PENGARUH GADGET DAN MEDIA SOSIAL TERHADAP

TUTUR BAHASA ANAK SD

M. Azhar Nabil Hamami1
1)
Universitas Negeri Malang, Malang, Indonesia
*Corresponding Author: M. Azhar Nabil Hamami. Email: alazhar839@gmail.com

Abstract
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui dampak gadget terhadap tutur bahasa anak.
Subjek penelitian ini adalah anak SD yang berumur 6-12 tahun. Pengumpulan data menggunakan
teknik wawancara semi-terstruktur dan observasi. data dianalisis dengan menggunakan analisis
tematik untuk mendapatkan tema setiap respon partisipan. Hasil penelitian menunjukkan terdapat
ragam dampak gadget dan teknis penggunaan gadget oleh anak SD. Orang tua memainkan peran
penting dalam mengawasi dan memberikan arahan kepada anak.
Keywords: gadget, anak, tutur bahasa

Pendahuluan video seperti Youtube dan Tiktok merupakan

Berkenaan dengan penyebaran
Coronavirus Disease (Covid-19) yang semakin
meningkat, Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan Republik Indonesia, Nadim
Makarim resmi memberlakukan kebijakan
belajar dari rumah (home learning) berbasis
media daring untuk pendidikan dasar hingga
perguruan tinggi. Sistem pembelajaran online
mengedepankan kemampuan siswa dalam
menerima dan mengolah informasi. Dalam
proses belajar, siswa akan mencari,
menemukan dan menyimpulkan dari apa yang
dipelajarinya dengan memanfaatkan media
elektronik. Namun disisi lain, masih banyak
siswa yang kesulitan dalam mengakses
pembelajaran online yang memanfaatkan
internet. Menurut penelitian yang dilakukan
Purwanto et al. (2020), Beberapa dampak
yang dirasakan murid pada proses belajar
dari rumah diantaranya kurangnya sarana
dan prasarana yang memadai, perlunya
adaptasi dengan budaya belajar jarak jauh,
dan munculnya kejenuhan pada siswa.
Sebagai langkah dalam mengatasi
kejenuhan pada anak, sering kali orang tua
membiarkan anaknya untuk mengakses game
yang terdapat pada gadget. Banyak aplikasi
media sosial yang digunakan anak-anak dalam
menggunakan HP. Aplikasi seperti berbagi
aplikasi yang paling sering dimainkan.
YouTube adalah sebuah situs web video
sharing (berbagi video) yang populer dimana
para pengguna dapat memuat, menonton,
dan berbagi klip video secara gratis.
Umumnya video-video di YouTube adalah
video klip film, TV, serta video buatan para
penggunanya sendiri. (Tjanatjantia. Widika,
2013). Menurut Angga Anugrah Putra (Head
of Content and User Operations TikTok
Indonesia), pengguna tiktok di Indonesia
mengalami peningkatan 20% dari biasanya.
Kemudahan, kecanggihan, dan simplisitas
yang ditawarkan tersebut memberikan akses
kepada seluruh penggunanya untuk menjadi
content creator hanya dengan menggunakan
satu aplikasi (Massie, 2020).
Muncul beberapa vlogger yang
dianggap memberikan dampak buruk namun
diminati oleh anak-anak Indonesia, beberapa
diantaranya adalah Young Lex, Karin Novilda
atau Awkarin, dan Anya Geraldine (Putri,
2016). Hal ini turut menjadi fokus seiring
dengan masifnya penggunaan gadget pada
anak di samping proses pembelajaran itu
sendiri. Perilaku agresifitas juga harus dilihat
sebagai manifestasi kebosanan terhadap
proses pembelajaran melalui daring yang
dinilai penuh tekanan dan membosankan
(Syafii, 2020). Banyaknya tugas yang
dikerjakan, minimnya waktu istirahat, dan
terbatasnya lingkungan untuk bersosial
membuat siswa menjadi stres.
Kontribusi terbesar yang dapat
mempengaruhi penggunaan gadget pada anak
adalah perhatian orang tua. Orang tua
memegang peranan penting dalam
memberikan pemahaman terkait penggunaan
gadget kepada anak (Radliya, 2017). Dalam
penelitian ini, peneliti ingin mengetahui
apakah ada pengaruh Gagdet dan Media
sosial terhadap tutur bahasa anak SD.
terstruktur. Penelitian ini dilakukan terhadap
4 orang anak usia SD. (Tabel 1). Peneliti
memperoleh informan pertama melalui
rekomendasi dari adik peneliti yang memiliki
teman yang sesuai dengan kriteria. Proses
pelaksanaan wawancara mengacu pada
pedoman wawancara yang telah disusun.
Wawancara dilakukan untuk mengungkap
data tentang dampak dan perilaku anak SD
akibat gawai.
Tabel. 1 Data Partisipan

