Perjanjian Lama

BUKU PEDOMAN SUMBER GURU

Buku Pedoman Sumber Guru Perjanjian Lama

Dipersiapkan oleh
Church Educational System

Diterbitkan oleh
Gereja Yesus Kristus dari Orang-orang Suci Zaman Akhir
Salt Lake City, Utah
 © 1998 oleh Intellectual Reserve, Inc.
Hak cipta dilindungi Undang-undang
Dicetak di Indonesia

Persetujuan bahasa Inggris: 9/95

Persetujuan alih bahasa: 13 September 1995
Diterjemahkan dari: Old Testament Teacher Resource Manual
Indonesian
DAFTAR ISI
Pendahuluan Buku Pedoman Sumber Guru Perjanjian Lama . . . 1
Pedoman Kecepatan Mengajar untuk Tahun
Ajaran Selama 36 Minggu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Pendahuluan Perjanjian Lama . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Bantuan Pembelajaran Tulisan Suci . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Rencana Kebahagiaan yang Besar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Kitab Kejadian, Musa, dan Abraham . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Abraham . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Musa 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Kejadian 1–2; Musa 2–3; Abraham 4–5 . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Kejadian 3; Musa 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Kejadian 4; Musa 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Kejadian 5; Musa 6–7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Kejadian 6–10; Musa 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Kejadian 11–17; Abraham 1–2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
Kejadian 18–23 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
Kejadian 24–33 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
Kejadian 34–41 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
Kejadian 42–50 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
Kitab Keluaran . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
Keluaran 1–4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
Keluaran 5–10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
Keluaran 11–13 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
Keluaran 14–15 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
Keluaran 16–17 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
Keluaran 18–24 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
Keluaran 25–40 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
Kitab Imamat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
Imamat 1–16 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
Imamat 17–27 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
Kitab Bilangan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
Bilangan 1–10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
Bilangan 11–21 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
Bilangan 22–36 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
Kitab Ulangan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
Ulangan 1–34 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
Kitab Yosua . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
Yosua 1–24 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
Kitab Hakim-hakim . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
Hakim-hakim 1–21 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
Kitab Rut . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
Rut 1–4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
Kitab Pertama Samuel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
1 Samuel 1–11 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
1 Samuel 12–15 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
1 Samuel 16–17 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
1 Samuel 18–31 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
Kitab Kedua Samuel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
2 Samuel 1–10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
2 Samuel 11–24 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
iii
Kitab Pertama Raja-raja . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
1 Raja-raja 1–10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
1 Raja-raja 11–16 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
1 Raja-raja 17–22 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
Kitab Kedua Raja-raja . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150
2 Raja-raja 1–13 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150
2 Raja-raja 14–25 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154
Kitab Pertama Tawarikh . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157
1 Tawarikh 1–29 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157
Kitab Kedua Tawarikh . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160
2 Tawarikh 1–36 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160
Kitab Ezra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161
Ezra 1–10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161
Kitab Nehemia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163
Nehemia 1–13 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163
Kitab Ester . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165
Ester 1–10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165
Kitab Ayub . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
Ayub 1–42 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
Kitab Mazmur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171
Mazmur 1–150 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171
Amsal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175
Amsal 1–31 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175
Pengkhotbah . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178
Pengkhotbah 1–12 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178
Kidung Agung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179
Kitab Yesaya . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180
Yesaya 1–12 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180
Yesaya 13–23 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184
Yesaya 24–35 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185
Yesaya 36–39 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188
Yesaya 40–47 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188
Yesaya 48–66 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189
Kitab Yeremia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194
Yeremia 1–19 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194
Yeremia 20–29 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198
Yeremia 30–33 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199
Yeremia 34–52 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201
Ratapan Yeremia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 203
Ratapan 1–5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 203
Kitab Yehezkiel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205
Yehezkiel 1–3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205
Yehezkiel 4–32 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206
Yehezkiel 33–48 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208
Kitab Daniel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 214
Daniel 1–12 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 214
Kitab Hosea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219
Hosea 1–14 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219
Kitab Yoel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221 Kitab Zefanya . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 231
Yoel 1–3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221 Zefanya 1–3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 231

Kitab Amos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 222 Kitab Hagai . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232

Amos 1–9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 222 Hagai 1–2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232

Kitab Obaja . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 224 Kitab Zakharia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 234

Obaja 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 224 Zakharia 1–14 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 234

Kitab Yunus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 225 Kitab Maleakhi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 236

Yunus 1–4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 225 Maleakhi 1–4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 236

Kitab Mikha . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 227 Keluarga: Pernyataan Kepada Dunia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 239

Mikha 1–7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 227
Raja-raja dan para Nabi Israel dan Yehuda . . . . . . . . . . . . . . 240
Kitab Nahum . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229
Nahum 1–3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229 Gambar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 244

Kitab Habakuk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230

Habakuk 1–3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230

iv
PENDAHULUAN BUKU PEDOMAN SUMBER GURU PERJANJIAN LAMA
“Tujuan pendidikan keagamaan dalam Church Educational
System adalah untuk membantu individu, keluarga, dan
pemimpin imamat mencapai misi Gereja” (Buku Pegangan
untuk para Pengajar dan Pemimpin CES [1994], 3). Bidang
pertama untuk ditekankan dalam memenuhi tujuan ini adalah
dengan mengajar kepada siswa Injil Yesus Kristus sebagaimana
yang terdapat dalam kitab-kitab standar dan perkataan para
nabi. Buku Pedoman ini disediakan untuk menolong Anda
mencapai tujuan tersebut—apa pun pengalaman mengajar dan
dalam bahasa atau negara mana pun Anda mengajar.
Bidang kedua yang ditekankan adalah mengajar dengan ajaran
dan teladan. Mereka yang mengajar dengan ajaran dan teladan
adalah mereka yang mengajar injil paling efektif. Untuk dapat
mengajar dengan ajaran Anda harus terlebih dahulu mencari,
“dengan belajar dan juga dengan iman” (A&P 88:118), untuk
memahami asas-asas Injil Yesus Kristus. Untuk mengajar
dengan teladan Anda harus menjalankan injil di dalam
kehidupan pribadi Anda. Penatua Boyd K. Packer, anggota
Kuorum Dua Belas Rasul, mengajarkan, “Kekuatan datang
setelah guru berbuat dengan segenap kemampuannya untuk
mempersiapkan diri, tidak saja setiap pelajaran, tetapi juga
dalam upayanya mempertahankan agar kehidupannya selaras
dengan Roh. Jika dia mau belajar mengandalkan diri pada Roh
untuk memperoleh ilham, maka dia dapat berdiri di depan
kelasnya … yakin dengan pengetahuan yang dapat dia ajarkan
dengan ilham” (Teach Ye Diligently [1975], 306). Kekuatan yang
dibicarakan Penatua Packer tersebut sering kali terwujud
sewaktu guru memberikan kesaksian pribadi mengenai asas
yang diajarkan.
Cara Menggunakan Buku Pedoman Ini
Tulisan suci haruslah menjadi sumber utama Anda sewaktu
Anda mempersiapkan pelajaran-pelajaran Anda. Untuk
membantu Anda dengan pembelajaran tulisan suci dan
mempersiapkan pelajaran-pelajaran Anda, Anda harus
memiliki buku-buku pedoman berikut:
• Dua buku pedoman siswa institut untuk Agama 301 dan
302—Perjanjian Lama: Kejadian–2 Samuel (32489) dan
Perjanjian Lama: 1 Raja-raja–Maleakhi (32498)
• Buku pedoman siswa seminari belajar-di-rumah—Penuntun
Belajar Siswa Perjanjian Lama (34189)
• Old Testament Video Guide (32318)
• Buku Pedoman ini—Buku Pedoman Sumber Guru Perjanjian
Lama
Buku-buku pedoman ini tidak boleh menggantikan
pembelajaran Anda terhadap tulisan suci, juga tidak boleh
menggantikan bimbingan yang diilhami dari Roh Kudus
sewaktu Anda mempersiapkan diri untuk mengajar siswa
Anda. Buku-buku ini adalah sumber tambahan dan untuk
mendukung persiapan pelajaran Anda. Buku Pedoman Sumber
Guru Perjanjian Lama secara khusus menyediakan informasi
pendahuluan untuk blok-blok tulisan suci, menggariskan
garis besar asas-asas penting injil yang harus dicari, dan
1
menyarankan berbagai cara asas-asas tersebut dapat diajarkan
untuk membantu siswa memahami dan menerapkannya di
dalam kehidupan mereka.
“Penyelenggara CES telah menentukan bahwa dalam CES
pada hari kerja, di mana lebih banyak waktu tersedia untuk
pengajaran, tulisan-tulisan suci hendaknya diajarkan secara
berurutan. Salah satu dari cara-cara yang paling baik untuk
mengajarkan Injil Yesus Kristus adalah dengan mengajarkan
tulisan suci secara berurutan. Pengajaran tulisan suci secara
berurutan adalah mengajarkan tulisan suci dalam urutan seperti
terdapat dalam kitab-kitab standar.” (Mengajarkan Injil, 22; lihat
halaman tersebut untuk informasi lebih lanjut mengenai
pengajaran tulisan suci secara berurutan). Buku pedoman ini
mengikuti urutan tulisan suci sebagaimana yang seharusnya
Anda ajarkan, tetapi tidak menyediakan bantuan-bantuan
mengajar untuk semua ayat dalam setiap blok tulisan suci.
Bantuan-bantuan tambahan terdapat dalam buku pedoman
siswa institut dan penuntun belajar siswa seminari.
Mengajarkan Injil: Buku Pegangan untuk para Pengajar dan
Pemimpin CES (34829) memberikan bantuan rinci mengenai
cara mengajar kelas CES. Anda hendaknya sangat terbiasa
dengan isinya. Saran-saran umum berikut ini mungkin
bermanfaat dalam persiapan pelajaran Anda.
Mempersiapkan Diri Anda untuk Mempelajari dan
Mengajar Injil
• Jalankanlah injil.
• Berdoalah untuk memperoleh bimbingan Roh sewaktu
Anda mempelajari, mempersiapkan diri, dan mengajar.
• Jalankanlah iman kepada Tuhan, dengan kekuatan Roh,
dan dengan kekuatan tulisan suci untuk memenuhi
kebutuhan-kebutuhan siswa Anda.
Menentukan Apa yang Akan Anda Ajarkan
• Tentukan porsi tulisan suci mana yang ingin Anda cakup
dalam pelajaran Anda. Buku pedoman ini dibagi menjadi
blok-blok tulisan suci yang menunjukkan di mana cerita
atau pokok pelajaran berubah. Pada halaman 6–7 terdapat
penuntun kecepatan mengajar yang dapat membantu
Anda menentukan berapa banyak materi yang harus
dicakup setiap hari atau setiap minggu.
• Pelajari blok tulisan suci secara menyeluruh. Bacalah
beberapa kali, sambil membuat catatan mengenai doktrin-
doktrin, asas-asas, peristiwa-peristiwa, dan kata-kata atau
ungkapan-ungkapan sulit. Buku pedoman ini, buku
pedoman siswa institut, dan penuntun belajar siswa
akan membantu Anda memahami blok tulisan suci dan
menentukan apa yang penting bagi siswa Anda. Anda akan
mengajar dengan lebih efektif setelah Anda menemukan
sesuatu yang mengilhami dalam blok tulisan suci. Maka
setelah itu Anda dapat menuntun siswa Anda untuk
memiliki pengalaman penemuan yang serupa.
Pendahuluan Buku Pedoman Sumber Guru Perjanjian Lama
• Penatua Henry B. Eyring, anggota Kuorum Dua Belas
Rasul, mengatakan, “Saya berharap agar Anda akan
mengajar sejarah dan cerita-cerita di dalam Perjanjian Lama.
Saya berharap agar Anda akan mengajar dengan jelas
doktrin-doktrin tentang perjanjian-perjanjian dan
pengorbanan yang terdapat di dalam kitab tersebut.”
(Covenants and Sacrifice [ceramah kepada para pendidik
agama, 15 Agustus 1995], 7). Pilihlah doktrin-doktrin, asas-
asas, dan peristiwa-peristiwa tersebut, yang paling penting
untuk diketahui siswa Anda. Biarlah bisikan-bisikan Roh
dan kebutuhan-kebutuhan siswa Anda membimbing Anda
sewaktu Anda memutuskan apa yang harus diajarkan.
Menentukan Bagaimana Anda Akan Mengajar
• Pilihlah satu atau lebih metode pengajaran untuk setiap
peristiwa, asas, atau doktrin yang ingin Anda ajarkan.
Gunakan metode Anda sendiri atau gunakan metode yang
disarankan dalam materi-materi kurikulum.
• Pilihlah metode yang mendorong kesiapan, partisipasi,
dan penerapan siswa.
1. Kesiapan berarti bahwa siswa siap secara rohani dan
intelektual, waspada, terfokus, dan bersedia berperan
serta dalam pengalaman belajar. “Kesiapan adalah
kondisi hati maupun pikiran” (Mengajarkan Injil, 13). Itu
bukanlah tipu daya untuk memulai sebuah pelajaran;
itu adalah penilaian berkelanjutan dari fokus murid
kita.
2. Partisipasi berarti bahwa siswa terlibat dalam proses
belajar. Partisipasi mereka dapat saja dalam bentuk
fisik, emosi, intelektual, dan rohani. Semakin terlibat
siswa dalam proses belajar, semakin mereka dapat
memahami, mengingat, dan menerapkan pelajaran.
3. Penerapan berarti bahwa siswa menerima gagasan-
gagasan yang sedang diajarkan, memahami bagaimana
mereka dapat menerapkannya di dalam kehidupan
mereka, dan kemudian berusaha untuk hidup sesuai
dengan asas-asas tersebut.
Bagaimana Buku Pedoman Ini Disusun
Sumber-sumber yang disediakan buku pedoman ini terdapat
dalam tiga bagian berikut.
Materi Pendahuluan
Materi pendahuluan disediakan untuk masing-masing
kitab tulisan suci dan blok tulisan suci. Pendahuluan untuk
masing-masing kitab menyediakan materi latar belakang dan
informasi lain untuk membantu Anda memahami kitab
tersebut dalam keadaan sejarah dan tulisan sucinya.
Memahami keadaan dan tujuan dapat menjadikan pembacaan
tulisan suci Anda lebih bermakna dan bermanfaat.
Pendahuluan terhadap setiap blok tulisan suci memberikan
bantuan tambahan dalam memahami keadaan dan tujuan
pasal-pasal tersebut. Pendahuluan juga sering memberikan
wawasan untuk meningkatkan pembacaan tulisan suci Anda
2
dan membantu Anda memahami pentingnya blok tulisan suci
tersebut. Buku pedoman siswa institut dan penuntun belajar
siswa menyediakan materi pendahuluan tambahan.
Anda dapat menggunakan materi pendahuluan untuk
memberikan hal-hal berikut:
• Pertanyaan-pertanyaan yang memberikan motivasi
untuk diajukan kepada siswa dan untuk membangkitkan
kesiapan siswa.
• Bantuan prabaca dengan memberikan siswa informasi latar
belakang yang bermanfaat dan hal-hal yang harus dicari
sewaktu mereka membaca.
• Kutipan-kutipan untuk diperlihatkan dan ditulis di papan
tulis dan catatan-catatan untuk ditulis siswa dalam tulisan
suci mereka.
Beberapa Asas Penting Injil yang Harus Dicari
Anda dapat menemukan banyak asas penting dalam blok
tulisan suci. Bagian ini berisikan daftar mengenai beberapa
hal yang mungkin perlu Anda pertimbangkan untuk diajarkan
kepada siswa Anda. Berikut adalah cara menggunakan
asas-asas injil dalam pengajaran Anda:
• Gunakan asas-asas injil sebagai standar untuk memastikan
agar doktrin yang diajarkan adalah doktrin yang benar.
• Gunakan asas-asas injil untuk membantu Anda menentukan
kebutuhan siswa yang perlu diajarkan.
• Tulis asas-asas injil di papan tulis untuk memberikan siswa
asas-asas yang harus dicari sewaktu mereka mempelajari
blok tulisan suci.
• Undanglah siswa untuk mencari rujukan-rujukan tulisan
suci tambahan yang mendukung atau menjelaskan lebih
lanjut tentang dokrin.
Saran untuk Mengajarkan
Bagian ini berisikan gagasan-gagasan pengajaran yang mungkin
perlu Anda pertimbangkan sewaktu Anda menentukan
bagaimana mengajarkan peristiwa-peristiwa, asas-asas, dan
doktrin-doktrin yang telah Anda pilih dari blok tulisan suci.
Anda tidak diharuskan menggunakan saran-saran pengajaran
ini; saran-saran ini disediakan sebagai sumber bagi Anda
sewaktu Anda mempertimbangkan kebutuhan-kebutuhan
siswa Anda dengan bimbingan Roh. Anda juga akan
menemukan saran-saran yang berguna dalam penuntun
belajar siswa, yang dapat diadaptasi penggunannya di ruangan
kelas (lihat “Pendahuluan bagi Guru terhadap Penuntun
Belajar Siswa Perjanjian Lama,” hlm. 3.
Judul untuk saran-saran mengajar mencakup hal-hal berikut:
• Pernyataan Fokus. Sebagai pendahuluan terhadap setiap
saran terdapat bagian yang dicetak dalam huruf tebal,
yang memberitahukan blok tulisan suci dan asas mana
yang difokuskan oleh saran pengajaran tertentu. Hal ini
sering kali dihubungkan dengan asas-asas yang terdapat
dalam bagian “Beberapa Asas Penting Injil yang Harus
Dicari” dari blok tulisan suci.

• Penguasaan Tulisan Suci. Saran-saran mengajar
yang mencakup bagian-bagian penguasaan tulisan
suci ditunjukkan dengan icon yang diperlihatkan di sini.
Presiden Howard W. Hunter, yang waktu itu Presiden
Kuorum Dua Belas Rasul, mengatakan, “Kami berharap
agar tidak seorang pun di antara siswa Anda yang
meninggalkan ruangan kelas Anda memiliki perasaan
takut atau malu bahwa mereka tidak dapat menemukan
bantuan yang mereka butuhkan karena mereka tidak
cukup mengetahui tulisan suci untuk menemukan bagian-
bagian tulisan suci dengan benar” (Eternal Investments
[ceramah kepada para pendidik agama, 10 Februari 1989], 2).
“Penguasaan tulisan suci” adalah metode untuk mengajar
siswa cara menemukan ayat-ayat suci, memperoleh
pemahaman tentang maknanya, dan menerapkan tulisan
suci di dalam kehidupan mereka. Seratus bagian tulisan
suci—dua puluh lima untuk masing-masing kursus tulisan
suci—telah dipilih untuk ditekankan secara khusus dalam
seminari. Rujukan-rujukan tulisan suci ini diberi label
“Penguasaan Tulisan Suci” dalam bagian saran untuk
mengajar. Anda hendaknya membantu siswa menguasai
rujukan-rujukan penguasaan tulisan suci dengan
mengulasnya di dalam kelas dan mendorong siswa
mempelajarinya sendiri. Untuk saran-saran mengenai
bagaimana mendorong penguasaan tulisan suci di dalam
kelas Anda, Buku Pegangan untuk Para Pengajar dan
Pemimpin CES, halaman 34–35.
• S M
T W
Icon Mingguan. Beberapa saran mengajar juga
TH
F S
dikenali melalui icon yang diperlihatkan di sini.
Icon ini menunjukkan saran-saran mengajar yang
dianjurkan kepada guru dalam program belajar-di-rumah
atau guru yang membutuhkan bantuan cara mengajarkan
blok-blok tulisan suci yang lebih besar.
• Penetapan Waktu. Pada akhir judul ditentukan jumlah
waktu yang diperlukan untuk mengajar pelajaran yang
disarankan. Jangka waktu ini dicantumkan hanya untuk
membantu Anda merencanakan pelajaran harian Anda,
dan bukan merupakan petunjuk mengenai berapa banyak
waktu yang seharusnya digunakan untuk mengajar
pelajaran yang disarankan tersebut.
Bantuan-bantuan Pengajaran Lain
• Video Perjanjian Lama (5X058). Paket media ini,
beserta dengan Old Testament Symposium 1995
Resource Videocassette (53248), berisikan presentasi video
untuk membantu Anda mengajarkan Perjanjian Lama.
Saran-saran mengajar untuk presentasi Video Perjanjian
Lama terdapat dalam Old Testament Video Guide (32318).
Blok-blok tulisan suci yang ada presentasi videonya
ditunjukkan dengan tanda icon di sini dan catatan pada
awal bagian saran untuk mengajar.
• Siswa dengan kebutuhan khusus. “Kebutuhan khusus”
adalah istilah umum yang digunakan untuk mengenali
siswa-siswa yang berada dalam keadaan yang unik. Hal
ini mencakup mereka yang memiliki ketidakmampuan
membaca atau belajar, yang memiliki gangguan dalam
berperilaku, dan hambatan intelektual. Hal ini juga
3
Pendahuluan Buku Pedoman Sumber Guru Perjanjian Lama
mencakup mereka yang berada di penjara, tidak dapat
meninggalkan kursi roda, menghadiri sekolah alternatif,
tidak dapat meninggalkan rumah, mengalami gangguan
pendengaran atau visual, dan lain sebagainya.
Nabi Joseph Smith mengatakan, “Semua pikiran dan roh
yang dikirim Allah ke dunia mampu mengalami perbaikan.”
(Teachings of the Prophet Joseph Smith, diseleksi oleh. Joseph
Fielding Smith [1976], 354). Anda harus berusaha segala
upaya untuk memenuhi kebutuhan-kebutuhan pelajaran
semua siswa Anda, meskipun mungkin mustahil untuk
memenuhi semua kebutuhan siswa setiap saat. Namun
demikian, Anda dapat mengetahui kebutuhan-kebutuhan
khusus siswa Anda dan mengadaptasi bahan-bahan
kurikulum reguler sehingga semua siswa dapat
berpartisipasi dan memperoleh paling sedikit sesuatu dari
setiap pelajaran. Siswa-siswa lainnya dapat juga diberikan
kesempatan untuk membantu siswa-siswa yang memiliki
kebutuhan khusus. Pelayanan yang tidak mementingkan
diri itu adalah berkat baik bagi yang memberi maupun
yang menerima.
Selain bahan kurikulum reguler, bahan-bahan lain tersedia
untuk membantu mengajar mereka yang memiliki
kebutuhan-kebutuhan khusus. Bahan-bahan ini termasuk
buku pedoman dalam huruf braille dan yang berbentuk
audio kaset, video kaset mengenai Kitab Mormon dalam
bahasa isyarat Amerika, bahan-bahan untuk Kursus Pemula
(kurikulum yang berbentuk sangat visual dan telah
disederhanakan untuk siswa yang memiliki tingkat baca
kelas dua sampai kelas empat sekolah dasar), dan Perangkat
Gambar Seni Injil (lihat bagian “Bahan-bahan Kurikulum
Khusus” dalam katalog terbitan-terbitan CES terkini dan
bagian “Penyandang Cacat, Bahan-bahan untuk” dalam
daftar judul katalog Pusat Distribusi Gereja terkini).
Majalah-majalah Gereja dapat juga menjadi sumber-sumber
yang baik untuk artikel, gambar, dan gagasan-gagasan yang
mungkin berhubungan dengan kebutuhan-kebutuhan
khusus siswa Anda.
Pendahuluan bagi Guru Terhadap
Penuntun Belajar Siswa Perjanjian Lama
Penuntun Belajar Siswa Perjanjian Lama membantu siswa
membaca Perjanjian Lama dan kemudian memikirkan
mengenainya serta menerapkan ajaran-ajarannya. Buku
pedoman ini diharuskan bagi program belajar-di-rumah, tetapi
kebanyakan guru yang mengajar setiap hari mendapati buku
ini sangat bermanfaat dalam persiapan dan pengajaran mereka.
Penggunaan Buku Pedoman ini dalam Program
Seminari Belajar-di-Rumah
Seminari adalah program belajar lima hari seminggu (atau
yang setara dengan itu) selama tahun ajaran. Karena kelas
seminari belajar-di-rumah bertemu hanya sekali seminggu,
penuntun belajar siswa harus digunakan oleh siswa belajar-
di-rumah untuk empat hari lainnya. Meskipun semua siswa
didorong untuk membaca tulisan suci setiap hari, siswa
program belajar-di-rumah harus memahami bahwa mereka
Pendahuluan Buku Pedoman Sumber Guru Perjanjian Lama
diharapkan untuk meluangkan waktu kira-kira 30–40 menit
setiap hari dalam empat hari sekolah setiap minggu untuk
mengerjakan kegiatan-kegiatan dan tugas-tugas dari buku
penuntun belajar.
Tidak seperti buku-buku pedoman sebelumnya, siswa tidak
perlu menulis di dalam buku-buku penuntun belajar mereka.
Gunakan salah satu dari dua pilihan berikut untuk digunakan
siswa mencatat dan menyerahkan tugas-tugas tertulis mereka:
• Mintalah setiap siswa menggunakan dua buku catatan dan
menggunakannya secara bergantian. Selama satu minggu,
siswa mengerjakan tugas-tugasnya di dalam satu buku
catatan dan menyerahkan buku catatan tersebut kepada
Anda ketika kelas diadakan. Sementara Anda membaca
dan menanggapi terhadap pekerjaan di dalam buku itu,
siswa menulis di dalam buku catatan lainnya. Pada saat
bertemu di kelas berikutnya Anda saling tukar-menukar
buku catatan dan mengulangi proses tersebut.
• Mintalah setiap siswa melakukan pekerjaan tertulis pada
lembaran-lembaran buku catatan yang dapat dilepas
dan menyerahkan lembaran-lembaran yang telah
dilengkapi/dikerjakan itu setiap minggu. Ketika Anda
mengembalikan pekerjaan siswa, mereka dapat menaruh
kembali lembaran-lembaran tersebut ke dalam buku
catatan mereka.
Setelah Anda mengumpulkan pekerjaan siswa setiap minggu,
baca dan tulis komentar untuk dikembalikan kepada siswa.
Ini adalah cara yang baik sekali bagi Anda untuk lebih
mengenal siswa Anda dan agar lebih dapat menentukan
seberapa baik masing-masing siswa memahami pelajaran
yang dia terima—baik di dalam maupun di luar kelas. Anda
dapat membantu memotivasi siswa Anda dengan mengundang
siapa saja di antara mereka yang bersedia membagikan
tentang apa yang mereka tulis di dalam buku catatan mereka
sebagai bagian dari pelajaran kelas mingguan.
Memberi Penilaian Buku Catatan Siswa
Tidak ada lembar jawaban untuk memeriksa kegiatan-kegiatan
dalam penuntun belajar siswa beberapa dari jawaban terdapat
dalam tulisan suci dan harus jelas kelihatan bagi Anda sewaktu
Anda membiasakan diri Anda dengan setiap kegiatan.
Jawaban-jawaban lainnya didasarkan pada gagasan-gagasan,
pengalaman, pendapat, dan kesaksian siswa. Dalam kasus-
kasus ini, satu-satunya jawaban yang benar mungkin tidak
ada. Evaluasi dan nilailah siswa Anda sejauh mana mereka
berupaya sesuai dengan kemampuan mereka masing-masing.
Sewaktu Anda menulis komentar-komentar Anda, perbaikilah
kesalahpahaman atau jawaban-jawaban yang jelas salah dan
pujilah siswa atas usaha mereka.
Bersikaplah peka terhadap siswa yang memiliki kebutuhan
khusus dan buatlah penyesuaian terhadap penuntun belajar
siswa dengan semestinya. Misalnya, jika ada siswa yang
memiliki gangguan/hambatan sehingga sangat sulit baginya
untuk menulis, Anda dapat membiarkan siswa tersebut
menggunakan tape recorder untuk mencatat tugas
pekerjaannya atau Anda dapat meminta seorang teman atau
anggota keluarganya menulis untuk siswa tersebut. Anda
4
mungkin perlu menyesuaikan jumlah kegiatan belajar yang
ditugaskan kepada beberapa siswa karena kebutuhan khusus.
Siswa-siswa lainnya mungkin sudah maju dan hendaknya
didorong untuk berbuat melebihi dari persyaratan minimum.
Bantulah siswa memahami bahwa yang dianggap “adil”
adalah jika mereka masing-masing berusaha keras sesuai
dengan kemampuan individu masing-masing.
Penggunaan Buku Pedoman Ini Dalam Program
Seminari Harian
Penuntun Belajar Siswa Perjanjian Lama tidak diharuskan bagi
siswa dalam program seminari harian, tetapi Anda hendaknya
menyiapkan masing-masing satu buku untuk setiap meja
siswa. Kemudian Anda dapat meminta siswa merujuk pada
bagian “Memahami Tulisan Suci” untuk memperoleh bantuan
dalam memahami kata-kata dan ungkapan-ungkapan sulit
dan juga untuk kutipan-kutipan dan penjelasan-penjelasan.
Sewaktu mempersiapkan pelajaran, simaklah pendahuluan
untuk masing-masing blok tulisan suci dan bagian-bagian
“Mempelajari Tulisan Suci” untuk bantuan dalam memutuskan
apa dan bagaimana cara mengajar. Misalnya, beberapa
dari pendahuluan menyediakan pertanyaan-pertanyaan
pembahasan yang membantu menciptakan kesiapan siswa.
Kadang-kadang, Anda mungkin perlu meminta siswa
melakukan salah satu dari kegiatan “Mempelajari Tulisan
Suci” selama kelas berlangsung dan kemudian meminta
mereka membagikan apa yang telah mereka tulis—baik dalam
kelompok-kelompok atau bersama keseluruhan kelas.
Bahkan meskipun kegiatan-kegiatan tidak diikuti persis
seperti yang dianjurkan dalam penuntun belajar, kegiatan-
kegiatan tersebut dapat memberikan gagasan-gagasan yang
baik yang dapat disesuaikan dengan penggunaannya dalam
keadaan ruangan kelas.
Mengatur Kecepatan
Anda Mengajar Perjanjian Lama
Perjanjian Lama adalah bagian terbesar dari kitab-kitab standar
Gereja, yang jumlah halamannya dua kali lebih banyak dari
Kitab Mormon. Tentu saja, Anda tidak akan dapat mengajarkan
setiap ayat dalam satu tahun ajaran. Tantangan yang Anda
hadapi adalah bagaimana memilih dengan tepat dan mengatur
kecepatan Anda mengajar, yaitu tidak boleh terlalu banyak
meluangkan waktu mengajarkan bagian pertama sehingga
Anda dapat ketinggalan pesan-pesan dalam kitab-kitab di
bagian berikutnya, dan juga tidak boleh mengajar terlalu
cepat dalam upaya untuk mengajar semuanya sehingga
siswa Anda tidak dapat memahami dan tidak menghargai
bagian-bagian Perjanjian Lama yang benar-benar penting.
Buku pedoman ini dapat membantu Anda memilih bagian-
bagian paling penting yang harus diajarkan dalam Perjanjian
Lama. Pedoman kecepatan berikut memberikan tugas-tugas
bacaan yang disarankan kepada siswa dan dapat membantu
Anda menentukan seberapa banyak yang harus Anda cakup
setiap hari dan setiap minggu. Karena ada banyak jenis
program seminari yang berbeda di seluruh dunia, maka
 Pendahuluan Buku Pedoman Sumber Guru Perjanjian Lama

tidaklah mungkin menyusun buku pedoman ini untuk Mengajarkan Injil Yesus Kristus kepada remaja Gereja adalah
disesuaikan dengan setiap situasi. Pedoman kecepatan 36 kepercayaan yang kudus dan tugas yang mendatangkan
minggu adalah program seminari rata-rata dan tabel bacaan sukacita. Semoga Tuhan memberkati Anda dan siswa Anda
serupa terdapat dalam penuntun belajar siswa. Anda mungkin sewaktu Anda bersama-sama mempelajari Perjanjian Lama.
perlu mengadaptasi pedoman tersebut sesuai dengan
kebutuhan jadwal harian dan mingguan tertenu Anda dan
sesuai dengan kebutuhan-kebutuhan siswa Anda.

5
PEDOMAN KECEPATAN MENGAJAR UNTUK
TAHUN AJARAN SELAMA 36 MINGGU
Seminari diajarkan lima hari per minggu tetapi bahan dapat disesuaikan ini dimaksudkan untuk mendorong Anda
pelajaran disediakan hanya untuk empat hari seminggu mencari bimbingan Roh agar dapat mengajar sesuai dengan
untuk memungkinkan adanya gangguan waktu, misalnya kebutuhan-kebutuhan khusus siswa Anda dan tidak hanya
kegiatan-kegiatan sekolah dan pertemuan-pertemuan, sesuai dengan jadwal.
kegiatan dan presentasi seminari khusus, penguasaan tulisan
Menurut pedoman ini, siswa akan membaca kira-kira 395
suci, ujian, dan ulangan. Anda dapat juga memilih untuk
halaman dari Perjanjian Lama—rata-rata 11,3 halaman per
meluangkan lebih dari satu hari agar dapat mengajarkan satu
minggu selama 35 minggu.
blok tulisan suci dengan lebih efektif lagi. Kelonggaran yang

Minggu Saran Blok Tulisan Suci Saran Bacaan Minggu Saran Blok Tulisan Suci Saran Bacaan
yang Harus Diajarkan Siswa yang Harus Diajarkan Siswa

1 Hari 1–2: “Pendahuluan Perjanjian 10 Hari 1: Keluaran 1–2 Keluaran 1–10

Lama” dan “Bantuan Hari 2: Keluaran 3–4
Pembelajaran Tulisan Suci” Hari 3: Keluaran 5–6
Hari 3–4: “Rencana Kebahagiaan Hari 4: Keluaran 7–10
yang Besar”
11 Hari 1–2: Keluaran 11–13 Keluaran 11–14;
2 Hari 1: Abraham 3 Musa 1–4; Abraham 3 Hari 3: Keluaran 14–15 16–17
Hari 2: Musa 1 Hari 4: Keluaran 16–17
Hari 3: Kejadian 1–2; Musa 2–3;
12 Hari 1: Keluaran 18–19 Keluaran 18–20; 24
Abraham 4–5
Hari 2: Keluaran 20:1–11
Hari 4: Kejadian 3; Musa 4
Hari 3: Keluaran 20:12–26
3 Hari 1: Kejadian 4; Musa 5 Musa 5–7 Hari 4: Keluaran 21–24
Hari 2–4: Kejadian 5; Musa 6–7
13 Hari 1: Keluaran 25–27; 30 Keluaran 28–29;
4 Hari 1: Kejadian 6; Musa 8 Kejadian 6–9; 11; Hari 2: Keluaran 28–29; 31 32–34
Hari 2–3: Kejadian 7–10 Musa 8 Hari 3: Keluaran 32
Hari 4: Kejadian 11 Hari 4: Keluaran 33–40
5 Hari 1: Kejadian 12; Abraham 1–2 Kejadian 13–17; 14 Hari 1: Imamat 1–7 Imamat 1; 10–11; 14;
Hari 2: Kejadian 13–14 Abraham 1–2 Hari 2: Imamat 8–11 16; 19; 26
Hari 3: Kejadian 15–16 Hari 3: Imamat 12–18
Hari 4: Kejadian 17 Hari 4: Imamat 19–27
6 Hari 1: Kejadian 18–19 Kejadian 18–19; 21–22 15 Hari 1: Bilangan 1–10 Bilangan 6; 9; 11–14;
Hari 2: Kejadian 20 Hari 2: Bilangan 11–15 16; 22–24; 27
Hari 3: Kejadian 21–22 Hari 3: Bilangan 16–21
Hari 4: Kejadian 23 Hari 4: Bilangan 22–36
7 Hari 1: Kejadian 24 Kejadian 24; 26–30; 16 Hari 1: Ulangan 1–6 Ulangan 4; 6; 8–9; 18;
Hari 2: Kejadian 25–27 32–33 Hari 2: Ulangan 7–13 26; 28; 30; 32
Hari 3: Kejadian 28–30 Hari 3: Ulangan 14–26
Hari 4: Kejadian 31–33 Hari 4: Ulangan 27–34
8 Hari 1: Kejadian 34–36 Kejadian 35; 37; 17 Hari 1: Yosua 1 Yosua 1–7; 10;
Hari 2: Kejadian 37 39–41 Hari 2: Yosua 2–5 23–24
Hari 3: Kejadian 38–39 Hari 3: Yosua 6–10
Hari 4: Kejadian 40–41 Hari 4: Yosua 11–24
9 Hari 1: Kejadian 42–45 Kejadian 42–46; 18 Hari 1: Hakim-hakim 1–5 Hakim-hakim 2–3; 6–8;
Hari 2: Kejadian 46–47 48–50 Hari 2: Hakim-hakim 6–9 13–16; Rut 1–4
Hari 3: Kejadian 48–49 Hari 3: Hakim-hakim 10–21
Hari 4: Kejadian 50 Hari 4: Rut

6
 Pedoman Kecepatan Mengajar untuk Tahun Ajaran Selama 36 Minggu

Minggu Saran Blok Tulisan Suci Saran Bacaan Minggu Saran Blok Tulisan Suci Saran Bacaan
yang Harus Diajarkan Siswa yang Harus Diajarkan Siswa

19 Hari 1: 1 Samuel 1–2 1 Samuel 1–3; 28 Hari 1: Yesaya 24–28 Yesaya 24; 26; 29;
Hari 2: 1 Samuel 3 7–10 Hari 2: Yesaya 29 40; 43; 46–47
Hari 3: 1 Samuel 4–8 Hari 3: Yesaya 30–35
Hari 4: 1 Samuel 9–11 Hari 4: Yesaya 36–47
20 Hari 1: 1 Samuel 12–15 1 Samuel 12–13; 29 Hari 1: Yesaya 48–52 Yesaya 48–50; 53;
Hari 2: 1 Samuel 16–17 15–17; 24; 26 Hari 2: Yesaya 53 55; 58–59
Hari 3: 1 Samuel 18–24 Hari 3: Yesaya 54–58
Hari 4: 1 Samuel 25–31 Hari 4: Yesaya 59–66
21 Hari 1: 2 Samuel 1–6 2 Samuel 6–7; 9; 30 Hari 1: Yeremia 1–6 Yeremia 1; 7; 16; 23
Hari 2: 2 Samuel 7–10 11–14 Hari 2: Yeremia 7–15
Hari 3: 2 Samuel 11–12 Hari 3: Yeremia 16–22
Hari 4: 2 Samuel 13–24 Hari 4: Yeremia 23–29
22 Hari 1: 1 Raja-raja 1–10 1 Raja-raja 3; 8–9; 31 Hari 1: Yeremia 30–32 Yeremia 30–31; 52;
Hari 2: 1 Raja-raja 11–16 11–12; 17–19 Hari 2: Yeremia 33–52 Ratapan 1; 5;
Hari 3: 1 Raja-raja 17 Hari 3: Ratapan Yehezkiel 2–3
Hari 4: 1 Raja-raja 18–22 Hari 4: Yehezkiel 1–3
23 Hari 1: 2 Raja-raja 1–3 2 Raja-raja 2; 4–6; 32 Hari 1: Yehezkiel 4–32 Yehezkiel 18;
Hari 2: 2 Raja-raja 4–13 17–19; 22–23 Hari 2: Yehezkiel 33–34 33–34; 37
Hari 3: 2 Raja-raja 14–20 Hari 3: Yehezkiel 37
Hari 4: 2 Raja-raja 21–25 Hari 4: Yehezkiel 38–48
24 Hari 1: 1 dan 2 Tawarikh 2 Tawarikh 15; 20; 33 Hari 1: Daniel 1 Daniel 1–3; 6
Hari 2: Ezra 1–6 Ezra 9–10; Hari 2: Daniel 2
Hari 3: Ezra 7–10 Nehemia 1; 6; 8 Hari 3: Daniel 3–5
Hari 4: Nehemia Hari 4: Daniel 6–12
25 Hari 1: Ester Ester 1–10; 34 Hari 1: Hosea Hosea 1–3; 6;
Hari 2: Ayub 1–18 Ayub 1–3; 38; 42 Hari 2: Yoel Yoel 2; Amos 3–4
Hari 3: Ayub 19–37 Hari 3: Amos
Hari 4: Ayub 38–42 Hari 4: Obaja
26 Hari 1: Mazmur 1–24 Mazmur 22–24; Amsal 3; 35 Hari 1: Yunus Yunus 1–4; Mikha 3;
Hari 2: Mazmur 25–150 6; 22; 30–31; Hari 2: Mikha Zefanya 3; Hagai 1
Hari 3: Amsal Pengkhotbah 1–2; Hari 3: Nahum; Habakuk
Hari 4: Pengkhotbah (menjelaskan 4–5; 12 Hari 4: Zefanya; Hagai
mengenai Kidung Agung)
36 Hari 1: Zakharia Zakharia 10; 14;
27 Hari 1: Yesaya 1–2 Yesaya 1–2; 4–5; Hari 2: Maleakhi 1–3 Maleakhi 3–4
Hari 2: Yesaya 3–5 11; 14 Hari 3: Maleakhi 4
Hari 3: Yesaya 6–9 Hari 4: Kesaksian; perpisahan
Hari 4: Yesaya 10–23 dengan siswa

7
PENDAHULUAN PERJANJIAN LAMA
Pendahuluan
Penatua Boyd K. Packer mengatakan kepada para pengajar
di Church Educational System:
“Menyajikan ikhtisar singkat tetapi tersusun dengan cermat
dari seluruh kursus pada awal kelas memiliki nilai yang
sangat besar .…
Saat-saat awal yang jarang dilakukan tersebut, yang
merupakan investasi waktu yang sangat singkat,
memungkinkan siswa mengetahui ke mana arah yang
mereka tuju. Mereka dapat menempatkan pembelajaran
mereka dalam konteks yang sebenarnya. Mereka lebih
dapat mempertahankan daya ingat mereka ketika mereka
mengetahui bahwa semua pengetahuan tentang tulisan suci
saling berhubungan dan terang pengetahuan bersinar dengan
lebih terang. Ikhtisar akan membentuk kerangka kerja dan
waktu dan upaya yang digunakan untuk menyampaikan
ikhtisar tersebut lebih dari sekadar berharga” (The Great Plan
of Happiness [ceramah yang disampaikan kepada para
pendidik agama, 10 Agustus 1993], 2).
Luangkanlah waktu untuk mengembangkan dan mengajar
pendahuluan dan ikhtisar Perjanjian Lama. Bantulah siswa
Anda memahami pentingnya Perjanjian Lama dan menantikan
dengan penuh harap cerita-cerita, kebenaran-kebenaran, dan
wawasan-wawasan yang akan mereka baca dan pelajari
selama tahun ajaran ini. Kuatkanlah pemahaman Anda sendiri
dan siswa Anda tentang misi ilahi Yesus Kristus.
Apakah Perjanjian Baru?
Perjanjian Baru adalah catatan tentang hubungan Allah
dengan anak-anak-Nya sejak Penciptaan sampai kira-kira
tahun 400 S.M. Perjanjian adalah hubungan khusus dengan
Tuhan yang melaluinya seseorang atau kelompok orang dapat
mengikat janji. Tuhan menetapkan syarat dan ketentuan bagi
pemberian pahala (berkat-berkat, keselamatan, permuliaan)
dan upaya-upaya (kepatuhan terhadap peraturan dan
perintah-perintah). Perjanjian dipenuhi ketika orang mematuhi
janji-janji mereka dan bertahan dengan iman sampai akhir,
dengan Tuhan memberikan berkat-berkat selama kehidupan
fana dan keselamatan dan permuliaan setelah menyelesaikan
kehidupan fana. Perjanjian Lama berisikan perjanjian-perjanjian
dan ajaran-ajaran yang diberikan Tuhan kepada anak-anak-
Nya untuk mempersiapkan mereka bagi kedatangan pertama
Mesias dan untuk mengajar mereka cara kembali dan hidup
di hadirat-Nya.
Perjanjian Lama adalah suara yang diilhami dari masa lalu
yang berisikan pesan-pesan penting bagi zaman sekarang.
Perjanjian Lama juga berisikan akar-akar yang bersifat sejarah
dan doktrin yang dari padanya semua tulisan suci kita lainnya
berasal dan kitab ini meletakkan landasan untuk memahami
siapa diri kita sekarang dan apa yang kita percayai. Dengan
bantuan wahyu modern kita dapat memahami dengan lebih
benar lagi dan menghargai Perjanjian Lama.
8
Mengapa Kita Hendaknya
Mempelajari Perjanjian Lama?
Presiden Marion G. Romney, yang waktu itu Penasihat Kedua
dalam Presidensi Utama, mengatakan:
“Pesan Perjanjian Lama adalah pesan tentang Kristus dan
kedatangan dan penebusan-Nya .… Menurut hemat saya
tidak ada penjelasan yang lebih sederhana atau lebih jelas
dan lebih relevan mengenai pesan Perjanjian Lama daripada
pesan yang ditulis dalam [2 Nefi 25–33]. Tampaknya bagi saya
bahwa pembelajaran secara seksama dan penuh doa mengenai
pasal-pasal ini adalah keharusan bagi siapa saja yang ingin
memahami dan mengajarkan pesan dari Perjanjian Lama.
Dalam pasal-pasal ini Nefi membedakan antara hal penting
dan tidak penting. Dia juga menjelaskan betapa ajaran-ajaran
ini penting bagi kita yang tinggal di zaman akhir [lihat 2 Nefi
25:23–26] .…
… Pesan Perjanjian Lama adalah pesan tentang keselamatan
dan perintah-perintah yang harus kita patuhi agar dapat
mengambil bagian dari keselamatan yang ditawarkan itu”
(“The Message of the Old Testament,” dalam A Symposium on
the Old Testament, 1979, 5–6).
Para nabi zaman dahulu dan zaman modern telah menekankan
mengenai nilai Perjanjian Lama dalam membantu manusia
mengenal Allah. Rasul Paulus menulis surat kepada Timotius,
mengatakan, “Dari kecil engkau sudah mengenal Kitab Suci”
(2 Timotius 3:15). Tulisan suci yang tersedia bagi Timotius
berisikan tulisan-tulisan yang kita miliki sekarang dalam
Perjanjian Lama. Simaklah apa yang diucapkan Paulus
mengenai tulisan suci ini:
• Tulisan suci dapat membuat seseorang menjadi “hikmat …
dan menuntun … kepada keselamatan” (2 Timotius 3:15).
• Tulisan suci “diilhamkan Allah” (ayat 16).
• Tulisan suci “bermanfaat untuk mengajar, untuk
menyatakan kesalahan, untuk memperbaiki kelakuan
dan untuk mendidik orang dalam kebenaran” (ayat 16).
• Tulisan suci menolong orang benar menjadi sempurna dan
“diperlengkapi untuk setiap perbuatan baik” (ayat 17).
Sejumlah besar Kitab Mormon berisikan tulisan suci dan
rujukan-rujukan yang merujuk pada Perjanjian Lama. Nabi
Nefi mengajarkan banyak kebenaran kepada umatnya dari
lemping-lemping kuningan. Lemping-lemping ini berisikan
tulisan-tulisan yang kita miliki sekarang dalam Perjanjian Lama,
termasuk tulisan-tulisan Musa dan Yesaya. Dia mengatakan
bahwa dia menggunakan tulisan-tulisan tersebut untuk:
• Menolong mereka mengetahui “mengenai perbuatan
Tuhan di negeri-negeri lain, di antara orang-orang zaman
dahulu” (1 Nefi 19:22).
• “Lebih mengajak mereka lagi untuk mempercayai Tuhan,
Penebus mereka” (ayat 23).
 Pendahuluan Perjanjian Lama

• Mempersamakan (atau menerapkan) tulisan suci kepada
diri mereka demi manfaat dan pengetahuan mereka (lihat
ayat 23).
Penatua Boyd K. Packer mengatakan,
“Dalam kursus Perjanjian Lama, Anda mempelajari tentang
penciptaan dan kejatuhan manusia, landasan bagi endowmen
bait suci. Anda mempelajari tentang makna nabi. Anda menjadi
terbiasa dengan kata-kata seperti kepatuhan, pengorbanan,
perjanjian, Imamat Harun, Imamat Melkisedek, dan keimamatan.
Seluruh landasan bagi hukum agama Yahudi-Kristen, dan
bahkan agama Islam, diajarkan kepada Anda.
Alasan mengapa kita memiliki hukum tentang persepuluhan
dan persembahan dijelaskan. Anda membaca nubuat-nubuat
tentang kedatangan Mesias dan pemulihan injil. Anda melihat
Elia memperlihatkan kuasa pemeteraian dan mendengar
Maleakhi menubuatkan bahwa Elia akan diutus dengan
membawa kunci-kunci wewenang pemeteraian.
Di seminari Anda belajar memahami dan menghargai
Perjanjian Lama. Kini, hampir ditinggalkan oleh dunia orang
Kristen, Perjanjian Lama bagi kita tetap merupakan perjanjian
Yesus Kristus” (dalam Conference Report, Maret–April 1990,
49; atau Ensign, Mei 1990, 37–38).
Berikut adalah beberapa pengertian yang menjadikan
pembelajaran dengan seksama Perjanjian Lama yang tidak
saja bermanfaat tetapi juga sangat penting.
• Yehova, Allah Perjanjian Lama, adalah nama Yesus Kristus
di prafana, yaitu Mesias yang dijanjikan.
• Yehova (Yesus Kristus) menciptakan langit dan bumi.
• Kejatuhan Adam dan Hawa adalah nyata dan langkah
yang diperlukan untuk kemajuan seluruh umat manusia.
• Allah dapat dan memang campur tangan langsung dalam
kehidupan manusia dan bangsa.
• Kita menerima berkat-berkat dari Allah dengan mengikat
dan mematuhi perjanjian kudus.
• Penyembahan berhala dalam bentuk apa pun adalah
merusak kerohanian.
• Tuhan telah menjanjikan pengumpulan Israel yang
sesungguhnya di zaman akhir.
• Ada nubuat-nubuat mengenai kedatangan Tuhan yang
pertama dan kedua.
• Rencana Bapa untuk kebahagiaan diajarkan kepada anak-
anak-Nya melalui para nabi-Nya.
Adanya perbedaan waktu dan budaya menimbulkan
tantangan-tantangan khusus bagi pembelajaran Alkitab,
khususnya Perjanjian Lama. Selain itu, catatan yang kini kita
miliki tidak lengkap. Banyak bagian dan perjanjian “yang
jelas dan paling berharga” telah diambil (1 Nefi 13:26). Banyak
yang telah hilang dipulihkan oleh Kitab Mormon, Alkitab
Terjemahan Joseph Smith, dan wahyu modern lainnya (lihat
1 Nefi 13:33–41). Ada bagian-bagian lain dari Alkitab yang
tampaknya tidak jelas atau tidak dapat dipahami dalam bahasa
simbolis. Ketidakjelasan yang bersifat nubuat itu sebetulnya
telah menolong karena mereka yang berniat menghilangkan
bagian-bagian yang “jelas dan berharga” menjadikan bagian-
bagian yang lebih sulit dipahami tersebut pada umumnya
tetap utuh. Oleh karena itu, banyak kebenaran besar telah
dipelihara untuk dibaca dan dipahami melalui kuasa Roh
Kudus dan “roh nubuat” (2 Nefi 25:4) yang telah disediakan
Allah bagi para Orang Suci di zaman akhir.
Bagaimanakah Perjanjian Lama Disusun?
Alkitab tidak berbentuk satu kitab melainkan kumpulan
kitab-kitab; itulah makna kata alkitab. Perjanjian Lama berisikan
tiga puluh sembilan kitab yang dapat dikelompokkan menjadi
empat kategori utama berdasarkan karakteristik isinya. Tidak
semua kitab dimasukkan ke dalam Alkitab sesuai dengan
urutan penulisannya.
1. Hukum—Kelompok ini berisikan lima kitab pertama,
Kejadian sampai dengan Ulangan, yang ditulis oleh Musa.
Kitab-kitab ini berisikan sejarah tentang hubungan Allah
dengan manusia sejak penciptaan bumi sampai Tuhan
mengambil Musa. Kitab-kitab ini sering disebut Hukum
karena mencatat wahyu-wahyu Allah kepada Musa yang
berisikan Hukum Musa. Kelima kitab ini juga disebut
Torah dan Pentateuch, kata bahasa Yunani yang artinya
“kitab yang dilipat lima.”
2. Sejarah—Kelompok ini berisikan Kitab Yosua sampai
Ester. Sebagaimana yang diimplikasikan dalam namanya,
kitab-kitab ini terutama sekali berisikan tentang sejarah.
3. Puisi, atau Tulisan—Kelima kitab berikutnya, Ayub sampai
Kidung Agung, terutama sekali ditulis dalam gaya puisi
orang Ibrani.
4. Para Nabi—Sisa kitab-kitab dalam Perjanjian Lama
berisikan ajaran-ajaran dari nabi yang namanya tertera
dalam kitab masing-masing.
Beberapa Asas
Penting Injil yang Harus Dicari
• Meskipun banyak “yang jelas dan berharga” telah
dihilangkan, Perjanjian Lama dipelihara oleh tangan Allah
dan berisikan ajaran-ajaran penting untuk zaman kita dan
untuk manfaat pribadi kita masing-masing (lihat 1 Nefi
13:20–29; Pasal-pasal Kepercayaan 8).
Saran untuk Mengajarkan
Presentasi Video Perjanjian Lama 1, “Pendahuluan:
Kapsul Waktu,” dapat digunakan dalam mengajar
ikhtisar Perjanjian Lama (lihat Old Testament Video Guide untuk
saran-saran mengajar).
Ikhtisar Perjanjian Lama. Perjanjian Lama dipelihara untuk
zaman kita dan untuk manfaat pribadi kita masing-masing.
(30–35 menit)
Beritahukan kepada siswa bahwa kapsul waktu adalah
wadah yang menampung catatan dan benda-benda yang

9
Pendahuluan Perjanjian Lama
melambangkan budaya dari periode waktu tertentu. Kapsul
waktu dibuat dan disimpan untuk dibuka pada waktu yang
akan datang. Mintalah siswa Anda untuk membantu Anda
menciptakan sebuah kapsul waktu untuk dibuka pada tahun
2050. Gambarlah sebuah kotak besar di papan tulis untuk
melambangkan kapsul waktu dan buatlah daftar di dalam
kotak tersebut sepuluh hal yang menurut siswa akan
melambangkan lima tahun terakhir dari negara mereka.
Berikan mereka waktu untuk mengadakan pembahasan
singkat mengenai apa yang akan diungkapkan masing-masing
hal tersebut mengenai masyarakat mereka. Bantulah siswa
Anda memahami bahwa Perjanjian Lama sangat mirip dengan
kapsul waktu tulisan suci. Perjanjian Lama berisikan kumpulan
banyak jenis tulisan suci masa lampau dan disimpan untuk
ditemukan di zaman kita.
Mintalah siswa membuka Alkitab mereka dan mencari tahu
berapa jumlah halaman yang terdapat dalam Perjanjian Lama
(Kejadian sampai Maleakhi). Beritahukan kepada mereka
bahwa Adam dan Hawa meninggalkan Taman Eden kira-kira
tahun 4000 S.M. dan Kitab Maleakhi ditulis kira-kira tahun
400 S.M. Tanyakan kepada mereka di mana menurut mereka
bagian tengah dari sejarah Perjanjian Lama; kemudian mintalah
mereka membuka Kejadian 12 dan beritahukan kepada mereka
bahwa Nabi Abram (yang kemudian Tuhan menamakannya
“Abraham”) hidup kira-kira tahun 2000 S.M., kira-kira
setengah antara Adam dan Maleakhi. Mintalah siswa
membandingkan jumlah halaman yang kita miliki dalam dua
ribu tahun pertama dengan jumlah halaman untuk dua ribu
tahun berikutnya. (Bahan pendahuluan dalam “Kitab Kejadian,
Musa, dan Abraham” dalam penuntun belajar siswa membahas
apa yang telah dilakukan Tuhan untuk memberikan kita
informasi yang lebih banyak mengenai dua ribu tahun
pertama itu).
Mintalah siswa menyimak daftar isi dalam Alkitab mereka.
Bantulah mereka menandai bagian-bagian Perjanjian Lama
(Hukum, Sejarah, Puisi, dan para Nabi) dan bahas apa isi
masing-masing bagian (lihat “Bagaimanakah Perjanjian Lama
Disusun?” hlm. 9.
Mintalah siswa menyebutkan beberapa kisah favorit dari
Perjanjian Lama dan menceritakan mengapa mereka
menyukainya.
10
Beritahukan kepada siswa bahwa tahun ini mereka akan
mempelajari mengenai orang-orang yang nyata dan yang
memiliki tantangan-tantangan dan masalah-masalah yang
nyata pula:
• Pernahkah Anda diminta untuk melaksanakan sesuatu
yang tampaknya tidak mungkin dilakukan? Maka Anda
akan menghubungkan apa yang diminta kepada Abraham
agar dia lakukan.
• Pernahkah Anda diperlakukan tidak adil oleh saudara-
saudara lelaki atau perempuan Anda? Maka Anda
mengetahui bagaimana perasaan yang dialami Yusuf.
• Pernahkah Anda menghadapi orang yang suka
mengganggu? Daud juga memiliki pengalaman seperti itu.
• Pernahkah Anda merasa takut dengan tugas yang diminta
agar Anda lakukan? Tahun ini Anda akan mempelajari
bagaimana Gideon mengatasi situasi seperti itu.
• Apakah orang-orang di zaman sekarang tergoda untuk
melanggar hukum kesusilaan? Baik Yusuf maupun Daud
menghadapi godaan seperti itu, tetapi bereaksi dengan
cara-cara yang berbeda.
Berikan kesaksian kepada siswa Anda bahwa masalah-masalah
yang dihadapi oleh orang-orang suci di zaman dahulu sangat
mirip dengan masalah-masalah yang kita hadapi di zaman kita.
Ingatkan kepada mereka bahwa meskipun isi dari kapsul
tulisan suci di zaman sekarang berasal dari masa lalu,
dokrin-doktrin, sejarah, dan cerita-cerita dari Perjanjian Lama
sangat bernilai bagi zaman kita sekarang. Perjanjian Lama
disusun dan dipelihara untuk zaman kita dan untuk manfaat
pribadi kita masing-masing.
Beritahukan kepada siswa bahwa isi kapsul waktu, dan
Perjanjian Lama, ditemukan dan dipahami hanya jika kapsul
tersebut dibuka dan dianalisa dengan seksama. Mintalah
mereka untuk mengomentari mengenai hubungan sikap orang
terhadap Perjanjian Lama dan kemampuan mereka untuk
memahami asas-asas injil yang diajarkannya. Doronglah siswa
untuk menggunakan cara pembelajaran mereka terhadap
Perjanjian Lama dengan usaha yang tulus dan sikap yang
penuh doa.
BANTUAN PEMBELAJARAN TULISAN SUCI
Bantuan Pembelajaran
dalam Triple Combination
Pada tahun 1993 Gereja menerbitkan edisi baru Triple
Combination (Kitab Mormon, Ajaran dan Perjanjian, dan
Mutiara yang Sangat Berharga) yang mencakup Guide to the
Scriptures disertai banyak bantuan belajar untuk menjadikan
pembelajaran tulisan suci lebih bermakna dan bermanfaat.
Lihat bagian “Bantuan Belajar dalam Edisi Tulisan Suci Orang
Suci Zaman Akhir,” dalam Penuntun Belajar Siswa Perjanjian
Lama untuk penjelasan lebih rinci mengenai bantuan belajar ini.
Beberapa Asas
Penting Injil yang Harus Dicari
• Edisi tulisan suci Orang Suci Zaman Akhir yang baru
berisikan bantuan belajar penting yang dapat membantu
kita meningkatkan pemahaman kita terhadap tulisan suci.
Saran untuk Mengajarkan
Presentasi Video Perjanjian Lama 2, “‘Many Plain and
Precious Things,’” membantu mengajarkan bagaimana
Terjemahan Joseph Smith memulihkan kebenaran-kebenaran
yang hilang dari Alkitab (lihat Old Testament Video Guide
untuk saran-saran mengajar).
Bantuan Pembelajaran Tulisan Suci. Bantuan pembelajaran
yang disediakan dalam edisi tulisan suci Orang Suci Zaman
Akhir membantu kita memperoleh manfaat terbanyak dari
pembelajaran tulisan suci kita. (40–45 menit)
Gereja telah menyertakan banyak bantuan pembelajaran dalam
tulisan suci. Bantuan pembelajaran ini dijelaskan secara rinci
dalam bagian “Bantuan Belajar dalam Edisi Tulisan Suci Orang
Suci Zaman Akhir” dari penuntun belajar siswa. Saran berikut
dapat membantu Anda mengajarkan bantuan pembelajaran.
Terjemahan Joseph Smith. Bagikan bersama siswa Anda informasi
mengenai Terjemahan Joseph Smith. Beritahukan kepada
mereka bahwa tidak semua perubahan dalam Terjemahan
Joseph Smith dicantumkan.
Bantuan Pembelajaran Tulisan Suci. Menggunakan
bantuan pembelajaran dapat membantu meningkatkan
pemahaman kita terhadap tulisan suci. (5–10 menit)
Bagikan kisah berikut dari Penatua Richard G. Scott,
yang waktu itu anggota Presidensi Tujuh Puluh. Kisah ini
menggambarkan tentang nilai bantuan pembelajaran dalam
terbitan baru kitab-kitab standar.
11
“Saya teringat ketika Triple Combination diperkenalkan
kepada para anggota. Penatua McConkie mengadakan
presentasi. Dia mengangkat sebuah kitab dan membaca
dari halaman paling depan yang kosong, `Untuk Bruce
R. McConkie.’ Tulisan itu ditandatangani oleh `Amelia’
dan tanggal yang tertera adalah hari ketika dia masuk
misi. Dia mengatakan, `Saya telah membawa tulisan suci
ini ke seluruh dunia. Saya sering menggunakannya. Kitab
suci ini telah dijilid tiga kali. Saya dapat menunjukkan
kepada Anda nomor halaman banyak ayat suci dalam
kitab tersebut.’ Lalu dia menambahkan, `Tetapi saya
tidak akan menggunakan kitab itu lagi. Kitab itu tidak
memiliki bantuan-bantuan belajar yang berharga dan
alat-alat yang kuat untuk meningkatkan pembelajaran
dan pemahaman jika dibandingkan dengan kitab
baru ini.’ Saya sangat terkesan dengan presentasi itu.
Keesokan harinya saya memiliki alasan untuk datang
ke kantornya. Dia memiliki meja yang besar, dan dia
duduk sambil memegang kitab suci, dengan penggaris
dan pensil merah untuk menandai tulisan suci edisi baru.
Jika seseorang yang begitu mengenal tulisan suci seperti
dia mau meluangkan waktu untuk menggunakan edisi
terbaru, maka saya memutuskan untuk berbuat hal
serupa” (“Spiritual Communication,” dalam Principles
of the Gospel in Practice, Sperry Symposium 1985 [1985],
18–19).
Bantuan Pembelajaran Tulisan Suci. Membantu siswa
menggunakan apa yang telah mereka pelajari mengenai
cara menggunakan bantuan pembelajaran tulisan suci.
(30–35 menit)
Setelah Anda mengajar siswa Anda mengenai bantuan
pembelajaran tulisan suci, mintalah mereka menerapkannya
dengan mengisi kuis berikut sebagai ulasan terhadap apa
yang telah mereka pelajari. Anda dapat meminta mereka
bekerja secara berkelompok.
1. Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut mengenai
pembaptisan:
a. Apakah makna kata pembaptisan?
b. Bukti apakah yang ada yang menunjukkan bahwa
pembaptisan dilaksanakan sebelum masa Kristus?
c. Apakah yang dilambangkan oleh pembaptisan?
d. Apakah empat tujuan dari pembaptisan?
Bantuan Pembelajaran Tulisan Suci

2. Tulislah tiga rujukan tulisan suci untuk masing-masing 4. Negara-negara bagian manakah yang dilewati oleh para
topik berikut: Orang Suci pada waktu terjadi perpindahan dari New
York ke Great Salt Lake?
a. Zaman akhir
b. Tulisan suci yang hilang
c. Nubuat
d. Wahyu

3. Baca penglihatan Lehi mengenai pohon kehidupan dalam

1 Nefi 8 dan, dengan menggunakan rujuk silang dalam
catatan kaki, kenali apa yang dilambangkan simbol-simbol
berikut:

a. Sungai
b. Pegangan besi
c. Kabut kegelapan
d. Bangunan yang besar dan luas

12
RENCANA KEBAHAGIAAN YANG BESAR
Pendahuluan
Pada tahun 1993 Penatua Boyd K. Packer, anggota Kuorum
Dua Belas Rasul, memberitahukan kepada para guru dalam
Church Educational System bahwa disamping memberikan
ikhtisar singkat mengenai materi yang akan dipelajari,
mereka hendaknya memberikan ikhtisar mengenai rencana
keselamatan pada awal setiap tahun ajaran,
“Ikhtisar singkat mengenai ‘rencana kebahagiaan’ (yang
merupakan judul favorit yang saya pilih ketika berbicara
mengenai rencana tersebut), jika disajikan pada saat paling
awal dan dibahas kembali secara berkala, akan sangat bernilai
bagi siswa Anda.
Saya ada tugas untuk Anda .… Anda ditugaskan untuk
mempersiapkan rangkuman singkat atau ikhtisar mengenai
rencana kebahagiaan—yaitu Rencana Keselamatan. Buatlah
rangkuman tersebut sebagai kerangka kerja agar siswa Anda
dapat mengorganisasi kebenaran-kebenaran yang akan Anda
bagikan kepada mereka.
Pertama, mungkin Anda mengira bahwa tugas itu sederhana.
Saya jamin bahwa tugas itu tidak sederhana. Membuat
rangkuman yang ringkas dan sederhana sangat sulit dilakukan.
Pertama, Anda akan tergoda untuk mencantumkan terlalu
banyak. Rencana kebahagiaan secara keseluruhan mencakup
setiap kebenaran injil .…
Ini mungkin bagian yang tersulit, dan tentu saja paling
bermanfaat, merupakan tugas sepanjang karier Anda sebagai
guru.
Ikhtisar Anda mengenai rencana kebahagiaan haruslah
merupakan pandangan sekilas dari keseluruhan buku yang
berisikan kebenaran-kebenaran tulisan suci. Setelah itu siswa
Anda akan dapat menemukan sendiri rencana kebahagiaan
itu .…
Saya akan memberikan kepada Anda garis besar paling dasar
dari rencana tersebut sebagai permulaan, tetapi Anda sendiri
harus menggumpulkan kerangka kerja Anda.
Komponen-komponen penting rencana kebahagiaan yang
besar, penebusan, keselamatan, adalah sebagai berikut:
Kehidupan prafana
Penciptaan jasmani
Hak pilihan
Perang di surga
Penciptaan rohani
Kejatuhan dan kefanaan
Asas-asas dan tata cara-tata cara Injil Yesus Kristus
(asas utama: beriman kepada Tuhan Yesus Kristus,
pertobatan, pembaptisan, … )
Penebusan
Kehidupan setelah kematian
Dunia roh
Penghakiman
Kebangkitan” (The Great Plan of Happiness, 2–3).
13
Informasi berikut disertakan untuk membantu Anda
memahami lebih lanjut tentang rencana kebahagiaan tersebut
dan untuk mengembangkan ikhtisar Anda. Anda mungkin
akan tergoda untuk mengajar lebih banyak lagi mengenai
Rencana Keselamatan daripada iktisar singkat yang dianjurkan
Penatua Packer. Harap kekanglah godaan tersebut, dengan
mengingat bahwa banyak dari rincian rencana kebahagiaan
tersebut akan dibahas selama Anda mempelajari Perjanjian
Lama. Di seluruh buku pedoman ini terdapat saran-saran
mengajar yang akan membantu Anda menghubungkan apa
yang sedang dipelajari dalam Perjanjian Lama dengan ikhtisar
Anda tentang Rencana Keselamatan.
Rencana Keselamatan
Adalah Seperti Sandiwara Tiga Babak
Dalam ceramah api unggun tahun 1995 kepada para remaja
dewasa, Presiden Boyd K. Packer, Penjabat Presiden Kuorum
Dua Belas, mengatakan:
“Jalan kehidupan fana kita, dari kelahiran sampai kematian,
sesuai dengan hukum kekal dan mengikuti sebuah rencana
yang diuraikan dalam wahyu-wahyu yang disebut sebagai
rencana kebahagiaan yang besar. Satu-satunya gagasan,
satu-satunya kebenaran yang akan saya tanamkan ke dalam
pikiran Anda adalah demikian: Rencana itu memiliki tiga
bagian. Anda berada di bagian yang kedua atau di tengah-
tengah, yaitu di bagian di mana Anda akan diuji melalui
godaan, pencobaan, bahkan mungkin tragedi. Apabila Anda
memahami hal itu maka Anda akan lebih dapat memahami
kehidupan dan menahan penyakit kebimbangan dan
keputusasaan serta depresi.
Rencana penebusan, yang terdiri dari tiga bagian, dapat
disamakan dengan sandiwara akbar yang terdiri dari tiga
babak. Babak satu berjudul ‘Kehidupan Prafana.’ Tulisan suci
menggambarkannya sebagai keadaan kita yang pertama (lihat
Yudas 1:6; Abraham 3:26, 28). Babak 2, dari kelahiran sampai
kebangkitan, adalah ‘Keadaan Kedua.’ Dan babak 3 disebut
‘Kehidupan Setelah Kematian’ atau ‘Kehidupan Kekal.’
Dalam kehidupan fana, kita diumpamakan dengan aktor
yang memasuki panggung teater persis pada saat tirai
dinaikkan untuk adegan babak kedua. Kita telah ketinggalan
babak satu. Produksi sandiwara memiliki banyak plot dan
subplot yang saling berkaitan, sehingga sulit mengetahui siapa
berhubungan dengan siapa dan apa berhubungan dengan
apa, siapa pahlawan dan siapa penjahatnya. Hal ini menjadi
lebih rumit lagi karena kita bukan saja sebagai penonton; kita
juga anggota dari para pemain di panggung, dikelilingi oleh
segala sesuatu yang terjadi!” (The Play and the Plan [ceramah
kepada remaja dewasa, 7 Mei 1995], 1–2).
Kehidupan Prafana
Sebelum kelahiran fana, kita tinggal bersama Bapa Surgawi
kita (lihat Ayub 38:4–7; Yeremia 1:5; Abraham 3:21–23). Bapa
Rencana Kebahagiaan yang Besar
Surgawi adalah makhluk selestial yang sempurna dan mulia
dengan tubuh jasmani yang berdaging dan bertulang (lihat
A&P 130:22). Nabi Joseph Smith mengajarkan, “Allah sendiri
dahulu adalah seperti kita sekarang, dan kini Dia adalah
manusia yang dipermuliakan, dan duduk di singgasana
di surga nun jauh di sana!” (Teachings of the Prophet Joseph
Smith, 345).
Bapa Surgawi adalah bapa tubuh roh kita (lihat Bilangan 16:22;
Kisah para Rasul 17:29; Ibrani 12:9; Musa 3:5). Dia memiliki
kepenuhan semua karakteristik keilahian dan sukacita dan
Dia ingin agar anak-anak-Nya menjadi seperti Dia (lihat
Matius 5:48; 2 Nefi 9:18; Musa 1:39).
Penciptaan Rohani
Abraham melihat bahwa semua anak Bapa Surgawi adalah
“kecerdasan” yang diatur sebelum dunia dijadikan (lihat
Abraham 3:18–23). Presiden Boyd K. Packer mengajarkan,
“Roh-roh pria dan wanita adalah kekal (lihat A&P 93:29–31;
lihat juga Joseph Smith, Teachings of the Prophet Joseph Smith …,
158, 208). Semuanya adalah putra dan putri Allah dan tinggal
dalam kehidupan prafana sebagai anak-anak roh-Nya (lihat
Bilangan 16:22; Ibrani 12:9; A&P 76:24). Roh setiap individu
menyerupai gambaran orang dalam kefanaan, baik pria dan
wanita (lihat A&P 77:2; 132:63; Musa 6:9–10; Abraham 4:27).
Semuanya menurut gambaran Orang Tua surgawi” (The Play
and The Plan, 3).
Dalam “Keluarga: Pernyataan Kepada Dunia,” Presidensi
Utama menyatakan, “Seluruh umat manusia—pria dan
wanita—diciptakan menurut rupa Allah. Masing-masing
adalah putra atau putri roh terkasih dari Orang Tua surgawi,
dan, karenannya, masing-masing memiliki sifat dan tujuan
yang ilahi. Jenis kelamin merupakan ciri mutlak dari identitas
dan tujuan pra dunia, kehidupan fana, dan kekal setiap orang”
(Liahona, Juni. 1996, 10–11; lihat juga A&P 29:31–32; Musa 3:5;
dan Perjanjian Lama: Kejadian–2 Samuel [Religion 301 Student
Manual], hlm. 32).
Hak Pilihan
1. Semua makhluk tunduk kepada hukum ilahi, yang mana
kepatuhan terhadapnya mendatangkan berkat-berkat.
Ketidakpatuhan terhadapnya mengakibatkan penderitaan
dan hukuman.
2. Setiap orang memiliki karunia ilahi hak pilihan untuk
memilih yang baik atau yang jahat. Orang boleh memuja
dengan cara bagaimana pun, di mana pun, atau apa pun
yang dia inginkan, tetapi hanya dengan mengetahui
dan mematuhi hukum-hukum selestial dia dapat
dipermuliakan.
3. Setiap orang dapat memilih untuk bertindak bagi dirinya
sendiri hanya setelah dia memperoleh pengetahuan
tentang yang baik dan yang jahat dan dipengaruhi oleh
satu atau yang lainnya” (“Basic Doctrine,” Charge to
Religious Educators, edisi#ke-3 [1994], 85).
Penerapan hak pilihan moral kita dengan benar adalah penting
untuk dapat menjadi seperti Allah (lihat 2 Nefi 2:14–16).
14
Akan tetapi, ada beberapa konsekuensi yang diakibatkan oleh
diberikannya kesempatan untuk memilih kepada manusia.
Sebagaimana hak pilihan itu penting bagi pertumbuhan kita,
tidak dapat dielakkan lagi bahwa manusia tidak akan selalu
memilih dengan benar. Rasul Paulus menulis, “Semua orang
telah berbuat dosa dan telah kehilangan kemuliaan Allah”
(Roma 3:23). Hak pilihan kita sendiri hanya akan menghukum
kita. Konsekuensi ini telah diantisipasi dan disediakan dalam
rencana yang dipersembahkan Bapa kepada anak-anak-Nya
dalam sidang di kehidupan prafana.
Sidang Raya dan Perang di Surga
Setelah Bapa Surgawi kita memberikan kita tubuh roh di
dunia prafana itu, kita menjadi seperti Dia, tetapi kita masih
kekurangan banyak karakteristik yang penting. Dia adalah
makhluk yang dipermuliakan dan sempurna dengan tubuh
jasmani yang mulia; sedangkan kita tidak. Bapa memanggil
anak-anak-Nya dalam sebuah sidang raya di surga dan
mempersembahkan rencanan-Nya untuk menolong kita
menjadi seperti Dia (lihat Musa 4:1–4; Abraham 3:22–27).
Presiden Boyd K. Packer mengatakan:
“Dalam sidang para Allah, rencana Bapa yang Kekal didukung
(lihat Alma 34:9; lihat juga Teachings [of the Prophet Joseph Smith],
349–50). Rencana tersebut mengusulkan diciptakannya bumi
di mana di bumi tersebut anak-anak-Nya akan menerima
tubuh jasmani dan akan diuji sesuai dengan perintah-
perintah-Nya (lihat Musa 6:3–10, 22, 59; Abraham 3:24–25;
4:26–27). Setiap roh dalam kehidupan prafana diberikan
kesempatan untuk belajar dan patuh. Setiap roh diberikan
hak pilihan (lihat Alma 13:3–5).
Sidang raya di surga dilaksanakan (lihat Teachings, 349–350,
357). Rencana ilahi mengharuskan seseorang diutus untuk
menjadi juruselamat dan penebus untuk menggenapi rencana
Bapa. Putra Sulung Bapa yang Kekal, Yehova, dengan sukarela
menyediakan diri dan dipilih (lihat Musa 4:1–2; Abraham
3:19, 22–27).
Sebagian besar mendukung pilihan ini. Sedangkan yang
lainnya memberontak, dan oleh karena itu terjadi Perang di
Surga. Setan dan mereka yang ikut memberontak terhadap
rencana Bapa disingkirkan dan ditolak memperoleh kehidupan
fana (lihat Wahyu 12:7–13; A&P 29:36; 76:28; Musa 4:3).
Mereka yang mempertahankan keadaan mereka yang pertama
(di antaranya adalah Anda) diberi tubuh jasmani dan
diizinkan hidup di bumi dalam keadaan kedua yang telah
direncanakan ini (lihat Abraham 3:26). Setiap orang
diperuntukkan bagi waktu dan batasan tempat tinggalnya
masing-masing (lihat Ulangan 32:8; Kisah para Rasul 17:26).
Sejumlah orang ditahbiskan sebelumnya untuk menjadi nabi
(lihat Alma 13:7–9; Abraham 3:23; lihat juga Teachings, 365)”
(The Play and the Plan, 3).
Penciptaan Jasmani
Penciptaan langit, bumi, dan segala sesuatu di atasnya adalah
langkah penting lainnya dalam upaya membantu kita menjadi
seperti Bapa kita di Surga (lihat Musa 1:33–39; Abraham

3:24–26). Ketika Allah menciptakan bumi keadaannya
“sangat baik” (Musa 2:31) dan merupakan tempat keindahan
dan kelimpahan (lihat Kejadian 1–2; Musa 2; 3:7–25;
Abraham 4–5; lihat juga A&P 59:16–20; Perjanjian Lama:
Kejadian–2 Samuel, 27–38).
Presiden Boyd K. Packer mengajarkan, “Bumi lalu dibentuk
(lihat Abraham 5:4). Adam dan Hawa, hidup dalam keadaan
firdaus, adalah pria dan wanita pertama (lihat Musa 1:34; 3:7;
4:26; 6:3–10, 22, 59). Mereka dinikahkan secara kekal dan
diberikan perintah-perintah (lihat Musa 3:23–25). Mereka
berada dalam keadaan tidak berdosa dan tidak mengenal
dosa (lihat 2 Nefi 2:23)” (The Play and the Plan, 3).
Kejatuhan dan Kefanaan
Kejatuhan Adam dan Hawa adalah langkah berikutnya dalam
rencana kebahagiaan yang besar. Kejatuhan menyebabkan
terjadinya kondisi-kondisi kefanaan, termasuk kematian rohani
dan kematian jasmani (lihat 2 Nefi 2:19–25; Alma 42:1–10).
Kehidupan fana di bumi adalah penting untuk dapat menjadi
seperti Allah. Kehidupan fana ini memberikan kita kesempatan
untuk memperoleh tubuh jasmani dan dapat terus tumbuh
dan belajar dengan memiliki kebebasan memilih untuk
mengikuti nasihat Allah atau bujukan-bujukan Setan (lihat
Alma 42:1–12; A&P 29:36–43; Musa 5:9–12). Adalah melalui
pilihan-pilihan yang kita ambil itulah kita “membuktikan”
diri kita (lihat Abraham 3:25; lihat juga Perjanjian Lama:
Kejadian–2 Samuel, hlm. 41–46).
Merujuk pada perumpaannya tentang kehidupan sebagai
sandiwara tiga babak (lihat hlm. 13, Presiden Boyd K. Packer
memberikan nasihat berikut mengenai kondisi kehidupan
fana kita:
“Sebagai bagian dari rencana kekal, ingatan kita tentang
kehidupan prafana kita, babak 1, ditutupi dengan sebuah
tabir. Sejak kita masuk ke dalam kehidupan fana kita pada
awal babak 2 tanpa memiliki ingatan apa pun tentang babak
1, maka tidaklah mengherankan mengapa sulit memahami
apa yang sedang terjadi.
Hilangnya ingatan tersebut memberikan kita permulaan
yang baru. Kehidupan awal ini cocok sekali untuk ujian;
menjamin kita hak pilihan individu dan membuat kita bebas
membuat pilihan-pilihan. Banyak pilihan harus diambil hanya
dengan menggunakan iman kita saja. Meskipun demikian,
kita memiliki sedikit pengetahuan yang diperoleh melalui
bisikan Roh Kudus tentang kehidupan prafana dan status
kita sebagai keturunan dari Orang Tua yang baka.
Anda dilahirkan tanpa dosa, karena ‘setiap roh manusia pada
mulanya ialah tidak berdosa’ (A&P 93:38), dan Anda memiliki
perasaan tentang yang benar dan salah yang dibawa sejak lahir,
karena tulisan suci memberitahukan kepada kita dalam Kitab
Mormon bahwa kita ‘telah cukup diberi petunjuk, sehingga
mereka mengetahui yang baik daripada yang jahat’ (2 Nefi 2:5) .…
Jika Anda berharap untuk memperoleh hanya kemudahan dan
ketentraman serta kebahagiaan di babak ke-2, maka Anda pasti
akan merasa frustrasi. Anda hanya akan memahami sedikit
tentang apa yang sedang terjadi dan mengapa hal-hal dibiarkan
terjadi sebagaimana adanya.
15
Rencana Kebahagiaan yang Besar
Ingatlah hal ini! Kalimat yang berbunyi ‘Dan akhirnya
mereka semua hidup bahagia untuk selama-lamanya’ tidak
pernah ditulis di babak kedua. Kalimat tersebut ada di babak
ketiga, ketika rahasia-rahasia disingkapkan dan segala sesuatu
diperbaiki menjadi benar .…
Sebelum Anda memiliki sudut pandang yang luas tentang
sifat kekal drama yang luar biasa ini, Anda tidak akan mudah
memahami ketidakadilan yang terjadi di dalam kehidupan.
Ada orang yang dilahirkan dengan memiliki begitu banyak
harta dan yang lainnya memiliki sangat sedikit harta. Ada
yang dilahirkan dalam kemiskinan, dalam keadaan cacat,
dalam kesakitan, dalam penderitaan. Ada yang mengalami
kematian dini, bahkan anak-anak yang tidak berdosa. Ada
kekuatan alam yang kejam dan tanpa kenal ampun dan ada
juga kekejaman antara manusia dengan manusia. Kita telah
banyak menyaksikan peristiwa tersebut belakangan ini.
Janganlah mengira bahwa Allah dengan sengaja menyebabkan
hal tersebut, yang Dia biarkan terjadi untuk tujuan-tujuan-
Nya sendiri. Ketika Anda mengetahui rencana dan tujuan
dari semua itu, bahkan hal-hal ini akan menunjukkan bahwa
Bapa di Surga adalah Bapa yang penuh kasih.
Di dalam drama yang luar biasa ini terdapat semacam
rencana, drama sepanjang abad .…
Rencana itu, seperti yang seharusnya sudah Anda ketahui,
adalah tulisan suci—wahyu-wahyu. Baca dan pelajarilah
tulisan suci dan wahyu-wahyu tersebut .…
Tulisan suci menyampaikan kebenaran. Dari tulisan suci
Anda dapat mempelajari cukup banyak mengenai ketiga babak
untuk memahami situasi Anda dan memperoleh petunjuk di
dalam kehidupan Anda. Tulisan suci mengungkapkan bahwa
‘engkau juga pada mulanya bersama Bapa; yaitu Roh, bahkan
Roh kebenaran;
Dan kebenaran ialah pengetahuan akan hal-hal sebagaimana
adanya sekarang, yang pernah ada dan seperti yang akan
datang’ (A&P 93:23–24).
Babak 1, babak 2, dan babak 3” (The Play and the Plan, 2).
Misi Gereja dan Asas-asas
Serta Tata cara-tata cara Injil
Kejatuhan Adam dan Hawa bukan merupakan kesalahan atau
hal yang mengejutkan. Seandainya saja mereka tidak memilih
untuk menjadi fana, maka baik mereka maupun semua anak
Bapa Surgawi tidak dapat maju untuk menjadi seperti Allah
(lihat 2 Nefi 2:22–25). Kejatuhan adalah bagian dari rencana
yang perlu terjadi, tetapi memang ada beberapa konsekuensi
negatif yang dari padanya kita perlu diselamatkan (lihat
komentar untuk Kejadian 3:19 dalam Perjanjian Lama:
Kejadian–2 Samuel, hlm. 44–45).
Injil Yesus Kristus menyediakan jalan bagi seluruh umat
manusia untuk ditebus dari Kejatuhan dan dibawa kembali
ke hadirat Allah (lihat 2 Nefi 31:10–21; Mosia 3:19; Alma
7:14–16; 3 Nefi 27:13–22; Pasal-pasal Kepercayaan 1:4; lihat
juga komentar untuk Kejadian 4:1 dalam Perjanjian Lama:
Kejadian–2 Samuel, hlm. 55–56). Jika kita menolak mengikuti
Rencana Kebahagiaan yang Besar
rencana tersebut dan tidak mau menerima Penebusan Yesus
Kristus, maka kita tidak dapat ditebus dari dosa-dosa kita
dan tidak dapat disempurnakan (lihat Mosia 2:36–39; 4:1–12;
Alma 11:40–41; A&P 29:43–44).
Dalam setiap masa kelegaan, para nabi telah diutus untuk
mengajarkan injil kepada anak-anak Allah di bumi. Gereja
Yesus Kristus telah ditegakkan di zaman akhir ini untuk
mengundang semua orang agar datang kepada Kristus dengan
memaklumkan injil kepada dunia, menyempurnakan Orang
Suci, dan menebus orang mati (lihat Amos 3:7; Efesus 4:11–15;
A&P 1:4–23; 138; Pasal-pasal Kepercayaan 5–6).
Penebusan
Karena Kejatuhan Adam maka kita semua akan meninggal
(kematian jasmani), kita semua disingkirkan dari hadirat Allah
(kematian rohani) dan tidak dapat kembali kepada-Nya
melalui usaha kita sendiri, dan kita hidup di dunia yang
penuh dengan kesulitan, dosa, dan kesedihan. Penebusan
Yesus Kristus menyediakan kebangkitan bagi seluruh umat
manusia, dengan tubuh jasmani yang baka, sehingga dengan
demikian mengatasi kematian jasmani. Melalui Penebusan
kita dapat juga dibersihkan dari dosa-dosa pribadi dan
diubah dari keadaan kita yang jatuh menjadi seperti Allah,
sehingga dengan demikian mengatasi kematian rohani (lihat
2 Nefi 2:5–10; 9:4–14, 19–27; Alma 7:11–13; 12:32–34; 34:8–16;
42:11–28; A&P 19:16–19; Pasal-pasal Kepercayaan 3; lihat juga
“Sidang Raya dan Perang di Surga,” hlm. 14.
Tidak ada manusia biasa mana pun yang dapat mendatangkan
kebangkitan dan menebus dosa-dosa seluruh umat manusia.
Hanya satu Orang yang memiliki kuasa atas kematian
dan kuasa atas kehidupan yang tak berdosa itu dapat
melakukannya. Singkatnya, diperlukan pengurbanan dari
seorang Allah sebelum kebangkitan itu dapat terjadi (lihat
Yohanes 10:17–18; Alma 34:9–14; A&P 45:4).
Kehidupan Setelah Kematian
Dunia Roh
Kematian jasmani adalah berpisahnya antara tubuh dan roh.
Pada waktu kematian roh semua anak Bapa Surgawi pergi ke
dunia roh untuk menunggu kebangkitan orang mati. Di dunia
para roh itu terdapat pemisahan antara mereka yang telah
menerima injil dan mematuhi perintah-perintah dan mereka
yang tidak. Seperti yang dijelaskan oleh Presiden Boyd K.
Packer, “Bagi yang hidup benar tempat itu adalah kebahagiaan
dan firdaus. Bagi yang jahat tempat itu adalah kesengsaraan
(lihat 2 Nefi 9:10–16; Alma 40:7–14). Di dalam kedua keadaan
tersebut, kita terus belajar dan bertanggung jawab atas
tindakan-tindakan kita (lihat A&P 138:10–22)” (The Play and
the Plan, 3). Untuk informasi lebih lanjut mengenai dunia roh,
lihat Ajaran dan Perjanjian 138—laporan Presiden Joseph F.
Smith mengenai penglihatan luar biasa yang diberikan
kepadanya tentang pekerjaan yang berlangsung di dunia roh.
16
Penghakiman
Ketika Bapa mempersembahkan rencana-Nya dan penciptaan
bumi diusulkan, tujuan yang diungkapkan Allah adalah untuk
“membuktikan” kepada anak-anak-Nya apakah mereka
mau mematuhi perintah-perintah-Nya (lihat Abraham 3:25).
Melalui Nabi Joseph telah diwahyukan bahwa kita akan
dihakimi tidak saja berdasarkan apa yang kita lakukan, tetapi
juga berdasarkan keinginan yang ada di dalam hati kita (lihat
Alma 41:3–6; A&P 137:9).
Penghakiman dan kebangkitan saling berkaitan erat dan
bagian dari penghakiman terakhir kita akan berlangsung
setelah kita dibangkitkan. Semua orang, kecuali putra-putra
kebinasaan, akan bangkit dengan memiliki tubuh yang
sempurna, tetapi tingkat kemuliaannya akan berbeda. Mereka
akan dibangkitkan dengan tubuh yang sesuai dengan kerajaan
yang akan mereka warisi, baik itu kerajaan selestial, terestrial,
atau telestial. Putra-putra kebinasaan akan dibangkitkan tetapi
tidak akan diberikan tingkat kemuliaan apa pun, mereka
akan dicampakkan kegelapan paling gelap (lihat 1 Korintus
15:35, 39–42; A&P 88:28–32).
Presiden Boyd K. Packer mengatakan,
“Setelah semua diperlakukan secara adil, penghakiman akan
dilakukan (lihat Mosia 3:18; lihat juga Teachings, 218–19).
Setiap orang akan dibangkitkan sesuai dengan urutannya
masing-masing (lihat 1 Korintus 15:21–23). Akan tetapi,
kemuliaan yang diterima seseorang akan tergantung pada
kepatuhannya terhadap hukum-hukum dan tata cara-tata
cara rencana Bapa (lihat 1 Korintus 15:40–42).
Mereka yang telah menjadi murni melalui pertobatan akan
memperoleh kehidupan kekal dan kembali ke hadirat Allah.
Mereka akan dipermuliakan sebagai ‘ahli waris, maksudnya
orang-orang yang berhak menerima janji-janji Allah, yang akan
menerimanya bersama-sama dengan Kristus’ (Roma 8:17; lihat
juga A&P 76:94–95; 84:35; 132:19–20; lihat juga Teachings, 374).
Di dalam rencana dibuat ketentuan bagi mereka yang hidup
dalam kefanaan tanpa mengetahui rencana tersebut, ‘Di mana
hukum tidak diberikan, di situ tidak ada hukuman; dan di
mana tidak ada hukuman, maka di situ tidak ada pernyataan
salah … dikarenakan Kurban Tebusan, sebab mereka
dibebaskan oleh kekuatan-Nya’ (2 Nefi 9:25).
Tanpa pekerjaan kudus melakukan penebusan bagi orang
mati maka rencana itu tidak akan lengkap dan benar-benar
tidak akan adil. Tata cara-tata cara bait suci—endowmen,
pemeteraian dalam pernikahan kekal—semuanya patut
dipersiapkan. Janganlah berbuat apa pun yang dapat
menjadikan Anda tidak layak untuk menerima tata cara-tata
cara bait suci atau kalau tidak babak 3 dari drama kekal ini
akan mengakibatkan Anda memperoleh tingkat kemuliaan
yang lebih rendah daripada kalau Anda berbuat baik di
bumi” (The Play and the Plan, 3–4).
Kebangkitan
Setiap orang yang hidup di bumi ini, baik yang benar maupun
yang jahat, akan dibangkitkan dengan tubuh jasmani yang
baka. Ini adalah karunia berkat Penebusan Yesus Kristus

(lihat 1 Korintus 15:19–22; 2 Nefi 9:6–15, 19–22). Tidak semua
orang akan dibangkitkan pada waktu yang bersamaan,
“tetapi tiap-tiap orang menurut urutannya” (1 Korintus
15:23; lihat juga Mosia 15:20–26; Alma 40:1–2; A&P 76:15–17).
Beberapa Asas
Penting Injil yang Harus Dicari
• Bapa Surgawi adalah Bapa selestial yang mulia dan
sempurna, yang memiliki kepenuhan sukacita (lihat Mosia
4:9; 3 Nefi 28:10).
• Kita hidup bersama Bapa Surgawi sebelum kita datang ke
bumi. Kita adalah anak-anak roh-Nya dan Dia ingin agar
kita memiliki sukacita yang sama seperti yang Dia miliki
dengan menjadi seperti Dia (lihat Yeremia 1:5; Roma 8:16;
Ibrani 12:9).
• Agar dapat menjadi seperti Allah, kita harus memiliki
tubuh jasmani yang dibangkitkan, dimuliakan dan kita
harus tumbuh mempelajari sifat-sifat keilahian (lihat Ayub
19:26; 3 Nefi 27:27; A&P 130:22).
• Kehidupan fana kita di bumi dirancang untuk membantu
kita memperoleh karakteristik keilahian. Kehidupan ini
memberikan kita kesempatan untuk memperoleh tubuh
jasmani dan memperoleh pelajaran tentang keilahian
dengan memiliki kebebasan untuk mengikuti nasihat
Allah atau bujukan-bujukan Setan (lihat Kejadian 2:16–17;
2 Nefi 2:25–27; Alma 34:32–34).
• Penciptaan bumi dan Kejatuhan Adam mendatangkan
kondisi-kondisi kefanaan yang diperlukan, termasuk
kematian rohani dan kematian jasmani dan dunia penuh
dengan kesulitan, kesakitan, dan kesedihan (lihat Kejadian
2:17; 3:6–7; 2 Nefi 2:15–25).
• Penebusan Yesus Kristus memungkinkan terjadinya
kebangkitan sehingga setiap orang akan menerima tubuh
jasmani yang baka (lihat Ayub 19:25–27; Yehezkiel 37:12–14;
Alma 11:42–45). Penebusan dapat juga membersihkan kita
dari dosa-dosa pribadi dan membantu kita menjadi seperti
Allah (lihat Yesaya 1:18; Mosia 3:19; Moroni 10:32–33).
• Dalam setiap kelegaan, Yesus Kristus telah mengutus para
nabi untuk mengajarkan Injil-Nya kepada anak-anak Allah di
bumi. Gereja Yesus Kristus telah ditegakkan di zaman akhir
ini untuk mengundang semua orang agar datang kepada
Kristus dan mengambil bagian dalam rencana kebahagiaan-
Nya (lihat Amos 3:7; Alma 12:32–34; A&P 1:1–14).
Saran untuk Mengajarkan
Presentasi Video Perjanjian Lama 4, “Rencana
Keselamatan,” memberikan ikhtisar mengenai pokok-
pokok utama Rencana Keselamatan (lihat Old Testament Video
Guide untuk saran-saran mengajar). Video ini tidak boleh
menggantikan pembahasan di ruang kelas karena video ini
hanya membahas secara singkat mengenai kehidupan prafana
dan setelah kematian. Presentasi Old Testament Symposium 1995
Resource Videocassette 3, “Children of Israel,” dapat membantu
siswa mempelajari mengenai tujuan peristiwa-peristiwa
Perjanjian Lama dalam Rencana Keselamatan.
17
Rencana Kebahagiaan yang Besar
Catatan: Penatua Boyd K. Packer menasihati, “Sejumlah Orang
Suci yang meninggalkan Nauvoo tidak dapat mematuhi batas
muatan yang ditetapkan pemimpin Gereja. Mereka harus
membayar mahal di kemudian hari. Anda, seperti mereka,
mungkin ingin menyertakan terlalu banyak dalam ikhtisar
Anda [mengenai Rencana Keselamatan]. Anda akan merasa
sedih karena tidak dapat mencakup semua pelajaran. Para
pionir kereta tarik hanya diizinkan membawa barang seberat
32 kilogram. Ikhtisar tentang Rencana Keselamatan ini adalah
‘ikhtisar kereta tarik’” (The Great Plan of Happiness, 2–3). Anda
akan mengajarkan unsur-unsur utama Rencana Keselamatan
di banyak tempat di sepanjang Perjanjian Lama, khususnya
selama beberapa minggu ke depan ketika Anda mengajarkan
bab-bab awal dalam kitab-kitab Kejadian, Musa, dan Abraham.
Anda akan membahas peristiwa-peristiwa seperti Penciptaan,
Kejatuhan, dan Penebusan dengan lebih rinci di sana. Anda
akan memperoleh manfaat dengan meninjau ulang bahan-
bahan pelajaran ini sewaktu Anda mempersiapkan pelajaran
sehingga Anda dapat menambahkannya dan tidak hanya
mengulang apa yang Anda ajarakan dalam ikhtisar Anda.
Ikhtisar Rencana Keselamatan: Saran 1 (90–120 menit)
Bantulah siswa membayangkan Rencana Keselamatan (rencana
kebahagiaan) dengan menggantung seutas tali dari satu tembok
ke tembok lainnya di dalam ruang kelas Anda. Gantungkan
sebuah jepitan kertas pada tali tersebut sehingga dapat dengan
mudah meluncur di sepanjang tali. Siapkan gambar dua orang
yang serupa, satu dari platik bening dan satu lagi dari kertas
putih, yang dapat ditempel pada jepitan kertas tersebut.
Beritahukan kepada siswa bahwa tali tersebut melambangkan
garis kehidupan mereka dan ujung tali yang satu
melambangkan masa lalu mereka dan ujung lainnya
melambangkan masa depan mereka. Jepitan kertas
melambangkan mereka sebagai kecerdasan, gambar orang
yang terbuat dari platik bening melambangkan tubuh roh
mereka dan gambar orang dari kertas putih melambangkan
tubuh jasmani mereka. Gerakkan jepitan kertas di sepanjang
tali dan tambahkan gambar-gambar sementara Anda
membahas kemajuan kita dari kehidupan prafana masa lalu
sampai kehidupan setelah kematian yang akan datang.
Ketika Anda membahas mengenai kematian, pisahkan jepitan
kertas dan gambar orang yang terbuat dari plastik dari gambar
orang yang terbuat dari kertas putih. Ajukan pertanyaan-
pertanyaan seperti yang tertera dalam bagian-bagian berikut
sewaktu Anda mengajarkan rencana kebahagiaan dan gunakan
informasi dalam bagian pendahuluan jika perlu. Biasanya
lebih disukai membiarkan siswa menemukan jawaban
sebanyak mungkin dengan membiarkan mereka menyelidiki
rujukan-rujukan tulisan suci yang disarankan.
Kehidupan prafana
• Di manakah garis kehidupan mulai dan berakhir? (lihat
A&P 93:29; “Penciptaan Rohani,” hlm. 14. Jelaskan bahwa
garis kehidupan kita sebetulnya menjangkau melebihi
tembok-tembok ruangan ini dan terus berkembang untuk
selama-lamanya dari kedua arah. Kehidupan kita tidak
memiliki awal dan tidak akan ada akhir.
Rencana Kebahagiaan yang Besar
• Apa yang Anda ketahui tentang Bapa Anda di Surga dan
kehidupan Anda bersama-Nya sebelum Anda dilahirkan
ke bumi? (lihat “Kehidupan Prafana,” hlm. 13).
• Apa makna menjadi anak Roh Allah? Dalam bentuk
apakah Anda sebelum itu? (lihat “Kehidupan Prafana”
dan “Penciptaan Rohani,” hlm. 13–14. Gantungkan
gambar orang dari plastik pada jepitan kertas untuk
menggambarkan langkah ini.
• Jika kita pernah hidup bersama Bapa Surgawi dalam
dunia prafana dan keadaan kita baka, mengapa kita tidak
terus saja tinggal di sana? (lihat “Hak Pilihan” dan
“Sidang Raya dan Perang di Surga,” hlm. 14).
• Apa yang kita ketahui tentang perbedaan antara rencana
Bapa Surgawi dan alternatif Lusifer? (lihat Musa 4:1–4;
“Sidang Raya dan Perang di Surga,” hlm. 14).
• Mengapa kebebasan untuk memilih (hak pilihan)
sedemikian penting sehingga Allah membiarkan Lusifer
dan para pengikutnya memberontak dan memulai perang
di surga? (lihat “Hak Pilihan,” hlm. 14).
Kehidupan fana
• Jika pada akhirnya nanti Setan akan dicampakkan ke
kegelapan paling gelap, mengapa Allah membiarkan dia
dan para pengikutnya datang ke bumi dan menyebabkan
begitu banyak masalah? (lihat A&P 29:39).
• Mengapa kita perlu datang ke bumi dan memperoleh tubuh
jasmani? (lihat Musa 1:33–39; “Sidang Raya dan Perang di
Surga” dan “Penciptaan Rohani,” hlm. 14).
• Mengapa Kejatuhan Adam dan Hawa perlu? Perubahan
apakah yang diakibatkan oleh Kejatuhan? (lihat 2 Nefi
2:19–25; “Kejatuhan dan Kefanaan,” hlm. 15).
• Jika kita memang membutuhkan bumi di mana kita dapat
mengalami kesakitan, kesedihan, dan kematian, mengapa
pada awalnya Allah menciptakannya sebagai firdaus (lihat
“Kejatuhan dan Kefanaan,” hlm. “00” 14).
• Mengapa diperlukan seorang Penebus agar rencana
tersebut berhasil? (lihat “Sidang Raya dan Perang di
Surga,” hlm. 14; “Penebusan,” hlm. 16).
• Mengapa Yehova (seorang Allah yang juga Yesus Kristus)
harus menjadi fana (manusia) agar rencana dapat berhasil?
(lihat “Penebusan,” hlm. 16).
• Dengan menghadapi begitu banyak godaan di dunia
sekarang, bagaimana kita dapat mengubah sifat-sifat kita
dan menahan iblis? (lihat 1 Nefi 2:16; Mosia 3:19; 4:1–3;
5:1–2; Eter 12:27).
Kehidupan setelah kehidupan fana
• Apakah perbedaan antara kematian jasmani dan kematian
rohani? Bagaimana kita diselamatkan dari masing-masing
kematian ini? (lihat 2 Nefi 9:6–23; Alma 40:11–14; A&P
29:40–44; “Misi Gereja dan Asas-asas serta Tata cara-tata
cara Injil,” hlm. 15 “Penebusan,” halm. 16 dan “Dunia
Roh,” hlm. 16).
• Seperti apakah dunia roh itu dan apa yang akan kita
lakukan di sana? (lihat Alma 40:11–14; A&P 138:11–37;
“Dunia Roh,” hlm. 16).
18
• Kapan kita akan dihakimi? Apakah akan ada lebih dari
satu penghakiman? (lihat “Penghakiman,” hlm. 16).
• Berdasarkan apakah kita akan dihakimi? Apakah setiap
orang akan dihakimi berdasarkan standar yang sama?
(lihat Mosia 2:36–41; Alma 41:3–7; A&P 82:3;
“Penghakiman,” hlm. 16).
• Apa yang terjadi kepada mereka yang tidak pernah
mendengar tentang injil di dalam kehidupan ini? (lihat
A&P 138:1–37; “Penghakiman,” hlm. 16).
• Akan seperti apakah kita nanti ketika dibangkitkan? (lihat
Alma 11:42–45; “Penghakiman” dan “Kebangkitan,” hlm.
16).
• Apakah tujuan akhir kita dan dapat menjadi seperti apakah
kita jika kita mengikuti “rencana kebahagiaan yang besar”?
(lihat A&P 76:50–70).
• Mengapa Bapa kita di Surga tidak menjadikan kita para
allah tanpa harus mengalami pengalaman fana? (lihat
Alma 34:32–34).
Pertimbangkanlah untuk membiarkan tali tetap tergantung
untuk sementara dan merujuklah pada tali itu jika diperlukan
untuk membantu siwa memastikan bahwa apa yang mereka
pelajari adalah bagian dari Rencana Keselamatan.
Tanyakan kepada siswa bagaimana pengetahuan tentang
rencana kebahagiaan membantu mereka memahami mengapa
Tuhan memerintahkan hal-hal tertentu dan melarang yang
lainnya. Pilihlah satu perintah yang tampaknya sulit dipatuhi
oleh sejumlah siswa di wilayah Anda (mungkin kejujuran,
moralitas, atau mematuhi hari Sabat) dan tanyakan kepada
siswa mengapa mematuhi perintah tersebut adalah masuk
akal setelah Anda memahami rencana kebahagiaan.
Berikan kesaksian Anda mengenai keindahan rencana
kebahagiaan dan pentingnya mengingat mengapa kita berada
di sini dan apa yang telah dilakukan Tuhan untuk membantu
kita kembali kepada-Nya.
Ikhtisar Rencana Keselamatan: Saran 2 (90–100 menit)
Diagram seperti berikut dapat digunakan untuk Rencana
Keselamatan. Metode ini adalah baik untuk mengajarkan
Rencana Keselamatan secara visual, tetapi tidak mengajarkan
kronologinya seefektif saran 1.
Kehidupan
Prafana
Kerajaan
Selestial
Penghakiman Terakhir
Tab
ir
Kerajaan
Terestrial
Kefanaan Kematian Dunia Roh Kebangkitan
Jasmani
Kerajaan
Firdaus
Telestial
Penjara
Roh
Kubur Kegelapan
Paling
Gelap

Ajukan pertanyaan seperti yang tertera dalam saran 1 sewaktu
Anda membuat diagram di papan tulis (atau Anda dapat
menggunakan selebaran) dan bahas unsur-unsur Rencana
Keselamatan. Gambarlah tanda panah untuk membantu
menunjukkan kemajuan kita dalam rencana tersebut. Jika
mungkin, biarkan siswa menemukan jawaban terhadap
pertanyaan-pertanyaan dengan menyelidiki rujukan-rujukan
tulisan suci yang disarankan. Anda mungkin perlu
mempertimbangkan untuk memasang tabel tersebut di ruang
kelas agar Anda dapat merujuknya di sepanjang tahun ajaran.
Ikhtisar Rencana Keselamatan: Saran 3 (60–70 menit)
Cara yang sederhana tetapi efektif untuk memberikan
ringkasan mengenai Rencana Keselamatan yang menekankan
pentingnya moralitas adalah dengan menggunakan
perumpamaan tentang jembatan. Anda dapat menggambar
(di papan tulis atau menyiapkan poster) sebuah jembatan
seperti contoh dalam diagram berikut. Biarkan labelnya
kosong terlebih dahulu dan tulis label-label tersebut sementara
siswa Anda menemukan bagian-bagian dari rencana tersebut
sewaktu Anda mempelajari tulisan suci bersama mereka.
Iman Karunia Roh
Pertobatan Kudus
Pembaptisan
ara-T
ata C
dan T
U tama
-asas
Asas
Seluruh
Umat Manusia
Kejatuhan
Penciptaan
Perlihatkan jembatan kepada siswa dan tanyakan: Apakah
yang dapat dilakukan jembatan yang tidak dapat dilakukan
jalan? (Jembatan membantu Anda menyeberangi ngarai atau
jurang.) Baca Abraham 3:22 bersama siswa Anda dan bantulah
mereka memahami di mana kita pernah berada dan kemudian
baca Musa 1:39 untuk membantu mereka memahami ke mana
Bapa Surgawi ingin membawa kita (kebakaan artinya hidup
untuk selama-lamanya; kehidupan kekal artinya berada bersama
Allah dan menjadi seperti Dia; lihat “Kehidupan Prafana”,
hlm. 13 dan “Penciptaan Rohani,” hlm. 14; “Hak Pilihan,”
hlm. 14). Tulis Seluruh Umat Manusia di bagian ujung bawah
jembatan dan Kehidupan Kekal, beserta definisinya, di bagian
ujung lainnya.
Ajukan pertanyaan-pertanyaan berikut:
• Karena kita hidup bersama Allah di dunia prafana,
mengapa kita meninggalkan dunia prafana tersebut?
• Jurang atau ngarai apa (dengan kata lain, perbedaan-
perbedaan apa) yang ada antara kita dan Bapa Surgawi
ketika kita hidup bersama Dia sebagai anak-anak roh-Nya?
Rencana Kebahagiaan yang Besar
Bantulah siswa menemukan bahwa meskipun kita tinggal
bersama Bapa Surgawi, dalam banyak hal kita belum seperti
Dia (lihat 3 Nefi 12:48; A&P 76:70; 88:41; 130:22; “Kehidupan
Prafana,” hlm. 13).
Beritahukan kepada siswa bahwa tiang-tiang yang menopang
jembatan melambangkan apa yang telah dilakukan Bapa
Surgawi untuk membantu kita menjadi seperti Dia dan rentang
di atas tiang-tiang melambangkan apa yang harus kita lakukan.
Mintalah siswa membaca Abraham 3:24–27 dan menemukan
apa yang telah dilakukan Bapa Surgawi bagi kita dan bahas
mengapa hal itu perlu (lihat “Hak Pilihan,” “Sidang Raya dan
Perang di Surga,” dan “Penciptaan Rohani,” hlm. 14). Tulis
Penciptaan pada tiang pertama.
Tanyakan kepada siswa menurut mereka apa yang
dilambangkan tiang kedua. Setelah penciptaan jasmani, apa
yang harus terjadi agar kita dapat menjadi lebih seperti Bapa
Surgawi? (lihat 2 Nefi 2:22–25; “Kejatuhan dan Kefanaan,”
hlm. 15). Tulis Kejatuhan pada tiang kedua dan bahas secara
singkat bagaimana Kejatuhan mengubah segala sesuatu dan
mendatangkan kematian dan dosa ke dunia.
Tanyakan kepada siswa apa yang akan terjadi kepada kita
secara jasmani dan rohani seandainya segala sesuatu tetap
Kehidupan dalam keadaan jatuh. Baca 2 Nefi 9:6–10 dan bahas apa
Kekal
yang telah dilakukan Allah untuk membantu kita mengatasi
ara
ata C
dampak-dampak dari Kejatuhan (lihat “Penebusan,” hlm.
1. Berada bersama 16). Tanyakan kepada siswa apa yang dilambangkan tiang
Allah ketiga dan berilah label Penebusan Yesus Kristus. Tanyakan:
Penebusan Yesus Kristus
2. Menjadi seperti
Allah karena Yesus Kristus telah berjanji untuk menebus kita dari
• Roh dosa-dosa kita, apakah tanggung jawab kita untuk
• Tubuh
menjadikan rencana tersebut berlaku bagi kita secara
• Keluarga kekal
• Sifat ilahi pribadi? (lihat Alma 42:9–15).
Mintalah siswa membaca Helaman 14:15–17 dan beritahukan
berkat-berkat Penebusan mana yang diberikan kepada seluruh
umat manusia tanpa memandang gaya hidup mereka
(kebangkitan dan dibawa kembali ke hadirat Allah untuk
dihakimi). Ada berkat-berkat lain yang diberikan hanya kepada
mereka yang mencarinya dengan sungguh-sungguh. Mintalah
siswa membaca Pasal-pasal Kepercayaan 3–4 dan tulislah
hal-hal utama yang harus kita lakukan agar diampuni dari
dosa-dosa kita dan agar disempurnakan (lihat juga “Misi Gereja
dan Asas-asas serta Tata cara-tata cara Injil,” hlm. 15).
Selesaikanlah membuat label pada jembatan seperti yang
terdapat dalam diagram dan tanyakan bagaimanakah
memahami Rencana Keselamatan membantu mereka
memahami mengapa kita diperintahkan untuk melakukan
beberapa hal tertentu dan dilarang melakukan hal-hal
lainnya. Pilihlah beberapa perintah yang mungkin sulit
dipatuhi oleh sejumlah remaja di daerah Anda dan bahas apa
yang diajarkan Rencana Keselamatan kepada kita mengenai
mengapa Allah memberikan kita perintah-perintah.
Bacakan kepada siswa pernyataan Presiden Boyd K. Packer
dalam “Penghakiman” (hlm. 16) dan berikan kesaksian Anda
mengenai “rencana kebahagiaan yang besar” yang telah
disediakan Bapa Surgawi bagi anak-anak-Nya.
19
KITAB KEJADIAN, MUSA, DAN ABRAHAM
Abraham
Pendahuluan
Yehova memerintahkan Abraham pergi ke Mesir untuk
mengajarkan injil. Tidak berapa lama sebelum Abraham tiba
di Mesir (lihat Abraham 3:15), Tuhan mengajarkan kepadanya
kebenaran-kebenaran yang terdapat dalam Abraham 3–5.
Beberapa Asas
Penting Injil yang Harus Dicari
• Roh seluruh umat manusia adalah kekal. Roh-roh tersebut
diatur oleh Bapa Surgawi dan tinggal besama-Nya sebelum
roh-roh tersebut datang ke bumi (lihat Abraham 3:18–23).
• Yesus Kristus memiliki kecerdasan yang lebih tinggi, atau
“terang dan kebenaran” (A&P 93:36), daripada semua roh
anak-anak Bapa Surgawi lainnya, yang menjadikan Dia
“mirip Allah” (Abraham 3:24; lihat ayat 19, 22–24).
• Yesus Kristus dipilih menjadi Juruselamat dan Penebus
anak-anak roh Bapa Surgawi yang bersedia mengikuti
rencana Bapa dengan datang ke bumi (lihat Abraham
3:24–28).
• Nabi Joseph Smith mengatakan, “Setiap orang yang
memiliki panggilan untuk melayani penduduk di dunia
telah ditahbiskan sebelumnya kepada jabatan tersebut
dalam Sidang Raya di surga sebelum dunia ini dijadikan ”
(Teachings of the Prophet Joseph Smith, 365; lihat Abraham
3:22–23; lihat juga A&P 138:55–56). Setiap dari kita harus
membuktikan kesetiaan kita terhadap panggilan tersebut
di bumi (lihat Abraham 3:25; lihat juga Alma 13:3–5, 8–10;
A&P 121:34–40).
Saran untuk Mengajarkan
Abraham 3:22–28 (Penguasaan Tulisan Suci,
Abraham 3:22–23). Mengetahui siapa kita dan
mengapa kita berada di sini dapat memberi kita kekuatan
untuk menghadapi tantangan-tantangan dan menemukan
sukacita dalam kehidupan. (35–40 menit)
Catatan: Meskipun Anda telah membahas kehidupan prafana
sewaktu Anda mengajarkan Rencana Keselamatan, topik ini
hendaknya perlu dibahas lebih lanjut sebagai bagian dari
Kitab Abraham—khususnya rujukan penguasaan tulisan
suci. Latihan berikut adalah kegiatan yang dapat membantu
siswa saling mengenal dan dapat menuntun kepada
pembahasan Abraham 3.
Tulis Siapakah Saya? Mengapa Saya Berada di Sini? di papan
tulis. Mintalah siswa menjawab pertanyaan dengan menulis
20
kata-kata perkenalan untuk diri mereka masing-masing
kepada anggota kelas lainnya. Doronglah mereka agar kreatif
dan memberikan jawaban yang menyenangkan. Anda dapat
meminta mereka menulis uraian singkat mengenai diri mereka
yang menjawab pertanyaan pertama, misalnya seorang anak
perempuan, seorang teman, seorang musisi, seorang pencuci
piring, seorang sekretaris kelas Pramunita.
Setelah siswa selesai memperkenalkan diri mereka masing-
masing, beritahukan kepada mereka bahwa Nabi Abraham
memperoleh jawaban yang sangat penting terhadap
pertanyaan-pertanyaan yang sama ini. Mintalah siswa
membaca Abraham 3:22–28 dan mempersiapkan jawaban
terhadap pertanyaan-pertanyaan di papan tulis, dengan
memberikan ayat-ayat di mana mereka memperoleh jawaban
mereka. Tulislah jawaban mereka di bawah pertanyaan-
pertanyaan di papan tulis.
Ajukan kepada siswa pertanyaan-pertanyaan berikut:
• Bagaimana perasaan Anda tentang pengalaman Abraham?
• Bagaimanakah pengetahuan yang diperoleh Abraham dari
wahyu ini dapat mempengaruhi kehidupannya?
• Bagaimanakah mengetahui bahwa kita berada dalam Sidang
di Surga itu dapat mempengaruhi keputusan-keputusan
kita dalam kehidupan fana?
Presiden Ezra Taft Benson mengatakan, “Mematuhi Allah
adalah ujian besar dalam kehidupan” (dalam Conference Report,
April 1988, 3; atau Ensign, Mei 1988, 4). Tulis pernyataan
Presiden Ezra Taft Benson tersebut di papan tulis dan bantulah
siswa menghafalkannya dengan cepat. Anda mungkin perlu
membuatnya sebagai poster dan menempelkannya di dinding
ruangan kelas Anda. Bantulah siswa memahami bahwa
meskipun Abraham dipilih untuk tujuan-tujuan tertentu
(lihat Abraham 3:23), dia masih harus “membuktikan” dirinya
melalui kepatuhaan (lihat ayat 25).
Baca pernyataan berikut dari Presiden Benson:
“Selama hampir enam ribu tahun, Allah telah
mempersiapkan Anda agar dapat tampil pada hari-hari
terakhir sebelum Kedatangan Kedua. Setiap masa
kelegaan injil sebelumnya telah menyimpang menjadi
masa kemurtadan, tetapi masa kita tidak akan
menyimpang .… Allah telah mempersiapkan untuk
zaman akhir sejumlah anak-anak terkuat-Nya, yang
akan membantu memimpin kerajaan dengan penuh
kemenangan. Dan dari sanalah Anda datang, karena
Anda adalah generasi yang harus dipersiapkan untuk
bertemu dengan Allah Anda .… Janganlah membuat
kesalahan tentang hal itu—Anda adalah generasi yang
istimewa. Belum pernah di zaman sebelumnya orang-
orang yang penuh iman diharapkan begitu banyak dalam
waktu yang sedemikian singkat daripada kita .… Setiap
hari kita membuat banyak keputusan pribadi yang
memperlihatkan ke pihak mana dukungan kita akan

diberikan. Hasil akhirnya adalah pasti—kekuatan
kebenaran akhirnya akan menang. Kita belum
mengetahui di pihak mana kita masing-masing,
sekarang dan di masa yang akan datang, akan berdiri
dalam pertempuran ini—dan seberapa berani kita akan
mempertahankan posisi kita. Akankah kita memenuhi
misi zaman akhir yang telah ditahbiskan sebelumnya
kepada kita?” (dikutip dalam Marvin J. Ashton, dalam
Conference Report, September–Oktober 1989, 48; atau
Ensign, November 1989, 36–37).
Berikan kesaksian bahwa mengetahui siapa kita dan mengapa
kita berada di sini dapat memberi kita kekuatan pada saat
menghadapi godaan dan membantu kita menjadi patuh kepada
Allah dan membuktikan kesetiaan kita.
Musa 1
Pendahuluan
Kita tidak tahu dengan pasti kapan Musa menerima wahyu
yang dicatat dalam Musa 1, tetapi petunjuk-petunjuk dalam
ayat-ayat tersebut membantu menempatkannya setelah dia
mengalami peristiwa yang terjadi di semak-semak yang
menyala (lihat Musa 1:17; lihat juga Keluaran 3:1–22; 4:1–17)
dan sebelum dia kembali ke Mesir untuk membantu
membebaskan anak-anak Israel dari belenggu perbudakan
(lihat Musa 1:25–26). Selain itu, kita mempelajari bahwa Musa
menulis Kitab Kejadian sebagai hasil dari wahyu-wahyu
yang kita baca dalam Musa 1 (lihat Musa 1:40–41). Pasal ini
memberikan banyak wawasan karena banyak alasan, tetapi
khususnya karena pasal ini memberitahukan kepada kita
bagaimana dan mengapa Musa menerima beberapa pasal
pertama Kitab Kejadian (lihat Musa 1:30).
Beberapa Asas
Penting Injil yang Harus Dicari
• Kita tidak dapat bertahan berada di hadirat Allah sebelum
kita diubah oleh kuasa Roh Kudus agar kemuliaan Allah
dapat datang kepada kita. Perubahan ini disebut
“perubahan rupa” (lihat Musa 1:2, 5, 9, 11, 25, 31).
• Kita adalah anak-anak dari Bapa Surgawi yang mulia
(lihat Musa 1:3–6).
• Beriman kepada kuasa Yesus Kristus, yaitu Yehova
Perjanjian Lama, mengingat hubungan kita dengan Allah,
mematuhi perintah-perintah, dan berdoa dapat membantu
menahan kuasa dan godaan Setan (lihat Musa 1:12–22;
lihat juga Matius 4:10–11; Yakobus 4:7).
• Roh Kudus memungkinkan kita untuk dapat membedakan
dengan lebih mudah perbedaan antara yang baik dan
yang jahat (lihat Musa 1:13–18; lihat juga A&P 93:36–37).
21
Musa 1
• Tujuan pekerjaan dan penciptaan Allah adalah untuk
membantu anak-anak-Nya memperoleh kebakaan dan
kehidupan kekal (Musa 1:30–39).
• Yesus Kristus menciptakan bumi ini dan dunia-dunia tak
terhitung banyaknya seperti bumi ini (Musa 1:32–38; lihat
juga Musa 7:30).
Saran untuk Mengajarkan
Presentasi Video Perjanjian Lama 3, “Pekerjaan dan
Kemuliaan Allah,” dapat digunakan untuk membantu
memperlihatkan potensi ilahi kita (lihat Old Testament Video
Guide untuk saran-saran mengajar). Perkenalkan video dengan
menceritakan kepada siswa bahwa video ini adalah dramatisasi
tentang pengalaman Musa bersama Tuhan. Mintalah mereka
mencari jawaban yang diberikan Tuhan terhadap pertanyaan-
pertanyaan Musa dan mengapa jawaban-jawaban tersebut
penting
Musa 1:1–22. Pengalaman Musa menggambarkan nasihat
dari Penatua Dallin H. Oaks, anggota Kuorum Dua Belas
Rasul. Dia mengatakan, “Tanamkanlah di dalam pikiran
remaja gagasan yang kuat bahwa dia adalah anak Allah,
dan jika Anda telah melakukan hal ini maka Anda telah
memberikan harga diri dan motivasi untuk menghadapi
masalah-masalah dalam kehidupan” (dalam Conference
Report, September–Oktober 1995, 31; atau Ensign,
November 1995, 25). (25–30 menit)
Tulis Siapakah Saya? di papan tulis. (Anda mungkin telah
membahas jawaban terhadap pertanyaan tersebut sewaktu
mempelajari Abraham 3.) Tanyakan kepada siswa mengapa
cara orang menjawab pertanyaan tersebut dapat mempengaruhi
cara mereka menjalani hidup mereka.
Tulis Manusia Bukanlah Apa-apa di papan tulis dan ajukan
kepada siswa pertanyaan-pertanyaan seperti berikut:
• Bagaimana perasaan Anda tentang pernyataan tersebut?
• Mungkinkah ini jawaban terhadap pertanyaan Siapakah
Saya?
• Mengapa ada orang yang merasa bahwa manusia bukanlah
apa-apa?
Mintalah siswa membaca Musa 1:9–11 dan mencari petunjuk-
petunjuk untuk menjelaskan mengapa Musa mengatakan
bahwa “manusia bukanlah apa-apa.”
Mintalah siswa membaca Musa 1:1–11 dan, bersama kelas,
buatlah daftar apa yang diajarkan ayat-ayat tersebut mengenai
Allah. Tanyakan kepada siswa bagaimana hal-hal yang tertera
di dalam ayat-ayat tersebut dapat dibandingkan dengan
makhluk fana tertentu. Tanyakan: Mungkinkah ini alasan
mengapa Musa mengatakan bahwa “manusia bukanlah
apa-apa”?
Bantulah siswa memahami siapa yang berbicara dalam Musa 1.
Beritahukan kepada mereka bahwa “Tuhan, Allah” yang
berbicara dengan Musa dalam Musa 1 adalah Yesus Kristus
di kehidupan prafana, yaitu Yehova, meskipun Dia menyebut
Musa “putra-Ku” (ayat 4). Ini adalah contoh mengenai
Kitab Kejadian, Musa, dan Abraham
asas penahbisan wewenang ilahi, yaitu wewenang yang
memberikan wewenang kepada Yesus Kristus untuk berbicara
mewakili Bapa Surgawi seolah-olah Dia sendiri Bapa Surgawi
(lihat Joseph Fielding Smith, Answers to Gospel Questions
[1957–1966], 13–21).
Ketika Adam diusir dari Taman Eden, dia dipindahkan dari
hadirat Bapa Surgawi. Sejak itu, Yesus Kristus berdiri di antara
manusia dan Bapa Surgawi sebagai Pengacara dan Penengah.
Penatua James E. Talmage, seorang Rasul, menulis:
“Penilaian umum tentang bukti tulisan suci menuntun
kepada kesimpulan bahwa Allah, Bapa yang kekal
telah memperlihatkan diri-Nya kepada para nabi
atau pewahyu di bumi pada beberapa kesempatan
yang sangat jarang, dan kejadian ini khususnya
dimaksudkan untuk membuktikan wewenang ilahi
Putra-Nya, Yesus Kristus” (Jesus the Christ [1970], 39).
Mintalah siswa kembali menyimak Musa 1:1–11 dan menandai
apa yang Musa pelajari tentang dirinya. Tanyakan:
• Bagaimanakah seharusnya perasaan kita yang disebut
sebagai putra atau putri Allah?
• Apakah yang diperlihatkan hubungan kita dengan Yesus
Kristus mengenai potensi kita?
Untuk mengilustrasikan potensi kita, bawalah benih
sebuah pohon yang besar ke dalam kelas. Sewaktu Anda
memperlihatkan benih tersebut, tanyakan kepada siswa dapat
tumbuh menjadi apa benih tersebut. Beritahukan kepada siswa
jenis benih pohon tersebut. Tanyakan:
• Dapat berpotensi menjadi apakah benih ini?
• Dari mana Anda mengetahuinya?
• Meskipun benih tersebut kelihatannya kecil dan sekarang
tidak berarti, namun karena potensinya, benih tersebut
sangat bernilai yang tidak dapat diukur sekarang. Dalam
hal apakah benih ini dapat dibandingkan dengan
pernyataan Musa dalam ayat 11?
• Dalam hal apakah benih disamakan dengan kita semua?
Baca Musa 1:12–22 bersama siswa Anda dan bantulah mereka
memahami betapa penting mengetahui siapa kita dan dapat
menjadi apa kita, mengingat pengaruh pengetahuan ini dalam
pengalaman Musa dengan Setan. Pertimbangkanlah untuk
mengajukan beberapa pertanyaan berikut:
• Sebutan apakah yang diberikan Setan kepada Musa?
• Bagaimanakah Musa menanggapinya?
• Seberapa gigihkah Setan?
• Bagaimanakah pengetahuan Musa tentang Allah membantu
dia mengatasi Setan?
Undanglah siswa untuk membagikan suatu asas yang telah
mereka pelajari dari pelajaran tentang pengalaman Musa ini.
22
Musa 1:1–28. Sewaktu kita memiliki Roh Tuhan bersama
kita, kita dapat membedakan dengan lebih baik lagi
perbedaan antara yang baik dengan yang jahat dan
membuat pilihan-pilihan yang bijaksana. (20–25 menit)
Jika mungkin, gelapkan ruangan kelas sehingga hanya ada
sedikit cahaya. Perlihatkan kepada siswa dua benda yang
mirip tetapi memiliki warna yang berbeda (misalnya kaos
kaki berwarna biru tua dan hitam) dan mintalah mereka
menjelaskan perbedaan yang dapat mereka lihat dari kedua
benda tersebut. Hidupkan lampu dan mintalah mereka
mencoba menjelaskan kembali. Mintalah mereka membaca
Musa 1:1–18 dan beritahukan bagaimana kegiatan tersebut
dapat dibandingkan dengan hal-hal yang terjadi kepada
Musa. Tanyakan: Apa yang kita pelajari mengenai mengapa
kita perlu lebih sering memiliki roh dan pengalaman-
pengalaman rohani?
Mintalah siswa membaca Musa 1:1, 5–9, 24–28 dan buatlah
daftar apa yang dilihat dan dipelajari Musa. Mintalah
mereka membaca ayat 11, 14–15 dan mencari peristiwa
atau pengalaman yang memungkinkan Musa melihat dan
mempelajari semua hal yang dia lakukan. Tanyakan kepada
siswa bagaimana pengalaman ini dapat memungkinkan dia
membuat penilaian-penilaian yang lebih baik antara yang
baik dan yang jahat.
Bersama kelas, buatlah daftar hal-hal yang dapat kita lakukan
untuk mengundang Roh Kudus masuk ke dalam kehidupan
kita agar kita dapat menerima berkat-berkat wahyu pribadi
dan karunia membedakan dengan lebih besar lagi. Daftar ini
dapat mencakup mempelajari tulisan suci (lihat Helaman 3:29),
bertobat (lihat Alma 26:21–22), mempercayai dan menjalankan
standar-standar moral untuk membantu kita menjalani
kehidupan yang baik (lihat A&P 11:12–14), mengutamakan
Tuhan di dalam kehidupan kita (lihat A&P 88:67–68), mengambil
sakramen secara layak dan mematuhi perjanjian-perjanjian
yang berhubungan dengan sakramen (lihat 3 Nefi 18:1–7).
Mintalah siswa memikirkan mengenai saat-saat ketika mereka
telah mengikuti perintah-perintah Tuhan dan menerima Roh
di dalam kehidupan mereka. Undanglah mereka yang bersedia
untuk membagikan pengalaman mereka bersama kelas.
Musa 1:24–40. Mengetahui bahwa pekerjaan dan kemuliaan
Allah adalah untuk membantu kita menjadi seperti Dia
membuat kita terhibur dan merasa tentram. (15–20 menit)
Tanyakan kepada siswa apakah mereka tahu apa yang ingin
mereka lakukan sebagai karier. Mintalah mereka menjelaskan
mengapa mereka ingin melakukan pekerjaan tersebut. Baca
Musa 1:6 dan cari tahu mengenai pekerjaan yang diminta
agar Musa lakukan. Ajukan kepada siswa pertanyaan-
pertanyaan berikut:
• Bagaimanakah perasaan Anda seandainya Tuhan
menugaskan suatu pekerjaan kepada Anda? Apakah
Tuhan menugaskan pekerjaan kepada Anda?
• Baca Musa 1:24–26 dan cari pekerjaan yang ditugaskan
kepada Musa. Menurut Anda pekerjaan apakah yang
ditugaskan Tuhan kepada Anda?

• Bagaimanakah Anda akan mengetahui apa pekerjaan yang
ditugaskan kepada Anda?
• Menurut Anda, apakah pekerjaan Bapa Surgawi, Yesus
Kristus, dan Roh Kudus?
• Baca Musa 1:27–29 dan cari apa yang dilihat Musa mengenai
pekerjaan Allah. Seandainya Anda melihat apa yang
dilakukan Musa, pertanyaan-pertanyaan apakah yang
akan Anda ajukan?
Mintalah siswa membaca ayat 30 dan temukan serta tandai
dua pertanyaan yang diajukan Musa; mintalah mereka
membaca ayat 31–40 dan temukan bagaimana Tuhan menjawab
kedua pertanyaan tersebut.
Tulis kebakaaan dan kehidupan kekal di papan tulis dan tanyakan
kepada siswa apa makna dari masing-masing istilah dan apa
perbedaannya. Kata-kata dari Presiden Joseph Fielding Smith
berikut dapat membantu siswa memahami perbedaan antara
kebakaan dan kehidupan kekal:
“Kebakaan dan kehidupan kekal adalah dua hal yang
terpisah, yang satu berbeda dengan yang lainnya. Setiap
orang akan menerima kebakaan, baik dia orang baik atau
orang jahat, atau yang tidak peduli, karena kebangkitan
dari kematian akan datang kepada semua orang.
Kehidupan kekal adalah sesuatu yang ditambahkan. Tidak
seorang pun akan menerima kehidupan kekal kecuali
mereka yang mematuhi perintah-perintah Tuhan dan
oleh karena itu berhak masuk ke hadirat-Nya .… Itulah
kehidupan kekal, tinggal di hadirat Bapa dan menerima
permuliaan dari-Nya” (Doctrines of Salvation, dikumpulkan
oleh Bruce R. McConkie, 3 jilid [1954–56], 2:4–5).
Baca Musa 1:39; 2 Nefi 26:23–24 dan ajukan kepada siswa
pertanyaan-pertanyaan berikut:
• Bagaimanakah mengetahui pekerjaan dan tujuan Allah
dapat membuat perbedaan di dalam kehidupan kita?
• Mengetahui bahwa Yesus Kristus menciptakan bumi ini
dan menderita dan mati untuk dosa-dosa umat manusia,
apakah yang diajarkan Yesus Kristus tentang komitmen-
Nya kepada kita?
• Bagaimanakah hal tersebut membantu kita mempercayai-
Nya bahwa Dia sangat mempedulikan kita?
Undanglah siswa untuk membagikan perasaan atau
kepercayaan pribadi mereka mengenai mempercayai Tuhan.
Musa 1:39 (Penguasaan Tulisan Suci). Tujuan
pekerjaan dan penciptaan Allah adalah untuk
membantu anak-anak-Nya memperoleh kebakaan dan
kehidupan kekal. (15–20 menit)
Tulis ayat Musa 1:39 secara keseluruhan di papan tulis dan
bantulah siswa menghafal ayat tersebut. Salah satu cara
membantu mereka menghafalkan ayat ini adalah dengan
23
Kejadian 1–2; Musa 2–3; Abraham 4–5
meminta mereka membacanya berulang-ulang dengan keras
bersama kelas. Setelah siswa mengulangi ayat ini beberapa kali,
hapuslah beberapa kata dan mintalah mereka mengulangi
ayat itu kembali. Lanjutkan proses ini sampai seluruh ayat
terhapus dan kelas dapat menghafal dari ingatan mereka.
Beritahukan kepada siswa bahwa mengutip tulisan suci
tidak sepenting memahami makna tulisan suci tersebut
dan bagaimana menerapkannya di dalam kehidupan kita.
Tanyakan kepada mereka mengapa asas ini benar dan
doronglah mereka untuk tidak hanya memfokuskan pada
penghafalan kata-kata melainkan untuk memperoleh
pemahaman yang lebih dalam mengenai Musa 1:39. Sebagai
contoh, tanyakan:
• Melambangkan apakah roti dan air dalam sakramen?
• Bagaimanakah lambang-lambang sakramen ini membantu
kita memahami bagaimana Yesus Kristus membantu
mendatangkan kebakaan dan kehidupan kekal kita?
• Apakah yang diharapkan Tuhan dari kita untuk membantu
Dia mendatangkan kebakaan dan kehidupan kekal kepada
orang lain? (Misalnya, bahas bagaimana pekerjaan misionari
dan pernikahan kekal penting untuk melaksanakan
pekerjaan Bapa Surgawi).
Kejadian 1–2; Musa 2–3;
Abraham 4–5
Pendahuluan
Tulisan suci berisikan tiga laporan tentang Penciptaan (lihat
Kejadian 1–2; Musa 2–3; Abraham 4–5; ada juga satu laporan
yang diberikan di dalam upacara bait suci). Dalam bagian ini
kita akan menggunakan laporan dalam Musa 2–3 dan merujuk
pada Kejadian 1–2 dan Abraham 4–5 jika perlu.
Rencana kebahagiaan diberikan oleh seorang Bapa Surgawi
yang penuh kasih untuk membantu anak-anak-Nya menerima
kebakaan dan memperoleh kehidupan kekal. Penciptaan
bumi—di mana anak-anak roh-Nya dapat dikirim untuk
memperoleh tubuh jasmani, diuji dan dicobai, dan
mengembangkan sifat-sifat ilahi—adalah perlu bagi rencana
ini. Tulisan suci memberikan rincian yang cukup mengenai
Penciptaan untuk membantu kita memahami peran Yesus
Kristus dalam Penciptaan dan tujuan ilahi dari Penciptaan
tersebut.
Laporan tulisan suci mengenai Penciptaan tidak memberikan
rincian mengenai bagaimana atau kapan bumi diciptakan, tetapi
memberikan kesaksian mengenai mengapa bumi diciptakan
dan siapa Penciptanya (lihat Musa 1:31–32, 39). Tuhan telah
menjanjikan bahwa harinya akan tiba ketika rincian-rincian
khusus mengenai Penciptaan bumi akan diungkapkan (lihat
A&P 76:5–10; 101:32–34).
Kitab Kejadian, Musa, dan Abraham

Beberapa Asas Bagian Alam Semesta yang Kita Ketahui

Berdiameter 40.000.000.000 tahun cahaya
Penting Injil yang Harus Dicari ●
● ● ✴
✦ ✴ ✦ ● ●
• Yesus Kristus (Yehova) menciptakan langit dan bumi ✦ ● ●
● ●✦ ●
● ●
● ● ✴ ● ● ● ● ● ✴
●
●
dibawah petunjuk Bapa (lihat Musa 2:1; lihat juga A&P ● ✴ ● ● ● ●✴
●
✦
38:1–3; 76:23–24; Musa 2:31–33).
• Bumi tidak diciptakan dari hal yang tidak ada; bumi diatur Gugusan Galaksi Terdekat
Berdiameter 150.000.000 tahun cahaya
dari zat-zat yang sudah ada (lihat Kejadian 1; Musa 2; Jutaan Galaksi
Abraham 4). Galaksi dan Wilayah Sekitarnya
Berdiameter 4.000.000 tahun cahaya
• Roh-roh semua makhluk hidup diciptakan secara rohani
sebelum roh-roh tersebut diciptakan secara jasmani (lihat
Kejadian 2:4–5; Musa 3:4–5).
• Adam adalah manusia pertama. Dia dan istrinya, Hawa,
diciptakan menurut rupa Allah dan semua orang di bumi Galaksi Bimasakti
adalah keturunan dari mereka (lihat Kejadian 1:26–27; Berdiameter 100.000 tahun cahaya
Musa 2:26–27). Ratusan miliar bintang
Sistem Tata Surya Kita
• Allah menetapkan bagi manusia satu hari di antara tujuh Berdiameter 0.000063 tahun cahaya
Diperlukan lebih dari 5 jam sebelum sinar ●
hari sebagai hari untuk beristirahat dari pekerjaan dan matahari mencapai planet Pluto.
menyembah Dia (lihat Kejadian 2:1–3; Musa 3:1–3; lihat
juga Keluaran 20:8–11). ● ● ●● ✴ ● Bumi Kita
●
● Berdiameter 12.756 kilometer (7.927 mil)
●
• Sejak awal, Allah memberikan hak pilihan kepada ●
0.000016 tahun cahaya dari matahari
manusia, yaitu kuasa untuk bertindak untuk dirinya Diperlukan waktu 8 menit sebelum sinar
matahari dapat menyinari kita.
sendiri. Semua pilihan yang dibuat dengan menjalankan
hak pilihan seseorang memiliki akibat-akibat berdasarkan
Satu tahun cahaya adalah jarak perjalanan
hukum kekal (lihat Musa 3:16–17; lihat juga 2 Nefi 2:16, 27; cahaya dalam satu tahun dengan kecepatan
A&P 130:20–21). 297.000 kilometer per detik, yaitu kira-kira
9.5 triliun kilometer (hampir 5.9 triliun mil).

Saran untuk Mengajar Bawalah teka-teki menyusun potongan-porongan gambar yang

Presentasi Video Perjanjian Lama 5, “Penciptaan,”
adalah mengenai tempat Penciptaan di dalam rencana
Bapa Surgawi (lihat Old Testament Video Guide untuk saran-
saran mengajar).
Kejadian 1:1; Musa 2:1; Abraham 4:1. Tujuan dari laporan-
laporan dalam tulisan suci mengenai Penciptaan bukan
untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan seperti bagaimana
bumi diciptakan, berapa lama yang lalu Penciptaan terjadi,
atau berapa lama proses penciptaan berlangsung; tujuan
laporan-laporan tersebut adalah untuk menjawab
pertanyaan-pertanyaan yang lebih penting yaitu mengenai
mengapa bumi diciptakan dan siapa yang menciptakannya.
(20–25 menit)
Perlihatkan sebuah gambar atau gunakan ilustrasi artis
mengenai alam semesta (lihat diagram berikut; juga hlm. 244
atau langit yang bertaburan bintang-bintang. Bahas bersama
siswa hubungan antara bumi kita dan bagian dari alam
semesta yang kita ketahui dan luasnya ciptaan-ciptaan ini.
memiliki kira-kira 200 potongan gambar dan mintalah siswa
membayangkan betapa sederhana dan kecil teka-teki tersebut
jika dibandingkan dengan alam semesta secara keseluruhan.
Mintalah seorang siswa untuk mencoba menyusun teka-teki
tersebut setelah potongan-potongan dalam kotak dikocok
dan dibiarkan berjatuhan di lantai. Doronglah siswa tersebut
untuk mencobanya lagi, kali ini berusaha lebih keras untuk
menyusun potongan-potongan gambar tersebut. Tanyakan:
Jika sesuatu yang sangat sederhana seperti teka-teki ini tidak
dapat tersusun begitu saja dengan menjatuhkannya, pelajaran
apa yang dapat kita petik mengenai sesuatu yang sedemikian
luas seperti bumi atau alam semesta ini? Bahas apa yang
diajarkan eksperimen tersebut mengenai perlunya pencipta
atau seseorang untuk membantu menyusun unsur-unsur
dasar bumi.
Mintalah siswa membaca Musa 2:1 dan Abraham 4:1
dan mencari apa yang diajarkan ayat-ayat ini mengenai
Penciptaan. Doronglah siswa untuk menyimak dengan cepat
berapa kali kata Allah muncul dalam Musa 2–4 dan Abraham
4–5 di mana Penciptaan dibahas. Tanyakan mengapa
menurut mereka kata tersebut ditekankan begitu banyak.

24

Untuk menolong menekankan kebenaran penting bahwa
Yehova—Yesus Kristus—adalah Pencipta, pertimbangkanlah
untuk melakukan salah satu atau lebih dari kegiatan-kegiatan
berikut:
• Nyanyikan “Allah Kasih Padaku” (Buku Nyanyian Anak-
anak, hlm. 16) dan bahas pesannya.
• Mintalah siswa memikirkan mengenai sesuatu, membawa
sesuatu ke dalam kelas, atau menggambar sesuatu yang
mengingatkan mereka bahwa Allah itu ada dan bahwa Dia
mengasihi mereka. Mintalah mereka untuk membagikan
hal ini kepada kelas.
• Baca Alma 30:43–44 dan Musa 6:63 dan bahas bagaimana
segala sesuatu yang ada di alam semesta memberikan
kesaksian akan Yesus Kristus sebagai Pencipta dan
memberikan kesaksian akan misi-Nya sebagai Penebus kita.
Kejadian 1–2; Musa 2–3; Abraham 3–4. Penciptaan
dilaksanakan secara berurutan dan tepat sesuai dengan
rencana Bapa Surgawi. (30–35 menit)
Untuk membantu siswa memahami urutan periode Penciptaan,
mintalah mereka melakukan kegiatan A untuk Kejadian 1;
Musa 2:1 dalam penuntun belajar siswa mereka. Bahas urutan
Penciptaan dan undanglah siswa untuk membagikan apa
yang membuat mereka terkesan selama melakukan kegiatan
tersebut.
Mintalah siswa membaca Musa 2:10, 12, 18, 21, 25, 31. Ajukan
pertanyaan-pertanyaan berikut:
• Apakah penilaian yang diberikan Tuhan mengenai setiap
bagian Penciptaan setelah selesai diciptakan?
• Apakah maknanya bagi Anda bahwa Penciptaan
dilaksanakan dengan kualitas seperti itu? Mengapa?
• Bagaimanakah perasaan Anda mengetahui bahwa umat
manusia adalah hasil ciptaan terbaik di antara semua hasil
ciptaan Bapa Surgawi dan Yesus Kristus?
Perlihatkanlah sebuah Alkitab dan tanyakan kepada siswa
apakah lebih penting memahami sifat-sifat fisik dari kitab
tersebut (misalnya penjilidan, kertas, dan gaya cetakannya)
atau pesan dan maknanya bagi kehidupan kita. Jelaskan
bahwa meskipun pembentukan, pencetakan, dan sejarah
Alkitab mungkin menarik, namun pesan dan makna isinya
adalah yang terpenting. Tanyakan apakah hal serupa berlaku
bagi penciptaan bumi.
Tulis pertanyaan-pertanyaan berikut di papan tulis:
• Bagaimana?
• Berapa lama?
• Siapa?
• Untuk tujuan apa?
Ajukan kepada siswa pertanyaan-pertanyaan berikut:
• Jika pertanyaan-pertanyaan di papan tulis berhubungan
dengan penciptaan bumi, bagaimanakah Anda akan
menyusun urutan peringkatnya berdasarkan tingkat
pentingnya bagi keselamatan Anda? Mengapa?
25
Kejadian 1–2; Musa 2–3; Abraham 4–5
• Baca Musa 1:39. Apakah tujuan ilahi menciptakan bumi ini?
Jelaskan bahwa meskipun masih banyak yang belum kita
ketahui dan pahami mengenai penciptaan bumi ini (lihat
A&P 101:32–33), laporan-laporan dalam tulisan suci mengenai
penciptaan memberikan kita jawaban terhadap beberapa
pertanyaan paling penting.
Baca pernyataan berikut dari Penatua Mark E. Petersen, yang
waktu itu adalah seorang Rasul, dan bahas jawaban siswa
terhadap pertanyaan-pertanyaan yang dia ajukan:
“Apakah kita memahami makna sesungguhnya bumi
ini bagi kita? Apakah kita memahami mengapa bumi
diciptakan? Apakah kita memahami tujuannya? Apakah
kita memahami bahwa tidak ada unsur kebetulan atau
spontanitas mengenai asal-usul penciptaan bumi?
Apakah kita memahami bahwa penciptaan bumi
sungguh-sungguh dan benar-benar, sama sekali dan
seluruhnya, merupakan perbuatan Allah?” (dalam
Conference Report, April 1983, 86; atau Ensign, Mei
1983, 64).
Kejadian 1:26–27 (Penguasaan Tulisan Suci).
Kita adalah putra dan putri Bapa Surgawi yang
sesungguhnya dan diciptakan menurut rupa-Nya.
(15–20 menit)
Undanglah beberapa siswa untuk menceritakan mengenai
beberapa sifat mereka yang menyerupai sifat orang tua mereka,
khususnya ciri pembawaan yang mereka terima atau pelajari
dari orang tua mereka (misalnya pembawaan fisik, kebiasaan,
perilaku, nilai-nilai, dan karunia-karunia rohani). Tanyakan:
• Apakah lazim bagi seorang anak untuk tumbuh dan
kelihatan seperti orang tuanya?
• Baca Kejadian 1:26–27. Menurut rupa siapakah kita
diciptakan?
• Ciri pembawaan dan sifat-sifat apakah yang telah kita
terima dari-Nya?
• Bagaimanakah mengetahui bahwa kita diciptakan menurut
rupa Bapa Surgawi kita dapat membantu kita mengetahui
bahwa kita dapat tumbuh menjadi seperti Dia?
Pada tahun 1909 Presidensi Utama menyatakan:
“Semua pria dan wanita serupa dengan Bapa dan Ibu
semua orang, dan benar-benar merupakan putra dan
putri Ilahi” (dalam James R. Clark, comp., Messages of
the First Presidency of The Church of Jesus Christ of Latter-
day Saints, 6 jilid [1965–75], 4:203).
Pada tahun 1995 Presidensi Utama dan Kuorum Dua Belas
Rasul menyatakan:
Kitab Kejadian, Musa, dan Abraham
“Seluruh umat manusia—pria dan wanita—diciptakan
menurut rupa Allah. Masing-masing adalah putra
atau putri roh terkasih dari orang tua surgawi, dan,
karenanya, masing-masing memiliki sifat dan tujuan
yang ilahi. Jenis kelamin merupakan ciri mutlak dari
identitas dan tujuan pra dunia, kehidupan fana, dan
kekal setiap orang” (“Keluarga: Pernyataan Kepada
Dunia,” Liahona, Juni 1996, 10–11).
Tanyakan kepada siswa bagaimana mengetahui bahwa mereka
diciptakan menurut rupa Bapa Surgawi mereka dapat
membantu meningkatkan rasa harga diri mereka. Mintalah
mereka mencari tulisan suci lain yang mengajarkan bahwa kita
adalah anak-anak Allah dan diciptakan menurut gambaran-
Nya. Tulislah daftar tulisan suci yang mereka temukan dan
doronglah mereka untuk mencatat beberapa rujukan tulisan
suci tersebut di sebelah ayat-ayat penguasaan tulisan suci.
Mintalah siswa memilih beberapa ayat dari daftar mereka dan
menceritakan bagaimana mereka akan menggunakan ayat-
ayat tersebut untuk membantu seorang teman mempelajari
lebih banyak lagi mengenai Bapa Surgawi.
Penatua M. Russell Ballard, anggota Kuorum Dua Belas
Rasul, mengatakan:
“Ketika kita melihat bukti penciptaan di sekitar kita
semua, dari sebutir pasir sampai pada planet-planet
yang agung, kita mulai menyadari bahwa kita adalah
makhluk ciptaan yang paling luar biasa di antara semua
ciptaan Allah; kita diciptakan menurut rupa-Nya”
(dalam Conference Report, April 1988, 66–67; atau Ensign,
Mei 1988, 58).
Kejadian 2:1–3. Allah menetapkan bagi manusia satu hari
di antara tujuh hari sebagai hari untuk beristirahat dari
pekerjaan dan menyembah Dia. (10–15 menit)
Tanyakan kepada siswa:
• Hari apa di antara ketujuh hari dalam seminggu yang
paling Anda sukai?
• Apa yang membuat hari tersebut berbeda dengan hari-hari
lainnya?
• Baca Musa 2:31. Bagaimanakah Yehova menggambarkan
apa yang Dia ciptakan setelah Dia selesai
menciptakannya?
• Baca Musa 3:1–3. Menurut tulisan suci, apa yang terjadi
pada akhir Penciptaan?
• Perbedaan apakah yang diperlakukan Tuhan terhadap hari
ketujuh dibandingkan dengan enam hari lainnya dalam
Penciptaan?
• Bagaimanakah Tuhan mengharapkan kita mengikuti
teladan-Nya?
Jelaskan bahwa Tuhan kembali menekankan pentingnya hari
Sabat di Gunung Sinai. Mintalah siswa membaca Keluaran
26
20:8–11; 31:13, 16–17 untuk mempelajari mengapa kita
hendaknya menjadikan hari Sabat kudus dan suci. Tulis
jawaban siswa di papan tulis dan bahaslah.
Tanyakan kepada siswa apa yang dimaksud dengan Sabat
sebagai tanda dan perjanjian dengan Tuhan (lihat Keluaran
31:13, 16). Tanyakan apa yang terjadi jika kita mengabaikan
atau tidak mengindahkan perjanjian kita dengan Tuhan.
Mintalah siswa membaca Yesaya 58:13–14 dan Ajaran dan
Perjanjian 59:9–21 dan mencari berkat-berkat yang dapat kita
terima dengan mematuhi perintah menguduskan hari Sabat.
Doronglah siswa untuk lebih mematuhi perintah-perintah
agar mereka dapat menerima berkat-berkat besar yang telah
dijanjikan Tuhan kepada umat perjanjian-Nya.
Kejadian 2:15–17; Musa 3:15–17. Hak pilihan adalah
penting bagi laporan tentang Adam dan Hawa dan bagi
kemajuan kekal kita dalam Rencana Keselamatan Bapa
Surgawi. (15–20 menit)
Tulis Kebebasan tidak diperoleh cuma-cuma di papan tulis.
Tanyakan kepada siswa:
• Menurut Anda, apa makna ungkapan tersebut?
• Mengapa kebebasan tidak diperoleh cuma-cuma?
• Apa makna kata cuma-cuma seperti yang digunakan dalam
pernyataan tersebut? (Tanpa biaya.)
Mintalah siswa memberikan contoh mengenai biaya kebebasan
dan baca pernyataan berikut dari Penatua Boyd K. Packer:
“Ungkapan `hak pilihan bebas’ tidak terdapat dalam
tulisan suci. Satu-satunya hak pilihan yang dibicarakan
adalah hak pilihan bebas atas moril, `di mana,’ Tuhan
mengatakan, `Aku berikan kepadanya, supaya setiap
orang mesti bertanggung jawab atas dosa-dosanya sendiri
pada hari penghakiman’ (A&P 101:78; cetak miring
ditambahkan)” (dalam Conference Report, April 1992, 92;
atau Ensign, Mei 1992, 67).
Tanyakan kepada siswa mengapa menurut mereka tulisan
suci tidak pernah mengatakan bahwa hak pilihan adalah
bebas. Bantulah mereka memahami bahwa meskipun karunia
hak pilihan memberikan kita kebebasan untuk memilih (lihat
2 Nefi 2:27), yang mungkin mengisyaratkan mengapa
kadang-kadang hak pilihan itu dikira “bebas,” kita akan
dituntut pertanggungjawaban atas setiap pilihan “bebas”
yang kita ambil (lihat A&P 101:78). Dengan kata lain, kita tidak
dapat membuat pilihan-pilihan dan juga bebas dari tanggung
jawab dan akibat-akibat dari pilihan-pilihan tersebut kecuali
kita tidak dituntut pertanggungjawaban karena belum cukup
umur atau karena kapasitas mental yang rendah.
Jelaskan bahwa Kejadian 2 dan Musa 3 memberitahukan
bagaimana Tuhan memastikan bahwa Adam dan Hawa
memiliki hak pilihan. Salinlah tabel berikut, dengan
membiarkan kosong kotak “Memakan” dan “Tidak Memakan”.
Biarlah siswa mengisi kotak-kotak tersebut sementara mereka
mempelajari peristiwa ini.

Memakan atau Tidak Memakan?
Pilihan-pilihan
Adam
Memakan Pohon Tidak Memakan
Meninggalkan Tetap berada di
taman dan menjadi
Pengetahuan taman dalam
tunduk kepada tentang yang keadaan terestrial
kematian, tetapi memiliki tanpa memiliki anak
kesempatan untuk Baik dan yang dan tidak akan mati.
menjadi makhluk Jahat
selestial seperti
Allah.
Mintalah siswa membaca Musa 3:9, 15–17 dan menemukan
apa yang diucapkan Allah kepada Adam mengenai memakan
buah dari pohon pengetahuan tentang yang baik dan yang
jahat. Mintalah siswa membaca 2 Nefi 2:15–16. Tanyakan:
• Mengapa perlu bagi Adam dan Hawa untuk memiliki
pilihan?
• Baca 2 Nefi 2:22–23. Apakah yang akan terjadi seandainya
Adam dan Hawa tidak makan buah yang terlarang?
• Baca 2 Nefi 2:24–29. Perbedaan apakah yang diakibatkan
oleh pilihan mereka untuk makan buah tersebut bagi kita?
Untuk melukiskan apa makna pilihan Adam dan Hawa bagi
kita, letakkan sebuah mangkuk yang berisikan sejenis buah-
buahan di atas meja. Letakkan satu potong buah-buahan lain
yang sangat enak dan membangkitkan selera di sebelah
mangkuk buah-buahan tersebut. Mintalah seorang siswa
berdiri di sebelah meja yang terdapat mangkuk buah-buahan
tersebut dan kemudian letakkan tali pembatas di sekeliling
meja dan siswa tersebut. Beritahukan kepada siswa tersebut
bahwa dia boleh makan sebanyak yang dia suka dari mangkuk
buah-buahan selama dia makan dalam batas area yang telah
ditentukan. Satu potong buah-buahan di sebelahnya hanya
dapat dimakan di luar batas area, tetapi jika batas tersebut
dilanggar maka siswa tersebut tidak dapat kembali ke tempat
semula. Beritahukan kepada siswa tersebut bahwa jika dia
memilih untuk mengambil buah yang satu potong itu dan
membawanya kembali ke tempat duduknya dan memakannya,
Anda berjanji untuk memberikan hadiah kepada semua
anggota kelas (dalam bentuk buah-buahan atau hal lainnya)
saat mereka masuk kelas di pertemuan berikutnya.
Ulaslah situasi berikut: Siswa dapat tetap tinggal di dalam
area yang terbatas dan makan semua yang dia inginkan dari
mangkuk berisi buah-buahan atau siswa tersebut dapat
mengambil satu potong buah-buahan, meninggalkan tempat
tersebut, dan mendatangkan hadiah/pahala bagi seluruh
kelas. Tanyakan:
27
Kejadian 3; Musa 4
• Dalam hal-hal apakah hak pilihan ada dalam situasi ini?
• Bagaimanakah persamaan antara situasi ini dengan situasi
Adam dan Hawa?
Bantulah siswa memahami bahwa Adam, dalam menjalankan
hak pilihannya, bertindak demi kita untuk mendatangkan
Kejatuhan, sehingga memungkinkan terjadinya kefanaan
“supaya manusia boleh ada” (2 Nefi 2:25); dan Yesus bertindak
demi kita untuk mendatangkan Penebusan, sehingga
memungkinkan terjadinya kebangkitan dan pengampunan
(lihat 1 Korintus 15:22).
Kejadian 3; Musa 4
Pendahuluan
Wahyu modern memberikan kesaksian bahwa Kejatuhan
adalah baik, perlu, dan merupakan langkah yang telah
direncanakan dalam kemajuan kekal semua anak Bapa
Surgawi. Perjanjian Lama menjelaskan apa yang terjadi
dalam Kejatuhan, tetapi tidak menjelaskan mengapa hal itu
terjadi atau apa maknanya bagi kita. Salah satu alasan mengapa
demikian adalah mungkin karena banyak kebenaran yang
jelas dan berharga telah hilang dari Alkitab (lihat 1 Nefi
13:25–29). Sebagai anggota Gereja kita dapat memahami
doktrin tentang Kejatuhan dengan lebih baik lagi karena
banyak doktrin yang hilang tersebut telah dipulihkan dalam
Kitab Mormon, Ajaran dan Perjanjian, dan Mutiara yang
Sangat Berharga.
Beberapa Asas
Penting Injil yang Harus Dicari
• Setan terus melancarkan peperangan di bumi yang dia
mulai di surga dengan berusaha menghancurkan rencana
kebahagiaan Bapa Surgawi (lihat Musa 4:1–6; lihat juga
Wahyu 12:7–17; A&P 76:28–30).
• Setan berusaha memperbudak mereka yang tidak mau
mendengarkan perkataan Tuhan dengan membutakan dan
memperdaya mereka (lihat Musa 4:4; lihat juga
Terjemahan Joseph Smith—Matius 1:37).
• Setan berdusta kepada Hawa, mencobainya untuk makan
buah dari pohon pengetahuan tentang kebaikan dan
kejahatan. Adam memilih untuk memakan buah juga,
sehingga mendatangkan Kejatuhan—“supaya manusia
boleh ada” (2 Nefi 2:25)—dan untuk melanjutkan Rencana
Keselamatan (lihat Kejadian 3:1–6; Musa 4:5–18).
• Tuhan memberitahukan kepada Adam dan Hawa mengenai
akibat-akibat dari Kejatuhan, yang akan dihadapi oleh
mereka dan seluruh umat manusia sebagai manusia fana
di bumi ini, termasuk dosa, kesedihan, anak-anak, pekerjaan,
kematian, dan meninggalkan hadirat Allah (lihat Kejadian
3:16–24; Musa 4:23–25; lihat juga Alma 42:2–10; Musa
5:1–4; 6:48–49).
Kitab Kejadian, Musa, dan Abraham
• Akibat-akibat dari Kejatuhan memberikan manfaat bagi
Adam dan Hawa. Akibat itu adalah baik karena kita dapat
memilih antara yang baik dan yang jahat, mengalami
kesedihan, memiliki anak, bekerja, dan akhirnya
meninggalkan kehidupan fana melalui kematian jasmani
(lihat Kejadian 3:16–24; lihat juga Musa 5:9–11).
• Suami harus berkuasa atas istri dan keluarganya dalam
kebenaran dan menyediakan kebutuhan nafkah bagi mereka
(lihat Kejadian 3:16–20; Musa 4:22; lihat juga Efesus 5:22–31).
• Pekerjaan dan pencobaan dalam kehidupan fana adalah
perlu dan dapat menjadi berkat (lihat Kejadian 3:16–19;
Musa 4:22–25).
Saran untuk Mengajarkan
Presentasi Video Perjanjian Lama 6, “Kejatuhan,”
membantu mengajarkan mengapa Kejatuhan itu
penting bagi rencana Bapa Surgawi (lihat Old Testament Video
Guide untuk saran-saran mengajar).
Musa 4:1–6. Perang yang dimulai di surga belum berakhir;
Setan masih berusaha menghancurkan rencana dan
anak-anak Bapa Surgawi. (5–10 menit)
Tulis di papan tulis Perang di Surga. Buatlah gambar atau
perlihatkan kepada siswa gambar beberapa persenjataan
militer dan tanyakan:
• Menurut Anda jenis perang apakah yang terjadi di surga?
• Mengenai apakah perang tersebut? (lihat A&P 29:36–38;
Musa 4:1–4).
Mintalah mereka menyelidiki Wahyu 12:7–11 dan menemukan
siapa yang terlibat dalam perang tersebut. (Mikhael dan para
malaikatnya—termasuk kita—melawan Setan dan para
malaikatnya.) Baca Musa 4:1–6 dan tanyakan:
• Bagaimanakah Setan dapat memperoleh sepertiga dari
bala tentara surga untuk menjadi pengikutinya?
• Apakah yang dia usulkan untuk memenuhi rencana Allah?
• Dengan cara bagaimanakah menghancurkan hak pilihan
manusia akan membuat Setan menjadi berhasil?
Bandingkan apa yang diucapkan Setan kepada Bapa Surgawi
dengan apa yang diucapkan Yesus, “Putra yang Terkasih,”.
Tanyakan:
• Bagaimana perasaan Anda tentang Yesus Kristus setelah
mempelajari mengenai hal ini?
• Apa yang terjadi kepada Setan dan para pengikutnya?
Baca Ajaran dan Perjanjian 76:25–30 dan bantulah siswa
memahami bahwa perang belum berakhir—yang berubah
adalah medan pertempurannya dan perang tersebut masih
berlanjut di bumi ini. Tanyakan senjata apakah yang digunakan
untuk mengalahkan Setan (lihat Wahyu 12:11). Beritahukan
kepada mereka bahwa sasaran utama Setan adalah para
Orang Suci Zaman Akhir (lihat Wahyu 12:17). Tanyakan: Jika
pada akhirnya Setan akan dicampakkan ke dalam kegelapan
yang paling gelap, mengapa Bapa Surgawi mengizinkan dia
28
dan para pengikutnya datang ke bumi dan melakukan begitu
banyak kerusakan?
Musa 4:1–6. Setan memberontak dan berusaha
menghancurkan hak pilihan manusia. (15–20 menit)
Catatan: Kegiatan berikut merupakan tambahan bagi saran-
saran mengajar untuk Kejadian 2:15–17; Musa 3:15–17 (hlm.
26, tetapi masih efektif jika Anda belum menggunakan saran
tersebut.
Baca Musa 4:1, 3 dan tanyakan kepada siswa, apa yang
dikatakan tulisan suci akan dilakukan Setan untuk
menghancurkan hak pilihan kita. Kebanyakan orang
beranggapan bahwa dia akan memaksa kita untuk berbuat
benar, tetapi itu merupakan salah satu kemungkinan.
Jelaskan bahwa diperlukan kondisi-kondisi tertentu jika kita
ingin memiliki hak pilihan tersebut dan bahwa Anda akan
memperagakannya.
Mintalah seorang siswa maju ke depan kelas dan tawarkan
kepadanya suatu hadiah yang menggiurkan sebagai imbalan
dari melakukan hal yang benar pada hari itu. Apabila siswa
tersebut menanyakan apa “hal yang benar ” itu, katakan bahwa
tidak ada aturannya—siswa tersebut bebas melakukan apa
saja yang dia suka. Siswa mungkin akan mengira bahwa itu
merupakan perjanjian yang bagus. Tanyakan kepada kelas
bagaimana siswa tersebut akan mengetahui apakah dia telah
melakukan “hal yang benar” atau tidak. Baca 2 Nefi 2:11–13
bersama siswa Anda dan bantulah mereka memahami bahwa
jika tidak ada aturan dalam berperilaku maka tidak akan ada
perilaku yang salah atau benar. Oleh karena itu, tidaklah
mungkin bagi siswa tersebut untuk memenangkan hadiah
yang dijanjikan karena dalam situasi seperti itu hak pilihan
tidak ada. Tulis di papan tulis 1. Harus ada hukum yang
menjabarkan baik dan jahat (lihat 2 Nefi 2:13). Jelaskan bahwa
peraturan atau perintah-perintah tertentu harus diberikan,
masing-masing disertai dengan berkat dan konsekuensi.
Tanpa hukum maka tidak ada dosa (lihat 2 Nefi 2:13). Ini
adalah unsur yang penting dalam hak pilihan.
Letakkan meja yang kosong di depan ruangan dan mintalah
siswa lainnya datang ke depan. Sambil menunjuk ke arah
meja yang kosong tersebut beritahukan kepada siswa bahwa
hukum menyatakan bahwa dilarang mengambil dan makan
apa pun dari meja tersebut. Apabila siswa tersebut tidak
mengambil apa pun, katakan betapa dia orang yang sangat
saleh karena tidak melanggar hukum. Tanyakan kepada kelas
apakah menurut mereka seseorang harus diberi pahala karena
mematuhi hukum dalam situasi di mana tidak ada alternatif
lain. Nabi Lehi mengajarkan perlunya ada pertentangan (lihat
2 Nefi 2:11). Pada akhirnya kita harus membuat pilihan-pilihan
antara yang baik dan yang jahat (lihat 2 Nefi 2:16). Mintalah
siswa menyarankan apa unsur penting kedua dari hak pilihan.
Tulis di papan tulis 2. Harus ada pilihan alternatif terhadap apa
yang dijabarkan sebagai hal yang baik (lihat 2 Nefi 2:11).
Letakkan sejenis makanan/permen yang enak di atas meja
dan sediakan makanan/permen lain yang lebih enak dengan
disembunyikan di dalam saku Anda. Mintalah seorang siswa
maju ke depan dan memilih salah satu makanan/permen di
 Kejadian 3; Musa 4

atas meja. Setelah siswa tersebut mengambil makanan/permen “acungan jempol ke atas” jika mereka setuju atau “acungan
yang dilihatnya, perlihatkan makanan/permen dari dalam jempol ke bawah” jika mereka tidak setuju:
saku Anda dan tanyakan mengapa dia tidak memilih
• Saya senang digigit serangga.
makanan/permen yang jauh lebih enak. Ketika siswa
tersebut mengatakan bahwa dia tidak tahu mengenai adanya • Mencabut rumput liar adalah salah satu kegiatan favorit
pilihan lain, mintalah kelas menyarankan apa unsur penting saya.
ketiga dari hak pilihan. Tulis di papan tulis 3. Seseorang harus • Saya merasa paling bahagia ketika saya sakit.
memiliki pengetahuan mengenai pilihan-pilihan dan akibat-akibat dari
pilihan-pilihan tersebut (lihat 2 Nefi 2:15–16; Helaman 14:30–31). • Saya merasa sangat aman menyadari akan semua
peperangan, bencana kelaparan, dan wabah penyakit yang
Letakkan dua macam makanan/permen di atas meja, yang ada di dunia sekarang.
satu lebih enak dari yang lainnya. Mintalah siswa lainnya
• Saya sangat senang menyadari bahwa suatu hari kelak
maju ke depan kelas dan memilih salah satu jenis
saya akan meninggal.
makanan/permen di atas meja tersebut dan memakannya.
Ketika siswa tersebut hendak mengambil makanan/permen Tanyakan kepada siswa:
yang paling enak, ambil makanan/permen tersebut.
• Apakah menurut Anda Adam dan Hawa mengalami setiap
Mintalah siswa tersebut mencobanya lagi dan, jika dia
tantangan tersebut di Taman Eden?
memang mencobanya, cegahlah siswa tersebut dari mengambil
makanan/permen tersebut. Mintalah kelas menyarankan • Mengapa Adam dan Hawa memilih untuk hidup di dunia
unsur penting keempat dari hak pilihan. Tulis di papan tulis yang jatuh daripada di firdaus?
4. Seseorang harus memiliki kebebasan penuh untuk memilih di
Mintalah siswa menyelidiki Musa 4:6–19 dan mencari alasan-
antara kedua pilihan (lihat 2 Nefi 2:26–27).
alasan mengapa Hawa memakan buah yang terlarang (lihat
Bantulah siswa memahami mengapa hak pilihan merupakan ayat 12, 19) dan kemudian mengapa Adam juga memakannya
bagian yang sangat penting dari Rencana Keselamatan dengan (lihat ayat 18). Tanyakan: Seandainya Adam dan Hawa tidak
membahas pertanyaan-pertanyaan berikut: melanggar, apakah kita akan dilahirkan di Taman Eden?
(lihat 2 Nefi 2:22–23).
• Mengapa kita memilih untuk datang ke bumi di bawah
rencana Bapa Surgawi, bukan mengikuti Setan? Untuk membantu siswa Anda memahami bahwa Kejatuhan
penting bagi kemajuan kita, gunakan tabel berikut sebagai
• Dapatkah kita menjadi seperti Allah dibawah rencana
selebaran atau gambarlah di papan tulis. Tulis judul dan
Setan? Mengapa tidak?
nomornya saja, biarkan kosong bagian untuk jawaban. Baca
• Dapatkah seseorang dipercaya dengan kuasa keallahan rujukan-rujukan tulisan suci bersama siswa Anda dan bantulah
jika dia tidak pernah memperoleh kesempatan untuk mereka mengisi kondisi-kondisi sebelum dan setelah Kejatuhan.
belajar memilih di antara yang benar dan yang salah?
Beritahukan kepada mereka bahwa Setan mungkin saja telah Sebelum Kejatuhan Setelah Kejatuhan
menghancurkan hak pilihan kita dengan menyingkirkan salah
1. Tidak ada kematian jasmani; Adam 1. Segala sesuatu menjadi
satu dari keempat unsur tersebut dan bahwa dia masih terus
dan Hawa akan hidup untuk fana dan dapat mati secara
berusaha untuk menghancurkan hak pilihan kita dengan selama-lamanya (lihat 2 Nefi 2:22). jasmani (lihat 2 Nefi 9:6).
menggunakan teknik-teknik tipu daya dan dusta yang sama.
2. Tidak ada kematian rohani; 2. Adam dan Hawa disingkirkan
Mintalah siswa membaca Musa 4:4. Tanyakan kepada mereka
mereka tinggal di hadirat Allah— dari hadirat Allah dan menjadi
kepalsuan apa yang Setan coba tanamkan agar dipercaya
iman tidak diperlukan (lihat Alma mati secara rohani
orang yang dapat mempengaruhi pilihan-pilihan mereka. 32:21). (lihat A&P 29:40-42).
(Tidak ada Allah dan, oleh karena itu, tidak ada hukum
mengenai yang benar atau yang salah, tidak ada dosa, dan 3. Tidak ada kemungkinan untuk 3. Kemajuan kekal sesuai dengan
tidak ada hukuman. Apa pun yang ingin Anda lakukan maju menuju keallahan karena rencana Bapa Surgawi
adalah benar.) Mintalah siswa memberikan contoh-contoh hak pilihan yang dibatasi dimungkinkan (lihat
mengenai bagaimana Setan menyerang keempat unsur hak (lihat 2 Nefi 2:22). Musa 5:11).
pilihan tersebut di zaman kita. (Setiap orang melakukannya.
4. Mereka tidak dapat memiliki 4. Adam dan Hawa dapat memiliki
Ini tubuh saya sendiri. Saya tidak menyakiti siapa pun.
anak (lihat 2 Nefi 2:23). anak (lihat Musa 4:22; 5:11).
Hanya sekali ini saja. Tidak ada orang yang akan tahu).
5. Mereka tidak berdosa, tidak 5. Mereka mengetahui perbedaan
mengetahui yang baik atau antara yang baik dan yang jahat
Kejadian 3; Musa 4:6–29. Memahami Kejatuhan adalah
yang jahat, sukacita atau dan dapat mengalami sukacita
penting untuk menghargai Penebusan dan untuk mengatasi
kesengsaraan T (lihat dan kesengsaraan (lihat Musa
tantangan-tantangan dalam kehidupan. (20–25 menit)
2 Nefi 2:23). 5:11).
Tulis di papan tulis Jika Taman Eden adalah firdaus, mengapa
Adam memilih untuk meninggalkan tempat tersebut? Baca 6. Mereka hidup di firdaus di mana 6. Bumi juga jatuh, sehingga
pernyataan berikut (atau pernyataan-pernyataan lain yang segala sesuatu disediakan tanpa manusia harus bekerja untuk
usaha (lihat Musa 3:8–9). memperoleh hal-hal yang mereka
mungkin lebih berlaku dalam situasi siswa Anda) dan
butuhkan (lihat Musa 4:23–25).
mintalah siswa Anda memilih dengan memberikan tanda

29
Kitab Kejadian, Musa, dan Abraham
Baca pernyataan berikut dari Presiden Ezra Taft Benson
untuk membantu siswa memahami bagaimana pengetahuan
mengenai akibat-akibat dari Kejatuhan membantu kita
menghargai Penebusan. (Catatan: Penebusan akan diajarkan
dengan Musa 5.)
“Sebagaimana manusia tidak benar-benar menginginkan
makanan sebelum dia lapar, demikian pula dia tidak
menginginkan keselamatan dari Kristus sebelum dia
benar-benar mengetahui mengapa dia membutuhkan
Kristus.
Tidak seorang pun cukup mengetahui mengapa dia
membutuhkan Kristus sebelum dia memahami dan
menerima doktrin tentang Kejatuhan dan dampaknya
terhadap seluruh umat manusia” (dalam Conference
Report, April 1987, 106; atau Ensign, Mei 1987, 85).
Tanyakan kepada siswa:
• Dengan cara bagaimanakah memahami tentang Kejatuhan
dapat membantu kita mengatasi pencobaan-pencobaan
dan tantangan-tantangan yang harus kita hadapi di dalam
kehidupan ini?
• Dengan cara bagaimanakah kita akan menjadi lebih buruk
jika kita menjalani kehidupan fana tanpa mengahadapi
tantangan-tantangan atau kesulitan-kesulitan? (Sebagai
perbandingan, Anda dapat menanyakan: Seberapa baik
Anda dapat memahami matematika jika Anda tidak pernah
mengerjakan soal matematika sama sekali? Apakah Anda
akan lebih kuat jika Anda tidak pernah berolah raga?
Berikan kesaksian Anda bahwa meskipun Kejatuhan
tampaknya seolah-olah kemunduran, namun itu merupakan
langkah ke depan yang diperlukan.
Kejadian 3:14–19; Musa 4:20–25. Konsekuensi dari
Kejatuhan adalah berkat-berkat, bukan hukuman.
(15–20 menit)
Catatan: Saran mengajar ini adalah lanjutan dari saran
mengajar sebelumnya mengenai akibat-akibat dari Kejatuhan
dan dapat diajarkan bersama-sama dengan pelajaran tersebut.
Mintalah siswa membaca Musa 4:20–25 dan mencari
konsekuensi dari Kejatuhan. Tulislah jawaban mereka di
papan tulis.
Tulis kata permusuhan di papan tulis. Jelaskan bahwa Presiden
Ezra Taft Benson mengatakan bahwa “permusuhan artinya ‘rasa
benci, sikap bermusuhan, atau menentang’” (dalam Conference
Report, April 1989, 3; Ensign, Mei 1989, 4).
Mintalah siswa menyimak Musa 4:21. Tanyakan:
• Siapakah yang memasang rintangan permusuhan antara
Setan dan perempuan dan antara pengikut Setan dan
keturunan perempuan tersebut?
• Siapakah “keturunan” perempuan tersebut? (Yesus Kristus;
lihat juga komentar mengenai Kejadian 3:15 dalm Perjanjian
Lama: Kejadian–2 Samuel, hlm. 43–44.)
30
• Bagaimanakah permusuhan dapat dianggap berkat?
• Dengan cara bagaimanakah kemenangan Yesus Kristus
terhadap Setan memberkati kehidupan kita sekarang dan
di dalam kekekalan?
Tulis kata penderitaan atau susah payah di papan tulis dan
tanyakan kepada siswa apakah penderitaan dapat menjadi
suatu berkat. Baca Musa 4:22–23, dan temukan kata penderitaan
atau susah payah pada masing-masing ayat, tentukan apakah
kata tersebut seolah-olah mengandung arti hukuman atau
berkat. Jelaskan bahwa kata Ibrani yang diterjemahkan
penderitaan atau susah payah dalam kedua ayat tersebut dapat
juga berarti “kesulitan” atau “kerja keras” atau “bekerja”
(lihat juga komentar untuk Kejadian 3:16–19 dalam Perjanjian
Lama: Kejadian–2 Samuel, hlm. 44). Tanyakan kepada siswa
apakah kerja keras, penyakit, dan penderitaan-penderitaan
lainnya pada akhirnya dapat mendatangkan berkat di dalam
kehidupan kita.
Kejadian 3:16–20. Sebagaimana Tuhan memberikan
tanggung jawab kepada Adam bagi kesejahteraan Hawa,
seorang suami harus berkuasa atas istri dan keluarganya
dalam kebenaran dan menyediakan kebutuhan-kebutuhan
mereka. (5–10 menit)
Ada orang yang merasa terganggu dengan pernyataan bahwa
Adam berkuasa atas Hawa (lihat Kejadian 3:16; Musa 4:22).
Bacakan kepada siswa pernyataan Presiden Spencer W. Kimball
dalam komentar untuk Kejadian 3:16 dalam Perjanjian Lama:
Kejadian–2 Samuel (hlm. 44).
Baca Efesus 5:23 dan tanyakan bagaimana seorang suami
hendaknya berkuasa atas istri dan keluarganya. Tanyakan
sifat-sifat apa yang dapat menguraikan paling baik tentang
kepemimpinan Yesus Kristus atas Gereja; tulislah jawaban
siswa di papan tulis.
Bantulah siswa memahami bahwa jenis kepemimpinan yang
diinginkan Bapa Surgawi agar dimiliki Adam dan semua pria
atas keluarga mereka adalah kepemimpinan seperti yang
dimiliki Juruselamat terhadap Gereja.
F S
S M
T W
TH
Musa 1–4. Berkat-berkat dari Kejatuhan.
(40–50 menit)
Catatan: Semua gagasan utama yang dipelajari siswa dalam
Musa 1–4 tidak dapat dicakup jika kelas Anda bertemu hanya
sekali atau dua kali seminggu. Akan tetapi, saran mengajar
ini dapat membantu Anda mengulas beberapa doktrin paling
penting dalam pasal-pasal ini. Anda mungkin perlu juga
memutuskan untuk menggunakan beberapa saran mengajar
lainnya yang didasarkan pada pengetahuan Anda tentang
siswa Anda dan berdasarkan bimbingan Roh.
Tulis keempat pertanyaan berikut di papan tulis:
• Siapakah saya?
• Mengapa bumi diciptakan?
• Mengapa di bumi ini terdapat begitu banyak kejahatan
dan kesulitan serta pencobaan hidup?
• Mengapa kita membutuhkan Juruselamat?

