KOMIK SEBAGAI MEDIA PENUNJANG PEMBELAJARAN

PADA PELAJARAN SOSIOLOGI BAGI MURID

KELAS X MAN INSAN CENDEKIA OKI

KARYA TULIS ILMIAH

OLEH:

NAMA : ATHIRAH ANDALASIAWATI

NISN : 0040512923
GURU PEMBIMBING: 1. NENG SA’ADAH, S.Pd.
2. SAIDINA S.Pd.I,Gr

KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA

MADRASAH ALIYAH NEGERI INSAN CENDEKIA OKI
TAHUN PELAJARAN 2020/2021

I
 LEMBAR PENGESAHAN
KARYA TULIS ILMIAH

JUDUL : KOMIK SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN DASAR

SOSIOLOGI BAGI MURID KELAS X MAN INSAN CENDEKIA
OKI

OLEH:

NAMA : ATHIRAH ANDALASIAWATI

NISN : 0040512923
GURU PEMBIMBING: 1. NENG SA’ADAH, S.Pd.
2. SAIDINA S.Pd.I,Gr

Palembang , November 2020

Disetujui,
Pembimbing I Pembimbing II

Neng Sa’adah, S.Pd. Saidina S.Pd.I,Gr

NIP.

Mengesahkan,
Kepala MAN Insan Cendekia OKI

H. Kiagus Faisal, S. Ag, M.Pd. I

NIP. 197202111998031006

II
 DATA DIRI PENELITI DAN PEMBIMBING

1) Peneliti
Nama : Athirah Andalasiawati
NISN : 0040512923
TTL : Palembang, 12 Oktober 2004
Alamat : JL.Samping SDN 243 no 2 Rt.65 Rw.01 Maskrebet
Kel. Talang Kelapa Kec.Alang Alang Lebar
Palembang, Sumatera Selatan
Email : andalast121004@gmail.com

2) Pembimbing
Pembimbing I
Nama : Neng Sa’adah, S.Pd.
TTL : Tanjung Enim, 18 Agustus 1993
Alamat : Komplek guru, MAN Insan Cendekia OKI
Email : nengsaadah2@gmail.com

Pembimbing I
Nama : Saidina S.Pd.I,Gr
TTL : Muara Dua, 08 Mei 1987
Alamat : Jln. Mayor Iskandar desa Muara dua Kec.Pemulutan
Kab. Ogan Ilir Sumatera Selatan
Email : hamidsaidina24@gmail.com

III
 MOTTO DAN PERSEMBAHAN

Motto :

Dunia tidaklah sempura tapi tetaplah

melangkah maju dan tetap menjadi diri sendiri

Persembahan :
Karya Tulis Ilmiah in saya persembahkan kepada:
1.Allah Swt. yang selalu memberikan rahmat dan karuniaNya.
2.Orang Tua serta Keluarga tercinta yang selalu memberikan dukungan.
3.MAN Insan Cendekia OKI sebagai tempat dimana kami menempuh pendidikan.
4.Kedua guru pembimbing yangsenantiasa memberikan bimbingan dan arahan.
5.Para dewan guru yang telah memberikan ilmu yang bermanfaat
6.Teman-teman yang telah membantu dan memberikan dukungan serta saran
7.Seluruh adik kelas yang kelak akam menyusun karya tulis ilmiah

IV
 KATA PENGANTAR

Puji syukur atas kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat serta
karuniaNya, Sehingga peneliti dapat menyelesaiakan Karya Tulis Ilmiah sesuai
dengan waktu yang telah ditentukan. Shalawat teriring salam semoga selalu
tercurahkan kepada Nabi Muhammad SAW, yang selalu kita nantikan syafaatnya
di akhirat kelak.
KTI ini disusun untuk memenuhi salah satu syarat untuk lulus di Madrasah
Aliyah Insan Cendekia OKI. Pada kesempatan ini maka, peneliti mengucapkan
terimaksih yang sebesar-besarnya kepada yang terhormat:
1. Bapak H. Kiagus Faisal, S.Ag. M.Pd.I selaku Kepala MAN Insan
Cendekia OKI yang telah memberikan fasilitas dalam pembuatan Karya
Tulis Ilmiah.
2. Ibu Neng Sa’adah, S.Pd. selaku pembimbing I dan Ustadz Saidina
S.Pd.I,Gr selaku guru pembimbing II yang telah membimbing dlam
karaya Tulis Ilmiah dan telah memberi bekal ilmu yang bermanfaat,
mengoreksi serta memberikan saran-sran yang berarti pada penulisan
Karya Tulis Ilmiah.
3. Bapak/Ibu guru MAN Insan Cendekia OKI yang telah membantu,
mendoakan dan memberikan semanagat.
4. Seluruh Keluarga yang tiada hentinya memberikan dukungan moral dan
material peneliti dalam menyelesaikan KTI ini.
5. Seluruh teman teman yang telah mendoakan dan memberikan saran serta
semangat.
6. Semua pihak terkait yang tidak dapat disebutkan satu per satu, atas
bantuan dan kerjasamanya dalam penelitian.
Peneliti menyadari bahwa KTI ini masih jauh dari sempuran, peneliti
mengharapkan kritik dan sran untuk memperbaikki KTI ini. Peneliti juga berharap
semoga karya ini dapat memberikan manfaat bagi para pembaca.
Palembang, November 2020