Pembahasan No Nama SD
1. SA SD kelas 6
Hurlock (dalam Herlina, 2016), 2. RA SD kelas 4
membagi masa kanak-kanak menjadi 2, yaitu 3. AL SD kelas 4
Masa kanak-kanak awal (early childhood) 4. HA SD kelas 4
yang berlangsung pada usia 2 – 6 tahun dan
Masa kanak-kanak akhir (late childhood) yang Sebelum wawancara, partisiapn ditanyakan
berlangsung pada usia 6 – 12 tahun. Selama
kesiapannya terlebih dhulu. Wawancara
perkembangan di masa kanak-kanak, produk
dilakukan di tempat yang telah disepakati,
bahasa mereka meningkat dalam hal jumlah,
cakupan, dan kompleksitas. Kemampuan yakni di rumah peneliti, Setiap informan
bahasa anak dalam menangkap aturan-aturan diwawancara satu kali. Wawancara
bahasa meningkat. Dalam Batasan fonologi, berlangsung selama kurang lebih 10 menit,.
anak akan menjadi lebih peka terhadap bunyi Seluruh proses wawancara ditulis di catatan,
dari bahasa yang disampaikan (Santrock, dan selanjutnya disusun transkrip
2012: 274). Karakteristik perkembangan verbatimnya, analisis data dilakukan dengan
bahasa anak harus dipahami oleh orang tua teknik analisis tematik untuk menemukan
agar memberikan cara pengasuhan terbaik tema-tema yang muncul dalam data.
untuk pertumbuhan mereka (Khamidun, Keabsahan data diuji dengan menggunakan
2012: 33). teknik validasi informan (member checking).
Ketika anak-anak diberi hadiah
(reward) karena menampilkan perilaku yang Hasil
sesuai dengan hukum dan kebiasaan sosial,
mereka akan cenderung mengulang perilaku Penelitian ini bertujuan memperoleh
tersebut (Santrock, 2012: 284). Aspek gambaran dampak gadget terhadap pola
terpenting dari relasi antara anak dan orang perilaku siswa SD. Dari hasil analisis data
tua yang berkontribusi terhadap diperoleh 3 tema yang terdiri dari 20 subtema
perkembangan moral anak adalah kualitas
(Tabel 2).
relasi, disiplin orang tua, strategi proaktif, dan
dialog komunikasi. Pola asuh otoritative Tabel 2. Tema dan Subtema yang muncul
merupakan cara terbaik yang bisa diterapkan
orang tua di rumah, di mana orang tua Tema Subtema
mengawasi dan mencoba untuk memahami Ketertarikan Konten yang
pola pikir anak-anak mereka (Sarwar, 2016: terhadap gawai disukai
243). Lama bermain
Penelitian ini menggunakan metode gawai
kualitatif deskriptif. Pengumpulan data Sifat meniru apa
dilakukan dengan wawancara tidak yang dilihat
 Pola asuh orang tua
Dampak langusung
1. Ketertarikan terhadap gawai
a. Konten yang disukai
tiga anak mempunyai ketertarikan dengan
youtube, dan satu lainnya lebih memilih
bermain game dan tiktok saat menggunakan
gawai. Konten yang dilihat di youtube pun
beragam. HA menyukai konten video lucu dan
gaming, SA menyukai video belajar dan
gaming, dan AL menyukai video belajar,
tutorial, dan gaming. Untuk RA yang menyukai
game menyukai game bertema perang dan
video tiktok random.
b. Lama bermain
Partisipan HA menghabiskan waktu paling
lama 1 jam saat melihat Youtube. Patrisipan
SA 30 menit, Partisipan AL 30 menit, dan
Partisipan RA menghabiskan 2 jam untuk
tiktok dan 5 jam untuk game.
c. Sifat meniru apa yang dilihat
saat melihat youtube atau pun tiktok, seluruh
partisipan mengaku terpengaruh dan meniru
kata-kata yang diucapkan youtubers maupun
tiktokers.
“suka dikit”, HA
“suka, tapi gak banyak. soalnya banyak yang
toxic”, RA
2. Pola asuh orang tua
Keempat partisipan memilki orang tua yang
memerhatikan waktu bermain gadget mereka.
setelah waktu bermain apabila dirasa lama
dan melebihi batas waktu, orang tua mereka
langsung mengingatkan untuk berhenti.
“biasanya bilang ‘udah cukup gak boleh lama-
lama’ ” AL
“ibu tiba-tiba ngambil HP” RA
3. Dampak langsung
Ketika bermain game, lihat youtube dan
tiktok. Tiga partisipan mengaku tidak pernah
berkata kasar. Satu partisipan mengaku
pernah.
Menurut Taryono (2018: 14) Gadget
adalah suatu alat elektronik yang memiliki
berbagai layanan fitur dan aplikasi yang
menyajikan teknologi terbaru yang membantu
hidup manusia menjadi lebih simple dan
praktis dan memiliki fungsi khusus. Di
Indonesia, gadget sering diartikan sebagai
telepon pintar atau smartphone. Beberapa
Fitur aplikasi yang terdapat dalam gadget
diantaranya aplikasi jejaring sosial (Facebook,
YouTube), Aplikasi Browsing (Google, Yahoo)
dan Video game (Freefire, Mobile legend).
Banyak aplikasi media sosial yang
digunakan anak-anak dalam menggunakan
HP. Aplikasi seperti berbagi video seperti
Youtube dan Tiktok merupakan aplikasi yang
paling sering dimainkan. YouTube adalah
sebuah situs web video sharing (berbagi
video) yang populer dimana para pengguna
dapat memuat, menonton, dan berbagi klip
video secara gratis. Umumnya video-video di
YouTube adalah video klip film, TV, serta
video buatan para penggunanya sendiri.
(Tjanatjantia. Widika, 2013). Menurut Angga
Anugrah Putra (Head of Content and User
Operations TikTok Indonesia), pengguna
tiktok di Indonesia mengalami peningkatan
20% dari biasanya. Kemudahan, kecanggihan,
dan simplisitas yang ditawarkan tersebut
memberikan akses kepada seluruh
penggunanya untuk menjadi content creator
hanya dengan menggunakan satu aplikasi
(Massie, 2020).
Penggunaan gadget yang berlebihan
untuk bermain game dapat berdampak buruk
pada perkembangan psikis anak, terutama
game-game yang mengandung unsur
kekerasan. Game bertema kekerasan akan
meningkatkan kognisi agresif (pikiran yang
berkaitan dengan melukai orang lain) dan
perasaan agresif (perasaan permusuhan,
kemarahan, dan balas dendam) (Anderson et
al., 2011: 171). Salah satu perilaku yang
menandakan agresifitas dalam bermain game
adalah mengumpat (trashtalk). Kebiasaan
mengumpat dipengaruhi oleh lingkungan dan
 e l i d i ) t el
peer-group (teman sebaya), baik dalam
lingkungan sosial yang ada disekitar mereka
maupun yang ada dalam game. Selain game,
tayangan yang ditonton anak sering kali lepas