Beritahukan kepada siswa bahwa Anda berharap pada akhir
kelas mereka dapat memberikan jawaban terhadap masing-
masing pertanyaan tersebut.
Tanyakan kepada siswa apa yang telah mereka pelajari
dalam pembelajaran pribadi mereka dari Musa 1–2 mengenai
bagaimana menjawab pertanyaan pertama: Siapakah saya?
Fokuskan perhatian mereka pada apa yang Musa pelajari
mengenai Allah dan dirinya sendiri (lihat Musa 1:1–11).
Beritahukan kepada mereka bahwa salah satu cara mempelajari
mengenai akan menjadi apa seorang anak adalah dengan
memperhatikan orang tuanya. Tanyakan:
• Siapakah bapa roh kita?
• Apakah yang dikatakan mengenai potensi kita?
Bahas mengapa mengetahui bahwa kita adalah anak Bapa
Surgawi adalah penting dalam kehidupan kita.
Mintalah siswa menyelesaikan kegiatan A dan B untuk Musa 1
dalam penuntun belajar siswa mereka. Mintalah mereka untuk
membagikan tanggapan mereka kepada kelas.
Dalam Musa 1 kita membaca mengenai penglihatan-
penglihatan yang diberikan Tuhan kepada Musa mengenai
dunia ini dan mengenai orang-orang yang tinggal di dunia.
Setelah melihat penglihatan ini, Musa memiliki dua pertanyaan.
Mintalah siswa menemukan dan menggarisbawahi kedua
pertanyaan tersebut dalam Musa 1:30. Mintalah mereka
membaca Musa 1:39 dan Abraham 3:24–26 dan memberikan
jawaban yang menjelaskan mengapa bumi diciptakan.
Untuk mendukung penjelasan mengenai mengapa bumi
diciptakan, mintalah siswa menceritakan dengan ringkas apa
yang terjadi pada waktu masing-masing periode penciptaan.
Tanyakan:
• Penciptaan-penciptaan terakhir apakah yang diciptakan?
• Apakah yang membedakan antara penciptaan-penciptaan
tersebut dengan penciptaan-penciptaan lainnya?
Tanyakan kepada siswa bagaimana mereka akan menjawab
pertanyaan ketiga: Mengapa di dunia ini terdapat begitu
banyak kejahatan dan kesulitan serta pencobaan-pencobaan
hidup? Mintalah mereka membaca Musa 4:15–31 dan membuat
daftar akibat-akibat dari Kejatuhan. Mintalah mereka
membaca Musa 5:9–11. Tanyakan:
• Dalam hal apakah Kejatuhan bermanfaat bagi kita?
• Mengapa Kejatuhan penting bagi Rencana Keselamatan?
• Tindakan satu-satunya apakah yang diperlukan untuk
menjadikan Kejatuhan sebagai berkat? (Penebusan.)
Mengapa?
• Dengan cara bagaimanakah pertobatan membantu kita
menerima berkat-berkat Penebusan?
31
Kejadian 4; Musa 5
Kejadian 4; Musa 5
Pendahuluan
Tuhan tidak mengutus Adam dan Hawa ke dunia tanpa
petunjuk-petunjuk yang memadai. Terjemahan Joseph Smith
memperjelas bahwa Adam dan Hawa mempelajari mengenai
berkat-berkat Kejatuhan dan diajarkan mengenai Yesus Kristus
dan bagaimana menyembah Dia (lihat Musa 5–6). Selain itu,
kita mempelajari bahwa Adam dan Hawa mengajarkan
kebenaran-kebenaran yang mereka pelajari kepada anak-anak
mereka. Dengan demikian, Kain membunuh saudara laki-
lakinya meskipun dia telah memiliki pengetahuan akan
kebenaran-kebenaran kekal. Kita juga mempelajari bahwa
Setan mempengaruhi tindakan Kain—suatu kebenaran yang
hilang dalam laporan di dalam Alkitab.
Musa 5 membantu kita memahami bahwa Bapa Surgawi kita
menyediakan rencana penebusan dari Kejatuhan Adam dan
Hawa dan dari Kejatuhan pribadi yang kita alami karena
dosa-dosa kita (bandingkan Musa 5:4 dengan 5:41; lihat juga
2 Nefi 1:20; 5:20).
Beberapa Asas
Penting Injil yang Harus Dicari
• Adam dan Hawa dan keturunan mereka ditebus dari
Kejatuhan melalui Penebusan Yesus Kristus, yang
memungkinkan penebusan dapat terjadi (lihat Musa
5:4–9; lihat juga Mosia 3:16–17; 4:6–8; Musa 6:52).
• Kejatuhan memberikan Adam dan Hawa dan keturunan
mereka kesempatan untuk mengalami sukacita, memiliki
anak, mengetahui yang baik dari yang jahat, dan
memperoleh kehidupan kekal (lihat Musa 5:10–11; lihat
juga 2 Nefi 2:22–27).
• Persembahan kepada Tuhan harus diberikan dalam
kebenaran atau kalau tidak persembahan tersebut tidak
berkenan bagi-Nya (lihat Musa 5:16–27; lihat juga Moroni
7:6–8).
• Salah satu cara Setan berusaha menghancurkan umat
manusia adalah dengan menanamkan ke dalam pikiran
mereka bahwa mereka tidak bertanggung jawab terhadap
sesama manusia (lihat Musa 5:28–34).
Saran untuk Mengajarkan
Catatan: Presentasi Video Perjanjian Lama 7,
“Penebusan,” adalah reka ulang tentang pengorbanan
Adam dan Hawa (lihat Old Testament Video Guide untuk
saran-saran mengajar).
Kitab Kejadian, Musa, dan Abraham

Musa 5:1–12. Seperti Adam dan Hawa, kita semua “jatuh”

dan “diusir” dari hadirat Allah. Penebusan Yesus Kristus Akibat-akibat dari
menebus kita dari keadaan yang telah jatuh. (25–30 menit) Kejatuhan yang Berkat-berkat
Karenanya Kita Perlu Penebusan yang Tidak
Buatlah dua poster—yang satu diberi label “Di Hadirat Allah”
Diselamatkan Bersyarat
dan yang lainnya diberi label “Di Luar Hadirat Allah.”
• Kematian jasmani: Kita • Semua orang yang pernah
Tempelkan kedua poster tersebut pada dinding ruangan
semua dilahirkan dengan hidup akan dibangkitkan
kelas yang berseberangan. tubuh fana yang akhirnya dengan tubuh jasmani yang
Mintalah siswa berdiri bersama Anda di sisi ruangan yang akan mati. baka (lihat Alma 11:42–44).
terdapat poster berlabel “Di Hadirat Allah.” Jelaskan bahwa • Kematian rohani: Kita semua • Semua orang akan dibawa
kita semua pernah hidup di hadirat Allah sebelum kita datang dilahirkan ke dalam dunia kembali ke hadirat Alalh
yang telah jatuh dan untuk dihakimi (lihat Alma
ke bumi. Di Taman Eden, Adam dan Hawa juga tinggal di
dipisahkan dari Bapa 11:44; Helaman 14:15–17).
hadirat Allah. Untuk melambangkan Kejatuhan, berjalanlah Surgawi kita. • Bumi akan dijadikan selestial
bersama siswa ke sisi ruangan yang berlabel “Di Luar Hadirat
• Kita hidup di bumi telestial (lihat A&P 88:18–20).
Allah.” Letakkan garis pemisah dari pita atau tali di tengah- yang telah jatuh.
tengah ruangan dan mintalah siswa berpura-pura bahwa garis
tersebut adalah rintangan yang menghalangi kita kembali ke
hadirat Allah.

Mintalah mereka membaca Musa 5:1. Tanyakan:

• Apakah Adam dan Hawa tinggal di dalam atau di luar

hadirat Allah waktu itu?
• Bagaimanakah mereka sampai pada kondisi seperti itu?
(Mereka melanggar hukum ketika mereka makan buah
yang terlarang).
• Dalam hal apakah kondisi mereka sama seperti kondisi
kita sekarang?
Akibat-akibat dari
Mintalah siswa membaca Alma 42:2–3, 6–7, 9, 12, 14 dan
Kejatuhan Kita Sendiri Berkat-berkat
tulislah di papan tulis kondisi-kondisi yang ada setelah
Kejatuhan. Pastikan agar siswa memahami bahwa dua akibat yang Karenanya Kita Penebusan yang
mendasar dari Kejatuhan adalah kematian jasmani dan Perlu Diselamatkan Bersyarat
kematian rohani, yaitu berpisahnya dari hadirat Allah. • Karena kita bertanggung • Jika kita beriman kepada
jawab atas pilihan-pilihan kita Yesus Kristus, bertobat, dan
Ada dua alasan mengapa kita berada dalam keadaan yang sendiri, dosa-dosa kita dibaptiskan, kita dapat
telah jatuh—Kejatuhan Adam dan dosa-dosa kita sendiri. menjadikan kita tidak layak dibersihkan dari dosa-dosa
Penebusan Juruselamat membebaskan seluruh umat manusia untuk kembali ke hadirat kita. Melalui karunia Roh
dari dampak-dampak Kejatuhan dan memberikan jalan keluar Bapa Surgawi (lihat Mosia Kudus kita dapat
bersyarat dari dampak-dampak dosa-dosa pribadi. Untuk 16:2–5). dipersucikan dan layak untuk
tetap berada di hadirat Bapa
menggambarkan kuasa Penebusan, potonglah tiga inchi dari
dan menjadi seperti Dia (lihat
tengah-tengah garis penghalang. Mintalah siswa membaca Alma 34:13–17; 42:15;
2 Nefi 31:19–21 dan tanyakan siapa yang membuka jalan Moroni 10:32–33; A&P
kembali ke hadirat Allah dan bagaimana Dia melakukannya. 76:58; 132:19–20; Musa
Anda mungkin perlu membacakan atau menyanyikan
nyanyian rohani yang berjudul “Ada Bukit yang Sangat
Jauh” (Nyanyian Rohani, 83) bersama siswa Anda dan bahas
bagaimana nyanyian ini berhubungan dengan pesan malaikat Musa 5:4–7. Tuhan menggunakan simbol-simbol untuk
kepada Adam dalam Musa 5:6–8. Berikan label pada diajarkan kepada kita dan untuk membantu kita mengingat
pembukaan garis penghalang “Penebusan Yesus Kristus.” Kurban Tebusan-Nya. (20–25 menit)

Salin informasi dari tabel berikut ke papan tulis atau berikan
sebagai selebaran atau jadikan poster dan bantulah siswa
memahami bagaimana Penebusan memberikan kepada
seluruh umat manusia kemampuan untuk mengatasi
dampak-dampak Kejatuhan (lihat juga saran-saran mengajar
untuk Musa 6:50–68, hlm. 37. Anda mungkin perlu
memberikan hanya rujukan-rujukan untuk kotak-kotak di
sebelah kanan tabel dan biarkah siswa mencari dan
menemukan jawabannya sendiri.
Gunakan lampu senter atau Pewayang Pandang untuk
menciptakan bayangan suatu benda di dinding. Mintalah
kelas memberitahukan apa benda tersebut dan menjelaskan
bagaimana mereka tahu akan hal itu. Jelaskan bahwa
bayangan bukan benda, melainkan melambangkan bendanya.
Kadang-kadang Allah menggunakan “bayangan” (juga disebut
“perlambang” atau “keserupaan”) tentang Penebusan Yesus
Kristus untuk membantu meningkatkan iman orang-orang
yang percaya, mengajar mereka asas-asas mengenai

32
 Kejadian 4; Musa 5

Penebusan, dan membantu mereka menantikan penebusan

yang ditawarkannya. Mintalah siswa membaca Musa 5:4–5 dan
mengenali perintah-perintah yang diberikan Tuhan kepada
Adam dan Hawa. Mintalah mereka membaca ayat 7 dan
menemukan kata serupa. Beritahukan kepada mereka bahwa Pengurbanan darah Penebusan Sakramen
serupa adalah perlambang, simbol, atau lambang tentang
sesuatu dan mintalah mereka membaca ayat 5–6 dan mengenali
unsur-unsur keserupaan ini (pengurbanan; anak sulung
domba). Tanyakan dengan cara bagaimanakah unsur-unsur
ini merupakan “bayangan” tentang Penebusan Juruselamat.

Pengurbanan yang dipersembahkan Adam melambangkan
pengurbanan Yesus Kristus dan unsur-unsur tertentu
pengorbanan mengacu atau mengajarkan tentang Penebusan:
• Adam mempersembahkan “anak pertama ternak mereka”
(Musa 5:5). Anak pertama artinya anak sulung jantan. Yesus
Kristus adalah yang sulung dari antara anak-anak Bapa
Surgawi di kehidupan prafana (lihat A&P 93:21), Dia
adalah Putra Tunggal yang lahir dalam daging dari Bapa
Surgawi kita, dan Dia adalah Putra sulung dari ibu-Nya,
Maria. Dia juga “yang sulung” dari kebangkitan (lihat
Kolose 1:18; lihat juga 1 Korintus 15:20).
• Anak pertama ternak dipersembahkan untuk kurban
sebagai pengganti orang yang telah berdosa. Untuk alasan
yang sama, Yesus Kristus kadang-kadang disebut Anak
Domba Allah (lihat Yohanes 1:29; 1 Nefi 11:31–33). Dia
menanggung derita dan mati sebagai pengganti bagi seluruh
umat manusia (lihat A&P 18:11–12) agar “semua orang
takluk kepada-Nya” (2 Nefi 9:5). Karena Dia membayar
harga bagi dosa-dosa kita dan mengorbankan diri-Nya untuk
kita, maka kita harus mencari keselamatan melalui Dia.
Adam diajarkan oleh seorang malaikat bahwa korban-
korban yang dia persembahkan harus mengingatkan dia
bahwa dia harus “bertobat dan berseru kepada Allah
dalam nama Putra untuk selama-lamanya” (Musa 5:8).
Tuhan mengungkapkan kepada Musa pengorbanan-
pengorbanan lain yang berfungsi sebagai perumpamaan
tentang Korban Tebusan Juruselamat (lihat Keluaran 12:3–28,
43–50; Imamat 1:1–4:12).
Tanyakan kepada siswa: Perumpamaan apakah yang kita
lakukan di zaman sekarang yang membantu kita mengingat
kembali Penebusan? (Sakramen). Baca doa-doa sakramen dalam
Ajaran dan Perjanjian 20:77, 79 dan tanyakan bagaimana
sakramen mengajarkan kepada kita asas-asas yang sama
dengan yang dipelajari Adam dari malaikat tersebut. Misalnya,
bagaimanakah sakramen mendorong kita untuk “melakukan
segala yang engkau lakukan di dalam nama Putra” (Musa 5:8)
dan untuk mengetahui supaya “engkau serta semua umat
manusia, yaitu sebanyak yang mau, dapat ditebus?” (ayat 9).
Gambarlah diagram berikut di papan tulis dan bantulah siswa
memahami bahwa pengurbanan darah yang dipersembahkan
sebelum kehidupan fana Yesus Kristus membantu orang-orang
untuk menantikan Penebusan-Nya dan sakramen membantu
orang-orang mengingat kembali Penebusan.
Kejadian 4:1–16; Musa 5:12–41. Setan mencoba
menanamkan ke dalam pikiran kita bahwa kita tidak
bertanggung jawab terhadap kesejahteraan orang lain.
(20–25 menit)
Baca bersama Musa 5:12 dan bantulah siswa memahami
bahwa Adam dan Hawa mengajarkan kebenaran-kebenaran
yang mereka pelajari dari Tuhan kepada semua anak mereka.
Mintalah mereka membaca ayat 13–41 dan mengenali kata-
kata dan ungkapan-ungkapan yang membantu kita memahami
bagaimana Kain, yang dibesarkan oleh orang tua yang benar,
menolak kebenaran-kebenaran injil dan oleh karena itu disebut
“kebinasaan.” Kebinasaan artinya “yang telah hilang” atau
“kehancuran.”
Penatua Bruce R. McConkie, seorang Rasul, menulis:
“Dua orang, Kain dan Setan, telah menerima gelar yang
mengerikan Kebinasaan. Nama tersebut menunjukkan
bahwa mereka tidak lagi memiliki harapan untuk
memperoleh tingkat keselamatan apa pun, bahwa
mereka telah tunduk sama sekali kepada kekejian,
perasaan kebenaran apa pun telah musnah dari dalam
hati mereka .… Keduanya memberontak secara terang-
terangan terhadap Allah padahal mengetahi dengan
sempurna bahwa jalan yang mereka tempuh
bertentangan dengan segala kebenaran” (Mormon
Doctrine, Edisi ke-2 [1966], 566).
Pertanyaan-pertanyaan berikut mungkin bermanfaat untuk
pembahasan kelas:
• Bagaimanakah Kain memperlihatkan bahwa dia lebih
mengasihi Setan daripada Allah?
• Bagaimanakah orang-orang di zaman sekarang
memperlihatkan cara mereka apakah mereka lebih
mengasihi Allah atau Setan?
• Mengapa penting mengetahui bahwa Setan memerintahkan
Kain untuk mempersembahkan persembahan yang tidak
layak? (lihat Musa 5:18).
• Baca Alma 3:27. Bagaimanakah “upah” yang ditawarkan
Setan dibandingkan dengan karunia–karunia yang
ditawarkan Tuhan?
• Apakah akibat-akibat dari mengikuit pengaruh Setan?
• Apakah yang diungkapkan pertanyaan yang diajukan
Kain—“Apakah aku penjaga adikku?” (Kejadian 4:9;

33
Kitab Kejadian, Musa, dan Abraham
Musa 5:34)—mengenai dirinya? Mengapa menurut Anda
dia mengucapkan kata-kata demikian?
• Apakah jawaban yang benar terhadap pertanyaan Kain?
Penatua Dallin H. Oaks, anggota Kuorum Dua Belas Rasul,
mengatakan:
“Apakah kita penjaga saudara-saudara kita? Dengan
kata lain, apakah kita bertanggung jawab untuk menjaga
kesejahteraan sesama manusia sewaktu kita berusaha
mencari nafkah bagi diri kita? Peraturan Emas
Juruselamat menyatakan bahwa kita bertanggung jawab.
Setan mengatakan bahwa kita tidak bertanggung jawab.
Setelah mendapat godaan dari Setan, sejumlah orang
mengikuti contoh Kain. Mereka menginginkan harta
milik orang lain dan kemudian berbuat dosa untuk
memperolehnya. Dosa itu dapat berbentuk pembunuhan,
perampokan, atau pencurian. Dosa itu dapat saja dalam
bentuk kecurangan atau penipuan, bahkan dapat saja
dalam bentuk manipulasi hukum yang licik terhadap
fakta-fakta atau berusaha mempengaruhi untuk
memanfaatkan orang lain secara tidak adil. Dalih yang
selalu digunakan adalah sama: `Apakah aku penjaga
adikku?’” (dalam Conference Report, Oktober 1986, 25;
atau Ensign, November 1986, 20).
Tanyakan kepada siswa:
• Godaan-godaan apakah yang digunakan Setan untuk
menyesatkan orang di zaman sekarang?
• Dosa-dosa apakah yang lazim dilakukan di zaman Kain
yang dapat dibandingkan dengan zaman sekarang?
Baca Alma 41:3–10 dan mencari apa yang menuntun kepada
kesengsaraan dan apa yang menuntun kepada kebahagiaan.
Musa 5. Persembahan kepada Tuhan harus diberikan dalam
kebenaran atau tidak akan berkenan bagi-Nya. (10–15 menit)
Siswa sudah mengetahui bahwa kita tidak lagi
mempersembahkan korban bakaran kepada Allah di zaman
kita sekarang. Akan tetapi, banyak di antara mereka yang
mungkin belum memahami bahwa hukum pengurbanan masih
berlaku dan bahwa kepatuhan terhadap hukum tersebut
dapat memberkati kita sebagaimana kepatuhan tersebut telah
memberkati Adam. Mintalah mereka membaca 3 Nefi 9:20;
Ajaran dan Perjanjian 59:8; 97:8 dan beritahukan kepada
mereka bahwa yang diajarkan tulisan suci tersebut adalah
beberapa pengurbanan yang diminta Tuhan dari kita di
zaman sekarang.
Bagikan pernyataan berikut dari Presiden Ezra Taft Benson,
yang kemudian menjadi Presiden Kuorum Dua Belas Rasul:
“Menyangkal segala sesuatu yang tidak berasal dari
Allah berarti datang kepada Kristus melalui tata cara-
tata cara dan perjanjian-perjanjian untuk bertobat dari
setiap dosa yang mencegah Roh Tuhan menjadi yang
34
utama di dalam kehidupan Anda. Menyangkal semua hal
yang tidak berasal dari Allah berarti `mempersembahkan
korban bagi Tuhan Allahmu …, yaitu dari hati yang
patah dan jiwa yang menyesal’ (A&P 59:8)” (dalam
Conference Report, Maret–April 1979, 46; atau Ensign,
Mei 1979, 32).
Tanyakan kepada siswa:
• Mengapa menurut Anda hati yang patah dan jiwa yang
penuh sesal adalah persembahan yang dapat diterima?
• Persembahan-persembahan lain apa lagi yang kita berikan
di zaman sekarang? (Misalnya, membayar persepuluhan
dan persembahan puasa, melayani, membagikan bakat,
mematuhi asas-asas injil, mengikuti seminari, dan
melayani misi).
Mintalah siswa membaca Musa 5:16–21 dan membandingkan
apa yang dikurbankan Habel dan Kain dan mengapa.
Tanyakan: Mengapa persembahan Habel diterima dan
pesembahan Kain tidak diterima? (lihat Musa 5:5, 20–23).
Mintalah siswa membaca Moroni 7:6–13 dan mengenali
bagaimana motif dan sikap mempengaruhi nilai pengurbanan
kita. Mormon mengajarkan bahwa iblis “tidak membujuk
seseorang untuk berbuat baik” (Moroni 7:17). Dalam hal
apakah mempersembahkan karunia atas permintaan Setan
tidak selaras dengan hal yang diajarkan dalam Moroni 7:6–9?
Niat tulus adalah bagian dari iman yang kita ungkapkan
dalam melakukan tindakan yang benar. Nabi Joseph Smith
menjelaskan:
“Kain mempersembahkan buah-buahan dari hasil tanah,
dan tidak diterima, karena dia tidak dapat melakukannya
dengan iman .… pengurbanan diberikan sebagai
perlambang, di mana melalui perlambang itu manusia
akan dapat membedakan Pengurbanan besar yang
telah dipersiapkan Allah; apabila suatu persembahan
bertentangan dengan perlambang itu, maka iman tidak
dapat diterapkan .… Tetapi Habel mempersembahkan
Pengurbanan yang dapat diterima, di mana dengan
Pengurbanan itu dia memperoleh kesaksian bahwa dia
hidup benar .… Tentu saja pencurahan darah binatang
tidak memberikan manfaat apa pun kepada manusia,
kecuali hal itu dilakukan sebagai tiruan, atau sebagai
perlambang, atau penjelasan terhadap apa yang akan
dipersembahkan melalui karunia Allah sendiri; dan hal
ini dilaksanakan dengan mata yang tertuju dalam iman
atas kuasa Pengurbanan besar untuk pengampunan
dosa-dosa” (Teachings of the Prophet Joseph Smith, 58).
Habel bertindak dengan benar dan, meskipun dia dibunuh,
dia menerima berkat-berkat Tuhan. Mintalah siswa membaca
Ajaran dan Perjanjian 42:46; 98:13; dan 138:38–40 dan mengenali
sebuah berkat besar yang diterima Habel dari Tuhan karena
hidup benar.
Pengurbanan yang kita berikan sekarang berbeda dengan
pengurbanan-pengurbanan di masa Perjanjian Lama, tetapi

asas-asas di balik pengorbanan-pengorbanan di masa Perjanjian
Lama itu masih berlaku. Misalnya, dalam tata cara sakramen
kita memiliki kesempatan untuk mempersembahkan
pengurbanan dalam bentuk hati yang patah dan jiwa yang
penuh sesal. Mengambil sakramen dengan mengingat Yesus
Kristus dan Penebusan-Nya akan membantu mendatangkan
berkat-berkat dari tata cara yang kudus itu. Bantulah siswa
memahami bahwa pengurbanan yang benar “mendatangkan
berkat” (“Puji Dia yang Tinggal dengan Yehova,” Nyanyian
Rohani, no. 14). Mintalah mereka membagikan beberapa contoh
untuk menggambarkan asas ini. (Misalnya, membayar
persepuluhan dan menjalankan kehidupan yang bermoral).
Anda mungkin perlu membagikan contoh dari pengalaman
Anda sendiri yang memperlihatkan kebenaran ini
Kejadian 5; Musa 6–7
Pendahuluan
Musa 6–7 berisikan tulisan suci yang dipulihkan oleh
Nabi Joseph Smith. Pasal-pasal ini mengubah 4 ayat dan
menambahkan 126 ayat baru untuk Kejadian 5. Penambahan
ini memberikan kita pemahaman yang lebih besar mengenai
Adam dan keturunannya. Sumbangan yang penting dari
pasal-pasal ini adalah pengetahuan tentang Henokh,
pelayanannya (yang mencakup ajaran-ajaran tambahan dari
Adam mengenai cara mengatasi Kejatuhan), dan kota Sion.
Dari laporan Henokh kita tidak saja mempelajari mengenai
doktrin-doktrin dan asas-asas yang dapat membantu kita
mengatasi dosa dan kembali untuk hidup lagi bersama Allah,
tetapi kita juga membaca mengenai sekelompok orang yang
menerapkan asas-asas tersebut, mendirikan sebuah masyarakat
yang benar, dan sebagai akibatnya diangkat ke hadirat Allah.
Beberapa Asas
Penting Injil yang Harus Dicari
• Pekerjaan sejarah keluarga termasuk di antaranya mencari
nama-nama dan sejarah leluhur kita dan meninggalkan
catatan kita sendiri kepada keturunan kita (lihat Musa
6:1–25, 45–46). Pekerjaan sejarah keluarga ini merupakan
pekerjaan utama di bait suci.
• Kita dapat mempelajari kebenaran-kebenaran penting injil
dengan membaca mengenai pria dan wanita yang hidup
benar di zaman-zaman sebelumnya (lihat Musa 6:4–9, 41,
45–46; lihat juga 2 Nefi 25:23, 26; Abraham 1:31).
• Tuhan memanggil orang-orang tertentu untuk mengajarkan
kebenaran-kebenaran injil kepada umat manusia dan
memberi mereka pengetahuan, pengertian, dan kekuatan
khusus (lihat Musa 6:27–29, 32–36, 42–43, 47; 7:2–21).
• Kita dapat mengatasi dampak-dampak dari Kejatuhan
dengan “dilahirkan kembali” ke dalam kerajaan Allah
(lihat Musa 6:48–60, 62, 64–68; 7:10–11, 18–21).
35
Kejadian 5; Musa 6–7
• Karena kebenaran, Henokh dan kotanya diambil, atau
diangkat ke surga (lihat Kejadian 5:21–24; Musa 7:13–21;
lihat juga A&P 107:48–49).
• Tuhan menyebut umat-Nya Sion ketika mereka hidup
bersama dalam kebenaran yang bersatu dan memelihara
orang miskin di antara mereka (lihat Musa 7:18). Tuhan
tinggal bersama umat-Nya di Sion (lihat Musa 7:16–17, 21,
27, 69; lihat juga A&P 45:64–71; 84:2–5).
• Kejahatan akan berlanjut di bumi sampai Kedatangan
Kedua Juruselamat (lihat Musa 7:23–66).
Saran untuk Mengajarkan
Presentasi Video Perjanjian Lama 8, “Asas-asas Utama
dan Tata cara-tata cara,” mengupas gambaran tentang
kelahiran jasmani sebagai hal yang sama dengan kelahiran
kembali secara rohani dan menggunakan perumpamaan
jembatan untuk membantu siswa memahami tanggung
jawab kita dalam Rencana Keselamatan. Presentasi 12,
“Perlambangan Tulisan Suci,” adalah penjelasan tentang
karakteristik dan tujuan perlambangan dalam tulisan suci.
Anda mungkin perlu menggunakannya sewaktu mengajarkan
blok tulisan suci ini atau Keluaran 11–13 (lihat Old Testament
Video Guide untuk saran-saran mengajar).
Musa 6:1–25, 45–46. Pekerjaan sejarah keluarga adalah
suci dan penting. Pekerjaan ini termasuk mencari nama-
nama dan sejarah leluhur kita, meninggalkan catatan kita
sendiri untuk keturunan kita, dan merupakan yang utama
dalam pekerjaan bait suci. (25–30 menit)
Perlihatakan kepada siswa tabel silsilah dan catatan kelompok
keluarga (lebih disukai milik Anda sendiri.) Jelaskan mengenai
tabel dan catatan tersebut dan, jika Anda memungkinkan,
bagikan cerita mengenai salah seorang yang ada di dalam
tabel tersebut, menceritakan mengapa Anda senang memiliki
pertalian darah dengan orang tersebut. Bawalah salinan tabel
silsilah dan catatan kelompok keluarga yang masih kosong
untuk siswa Anda dan mintalah mereka mengisinya di kelas.
Mintalah mereka menyelesaikan formulir tersebut di rumah
sebagai bagian dari menulis sejarah pribadi dan keluarga.
Mintalah siswa membaca di dalam hati Musa 6:5–25, 45–46
dan memberitahukan apa jenis infomasi yang dicatat dalam
catatan keluarga Adam dan untuk apa infomasi itu digunakan.
Tanyakan: Dengan cara bagaimanakah catatan keluarga kita
sendiri dapat digunakan dengan cara-cara yang sama?
Bantulah siswa memahami apa yang seharusnya ditulis di
dalam catatan dan sejarah pribadi dan keluarga dan mengapa
hal itu penting dengan membagikan informasi berikut:
• Penatua Bruce R. McConkie, yang waktu itu anggota
Kuorum Dua Belas Rasul, menulis bahwa kitab peringatan
Adam, yang ditulis melalui roh ilham, berisikan, “iman dan
pekerjaan mereka, kebenaran dan pengabdian mereka,
wahyu dan penglihatan mereka, dan kepatuhan mereka
terhadap Rencana Keselamatan yang telah diwahyukan”
(Mormon Doctrine, 100).
Kitab Kejadian, Musa, dan Abraham
• Tulisan-tulisan Adam, dan tulisan-tulisan orang-orang
setelah dia, membantu generasi-generasi berikutnya mengenal
leluhur mereka dan ajaran-ajaran dan tata cara-tata cara
keimamatan mereka (lihat Musa 6:45–46; Abraham 1:31).
• Tulisan-tulisan tersebut juga digunakan untuk mengajarkan
cara membaca dan menulis (lihat Musa 6:6).
• Tulisan suci menunjukkan bahwa “kitab peringatan” akan
berisikan daftar orang-orang yang hidup dengan benar
dan penuh iman kepada Tuhan (lihat Maleakhi 3:16–17;
A&P 85:9–11).
Para pemimpin Gereja mendorong kita agar mengikuti teladan
Adam dalam menulis sejarah-sejarah tentang pribadi dan
keluarga. Presiden Spencer W. Kimball mengajarkan mengenai
manfaat-manfaat pribadi dari menulis kitab peringatan:
“Mereka yang menulis kitab peringatan kemungkinan
besar akan mengingat Tuhan di dalam kehidupan mereka
sehari-hari. Menulis jurnal adalah cara untuk menghitung
berkat-berkat kita dan meninggalkan catatan mengenai
berkat-berkat ini bagi keturunan kita” (dalam Conference
Report, April 1978, 117; atau Ensign, Mei 1978, 77).
Gereja mendorong anggota untuk membuat catatan keluarga
dan melakukan pekerjaan bait suci bagi sanak keluarga mereka
yang telah meninggal (lihat Dallin H. Oaks, “Family History:
‘In Wisdom and Order,’” Ensign, Juni 1989, hlm. 6–8). Anda
mungkin perlu membagikan pernyataan dari Presiden Kimball
yang terdapat dalam kegiatan B untuk Kejadian 5; Musa 6
dalam penuntun belajar siswa.
Mintalah siswa atau kelompok siswa mempelajari dan
melaporkan mengenai apa yang diajarkan tulisan suci
berikut mengenai pentingnya menulis catatan:
• 1 Nefi 4:10–16 (Catatan dapat menolong mencegah suatu
bangsa binasa dalam ketidakpercayaan).
• 2 Nefi 25:23, 26 (Catatan dapat menolong membawa
keturunan kita kepada Kristus melalui kesaksian kita).
• Ajaran dan Perjanjian 128:6–7, 15–18 (Catatan dapat menjadi
catatan tentang pelaksanaan tata cara-tata cara keselamatan).
Doronglah siswa untuk mulai membuat catatan sejarah pribadi
dan keluarga secara akurat.
Musa 6:26–47; 7:1–21. Pemanggilan Henokh sebagai
nabi dapat membantu kita memahami mengapa Tuhan
memanggil para nabi, pengertian-pengertian rohani yang
Dia berikan kepada mereka, dan bagaimana Dia memberi
para hamba-Nya kekuatan dan kuasa di dalam kelemahan
kelemahan mereka jika mereka bersedia dan patuh.
(35–40 menit)
Tanyakan kepada siswa mengapa Tuhan memanggil para nabi.
Tampunglah jawaban apa pun yang mereka berikan, tetapi
juga arahkan mereka untuk mencari jawaban di dalam tulisan
suci mereka. Ajaran dan Perjanjian 1:12–23 memberikan
beberapa alasan yang sangat baik yang mungkin perlu secara
khusus Anda sarankan untuk dicari dan dibahas.
36
Pembelajaran terhadap pemanggilan Henok membantu
menjawab pertanyaan mengapa Tuhan memanggil para nabi.
Tulislah pertanyaan-pertanyaan berikut di papan tulis, dengan
membiarkan kosong bagian bawah setiap pertanyaan untuk
digunakan mengisi jawaban:
• Mengapa Tuhan memanggil Henokh?
• Bagaimanakah perasaan Henokh mengenai pemanggilan ini?
• Apakah janji yang diberikan Tuhan kepadanya?
• Bagaimanakah tanggapan orang-orang terhadap Henokh?
Mintalah siswa membaca Musa 6:26–38 dan menulis jawaban
terhadap pertanyaan-pertanyaan tersebut. Sewaktu Anda
membahas temuan-temuan siswa, Anda mungkin perlu
meminta perhatian khusus terhadap pertimbangan-
pertimbangan berikut:
• Kata-kata dan ungkapan yang menggambarkan mengenai
orang-orang di negeri tersebut (lihat Musa 6:27–29). Bahas
makna ungkapan-ungkapan berikut: “hati mereka telah
menjadi keras,” “telinga mereka malas mendengarkan,”
“mata mereka tidak dapat melihat jauh,” “telah mencari
petunjuk sendiri dari kegelapan,” “mereka telah
menyumpahi diri mereka sendiri.” Dalam hal-hal apakah
ungkapan-ungkapan ini menggambarkan orang-orang di
zaman kita sekarang?
• Pelihat secara harfiah berarti “orang yang melihat.”
Tanyakan: Dalam hal apakah mengutus seorang pelihat
sangat tepat waktunya dengan masalah yang menurut Tuhan
dihadapi orang-orang? (lihat Musa 6:27–29). Mintalah siswa
membaca Musa 6:35–46; 7:2–12 dan menceritakan apa yang
dilihat Henokh, apa yang Tuhan katakan kepadanya meng-
enai hal yang dia lihat, dan apa yang dilakukan Henokh
dengan pemahaman tersebut. Tanyakan: Apakah makna
Henokh mengolesi matanya dengan tanah liat dari dunia
ini dan kemudian mencucinya sebelum dia dapat melihat
penglihatan? (lihat Musa 6:35–36; lihat juga A&P 5:24).
Baca Ajaran dan Perjanjian 21:1–2, 4–6 dan bahas apa yang
dikatakan Tuhan mengenai para nabi zaman modern, peran
mereka, dan janji-janji yang kita terima jika kita menerima
penglihatan kenabian mereka. Ingatkan mereka bahwa karena
para nabi adalah pelihat, mereka melihat hal-hal yang tidak
dapat kita lihat, oleh karena itu, nasihat yang mereka berikan
kepada kita mungkin untuk alasan-alasan yang tidak dapat
kita lihat sekarang, misalnya beberapa standar yang mungkin
sulit diterima bagi remaja karena mereka tidak dapat
memahami, atau melihat tujuannya.
Kisah mengenai Henokh adalah contoh yang sangat baik
mengenai apa yang dapat terjadi ketika orang-orang
mempercayai Tuhan dan mematuhi nasihatnya. Mintalah
siswa menyelidiki pokok-pokok berikut:
• Kelemahan-kelemahan yang menurut Henokh dia miliki
(lihat Musa 6:31)
• Apa yang Tuhan minta agar Henokh lakukan dan apa
yang Dia janjikan kepada Henokh (lihat Musa 6:32–34)
• Apa yang dilakukan Henokh (lihat Musa 6:37, 39, 47;
7:2–3, 12)

• Gambaran tentang Henokh (lihat Musa 6:39, 47; 7:13, 20)
Tanyakan kepada siswa dalam hal apakah kisah tentang
Henokh adalah contoh mengenai janji Tuhan dalam Eter 12:27.
Mintalah siswa membandingkan Musa 6:27–29, 37–38 dengan
Musa 7:16–21 dan bahas perubahan-perubahan dramatis yang
dilakukan orang-orang di dalam kehidupan mereka. Pastikan
kepada siswa bahwa Tuhan dapat menolong kita mengubah
karakter kita sama seperti yang Dia lakukan kepada Henokh
dan umatnya.
Musa 6:50–68. Untuk dapat diselamatkan dalam kerajaan
Allah, kita harus “dilahirkan kembali” melalui Penebusan
Yesus Kristus. (35–40 menit)
Ajukan kepada siswa pertanyaan-pertanyaan berikut:
• Jika Anda pernah pindah ke tempat yang baru, tantangan-
tantangan apakah yang Anda hadapi?
• Manfaat-manfaat apakah yang dapat kita peroleh dengan
pindah ke tempat yang baru? (Bertemu dengan orang baru;
memperoleh pemahaman mengenai budaya-budaya dan
gaya hidup yang berbeda; memiliki kesempatan untuk
memulai hidup baru di tempat di mana tidak seorang pun
mengenal Anda).
• Apakah manfaat-manfaat memiliki kesempatan untuk
memulai hidup baru seperti itu?
Mintalah mereka membaca Musa 6:59 dan mengenali apa
menurut Tuhan yang harus kita lakukan untuk menerima
berkat-berkat-Nya yang terbesar. Baca ayat 50–58 untuk
lebih memahami apa makna dilahirkan kembali dan bahas
bagaimana pembaptisan serupa dengan kelahiran. Mintalah
siswa membaca Mosia 5:2 dan Alma 5:14 dan mengenali
bagaimana dilahirkan kembali mencakup lebih dari sekadar
tata cara pembaptisan.
Mintalah siswa membaca Musa 6:60. Tulis dinyatakan benar
dan dipersucikan di papan tulis dan tanyakan kepada siswa
apakah mereka pernah mendengar kata-kata tersebut dan
jika mereka mengetahuinya tanyakan apa maknanya.
Presiden Joseph Fielding Smith menjelaskan:
“Setiap anak yang datang ke dunia ini dibawa di dalam
air, dilahirkan dari air, dan dari darah, dan dari roh. Jadi
ketika kita dilahirkan ke dalam kerajaan Allah, kita harus
dilahirkan dengan cara yang sama. Melalui pembaptisan,
kita dilahirkan dari air. Melalui pertumpahan darah
Kristus, kita dibersihkan dan dipersucikan; dan kita
dinyatakan benar, melalui Roh Allah, karena pembaptisan
tidaklah lengkap tanpa pembaptisan oleh Roh Kudus.
Jadi Anda melihat persamaan antara kelahiran ke dunia
dan kelahiran ke dalam kerajaan Allah” (Doctrines of
Salvation, 2:324–25).
Pernyataan berikut mungkin dapat membantu siswa lebih
memahami makna dinyatakan benar dan dipersucikan dan
peran mereka dalam kelahiran rohani. Anda dapat menyalin
ulang pernyataan ini dan mintalah siswa membacanya
kepada kelas.
37
Kejadian 5; Musa 6–7
• Penatua Bruce R. McConkie menulis:
“Dinyatakan benar adalah penempatan segel ilahi untuk
menyetujui jalan hidup yang ditempuh oleh orang-orang
yang benar. Ini merupakan persetujuan dari Roh Kudus
atas kehidupan yang ditempuh oleh para anggota Gereja.
Ini merupakan pengesahan ilahi atas gaya hidup dari
para orang-orang suci yang benar. Persetujuan ini
disegel oleh Roh Kudus Perjanjian” (A New Witness for
the Articles of Faith [1985], 102).
• Penatua McConkie juga menjelaskan:
“Dipersucikan artinya bersih; berada dalam keadaan
murni dan tidak ternoda oleh dosa. Hanya mereka yang
mati tidak berdosa dan dilahirkan kembali kepada
kebenaran, yaitu menjadi makhluk baru dari Roh Kudus,
yang akan digolongkan sebagai orang yang
dipersucikan .…
… Di dalam sebagian besar kehidupan kita,
dipersucikan adalah proses yang berkelanjutan, dan
kita memperoleh status mulia itu setingkat demi
setingkat sewaktu kita berusaha mengatasi dunia untuk
menjadi orang suci dalam perbuatan maupun dalam
nama” (A New Witness for the Articles of Faith, 265–266).
• Presiden Joseph Fielding Smith menyatakan:
“Kehidupan kekal adalah pahala yang akan diterima
manusia yang patuh terhadap semua hukum dan
perjanjian injil, dan yang telah, melalui kesetiannya,
dipersucikan melalui darah Yesus Kristus. Dia yang
menerima karunia besar ini akan menjadi seperti Yesus
Kristus” (Doctrines of Salvation, 2:217).
Bantulah siswa memahami bahwa dinyatakan benar dan
dipersucikan adalah proses yang memerlukan iman dan upaya
kita untuk menerima dan mempertahankannya. Beritahukan
kepada mereka bahwa sewaktu mereka berusaha dengan
sabar untuk datang kepada Kristus dengan mematuhi
perjanjian-perjanjian pembaptisan, mengindahkan bisikan-
bisikan Roh Kudus, dan bertobat maka mereka akan
dinyatakan benar dan dipersucikan.
Mintalah siswa membaca Musa 6:62 dan mengenali melalui
kuasa apa Rencana Keselamatan dimungkinkan. Tanyakan
kepada mereka peran apa yang dimainkan tata cara-tata cara,
misalnya pembaptisan, dalam Rencana Keselamatan.
Mintalah mereka membaca Musa 6:64–68 dan mengenali tata
cara-tata cara keselamatan yang diterima Adam.
Tanyakan kepada siswa apakah dengan dibaptiskan dan
menerima karunia Roh Kudus sudah cukup untuk menerima
keselamatan kita. Baca bersama 2 Nefi 31:17–21. Kenali dan
bahas apa yang menurut Nefi harus kita lakukan setelah
berada di jalan yang benar. Anda mungkin ingin mengakhiri
dengan Musa 6:68, di mana kita mempelajari bahwa setiap
Kitab Kejadian, Musa, dan Abraham
keturunan Adam dapat menjadi satu dengan Allah sama
seperti Adam menjadi satu dengan Allah melalui doktrin-
doktrin dan asas-asas yang telah Anda bahas.
Musa 7:18 (Penguasaan Tulisan Suci). Ketika
sekelompok orang menjalankan asas-asas injil
sepenuhnya, mereka dapat menciptakan masyarakat
yang ideal di mana Tuhan dapat tinggal bersama mereka.
Tuhan menyebut orang-orang dan masyarakat ini “Sion.”
(25–30 menit)
Teladan Henokh dan rakyatnya memberikan pelajaran yang
bermanfaat bagi para Orang Suci Zaman Akhir yang berusaha
mengikuti perintah-perintah Tuhan dan menegakkan
masyarakat seperti Sion (lihat A&P 6:6). Mintalah siswa
membaca Musa 7:18 dan mengenali ketiga ungkapan yang
digunakan Tuhan untuk menggambarkan Sion:
• “Sehati dan sepikiran” (persatuan)
• “Hidup dalam kebenaran”
• “Tidak ada yang miskin di antara mereka”
Tulislah di papan tulis dan mintalah siswa menggarisbawahi
ketiga ungkapan tersebut di dalam tulisan suci mereka.
Memahami kondisi-kondisi ini dapat menolong
mempersiapkan kita menerapkannya di dalam kehidupan kita.
“Sehati dan sepikiran.” Mintalah siswa membaca 4 Nefi 1:15
dan mengenali sumber persatuan. Bagikan pernyataan berikut
dari Presiden Ezra Taft Benson:
“Ketika kita mengutamakan Allah, semua hal lainnya
berada pada tempatnya yang semestinya atau hilang
dari kehidupan kita. Kasih kita kepada Tuhan akan
mengatur tuntutan-tuntutan kasih sayang kita, tuntutan-
tuntutan waktu kita, dan minat-minat yang kita kejar,
dan urutan prioritas kita” (dalam Conference Report,
April 1988, 3; atau Ensign, Mei 1988, 4).
“Hidup dalam kebenaran.” Sion hanya dapat ditegakkan
melalui kebenaran. Hidup dalam kebenaran berarti benar-benar
“hidup benar bersama Allah.” Keadaan ini terjadi melalui
proses yang diajarkan oleh Henokh dalam Musa 6:57–61.
“Tidak ada yang miskin di antara mereka.” Mintalah siswa
membaca Matius 22:36–40 dan menemukan perintah besar
kedua. Tanyakan kepada mereka bagaimana kita dapat
memperlihatkan kasih kita kepada sesama manusia. Mintalah
mereka membaca Yakub 2:18–19 dan mengenali tujuan kita
memperoleh kekayaan seperti yang diinginkan Tuhan. Jelaskan
bahwa ketika orang-orang bersatu dalam kebenaran mereka
dapat mengatasi keinginan dan nafsu yang mementingkan
diri dan serakah. Keinginan terbesar mereka adalah untuk
menolong Tuhan mendatangkan kebahagiaan sejati kepada
semua orang. Mengurus orang yang miskin merupakan bagian
dari menerapkan komitmen kita mematuhi perintah besar
kedua, yaitu mengasihi sesama manusia seperti mengasihi
diri kita sendiri.
38
Tanyakan kepada siswa bagaimana para anggota Gereja
memiliki kesempatan setiap bulan untuk membantu
mengurus orang miskin. Jelaskan bahwa berpuasa dan
memberikan persembahan puasa dengan murah hati
membantu kita mengatasi keduniawian dan menjadikan
kita lebih dekat kepada Roh. Dengan program puasa setiap
bulan, para anggota dianjurkan untuk menyumbang paling
sedikit senilai dengan makanan yang tidak mereka makan
selama sehari untuk kepentingan orang miskin dan yang
membutuhkan. Mereka yang mampu hendaknya memberi
lebih banyak daripada nilai makanan tersebut. Presiden
Spencer W. Kimball mengatakan:
“Menurut hemat saya, kita hendaknya bersikap sangat
murah hati dan memberikan, bukan senilai dua kali
makan yang tidak kita makan selama berpuasa, tetapi
lebih banyak dari itu—mungkin sepuluh kali lebih
banyak jika kita mampu melakukannya” (dalam
Conference Report, April 1974, 184).
Bagikan nasihat berikut kepada siswa untuk membantu
mereka memahami cara-cara lain menolong orang miskin:
“Ada banyak cara lain untuk kita dapat memperlihatkan
belas kasihan kepada orang yang miskin dan yang
membutuhkan. Kita dapat melayani mereka dengan
menggunakan waktu, bakat, dukungan rohani dan
emosional kita, dan doa penuh iman .…
Ketika kita memiliki kasih di dalam hati kita, kita tidak
perlu diberitahukan mengenai semua cara bagaimana
kita hendaknya mengurus orang yang miskin dan yang
membutuhkan .…
Jika kita mulai mengulurkan tangan kita kepada mereka
yang kurang beruntung, maka kita akan menjadi lebih
sadar akan kebutuhan-kebutuhan mereka. Kita akan
menjadi lebih berbelas kasih dan lebih ingin meringankan
penderitaan orang-orang di sekitar kita. Kita akan lebih
terbimbing oleh Roh Tuhan untuk mengetahui siapa yang
harus dilayani dan bagaimana kita dapat memenuhi
kebutuhan-kebutuhan mereka sebaik mungkin”
(Penuntun Bagi Pemimpin Mengenai Kesejahteraan:
Memenuhi Kebutuhan dengan Cara Tuhan [1990], 9).
Anda dapat juga menggunakan pernyataan dari Presiden
Spencer W. Kimball mengenai apa yang diperlukan untuk
menegakkan Sion dalam bagian “Memahami Tulisan Suci”
untuk Kejadian 5; Musa 7 dalam penuntun belajar siswa.
Anda mungkin perlu membahas pernyataan-pernyataan ini
bersama siswa Anda.
Musa 7:23–67. Kejahatan akan berlanjut di bumi sampai
Kedatangan Kedua Juruselamat. Henokh juga hidup pada
masa kejahatan besar. (10–15 menit)
Pelajari Musa 7:23–67 bersama kelas dan bantulah siswa
memahami bagaimana hak pilihan, kejahatan, Air Bah,

Penebusan dan Kebangkitan Yesus Kristus, Pemulihan
injil, dan Kedatangan Kedua adalah bagian dari Rencana
Keselamatan Bapa Surgawi untuk anak-anak-Nya. Mintalah
siswa melakukan kegiatan B, C, dan D untuk Kejadian 5;
Musa 7 dalam penuntun belajar siswa mereka.
S M
T W
TH
F S
Musa 5–7. Meskipun kita dilahirkan ke dalam dunia
yang telah jatuh dan disingkirkan secara rohani
dari Allah karena dosa, melalui Penebusan Yesus Kristus
dan kepatuhan kita terhadap hukum-hukum dan tata
cara-tata cara injil kita dapat dilahirkan kembali ke dalam
kerajaan Allah, menegakkan Sion, dan pada akhirnya
hidup kembali di hadirat-Nya. (35–40 menit)
Aturlah ruangan kelas Anda seperti yang digambarkan dalam
saran-saran mengajar untuk Musa 5:1–12 (hlm. 32). Mintalah
siswa membaca Musa 6:48–49, 55 dan mengenali akibat-
akibat dari Kejatuhan yang kita alami semua.
Mintalah siswa membaca Musa 5:5 dan memberitahukan
perintah-perintah apa yang Tuhan berikan kepada Adam dan
Hawa ketika Dia mencampakkan mereka keluar dari Taman
Eden. Baca Musa 5:6–9 dan bahas apa yang dipelajari Adam
mengenai ditebus dari Kejatuhan dan kembali hidup bersama
Allah. Beritahukan kepada siswa bahwa kita memperoleh
pelajaran lebih banyak lagi mengenai apa yang diajarkan
kepada Adam dalam ajaran-ajaran Henoh dalam Musa 6.
Penting bagi siswa untuk memahami bahwa Penebusan Yesus
Kristus mengatasi semua akibat dari kejatuhan Adam. Akan
tetapi, berpisahnya kita dari Allah (yang digambarkan dalam
pengaturan ruangan kelas), terjadi akibat kejatuhan kita
masing-masing, karena dosa-dosa kita sendiri. (Untuk
membantu menggambarkan peran Penebusan, Anda dapat
mengikuti petunjuk-petunjuk dalam saran mengajar untuk
Musa 5:1–12). Bacalah bersama siswa Musa 6:53–57 dan bahas
Kejatuhan Adam dan bagaimana Kejatuhan tersebut berkaitan
dengan kejatuhan individu masing-masing orang yang
bertanggung jawab.
Kita mempelajari dari Musa 5:6–9 bahwa Penebusan Yesus
Kristus menyediakan jalan bagi kita untuk kembali ke hadirat
Allah. Jika kita ingin hidup bersama-Nya secara kekal maka
kita harus bertobat dari dosa-dosa kita dan mematuhi
perintah-perintah. Mintalah siswa membaca Musa 6:52, 57–60
dan menulis apa yang diucapkan Tuhan harus kita lakukan
untuk menerima semua berkat Penebusan. Anda dapat
menggunakan enam strip besar dari kertas dan tulis salah
satu persyaratan berikut untuk masing-masing strip:
• Percaya kepada Kristus
• Bertobat
• Dibaptiskan dalam nama Kristus
• Menerima karunia Roh Kudus
• Mengikuti bimbingan Roh
• Bertahan sampai akhir
Letakkan strip-strip kertas tersebut di sepanjang bagian yang
terbuka pada garis pembatas yang melambangkan Penebusan,
39
Kejadian 5; Musa 6–7
yang menuntun ke bagian ruangan kelas yang melambangkan
hadirat Tuhan. Atau, Anda mungkin perlu menaruh label
pada area “Dilahirkan Kembali” (lihat saran-saran mengajar
untuk Musa 6:50–68).
Untuk membantu memperlihatkan perubahan yang terjadi
terhadap rakyat Henokh setelah mereka mendengarkan dan
mematuhi ajaran-ajarannya, baca dan bandingkan Musa
6:27–29 dengan Musa 7:11–21. Perbandingan menyolok
dalam sifat-sifat rakyat tersebut menggambarkan kuasa
karena menerapkan asas-asas injil di dalam kehidupan kita
dan karena dilahirkan kembali. (Anda dapat menggunakan
informasi dalam saran-saran mengajar untuk Musa 7:18 dan
bahaslah dengan singkat mengenai Sion pada saat ini).
Hubungkanlah pengalaman Adam ketika dia
mempersembahkan korban dengan ajaran-ajaran yang dia
terima mengenai pembaptisan dengan membantu siswa
memahami bahwa kedua tata cara tersebut melambangkan
Kurban Tebusan Yesus Kristus dan berkat-berkat yang datang
karenanya. Di zaman sekarang, kita masih dibaptis, tetapi
kita tidak lagi melakukan pengurbanan binatang seperti yang
dilakukan Adam. Tanyakan kepada siswa tata cara apa yang
harus mengingatkan kita akan Penebusan dan apa yang
dilakukan Juruselamat bagi kita. Doronglah mereka untuk
menjadikan sakramen sebagai pengalaman yang lebih rohani
untuk membantu mereka agar benar-benar dilahirkan kembali
dengan mengingat pentingnya pembaptisan sewaktu mereka
memperbarui janji-janji baptisan mereka setiap minggu.
Untuk memperkuat apa yang telah Anda ajarkan mengenai
Kejatuhan, Penebusan Yesus Kristus, dan kelahiran kembali
secara rohani, bagikan apa yang dipelajari Presiden David O.
McKay sewaktu dia sedang tertidur di suatu malam dalam
tugas perjalanannya sebagai seorang Rasul yang masih muda.
Dia melihat sebuah kota yang indah dan kerumunan orang
banyak berpakaian putih berjalan menuju kota tersebut. Dia
melihat Juruselamat memimpin mereka.
“Kota tersebut, yang saya tahu, adalah kota milik-Nya.
Kota itu adalah Kota Kekal; dan orang-orang yang
mengikuti-Nya akan tinggal di sana dalam kedamaian
dan kebahagiaan kekal.
Tetapi siapakah mereka?
Seolah-olah Juruselamat dapat membaca pikiran saya,
Dia menjawab sambil menunjuk ke arah bentuk setengah
lingkaran yang waktu itu tampak di atas mereka, dan
pada setengah lingkaran tersebut tertulis kata-kata
dengan huruf emas:
“Mereka Adalah Orang yang Telah Mengatasi Dunia—
Mereka yang Benar-benar Telah Dilahirkan Kembali!”
(Cherished Experiences from the Writings of Presiden
David O. McKay, dikumpulkan oleh Clare Middlemiss
[1976], 60).
Kitab Kejadian, Musa, dan Abraham

Bagilah siswa menjadi kelompok-kelompok yang terdiri dari

dua atau empat orang. Tugaskan masing-masing kelompok
Kejadian 6–10; Musa 8 untuk membaca bagian-bagian yang berbeda dari Kejadian
6–9 dan mintalah mereka membuat kuis singkat yang terdiri
dari sepuluh pertanyaan. Mintalah masing-masing kelompok
saling bertukar dan menyelesaikan kuis-kuis tersebut dan
bahas apa yang mereka pelajari mengenai Air Bah.
Pendahuluan
Penatua Bruce R. McConkie menulis bahwa “dari Adam
sampai Nuh, bagaikan guntur yang menggelegar, yang
semakin keras bunyinya, kejahatan dan nafsu jasmani dan
kekejian semakin meningkat sehingga ‘setiap orang telah
terangkat-angkat dalam gambaran pikiran hatinya, terus
menerus berbuat jahat’ [Musa 8:22]” (The Millennial Messiah:
The Second Coming of the Son of Man [1982], 359). Pada masa
Nuh bumi “dipenuhi dengan kekerasan” dan “semua daging
telah membusukkan caranya di atas bumi” (Musa 8:28–29).
Sebagai tindakan belas kasih terhadap bumi dan generasi-
generasi berikutnya, Allah mengatakan kepada Nuh, “Akhir
segala daging sudah tiba di hadapan-Ku, karena bumi
telah dipenuhi dengan kekerasan dan lihatlah, Aku akan
membinasakan semua daging dari atas bumi” (ayat 30).
Penatua John A. Widtsoe, yang waktu itu adalah anggota
Kuorum Dua Belas, mengajarkan: “Para Orang Suci Zaman
Akhir memandang bumi sebagai organisme yang hidup,
yaitu yang mengisi dengan kemuliaan ‘tujuan penciptaannya.’
Mereka memandang air bah sebagai pembaptisan terhadap
bumi, yang melambangkan dibersihkannya bumi dari
ketidakmurnian masa lalu, dan awal dari kehidupan yang
baru” (Evidences and Reconciliations, arr. G. Homer Durham,
3 jilid dalam 1 [1960], 127).

Beberapa Asas
Penting Injil yang Harus Dicari
• Mereka yang menikah di luar perjanjian yang baru dan
abadi akan kehilangan berkat-berkat jasmani dan kekal
Kejadian 6–9; Musa 8. Air Bah adalah ungkapan keadilan
(lihat Kejadian 6:1–4; Musa 8:13–21; lihat juga Ulangan dan kasih Allah. (30–35 menit)
7:1–4; A&P 132:15–17).
Selama Anda membahas tentang Air Bah, ingatkan siswa
• Ketika orang-orang bersikeras untuk memilih kejahatan,
bahwa Bapa Surgawi adalah Bapa yang penuh kasih dan
Roh Tuhan menarik diri dari mereka (lihat Kejadian 6:3–7;
bahwa hukuman-Nya terhadap orang jahat adalah untuk
Musa 8:17–30; lihat juga 2 Nefi 26:11).
berkat kekal mereka. Baca 2 Nefi 26:23–24 dan bahas bahwa
• Seperti Nuh, kita dapat memperoleh kasih karunia di mata segala sesuatu yang dilakukan Tuhan adalah untuk manfaat
Tuhan selama berlangsungnya masa kejahatan (lihat semua anak-anak-Nya. Bahas pertanyaan-pertanyaan seperti
Kejadian 6:5–8; Musa 8:22–27). berikut:
• Kehancuran orang jahat di masa Nuh memberikan kesaksian • Jika seluruh umat manusia adalah anak-anak Allah, mengapa
akan keadilan Allah dan kasih-Nya bagi semua anak-Nya Dia memusnahkan begitu banyak orang dengan air bah?
(lihat Kejadian 6:5–13; Musa 8:22–30).
• Dengan cara bagaimanakah Air Bah merupakan tindakan
• Mereka yang mematuhi hukum-hukum dan tata cara-tata kasih dari Bapa Surgawi kita?
cara injil menjadi putra dan putri Allah (lihat Musa 8:13;
lihat juga Mosia 5:1–9). • Bagaimanakah Air Bah memberikan manfaat kepada bumi?

Tulislah di papan tulis hal-hal berikut mengapa Air Bah

merupakan suatu berkat:
Saran untuk Mengajarkan
• Air Bah mendatangkan hukuman kepada yang jahat.
Kejadian 6–9. Bantulah siswa memiliki pemahaman yang
lebih baik mengenai kisah Air Bah. (20–25 menit)

40
 Kejadian 6–10; Musa 8

• Air Bah menolong menyelamatkan semua orang-orang
benar yang melaluinya Allah dapat menegakkan kembali
perjanjian-Nya.
• Air Bah melindungi anak-anak roh Allah yang belum lahir,
yang tidak akan memiliki harapan diajarkan kebenaran dan
kebenaran dari oranga tua-orang tua yang jahat seandainya
mereka lahir pada waktu terjadi Air Bah.
• Air Bah membawa orang jahat ke dunia roh di mana mereka
pada akhirnya dapat diajarkan injil.
api (lihat A&P 5:19). Kita, juga, harus dibaptiskan dengan air
dan api, yaitu Roh Kudus (lihat Yohanes 3:5; 2 Nefi 31:13).
Berikan kesaksian bahwa kita dapat dibersihkan oleh kuasa
Roh Kudus (lihat 2 Nefi 31:17). Tanyakan kepada siswa
bagaimana kita dapat menerima kuasa pembersihan ini jika
kita telah dibaptiskan dan ditetapkan sebagai anggota Gereja.
Baca Ajaran dan Perjanjian 20:77, 79 dan tantanglah mereka
untuk melakukan apa yang diperlukan agar kuasa pembersihan
Tuhan masuk ke dalam kehidupan mereka.

Mintalah siswa menyelidiki Kejadian 6 dan Musa 8 untuk

ayat-ayat yang mendukung tujuan-tujuan tersebut dan tulislah
rujukan-rujukan di bawah kategori yang sesuai. Jelaskan bahwa
Air Bah memperlihatkan keadilan dan belas kasih sempurna
Allah. Penatua Neal A. Maxwell mengatakan bahwa Allah ikut
campur tangan “ketika kejahatan telah mencapai tingkat yang
menghancurkan hak pilihan maka Tuhan tidak dapat mengirim
dengan adil roh-roh ke bumi” (We Will Prove Them Herewith
[1982], 58; lihat juga “Air Bah Merupakan Suatu Tindakan
Kasih” dalam Perjanjian Lama: Kejadian–2 Samuel, hlm. 60–61).
Laporan tulisan suci mengenai Air Bah menggunakan
bahasa-bahasa yang serupa dengan yang digunakan untuk
menggambarkan Penciptaan. Baca Kejadian 7:10, 14; 8:17,
20–21; 9:1, 3 dan tanyakan kepada siswa bagaimana ayat-ayat
ini serupa dengan ayat-ayat mengenai Penciptaan. Pengertian-
pengertian tambahan apakah yang diberikan oleh persamaan
antara kedua laporan ini mengenai tujuan dari Air Bah? Air
Bah, seperti pembaptisan, melambangkan awal baru bagi bumi.
Tulis judul-judul dari tabel berikut di papan tulis dan isilah
sewaktu Anda membahas persamaan-persamaan antara Air
Bah dan Penciptaan:
Permulaan Peristiwa atau Permulaan
Adam Uraian Baru Nuh
(Kejadian 1) (Kejadian 8–9)
1:2 Roh Allah melayang- 8:1
layang di atas
permukaan air.
1:6–7 Air dipisahkan. 8:2–3
Kejadian 6:1–4; Musa 8:13–15. Menikah di luar perjanjian
merupakan bagian dari kejahatan di zaman Nuh.
(10–15 menit)
Mintalah siswa membaca Musa 8:13–14 dan tanyakan:
• Siapakah “anak-anak Allah?"
• Apakah bedanya mereka dengan “anak-anak laki-laki,
manusia?"
Baca bagian dari komentar untuk Kejadian 6:1–2, 21 dalam
Perjanjian Lama: Kejadian–2 Samuel (hlm. 58) yang membantu
menggambarkan bahwa mereka menjadi anak-anak Allah
karena perjanjian yang mereka buat dengan Dia. Baca Musa
8:15 dan tanyakan:
• Apakah yang dimaksud dengan “anak-anak perempuan…
telah menjual diri”?
• Mengapa ada orang yang menikah di luar perjanjian?
• Apakah berkat-berkat dari menikah dengan anggota Gereja
yang layak?
Mintalah seorang siswa membaca pernyataan berikut oleh
Presiden Spencer W. Kimball:
“Siapa pun Anda akan pergi keliling dunia untuk
memperoleh tata cara pemeteraian jika Anda mengetahui
betapa pentingnya hal itu, jika Anda menyadari betapa
luar biasanya hal itu. Tidak ada jarak, tidak ada
kekurangan dana, tidak ada situasi yang akan mencegah
Anda menikah di bait suci Tuhan” (“The importance of
Celestial Marriage,” Ensign, Oktober 1979, 4–5).

1:9–10 Tanah kering muncul. 8:5

Tanyakan kepada siswa apa pendapat mereka mengenai
1:24–25 Binatang-binatang 8:17 pernyataan yang diucapkan Presiden Kimball dan situasi-
dikirim untuk situasi apa yang dapat mempengaruhi pilihan kita untuk
berkembang biak di menikah dalam perjanjian. Tegaskan kembali kepada
bumi. mereka bahwa nilai menikah di dalam perjanjian tidak ada
bandingannya dan selain dari itu bahwa menikah akan
1:28–30 Umat manusia 9:1–3
membawa dampak-dampak kekal.
diperintahkan untuk
beranak cucu dan
mengisi bumi dan Kejadian 6–7. Nuh adalah teladan mengenai seseorang
berkuasa atasnya. yang memiliki iman yang luar biasa kepada Allah.
Teladannya dapat mengilhami kita untuk menjadi lebih
Baca Terjemahan Joseph Smith—Matius 1:41 bersama siswa beriman. (15–20 menit)
dan mintalah mereka mengenali bagaimana Tuhan
Nyanyikan “Keberanian Nefi” bersama kelas (Buku Nyanyian
membandingkan zaman Nuh dengan zaman sebelum
Anak-anak, hlm. 72). Tanyakan kepada siswa bagaimana
Kedatangan Kedua. Kita tahu bahwa bumi akan dibersihkan
menurut mereka asas yang diajarkan dalam nyanyian ini
kembali sebagai bagian dari Kedatangan Kedua—kali ini oleh
berlaku bagi Nuh.

41
Kitab Kejadian, Musa, dan Abraham

Baca apa yang diperintahkan Tuhan agar Nuh lakukan dalam • Mengapa keluarga Nuh dilindungi dari Air Bah? (lihat
Kejadian 6:14–21. Untuk membantu menggambarkan betapa Kejadian 6:18, 22; 7:1, 5; 9:1, 8–15).
besar bahtera tersebut, bawalah siswa keluar dan perlihatkan • Ke manakah keluarga Nuh pergi untuk menerima
kepada mereka suatu area yang telah Anda siapkan sebelum perlindungan dari Air Bah? (lihat Kejadian 6:14–18; 7:1,
kelas yang ukurannya kira-kira sama dengan ukuran bahtera 17; 8:4, 13).
tersebut, dengan menggunakan empat puluh lima sentimeter
atau delapan belas inci untuk ukuran satu hasta dan ikuti
petunjuk-petunjuk yang diberikan dalam Kejadian 6:15. Jika
tidak memungkinkan untuk membawa siswa keluar kelas,
bandingkanlah ukuran bahtera tersebut dengan benda-benda
yang ada di sekitar (lihat tabel perbandingan dalam Perjanjian
Lama: Kejadian–2 Samuel, hlm. 59; lihat juga komentarnya
mengenai Kejadian 6:14–16, hlm. 59).

Tanyakan kepada siswa:

• Menurut Anda, apakah yang ada di dalam pikiran para

tetangga Nuh mengenai dirinya, mengingat ukuran bahtera
dan kemungkinan bahwa di dekat mereka tidak ada
perairan yang luas?
• Apakah yang telah Tuhan minta dari kita melalui para
nabi-Nya?
• Apakah yang membuat kita, sebagai anggota Gereja,
berbeda (aneh atau diperolok-olokkan) oleh orang-orang
di sekitar kita?
Bagikanlah pengalaman Anda sendiri atau mintalah siswa
menceritakan mengenai tugas sulit yang dapat mereka
selesaikan dengan bantuan Tuhan.
Kejadian 6–9; Musa 8. Sebagaimana halnya bahtera
memberikan keselamatan bagi keluarga Nuh, ada tempat-
tempat di dunia sekarang di mana kita dapat menemukan
kedamaian dan perlindungan dari kejahatan dunia.
(25–30 menit)
Mintalah siswa membayangkan bahwa seseorang datang ke
sekolah mereka dan mengumumkan bahwa bencana alam
akan datang seminggu lagi yang akan menghancurkan kota
mereka. Tanyakan:
• Bagaimanakah anggapan Anda tentang orang tersebut?
• Apa yang akan Anda butuhkan untuk mempercayainya?
• Kemanakah Anda akan pergi untuk memperoleh
keselamatan?
Mintalah siswa membaca Musa 8:16–24. Tanyakan:
• Bagaimanakah tanggapan orang-orang di zaman Nuh
terhadap peringatan yang serupa ini??
• Mengapa orang-orang memberikan tanggapan seperti itu?
• Hal apakah yang dapat meyakinkan mereka untuk
mengindahkan peringatan Nuh?
Baca Kejadian 7:4–6, 11–12, 19–24 dan carilah apa yang terjadi
kepada mereka yang tidak mendengarkan Nuh. Baca Kejadian
7:1–3, 7–10, 13–18; 8:13–18 dan bandingkan akibat-akibat
tersebut dengan apa yang terjadi kepada mereka yang
mematuhi Nabi Nuh. Bersama kelas, bahaslah pertanyaan-
pertanyaan berikut:
Bantulah siswa memahami bahwa ada tempat-tempat di
zaman sekarang di mana umat perjanjian dapat pergi untuk
memperoleh perlindungan dari kejahatan dunia dan dari
kehancuran-kehancuran yang telah dinubuatkan di zaman
akhir. Sebelum kelas mulai, buatlah gambar sebuah bahtera
dan guntinglah menjadi enam potong. Di bagian belakang
masing-masing potongan tersebut tulis rujukan tulisan suci
untuk masing-masing dari keenam kelompok yang tercantum
di bawah. Bagilah siswa menjadi enam kelompok dan
mintalah masing-masing kelompok untuk mempelajari
rujukan-rujukan tulisan suci pada potongan teka-teki mereka
dan bersiaplah untuk membagikan apa yang mereka pelajari
mengenai di mana kita dapat menemukan keselamatan
dan perlindungan. Sewaktu masing-masing kelompok
menyajikan temuan-temuan mereka, mintalah siswa
menyusun potongan-potongan tersebut dan membangun
sebuah bahtera modern.
Kelompok 1: Ajaran dan Perjanjian 1:13–18; 20:25–27
(Mengikuti nabi)
Kelompok 2: Mazmur 127:3–5; Amsal 1:8; 20:7; 1 Korintus
11:11 (Orang tua dan keluarga)
Kelompok 3: Ajaran dan Perjanjian 109:20–26; 132:19–20
(Bait suci)
Kelompok 4: Ajaran dan Perjanjian 82:14–15; 101:17–25;
115:6; Musa 7:17–21 (Wilayah-wilayah Sion)
Kelompok 5: 1 Nefi 8:21–30; 15:23–24; Ajaran dan Perjanjian
1:37–38 (Pembelajaran tulisan suci)
Kelompok 6: Lukas 21:36; 3 Nefi 18:15–19; Ajaran dan
Perjanjian 10:5; Joseph Smith 2:15-17 (Doa)
Setelah teka-teki bahtera tersebut tersusun, baca Kejadian 6:14
dan jelaskan bahwa Nuh perlu menutup lapisan-lapisan dan
lubang-lubang yang terdapat dalam bahtera. Beritahukan

42
 Kejadian 11–17; Abraham 1–2

kepada siswa bahwa setelah kita berusaha dengan segenap
kemampuan kita untuk tetap selamat secara rohani—mengikuti
nabi, mendengarkan orang tua, pergi ke bait suci, berkumpul
di wilayah-wilayah, mempelajari tulisan suci, dan berdoa—
Penebusan Yesus Kristus memungkinkan kita terluput atau
bertahan dari kehancuran yang akan menimpa orang jahat.
Baca Mosia 5:15 dan doronglah siswa untuk menerapkan
Penebusan di dalam kehidupan mereka agar tetap
“melampung” pada zaman akhir ini (lihat Kejadian 7:17).
F S
dapat kita perloleh mengenai perjanjian-perjanjian yang
dibuat Tuhan? (Dia akan selalu menepati janji-Nya).
Tanyakan kepada siswa:
• Di mana dan bagaimanakah Anda menanggapi penolakan,
cemooh, dan olok-olok di dalam kehidupan Anda?
• Apakah Anda kadang-kadang merasa dikelilingi oleh
pengaruh-pengaruh jahat?
• Menurut Anda, melambangkan apakah bahtera Nuh bagi
kita sekarang?

S M Kejadian 6–9; Musa 8. Seperti Nuh, kita dapat

T W
TH

• Di manakah kita dapat menemukan tempat berlindung

menemukan kasih karunia Allah pada masa
berlangsungnya kejahatan. (35–40 menit) dari kejahatan yang melanda di sekeliling kita?
• Dengan cara bagaimanakah rumah, lingkungan, dan
Kita hidup di zaman ketika kejahatan menyelimuti bumi.
wilayah-wilayah kita dapat menjadi seperti bahtera
Pada akhirnya, sebagaimana bumi telah dibersihkan dengan
bagi kita?
air, bumi akan dibersihkan kembali oleh api, yang akan terjadi
pada waktu Kedatangan Kedua Juruselamat (lihat A&P 5:19). • Apa yang dapat kita lakukan untuk menolong
Keselamatan Nuh datang karena mematuhi perintah-perintah mempertahankan tempat-tempat ini sebagai tempat
Tuhan dan membangun bahtera yang memungkinkan dia yang aman?
dan keluarganya selamat dari hukuman Allah. Seperti Nuh
Bantulah siswa memahami bahwa bait suci juga dapat menjadi
dan keluarganya, kita perlu bertobat dan patuh kepada Tuhan
seperti bahtera bagi para anggota yang layak di zaman kita dan
agar diselamatkan dari kejahatan. Mintalah siswa membahas
betapa penting mempersiapkan diri untuk pergi ke bait suci.
apa yang Tuhan minta agar kita lakukan di zaman sekarang
yang dapat dibandingkan dengan membangun sebuah bahtera, Nuh juga memberikan teladan kepada kita setelah Air Bah.
sehingga memungkinkan bagi kita untuk selamat dari Mintalah siswa membaca Kejadian 8:20–22 dan mengenali apa
kejahatan dunia dan diselamatkan dari hukuman Allah. yang terlebih dahulu Nuh lakukan ketika dia meninggalkan
Tulislah gagasan-gagasan mereka di papan tulis. bahtera. Kita harus senantiasa berterima kasih kepada Tuhan
karena menyediakan jalan untuk menyelamatkan kita dari
Bagilah kelas menjadi dua kelompok. Mintalah satu kelompok
kejahatan dan karena menolong kita menemukan sukacita
membaca Kejadian 6:1–7:10 dan kelompok lainnya membaca
dan harapan di dalam kehidupan ini dan kehidupan kekal
Musa 8. Mintalah mereka mencari apa yang dilakukan Nuh
di dunia yang akan datang.
yang memperlihatkan kepada kita cara untuk diselamatkan dari
kejahatan dunia. Tambahkan asas-asas yang mereka temukan ke
dalam daftar di papan tulis. Tekankan pokok-pokok berikut:

• Nuh berbeda dari orang-orang lainnya di zamannya.
Mintalah siswa membaca Kejadian 6:1–13 dan menemukan
kata-kata atau ungkapan-ungkapan yang menggambarkan
tingkat kejahatan orang-orang. Bahas makna “anak-anak
Allah” menikah dengan “anak-anak perempuan manusia”
(lihat Kejadian 6:2; lihat juga komentar untuk Kejadian 6:1–2,
21 dalam Perjanjian Lama: Kejadian–2 Samuel, hlm. 58).
• Baca Kejadian 6:8 dan tanyakan kepada siswa apa makna
kasih karunia. Mintalah mereka membaca Musa 8:13, 23–27
dan mengenali bagaimana Nuh memperoleh kasih karunia
dari Tuhan. Anda mungkin perlu meminta siswa melakukan
kegiatan A untuk Kejadian 6; Musa 8 dalam penuntun
belajar siswa mereka dan bagikan apa yang mereka temukan.
• Membuat dan mematuhi perjanjian-perjanjian injil adalah
penting sekali bagi keselamatan kita. Bahas bersama siswa
pentingnya kepatuhan dan perjanjian-perjanjian untuk
memperoleh bantuan dan kekuatan dari Tuhan. (Anda
mungkin perlu menyertakan saran mengajar untuk
Kejadian 6–7 dengan bagian pelajaran ini). Tanyakan:
Berkat-berkat apakah yang diterima Nuh dan keluarganya
karena kepatuhan mereka? Apa yang dapat kita lakukan
untuk mempersiapkan diri kita bagi pembersihan bumi
pada waktu Kedatangan Kedua? Keyakinan apakah yang
Kejadian 11–17; Abraham 1–2
Pendahuluan
Abraham, seorang yang melaluinya Tuhan kembali membuat
perjanjian-Nya untuk memulai masa kelegaan injil yang baru,
telah disebut sebagai bapa orang yang penuh iman (lihat
A&P 138:41). Kita membaca di dalam tulisan suci bahwa semua
orang yang menerima injil disebut anak-anak Abraham (lihat
Abraham 2:10–11). Presiden Spencer W. Kimball menjelaskan
alasannya:
“Kristus adalah teladan agung bagi setiap pemegang imamat
yang penuh iman. Sewaktu saya menyelidiki tulisan suci saya
membaca tentang banyak orang yang mengikuti teladan agung
ini dan menjadikan mereka memenuhi syarat untuk menerima
berkat-berkat yang dijanjikan melalui imamat. Salah seorang
di antara orang-orang ini adalah Bapa Abraham, yang
kehidupannya merupakan teladan yang akan mengangkat
dan meninggikan bapa mana pun di Gereja ini yang
berkeinginan untuk menjadi patriarkh sejati bagi
keluarganya .…

43
Kitab Kejadian, Musa, dan Abraham
… Apakah menurut Anda kita semua dapat menjadi seperti
Abraham jika kita mau belajar untuk mengutamakan Allah
di dalam kehidupan kita? Saya bersaksi kepada Anda bahwa
kita dapat menjadi seperti Abraham, yang sekarang, karena
keberaniannya, ‘telah masuk ke dalam kemuliaan dan duduk
di singgasananya’ (A&P 132:29). Apakah permuliaan seperti
itu merupakan berkat yang hanya diperuntukkan bagi para
Pembesar Umum, atau presiden wilayah, atau presiden
kuorum, atau uskup? Tidak. Berkat itu diperuntukkan bagi
semua orang yang bersedia mempersiapkan dirinya dengan
meninggalkan dosa-dosa mereka, dengan benar-benar
menerima Roh Kudus ke dalam kehidupan mereka, dan
dengan mengikuti teladan yang telah diberikan Abraham.
Jika saja para anggota Gereja dapat memiliki integritas,
kepatuhan, wahyu, iman, pelayanan seperti yang dimiliki
Abraham! Jika orang tua mau mencari berkat-berkat yang
dicari Abraham, mereka juga dapat menerima wahyu,
perjanjian-perjanjian, janji-janji, dan ganjaran-ganjaran kekal
seperti yang diterima Abraham” (“The Example of Abraham,”
Ensign, Juni 1975, 4, 6–7).
Karena kita tahu bahwa Abraham telah dipermuliakan
(lihat A&P 132:29), kita hendaknya mempelajari tentang
kehidupannya dan mencari apa yang telah dia lakukan untuk
menerima berkat besar ini. Setelah itu kita hendaknya
“pergi … dan melakukan pekerjaan Abraham” (A&P 132:32).
Beberapa Asas
Penting Injil yang Harus Dicari
• Untuk diselamatkan dalam kerajaan surga kita harus
mematuhi asas-asas dan menerima tata cara-tata cara injil
(lihat Abraham 1:2; lihat juga Musa 6:52; Pasal-pasal
Kepercayaan 1:3; A&P 84:33–39).
• Jika dipaksa untuk memilih antara mematuhi Allah dan
melestarikan kehidupan fana kita, kita hendaknya memilih
untuk mematuhi Allah (lihat Abraham 1:5–12).
• Karena kebenaran Abraham, Tuhan mengikat perjanjian
untuk memberkati dia dengan tanah, imamat, keturunan
kekal, dan permuliaan. Kita mengambil bagian dalam
perjanjian ini, yang dikenal dengan nama perjanjian
Abraham, ketika kita menerima dan mematuhi dengan
penuh iman tata cara-tata cara dan perjanjian-perjanjian
injil (lihat Kejadian 15:1–6; 17:1–8; Abraham 1:18–19; 2:9–11).
• Tuhan memenuhi semua janji-Nya (lihat Kejadian 13:16;
15:1–18; 17:15–22; 21:1–2; lihat juga A&P 1:37–38; 82:10).
• Bapa Surgawi mendengar doa-doa kita, dan mengetahui
pencobaan-pencobaan kita, menghibur kita ketika kita
mencari-Nya dengan iman (Kejadian 15:1–6; 16:4–14).
Saran untuk Mengajarkan
Presentasi Video Perjanjian Lama 9, “Perjanjian Abraham,”
dapat membantu siswa lebih memahami kuasa yang
kita terima dengan mengikat perjanjian bersama Allah (lihat
Old Testament Video Guide untuk saran-saran mengajar).
44
Kejadian 11–17. Ketika Tuhan mengikat janji dengan
Abram, Dia mengubah namanya menjadi “Abraham” (lihat
Kejadian 17:1–9). Mempelajari pengalaman Abraham
dapat menolong kita memahami pentingnya menerima
tata cara-tata cara injil, mengikat janji dengan Tuhan, dan
dengan demikian mengambil ke atas diri kita nama Kristus.
(20–25 menit)
Bantulah siswa memahami pentingnya nama. Bahas
pertanyaan-pertanyaan seperti berikut:
• Mengapa orang tua kadang-kadang meluangkan begitu
banyak waktu untuk memberi nama seorang anak?
• Apakah nama Anda memiliki makna khusus? Jika ya,
apa maknanya?
• Apakah Anda ingin mengubah nama Anda? Jika ya,
mengapa? Nama apa yang ingin Anda pilih?
Mintalah siswa mencari nama-nama yang mereka kenali dalam
Kejadian 11:27–32. Mintalah mereka membuka Kejadian 17:1–8
dan mencari tahu apa yang dilakukan Tuhan terhadap nama
Abram. Perhatikan bahwa namanya diubah sebagai bagian dari
perjanjian. Nama “Abram” artinya “bapa yang dipermuliakan,”
dan nama “Abraham” artinya “bapa banyak orang.” Tanyakan:
Dengan cara bagaimanakah perubahan nama ini merupakan
kesaksian tambahan terhadap janji-janji Tuhan kepadanya?
Di zaman sekarang Tuhan tidak mengubah nama kita.
Sebaliknya, ketika kita masuk menjadi anggota Gereja melalui
pembaptisan kita mengambil ke atas diri kita nama Yesus
Kristus (lihat Mosia 5:6–12; A&P 20:37). Meskipun kita masih
dikenal dengan nama kita sendiri, kita juga dikenal sebagai
“Orang Kristen” atau “Orang Suci”. Orang suci adalah
pengikut murni Kristus. Bahas mengapa penting mengambil
ke atas diri kita nama Yesus Kristus.
Baca Abraham 1:18–19 dan bahas paling sedikit satu hal
bahwa menerima nama dari Tuhan mengandung arti sesuatu.
Mintalah siswa membaca Mosia 5:7–10 dan Ajaran dan
Perjanjian 20:77, 79 dan menyimak di mana orang menerima
nama Tuhan. Tanyakan:
• Apakah yang diajarkan tulisan suci ini kepada kita mengenai
mengapa kita ingin agar Tuhan memberikan kepada kita
nama-Nya?
• Dengan cara bagaimanakah orang-orang akan berbeda
karena mereka mengambil ke atas diri mereka nama Yesus
Kristus?
• Kewajiban-kewajiban apakah yang berhubungan dengan
mengambil nama Yesus Kristus ke atas diri seseorang?
• Apakah yang dijanjikan Tuhan ketika kita mengambil ke
atas diri kita nama Kristus?
Abraham 1:1–19. Hal yang benar-benar kita inginkan akan
sangat mempengaruhi situasi kita di dalam kehidupan ini
dan di dalam kehidupan yang akan datang. (20–25 menit)
Mintalah siswa untuk memikirkan mengenai lima hal yang
paling mereka inginkan di dalam kehidupan mereka. Baca
Alma 32:27–28 dan Ajaran dan Perjanjian 137:9 bersama mereka

dan bahas mengapa penting agar kita menginginkan hal-hal
yang benar.
Mintalah siswa membaca Abraham 1:1–4 dan tulislah di
papan tulis hal-hal yang diinginkan Abraham. Baca Ajaran
dan Perjanjian 132:29 dan Abraham 2:12 dan bahas bagaimana
ganjaran kekal yang diterima Abraham mencerminkan
keinginan-keinginannya yang benar.
Mintalah siswa membandingkan keinginan-keinginan mereka
dengan keinginan-keinginan Abraham. Bahas bagaimana
ganjaran kita, seperti ganjaran yang diterima Abraham
tercermin di dalam keinginan-keinginan hati kita.
Mintalah siswa membaca Abraham 1:5–7 dan mencari
apa yang membuat Abraham sulit memperoleh keinginan-
keinginannya yang benar. Tanyakan kepada mereka
keputusan-keputusan apa yang seharusnya dapat Abraham
ambil, mengingat keadannya yang sulit (misalnya, dia dapat
berhenti mencari hal-hal yang benar, dia dapat mencoba
mengubah pengaruh keagamaan dengan berusaha lebih keras
lagi mengubah kepercayaan ayahnya, atau dia dapat saja
meninggalkan rumah). Mintalah mereka membaca ayat 8–12
dan menemukan hal-hal yang sesungguhnya dilakukan
Abraham dan akibat-akibatnya. Bantulah mereka memahami
bahwa menjadi benar itu tidak selalu mudah, bahkan
meskipun kita benar-benar menginginkannya. Seperti
Abraham, kita dapat mengalami pencobaan-pencobaan dan
godaan-godaan sewaktu kita berusaha untuk menjalankan
injil. Janjikan kepada siswa bahwa mereka, seperti Abraham,
akan diberkati jika mereka tabah dalam mencari kebenaran,
khususnya selama menghadapi pencobaan-pencobaan dan
godaan-godaan.
Baca pernyataan berikut dari Nabi Joseph Smith dan bahas
maknanya:
“Sejak keberadaan manusia yang pertama, iman
diperlukan untuk memperoleh sukacita kehidupan dan
keselamatan tidak pernah dapat diperoleh tanpa
pengurbanan akan segala hal yang duniawi .... Dan
melalui pengurbanan akan segala hal yang duniawi
itulah manusia benar-benar mengetahui bahwa mereka
melakukan hal-hal yang berkenan dalam pandangan
Allah. Ketika seseorang mempersembahkan pengurbanan
akan segala hal demi kebenaran, bahkan bersedia
menyerahkan nyawanya, … maka dia akan tahu dengan
pasti, bahwa Allah akan menerima pengurbanan dan
persembahannya, dan bahwa usahanya untuk mencari
Allah tidak sia-sia. Maka dalam keadaan inilah dia dapat
memperoleh iman yang dia perlukan untuk merebut
hidup yang kekal” (Lectures on Faith [1985], 69).
Baca Abraham 1:15–20 dan buatlah daftar apa yang dilakukan
Tuhan untuk Abraham karena kesetiaannya. Mintalah siswa
memilih sebuah berkat yang dijanjikan Tuhan kepada Abraham
dalam ayat 18–19 yang akan mereka inginkan dan mintalah
mereka menceritakan mengapa. Bantulah mereka memahami
bahwa Abraham menerima berkat-berkat karena dia
menginginkannya, karena dia patuh, dan karena dia berani
berkorban untuk memperoleh apa yang dia inginkan dan
45
Kejadian 11–17; Abraham 1–2
mengetahui bahwa yang diinginkan itu benar. Berdasarkan
teladan Abraham, mintalah siswa memikirkan apa yang dapat
mereka lakukan yang akan membantu mereka menikmati
berkat-berkat yang dijanjikan kepada yang penuh iman.
Abraham 2:1–25. Seperti Abraham, kita dapat hidup
dengan benar meskipun adanya kejahatan-kejahatan
yang dilakukan orang lain. (15–20 menit)
Mintalah siswa menyebutkan beberapa pengaruh dan godaan
yang membuat sulit bagi orang-orang seusia mereka dan
bagi orang-orang di masyarakat mereka untuk hidup benar.
Bahas pertanyaan-pertanyaan seperti berikut:
• Bagaimanakah kita dapat hidup benar jika begitu banyak
orang di sekitar kita melakukan hal-hal yang jahat?
• Apakah Tuhan benar-benar mengharapkan kita hidup
benar di dunia yang semakin jahat ini?
• Bagaimanakah teladan Abraham dapat menolong kita
memilih melakukan hal-hal yang benar?
Baca Abraham 1:2–7 bersama siswa. Bahas keadaan
kehidupan yang dialami Abraham dan bagaimana situasi
tersebut mungkin membuatnya sulit untuk melaksanakan
keinginan-keinginannya yang benar.
Buatlah sebuah garis vertikal di papan tulis, bagilah garis
tersebut menjadi dua bagian. Pada satu sisi tulis Abraham
2:1–13 dan pada sisi lainnya tulis Abraham 2:14–25. Bagilah
kelas menjadi dua kelompok dan tugaskan masing-masing
kelompok salah satu dari kedua rujukan tulisan suci.
Mintalah mereka mencari apa yang dilakukan Abraham
untuk menolongnya hidup benar. Setelah mereka selesai,
mintalah setiap kelompok menulis temuan-temuan mereka
di bawah rujukan tulisan suci mereka di papan tulis.
(Kemungkinan jawaban mencakup berikut ini: dia menikah
dengan istri yang hidup benar [ayat 2], dia meninggalkan
lingkungan yang jahat [ayat 4], dia berdoa [ayat 6, 17–18, 20],
dia mencari Tuhan [ayat 12], dia memilih mengikuti Tuhan
[ayat 13], dia mematuhi Tuhan [ayat 3–4, 13–14], dan dia
melakukan pekerjaan misionari [ayat 15]).
Dengan menyimak daftar di papan tulis, bahas apa yang
dilakukan siswa untuk mengikuti teladan Abraham. Mintalah
mereka merujuk silangkan Abraham 2:3–4 dengan Ibrani
11:8–16 dan bahas apa yang diucapkan Paulus mengenai
kekuatan untuk tetap hidup benar. Tanyakan: Bagaimanakah
asas-asas ini dapat menolong kita tetap hidup benar?
Kejadian 13:5–15. Kasih yang murni, tidak mementingkan
diri, dan suka damai adalah karakteristik seperti yang
dimiliki Kristus yang patut mendapat berkat-berkat dari
surga. (15–20 menit)
Bawalah dua jenis makanan ke dalam kelas—yang satu
kelihatan jauh lebih lezat dari yang lainnya. Undanglah dua
siswa yang menyukai makanan yang lebih lezat maju ke depan
kelas bersama Anda. Beritahukan mereka bahwa Anda ingin
memberi mereka makanan. Perlihatkan kepada mereka
makanan tersebut dan katakan kepada mereka bahwa mereka
harus memutuskan yang mana makanan yang mereka
masing-masing akan ambil. Satu-satunya peraturan adalah
Kitab Kejadian, Musa, dan Abraham
bahwa mereka tidak boleh membagi makanan tersebut.
Setelah mereka bergumul dengan pilihan mereka dan
membuat keputusan, tanyakan kepada mereka apakah
pilihan tersebut sulit. Tanyakan: Seandainya pilihan tersebut
melibatkan stereo, mobil, rumah, atau tanah, apakah akan
lebih sulit lagi untuk mengambil keputusan?
Beritahukan kepada siswa bahwa dua orang didalam tulisan
suci memiliki pengalaman yang serupa. Mintalah mereka
membaca Kejadian 13:5–7 dan mengenali kedua orang tersebut
dan keputusan yang harus mereka ambil. Mintalah mereka
membaca ayat 8–13 dan mencari apa gerangan yang telah
menggerakkan Abraham dan Lot untuk menyelesaikan
perselisihan tersebut. Ibrani 11:10, 13–16 memberikan
pengertian tambahan mengenai apa yang menggerakkan
tindakan-tindakan Abraham. Mintalah siswa membaca
Kejadian 13:14–18 dan mengenali apa yang Abraham terima
dari Tuhan karena kebenarannya dan mengapa berkat
tersebut penting bagi Abraham.
Anda mungkin perlu membahas masalah-masalah yang
timbul akibat perselisihan dan berkat-berkat yang diberikan
Tuhan kepada juru damai.
Kejadian 14:17–24. Abraham adalah teladan mengenai
bagaimana kita mengungkapkan kasih kita kepada Tuhan
dengan menghormati para hamba-Nya, memberikan harta
duniawi kita, dan mematuhi perjanjian-perjanjian kita.
(15–20 menit)
Tulis Melkisedek di papan tulis dan tanyakan kepada siswa apa
yang mereka ketahui mengenai kata tersebut. Banyak di antara
mereka kenal akan istilah “Imamat Melkisedek” tetapi
mungkin tidak mengetahui banyak mengenai orang yang
bernama Melkisedek. Mintalah mereka mempelajari mengenai
Melkisedek dengan mempelajari sumber-sumber tulisan suci
berikut : Kejadian 14:17–24; Alma 13:14–19; Ajaran dan
Perjanjian 107:1–4. Bahas apa yang mereka pelajari.
Mintalah siswa membaca Kejadian 14:17–20 dan menceritakan
apa yang terjadi. Mengingat hal-hal yang telah mereka pelajari
mengenai Melkisedek, tanyakan kepada mereka mengapa
menurut mereka Abraham berbuat seperti itu. Ajaran dan
Perjanjian 84:14 memberikan pengertian tambahan mengenai
hubungan antara Abraham dan Melkisedek. Mintalah siswa
membandingkan cara Abraham menanggulangi Melkisedek
dengan cara dia menanggulangi Raja Sodom (lihat Kejadian
13:13 untuk memperoleh bantuan mengenai apa yang diwakili
Raja Sodom). Tanyakan:
• Apakah yang diajarkan perbedaan tersebut mengenai
Abraham?
• Bagaimanakah kita dapat menerapkan teladan Abraham
dari ayat-ayat ini? Misalnya, siapakah seperti “Melkisedek”
di antara kita? Siapakah seperti “raja-raja Sodom” di dalam
kehidupan kita?
Salah satu alasan mengapa Abraham tidak terbujuk oleh
tawaran-tawaran yang menggiurkan dari Raja Sodom adalah
bahwa yang paling dia inginkan dari semuanya adalah tetap
setia kepada perjanjian-perjanjiannya (lihat Kejadian 14:22).
Tanyakan:
46
• Perjanjian-perjanjian apakah yang telah kita buat?
• Bagaimanakah perjanjian-perjanjian tersebut dapat
menolong kita setia seperti Abraham?
Pertimbangkanlah untuk membahas secara ringkas mengenai
asas persepuluhan bersama siswa. Tanyakan:
• Apakah yang dilakukan Abraham sementara dia berada
bersama Melkisedek? (lihat Kejadian 14:20).
• Mengapa menurut Anda Tuhan meminta kita untuk
membayar persepuluhan, bukannya hanya memberikan
sumber-sumber materi yang dibutuhkan Gereja?
• Bagaimanakah pengalaman Juruselamat yang digambarkan
dalam Matius 19:16–22 membantu kita menjawab
pertanyaan tersebut?
Bantulah siswa memahami bahwa membayar persepuluhan
adalah salah satu cara kita memperlihatkan kepada Tuhan
bahwa kita mengutamakan Dia di dalam kehidupan kita.
Kejadian 15. Pola mengikat perjanjian sebagaimana yang
diuraikan dalam Kejadian 15 memberikan kita kesempatan
untuk berpikir lebih dalam lagi mengenai perlambangan
dan kuasa tata cara-tata cara dan pengikatan perjanjian.
(20–25 menit)
Buatlah diagram berikut di papan tulis.
ALLAH MANUSIA SETAN
Tanyakan kepada siswa:
• Yang manakah di antara ketiga makhluk yang tertera di
papan tulis yang memiliki kekuatan paling besar? (Allah.)
• Diantara manusia dan Setan, siapakah yang memiliki
kekuatan lebih besar?
Sebelum mereka menjawab pertanyaan kedua, mintalah
mereka membaca Efesus 6:10–13; 2 Nefi 2:27–29; Alma 34:35;
Ajaran dan Perjanjian 10:5; 21:4–6; dan Musa 4:3–4. Buatlah
garis yang menghubungkan lingkaran-lingkaran diagram yang
berlabel “Allah” dan “Manusia.” Berilah label pada garis
tersebut “Perjanjian.” Bantulah siswa memahami bahwa orang
dapat memiliki kekuatan yang lebih besar daripada Setan
jika mereka mau mengikat diri mereka kepada Allah melalui
perjanjian-perjanjian, sehingga dapat menarik kekuatan dari
Allah. Jika orang tidak mengikat dirinya kepada Allah, maka
Setan dapat memperoleh kekuatan yang besar untuk
menguasai mereka.
Baca Kejadian 15:1 bersama siswa. Tekankan bahwa Tuhan
mengatakan bahwa Dia adalah “perisai” bagi Abraham dan
“upahnya akan sangat besar.” Bahas apa makna pernyataan

ini. Ulaslah beberapa upah yang dijanjikan Tuhan kepada
Abraham, misalnya tanah, imamat, dan keturunan yang tak
terhitung banyaknya. Tanyakan: yang mana di antara upah-
upah, atau berkat-berkat tersebut yang telah diterima
Abraham?
Mintalah siswa membaca Kejadian 15:2–3 dan menemukan
berkat mana yang tampaknya ingin sekali Abraham terima.
Baca bersama ayat 4–6 dan kenali bagaimana tanggapan
Tuhan terhadap keprihatinannya dan apa yang dilakukan
Abraham. Bantulah siswa memahami bahwa kita harus
berusaha untuk melihat dari sudut pandang jauh ke depan
agar dapat memahami bahwa Allah senantiasa menepati
janji-janji-Nya (lihat A&P 1:37–38). Ini adalah penekanan dari
kejadian terakhir dalam Kejadian 15.
Jika mungkin, bagikan dan baca pernyataan berikut oleh
Penatua Henry B. Eyring, anggota Kuorum Dua Belas Rasul:
“Bapa Surgawi kita ... menyediakan perjanjian-perjanjian
yang dapat kita buat dengan-Nya. Dan dengan
perjanjian-perjanjian tersebut Dia menyediakan tata
cara-tata cara sehingga Dia dapat memberitahukan janji
yang akan Dia lakukan dan kita dapat memberitahukan
janji yang akan kita lakukan” (Covenants [ceramah
kepada remaja dewasa usia perguruan tinggi,,
6 September 1996], 1).
Mintalah siswa memikirkan tentang tata cara dan perjanjian
pembaptisan. Kemudian tanyakan:
• Dalam tata cara tersebut, apa yang Tuhan janjikan—
khususnya secara simbolis—akan Dia lakukan?
• Apa yang kita janjikan akan kita lakukan?
Beritahukan kepada siswa bahwa Kejadian 15:9–21
menguraikan mengenai mengikat perjanjian di zaman
dahulu—biasanya antara dua orang, tetapi dalam kasus ini
antara Allah dan Abraham. Mintalah siswa membaca Kejadian
15:9–19 dan mengenali apa yang dilakukan Abraham, apa
yang diucapkan Tuhan kepadanya, dan apa yang dilakukan
Tuhan sebagaimana dilambangkan melalui perapian yang
berasap dan suluh yang berapi. Tanyakan:
• Bagaimanakah Abraham menandakan apa yang akan dia
lakukan sebagai bagian dari perjanjian? (Dia menunggu
Tuhan selama yang diperlukan untuk memperoleh berkat.)
• Apakah yang dijanjikan Tuhan? (Dia pasti akan menepati
janji-Nya.)
Rangkumlah pembahasan ini dengan membaca Ajaran dan
Perjanjian 82:10. Janjikan kepada siswa bahwa Tuhan akan
selalu memenuhi perjanjian-perjanjian-Nya dan jelaskan bahwa
kita dapat memiliki kekuatan atas musuh dan memperoleh
kehidupan kekal dengan mengikat perjanjian resmi dengan
Tuhan dan mematuhinya.
S M
T W
TH
F S
Kejadian 11–17; Abraham 1–2. Sewaktu kita
memahami pentingnya perjanjian Abraham dan
bagaimana perjanjian tersebut berlaku bagi kita, kita dapat
47
Kejadian 11–17; Abraham 1–2
memperoleh pengertian yang lebih dalam mengenai
kemungkinan-kemungkinan dan tanggung jawab-tanggung
jawab kita di dalam kehidupan ini dan berkat-berkat yang
menunggu kita di dalam kekekalan. (30–45 menit)
Mintalah siswa membayangkan bahwa ada sebuah wasiat
di mana salah seorang di antara mereka adalah ahli warisnya.
Tanyakan:
• Dari wasiat siapakah Anda ingin menjadi ahli warisnya?
• Biasanya, siapakah yang dijadikan ahli waris dalam suatu
warisan? (Anggota keluarga.)
• Bagaimanakah orang tua dan kakek-nenek yang tidak
memiliki kekayaan materi masih dapat meninggalkan
warisan kepada keturunan mereka?
• Apakah beberapa contoh warisan yang bukan dalam
bentuk materi yang telah Anda warisi dari orang tua,
kakek-nenek, atau leluhur lainnya?
• Dalam hal-hal apakah Anda memiliki hak istimewa dan
diberkati karena keanggotaan Anda di dalam keluarga
Anda?
Ingatkan siswa bahwa “keluarga merupakan inti dalam
rencana Sang Pencipta bagi tujuan kekal anak-anak-Nya”
(“Keluarga: Pernyataan Kepada Dunia,” Liahona, Juni. 1996,
10–11). Sebelum kita datang ke bumi kita pernah hidup sebagai
bagian dari sebuah keluarga—yaitu keluarga kekal Allah.
Sewaktu berada di hadirat-Nya, Bapa Surgawi mengajar kita
mengenai rencana-Nya di mana melalui rencana tersebut kita
dapat mewarisi semua yang Dia miliki. Dia mengutus kita
kepada sebuah keluarga di dunia untuk tujuan-tujuan yang
akan memungkinkan kita kembali dan tidak saja berada
bersama-Nya, tetapi juga menjadi seperti Dia.
Setelah Kejatuhan, Adam dan Hawa diberikan perintah-
perintah, tata cara-tata cara, dan perjanjian-perjanjian yang
berhubungan dengan tujuan kefanaan dan apa yang harus
mereka lakukan untuk mewarisi kehidupan kekal—yaitu
jenis kehidupan yang dijalani Allah. Adam menerima imamat
agar dia dapat melaksanakan tata cara-tata cara ini kepada
orang lain, dan baik Adam dan Hawa diperintahkan untuk
mengajar dan melaksanakan semua ini kepada anak-anak
mereka agar anak-anak mereka dapat dikumpulkan kembali
kepada keluarga kekal mereka dan mewarisi kehidupan
kekal (lihat Musa 5:4–12, 58–59; 6:51–62, 64–68).
Injil pertama kali diberitakan dan dilayani melalui keluarga-
keluarga. Karena ada di antara keluarga Adam yang tidak
menerima ajaran-ajarannya, maka banyak orang yang hidup
tanpa menerima tata cara-tata cara keselamatan injil. Baca
Abraham 1:2–5 bersama siswa dan bantulah mereka memahami
bahwa beginilah situasi yang dihadapi Abraham. Khususnya
beri tanda ungkapan dalam ayat 2 di mana Abraham
mengatakan bahwa dia akhirnya “menjadi seorang ahli waris
yang sah, … yang memegang hak yang menjadi milik para
leluhur” (cetak miring ditambahkan).
Abraham pada akhirnya berperan serta dalam tata cara-tata
cara keselamatan injil. Dia juga menerima imamat agar
dia dapat melaksanakan tata cara-tata cara ini kepada
keturunannya. Karena kebenaran Abraham, Tuhan membuat
Kitab Kejadian, Musa, dan Abraham
perjanjian khusus kepadanya, yang kita sebut perjanjian
Abraham. Sebagai bagian dari perjanjian ini, Tuhan memanggil
Abraham untuk menjadi “bapa orang yang setia” (A&P 138:41),
kepala keluarga yang melaluinya keselamatan akan tersedia
bagi semua anak Bapa Surgawi yang datang ke bumi.
Mereka dari keluarga Abraham bertindak sebagai wakil-wakil
Bapa Surgawi di dalam pekerjaan-Nya untuk keselamatan.
Dengan berbuat demikian, keluarga Abraham menjadi
perlambang keluarga Bapa Surgawi. Berkat-berkat yang
dijanjikan kepada Abraham menjadi berkat-berkat kita
sewaktu kita masuk ke dalam perjanjian Abraham.
Bahas bersama siswa bahan dalam bagian “Pokok-pokok
Renungan” dalam bab 5 dari buku Prjanjian Lama: Kejadian–
2 Samuel (hlm. 71-73). Bantulah mereka memahami bagaimana
masing-masing berkat berlaku bagi mereka.
Bantulah siswa memahami bahwa mereka tidak secara otomatis
menerima berkat-berkat yang dijanjikan dari perjanjian karena
garis keturunan mereka (lihat 2 Nefi 30:1–2). Mintalah mereka
membaca Kejadian 17:1 dan mengenali apa yang Tuhan
katakan harus dilakukan Abraham untuk menerima semua
berkat perjanjian. Anda mungkin perlu menekankan apa lagi
yang dilakukan Abraham untuk mempersiapkan dirinya
menerima perjanjian-perjanjian dan bagaimana dia mematuhi
perjanjian-perjanjiannya sebelum peristiwa-peristiwa yang
terjadi dalam Kejadian 17.
Bantulah siswa menerapkan apa yang telah mereka pelajari
dengan membacakan kepada mereka pernyataan berikut yang
dapat ditemukan dalam sebuah berkat bapa bangsa:
“Anda diberkati untuk datang ke dalam kehidupan ini sebagai
anggota keturunan Israel dan oleh karena itu berhak menerima
semua berkat yang dijanjikan kepada Abraham. Demikian
pula, Anda telah diberikan tanggung jawab-tanggung jawab
dan berhak menerima semua berkat dan janji yang diberikan
kepada keluarga ini di Israel.”
Mintalah mereka menulis sepucuk surat kepada seseorang
yang mungkin telah menerima berkat seperti itu, dengan
menjelaskan pentingnya pernyataan ini. Mintalah mereka
menjelaskan di dalam surat mereka apa makna menjadi ahli
waris dari Nabi Abraham dan apa tanggung jawab-tanggung
jawab yang ditautkan dari warisan ini, khususnya jika mereka
menghubungkannya dengan gagasan tentang keluarga.
Mintalah beberapa siswa untuk membagikan apa yang telah
mereka tulis.
Kejadian 18–23
Pendahuluan
Pada tahun 1833 Tuhan mengatakan bahwa, karena
pelanggaran mereka, para Orang Suci “perlu bahwa mereka
didera dan dicobai, bahkan seperti Abraham” (A&P 101:4).
Kejadian 18–23 melaporkan mengenai beberapa pencobaan
48
berat yang dialami Abraham dan menggambarkan mengenai
kesetiaannya. Nasib Sodom dan Gomora sangat berlainan
dengan Abraham. Sewaktu Anda mempelajari pasal-pasal
ini, pikirkanlah mengenai Abraham. Bagaimanakah dia dapat
bertahan dari pencobaan-pencobaan ini? Berkat-berkat apakah
yang datang karena dia mematuhi Tuhan dengan penuh iman?
Dalam hal-hal apakah kita dapat mengikuti teladannya
sewaktu kita mencari berkat-berkat yang sama itu?
Abraham memperoleh janji-janji yang dibuat Tuhan kepadanya
(kemudian disebut perjanjian Abraham) dan menerima gelar
“bapa orang yang setia” (A&P 138:41). Dia membantu
memungkinkan kita menerima berkat-berkat injil (lihat A&P
84:33–34; 124:58). Sebaliknya, rakyat Sodom dan Gomora,
dimusnahkan karena kejahatan mereka.
Beberapa Asas
Penting Injil yang Harus Dicari
• Janji-janji Allah akan digenapi, baik itu oleh Dia sendiri
maupun melalui para hamba-Nya (lihat Kejadian 18:2,
9–15; 21:1–2; lihat juga Kejadian 17:15–19; A&P 1:38).
• Tuhan memberikan berkat-berkat khusus kepada mereka
yang dengan penuh iman bertahan dari pencobaan-
pencobaan dan ujian (lihat Kejadian 18:1–19; 20:1–3, 14–18;
22:1–19; lihat juga A&P 58:4).
• Kejadian mengajarkan hal-hal berikut mengenai hubungan
kita dengan Tuhan:
a. Tuhan dapat melakukan apa saja yang kelihatan tidak
mungkin bagi kita. Oleh karena itu, kita hendaknya
beriman dan percaya kepada-Nya (lihat Kejadian
18:9–14; 21:1–8; lihat juga Roma 4:16–22; 1 Nefi 4:1).
b. Orang-orang yang hidup benar dalam suatu masyarakat
atau bangsa dapat untuk sementara menyelamatkan
orang-orang lain dari dampak sepenuhnya hukuman
Allah terhadap orang jahat (lihat Kejadian 18:23–32;
lihat juga Alma 10:22–23; 62:40; Helaman 13:13–14).
c. Memilih untuk terus bergabung dengan orang jahat
dapat mengakibatkan kehancuran baik secara jasmani
maupun rohani (lihat Kejadian 19).
d. Tuhan menguji kita semua, dan kita hendaknya
melakukan hal-hal yang Dia perintahkan, tanpa
memandang betapa pun sulit kelihatannya. Jika kita
patuh, maka segala sesuatu akan bekerja demi kebaikan
kita, baik itu di dalam kehidupan ini maupun di dalam
kehidupan yang akan datang (lihat Kejadian 21:9–21;
22:1–19; lihat juga Roma 8:28; A&P 90:24).
• Jika kita benar-benar mengasihi Tuhan dengan segenap
hati kita, maka kita akan bersedia melakukan semua yang
Dia minta (lihat Kejadian 22:1–12; lihat juga Yohanes 14:15;
Omni 1:26).
Saran untuk Mengajarkan
Kejadian 18:1–15. Tuhan memberikan janji-janji yang mulia
kepada para pengikut-Nya yang setia. Dia memiliki kuasa
untuk menggenapi janji-janji-Nya dan akan melakukannya

“pada waktunya sendiri, dan dengan cara-Nya sendiri,
dan sesuai dengan kehendak-Nya sendiri” (A&P 88:68).
(20–25 menit)
Berikan kertas kepada setiap siswa yang di atasnya sudah
tertulis hal-hal berikut ini:
Guru Anda mengatakan, “Saya berjanji kepada Anda
bahwa .”
Orang tua Anda mengatakan, “Kami berjanji kepada Anda
bahwa .”
Mintalah seorang siswa mengisi bagian yang kosong dengan
janji-janji yang paling ingin mereka dengar. Undanglah
beberapa siswa untuk membagikan apa yang telah mereka
tulis dan jelaskan mengapa. Tanyakan:
• Janji-janji apakah yang telah Anda terima dari orang-orang
ini di masa lalu?
• Seberapa pentingkah janji-janji tersebut bagi Anda?
• Apakah Anda yakin bahwa janji-janji yang telah Anda terima
itu akan selalu ditepati? Mengapa atau mengapa tidak?
Tuhan juga memberikan janji-janji. Tanyakan kepada siswa di
mana mereka dapat menemukan beberapa janji yang telah
diberikan Tuhan (misalnya, berkat bapa bangsa dan berkat-
berkat keimamatan lainnya, tata cara-tata cara, perkataan
para nabi, dan tulisan suci). Mintalah siswa merenungkan
beberapa janji yang telah diberikan Tuhan kepada mereka.
Beritahukan kepada mereka bahwa Tuhan memiliki kuasa
untuk memenuhi setiap janji-Nya dan Dia akan memenuhinya.
Mintalah siswa membaca Kejadian 18:1–12 dan mengenali
janji yang diterima Sara. Tanyakan:
• Mengingat umurnya (lihat ayat 11) seberapa muliakah
janji ini?
• Apakah tanggapan Sara terhadap janji ini? (lihat ayat 12).
• Mengapa menurut Anda dia menanggapi dengan cara
demikian?
Bagikan komentar untuk Kejadian 18:9–15 dalam Perjanjian
Lama: Kejadian–2 Samuel (hlm. 76-77). Tanyakan kepada siswa
apakah mereka pernah merasa tercengang atau kagum atas
kebaikan kemujizatan Allah.
Mintalah siswa membaca Kejadian 18:13–14 dan mencari apa
yang diucapkan Tuhan mengenai kuasa-Nya untuk memenuhi
janji-janji-Nya. Tanyakan kepada mereka bagaimana mereka
akan menjawab pertanyaan “Adakah sesuatu apa pun yang
mustahil untuk Tuhan?” Baca Ajaran dan Perjanjian 1:36–37 dan
82:10. Tanyakan: Bagaimanakah tulisan suci ini mendukung
doktrin bahwa Tuhan akan memenuhi setiap janji-Nya, tanpa
memandang betapa pun mustahil tampaknya bagi kita?
Bantulah siswa memahami bahwa tidak ada yang terlalu
sulit bagi Tuhan, tetapi Dia memberkati kita “pada waktunya
sendiri, dan dengan cara-Nya sendiri, dan sesuai dengan
kehendak-Nya sendiri” (A&P 88:68). Pikirkanlah, misalnya,
berapa lama Sara dan Abraham menunggu sebelum diberkati
dengan anak-anak.
Baca Kejadian 15:1–6 bersama siswa dan ulaslah apa yang
dilakukan Abraham ketika dia merasa cemas dan bagaimana
49
Kejadian 18–23
serta mengapa dia diberkati. Baca Yesaya 40:25–31 dan mencari
apa yang diajarkan ayat-ayat tersebut mengenai pentingnya
menanti-nantikan Tuhan (bersabar). Pertimbangkanlah untuk
meminta siswa menceritakan mengenai saat-saat ketika mereka
merasakan bahwa jawaban Tuhan adalah yang terbaik bagi
mereka meskipun jawaban itu bukan seperti yang mereka
inginkan.
Kejadian 18:1–15. Janji-janji Allah akan digenapi, baik itu
langsung oleh Dia sendiri maupun melalui para hamba-Nya.
(5–10 menit)
Tanyakan kepada siswa apa beberapa tantangan paling sulit
yang dihadapi remaja, dan tulislah di papan tulis. Tanyakan:
Adakah sesuatu yang terlalu sulit bagi Tuhan, atau adakah
sesuatu yang terlalu sulit bagi kita jika Tuhan beserta kita?
Fokuskan pembahasan pada apa yang telah Tuhan perintahkan
agar mereka lakukan yang mengharuskan mereka menunggu,
misalnya tidak berkencan sampai usia enam belas tahun,
mengesampingkan beberapa cita-cita mereka selama dua
tahun untuk melayani misi, tetap bersih secara moral, dan
menjalankan Hukum Persepuluhan. Berikan kesaksian Anda
bahwa berkat-berkat Tuhan menunggu mereka yang bertahan
dengan sabar dalam iman dan bahwa Tuhan selalu
menggenapi janji-janji-Nya.
Kejadian 18:16–33; 19:1–13, 23–26. Sewaktu dunia tumbuh
semakin jahat, kita perlu mengetahui tentang pengaruh
penyelamatan yang dapat diberikan orang yang hidup
benar terhadap orang jahat, bagaimana mereka seharusnya
memperlakukan orang lain pada saat hukuman Allah
ditimpakan kepada penduduk bumi, dan apa yang akan
Tuhan lakukan bagi orang yang hidup benar. (30–35 menit)
Tanyakan kepada siswa mengapa menurut mereka Tuhan
menghancurkan penduduk seluruh kota. Lakukan salah satu
kegiatan berikut, bergantung pada berapa banyak waktu
yang Anda miliki :
• Ulas Musa 7:33–34 dan 8:28–30, yang menceritakan
mengenai kejahatan sebelum Air Bah.
Mintalah siswa membaca Kejadian 18:20–21 dan mencari
kota-kota mana yang jahat pada masa Abraham. Mintalah
siswa menyelidiki tulisan suci berikut, untuk mencari dosa-
dosa khusus yang merajalela di Sodom dan Gomora, dan
kemudian bahas apa yang mereka temukan:
• Kejadian 19:4–11 (lihat juga JST, Kejadian 19:9–15)
• Yehezkiel 16:48–50
• Yudas 1:7 (lihat juga komentar untuk Kejadian 19:13 dalam
Perjanjian Lama: Kejadian–2 Samuel, hlm. 82)
Tanyakan dalam hal-hal apakah dosa-dosa yang disebutkan
dalam tulisan suci tersebut serupa dengan dosa-dosa yang
telah Anda temukan dan bahas. Mintalah siswa memikirkan
bagaimana daftar tersebut berlaku di zaman kita dan
bagaimana perasaan Tuhan mengenai kejahatan-kejahatan
yang sama di dunia sekarang, sebagaimana yang dibicarakan
oleh para nabi-Nya.
Kitab Kejadian, Musa, dan Abraham
Beritahukan kepada siswa bahwa sebelum Tuhan mengutus
para hamba-Nya ke Sodom dan Gomora, Dia mengatakan
kepada Abraham apa yang akan Dia lakukan. Sebelum
membaca bagaimana tanggapan Abraham, tanyakan kepada
siswa mengapa menurut mereka Allah sabar terhadap mereka
dan terhadap masyarakat secara keseluruhannya. Mintalah
mereka membaca Kejadian 18:23–33 dan mencari alasan-alasan
mengapa Allah sedemikian sabar dan bagaimana orang
benar hendaknya bertindak mengenai bangsa (atau
sekelompok orang) yang demikian jahat sehingga patut
dihancurkan. Pertimbangkanlah untuk menggunakan apa
yang Tuhan katakan dalam Ajaran dan Perjanjian 86:1–7
mengenai perumpamaan tentang gandum dan ilalang dalam
pembahasan Anda.
Baca Alma 10:22–23 bersama kelas dan bahas bagaimana hal
tersebut berlaku bagi pembicaraan antara Abaraham dan
Tuhan. Tanyakan: Apa yang dapat kita pelajari dari hal-hal
yang dilakukan dan diucapkan Abraham? (lihat komentar
untuk Kejadian 18:16–33 dalam Perjanjian Lama: Kejadian–
2 Samuel, hlm. 82). Mintalah mereka membaca Ajaran dan
Perjanjian 29:7–9 dan 133:4–15 dan mencari nasihat yang
diberikan Tuhan kepada kita mengenai doktrin ini. Tanyakan:
• Apa yang dikatakan Tuhan akan Dia lakukan?
• Apa yang dapat kita lakukan agar siap menerima
perlindungan-Nya?
Sekali lagi tanyakan kepada siswa mengapa Allah menghan-
curkan suatu bangsa. (Mungkin sekarang waktunya tepat untuk
mengulas kisah mengenai Nuh dan kehancuran umatnya di
zamannya) Mintalah siswa membaca 1 Nefi 17:35 dan Alma
45:16 dan jelaskan apa yang diajarkan tulisan suci ini mengenai
kapan Allah akan menghancurkan suatu bangsa. Tanyakan:
• Kata apakah di dalam kedua tulisan suci yang baru saja
Anda baca yang menggambarkan mengenai Sodom dan
Gomora setelah orang-orang benar disingkirkan? (Matang).
• Apakah yang dilakukan Allah kepada Sodom dan Gomora
setelah orang-orang benar pergi?
• Apa yang dapat kita pelajari dari kisah mengenai Sodom
dan Gomora yang dapat membantu kita bertahan atau
diselamatkan dari banyak kehancuran yang dapat terjadi
di masa yang akan datang?
Kejadian 19:1–8. Kita hendaknya menghargai dan
menghormati para hamba yang ditunjuk Tuhan.
(10–15 menit)
Tanyakan kepada siswa bagaimana perasaan mereka
seandainya mereka dikunjungi oleh Presiden Gereja atau
oleh seorang Pembesar Umum lainnya. Beritahukan kepada
mereka bahwa baik Abraham maupun Lot dikunjungi oleh
para utusan khusus dari Tuhan. Mintalah mereka membaca
Kejadian 18:2–8 dan 19:1–3 serta mencari bagaimana Abraham
dan Lot memperlakukan para utusan yang diurapi Tuhan.
Tanyakan:
• Dalam hal apakah penghargaan yang diperlihatkan
Abraham dan Lot terhadap para utusan Tuhan serupa
dengan tindakan yang mungkin akan kita lakukan?
50
• Bagaimanakah kita dapat memperlihatkan penghargaan
kita kepada para nabi dan pemimpin kita, bahkan meskipun
mereka tidak berada bersama kita?
Mintalah siswa membaca Yakub 4:6; 3 Nefi 23:5; dan Ajaran
dan Perjanjian 1:14, 37–38 dan memberitahukan nasihat apa
yang diberikan oleh masing-masing tulisan suci tersebut.
Bahas apa yang dapat kita lakukan untuk memperlihatkan
penghargaan yang pantas kepada para pemimpin lokal Gereja
kita, yang juga merupakan para hamba Tuhan bagi kita.
Melalui Nabi Joseph Smith Tuhan memperingatkan para
anggota Gereja di zaman kita mengenai penghargaan yang
seharusnya kita tunjukkan kepada para pemimpin kita dan
terhadap satu sama lain. Para pemimpin Gereja diminta
untuk memberikan “teladan Anda di hadapan Gereja dan di
hadapan dunia, dalam setiap perilaku, kebiasaan dan adat
istiadat, dan dalam pengucapan salam terhadap satu sama
lain; dalam memberikan penghormatan yang benar kepada
setiap orang sesuai dengan jabatan, pemanggilan, dan imamat
yang telah Aku, Tuhan, tunjuk dan tahbiskan kepada Anda”
(History of the Church, 2:177).
Kejadian 19–22. Memilih untuk terus bergabung dengan
orang jahat dapat membahayakan baik secara jasmani
maupun rohani. (30–35 menit)
Gunakan isolasi atau kertas untuk membuat garis di atas
lantai, seperti yang diperlihatkan dalam diagram berikut.
Buatlah garis tersebut cukup panjang dengan ukuran kira-
kira enam kaki sampai pada ujung.
han
Cara Tu
2 meter
6 kaki
Cara D
unia
Mintalah siswa berjalan di sepanjang garis sejauh mungkin,
dengan menggunakan satu kaki pada masing-masing garis.
Pada awalnya hal ini mudah dilakukan, tetapi sedikit demi
sedikit menjadi lebih sulit. Pada akhirnya mereka harus
berjalan di atas salah satu garis atau kalau tidak mereka akan
jatuh. Untuk memperagakan sulitnya membuat keputusan
terlambat, mintalah seorang siswa yang jarak kedua kakinya
sangat renggang, untuk mengambil satu kaki—membiarkan
kaki yang satunya tetap di tempat—dan menempatkannya
pada tempat yang sama dengan yang diinjak kaki satunya,
tanpa kehilangan keseimbangan badannya.
Berilah label pada salah satu garis “Jalan Tuhan” dan garis
yang lainnya “Jalan Dunia.” Tanyakan kepada siswa:
• Dalam hal apakah kegiatan ini dapat dibandingkan dengan
cara sejumlah orang mencoba menjalani kehidupan mereka?
• Mengapa pada awalnya garis-garis tersebut sangat dekat?
• Bagaimanakah hal tersebut menggambarkan mengenai salah
satu cara yang digunakan Setan untuk memperdayai kita?

Baca dan bahas 2 Nefi 28:19–24 dan pernyataan berikut dari
Penatua Ezra Taft Benson, yang waktu itu adalah anggota
Kuorum Dua Belas Rasul:
“Kristus mengajarkan agar kita hendaknya berada di
dunia, bukan dari dunia. Namun ada orang di sekitar
kita yang tidak terlalu peduli membawa injil ke dunia,
justru sebaliknya membawa keduniawian ke dalam
injil. Mereka menginginkan kita berada di dunia dan
dari dunia” (dalam Conference Report, April 1969, 11).
Mintalah siswa membaca Kejadian 13:5–13 dan mencari satu
titik di mana Abraham dan Lot tampaknya berjalan di dua
jalan yang berbeda. Beritahukan kepada mereka bahwa Sodom
adalah sebuah kota yang sangat kaya dan makmur, tetapi juga
merupakan kota yang sangat jahat (lihat ayat 13). Tanyakan:
• Bahaya-bahaya apakah yang dapat terjadi kepada Lot dan
keluarganya karena dia “berkemah di dekat Sodom”?
Mengapa?
• Apakah kemungkinan yang dilambangkan oleh “berkemah”
di dekat sesuatu?
• Di dekat apakah seharusnya kita “berkemah”? (lihat
Mosia 2:6 untuk kemungkinan saran jawaban).
Mintalah siswa membaca Kejadian 14:12 dan mencari tahu ke
mana Lot kemudian memindahkan keluarganya. Kemudian
mintalah mereka membaca Kejadian 14:5, 11–12 untuk
mengetahui apa akibat-akibat tidak menyenangkan dari
keputusannya untuk tinggal di Sodom. Tekankan bahwa
Abraham tidak ditangkap atau bahkan terlibat dalam
pertempuran tersebut kecuali untuk menyelamatkan Lot.
Bahas bagaimana menjalankan injil, seperti tinggal di tempat
yang aman, membantu kita menghindari atau menghilangkan
tantangan-tantangan dan masalah-masalah tertentu yang
tampaknya bagi orang lain perlu “diselamatkan.”
Abraham berketetapan untuk hanya melayani Allah. Mintalah
siswa membaca Kejadian 14:17–24. Ingatkan mereka siapa
Melkisedek (lihat komentar untuk Kejadian 14:18 dalam
Perjanjian Lama: Kejadian–2 Samuel, hlm. 73–74, dan saran
mengajar untuk Kejadian 14:17–24, hlm. 46). Mintalah mereka
membayangkan orang macam apa Raja Sodom itu dan
menceritakan mengapa menurut mereka Abraham melakukan
dan mengatakan hal-hal demikian. Tanyakan: Bagaimanakah
tindakan-tindakan Abraham memperlihatkan ke mana dia
ingin berpihak?
Tuhan menjanjikan kepada Abraham keturunan yang
tak terhitung banyaknya, meskipun dia dan Sara belum
mempunyai anak pada waktu itu (lihat Kejadian 15:1–5).
Mintalah siswa membaca Kejadian 15:5–6 untuk tanggapan
Abraham terhadap janji Tuhan. Dalam Kejadian 17 dan 18
kita membaca mengenai Tuhan memperbarui janji tersebut
kepada Abraham dan Sara, bahkan pada usia mereka yang
sudah tua.
Mintalah siswa membaca Kejadian 19 dan membuat daftar
akibat-akibat yang datang karena Lot tinggal di Sodom.
Khususnya mintalah mereka mencari dampaknya terhadap
51
Kejadian 18–23
keluarga Lot. Undanglah siswa untuk membagikan cara-cara
kita dapat hidup di antara kejahatan di sekeliling kita dan
tetap hidup benar. Mintalah mereka membedakan apa yang
terjadi kepada Lot dan keluarganya dengan apa yang terjadi
kepada Abraham dengan keluarganya dalam Kejadian 21–22,
khususnya mengenai janji dalam Kejadian 22:17–18.
Tanyakan kepada siswa:
• Apakah yang ada di dalam pikiran orang-orang terhadap
kedua orang ini seandainya mereka mengamati mereka
pada awal, pertengahan, dan akhir cerita?
• Apa yang dapat kita pelajari dari mereka mengenai bersikap
penuh iman kepada Tuhan?
• Apa yang dapat kita pelajari dari mereka mengenai pelajaran
menggunakan kedua garis tersebut?
Baca pendahuluan Presidensi Utama dari Untuk Kekuatan
Remaja ( hlm. 2–3). Tanyakan:
• Bagaimanakah nasihat mereka menolong Anda membuat
keputusan mengenai jalan mana yang harus diikuti?
• Bagaimanakah nasihat lain dari brosur ini dapat memberkati
kehidupan Anda?
Kejadian 21. Abraham dan Sara setia menanti-nantikan
Tuhan. (15–20 menit)
Untuk menolong memahami perasaan siswa mengenai
asas menanti-nantikan Tuhan, mintalah mereka melakukan
kegiatan A untuk Kejadian 20–21 dalam penuntun belajar
siswa mereka.
F S
S M
T W
Kejadian 22. Kisah mengenai kesediaan Abraham
TH
mengorbankan putranya Ishak tidak saja
menunjukkan bukti kesetiaannya yang menakjubkan,
tetapi juga mengajarkan dan memberikan kesaksian
mengenai Penebusan Yesus Kristus. (45–50 menit)
Bahas bersama siswa pertanyaan-pertanyaan yang terdapat
dalam pendahuluan untuk Kejadian 22 dalam penuntun
belajar siswa mereka. Gunakan pengertian-pengertian dalam
bagian “Memahami Tulisan Suci” dari penuntun belajar
untuk membantu menjawab pertanyaan “mengapa.”
Kisah dalam Kejadian 22:1–18 sedemikian penting sehingga
Anda mungkin perlu membacanya dengan keras bersama
kelas. Berhentilah sebentar-sebentar untuk mengajukan
pertanyaan, membahas, merenungkan, dan memberikan
komentar. Misalnya, baca sebuah ayat, kemudian berhenti
dan tanyakan kepada siswa apa yang mereka pelajari dari
ayat tersebut mengenai Abraham, Ishak, Sara, atau Tuhan.
Anda mungkin juga perlu memberikan informasi yang
bermanfaat mengenai Abraham dari Perjanjian Lama:
Kejadian–2 Samuel, hlm. 80–85.
Mintalah siswa membaca apa yang diucapkan Tuhan kepada
para anggota dalam Ajaran dan Perjanjian 101:4–5. Tanyakan
kepada mereka mengapa menurut mereka kita harus dicobai
dan diuji dalam beberapa hal. (Pastikan mereka memahami
bahwa tulisan suci tidak bermaksud bahwa mereka akan
Kitab Kejadian, Musa, dan Abraham
diminta untuk mengorbankan anak mereka). Bagikan beberapa
informasi mengenai Kejadian 22 dalam penuntun belajar
siswa dan komentar mengenai Kejadian 22:1 dalam Perjanjian
Lama: Kejadian–2 Samuel (hlm. 85) untuk membantu dalam
pembahasan ini.
Mintalah siswa membayangkan bahwa mereka memiliki
sebuah mobil baru yang memiliki tenaga kuda sangat tinggi,
atau sesuatu benda lainnya yang sangat berharga bagi remaja.
Tanyakan:
• Bagaimanakah perasaan Anda jika ada seseorang yang
tidak memiliki penghargaan, pengalaman, atau kendali
diri ingin mengendarai mobil Anda, atau menggunakan
atau bermain-main dengan barang yang sangat berharga
ini—misalnya seseorang berusia lima atau sepuluh tahun?
Mengapa?
• Sebagai perbandingan, hal apakah yang telah Tuhan janjikan
akan Dia berikan kepada kita? (lihat A&P 76:58–59, 95; 84:38).
Mintalah siswa menyimak Kejadian 22:16–18 di mana setelah
Tuhan melihat kesediaan Abraham untuk patuh dengan
mengorbankan putra satu-satunya, Dia meyakinkan Abraham
dengan janji kudus bahwa semua berkat yang telah dijanjikan
kepadanya sebelumnya akan diberikan kepadanya—disertai
dengan berkat-berkat lain yang tidak disebutkan dalam
peristiwa-peristiwa sebelumnya. Tanyakan: Bagaimanakah
kepatuhan Abraham menolong dia memenuhi syarat untuk
menerima berkat-berkat besar ini?
Buatlah daftar bersama siswa cara-cara menurut mereka
kisah mengenai Abraham dan Ishak ini serupa (merupakan
perlambang atau simbol) dari pengurbanan Yesus Kristus, atau
mintalah mereka membagikan apa yang telah mereka tulis
untuk kegiatan A untuk Kejadian 22 dalam penuntun belajar
siswa mereka. Informasi yang terdapat dalam komentar untuk
Kejadian 22:1–19 dalam Perjanjian Lama: Kejadian–2 Samuel
(hlm. 83–84) dapat membantu dalam kegiatan ini.
Ingatkan siswa bahwa tidak ada domba jantan di belukar
ketika Bapa Surgawi membiarkan Putra-Nya dikurbankan.
Yesus memiliki kehidupan tanpa dosa setiap saat dari
kehidupan sehari-hari yang Dia jalani agar Dia berkurban
dengan cara-cara yang bahkan tidak dapat kita pahami untuk
menyediakan jalan bagi keselamatan kita sendiri meskipun
kita bertobat. Kita hendaknya berharap bahwa kita akan
diminta untuk mengatasi dosa dan berkorban sewaktu kita
berusaha menjadi seperti Dia.
Bagikan pernyataan berikut dari Penatua Neal A. Maxwell,
anggota Kuorum Dua Belas Rasul:
“Bagaimana mungkin saya dan Anda benar-benar
berharap untuk menjalani hidup dengan naif, seolah-
olah mengatakan, Tuhan, berikan saya pengalaman,
tetapi jangan berikan dukacita, kesedihan, kesakitan,
pertentangan, pengkhianatan, dan tentu saja jangan
tinggalkan saya. Tuhan, jauhkanlah saya dari semua
pengalaman yang telah membuat Engkau seperti
Engkau adanya sekarang! Maka biarkanlah saya datang
dan tinggal bersama-Mu dan menikmati sepenuhnya
52
suka cita-Mu!” (dalam Conference Report, April 1991,
117; atau Ensign, Mei 1991, 88).
Penatua Melvin J. Ballard, juga seorang Rasul, berbicara
mengenai kesediaan Bapa Surgawi kita untuk membiarkan
Putra Tunggal-Nya dikurbankan:
“Pada saat disalibkan, saya pikir, saya dapat melihat
Bapa kita yang terkasih berada di balik tirai sambil
melihat pergumulan Yesus yang sedang sekarat; …
Hati-Nya yang mulia hampir remuk karena kasih-Nya
terhadap Putra-Nya. Ah, pada saat itu ketika Dia dapat
saja menyelamatkan Putra-Nya, namun saya bersyukur
dan memuji-Nya karena Dia tidak mengecewakan
kita .… Saya bersuka cita karena Dia tidak campur
tangan, dan bahwa kasih-Nya kepada kita
memungkinkan bagi-Nya untuk bertahan menyaksikan
penderitaan yang dialami Putra-Nya dan akhirnya
menyerahkan Dia kepada kita, yaitu Juruselamat dan
Penebus kita. Tanpa Dia, tanpa Pengurbanan-Nya, kita
akan tetap seperti semula, dan kita tidak akan datang
dalam keadaan mulia di hadirat-Nya. Maka inilah
sebagian pengurbanan dari Bapa kita di Surga yaitu
memberikan karunia Putra-Nya kepada manusia” (dalam
Melvin J. Ballard … Crusader for Righteousness [1966], 137).
Pertimbangkanlah untuk memberikan siswa sedikit waktu
untuk mengungkapkan puji syukur mereka atas pengurbanan
dan Penebusan Yesus Kristus.
Kejadian 12–22; Abraham 1–2. Abraham dipermuliakan
(lihat A&P 132:29) dan dikenal sebagai “bapa orang yang
setia” (A&P 138:41). Dia adalah teladan bagi kita semua
mengenai bagaimana memperoleh kehidupan kekal.
(30–40 menit)
Abraham adalah seorang tokoh penting bagi para anggota
Gereja yang mengambil bagian dalam berkat-berkat perjanjian.
Mintalah siswa menulis mengenai pelajaran apa yang mereka
petik dari mempelajari kehidupan Abraham. Anda
dapat menyarankan agar mereka memilih tiga asas dari
kehidupannya yang hendaknya diterapkan oleh para anggota
Gereja sekarang di dalam kehidupan mereka, mintalah mereka
menjelaskan langkah-langkah kemajuan di dalam kehidupan
Abraham (yaitu, di mana dia mulai, di mana dia akhiri, dan
bagaimana dia mencapainya), atau mintalah mereka menulis
berdasarkan salah satu judul berikut:
• Mengapa Abraham disebut Sahabat Allah dan Bapa Orang
yang Setia
• Bagaimana Saya Dapat Menjadi Bagian dari Keluarga
Perjanjian Abraham
Biarkah siswa menulis dengan menggunakan seluruh waktu
kelas, dengan Anda memberikan tanggapan balik secara
tertulis, atau berikan kepada mereka separuh pertama waktu
kelas untuk menulis dan separuh terakhir untuk mereka yang
ingin membagikan apa yang telah mereka tulis.

Kejadian 24–33
Pendahuluan
Dalam Perjanjian Lama, Yehova disebut Allah Abraham, Ishak
dan Yakub (lihat Keluaran 3:6). Perjanjian yang pertama kali
dibuat dengan Abraham dilanjutkan sampai kepada garis
keturunan putranya Ishak dan cucunya Yakub. Ishak, putra
kedua Abraham, menerima perjanjian dan berkat-berkat hak
kesulungan sebagai pengganti yang dimiliki kakaknya Ismael.
Demikian pula, Yakub, bukan Esau, adalah ahli waris dari
perjanjian tersebut. Hak kesulungan secara tradisional
diberikan kepada putra tertua dari istri pertama, tetapi pola
tersebut tergantung pada kesetiaan masing-masing anak.
Tulisan suci berisikan beberapa contoh mengenai anak-anak
yang lebih muda menerima berkat hak kesulungan (misalnya,
Set, Abraham, Ishak, Yakub, Yusuf, Efraim, dan Nefi; lihat
Kejadian 4:25; 11:27; 27:36–40; 28:1–5; 48:1–4, 14–22; 1 Nefi 2:22).
Kepatuhan dengan penuh iman lebih penting daripada garis
keturunan atau urutan kelahiran dalam menerima berkat-
berkat perjanjian Abraham. Tanpa memandang garis keturunan
kita, kita harus memenuhi syarat untuk menerima berkat-
berkat perjanjian dengan menjalankan injil dengan penuh
iman. Tulisan suci mengajarkan bahwa iman kepada Yang
Mahakudus Israel dan pertobatan, bukan garis keturunan, yang
menentukan siapa berhak menerima berkat-berkat Abraham
(lihat Roma 9:6–8; 2 Nefi 30:2; A&P 64:34–36; Abraham 2:6–11).
Sewaktu Anda mempelajari Kejadian 24–33, simaklah kesetiaan
Ishak dan yakub dan pentingnya pernikahan dalam perjanjian
(pernikahan di bait suci); keduanya merupakan syarat untuk
dapat menikmati berkat-berkat Abraham.
Beberapa Asas
Penting Injil yang Harus Dicari
• Kelayakan pribadi adalah lebih penting daripada garis
keturunan atau urutan kelahiran dalam menerima berkat-
berkat perjanjian Abraham (lihat Kejadian 24:57–60;
25:19–34; 26:1–5, 24, 34–35; 27:46; 28:1–19).
• Pernikahan dalam perjanjian, yaitu pernikahan kekal di
bait suci, adalah penting untuk memperoleh berkat-berkat
sepenuhnya perjanjian Abraham (lihat Kejadian 24:1–4;
26:34–35; 27:46; 28:1–9; lihat juga A&P 131:1–4; 132:19–20).
• Kita hendaknya berusaha menyelesaikan masalah atau
perasaan buruk terhadap orang lain (lihat Kejadian
27:30–42; 31:17–55; 32:3–23; 33:1–16).
• Kita hendaknya memiliki integritas untuk menghormati
komitmen-komitmen kita (lihat Kejadian 29).
• Tuhan memberkati kita secara jasmani dan rohani ketika
kita mematuhi perjanjian-perjanjian injil kita (lihat
Kejadian 30:37–43; 31:5–7, 9, 42; 32:9–12).
53
Kejadian 24–33
Saran untuk Mengajarkan
Presentasi Video Perjanjian Lama 10, “‘Ribuan Juta,’”
menggunakan analogi domino untuk memperlihatkan
dampak-dampak jangka panjang dari pernikahan dalam
perjanjian (lihat Old Testament Video Guide untuk saran-saran
mengajar).
Kejadian 24–28. Mereka yang menikah di bait suci dan
mematuhi perintah-perintah yang mereka buat di sana
akan memperoleh permuliaan sebagai suami dan istri.
(35–40 menit)
Tulis di papan tulis Keputusan-keputusan penting dalam kehidupan.
Mintalah siswa menyebutkan beberapa keputusan paling
penting yang harus mereka ambil dan tulislah jawaban
mereka di papan tulis. Dari daftar tersebut, mintalah mereka
mengenali keputusan yang menurut mereka kemungkinan
besar memiliki dampak terbesar dalam perjalanan kekal
mereka. Mintalah mereka membaca pernyataan dari Presiden
Spencer W. Kimball yang terdapat dalam pendahuluan untuk
Kejadian 24 dalam penuntun belajar siswa mereka. Baca
Ajaran dan Perjanjian 131:1–5 dan 132:1–6, 19–20 dan bahas
pentingnya keputusan-keputusan penting seperti itu mengenai
mengapa, siapa, kapan, dan di mana mereka akan menikah.
Mintalah siswa membaca Kejadian 24:1–7; 27:46; dan 28:1–9
mengenali karakteristik apakah yang dicari Abraham dan
Sara dan kemudian Ishak dan Rebeka untuk istri putra-putra
mereka. Bahas mengapa Abraham dan Ishak memiliki
keinginan kuat untuk mencegah putra-putra mereka menikah
dengan “perempuan dari Kanaan.”
Mintalah siswa memperhatikan jarak antara Haran (atau
Padan-Aram) dan Bersyeba (jaraknya kira-kira 750 km).
Tanyakan:
• Berapa lama waktu yang diperlukan untuk menempuh
perjalanan sejauh itu dengan berjalan kaki, rata-rata 32
kilometer sehari?
• Apakah arti tersirat dari menempuh perjalanan sejauh itu
mengenai pentingannya pernikahan dalam perjanjian?
• Apakah masalah yang akan dihadapi jika menikah dengan
orang Kanaan? (lihat Ulangan 7:3–4).
• Disamakan dengan apakah di zaman sekarang menikah
dengan perempuan atau laki-laki Kanaan? (Menikah dengan
seseorang yang memiliki kepercayaan agama yang berbeda).
• Baca Ajaran dan Perjanjian 132:7, 14–16. Apakah beberapa
akibat, dalam kefanaan dan kekekalan, menikah dengan
seseorang di luar perjanjian?
Mintalah siswa membaca Kejadian 26:34–35 dan 27:46
dan menceritakan apa yang dilakukan Esau sehingga
membahayakan haknya untuk menerima berkat-berkat
Abraham. Tanyakan: Bagaimanakah reaksi Ishak dan Rebeka
terhadap keputusan-keputusan Esau? Mintalah mereka
membaca Ulangan 7:3–4 dan mencari perintah Tuhan kepada
orang Israel zaman dahulu mengenai pernikahan. Tanyakan:
• Karakteristik apakah yang akan Anda cari untuk pasangan
Anda?
Kitab Kejadian, Musa, dan Abraham
• Apa yang akan Anda lakukan untuk menemukan seseorang
yang memiliki karakteristik seperti itu?
• Sifat-sifat apakah yang harus Anda ubah di dalam
kehidupan Anda sendiri sekarang untuk dapat menjadi
seseorang yang memiliki karakteristik seperti itu?
Kejadian 24–28. Keputusan kita tentang pernikahan
dapat membawa dampak selama beberapa generasi.
(35–40 menit)
Rangkumlah kisah mengenai bagaimana Tuhan membantu
hamba Abraham menemukan seorang istri yang pantas bagi
Ishak. Bacalah bersama siswa kisah mengenai Yakub yang
bekerja untuk Lea adan Rahel dalam Kejadian 29:1–30.
Tanyakan:
• Apakah yang kita pelajari dari kisa-kisah ini mengenai
pentingnya pernikahan dalam perjanjian?
• Apakah yang kita pelajari mengenai keinginan orang tua
yang benar bagi anak-anak mereka?
Mintalah siswa membaca Kejadian 24:60 dan mengenali berkat
yang diinginkan keluarga Rebeka bagi Rebeka. Gunakan
perhitungan berikut untuk membantu siswa menyadari berapa
banyak orang yang dapat terkena dampak oleh keputusan
pernikahan: Mulailah dengan satu pasangan yang memiliki
lima anak. Misalnya masing-masing anak menikah
(tambahkan lima pasangan ke dalam jumlah tersebut) dan
masing-masing pasangan tersebut memiliki lima anak, dan
seterusnya (lihat tabel berikut). Perhatikan betapa keturunan
dari pasangan pertama bertambah dengan cepat selama
seribu tahun. Bahas bagaimana keputusan kita untuk
menikah di bait suci benar-benar dapat membawa dampak
terhadap ribuan anak-anak Bapa Surgawi kita yang belum
lahir dalam jangka waktu yang relatif singkat. Mintalah
siswa membaca Ajaran dan Perjanjian 132:19 dan bahas
bagaimana hal tersebut berhubungan dengan pernikahan
dan keluarga kekal.
54
Bahas bersama siswa apa yang dapat mereka lakukan sekarang
untuk mempersiapkan diri menikah di bait suci (lihat Untuk
Kekuatan Remaja, hlm. 7). Baca Kejadian 29:15–20, 30 dan
bahas apa yang Yakub bersedia lakukan agar dia dapat menikah
dengan Rahel. Kehidupan kekal tidak akan pernah dapat
dicapai tanpa tata cara-tata cara bait suci, dan hanya mereka
yang menikah untuk kekekalan yang dapat menikmati
berkat-berkat keluarga kekal. Presiden Spencer W. Kimball
membagikan asas-asas yang diperlukan untuk memperoleh
pernikahan yang berhasil dan kekal:
“Pertama, harus ada pendekatan yang benar terhadap
pernikahan, yang mencakup pemilihan pasangan yang
sedekat mungkin memiliki kesempurnaan tertinggi
dalam segala hal yang penting bagi masing-masing
individu. Dan kemudian kedua belah pihak harus pergi
ke altar di bait suci dengan kesadaran bahwa mereka
harus bekerja keras untuk mengusahakan agar
kehidupan bersama sebagai suami-istri ini berhasil.
Kedua, harus ada sifat agung yang tidak mementingkan
diri .…
Ketiga, harus ada masa kencan yang berkesinambungan
dan ungkapan kasih sayang, kebaikan, dan tenggang
rasa untuk mempertahankan agar kasih tetap hidup
dan tumbuh.
Keempat, harus ada komitmen untuk menjalankan
perintah-perintah Tuhan sepenuhnya” (The Teachings of
Spencer W. Kimball, terbitan Edward L. Kimball [1982], 306).
Berikan kesaksian Anda mengenai nilai kekal pernikahan
dalam perjanjian (pernikahan di bait suci) dan bahwa
masing-masing siswa harus mulai mempersiapkannnya
sekarang juga.
Kejadian 24; 31:1–16. Ketika kita hidup layak, Tuhan dapat
membantu kita membuat keputusan-keputusan yang benar.
Orang-orang lain yang peduli terhadap kita—misalnya
orang tua, para pemimpin Gereja, dan guru—dapat juga
membantu kita membuat keputusan-keputusan penting.
(25–30 menit)
Mintalah siswa memikirkan mengenai pilihan-pilihan yang
telah mereka buat hari ini. Tanyakan:
• Bagaimanakah Anda membuat keputusan?
• Adakah beberapa keputusan yang sedemikian penting
sehingga Anda mengandalkan pada Tuhan untuk menolong
Anda membuat keputusan tersebut?
Mintalah siswa membaca Kejadian 24:1–7 dan mengenali
keputusan yang harus diambil hamba Abraham. Tanyakan:
Bagian mana yang dia percaya bahwa Tuhan akan
mengambil bagian dalam membuat keputusan tersebut?
Baca seluruh pasal 24 dan carilah bukti bahwa Tuhan
mengkonfirmasikan keputusan tersebut.
Dalam Kejadian 31 Yakub memerlukan nasihat dalam membuat
sebuah keputusan penting. Mintalah siswa menyelidiki ayat
 Kejadian 24–33

1–2 dan menemukan apa yang dicemaskan Yakub. Baca ayat kerugian-kerugan menikah dengan seseorang yang memiliki
3–16 dan mintalah siswa mengenali dari siapa Yakub menerima agama yang berbeda .
nasihat dan dengan siapa dia berembuk dalam memutuskan
apa yang harus dilakukan mengenai perasaan buruk Laban
Kejadian 25–27. Tuhan memberkati kita jika kita mematuhi
terhadap dirinya. Bagikan pernyataan berikut mengenai
perjanjian-perjanjian injil kita. (15–20 menit)
musyawarah keluarga Presiden Ezra Taft Benson:
Ulaslah bersama siswa Anda bagaimana Yakub menerima
berkat hak kesulungan. Gunakan komentar untuk Kejadian
“Keluarga yang kuat memupuk hubungan komunikasi
27:1–40 dalam Perjanjian Lama: Kejadian–2 Samuel (hlm. 91–92)
yang efektif. Mereka membicarakan mengenai masalah
untuk membantu memperjelas kisah tersebut. Ingatkan siswa
mereka, membuat rencana bersama, dan bekerja bersama
bahwa kita tidak memiliki cerita yang lengkap, tetapi Yakub
untuk mencapai tujuan-tujuan bersama. Malam keluarga
adalah salah seorang yang memang sudah direncanakan
dan dewan keluarga dipraktikkan dan digunakan
Tuhan untuk menerima berkat-berkat hak kesulungan (lihat
sebagai alat yang efektif untuk mencapai tujuan ini”
Kejadian 25:23). Sebagai contoh, baca Kejadian 27:33 dan 28:1–4
(dalam Conference Report April 1984, 6; atau Ensign, Mei
dan cari kata-kata yang menunjukkan Ishak mengetahui
1984, 6).
bahwa Yakub akan menerima berkat tersebut. Mintalah
siswa membaca Kejadian 28:13–15 dan mengenali apa yang
Ingatkan siswa bahwa pada saat kehidupan prafana kita Bapa diucapkan Tuhan kepada Yakub yang juga menunjukkan dia
Surgawi menetapkan pola yang terdiri dari dewan-dewan menerima berkat-berkat yang memang pantas dia terima.
(lihat Abraham 4:26). Bahkan Yakub pada mulanya tidak sepenuhnya menghargai
apa yang dijanjikan Tuhan kepadanya; setelah beberapa lama
Tanyakan kepada siswa apakah yang diajarkan kepada
dia memahaminya.
kita dari Yakub yang berembuk dengan para istrinya dan
musyawarah di prafana bersama Bapa Surgawi mengenai Penatua Dallin H. Oaks, anggota Kuorum Dua Belas Rasul,
membuat keputusan-keputusan penting. Mintalah siswa mengatakan:
mempelajari bagian tulisan suci berikut bersama kelas atau
dalam kelompok-kelompok kecil dan kemudian melaporkan
“Anak sulung, Esau, `memandang ringan hak
apa yang mereka pelajari mengenai memperoleh petunjuk
kesulungannya’ (Kejadian 25:34). Yakub, adiknya,
dan bimbingan dari Tuhan: Yosua 1:7–9; Matius 7:7–11; 2 Nefi
menginginkan hak kesulungan itu. Yakub menilai hal-
32:1–3; Ajaran dan Perjanjian 6:22–24; 8:2–3; 9:7–9.
hal rohani, sementara Esau mencari hal-hal dari dunia
Berikan kesaksian Anda mengenai mencari nasihat Tuhan ini .… Banyak orang seperti Esau telah meninggalkan
sewaktu kita membuat keputusan-keputusan penting. hal-hal yang memiliki nilai kekal agar dapat memuaskan
kelaparan sementara akan hal-hal dari dunia” (dalam
Conference Report, Oktober 1985, 76; atau Ensign,
Kejadian 25–27. Kelayakan pribadi adalah lebih penting November 1985, 61; lihat juga Kejadian 25:30).
daripada garis keturunan atau urutan kelahiran dalam
menerima berkat-berkat injil. (15–20 menit)
Penatua Ezra Taft Benson, ketika dia sebagai anggota
Tulis Berkat-berkat Hak Kesulungan di papan tulis dan tanyakan
Kuorum Dua Belas Rasul, mengatakan:
kepada siswa apa makna ungkapan ini di masa Perjanjian
Lama (lihat komentar untuk Kejadian 25:32 dalam Perjanjian
Lama: Kejadian–2 Samuel, hlm. 91). “Warisan Anda adalah salah satu warisan terbesar di
seluruh dunia. Anda tidak perlu merasa iri terhadap
Baca Abraham 1:1–7 dan Kejadian 25:29–34 dan bandingkan
orang yang dilahirkan dari keluarga yang memiliki
bagaimana perasaan Abraham mengenai “berkat-berkat para
kekayaan duniawi yang berlimpah, juga tidak perlu iri
leluhur” dengan bagaimana perasaan Esau tentang hal itu.
terhadap orang yang karena kelahirannya menjadikannya
Mintalah siswa memilih ungkapan-ungkapan yang
dia penguasa atas kerajaan. Hak kesulungan Anda
menunjukkan sikap Esau terhadap hak kesulungannya dan
melebihi semua ini, dan diberkatilah Anda karena garis
tulislah di papan tulis. Mintalah mereka membaca Kejadian
keturunan Anda” (The Teachings of Ezra Taft Benson
26:34–35 dan menemukan hal lain lagi yang dilakukan Esau
[1988], 555).
yang memperlihatkan bahwa dia lebih mengutamakan
keinginan-keinginan jasmani daripada berkat-berkat rohani.
Tanyakan: Bagaimanakah reaksi orang tua Esau terhadap Baca Ajaran dan Perjanjian 88:33 dan tanyakan kepada siswa
pernikahan Esau? berkat-berkat apa yang mereka nikmati sebagai anggota Gereja.
Tulislah jawaban mereka di papan tulis. (Jawaban mereka
Bantulah siswa memahami bahwa pernikahan Esau
dapat mencakup karunia Roh Kudus, imamat, tata cara-tata
dengan perempuan bangsa Het, yang bukan dari perjanjian,
cara, berkat-berkat bait suci, tulisan suci, nabi yang masih
menggambarkan lebih lanjut bahwa dia kurang peduli akan
hidup, lingkungan atau cabang, dan janji kehidupan kekal).
berkat-berkat rohani. Orang Het adalah penyembah berhala
Tanyakan:
yang tinggal di daerah antara tanah Kanaan dan Asia Kecil.
Dalam Ulangan 7:3–4 Tuhan menjelaskan secara rinci mengenai

55
Kitab Kejadian, Musa, dan Abraham
• Bagaimanakah kita dapat belajar menghargai nilai berkat-
berkat kita agar kita tidak kehilangan berkat-berkat
tersebut karena ketidakpedulian dan ketidakpatuhan?
• Mengapa menurut Anda ada orang yang lebih bersedia
mati daripada kehilangan berkat-berkat tersebut?
Berikan kesaksian Anda mengenai pentingnya janji-janji injil.
Kejadian 28:10–22. Tata cara-tata cara dan perjanjian-
perjanjian injil, yang sebagian besar terdapat dalam tata
cara-tata cara dan perjanjain-perjanjian yang diterima di
bait suci, adalah penting bagi permuliaan. (15–20 menit)
Perlihatkan kepada siswa gambar-gambar bait suci zaman
akhir dan sebuah tangga. Tanyakan kepada mereka apakah
mereka melihat adanya persamaan antara keduanya dan, jika
mereka melihat ada persamaan, apa persamaan-persamaan
tersebut. Jelaskan bahwa sebelum mengutus Yakub ke Haran
untuk mencari seorang istri yang pantas, Ishak memberkati
Yakub dengan berkat-berkat Abraham (lihat Kejadian 28:3–4).
Lalu, dalam perjalanan ke Haran, Yakub memiliki beberapa
pengalaman kudus di Betel.
Mintalah siswa membaca Kejadian 28:10–22 dan menjelaskan
mengapa menurut mereka Yakub menyebut tempat tersebut
“Betel”. Mintalah mereka membandingkan janji-janji yang
diberikan Tuhan kepada Yakub di Betel (lihat Kejadian
28:13–15) dengan janji-janji yang diberikan Tuhan kepada
mereka yang memasuki bait suci secara layak (lihat A&P
109:22–26; 110:6–7).
Baca pernyataan dari Presiden Marion G. Romney yang
terdapat dalam komentar untuk Kejadian 28:10–19 dalam
Perjanjian Lama: Kejadian–2 Samuel (hlm. 92–93). Juga bagikan
pernyataan berikut dari Nabi Joseph Smith:
“Paulus naik ke surga ketiga, dan dia dapat memahami
ketiga anak tangga utama tangga Yakub—kemuliaan
atau kerajaan telestial, terestrial, dan selestial”
(Teachings of the Prophet Joseph Smith, 304–5).
Tanyakan kepada siswa melambangkan apa anak tangga
tersebut. Bersama kelas, berilah label beberapa tata cara atau
perjanjian yang diperlukan untuk memperoleh permuliaan
56
(misalnya pembaptisan, karunia Roh Kudus, endowmen, dan
pemeteraian). Mintalah mereka membaca Ajaran dan Perjanjian
131:1–4 dan mengenali tata cara yang dilambangkan oleh
anak tangga paling atas.
Beritahukan kepada siswa bahwa tanpa Penebusan Yesus
Kristus tidak satu pun dari tata cara-tata cara keselamatan
tersebut akan tersedia bagi kita. Bahas upaya yang diperlukan
untuk naik tangga kembali ke surga dan bagaimana Tuhan
menyediakan tangga dan membantu kita dengan masing-
masing langkah (lihat Mosia 5:1–5; Eter 12:27).
Kejadian 32–33. Kita dapat menghadapi tantangan-
tantangan kehidupan dengan keyakinan yang lebih besar
ketika kita mematuhi perjanjian-perjanjian kita dengan
Bapa Surgawi. (30–35 menit)
Tanyakan kepada siswa apa yang akan mereka lakukan hari
ini seandainya mereka mengetahui bahwa hari esok tidak
akan ada lagi. Jelaskan bahwa Yakub berada dalam situasi
seperti ini dalam Kejadian 32. Dia melarikan diri dari kampung
halamannya dua puluh tahun sebelumnya, sebagian karena
kakaknya, Esau, berusaha untuk membunuhnya. Kecemasan
yang dia alami dapat dipahami sewaktu dia kembali ke
kampung halamannya bertanya-tanya apakah Esau masih
akan berusaha untuk mengambil nyawanya. Hal yang
dilakukan Yakub untuk mempersiapkan dirinya bertemu
dengan kakaknya adalah contoh yang mungkin perlu kita
pikirkan dan lakukan agar lebih siap menghadapi tantangan-
tantangan kehidupan.
Mintalah siswa membaca di dalam hati Kejadian 32:3–20,
mencari apa yang dilakukan Yakub untuk mempersiapkan
diri bertemu dengan Esau. Tanyakan kepada mereka apa yang
mereka temukan dan tulislah jawaban mereka di papan tulis.
Baca ulang ayat 9–12, khususnya perhatikan kata-kata dan
ungkapan-ungkapan yang memperlihatkan sikap rendah hati
Yakub. Tanyakan: Bagaimanakah sikap rendah hati Yakub
mempersiapkan dirinya untuk bertemu dengan kakaknya?
Mintalah siswa membaca Kejadian 32:24–32. Tanyakan:
• Apakah yang diinginkan Yakub?
• “Pergulatan” macam apakah yang mungkin dialami Yakub?
Meskipun banyak hal yang terjadi di Pniel tidak jelas,
catatan tulisan suci menunjukkan bahwa di sana terjadi suatu
pengalaman kudus. Pergumulan-pergumulan rohani sering
mendahului wahyu-wahyu yang kuat. Misalnya, ketika Enos,
Alma, dan Joseph Smith mencari dengan sungguh-sungguh
berkat-berkat Tuhan mereka mengalami “pergulatan” semacam
itu (lihat Enos 1:1–5; Alma 8:10; Joseph Smith 2:13–17).
Pergulatan yang dialami Yakub mungkin saja merupakan
pergumulan rohani yang serupa.
Baca Kejadian 32:30 dan tanyakan mengapa Yakub memberi
nama tempat itu Pniel—“wajah Allah.” Yakub menulis, “Aku
telah melihat Allah berhadapan muka, tetapi nyawaku
tertolong.” Hal ini mengisyaratkan bahwa dia melihat Tuhan.
Ayat 30 dapat juga diterjemahkan, “Aku telah melihat Allah
berhadapan muka, tetapi jiwaku tertebus” (lihat juga
Kejadian 48:14–16).

Tanyakan kepada siswa, apa yang telah Yakub lakukan selama
dua puluh tahun sebelumnya sehingga mempersiapkan
dirinya untuk memperoleh pengalamannya di Pniel. (Dia
telah menikah di dalam perjanjian, memberikan pelayanan
yang sabar, setia terhadap perjanjian-perjanjian, dan mencari
Tuhan ketika dia menghadapi tantangan-tantangan).
Pergumulan-pergumulan Yakub dan berkat yang dia peroleh
sesudah itu merupakan sumber kekuatan rohani baginya di
sepanjang kehidupannya. Pengalaman ini adalah langkah
penting baginya dalam upayanya untuk maju menaiki “tangga”
menuju tujuan surgawinya dan tampaknya merupakan
langkah awal penting untuk memperoleh berkat-berkat
penuh yang kemudian dia terima setelah kembali ke Betel.
Tanyakan kepada siswa:
• Dampak apakah yang dapat diberikan pengalaman ini
terhadap Yakub sewaktu dia mempersiapkan dirinya
untuk bertemu Esau?
• Bagaimanakah mengetahui bahwa hidup Anda berkenan
bagi Allah akan menolong Anda menghadapi
tantantangan-tantangan?
Keyakinan Yakub diperkuat karena dia mematuhi perjanjian-
perjanjiannya dengan Tuhan (lihat Kejadian 28:10–22).
Sebagai akibat dari kehidupannya yang benar, Yakub menerima
berkat-berkat yang lebih besar melalui perjanjian-perjanjian
tambahan—sebagaimana disinggung dalam Kejadian 32:24–32.
Tanyakan kepada siswa mengenai perjanjian-perjanjian yang
telah mereka buat, misalnya pembaptisan dan sakramen.
Janjikan kepada mereka bahwa kesetiaan terhadap perjanjian-
perjanjian tersebut membantu mempersiapkan mereka
57
Kejadian 34–41
memperoleh berkat-berkat yang lebih besar dan tanggung
jawab-tanggung jawab yang berhubungan dengan perjanjian-
perjanjian bait suci. Baca Ajaran dan Perjanjian 35:24 untuk
menekankan pokok ini.
Bagikan pernyataan berikut dari Penatua Neal A. Maxwell,
anggota Kuorum Dua Belas, sewaktu dia berbicara mengenai
kesempatan kembali ke hadirat Tuhan:
“Janganlah berbuat sesuatu untuk merusak kesempatan
itu. Jangan biarkan diri Anda dibelokkan dari jalan yang
lurus dan sempit itu, melainkan berusahalah untuk tiba
di tempat pertemuan itu dalam keadaan rohani seperti
itu, agar Anda dapat dipenuhi dengan sukacita dan
mengetahui sentuhan dari tangan-tangan itu, karena
lengan belas kasihan dan kasihnya diulurkan kepada
Anda. Saya berjanji kepada Anda bahwa tempat
pertemuan itu adalah nyata. Untuk beberapa dari
Anda, kesempatan itu akan datang segera dan bagi
yang lainnya akan datang kemudian, tetapi kesempatan
itu pasti akan datang, jika Anda setia. Saya bersaksi akan
hal itu!” (“The Education of Our Desires,” [kebaktian di
Institut Agama Salt Lake, 5 Januari 1983], 11).
Kejadian 34–41
Pendahuluan
Dalam Kejadian 34–41 fokusnya berubah dari Yakub, atau
Israel, kepada keturunannya. Kita membaca mengenai
kehidupan benar Yusuf dan penderitaan yang dia alami karena
kejahatan orang lain. Kita juga membaca bagaimana Tuhan
mengubah pencobaan-pencobaan Yusuf menjadi berkat-berkat
besar yang menolongnya menyelamatkan seluruh keluarganya
dari bencana kelaparan, sehingga dengan demikian
menyelamatkan keturunan perjanjian Abraham.
Kisah mengenai Yusuf memberikan banyak pelajaran besar.
Penatua Hartman Rector Jr., mantan anggota Tujuh Puluh,
mengatakan, “Kisah mengenai Yusuf, putra Yakub yang
disebut Israel, adalah gambaran yang hidup akan kebenaran
besar bahwa ‘Allah turut bekerja dalam segala sesuatu untuk
mendatangkan kebaikan bagi mereka yang’ mengasihi Allah.
(lihat Rom. 8:28). Yusuf tampaknya selalu berbuat hal yang
benar; tetapi terlebih penting lagi, dia melakukannya untuk
alasan yang benar. Betapa sangat penting hal itu! Yusuf dijual
oleh kakak-kakanya sendiri sebagai budak dan dibeli oleh
Potifar, seorang pengawal istana Firaun, kepala pengawal
raja. Tetapi bahkan sebagai seorang hamba yang diupah
berdasarkan kontrak, Yusuf mengubah setiap pengalaman
dan semua keadaan, tanpa mempedulikan betapa pun sulit,
menjadi sesuatu yang baik” (dalam Conference Report,
Oktober 1972, 170; atau Ensign, Januari 1973, 130).
Kitab Kejadian, Musa, dan Abraham

Sewaktu Anda mempelajari kisah mengenai Yusuf, simaklah

bagaimana kehidupannya merupakan “perlambang” atau
bayangan mengenai kehidupan Juruselamat. Gagasan ini akan
dibahas secara rinci dalam blok tulisan suci Kejadian 42–50.