Peneliti

V
 DAFTAR ISI

COVER ...................................................................................................................I

LEMBAR PENGESAHAN ................................................................................. II

DATA DIRI PENELITI DAN PEMBIMBING ................................................ III

MOTTO DAN PERSEMBAHAN ...................................................................... IV

KATA PENGANTAR ...........................................................................................V

DAFTAR DIAGRAM ...................................................................................... VIII

DAFTAR GRAFIK ............................................................................................. IX

DAFTAR TABEL .................................................................................................X

DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... XI

ABSTRAK ......................................................................................................... XII

ABSTRACT ...................................................................................................... XIII

BAB I .................................................................................................................... 14

PENDAHULUAN ................................................................................................ 14

1.1 Latar Belakang ............................................................................................ 14

1.2 Identifikasi Masalah .................................................................................... 16

1.3 Rumusan Masalah ....................................................................................... 16

1.4 Tujuan Penelitian ......................................................................................... 16

1.5 Manfaat Penelitian ....................................................................................... 16

1.5.1 Manfaat Teoritis .................................................................................... 16

1.5.2 Manfaat Praktis ..................................................................................... 17

BAB II .................................................................................................................. 18

TINJAUAN PUSTAKA ...................................................................................... 18

2.1 Kajian Pustaka ............................................................................................. 18

2.1.1 Komik ................................................................................................... 18

VI
 2.1.2 Sosiologi ............................................................................................... 18

2.1.3 Media Pembelajaran ............................................................................. 19

2.1.4 Murid .................................................................................................... 20

2.2 Kajian Hasil Penelitian ................................................................................ 21

2.3 Kerangka Pemikiran .................................................................................... 21

BAB III ................................................................................................................. 23

METODOLOGI PENELITIAN ........................................................................ 23

3.1 Metode Penelitian ........................................................................................ 23

3.2 Populasi dan Sampel ................................................................................... 23

3.3 Teknik Pengumpulan Data .......................................................................... 24

3.4 Teknik Analisis Data ................................................................................... 24

BAB IV ................................................................................................................. 25

HASIL DAN PEMBAHASAN ........................................................................... 25

4.1 Hasil Penelitian............................................................................................ 25

4.1.1 Pretest Materi Sosiologi Sebelum Perlakuan ....................................... 25

4.1.2 Posttest Materi Sosiologi Setelah Perlakuan ........................................ 26

4.1.3 Rangkuman Hasil Pretest dan Posttest Materi Sosiologi ..................... 28

4.2 Pembahasan ................................................................................................. 29

4.3 Kekurangan dan Kelebihan Penelitian ........................................................ 30

5.1 Kesimpulan .................................................................................................. 31

5.1 Saran ............................................................................................................ 31

DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 32

LAMPIRAN ......................................................................................................... 33

VII
 DAFTAR DIAGRAM
Diagram 1. Pencapaian Siswa 13

VIII
 DAFTAR GRAFIK
Grafik 1. Distribusi Frekuensi Skor Pretest 25
Grafik 2. Distribusi Frekuensi Skor Posttest 26
Grafik 3. Perbandingan Hasil Pretest dan Posttest pada Sampel 28

IX
 DAFTAR TABEL
Tabel 1. Kategori Perolehan Skor Pretest 26
Tabel 2. Kategori Perolehan Skor Posttest 27
Tabel 3. Perbandingan Hasil Pretest dan Posttest pada Sampel 28
Tabel 4. Perhitungan Pretest dan Posttest Dengan Menggunakan Uji N-Gain 29
Tabel 5. Kategori Gain Ternormalisai Menurut Rostina Sundayana 29
Tabel 6. Distribusi Persentase Berdasarkan Kategori N-Gain 30

X
 DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Komik Edukatif Sosiologi 33

XI
 KOMIK SEBAGAI MEDIA PENUNJANG PEMBELAJARAN PADA
PELAJARAN SOSIOLOGI BAGI MURID
KELAS X MAN INSAN CENDEKIA OKI

Athirah Andalasiawati
Neng Sa’adah, S.Pd dan Saidina S.Pd.I,Gr

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk melihat efektivitas dari komik sebagi media penunjang
pembelajaran sosiologi kelas X IPS. Untuk mengetahui hasilnya digunakan metode
penelitian One-group pretest posttest, sampel dalam penelitian kali ini adalah 12 orang dari
kelas X IPS sehingga didapatkan data dalam bentuk data primer dan data sekunder .
Berdasarkan penelitian tersebut didapatkan hasil bahwa media komik sebagai penunjang
pembelajaran materi sosiologi kurang efektif dikarenakan 50 % dari jumlah sampel tidak
menunjukan perbedaan yang berarti, namun sebagaian sampel yang lain menujukan
perbedaan yang berarti. Dengan penelitian, diharapkan para pendidik dapat melakuakn
inovasi lain untuk media penunjang pembelajaran.