ah
dari perhatian orang tua. Sebagai salah satu
media alternatif, Youtube berdampak besar
terhadap tutur bahasa anak.

memetakan
Perlu diketahui bahwa beberapa
permasalahan utama di media digital, antara

gerakan
lain; “Menyebarnya hoaks dan ujaran
kebencian, cyberbullying, penggunaan media
sosial untuk kegiatan terorisme dan

literasi digital
radikalisme, dan ketergantungan yang tinggi
atau kecanduan pada media digital” (Kurnia &
Astuti, 2017). Anak-anak diketahui masih

di
rentan untuk memahami apa yang ia lihat.
Penggunaan gadget yang berlebihan juga
berdampak pada psikis anak. Munculnya

sembilan
ketagihan, kecanduan dan rasa malas dapat
berakibat buruk terhadap perkembangan
anak. Tak jarang anak-anak sering terdengar

kota
mengucapkan kata-kata kasar sebagai bentuk
peluapan emosinya saat bermain game.
Kebiasaan mengelurkan kata-kata kasar

diantaranya
adalah lebih pada pengaruh lingkungan atau
peer-group (teman sepermainan) mereka di
dalam game. Hal inilah yang menjadi topik
permasalahan yang kini mulai berkembang

Jakarta,
seiring dengan masifnya penggunaan gadget
pada anak.