Beberapa Asas
Penting Injil yang Harus Dicari
• Membalas dendam adalah dosa (lihat Kejadian 34:1–31;
lihat juga Kejadian 49:5–7; Imamat 19:18).
• Tuhan memberikan berkat-berkat Abraham kepada mereka
yang membuat dan mematuhi perjanjian-perjanjian dengan
setia (lihat Kejadian 35:2–4, 6–7, 9–15; lihat juga A&P
84:33–34; Abraham 2:11).
• Kecemburuan dan iri hati adalah perwujudan dari
kesombongan. Kecemburuan dan iri hati ini menyebabkan
Roh menarik diri dan dapat menuntun kepada dosa-dosa
yang lebih besar lagi (lihat Kejadian 37:1–28; lihat juga
Amsal 6:34–35; 2 Nefi 26:32).
• Di dalam kehidupan ini orang benar kadang-kadang
mengalami kesengsaraan yang besar, tetapi apabila mereka
penuh iman maka Tuhan akan bersama mereka dan dapat
mengubah pencobaan-pencobaan mereka menjadi berkat-
berkat besar (lihat Kejadian 37:1–28; 39:1–23; 41:1–45; lihat
juga Alma 36:3; A&P 98:3; 122:9).
• Melanggar hukum kesusilaan adalah berdosa kepada Allah
(lihat Kejadian 39:7–9; lihat juga Alma 39:5; Yakub 2:28).
• Sewaktu kita menghormati dan mematuhi Allah dan
menjadikan Dia pengaruh paling penting di dalam
kehidupan kita, kita akan menerima kekuatan untuk
menahan godaan dan mematuhi semua perintah (lihat
Kejadian 39:9; lihat juga Matius 22:35–40; Moroni 10:32).

© 1998 PhotoDisc, Inc. Hak dilindungi undang-undang.

• Tuhan sering memperingatkan kita mengenai peristiwa-
peristiwa yang akan terjadi di masa mendatang melalui
para nabi-Nya. Orang yang bijaksana mengikuti nasihat
mereka (lihat Kejadian 41:28–57; lihat juga Amos 3:7;
Matius 25:1–13).

Saran untuk Mengajarkan

Presentasi Video Perjanjian Lama 11, “‘For God Did
Send Me,’” membandingkan kehidupan Yusuf dengan
permadani hiasan dinding dan pembuatnya dengan Bapa Tanyakan:
Surgawi (lihat Old Testament Video Guide untuk saran-saran
mengajar). • Kegiatan-kegiatan apakah yang tampaknya dilakukan
orang-orang ini?
Kejadian 35:1–5. Kita hendaknya mempersiapkan diri
kita secara rohani dan jasmani untuk masuk bait suci. • Petunjuk-petunjuk apakah yang Anda lihat di dalam
(10–15 menit) gambar-gambar ini?

Perlihatkan kepada siswa dua gambar seperti yang • Apa yang menentukan bahwa jenis pakaian tertentu cocok
diperlihatkan di bawah (lihat juga hlm. 245). dipakai untuk peristiwa-peristiwa tertentu?
• Jenis pakaian apakah yang akan Anda pakai jika Anda
mempersiapkan diri untuk bertemu nabi atau Tuhan?

58
 Kejadian 34–41

Mintalah siswa membaca Kejadian 35:1 dan mencari tahu ke yang paling mereka kagumi mengenai Yakub atau apa yang
mana Yakub diperintahkan pergi. Ulaslah bersama kelas apa diajarkan teladan kehidupannya mengenai cara memperoleh
yang telah Anda pelajari mengenai Betel dan peristiwa- berkat-berkat kekal.
peristiwa yang terjadi di sana. Ingatkan siswa bahwa arti
kata Betel dalam bahasa Ibrani adalah “rumah Allah” (lihat
juga pernyataan Presiden Marion G. Romney dalam Perjanjian
Lama: Kejadian–2 Samuel, hlm. 92–93, bahwa “bait suci bagi
kita semua adalah Betel bagi Yakub”).

Baca Kejadian 35:2–5 dan tanyakan:

• Apakah yang diucapkan Yakub untuk mendorong

umatnya agar berpakaian dengan pantas sewaktu mereka
mempersiapkan diri pergi ke Betel?
• Bagaimanakah kita dapat menerapkan nasihat ini di zaman
sekarang?
• Disamping persiapan jasmani, jenis persiapan lain apakah
yang dimaksudkan Yakub dalam ayat 2? (Persiapan rohani.)
• Bagaimanakah kita dapat menerapkan nasihat ini:
“jauhkanlah dewa-dewa asing yang ada di tengah-tengah
kamu, tahirkanlah dirimu?"
• Bagaimanakah kita dapat mempersiapkan diri secara
rohani untuk pergi ke tempat-tempat yang suci, seperti
bait suci atau gedung pertemuan Gereja?

Mintalah siswa menyelidiki tulisan suci yang membantu kita

memahami bagaimana kita dapat menjadi bersih atau layak.
Mintalah mereka membagikan temukan-temuan mereka
bersama kelas. Mintalah siswa membaca Ajaran dan Perjanjian
110:6–8 dan menceritakan berkat-berkat apa yang dijanjikan Mintalah siswa mengulas dan membandingkan ketiga
Tuhan jika kita tidak mencemari bait suci dengan memasukinya kunjungan Tuhan kepada Yakub (lihat Kejadian 28:10–22;
secara tidak layak. Anda mungkin juga perlu membagikan 32:24–31; 35:9–13). Tanyakan:
informasi dari “Pakaian dan Penampilan” dalam Untuk
Kekuatan Remaja pamflet (hlm. 14–16). • Apakah persamaan dari kunjungan-kunjungan ini?
• Apakah perbedaan-perbedaannya?

Kejadian 35:9–13. Kehidupan Yakub menggambarkan asas
bahwa ketika kita menerima berkat-berkat dari Tuhan, itu
adalah karena kita membuat dan mematuhi perjanjian-
perjanjian. (25–30 menit)
Tanyakan kepada siswa:
• Apakah menurut Anda kerohanian itu adalah sesuatu yang
dibawa sejak lahir atau sesuatu yang harus dikembangkan?
• Apakah yang dilakukan orang untuk menjadi lebih benar
dan lebih matang secara rohani sewaktu mereka tumbuh
dewasa?
• Apakah yang dapat menuntun kita ingin menjadi lebih
benar?
Hal yang kita ketahui mengenai kehidupan Yakub
menunjukkan bahwa dia adalah orang yang kerohaniannya
tumbuh karena dia belajar untuk berpaling kepada Tuhan
ketika menghadapi tantangan-tantangan. Mintalah siswa
membaca dengan cepat Kejadian 26–35 dan membuat daftar
peristiwa-peristiwa dari kehidupan Yakub sesuai dengan
urutan kejadiannya. Tanyakan kepada mereka bagaimana
menurut mereka masing-masing peristiwa membantu Yakub
tumbuh secara rohani. Mintalah mereka membagikan hal-hal
• Apakah yang dilambangkan kunjungan-kunjungan
tersebut dalam kemajuan rohani Yakub?
• Apakah kemungkinan yang dilambangkan kunjungan-
kunjungan tersebut dalam kemajuan rohani kita?
• Dalam hal-hal apakah kematangan rohani Yakub tumbuh
pada setiap kunjungan?
Catatan: Gunakan informasi dalam tiga paragraf berikut untuk
membantu siswa Anda dengan analisa mereka terhadap
kunjungan-kunjungan tersebut.
Kejadian 35:9–13 menceritakan mengenai catatan kunjungan
Tuhan yang ketiga kepada Yakub, yaitu yang kedua kali di
Betel. Dalam banyak hal kunjungan ini melengkapi perjalanan
kerohanian yang dimulai ketika Yakub masih muda, belum
menikah, dan melarikan diri dari kemarahan kakaknya Esau.
Saat kunjungan pertama Yakub ke Betel, Tuhan memperlihatkan
diri-Nya kepada Yakub dalam sebuah mimpi. Pernyataan
Yakub setelah bangun dari mimpinya menunjukkan bahwa dia
juga mengalami kebangkitan rohani di dalam kehidupannya,
sehingga dia semakin memiliki komitmen kepada Allah.
(lihat Kejadian 28:10–22; lihat juga komentar mengenai ayat-
ayat itu dalam Perjanjian Lama: Kejadian–2 Samuel, hlm. 92–93).
Di dalam mimpi pertama itu Tuhan berbicara kepadanya

59
Kitab Kejadian, Musa, dan Abraham

mengenai banyak janji Abraham yang dapat menjadi miliknya.

Yakub menanggapi dengan menyebut tempat tersebut “Betel”
(yang dalam bahasa Ibrani artinya “rumah Allah”) dan dengan
membuat komitmen khusus untuk mematuhi Tuhan dan
perintah-perintah-Nya.

Setelah dua puluh tahun berada di Padan-Aram (Aram),

Yakub kembali ke kampung halamannya. Dia telah mematuhi
perjanjian-perjanjiannya dengan Tuhan dan telah tumbuh
secara rohani. Di tempat yang disebut Pniel, yang artinya
“wajah Allah,” Yakub memiliki pengalaman yang sangat kudus
(lihat Kejadian 32:24–31). Dia bergulat dengan seseorang untuk
memperoleh berkat (lalu dia menyebut orang ini malaikat;
lihat Kejadian 48:16). Orang yang dengannya dia bergulat
pertama memberi dia nama baru, kemudian memberi Yakub
berkat. Nama baru “Israel” (yang dalam bahasa Ibrani artinya
“dia yang bertahan dengan Allah” atau “biarlah Allah
menang”) adalah indikasi mengenai bagaimana Yakub telah
menjalani hidup selama dua puluh tahun sebelumnya dan
mengenai pertumbuhan kerohaniannya. Kejadian 28 mencatat
bagaimana Tuhan telah mencari Yakub, tetapi dalam Kejadian
32, dua puluh tahun kemudian, kita membaca bagaimana
Yakub secara aktif mencari Tuhan dan bergulat untuk
memperoleh berkat dari-Nya. Yakub ingin mengetahui di
mana dia berdiri dengan Tuhan dan menerima jawaban yang
meyakinkan (lihat Kejadian 32:24–29).

Dalam Kejadian 35 kita membaca mengenai peristiwa

kerohanian penting yang ketiga dalam kehidupan Yakub.
Yakub kembali ke tempat di mana Tuhan pertama kali
menyatakan diri-Nya dan di mana dia sendiri membuat
komitmen untuk benar-benar mengikuti Tuhan. Kali ini Yakub
membawa seluruh keluarganya dan Tuhan menetapkan ke atas

dirinya nama baru yaitu Israel (pertama diterima di Pniel) dan
banyak berkat lainnya yang berhubungan dengan perjanjian
Abraham, termasuk berkat-berkat mengenai keturunannya.
Dia telah membuktikan kesetiaannya atas pengetahuan yang
dia terima dan komitmen-komitmen yang dia buat pertama
kali di Betel. Seperti ayah dan kakeknya, Yakub mencari dan
memperoleh berkat-berkat perjanjian dari Allah mengenai
keluarganya dan kehidupan kekal. Sebagai kesimpulan,
mintalah siswa membaca Ajaran dan Perjanjian 132:37 dan
mencari di mana Yakub berada sekarang dan mengapa dia
menerima berkat tersebut.
Berdasarkan pada hal-hal yang telah dipelajari siswa Anda
mengenai kemajuan kerohanian Yakub dan apa yang mereka
ketahui tentang berkat-berkat injil yang tersedia sekarang,
buatlah tangga bersama siswa Anda yang memperlihatkan
langkah-langkah yang harus mereka ambil untuk menerima
berkat-berkat kekekalan (lihat saran-saran mengajar untuk
Kejadian 28:10–22, hlm. 56).
Kejadian 37–41. Berusaha untuk hidup benar bukan berarti
bahwa kehidupan kita akan selalu menyenangkan, makmur,
dan tanpa kesakitan. Jika kita penuh iman, Tuhan akan
mengubah pencobaan-pencobaan dan kesulitan-kesulitan
kita menjadi berkat—berkat, tetapi proses ini akan terjadi
sesuai dengan jadwal-Nya sendiri, bukan jadwal kita.
(60–70 menit)
Gambar 2
Perlihatkan kepada siswa gambar 1 (hlm. 246) dan tanyakan
kepada mereka apakah ada sesuatu yang baik
atau buruk terjadi pada gambar tersebut. (Kebanyakan akan
mengatakan bahwa sesuatu yang buruk terjadi. Jika ada siswa
yang mengatakan bahwa sesuatu yang baik terjadi, mintalah
dia menjelaskan dan menerapkannya pada apa yang sedang
Anda ajarkan.) Selanjutnya perlihatkan gambar 2 (hlm. 247)
dan tanyakan bagaimana melihat peristiwa pada gambar 1
dalam konteks yang lebih besar akan mengubah penilaian
mereka mengenai apa yang sedang terjadi. Tanyakan
kepada mereka apakah mereka pernah mengalami beberapa
kemalangan yang kemudian berubah menjadi berkat.
(Misalnya, mengurus orang lanjut usia atau orang sakit dan
menerima pengetahuan dan berkat-berkat dari pengalaman
tersebut). Jika siswa Anda tidak keberatan membagikan
pengalaman-pengalaman yang tidak terlalu bersifat pribadi,
mungkin Anda dapat meminta mereka untuk membagikan
pengalaman mereka bersama kelas. Beritahukan kepada siswa
bahwa mereka akan mempelajari kisah mengenai seorang
pria yang memiliki pengalaman-pengalaman yang sulit yang
kemudian berubah menjadi berkat.

60

Tulis rujukan-rujukan berikut di papan tulis, yang berisikan
peristiwa-peristiwa dalam kehidupan Yusuf:
1. Kejadian 37:1–4 7. Kejadian 40:1–19
2. Kejadian 37:5–11 8. Kejadian 40:20–23
3. Kejadian 37:12–28 9. Kejadian 41:9–45
4. Kejadian 39:1–6 10. Kejadian 41:46–49, 53–57
5. Kejadian 39:7–20 11. Kejadian 41:50–52
6. Kejadian 39:21–23
Tugaskan masing-masing siswa atau kelompok siswa satu atau
lebih rujukan-rujukan tersebut. Setelah mereka membaca bagian
yang telah ditugaskan, mintalah mereka memutuskan apakah
pengalaman tersebut merupakan kemalangan atau berkat
dan tulis kata yang tepat di sebelah rujukan di papan tulis.
Setelah semua bagian tulisan suci ditandai, mintalah masing-
masing siswa atau seseorang dari masing-masing kelompok
maju ke depan kelas sesuai dengan urutan rujukan yang telah
diberi nomor, menceritakan kisah tulisan suci, dan menjelaskan
mengapa pengalaman tersebut merupakan kemalangan atau
berkat bagi Yusuf. Sewaktu mereka melaporkan, doronglah
siswa lainnya untuk memberikan saran bagaimana label
tersebut dapat diubah sebagaimana yang mereka lihat dalam
cerita yang diungkapkan. Misalnya, Yusuf dimasukkan
ke dalam penjara karena istri Potifar dapat diberi label
kemalangan, tetapi kelompok lainnya mungkin menganggap
itu sebagai berkat karena peristiwa tersebut pada akhirnya
menjadikan dia sebagai penguasa kedua paling kuat setelah
Firaun. Pada akhir latihan tanyakan kepada siswa bagaimana
memahami peristiwa-peristiwa tersebut dalam sudut pandang
yang lebih luas dari kehidupan Yusuf dapat mengubah sudut
pandang mereka terhadap peristiwa-peristiwa tersebut.
Mintalah siswa membaca pernyataan dari Nabi Joseph Smith
yang dikutip dalam pendahuluan untuk Kejadian 38–39 dalam
penuntun belajar siswa mereka dan menceritakan bagaimana
pernyataan yang sama dapat diucapkan mengenai Yusuf dari
Mesir. Tulislah bersama kelas saat-saat ketika seseorang yang
imannya lebih dangkal daripada Yusuf dari Mesir dapat
mudah patah semangat dan menyerah terhadap janji-janji
yang dibuat Tuhan kepadanya dalam mimpinya. Tanyakan:
Menurut Anda, apakah yang akan terjadi seandainya Yusuf
menyerah karena patah semangat dan karena kejahatan? Baca
dan bahas nasihat Tuhan kepada Nabi Joseph Smith mengenai
pencobaan-pencobaan dan penganiayaan dalam Ajaran dan
Perjanjian 122:5–9.
Tanyakan kepada siswa, berapa kali mereka mendengar
seseorang mengatakan “Itu tidak adil!” atau “Hidup ini tidak
adil!” Tanyakan kepada mereka apakah mereka setuju atau
tidak setuju, dan mengapa. Tanyakan: Apakah menurut Anda
kehidupan selalu adil bagi Yusuf?
Ingatkan siswa mengenai pembahasan Anda pada awal
tahun ajaran mengenai rencana kebahagiaan Bapa Surgawi.
Tanyakan: Bagian peranan apakah yang dimainkan
pencobaan dan penderitaan dalam rencana tersebut? (lihat
“Rencana Kebahagiaan yang Besar,” hlm. 13–19; lihat juga
Eter 12:6). Mintalah mereka membaca Wahyu 15:3 dan
2 Nefi 26:7 dan bahas apa yang diajarkan ayat-ayat tersebut
mengenai keadilan Allah.
61
Kejadian 34–41
Pekerjaan keseluruhan Juruselamat adalah untuk menolong
kita maju dan tumbuh dan kita akan memperoleh manfaat jika
kita mau mempercayai-Nya dan patuh kepada kebenaran-
kebenaran yang telah kita terima (lihat 2 Nefi 26:24; Musa 1:39).
Mengingat semua kebenaran ini, mintalah siswa menulis
jawaban terhadap pertanyaan: Mengapa Allah kadang-kadang
membiarkan hal-hal buruk terjadi kepada orang yang baik?
Mintalah beberapa siswa untuk membagikan apa yang telah
mereka tulis.
Berikan kesaksian Anda mengenai pentingnya menghadapi
pencobaan-pencobaan kita dengan keberanian dan dengan
iman agar, pada waktunya kelak, “segala hal yang telah
menyebabkan penderitaanmu akan bekerja sama demi
kebaikanmu” (A&P 98:3; lihat juga A&P 90:24).
Kejadian 39:7–20 (Penguasaan Tulisan Suci,
Kejadian 39:9). Sewaktu kita mematuhi Allah dan
menjadikan Dia pengaruh paling penting dalam kehidupan
kita, kita akan menerima kekuatan untuk menahan godaan.
(35–40 menit)
Pertimbangkanlah untuk menulis pernyataan berikut dari
Presiden Gordon B. Hinckley di papan tulis:
“Seolah-olah seluruh dunia telah menjadi terobsesi
dengan seks. Dengan cara yang sangat menarik dan
penuh tipu daya, Anda dihadapkan secara terus menerus
pada situasi ini. Anda menghadapinya melalui televisi,
majalah dan buku, video, bahkan musik. Berpalinglah
dari hal-hal tersebut. Hindarilah hal-hal tersebut. Saya
tahu lebih mudah untuk mengatakannya dan sulit
untuk melakukannya. Tetapi setiap kali Anda dapat
menghindarinya, maka akan jauh lebih mudah
melakukannya di saat berikutnya. Sungguh merupakan
hal yang indah jika pada suatu hari nanti Anda dapat
berdiri di hadapan Tuhan dan berkata, `Saya bersih’”
(dalam Conference Report, April 1996, 69; atau Ensign,
Mei 1996, 48).
Beritahukan kepada siswa bahwa mereka akan membaca
mengenai dua saudara laki-laki—Yehuda dan Yusuf—dan
bagaimana masing-masing menanggulangi godaan. Bacalah
bersama kelas Kejadian 38:15–26 dan 39:7–20. Bantulah mereka
membandingkan dan membedakan kedua cerita tersebut
dengan membahas pertanyaan-pertanyaan berikut:
• Apakah perbedaan antara godaan-godaan seksual yang
dihadapi Yusuf dengan yang dihadapi Yehuda?
• Bagaimanakah reaksi Yusuf memperlihatkan betapa kuat
komitmennya untuk mempertahankan kemurniannya?
• Apakah akibat-akibat langsung dari tindakan kedua orang
tersebut?
• Apakah dampak-dampak jangka panjang dari tindakan
mereka? (lihat komentar untuk Kejadian 38–41 dalam
Perjanjian Lama: Kejadian–2 Samuel, hlm. 101–102).
Kitab Kejadian, Musa, dan Abraham
Presiden Ezra Taft Benson mengatakan:
“Ketika Yusuf berada di Mesir, apakah yang dia
utamakan dalam kehidupannya—Allah, pekerjaannya,
atau istri Potifar? Ketika istri Potifar merayunya, dia
menanggapi dengan mengatakan, `Bagaimanakah
mungkin aku melakukan kejahatan yang besar ini dan
berbuat dosa terhadap Allah?‘ (Kejadian 39:9).
Yusuf dimasukkan ke penjara karena dia mengutamakan
Allah. Seandainya kita dihadapkan pada pilihan yang
sama, kepada siapakah kita akan mengutamakan
kesetiaan kita? Dapatkah kita mengutamakan Allah
melebihi keamanan, kedamaian, keinginan-keinginan
jasmani, kekayaan, dan penghormatan manusia?
Ketika Yusuf dipaksa untuk memilih, dia lebih
berkeinginan untuk menyenangkan Allah daripada
menyenangkan istri majikannya. Ketika kita diminta
untuk memilih, apakah kita lebih berkeinginan untuk
menyenangkan Allah daripada atasan kita, guru kita,
tetangga kita, atau pacar kita?” (dalam Conference
Report, April 1988, 4; atau Ensign, Mei 1988, 4–5).
Mintalah siswa Anda menandai Kejadian 39:9 dan
menceritakan bagaimana ayat tersebut memperlihatkan
mematuhi perjanjian-perjanjiannya telah membantu Yusuf
menahan godaan. Bahas bagaimana mematuhi perjanjian-
perjanjian kita dapat menolong kita tidak saja menjalankan
Hukum Kesusilaan tetapi juga perintah-perintah lain.
Mintalah siswa membaca Kejadian 39:10 mengenali apa yang
dilakukan Yusuf ketika istri majikannya menggodanya “dari
hari ke hari.” Mintalah mereka menyimak ayat 11–12 dan
menceritakan apa yang dilakukan Yusuf ketika istri majikannya
menolak diacuhkan. Baca pernyataan berikut dari Penatua
Hartman Rector Jr., mantan anggota Tujuh Puluh:
“Mengingat keadaan yang dihadapinya, Yusuf telah
melakukan hal yang terbaik .… Dalam bahasa kita
sekarang—dia lari.
Mungkin kedengarannya itu bukan merupakan
perbuatan yang sangat baik, tetapi kadang-kadang
berlari adalah satu-satunya hal yang dapat dilakukan .…
Sangatlah penting bagi remaja yang belum menikah
untuk membangun rintangan melawan godaan untuk
membantu mereka menghindari situasi-situasi yang
dapat membuat mereka menyerah kepada godaan.
Izinkanlah saya menyarankan beberapa rintangan.
1. Jangan berada di rumah sendiri dengan orang yang
berlawanan jenis.
2. Jangan berada di kamar tidur sendiri dengan orang
yang berlawanan jenis.
3. Jangan bercumbu .…
4. Jangan memarkir mobil di jalan yang sepi dengan
hanya Anda berdua.
62
5. Jangan membaca bahan literatur yang
bersifat porno.
6. Jangan menonton [film yang membangkitkan
perilaku tidak bermoral] .…
Ya, Yusuf lari, dan karena dia lari, dia dimasukkan ke
penjara untuk sementara waktu, di mana dia disingkirkan
dari masyarakat luar, tetapi seandainya dia tidak lari,
dia akan menjadi tahanan kekal, disingkirkan dari Allah,
mungkin untuk selama-lamanya, karena dia tidak akan
berada dalam kondisi untuk menerima komunikasi-
komunikasi yang perlu yang telah membuatnya menjadi
nabi yang besar” (dalam Conference Report, Oktober
1972, 172–73; atau Ensign, Januari 1973, 131).
Dalam Kejadian 38 dan 39 siswa telah membaca mengenai
Yusuf, orang yang tampaknya digoda, dan sebaliknya Yehuda,
orang yang mencari godaan. Siswa Anda mungkin saja
termasuk dalam salah satu dari kedua kategori itu. Baca
Ajaran dan Perjanjian 20:22 dan bahas bagaimana Juruselamat
menetapkan pola mengenai bagaimana kita seharusnya
menanggulangi godaan. Mintalah siswa menceritakan
bagaimana kita dapat menerapkan teladan-teladan yang
diberikan Juruselamat dan Yusuf di dalam kehidupan kita.
Baca 1 Korintus 10:13–14 bersama kelas dan berikan kesaksian
Anda bahwa jika mereka hidup benar dan melarikan diri dari
godaan ketika godaan itu datang, maka tidak akan ada godaan
yang akan terlalu kuat untuk ditahan. Pertimbangkanlah pula
untuk memberikan nasihat yang diberikan dalam brosur Untuk
Kekuatan Remaja untuk membantu mereka menghindari
godaan-godaan untuk melanggar hukum kesusilaan
Bantulah siswa memahami bahwa berkat-berkat besar datang
kepada mereka yang mematuhi hukum kesusilaan. Mintalah
mereka membaca Kejadian 39:21, 23 dan melihat berkat-berkat
yang diterima Yusuf karena mempertahankan kebajikannya.
Mintalah mereka membaca Ajaran dan Perjanjian 131:1–4
dan tanyakan kepada mereka apa salah satu syarat untuk
memperoleh permuliaan di dalam kerajaan selestial. Ingatkan
mereka bahwa persyaratan untuk memperoleh berkat-berkat
tersebut di bumi adalah mematuhi hukum kesusilaan, dan
untuk menerima berkat-berkat dalam kekekalan kita harus
terus mematuhi hukum ini dan hukum-hukum serta
perintah-perintah lain (lihat A&P 14:7). Baca ulang bersama
siswa Anda pernyataan dari Presiden Kimball yang diberikan
pada awal saran mengajar ini.
Kejadian 40–41. Tuhan berada bersama Yusuf dan
membantunya menafsirkan mimpi-mimpi kepala pelayan,
tukang roti, dan Firaun. (20–30 menit)
Bagilah kelas menjadi beberapa kelompok dan berikan
masing-masing kelompok beberapa lembar kertas dan pensil,
atau pena dan crayon untuk menggambar. Mintalah setiap
kelompok untuk melakukan kegiatan A untuk Kejadian 41
dalam penuntun belajar siswa mereka.
Mintalah seorang siswa dari masing-masing kelompok untuk
menjelaskan gambar mereka dan kemungkinan maknanya
 Kejadian 42–50

kepada kelas. Mintalah kelas membaca Kejadian 41:29–36 dan

mencari penafsiran-penfasiran terhadap dua mimpi Firaun. sama pentingnya bagi kesejahteraan jasmani kita di
Tanyakan kepada mereka apakah mimpi-mimpi tersebut zaman sekarang seperti halnya naik ke bahtera bagi
dapat menjadi sumber wahyu (lihat Yoel 2:28–29; Matius orang-orang di zaman Nuh” (dalam Conference Report,
1:20; 2:12; 1 Nefi 3:2; 8:2). Baca Ajaran dan Perjanjian 46:27 Oktober 1987, 61; atau Ensign, November 1987, 49).
dan 50:9–10, 15–25, 28–32 dan mencari cara-cara kita dapat
mengetahui apakah mimpi berasal dari Tuhan.
Gereja selanjutnya menjelaskan:
Mintalah siswa membaca Kejadian 40:8 dan 41:16, 39 dan
mengenali apa yang memungkinkan Yusuf dapat memberikan
“Agar dapat mengandalkan kepada diri sendiri, kita
penafsiran yang benar terhadap mimpi-mimpi tersebut.
hendaknya memiliki makanan, pakaian, dan tempat
Baca Moroni 7:16–17 dan berikan kesaksian Anda mengenai
berteduh yang memadai. Oleh karena itu, kita dinasihati
pentingnya memiliki Roh untuk dapat memahami wahyu apa
untuk menyimpan, menggunakan, dan mengetahui
pun dari Tuhan. Bantulah siswa memahami bahwa karena
cara menghasilkan dan mempesiapkan bahan-bahan
Yusuf menafsirkan mimpi-mimpi melalui kuasa Allah, maka
yang penting. Kita akan lebih aman jika kita dapat
penafsirannya benar (lihat Kejadian 40:20–23; 41:44–57).
menyediakan sumber-sumber bagi diri kita sendiri pada
Mintalah siswa membaca Kejadian 41:38 dan menandai saat-saat mengalami kemalangan (lihat A&P 38:30)”
ungkapan “seorang yang penuh dengan Roh Allah.” Tanyakan: (Petunjuk Kesejahteraan bagi Pemimpin, 7).

• Dalam hal apakah gambaran tersebut merupakan gambaran

yang akurat tentang Yusuf?
• Bagaimanakah perasaan Anda seandainya penghargaan
tersebut diberikan kepada Anda?
• Apakah yang perlu Anda lakukan agar cocok dengan
gambaran tersebut?
Doronglah siswa untuk berusaha menjadi layak untuk
memperoleh gambaran seperti itu.
Kejadian 41:46–57. Umat Tuhan selalu dinasihati untuk
mempersiapkan diri, baik secara jasmani maupun rohani.
(15–20 menit)
Sampaikan situasi berikut kepada siswa Anda:
• Bagaimanakah Anda akan berpakaian seandainya Anda
tahu bahwa hari ini akan turun salju setebal kira-kira satu
meter sementara Anda berada di sekolah?
• Apakah yang akan Anda lakukan hari ini seandainya
Anda tahu bahwa besok seluruh persediaan air minum
untuk kota Anda akan tercemar selama beberapa hari?
Beritahukan kepada siswa bahwa Yusuf di Mesir menghadapi
situasi yang serupa. Mintalah mereka membaca Kejadian
41:46–57 dan mencari cara-cara Yusuf mempersiapkan Mesir
menghadapi bencana kelaparan yang akan datang.
Tanyakan kepada siswa seberapa penting bagi mereka dan
keluarga mereka untuk mempersiapkan kebutuhan-kebutuhan
jasmani mereka. Jelaskan bahwa Tuhan telah menubuatkan
bahwa sebelum Kedatangan Kedua Juruselamat banyak
kesengsaraan akan ditimpakan ke atas bumi sehingga
melakukan persiapan semacam itu adalah perlu (lihat A&P
29:14–16). Presiden Ezra Taft Benson mengatakan:
Tanyakan kepada siswa: Jika persiapan jasmani sedemikian
penting, seberapa penting lagi pesiapan bagi kerohanian kita?
Mintalah mereka membaca Matius 25:1–13 dan menanyakan
bagaimana hubungan perumpamaan tersebut dengan
persiapan kerohanian. Baca Ajaran dan Perjanjian 45:56–57
dan bahas apa yang dapat kita lakukan untuk mengisi lampu
rohani kita dengan minyak. Tanyakan kepada siswa, mengapa
menurut mereka kelima gadis yang bijaksana tidak
membagikan minyak mereka. Presiden Spencer W. Kimball,
yang waktu itu Presiden Kuorum Dua Belas Rasul, mengatakan
bahwa ada beberapa hal yang tidak dapat dibagikan:
“Bagaimana mungkin seseorang dapat membagikan
kepatuhan terhadap asas persepuluhan; pikiran
yang tenteram karena menjalani hidup yang benar;
pengumpulan pengetahuan? Bagaimana mungkin
seseorang dapat membagikan iman atau kesaksian?
Bagaimana mungkin seseorang dapat membagikan
sikap atau kemurnian akhlak, atau pengalaman misi?
Bagaimana mungkin seseorang dapat membagikan
hak-hak istimewa bait suci? Setiap orang harus
memperoleh sendiri jenis minyak itu” (Faith Precedes
the Miracle [1972], 255–56).
Berikan kesaksian Anda mengenai pentingnya persiapan.
Bagikan nasihat Tuhan mengenai persiapan dalam Ajaran
dan Perjanjian 38:30.
Kejadian 42–50

“Saya akan bertanya kepada Anda dengan sungguh-

sungguh, sudahkah Anda menyediakan bagi keluarga
Anda persediaan makanan, pakaian, dan, jika mungkin,
bahan bakar selama satu tahun? Wahyu untuk
menghasilkan dan menyimpan makanan mungkin
Pendahuluan
Saudara-saudara Yusuf berkhianat kepadanya dan menjualnya
untuk menjadi budak. Dia kehilangan banyak hal, termasuk

63
Kitab Kejadian, Musa, dan Abraham

hubungan dengan keluarganya. Dibiarkan sendiri di negeri memikirkan mengenai seseorang, pria atau wanita, di
asing, dia mengembangkan karakteristik yang memelihara lingkungan, cabang, atau sekolah mereka yang mereka
dan memupuk karakternya. anggap memiliki sifat seperti Kristus. Tanyakan:

Dr. Sidney B. Sperry menulis “Kisah-kisah mengenai Yusuf
luar biasa karena kisah-kisah tersebut menyangkut seorang
yang hebat—pangeran di antara kaum pria—dan disampaikan
dengan cara yang sesuai dengan karakter baik dari pahlawan
tersebut. Terlebih penting dari semuanya, kita melihat di
dalam kisah-kisah tersebut integritas, kemurnian moral,
kejujuran dan standar nilai putra kesayangan Yakub.
Karakteristik yang mulia tersebut tidak akan pernah pudar
di sepanjang masa yang akan datang” (The Spirit of the Old
Testament, edisi ke-2 [1980], 34).
• Apakah yang dilakukan orang tersebut yang mengingatkan
Anda kepada Juruselamat?
• Bagaimanakah perilaku orang tersebut mempengaruhi
orang lain?
Jelaskan kepada siswa bahwa kehidupan para nabi sering
mengingatkan kita akan Juruselamat. Bagikan pernyataan
berikut dari Penatua Jeffrey R. Holland, anggota Kuorum
Dua Belas:

Sewaktu Anda mempelajari Kejadian 42–50, perhatikan “Musa (seperti Ishak, Yusuf, dan juga banyak orang
karakteristik yang dikembangkan Yusuf dan bagaimana lainnya dalam Perjanjian Lama) adalah simbol kenabian
karakteristik tersebut memberkatinya. Tentukan karakter mana bagi Kristus yang akan datang” (Christ and the New Cove-
yang mungkin bermanfaat bagi Anda dan terapkan di dalam nant: The Messianic Message of the Kitab Mormon [1997], 137).
kehidupan Anda.
Persamaan-persamaan yang dapat ditemukan antara Yusuf,
yang dijual ke Mesir, dan Juruselamat tampaknya lebih dari
Beberapa Asas
sekadar kebetulan belaka (lihat komentar untuk Kejadian
Penting Injil yang Harus Dicari 45:4–8 dalam Perjanjian Lama: Kejadian–2 Samuel, hlm.
• Tuhan mengharuskan kita mengampuni orang yang 103–104). Berikan kepada setiap siswa satu salinan tabel
bersalah atau yang menyakiti kita (lihat Kejadian 45:1–7, berikut dengan hanya diisi rujukan tulisan suci. Bekerja
15; 50:15–21; lihat juga Matius 6:14–15; A&P 64:9–11). bersama kelas, sendiri-sendiri, atau secara berkelompok,
mintalah mereka membaca rujuakn-rujukan tulisan sucinya
• Melalui berkat-berkat bapa bangsa, Tuhan dapat
dan menulis persamaan-persamaannya di kolom tengah.
mengungkapkan berkat-berkat dan kesempatan-kesempatan
yang dijanjikan, memberikan nasihat dan peringatan, dan
Rujukan- Persamaan- Rujukan-
membuat karunia dan bakat kita diketahui. Berkat bapa
bangsa juga memberitahukan “suku” atau keluarga Israel
rujukan persamaan rujukan
yang melaluinya kita dapat mewarisi berkat-berkat Abraham Mengenai antara Yusuf untuk
(lihat Kejadian 48:3–4, 15–22; 49:1–28; lihat juga 2 Nefi 2:1–4; Yusuf dan Kristus Kristus
3:1–25; 4:3–12).
Kejadian 37:3 Keduanya merupakan putra Mormon 5:14;
• Keturunan Yusuf, di bawah kepemimpinan Efraim, yang memiliki hak kesulungan Musa 4:2
bertanggung jawab membawa berkat-berkat perjanjian dan yang paling disayang.
Abraham kepada seluruh dunia (lihat; Kejadian 49:22–26;
lihat juga Kejadian 17:4–8). Kejadian 37:4 Keduanya dibenci oleh beberapa Lukas 4:16,
dari saudara-saudaranya. 28–29
• Para ayah dapat menjalankan keimamatan di rumah mereka
dengan memberikan berkat ayah bagi penghiburan dan Kejadian 37:2–11 Keduanya memahami misi Lukas 2:46–49
bimbingan (lihat Kejadian 48:8–49:28). kehidupan mereka pada usia
yang sangat muda.

Saran untuk Mengajarkan Kejadian 37:18 Orang-orang yang bersekongkol Matius 26:3–4
bersatu untuk melawan mereka.
F S

S M Kejadian 37–50. Semua nabi bersaksi dan

T W
TH

mengajarkan tentang Yesus Kristus (lihat Kejadian 37:23–24 Keduanya dikhianati oleh sese- Matius 26:46–47
Yakub 7:11). (40–45 menit) orang yang sangat dekat dengan
mereka, yang seharusnya meng-
Catatan: Saran pengajaran ini mungkin dapat diterapkan
asihi dan melindungi mereka.
dengan paling baik sewaktu mengajarkan Kejadian bagian
terakhir untuk mengulas kehidupan Yusuf, dengan Kejadian 37:23 Keduanya ditelanjangi. Matius 27:28
memfokuskan pada topik bahwa dia adalah murid Juruselamat
dan hal-hal yang dapat kita pelajari dari teladannya. Kejadian 37:26 Keduanya dikhianati oleh orang Matius 27:3
yang bernama Yehuda (Yudas
Mintalah siswa membaca 3 Nefi 27:27 dan tanyakan kepada adalah ejaan bahasa Yunani
mereka apakah menurut mereka Tuhan memperuntukkan untuk nama Yehuda).
nasihat ini hanya kepada kaum pria. Mintalah mereka
Kejadian 37:28 Keduanya pergi ke Mesir. Matius 2:14

64
 Kejadian 42–50

untuk Kejadian 42:8 dalam Perjanjian Lama: Kejadian–2 Samuel,

Kejadian 37:28 Keduanya dijual seharga seorang
budak di zaman mereka—Yusuf
untuk dua puluh keping perak
dan Kristus untuk tiga puluh
keping perak.
Kejadian 37:29 Keduanya dicari-cari. Kakak
sulung Yusuf mencarinya di
sebuah perigi yang kosong;
Rasul senior Kristus mencari-
Nya di sebuah kubur yang
kosong.
Kejadian 39:10 Keduanya mengatasi godaan
besar.
Kejadian 39:12–18 Keduanya dituduh palsu
melakukan kejahatan.
Kejadian 40:8; Keduanya memberikan kemu-
41:16 liaan kepada Allah atas hal-hal
baik yang mereka lakukan.
Kejadian 45:3–5 Keduanya bersedia mengampuni
mereka yang bertobat.
Kejadian 42:35; Keduanya adalah Juruselamat
45:7 bagi rakyat mereka dan menye-
diakan roti keselamatan kepada
mereka.
Matius 27:3
hlm. 102–103). Baca Kejadian 42:9–13, 17–24 dan tanyakan
apa alasan yang diberikan saudara-saudaranya mengapa
mereka dimasukkan ke dalam penjara.
Dua puluh tahun setelah saudara-saudara Yusuf menjualnya
menjadi budak mereka masih merasa bersalah. Tanyakan: Apa
Yohanes 20:3–6
yang diajarkan hal ini kepada kita mengenai dampak perbuatan
dosa? Baca dan bahas pernyataan berikut oleh Penatua M.
Russell Ballard, anggota Kuorum Dua Belas Rasul:
“Dosa akan selalu, selalu, mengakibatkan penderitaan.
Ibrani 4:15 Penderitaan itu dapat datang lebih awal, atau datang
kemudian, tetapi pasti akan datang” (dalam Conference
Report, Oktober 1990, 46; Ensign, November 1990, 36).
Matius 26:59
Ulas Kejadian 42:21–38 dan tanyakan:
Yohanes 8:28–29
• Mengapa menurut Anda Yusuf menangis?
• Yusuf mengirim saudara-saudaranya pulang dengan
membawa berkarung-karung gandum, yang di dalam
Mosia 26:30 karung tersebut dia menyembunyikan uang mereka.
Pengaruh apakah yang diakibatkan hal itu terhadap
saudara-saudaranya? (lihat ayat 35).
Yohanes 4:42;
2 Nefi 9:50–51 • Bagaimanakah perasaan Yakub mengenai membiarkan
Benyamin pergi ke Mesir agar dapat membebaskan
Simeon dari penjara? (lihat ayat 36–38).

Kejadian 42:8; Keduanya tidak diakui oleh Lukas 5:17–21
45:3–5 mereka yang seharusnya
mengenal mereka.
Tanyakan kepada siswa, bagaimana mengetahui bahwa
manusia fana lain memiliki karakteristik seperti Kristus
dapat menolong mereka. Berikan mereka waktu yang cukup
untuk memikirkan mengenai bagaimana mereka dapat
mengembangkan karakteristik ini. Mintalah mereka mengenali
satu bidang di dalam kehidupan mereka yang ingin mereka
ubah agar menjadi seperti Juruselamat.
Kejadian 42–45. Kita dapat memetik banyak pelajaran
penting dari kehidupan Yusuf, putra Yakub. (90–120 menit)
Mungkin Anda akan mendapati bahwa membaca bagian-
bagian utama dari Kejadian 42–45 bersama siswa dan
membahas pelajaran-pelajaran sebagaimana yang diungkapkan
dalam cerita mengenai Yusuf adalah efektif. Hal ini dapat
dilakukan dengan memilih beberapa siswa untuk membaca
bagian yang diperankan Yusuf, saudara-saudaranya (satu
atau dua siswa dapat memerankan kesebelas saudaranya jika
perlu), Yakub, dan Firaun. Juga mintalah seorang siswa
membaca narasi antara dialog.
Setelah Anda menyelesaikan ikhtisar, baca Kejadian 42:1–8
dan tanyakan kepada siswa mengapa menurut mereka
saudara-suadara Yusuf tidak mengenali dia (lihat komentar
• Bagaimanakah perasaan saudara-saudara Yusuf mengenai
Benyamin karena perasaan sedih yang dialami Yakub?
• Seandainya Anda Simeon, bagaimanakah perasaan Anda
ketika saudara-saudara Anda tidak kembali untuk
menyelamatkan Anda?
• Dalam hal apakah pengalaman Simeon serupa dengan
pengalaman Yusuf? (lihat ayat 21).
Ulas sisa laporan dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan
berikut:
• Mengapa Yakub mengizinkan Benyamin pergi ke Mesir?
(lihat Kejadian 43:1, 9).
• Bagaimanakah tanggapan Yusuf ketika dia melihat adiknya
Benyamin? (lihat ayat 29–30).
• Mengapa menurut Anda Yusuf mendudukkan saudara-
saudaranya sesuai dengan urutan umur dari yang tertua
ke yang termuda? (lihat ayat 33).
• Mengapa menurut Anda Yusuf memperlihatkan kemurahan
hati secara khusus kepada Benyamin dan kemudian
membuat dia seolah-olah pencuri? (lihat Kejadian
43:34–44:12).
• Seandainya kakak-kakak Benyamin membenci dirinya
seperti yang pernah mereka lakukan terhadap Yusuf,
apakah yang mungkin dapat mereka lakukan setelah piala
ditemukan di dalam karung Benyamin?

65
Kitab Kejadian, Musa, dan Abraham

• Bandingkan apa yang dilakukan Yehuda dalam Kejadian

44:16–34 dengan apa yang dia lakukan dalam Kejadian
37:26–28. Perbedaan-perbedaan apakah yang Anda lihat?
Mengapa menurut Anda perilakunya berbeda?
• Baca Kejadian 45:1–8. Mengapa menurut Anda Yusuf
memilih untuk mengungkapkan siapa dirinya?
• Mengapa menurut Anda saudara-saudaranya “takut dan
gemetar menghadapi dia” (Kejadian 45:3)?

Penatua Spencer W. Kimball, yang waktu itu anggota Kuorum

Dua Belas Rasul, menulis:

“Pengampunan dan penyembuhan bergantung pada

pertobatan si pelanggar, yang diawali dengan pengenalan
akan dosa dan penerimaan tanggung jawab pribadi atas
dosa tersebut” (The Miracle of Forgiveness [1969], 84).

Tanyakan:

• Bukti apakah yang ada yang menunjukkan bahwa

saudara-saudara Yusuf mengenali dosa mereka?
• Indikasi-indikasi apakah yang ada yang menunjukkan
bahwa mereka menerima tanggung jawab atas hal yang
mereka lakukan terhadap Yusuf?
• Baca Kejadian 45:5–8 dan cari karakteristik Yusuf yang
menyerupai karakteristik Kristus (lihat juga Matius 6:14–15;
A&P 64:9–11). Bagaimanakah perasaan saudara-saudara
Yusuf mengenai hal-hal yang diucapkan Yusuf?
• Mengapa Yusuf dapat menjadi orang yang sedemikian
pengampun? (Dia telah memenuhi tujuan-tujuan Allah
di Mesir.)
Kejadian 48:1–22. Adalah penting sekali memahami
bagaimana dan mengapa Efraim dan Manasye menjadi
suku-suku pengganti suku Yusuf. (15–20 menit)
Tanyakan kepada siswa kaum keturunan Israel itu terdiri dari
berapa suku. (Dua Belas). Bagilah kelas menjadi dua kelompok.
Tugaskan satu kelompok untuk menyelidiki Kejadian 49:1–27
dan kelompok lainnya menyelidiki Bilangan 10:14–27. Mintalah
masing-masing kelompok menulis di papan tulis nama suku-
suku Israel. Bandingkan kedua daftar dan kenali perbedaan-
perbedaannya. Jelaskan bahwa suku Lewi diwakili dalam
Bilangan 10 sebagai “anak-anak Imam Harun” (ayat 8) dan
sebagai “bani Gerson dan bani Merari” (ayat 17).
Tanyakan kepada siswa apakah mereka tahu apa yang terjadi
dengan suku Yusuf. Baca Kejadian 48:1–6 dan bagikan kepada
mereka komentar untuk Kejadian 48:22 dalam Perjanjian
Lama: Kejadian–2 Samuel (hlm. 104). Yusuf, sebagai putra yang
memiliki hak kesulungan, menerima dua porsi, yang dibagi
antara kedua putranya (lihat Kejadian 48:22).
Terjemahan Joseph Smith memulihkan beberapa pengertian
penting yang diberikan Yakub mengenai Yusuf (lihat komentar
untuk Kejadian 48:5–11 dalam Perjanjian Lama: Kejadian–
2 Samuel, hlm. 104). Hal-hal berikut dapat ditekankan:
• Yakub menyatakan bahwa Yusuf, karena perjanjian yang
dibuat Tuhan dengannya, secara khusus dibesarkan untuk
menyelamatkan kaum keturunan Israel dari kepunahan.
• Karena kesetiaan Yusuf, sukunya akan diberkati
melebihi saudara-saudaranya—bahkan melebihi ayahnya;
bandingkan dengan mimpi Yusuf dalam Kejadian 37:9–11).
• Di masa yang akan datang, suku Yusuf (melalui suku
putranya Efraim dan Manasye) akan kembali mendatangkan
keselamatan kepada kaum keturunan Israel—bukan dari
bencana kelaparan, tetapi dari belenggu dosa (lihat 2 Nefi
3:1–22 di mana Yusuf di Mesir menubuatkan mengenai
pekerjaan keselamatan di zaman akhir yang akan datang
melalui salah satu keturunannya, Nabi Joseph Smith).
Kejadian 49. Berkat bapa bangsa berisikan wahyu pribadi
yang diberikan oleh Bapa Surgawi yang penuh kasih
melalui bapa bangsa untuk menolong anak-anak-Nya.
(50–60 menit)
Catatan: Membaca berkat-berkat bapa bangsa di dalam kelas
adalah tidak pantas. Anda mungkin perlu mengundang
seorang bapa bangsa yang telah ditahbiskan ke kelas untuk
menolong menjawab pertanyaan-pertanyaan yang mungkin
diajukan siswa mengenai berkat-berkat bapa bangsa.

66

Gambarlah di papan tulis perlambangan mengenai Liahona
dan tanyakan kepada siswa:
• Apakah Liahona itu?
• Untuk apakah Liahona digunakan?
• Apakah manfaat bagi seseorang yang memiliki petunjuk
arah seperti itu?
Baca 1 Nefi 16:10, 27–29 dan Alma 37:38–40 dan mencari
bagaimana Liahona menuntun keluarga Lehi. Tanyakan:
Apakah Anda ingin memiliki Liahona sendiri untuk menuntun
Anda menempuh jalan kehidupan yang selamat di sepanjang
kehidupan Anda? Bagikan pernyataan berikut oleh Presiden
Thomas S. Monson, yang waktu itu Penasihat Kedua dalam
Presidensi Utama:
“Tuhan yang sama yang menyediakan Liahona kepada
Lehi sekarang menyediakan kepada Anda dan saya
karunia yang langka dan berharga untuk memberikan
petunjuk arah di dalam kehidupan kita, untuk memberi
tanda peringatan bahaya bagi keselamatan kita, dan
untuk menandai jalan, yaitu jalan yang aman—bukan
ke negeri perjanjian, tetapi ke rumah surgawi kita.
Karunia yang saya maksudkan itu disebut berkat bapa
bangsa Anda. Setiap anggota Gereja yang layak berhak
menerima harta pribadi yang berharga dan tak ternilai
itu” (dalam Conference Report, Oktober 1986, 81; atau
Ensign, November 1986, 65).
Tanyakan kepada siswa dalam hal-hal apa berkat bapa bangsa
itu serupa dengan Liahona pribadi.
Baca Kejadian 49 dan pelajari berkat-berkat yang diberikan
Yakub kepada putra-putranya. Gunakan komentar untuk
Kejadian 49:1–20; 49:8–12; dan 49:22–26 dalam Perjanjian Lama:
Kejadian–2 Samuel (hlm. 104–105) untuk membantu memahami
67
Kejadian 42–50
bagian tulisan suci yang sulit. Tanyakan dalam hal-hal apa
berkat-berkat bapa bangsa serupa dan berbeda dengan
berkat-berkat Yakub.
Bersiaplah menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut:
• Kita harus dalam keadaan bagaimanakah sebelum
menerima berkat-berkat bapa bangsa?
• Bagaimanakah berkat bapa bangsa dapat membimbing
dan memberkati kita?
• Bagaimanakah kita harus mempersiapkan diri untuk
menerima berkat bapa bangsa?
• Siapa yang harus kita temui terlebih dahulu untuk
memperoleh berkat bapa bangsa? (Minta rekomendasi dari
uskup atau presiden cabang dan membuat janji dengan
bapa bangsa).
• Apakah berkat bapa bangsa menyebutkan setiap peristiwa
penting dari kehidupan kita?
• Apakah pentingnya diberitahukan dari suku Israel mana
kita berasal?
Gunakan pernyataan berikut untuk membantu Anda
menjawab pertanyaan:
• Presiden Gordon B. Hinckley mengatakan kepada para
pemimpin imamat:
“Saya harap kami dapat mendorong mereka yang
memiliki pemahaman yang cukup matang mengenai
pentingnya berkat bapa bangsa agar mereka berkeinginan
untuk menerimanya. Saya menganggap berkat bapa
bangsa saya sebagai salah satu hal yang paling kudus
di dalam kehidupan saya. Berkat bapa bangsa adalah
hal yang unik dan sakral dan pribadi dan indah yang
dapat diberikan kepada setiap anggota Gereja ini, yang
hidup layak untuk menerimanya” (Teachings of Gordon
B. Hinckley [1997], 423).
• Presiden James E. Faust, Penasihat Kedua dalam
Presidensi Utama, mengatakan:
“Berkat bapa bangsa hendaknya dibaca dengan rendah
hati, penuh doa, dan sesering mungkin. Berkat bapa
bangsa adalah hal yang sangat kudus dan pribadi, tetapi
berkat ini dapat dibagikan kepada para anggota keluarga
yang dekat. Berkat bapa bangsa adalah pedoman kudus
mengenai nasihat, janji-janji, dan informasi dari Tuhan;
akan tetapi, seseorang hendaknya tidak berharap bahwa
berkat tersebut akan memberikan rincian mengenai
semua yang akan terjadi kepadanya atau untuk
menjawab semua pertanyaan. Kenyataan bahwa berkat
bapa bangsa seseorang tidak menyebutkan mengenai
peristiwa penting di dalam kehidupan, misalnya misi
atau pernikahan, tidak berarti bahwa peristiwa tersebut
tidak akan terjadi. Untuk menerima penggenapan
terhadap berkat bapa bangsa kita, kita hendaknya
Kitab Kejadian, Musa, dan Abraham
menyimpan di dalam hati kita kata-kata berharga yang
terdapat di dalam berkat bapa bangsa, merenungkannya,
dan menjalankannya agar kita memperoleh berkat-berkat
di dalam kefanaan dan mahkota kebenaran di kehidupan
yang akan datang .…
Berkat bapa bangsa kita dapat memberi kita semangat
ketika kita patah semangat, memperkuat kita ketika kita
merasa takut, menghiburkan kita ketika kita merasa
sedih, memberi kita keberanian ketika kita diliputi
dengan perasaan cemas, dan mengangkat kita ketika
kita lemah dalam roh. Kesaksian kita dapat diperkuat
setiap kali kita membaca berkat bapa bangsa kita”
(dalam Conference Report, September–Oktober 1995, 82,
84; atau Ensign, November 1995, 63–64).
• Dalam ceramah yang sama, Presiden Faust mengatakan:
“Manasye, putra Yusuf yang lainnya, maupun putra-
putra Yakub lainnya, memiliki banyak keturunan di
Gereja. Mungkin juga ada sejumlah orang yang menjadi
anggota Gereja di zaman sekarang yang bukan dari garis
keturunan Yakub. Orang tidak perlu beranggapan bahwa
dia akan disangkal untuk memiliki berkat apa pun
karena bukan dari garis keturunan Israel. Tuhan
mengatakan kepada Abraham, ‘Dan Aku akan
memberkati mereka melalui namamu, sebab sebanyak
orang yang menerima injil ini, akan disebut menurut
namamu dan akan dianggap keturunanmu, dan akan
bangkit dan memberkatimu, sebagai bapa leluhur
mereka’ [Abraham 2:10].
Nefi memberitahukan kepada kita bahwa ‘sebanyak
orang bukan Yahudi yang akan bertobat, mereka akan
tergolong menjadi umat perjanjian Tuhan’ [2 Nefi 30:2].
Oleh karena itu tidaklah menjadi soal apakah berkat-
berkat dari kaum keturunan Israel datang melalui garis
keturunan atau melalui adopsi.
Ada yang mungkin merasa terganggu karena anggota
keluarga dari keluarga yang sama memiliki berkat-berkat
yang menyatakan bahwa mereka dari garis keturunan
yang berbeda. Ada sejumlah keluarga yang memang
berasal dari garis keturunan campuran. Kita percaya
bahwa kaum keturunan Isarel sekarang terdiri dari
anggota keluarga yang jumlahnya sangat besar. Karena
suku-suku Israel telah bercampur baur satu sama lain,
seorang anak mungkin saja dinyatakan berasal dari
keturunan Efraim dan yang lainnya dari keluarga yang
sama dari suku Manasye atau salah satu dari suku-suku
lainnya. Oleh karena itu, berkat dari satu suku mungkin
saja dominan di dalam diri seorang anak, dan berkat dari
suku lainnya dominan di dalam diri anak yang lainnya.
Jadi anak-anak dari orang tua yang sama dapat saja
menerima berkat-berkat dari suku-suku yang berbeda”
(dalam Conference Report, 83; atau Ensign, 64).
Doronglah siswa Anda untuk mempersiapkan diri menerima
berkat bapa bangsa mereka dan berikan kesaksian Anda
68
mengenai berkat besar dari berkat bapa bangsa yang dapat
menjadi milik mereka di sepanjang kehidupan mereka.
Kejadian 49:28. Kita hendaknya berusaha menerima berkat
seorang ayah, jika diperlukan, untuk penyembuhan,
penghiburan, dan bimbingan. (15–20 menit)
Catatan: Saran mengajar ini adalah tindak lanjut terhadap
saran untuk Kejadian 49. Saran mengajar ini dapat diajarkan
secara terpisah, tetapi Anda mungkin perlu menggunakan
komentar untuk Kejadian 49:1–20; 49:8–12; dan 49:22–26
dalam Perjanjian Lama: Kejadian–2 Samuel (hlm. 104–105)
untuk membantu siswa Anda memahami berkat-berkat
Yakub kepada para putranya sebelum melanjutkan dengan
saran mengajar ini. Bersikaplah peka terhadap siswa-siswa
yang ayahnya mungkin bukan anggota Gereja atau yang
tidak memegang imamat.
Beritahukan kepada siswa bahwa selain berkat bapa bangsa
ada lagi jenis berkat yang dapat kita terima. Para ayah
yang memegang Imamat Melkisedek dapat menggunakan
keimamatan tersebut untuk memberikan berkat seorang ayah
kepada para anggota keluarga. Tanyakan apakah ada di
antara mereka yang pernah menerima berkat seorang ayah.
Tanyakan: Dalam situasi-situasi kehidupan bagaimanakah
seseorang mungkin perlu menerima berkat seorang ayah?
Bagikan pernyataan berikut dari Penatua Dallin H. Oaks,
anggota Kuorum Dua Belas Rasul:
“Orang yang memerlukan bimbingan dalam membuat
suatu keputusan penting dapat menerima berkat
keimamatan. Orang yang membutuhkan kekuatan rohani
tambahan untuk mengatasi tantangan dapat menerima
berkat keimamatan. Ibu yang akan melahirkan dapat
diberkati sebelum bersalin. Banyak anggota keluarga
Orang Suci Zaman Akhir teringat kesempatan kudus
di mana seorang ayah yang layak memberi berkat
keimamatan kepada putra atau putri yang akan menikah.
Berkat-berkat keimamatan sering diminta oleh anak-anak
kepada ayahnya sebelum anak-anak meninggalkan
rumah untuk tujuan-tujuan lain, misalnya sebelum pergi
ke sekolah, sebelum melakukan dinas militer, atau
sebelum mengadakan perjalanan yang jauh.
Misionari yang baru dipanggil sering meminta berkat
seorang ayah sebelum berangkat .…
Apakah pentingnya berkat keimamatan? … Berkat
keimamatan adalah penganugerahan kekuatan atas
hal-hal rohani. Meskipun berkat tersebut tidak dapat
disentuh atau ditimbang, namun berkat tersebut sangat
penting dalam membantu kita mengatasi rintangan-
rintangan di jalan menuju kehidupan kekal .…
Janganlah sungkan untuk meminta berkat keimamatan
ketika Anda memerlukan kekuatan rohani. Para ayah
dan Penatua lainnya, hormatilah dan tingkatkanlah hak
istimewa memberkati anak-anak Anda dan anak-anak
lainnya dari Bapa Surgawi kita. Bersiaplah memberikan
berkat-berkat keimamatan di bawah

pengaruh Roh Kudus kapan saja berkat tersebut diminta
dengan tulus hati dan iman” (dalam Conference Report,
April 1987, 44–45, 48; atau Ensign, Mei 1987, 36–37, 39).
Tanyakan kepada siswa:
• Kepada siapakah Anda dapat meminta berkat? (Jika
mungkin, mereka hendaknya meminta kepada ayah mereka
terlebih dahulu, lalu sanak keluarga, pengajar ke rumah,
anggota keuskupan, guru, dan lain sebagainya.)
• Jika ayah Anda belum memberi Anda berkat seorang ayah,
dapatkah Anda meminta berkat kepadanya?
Bagikan kisah berikut dari Presiden Ezra Taft Benson, yang
waktu itu Presiden Kuorum Dua Belas Rasul:
“Beberapa waktu yang lalu, seorang remaja datang ke
kantor saya untuk meminta berkat. Umurnya kira-kira
delapan belas tahun dan memiliki beberapa masalah .…
Dia minta untuk diberkati.
Saya berkata kepadanya, ‘Sudahkah Anda meminta
ayah Anda untuk memberi Anda berkat? Ayah Anda
anggota Gereja, bukan?‘
Dia mengatakan, ‘Ya, dia memang Penatua, tetapi
kurang begitu aktif .…’
Saya mengatakan, ‘Bagaimana kalau Anda berbicara
kepadanya pada saat yang tepat dan minta apakah dia
bersedia memberi Anda berkat seorang ayah?‘
‘Oh,’ dia mengatakan, ‘Saya pikir itu akan membuat
Ayah saya takut.’
Lalu saya mengatakan, ‘Apakah Anda bersedia
mencobanya? Saya akan mendoakan Anda.’
Dia mengatakan, ‘Baiklah; kalau begitu saya akan
mencobanya.’
Beberapa hari kemudian dia kembali. Dia mengatakan,
‘Brother Benson, saya memiliki pengalaman yang paling
manis yang pernah terjadi di dalam keluarga kami .…
Ayah saya memberikan kepada saya salah satu berkat
paling indah yang dapat saya minta .… Setelah selesai
pemberkatan kami memiliki ikatan penghargaan dan
puji syukur dan kasih di antara kami yang belum pernah
terjadi sebelumnya di dalam keluarga kami’” (dalam
Conference Report, Oktober 1977, 45–46; atau Ensign,
November 1977, 31–32).
Doronglah siswa untuk mempertimbangkan meminta berkat
dari ayah mereka, tidak saja ketika mereka sakit tetapi kapan
saja mereka membutuhkan penghiburan atau petunjuk.
Doronglah remaja putra untuk mulai sekarang mempersiapkan
diri untuk menjadi siap dan layak memiliki kuasa keimamatan
mereka agar mereka dapat memberkati keluarga mereka
setelah mereka menjadi ayah kelak.
69
Kejadian 42–50
Kejadian 50. Kematian jasmani adalah bagian dari rencana
kebahagiaan. (15–20 menit)
Tanyakan kepada siswa:
• Pernahkah Anda tinggal di lebih dari satu tempat di dalam
kehidupan Anda?
• Jika pernah, adakah satu tempat yang merupakan tempat
tinggal favorit Anda? Adakah tempat yang Anda sebut
“rumah” Mengapa?
• Baca Kejadian 46:1–4 dan 47:29–31. Mengapa begitu penting
bagi Yakub untuk dikubur di Kanaan?
• Dari keinginan Yakub tersebut, apakah yang diajarkan
kepada kita mengenai imannya terhadap janji-janji Tuhan?
• Baca Kejadian 49:29–50:9. Pengaruh apakah yang
diakibatkan oleh kematian Yakub terhadap Yusuf,
keluarganya, dan orang-orang Mesir?
• Meskipun kematian Yakub mengundang begitu banyak
perkabungan, adakah kemungkinan sukacita yang timbul?
• Apa yang akan Anda ucapkan mengenai Yakub seandainya
Anda diminta berbicara pada acara pemakamannya?
Yakub minta untuk dimakamkan di Kanaan, tanah perjanjian.
Dalam arti yang rohani kita memiliki sebuah tanah perjanjian.
Seperti Yakub, kita juga hendaknya ingin kembali ke tanah
warisan kita—yaitu kerajaan selestial. Baca 1 Nefi 17:13–14
dan bahas sukacita dan pemahaman yang akan dialami orang
benar sewaktu mereka kembali kepada Bapa Surgawi.
Anda dapat mengulas bagian rencana kebahagiaan yang
mengajarkan mengenai saat ketika kita meninggalkan hadirat
Bapa Surgawi untuk datang ke bumi dan bagaimana, melalui
kesetiaan kita, kita dapat kembali kepada-Nya (lihat “Rencana
Kebahagiaan yang Besar,” hlm. 13–19).
Ingatkan siswa bahwa karena kematian keluarga dapat
menjadi lebih bersatu dan saling mengasihi atau sebaliknya
dapat terpecah. Baca Kejadian 50:15–21 dan tanyakan:
• Mengapa saudara-saudara Yusuf merasa takut setelah
Yakub meninggal?
• Apa yang dilakukan Yusuf untuk menenangkan rasa takut
mereka?
• Apa yang diberitahukan tulisan suci kepada kita mengenai
perasaan Yusuf tentang keluarganya?
Kejadian 50:24–26. Nubuat-nubuat tentang Yusuf yang
hilang atau dihilangkan dipulihkan melalui Terjemahan
Joseph Smith dari Alkitab Versi Raja James. Kita
mempelajari bahwa Tuhan mengungkapkan kepada Yusuf
di zaman dahulu kebenaran-kebenaran mengenai misi
Musa, Pemulihan injil, pemanggilan Joseph Smith sebagai
nabi, dan kedatangan Kitab Mormon. (25–35 menit)
Bantulah siswa menemukan nubuat-nubat mengenai Yusuf
dengan meminta mereka bekerja secara berpasangan atau
secara berkelompok dan melakukan kegiatan C dan D untuk
Kejadian 50 dalam penuntun belajar siswa mereka. Setelah
mereka selesai, mintalah mereka membagikan jawaban
mereka bersama kelas dan ajukan pertanyaan-pertanyaan
dan adakan pembahasan.
KITAB KELUARAN
Keluaran adalah kitab kedua dari lima kitab Musa. Bahasa
Yunani dari kata Keluaran mengandung arti “keluar,” atau
“keberangkatan” dan kata ini merujuk pada tindakan Tuhan
yang membebaskan Israel dari perbudakan bangsa Mesir.
Ketika Keluaran dimulai, di Mesir terdapat sebuah dinasti
penguasa baru. Para pemimpin ini “tidak mengenal Yusuf”
(Keluaran 1:8) dan memperbudak orang-orang Israel (lihat
Keluaran 1:8–11). Keluaran berisikan laporan mengenai cara
menakjubkan yang dilakukan Tuhan untuk membebaskan
umat-Nya dari perbudakan mereka di bawah kepemimpinan
Nabi Musa yang diilhami (lihat Keluaran 12:51; Ulangan 26:8).
Kitab ini juga menggambarkan mengenai pengembaraan
Israel di padang gurun, diterimanya Hukum Musa, dan
pembangunan kemah suci.
Keluaran 1–4
Pendahuluan
Empat pasal pertama Keluaran memperkenalkan Nabi Musa
dan menjelaskan beberapa rincian mengenai kelahirannya,
bagaimana dia menjadi anggota keluarga Firaun, dan
pemanggilannya sebagai nabi. Pasal-pasal ini mengingatkan
kita bahwa Tuhan memanggil dan mempersiapkan para nabi,
mengungkapkan diri-Nya kepada mereka, dan memberikan
kepada mereka karunia-karunia yang diperlukan untuk
melaksanakan pekerjaan mereka dengan berhasil.
Beberapa Asas
Penting Injil yang Harus Dicari
• Setan tidak dapat menghentikan pekerjaan Allah, yang
menjaga dan memperkuat umat-Nya di dalam penderitaan
mereka, mendengar doa-doa mereka, dan menggenapi
semua janji-Nya (lihat Keluaran 1:7–22; 2:1–10, 23–25;
3:7–10; lihat juga Kejadian 50:24; Keluaran 12:51; 1 Nefi
22:22–25; A&P 3:1–3).
• Kita seharusnya merasa gentar (menghormati, mematuhi,
dan menghargai) terhadap Allah melebihi rasa takut kita
terhadap manusia (lihat Keluaran 1:15–22; lihat juga A&P
3:7–8).
• Wanita memiliki peran yang sangat penting untuk
menggenapi rencana kebahagiaan Bapa (lihat Keluaran 1–2).
• Tuhan mempersiapkan dan memanggil para hamba-Nya
untuk menyampaikan perkataan-Nya dan melakukan
pekerjaan-Nya (lihat Keluaran 2–4; lihat juga Yohanes
15:16; A&P 1:38).
• Para nabi Tuhan ditahbiskan sebelumnya untuk
melaksanakan misi-misi tertentu di bumi (lihat Keluaran
3:7–10; lihat juga Yeremia 1:5; 2 Nefi 3:9–10, 17).
70
• Tempat-tempat di mana Tuhan tinggal adalah kudus dan
hendaknya diperlakukan dengan hormat dan khidmat
(lihat Keluaran 3:5; lihat juga A&P 110:7–8).
Saran untuk Mengajarkan
F S
S M Keluaran 1–4. Keluaran dapat dilihat sebagai simbol
T W
TH
perjalanan umat manusia melalui kefanaan dan
kembali ke hadirat Allah. (20–30 menit)
Catatan: Anda dapat menggunakan seluruh saran mengajar
ini untuk mengulas Kitab Keluaran atau menggunakannya
sebagian sewaktu Anda mengajarkan Keluaran 1–4 dan blok
tulisan suci lainnya.
Tulis kata Keluaran di papan tulis dan tanyakan kepada siswa
berbicara mengenai apa Kitab Keluaran. Beritahukan kepada
siswa bahwa Kitab Keluaran menceritakan mengenai
“keluarnya” orang-orang Israel dari Mesir dan mengenai
perjalanan mereka di padang gurun menuju negeri perjanjian.
Tulis Kehidupan adalah suatu perjalanan di papan tulis dan
ulaslah bersama siswa Rencana Keselamatan Bapa Surgawi,
dengan mereka melihatnya sebagai suatu perjalanan (lihat
diagram dalam “Ikhtisar Rencana Keelamatan. Saran 2,” hlm.
18). Anda dapat juga menyediakan kertas dan meminta
mereka membuat gambaran singkat mengenai perjalanan
mereka sendiri.
Beritahukan kepada siswa bahwa keluarnya anak-anak Israel
dari Mesir ke negeri perjanjian dapat dipandang sebagai suatu
perlambang atau simbol perjalanan umat manusia kembali
kepada Bapa Surgawi. Kenalilah keempat tahap utama
perjalanan Israel dengan membaca tulisan suci yang menyertai
judul-judul berikut:
• Perbudakan (lihat Keluaran 1:13–14)
• Pembebasan (lihat Keluaran 3:7–8)
• Pengembaraan di padang gurun (lihat Keluaran 17:1; 19:1–2)
• Masuk ke negeri perjanjian (lihat Keluaran 33:1–3)
Buatlah tabel seperti contoh berikut, dengan hanya menulis
rujukan tulisan suci. Baca rujukan tersebut bersama kelas dan
bahas atau tugaskan masing-masing siswa atau kelompok
siswa salah satu tahap dan mintalah mereka melaporkan apa
yang mereka pelajari. Isilah tabel dengan gagasan-gagasan
yang Anda bahas.
Perjalanan Fisik Israel ke Perjalanan Rohani Israel
Negeri Perjanjian ke Kerajaan Selestial
PERBUDAKAN
Keluaran 1:13–14 (Israel 2 Nefi 1:13; Mosia 3:19 (Manusia
diperbudak oleh bangsa Mesir). duniawi diperbudak oleh dosa).
Keluaran 5:1–2 (Israel tunduk Alma 12:11 (Melalui dosa kita
kepada Firaun). menjadi tunduk kepada Setan).

Keluaran 3:10 (Musa diutus untuk
membebaskan Israel).
Keluaran 4:14–16 (Harun adalah
juru bicara bagi Musa).
PEMBEBASAN
Keluaran 7:3–5 (Kesepuluh tulah
memperlihatkan kuasa Tuhan atas
semua kekuatan duniawi).
Keluaran 12:1–27 (Israel dibebaskan
dari kehancuran melalui darah anak
domba).
Keluaran 14:16 (Orang Israel
menyeberangi Laut Teberau dalam
perjalanan mereka keluar dari
perbudakan).
Keluaran 13:21 (Israel dilindungi
dan dituntun oleh kehadiran ilahi
dalam bentuk tiang awan di siang
hari dan tiang api di malam hari).
MENGEMBARA DI PADANG GURUN
Keluaran 16:14–15; 17:6 (Tuhan
menyediakan manna dan air untuk
menyelamatkan kehidupan anak-
anak Israel).
Keluaran 17:8–13 (Ketika Israel
mendukung nabi mereka, mereka
mengalahkan musuh-musuh
mereka).
Keluaran 20:1–23 (Melalui Musa
Tuhan memberikan perintah-perintah
kepada Israel untuk mempersiapkan
mereka masuk ke hadirat-Nya).
Keluaran 25:2–9; A&P 84:23–24
(Israel diperintahkan untuk pergi ke
Gunung Sinai dan, kemudian, untuk
membangun sebuah kemah suci
untuk tata cara-tata cara kudus dan
sebagai rumah Tuhan).
MASUK KE NEGERI PERJANJIAN
Bilangan 14:29–33; Yosua 1:1–9
(Setelah mereka menjadi cukup
beriman, Yosua memimpin Israel
masuk ke negeri perjanjian).
Bilangan 14:22–30 (Banyak orang
Israel kehilangan hak istimewa
memasuki negeri perjanjian karena
ketidakpatuhan).
Sewaktu Anda membahas masing-masing tahap perjalanan
kehidupan Israel—dan perjalanan kehidupan kita, pertanyaan-
pertanyaan dan tulisan suci berikut mungkin dapat membantu
pembahasan:
2 Nefi 6:17; Alma 11:40 (Yesus
Kristus diutus untuk membebaskan
umat perjanjian Israel).
A&P 1:38 (Para nabi menyampaikan
perkataan Kristus).
1 Nefi 7:12–13; 2 Nefi 31:19 (Tuhan
memiliki kuasa untuk menyelamatkan
anak-anak-Nya).
1 Petrus 1:18–19; 2 Nefi 9:7–9 (Kita
dibebaskan dari kehancuran kekal
melalui darah Anak Domba Allah).
1 Korintus 10:1–2; Moroni 6:1–4
(Kita harus melewati air pembaptisan
untuk dibebaskan dari belenggu
dosa).
Yohanes 16:13 (Karunia Roh Kudus
dapat melindungi dan menuntun kita
setiap hari).
Yohanes 6:31–35; 7:37–39 (Yesus
Kristus adalah “roti hidup” dan “air
hidup.” Penebusan-Nya melindungi
kehidupan kita).
A&P 1:14 (Kita harus mendukung
para nabi dan rasul atau kalau tidak
"disingkirkan").
A&P 76:50–62; 93:1 (Melalui para
nabi modern Tuhan memberikan kita
perintah-perintah untuk mempersi-
apkan kita hidup di hadirat-Nya).
A&P 124:27–28, 40–42 (Kita
diperintahkan untuk membangun
bait suci untuk tata cara-tata cara
kudus dan sebagai rumah Tuhan).
Wahyu 3:5, 12, 20–21; A&P
76:50–70; 88:17–20 (Mereka yang
mengatasi dunia dijanjikan
memperoleh warisan di dalam
kerajaan selestial).
A&P 88:21–24 (Banyak orang akan
ditolak masuk ke dalam kerajaan
selestial karena mereka tidak mene-
rima injil dan tidak dipersucikan).
71
Keluaran 1–4
• Perbudakan: Bagaimanakah kita diperbudak (dibelenggu)
dalam kehidupan kita? (lihat 2 Nefi 1:13). Bagaimanakah
dosa memperbudak (membelenggu) kita? (lihat Alma 34:35).
• Pembebasan: Seberapa sadarkah Tuhan akan anak-anak
Israel yang berada dalam perbudakan? (lihat Keluaran
3:7–10). Apakah yang diberitahukan tulisan suci kepada
kita mengenai perasaan Tuhan terhadap anak-anak-Nya
yang berada dalam belenggu dosa? (lihat Yehezkiel 18:23;
3 Nefi 9:1–2, 5). Bagaimanakah Tuhan membebaskan kita
dari dosa? (lihat Alma 7:13–14). Tekankan bahwa sewaktu
anak-anak Israel meninggalkan Mesir mereka menyeberangi
Laut Teberau, suatu perlambang tentang pembaptisan
(lihat 1 Korintus 10:1–2).
• Mengembara di padang gurun: Apakah yang menuntun
anak-anak Israel sewaktu mereka mengembara di padang
gurun? (lihat Keluaran 13:21–22). Apakah yang menuntun
kita sekarang dan yang telah digambarkan sebagai “api”?
(lihat 2 Nefi 31:13; 2 Nefi 32:5). Di padang gurun Tuhan
memberi makan anak-anak Israel dan memberi mereka
minum untuk menghidupi mereka dalam perjalanan
mereka (lihat Keluaran 16–17). Bagaimanakah Tuhan
memberi makan dan minum umat-Nya secara rohani?
(lihat 1 Korintus 10:1–4; 2 Nefi 32:3; A&P 20:77–79).
• Masuk ke negeri perjanjian: Negeri perjanjian apakah yang
kita cari? (lihat Ibrani 11:14–16). Apakah yang disyaratkan
Tuhan sebelum anak-anak Israel dapat masuk ke negeri
perjanjian? (Kepatuhan terhadap perintah-perintah dan
perjanjian-perjanjian, misalnya Sepuluh Perintah).
Keluaran 1–2. Memilih melakukan hal yang benar sering
kali sulit. (30–35 menit)
Bagikan separuh kertas kepada setiap siswa. Mintalah siswa
membuka Keluaran 1 dan menutupi halaman tulisan suci itu
dengan kertas. Perintahkan mereka membuka ayat-ayat suci
pilihan saja sesuai dengan yang diperintahkan. Mintalah siswa
membaca ayat-ayat dalam blok tulisan suci pertama berikut,
dengan menutup jawaban terhadap ayat tersebut. Ajukan
pertanyaan dan mintalah siswa meramalkan jawabannya.
Mintalah mereka membuka ayat jawabannya dan bahas
jika perlu. Ulangi prosedur ini untuk sisa tulisan suci dan
pertanyaan-pertanyaan berikutnya.
• Baca Keluaran 1:6–10. Apakah yang dilakukan orang Mesir
terhadap orang Israel? (Jawaban: Keluaran 1:11).
• Baca Keluaran 1:12–13, 15–16. Apakah yang dilakukan
bidan-bidan? (Jawaban: Keluaran 1:17).
• Baca Keluaran 1:18. Bagaimanakah bidan-bidan menanggapi
raja? (Jawaban: Keluaran 1:19–21).
• Baca Keluaran 1:22–2:2. Apakah yang dilakukan perempuan
itu terhadap bayi laki-lakinya setelah tiga bulan?
(Jawaban: Keluaran 2:3–4).
• Baca Keluaran 2:5–6. Apakah yang dilakukan anak
perempuan Firaun terhadap bayi tersebut? (Jawaban:
Keluaran 2:7–10).
• Baca Keluaran 2:11. Apakah yang dilakukan Musa setelah
melihat orang Mesir memukuli orang Ibrani? (Jawaban:
Keluaran 2:12).
Kitab Keluaran
• Baca Keluaran 2:13–14. Apakah yang dilakukan Musa?
(Jawaban: Keluaran 2:15).
• Baca Keluaran 2:16–20. Apakah yang dilakukan Rehuel
untuk Musa? (Jawaban: Keluaran 2:21–22).
• Baca Keluaran 2:23–25. Apakah yang dilakukan Allah
untuk anak-anak Israel? (Jawaban: Keluaran 3–14).
Tulis kata-kata berikut di papan tulis :
• Bidan: wanita yang menolong melahirkan anak (lihat
Keluaran 1:15–21)
• Ibu Musa (lihat Keluaran 1:22–2:4)
• Musa (lihat Keluaran 2:10–12, 15; Kisah para Rasul 7:22–25)
Bagilah kelas menjadi tiga kelompok. Tugaskan masing-masing
kelompok untuk membaca salah satu dari blok tulisan suci
berikut dan mintalah mereka menemukan jawaban terhadap
pertanyaan-pertanyaan berikut:
• Apakah yang dilakukan orang atau orang-orang tersebut
yang memerlukan keberanian?
• Mengapa mereka melakukannya?
• Dalam hal apakah itu merupakan perbuatan yang
didasarkan pada iman?
• Bagaimanakah Tuhan memberkati mereka setelah mereka
melakukan perbuatan tersebut?
Mintalah masing-masing kelompok membagikan jawaban
mereka bersama kelas. (Jika siswa memiliki pertanyaan
mengenai Musa yang membunuh orang Mesir, baca
komentar untuk Keluaran 2:11–15 dalam Perjanjian Lama:
Kejadian–2 Samuel, hlm. 113).
Berikan siswa beberapa menit untuk menulis mengenai orang
atau orang-orang yang telah mereka pelajari dan bahas dalam
pelajaran dan jelaskan mengapa. Jika waktunya cukup,
mintalah beberapa siswa membagikan apa yang telah
mereka tulis.
Keluaran 1–2. Wanita memiliki peran penting dalam
memenuhi rencana kebahagiaan Bapa Surgawi.
(10–15 menit)
Mintalah siswa membaca Keluaran 1–2 dan mencari rujukan-
rujukan mengenai wanita. Tulislah masing-masing rujukan
di papan tulis. (Bidan, ibu Musa, saudara perempuan Musa,
anak perempuan Firaun, Zipora dan keenam anak perempuan
Rehuel lainnya [Yitro].) Tanyakan:
• Bagaimanakah wanita-wanita ini telah memberikan
pengaruh terhadap kehidupan Musa?
• Apakah kesamaan yang dimiliki para wanita ini? (Mereka
semua membantu Musa—bahkan ada yang menyelamatkan
nyawanya).
Bahas peran penting kaum wanita dalam kehidupan siswa
Anda. Mungkin Anda dapat menggunakan wawasan dan
pertanyaan-pertanyaan berikut:
• Bahas pengaruh penting kaum wanita di dalam kehidupan
Anda. Tanyakan apa yang dapat kita lakukan untuk
72
memperlihatkan bahwa kita sadar akan pengaruh besar
mereka.
• Keberhasilan-keberhasilan Anda yang manakah yang dapat
Anda hubungkan dengan pengaruh para wanita penting
di dalam kehidupan Anda?
• Apakah motivasi mereka dalam memberkati kehidupan
Anda?
Bagikan pernyataan berikut dari Presiden Spencer W. Kimball:
“Kata-kata bijaksana mengatakan bahwa ‘Ketika Anda
mendidik seorang pria, maka Anda mendidik seorang
individu saja; tetapi ketika Anda mendidik seorang
wanita, maka Anda mendidik seluruh keluarga’
(Dr. Charles D. McIver). Kita menginginkan agar kaum
wanita kita memperoleh pendidikan yang baik, karena
anak-anak tidak akan memiliki pengetahuan dari
ketidaktahuan ibu mereka” (Men of Example [ceramah
kepada para pendidik agama, 12 September 1975], 9–10).
Tanyakan kepada siswa apa menurut mereka makna
pernyataan ini. Berikan kesaksian Anda mengenai peran
penting yang selalu diberikan kaum wanita dalam rencana
kebahagiaan Bapa Surgawi. Kaum wanita sering kali tidak
menerima penghargaan atas kontribusi penting mereka.
Doronglah siswa untuk meluangkan waktu menghargai dan
mengungkapkan puji syukur mereka kepada wanita-wanita
yang telah memberkati kehidupan mereka.
Keluaran 3:1–10. Kekhidmatan mengundang wahyu.
(15–20 menit)
Mintalah siswa duduk dengan tenang dan mendengarkan
suara-suara yang biasanya tidak mereka perhatikan. Setelah
satu menit tanyakan kepada mereka suara-suara apa yang
mereka dengar. Tekankan bahwa suara-suara tersebut
selalu ada, tetapi diperlukan perhatian khusus untuk dapat
mendengarnya. Bandingkan pengalaman mendengarkan
dengan cermat suara-suara yang biasanya kita dengar dengan
pentingnya mendengarkan bisikan-bisikan dari Roh. Sama
halnya duduk dengan tenang diperlukan untuk mendengarkan
beberapa suara, kita juga harus khidmat untuk dapat
merasakan komunikasi dari Roh Kudus.
Berbicara mengenai pentingnya kekhidmatan dalam pertemuan-
pertemuan di Gereja kita, Penatua Boyd K. Packer mengatakan:
“Kekhidmatan mengundang wahyu.
Kekhidmatan yang kita bicarakan tidak sama dengan
diam tanpa berbicara” (dalam Conference Report,
Oktober 1991, 28; atau Ensign, November 1991, 22).
Tulis kata kekhidmatan di papan tulis dan mintalah siswa
membuat daftar unsur-unsur kekhidmatan yang mengundang
roh wahyu (misalnya pikiran yang bersih, kerendahan hati,
menghindari gangguan-gangguan, musik yang kudus,
dan merenungkan tulisan suci). Tanyakan kepada siswa
 Keluaran 1–4

bagaimana kekhidmatan menolong kita menerima ilham • Gunakan saran mengajar ini dalam Keluaran 17 sebagai
dari Bapa di Surga. ikhtisar mengenai mukjizat-mukjizat yang dilakukan Musa.

Musa memperlihatkan kekhidmatan yang besar kepada
Tuhan ketika dia pergi ke gunung. Mintalah siswa membaca
Keluaran 3:1 dan 19:18 dan mengenali dua nama yang
diberikan terhadap gunung Tuhan ini.
Baca Keluaran 3:2–6. Beritahukan kepada siswa bahwa Nabi
Joseph Smith mengubah kata malaikat dalam ayat 2 sehingga
bunyinya demikian: “Dan Tuhan menampakkan diri
kepadanya.” Bantulah mereka memahami perlunya bersikap
khidmat kepada Tuhan dengan menanyakan apa yang diminta
Tuhan kepada Musa agar dia lakukan sewaktu dia mendekati
semak-semak yang menyala. Mintalah mereka memikirkan
sejenak mengenai saat di dalam kehidupan mereka ketika
mereka merasa seolah-olah mereka berdiri di tanah yang suci.
Mintalah beberapa siswa untuk membagikan di mana mereka
dan bagaimana perasaan mereka.
• Bagilah kelas menjadi kelompok-kelompok kecil dan
tugaskan mereka bagian-bagian dari tabel. Mintalah mereka
membaca rujukan-rujukan tulisan suci untuk Musa dan
Juruselamat dan menguraikan persamaan-persamaan yang
mereka temukan.
• Perlihatkan sebuah tabel besar di dalam kelas. Baca dua atau
tiga kelompok pertama rujukan tulisan suci dan bantulah
siswa menemukan persamaan-persamaannya. Doronglah
mereka untuk menemukan sendiri persamaan-persamaan
lainnya yang mereka temukan sewaktu mereka mempelajari
tulisan suci. Mintalah mereka menambahkan temuan-
temuan mereka pada tabel, membagikan tulisan suci dan
persamaan-persamaan kepada siswa lainnya ketika mereka
menemukannya sewaktu mereka mempelajari Kitab
Keluaran sampai Ulangan.

Ajarkan sikap khidmat kepada Tuhan ketika mengikuti Adalah penting bagi siswa untuk memahami bahwa segala
seminari dengan membagikan nasihat berikut dari Penatua sesuatu, termasuk kehidupan dan ajaran-ajaran para nabi,
Packer: memberikan kesaksian tentang Yesus Kristus (lihat Yakub
7:10–11; Musa 6:63).

“Sewaktu kita bertemu bersama untuk mempelajari Musa Persamaan- Yesus Kristus
doktrin-doktrin injil, kita harus melakukannya dalam
persamaan
roh kekhidmatan” (dalam Conference Report, Oktober
1991, 27; atau Ensign, November 1991, 21). Keluaran 1:15–16, Keduanya terluput dari Matius 2:13–16
22; 2:1–3 perintah hukuman mati
ketika mereka masih bayi.
Mintalah siswa mengingat kegiatan-kegiatan kelas yang telah
membantu mereka merasa lebih dekat dengan Bapa Surgawi. Keluaran 3:7–10 Keduanya dipanggil untuk 2 Nefi 6:17
Berilah mereka pujian atas upaya-upaya mereka di masa membebaskan Israel.
lampau untuk mengundang Roh ke dalam kelas karena
kekhidmatan mereka. Berikan kesaksian Anda mengenai Musa 1:1, 8, 11 Keduanya dibawa oleh Roh
perlunya selalu melakukan hal-hal yang paling mengundang ke gunung yang tinggi di
mana mereka diperlihatkan
roh kekhidmatan sewaktu mereka mempelajari injil.
kerajaan-kerajaan dunia.

Keluaran 3:7–10. Kehidupan orang benar sering kali Musa 1:12–22 Keduanya berhasil Matius 4:3–11
mengingatkan kita akan kehidupan Juruselamat. mengatasi konfrontasi
(10–15 menit) dengan Setan.

Ketika Musa dipanggil untuk menjadi nabi Tuhan berkata Keluaran 4:19 Keduanya tetap dalam Matius 2:19–20
kepadanya, “Engkau adalah serupa dengan Putra Tunggal-Ku; pembuangan sampai
dan Putra Tunggal-Ku adalah dan akan menjadi Juruselamat, raja-raja yang berusaha
karena Dia penuh dengan belaskasihan dan kebenaran” membunuh mereka
meninggal.
(Musa 1:6). Baca Ulangan 18:15 dan jelaskan bahwa Nabi yang
dinubuatkan oleh Musa adalah Yesus Kristus. Persamaan- Keluaran 14:21 Keduanya mengendalikan Markus 4:37–39
persamaan antara kehidupan Musa dan kehidupan Yesus angin dan laut.
Kristus adalah menarik dan mengandung pelajaran.
Pertimbangkanlah untuk mempersiapkan tabel untuk Keluaran 16:15–18 Keduanya menyediakan Yohanes 6:35
dibagikan sebagai selebaran yang terdapat pada bagian akhir roti secara menakjubkan.
saran untuk mengajarkan ini. Biarkan kosong kolom berjudul
“Persaman-persamaan” dan biarkan siswa Anda mengisinya Keluaran 17:5–6 Keduanya menyediakan air Yohanes 4:10–14
penyelamat kehidupan.
sewaktu Anda mempelajari rujukan-rujukan tulisan suci.

Saran mengajar ini dapat digunakan dengan beberapa cara Keduanya adalah pembuat 3 Nefi 15:5–10
yang berbeda: hukum yang hebat.

• Gunakan saran mengajar ini sebagai ikhtisar mengenai Ulangan 9:16–20, Keduanya adalah perantara 1 Timotius 2:5
kehidupan Musa. 23–26 antara Allah dan umat
mereka.

73
Kitab Keluaran
Keluaran 3–4. Tuhan menolong mereka yang menerima
panggilan untuk melayani-Nya, dan Dia dapat menolong
mengatasi keraguan-keraguan dan ketidaktenteraman
pribadi kita jika kita mau membiarkan Dia melakukannya.
(30–40 menit)
Buatlah sebuah panggilan misi ke tempat yang sedikit sekali
diketahui oleh siswa. Tulislah di dalam surat panggilan
tersebut bahwa orang yang dipanggil akan melayani tanpa
rekan. Bacakan panggilan misi tersebut kepada kelas dan
tanyakan:
• Bagaimanakah perasaan Anda seandainya Anda menerima
panggilan misi ke tempat yang belum pernah Anda dengar
atau ketahui?
• Hal apakah yang akan memperkuat keberanian Anda
untuk menerima panggilan ini?
Ulaslah dengan singkat bersama siswa panggilan Musa dalam
Keluaran 3. Mintalah mereka menyelidiki Keluaran 3:11–15
dan 4:1–17 dan menyelesaikan kegiatan A untuk Keluaran 4
dalam penuntun belajar siswa mereka. Setelah mereka selesai
dengan kegiatan tersebut, ulaslah bagaimana Tuhan membantu
mengatasi kekhawatiran Musa dan bagaimana pemecahan
Tuhan tersebut mungkin dapat menolong kita sewaktu kita
menerima panggilan-panggilan yang memberikan tantangan.
Ringkasan berikut mungkin dapat membantu pembahasan di
dalam kelas Anda:
• Kekhawatiran pertama: “Siapakah aku ini, maka aku
dapat melakukan hal-hal tersebut?” (lihat Keluaran 3:11).
Tanyakan kepada siswa, apa yang menurut mereka yang
dimaksud Musa. Jawaban Tuhan adalah pesan dorongan
semangat (lihat ayat 12). Dia akan berada di sana untuk
menolong Musa.
• Kekhawatiran kedua: “Apa yang akan aku katakan jika
orang-orang ingin mengetahui siapa yang mengutus
aku?” (lihat ayat 13). Tanyakan kepada siswa dua nama
apa yang diberikan Tuhan kepada Musa (lihat ayat 14–15).
Bantulah mereka memahami makna gelar “Aku adalah
Aku” (lihat komentar untuk Keluaran 3:11–18 dalam
Perjanjian Lama: Kejadian–2 Samuel, hlm. 114). Tanyakan :
Bagaimanakah kita menerima nama Tuhan sekarang?
Dengan cara bagaimanakah menerima nama-Nya melalui
perjanjian pembaptisan dan sakramen dapat menolong
kita menghadapi tantangan-tantangan yang kita hadapi?
• Kekhawatiran ketiga: “Bagaimana kalau mereka tidak
mempercayai aku?” (lihat Keluaran 4:1). Sebagai jawaban
terhadap kekhawatiran ini Tuhan melakukan mukjizat
dengan menggunakan tongkat Musa. Tanyakan: Apakah
yang mungkin dilambangkan oleh tongkat tersebut?
(Wewenang) Wewenang apakah yang diterima Musa dari
Yitro di Midian? (Imamat; lihat A&P 84:6). Apakah imamat
itu? (Wewenang untuk bertindak dalam nama Allah).
Perbedaan apakah yang dapat diperbuat oleh seorang
misionari yang mengetahui bahwa dia memiliki
wewenang untuk mewakili Allah?
• Kekhawatiran keempat: “Aku bukan pembicara yang
sangat baik” (lihat Keluaran 4:10). Mintalah siswa membaca
tanggapan Tuhan dalam Keluaran 4:11–12. Akan tetapi,
74
Musa, masih sungkan menjadi juru bicara Allah. (lihat
komentar untuk Keluaran 4:10–17 dalam Perjanjian Lama:
Kejadian–2 Samuel, hlm. 114–115, untuk membantu siswa
memahami perasaannya karena ketidakmampuannya).
Tanyakan: Bagaimanakah tanggapan Tuhan terhadap
perasaan Musa? (lihat ayat 14–16). Apakah yang
diberitahukan hal ini kepada kita mengenai kepedulian
dan kesediaan Allah untuk membantu kita?
Mintalah siswa membaca Keluaran 4:27–31 untuk menemukan
bagaimana tanggapan anak-anak Israel terhadap Musa ketika
dia kembali. Tanyakan kepada siswa:
• Pemanggilan atau tanggung jawab-tanggung jawab apakah
yang mungkin membuat seseorang merasa takut atau tidak
mampu menerimanya? (Misalnya, tugas untuk memberikan
ceramah, proyek pelayanan, atau melayani misi).
• Bagaimanakah Tuhan memperkuat kita dan membantu
kita mengatasi perasaan-perasaan ini? (lihat 1 Nefi 3:7;
A&P 60:2–4).
Baca Ajaran dan Perjanjian 6:14, 20–24 atau Moroni 10:3–5
dan bahas berkat-berkat yang telah diterima orang lain dari
Tuhan. Berikan kesaksian Anda bahwa Tuhan akan mendukung
dan memperkuat kita sewaktu kita membutuhkannya dan
bahwa, seperti yang dipersaksikan oleh Presiden Thomas S.
Monson, “Siapa pun yang dipanggil Allah, akan dijadikan
memenuhi syarat oleh Allah” (dalam Conference Report, April
1987, 54; atau Ensign, Mei 1987, 44).
Keluaran 5–10
Pendahuluan
Sementara Musa dipersiapkan untuk melayani misi, dia
mempelajari bahwa tidak ada kuasa yang lebih besar daripada
kuasa Allah (lihat Musa 1:10, 13–15, 20–22, 33). Pengetahuan
akan hal ini membantunya memiliki iman untuk melakukan
semua yang diminta Tuhan darinya. Anak-anak Israel perlu
mengembangkan iman yang sama itu agar dapat mempercayai
Allah untuk menuntun mereka dengan selamat keluar
dari Mesir ke negeri perjanjian. Melalui contoh-contoh
mengagumkan akan kuasa-Nya, Tuhan memberikan kepada
orang-orang Israel kesempatan untuk mengembangkan iman
tersebut. Setelah mereka meninggalkan Mesir, mereka memiliki
cukup banyak kesempatan untuk mengetahui bahwa Allah
mereka adalah Allah yang benar dan hidup bahwa Dia
memiliki kuasa atas segala sesuatu.
Ketika Gereja dipulihkan di zaman akhir ini Tuhan mengatakan
bahwa “hal yang lemah dari dunia akan muncul dan
mengalahkan yang perkasa dan kuat, [menunjukkan] supaya
orang jangan menasihati sesama atau mempercayai kekuatan
daging” (A&P 1:19). Ini telah menjadi pola Tuhan sejak awal.
Pada zaman Musa, Mesir adalah bangsa yang paling perkasa
di bumi dalam bidang-bidang seperti kekayaan, pendidikan,

teknologi, matematik, dan astronomi. Sebaliknya, orang-orang
Israel adalah budak-budak yang melakukan pekerjaan kasar.
Sebelum Musa melawan Firaun, dia telah meluangkan waktu
empat puluh tahun di padang gurun sebagai penggembala.
Dia tidak memiliki pengikut, kedudukan, atau kekuasaan.
Tetapi dia memiliki Tuhan bersamanya dan kepercayaan
mutlak terhadap kekuatan Allah atas segala sesuatu. Orang-
orang Mesir memiliki banyak allah dan bahkan menganggap
Firaun sebagai allah, tetapi Tuhan menunjukkan bahwa
berhala-berhala tidak memiliki kekuatan untuk menyelamatkan
dan hanya mereka yang menaruh kepercayaan kepada Tuhan
yang benar-benar kuat dan perkasa.
Beberapa Asas
Penting Injil yang Harus Dicari
• Tuhan dapat membebaskan kita dari pencobaan-pencobaan
dan penderitaan kita atau memberi kita kekuatan untuk
menahannya (lihat Keluaran 6:6–7; lihat juga Mosia
24:13–14).
• Allah memiliki kuasa atas segala sesuatu (lihat Keluaran
7:3–5, 10–12, 20; 8:5, 16, 24; 9:6, 10, 23; 10:13, 22; lihat juga
Keluaran 11:4–7; 12:22–30).
• Ada mukjizat-mukjizat palsu yang tidak berasal dari Allah
(lihat Keluaran 7:10–12, 22; 8:7, 18).
• Mukjizat-mukjizat datang sebagai akibat dari iman;
mukjizat-mukjizat tidak menciptakan iman (lihat Keluaran
8:19, 31–32; 9:7, 11, 34–35; 10:19–20; lihat juga Keluaran
4:31; 11:10; A&P 63:7–12).
Saran untuk Mengajarkan
Keluaran 5. Mengapa kita kadang-kadang mengalami
semakin banyak perlawanan meskipun kita berusaha
melakukan hal-hal yang benar? (30–35 menit)
Tanyakan kepada siswa apakah mereka pernah mengalami
konsekuensi buruk karena melakukan hal yang benar.
Mintalah satu atau dua orang untuk membagikan secara
singkat pengalaman-pengalaman mereka bersama kelas.
Mintalah siswa membaca Keluaran 5 dan melaporkan apa
yang Musa dan Harun coba lakukan dan apa yang terjadi
akibat perbuatan tersebut. Mintalah mereka menceritakan
dengan menggunakan kata-kata mereka sendiri apa yang
diucapkan orang-orang kepada Musa dan apa yang diucapkan
Musa kepada Tuhan (lihat ayat 21–23).
Tanyakan kepada siswa, mengapa menurut mereka Tuhan
membiarkan Firaun mempersulit Musa menyelesaikan
misinya. Bantulah mereka memahami kedua alasan berikut:
• Firaun menggunakan hak pilihannya. Dia terus
memberontak sampai akibat-akibat dari keputusannya
meyakinkan dia untuk mematuhi firman Tuhan,
sebagaimana yang dinubuatkan dalam Keluaran 3:19–20.
• Tuhan memperlihatkan kepada anak-anak Israel bahwa
hanya melalui kekuatan-Nya mereka dibebaskan dari Mesir
(lihat Keluaran 6:6–8). Seandainya keluarnya bangsa Israel
dari Mesir terjadi karena adanya persetujuan antara Musa
75
Keluaran 5–10
dan Firaun, maka orang-orang Israel akan sedikit memahami
bahwa Allah mahakuasa dan maha tahu. Ketika Israel
akhirnya keluar dari Mesir, tidak ada keraguan sedikit pun
melalui kuasa siapa mereka dibebaskan, bahkan di dalam
pikiran orang-orang Mesir (lihat Keluaran 7:3–5; 8:10, 19,
22; 9:13–14, 29; 10:1–2; 11:4–7).
Tanyakan kepada siswa:
• Menurut Anda, bagaimanakah perasaan Anda seandainya
Anda tinggal di antara anak-anak Israel pada masa tersebut
dan menyaksikan banyak mukjizat?
• Bagaimanakah reaksi orang-orang Mesir terhadap tulah-
tulah? (lihat Keluaran 12:31–33).
• Pernahkah Anda mengalami bantuan Tuhan dalam
mengatasi suatu masalah yang terlalu sulit untuk Anda
tanggulangi sendiri?
• Mengapa penting bahwa Tuhan membiarkan Anda
berjuang sendiri untuk mengatasi masalah Anda sebelum
Dia memberikan bantuan?
• Dengan cara bagaimanakah perjuangan Anda dapat
mempengaruhi iman Anda terhadap Allah?
• Baca Ajaran dan Perjanjian 121:1–8 dan 122:5–9. Dari hal
yang kita pelajari dalam kedua tulisan suci ini, mengapa
Tuhan membiarkan kita mengalami kesulitan-kesulitan
bukannya membuatnya mudah bagi kita, bahkan ketika
kita berusaha untuk melakukan hal yang benar?
Berikan kesaksian Anda mengenai bagaimana pencobaan-
pencobaan kita di dalam kehidupan fana memegang peranan
penting dalam usaha kita untuk menjadi seperti Allah.
Keluaran 7:1–22; 8:5–10, 16–24. Ada mukjizat-mukjizat
palsu yang merupakan tipu daya manusia atau Setan dan
tidak berasal dari Allah. (10–15 menit)
Perlihatkan uang kertas asli. Tanyakan apakah ada di antara
siswa yang tahu cara mengenali apakah uang kertas tersebut
asli atau palsu. Perlihatkan uang kertas main-mainan atau
uang kertas yang jelas-jelas tiruan yang dibuat tangan.
Tanyakan mengapa mudah mengetahui perbedaan antara
uang asli dan uang tiruan. Tulis kata memalsukan di papan
tulis dan tanyakan apa makna kata tersebut. (“Meniru sesuatu
yang berharga dengan maksud untuk menipu” atau “tiruan
palsu"). Tanyakan:
• Mengapa uang palsu kadang-kadang membuat orang
terkecoh?
• Mengapa anak kecil mungkin tidak tahu kalau uang main-
mainan itu tidak asli?
• Mengapa pengalaman dengan sesuatu yang nyata atau
asli penting jika kita ingin terhindar dari penipuan?
Mintalah siswa membaca Keluaran 7:11, 22; 8:7 dan mencari
hal-hal yang palsu. Tanyakan: Dengan cara bagaimanakah
orang-orang dapat melakukan tipuan-tipuan seperti itu di
zaman sekarang? Baca komentar untuk Keluaran 7:11–12 dalam
Perjanjian Lama: Kejadian–2 Samuel (hlm. 116–117). Buatlah
dua kolom di papan tulis; berilah label satu kolom Ahli Sihir
Kitab Keluaran

dan kolom lainnya Allah (melalui Musa). Mintalah siswa

Tulah Allah orang Persamaannya
mempelajari Keluaran 7:10–12, 19–22; 8:5–10, 16–24; 9:11 dan
membandingkan penipuan ahli sihir dengan kekuatan Allah. Mesir Dengan
Buatlah daftar apa yang dapat dilakukan oleh ahli sihir dan Nubuat-nubuat
Musa. Tanyakan: Zaman Akhir
• Hal-hal apakah yang dapat dilakukan ahli sihir, dan apakah 1. Air berubah Hapi (atau Hopi)— Lihat Wahyu 8:8;
hal tersebut bermanfaat? menjadi darah mengendalikan air sungai 16:3–6
(lihat Keluaran Nil, yang dianggap suci
• Hal-hal apakah yang tidak dapat dilakukan ahli sihir
7:17–25)
tersebut?

Kenalilah beberapa penipuan yang digunakan Setan di zaman 2. Katak (lihat Heqt (atau Heket)—dewi Lihat Wahyu
Keluaran 8:2–6) yang memiliki kepala 16:12–14
sekarang untuk membingungkan umat manusia dan membawa
berbentuk katak
kita kepada belenggu. (Misalnya, nafsu sebagai pengganti
kasih, penipuan iman sebagai pengganti keimamatan, 3. Nyamuk, atau Seth—dewa bumi;
pernikahan sipil sebagai pengganti pernikahan kekal, dan ngengat (lihat diubah menjadi nyamuk,
kebijaksanaan manusia sebagai pengganti ilham dari Allah). Keluaran 8:16–17) atau ngengat
Mintalah siswa membaca Moroni 7:16–19 dan temukan
bagaimana kita dapat menilai antara yang baik dengan yang 4. Lalat pikat (lihat Mungkin Uachit—yang Lihat Ajaran dan
jahat. Baca 1 Nefi 22:25–28 dan bahas bagaimana kita dapat Keluaran 8:21–24) dilambangkan oleh lalat Perjanjian 29:18–20
memperoleh kekuatan atas Setan dan tipuan-tipuannya. pikat

5. Ternak mati (lihat Apis dan Mnevis—dewa

Keluaran 7–10. Tulah-tulah yang ditimpakan kepada Mesir Keluaran 9:2–7) sapi jantan; Hathor—
memperkuat iman orang-orang Israel, meyakinkan Firaun dewi yang memiliki kepala
untuk membebaskan Israel dari perbudakan, menyerang berbentuk sapi; Khnum—
kredibilitas allah-allah bangsa Mesir, dan merupakan dewa domba jantan
perlambang akan jenis-jenis kehancuran yang akan
menimpa orang jahat sebelum Kedatangan Kedua Tuhan. 6. Barah dan Sekhmet—seorang dewa
(45–55 menit) gelembung- yang memiliki kuasa atas
gelembung (lihat penyakit; Sunu—dewa
Sebelum kelas dimulai, mintalah beberapa siswa untuk Keluaran 9:8–11) wabah penyakit; Isis—
menggambar sebuah gambar sederhana mengenai masing- dewi penyembuhan
masing dari kesembilan tulah Mesir pada lembar-lembar
kertas yang terpisah, disertai dengan namanya untuk 7. Hujan es dan api Nut—dewi langit; Lihat Wahyu 8:7
(lihat Keluaran Osiris—dewa panen
mengenali tulah tersebut (lihat tabel dalam saran ini untuk
9:22–26) dan kesuburan
daftar tulah). Mintalah siswa memperlihatkan gambar
mereka secara acak. Mintalah siswa-siswa lainnya menyusun 8. Belalang Osiris—dewa panen dan Lihat Wahyu 9:3
gambar-gambar tersebut sesuai dengan urutan kejadiannya. (lihat Keluaran kesuburan
(Jika mereka salah menyusun gambar-gambar tersebut, 10:12–15)
mereka akan memiliki kesempatan untuk memperbaikinya
dalam kegiatan berikutnya). 9. Gelap gulita Khepri, Re (atau Ra) dan Lihat Wahyu 6:12;
(lihat Keluaran Amun—dewa-dewa Ajaran dan Perjanjian
Gambarlah di papan tulis tabel yang terdapat dalam kegiatan 10:21–23) matahari 45:42; Joseph
B untuk Keluaran 7–10 dalam penuntun belajar siswa. Smith—Matius 1:33
Tugaskan masing-masing blok tulisan suci mengenai tulah-
tulah kepada perorangan atau kelompok siswa. Mintalah 10. Kematian anak Firaun—dianggap sebagai
siswa membaca tulisan suci tersebut dan melaporkan apa sulung (lihat allah atau dewa, tetapi
yang mereka pelajari. Sewaktu mereka memberikan laporan, Keluaran tidak memiliki kekuatan
12:12–30) untuk menyelamatkan
mintalah mereka menyusun gambar-gambar tulah dalam
putranya sendiri dari
urutan kejadian yang benar jika perlu. Setelah mereka selesai
kematian; Isis—dewi yang
memberikan setiap laporan, mintalah siswa membagikan
melindungi anak-anak
kesan mereka atau mengajukan pertanyaan-pertanyaan
mengenai peristiwa-peristiwa tersebut.
Bahas pertanyaan-pertanyaan berikut:
Beritahukan kepada siswa bahwa selain berhasil membuat
• Tulah-tulah manakah yang dapat ditiru orang Mesir?
Firaun mengizinkan orang-orang Israel pergi, tulah-tulah
tersebut memiliki tujuan-tujuan penting lainnya. Bagikan • Mengapa menurut Anda tulah-tulah tersebut ditimpakan
kepada mereka informasi dalam komentar untuk Keluaran kepada benda-benda alam, misalnya Sungai Nil dan ternak?
7–10 dalam Perjanjian Lama: Kejadian–2 Samuel (hlm. 117) dan • Kapan Tuhan menimpakan tulah-tulah hanya kepada
tabel berikut. (Jangan dulu membagikan informasi yang orang-orang Mesir dan tidak kepada orang-orang Israel?
terdapat dalam kolom nubuat-nubuat zaman akhir). (lihat Keluaran 8:22).

76

• Apakah yang diajarkan tulah-tulah tersebut kepada orang-
orang Israel? (lihat Keluaran 6:1–8).
• Seandainya Anda salah seorang dari bangsa Mesir,
bagaimanakah tulah-tulah tersebut mungkin mempengaruhi
pikiran Anda tentang dewa-dewa yang Anda percayai?
(lihat Keluaran 7:17; 8:22; 9:13–16).
• Setelah tulah yang manakah Anda akan bersedia
mengizinkan Israel pergi?
• Seandainya Anda salah seorang dari bangsa Israel,
bagaimanakah mukjizat-mukjizat tersebut dapat
mempengaruhi perasaan Anda tentang Allah Israel?
Mintalah siswa membaca Ajaran dan Perjanjian 84:96–97 dan
mencatat beberapa persamaan dengan Keluaran 7–10. Bagikan
tulisan suci dalam kolom nubuat-nubuat zaman akhir pada
tabel. Tanyakan kepada siswa apa yang dilakukan Tuhan
kepada Israel zaman dahulu untuk membebaskan mereka
dari tulah-tulah (lihat Keluaran 8:22–23). Baca 2 Nefi 6:13–15
dan temukan siapa yang akan dibebaskan dari kehancuran
zaman akhir. Tanyakan kepada siswa apa yang harus dilakukan
oleh orang-orang yang percaya kepada Kristus untuk
diselamatkan (lihat A&P 133:7–11).
Berikan kesaksian Anda mengenai pentingnya tidak mengambil
bagian dalam kejahatan dunia meskipun, sekarang, kita
harus hidup dengan dikelilingi oleh godaan-godaannya.
Keluaran 7–10. Mukjizat-mukjizat dapat memperkuat iman
yang kita miliki sekarang, tetapi mukjizat-mukjizat tidak
menciptakan iman atau kesaksian. (10–15 menit)
Bawalah ke dalam kelas satu lembar kertas kosong, satu
lembar kertas serupa dengan tulisan-tulisan yang sangat
kecil, dan satu kaca pembesar. Tulis kaca pembesar dan tulisan
di atas kertas di papan tulis.
Perlihatkan kertas kosong dan mintalah seorang siswa maju
ke depan kelas dan menggunakan kaca pembesar untuk
menemukan dan membaca tulisan-tulisan kecil pada kertas
tersebut. Setelah siswa tersebut bergumul dengan tugas
tersebut untuk sementara waktu, tanyakan mengapa dia
tidak dapat membaca tulisan pada kertas tersebut. Berikan
kepada siswa tersebut kertas yang berisikan tulisan-tulisan
kecil dan mintalah dia membacanya. Setelah siswa tersebut
menemukan dan membacanya, buatlah ungkapan-ungkapan
di papan tulis menjadi persamaan yang tidak lengkap,
seperti terdapat dalam kotak berikut. Beritahukan kepada
siswa bahwa hari ini mereka akan menemukan hubungan
antara kaca pembesar dan kertas dengan Musa dan Firaun.
Kaca pembesar =
Tulisan pada kertas =
Ajukan kepada siswa pertanyaan-pertanyaan berikut:
• Seandainya nabi di zaman sekarang melakukan mukjizat
seperti itu, akankah hal itu meningkatkan atau memperbesar
iman Anda bahwa dia adalah seorang nabi? Mengapa?
77
Keluaran 11–13
• Akankah setiap orang menjadi yakin seperti Anda bahwa
dia seorang nabi? Mengapa tidak?
Mintalah siswa membaca Keluaran 7:13–14; 8:15–19; 9:7–12;
10:27; 11:1–10. Tanyakan kepada mereka mengapa mukjizat-
mukjizat tidak membuat Firaun yakin tentang kebenaran.
Baca Ajaran dan Perjanjian 63:7–12 bersama siswa Anda dan
bahas apa yang dikatakan Tuhan mengenai mukjizat-mukjizat
dan iman. Bagikan kebenaran berikut dari Penatua Bruce R.
McConkie, yang waktu itu anggota Kuorum Dua Belas Rasul:
“Tidak ada ketentuan di dalam hukum tentang iman
bahwa mukjizat-mukjizat akan menciptakan iman.
Tanda-tanda tidak mendahului iman, tetapi tanda-tanda
yang mengikuti iman” (Doctrinal New Testament
Commentary, 3 jilid [1966–73], 1:632).
Simaklah kedua persamaan yang belum selesai di papan tulis
dan tanyakan apakah sekarang siswa dapat mengisi bagian-
bagian yang kosong. Tanyakan:
• Seberapa bermanfaatkah kaca pembesar yang digunakan
pada kertas yang tidak ada tulisannya?
• Seberapa bermanfaatkah mukjizat-mukjizat bagi mereka,
seperti Firaun, yang memilih untuk memberontak dan
tidak mau percaya?
Bantulah mereka memahami bahwa tulisan di atas kertas,
betapa pun kecil, melambangkan iman kita dan kaca pembesar
melambangkan mukjizat atau tanda. Sama halnya kaca
pembesar akan memperbesar ukuran tulisan, demikian pula
mukjizat-mukjizat dapat meningkatkan iman. Akan tetapi,
mukjizat-mukjizat tidak menciptakan iman sama halnya
kaca pembesar tidak membuat tulisan menjadi ada. Ingatkan
mereka bahwa “tanda-tanda ini akan menyertai mereka yang
percaya” (A&P 84:65; lihat juga A&P 58:64).
Keluaran 11–13
Pendahuluan
Nefi mengajarkan bahwa sejak awal dunia segala sesuatu
telah diberikan untuk melambangkan Yesus Kristus dan
Penebusan-Nya (lihat 2 Nefi 11:4). Misalnya, ketika Allah
memerintahkan Abraham untuk mempersembahkan Ishak
sebagai kurban, itu memberikan perlambang atau serupa
dengan pengurbanan Bapa Surgawi terhadap Putra Tunggal-
Nya (lihat Yakub 4:5). Yusuf, yang dijual ke Mesir, juga
merupakan perlambang atau simbol bagi Kristus dan
pelayanan-Nya (lihat Kejadian 47:14–25).
Keluaran 11–13 berisikan salah satu perlambang paling kuat
di antara semua perlambang mengenai Yesus Kristus—Paskah.
Pembebasan orang-orang Israel dari perbudakan di Mesir tidak
Kitab Keluaran
saja merupakan salah satu peristiwa sejarah yang paling
dramatis, tetapi juga penuh dengan makna perlambang.
Beberapa Asas
Penting Injil yang Harus Dicari
• Tuhan menggunakan simbol-simbol dan tata cara-tata cara
seperti Paskah dan sakramen untuk mengingatkan kita akan
pekerjaan perkasa-Nya, baik di zaman dahulu maupun di
masa yang akan datang (lihat Keluaran 12:5–7, 13, 43–50).
• Tuhan menyediakan jalan bagi orang yang penuh iman dan
patuh agar terluput dari kehancuran jasmani dan rohani
yang akan menimpa orang jahat (lihat Keluaran 12:23;
lihat juga A&P 89:18–21).
• Paskah adalah perlambang tentang Penebusan Yesus Kristus:
a. Paskah, yaitu yang harus selalu diingat oleh anak-anak
Israel, menandai awal kehidupan baru. Penebusan, yang
harus selalu kita ingat, memberikan kita kehidupan
rohani yang baru (lihat Keluaran 12:1–2, 14; lihat juga
Alma 11:45; Moroni 4:3).
b. Domba melambangkan Yesus Kristus, “Domba Allah”
(lihat Keluaran 12:3; lihat juga Yohanes 1:29–36).
c. Domba haruslah jantan dan “tidak bercela” (sempurna)
yang melambangkan kesempurnaan Kristus (lihat
Keluaran 12:5; lihat juga Ibrani 4:15).
d. Domba dibunuh. Darahnya melambangkan darah Yesus
Kristus (lihat Keluaran 12:6–7, 13; lihat juga Alma 21:9).
e. Allah-allah palsu Mesir diadili dan dipukul,
melambangkan Penebusan Kristus mengatasi kejahatan
(lihat Keluaran 12:12).
f. Pembunuhan anak sulung di Mesir menyebabkan
dibebaskannya anak-anak Israel. Kematian Kristus,
Putra Sulung Allah, membebaskan kita secara rohani
(lihat Keluaran 12:12; 13:14–15; lihat juga Kolose 1:13–18;
A&P 93:21).
g. “Pemusnah” melewati anak-anak Israel. Penebusan
menyelamatkan kita dari kuasa Setan (lihat Keluaran
12:21–23, 26–27).
h. Paskah mengawali perjalanan orang-orang Israel ke
negeri perjanjian. Kristus membawa kita kepada kerajaan
selestial (lihat Keluaran 12:25; lihat juga Alma 37:45).
i. Tidak ada satu tulang domba pun dapat dipatahkan,
sama seperti Yesus yang akan menderita tanpa
mengalami tulang yang patah (lihat Keluaran 12:46;
lihat juga Mazmur 34:20; Yohanes 19:31–36).
Saran untuk Mengajarkan
Presentasi Video Perjanjian Lama 13, “Paskah,” adalah
perwujudan mengenai bagaimana suatu peristiwa
telah terjadi di masa lalu yang mengajarkan simbolisme
mengenai Perayaan Paskah (lihat Old Testament Video Guide
untuk saran-saran mengajar).
78
Keluaran 11–12. Kepatuhan kepada perintah-perintah
Allah dan kepada nasihat para nabi-Nya memberikan
perlindungan rohani dan jasmani. (25–35 menit)
Tanyakan kepada siswa:
• Apabila nabi mengatakan bahwa suatu bencana akan
menimpa daerah Anda dan bahwa setiap orang yang pergi
ke gedung pertemuan Gereja akan diselamatkan, apakah
Anda akan pergi ke Gereja? Mengapa?
• Apakah menurut Anda akan ada orang yang tidak akan
pergi?
• Alasan-alasan apakah yang mungkin mereka berikan
mengapa mereka tidak akan pergi ke Gereja?
Ingatkan siswa mengenai kesembilan tulah pertama yang
telah ditimpakan ke atas Mesir (lihat Keluaran 7–10).
Mintalah mereka membaca Keluaran 11:4–10 dan mengenali
apa tulah terakhir. Tanyakan:
• Bagaimanakah tanggapan Firaun terhadap peringatan
Musa? (lihat Keluaran 11:10 dan ayat kaki 10a).
• Mengapa menurut Anda Firaun terus mengabaikan
peringatan-peringatan Musa meskipun semua yang
dinubuatkan Musa menjadi kenyataan?
Mintalah siswa membaca Keluaran 12:1–28, dan mencari apa
yang diperintahkan kepada anak-anak Israel untuk mereka
lakukan agar “pemusnah” akan “melewati” rumah-rumah
mereka. (Catatan: Perlambangan mengenai Paskah diajarkan
dalam saran untuk mengajarkan untuk Keluaran 12.) Tulislah
apa yang mereka temukan di papan tulis. Mintalah mereka
membaca Keluaran 12:29–30 dan melaporkan apa yang
terjadi kepada mereka yang tidak patuh. Bersama siswa
Anda, baca dan bandingkan Keluaran 11:4–8 dan 12:31–41.
Tanyakan: Apakah yang diajarkan ayat-ayat ini kepada kita
mengenai nubuat-nubuat Tuhan melalui para nabi-Nya?
Perlihatkan gambar Nabi Joseph Smith dan tanyakan kepada
siswa peringatan-peringatan apa yang telah Allah berikan
kepada kita di zaman kita? (lihat A&P 1:1–17). Mintalah siswa
membaca Ajaran dan Perjanjian 89:4–9, 18–21 dan bahas
beberapa hal yang menghancurkan orang di zaman kita dan
apa yang telah Tuhan perintahkan harus kita lakukan untuk
menghindarinya. (Anda mungkin perlu mengulas ceramah
konferensi umum terakhir dari majalah Liahona atau brosur
Untuk Memperkuat Remaja dan bahas beberapa peringatan dan
nasihat khusus yang diberikan Tuhan di zaman sekarang).
Tanyakan:
• Mengapa ada orang yang tidak menghiraukan peringatan-
peringatan dan nasihat Allah di zaman sekarang?
• Apakah yang telah terjadi kepada mereka di sepanjang
zaman yang telah menolak mengindahkan peringatan-
peringatan Tuhan melalui para nabi-Nya?
Undanglah siswa untuk membagikan pengalaman-pengalaman
yang sesuai mengenai berkat-berkat yang mereka terima karena
mengikuti para nabi Tuhan dan para pemimpin Gereja lainnya.

Perlambangan dalam tulisan suci. Memahami
perlambangan dalam tulisan suci—termasuk mengapa
Tuhan menggunakannya dan bagaimana menafsirkannya—
akan memperkaya pembelajaran kita tentang Keluaran dan
kitab-kitab lainnya di dalam Perjanjian Lama. (15–20 menit)
Catatan: Sebelum menggunakan saran mengajar ini, usahakan
agar Anda terbiasa dengan material dalam bagian memperkaya
C dari Perjanjian Lama: Kejadian–2 Samuel (hlm. 119–124).
Khususnya lihat subbagian “Mengapa Tuhan Menggunakan
Begitu Banyak Perumpamaan Dalam Tulisan Suci?”
Bawalah benda ke dalam kelas atau gambar dan perlihatkan
simbol-simbol yang menurut Anda akan dikenali siswa Anda.
Tanyakan kepada mereka persamaan-persamaan apa yang
dimiliki benda-benda dan gambar-gambar tersebut. Setelah
mereka menemukan bahwa kesemuanya adalah lambang,
beritahukan kepada mereka bahwa ada banyak perlambangan
di dalam tulisan suci—khususnya dalam Perjanjian Lama.
Baca pernyataan berikut dari Penatua Bruce R. McConkie,
anggota Kuorum Dua Belas Rasul, kepada kelas:
“Untuk mengkristalisasikan kebenaran-kebenaran kekal
di dalam pikiran kita, yang harus kita terima dan
percayai agar diselamatkan, untuk mendramatisir
maknanya yang sebenarnya dan pentingnya kebenaran-
kebenaran tersebut agar memiliki dampak yang tidak
dapat dilupakan, untuk menfokuskan perhatian kita
pada kebenaran-kebenaran yang menyelamatkan ini,
berulang kali, Tuhan menggunakan persamaan. Asas-
asas abstrak dapat dengan mudah terlupakan atau
maknanya yang dalam terabaikan, tetapi pelaksanaannya
secara visual dan pengalaman-pengalaman yang
sebenarnya tertanam di dalam pikiran sedemikian rupa
sehingga tidak pernah hilang” (The Promised Messiah:
The First Coming of Christ [1978], 377).
Tanyakan kepada siswa, mengapa Tuhan menggunakan
simbol-simbol dan perumpamaan di dalam tulisan suci.
Tulislah jawaban mereka di papan tulis. Mintalah mereka
membaca 2 Nefi 11:4 dan Musa 6:63. Tanyakan kepada
mereka apa tujuan-tujuan utama dari perlambangan di
dalam tulisan suci.
Bagikan bersama siswa informasi yang terdapat dalam
“Beberapa Pedoman untuk Menafsirkan Perlambang dan
Simbol-simbol dalam Perjanjian Lama” dalam Perjanjian
Lama: Kejadian–2 Samuel (hlm. 119–124). Bagian ini memiliki
enam subjudul. Tulislah keenam subjudul tersebut di papan
tulis dan gunakan sebagai pedoman untuk membantu
pembahasan Anda mengenai materi ini.
Anjurkan kepada siswa untuk menulis pedoman-pedoman
tersebut untuk menafsirkan simbol-simbol tulisan suci pada
sebuah kartu dan menempatkannya di dalam tulisan suci
mereka sebagai rujukan yang dapat mereka gunakan sewaktu
mempelajari Perjanjian Lama. Beritahukan kepada mereka
79
Keluaran 11–13
bahwa mereka akan memiliki kesempatan menggunakan
apa yang telah mereka pelajari sewaktu mereka mempelajari
Paskah dalam Keluaran 12–13.
F S
S M
T W
TH
Keluaran 12. Paskah melambangkan pengurbanan
dan Penebusan Yesus Kristus. (35–45 menit)
Sewaktu mengajarkan mengenai Paskah, Anda mungkin perlu
mengenakan pakaian yang dikenakan pada masa Perjanjian
Lama atau bawalah makanan Paskah, misalnya roti tak beragi,
untuk membantu mengilustrasikan pelajaran ini. Roti tak beragi
dapat dibuat dengan mencampur 0,24 liter air, 5 kilogram
tepung, dan 1/3 sendok teh garam. Gulung adonan dengan
ukuran ketebalan kira-kira 6,35 milimeter pada loyang yang
telah diolesi mentega. Bakar pada temperatur 177 derajat
Celsius sampai warnanya berubah menjadi coklat muda.
Catatan: Anda dapat menggunakan biskuit kering atau jenis
lainnya. Biskuit-biskuit ini juga tidak beragi dan lebih mudah
disajikan.
Bawalah ke dalam kelas atau gambarlah di papan tulis gambar
seekor anak domba dan dua atau tiga benda atau gambar
benda-benda yang dapat menyelamatkan nyawa, misalnya
jaket pelampung keselamatan, P3K, kursi bayi di mobil,
parasut, masker gas, sabuk pengaman, atau mungkin helm
olahraga. Perlihatkan benda-benda atau gambar-gambar
tersebut dan tanyakan: Yang manakah di antara benda-benda
ini dapat menyelamatkan nyawa Anda? Bahas dengan singkat
bagaimana masing-masing benda menyelamatkan nyawa,
kemudian perlihatkan gambar anak domba dan tanyakan:
• Bagaimanakah darah anak domba menyelamatkan anak-
anak sulung bangsa Israel?
• Siapa lagi yang disebut sebagai “Anak Domba” di dalam
tulisan suci?
• Bagaimanakah Anak Domba itu menyelamatkan umat
manusia?
Baca Keluaran 12:1–13 bersama siswa Anda dan tanyakan:
• Siapakah yang diselamatkan oleh Anak Domba? Bagaimana?
• Menurut ayat 8, dengan apa lagi orang-orang Israel harus
makan daging anak domba?
Tulis anak domba, roti tak beragi, dan sayur pahit di papan tulis
dan tanyakan kepada siswa mengapa menurut mereka Tuhan
meminta orang-orang Israel melakukan hal-hal yang aneh itu.
Gunakan komentar untuk Keluaran 12:8–10; 12:14; dan
12:18–20 dalam Perjanjian Lama: Kejadian–2 Samuel (hlm. 129)
untuk membantu mereka memahami bagaimana simbol-
simbol dalam makanan Paskah mengingatkan anak-anak
Israel akan perbudakan di Mesir dan bagaimana Tuhan
membebaskan mereka.
Perlihatkan kepada siswa gambar berikut dan tanyakan
kepada mereka apa tujuan perlunya menyajikan daging
anak domba selain mengingatkan orang-orang Israel akan
pembebasan mereka dari Mesir.
Kitab Keluaran
Mintalah siswa membaca Keluaran 12:3–28, 43–50. Buatlah
daftar di papan tulis dan bahas elemen-elemen Paskah yang
secara simbolis mengajarkan kepada kita mengenai Penebusan
Yesus Kristus. Doronglah siswa untuk menggunakan
keterampilan-keterampilan yang telah mereka pelajari dalam
memahami perlambangan tulisan suci.
Baca Keluaran 12:24 bersama siswa Anda dan tanyakan kepada
mereka apakah kita harus merayakan Paskah di zaman
sekarang. Baca pernyataan berikut dari Presiden Boyd K.
Packer, Penjabat Presiden Kuorum Dua Belas Rasul:
“Hukum pengorbanan digenapi melalui Penyaliban.
Tuhan menetapkan sakramen sebagai penggantinya.
Itulah tata cara yang harus kita ikuti untuk selama-
lamanya!” (dalam Conference Report, April 1996, 24; atau
Ensign, Mei 1996, 19).
Berikan kesaksian Anda bahwa sama halnya darah anak domba
menyelamatkan anak-anak sulung bangsa Israel yang patuh,
demikian pula darah Anak Domba Allah, Yesus Kristus, akan
menyelamatkan kita jika kita penuh iman. Doronglah siswa
untuk merenungkan Juruselamat dan Penebusan-Nya setiap
kali mereka mengambil sakramen.
Keluaran 13:1–6. Tanpa Penebusan Yesus Kristus, kita
akan disingkirkan dari Allah dan menderita siksaan kekal
(lihat 2 Nefi 9:7–9). (30–35 menit)
Untuk membantu siswa memahami Penebusan, mintalah
mereka melakukan kegiatan A untuk Keluaran 13 dalam
penuntun belajar siswa mereka.
80
Keluaran 14–15
Pendahuluan
Keluaran 14–15 mengajarkan lebih banyak lagi mengenai
mukjizat-mukjizat yang dilakukan Tuhan bagi anak-anak
Israel, termasuk dipisahkannya Laut Teberau dan berubahnya
rasa air di Mara. Sewaktu Anda membaca blok tulisan
suci ini dan blok tulisan suci berikutnya (Keluaran 16–17),
perhatikan betapa cepat orang-orang berubah dari bersuka
cita atas pembebasan mereka secara menakjubkan dari Mesir
menjadi bersungut-sungut karena kesulitan hidup di padang
gurun, bahkan sampai pada tingkat di mana mereka berharap
agar kembali ke Mesir. Tampaknya jauh lebih mudah
mengeluarkan Israel keluar dari Mesir daripada menghilangkan
tabiat bangsa Mesir dari anak-anak Israel.
Beberapa Asas
Penting Injil yang Harus Dicari
• Tuhan memiliki kuasa untuk membebaskan kita dari bahaya
dan membantu menyediakan kebutuhan-kebutuhan fisik
dan rohani kita (lihat Keluaran 14:13–31; lihat juga
Keluaran 16:2–30; 17:2–14).
Saran untuk Mengajarkan
Keluaran 14:5–31. Tuhan memiliki kuasa untuk
membebaskan umat-Nya. (25–30 menit)
Tanyakan kepada siswa apakah mereka pernah berada dalam
situasi sulit yang seolah-olah tidak ada harapan lagi, atau tanpa
adanya penyelesaian. Jika pengalaman-pengalaman mereka
sesuai dengan pelajaran dan tidak terlalu pribadi atau sensitif,
Anda dapat meminta salah seorang siswa atau dua siswa yang
bersedia untuk membagikan pengalaman-pengalaman mereka.
Mintalah siswa membaca Keluaran 14:5–12 dan mengenali
situasi-situasi penuh bahaya yang dihadapi orang-orang Israel
dan mengapa mereka merasa putus asa. Mintalah siswa
membaca dengan keras masing-masing dua atau tiga ayat
dari Keluaran 14:13–31 untuk mengetahui bagaimana orang-
orang Israel dibebaskan dari situasi tersebut. Berhentilah
sekali-sekali dan bahas kata-kata dan ungkapan-ungkapan
penting yang dapat diterapkan siswa di dalam kehidupan
mereka sendiri dalam menyelesaikan masalah dengan bantuan
Tuhan. Anda dapat menekankan hal-hal berikut:
• Ayat 13. “Janganlah takut, berdirilah tetap dan lihatlah
keselamatan dari Tuhan.” Kadang-kadang kita bereaksi
terlalu cepat, menerima nasihat karena takut, dan
kemudian membuat keputusan yang salah. Rasa takut
adalah berlawanan dengan iman. Tanyakan: Apakah yang
dimaksud dengan “berdirilah tetap”? Dapatkah kita
menjadi terlalu sibuk atau bekerja terlalu keras dalam
 Keluaran 14–15

menyelesaikan masalah-masalah kita sendiri sehingga kita

tidak memiliki waktu untuk mengikutsertakan Tuhan?
• Ayat 14. “Tuhan akan berperang untuk kamu.” Bahkan ketika
mereka bersungut-sungut terhadap Dia, Tuhan sangat
berbelas kasihan kepada umat perjanjian-Nya. Dia
menolong mereka yang bertobat dan mematuhi perintah-
perintah-Nya.
• Ayat 15–18. Ajaran dan Perjanjian 8:2–3 mengatakan bahwa
ketika Tuhan memerintahkan Musa untuk melaksanakan
mukjizat ini, wahyu datang dengan cara yang sama seperti
pada waktu kita paling sering menerima wahyu-wahyu—
yaitu di dalam pikiran dan hati melalui kuasa Roh Kudus.
Tidak ada suara menggelegar dari langit yang dengan
seketika membelah air.
• Ayat 15. Perhatikan bahwa perintah pertama di dalam
mukjizat itu, bahkan sebelum air terbelah, adalah
“berangkat.” Ini mengisyaratkan bahwa iman mendahului
mukjizat.
• Ayat 19–20. Awan, melambangkan Roh Tuhan, menggelapi
pandangan musuh-musuh Israel tetapi memberikan terang
kepada orang-orang Israel.
• Di sepanjang mukjizat ini, kuasa yang diberikan kepada
nabi Tuhan sangat besar. Kita dapat beriman kepada kuasa
yang diberikan Tuhan kepada para nabi-Nya.

Bantulah siswa memahami bahwa kadang-kadang Tuhan tidak

menghilangkan masalah tetapi, sebaliknya, memperkuat
kita agar dapat bertahan dari masalah tersebut (lihat Mosia
24:14–15). Berikan kesaksian Anda bahwa jika kita beriman
kepada-Nya dan jika Tuhan mau, Tuhan dapat membebaskan
kita dari situasi-situasi yang tampaknya tidak memberikan
harapan. Anda mungkin ingin mengakhiri dengan meminta
siswa melakukan kegiatan A untuk Keluaran 14 dalam
penuntun belajar siswa mereka.
Keluaran 14:19–20. Yesus Kristus adalah Terang Dunia dan
akan membimbing kita jika kita mengikuti Dia. (15–20 menit)
Perlihatkan kepada siswa Anda sebuah gambar atau lukisan
mercu suar dan tanyakan apa tujuan mercu suar tersebut.
Mintalah siswa membaca Keluaran 13:20–22 dan menemukan
apa yang diberikan Tuhan kepada anak-anak Israel untuk
menuntun mereka ke tempat yang aman. Beritahukan kepada
mereka bahwa awan dan tiang api ini melambangkan
kehadiran Tuhan dalam menuntun Israel. Tanyakan: Dalam
hal apakah kehadiran Tuhan bahkan lebih baik daripada
sebuah mercu suar? (Kehadiran Tuhan tidak saja memberikan
terang tetapi juga berada di depan untuk menuntun mereka).
Mintalah siswa membaca Keluaran 14:19–20 dan tanyakan
kepada mereka hal apa lagi yang menjadikan kehadiran
Tuhan lebih baik daripada mercu suar. (Kehadiran Tuhan
melindungi orang benar dari orang jahat). Bahas bagaimana
pengalaman orang-orang Israel ini dapat menjadi lambang
bagi keseluruhan pengalaman fana kita.
Mintalah siswa menyelidiki tulisan suci berikut dan kemudian
tulis dan bahas apa yang telah diberikan Tuhan kepada kita
sekarang yang menyerupai tiang api:
• Mazmur 119:103–105 (tulisan suci)
• Yohanes 14:26 (Roh Kudus)
• 2 Korintus 6:17 (perintah-perintah, yang memisahkan kita
dari orang jahat)
• 3 Nefi 15:12; 18:15–16 (teladan-teladan Kristus dan para
Orang Suci yang hidup benar; doa)
• Ajaran dan Perjanjian 84:45–46 (Terang Kristus, suara
hati kita)
Sejumlah remaja mungkin merasa bahwa sulit membedakan
antara terang atau bimbingan yang berasal dari Allah—jika
dibandingkan membedakan antara nasihat yang berasal dari
dunia atau Setan—karena kita tidak memiliki tiang api untuk
disimak di zaman sekarang. Tanyakan kepada siswa siapa yang
diikuti anak-anak Israel sebelum awan muncul (Musa). Baca
Ajaran dan Perjanjian 21:4–6 bersama siswa Anda. Tanyakan
kepada mereka siapa yang diikuti nabi dan apa yang dijanjikan
Tuhan kepada mereka yang mengikuti nabi yang hidup.
Ada beberapa nyanyian rohani yang merayakan bimbingan
yang kita terima dari Tuhan. Pertimbangkanlah untuk
membaca atau menyanyikan salah satu nyanyian rohani
berikut bersama siswa Anda:
• “Penebus Israel” (Nyanyian Rohani, no. 5)
• “Pimpin Kami Ya, Yehova” (no. 26)

81
Kitab Keluaran

• “Pimpin, Ya T’rang” (no. 35) Penatua Neal A. Maxwell, anggota Kuorum Dua Belas,
mengatakan:
• “Ajar Ku Jalan dalam Kasih-Nya” (no. 146)

“Bersungut-sungut tampaknya datang secara alami

Keluaran 15. Kita hendaknya mengucapkan puji syukur
kepada Tuhan atas berkat-berkat kita. (25–30 menit)
Mintalah seorang siswa membagikan kepada kelas bagaimana
perasaan yang dia rasakan setelah mencapai suatu gol penting
atau setelah berhasil di dalam prestasi lainnya. Mintalah siswa
tersebut menceritakan secara rinci mengenai pengalaman
dan menceritakan secara persis apa yang dia lakukan untuk
merayakan keberhasilan tersebut. Tanyakan kepada siswa:
Apakah salah satu hal paling penting yang hendaknya
kita lakukan untuk merayakan hal-hal baik yang terjadi
kepada kita?
Mintalah siswa membaca Keluaran 15:1–21 dan mencari
bagaimana Musa merayakan berkat karena berhasil
menyeberangi Laut Teberau. Bahas beberapa pertanyaan
berikut:
• Apakah bernyanyi merupakan suatu ungkapan terima
kasih yang pantas? Mengapa? (lihat A&P 25:12).
• Bagian manakah dari nyanyian Musa yang merupakan
favorit Anda?
• Menurut Anda, bagaimanakah perasaan Tuhan ketika kita
tidak memperlihatkan puji syukur kita atas berkat-berkat
yang kita terima? (lihat A&P 59:21).
Baca pernyataan berikut dari Presiden Ezra Taft Benson, yang
waktu itu Presiden Kuorum Dua Belas:
kepada manusia jasmani .…
… Para penggerutu memiliki daya ingat yang singkat.
Israel tiba di Sinai, kemudian melanjutkan perjalanan
ke Tanah Suci meskipun mereka kadang-kadang lapar
dan haus. Tetapi Tuhan menyelamatkan mereka, baik
melalui pemunculan burung-burung puyuh secara
menakjubkan atau dengan keluarnya sumber mata air
dari batu (lihat Bilangan 11:31; Keluaran 17:6). Tidakkah
aneh brother dan sister sekalian, bagaimana mungkin
mereka yang memiliki daya ingat yang terpendek itu
memiliki daftar tuntutan yang terpanjang! Akan tetapi,
tanpa mengingat berkat-berkat masa lalu, maka tidak ada
perspektif mengenai apa yang sesungguhnya terjadi.
Ayat yang sangat kuat di dalam Perjanjian Lama ini
mengingatkan kita mengenai apa yang sesungguhnya
terjadi.
‘Ingatlah kepada seluruh perjalanan yang kaulakukan
atas kehendak Tuhan, Allahmu, di padang gurun selama
empat puluh tahun ini dengan maksud merendahkan
hatimu dan mencobai engkau untuk mengetahui
apa yang ada dalam hatimu, yakni, apakah engkau
berpegang pada perintah-Nya atau tidak’ (Ulangan
8:2)” (dalam Conference Report, September–Oktober
1989, 103–4; atau Ensign, November 1989, 82–83).

Mintalah siswa membagikan contoh-contoh mengenai iman

“Menurut laporan, Nabi Joseph pernah mengatakan di
dan puji syukur yang telah mereka perhatikan di dalam
suatu kesempatan bahwa salah satu dosa terbesar yang
kehidupan mereka. Doronglah mereka untuk meluangkan
membuat para Orang Suci bersalah adalah dosa karena
waktu di dalam doa-doa pribadi mereka untuk merenungkan
tidak tahu berterima kasih. Saya pikir kebanyakan di
berkat-berkat yang telah mereka terima dari Tuhan dan
antara kita belum menganggap itu sebagai dosa berat.
mengungkapkan puji syukur mereka kepada-Nya. Mintalah
Ada kecenderungan besar di antara kita di dalam
siswa memilih satu nyanyian rohani modern yang
memanjatkan doa-doa kita—di dalam permohonan kita
mengungkapkan puji syukur kepada Tuhan, misalnya
kepada Tuhan—untuk meminta berkat-berkat tambahan.
“Hitung Berkatmu” (Nyanyian Rohani, no. 111), dan nyanyikan
Kadang-kadang saya merasa bahwa kita perlu lebih
atau bacakan liriknya bersama kelas.
memfokuskan doa-doa kita untuk mengungkapkan
puji syukur dan terima kasih atas berkat-berkat yang
telah kita terima. Tentu saja kita membutuhkan berkat
dari Tuhan setiap hari. Tetapi jika kita berdosa dalam
hal yang menyangkut doa, saya pikir itu karena kita
Keluaran 16–17
kurang mengungkapkan puji syukur kita atas berkat-
berkat yang kita terima setiap hari” (The Teachings of
Ezra Taft Benson, 363; lihat juga A&P 25:12; 59:21; 78:19).

Mintalah siswa membaca Keluaran 15:22–24 dan menemukan
apa yang “digerutukan” orang-orang Israel. Tanyakan:
• Sudah berapa lamakah Laut Teberau dipisahkan kemudian
mereka bersungut-sungut? (Kira-kira tiga hari; lihat ayat 22).
• Menurut Anda, bagaimanakah perasaan Tuhan mengenai
iman dan rasa terima kasih mereka yang berumur
pendek itu?
Pendahuluan
Sudah satu bulan sejak anak-anak Israel meninggalkan Mesir
(lihat Keluaran 16:1). Meskipun mereka terus bersungut-
sungut, Tuhan terus menjaga dengan sabar anak-anak-Nya
yang baru dibebaskan, menyediakan secara mukjizat
kebututuhan-kebutuhan mereka dan memperkuat mereka
melawan musuh-musuh mereka.

82

Beberapa Asas
Penting Injil yang Harus Dicari
• Ketika kita bersungut-sungut atau mengeluh mengenai
doktrin-doktrin, prosedur-prosedur, atau para pemimpin
Gereja, kita sebetulnya bersungut-sungut terhadap Tuhan
(lihat Keluaran 16:8).
• Manna dan air yang disediakan secara mukjizat kepada
anak-anak Israel adalah perlambang tentang Yesus Kristus
dan ketergantungan kita kepada-Nya (lihat Keluaran
16:2–30; 17:1–7; lihat juga Yohanes 4:5–14; 6:31–58).
Saran untuk Mengajarkan
Keluaran 16–17. Mukjizat-mukjizat air, manna, dan burung
puyuh mengajarkan kita tentang Tuhan dan bagaimana
Dia berurusan dengan anak-anak-Nya. Menerapkan asas-
asas dari kisah-kisah tersebut dapat menolong kita tumbuh
menjadi lebih dekat kepada-Nya. (10–15 menit)
Tanyakan kepada siswa, mengapa orang-orang mengeluh dan
bersungut-sungut terhadap apa yang Tuhan ingin agar mereka
lakukan. Setelah membahas pertanyaan ini, atau sebagai
bagian dari pembahasan, tanyakan kepada mereka apa yang
mereka ketahui bahwa bersungut-sungut terhadap Tuhan
sebetulnya merupakan tindakan yang sangat bodoh.
Beritahukan kepada siswa bahwa mereka akan mempelajari
mengenai beberapa pengalaman Musa dan anak-anak
Israel yang mengajarkan kepada kita mengenai Tuhan dan
bagaimana Dia berurusan dengan anak-anak-Nya dan dapat
membantu kita menjadi lebih setia.
Bagilah siswa menjadi tiga kelompok dan tugaskan masing-
masing kelompok salah satu dari blok-blok tulisan suci berikut:
• Keluaran 16:1–13
• Keluaran 16:14–31
• Keluaran 17:1–7.
Mintalah masing-masing kelompok mempelajari blok tulisan
suci mereka dan melaporkan mengenai hal-hal berikut:
• Apa yang mereka pelajari mengenai interaksi Tuhan dengan
anak-anak Israel.
• Bagaimana kita dapat menerapkan apa yang telah dipelajari
untuk meningkatkan iman kita dan memperkuat keinginan
kita untuk mematuhi Tuhan tanpa bersungut-sungut.
Dalam kegiatan ini Anda mungkin perlu berjalan dari satu
kelompok ke kelompok lainnya untuk membantu mereka.
Setelah kelompok-kelompok menyajikan laporan mereka,
bagikan pengertian atau kesaksian Anda sendiri mengenai
apa yang telah Anda pelajari dari kisah-kisah tulisan suci ini.
Keluaran 16:1–17:7. Tuhan mengajarkan banyak pelajaran
dengan mukjizat-mukjizat air, manna, dan burung puyuh.
(20–30 menit)
Mintalah siswa membayangkan bahwa mereka bertugas
memberi makan sekelompok besar orang yang akan
83
Keluaran 16–17
mengadakan perjalanan di padang gurun selama bertahun-
tahun. Tanyakan kepada mereka apa yang akan mereka
lakukan seandainya mereka tidak dapat membawa semua
makanan dan air yang mereka butuhkan dan tidak ada tempat
untuk membeli makanan atau minuman di dalam perjalanan.
Setelah pembahasan singkat mengenai masalah-masalah
yang menyangkut tugas ini, tanyakan: Dalam hal apakah
persoalan ini sama dengan persoalan yang dihadapi Musa
dalam memberi makan anak-anak Israel di padang gurun?
Tulislah blok tulisan suci Keluaran 16:1–13; Keluaran 16:14–31;
dan Keluaran 17:1–7 di papan tulis. Bagilah siswa menjadi tiga
kelompok dan mintalah masing-masing kelompok membaca
salah satu blok tulisan suci dan melaporkan jawaban mereka
terhadap pertanyaan-pertanyaan berikut ini:
• Apakah mukjizat yang diberikan?
• Pelajaran-pelajaran apakah yang dipelajari anak-anak Israel?
• Bagaimanakah pelajaran-pelajaran tersebut berlaku bagi
kita sekarang?
Tanyakan kepada kelas, bagaimana mukjizat-mukjizat tersebut
melambangkan Juruselamat. Mintalah mereka membaca
Yohanes 6:48–51 dan mengenali siapa Roti Hidup itu. Baca
3 Nefi 20:8–9 dan tanyakan kepada mereka bagaimana Tuhan
menyediakan makanan dan air rohani kepada para anggota
Gereja-Nya. Pastikan agar siswa memahami bahwa mukjizat-
mukjizat dapat memperkuat kesaksian orang-orang yang
percaya, namun mukjizat-mukjizat tidak memberikan
kesaksian kepada orang-orang yang tidak percaya. Berikan
kesaksian Anda mengenai kasih Tuhan kepada kita dan bahwa
jika kita penuh iman Dia akan menyediakan kebutuhan-
kebutuhan rohani dan jasmani bagi kita.
Keluaran 17:8–13. Kita hendaknya mendukung orang-orang
yang dipanggil Tuhan untuk memimpin Gereja. (15–20 menit)
Mintalah seorang siswa maju ke depan kelas. Tanyakan, apakah
siswa tersebut bersedia “mendukung dan menjunjung tinggi”
Alkitab. Setelah dia menjawab “ya,” katakan betapa senang
Anda dan bahwa Anda akan memberikan kesempatan
kepadanya untuk membuktikan dukungan tersebut.
Mintalah siswa tersebut memegang dua Alkitab di masing-
masing tangannya dan mengangkat keduanya dari sisinya
sampai selevel dengan mata. Katakan kepada siswa tersebut
bahwa jika dia dapat memegang kedua Alkitab dalam posisi
tersebut selama lima belas menit maka itu akan menjadi
contoh yang hebat bagi para siswa lainnya dikelas. Ketika
siswa tersebut mulai menjadi lelah, tanyakan apakah dia
membutuhkan bantuan untuk memegang Alkitab tersebut.
Mintalah dua siswa lainnya maju ke depan dan menopang
kedua lengan siswa pertama tadi. Tanyakan:
• Berapa lama Anda dapat memegang kedua Alkitab tersebut
jika ada orang lain yang mendukung lengan Anda?
• Berapa lama Anda dapat bertahan jika Anda melakukannya
sendiri?
Setelah siswa kembali ke tempat duduk mereka, mintalah
kelas membaca Keluaran 17:8–13. Tanyakan:
Kitab Keluaran
• Mengapa Musa perlu mengangkat tangannya?
• Seandainya Anda berada dalam posisi Musa, bagaimanakah
perasaan Anda tentang Harun dan Hur saat itu?
• Bersama dengan nabi modern kita sekarang, siapakah yang
dapat disamakan dengan Harun dan Hur? (Para penasihat
dalam Presidensi Utama).
Berikan kesaksian Anda mengenai beban tanggung jawab
yang dimiliki nabi. Tanyakan:
• Siapa lagi, bersama dengan para penasihatnya, yang
membantu membawa beban nabi? (Pembesar Umum,
para pemimpin lokal, dan semua anggota Gereja).
• Bagaimanakah kita memperlihatkan dukungan kita
terhadap nabi? (lihat A&P 43:12; 93:51; 107:22).
Mintalah siswa membaca Ajaran dan Perjanjian 21:4–6 dan
menemukan apa yang terjadi kepada kita sebagai umat ketika
kita mendukung dalam ucapan dan tindakan nabi kita yang
masih hidup. Tanyakan:
• Bagaimanakah pendukungan kita terhadap nabi itu dapat
disamakan dengan hal-hal yang terjadi kepada orang-orang
Israel ketika Harun dan Hur mendukung kedua lengan
Musa?
• Dengan cara bagaimanakah orang-orang gagal mendukung
nabi?
Mintalah siswa membaca Keluaran 16:8 dan simaklah dengan
seksama apa makna bersungut-sungut terhadap nabi (lihat
juga A&P 1:38). Doronglah mereka untuk mendukung nabi
dengan mematuhi perintah-perintah Tuhan dan memenuhi
panggilan mereka sendiri sekarang dan di sepanjang
kehidupan mereka.
Keluaran 18–24
Pendahuluan
Setelah meninggalkan Mesir dan mengadakan perjalanan di
padang gurun selama kira-kira tiga bulan, Tuhan menuntun
anak-anak Israel ke Gunung Sinai. Wahyu modern mengajarkan
bahwa Musa berusaha mempersucikan umatnya dan
membawa mereka ke hadirat Allah. Sayangnya, orang-orang
tidak bersedia menjalankan hukum yang lebih tinggi. Mereka
mengeraskan hati mereka dan tidak dapat “masuk ke dalam
perhentian-Nya selagi di padang belantara, perhentian itu
adalah kepenuhan kemuliaan-Nya” (lihat A&P 84:23–24;
Teachings of the Prophet Joseph Smith, 159). Sebagai penggantinya,
Tuhan memberikan mereka hukum yang dikenal sebagai
Hukum Musa.
84
Beberapa Asas
Penting Injil yang Harus Dicari
• Nabi berdiri di hadapan umat sebagai wakil Tuhan dan
memanggil orang-orang lain untuk membantu di dalam
pekerjaan Tuhan. Para hamba Tuhan mengajarkan kita
asas-asas ilahi yang diperlukan untuk mengatur diri kita
sendiri (lihat Keluaran 18:13–26; lihat juga Keluaran 4:16;
Mosia 18:18).
• Tuhan mengundang semua orang untuk datang kepada-
Nya. Mereka yang menerima undangan-Nya dan mengikuti
perjanjian-perjanjian dan perintah-perintah yang diperlukan
untuk masuk ke dalam perhentian-Nya (lihat Keluaran
19:4–11, 14, 17–24; 24:1, 9–11; lihat juga A&P 84:19–27).
• Allah memberikan kepada anak-anak-Nya perintah-perintah
agar mereka dapat memiliki sukacita yang lebih besar di
dalam kehidupan ini dan kehidupan kekal di dunia yang
akan datang (lihat Keluaran 20–23; lihat juga Yohanes
15:10–11; Alma 41:10).
• Mengasihi Allah dan mengasihi serta melayani orang lain
adalah pesan pokok dari perintah-perintah (lihat Keluaran
20–23; lihat juga Matius 22:37–40).
Saran untuk Mengajarkan
Keluaran 18. Gereja diorganisasi untuk membantu anak-
anak Bapa Surgawi kembali kepada-Nya. Tuhan memanggil
para pemimpin Gereja untuk mengajar dan membantu
individu-individu di dalam pertumbuhan rohani mereka
dan melaksanakan tata cara-tata cara keselamatan.
(15–20 menit)
Mintalah siswa menyebutkan beberapa di antara pemimpin
Gereja mereka yang memiliki tanggung jawab memelihara
pertumbuhan rohani mereka, misalnya uskup, pemimpin
Remaja Putri, para guru, dan presiden kuorum. Tanyakan:
• Mengapa ada begitu banyak orang yang terlibat dalam
pertumbuhan rohani Anda?
• Apa yang akan terjadi di dalam lingkungan atau cabang
jika segala sesuatu harus dilakukan oleh uskup atau
presiden cabang?
Mintalah siswa melakukan kegiatan A untuk Keluaran 18
dalam penuntun belajar siswa mereka, lalu bahas apa yang
mereka temukan. (Untuk contoh zaman modern mengenai
asas organisasi yang sama ini, lihat A&P 136; untuk informasi
mengenai siapa Yitro, lihat komentar untuk Keluaran 18
dalam Perjanjian Lama: Kejadian–2 Samuel, hlm. 135).
Bahas manfaat-manfaat yang telah Anda terima karena
melayani di dalam pemanggilan-pemanggilan Gereja. Mintalah
siswa menyimak di dalam bagian “Mempelajari Tulisan Suci”
untuk Keluaran 18 dalam penuntun belajar siswa mereka, pada
diagram-diagram mengenai bagaimana kepemimpinan Israel
diorganisasi sebelum dan sesudah menerima nasihat Yitro
(juga diperlihatkan di bawah). Bahas pentingnya setiap anggota
melakukan perannya untuk menjadikan seluruh Gereja
berfungsi dengan baik (lihat A&P 84:109–10) dan bagaimana
 Keluaran 18–24

meningkatkan pemanggilan kita adalah salah satu cara kita apa yang harus dilakukan Israel untuk menjadi harta
mendukung para pemimpin kita. kesayangan Tuhan. Bahas beberapa pertanyaan berikut:

Sebelum Yitro menasihati Musa, tabel organisasi • Apakah yang diajarkan Keluaran 19:3–6 kepada kita
kepemimpinan Israel mungkin kelihatan seperti berikut: mengenai hal-hal yang dianggap berharga bagi Tuhan?

Pemimpin • Bagaimanakah hal-hal yang dianggap Tuhan berharga itu

Musa
Militer Jurubicara jika dibandingkan dengan harta yang Anda anggap paling
Yosua Harun
Pengadilan Gerejani Kesejahteraan berharga di dalam daftar yang telah Anda tulis? (lihat juga
Musa Musa Musa
Musa 1:39).
Tulisan suci Pendidikan Perencanaan
Musa Musa Musa • Bagaimanakah Keluaran 19:3–6 menolong Anda memahami
Persembahan Perjalanan Politik mengapa Tuhan membebaskan Israel dari perbudakan
Musa Musa Musa
Mesir?
Setelah Musa mengorganisasi kembali dan mendelegasikan • Terhadap hal-hal apakah orang-orang di zaman sekarang
tanggung jawab-tanggung jawabnya, tabel seperti berikut diperbudak?
dapat ditambahkan:
• Mukjizat-mukjizat apakah yang telah disediakan Tuhan
Pemimpin untuk membebaskan kita dari dosa-dosa dan godaan-
Musa
godaan yang membelenggu kita? (lihat Alma 7:10–16).
Pemimpin Pemimpin Pemimpin
1.000 orang 1.000 orang 1.000 orang • Apa yang harus kita lakukan untuk menjadi harta
Pemimpin Pemimpin Pemimpin Pemimpin Pemimpin Pemimpin Pemimpin Pemimpin Pemimpin Pemimpin kesayangan Tuhan? Mengapa? (lihat Keluaran 19:5–6;
100 orang 100 orang 100 orang 100 orang 100 orang 100 orang 100 orang 100 orang 100 orang 100 orang
Mosia 18:8–10; Moroni 10:32–33).
Pemimpin Pemimpin
50 orang 50 orang
Keluaran 20 menceritakan mengenai Tuhan memberikan
Pemimpin Pemimpin Pemimpin Pemimpin Pemimpin Pemimpin Pemimpin Pemimpin Pemimpin Pemimpin
10 orang 10 orang 10 orang 10 orang 10 orang 10 orang 10 orang 10 orang 10 orang 10 orang
kepada anak-anak Israel Sepuluh Perintah. Sewaktu Anda
mempelajarinya, mintalah siswa untuk memikirkan mengenai
apa hubungan perintah-perintah itu dengan kita menjadi
Keluaran 19:3–6. Tuhan akan menolong kita datang “harta kesayangan” Allah.
kepada-Nya dan menjadi seperti Dia. (15–20 menit)

Gambar atau perlihatkan gambar sebuah peti harta karun Keluaran 19:3–25. Masuk ke dalam perhentian Tuhan
dan mintalah siswa menulis dua atau tiga harta paling mengharuskan kita siap untuk menjadi layak dan penuh
berharga yang mereka sukai dan jangan memperlihatkan iman. (20–25 menit)
ketiga hal yang mereka tulis itu kepada siapa pun. Mintalah
Untuk memperkenalkan Keluaran 19:3–25, mintalah siswa
mereka menyelidiki Keluaran 19:3–6 dan menemukan apa,
menceritakan mengenai beberapa tempat kegemaran mereka
semua yang dia miliki, yang diinginkan Allah sebagai “harta
untuk mereka kunjungi. Mintalah mereka menjelaskan berapa
kesayangan.” Jelaskan bahwa di zaman kita kata kesayangan
biaya untuk mengunjungi tempat-tempat tersebut, misalnya
berarti sesuatu yang berbeda atau luar biasa. Akan tetapi,
biaya perjalanan dan karcis masuk.
Penatua Russell M. Nelson mengatakan:
Perlihatkan gambar Gunung Sinai (lihat pendahuluan untuk
Keluaran 19 dalam penuntun belajar siswa) dan beritahukan
“Di dalam Perjanjian Lama, istilah bahasa Ibrani yang
kepada siswa bahwa Musa ingin membawa umatnya ke sana
diterjemahkan menjadi kata kesayangan adalah segullah,
tetapi mereka tidak bersedia membayar biaya rohani untuk
yang artinya ‘harta yang berharga’ atau ‘harta karun.’
pergi ke sana. Jelaskan bahwa “Musa … berusaha dengan
Di dalam Perjanjian Baru, istilah bahasa Yunani dari
tekun untuk mempersucikan rakyatnya agar mereka dapat
kata kesayangan diterjemahkan sebagai peripoiesis, yang
melihat muka Allah” (A&P 84:23), yang memang senantiasa
artinya ‘milik,’ atau ‘perolehan.’
merupakan tujuan para nabi Allah.
Jadi kita melihat bahwa istilah kesayangan di dalam
Nabi Joseph Smith mengajarkan:
tulisan suci mengandung arti, ‘harta yang berharga,’
‘yang dibuat’ atau ‘dipilih oleh Allah’ Apabila kita
dikenali … sebagai umat kesayangan [Tuhan] maka itu “Inilah sebabnya mengapa Adam memberkati
adalah suatu penghormatan yang tertinggi” (dalam keturunanya [di lembah Adam-ondi-Ahman (lihat A&P
Conference Report, April 1995, 44; atau Ensign, Mei 107:53–54)]; dia ingin membawa mereka ke hadirat
1995, 34). Allah. Mereka menanti-nantikan sebuah kota, dan lain
sebagainya, ‘yang direncanakan dan dibangun oleh
Allah.’ (Ibrani 11:10.) Musa berusaha membawa anak-
Tanyakan: Dengan mukjizat-mukjizat apakah Allah memberkati
anak Israel ke hadirat Allah, melalui kuasa Imamat,
orang-orang Israel untuk membawa mereka datang kepada-
tetapi dia tidak dapat melakukannya” (Teachings of the
Nya? (lihat Keluaran 19:4). Mintalah siswa menemukan dan
Prophet Joseph Smith, 159).
menandai kata jika dan maka dalam ayat 5 dan memberitahukan

85
Kitab Keluaran

Presiden Ezra Taft Benson, sebagai Presiden Kuorum Dua

Belas Rasul, mengatakan: Apakah Kita Siap Bertemu Dengan Tuhan?

Henokh Musa Nabi dan

“Bagaimanakah Adam membawa keturunannya ke dan dan orang- kita
hadirat Tuhan?
umatnya orang
Jawabannya adalah: Adam dan keturunannya memasuki Israel
ordo keimamatan Allah. Sekarang kita dapat mengatakan
bahwa mereka pergi ke Rumah Tuhan dan menerima Apakah nabi Ya Ya Ya
berkat-berkat mereka” (“What I Hope You Will Teach melakukan
tugasnya?
Your Children about the Temple,” Ensign, Ag. 1985, 9).
Apakah orang- Ya Tidak ?
Tampaknya Gunung Sinai sangat penting bagi Musa dan orang
mempersiapkan
anak-anak Israel, sama pentingnya bait suci bagi kita. Mintalah
diri?
siswa membaca Keluaran 19:5–13 dan menemukan apa yang
disyaratkan bagi orang-orang untuk dapat masuk ke hadirat Apakah yang Mereka patuh Mereka tidak ?
Tuhan. Perlihatkan gambar shofar (sangkakala yang terbuat membuat dan patuh dan tidak
dari tanduk domba jantan, seperti yang diperlihatkan di adanya dipersucikan. dipersucikan.
bawah) dan tanyakan apa yang harus dilakukan orang-orang perbedaan?
ketika sangkakala tersebut dibunyikan. Mintalah siswa
membaca Keluaran 20:18–19 dan memberitahukan apa yang Mintalah siswa membaca Musa 7:18–21 dan mengisi jawaban
dilakukan orang-orang. untuk Henokh dan umatnya. Dari apa yang telah mereka
pelajari mengenai Musa dan orang-orang Israel, mintalah
mereka mengisi kolom tersebut. Bahas perbedaan antara
umat Henokh dan umat Musa (lihat khususnya Keluaran
20:18–19; A&P 84:23–24).

Bahas bagaimana pertanyaan-pertanyaan tersebut berlaku

bagi kita dengan mengenali secara rinci hal-hal yang telah
Tuhan minta agar kita lakukan. Sebagai topik awal Anda
dapat membahas, dalam istilah-istilah umum, persyaratan
dasar untuk memperoleh rekomendasi bait suci. Jika kita
masuk ke rumah Tuhan dengan layak, maka kita masuk ke
perhentian-Nya (lihat A&P 97:15–17). Tanyakan kepada siswa
apa yang akan menentukan kesiapan mereka berada di
hadirat Allah.

F S

Baca Keluaran 19:16–19 dan Ajaran dan Perjanjian 84:23–24
dan bahas mengapa orang-orang takut pergi ke gunung untuk
bertemu dengan Tuhan ketika mereka dipanggil. Tanyakan:
S M
T W
TH
Keluaran 20:1–17 (Penguasaan Tulisan
Suci, Keluaran 20:3–17). Sepuluh Perintah
mengajarkan kita cara mengasihi Allah dan sesama
manusia. Mematuhi perintah-perintah itu dapat menolong
membuat kita memenuhi syarat untuk masuk ke perhentian
Tuhan. (75–90 menit)

• Bukannya menjadikan diri mereka layak, siapakah yang
diminta oleh orang-orang Israel untuk mewakili mereka
bertemu dengan Tuhan?
• Adakah orang-orang di zaman sekarang yang tidak percaya
kepada nabi atau yang menganggap bahwa nabi adalah
satu-satunya orang yang dapat berbicara kepada Allah?
• Berkat-berkat apakah yang akan hilang dari kita jika kita
menolak mengindahkan panggilan untuk datang kepada
Kristus?
Persiapkan sebuah tabel seperti contoh berikut di papan tulis,
tetapi biarkan jawabannya kosong:
Tanyakan kepada siswa, apakah mereka mengetahui Sepuluh
Perintah. Mintalah mereka menulis angka 1 sampai 10 pada
selembar kertas dan mencoba menulis semua perintah itu
secara berurutan. (Jika Anda mengetahui cara membantu
mereka mengingat Sepuluh Perintah, Anda mungkin perlu
mengajarkan).
Yesus merangkum Sepuluh Perintah menjadi dua perintah.
Mintalah siswa membaca Matius 22:36–40 dan tulislah di papan
tulis kedua perintah besar itu. (Mengasihi Allah dan mengasihi
sesama Anda). Sewaktu Anda mempelajari Sepuluh Perintah,
mintalah siswa mengategorikan masing-masing

86
 Keluaran 18–24

perintah di bawah salah satu dari kedua judul tersebut.

(Perintah 1–4 berhubungan dengan mengasihi Allah dan 5–10 Perintah Definisi Cara Orang Penerapan
berhubungan dengan mengasihi sesama kita). Melanggar Positif Dalam
Ulaslah apa yang ingin Tuhan lakukan bagi anak-anak Israel
Perintah Kehidupan
dan apa yang disyaratkan dari mereka untuk memperoleh Saya
hak istimewa itu (lihat Keluaran 19:5–11, A&P 84:19–23). 5. “Hormatilah Mengasihi; Menolak nasihat; Bermusyawarah
Bantulah siswa menemukan hal-hal berikut: ayahmu dan menghargai; tidak bersikap bersama orang
• Orang-orang bertekad untuk melakukan apa pun yang ibumu.” mematuhi dalam hormat; tua; mengikuiti
kebenaran. membawa aib nasihat mereka.
Tuhan perintahkan (lihat Keluaran 19:8).
kepada keluarga.
• Tidak seorang pun diperbolehkan pergi ke gunung sebelum
Tuhan benar-benar menyuruh mereka (lihat Keluaran 6. “Jangan Jangan Pengguguran Menghargai
19:12, 21–25). membunuh.” menumpahkan kandungan; segala bentuk
darah orang pembunuhan kehidupan.
• Tuhan memberi mereka perintah-perintah (lihat Keluaran yang tidak dalam bentuk
20–23). berdosa. apa pun; kema-
• Orang-orang mengikat perjanjian untuk mematuhi rahan dan
kebencian yang
perintah-perintah yang baru saja dijelaskan kepada mereka
berubah menjadi
(lihat Keluaran 24:3).
bahaya fisik atau
• Tujuh puluh Tua-tua Israel dapat melihat Tuhan seperti bahkan memulai
yang dijanjikan (lihat Keluaran 24:9–11). peperangan.