Kata Kunci : Efektivitas, Komik dan Media Penunjang Pembelajaran

XII
 COMICS AS LEARNING SUPPORT MEDIA IN SOCIOLOGY
LEARNING FOR STUDENTS CLASS X MAN INSAN CENDEKIA OKI

Athirah Andalasiawati
Neng Sa’adah, S.Pd dan Saidina S.Pd.I,Gr

ABSTRACT

This research purpose to see the effectiveness of comics as a a supporting medium for
learning sociolgy in X IPS. To achieve that purpose, tte research method use One-group
pretest posttest. The sample in this reaerch were 12 people from X IPS. So that data was
obtained in the form of primary and secondary data. Based on the research, it was found
that the comic media as a support for sociological learning material was less effective
because 50% of the total sample did not show a significant difference, but some of the other
samples showed significant differences. With research, it is hoped that educators can carry
out other innovations for learning support media.

Keywords: Effectiveness, Comics and Learning Support Media

XIII
 BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Pendidikan menurut Dwi Siswoyo merupakan hal manusiawi dan usaha sadar
yang berhubungan dengan peserta didik,pendidik, interaksi pendidikan, serta
lingkungan dan sarana prasarana pendidikan .Perkembangan Ilmu pengetahuan dan
teknologi saat ini mempengaruhi berbagai kehidupan manusia, salah satunya yaitu
dalam dunia pendidikan. tentunya dengan menghadapi perkembangan zaman ini
para guru harus menemukan metode belajar yang menarik sehingga para murid
mengerti materi yang disampaikan oleh guru.
Dalam proses pembelajaran pasti ada suatu tujuan yang ingin dicapai, salah
satu dalam mata pelajaran Sosiologi. Tujuan mata pelajaran Sosiologi Departemen
Pendidikan Nasional (2004) dalam "Kurikulum Sosiologi tahun 2004"
mencantumkan bahwa bahwa pembelajaran Sosiologi berperan sebagai wahana
pengembangan kemampuan siswa dalam mengaplikasikan pemahamannya
terhadap fenomena kehidupan sehari-hari. Disebutkan bahwa
”Pengajaran Sosiologi di Sekolah Menengah berfungsi untuk
meningkatkan kemampuan siswa mengaktualisasikan potensi-potensi
diri mereka dalam mengambil dan mengungkapkan status dan peran
masing-masing dalam kehidupan sosial dan budaya yang terus
mengalami perubahan” (Depdiknas, 2004).
Namun karena mata pelajaran Sosiologi baru diperkenalkan pada jenjang
Sekolah Menengah Atas maka siswa sendiri masih belum mengerti dengan benar
Sosiologi. Disini para pengajar dituntut untuk menyediakan media pembelajaran
yang unik kreatif serta mudah dimengerti.Media pembelajaran berfungsi untuk
menjelaskan atau menvisualisasikan suatu materi yang sulit dipahami jika hanya
meggunakan ucapan verbal.
Berdasarkan hasil angket yang telah dilakukan oleh peneliti pada tanggal 27
Oktober 2020 dari 14 siswa-siwi di kelas X IPS MAN Insan Cendekia OKI bahwa
masih banyak siswa yang mendapat nilai dibawah KKM. Penyebab nilai yang
masih dibawah kkm rata-rata siswa menjawab dengan gangguan dari faktor
eksternal. Materi yang paling susah dipahami dari mata pelajaran sosiologi berada
pada materi gejala sosial, pengertian para ahli, ciri-ciri dan isilah yang berada dalam
sosiologi.