Yog y a k ar t
Penelitian a , Ma l a n
dari Jaringan g, S e m ar a
Pegiat ng,
Li t e r a s i D S u r a k a rt a
ig it al (J ap , S al a t i
ga , B a nd u pe nelitian
ng, ini, diket ahui
Banjarmasin, bebe rapa
dan Bali, permasalahan
memperlihatk utama di
an media digital,
ad a nya antara lain;
“Kegagapan “Menyebarny
d i g ital” a hoaks dan
pada ujaran ke
masyarakat bencian,
Indonesia. maraknya
Berdasarkan cyberbullying
hasil , penggunaan
media sosial
untuk Li t e r a s i D
kegiatan ig it al (J ap
terorisme dan e l i d i ) t el
radikalisme, ah
dan memetakan
ketergantunga gerakan
n yang literasi digital
tinggi atau di
kecanduan sembilan
pada media kota
digital” diantaranya
(Kurnia & Jakarta,
Astuti, 2017) Yog y a k ar t
Penelitian a , Ma l a n
dari Jaringan g, S e m ar a
Pegiat ng,
S u r a k a rt a pe nelitian
, S al a t i ini, diket ahui
ga , B a nd u bebe rapa
ng, permasalahan
Banjarmasin, utama di
dan Bali, media digital,
memperlihatk antara lain;
an “Menyebarny
ad a nya a hoaks dan
“Kegagapan ujaran ke
d i g ital” bencian,
pada maraknya
masyarakat cyberbullying
Indonesia. , penggunaan
Berdasarkan media sosial
hasil
untuk Li t e r a s i D
kegiatan ig it al (J ap
terorisme dan e l i d i ) t el
radikalisme, ah
dan memetakan
ketergantunga gerakan
n yang literasi digital
tinggi atau di
kecanduan sembilan
pada media kota
digital” diantaranya
(Kurnia & Jakarta,
Astuti, 2017) Yog y a k ar t
Penelitian a , Ma l a n
dari Jaringan g, S e m ar a
Pegiat ng,
S u r a k a rt a pe nelitian
, S al a t i ini, diket ahui
ga , B a nd u bebe rapa
ng, permasalahan
Banjarmasin, utama di
dan Bali, media digital,
memperlihatk antara lain;
an “Menyebarny
ad a nya a hoaks dan
“Kegagapan ujaran ke
d i g ital” bencian,
pada maraknya
masyarakat cyberbullying
Indonesia. , penggunaan
Berdasarkan media sosial
hasil
untuk
amati tanpa mengetahui baik atau buruk
perilaku tersebut. Pada fase ini, anak-anak
sudah tidak mau lagi menuruti perintah orang

kegiatan
tua dan lebih berfokus pada peer group di luar
rumah. Di dalam fase ini juga merupakan usia
berkelompok, usia penyesuaian diri, serta usia

terorisme dan
bermain.

Gadget dan media sosial merupakan dua hal

radikalisme,
yang sangat digemari oleh anak-anak saat ini.
Anak-anak mengguanakan mengakses untuk
belajar, bermain, hingga melihat video.

dan
Dikarenakan dunia gadget dan media sosial
sangatlah luas dan multidimensi, bimbingan
dan pendapingan orang tua dirasa sangat

ketergantunga
penting untuk menghindarkan anak dari
berbagai macam tontonan yang tidak baik,
serta bahaya psikososial lainnya.

n yang Pendampingan dan pengaturan dari orang tua

dapat memberikan dampak positif terhadap
perkembangan anak, serta menjauhkan anak

tinggi atau dari resiko perilaku abusive.

kecanduan Daftar Pustaka

pada media Agarwal, V. Dhanasekaran, S. 2012. Harmful

effects of media on children and
adolescents. April 2012. Journal of

digital” Indian Association for Child and

Adolescent Mental Health. 8(2):38-

(Kurnia &
45

Almajid, M. 2019. Tindak Verbal Abuse dalam

Permainan mobile Legend di

Astuti, 2017) Indonesia: Kajian Sosiolinguistik.