Bantulah siswa memahami bahwa Sepuluh Perintah adalah

landasan yang disyaratkan kepada orang-orang Israel untuk
dapat menerima semua berkat yang ingin Tuhan berikan
kepada mereka.
Setiap dari Sepuluh Perintah menyatakan atau mengisyaratkan
tindakan-tindakan atau sikap-sikap yang dipersyaratkan atau
dilarang Allah. Ada segi-segi positif dari masing-masing
perintah yang dengannya kita harus terlibat (lihat A&P
58:26–28). Bersama kelas atau secara sendiri-sendiri, mintalah
siswa menggunakan langkah-langkah berikut sementara
mempelajari setiap Sepuluh Perintah. Rujuklah pada pasal
“Sepuluh Perintah” dalam Perjanjian Lama: Kejadian–2 Samuel
(hlm. 140–149) untuk memperoleh bantuan jika diperlukan
untuk:
1. Baca Keluaran 20 dan kenali salah satu dari perintah-
perintah tersebut.
Setelah mempelajari Sepuluh Perintah, perlihatkan kepada
siswa layang-layang atau gambar layang-layang dan tulislah
di papan tulis Perintah Tuhan adalah seperti .
Tanyakan: Apa yang menyebabkan layangan melayang di
udara? (Kebanyakan siswa akan mengatakan karena angin).
Tanyakan kepada mereka apa kegunaan tali dan apa yang
terjadi jika tali layang-layang dipotong. Bantulah mereka
menyadari bahwa meskipun tali dapat terus menjaga layang-
layang terbang mengikuti arah angin, tanpa tali layang-
layang tidak akan dapat terbang sama sekali. Mintalah siswa
membandingkan tali layang-layang dengan perintah-perintah.
Tanyakan: Apakah perintah-perintah mencegah kita naik atau
menolong kita naik lebih tinggi? (lihat 1 Nefi 13:37; Eter 4:19).
Bantulah mereka memahami bahwa meskipun perintah-
perintah tampaknya membatasi gerak-gerik kita, perintah-
perintah membantu kita terbebas dari dosa.

2. Definisikan apa maknanya baik secara tersurat maupun

tersirat dari perintah-perintah tersebut.

3. Buatlah daftar beberapa tindakan yang dianggap

pelanggaran terhadap perintah tersebut.

4. Buatlah daftar tindakan-tindakan positif atau konstruktif

yang dapat kita lakukan untuk menerapkan perintah
tersebut di dalam kehidupan kita.

Anda mungkin perlu menyediakan kertas kerja untuk diisi

setiap siswa sementara membahas masing-masing perintah.
Lihat sebagian contoh berikut:

87
Kitab Keluaran
Mintalah siswa menyelesaikan kalimat di papan tulis dengan
benda-benda lain yang melambangkan seperti apa perintah-
perintah itu, misalnya seperti batu landasan, peta jalan,
kunci-kunci, dan tangga. Berikan kesaksian Anda bahwa
perintah-perintah diberikan untuk membantu kita menjadi
bahagia baik sekarang maupun untuk kekekalan.
Keluaran 21–24. Keluaran 21–24 berisikan contoh-contoh
mengenai penerapan Sepuluh Perintah dalam kasus-
kasus khusus. Perbaikan terhadap perbuatan salah dan
hidup benar, bukan pembalasan dendam, adalah pesan
penting dari Hukum Musa. (30–60 menit)
Pilihlah beberapa situasi dari Keluaran 21–23 untuk dibagikan
kepada kelas. Sewaktu Anda membagikan setiap situasi,
perkenankanlah siswa Anda menjadi para hakim dan
menentukan hal-hal yang menurut mereka akan memenuhi
keadilan dalam masing-masing kasus. Kemudian mintalah
mereka membaca ayat-ayat yang mencatat hal-hal yang
menurut Tuhan harus dilakukan dalam masing-masing kasus.
Misalnya: Jika Anda meminjam cangkul dari tetangga Anda
dan mematahkannya sewaktu Anda menggunakannya, apa
yang seharusnya Anda lakukan? Setelah beberapa pembahasan,
mintalah siswa membaca Keluaran 22:14–15 dan mencari
tahu apa yang diperintahkan Tuhan.
Setelah mempelajari beberapa contoh, tulis kata pembalasan
dendam dan perbaikan kesalahan di papan tulis dan mintalah
siswa menjelaskan perbedaan arti dari kedua kata tesebut.
Untuk membantu mereka, mintalah mereka membandingkan
Keluaran 21:24–25 dengan Keluaran 22:1.
Beritahukan kepada siswa bahwa banyak orang berpendapat
bahwa Keluaran 21:24 merupakan ciri khas dari Hukum Musa.
Mereka menganggapnya sebagainya hukum balas dendam—
yaitu membalas hal-hal yang dilakukan orang lain kepada
Anda. Mintalah siswa mengulas contoh-contoh yang baru
saja mereka pelajari mengenai bagaimana hukum tersebut
diterapkan dan bahas apakah hukum tersebut mengharuskan
pembalasan dendam atau perbaikan terhadap kesalahan
(lihat komentar untuk Keluaran 22:1–17 dalam Perjanjian
Lama: Kejadian–2 Samuel, hlm. 153–154).
Baca Keluaran 23:1–9 bersama siswa Anda dan tanyakan:
• Dengan cara bagaimanakah kelompok anak-anak sebaya
kadang-kadang mencoba mempengaruhi kita untuk
melanggar perintah-perintah?
• Hubungan-hubungan apakah yang dapat kita bina untuk
membantu kita mengatasi tekanan-tekanan itu?
• Apakah berkat-berkat dari mematuhi hukum-hukum Allah?
• Dampak apakah yang akan terjadi kepada masyarakat kita
jika orang-orang menjalankan hukum-hukum ini?
Mintalah siswa membaca Keluaran 23:20–33 dan membuat
daftar berkat-berkat yang dijanjikan Tuhan kepada Israel dan
peringatan-peringatan yang Dia berikan kepada mereka
(lihat komentar untuk Keluaran 23:20–31 dalam Perjanjian
Lama: Kejadian–2 Samuel, hlm. 156).
Bantulah siswa memahami bahwa Hukum Musa bukan hukum
primitif dan bahwa hukum tersebut mensyaratkan perilaku
88
yang baik dan kesetiaan terhadap perjanjian-perjanjian.
Tanyakan: Kapan kita berjanji untuk mematuhi perintah-
perintah? (lihat A&P 20:77, 79).
Baca Keluaran 24:1–11 bersama siswa Anda dan bahas
pengalaman yang dialami tujuh puluh Tua-tua Israel bersama
Tuhan karena kesetiaan mereka. Penatua Bruce R. McConkie
mengatakan:
“Tanpa ‘kuasa kebaikan,’ artinya tanpa kehidupan yang
benar, ‘tidak seorang pun dapat melihat muka Allah,
yaitu Bapa, dan hidup.’ Kehidupan yang tidak benar
akan terbakar di hadirat-Nya. ‘Maka hal ini diajarkan
oleh Musa secara jelas kepada anak-anak Israel di
padang belantara, dan dia berusaha dengan tekun untuk
mempersucikan rayaktnya agar mereka dapat melihat
muka Allah.’ Dipersucikan artinya menjadi bersih,
murni, tanpa cela, bebas dari dosa. Pada puncak hari
terakhir, kekudusan adalah bagi mereka yang berada di
kerajaan selestial, kerajaan dimana Allah Bapa dan
Kristus tinggal. ‘Tetapi mereka [anak-anak Israel]
mengeraskan hati mereka dan tidak dapat bertahan
terhadap kehadiran-Nya ’—karena mereka tidak mau
orang yang murni hatinya—’karena itu, Tuhan dalam
murka-Nya, karena amarah-Nya dinyalakan terhadap
mereka, bersumpah bahwa mereka tidak akan masuk ke
dalam perhentian-Nya selagi di padang belantara,
perhentian itu adalah kepenuhan kemuliaan-Nya.’ (A&P
84:21–24). Seluruh Israel mungkin akan melihat Tuhan
seandainya mereka mau menerima nasihat Musa, tetapi
hanya beberapa yang melakukannya. Pada suatu
kesempatan, misalnya, Musa dan Harun, Nadab dan
Abihu yaitu para putra Harun, dan ‘tujuh puluh orang
dari para Tua-tua Israel … melihat Allah Israel,’ sementara
rombongan terbesar yang telah bekerja bersama Musa
tetap berada di dalam kegelapan mereka (Keluaran
24:9–10)” (A New Witness for the Articles of Faith, 494).
Berikan kesaksian Anda bahwa kedamaian dan kebahagiaan
sejati serta berkat-berkat kekal datang dari mematuhi
perintah-perintah Tuhan.
Keluaran 25–40
Pendahuluan
Di Gunung Sinai, Tuhan mengungkapkan kepada Musa
rencana agung untuk menebus anak-anak Israel. Rencana ini
memberikan mereka kesempatan untuk menerima kepenuhan
kemulian-Nya (lihat Keluaran 25:8; 40:34–38; A&P 84:19–24).
Sebagai bagian dari rencana ini, Musa menerima petunjuk-
petunjuk mengenai cara membangun kemah suci, tujuannya,
dan siapa yang harus melayani di sana. Di dalam kemah suci
tersebut anak-anak Israel dapat menerima tata cara-tata cara

imamat dan perjanjian-perjanjian keselamatan, dan banyak
kebenaran yang diungkapkan pada waktu itu juga tercermin
di dalam bait suci kita zaman sekarang. Banyak informasi
diulangi dua kali; Keluaran 25–30 adalah rencana-rencana
yang diterima untuk pembangungan kemah suci, sementara
pasal 35–40 menguraikan pembangunan yang sesungguhnya.
Keluaran 32–34 berisikan laporan tragis mengenai bagaimana
anak-anak Israel kehilangan kepenuhan berkat-berkat
keimamatan karena ketidakpatuhan dan, sebagai akibatnya,
mereka menerima bagian keimamatan yang lebih rendah.
Sebelum Musa naik ke gunung untuk menerima loh-loh batu,
anak-anak Israel berjanji untuk mematuhi perintah-perintah
Tuhan (lihat Keluaran 24:1–7). Akan tetapi, sewaktu Musa tidak
bersama mereka, orang-orang Israel melanggar perjanjian
mereka, sehingga mengakibatkan berkat-berkat dan
kesempatan-kesempatan yang mereka terima lebih sedikit.
Pikirkanlah bagaimana pasal-pasal ini dapat diterapkan
di dalam kehidupan Anda sewaktu Anda berusaha untuk
mematuhi perjanjian-perjanjian yang telah Anda buat dengan
Tuhan. Perhatikan teladan seperti Kristus yang diberikan
Musa sewaktu dia mengasihi, memohon, dan melanjutkan
mengajar serta menuntun anak-anak Israel.
Beberapa Asas
Penting Injil yang Harus Dicari
• Allah memerintahkan anak-anak-Nya untuk membangun
bait suci. Bait suci adalah tempat kita membuat perjanjian-
perjanjian dan menerima tata cara-tata cara keselamatan.
Asas-asas diajarkan, yang mengungkapkan pola bagaimana
kembali ke hadirat Bapa Surgawi kita (lihat Keluaran
25–31; 35–40).
• Kaum pria harus dipanggil oleh Allah dan ditahbiskan
kepada keimamatan oleh mereka yang memiliki wewenang
(lihat Keluaran 28:1; lihat juga Ibrani 5:4; Pasal-pasal
Kepercayaan, 1:5).
• Ketidakpatuhan mencegah kita memperoleh hak istimewa
dan berkat-berkat yang ingin diberikan Tuhan kepada kita
(lihat Keluaran 32:7–9, 15–16; A&P 84:19–25).
• Tuhan menampakkan diri kepada orang-orang benar di
bumi sesuai dengan kehendak-Nya (lihat Keluaran 33:11;
lihat juga Keluaran 24:9–10; A&P 88:67–68; 93:1).
Saran untuk Mengajarkan
Presentasi Video Perjanjian Lama 13, “Kemah Suci,”
adalah perwujudan mengenai bagaimana suatu
peristiwa telah terjadi di masa lalu yang mengajarkan
simbolisme mengenai tabenernakel (lihat Old Testament Video
Guide untuk saran-saran mengajar).
S M Keluaran 25–40. Kemah suci adalah tempat yang
T W
TH
F S
kudus bagi anak-anak Israel, sebagaimana halnya
dengan bait suci bagi kita. Tata cara-tata cara keselamatan
yang diterima di sana mengajarkan mengenai jalan untuk
kembali ke hadirat Bapa Surgawi. (40–50 menit)
89
Keluaran 25–40
Sebelum siswa tiba, gunakan lakban atau tali untuk membuat
gambaran kemah suci dan pelataran bagian luarnya di atas
lantai ruangan kelas (lihat diagram dalam Perjanjian Lama:
Kejadian–2 Samuel, hlm. 169). Hiasi ruangan kelas dengan
gambar-gambar bait suci zaman dahulu dan zaman sekarang
atau gambar dan berilah label di papan tulis kemah suci dan
pelataran bagian luarnya.
Mintalah siswa menjelaskan tujuan bait suci. Tulisan suci
berbicara mengenai dua tujuan umum bait suci. Mintalah
siswa membaca tulisan suci berikut dan memberitahukan
apa tujuan-tujuan bait suci:
• Keluaran 25:8; 29:42–45; A&P 97:15–16 (Sebagai rumah
Tuhan).
• A&P 124:38–41 (Untuk membuat perjanjian-perjanjian dan
menerima tata cara-tata cara kudus).
Bantulah siswa memahami bahwa tujuan penting bait suci
adalah untuk mengajarkan kita lebih banyak lagi mengenai
Rencana Keselamatan dan cara menerima semua berkat dari
rencana tersebut—untuk sekarang dan kekekalan. Hal ini
berlaku juga bagi kemah suci di Israel, yaitu bait suci mereka.
Buatlah gambar dan berilah label pada diagram kemah suci
dan pelataran bagian luarnya di papan tulis, seperti contoh
dalam Perjanjian Lama: Kejadian–2 Samuel (hlm. 169). Mintalah
siswa menentukan di mana letak kursi mereka di “kemah
suci” yang telah Anda tandai sebelum kelas. Kelompokkan
siswa sesuai dengan area mereka berada dan mintalah mereka
melaporkan mengenai apa yang terjadi di bagian dalam kemah
suci tersebut dan apa yang dapat diajarkan hal tersebut
mengenai kemajuan menuju kehidupan kekal. Siswa yang
berada di pelataran bagian luar dari kemah suci tersebut harus
melaporkan mengenai mezbah pengorbanan dan bejana
pembasuhan, mereka yang berada di tempat kudus melaporkan
mengenai meja roti sajian, kandil emas, dan mezbah
pembakaran ukupan; mereka yang berada di tempat maha kudus
melaporkan mengenai tabut perjanjian. Mintalah mereka
menggunakan bagian untuk Keluaran 25–27; 30 dalam
penuntun belajar siswa mereka untuk menemukan informasi
dalam tulisan suci dan pertanyaan-pertanyaan yang akan
menolong mereka menafsirkan makna injil dari masing-
masing obyek.
Setelah semua kelompok selesai mempersiapkan laporan
mereka, mintalah siswa mengadakan tur keliling bersama-
sama di kemah suci yang ada di ruangan kelas, di mana
anggota dari masing-masing kelompok menjelaskan mengenai
area yang ditugaskan dan makna injil dari masing-masing
elemen. Tambahkan informasi mengenai makna injil dari
obyek-obyek tersebut ke diagram di papan tulis sementara
mereka memberikan laporan (lihat diagram dalam Perjanjian
Lama: Kejadian–2 Samuel, hlm. 170).
Jika tersedia, perlihatkan kepada siswa gambar-gambar bait
suci modern yang terdapat dalam majalah Bait Suci Gereja
Yesus Kristus dari Orang-orang Suci Zaman Akhir (35863).
(Gambar-gambar dari sumber lain termasuk dari perpustakaan
gedung pertemuan, majalah-majalah Gereja, dan Perangkat
Gambar Seni Injil). Perlihatkan bagaimana perlengkapan
perabotan dan ruangan-ruangan di dalam bait suci ini juga
memberikan pola untuk kembali ke hadirat Bapa Surgawi.
Kitab Keluaran
Mintalah masing-masing siswa menulis paling sedikit dua
hal yang telah mereka pelajari dari kegiatan ini. Jika Anda
ada waktu, mintalah beberapa di antara mereka untuk
membagikan apa yang telah mereka tulis.
Keluaran 28:1. Kaum pria harus dipanggil oleh Allah dan
ditahbiskan kepada keimamatan oleh mereka yang
memiliki wewenang. (15–20 menit)
Sementara kelas memperhatikan, pinjamlah suatu barang
berharga, misalnya jam tangan atau cincin, dari salah seorang
siswa Anda di kelas. Kemudian tawarkan untuk menjualnya
dengan harga miring kepada siswa-siswa lainnya di kelas.
Ketika pemilik barang tersebut mengajukan keberatan,
tanyakan kepada kelas mengapa Anda tidak bisa menjual
barang milik orang lain. (Anda tidak memiliki hak atau
wewenang melakukannya). Mintalah siswa membandingkan
apa yang telah Anda lakukan dengan situasi di mana seseorang
yang tidak memegang imamat menawarkan diri untuk
membaptis seorang teman bukan anggota. Tanyakan: Apakah
pembaptisan tersebut akan sah? Mengapa tidak?
Mintalah siswa membaca Keluaran 28:1 dan mencari tahu apa
yang ingin Tuhan berikan kepada Harun dan para putranya.
Mintalah mereka menandai dan merujuksilangkan Keluaran
28:1 dengan Ibrani 5:1, 4 dan Pasal-pasal Kepercayaan 5.
Tanyakan: Menurut ayat-ayat ini, bagaimanakah seseorang
dipanggil kepada jabatan keimamatan?
Presiden David O. McKay menulis:
“Pertanyaan mengenai wewenang ilahi ini adalah salah
satu faktor penting yang membedakan Gereja Yesus
Kristus dengan gereja-gereja Kristen Protestan. Dalam
ketentuan Gereja yang jelas dan tidak dapat diragukan
menyatakan bahwa ‘seseorang harus dipanggil oleh
Allah, melalui nubuat, serta dengan penumpangan
tangan oleh mereka yang mempunyai wewenang untuk
memberitakan Injil serta melaksanakan tata cara-tata
cara dari padanya.’ (Pasal-pasal Kepercayaan, No. 5.) Di
dalam pernyataan ini Gereja mengulangi perkataan dari
salah seorang yang memberikan kesaksian mengenai
wewenang Kristus di Pertengahan Zaman, dan yang,
sewaktu menulis mengenai pertanyaan yang sama ini,
mengatakan, ‘Dan tidak seorang pun yang mengambil
kehormatan itu bagi dirinya sendiri, tetapi dipanggil
untuk itu oleh Allah, seperti yang telah terjadi dengan
Harun.’ (Ibrani 5:4.)” (Gospel Ideals [1953], 165).
Penatua Bruce R. McConkie menulis:
“Imamat adalah kuasa dan wewenang dari Allah yang
didelegasikan kepada manusia di bumi untuk bertindak
dalam segala hal untuk keselamatan manusia .… Jika
para pelayan Tuhan tidak memiliki wewenang ini
dari Tuhan maka mereka tidak dapat mengusir iblis,
menyembuhkan orang sakit, menganugerahkan Roh
Kudus, melaksanakan pembaptisan yang akan diakui
90
di surga, atau melakukan banyak hal yang harus
dilakukan oleh para pelayan yang memiliki wewenang
di dalam kerajaan Tuhan di bumi. Lihat Lukas 9:1–6”
(Doctrinal New Testament Commentary, 1:748–9).
Dalam Keluaran 28:1 adalah pemanggilan Harun dan para
putranya untuk dipersucikan dan diurapi untuk melaksanakan
tugas dalam jabatan imam.
Berikan kesaksian Anda bahwa wewenang imamat Allah yang
sesungguhnya terdapat di Gereja ini karena semua yang
memegang imamat telah dipanggil oleh Allah dan ditahbiskan
seperti Harun dan para putranya.
Keluaran 28. Pakaian yang kita pakai membantu
menyampaikan pesan mengenai diri kita. (15–25 menit)
Perlihatkan kepada siswa gambar-gambar dari majalah atau
surat kabar mengenai orang-orang dalam gaya berpakaian
yang beraneka ragam. Mintalah mereka menyimak cara
masing-masing orang berpakaian dan menjelaskan pesan
apa yang disampaikan pakaian tersebut mengenai apa yang
dilakukan orang tersebut, ke mana orang tersebut akan pergi,
dan pesan-pesan lain yang menurut mereka disampaikan
oleh pakaian-pakaian tersebut.
Mintalah seorang siswa yang suka atau terlibat dalam
olahraga untuk menggambarkan jenis pakaian luar yang dia
pakai, termasuk fungsi masing-masing pakaian atau pesan
yang disampaikan pakaian tersebut. Tanyakan:
• Apakah pantas memakai pakaian olahraga Anda ke jamuan
makan malam atau pertemuan sakramen? Mengapa tidak?
• Dengan cara bagaimanakah pakaian yang kita pakai dapat
mempengaruhi perilaku dan rasa percaya diri kita?
Baca Keluaran 28:2–4 dan kenali apa yang diungkapkan Allah
mengenai Harun dan para putranya. Tanyakan:
• Apa yang dapat kita pelajari dari fakta bahwa Tuhan
memberitahukan pakaian yang seharusnya dipakai oleh
seorang imam di dalam kemah suci?
• Pernahkah Tuhan membuat permintaan serupa di
zaman kita?
Mintalah siswa mengenali enam item pakaian yang disebutkan
dalam ayat-ayat tersebut dan tulislah di papan tulis. Gunakan
komentar untuk Keluaran 28; 39:1–43 dalam Perjanjian Lama:
Kejadian–2 Samuel (hlm. 165–167) untuk membantu mereka
memahami makna dan perlambangan dari pakaian tersebut.
Baca pernyataan berikut dari Penatua Jeffrey R. Holland,
anggota Kuorum Dua Belas Rasul:
“Izinkanlah saya menyarankan agar setiap kali diaken,
pengajar, dan imam melayani sakramen hendaknya
mengenakan kemeja putih. Untuk tata cara-tata cara
kudus di Gereja kita sering mengenakan pakaian
seremonial, dan kemeja putih dapat dipandang sebagai

pengingat yang lembut akan pakaian putih yang Anda
kenakan dalam kolam baptisan dan merupakan harapan
kemeja putih yang segera akan Anda kenakan di bait
suci dan misi Anda.
Saran sederhana itu tidak dimaksudkan untuk
diperlakukan sebagai peraturan ketat seperti yang
diperlakukan orang-orang Farisi terhadap peraturan
jasmani di zaman dahulu. Kita tidak ingin para diaken
atau imam berpakaian seragam atau mencemaskan hal-
hal yang tidak perlu mengenai pakaian namun yang
terpenting adalah kemurnian kehidupan mereka. Tetapi
cara remaja kita berpakaian dapat mengajarkan asas yang
suci kepada kita semua, dan tentu saja hal itu dapat
menyampaikan kesucian. Seperti yang diajarkan oleh
Presiden David O. McKay, kemeja putih memberikan
kontribusi terhadap kekudusan sakramen yang suci
(lihat Conference Report, Oktober 1956, hlm. 89)” (dalam
Conference Report, Sept–Oktober 1995, 89; atau Ensign,
November 1995, 68).
Tanyakan kepada siswa:
• Apakah yang Anda pelajari dari pernyataan Penatua
Holland?
• Dalam hal apakah cara pemegang Imamat Harun
berpakaian memberikan kontribusi terhadap kekudusan
sakramen?
• Mengapa kita mengenakan pakaian putih ketika kita
dibaptiskan dan berada di bait suci?
Ulas pedoman-pedoman mengenai pakaian dan penampilan
dalam brosur Untuk Kekuatan Remaja (hlm. 14–16). Bantulah
siswa memahami bahwa sering kali ketika, seperti para imam
di kemah suci, cara mereka berpakaian dapat membantu
mereka mematuhi perjanjian baptisan mereka untuk berdiri
sebagai saksi Allah (lihat Mosia 18:10–12).
Keluaran 29. Cara seseorang dipersucikan, atau ditetapkan,
melayani di dalam kemah suci di zaman dahulu dapat
mengajar kita cara mempersiapkan diri kita masuk ke
rumah Tuhan. (30–40 menit)
Mintalah siswa memikirkan di dalam hati mengenai pergi ke
bait suci atau mengingat mengenai pengalaman mereka yang
paling suci di bait suci. Tanyakan kepada mereka, apa yang
dapat mereka lakukan untuk mempersiapkan diri masuk ke
bait suci dan menjadikannya sebagai pengalaman yang paling
baik. Mintalah mereka membaca Ajaran dan Perjanjian
97:15–17 dan mengenali apa yang dikatakan Tuhan akan
menjadikan kunjungan kita ke bait suci memberikan manfaat
atau tidak. Bagikan jenis-jenis pertanyaan yang diajukan secara
umum dalam wawancara bait suci. (Anda dapat mengundang
seorang pemimpim imamat ke kelas untuk membahas
pertanyaan-pertanyaan tersebut). Tanyakan: Apa yang dapat
kita lakukan secara teratur untuk membantu kita masuk ke
bait suci secara layak dan lebih memahami berkat-berkatnya?
91
Keluaran 25–40
Beritahukan kepada siswa bahwa mereka akan mempelajari
cara para imam mempersiapkan diri mereka masuk ke kemah
suci pada masa Musa. Ingatkan mereka bahwa karena orang-
orang Israel membuat diri mereka tidak memenuhi syarat
untuk menerima tata cara-tata cara yang lebih tinggi, maka
hanya para imam yang dapat masuk ke bagian-bagian kemah
suci yang paling kudus. Pengudusan dan penetapan para imam
dalam banyak hal melambangkan apa yang harus dilakukan
semua orang untuk mempersiapkan diri melakukan
pekerjaan di bait suci.
Mintalah siswa melakukan kegiatan B untuk Keluaran 28–29
dalam penuntun belajar siswa mereka dan melaporkan apa
yang telah mereka pelajari. Buatlah daftar enam peristiwa di
papan tulis sementara keenam peristiwa itu dikenali dan
bahas apa kemungkinan perlambangannya. Gunakan contoh
berikut sebagai pedoman:
• Peristiwa 1: Harun dan para putranya dibasuh dengan air,
melambangkan dibersihkan (lihat Musa 6:57).
• Peristiwa 2: Harun dan para putranya mengenakan pakaian
kudus, sebagai lambang mengenakan “manusia baru” dan
menjadi orang baru di dalam Tuhan (lihat Kolose 3:10–14;
lihat juga komentar untuk Keluaran 28; 39:1–43 dalam
Perjanjian Lama: Kejadian–2 Samuel, hlm. 165–167).
• Peristiwa 3: Harun dan para putranya diurapi dengan
minyak. Minyak digunakan untuk menciptakan terang,
melambangkan Roh Kudus. Roh diberikan untuk membim-
bing kehidupan (lihat 1 Samuel 16:13; A&P 45:56–59).
• Peristiwa 4: Harun dan para putranya mempersembahkan
kurban penebus dosa, melambangkan pengorbanan dari
segala ketidakbenaran (lihat Alma 22:18). Penatua Neal A.
Maxwell, anggota Kuorum Dua Belas Rasul, mengatakan:
“Jadi pengurbanan pribadi yang sesungguhnya bukan
menempatkan binatang di mezbah. Sebaliknya,
pengurbanan yang sesungguhnya adalah kesediaan
untuk menempatkan manusia jasmani yang ada di
dalam diri di atas mezbah dan membiarkannya terbakar!
Begitulah ‘korban bagi Tuhan … hati yang patah dan
jiwa yang menyesal’ (A&P 59:8), suatu prasyarat untuk
menjadi murid Kristus, ‘sementara membuang segala
dosa [kita]’ untuk mengenal Allah (Alma 22:18); karena
sebelum menerima Dia sepenuhnya haruslah terlebih
dahulu ada penyangkalan diri” (dalam Conference Report,
April 1995, 91; atau Ensign, Mei 1995, 68).
• Peristiwa 5: Harun dan para putranya mempersembahkan
korban bakaran, melambangkan pengorbanan Yesus
Kristus (lihat Alma 34:14–16).
• Peristiwa 6: Darah dioleskan pada telinga kanan,
ibu jari kanan, dan ibu jari kaki kanan Harun dan para
putranya. Telinga melambangkan pendengaran, ibu jari
melambangkan perbuatan, dan jari kaki melambangkan
berjalan. Hal ini dilakukan untuk melambangkan bahwa
mereka harus mendengarkan firman Allah, melakukan
kehendak Allah, dan berjalan di jalan Allah. (lihat Ulangan
10:12–13).
Kitab Keluaran

Mintalah siswa membaca Musa 6:57–60 dan membandingkan

pengalaman Adam dengan pengalaman Harun dan para
putranya. Tuhan menjelaskan kepada Adam bahwa kita harus
dilahirkan kembali oleh air, Roh, dan darah (lihat ayat 59)
dan, melalui proses ini, kita dapat “tinggal di hadirat-Nya”
(ayat 57). Adam diberitahukan bahwa “melalui air kamu
mematuhi perintah; oleh Roh kamu dinyatakan benar, dan
oleh darah kamu dipersucikan” (ayat 60).
Pola ini terlihat dalam pengudusan Harun dan para putranya:
• Mereka dibasuh, yang secara perlambang mengizinkan
mereka mengenakan pakain baru, atau menjadi orang
yang baru.
• Mereka diurapi dengan minyak, melambangkan Roh Kudus.
Setelah menerima pengurapan ini yang secara simbolis
melambangkan Roh, pengurbanan dipersembahkan agar
dinyatakan benar di hadapan Allah
• Mereka diurapi dengan darah untuk menguduskan mereka,
atau menjadikan mereka kudus melalui darah yang
dicurahkan bagi mereka (dalam hal ini melalui binatang).
Harun dan para putranya makan korban bakaran “yang
dipakai untuk mengadakan korban tebusan pada waktu
mereka ditahbiskan dan dikuduskan” (lihat Keluaran
29:31–34), yang merupakan alasan mengapa kita mengambil
sakramen di zaman sekarang. Sakramen melambangkan
Kurban Tebusan yang diperuntukkan bagi kita, dan mengambil
sakramen merupakan lambang membuat korban tebusan
sebagai bagian dari kehidupan kita.
Mintalah siswa menceritakan bagaimana peran serta mereka
dalam perjanjian-perjanjian dan tata cara-tata cara pembaptisan
dan sakramen serupa dengan hal-hal yang diungkapkan
dalam pengudusan Harun dan para putranya. Pastikan
kepada mereka bahwa kepatuhan terhadap asas-asas dan
perjanjian-perjanjian injil memungkinkan kita menerima tata
cara-tata cara dan perjanjian-perjanjian tambahan bait suci.
“Marilah kita amati di sini bahwa ada tiga hal yang
diperlukan agar makhluk yang rasional dan cerdas dapat
menjalankan iman kepada Allah untuk kehidupan dan
keselamatan.
Pertama, gagasan bahwa Dia memang ada.
Kedua, gagasan yang benar tentang karakter,
kesempurnaan, dan sifat-sifat-Nya.
Ketiga, pengetahuan yang sesungguhnya bahwa jalan
hidup yang Dia tempuh adalah sesuai dengan kehendak-
Nya. Karena tanpa pengetahuan tentang ketiga fakta
penting ini, maka iman setiap makhluk yang rasional
pasti tidak sempurna dan tidak produktif; tetapi dengan
pemahaman ini maka iman ini dapat menjadi sempurna
dan membuahkan hasil” (Lectures on Faith, 38).
Tanyakan kepada siswa:
• Mengapa memiliki pemahaman yang benar tentang
karakter Allah penting bagi iman?
• Baca Keluaran 32:1–8. Allah palsu apakah yang disembah
Israel?
• Baca Keluaran 20:3–5. Hal apakah yang telah diberitahukan
Tuhan kepada orang-orang Israel mengenai allah-allah
palsu?
• Baca Keluaran 24:3. Mengapa dosa penyembahan berhala
bagi orang-orang ini sedemikian parah?
• Baca Keluaran 32:1. Mengapa mereka membuat dan
menyembah patung anak lembu dari emas? (Mereka
kurang mempercayai nabi, tidak sabar, dan menukar hal
rohani dengan hal jasmani).
• Bagaimanakah orang-orang di zaman sekarang bergumul
dengan masalah-masalah yang sama ini?

Keluaran 32:1–8. Seperti anak-anak Israel, banyak orang

di zaman sekarang menyembah allah-allah palsu.
(60–90 menit)

Tulis kata-kata berikut di papan tulis: Baal; patung-patung batu

atau kayu; jimat keberuntungan; horoskop; uang; mobil, olahraga;
televisi, film, dan tokoh-tokoh musik. Beritahukan kepada siswa
bahwa mereka dapat mengajukan dua puluh pertanyaan,
yang dapat dijawab dengan “ya” atau “tidak”, untuk
menentukan persamaan yang terdapat pada benda-benda
tersebut. (Kesemuanya, pada suatu waktu tertentu, menjadi
hal yang penting di dalam kehidupan kita sehingga kita
bersedia meluangkan waktu, uang, dan minat kita.
Kesemuanya sering menjadi fokus kehidupan kita).

Setelah siswa berhasil menebak jawabannya, tanyakan kepada
mereka mengapa penyembahan berhala—lebih mengasihi
ciptaan-Nya daripada sang Pencipta (lihat Roma 1:25)—adalah
dosa berat. (Untuk informasi lebih lanjut mengenai
penyembahan berhala lihat bagian pemerkayaan
“Penyembahan Berhala: Zaman Dahulu dan Modern” dalam
Perjanjian Lama: Kejadian–2 Samuel, hlm. 273–276). Bagikan
pernyataan berikut dari Nabi Joseph Smith:
Baca Keluaran 32:9–35 bersama kelas, dengan meminta
beberapa siswa masing-masing membaca satu atau dua ayat.
Sewaktu membaca ajukanlah beberapa pertanyaan berikut:
• Bagaimanakah perasaan Tuhan ketika orang-orang Israel
menyembah allah palsu? (lihat ayat 9–10).
• Apakah yang dikatakan Musa kepada Tuhan untuk
mencoba menyelamatkan umatnya? (lihat ayat 11–14).

92

• Apakah yang diucapkan Harun untuk mencoba berdalih
dari dosanya? (lihat ayat 21–24).
• Bagaimanakah kita kadang-kadang berdalih terhadap
dosa-dosa kita di zaman sekarang?
• Apakah yang ditanyakan Musa dalam ayat 26 yang masih
ditanyakan oleh nabi kita di zaman sekarang?
• Bagaimanakah kita memperlihatkan kepada Tuhan bahwa
kita berada di pihak-Nya?
• Kata-kata atau ungkapan apakah yang mengingatkan
Anda mengenai apa yang dilakukan Kristus bagi semua
pendosa? (lihat ayat 30).
• Bagaimanakah ayat 30–34 memperlihatkan bahwa Musa
mengasihi umatnya meskipun mereka jahat?
Jelaskan bahwa tindakan-tindakan kita selalu memiliki
konsekuensi dan bahwa Allah menuntut pertanggungjawaban
kita terhadap apa yang kita lakukan. Tulis rujukan-rujukan
berikut di papan tulis dan mintalah siswa menemukan
konsekuensi-konsekuensi yang diderita Israel karena
menyembah berhala:
• Keluaran 32:25–29 (Tiga ribu orang terbunuh).
• Keluaran 33:1–6; Ajaran dan Perjanjian 84:23–24 (Tuhan
menarik kehadiran-Nya dari mereka).
• Keluaran 33:7–8 (Musa juga pergi dari tengah-tengah
mereka).
• Keluaran 33:19–23 (Hak istimewa melihat Allah, yang
telah ditawarkan kepada semua anak Israel, dibatalkan).
Tekankan kepada siswa bahwa orang-orang Israel tidak
memahami sepenuhnya dampak besar dari kehilangan
tata cara-tata cara keimamatan yang lebih tinggi. Untuk
menggambarkan hal ini, berikan seorang siswa satu permen
kecil yang enak atau sesuatu yang sangat mengundang selera.
Katakan kepada siswa tersebut bahwa dia dapat memiliki
permen tersebut atau memiliki apa pun yang ada di dalam
saku Anda (permen yang lebih enak atau sesuatu yang lebih
berharga daripada permen, misalnya kupon makanan). Untuk
dapat memiliki apa yang ada di dalam saku Anda, siswa
tersebut harus mengembalikan permen pertama yang diberikan
dan juga harus melakukan sesuatu yang istimewa untuk Anda.
Jika siswa memilih untuk menahan permen yang pertama,
bahas bahwa sulit menjelaskan betapa mulia berkat-berkat
bait suci kepada seseorang yang belum pernah mengalaminya.
Jika siswa-siswa lainnya ingin mengetahui benda yang ada
di dalam saku Anda, jangan beritahukan mereka. Selanjutnya
jelaskan bahwa salah satu kutukan terburuk yang dapat kita
terima adalah mengetahui di kemudian hari hal yang
seharusnya dapat kita miliki tetapi tidak menerimanya karena
kita tidak sabar, tidak patuh, apatis, atau tidak bersedia
berkurban. Terakhir, perlihatkan kepada mereka benda atau
permen lebih enak yang tidak dimiliki oleh siswa sebelumnya
dan jelaskan bahwa seseorang tidak akan pernah dapat
mengetahui hal-hal yang tidak dia peroleh dan hanya puas
dengan apa yang dia miliki sekarang—hingga dia mengetahui
kemudian bahwa dia telah kehilangan sesuatu yang berharga.
93
Keluaran 25–40
Jika siswa tersebut memilih permen atau benda yang ada
di dalam saku Anda, tekankan betapa dia akan kehilangan
sesuatu yang lebih berharga seandainya dia menahan permen
atau benda yang diberikan pertama.
Kebanyakan orang di zaman sekarang tidak menyembah
allah-allah palsu yang terbuat dari batu atau tanah liat. Akan
tetapi, ada banyak hal lain yang dapat menjadi allah-allah
palsu. Baca pernyataan berikut dari Presiden Spencer W.
Kimball:
“Hal apa pun yang paling diinginkan atau paling
dipercayai seseorang berarti allah bagi orang tersebut;
dan jika allah orang tersebut bukan merupakan
Allah Israel yang benar dan hidup, berarti orang itu
menyembah berhala” (“The False Gods We Worship,”
Ensign, Juni 1976, 4).
Mintalah siswa memberikan contoh mengenai hal-hal yang
kita inginkan. Tulislah contoh-contohnya di papan tulis dan
tambahkan contoh-contoh lain yang disebutkan dalam
pernyataan berikut dari Penatua Spencer W. Kimball, yang
waktu itu anggota Kuorum Dua Belas:
“Berhala-berhala atau allah-allah palsu zaman modern
dapat berbentuk pakaian, rumah, bisnis, mesin, mobil,
kapal pesiar, dan banyak hal-hal duniawi lainnya yang
membelokkan kita dari jalan menuju Allah .…
Hal-hal yang bukan dalam bentuk fisik dapat dengan
mudah menjadi allah-allah palsu. Gelar-gelar dalam
bidang pendidikan dan surat-surat penghargaan dalam
bidang atletik dapat menjadi berhala. Banyak remaja
memutuskan untuk menuntut ilmu di perguruan tinggi
padahal mereka seharusnya lebih mengutamakan
pelayanan misi terlebih dahulu .…
Banyak orang membangun rumah dan melengkapi
isinya dan membeli mobil terlebih dahulu—dan setelah
itu mereka mendapati bahwa mereka ‘tidak mampu’
membayar persepuluhan. Siapakah yang mereka
sembah? … Pasangan-pasangan muda yang baru
menikah, yang menunda memiliki anak sebelum
memperoleh gelar kesarjanaan mereka mungkin akan
terkejut jika tindakan penundaan tersebut dikategorikan
sebagai tindakan penyembahan berhala .…
Banyak orang menyembah olahraga berburu, olahraga
memancing, perjalanan liburan, piknik dan tamasya
akhir pekan. Ada pula yang memiliki berhala karena
pertandingan olahraga, baseball, sepak bola, adu
banteng, atau golf .…
Masih ada pula jenis penyembahan dalam bentuk
kekuasaan dan gengsi. Banyak orang menginjak-injak
nilai-nilai kerohanian dan etika dalam upaya mereka
mencari keberhasilan. Allah-allah kekuasaan, kekayaan,
Kitab Keluaran
dan pengaruh ini adalah allah-allah yang paling
membutuhkan banyak tuntutan dan sama nyatanya
dengan patung anak lembu emas yang disembah anak-
anak Israel di padang gurun” (The Miracle of Forgiveness
[1969], 41).
Doronglah siswa untuk menaruh kepercayaan mereka pada
satu-satunya Allah yang benar dan hidup.
Keluaran 33:9–20 (Penguasaan Tulisan Suci,
Keluaran 33:11). Tuhan dapat menampakkan diri
dan memang menampakkan diri kepada orang-orang
benar di bumi. (20–25 menit)
Mintalah tiga siswa maju ke depan kelas untuk memainkan
drama singkat di mana dua orang berperan sebagai misionari
dan satu orang sebagai simpatisan. Mintalah si simpatisan
membaca Keluaran 33:20 dan Yohanes 1:18 dan menanyakan
kepada misionari: Jika ayat-ayat ini benar, bagaimana mungkin
Allah dapat menampakkan diri kepada Joseph Smith? Biarkan
kedua misionari mencoba menjawab pertanyaan tersebut.
Jika perlu, undanglah kelas untuk membantu mereka.
Baca Keluaran 33:11; Yohanes 14:21, 23; Ajaran dan Perjanjian
67:10; 93:1 dan bahas apa yang diajarkan ayat-ayat tersebut
mengenai melihat Allah. Mintalah siswa menemukan contoh-
contoh yang memberitahukan mengenai Allah menampakkan
diri kepada orang-orang. Berikut adalah contoh-contohnya:
• Adam (lihat A&P 107:54)
• Set (lihat Musa 6:3)
• Henokh (lihat Musa 7:3–4)
• Abraham (lihat Abraham 3:11)
• Ishak (Keluaran 6:3)
• Yakub (lihat Kejadian 32:20)
• Solomo (lihat 1 Raja-raja 9:1–2)
• Yehezkiel (lihat Yehezkiel 1:26–28)
• Amos (lihat Amos 9:1)
• Stefanus (lihat Kisah para Rasul 7:55–59)
• Saudara laki-laki Yared (lihat Eter 3:20)
• Nefi, Yakub, dan Yesaya (lihat 2 Nefi 11:2–3)
• Mormon (lihat Mormon 1:15)
• Moroni (lihat Eter 12:39)
• Joseph Smith (lihat Joseph Smith—Sejarah 1:16–17)
• Banyak lagi yang tidak dicatat (lihat Eter 12:19)
Untuk membantu menjelaskan ayat-ayat yang tampaknya
terdapat kotradiksi, mintalah siswa memperhatikan ayat kaki
pada Terjemahan Joseph Smith untuk Keluaran 33:20 dan
Yohanes 1:18. Mintalah mereka membaca rujukan-rujukan
dari Terjemahan Joseph Smith dan tanyakan kepada mereka
94
bagaimana Nabi Joseph Smith memperjelas masalah ini. Nabi
Joseph Smith mengajarkan:
“Asas pertama Injil adalah mengetahui dengan pasti
mengenai Karakter Allah, dan mengetahui bahwa kita dapat
berbicara kepada-Nya seperti seseorang berbicara kepada
yang lainnya” (Teachings of the Prophet Joseph Smith, 345).
Berikan kesaksian Anda bahwa Tuhan menampakkan
diri kepada Nabi Joseph Smith. Undanglah siswa untuk
memberikan kesaksian mereka juga. Bantulah mereka
memahami bahwa Tuhan dapat dan memang menampakkan
diri kepada anak-anak-Nya yang hidup benar, tetapi hal itu
terjadi “pada waktunya sendiri, dan dengan cara-Nya sendiri,
dan sesuai dengan kehendak-Nya sendiri” (A&P 88:68). Baca
Ajaran dan Perjanjian 93:1 dan tanyakan kepada siswa apa yang
akhirnya akan terjadi kepada setiap anggota Gereja yang layak.
Keluaran 34:1–4. Tuhan memberikan hukum yang lebih
rendah kepada anak-anak Israel. (5–10 menit)
Tanyakan kepada siswa berapa kali mereka pernah mencoba
menulis surat kepada seseorang dan harus membuang kertas
setelah beberapa kali mencoba dan mencoba lagi. Jelaskan
bahwa Tuhan telah berbuat sesuatu yang serupa dalam kitab
Keluaran.
• Baca Keluaran 32:19. Apa yang terjadi pada loh-loh batu
yang Tuhan buat dan berikan kepada Musa?
• Baca Keluaran 34:1–4. Bagaimanakah set kedua loh batu
dibuat? Siapa yang membuatnya? Dalam hal apakah loh-
loh tersebut berbeda dengan loh-loh batu yang pertama?
• Baca Ajaran dan Perjanjian 84:19–27. Mengapa hukum yang
lebih rendah diberikan kepada orang-orang Israel?
• Baca Galatia 3:24–25. Apakah tujuan hukum yang lebih
rendah? Tanggung jawab-tanggung jawab apakah yang
kita miliki atas hukum lebih tinggi yang diberikan kepada
kita sekarang?
Keluaran 35–40. Pembangunan kemah suci. (5–10 menit)
Jelaskan kepada siswa bahwa Keluaran 25–30 serupa dengan
pasal 35–40. Pasal 25–30 berisikan wahyu Musa, yang
memberitahukan akan seperti apa bentuk kemah suci itu dan
bagaimana membangunnya; pasal 35–40 berisikan laporan
mengenai pembangunan kemah suci yang sesungguhnya.
Mintalah siswa melakukan kegiatan A untuk Keluaran 35–40
dalam penuntun belajar siswa mereka dan ulaslah peristiwa-
peristiwa yang terjadi pada waktu pengudusan kemah
suci. Tanyakan, apakah ada di antara mereka yang pernah
menghadiri pengudusan bait suci. Jika ada, mintalah mereka
membagikan perasaan mereka mengenai pengalaman mereka
jika mereka bersedia melakukannya.
KITAB IMAMAT
Karena anak-anak Israel belum siap secara rohani untuk
menerima Imamat Melkisdek dan tata cara-tata caranya,
Tuhan mengorganisasi mereka di bawah Imamat Lewi atau
Harun dan memberi mereka Hukum Musa (lihat Keluaran
32:19). Kitab Imamat, yang artinya “memiliki hubungan
dengan orang-orang Lewi,” adalah seperti buku pedoman
mengenai cara berfungsi dalam Imamat Lewi dan cara
melaksanakan tata cara-tata cara pengurbanan dalam Hukum
Musa. Kitab ini berisikan rincian mengenai cara melaksanakan
tata cara-tata cara yang ada kaitannya dengan kemah suci,
yang dibangun dan dikuduskan sewaktu Israel masih
berkelana di padang gurun. Imamat juga berisikan beberapa
petunjuk khusus yang berlaku bagi setiap orang.
Proses menjadi kudus adalah tema pokok dalam Kitab Imamat.
Menarik untuk disimak bahwa kata kudus atau suci, atau
kata lainnya yang berhubungan dengan kata itu seperti
menguduskan, ditemukan sebanyak 150 kali dalam Imamat.
Untuk dapat menjadi kudus, kita terlebih dahulu harus
bersih—bebas dari pengaruh-pengaruh dosa dan dinyatakan
benar di hadapan Allah. Tetapi kekudusan lebih dari sekadar
bersih. Kekudusan mencakup proses pengudusan, atau
pengembangan karakter seperti Allah. Penyusunan umum
Kitab Imamat mencerminkan pola pengembangan rohani
yang serupa.
• Imamat 1–16 mengajarkan mengenai menjadi bersih dan
benar di hadapan Allah dengan melakukan pengurbanan-
pengurbanan yang tepat dan dengan menjadikan patuh
sebagai “perbuatan dan tata cara setiap hari” (lihat Mosia
13:29–30).
• Imamat 17–27 mengajarkan mengenai standar-standar
kekudusan Hukum Musa yang membuat umat perjanjian
Israel berbeda dari semua umat lainnya (lihat Keluaran
19:5–6).
Imamat 1–16
Pendahuluan
Hukum Musa adalah “penuntun bagi [anak-anak Israel] sampai
Kristus datang” (Galatia 3:24; lihat 2 Nefi 25:24). Imamat 1–16
berisikan petunjuk mengenai beberapa perbuatan dan tata
cara Hukum Musa yang mengajarkan asas-asas injil.
• Pasal 1–7 menguraikan mengenai berbagai jenis
pengorbanan yang harus dilakukan orang-orang.
Pengurbanan-pengurbanan ini melambangkan Juruselamat
dan Kurban Tebusan-Nya.
• Pasal 8–10 menjelaskan persyaratan yang ditentukan agar
para imam layak melaksanakan pengurbanan-pengurbanan.
95
• Pasal 11–15 menjelaskan berbagai hukum mengenai
kebersihan dan ketidakbersihan, menekankan pentingnya
kedua hal tersebut. Hukum-hukum ini menunjukkan
perlunya bersih secara pribadi (lihat pasal 11), secara
keluarga (lihat pasal 12), dan secara umat (lihat pasal
13–15).
• Pasal 16 adalah klimaks rohani dari semua hukum mengenai
kebersihan. Pasal ini memberikan petunjuk-petunjuk
mengenai pengorbanan pembersihan (pentahiran) besar
yang dipersembahkan setiap tahun pada Hari Pendamaian.
Sewaktu Anda mempelajari pasal-pasal ini, carilah mengapa
Hukum Musa disebut sebagai hukum yang sangat keras
mengenai perbuatan dan tata cara (lihat Mosia 13:29–30),
hukum mengenai perintah-perintah jasmani (lihat A&P 84:27;
jasmani artinya berhubungan dengan daging), dan penuntun
(lihat Galatia 3:24). Perhatikan khususnya bagaimana keselu-
ruhan arti Hukum Musa adalah menunjuk kepada kurban
yang besar dan terakhir Putra Allah (lihat Alma 34:13–14).
Beberapa Asas
Penting Injil yang Harus Dicari
• Korban-korban dan persembahan yang dijelaskan dalam
hukum Musa melambangkan Penebusan Yesus Kristus
(lihat Imamat 1–7; lihat juga Musa 5:5–8).
• Untuk bertobat sepenuhnya, seseorang harus mengalami
kesedihan yang mendalam, mengakui dosa-dosanya, dan
melakukan perbaikan terhadap hal-hal salah yang dia
lakukan (lihat Imamat 1:1–4; 5:5; 6:4–7; lihat juga Yesaya
1:16–19).
• Tata cara-tata cara keimamatan harus dilaksanakan persis
seperti yang diperintahkan Tuhan dan oleh orang-orang
yang layak dan ditahbiskan untuk berbuat demikain
• Untuk datang kepada Kristus kita harus memisahkan diri
kita dari apa pun yang dinyatakan Tuhan tidak bersih
(lihat Imamat 11:44–47; 12–15; lihat juga Moroni 10:32).
• Menjalankan iman di dalam Yesus Kristus dan kuasa
Penebusan-Nya membantu kita menjadi bersih dari dosa
dan mengatasi keinginan-keinginan untuk berbuat dosa
(lihat Imamat 16).
Saran untuk Mengajarkan
Presentasi Video Perjanjian Lama 14, “Hukum Musa,”
memberikan saran mengenai cara-cara mengajarkan
Hukum Musa. Video ini tidak dimaksudkan untuk
diperlihatkan kepada siswa (lihat Old Testament Video Guide
untuk saran-saran mengajar).
S M Imamat 1–27. Hukum Musa membantu mengajarkan
T W
TH
F S
asas-asas dasar Injil Yesus Kristus. Hukum Musa
memfokuskan pada empat asas utama: pengorbanan,
kebersihan, memisahkan diri dari keduniawian, dan
peringatan. (40–50 menit)
Kitab Imamat
Bawalah ke dalam kelas bahan-bahan resep kue. Tanpa
memberikan resep tersebut, mintalah seorang siswa
mencampur bahan-bahan tersebut dan membuat kue yang
enak untuk kelas. Setelah siswa tersebut bergumul dengan
proyek ini selama beberapa menit, bahas betapa sulit atau
mustahil mengerjakan sesuatu tanpa resep atau buku
petunjuk. Tanyakan:
• Apakah beberapa konsekuensi tidak mengikuti petunjuk-
petunjuk?
• Apakah beberapa manfaat dari resep dan buku petunjuk?
Mintalah siswa membuat daftar beberapa buku petunjuk yang
digunakan di Gereja (misalnya buku pegangan Imamat Harun
dan buku kemajuan Pribadi Remaja Putri). Perlihatkan kepada
siswa sebuah contoh buku pegangan Gereja dan bahas apa
nilai material-material yang ada di dalamnya.
Mintalah siswa membaca dan membahas bahan pendahuluan
Kitab Imamat dalam penuntun belajar siswa mereka. Mintalah
mereka mencari dalam hal apa Kitab Imamat serupa dengan
buku pentunjuk. Baca Mosia 13:29–30 dan tanyakan:
• Mengapa orang-orang di zaman Musa membutuhkan
petunjuk-petunjuk khsusus seperti dalam Hukum Musa?
• Bagaimanakah buku-buku petunjuk mereka dapat
bermanfaat bagi generasi kita?
Ajarkan kepada siswa bahwa Kitab Imamat berisikan petunjuk-
petunjuk mengenai empat asas dasar dalam Hukum Musa.
Gambarlah empat tiang di papan tulis dan berilah label
pengorbanan, kebersihan, pemisahan, dan peringatan. Uraikan
masing-masing dari keempat asas ini dan bahas mengapa
asas-asas tersebut penting. Gunakan informasi berikut dan
komentar untuk Perjanjian Lama: Kejadian–2 Samuel (hlm.
159–91) yang menurut Anda akan bermanfaat :
1. Pengurbanan: Binatang dikurbankan untuk mengajarkan
orang-orang bahwa seorang Juruselamat, Yesus Kristus,
akan mengurbankan nyawa-Nya untuk dosa-dosa mereka
(lihat Musa 5:6–7). Cara setiap pengurbanan dilaksanakan
mengingatkan orang-orang terhadap Penebusan
Juruselamat yang akan datang. Hanya binatang-binatang
korban yang memenuhi persyaratan tertentu yang dipilih,
sehingga binatang-binatang tersebut menjadi perlambang
bagi Yesus Kristus.
2. Kebersihan: Berdasarkan Hukum Musa, orang-orang harus
memelihara kebersihan fisik. Hal ini mencakup makan
dengan benar dan menghindari orang dan binatang-
binatang yang tidak bersih atau berpenyakit. Hukum-
hukum praktis ini membantu mengingatkan orang-orang
agar bersih dari dosa melalui kepatuhan dan pertobatan.
3. Pemisahan: Tuhan memerintahkan orang-orang Israel agar
tidak bercampur baur dengan orang-orang jahat dari dunia.
Hal ini mengajarkan orang-orang Israel agar memisahkan
diri mereka dari keduniawian, atau dari dosa. Karena
mereka pada akhirnya akan hidup di antara orang-orang
yang sangat jahat (orang-orang Kanaan), gaya hidup dan
standar-standar perilaku mereka harus tetap berbeda dari
orang-orang Kanaan. Mereka tidak boleh menikah dengan
orang-orang yang tidak percaya kepada Tuhan.
96
4. Peringatan: Hukum Musa membantu orang-orang Israel
mengingat bagaimana dahulu Tuhan telah memberkati
mereka, warisan mereka (teladan yang diberikan oleh
leluhur mereka), dan bahwa mereka adalah umat perjanjian
pilihan Tuhan. Pesta, perayaan, dan kepatuhan terhadap
hari Sabat membantu orang-orang Israel mengingat Tuhan
dengan lebih baik lagi.
Tulis beberapa rujukan tulisan suci berikut di papan tulis.
Bagilah siswa menjadi kelompok-kelompok mintalah mereka
membaca dan mengenali yang mana di antara keempat asas
pendukung Hukum Musa yang diilustrasikan ayat-ayat
tersebut.
• Keluaran 12–13; 22:29; Imamat 1–6; 16; 17:11; Ulangan
15:19–23 (Pengurbanan).
• Imamat 8:6; 10:10; 11–15; 22:6 (Kebersihan).
• Imamat 18:3–5; 19:19; 20:23–26; Ulangan 22:9–11; 26:18–19
(Pemisahan).
• Imamat 23; Ulangan 8:2; 16; 26 Peringatan).
Setelah siswa selesai mencocokkan tulisan suci dengan asas-
asas Hukum Musa, mintalah mereka membagikan beberapa
gagasan penting yang telah mereka palajari dari kegiatan
tersebut. Mintalah siswa mengenali tata cara-tata cara,
perintah-perintah, atau petunjuk-petunjuk yang kita miliki
sekarang yang menolong kita menjalankan keempat asas
yang sama itu. (Misalnya, pemanggilan Gereja memerlukan
pengurbanan, perjanjian baptisan mengingatkan kita mengenai
pentingnya kebersihan, Kata-kata Bijaksana menolong
memisahkan kita dari praktik-praktik jahat di antara
masyarakat, dan sakramen adalah peringatan secara konsisten
tentang Yesus Kristus.) Bahas pertanyaan-pertanyaan seperti
berikut:
• Mengapa penting bagi Anda untuk berkurban dan tetap
bersih?
• Dengan cara bagaimanakah tetap terpisah dari dunia
membantu Anda tetap suci?
• Hal apakah yang membantu Anda mengingat Tuhan?
• Bagaimanakah tata cara-tata cara keimamatan mengajarkan
kita asas-asas dasar Injil Yesus Kristus?
Jikas siswa Anda telah menyelesaikan kegiatan-kegiatan di
dalam penuntun belajar siswa mereka untuk Imamat, Anda
dapat mengundang mereka untuk membagikan beberapa hal
yang telah mereka pelajari bersama kelas.
Imamat 1–7. Pengorbanan-pengorbanan yang dijelaskan
di dalam Hukum Musa membantu orang-orang Israel
bertobat dan mengungkapkan puji syukur dan komitmen
mereka kepada Allah. Injil membantu kita melakukan
hal-hal yang sama itu di zaman sekarang. Mempelajari
persyaratan Hukum Musa dapat membantu kita mengulas
asas-asas yang berkenaan dengan hubungan kita dengan
Allah. (35–45 menit)
Tulis ungkapan-ungkapan berikut di papan tulis:
• Pengampunan terhadap kelemahan-kelemahan dan
kesalahan-kesalahan kita sebagai manusia

• Pengampunan terhadap dosa-dosa tertentu
• Komitmen kepada Allah
• Jalan hidup Anda berkenan bagi Allah
• Semua yang Anda miliki berasal dari Allah
Untuk setiap ungkapan, mintalah siswa menulis mengenai
sesuatu di dalam injil atau Gereja yang membantu mereka
merasakan, memperoleh, atau mendemonstrasikan gagasan
yang diungkapkan tersebut—misalnya berdoa, mengakui
dosa, mengambil sakramen, pembaptisan, membayar
persepuluhan, dan merasakan pengaruh-pengaruh
penghiburan dari Roh. Bahas apa yang ditulis siswa.
Beritahukan kepada siswa bahwa Hukum Musa menyediakan
cara-cara bagi anak-anak Israel untuk mendemonstrasikan
setiap gagasan yang dicatat di papan tulis. Meskipun praktik-
praktik khusus Hukum Musa tidak lagi berlaku sekarang,
asas-asas yang diajarkannya masih berlaku, dan hukum
pengurbanan berlaku bagi masing-masing gagasan tersebut.
Tulis persembahan-persembahan berikut di sebelah gagasan
yang sesuai di papan tulis. Misalnya:
• Pengampunan terhadap kelemahan-kelemahan dan
kesalahan-kesalahan kita sebagai manusia: persembahan
terhadap dosa
• Pengampunan terhadap dosa-dosa tertentu: persembahan
sebagai tebusan salah
• Komitmen kepada Allah: korban bakaran
• Jalan hidup Anda berkenan bagi Allah: korban keselamatan
• Semua yang Anda miliki berasal dari Allah: korban sajian
• Puji syukur: korban sajian
Gunakan tabel “Pengurbanan dan Persembahan Hukum
Musa” dalam Perjanjian Lama: Kejadian–2 Samuel (hlm. 177–178)
untuk membantu siswa memperoleh pemahaman dasar
mengenai masing-masing persembahan tersebut. Anda
mungkin perlu memulai dengan persembahan bakaran,
karena topik ini dibahas dalam Imamat 1.
Anda dapat meminta siswa melakukan kegiatan A untuk
Imamat 1 dalam penuntun belajar siswa mereka untuk
membantu mereka memikirkan dan menemukan apa yang
diajarkan masing-masing persyaratan untuk persembahan
bakaran mengenai pertobatan dan Penebusan. Setelah
membahas masing-masing persembahan, tanyakan kepada
siswa bagaimana persembahan tersebut dapat mengajar kita
memperoleh gagasan yang ditulis di sebelahnya di papan tulis.
Undanglah siswa untuk membagikan pengertian baru apa
pun yang mereka peroleh mengenai bagaimana kita sekarang
mempraktikkan asas-asas yang terlibat di dalam masing-
masing pengurbanan. Kemudian ajukan pertanyaan-
pertanyaan berikut:
• Dalam hal apakah para imam yang melayani dalam
pengurbanan-pengurbanan Hukum Musa serupa dengan
para diaken, pengajar, dan imam di zaman sekarang?
• Siapakah yang diwakili imam di masa Perjanjian Lama?
97
Imamat 1–16
• Siapakah yang diwakili para pemegang Imamat Harun di
zaman sekarang?
• Dalam hal apakah sakramen di zaman sekarang memiliki
fungsi yang serupa dengan pengurbanan-pengurbanan di
masa Perjanjian Lama?
Tekankan ulang asas pengurbanan sebagai asas yang perlu
bagi pertumbuhan rohani kita dengan membagikan gagasan-
gagasan berikut dari Penatua M. Russell Ballard, anggota
Kuorum Dua Belas Rasul:
“Mengingat sejarah Gereja kita, pikiran saya terfokus
pada sifat kekal hukum pengurbanan, yang merupakan
bagian yang penting dari Injil Yesus Kristus.
Ada dua tujuan utama dan kekal dari hukum
pengurbanan yang perlu kita pahami. Tujuan-tujuan ini
berlaku bagi Adam, Abraham, Musa, dan para rasul di
Perjanjian Baru, dan tujuan-tujuan ini berlaku bagi kita
sekarang sewaktu kita menerima dan menjalankan
hukum pengorbanan. Kedua tujuan utama tersebut
adalah untuk menguji dan membuktikan kita dan
menolong kita datang kepada Kristus .…
Meskipun tujuan-tujuan utama hukum pengurbanan
adalah tetap untuk menguji dan membantu kita datang
kepada Kristus, dua penyesuaian dibuat setelah
pengurbanan puncak yang dilakukan Kristus. Pertama,
tata cara sakramen menggantikan tata cara pengurbanan;
dan kedua; perubahan ini menggeser fokus pengurbanan
dari binatang seseorang ke orang itu sendiri. Ini berarti,
pengurbanan berubah dari persembahan kepada orang
yang mempersembahkan .…
… Setelah pelayanan fana-Nya, Kristus meningkatkan
hukum pengurbanan ke tingkat yang baru. Dalam
menguraikan bagaimana hukum pengurbanan akan
berlanjut, Yesus mengatakan kepada para rasul orang
Nefi bahwa Dia tidak lagi menerima korban-korban
bakaran, melainkan agar para murid-Nya hendaknya
mempersembahkan ‘hati yang patah dan jiwa yang
penuh sesal’ (3 Nefi 9:19–20; lihat juga A&P 59:8, 12).
Sebagai pengganti mengharuskan seseorang
mengurbankan binatang atau biji-bijian, kini Tuhan
ingin kita membuang semua yang tidak baik. Ini adalah
praktik hukum pengurbanan yang lebih tinggi; hukum
ini menembus jiwa terdalam seseorang. Penatua Neal
A. Maxwell menguraikannya dengan cara demikian
‘Pengurbanan pribadi yang sesungguhnya bukan
menempatkan binatang di mezbah. Sebaliknya,
pengurbanan yang sesungguhnya adalah kesediaan
untuk menempatkan manusia jasmani yang ada di
dalam diri di atas mezbah dan membiarkannya
terbakar!‘ (dalam Conference Report, April 1995, 91; atau
Ensign, Mei 1995, 68).
Dengan cara bagaimanakah kita memperlihatkan
kepada Tuhan bahwa sekarang kita telah secara simbolis
menempatkan diri kita di atas mezbah pengurbanan?
Kita memperlihatkan kepada Tuhan bahwa kita bersedia
Kitab Imamat
menjalankan hukum pengurbanan di zaman sekarang
dengan mematuhi perintah besar pertama. Yesus
mengatakan:
“‘Kasihilah Tuhan, Allahmu, dengan segenap hatimu
dan dengan segenap jiwamu dan dengan segenap akal
budimu.
‘Itulah hukum yang terutama dan yang pertama’
(Matius 22:37–38).
Ketika kita dapat mengatasi keinginan-keinginan egois
kita sendiri dan mengutamakan Allah di dalam
kehidupan kita dan berjanji untuk melayani-Nya tanpa
mempedulikan pengurbanan yang harus kita lakukan,
maka kita menjalankan hukum pengurbanan. Salah satu
cara terbaik untuk mematuhi perintah besar pertama
adalah dengan mematuhi perintah besar kedua. Tuhan
sendiri mengajarkan bahwa ‘sesungguhnya segala
sesuatu yang kamu lakukan untuk salah seorang
dari saudara-Ku yang paling hina ini, kamu telah
melakukannya untuk Aku’ (Matius 25:40) dan bahwa
‘bilamana kamu melakukan pelayanan untuk sesamamu
berarti kamu hanya melayani Allah’ (Mosia 2:17).
Pengurbanan adalah perwujudan kasih yang murni.
Tingkat kasih kita kepada Tuhan dan sesama manusia
dapat diukur melalui pengurbanan apa yang bersedia kita
lakukan untuk mereka” (The Law of Sacrifice [ceramah
kepada para pendidik agama, 13 Agustus 1996], 1, 5–6).
Imamat 10. Tata cara-tata cara keimamatan harus
dilaksanakan seperti yang telah ditunjukkan Tuhan dan
oleh mereka yang bersih dan layak. (20–25 menit)
Mintalah siswa menulis jawaban singkat terhadap
pertanyaan-pertanyaan berikut:
• Mengapa Anda merasa bahwa imamat adalah kudus?
• Seberapa kuduskah perasaan Anda terhadap tata cara-tata
cara keimamatan—pembaptisan, sakramen, penahbisan
keimamatan, tata cara-tata cara bait suci, dan lain
sebagainya? Mengapa?
Undanglah beberapa siswa untuk membagikan jawaban
mereka. Tanyakan:
• Mengapa penting bahwa hanya mereka yang layak boleh
mengambil bagian dalam tata cara-tata cara keimamatan?
• Apa yang harus dilakukan jika seseorang yang melayani
tata cara keimamatan melakukannya dengan tidak benar?
(Mungkin siswa pernah melihat pejabat pimpinan yang
berwenang dengan lembut memperbaiki tata cara tersebut
sebagaimana seharusnya dilaksanakan, misalnya sewaktu
membacakan doa sakramen atau pembaptisan).
• Menurut Anda seberapa pentingkah tata cara yang kudus
dilaksanakan dengan tepat? Mengapa?
Mintalah siswa membaca Imamat 10:1–2 dan melihat apakah
mereka dapat mengenali kesalahan apa yang terjadi dengan
cara Nadab dan Abihu melaksanakan pengurbanan (lihat
98
komentar untuk Imamat 10:1–7 dalam Perjanjian Lama:
Kejadian–2 Samuel, hlm. 184). Tanyakan: Apakah konsekuensi
terhadap kedua pemegang imamat ini karena tidak mematuhi
petunjuk-petunjuk Tuhan?
Mintalah siswa membaca Imamat 10:3–7. Tanyakan:
• Mengapa menurut Anda Harun dan kedua putranya yang
lain dilarang berkabung terhadap kematian Nadab dan
Abihu?
• Apakah yang dapat kita pelajari mengenai kekudusan tata
cara-tata cara keimamatan dari pasal ini?
• Apakah yang terjadi kepada para pemegang imamat yang
menyalahgunakan keimamatan mereka di zaman sekarang?
Bagikan pernyataan berikut dari Penatua Bruce R. McConkie,
yang waktu itu anggota Kuorum Dua Belas Rasul:
“Nabi-nabi palsu melaksanakan tata cara palsu yang tidak
memiliki pengaruh, kebajikan, atau kekuatan di dalam dan
setelah kebangkitan .…
Pikirkanlah … mengenai Nadab dan Abihu, yang
mempersembahkan ‘api yang asing’—tata cara-tata cara
sesuai kehendak mereka sendiri—di atas mezbah Tuhan,
dan mempertimbangkan kemungkinan apakah api
dari langit menyambar mereka tersebut merupakan
perlambang atau bayangan akan kehancuran rohani
yang menunggu semua orang yang membelokkan
jalan-jalan benar Tuhan dengan tata cara-tata cara mereka
sendiri” (The Millennial Messiah, 80).
Imamat 11. Peraturan tentang makanan dalam Hukum
Musa mengingatkan Israel agar tetap suci, atau murni,
dan membantu mereka mengingat perjanjian-perjanjian
mereka. (35–40 menit)
Sebelum kelas, buatlah tabel berikut di papan tulis:
Halal atau Haram
unta kuda
babi ikan
tikus kumbang
sapi siput
marmut (kelinci) kerang
ayam penyu
burung hantu cicak
belalang kepiting
Beritahukan kepada siswa bahwa Tuhan memberitahukan
Musa bahwa sejumlah binatang “haram” (dilarang untuk
dimakan) dan yang lainnya “halal” (diperbolehkan dimakan).
Tanyakan kepada mereka yang mana di antara binatang di

dalam masing-masing kotak yang menurut mereka dianggap
halal, dan berilah tanda pada nama binatang-binatang tersebut.
Mintalah mereka menyelidiki Imamat 11:1–31 untuk
memastikan apakah tebakan mereka benar. (Binatang-
binatang yang “halal” adalah sapi, ayam, ikan yang bersisik
dan bersirip, kumbang, dan belalang).
Siswa Anda mungkin akan memperhatikan bahwa sejumlah
binatang yang dilarang dimakan oleh orang-orang Israel di
zaman sekarang lazim dimakan orang. Itu karena hukum
tersebut telah digenapi melalui Penebusan Yesus Kristus dan
tidak diperlukan lagi. Mintalah mereka mencari kata “halal
dan haram” (hlm. 318) di dalam kamus Alkitab dan tanyakan
kepada mereka mengapa menurut mereka peraturan mengenai
makanan tersebut diberikan.
Bantulah siswa memahami bahwa meskipun terdapat alasan-
alasan praktis untuk kesehatan mengapa sejumlah binatang
dinyatakan “halal” dan oleh karena itu dapat dimakan dan
binatang-binatang yang lain dianggap “haram,” bagian dari
Hukum Musa ini diberikan sebagai tanda fisik, luar yang
menyampaikan kebenaran-kebenaran rohani. Tuhan
menggunakan hukum tentang makanan ini sebagai alat
pengajaran. Orang-orang dapat saja melupakan atau
mengabaikan doa, olahraga, atau sembahyang, tetapi mereka
jarang lupa makan. Dengan berpantang secara sukarela
terhadap jenis-jenis makanan tertentu atau dengan
memasaknya secara khusus, maka orang Israel yang patuh
membuat komitmen pribadi setiap hari terhadap kepercayaan
mereka. Pilihan resmi diambil, yang membangkitkan disiplin
diri secara tenang. Kekuatan datang dari menjalankan hukum
seperti itu, dan perspektif kekal datang dari memahaminya.
Selain itu, apa pun yang kita makan (yang merupakan
perlambang terhadap hal-hal yang kita terima) atau apa pun
yang tidak kita makan (yang merupakan perlambang akan
hal-hal yang tidak kita terima) dapat mengingatkan kita
secara simbolis untuk tetap murni dan memelihara roh kita,
seperti tubuh jasmani kita, agar bebas dari pencemaran.
Tanyakan kepada siswa, hukum kesehatan dan makanan apa
yang diberikan Tuhan kepada kita di zaman sekarang.
Bacalah nasihat Tuhan di dalam Ajaran dan Perjanjian 89 dan
tulislah di papan tulis makanan-makanan apa yang disebut
“halal” dan “haram” di zaman sekarang. Bahas bagaimana
Kata-kata Bijaksana, tidak seperti hukum tentang makanan
yang diberikan kepada orang-orang Israel di zaman dahulu,
memperingatkan mengenai bahaya-bahaya tentang kesehatan
yang sesungguhnya dan memberikan nasihat tentang gizi.
Akan tetapi, Kata-kata Bijaksana ini juga berfungsi sebagai
pengingat simbolis akan status perjanjian kita, membuat kita
berbeda dari kebanyakan dunia, dan merupakan ujian terhadap
kepatuhan kita—dalam beberapa asas kita mematuhinya
karena diperintahkan oleh Tuhan. Berikan kesaksian Anda
mengenai bagaimana umat perjanjian Allah senantiasa
memiliki petunjuk-petunjuk khusus untuk menjadi bersih.
Mintalah kelas membaca Imamat 11:43–44; 1 Korintus 3:16–17;
dan Ajaran dan Perjanjian 89:18–21. Tanyakan:
• Berkat-berkat apakah yang dijanjikan Tuhan kepada mereka
yang mempertahankan kebersihan mereka?
99
Imamat 1–16
• Mengapa janji-janji tersebut patut diperjuangkan dengan
pengurbanan?
Doronglah siswa agar tetap bersih dengan menghindari
hal-hal yang telah dinyatakan Tuhan haram di zaman kita
sekarang. Bagikan janji berikut dari Penatua Joseph B. Wirthlin,
anggota Kuorum Dua Belas Rasul:
“Berkat-berkat rohani dari ‘kebijaksanaan dan harta
pengetahuan yang besar, bahkan harta yang tersembunyi’
[A&P 89:19], datang kepada mereka yang menjaga tubuh
mereka bebas dari bahan-bahan yang menyebabkan
ketagihan. Ketika kita mematuhi Kata-kata Bijaksana,
maka jendela-jendela wahyu pribadi terbuka bagi kita
dan jiwa kita diliputi dengan terang dan kebenaran ilahi.
Jika kita menjaga tubuh kita tidak tercemar, maka Roh
Kudus ‘akan datang ke atas [kita] dan … tinggal di
dalam hati [kita]’ [A&P 8:2] dan mengajarkan kita ‘hal-
hal yang mendamaikan dari kemuliaan yang baka’
[Musa 6:61]” (dalam Conference Report, Oktober 1995,
102; atau Ensign, November 1995, 76).
Imamat 16. Melalui Penebusan Yesus Kristus, kita dapat
menerima pengampunan dosa dan kembali ke hadirat
Allah. Mempelajari mengenai Hari Pendamaian membantu
kita mempelajari lebih banyak lagi mengenai doktrin ini.
(25–30 menit)
Mintalah siswa membantu Anda menggambar gambaran
mengenai rencana denah kemah suci di papan tulis. Bantulah
mereka mengenali Tempat Maha Kudus dan menjelaskan
perlambangannya (lihat komentar dan diagram “Pokok-
pokok Renungan” dalam Perjanjian Lama: Kejadian–2 Samuel,
hlm. 193–194). Beritahukan kepada mereka bahwa iman besar
diizinkan masuk ke Tempat Maha Kudus sekali setahun
dan sesuai dengan petunjuk-petunjuk Tuhan. Imamat 16
memberitahukan apa yang yang harus dilakukan imam besar
pada hari itu, yang disebut Hari Pendamaian.
Mintalah siswa melakukan kegiatan A untuk Imamat 15–16
dalam penuntun belajar siswa mereka. Setelah mereka selesai,
bahas jawaban mereka terhadap masing-masing pertanyaan.
Tanyakan:
• Siapakah yang dilambangkan imam besar pada Hari
Pendamaian? (Kristus.)
• Menurut Anda, bagaimanakah imam tersebut
melambangkan Kristus? (Jenis pertanyaan ini membantu
siswa memikirkan lebih dalam lagi mengenai jawaban
mereka dan mengulas apa yang telah mereka pelajari).
Baca Markus 15:37–38 dan bagikan pernyataan berikut dari
Penatua Bruce R. McConkie:
Kitab Imamat
“Allah membelah dua tabir bait suci ‘dari atas sampai
ke bawah.’ Tempat Maha Kudus kini terbuka kepada
semua orang, melalui darah penebusan Anak Domba,
yang kini dapat memasuki tempat yang tertinggi dan
terkudus dari semua tempat, sehingga kerajaan tempat
kehidupan kekal itu ditemukan. Paulus, dalam ungkapan
yang penuh perasaan (Ibrani 9 dan 10), memperlihatkan
bagaimana tata cara-tata cara yang dilaksanakan melalui
tabir bait suci di zaman dahulu merupakan persamaan
akan apa yang harus dilakukan Kristus, yang sekarang
telah Dia lakukan, sehingga semua orang dapat melewati
melalui tabir untuk pergi ke hadirat Tuhan untuk
mewarisi permuliaan yang sepenuhnya” (Doctrinal
New Testament Commentary, 1:830).
Tanyakan kepada siswa, apa asas penting yang diajarkan
dalam Markus 15:38. (Penebusan Kristus memungkinkan
bagi seluruh umat manusia untuk kembali ke hadirat Allah).
Mintalah siswa menyelesaikan ungkapan berikut dengan
menggunakan kata atau kalimat sebanyak mungkin untuk
menyelesaikan kalimat tersebut: “Tanpa penebusan Kristus … ”
Setelah beberapa menit, undanglah siswa untuk membagikan
apa yang telah mereka tulis dan tulis jawaban mereka di papan
tulis. Baca 2 Nefi 9:7–9 dan Yakub 7:12 dan mengenali cara-cara
Yakub untuk menyelesaikan pernyataan tersebut di dalam
Kitab Mormon. Tanyakan:
• Tata cara-tata cara kudus manakah yang membantu kita
mengingat pengampunan yang tersedia melalui Penebusan?
• Bagaimanakah kita dapat menjadikan tata cara-tata cara
ini lebih bermakna dan lebih sering mengingatnya untuk
membantu kita menerima pengampunan yang ditawarkan
Kristus dan pada akhirnya masuk ke hadirat Allah untuk
hidup?
Imamat 17–27
Pendahuluan
Enam belas pasal pertama Imamat berhubungan dengan
masalah-masalah yang menyangkut bagaimana menjadi bersih.
Pasal-pasal terakhir memfokuskan mengenai bagaimana Israel
dapat tetap bersih di hadapan Allah dan menjadi lebih kudus
dan benar. Berikut adalah garis besar dari pasal-pasal ini:
• Pasal 17—Kekudusan pribadi
• Pasal 18—Kekudusan dalam hubungan keluarga dan seksual
• Pasal 19–20—Kekudusan dalam hubungna sosial, misalnya
di dalam jemaat
• Pasal 21–22—Kekudusan dalam keimamatan
100
• Pasal 23–25—Perayaan dan peristiwa-peristiwa kudus yang
mendorong kekudusan
• Pasal 26—Berkat-berkat yang datang kepada mereka yang
mematuhi perjanjian-perjanjian mereka
• Pasal 27—Petunjuk-petunjuk untuk menguduskan harta
milik seseorang kepada Tuhan
Beberapa Asas
Penting Injil yang Harus Dicari
• Kita diperintahkan untuk mengasihi sesama kita seperti diri
kita sendiri (lihat Imamat 19:18; lihat juga Matius 5:43–44).
• Tuhan menolong umat-Nya menjadi kudus dengan
mengarahkan mereka untuk hidup sedemikian rupa
sehingga memisahkan diri mereka dari perbuatan-perbuatan
jahat dunia (lihat Imamat 19–25; khususnya 20:26).
• Perjanjian-perjanjian dan perintah-perintah Allah memiliki
berkat-berkat yang ditautkan atas kepatuhan dan
konsekuensi-konsekuensi atas ketidakpatuhan (lihat
Imamat 26; Ulangan 28; A&P 130:20–21).
Saran untuk Mengajarkan
Imamat 18–20. Tuhan mengharapkan umat-Nya untuk
memisahkan diri mereka dari cara-cara dunia dan menjadi
murni dan kudus. (20–25 menit)
Mintalah siswa membayangkan bahwa mereka mengunjungi
sebuah sekolah dengan lima ratus siswa dan hanya ada satu
anggota Gereja OSZA di sana. Tanyakan:
• Apakah menurut Anda, Anda dapat mengenali siswa OSZA
tersebut dengan mengamati semua siswa?
• Karakteristik atau sifat-sifat apakah yang akan Anda cari?
• Ajaran-ajaran injil apakah yang dapat menolong kita
berbeda dari orang-orang lainnya di dunia?
Baca Imamat 18:2–5, 27–30; 19:1–2, 37; dan 20:7–8, 22–26
bersama siswa Anda dan tanyakan:
• Apakah yang diharapkan Tuhan dari Israel?
• Apakah manfaat-manfaat dari berpisahnya mereka dari
gaya hidup orang Mesir dan orang Kanaan?
Tugaskan siswa salah satu ayat atau lebih dari ayat-ayat berikut
dalam Imamat: 19:3, 4, 9–10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19,
23–25, 26, 27–28, 29, 30, 31–34, 35–36; 20:9, 10. Mintalah mereka
menyelesaikan tugas-tugas berikut dan saling membagikan
jawaban mereka:
1. Kenali perintah yang terdapat dalam ayat tersebut.
2. Buatlah daftar cara-cara di mana menjalankan perintah
dapat menolong mengingat orang-orang Israel memisahkan
diri mereka dari perbuatan-perbuatan jahat dunia.
3. Pikirkanlah apa yang dapat kita lakukan untuk menjalankan
perintah tersebut di zaman sekarang.

Mintalah siswa membaca dengan cepat Imamat 18:19–26
dan 20:6, 9–10 dan mengenali dosa-dosa yang diperintahkan
Tuhan agar dihindari Israel. Ingatkan mereka bahwa dosa-dosa
tersebut sangat lazim di masa itu. Tanyakan:
• Apakah dosa-dosa tersebut lazim di zaman sekarang?
• Mengapa menurut Anda Orang Suci Zaman Akhir
hendaknya menghindari perbuatan-perbuatan tersebut?
• Hal apa lagi yang diperintahkan Tuhan agar kita lakukan
atau hindari yang berbeda dari yang dilakukan dunia?
(Beberapa contoh yang baik dapat ditemukan dalam brosur
Untuk Memperkuat Remaja).
• Baca Ajaran dan Perjanjian 53:2. Apakah yang telah
diperintahkan Tuhan agar kita lakukan?
• Apakah itu mudah atau sulit untuk Anda lakukan?
Mengapa?
• Manfaat-manfaat apakah yang datang jika kita
meninggalkan keduniawian?
Imamat 19:18 (Penguasaan Tulisan Suci). Kita
hendaknya mengasihi dan melayani sesama kita.
(10–15 menit)
Tanyakan kepada siswa, apakah mereka memiliki seorang
tetangga kesayangan dan mengapa tetangga tersebut
kesayangan mereka. Mintalah mereka mempertimbangkan
beberapa hal terbaik yang pernah dilakukan tetangga
tersebut bagi mereka atau keluarga mereka, dan mintalah
beberapa siswa untuk membagikan pengalaman mereka
bersama kelas. Mintalah siswa membaca Matius 22:36–40 dan
mengenali kedua perintah besar tersebut. Buatlah daftar
perintah-perintah di papan tulis dan tanyakan: Mengapa
menurut Anda semua hukum dalam Perjanjian Lama dan
semua ajaran para nabi bertumpu pada kedua perintah ini?
Baca Imamat 19:18 dan Ulangan 6:5. Tanyakan:
• Apakah mengejutkan bagi Anda bahwa kedua hukum ini
pertama kali disebutkan di zaman Perjanjian Lama?
Mengapa atau mengapa tidak?
• Mengapa penting mengasihi sesama?
• Apakah orang-orang sesama Anda hanya mereka yang
tinggal di dekat rumah Anda?
• Siapa lagi yang dapat dianggap sebagai sesama Anda?
Mintalah siswa membaca Lukas 10:25–37 dan mencari siapa
lagi yang hendaknya dianggap tetangga kita. Tanyakan:
Apakah yang dapat Anda lakukan untuk memperlihatkan
bahwa Anda mengasihi orang lain seperti Anda mengasihi
diri Anda sendiri?
Doronglah siswa untuk melakukan sebuah proyek pelayanan
sederhana atau memperlihatkan tindakan yang baik terhadap
seorang tetangga dalam waktu beberapa hari mendatang.
Akhirilah dengan menyanyikan nyanyian rohani “Saling
Mengasihi” (Nyanyian Rohani, no. 150).
101
Imamat 17–27
Imamat 25. Tahun Yobel adalah saat ketika Israel
diperintahkan untuk mengampuni hutang orang lain. Ini
adalah perlambang mereka terhadap Kristus, yang pada
suatu hari kelak akan menawarkan pengampunan kepada
para pendosa yang bertobat. (10–15 menit)
Berikan kepada setiap siswa selembar kertas dengan tulisan
tiga kategori kata: perumahan, transportasi, dan lain-lain.
Mintalah mereka menulis biaya rata-rata untuk masing-masing
item tersebut dan kemudian tambahkan bersama-sama untuk
menemukan jumlah totalnya. Inilah yang akan menjadi hutang
mereka. Tulis Hari ini adalah hari Yobel di papan tulis dan
tanyakan: Seandainya jumlah total yang dihitung di kertas
Anda itu adalah hutang pribadi Anda, inginkah Anda
merayakan hari Yobel sebagaimana yang dirayakan oleh Israel
di zaman dahulu? Kebanyakan siswa tidak akan mengetahui
hubungan antara hutang pribadi dengan hari Yobel Israel.
Mintalah mereka membaca Imamat 25:10–17, 25–27, 35–37
dan mencari tahu apa makna perayaan Yobel tersebut.
Bacakan kepada siswa komentar untuk Imamat 25 dalam
Perjanjian Lama: Kejadian–2 Samuel (hlm. 209) dan tanyakan:
• Mengapa enak hidup pada tahun Yobel?
• Perbedaan perasaan apakah yang akan terjadi kepada
Anda seandainya Anda adalah pemberi hutang (kreditor)
dan bukan sebagai penerima hutang (debitur)?
• Dengan cara bagaimanakah Penebusan menawarkan kita
hadiah “Yobel”?
• Bagaimana perasaan Anda tentang Yesus Kristus,
mengetahui bahwa Dia membayar harga untuk dosa-
dosa kita?
Buatlah daftar bersama siswa mengenai apa yang dapat kita
lakukan untuk menjalankan hidup yang penuh dengan
semangat Yobel setiap hari. Mintalah mereka membaca Ajaran
dan Perjanjian 64:9–11 dan tanyakan kepada mereka apa yang
diajarkan ayat-ayat tersebut mengenai tanggung jawab kita
menuju “Yobel” Ini.
Presiden Howard W. Hunter menyampaikan semangat
Yobel dalam pesan Natal yang dia berikan tahun 1994. Dia
mengatakan bahwa karena kasih kita kepada Kristus dan
sebagai puji syukur atas apa yang telah Dia lakukan “kita
hendaknya berusaha memberikan seperti yang Dia berikan.”
Dia melanjutkan dengan nasihat berikut:
“Pada perayaan Natal ini, selesaikanlah pertengkaran.
Carilah teman yang telah terlupakan. Hilangkanlah
kecurigaan dan gantilah dengan kepercayaan. Tulislah
surat. Berikan jawaban yang lembut. Berilah semangat
kepada remaja. Nyatakan kesetiaan Anda baik dalam
kata maupun perbuatan. Penuhilah janji. Lupakan saat
ketika seseorang telah menyinggung perasaan Anda.
Ampunilah musuh Anda. Mintalah maaf. Berusahalah
untuk memahami orang lain. Periksalah tuntutan Anda
terhadap orang lain. Pikirkanlah terlebih dahulu orang
Kitab Imamat
lain. Bersikaplah baik dan lemah lembut. Tertawalah
lebih banyak lagi. Ungkapkanlah puji syukur Anda.
Sambutlah orang asing. Buatlah hati anak kecil senang.
Nikmatilah keindahan dan keajaiban dunia.
Ungkapkanlah kasih Anda dan kemudian ulangilah
kembali” (“‘To Give of Oneself Is a Holy Gift,’ Prophet
Tells Christmas Gathering,” Church News, 10 Dec. 1994, 4).
Doronglah siswa untuk secara teratur mengikuti nasihat
Presiden Hunter, bukan hanya pada saat Natal.
Imamat 26. Mereka yang setia kepada perjanjian-perjanjian
mereka akan menerima berkat-berkat besar, sementara
mereka yang melanggar perjanjian-perjanjian mereka
akan dikutuk. (15–20 menit)
Perlihatkanlah salinan contoh kontrak sederhana dalam
bentuk apa pun kepada kelas. Tulislah jika dan maka di papan
tulis dan bahas pertanyaan-pertanyaan berikut:
• Apakah hubungan kedua kata tersebut dalam suatu kontrak?
• Mengapa di dalam kontrak harus terdapat kata “jika”?
• Bagaimanakah perasaan Anda jika Anda telah memenuhi
bagian dari perjanjian Anda tetapi bagian “maka” tidak
dipenuhi—jika seseorang tidak memenuhi janji-janji yang
telah dia buat di dalam kontrak?
102
Mintalah siswa memikirkan mengenai kontrak, atau
perjanjian apa pun yang telah mereka buat dengan Tuhan.
Baca Ajaran dan Perjanjian 82:10 dan tanyakan kepada siswa
bagaimana perasaan mereka mengenai apa yang Tuhan
katakan dalam ayat tersebut. Baca Ajaran dan Perjanjian
130:20–21 dan tanyakan bagaimana ayat-ayat tersebut
menambah pemahaman kita. Mintalah siswa menandai kata
jikalau dan maka dalam Imamat 26:3–4 dan jikalau dan maka
Aku pun akan dalam Imamat 26:14, 16. Bahas apa persamaan
kata-kata tersebut dengan pesan yang terdapat dalam Ajaran
dan Perjanjian 130:20–21.
Mintalah siswa membaca Imamat 26:3–12, 14–28 dan mencari
berkat-berkat atau kutukan-kutukan yang menunggu Israel,
bergantung pada kebenaran mereka. Tanyakan:
• Yang manakah di antara janji-janji tersebut yang paling
bermakna bagi Anda? Mengapa?
• Yang manakah di antara kutukan-kutukan tersebut yang
paling berat? Mengapa?
Bahas janji-janji Tuhan kepada kita (misalnya, lihat Mosia
18:8–10; A&P 20:77; 76:5–10). Berikan kesaksian Anda bahwa
Allah akan memenuhi janji-janji-Nya jika kita penuh iman
kepada-Nya.
KITAB BILANGAN
Kitab Bilangan adalah sejarah tulisan suci orang-orang Israel
sewaktu mereka mengadakan perjalanan di padang gurun di
antara Gunung Sinai dan ujung sebelah timur negeri yang
dijanjikan kepada mereka. Kitab ini mencakup lebih dari tiga
puluh tahun dari empat puluh tahun kehidupan mereka di
padang gurun dan menjelaskan mengapa Tuhan membuat
mereka tetap di padang gurun ini begitu lama. Dari kitab ini
kita mempelajari bagaimana Tuhan bekerja bersama anak-
anak-Nya dan bagaimana kita dapat menerima berkat-berkat
yang dijanjikan-Nya.
Kitab ini disebut “Bilangan” karena berisikan laporan-laporan
mengenai dua peristiwa ketika Musa “menghitung,” rakyat
Israel. Kedua sensus tersebut mencatat perhitungan orang-
orang yang fisiknya mampu untuk dipersiapkan berperang.
Israel akan menerima negeri yang dijanjikan kepada mereka,
tetapi perlu menebusnya melalui pertumpahan darah. Mereka
yang termasuk di dalam sensus pertama (lihat Bilangan 1–4)
secara tragis gagal melaksanakan tugas mereka karena
ketidakpatuhan. Baru pada saat sensus kedua (lihat Bilangan
26) Israel cukup beriman untuk memperoleh keberhasilan.
Kitab Bilangan dapat dibagi menjadi tiga bagian:
1. Pasal 1–10 berisikan petunjuk-petunjuk dan persiapan-
persiapan untuk pergi dari Sinai.
2. Pasal 11–21 berisikan sejarah sewaktu Israel tinggal di
padang gurun.
3. Pasal 22–36 berisikan laporan mengenai apa yang terjadi
di bagian timur Sungai Yordan.
• Pertobatan sejati memerlukan pengakuan, penggantian rugi,
dan meninggalkan dosa (lihat Bilangan 5:5–7; lihat juga
A&P 58:43).
• Kita dapat menguduskan diri kita kepada Tuhan melalui
perjanjian-perjanjian (lihat Bilangan 6).
• Tuhan membimbing dan memberkati anak-anak-Nya yang
patuh (lihat Bilangan 9:15–23).
Saran untuk Mengajarkan
Bilangan 1–4. Pengaturan tentang kemah Israel
mengingatkan mereka bahwa Tuhan, pekerjaan, dan
kerajaan-Nya hendaknya menjadi yang utama di dalam
kehidupan kita. (30–40 menit)
Aturlah ruangkan kelas Anda seperti diagram “Susunan
Tempat Perkemahan” tentara Israel berikut. Letakkan sebuah
selimut di tengah-tengah ruangan untuk melambangkan
kemah suci atau gambarlah diagram tersebut di papan tulis.
Kelas yang jumlah siswanya kurang dari Dua Belas orang
dapat menugaskan satu siswa mewakili lebih dari satu suku.
Pasanglah tanda-tanda di dinding-dinding yang sesuai yang
menunjukkan utara, selatan, timur, dan barat.
Susunan Tempat Perkemahan
Utara
Kemah suku Dan: 157.600
Naftali Dan Asyer

Manasye Zebulon
Lewi: Anak-anak
Merari
Barat Lewi: Lewi: Timur
Bilangan 1–10 Kemah Efraim
Anak-
Kemah Suci
dan Pelataran Musa,
Harun, dan Yehuda Kemah
anak Pertemuan Anak-anak
suku suku
Gerson Harun
Efraim: Yehuda:
108.100 Lewi: Anak-anak 166.400
Kehat
Benyamin Isakhar

Pendahuluan Simeon Ruben Gad

Selain “menghitung,” atau mensensus anak-anak Israel, Selatan

Bilangan 1–10 berisikan petunjuk-petunjuk tambahan yang
akan menjadi bagian dari Hukum Musa dan urutan yang harus
ditaati orang-orang Israel untuk berkemah dan berjalan.
Pasal-pasal ini juga memberitahukan mengenai suku Lewi
yang dipilih untuk melayani di kemah suci dan bagaimana
kemah Israel memulai perjalanannya dari Sinai menuju ke
negeri perjanjian.
Beberapa Asas
Penting Injil yang Harus Dicari
• Tuhan, pekerjaan, dan kerajaan-Nya hendaknya menjadi
yang utama di dalam kehidupan kita (lihat Bilangan 2).
• Hanya orang-orang yang dipanggil dan ditahbiskan oleh
Allah melalui para wakil-Nya yang dapat melaksanakan tata
cara-tata cara yang dapat diterima (lihat Bilangan 3:5–13).
Kemah suku Ruben: 151.450
Sewaktu siswa masuk ke dalam ruangan, sambutlan mereka
ke “tentara Israel” dan berikan mereka masing-masing sebuah
kartu dengan tulisan suku Israel. Mintalah mereka berkumpul
dengan siswa-siswa lainnya yang ditugaskan kepada suku
yang sama dan baca Bilangan 2 bersama-sama. Mintalah
mereka menemukan di mana lokasi suku mereka di
perkemahan dan duduk di tempat yang sesuai dengan lokasi
suku mereka masing-masing di ruang kelas. Setelah semua
siswa mendapat tempat, jelaskan bahwa orang-orang Israel
menempuh perjalanan melalui Gurun Sinai yang tandus.
Mintalah mereka menyelidiki Bilangan 1 untuk menemukan
berapa banyak orang di dalam suku yang mereka wakili dan
ajukan beberapa pertanyaan kepada siswa:

103
Kitab Bilangan
• Bagaimanakah perasaan Anda seandainya Anda
bertanggung jawab atas kesejahteraan orang sebanyak itu
di tengah-tengah padang?
• Dalam hal apakah tanggung jawab semacam itu akan
mengubah cara Anda berdoa dan memohon bantuan
kepada Tuhan?
Ajukan pertanyaan-pertanyaan berikut sewaktu membahas
pengaturan perkemahan:
• Apakah yang terletak di tengah-tengah perkemahan?
(lihat Bilangan 2:2).
• Mengapa menurut Anda Tuhan menyusun anak-anak
Israel di sekeliling kemah suci seperti itu? (lihat komentar
untuk Bilangan 2 dan Bilangan 3 dalam Perjanjian Lama:
Kejadian–2 Samuel, hlm. 219–220).
• Bagaimanakah hal yang kita utamakan di dalam kehidupan
kita dapat mempengaruhi hubungan kita dengan Bapa
kita di Surga?
• Bagaimanakah kita masing-masing dapat mengetahui apa
yang sebenarnya yang utama di dalam kehidupan kita?
Dengan menggunakan proyektor Pewayang Pandang, poster,
atau papan tulis, perlihatkan tabel urutan berjalan berbaris
berikut.
Urutan Berbaris
Dan Efraim Ruben
Anak-anak Anak-anak
Kehat, Gerson dan
Asyer Manasye membawa Simeon Merari,
perabotan membawa
kemah suci kemah suci
Naftali Benyamin Gad
Tanyakan kepada siswa:
• Apakah makna susunan barisan bagi anak-anak Israel?
• Apakah maknanya yang dapat kita peroleh?
Doronglah siswa untuk membiarkan Tuhan menjadi bagian
dari kehidupan mereka sehari-hari.
Bilangan 1–4. Hanya mereka yang dipanggil dan
ditahbiskan oleh Allah melalui wakil-Nya yang dapat
melaksanakan tata cara-tata cara yang dapat diterima.
(10–15 menit)
Mintalah siswa membaca Bilangan 1:47–53 dan mencari tahu
suku mana yang tidak dihitung di dalam sensus dan mengapa.
Baca Bilangan 3:5–12, 25–26, 30–31, 36–38; 4:5–16 bersama
siswa Anda dan bahas apa yang diperintahkan Tuhan agar
dilakukan para imam dan orang-orang Lewi. Bandingkan
tugas-tugas mereka dengan tugas-tugas para diaken, pengajar,
dan imam di zaman sekarang (lihat A&P 20:46–60; 107:8–20,
85–88). Tanyakan: Bagaimanakah melayani dalam Imamat
Harun di zaman sekarang serupa dengan penghormatan besar
dan hak istimewa yang dimiliki seorang Lewi di zaman
dahulu? Anda dapat mengundang seorang pemegang Imamat
Harun untuk membagikan bagaimana perasaan yang dia
rasakan mengenai melayani di dalam keimamatan.
Baca Bilangan 3:38 dan tanyakan:
• Di manakah Musa dan Harun diperintahkan untuk
mendirikan tenda mereka? Mengapa?
• Siapakah di zaman sekarang, seperti Musa di zaman
dahulu, yang bertanggung jawab membangun bait suci-
bait suci dan memberi wewenang kepada para petugas
untuk bekerja di bait suci? (Nabi).
• Siapakah di zaman sekarang, seperti para imam dan
orang-orang Lewi, yang memiliki tanggung jawab untuk
memastikan agar tidak ada “orang awam,” atau orang yang
tidak berwenang, pergi ke bait suci? (uskup, presiden
cabang, presiden wilayah, dan presiden misi).
Pertimbangkanlah untuk mengundang seorang pemimpin
imamat untuk membahas bersama siswa mengenai pentingnya
menghormati Imamat Harun di dalam persiapan memperoleh
Imamat Melkisedek dan pentingnya imamat di dalam
mempersiapkan semua anggota Gereja untuk layak menerima
berkat-berkat dari perjanjian-perjanjian di dalam bait suci.
Bilangan 6. Kita dapat menguduskan diri kita kepada
Tuhan melalui perjanjian-perjanjian. (10–15 menit)
Yehuda
Mintalah seorang siswa membaca pernyataan berikut dari
Penatua Dean L. Larsen, yang dahulu adalah anggota
Presidensi Tujuh Puluh:
Anak-anak
Orang-orang
Isakhar dari suku
Kehat, “Kita melihat sejumlah bukti di zaman sekarang
memimpin
dengan tabut
perjanjian mengenai kecendrungan di antara para remaja kita
mengikuti trend dunia. Kita tidak selalu dapat menyusul
Zebulon para pembuat trend, tetapi bagaimana pun kita tidak
terlalu jauh ketinggalan di belakang mereka” (dalam
Conference Report, April 1983, 48; atau Ensign, Mei
1983, 34).
Tanyakan kepada siswa, dalam hal-hal apakah pernyataan
Penatua Larsen tersebut benar. Mintalah seorang siswa lainnya
membaca pernyataan berikut dari Penatua Spencer W. Kimball,
yang waktu itu adalah anggota Kuorum Dua Belas Rasul:
“Kita berbeda. Kita adalah umat yang berbeda. Kita
berharap bahwa kita akan selalu lain dan berbeda”
(In the World but Not of It, Brigham Young University
Speeches of the Year [14 Mei 1968], 10).
Tanyakan dan bahas pertanyaan-pertanyaan berikut:
• Apakah makna pernyataan tersebut bagi Anda?
• Apakah sulit menjadi orang yang berbeda?
• Berkat-berkat apakah yang dapat datang kepada mereka
yang telah membuat komitmen untuk menjadi berbeda
dengan cara Tuhan?
104

Mintalah siswa membaca Bilangan 6:2 dan mencari gelar yang
diberikan kepada mereka yang telah membuat perjanjian
khusus dengan Tuhan. Tanyakan: Dalam hal apakah “meng-
khususkan diri” sama dengan “berbeda”? Jelaskan bahwa orang
“Nazaret”—seorang yang berasal dari kota Nazaret—tidak
sama dengan orang “Nazir” (lihat komentar untuk Bilangan
6:1–21 dalam Perjanjian Lama: Kejadian–2 Samuel, hlm. 222).
Bacalah rujukan tulisan suci berikut bersama siswa dan kenali
orang-orang Nazir lainnya:
• Hakim-hakim 13:5, 24
• 1 Samuel 1:11, 19–20, 28
• Lukas 1:13–15
Mintalah siswa membaca Bilangan 6:3–8 dan mengenali
tiga nazar khusus yang dibuat oleh orang Nazir. Mintalah
mereka menghitung berapa kali kata kenaziran waktu nazar,
mengkhususkan diri, dan menjauhkan diri digunakan dalam
Bilangan 6. (Lima belas kali). Tanyakan:
• Apakah maknanya kenaziran bagi Anda?
• Hal-hal apakah yang setuju dilakukan oleh para anggota
Gereja yang memisahkan atau membuat mereka berbeda
dari orang-orang lain di dunia?
Bahas cara-cara bagaimana anggota Gereja sering berbeda
dari orang-orang lain. Baca pernyataan berikut dari Presiden
Gordon B. Hinckley:
“Jika kita mau berpegang pada nilai-nilai kita, jika kita
mau membangun warisan kita, jika kita mau berjalan
dalam kepatuhan di hadapan Tuhan, jika kita mau
menjalankan injil, maka kita akan diberkati dengan cara
yang luar biasa dan indah. Kita akan dipandang sebagai
umat kesayangan yang telah menemukan kunci bagi
kebahagiaan yang istimewa” (dalam Conference Report,
Oktober 1997, 94; atau Ensign, November 1997, 69).
Bilangan 11–21
Pendahuluan
Pasal 11–21 dari Kitab Bilangan berisikan laporan tiga bagian
mengenai Israel yang tinggal di padang gurun:
1. Dari Gunung Sinai ke Paran, dekat Kadesh (lihat Bilangan
10:10–14:45)
2. Dari saat ketika mereka ditolak masuk ke negeri perjanjian
sampai berkumpulnya mereka kembali di Kadesh kira-kira
tiga puluh delapan tahun kemudian (lihat pasal 15–19)
3. Perjalanan dari Kadesh ke Gunung Hor (lihat pasal 20–21)
Dalam pasal-pasal terakhir ini, kesetiaan anak-anak Israel
bertambah sementara mereka maju menuju negeri perjanjian.
105
Bilangan 11–21
Beberapa Asas
Penting Injil yang Harus Dicari
• Karena Tuhan memberikan berkat-berkat sesuai dengan
keinginan kita, kita hendaknya berhati-hati agar berdoa
untuk hal-hal yang benar (lihat Bilangan 11:18–20, 31–35;
lihat juga 1 Samuel 8:5, 20–22; Yakub 4:14; Alma 29:4).
• Perorangan dapat menerima wahyu pribadi, tetapi hanya
nabi yang menerima wahyu untuk seluruh Gereja (lihat
Bilangan 11:16–12:15).
• Jika kita memiliki iman dan kepercayaan kepada Tuhan,
kita dapat melaksanakan semua yang Dia perintahkan
(lihat Bilangan 13:1–14:12; lihat juga 1 Nefi 3:7).
• Adalah penting melakukan apa yang Tuhan perintahkan
ketika Dia memerintahkannya (lihat Bilangan 14:40–45).
• Mereka yang memberontak atau berbicara menentang para
pemimpin Gereja berarti memberontak melawan Allah.
Jika mereka tidak bertobat, maka mereka akan dikutuk
(lihat Bilangan 16–17; 20:1–11, 13; 21:4–6; lihat juga 3 Nefi
28:34; A&P 121:16–22).
• Tuhan memberkati anak-anak Israel dengan cara
mengundang mereka untuk datang kepada-Nya (lihat
Bilangan 21:4–9).
Saran untuk Mengajarkan
Bilangan 11. Memilih nafsu daging melebihi hal-hal dari
Roh mengakibatkan kematian rohani. (30–35 menit)
Tulis kata roh dan tubuh di papan tulis. Tanyakan kepada
siswa:
• Dengan cara-cara bagaimanakah tubuh menjadi sakit?
• Penyakit-penyakit apakah yang dapat mengakibatkan
kematian?
Jelaskan bahwa sebagaimana halnya penyakit fisik dapat
mengakibatkan kematian jasmani, demikian pula ada penyakit
rohani yang dapat mengakibatkan kematian rohani. Mintalah
siswa membaca 2 Nefi 9:10–12 dan mencari apa maknanya
mengalami kematian rohani (lihat juga “Rencana Kebahagiaan
yang Besar,” hlm. 13).
Mintalah siswa membuat dua daftar pribadi: daftar pertama
adalah mengenai hal-hal yang telah mereka lakukan selama
dua puluh empat jam terakhir untuk menjaga agar tubuh
mereka sehat dan daftar kedua mengenai apa yang telah
mereka lakukan untuk menjaga agar roh mereka tetap sehat.
Mintalah mereka memikirkan mengenai keadaan yang mana
yang lebih baik sekarang—roh mereka atau tubuh mereka.
Tanyakan kepada siswa:
• Apa yang dapat kita lakukan setiap minggu untuk
“memberi makan” roh kita?
• Bagaimanakah sakramen mengingatkan kita bahwa roh
kita perlu diberi makan?
• Melambangkan apakah lambang sakramen? (Tubuh dan
darah Yesus Kristus).
Kitab Bilangan
Baca Keluaran 16:14–15 dan kenali apa yang diberikan Tuhan
kepada orang-orang Israel sebagai pengingat setiap hari akan
ketergantungan mereka kepada Dia. Baca Yohanes 6:49, 51
dan bahas bagaimana manna melambangkan Yesus Kristus.
Tulis kata lapar dan nafsu di papan tulis. Mintalah siswa
memikirkan dalam hal-hal apa kata-kata tersebut serupa dan
dalam hal-hal apa kata-kata tersebut berbeda. Mintalah mereka
membaca 3 Nefi 12:6 dan menjelaskan bagaimana Tuhan
menggunakan kata lapar di dalam ayat tersebut dan apa
yang dijanjikan kepada mereka yang lapar. Mintalah mereka
membaca Bilangan 11:4–9 dan mencari kata nafsu. Tanyakan:
• Mengapa menurut Anda Musa menggambarkan orang-
orang “kemasukan nafsu rakus” untuk daging, bukan
“lapar” akan daging?
• Apakah definisi kata nafsu? (Anda mungkin perlu mencari
definisi kata itu di dalam kamus).
• Melambangkan apakah kata daging tersebut? (Tidak hanya
“daging,” tetapi “keinginan tubuh kita”).
Mintalah siswa membaca Bilangan 11:10–15 dan menguraikan
bagaimana Musa menanggapi keluhan orang-orang. Mintalah
mereka membaca bagian lain dari pasal tersebut dan
memberikan perhatian khusus pada cara Tuhan menanggapi
Musa dan orang-orang dan mengajarkan mereka suatu
pelajaran kerohanian yang paling penting. Baca dan
bandingkan Bilangan 11:16–17, 24–29 dan Bilangan 11:18–20,
31–34. Tanyakan kepada siswa apa yang menurut mereka yang
sedang diajarkan mengenai hal-hal dari Roh dan hal-hal dari
“daging.” Baca Roma 8:5–14 dan jelaskan bagaimana ajaran-
ajaran Paulus dapat dijadikan komentar untuk kisah yang
terdapat dalam Bilangan 11.
Di Amerikan Serikat, pemerintah menerbitkan pernyataan
“porsi yang dianjurkan setiap hari” untuk hal-hal seperti
makanan dan vitamin yang akan mempertahankan kesehatan
tubuh. Bersama kelas, rencanakan porsi yang dianjurkan
setiap hari (atau setiap minggu) untuk hal-hal yang dapat
mempertahankan kesehatan rohani Anda. Tulisan suci berikut
mungkin dapat membantu Anda sewaktu Anda melakukan
tugas ini:
• Yohanes 4:13–14, 31–34
• Yohanes 6:51–58
• 2 Nefi 9:50–51
• 2 Nefi 32:3
• 3 Nefi 12:6
Penatua L. Lionel Kendrick, anggota Tujuh Puluh, mengatakan:
“Tulisan suci adalah makanan rohani bagi roh kita,
yang sama pentingnya dengan makanan jasmani untuk
tubuh jasmani kita” (dalam Conference Report, April
1993, 14; atau Ensign, Mei 1993, 14).
Bilangan 11–12. Perorangan dapat menerima wahyu
pribadi dari Tuhan, tetapi hanya nabi yang menerima
wahyu untuk seluruh Gereja. (30–40 menit)
106
Beritahukan kepada siswa bahwa ada lima belas orang yang
didukung sebagai nabi, pelihat, dan pewahyu pada waktu
konferensi umum Gereja (misalnya, lihat pendukungan para
pejabat Gereja dalam Laporan Konferensi bulan April terbaru
atau Majalah Liahona). Mintalah siswa menyebutkan nama
atau pemanggilan para pejabat tersebut. (Anggota Presidensi
Utama dan Kuorum Dua Belas Rasul).
Mintalah siswa membaca Bilangan 11:11–14 dan
memberitahukan dua masalah yang disampaikan Musa
kepada Tuhan. (Orang-orang ingin makan daging dan Musa
membutuhkan bantuan di dalam melaksanakan tanggung
jawabnya). Baca Bilangan 11:16–17, 24–29 dan cari tahu apa
yang dilakukan Tuhan untuk menolong Musa. Tanyakan:
• Apakah nama yang diberikan Musa kepada tujuh puluh
pembantu ini? (Nabi; lihat ayat 29).
• Menurut Musa berapa seharusnya jumlah nabi?
Bagikan komentar untuk Bilangan 11:16–17, 24–29 dalam
Perjanjian Lama: Kejadian–2 Samuel (hlm. 223–224). Mintalah
seorang siswa membaca pernyataan berikut dari Penatua
Bruce R. McConkie:
“Siapakah yang boleh bernubuat? Siapakah yang dapat
menerima wahyu? Kepada siapakah penglihatan dan
pernyataan dari surga diperuntukkan? Tidak hanya
untuk Dewan Dua Belas saja, tidak hanya untuk uskup
dan presiden wilayah saja, tidak hanya untuk para
pemimpin Gereja saja. Agaknya, Allah yang tidak
membeda-bedakan orang dan yang mengasihi semua
anak-Nya, berbicara kepada setiap orang yang mau
mengindahkan suara-Nya. Nubuat adalah untuk semua
orang: baik pria maupun wanita, dan anak-anak, setiap
anggota Gereja yang benar; dan mereka yang memiliki
kesaksian akan Yesus memiliki roh nubuat, ‘karena
kesaksian Yesus adalah roh nubuat.’ (Wahyu 19:10)”
(Doctrinal New Testament Commentary, 2:387).
Tanyakan kepada siswa:
• Apakah perbedaan antara roh nubuat yang dimiliki nabi
dan roh nubuat yang dimiliki orang-orang lainnya?
• Kesulitan-kesulitan apakah yang dapat terjadi jika lebih dari
satu orang mengaku memiliki wahyu untuk seluruh Gereja?
• Apakah manfaat mengetahui bahwa hanya ada satu nabi,
pelihat, dan pewahyu yang membimbing seluruh Gereja?
Baca dan bahas pernyataan berikut oleh Dallin H. Oaks:
“Hanya Presiden Gereja yang menerima wahyu untuk
membimbing seluruh Gereja. Hanya Presiden wilayah
yang menerima wahyu untuk bimbingan khusus bagi
wilayah tersebut. Orang yang menerima wahyu untuk
lingkungan adalah uskup. Untuk keluarga adalah
pemimpin imamat keluarga yang bersangkutan. Para
pemimpin menerima wahyu untuk tanggung jawab
mereka masing-masing. Individu-individu dapat
menerima wahyu untuk membimbing kehidupan mereka

sendiri” (“Revelation,” dalam Brigham Young University
1981–1982 Fireside and Devotional Speeches [1982], 25).
Mintalah siswa membaca Bilangan 12:1–2 dan tanyakan:
• Siapa lagi yang ingin menjadi nabi?
• Apakah tuntutan mereka?
• Apakah perbedaan antara tindakan Miryam dan Harun
dalam pasal 12 dan kegiatan tujuh puluh tua-tua dalam
pasal 11? (Tujuh puluh tua-tua menggunakan karunia-
karunia yang diberikan Tuhan kepada mereka dalam
batas-batas pemanggilan mereka, sementara Miryam dan
Harun berusaha mencari kekuasaan melebihi pemanggilan
mereka dan mengecam pemimpin yang dipilih Tuhan).
• Bagaimanakah Tuhan menanggapi perbuatan Miryam dan
Harun? (lihat ayat 4–10).
• Apakah yang diajarkan ayat-ayat ini kepada kita mengenai
Musa dan mengenai kedudukan juru bicara Tuhan?
• Apakah yang kita pelajari mengenai mengecam para
pemimpin yang dipilih Tuhan? (lihat juga A&P 1:14).
Bagikan pernyataan berikut dari Penatua Harold B. Lee, yang
waktu itu anggota Kuorum Dua Belas Rasul:
“Saya ingin memberikan kesaksian saya kepada Anda
bahwa pengalaman yang saya miliki telah mengajar saya
bahwa orang-orang yang mengecam para pemimpin
Gereja ini memperlihatkan tanda-tanda sakit rohani, yang
jika tidak dihentikan, pada akhirnya akan mendatangkan
kematian rohani” (dalam Conference Report, Oktober
1947, 67).
Bilangan 13–14. Jika kita memiliki iman dan kepercayaan
kepada Tuhan, kita dapat melaksanakan semua yang
Allah perintahkan. (40–50 menit)
Catatan: Daya guna saran mengajar ini dapat ditingkatkan
dengan meminta beberapa orang tua dari para siswa Anda
untuk menulis surat kepada anak-anak mereka, memberikan
alasan mengapa mereka mempercayai perintah-perintah
Tuhan—bahkan perintah-perintah yang mungkin tidak
mereka pahami atau yang tampaknya sangat sulit. Gunakan
surat-surat tersebut sebagaimana yang disarankan kemudian
dalam saran mengajar ini.
Bantulah siswa mempersiapkan diri mempelajari Bilangan
13–14 dengan menggunakan pertanyaan-pertanyaan dalam
pendahuluan untuk pasal-pasal ini dalam penuntun belajar
siswa mereka. Buatlah daftar bersama mereka mengenai apa
yang telah dilakukan Tuhan untuk anak-anak Israel sejak
permulaan Kitab Keluaran yang dapat dianggap mustahil
atau mukjizat. Tanyakan kepada mereka, mengapa menurut
mereka Tuhan memberkati Israel dengan cara-cara demikian
(misalnya, lihat Keluaran 6:6–8). Pasal-pasal ini membantu
kita memahami bagaimana mukjizat-mukjizat tersebut
mempengaruhi iman orang-orang hingga saat itu.
107
Bilangan 11–21
Mintalah siswa membaca kisah mengenai pengintai dalam
Bilangan 13:17–14:10. Setelah mereka selesai, mintalah mereka
menulis sebuah pesan kepada orang-orang Israel pada masa
itu untuk meyakinkan mereka agar pergi ke negeri perjanjian
mereka. Mintalah beberapa siswa untuk membagikan apa
yang telah mereka tulis.
Jika ada, bacakan dua surat dari orang tua, tanpa
mengungkapkan nama orang tua atau siswa. Tekankan
bahwa meskipun mudah bagi kita untuk melihat apa yang
seharusnya dilakukan oleh orang-orang Israel, kita memiliki
tantangan-tantangan yang serupa di zaman sekarang mengenai
apa yang ingin Tuhan agar kita lakukan. Mintalah siswa
membaca Bilangan 14:1–4 dan menulis sebuah paragraf yang
menguraikan apa yang mungkin akan diucapkan atau
dilakukan oleh orang-orang di zaman sekarang.
Baca Bilangan 14:21–39 bersama kelas dan kenali hukuman
yang menimpa orang-orang karena ketidakberimanan mereka.
Tanyakan:
• Bagaimanakah sejumlah orang dihukum di zaman sekarang
karena ketidakberimanan mereka?
• Apakah yang mungkin dilambangkan negeri perjanjian
bagi kita?
Doronglah siswa untuk mempercayai Tuhan dan menjadi
lebih seperti Yosua dan Kaleb di dalam sikap mereka terhadap
hal-hal yang Dia tawarkan kepada kita.
S M Bilangan 21:1–9. “Dengan cara-cara yang sangat
T W
TH
F S
kecil Tuhan … mendatangkan keselamatan bagi
banyak jiwa” (Alma 37:7). (35–40 menit)
Keluarkan dengan cepat mainan dalam bentuk ular-ularan dari
dalam karung. Jika tidak tersedia, perlihatkan kepada siswa
sebuah gambar ular. Mintalah mereka yang takut ular untuk
menjelaskan mengapa mereka sangat takut ular. Tanyakan:
• Bagaimanakah Anda dapat mengetahui apakah ular itu
berbisa atau tidak? (Jenis taring, bentuk kepala, warna
atau pola kulitnya).
• Apakah kemungkinan obat untuk menyembuhkan gigitan
ular berbisa?
Perlihatkan kotak yang berlabel “P3K Gigitan Ular” di mana
di dalamnya sudah Anda letakkan gambar Yesus Kristus.
Beritahukan kepada siswa bahwa di dalam kotak tersebut
terdapat obat mujarab terhadap gigitan ular berbisa.
Mintalah siswa membaca Bilangan 21:4–9 dan memberitahukan
apa yang terjadi kepada anak-anak Israel. Jelaskan bahwa
kita mempelajari lebih banyak lagi mengenai peristiwa ini
dari para nabi di dalam Kitab Mormon. Baca 1 Nefi 17:41 dan
Alma 33:18–22 dan sebutkan apa yang kita pelajari mengenai
peristiwa ini yang tidak terdapat di dalam laporan Alkitab.
Tanyakan:
• Mengapa sejumlah orang Israel memilih untuk mati
daripada menengadah ke ular dari tembaga? (lihat 1 Nefi
17:41; Alma 33:20).
• Siapakah ular di Taman Eden?
Kitab Bilangan
Mintalah siswa menebak apa isi kotak P3K Gigitan Ular Anda.
Buka kotak tersebut dan perlihatkan gambar Yesus Kristus.
Tanyakan: Bagaimanakah Juruselamat menghancurkan
kekuatan ular tersebut? (Melalui Penebusan).
Baca Yohanes 3:14–15 dan Helaman 8:13–15 dan tanyakan
kepada siswa:
• Apakah yang dilambangkan oleh peristiwa ular tembaga?
• Dengan cara bagaimanakah memandang ke Yesus Kristus
dapat menyembuhkan kita secara rohani?
• Orang-orang yang bagaimanakah di zaman sekarang yang
mati seperti orang-orang Israel karena gigitan ular? (Baca
pernyataan dari Penatua Boyd K. Packer dalam bagian
“Pokok-pokok Renungan” untuk Bilangan 13–36 dalam
Perjanjian Lama: Kejadian–2 Samuel, hlm. 235–236).
• Jika memang memandang kepada ular tembaga agar
diselamatkan dari kematian jasmani adalah sangat berharga,
apakah harga dari kehidupan kekal dan permuliaan?
• Banyak hal yang kita lakukan di Gereja dianggap
“sederhana.” Tindakan-tindakan sederhana apakah yang
kita lakukan yang dapat membantu kita memperoleh
kehidupan kekal? (Misalnya, menghormati dan mematuhi
orang tua, mendukung kegiatan-kegiatan keluarga misalnya
malam keluarga, dan berpakaian dengan sopan).
• Bagaimanakah mengambil sakramen dapat menolong
menyembuhkan kita secara rohani seperti halnya
memandang kepada ular tembaga menyembuhkan anak-
anak Israel secara jasmani?
Bilangan 22–36
108
Pendahuluan
Tuhan membiarkan orang-orang Israel berkumpul ke
perkemahan-perkemahan di sisi timur Sungai Yordan setelah
mereka berkelana di padang gurun selama empat puluh
tahun. Di sana mereka mempersiapkan diri masuk ke negeri
perjanjian. Mereka terlebih dahulu diperintahkan untuk
berperang melawan orang-orang Moab dan orang-orang
Midian (lihat Bilangan 22–25) dan sensus kedua dilakukan
untuk menghitung orang-orang yang akan menjadi tentara
Israel (lihat Bilangan 26).
Segera setelah orang-orang Midian dan Moab dikalahkan,
Musa membagi wilayah dan memberikan warisan kepada
suku-suku Manasye, Gad, dan Ruben (lihat Bilangan
31:1–32:15). Anak-anak Israel akhirnya siap menyeberangi
Yordan dan memperoleh warisan mereka dari Tuhan. Kitab
Bilangan diakhiri dengan nasihat Musa kepada Israel
mengenai hak mereka mengambil milik tanah yang dijanjikan
(lihat Bilangan 33:50–36:13).
Beberapa Asas
Penting Injil yang Harus Dicari
• Untuk melayani Allah, kita harus menghentikan keinginan-
keinginan duniawi (lihat Bilangan 22–25; 31:8, 16; lihat juga
Matius 6:24; 1 Timotius 6:10).
• Perjanjian Lama berisikan nubuat-nubuat rinci mengenai
kedatangan Yesus Kristus (lihat Bilangan 24:14–19; lihat
juga Yakub 7:11).
• Dengan setia bertahan sampai akhir, kita dapat memperoleh
warisan di negeri perjanjian (lihat Bilangan 26:63–65; lihat
juga Bilangan 14:1–39; Ibrani 11:8–10; Alma 37:38–45).
• Para pemimpin Gereja dipanggil oleh Allah, didukung
oleh mereka yang mereka layani, dan ditetapkan melalui
penumpangan tangan oleh mereka yang memiliki
wewenang yang semestinya (lihat Bilangan 27:18–23; lihat
juga Pasal-pasal Kepercayaan ke - 5).
Saran untuk Mengajarkan
Bilangan 22–25, 31. Untuk melayani Allah, kita harus
menghentikan keinginan-keinginan duniawi. (50–60 menit)
Tulis di papan tulis Apakah berdosa menjadi orang kaya? Bahas
jawaban siswa, tanyakan kepada mereka mengapa ya atau
mengapa tidak. Mintalah mereka membaca 1 Timotius 6:10
dan Yakub 2:18–19 dan bahas apa yang dikatakan Tuhan
mengenai kekayaan dan kebenaran. Beritahukan kepada
mereka bahwa hari ini mereka akan mempelajari kisah yang
luar biasa mengenai seorang pria yang kehilangan segalanya
karena dia menjadikan kekayaan sebagai allahnya.
Jelaskan kepada siswa bahwa Bilangan 21 menceritakan
bagaimana orang-orang Israel menaklukkan Sihon, raja
orang-orang Amori, dan Og, raja Basan. Hal ini membuat
orang-orang Midian dan orang-orang Moab takut, yang
kemudian bergabung bersama untuk menaklukkan orang-
orang Israel.
 Bilangan 22–36

Jika Anda ada waktu, Anda mungkin perlu membaca kisah

mengenai Bileam dalam Bilangan 22–24. Mintalah siswa, Tuhan. Kemudian kita bertanya-tanya mengapa hal-hal
secara perorangan atau secara berkelompok, menjawab tidak seberhasil yang kita inginkan seandainya saja kita
pertanyaan berikut, kemudian ulaslah jawaban mereka bersama lebih mengutamakan hal-hal dari kerajaan Allah di
kelas dan bahas permasalahan yang ada. Buatlah salinan dalam kehidupan kita .…
komentar untuk Bilangan 22–24 dalam Perjanjian Lama:
Dan tidakkah kita semua mengenal orang-orang, yang
Kejadian–2 Samuel (hlm. 232–233) untuk digunakan siswa.
meskipun pernah teguh dan tabah di dalam kesaksian,
• Siapakah Bileam? Apakah dia benar-benar hamba Allah? kini menentang tujuan-tujuan dan kepentingan-
kepentingan Tuhan di bumi karena uang dan kekuasaan
• Apakah yang Balak ingin agar Bileam lakukan? (lihat
telah merusak penilaian mereka terhadap apa yang
Bilangan 22:1–6).
seharusnya boleh atau tidak boleh?
• Mengapa Balak tidak meminta allahnya sendiri untuk
membantunya? Bileam, seorang nabi yang diilhami dan perkasa,
pada akhirnya kehilangan jiwanya karena dia
• Mengapa Bileam ingin pergi menemui Balak jika Tuhan
lebih mengutamakan hal-hal dari dunia ini daripada
melarangnya? (lihat Bilangan 22:7–21).
kekayaan-kekayaan dari kekekalan” (“The Story of
• Mengapa Tuhan marah kepada Bileam karena Bileam a Prophet’s Madness,” New Era, April 1972, 7).
tidak pergi kemana Tuhan memintanya untuk pergi? (lihat
Bilangan 22:20–22). Terjemahan Joseph Smith mengubah
Bilangan 22:20 dari “bangunlah, pergilah bersama-bersama
dengan mereka” menjadi “bangunlah, jika engkau ingin pergi
bersama-sama dengan mereka” (cetak miring ditambahkan).
Hal ini memberikan Bileam tanggung jawab untuk
memutuskan pergi atau tidak.
• Mengapa keledai dapat melihat malaikat dan Bileam tidak
dapat melihatnya? Bagaimanakah keledai dapat berbicara?
(lihat Bilangan 22:22–30).
• Apakah yang lebih sulit, membuka mulut seekor keledai
atau mata Bileam? (lihat Bilangan 22:27–33). Apakah yang
diajarkan hal itu kepada kita?
• Jika Bileam diukur untuk memberkati Israel, mengapa dia
menyuruh Balak untuk mempersembahkan korban-korban
secara panjang-lebar? (lihat Bilangan 23:1–24:13).
• Tentang siapakah yang dinubuatkan Bileam dalam Rangkumlah dengan merujuk pada pertanyaan yang ditulis
Bilangan 24:14–19? di papan tulis dan tanyakan:
• Apakah yang menuntun keterlibatan Israel dalam • Kesalahan apakah yang dilakukan Bileam?
penyembahan berhala dan pelacuran dengan perempuan-
• Apakah hal-hal duniawi yang dia peroleh mendatangkan
perempuan Moab? (lihat Bilangan 25:1–5).
kebahagiaan kepadanya?
• Siapakah Pinehas? Apakah yang dia lakukan yang
membuatnya layak memperoleh “perjanjian keselamatan” Baca Matius 6:19–24 bersama siswa Anda dan bahas
Tuhan? (lihat Bilangan 25:6–13). bagaimana kita dapat lebih mengutamakan Tuhan di dalam
kehidupan kita dan pada waktu yang sama masih dapat
• Mengapa Israel berperang melawan persekutuan antara
memperoleh nafkah kehidupan dengan baik. Berikan
bangsa Midian dan Moab? (lihat Bilangan 25:16–18).
kesaksian Anda bahwa hal-hal materi dari dunia ini adalah
• Mengapa Bileam terbunuh? (lihat Bilangan 31:8, 16). perlu tetapi hal-hal duniawi ini tidak boleh lebih diutamakan
daripada hal-hal dari kekekalan.
Bagikan pernyataan berikut dari Penatua Bruce R. McConkie,
yang waktu itu Presiden Tujuh Puluh:
Bilangan 24:14–19. Nama “Yesus Kristus” tidak terdapat
“Saya bertanya-tanya di dalam hati mengapa ada di di dalam Perjanjian Lama, tetapi catatan-catatan zaman
dahulu tersebut berisikan banyak nubuat rinci mengenai
antara kita yang sering memperoleh petunjuk dari
Dia. (10–15 menit)
Gereja dan kemudian, seperti Bileam, memohon untuk
memperoleh upah-upah duniawi dan akhirnya menerima Di papan tulis, tulis Semua nabi Tuhan telah bersaksi tentang
jawaban yang berbunyi, pada dasarnya, jika Anda . Mintalah siswa mengisi bagian yang kosong dengan
berketetapan untuk menjadi seorang jutawan atau ingin kata yang menurut mereka benar, kemudian mintalah mereka
memperoleh ini atau itu yang dihormati dunia, silakan membaca Yakub 7:11 dan menemukan kata yang tepat.
saja, dengan pengertian bahwa Anda akan terus melayani Perlihatkan gambar Juruselamat dan tanyakan: Mengapa
Yesus Kristus orang yang paling penting bagi umat manusia?

109
Kitab Bilangan
Mintalah siswa membuka Topical Guide dan menyebukan
semua topik dan sebutan untuk “Yesus Kristus.”
Jelaskan bahwa Perjanjian Lama tidak menyebutkan nama
Yesus Kristus tetapi berisikan beberapa nubuat yang luar
biasa mengenai Dia. Baca Bilangan 24:14–19 dan tulislah di
papan tulis rincian mengenai Yesus Kristus di dalam nubuat
ini. Daftar tersebut dapat terlihat seperti berikut:
• Dia akan datang pada hari jauh sesudah masa Bileam
(lihat ayat 17; lihat juga Matius 2:1).
• Dia akan berasal dari keturunan Yakub (lihat ayat 17, 19;
lihat juga Lukas 3:23–34).
• Kedatangan-Nya akan ditandai dengan sebuah bintang
(lihat ayat 17; lihat juga Matius 2:1–2).
• Dia akan menjadi seorang raja, Dia yang memegang
“tongkat kerajaan” (lihat ayat 17; lihat juga Yesaya 9:6).
• Dia akan memiliki kekuatan besar atas musuh-musuh-Nya
(lihat ayat 17–19; lihat juga 2 Tesalonika 2:8).
• Dia akan memiliki kekuasaan besar (lihat ayat 19; lihat
juga A&P 29:11).
Tanyakan kepada siswa bagian-bagian mana dari nubuat
tersebut yang belum digenapi.
Bilangan 26–27. Dengan mematuhi perintah-perintah
dan bertahan sampai akhir dengan setia, kita dapat
memperoleh warisan di negeri perjanjian. (25–30 menit)
Tanyakan kepada siswa:
• Apa yang Anda pikirkan ketika Anda mendengar ungkapan
“negeri perjanjian”?
• Apakah negeri perjanjian itu?
• Mengapa itu akan menjadi negeri perjanjian bagi Anda?
• Apakah yang akan bersedia Anda lakukan untuk
memperoleh negeri perjanjian itu?
Mintalah siswa membaca tulisan suci berikut dan mencari
persamaan di dalam kata-kata dan asas-asasnya: Ulangan
6:1–3; Ibrani 11:8–10; 1 Nefi 2:20; 17:13. Tanyakan:
• Persamaan apakah yang ada di dalam semua ayat tersebut?
(Negeri perjanjian).
• Menurut ayat-ayat tersebut, apakah yang harus dilakukan
untuk memperoleh negeri perjanjian? (Mematuhi
perintah-perintah).
• Apakah negeri perjanjian bagi Israel zaman dahulu?
Jelaskan bahwa Tuhan telah menuntun anak-anak Israel keluar
dari perbudakan agar mereka dapat pergi ke negeri perjanjian
mereka. Ulas secara singkat laporan mengenai para pengintai
yang menyelidiki tanah Kanaan. Baca Bilangan 13:31–33 dan
cari tahu mengapa Israel gagal mamasuki negeri perjanjian
pada saat itu. Tanyakan kepada siswa:
• Uraian terbaik apakah yang dapat diberikan mengenai reaksi
Israel terhadap laporan yang diberikan para pengintai?
(Takut).
110
• Bagaimanakah rasa takut dapat mempengaruhi kemampuan
kita untuk mematuhi perintah-perintah dengan setia?
Baca Bilangan 14:28–31 dan cari hukuman Allah terhadap
orang-orang Israel tersebut.
Jelaskan bahwa pada saat terjadi peristiwa-peristiwa dalam
Bilangan 26 sudah hampir empat puluh tahun sejak terakhir
kali Tuhan menghukum Israel. Musa sekali lagi menghitung
kaum pria Israel untuk berperang saat mereka mempersiapkan
diri untuk masuk ke negeri perjanjian. Baca Bilangan 26:63–65
dan kenali siapa yang ditinggalkan untuk memasuki negeri
perjanjian. Tanyakan kepada siswa:
• Mengapa orang-orang dibiarkan tinggal dan memasuki
negeri perjanjian sementara yang lainnya tidak?
• Apakah yang kita pelajari mengenai janji-janji dan
hukuman-hukuman Tuhan?
• Apakah yang kita ketahui mengenai Yosua dan Kaleb?
Mintalah siswa membaca Bilangan 27:15–23. Tanyakan:
• Apakah yang Musa minta agar Tuhan lakukan sebagai
persiapan membawa anak-anak Israel ke negeri perjanjian?
• Siapakah yang harus memimpin orang-orang Israel
menyeberangi Sungai Yordan?
• Bagaimanakah Yosua diberikan wewenang untuk
memimpin Israel?
• Apakah perbedaan antara cara pemberian wewenang
kepada Yosua dengan cara pemberian wewenang di
zaman sekarang? (Baca komentar untuk Bilangan 27:18–23
dalam Perjanjian Lama: Kejadian–2 Samuel, hlm. 234).
Mintalah siswa membaca Bilangan 27:12–14 dan mencari tahu
mengapa Musa tidak memimpin umatnya menyeberangi
Sungai Yordan. Ulas secara singkat apa yang terjadi di mata
air Meriba dan bagikan informasi mengenai peristiwa ini dari
komentar untuk Bilangan 20:2–13 dalam Perjanjian Lama:
Kejadian–2 Samuel (hlm. 231). Tanyakan kepada siswa mengapa
menurut mereka peristiwa tersebut mencegah Musa memasuki
negeri perjanjian. Jelaskan bahwa Musa telah menyelesaikan
misinya dan setelah itu giliran misi Yosua untuk menuntun
Israel ke Kanaan.
Tanyakan kepada siswa apa yang terjadi kepada Musa
(lihat Matius 17:1–3; Alma 45:18–19; juga bagikan informasi
mengenai hal ini dari komentar untuk Bilangan 20:2–13 dan
Ulangan 34:5 dalam Perjanjian Lama: Kejadian–2 Samuel, hlm.
231, 257–258). Berikan kesaksian Anda bahwa Musa diubah
rupa untuk memenuhi misi penting di masa mendatang
selama pelayanan fana Juruselamat. Jelaskan bahwa dia
menyampaikan kunci-kunci pengumpulan Israel kepada para
rasul zaman dahulu dan kemudian kepada Nabi Joseph Smith.
Doronglah siswa untuk mengikuti teladan Musa, Yosua, dan
Kaleb di dalam usaha mereka untuk patuh dan penuh iman
kepada Tuhan. Berikan kesaksian Anda bahwa jika mereka
melakukannya maka mereka juga akan memperoleh warisan
yang dijanjikan di dalam kerajaan selestial. Anda dapat
mengahiri pelajaran dengan menyanyikan atau membaca
“Ku Pergi ke Mana Kauinginkan” (Nyanyian Rohani, no. 128).
KITAB ULANGAN
• Pencobaan-pencobaan dapat membantu kita menjadi
matang secara rohani (lihat Ulangan 8; 10:12–17).
Ulangan 1–34 • Tuhan telah memerintahkan kita untuk membayar
persepuluhan dan persembahan puasa (lihat Ulangan
14:22–29; 15:7–11).
• Kita hendaknya mencari kebenaran dari Allah dan para
nabi-Nya, bukan dari peramal-peramal atau praktik-
Pendahuluan praktik gaib lainnya (lihat Ulangan 18:9–22; lihat juga
Ulangan adalah kata yang terbentuk dari kata bahasa Yunani A&P 1:37–38).
deutero, “kedua,” dan nomos, “hukum,” sehingga artinya • Kepatuhan terhadap perintah-perintah Allah mendatangkan
menjadi “hukum kedua” atau “pengulangan terhadap hukum.” berkat-berkat; ketidakpatuhan mendatangkan kesedihan
Dunia Kristen menggunakan nama ini dari Septuagint (lihat Ulangan 28:1–45; 30:15–20).
(terjemahan pertama bahasa Yunani dari Perjanjian Lama)
• Tuhan memberkati anak-anak-Nya melalui perjanjian-
bukan dari nama yang berasal dari kata Yahudi untuk kitab
perjanjian yang Dia buat dengan mereka (lihat Ulangan
tersebut, Eileh Hadvareem, yaitu dua kata pertama dalam
29:1, 9–14, 21, 25; 31:16, 20).
bahasa Ibrani dari kitab tersebut, diterjemahkan menjadi
“inilah kata-katanya.” • Tulisan suci mengajarkan kita mengenai bagaimana
menyembah Allah dengan benar (Ulangan 31:9–13; 33:9–10).
Laut Mediteranea
Saran untuk Mengajarkan
Presentasi Video Perjanjian Lama 15, “Kaum Keturunan
MANASYE
Israel,” menggunakan garis waktu sejarah untuk
memberikan ikhtisar mengenai kaum keturunan Israel (lihat
Yerikho GAD
Old Testament Video Guide untuk saran-saran mengajar).
Yerusalem Gunung. Nebo

Ulangan 1:1. Kita perlu diingatkan mengenai perjanjian-

RUBEN perjanjian injil kita. (5–10 menit)

Buatlah serangkaian petunjuk-petunjuk rinci untuk dibacakan

KANAAN
MOAB Laut Asin
(Laut Mati)
Kitab Ulangan disebut hukum kedua karena berisikan
ringkasan Musa mengenai Hukum Musa.
Sewaktu Anda mempelajari Ulangan, simaklah secara khusus
rujuk silang apa pun yang merujuk pada kitab-kitab Musa
lainnya di mana terdapat laporan-laporan sebelumnya
mengenai peristiwa-peristiwa ini. Membandingkan laporan-
laporan sering memberikan informasi dan pengertian-
pengertian baru.
kepada kelas yang mengharuskan mereka menggambar
sebuah benda yang baru bagi mereka. Petunjuk-petunjuk
Anda hendaknya mencakup banyak rincian sehingga, ketika
dibaca dengan cepat, menjadi membingungkan. Akibatnya,
siswa Anda akan meminta Anda untuk mengulangi petunjuk-
petunjuk tersebut untuk memahami sepenuhnya apa yang
harus dilakukan. Mereka tidak perlu menyelesaikan gambar
tersebut, tetapi tujuannya adalah agar mereka mengalami
perlunya mengulangi petunjuk-petunjuk. Batasi kegiatan ini
hingga dua atau tiga menit.
Setelah beberapa siswa meminta penjelasan lebih lanjut, bahas
mengapa mereka perlu mendengarkan petunjuk-petunjuk itu
kembali. Baca informasi pendahuluan Kitab Ulangan dalam
buku pedoman ini. Tanyakan:

• Dalam hal apakah Ulangan serupa dengan kegiatan yang

Beberapa Asas
Penting Injil yang Harus Dicari
• Kita memerlukan pengingat untuk perjanjian-perjanjian
yang telah kita buat serta dorongan semangat untuk
mematuhinya (lihat Ulangan 1–33).
• Pernikahan di dalam perjanjian membantu kita dan anak-
anak kita tetap setia terhadap asas-asas injil (lihat Ulangan
7:3–4).
baru saja kita lakukan?
• Mengapa menurut Anda Musa mengingatkan umatnya
tentang sejarah, hukum, dan janji-janji yang Tuhan berikan
kepada mereka?
Bahas pertanyaan-pertanyaan seperti berikut:
• Berapa seringkah kita dinasihati untuk bersikap jujur, berdoa
setiap hari, atau mengasihi sesama kita?

111
Kitab Ulangan
• Mengapa menurut Anda kita begitu sering diperingatkan
mengenai hal-hal ini?
Doronglah siswa untuk menerima peringatan-peringatan
dengan puji syukur bukan dengan kejengkelan atau kebosanan.
Ulangan 1–3. Menghadapi kematian dapat membantu
kita mengingat pentinya perjanjian-perjanjian injil kita.
(15–20 menit)
Setelah meluangkan waktu memimpin mereka selama empat
puluh tahun melalui padang gurun, Musa tahu bahwa dia
segera akan meninggalkan anak-anak Israel. Perasaannya
terhadap mereka waktu itu pastilah sangat sedih. Ulangan 1
diawali dengan pesan Musa kepada orang-orang Israel. Untuk
membantu siswa memahami bagaimana perasaan Musa,
mintalah mereka untuk memikirkan mengenai pertanyaan-
pertanyaan berikut:
• Seandainya Anda mengetahui bahwa Anda tidak akan
hidup lama lagi, hal apakah yang ingin Anda ucapkan
kepada keluarga Anda?
• Pengalaman-pengalaman apakah yang pernah Anda miliki
yang membantu Anda membangun kesaksian Anda
terhadap injil?
• Dengan cara bagaimanakah Anda ingin dikenang setelah
Anda meninggalkan kehidupan di dunia ini?
Undanglah siswa untuk membagikan pikiran-pikiran mereka
bersama kelas.
Mintalah siswa membaca Kejadian 17:7–8 dan membuat daftar
perjanjian-perjanjian yang dibuat Allah dengan Abraham.
Bagilah Ulangan 1–3 menjadi bagian-bagian dan tugaskan
sekelompok siswa untuk mempelajari masing-masing-masing
bagian dan menemukan ayat-ayat yang memperlihatkan
bagaimana Allah memenuhi perjanjian-perjanjian yang Dia
buat dengan Abraham. Bandingkan perjanjian-perjanjian yang
disebutkan dalam Kejadian 17:7–8 dengan pemenuhannya
sebagaimana diuraikan dalam Ulangan 1–3. Tanyakan kepada
siswa mengapa menurut mereka Musa menyertakan hal ini
di dalam pesan terakhirnya kepada orng-orang Israel.
Baca Ulangan 1:34–42 dan mintalah siswa mengenali
kelompok-kelompok orang Israel yang akan dan tidak akan
memasuki negeri perjanjian. Bahas mengapa masing-masing
kelompok diperbolehkan dan tidak diperbolehkan
memasukinya. Tanyakan:
• Apakah beberapa perjanjian atau perintah yang telah
diminta kepada kita agar kita patuhi yang akan menolong
kita memenuhi syarat masuk ke dalam kerajaan selestial?
• Mengapa menurut Anda para hamba Tuhan sering
mengingatkan kita mengenai perjanjian-perjanjian dan
perintah-perintah ini?
Bandingkan khotbah perpisahan Musa dengan pesan-persan
terakhir atau nasihat perpisahan para nabi lainnya, misalnya
Nefi (lihat 2 Nefi 33), Yakub (lihat Yakub 7:27), Enos (lihat
Enos 1:25–27), Raja Benjamin (lihat Mosia 2–6), dan Moroni
(lihat Moroni 10).
112
S M
T W
TH
F S
Ulangan 1–34. Mengingat Tuhan adalah bagian yang
penting dari bertahan sampai akhir. (45–50 menit)
Mengingat Tuhan adalah salah satu perjanjian pembaptisan
kita dan diulangi di dalam doa sakramen. Salah satu tema
utama dalam Kitab Ulangan adalah nasihat yang diberikan
Musa agar diingat orang-orang Israel, atau “supaya jangan
engkau melupakan,” Tuhan dan hukum-hukum serta
perintah-perintah-Nya.
Mintalah seorang siswa menjelaskan apa makna Ulangan.
Mintalah siswa membaca Bilangan 14:29–33 dan mencari satu
alasan mengapa Musa perlu mengulang Hukum Musa kepada
umatnya. (Kebanyakan dari orang-orang yang diajak berbicara
oleh Musa belum lahir ketika Hukum Musa diberikan pertama
kali di Sinai). Mintalah siswa memikirkan apa yang telah
mereka pelajari mengenai orang-orang Israel dalam Keluaran,
Imamat, dan Bilangan dan tanyakan: Menurut Anda, apakah
yang ingin ditekankan Musa kepada generasi orang-orang
Israel yang tumbuh di padang gurun?
Mintalah siswa membaca pernyataan dari Penatua Spencer W.
Kimball dalam pendahuluan untuk Ulangan 8 dalam penuntun
belajar siswa. Tanyakan kepada siswa mengapa menurut
mereka dia mengatakan mengingat mungkin merupakan kata
yang paling penting di dalam kamus. Sertakan beberapa
gagasan berikut didalam pembahasan Anda:
• Kata mengingat adalah kata yang penting di dalam doa-doa
sakramen (lihat ceramah Penatua Jeffery R. Holland dalam
Conference Report, Oktober 1995, 89; atau Ensign,
November 1995, hlm. 68).
• Juruselamat berbicara mengenai mengingat dalam Lukas
22:19 dan 3 Nefi 18:7, 11.
• Menggerutu dan melupakan tampaknya merupakan kata-
kata yang seiring sejalan. Misalnya, Tuhan memisahkan
Laut Teberau bagi orang-orang Israel dan untuk membunuh
musuh-musuh mereka—lalu tidak berapa lama kemudian
mereka mengeluh bahwa mereka tidak memiliki cukup
makanan. Tuhan secara menakjubkan memberi mereka
manna dan burung puyuh—lalu mereka mengeluh karena
tidak ada cukup air. Mereka tampaknya cepat sekali
melupakan hal-hal menakjubkan yang telah diperbuat
Tuhan untuk mereka.
Mintalah siswa membaca paragraf kedua dari halaman judul
Kitab Mormon dan mencari tujuan pertama yang dinyatakan
mengenai Kitab Mormon. (“Untuk memperlihatkan kepada
sisa kaum keturunan Israel [untuk mengingatkan mereka]
hal besar apakah yang telah dilakukan Tuhan bagi leluhur
mereka”). Tanyakan kepada mereka bagaimana hubungan
tujuan ini dengan tujuan Kitab Ulangan.
Baca Ulangan 8 dan buatlah daftar bersama siswa apa yang
diberitahukan Musa kepada orang-orang agar mereka
“mengingat” atau “tidak melupakan.” Mintalah mereka
menyarankan hal-hal apa yang termasuk di dalam daftar
“mengingat” jika Tuhan berbicara langsung kepada mereka.
Tanyakan:
• Bagaimanakah mengingat peristiwa-peristiwa rohani
penting di dalam kehidupan kita dapat menolong memberi

kita semangat ketika kita sangat tidak merasakaan
kerohanian?
• Bagaimanakah menulis jurnal membantu kita mengingat
bahwa Tuhan memberkati kita setiap hari?
Perlihatkan sebuah anting-anting Remaja Putri atau cincin MYB
dan tanyakan kepada siswa apa tujuan perhiasan semacam
itu. (Untuk membantu kita mengingat agar setia kepada
kebenaran-kebenaran Injil). Perlihatkan gambar seorang
pemuda memakai tali sembahyang dalam Perjanjian Lama:
Kejadian–2 Samuel (hlm. 242) dan bahas bagaimana memakai
Hukum Musa “di dahimu” membantu mereka mengingat
hukum tersebut. Bagikan bersama siswa, atau mintalah
mereka untuk membagikan, cara-cara bagaimana kita dapat
selalu mengingat Tuhan di dalam pikiran dan tindakan kita.
Tanyakan kepada siswa: Dari semua yang dapat diingat
mengenai Hukum Musa (ada lebih dari enam ratus pokok-
pokok tertentu mengenai hukum tersebut), hal apakah yang
paling Tuhan inginkan agar diingat oleh orang-orang Israel?
(lihat Ulangan 6:4–5). Rujuk-silangkan Ulangan 6:4–5 dengan
Matius 22:34–38, di mana Yesus menyebut perintah ini
“hukum yang terutama dan yang pertama.” Baca pernyataan
Presiden Ezra Taft Benson mengenai perintah ini di dalam
“Memahami Tulisan Suci” untuk Ulangan 6 dalam penuntun
belajar siswa. Anda mungkin perlu menyalin pernyataan
tersebut pada kartu-kartu indeks agar siswa dapat
menyimpannya atau meletakkannya di tempat yang sering
dilihat. Anda dapat juga mempertimbangkan untuk meminta
siswa membagikan apa yang telah mereka putuskan untuk
dilakukan untuk kegiatan B untuk Ulangan 6 dalam penuntun
belajar siswa mereka.
Doronglah siswa untuk mengingat Tuhan lebih sering lagi di
dalam kehidupan mereka. Mintalah mereka membaca 3 Nefi
18:7, 11 dan A&P 20:77, 79 dan mencari berkat-berkat yang
dijanjikan kepada mereka yang mengingat Tuhan di dalam
kehidupan mereka.
Ulangan 1–11. Tuhan menyebabkan Israel berkelana
selama empat puluh tahun untuk menempa dan
memurnikan mereka. (20–25 menit)
Pilihlah sebuah kota atau tempat peristiwa penting yang
jaraknya kira-kira 400 kilometer dari tempat siswa Anda
tinggal. (Jarak ini kira-kira sama antara Kairo dengan
Yerusalem). Tanyakan:
• Menurut Anda, berapa lama waktu yang dibutuhkan untuk
menempuh perjalanan sejauh itu?
• Menurut yang diucapkan Tuhan berapa lama waktu yang
dibutuhkan sebelum anak-anak Israel dapat tiba di negeri
perjanjian?
Mintalah siswa membaca Ulangan 1:1–8 dan memberitahukan
berapa banyak hal yang telah dilakukan orang-orang selama
periode empat puluh tahun di padang gurun dan apa yang
Tuhan ingin agar mereka lakukan pada saat itu.
Kebanyakan dari Ulangan 1–4 adalah ulasan mengenai alasan
mengapa Israel harus berkelana selama empat puluh tahun.
Ulaslah bagian-bagian pilihan dari pasal-pasal ini yang
113
Ulangan 1–34
memfokuskan mengenai mengapa Israel berkelana di padang
gurun.
Bagilah kelas Anda menjadi empat kelompok dan tugaskan
masing-masing kelompok satu pasal dari Ulangan 7; 8; 10;
dan 11. Mintalah kelompok-kelompok tersebut menyelidiki
di dalam pasal mereka mengenai apa alasan Musa
memberitahukan kepada orang-orang Israel generasi baru
mengapa mereka harus berhasil. Mintalah masing-masing
kelompok melaporkan temuan-temuan mereka kepada kelas.
Tanyakan kepada siswa:
• Bagaimanakah nasihat yang diberikan Musa kepada anak-
anak Israel dapat berlaku bagi kita?
• Apa yang harus kita lakukan untuk memperoleh bantuan
Tuhan dalam mengatasi tantangan-tantangan yang kita
hadapi? (lihat A&P 82:10).
Ulangan 7:3–4 (Penguasaan Tulisan Suci). Menikah
dengan Orang Suci Zaman Akhir yang layak, yang
memiliki kesamaan iman, dapat membantu kita terhindar
dari banyak perselisihan di dalam keluarga kita.
(15–25 menit)
Mintalah dua siswa memainkan drama singkat mengenai
satu atau kedua situasi berikut:
• Satu orang adalah anggota Gereja dan yang lainnya,
pasangannya (istri/suami) bukan anggota Gereja dan
tidak begitu peduli terhadap agama. Hari itu adalah hari
Minggu, sang anggota Gereja ingin pergi ke Gereja bersama
anak-anak dan pasangannya ingin pergi ke tempat rekreasi
bersama keluarga. Mintalah kedua siswa tersebut mencoba
untuk saling meyakinkan satu sama lain bahwa hal yang
masing-masing inginkan adalah yang terbaik bagi mereka
semua.
• Satu orang adalah anggota Gereja dan yang lainnya,
pasangannya (istri/suami) adalah anggota dari gereja lain.
Mereka memiliki bayi kecil dan harus memutuskan apakah
bayi tersebut diberkati di Gereja OSZA atau “dibaptiskan”
di gereja lain. Mintalah mereka mencoba untuk saling
meyakinkan satu sama lain bahwa tata cara di gereja
masing-masing adalah yang terbaik bagi anak tersebut.
Setelah keputusan di dalam drama tersebut dibuat atau apabila
argumen mereka tampaknya tidak dapat dipecahkan, hentikan
drama dan mintalah siswa memikirkan hal-hal berikut:
• Akibat-akibat apakah yang dapat terjadi dari pilihan-pilihan
yang dibuat?
• Adakah cara lain untuk memuaskan keinginan kedua belah
pihak? Bagaimana?
• Apa yang dapat dilakukan oleh pasangan anggota Gereja
untuk membantu mendatangkan ketenteraman dalam
situasi-situasi seperti itu? (Misalnya, mengasihi dan
mendukung pasangan yang bukan anggota, memperlihatkan
kebaikan hati karena keanggotaannya dalam gereja, dan
memberikan teladan yang baik).
Baca Ulangan 7:1–6 bersama siswa Anda dan mintalah mereka
menandai ayat 3–4. Tanyakan:
Kitab Ulangan
• Apakah yang diucapkan Tuhan akibat dari menikah di luar
perjanjian?
• Apakah hubungan ayat-ayat ini dengan drama yang baru
saja kita mainkan?
• Akibat-akibat lain apakah yang dapat kita alami jika kita
menikah di luar perjanjian? (lihat A&P 131:1–4; 132:7, 15–18).
• Keputusan-keputusan apakah yang kini Anda buat yang
akan menentukan apakah Anda akan menikah di bait suci
atau tidak di kemudian hari?
Ulangan 13:1–10; 18:15–22. Kita hendaknya mencari
kebenaran dari Allah melalui para wakil-Nya yang telah
disetujui, bukan dari sumber-sumber yang akan
memperdaya kita. (15–20 menit)
Ada banyak suara di dunia yang berusaha memberitahukan
kepada kita apa yang hendaknya kita pikirkan, percayai, dan
lakukan (lihat A&P 46:7; 50:1–3). Salah satu tantangan besar
kehidupan fana adalah belajar membedakan antara mereka
yang berbicara dari Allah dan mereka yang tidak berbicara
dari Allah.
Jika memungkinkan, dengarkan beberapa rekaman kaset dari
beberapa orang yang dikenali siswa. Salah satu di antaranya
harus nabi, yang lainnya dapat mencakup orang tua, guru-
guru di gereja, uskup, misionari, dan lain sebagainya. Jika
rekaman-rekaman tersebut tidak tersedia, bacakan beberapa
pernyataan para tokoh yang mudah dikenali dan kenali
mereka. Pada sisi kanan papan tulis, tulis Mereka yang
mengajarkan Injil Yesus Kristus dan mintalah siswa membuat
daftar siapa yang melakukan hal tersebut. Pada sisi kiri papan
tulis, tulis Mereka yang mengajarkan doktrin-doktrin manusia atau
iblis. Baca Ulangan 13:6–10 dan 18:10–12 dan buatlah daftar
mereka yang kadang-kadang mengajarkan falsafah mereka
sendiri, bukan dari Tuhan atau yang mencoba menyesatkan
kita dari Tuhan.
Mintalah siswa menyebutkan beberapa falsafah atau praktik-
praktik yang diajarkan di dunia yang bertentangan dengan
asas-asas injil. Mintalah mereka membaca Ulangan 13:1–5
dan 18:18–22 dan mencari bagaimana kita dapat mengetahui
asas-asas mana yang benar dan asas-asas mana yang tidak
benar. Baca Moroni 7:16–17 dan 10:5–7 dan bahas cara-cara
lain membedakan antara kebenaran dan kesalahan.
Karena kita tidak menghukum mati para penipu dan guru-
guru palsu di zaman sekarang, bahas bersama siswa Anda
cara-cara mereka dapat melindungi diri mereka dari doktrin-
doktrin palsu (lihat A&P 21:4–6; 45:56–57; 46:7–9; Terjemahan
Joseph Smith—Matius 1:37). Berikan kesaksian Anda bahwa
kita menerima bimbingan Tuhan melalui para nabi, tulisan
suci, berkat bapa bangsa, dan Roh Kudus. Tanyakan:
Bagaimanakah caranya nabi dapat membantu melindungi kita
dari tipu daya?
Pertimbangkanlah mengakhiri kelas dengan menyanyikan
“Kami Bersyukur bagi Nabi” (Nyanyian Rohani, no. 8) dam
mintalah siswa yang bersedia untuk membagikan kesaksian
mereka mengenai nabi yang hidup.
114
Ulangan 14:22–29; 15:7–11; 26:12–15. Tuhan mengharapkan
kita untuk membagikan berkat-berkat kita kepada yang
miskin dengan membayar persepuluhan dan persembahan
puasa. (15–20 menit)
Berikan kepada siswa kuis “Benar/Salah” berikut:
1. Hukum Persepuluhan dimulai oleh Nabi Joseph Smith.
(Salah; lihat Ulangan 14:22).
2. Orang –orang selalu membayar persepuluhan dalam
bentuk uang. (Salah; lihat Ulangan 14:22–25).
3. Pesepuluhan dapat digunakan untuk membantu orang-
orang miskin yang ada di antara kita. (Benar; lihat Ulangan
14:29; 26:12–13).
4. Tuhan belum menyebutkan berkat-berkat dari membayar
persepuluhan. (Salah; lihat Ulangan 14:29; 26:15; lihat juga
Maleakhi 3:8–10).
5. Adalah tanggung jawab kita untuk membantu orang-orang
miskin yang ada di antara kita. (Benar; lihat Ulangan 15:7).
6. Tanggung jawab kita terhadap orang miskin berakhir ketika
kita memberikan bantuan bagi kebutuhan-kebutuhan
mereka. (Salah; lihat Ulangan 15:8).
7. Tuhan memberkati kita secara jasmani karena memberi
kepada orang miskin. (Benar; lihat Ulangan 15:10).
Bantulah siswa memeriksa jawaban mereka dengan membaca
bersama mereka ayat-ayat yang tertera pada setiap pernyataan.
Tanyakan:
• Mengapa menurut Anda Bapa Surgawi mengharuskan
kita memelihara orang miskin? (lihat Matius 25:31–40;
Mosia 4:16–23).
• Sifat-sifat seperti Kristus apakah yang dapat kita
kembangkan sewaktu kita belajar untuk membagikan
berkat-berkat kita kepada orang lain?
Ulangan 28–30. Tulisan suci sering menggunakan
ketentuan “jika” dan “maka” untuk membantu kita
memahami akibat-akibat dari pilihan kita. (15–25 menit)
Bawalah dua tongkat, masing-masing berukuran panjang
kira-kira satu meter, ke kelas. Pada selembar kertas tulis
Dosa dan di bawahnya tulis beberapa godaan yang dihadapi
orang-orang muda, misalnya obat-obat terlarang, alkohol,
merokok, perbuatan tidak bermoral, ketidakjujuran,
ketidaksopanan, dan kekerasan. Tempelkan kertas tersebut
pada ujung salah satu tongkat. Pada ujung lainnya dari
tongkat yang sama tempelkan kertas yang bertuliskan Akibat-
akibat dan buatlah daftar beberapa masalah yang diakibatkan
oleh melakukan dosa-dosa tersebut, misalnya salah menilai,
masalah kesehatan, kecelakaan, penjara, dan bahkan kematian.
Akibat-akibat yang menimbulkan dampak jangka panjang
untuk semua pilihan tersebut adalah kesedihan, kehilangan
Roh, dan, jika tidak bertobat, kehilangan kehidupan kekal.
Pada ujung tongkat yang satunya tempelkan kertas yang
bertuliskan Kebenaran dan buatlah daftar asas-asas dan
tindakan-tindakan yang benar, misalnya membayar
persepuluhan, membaca tulisan susi, menguduskan hari
 Ulangan 1–34

Sabat, dan hidup suci. Pada ujung lainnya dari tongkat Ulangan 32. Nyanyian orang benar adalah doa kepada
tersebut tempelkan selembar kertas dengan bertuliskan Bapa di Surga. (10–15 menit)
Akibat-akibat dan buatlah daftar beberapa berkat yang datang
Mintalah siswa melakukan kegiatan A dan B untuk Ulangan
karena mematuhi perintah-perintah, misalnya kebahagiaan,
31–32 dalam penuntun belajar siswa mereka.
ketenteraman pikiran, keamanan, kehidupan yang produktif,
dan kehidupan kekal.
Ulangan 34:10. Ada banyak persamaan di antara peristiwa-
Mintalah seorang siswa maju ke depan kelas dan membaca
peristiwa dalam kehidupan Juruselamat dan Musa.
hanya pada ujung-ujung kedua tongkat yang bertuliskan
(15–20 menit)
“Dosa” dan “Kebenaran”. Mintalah siswa tersebut berpura-
pura bahwa dia adalah anggota Gereja dan tidak mengetahui Banyak peristiwa dalam kehidupan Musa memberikan
banyak tentang Allah, dan tanyakan: Tongkat yang manakah tinjauan kepada kita mengenai kehidupan Juruselamat.
yang dapat Anda pilih? Kemudian mintalah siswa tersebut Berikan kepada setiap siswa salinan tabel berikut, tetapi yang
membaca ujung tongkat yang bertuliskan “Akibat-akibat” hanya bertuliskan rujukan-rujukan tulisan suci. Biarkan mereka
dari masing-masing tongkat, dan tanyakan: Apakah akan lebih membaca tulisan suci dan mengisi persamaan-persamaannya.
mudah membuat pilihan yang baik jika Anda mengetahui
sebelumnya akibat-akibatnya? Musa Persamaan Yesus Kristus
Jelaskan bahwa sering kali orang hanya melihat pilihan dan Keluaran 1:16–2:10 Keduanya diselamatkan Matius 2:13–16
bukan akibat-akibat dari pilihan mereka. Ada yang mengira dari pembantaian anak-
bahwa bagaimanapun juga mereka dapat mengubah akibat- anak kecil ketika raja
akibatnya di kemudian hari, atau mereka tidak mempercayai berusaha membunuh
orang-orang yang memberitahukan mereka mengenai akibat- mereka.
akibatnya. Bantulah siswa memahami bahwa ketika kita
Keluaran 18:13; Keduanya disebut sebagai Yesaya 9:6; Yohanes
memilih salah satu dari ujung tongkat itu—dosa atau Kisah para Rasul 7:35 pemimpin, penyelamat, 5:22; A&P 138:23
kebenaran—kita secara otomatis memilih ujung yang lainnya, dan hakim.
yaitu akibat-akibatnya juga.
Keluaran 34:28 Keduanya berpuasa Matius 4:2
Jelaskan bahwa dalam Ulangan 28 terdapat contoh yang
selama empat puluh hari.
sangat bagus mengenai pilihan-pilihan dan akibat-akibat yang
ditempatkan di hadapan Israel dalam bentuk ketentuan “jika” Musa 1:12 Keduanya digoda oleh Matius 4:1–11
dan “maka”. Mintalah siswa menemukan ketentuan “jika” Setan.
dalam ayat 1 dan buatlah daftar apa yang perlu dilakukan
Israel untuk menerima berkat-berkat yang terdapat dalam Keluaran 16:4–15 Melalui keduanya roti dan Yohanes 6:9–13
ayat 2–14. daging tersedia secara
menakjubkan.
Mintalah siswa menemukan ketentuan “jika” dalam ayat 15.
Tanyakan: Apa akibat-akibatnya jika Israel gagal “jika engkau Keluaran 17:6 Keduanya memberikan air. Yohanes 4:10–14
tidak mendengarkan suara Tuhan”? Mintalah mereka membaca
ayat 16–47 dan menandai kutukan-kutukan yang diakibatkan Keluaran 7:20 Keduanya mengubah Yohanes 2:1–11
sifat air.
oleh ketidakpatuhan. Beritahukan kepada mereka bahwa,
meskipun patut disayangkan, Israel di zaman dahulu biasanya Keluaran 14:21–22 Keduanya menjalankan Matius 8:27
memilih untuk tidak mematuhi Allah daripada mematuhi-Nya. kuasanya untuk mengatasi
Baca Ulangan 29:1–13 bersama siswa dan tanyakan: angin dan air.

• Apakah yang Musa ingin agar dilakukan umatnya, A&P 138:41 Keduanya adalah pemberi Yesaya 33:22
meskipun dia tahu mereka akan tetap tidak setia? hukum yang besar.
(Mengikat janji dengan Allah).
Keluaran 2:11–14; Keduanya ditolak waktu Yohanes 19:13–15;
• Mengapa dia ingin mereka berbuat demikian? (Agar Kisah para Rasul pertama kali mereka Kisah para Rasul
mereka dapat menjadi makmur dalam segala hal yang 7:22–37 mencoba memimpin 3:13–15
mereka lakukan). Israel.

• Perjanjian-perjanjian resmi apakah yang telah Anda buat Keluaran 32:30–32 Keduanya memohon dan A&P 45:3–5
dengan Tuhan? (Perjanjian pembaptisan). menjadi penengah bagi
• Apakah janji dalam Ulangan 29:9 juga berlaku bagi umat mereka.
perjanjian-perjanjian yang kita buat dengan Allah di zaman
Ulangan 18:15–18 Kristus disebut nabi Kisah para Rasul
kita sekarang? (lihat Mosia 5:7–10; 18:8–10; A&P 97:8–9).
“seperti” Musa. 3:22–26;
Mintalah siswa mencatat betapa penting perjanjian mereka 3 Nefi 20:23–26
bagi mereka dan buatlah daftar paling sedikit satu cara mereka
dapat berusaha lebih keras lagi mematuhi perjanjian-perjanjian Berikan kesaksian Anda bahwa sewaktu kita mengikuti para
mereka selama minggu mendatang. nabi Tuhan yang benar kita juga mengikuti Tuhan Yesus Kristus.