14
Diagram 1. Pencapaian Siswa

Nilai PTS Kelas X IPS

>80 <80

Disini Peneliti melihat pada teori Symbol System yang berasal dari
G.Salomon(1979) disebutkan bahwa
“To summarize, the symbol systems of media affect the acquisition of
knowledge in a number of ways. First, they highlight different aspects of
content. Second, they vary with respect to ease of recoding. Third,
specific coding elements can save the learner from difficult mental
elaborations by overtly supplanting or short-circuiting specific
elaboration. Fourth, symbol systems differ with respect to how much
processing they demand or allow. Fifth, symbol systems differ with
respect to the kinds of mental processes they call on for recoding and
elaboration. Thus, symbol systems partly determine who will acquire
how much knowledge from what kinds of messages.”(G.Salomon,1979)
Menurut Salomon , setiap media memiliki kemampuan untuk menyampailkan
isi melalui sistem simbol tertentu. Lalu beliau mengatakan bahwa efektifitas media
bergantung pada kesesuaian antara peserta didik, isi dan tugas.
Hal yang juga menunjang pembelajaran adanya Media Pembelajaran.
Menurut H.Malik , Pengertian Media Pembelajaran adalah segala sesuatu yang
dapat digunakan untuk menyalurkan pesan (bahan pembelajaran), sehingga dapat
15
merangsang perhatian, minat, pikiran dan perasaan. Fungsi Media Pembelajaran
Menurut Levie & Lentz terdiri dari 4 Fungsi yaitu Fungsi Atensi untuk membuat
siswa lebih konsentrasi, Fungsi Afektif untuk memberi kenyamanan pada siswa,
Fungsi Kognitif untuk mempermudah siswa dalam memahami pelajaran dan yang
terakhir Fungsi Kompensantoris untuk membantu siswa yang sulit menerima
pelajaran baik sevra verbal atau teks.
Media Pembelajaran terdiri atas beberepa macam salah satunya media grafis.
Media grafis yang menarik serta paling banyak diminati orang salah satunya komik.
Komik juga dapat digunakan sebagai salah satu media pembelajaran yang baik
untuk dapat diperhatian peserta didik, komik sudah mengandung 4 fungsi yang
dikemukakan oleh Levie & Lentz. Media ini juga mempunyai kelebihan dibanding
media grafis yang lain, selain media ini dapat memanfaatkan cerita bergambar yang
menarik, lalu komik dapat dibaca oleh semua usia karena memanfaatkan ilustrasi
dibanding tulisan, komik juga dapat dibaca ulang karena memanfaatkan humor dan
alur.
Menurut Daryanto komik merupakan suatu bentuk berupa kartun yang
mampu menceritakan karakter dan memerankan suatu cerita dalam urutan yang
begitu erat dihubungkan dengan gambar dan dirancang untuk memberikan hiburan
kepada para peserta didik, karena komik yang berupa kartun dapat menarik
perhatian pembaca khususnya peserta didik. Buku-buku komik dapat dipergunakan
secara efektif dan efesien oleh pendidik dalam usaha meningkatkan dan
memperluas minat belajar peserta didik.
Berdasarkan pemaparan-pemaparan diatas peneliti tertarik untuk mengangkat
permasalahan tersebut dalam sebuah judul penelitian tentang Komik Sebagai
Media Penunjang Pembelajaran Pada Pelajaran Sosiologi Bagi Murid Kelas
X Man Insan Cendekia Oki
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belang masalah diatas, menarik untuk dilakukan
penelitian terhadap kesan siswa kelas X MAN Insan Cendekia OKI terhadap komik
sebagai media pembelajaran untuk materi dasar sosiologi.

16
1.3 Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah diatas dapat dirumuskan masalah apakah
media komik efektif sebagai media pembelajaran untuk materi dasar sosiologi pada
murid kelas X IPS?
1.4 Tujuan Penelitian
Tujuan dalam penelitian ini yaitu “ Untuk mengetahui keefektivan dari
sebuah komik sebagai media pembelajaran untuk materi dasar sosiologi pada murid
kelas X IPS”
1.5 Manfaat Penelitian
Manfaat dalam penelitian kali ini yaitu:
1.5.1 Manfaat Teoritis
Penelitian ini dapat memberikan informasi terhadap penggunaan
media komik dalam menumbuhkan minat dan motivasi belajar murid kelas
X IPS pada mata pelajaran Sosiologi
1.5.2 Manfaat Praktis
a) Bagi siswa, diharapkan dapat memahamu dan mempermudah untuk
mempelajari materi fungi Sosiologi.
b) Bagi Pendidik ,diharapkan penelitian ini dapat membantu pendidik
dalam proses pembelajaran yang menarik.
c) Hasil penelitian ini dapat dijadikan studi dan bahan penelitian
selanjutnya yang relevan untuk dapat memperkaya temuan ilmiah bagi
para calon peneliti lainnya.

17
 BAB II
TINJAUAN PUSTAKA

2.1 Kajian Pustaka

2.1.1 Komik
Komik adalah bentuk urutan gambar atau kartun yang mengungkapkan suatu
karakter yang memerankan cerita dalam urutan tertentu untuk menyampaikan pesan
secara cepat dan ringkas mengenai situasi atau kejadian-kejadian tertentu dengan
tujuan untuk memberikan informasi atau hiburan kepada pembacanya. Istilah
komik berasal dari bahasa Yunani yaitu komikus. Sedangkan dalam bahasa Perancis
dikenal dengan comique, serta bahasa Inggris, yaitu Comic. Kata komik memiliki
arti lucu atau menggelikan dan sebagai kata benda artinya pelawak atau badut.
Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI), kata komik memiliki arti
cerita bergambar yang biasanya dimuat dalam majalah, surat kabar, atau dalam
bentuk buku yang umumnya mudah dicerna dan lucu. Menurut Sudjana bdan Rivai
(2015), komik adalah bentuk kartun yang mengungkapkan karakter dan
memerankan suatu cerita dalam urutan yang erat dihubungkan dengan gambar dan
dirancang untuk memberikan hiburan kepada para pembacanya.Sedangkan
Menurut Gumelar (2011), komik adalah urutan-urutan gambar yang ditata sesuai
tujuan dan filosofi pembuatnya hingga pesan ceria tersampaikan, komik cenderung
diberi lettering yang diperlukan sesuai dengan kebutuhan.
Berdasarkan beberapa definisi yang telah dipaparkan tersebut maka peneliti
dapat menyimpulkan bahwa pengertian komik adalah bentuk ilustrasi yang dibuat
untuk menyampaikan pesan secara cepat dan ringkas guna untuk memberikan
informasi atau hiburan kepada pembaca.
2.1.2 Sosiologi
Istilah sosiologi pertama sekali digunakan oleh Auguste Comte ( 1798-1857.
Comte menyatakan bahwa sosiologi ilmu tentang gejala sosial yang tunduk pada
hukum alam dan tidak berubah-rubah. Comte mengusulkan studi Sosiologi dalam
dua bagian utama , yakni statika sosial dan dinamika sosial. Dalam statika sosial,
subjek penelitian adalah bagaimana masyarakat saling terkait. Dinamika sosial