ESTETIK : Jurnal Bahasa Indonesia, 2,
Penutup 171.

Gadget dan media sosial dapat
mempengaruhi pola bahasa anak. Dengan
kemudahan mengaksesnya, setiap orang dari
usia anak-anak hingga dewasa dapat
menggunakannya setiap saat. Anak-anak SD
yang hakikatnya masih berada di fase late-
childhood, sangat rentan terhadap apa yang
mereka lihat, mereka bisa dengan mudah
untuk merekam dan meniru apa yang mereka
Anderson, C. A., Shibuy, A., Uhori, N., Swing,
E. I., Bushman, B. J., Sakomoto, A.,.
2010. Violent video game effects on
aggression, empathy, and prosocial
behavior in Eastern and Western
countries: A meta-analytic review.
Psychological Bulletin, 151–178.
Fajariyah, S. N., Suryawan, A., Atika. 2018.
Dampak Penggunaan Gawai
Terhadap Perkembangan Anak. Sari
Pediatri. 20(2):101-5
Frotingham, S. 2019. How Long Does It Take
for a New Behavior to Become
Automatic?.
https://www.healthline.com/health/
how-long-does-it-take-to-form-a-
habit. 2 Juli 2020.
Khamidun. 2012. Environmentally Awareness
Behaviour Increase in Early
Childhood using Story Telling
Method. Indonesian Journal of Early
Childhood Education Studies. 1 (1):
32-36.
Laila, Q. 2015. Pemikiran Pendidikan Moral
Albert Bandura. Modeling: Jurnal
Program Studi PGMI, 2 (1): 21-36.
Nurfarhanah, N. 2018. Perspektif Teori
Behavioristik Dalam Belajar Dan
Pembelajaran.
Palupi. Pengaruh Media Sosial pada
Perkembangan Kecerdasan Anak
usia dini. .Jurnal edukasi nonformal.
127-134
Purwanto, A., Pramono, R., Asbari, M., Hyun,
C. C., Wijayanti, L. M., Putri, R. S.,
dan Santoso, priyono B. (2020).
Studi Eksploratif Dampak Pandemi
COVID-19 Terhadap Proses
Pembelajaran Online di Sekolah
Dasar. EduPsyCouns: Journal of
Education, Psychology and
Counseling, 2(1): 1–12.
Putri, A.W. 2016. Yang Negatif Yang Diminati.
https://tirto.id/yang-negatif-yang-
diminati-bL9D. 19 Juni 2020.
Radliya, N. R., Apriliya, S., dan Zakiyyah, T. R.
2017. Pengaruh Penggunaan Gawai
Terhadap Perkembangan Sosial
Emosional Anak Usia Dini. Jurnal
Paud AgapediA, 1(1): 1–12.
Santrock, J. W. 2011. Life-Span Development.
Thirteen Edition. McGraw-Hill. New
York. Terjemahan Wisdyasinta, B.
2012. Perkembangan Masa-Hidup.
Edisi keduabelas. Jilid 1. Penerbit
Erlangga. Jakarta.
Sari, P dan Mitsalia A. A. 2016. Pengaruh
Penggunaan Gadget Terhadap
Personal Sosial Anak Usia Pra
Sekolah di Tkit Al Mukmin. Jurnal
Profesi 13 (2) : 73 – 77.
Sarwar, S. 2016. Influence of Parenting Style
on Children’s Behaviour. Journal of
Education and Educational
Development, 3(2): 222–249.
Syafii, M. 2020. Survei: Sistem Belajar Online
Membosankan dan Bikin Stres.
https://surabaya.kompas.com/read/
2020/04/16/15230481/survei-
sistem-belajar-online-
membosankan-dan-bikin-stres?
page=all . 19 Juni 2020
Taryono. 2018. Fenomena Penggunaan
Gadget oleh Anak-anak Perspektif
Hukum Islam Dan Undang-Undang
ITE (Studi Kasus Kecamatan
Campurdarat). Skripsi. Institut
Agama Islan Negeri (Iain).
Tulungagung.