115
KITAB YOSUA
Yosua 1–24
Pendahuluan
Nama Kitab Yosua berasal dari nama nabi dan tokoh utamanya.
Yosua mungkin menulis atau mengawasi sebagian besar dari
tulisan dalam kitab ini, tetapi dia tidak mungkin menulis
semuanya karena kitab ini juga menceritakan mengenai
kematian dan pemakamannya. Dalam bahasa Ibrani, Yosua
artinya “Tuhan menyelamatkan” atau “Tuhan memberikan
kemenangan.” Bentuk kata dalam bahasa Yunani adalah Yesus.
Kitab Yosua menceritakan mengenai bagaimana Tuhan
membantu orang-orang Israel memperoleh negeri perjanjian.
Laporan-laporan mengenai penaklukkan jelas bahwa Tuhanlah
yang memungkinkan mereka menang. Dalam banyak hal
kisah mengenai Yosua ini adalah perlambang dari Yosua yang
akan datang, yaitu Yesus Kristus, yang melawan musuh-
musuh kita—termasuk iblis, yaitu “musuh segala kebenaran”
(Moroni 9:6)—dan menuntun kita menuju negeri perjanjian
dari kerajaan selestial setelah kita menempuh perjalanan
melalui padang belantara kehidupan.
Kitab ini memberikan kesaksian bahwa Tuhan memenuhi
janji-janji-Nya. Tuhan telah berjanji bahwa keturunan
Abraham akan memperoleh hak milik atas tanah Kanaan.
Meskipun orang-orang Israel belum pernah memiliki semua
tanah yang dijanjikan kepada Abraham karena ketidakpatuhan
mereka, masa Yosua adalah masa pertama kalinya keturunan
Abraham benar-benar memerintah di tanah Kanaan.
Kitab Yosua dapat disusun menjadi tiga bagian utama:
1. Penaklukkan Kanaan (pasal 1–12)
2. Pembagian tanah di antara suku-suku Israel (pasal 13–22)
3. Petunjuk-petunjuk dan kesaksian terakhir Yosua sebelum
kematiannya (pasal 23–24)
Beberapa Asas
Penting Injil yang Harus Dicari
• Jika kita setia maka Tuhan akan menolong kita mengatasi
tantangan-tantangan kita, kadang-kadang dengan cara-cara
yang menakjubkan, dan memberkati kita untuk melakukan
semua yang Dia minta (lihat Yosua 1:1–9; 3–4; 6:1–20; 8:1–22;
10:5–21, 40–42; 11:1–10, 15–16; 21:43–45; 23:1–11; 24:1–24).
• Pembelajaran tulisan suci setiap hari membantu kita
memahami dan menjalankan injil sehingga kita dapat
memperoleh berkat-berkat Tuhan (lihat Yosua 1:7–8; 8:32–35;
lihat juga A&P 33:16–17).
• Tuhan membesarkan para pemimpin-Nya di depan mata
orang-orang (lihat Yosua 1:16–18; 4:14).
116
• Kepatuhan dan kemurnian pribadi meningkatkan iman kita
dan menolong kita menarik kekuatan dari surga untuk
menolong kita mengatasi tantangan-tantangan yang kita
hadapi (lihat Yosua 6:1–20; 7:1–26; 10:8–16; 11–12).
• Tindakan-tindakan kita mempengaruhi kehidupan orang-
orang di sekitar kita untuk kebaikan atau keburukan (lihat
Yosua 7:1–5, 10–21).
• Tuhan kadang-kadang menghentikan kejahatan orang-orang,
memusnahkan mereka setelah mereka menjadi “matang
dalam kedurhakaan” (lihat Yosua 8:1–29; 10–11; lihat juga
Ulangan 20:16–18; 1 Nefi 17:32–35; Musa 8:20–22, 28–30).
• Tuhan selalu memenuhi janji-janji-Nya (lihat Yosua 21:45;
22:1–4; lihat juga A&P 1:37–38; 82:10).
• Allah telah memberikan hak pilihan kepada anak-anak-Nya,
dan mereka bebas memilih untuk mengasihi dan melayani
Tuhan atau allah-allah palsu dari dunia (lihat Yosua 22:5;
23:11–16; 24:14–25; lihat juga Alma 5:38–42; A&P 1:16).
Saran untuk Mengajarkan
Presentasi Video Perjanjian Lama 16, “‘Tidak Ada Allah
Lain di Hadapan-Ku,’“menggunakan perumpamaan
karbon monoksida untuk memperlihatkan pengaruh-pengaruh
dari penyembahan berhala (lihat Old Testament Video Guide
untuk saran-saran mengajar).
Yosua 1. Pembelajaran tulisan suci setiap hari membantu
kita memahami dan menjalankan injil sehingga kita dapat
memperoleh berkat-berkat dari Tuhan. (30–40 menit)
Untuk mempersiapkan siswa mempelajari Yosua 1, baca surat
khayalan berikut dari Yosua yang mencari nasihat:
Kepada yang bersangkutan:
Nama saya Yosua. Saya telah diangkat menjadi pemimpin baru
anak-anak Israel menggantikan pemimpin besar kita Musa, yang
telah memimpin kita keluar dari Mesir dan kini sudah tidak ada
lagi bersama kita. Saya merasa sangat rendah hati atas pemanggilan
ini dan merasa sangat tidak mampu menggantikan kedudukan nabi
yang luar biasa itu. Nasihat apakah yang dapat Anda berikan kepada
saya mengenai bagaimana saya dapat berhasil di dalam tanggung
jawab baru yang telah diberikan kepada saya ini? Orang-orang
telah berjanji untuk mengikuti saya dengan cara yang sama seperti
mereka mengikuti Musa.
Hormat saya, Yosua
Baca Yosua 1 bersama siswa dan temukan nasihat yang
diberikan Tuhan kepada Yosua. Bersama kelas, buatlah daftar
apa yang dikatakan Tuhan akan menolong Yosua menjadi
pemimpin yang berhasil di Israel. Berikan perhatian khusus
pada petunjuk untuk menjadi kuat dan sangat berani (lihat
ayat 6–7, 18). Tanyakan kepada siswa apa menurut mereka
makna hal itu. Bagikan pernyataan berikut dari Presiden
Gordon B. Hinckley:

“Ini adalah pekerjaan-Nya. Jangan pernah melupakan
hal itu. Terimalah dengan penuh semangat dan kasih.
Janganlah kita takut. Yesus adalah pemimpin, kekuatan,
dan raja kita.
Ini adalah zaman pesimis. Misi kita adalah misi iman.
Kepada saudara dan saudariku di mana pun Anda
berada, saya mengajak Anda untuk mempertegas kembali
iman Anda, untuk memajukan pekerjaan ini ke seluruh
dunia. Anda dapat menjadikan pekerjaan ini lebih kuat
dengan cara Anda menjalani hidup Anda .…
Betapa agung masa lalu tujuan besar ini. Tujuan ini
diliputi dengan kepahlawanan, keberanian, dan iman.
Betapa indah saat sekarang sewaktu kita bergerak maju
untuk memberkati kehidupan orang-orang di mana pun
mereka mau mendengarkan pesan para hamba Tuhan.
Betapa mengagumkan masa depan kita sewaktu Yang
Mahakuasa menggelindingkan pekerjaan-Nya yang
mulia, mempengaruhi demi kebaikan semua orang
yang mau menerima dan menjalankan Injil-Nya dan
bahkan memperoleh berkat kekal para putra dan putri-
Nya dari semua generasi melalui pekerjaan yang tidak
mementingkan diri oleh mereka yang hatinya dipenuhi
dengan kasih kepada Penebus dunia .…
Saya mengundang Anda masing-masing, di mana pun
Anda berada sebagai anggota Gereja ini, untuk berdiri
teguh dan dengan nyanyian di dalam hati Anda untuk
terus maju, menjalankan injil, mengasihi Tuhan, dan
membangun kerajaan. Bersama-sama kita akan
meneruskan pekerjaan dan tetap setia, dengan Yang
Mahakuasa sebagai sumber kekuatan kita” (dalam
Conference Report, September–Oktober 1995, 95–96; atau
Ensign, November 1995, 72).
Yosua 1:8 (Penguasaan Tulisan Suci). Pembelajaran
tulisan suci membantu kita memahami dan
menjalankan injil. (10–15 menit)
Baca Yosua 1:8 dan tanyakan kepada siswa:
• Nasihat apakah yang diberikan Tuhan kepada Yosua untuk
dia lakukan?
• Apakah yang kita lakukan hari ini yang serupa dengan
merenungkan hukum? (Mempelajari tulisan suci).
Anda dapat memilih untuk meminta siswa melakukan
kegiatan B untuk Yosua 1 dalam penuntun belajar siswa
mereka.
Untuk membantu siswa memahami pentingnya mempelajari
tulisan suci, bagikan pernyataan berikut dari Presiden Ezra
Taft Benson:
“Mempelajari dan menyelidiki tulisan suci bukan
merupakan beban yang diletakkan ke atas [para
Orang Suci] oleh Tuhan, melainkan suatu berkat dan
kesempatan yang indah .…
117
Yosua 1–24
Tuhan tidak menjanjikan kepada Yosua kekayaan materi
dan ketenaran, tetapi agar kehidupannya menjadi
makmur dalam kebenaran dan agar dia berhasil dalam
hal-hal yang paling penting di dalam kehidupan, yaitu
upaya untuk mencari sukacita sejati. (lihat 2 Nefi 2:25)”
(“The Power of the Word,” Ensign, Mei 1986, 81).
Tulis ayat-ayat suci berikut di papan tulis, bagikan ayat-ayat
tersebut di antara siswa, dan mintalah mereka membaca dan
mengenali manfaat-manfaat dari pembelajaran tulisan suci:
• 1 Nefi 15:24 (kekuatan untuk mengatasi kejahatan)
• Alma 4:19 (kekuatan untuk hidup benar)
• Alma 17:2–3 (kekuatan untuk mengajar dengan meyakinkan)
• Yakub 4:6 (kekuatan untuk memanggil kekuatan dari surga)
• Helaman 15:7 (kekuatan untuk mengubah hati dan watak)
• Roma 15:4 (harapan dan sukacita yang meningkat)
• Alma 31:5 (kerohanian yang meningkat)
• 2 Nefi 32:3 (pengetahuan dan pemahaman yang meningkat)
• Helaman 3:29 (kekuatan untuk membedakan yang
meningkat)
• Ajaran dan Perjanjian 18:36 (kesaksian yang meningkat)
(lihat Jay E. Jensen, dalam Conference Report, Oktober 1992,
113–14 atau Ensign, November 1992, 81).
S M
T W
Yosua 3–6. Ketika kita menjalankan iman dan
TH
F S
mematuhi perintah-perintah Tuhan, iman dan
keyakinan kita bertambah dan Tuhan menjadikan kita
setara dengan tantangan-tantangan yang kita hadapi.
(20–25 menit)
Catatan: Ada satu saran mengajar lagi untuk guru yang
mengajar mingguan dalam blok ini. Mungkin keduanya dapat
diajarkan selama kelas mingguan.
Letakkan pada sebuah meja di depan kelas setumpuk buku
yang terdiri dari enam atau tujuh buku dan satu ember penuh
air dan satu penjepit kertas, kancing, atau benda kecil lainnya
di dalam ember tersebut. Mintalah dua siswa maju ke depan
kelas. Mintalah satu siswa mencoba menjatuhkan buku-buku
di atas meja dengan meneriaki buku-buku tersebut dan
mintalah siswa lainnya mengambil benda di dalam air tanpa
memindahkan ember atau tanpa membasahi tangan atau
lengannya. Ketika mereka mengatakan bahwa mustahil dapat
melakukan tugas itu, mintalah kelas membaca Yosua 3 dan 6
dan menemukan dua tugas yang tampaknya tidak mungkin
tetapi dapat dilakukan orang-orang Israel dengan bantuan
Tuhan. Tanyakan bagaimana mukjizat-mukjizat ini
dilaksanakan. Jika mereka tidak yakin, baca bersama Yosua
3:7–13 dan 6:2–5, 10. Tanyakan kepada siswa:
• Apakah petunjuk-petunjuk untuk melakukan tugas
tersebut kedengaran tidak logis?
• Apakah yang sebetulnya membuat air “berhenti mengalir
menjadi bendungan” dan benteng-benteng Yerikho runtuh?
Kitab Yosua
• Bagaimanakah pengalaman-pengalaman tersebut
mempengaruhi iman Anda? (Kegiatan B untuk Yosua 6
dalam penuntun belajar siswa dapat membantu dalam
membahas pertanyaan ini).
Mintalah siswa membuat daftar mengenai kelemahan-
kelemahan, kecenderungan, atau sika-sikap yang menurut
sejumlah orang tidak mungkin dapat diubah, misalnya,
kebiasaan buruk, sifat suka marah, kepribadian yang suka
memberontak atau suka bertengkar, atau kelemahan dalam
menahan godaan-godaan tertentu. Tanyakan:
• Yang mana di antara kelemahan-kelemahan tersebut dapat
diubah oleh Tuhan melalui kuasa-Nya?
• Meskipun Tuhan memiliki kuasa untuk mengubah kita,
tanggung jawab apakah yang harus kita ambil untuk
mengubah kehidupan kita?
• Apakah yang telah Tuhan minta agar kita lakukan untuk
menerima bantuan ajaib-Nya di dalam kehidupan kita?
Baca beberapa tulisan suci berikut dan hubungkan dengan
hal-hal yang telah ditulis siswa:
• Mosia 23:21–22
• Alma 36:3
• Eter 12:27
• Ajaran dan Perjanjian 90:24.
Tanyakan kepada siswa dalam hal apa petunjuk-petunjuk ini
mungkin kelihatan tidak logis. Tekankan bahwa mukjizat-
mukjizat dalam Yosua 3 dan 6 hanya terjadi setelah orang
benar-benar mematuhi dengan ketat petunjuk-petunjuk yang
diberikan Tuhan kepada mereka melalui nabi-Nya. Baca Eter
12:6 dan mintalah siswa memberitahukan bagaimana ayat
tersebut berhubungan dengan kedua mukjizat dalam Yosua.
Tanyakan kepada mereka bagaimana asas ini dapat berlaku
terhadap berkat-berkat yang kita inginkan di zaman sekarang.
Bantulah siswa memahami bahwa meskipun tugas
kelihatannya mustahil dilakukan atau petunjuk-petunjuknya
tampaknya tidak masuk akal menurut cara berpikir manusia,
tidak ada yang terlalu sulit bagi Tuhan. Pertimbangkanlah
untuk membagikan sebuah pengalaman dari kehidupan Anda
pada saat Anda beriman dan patuh dan menerima berkat-
berkat jauh melebihi yang dapat Anda bayangkan atau yang
dapat Anda pahami secara logika, atau undanglah seorang
siswa untuk membagikan pengalaman yang pernah dia miliki.
Yosua 3:13–17. Kita harus bersedia bertindak atas dasar
iman kepada Yesus Kristus. (10–15 menit)
Bawalah sebuah benda kecil ke kelas, misalnya kunci, dan
masukkan di dalam kantong kertas. Tanpa memperlihatkan
benda tersebut kepada siswa, beritahukan kepada mereka
bahwa Anda memiliki kunci di dalam kantong dan tanyakan
berapa di antara mereka yang mempercayai Anda. Mintalah
mereka membaca Alma 32:21 dan Ibrani 11:1 untuk mene-
mukan bahwa iman adalah mempercayai sesuatu yang tidak
terlihat tetapi benar adanya—serupa dengan kepercayaan
mereka terhadap isi yang terdapat dalam kantong. Kocok-
118
kocoklah kantong kertas tersebut sehingga mereka dapat
mendengar bahwa kantong tersebut ada isinya dan tanyakan
kepada mereka bagaimanakah hal tersebut mempengaruhi
iman mereka terhadap apa yang telah Anda katakan kepada
mereka. Perlihatkan benda tersebut dan tanyakan bagaimana
setelah melihat benda tersebut mempengaruhi iman mereka.
Bantulah mereka memahami bahwa iman mereka telah
berubah menjadi pengetahuan (lihat Alma 32:34).
Mintalah siswa membaca Yosua 3:13–17 dan tanyakan:
• Bagaimanakah kondisi Sungai Yordan?
• Kapan sungai tersebut berhenti mengalir?
Baca bersama Eter 12:6 dan bahas mengapa para imam perlu
membasahi kaki mereka sebelum sungai berhenti mengalir.
Tanyakan kepada siswa tugas-tugas apa yang diminta agar
mereka lakukan yang dapat dipersamakan dengan membasahi
kaki mereka sebelum air berhenti mengalir. Beberapa contoh
adalah membayar persepuluhan dan persembahan puasa,
melayani misi, menunggu berkencan setelah berusia enam
belas tahun, dan menerima pemanggilan Gereja. Baca Yosua
4:23–24 dan tanyakan mengapa Tuhan menginginkan kita
bertindak berdasarkan iman.
Yosua 5:13–15. Kita dapat mengetahui siapa “Panglima
Bala tentara Tuhan” dengan membandingkan pengalaman-
pengalaman serupa dari Yosua dan Musa. (15–30 menit)
Lakukan kegiatan A untuk Yosua 5 dalam penuntun belajar
siswa dan bahas bersama kelas. Bagikan informasi dari
komentar untuk Yosua 5:13–14 dalam Perjanjian Lama:
Kejadian–2 Samuel (hlm. 265). Berikan siswa waktu untuk
melakukan kegiatan B, lalu bahas apa yang telah mereka tulis.
Yosua 7. Kita sama sekali tidak dapat menyembunyikan
dosa-dosa kita karena Allah mengetahuinya. Tindakan-
tindakan kita mempengaruhi kehidupan orang lain.
(25–30 menit)
Tulis kalimat-kalimat berikut di papan tulis:
Ini kehidupan saya sendiri. Saya dapat berbuat apa saja yang saya
inginkan. Saya tidak menyakiti siapa pun.
Apa pun yang saya lakukan bukan urusan orang lain. Tidak seorang
pun perlu mengetahui.
Tanyakan kepada siswa mengapa pernyataan-pertanyaan
tersebut tidak benar.
Salah satu alasan adalah bahwa kita sering kali tidak menyadari
bahwa tindakan-tindakan kita mempengaruhi orang lain.
Untuk menggambarkan hal ini, ambillah satu mangkuk air
dan jatuhkan sebuah batu kecil ke dalam mangkuk tersebut.
Tekankan bahwa meskipun batu tersebut dijatuhkan di
tengah-tengah, air pada bagian pinggir mangkuk terpengaruh.
Tanyakan kepada siswa dalam hal apa batu tersebut serupa
dengan pengaruh tindakan-tindakan kita—khususnya dosa-
dosa kita—dan dalam hal apa bahkan dosa-dosa kita sendiri
dapat mempengaruhi orang lain. Mintalah siswa memberikan
contoh, dan pastikan agar tidak membahas dosa-dosa pribadi
atau dosa-dosa dari individu tertentu.

Alasan lain mengapa pernyataan-pernyataan tersebut tidak
benar adalah bahwa Allah mengetahui mengenai semua dosa
kita. Kita tidak akan pernah dapat menyembunyikan dosa-
dosa kita dari-Nya. Mintalah siswa membaca Ajaran dan
Perjanjian 121:37–38 dan mencari apa yang terjadi ketika kita
mencoba menyembunyikan dosa-dosa kita.
Mintalah siswa membaca Yosua 6:17–19 dan mengenali
perintah yang diberikan Tuhan kepada orang-orang Israel
sebelum mereka menyerang Yerikho. Baca Yosua 7:1, 20–21 dan
temukan seberapa baik mereka mematuhi perintah tersebut.
Mintalah siswa membaca Yosua 7:2–13 dan menemukan apa
pengaruh tindakan-tindakan Akhan terhadap semua orang.
Mintalah mereka membaca ayat 14–19 untuk melihat seberapa
berhasil Akhan menyembunyikan tindakannya dari Allah.
Tanyakan: Menurut ayat 5, berapa banyak orang mati karena
dosa Akhan? Mintalah mereka membaca Matius 16:25; Ajaran
dan Perjanjian 42:46; 98:13–14 dan temukan janji-janji Allah
kepada mereka yang menyerahkan nyawa mereka di dalam
pelayanan kepada-Nya. Tanyakan:
• Dapatkah janji-janji dari ayat-ayat tersebut diartikan bagi
mereka yang tidak mati? Dengan cara bagaimana?
• Apa yang mungkin diajarkan Tuhan kepada Israel dengan
menarik bantuan-Nya kepada mereka di Ai?
Mintalah siswa membaca Keluaran 19:5–6 dan mencari tahu
apa yang diinginkan Tuhan dari anak-anak Israel. Mintalah
mereka membaca Roma 14:7 dan tanyakan bagaimana hal
tersebut berlaku bagi asas ini. Baca Ajaran dan Perjanjian
110:7–8 dan Alma 39:11 dan bahas cara-cara lain tindakan
seseorang dapat mempengaruhi kehidupan orang lain di
zaman sekarang, misalnya, mencontek mencegah pembelajaran,
mengendarai mobil sambil mabuk dapat membunuh orang
yang tidak berdosa, dan perbuatan tidak bermoral dapat
menyebabkan kehamilan dan penyakit. Mintalah kelas
membaca Alma 7:13 dan Ajaran dan Perjanjian 19:15–19 dan
mengenali bagaimana Penebusan Kristus mempengaruhi kita.
Sejumlah siswa mungkin bertanya-tanya mengapa Akhan
dibunuh. Mintalah mereka membaca Yosua 1:16–18 dan
menemukan apa yang telah disetujui Israel sebagai hukuman
terhadap ketidakpatuhan yang memberontak. Mintalah mereka
membaca Yosua 7:20–21 dan menjawab pertanyaan-
pertanyaan berikut:
• Apakah Akhan mengetahui perjanjian-perjanjian dan
perintah-perintah mengenai barang-barang jarahan dari
Yerikho?
• Menurut Yosua 7:5, menimbulkan apakah tindakan-
tindakan Akhan?
• Bagaimanakah dosa ini disamakan dengan kanker?
• Seberapa pentingkah kanker tersebut dihilangkan?
• Apakah yang dapat ditimbulkan kanker terhadap tubuh
Anda jika tidak disembuhkan?
• Mengapa berbahaya menunda-nunda pertobatan?
Anda hendaknya juga membahas aspek-aspek positif
tindakan-tindakan kita yang mempengaruhi kehidupan
orang lain. Tanyakan kepada siswa perbuatan-perbuatan baik
119
Yosua 1–24
apakah yang dapat kita lakukan untuk menolong orang lain
dan memberikan teladan yang baik kepada mereka. Ingatkan
mereka bahwa kebaikan kita, maupun dosa-dosa kita, dapat
mempengaruhi orang lain.
Yosua 8–12. Rakyat Kanaan dimusnahkan karena kejahatan
mereka. (15–20 menit)
Mulailah kelas dengan menyanyikan “Maju Tent’ra Kristus”
(Nyanyian Rohani, no. 116) atau “Lihat! Tent’ra K’rajaan”
(Nyanyian Rohani, no. 120) dan ajukan kepada siswa
pertanyaan-pertanyaan berikut:
• Mengapa orang-orang Kristen dianggap tentara?
• Pesan apakah yang Anda rasakan dari nyanyian rohani itu?
• Siapa yang kita perangi?
Jelaskan bahwa dalam Yosua 8–12 Israel diperintahkan untuk
memusnahkan orang-orang yang tinggal di Kanaan. Baca
1 Nefi 17:32–35 dan cari kondisi moral orang-orang Kanaan.
Tanyakan: Apa yang menurut Nefi terjadi kepada penduduk
Kanaan? Mintalah siswa membaca Eter 2:9–12 dan mencatat
bahasa yang sama yang digunakan kepada penduduk tanah
Kanaan dan kita di zaman kita.
Mintalah siswa membaca Helaman 6:37 dan mencari bagaimana
orang-orang Laman yang hidup benar memusnahkan para
perampok Gadianton. Tanyakan:
• Dalam hal apakah itu sama dengan cara kita memerangi
kejahatan di zaman sekarang?
• Senjata-senjata apakah yang kita gunakan untuk
memerangi kejahatan di zaman sekarang?
Ingatkan siswa bahwa peperangan bukanlah pesan Kristus.
Bantulah mereka memahami bahwa kita memerangi dosa,
bukan orang.
Mintalah siswa membaca Ajaran dan Perjanjian 4:2–7 dan
mengenali karakteristik misionari yang berhasil. Baca Ajaran
dan Perjanjian 27:15–18 dan kenali perisai yang disediakan
Tuhan bagi para pasukan misionari di zaman sekarang. Jika
tersedia, perlihatkan kepada siswa laporan statistik Gereja
dari konferensi umum bulan April terbaru (dalam Conference
Report atau Liahona) dan tekankan jumlah misionari yang kini
sedang berada di medan pertempuran dan berapa banyak
anggota baru yang dimenangkan dalam pertempuran ini.
Mintalah mereka membaca Ajaran dan Perjanjian 63:37 dan
mengenali siapa yang dipanggil Tuhan untuk melayani
misi. Pertimbangkanlah untuk mengakhiri kelas dengan
menyanyikan “Kita Dipanggil ‘Tuk Melayani” (Nyanyian
Rohani, no. 118).
Yosua 13–21. Tuhan memenuhi janji-Nya kepada orang-
orang Israel bahwa mereka akan mewarisi negeri
perjanjian. (25–30 menit)
Mintalah siswa memikirkan mengenai janji terakhir yang
mereka buat dengan seseorang, kemudian ajukan pertanyaan-
pertanyaan berikut:
• Mengapa Anda membuat janji tersebut?
Kitab Yosua
• Seberapa sulitkah bagi Anda memenuhi janji tersebut?
• Bagaimanakah perasaan Anda ketika orang lain tidak
memenuhi janji-janji yang mereka buat kepada Anda?
• Bagaimanakah perasaan Anda ketika mereka memenuhinya?
Mintalah siswa membaca Keluaran 23:27–30 dan mencari hal
khusus apa yang dijanjikan Allah kepada orang-orang Israel.
Baca Yosua 21:43–45 dan tanyakan apakah Tuhan memenuhi
janji-Nya. Mintalah mereka membaca Ajaran dan Perjanjian
1:38 dan 82:10 dan tanyakan:
• Seberapa pastikah janji-janji Tuhan di zaman sekarang?
• Menurut Ajaran dan Perjanjian 82:10, hal apakah yang dapat
menghalangi Tuhan memenuhi janji-janji-Nya?
Mintalah siswa membuka peta di dalam Alkitab dan
memeriksa warisan tanah dari masing-masing suku. Mintalah
mereka menemukan suku apa yang menerima warisan
terbesar dan suku apa yang menerima warisan paling sedikit.
Mintalah mereka membaca Bilangan 26:52–56 dan mencari
tahu alasannya.
Tanyakan kepada siswa, suku-suku mana yang tidak diwakili
di dalam peta (lihat Yosua 13:33). Baca Bilangan 1:47–53 dan
bahas tanggung jawab-tanggung jawab apa yang dimiliki suku
ini yang membuat mereka berbeda dari suku-suku lainnya.
Mintalah siswa membaca Bilangan 35:1–8 dan mencari apa
yang Tuhan ungkapkan kepada Musa mengenai warisan
kepada orang-orang Lewi. Baca Yosua 21:3 dan mencari tahu
apakah orang-orang Lewi menerima hal-hal yang telah
dijanjikan kepada mereka.
Bagilah tulisan suci berikut di antara siswa dan mintalah
mereka mencari janji-janji yang Tuhan buat kepada kita:
• Moroni 10:4–5
• Ajaran dan Perjanjian 58:42
• Ajaran dan Perjanjian 59:23
• Ajaran dan Perjanjian 76:50–70
Baca Ajaran dan Perjanjian 88:16–20 dan temukan apa warisan
tanah yang dijanjikan Tuhan kepada kita. Undanglah siswa
untuk membagikan hal-hal yang mereka temukan, baik di
dalam pembelajaran mereka mengenai Perjanjian Lama dan
di dalam kehidupan mereka sendiri, yang memperlihatkan
Tuhan dapat dan memang memenuhi janji-janji-Nya.
S M
T W
TH
Yosua 23–24 (Penguasaan Tulisan Suci,
F S
Yosua 24:15). Kita masing-masing memiliki
hak pilihan untuk membuat pilihan-pilihan, tetapi setiap
pilihan mendatangkan tanggung jawab untuk menerima
akibat-akibatnya. (35–40 menit)
Masukkan tiga bagian makanan yang memiliki nilai yang
berbeda-beda ke dalam tiga kantong (misalnya, sedikit permen
coklat, setengah batang permen coklat, dan satu batang permen
coklat). Mintalah seorang siswa memilih satu kantong.
Perlihatkan kepada kelas coklat yang dia pilih dan yang
tidak dia pilih. Bantulah siswa memahami bahwa pilihan
120
yang berbeda-beda menimbulkan akibat yang berbeda-beda.
Bahas bagaimana akibat-akibat dari sejumlah pilihan lebih
baik daripada akibat-akibat yang lainnya.
Mintalah seorang siswa membaca Yosua 24:15 dengan keras
dan memberitahukan pilihan apa yang dinasihatkan Yosua
kepada umatnya. Tanyakan kepada siswa cara apa yang dipilih
Yosua untuk dirinya sendiri dan keluarganya. Baca Yosua
23:14–16 dan 24:1–15 dan bahas alasan-alasan yang diberikan
Yosua atas pilihannya untuk mengikuti Tuhan. Baca pernyataan
berikut dari Penatua Howard W. Hunter, yang waktu itu
anggota Kuorum Dua Belas Rasul, mengenai Yosua 24:15:
“Ini adalah pernyataan luar biasa mengenai
komitmen penuh seorang pria terhadap Allah .… Dia
memberitahukan kepada orang-orang Israel bahwa
tanpa memandang apa pun yang mereka putuskan,
dia akan melakukan hal-hal yang dia tahu benar. Dia
mengatakan bahwa keputusannya untuk melayani
Tuhan tidak bergantung pada apa pun yang mereka
putuskan; bahwa tindakan-tindakan mereka tidak akan
mempengaruhi tindakannya; bahwa komitmennya untuk
melakukan kehendak Tuhan tidak akan terpengaruh
oleh apa pun yang mereka atau orang lain lakukan.
Yosua memiliki kendali yang kuat terhadap tindakan-
tindakannya dan matanya hanya tertuju kepada
perintah-perintah Tuhan” (dalam Conference Report,
Oktober 1982; 83; atau Ensign, November 1982, 58).
Undanglah siswa untuk membagikan beberapa alasan
mengapa mereka memilih mengikuti Tuhan daripada cara-
cara dunia. Buatlah daftar alasan-alasan ini di papan tulis.
Tanyakan, mengapa ada orang yang mengikuti cara-cara dunia
dan buatlah daftar alasan-alasannya di papan tulis. Mintalah
siswa membandingkan kedua daftar tersebut dan bahas
bagaimana alasan-alasan mengikuti dunia dapat dipersamakan
dengan menyembah allah-allah palsu. Mintalah mereka
membaca Mosia 2:38–41; 3 Nefi 27:10–11; dan Ajaran dan
Perjanjian 19:16–19 dan meramalkan akibat-akibat yang akan
menimpa mereka yang memilih untuk tidak mengikuti Tuhan.
Beberapa pengaruh terkuat akibat pilihan-pilihan yang kita
buat adalah terhadap orang-orang yang merupakan teman kita.
Mintalah siswa membaca Yosua 23:13 dan bahas apa sebutan
Yosua kepada orang-orang yang akan mempengaruhi Israel
untuk membuat pilihan-pilihan buruk. Baca ayat 6–11 dan
temukan apa menurut Yosua yang harus dilakukan Israel
mengenai pengaruh-pengaruh di sekitar mereka. Mintalah
siswa membaca Ulangan 7:1–5 dan memikirkan bagaimana
ayat-ayat tersebut dapat berlaku bagi kita di zaman sekarang.
Mintalah seorang siswa membaca bagian mengenai persaha-
batan di dalam Untuk Memperkuat Remaja (hlm. 9) untuk
gagasan-gagasan tambahan. Baca rujukan-rujukan tulisan suci
berikut bersama siswa Anda dan bahas apa yang telah Tuhan
perintahkan agar kita lakukan di zaman sekarang mengenai
pengaruh-pengaruh keduniawian di sekitar kita: Matius
5:15–16; Alma 5:56–58; Ajaran dan Perjanjian 101:22; 88:81–86.
KITAB HAKIM-HAKIM
Abdon dari suku Efraim (lihat 12:13) Tidak diketahui

Hakim-hakim 1–21 Simson dari suku Dan (lihat 15:20) Orang-orang Filistin

Dua hakim lainnya, Eli dan Samuel, dikenali dalam 1 Samuel. Samuel adalah
hakim terakhir sebelum pemerintahan Raja Saul.

Perpecahan di Israel membuat rakyat menjadi lebih rentan

Pendahuluan terhadap musuh-musuh mereka. Akan tetapi, hal yang lebih
Kitab Hakim-hakim berisikan kisah-kisah sejarah Israel sejak merusak daripada perpecahan mereka adalah kegagalan
kematian Yosua sampai dengan munculnya kerajaan di mereka mematuhi perjanjian-perjanjian mereka dengan Tuhan
bawah Raja Saul (lihat 1 Samuel 8:1–9). Meskipun sulit secara konsisten, yang menuntun kepada siklus berkesinam-
mengetahui secara tepatnya kapan masa kekuasaan para bungan antara kemurtadan dan pertobatan (lihat saran untuk
hakim ini, diperkirakan bahwa masa ini diawali antara tahun mengajarkan Hakim-hakim 1–3, hlm. 122). Hakim-hakim
1250 dan 1000 S.M. Salah satu alasan mengapa sulit membuat 1–16 menceritakan kisah mengenai siklus tersebut di dalam
kronologi mengenai Kitab Hakim-hakim adalah bahwa kehidupan berbagai hakim yang menyelamatkan Israel. Pasal
setelah suku-suku Israel tercerai berai untuk memiliki tanah 17–21 berisikan beberapa cerita yang menggambarkan kebu-
mereka (lihat Yosua 13–17), kesetiaan suku menggantikan sukan Israel yang murtad ketika “tidak ada raja di antara
kesatuan berbangsa. Setiap hakim yang ditulis umumnya orang Israel; setiap orang berbuat apa yang benar menurut
hanya mewakili satu suku atau wilayah dari negeri pandangannya sendiri” (Hakim-hakim 21:25).
perjanjian. Karena itu, beberapa di antara mereka mungkin Kitab Hakim-hakim, seperti Kitab Yosua, juga memperlihatkan
memerintah secara bersamaan. Para hakim ini dipilih oleh bahwa Tuhan memiliki kuasa untuk membebaskan umat-Nya.
Allah atau rakyat yang harus mereka pimpin. Mereka adalah Hal ini jelas terlihat dalam kisah-kisah mengenai berbagai
lebih merupakan jenderal-jenderal militer daripada pakar- hakim yang berbeda.
pakar hukum karena tanggung jawab mereka untuk
membebaskan rakyat mereka dari musuh-musuh mereka. • Ehud adalah dari suku Benyamin, suku terkecil Israel.
Tabel berikut berisikan ikhtisar mengenai para hakim di • Debora adalah wanita pertama yang memimpin Israel
Israel selama periode waktu ini. dalam pertempuran, dan mungkin yang sama heroiknya
di dalam cerita tersebut adalah Yael, seorang wanita yang
Hakim dan Suku Penindas Israel membunuh pemimpin musuh Israel.
Otniel dari suku Yehuda (lihat Kusyan-Risyataim, raja Mesopotamia • Gideon memiliki tentara yang berkurang menjadi tiga
Hakim-hakim 3:9) ratus prajurit sebelum mengalahkan ribuan tentara orang-
orang Midian.
Ehud dari suku Benyamin (lihat 3:15) Eglon, raja Moab
• Yefta adalah anak seorang pelacur.
Syamgar (lihat 3:31; suku tidak Filistin • Simson dilahirkan dengan menakjubkan dari seorang wanita
dikenal) yang sebelumnya mandul.
Debora dari suku Efraim, satu- Yabin, Raja Kanaan, dan Sisera, Dalam setiap kasus, jelas bahwa tangan Tuhan ikut campur
satunya hakim perempuan yang panglima tentara Yabin di dalam membebaskan umat-Nya melalui para pemimpin
diketahui, dan Barak dari suku ini. Oleh karena itu kita melihat bahwa bahkan pada periode
Naftali (lihat 4:4-6) sejarah Israel yang umumnya menyedihkan itu ada sejumlah
pria dan wanita yang luar biasa. Kita dapat memetik pelajaran
Gideon dari suku Manasye Orang Midian dan orang Amalek
(lihat 6:11) X
penting dari orang-orang itu yang menjalankan iman dan
berani. Kita juga dapat belajar dengan mengamati contoh-
Abimelekh, anak Gideon, menyebut dirinya seorang raja dan memerintah contoh buruk dari mereka yang meninggalkan Tuhan dan
untuk jangka waktu yang singkat di Sikhem (lihat pasal 9). mengalami akibat-akibat yang mendatangkan malapetaka.

Tola dari Isakhar (lihat 10:1) Tidak diketahui Untuk informasi lebih lanjut mengenai Kitab Hakim-hakim
lihat pendahuluan untuk Hakim-hakim 1–12 dalam Perjanjian
Yair dari suku Manasye (lihat 10:3) Tidak diketahui Lama: Kejadian–2 Samuel (hlm. 279).

Yefta dari suku Manasye (lihat 11:11) Orang-orang Amon

Ibzan dari suku Yehuda (lihat 12:8) Tidak diketahui

Elon dari suku Zebulun (lihat 12:11)
Beberapa Asas
Penting Injil yang Harus Dicari
Tidak diketahui
• Gagal mematuhi perintah-perintah yang kita buat dengan
Tuhan mengakibatkan penderitaan, kesedihan, dan

121
Kitab Hakim-Hakim

kehilangan berkat-berkat yang dijanjikan (lihat Hakim- dihadapi kaum remaja di zaman sekarang yang serupa dengan
hakim 1:18–3:7; 8:32–35; 10:6–9). “kereta-kereta besi.” Mintalah mereka membaca Eter 12:27
dan mencari apa bukti yang kita miliki bahwa Bapa Surgawi
• Ketika orang-orang bertobat dan berseru kepada Allah,
memiliki kuasa untuk menolong kita mengatasi hal-hal yang
Dia akan, pada saat yang tepat, membebaskan mereka dari
paling kita takutkan atau perjuangkan.
masalah-masalah mereka (Hakim-hakim 3:9, 15; 10:10–16;
11:32–33).
• Orang-orang biasa dapat melakukan hal-hal yang luar
biasa ketika mereka bersedia mengikuti petunjuk-petunjuk
Tuhan dan menerima kekuatan-Nya (lihat Hakim-hakim
4:1–16; 6:11–16; 7:1–22).
• Dilahirkan ke dalam keluarga yang benar atau bahkan
ditahbiskan sebelumnya kepada misi yang besar tidak
menjamin kebenaran pribadi orang tersebut. Kepatuhan
kepada Tuhan lebih penting daripada bakat atau
keuntungan-keuntungan lain yang mungkin kita miliki
(lihat Hakim-hakim 13–16; lihat juga Alma 2:26–31;
Mormon 5:16–18).
• Kesombongan dan sifat mementingkan diri dapat
mengakibatkan tragedi pribadi dan menghalangi kita
memenuhi panggilan-panggilan yang kita terima dari
Tuhan (lihat Hakim-hakim 16).

Saran untuk Mengajarkan

Hakim-hakim 1–3. Kegagalan mematuhi Tuhan sepenuhnya Buatlah tabel berikut di papan tulis, dengan membiarkan
mengakibatkan kesedihan di masa datang. (25–30 menit) kosong kotak-kotak untuk diisi siswa:

Ajukan kepada siswa pertanyaan-pertanyaan berikut: Ketidakpatuhan Menuntun Kepada

• Jika Anda melihat seorang anak kecil bermain-main di Kehilangan Berkat-berkat Perjanjian
tengah jalan yang ramai, hal benar apakah yang akan
Israel Zaman Dahulu Israel Zaman Modern
Anda lakukan?
• Mengapa menurut Anda anak-anak kecil kadang-kadang Membiarkan orang- Membiarkan beberapa
orang Kanaan tetap dosa di dalam
melakukan hal-hal yang berbahaya seperti itu bahkan
tinggal di negeri kehidupan kita
meskipun orang tua mereka telah memperingatkan mereka
untuk tidak melakukannya?
• Apa yang dapat terjadi jika mereka terus mengabaikan
Mengumpulkan upeti, Mentolerir dosa dan
nasihat orang tua dan orang lain yang mengetahui hal yang
mengadakan pakta kegiatan-kegiatan yang
terbaik bagi mereka? kesepakatan, dan tidak pantas
mentolerir
Beritahukan kepada siswa bahwa ini adalah sebuah pelajaran
penyembahan berhala
yang sulit dipelajari oleh anak-anak Israel.

Mintalah siswa membaca Hakim-hakim 2:1–3 dan bahas apa

menurut malaikat yang seharusnya dilakukan orang-orang Melakukan kawin Menikah di luar
Israel tetapi tidak mereka lakukan. Mintalah mereka membaca campur perjanjian, yang
Hakim-hakim 1:18–19 dan menemukan satu alasan yang mengakibatkan
diberikan atas kegagalan Yehuda mengambil semua tanah yang kehilangan berkat-
berkat bait suci
telah diberikan kepada mereka. Tanyakan: Alasan-alasan lain
apakah yang menyebabkan dia tidak berhasil mengambil
tanah tersebut? (Ketidakpatuhan dan kurangnya iman).
Penyembahan Ketidakaktifan atau
Anda dapat juga meminta siswa menyimak Hakim-hakim berhala kemurtadan pribadi
1:27–33 dan memperhatikan bahwa suku-suku lainnya sama
buruknya. Gambar atau perlihatkan sebuah kereta pertempuran
seperti contoh dalam gambar berikut dan tanyakan kepada
siswa mengapa kereta-kereta pertempuran jenis apa pun Mintalah siswa membaca Hakim-hakim 1:27, 29–33 dan
seharusnya tidak menjadi masalah (lihat Keluaran 14:23–31). mengisi kotak pertama di bawah judul “Israel Zaman Dahulu”
Mintalah mereka membuat daftar beberapa masalah yang dengan ketidakpatuhan dan hal-hal yang dibiarkan terjadi

122

oleh suku-suku Israel. Mintalah mereka membaca Hakim-
hakim 1:28 dan 2:1–2 dan mengisi di kotak kedua dengan
hal-hal yang menurut ayat-ayat tersebut dilakukan orang-orang
Israel. Tanyakan apa makna kata upeti dan mengapa orang-
orang Israel ingin mengumpulkan pembayaran-pembayaran
seperti itu melebihi keinginan mereka untuk mematuhi
perjanjian-perjanjian mereka untuk menghancurkan orang-
orang Kanaan. Mintalah mereka membaca Hakim-hakim
3:5–7 dan mengisi kedua kotak berikutnya dengan apa yang
dilakukan orang-orang Israel berikutnya.
Simak kembali Hakim-hakim 2:3 dan tanyakan kepada siswa
apa yang dikatakan Tuhan akibat-akibat dari ketidakpatuhan
Israel. Mintalah mereka membaca ayat 18–19, yang hampir
merupakan ringkasan terhadap Kitab Hakim-hakim, dan
memberitahukan apa yang terjadi pada generasi-generasi
setelah itu.
Tanyakan kepada siswa hal-hal apa yang dilakukan atau gagal
dilakukan oleh orang-orang di zaman sekarang yang serupa
dengan yang dilakukan orang Israel di zaman dahulu.
Mintalah mereka membuat perbandingan dan mengisi kotak-
kotak yang sesuai di bawah judul “Israel Zaman Modern”
pada tabel. Baca pernyataan berikut mengenai pilihan-pilihan
dari Penatua Neal A. Maxwell:
“Tentu saja semua orang bebas untuk memilih, dan kita
tidak akan dapat memilih jika tidak ada kebebasan.
Namun, sayangnya, ketika ada yang memilih kemalasan,
mereka memilih tidak saja untuk dirinya sendiri, tetapi
juga untuk generasi-generasi berikutnya. Tindakan-
tindakan kecurangan kecil yang dilakukan orang tua
dapat memiliki dampak yang besar terhadap karakter
anak-anak mereka. Generasi-generasi sebelumnya dalam
suatu keluarga mungkin saja memperlihatkan dedikasi,
sementara sejumlah orang di generasi sekarang
memperlihatkan kurangnya komitmen. Sayangnya,
pada generasi yang akan datang ada yang mungkin
memilih pertikaian sehingga terjadi dampak yang
buruk” (dalam Conference Report, Oktober 1992, 89; atau
Ensign, November 1992, 65–66).
Tanyakan kepada siswa apa yang ditawarkan dunia yang
dapat menjadi perangkap bagi mereka yang tidak mematuhi
perjanjian-perjanjian mereka. Baca bersama mereka 1 Nefi
17:45; 3 Nefi 6:17; 4 Nefi 1:38; dan Mormon 2:13–15. Mintalah
mereka memberikan saran terhadap jawaban pertanyaan-
pertanyaan berikut:
• Apa yang harus kita lakukan untuk menghindari terjatuh
ke dalam perangkap yang sama seperti orang-orang Israel?
• Bagaimanakah kita dapat hidup di dunia yang jahat dan
masih hidup benar dan mematuhi perjanjian-perjanjian kita?
Hakim-hakim 1–21. Karena orang-orang Israel gagal
mematuhi perjanjian-perjanjian mereka dengan Allah
secara konsisten, mereka berulang kali mengalami siklus
perbudakan dan pembebasan. (20–30 menit)
123
Hakim-hakim 1–21
Gambar tabel berikut di papan tulis atau bagikan sebagai
selebaran. Pertimbangkanlah untuk membiarkan kosong
kotak-kotaknya dan mengisinya sewaktu Anda mempelajari
Hakim-hakim 2–4.
Siklus Kemurtadan Dalam Kitab Hakim-hakim
Tuhan membangkitkan
seorang hakim yang
membebaskan mereka.
Orang-orang bertobat Orang-orang melakukan
dan berseru kepada kejahatan dalam
Tuhan. pandangan Tuhan.
Mereka diserahkan
ke tangan musuh-
musuh mereka.
Mintalah siswa membaca Hakim-hakim 2:11–19 dan 3:5–11
dan bahas bagaimana kegagalan mematuhi perjanjian-
perjanjian menuntun kepada siklus penderitaan yang
berkelanjutan. Mintalah mereka menemukan ayat-ayat dalam
Hakim-hakim 3:5–11 yang sesuai dengan kotak-kotak pada
tabel dan isilah kotak-kotak sewaktu ungkapan-ungkapan
tersebut disebutkan.
Baca Hakim-hakim 3:12–15; 4:1–6; dan 6:1, 11 bersama siswa
Anda dan tanyakan kepada mereka mengapa menurut
mereka setiap generasi baru harus mengalami penderitaan
dan penindasan sebelum mereka berpaling kepada Tuhan
untuk meminta bantuan. Beritahukan kepada mereka bahwa
siklus ini adalah pola yang terjadi untuk kebanyakan Kitab
Hakim-hakim. Mintalah mereka membaca Hakim-hakim
2:11; 3:7, 12; 4:1; 6:1; 10:6; dan 13:1 dan menandai ungkapan
yang menyatakan “anak-anak Israel melakukan kejahatan
dalam pandangan Tuhan.”
Mintalah siswa membaca 1 Nefi 2:16–17; 15:21–25; Helaman
3:27–30, 35; 5:12 dan mencari cara-cara yang dapat kita
lakukan untuk menghindari kesalahan-kesalahan yang sama
dengan yang dilakukan orang-orang Israel.
S M Hakim-hakim 3–16. Tuhan dapat menggunakan
T W
TH
F S
“hal-hal yang lemah daripada bumi ini” untuk
melaksanakan pekerjaan-pekerjaan-Nya yang kuat dan
perkasa di antara umat-Nya. (35–50 menit)
Perlihatkan gambar beberapa misionari muda Gereja.
Tanyakan kepada siswa apa pendapat orang di dunia mengenai
para remaja ini. Presiden Gordon B. Hinckley mencatat
bagaimana para misionari kita sering dipandang oleh dunia:
“Saya pernah diwawancarai oleh seorang wakil dari
Radio BBC Pelayanan di Seluruh Dunia. Dia pernah
melihat misionari dan memperhatikan penampilan
Kitab Hakim-Hakim
mereka yang masih muda. Dia bertanya kepada saya,
‘Bagaimana mungkin Anda berharap orang-orang mau
mendengarkan remaja yang masih hijau ini?‘
Bagi mereka yang belum mengetahui makna kata hijau,
artinya belum matang, belum berpengalaman, kurang
kurang berpengalaman” (dalam Conference Report,
September–Oktober 1995, 69; atau Ensign, November
1995, 51).
Baca Ajaran dan Perjanjian 1:17–20 dan 35:13–15 bersama kelas.
Mintalah siswa mengenali kata-kata dan ungkapan-ungkapan
yang menggambarkan siapa yang menurut Tuhan akan Dia
panggil untuk melaksanakan pekerjaan-Nya. Tanyakan:
• Mengapa menurut Anda Dia memilih orang-orang yang
“lemah” ini?
• Apakah yang diajarkan hal ini kepada kita mengenai
kuasa Tuhan?
• Perbuatan apakah yang mungkin membuat orang tergoda
untuk melakukannya jika Tuhan memilih yang paling kuat,
yang paling cerdas, atau yang paling kaya?
• Apakah mungkin orang-orang yang paling kuat, paling
cerdas, atau paling kaya merupakan orang-orang yang
paling benar pula?
• Masalah-masalah apakah yang dapat kita alami jika kita
mengikuti seseorang untuk alasan-alasan yang keliru?
Baca tanggapan Presiden Hinckley terhadap pertanyaan
wartawan Radio BBC tersebut:
“Saya menjawab wartawan tersebut dengan tersenyum,
‘Remaja yang masih hijau? Misionari di zaman sekarang
sama dengan Timotius di masa Paulus [lihat 1 Timotius
4:12] .…
‘Hal yang mengagumkan adalah bahwa orang-orang
menerima mereka dan mendengarkan pesan mereka.
Para misionari ini adalah remaja yang sehat. Mereka
cerdas, mereka tanggap, mereka memiliki karakter yang
baik. Penampilan mereka bersih, dan orang-orang dapat
membina keyakinan dengan cepat terhadap mereka.’…
‘Remaja yang masih hijau?‘ Ya, mereka memang kurang
kurang berpengalaman. Ini sungguh merupakan suatu
berkat besar. Mereka tidak memiliki unsur tipu daya.
Mereka tidak berbicara dengan cara berpikir yang menye-
satkan. Mereka berbicara dari hati mereka dengan keya-
kinan pribadi yang tinggi. Mereka masing-masing adalah
hamba dari Allah yang hidup, dan duta bagi Tuhan
Yesus Kristus. Kekuatan mereka tidak berasal dari
pembelajaran mereka dari hal-hal duniawi. Kekuatan
mereka berasal dari iman dan doa dan kerendahan
hati” (dalam Conference Report, September–Oktober
1995, 69; atau Ensign, November 1995, 51).
Tugaskan siswa untuk melaporkan mengenai para pemimpin
berikut dan uraikan dalam hal-hal apa mereka tidak mungkin
menjadi pahlawan:
124
• Ehud (lihat Hakim-hakim 3:15)
• Debora (lihat Hakim-hakim 4:4; 5:7)
• Yael (lihat Hakim-hakim 4:17–22)
• Gideon (lihat Hakim-hakim 6:14–15; 7:1–6)
• Yefta (lihat Hakim-hakim 11:1–2)
Baca bersama Hakim-hakim 4:23 dan 7:7, dengan menyimak
apa yang terjadi ketika orang-orang mengikuti para pemimpin
ini. Pada masa Gideon orang-orang masih belum memahami
apa yang Tuhan coba ajarkan kepada mereka. Mereka ingin
Gideon menjadi raja mereka. Baca tanggapan Gideon dalam
Hakim-hakim 8:23.
Undanglah siswa untuk membagikan cara-cara mereka dapat
menjadi alat yang lebih baik di dalam tangan Tuhan untuk
melakukan pekerjaan-Nya dan menjadi saksi hidup akan
kekuatan-Nya. Anda mungkin perlu membahas contoh-
contoh lain dari tulisan suci, misalnya Musa, Henokh, dan
Nabi Joseph Smith, dan tekankan apa yang mereka lakukan
agar Tuhan dapat menggunakan mereka (lihat Musa 1:3–8;
6:31–37; Joseph Smith 2:14-20).
Hakim-hakim 7–8. Kita hendaknya beriman dan bergantung
kepada Tuhan, bukan kepada diri kita sendiri. (15–20 menit)
Letakkan dua buah permen atau kue di atas meja kira-kira
tiga meter dari dinding ruangan kelas Anda. Beritahukan
kepada seorang siswa bahwa dia dapat mengambil permen
tersebut selama satu tangannya berada di dinding tersebut.
Ketika jelas bahwa siswa tersebut tidak dapat meraih permen,
beritahukan kepada siswa tersebut bahwa dia dapat
mengundang seorang teman untuk memegang lengannya
dan membentuk rantai dari dinding untuk mengambil
permen tersebut.
Tanyakan kepada siswa apakah ada saat-saat di dalam
kehidupan fana ketika kita tidak dapat melakukan hal-hal
sendiri. Matius 5:48 dan cari perintah yang diberikan kepada
kita di sana yang tidak dapat kita lakukan sendiri. Baca Moroni
10:32–33 dan mintalah mereka menemukan bagaimana kita
dapat memperoleh kesempurnaan itu.
Salinlah tabel berikut di papan tulis, dengan membiarkan
kosong kolom kedua. Mintalah siswa membaca ayat-ayat
yang ditulis di dalam kolom pertama dan buatlah daftar di
dalam kolom kedua jumlah prajurit yang dinyatakan di dalam
masing-masing ayat. Tanyakan kepada mereka apa yang
diperlihatkaan Tuhan kepada orang-orang Israel dan mengapa.
Hakim-hakim 7 Jumlah Prajurit yang Disebutkan
ayat 2 Terlalu banyak (32.000)
ayat 3 22.000 kembali; 10.000 tetap tinggal
ayat 7 300
ayat 12 Tak terhitung
ayat 16 3 pasukan yang terdiri dari 100

Mintalah siswa membaca Hakim-hakim 7:17–23 dan membuat
daftar empat pemandangan dan suara yang mencengangkan
yang membuat musuh Israel terbangun. Tanyakan kepada
mereka apa yang menurut mereka pelajaran yang Tuhan coba
ajarkan kepada orang-orang Israel dalam peristiwa ini (lihat
Hakim-hakim 7:2). Mintalah mereka membaca Hakim-hakim
8:22–23 dan tanyakan:
• Apakah orang-orang Israel memetik pelajaran tersebut?
• Apakah Gideon memetik pelajaran tersebut?
• Bagaimanakah kisah ini dapat menolong kita di dalam
usaha-usaha kita untuk membangun kerajaan Allah di
zaman sekarang.
Bagikan pernyataan berikut dari Presiden James E. Faust,
Penasihat Kedua dalam Presidensi Utama:
“Tuhan memiliki pekerjaan besar yang harus dilakukan
untuk masing-masing di antara kita. Anda mungkin
bertanya-tanya bagaimana mungkin hal ini bisa terjadi.
Anda mungkin merasa bahwa tidak ada yang istimewa
atau unggul mengenai Anda atau kemampuan Anda.
Mungkin Anda merasa atau telah diberitahukan orang
bahwa Anda bodoh. Banyak di antara kita yang merasa
seperti itu, dan ada di antara kita telah diberitahukan
mengenai hal itu. Gideon merasa seperti ini ketika Tuhan
meminta dia untuk menyelamatkan Israel dari orang-
orang Midian. Gideon mengatakan, ‘Kaumku adalah
yang paling kecil di antara suku Manasye dan aku pun
seorang yang paling muda di antara kaum keluargaku.’
Dia hanya memiliki tiga ratus anak buah, tetapi dengan
bantuan Tuhan, Gideon mengalahkan tentara orang-
orang Midian.
Tuhan dapat melakukan mukjizat-mukjizat yang
menakjubkan terhadap orang berkemampuan biasa yang
rendah hati, penuh iman, dan tekun dalam melayani
Tuhan dan berusaha untuk memperbaiki dirinya. Ini
dikarenakan Allah adalah sumber utama kekuatan”
(dalam Conference Report, September–Oktober 1995;
atau Ensign, November 1995, 47).
Hakim-hakim 13:1–8. Mendatangkan anak-anak ke dalam
keluarga yang benar adalah bagian yang penting dari
rencana kebahagiaan. (15–20 menit)
Perlihatkan kepada siswa beberapa gambar bayi. Tekankan
betapa mungil dan tak berdosa mereka dan betapa mereka
mendatangkan sukacita kepada orang tua mereka. Mintalah
siswa menyebutkan perintah pertama yang diberikan kepada
umat manusia (lihat Kejadian 1:28). Jelaskan bahwa perintah
ini masih berlaku.
125
Hakim-hakim 1–21
Tanyakan kepada siswa bagaimana rencana kebahagiaan
akan terpengaruh jika Setan dapat mempengaruhi orang-
orang untuk berhenti memiliki anak. Beritahukan atau
mintalah siswa menceritakan mengenai bagaimana perasaan
seseorang yang ingin memiliki anak tetapi tidak bisa. Baca
Hakim-hakim 13:1–8 dan mintalah siswa mengenali siapa
yang tidak dapat memiliki anak. Tanyakan kepada mereka
apa yang orang tua Simson minta dalam ayat 8 dan apa yang
diajarkan ayat tersebut kepada kita mengenai mereka.
Ajukan kepada siswa pertanyaan-pertanyaan berikut:
• Mengapa orang tua membutuhkan bantuan ilahi dalam
membesarkan anak-anak mereka?
• Kapankah orang tua dapat berdoa untuk memperoleh
bimbingan ilahi dalam membesarkan anak-anak mereka?
• Harapan-harapan apakah yang dimiliki orang tua terhadap
anak-anak mereka?
• Apakah yang orang tua surgawi inginkan untuk kita?
Hakim-hakim 13–16. Kesombongan dan sifat mementingkan
diri dapat mengakibatkan tragedi pribadi dan menghalangi
kita dari memenuhi panggilan-panggilan kita. (35–40 menit)
Tulis pertanyaan-pertanyaan berikut di papan tulis sebelum
kelas mulai:
• Bagaimanakah Simson menggunakan kemampuan-
kemampuan yang dia terima dari Allah?
• Dalam hal apakah motivasi Simson untuk berperang
melawan musuh-musuh Israel berbeda dari motivasi
Gideon? (Anda mungkin perlu menyalin tabel dalam
kegiatan A untuk Hakim-hakim 14–15 dalam penuntun
belajar siswa untuk membantu menjawab pertanyaan ini).
• Bagaimanakah keberhasilan Simson membebaskan Israel
jika dibandingkan dengan keberhasilan Gideon?
• Mengapa Simson takluk kepada tipu daya Delila?
• Mengapa Tuhan kembali menjadikan Simson kuat?
Setelah siswa membaca pertanyaan-pertanyaan tersebut,
baca bersama Hakim-hakim 13–16. Mintalah mereka mencari
jawaban terhadap pertanyaan-pertanyaan di papan tulis
sewaktu mereka membaca. Setelah mereka memiliki jawaban
terhadap salah satu pertanyaan, mintalah mereka berhenti
membaca atau mintalah mereka mengangkat tangan dan
meminta perhatian dari siswa kelas lainnya. Jika semua
pertanyaan belum terjawab pada akhir pembacaan, bahas
sisa pertanyaan bersama kelas.
Gunakan komentar untuk Hakim-hakim 13–16 dalam
Perjanjian Lama: Kejadian–2 Samuel (hlm. 289–291) untuk
bantuan jika diperlukan. Pertimbangkan juga untuk
menggunakan kegiatan-kegiatan untuk Hakim-hakim 16
dalam penuntun belajar siswa.
KITAB RUT
Rut 1–4
Pendahuluan
Kisah mengenai Rut terjadi selama periode para hakim di
Israel, pada saat ketika terdapat kedamaian di antara orang-
orang Israel dan orang-orang Moab. Peristiwa-peristiwa
tersebut terjadi di Moab dan wilayah Israel yang diduduki
suku Yehuda.
Gunung
Karmel
Gunung Tabor
Gunung Gilboa
Betlehem
Gunung
Nebo
MOAB
Berbeda dengan Kitab Hakim-hakim, yang berisikan banyak
kisah sedih tentang kemurtadan di Israel, kisah mengenai
Rut adalah laporan yang membawa sukacita mengenai iman,
pengabdian, dan kasih amal seperti Kristus. Kisah ini
mengingatkan kita bahwa kebaikan seseorang dapat terbina
bahkan di dunia yang jahat sekalipun.
Kisah mengenai Rut mendorong kita untuk membuat
keputusan-keputusan yang baik dan menghadapi tantangan-
tantangan dengan keberanian. Jika kita melakukannya, maka
semua hal pada akhirnya akan bekerja untuk kebaikan kita.
Dalam kisah mengenai Rut terdapat juga tema pokok mengenai
penebusan. Rut adalah orang asing. Dia adalah seorang janda
miskin dan tidak memiliki anak. Melalui Boas, yang “menebus”
dia (lihat Rut 4:4–10), Rut diterima sepenuhnya sebagai orang
Israel, menjadi wanita yang kaya, menikah kembali dalam
perjanjian, dan memiliki anak-anak. Mengingat tema penebusan
ini, menarik untuk dicatat bahwa Yesus Kristus adalah salah
satu dari keturunannya (lihat Matius 1:5–16).
Sister Aileen H. Clyde, mantan penasihat dalam Presidensi
Umum Lembaga Pertolongan, mencatat sebuah pelajaran
penting yang dapat kita terapkan dari kisah mengenai Rut:
“Rut menghadapi kesulitan-kesulitan yang tidak lazim di
126
zaman kita dengan penuh keyakinan—kematian orang yang
dia kasihi, kesepian di tempat yang baru, dan perlunya dia
bekerja keras untuk mencari nafkah. Upaya-upaya kecil yang
dia lakukan, yang berpengaruh besar terhadap peristiwa besar
yang terjadi kemudian, memberitahukan kepada saya bahwa
setiap dari kita harus memandang serius pentingnya
kehidupan dan keputusan-keputusan kita setiap hari sewaktu
kita memilih untuk mengikuti Allah” (“Confidence through
Conversion,” Ensign, November 1992, 89).
Beberapa Asas
Penting Injil yang Harus Dicari
• Bapa Surgawi akan menerima mereka dari seluruh bangsa
yang datang kepada-Nya dan mematuhi perintah-
perintah-Nya (lihat Rut 1:16–17; 2:11–12; 3:13–17; lihat juga
Kisah para Rasul 10:34–35).
• Tuhan memberkati mereka, yang dengan kasih, merawat
orang tua dan sanak saudara mereka yang lanjut usia
(lihat Rut 1:16–19; 4:1–8).
Saran untuk Mengajarkan
Rut 1–2. Mereka yang memiliki komitmen kepada Tuhan
memperlihatkan komitmen mereka dengan tindakan yang
rendah hati, berani, dan baik hati kepada orang lain.
(15–25 menit)
Untuk membantu siswa mengenal kisah dalam Rut 1–2, tulis
nama-nama berikut di papan tulis: Rut, Elimelekh, Mahlon,
Kilyon, Naomi, Orpa, dan Boas. Mintalah siswa membaca dengan
cepat Rut 1–2 dan memberitahukan siapa masing-masing orang
tersebut. Tulislah uraian singkat di sebelah masing-masing
nama di papan tulis. Gunakan komentar untuk Rut 1–4 dalam
Perjanjian Lama: Kejadian–2 Samuel (hlm. 292–294) untuk
bantuan jika diperlukan.
Mintalah dua siswa memainkan drama singkat dengan
berperan sebagai Rut dan Orpa di depan kelas. Mintalah
mereka berakting seolah-olah mereka adalah kedua orang ini
dan melakukan percakapan sesuai dengan gambaran perca-
kapan yang terjadi diantara kedua saudara ipar ini sewaktu
mereka memutuskan apakah pergi ke negeri asing dengan ibu
mertua mereka atau tidak. Mintalah para siswa lainnya di
kelas memikirkan mengenai apa yang akan mereka ucapkan
seandainya mereka berada di posisi Rut atau Orpa. Tanyakan:
• Hal apakah yang memotivasi Rut untuk pergi bersama
Naomi?
• Apakah sumber komitmen Rut yang sebenarnya?
Mintalah siswa memperlihatkan rujukan-rujukan tulisan suci
yang memberikan bukti atas jawaban mereka.
Tanyakan kepada siswa:
• Mengapa sulit bagi Rut untuk berbuat demikian?
• Bagaimanakah keadaan kehidupannya di Israel? (Dia miskin
dan harus memungut sisa jelai yang terjatuh di ladang
untuk memperoleh makanan).
 Rut 1–4

• Dalam Rut 2, apakah yang kita pelajari mengenai Rut dari
hal yang dia lakukan untuk mencari nafkah bagi dirinya
dan ibu mertuanya?
• Apakah yang kita pelajari mengenai orang macam apa
Boas itu?
seharusnya kita pikirkan terlebih dahulu sebelum kebutuhan
kita sendiri? Mintalah mereka membaca Rut 1:8–19 dan
menemukan ungkapan-ungkapan dan ayat-ayat yang
memperlihatkan bagaimana Rut menerapkan asas-asas
tersebut di dalam kehidupannya.

Mintalah siswa membandingkan Rut dengan para anggota Buatlah diagram berikut di papan tulis atau buatlah selebaran
Gereja baru di zaman sekarang. Ajukan kepada mereka untuk para siswa, dengan membiarkan kosong jawabannya.
pertanyaan-pertanyaan berikut: Mintalah siswa membaca ayat-ayatnya dan di bawah
masing-masing nama tulis siapa yang dipedulikan oleh
• Apakah beberapa di antara tantangan-tantangan yang orang tersebut.
dihadapi para anggota baru di zaman sekarang sewaktu
mereka menerima injil?
Siapa yang Mereka Pedulikan?
• Bagaimanakah mereka dapat menggunakan teladan Rut
sewaktu mereka membuat perubahan-perubahan ini di Rut Naomi Boas Penebus
dalam kehidupan mereka? Rut 1:11–13 Orpa dan Rut
• Bagaimanakah Boas merupakan teladan bagi anggota Gereja Rut 1:14–18 Naomi
yang telah dipertobatkan dalam hal cara dia
memperlakukan “anggota baru” ini terhadap injil? Rut 2:1–10 Rut

• Bagaimanakah kita dapat menerapkan teladan ini kepada Rut 2:11–12 Naomi
para simpatisan dan anggota baru Gereja?
Rut 2:13–17 Rut
Bacalah bersama siswa perkataan Paulus dalam Efesus 2:19,
yang menekankan ungkapan “bukan lagi orang asing dan Rut 2:18 Naomi
pendatang.” Rut 3:1 Rut
Tanyakan kepada siswa: Rut 3:2–11 Naomi dan
• Mengapa menurut Anda kisah mengenai Rut dipelihara Elimelekh
untuk kita di dalam Alkitab? Rut 3:12–18 Rut dan
• Sifat-sifat apakah yang dimiliki Rut, Naomi, dan Boas yang Naomi
ingin Anda jadikan bagian dari kehidupan Anda? Rut 4:6 Dirinya
sendiri
Rut 1–4. Sewaktu kita mengutamakan Allah di dalam Rut 4:9–10 Elimelekh
kehidupan kita dan memikirkan orang lain terlebih dahulu
sebelum diri kita sendiri, kita akan memperoleh berkat- Rut 4:13–17 Naomi 0 0 0
berkat dan kebahagiaan yang lebih besar. (25–30 menit)
Tanyakan kepada siswa “berkat-berkat” apakah yang datang
Gambarlah dua pohon di papan tulis. Berilah label batang
ke dalam kehidupan Rut dan orang lain karena mereka
yang satu Mementingkan diri dan batang yang lainnya Tidak
menjalani hidup yang tidak mementingkan diri. (Misalnya,
mementingkan diri. Tanyakan kepada siswa apa makna kedua
kasih, penemanan, pernikahan, anak-anak, dan memperoleh
ungkapan tersebut dan bahas jawaban terhadap pertanyaan-
kebutuhan-kebutuhan jasmani dalam kehidupan).
pertanyaan berikut:
Baca Rut 4:18–21 dan simaklah bahwa Raja Daud adalah
• Kata-kata apakah yang akan Anda gunakan untuk
keturunan Rut dan Boas. Baca Lukas 3:23–32 dan simaklah
menggambarkan buah dari masing-masing pohon tersebut?
bahwa Yesus Kristus dilahirkan dari garis keturunan ini.
• Pohon manakah yang melambangkan kehidupan Simson? Tanyakan kepada siswa: Peristiwa-peristiwa apakah di dalam
• Apakah buah-buah dari sifatnya yang mementingkan diri? kehidupan Yesus yang menggambarkan sifat-Nya yang tidak
mementingkan diri? Sungguh pantas bagi-Nya menjadi
• Pohon manakah yang melambangkan kehidupan Rut? keturunan dari pasangan yang tidak mementingkan diri ini!
• Apakah buah-buah dari sifatnya yang tidak mementingkan
diri?
Rut 1–4. Kisah mengenai Rut dan Boas dapat dipandang
Jelaskan kepada siswa bahwa berbeda dengan banyak kisah sebagai perlambang bagi kita untuk menerima
dalam Hakim-hakim, Kitab Rut berisikan kisah mengenai penebusan dari Juruselamat. (10–15 menit)
orang-orang yang tidak mementingkan diri—mereka Setelah mempelajari kisah mengenai Rut, mintalah siswa
memikirkan kebutuhan-kebutuhan orang lain sebelum untuk memikirkan mengenai bagaimana Rut melambangkan
memikirkan kebutuhan mereka sendiri. kita semua dan Boas dapat menjadi perlambang bagi Yesus
Mintalah siswa membaca Matius 22:37–39 dan mengenali Kristus. Mintalah mereka mengulas Rut 1–4 dan mencari dan
mengapa kita seharusnya mengasihi Allah dan orang lain. mencatat bukti akan hal ini dari hal-hal yang diucapkan dan
Tanyakan: Jika kita benar-benar ingin menjadi orang yang dilakukan Rut dan Boas. Mintalah beberapa siswa untuk
tidak mementingkan diri, kebutuhan-kebutuhan siapakah yang membagikan apa yang telah mereka tulis.

127
KITAB PERTAMA SAMUEL
Baik 1 dan 2 Samuel diberi nama dari Nabi Samuel, yaitu
tokoh paling terkemuka dalam 1 Samuel. Dia mungkin telah
menulis laporan dari bagian pertama 1 Samuel, tetapi tidak
mungkin menulis semuanya karena laporan mengenai
kematiannya terdapat dalam pasal 25. Selain tulisan-tulisan
Samuel, penulis yang tidak dikenal tersebut tampaknya
telah menggunakan material dari Nabi Natan dan Gad (lihat
1 Samuel 10:25; 1 Tawarikh 29:29).
Dalam Alkitab bahasa Ibrani, 1 dan 2 Samuel digabung
menjadi satu kitab yang disebut “Samuel.” Alkitab versi
bahasa Yunani memisahkannya menjadi dua kitab, dan tradisi
tersebut terus berlanjut sampai sekarang. Satu subjudul dalam
Alkitab Versi Raja James menyebut 1 Samuel “Kitab Pertama
Raja-raja.” Ini adalah judul yang tepat karena kitab ini
menceritakan mengenai pengurapan raja pertama Israel—Saul.
Kitab 1 Samuel mencakup saat dari kelahiran Samuel sampai
kematian Saul, yaitu kira-kira tahun 1010 S.M. Selama masa
ini suku-suku Israel menjadi sedikit bersatu untuk pertama
kali sejak masa Musa dan Yosua. Persatuan ini terjadi di
bawah raja-raja pertama Israel, yang diurapi oleh Samuel.
1 Samuel 1–11
Pendahuluan
Dalam 1 Samuel 1–11 terdapat laporan mengenai kematian
Eli dan sebagai akibatnya perpindahan jabatan kehakiman
dari Eli, salah seorang hakim pertama di antara hakim-hakim
Israel yang juga seorang imam, kepada Samuel, nabi remaja
yang akan menjadi hakim terakhir Israel. Samuel, seperti
Simson sebelum dia, adalah anak perjanjian, lahir melalui
bimbingan Allah dari seorang ibu yang sebelumnya mandul.
Samuel dan Simson keduanya adalah orang Nazir. Akan tetapi,
Samuel, melalui iman dapat menundukkan orang-orang
Filistin, sesuatu yang tidak dapat dilakukan oleh Simson,
orang yang fisiknya kuat tetapi lemah secara rohani. Pasal-pasal
ini juga menceritakan mengenai keinginan Israel untuk
meniadakan hakim-hakim dan memiliki seorang raja duniawi,
yang sebenarnya menolak Raja mereka yang sesungguhnya,
yaitu Allah dari surga, Yesus Kristus.
Beberapa Asas
Penting Injil yang Harus Dicari
• Mukjizat-mukjizat datang kepada mereka yang meminta
dengan iman (lihat 1 Samuel 1:1–17; lihat juga Mormon
9:15–20).
• Orang tua bertanggung jawab mengajar anak-anak mereka
untuk mengasihi Tuhan dan tidak berbuat jahat (lihat
1 Samuel 2:27–34; 3:13; lihat juga A&P 68:25–32).
128
• Tuhan memanggil kita dengan banyak cara, dan belajar
mengenali suara-Nya adalah penting bagi pertumbuhan
rohani di dalam kehidupan ini (lihat 1 Samuel 3:1–10).
• Kita hanya dapat menerima kuasa-kuasa sepenuhnya dari
surga untuk kepentingan kita ketika kita hidup benar
(lihat 1 Samuel 4–7; lihat juga A&P 121:34–44).
• Ketika kita menolak nasihat yang diilhami dari nabi atau
para pemimpin Gereja lainnya, kita sebetulnya menolak
Allah (lihat 1 Samuel 8:7; lihat juga A&P 1:37–38).
• Pemanggilan-pemanggilan dari Tuhan diwahyukan
kepada mereka yang memiliki wewenang. Mereka yang
memiliki wewenang kemudian memanggil, mengajukan
untuk pendukungan, menetapkan dan melatih mereka
yang telah dipilih Tuhan (lihat 1 Samuel 9–10).
Saran untuk Mengajarkan
Presentasi Video Perjanjian Lama 17, “‘Untuk Anak Ini
Aku Berdoa,’” menggunakan kisah modern untuk
menggambarkan panggilan ilahi menjadi orang tua (lihat
Old Testament Video Guide untuk saran-saran mengajar).
1 Samuel 1–3. Orang tua bertanggung jawab mengajar
anak-anak mereka untuk mengasihi Tuhan dan tidak
berbuat jahat. (35–45 menit)
Tanyakan kepada siswa, apa menurut mereka hal yang paling
dibutuhkan dunia. Biarkan mereka membahas pendapat-
pendapat mereka selama satu atau dua menit, kemudian baca
pernyataan berikut dari Presiden David O. McKay:
“Jika saya diminta untuk menyebutkan hal yang paling
dibutuhkan dunia, saya akan menjawab tanpa ragu
sedikit pun; ibu yang bijaksana dan … ayah yang patut
dicontoh” (dikutip dalam Richard L. Evans’ Quote Book
[1971], 20).
Tanyakan kepada siswa mengapa menurut mereka itu adalah
benar.
Mintalah siswa membaca 1 Samuel 1–2 dan menyimak sifat-
sifat dan tindakan-tindakan yang memperlihatkan Hana
sebagai ibu yang bijaksana dan patut dicontoh (lihat 1 Samuel
1:10–11, 15–18, 20, 24–28; 2:1–10). Mintalah mereka membagikan
apa yang telah mereka tulis. Anda mungkin juga perlu
menggunakan komentar untuk 1 Samuel 1–2 dalam Perjanjian
Lama: Kejadian–2 Samuel (hlm. 299–301). Tanyakan:
• Hal apakah yang paling diinginkan Hana melebihi hal
lainnya?
• Mengapa menurut Anda dia sangat ingin memiliki anak?
• Apakah pentingnya memiliki anak dalam rencana
kebahagiaan Bapa Surgawi?
• Setelah kita diberkati dengan anak-anak, apakah tanggung
jawab kita sebagai orang tua? (lihat A&P 68:25–31).

Mintalah siswa membaca 1 Samuel 2:12–17, 22 dan tanyakan:
• Dosa-dosa apakah yang dilakukan anak-anak Eli sebagai
imam di kemah suci?
• Baca 1 Samuel 2:22–25 dan 3:12–13. Apakah yang dilakukan
Eli terhadap tindakan anak-anaknya?
• Baca apa yang dikatakan Tuhan kepada Eli dalam 1 Samuel
2:27–36 dan 3:12–14. Kesalahan apakah yang dilakukan Eli?
• Dengan cara bagaimanakah Eli “mengormati anak-anaknya
lebih dari Tuhan”?
• Apa yang kita pelajari dari kerasnya hukuman Tuhan
terhadap Eli? (lihat 1 Samuel 4:10–18).
• Dalam hal apakah hukuman kepada Eli merupakan
perlambang terhadap hal yang dapat terjadi sampai
kekekalan jika kita tidak tekun di dalam tugas-tugas
keluarga kita?
Bantulah siswa memahami bahwa anak-anak memiliki hak
pilihan mereka dan kadang-kadang tersesat meskipun orang
tua mereka telah berbuat sebaik mungkin. Kasus ini terjadi
pada Samuel, yang juga memiliki anak-anak yang tidak patuh
tetapi Tuhan tidak menghukum dia karena ketidakpatuhan
anak-anaknya (lihat 1 Samuel 8:1–3).
Tanyakan kepada siswa, apa yang menurut mereka merupakan
tantangan-tantangan utama yang dihadapi remaja sekarang
yang ingin menjadi “ibu yang bijaksana dan ayah yang patut
dicontoh.” Tanyakan: Apakah dunia mendukung dan
memperkenalkan kepercayaan yang sama mengenai pria,
wanita, dan keluarga seperti yang ditekankan Tuhan? Jika
mungkin, sediakan siswa dengan salinan “Keluarga:
Pernyataan Kepada Dunia” pada halaman 239.
Mintalah siswa menemukan kalimat-kalimat dan paragraf-
paragraf yang menggambarkan apa yang seharusnya oleh
“ibu yang bijaksana dan ayah yang patut dicontoh”. Bahas apa
yang dapat dilakukan siswa sekarang untuk mempersiapkan
diri mereka menjadi jenis orang tua yang diuraikan dalam
pernyataan tersebut.
1 Samuel 3:1–10. Belajar mengenali suara Tuhan adalah
penting bagi kesejahteraan rohani kita di dalam
kehidupan ini. (20–25 menit)
Buatlah rekaman audiokaset yang berisikan rekaman enam
atau delapan suara yang berbeda, termasuk beberapa suara
yang dikenali siswa dan beberapa yang tidak dikenali, atau
buatlah persiapan untuk menghasilkan suara-suara di dalam
kelas dan mintalah siswa menutup mata mereka. Setelah
masing-masing suara dibunyikan, biarkan siswa menebak suara
apa itu. Setelah itu tanyakan kepada mereka mengapa mereka
mengenali beberapa suara dan beberapa yang lainnya tidak.
Mintalah mereka membaca 1 Samuel 3:1–10 dan tanyakan:
• Suara apakah yang didengar Samuel yang pada awalnya
tidak dia kenali?
• Apakah menurut Anda maknanya bahwa “pada masa itu
firman Tuhan jarang”? (ayat 1; lihat juga komentar untuk
1 Samuel 3:1 dalam Perjanjian Lama: Kejadian–2 Samuel,
hlm. 301).
129
1 Samuel 1–11
Tuhan, melalui suara-Nya sendiri, memanggil Samuel untuk
menjadi seorang nabi. Allah berkomunikasi dengan umat-
Nya melalui para nabi-Nya, tetapi Dia juga dapat
berkomunikasi secara pribadi kepada setiap anak-Nya.
Mintalah siswa membuat daftar cara-cara lain Tuhan
berkomunikasi dengan kita, misalnya melalui Roh Kudus,
tulisan suci, orang tua dan para pemimin Gereja setempat.
Bersama kelas atau secara berkelompok, mintalah siswa
mempelajari tulisan suci berikut dan membuat daftar apa yang
dapat kita lakukan agar lebih mudah mengenali suara Tuhan:
• 1 Nefi 17:45
• Alma 5:57
• Ajaran dan Perjanjian 1:14, 38
• Ajaran dan Perjanjian 18:34–36
Pertimbangkanlah untuk membagikan pengalaman pribadi
yang menolong Anda belajar mengenali suara Tuhan.
1 Samuel 4–7. Iman dan kebenaran adalah perlu sebelum
mukjizat-mukjizat dapat dilakukan untuk kepentingan kita.
(25–30 menit)
Perlihatkan beberapa benda yang melambangkan
keberuntungan yang baik atau buruk kepada siswa Anda,
misalnya kaki kelinci, daun semanggi berhelai empat, atau
sepatu kuda, dan tanyakan seberapa banyak tenaga yang
dimiliki benda-benda tersebut untuk melakukan mukjizat-
mukjizat. Mintalah siswa mengulas Yosua 3:9–17 dan
memberitahukan benda apa yang dimiliki orang-orang
Israel yang ada dikaitkan dengan mukjizat-mukjizat.
Mintalah siswa membaca 1 Samuel 4:1–11 dan menjelaskan
mengapa tabut perjanjian tidak menyelamatkan orang-orang
Israel dari orang-orang Filistin. Tanyakan kepada mereka
perbedaan apakah yang ada antara tabut tersebut dan sebuah
jimat keberuntungan. (lihat juga komentar untuk 1 Samuel
4–7 dalam Perjanjian Lama: Kejadian–2 Samuel, hlm. 301–302).
Mintalah mereka membaca Mormon 9:15–21 dan mengenali
sumber mukjizat-mukjizat yang sebenarnnya dan apa yang
harus kita lakukan untuk memiliki mukjizat-mukjizat di
dalam kehidupan kita.
Perlihatkan kepada siswa gambar allah Dagon orang Filistin
dari Perjanjian Lama: Kejadian–2 Samuel (hlm. 302). Mintalah
mereka membaca 1 Samuel 5:1–4 dan memberitahukan
mukjizat apa yang terjadi di kuil Dagon. Baca 1 Samuel 5:6–12
bersama mereka dan bahas kehancuran yang menimpa
orang-orang Filistin karena mengambil tabut perjanjian. Baca
1 Samuel 6:1–12 dan cari apa yang dilakukan orang-orang
Filistin terhadap tabut tersebut (lihat juga komentar untuk
1 Samuel 5:2–3 dan 5:6–12; 6:1–9 dalam Perjanjian Lama:
Kejadian–2 Samuel, hlm. 302).
Mintalah siswa membaca 1 Samuel 7:3–13 dan mencari apa
yang diperintahkan Samuel agar dilakukan orang-orang Israel
untuk memperoleh kekuatan atas musuh-musuh mereka
(lihat juga komentar untuk 1 Samuel 7:13 dalam Perjanjian
Lama: Kejadian–2 Samuel, hlm. 303). Tanyakan kepada mereka
bagaimana metode-metode tersebut dibandingkan dengan
yang Israel coba lakukan untuk mengalahkan orang-orang
Kitab Pertama Samuel
Filistin dalam 1 Samuel 4–6. Mintalah siswa menyarankan
cara-cara mereka dapat menerapkan nasihat Samuel di dalam
pergumulan-pergumulan mereka sendiri.
S M 1 Samuel 8:1–5. Kita hendaknya hidup sesuai
T W
TH
F S
dengan cara yang telah diperintahkan Tuhan, bukan
menurut cara dunia. (45–50 menit)
Buatlah daftar di papan tulis atau perlihatkan gambar
mengenai beberapa gaya yang populer ketika Anda masih
muda, misalnya gaya berpakaian, gaya rambut, ungkapan
kata prokem, atau cara berdansa. Setelah siswa Anda
menyimaknya dan mungkin tertawa mengenai gaya-gaya
kuno tersebut, mintalah mereka mengenali beberapa gaya
yang populer di antara kaum remaja sekarang. Tanyakan:
• Bagaimanakah kemungkinan anak-anak Anda akan
memandang gaya ini dua puluh tahun yang akan datang?
• Jika gaya-gaya tersebut bersifat sementara, mengapa ada
orang yang berusaha demikian keras untuk mengikutinya?
Mintalah siswa membaca 1 Samuel 8:1–5 dan mengenali
pola yang ingin diikuti orang-orang Israel zaman dahulu
dan mengapa. Mintalah mereka membaca ayat 6–8 dan
memberitahukan apa yang menurut Tuhan sedang dilakukan
Israel ketika mereka menginginkan seorang raja agar dapat
menjadi seperti semua bangsa lainnya (lihat juga komentar
untuk 1 Samuel 8:3–7 dalam Perjanjian Lama: Kejadian–2 Samuel,
hlm. 303). Mintalah mereka menyelesaikan kegiatan A untuk
1 Samuel 8 dalam penuntun belajar siswa mereka, lalu bahas
apa yang telah mereka tulis. Tanyakan:
• Apakah yang diajarkan nubuat Samuel kepada kita
mengenai bahayanya memiliki seorang raja yang tidak
benar?
• Mengapa menurut Anda orang-orang Israel tidak
mengindahkan peringatan Samuel?
• Mengapa ada orang di zaman sekarang yang lebih suka
mengikuti cara-cara dunia daripada cara-cara Tuhan?
(lihat Helaman 12:4–6; A&P 10:20–22; 123:12).
• Mengapa Tuhan membiarkan orang-orang memilih hal-hal
yang Dia tahu akan mendatangkan ketidakbahagiaan?
(lihat “Hak Pilihan,” hlm. 14).
Bantulah siswa memahami bahwa tidak semua hal yang
populer salah atau jahat, tetapi ada hal-hal yang populer yang
memang salah dan jahat. Mintalah siswa membuat daftar di
papan tulis beberapa kebiasaan dan praktik-praktik yang
diterima oleh masyarakat dunia dan bahkan mendorong orang
untuk mengikutinya yang kita tahu adalah bertentangan
dengan perintah-perintah Tuhan. Tanyakan dalam hal apa
kita seperti orang-orang Israel zaman dahulu ketika kita
mengikuti standar-standar dunia yang kita tahu salah.
Bagikan pernyataan berikut dari Penatua Spencer W.
Kimball, yang waktu itu anggota Kuorum Dua Belas Rasul,
membandingkan orang-orang di zaman kita dengan orang-
orang Israel di zaman dahulu:
130
“Samuel memanggil orang-orang untuk berkumpul
bersama dan menjelaskan kepada mereka bahwa umat
Tuhan harus berbeda, yang memiliki standar-standar
yang lebih tinggi. Mereka menuntut ‘Kami ingin seperti
orang-orang lain’. ‘Kami tidak ingin berbeda.’ …
Tidak begitu berbeda dengan kita sekarang! Kita
menginginkan glamor dan tingkah laku tidak karuan dari
dunia, tanpa menyadari akibat-akibat dari kebodohan
kita .… Sedangkan yang lainnya … menurutkan
kehendak hatinya dengan minum minuman keras sebagai
tanda pergaulan sosial mereka—‘kita juga harus memiliki
seorang raja seperti bangsa-bangsa lainnya!‘
Hidup yang bergaya diciptakan oleh orang-orang yang
tidak sopan dan gila uang dan terdapat perbedaan yang
besar antara yang satu dengan yang lainnya untuk
membuat mode sekarang dianggap kuno dan
menciptakan bisnis bagi para pedagang. Kita tidak boleh
berbeda. Kita lebih baik mati daripada ‘ketinggalan
zaman.’ Jika roknya sebatas lutut kita harus sedikit di
atas lutut. Jika celana pendek sudah pendek kita harus
memakai yang terpendek .… Jika celana renang terdiri
dari bahan yang sangat minim, kita harus memakai yang
lebih minim lagi. ‘Kita harus memiliki seorang raja
seperti bangsa-bangsa lainnya!‘
Tuhan mengatakan bahwa Dia akan memiliki umat
kesayangan, tetapi kita tidak ingin menjadi umat
kesayangan .… Jika bercumbu rayu adalah pola orang
banyak, kita akan melakukannya. ‘Kita harus memiliki
seorang raja seperti bangsa-bangsa lainnya!‘ …
Orang-orang memiliki upacara pernikahan gaya
Holywood dengan resepsi yang mewah dan gemerlapan
dan penuh keangkuhan. Kita juga harus memiliki lilin,
gaun, pendamping pria dan wanita, yang sering kali
berpakaian dengan sangat tidak sopan. ‘Kita harus
memiliki seorang raja seperti bangsa-bangsa lainnya!‘
Dunia memiliki ratu dalam setiap industri, bisnis,
pabrik, sekolah dan kelompok sosial. Dia harus
berpakaian tidak sopan, memperagakan tubuhnya dan
tampil di tempat-tempat umum untuk meningkatkan
daya tarik keuangan bisnis, hiburan dan kelompok-
kelompok sosial .… Kita juga harus memiliki wajah
yang cantik, sedikit bakat, dan tubuh yang indah untuk
diperagakan kepada umum. Kita tidak perlu melakukan
yang lain karena ‘kita harus memiliki seorang ratu
seperti bangsa-bangsa lainnya!‘ …
Lalu, kapan para Orang Suci Zaman Akhir akan
berpegang teguh pada pendirian mereka sendiri,
menetapkan standar-standar sendiri, mengikuti pola-pola
yang benar dan menjalani kehidupan mereka yang mulia
sesuai dengan pola-pola Injil yang diilhami .… Tentu
saja menikmati saat-saat yang indah dan kehidupan
yang bahagia dan kesenangan hidup yang bersih tidak
bergantung pada hal-hal yang glamor, angkuh, dan
ekstrim” (“Like All the Nations,” Church News, 15 Oct
1960, 14).

Untuk membantu siswa Anda menerapkan apa yang telah
mereka pelajari, mintalah mereka membayangkan bahwa
mereka memiliki seorang teman dekat atau anggota keluarga
yang sedang bergumul dengan godaan-godaan duniawi
berikut. Mintalah mereka menyelidiki tuliasan suci atau
kisah-kisah tulisan suci yang dapat mereka gunakan untuk
membantu mengajarkan teman dekat atau anggota keluarga
tersebut bahwa dia dapat menjadi lebih bahagia dengan
mengikuti Tuhan dan bukan mengikuti dunia (misalnya,
Alma 40:11–14; 41).
1 Samuel 9–10. Tuhan memanggil individu-individu untuk
melayani dalam pemanggilan melalui ilham kepada mereka
yang memiliki wewenang. (25–30)
Presiden Thomas S. Monson, kemudian Penasihat Kedua
dalam Presidensi Utama, mengatakan:
“Orang yang dipanggil Tuhan adalah orang yang
memenuhi syarat bagi-Nya” (dalam Conference Report,
April 1988, 52: atau Ensign, Mei 1988, 43).
Mintalah seorang siswa mengutip Pasal-pasal Kepercayaan
nomor lima dan mintalah siswa tersebut menjelaskan apa
maknanya. Bagikan sebuah pengalaman pada saat Anda
menerima panggilan untuk melayani di Gereja. Ungkapkan
perasaan Anda mengenai panggilan tersebut dan bagaimana
Tuhan membantu Anda. Jelaskan bagaimana Anda tahu
bahwa panggilan tesebut berasal dari Tuhan.
Beritahukan kepada siswa bahwa panggilan Saul untuk
menjadi raja pertama Israel di dunia mengajarkan kita beberapa
asas penting mengenai bagaimana orang dipanggil untuk
melayani dalam kerajaan Allah. Baca 1 Samuel 10:1, 6–12, 17–27
bersama siswa Anda untuk mempelajari jawaban terhadap
pertanyaan-pertanyaan berikut:
• Meskipun Samuel menyampaikan panggilan tersebut dan
mengurapi Saul, siapakah menurut Samuel yang sebetulnya
bertanggung jawab atas panggilan dan pengurapan Saul?
(lihat 1 Samuel 10:1; lihat juga 1 Samuel 9:15–17; Pasal-pasal
Kepercayaan ke-5).
• Apakah yang Tuhan lakukan bagi Saul untuk membantu
menjadikannya sepadan dengan panggilannya sebagai
raja? (lihat 1 Samuel 10:6–7, 9). Banyak pemimpin Gereja
memberikan kesaksian bahwa ketika mereka didukung
dan ditetapkan untuk suatu panggilan, perasaan yang
mendalam tentang pekerjaan Tuhan menyelimuti mereka,
disertai dengan kasih yang lebih dalam bagi orang-orang
yang akan mereka layani. Mereka juga mendapati bahwa
Tuhan mengilhami mereka untuk membuat keputusan-
keputusan yang benar.
• Janji apakah yang diberikan Samuel untuk membantu?
(lihat ayat 8). Mereka yang memimpin memiliki tanggung
jawab melatih mereka yang melayani di bawah mereka.
• Apakah yang dilakukan Saul ketika sejumlah orang
menerima dia dan sejumlah orang menolaknya? (lihat
ayat 9–11, 26–27).
131
1 Samuel 12–15
• Mengapa Samuel mengumpulkan rakyat bersama untuk
menunjukkan Saul sebagai raja? (lihat ayat 17–24). Ini
disebut hukum suara bulat (lihat A&P 26:1–2). Ini adalah
suatu kesempatan suci untuk mengakui di hadapan Allah
bahwa seseorang telah dipanggil kepada pekerjaan dan
bahwa jemaat berjanji untuk mendukung orang ini dalam
kebenaran.
Untuk setiap asas yang dibahas, bagikan pengertian-
pengertian tambahan atau pengalaman-pengalaman pribadi
yang akan membantu mereka melihat campur tangan Tuhan
dalam kepemerintahan Gereja. Anda dapat mempertimbangkan
mengundang seorang pemimpin imamat, misalnya uskup atau
presiden cabang, untuk berbicara kepada kelas mengenai
pemanggilan.
1 Samuel 12–15
Pendahuluan
Ketika Saul memulai pemerintahannya di Israel, dia adalah
orang yang rendah hati dan rohani. Sifat-sifat tersebut
memberikan kepadanya potensi untuk berbuat banyak bagi
Israel sebagai raja mereka dan untuk menjadi alat di dalam
tangan Tuhan. Sayangnya, setelah permulaan yang baik
tersebut dia kemudian menjadi contoh yang menyedihkan
mengenai hal-hal yang terjadi ketika kekuasaan menggoda
orang untuk menggantikan kerendahan hati menjadi
kesombongan.
Beberapa Asas
Penting Injil yang Harus Dicari
• Ketidakpatuhan sering kali sebagai akibat dari kesom-
bongan, di mana kita lebih mempercayai penilaian diri
kita sendiri lebih daripada penilaian Allah (lihat 1 Samuel
13:5–13; 14:24–32, 38–46; 15:1–24; lihat juga 2 Nefi 9:28).
Saran untuk Mengajarkan
1 Samuel 12–15. Kesombongan sering kali mengakibatkan
ketidakpatuhan. Kesombongan adalah lebih mempercayai
penilaian kita sendiri daripada penilaian Allah. (25–35 menit)
Untuk memperkenalkan 1 Samuel 12–15, baca pendahuluan
untuk 1 Samuel 13 dalam penuntun belajar siswa dan bahas
pertanyaan-pertanyaan yang diajukan di sana. Beritahukan
kepada siswa bahwa pertanyaan-pertanyaan tersebut akan
menjadi fokus utama dari pelajaran hari ini mengenai Raja Saul.
Tanyakan kepada siswa, bagaimana perasaan Tuhan dan
Samuel ketika Israel meminta untuk memiliki seorang raja
duniawi (lihat 1 Samuel 8:6–7). Mintalah mereka membaca
1 Samuel 12:1–13 dan mencari mengapa Samuel kecewa
terhadap rakyatnya karena menginginkan seorang raja.
Kitab Pertama Samuel
Tanyakan kepada mereka, mukjizat apakah yang diminta
Samuel kepada Tuhan untuk diperlihatkan kepada orang-
orang dan mengapa (lihat ayat 16–18).
Jelaskan kepada siswa bahwa meskipun Tuhan tidak
menyetujui keinginan Israel untuk memiliki seorang raja,
Dia membuat janji-janji kepada mereka jika mereka dan raja
mereka bersedia terus melayani-Nya. Tanyakan:
• Apakah janji-janji tesebut? (lihat 1 Samuel 12:20–24).
• Apakah janji yang Dia berikan jika mereka “berbuat jahat”
(lihat 1 Samuel 12:25).
• Apakah yang mungkin diuraikan dalam 1 Samuel 12:20–25
mengenai hubungan antara Tuhan, nabi-Nya, dan para
anggota di zaman sekarang?
Bersama kelas, baca 1 Samuel 13:1–14 dalam segmen-segmen
berikut. Setelah membaca masing-masing segmen, tanyakan
dan bahas pertanyaan-pertanyaan yang disarankan.
• 1 Samuel 13:1–4. Bagaimanakah menurut Anda perasaan
orang-orang tentang Saul pada saat ini? Bagaimanakah
perasaan Saul tentang dirinya dan kemampuannya
memimpin Israel dalam pertempuran?
• 1 Samuel 13:5–7. Bagaimanakah tanggapan orang-orang
Filistin terhadap kekalahan mereka sebelumnya?
Bandingkan jumlah tentara mereka dengan jumlah tentara
yang dimiliki Saul dan Yonatan (lihat komentar untuk
1 Samuel 13:5 dalam Perjanjian Lama: Kejadian–2 Samuel,
hlm. 306). Bagaimanakah tanggapan orang-orang Israel
ketika mereka melihat tentara orang Filistin?
• 1 Samuel 13:8–10. Seberapa terlambatkah Samuel tiba di
Gilgal? (lihat 1 Samuel 10:8). Apakah yang dilakukan Saul
ketika Samuel terlambat? Mengapa? Tindakan salah
apakah yang dilakukan Saul dengan mempersembahkan
korban? (lihat komentar untuk 1 Samuel 13:5–14 dalam
Perjanjian Lama: Kejadian–2 Samuel, hlm. 306).
• 1 Samuel 13:11–14. Dengan cara bagaimanakah Saul
mencoba membenarkan ketidakpatuhannya? Apakah yang
diperlihatkan ayat-ayat ini bahwa Saul lebih mempercayai
tentara daripada Tuhan? Apa yang dikatakan Samuel akan
terjadi akibat ketidakpatuhan Saul? Berdasarkan kisah ini,
orang macam apakah yang disebut “orang yang berkenan
di hati-Nya [Tuhan]”?
Bahas bagaimana kita dapat menerapkan kisah tentang Saul
ini dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan seperti berikut:
• Apakah beberapa perintah yang telah diberikan kepada
kita yang mungkin mengharuskan kita sabar?
• Apakah yang kita ucapkan kepada Tuhan ketika kita tidak
“menantikan Dia,” tetapi justru lebih mempercayai penilaian
diri kita sendiri dan tidak mematuhi perintah-perintah-Nya?
• Bagaimanakah orang mencoba membenarkan tindakan-
tindakan mereka sendiri, seperti yang dilakukan Saul,
ketika mereka tidak mau menunggu?
132
Mazmur 37:34–40 berisikan beberapa pemikiran yang baik
mengenai asas menantikan Tuhan. Anda mungkin perlu
membaca dan membahasnya bersama siswa Anda.
Bantulah siswa memahami bahwa bagian dari iman kita
kepada Tuhan adalah menunggu saat yang Dia anggap
tepat mengenai segala sesuatu. Dia akan memberikan kita
pemahaman mengenai perintah-perintah-Nya dan berkat-
berkat atas kepatuhan kita karena Dia mengetahui apa yang
terbaik untuk kita. Selain itu, dengan beberapa perintah kita
hanya akan memperoleh kesaksian tentang perintah-perintah
itu setelah kita menjalankannya (lihat Yohanes 7:17; Eter 12:6).
Anda mungkin perlu menceritakan secara singkat mengenai
kisah yang terdapat dalam 1 Samuel 14 kepada siswa sebagai
contoh lain mengenai bagaimana kesombongan Saul
mempengaruhi penilaiannya sendiri.
1 Samuel 15. Ketidakpatuhan, ketidaksediaan mengakui
bahwa kita telah berbuat dosa, dan kegagalan bertobat
sering kali mengakibatkan kesombongan. (10–15 menit)
Dalam 1 Samuel 15 terdapat contoh lain mengenai
ketidakpatuhan Saul. Mintalah siswa membaca ayat 1–3 dan
menceritakan apa yang diperintahkan kepada Saul agar dia
lakukan. Mintalah mereka membaca ayat 6–9 dan menjelaskan
apa yang dilakukan Saul. Baca ayat 10–23 bersama kelas dan
bahas pertanyaan-pertanyaan berikut:
• Alasan-alasan apakah yang diberikan Saul atas
ketidakpatuhannya melakukan perintah yang diberikan
nabi Tuhan kepadanya?
• Apakah alasan yang sesungguhnya? (lihat ayat 24).
• Mengapa menurut Anda Saul berdalih terhadap dosa yang
dilakukannya dan bukannya mengakuinya?
• Dari hal itu apakah yang kita ketahui mengenai orang
macam apa Saul itu? (lihat A&P 58:43).
• Bagaimanakah perasaan Samuel mengenai keharusannya
mengkoreksi Saul? (lihat ayat 11).
• Apakah akibat-akibat dari tindakan Saul yang terus menerus
tidak patuh? (lihat ayat 26–28).
• Menurut Samuel, sikap apakah yang kurang dimiliki Saul
sehingga mengakibatkan ketidakpatuhannya? (lihat ayat 17).
Pertimbangkanlah untuk membagikan pernyataan berikut dari
Presiden Ezra Taft Benson:
“Kita dapat memilih untuk menjadi rendah hati dengan
menaklukkan rasa permusuhan terhadap saudara dan
saudari kita, menganggap mereka seperti diri kita
sendiri, dan mengangkat mereka setinggi atau bahkan
lebih tinggi dari kita (lihat A&P 38:24; 81:5; 84:106).
Kita dapat memilih untuk menjadi rendah hati dengan
menerima nasihat dan koreksi (lihat Yakub 4:10; Helaman
15:3; A&P 63:55; 101:4–5; 108:1; 124:61, 84; 136:31;
Amsal 9:8).

Kita dapat memilih untuk menjadi rendah hati dengan
mengampuni mereka yang berbuat salah kepada kita
(lihat 3 Nefi 13:11, 14; A&P 64:10).
Kita dapat memilih untuk rendah hati dengan
memberikan pelayanan yang tidak mementingkan diri
(lihat Mosia 2:16–17).
Kita dapat memilih untuk menjadi rendah hati dengan
pergi misi dan mengkhotbahkan firman yang dapat
membuat orang lain rendah hati (lihat Alma 4:19; 31:5;
48:20).
Kita dapat memilih untuk menjadi rendah hati dengan
pergi ke bait suci lebih sering lagi.
Kita dapat memilih untuk menjadi rendah hati dengan
mengakui dan meninggalkan dosa-dosa kita dan
dilahirkan dari Allah (lihat A&P 58:43; Mosia 27:25–26;
Alma 5:7–14, 49).
Kita dapat memilih untuk menjadi rendah hati dengan
mengasihi Allah, menyerahkan kehendak kita kepada
kehendak-Nya, dan mengutamakan Dia di dalam
kehidupan kita (lihat 3 Nefi 11:11; 13:33; Moroni 10:32).
Marilah kita memilih untuk menjadi rendah hati.
Kita dapat melakukannya. Saya tahu kita dapat
melakukannya” (dalam Conference Report, April 1989, 6;
atau Ensign, Mei 1989, 6–7).
Bahas bagaimana kita dapat memupuk roh kerendahan hati
di dalam kehidupan kita (lihat juga Mosia 3:19; Eter 12:27;
A&P 3:4–8).
1 Samuel 16–17
Pendahuluan
Kehidupan awal Daud, gembala yang menjadi Raja Israel
paling terkenal, adalah contoh yang baik mengenai peribahasa
“Ketika saat untuk bertindak telah tiba, saat untuk bersiap
telah berlalu.” Sewaktu Anda mempelajari 1 Samuel 16–17,
carilah bagaimana Daud dipersiapkan dan perbedaan yang
diakibatkan oleh persiapan tersebut terhadap kemampuannya
untuk bertindak ketika saat baginya untuk bertindak telah
tiba (lihat juga pendahuluan untuk 1 Samuel 16–31 dalam
Perjanjian Lama: Kejadian–2 Samuel (hlm. 311).
133
1 Samuel 16–17
Beberapa Asas
Penting Injil yang Harus Dicari
• Tuhan menilai kita berdasarkan orang yang bagaimana
kita adanya bukan berdasarkan penampilan kita (lihat
1 Samuel 16:7).
• Melalui iman kepada Tuhan dan persiapan pribadi, kita
dapat mengatasi tantangan-tantangan apa pun di dalam
kehidupan (lihat 1 Samuel 17:20–51; lihat juga Matius 19:26).
Saran untuk Mengajarkan
1 Samuel 16–17 (Penguasaan Tulisan Suci, 1 Samuel
16:7). Tuhan tidak menilai kita berdasarkan
penampilan kita melainkan berdasarkan orang yang
bagaimana kita adanya. (25–30 menit)
Persiapkan dua kantong, dengan memasukkan sesuatu yang
berharga di dalam salah satu kantong dan sesuatu yang tidak
terlalu berharga di dalam kantong yang lainnya (misalnya
makanan yang disukai siswa di dalam satu kantong dan
hanya pembungkus kertas di dalam kantong yang lainnya).
Perlihatkan kepada kelas kedua kantong tersebut dan tanyakan:
Tanpa melihat apa yang ada di dalam kantong ini, yang
manakah yang akan Anda pilih? Setelah ada sedikit
pembahasan, tanyakan kepada mereka apakah akan membantu
jika mereka memilih salah seorang siswa untuk melihat
ke dalam kedua kantong dan merekomendasikan pilihan
yang tepat.
Beritahukan kepada siswa bahwa ada sebuah kisah dalam
1 Samuel yang memperlihatkan bahwa kita memiliki seseorang
untuk membantu kita yaitu orang yang memiliki “informasi
tambahan” untuk pilihan dan keputusan yang harus kita ambil.
Baca 1 Samuel 16:1–13 bersama siswa Anda dan bahas
beberapa pertanyaan berikut:
• Mengapa Samuel diutus kepada keturunan Isai di Betlehem?
(lihat ayat 1).
• Siapakah menurut Samuel orang yang mungkin telah
dipilih Tuhan untuk menjadi raja berikutnya? (lihat ayat 6).
• Apakah Tuhan setuju dengan Samuel? Mengapa? (lihat
ayat 7).
• Sifat-sifat apakah yang diperhatikan Samuel dimiliki Daud?
(lihat ayat 12).
• Dari apa yang diucapkan Tuhan dalam ayat 7, sifat-sifat
apakah menurut Anda yang dilihat Tuhan dalam diri Daud?
• Dalam hal apakah kisah ini serupa dengan situasi mengenai
kedua kantong tersebut?
Tulis sifat-sifat berikut di papan tulis: ceria, terkenal, hati dan
pikiran yang rela, atletik, terdidik, murni, rendah hati, berani, baik
hati, patuh, jujur, tampan, berbakat, dan terhormat. Tanyakan:
Kitab Pertama Samuel

• Dari yang paling tidak penting, bagaimanakah dunia akan

memberikan peringkat terhadap sifat-sifat ini ketika memilih
seorang pemimpin ?
• Apakah perbedaan antara penilaian Tuhan dengan
penilaian dunia?

Penatua Marvin J. Ashton, yang waktu itu anggota Kuorum

Dua Belas Rasul, berbicara mengenai penilaian-penilaian ini:

“Kita … cenderung menilai orang lain berdasarkan

bentuk fisik, penampilan luar: ‘ketampanan atau
Untuk membantu siswa memahami seberapa baik Daud
kecantikan’ mereka, status sosial mereka, garis keturunan
mempersiapkan diri pada masa remajanya, pertimbangkanlah
keluarga mereka, gelar kesarjanaan mereka, atau keadaan
untuk membuat umban seperti yang diperlihatkan dalam
ekonomi mereka.
contoh. Gunakan kain yang kuat atau kulit yang lembut
Akan tetapi, Tuhan memiliki standar yang berbeda sebagai bahan kantong umban (dalam bentuk oval berukuran
dalam cara Dia menilai seseorang … (1 Samuel 16:7). kira-kira 8x13 sentimeter, atau 3x5 inci) dan bahan seperti tali
sepatu untuk tali umban (berukuran kira-kira 46–60 sentimeter,
Ketika Tuhan menilai seseorang … Dia menilai hati
atau 18–24 inci). Ikatkan simpul pada ujung satu tali dan
sebagai indikator kemampuan dan potensi orang tersebut
bentuk loop pada ujung lainnya. Loop dimasukkan ke jari
untuk memberkati orang lain.
telunjuk atau jari tengah dan ikatan simpulnya dipegang
Mengapa menilai hati? Karena hati adalah karakter di antara ibu jari dan telunjuk. Batu dilontarkan dengan
keseluruhan orang tersebut … mengayun-ayungkan umban di sekitar kepala dan tali
dilepaskan sementara kantong umban mulai bergerak dalam
Penilaian hati kita adalah penilaian terhadap
bentuk lengkungan menuju sasaran. Waktu adalah hal yang
keseluruhan tindakan kita. Seperti yang diucapkan
sangat penting dan sulit untuk dikuasai.
Tuhan, ‘hati’ seseorang menggambarkan upayanya untuk
meningkatkan dirinya, atau orang lain, atau keadaan- Baca 1 Samuel 17 bersama siswa Anda dan bantulah mereka
keadaan yang dia hadapi” (dalam Conference Report, membayangkan situasi yang dihadapi tentara Israel di lembah
Oktober 1988, 17; atau Ensign, November 1988, 15). Tarbantin. Pertimbangkanlah untuk membahas pertanyaan-
pertanyaan berikut sewaktu Anda mempelajari pasal tersebut.
Simak komentar untuk pasal ini dalam Perjanjian Lama:
Mintalah siswa menandai atau mungkin menghafal 1 Samuel
Kejadian–2 Samuel (hlm. 312–313) untuk bantuan jika diperlukan.
16:7. Perhatikan bahwa hati adalah simbol dari karakter
keseluruhan seseorang. Tanyakan mengapa Tuhan memiliki • Berapakah tinggi Goliat? (lihat ayat 4–10).
kemampuan yang lebih baik memilih para pemimpin daripada
• Mengapa menurut Anda dia hanya meminta satu orang
kita. Tantanglah siswa untuk mempercayai Tuhan dan
untuk berkelahi dengannya? (lihat ayat 8–10).
mengindahkan para pemimpin yang telah Dia pilih (lihat
Amsal 3:5–7). • Apakah reaksi Daud ketika dia mendengar tantangan
Goliat? (lihat ayat 26–32).
• Mengapa Daud percaya bahwa dia dapat berkelahi dengan
1 Samuel 16:14–23. Musik memiliki kekuatan untuk
mempengaruhi perasaan kita. (10–15 menit) Goliat dan menang? (lihat ayat 32–37).
• Mengapa Daud menolak mengenakan perisai dan pedang
Lakukan kegiatan B untuk 1 Samuel 16 dalam penuntun
yang ditawarkan Raja Saul? (lihat ayat 38–39).
belajar siswa.
• Senjata apakah yang dipilih Daud sebagai penggantinya, dan
perisai apakah yang lebih dia percayai? (lihat ayat 40–47).
S M 1 Samuel 17. Melalui iman kepada Tuhan dan
T W
TH
F S

persiapan pribadi, kita dapat mengatasi tantangan- • Kapan Daud dapat memiliki kemampuan menggunakan
tantangan apa pun di dalam kehidupan. (45–60 menit) umban? (lihat ayat 34–37).

Untuk membantu siswa membayangkan ukuran Goliat yang
sesungguhnya, buatlah gambar Goliat seukuran manusia di
dalam kelas atau tandai pada dinding sesuai dengan tinggi
manusia yang sebenarnya (lihat komentar untuk 1 Samuel
17:4–11 dalam Perjanjian Lama: Kejadian–2 Samuel, hlm. 312).
Jika perlu, Anda dapat mengajar bagian pelajaran ini dengan
berdiri di atas kursi atau meja agar Anda kelihatan setinggi
Goliat.
• Mengapa Daud dipilih untuk berkelahi melawan Goliat
bukannya Saul, siapakah yang “lebih tinggi dari pada setiap
orang sebangsanya” (1 Samuel 9:2)?
Izinkan siswa menggunakan umban dan mencoba
menggunakan umban tersebut dengan sasaran gambar Goliat
dan mencari tahu berapa lama Daud harus berlatih. Jangan
gunakan batu. Ingatlah keselamatan siswa dan gunakan
sesuatu yang tidak akan membahayakan orang atau gedung
Anda—benda-benda kecil yang lembut dapat digunakan.

134

Bahas pentingnya belajar lebih dini untuk mempercayai
Tuhan. Tanyakan:
• Adakah “Goliat-Goliat” yang kita hadapi sekarang yang
sama berbahayanya dengan Goliat yang dihadapi Daud?
• Tujuan-tujuan apakah yang ada di zaman sekarang yang
patut? (lihat 1 Samuel 17:29). Tulislah jawaban siswa di
papan tulis.
Bagikan pernyataan berikut dari Presiden Gordon B. Hinckley,
yang waktu itu adalah Penasihat Kedua dalam Presidensi
Utama, mengenai tantangan-tatangan yang mereka hadapi
di zaman sekarang:
“Ada banyak Goliat di sekeliling Anda, raksasa
berukuran besar dengan niat jahat untuk menghancurkan
Anda. Mereka bukan terdiri dari manusia berukuran
tiga meter, melainkan orang-orang dan lembaga-lembaga
yang mengendalikan hal-hal yang menarik tetapi jahat,
yang dapat memberikan tantangan dan melemahkan
serta menghancurkan Anda. Termasuk di dalamnya
adalah bir, minuman keras dan tembakau. Orang-orang
yang memasarkan produk-produk ini ingin
memperbudak Anda agar terus menggunakannya.
Ada pula obat-obatan terlarang berbagai jenis .…
Ada pornografi yang menggiurkan, menarik dan
mengundang. Pornografi telah menjadi industri raksasa,
menghasilkan majalah, film, dan bahan-bahan lain yang
dirancang untuk menguras uang Anda dan menuntun
Anda kepada kegiatan-kegiatan yang akan
menghancurkan.
Orang-orang yang berada di balik usaha-usaha untuk
menyebabkan kita berbuat dosa ini adalah kuat dan
lihai. Mereka telah memperoleh pengalaman luas dalam
pekerjaan yang mereka lakukan. Mereka ingin menjerat
Anda.
Hampir tidak mungkin menghindari seluruh pengaruh
dari produk-produk mereka. Anda melihat bahan-
bahan ini di mana-mana. Tetapi Anda tidak perlu takut
jika Anda memiliki umban kebenaran di tangan Anda.
Anda telah dinasihati dan diajar. Anda memiliki batu-
batu kebajikan dan kehormatan dan integritas untuk
digunakan melawan musuh-musuh ini, yang ingin
menaklukkan Anda .… Anda dapat mengalahkan
mereka dengan mendisiplinkan diri Anda untuk
menghindarinya .…
Kemenangan akan berada di tangan Anda. Tidak
seorang pun yang dapat mendengarkan suara saya
perlu tunduk kepada kekuatan-kekuatan ini .… Anda
memiliki kekuatan-Nya untuk membantu Anda”
(dalam Conference Report, April 1983, 66; atau Ensign,
Mei 1983, 46, 51).
Tulislah di papan tulis Goliat-Goliat modern yang disebutkan
Presiden Hinckley yang belum ditulis siswa sebelumnya.
Berikan kesaksian Anda mengenai nilai belajar mengenali
135
1 Samuel 18–31
nasihat yang berasal dari Tuhan dan percaya kepada
kekuatan-Nya untuk memperkuat dan membebaskan kita
dari kekuatan musuh.
Pertimbangkanlah mengakhiri pelajaran dengan menyanyikan
“Aku Akan Jadi Pemberani” (Nyanyian Anak-anak, 85),
“Pemuda Yang Telah Siap” (Nyanyian Anak-anak, 88), “Mari
Lakukan Cepat” (Nyanyian Rohani, no. 113), atau “Lihat!
Tent’ra K’rajaan” (Nyanyian Rohani, no. 120).
1 Samuel 18–31
Pendahuluan
Saul memiliki potensi untuk menjadi raja yang besar bagi
Israel. Sayangnya, dia tidak hidup sesuai dengan potensi
tersebut. Dia mulai dari seorang pemuda pilihan, dilahirkan
kembali secara rohani (lihat 1 Samuel 9:2; 10:9). Akan tetapi,
karena kesombongan, kecemburuan, dan dosa-dosa lainnya,
dia kehilangan Roh dan hatinya menjadi hati pembunuh
yang berusaha merenggut nyawa Daud. Sewaktu Anda
mempelajari 1 Samuel 18–31, bandingkanlah motif dan
perilaku Saul dengan motif dan perilaku Daud.
Beberapa Asas
Penting Injil yang Harus Dicari
• Teman sejati akan mengusahakan kesejahteraan kekal kita
dan mendorong kita untuk hidup benar (lihat 1 Samuel
18:1–5; 19:1–11; 20:1–9).
• Kecemburuan dan kesombongan dapat menuntun kepada
jenis dosa-dosa lainnya (lihat 1 Samuel 18:5–15).
• Kita hendaknya mencari pengetahuan dengan cara-cara
yang telah disetujui Tuhan. Wahyu dengan cara lain apa
pun tidak dapat memberkati kita (lihat 1 Samuel 23:1–12;
28:3–14).
• Kita hendaknya menghormati orang-orang yang dipanggil
Tuhan untuk memimpin kita, meskipun mereka memiliki
ketidaksempurnaan (lihat 1 Samuel 24:9–12; 26:9).
Saran untuk Mengajarkan
1 Samuel 18–20, 23, 25. Teman sejati mengasihi, membela,
melindungi, dan menolong kita melakukan hal yang benar.
(20–40 menit)
Mintalah siswa menulis akhir dari kalimat berikut: Teman
sejati adalah teman yang …
Mintalah mereka membagikan apa yang telah mereka tulis
dan menjelaskan mengapa menurut mereka itu penting.
Penatua Marvin J. Ashton memberikan definisi berikut
mengenai seorang teman:
Kitab Pertama Samuel
“Seorang teman adalah seorang yang akan menyarankan
dan memberikan hal-hal terbaik bagi kita tanpa
memandang akibat-akibatnya secara langsung .…
… Seorang teman adalah seorang yang bersedia
menerima saya sebagaimana saya adanya, tetapi seorang
yang bersedia dan dapat menolong saya menjadi orang
yang lebih baik daripada saat pertama kali dia melihat
saya” (dalam Conference Report, Oktober 1972, 33, 35;
atau Ensign, Januari 1973, 41, 43).
Beritahukan kepada siswa bahwa hari ini mereka akan
mempelajari mengenai dua pemuda yang persahabatannya
cocok dengan yang diuraikan Penatua Ashton. Tulislah
rujukan-rujukan tulisan suci berikut di papan tulis dan
mintalah siswa menyelidikinya untuk mengetahui cara-cara
dan alasan mengapa Yonatan dan Daud berteman:
• 1 Samuel 18:1–5, 14–16
• 1 Samuel 19:1–7
• 1 Samuel 20
• 1 Samuel 23:16–18
Bahas temuan-temuan siswa. Mintalah mereka menceritakan
mengapa menurut mereka Yonatan bertindak seperti itu.
Beritahukan kepada mereka bahwa Yonatan, putra Saul, adalah
salah seorang teman paling mulia di Israel zaman dahulu.
Dia dapat saja dengan mudah melihat Daud sebagai ancaman
terhadap kedudukannya sebagai pengganti tahta kerajaan,
seperti yang dialami Saul. Tetapi sebaliknya, bukannya
cemburu terhadap Daud, justru Yonatan mengasihi Daud
sebagai teman terbaik yang memiliki integritas dan
keinginan-keinginan mulia seperti yang dia miliki.
Ketika Yonatan menyerahkan jubah, pakaian, dan pedang
dan panahnya kepada Daud (lihat 1 Samuel 18:4), dia
mengakui fakta bahwa Daud akan menjadi raja berikutnya
(lihat 1 Samuel 23:17). Dia membantu Daud dalam banyak
kesempatan untuk melarikan diri dari Saul—bahkan dengan
membahayakan nyawanya sendiri untuk melindungi Daud
(lihat 1 Samuel 19:1–11; 20). Daud kemudian memperlihatkan
persahabatannya dengan berjanji untuk memperlakukan
keluarga Yonatan dengan baik. Daud memegang janjinya
dengan merawat putra Yonatan, Mefiboset, setelah kematian
Yonatan (lihat 2 Samuel 9:3, 7; 21:7).
Anda mungkin juga perlu meminta siswa membaca kisah
dalam 1 Samuel 25 di mana Abigail menolong Daud dan
akhirnya menjadi istrinya. Sewaktu mereka membaca pasal
tersebut, mintalah mereka mengenali cara-cara bagaimana
wanita ini menjadi teman bagi Daud.
136
Mintalah siswa untuk memikirkan mengenai teman-teman
mereka. Tanyakan:
• Apakah mereka teman-teman yang baik, yang
mempengaruhi Anda untuk menjadi lebih dekat kepada
Allah atau berpaling dari-Nya?
• Menurut Anda, teman macam apakah Anda sendiri?
Mintalah siswa membuat daftar orang-orang yang dapat
dianggap teman terbaik mereka, berdasarkan definisi tentang
pertemanan yang dibahas di kelas. (Teman mereka dapat
mencakup orang tua, para pemimpin Gereja, saudara laki-
laki dan perempuan, kakek-nenek, dan guru-guru). Baca
definisi Juruselamat tentang pertemanan dalam Yohanes 15:13
dan tanyakan: Menurut definisi tersebut, siapakah teman
terbesar kita? Baca Yohanes 14:15 dan simaklah apa yang harus
kita lakukan untuk dianggap teman Juruselamat. Tanyakan
kepada mereka apa yang dapat kita lakukan untuk melayani
Yesus Kristus dan memperlihatkan puji syukur kita atas
tindakan pertemanan-Nya yang luar biasa.
1 Samuel 18–26. Kita hendaknya menghormati mereka
yang dipanggil untuk memimpin kita, meskipun mereka
memiliki ketidaksempurnaan. (20–25 menit)
Angkatlah lengan Anda untuk membentuk siku dan tanyakan
kepada kelas apa maknanya sewaktu kita melakukan hal itu
di dalam pertemuan-pertemuan di Gereja. (Artinya bahwa
kita setuju untuk mendukung orang-orang di dalam
pemanggilan mereka dalam pemanggilan di Gereja dengan
mendukung, membantu, mendoakan, dan mengikuti mereka).
Bahas pertanyaan-pertanyaan berikut:
• Berapa di antara Anda yang pernah memiliki pemanggilan
atau tugas di Gereja?
• Apakah Anda memenuhi dengan sempurna semua
tanggung jawab Anda di dalam pemanggilan atau tugas
tersebut?
• Apakah Anda berharap agar para pemimpin Gereja
memenuhi pemanggilan mereka dengan sempurna?
• Bagaimanakah Anda ingin agar para anggota Gereja lainnya
memperlakukan Anda jika Anda membuat suatu kesalahan?
• Apa yang dapat kita lakukan untuk mendukung para
pemimpin kita?
Bersama kelas, lakukan kegiatan A untuk 1 Samuel 25–26
dalam penuntun belajar siswa. Bantulah siswa memahami
bahwa Daud menghormati pemanggilan Saul sebagai raja
Israel (lihat 1 Samuel 26:23). Perbedaan antara keburukan
Saul dan kesetiaan Daud semakin dipertajam ketika kita
mempelajari bahwa Saul membunuh seluruh masyarakat
para imam karena menolong Daud (lihat 1 Samuel 22:6–23).

Baca pernyataan berikut oleh Presiden Marion G. Romney,
yang waktu itu adalah Penasihat Pertama dalam Presidensi
Utama. Mintalah siswa Anda mendengarkan mengapa menurut
Presiden Romney mengkritik orang-orang yang dipanggil
Tuhan untuk memimpin kita adalah tindakan yang salah.
“Ada anggota Gereja yang mengira bahwa orang
dapat hidup selaras dengan roh injil, menikmati berkat
penemanan yang sepenuhnya di Gereja, dan pada waktu
yang bersamaan tidak setuju dan menolak mengikuti
para pemimpin Gereja dan nasihat serta petunjuk yang
mereka berikan. Pendirian seperti itu sama sekali tidak
konsisten, karena bimbingan dari Gereja ini tidak hanya
berasal dari perkataan yang tertulis, tetapi juga dari
wahyu yang berkelanjutan, dan Tuhan memberikan
wahyu kepada Gereja melalui nabi pilihan-Nya. Oleh
karena itu, orang yang mengaku menerima injil dan
pada waktu yang bersama mengkritik dan menolak
mengikuti nasihat nabi berada dalam posisi yang tidak
dapat dipertahankan. Roh semacam itu akan menuntun
kepada kemurtadan” (dalam Conference Report, April
1983, 21; atau Ensign, Mei 1983, 17).
137
1 Samuel 18–31
Tanyakan kepada siswa apakah yang dimaksud Presiden
Romney adalah agar kita hendaknya mengikuti secara
membabi buta para pemimpin kita dan tidak memikirkan
mengenai apa yang mereka minta agar kita lakukan. Baca
pernyataan berikut dari Penatua Harold B. Lee, yang waktu
itu anggota Kuorum Dua Belas Rasul:
“Tidaklah cukup bagi kita sebagai para Orang Suci
Zaman Akhir hanya mengikuti para pemimpin kita dan
menerima nasihat mereka, tetapi kita memiliki kewajiban
yang lebih besar untuk memperoleh bagi diri kita
sendiri kesaksian yang tak tergoyahkan mengenai
penunjukan ilahi dari orang-orang ini dan kesaksian
yang telah mereka sampaikan kepada kita adalah
kehendak dari Bapa Surgawi” (dalam Conference Report,
Oktober 1950, 130).
Tanyakan kepada siswa bagaimana caranya kita memperoleh
kesaksian mengenai nasihat dari para pemimpin Gereja kita.
Mintalah mereka membaca Moroni 10:4–5 dan tanyakan
bagaimana janji tersebut dapat kita terapkan dalam
mendukung para pemimpin Gereja kita.
KITAB KEDUA SAMUEL
Nama kitab kedua Samuel berasal dari nama Nabi Samuel,
meskipun dia tidak disebut-sebut dalam kitab tersebut.
Haruslah diingat bahwa pada awalnya 1 dan 2 Samuel terdiri
dari satu kitab (lihat pendahuluan 1 Samuel, hlm. 128). Kitab
ini menceritakan mengenai perjuangan Raja Daud untuk
mempersatukan bangsa dan membawa Israel kepada puncak
kekuatannya. Kitab ini menekankan ciri pembawaan yang
memungkinkan Daud berhasil
Pada awal kehidupannya, Daud adalah murni dan rendah
hati. Sayangnya, 2 Samuel mencatat perubahan yang tragis
di dalam kehidupannya. Mengapa Daud muda yang belum
tercemar berubah menjadi orang, seperti diamati Penatua Neal
A. Maxwell, “yang menuruti keinginannya seolah-olah dia
adalah satu-satu raja di dunia” (We Will Prove Them Herewith,
71)? Carilah pilihan-pilihan yang dia buat yang mengubah
arah tujuan kehidupannya. (Untuk latar belakang tambahan,
lihat pendahuluan 2 Samuel 1–12 dan 13–24 dalam Perjanjian
Lama: Kejadian–2 Samuel, hlm. 321, 329).
2 Samuel 1–10
Pendahuluan
Sepuluh pasal pertama dari 2 Samuel mencatat naiknya Daud
ke puncak kekuasaan dan ketenarannya. Sewaktu Anda
mempelajari pasal-pasal ini, carilah hubungan antara Daud
dan Tuhan dan bagaimana dia meminta kekuatan dari surga
untuk membantunya berhasil.
Beberapa Asas
Penting Injil yang Harus Dicari
• Tuhan berjanji untuk memberi upah kepada orang-orang
yang benar dan jahat sesuai dengan perbuatan mereka
masing-masing (lihat 2 Samuel 3:1, 27–39; 4:1–5:3, 19–25;
lihat juga Alma 41:3–15).
• Ketika kita mengandalkan kepada Tuhan, kita dapat
berbuat lebih banyak daripada kalau kita melakukannya
sendiri (lihat 2 Samuel 5:17–25; 8).
• Kita membuat Tuhan tidak senang ketika kita mamandang
remeh hal-hal yang kudus—baik dalam sikap maupun
tindakan (lihat 2 Samuel 6; lihat juga A&P 63:64; 84:24–25,
54–58).
Saran untuk Mengajarkan
2 Samuel 1–4. Kebijaksanaan dan integritas Daud
membantunya mempersatukan Israel dan Yehuda.
(20–25 menit)
138
Untuk menolong siswa mengulas 2 Samuel 1–4, bagilah mereka
menjadi kelompok-kelompok yang terdiri dari 2–4 orang.
Mintalah masing-masing kelompok membaca pasal-pasal
tersebut dan membuat sebuah kuis yang mencocokkan
orang-orang dengan sesuatu yang mereka lakukan: Dalam
kolom pertama mereka mencatat orang-orang yang terdapat
di dalam pasal-pasal tersebut dan dalam kolom kedua
mereka menulis pernyataan yang menggambarkan sesuatu
yang dilakukan oleh masing-masing orang. Berikan mereka
salinan contoh berikut:
Siapakah yang Berbuat Ini?
Daud A. (Sesuatu mengenai Asael)
Abisai B. (Sesuatu mengenai Isyboset)
Rekhab C. (Sesuatu mengenai Abner)
Abner D. (Sesuatu mengenai Rekhab)
Yoab E. (Sesuatu mengenai Baana)
Seorang Amalek F. (Sesuatu mengenai Daud)
Asael G. (Sesuatu mengenai Yoab)
Baana H. (Sesuatu mengenai orang Amalek)
Isyboset I. (Sesuatu mengenai Abisai)
Mintalah para kelompok saling menukar kuis dan kemudian
membahas kuis-kuis tersebut di dalam kelompok mereka.
Setelah setiap orang selesai dengan kuis mereka, mintalah
siswa membandingkan kebijaksanaan dan integritas Daud
dengan kebijaksanaan dan integritas orang-orang lainnya di
dalam pasal-pasal tersebut. Tanyakan kepada mereka apa yang
dilakukan Daud dalam pasal-pasal tersebut yang paling mereka
kagumi dan jelaskan mengapa menurut mereka demikian.
2 Samuel 5; 8. Ketika kita mengandalkan diri kepada
Tuhan kita dapat berbuat lebih banyak daripada jika kita
melakukannya sendiri. (10–15 menit)
Mintalah siswa membayangkan bahwa mereka sedang dalam
keadaan berperang dan musuh mereka sedang bergerak
menuju mereka. Perlihatkan gambar sesuatu seperti satelit
mata-mata, pesawat pengintai, atau balon udara panas dan
tanyakan bagaimana hal-hal tersebut dapat menolong mereka
di dalam pertempuran yang akan mereka alami. Mintalah
mereka membaca 2 Samuel 5:17–25 dan menemukan apa yang
dilakukan Daud yang serupa dengan memperoleh pandangan
dari udara terhadap musuh mereka.
Bantulah siswa memahami bagaimana kepercayaan Daud
secara terus-menerus terhadap Tuhan mendatangkan
keberhasilan dalam pertempurannya dengan musuh-musuh
Isarel. Orang-orang Israel menang dalm dua pertempuran
dengan orang-orang Filistin karena sebelum masing-masing

peperangan terjadi Daud meminta petunjuk-petunjuk dari
Tuhan (lihat 2 Samuel 5:19, 23).
Mintalah siswa membaca dengan cepat 2 Samuel 8 dan
membuat daftar beberapa bangsa yang dikalahkan Daud.
(Bangsa Filistin, bangsa Moab, bangsa Siria atau Aram,
bangsa Amon, bangsa Amalek, dan bangsa Edom). Mintalah
mereka membaca ayat 6 dan 14 dan menandai ungkapan
yang menjelaskan mengapa Daud begitu berhasil. Bahas apa
yang kita pelajari dari teladan Daud, dengan menekankan
berapa banyak keberhasilan lagi yang dapat kita peroleh jika
kita dengan penuh iman berkonsultasi dengan Tuhan mengenai
tantangan-tantangan yang kita hadapi.
Bagikan kebenaran berikut dari Presiden Ezra Taft Benson:
“Pria dan wanita yang memalingkan kehidupan mereka
kepada Allah akan menemukan bahwa Dia dapat
menjadikan kehidupan mereka menjadi lebih berhasil
daripada yang dapat mereka usahakan sendiri. Dia akan
menambahkan sukacita mereka, memperluas penglihatan
mereka, mempercepat pemikiran mereka, memperkuat
otot-otot mereka, mengangkat roh mereka,
melipatgandakan berkat-berkat mereka, meningkatkan
kesempatan mereka, menghibur jiwa mereka,
membangkitkan teman-teman, dan mencurahkan
kedamaian. Barang siapa kehilangan nyawanya di dalam
pelayanan kepada Allah akan memperoleh kehidupan
kekal [lihat Matius 10:39]” (Jesus Christ—Gifts and
Expectations [ceramah pada Kebaktian Natal, 7
Desember 1986], 3).
Anda mungkin perlu menambahkan kesaksian Anda sendiri
mengenai nilai berpaling kepada Tuhan untuk meminta
bantuan.
2 Samuel 6:1–11. Adalah tidak pada tempatnya
mengkoreksi orang lain tanpa wewenang. (10–15 menit)
Salinlah dua maze (jaringan jalan yang rumit) berikut atau
buatlah dua maze yang berbeda.
139
2 Samuel 1–10
Mintalah dua siswa duduk saling membelakangi di dua kursi
yang terpisah dan tidak melihat pada apa yang dilakukan
siswa lainnya. Berikan satu salinan maze kepada satu siswa
dan mintalah dia mengisinya. Lalu berikan kepada siswa kedua
salinan maze yang lain dan mintalah dia mengisinya dengan
mengikuti secara seksama petunjuk-petunjuk yang diberikan
oleh siswa pertama. Mintalah siswa pertama memberikan
petunjuk langkah demi langkah untuk melengkapi maze yang
dia miliki. Akan jelas terlihat bahwa mereka masing-masing
memiliki maze yang berbeda dan siswa yang satu tidak akan
dapat memberitahukan kepada siswa yang lainnya secara
akurat cara menyelesaikan maze yang dia miliki.
Beritahukan kepada siswa Anda bahwa mereka akan
membaca sebuah laporan dari tulisan suci yang mengajarkan
suatu asas yang berhubungan dengan peragaan ini. Baca
bersama mereka 2 Samuel 6:1–7 dan tanyakan kepada mereka
mengapa menurut mereka Uza dibunuh (lihat komentar untuk
2 Samuel 6:1–11 dalam Perjanjian Lama: Kejadian–2 Samuel,
hlm. 323–324). Baca Bilangan 4:15 dan bahas apa yang
diperintahkan kepada orang-orang Israel agar tidak mereka
lakukan. Bantulah siswa memahami sifat kudus tabut
perjanjian dan batasan-batasan mengenai pemeliharaannya.
Mintalah siswa membaca 2 Samuel 6:8–10 dan tanyakan:
• Bagaimanakah perasaan Daud mengenai apa yang terjadi
pada Uza?
• Mengapa menurut Anda dia merasa tidak senang dan takut?
Baca 1 Tawarikh 15:2, 11–15 dan mencari tahu perubahan-
perubahan apa yang dilakukan Daud mengenai cara membawa
tabut. Tanyakan kepada siswa, apa yang menurut mereka
yang Tuhan coba ajarkan kepada orang-orang Israel melalui
kematian Uza.
Bagikan nasihat Penatua David O. McKay mengenai Uza dari
2 Samuel 1–12 “Pokok-pokok Renungan” dalam Perjanjian
Lama: Kejadian–2 Samuel (hlm. 327). Kemudian tanyakan
kepada siswa bagaimana maze, pernyataan Penatua McKay,
dan usaha Uza untuk memegang tabut saling berhubungan
satu sama lain. Bantulah mereka memahami bahwa sama
halnya dengan seorang siswa tidak memiliki pemahaman
yang jelas mengenai maze siswa lainnya, kita tidak memiliki
wewenang maupun ilham untuk mengarahkan, atau
“memegang tabut,” kepada orang-orang yang kita tidak
dipanggil untuk mempimpin.
Kitab Kedua Samuel
2 Samuel 6:12–23. Penghormatan kita terhadap Tuhan
hendaknya mempengaruhi perilaku kita dalam hal-hal
yang bersifat kudus. (10–15 menit)
Tanyakan kepada siswa bagaimana mereka dapat mengenali
orang-orang yang benar-benar mengasihi dan menyembah
Bapa mereka di Surga. Pertanyaan-pertanyaan berikut
mungkin bisa membantu:
• Bagaimanakah mereka bertindak, berbicara, atau berpakaian?
• Bagaimanakah mereka berperilaku selama pertemuan
sakramen atau pertemuan-pertemuan Gereja lainnya?
• Bagaimanakah sikap mereka ketika mereka berbicara
mengenai Gereja, para pemimpin Gereja, tulisan suci, atau
bait suci?
Baca 2 Samuel 6:16–18, 20–22 bersama siswa. Tanyakan kepada
mereka mengapa menurut mereka Mikhal tersinggung oleh
tindakan-tindakan Daud. Bantulah mereka memahami bahwa
Mikhal memperolok-olok Daud karena melepaskan jubah
kerajaannya dan menari-nari dengan sukacita di hadapan
Tuhan. Tampaknya dia merasa bahwa perilaku ini tidak pantas
bagi martabat kedudukan Daud sebagai raja. Jawaban Daud
mengungkapkan perasaannya bahwa meskipun tindakannya
tidak berkenan bagi Mikhal, dia akan terus memperlihatkan
rasa hormatnya kepada Tuhan dan tabut yang suci (lihat
komentar untuk 2 Samuel 6:12–23 dalam Perjanjian Lama:
Kejadian–2 Samuel, hlm. 324). Dia ingin memperlihatkan bahwa
dia berada bersama rakyatnya, bukan di atas mereka.
Tanyakan kepada siswa apa yang diajarkan tanggapan Daud
terhadap keluhan Mikhal mengenai penghormatannya
terhadap tabut perjanjian. Mintalah siswa membahas selama
beberapa menit dan menyarankan cara-cara mereka dapat
memperlihatkan penghormatan yang lebih besar kepada
Tuhan, bangunan-Nya, dan tata cara-tata cara-Nya.
2 Samuel 9. Cara-cara kita memperlakukan orang lain—
termasuk mereka yang kita anggap musuh kita—adalah
tanda komitmen kita terhadap perjanjian-perjanjian
kepada Tuhan, yang telah menebus kita. (10–15 menit)
Mintalah siswa memikirkan mengenai hal paling kejam yang
pernah dilakukan seseorang terhadap mereka dan bagaimana
perasaan mereka terhadap orang tersebut, dan bahkan
terhadap keluarga orang tersebut. Tanyakan kepada mereka
bagaimana perasaan mereka kalau seandainya mereka
mengundang mereka datang ke rumah mereka untuk makan
malam.
Ingatkan siswa mengenai apa yang Saul telah coba lakukan
terhadap Daud. Dalam 2 Samuel 9, kita mempelajari bahwa
salah seorang cucu Saul, putra Yonatan, yang kakinya cacat.
Baca pasal itu bersama kelas dan cari apa yang dilakukan
Daud untuk Mefiboset. Bahas kebaikan hati Daud sementara
memikirkan mengenai nasihat Juruselamat dalam Matius
5:38–47 dan nasihat Alma dalam Mosia 18:8–9.
Baca 2 Samuel 9:7 untuk menemukan mengapa Daud
memperlihatkan kebaikan hati terhadap Mefiboset. Tanyakan:
Apakah yang diajarkan kepada kita mengenai kasih Daud
terhadap Yonatan?
140
2 Samuel 11–24
Pendahuluan
Dalam 2 Samuel 1–10 kita membaca mengenai tahun-tahun
terbaik Raja Daud. Akan tetapi, pasal 11–24, mencatat kisah
mengenai tragedi pribadinya dan bagaimana hal tersebut
mempengaruhi Israel yang telah bersatu. Pengaruh-pengaruh
dari dosa yang tidak dipertobatkan tidak dapat dihindari—
bahkan oleh raja-raja yang besar sekalipun. Ketika Daud
mencoba menyembunyikan perbuatan zinanya, bukannya
bertobat, jalan kehidupannya berubah untuk selama-lamanya.
Sewaktu Anda mempelajari pasal-pasal ini, carilah pengaruh-
pengaruh dosa Daud terhadap keluarganya dan terhadap
seluruh kerajaan Israel.
Beberapa Asas
Penting Injil yang Harus Dicari
• Membiarkan keinginan-keinginan tidak murni
mengendalikan keputusan-keputusan kita akan membuat
kita kehilangan pengaruh dari Roh dan dapat menuntun
kepada dosa yang lebih besar dan kesedihan (lihat 2 Samuel
11:2–17; 12:7–14; 13:1–19; lihat juga A&P 42:22–26; 63:16–18).
• Dosa yang tidak dipertobatkan mendatangkan kesedihan
dan tidak dapat disembunyikan dari Allah (lihat 2 Samuel
11:1–23; 13:1–29).
• Penebusan Yesus Kristus tidak menanggung sepenuhnya
dosa orang yang membunuh—tindakan sengaja dan tidak
dibenarkan mengambil nyawa manusia yang tidak berdosa
(lihat 1 Yohanes 3:15; A&P 42:18, 79).
• Kesejahteraan suatu negara dipengaruhi oleh kebenaran
para pemimpinnya (lihat 2 Samuel 15:1–6; 19:9–10; 20:1–3;
23:1–5).
Saran untuk Mengajarkan
S M
T W
2 Samuel 11. Membiarkan keinginan-keinginan
TH
F S
tidak murni mengendalikan keputusan-keputusan
kita akan membuat kita kehilangan pengaruh dari Roh
dan dapat menuntun kepada dosa yang lebih besar dan
kesedihan. (35–45 menit)
Baca kisah mengenai tombol pemindah jalur yang diceritakan
oleh Penatua Gordon B. Hinckley, yang waktu itu adalah
anggota Kuorum Dua Belas Rasul, dalam pendahuluan untuk
2 Samuel 11–12 dalam penuntun belajar siswa. Mintalah siswa
mengingat kisah mengenai tombol pemindah jalur tersebut
sewaktu mereka mempelajari 2 Samuel 11.
Lakukan kegiatan A untuk 2 Samuel 11–12 dalam penuntun
belajar siswa dengan membuat tabel di papan tulis dan
gunakan rujukan-rujukan tulisan suci dalam kolom pertama
tabel dan bahas apa yang dapat ditulis dalam dua kolom
 2 Samuel 11–24

lainnya. Jika siswa Anda telah menyelesaikan kegiatan
tersebut, mintalah mereka membagikan apa yang telah mereka
tulis. Lihat komentar untuk 2 Samuel 11:2 dan 11:3–27 dalam
Perjanjian Lama: Kejadian–2 Samuel (hlm. 325) untuk bantuan
dalam menjawab pertanyaan-pertanyaan yang mungkin
diajukan siswa sewaktu Anda mempelajari pasal ini.
Setelah menyelesaikan kegiatan, tanyakan kepada siswa, apa
tombol pemindah jalur di dalam kehidupan Daud—keputusan-
keputusan kecil yang membawanya ke arah yang sama sekali
berbeda. Tekankan berapa kali dan banyak cara yang dapat
ditempuh Daud untuk mengembalikan dia ke jalur yang
benar dan bagaimana dia dapat bertobat sepenuhnya dari
setiap dosa yang dia lakukan sebelum menyuruh Uria dibunuh
(lihat komentar untuk 2 Samuel 12:13 dan bagian pertama
dalam “Pokok-pokok Renungan” dalam Perjanjian Lama:
Kejadian–2 Samuel, hlm. 326).
Kegiatan berikut membantu menggambarkan pentingnya
membuat pilihan-pilihan bijaksana yang didasarkan pada
standar-standar kekal: Di papan tulis, buatlah peta yang
memperlihatkan jalan menuju bait suci atau bandara atau
stasiun kereta api yang dapat membawa seseorang ke bait
suci. Mintalah seorang siswa menelusuri jalan di papan tulis,
tetapi di setiap perempatan di mana terdapat belokan, dia
harus melontarkan uang logam untuk menentukan apakah
belok kiri atau kanan. Jika uang logam yang dilontarkan itu
jatuh dan terlihat “gambar,” dia harus belok kanan; jika
terlihat “tulisan,” dia harus belok kiri. Tanyakan:
2 Samuel 12:1–23; 13:1–29. Dosa yang tidak dipertobatkan
tidak dapat disembunyikan dari Allah dan selalu
mendatangkan kesedihan. (25–35 menit)
Mintalah dua siswa mempersiapkan diri dan membaca dialog
antara Nabi Natan dan Raja Daud dalam 2 Samuel 12:1–14.
Setelah mereka selesai dengan persembahan mereka, tulis
kata-kata berikut di papan tulis : orang kaya, orang miskin,
banyak kambing domba dan lembu sapi, dan anak domba betina
yang kecil. Bahas pertanyaan-pertanyaan berikut yang menurut
Anda akan membantu:
• Apakah yang dilambangkan simbol-simbol ini dalam
perumpanaan Natan?
• Dalam hal apakah Daud seperti orang kaya yang memiliki
banyak ternak?
• Mengapa menurut Anda Natan menggunakan sebuah
perumpanaan untuk mengungkapkan dosa Daud?
• Yang manakah di antara dosa-dosa Daud yang paling
berat—perzinaan atau pembunuhan? (lihat Alma 39:5;
lihat juga komentar untuk 2 Samuel 12:13 dan bagian
pertama dalam “Pokok-pokok Renungan” dalam Perjanjian
Lama: Kejadian–2 Samuel, hlm. 326–327).
Tekankan bahwa Natan datang kepada Daud paling tidak
sembilan bulan setelah Daud berbuat dosa (lihat 2 Samuel
11:26–27). Kita tidak memiliki catatan tentang usaha Daud
untuk bertobat sebelum itu.

• Apakah seseorang akan mencapai bait suci dengan Buatlah tabel berikut di papan tulis, tulislah hanya rujukan-
menggunakan metode ini? rujukan tulisan suci di kolom-kolom di bawah judul:

• Bagaimanakah hal ini dibandingkan dengan cara sejumlah

Nubuat-nubuat Nabi Natan Digenapi
orang menjalani hidup mereka?
• Harus berdasarkan apakah kita membuat keputusan kita
Akibat-akibat yang Penggenapan Terhadap
ketika kita berada di tombol pemindah arah di dalam Dinubuatkan Nubuat-nubuat
kehidupan? 2 Samuel 12:10 (Pedang tidak akan 2 Samuel 13:26–29; 18:14–15;
• Apakah yang mempengaruhi keputusan-keputusan Daud? pergi dari rumah Daud). 1 Raja-raja 2:25 (Amnon, Absalom,
dan Adonia, putra-putra Daud,
Mintalah siswa membandingkan Daud dengan Yusuf (lihat mengalami kematian yang penuh
Kejadian 39:7–12). Tanyakan kepada mereka dalam hal apakah kekerasan).
keputusan-keputusan Yusuf berbeda dengan keputusan-
keputusan Daud dan mengapa menurut mereka Yusuf dapat 2 Samuel 12:11 (Kejahatan akan 2 Samuel 15:6–14; 16:11
menahan godaan sementara Daud tidak. menentang Daud dari keluarganya (Absalom, putra Daud memberontak
sendiri). dan berusaha menumbangkan
Pertimbangkanlah untuk membagi kelas menjadi kelompok- ayahnya. Dia bahkan berusaha
kelompok kecil dan berikan setiap kelompok satu buku Untuk membunuh Daud).
Kekuatan Remaja. Pilihlah halaman-halaman yang menurut
Anda paling perlu dibaca oleh siswa. Bagilah halaman-halaman 2 Samuel 12:11–12 (Para istri Daud 2 Samuel 16:21–22 (Absalom
tersebut secara merata sehingga setiap kelompok mempelajari akan dicemari di depan orang-orang. dengan terang-terangan mencemari
kelompok halaman yang berbeda. Mintalah mereka mengenali Adalah lazim seorang pria menjadi sepuluh dari para istri ayahnya.)
standar-standar yang, jika dijalankan, akan melindungi mereka raja setelah merebut istri mantan
raja).
dari dosa-dosa yang dilakukan Daud. Mintalah kelompok-
kelompok tersebut membagikan apa yang mereka temukan. 2 Samuel 12:12 (Meskipun dosa- 2 Samuel 16:21–22 (Absalom
Bandingkan Ajaran dan Perjanjian 42:22–26 atau 63:16–18 dosa Daud dilakukan secara diam- dengan terang-terangan mengambil
dengan Helaman 3:29–30 mengenai akibat-akibat dari hal-hal diam, hukuman Tuhan akan para gundik Daud).
diungkapkan kepada seluruh Israel).
yang kita percayai untuk menolong kita kembali kepada
Bapa Surgawi. Doronglah siswa untuk menyadari tombol-
2 Samuel 12:14 (Anak yang akan 2 Samuel 12:15–18 (Meskipun
tombol pemindah arah yang mereka hadapi setiap hari ketika lahir dari hubungan perzinaan Daud berpuasa dan berdoa selama
membuat pilihan-pilihan yang akan membantu mereka tetap dengan Batsyeba akan mati). tujuh hari, anak tersebut meninggal).
berada di jalan menuju kehidupan kekal.

141
Kitab Kedua Samuel
Bagilah kelas menjadi dua kelompok dan tugaskan satu
kelompok untuk membaca rujukan-rujukan tulisan suci dalam
kolom “Akibat-akibat yang Dinubuatkan” dan tulislah di
papan tulis apa akibat dari dosa-dosa Daud yang dinubuatkan
Natan. Mintalah kelompok lainnya menyelidiki rujukan-
rujukan tulisan suci dalam kolom “Penggenapan Terhadap
Nubuat-nubuat” dan tulislah bagaimana nubuat-nubuat Natan
digenapi. Bahas tragedi dari akibat-akibat tersebut dan
bagaimana akibat-akibat tersebut dapat dihindari.
Sementara membahas akibat-akibat dari dosa Daud, Anda
mungkin perlu membaca percakapan antara Amnon dan
Tamar yang terdapat dalam 2 Samuel 13:1–29. Penting untuk
dicatat bahwa Amnon bersekongkol dengan seorang teman
mengenai cara memuaskan nafsunya dan setelah itu membenci
saudara perempuannya dan menyingkirkannya. Mintalah
siswa membaca 2 Samuel 13:15–20, 23–29 dan tanyakan:
• Apakah yang dilakukan Tamar setelah dia dicemari?
• Apakah yang terjadi pada Amnon?
• Bagaimanakah hal ini dapat juga dianggap sebagai akibat-
akibat dari dosa Daud? (lihat komentar untuk 2 Samuel
13:1–14 dan 13:15–22 dan Perjanjian Lama: Kejadian–2 Samuel,
hlm. 329).
Mintalah siswa membaca Ajaran dan Perjanjian 132:39 untuk
mempelajari akibat-akibat kekal dari dosa-dosa Daud.
Beritahukan kepada mereka bahwa Mazmur 51 ditulis setelah
Daud bertemu dengan Natan. Baca mazmur tersebut bersama
siswa Anda dan bahas perasaan Daud setelah pertemuan
tersebut. Bahas mengapa sejumlah orang menunggu sampai
mereka tertangkap dalam perbuatan dosa mereka sebelum
mereka bertobat.
Baca pernyataan dari Presiden Ezra Taft Benson dalam bagian
“Memahami Tulisan Suci” untuk 2 Samuel 13–14 dalam
penuntun belajar siswa. Ini mungkin saat yang tepat untuk
memberikan kesaksian Anda mengenai beban yang terangkat
dan perasaan tenteram yang datang dari pertobatan.
1 Samuel 16–2 Samuel 24. Keputusan-keputusan kita
mempengaruhi masa depan kita. (25–30 menit)
Daud menerima kekuatan dari Allah yang membantunya
mengatasi banyak rintangan di dalam kehidupannya. Akan
tetapi, “dosanya bersama Batsyeba diikuti dengan serangkaian
kemalangan-kemalangan yang mengotori masa 20 tahun
kehidupannya” (Bible Dictionary, “David,” 654).
Tulis judul-judul berikut dan rujukan-rujukan tulisan suci
yang menyertainya di papan tulis, dengan membiarkan
kosong rangkuman di dalam kurung. Mintalah setengah dari
siswa membaca tulisan suci dari kelompok pertama dan
menemukan bukti mengenai bagaimana Daud mematuhi dan
bergantung kepada Allah. Mintalah para siswa lainnya
membaca tulisan suci dari kelompok kedua dan menemukan
kemalangan-kemalangan yang menyertai perbuatan-perbuatan
salah Daud. Mintalah kedua kelompok mengirim siswa-siswa
ke papan tulis dan menulis sebuah rangkuman singkat
mengenai temuan-temuan mereka.
142
1. Kehidupan awal Daud
• 1 Samuel 17:45–49 (Dia membunuh Goliat, dengan
bantuan Allah).
• 1 Samuel 24:3–7 (Dia menolak menyakiti Saul,
meskipun Saul berusaha membunuhnya).
• 2 Samuel 5:19, 25 (Dia mencari dan mematuhi Tuhan).
• 2 Samuel 8:6, 15 (Dia dilindungi oleh Tuhan; dia
mengadili dengan bijaksana).
• 2 Samuel 9:1–3, 7, 13 (Dia mengurus Mefiboset yang
kakinya cacat).
2. Kehidupan Daud kemudian
• 2 Samuel 13:1–2, 10–14, 27–29 (Amnon memaksa saudara
tirinya Tamar).
• 2 Samuel 15:1–6, 12 (Absalom menghasut orang-orang
untuk memberontak terhadap Daud).
• 2 Samuel 16:11 (Absalom berusaha membunuh Daud).
• 2 Samuel 18:9–10, 14, 33 (Absalom dibunuh).
• 2 Samuel 20:1–2 (Suku-suku Israel memberontak
terhadap Daud).
Jika Anda belum mempelajari pasal-pasal ini bersama kelas
Anda, siswa Anda akan memerlukan bantuan latar belakang
untuk memahami laporan-laporan singkat yang berhubungan
dengan Daud ini, khususnya hal-hal yang berhubungan
dengan kehidupan Daud kemudian. Berikan informasi berikut
kepada siswa untuk membantu mereka:
• Mefiboset adalah putra Yonatan, di mana Daud berjanji
untuk mengurusnya (lihat 1 Samuel 20:14–16).
• Tamar dan Absalom adalah anak Daud dengan Maakha
(lihat 2 Samuel 3:3; 13:1).
• Amnon adalah putra sulung Daud, lahir dari Ahinoam
(lihat 2 Samuel 3:2).
Anda dapat juga meminta siswa membaca pengantar pasal
dalam Alkitab atau berikan informasi dari Perjanjian Lama:
Kejadian–2 Samuel yang berhubungan dengan rujukan-rujukan
tulisan suci. Mintalah siswa membandingkan kehidupan
Daud sebelum dan sesudah dia berbuat dosa dengan Batsyeba
dengan membaca 1 Nefi 8:24–28 dan bahas apa hubungannya
dengan kehidupan Daud.
Mintalah siswa menulis beberapa alasan mengapa seorang
yang dahulunya tampaknya memiliki kesaksian yang kuat
terjatuh dari jalan injil. (Jangan bahas tindakan-tindakan
rinci dan jangan menyebutkan nama seseorang). Tanyakan
bagaimana seorang yang memiliki begitu banyak berkat
dapat memisahkan diri begitu jauh dari Tuhan.
Bahas kebahagiaan yang datang karena tetap hidup murni
dan bersih. Berikan kesaksian Anda bahwa orang-orang yang
telah meninggalkan jalan Tuhan dapat bertobat dan menerima
sukacita pengampunan. Bagikan janji dan petunjuk berikut
mengenai pertobatan dari Penatua Richard G. Scott, anggota
Kuorum Dua Belas Rasul:

“Lusifer akan berbuat dengan segenap kemampuannya
untuk membuat Anda tertawan. Anda sudah mengetahui
strateginya. Dia berbisik, ‘Tidak ada seorang pun yang
akan tahu.’ ‘Lakukanlah sekali lagi.’ ‘Kamu tidak akan
dapat berubah; kamu telah mencobanya sebelumnya dan
gagal.’ ‘Sudah terlambat; kamu telah melangkah terlalu
jauh.’ Jangan biarkan dia membuat Anda putus asa.
Ketika Anda menempuh jalan yang menanjak, jalan
Juruselamat yang lebih sulit, akan ada upah yang menanti
di sepanjang jalan. Ketika Anda melakukan sesuatu
yang benar, ketika Anda menahan godaan, ketika Anda
mencapai gol Anda, Anda akan memperoleh perasaan
yang sangat enak mengenai hal-hal itu. Ini adalah
perasaan yang sangat lain dengan yang Anda rasakan
ketika Anda melanggar perintah-perintah—suatu
143
2 Samuel 11–24
perasaan yang sama sekali berbeda. Perasaan ini
mendatangkan ketenteraman dan penghiburan dan
memberikan dorongan semangat untuk terus maju.
Sewaktu Anda berdoa untuk memohon bantuan, Tuhan
akan menempatkan di jalan Anda para pemimpin
imamat yang akan memberikan nasihat dan teman-
teman yang akan memberikan dukungan jika Anda
mengizinkan mereka. Tetapi ingatlah, mereka hanya
dapat menolong jika Anda mengikuti peraturan-
peraturan yang telah ditetapkan Kristus bagi perjalanan
kita. Perbaikan kekal harus datang dari tekad Anda
sendiri untuk berubah (lihat Mosia 3:17–20)” (dalam
Conference Report, April 1990, 95–96; atau Ensign, Mei
1990, 74).
KITAB PERTAMA RAJA-RAJA
Di dalam naskah bahasa Ibrani, 1 dan 2 Raja-raja adalah satu
kitab yang disebut Raja-raja. Pembagian kitab ini menjadi dua
kitab pertama kali dilakukan dalam Alkitab versi Septuagint
(terjemahan Perjanjian Lama ke dalam bahasa Yunani) dan
diikuti oleh versi-versi Alkitab yang paling baru. Kedua kitab
ini merupakan lanjutan dari 1 dan 2 Samuel dan berisikan
sejarah tentang raja-raja Israel dari pelayanan Samuel (kira-
kira tahun 1095 S.M.) sampai penawanan oleh Babel (kira-kira
tahun 587 S.M.). Siapa pun yang menulis Raja-raja menyusun
sejarah dari catatan-catatan yang tidak lagi tersedia, misalnya
“kitab riwayat Solomo” (1 Raja-raja 11:41) dan Kitab Tawarikh
mengenai raja-raja Israel dan Yehuda (lihat 1 Raja-raja 14:19, 29).
Paruh pertama 1 Raja-raja menceritakan kisah mengenai
Solomo—pertama sebagai pemimpin Israel yang mengalami
keberhasilan yang belum bernah terjadi sebelumnya dan
kemudian sebagai pemimpin rohani yang jatuh, yang
menuntun rakyatnya ke jalan yang sama. Pada akhir
pemerintahan Salomo, Israel mengalami kemunduran jasmani
dan rohani yang mengakibatkan kerajaannya terpecah dalam
waktu satu tahun setelah kematiannya. Sewaktu Anda
membaca, kenalilah dan pertimbangkanlah alasan-alasan
mengapa Salomo dan Israel mengalami kejatuhan yang tragis.
Paruh kedua 1 Raja-raja menceritakan mengenai kerajaan
Israel yang terpecah-pecah. Bagian ini menceritakan beberapa
sejarah politik tetapi lebih merupakan sejarah tentang
bagaimana para pemimpin politik mematuhi perjanjian-
perjanjian yang Allah buat dengan Israel. Fokus utama adalah
mengenai raja-raja yang paling terkemuka baik dalam
mematuhi perjanjian-perjanjian maupun yang tidak mematuhi
perjanjian-perjanjian dan mengenai para nabi yang berkhotbah
kepada mereka. Kita dapat mempelajari pelajaran-pelajaran
dari teladan-teladan baik maupun buruk dalam 1 Raja-raja.
1 Raja-raja 1–10
Pendahuluan
Sepuluh pasal pertama dari 1 Raja-raja menggambarkan
bagaimana Salomo, putra Daud, memetik upah-upah dari
keberhasilan ayahnya di bidang militer. Dia mewarisi
ketenteraman, kemakmuran, dan keamanan dan melanjutkan
dengan apa yang dapat disebut sebagai “Zaman Keemasan”
Israel. Sebagai individu, Salomo dijanjikan dan menerima
kebijaksanaan, kekayaan, kehormatan, dan umur panjang.
Pria dan wanita dari segala lapisan masyarakat dan dari
banyak bangsa mencari kebijaksanaan darinya.
Prestasi terbesar Salomo mungkin adalah pembangungan dan
pengudusan sebuah bait suci Allah. Diperlukan tenaga kira-kira
200.000 pria dan waktu tujuh tahun untuk menyelesaikannya.
Pernyataan-pernyataan yang menakjubkan menyertai
pengudusan bait suci ini.
144
Salomo kemudian berpaling dari Tuhan. Sewaktu Anda
mempelajari pasal-pasal ini, simaklah mengapa dia berhasil
pada tahun-tahun awal kehidupannya—baik secara rohani
maupun jasmani. Bandingkan tahun-tahun awal kehidupannya
dengan tahun-tahun kemudian kehidupannya dan tindakan-
tindakan yang menuntun kepada kejatuhan dirinya dan
rakyatnya.
Beberapa Asas
Penting Injil yang Harus Dicari
• Panggilan untuk melayani dalam kerajaan Allah berasal
dari ilham melalui pejabat-pejabat yang berwenang (lihat
1 Raja-raja 1:5–10, 28–31).
• Tuhan senang ketika kita memiliki keinginan yang tulus
untuk hidup benar dan akan memberkati kita dengan
sepantasnya (lihat 1 Raja-raja 2:1–4; 3:5–15; 4:29–30;
10:14–23; lihat juga Alma 29:4).
• Tuhan memerintahkan umat-Nya untuk membangun
bait suci karena bait suci sangat penting bagi rencana
kebahagiaan yang besar dan merupakan tempat di mana
Allah mencurahkan berkat-berkat-Nya kepada umat-Nya
(lihat 1 Raja-raja 5; 6:14–38; 7:13–51; A&P 132:19–20).
Saran untuk Mengajarkan
1 Raja-raja 3. Kita menerima sesuai dengan keinginan
kita, baik itu keinginan yang baik atau yang jahat. Kita
hendaknya memiliki keinginan-keinginan yang selaras
dengan kehendak Tuhan. (25–35 menit)
Tanyakan kepada siswa:
• Apakah yang akan Anda minta seandainya Tuhan atau
utusan-Nya datang kepada Anda dan mengatakan bahwa
Anda dapat memiliki apa pun yang Anda inginkan?
Mengapa?
• Baca 1 Raja-raja 3:3–5. Siapakah yang menerima tawaran
serupa?
• Siapakah yang memberikan tawaran kepada Salomo?
• Baca 1 Raja-raja 3:6–9. Apakah yang diinginkan Salomo
dari Tuhan?
Tulis hati yang paham atau hikmat di papan tulis dan bahas
mengapa itu yang diinginkan Salomo. Mintalah siswa
menemukan kata-kata dan ungkapan-ungkapan yang
memperlihatkan sikap Salomo pada waktu itu. Bandingkan
pengakuannya sebagai orang yang “masih sangat muda”
dengan Matius 18:1–5; Mosia 3:19; atau 3 Nefi 11:37–38.
Mintalah mereka membaca 1 Raja-raja 3:10–14 dan tanyakan
kepada mereka mengapa permintaan Salomo berkenan bagi
Tuhan.
Mintalah siswa memikirkan mengenai bagaimana permintaan
Salomo dibandingkan dengan apa yang akan mereka minta
sendiri. Tanyakan:

• Menurut Anda, bagaimanakah perasaan Tuhan tentang
permintaan pribadi Anda?
• Disamping hikmat, hal apa lagi yang diberikan Tuhan
kepada Salomo?
Tulis kekayaan, kehormatan, dan umur panjang, jika patuh di
papan tulis. Jika Anda ada waktu, baca dan bahas contoh
terkenal mengenai hikmat Salomo yang diberikan Allah dalam
1 Raja-raja 3:16–28.
Bagikan pernyataan berikut dari Penatua Neal A. Maxwell:
“Hal yang terus-menerus kita ingingkan, dalam jangka
waktu yang lama, akhirnya akan terjadi dan akan kita
terima di dalam kekekalan. ‘Karena Aku [firman Tuhan]
akan menghakimi semua orang sesuai dengan pekerjaan
mereka, sesuai dengan keinginan hati mereka’ (A&P 137:9;
lihat juga Yeremia 17:10)” (dalam Conference Report,
Oktober 1996, 26; atau Ensign, November 1996, 21).
Baca Alma 29:4–5 bersama siswa dan tanyakan:
• Apakah yang dijanjikan Tuhan kepada setiap orang yang
memiliki keinginan-keinginan yang benar?
• Apakah janji-Nya jika keinginan-keinginan kita tidak benar?
• Apakah bergumul dengan keinginan-keinginan yang
kurang benar berarti kita tidak memiliki harapan dan
tidak akan pernah dapat hidup benar? (lihat Eter 12:27).
• Mengapa kita tidak selalu menerima apa yang kita minta
meskipun Tuhan telah mengatakan “mintalah maka kamu
akan menerima” berkali-kali dalam tulisan suci? (lihat
Helaman 10:4–5; 3 Nefi 18:20; Mormon 9:27–28; A&P 8:10;
50:29; 88:64–65.
1 Raja-raja 6–9. Bait suci adalah rumah Allah dan sangat
penting bagi rencana kebahagiaan. (20–30 menit)
Perlihatkan kepada siswa gambar sebuah bait suci dan
tanyakan mengapa bait suci sedemikian penting bagi rencana
kebahagiaan. Bagikan pernyataan berikut dari Presiden
Howard W. Hunter:
“Semua upaya kita dalam memaklumkan injil,
menyempurnakan Orang Suci, dan menebus orang
mati merujuk kepada bait suci yang kudus. Ini
dikarenakan tata cara-tata cara bait suci sangat penting;
kita tidak dapat kembali ke hadirat Allah tanpa tata
cara-tata cara ini. Saya mendorong setiap orang agar
masuk ke dalam bait suci dalam keadaan layak atau
berusaha menjadi layak ketika Anda memasuki rumah
yang kudus itu untuk menerima tata cara-tata cara dan
perjanjian-perjanjian” (dalam Conference Report, Oktober
1994, 118; atau Ensign, November 1994, 88).
Ulas 1 Raja-raja 6 dan 2 Tawarikh 2–4 bersama siswa
Anda dan bahas biaya dan usaha yang dilakukan untuk
membangun Bait Suci Salomo. Tanyakan: Mengapa Daud
dan Salomo—dan mengapa Gereja sekarang—berusaha
145
1 Raja-raja 11–16
dengan sangat keras dan mengeluarkan begitu banyak biaya
untuk membangun bangunan indah bagi rumah Tuhan?
Tulis Rumah Tuhan di papan tulis. Mintalah siswa memikirkan
dan kemudian memberikan jawaban yang dipertimbangkan
masak-masak terhadap pertanyaan: Apa makna ungkapan
“rumah Tuhan”? Mintalah mereka membaca Keluaran 25:8;
1 Raja-raja 6:11–13; Ajaran dan Perjanjian 124:25–27. Tanyakan:
Mengetahui bahwa bait suci adalah rumah Tuhan,
bagaimanakah seharusnya sikap kita terhadap bait suci?
Bagikan dua pertimbangan berikut sewaktu Anda membahas
bait suci sebagai rumah Tuhan:
1. Bait suci dikuduskan bagi Tuhan. Mintalah siswa membaca
1 Raja-raja 8:1, 10–14 dan melaporkan apa yang terjadi pada
hari bait suci dikuduskan yang memperlihatkan bahwa bait
suci tersebut benar-benar rumah Tuhan. Tanyakan:
Apakah yang terjadi dalam 1 Raja-raja 9:1–3 yang juga
memperlihatkaan bahwa Tuhan menerima bait suci tesebut?
Anda mungkin perlu membandingkan pengudusan Bait
Suci Salomo dengan pengudusan Bait Suci Kirtland (lihat
A&P 110). Jika ada di antara siswa yang pernah menghadiri
pengudusan bait suci, mintalah mereka untuk membagikan
pengalaman mereka bersama kelas.
2. Tidak ada hal yang najis boleh memasuki bait suci
setelah dikuduskan. Tanyakan kepada siswa: Dengan
adanya pengalaman-pengalaman rohani yang besar di bait
suci, mengapa tidak semua orang dapat memasuki bait suci
dan mengambil bagian dari Roh? Mengapa rekomendasi
bait suci diperlukan? (lihat 1 Nefi 15:34; A&P 97:15–17).
Ini berhubungan dengan pertanyaan mengapa kita
menguduskan bait suci. Tekankan bahwa setelah
menguduskan bait suci, Salomo dan Tuhan memberikan
kepada orang-orang nasihat khusus agar mereka
mengetahui bahwa dengan adanya bait suci tidak secara
otomatis menjamin bahwa mereka akan menerima semua
berkat. Mintalah siswa membaca 1 Raja-raja 8:55 dan 9:3–9
dan membuat daftar nasihat yang diberikan kepada
orang-orang mengenai bait suci mereka. Tanyakan:
Bagaimanakah hal ini berlaku dalam menerima berkat-
berkat bait suci di zaman sekarang? Misalnya, kapankah
berkat-berkat endowmen datang kepada kita? Atau
berkat-berkat menikah di bait suci? (Tidak saja ketika kita
menerimanya, tetapi juga ketika kita hidup sesuai dengan
perjanjian-perjanjian yang kita buat pada saat itu).
Baca Ajaran dan Perjanjian 97:12–16 dan berikan kesaksian
Anda mengenai bait suci di zaman sekarang sebagai rumah
Tuhan.
1 Raja-raja 11–16
Pendahuluan
Raja Salomo, seperti Saul dan Daud sebelumnya, mengawali
pemerintahannya dengan janji kebesaran (lihat pendahuluan
Kitab Pertama Raja-Raja
untuk 1 Raja-raja 1–11 dalam Perjanjian Lama: 1 Raja-
raja–Maleakhi, hlm. 1). Akan tetapi, juga seperti Saul dan
Daud, Salomo berpaling dari Tuhan pada tahun-tahun
kemudian. Kemurtadan Salomo menuntun seluruh Israel
kepada dosa dan kehilangan perlindungan Tuhan.
Setelah kematian Salomo, kerajaan Israel yang bersatu terpecah
dan tidak pernah kembali mencapai tingkat kejayaan dan
kekuatan seperti yang dinikmati di bawah pemerintahan
Daud dan Salomo. Sewaktu Anda mempelajari pasal 11–16
carilah pilihan-pilihan salah yang diambil Salomo yang
menuntunnya tersesat dari jalan Tuhan. Simak juga bagaimana
dosa-dosa raja tersebut mempengaruhi rakyat dan bangsa.
Beberapa Asas
Penting Injil yang Harus Dicari
• Tanpa memandang panggilan, bakat, dan berkat-berkat
kita, jika kita tidak mengandalkan diri kepada Tuhan
dengan rendah hati maka kita dapat mengalami kegagalan
(lihat 1 Raja-raja 11:6–26; lihat juga 2 Nefi 32:9; A&P 3:4).
• Kita hendaknya memilih orang-orang benar untuk menjadi
pemimpin kita karena pemimpin yang tidak benar dapat
menuntun rakyatnya kepada dosa (lihat 1 Raja-raja 12:6–14,
25–33; 18:1–18; 22:1–29; lihat juga A&P 98:9–10).
Saran untuk Mengajarkan
S M 1 Raja-raja 11. Saul, Daud, dan Salomo mengawali
T W
TH
F S
pemerintahan mereka dengan rendah hati, dengan
bakat dan potensi besar, tetapi semuanya berpaling dari
Tuhan dan gagal mencapai potensi mereka. (25–35 menit)
Catatan: Ada saran mengajar mingguan yang kedua, untuk
1 Raja-raja 17–19. Saran-saran ini dapat digunakan bersama-
sama atau secara terpisah.
Bahas suatu peristiwa yang dikenal siswa Anda ketika segala
sesuatu tampaknya berjalan lancar pada awalnya tetapi
berubah menjadi kacau semuanya pada akhirnya, misalnya
seorang atlet yang ikut perlombaan lari dan sudah unggul di
depan tetapi kalah. Tanyakan kepada siswa:
• Bagaimanakah perasaan Anda tentang peristiwa tersebut?
• Apakah semua peristiwa di dalam kehidupan kita pada
akhirnya berubah menjadi buruk?
• Baca 2 Nefi 2:27. Apakah yang diajarkan ayat tersebut
mengenai kemampuan kita mengendalikan hasil dari
setiap peristiwa di dalam kehidupan kita?
Mintalah siswa memikirkan mengenai perubahan-perubahan
yang terjadi dalam kehidupan Saul dan Daud. Tanyakan:
• Seperti apakah kedua orang ini ketika mereka dipanggil
sebagai raja? (lihat 1 Samuel 9:2; 1 Samuel 16:7, 12–13; 1
Raja-raja 3:3–10).
• Perubahan apakah yang terjadi kepada mereka pada akhir
pemerintahan mereka? (lihat 1 Samuel 15:22–26; 2 Samuel
12:7–12).
146
Beritahukan kepada siswa bahwa putra Daud, Salomo
memiliki kisah yang serupa. Baca Ulangan 17:14–20 bersama
mereka dan mintalah mereka membuat daftar peringatan
yang diberikan Musa kepada raja Israel yang akan datang.
Mintalah mereka membaca 1 Raja-raja 10:14, 26–27; 11:3, dan
mencari bagaimana Salomo mengabaikan peringatan-
peringatan Musa. Bahas apa yang seharusnya dapat Salomo
lakukan untuk menghindari dosa-dosanya.
Baca 1 Raja-raja 11:1–10 bersama siswa dan bahas mengapa
Salomo menikah dengan para istri orang asing di luar
perjanjian dan dosa berat apa yang diakibatkan oleh
pernikahan-pernikahan tersebut. Tanyakan: Apakah akibat-
akibat tragis dari kemurtadan Salomo? (lihat 1 Raja-raja
11:14–43).
Mintalah siswa mengingat apa yang diucapkan Tuhan kepada
orang-orang Israel ketika mereka pertama kali menginginkan
seorang raja (lihat 1 Samuel 8). Setelah mempelajari mengenai
raja-raja yang tidak benar, mintalah siswa membayangkan
bahwa mereka penulis 1 Raja-raja dan menulis pernyataan
“jadi kita lihat” yang merangkum apa yang diajarkan
pengalaman para raja Israel. Mintalah siswa membagikan
apa yang telah mereka tulis, dan bahas apa yang mereka
pelajari dari kesalahan-kesalahan Saul, Daud, dan Salomo.
1 Raja-raja 12. Keputusan-keputusan sederhana dapat
memiliki akibat serius, bahkan kepada generasi-generasi
mendatang. (20–30 menit)
Tulis pernyataan berikut di papan tulis: Kehidupan kita sering
kali sangat dipengaruhi oleh keputusan-keputusan kecil yang kita
buat, sebagaimana halnya dengan sejarah bangsa-bangsa. Jika
mungkin, perlihatkan kepada siswa bentuk sebuah engsel
dan jelaskan bagaimana ketika engsel bergerak sedikit akan
menyebabkan pintu terbuka lebar. Mintalah mereka
menjelaskan bagaimana pernyataan di papan tulis tersebut
benar dan mintalah mereka memberikan contoh-contoh
mengenai bagaimana keputusan kecil dapat memberikan
pengaruh yang sangat besar terhadap masa depan.
• Keputusan-keputusan apakah yang telah mengubah
kehidupan Anda atau kehidupan orang lain?
• Bagaimanakah keputusan-keputusan tersebut
mempengaruhi orang lain?
Mintalah siswa menemukan beberapa engsel yang telah
mengubah jalan sejarah Israel dengan mempelajari
keputusan-keputusan “Rehabeam dan Yerobeam dan bahas
pilihan-pilihan apa yang seharusnya mereka ambil.
• Rehabeam: Baca 1 Raja-raja 12:1–24 dan 14:21–31 dan kenali
keputusan-keputusan yang dibuat Rehabeam. Mintalah
siswa membandingkan keputusan-keputusannya dengan
bagaimana Tuhan memerintahkan para pemimpin bertindak
dalam 1 Raja-raja 12:7; Matius 20:25–27; Ajaran dan
Perjanjian 50:26; 121:39. Tanyakan: Apakah akibat dari
keputusan-keputusan Rehabeam?
• Yerobeam: Baca 1 Raja-raja 11:26–40 dan 12:25–33; 14:1–20
dan kenali keputusan-keputusan yang diambil Yerobeam.
Tanyakan: Apakah alasan yang diberikan Yerobeam

mengembalikan Israel kepada penyembahan berhala?
(lihat 1 Raja-raja 12:28). Bandingkan alasannya dengan
kecenderungan kita mengabaikan perintah-perintah yang
mungkin sulit dipatuhi. Tanyakan kepada siswa apa
bahaya dari pemberian dalih seperti itu. Ulas 1 Raja-raja 13;
2 Tawarikh 11:13–17; dan 1 Raja-raja 19:10 dan tanyakan
apa akibat dari keputusan-keputusan Yerobeam.
Bantulah siswa memahami dampak jangka panjang dari
keputusan-keputusan Rehabeam dan Yerobeam dengan
melakukan hal-hal berikut:
• Baca 1 Raja-raja 15:25–26; 16:2, 25–26, 30–31; 22:51–52;
2 Raja-raja 3:1–3; 10:29–31; 13:6, 11; 14:24; 15:9, 18, 24, 28
dan mencari sebuah konsep yang sama. Tanyakan: Apakah
yang diajarkan konsep “hidup menurut tingkah laku
Yerobeam” mengenai dampak jangka panjang dari
keputusan-keputusan seseorang?
• Jelaskan bagaimana penawanan Israel dan Yehuda oleh
Babel dan Asyur merupakan akibat dari kejahatan-kejahatan
mereka (lihat pemerkayaan bagian D dan G dalam Perjanjian
Lama: 1 Raja-raja–Maleakhi, hlm. 123–127, 259–261).
Doronglah siswa untuk memikirkan akibat-akibat dari
keputusan Rehabeam dan Yerobeam dan merenungkan
akibat-akibat dari pilihan-pilihan kecil yang mereka buat.
1 Raja-raja 17–22
Pendahuluan
Nabi Elia diperkenalkan dalam 1 Raja-raja 17–22. Dia
membangkitkan orang mati, memanggil api turun dari surga,
menyebabkan langit menahan hujan, menyebabkan isi satu
tong tepung tidak pernah habis, dan dibawa dari bumi dengan
mengendarai kereta kuda berapi. Perbuatan-perbuatannya di
dunia fana menjadikan dia salah seorang pahlawan terbesar
dalam sejarah Israel, dan cara dia diangkat dari bumi, disertai
dengan nubuat dalam Maleakhi 4:5–6, membuat para
penduduk Yahudi yang patuh menyediakan tempat baginya
pada setiap perayaan Paskah sebagai tanda menantikan
kedatangannya kembali. Tanpa dikenal oleh kebanyakan
orang di dunia, Elia kembali pada tahun 1836, pada hari
Paskah, sebagai penggenapan terhadap nubuat Maleakhi
(lihat A&P 110:13–16).
Beberapa Asas
Penting Injil yang Harus Dicari
• Mukjizat-mukjizat besar dilakukan melalui kekuatan iman
kepada Yesus Kristus (lihat 1 Raja-raja 17:1–22; 18:31–39).
• Allah lebih berkuasa daripada Setan dan para pengikutnya
(lihat 1 Raja-raja 18:19–39; lihat juga Yohanes 17:3).
147
1 Raja-raja 17–22
• Salah satu cara Allah berbicara kepada kita adalah melalui
“suara yang halus” (lihat 1 Raja-raja 19:11–12; lihat juga
1 Nefi 17:45).
Saran untuk Mengajarkan
S M
T W
1 Raja-raja 17–19. Mukjizat-mukjizat dilakukan
TH
F S
melalui kekuatan iman kepada Yesus Kristus.
(40–50 menit)
Bersama kelas, nyanyikan “Keberanian Nefi” (Buku Nyanyian
Anak-anak, hlm. 64) atau nyanyian rohani yang sesuai, yang
mengajarkan kekuatan dari kepatuhan yang penuh iman.
Baca 1 Nefi 3:7 dan bahas dalam hal apa ayat tersebut
merupakan ungkapan yang besar tentang iman.
Beritahukan kepada siswa bahwa 1 Raja-raja 17 adalah kisah
mengenai dua orang yang bersedia “pulang dan melakukan”
apa yang diperintahkan Tuhan dan mengenai berkat-berkat
yang datang kepada mereka karena iman mereka. Mintalah
mereka menyelidiki 1 Raja-raja 17 untuk mencari ungkapan
“pergi dan melakukan [berbuat]” (ayat 5, 15), “bersiap, lalu
pergi” (ayat 10), dan “pulanglah, buatlah” (ayat 13). Sarankan
agar mereka menggarisbawahi ungkapan-ungkapan ini dan
merujuksilangkan 1 Nefi 3:7 di bagian pinggir tulisan suci
mereka di sebelah masing-masing ungkapan.
Baca dan bahas tiga kisah yang lebih singkat dalam 1 Raja-
raja 17 dari ayat 1–7, 8–16, dan 17–24. Tanyakan kepada siswa
siapa yang memperlihatkan iman di dalam masing-masing
kisah dan apa yang tidak mereka ketahui ketika mereka pergi dan
mengikuti perintah Tuhan. Pikirkanlah bahwa apa yang terjadi
dalam kisah ketiga bergantung pada iman yang diperlihatkan
dalam kisah kedua. Tekankan bahwa kita mungkin tidak
mengetahui berkat-berkat besar yang hilang dari kita sewaktu
kita tidak bersedia bertindak dengan iman.
Kekuatan dan kuasa yang datang dari iman diperlihatkan
dalam 1 Raja-raja 18. Pertimbangkanlah untuk mengadakan
teater baca, dengan menugaskan siswa membaca bagian-
bagian dari narasi, Ahab, Obaja, Elia, para imam Baal, rakyat,
dan hamba Elia.
Tanyakan kepada siswa:
• Apakah yang dapat kita pelajari mengenai iman dari
berbagai macam orang dan contoh dalam pasal ini?
• Apakah yang diungkapkan pada pertanyaan Ahab dalam
ayat 17 mengenai imannya?
• Hal apakah yang membuat Anda terkesan mengenai iman
yang diperlihatkan Elia di Gunung Karmel?
• Bagaimanakah tanggapan orang-orang terhadap peristiwa-
peristiwa yang menakjubkan?
• Baca 1 Raja-raja 19:1–3. Bagaimanakah tanggapan Izebel?
Bantulah siswa memahami bahwa suara tenang dan halus dari
Roh mendatangkan dan memperkuat kesaksian dan suara itu
hanya datang kepada mereka yang rendah hati dan patuh.
Kitab Pertama Raja-Raja
1 Raja-raja 18. Allah lebih berkuasa daripada Setan dan
para pengikutnya. (20–30 menit)
Perlihatkan kepada siswa satu ember air, sepotong kayu, dan
sebuah batu yang besar. Tanyakan kepada mereka cerita apa
di dalam Perjanjian Lama yang melibatkan ketiga benda
tersebut. Sebagai petunjuk, beritahukan kepada mereka bahwa
benda-benda tersebut “disambar habis.”
Bersama kelas, baca kisah mengenai Elia dan para nabi Baal
dalam 1 Raja-raja 18:17–40. Tanyakan:
• Dalam ayat 17, mengapa Ahab mengatakan bahwa Elia
membuat Israel susah dengan bencana kekeringan? (lihat
1 Raja-raja 17:1).
• Menurut Elia, siapakah yang benar-benar bertanggung
jawab atas bencana kekeringan? Mengapa? (lihat 1 Raja-
raja 18:18).
Bahas kekuatan besar yang diberikan Allah kepada Elia
untuk memeteraikan langit terhadap hujan. Elia menerima
kekuatan ini dari Allah karena imannya kepada Yesus Kristus
dan kebenarannya. Helaman 10–11 menceritakan mengenai
bagaimana Nefi menerima kuasa pemeteraian dan apa makna
kekuatan tersebut. Bandingkan sifat-sifat yang dipuji oleh
Tuhan terhadap Nefi dengan sifat-sifat yang dipuji oleh Tuhan
terhadap Elia. Bantulah siswa memahami bahwa nabi kita di
zaman sekarang memegang kuasa pemeteraian yang sama
seperti yang dipegang Elia (lihat A&P 110:13–16; 132:7).
Tanyakan kepada siswa:
• Dalam 1 Raja-raja 18:21, apakah yang dimaksudkan Elia
ketika dia mengatakan Israel mengalami kesulitan memilih
antara dua pendapat?
• Apakah kedua pendapat tersebut?
• Antara dua pendapat apakah yang harus kita pilih di zaman
sekarang?
• Bagaimanakah mereka membandingkan antara Elia dan
para nabi Baal: pihak manakah yang paling banyak? Pihak
manakah yang memiliki kuasa untuk menyelamatkan?
Pihak manakah yang menyombongkan diri, tetapi tidak
memiliki kuasa untuk menyelamatkan?
• Mengapa menurut Anda Elia menginginkan para imam
penyembah berhala mengambil bagian dalam tantangan
yang dia ajukan? (lihat ayat 19, 22).
• Mengapa Elia mengusulkan memanggil api dari langit
sebagai ujian terhadap Allah yang benar? (lihat ayat 23-24).
(lihat komentar untuk 1 Raja-raja 18:22–24 dalam Perjanjian
Lama: 1 Raja-raja–Maleakhi, hlm. 67).
• Mengapa menurut Anda Elia membiarkan para nabi Baal
mencoba terlebih dahulu?
• Berapa lama waktu yang diperlukan para nabi Baal untuk
mencoba memanggil allah mereka agar menjawab mereka?
(lihat ayat 26–29).
• Mengapa menurut Anda Elia menaruh air di atas mezbah
(lihat ayat 33–35)?
148
• Mengapa menurut Anda Tuhan menjawab Elia dengan
peragaan kekuatan-Nya yang mengesankan seperti itu
(lihat ayat 36–39)?
• Apa yang dapat kita pelajari dari hal ini mengenai para
nabi zaman modern?
• Dalam hal apakah nabi kita sekarang seperti Elia? (Dia
memegang kuasa pemeteraian yang sama dan Tuhan akan
mendukung apa pun yang dia ucapkan—bahkan meskipun
sebagian besar orang di dunia menentangnya).
Anda mungkin perlu menambahkan saksi kedua untuk
mendukung para nabi yang benar dengan membaca dan
membahas kisah mengenai Yosafat, Ahab, dan nabi Mikha
dalam 1 Raja-raja 22 (lihat komentar untuk 1 Raja-raja 22
dalam Perjanjian Lama: 1 Raja-raja–Maleakhi, hlm. 69–70).
1 Raja-raja 19. Kita hendaknya mendengarkan bisikan-
bisikan dari Roh. (20–25 menit)
Mintalah seorang siswa merangkum apa yang terjadi dalam
1 Raja-raja 18. Tanyakan kepada siswa:
• Bagaimanakah reaksi Anda seandainya Nabi kita melakukan
hal serupa?
• Apakah menurut Anda itu akan menjadi alat misionari
yang efektif?
• Baca 1 Raja-raja 19:1–10. Menurut apa yang diucapkan Elia
kepada Tuhan, adakah banyak orang yang dipertobatkan
karena peristiwa yang terjadi di Gunung Karmel?
• Mengapa menurut Anda orang-orang tidak bertobat
sepenuhnya?
• Bagaimanakah pertobatan sejati terjadi?
Bahas bagaimana Roh merupakan unsur paling penting
dalam memperoleh dan memperkuat kesaksian. Mintalah
siswa membaca 1 Raja-raja 19:11–13 dan beritahukan kepada
mereka bahwa “angin sepoi-sepoi basah” adalah pernyataan
dari Roh Kudus. Presiden Boyd K. Packer menjelaskan:
“Roh Kudus berbicara dengan suara yang lebih Anda
rasakan daripada dengar. Suara itu digambarkan sebagai
‘suara yang halus.’ Dan sementara kita berbicara
mengenai ‘mendengarkan’ bisikan-bisikan dari Roh,
kebanyakan orang menggambarkan bisikan roh dengan
mengatakan, ‘Saya memiliki perasaan…’…
Wahyu datang dalam bentuk kata-kata yang lebih kita
rasakan daripada dengar. Nefi menceritakan mengenai
kakak-kakak laki-lakinya yang tersesat, yang
dikunjungi oleh seorang malaikat, ‘Kamu sudah tidak
dapat merasa, sehingga kamu tidak dapat merasakan
firman-Nya’” (dalam Conference Report, Oktober 1994,
77; atau Ensign, November 1994, 60).
Uskup Henry B. Eyring, yang waktu itu Penasihat Pertama
dalam Keuskupan Ketua, mengatakan:
 1 Raja-raja 17–22

Tanyakan kepada siswa:

“Saya bersaksi [bahwa Roh] adalah suara yang halus.
• Apakah beberapa suara gangguan yang dapat menyebabkan
Roh membisikkan kata, tidak berteriak. Dan Anda harus
kita tidak mendengar atau memfokuskan pada suara Roh?
bersikap sangat tenang di dalam hati. Itulah sebabnya
Anda mungkin perlu secara bijaksana berpuasa ketika • Apa yang dapat kita lakukan agar kita dapat lebih siap
Anda ingin mendengarkan bisikan tersebut. Dan itulah menerima suara yang halus ini di dalam kehidupan kita?
sebabnya Anda akan dapat mendengarkan dengan
Bantulah siswa memahami pentingnya untuk tidak hanya
paling baik ketika Anda merasakan, ‘Bapa, kehendak-
mendengarkan, tetapi juga mengikuti apa yang diberitahukan
Mulah yang terjadi, bukan kehendakku.’ Anda akan
Roh agar kita lakukan.
memiliki perasaan ‘Aku menginginkan apa yang Engkau
inginkan.’ Maka suara yang halus akan tampak seperti
menembus di dalam hati Anda. Suara itu dapat
membuat tulang-tulang Anda bergetar. Terlebih sering
lagi, suara itu akan membuat hati Anda membara di
dalam, kembali dengan suara halus, tetapi dengan
perasaan membara yang akan mengangkat dan
memberikan keyakinan” (dalam Conference Report,
April 1991, 87–88; atau Ensign, Mei 1991, 67).