18
berhubungan dengan masyarakat keseluruhan sebagai unit analisis dan menjelaskan
mereka berkembang dan berubah sewaktu-waktu.
Sebagai ilmu pengetahuan sosial, sosiologi memiliku ciri-ciri yang memenuhi
unsur-unsur keilmuan yaitu empiris, teoritis,kumulatif, dan nonetis. Fungsi
Sosiologi sangat dibutuhkan berkaitan dengan penelitian, pengolahan data, dan
perencanaan kebijakan yang menyangkut kepentingan masyarakat. Kegunaan
sosiologi bagi masyarakat ialah:
Penelitian, penelitian, akan diperoleh suatu rencana penyelesaian masalah
sosial yang baik di negara yang sedang berkembang, peran sosiolog sangat
dibutuhkan. dari data yang dihasilkan dari penelitian sosiologis, para pengambil
keputusan dapat menyusun rencana penyelesaian suatu masalah sosial. contohnya
adalah cara untuk mencegah kenakalan remaja dan mengatasi masalah
pengangguran.
Sosiologi merupakan ilmu murni dan ilmu terapan. Sosiologi merupakan ilmu
pengetahuan murni karena sosiologi memiliki pengetahuan ( knowledge),
sistematis , dan objektif. sosiologi disebut sebagai ilmu pengetahuan terapan karena
sosiologi menggunakan cara-cara pengetahuan ilmiah untuk memecahkan masalah-
masalah praktis. Pengetahuan sosiologi telah diterapkan secara umum. banyak
sosiolog yang bekerja pada instansi-instansi negara maupun menjadi konsultan
berbagai perencanaan pembangunan.
Peran sosiolog sendiri berperan dalam membangun masyarakat terutama di
daerah yang sedang berkembang. Yaitu sosiolog sebagai ahli riset , sosiolog sebagai
konsultan kebijakan sosiolog sebagai praktisi dan sosiolog sebagai guru atau
pendidik.
2.1.3 Media Pembelajaran
Pemanfaatan media pembelajaran dalam kelas dapat membantu proses
pembelajaran. Bagi pendidik, membantu menyesuaikan konsep atau gagasan. Bagi
siswa, media dapat mwmbantu siswa dalam memahami materi pembelajaran.
Dengan begitu media membantu tugas guru dan siswa untuk mencapai kompetensi
dasar yang telah ditentukan
Kata media yang berasal dari bahasa Latin merupakan bentuk jamak dari kata
medium yang aslinya berarti perantara atau pengantar pesan. Media merupakan

19
perantara atau pengantar pesan dari seorang yang mengirimnya kepada penerima
pesan tersebut. menurut Moh. Khoeral Anwar pembelajaran merupakan bagian
penting dari proses pendidikan. Sehingga untuk memiliki kualitas pendidikan yang
baik maka perlu konsep pembelajaran yang baik pula. Proses kegiatan pembelajaran
diselenggarakan untuk membentuk watak, membangun pengetahuan, sikap dan
kebiasaan-kebiasaan untuk meningkatkan mutu kehidupan peserta didik.
Media pembelajaran adalah alat yang dapat membantu atau pelengkap yang
digunakan pendidik untuk berkomunikasi kepada siswa. Media dalam pembeljaran
snagat diperlukan pada siswa dari tingkat dasar hingga menengah. Hal ini akan
banyak membantu siswa dengan mengembangkan semua indra siswa, yaitu
mendengar,, melihat, meraba, memanipulasi media yang dipilih.
2.1.3.1 Jenis Jenis Media Pembelajaran
Nana Sujana dan Ahmad Rivai (2002: 3-4) mengemukakan ada beberapa
jenis media pengajaran yang biasa digunakan dalam proses belajar mengajar, yaitu:
a. Media Grafis Media grafis termasuk media visual sebagaimana halnya media
yang lain media grafis berfungsi untuk menyalurkan pesan dari sumber ke
penerima pesan. Saluran yang dipakai menyangkut indera penglihatan dan
pesan yang akan disampaikan dituangkan ke dalam simbol-simbol
komunikasi visual. Contoh media grafis adalah gambar, foto dan grafik (Arif
S. Sadiman, dkk., 1990: 28).
b. Media Tiga Dimensi Media tiga dimensi adalah media dalam bentuk model
seperti: Model penampang dan model susun.
c. Model proyeksi seperti: slide, film strips dan penggunaan OHP.
d. Penggunaan lingkungan sebagai media pengajaran.
2.1.3.2 Kriteria Pemilihan Media Pembelajaran
Menurut Nana Sujana dan Rivai (2002: 4-5) dalam memilih media
pembelajaran harus memperhatikan hal-hal sebagai berikut :
a. Ketepatan dengan tujuan pengajaran artinya media pengajaran dipilih atas
dasar tujuan instruksional yang telah ditetapkan.
b. Dukungan terhadap isi bahan pelajaran artinya bahan pelajaran yang sifatnya
fakta, prinsip konsep dan generalisasi sangat memerlukan bantuan media agar
mudah dipahami anak.