149
KITAB KEDUA RAJA-RAJA
Sebagaimana dinyatakan dalam pendahuluan untuk Kitab
1 Raja-raja, dalam naskah bahasa Ibrani kitab-kitab 1 dan 2
Raja-raja dahulunya adalah satu kitab. Dalam 2 Raja-raja
terdapat catatan mengenai peristiwa-peristiwa terpecahnya
kerajaan-kejaraan Israel dan Yehuda dari kira-kira tahun 850
S.M. sampai tahun 560 S.M. Catatan ini menceritakan
mengenai Nabi Elia, Elisa, dan Yesaya dan diakhiri dengan
laporan-laporan tragis mengenai kehancuran kerajaan Israel
bagian utara oleh Asyur dan kerajaan Yehuda bagian selatan
oleh Babel. Laporan-laporan mengenai kehancuran dan
penawanan ini menggenapi peringatan-peringatan kenabian
yang diberikan oleh Musa (lihat Ulangan 8:10–20) dan (lihat 1
Samuel 12:14–15, 24–25).
Sewaktu Anda mempelajari 2 Raja-raja, carilah penyebab-
penyebab kalahnya kerajaan Israel oleh Asyur. Juga pikirkan
mengapa kerajaan Yehuda dapat bertahan lebih dari seratus
tahun lebih lama daripada kerajaan Israel meskipun keduanya
menghadapi musuh-musuh yang sama. Selidikilah mengapa
Yehuda akhirnya jatuh ke tangan Babel dan apa yang
seharusnya dapat mencegah kehancuran mereka.
Daftar lengkap mengenai raja-raja Israel dan Yehuda dapat
bermafaat sewaktu mempelajari 2 Raja-raja (lihat “Para Raja
dan Nabi Israel dan Yehuda, hlm. 241–243; peta dalam
Perjanjian Lama: 1 Raja-raja–Maleakhi, hlm. 45, 49, 52).
2 Raja-raja 1–13
Pendahuluan
Elia dan Elisa adalah nabi-nabi yang luar biasa yang melayani
pada waktu kerajaan Israel dan Yehuda terbelenggu dalam
penyembahan berhala. Keduanya melaksanakan mukjizat-
mukjizat, tetapi hanya sedikit orang Israel yang dipertobatkan
kepada Allah yang hidup selama pelayanan mereka.
Mukjizat-mukjizat tidak mempertobatkan orang yang tidak
beriman, melainkan memperkuat mereka yang beriman (lihat
A&P 35:8–11; 63:7–12).
Sewaktu Anda mempelajari 2 Raja-raja 1–13, pelajari bagaimana
perasaan orang-orang Israel zaman dahulu mengenai
pelayanan Elia dan Elisa. Pikirkanlah mengenai mengapa
para nabi sering kali ditolak di zaman mereka sendiri dan
apa yang dapat kita pelajari mengenai pentingnya
mendengarkan nabi yang hidup.
Beberapa Asas
Penting Injil yang Harus Dicari
• Nubuat-nubuat dari Tuhan selalu digenapi (lihat 2 Raja-
raja 1:9–17; 4:14–17; 5:1–14; 7:1–2, 12–17; 8:1–15; 9; lihat
juga A&P 1:37–38).
150
• Mereka yang mengikuti nasihat yang diilhami akan
diberkati—kadang-kadang dengan mukjizat-mukjizat (lihat
2 Raja-raja 2:1–15; 4; 5:1–14; 6:1–7; lihat juga A&P 21:1–9).
• Tuhan “menganugerahkan” wewenang dan kuasa kepada
para hamba pilihan-Nya (lihat 2 Raja-raja 2:7–15).
• Makhluk-makhluk yang diubah rupa adalah orang-orang
yang telah diubah di dalam kefanaan sehingga mereka
tidak dapat mengalami kesakitan dan kematian jasmani.
Kematian dan kebangkitan mereka akan terjadi dalam
sekejap (lihat 2 Raja-raja 2:11; lihat juga 3 Nefi 28:4–9, 36–40).
• Pemimpin-pemimpin yang tidak benar sering menuntun
umat mereka kepada dosa (lihat 2 Raja-raja 3:1–3; 10–13).
• Kuasa imamat tidak boleh digunakan untuk keuntungan
pribadi (lihat 2 Raja-raja 5:20–27; lihat juga 1 Samuel 8:1–5).
Saran untuk Mengajarkan
2 Raja-raja 1–4. Tuhan “menganugerahkan” wewenang
dan kuasa kepada para hamba pilihan-Nya. Dengan
wewenang dan kuasa tersebut mereka dapat melakukan
banyak pekerjaan besar dan mengajarkan kita apa yang
Tuhan ingin agar kita ketahui. (50–55 menit)
Perlihatkan sebuah gambar Presiden Gereja dan tanyakan
kepada siswa apakah mereka mencemaskan masa depan
Gereja ketika nabi meninggal. Baca kesaksian berikut oleh
Presiden Gordon B. Hinckley, yang waktu itu penasihat
pertama dalam Presidensi Utama:
“Ini adalah pekerjaan Allah, Bapa Kekal kita, yang hidup
dan memerintah di alam semesta. Ini adalah pekerjaan
Yesus Kristus, Juruselamat dan Penebus kita, Putra
yang hidup dari Allah yang hidup. Pekerjaan ini telah
ditegakkan di atas bumi dengan wewenang ilahi, dengan
seorang nabi dan para pemimpin lainnya yang dipanggil
melalui suara wahyu dan dilatih melalui bertahun-tahun
pelayanan. Pekerjaan ini tidak akan pernah gagal.
Pekerjaan ini akan terus berhasil” (dalam Conference
Report, Oktober 1992, 80; atau Ensign, November 1992, 60).
Tanyakan kepada siswa bagaimana kita mengetahui siapa
Presiden Gereja yang berikutnya. Jelaskan bahwa setelah
kematian Nabi Joseph Smith Tuhan menyediakan saksi khusus
mengenai siapa yang akan mengganti Joseph sebagai Presiden
Gereja (lihat Sejarah Gereja dalam Kegenapan Waktu, edisi ke-2
[Agama 341–343 buku pedoman murid], hlm. 310–315). Di
zaman sekarang, anggota senior Kuorum Dua Belas Rasul
menjadi nabi baru setelah kematian Presiden Gereja.
Mintalah siswa membaca 2 Raja-raja 2:1–15 dan menceritakan
apa yang dilakukan Tuhan untuk mengizinkan Elisa dan anak-
anak para nabi mengetahui bahwa Elisa akan menggantikan
Elia. Jika perlu, ajukan pertanyaan-pertanyaan berikut:
• Apakah yang dimaksudkan Elisa ketika dia meminta “dua
bagian dari roh [Elia]”? (lihat Ulangan 21:17).
 2 Raja-raja 1–13

• Apakah yang dilambangkan oleh jubah Elia? (lihat komentar

Elia dan Elisa membangkitkan orang Karena Penebusan dan Kebangkitan-
untuk 2 Raja-raja 2:14 dalam Perjanjian Lama: 1 Raja-
mati (lihat 1 Raja-raja 17:17–23; 2 Nya, Yesus Kristus akan membang-
raja–Maleakhi, hlm. 71.)
Raja-raja 4:14–37; 13:20–21). kitkan semua orang dari kematian
• Mengapa penting memperlihatkan kepada anak-anak para jasmani dan rohani (lihat 1 Korintus
nabi bahwa “roh Elia telah hinggap pada Elisa” (2 Raja- 15:21–22; Mosia 16:7–8). Dia juga
raja 2:15)? memanggil para nabi dan memulihkan
Gereja-Nya untuk mengundang
Kehidupan para nabi zaman dahulu kadang-kadang memberi semua orang agar datang kepada-
pertanda akan kehidupan dan misi Juruselamat. Ulaslah Nya dan dibangkitkan dari kematian
mukjizat-mukjizat Elisa berikut dan mintalah siswa rohani (lihat A&P 1).
menemukan bagaimana mukjizat-mukjizat tersebut serupa
dengan yang dilaksanakan oleh Yesus Kristus: Di sebuah mezbah di Gunung Karmel, Di zaman akhir, Elia memulihkan
Elia mengingatkan Israel zaman kunci-kunci yang memungkinkan
• 2 Raja-raja 4:1–7 (Minyak berlipat ganda; lihat Yohanes dahulu tentang perjanjian-perjanjian Israel modern untuk membuat
2:1–11) yang mereka buat kepada Allah yang perjanjian dengan Tuhan di mezbah-
benar (lihat 1 Raja-raja 18:19–39). mezbah bait suci (lihat A&P
• 2 Raja-raja 4:18–37 (Anak perempuan Sunen dibangkitkan
110:13–16).
dari kematian; lihat Lukas 7:11–15; 8:41–42, 49–56; Yohanes
11:1–44) Elia meminta api diturunkan dari langit Pada waktu Kedatangan Kedua, api
• 2 Raja-raja 4:42–44 (Roti jelai berlipat ganda; lihat Markus untuk membakar orang jahat tetapi akan menghancurkan orang jahat,
menyelamatkan orang yang rendah tetapi orang benar akan diselamatkan
6:33–44; 8:1–9)
hati dan patuh Elia (lihat 2 Raja-raja (lihat 1 Nefi 22:17; Joseph Smith
• 2 Raja-raja 5:1–14 (Naaman disembuhkan dari penyakit 1:9–15). 2:37).
kusta; lihat Markus 1:40–45; Lukas 17:11–19)
Elisa menyehatkan air di Yeriko Pada waktu Kedatangan Kedua
• 2 Raja-raja 6:1–7 (Kapak timbul mengapung; lihat Matius
sehingga perairan tersebut tidak lagi Juruselamat, dunia ini akan kembali
14:22–33) menyebabkan kematian atau tanah kepada kemuliaan firdausnya,
Beritahukan kepada siswa bahwa selain merupakan yang gersang (2 Raja-raja 2:19–22). sehingga mengakhiri keadaan
telestialnya (lihat Yesaya 11:6–9;
perlambang bagi pelayanan fana Juruselamat, kehidupan
Pasal-pasal Kepercayaan 1:10).
Elia dan Elisa adalah pertanda terhadap beberapa pekerjaan
Gereja Juruselamat di zaman akhir. Buatlah salinan tabel Elisa melipatgandakan minyak untuk Di Getsemani, yang artinya “pemeras
berikut untuk diperlihatkan atau dibagikan sebagai selebaran membebaskan janda yang penuh minyak,”dan di kayu salib, Yesus
(sebagian diadaptasi dari Lenet Hadley Read, “Elijah and iman dan anak-anaknya, yang berada Kristus membayar dosa-dosa seluruh
Elisha,” Ensign, Maret 1988, 24–28). Mintalah siswa bergiliran dalam keadaan tidak berdaya karena umat manusia untuk menyelamatkan
membaca setiap item dan doronglah mereka untuk menandai terlilit hutang (lihat 2 Raja-raja 4:1–7). yang penuh iman karena kita semua
rujukan-rujukan di dalam tulisan suci mereka. berada dalam keadaan tidak berdaya
akibat berhutang secara rohani (lihat
Matius 20:28; Mosia 16:4–5).
Elia dan Elisa Gereja di Zaman Akhir
Elia memiliki kuasa untuk Pada tahun 1836 Juruselamat Elisa menyehatkan makanan yang Yesus Kristus memulihkan Gereja-
memeteraikan dan membuka meterai mengutus Elia untuk memulihkan beracun dan melipatgandakan roti Nya di bumi. Bagian dari misi Gereja
langit (lihat 1 Raja-raja 17:1). kunci-kunci kuasa pemeteraian untuk seratus orang yang penuh iman yang dipulihkan adalah untuk
kepada Gereja (lihat A&P 110:13–16). (lihat 2 Raja-raja 4:38–44). membawa Injil Yesus Kristus, Roti
Hidup, kepada seluruh dunia (lihat
Tuhan mengirimkan burung-burung Tuhan memberi makan Gereja dengan Yohanes 6:33–35; A&P 84:62).
gagak untuk memberi makan Elia wahyu, kuasa, dan berkat-berkat
selama bencana kelaparan (lihat selama terjadi bencana kelaparan Naaman, orang Aram, pergi kepada Semua orang menerima tata cara-
1 Raja-raja 17:4). rohani di seluruh dunia (misalnya, Elisa, seorang hamba Allah Israel, tata cara penyelamatan injil dari
lihat A&P 110). disembuhkan dari penyakit kustanya para hamba Allah di zaman Israel
dengan mandi di Sungai Yordan (2 modern (lihat A&P 22; Pasal-pasal
Elia melipatgandakan minyak dan Mereka yang belum datang kepada Raja-raja 5:1–14). Kepercayaan 1:5).
tepung untuk menyelamatkan Juruselamat adalah mereka yang
kehidupan para janda dan yatim janda dan yatim secara rohani— Elisa membutakan mata orang jahat Orang jahat adalah buta secara rohni,
(lihat 1 Raja-raja 17:9–16). mereka disingkirkan dari Yesus dan membuka mata orang yang tetapi orang benar melihat dan
Kristus, yaitu Mempelai Laki-laki, penuh iman (lihat 2 Raja-raja memahami dan akan diselamatkan
dan dari Bapa Surgawi. Mereka yang 6:15–18). (lihat Matius 13:10–17).
menerima Yesus Kristus dan Injil-Nya
diberi kuasa untuk menjadi putra Sewaktu siswa menemukan perlambangan dalam kehidupan
dan putri Allah dan ahli waris bersama Elia dan Elisa, tanyakan kepada mereka, bagaimana hal
dengan Yesus Kristus (lihat Yohanes tersebut memberikan kesaksian bahwa “jubah” wewenang
1:12; Roma 8:16–17; A&P 39:4).
telah dialihkan dan dianugerahkan kepada para hamba
pilihan Tuhan di zaman akhir ini.

151
Kitab Kedua Raja-Raja
2 Raja-raja 2:11. Elia diubah rupa dan diangkat ke surga
agar dia dapat kembali kelak dan memulihkan kunci-kunci
kuasa pemeteraian imamat yang dia miliki. Makhluk-
makhluk yang berubah rupa diubah di dalam kefanaan
sehingga mereka untuk sementara waktu tidak dapat
merasakan rasa sakit dan tidak dapat mati, tetapi
perubahan tersebut tidak sama dengan perubahan
kepada keadaan baka yang terjadi pada waktu
kebangkitan. (15–20 menit)
Baca 3 Nefi 28:7–9, 36–40 dan mintalah siswa mengenali
beberapa karakteristik dari makhluk yang diubah rupa.
Tulislah di papan tulis. Baca 2 Raja-raja 2:11 dan mencari siapa
yang diubah rupa di dalam ayat ini. Tanyakan kepada siswa
mengapa menurut mereka Elia diubah rupa (lihat komentar
untuk 2 Raja-raja 2:11 dalam Perjanjian Lama: 1 Raja-raja–Maleakhi,
hlm. 70–71). Baca Maleakhi 4:5–6; Matius 17:3; dan Ajaran
dan Perjanjian 110:11–16 dan mintalah siswa menuliskannya
sebagai rujuk silang untuk 2 Raja-raja 2:11. Bahas bagaimana
Elia menggenapi nubuat dalam Maleakhi 4:5–6.
S M
T W
2 Raja-raja 5. Berkat-berkat besar datang kepada
TH
F S
mereka yang mengikuti nasihat yang diilhami.
(35–45 menit)
Tanyakan kepada siswa:
• Kapan diperlukan sekali mengikuti petunjuk-petunjuk
dengan seksama? (Misalnya, memperbaiki mesin,
mengikuti peta, atau memainkan musik yang sulit).
• Apa yang biasanya terjadi ketika kita gagal mengikuti
petunjuk-petunjuk?
• Seandainya Anda sakit sekarat dan seorang nabi
memberikan Anda petunjuk-petunjuk mengenai cara
Anda dapat disembuhkan, akankah Anda mengikuti
petunjuk-petunjuknya?
• Bagaimana jika Anda menganggap petunjuk-petunjuknya
tidak lazim atau aneh?
Jelaskan bahwa seseorang di dalam Perjanjian Lama memiliki
pengalaman seperti itu mengenai petunjuk-petunjuk seorang
nabi. Baca 2 Raja-raja 5:1–14 bersama siswa Anda dan bahas
pertanyaan-pertanyaan berikut:
• Peranan apakah yang dimainkan kesombongan saat
pertama kali Naaman menolak mandi di Sungai Yordan?
(lihat ayat 11–12).
• Bagaimanakah hamba Naaman meyakinkan dia untuk
mengikuti petunjuk Elisa?
• Apakah yang terjadi ketika dia melakukan seperti yang
diperintahkan nabi?
Mintalah siswa membaca Mosia 3:19 dan bahas bagaimana
ayat tersebut berlaku bagi Naaman. Bagikan pernyataan
berikut dari Penatua Victor L. Brown, yang waktu itu anggota
Tujuh Puluh:
“Naaman sebagai orang yang memiliki kedudukan
tinggi merasa terhina karena Elisa mengirim seorang
utusan dan tidak menghargai dirinya dengan tidak
152
datang sendiri. Selain itu, kesederhanaan pesan tersebut
membuat dia tersinggung.…
Naaman perlu memiliki iman seorang anak untuk
patuh sebelum tubuhnya menjadi bersih seperti tubuh
anak kecil” (dalam Conference Report, April 1985, 19;
atau Ensign, Mei 1985, 16).
Tanyakan kepada siswa:
• Bagaimanakah orang-orang di zaman sekarang kadang-
kadang berdalih terhadap nasihat?
• Dalam hal apakah itu sama seperti Naaman?
• Apakah yang diajarkan kisah Naaman dan hambanya
kepada kita mengenai nasihat para nabi?
Berikan kepada setiap siswa salinan pernyataan berikut dari
Penatua Gordon B. Hinckley, yang waktu itu anggota Kuorum
Dua Belas Rasul:
“Jangan membiarkan kesombongan menghalangi jalan
Anda. Beberapa dari persyaratan mungkin tampak
sederhana dan tidak perlu. Jangan menolaknya.
Rendahkanlah hati Anda dan berjalanlah dalam
kepatuhan. Saya berjanji kepada Anda bahwa hasil-hasil
yang menyertainya akan indah untuk dilihat dan
memuaskan untuk dialami” (dalam Conference Report,
Oktober 1976, 143; atau Ensign, November 1976, 96)
Tulis Kepatuhan adalah hukum surga yang utama di papan tulis
dan mintalah seorang siswa membaca pernyataan berikut
dari Penatua Bruce R. McConkie:
“Kepatuhan adalah hukum surga yang utama. Segala
kemajuan, segala kesempurnaan, segala keselamatan,
segala keallahan, segala hal yang benar dan adil, segala hal
datang kepada mereka yang menjalankan hukum-hukum
dari Dia yang Kekal. Tidak ada hal apa pun di dalam
segala kekekalan yang lebih penting daripada mematuhi
perintah-perintah Allah” (The Promised Messiah, 126).
Bahas pentingnya kepatuhan bahkan meskipun kita tidak
memahami semua alasan mengapa Allah meminta kita agar
patuh. Ingatkan siswa bagaimana Abraham diminta untuk
mengorbankan putranya Ishak dan saat orang-orang Israel
diperintahkan untuk mengoleskan darah anak domba pada
pintu-pintu rumah mereka di Mesir. Tanyakan:
• Berkat-berkat apakah yang datang kepada orang-orang
yang patuh itu?
• Apakah yang telah para nabi minta agar kita lakukan di
zaman kita yang mungkin dianggap oleh sejumlah orang
tidak perlu atau tidak masuk akal?
• Berkat-berkat apakah yang datang kepada mereka yang
mematuhi perintah-perintah tersebut?

Mintalah siswa membaca 2 Raja-raja 5:15–27 dan mencari
apa yang dilakukan oleh bujang Elisa, Gehazi, lakukan (lihat
komentar untuk 2 Raja-raja 5:15–16, 20–26 dalam Perjanjian
Lama: 1 Raja-raja–Maleakhi, hlm. 84). Tanyakan:
• Mengapa Gehazi dihukum atas hal yang dia lakukan?
• Apakah yang diajarkan kisah ini kepada kita mengenai
mengapa orang-orang yang benar-benar hamba Tuhan
melakukan pekerjaan-Nya? (lihat 2 Nefi 26:29–31).
2 Raja-raja 6:1–23. Tuhan peduli terhadap pengharapan
dan kekhawatiran semua anak-Nya, dan Dia akan
memberikan bantuan yang diperlukan. (15–30 menit)
Mintalah siswa melakukan kegiatan A untuk 2 Raja-raja 6–7
dalam penuntun belajar siswa mereka dan bahas jawaban
mereka. Sewaktu Anda membahas 2 Raja-raja 6:1–7,
pertimbangkanlah pertanyaan-pertanyaan berikut:
• Mengapa mata kapak penting bagi mereka yang kehilangan
benda tersebut?
• Mengapa menurut Anda Elisa menggunakan kuasa Allah
untuk membantu melacak mata kapak? (lihat komentar
untuk 2 Raja-raja 6:1–7 dalam Perjanjian Lama: 1 Raja-
raja–Maleakhi, hlm. 84).
Pertimbangkanlah untuk membagikan pengalaman-
pengalaman ketika Tuhan membantu Anda dengan masalah-
masalah yang tidak terlalu penting bagi orang lain tetapi
sangat penting bagi Anda. (Ingatlah bahwa pengalaman-
pengalaman kudus hanya boleh dibagikan apabila kelas
Anda siap secara rohani untuk menerimanya). Undanglah
siswa untuk membagikan pengalaman-pengalaman serupa
yang pernah mereka miliki. Baca pernyataan berikut dari
Presiden George Q. Cannon, mantan Penasihat Pertama dalam
Presidensi Utama:
“Kita sebagai orang yang rendah hati, kita yang kadang-
kadang merasa tidak berharga, yang tidak dapat mela-
kukan apa-apa, sebetulnya tidak seperti perkiraan kita
bahwa tidak berharga. Tidak seorang pun di antara kita
yang tidak diberkati oleh kasih Allah. Tidak seorang pun
di antara kita yang tidak dipelihara dan diperhatikan.
Tidak seorang pun di antara kita yang tidak diinginkan
dan tidak disediakan jalan oleh Allah untuk disela-
matkan. Tidak seorang pun di antara kita yang tidak
diberikan malaikat oleh Allah untuk menjaga kita. Kita
mungkin saja merasa tidak penting dan hina di dalam
pandangan kita sendiri dan di dalam pandangan orang
lain, tetapi kebenaran tetap bahwa kita adalah anak-anak
Allah dan bahwa Dia benar-benar telah memberikan
para malaikat-Nya—yaitu makhluk-makhluk kuat dan
perkasa yang tak terlihat—yang menjaga kita, dan
mereka menjaga dan memelihara kita” (Gospel Truth:
Discourses and Writings of Presiden George Q. Cannon,
diseleksi oleh Jerreld L. Newquist, 2 jilid [1974], 1:2).
Sewaktu Anda membahas 2 Raja-raja 6–23, tanyakan kepada
siswa bagaimana kita dapat menerapkan ungkapan “lebih
153
2 Raja-raja 1–13
banyak yang menyertai kita dari pada yang menyertai
mereka” (ayat 16) di zaman kita. Baca Ajaran dan Perjanjian
38:7 dan 84:88 dan bagikan kesaksian berikut dari Penatua
Neal A. Maxwell:
“Di zaman sekarang yang penuh dengan huru hara,
kekacauan, kegelisahan, hasutan, dan pemberontakan,
hati banyak orang akan gagal. (A&P 45:26; 88:91.)
Orang-orang lainnya akan sangat menderita, tetapi
di masa pencobaan-pencobaan tersulit mereka, akan
mencari pertolongan dari para pelihat seperti yang
yang dilakukan seorang pemuda yang gelisah yang
menghampiri Nabi Elia sewaktu Israel zaman dahulu
dikepung, ‘Celaka tuanku! Apakah yang akan kita
perbuat?‘ Jawaban yang diberikan oleh para nabi zaman
sekarang akan sama, ‘Jangan takut, sebab lebih banyak
yang menyertai kita daripada yang menyertai mereka.’
Barulah setelah kita mantap secara rohani maka kita
dapat memahami pernyataan seperti itu. Barulah setelah
itu mata kita, seperti mata pemuda tersebut, akan
terbuka” (We Will Prove Them Herewith, 19).
Tanyakan kepada siswa apa menurut mereka makna yang
dimaksudkan Penatua Maxwell ketika dia mengatakan
“mantap secara rohani” dan bagaimana kita dapat
memperolehnya
2 Raja-raja 6–13. Para pemimpin yang tidak benar sering
menuntun rakyat mereka kepada perbuatan dosa. Israel
dan Yehuda menderita karena raja-raja yang jahat.
(15–20 menit)
Salinlah ulang tabel berikut di papan tulis, poster, atau
Pewayang Pandang. Sertakan dua puluh baris kosong pada
tabel sehingga informasi dapat ditambahkan sewaktu Anda
mempelajari 2 Raja-raja. Tabel ini dapat diperbarui dengan
mudah sewaktu Anda terus mempelajari 2 Raja-raja (lihat
saran-saran mengajar untuk 2 Raja-raja 14–19 dan 2 Raja-raja
20–25).
Raja-raja Jahat atau Rujukan Raja-raja Jahat Rujukan
Israel penuh tulisan Yehuda atau penuh tulisan
iman? suci iman? suci
X X X X X X
Bagilah kelas menjadi tujuh kelompok dan tugaskan masing-
masing kelompok salah seorang dari raja-raja berikut.
Berikan mereka waktu sepuluh menit untuk mempelajari
rujukan-rujukan tulisan suci untuk raja mereka masing-masing,
mintalah mereka mempersiapkan dan menyajikan ikhtisar
selama satu menit mengenai kehidupan raja tersebut, dan
mintalah mereka mengisi dengan raja mereka pada bagian
tabel yang kosong. (Daftar raja-raja Israel dan Yehuda yang
lengkap terdapat dalam “Para Raja dan Nabi Israel dan
Kitab Kedua Raja-Raja
Yehuda,” hlm. 241–243, dan Perjanjian Lama: 1 Raja-
raja–Maleakhi, hlm. 49).
• Yoram (lihat 2 Raja-raja 8:16–24)
• Ahazia (lihat 2 Raja-raja 8:25–29; 9:27–29)
• Yehu (lihat 2 Raja-raja 9:1–10:36)
• Atalya (lihat 2 Raja-raja 11)
• Yoas (lihat 2 Raja-raja 12)
• Yoahas (lihat 2 Raja-raja 13:1–9)
• Yoas (lihat 2 Raja-raja 13:10–25)
Baca Mosia 29:16–18 dan bahas pengaruh-pengaruh dari
memiliki raja yang jahat dibandingkan dengan raja yang
benar. Tanyakan kepada siswa:
• Dalam pemerintahan raja manakah yang Anda akan lebih
suka tinggal seandainya Anda berada di Israel? Di Yehuda?
Mengapa?
• Apakah yang diajarkan 2 Raja-raja 6–13 yang penting atau
bermanfaat bagi zaman kita?
• Apa yang dapat kita lakukan untuk mendukung para
pemimpin Gereja kita? (lihat A&P 107:22).
2 Raja-raja 14–25
Pendahuluan
Musa memberikan rincian mengenai berkat-berkat atau
kutukan-kutukan yang akan datang kepada orang-orang Israel,
bergantung pada bagaimana mereka mematuhi perjanjian-
perjanjian mereka dan Samuel memperingatkan tentang
kehancuran yang akan datang sebagai akibat dari raja-raja
yang tidak benar (lihat 1 Samuel 8). Dalam 1 Raja-raja dan
dalam pasal-pasal sebelumnya dari 2 Raja-raja kita mempelajari
bagaimana Allah bersikap sabar dalam hukuman-hukuman-
Nya dan berulang kali menawarkan kesempatan kepada
orang-orang dan para raja mereka untuk bertobat. Dalam
pasal-pasal terakhir dari 2 Raja-raja dicatat akibat-akibat tragis
yang diderita kerajaan Israel di tangan bangsa Aram dan
kerajaan Yehuda di tangan bangsa Babel karena orang-orang
dan para raja mereka tidak mau mengindahkan peringatan-
peringatan nabi.
Bahkan meskipun hukuman-hukuman Allah ditimpakan
kepada setiap bangsa, Dia menawarkan kesempatan kepada
orang-orang untuk bertobat (lihat Yehezkiel 18:30–32). Ada
yang menerima undangan tersebut (lihat 1 Nefi 1:20–2:3), tetapi
sebagian besar orang menolak Tuhan dan berkat-berkat-Nya.
Banyak nabi Perjanjian Lama hidup pada masa yang dicakup
dalam 2 Raja-raja 14–25, termasuk Yunus, Amos, Hosea, Yesaya,
Mikha, Zefanya, Nahum, Habakuk, dan Yeremia.
154
Beberapa Asas
Penting Injil yang Harus Dicari
• Orang-orang bertanggung jawab terhadap dosa-dosa
mereka sendiri, tetapi kadang-kadang menderita karena
dosa-dosa orang lain (lihat 2 Raja-raja 14:6; 24:2–4; lihat
juga Pasal-pasal Kepercayaan ke-2).
• Bangsa-bangsa yang murtad kehilangan bantuan
perlindungan Allah (lihat 2 Raja-raja 15:19–31; 17:3–23;
24:1–4; 25:4–7; lihat juga Eter 2:8).
• Penyembahan berhala adalah dosa besar (lihat 2 Raja-raja
17:7–12; 21; lihat juga Keluaran 20:1–6).
• Menolak nasihat Tuhan dan para nabi-Nya menuntun kita
kepada penawanan dan membuat kita tersingkir dari Tuhan
(lihat 2 Raja-raja 17:6–8; 24:20; lihat juga Musa 4:3–4).
Saran untuk Mengajarkan
Presentasi Video Perjanjian Lama 18, “Eyewitness News
at Six (Hundred B.C.),” dapat digunakan untuk
mengajarkan latar belakang sejarah tahun 600 S.M.—2 Raja-
raja 24–25 (lihat Old Testament Video Guide untuk saran-saran
mengajar).
2 Raja-raja 14–19. Kerajaan Israel kehilangan perlindungan
Tuhan karena kejahatan dan kemurtadan. Kerajaan Yehuda
dibebaskan secara menakjubkan dan memperoleh
kemerdekaannya. (45–60 menit)
Catatan: Saran ini dapat digunakan sebagai lanjutan dari saran
mengajar untuk 2 Raja-raja 6–13.
Lihat pentunjuk-petunjuk untuk kegiatan tabel dalam saran
mengajar untuk 2 Raja-raja 6–13 (hlm. 153) dan tugaskan
raja-raja berikut kepada beberapa kelompok siswa:
• Amazia (lihat 2 Raja-raja 14:1–22)
• Yerobeam II (lihat 2 Raja-raja 14:23–29)
• Azarya, atau Uzia (lihat 2 Raja-raja 15:1–7)
• Zakharia (lihat 2 Raja-raja 15:8–12)
• Salum (lihat 2 Raja-raja 15:13–15)
• Menahem (lihat 2 Raja-raja 15:16–22)
• Pekahya (lihat 2 Raja-raja 15:23–26)
• Pekah (lihat 2 Raja-raja 15:27–31)
• Yotam (lihat 2 Raja-raja 15:32–38)
• Ahas (lihat 2 Raja-raja 16)
• Hosea (lihat 2 Raja-raja 17:1–6)
• Hizkia (lihat 2 Raja-raja 18:1–7)
Setelah mereka selesai menyelidiki ayat-ayat mereka, mintalah
masing-masing kelompok mengisi tabel dengan raja mereka.
Ulaslah nubuat Musa mengenai anak-anak Israel dalam
Ulangan 28:1–26, khususnya ayat 1 dan 15. Tanyakan kepada

siswa apa yang perlu dilakukan oleh anak-anak Israel untuk
menerima berkat-berkat dan perlindungan Tuhan.
Lihat tabel mengenai raja-raja Israel dan Yehuda dan
mintalah siswa menghitung banyaknya raja yang benar yang
dimiliki oleh masing-masing kerajaan. Baca 2 Raja-raja
17:1–23 bersama mereka dan bahas apa yang diajarkan ayat-
ayat tersebut mengenai mengapa kerajaan Israel jatuh ke
tangan orang Aram (lihat bagian pemerkayaan dan komentar
untuk 2 Raja-raja 17 dalam Perjanjian Lama: 1 Raja-raja–Maleakhi,
hlm. 123–126, 138–139).
Bandingkan raja-jara Israel yang jahat dengan raja-raja Yehuda
yang lebih jahat. Mintalah siswa membaca 2 Raja-raja 18:1–7
dan memberitahukan apa yang dilakukan Raja Hizkia kira-kira
pada saat yang sama ketika orang Aram menghancurkan Israel.
Gunakan komentar untuk 2 Raja-raja 18–19 dalam Perjanjian
Lama: 1 Raja-raja–Maleakhi, (hlm. 139–141) untuk membantu
Anda memutuskan bagian-bagian mana dari pasal-pasal
tersebut yang perlu dibaca oleh siswa. Anda dapat memilih
untuk merangkum 2 Raja-raja 18, tetapi akan lebih baik jika
membaca 2 Raja-raja 19:1–7, 32–37 bersama siswa Anda dan
bahas apa yang dilakukan Tuhan untuk menyelamatkan
Yehuda dari orang Aram dan mengapa.
Tanyakan kepada siswa:
• Apa yang dapat kita pelajari dari kehancuran kerajaan
Israel di sebelah utara dan hilangnya sepuluh suku?
• Dalam hal apakah sikap dan niat Setan terhadap kita sama
seperti sikap orang Aram terhadap Israel?
Mintalah siswa membaca 2 Nefi 1:13–16; 2:27; Helaman 3:27–30;
5:12 dan memberitahukan apa yang telah dinasihatkan Tuhan
agar kita lakukan untuk terhindar dari penawanan oleh Setan.
Bahas apa makna “mengandalkan kepada firman Allah”
(Helaman 3:29). Pertimbangkanlah untuk membagikan
pengalaman-pengalaman dari kehidupan Anda yang
memberikan kesaksian tentang sukacita dan kedamaian yang
datang dari membangun kehidupan Anda berdasarkan
landasan Yesus Kristus, yaitu Yehova, Allah Perjanjian Lama.
2 Raja-raja 20–25. Kebenaran bukan akibat dari perbuatan
satu orang saja. Kebenaran adalah bagian dari proses
memilih kebenaran seumur hidup. (45–60 menit)
Di papan tulis, tulis nama orang dari tulisan suci yang dikenal
karena membuat pilihan-pilihan yang jahat. Tanyakan
kepada siswa:
• Apakah menurut Anda orang tersebut pernah melakukan
perbuatan yang baik? (Mungkin).
• Lalu, mengapa mereka dikenal sebagai orang yang jahat,
bukannya orang yang baik?
• Hal apa lagi yang diharapkan Tuhan dari kita selain
sekali-sekali berbuat baik? (lihat A&P 14:7).
Ulaslah bersama siswa bagaimana kerajaan Yehuda dibebaskan
dari orang Aram (lihat 2 Raja-raja 19:32–37) dan tanyakan:
• Mengapa Yehuda diselamatkan ketika Israel ditawan (lihat
2 Raja-raja 19:32–37)?
155
2 Raja-raja 14–25
• Apakah Yehuda diberikan jaminan perlindungan untuk
selama-lamanya? Mengapa atau mengapa tidak?
• Mengapa penting bagi rakyat Yehuda untuk terus menerus
melindungi diri mereka terhadap ketidakbenaran?
Lihat kegiatan tabel dalam saran-saran mengajar untuk 2 Raja-
raja 6–13 (hlm. 153) dan 2 Raja-raja 14–19 dan tugaskan raja-
raja berikut kepada beberapa kelompok siswa:
• Manasye (lihat 2 Raja-raja 21:1–18)
• Amon (lihat 2 Raja-raja 21:19–26)
• Yosia (lihat 2 Raja-raja 22:1–23:30)
• Yoahas (lihat 2 Raja-raja 23:31–33)
• Yoyakim, atau Elyakim (lihat 2 Raja-raja 23:34–24:7)
• Yoyakhin (lihat 2 Raja-raja 24:8–17)
• Zedekia, atau Matanya (lihat 2 Raja-raja 24:17–25:21)
Setelah mereka menyelidiki ayat-ayat mereka, mintalah
masing-masing kelompok mengisi tabel dengan raja. Tanyakan:
• Apakah yang Anda perhatikan mengenai raja-raja Yehuda
setelah Yosia yang serupa dengan beberapa raja terakhir
Israel?
• Menurut Anda, bagaimanakah nasib yang akan dialami
Yehuda karena mereka menjadi sama jahatnya dengan
Israel?
Baca 2 Raja-raja 25:1–21 dan bahas apa yang akhirnya terjadi
kepada kerajaan Yehuda (lihat juga komentar untuk 2 Raja-
raja 24–25 dalam Perjanjian Lama: 1 Raja-raja–Maleakhi, hlm.
241–243). Baca 1 Nefi 1:4 dan tanyakan:
• Apakah yang dilakukan Tuhan untuk berusaha
menyelamatkan Yehuda?
• Siapakah beberapa di antara para nabi yang berkhotbah
di Yerusalem pada waktu itu? (Yeremia, Zefanya, Obaja,
Nahum, Habakuk, Yehezkiel, dan Lehi).
• Bagaimanakah tanggapan para raja dan rakyat Yehuda
terhadap para nabi tersebut? (lihat Yeremia 20:1–2; 1 Nefi
1:19–20).
• Tentang apakah yang telah diperingatkan para nabi Tuhan
kepada kita di zaman sekarang?
• Dalam hal-hal apakah cara orang mengabaikan ajaran-
ajaran para nabi di zaman sekarang serupa dengan cara
rakyat Yehuda menanggapi para nabi mereka?
• Bagaimanakah kita seharusnya menanggapi terhadap
pesan-pesan para nabi di zaman modern?
• Akibat-akibat apakah yang akan terjadi jika kita
mengabaikan para nabi? (lihat Eter 2:10–11; A&P 1:1–17).
Bahaslah pertanyaan-pertanyaan dan tulisan suci berikut dan
bandingkan zaman kita dengan zaman kerajaan Yehuda.
• Ancaman apakah yang dihadapi generasi kita di zaman
sekarang? (lihat A&P 1:35).
• Mengapa amarah Tuhan akan dinyalakan di zaman akhir?
(lihat 1 Nefi 22:16; A&P 133:48–51).
Kitab Kedua Raja-Raja
• Apakah satu-satunya harapan yang dimiliki dunia untuk
selamat? (lihat 1 Nefi 22:17–19, 22; A&P 1:36; 133:52; Musa
7:61–62).
• Hal apakah yang akan menentukan apakah kita akan dapat
melewati masa-masa ini dengan selamat? (lihat A&P 1:14,
38; 56:14; 84:36; 90:5; 108:1; 121:16–21).
2 Raja-raja 22:3–23:3. Tulisan suci memiliki kekuatan untuk
mengubah kehidupan kita jika kita mengizinkannya.
(15–25 menit)
Mintalah siswa menulis jawaban terhadap pertanyaan-
pertanyaan berikut. Beritahukan kepada mereka bahwa
jawaban mereka adalah untuk mereka gunakan sendiri dan
tidak akan diperlihatkan kepada orang lain.
1. Di manakah Anda menyimpan tulisan suci pribadi Anda
di rumah?
2. Seberapa seringkah Anda membaca tulisan suci Anda?
3. Pada skala dari 1 (terendah) sampai 10 (tertinggi):
a. Seberapa baikkah Anda memperlakukan tulisan suci
Anda—misalnya menandainya dengan seksama,
menyimpannya dengan hati-hati, dan membalik
halaman-halamannya dengan hati-hati?
b. Jika tulisan suci Anda hilang, dicuri, atau rusak,
seberapa besarkah hal tersebut berpengaruh terhadap
kehidupan Anda?
4. Sebutkan satu orang yang Anda kenal yang benar-benar
menghargai dan menghormati tulisan sucinya.
5. Bagaimanakah perasaan Anda jika Anda melihat tulisan
suci diperlakukan secara tidak hormat?
Baca 2 Raja-raja 22:3–7 dan mencari tahu pekerjaan apa yang
diminta kepada Raja Yosia agar dia lakukan. Baca ayat 8–10
dan mencari apa yang ditemukan oleh imam besar sewaktu
mereka sedang berbicara. Tanyakan kepada siswa:
• Apakah yang diungkapkan ayat-ayat tersebut mengenai
seberapa penting tulisan suci bagi orang-orang?
• Seberapa seringkah menurut Anda mereka membacanya?
• Apakah reaksi Yosia ketika dia membaca tulisan suci?
(lihat verses 11–13).
• Mengapa menurut Anda dia bereaksi seperti itu?
Mintalah siswa membaca 2 Raja-raja 23:1–25 dan bahas
bagaimana tulisan suci mempengaruhi kehidupan Yosia.
Bantulah mereka memahami pengaruh yang dapat diberikan
156
tulisan suci di zaman kita dengan membaca dua pernyataan
berikut.
Presiden Ezra Taft Benson mengatakan:
“Sering kali kita meluangkan banyak usaha untuk
mencoba meningkatkan tingkat kegiatan di wilayah-
wilayah kita. Kita bekerja dengan tekun untuk
meningkatkan prosentasi kehadiran dalam pertemuan
sakramen. Kita bekerja keras untuk memperoleh
prosentasi yang lebih tinggi bagi para remaja putra untuk
pergi misi. Kita berusaha meningkatkan jumlah anggota
yang menikah di bait suci. Semua ini merupakan
usaha-usaha yang patut dianjurkan dan penting bagi
pertumbuhan kerajaan. Tetapi jika para anggota dan
keluarga menyibukkan diri mereka dengan membaca
tulisan suci secara teratur dan secara konsisten, maka
bidang-bidang kegiatan lain ini akan meningkat dengan
sendirinya. Kesaksian akan meningkat. Komitmen akan
diperkuat. Keluarga-keluarga akan diperkuat. Wahyu
pribadi akan mengalir” (“The Power of the Word,”
Ensign, Mei 1986, 81).
Penatua L. Lionel Kendrick, anggota Tujuh Puluh, mengatakan:
“Tulisan suci haruslah menjadi bagian yang paling
penting di dalam kehidupan kita. Keselamatan rohani
kita selama masa-masa yang mengakibatkan stres di
masyarakat kita dan godaan-godaan di zaman kita
sangat bergantung pada kekuatan yang akan kita terima
dari menyelidiki tulisan suci dan mendengarkan
perkataan para nabi, pelihat, dan pewahyu.
Rakyat maupun bangsa akan binasa tanpa tulisan suci.
Tulisan suci adalah makanan rohani bagi roh kita, yang
sama pentingnya dengan makanan jasmani bagi tubuh
kita” (dalam Conference Report, April 1993, 14; atau
Ensign, Mei 1993, 14).
Mintalah siswa membagikan apa yang membuat mereka
paling terkesan mengenai Yosia. Ulaslah jawaban terhadap
pertanyaan-pertanyaan yang diajukan pada awal saran
mengajar ini yang menurut Anda dapat dibagikan. Tanyakan:
Bagaimanakah tulisan suci telah mempengaruhi kehidupan
Anda? Baca 2 Timotius 3:15–17; 1 Nefi 15:23–24; 2 Nefi 32:3;
Alma 31:5; 37:38, 43–45; dan Helaman 3:29–30 untuk
mengajarkan mengenai kekuatan yang dapat diberikan
tulisan suci di dalam kehidupan kita.
KITAB PERTAMA TAWARIKH
1 Tawarikh 1–29
Pendahuluan
Kitab 1 dan 2 Tawarikh pada awalnya dalah satu kitab, tetapi
telah menjadi dua kitab sejak diterjemahkan ke dalam versi
Septuagint bahasa Yunani. Kedua kitab ini diselesaikan kira-kira
setelah Koresh mengeluarkan titah yang mengizinkan orang-
orang Yahudi kembali dari penawanan di Babel (kira-kira
tahun 538 S.M.) dan sebagian merupakan catatan tambahan
yang ditulis setelah suku Yehuda kembali dari penawanan di
Babel yang ditambahkan pada sejarah-sejarah dalam Kitab
Samuel dan Raja-raja. Penulisan Tawarikh tidak diketahui
dengan pasti. Kitab Ezra dan Nehemia adalah lanjutan
sejarah dari Kitab Tawarikh.
Tujuan dari Tawarikh adalah untuk membantu orang-orang
buangan mengingat hubungan mereka dengan Tuhan dan
dengan bangsa Israel yang dahulu bersatu. Garis-garis silsilah
dalam 1 Tawarikh 1–9 dan laporan mengenai keberhasilan
kerajaan Daud dalam 1 Tawarikh 10–29 mengingatkan
Israel akan tangan Tuhan dalam memilih dan membimbing
umat-Nya.
Hampir setengah dari bahan di dalam Tawarikh diambil
dari Kitab Samuel dan Raja-raja, tetapi penulisnya hanya
mencantumkan bahan yang menurut dia akan membantu
orang-orang melihat diri mereka sebagai umat pilihan Allah.
Hampir segala sesuatu yang akan merusak citra tersebut,
seperti dosa Daud terhadap Uria dan pemberontakan Absalom,
tidak disertakan. Dalam 2 Tawarikh 1–9 penulis menekankan
tentang kemuliaan bait suci yang dibangun Salomo dan
pentingnya penyembahan di bait suci. Tidak ada satu
pun yang ditulis mengenai para istri asing Salomo dan
penyembahannya terhadap berhala.
Sejarah mengenai raja-raja Yehuda, khususnya dalam
2 Tawarikh 10–32, menggambarkan bahwa memiliki raja atau
bahkan bait suci bukan merupakan jaminan akan adanya
perlindungan dan berkat ilahi. Hanya jika raja dan rakyat
patuh terhadap hukum-hukum Allah maka janji-janji dalam
perjanjian Abraham akan digenapi.
Orang-orang buangan yang kembali tidak diizinkan
memperoleh status sebagai bangsa yang merdeka dengan
memiliki raja sendiri. Mereka masih di bawah kekuasaan
Persia. Bagi orang-orang Yahudi yang kembali dari
pembuangan, kebaktian di bait suci dan kepatuhan terhadap
Hukum Musa ditekankan sebagai sumber berkat ilahi.
Penekanan ini berhasil menyembuhkan Israel dari salah satu
dosa yang melanda mereka sejak mereka dibebaskan dari
Mesir. Sejak saat pembuangan, Israel tidak pernah lagi
tunduk kepada penyembahan berhala. Akan tetapi, setelah
itu bentuk
157
pemujaan berhala lainnya menggantikan penyembahan berhala.
“Hukum Musa” itu sendiri menjadi sedemikian penting bagi
sejumlah orang Yahudi sehingga pada saat pelayanan fana
Juruselamat mereka menyembah “Hukum Musa” tetapi
menolak pemberi hukum itu sendiri, yaitu Yesus Kristus.
Beberapa Asas
Penting Injil yang Harus Dicari
• Para nabi Tuhan sering mengingatkan dan mendorong kita
untuk menjalankan injil (lihat 1 Tawarikh 1–29).
• Kita berada di bumi ini untuk belajar mengasihi, mematuhi,
dan melayani Tuhan. Untuk melakukan itu kita harus:
a. Bertobat, berani di dalam kebenaran, dan menaruh
kepercayaan kita kepada Tuhan (lihat 1 Tawarikh
5:18–26; 10:13–14; 28:20; lihat juga 2 Tawarikh 20:14–17;
Alma 53:20–21).
b. Senantiasa mengucapkan puji syukur dan memuja Allah
atas semua yang Dia berikan dan lakukan untuk kita
(lihat 1 Tawarikh 16:7–19, 23–36; lihat juga Ezra 3:10–11;
A&P 59:7).
c. Mencari Tuhan dengan segenap hati dan pikiran kita
(lihat 1 Tawarikh 28:9; lihat juga 2 Tawarikh 7:14;
15:12–15).
• Alkitab tidak berisikan segala sesuatu yang telah Allah
wahyukan kepada para nabi-Nya (lihat 1 Tawarikh 29:29;
lihat juga 2 Tawarikh 9:29; 12:15).
Saran untuk Mengajarkan
1 Tawarikh 1–29. Para nabi Tuhan sering mengingatkan
dan mendorong kita untuk menjalankan injil. (15–20 menit)
Tulislah di papan tulis pernyataan berlatih membuat kita
sempurna dan tanyakan kepada siswa, apakah mereka setuju
dengan pernyataan tersebut. Di bawah pernyataan tersebut
tulis menjalankan asas-asas yang benar membuat kita sempurna
dan tanyakan pernyataan mana yang lebih benar dan mengapa.
(Kita tidak dapat menjadi sempurna dengan menjalankan
asa-asas yang salah). Jelaskan bahwa pernyataan kedua
membantu kita memahami mengapa para pemimpin Gereja
kita sering menasihati kita secara berulang-ulang mengenai
asas yang sama ini. Mintalah siswa membuat daftar beberapa
asas yang sering disampaikan oleh para pemimpin Gereja.
Tanyakan kepada mereka, mengapa menurut mereka asas-
asas tersebut diajarkan sedemikian sering.
Beritahukan kepada siswa bahwa ada orang yang bertanya-
tanya mengapa penulis 1 dan 2 Tawarikh begitu sering
mengulangi hal-hal yang telah diajarkan sebelumnya dalam
Perjanjian Lama. Jelaskan bahwa dia mengumpulkan banyak
dari bahannya dari kitab-kitab lainnya, khususnya Kitab
Samuel dan Raja-raja. Berikut adalah daftar yang memerinci
di mana bagian-bagian tulisan suci yang paralel dapat
ditemukan dan dibandingkan.
Kitab Pertama Tawarikh

1 Tawarikh Peristiwa Kesamaan 20 Israel mengalahkan orang- 2 Samuel 11:1;

orang Amon dan Filistin 12:29–31; 21:15–22
1:1–4 Generasi-generasi dari Adam Kejadian 5:1–32
sampai Yafet 21 Daud mensensus penduduk 2 Samuel 24
Israel
1:5–28 Generasi-generasi dari Yafet Kejadian 10:2–31;
sampai Abraham 11:10–26 29:26–30 Kematian Daud 1 Raja-raja 2:10–12

1:29–31 Keturunan Ismael Kejadian 25:12–16 Pilihlah salah satu dari peristiwa-peristiwa yang tertera dalam
tabel dan mintalah siswa membandingkan bagian-bagian
1:32–33 Anak-anak Ketura Kejadian 25:1–4
tulisan suci yang paralel dan menemukan persamaan-
1:34–54 Keturunan Esau Kejadian 36:10–43 persamaan dan perbedaan-perbedaannya. Tabel tersebut
dapat disalin untuk masing- masing siswa atau dibuat menjadi
2:1–2 Anak-anak Israel (Yakub) Kejadian 35:22–26 poster dan dipajang.

2:3–17 Keturunan Yehuda Kejadian 38:2–7, Untuk memberikan gambaran lebih lanjut mengenai
29–30; Rut 4:18–22; pengulangan ajaran-ajaran injil, bantulah siswa
Matius 1:3–6 membandingkan Matius 5:3–12 dengan 3 Nefi 12:3–12
dan tanyakan kepada mereka mengapa menurut mereka
3:1–9 Anak-anak Daud 2 Samuel 3:2–5; Tuhan mengulangi ucapan bahagia-Nya dalam 3 Nefi. Baca
5:14–16 Joseph Smith 2:45–49 dan bahas mengapa Moroni
mengulangi pesannya kepada Joseph Smith sebanyak empat
4:24–33 Keturunan Simeon Yosua 19:1–9
kali dalam jangka waktu yang sedemikian singkat. Bantulah
5:3 Anak-anak Ruben Kejadian 46:9 mereka memahami bahwa pengulangan terhadap ajaran
asas-asas yang benar tidak saja untuk mengingatkan kita
5:23–26 Rakyat Israel meninggalkan 2 Raja-raja mengenai bagaimana kita seharusnya menjalani hidup kita,
Tuhan dan dibawa ke dalam 15:19–31; 17:6–18 tetapi juga untuk memastikan agar asas-asas penting tersebut
penawanan diajarkan kepada para anggota baru Gereja dan kepada
generasi para anggota baru.
6:54–81 Kota-kota Lewi Yosua 21:3–39

9:1–18 Penduduk Yerusalem Nehemia 11:3–19 1 Tawarikh 5:18–26. Kita harus bertobat, berani dalam
kebenaran, dan menaruh kepercayaan kita kepada Tuhan.
10:1–12 Filistin mengalahkan Israel; Saul 1 Samuel 31; (20–25 menit)
meninggal 2 Samuel 1:4–12
Bahas bersama siswa apa yang harus kita lakukan untuk
11:1–9 Daud diurapi sebagai raja 2 Samuel 5:1–10 menerima berkat-berkat Penebusan Yesus Kristus sepenuhnya.
Mintalah mereka menyelidiki 1 Samuel 8:1–20 dan 12:14–25
11:10–41 Para pejuang Daud 2 Samuel 23:8–39
dan mencari alasan mengapa Israel menginginkan seorang
13 Daud mengambil tabut dari 2 Samuel 6:1–11
raja dan apa yang dinubuatkan Samuel mengenai diperintah
Kiryat-Yearim oleh seorang raja. Bahas contoh-contoh dari kehidupan Saul,
Daud, dan Salomo yang memperlihatkan kebenaran dari
14 Daud mengalahkan orang-orang 2 Samuel 5:11–25 nubuat-nubuat Samuel. Bagikan beberapa informasi dari
Filistin pendahuluan 1 Tawarikh 1–29 untuk membantu mereka
memahami bahwa orang-orang Yahudi yang kembali dari
15:25–16:3 Tabut dibawa ke Yerusalem 2 Samuel 6:12–19 pembuangan tidak lagi mengandalkan raja.
16:8–22 Mazmur Puji Syukur Daud Mazmur 105:1–15 Mintalah siswa mempelajari 1 Tawarikh 5:18–26 dan bahas
apa yang membantu menentukan keberhasilan atau kegagalan
16:23–33 Daud memuji Tuhan Mazmur 96 Israel melawan musuh-musuhnya. Mintalah mereka mengenali
tulisan suci lain yang mengajarkan kita agar patuh dan
17 Daud menawarkan untuk 2 Samuel 7
percaya kepada Tuhan. Gunakan informasi dari pendahuluan
membangun sebuah rumah
Tuhan untuk menjelaskan apa yang terjadi terhadap penyembahan
orang Yahudi setelah mereka kembali dari penawanan di
18 Musuh-musuh Israel ditundukkan 2 Samuel 8 Babel. Tanyakan kepada mereka, terhadap hal apa sejumlah
orang bergantung di zaman sekarang sebagai pengganti
19 Orang-orang Amon menyiksa 2 Samuel 10 Tuhan. Baca Alma 36:3 dan tanyakan bagaimana kehidupan
para utusan Daud kita akan menjadi lebih baik jika kita menaruh kepercayaan
dan mematuhi Tuhan lebih penuh lagi.

158

S M
T W
1 Tawarikh 29:29. Alkitab tidak berisikan segala
TH
F S
sesuatu yang telah Allah wahyukan kepada para
nabi-Nya. Dia mewahyukan kehendak-Nya kepada anak-
anak-Nya di sepanjang waktu melalui para nabi pilihan-Nya.
(20–25 menit)
Catatan: Saran untuk mengajar mingguan kedua untuk
minggu ini terdapat dalam sara-saran mengajarkan
Kitab Ezra.
Tulis di papan tulis Natan 2:7–8 dan Gad 7:16. Mintalah siswa
mencari rujukan tulisan suci tersebut dan mencari tahu apa
yang diucapkan ayat-ayat tersebut mengenai Alkitab. Setelah
siswa menyadari bahwa kitab-kitab tersebut tidak terdapat di
dalam Alkitab, mintalah mereka membaca 1 Tawarikh 29:29
untuk melihat bahwa kitab-kitab tersebut pernah ada.
Bantulah siswa memahami bahwa banyak orang berpendapat
bahwa Alkitab berisikan semua firman Allah dan bahwa
159
1 Tawarikh 1–29
kita tidak memerlukan lagi tulisan suci modern. Tanyakan
kepada mereka sejauh ini, apakah yang telah mereka pelajari
dari pembelajaran Perjanjian Lama mereka mengenai bagaimana
dan mengapa Bapa Surgawi berkomunikasi dengan para nabi-
Nya. Mintalah mereka membayangkan apa yang dapat
terjadi seandainya satu-satunya wahyu yang diterima Nuh
adalah catatan tertulis mengenai urusan-urusan Tuhan dengan
Adam atau seandainya satu-satunya nasihat yang diterima
Musa dari Tuhan adalah hal-hal yang telah Dia wahyukan
kepada Nuh. Tanyakan kepada siswa hal unik apa yang
terdapat di zaman kita yang menjadikan wahyu modern
diperlukan (lihat Amos 3:7; Efesus 4:11–14; A&P 1:11–17).
Bahas apa yang diajarkan 2 Nefi 29 mengenai tujuan tulisan-
tulisan suci lainnya dan bahwa Allah mengasihi semua anak-
Nya dan terus mewahyukan kehendak-Nya kepada mereka
melalui para nabi pilihan-Nya.
KITAB KEDUA TAWARIKH
2 Tawarikh 1–36
Pendahuluan
Lihat pendahuluan untuk 1 Tawarikh 1–29.
Beberapa Asas
Penting Injil yang Harus Dicari
• Bait Suci adalah rumah kudus Tuhan (lihat 2 Tawarikh 3:1;
7:1–3; lihat juga A&P 109:1–5; 110:1–10).
• Kita berada di bumi ini untuk belajar mengasihi, mematuhi,
dan melayani Tuhan. Untuk melakukan itu kita kita harus:
a. Menerima koreksi dari para pemimpin Tuhan (lihat
2 Tawarikh 15:1–15; 19:1–11; 30; 36:11–20).
b. Merendahkan hati kita di hadapan Tuhan (lihat
2 Tawarikh 32:26; 33:12–13).
c. Mempelajari, mematuhi, dan mengajarkan firman Allah
(lihat 2 Tawarikh 34:14–21, 29–33; lihat juga Ezra 7:10;
Alma 17:2–3).
d. Membuat dan mematuhi perjanjian-perjanjian dengan
Tuhan (lihat 2 Tawarikh 34:31; lihat juga Nehemia 10:29;
A&P 136:4).
• Meksipun rakyat Yehuda berdosa dan dihukum dengan
penawanan selama tujuh puluh tahun di Babel, Allah tidak
menolak mereka. Setelah mereka cukup lama didera,
Dia mengembalikan mereka ke negeri perjanjian (lihat
2 Tawarikh 36:14–23).
Saran untuk Mengajarkan
2 Tawarikh 3:1. Gunung Moria adalah tempat yang dijadikan
tempat kudus oleh Tuhan. (10–15 menit)
Tanyakan kepada siswa:
• Beberapa tempat apakah yang dianggap kudus?
• Apakah yang menjadikan suatu tempat kudus?
Jika tersedia, perlihatkan kepada siswa sebuah gambar gunung
bait suci di Yerusalem. Mintalah siswa membaca Kejadian
22:1–2; 2 Samuel 5:6–7; dan 2 Tawarikh 3:1 dan bahas apa
yang diajarkan ayat-ayat ini mengenai bukit yang penting.
Mintalah siswa membaca Yehezkiel 37:21–28 dan mencari apa
yang tertera di dalam ayat-ayat tersebut mengenai bait suci
yang akan didirikan di sana (lihat komentar untuk Yehezkiel
37:26–28 dalam Perjanjian Lama: 1 Raja-raja–Maleakhi, hlm. 323).
Tanyakan kepada mereka mengapa tempat seperti Moria,
gunung bait suci, akan memainkan peran yang sedemikian
penting dalam sejarah dan nubuat Israel. Baca pernyataan
berikut oleh Nabi Joseph Smith:
160
“Yehuda harus kembali, Yerusalem harus dibangun
kembali, dan bait suci, dan air yang keluar dari bawah
bait suci, dan air dari Laut Mati akan ditawarkan. Akan
diperlukan waktu cukup lama untuk membangun
kembali tembok-tembok kota dan bait suci, dan lain
sebagainya; dan semua ini harus dilakukan sebelum
Putra Manusia menampakkan diri-Nya” (Teachings of
the Prophet Joseph Smith, 286).
2 Tawarikh 5; 7:1–3. Bait Suci adalah rumah kudus Tuhan.
(20–25 menit)
Jika tersedia, perlihatkan kepada siswa cetak biru sebuah
bangunan. Tanyakan:
• Mengapa dan bagaimana cetak biru digunakan?
• Seandainya Anda dapat merancang rumah impian Anda,
ruangan apakah yang akan Anda jadikan ruangan terbesar
di rumah tersebut? Mengapa?
• Dalam hal apakah rumah yang dirancang bagi Tuhan
berbeda dengan rumah Anda?
Ulaslah dengan cepat 1 Raja-raja 6 dan 2 Tawarikh 2–4 bersama
siswa Anda dan bahas biaya dan usaha yang digunakan untuk
membangun Bait Suci Salomo. Tanyakan mengapa Daud dan
Salomo berusaha sedemikian keras untuk membangun sebuah
bangunan indah bagi rumah Tuhan. Perlihatkaan gambar
beberapa bait suci modern kita dan bahas mengapa kita
ingin mempersembahkan yang terbaik kepada Tuhan. Baca
pernyataan berikut oleh Penatua James E. Talmage, mantan
anggota Kuorum Dua Belas:
“Marilah kita mengingat fakta bahwa hal yang
terbaik, baik itu karunia dari manusia atau bangsa, jika
dipersembahkan dengan sukarela dan dengan niat
yang tulus, akan selalu paling indah dalam pandangan
Allah, meskipun karunia yang terbaik yang diberikan
oleh sekelompok orang mungkin tidak sebaik karunia
yang dapat diberikan oleh sekelompok orang lainnya”
(The House of the Lord, edisi revisi [1976], 3).
Mintalah siswa membaca 2 Tawarikh 5:11–14 dan 7:1–3 dan
tanyakan bagaimana Tuhan memperlihatkan penerimaan-
Nya terhadap Bait Suci. Baca Ajaran dan Perjanjian 109:1–5,
12–13, 37 dan bahas bagaimana pernyataan-pernyataan rohani
yang dipanjatkan pada waktu penguduskan Bait Suci Kirtland
serupa dengan doa-doa yang dipanjatkan pada saat
pengudusan Bait Suci Salomo. Anda mungkin dapat
mempertimbangkan untuk memilih ayat-ayat dari doa
pengudusan di Bait Suci Kirtland yang memperlihatkan
berkat-berkat karena memiliki bait suci (lihat khususnya
A&P 109:12–59; lihat juga A&P 110:1–10). Berikan kesaksian
Anda mengenai pentingnya bait suci di zaman kita.
KITAB EZRA
Ezra 1–10
Pendahuluan
Dalam naskah bahasa Ibrani paling awal, Kitab Ezra dan
Nehemia adalah satu kitab dan merupakan kelanjutan dari
1 dan 2 Tawarikh (bandingkan 2 Tawarikh 36:22–23 dan Ezra
1:1–3). Kitab Ezra dan Nehemia adalah dua kitab sejarah
terakhir dari Perjanjian Lama dan mencakup periode dari
kira-kira tahun 540 S.M. sampai tahun 430 S.M. Kitab Ezra
memperoleh nama tersebut dari tokoh utamanya, yaitu imam
dan ahli kitab yang bernama Ezra, tetapi tidak memerinci
mengenai penulisnya.
Orang-orang Aram menaklukkan kerajaan Israel bagian utara
dan membawa rakyat mereka sebagai tawanan kira-kira
tahun 721 S.M. Sebagai akibatnya mereka diceraiberaikan dan
dikenal sebagai “sepuluh suku yang hilang” karena keberadaan
mereka tidak diketahui. Babel menaklukkan kerajaan Yehuda
bagian selatan dan membawa rakyatnya sebagai tawanan
kira-kira tahun 587 S.M. Mereka tetap dalam penawanan
sampai orang-orang Media dan Persia menggulingkan Babel,
kira-kira tahun 537 S.M., dan Koresh mengizinkan orang-orang
Yahudi kembali ke Yerusalem (lihat juga Daniel 5).
Kitab Ezra memiliki dua bagian yang berbeda: Pasal 1–6
mencatat tentang kembalinya kelompok pertama orang-orang
Yahudi dari Babel, yang dipimpin oleh Zerubabel, dan upaya-
upaya mereka untuk membangun kembali kemah suci. Pasal
7–10 mencatat tentang kembalinya kelompok kedua, yang
dipimpin oleh Ezra, lebih dari enam puluh tahun kemudian.
Kitab ini mengingatkan kita akan kuasa Allah untuk
membebaskan umat-Nya dan memenuhi tujuan-tujuan-Nya,
bahkan sampai pada tingkat mengilhami orang-orang yang
tidak percaya kepada-Nya untuk membantu Dia di dalam
melaksanakan tujuan-tujuan-Nya. Kitab ini juga membantu kita
memahami pentingnya bait suci dan penyembahan di bait suci.
Beberapa Asas
Penting Injil yang Harus Dicari
• Allah dapat mengilhami orang-orang yang baik dari semua
aliran kepercayaan (lihat Ezra 1:1–4, 7–11; 5:6–6:12; 7:1–6,
11–28).
• Setiap kali Tuhan mengumpulkan umat-Nya Dia
memerintahkan mereka untuk membangun bait suci
(lihat Ezra 1:5–6; 3:10–13; 6:16–22).
• Kita berada di bumi ini untuk mempelajari, mematuhi,
dan melayani Tuhan. Agar berhasil kita harus:
a. Berpuasa dan berdoa untuk memperoleh bantuan
Tuhan (lihat Ezra 8:21–23; 10:6; lihat juga Nehemia 1;
Ester 4:1–3, 16; Yesaya 58:6–11).
161
b. Berusaha menikah di dalam perjanjian (lihat Ezra
9:1–10:14; lihat juga Nehemia 13:23–27; A&P 132:15–17).
c. Mengakui dan bertobat dari dosa-dosa kita (lihat Ezra
10:1, 11; lihat juga Nehemia 9:2–3; A&P 58:43).
Saran untuk Mengajarkan
S M Ezra 1:1–6. Allah dapat mengilhami orang-orang
T W
TH
F S
yang baik dari semua aliran kepercayaan untuk
menggenapi nubuat-nubuat-Nya. (20–30 menit)
Mintalah siswa membayangkan bahwa mereka sedang
mengadakan perkumpulan keluarga. Seseorang menghampiri
mereka dengan sebuah kitab dan menceritakan kepada
mereka bahwa kitab tersebut berusia lebih dari dua ratus
tahun, bahwa nama mereka tertera di dalam kitab tersebut,
dan menurut kitab tersebut mereka akan melakukan sesuatu
yang luar biasa. Tanyakan kepada mereka bagaimana reaksi
mereka. Jelaskan bahwa hal serupa terjadi kepada seorang
raja di Persia zaman dahulu.
Mintalah siswa membaca Yesaya 44:28–45:4 dan mengenali
siapa yang menurut Nabi Yesaya raja tersebut dan apa yang
akan dia lakukan. Perlihatkan kepada mereka tabel berikut:
TAHUN PERISTIWA
740 S.M. Yesaya mulai bernubuat
539 Orang-orang Persia menggulingkan Babel (lihat Daniel 5:30–31)
538–537 Tahun pertama pemerintahan Koresh (lihat Ezra 1:1–4)
ca. 537 Mezbah kemah suci dibangun kembali (lihat Ezra 3:1–3)
536 Pekerjaan kemah suci dimulai (lihat Ezra 3:8)
536–530 Pemberontakan orang Samaria selama pemerintahan Koresh
(lihat Ezra 4:1–5)
530–520 Pekerjaan kemah suci terhenti (lihat Ezra 4:24)
520 Pekerjaan kemah suci dimulai kembali (lihat Ezra 5:2;
Hagai 1:14)
516 Kemah suci selesai dibangun (lihat Ezra 6:14–15)
458 Ezra meninggalkan Babel dan tiba di Yerusalem
(lihat Ezra 7:6–9)
458 Ezra berseru kepada orang-orang Yahudi agar bertobat
(lihat Ezra 10:9–17)
Tekankah jumlah tahun yang memisahkan Koresh dan Yesaya.
Mintalah siswa membaca Ezra 1:1–4 dan mencari tahu apakah
Koresh percaya kepada nubuat tersebut. Baca sisa pasal
lainnya dan mintalah siswa mengenali orang yang bagaimana
Koresh tersebut. Mintalah mereka menyelidiki Ezra 2:1, 64–70
dan menemukan berapa banyak orang Yahudi yang kembali.
Bacalah tulisan suci berikut dan mintalah siswa mengenali
orang atau orang-orang yang disinggung oleh nubuat di
dalamnya:
Kitab Ezra
• 2 Nefi 3:6–15 (Nabi Joseph Smith)
• 2 Nefi 27:12 (tiga orang saksi tentang Kitab Mormon)
• Yesaya 29:11 (Martin Harris dan Charles Anthon)
Tanyakan kepada siswa bagaimana membaca nubuat-nubuat
tersebut dapat membantu mereka meningkatkan iman
mereka. Mintalah mereka membaca Yoel 2:28; Mormon
8:34–41; Moroni 10:24–27; dan Musa 1:7–8 dan mengenali apa
yang dilihat para nabi zaman dahulu itu.
Baca Efesus 1:4–5 dan bahas bagaimana masing-masing dari
kita telah ditahbiskan sebelumnya untuk menerima injil dan
bagaimana para nabi telah memberikan kesaksian bahwa
pekerjaan zaman akhir akan terus berlanjut melalui kita
(lihat A&P 121:25–29). Tanyakan kepada siswa bagaimana
mengetahui bahwa para nabi zaman dahulu telah melihat
zaman kita dapat memberikan mereka keberanian untuk
membuat pilihan-pilihan yang benar.
Akhirilah dengan menyanyikan atau membaca kata-kata dari
nyanyian rohani yang mengajarkan bahwa remaja adalah mulia
dan memiliki kekuatan untuk berhasil, misalnya “Teguh pada
Iman” (Nyanyian Rohani, no. 121), “Carry On” (Hymns, no. 255),
atau “As Zion’s Youth in Latter Days” (Hymns, no. 256).
Ezra 3:3–13; 6:16–22. Setiap kali Tuhan mengumpulkan
umat-Nya Dia memerintahkan mereka untuk membangun
bait suci. (20–30 menit)
Perlihatkan sebuah peta dunia dan kenalilah bersama kelas
lokasi bait suci sebanyak mungkin. Bahas bagaimana perasaan
para anggota Gereja ketika mereka memiliki bait suci yang
dekat dengan mereka. Bahas bagaimana pengumuman
Presiden Gordon B. Hinckley mengenai pembangunan bait
suci-bait suci yang lebih kecil akan mempengaruhi kehidupan
para anggota Gereja di seluruh dunia (lihat Conference Report,
Oktober 1997, hlm. 68–69; atau Liahona, Januari 1998, hlm.
49–50; lihat juga Liahona, Juli 1998, 87–88).
Baca Ezra 1:1–3 dan tanyakan kepada siswa bagaimana
perasaan orang-orang Yahudi ketika mereka diizinkan kembali
ke Yerusalem dan membangun kembali kemah suci mereka,
setelah tanpa memiliki kemah suci selama hampir tujuh puluh
tahun. Mintalah mereka membaca Ezra 1:4–11 dan 2:64–3:7
dan mencari bukti bahwa banyak di antara orang-orang ingin
sekali membantu dengan pembangunan kemah suci. Baca Ezra
3:11–13 dan bahas bagaimana perasaan orang-orang ketika
landasan kemah suci diletakkan. Baca Ezra 6:16–22 dan bahas
bagaimana perasaan mereka ketika kemah suci dikuduskan.
Kemah suci dibangun sesuai dengan jadwal Tuhan. Ulas
Ezra 1:1–2; 4:23–24; dan 6:1–15 bersama kelas dan simaklah
pengaruh para pemimpin politik mengenai apakah kemah
suci dapat dibangun atau tidak. Tanyakan: Ketika Tuhan siap
dapatkah Dia mempengaruhi para pemimpin politik untuk
membantu memenuhi tujuan-tujuan-Nya?
Ajarkan kepada siswa bahwa pembangunan bait suci juga
dipengaruhi oleh kebenaran para anggota Gereja. Untuk
menggambarkan hal ini, bandingkan Ajaran dan Perjanjian
57:3; 58:57; 88:119; dan 95:1–14. Perhatikan tahun masing-
162
masing perintah diberikan dan bandingkan tahun-tahun
tersebut dengan tahun Bait Suci Kirtland dikuduskan (lihat
A&P 109). Tanyakan: Bagaimanakah persiapana rohani kita
sekarang dapat mempengaruhi pembangunan bait suci-bait
suci di masa yang akan datang?
Baca Ezra 5:1–2 dan tanyakan kepada siswa siapa yang
memberikan pengaruh paling besar dalam memulai
pembangunan kemah suci dan apa yang diajarkan ayat-ayat
tersebut mengenai mematuhi para nabi (lihat juga Hagai
1:1–8; 2:12–18; Zakharia 1:12–17). Baca pernyataan berikut
dari Presiden Gordon B. Hinckley:
“Saya memiliki keinginan yang membara agar bait suci
dibangun dalam jarak yang dapat dijangkau oleh para
Orang Suci Zaman Akhir di seluruh dunia” (dalam
Conference Report, September–Oktober 1995, 77; atau
Ensign, November 1995, 52).
Tanyakan kepada siswa apa yang kita dapat lakukan untuk
membantu Presiden Hinckley menggenapi tujuannya.
Ezra 7. Tuhan bekerja melalui orang-orang yang hatinya
siap untuk menerima nasihat-Nya. (10 menit)
Mintalah siswa melakukan kegiatan A untuk Ezra 7 dalam
penuntun belajar siswa mereka.
Ezra 9–10. Belajar dari pengalaman-pengalaman orang
lain dapat membantu kita mengikuti Tuhan. (15–20 menit)
Bawalah sebuah surat kabar terbitan terbaru ke dalam kelas
dan bacalah sekilas bersama siswa Anda. Sewaktu Anda
berbuat demikian, bahas mengapa orang-orang berbuat dosa
meskipun pengalaman menunjukkan bahwa dosa seing kali
mengakibatkan hal-hal yang tragis.
Ulaslah dengan cepat sejarah mengenai penawanan Yehuda
oleh Babel (lihat 2 Raja-raja 24–25). Baca 2 Raja-raja 21:13–16
dan tanyakan kepada siswa mengapa menurut mereka Tuhan
membiarkan mereka ditaklukkan. Mintalah siswa membaca
Ezra 9:1–2 dan mengenali dosa-dosa apa yang dilakukan oleh
orang-orang yang kembali dari pembungannya. Tanyakan:
Dalam hal-hal apakah dosa-dosa tersebut serupa dengan
dosa-dosa yang dilakukan oleh leluhur mereka? Baca Ezra
9:3–15 dan bahas bagaimana perasaan Ezra terhadap umatnya.
Bantulah siswa memahami bahwa tidaklah cukup hanya
mengetahui yang benar dari yang jahat, kita harus melakukan
apa yang benar. Baca Ezra 10:1–2 dan tanyakan apakah orang-
orang mengetahui apa yang benar. Mintalah mereka mengenali
ungkapan-ungkapan dari ayat 3–5 yang menunjukkan orang-
orang bermaksud berbuat hal yang benar. Mintalah mereka
menyelidiki ayat 6–17 untuk mencari bukti bahwa Ezra
mengasihi umatnya. Tanyakan:
• Apakah yang dilakukan Ezra untuk menunjukkan kasihnya?
• Bagaimanakah kita dapat mengikuti teladan Ezra di zaman
sekarang?
KITAB NEHEMIA
Nehemia 1–13
Pendahuluan
Dalam naskah-naskah bahasa Ibrani paling awal Kitab
Nehemia adalah kelanjutan dari Kitab Ezra. Kitab ini memiliki
gaya biografi diri yang menunjukkan kemungkinan bahwa
Nehemia adalah penulisnya. Kitab ini mencakup sejarah
orang-orang Yahudi dari kira-kira tahun 446 sampai tahun
405 S.M.—periode terakhir dari kitab-kitab sejarah dalam
Perjanjian Lama.
Nehemia adalah orang Yahudi yang memegang kedudukan
yang dipercaya sebagai “juru minuman raja” bagi Artahsasta,
raja Persia, yang berarti dia melindungi makanan dan minuman
raja dari upaya peracunan (lihat Nehemia 1). Artahsasta
mengizinkan dia pergi ke Yerusalem dan membangun kembali
tembok kota (lihat Nehemia 2:1–6:15). Dia melayani sebagai
bupati di Yerusalem selama Dua Belas tahun, kemudian
kembali ke Babel, di mana dia menetap di sana selama
beberapa waktu sebelum kembali ke Yerusalem untuk kedua
kalinya (lihat Nehemia 5:14–15; 13:6; 13:7–31).
Nehemia memperlihatkan tingkat pengabdian dan keberanian
yang tertinggi dalam hal-hal yang praktis mengenai
pembangunan tembok-tembok Yerusalem dan dalam hal-hal
rohani mengenai pembangunan kehidupan keagamaan
orang-orang.
Beberapa Asas
Penting Injil yang Harus Dicari
• Tuhan memberkati semua yang bertobat dan datang kepada-
Nya dengan penuh iman (lihat Nehemia 1:5–11; 4; 8–9).
• Kita hendaknya terlibat dalam perkara yang baik dan aktif
menentang kejahatan (lihat Nehemia 2:12–20; 4; 13:4–30;
lihat juga A&P 58:26–28).
• Mempelajari tulisan suci membantu kita mengembangkan
iman, keberanian, dan kedamaian hati (lihat Nehemia 8–10).
• Kita mencemari hari Sabat ketika kita mengadakan transaksi
jual-beli pada hari yang suci tersebut (lihat Nehemia
13:15–18).
Saran untuk Mengajarkan
S M 2 Tawarikh 36; Ezra 1–10; Nehemia 1–13. Tuhan
T W
TH
F S
memberkati semua yang bertobat dan datang
kepada-Nya dengan penuh iman. (30–40 menit)
Bawalah ke dalam kelas sesuatu yang rusak dan tanyakan
kepada siswa bagaimana mereka memutuskan barang rusak
163
mana yang perlu diperbaiki dan yang mana yang perlu
dibuang. Mintalah mereka membaca Nehemia 1:1–3 dan
mencari apa yang diketahui Nehemia rusak. Tanyakan:
• Mengapa tembok-tembok Yerusalem perlu diperbaiki?
• Bagaimanakah tembok-tembok tersebut merupakan
lambang bagi bangsa Yahudi pada saat itu?
• Bagaimanakah tembok-tembok tersbut merupakan lambang
dari kondisi-kondisi sekarang bagi orang yang tidak
memiliki ajaran-ajaran Yesus Kristus?
Ulaslah bersama siswa alasan penawanan Yehuda oleh Babel
(lihat 2 Tawarikh 36:14–21). Orang-orang di zaman sekarang
kadang-kadang mendapati keadaan rohani mereka serupa
dengan yang dialami oleh orang-orang Yahudi pada waktu
itu—dalam keadaan terancam ditawan karena ketidakbenaran
mereka. Karena Tuhan penuh belas kasih, Dia memberikan
kesempatan kepada anak-anak-Nya untuk kembali kepada-
Nya. Tanyakan bagaimana orang-orang Yahudi zaman
dahulu diberi kesempatan jasmani maupun rohani untuk
kembali (lihat Ezra 1).
Ezra dan Nehemia memimpin kelompok-kelompok orang
Yahudi kembali ke Yerusalem ketika Tuhan mengizinkan
mereka untuk kembali. Pengalaman mereka memberikan
suatu pola kepada setiap orang yang berusaha kembali
kepada Tuhan.
Bagian-bagian Kitab Ezra dan Nehemia berikut dapat dibaca
dan dibahas untuk memperlihatkan apa yang dilakukan
orang-orang Yahudi, tidak saja untuk membangun kembali
kemah suci dan tembok-tembok Yerusalem, tetapi juga untuk
membangun kembali kehidupan rohani mereka:
• Ezra 3:1–7. Sebelum mereka menyelesaikan kemah
suci, rakyat membangun kembali mezbah dan mulai
mempersembahkan pengorbanan binatang. Tanyakan:
Peran apakah yang dimainkan pengorbanan semacam
itu yang merujuk kepada Kristus? Setelah Penebusan,
pengorbanan-pengorbanan apakah yang diperlukan?
(lihat 3 Nefi 9:19–20).
• Ezra 4; Nehemia 2:19; 4; 6. Simak cara-cara berbeda yang
digunakan para musuh untuk mencoba menghentikan
pekerjaan pembangunan (lihat khususnya Ezra 4:4–6;
Nehemia 2:19; 4:1–3, 7–12; 6:1–13). Tanyakan: Bagaimanakah
contoh-contoh perlawanan di zaman dahulu ini serupa
dengan cara-cara orang berusaha mengecilkan hati mereka
yang ingin datang kepada Kristus di zaman sekarang?
• Ezra 5:1–2; Nehemia 1; 2:17–20; 4; 6; 8–10. Baca ayat-ayat
berikut, dengan mencari apa yang menolong orang-orang
Yahudi berhasil: Ezra 5:1–2; Nehemia 1:4–11; 2:18; 4:4–5, 9,
14, 19–23; 6:3, 9, 12. Ingatlah bahwa setelah orang-orang
menyelesaikan kemah suci dan tembok-tembok, mereka
mengalami pertumbuhan rohani lebih lanjut karena mereka
bersedia mendengarkan dengan rendah hati ajaran tulisan
yang diberikan Ezra (lihat Ezra 8) dan kemudian
mengubah kehidupan mereka (lihat Ezra 9–10).
Kitab Nehemia
Bantulah siswa memahami bahwa, meskipun mungkin
sulit, adalah mungkin untuk kembali kepada Tuhan dan
memperbaiki hubungan dengan-Nya yang telah rusak.
Bagikan kisah berikut dari Presiden Boyd K. Packer:
“Sudah bertahun-tahun saya memperoleh perasaan
yang santai dari memahat dan melukis burung-burung,
kadang-kadang saya meluangkan waktu satu tahun
penuh untuk memahat satu burung .… Pernah suatu
hari, saya baru saja menyelesaikan satu pahatan burung
dan menaruhnya di jok belakang mobil yang dikendarai
oleh Penatua A. Theodore Tuttle. Tiba-tiba dia menginjak
rem dan pahatan saya terlempar ke lantai mobil dan
rusak.
Penatua Tuttle merasa sangat tidak enak, mengira
bahwa dia telah merusak karya yang dikerjakan satu
tahun. Ketika saya mengatakan bahwa dia tidak perlu
meminta maaf, dia mengatakan, ‘Tampaknya Anda
tidak kesal mengenai kejadian ini.’
Untuk meyakinkan dia, saya mengatakan, ‘Tidak
usah khawatir. Saya yang membuatnya; Saya dapat
memperbaikinya.’ Sebetulnya pahatan tersebut sudah
sering kali rusak dan diperbaiki sewaktu saya
membuatnya.
Kemudian, Brother Tuttle mempersamakan pengalaman
tersebut dengan orang-orang yang kehidupannya
berantakan atau rusak parah—yaitu rusak tanpa memiliki
harapan untuk diperbaiki—yang tidak mengetahui
bahwa ada Pencipta, yang dapat memperbaiki semua
ciptaan-Nya betapa pun parah kerusakannya yang
seolah-olah tidak ada harapan lagi untuk diperbaiki”
(The Play and the Plan, 6–7).
164
Nehemia 8–13. Mempelajari tulisan suci membantu kita
mengembangkan iman, keberanian, dan kedamaian hati.
(25–35 menit)
Tanyakan kepada siswa, apakah beberapa akibat negatif yang
dapat terjadi jika mereka tidak dapat membaca tulisan suci
selama sebulan, tiga bulan, atau sepuluh tahun. Mintalah
mereka membayangkan bahwa mereka belum pernah melihat
kitab suci standar, kemudian bacakan Nehemia 8:1–2 kepada
mereka. Tanyakan: Apakah Anda akan senang mendengar
pembacaan tulisan suci untuk yang pertama kalinya? Mintalah
mereka membaca ayat 3–8 dan mencari bagaimana tanggapan
orang-orang terhadap tulisan suci. Baca ayat 9 dan tanyakan
kepada mereka mengapa menurut mereka orang-orang
menangis. Berikan kesaksian Anda mengenai pentingnya
tulisan suci.
Mintalah siswa menyelesaikan kalimat berikut: Tulisan suci
memberikan kekuatan karena …
Mintalah siswa membaca dengan cepat Nehemia 9 dan
mencari tahu bagaimana orang-orang Yahudi mungkin
menyelesaikan kalimat tersebut setelah Nehemia membacakan
tulisan suci kepada mereka.
Mintalah siswa membaca Moroni 10:3 dan mengenali apa
yang Moroni ingin agar kita ingat mengenai tulisan suci
(lihat juga 1 Nefi 1:20). Tanyakan:
• Bagaimanakah pemahaman akan belas kasih Allah akan
menjadi berkat bagi orang-orang Yahudi di zaman dahulu?
• Bagaimanakah hal itu dapat menjadi berkat bagi kita?
Baca Nehemia 9:1–3, 36–38 dan bahas bagaimana pesan tulisan
suci membantu orang-orang Yahudi berjanji mengikuti Allah.
Jelaskan bahwa banyak di antara orang-orang mulai melanggar
perintah-perintah lagi (lihat Nehemia 13:15–22). Tanyakan
kepada siswa, mengapa menurut mereka orang-orang mulai
terjatuh kembali. Baca 1 Nefi 8:30 dan berikan kesaksian
Anda mengenai bagaimana pembelajaran tulisan suci bukan
merupakan kegiatan yang hanya dilakukan satu hari atau
satu minggu, melainkan pola pembelajaran seumur hidup.
KITAB ESTER
• Puasa membantu kita mengembangkan kekuatan rohani
(lihat Ester 4:16; lihat juga Matius 17:14–21).
Ester 1–10
Saran untuk Mengajarkan
Ester 1–10. Ikhtisar Kitab Ester. (30–35 menit)

Bagilah kelas menjadi empat kelompok dan tugaskan masing-

Pendahuluan masing kelompok salah satu dari kelompok pasal berikut:
Bangsa Babel mulai memerintah rakyat Yehuda kira-kira Ester 1–2; 3–4; 5–7; 8–10. Mintalah mereka mempelajari pasal-
tahun 587 S.M. Pada kira-kira tahun 538 S.M. bangsa Persia pasal mereka dan mempersembahkan siaran berita selama tiga
menaklukkan orang-orang Babel. Persia memerintah atas menit dari informasi pasal-pasal tersebut. Misalnya, mereka
Yehuda dan juga orang-orang Yahudi yang tertawan, yang dapat menggabungkan laporan dasar mengenai sejarah dan
masih tinggal di Babel. Kira-kira antara tahun 464 dan tahun mewawancarai tokoh-tokoh utama—misalnya meminta
425 S.M. penguasa Persia Ahasyweros memilih seorang seorang wartawan berada di luar istana mewawancarai Ratu
perempuan muda Israel yang bernama Ester untuk menjadi Wasti mengenai mengapa dia disingkirkan sebagai ratu.
ratu Persia. Kitab Ester adalah laporan mengenai kisah ini. Setelah masing-masing kelompok mempersembahkan siaran
Ester tinggal kira-kira pada waktu yang sama dengan Ezra berita mereka, bahas beberapa asas yang diajarkan dalam
dan Nehemia. Dia adalah wanita yang benar dan memiliki kisah mengenai Ester (lihat “Beberapa Asas Penting Injil
keberanian dan patriotisme yang besar. Kedudukannya yang Harus Dicari” dan saran-saran mengajar lainnya).
dalam istana Persia memungkinkan baginya untuk menolong
perjuangan rakyatnya yang tertawan. Kisah tentang dirinya
Ester 1–4. Usaha-usaha yang berani dari satu orang saja
membantu kita memahami bagaimana seorang yang benar yang hidup benar dapat memberikan pengaruh yang
dapat memberikan dampak positif terhadap sejarah suatu besar terhadap kehidupan banyak orang lainnya. Puasa
bangsa. dapat menolong kita mengembangkan kekuatan rohani.
(25–30 menit)
Kerajaan Persia Tahun 500 S.M. Bacakan studi kasus berikut kepada siswa: Randy adalah
salah seorang siswa terpandai di kelas matematika dan hari
Laut Aral
Thrace
ini adalah ujian terakhir. Pagi ini, sewaktu dalam perjalanan
Makedonia Laut Hitam

Bizantium
Korasmia
naik bis ke sekolah, dua teman terbaik Randy, George dan
Moskhi (Mesakh)
Lidia
Frigia
Kapadokia
Sogdiana Tom, mengatakan bahwa mereka belum belajar. Mereka
Yunani Efesus Armenia
Su

ia Laut Kaspia
meminta Randy untuk menulis jawaban soal dengan huruf-
ng

Silis Tarsus
ai T

ia
Su

igr

kan
ng

Baktria
is
ai

huruf yang besar pada waktu ujian agar mereka dapat

Hir
Efr

Siprus Asur Media

at

Partia Aria
Laut Mediteranea
Tirus
Yerusalem
Damsyik
Babilon
Susa (Susan) Drangiana
Arakosia melihat dan menyontek jawabannya dengan mudah.
Babilonia
Memfis
Mesir
Persepolis
Persis Karmania
Tanyakan kepada siswa:
Gedrosia
Telu
kP
ers
ia • Menurut Anda, bagaimanakah Randy seharusnya
Arabia
menanggapi permintaan teman-temannya?
Nil
ai
ng

• Apakah akibat- akibat yang dapat terjadi jika Randy

Su

Laut Arabia
Laut
Teberau
(Merah)
mengizinkan teman-temannya menyontek?
• Apa yang dapat terjadi jika dia memilih untuk tidak
mengizinkan teman-temannya menyontek jawabannya?

Beberapa Asas Bahas bahwa melakukan hal yang benar sering kali sulit dan
Penting Injil yang Harus Dicari juga memiliki akibat-akibat. Mintalah siswa membaca Ester
1:5–11 dan tanyakan:
• Tuhan dapat campur tangan dalam masalah-masalah politik
demi manfaat umat-Nya (lihat Ester 1–10). • Sudah berapa lamakah orang-orang minum anggur? (lihat
ayat 10).
• Usaha-usaha berani dari satu orang saja yang hidup benar
dapat memberikan pengaruh yang besar terhadap • Dampak apakah yang terjadi terhadap tindakan mereka
kehidupan banyak orang lain (lihat Ester 1–10). akibat minum anggur?

• Banyak di antara anak-anak Allah telah ditahbiskan • Raja menginginkan ratu untuk melakukan apa?
sebelumnya di kehidupan prafana kepada panggilan- Mintalah siswa membaca Ester 1:12 dan menceritakan mengapa
panggilan penting tertentu di dalam kefanaan (lihat Ester menurut mereka ratu menolak mematuhi raja. Mintalah
4:14; lihat juga Alma 13:3–9). mereka membaca Ester 2:1–4, 8–9, 15–20. Tanyakan:

165
Kitab Ester
• Apakah yang dilakukan raja setelah Ratu Wasti disingkirkan?
• Siapakah yang dia pilih sebagai ratu yang baru?
• Mengapa menurut Anda Ester tidak memberitahukan raja
bahwa dia orang Yahudi?
Rangkumlah untuk siswa Anda laporan mengenai Mordekhai
dan Haman, yang terdapat dalam Ester 2:21–4:9. Baca Ester
4:10–11 dan mintalah siswa menjelaskan dilema yang dihadapi
Ester. Tanyakan: Apa yang dapat terjadi seandainya dia
menghadap raja tanpa dipanggil?
Mintalah siswa membaca Ester 4:12–17. Tanyakan:
• Apakah yang diputuskan Ester untuk dia lakukan,
meskipun dia menghadapi akibat-akibat yang berbahaya?
• Mengapa menurut Anda dia membuat keputusan seperti itu?
• Apakah yang diajarkan keputusannya kepada kita
mengenai dirinya dan imannya kepada Allah?
• Apakah yang dia lakukan untuk meningkatkan potensi
keberhasilannya? (Dia berpuasa; lihat Ester 4:16).
Baca Ester 6:1–3 dan tanyakan:
• Apakah yang dilakukan raja yang dapat dipengaruhi oleh
puasa yang dilakukan Ester dan umatnya?
• Pilihan-pilihan apakah yang dihadapi kaum remaja sekarang
yang memerlukan keberanian seperti yang diperlihatkan
Wasti dan Ester? Misalnya: Pernahkah Anda mengikuti atau
diundang pada suatu acara yang tidak pantas dilakukan?
Apakah Anda memiliki keberanian untuk tidak pergi atau
meninggalkan tempat tersebut setelah menyadari bahwa
kegiatan tersebut tidak pantas? Jika Anda memang pergi,
apakah perasaan yang Anda rasakan sewaktu Anda pergi.
Bagaimanakah tindakan Anda tersebut mempengaruhi
orang-orang yang melihat Anda pergi?
Mintalah siswa membaca Amsal 3:5–6 dan mencari apa yang
memberikan seseorang kekuatan untuk membuat keputusan-
keputusan yang sulit. Mintalah mereka membaca Matius
17:14–21 dan mengenali apa yang dapat kita lakukan untuk
meningkatkan iman kita kepada Tuhan dan kemampuan kita
untuk membuat pilihan-pilihan yang benar.
Ester 4:13–14. Di dalam kehidupan prafana banyak di
antara anak Allah yang telah ditahbiskan sebelumnya
oleh-Nya kepada panggilan-panggilan tertentu di dalam
kehidupan fana. (5–10 menit)
Bagikan pernyataan berikut dari Presiden Harold B. Lee:
“Banyak yang dipilih, seperti Abraham, sebelum mereka
dilahirkan, sebagaimana yang diberitahukan Tuhan
kepada Musa dan juga kepada Yeremia. Pemahaman ini
menjadi lebih diperjelas oleh Nabi Zaman Akhir, Joseph
Smith, yang menyatakan, ‘Saya percaya bahwa setiap
orang yang dipanggil untuk melakukan pekerjaan
166
penting dalam kerajaan Allah, telah dipanggil untuk
melakukan pekerjaan tersebut dan telah ditahbiskan
sebelumnya kepada pekerjaan tersebut sebelum dunia
dijadikan’” (dalam Conference Report, Oktober 1973, 6;
atau Ensign, Januari 1974, 5).
Tanyakan kepada siswa:
• Siapakah sejumlah orang yang menurut Anda telah
ditahbiskan sebelumnya kepada suatu pekerjaan penting?
(misalnya, lihat Yeremia 1:5).
• Apakah menurut Anda para nabi satu-satunya orang yang
telah ditahbiskan sebelumnya?
Mintalah siswa membaca Ester 4:13–14 dan mengenali siapa
yang menurut Mordekhai telah ditahbiskan sebelumnya
untuk suatu tujuan penting. Bagikan pernyataan berikut dari
Penatua Bruce R. McConkie:
“Kita sadar sekali bahwa Joseph Smith dan Yeremia dan
para rasul dan para nabi, orang yang bijaksana, orang
yang agung, dan orang yang baik telah ditahbiskan
sebelumnya kepada pelayanan-pelayanan khusus. Tetapi
itu hanyalah bagian dari doktrin tentang penahbisan
sebelumnya. Hal yang agung dan mulia mengenai
penahbisan sebelumnya adalah bahwa seluruh kaum
Keturunan Israel telah ditahbiskan sebelumnya, bahwa
jutaan orang—yang relatif sedikit jika dibandingkan
dengan semua roh di prakehidupan—tetapi jutaan orang
telah ditahbiskan sebelumnya untuk memperoleh
berkat-berkat injil tertentu” (Making Our Calling and
Election Sure, Brigham Young University Speeches of
the Year [25 Maret 1969], 6).
Mereka yang bukan dari “seluruh kaum Keturunan Israel”
diadopsi ke dalam keturunan tersebut ketika mereka
dibaptiskan.
Bantulah siswa memahami bahwa mereka adalah kaum
keturunan Israel, dan seperti yang diucapkan oleh Penatua
McConkie, mereka telah ditahbiskan sebelumnya untuk
menerima berkat-berkat dari injil yang dipulihkan. Tanyakan:
• Untuk pekerjaan penting apakah orang-orang dari kaum
keturunan Israel tersebut telah ditahbiskan sebelumnya?
• Bagaimanakah kita dapat yakin bahwa kita memiliki iman
yang penuh terhadap pekerjaan yang telah ditahbiskan
sebelumnya kepada kita?
Ulaslah bagaimana pilihan-pilihan benar yang dibuat Ester
dan Mordekhai mempersiapkan mereka bagi misi-misi penting
mereka. Bahas bagaimana pilihan-pilihan yang kita buat
setiap hari tidak saja mempengaruhi masa depan kita, tetapi
juga masa depan orang lain.
KITAB AYUB
Ayub 1–42
Pendahuluan
Ayub adalah yang pertama dari kitab-kitab yang berbentuk
puisi atau tulisan dalam Perjanjian Lama (lihat “Bagaimanakah
Perjanjian Lama Disusun?” pada hlm. 9). Kebanyakan dari
kitab ini (Ayub 3–42:6) ditulis dengan menggunakan bahasa
puisi, kandungan sastra dari Kitab Ayub dianggap brilian.
Kitab Ayub mencatat pertanyaan-pertanyaan, keraguan-
keraguan, dan kekhawatiran-kekhawatiran dari seorang yang
menderita. Hal ini dapat memperkuat kita sewaktu kita
mengalami masa-masa pencobaan dan penderitaan dengan
mengingatkan kita akan tujuan Allah bagi penderitaan kita.
Kitab Ayub mengetengahkan dua pertanyaan penting
mengenai kehidupan:
• Mengapa orang-orang benar menderita?
• Apa yang memotivasi orang benar untuk memilih
kebenaran?
Kitab Ayub dapat dibagi menjadi tiga bagian:
• Prolog (pasal 1–2) mempersiapkan panggung dan
memperkenalkan plot.
• Puisi (pasal 3:1–42:6) menceritakan pembahasan Ayub dan
teman-temannya mengenai mengapa Ayub mengalami
begitu banyak penderitaan.
• Epilog (42:7–17) mencatat berkat terakhir dan ucapan
syukur Tuhan.
Beberapa Asas
Penting Injil yang Harus Dicari
• Setan itu nyata. Dia ada di bumi ini dan dia diizinkan
menggoda kita, tetapi jika kita menahan pengaruhnya dan
mengikuti Juruselamat, maka dia tidak dapat memiliki
kuasa atas kita (lihat Ayub 1:7, 12–22; 2:2, 6–10; lihat juga
A&P 10:22–27, 43).
• Pemahaman tentang Rencana Keselamatan dan Kurban
Tebusan Yesus Kristus dapat membantu kita memahami
dan lebih mampu bertahan terhadap pencobaan-pencobaan
dan penderitaan-penderitaan di kehidupan fana (lihat
Ayub 1:21–22; 2:10; 5:6–11; 7:1–5; 19:25–26; 38:4–7; 42:1–6).
• Kita hendaknya memiliki integritas dalam segala hal, yang
artinya hidup sesuai dengan standar-standar kita dan
mempertahankan iman kepada Tuhan, tanpa mempedulikan
apa yang terjadi (lihat Ayub 2:7–10; 13:15; 19:25–26; 27:1–6;
lihat juga Mosia 23:21–22; A&P 124:15, 20).
167
• Kita hendaknya membantu mengangkat, menghibur, dan
memperkuat orang yang menderita (lihat Ayub 2:11–13;
6:14; 30:25; lihat juga Mosia 18:8–9).
• Dengan menerima koreksi dari Tuhan, kita dapat
memperbaiki diri dan memperoleh kebahagiaan yang
lebih besar (lihat Ayub 5:17–18; 34:31; lihat juga Mazmur
94:12; Ibrani 12:6; A&P 136:31).
• Di kehidupan fana, orang benar kadang-kadang
mengalami penderitaan yang berat sementara yang
jahat tampaknya menjadi makmur. Berkat-berkat besar
datang kepada mereka yang berhasil bertahan terhadap
penderitaan-penderitaan mereka dan orang jahat akan
menerima upah yang setimpal (lihat Ayub 6:24; 10:15; 12:6;
20:4–5; 21:7–14; 24:13–24; 27:8–23; 28:12–13; 42:5–17; lihat juga
Mazmur 7:7–20; Maleakhi 3:14–18; A&P 101:4–5; 122:5–7).
• Karena Kebangkitan Yesus Kristus, kita semua akan hidup
kembali setelah kematian (lihat Ayub 19:25–27; lihat juga
1 Korintus 15:21–22; Alma 11:42–44).
• Jika kita melakukan hal-hal yang benar, pencobaan-
pencobaan kita akan membuahkan berkat-berkat besar
(lihat Ayub 19:26–27; 23:10–12; 42:9–17; lihat juga A&P
98:1–3).
• Pengetahuan dan kuasa Allah adalah kekal. Pikiran fana
dan terbatas tidak dapat memahami pikiran Allah yang
tak terbatas (lihat Ayub 38:1–42:3).
Saran untuk Mengajarkan
S M
T W
Ayub 1–42. Di kehidupan fana, orang benar
TH
F S
kadang-kadang mengalami penderitaan berat.
Berkat-berkat besar datang kepada mereka yang berhasil
bertahan terhadap penderitaan-penderitaan mereka.
(75–90 menit)
Bawalah sepotong batu bara ke dalam kelas atau salinlah
gambar dalam diagram berikut di papan tulis atau pada
Pewayang Pandang. Tulislah label-labelnya sementara Anda
melakukan pembahasan.
Batu bara Panas, waktu, Berlian
dan tekanan
(Umat manusia) (Pencobaan dan penderitaan) (Keallahan)
Tanyakan kepada siswa apa yang diperlukan untuk
menghasilkan berlian dari batu bara. Isilah bagian tengah
diagram sementara mereka memberikan jawaban. Tanyakan:
• Apakah semua batu bara dapat dijadikan berlian?
Kitab Ayub
• Mengapa tidak? (Ada batu bara yang tidak tahan terhadap
panas, tekanan, dan waktu yang diperlukan untuk
membentuk berlian).
Tulis kata Umat manusia dan Keallahan di bawah kata batu
bara dan berlian dalam diagram. Tanyakan kepada siswa:
• Jika diperlukan panas, tekanan, dan waktu untuk
menghasilkan berlian dari batu bara, apakah yang
diperlukan bagi manusia fana yang tidak sempurna untuk
menjadi seperti Allah?
• Akankah semua orang menjadi seperti Allah?
• Mengapa tidak?
Mintalah seorang siswa membaca pernyataan berikut dari
Presiden Brigham Young:
“Joseph [Smith] tidak akan dapat menjadi orang yang
sempurna, meskipun dia hidup seribu tahun, jika dia
tidak mengalami penganiayaan. Jika dia hidup seribu
tahun, dan memimpin umat ini, dan mengkhotbahkan
Injil tanpa penganiayaan, dia tidak akan dapat
disempurnakan pada saat dia berusia tiga puluh
sembilan tahun” (Discourses of Brigham Young, diseleksi
oleh John A. Widtsoe [1954], 351).
Tanyakan kepada siswa:
• Mengapa pengangkat berat menambah beban pada barbel
setiap kali mereka mengalami kemajuan?
• Apakah dengan tambahan berat tersebut membuat mereka
lebih sulit mengangkat barbel?
• Apakah buruk bagi mereka menerima beban tambahan?
• Apakah mereka akan menjadi lebih kuat atau lebih lemah
jika mereka selalu menambahkan beban?
• Apakah beberapa beban tambahan, atau pencobaan dan
penderitaan berat, yang kadang-kadang diminta agar kita
pikul di dalam kehidupan ini yang diperlukan bagi
pertumbuhan rohani kita? (Misalnya, penyakit, kekecewaan,
tinggal di rumah yang memiliki satu orang tua, dan tidak
memiliki kemampuan dan bakat yang diinginkan).
Beritahukan kepada siswa bahwa Ayub adalah orang yang
memikul banyak beban tambahan. Mintalah mereka
mengamati bagaimana Ayub berhasil bertahan terhadap
penderitan–penderitaannya.
Mintalah siswa membaca Ayub 1:1–19 dan 2:7–10. Tanyakan
kepada siswa berkat-berkat apa yang dinikmati Ayub sebelum
dia mengalami penderitaan-penderitaannya dan buatlah
daftar di papan tulis. Kemudian tanyakan:
• Berapakah di antara berkat-berkat tersebut yang hilang
darinya?
• Menurut Anda, yang manakah di antara penderitaan-
penderitaan Ayub yang paling sulit ditanggung?
168
• Mengapa menurut Anda pencobaan dan penderitaa adalah
bagian dari rencana kebahagiaan Bapa Surgawi?
Baca Ayub 10:15–16 dan 28:12–13 dan beritahukan kepada
siswa bahwa Ayub bertanya-tanya mengapa semua pencobaan
tersebut terjadi kepadanya. Mintalah siswa memikirkan
mengenai orang benar yang mereka kenal yang banyak
mengalami penderitaan dalam kehidupannya. Tanyakan:
Pernahkah Anda bertanya-tanya mengapa Allah tidak
menggunakan kuasanya untuk menghentikan semua
penderitaan? Tulis pertanyaan-pertanyaan berikut di
papan tulis:
• Mengapa hal-hal buruk terjadi kepada orang yang baik?
• Apakah manfaat dari bertahan dengan benar dari
pencobaan-pencobaan?
Mintalah siswa menyelidiki tulisan suci berikut dan bahas
alasan-alasan mengapa penderitaan kadang-kadang menimpa
orang benar:
• Kejadian 22:1–2; Abraham 3:24–25 (untuk menguji
kepatuhan)
• Ayub 1:14–15, 17; Alma 14:8–11; 60:12–13 (untuk memelihara
hak pilihan orang jahat sehingga hukuman mereka akan adil)
• Ibrani 5:8; Ajaran dan Perjanjian 122:7; 136:31 (untuk
pertumbuhan dan perkembangan pribadi)
• Ayub 1:18–19; Yohanes 9:2–3; 2 Nefi 2:11 (penderitaan
adalah akibat alami dari kehidupan fana)
Mintalah siswa membaca Alma 62:41 dan mengenali dua cara
orang-orang bereaksi terhadap penderitaan. Mintalah siswa
membaca rujukan tulisan suci berikut dan bahas berkat-berkat
yang datang kepada mereka yang berhasil bertahan terhadap
penderitaan-penderitaan mereka:
• Ayub 42:5; Filipi 3:8–10 (memperoleh pemahaman yang
lebih besar tentang Juruselamat)
• 2 Nefi 2:11 (memahami sukacita dan kebahagiaan sejati)
• Ajaran dan Perjanjian 58:2–4 (memperoleh kehidupan kekal)
Baca Ayub 42:10–17 dan bandingkan berkat-berkat akhir yang
diperoleh Ayub dengan bekat-berkat awal yang dia miliki.
Buatlah daftar beberapa berkat akhir tersebut di papan tulis
di sebelah daftar berkat-berkat awal yang dimiliki Ayub.
Berhati-hatilah agar tidak mengurangi tingkat kesedihan dan
kesakitan yang dialami Ayub pertama kali. Berkat-berkat akhir
yang dia peroleh berlimpah, tetapi Ayub masih menderita.
Bantulah siswa memahami bahwa meskipun mengetahui
alasan-alasan dan berkat-berkat tersebut dapat membantu
kita lebih mampu bertahan terhadap sejumlah penderitaan,
ada kalanya orang yang tidak berdosa menderita dan
tampaknya tidak ada penjelasan yang memadai dapat
diberikan. Tetapi tanpa mengetahui mengapa kita menderita
dapat saja merupakan bagian dari ujian yang sesungguhnya.
Bagikan pernyataan berikut dari Penatua Harold B. Lee, yang
waktu itu adalah anggota Kuorum Dua Belas Rasul:

“Semakin rumit kehidupan kita dan keadaan dunia,
maka semakin penting bagi kita untuk memperjelas
tujuan-tujuan dan asas-asas Injil Yesus Kristus. Fungsi
agama bukan untuk menjawab semua pertanyaan
mengenai kepemerintahan alam semesta oleh Allah
sesuai dengan asas yang benar dan salah, melainkan
untuk memberikan orang keberanian, melalui iman,
untuk terus maju meskipun menghadapi pertanyaan-
pertanyaan yang jawabannya tidak pernah dapat dia
temukan mengenai statusnya sendiri” (dalam Conference
Report, Oktober 1963, 108).
Mintalah siswa membaca Ajaran dan Perjanjian 76:5–7.
Tanyakan:
• Bagaimanakah ayat-ayat tersebut dapat meyakinkan
orang-orang yang tidak mengetahui mengapa mereka
menderita?
• Apakah yang disarankan ayat-ayat tersebut mengenai apa
yang perlu kita lakukan untuk menerima pengetahuan
dari Allah?
Mintalah siswa memikirkan mengenai terakhir kali sesuatu
yang negatif terjadi kepada mereka dan bagaimana mereka
menyikapinya. Cari tahu bagaimana Ayub bereaksi terhadap
pencobaan-pencobaannya dengan membaca tulisan suci
berikut: Ayub 1:21; 2:10; 13:15; 19:25–26; 23:10; 27:4. Bahas
bersama siswa, mengapa menurut mereka Ayub dapat
bersikap begitu positif meskipun menghadapi penderitan
yang begitu berat. Bagikan pernyataan berikut dari Penatua
Neal A. Maxwell:
“Ketabahan rohani memerlukan kekuatan—kekuatan
yang harus diperoleh dengan mengenyangkan diri
pada Injil Yesus Kristus secara teratur, mendalam, dan
dalam keadaan siap menerimanya. Jika Anda dan saya
tidak dikenyangkan oleh injil yang telah disebarkan
dengan murah hati di hadapan kita oleh Allah, maka kita
akan menjadi orang yang rentan, bukan tahan banting”
(“If Thou Endure Well” [ceramah api unggun di
Universitas Brigham Young, 2 Desember 1984], 5).
Baca Ajaran dan Perjanjian 121:7–8 dan tanyakan kepada siswa
apa yang dijanjikan Tuhan kepada mereka yang bertahan
dengan baik terhadap kemalangan dan penderitaan.
Ayub 2:11–13. Kita hendaknya membantu mengangkat,
menghibur, dan memperkuat orang yang menderita.
(15–20 menit)
Tanyakan kepada siswa, apakah mereka kenal dengan
seseorang yang mengalami penderitaan yang tragis dan
apa yang mereka atau orang lain lakukan untuk mencoba
membantu orang tersebut. Ulaslah apa yang terjadi pada
Ayub dalam Ayub 1–2. Baca Ayub 2:11–13 dan cari tahu apa
yang ingin dilakukan teman-teman Ayub untuknya. Baca
169
Ayub 1–42
Mosia 18:8–9 dan bahas bagaimana ayat-ayat tersebut dapat
diterapkan dalam situasi tersebut.
Mintalah beberapa siswa yang berbeda membaca ayat-ayat
berikut dan mencari tahu apa yang diucapkan teman-teman
Ayub dalam upaya mereka membantunya: Ayub 4:7–8; 8:6,
20; 11:3–6; 15:20; 18:5–6; 20:5, 29; 22:5, 23; 34:35–37. Tanyakan:
• Menurut teman-teman Ayub, apakah penyebab dari
kemalangan yang dideritanya?
• Apakah pernyataan-pernyataan teman Anda seperti itu
akan membuat Anda terhibur?
• Baca Ayub 16:1–2. Bagaimanakah perasaan Ayub terhadap
ucapan teman-temannya?
Baca Ayub 9:13, 17, 22; 12:6; dan 21:7–13 untuk menemukan
apa yang diucapkan Ayub kepada teman-temannya yang
membantu kita mengetahui mengapa kita tidak boleh
mengatakan bahwa kemalangan adalah akibat dari dosa.
Baca Ayub 1:1 dan ingatkan siswa mengenai orang macam
apa Ayub tersebut. Tanyakan:
• Apa yang dapat kita pelajari dari kesalahan yang dibuat
teman-teman Ayub?
• Hal-hal apakah yang seharusnya lebih baik dilakukan dan
diucapkan oleh teman-teman Ayub?
Doronglah siswa untuk mencari mereka yang membutuhkan
dan membantu menghibur dan memperkuat mereka dalam
pencobaan-pencobaan mereka.
Ayub 19:25–26. Pemahaman tentang Rencana Keselamatan
dan Kurban Tebusan Yesus Kristus dapat membantu kita
memahami dan lebih dapat bertahan terhadap pencobaan-
pencobaan dan penderitaan-penderitaan di dalam
kehidupan fana. (10–15 menit)
Nyanyikan lagu “Dia Hidup Sang Penebusku” (Nyanyian
Rohani, no. 53). Ulangi ungkapan “Lega dengar kabar ini!”
Bahas mengapa lega datang karena mengetahui bahwa
Penebus kita hidup.
Ingatkan siswa mengenai penderitaan Ayub dan mengapa dia
membutuhkan penghiburan. Tulislah daftar tulisan suci berikut
di papan tulis. Mintalah siswa membacanya dan mengenali
alasan yang diberikan Ayub mengenai bagaimana dia dapat
berhasil bertahan terhadap pencobaan-pencobaannya.
• Ayub 1:20–21 (semua yang kita miliki berasal dari Allah,
pencobaan-pencobaan tidak membenarkan kita untuk
berpaling dari-Nya)
• Ayub 2:10 (pencobaan-pencobaan hanyalah bagian dari
kehidupan fana)
• Ayub 13:15 (kita hendaknya mempercayai Allah, khususnya
ketika tidak ada alasan bagi kita untuk menderita)
• Ayub 19:25 (kita hendaknya memandang pencobaan-
pencobaan dari sudut pandang Rencana Keselamatan
yang lebih besar)
Kitab Ayub

• Ayub 23:10 (pencobaan adalah demi manfaat akhir kita)
• Ayub 27:4–6 (komitmen kita terhadap Allah tidak boleh
bergantung pada keadaan-keadaan kita)
• Ayub 42:7–12 (Tuhan adalah adil dan akan memberkati
orang yang benar)
Mintalah siswa membaca Matius 11:28–30 dan bahas cara-cara
berbeda beban dapat datang kepada orang. Baca Alma 7:11–13
dan mintalah siswa menulis bagaimana perasaan mereka
mengetahui bahwa apa pun jenis penderitaan yang mereka
alami, Yesus mengetahui penderitaan mereka.
Ayub 19:25–26 (Penguasaan Tulisan Suci). Karena
Kebangkitan Yesus Kristus, semua manusia fana
juga akan dibangkitkan. (5–10 menit)
Bantulah siswa menghafal Ayub 19:25–26.
Bagilah siswa menjadi beberapa kelompok dan berikan
mereka waktu lima menit untuk menemukan tulisan suci
mengenai kebangkitan sebanyak mungkin. Mintalah
kelompok-kelompok tersebut membandingkan tulisan suci
yang mereka temukan dan membagikan apa yang mereka
pelajari. Doronglah siswa menulis di dalam Alkitab mereka,
di sebelah Ayub 19:25–26, beberapa rujukan tulisan suci
penting yang mereka temukan.

170
KITAB MAZMUR
Mazmur 1–150
Pendahuluan
Sebelum mempelajari Kitab Mazmur, baca bagian pemerkayaan
G, “Gaya Sastra Ibrani,” dalam Perjanjian Lama: Kejadian–
2 Samuel (hlm. 259–261). Pemahaman tentang sifat persajakan
Ibrani akan membuat Anda sangat menghargai mazmur.
Mazmur adalah kumpulan dari puisi atau lagu-lagu Ibrani,
yang beberapa di antaranya digunakan dalam upacara-upacara
kudus yang resmi (peribadatan) di tabernakel dan kemah
suci. Ada mazmur yang ditulis sebagai puji-pujian kepada
Allah; ada pula yang berupa doa-doa. Ada mazmur yang
dinyanyikan dengan diiringi alat-alat musik, sementara ada
pula yang hanya berupa bacaan-bacaan untuk upacara
keagamaan tanpa diiringi alat musik apa pun (lihat “Siapakah
yang Menulis Mazmur?” Dalam Perjanjian Lama: Kejadian–
2 Samuel, hlm. 344).
Sebutan Mazmur berasal dari Septuagint (Alkitab terjemahan
dalam bahasa Yunani) dan mengandung arti “lagu-lagu.”
Nama Ibrani untuk Mazmur adalah Tehillim, yang artinya
“puji-pujian” atau “lagu-lagu pujian.” Mazmur adalah
nyanyian rohani gereja di antara orang Ibrani. Hal ini
menjelaskan mengapa kitab ini dikutip lebih sering dalam
Perjanjian Baru daripada Kitab Perjanjian Lama lainnya.
Secara adat, orang Ibrani membagi 150 pasal Mazmur menjadi
lima kitab yang berbeda. Dalam Alkitab sekarang, kitab-kitab
tersebut dibagi menjadi kelompok-kelompok berikut:
a. Dia akan melindungi, membela, dan membebaskan
mereka (lihat Mazmur 4:1, 3, 5–6; 5:1–3, 11–12; 7:1–2, 10;
18:1–6, 30–32; 20:6–9; 23:4–5; 37:39–40; 56; 71:1–5; 143:9–12;
145:18–20; lihat juga Mosia 7:33).
b. Dia akan memimpin mereka dengan terang-Nya (lihat
Mazmur 4:5–6; 18:28; 27:1; 37:3–6; 143:6–10; lihat juga
Yohanes 8:12).
c. Dia akan memberikan mereka belas kasih dan
pengampunan (lihat Mazmur 6:1–9; 13:5; 23:3, 6; 25:1–13;
51; 103:17–18; lihat juga Alma 12:33–34; 34:15–18).
d. Dia akan memahami dan memperkuat mereka ketika
mereka menderita (lihat Mazmur 6:2–10; 22:1–5; 23;
25:15–22; 28:6–9; 38:8–15; 40:1–4, 11–13, 16; 57:1–3; 61;
63:1–8; 69:1–20, 29–36; 86; 130; 142; 146:5–9).
e. Dia akan memahkotai mereka dengan kehormatan dan
kemuliaan (lihat Mazmur 8; 24:3–6; 73:24; 82:6; 84:11–12;
106:1–5; lihat juga 1 Petrus 5:1–4; A&P 76:92–95; 109:76).
• Banyak dari Mazmur berisikan nubuat-nubuat tertentu
mengenai Mesias atau gambaran-gambaran tentang
kehidupan dan pelayanan Yesus Kristus (lihat Mazmur 22;
110; 118).
• Dosa mendatangkan kesedihan dan keputusasaan,
sementara mematuhi dan memenuhi perjanjian-perjanjian
mendatangkan kedamaian pikiran dan hati (lihat Mazmur
23–25; 34; 51).
• Kita dapat menyembah Allah melalui musik yang kudus,
yang dapat mengilhami kita dan membantu kita
merasakan Roh.

1. Mazmur 1–41

2. Mazmur 42–72

3. Mazmur 73–89

4. Mazmur 90–106

5. Mazmur 107–150

Pada akhir setiap bagian, istirahat diberi tanda dengan kidung

pujian, atau pernyataan resmi tentang kuasa dan kemuliaan
Allah (lihat Mazmur 41:13; 72:19; 89:52; 106:48). Mazmur 150
sendiri adalah kidung pujian, dengan menggunakan Haleluya
dalam bahasa Ibrani, “Pujilah Allah,” pada awal dan akhir
pasal, dan juga kata pujilah sebanyak sebelas kali lagi. Ini
adalah akhir yang cocok untuk Tehillim, atau lagu puji-pujian.

Beberapa Asas
Penting Injil yang Harus Dicari
• Tuhan sering memberikan berkat-berkat berikut kepada
mereka yang beriman dan percaya kepada-Nya:

171
Kitab Mazmur
Saran untuk Mengajarkan
Mazmur 23; 42; 51; 73; 137; 145. Mazmur mengungkapkan
serangkaian luas emosi manusia. (15–20 menit)
Pertimbangkanlah untuk memainkan berbagai jenis rekaman
musik untuk siswa Anda (misalnya lagu yang sedih, lagu
yang bahagia, lagu mars militer, dan nyanyian rohani).
Sewaktu masing-masing lagu tersebut dimainkan, tanyakan
kepada siswa:
• Menurut Anda, emosi apakah yang ingin disampaikan
musik tersebut?
• Bagaimanakah perasaan Anda sewaktu mendengarkannya?
Jelaskan bahwa musik dapat mengilhami berbagai emosi yang
ada di dalam diri kita. Tanyakan:
• Manfaat apakah yang dapat diberikan kekuatan musik ini?
• Adakah ancaman bahaya yang diakibatkan oleh kekuatan
ini terhadap emosi?
Jelaskan kepada siswa bahwa Mazmur pada awalnya
dimaksudkan sebagai musik. Kita tidak memiliki musik
untuk Mazmur, tetapi kita dapat memahami emosi para
penulisnya dengan membaca kata-katanya. Bersama kelas
atau secara berkelompok, mintalah siswa Anda membaca
Mazmur 23; 42; 51; 73; 137; dan 145, dan bahas emosi-emosi
apa menurut mereka yang diungkapkan dalam kata-kata
mazmur ini. Mintalah siswa memikirkan saat ketika mereka
merasakan adanya pengharapan, keputusasaan, kesedihan,
keraguan, kemarahan, atau sukacita dan puji syukur. Tanyakan:
• Apakah yang sedang terjadi di dalam kehidupan Anda
ketika Anda merasakan hal-hal seperti itu?
• Bagaimanakah pesan dari Mazmur-mazmur ini dapat
membantu Anda?
Mintalah siswa membagikan perasaan mereka mengenai
suatu mazmur yang paling membuat mereka terkesan atau
yang telah menjadi berkat besar di dalam kehidupan mereka.
Mazmur 24:3–4 (Penguasaan Tulisan Suci). Tuhan
telah menetapkan standar-standar kelayakan yang
harus kita ikuti. Standar-standar ini lebih tinggi daripada
standar-standar dunia dan mendatangkan berkat-berkat
besar. Standar-standar ini bukan merupakan pilihan atau
yang dapat diubah. (15–20 menit)
Bacakan kepada siswa Anda mimpi berikut yang dibagikan
oleh Presiden Joseph F. Smith:
“Saya bermimpi bahwa saya sedang mengadakan
perjalanan, dan di dalam mimpi tersebut saya merasa
bahwa saya harus bergegas—bergegas dengan segala
kekuatan saya, karena takut terlambat. Saya berjalan
secepat yang dapat saya lakukan, dan yang saya ketahui
bahwa saya membawa sebuah bungkusan kecil, sebuah
bungkusan kecil yang dibalut sapu tangan. Saya tidak
menyadari apa bungkusan tersebut, ketika saya berjalan
tergesa-gesa; tetapi akhirnya saya tiba di sebuah rumah
172
besar yang sangat indah. Tampaknya rumah tersebut
terlalu besar, terlalu besar jika dibuat oleh tangan
manusia, tetapi saya pikir bahwa saya tahu ke situlah
tujuan saya. Sewaktu saya berjalan menuju tempat
tersebut, secepat yang dapat saya lakukan, saya melihat
sebuah tanda perhatian, ‘Mandilah.’ Saya berbelok
dengan cepat dan masuk ke tempat pemandian dan
membersihkan diri saya. Saya membuka bungkusan
kecil yang saya miliki, dan di dalamnya terdapat
sepasang garmen bersih berwarna putih, yang sudah
lama tidak saya lihat, karena orang-orang di sekitar saya
tidak terlalu peduli dengan hal-hal yang sangat bersih.
Tetapi garmen saya bersih, dan saya mengenakannya.
Lalu saya bergegas menuju lubang atau pintu yang besar.
Saya mengetuk dan pintu dibuka, dan pria yang berdiri
di sana adalah Nabi Joseph Smith. Dia memandang
kepada saya dengan agak marah, dan kata-kata pertama
yang dia ucapkan: ‘Joseph, kamu terlambat.’ Namun
saya merasa yakin dan mengatakan:
‘Ya, tetapi saya bersih—saya bersih!‘
Dia menjabat tangan saya dan menarik saya masuk,
kemudian menutup pintu yang besar itu. Saya merasakan
tangannya yang dapat diraba seperti tangan manusia
yang pernah saya jabat. Saya mengenal dia, dan ketika
saya masuk saya melihat ayah saya, dan Brigham
dan Heber, dan Willard, dan orang-orang baik lainnya
yang saya kenal, berdiri dalam keadaan berbaris. Saya
memandangi mereka seolah-olah kami berada di
seberang lembah ini, dan tampaknya dipenuhi dengan
kumpulan orang banyak, tetapi di panggung saya melihat
semua orang yang saya kenal. Ibu saya ada di sana,
dan dia duduk dengan seorang anak di pangkuannya;
dan saya dapat menyebutkan nama-nama orang yang
ada di sana sebanyak yang dapat saya ingat, yang
duduk di sana, yang tampaknya berada di antara
orang-orang pilihan, di antara orang-orang yang telah
dipermuliakan” (Gospel Doctrine, edisi ke-5. [1939], 542).
Bahas pertanyaan-pertanyaan berikut bersama siswa Anda:
• Menurut Anda, “bersih” macam apakah yang dimaksudkan
Presiden Smith?
• Mengapa kebersihan penting?
Baca Mazmur 24:1–5 bersama siswa Anda dan tanyakan
kepada mereka apa menurut mereka makna ungkapan
“gunung Tuhan,” “bersih tangannya,”dan “murni hatinya.
Bagikan pernyataan berikut dari Penatua Dallin H. Oaks:
“Jika kita melakukan tindakan-tindakan yang benar
dan menahan diri dari tindakan-tindakan jahat, maka
kita memiliki tangan yang bersih.
Jika bertindak untuk niat yang benar dan jika kita
menahan diri dari keinginan-keinginan dan sikap-sikap
yang dilarang, maka kita memiliki hati yang murni”
(Pure in Heart [1988], 1).
 Mazmur 1–150

Mintalah siswa menemukan tulisan suci yang menjelaskan

bagaimana seseorang dapat menjadi bersih, atau tulislah
Mazmur Nubuat Mengenai Penggenapan
daftar rujukan tulisan suci berikut di papan tulis dan mintalah Mesias
siswa menyelidikinya untuk mencari nasihat Tuhan mengenai Mazmur 16:9–10 Kristus akan dibangkitkan Kisah para Rasul
bagaimana kita dapat menjadi bersih: Mazmur 1; Yesaya 1:18; 13:34–37
Yohanes 15:1–4; Mosia 4:2; Helaman 3:35; Moroni 7:48;
10:32–33; A&P 88:74, 85–86. Mazmur 22:1 Dia akan merasa ditinggalkan Matius 27:46

Mazmur 22:7–8 Dia akan dicemoohkan Matius 27:43

Mazmur 1–150. Sejumlah Mazmur berisikan nubuat-nubuat
tentang kehidupan dan misi Juruselamat. Penggenapan Mazmur 22:16 Tangan dan kaki-Nya akan Yohanes 20:24–27
nubuat-nubuat ini dalam misi Juruselamat merupakan ditusuk
bukti bahwa Dia benar-benar Putra Allah. (20–25 menit)
Mazmur 22:18 Para penyiksa-Nya akan Matius 27:35
Beritahukan kepada siswa bahwa Anda telah memilih satu membuang undi terhadap
orang siswa dan ingin kelas mencoba menebak siapa siswa pakaian-Nya
tersebut dari sejumlah petunjuk yang Anda berikan. Jelaskan
bahwa tujuan kegiatan ini adalah untuk menemukan siapa Mazmur 31:5 Dia akan menyerahkan Lukas 23:46
siswa yang terpilih tersebut dengan menggunakan jumlah nyawa-Nya ke tangan Tuhan
petunjuk sesedikit mungkin dan setiap siswa memperoleh
Mazmur 34:20 Tidak satu pun dari tulang- Yohanes 19:31–33,
kesempatan untuk memberikan satu tebakan. Doronglah
Nya akan patah 36
siswa untuk tidak menebak sebelum mereka yakin betul
akan tebakan mereka. Jangan beri tahu siapa siswa tersebut Mazmur 41:9 Dia akan dikhianati Yohanes 13:21–27
sebelum semua petunjuk diberikan.
Mazmur 65:7 Dia akan menenangkan laut Matius 8:26;
Mulailah memberikan petunjuk-petunjuk yang dapat berlaku
Lukas 8:24
bagi banyak siswa di kelas (misalnya “siswa tersebut laki-laki,”
“tingginya lebih dari satu setengah meter,” atau “rambutnya Mazmur 68:18 Dia akan naik ke ketinggian Efesus 4:7–10
berwarna hitam”). Lalu berikan petunjuk-petunjuk yang lebih
rinci tetapi tidak terlalu menyolok mengenai penampilan Mazmur 69:21 Dia akan diberi empedu dan Matius 27:34;
luar siswa tersebut. (Mungkin dapat membantu dengan anggur asam Yohanes 19:28–30
menghubungi orang tua siswa tersebut untuk mencari tahu
Mazmur 91:11–12 Dia akan dilindungi oleh para Matius 4:5–6;
beberapa petunjuk yang tidak terlalu kentara, misalnya, hobi,
malaikat Lukas 4:10–11
prestasi, atau kekuatan-kekuatan rohaninya). Setelah
kegiatan, tanyakan kepada siswa: Mazmur 110:1, 4 Dia akan duduk di sebelah Matius 22:41–46;
• Kapankah Anda merasa yakin mengenai siapa siswa yang kanan Allah—seorang imam Ibrani 5:1–6
untuk selama-lamanya
dipilih tersebut?
• Petunjuk-petunjuk manakah yang paling membantu? Mazmur 118:21–22 Dia akan ditolak tetapi akan Lukas 20:9–19
Mengapa? menjadi batu penjuru

Beritahukan kepada siswa bahwa Mazmur menyertakan
banyak nubuat, atau petunjuk-petunjuk, mengenai Juruselamat.
Kitab ini dimaksudkan agar orang-orang dapat mengenali
siapa Dia dan di mana Dia akan dilahirkan. Tulislah di papan
tulis tulisan suci dari kolom pertama tabel berikut. Bacalah
beberapa tulisan suci tersebut dan mintalah siswa mengenali
petunjuk-petunjuk yang diberikan mengenai Juruselamat.
Sewaktu Anda membaca setiap nubuat, bahas seberapa jelas
petunjuk tersebut bagi orang-orang di masa Perjanjian Baru
dengan menanyakan:
• Seandainya Anda hidup di masa Juruselamat, apakah
menurut Anda, Anda dapat mengenali Dia dari petunjuk-
petunjuk dalam daftar ini?
• Mengapa menurut Anda begitu banyak orang tidak
mengenali bagaimana Juruselamat menggenapi nubuat-
nubuat ini?
Bacalah bersama siswa Anda rujukan-rujukan di dalam tabel
yang menunjukkan penggenapan terhadap nubuat-nubuat.
Mintalah siswa menulis rujuk silang tersebut di bagian pinggir
tulisan suci mereka di sebelah rujukan yang berhubungan
dengan Mazmur. Tanyakan:
• Seberapa baikkah nubuat-nubuat ini digenapi?
• Mengapa penting agar penggenapan-penggenapan
tersebut tepat?
Berikan kesaksian Anda mengenai misi Yesus Kristus dan
pengetahuan-pengetahuan yang dimiliki para nabi tentang
kehidupan-Nya. Tanyakan kepada siswa: Apakah yang dapat
diajarkan hal itu kepada kita mengenai bagaimana nabi kita
sekarang dapat membantu kita mempersiapkan diri bagi
Kedatangan Kedua Juruselamat?

173
Kitab Mazmur

S M
T W
Mazmur 1–150. Nyanyian rohani kita sekarang
TH
F S
• Nama kelompok band atau pelaku musik dan paket musik
adalah seperti mazmur di zaman dahulu. yang dijual tidak boleh bersifat porno atau memberikan
(35–55 menit) kesan jahat.
Salah satu cara kita dapat menyembah Tuhan adalah melalui • Materi promosi apa pun (misalnya video) yang digunakan
musik yang pantas, yang dapat membantu kita merasakan untuk mendukung musik tersebut haruslah pantas.
Roh. Undanglah beberapa siswa untuk membagikan nyanyian
Mintalah siswa memikirkan apakah musik yang mereka miliki
rohani Gereja kegemaran mereka dan menjelaskan mengapa
dan dengarkan membantu membawa mereka kepada Kristus
mereka menyukainya. Nyanyikan atau bacalah beberapa
atau tidak. Tantanglah siswa untuk mendengarkan musik
nyanyian rohani tersebut bersama siswa Anda dan bahas
yang dapat memberkati kehidupan mereka dan menghindari
bagaimana perasaan mereka setelah menyanyikannya.
musik apa pun yang tidak selaras dengan Roh. Bagikan
Baca Ajaran dan Perjanjian 25:12 dan tanyakan mengapa
bersama siswa pernyataan berikut oleh Presidensi Utama:
menyanyikan lagu rohani adalah salah satu cara menyembah
Tuhan. Beritahukan siswa Anda bahwa Mazmur adalah
seperti nyanyian rohani kita untuk Gereja di zaman dahulu. “Musik yang memberikan ilham adalah bagian yang
penting dari pertemuan-pertemuan Gereja kita.
Bandingkan kesaksian-kesaksian tentang Bapa Surgawi dan
Nyanyian rohani mengundang Roh Tuhan, menciptakan
Yesus Kristus yang diungkapkan di dalam nyanyian-nyanyian
perasaan khidmat, mempersatukan para anggota, dan
rohani modern kita dengan kesaksian-kesaksian yang
menyediakan cara bagi kita untuk mengungkapkan
terdapat di dalam sejumlah Mazmur. Misalnya, Anda dapat
pujian-pujian kepada Tuhan.
membandingkan Mazmur 23 dengan “Tuhan Gembalaku”
(Nyanyian Rohani, no. 39), yang dilandaskan pada Mazmur Beberapa khotbah yang paling agung disampaikan
tersebut. Atau bandingkan sebuah Mazmur dan nyanyian melalui nyanyian. Nyanyian menggerakkan hati kita
rohani yang memiliki maksud serupa tetapi memiliki kata- untuk bertobat dan melakukan perbuatan-perbuatan
kata yang berbeda, misalnya Mazmur 138 dan “Aku Percaya yang baik, memperkuat kesaksian dan iman, menghibur
Kristus” (Nyanyian Rohani, no. 51). Tanyakan kepada siswa yang susah, memperkuat yang sedang berkabung, dan
apa pendapat mereka mengenai perasaan yang dirasakan mengilhami kita untuk bertahan sampai akhir”
oleh para penulis terhadap Juruselamat dari kata-kata yang (Nyanyian Rohani, vii).
mereka tulis.

Nyanyian rohani membantu mengarahkan pikiran dan hati
kita kepada Juruselamat, sementara sejumlah musik sekular
dapat menuntun kita menjauh dari-Nya. Baca 1 Samuel 16:23
dan tanyakan:
• Pengaruh apakah yang diberikan musik yang baik
terhadap Saul?
• Dengan cara bagaimanakah nyanyian yang kita nyanyikan
di dalam kelas sekarang telah memperlihatkan kekuatan
untuk mengilhami dan mengangkat kita?
• Jika musik yang pantas dapat membantu mengarahkan hati
kita kepada Juruselamat, apakah masuk akal mengatakan
bahwa musik yang tidak pantas dapat mengundang
kejahatan di dalam kehidupan kita?
• Bagaimanakah kita dapat menilai apakah musik itu pantas
atau tidak? (lihat Moroni 7:15–19; A&P 50:23; Pasal-pasal
Kepercayaan ke-13).
Bahas bagaimana empat asas berikut dapat menolong kita
memilih musik yang membantu meningkatkan kerohanian
kita dan membawa kita kepada Kristus:
Bagikan pernyataan berikut dari Penatua Dallin H. Oaks:
“Menyanyikan nyanyian rohani adalah salah satu cara
terbaik untuk menjadikan diri kita selaras dengan Roh
Tuhan .…
Menyanyikan nyanyian rohani adalah salah satu
cara terbaik untuk mempelajari doktrin injil yang
dipulihkan .…
… Kita hendaknya menggunakan nyanyian rohani
ketika kita membutuhkan kekuatan rohani dan ilham.
Kita yang telah ‘merasa akan menyanyikan lagu kasih
penebusan’ (Alma 5:26) perlu terus menyanyi agar kita
menjadi lebih dekat kepada-Nya yang telah mengilhami
musik yang kudus dan yang telah memerintahkan agar
musik kudus tersebut digunakan untuk memuja-Nya.
Semoga kita tekun di dalam melakukan hal ini, itulah
doa saya yang rendah hati” (dalam Conference Report,
Oktober 1994, 10, 13; atau Ensign, November 1994, 10, 13).

• Lirik-liriknya harus positif dan sehat.
• Irama, tempo, volume, dan intensitas harus mengundang
Roh dan membantu memurnikan pikiran-pikiran kita.
Anda dapat juga membagikan bersama siswa pernyataan
oleh Penatua Bruce R. McConkie dalam pendahuluan untuk
Mazmur dalam Perjanjian Lama: Kejadian–2 Samuel (hlm. 343).

174
AMSAL
Amsal 1–31
Pendahuluan
Kitab Amsal adalah kumpulan dari pernyataan-pernyataan
singkat dan padat yang mengungkapkan kebenaran-kebenaran
mengenai perilaku manusia. Kitab ini adalah yang ketiga dari
kitab-kitab yang bersifat puisi dalam Perjanjian Lama. Kitab
Ayub, Mazmur, Amsal, dan Pengkhotbah kadang-kadang
disebut literatur kebijaksanaan. Kitab-kitab ini kurang
mengandung materi yang berhubungan dengan wahyu
ilahi dan lebih bersifat kebijaksanaan manusia daripada
kebijaksanaan Hukum, Sejarah, atau para Nabi. (lihat
“Bagaimanakah Perjanjian Lama Disusun?” hlm. 9;
pendahuluan Amsal dalam Perjanjian Lama: 1 Raja-
raja–Maleakhi, hlm. 15).
Amsal biasanya sederhana dan langsung. Contoh-contoh
Amsal modern adalah “Satu sen yang ditabung adalah satu
sen yang diperoleh (A penny saved is a penny earned),” “Jangan
menghitung anak-anak ayam Anda sebelum menetas (Don’t
count your chickens before they hatch),” dan “Bersakit-sakit
dahulu, bersenang-senang kemudian (Nothing ventured
nothing gained).” Sejumlah Amsal lebih rumit dan tidak jelas.
Kata amsal berasal dari kata Ibrani mashal dan artinya
“melambangkan” atau “menjadi seperti.”
Ada beberapa Amsal yang terdapat dalam kitab-kitab suci
lainnya (lihat 1 Samuel 24:13; Ayub 28:28; Yehezkiel 18:2).
Juruselamat juga menggunakan Amsal dalam ajaran-Nya
(lihat Lukas 4:23; Yohanes 16:25). Amsal yang terdapat dalam
Perjanjian Lama dapat menjadi sumber ilham, nasihat, dan
petunjuk bagi mereka yang membaca dan merenungkan
pesan-pesan kebijaksanaannya. Sewaktu Anda mempelajari
Amsal, renungkanlah bagaimana ajaran-ajarannya dapat
diterapkan dalam kehidupan di zaman kita. Dengan
menggantikan perbandingan-perbandingan di zaman dahulu
dengan perbandingan-perbandingan di zaman modern, kita
sering kali mendapati kebijaksanaan yang diajarkan cocok untuk
diterapkan di zaman sekarang seperti halnya di zaman dahulu.
Beberapa Asas
Penting Injil yang Harus Dicari
• Kita hendaknya mencari dengan tekun kebijaksanaan dari
Allah untuk petunjuk bagi kehidupan kita (lihat Amsal
1:1–7; 2:1–12; 3:13–20; 4:7–8; 16:16).
• Tuhan akan meluruskan jalan orang-orang yang
mempercayai-Nya (lihat Amsal 1:24–33; 3:5–7).
175
• Tuhan bergirang hati kepada mereka yang menghormati-
Nya dalam kebajikan, kebijaksanaan, dan ketekunan (lihat
Amsal 31:10–31).
Saran untuk Mengajarkan
Presentasi Video Perjanjian Lama 19,“Percaya Kepada
Tuhan,” menggunakan tiga analogi untuk menunjukkan
pentingnya mempercayai Tuhan (lihat Old Testament Video
Guide untuk saran-saran mengajar).
Amsal 1–31. Kebijaksanaan yang terdapat dalam Kitab
Amsal dapat membantu kita membuat keputusan-
keputusan, menjawab pertanyaan-pertanyaan, dan
memahami kebenaran-kebenaran penting. (25–30 menit)
Mintalah siswa untuk memikirkan mengenai krisis, keputusan,
atau masalah utama yang harus mereka tangani. Kemudian
tanyakan:
• Apakah Anda lebih suka menanggulangi sendiri masalah-
masalah seperti itu atau apakah akan menolong jika meminta
bantuan orang lain untuk memberikan saran dan petunjuk?
• Siapakah yang Anda percayai untuk meminta bantuan
terhadap masalah-masalah Anda yang paling sulit?
Mengapa?
• Apakah Anda mencoba mengikuti nasihat mereka atau
apakah Anda cenderung mengabaikannya?
Bantulah siswa memahami bahwa Kitab Amsal adalah
kumpulan kata-kata bijaksana, yang banyak di antaranya
diilhami oleh Tuhan, yang dapat membantu kita memecahkan
banyak masalah. Baca Amsal 1:1; 10:1; 25:1; 30:1; dan 31:1 dan
mencari siapa yang sebagian besar menulis Kitab Amsal. Baca
1 Raja-raja 4:29–34 dan cari tahu berapa banyak Amsal yang
ditulis Salomo.
Bagikan bersama siswa Anda informasi yang terdapat dalam
pendahuluan dan bahas bagaimana mempelajari Kitab Amsal
dapat bermanfaat. Mintalah mereka membaca Amsal 1:1–7;
2:1–12; 3:13–20; 4:7–8; dan 16:16. Tanyakan:
• Apakah yang dikatakan ayat-ayat ini mengenai nilai
kebijaksanaan?
• Mengapa penting menggunakan kebijaksanaan di dalam
pilihan-pilihan yang kita buat setiap hari?
• Mengapa petunjuk-petunjuk Tuhan mengenai masalah-
masalah kita selalu merupakan nasihat yang bijaksana?
Kitab Amsal berisikan banyak kebijaksanaan. Mintalah setiap
siswa Anda memilih (atau Anda dapat menugaskan) satu pasal
Amsal yang berbeda untuk dibaca dan memilih satu Amsal
yang memiliki pengertian atau doktrin yang bermanfaat
untuk dibagikan kepada kelas. Mintalah mereka membaca
Amsal tersebut dengan keras dan menceritakan bagaimana
menurut mereka Amsal tersebut berhubungan dengan kita
dan berkat-berkat yang dapat datang jika kita menjalankan
amsal tersebut.
Amsal
Amsal 1–31. Setiap orang memiliki beberapa kebijaksanaan
yang cukup berharga untuk dibagikan kepada orang lain.
(25–30 menit)
Mintalah siswa memikirkan mengenai sebuah kutipan favorit
yang memberikan ilham, yang telah mereka hafal atau tulis
di suatu tempat. Tanyakan:
• Seberapa seringkah Anda memikirkan mengenai kutipan
tersebut?
• Bagaimanakah kutipan tersebut telah menolong Anda?
Jelaskan bahwa Kitab Amsal berisikan banyak pernyataan-
pernyataan terkenal yang dapat bermanfaat ketika
diterapkan di dalam kehidupan kita. Mintalah siswa menulis
Amsal mereka sendiri dengan mengikuti pola sederhana yang
diuraikan Penatua Boyd K. Packer:
“Yesus sebagai guru mengajar para hadirin yang tidak
berpendidikan mengenai tujuan-tujuan injil yang tidak
dapat dilihat dan tidak dapat diraba. Dalam mengajarkan
tentang iman dan kasih dan persaudaraan dan
pertobatan, Dia menggunakan teknik dengan
mempersamakan tujuan yang tidak dapat dilihat dan
tidak dapat diraba tersebut dengan suatu obyek benda
biasa yang sudah dikenal oleh para murid-Nya. Cara
itu dikenal sebagai asimilasi penafsiran, dan berikut
adalah rumusnya:
“_________________ adalah bagaikan _________________
Di bagian pertama yang kosong isilah dengan gagasan
atau tujuan yang harus Anda ajarkan. Misalnya, dalam
bagian pertama yang kosong tulislah IMAN.
Iman adalah bagaikan _________________
Sekarang gunakan imajinasi Anda dan pikirkanlah
mengenai suatu obyek yang dapat diraba yang akan
dikenali siswa yang dapat dipersamakan dengan iman.
Semakin Anda menggunakan benda yang lazim dan
umum dikenali di rumah, maka semakin baik ilustrasi
Anda. Mungkin Anda dapat menggunakan
perumpamaan seperti ini: IMAN adalah bagaikan
SEBUAH BENIH. Sebetulnya iman itu adalah bagaikan
sebuah benih—paling tidak demikianlah pendapat
Alma .… (Alma 32:28–29).
Setelah Anda mempersamakan iman dengan sesuatu
yang dapat diraba, Anda dapat menggambarkannya,
menguraikannya, mengukurnya; Anda dapat
mengetahui ukuran, bentuk, warna, susunannya”
(Teach Ye Diligently, 28–29).
Doronglah siswa agar kreatif dalam menulis amsal mereka.
Mintalah mereka membagikan beberapa amsal yang mereka
tulis bersama kelas.
Amsal 3:5–6 (Penguasaan Tulisan Suci). Tuhan
meluruskan jalan orang-orang yang mempercayai-
Nya. (30–35 menit)
176
Mintalah siswa menulis nama tiga orang yang menurut mereka
paling dapat mereka percayai untuk membantu mereka jika
mereka berada dalam masalah yang serius. (Misalnya, saat
nyawa mereka dalam keadaaan terancam atau mereka
mengalami masalah hukum). Mintalah mereka menulis
alasan mengapa mereka merasa bahwa orang tersebut patut
dipercaya. Undanglah beberapa siswa yang bersedia untuk
memberitahukan nama orang-orang di dalam daftar mereka
dan mengapa mereka dipilih. Mintalah kelas membaca
Amsal 3:5–6. Tanyakan:
• Menurut kedua ayat ini siapakah yang hendaknya kita
percayai?
• Janji apakah yang diberikan dalam ayat-ayat tersebut
kepada mereka yang percaya kepada Tuhan?
• Syarat-syarat apa lagi yang ditetapkan?
• Seberapa pentingkah bagi Anda menerima petunjuk dari
Tuhan?
Jika nama Yesus Kristus belum disebutkan, mintalah siswa
menulis nama Yesus Kristus dalam daftar mereka. Mintalah
mereka membaca rujukan tulisan suci berikut dan tulislah
alasan-alasan mengapa Dia layak kita percaya: 2 Nefi 2:5–8;
Mosia 3:5–11; Alma 7:11–13; Musa 1:39. Tanyakan kepada
siswa apa perbedaan antara alasan-alasan yang kita berikan
untuk mempercayai Kristus dengan alasan-alasan yang
diberikan oleh orang-orang di dalam daftar. Berikan kesaksian
Anda mengenai kasih Juruselamat terhadap mereka masing-
masing dan bahwa mereka dapat mempercayai Dia.
Adalah penting ketika mempelajari Amsal 3:5–6 untuk
membantu siswa memahami bagaimana Tuhan memenuhi
janji-Nya untuk meluruskan jalan kita dan cara-cara yang
Dia gunakan untuk melaksanakan hal ini. Gunakan tiga
perbandingan berikut untuk membantu mereka memahami
bahwa Tuhan meluruskan jalan kita melalui Roh Kudus,
tulisan suci, dan nabi yang hidup.
1. Membandingkan bisikan-bisikan dari Roh Kudus dengan
nasihat dan dorongan semangat dari orang-orang yang
kita kasihi. Tanyakan:
• Mengapa orang-orang yang mengasihi Anda memberikan
nasihat?
• Apakah frekuensi mereka memberikan Anda bantuan
atau dorongan semangat berubah bergantung pada
seberapa baik Anda mendengarkan dan memberikan
tanggapan? Mengapa?
Mintalah siswa membaca Yohanes 14:26 dan Moroni
7:16–19, untuk mencari cara-cara Tuhan berbicara kepada
kita. Baca Mosia 2:36–37 dan tanyakan:
• Menurut tulisan suci tersebut, apakah yang akan terjadi
jika kita mengabaikan Roh dari Tuhan?
• Seberapa pentingkah bimbingan dari Roh Kudus di
dalam kehidupan Anda?
• Bagaimanakah pengaruh tersebut telah memberikan
Anda kedamaian, perlindungan, dan kebahagiaan?

2. Membandingkan tulisan suci dengan serangkaian
petunjuk-petunjuk. Tanyakan:
• Seandainya Anda akan mempersiapkan parasut Anda
sendiri untuk pertama kalinya, seberapa ketatkah
Anda akan mengikuti petunjuk-petunjuk di dalam
buku pedoman?
• Bahaya-bahaya apakah yang dapat terjadi jika Anda
hanya membaca petunjuk-petunjuk tersebut secara
sekilas?
• Dalam hal-hal apakah tulisan suci dapat disamakan
dengan buku pedoman?
• Petunjuk-petunjuk apakah yang telah Anda terima dari
Tuhan melalui tulisan suci?
• Apakah yang Anda lakukan yang membantu Anda
mempelajari tulisan suci lebih dari sekadar sambil lalu
saja?
3. Membandingkan nabi yang hidup dengan pemandu di
hutan. Tanyakan:
• Seberapa pentingkah bagi Anda memiliki seorang
pemandu dalam perjalanan melewati hutan Amazon?
• Sifat-sifat apakah yang Anda inginkan dari seorang
pemandu di hutan?
• Dalam hal-hal apakah nabi yang hidup adalah seperti
seorang pemandu yang berpengalaman dan
berpengetahuan?
• Bagaimanakah bimbingan dari Tuhan datang kepada
kita melalui nabi yang hidup?
• Bahaya-bahaya apakah yang dapat timbul jika kita
tidak mengikuti nasihatnya?
177
Amsal 1–31
Mintalah siswa membaca Moroni 10:4–5; Ajaran dan Perjanjian
1:14–18; dan 33:16–18. Bahas apa yang ditambahkan tulisan
suci tersebut terhadap pemahaman kita dalam mengikuti Roh,
mempelajari tulisan suci, dan mengikuit nabi. Undanglah
siswa untuk membagikan pengalaman-pengalaman mereka
dalam menerima petunjuk dari Roh Kudus, tulisan suci, atau
nabi. Tanyakan:
• Bagaimanakah pengaruh-pengaruh tersebut telah
membantu Anda secara pribadi?
• Apakah yang telah membantu mempersiapkan Anda
menerima petunjuk–petunjuk tersebut?
Berikan kesaksian Anda mengenai bagaimana Tuhan telah
memberkati kehidupan Anda.
Amsal 31:10–31. Kita hendaknya menikah dengan
seseorang yang memiliki sifat-sifat seperti Kristus.
(10–15 menit)
Mintalah setiap siswa membayangkan bahwa mereka siap
menikah di bait suci dan bahwa mereka akan bertunangan
nanti malam. Tanyakan: Orang yang bagaimanakah yang
Anda harapkan sebagai calon pasangan Anda? Buatlah daftar
karakteristik yang mereka uraikan di papan tulis di bawah
judul Daftar Anda. Tanyakan mengapa karakteristik-
karakteristik tersebut penting bagi mereka.
Mintalah siswa membaca Amsal 31:10–31 dan mengenali
sifat-sifat seorang wanita yang benar. Tanyakan bagaimana
sifat-sifat tersebut berlaku juga bagi pria yang benar. Bahas
mengapa sifat-sifat tersebut penting.
PENGKHOTBAH
Pengkhotbah 1–12
Pendahuluan
Pengkhotbah artinya “orang yang mengumpulkan orang
banyak.” Kata ini kadang-kadang diterjemahkan “pemberita.”
Kitab Pengkhotbah, bersama dengan Ayub dan Amsal,
kadang-kadang disebut “literatur kebijaksanaan” dan
mencakup ajaran-ajaran yang menunjukkan bahwa
kebijaksanaan lebih unggul daripada kebodohan. Selain itu,
Pengkhotbah adalah kitab keempat dalam bagian Perjanjian
Lama yang disebut kitab yang bersifat puisi.
Tema utama Kitab Pengkhotbah adalah gagasan bahwa
kehidupan itu sia-sia jika tidak dipusatkan pada Allah. Seperti
yang ditulis oleh sang pengkhotbah, “Akhir kata dari segala
yang didengar ialah: takutlah akan Allah dan berpeganglah
pada perintah-perintah-Nya, karena ini adalah kewajiban
setiap orang” (Pengkhotbah 12:13).
Untuk ikhtisar lebih rinci mengenai kitab ini, lihat “Pesan
Pengkhotbah” dalam Perjanjian Lama: 1 Raja-raja–Maleakhi,
hlm. 22).
Beberapa Asas
Penting Injil yang Harus Dicari
• Kedamaian dan kebahagiaan abadi terdapat dalam Injil
Yesus Kristus, bukan dalam prestasi-prestasi atau harta milik
duniawi (lihat Pengkhotbah 1:1–3, 12–18; 2:1–11; 12:13–14).
• Rencana Keselamatan menetapkan waktu yang tepat atau
urutan akan semua tujuan Allah. Mengikuiti rencana-Nya
akan mendatangkan kebahagiaan (lihat Pengkhotbah
3:10–11).
Saran untuk Mengajarkan
Pengkhotbah 1–12. Jika kita tidak hidup dekat dengan
Tuhan, maka kehidupan kita akan hampa. (30–35 menit)
Bagikan pernyataan berikut dari Presiden Spencer W. Kimball:
“Jika gaya hidup kita tidak membuat kita lebih dekat
dengan Bapa Surgawi kita dan sesama manusia, maka
kehidupan kita akan penuh dengan kehampaan”
(“The Abundant Life,” Ensign, July 1978, 4).
Bahaslah secara singkat bersama siswa tiga gagasan berikut,
dengan menggunakan pertanyaan-pertanyaan yang
menyertainya:
178
1. Pikirkanlah mengenai keputusan-keputusan berbeda yang
mungkin diambil orang jika mereka percaya bahwa mereka
tidak akan diminta pertanggungjawaban oleh Allah atas
tindakan-tindakan mereka atau tindakan dihakimi atas
pilihan-pilihan mereka.
• Apakah menurut Anda pilihan-pilihan yang mereka
buat akan mendatangkan kebahagiaan abadi?
• Adakah alasan-alasan yang lebih baik untuk memilih
melakukan hal yang benar daripada hanya menghindari
hukuman-hukuman Allah?
2. Bayangkan bahwa tidak ada kehidupan setelah kematian
dan bahwa pengalaman-pengalaman kehidupan kita
berakhir setelah kita mati.
• Apakah yang dapat terjadi kepada orang-orang yang
menurut Anda tidak adil, atau tidak konsisten?
• Bagaimanakah memahami Rencana Keselamatan dapat
membantu Anda menanggulangi hal-hal tersebut?
3. Mempertimbangkan beberapa dari harta duniawi favorit
Anda.
• Apakah Anda percaya bahwa harta duniawi dapat
mendatangkan kebahagiaan kepada kita?
• Umumnya, berapa lamakah kebahagiaan yang diperoleh
berdasarkan pada harta duniawi bertahan?
Jelaskan bahwa pertanyaan-pertanyaan yang Anda ajukan
adalah jenis-jenis pertanyaan yang dibahas dalam Pengkhotbah.
Beritahukan kepada siswa bahwa penulis Pengkhotbah
menulis sebagian besar dari kitabnya seolah-olah dia
percaya bahwa hanya kehidupan di dunia ini yang ada. Dia
menggunakan kata kesia-siaan di sepanjang kitab ini untuk
menggambarkan betapa tidak berarti, sementara, atau tidak
memuaskannya kehidupan itu. Dengan menulis dari sudut
pandang itu, dia memperlihatkan betapa hidup itu membuat
manusia frustrasi tanpa injil. Gaya tulisannya membantu
menunjukkan bahwa kehidupan tersebut memiliki sedikit
makna atau kebahagiaan kecuali kalau kita melayani Allah
dan mempersiapkan diri bagi penghakiman yang pasti akan
menimpa semua anak Allah.
Meskipun Pengkhotbah dibagi menjadi beberapa pasal, kitab
ini benar-benar merupakan satu khotbah. Untuk membantu
siswa memahami pesannya, simaklah kitab tersebut secara
berurutan.
Mintalah siswa membaca Pengkhotbah 2:1–10 dan mencari
tahu apa yang penulis coba temukan untuk memperoleh
perasaan sukacita dan kebahagiaan yang abadi. Tanyakan
kepada mereka bagaimana perasaan mereka mengenai hal-
hal yang dia cari. Baca Pengkhotbah 1:1–3, 14–15; 2:11, 17–18.
Tanyakan:
• Bagaimanakah ungkapan “di bawah matahari” merupakan
gambaran yang baik mengenai hal-hal duniawi?