20
 c. Kemudahan memperoleh media artinya media yang diperlukan mudah
diperoleh, setidak-tidaknya mudah dibuat oleh guru pada waktu mengajar.
d. Ketrampilan guru dalam menggunakannya artinya apapun jenis media yang
diperlukan, syarat utama guru harus dapat menggunakannya dalam proses
pengajaran. Nilai dan manfaat bukan pada medianya tetapi dampak
penggunaannya oleh guru pada saat terjadinya interaksi belajar siswa dengan
lingkunganya.
e. Tersedia waktu untuk menggunakannya artinya media tersebut dapat
bermanfaat bagi siswa selama pengajaran berlangsung.
f. Sesuai dengan taraf berfikir siswa artinya makna yang terkandung didalamnya
dapat dipahami oleh siswa.
2.1.4 Murid
Menurut Abu Ahmadi siswa adalah orang yang belum mencapai dewasa,
yang membutuhkan usaha, bantuan bimbingan dari orang lain yang telah dewasa
guna melaksanakan tugas sebagai salah satu makhluk Tuhan, sebagai umat
manusia, sebagai warga negara yang baik dan sebagai salah satu masyarakat serta
sebagai suatu pribadi atau individu.
Pengertian siswa dalam Kamus Bahasa Indonesia adalah orang/anak yang
sedang berguru (belajar, bersekolah). Menurut Prof. Dr. Shafique Ali Khan (2005)
pengertian siswa adalah orang yang datang ke suatu lembaga untuk memperoleh
atau mempelajari beberapa tipe pendidikan. Sedangkan menurut Daradjat (1995)
siswa adalah pribadi yang “unik” yang mempunyai potensi dan mengalami proses
berkembang. Dalam proses berkembang itu siswa membutuhkan bantuan yang sifat
dan contohnya tidak ditentukan oleh guru tetapi oleh anak itu sendiri, dalam suatu
kehidupan bersama dengan individu-individu yang lain.
Menurut Sardiman (2003), pengertian siswa adalah orang yang datang
kesekolah untuk memperoleh atau mempelajari beberapa tipe pendidikan. Pada
masa ini siswa mengalami berbagai perubahan, baik fisik maupun psikis. Selain itu
juga berubah secara kognitif dan mulai mampu berpikir abstrak seperti orang
dewasa. Pada periode ini pula remaja mulai melepaskan diri secara emosional dari
orang tua dalam rangka menjalankan peran sosialnya yang baru sebagai orang
dewasa. Masa ini secara global berlangsung antara usia 12-22 tahun.

21
 Berdasarkan beberapa definisi yang telah dipaparkan tersebut maka peneliti
dapat menyimpulkan bahwa siswa atau murid adalah orang yang sedang mengalami
proses berkembang yang sedang berguru/bersekolah.
2.2 Kajian Hasil Penelitian
Beberapa peelitian yang relevan dengan penelitian ini adalah :
Penelitian yang dilakukan oleh Andi Wardana yang berjudul “Pengembangan
Komik Sebagai Media Pembelajaran Untuk Mengapresiasi Cerita Anak Pada
Peserta Didik Kelas III Sd/Mi”. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa
pengembangan komik sebagai media pembelajaran sangat layak dilihat dari respon
peserta didik.
Persamaan penelitian terdahulu dengan yang saya teliti adalah terletak pada
media pembelajaran yang memanfaatkan komik. Perbedaannya yaitu penelitian
yang dilakukan sebelumnya memiliki metode penelitian yang berbeda dimana
penelitian sebelumnya memakai Research and Development, sedangkan pada
penelitian saya memakai metode deskriptif kualitatif.
2.3 Kerangka Pemikiran
Sosiologi merupakan materi yang mempelajari tentang masyarakat, interkasi
dan proses yang melestarikan dan mengubahnya. Materi ini baru diperkenalkan
pada kelas X SMA bidang peminatan IPS maka masih diperlukan media
pembelajaran yang mendukung agar peserta didik lebih memahami materi yang
diajarkan.
Karena keterbatasan waktu di kelas, diperlukan bahan ajar mandiri berupa
media pembelajaran interaktif dan menarik sesuai karakteristik kurikulum yang
sedang digunakan. Media grafis sangat diminati pada saat ini karena tidak
memrlukan banyak kata serta dapat mengembangkan imajinatif peserta didik..
Penyusuna materi pada media pembeljaran ini berupa cerita bergambar maka komik
dianggap tepat untuk dipakai, diharapkan produk ini dapat menjadi bahan ajar
mandiri.