• Apakah Anda setuju dengan kesimpulannya bahwa
kehidupan penuh dengan kesia-siaan—hal-hal yang tidak
mendatangkan kedamaian dan kebahagiaan abadi?
Mintalah siswa membaca pendahuluan untuk Pengkhotbah 3
dalam penuntun belajar siswa mereka. Tanyakan: Penghiburan
apakah yang Anda peroleh dari hal-hal yang diajarkan dalam
Pengkhotbah 3:1–8?
Pengkhotbah 4–5 mengajarkan bahwa melakukan hal-hal yang
baik menuntun kepada kebahagiaan yang lebih besar daripada
melakukan hal-hal yang jahat, bahkan meskipun orang
tersebut tidak percaya kepada Allah, Rencana Keselamatan-Nya,
atau kehidupan setelah kematian. Baca Pengkhotbah 4:13–5:6
dan cari bagaimana ayat-ayat tersebut mengajarkan gagasan
tersebut.
Mintalah siswa membaca pendahuluan dan melakukan
kegiatan untuk Pengkhotbah 7–11 dalam penuntun belajar
siswa mereka. Bahas apa yang diajarkan pasal-pasal tersebut.
KIDUNG AGUNG
Nabi Joseph Smith menyatakan bahwa Kidung Agung bukan
tulisan yang diilhami.
179
Pengkhotbah 1–12
Pengkhotbah 12 mengungkapkan bahwa sang penulis benar-
benar percaya akan sifat kekal kehidupan. Baca Pengkhotbah
12:13–14 dan cari tahu tujuan sebenarnya dia menulis.
Tanyakan kepada siswa:
• Perbedaan apakah yang akan terjadi ketika Anda
mengetahui bahwa ayat-ayat tersebut benar?
• Bagaimanakah pemahaman akan “kewajiban setiap
orang” dan penghakiman membantu Anda dalam upaya
Anda untuk mencari kebahagiaan?
• Bagaimanakah khotbah dari Pengkhotbah membantu kita
memahami ketiga gagasan yang dibahas pada awal
pelajaran ini?
Akhirilah dengan menyanyikan “Patuhi P’rintah” (Nyanyian
Rohani, no. 149). Berikan kesaksian Anda mengenai bagaimana
memahami dan mengikuti rencana Allah membantu
memberikan makna bagi kehidupan.
KITAB YESAYA
Yesaya adalah putra Amos dan seorang nabi di Yerusalem
selama empat puluh tahun, dari tahun 740 sampai 701 S.M. Dia
memiliki pengaruh keagamaan dan politik yang besar selama
pemerintahan raja Hizkia, di mana dia adalah penasihat
utamanya. Yesaya adalah nabi yang paling sering dikutip di
antara semua nabi, lebih sering dikutip oleh Yesus, Paulus,
Petrus, dan Yohanes daripada nabi lainnya di Perjanjian Lama.
Paling sedikit ada tiga alasan mengapa Kitab Yesaya sangat
penting bagi kita. Pertama, Juruselamat memberikan perintah
untuk menyelidiki perkataan Yesaya dengan tekun (lihat
3 Nefi 23:1). Kedua, tulisan suci mengutip Yesaya melebihi
nabi-nabi lainnya. Sembilan belas dari enam puluh enam pasal
Yesaya dikutip secara keseluruhan dalam Kitab Mormon dan,
kecuali dua ayat, dua pasal lainnya dikutip seluruhnya. Dari
1292 ayat dalam Yesaya, kira-kira 430 ayat dikutip dalam Kitab
Mormon, beberapa di antaranya dikutip lebih dari sekali
(sebanyak hampir 600). Jika semua kutipan dari Yesaya dalam
Kitab Mormon dipindahkan ke dalam satu tempat dan disebut
Kitab Yesaya, maka kitab tersebut akan menjadi kitab terbesar
keempat dalam Kitab Mormon, seperti yang diperlihatkan
dalam tabel berikut:
2000 1971
Banyaknya ayat per kitab
1500
Ayat-ayat Yesaya dalam Kitab Mormon
1000
766
695
+
_ 600
546
497
500 433
372
227
0
Mosia Yesaya Helaman 2 Nefi Yakub
Alma 3 Nefi 1 Nefi Eter Mormon Moroni
Yesaya juga dikutip 137 kali dalam Perjanjian Baru dan 106
kali dalam Ajaran dan Perjanjian. Karena nabi-nabi lainnya
sedemikian sering mengutip atau merujuk pada Kitab Yesaya,
tulisan suci sering kali merupakan sumber terbaik kita untuk
memperoleh bantuan dalam memahami Yesaya. Misalnya,
lebih dari setengah ayat-ayat Yesaya yang dikutip dalam Kitab
Mormon berbeda dengan Alkitab Versi Raja James. Perbedaan-
perbedaan ini membantu memperjelas atau memberikan
pengertian tambahan mengenai makna Yesaya.
Alasan ketiga mengapa pesan Yesaya sedemikian penting
bagi kita adalah karena pesan tersebut memusatkan pada
penebusan melalui Yesus Kristus, yang dilihat Yesaya (lihat
Yesaya 6:5; 2 Nefi 11:2). Nefi memilih untuk mengutip
tulisan-tulisan Yesaya agar “dapat lebih mengajak [umatnya]
lagi untuk mempercayai Tuhan, Penebus mereka”
(1 Nefi 19:23). Monte S. Nyman, seorang sarjana Orang Suci
Zaman Akhir, mengutip, “Dari 425 ayat-ayat Yesaya yang
terpisah, yang dikutip dalam Kitab Mormon, 391 menyatakan
sesuatu tentang sifat-sifat atau misi Yesus Kristus” (Great Are
the Words of Yesaya [1980], 7). Salah satu fungsi utama seorang
nabi adalah untuk memberikan kesaksian tentang Kristus
(lihat Yakub 7:11), dan sangat penting bagi kita untuk
mempelajari ajaran-ajaran para nabi yang berbicara tentang
Kristus. Nama Yesaya, memiliki makna yang tepat, yaitu
“Yehova menyelamatkan.”
Untuk bantuan khusus dalam memahami Kitab Yesaya, lihat
bagian pemerkayaan E dalam Perjanjian Lama: 1 Raja-
raja–Maleakhi (hlm. 145–150).
Yesaya 1–12
Pendahuluan
Pada saat Yesaya memulai pelayanannya (kira-kira tahun
740 S.M.), baik Israel maupun Yehuda sedang dalam bahaya
ancaman oleh musuh-musuh dari luar. Akan tetapi, persoalan
terbesar mereka, adalah kurangnya kebenaran di dalam diri
rakyat mereka. Yesaya membawa pesan teguran dari Tuhan
kepada rakyat Yehuda. Tetapi pesannya juga menyertakan
janji pengharapan—jika rakyat bertobat, maka mereka akan
didamaikan dengan Tuhan. Sewaktu Anda membaca Yesaya
1–12, carilah cara-cara yang dapat menjadikan pesan Yesaya
kepada Yehuda diterapkan atau “dipersamakan” dengan diri
Anda (lihat 1 Nefi 19:23).
199 166
49
Beberapa Asas
30 27 18 15
4 Nefi Enos Yarom
Penting Injil yang Harus Dicari
Omni Kata-kata Mormon
• Yesaya menubuatkan tentang kehidupan dan misi Yesus
Kristus (lihat Yesaya 2:3–12; 6:8; 7:14–16; 9:1–7; lihat juga
1 Nefi 19:23; Yakub 7:11).
• Tuhan memungkinkan bagi kita untuk menjadi bersih sama
sekali dan diampuni dari dosa-dosa ketika kita bertobat
dan mematuhi perintah-perintah-Nya (lihat Yesaya 1:16–18).
• Tuhan mengajar umat-Nya cara-cara kebenaran di rumah
Tuhan (bait suci). Menerima tata cara-tata cara bait suci
dan mematuhi perjanjian-perjanjian yang kita buat di sana
membantu kita menegakkan Sion dan mempersiapkan
kita bertemu dengan Tuhan pada waktu kedatangan-Nya
(lihat Yesaya 2:2–5).
• Kitab Mormon dan Gereja adalah “Panji-panji” atau standar-
standar yang memperingatkan dunia kepada Pemulihan
injil (lihat Yesaya 5:26; 11:10–12; lihat juga 2 Nefi 29:2).
Saran untuk Mengajarkan
Presentasi Video Perjanjian Lama 21, “Bantuan Yesaya,”
memberikan keterampilan pembelajaran praktis untuk
membantu memahami Yesaya. Anda mungkin perlu mengulas
180
 Yesaya 1–12

presentasi tersebut dan menentukan apakah memperlihatkan

Yesaya 3:16–24 Hindarilah cara-cara dan praktik-praktik duniawi.
segmen-segmennya adalah yang terbaik atau apakah
mengajarkan sendiri keterampilan-keterampilan itu (lihat Old Yesaya 5:11–12 Waspadalah dalam mengikuti gaya hidup yang mudah
Testament Video Guide untuk saran-saran mengajar). Presentasi (lihat juga 2 Nefi 28:8).
Video Perjanjian Lama 23, “Yesaya–Maleakhi, Sebuah
Gambaran,” mencakup informasi mengenai para nabi di Yesaya 5:18 Jangan terbelenggu dalam dosa seperti binatang terhadap
bagian terakhir Perjanjian Lama (lihat Old Testament Video gerobak dan beban.
Guide untuk saran-saran mengajar).
Yesaya 5:26 Bantulah Tuhan mengumpulkan anak-anak-Nya.

S M Yesaya 1–12. Para nabi memberitahukan apa yang

T W
TH
F S
Yesaya 6:8–10 Ikutilah nabi-nabi yang hidup.
perlu kita ketahui dan lakukan untuk memperoleh
kehidupan kekal. (20–25 menit) Yesaya 10:33 Hindarilah kesombongan dan kejahatan, karena hal-hal
itu akan dihancurkan pada waktu Kedatangan Kedua.
Presiden Ezra Taft Benson, yang waktu itu Presiden Kuorum
Dua Belas Rasul, mengatakan: Yesaya 12:2 Berimanlah kepada Yesus Kristus (lihat saran mengajar
untuk Yesaya 1–66).

“Cara kita menanggapi perkataan nabi yang hidup ketika

dia memberitahukan kita apa yang perlu kita ketahui,
Yesaya 1–12. Nama-nama yang berbeda yang digunakan
tetapi yang lebih suka tidak kita dengar, adalah ujian
Yesaya untuk Tuhan mengajarkan kita tentang karakter,
tehadap keimanan kita .…
tujuan, dan misi Yesus Kristus. (20–25 menit)
Sewaktu seorang nabi mengungkapkan kebenaran, hal
Mintalah siswa melakukan kegiatan A untuk Yesaya 12 dalam
itu membagi orang-orang. Orang yang hatinya jujur
penuntun belajar siswa mereka. Bahas apa yang mereka pelajari
mengindahkan perkataannya, tetapi orang yang tidak
mengenai nama-nama Tuhan.
benar mengabaikan nabi atau menentangnya”
(“Fourteen Fundamentals in Following the Prophet,”
dalam 1980 Devotional Speeches of the Year [1981], 28–29). Yesaya 1–66. Gagasan-gagasan kunci tertentu dapat
membantu kita lebih memahami Yesaya. (5–10 menit)

Mintalah siswa menemukan ungkapan-ungkapan dari Yesaya Tulis enam huruf Ibrani berikut di papan tulis:
1–12 yang merupakan seruan terhadap pertobatan atau Mintalah siswa menafsirkan pesannya. Tanpa bantuan, mereka
nasihat mengenai menjalani hidup seperti Kristus. Doronglah mungkin tidak akan dapat menebaknya.
siswa untuk mengikuti nasihat Nefi dan menerapkan ajaran- Berikan kepada siswa dua kunci berikut:
ajaran tersebut di dalam kehidupan mereka sendiri untuk
manfaat dan pelajaran bagi mereka (lihat 1 Nefi 19:23). Bagilah • =H, =A, =I, =S
rujukan tulisan suci berikut di antara kelas dan mintalah • Bahasa Ibrani dibaca dari kanan ke kiri.
mereka menemukan nasihat yang diberikan Yesaya:
Beritahukan kepada siswa bahwa sama halnya kunci-kunci
tersebut dapat membantu mereka memahami pesannya,
Tulisan Suci Nasihat Yesaya
kunci-kunci tertentu untuk memahami Yesaya juga bermanfaat.
Yesaya 1:11–13 Jangan munafik.
Bagian pemerkayaan E dalam Perjanjian Lama: 1 Raja-
Yesaya 1:16 Dibaptiskanlah dan dibersihkan. raja–Maleakhi (hlm. 145–150) membahas sepuluh kunci untuk
memahami Yesaya (misalnya, “Memiliki ‘Roh nubuat’” dan
Yesaya 1:17 Layanilah orang lain. “Memahami Cara Bernubuat Orang-orang Yahudi”). Bagikan
bersama siswa Anda beberapa di antara kunci-kunci tersebut
Yesaya 1:18 Bertobatlah (lihat saran mengajar untuk Yesaya 1:16–19).
yang menurut Anda akan bermanfaat. Untuk setiap kunci
Yesaya 1:28 Jangan meninggalkan Tuhan; bertahanlah sampai akhir. yang Anda bahas dalam kelas, buatlah potongan kertas besar
yang berbentuk kunci. Berikan siswa rujukan-rujukan tulisan
Yesaya 2:2–3 Pergilah ke bait suci (lihat saran mengajar untuk Yesaya suci untuk membantu mereka menemukan masing-masing
2:2–5). gagasan dan kemudian menulis gagasan tersebut pada
selembar kertas bergambar kunci tersebut. Perlihatkan kunci-
Yesaya 2:4 Jadilah pembawa damai.
kunci tersebut selama Anda mempelajari Yesaya.
Yesaya 2:5 Berjalanlah di dalam terang Tuhan; tetaplah dekat
dengan Roh-Nya.
Yesaya 1–66. Yesaya menubuatkan mengenai kehidupan
Yesaya 2:7–8 Jangan menyembah atau memberhalakan hal-hal yang dan misi Yesus Kristus. (20–25 menit)
dengannya Allah memberkati kita.
Salah satu cara membahas dengan cepat pesan paling penting
Yesaya 3:9 Jangan berbuat dosa secara terang-terangan dan Yesaya adalah dengan menyelidiki nubuat-nubuatnya tentang
memberontak seperti rakyat Sodom. Mesias. Berikan siswa salinan tabel berikut, dengan hanya
kolom rujukan tulisan suci yang diisi. Bersama kelas atau

181
Kitab Yesaya

dalam kelompok-kelompok kecil, mintalah siswa memeriksa

Yesaya 53:2–12 Misi penebusan Kristus dijelaskan.
ayat-ayatnya dan menemukan semua yang dapat mereka
temukan mengenai Kristus dan kedatangan-Nya yang pertama Yesaya 53:2 Penampilan Kristus tidak akan berbeda dengan orang-
dan kedua. Meskipun tidak lengkap, tabel ini merangkum orang lainnya.
beberapa bagian utama yang membicarakan mengenai Mesias
dalam Yesaya. Yesaya 53:3–4 Kristus akan dihina, ditolak, dan penuh dengan
kesengsaraan. Dia akan menanggung kesengsaraan dan
Tulisan Pesan Nubuat Yesaya Tentang kesedihan semua orang.

Suci Juruselamat Yesaya 53:5–6 Kristus akan membayar dosa-dosa kita dan
menyembuhkan kita.
Yesaya 2:3–12; Pada waktu Kedatangan Tuhan yang Kedua orang-orang
4:4–5 jahat akan dihancurkan. Tuhan akan memerintah di bumi,
Yesaya 53:7 Kristus tidak akan mencerca para penindas-Nya.
di mana orang-orang benar akan berjalan dalam terang.

Yesaya 53:8, Kristus akan dibunuh untuk dosa-dosa umat-Nya.

Yesaya 6:8 “Ini aku, utuslah aku” adalah perlambang mengenai
11–12
Kristus di prafana yang menawarkan diri secara sukarela
untuk melaksanakn misi suci-Nya.
Yesaya 53:9, 12 Kristus akan disalibkan bersama dengan para penjahat
dan dimakamkan di lubang kuburan orang kaya.
Yesaya 7:14–16 Kristus akan dilahirkan dari seorang perawan dan akan
disebut Imanuel. Dia akan menolak kejahatan dan memilih
Yesaya 53:9 Kristus akan menjadi orang yang tidak bersalah.
yang baik.
Yesaya 53:10 Kristus mati untuk kita atas kehendak Bapa Surgawi.
Yesaya 8:13–15 Ketika Kristus datang, ada orang yang akan menerima-
Nya dan yang lain menolaknya. Yesaya 53:12 Kristus akan dimuliakan.

Yesaya 9:1–6 Kristus akan dilahirkan ke dunia pada waktu terjadi Yesaya 54:5 Kristus adalah Pencipta dan Penebus; Israel akan
kegelapan rohani. Dia akan mendatangkan berkat-berkat dipulihkan.
besar kepada orang-orang di Galilea.
Yesaya 59:19–20; Pada waktu Kedatangan Kedua, Tuhan akan datang dari
Yesaya 9:6–7 Kristus akan disebut “Allah yang Perkasa” dan “Raja Joseph Smith— timur seperti matahari yang terbit.
Damai” dan akan duduk di takhta Daud untuk selama- Matius 1:26
lamanya.
Yesaya 60:19–20 Terang kemuliaan Tuhan akan menjadi terang dunia
Yesaya 11:10–12 Tuhan akan datang dengan kuasa dan kemuliaan untuk selama Milenium.
memulai Milenium.
Yesaya 61:1–2 Kristus adalah yang diurapi, yang akan menolong
Yesaya 12:6 Tuhan akan tinggal di antara umat-Nya selama Milenium. mereka yang berada dalam belenggu rohani, termasuk
roh-roh di penjara (lihat juga Lukas 4:16–21; 1 Petrus
Yesaya 25:8 Kristus akan menaklukkan kematian melalui
3:18–19; 4:6).
kebangkitan-Nya.
Yesaya 63:1–6; Kristus akan datang dengan kuasa dan kemuliaan pada
Yesaya 28:16 Kristus akan menjadi “batu penjuru,” yang teruji dan
66:15 “hari pembalasan,” setelah “melakukan pengirikan sendiri.”
teguh untuk menjadi landasan yang kokoh.

Yesaya 32:1–4, Selama Milenium Tuhan akan memerintah sebagai raja.

15–18 Akan ada keselamatan dan kedamaian. Yesaya 1:16–19 (Penguasaan Tulisan Suci, Yesaya
1:18). Melalui Penebusan Yesus Kristus dan
Yesaya 33:22 Tuhan adalah hakim, pemberi hukum, raja, dan pertobatan kita sendiri, kita dapat diampuni dan menjadi
juruselamat kita. bersih. (15–20 menit)

Yesaya 40:3 Tuhan akan mengirim seorang utusan untuk
mempersiapkan jalan sebelum Dia datang.
Yesaya 40:4–5; Pada waktu Kedatangan Kedua, Kristus akan datang
42:1–4 untuk mengadili, dan “seluruh umat manusia akan
melihatnya bersama-sama.”
Yesaya 50:4 Kristus akan memiliki “lidah seorang murid.”
Yesaya 50:5–6 Kristus akan bersedia mematuhi Bapa dan membiarkan
diri-Nya menderita penganiayaan.
Bawalah ke dalam kelas sebuah gelas bening berisi air.
Sementara siswa memperhatikan, tambahkan satu atau dua
tetes zat pewarna makanan berwarna merah. Sewaktu warna
itu menyebar, tanyakan bagaimana pewarnaan terhadap
makanan serupa dengan dosa. Baca Yesaya 1:16–19 bersama
mereka dan tanyakan:
• Apakah yang telah Tuhan janjikan kepada kita mengenai
dosa-dosa kita?
• Apakah pertobatan kita atau Penebusan yang membersihkan
kita dari dosa?

182
 Yesaya 1–12

Mintalah siswa mencari jawaban terhadap pertanyaan ini

dalam Alma 42:12–15 dan Helaman 5:10–11. Bantulah mereka Bait Suci Dalam Rencana Keselamatan
memahami bahwa pertobatan kita memungkinkan kuasa
Penebusan membersihkan kita. Hadirat Allah
Masukkan satu sendok zat pemutih klorin ke dalam air dan Kita tidak saja hidup
Kita hidup bersama Allah, tetapi kita menjadi
kocoklah gelas tersebut. Perubahan warna akan terjadi secara bersama Allah. seperti Dia dan dapat menerima
perlahan-lahan. Jelaskan kepada siswa bahwa diperlukan semua yang Dia miliki.
waktu untuk menuntun pertobatan kepada pengampunan kita.
(Pada akhir kelas air akan tampak bening seperti semula).

A&P
Tanyakan:

Yesa
Tirai

97:1
y
a 2 :2
• Berapa lama waktu yang diperlukan untuk melihat dampak Beriman kepada

5–16
Kristus dan

dari proses pewarnaan makanan?
• Berapa lama waktu yang diperlukan untuk melihat dampak
pemutihan?
• Dalam hal apakah ini serupa dengan dosa dan
pengampunan?
Bagikan bersama siswa Anda pernyataan dari Penatua Charles
W. Penrose dalam komentar untuk Yesaya 1:16–20 dalam
Perjanjian Lama: 1 Raja-raja–Maleakhi (hlm. 154). Baca Alma
41:3–7 dan bahas berkat-berkat yang datang dari pertobatan.
Yesaya 2:2–5. Tata cara-tata cara dan perjanjian-perjanjian
bait suci dapat menolong para anggota Gereja menikmati
berkat-berkat sepenuhnya dari Penebusan dan dapat
mengubah kehidupan mereka dan kehidupan orang-orang
di sekitar mereka. (25–30 menit)
Mintalah masing-masing siswa membuat gambar yang
melukiskan apa yang dilihat Yesaya dalam Yesaya 2:2–3.
Mintalah beberapa siswa untuk membagikan gambar-gambar
mereka. Sewaktu Anda membahas gambar-gambar tersebut,
tanyakan:
• Mengapa menurut Anda Yesaya menyebut bait suci
“gunung Tuhan”?
• Mengapa menurut Anda dia mengajarkan bahwa bait suci
akan ditempatkan “di hulu gunung-gunung,” dengan kata
lain, tempat yang sangat penting?
• Jika hal yang ditempatkan dalam posisi yang penting
melambangkan hal yang paling penting di dalam kehidupan
pribadi kita, hal-hal apakah yang dapat menyaingi bait
suci sebagai tempat yang suci?
–5
pertobatan Berkat-berkat
Bait Suci
MBAPTISA
PE N Rumah
Tuhan
Keadaan kita
yang telah jatuh
Kefanaan
Ulaslah bersama siswa apa yang telah mereka pelajari
sebelumnya pada awal tahun mengenai kehidupan prafana
dan Kejatuhan (lihat hlm. 13–15). Ajukan beberapa
pertanyaan berikut dan mintalah mereka menemukan
jawaban di dalam tulisan suci:
• Setelah kelahiran kita ke dalam keadaan yang telah jatuh
ini, langkah-langkah pertama apakah yang harus kita ambil
agar dapat kembali kepada Bapa Surgawi? Pintu gerbang
apakah yang harus kita lewati? (lihat 2 Nefi 31:17–21;
Pasal-pasal Kepercayaan ke-4).
• Setelah kita memasuki jalan untuk datang kepada Allah
melalui pembaptisan, pintu gerbang lain apakah yang
harus kita lewati? (lihat Kejadian 28:17).
• Apakah yang dijanjikan Tuhan kepada anak-anak-Nya jika
mereka memasuki bait suci dengan layak? (lihat Yesaya
2:2–5; A&P 97:15–18; 109:14–19, 22–26, 35–38; 128:15;
131:1–3; 132:19–24).
Bantulah siswa memahami bahwa bagi mereka semua yang
berada dalam usia pertanggungjawaban, bekat-berkat penuh
injil hanya dapat diterima melalui tata cara-tata cara bait suci.
Presiden Howard W. Hunter mengatakan:

Mintalah siswa membaca Yesaya 2:6–9 dan mencari contoh-
contoh hal yang lebih diutamakan Israel zaman dahulu
daripada Tuhan dan rumah-Nya. Tanyakan: Menurut ayat
3–5, apakah yang akan terjadi ketika kaum keturunan Israel
meletakkan bait suci dalam posisi penting ini?
Untuk membantu siswa memahami mengapa bait suci
sedemikian penting bagi kita, salinlah diagram berikut dan
isilah dengan kata-kata sewaktu Anda membahas bagaimana
bait suci membantu kita kembali ke hadirat Allah.
“Saya … mengundang para anggota Gereja untuk
menjadikan bait suci … sebagai lambang besar dari
keanggotaan mereka dan tata cara ilahi bagi perjanjian-
perjanjian paling kudus mereka …
Marilah kita menjadi orang yang senang dan menyukai
pergi ke bait suci. Marilah kita bergegas ke bait suci
sesering mungkin jika waktu, sarana dan keadaannya
memungkinkan. Marilah kita pergi bukan saja untuk
sanak keluarga kita yang telah meninggal, tetapi juga

183
Kitab Yesaya
untuk memperoleh berkat pribadi dari penyembahan di
bait suci, karena kesucian dan keselamatan yang tersedia
di dalam dinding-dinding yang suci dan kudus itu.
Bait suci adalah tempat yang indah, tempat memperoleh
wahyu, tempat kedamaian. Itu adalah rumah Tuhan”
(dalam Jay M. Todd, “Presiden Howard W. Hunter:
Fourteenth Presiden of the Church,” Ensign, July 1994, 5).
Anda mungkin perlu mengundang seseorang yang belum
lama berselang pergi ke bait suci untuk berbicara mengenai
bagaimana kehidupannya menjadi lebih baik karena
penyembahan di bait suci. Doronglah orang tersebut untuk
tidak membicarakan mengenai hal-hal rinci tentang bait suci,
melainkan berbicara mengenai bagaimana pengalaman
bait suci merupakan berkat baginya.
Yesaya 11. Yesaya menubuatkan tentang Pemulihan injil
di zaman akhir dan Kedatangan Kedua Yesus Kristus.
(10–15 menit)
Perlihatkan kepada siswa gambar seekor serigala atau
binatang pemakan daging lainnya dan gambar binatang
lainnya secara terpisah, yaitu gambar domba. Tanyakan
kepada mereka apa yang menurut mereka akan terjadi jika
binatang-binatang tersebut berada di kandang yang sama.
Perlihatkan kepada siswa gambar berikut (lihat juga pada
hal 248) dan mintalah mereka membaca Yesaya 11:6–9.
Tanyakan kepada siswa:
• Kapankah pemandangan di dalam gambar tersebut akan
menjadi kenyataan?
• Kapankah bumi akan “penuh dengan pengenalan akan
Tuhan”? (Di Milenium; lihat Yesaya 11:9; lihat juga komentar
untuk Yesaya 11:9 dalam Perjanjian Lama: 1 Raja-raja–Maleakhi,
hlm. 149.)
Mintalah siswa Anda untuk merenungkan ayat-ayat tersebut
dan memberitahukan apa yang paling mereka sukai hidup di
masa Milenium.
Mintalah siswa membaca Yesaya 11:1–5, dan tanyakan:
• Siapakah menurut Anda yang dibicarakan ayat-ayat
tersebut? (Christ).
184
• Apakah yang harus terjadi sebelum Milenium datang?
(Kehancuran orang jahat dan Kedatangan Kedua Kristus.)
Baca Ajaran dan Perjanjian 113:1–4 dan bahas apa yang kita
pelajari dari ayat-ayat tersebut. Baca bersama siswa Anda
Yesaya 11:10–16 dan bahas apa lagi yang akan terjadi sebelum
milenium tiba. (Israel akan dikumpulkan; lihat komentar
untuk Yesaya 11 dalam Perjanjian Lama: 1 Raja-raja–Maleakhi,
hlm. 166–167). Baca beberapa tulisan suci berikut dan
bantulah siswa Anda memahami bagaimana mereka telah
dikumpulkan dan bahwa mereka dipanggil untuk membantu
mengumpulkan orang-orang lain: Yeremia 16:14–16; 1 Nefi
10:14; A&P 29:7–8; 45:9; 88:81.
Yesaya 13–23
Pendahuluan
Lihat pendahuluan untuk Yesaya 13–23 dalam Perjanjian
Lama: 1 Raja-raja–Maleakhi (hlm. 171).
Beberapa Asas
Penting Injil yang Harus Dicari
• Meskipun Tuhan kadang-kadang menggunakan orang jahat
untuk mendera umat pilihan-Nya, kejahatan pada akhirnya
akan dihancurkan di antara semua bangsa (lihat Yesaya
13:6–11, 19–22; 14:24–26; lihat juga Yesaya 10:5–27).
• Lusifer, roh yang kedudukannya memiliki wewenang
dalam kehidupan prafana, disingkirkan dari hadirat Allah
dan menjadi Setan karena dia berusaha mempermuliakan
dirinya sendiri melebihi Allah dan ingin berkuasa atas
anak-anak Bapa Surgawi lainnya (lihat Yesaya 14:12–20;
lihat juga A&P 29:36; 76:25–28; Musa 4:1–4).
• Sebagai Mesias yang telah dijanjikan, Kristus memegang
kunci-kunci kehidupan kekal bagi seluruh umat manusia.
Penebusan-Nya memastikan bahwa seluruh umat manusia
akan bangkit dari kubur (lihat Yesaya 22:20–25; lihat juga
1 Korintus 15:22; Wahyu 1:18).
Saran untuk Mengajarkan
Yesaya 13–14. Memahami kejatuhan Setan dan sifat dari
“kerajaan” nya (Babel rohani) dapat menolong kita
menghindarkan diri dari godaan-godaannya. (35–45 menit)
Mintalah siswa membayangkan situasi berikut: Anda dapat
mengadakan perjalanan ke masa depan. Sewaktu Anda berada
di masa depan Anda menemukan sebuah buku sejarah yang
menceritakan mengenai apa yang terjadi antara masa Anda
ketika datang dan masa Anda ketika berpergian. Anda dapat
mengingat banyak hal yang Anda baca ketika Anda kembali
ke masa Anda lagi.

• Apakah yang akan Anda lakukan dengan informasi tersebut?
• Bagaimanakah informasi tersebut dapat membantu Anda
membuat keputusan-keputusan yang bijaksana bagi masa
depan Anda?
Beritahukan kepada siswa bahwa nubuat adalah seperti
melihat ke masa depan dan membaca sejarah. Yesaya 13–14,
misalnya, sangat menarik dalam hal yang berhubungan
dengan hal ini karena mengandung makna ganda—kedua
ayat tersebut mengacu kepada peristiwa-peristiwa yang telah
terjadi maupun peristiwa-peristiwa yang akan datang.
Tanyakan kepada siswa tentang siapakah Yesaya bernubuat
dalam Yesaya 13:1 dan 14:4 (lihat komentar untuk Yesaya 13:1
dalam Perjanjian Lama: 1 Raja-raja–Maleakhi, hlm. 171–172).
Tulis Apakah Babel itu selain negara di zaman dahulu? di papan
tulis dan mintalah mereka membaca Ajaran dan Perjanjian
133:14 untuk menemukan jawabannya. Mintalah satu
kelompok siswa membaca Yesaya 13:6–22 dan kelompok
lainnya membaca Yesaya 14:4–23. Tanyakan:
• Apa yang akan terjadi menurut firman Tuhan pada Babel
zaman dahulu dan rajanya? Mengapa?
• Bagaimanakah ayat-ayat tersebut berlaku pada Babel
rohani di zaman kita sekarang?
• Karena nubuat-nubuat Yesaya tentang sejarah Babel
digenapi, apakah yang dapat kita harapkan mengenai
nubuat-nubuatnya tentang zaman dan Babel rohani kita?
Gunakan gagasan-gagasan dalam kegiatan A untuk Yesaya
13–14 dalam penuntun belajar siswa untuk membantu Anda
menjelaskan kejatuhan Lusifer (lihat juga komentar untuk
Yesaya 14:12–15 dalam Perjanjian Lama: 1 Raja-raja–Maleakhi,
hlm. 173). Ingatkan siswa bahwa Setan selalu tunduk pada
kuasa Allah. Juga ingatkan mereka bahwa Tuhan akan selalu
melindungi mereka yang percaya kepada-Nya. Baca atau
nyanyikan bait ketiga nyanyian rohani “Tinggal Denganku!”
(Nyanyian Rohani, no. 69).
Yesaya 24–35
Pendahuluan
Dalam pasal 24–35 Yesaya beralih dari menyatakan hukuman
yang ditimpakan kepada bangsa-bangsa yang jahat di
zamannya ke penglihatan nubuat mengenai zaman akhir dan
masa kelegaan injil terakhir ini. Jika kita memikirkan betapa
baik zaman yang dilihat Yesaya di masanya sendiri, pelayanan
Juruselamat di bumi, dan zaman akhir ini, tidaklah
mengherankan mengapa Yesus Kristus sendiri mengatakan,
“Besarlah kata-kata Yesaya,” dan memerintahkan agar kita
hendaknya “menyelidiki hal-hal ini dengan tekun” (3 Nefi 23:1).
185
Yesaya 24–35
Beberapa Asas
Penting Injil yang Harus Dicari
• Tuhan akan menghancurkan orang jahat dan
menyelamatkan orang benar pada waktu Kedatangan
Kedua (lihat Yesaya 24–25; 33:15–17; 34:1–10).
• Kristus menaklukkan kematian melalui Kebangkitan-Nya
dan membuka jalan bagi seluruh umat manusia untuk
dibangkitkan dan hidup kembali (lihat Yesaya 25:8; 26:19;
lihat juga Alma 11:44).
• Jika kita menjadikan Yesus Kristus sebagai landasan
kehidupan kita dan selalu berpaling kepada-Nya untuk
meminta kekuatan, maka kita tidak akan jatuh (lihat
Yesaya 28:16; 30:15–18; lihat juga Helaman 5:12).
• Para nabi zaman dahulu meramalkan tentang kedatangan
Kitab Mormon dan peranannya yang penting dalam
Pemulihan injil (lihat Yesaya 29; lihat juga Yehezkiel
37:15–17; 2 Nefi 3:11).
Saran untuk Mengajarkan
Yesaya 24–35. Bagi mereka yang benar dan mempersiapkan
diri, Kedatangan Kedua Yesus Kristus akan menjadi
peristiwa yang mulia. Bagi mereka yang tidak, hari itu
akan menjadi hari penghakiman Allah yang mengerikan.
(40–50 menit)
Mintalah siswa menyanyikan, “Marilah Bersuka” (Nyanyian
Rohani, no. 3). Tanyakan kepada mereka mengapa kita
menyanyikan nyanyian rohani itu dengan menggunakan
kata bersuka tentang Kedatangan Tuhan yang Kedua,
khususnya ketika begitu banyak yang diajarkan tentang
malapetaka-malapetaka yang akan mendahului peristiwa ini.
Baca pernyataan berikut mengenai Kedatangan Kedua Yesus
Kristus dari Presiden Ezra Taft Benson:
“Dunia akan memperlihatkan peristiwa pertentangan
yang belum pernah terjadi sebelumnya. Namun, hati
manusia tetap akan dikeraskan terhadap wahyu-wahyu
dari surga. Bahkan tanda-tanda yang lebih besar akan
diberikan pada waktu itu untuk menyatakan hari besar
Tuhan yang akan datang.
‘Dan mereka akan melihat tanda-tanda dan keajaiban-
keajaiban, karena hal-hal itu akan diperlihatkan di langit di
atas dan di bumi di bawah.
Dan mereka akan melihat darah, dan api serta tabir asap.
Dan sebelum hari Tuhan itu datang, matahari akan
digelapkan dan bulan diubah menjadi darah, dan bintang-
bintang jatuh dari langit’ [A&P 45:40–42].
Saya menyadari bahwa topik ini tidak menyenangkan
untuk dipikirkan. Saya sendiri tidak senang
membayangkannya, dan juga tidak menanti-nantikan
saat malapetaka-malapetaka itu akan menimpa banyak
Kitab Yesaya
orang. Tetapi kata-kata ini tidak berasal dari saya sendiri;
Tuhan yang memfirmankannya. Mengetahui hal-hal
yang kami ketahui sebagai para hamba-Nya, dapatkah
kami ragu-ragu menyerukan suara peringatan kepada
semua yang mau mendengarkan agar mereka bersiap-
siap menghadapi hari-hari yang akan datang itu? Kalau
kami tidak memberikan peringatan tentang malapetaka
itu maka kami akan berdosa!
Tetapi untuk setiap gambar yang gelap akan memiliki
sisi yang cerah—kedatangan Tuhan kita dalam segala
kemuliaan-Nya. Kedatangan-Nya akan menjadi mulia
dan mengerikan, bergantung pada keadaan rohani
orang-orang yang tinggal” (“Prepare Yourselves for the
Great Day of the Lord,” dalam Brigham Young University
1981 Fireside and Devotional Speeches [1981], 66–67).
Mintalah siswa membaca Yesaya 24:3–6 dan mencari alasan
mengapa bumi harus dibersihkan sebelum dan selama
Kedatangan Kedua Yesus Kristus. Tanyakan, kepada siapa
menurut ayat 5 pembersihan itu akan ditujukan. Mintalah
mereka membaca Yesaya 25:9 dan 26:2–4, 7–9, 13 dan tanyakan
orang macam apa yang akan menerima penghakiman
tersebut. Baca Yesaya 25:3–8 dan 26:12, 19–21 dan simaklah
apa yang akan dilakukan Tuhan kepada orang-orang benar,
baik sebelum maupun ketika Dia datang.
Ingatkan siswa mengenai pernyataan Presiden Benson
tersebut, khususnya yang menekankan bahwa “Kedatangan-
Nya akan menjadi mulia dan mengerikan, bergantung
pada keadaan rohani orang-orang yang tinggal.” Tanyakan
bagaimana kita dapat mempersiapkan diri bagi Kedatangan
Kedua Tuhan. Baca beberapa atau semua tulisan suci berikut
bersama siswa dan mintalah mereka membantu Anda
membuat daftar hal-hal yang menurut mereka dapat mereka
lakukan untuk mempersiapkan diri: 1 Nefi 22:16–22; Ajaran
dan Perjanjian 1:12–14; 38:30; 45:32; 64:23. Bantulah mereka
memahami bahwa orang benar tidak perlu takut akan
Kedatangan Kedua, melainkan dapat menanti-nantikan
dengan penuh harapan akan peristiwa-peristiwa indah yang
akan terjadi pada waktu itu.
Yesaya 28:16–20. Jika kita menjadikan Yesus Kristus
landasan kehidupan kita dan selalu berpaling kepada-
Nya untuk memperoleh kekuatan, maka kita tidak akan
jatuh. (20–25 menit)
Bawalah sebuah batu besar yang kuat dan selimut ke dalam
kelas. Perlihatkan benda-benda tersebut kepada mereka dan
berikan mereka waktu untuk memikirkan bagaimana kedua
benda tersebut dapat digunakan untuk mengajarkan tentang
Yesus Kristus. Mintalah beberapa siswa untuk membagikan
gagasan-gagasan mereka. Mintalah siswa membaca Yesaya
28:16–20 dan mencari cara-cara Yesaya menggunakan benda-
benda tersebut untuk mengajarkan tentang Tuhan. Bahas
ayat 16 dengan menanyakan:
• Mengapa kita hendaknya menjadikan Kristus sebagai batu
landasan kita?
186
• Bagaimanakah Dia menjadi “dasar yang teguh”?
Siswa mungkin perlu merujuksilangkan Yesaya 28:16 dengan
Matius 7:24–27 dan Helaman 5:12.
Dalam membahas Yesaya 28:20, mintalah siswa membayangkan
seseorang yang terlalu panjang untuk membujurkan diri
di ranjangnya, dengan selimut yang terlalu kecil untuk
menyelubunginya. Tanyakan: Bagaimanakah hal tersebut
serupa dengan hidup tanpa Penebusan Juruselamat?
Ayat tersebut juga mengingatkan kita bahwa Penebusan
“menyelubungi” umat manusia seluruhnya jika mereka mau
menerimanya.
Anda mungkin perlu juga merujuk pada 2 Nefi 9:21; Alma
7:11–12; dan Ajaran dan Perjanjian 19:15–19 sewaktu Anda
membahas dan memberikan kesaksian mengenai Penebusan.
S M
T W
TH
Yesaya 29 (Penguasaan Tulisan Suci, Yesaya
F S
29:13–14). Yesaya menubuatkan mengenai
kedatangan Kitab Mormon. (35–40 menit)
Kegiatan berikut dapat menjadi cara yang baik untuk
membantu siswa memahami nubuat Yesaya tentang
kedatangan Kitab Mormon. Tabel berikut mencocokkan
peristiwa-peristiwa yang dinubuatkan Yesaya akan terjadi
ketika Kitab Mormon dibawa kepada terang dengan
penggenapan dari masing-masing peristiwa. Ubahlah urutan
rujukan tulisan suci di dalam kolom kedua dan, secara
perorangan atau secara berkelompok, mintalah siswa
menyelidiki tulisan suci pada kedua daftar dan mencocokkan
nubuat dengan penggenapannya.
Nubuat Yesaya Tentang Penggenapan Nubuat
Kitab Mormon Yesaya
Yesaya 29:4 Joseph Smith 2:29–34, 42, 51–52
Yesaya 29:10 Joseph Smith 2:10, 18–19
Yesaya 29:11 Eter 4:4–6
Yesaya 29:11–12 Joseph Smith 2:63–65
Beberapa dari pertanyaan-pertanyaan berikut dapat membantu
membahas nubuat Yesaya:
• Bagaimanakah akan membantu bagi orang-orang di zaman
sekarang bahwa para nabi zaman dahulu mengetahui dan
menubuatkan tentang kedatangan Kitab Mormon?
• Bagaimanakah nubuat-nubuat yang terdapat dalam Alkitab
dapat membantu mempersiapkan orang-orang bagi Kitab
Mormon?
• Mengapa menurut Anda, Allah bersedia mengungkapkan
pengetahuan yang rinci tersebut kepada para nabi-Nya?
• Apakah yang diajarkan nubuat-nubuat semacam itu kepada
kita tentang prapengetahuan Allah?
• Bagaimanakah memahami bahwa sifat Allah Yang Maha
Tahu dan Maha Kuasa dapat membantu kita
mempercayai-Nya?

Para nabi lainnya di zaman dahulu juga menubuatkan tentang
kedatangan Kitab Mormon, misalnya Yehezkiel (lihat Yehezkiel
37:15–17), Yusuf di Mesir (lihat 2 Nefi 3:11), dan Nefi (lihat
2 Nefi 27:6–23).
Mintalah siswa menandai ayat-ayat Penguasaan Tulisan Suci
(Yesaya 29:13–14) dan merujuksilangkannya dengan Joseph
Smith 2:19. Tanyakan:
• Bagaimanakah Orang-orang menghormati Allah dengan
perkataan mereka, tetapi bukan dengan hati mereka?
• Bagaimanakah Pemulihan injil dan Kitab Mormon
merupakan “keajaiban yang menakjubkan”?
• Bagaimanakah Kitab Mormon menyebabkan kebijaksanaan
orang-orang yang dianggap bijak di dunia akan binasa?
(lihat Yesaya 29:11–14).
Anda mungkin perlu meminta tiga siswa memainkan drama
singkat dengan satu orang berperan sebagai simpatisan yang
mengajukan pertanyaan kepada dua misionari mengenai Kitab
Mormon. Para siswa lainnya dapat membantu memberikan
rujukan-rujukan tulisan suci kepada kedua siswa yang
berperan sebagai misionari. Persiapkan pertanyaan-pertanyaan
berikut untuk siswa yang berperan sebagai simpatisan untuk
ditanyakan—tidak secara bertengkar, melainkan sebagai
pertanyaan dari orang yang benar-benar tulus mencari
kebenaran:
• Apakah Alkitab menyinggung sesuatu mengenai Kitab
Mormon?
• Mengapa kita memerlukan tulisan suci lain selain Alkitab?
• Mengapa gereja-gereja lain tidak menerima Kitab Mormon?
• Apakah ada orang lain selain Joseph Smith yang melihat
lemping-lemping emas?
• Bagaimanakah saya dapat mengetahui bahwa Kitab Mormon
itu benar dan bahwa Joseph Smith adalah seorang nabi?
Mintalah beberapa siswa menceritakan bagaimana perasaan
mereka mengenai Kitab Mormon dan dampaknya terhadap
kehidupan mereka.
Yesaya 28:23–29; 30–31; 36–37; 40. Kekuatan Tuhan yang
tak terbatas lebih besar dari pada kekuatan manusia. Jika
kita “menanti-nantikan” Tuhan—jika kita mempercayai
dengan sabar dan beriman kepada-Nya—maka kita akan
menerima kekuatan-Nya untuk membantu kita bertahan
dan mengatasi pencobaan-pencobaan serta kesulitan-
kesulitan kita dan akhirnya akan menerima semua berkat
yang dijanjikan-Nya. (35–40 menit)
Tanyakan kepada siswa:
• Siapakah orang-orang yang Anda percayai? Mengapa?
• Siapakah yang akan Anda percayai untuk menuntun Anda
dengan selamat dalam suatu perjalanan yang berbahaya
melewati Sungai Amazon?
• Siapakah yang akan Anda percayai jika mobil Anda perlu
diperbaiki?
• Siapakah yang akan Anda percayai melakukan pembedahan
jika Anda perlu dioperasi?
187
Yesaya 24–35
• Siapakah yang akan Anda percayai untuk menuntun Anda
ke jalan keselamatan?
• Mengapa Anda perlu mempercayai Tuhan?
• Bagaimanakah kita kadang-kadang digoda untuk tidak
mengutamakan kepercayaan kita kepada-Nya?
Beritahukan kepada siswa bahwa pada masa Yesaya, Israel
digoda untuk mempercayai negara-negara tetangga, misalnya
Mesir, untuk menyelamatkan mereka dari musuh-musuh
mereka daripada mempercayai Tuhan (lihat Yesaya 30:1–3, 7;
31:1–3). Karena rakyat Israel sering menyembah allah-allah
palsu dan berpaling ke sumber-sumber lain untuk memperoleh
bantuan, maka mereka perlu belajar untuk mempercayai dan
melayani Tuhan agar dapat diselamatkan.
Mintalah siswa membaca Yesaya 30:15–17 dan memberitahukan
dengan menggunakan kata-kata mereka sendiri apa yang
dijanjikan Tuhan kepada orang-orang Israel dan bagaimana
Dia memperingatkan mereka mengenai hal-hal yang mereka
percayai. Mintalah mereka merujuksilangkan ayat-ayat
tersebut dengan Helaman 4:13. Tanyakan:
• Apakah yang diajarkan Rencana Keselamatan mengenai
mengapa kita sangat membutuhkan bantuan Tuhan?
(Kita semua berdosa, kita semua berada di bawah pengaruh
Kejatuhan, dan kita semua memerlukan Penebusan Yesus
Kristus).
• Akan seperti apakah masa depan kita jika kita tidak
menerima bantuan atau kekuatan dari Tuhan?
Baca Yesaya 30:18 bersama kelas, dengan mengomentari
mengenai apa yang dilakukan Tuhan ketika kita mempercayai
kekuatan kita sendiri (dan gagal). Tanyakan kepada siswa:
• Apakah menurut Anda maknanya menanti-nantikan Tuhan?
• Mengapa orang yang menanti-nantikan Tuhan diberkati?
Mintalah siswa membaca Yesaya 30:19–21 dan mengenali
berkat-berkat yang dijanjikan Tuhan akan Dia berikan kepada
mereka yang menanti-nantikan-Nya.
Rangkumlah Yesaya 36–37, yang menceritakan saat ketika
Raja Hizkia dan rakyat Yerusalem belajar menanti-nantikan
Tuhan. Bantulah siswa memahami bagaimana hubungan
laporan ini dengan zaman kita, khususnya ketika kita salah
dipahami atau dikecam karena mempercayai Tuhan dan
perintah-perintah-Nya. Tanyakan apa yang akan terjadi jika
kita, seperti Hizkia, menantikan-nantikan dan bertahan
dengan penuh iman.
Yesaya 40:10–31 memberikan kesaksian tentang kekuatan
Tuhan bahwa Dia akan menghancurkan orang-orang jahat
dan memberi upah kepada orang-orang benar yang menanti-
nantikan Dia. Baca ayat-ayat pilihan bersama siswa Anda—ayat
28–31 khususnya, sebaiknya dibaca dengan keras. Bagikan
sebuah pengalaman atau undanglah siswa untuk membagikan
pengalaman-pengalaman yang telah mengajarkan mereka
bahwa ayat-ayat ini benar.
Kesaksian Yesaya lainnya mengenai mempercayai Tuhan
terdapat dalam Yesaya 28:23–29 (lihat komentar untuk Yesaya
28:23–29 dalam Perjanjian Lama: 1 Raja-raja–Maleakhi, hlm.
Kitab Yesaya
184–185). Bantulah siswa memahami dari ayat-ayat tersebut
bahwa mereka dapat mempercayai Tuhan dalam setiap
keadaan apa pun.
Yesaya 36–39
Pendahuluan
Yesaya 36–39 berisikan transisi sejarah. Pasal-pasal ini mencatat
akhir dari ancaman invasi bangsa Aram dan memperkenalkan
Babel sebagai ancaman yang sesungguhnya bagi masa depan
Yehuda. Pasal-pasal ini sangat serupa dengan laporan dalam
2 Raja-raja 18:13–20:19.
Beberapa Asas
Penting Injil yang Harus Dicari
• Tuhan bermurah hati dan berbelas kasih, dan Dia
menyediakan banyak cara untuk membantu anak-anak-
Nya merasakan Roh dan bertobat, agar dapat menerima
pengampunan dari dosa-dosa mereka (lihat Yesaya 38:17;
lihat juga Yakobus 5:14–15, 20; A&P 62:3).
• Kematian dan penderitaan adalah bagian dari rencana
kebahagiaan Bapa Surgawi kita (lihat Yesaya 38:10–20).
Saran untuk Mengajarkan
Yesaya 38–39. Kematian dan penderitaan adalah bagian
dari rencana kebahagiaan Bapa Surgawi kita. (15–20 menit)
Ajukan kepada siswa pertanyaan-pertanyaan berikut:
• Apakah Anda ingin mengetahui kapan Anda akan
meninggal?
• Cara hidup berbeda apakah yang akan Anda lakukan
dalam sisa kehidupan Anda?
• Bagaimanakah cara hidup tersebut akan mengubah nilai
yang Anda tempatkan terhadap hal-hal materi dan rohani
di dalam kehidupan Anda?
Mintalah siswa membaca Yesaya 38:1, dan tanyakan:
• Mengapa Hizkia akan mengalami kesulitan karena pesan
Yesaya?
• Setelah Hizkia berdoa, pesan apa yang diberikan Yesaya
kepadanya? (lihat Yesaya 38:4–6).
• Menurut Tuhan, tanda apa yang akan Dia berikan kepada
Hizkia untuk memperlihatkan bahwa Dia akan melakukan
semua yang telah Dia janjikan? (lihat Yesaya 38:7–8).
Mintalah siswa membaca Yesaya 38:10–20 dan mencari
gambaran-gambaran yang digunakan Hizkia untuk
membicarakan tentang kematian. Tanyakan: Peran apakah
yang dimainkan pengampunan dalam penyembuhannya?
(lihat Yesaya 38:17). Tanyakan:
188
• Haruskah kita takut akan kematian?
• Harapan apakah yang diberikan injil kepada kita yang
tidak dapat diberikan orang lain?
Baca Yesaya 38:15–17 untuk memperlihatkan pemahaman
Hizkia bahwa pembebasannya datang dari Allah. Tanyakan
kepada siswa bagaimana bertahan dari penderitaan adalah
bagian dari rencana kebahagiaan Allah. Hizkia mengajarkan
bahwa kehidupan kita adalah karunia dari Bapa kita di Surga
untuk digunakan bagi tujuan-tujuan-Nya. Tanyakan kepada
siswa bagaimana mengetahui hal itu dapat mempengaruhi
cara orang-orang menjalani kehidupan mereka.
Yesaya 40–47
Pendahuluan
Yesaya 36–39 adalah pasal-pasal mengenai sejarah yang
terutama sekali ditulis dalam bentuk prosa. Kitab Yesaya untuk
pasal-pasal sebelumnya sebagian besar ditulis dalam gaya
penulisan puisi yang indah, yang dimulai lagi pada pasal
40 dan dilanjutkan sampai akhir kitab. Tema utama pasal
40–47 adalah perbedaan antara kekuatan Tuhan untuk
menyelamatkan kita dan kebodohan dari mengandalkan
kekuatan kehidupan kita sendiri dan mengandalkan
keselamatan pada orang atau hal-hal duniawi.
Beberapa Asas
Penting Injil yang Harus Dicari
• Allah-allah palsu dan ciptaan-ciptaan manusia lainnya
tidak memiliki kekuatan untuk menyelamatkan atau
memberkati. Bapa Surgawi adalah Pencipta kita dan Dia
akan menyelamatkan, memberkati, dan memperkuat
orang-orang yang percaya kepada-Nya (lihat Yesaya
40:12–31; 41:8–29; 43:14–21).
• Tuhan kadang-kadang mengilhami para pemimpin bangsa
dan rakyat untuk membantu melaksanakan pekerjaan-Nya.
Hal ini terjadi ketika para pemimpin tersebut bersedia
menerima bisikan-bisikan yang Dia berikan kepada mereka,
bahkan meskipun mereka tidak menyadari dari mana ilham
tersebut berasal (lihat Yesaya 41:1–4; 45:1–4).
Saran untuk Mengajarkan
Yesaya 40–47. Allah-allah palsu, tanpa memandang
sifatnya, tidak memiliki kekuatan untuk memberkati atau
menyelamatkan. (25–35 menit)
Perlihatkan beberapa item atau gambar yang melambangkan
hal-hal yang dapat menjadi berhala di zaman modern, misalnya
uang, peralatan militer, ahli ilmu pengetahuan atau peralatan
ilmu pengetahuan, para terkemuka dari kalangan hiburan
dan atletik, atau simbol-simbol pemerintah. Perlihatkan juga

gambar Juruselamat. Tanyakan kepada siswa apa persamaan
dari semua hal itu. (Semuanya dapat melambangkan hal-hal
yang dipercayai orang dapat mendatangkan kebahagiaan
dan menyelamatkan mereka dari kesulitan). Baca Ajaran dan
Perjanjian 1:12–16 dan tanyakan apa yang dikatakan Tuhan
mengenai penyembahan berhala dalam ayat-ayat tersebut.
Baca ayat 17–23 dan tanyakan apa yang telah dilakukan
Tuhan untuk mempersiapkan kita bagi masa depan.
Dalam istilah-istilah yang keras, Yesaya membandingkan
kekuatan Allah Israel dengan kurangnya kekuatan yang
dimiliki berhala-berhala. Bagilah kelas menjadi kelompok-
kelompok dan tugaskan masing-masing kelompok salah satu
dari enam bagian tulisan suci berikut. (Jika blok tulisan suci ini
terlalu banyak untuk waktu yang tersedia atau terlalu banyak
bagi kelas Anda, gunakan hanya Yesaya 40; 44; dan 47).
• Yesaya 40:12–31
• Yesaya 41:4–29
• Yesaya 43
• Yesaya 44:6–28
• Yesaya 46
• Yesaya 47
Mintalah kelompok-kelompok tersebut mempelajari bagian-
bagian tulisan suci mereka dan membuat daftar apa yang
diucapkan Yesaya mengenai kekuatan dan kemuliaan Allah dan
ketidakbergunaan berhala-berhala dan ilmu sihir. Mintalah
kelompok-kelompok membagikan apa yang mereka temukan,
khususnya yang berhubungan dengan berhala-berhala di
zaman kita.
Dalam Ajaran dan Perjanjian Tuhan mengelompokkan penyem-
bahan berhala dengan Babel (lihat A&P 1:16). Bahas tabel meng-
enai Babel yang menyertai komentar untuk Yesaya 47 dalam
Perjanjian Lama: 1 Raja-raja–Maleakhi (hlm. 211). Baca penga-
laman Penatua Melvin J. Ballard berikut yang dia alami ketika
dia mencoba menyelesaikan beberapa tantangan yang sulit:
“Saat itu saya telah mencari Tuhan, … dan pada malam
itu saya menerima pernyataaan dan perasaan yang indah
yang tidak pernah lenyap dari saya. Saya dibawa ke
tempat ini [Bait Suci Salt Lake]—masuk ke dalam
ruangan ini .… Saya diberi tahu bahwa ada kesempatan
istimewa lainnya yang dapat saya miliki; dan saya
dituntun masuk ke sebuah ruangan di mana saya diberi
tahu bahwa saya akan bertemu dengan seseorang.
Sewaktu saya memasuki ruangan saya melihat, duduk
di podium yang tinggi, makhluk paling mulia yang
pernah saya lihat, dan saya diminta maju ke depan untuk
diperkenalkan kepada-Nya. Sewaktu saya mendekat Dia
tersenyum, memanggil nama saya, dan mengulurkan
tangan-Nya kepada Saya. Jika saya hidup seribu tahun
saya tidak akan pernah melupakan senyuman tersebut.
Dia memeluk dan mencium saya, sementara Dia
merapatkan saya ke dada-Nya, dan Dia memberkati
saya sampai seluruh jasmani saya diliputi dengan suka-
cita. Setelah Dia selesai saya tersungkur di kaki-Nya, dan
189
Yesaya 48–66
di sana saya melihat bekas-bekas paku; dan sewaktu saya
mencium kaki tersebut, dengan sukacita menyelimuti di
sekujur tubuh saya, saya merasa seolah-olah berada di
surga. Perasaan yang menyelimuti hati saya pada waktu
itu adalah: Ah! Seandainya saja saya dapat hidup layak,
meskipun akan memerlukan waktu delapan puluh tahun,
agar pada akhirnya setelah saya selesai saya dapat pergi
ke hadirat-Nya dan menerima perasaan yang saya
rasakan pada waktu itu, saya bersedia memberikan
seluruh jiwa saya dan segala apa pun yang pernah saya
harapkan!“ (Melvin J. Ballard—Crusader for Righteousness
[1966], 66).
Yesaya 40. Nubuat-nubuat Yesaya mengajarkan kita
mengenai Kedatangan Kedua dan memberikan kita harapan
untuk membantu kita bertahan sampai akhir dengan
penuh iman. (15–25 menit)
Yesaya 40 berisikan beberapa ajaran penting mengenai
Mesias—Yesus Kristus. George Frederick Handel menyusun
sebagian besar dari ayat 1–11 menjadi musik dalam karyanya
berjudul Messiah. Jika Anda dapat memperoleh rekaman,
mainkan beberapa lagu yang mengutip Yesaya 40. (Lagu-lagu
yang mengutip Yesaya 40 termasuk “Comfort Ye My People,”
“Ev’ry Valley Shall Be Exalted,” “And the Glory of the Lord,” “O
Thou That Tellest Good Tidings to Zion,” dan “He Shall Feed His
Flock like a Shepherd.” Mintalah anggota kelas mendengarkan
dengan seksama dan kemudian mencari rujukan yang
dinyanyikan. Beritahukan kepada mereka bahwa orang-orang
di seluruh dunia menyanyikan musik mengenai Juruselamat
ini dan misi ilahi-Nya meskipun banyak di antara mereka
bukan orang Kristen. Musik tersebut memiliki kekuatan yang
besar untuk mendatangkan pengaruh emosi dan rohani.
Gunakan kegiatan A, B, atau C untuk Yesaya 40 dalam
penuntun belajar siswa sewaktu Anda membaca dan
bahas pasal ini dan menerapkan ajaran-ajarannya ke dalam
kehidupan siswa Anda. Setelah kegiatan, mintalah mereka
masing-masing memilih bagian tulisan suci yang mengilhami
dan menjelaskan kepada para siswa kelas lainnya mengapa
mereka memilihnya. Doronglah siswa untuk menghafal
bagian tulisan suci mereka dan membacanya ketika mereka
membutuhkan dorongan rohani.
Yesaya 48–66
Pendahuluan
Seorang penulis Orang Suci Zaman Akhir, Sidney B. Sperry
menulis “Tema utama [Yesaya] 40–66 adalah penebusan
Israel. Pasal-pasal ini harus diperhitungkan sebagai mutiara
yang paling indah di antara literatur yang bersifat nubuat
dalam Perjanjian Lama. Dalam bahasa yang sangat bagus dan
indah, Yesaya menghibur umatnya dan merujuk pada saat
Kitab Yesaya

ketika mereka akan ditebus dan kerajaan Allah akan menang
di bumi” (The Spirit of the Old Testament, edisi ke-2 [1980], 188).
Bagian terakhir dari Kitab Yesaya ini mungkin berisikan
bagian-bagian tulisan suci yang paling penting mengenai
kehidupan dan misi Yesus Kristus yang terdapat dalam
Perjanjian Lama. Sewaktu Anda membaca pasal 48–66,
carilah bagaimana Yesaya mengajak agar kita mempercayai
sepenuhnya Kristus, Penebus kita (lihat 1 Nefi 19:23; lihat
juga pendahuluan untuk Yesaya 48–54 dalam Perjanjian Lama:
1 Raja-raja–Maleakhi, hlm. 215).
Beberapa Asas
Penting Injil yang Harus Dicari
• Karena kejahatan mereka, rakyat Israel zaman dahulu
diceraiberaikan (lihat Yesaya 18:2, 7). Di zaman akhir Israel
akan menerima kebenaran dan dikumpulkan (lihat Yesaya
49:5–6, 11–12, 22; 51:11; 52:8; 54:7, 14).
• Yesus Kristus adalah Juruselamat dan Penengah kita dengan
Bapa. Dalam mengusahakan Penebusan, Dia menanggung
penderitaan dan dosa seluruh umat manusia dan mengatasi
kematian melalui Kebangkitan. Penebusan memberi kita
kesempatan untuk memperoleh kehidupan kekal melalui
Rencana Keselamatan (lihat Yesaya 53; lihat juga Mosia
3:7–11; Alma 7:11–12).
• Manusia tidak dapat memahami seluruhnya pikiran-pikiran
dan tujuan-tujuan dari Yang Mahakuasa. Oleh karena
itu, kita harus menjalankan iman dan percaya kepada
kebijaksanaan dan nasihat Tuhan (lihat Yesaya 55:8–9).
Mintalah seorang siswa membaca Pasal-pasal Kepercayaan
ke sepuluh (lihat Pasal-pasal Kepercayaan ke-10). Baca Yesaya
18:2, 7 dan tanyakan:
• Apakah yang dirujuk Yesaya yang berhubungan dengan
pasal-pasal kepercayaan itu?
• Mengapa Israel akan diceraiberaikan? (lihat 1 Nefi 21:1).
• Jika Israel diceraiberaikan karena kejahatan mereka, apakah
yang harus dilakukan Israel agar dapat dikumpulkan?
Tulislah daftar tulisan suci berikut di papan tulis. Mintalah
siswa membacanya dan mengenali kata-kata dan ungkapan-
ungkapan yang berhubungan dengan pengumpulan.
• Yesaya 49:5–6 (mengembalikan, dikumpulkan, menegakkan,
mengembalikan orang-orang Israel yang masih terpelihara)
• Yesaya 49:11–12 (jalan raya, datang dari jauh)
• Yesaya 51:11 (yang dibebaskan akan pulang, masuk)
• Yesaya 52:8 (kembali)
• Yesaya 54:14 (ditegakkan)
Tanyakan kepada siswa:
• Dalam hal apakah kata-kata dan ungkapan-ungkapan
tersebut berlaku bagi orang-orang yang menjadi benar,
maupun bagi pengumpulan secara jasmani?
• Dibandingkan dengan apakah Sion dalam Yesaya 54:2–3?
(Sebuah Tenda)
• Simbol apakah yang digunakan dalam ayat-ayat tersebut
untuk menegakkan kemah Sion? (Patok-patok)

• Mematuhi hukum puasa memberikan kita kekuatan untuk Salinlah gambar berikut atau gambarlah di papan tulis untuk
mengatasi dosa dan menerima wahyu dan memberikan membantu menggambarkan Yesaya 54:2–3.
sumber-sumber untuk memelihara orang miskin (lihat
Yesaya 58:3–12).
• Menguduskan hari Sabat mendatangkan kebahagiaan dan
kemakmuran (lihat Yesaya 58:13–14; lihat juga A&P 59:9–16).
• Dosa memisahkan kita dari Allah tetapi, karena Penebusan
Yesus Kristus, kita dapat bertobat dan kembali ke hadirat-
Nya (lihat Yesaya 59).
• Pada waktu Kedatangan Kedua, Tuhan akan
menghancurkan orang jahat, kecuali orang-orang benar,
dan memulai Milenium (lihat Yesaya 63:4–6; 64:1–3;
65:17–25; 66:15–23; lihat juga A&P 101:25–31).

Saran untuk Mengajarkan

Presentasi Video Perjanjian Lama 20, “Wherefore Have
We Fasted,” menggunakan kisah modern untuk
menggambarkan manfaat-manfaat dari puasa (lihat Old Ajukan kepada siswa pertanyaan-pertanyaan berikut, sambil
Testament Video Guide untuk saran-saran mengajar). menulis jawaban mereka di papan tulis:

• Bagaimanakah kemah melambangkan pengumpulan Israel?

Yesaya 49–54. Karena kejahatan mereka, rakyat Israel
zaman dahulu diceraiberaikan. Di zaman akhir Israel akan
menerima kebenaran dan dikumpulkan. (20–25 menit)
• Apa yang dapat kita lakukan sekarang yang akan membantu
di dalam pengumpulan tersebut? (Misalnya, menjalankan
asas-asas injil, memberikan teladan yang baik, membagikan
pesan injil kepada teman-teman yang bukan anggota, dan
mempersiapkan diri untuk melayani misi).

190

Bagikan pernyataan berikut dari Presiden Gordon B. Hinckley:
“Ada begitu banyak remaja yang hidup tanpa arah dan
menempuh hidup dengan menggunakan obat-obatan
terlarang, menjadi anggota gang, terlibat dalam tindakan-
tindakan tidak bermoral, dan segala macam masalah
yang menyertai hal-hal ini. Ada para janda yang
merindukan suara-suara yang bersahabat dan semangat
kepedulian yang mengungkapkan kasih. Ada orang-
orang yang dahulunya aktif di gereja, tetapi kini imannya
telah menjadi dingin. Banyak di antara mereka yang
ingin kembali tetapi tidak begitu tahu caranya. Mereka
membutuhkan uluran tangan-tangan bersahabat untuk
meraih mereka. Dengan sedikit usaha, banyak di antara
mereka dapat dibawa kembali untuk mengenyangkan
diri lagi di meja Tuhan.
Brother dan sister sekalian, saya berharap, saya berdoa
agar setiap dari kita … mau bertekad untuk mencari
mereka yang membutuhkan bantuan, yang sedang
putus asa dan berada dalam keadaan yang sulit, dan
mengangkat mereka dalam semangat kasih untuk
kembali ke pangkuan Gereja, di mana tangan-tangan
yang kuat dan hati yang penuh kasih akan
menghangatkan mereka, menghibur mereka, mendukung
mereka, dan meletakkan mereka di jalan kehidupan yang
bahagia dan produktif” (dalam Conference Report,
Oktober 1996, 118; atau Ensign, November 1996, 86).
S M
T W
TH
Yesaya 53 (Penguasaan Tulisan Suci, Yesaya
F S
53:3–5). Yesus Kristus adalah Juruselamat
dan Penengah kita dengan Bapa. Dalam mengusahakan
Penebusan, Dia menanggung penderitaan dan dosa
seluruh umat manusia dan mengatasi kematian melalui
Kebangkitan. Penebusan memberi kita kesempatan untuk
memperoleh kehidupan kekal melalui Rencana
Keselamatan. (30–40 menit)
Mintalah siswa membayangkan ditangkap oleh sekelompok
orang jahat, yang sangat bermusuhan dan akan dijatuhi
hukuman mati oleh mereka. Tanyakan:
• Apakah kata-kata terakhir yang akan Anda ucapkan?
• Apakah yang biasanya dipercayai mengenai kata-kata
terakhir seseorang? (Kata-kata tersebut mengungkapkan
hal yang penting bagi orang tersebut).
Jelaskan kepada siswa bahwa sebelum Nabi Abinadi di dalam
Kitab Mormon dibunuh oleh Raja Nuh yang jahat dan para
imamnya, sebagai bagian dari ucapan terakhirnya, dia
mengutip dari Yesaya 53 (lihat Mosia 14).
Mintalah siswa melakukan kegiatan A untuk Yesaya 53 dalam
penuntun belajar siswa mereka. Mintalah mereka untuk
membagikan apa yang paling membuat mereka terkesan
mengenai Juruselamat sewaktu mereka melakukan kegiatan
tesebut. Anda mungkin juga perlu membagikan kepada
mereka beberapa informasi yang terdapat dalam komentar
untuk Yesaya 53 dalam Perjanjian Lama: 1 Raja-raja–Maleakhi
(hlm. 222–225).
191
Yesaya 48–66
Baca Yesaya 53:11–12; Roma 8:16–17; dan Ajaran dan Perjanjian
76:92–95. Tanyakan kepada siswa:
• Apakah yang diterima Yesus setelah mengalami semua
penderitaan dalam kefanaan?
• Kepada siapakah Dia bersedia membagikannya?
Kelas dapat menyanyikan atau membaca kata-kata dari satu
atau lebih nyanyian rohani yang mencerminkan roh, nada,
dan pesan dari Yesaya 53, misalnya “Ku Berdiri Kagum”
(Nyanyian Rohani, no. 82), “Betapa Bijak Pengasih” (Nyanyian
Rohani, no. 81), atau “Yesus Lahir Sahaja” (Nyanyian Rohani,
no. 84). Bagikan pernyataan berikut dari Penatua Neal A.
Maxwell:
“Hal yang indah dan mulia dari Penebusan adalah
tindakan utamanya dalam semua sejarah umat manusia.
Tindakan itu merupakan kunci yang dari padanya segala
hal lainnya yang memiliki makna kekal bergantung”
(dalam Conference Report, April 1985, 93; atau Ensign,
Mei 1985, 73).
Bagikan perasaan Anda terhadap Juruselamat dan
pengurbanan-Nya. Berikan waktu beberapa menit kepada
siswa yang juga ingin membagikan perasaan mereka.
Yesaya 55:1–7. Semua yang datang kepada Kristus
menerima pengampunan, kebahagiaan, dan kedamaian.
(15–20 menit)
Perlihatkan sebuah gelas berisi air dan sepotong roti. Mintalah
siswa membaca Yesaya 55:1–3 dan mencari bagaimana air
dan roti dirujuk di dalam ayat-ayat tersebut. (Jelaskan bahwa
kata ayo, dalam ayat 1, dapat juga diterjemahkan “datanglah.”)
Mintalah mereka membaca Yohanes 4:13–14 dan 6:47–51 dan
mengenali siapa yang dilambangkan oleh air dan roti tersebut.
Tanyakan: Mengapa roti dan air merupakan lambang yang
baik bagi Juruselamat?
Baca Ajaran dan Perjanjian 89:14. Tanyakan kepada siswa:
• Menurut ayat suci ini, apakah yang dimaksud dengan
“makanan utama”?
• Terbuat dari apakah roti itu?
• Jika roti dan air adalah makanan utama untuk mendukung
kehidupan fisik, lalu apakah yang diajarkan roti dan air
itu kepada kita, sebagai lambang Kristus, mengenai sumber
kehidupan rohani?
Bagikan pernyataan berikut dari Presiden Ezra Taft Benson
pada penutupan sebuah konferensi umum:
“Semoga kita semua pulang ke rumah kita masing-
masing dengan tekad untuk kembali mengabdikan diri
kita pada misi kudus Gereja sebagaimana yang telah
dijelaskan dengan sangat indah dalam sesi-sesi konferensi
ini—untuk ‘mengundang semua orang agar datang
kepada Kristus’ (A&P 20:59)” (dalam Conference Report,
April 1988, 97; atau Ensign, Mei 1988, 84).
Kitab Yesaya
Mintalah siswa menyelidiki Yesaya 55:3–7 dan membuat dua
daftar—yang salah satunya memberitahukan cara datang
kepada Tuhan dan yang lainnya mengenai berkat-berkat yang
kita terima dengan datang kepada-Nya. Berikan mereka
cukup waktu untuk membagikan apa yang mereka temukan.
Mintalah mereka membaca Matius 11:28–30; Mosia 26:30;
dan Moroni 10:32–33 dan mengenali berkat-berkat tambahan
yang diberikan kepada mereka yang datang kepada Kristus.
Yesaya 55:8–9 (Penguasaan Tulisan Suci). Kita
tidak dapat memahami seluruhnya pikiran-pikiran
dan tujuan-tujuan dari Yang Mahakuasa. Oleh karena itu,
kita harus menjalankan iman dan percaya kepada
kebijaksanaan dan nasihat Tuhan. (15–20 menit)
Sebelum kelas dimulai, buatlah sebuah jalan rintangan menuju
ruangan kelas Anda yang menyelip-nyelip melalui baris-baris
dan bangku-bangku. Letakkan buku-buku atau rintangan-
rintangan lainnya di tengah jalan. Tutuplah mata salah
seorang siswa Anda dan tugaskan seorang siswa lainnya
untuk menuntun secara lisan siswa yang matanya ditutup
tersebut untuk berjalan di jalan rintangan tersebut.
Mintalah siswa membaca Yesaya 55:8–9 dan mencari
bagaimana jalan rintangan tersebut ada kaitannya dengan
ayat-ayat tersebut. Tanyakan:
• Mengapa siswa yang dapat melihat mengetahui jalan mana
yang terbaik untuk dilalui oleh siswa yang matanya
ditutup tersebut?
• Bagaimanakah hal itu merupakan perbandingan antara
hal-hal yang Allah dapat lihat dengan hal-hal yang dapat
kita lihat?
• Apakah siswa yang matanya ditutup tersebut selalu
mengetahui mengapa orang yang menuntunnya
menyuruhnya melewati jalan seperti yang telah dia
tempuh atau apakah dia selalu mengetahui bahaya-bahaya
yang telah dia lewati?
• Mengapa siswa yang matanya ditutup mengikuti
petunjuk-petunjuk dari orang yang dapat melihat?
• Bagaimanakah pertanyaan-pertanyaan ini berlaku dalam
hubungan kita dengan Tuhan?
Mintalah siswa membaca kembali Yesaya 55:8–9 dan
menandainya di dalam tulisan suci mereka.
Untuk memperlihatkan adanya perbedaaan antara jalan Allah
dan jalan manusia, buatlah tabel berikut di papan tulis:
Keberhasilan Penyembahan
Jalan Allah
Jalan Manusia
Kebahagiaan X X
192
Mintalah siswa membantu Anda mengisi tabel dengan nasihat
Allah dan nasihat manusia untuk kebahagiaan, keberhasilan,
dan penyembahan. Setelah Anda selesai, tanyakan:
• Apakah yang akan terjadi jika orang yang matanya
ditutup dituntun melewati jalan rintangan oleh orang lain
yang matanya juga ditutup?
• Bagaimakah hal itu dapat dihubungkan dengan akibat-
akibat dari mengikuti nasihat manusia yang tidak diilhami?
• Apakah akibat-akibat dari mengikuti nasihat Allah?
• Bagaimanakah perasaan Anda mengetahui bahwa kita
mengikuti Allah yang melihat dan mengetahui segala
sesuatu?
Undanglah siswa untuk membagikan sebuah pengalaman
saat mereka tidak ingin mengikuti nasihat orang tua atau
pemimpin Gereja, tetapi kemudian mendapati bahwa nasihat
tersebut adalah yang terbaik untuk mereka.
Yesaya 58:3–14. Mematuhi Hukum Puasa memberikan kita
kekuatan untuk mengatasi dosa dan menerima wahyu dan
memberikan sumber-sumber untuk memelihara orang
miskin. Menguduskan hari Sabat mendatangkan
kebahagiaan dan kemakmuran. (20–25 menit)
Apabila memungkinkan, mintalah salah seorang dari
pemimpin imamat siswa Anda untuk datang ke kelas untuk
menjawab pertanyaan-pertanyaan mengenai puasa dan
menguduskan hari Sabat. Berikan pemimpin imamat tersebut
daftar pertanyaan di bawah dan beritahukan kepadanya bahwa
siswa mungkin akan mengajukan pertanyaan-pertanyaan
lain juga. Mintalah dia membagikan kesaksiannya mengenai
asas-asas ini. (Pastikan untuk membuat rencana ini jauh
hari sebelum dan berikan dia beberapa hari untuk
mempersiapkan diri).
• Kira-kira berapa lama puasa biasanya harus dilakukan?
• Apakah diperbolehkan minum air sewaktu berpuasa?
• Berapa sering seseorang hendaknya berpuasa?
• Untuk hal-hal apakah seseorang hendaknya berpuasa?
• Berapa jumlah persembahan yang hendaknya diberikan
seseorang? Seberapa sering?
• Apakah Anda hendaknya berpuasa ketika sakit?
• Pada usia berapakah anak-anak hendaknya mulai berpuasa?
• Apakah yang hendaknya Anda lakukan jika berpuasa
membuat Anda sakit?
• Apakah perbedaan antara berpuasa dan sekadar lapar?
• Apakah beberapa cara yang baik untuk menguduskan hari
Sabat?
• Apakah yang hendaknya saya lakukan jika majikan tempat
saya bekerja menginginkan saya bekerja di hari Sabat?
• Apakah boleh mengerjakan pekerjaan rumah di har Sabat?

• Mengapa Gereja tidak memberikan daftar hal-hal yang
dapat kita lakukan dan yang tidak dapat kita lakukan
pada hari Sabat?
Jika Anda tidak dapat mengatur kunjungan seorang pemimpin
imamat, jawablah sendiri beberapa atau semua pertanyaan
tersebut. Asas-asas Injil (item no. 31110), pasal 24–25, adalah
sumber yang baik untuk digunakan. Sebagai bagian dari
pembahasan Anda, Anda dapat juga membaca bagian
mengenai perilaku di Hari Minggu dari buku Untuk
Kekuatan Remaja (hlm. 32–33).
Baca Yesaya 58:3–14 dan buatlah daftar dan bahas berkat-
berkat yang dijanjikan Tuhan kepada mereka yang mematuhi
Hukum Puasa dan hari Sabat dengan tulus. Bandingkan
ayat-ayat tersebut dengan apa yang diungkapkan Tuhan
tentang hari Sabat dalam Ajaran dan Perjanjian 59:9–14.
Doronglah siswa untuk meningkatkan kerohanian mereka
dengan mematuhi asas-asas injil tersebut.
Yesaya 59. Dosa memisahkan kita dari Allah, tetapi
karena Penebusan kita dapat bertobat dan kembali ke
hadirat-Nya. (25–30 menit)
Mintalah siswa membaca Roma 8:35–39 dan mengenali
pertanyaan yang diajukan Paulus. (Adakah sesuatu yang
memisahkan kita dari kasih Allah)? Mintalah mereka membaca
Yesaya 59:1–2 dan menemukan apa yang dapat memisahkan
kita dari-Nya. Bantulah siswa memahami bahwa kasih Allah
bagi kita adalah senantiasa ada seperti yang dinyatakan
Paulus, tetapi dosa-dosa kita dapat menghalangi kita
menikmati berkat-berkat dari kasih tersebut (lihat juga A&P
95:12). Anda mungkin perlu menggunakan ilustrasi dalam
Yesaya 59 dalam penuntun belajar siswa sebagai cara untuk
memperlihatkan secara visual gagasan ini.
Dalam Yesaya 59:3, 7, Yesaya menggunakan cara yang
mengesankan untuk memberitahukan orang-orang bahwa
mereka telah tunduk seluruhnya kepada dosa. Dia
menyebutkan bagian-bagian tubuh sebagai contoh yang
sesungguhnya dan simbolis mengenai bagaimana mereka
telah melanggar hukum-hukum Allah. Itulah sebabnya
mengapa orang-orang Israel dipisahkan dari Tuhan. Mintalah
siswa menemukan jenis dosa yang dihubungkan Yesaya
dengan masing-masing hal berikut: tangan, jari, bibir, lidah,
kaki, dan pikiran. Tanyakan kepada mereka apa yang menurut
mereka yang akan diucapkan Tuhan mengenai masing-
masing bagian tubuh tersebut jika Dia menggambarkan
mengenai orang yang benar.
Bantulah siswa memahami bahwa bahkan perilaku kita
yang terbaik apa pun tidak dapat menyelamatkan kita tanpa
Penebusan. Gambarlah di papan tulis atau berikan kepada
siswa salinan diagram berikut. Tulislah dalam rujukan-rujukan
tulisan suci, tetapi jangan menulis label-label lainnya.
193
Yesaya 48–66
Hadirat Allah
P
D E
O N
S E
A B
Yesaya 59:2–15
Pertobatan U Yesaya 59:16–20
Yesaya 59:20 S
A
N
Kematian Rohani
Mintalah siswa membaca Yesaya 59 dan mencari bagaimana
hubungan diagram tersebut dengan kembali ke hadirat Allah.
Bantulah mereka memberi label bagian-bagian sewaktu
mereka membaca. Baca 2 Nefi 25:23 bersama kelas dan jelaskan
mengapa ayat tersebut merupakan rangkuman yang baik
untuk Yesaya 59. Mintalah mereka menulis rujuk silang
2 Nefi 25:23 di bagian pinggir Yesaya 59:1–2.
Yesaya 60–66. Memahami peristiwa-peristiwa hari terakhir,
Kedatangn Kedua, dan Milenium akan membantu kita
mempersiapkan diri bagi kedatangan peristiwa-peristiwa
yang besar tersebut. (25–35 menit)
Buatlah tiga kolom di papan tulis dan berilah label Hari
Terakhir, Kedatangan Kedua, dan Milenium. Jelaskan kepada
siswa bahwa hari ini mereka akan mempelajari mengenai
bagian-bagian Yesaya yang mengajarkan kepada kita tentang
tiga peristiwa tersebut. Bagilah kelas menjadi tiga kelompok
dan tugaskan masing-masing kelompok salah satu peristiwa
dan tulisan suci berikut:
• Hari Terakhir. Yesaya 60:1–15, 22; 65:2–16
• Kedatangan Kedua. Yesaya 63:1–6, 15–16; 64; 66:14–18
• Milenium. Yesaya 60:16–21; 65:17–25
Mintalah masing-masing kelompok melaporkan hal-hal yang
telah mereka pelajari mengenai peristiwa yang ditugaskan
kepada mereka. Mintalah mereka memperhatikan apa yang
dikatakan tulisan suci akan terjadi kepada orang-orang benar
dan orang-orang jahat.
Tanyakan kepada siswa apa yang dapat kita lakukan untuk
mempersiapkan diri bagi peristiwa-peristiwa besar tersebut.
Gunakan pengertian dari komentar untuk Yesaya 60–66 dalam
Perjanjian Lama: 1 Raja-raja–Maleakhi (hlm. 231–235) yang
menurut Anda dapat bermanfaat. Undanglah siswa untuk
membagikan perasaan mereka mengenai hidup di masa ketika
beberapa dari nubuat yang berhubungan dengan peristiwa-
peristiwa tersebut terjadi.
KITAB YEREMIA
Yeremia adalah orang Lewi dari Anatot, sebuah kota kecil
beberapa kilometer di timur laut Yerusalem di wilayah suku
Benyamin. Dia mengkhotbahkan seruan nubuatnya dari
pemerintahan Raja Yosia sampai Raja Zedekia—kira-kira
selama empat puluh tahun. Dia hidup pada zaman yang
sama dengan Nabi Habakuk, Zefanya, Lehi, dan nabi-nabi
lainnya (lihat tabel “Raja-raja dan para Nabi Israel dan Yehuda,”
hlm. 240–243. Yeremia bernubuat dan kemudian hidup pada
masa kejatuhan kerajaan Yehuda ke tangan Babel.
Seorang sarjana Orang Suci Zaman Akhir, Sydney B. Sperry,
menulis “Yeremia … menemukan penyembahan berhala,
penyembahan yang dilakukan di bukit-bukit, dan praktik-
praktik agama orang kafir merajalela di antara umatnya.
Berhala-berhala orang kafir terdapat di kemah suci [Yeremia
32:34], anak-anak dikorbankan kepada Baal-Molokh (7:31;
19:5; 32:35), dan Baal khususnya disembah sebagai dewa orang
kafir .… Tentu saja, kebobrokan penyembahan keagamaan
oleh bangsa itu disertai dengan segala macam kebejatan moral
dan ketidakbenaran, yang bertentangan dengan hal-hal yang
telah dipersaksikan secara terus menerus oleh nabi. Orang
miskin dilupakan. Yeremia dikelilingi dari segala penjuru
oleh kemurtadan yang hampir menyeluruh” (The Voice of
Israel’s Prophets [1952], 153).
Yeremia, seperti Mormon, dipanggil untuk bekerja di antara
sebuah bangsa yang tidak banyak memiliki harapan karena
penolakan mereka untuk bertobat. “Sebab itu beginilah firman
Tuhan: Sesungguhnya, Aku mendatangkan ke atas mereka
malapetaka yang tidak dapat mereka hindari, dan apabila
mereka berseru-seru kepada-Ku, maka Aku tidak akan
mendengarkan mereka” (Yeremia 11:11; lihat juga
Mormon 2:15).
Sewaktu dunia menjadi semakin jahat dan Kedatangan Kedua
semakin dekat, nubuat-nubuat mengenai zaman kita memiliki
pesan yang sama: Ikutilah nabi dan bertobatlah atau kalau
tidak akan dihancurkan (lihat Wahyu 9:20–21; 16:9, 11; A&P
1:11–16; 43:22–27).
Nabi Lehi dan Nefi dalam Kitab Mormon memiliki akses
terhadap beberapa nubuat Yeremia, yang dicatat dalam
lemping-lemping kuningan (lihat 1 Nefi 1:4; 5:13).
Yeremia 1–19
Pendahuluan
Dalam Yeremia 1–19, nabi tersebut meletakkan landasan
nubuat dan sejarah bagi pasal-pasal berikutnya. Pasal-pasal
pertama tersebut menceritakan mengenai panggilan dan
persiapan Yeremia dan mengenai ucapan-ucapannya yang
keras mengutuk kejahatan Israel.
194
Yeremia menghadapi umat yang memberontak, tetapi juga
nabi-nabi palsu yang secara terang-terangan menentang firman
Tuhan. Sewaktu Anda membaca pasal-pasal ini, simaklah
bagaimana Yeremia secara terus menerus mencoba
menyelamatkan umatnya, meskipun dia tahu mereka tidak
mau bertobat. Pikirkanlah apa yang kita pelajari dari upaya-
upaya yang tak gentar ini (bandingkan dengan Mormon 3:12).
Beberapa Asas
Penting Injil yang Harus Dicari
• Kita tinggal bersama Bapa Surgawi sebelum kita dilahirkan.
Dia telah menahbiskan sebelumnya banyak orang untuk
memenuhi tugas-tugas khusus di bumi (lihat Yeremia 1:4–5;
lihat juga Alma 13:3; A&P 138:53–56; Abraham 3:22–23).
• Tuhan mendukung para hamba-Nya, bahkan meskipun
orang-orang menolak mereka (lihat Yeremia 1:6–10, 17–19;
15:15–21; 20:7–13; 26:12–15, 24; lihat juga Yesaya 54:17;
A&P 109:24–29).
• Kita sering dihukum baik karena dosa-dosa kita maupun
kerena kita tunduk pada dosa-dosa tersebut (lihat
Yeremia 2:19).
• Mereka yang meninggalkan Tuhan untuk mengikuti
kebijaksanaan dan kesenangan-kesenangan duniawi akan
mengetahui bahwa kebijaksanaan mereka sendiri tidak
dapat menyelamatkan mereka dan dosa-dosa mereka akan
menghukum mereka (lihat Yeremia 2:13–19).
• Semakin lama kita terus berbuat dosa, semakin sulit kita
bertobat. Kemampuan untuk bertobat dapat menjadi
hilang dari mereka yang terus menerus berbuat dosa (lihat
Yeremia 11:1–11, 21–23; 13:23; 14:10–12; lihat juga Helaman
13:38; A&P 101:7).
• Tuhan memberkati dan menjadikan makmur orang-orang
yang menguduskan hari Sabat (lihat Yeremia 17:21–27).
Saran untuk Mengajarkan
Yeremia 1:1–11. Di kehidupan prafana, Bapa Surgawi telah
menahbiskan Yeremia untuk menjadi nabi. (20–25 menit)
Tulis Yerusalem—kira-kira tahun 600 S.M. di papan tulis. Di
bawahnya, tulis Lehi dan . Mintalah siswa
membaca 1 Nefi 1:4. Tanyakan kepada mereka apa yang
diucapkan Nefi mengenai berapa jumlah nabi yang ada di
Yerusalem ketika Lehi tinggal di sana. Mintalah mereka
membaca 1 Nefi 7:14 dan mengenali nabi yang disebutkan Nefi
di sana. Tulis Yeremia di bagian yang kosong di papan tulis.
Mintalah siswa membaca Yeremia 1:5 dan menceritakan apa
yang mereka pelajari mengenai panggilan Yeremia untuk
menjadi nabi. Tanyakan:
• Siapakah yang memanggil dia untuk menjadi nabi?
• Kapankah dia dipanggil?

Beritahukan kepada siswa bahwa kebanyakan orang tidak
memahami bahwa kita pernah hidup sebelum kita datang ke
bumi ini. Baca pernyataan berikut dari Nabi Joseph Smith:
“Setiap orang yang memiliki panggilan untuk melayani
penduduk di dunia telah ditahbiskan sebelumnya kepada
tujuan itu di Sidang Raya di surga sebelum dunia ini
diciptakan. Saya percaya bahwa saya telah ditahbiskan
kepada jabatan ini di dalam Sidang Raya itu” (Teachings
of the Prophet Joseph Smith, 365).
Tanyakan kepada siswa bagaimana mereka dapat
mengetahui untuk pekerjaan apa mereka telah ditahbiskan
sebelumnya. (Misalnya, mereka dapat hidup dengan layak,
membaca berkat-berkat bapa bangsa mereka, berpuasa,
berdoa, dan mencari berkat-berkat ayah),
Mintalah siswa membayangkan bahwa seseorang menerima
panggilan misi tetapi merasa ragu menerimanya karena dia
merasa tidak mampu mengikuti jalan-jalan berikut:
• Saya tidak begitu paham tulisan suci.
• Saya masih terlalu muda untuk meninggalkan rumah.
• Saya tidak pandai berpidato—Saya tidak akan tahu apa
yang harus diucapkan.
• Saya takut berbicara di hadapan orang banyak.
Mintalah siswa membaca Yeremia 1:6 dan menemukan
bagaimana perasaan Yeremia mengenai panggilannya untuk
menjadi nabi. Tanyakan kepada mereka apakah mereka dapat
mengingat nabi-nabi lainnya atau pemimpin Gereja yang
mengatakan bahwa mereka merasa tidak mampu ketika
mereka dipanggil. Baca ayat 7–10 dan bahas pertanyaan-
pertanyaan berikut:
• Apa yang dikatakan Tuhan untuk menghibur Yeremia?
• Apakah yang kita pelajari dari ayat-ayat tersebut mengenai
para nabi Tuhan? (lihat komentar untuk Yeremia 1:6–10
dalam Perjanjian Lama: 1 Raja-raja–Maleakhi, hlm. 264).
Mintalah siswa untuk memikirkan mengenai perasaan yang
mereka miliki ketika mereka menerima panggilan atau tugas
di Gereja. Tanyakan: Apakah menurut Anda Tuhan mengetahui
perasaan kita seperti yang Dia ketahui tentang Yeremia?
Bantulah siswa memahami bahwa seseorang tidak perlu
dipanggil sebagai seorang nabi untuk merasa takut dan tidak
mampu. Kita dapat menerima penghiburan mengetahui bahwa
Tuhan telah berjanji untuk mendukung dan membantu semua
orang yang Dia panggil untuk melayani di kerajaan-Nya.
Berbicara pada sesi imamat dalam sebuah konferensi umum,
Presiden Thomas S. Monson mengatakan:
“Jika ada brother yang saya kenal merasa tidak siap,
bahkan merasa tidak mampu menanggapi panggilan
untuk melayani, untuk berkorban, untuk memberkati
kehidupan orang lain, ingatlah kebenaran ini, ‘Orang
yang dipanggil Allah adalah orang yang dianggap-Nya
195
Yeremia 1–19
memenuhi syarat.’ Orang yang memperhatikan
jatuhnya burung pipit tidak akan meninggalkan seorang
hamba yang membutuhkan bantuan” (dalam Conference
Report, April 1987, 54; atau Ensign, Mei 1987, 44).
S M
T W
Yeremia 1–19. Mereka yang meninggalkan Tuhan
TH
F S
untuk mengikuti kebijaksanaan dan kesenangan-
kesenangan duniawi akan mengetahui bahwa
kebijaksanaan mereka sendiri tidak dapat menyelamatkan
mereka dan dosa-dosa mereka akan menghukum mereka.
(35–50 menit)
Bawalah ke dalam kelas sebuah ember atau kendi yang
memiliki beberapa lubang. Tuangkan sejumlah air ke dalam
ember dan perlihatkan kepada siswa ember yang bocor.
Tanyakan: Apabila air melambangkan Injil Yesus Kristus dan
ember atau kendi lambang kehidupan kita, menurut Anda,
apakah yang dilambangkan lubang-lubang tersebut? Mintalah
siswa membaca Yeremia 2:13 dan mencari bagaimana orang-
orang di masa Yeremia bagaikan wadah yang bocor serupa
dengan pelajaran mengenai ember tadi. Beritahukan kepada
mereka bahwa kolam adalah wadah di bawah tanah yang
dibuat dari batu dan digunakan untuk menampung air hujan
atau dari mata air. Kolam itu sendiri tidak menghasilkan air,
dan kolam yang bocor bahkan tidak dapat menampung air
yang dicurahkan dari langit.
Penatua Marion D. Hanks mengatakan mengenai kolam yang
bocor ini:
“Bahan-bahan pengganti yang kita ciptakan untuk
menggantikan kedudukan Allah di dalam kehidupan
kita benar-benar tidak dapat menampung air. Oleh
karena itu, jika kita menolak ‘air hidup,’ maka kita
kehilangan sukacita yang seharusnya dapat kita
nikmati” (dalam Conference Report, April 1972, 127; atau
Ensign, Juli 1972, 105).
Baca Yeremia 2:14–23 dan tanyakan:
• Dosa-dosa apakah yang membuat orang-orang ini seperti
kolam yang bocor?
• Menurut Anda, bagaimana mungkin umat pilihan Tuhan
menjadi sedemikian jahat sehingga mereka tidak dapat
menampung air hidup apa pun dari injil?
Tulislah daftar berikut di papan tulis dan mintalah siswa
menyelidiki rujukan-rujukan tulisan suci dan menemukan
apa kesamaan yang dimiliki kelompok-kelompok tersebut:
• Orang-orang Kanaan—1 Nefi 17:33–35
• Orang-orang jahat di masa Nuh—Musa 8:17, 20
• Orang-orang Nefi—Mormon 2:8, 12–15
• Orang-orang Yared—Eter 15:6
• Orang-orang Amoniha—Alma 15:15
Kitab Yeremia

Mintalah siswa membaca 2 Nefi 26:11 dan Eter 2:9–10, dan Mintalah siswa membaca Matius 7:15 dan menemukan siapa
tanyakan kapan Tuhan menyingkirkan kelompok orang dari yang dimaksudkan Juruselamat sebagai serigala yang
bumi. menyamar seperti domba.

Bantulah siswa memahami bahwa rakyat Yehuda sudah Yeremia bertemu dengan beberapa nabi palsu. Salinlah tabel
matang dalam kedurhakaan. Yeremia pasal 2–35 sarat dengan berikut di papan tulis atau berikan sebagai selebaran. Cantumkan
peringatan-peringatan nabi kepada Yehuda untuk bertobat rujukan-rujukan tulisan suci tetapi biarkan jawabannya
atau kalau tidak dimusnahkan. Pilihlah beberapa atau semua kosong. Mintalah siswa menyelidiki rujukan-rujukan tulisan
bagian tulisan suci berikut dan mintalah siswa Anda mencari suci mengenai perbedaan antara nabi yang benar dan palsu.
mengenai apa Yeremia memperingatkan Yehuda: Yeremia
2:5–8; 3:1–11; 5:1–8, 23–31; 6:10–15; 7:1–31; 9:1–9; 10:1–14; Karakteristik Nabi-nabi Palsu
17:19–27.
Ulangan 18:20; Mereka tidak diutus oleh Tuhan.
Sewaktu Anda membaca tulisan suci tersebut, tulislah Yeremia 14:14; 23:16
beberapa dosa orang-orang dan bahas mengapa mereka tidak
bertobat (lihat komentar untuk Yeremia 2–19 dalam Perjanjian Yesaya 30:8–10; Mereka menubuatkan tentang kebohongan-
Lama: 1 Raja-raja–Maleakhi, hlm. 264–271). Yeremia 23:25–27, 32 kebohongan dan mengucapkan hal-hal yang ingin
didengar orang.
Bantulah siswa membandingkan zaman Yeremia dengan
zaman kita dengan membahas pertanyaan-pertanyaan berikut: Yeremia 23:14 Mereka menjalani hidup yang penuh dengan
perzinaan.
• Dalam hal-hal apakah dosa-dosa di zaman kita serupa
dengan dosa-dosa di zaman Yeremia? Yeremia 14:13 Mereka menawarkan janji-janji palsu mengenai
keselamatan dan kedamaian.
• Apakah menurut Anda para nabi dan rasul di zaman
sekarang memperingatkan kita sama seperti yang dilakukan Ratapan 2:14 Mereka tidak berkhotbah untuk menentang dosa.
Yeremia kepada umatnya? Mengapa atau mengapa tidak?
• Tentang apakah para nabi telah memperingatkan kita Yeremia 26:8–9, 11 Mereka berusaha menghancurkan nabi-nabi
yang benar.
dalam ceramah-ceramah konferensi yang terakhir atau
dalam artikel-artikel majalah Gereja?
• Mengapa orang begitu terbelenggu dalam dosa sehingga Karakteristik Nabi-nabi yang Benar
tidak lagi memungkinkan terjadinya perubahan? (lihat Yeremia 1:5–9 Mereka dipanggil oleh Tuhan.
komentar untuk Yeremia 13:22–27 dan Yeremia 15:1–14
dalam Perjanjian Lama: 1 Raja-raja–Maleakhi, hlm. 269). Yeremia 18:7–10 Mereka mengajarkan pertobatan dan kehidupan
yang benar sebagai satu-satunya jalan
Doronglah siswa untuk memperbaiki kebocoran apa pun yang
memperoleh keamanan sejati.
dapat mengeringkan air rohani dengan bertobat dari dosa-dosa
dan mengindahkan peringatan-peringatan nabi kita. Yeremia 24:9–10; Mereka menubuatkan tentang kebenaran, bahkan
2 Nefi 9:40 meskipun hal itu menyakitkan.

Yeremia 14–26. Setan mengirimkan nabi-nabi palsu untuk Yeremia 23:1–2, Mereka mengutuk para nabi dan imam palsu dan
menyesatkan orang-orang dari nabi-nabi yang benar. 11–13 berkhotbah menetang dosa.
(40–50 menit)
Yeremia 20:4–6; Nubuat-nubuat mereka digenapi.
Sebelum kelas, kosongkanlah sebuah telur mentah dengan
25:8–12
menggunakan peniti atau jarum untuk membuat lubang kecil
di bagian atas dan bagian bawah telur dan tiuplah isi telur
Tanyakan kepada siswa mengapa tidak benar bagi orang
dari salah satu lubang. Isi telur akan keluar dan hanya kulit
yang tidak diutus Allah mengaku-ngaku berbicara atas nama
telur yang akan tersisa.
Dia. Mintalah mereka menyelidiki Ulangan 13:5; Yeremia
Perlihatkan satu butir telur utuh dan telur yang kosong tadi 14:15–16; dan 23:9–40 dan tulislah apa yang dikatakan Tuhan
kepada siswa Anda, sembunyikan lubang-lubangnya dengan mengenai nabi-nabi palsu.
menggunakan jari Anda. Tanyakan kepada mereka apakah
Anda mungkin perlu meminta siswa Anda membaca kisah
mereka dapat melihat perbedaan di antara kedua telur tersebut.
mengenai konfrontasi antara Yeremia dan nabi palsu Hananya
Pecahkan kedua telur, dan tekankan bahwa perbedaan yang
dalam Yeremia 28 sebagai contoh mengenai bagaimana
penting terdapat di bagian dalam.
perasaan Tuhan tentang nabi-nabi palsu (lihat juga A&P
Tulis di papan tulis Serigala yang menyamar seperti domba. 121:11–24). Bahas bagaimana kita dapat melindungi diri kita
Tanyakan kepada siswa: sendiri terhadap mereka yang dapat dianggap sebagai nabi-
nabi palsu di zaman sekarang dan akan menghancurkan
• Menurut Anda, apakah makna kalimat ini?
iman kita kepada Allah.
• Apakah hubungannya dengan kedua telur tadi?

196

Yeremia 16:16 (Penguasaan Tulisan Suci). Misionari-
misionari yang dipanggil Tuhan di zaman sekarang
adalah termasuk di antara “penangkap ikan” dan
“pemburu” yang dinubuatkan Yeremia. (15–20 menit)
Tulis kata penangkap ikan dan pemburu di papan tulis.
Mintalah siswa menjelaskan apa yang dilakukan penangkap
ikan dan pemburu, persiapan dan perlengkapan apa yang
diperlukan, dan berapa banyak usaha, waktu, dan konsentrasi
yang dibutuhkan untuk berburu dan menangkap ikan.
Tulis kata misionari di papan tulis dan buatlah garis-garis dari
penangkap ikan dan pemburu dengan misionari. Baca Yeremia
16:16 dan tanyakan:
• Dalam hal-hal apakah pekerjaan misionari dapat
dibandingkan dengan menangkap ikan dan berburu?
• Keterampilan-keterampilan apakah yang diperlukan
misionari untuk membantu mereka menemukan, mengajar,
membaptiskan, dan mempertahankan anggota baru?
Apabila memungkinkan, undanglah seorang purna misionari
untuk membahas mengenai pengalaman-pengalaman yang
dia miliki dalam menemukan orang-orang yang mencari
kebenaran. Pertimbangkanlah untuk memberikan kepada
setiap siswa salinan pernyataan berikut dan membahasnya
bersama kelas.
Penatua LeGrand Richards, yang waktu itu anggota Kuorum
Dua Belas Rasul, mengatakan:
“Di manakah Anda menemukan penangkap ikan dan
pemburu yang mengenainya kita baca dalam nubuat
Yeremia yang besar ini? Mereka adalah para misionari
Gereja ini, dan orang-orang yang telah mendahului
mereka sejak saat Nabi Joseph Smith menerima
kebenaran dan mengutus para utusan keluar untuk
membagikan kebenaran itu kepada dunia. Demikianlah
mereka telah pergi keluar, memancing dan berburu, dan
mengumpulkan mereka dari bukit-bukit dan gunung-
gunung, dan celah-celah bukit batu” (dalam Conference
Report, April 1971, 143; atau Ensign, Juni 1971, 99).
Penatua L. Tom Perry, seorang Rasul, mengatakan:
“Kini permintaan untuk menambah jumlah misionari
penuh-waktu semakin meningkat daripada sebelumnya.
Dan kembali kami mengeluarkan imbauan kepada setiap
pemuda yang layak agar mengindahkan suara nabi untuk
melayani sebagai misionari penuh-waktu. Kami
mengimbau Anda, para uskup dan Presiden cabang agar
memastikan setiap remaja pria yang layak dan mampu
memiliki kesempatan untuk pergi ke ladang misi .…
Presiden Kimball memberikan pernyataan berikut
mengenai remaja putri yang melayani: ‘Banyak di antara
remaja putri yang berkeinginan untuk melayani misi
penuh-waktu, dan mereka juga disambut di dalam
pelayanan Tuhan. Tanggung jawab ini tidak saja terletak
di pundak mereka seperti halnya dengan para penatua,
197
Yeremia 1–19
tetapi mereka akan menerima berkat-berkat yang besar
atas pengorbanan mereka yang tidak mementingkan
diri. Tuhan berkenan atas kesediaan mereka untuk
membawa jiwa-jiwa kepada-Nya’ (Presiden Kimball
Speaks Out [Salt Lake City: Deseret Book Co., 1981],
hlm. 30)” (dalam Conference Report, April 1992, 32; atau
Ensign, Mei 1992, 24).
Presiden Howard W. Hunter mengatakan:
“Berulang kali selama pelayanan fana-Nya, Tuhan kita
mengeluarkan imbauan yang merupakan undangan
dan tantangan. Kepada Petrus dan Andreas, Kristus
mengatakan, ‘Mari, ikutlah Aku, dan kamu akan
Kujadikan penjala manusia’ (Matius 4:19). Kita berada
dalam pekerjaan menyelamatkan jiwa-jiwa, mengundang
orang-orang untuk datang kepada Kristus, membawa
mereka ke dalam air pembaptisan agar mereka dapat
terus maju menempuh jalan yang menuntun kepada
kehidupan kekal. Dunia ini memerlukan Injil Yesus
Kristus. Injil menyediakan satu-satunya jalan yang perlu
diketahui dunia untuk memperoleh kedamaian. Sebagai
pengikut Yesus Kristus, kita berusaha untuk memperluas
jangkauan kasih dan pemahaman di antara orang-orang
di bumi. Para nabi terdahulu telah mengajarkan agar
setiap remaja pria yang mampu dan layak hendaknya
melayani misi penuh-waktu. Saya menekankan
pentingnya hal ini sekarang. Kita juga memiliki
kebutuhan besar akan para pasangan yang mampu
dan matang untuk melayani di ladang misi. Yesus
mengatakan kepada para murid-Nya, ‘Tuaian memang
banyak, tetapi pekerja sedikit. Karena itu mintalah kepada
Tuhan yang empunya tuaian, supaya Ia mengirimkan
pekerja-pekerja untuk tuaian itu’ (Lukas 10:2)” (dalam
Conference Report, Oktober 1994, 118–19; atau Ensign,
November 1994, 88).
Presiden Gordon B. Hinckley mengatakan:
“Sekarang saya ingin mengatakan sesuatu kepada para
uskup dan presiden wilayah mengenai pelayanan
misionari. Ini adalah hal yang sensitif. Tampaknya
semakin beredar gagasan di Gereja bahwa semua remaja
putri maupun remaja putra hendaknya pergi misi.
Kita memang membutuhkan remaja putri. Mereka
melaksanakan pekerjaan misi dengan luar biasa. Mereka
dapat memasuki rumah-rumah yang tidak dapat
dimasuki oleh para penatua .…
… Presidensi Utama dan Dewan Dua Belas telah
memutuskan dengan suara bulat mengenai para sister
muda kita bahwa mereka tidak diwajibkan untuk
melayani misi. Saya harap saya dapat mengatakan hal-
hal yang harus saya katakan dengan cara yang tidak
menyinggung perasaan setiap orang. Para remaja putri
hendaknya tidak perlu merasa bahwa mereka memiliki
Kitab Yeremia
tugas yang sama dengan para remaja putra. Ada di
antara para remaja putri yang ingin sekali pergi misi.
Jika demikian, mereka hendaknya berkonsultasi terlebih
dahulu dengan para uskup mereka atau dengan orang
tua mereka. Jika mereka tetap bertekad untuk pergi,
uskup akan tahu apa yang harus dilakukan” (dalam
Conference Report, Oktober 1997, 72–73; atau Ensign,
November 1997, 52).
Yeremia 20–29
Pendahuluan
Yeremia 20–29 berisikan ajaran-ajaran dan peringatan-
peringatan Yeremia kepada umatnya yang akan menghadapi
perbudakan di Babel (lihat 2 Raja-raja 24–25). Tetapi Yeremia
tidak hanya menubuatkan mengenai kejatuhan orang jahat.
Dia melihat kedatangan dan pemulihan Gereja-Nya di zaman
akhir (lihat Yeremia 23). Seperti para nabi Perjanjian Lama
lainnya (misalnya Yesaya, Yehezkiel, Lehi, Hosea, Amos,
Mikha, dan Zakharia), Yeremia melihat bahwa Israel yang
tercerai berai pada suatu hari kelak akan dikumpulkan,
bahwa Yehuda akan kembali ke tanah warisannya, dan bahwa
pada akhirnya seluruh Israel akan menjadi besar.
Beberapa Asas
Penting Injil yang Harus Dicari
• Nabi-nabi yang benar memberitahukan kepada kita apa
yang perlu kita ketahui, tidak selalu apa yang ingin kita
ketahui (lihat Yeremia 21:1–7).
• Firman Tuhan akan senantiasa digenapi (lihat Yeremia 28;
29:24–32; lihat juga Yeremia 32:26–27; 36–37; 38:6–13;
39:15–18; A&P 1:37–38; 3:1–3).
• Mereka yang mencari Tuhan dengan segenap hati mereka
akan menemukan-Nya (lihat Yeremia 29:13).
• Nabi-nabi palsu selalu bangkit untuk menentang nabi-nabi
yang benar (lihat Yeremia 28–29).
Saran untuk Mengajarkan
Yeremia 20–21. Nabi-nabi yang benar mengatakan hal-hal
yang Tuhan ingin agar mereka katakan. (15–20 menit)
Beritahukan kepada siswa bahwa nabi memberitahukan hal-
hal yang perlu kita ketahui, tidak selalu hal-hal yang ingin
kita ketahui. Tanyakan kepada mereka, apa makna pernyataan
tersebut dan bagaimana hal itu adalah benar. Mintalah mereka
mengenali beberapa nasihat yang telah diberikan nabi yang
tidak ingin diketahui sejumlah orang, atau hal-hal apa menurut
mereka yang sulit atau tidak nyaman untuk dipatuhi.
198
Jelaskan bahwa memberitahukan orang-orang apa yang ingin
Tuhan agar mereka dengar kadang-kadang menyebabkan
masalah bagi nabi. Mintalah siswa membaca Yeremia 20:1–2
dan mencari tahu apa yang terjadi kepada Yeremia karena
dia menubuatkan bahwa Babel akan menawan Yehuda
(lihat komentar untuk Yeremia 20:1–6 dalam Perjanjian Lama:
1 Raja-raja–Maleakhi, hlm. 276). Mintalah siswa membaca
Yeremia 20:3–6, dan tanyakan:
• Apakah hukuman tersebut membuat Yeremia mengubah
nubuatnya dan mengatakan hal yang ingin didengar orang-
orang? (Untuk melihat contoh apa yang ingin didengar
rakyat Yehuda, lihat Yeremia 28:1–4). Mengapa tidak?
• Mengapa Yeremia mengubah nama Pasyhur menjadi
Kegentaran-dari-segala-jurusan? Apakah makna nama
tersebut? (lihat komentar untuk Yeremia 20:1–6 dalam
Perjanjian Lama: 1 Raja-raja–Maleakhi, hlm. 276).
Mintalah siswa membaca Yeremia 21:1–7 dan mencari apa
yang Raja Zedekia ingin agar Yeremia lakukan dan bagaimana
Tuhan, melalui Yeremia, menjawab pertanyaan Zedekia.
Tanyakan:
• Mengapa Yeremia tidak dapat mengatakan apa yang ingin
didengar orang-orang?
• Mengapa nabi yang hidup tidak mengatakan hanya apa
yang ingin kita dengar?
Presiden Ezra Taft Benson mengatakan:
“Cara kita menanggapi perkataan nabi yang hidup
ketika dia memberitahukan kita apa yang perlu kita
ketahui, tetapi yang lebih suka tidak kita dengar, adalah
ujian terhadap keimanan kita” (“Fourteen Fundamentals
in Following the Prophet,” 1980 Devotional Speeches of
the Year [1981], 28).
Yeremia 23–29. Sama seperti Israel zaman dahulu, kita
harus dapat membedakan antara nabi yang benar dan
nabi yang palsu. (20–25 menit)
Tanyakan kepada siswa bagaimana menurut mereka caranya
agar kita dapat terhindar dari diperdaya oleh nabi-nabi
palsu. Perlihatkan sebuah gambar nabi sekarang dan tanyakan
kepada siswa bagaimana kita dapat mengetahui dengan pasti
bahwa dia adalah nabi pilihan Tuhan.
Beritahukan kepada siswa, bahwa selain mendengar dari
nabi-nabi yang benar, rakyat di masa Yeremia juga memiliki
nabi-nabi palsu yang berkhotbah kepada mereka. Baca
Yeremia 23:9–34 bersama siswa Anda dan bahas pertanyaan-
pertanyaan berikut:
• Hal-hal salah apakah yang dilakukan nabi-nabi palsu dan
para imam tersebut? (lihat ayat 9–17, 24–32).
• Apa yang dikatakan Tuhan yang menjadi ciri nabi yang
benar? (lihat ayat 18, 21–22, 28; lihat juga komentar untuk
Yeremia 23 dalam Perjanjian Lama: 1 Raja-raja–Maleakhi,
hlm. 285–286).

• Apakah yang akan terjadi kepada para nabi palsu tersebut?
(lihat ayat 12, 15, 33–34).
Baca pernyataan berikut dari Nabi Joseph Smith dan tanyakan
kepada siswa apa yang mereka pelajari dari pernyataan
tersebut:
“Ketika seseorang bernubuat, dan memerintahkan
orang-orang untuk mematuhi ajaran-ajarannya, mungkin
saja dia adalah nabi yang benar atau palsu. Nabi-nabi
palsu selalu bangkit untuk menentang nabi-nabi yang
benar, dan mereka akan menubuatkan hal-hal yang
sangat mirip dengan kebenaran sehingga mereka
dapat memperdaya hampir setiap orang pilihan-Nya”
(Teachings of the Prophet Joseph Smith, hlm. 365).
Untuk menggambarkan pernyataan tersebut, mintalah siswa
menyelidiki Yeremia 27:6–14, 19–22 dan menemukan apa yang
dinubuatkan Yeremia tentang Yehuda dan Babel. Mintalah
mereka membaca Yeremia 28:1–4, 10–11 dan mengenali nabi
palsu yang menentang Yeremia dan apa pesannya.
Baca Yeremia 28:5–9, 13–17 bersama siswa Anda dan bahas
bagaimana tanggapan Yeremia terhadap Hananya dan apa
yang dilakukan Tuhan terhadap nabi palsu tersebut.
Bantulah mereka memahami bahwa jawaban Yeremia dalam
ayat 6 tidak berarti bahwa dia menyetujui. “Amin: Moga-moga
Tuhan berbuat demikian” dapat juga mengandung ungkapan
ironis atau ungkapan keinginan agar orang-orang mau bertobat
sehingga memungkinkan mereka menerima berkat-berkat.
Tanyakan:
• Apakah yang disarankan Yeremia sebagai salah satu ujian
mengenai apakah nabi itu benar atau tidak? (lihat ayat 9;
lihat juga Ulangan 18:20–22).
• Apakah yang dapat kita lakukan untuk menghindarkan diri
dari disesatkan oleh nabi-nabi palsu di zaman sekarang?
Berikan kesaksian Anda mengenai bagaimana mematuhi
perintah-perintah dapat menolong kita terhindar dari diperdaya
oleh nabi-nabi palsu. Bagikan pesan berikut dari Penatua
Gordon B. Hinckley, yang waktu itu adalah seorang Rasul:
“Betapa kita seharusnya bersyukur, brother dan sister
sekalian, betapa kita bersyukur, karena kita memiliki
seorang nabi untuk memberikan kita nasihat dalam
kata-kata bijaksana dari ilahi sewaktu kita menjalani
hidup di masa yang rumit dan sulit ini. Kepastian yang
teguh yang kita miliki di dalam hati kita, keyakinan
bahwa Allah akan mengungkapkan kehendak-Nya
kepada anak-anak-Nya melalui hamba yang diakui-
Nya adalah landasan sesungguhnya dari iman dan
kegiatan kita. Kita memiliki seorang nabi atau tidak
sama sekali; dan dengan memiliki seorang nabi, maka
kita memiliki segalanya” (dalam Conference Report,
Oktober 1973, 161; atau Ensign, Januari 1974, 122).
199
Yeremia 30–33
Yeremia 30–33
Pendahuluan
Tuhan berjanji bahwa Dia akan memulihkan Israel dan Yehuda
di zaman akhir. Yeremia diperintahkan untuk mencatat janji-
janji tersebut (lihat Yeremia 30:1–3). Sewaktu Anda mempelajari
Yeremia 30–33, carilah pentingnya perjanjian Abraham dan
suku Efraim bagi pemulihan atau pengumpulan ini.
Beberapa Asas
Penting Injil yang Harus Dicari
• Di zaman akhir suku Efraim, suku yang memperoleh hak
kesulungan, adalah yang terlebih dahulu dikumpulkan.
Mereka memiliki tanggung jawab untuk menolong
mengumpulkan sisa kaum keturunan Israel, sehingga
membantu Tuhan memenuhi perjanjian abadi-Nya (lihat
Yeremia 31:1–14, 18–21, 31–34; 32:36–41).
• Selama Milenium, setiap orang akan mematuhi injil dan
mengetahui Tuhan (lihat Yeremia 31:31–34; 32:36–41).
Saran untuk Mengajarkan
S M
T W
Yeremia 30–33. Yeremia menubuatkan mengenai
TH
F S
banyak peristiwa menakjubkan yang akan terjadi
di hari terakhir. (55–65 menit)
Mintalah siswa mengingat peristiwa olahraga penting
di daerah mereka dan bahas bagaimana sejumlah orang
menganggap peristiwa tersebut sebagai peristiwa yang
membahagiakan sementara yang lain menganggapnya
menyedihkan. Tanyakan:
• Mengapa orang memiliki sikap yang berbeda semacam itu
mengenai suatu peristiwa yang sama?
• Peristiwa-peristiwa atau saat-saat lain apakah yang dianggap
baik dan buruk, bergantung pada sudut pandang seseorang?
• Apakah menurut Anda Kedatangan Kedua sebagai saat
yang membahagiakan atau menyedihkan?
Beritahukan kepada siswa bahwa hari ini mereka akan
mempelajari beberapa nubuat yang disampaikan Yeremia
mengenai hari terakhir dan Milenium.
Sebagian besar dari nubuat-nubuat Yeremia berhubungan
dengan kehancuran dan penawanan Yehuda oleh orang Babel,
yang juga menceritakan mengenai kehancuran di hari terakhir.
Tetapi Yeremia juga menubuatkan mengenai banyak peristiwa
menakjubkan dan positif di hari terakhir yang menolong
kita memahami bagaimana, bagi orang-orang yang benar,
Kedatangan Kedua akan menjadi saat yang sangat
membahagiakan.
Kitab Yeremia
Nubuat-nubuat Yeremia dapat dikelompokkan menjadi
beberapa kategori. Tulislah tiga kategori berikut di papan tulis,
baca rujukan-rujukan tulisan suci yang berhubungan dengan
kategori tersebut bersama siswa Anda, dan bahas masing-
masing kategori bersama kelas, dengan menggunakan materi
yang menyertainya jika perlu.
1. Israel dan Yehuda akan dikumpulkan dan tinggal dengan
tenteram di tanah-tanah mereka sendiri.
• Yeremia 30:3, 8–11, 17–18. Nubuat bahwa Israel dan
Yehuda akan kembali dari penawanan memiliki lebih
dari satu penggenapan. Nubuat tersebut merujuk pada
bagaimana Tuhan mengilhami Raja Koresh mengizinkan
orang-orang Yahudi kembali ke Yerusalem setelah tujuh
puluh tahun dalam penanwanan di Babel (lihat Ezra
1:1–2). Nubuat itu juga berbicara mengenai pemulihan
orang-orang Yahudi ke kampung halaman mereka di
hari terakhir dan kembalinya suku-suku yang hilang
dari negara-negara sebelah utara (lihat A&P 133:11–35).
• Yeremia 31:1–20. Tuhan berulang kali memberikan
kesaksian di dalam ayat-ayat ini bahwa Dia sendiri
akan memimpin pengumpulan Israel dan Yehuda (lihat
ayat 1–4, 8–11). Tuhan berseru kepada “para penjaga di
gunung Efraim”—presiden wilayah, uskup, misionari,
pengajar ke rumah, dan lain-lainnya—untuk membantu
menjaga dan mengumpulkan anak-anak-Nya (ayat 6;
lihat juga Yehezkiel 3:16–21). Yang paling penting dari
para penjaga ini adalah para nabi zaman akhir, yang
telah menerima kunci-kunci bagi pengumpulan Israel
(lihat A&P 110:11).
Para penjaga ini akan mengumpulkan “sisa kaum
keturunan Israel” dari “tanah utara” dan dari “ujung
bumi” (Yeremia 31:8; lihat juga A&P 133:26). “Menangis”
dan “hiburan” yang dirujuk dalam Yeremia 31:9 mungkin
dari kesadaran bahwa penderitaan mereka selama
berabad-abad disebabkan karena penolakan mereka
terhadap Yesus Kristus (lihat Yeremia 50:4; Zakharia
12:10). Bandingkan tangisan tersebut dengan kesenangan
dan sukacita bagi mereka yang mengindahkan para
nabi dan “datang bersorak-sorak di atas bukit Sion”
(lihat Yeremia 31:12–14).
Efraim, sebagai suku yang memiliki hak kesulungan,
memiliki peranan penting dalam pengumpulan ini (lihat
Yeremia 31:9, 18–20; lihat juga Ulangan 33:13–17; A&P
133:26–34).
• Yeremia 33:16. Ketika Tuhan mengumpulkan Yehuda
dan Israel, mereka akan tinggal dengan tenteram di
tanah-tanah mereka (lihat juga Yeremia 23:5–6). Ini dapat
merujuk pada ketenteraman baik dari musuh-musuh
maupun dari dampak dosa-dosa mereka sendiri.
2. Yehuda dan Israel akan menerima Yesus Kristus sebagai
Tuhan dan Juruselamat mereka.
• Yeremia 30:8–9; 33:15. Penatua Bruce R. McConkie,
mengeomentari mengenai ayat-ayat ini, menulis:
200
“Bahwa Tunas Daud adalah Kristus sudah jelas sekali.
Kini kita akan melihat bahwa Dia juga disebut Daud,
bahwa Dia adalah Daud yang baru, Daud yang Kekal,
yang akan memerintah untuk selama-lamanya di tahta
leluhur-Nya di zaman dahulu” (The Promised Messiah,
193; lihat juga Yesaya 11:1; Yeremia 23:5–8).
• Yeremia 32:37–42. Dalam ayat-ayat ini, Yeremia
menubuatkan bahwa orang-orang Yahudi akan kembali
tidak saja ke negeri perjanjian mereka tetapi juga kepada
Gereja yang benar, dan Tuhan akan “mengikat perjanjian
kekal dengan mereka” (ayat 40). Meskipun banyak
orang Yahudi telah menjadi anggota Gereja, dan banyak
lagi yang pasti akan bergabung di hari-hari mendatang,
penggenapan keseluruhan terhadap janji ini masih belum
terwujud (lihat 3 Nefi 20:29–46; 21). Penatua Bruce R.
McConkie menulis:
“Pertobatan besar orang-orang Yahudi, kembalinya
mereka kepada kebenaran sebagai suatu bangsa, akan
terjadi setelah Kedatangan Kedua Mesias mereka.
Mereka yang dapat tinggal sampai hari itu, dalam
kondisi yang sangat sulit dan berkabung, akan
menanyakan, ‘Luka apakah yang ada di tangan dan
di kaki-Mu ini. Pada waktu itulah mereka akan
mengetahui bahwa Akulah Tuhan, karena Aku akan
berfirman kepada mereka: Luka-luka ini adalah luka-
luka yang dengannya Aku dilukai di dalam rumah
teman-teman-Ku. Akulah Dia, Yang diangkat. Akulah
Yesus, Yang disalibkan. Akulah Putra Allah.’ (A&P.
45:51–52; Zech. 12:8–14; 13:6)” (Mormon Doctrine,
722–23).
3. Pada waktu Milenium, orang-orang akan mengetahui Tuhan
dan akan memiliki hukum-Nya yang tertulis di dalam hati
mereka.
• Yeremia 31:31–34. Mengetahui Tuhan artinya memahami
dan mematuhi hukum-hukum dan tata cara-tata cara-
Nya dan memiliki Roh Kudus bersama kita. Nabi
Joseph Smith mengajarkan:
“Selidikilah wahyu-wahyu yang kami terbitkan, dan
mintalah kepada Bapa Surgawi Anda, di dalam nama
Putra-Nya, Yesus Kristus, untuk menyatakan kebenaran
kepada Anda, dan jika Anda melakukannya dengan
mata yang hanya tertuju kepada kemuliaan-Nya
tanpa keraguan sedikit pun, maka Dia akan menjawab
Anda melalui kuasa Roh Kudus-Nya. Maka Anda akan
mengetahui bagi diri Anda sendiri dan bukan bagi
orang lain. Maka Anda tidak akan bergantung kepada
manusia untuk memperoleh pengetahuan tentang
Allah; juga tidak akan ada tempat untuk spekulasi.
Tidak; karena ketika manusia menerima petunjuk
mereka dari Dia yang menciptakan mereka, mereka
akan tahu bagaimana Dia akan menyelamatkan
mereka” (Teachings of the Prophet Joseph Smith, 11–12).
Meskipun kita dapat mengetahui Allah sekarang,
tampaknya bahwa penggenapan seluruhnya terhadap

ayat-ayat ini akan terjadi pada waktu Milenium, ketika
Tuhan akan tinggal sendiri di antara kita (lihat A&P
84:96–100). Presiden Joseph Fielding Smith, merujuk
pada Yeremia 31:31–34, mengatakan:
“Agar nubuat ini dapat digenapi, banyak anggota Gereja
perlu bertobat dan lebih tekun dalam mempelajari
tulisan suci dan dalam berdoa dan dalam kepatuhan
mereka terhadap hukum-hukum dan perintah-perintah
injil. Jika mereka gagal melakukan hal-hal ini maka
mereka akan disingkirkan dari hadirat Tuhan di hari
yang besar itu ketika Dia akan turun sebagai Tuan di
atas segala tuan dan Raja di atas segala raja untuk
mengambil tempat-Nya dan duduk di tahta-Nya untuk
mengatur dan memerintah” (dalam Conference Report,
Oktober 1963, 21–22).
Yeremia 34–52
Pendahuluan
Yeremia 34–52 adalah kelanjutan dari nubuat-nubuat Yeremia
terhadap Yehuda dan para pemimpinnya, yang karena itu dia
dianiaya dan dimasukkan ke dalam penjara (lihat Yeremia
34–38). Nubuat-nubuat ini digenapi ketika Yerusalem jatuh
ke tangan orang Babel. Banyak orang Yahudi yang dibawa
ke dalam penawanan ke Babel, sementara sejumlah orang
melarikan diri ke Mesir dan membawa Yeremia bersama
mereka (lihat pasal 39–45).
Seperti para nabi Israel lainnya, Yeremia menubuatkan
tentang bangsa-bangsa bukan Yahudi yang mengelilingi Israel.
Dia mulai dengan nubuat terhadap Mesir di barat (lihat
Yeremia 46), kemudian bergerak ke arah timur, menubuatkan
tentang para tetangga Israel yang lebih dekat (lihat Yeremia
47–49), dan diakhiri dengan nubuat-nubuat tentang Babel di
timur (lihat Yeremia 50–51). Mesir dan Babel adalah dua
kekuatan utama yang bersaing untuk menguasai Yerusalem
selama pelayanannya.
Kitab Yeremia diakhiri dengan rincian tentang penawanan
dan kehancuran Yerusalem (lihat Yeremia 52).
Beberapa Asas
Penting Injil yang Harus Dicari
• Wahyu-wahyu Tuhan kepada para nabi-Nya mempersiapkan
dan memberkati mereka yang mendengarkan (lihat
Yeremia 42–44).
• Tuhan menerima orang-orang yang bertobat tetapi
menghukum orang-orang yang memberontak, tanpa
memandang garis keturunan atau kebangsaan mereka
(lihat Yeremia 46:1–2, 27–28; 47:1; 48:1–2, 47; 49:1–8, 23–39;
50:1–3, 17–19, 33–34; 51:5).
201
Yeremia 34–52
Saran untuk Mengajarkan
Yeremia 34–52. Tuhan mewahyukan mengenai masa
depan kepada para nabi-Nya untuk mempersiapkan dan
memberkati mereka yang mau mendengarkan. (40–60 menit)
Tanyakan kepada siswa apakah mereka pernah mendengar
orang yang mencari nasihat mengenai masa depan dari tukang
ramal, cenayang, ahli perbintangan, dan sejenisnya. Tanyakan:
• Apakah yang telah dinyatakan Tuhan mengenai perbuatan-
perbuatan seperti itu? (lihat Ulangan 18:10–14).
• Bantuan-bantuan apakah yang telah diberikan Tuhan
kepada kita yang lebih unggul dari praktik-praktik palsu
tersebut? (Doa, tulisan suci, berkat bapa bangsa, dan
khususnya para nabi).
Beritahukan kepada siswa bahwa beberapa dari nubuat
Yeremia meramalkan mengenai peristiwa-peristiwa di masa
depan yang sangat jauh sehingga banyak orang tidak hidup
cukup lama untuk melihat penggenapannya. Akan tetapi,
banyak dari nubuat-nubuatnya digenapi pada masa hidupnya.
Karena nubuat-nubuat diberikan sesuai dengan pengetahuan
awal yang berasal dari Allah, maka kita dapat menjadi yakin
bahwa nubuat-nubuat tersebut semuanya akan digenapi.
Mintalah siswa membaca Yeremia 34:1–3; 37:1–10; dan 38:17–23
dan menulis apa yang diucapkan Yeremia akan terjadi terhadap
Yerusalem dan para pemimpinnya. Beritahukan siswa
bagaimana tanggapan Raja Yoyakim terhadap nubuat-nubuat
Yeremia (lihat Yeremia 36:1–7, 14–16, 20–26). Baca Yeremia
36:28–32 dan tanyakan apa yang diperintahkan Tuhan agar
dilakukan Yeremia.
Baca Yeremia 37:1–2, 15–21; 38:1–6 bersama siswa Anda dan
mintalah mereka membuat daftar bagaimana tanggapan Raja
Zedekia dan para pemukanya terhadap nubuat-nubuat
Yeremia. Tanyakan:
• Apakah yang diajarkan ayat-ayat tersebut mengenai Yeremia
dan mengenai para nabi pada umumnya?
• Tantangan-tantangan, pencobaan-pencobaan, dan kesulitan-
kesulitan apakah yang menurut Anda dihadapi nabi-nabi
zaman modern sewaktu mereka melakukan pekerjaan
Tuhan? (misalnya, lihat A&P 122).
Orang-orang pada masa Yeremia sebagian besar menolak
nasihat dan peringatan-peringatannya. Baca Yeremia 39:1–9
(dan Yeremia 52 jika Anda mau) bersama siswa Anda dan
ulaslah apa yang terjadi terhadap Yerusalem dan Raja Zedekia.
Tanyakan: Seberapa dekatkah peristiwa itu terjadi setelah
Yeremia meramalkannya?
Doronglah siswa untuk memikirkan bahwa keputusan-
keputusan yang mereka buat atau yang telah mereka buat
akan membawa dampak terhadap apa yang akan terjadi di
kemudian hari.
Beritahukan kepada siswa bahwa bahkan meskipun semua
tragedi itu terjadi, masih ada contoh positif yang diperlihatkan.
Mintalah mereka membaca Yeremia 38:7–13 dan mencari tahu
siapa yang menyelamatkan Yeremia ketika dia mengalami
kelaparan di perigi. Mintalah mereka membaca Yeremia
39:15–18 dan membandingkan apa yang terjadi terhadap
Kitab Yeremia
Ebed-Melekh, hamba dari keturunan bukan Yahudi yang
mempercayai nabi, dengan apa yang terjadi kepada Zedekia,
raja orang Yahudi yang menolak nabi (lihat Kisah para Rasul
10:34–35). Jelaskan bahwa Kitab Mormon memberitahukan
kepada kita bahwa tidak semuanya dari putra-putra Zedekia
yang terbunuh ketika Yerusalem jatuh (lihat Omni 1:14;
Helaman 8:21).
Beritahukan kepada siswa bahwa bahkan setelah Yerusalem
jatuh, orang-orang masih mengalami kesulitan mengikuti
nasihat nabi. Tulislah pertanyaan-pertanyaan berikut di papan
tulis atau bagikan sebagai selebaran:
• Apakah yang diinginkan oleh Yohanan dan orang-orang
lainnya agar dilakukan Yeremia?
• Apakah janji yang mereka berikan kepada Yeremia dan
Tuhan agar “selamatlah mereka”?
• Apakah yang difirmankan Tuhan kepada mereka melalui
Yeremia?
• Apakah reaksi mereka terhadap nasihat tersebut?
• Bagaimanakah Yeremia berada di Mesir?
Baca Yeremia 42:1–43:7 bersama siswa Anda dan mintalah
mereka mengangkat tangan mereka setiap kali mereka
mendengar jawaban terhadap salah satu pertanyaan di papan
tulis. Kemudian mintalah seorang siswa untuk menjawab
pertanyaannya.
Tanyakan kepada siswa:
• Mengapa menurut Anda orang-orang memohon kepada
Tuhan untuk memperoleh bimbingan dan kemudian tidak
mengikutinya ketika bimbingan itu datang?
• Apakah yang dapat terjadi kepada mereka yang dengan
sengaja tidak mematuhi nasihat Tuhan?
Mintalah siswa membaca Yeremia 44:21–30 dan melihat apakah
ramalan dari ayat-ayat tersebut terhadap orang-orang Yahudi
yang memberontak benar.
Mintalah siswa menulis satu atau dua paragraf mengenai apa
yang telah mereka pelajari mengenai Yeremia dan mengikuti
nabi. (Catatan: Jika Anda ada waktu Anda mungkin perlu
mempelajari semua pasal 44 bersama siswa Anda. Pasal ini
adalah contoh yang baik tentang bagaimana orang berdalih
terhadap ketidakpatuhan).
Yeremia 49:7–39. Tuhan menerima orang-orang
yang bertobat tetapi menghukum orang-orang yang
memberontak, tanpa memandang garis keturunan atau
kebangsaan mereka. (20–30 menit)
Tanyakan kepada siswa:
• Ke manakah Anda paling ingin mengadakan perjalanan
seandainya uang atau kemampuan berbahasa bukan
merupakan rintangan?
• Adakah sejumlah negara yang menurut Anda lebih baik
untuk dihindari? Mengapa?
• Apakah beberapa cara kita dapat mempelajari mengenai
negara-negara lain?
202
Beritahukan kepada siswa bahwa mereka akan mempelajari
mengenai beberapa negara lain yang ada pada masa Yeremia,
melihat kebenaran orang-orang yang tinggal di negara-negara
tersebut, dan mencari apa yang dinubuatkan Yeremia
mengenai mereka.
Tugaskan beberapa kelompok siswa blok-blok tulisan suci
berikut, yang berkaitan dengan tempat-tempat terkenal di
masa Yeremia:
• Yeremia 46:1–13 (Mesir)
• Yeremia 47 (tanah orang-orang Filistin)
• Yeremia 48:1–16 (Moab)
• Yeremia 49:7–22 (Edom)
• Yeremia 49:23–27 (Damsyik)
• Yeremia 49:30–33 (Hazor)
• Yeremia 49:34–39 (Elam)
• Yeremia 50:1–14 (Babel)
Apabila memungkinkan, berikan kepada setiap kelompok peta
dunia terbaru atau perlihatkan sebuah peta besar di papan tulis.
Mintalah masing-masing kelompok membaca blok tulisan suci
mereka dan menemukan nama tempat yang dibahas dalam
ayat-ayat tersebut. Kemudian mintalah mereka menggunakan.
Bible gazetteers untuk menemukan tempat tersebut di salah
satu peta tulisan suci mereka. Mintalah mereka menemukan
tempat atau negara yang bersangkutan di peta dan menjawab
pertanyaan-pertanyaan berikut:
• Apakah nubuat mengenai orang-orang tersebut
menyenangkan atau tidak menyenangkan?
• Kehancuran-kehancuran apakah yang dinubuatkan Yeremia
akan terjadi kepada mereka?
• Apakah tulisan suci menunjukkan bahwa orang-orang
tersebut jahat atau benar?
Mintalah seorang anggota dari masing-masing kelompok
untuk membagikan apa yang mereka temukan bersama kelas.
Mintalah masing-masing orang menceritakan negara mana
yang dinubuatkan Yeremia di dalam blok tulisan suci mereka
dan tunjukkan tempat tersebut di peta. Beritahukan kepada
siswa bahwa setiap dari nubuat-nubuat tersebut digenapi
persis seperti yang dinubuatkan Yeremia.
Gunakan pelajaran ini untuk kehidupan di zaman sekarang
dengan membahas dunia kita. Tanyakan kepada siswa:
• Berkat-berkat apakah yang dapat datang kepada suatu
bangsa secara keseluruhan?
• Bagaimanakah penyebaran pekerjaan misionari dan
didirikannya bait suci-bait suci modern merupakan
kesaksian bahwa Tuhan sedang berusaha memberkati
semua bangsa di bumi?
• Apakah semua orang sama-sama ingin menerima berkat-
berkat-Nya?
• Apakah yang dapat kita lakukan untuk membantu
menyebarkan injil di seluruh dunia?
RATAPAN YEREMIA
Ratapan 1–5
Pendahuluan
Adalah lazim pada masa Yehuda dahulu untuk menggubah
dan menyanyikan ratapan mengenai teman-teman atau sanak
saudara yang meninggal. Yeremia berbuat demikian terhadap
Yerusalem yang dikasihinya. Kitab Ratapan mengungkapkan
kesedihan atas hancurnya Kota Suci. Judul bahasa Ibrani dari
kitab ini adalah ‘eikhah, atau “Betapa …!” dari ayat pertama
kitab tersebut, “Betapa terpencilnya kota itu …” (Ratapan 1:1;
lihat juga 2:1; 4:1). Judul tersebut mengungkapkan perpaduan
antara keterkejutan dan keputusasaan terhadap nasib
Yerusalem. Hampir setiap kitab yang bersifat nubuat lainnya
dalam Perjanjian Lama berisikan ratapan, tetapi Ratapan
adalah satu-satunya kitab yang seluruhnya berisikan bentuk
literatur ini.
Puisi digunakan di banyak budaya untuk mengungkapkan
perasaan pedih, dan keseluruhan Kitab Ratapan ditulis dengan
seksama dalam bentuk puisi. Pasal 1–2 dan 4 membentuk
sajak. Masing-masing memiliki dua puluh dua bait, masing-
masing diawali dengan salah satu dari kedua puluh dua
huruf dalam abjad Ibrani, sesuai dengan urutan abjad. Ellis T.
Rasmussen menulis bahwa “bagian dari pengaruh puisi
persajakan yang dibuat menurut urutan abjad adalah untuk
menyampaikan kesan bahwa puisi tersebut mencakup seluruh
spektrum perasaan yang berhubungan dengan puisi itu
sendiri” (A Latter-day Saint Commentary on the Old Testament
[1993], 577–78).
Pasal 3 memiliki enam puluh enam bait (tiga kali dua puluh
dua) dan juga dalam bentuk sajak. Dalam pasal tersebut tiga
bait pertama dimulai dengan huruf pertama abjad Ibrani,
tiga bait berikutnya dengan huruf kedua, dan seterusnya.
Pasal 5 memiliki dua puluh dua bait tetapi tidak dalam
bentuk sajak.
Beberapa Asas
Penting Injil yang Harus Dicari
• Keanggotaan kita sendiri di dalam Gereja tidak akan
menyelamatkan kita; kita harus penuh iman dan berani
(lihat Ratapan 1:1–8, 16–22; 2:1–7).
• Tuhan dan para nabi-Nya sangat bermurah hati dan berbelas
kasih kepada para pendosa dan bersedia membantu mereka
bertobat (lihat Ratapan 3:22–26, 31–32, 40, 58; 5:21; lihat
juga 2 Petrus 3:9; Alma 34:15–18).
203
Saran untuk Mengajarkan
Ratapan 1–2. Keanggotaan kita sendiri di dalam Gereja
tidak akan menyelamatkan kita; kita harus penuh iman
dan berani (20–30 menit)
Tulis kata Ratapan di papan tulis dan tanyakan kepada siswa
apakah mereka mengetahui makna kata tersebut. Bagikan
informasi di dalam pendahuluan sebelumnya mengenai
Ratapan Yeremia dan bantulah mereka memahami mengapa
kitab tersebut diberi nama Ratapan.
Mintalah siswa menyelidiki Ratapan 1:1–8, 12–20 dan
mengenali alasan-alasan terjadinya kehancuran terhadap
Yerusalem. Buatlah daftar alasan-alasan tersebut di papan
tulis. Ingatkan siswa bahwa banyak orang Yahudi merasa
bahwa karena mereka memiliki bait suci dan Hukum Musa,
maka Tuhan tidak akan pernah membiarkan Yerusalem
ditaklukkan. Nabi-nabi palsu bahkan menubuatkan bahwa
Yerusalem aman (lihat Yeremia 28:1–4, 15–17).
Baca Ratapan 2:1–7 dan bahas apa yang terjadi terhadap bait
suci, dengan menggunakan pertanyaan-pertanyaan seperti
berikut:
• Seberapa banyakkah perlindungan yang diberikan kepada
Yerusalem dan orang-orang Yahudi karena mereka memiliki
bait suci?
• Bagaimanakah perasaan Tuhan tentang bait suci ketika
orang-orang sangat jahat? (lihat komentar untuk Ratapan
1:12–22 dan 2:1–10 dalam Perjanjian Lama: 1 Raja-
raja–Maleakhi, hlm. 280–281).
• Bangunan-bangunan dan tata cara-tata cara suci apakah
yang telah diberikan Tuhan kepada kita sekarang?
• Jika kita tidak layak memasuki bangunan-bangunan
tersebut, apakah menurut Anda memiliki bait suci akan
melindungi kita?
• Apakah yang lebih penting bagi Tuhan selain memiliki
bangunan-bangunan dan tata cara-tata cara kudus tersebut?
(lihat 1 Samuel 15:22–23).
• Perlindungan apakah yang telah dijanjikan Tuhan kepada
kita jika kita benar meskipun berada di antara kegelapan?
(lihat A&P 45:66–71).
Berikan kesaksian Anda kepada siswa Anda mengenai
bagaimana menjadi anggota Gereja yang benar dapat
melindungi dan mendukung kita selama masa-masa sulit
kita. Kita perlu memiliki kesaksian yang kuat dan berani
untuk dapat menerima semua yang telah dijanjikan Tuhan.
Ratapan 1–5. Tuhan dan para nabi-Nya sangat bermurah
hati dan berbelas kasih kepada para pendosa dan bersedia
membantu mereka bertobat. (20–25 menit)
Mintalah siswa memikirkan mengenai saat ketika mereka
merasa sangat sedih. Buatlah daftar beberapa alasan mengapa
Ratapan Yeremia
kita memiliki perasaan sedih seperti itu. Baca bersama Matius
23:37–39; Yakub 5:40–42; Ajaran dan Perjanjian 76:25–27; dan
Musa 7:28–29, 32–33 dan buatlah daftar mengapa Tuhan
kadang-kadang sedih.
Para nabi juga memiliki perasaan yang lembut. Mintalah
siswa membaca Yakub 1:19–2:3; Mormon 6:16–22; 1 Nefi 8:37;
dan Musa 7:41 dan bahas bagaimana perasaan para nabi
tersebut dan mengapa. Tanyakan:
• Mengapa menurut Anda mereka merasa sedih, bukannya
marah, terutama sekali karena orang-orang kadang-kadang
menolak mereka dan mencoba membinasakan mereka?
• Apakah yang diinginkan nabi kita bagi kita di zaman
sekarang?
204
Ingatkan siswa bahwa Yeremia mengkhotbahkan tentang
pertobatan, tetapi orang-orang tidak bertobat, oleh karena itu
Yerusalem dimusnahkan. Setelah peristiwa yang menyedihkan
itu dia menulis Ratapan. Tanyakan perasaan apa yang mungkin
dimiliki Yeremia sewaktu dia menulis Ratapan (lihat
pendahuluan untuk “Penawanan Babel” dalam Perjanjian
Lama: 1 Raja-raja–Maleakhi, hlm. 275). Mintalah masing-masing
siswa memilih dan membaca satu pasal dari Ratapan dan
memilih satu ayat atau beberapa ayat yang mungkin dapat
menggambarkan kesedihan Yeremia dan mengapa dia sedih.
Mintalah beberapa siswa untuk membagikan temuan-temuan
mereka. Baca Matius 23:33–38 dan bahas bagaimana perasaan
Yeremia sama seperti yang diungkapkan oleh Juruselamat.
KITAB YEHEZKIEL
Yehezkiel dibawa ke Babel kira-kira tahun 597 S.M. ketika orang-orang tentang bahaya yang mengancam (lihat
Raja Yoyakhin diberhentikan oleh Nebukadnezar dan dibawa Yehezkiel 3:17–21; 33:1–9; lihat juga Yakub 1:19–2:11).
ke dalam penawanan (lihat 2 Raja-raja 24:6–16). Di sanalah
Yehezkiel menerima panggilannya untuk menjadi nabi dan
bekerja di antara orang-orang tawanan (lihat Yehezkiel 1:1–3). Saran untuk Mengajarkan
Pada tahun 587 S.M. orang-orang Babel menghancurkan Yehezkiel 3:17–21. Para pemimpin imamat kita adalah
Yerusalem dan membawa sebagian besar dari penduduknya seperti penjaga. Mereka melindungi yang mereka layani
ke Babel (lihat Yehezkiel 24:21–27; 2 Raja-raja 25). Yehezkiel dengan menjaga dan memperingatkan mereka tentang
terus bernubuat di antara orang-orang buangan paling tidak bahaya yang mengancam. (35–45 menit)
untuk sebelas tahun setelah masa itu (lihat Yehezkiel 29:17).
Mintalah siswa membayangkan hidup di sebuah kota di
Melalui Yehezkiel Tuhan memberikan kepada Israel yang zaman dahulu yang dikelilingi oleh tembok besar. Tanyakan:
tidak patuh pesan peringatan, penghakiman, dan belas kasih
yang tidak diragukan lagi membuat dia marah dan ingin • Apakah kemungkinan tujuan utama didirikannya tembok
agar mereka bertobat. Kitab Yehezkiel mengajarkan bahwa tersebut?
Allah mengendalikan dan menginginkan agar semua anak-Nya • Bagaimanakah tembok memberikan perlindungan?
datang kepada-Nya. Kitab ini paling sedikit mencantumkan
• Perlindungan tambahan apakah yang akan diberikan
enam puluh lima rujukan (dengan sedikit perbedaan) untuk
tembok tersebut jika di atasnya dijaga oleh penjaga yang
ungkapan “dan mereka akan mengetahui, bahwa Akulah
bekerja siang dan malam?
Tuhan.” Berikut adalah ikhtisar mengenai Kitab Yehezkiel:
• Persyaratan apakah yang Anda inginkan dari penjaga?
1. Pendahuluan: Panggilan dan penugasan Yehezkiel (lihat
(Misalnya, waspada, memiliki penglihatan yang baik,
Yehezkiel 1–3)
memiliki suara yang keras, mampu berkomunikasi dengan
2. Nubuat-nubuat terhadap Yehuda dan Yerusalem, yang jelas, dan memiliki penilaian yang matang mengenai hal-hal
mencapai puncaknya dengan kejatuhan dan ditaklukannya yang dapat mendatangkan bahaya dan yang sedikit
Yerusalem oleh orang-orang Babel (lihat Yehezkiel 4–24) mendatangkan akibat. Buatlah daftar beberapa
3. Nubuat-nubuat terhadap bangsa-bangsa di sekeliling, persyaratan tersebut di papan tulis).
yaitu bangsa Amon, Moab, Edom, Filistin, Tirus, Sidon,
dan Mesir (lihat Yehezkiel 25–32)
4. Nubuat-nubuat tentang pemulihan Israel sebelum
kembalinya Juruselamat ke bumi (lihat Yehezkiel 33–39)
5. Penglihatan-penglihatan tentang bait suci mendatang
di Yerusalem dan tata cara penyembahan di dalamnya
(lihat Yehezkiel 40–48)

Yehezkiel 1–3

Pendahuluan
Yehezkiel 1–3 adalah catatan tentang penglihatan yang
diberikan kepada Nabi Yehezkiel. Sementara Yeremia
mengkhotbahkan tentang kehancuran yang akan terjadi
kepada penduduk Yerusalem, Yehezkiel menyampaikan
pesan yang sama di Babel, memperingatkan rakyat Yehuda
agar berubah dari gaya hidup mereka yang jahat atau kalau
Foto oleh Lynn M. Hilton

tidak akan dihancurkan.

Beberapa Asas
Penting Injil yang Harus Dicari
• Para pemimpin imamat, khususnya para nabi, adalah Mintalah siswa membaca Yehezkiel 3:16–17 dan mengenali
seperti penjaga. Mereka menjaga dan memperingatkan siapa yang diangkat Tuhan sebagai penjaga-Nya. Baca

205
Kitab Yehezkiel
Yehezkiel 1:1–3; 2:1–8; dan 3:4–11 dan mencari tahu panggilan
Yehezkiel dan beberapa persyaratan yang dia miliki. Mintalah
siswa membaca Yehezkiel 3:18–21 dan bahas tanggung jawab
Yehezkiel sebagai seorang penjaga bagi keturunan Israel
dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan berikut:
• Dalam ayat 18, apa yang dikatakan Tuhan yang harus
diberitahukan Yehezkiel kepada orang-orang?
• Apa yang dikatakan Tuhan akan terjadi kepada Yehezkiel
jika dia tidak memperingatkan mereka?
• Dalam ayat 19–21, apa yang dikatakan Tuhan akan terjadi
kepada Yehezkiel jika dia memperingatkan mereka tetapi
mereka tidak mendengarkan?
• Apa yang dikatakan Tuhan akan terjadi kepada orang-
orang? (lihat juga Yakub 1:19–2:11).
Doronglah siswa untuk mencari cara-cara nabi memenuhi
tanggung jawabnya dari Tuhan sewaktu mereka membaca
Kitab Yehezkiel.
Baca Ajaran dan Perjanjian 1:4, 17, 19–28, 32–33, 37–38 bersama
siswa Anda. Sewaktu Anda membaca, bahas pertanyaan-
pertanyaan berikut (lihat juga komentar untuk Yehezkiel
3:17–21 dalam Perjanjian Lama: 1 Raja-raja–Maleakhi, hlm.
303–304):
• Siapakah para penjaga bagi Tuhan di zaman sekarang?
(lihat ayat 4).
• Mengenai hal-hal apakah yang harus kita peringatkan
kepada orang-orang?
• Apakah yang akan terjadi kepada kita jika kita gagal
memperingatkan orang-orang lain?
• Apakah yang akan terjadi jika orang-orang tidak
mengindahkan peringatan?
• Siapakah para penjaga pertama di masa kelegaan ini?
(lihat ayat 17).
• Apakah yang Tuhan ingin agar dilakukan oleh pesan injil
di zaman akhir ini? (lihat ayat 19–28, 32–33).
• Akan terjadi perbedaan bagaimanakah terhadap pesan
injil jika Tuhan sendiri yang berbicara kepada kita? (lihat
ayat 37–38).
Kemudian tanyakan:
• Dari yang Anda ketahui mengenai kehidupan Nabi Joseph
Smith, apakah dia melayani sebagai penjaga yang efektfif?
• Menurut Ajaran dan Perjanjian 135:3 seberapa baikkah
Nabi Joseph memenuhi panggilannya?
Berikan kesaksian Anda bahwa nabi yang ada sekarang adalah
penjaga kita di zaman sekarang. Tanyakan kepada siswa
mengenai hal-hal apa kita telah diperingatkan oleh nabi dan
mintalah mereka memikirkan mengenai seberapa baik mereka
mengindahkan perkataannya.
Ulaslah ceramah konferensi umum terakhir yang disampaikan
nabi kita dan buatlah daftar hal-hal khusus apa yang telah
dia minta agar kita lakukan. Baca ulang Ajaran dan Perjanjian
1:14 dan doronglah siswa untuk senantiasa mengikuti
nasihat nabi.
206
Yehezkiel 4–32
Pendahuluan
Yehezkiel adalah pria yang berbakat, cerdas, berpengetahuan
luas, dan sangat mengasihi dan mengabdi kepada Allah dan
umatnya. Pernyataan-pernyataannya yang berani mengenai
Yerusalem, orang-orang Yahudi, dan bangsa-bangsa di
sekeliling menghilangkan harapan yang palsu bahwa
Yerusalem akan selamat. Penawanan mereka adalah sebagai
akibat dari hukuman Allah terhadap kejahatan mereka (lihat
pendahuluan dalam buku pedoman ini untuk Kitab Yehezkiel,
hlm. 207). Sewaktu Anda mempelajari Yehezkiel 4–32,
simaklah bagaimana Yehezkiel mencoba meyakinkan orang-
orang Yahudi mengenai situasi gawat mereka.
Beberapa Asas
Penting Injil yang Harus Dicari
• Tuhan (Yehova) mengilhami para nabi untuk menggunakan
perumpamaan, kiasan, dan simbol-simbol lainnya sebagai
alat yang kuat untuk mengajarkan asas-asas injil (lihat
Yehezkiel 4; 5:1–5; 15; 16:6–34).
• Tuhan memiliki kuasa untuk menghancurkan orang-orang
jahat dan menyelamatkan orang-orang benar (lihat
Yehezkiel 9; 25:6–7, 15–17; 26:1–6; 28:21–22; 29:1–16).
• Kita dihukum atas dosa-dosa kita sendiri dan diberkati atas
kebenaran kita (lihat Yehezkiel 18; lihat juga Pasal-pasal
Kepercayaan 1:2).
Saran untuk Mengajarkan
Yehezkiel 4–18. Tuhan mengilhami para nabi untuk
menggunakan perumpamaan, kiasan, dan simbol-simbol
lainnya sebagai alat yang kuat untuk mengajarkan asas-
asas injil. Yehezkiel menggunakan perlambangan untuk
menyampaikan pesan Allah secara efektif kepada orang-
orang. (25–35 menit)
Perlihatkan kepada siswa dua buah-buahan, yang satu sudah
matang dan yang lainnya masih mentah. Mintalah siswa
membaca 1 Nefi 17:36–43 dan tanyakan:
• Apakah hubungan antara ayat-ayat tersebut dengan buah-
buahan?
• Ketika Tuhan menggambarkan orang sebagai “matang
dalam kedurhakaan,” apakah itu suatu pujian? Mengapa
tidak? (lihat juga 2 Nefi 28:16; Alma 10:19).
• Menurut tahun yang tertera pada bagian bawah halaman
dalam Kitab Mormon, kira-kira kapankah Nefi membuat
pernyataan dalam 1 Nefi 17:36–43? (591 S.M.)
Yehezkiel mengawali pelayanannya kira-kira tahun 598 S.M.
Tanyakan kepada siswa apa menurut mereka pesan yang akan

disampaikan Yehezkiel kepada bangsa yang kedurhakannya
telah matang, atau yang siap untuk dimusnahkan. Bantulah
mereka memahami bahwa nubuat-nubuat Yehezkiel terpusat
pada kehancuran Yerusalem dan penawanan Yehuda.
Beritahukan siswa Anda bahwa Yehezkiel diilhami untuk
menggunakan beberapa perumpamaan, analogi, dan simbol-
simbol yang tidak lazim untuk mengajar umatnya. Bagilah
siswa menjadi enam kelompok dan tugaskan masing-masing
kelompok satu pasal dari Yehezkiel 5–8; 13; dan 15. Berikan
mereka waktu sepuluh sampai lima belas menit untuk
mengenali perumpamaan, analogi, dan simbol-simbol yang
digunakan dalam pasal mereka, dosa-dosa tertentu yang
dilakukan Yehuda, dan hukuman-hukuman yang akan
menimpa mereka akibat dari dosa-dosa tersebut. Bagikan
kepada masing-masing kelompok materi dari komentar untuk
Yehezkiel 5–15 dalam Perjanjian Lama: 1 Raja-raja–Maleakhi
(hlm. 305–309) untuk membantu mereka memahami blok-
blok tulisan suci yang sulit. Mintalah setiap kelompok
membagikan apa yang telah mereka pelajari bersama kelas.
Baca Ajaran dan Perjanjian 1:38; 18:33–36; dan 85:6 dan buatlah
daftar beberapa cara Allah berbicara kepada kita. Baca Ajaran
dan Perjanjian 88:88–92 dan tanyakan:
• “Suara-suara” macam apakah yang akan digunakan Tuhan
di hari terakhir?
• Yang manakah di antara suara-suara ini yang kita dengar
di zaman sekrang?
• Mengapa Allah kadang-kadang menggunakan cara-cara
yang keras untuk berkomunikasi? (Anak-anak-Nya tidak
mau mendengarkan tulisan suci, para hamba-Nya, atau
suara dari Roh).
• Dalam hal apakah suara-suara yang berbeda ini serupa
dengan suara-suara yang digunakan Tuhan untuk
memperingatkan Israel di masa Yehezkiel?
Doronglah siswa untuk mengindahkan suara Allah setiap kali
Dia berbicara agar mereka dapat dilindungi dari hukuman-
hukuman yang ditimpakan kepada orang-orang jahat. Anda
dapat mengakhiri pelajaran dengan meminta seorang siswa
membaca pernyataan berikut oleh Presiden Gordon B.
Hinckley:
“Nah, brother dan sisterku yang terkasih, waktunya telah
tiba bagi kita untuk berdiri sedikit lebih tinggi lagi,
mengangkat mata kita dan mengembangkan pikiran kita
kepada pemahaman dan pengertian yang lebih besar lagi
mengenai misi milenium yang agung dari Gereja Yesus
Kristus dari Orang-orang Suci Zaman Akhir ini. Inilah
saatnya untuk berdiri kuat. Inilah saatnya untuk terus
maju tanpa ragu-ragu, mengetahui dengan baik makna,
jangkauan, dan pentingnya misi kita. Inilah saatnya
untuk melakukan hal yang benar tanpa memandang
akibat-akibat yang dapat terjadi. Inilah saatnya untuk
mematuhi perintah-perintah. Inilah saatnya untuk
mengulurkan tangan dengan kebaikan dan kasih kepada
mereka yang mengalami kesulitan dan kepada mereka
yang berjalan di dalam kegelapan dan kepedihan.
207
Yehezkiel 4–32
Inilah saatnya untuk bersikap tenggang rasa dan baik,
sopan dan ramah terhadap satu sama lain di dalam
semua hubungan kita—dengan kata lain, untuk menjadi
lebih seperti Kristus” (dalam Conference Report, April
1995, 95; atau Ensign, Mei 1995, 71).
Yehezkiel 18. Kita memiliki hak pilihan untuk memilih
antara yang baik dari yang jahat tanpa memandang apa
yang dipilih oleh orang-orang di sekitar kita, dan kita akan
diminta pertanggungjawaban atas pilihan-pilihan kita.
(15–20 menit)
Tanyakan kepada siswa apa persamaan yang dimiliki pernya-
taan-pernyataan berikut. Bantulah mereka memahami bahwa
mereka semua menghadapi pendapat yang keliru bahwa
kerohanian kita ditentukan oleh pilihan-pilihan orang lain.
• Allah tidak peduli terhadap saya. Lihat saja situasi
menyedihkan yang saya alami sejak dilahirkan.
• Saya tidak memiliki harapan dapat menikah di bait suci.
Tidak satu pun di antara kedua orang tua saya yang aktif
di Gereja.
• Saya tidak merasa layak untuk berdoa. Setiap orang di
keluarga saya merokok dan minum minuman keras.
• Saya tidak perlu khawatir mengenai keselamatan. Keluarga
saya sudah menjadi anggota Gereja sejak generasi ke generasi.
Baca Yehezkiel 18:1–2 dan tanyakan:
• Bagaimanakah amsal ini berhubungan dengan keempat
pernyataan tersebut?
• Adakah orang yang merasa seperti itu di zaman sekarang?
• Bagian manakah di antara Pasal-pasal Kepercayaan yang
dapat menghibur seseorang yang memiliki perasaan seperti
ini? (Pasal-pasal Kepercayaan ke-2).
Baca pernyataan berikut oleh Penatua Boyd K. Packer untuk
membantu siswa memahami Yehezkiel 18:1–2:
“Saya kenal seorang ayah yang ‘lahir dari orang tua
yang baik-baik’ yang merupakan tokoh yang terkenal
dalam dunia akademik. Agak aktif di Gereja, dia tidak
pernah memperdebatkan secara terbuka mengenai
doktrin-doktrin Gereja. Dia mengirimkan putra-putranya
ke ladang misi, paling tidak beberapa di antara mereka.
Tetapi ada beberapa hal mengenai doktrin-doktrin Gereja
yang menurutnya sedikit salah.
Keluarganya telah lama berkecimpung di dalam
keduniawian, beberapa di antara mereka berada dalam
posisi yang terkemuka dalam profesi mereka masing-
masing. Sekarang tidak satu pun di antara mereka yang
aktif di Gereja. Di dalam kehidupan anak-anaknya dan
cucu-cucunya kami melihat digenapinya nubuat yang
berbunyi ‘ayah-ayah makan buah mentah, dan gigi
anak-anaknya menjadi ngilu.’ (Yeremia 31:29.) Mereka
telah menjadi seperti itu akibat perbuatan salah ayah
mereka” (Teach Ye Diligently, 181).
Kitab Yehezkiel
Mintalah siswa membaca Yehezkiel 18:4–22 dan menceritakan
bagaimana tanggapan Yehezkiel terhadap pernyataan-
pernyataan seperti itu. Baca pernyataan berikut dari Penatua
Bruce R. McConkie:
“Pertanggungjawaban atas dosa merupakan landasan
dasar Rencana Keselamatan. Setiap orang bertanggung
jawab terhadap dosa-dosanya sendiri, bukan terhadap
dosa-dosa orang lain. Seseorang dihakimi atas perbuatan
yang dia lakukan sendiri, bukan atas perbuatan orang
lain. Seseorang mengusahakan keselamatannya sendiri,
bukan keselamatan orang lain. Inilah makna keseluruhan
dari Rencana Keselamatan—setiap orang dihakimi
berdasarkan perbuatannya sendiri dan setiap orang
diberikan tempatnya masing-masing di kerajaan-
kerajaan yang telah disediakan” (A New Witness for the
Articles of Faith, 100; lihat juga “Hak Pilihan,” hal 14
dalam buku pedoman ini).
Bantulah siswa Anda memahami bahwa bukan dosa-dosa
orang tua mereka dan bukan pula kebenaran mereka yang
menentukan hubungan anak-anak mereka dengan Tuhan.
Hal ini juga tidak menentukan apa yang dapat dicapai oleh
anak-anak mereka di bumi. Semua orang dapat maju dan
menjadi seperti Bapa Surgawi, tanpa memandang warisan
atau latar belakang duniawi mereka. Tanyakan: Dalam hal
apakah kehidupan Abraham dapat menjadi teladan mengenai
asas ini? (lihat Abraham 1:5). Presiden Ezra Taft Benson, yang
waktu itu Presiden Kuorum Dua Belas Rasul, menjelaskan
bagaimana hal ini dapat dilakukan:
“Tuhan bekerja dari dalam keluar. Dunia bekerja
dari luar ke dalam. Dunia mengeluarkan orang-orang
dari kekumuhan. Kristus mengeluarkan kekumuhan
dari orang-orang, dan kemudian mereka sendiri
mengeluarkan diri mereka dari kekumuhan. Dunia
membentuk manusia dengan mengubah lingkungan
mereka. Kristus mengubah manusia, yang kemudian
mengubah lingkungan mereka. Dunia membentuk
perilaku manusia, tetapi Kristus dapat mengubah sifat
manusia” (dalam Conference Report, Oktober 1985, 5;
atau Ensign, November 1985, 6).
Yehezkiel 33–48
Pendahuluan
Dengan kenyataan hancurnya Yerusalem secara tragis,
Yehezkiel memalingkan perhatiannya ke masa depan dan
memberikan pesan pengharapan dengan menubuatkan
208
mengenai penebusan Israel di zaman akhir. Berikut adalah
beberapa dari peristiwa-peristiwa zaman akhir tersebut:
• Pengumpulan dan dipersatukannya domba-domba (kaum
keturunan Israel) di bawah pimpinan Gembala sejati (lihat
Yehezkiel 34)
• Pengumpulan Israel yang terceraiberai (lihat Yehezkiel 36)
• Bersatunya kembali semua suku Israel (lihat Yehezkiel 37)
• Digabungkannya Alkitab dan Kitab Mormon (lihat
Yehezkiel 37:15–20)
• Milenium (lihat Yehezkiel 37:21–27)
• Pertempuran Harmagedon dan Kedatangan Kedua Yesus
Kristus (lihat Yehezkiel 38–39)
• Dibangunnya bait suci baru di Yerusalem (lihat Yehezkiel
40–48)
Nubuat-nubuatnya mengenai bait suci baru, yang terdapat
dalam pasal 40–48, patut disimak secara khusus karena
berhubungan dengan pembangunan kembali bait suci dan
tata cara penyembahannya.
Beberapa Asas
Penting Injil yang Harus Dicari
• Para pemimpin Gereja memiliki tanggung jawab ilahi untuk
mengajarkan kebenaran kepada kita dan memperingatkan
kita ketika kita berbuat salah (lihat Yehezkiel 33:1–9; 34:1–10;
lihat juga Yehezkiel 3:15–21; Yakub 1:18–19).
• Allah memiliki sifat panjang sabar. Dia berulang kali
memberikan kesempatan kepada orang-orang untuk
bertobat sebelum menimpakan hukuman, dan bahkan
setelah itu Dia menawarkan pengharapan dan kasih (lihat
Yehezkiel 33:10–19; lihat juga Yehezkiel 6:1–7; 7:1–15;
12:21–25).
• Karena Kebangkitan Yesus Kristus, seluruh umat manusia
akan dibangkitkan dengan tubuh-tubuh jasmani yang
disempurnakan (lihat Yehezkiel 37:1–14; lihat juga Alma
11:43–44).
• Alkitab dan Kitab Mormon saling mendukung bersama
untuk memberikan kesaksian tentang Yesus Kristus (lihat
Yehezkiel 37:16–19).
• Perang antara yang baik dan yang jahat yang diawali di
dunia prafana akan mencapai puncaknya dalam sebuah
pertempuran besar di Tanah Suci (lihat Yehezkiel 38–39;
lihat juga Zakharia 12:9–10).
• Tuhan memerintahkan umat-Nya untuk membangun bait
suci-bait suci (lihat Yehezkiel 40–47; lihat juga Keluaran
25:8; 1 Raja-raja 6:11–14; 2 Nefi 5:16; A&P 124:39; 127:4).
Saran untuk Mengajarkan
Yehezkiel 33–48. Allah memiliki sifat panjang sabar. Dia
berulang kali memberikan kesempatan kepada orang-
orang untuk bertobat sebelum menimpakan hukuman,
dan bahkan setelah itu Dia menawarkan pengharapan
dan kasih. (30–40 menit)
 Yehezkiel 33–48

Tanyakan kepada siswa:

Israel dan Yehuda Yehezkiel 37:15–22 Mereka akan bersatu
• Pernahkah seseorang mengkritik atau mengkoreksi Anda terpecah dalam tangan Tuhan
dengan cara yang tidak sopan? (juga merupakan
perlambang tentang
• Bagaimanakah perasaan Anda mengenai hal itu?
bersatunya tulisan suci).
• Apakah Anda ingin berbuat lebih baik setelah itu?
Mengapa atau mengapa tidak? Israel dikepung Yehezkiel 38:14–16; Tuhan akan
39:1–7; Zakharia 12:9 mengalahkan Gog
Mintalah siswa membaca Ajaran dan Perjanjian 121:41–44 dan Magog. Semua
dan mencari tahu bagaimana kita seharusnya mengkoreksi yang memerangi Sion
orang-orang yang berbuat salah. Rangkumlah di papan tulis akan dihancurkan.
apa yang diucapkan Tuhan di dalam ayat-ayat tersebut.
Rangkuman Anda mungkin dapat mencakup hal-hal berikut: Bait suci dihancurkan Yehezkiel 47:1–12 Bait suci-bait suci di
zaman akhir akan
• Menegur = niat baik untuk memperbaiki kesalahan mendatangkan janji
kehidupan kekal.
• Segera = cepat atau tanpa menunda
• Dengan tajam = jelas dan diucapkan dengan baik Para imam dan orang- Yehezkiel 44:10–24 Para imam sejati meng-
orang Lewi jahat ajarkan orang untuk
• Menunjukkan bertambahnya kasih sayang setelah itu.
membedakan antara
Jelaskan bahwa Tuhan telah bertahun-tahun bersikap sabar yang suci dan kotor.
terhadap orang-orang Yahudi. Ketika mereka menolak untuk
bertobat, saatnya tiba untuk memberikan teguran yang lebih Untuk membantu siswa Anda menerapkan asas-asas ini di
tajam. Tuhan membiarkan Babel menaklukkan mereka dan dalam kehidupan mereka, baca dan bahas pernyataan berikut
membawa mereka ke dalam penawanan dan membiarkan oleh Penatua Neal A. Maxwell:
Babel menghancurkan Yerusalem dan bait suci (lihat 2 Raja-
raja 25). Tanyakan kepada siswa:
“Dapatkah kita berharap menjadi seperti Dia, mengingat
• Menurut pola yang diwahyukan Tuhan dalam Ajaran dan ketidaksempurnaan kita, jika kita tidak menerima dan
Perjanjian 121, apakah yang seharusnya terjadi setelah menerapkan teguran dan koreksi yang memang kita
teguran yang tajam tersebut? butuhkan … ? Betapa penting bagi kita untuk mampu
menerima koreksi dan teguran ini” (Even As I Am
• Apakah Tuhan memperlihatkan “bertambahnya kasih
[1982], 63).
sayang”?
Dengan penderaan datang kesempatan untuk perbaikan,
Salinlah tabel berikut sebagai selebaran atau gambarlah di
yang meskipun kita tidak menginginkannya, paling
papan tulis. Biarkan kolom “Berkat Zaman Akhir” kosong
tidak kita tidak menolak dan tidak membencinya.
dan mintalah siswa, baik secara perorangan atau secara
Penderaan dapat terjadi dalam kehidupan seseorang
berkelompok, membaca rujukan-rujukannya dan mengisi
yang paling pribadi pun atau terjadi secara umum.
bagian yang kosong tersebut dengan berkat-berkat yang
Bagaimanapun hal itu terjadi, itu biasanya merupakan
dijanjikan.
tantangan utama terhadap ego kita. Ditegur dengan keras
pada saat kita merasa benar bukanlah hal yang mudah.
Masalah Pesan Berkat Zaman Apakah kita senang direndahkan untuk ‘dijadikan
Pengharapan Akhir yang senang’—bahkan ketika kita diperlihatkan bahwa kita
Dijanjikan salah, padahal kita merasa ‘orang lain berbuat salah
Kepada Israel juga?’ Dapatkah kita menerima teguran ketika hal-hal
yang diucapkan orang lain benar tetapi dilakukan
Israel diceraiberaikan Yehezkiel 11:16–20; Israel akan dengan cara yang tidak benar dan tanpa perasaan—
14:22–23; 20:33–44; dikumpulkan kembali.
atau ketika mereka memiliki motif yang salah? Apakah
34:13; 36:24
kita bersedia tidak dinaikkan kelas dalam sekolah
Israel mengeraskan Yehezkiel 11:18–20; Tuhan akan memberikan sementara teman-teman kita naik kelas—sampai kita
hati dan memberontak 36:26–27 Israel hati yang baru memperoleh pelajaran tertentu? Kepala sekolah kita
dan roh yang baru. tidak akan ragu untuk melakukan hal itu, jika perlu”
(We Will Prove Them Herewith, 118).
Orang-orang Yehezkiel 37:1–14 Mereka akan dibang-
meninggal kitkan (juga merupakan
perlambang mengenai
pemulihan Israel). Yehezkiel 33:11–19. Kadang-kadang dosa lebih sulit untuk
dipertobatkan karena kita tidak dapat memulihkan apa
yang telah diambil. (5–10 menit)

Tulislah di papan tulis, Mengapa perzinaan lebih serius daripada

mencuri, dan pembunuhan lebih serius daripada perzinaan?

209
Kitab Yehezkiel
Mintalah siswa membaca Yehezkiel 18:27 dan 33:19 dan
merangkum apa yang diajarkan Yehezkiel tentang pertobatan.
Mintalah mereka membaca Yehezkiel 33:15–16 dan mencari
hal apa lagi yang harus kita lakukan selain berpaling dari
dosa dan melakukan hal yang benar (lihat juga Keluaran 22:12).
Tanyakan:
• Bagaimanakah memahami perlunya melakukan pemulihan
(ganti rugi) membantu kita menjawab pertanyaan di
papan tulis?
• Bagaimanakah seseorang dapat mengganti rugi akibat
mencuri sepeda?
Bagikan bersama siswa pernyataan dari Penatua Spencer W.
Kimball, yang waktu itu adalah anggota Kuorum Dua Belas
Rasul, dalam komentar untuk Yehezkiel 33:12–19 in Perjanjian
Lama: 1 Raja-raja–Maleakhi (hlm. 319–320).
Yehezkiel 34:1–10. Para pemimpin Gereja memiliki
tanggung jawab ilahi untuk mengajarkan kebenaran
kepada kita dan memperingatkan kita ketika kita berbuat
salah. Jika mereka tidak berbuat dengan segenap
kemampuan mereka untuk menyelamatkan anak-anak
Bapa Surgawi, maka mereka harus bertanggung jawab
kepada-Nya. (10–15 menit)
Tanyakan kepada siswa mengapa menurut mereka para
pemimpin Gereja terus memperingatkan kita mengenai apa
yang boleh dan tidak boleh kita lakukan. Mintalah siswa
membaca Yehezkiel 34:1–10 dan mencari alasan mengapa
nabi dan para pemimpin lainnya diharuskan meperingatkan
kita mengenai apa yang benar. Pertimbangkanlah juga untuk
membagikan bagian-bagian dari pernyataan Presiden
Spencer W. Kimball dalam komentar untuk Yehezkiel 34:1–10
dalam Perjanjian Lama: 1 Raja-raja–Maleakhi (hlm. 320–321;
lihat juga Yakub 1:18–19).
Mintalah siswa membaca Ajaran dan Perjanjian 88:81 dan
tanyakan kepada mereka, apa yang diajarkan ayat tersebut
mengenai tanggung jawab individu kita masing-masing.
Yehezkiel 37:1–14. Karena Kebangkitan Yesus Kristus,
seluruh umat manusia akan dibangkitkan dengan tubuh
jasmani yang disempurnakan. (15–20 menit)
Perlihatkan kepada siswa sepasang sepatu yang sudah usang.
Tanyakan: Seandainya sepatu tersebut melambangkan
kehidupan Anda, bagaimanakah perasaan Anda? Tulis di
papan tulis, Segala sesuatu akan rusak, usang, atau mati. Tanyakan:
• Bagaimanakah perasaan Anda ketika Anda kehilangan
sesuatu yang berharga atau kehilangan seseorang yang
Anda kasihi?
• Bagaimanakah rasanya hidup di dunia di mana tidak ada
sesuatu pun yang akan usang atau mati?
Beritahukan kepada siswa bahwa Tuhan telah menyediakan
dunia seperti itu bagi kita. Baca Yehezkiel 37:1–14 bersama
mereka dan bahas apa yang diperlihatkan Tuhan kepada
Yehezkiel. Tanyakan: Perbedaan apakah yang akan terjadi
210
mengetahui bahwa Anda dan orang-orang yang Anda kasihi
akan dibangkitkan? Bahas beberapa atau semua pertanyaan
dan tulisan suci berikut untuk membantu siswa memahami
kebangkitan:
• Akan seperti apakah tubuh kita setelah dibangkitkan?
Akan seperti apakah bentuk kita? (lihat Alma 11:43–45;
A&P 88:27–32).
• Apakah kita akan mati lagi? Apakah yang menentukan
kebahagiaan kita setelah kebangkitan? (lihat Alma 41:1–7).
• Siapakah yang memungkinkan terjadinya kebangkitan?
(lihat 1 Korintus 15:22–23; 2 Nefi 9:10–13).
• Bagaimanakah pemulihan atau kebangkitan ini berlaku
bagi Israel?
Berikan kesaksian Anda mengenai kebangkitan sebagai
hal nyata akan terjadi. Bantulah siswa memahami bahwa
kebahagiaan kita setelah kebangkitan bergantung pada
kesetiaan kita. Pastikan kepada mereka bahwa setiap dari
mereka dapat, dengan bantuan Tuhan, menjadi layak untuk
memasuki kerajaan selestial.
S M
T W
TH
Yehezkiel 37 (Penguasaan Tulisan Suci,
F S
Yehezkiel 37:15–17). Alkitab dan Kitab
Mormon adalah kitab-kitab yang memberikan kesaksian
tentang Yesus Kristus. Dengan kitab-kitab tersebut kita
dapat membantu memenuhi janji Tuhan untuk memulihkan
kaum keturunan Israel dengan memaklumkan pesan
tentang Pemulihan. (30–40 menit)
Catatan: Akan bermanfaat jika mengulas komentar untuk
Yehezkiel 37:1–14; 37:15–20; dan 37:15–17 dalam Perjanjian
Lama: 1 Raja-raja–Maleakhi (hlm. 321–323).
Perlihatkan kepada siswa sebuah sendok dan mintalah
mereka mengenali manfaat-manfat yang berbeda dari sendok
tersebut. Jelaskan bahwa di dalam tulisan suci terdapat
banyak gambaran yang digunakan untuk menyampaikan
lebih dari satu makna dan bahwa hari ini mereka akan
mempelajari beberapa dari gambaran-gambaran tersebut.
Ulaslah bersama siswa nubuat-nubuat mengenai
penceraiberaian Israel (lihat bagian-bagian pemerkayaan
D dan J dalam Perjanjian Lama: 1 Raja-raja–Maleakhi, hlm.
123–127, 353–359). Jelaskan bahwa pada suatu kesempatan,
sewaktu Yehezkiel menyaksikan di dalam penglihatan
kehancuran yang terus menerus dan penceraiberaian umatnya,
dia diliputi dengan perasaan sedih dan bertanya apakah
Tuhan akan “menghabiskan” Israel (lihat Yehezkiel 11:13).
Mintalah siswa membaca Yehezkiel 11:16–20 dan mencari
jawaban terhadap pertanyaan-pertanyaan berikut (catatlah
jawaban mereka di papan tulis):
• Dalam ayat 17, apakah yang dijanjikan Tuhan kepada
Yehezkiel yang akan Dia lakukan? (Mengembalikan umat
Israel ke tanah-tanah mereka sendiri).
• Dalam ayat 19, dua berkat apakah yang menurut Tuhan
akan Dia berikan kepada mereka? (Hati yang lain dan roh
yang baru).

• Dalam ayat 20, apakah yang harus dilakukan rakyat dengan
berkat-berkat tersebut? (Hidup sesuai dengan ketetapan
dan peraturan-peraturan-Nya).
Jelaskan bahwa dalam Yehezkiel 37 Tuhan mengajarkan kepada
Yehezkiel bagaimana janji-janji tersebut akan dipenuhi.
Beritahukan kepada siswa bahwa pasal ini juga berisikan dua
contoh mengenai bagaimana suatu nubuat dapat memiliki
lebih dari satu makna. Mintalah seorang siswa membaca
Yehezkiel 37:1–10, kemudian tanyakan kepada kelas apa yang
sedang diuraikan dalam ayat-ayat tersebut. (Kebangkitan
dari kematian). Mintalah seorang siswa lainnya membaca
Yehezkiel 37:11–14, kemudian tanyakan: Siapakah yang
dilambangkan oleh orang-orang yang dibangkitkan itu?
(Seluruh keturunan Israel). Beritahukan kepada mereka bahwa
karena kaum keturunan Israel bukan satu-satunya kaum yang
akan dibangkitkan, makna tambahan dapat ditemukan dalam
penglihatan Yehezkiel mengenai kaum keturunan Israel yang
akan menjadi satu-satunya kaum yang akan dibangkitkan.
Tanyakan:
• Setelah mereka muncul dari kubur-kubur simbolis mereka,
ke manakah mereka akan dibawa? (Ke tanah perjanjian
mereka).
• Apa yang dikatakan Tuhan akan Dia berikan kepada
mereka? (Roh-Nya).
Ulaslah daftar mengenai janji-janji Tuhan bagi pengumpulan
di papan tulis dan simaklah persamaan-persamaannya.
Tanyakan kepada siswa makna tambahan apa yang terdapat
dalam penglihatan Yehezkiel. (Pengumpulan Israel).
Perlihatkan kepada siswa dua papan. Tulislah pada satu papan
Yehuda dan pada papan lainnya Efraim. Mintalah seorang siswa
membaca Yehezkiel 37:15–17, kemudian tanyakan: Apakah
yang akan ditulis dan dilakukan pada kedua papan tersebut.
Jelaskan bahwa beberapa terjemahan mengartikan kata Ibrani
“papan” sebagai “loh kayu” (lihat komentar untuk Yehezkiel
37:15–17 dalam Perjanjian Lama: 1 Raja-raja–Maleakhi, hlm.
322). Tanyakan:
• Apakah papan Yehuda itu? (Alkitab).
• Apakah papan Efraim itu? (Kitab Mormon).
• Harus menjadi bagaimanakah kedua papan tersebut? (Satu).
Rujuk silangkan Yehezkiel 37:15–17 dengan 2 Nefi 3:12 dan
carilah mengapa papan-papan ini harus disatukan. Tanyakan
kepada siswa:
• Menurut 2 Nefi 3:12, apakah kelima berkat yang datang
kepada umat Allah dengan menggabungkan kedua kitab
itu bersama? (Mempermalukan doktrin-doktrin palsu,
mendamaikan perselisihan, menegakkan perdamaian,
membawa Israel zaman akhir kepada pengetahuan akan
leluhur mereka, dan memulihkan pengetahuan akan janji-
janji Tuhan).
• Dengan cara bagaimanakah menggabungkan Kitab Mormon
dengan Alkitab akan menggenapi hal-hal tersebut?
211
Yehezkiel 33–48
Baca pernyataan berikut oleh Penatua Boyd K. Packer:
“Nubuat Yehezkiel kini telah digenapi.
Dengan berlalunya tahun demi tahun, kitab-kitab suci
ini akan menghasilkan pergantian generasi-generasi
orang Kristen yang penuh iman, yang mengetahui Tuhan
Yesus Kristus dan yang ingin mematuhi kehendak-Nya.
… Ke dalam tangan mereka kini terdapat papan Yusuf
dan papan Yehuda. Mereka akan mengembangkan ilmu
pengetahuan injil melebihi yang dapat dicapai oleh
leluhur mereka. Mereka akan memiliki kesaksian bahwa
Yesus adalah Kristus dan akan mampu memaklumkan
serta membela Dia” (dalam Conference Report, Oktober
1982, 75; atau Ensign, November 1982, 53).
Jelaskan bahwa sama halnya dengan penglihatan Yehezkiel
mengenai kebangkitan memiliki lebih dari satu makna,
demikian pula nubuat tentang papan-papan tersebut. Ingatkan
siswa bahwa Israel terpecah menjadi dua kerajaan setelah
pemerintahan Salomo. Kerajaan bagian selatan diperintah oleh
kaum keturunan Yehuda, sementara kerajaan bagian utara
diperintah oleh kaum keturunan Efraim. Mintalah siswa
membaca Yehezkiel 37:19–23 dan mencari makna lain dari
papan-papan tersebut. Tanyakan: Apakah yang dingkapkan
Tuhan kepada Yehezkiel? (Pada suatu hari kelak Efraim dan
Yehuda akan dipersatukan dalam satu kerajaan). Mintalah
siswa membaca Yehezkiel 37:24–26. Tanyakan:
• Siapakah menurut Anda raja yang akan memerintah anak-
anak Israel yang bersatu kelak? (Yesus Kristus).
• Mengapa menurut Anda Dia disebut Daud di sini?
(Kristus adalah keturunan Daud).
• Berapa lama Efraim dan Yehuda akan tinggal bersama?
• Peranan apakah yang dimainkan Kitab Mormon dalam
penggenapan nubuat ini?
• Apa yang dapat kita lakukan untuk membantu
menggenapinya?
Doronglah siswa untuk memainkan peran mereka dengan
membawa pesan Pemulihan injil kepada Israel yang tercerai
berai. Anda mungkin perlu menekankan bahwa Nabi Joseph
Smith menerima kunci-kunci pengumpulan Israel setelah
Kitab Mormon diterjemahkan. (lihat A&P 110:11).
Yehezkiel 38–39. Perang antara yang baik dan yang jahat
yang diawali di dunia prafana akan mencapai puncaknya
dalam sebuah pertempuran besar di Tanah Suci.
(35–45 menit)
Catatan: Akan bermanfaat jika Anda mengulas komentar
untuk Yehezkiel 38–39 dan bagian pemerkayaan I dalam
Perjanjian Lama: 1 Raja-raja–Maleakhi (hlm. 323–324).
Perlihatkan kepada siswa sebuah kalender yang memiliki
hari-hari untuk setiap minggu tetapi tidak memiliki angka-
Kitab Yehezkiel

angka untuk setiap hari dan perlihatkan juga sebuah jam Perjanjian 115:5–6 dan doronglah siswa untuk setia terhadap
dinding yang jarum jamnya tidak ada. Mintalah mereka perjanjian-perjanjian mereka dan berbuat dengan segenap
membaca Matius 24:36–37 dan tanyakan kepada mereka apa kemampuan mereka untuk membantu memperkuat wilayah,
hubungan antara kalender dan jam dinding tersebut dengan lingkungan, cabang, dan keluarga mereka.
Kedatangan Kedua Juruselamat. Beritahukan kepada mereka
bahwa Yehezkiel menubuatkan mengenai pertempuran besar
Yehezkiel 40–48. Tuhan selalu memerintahkan umat-Nya
terakhir di Harmagedon yang akan terjadi sebelum
untuk membangun bait suci-bait suci. Yehezkiel melihat
Kedatangan Kedua.
dalam penglihatan bait suci yang akan dibangun di
Salinlah tabel berikut sebagai selebaran atau gambarlah di Yerusalem. (50–60 menit)
papan tulis. Bagilah kelas menjadi beberapa kelompok dan Perlihatkan sebuah gambar bait suci dan tanyakan kepada
tugaskan masing-masing kelompok satu atau lebih dari siswa bagaimana bait suci melambangkan pesan pengharapan.
topik-topik dalam kolom “Tema” untuk dipelajari dan Mintalah siswa membaca Yehezkiel 37:25–28, dan tanyakan:
melaporkan temuan-temuan mereka.
• Merujuk pada apakah kata tempat kediaman dan tempat
Tema Nubuat Rujukan- kudus dalam ayat-ayat tersebut? (Bait Suci).
Yehezkiel rujukan • Di manakah bait suci ini akan dibangun?
Pendukung • Kapankah pembangunan ini akan terlaksana? (lihat
komentar untuk Yehezkiel 37:26–28 dalam Perjanjian Lama:
Pasukan dalam jumlah Yehezkiel 38:1–7 Yoel 1:1–6;
besar dikumpulkan Wahyu 9:16
1 Raja-raja–Maleakhi, hlm. 323).
oleh Gog. Jelaskan bahwa Yehezkiel 40–48 mencatat sebuah penglihatan
mengenai bait suci besar yang akan dibangun di Yerusalem
Tentara Gog bergerak Yehezkiel 38:8–16 Yoel 2:1–9;
di hari terakhir untuk membawa pengharapan dan berkat
melawan Israel di hari Zakharia 14:1–3;
terakhir Wahyu 9:7–11, 16–19
kepada kaum keturunan Israel. Pilihlah beberapa ayat dari
Yehezkiel 40–42 yang memberikan rincian mengenai bait suci
Gempa bumi yang Yehezkiel 38:17–20 Zakharia 14:1–4; tersebut. Tanyakan kepada siswa:
dahsyat menyertai Wahyu 16:18–20
• Mengapa menurut Anda Tuhan memperlihatkan kepada
peperangan.
Yehezkiel bait suci dan pelatarannya dengan sedemikian
Peperangan menyebar Yehezkiel 38:21–23 Yeremia 25:31–32; rinci?
ke seluruh bangsa, Yesaya 3:25–26; 13:11, • Adakah bait suci Tuhan di Yerusalem sekarang?
diikuti oleh penyakit 15–16; Zakharia
sampar, darah, dan 14:12–13; Wahyu 16:21; Mintalah siswa membaca Yehezkiel 43:1–9 dan menceritakan
badai hujan belerang. A&P 29:15–19; 87:6 apa yang harus dilakukan orang-orang sebelum Tuhan tinggal
di bait suci-Nya. Bandingkan dengan Ajaran dan Perjanjian
Tuhan berperang di Yehezkiel 39:1–7 Yesaya 66:15–16; 97:10–17 dan cari apa yang telah diungkapkan Tuhan
pihak Israel dan Mazmur 11:5–6; mengenai masalah ini di zaman kita.
mengirimkan api 110:6; 118:10;
melawan tentara Gog. Zakharia 12:1–9 Mintalah siswa membayangkan pergi ke sebuah bait suci atau,
jika mereka pernah ke bait suci, mintalah mereka memikirkan
Israel akan memerlukan Yehezkiel 39:8–16 Yesaya 34:1–3; mengenai saat ketika mereka di sana. Kemudian mintalah
waktu tujuh bulan untuk Yeremia 25:33 mereka menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut:
mengubur mayat dan
tujuh tahun untuk • Bagaimanakah perasaan Anda ketika melihat bait suci?
membakar persenjataan.
• Tulisan apakah yang tertera di bagian luar setiap bait suci?
Ada perjamuan Tuhan. Yehezkiel 39:17–21 Wahyu 19:17–18; (“Kudus bagi Tuhan—Rumah Tuhan”)
A&P 29:20 • Bagaimanakah ungkapan tersebut memberikan uraian
mengenai bait suci?
Israel dipulihkan Yehezkiel 39:22–29 Yeremia 46:27–28;
kepada perjanjian Yoel 2:12–20 • Mengapa penting bahwa setiap orang yang ingin masuk
dan tinggal dengan bait suci dinilai layak terlebih dahulu sebelum masuk?
tenteram di negerinya.
Mintalah siswa membaca Yehezkiel 44:6–9. Bahaslah
persyaratan umum bagi kelayakan masuk bait suci. Tanyakan:
Jika masih ada pertanyaan-pertanyaan yang tersisa setelah
Mengapa penting mengetahui siapa yang diperbolehkan masuk
masing-masing kelompok memberikan laporan, jawablah
bait suci? (lihat A&P 97:15–17). Catatan: Anda mungkin perlu
dengan menggunakan tulisan suci. Bantulah siswa memahami
mengundang seorang uskup untuk membahas pertanyaan-
bahwa hidup benar adalah persiapan terbaik bagi hari terakhir
pertanyaan tentang rekomendasi bait suci.
dan bagi Kedatangan Kedua Juruselamat. Baca Ajaran dan

212

Tempat
Tungku Tungku
Maha Kudus
Ruangan
para Imam Tempat kudus
Mezbah
Pelataran Luar
Pelataran Dalam
Jelaskan bahwa bagi mereka yang memasuki bait suci dengan
layak tersedia berkat-berkat (lihat A&P 109:10–15, 21–28).
Beritahukan kepada siswa bahwa uraian Yehezkiel mengenai
bait suci yang kaya dengan simbolisme. Mintalah mereka
membaca Yehezkiel 47:1–2 dan tanyakan kepada mereka apa
yang akan mengalir dari bawah bait suci. Rujuk silangkan
dan baca Yohanes 4:10–14. Tanyakan apa makna lambang
dari air tersebut. Air yang keluar dari bawah bait suci
mengandung arti yang sesungguhnya pula. Nabi Joseph
Smith mengatakan:
“Yehuda harus kembali, Yerusalem harus dibangun
kembali, dan bait suci, dan air yang keluar dari bawah
bait suci, dan air dari Laut Mati akan ditawarkan”
(Teachings of the Prophet Joseph Smith, 286).
Baca Yehezkiel 47:8–9 dan tanyakan:
• Apa yang akan terjadi terhadap segala sesuatu yang
disentuh oleh air?
Yehezkiel 33–48
• Bagaimanakah hal itu serupa dengan pengaruh Yesus
Kristus dalam kehidupan kita?
Dapur
(pada keempat
sudut)
Berikan kesaksian Anda mengenai bagaimana pengaruh
Juruselamat dapat dirasakan di bait suci. Mintalah siswa
membaca Yehezkiel 47:3–5 dan mencari berapa kedalaman
sungai. (Sampai di pergelangan kaki, sampai di lutut, sampai
di pinggang, dan kemudian cukup dalam untuk berenang).
Ruangan
para Imam
Tanyakan:
• Apakah kemungkinan yang dilambangkan “pergelangan
kaki” dalam pengaruh Yesus Kristus?
• Apakah perbedaannya dengan “sampai di lutut” atau
“masuk ke dalam air” dalam pengaruh Yesus Kristus?
U • Bagaimanakah berkat-berkat ini dapat mempengaruhi
kehidupan Anda?
• Bagaimanakah berkat-berkat ini akan membawa dampak
terhadap Gereja?
Bagikan pernyataan berikut dari Presiden Howard W. Hunter:
“Saya meminta para Orang Suci Zaman Akhir untuk
memandang bait suci Tuhan sebagai lambang besar dari
keanggotaan kita. Keinginan terbesar saya adalah agar
setiap anggota Gereja layak untuk masuk ke dalam bait
suci. Tuhan akan senang jika setiap anggota dewasa
layak—dan memiliki—rekomendasi bait suci yang
masih berlaku. Hal-hal yang harus kita lakukan dan
tidak boleh kita lakukan agar layak untuk memiliki
rekomendasi bait suci adalah hal-hal yang akan
memastikan kita memperoleh kebahagiaan baik secara
individu maupun secara keluarga” (dalam Conference
Report, Oktober 1994, 8; atau Ensign, November 1994, 8).
213
KITAB DANIEL
Saran untuk Mengajarkan
Daniel 1–12 Daniel 1. Kepatuhan terhadap perintah-perintah Tuhan
mendatangkan berkat-berkat jasmani dan rohani.
(15–20 menit)

Pendahuluan
Kitab Daniel adalah catatan tentang peristiwa-peristiwa yang
terjadi dalam kehidupan seorang nabi lainnya, yang melayani
rakyat Yehuda selama penawanan mereka di Babel.
Bertentangan dengan nasihat Tuhan melalui Nabi Yeremia,
orang-orang Yahudi telah berpaling kepada Mesir untuk
dibebaskan dari orang-orang Babel (lihat Yeremia 27:12–13;
37:7–8). Orang-orang Babel, melalui Nebukadnezar,
mengalahkan orang-orang Mesir di Karkemis kira-kira tahun
605 S.M. Kemenangan ini menandai awal dari berakhirnya
kerajaan bangsa Mesir sebagai kekuatan dunia (lihat Yeremia
46:2; 2 Raja-raja 24:7). Nebukadnezar menaklukkan Yerusalem
kira-kira tahun 597 S.M. dan membawa banyak prajurit, pekerja
ahli, dan anggota keluarga kaum bangsawan, termasuk Daniel,
ke dalam pembuangan (lihat 2 Raja-raja 24:8–14; Daniel 1:1–6).
Orang-orang Yahudi yang tinggal kembali memberontak, dan
pada kira-kira tahun 587 S.M. Nebukadnezar kembali dan
menghancurkan Yerusalem dan mengirim lebih banyak orang
Yahudi lagi ke Babel (lihat 2 Raja-raja 25).

Kitab Daniel menunjukkan bagaimana menjalankan injil bahkan

meskipun orang-orang di sekitar kita tidak menjalaninya atau
ketika keadaan-keadaan kita sulit untuk menjalankannya.
Kitab ini juga menubuatkan mengenai kemenangan kerajaan
Allah atas semua kekuatan dan kerajaan lainnya di dunia.
Satu tema penting dalam kitab ini adalah bahwa Allah memiliki
kuasa atas semua yang ada di bumi, baik terhadap perorangan
maupun terhadap bangsa-bangsa. (lihat juga pendahuluan
Jika tersedia, perlihatkan kepada siswa gambar “Daniel
Daniel dalam Perjanjian Lama: 1 Raja-raja–Maleakhi, hlm. 337).
Menolak Santapan dan Anggur dari Raja (Daniel 1:3–21)“
(item no. 62094). Baca Daniel 1:1–7 bersama mereka dan
Beberapa Asas tanyakan:

Penting Injil yang Harus Dicari • Mengapa Daniel dan teman-temannya berada di Babel?

• Kepatuhan terhadap perintah-perintah Tuhan mendatangkan
berkat-berkat jasmani dan rohani (lihat Daniel 1:8–21;
2:16–28; 3:17–28; 4:18–27; 5:11–12; 6:10–28; 9:1–20).
• Para nabi memiliki kuasa untuk menubuatkan mengenai
masa depan dan untuk menafsirkan tanda-tanda dan
mimpi-mimpi (lihat Daniel 2:28–45; 4:19–26; 5:25–28; 7–8;
9:21–27; 10:5–12:4).
• Keberanian moral yang besar diperlukan agar senantiasa
dapat memilih yang benar (lihat Daniel 3; 6).
• Gereja adalah kerajaan Allah yang telah ditegakkan di bumi
di zaman akhir. Kerajaan ini akan tumbuh dan memenuhi
dunia (lihat Daniel 2:28–45; 7–8; 11; 12:1–3; lihat juga A&P
65:1–6).
• Mengapa mereka diutus ke istana Nebukadnezar?
Mintalah siswa membaca ayat 8–13. Tanyakan:
• Apakah yang Daniel minta dari pemimpin pegawai istana?
• Mengapa permintaan Daniel adalah permintaan yang
berani?
• Mengapa Daniel dan teman-temannya tidak mau makan
makanan yang disediakan raja?
Bantulah siswa memahami bahwa pengabdian Daniel kepada
Tuhan mempengaruhi penolakannya untuk makan makanan
yang dilarang (lihat komentar untuk Daniel 1:8 dalam
Perjanjian Lama: 1 Raja-raja–Maleakhi, hlm. 337–338). Baca
Ajaran dan Perjanjian 89:5, 8–14 dan tanyakan:

214

• Bagaimanakah hubungan ayat-ayat ini dengan kisah
mengenai Daniel?
• Seandainya Daniel tinggal di zaman kita, makanan-makanan
apakah yang akan dia tolak?
• Bagaimanakah pengalaman Daniel membantu Anda ketika
Anda menghadapi tekanan untuk meninggalkan standar-
standar Anda?
Mintalah siswa membaca Daniel 1:14–20 dan menentukan
manfaat-manfaat apa yang diperoleh Daniel dan teman-
temannya karena mematuhi Allah daripada mematuhi raja.
Bandingkan berkat-berkat tersebut dengan janji-janji yang
telah dibuat Tuhan kepada mereka yang mematuhi Kata-kata
Bijaksana di zaman sekarang (lihat A&P 89:1–4, 18–21).
Bagikan petunjuk berikut dari Penatua Boyd K. Packer:
“Saya mengetahui bahwa ilham datang lebih dalam
bentuk perasaan daripada suara.
Para remaja sekalian, tetaplah siap menanggapi ilham.
Saya juga mengetahui bahwa tujuan dasar Kata-kata
Bijaksana ada kaitannya dengan wahyu.
Sejak Anda masih sangat kecil kami mengajar Anda
untuk menghindari teh, kopi, minuman keras,
tembakau, narkotik, dan zat apa pun yang dapat
mengganggu kesehatan Anda .…
Jika seseorang ‘yang sedang mabuk’ hampir tidak dapat
mendengar pembicaraan orang lain dengan jelas,
bagaimana mungkin dia dapat menanggapi bisikan-
bisikan rohani yang menyentuh perasaan halus Anda
yang terdalam?
Sebagaimana Kata-kata Bijaksana itu berharga bagi
hukum kesehatan, Kata-kata Bijaksana itu mungkin
akan lebih berharga lagi bagi Anda secara rohani
daripada secara jasmani” (dalam Conference Report,
Oktober 1979, 28–29; atau Ensign, November 1979, 20).
Anda mungkin perlu membagikan perasaan pribadi Anda
mengenai bagaimana mematuhi perintah-perintah Tuhan,
khususnya Kata-kata Bijaksana, telah meningkatkan
kemampuan Anda untuk menanggapi bisikan-bisikan dari Roh.
Daniel 1; 3; 6. Keberanian moral yang besar
T W
TH
F S
S M
diperlukan agar senantiasa dapat memilih
yang benar. (55–65 menit)
Jika tersedia, perlihatkan tiga gambar berikut: “Daniel
Menolak Santapan dan Anggur dari Raja (Daniel 1:3–21)”
(item no. 62094), “Tiga Pria di Perapian yang Menyala-nyala
(Daniel 3:20–30)” (item no. 62093), dan “Daniel di Dalam Gua
Singa (Daniel 6:11–24)” (item no. 62096). Mintalah siswa untuk
memikirkan mengenai apa persamaan dari ketiga kisah
tersebut. Beritahukan mereka bahwa Anda akan meminta
mereka memberikan jawaban pada akhir pelajaran.
Isilah sebuah toples (yang berukuran satu liter) dengan
setengah beras atau gandum. Masukkan sebuah bola kecil
215
Daniel 1–12
yang ringan (seperti bola tenis) ke dalam toples tersebut dan
tutuplah. Tanyakan kepada siswa, apakah mereka pernah
merasa seperti terkubur oleh masalah dan kesulitan. Angkatlah
toples tersebut dan dengan cepat balikkan sehingga bolanya
berada di bagian bawah, ditutupi oleh beras. Beritahukan
kepada mereka bahwa hari ini mereka akan mempelajari
mengenai beberapa pemuda yang mungkin merasa “terkubur.”
Ulaslah Daniel 1:1–7 dan bahas bagaimana perasaan siswa
Anda mengenai orang-orang yang dibawa sebagai tawanan
ke negeri lain. Baca Alma 36:3 dan tanyakan apa yang
dijanjikan Tuhan kepada yang penuh iman. Mintalah siswa
Anda menyelidiki Daniel 1:8–20 dan memberitahukan apa
yang dilakukan Tuhan untuk memenuhi janji tersebut kepada
Daniel dan rekan-rekannya. Sewaktu Anda membahas
kepatuhan yang diperlihatkan para pemuda ini dan bagaimana
Tuhan memberkati mereka atas iman mereka, goyang-
goyangkanlah toples dan perlihatkan kepada siswa bagaimana
bola yang ada di dalam, seperti Daniel dan teman-temannya,
muncul ke atas.
Baca bersama kelas Daniel 3:1–18. Mintalah siswa menulis
ulang ayat 17–18 dengan menggunakan kata-kata mereka
sendiri. Tanyakan: Apakah yang diberitahukan ayat-ayat
tersebut kepada kita mengenai karakter para pemuda itu?
Balikkan kembali toples dan goyang-goyangkanlah bola ke atas
sewaktu Anda membahas ayat-ayat tersebut. Mintalah seorang
siswa menceritakan apa yang terjadi sampai akhir cerita atau
baca ayat 19–27 bersama-sama. Tanyakan kepada siswa:
• Seandainya Anda berada dalam situasi yang sama, seberapa
sulitkah bagi Anda untuk membuat keputusan yang benar?
• Hal-hal apakah yang menolong kita membuat keputusan-
keputusan yang benar di zaman sekarang?
• Apakah memang pantas bagi ketiga pemuda tersebut untuk
menolak menyembah allah palsu dengan mengorbankan
nyawa mereka seandainya saja Tuhan tidak menyelamatkan
mereka dari api yang menyala-nyala? Mengapa? (lihat
Alma 14:8–11; 60:13; lihat juga komentar untuk Daniel
3:1–18 dan 3:19–23 dalam Perjanjian Lama: 1 Raja-
raja–Maleakhi, hlm. 340).
Tanyakan kepada siswa jenis “perapian” bagaimana yang
mereka hadapi ketika mereka memilih untuk tidak melayani
gaya dan praktik-praktik duniawi di zaman kita sekarang.
Tulislah jawaban mereka di papan tulis jika perlu. Perhatikan
bahwa ketiga orang tersebut tidak sendiri di dalam
penderitaan mereka (lihat ayat 25). Baca Ajaran dan Perjanjian
20:77 dan bahas ungkapan “agar roh-Nya selalu menyertai
mereka.” Bantulah siswa memahami bahwa, seperti ketiga
pemuda di dalam perapian ini, mereka tidak perlu sendiri.
Anda dapat membaca Daniel 6 dengan menugaskan berbagai
siswa untuk membaca bagian-bagian narator, wakil dari
Presiden dan para pemuka yang cemburu, Raja Darius, dan
Daniel. Setelah membaca ayat 1–10 tanyakan kepada siswa:
• Apakah yang Daniel putuskan untuk dia lakukan meskipun
bertentangan dengan hukum raja? (lihat komentar untuk
Daniel 6:10 dalam Perjanjian Lama: 1 Raja-raja–Maleakhi,
hlm. 344).
Kitab Daniel

• Mengapa itu merupakan keputusan yang sulit?

• Bagaimana perasaan Anda tentang mereka yang dapat
membuat keputusan yang benar dalam keadaan yang Mencari Doa
bantuan dari yang
demikian sulit? Masalah Mengambil teman-teman Jawaban Penghargaan
inisiatif yang penuh sungguh-
sungguh
iman
Lanjutkan dengan sisa dari pasal tersebut. Baca 1 Nefi 1:20
dan Alma 30:60 dan tanyakan kepada siswa kelompok mana
di antara orang-orang dalam Daniel 6 dan bagaimana asas-
asas dalam tulisan suci tersebut dapat berlaku.
Sewaktu Anda mengisi kata-kata dalam diagram, mintalah
Mintalah perhatian dari siswa Anda terhadap tiga gambar siswa menceritakan ulang bagaimana Daniel mencari bantuan
yang diperagakan dan sekali lagi tanyakan apa persamaan dari Tuhan. Bantulah mereka memahami bagaimana hal
yang terdapat dalam cerita-cerita tersebut. Bacalah sekali lagi tersebut memberikan pola bagi kita dalam mencari jawaban
janji dalam Alma 36:3 (lihat juga Mosia 23:21–22; Alma 37:37) terhadap masalah-masalah kita. Bahas masing-masing unsur
dan berikan kesaksian Anda mengenai kuasa Tuhan untuk dan mengapa hal itu penting bagi kita sebagaimana hal itu
membantu kita dalam saat-saat sulit sewaktu kita penting bagi Daniel.
mengutamakan Dia di dalam kehidupan kita.

Sebagai pendekatan alternatif terhadap blok tulisan Daniel 2; 4–5; 7–12. Tuhan menyediakan para nabi dan
suci ini, Anda mungkin perlu mempertimbangkan untuk pelihat-Nya untuk menubuatkan mengenai masa depan dan
membandingkan pengalaman Daniel dan teman-temannya menafsirkan mimpi-mimpi dan tanda-tanda. (30–40 menit)
dengan kehidupan Yusuf dalam Kejadian 37; 39–41.
Gambarlah garis besar beberapa tanda rambu-rambu lalu
lintas jalan raya di papan tulis. Pilihlah kata-kata dari beberapa
Daniel 2:1–23. Cara Daniel mencari penafsiran terhadap bahasa berikut yang tidak dikenal oleh siswa Anda dan tulislah
mimpi Nebukadnezar adalah pola bagi kita dalam mencari sebuah kata pada masing-masing tanda: gevaar (bahasa
bantuan Tuhan di dalam kehidupan kita. (15–20 menit) Belanda), gefahr (bahasa Jerman), peligro (bahasa Spanyol),
fara (bahasa Swedia), perigo (bahasa Portugis). Tanyakan
Catatan: Kitab Daniel mencantumkan beberapa mimpi dan
kepada siswa, apakah ada di antara mereka yang dapat
penglihatan. Kecuali untuk mimpi Nebukadnezar, buku
menafsirkan makna dari tanda-tanda ini. (Semua kata tersebut
pedoman ini tidak akan mengupasnya secara rinci. Beberapa
memiliki arti “bahaya”). Tanyakan: Mengapa penting
bagian dari penglihatan-penglihatan ini mungkin dapat
memahami makna dari tanda-tanda ini jika Anda melihatnya
dipahami dengan lebih baik lagi dengan mempelajari
di jalan yang tidak Anda kenal? Tanyakan:
komentar-komentar dalam Perjanjian Lama: 1 Raja-raja–Maleakhi
(hlm. 338–340). Akan tetapi, ingatlah bahwa banyak dari • Siapakah yang berhak menafsirkan tulisan suci untuk
makna penglihatan-penglihatan tersebut tidak diungkapkan Gereja sekarang?
bahkan kepada Daniel sekalipun (lihat Daniel 12:4, 8–9). Nabi
• Bagaimanakah kemampuan nabi menafsirkan tulisan suci
Joseph Smith mengajarkan bahwa “setiap kali Allah
serupa dengan pelajaran mengenai tanda rambu-rambu
memberikan penglihatan mengenai suatu gambaran, atau
lalu lintas tersebut?
binatang, atau bentuk apa pun, Dia selalu bertanggung jawab
untuk memberikan wahyu atau penafsiran mengenai Bacalah bersama siswa tulisan suci berikut: Daniel 2:47; 4:4–5,
maknanya, jika tidak maka kita tidak bertanggung jawab 8–9, 18; 5:10–12. Tanyakan kepada mereka mengapa orang-
kalau kita mempercayainya” (Teachings of the Prophet Joseph orang berulang kali meminta Daniel untuk menafsirkan
Smith, 291). Fokuskan pada penglihatan-penglihatan tersebut mimpi. (Mereka tahu bahwa dia memiliki kuasa dari Allah
yang mengenainya kita diberikan alat untuk memahaminya untuk memahami mimpi-mimpi). Bantulah mereka
melalui tulisan suci dan komentar nabi. memahami bahwa Tuhan juga telah memberkati kita dengan
para nabi, yang seperti Daniel, memiliki roh nubuat untuk
Beritahukan siswa Anda bahwa tadi malam Anda bermimpi
menafsirkan peristiwa-peristiwa di zaman mereka dan
dan bahwa Anda ingin mereka menguraikan mimpi tersebut
memberikan nasihat yang benar. Karena Dia mewahyukan
dan menafsirkan maknanya. Tanyakan kepada mereka,
kehendak-Nya kepada nabi-Nya, kita dapat memiliki
bagaimana perasaan mereka dan apa yang akan mereka
keyakinan untuk mengikuti nabi. Bagikan pernyataan berikut
lakukan seandainya nyawa mereka bergantung pada
dari suatu pernyataan yang diberikan Presidensi Utama dan
keakuratan mereka dalam menafsirkannya. Beritahukan
Kuorum Dua Belas Rasul pada tahun 1980:
kepada mereka bahwa situasi seperti itu serupa dengan yang
dialami Daniel dalam Daniel 2.
“Kami bersaksi bahwa roh nubuat dan wahyu ada
Rangkumlah dan baca ayat-ayat pilihan dari Daniel 2:1–13
di antara kita. ‘Kami percaya akan segala yang telah
untuk membantu siswa memahami laporan tersebut. Mintalah
dinyatakan Allah, segala yang sekarang dinyatakan-Nya,
siswa membaca dengan seksama ayat 14–23 dan mencari apa
dan kami percaya bahwa Dia masih akan menyatakan
yang dilakukan Daniel untuk memecahkan masalah yang dia
banyak hal yang besar dan penting mengenai kerajaan
dan orang-orang lain hadapi. Sewaktu siswa membaca,
Allah’ (Pasal-pasal Kepercayaan ke-9). Surga tidak
gambarlah diagram berikut di papan tulis, dengan membiarkan
kata-katanya kosong:

216
 Daniel 1–12

Baca penafsiran Daniel bersama siswa Anda (ayat 36–45)

ditutup; Allah terus berbicara kepada anak-anak-Nya dan bahas bagaimana mimpi tersebut telah digenapi (lihat
melalui seorang nabi yang diberi kekuasaan untuk komentar untuk Daniel 2:31–45 dan 2:44–45 dalam Perjanjian
menyatakan firman-Nya, untuk sekarang seperti yang Lama: 1 Raja-raja–Maleakhi, hlm. 339). Mintalah siswa
Dia lakukan di zaman dahulu” (dalam Conference memberi label kerajaan-kerajaan apa yang dilambangkan oleh
Report, April 1980, 76; atau Ensign, Mei 1980, 52). kata-kata yang tertera di papan tulis sewaktu Anda membahas
penafsiran mimpi. Gunakan gambar yang menyertainya
sebagai rujukan:
Ingatkan siswa mengenai kemampuan Daniel untuk
menafsirkan mimpin Nebukadnezar (lihat saran mengajar
untuk Daniel 2:1–23). Baca Daniel 2:27–28 bersama mereka Mimpi Nebukadnezar
dan tanyakan: Kebenaran apakah yang diajarkan Daniel
kepada raja mengenai penafsiran yang benar terhadap KERAJAAN-KERAJAAN
YANG DILAMBANGKAN
mimpi-mimpinya?
Kepala dari emas tua
Baca dan bahas secara ringkas bersama siswa tiga contoh Kerajaan Babel
berikut dari mimpi dan penglihatan Daniel mengenai masa
depan:
Dada dan lengan dari perak
• Penglihatan mengenai masa depan kerajaan Allah di bumi Kerajaan Media dan Persia
(lihat Daniel 7:13–14; lihat juga saran mengajar untuk
Daniel 7:9–14)
Perut dan pinggang
• Penglihatan mengenai kedatangan Mesias ke Yerusalem dari tembaga
(lihat Daniel 9:25) Kerajaan Makedonia

• Penglihatan mengenai perbedaan antara orang jahat dan

orang benar di hari terakhir (lihat Daniel 12:10)

Baca 1 Nefi 22:2 dan tanyakan kepada siswa bagaimana Daniel

dapat mengetahui peristiwa-peristiwa yang akan terjadi di Paha dari besi
masa depan. Mintalah mereka membaca di dalam hati Mosia Kerajaan Romawi
8:17. Mintalah satu atau dua siswa membagikan apa yang
mereka pelajari mengenai pelihat dari ayat tersebut. Bantulah
mereka memahami bahwa beberapa dari mimpi Daniel
berbicara mengenai zaman akhir. Daniel mencatat wahyu-
Kaki sebagian dari besi dan
wahyu tersebut agar terpelihara sampai pada zaman kita. sebagian lagi dari tanah liat
Ajarkan kepada siswa Anda bahwa selain Daniel, para nabi Kerajaan-kerajaan yang muncul
lainnya di zaman dahulu melihat zaman kita dan mencatat setelah kejatuhan Kerajaan Romawi
pengalaman-pengalaman kudus mereka. Wahyu-wahyu yang
dicatat ini disebut tulisan suci, yang sekarang kita miliki dan
dapat dipelajari. Karunia nubuat ini memungkinkan kita Bahas bagaimana Gereja dipulihkan melalui Nabi Joseph Smith
membaca tulisan suci mengetahui bahwa tulisan suci tersebut “para zaman raja-raja” (Daniel 2:44). Tanyakan kepada siswa:
dapat diterapkan kepada kita.
• Bagaimanakah pertumbuhan Gereja—dari enam anggota
Tulislah di papan tulis beberapa ajaran nabi sekarang dari pada tahun 1830 menjadi jutaan anggota sampai
konferensi umum paling akhir, seperti dalam saran untuk sekarang—bagaikan batu di dalam mimpi raja?
mengajarkan Yehezkiel 3:17–21 (hlm. 206–207). Mintalah siswa
• Apakah yang dimaksud dengan batu “tanpa perbuatan
memikirkan mengenai nasihat yang paling sulit mereka
tangan manusia sebuah batu terungkit lepas dari gunung”
patuhi dan doronglah mereka untuk mempercayai penglihatan
(Daniel 2:45)? (Batu, atau kerajaanAllah, bukan kerajaan
dari nabi kita dan mulai sekarang mematuhi nasihat tersebut.
buatan manusia; lihat juga A&P 65:2).
• Apakah yang dimaksud dengan kerajaan “tidak akan
Daniel 2:28–45 (Penguasaan Tulisan Suci, Daniel binasa” atau “tidak akan beralih lagi kepada bangsa lain”
2:44–45). Gereja adalah kerajaan Allah yang telah (Daniel 2:44)? (Pada akhirnya, semua kerajaan buatan
ditegakkan di bumi di zaman akhir. Kerajaan ini akan
manusia akan berakhir. Hanya kerajaan Allah akan tetap
tumbuh dan memenuhi dunia. (25–30 menit)
untuk selama-lamanya).
Tulis di papan tulis emas, perak, tembaga, besi, tanah liat, batu,
Bagikan pernyataan berikut dari Presiden Gordon B.
dan gunung. Mintalah siswa membaca Daniel 2:31–35, dan
Hinckley mengenai bagaimana kita dapat membantu secara
mintalah mereka menggambar mengenai mimpi tersebut
perorangan dalam menggenapi mimpi tersebut:
(gambar dalam bentuk stick figures boleh juga) dan berilah
label pada bagian-bagiannya menggunakan kata-kata yang
ada di papan tulis.

217
Kitab Daniel
“Kepada brother dan sister di mana pun Anda berada,
saya mengimbau Anda untuk mengukuhkan kembali
iman Anda, untuk memajukan pekerjaan ini di seluruh
dunia. Anda dapat menjadikannya kuat dengan cara
Anda menjalankan injil. Biarlah injil menjadi pedang dan
perisai Anda. Setiap dari kita adalah bagian dari tujuan
terbesar di bumi. Doktrinnya berasal dari wahyu.
Imamatnya berasal dari penganugerahan ilahi. Saksi
lain telah ditambahkan untuk memberikan kesaksiannya
mengenai Tuhan Yesus Kristus. Pada dasarnya itu adalah
batu kecil yang sesungguhnya dari mimpi Daniel yang
‘terlepas dari gunung, tanpa perbuatan tangan [untuk]
menggelinding terus sampai batu itu mengisi seluruh
bumi’ (A&P 65:2)” (dalam Conference Report,
September–Oktober 1995, 95; atau Ensign, November
1995, 72).
Tanyakan kepada siswa apa yang dapat mereka lakukan untuk
menerapkan nasihat Presiden Hinckley “untuk memajukan
pekerjaan ini di seluruh dunia.”
Daniel 7:9–14. Sebelum Kedatangan-Nya yang Kedua,
Yesus Kristus akan kembali ke Adam-Ondi-Ahman.
(25–30 menit)
Jika tersedia, perlihatkan gambar lembah Adam-Ondi-Ahman
atau tulislah nama tersebut di papan tulis. Tanyakan kepada
siswa apakah mereka tahu di mana letak Adam-Ondi-Ahman
(lihat A&P 116:1). Mintalah mereka membaca Ajaran dan
Perjanjian 107:53–57 dan menjelaskan apa yang terjadi di sana
di zaman dahulu. Beritahukan kepada mereka bahwa Daniel
meramalkan mengenai perisitiwa penting yang akan terjadi
di sana. Dengan bantuan wahyu zaman akhir, kita dapat
mempelajari lebih banyak lagi mengenai nubuatnya.
Baca Daniel 7:9–14 bersama siswa Anda dan mintalah mereka
menguraikan apa yang akan terjadi pada sidang raya di
Adam-Ondi-Ahman (lihat komentar untuk Daniel 7:9–14;
7:13–14; dan 7:14 dalam Perjanjian Lama: 1 Raja-raja–Maleakhi,
hlm. 346). Tanyakan: Berapa banyak orang akan berada di
sana? (lihat ayat 10).
Baca Ajaran dan Perjanjian 27:5–13, yang menguraikan
kebaktian sakramen yang akan diadakan Kristus di zaman
akhir. Penatua Bruce R. McConkie menulis bahwa kebaktian
ini “akan menjadi bagian dari sidang raya di Adam-Ondi-
Ahman” (The Millennial Messiah, 587). Tanyakan kepada siswa:
• Apakah yang akan terjadi pada sidang raya ini dan siapakah
yang akan hadir di sana?
• Menurut Ajaran dan Perjanjian 27:14, siapa lagi yang akan
diikutsertakan?
218
• Dalam hal apakah sidang raya ini akan berbeda dengan
pertemuan sakramen mingguan kita?
Bagikan bersama siswa uraian Presiden Joseph Fielding
Smith mengenai pertemuan ini dari komentar untuk Daniel
7:13–14 dalam Perjanjian Lama: 1 Raja-raja–Maleakhi (hlm. 346).
Tanyakan:
• Perbedaan apakah yang akan terjadi terhadap bumi ini
ketika Juruselamat menjadi penguasa-Nya?
• Dalam hal apakah Anda dapat memperbaiki diri—hal
apakah yang dapat Anda ubah dalam sikap dan perilaku?
Daniel 9:1–19. Permohonan Daniel kepada Tuhan atas
nama umatnya memberikan contoh yang baik mengenai
doa orang benar. (15–20 menit)
Tanyakan kepada siswa, berdasarkan pada hal yang telah
mereka pelajari mengenai dia, seberapa efektifkah menurut
mereka komunikasi Daniel dengan Allah. Baca Daniel 9:1–6,
9–11, 16, 19 bersama mereka dan buatlah daftar unsur-unsur
dari doa Daniel yang dapat mengajarkan kita mengenai cara
menjadikan doa-doa kita lebih efektif (lihat komentar untuk
Daniel 9:1–19 dalam Perjanjian Lama: 1 Raja-raja–Maleakhi,
hlm. 348–349; Tekankan bahwa Daniel menerima jawaban
terhadap doanya (lihat ayat 20–27).
Bagikan bersama siswa petunjuk Presiden Ezra Taft Benson
mengenai doa:
“Ketika Anda berdoa—ketika Anda berbicara kepada
Bapa Surgawi Anda—apakah Anda benar-benar
membahas masalah-masalah Anda dengan-Nya? Apakah
Anda memberitahukan kepada-Nya mengenai perasaan,
keraguan, ketidaktenteraman, sukacita, keinginan-
keinginan terdalam Anda—atau apakah doa Anda
hanya sekadar pengungkapan kebiasaan yang terdiri
dari kata-kata dan ungkapan-ungkapan yang sama?
Apakah Anda merenungkan hal-hal yang ingin Anda
ucapkan? Apakah Anda meluangkan waktu untuk
mendengarkan bisikan-bisikan dari Roh? Jawaban
terhadap doa paling sering datang melalui suara yang
halus dan dapat dibedakan oleh perasaan terdalam kita.
Saya beritahukan kepada Anda bahwa Anda dapat
mengetahui kehendak Allah mengenai diri Anda jika
Anda mau meluangkan waktu untuk berdoa dan
mendengarkan” (“To ‘the Rising Generation,’” New Era,
June 1986, 8).
Undanglah siswa untuk membagikan, baik dari pelajaran
hari ini atau dari pengalaman pribadi, apa yang telah mereka
pelajari dalam menjadikan doa lebih efektif.
KITAB HOSEA
Hosea 1–14
Pendahuluan
Kitab Hosea mengawali bagian dari Perjanjian Lama (Hosea
sampai Maleakhi) yang kadang-kadang disebut kitab “para
nabi yang lebih singkat.” Kitab ini disebut “singkat” karena
lebih singkat daripada Kitab Yesaya, Yeremia, dan Yehezkiel.
Hosea hidup sezaman dengan Yesaya, Mikha, dan Amos, dan
tahun-tahun pelayanannya (kira-kira tahun 755 sampai 715 S.M.)
adalah tahun-tahun yang sulit. Kedamaian dan kemakmuran
berhenti, pemberontakan-pemberontakan dalam negeri
meningkat, dan bangsa-bangsa asing menyerang. Kerajaan
Israel membentuk persekutuan dengan bangsa-bangsa
penyembah berhala, yang mempermudah rakyatnya menerima
adat istiadat mereka. Moral bangsa Israel merosot menjadi
bangsa penyembah berhala, termasuk upacara-upacara seksual
mereka yang tidak bermoral.
Seperti nabi Perjanjian Lama lainnya, Hosea menggunakan
kiasan untuk menyampaikan pesannya. Sewaktu Anda
mempelajari Hosea, carilah bagaimana nabi tersebut
menggunakan simbolisme mengenai perjanjian pernikahan
untuk mengutuk Israel karena melanggar perjanjian-perjanjian
mereka dengan Allah dan sebagai gantinya justru menyembah
berhala. Hosea memberikan kesaksian mengenai kasih Allah
terhadap umat-Nya dan kesedian-Nya untuk mengampuni
dan tidak “menceraikan”mereka jika mereka mau kembali
kepada-Nya.
Carilah juga empat tema berikut yang digunakan Hosea
untuk mengajarkan pesannya:
• Penyembahan berhala Israel
• Kejahatan Israel lainnya
• Penawanan Israel yang pasti akan terjadi
• Pengumpulan dan penebusan Israel di zaman akhir
Untuk informasi lebih lanjut lihat pendahuluan untuk Hosea
dalam Perjanjian Lama: 1 Raja-raja–Maleakhi (hlm. 112).
Beberapa Asas
Penting Injil yang Harus Dicari
• Melanggar perjanjian-perjanjian kudus mendatangkan
hukuman Allah (lihat Hosea 2:6–13; 4:1–6; 5:1–7; 7:12–13;
8:7–8; 9:7–12).
• Tuhan mengasihi anak-anak-Nya dan akan menerima serta
mengampuni mereka yang bertobat dan datang kepada-Nya
(lihat Hosea 2:14–23; 6:1–3; 14).
219
• Keadilan dan belas kasih Allah adalah bukti akan kasih-Nya
terhadap anak-anak-Nya (lihat Hosea 1–14).
Saran untuk Mengajarkan
S M
T W
Hosea 1–3. Tuhan membantu kita untuk bertobat,
TH
F S
dan mengampuni kita apabila kita melakukannya.
(25–30 menit)
Perlihatkan di papan tulis gambar sepasang pengantin
wanita dan pria. (Gunakan gambar pasangan pengantin yang
tidak dikenal siswa, misalnya dari surat kabar atau majalah.)
Tanyakan kepada siswa:
• Mengapa pernikahan penting?
• Sifat-sifat apakah yang menurut Anda penting dalam diri
seorang pasangan?
• Apakah yang telah diwahyukan Tuhan mengenai pentingnya
pernikahan? (lihat A&P 131:1–4).
• Janji-janji apakah yang telah Dia buat kepada mereka yang
menikah di bait suci dan tetap layak? (lihat A&P 132:19–20).
Berilah label pada pengantin wanita dan pria di dalam gambar
“Gomer” dan “Hosea.” Beritahukan kepada siswa bahwa
Tuhan menggunakan Nabi Hosea dan simbol perjanjian
pernikahan untuk mengajarkan rakyat Israel mengenai
kesucian perjanjian mereka dengan-Nya. Baca Hosea 1:1–2
bersama siswa Anda dan tanyakan: Jika Hosea melambangkan
Tuhan dan Gomer melambangkan Israel, apakah pesan yang
disampaikan Hosea 1?
Mintalah siswa membaca Hosea 1:3–11 dan membuat daftar
nama anak-anak mereka. Bahas makna nama mereka dan apa
yang disampaikan Tuhan kepada Israel (lihat komentar untuk
Hosea 1:4–11 dalam Perjanjian Lama: 1 Raja-raja–Maleakhi,
hlm. 114). Tambahkan pada label “Israel” sebagai pengantin
perempuan dan “Tuhan” sebagai pengantin laki-laki dan
mintalah siswa merangkum bagaimana label tersebut berlaku
bagi Gomer dan Hosea.
Mintalah siswa membaca Hosea 2:1–5 dan bahas bagaimana
menyembah allah-allah palsu telah mendatangkan hukuman
berat terhadap Israel. Tanyakan:
• Dari ayat-ayat ini, bagaimanakah perasaan Tuhan ketika
Israel tidak setia?
• Apakah menurut Anda Tuhan akan merasa sedih pula jika
kita tidak setia?
Baca Hosea 2:6–13 buatlah daftar hukuman-hukuman yang
ditimpakan Tuhan karena ketidaksetiaan Israel. Baca ayat
14–23 dan buatlah daftar janji-janji yang dibuat Tuhan kepada
Israel jika Israel bertobat dan kembali kepada-Nya.
Baca Hosea 3:1–3. Jelaskan bahwa dalam pasal 1 Tuhan
memerintahkan Hosea untuk (secara simbolis) menikah
dengan seorang wanita yang telah melakukan dosa seksual,
dan dia mematuhinya. Dalam pasal 2 wanita itu tidak setia
Kitab Hosea
kepada Hosea, dan Tuhan membandingkan perzinaan wanita
itu dengan kemurtadan Israel, menggambarkan hukuman
yang akan menimpa wanita tersebut, dan menahan janji
pengampunan dan kembalinya kepada Tuhan. Dalam pasal
3 Tuhan memerintahkan Hosea untuk menebus istrinya dari
perbudakan, sehingga dia membeli istrinya seharga lima
belas keping perak.
Baca Hosea 3:4–5 dan tanyakan:
• Bagaimanakah tindakan Hosea terhadap Gomer
dipersamakan dengan apa yang dilakukan Tuhan
terhadap Israel dan semua anak-Nya? (lihat komentar
untuk Hosea 3:2 dalam Perjanjian Lama: 1 Raja-raja–Maleakhi,
hlm. 115).
• Apa yang diajarkan hal ini kepada kita mengenai kesediaan
Tuhan untuk mengasihi dan menebus kita?
Berikan kepada setiap siswa sebuah gambar Juruselamat atau
perlihatkan sebuah gambar Juruselamat yang besar di depan
kelas. Mintalah siswa Anda untuk memandangi gambar
220
tersebut semantara membaca tulisan suci berikut dengan keras:
Hosea 2:14–15, 19–20; 3:2–3; 6:6; 13:14; dan 14:1–9. Tanyakan:
• Bagaimanakah perasaan Anda ketika Anda mendengar
kata-kata tersebut?
• Bagaimanakah perasaan Juruselamat terhadap Anda?
Undanglah siswa untuk membagikan kesaksian mereka tentang
Kristus bersama kelas. Anda dapat juga membacakan atau
menyanyikan “Ku Berdiri Kagum” (Nyanyian Rohani, no. 82).
Hosea 1–3. Hubungan simbolis antara Hosea dan Gomer
mengajarkan tentang kasih Tuhan terhadap anak-anak-Nya
dan komitmen-Nya terhadap perjanjian-perjanjian yang
Dia buat dengan mereka. (20–25 menit)
Untuk membantu siswa memahami dengan lebih baik lagi
kisah mengenai Hosea dan Gomer, mintalah mereka
melakukan kegiatan A dan B untuk Hosea 1–3 dalam
penuntun belajar siswa mereka.
KITAB YOEL
Yoel 1–3
Pendahuluan
Nabi Yoel mungkin hidup kira-kira antara tahun 850 dan
740 S.M., tetapi tahun-tahun ini belum pasti (lihat “Raja-raja
dan para Nabi Israel dan Yehuda,” hlm. 240–243. Yang kita
ketahui adalah bahwa Yoel diutus ke kerajaan Yehuda bagian
selatan dengan pesan agar mereka bertobat atau kalau tidak
akan dihancurkan. Yoel menguraikan mengenai peristiwa-
peristiwa yang akan terjadi di zaman kita juga, dan pesan
yang dia sampaikan kepada orang-orang Yahudi zaman
dahulu juga berlaku bagi kita (lihat pendahuluan untuk Yoel
dalam Perjanjian Lama: 1 Raja-raja–Maleakhi, hlm. 92).
Sewaktu Anda mempelajari Kitab Yoel, carilah ajaran-ajaran
yang dapat membantu Anda mempersiapkan diri bagi
peristiwa-peristiwa besar yang akan terjadi di zaman akhir.
Beberapa Asas
Penting Injil yang Harus Dicari
• Peperangan yang mengerikan, kehancuran, dan bencana
alam akan menghancurkan mereka yang sudah matang
dalam kedurhakaan sebelum dan pada waktu Kedatangan
Kedua Yesus Kristus (lihat Yoel 1; 2:1–11, 28–32; 3:1–16).
• Kita harus berpaling kepada Tuhan untuk mempersiapkan
diri bagi Kedatangan-Nya yang Kedua (lihat Yoel 1:13–15,
19; 2:12–18, 32; lihat juga A&P 133:10–19).
• Berkat-berkat rohani dan jasmani yang besar akan datang
kepada orang-orang benar sewaktu dan setelah kehancuran-
kehancuran yang berhubungan dengan Kedatangan Kedua
(lihat Yoel 2:28–32; 3:15–21).
Saran untuk Mengajarkan
Presentasi Video Perjanjian Lama 21, “Kedatangan
Kedua,” menggunakan dua analogi untuk
memperlihatkan pentingnya mempersiapkan diri bagi
Kedatangan Kedua Kristus (lihat Old Testament Video Guide
untuk saran-saran mengajar).
221
Yoel 1–3. Yoel melihat peristiwa-peristiwa yang akan
terjadi sebelum Kedatangan Kedua Yesus Kristus dan
memberikan nasihat mengenai cara mempersiapkan diri
untuk peristiwa-peristiwa tersebut. (20–25 menit)
Beritahukan kepada siswa bahwa ketika Moroni menampakkan
diri kepada Nabi Joseph Smith, dia mengutip Yoel 2:28–32
dan mengatakan bahwa “hal ini belum lagi digenapi, namun
segera akan digenapi” (Joseph Smith—Sejarah 1:41). Mintalah
mereka membaca Yoel 2:28–32 dan tanyakan kepada mereka
bagaimana perasaan mereka mengenai Kedatangan
Kedua Yesus Kristus dan peristiwa-peristiwa yang akan
mendahuluinya. Baca Yoel 2:11. Bertahukan kepada siswa
bahwa kata banyak kemungkinan merujuk pada hebatnya
Kedatangan Kedua, tetapi peristiwa tersebut dapat menjadi
peristiwa yang mendatangkan sukacita dan ketakutan.
Mintalah siswa menyelidiki Yoel 2–3 dan mengenali apa
manfaat atau kegunaan mempersiapkan diri bagi peristiwa-
peristiwa besar di zaman akhir (misalnya, lihat Yoel 2:12–13;
3:16–21). Bacakan Ajaran dan Perjanjian 38:30 kepada siswa
Anda dan bahas manfaat dari kesiapan diri pada waktu
Kedatangan Kedua. Jika Anda ada waktu, Anda mungkin
perlu membandingkan Yoel 2–3 dengan Ajaran dan Perjanjian
43:17–30 dan 45:39–59.
Untuk membantu siswa memahami penerapan langsung dari
ajaran-ajaran Yoel dalam kehidupan mereka, pertimbangkanlah
pertanyaan-pertanyaan berikut:
• Bagian manakah dari pertempuran akhir antara kebaikan
melawan kejahatan yang sudah kita hadapi? (lihat A&P
76:25–30).
• Apakah persamaan pertempuran itu dengan Harmagedon?
• Siapakah pahlawan dari pertempuran ini?
• Siapakah korbannya?
• Haruskah kita menjadi penyerang atau yang
mempertahankan diri dalam pertempuran ini?
(lihat Efesus 6:10–18).
• Bagaimanakah nasihat Yoel membantu kita mempersiapkan
diri secara efektif untuk peperangan ini?
KITAB AMOS
Amos 1–9
Pendahuluan
Amos dipanggil untuk menjadi nabi pada waktu Israel dan
Yehuda berada dalam keadaan relatif makmur dan harus
menyampaikan pesan tentang kehancuran yang akan segera
menimpa orang-orang yang tidak patuh dan penyembah
berhala. Kitab Amos adalah kitab yang disusun dengan rapi
dan jelas mengenai ajaran-ajaran nabi tersebut. Pesannya
secara khusus diperuntukkan bagi kerajaan Israel di bagian
utara (lihat Amos 2:6–9:15), tetapi dia juga menubuatkan
tentang Yehuda dan bangsa-bangsa penyembah berhala yang
mengelilingi mereka (lihat Amos 1:3–2:5).
Untuk informasi lebih lanjut, lihat pendahuluan untuk Amos
dalam Perjanjian Lama: 1 Raja-raja–Maleakhi (hlm. 97).
Beberapa Asas
Penting Injil yang Harus Dicari
• Hukuman Allah akan menimpa orang-orang jahat (lihat
Amos 1–2).
• Tuhan selalu bekerja melalui para nabi untuk mewahyukan
kehendak-Nya dan memperingatkan umat-Nya (lihat
Amos 3:7; 7:1–9, 14–17).
• Tuhan kadang-kadang menggunakan peperangan, bencana
kelaparan, wabah penyakit, atau bencana-bencana lainnya
untuk membujuk anak-anak-Nya agar bertobat dan kembali
kepada-Nya (lihat Amos 3:9–15; 4; 6; 8; 9:1–10).
Saran untuk Mengajarkan
Amos 1–3. Tuhan menimpakan hukuman-Nya kepada
Yehuda dan Israel di zaman dahulu karena alasan yang
sama ketika Dia memperingatkan mengenai hukuman-
hukuman yang akan menimpa di zaman akhir ini.
(20–25 menit)
Sebelum kelas buatlah delapan potongan kertas dalam bentuk
segi empat berukuran kira-kira empat inci atau sepuluh
sentimeter persegi. Berilah label pada tujuh potongan kertas
tersebut sebagai berikut: Aram (Damsyik), Filistin (Gaza),
Funisia (Tirus), Edom, Amon, Moab, dan Yehuda. Bakarlah
bagian tepi setiap potongan kertas dengan hati-hati. Bakarlah
seluruhnya potongan kertas kedelapan, masukkan abunya ke
dalam botol bening berukuran kecil, dan berilah label “Israel.”
Perlihatkan kepada siswa ujung-ujung kertas yang terbakar
dan tanyakan: Seandainya seorang nabi memperlihatkan
kepada Anda kertas-kertas ini, lambang apakah yang
kemungkinan diperlihatkannya? Perlihatkan botol yang
222
berlabel “Israel” dan tanyakan apa kemungkinan maknanya
dibandingkan dengan potongan-potongan kertas lainnya.
Mintalah siswa menyelidiki Amos 1:3–2:5 dan menemukan
apa yang diucapkan Tuhan melalui Nabi Amos yang
menjelaskan mengenai kertas-kertas yang terbakar tersebut.
Tanyakan kepada mereka bagaimana alasan-alasan hukuman
kepada Yehuda berbeda dengan alasan-alasan kepada
bangsa-bangsa bukan Yahudi. (Untuk bantuan tambahan,
lihat komentar untuk Amos 1–2 dalam Perjanjian Lama:
1 Raja-raja–Maleakhi, hlm. 97–99).
Beritahukan kepada siswa bahwa bagian lain dari Kitab Amos
berisikan nubuat mengenai masa depan Israel. (Angkatlah
botol). Baca Amos 2:6–16 dan 3:1–2, 9–15 bersama siswa
Anda dan mintalah mereka menemukan beberapa alasan
mengapa Tuhan menimpakan hukuman kepada Israel (lihat
komentar untuk Amos 2:4–16 dalam Perjanjian Lama: 1 Raja-
raja–Maleakhi, hlm. 99). Tanyakan:
• Bagaimanakah botol yang berisi abu tersebut merupakan
simbol yang baik mengenai nubuat bagi Israel?
• Bagaimanakah kita menerima pengetahuan yang benar?
• Kapankah kita membuat perjanjian dengan Bapa Surgawi
di zaman sekarang?
Mintalah siswa membaca Ajaran dan Perjanjian 82:3, 10 dan
bahas bagaimana persamaan antara apa yang diucapkan
Tuhan dalam ayat-ayat tersebut dengan apa yang Dia katakan
kepada Israel di zaman dahulu.
Amos 3:3–8 (Penguasaan Tulisan Suci, Amos 3:7).
Tuhan mewahyukan kehendak-Nya kepada para
nabi-Nya, yang kemudian menyatakannya kepada umat.
(10–15 menit)
Beritahukan kepada siswa bahwa Anda akan memberi mereka
sedikit kuis. Ajukanlah lima atau enam pertanyaan yang
jawabannya jelas “tidak.” Misalnya: Apakah Anda menjawab
telepon ketika telepon dalam keadaan tidak berdering? Atau
apakah Anda akan membeli makanan kucing padahal Anda
tidak memiliki kucing? Buatlah pertanyaan-pertanyaan yang
sesuai dengan daerah setempat Anda.
Tanyakan kepada siswa apa persamaan yang terdapat dalam
pertanyaan-pertanyaan tersebut. (Semua jawabannya adalah
“tidak.”) Beritahukan kepada mereka bahwa Amos mengajukan
pertanyaan-pertanyaan yang serupa kepada umatnya. Baca
Amos 3:3–6 dan jelaskan bahwa Amos mengajukan tujuh
pertanyaan retorika yang jawabannya jelas. Perhatikan bahwa
pertanyaan terakhir dalam ayat 5 artinya “Apakah perangkap
akan menutup sendiri tanpa ada yang terjerat?” dan bahwa
Alkitab Terjemahan Joseph Smith mengubah kalimat terakhir
dari ayat 6 sehingga berbunyi demikian, “adakah terjadi
kejahatan di suatu kota, dan Tuhan tidak mengetahuinya?”
Mintalah siswa membaca dan menandai Amos 3:7, kemudian
tanyakan:
• Apakah hubungan Amos 3:7 dengan pertanyaan-pertanyaan
sebelumnya?

• Apakah yang diucapkan Amos mengenai para nabi yang
jawabannya juga jelas?
• Kebenaran-kebenaran jelas lain apakah yang ditambahkan
ayat 8 bagi pemahaman kita tentang para nabi?
Bantulah siswa memahami bahwa ketujuh pertanyaan yang
jawabannya jelas itu menuntun kepada kesimpulan Tuhan,
yang sama jelasnya: Tuhan akan selalu mewahyukan
kehendak-Nya kepada para nabi-Nya sebelum Dia berbuat
sesuatu di bumi ini.
Amos menambahkan dua pertanyaan lagi dalam ayat 8 yang
juga memiliki jawaban yang jelas. Seorang nabi menyampaikan
pesan yang diberikan Tuhan kepadanya, sama halnya seperti
auman singa akan membuat orang takut. Mungkin pertanyaan
tersembunyi Amos adalah: Apakah orang yang takut terhadap
singa akan cukup sadar untuk takut akan hukuman Tuhan?
Israel menolak mendengarkan dan bertobat dan harus
membayar akibat-akibatnya.
Beritahukan kepada siswa bahwa ketika Tuhan berbicara,
nabi tidak akan gagal menyampaikan pesan itu kepada umat.
Penatua Mark E. Petersen, yang waktu itu anggota Kuorum
Dua Belas Rasul, mengatakan:
“Apabila tidak ada nabi, maka tidak ada pengarahan dari
ilahi, dan tanpa bimbingan seperti itu maka orang-orang
akan berjalan dalam kegelapan.
Tanda yang pasti bahwa gereja itu benar adalah
gereja itu memiliki nabi-nabi hidup yang dipilih untuk
membimbing gereja, orang-orang yang menerima wahyu
sekarang dari Allah dan yang tulisan-tulisannya dicatat
untuk menjadi tulisan suci baru” (dalam Conference
Report, April 1978, 95; atau Ensign, Mei 1978, 62).
Catatan: Bagian lain dari saran-saran mengajar untuk Amos
memusatkan pada beberapa kebenaran jelas tambahan yang
Amos ingin agar dipahami umatnya. Gunakan beberapa atau
semua saran tersebut sebagai cara untuk membantu siswa
Anda memahami betapa Kitab Amos tersusun dengan baik.
Amos 4–5. Kita menerima bantuan terhadap masalah-
masalah kita ketika kita berpaling kepada Tuhan dan
mencari nasihat-Nya. (10–15 menit)
Mintalah siswa mencari dan menggarisbawahi ungkapan
“namun kamu tidak berbalik kepada-Ku” dalam Amos 4
(ayat 6, 8–11) dan ungkapan dalam pasal 5 yang menasihati
umat untuk “carilah Tuhan, maka kamu akan hidup” (ayat 4,
6, 8, 14). Bantulah mereka menemukan bahwa Amos mencoba
mengajar umatnya bahwa mereka dapat menyelesaikan
masalah-masalah mereka dengan berbalik kepada perintah-
perintah dan nasihat-nasihat Tuhan, tetapi mereka menolak
melakukannya.
Mintalah siswa membuat daftar di papan tulis beberapa
masalah yang dihadapi masyarakat sekarang. Tanyakan: Yang
manakah dari masalah-masalah ini yang dapat diselesaikan
dengan berpaling kepada perintah-perintah dan nasihat-
nasihat Tuhan?
223
Amos 1–9
Amos 5:21–27. Tuhan menginginkan kebenaran dari dalam,
bukan agama yang diperlihatkan dari luar. (10–15 menit)
Kenakanlah pakaian nasional atau menyamarlah dengan
memakai pakaian tertentu dan tanyakan kepada siswa apa
perbedaan antara penampilan luar Anda dengan diri Anda
yang sebenarnya. Mintalah mereka membaca Amos 5:21–27.
Tanyakan:
• Dalam hal apakah penyamaran itu dapat disamakan dengan
hal-hal yang dilakukan Israel?
• Kebenaran apakah yang Amos coba ajarkan? (lihat
komentar untuk Amos 5:4–27 dalam Perjanjian Lama:
1 Raja-raja–Maleakhi, hlm. 101).
• Apakah beberapa contoh mengenai bagaimana orang
dapat terjebak dalam kesalahan seperti itu di zaman
sekarang?
• Bagaimanakah perasaan Tuhan mengenai mereka yang
berpura-pura menjadi murid Kristus tetapi dalam
kenyataanya bukan? (lihat Matius 6:1–6; 7:21–27).
Amos 8. Ketika firman Tuhan langka, orang-orang
menderita secara rohani sama halnya ketika mereka
menderita secara jasmani karena bencana kelaparan.
(10–15 menit)
Bawalah satu buah yang sudah masak ke dalam kelas. Baca
1 Nefi 17:35, 43 dan bahas bagaimana anak-anak Israel
bagaikan “sudah matang dalam kedurhakaan” (lihat saran
mengajar untuk Yehezkiel 4–18, hlm. 207–208). Baca Amos 8
bersama siswa Anda dan bantulah mereka menemukan pesan
Amos (lihat paragraf untuk Amos 8:1–9 dalam komentar
untuk Amos 7–9 dalam Perjanjian Lama: 1 Raja-raja–Maleakhi,
hlm. 102). Bahas pertanyaan-pertanyaan berikut:
• Dalam hal apakah Israel serupa dengan keranjang yang
penuh dengan buah yang sudah masak?
• Dosa-dosa apakah yang disebutkan dalam Amos 8:4–6?
• Apa yang dikatakan Tuhan tentang hukuman yang akan
mereka terima? (lihat ayat 9–14).
• Apakah bukti yang ada di zaman sekarang, yang terjadi di
banyak bagian dunia, yang menunjukkan bahwa kelaparan
untuk “mendengarkan firman Tuhan”? (lihat A&P
123:12–13).
Amos 9:8–15. Tuhan berjanji untuk mengampuni dan
mengumpulkan umat-Nya. (10–15 menit)
Mintalah siswa membaca Amos 9:8–10 yang menceritakan
apa yang dinubuatkan Amos untuk Israel yang peristiwanya
sudah terjadi. Baca Amos 9:11–15 dan tanyakan kepada mereka
apa yang belum terjadi sepenuhnya. Buatlah daftar dan bahas
berkat-berkat yang dijanjikan Tuhan kepada Israel apabila
mereka bertobat dan berbalik kepada-Nya. Tanyakan kepada
siswa bagaimana janji-janji yang dibuat kepada Israel juga
berlaku bagi kita (lihat paragraf untuk Amos 9:1–6 dalam
komentar untuk Amos 7–9 dalam Perjanjian Lama: 1 Raja-
raja–Maleakhi, hlm. 102).
KITAB OBAJA
Obaja 1
Pendahuluan
Nama Obaja artinya “hamba (atau penyembah) Yehova” dan
merupakan nama yang lazim di masa Perjanjian Lama. Tidak
ada yang diketahui mengenai sejarah pribadi Nabi Obaja
kecuali informasi yang tertera di dalam kitab yang menyandang
namanya. Obaja menulis mengenai kehancuran Edom karena
kekejaman mereka terhadap Yehuda dan dia juga memiliki
kesempatan istimewa melihat melalui penglihatan mengenai
keselamatan Israel dan peristiwa-peristiwa penting lainnya
di zaman akhir. Kitabnya adalah yang tersingkat dari semua
kitab dalam Perjanjian Lama.
Beberapa Asas
Penting Injil yang Harus Dicari
• Kesombongan dan kejahatan menuntun kepada kehancuran
(lihat Obaja 1:1–16; lihat juga A&P 64:24).
• Kita dapat membantu dalam Rencana Keselamatan dengan
melakukan pekerjaan bait suci bagi orang mati (lihat Obaja
1:21; lihat juga A&P 128:11–18).
Saran untuk Mengajarkan
Obaja 1. Kita hendaknya berusaha untuk menyelamatkan
tidak saja diri kita sendiri tetapi juga orang-orang di
sekitar kita. (25–35 menit)
Gambarlah di papan tulis sebuah bangunan yang menggantung
di udara, atau gantunglah sebuah gambar gedung sedemikian
rupa sehingga tidak menyentuh lantai. Berilah label bangunan
tersebut 1 Nefi 8:26–28 dan mintalah siswa memberitahukan apa
yang mereka ketahui mengenai bangunan tersebut. Mintalah
mereka membaca 1 Nefi 11:35–36 dan memberitahukan apa
yang dilambangkan oleh bangunan tersebut dan apa yang
akhirnya terjadi terhadap bangunan tersebut.
Beritahukan kepada siswa bahwa Obaja menulis mengenai
sebuah tempat seperti itu. Mintalah mereka membaca Obaja
1:1–9 dan memberitahukan bagaimana Edom serupa dengan
bangunan yang besar dan luas itu. Bahas persamaan-
persamaannya dan bagikan informasi dari komentar untuk
Obaja 1:1 dan 1:3–9 dalam Perjanjian Lama: 1 Raja-raja–Maleakhi
(hlm. 291).
Mintalah siswa membaca Obaja 1:10–14 dan tanyakan:
• Apakah yang dilakukan rakyat Edom sehingga menyerupai
hal-hal yang dilakukan orang-orang dalam bangunan yang
besar dan luas itu? (lihat komentar untuk Obaja 1:10–15
dalam Perjanjian Lama: 1 Raja-raja–Maleakhi, hlm. 292).
224
• Mengapa orang-orang bertindak seperti itu terhadap
orang-orang lainnya?
• Dalam ayat 15–16, bagaimanakah persamaan nasib antara
rakyat Edom dengan nasib orang-orang yang berada
dalam bangunan tersebut?
• Adakah orang-orang di zaman sekarang yang tampaknya
serupa dengan orang-orang yang ada di dalam bangunan
yang besar dan luas itu?
• Apakah para anggota Gereja berada dalam keadaan
bahaya menjadi seperti orang-orang yang ada di dalam
bangunan tersebut?
• Apakah orang-orang yang berada di dalam bangunan
tersebut berada dalam keadaan bahaya?
Perlihatkan gambar sebuah bait suci dan seorang misionari.
Baca Obaja 1:16–21 bersama siswa Anda dan tanyakan kepada
mereka apa hubungan antara bait suci dan misionari dengan
menjadi penyelamat di Gunung Sion (lihat komentar untuk
Obaja 1:16–21 dan “Penyelamat-penyelamat di Gunung Sion”
dalam Perjanjian Lama: 1 Raja-raja–Maleakhi, hlm. 292).
Beritahukan kepada siswa bahwa pahlawan-pahlawan sejati
menyelamatkan orang-orang yang terjatuh. Baca Ajaran dan
Perjanjian 4 dan 15:6. Tanyakan:
• Mengapa penting membantu menyelamatkan orang-orang
yang berada dalam bangunan yang besar dan luas itu?
• Bagaimanakah kita dapat membantu menyelamatkan
mereka?
Baca Obaja 1:17, 21 dan tanyakan:
• Apakah sebutan yang diberikan Obaja kepada mereka
yang membantu dalam usaha penyelamatan?
• Bagaimanakah perasaan Anda mengetahui bahwa Anda
adalah mitra dengan Juruselamat dalam penebusan
seseorang?
Berikan kesaksian Anda mengenai bagaimana upaya-upaya
misionari kita terhadap orang yang masih hidup dan
pekerjaan kita terhadap yang sudah mati di bait suci Tuhan
membantu memenuhi nubuat Obaja. Tanyakan kepada siswa:
• Apakah perbedaan-perbedaan antara orang yang masuk
bait suci dengan layak dan mereka yang masuk bangunan
yang besar dan luas itu?
• Apakah beberapa persyaratan untuk memasuki masing-
masing bangunan tersebut?
• Apakah beberapa berkat dari memilih memasuki bait suci?
Sarankan kepada siswa Anda agar mereka melakukan
penelitian untuk menemukan salah seorang dari leluhur mereka
yang pekerjaan bait sucinya belum dilakukan dan agar mereka
menjadi penyelamat bagi orang tersebut dengan menyerahkan
namanya ke bait suci. Jika memungkinkan di daerah Anda,
sarankan mereka untuk memperoleh rekomendasi bait suci
untuk penggunaan terbatas dan melakukan pekerjaan
pembaptisan sendiri.
KITAB YUNUS
Yunus 1–4
Pendahuluan
Nama Yunus mengandung arti “merpati.” Dia adalah putra
Amitai dan berasal dari Gat-Hefer di wilayah Zebulun, lima
kilometer dari timur laut Nazaret (lihat Yunus 1:1; 2 Raja-raja
14:25). Yunus menubuatkan mengenai keberhasilan kampanye
Yerobeam II untuk mengembalikan Israel ke perbatasan-
perbatasan aslinya setelah bertahun-tahun di bawah kendali
Damsyik kira-kira pada tahun 788 S.M. (lihat 2 Raja-raja
14:25). Tetapi dia paling dikenal dengan misinya kepada
rakyat Niniwe dan pengalamannya dengan ikan paus.
Yunus memberikan kesaksian mengenai keadilan Tuhan
kepada rakyat Niniwe, dan doanya dari dalam perut ikan
paus adalah kesaksian yang mengharukan mengenai belas
kasih Tuhan. Sebagaimana halnya dengan Abraham dan Ishak,
peristiwa-peristiwa dalam sejarah kehidupan Yunus juga
memberikan kesaksian yang kuat mengenai Yesus Kristus.
Juruselamat merujuk kepada kematian, penguburan,
dan kebangkitan-Nya sebagai “tanda nabi Yunus” dan
memperingatkan orang-orang di masa-Nya bahwa rakyat
Niniwe, yang percaya kepada peringatan Yunus, akan berdiri
sebagai saksi melawan mereka (lihat Matius 12:39–41; Lukas
11:29–30).
Beberapa Asas
Penting Injil yang Harus Dicari
• Kita tidak dapat bersembunyi dari Tuhan (lihat Yunus 1;
2:9–10; 3:1–5; lihat juga Musa 4:13–25).
• Dengan bantuan Tuhan, seorang yang hidup benar dapat
melaksanakan mukjizat-mukjizat (lihat Yunus 3; 4:11; lihat
juga Alma 23:4–5).
• Allah mengasihi semua anak-Nya dan ingin agar mereka
diselamatkan (lihat Yunus 3:10; 4; lihat juga Lukas 15:1–7,
25–32; A&P 18:10–13; 123:12).
Saran untuk Mengajarkan
S M Yunus 1–4. Setiap remaja putra yang mampu
T W
TH
F S
hendaknya layak dan bersedia melayani misi
penuh-waktu. Remaja putri yang berkeinginan dapat pula
melayani. Para remaja putra dan putri ini memliki hak
istimewa untuk mengajarkan Injil Yesus Kristus kepada
anak-anak Bapa Surgawi di seluruh dunia. (40–50 menit)
Buatlah surat panggilan misi kepada setiap siswa, gantilah
nama di dalam surat tersebut dengan nama siswa dan
225
cantumkan secara rinci ke mana mereka ditugaskan. Berikan
panggilan misi tersebut kepada siswa sewaktu mereka
memasuki ruangan kelas. Mintalah mereka memberitahukan
lokasi tempat mereka ditugaskan dan bagaimana perasaan
mereka tentang panggilan tersebut. Tanyakan:
• Apakah beberapa alasan mengapa ada di antara Anda
yang merasa khawatir mengenai misi Anda?
• Bagaimanakah seharusnya sikap kita ketika Tuhan
memanggil kita untuk melayani misi?
Pertimbangkanlah untuk membaca atau menyanyikan “Ku
Pergi ke Mana Kauinginkan” (Nyanyian Rohani, no. 128).
Beritahukan kepada siswa bahwa hari ini mereka akan
mempelajari mengenai seorang nabi yang tidak ingin pergi
ke tempat dia dipanggil. Mintalah mereka membaca Yunus
1:1–2. Tanyakan:
• Siapakah nabi tersebut, dan ke manakah dia dipanggil
untuk melayani?
• Apakah kemungkinan yang dikhawatirkan Yunus
mengenai melayani misi di tempat yang disebut Niniwe?
(Lihat pendahuluan untuk Yunus dalam Perjanjian Lama: 1
Raja-raja–Maleakhi, hlm. 105).
Mintalah siswa membaca Yunus 1:3. Tanyakan:
• Bagaimanakah reaksi Yunus terhadap panggilannya?
• Mengapa menurut Anda Yunus pergi ke Tarsis, bukannya
ke Niniwe?
Gunakan peta berikut untuk memperlihatkan ke mana Yunus
pergi. Lihat juga komentar untuk Yunus 1:2–3 dalam
Perjanjian Lama: 1 Raja-raja–Maleakhi (hlm. 106).
Rarsis?
Ninewe
Laut Mediteranea Yafo
Gat-Hefer
Bacalah bersama siswa Yunus 1:4–3:10 dan bahas pertanyaan-
pertanyaan berikut:
• Apakah yang terjadi kepada Yunus sewaktu dia mencoba
untuk melarikan diri dari tugas misinya ke Niniwe?
• Mengapa menurut Anda Tuhan tidak membiarkan Yunus
tenggelam?
Kitab Yunus

• Rujukan apakah yang diberikan Juruselamat terhadap Tulis di papan tulis Pohon Jarak Modern. Tanyakan kepada siswa:
pengalaman Yunus dengan “ikan besar”? (lihat Matius
• Mengapa Yunus merasa lebih sedih terhadap pohon jarak
12:38–40; 16:1–4).
daripada rakyat Niniwe?
• Bagaimanakah tanggapan rakyat Niniwe terhadap
• Apakah yang Tuhan coba ajarkan kepada Yunus mengenai
khotbah Yunus?
sikapnya terhadap rakyat Niniwe dengan membuat pohon
• Apakah yang diajarkan cerita ini mengenai kasih dan jarak tumbuh dan mati?
pengharapan Bapa Surgawi bagi anak-anak-Nya? (lihat
• Bagaimanakah hal tersebut serupa dengan orang-orang di
komentar untuk Yunus 3:5–9 dalam Perjanjian Lama: 1
zaman sekarang yang lebih peduli terhadap hal-hal duniwi
Raja-raja–Maleakhi, hlm. 108).
dan kebutuhan-kebutuhan pribadi mereka sendiri daripada
• Apakah yang diajarkan cerita ini mengenai pengharapan menyelamatkan orang-orang yang bergumul tanpa injil?
bagi orang-orang yang kita kasihi yang sudah tersesat?
Mintalah siswa membuat daftar kemungkinan “pohon jarak
Mintalah siswa membaca Yunus 4:1–3. Tanyakan: modern” yang kadang-kadang menghalangi jalan kita untuk
melayani anak-anak Bapa Surgawi (misalnya merasa bahwa
• Mengapa Yunus marah ketika Tuhan menyelamatkan
melayani orang itu tidak nyaman atau karena dalih-dalih dan
Niniwe?
gangguan-gangguan lainnya). Mintalah mereka membaca
• Mengapa Yunus merasa terganggu dengan pertobatan Yunus 4:10–11, dan tanyakan:
orang-orang Niniwe?
• Mengapa Tuhan bersedia mengulurkan belas kasih-Nya
Baca Yunus 4:4–9 bersama siswa dan bahas bagaimana Tuhan kepada rakyat Niniwe? (lihat 2 Nefi 26:33; Alma 26:37).
mengajarkan kepada Yunus bahwa Dia mengasihi semua
• Apakah yang dimaksud dengan ungkapan “tak tahu
anak-Nya. Tanyakan:
membedakan tangan kanan dari tangan kiri”? (lihat
• Perasaan takut apakah yang mungkin Anda miliki jika komentar untuk Yunus 4:1–11 dalam Perjanjian Lama:
melayani kepada orang-orang yang tidak Anda kenal? 1 Raja-raja–Maleakhi, hlm. 108).
• Karena Tuhan mengasihi semua anak-Nya, bagaimanakah
caranya agar kita dapat mengasihi mereka juga?
• Dengan cara bagaimanakah pertobatan pribadi yang lebih
besar terhadap injil akan mempengaruhi keinginan kita
untuk membagikan injil kepada orang lain? (lihat Mosia
27:32–28:4).

226
KITAB MIKHA
Mikha 1–7
Pendahuluan
Mikha adalah singkatan dari nama Micayah, yang artinya
“Orang seperti Yehova?” “Seperti nama beberapa nabi dan
patriark lainnya, [nama Mikha] cocok bagi pekerjaan hidup
orang ini, yang secara kenabian memperlihatkan dengan
banyak cara bahwa tidak seorang pun mirip seperti Dia, dan
setiap orang harus berusaha untuk mengikuti jalan-jalan-Nya.
Tidak ada kekuatan lain yang menyamai kekuatan-Nya, dan
tidak ada raja lain seperti Raja ini” (Ellis T. Rasmussen, A
Latter-day Saint Commentary on the Old Testament, 664).
Mikha hidup di sebuah kota kecil di Yehuda sebelah selatan
(lihat Mikha 1:1, 14; Yeremia 26:18) dan memberikan nubuat-
nubuat pada waktu pemerintahan Yotam, Ahas, dan Hizkia,
kira-kira tahun 740 sampai 697 S.M. (lihat Mikha 1:1; lihat juga
“Raja-raja dan para Nabi Israel dan Yehuda,” hlm. 241–244).
Mungkin karena asal-usul kota kecil Mikha yang membuat
tulisannya memiliki nada yang sama, yang memperlihatkan
kepekaan terhadap orang-orang yang kurang beruntung. Dia
hidup pada masa yang sama dengan Yesaya.
Pesan Mikha berganti-ganti antara peringatan tentang
hukuman-hukuman yang akan menimpa dan janji-janji
tentang penebusan yang akan datang. Dalam pasal 1–3
Mikha memaklumkan tentang hukuman terhadap Israel
(Samaria) dan Yehuda (Yerusalem). Tetapi dalam pasal 4–7
dia menubuatkan tentang pengumpulan zaman akhir dan
penebusan kaum keturunan Israel. Mikha adalah satu-satunya
nabi Perjanjian Lama yang menubuatkan bahwa Mesias akan
dilahirkan di Betlehem (lihat Mikha 5:2).
Beberapa Asas
Penting Injil yang Harus Dicari
• Pemimpin hendaknya melayani orang-orang, bukan
kepentingan pribadinya sendiri (lihat Mikha 3; lihat juga
Matius 20:25–28; Mosia 2:12–19).
• Di bait suci, Tuhan mengajarkan kita jalan-Nya dan kita
mengikat janji untuk berjalan di jalan-jalan-Nyas (lihat
Mikha 4:1–2; lihat juga A&P 109:11–16).
• Meskipun Tuhan menimpakan hukuman terhadap orang-
jahat, Dia akan menghibur dan menyembuhkan mereka
jika mereka bertobat (lihat Mikha 4:6–7; 7:8–9, 18–20).
227
Saran untuk Mengajarkan
Mikha 1–7. Orang-orang jahat akan dihukum, tetapi jika
mereka bertobat maka Tuhan akan menghibur dan
menyembuhkan mereka. (40–50 menit)
Gambarlah dua bingkai foto besar di papan tulis. Berilah
label pada yang satu Sebelum dan yang lainnya Sesudah.
Angkatlah sebuah buku dan tanyakan kepada siswa:
• Pernahkah Anda terlebih dahulu membaca halaman
terakhir dalam sebuah buku?
• Apakah ceritanya menjadi tidak menarik lagi?
• Apakah yang dapat diperoleh dengan membaca halaman
terakhir terlebih dahulu?
Mintalah siswa membaca Mikha 7:18–20 dan mencari apa
yang dinubuatkan Mikha pada akhir kitab. Tulislah janji-janji
tersebut di papan tulis pada bingkai yang berlabel “Sesudah”.
Mintalah siswa membantu menciptakan “gambaran kata-kata”
mengenai seperti apa Israel di masa Mikha. Tugaskan rujukan-
rujukan tulisan suci berikut kepada kelompok- kelompok
atau perorangan dan mintalah mereka menyelidikinya untuk
memperoleh petunjuk-petunjuk: Mikha 1:2–9; 2:1–2, 9–11; 3:2,
5, 9–12; 6:12–16; 7:1–6. Tulislah apa yang mereka temukan di
papan tulis pada bingkai yang berlabel “Sebelum”.
Latihan berikut akan membantu siswa memahami kapan
Israel akan menerima berkat-berkat yang dijanjikan. Bersama
siswa Anda, bacalah setiap dari kelima rujukan tulisan suci
di bawah. Di bagian akhir rujukan tulisan suci terdapat
uraian mengenai simbol yang digunakan di sana. Gambarlah
atau tempelkan gambar simbolnya atau tulislah uraian dalam
bingkai berlabel “Sesudah” dan ajukan pertanyaan-pertanyaan
yang menyertainya.
1. Mikha 2:12–13 (domba menerobos pagar atau
pintu gerbang). Bagaimanakah gambaran ini dapat
melambangkan Israel zaman akhir yang terdiri dari
anggota Gereja yang banyak jumlahnya? Janji apakah
yang dibuat kepada Abraham yang menggenapi nubuat
ini? (lihat Abraham 2:9–11).
2. Mikha 4:1–2 (bait suci di gunung). Bagaimanakah bait suci
membantu kita membawa injil kepada orang-orang di
seluruh dunia? (lihat Yesaya 2:1–4).
3. Mikha 4:12–13 (tanduk dari besi dan kuku dari tembaga).
Siapakah yang dilambangkan gambaran ini? Seberapa
kuatkah Israel di zaman akhir? (lihat A&P 35:13; 133:59).
4. Mikha 5:7 (hujan turun dengan lembut di atas rumput).
Dalam hal-hal apakah Israel di zaman akhir akan membawa
kehidupan dan mendorong pertumbuhan di dunia?
5. Mikha 5:8 (singa menceraiberaikan kawanan domba).
Bagaimanakah gambaran ini mengisyaratkan sifat kerajaan
Allah yang tidak dapat dihentikan di zaman akhir?
Kitab Mikha
Baca pernyataan berikut oleh Nabi Joseph Smith:
“Para misionari kita pergi ke berbagai bangsa yang
berbeda, … Standar Kebenaran telah ditegakkan; tidak
ada tangan yang najis dapat menghentikan kemajuan
pekerjaan Allah; penganiayaan-penganiayaan dapat
saja melanda, gerombolan-gerombolan penjahat boleh
saja bersatu, tentara dapat saja berkumpul, fitnahan
dapat saja mencemarkan, tetapi kebenaran Allah akan
terus maju dengan berani, mulia, dan bebas, sampai
akhirnya menembus setiap benua, mengunjungi setiap
cuaca, melanda setiap negara, dan terdengar di setiap
telinga, sampai tujuan-tujuan Allah tercapai, dan Yehova
Agung akan mengatakan pekerjaan telah selesai”
(History of the Church, 4:540).
228
Bahas bagaimana injil menyebar di seluruh dunia dan
rintangan-rintangan yang perlu diatasi untuk menggenapi
nubuat Mikha. Tanyakan kepada siswa peran apa yang dapat
mereka mainkan sekarang untuk menggenapi berkat-berkat
yang dijanjikan kepada Israel zaman akhir.
Mintalah siswa membaca rujukan-rujukan tulisan suci berikut
dan mengenali persamaan yang ada di dalamnya: 3 Nefi 16:15;
20:13–17; 21:12–21; Mormon 5:22–24; Ajaran dan Perjanjian
87:5. Mintalah mereka membaca Mikha 5:8–15, dan tanyakan
kepada mereka apa lagi persamaan yang ada dalam tulisan
suci tersebut. (Kesemuanya mengutip atau menggemakan
ayat-ayat tersebut dari Mikha).
KITAB NAHUM
Nahum 1–3
Pendahuluan
Nahum hidup pada masa yang sama dengan Zefanya,
Habakuk, dan Yeremia (lihat “Raja-raja dan para Nabi Israel
dan Yehuda,” hlm. 241–244). Dia menubuatkan di Yehuda
kira-kira antara tahun 663 dan 612 S.M. Pesan keseluruhan
yang dicatatnya menubuatkan tentang kehancuran Niniwe,
ibu kota Asyur. Nubuat ini juga berfungsi sebagai pelambang
tentang kehancuran orang-orang jahat di hari terakhir.
Niniwe telah menerima peringatan untuk bertobat melalui
nabi Yunus lebih dari seratus tahun sebelumnya. Rakyat
Niniwe pada waktu itu bertobat dan diselamatkan (lihat
Yunus 3). Akan tetapi, pada saat pelayanan Nahum, Niniwe
telah menjadi jahat kembali dan kali ini tidak akan terluput
dari hukuman Tuhan.
Orang-orang Asyur menaklukkan kerajaan Israel bagian
utara kira-kira tahun 721 S.M. dan membawa penduduknya
ke dalam penawanan (lihat bagian pemerkayaan D dalam
Perjanjian Lama: 1 Raja-raja–Maleakhi, hlm. 123–127). Sejak saat
itu orang-orang Asyur juga menjadi ancaman terus menerus
bagi kelangsungan hidup Yehuda. Nubuat Nahum mengenai
kehancuran Asyur, yang ditulis dalam puisi yang indah,
pastilah merupakan sumber pengharapan dan penghiburan
bagi rakyat Yehuda. Arti nama Namun adalah “penghibur”.
Dia berjanji bahwa pada suatu hari kelak Yehova akan
mendatangkan “penghiburan” bagi Israel.
Beberapa Asas
Penting Injil yang Harus Dicari
• Tuhan hanya akan menghancurkan orang-orang jahat setelah
mereka diperingatkan. Para anggota Gereja bertanggung
jawab untuk membantu memaklumkan peringatan tersebut
kepada semua anak Allah (lihat Nahum 1:1–7; lihat juga
Yunus 3; A&P 88:81–82).
Saran untuk Mengajarkan
Nahum 1–3. Tidaklah cukup hanya beriman di masa lalu;
kita harus bertahan dengan penuh iman sampai akhir.
Tuhan hanya akan menghancurkan orang-orang jahat
setelah mereka diperingatkan. (35–45 menit)
Berikan kepada setiap siswa secarik kertas yang sudah
digambari batu nisan. Mintalah mereka menulis tulisan
di batu nisan tersebut yang mereka inginkan untuk batu
nisan mereka kelak. Undanglah beberapa siswa untuk
229
membagikan apa yang telah mereka tulis, dan bahas alasan-
alasan mengapa mereka ingin dikenang seperti itu. Mintalah
siswa membaca Alma 48:11–13, 17 dan bahas bagaimana
kehidupan yang kita jalani mempengaruhi apa yang akan
dikenang oleh orang lain mengenai kita. Baca Ajaran dan
Perjanjian 14:7 dan 101:35–38 dan tanyakan:
• Bagaimanakah bertahan sampai akhir dengan penuh iman
akan membuat perbedaan dalam hal bagaimana kita akan
dikenang?
• Bagaimanakah dengan seseorang yang tidak patuh
sewaktu remaja tetapi kemudian bertobat dan menjadi
penuh iman? (lihat Alma 36:6–24).
• Bagaimanakah dengan seseorang pada awalnya penuh
iman tetapi tidak berkelanjutan? (lihat A&P 40:1–3).
Beritahukan kepada siswa bahwa hari ini mereka akan
mempelajari mengenai sebuah kota yang sebelum
kehancurannya telah ditulis di batu nisan oleh Nahum.
Tanyakan kepada siswa apa yang mereka ketahui tentang
orang Asyur dan ibu kotanya, Niniwe (lihat bagian
pemerkayaan D dalam Perjanjian Lama: 1 Raja-raja–Maleakhi,
hlm. 123–127). Ulaslah apa yang terjadi terhadap Niniwe dalam
Yunus 3 (lihat komentar untuk Yunus 3:5–9 dalam Perjanjian
Lama: 1 Raja-raja–Maleakhi, hlm. 108). Tanyakan: Jenis batu
nisan apakah yang ditulis mengenai Niniwe pada waktu itu?
Mintalah siswa membaca Nahum 3:1–5 dan menceritakan
seperti apakah Niniwe setelah lebih dari seratus tahun
kemudian. Tanyakan: Jenis batu nisan yang bagaimanakah
yang cocok untuk Niniwe di masa Nahum? Beritahukan
kepada mereka bahwa Nahum 3:7–19 dapat disebut batu
nisan Nahum mengenai Niniwe dan ditulis sebelum kota itu
dihancurkan. Mintalah siswa membaca ayat-ayat tersebut
dan memilih satu ayat yang menurut mereka tulisan yang
paling cocok untuk batu nisan Niniwe.
Mintalah siswa untuk merujuk-silangkan Nahum 1:1–7 dan
Alma 46:8. Tanyakan:
• Bagaimanakah ayat-ayat tersebut membantu kita memahami
mengapa Tuhan menghukum Niniwe? (Kota yang telah
Dia selamatkan pada masa Yunus cepat melupakan-Nya
dan kembali ke jalan-jalan yang jahat).
• Dalam hal-hal apakah keadaan kita mungkin serupa dengan
keadaan Niniwe jika kita juga terjatuh dalam kejahatan?
Baca Nahum 1:8–10 dan bandingkan dengan Maleakhi 4:1.
Tanyakan kepada siswa peristiwa lain apakah yang dirujuk
Nahum ketika dia menggambarkan kejatuhan Niniwe.
(Kedatangan Kedua). Bantulah mereka memahami sifat ganda
dari banyak nubuat dalam Perjanjian Lama (lihat komentar
untuk Nahum 1:2–10 dalam Perjanjian Lama: 1 Raja-
raja–Maleakhi, hlm. 248). Tanyakan: Apa yang dapat
kita masing-masing lakukan untuk membantu orang lain
mengetahui dan menjalankan kebenaran?
KITAB HABAKUK
Habakuk 1–3
Pendahuluan
Kebanyakan hal yang dikenal mengenai Habakuk tersimpul dari
tulisan-tulisannya. Habakuk hidup pada masa yang sama
dengan Yeremia dan Lehi dan mungkin tinggal di Yerusalem
(lihat “Raja-raja dan para Nabi Israel dan Yehuda,” hlm.
241–244). Dia bernubuat kira-kira sebelum pengangkutan
orang-orang Yahudi pertama kali ke Babel kira-kira tahun
597 S.M. (lihat Habakuk 1:6).
Kitab Habakuk adalah unik. Sebagian besar kitab-kitab yang
bersifat nubuat berisikan pesan peringatan dari Tuhan kepada
anak-anak-Nya, tetapi kitab ini berisikan catatan tentang
pembahasan Habakuk sendiri dengan Tuhan. Sewaktu Anda
mempelajari catatan ini, carilah dua hal yang membuat
Habakuk khawatir (lihat Habakuk 1:2–4 dan 1:12–2:1) dan
jawaban-jawaban yang dia terima (lihat Habakuk 1:5–11 dan
2:2–20). Simak juga mazmur puji-pujian indah yang digunakan
Habakuk untuk mengakhiri kitabnya (lihat Habakuk 3).
Beberapa Asas Penting Injil yang Harus Dicari
• Meskipun orang-orang yang penuh iman mengalami
kesulitan memahami semua jalan-Nya, Tuhan berjanji
untuk mengungkapkan rahasia-rahasia-Nya kepada mereka
yang mencari-Nya dengan tekun (lihat Habakuk 1–3; lihat
juga Yesaya 55:8–9; 1 Nefi 10:17–19; A&P 76:1–10).
• Tuhan akan menghukum orang-orang jahat pada waktunya
yang tepat dan dengan cara-Nya sendiri (lihat Habakuk
1:1–11).
• Tuhan kadang-kadang membiarkan orang-orang jahat
saling menghukum atau menghancurkan satu sama lain
(lihat Habakuk 1:5–11; lihat juga Mormon 4:5).
• Tuhan mengharapkan umat perjanjian-Nya untuk hidup
sesuai dengan terang yang telah mereka terima (lihat
Habakuk 1:12–2:20).
Saran untuk Mengajarkan
Habakuk 1–3. Meskipun kita mungkin mengalami kesulitan
memahami semua jalan-Nya, Tuhan telah berjanji untuk
mengungkapkan rahasia-rahasia-Nya kepada mereka
yang mencari-Nya dengan tekun. (25–35 menit)
Tanyakan kepada siswa:
• Ke manakah Anda akan mencari bantuan jika Anda tidak
mengetahui makna suatu kata?
• Ke manakah Anda akan pergi jika Anda sakit?
• Ke manakah Anda akan pergi untuk mencari pengertian
230
mengenai mengapa kadang-kadang orang jahat makmur
sementara orang benar menderita?
• Apakah pantas mengajukan pertanyaan kepada Tuhan?
Mintalah siswa membaca Kejadian 25:22; Keluaran 3:11; Ayub
3:11; dan Ajaran dan Perjanjian 121:1–3 dan mencari apa
persamaan ayat-ayat suci ini. Bahas apa yang telah dilakukan
para nabi dan orang-orang lainnya ketika mereka menghadapi
pencobaan-pencobaan sulit dan memerlukan bantuan dan
pengertian dari Tuhan. Baca dan bahas Yakobus 1:5.
Beritahukan kepada siswa bahwa Habakuk hidup di masa
ketika orang-orang Yehuda jahat. Mintalah mereka membaca
Habakuk 1:1–4. Tanyakan:
• Pertanyaan apakah yang diajukan Habakuk kepada Tuhan?
• Mengapa kadang-kadang kita merasa seolah-olah orang
jahat tidak dihukum dan bahkan menjadi makmur
sementara mereka mempersulit kehidupan orang-orang
yang berusaha hidup benar?
Baca Habakuk 1:5–11 bersama siswa Anda dan bahas jawaban
Tuhan terhadap pertanyaan Habakuk (lihat komentar untuk
Habakuk 1:2–4 dalam Perjanjian Lama: 1 Raja-raja–Maleakhi,
hlm. 255). Tanyakan:
• Apakah orang jahat akan terluput dari hukuman? (lihat
juga 3 Nefi 27:11; A&P 121:7–22).
• Bagaimanakah jawaban Tuhan dapat menolong mereka
yang memiliki pertanyaan yang sama di zaman sekarang?
Jawaban Tuhan menimbulkan pertanyaan lainnya di benak
Habakuk. Mintalah siswa membaca Habakuk 1:12–17 dan
mencari pertanyaan kedua Habakuk. Gunakan komentar
untuk Habakuk 1:5–17 dan 2 dalam Perjanjian Lama: 1 Raja-
raja–Maleakhi (hlm. 255–256) untuk membantu Anda
membahas pertanyaan-pertanyaan berikut bersama siswa Anda:
• Mengapa Tuhan kadang-kadang membiarkan orang jahat
membuat orang benar menderita? (lihat juga A&P 122).
• Mengapa Tuhan lebih mengharapkan umat-Nya untuk
mematuhi perintah-perintah dan perjanjian-perjanjian-Nya
daripada mereka yang belum menerima banyak kebenaran?
(lihat juga Lukas 12:47–48; A&P 82:3).
Tanyakan kepada siswa bagaimana perasaan mereka
mengetahui bahwa Tuhan menjawab pertanyaan-pertanyaan
Habakuk. Doronglah mereka untuk berpaling kepada Tuhan
dan mengikuti perkataan nabi yang hidup sewaktu mereka
mencari jawaban terhadap pertanyaan-pertanyaan mereka.
Sewaktu kita menerima jawaban atau berkat-berkat dari Tuhan
kita hendaknya mengucapkan puji syukur kepada-Nya. Baca
Ajaran dan Perjanjian 59:7, 21 dan tanyakan kepada siswa apa
yang Tuhan inginkan dari orang-orang yang Dia berkati. Baca
Habakuk 3:17–19 dan tanyakan bagaimana ayat-ayat tersebut
merupakan ungkapan puji syukur. Doronglah siswa untuk
mengucapkan puji syukur kepada Allah ketika Dia member-
kati mereka atau ketika Dia memberi mereka pengertian.
Pastikan kepada mereka bahwa Dia memiliki kendali atas
ciptaan-Nya, meskipun kita tidak memahami semua jalan-Nya.
KITAB ZEFANYA
Zefanya 1–3
Pendahuluan
Zefanya hidup pada masa yang sama dengan Yeremia, Lehi,
dan Nahum dan memberikan nubuat selama pemerintahan
Raja Yosia, kira-kira tahun 639 sampai 608 S.M. Dia mungkin
dari keturunan Raja Hizkia (lihat komentar untuk Zefanya
1:1 dalam Perjanjian Lama: 1 Raja-raja–Maleakhi, hlm. 251).
Pesan Zefanya adalah pesan yang suram mengenai tuntutan
keadilan ilahi atas kejahatan Yehuda dan bangsa-bangsa di
sekelilingnya. Dia memperingatkan orang-orang, “Carilah
Tuhan …; carilah keadilan, carilah kerendahan hati; mungkin
kamu akan terlindung pada hari kemurkaan Tuhan”
(Zefanya 2:3). Ini adalah pesan yang cocok bagi Zefanya,
yang namanya mengandung arti “Tuhan melindungi”.
Beberapa Asas
Penting Injil yang Harus Dicari
• Pada waktu Kedatangan Kedua orang-orang jahat akan
dihancurkan (lihat Zefanya 1:3–18; 2:4–15; 3:2–8) dan
orang-orang benar akan diselamatkan (lihat Zefanya 2:3,
5–9; 3:9–20).
• Kebenaran kita mempersiapkan kita untuk selamat dari
kehancuran yang akan terjadi sebagai akibat dari
Kedatangan Kedua (lihat Zefanya 2:1–3, 9; 3:7).
Saran untuk Mengajarkan
Zefanya 1–3. Kebenaran adalah persiapan terbaik bagi
Kedatangan Kedua. (20–25 menit)
Tulislah pertanyaan berikut di papan tulis: Siapakah yang akan
dihancurkan pada waktu Kedatangan Kedua? Mintalah jawaban
dari siswa. Jika mereka mengatakan orang-orang jahat,
tanyakan kepada mereka siapa yang termasuk di antara
orang-orang jahat, karena setiap orang berdosa dan bahkan
orang-orang diselamatkan pada waktu Kedatangan Kedua
tidak akan menjadi orang-orang yang sempurna. Mintalah
mereka membaca Zefanya 1:3–18; 2:4–15; dan 3:2–4, 8, 11 dan
231
tulislah dosa-dosa yang menurut Zefanya akan menuntun
orang-orang kepada kehancuran. Berikut adalah kemungkinan
jawabannya:
• Para penyembah berhala (lihat 1:4–5)
• Mereka yang berpaling dari Tuhan (lihat 1:6)
• Mereka yang tidak mencari Tuhan (lihat 1:6)
• Orang-orang yang sombong (lihat 1:8, 14; 2:10; 3:11)
• Orang-orang yang melakukan kekerasan (lihat 1:9)
• Para penipu (lihat 1:9)
• Mereka yang mengandalkan pada kekayaan (lihat 1:11, 18)
• Para pemabuk (lihat 1:12)
• Orang-orang yang puas diri (lihat 1:12)
• Bangsa-bangsa yang menyerang Israel (lihat 2:4–15)
• Orang-orang yang tidak patuh (lihat 3:2)
• Mereka yang merusak hukum-hukum Allah (lihat 3:4)
Beritahukan kepada siswa bahwa Zefanya memiliki saran
mengenai cara agar terhindar dari dihancurkan pada waktu
Kedatangan Kedua. Mintalah mereka membaca Zefanya 2:1–3
dan merangkum nasihat nabi. Tanyakan: Apakah menurut
Anda yang Zefanya coba tekankan dengan mengulang
perkataan sebelum?
Berikan kesaksian Anda mengenai pentingnya mempersiapkan
diri sebelum Tuhan datang kembali. Baca pernyataan berikut
oleh Neal A. Maxwell, yang waktu itu adalah komisaris
pendidikan Gereja:
“Semua anggota Gereja perlu menerima kenyataan
bahwa Kristus akan kembali dalam keagungan dan
kekuatan sebelum peristiwa itu terjadi; karena, seperti
yang dinyatakan oleh C.S. Lewis, tidak akan berguna
lagi bagi manusia untuk berlutut ketika tidak ada
kesempatan lagi untuk berdiri, karena ketika ‘sang
Pencipta datang kembali sudah tidak ada waktu lagi
untuk bertobat!’” (“Q&A,” New Era, Januari 1971, 9).
Jika masih ada waktu, pilihlah beberapa ayat dari Zefanya 3
yang memperlihatkan berkat-berkat yang datang kepada
mereka yang hidup pada masa Milenium (lihat komentar
untuk Zefanya 3:8–20 dalam Perjanjian Lama: 1 Raja-
raja–Maleakhi, hlm. 252).
KITAB HAGAI
Hagai 1–2
Pendahuluan
Nubuat Hagai diperuntukkan bagi orang-orang Yahudi yang
kembali dari penawanan Babel di bawah perintah Koresh
kira-kira pada tahun 537 S.M. (lihat Ezra 1:1–8). Hagai hidup
pada masa yang sama dengan Ezra, Nehemia, dan Zakharia.
Orang-orang Yahudi mulai membangun kembali bait suci,
tetapi segera terhenti karena adanya pertentangan dan
penganiyaan (lihat Ezra 4; lihat juga bagian pemerkayaan
J dan komentar untuk Ezra 4:1–10 dalam Perjanjian Lama:
1 Raja-raja–Maleakhi, hlm. 353–359, 362–363). Nubuat Hagai,
yang disampaikan kira-kira tahun 520 S.M., mendorong orang-
orang Yahudi untuk memperbarui upaya-upaya mereka
untuk membangun kembali bait suci, meskipun mereka
mengalami kesulitan-kesulitan, agar mereka dapat menerima
bekat-berkat yang dijanjikan Tuhan (lihat juga Ezra 5:1; 6:14).
Beberapa Asas
Penting Injil yang Harus Dicari
• Perjanjian-perjanjian dan tata cara-tata cara bait suci
adalah perlu bagi rencana Bapa Surgawi bagi keselamatan
umat manusia (lihat Hagai 1; 2:7–9; lihat juga A&P
128:11–19; 132:7–19).
• Tuhan mengharuskan agar mereka yang berperan serta
dalam tata cara-tata cara bait suci dalam keadaan layak
(lihat Hagai 2:10–19).
Saran untuk Mengajarkan
Hagai 1–2. Perjanjian-perjanjian dan tata cara-tata cara bait
suci adalah perlu bagi rencana Bapa Surgawi bagi keselamatan
anak-anak-Nya. (15–25 menit)
Tulis di papan tulis Semua jalan menuju pada . Lengkapilah kalimat di papan tulis dengan menulis kata bait
Tanyakan kepada siswa apa menurut mereka kelanjutan dari
kalimat tersebut. Jelaskan bahwa hari ini mereka akan
mempelajari sebuah cara yang paling penting untuk
melengkapi kalimat tersebut.
Baca Hagai 1:1–14 bersama siswa dan bahas pertanyaan-
pertanyaan berikut sewaktu Anda membaca:
• Mengapa orang-orang Yahudi berhenti membangun bait
suci di Yerusalem? (lihat ayat 2–6).
• Menurut Tuhan, apakah kemiskinan dan penganiayaan
mereka merupakan penyebab kegagalan mereka
membangun kembali bait suci atau apakah sebagai akibat
dari kegagalan tersebut? (lihat ayat 7–11).
232
• Apakah yang Tuhan janjikan kepada mereka jika mereka
penuh iman dalam membangun kembali bait suci
meskipun mereka dalam keadaan miskin? (lihat ayat 13).
• Mengapa menurut Anda bait suci sedemikian penting?
Bandingkan petunjuk-petunjuk Tuhan dalam Kitab Hagai
dengan petunjuk-petunjuk mengenai bait suci kepada Israel
modern dalam Ajaran dan Perjanjian 95; 109:1–5; dan
124:31–55. Bagikan bersama siswa Anda pernyataan berikut
oleh Penatua Boyd K. Packer kepada para pemimpin Gereja:
“Anda mungkin bertanya-tanya bagaimana melanjutkan
pelaksanaan misi Gereja di antara kehidupan para
anggota .… Pernyataan tentang misi yang dinyatakan
oleh Presiden Kimball memberitahukan kita cara
melakukannya.
Kita harus ‘memaklumkan Injil Tuhan Yesus Kristus
kepada setiap bangsa, kaum, bahasa, dan rakyat, untuk
mempersiapkan mereka menerima tata cara-tata cara
pembaptisan dan ditetapkan sebagai anggota Gereja.’
Kita harus ‘menyempurnakan para Orang Suci dengan
mempersiapkan mereka menerima tata cara-tata cara
injil dan melalui pengajaran dan disiplin untuk
memperoleh permuliaan.’
Kita harus ‘menebus orang mati dengan melaksanakan
tata cara-tata cara injil perwakilan bagi mereka yang
pernah hidup di bumi.’
Kita harus mendatangkan kebakaan dan kehidupan
kekal bagi manusia dengan memusatkan pada tata
cara-tata cara dan perjanjian-perjanjian yang
berhubungan dengannya .…
Kita akan memahami bahwa dalam melaksanakan
organisasi-organisasi Gereja, semua jalan menuju pada
bait suci. Karena di sanalah kita dipersiapkan dalam
segala hal untuk membuat kita memenuhi syarat masuk
ke hadirat Tuhan” (regional representatives’ seminar,
3 April 1987, 4–5; cetak miring pada paragraf terakhir
ditambahkan).
suci, dan mintalah siswa menjelaskan bagaimana semua jalan
menuju pada bait suci. Perlihatkan gambar bait suci yang
paling dekat dengan kota Anda atau gambar bait suci Orang
Suci Zaman Akhir mana pun. Tanyakan kepada siswa, apa
perbedaan antara bait suci dan gedung-gedung pertemuan
setempat di mana mereka mengadakan pertemuan Gereja.
Pastikan agar siswa memahami bahwa bait suci adalah tempat
Allah menetapkan kita untuk menerima tata cara-tata cara
bagi keselamatan kita.
Pertimbangkanlah untuk mengundang seorang siswa atau
lebih yang pernah ke bait suci untuk melakukan pembaptisan
bagi orang mati atau dimeteraikan dengan orang tua mereka
untuk membagikan pengalaman dan kesaksian mereka

mengenai pentingnya bait suci. (Peringatkan mereka untuk
tidak membahas mengenai upacara-upacara atau tata cara-tata
cara bait suci).
Hagai 2:10–19. Tuhan mengharuskan kita layak untuk
berperan serta dalam tata cara-tata cara bait suci.
(10–15 menit)
Ajukan kepada siswa pertanyaan-pertanyaan berikut:
• Berapakah jarak yang harus ditempuh dalam lari maraton?
• Maukah Anda ikut lomba lari maraton besok?
• Apakah yang akan menghalangi Anda untuk ikut serta
dalam perlombaan tersebut?
233
Hagai 1–2
• Apakah yang perlu Anda lakukan terlebih dahulu
sebelum mengikuti perlombaan seperti itu?
• Persiapan apakah yang diperlukan untuk lari maraton?
• Persiapan apakah yang diperlukan untuk masuk bait suci?
Mintalah siswa membaca Hagai 2:10–19 (lihat juga komentar
untuk Hagai 2:10–19 dalam Perjanjian Lama: 1 Raja-raja–Maleakhi,
hlm. 370). Bantulah mereka memahami bahwa memasuki
bait suci tidak akan mempersucikan seseorang yang tidak
layak dan bahwa seseorang yang memasuki bait suci dalam
keadaan tidak layak melanggar kesucian rumah Tuhan.
Mintalah mereka membaca Ajaran dan Perjanjian 110:7–8 dan
bahas mengapa kelayakan diperlukan bagi pelaksanaan
pekerjaan bait suci yang bermakna.
KITAB ZAKHARIA
Rujukan Nubuat Mengenai Juruselamat
Zakharia 1–14 Tulisan Suci
Zakharia 2:4–5, Kristus akan tinggal bersama umat-Nya
10–13 (lihat Wahyu 22:1–5).

Zakharia 3; Yosua adalah pelambang bagi Imam Besar

6:10–15 (lihat Ibrani 3:1).
Pendahuluan
Zakharia hidup pada masa yang sama dengan Hagai dan Zakharia 3:8–9; Yesus adalah Tunas yang akan menebus kita
juga menyampaikan nubuat-nubuatnya kepada orang-orang 6:12 (lihat Yeremia 23:5–6).
Yahudi yang kembali dari penawanan Babel. Nama Zakharia
Zakharia 9:9 Yesus akan memasuki Yerusalem dengan kemenangan
mengandung arti “Tuhan (Yehova) mengingat.” Zakharia sebagai Raja, dengan menaiki seekor keledai (lihat
mendorong Israel untuk bertobat dan membangun kembali Matius 21:1–11).
bait suci (lihat Zakharia 1:1–17; lihat juga Ezra 5:1–2; 6:14; dan
pendahuluan buku pedoman ini untuk Kitab Hagai, hlm. 232). Zakharia 9:11–12 Para tahanan akan dibebaskan dari penjara
(lihat A&P 138:32–35).
Kitab Zakharia berisikan nubuat-nubuat yang hidup mengenai
pelayanan Kristus di bumi (lihat Zakharia 9:9–12; 11:10–14), Zakharia 11:12–13 Juruselamat akan dikhianati demi tiga puluh keping
dan juga mengenai peristiwa-perisitwa zaman akhir seperti uang perak (lihat Matius 26:14–16; 27:3–10).
pengumpulan Israel, pertempuran besar terakhir, dan
Kedatangan Kedua (lihat Zakharia 3:8–9; 10:6–12; 12–14). Zakharia 13:6 Orang-orang Yahudi akan menanyakan Yesus me-
Beberapa dari pesan yang diterima Zakharia dari Tuhan ngenai luka-luka di tangan-Nya (lihat A&P 45:51–53).
berbentuk penglihatan-penglihatan (lihat pasal 1–6), yang
Zakharia 13:7 Gembala akan dibunuh dan domba diceraiberaikan
banyak dari simbol-simbolnya belum ditafsirkan oleh para
(lihat Matius 26:31).
nabi zaman dahulu maupun zaman sekarang, sehingga
belum ada maknanya. Zakharia 14:1–15 Tuhan akan menampakkan diri dan menyelamatkan
orang-orang Yahudi di Yerusalem (lihat A&P 45:47–50).

Beberapa Asas Sambil bekerja dengan kelompok-kelompok kecil atau bersama

Penting Injil yang Harus Dicari
• Kehidupan dan pelayanan Juruselamat dilihat dan
dinubuatkan oleh Zakharia dan para nabi lainnya di zaman
dahulu (lihat Zakharia 3; 6:10–15; 9:9, 11–12; 11:12–13;
13:6–7; lihat juga Yakub 7:11).
• Di tengah-tengah pertempuran Harmagedon, Kristus akan
datang ke Yerusalem dan menyelamatkan orang-orang
Yahudi dari kehancuran. Mereka akan mengetahui bahwa
Dia adalah Juruselamat, yang disalib, dan mereka akan
menerima Dia sebagai Mesias dan Raja mereka (lihat
Zakharia 12:3–10; 13:6, 9; 14:1–5, 9; lihat juga A&P 45:42–53).
Saran untuk Mengajarkan
Zakharia 1–14. Zakharia menubuatkan banyak rincian
mengenai pelayanan fana dan Kedatangan Kedua
Juruselamat. (20–25 menit)
Berikan kepada setiap siswa salinan tabel berikut dengan
membiarkan kosong kolom yang berjudul “Nubuat
Mengenai Juruselamat”.
kelas, mintalah siswa membaca rujukan-rujukan tulisan suci
tersebut dan mengisi kolom “Nubuat Mengenai Juruselamat”.
Bahas jawaban mereka. Gunakan rujukan-rujukan di dalam
kurung dalam kolom “Nubuat” untuk membantu siswa
memahami kapan peristiwa-peristiwa yang dinubuatkan
tersebut digenapi atau akan digenapi.
Perlihatkan sebuah kain lap kotor dan tanyakan:
• Apakah menurut Anda kain kotor ini dapat menjadi putih
kembali?
• Apakah yang diperlukan untuk membuat kain kotor ini
putih kembali?
• Apa yang harus kita lakukan untuk menjadi bersih dari
dosa?
Mintalah siswa membaca Zakharia 3. Bahas pertanyaan-
pertanyaan berikut:
• Dalam ayat 1, apakah yang dilihat Zakharia sedang
dilakukan Iblis? (Salah satu arti dari kata Iblis adalah
“penuduh”).
• Apakah yang dipakai Imam Besar Yosua? (lihat ayat 3;
perhatikan bahwa ini bukan Yosua yang mengikuti Musa).

234
 Zakharia 1–14

• Menurut Anda, apakah yang diuraikan ayat 4?

Rujukan Nubuat Mengenai Hari Terakhir
• Melalui kuasa apakah kita dibuat bersih atau diberikan
Tulisan Suci
pakaian yang bersih?
12:2–3 Yerusalem dapat bertahan dari kepungan.
• Apakah yang diajarkan ayat 7 mengenai apa yang
diharapkan Tuhan dari kita? (lihat pernyataan “apabila”). 12:4 Musuh-musuhnya dikutuk dengan ketidakwarasan.
• Siapakah Tunas yang dibicarakan dalam ayat 8?
12:5–7 Kaum-kaum Yehuda seperti tungku berapi.
• Mengapa Dia akan datang? (lihat ayat 9; lihat juga Yeremia
23:5–6). 12:8 Kelemahan Yehuda seperti Daud.

Bantulah siswa memahami bahwa karena kedatangan Yesus 12:9 Musuh-musuh Yerusalem dimusnahkan.
Kristus, kuasa untuk mengatasi dosa dunia ini tersedia kepada
semua orang. Ini adalah kuasa yang akan menjawab tuduhan- 12:10–11 Orang-orang Yahudi mengakui Yesus “yang telah
tuduhan Iblis dan membuat kita menjadi bersih jika kita mereka tikam.”
mencarinya dengan cara Tuhan. Jika kita melakukan apa yang
diminta Tuhan, maka melalui Penebusan-Nya Dia dapat 13:1 Sumber air akan dibuka untuk membersihkan
menjauhkan “kesalahan dari [kita]” (lihat Zakharia 3:4). orang-orang.

Perlihatkan kain lap yang kotor dan yang bersih. Berikan 13:2–5 Berhala-berhala dilenyapkan dan nabi-nabi palsu
kesaksian Anda mengenai kuasa Juruselamat untuk disingkirkan.
membersihkan kita.
13:6 Orang-orang Yahudi melihat luka-luka Kristus.

Zakharia 12–14. Kitab Zakharia berisikan informasi yang 13:7–9 Gembala dibunuh; dua pertiga rakyat mati.
bermanfaat mengenai Kedatangan Kedua. (35–50 menit)
14:1–2 Semua bangsa berkumpul melawan Yerusalem.
Tulis kata Harmagedon di papan tulis dan mintalah siswa
menceritakan apa yang mereka ketahui mengenai hal itu. 14:3 Tuhan berperang untuk Yerusalem.
Tanyakan:
14:4–5 Kristus berdiri di Bukit Zaitun, yang terbelah
• Bagaimanakah perasaan Anda mengenai peristiwa-peristiwa menjadi dua.
hari terakhir dan Kedatangan Kedua Kristus?
14:6–7 Cahaya yang aneh muncul.
• Apakah beberapa peristiwa yang perlu terjadi sebelum
kembalinya Juruselamat? 14:8 Air kehidupan mengalir dari Yerusalem.

Tulislah beberapa peristiwa itu di papan tulis. Misalnya, injil

akan dikhotbahkan ke setiap bangsa (lihat A&P 133:37) dan
Kristus-Kristus palsu akan muncul dan memperdaya banyak
orang (lihat Matius 24:24–27).
Beritahukan kepada siswa bahwa Nabi Zakharia melihat
dan menggambarkan banyak peristiwa yang berhubungan
dengan Kedatangan Kedua. Jelaskan bahwa dia banyak
mengunakan ungkapan “pada waktu itu” dalam Zakharia
12–14 untuk menunjukkan peristiwa-peristiwa yang akan
digenapi di hari terakhir. Bagilah siswa menjadi kelompok-
kelompok kecil dan mintalah mereka menyelidiki setiap
pasal, untuk mencari ungkapan tersebut. Mintalah mereka
menulisnya pada selembar kertas setiap peristiwa yang
digambarkan Zakharia dan juga rujukannya (Catatan: Tidak
semua peristiwa diawali dengan ungkapan “pada waktu
ituitu”). Hasil yang mereka temukan dapat kelihatan seperti
tabel berikut:
14:9–11 Tuhan adalah raja; Israel dalam keadaan damai.
14:12–15 Tulah menimpa musuh-musuh Israel.
14:16–19 Semua bangsa menyembah di Yerusalem.
14:20–21 Pada lonceng dan periuk-periuk tertulis “Kudus bagi
Tuhan.”
Jika diinginkan, tambahkan informasi tambahan dari bagian
pemerkayaan I dalam Perjanjian Lama: 1 Raja-raja–Maleakhi
(hlm. 329–334).
Baca Zakharia 13:6 dan Ajaran dan Perjanjian 45:48–53 dan
133:17–20 untuk informasi lebih lanjut mengenai penampakan
diri Juruselamat di Bukit Zaitun. Tanyakan kepada siswa
apakah kita perlu takut akan Kedatangan Kedua. Baca 1 Nefi
22:16–17 dan jelaskan bahwa selama kita hidup benar maka
kita tidak perlu takut (lihat juga A&P 38:29–30). Undanglah
beberapa siswa untuk mengungkapkan perasaan mereka
mengenai apa yang mereka pelajari dari Zakharia mengenai
Kedatangan Kedua.

235
KITAB MALEAKHI
Maleakhi 1–4
Pendahuluan
Nama Maleakhi mengandung arti “utusanku,” suatu nama
yang cocok untuk seorang nabi. Maleakhi bernubuat kepada
Yehuda setelah Nabi Hagai dan Zakharia dan mungkin hidup
pada masa yang sama dengan Nehemia. Kitabnya ditulis
kira-kira empat ratus tahun sebelum kelahiran Kristus (lihat
pendahuluan untuk Maleakhi dan komentar untuk Maleakhi
1:1 dalam Perjanjian Lama: 1 Raja-raja–Maleakhi, hlm. 397).
Maleakhi menegur orang-orang karena kurangnya iman
mereka terhadap janji-janji Tuhan. Dia mengajarkan mengenai
pemulihan kuasa pemeteraian imamat, pernikahan dan
perceraian, dan persepuluhan serta persembahan. Dia juga
menubuatkan mengenai seorang utusan yang akan mendahului
Kedatangan Juruselamat. Banyak dari Kitab Maleakhi
berlaku sampai sekarang. Carilah nubuat-nubuat tersebut
sewaktu Anda mempelajari kitab ini.
Beberapa Asas
Penting Injil yang Harus Dicari
• Perjanjian pernikahan adalah serius dan suci dan hendaknya
tidak boleh dilanggar (lihat Maleakhi 2:11–16; lihat juga
A&P 131:1–4; 132:15–19).
• Membayar persepuluhan adalah mengembalikan milik
Tuhan. Jika kita tidak membayar persepuluhan dan
persembahan kita, maka kita merampok Allah dan
membuat kita kehilangan berkat-berkat yang dijanjikan
(lihat Maleakhi 3:8–12; lihat juga Imamat 27:30–32).
• Kuasa pemeteraian yang dipulihkan Elia memungkinkan
keluarga-keluarga dimeteraikan bersama untuk kekekalan.
Tanpa pemeteraian ini, bumi akan didera dengan kutukan
dan disingkirkan sama sekali pada waktu kedatangan
Tuhan (lihat Maleakhi 4:5–6; lihat juga A&P 2; 110:13–16;
128:17–18; 138:46–48).
Saran untuk Mengajarkan
Maleakhi 3 (Penguasaan Tulisan Suci, Maleakhi
3:8–10). Jika kita membayar persepuluhan dan
persembahan kita Tuhan akan memberkati kita baik secara
rohani maupun secara jasmani. (20–30 menit)
Perlihatkan kepada siswa sebuah artikel surat kabar mengenai
perampokan atau pencurian. Tanyakan kepada mereka
apakah mereka pernah mengalami pencurian dan bagaimana
236
perasaan mereka. Tanyakan: Menurut Anda, bagaimana
rasanya tinggal di masyarakat yang tidak ada kejahatannya?
Beritahukan kepada siswa bahwa Maleakhi berbicara mengenai
saat seperti itu. Baca Maleakhi 3:1–6 dan 4:1–2 bersama mereka
dan tanyakan apa yang akan terjadi pada waktu Kedatangan
Kedua yang akan menyebabkan kejahatan berhenti.
Simaklah kembali artikel berita mengenai pencurian dan
tanyakan kepada siswa:
• Bagaimanakah perasaan Anda seandainya artikel ini
mengenai Anda dan Anda tertangkap basah mencuri?
• Bagaimanakah perasaan orang tua Anda?
• Bagaimanakah perasaan Anda jika hal yang Anda curi itu
dari Allah?
• Apakah mungkin seseorang mencuri dari Allah?
Baca Maleakhi 3:8–9 dan tanyakan kepada siswa mengapa
tidak membayar persepuluhan dan persembahan adalah
seperti merampok Allah (lihat komentar untuk Maleakhi 3:7–9
dalam Perjanjian Lama: 1 Raja-raja–Maleakhi, hlm. 400). Baca
Ajaran dan Perjanjian 64:23–24 dan bahas mengapa
membayar persepuluhan adalah perintah yang sangat penting.
Bagikan pernyataan berikut dari Penatua Dallin H. Oaks:
“Membayar persepuluhan adalah bukti bahwa
kita menerima hukum pengurbanan. Membayar
persepuluhan juga mempersiapkan kita bagi Hukum
Pengudusan dan hukum-hukum kerajaan selestial
lainnya yang lebih tinggi” (dalam Conference Report,
April 1994, 45; atau Ensign, Mei 1994, 34).
Tanyakan kepada siswa:
• Selain persepuluhan, cara apa lagi yang menurut Maleakhi
membuat rakyat Yehuda merampok Allah? (Dalam
membayar persembahan; lihat Maleakhi 3:8.)
• Persembahan-persembahan apakah yang Tuhan minta
kepada kita di zaman sekarang?
Perlihatkan kepada siswa tanda terima sumbangan dan
bahas bagaimana persembahan puasa dan dana misionari
digunakan. (Persembahan puasa digunakan untuk membantu
orang miskin, dana misionari untuk membantu misionari di
seluruh dunia yang tidak dapat melayani misi tanpa
bantuan, dan sumbangan-sumbangan kemanusiaan untuk
membantu kebutuhan-kebutuhan kesejahteraan lainnya di
seluruh dunia).
Mintalah siswa membaca Maleakhi 3:10–12 dan
memberitahukan apa yang dijanjikan Tuhan kepada mereka
yang membayar persepuluhan dan persembahan mereka
dengan jujur. Bagikan pernyataan berikut oleh Penatua Ezra
Taft Benson, yang waktu itu anggota Kuorum Dua Belas
Rasul:
 Maleakhi 1–4

Mintalah siswa membaca Matius 24:36–42, dan tanyakan:

“Orang yang mematuhi Hukum Persepuluhan diberkati
• Apakah persamaan ayat-ayat tersebut dengan situasi yang
secara jasmani. Tetapi berkat-berkat terbesar dari Tuhan
baru saja diketengahkan?
adalah dalam bentuk rohani. Mungkin itulah makna
terdalam dari ungkapan, ‘Aku membukakan bagimu • Mengapa menurut Anda Tuhan tidak akan memberitahukan
tingkap-tingkap langit dan mencurahkan berkat kepada kita waktu yang tepat kapan Dia akan datang?
kepadamu sampai berkelimpahan’ (Maleakhi 3:10). • Apakah yang Dia ingin agar kita lakukan setiap hari?
Almarhum Penatua Melvin J. Ballard, seorang Rasul,
mengatakan bahwa ‘Tuhan telah menjanjikan bahwa
pria dan wanita yang membayar persepuluhan
mereka dengan jujur akan diberkati, [tetapi] Dia tidak
menjanjikan untuk membuat mereka kaya, bukan
dalam hal-hal materi. Berkat-berkat terbesar dari Tuhan
adalah berkat rohani, bukan berkat materi.’ (Crusader
for Righteousness, hlm. 124)” (The Teachings of Ezra Taft
Benson, 472–73).

Mintalah siswa merujuk-silangkan Maleakhi 3:8–10 dengan

Ajaran dan Perjanjian 64:23. Bahas berkat tambahan apa yang
dijanjikan Tuhan kepada mereka yang membayar persepuluhan
dengan jujur. (Mereka tidak akan dibakar pada waktu
kedatangan-Nya.)

S M
T W
Maleakhi 1–4. Jika kita siap bagi Kedatangan
TH
F S

Kedua Yesus Kristus, maka kita tidak perlu takut.

(25–45 menit)

Mintalah siswa membayangkan bahwa ini adalah hari pertama

mereka berada di kelas sebuah sekolah. Guru menjelaskan
berbagai tugas yang akan menentukan nilai-nilai terakhir
mereka, tetapi tidak mengatakan kapan tugas-tugas tersebut
harus diselesaikan. Guru hanya mengatakan bahwa pekerjaan
tersebut harus selesai sebelum semester berakhir. Guru
memberikan waktu yang cukup untuk menyelesaikan
semua tugas, tetapi suatu hari kelak, pada saat yang tidak
diumumkan, guru akan meminta agar semua tugas semester
dikumpulkan. Para siswa yang berada di kelas pada hari
pertama itu, yang menyelesaikan tugas mereka, akan lulus
dan diberikan nilai terakhir. Mereka yang tidak melakukan
tugas tidak akan naik kelas.
Ajukan kepada siswa pertanyaan-pertanyaan berikut:
• Kapan Anda akan mulai melakukan tugas-tugas tersebut?
• Apakah Anda akan menundanya sampai akhir semester?
Jika Anda belum menggunakan saran untuk mengajarkan
Zakharia 12–14 (hlm. 236), ini akan menjadi saat yang baik
untuk menggunakannya. Jika tidak, ulaslah bersama siswa
peristiwa-peristiwa yang menuntun kepada Kedatangan
Kedua. Segera setelah siswa memiliki pemahaman terhadap
kehancuran-kehancuran besar yang dinubuatkan akan terjadi
di hari terakhir, mintalah mereka membaca Maleakhi 3:2 dan
menjawab pertanyaan yang diajukan di sana, “Siapakah yang
dapat tahan pada hari kedatangan-Nya?”
Mintalah siswa membaca Maleakhi 3–4 dan mencari jawaban
terhadap pertanyaan-pertanyaan berikut:
• Apakah menurut Maleakhi yang hendaknya kita lakukan
untuk mempersiapkan diri bagi Kedatangan Kedua?
• Hal apakah yang dia peringatkan agar tidak kita lakukan
yang akan membuat kita tidak siap?

• Setelah Anda menyelesaikan semua tugas, bagaimanakah
perasaan Anda ketika Anda pergi ke kelas setiap hari?
• Bagaimanakah perasaan Anda jika Anda tidak siap?
• Ketika seorang guru memberikan tanggal karya tulis atau
tugas utama harus diselesaikan, kapan Anda mulai
mengerjakannya?
• Mengapa ada orang cenderung untuk menunda-nunda
atau menangguhkan melakukan pekerjaan rumah sampai
menit-menit terakhir?
Bahas jawaban siswa. Gunakan informasi dalam komentar
untuk Maleakhi 3–4 dalam Perjanjian Lama: 1 Raja-raja–Maleakhi
(hlm. 398–403) untuk membantu siswa Anda memahami apa
yang mereka baca.
Baca Maleakhi 4:5 bersama kelas. Tanyakan kepada siswa:
• Menurut Anda, apakah yang dimaksudkan Tuhan ketika
Dia menyebut Kedatangan Kedua sebagai “hari Tuhan
yang besar dan dahsyat?”
• Haruskah kita takut akan Kedatangan Kedua? (lihat A&P
38:30).

237
Kitab Maleakhi
Doronglah siswa untuk memikirkan mengenai satu hal yang
dapat mereka lakukan agar lebih siap bagi Kedatangan Kedua
dan mulai menjalankannya di dalam kehidupan mereka.
Maleakhi 4:5–6 (Penguasaan Tulisan Suci). Tuhan
berjanji untuk mengutus Elia sebelum Kedatangan
Kedua, untuk “membuat hati bapa-bapa berbalik kepada
anak-anaknya dan hati anak-anak kepada bapa-bapanya.”
(15–20 menit)
Mintalah siswa membuka rujukan penguasaan tulisan suci
Perjanjian Lama yang memberitahukan kita apa “pekerjaan”
Bapa Surgawi itu (Musa 1:39). Setelah membaca ayat tersebut,
beritahukan kepada siswa bahwa Nabi Maleakhi mengajarkan
mengenai apa yang dilakukan Allah untuk memastikan agar
pekerjaan-Nya berjalan dengan benar.
Baca Maleakhi 4:5–6 bersama siswa Anda dan tanyakan
kepada mereka siapa Elia. Perhatikan bahwa ayat-ayat
tersebut juga terdapat dalam kitab-kitab standar Gereja kita
lainnya (lihat 3 Nefi 25:5–6; A&P 2; Joseph Smith 2:36–39).
Gunakan komentar untuk Maleakhi 4:5–6 dalam Perjanjian
Lama: 1 Raja-raja–Maleakhi (hlm. 402–403) untuk membantu
pembahasan dengan pertanyaan-pertanyaan berikut:
238
• Mengapa Elia yang akan diutus, bukan nabi lainnya?
(Menurut Presiden Joseph Fielding Smith, “Elia adalah nabi
terakhir di antara nabi-nabi Israel zaman dahulu yang
memegang kegenapan imamat, dengan kata lain, nabi
terakhir di antara nabi-nabi zaman dahulu yang
diperlengkapi dengan kuasa pemeteraian. Nabi-nabi yang
datang sesudahnya tidak memiliki kegenapan ini”
[Doctrines of Salvation, 3:151]).
• Apakah yang akan dibawa Elia? (lihat juga A&P 110:13–16).
• Apakah yang dimaksud dengan “membalikkan hati anak-
anak kepada para ayah?”
• Apakah yang akan terjadi jika Elia tidak diutus? (lihat juga
A&P 2:2–3; 128:15, 17–18; Joseph Smith 2:39).
• Apakah kita masih menantikan kedatangan Elia, atau
apakah dia sudah datang? (lihat A&P 110:13).
Berikan kesaksian Anda bahwa kuasa pemeteraian yang
Tuhan janjikan akan diberikan melalui tangan Elia telah
diberikan. Doronglah siswa untuk berusaha layak memiliki
rekomendasi bait suci dan mengambil setiap kesempatan
yang tersedia untuk menjadi “penyelamat-penyelamat di
Gunung Sion” (lihat Obaja 1:21) dengan melakukan pekerjaan
sejarah keluarga dan pergi ke bait suci.
 KELUARGA

PRESIDENSI UTAMA DAN DEWAN DUA BELAS RASUL GEREJA YESUS KRISTUS
DARI ORANG - ORANG SUCI ZAMAN AKHIR

K AMI, PRESIDENSI UTAMA dan Dewan Dua Belas Rasul

Gereja Yesus Kristus dari Orang-orang Suci Zaman Akhir,
kasih dan kebenaran, menyediakan kebutuhan fisik dan
rohani mereka, mengajar mereka untuk saling mengasihi
dengan sungguh-sungguh menyatakan bahwa pernikah- dan melayani, untuk mematuhi perintah-perintah Allah
an antara seorang pria dan seorang wanita ditetapkan dan menjadi penduduk yang mematuhi hukum di mana-
oleh Allah dan bahwa keluarga merupakan inti dalam pun mereka tinggal. Para suami dan istri—para ibu dan
rencana Sang Pencipta bagi tujuan kekal anak-anak-Nya. ayah—akan bertanggung jawab di hadapan Allah atas
pelaksanaan kewajiban-kewajiban tersebut.
SELURUH UMAT MANUSASELURUH UMAT MANUSA — pria dan
wanita—diciptakan menurut rupa Allah. Masing-masing KELUARGA DITETAPKAN oleh Allah. Pernikahan antara pria
adalah putra atau putri roh terkasih dari orang tua surgawi, dan wanita adalah mutlak bagi rencana kekal-Nya. Anak-
dan, karenanya, masing-masing memiliki sifat dan tujuan anak berhak dilahirkan dalam ikatan perkawinan, dan
ilahi. Jenis kelamin merupakan ciri mutlak dari identitas dan untuk dibesarkan oleh seorang ayah dan seorang ibu yang
tujuan pra dunia, kehidupan fana, dan kekal setiap orang. menghormati perjanjian pernikahan dengan kesetiaan
mutlak. Kebahagiaan dalam kehidupan keluarga paling
DALAM ALAM PRA DUNIA, para ptura dan putri roh menge-
mungkin dicapai bila didasarkan pada ajaran-ajaran
nal dan memuja Allah sebagai Bapa Surgawi mereka dan
Tuhan Yesus Kristus. Pernikahan dan keluarga yang
menerima rencana-Nya melalui mana anak-anak-Nya
berhasil ditegakkan dan dipertahankan dengan asas-asas
dapat memperoleh tubuh jasmani dan mendapatkan peng-
iman, doa, pertobatan, pengampunan, rasa hormat, kasih,
alaman duniawi untuk maju ke arah kesempurnaan dan
kasih sayang, kerja, dan kegiatan rekreasi yang sehat.
pada akhirnya mencapai tujuan ilahinya sebagai seorang
Berdasarkan rancangan ilahi, para ayah hendaknya
ahli waris kehidupan kekal. Rencana kebahagiaanyang
memimpin keluarga mereka dengan kasih dan kebenaran,
ilahi memungkinkan hubungan keluarga untuk dilan-
serta bertanggung jawab untuk menyediakan kebutuhan
jutkan setelah kematian. Tata cara dan perjanjian kudus
hidup dan perlindungan bagi keluarganya. Para ibu
yang tersedia di bait-bait suci yang kudus memungkinkan
terutama bertanggung jawab untuk mengasuh anak-anak
setiap orang kembali ke hadirat Allah dan keluarga disa-
mereka. Dalam tanggung jawab kudus ini, para ayah dan
tukan secara kekal.
ibu berkewajiban untuk saling membantu sebagai pasang-
PERINTAH PERTAMA YANG DIBERIKAN Allah kepada Adam an yang setara. Cacat, kematian, atau keadaan lainnya
dan Hawa berkaitan dengan potensi mereka untuk men- mungkin mengharuskan penyesuaian peran. Kerabat lain
jadi orang tua sebagai suami dan istri. Kami menyatakan hendaknya memberikan dukungan bila dibutuhkan.
bahwa perintah Allah bagi anak-anak-Nya untuk
beranak cucu dan memenuhi bumi tetap berlaku. Kami
KAMI MEMPERINGATKAN bahwa orang yang melanggar
perjanjian kemurnian akhlak, yang menganiaya pasangan
selanjutnya menyatakan bahwa Allah telah memerin-
atau keturunan, atau yang gagal memenuhi tanggung
tahkan agar kuasa penciptaan yang kudus ini digunakan
jawab keluarga, pada suatu hari akan bertanggung jawab
hanya antara pria dan wanita, yang telah dinikahkan
di hadapan Allah. Lebih lanjut, kami memperingatkan
secara resmi sebagai suami dan istri.
bahwa pecahnya keluarga akan mendatangkan bencana
KAMI MENYATAKAN cara dengan mana kehidupan fana kepada perorangan, masyarakat, dan bangsa, bencana
diciptakan telah ditetapkan secara ilahi. Kami menegaskan yang dinubuatkan oleh para nabi zaman dahulu dan
kekudusan dan pentingnya dalam rencana kekal Allah. zaman modern.
SUAMI DAN ISTRI memiliki tanggung jawab kudus untuk KAMI MENGIMBAU PARA penduduk dan pejabat pemerin-
mengasihi dan memelihara satu sama lain dan anak-anak tahan yang bertanggung jawab di manapun untuk meng-
mereka. ‘Anak-anak . . . adalah milik pusaka dari pada anjurkan hal-hal tersebut yang dirancang untuk mem-
Tuhan (Mazmur 127:3). Orang tua memiliki kewajiban pertahankan dan menguatkan keluarga sebagai unit
kudus untuk membesarkan anak-anak mereka dalam dasar dari masyarakat.

Pernyataan ini dibacakan oleh Presiden Gordon B. Hinckley sebagai bagian dari pesannya pada Petemuan Lembaga
Pertolongan Umum yang diadakan pada tanggal 23 September 1995, di Salt Lake City, Utah.

© 1995 oleh Intellectual Reserve, Inc. Hak cipta dilindungi undang-undang. Dicetak di Indonesia. Persetujuan bahasa Inggris: 10/95. Persetujuan alih bahasa: 10/95. Terjemahan dari Family Proclamation 35602

239
 Raja-raja dan Para Nabi Israel dan Yehuda
Catatan: Beberapa penyesuaian dan
koreksi telah dibuat untuk tanggal.
RAJA-RAJA KERAJAAN ISRAEL
Ini akan menyebabkan sedikit YANG BERSATU
berbeda dengan yang ditemukan
didalam the Bible Dictionary. Saul
Daud
Solomo
(Kira-kira tahun 1050–930 S.M.)

PARA NABI
RAJA-RAJA ISRAEL Israel Keduanya Yehuda RAJA-RAJA YEHUDA
Yerobeam I: Memerintah selama dua puluh dua tahun (kira- Rehabeam: Memerintah selama tujuh belas tahun (kira-kira

Ido
kira tahun 930–909 S.M.) Tuhan memilih Yerobeam untuk tahun 930–913 S.M.). Rehabeam, putra Salomo, kadang-
menjadi raja atas sepuluh suku bagian utara, tetapi dia tidak kadang patuh kepada Tuhan dan kadang-kadang mengikuti

Ahia
mau mematuhi perintah-perintah. Sebaliknya, dia mengubah kejahatan negara-negara tetangga. Sebagai akibatnya, Sisak,
Israel menjadi penyembah berhala dan menjadi contoh bagi seorang Firaun Mesir, menyerang Yehuda dan menjarah bait

Semaya
hampir semua raja Israel berikutnya (lihat 1 Raja-raja suci (lihat 1 Raja-raja 12:1–24; 14:21–31; 2 Tawarikh
12:25–14:20). 10:1–12:16).

Nadab: Memerintah selama dua tahun (kira-kira tahun. Abiam: Memerintah selama tiga tahun (kira-kira tahun
909–908 S.M.). Nadab, putra Yerobeam, melanjutkan kejahatan 913–910 S.M.). Abiam, juga disebut Abia, adalah putra
yang dimulai oleh ayahnya. Dia dibunuh oleh Baesa (lihat Rehabeam. Dia melanjutkan dosa-dosa yang sama yang
1 Raja-raja 15:25–31). dimulai oleh ayahnya (lihat 1 Raja-raja 15:1–8; 2 Tawarikh 13).

Baesa: Memerintah selama dua puluh empat tahun (kira-kira

Asa: Memerintah selama empat puluh satu tahun (kira-kira
tahun 908–886 S.M.). Baesa memperoleh takhta dengan
tahun 910–869 S.M.). Asa adalah putra Abiam dan “melakukan
membunuh Nadab dan membunuh semua keturunan Yerobeam.
apa yang benar di mata Tuhan” (1 Raja-raja 15:11). Dia
Dia meneruskan kejahatan Yerobeam dan Nabi Yehud
menetapkan perubahan untuk membersihkan negeri dari
menubuatkan bahwa keturunannya akan dimusnahkan
penyembahan berhala. Dia juga memperkuat militer dan
seperti yang dia lakukan terhadap keturunan Yerobeam
mengalahkan Israel dan orang-orang Etiopia ketika mereka
(lihat 1 Raja-raja 15:32–16:7).
Azarya

menyerang (lihat 1 Raja-raja 15:9–24; 2 Tawarikh 14–16).

Ela: Memerintah selama dua tahun (kira-kira tahun 886–885

S.M.).Ela, putra Baesa, dibunuh oleh Zimri, panglima atas
pasukan keretanya. Zimri kemudian membunuh semua yang
menjadi keturunan Baesa, sehingga menggenapi nubuat
Yehud (lihat 1 Raja-raja 16:8–14).

Zimri: Memerintah selama tujuh hari (kira-kira tahun

Yehu

885 S.M.). Militer memberontak terhadap Zimri, yang

Hanani

kemudian melakukan bunuh diri (lihat 1 Raja-raja 16:9–20).

Omri (kira-kira tahun 885–874 S.M.) dan Tibni (kira-kira tahun

885–880 S.M.): Omri dan Tibni berkelahi untuk memperoleh
kendali atas kerajaan selama empat tahun. Tibni mati, dan Omri Yosafat: Memerintah selama dua puluh lima tahun (kira-kira
menjadi raja. Omri mendirikan kota Samaria dan menjadikannya tahun 872–848 S.M.). Yosafat memerintah secara bersama-
sebagai ibu kota. Dia memerintah selama dua belas tahun lagi, sama dengan ayahnya, Asa, selama tiga tahun, dan bersama
lebih jahat dari para pendahulunya (lihat 1 Raja-raja 16:16–28). putranya Yoram selama lima tahun. Dia memerintah dengan
bijaksana dan benar, kecuali dia bersekutu terlalu dekat
dengan Ahab dan Ahazia dari Israel. Sayangnya, inilah yang
Obaja?

Ahab: Memerintah selama dua puluh dua tahun (kira-kira tahun mungkin menuntun kepada pernikahan putranya kepada putri
Yahaziel

874–853 S.M.). Ahab, putra Omrin, dianggap sebagai raja Ahab (lihat 1 Raja-raja 22:41–50; 2 Tawarikh 17:1–21:3).
terburuk di kerajaan bagian utara. Dia menikah dengan
Izebel, seorang putri Sidon penyembah berhala yang
menggalakkan penyembahan Baal dan menganiaya para
pengikut Yehova. Izebel memerintahkan agar Nabi Elia
Mikha

dibunuh. Elia menubuatkan mengenai kematian Ahab dan

Eliezer

Izebel (lihat 1 Raja-raja 16:29–22:40; 2 Tawarikh 18).

Yoram: Memerintah selama delapan tahun (kira-kira tahun
Elia

Ahazia: Memerintah selama dua tahun (kira-kira tahun 853–841 S.M.). Yoram tidak mengikuti jejak ayahnya Yosafat
853–852 S.M.). Ahazia melanjutkan kejahatan ayahnya, Ahab dalam kebenaran. Dia membunuh saudara saudara laki-lakinya,
(lihat 1 Raja-raja 22:51–2 Raja-raja 1:18). menikah dengan Atalya, putri Izebel dan Ahab, dan memerintah
dalam kejahatan (lihat 2 Raja-raja 8:16–24; 2 Tawarikh 21).
Yoel?

Yoram: Memerintah selama dua belas tahun (kira-kira tahun

852–841 S.M.). Meskipun tidak sejahat ayah dan kakeknya, Ahazia: Memerintah selama satu tahun (kira-kira tahun 841
Yoram melanjutkan perbuatan-perbuatan Yerobeam (lihat S.M.).Ahazia dibunuh oleh Yehu, yang juga membunuh
Elisa

2 Raja-raja 3:1–8:15). Yoram, raja Israel (lihat 2 Raja-raja 8:25–29; 9:27–29; 2

Tawarikh 22:1–9).

diteruskan pada halaman 241 diteruskan pada halaman 241

240

RAJA-RAJA ISRAEL kelanjutannya
Yehu: Memerintah selama dua puluh delapan tahun (kira-kira
tahun 841–814 S.M.). Yehu diurapi oleh seorang nabi untuk
menjadi raja Israel dan membunuh keturunan Ahab. Dia
menghancurkan penyembahan Baal tetapi tidak menghancurkan
patung patung lembu emas Yerobeam (lihat 2 Raja-raja
9:1–10:36).
Yoahas: Memerintah selama tujuh belas tahun (kira-kira tahun
814–798 S.M.). Yoahas memperkenalkan kembali penyembahan
Baal, yang telah disingkirkan oleh ayahnya, Yehu. (lihat
2 Raja-raja 13:1–9).
Yoas: Memerintah selama enam belas tahun (kira-kira tahun
798–782 S.M.). Yoas melanjutkan perbuatan-perbuatan dosa
ayahnya, Yoahas (lihat 2 Raja-raja 13:10–25).
Yerobeam II: Memerintah selama empat puluh satu tahun (kira-
kira tahun 793–753 S.M.). Yerobeam memerintah bersama-
sama dengan ayahnya, Yoas, selama dua belas tahun. Dia
jahat, tetapi dia adalah raja yang perkasa yang digunakan
Tuhan untuk mengalahkan musuh-musuh Israel dan Tuhan
memberikan kesempatan terakhir kepada orang-orang untuk
bertobat (lihat 2 Raja-raja 14:23–29).
Zakharia: Memerintah selama enam bulan (kira-kira tahun
753 S.M.). Zakharia, putra Yerobeam, dibunuh oleh Salum
(lihat 2 Raja-raja 15:8–12).
Salum: Memerintah selama satu bulan (kira-kira tahun 751 S.M.).
Salum dibunuh oleh Menahem (lihat 2 Raja-raja 15:10–15).
Menahem: Memerintah selama sepuluh tahun (kira-kira tahun
752–742 S.M.). Menahem membunuh Salum untuk merebut
takhta. Dia memberlakukan pajak yang berat kepada rakyat untuk
membayar upeti kepada Asyur (lihat 2 Raja-raja 15:14–22).
Pekahya: Memerintah selama dua tahun (kira-kira tahun
742–740 S.M.). Pekahya, putra Menahem, dibunuh oleh Pekah
dalam suatu kudeta militer (lihat 2 Raja-raja 15:23–26).
Pekah: Memerintah selama dua puluh tahun (kira-kira tahun
752–732 S.M.). Pekah mulai memerintah di kerajaan musuh di
bagian timur Sungai Yordan selama pemerintahan Menahem.
Penyerangan kedua Asyur membawa banyak orang Israel ke
dalam penawanan (lihat 2 Raja-raja 15:27–31).
diteruskan pada halaman 242
Raja-raja dan Para Nabi Israel dan Yehuda
PARA NABI
Israel Keduanya Yehuda RAJA-RAJA YEHUDA kelanjutannya
Ratu Atalya: Memerintah selama tujuh tahun (kira-kira tahun
841–835 S.M.). Atalya adalah ibu Ahazia dan putri dari Aham
dan Izebel. Setelah kematian Ahazia, dia memperoleh takhta
kerajaan setelah membunuh “semua keturunan raja” (2 Raja-
raja 11:1), kecuali satu cucu, Yoas, yang disembunyikan.
Atalya menggalakkan penyembahan Baal dan dibunuh (lihat
2 Raja-raja 11; 2 Tawarikh 22:10–23:21).
Yoas: Memerintah selama empat puluh tahun (kira-kira tahun
835–796 S.M.). Yoseba, saudara perempuan Ahazia,
menyelamatkan bayi Yoas dari usaha pembunuhan neneknya
Atalya. Dia dan suaminya, Imam Yoyada, menyembunyikan
Elisa
Zakharia
Yoas di bait suci selama enam tahun. Yoyada memimpin
sebuah pemberontakan terkenal ketika Yoas berusia tujuh
tahun sehingga menempatkan Yoas ke atas takhta dan Atalya
dibunuh. Yoas menghentikan penyembahan Baal dan
memperbaiki bait suci (lihat 2 Raja-raja 12; 2 Tawarikh 24).
Amazia: Memerintah selama dua puluh sembilan tahun (kira-
kira tahun 796–767 S.M.). Amazia, putra Yoas, sebagian setia
dan sebagian bertindak bodoh. Dia mengalahkan Edom
dengan mengindahkan peringatan seorang nabi, tetapi
kemudian mengambil bagian dalam penyembahan berhala dan
dipermalukan oleh Yoas, Raja Israel. Putranya Azarya
memerintah bersama-sama dengannya selama dua puluh
empat tahun terakhir. Amazia dibunuh dalam pembuangan
(lihat 2 Raja raja 14:1–22; 2 Tawarikh 25).
Yunus
Azarya, atau Uzia: Memerintah selama lima puluh dua tahun
(kira-kira tahun 792–740 S.M.). Azarya orang yang kuat secara
militer, tetapi lemah secara rohani. Dia membuat Yehuda kuat di
antara para tetangganya, tetapi tidak menyingkirkan kerajaan dari
Amos
penyembahan berhala. Dia terkena penyakit kusta dan selama
sepuluh tahun terakhir dia memerintah bersama-sama dengan
putranya Yotam (lihat 2 Raja-raja 15:1–7; 2 Tawarikh 26).
Hosea
Yotam: Memerintah selama enam belas tahun (kira-kira tahun
750–732 S.M.). Yotam adalah seorang administrator yang
mampu tetapi, seperti ayahnya, dia tidak menyingkirkan
Yesaya
penyembahan berhala dari Yehuda. Dia memerintah bersama-
Oded
sama dengan putranya Ahas selama empat tahun terakhir
pemerintahannya (lihat 2 Raja raja 15:32–38; 2 Tawarikh 27).
Ahas: Memerintah selama enam belas tahun (kira-kira tahun
735–715 S.M.). Menanggapi terhadap nasihat dari Nabi Yesaya,
Ahas mengadakan persekutuan dengan Asyur. Dia mengubah
Mikha
Yehuda menjadi penyembah berhala dan bahkan mempersem-
bahkan putra-putranya sebagai korban dalam api (lihat 2 Raja-
raja 16; 2 Tawarikh 28).
diteruskan pada halaman 242
241
Raja-raja dan Para Nabi Israel dan Yehuda

PARA NABI
RAJA-RAJA ISRAEL kelanjutannya Israel Keduanya Yehuda RAJA-RAJA YEHUDA kelanjutannya
Hosea: Memerintah selama sembilan tahun (kira-kira tahun Hizkia: Memerintah selama dua puluh sembilan tahun (kira-

Micah
Mikha
732–722 S.M.). Pada waktu pemerintahan Hosea, penawanan kira tahun 715–686 S.M.). Hizkia, putra Ahas, diakui sebagai
Israel tidak terelakkan lagi. Samaria jatuh ke tangan Asyur salah seorang raja Yehuda yang paling benar. Dia
kira-kira tahun 721 S.M. dan sebagian besar penduduk menghentikan penyembahan berhala, membersihkan bait
dibawa. Mereka kemudian diceraiberaikan dan menjadi suci, dan memperbarui penyembahan kepada Yehova. Karena

Yesaya
“suku-suku yang hilang” (lihat 2 Raja-raja 17:1–34). imannya, Tuhan menghalau serangan Asyur dan juga
menambah umur Hizkia lima belas tahun lagi. Adalah pada
masa itulah putranya Manasye dilahirkan (lihat 2 Raja-raja
Akhir Kerajaan Israel Bagian Utara 18–20; 2 Tawarikh 29–32; Yesaya 36–39).

Manasye: Memerintah selama lima puluh lima tahun (kira-kira

Asyur
tahun 697–642 S.M.), sebelas tahun bersama-sama dengan
ayahnya, Hizkia. Dalam 2 Raja-raja 21, Manasye digambarkan
Media sebagai orang yang lebih jahat daripada orang Amori yang
dihancurkan oleh orang Israel. Dia sama sekali membalikkan
Laut Teberau
Babel semua hal baik yang dilaksanakan ayahnya. Dia memberlakukan
Samaria penyembahan berhala dan membunuh para nabi Yehova. Dia
juga mengurbankan anak-anaknya sendiri kepada allah-allah
palsu (lihat 2 Raja-raja 21:1–18; 2 Tawarikh 33:1–20).
MESIR Padang Gurun Arabia
Laut
Besa
r

Pembuangan ke Asyur
“Sebab itu Tuhan sangat murka kepada Israel, dan menjauhkan
mereka dari hadapan-Nya; tidak ada yang tinggal kecuali

Nahum
suku Yehuda saja” (2 Raja-raja 17:18).

Amon: Memerintah selama dua tahun (kira-kira tahun

642–640 S.M.). Amon melanjutkan kejahatan ayahnya,
Manasye, dan dibunuh oleh para hambanya (lihat 2 Raja-raja
21:19–26; 2 Tawarikh 33:21–25).

Yosia: Memerintah selama tiga puluh satu tahun (kira-kira tahun

640–609 S.M.). Yosia, yang naik ke takhta pada usia delapan
Hulda (nabiah)

tahun, dihargai karena melaksanakan perubahan keagamaan

yang paling menyeluruh dalam sejarah Yehuda. Hukum Musa
ditemukan kembali dan diajarkan. Sayangnya, Yosia dibunuh
dalam suatu kampanye menentang orang-orang Mesir dan
perubahannya tidak bertahan lama (lihat 2 Raja raja 22:1–23:30;
2 Tawarikh 34–35).
Zefanya

Yoahas: Memerintah selama tiga bulan (kira-kira tahun 609

S.M.). Firaun menyingkirkan Yoahas dan menjadikan saudara
laki-laki Yoahas, Elyakim, sebagai raja (lihat 2 Raja-raja
23:31–33; 2 Tawarikh 36:1–4).
Habakuk

Yoyakim, atau Elyakim: Memerintah selama sebelas tahun

Yeremia

(kira-kira tahun. 609–598 S.M.). Firaun mengubah nama

Elyakim menjadi Yoyakim. Yoyakim berulang kali menolak
nasihat Nabi Yeremia dan mencoba membunuhnya. Dia
dibunuh setelah memberontak terhadap Babel (lihat 2 Raja-
raja 23:34–24:7; 2 Tawarikh 36:5–8).
Daniel
Lehi

Yoyakhin: Memerintah selama tiga bulan (kira-kira tahun

598–597 S.M.). Yoyakhin dan banyak orang lainnya dibawa
sebagai tawanan ke Babel (lihat 2 Raja-raja 2:8–17;
2 Tawarikh 36:9–10).

diteruskan pada halaman 243

242
 Raja-raja dan Para Nabi Israel dan Yehuda

PARA NABI
Israel Keduanya Yehuda RAJA-RAJA YEHUDA kelanjutannya
Zedekia, atau Matanya: Memerintah selama sebelas tahun

Yeremia
(kira-kira tahun 597–586 S.M.). Zedekia juga menolak nasihat
Nabi Yeremia untuk menyerah kepada Babel. Dia membentuk

Yehezkiel
persekutuan dengan Mesir, yang karena itu Babel

Lehi
menghancurkan Yerusalem dan membawa orang-orang
Yahudi sebagai tawanan ke Babel (lihat 2 Raja-raja
24:18–25:21; 2 Tawarikh 36:11–21).

Daniel
Pembuangan Kerajaan Yehuda Bagian Selatan

Asyur

Raja Koresh memberi wewenang Media

kepada orang-orang Yahudi untuk
kembali ke Yerusalem kira-kira Laut Teberau
Babel
tahun 537 S.M. Hagai, Zakharia, dan
Samaria
Maleakhi adalah nabi-nabi bagi
orang Yahudi setelah mereka
MESIR Pada Gurun Arabia

Laut
kembali.

Besa
r
Pembuangan Babel
“Siapakah yang menyerahkan Yakub untuk dirampas, dan
Israel kepada penjarah? Bukankah itu Tuhan? Sebab kepada-
Nya kita telah berdosa, dan orang tidak mau mengikuti jalan
yang telah ditunjuk-Nya, dan kepada pengajaran-Nya orang
tidak mau mendengar” (Yesaya 42:24).

243
 Bagian Alam Semesta yang Kita Ketahui
Berdiameter 40.000.000.000 tahun cahaya
●
● ● ✴
✦ ✴ ✦ ● ●
✦ ● ●
● ●✦ ●
● ●
● ● ✴ ● ● ● ● ● ✴
●
●
● ✴ ● ● ● ●✴
●
✦

Gugusan Galaksi Terdekat

Berdiameter 150.000.000 tahun cahaya
Jutaan Galaksi
Galaksi dan Wilayah Sekitarnya
Berdiameter 4.000.000 tahun cahaya

Galaksi Bimasakti
Berdiameter 100.000 tahun cahaya
Ratusan miliar bintang
Sistem Tata Surya Kita
Berdiameter 0.000063 tahun cahaya
Diperlukan lebih dari 5 jam sebelum sinar ●
matahari mencapai planet Pluto.

● ● ●● ✴ ● Bumi Kita
●
● Berdiameter 12.756 kilometer (7.927 mil)
● ●
0.000016 tahun cahaya dari matahari
Diperlukan waktu 8 menit sebelum sinar
matahari dapat menyinari kita.

Satu tahun cahaya adalah jarak perjalanan

cahaya dalam satu tahun dengan kecepatan
297.000 kilometer per detik, yaitu kira-kira
9.5 triliun kilometer (hampir 5.9 triliun mil).

244
 245
© 1998 PhotoDisc, Inc. Semua hak dilindungi undang-undang.
246
247
248
 INDONESIAN

4 02345 89299 7
34589 299