22
 BAB III
METODOLOGI PENELITIAN

3.1 Metode Penelitian

Metode penelitian merupakan cara ilmiah untuk mendapatkan data dengan
tujuan dan kegunaan tertentu. (Sugiyono, 2013: 2). Pada penelitian ini, metode
penelitian yang digunakan adalah Penelitian pre-eksperimental yaitu metode
penelitian yang digunakan untuk mencari pengaruh perlakuan tertentu terhadap
yang lain dalam kondisi yang terendalikan dan hasil eksperimen yang merupakan
variable dependen itu bukan semata-mata dipengaruhi oleh variabel independen.
Hal ini dapat terjadi, karena tidak adanya variabel kontrol, dan sampel tidak dipilih
secara random. (Sugiyono, 2013: 72).
Penelitian ini menggunakan One-Group Pretest-Posttest Design pada desain
penelitian ini hanya menggunakan satu kelompok variabel dan teradapt pretest
sebelum diberi perlakuan dan posttest sesudah perlakuan agar hasil yang didapatkan
dapat dibandingkan.

O1 X O2

O1 = Nilai pretest (sebelum diberi perlakuan)

X = Perlakuan yang diberikan, yaitu komik edukatif
O2 = Nilai posttest (sesudah diberi perlakuan)
O2 – O1 = Pengaruh perlakuan
3.2 Populasi dan Sampel
Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas obyek/subyek yang
memepunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti 45
untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya (Sugiyono, 2013: 80).
Populasi pada penelitian ini adalah murid kelas 10 IPS MAN Insan Cendekia OKI.
Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi
tersebut (Sugiyono, 2013: 81. ). Sampel dalam penelitian ini ditentukan dengan
teknik sampling kuota yaitu teknik untuk menentukan sampel dati populasi yang

23
mempunyai ciri-ciri tertentu sampai jumlah (kuota) yang diinginkan.
(Sugiyono,2013, 85). Sampel ini terdiri atas 12 orang siswa-siswi kelas X IPS.
3.3 Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data merupakan langkah yang paling strategis dalam
penelitian, karena tujuan utama dari penelitian adalah mendapatkan data (Sugiyono,
2013: 137). Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan teknik pengumpulan data
yang meliputi:
1) Angket
Angket yang biasa sering disebut dengan sebutan kuesioner. Kuesioner
merupakan alat pengumpul data atau informasi dengan cara menyampaikan
sejumpah pertanyaan-pertanyaan tertulis untuk menjawab pertanyaan secara
tertulis oleh responden. Kuesioner seperti hanya wawancacra, yang berarti untuk
memperoleh informasi tentang diri responden atau informasi tentang orang lain.
Kuesioner sebagai lembar penilaian produk untuk mendapatkan data tentang
kelayakan produk sebagai media pembelajaran. Angket akan dibagikan kepada
responden terpilih yang berda di 10 IPS MAN Insan Cendekia OKI.
2) Tes
Tes adalah latihan yang digunakan untuk mengukur keterampilan,
pengetahuan, intelegensi dan kemampuan atau bakat yang dimiliki oleh individu
atau kelompok. Pada penelitian ini terdapat dua macam data, yaitu data pretest dan
posttest. Data ini digunakan untuk mengetahui kemampuan awal dan akhir siswa.
Pretest digunakan untuk mengetahui kemampuan siswa sebelum perlakuan,
sedangkan posttest digunakan untuk mengetahui hasil kemampuan siswa setelah
mendapatkan perlakukan.
3.4 Teknik Analisis Data
Kegiatan dalam analisis data adalah: mengelompokkan data berdasarkan
variabel dan jenis responden, mentabulasi data berdasarkan variabel dari seluruh
responden (Sugiyono, 2013: 147). Teknik analisis data dalam pengembangan ini,
yaitu dengan mendeskripsikan semua hasil tes dan pendapat yang didapat setelah
perlakuan dan angket. Hasil analisis deskrptif ini digunakan untuk melihat
efektivitas komik sebagai media penunjang pembelajaran. .

24
 BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN

4.1 Hasil Penelitian

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan hasil sebelum
menggunakan media komik edukatif dasar dasar sosiologi dengan sesudah
menggunakan media komik edukatif dasar dasar sosiologi. Selain itu, penelitian ini
juga bertujuan untuk mengetahui kelayakan media komik dalam pembelajaran
sosiologi kelas X IPS MAN Insan Cendekia OKI. Data dalam penelitian ini meliputi
data skor awal (pretest) dan data skor akhir (posttest). Hasil penelitian pada
kelompok sebelum perlakuan dan kelompok sesudah perlakuan disajikan sebagai
berikut .
4.1.1 Pretest Materi Sosiologi Sebelum Perlakuan
Tes ini dilakukan sebelum sampel membaca komik edukatif. Subjek pada
pretest ini sebanyak 12 siswa dari kelas X IPS. Dari hasil pretest materi sosiologi,
diperoleh data skor tertingi yang dicapai siswa adalah 90 dan skor terendah 35
dengan rata rata (mean) 62,5, modus (mode) 62,5 dan skor tengah (median) 65
dengan total skor 750. Distribusi frekuensi skor pretest materi sosiologi dapat
dilihat pada grafik berikut.
Grafik 1. Distribusi Frekuensi Skor Pretest

Pretest
8
7
6
5
4
58%
3
2
1 17 % 17%
8%
0
35 - 50 51 - 65 66 - 75 76 - 90

25
 Berdasarkan grafik 1 distribusi frekuensi skor pretest kelas X IPS, dapat
diketahui bahwa siswa yang mendapatakan skor 35-50 ada 2 siswa, siswa yang
mendapatakan skor 51-65 ada 7 siswa, siswa yang mendapatakan skor 66-75 ada 1
siswa, dan siswa yang mendapatakan skor 76-90 ada 2 siswa.
Dari data yang telah didapatkan, kategori perolehan skor pretest dibagi
menjadi 4 kategori yaitu baik sekali, baik, cukup baik, kurang baik. Kategori
perolehan skor pretest dapat dilihat dalam tabel berikut.
Tabel 1. Kategori Perolehan Skor Pretest
No Interval Kriteria F %
1 35 – 50 Kurang Baik 2 17%
2 51 – 65 Cukup Baik 7 58%
3 66 – 75 Baik 1 8%
4 76 - 90 Baik Sekali 2 17%
Jumlah 12 100%

Berdasarkan Tabel 1 kategori perolehan skor pretest, dapat diketahui bahwa

siswa yang termaksuk dalam kategori baik sekali terdapat 17%, siswa yang
termaksuk dalam kategori baik terdapat 8%, siswa yang termaksuk dalam kategori
cukup baik terdapat 58%, dan siswa yang termaksuk dalam kategori kurang baik
terdapat 17%.
4.1.2 Posttest Materi Sosiologi Setelah Perlakuan
Pemberian posttest materi sosiologi pada sampel bertujuan untuk melihat
hasil media penunjang pembelajaran komik. Dari hasil posttest materi sosiologi,
diperoleh data skor tertingi yang dicapai siswa adalah 100 dan skor terendah 35
dengan rata rata (mean) 70,8, modus (mode) 65 dan skor tengah (median) 70 dengan
total skor 850. Distribusi frekuensi skor posttest materi sosiologi dapat dilihat pada
grafik berikut.
Grafik 2. Distribusi Frekuensi Skor Posttest

26
 Posttest
6

3
42%
2
25% 25%
1
8%
0
35 - 50 51 - 70 71 - 80 81 - 100

Berdasarkan grafik 2 distribusi frekuensi skor posttest kelas X IPS, dapat

diketahui bahwa siswa yang mendapatakan skor 35-50 ada 1 siswa, siswa yang
mendapatakan skor 51-70 ada 5 siswa, siswa yang mendapatakan skor 71-80 ada 3
siswa, dan siswa yang mendapatakan skor 81-100 ada 3 siswa.
Dari data yang telah didapatkan, kategori perolehan skor posttest dibagi
menjadi 4 kategori yaitu baik sekali, baik, cukup baik, kurang baik. Kategori
perolehan skor pretest dapat dilihat dalam tabel berikut.
Tabel 2. Kategori Perolehan Skor Posttest
NO Interval Kriteria F %
1 35 - 50 Kurang Baik 1 8%
2 51 - 70 Cukup Baik 5 42%
3 71 - 80 Baik 3 25%
4 81 - 100 Baik Sekali 3 25%
Jumlah 12 100%

Berdasarkan Tabel 2 kategori perolehan skor posttest, dapat diketahui bahwa

siswa yang termaksuk dalam kategori baik sekali terdapat 25%, siswa yang
termaksuk dalam kategori baik terdapat 25%, siswa yang termaksuk dalam kategori

27
cukup baik terdapat 42%, dan siswa yang termaksuk dalam kategori kurang baik
terdapat 8%.
4.1.3 Rangkuman Hasil Pretest dan Posttest Materi Sosiologi
Hasil analisis deksriptif skor pretest dan posttest materi sosiologi meliputi
jumlah sampel (N), rata-rata (𝑋̅), modus (Mo), skor tengah(Md), Rangkuman hasil
analisis deskriptif skor pretest dan posttest sampel disajikan dalam tabel berikut.
Tabel 3. Perbandingan Hasil Pretest dan Posttest pada Sampel
N 𝑋̅ Mo Md Skor terendah skor tertinggi
Pretest 12 62,5 65 62,5 35 90
Posttest 12 70,83 65 70 35 100

Tabel 3 diatas dibandingkan antara skor Pretest dan Posttest materi sosiologi
yang didapatkan oleh sampel. Skor tertinggi yang didapatkan saat Pretest adalah 90
dan pada saat Posttest adalah 100. Skor terendah yang didapatkan saat Pretest dan
Posttest adalah 35. Skor rata-rata antara Pretest dan Posttest mengalami
peningkatan. Pada saat Pretest diperoleh 62,5 sedangkan pada saat Posttest sebesar
70,83. Skor rata rata mengalami penigkatan sebesar 8,3.Hasil perbandingan data
Pretest dan Posttest dapat disajikan dalam bentuk grafik berikut.
Grafik 3. Perbandingan Hasil Pretest dan Posttest pada Sampel

100

80

60

40

20

0
Mean Mo Md Skor Skor
terendah tertinggi

Pretest Posttest

28
 Berdasarkan hasil perhitungan Pretest dan Posttest dengan menggunakan
Uji N-Gain untuk menegtahui efektivitas perlakuan yang diberikan. Rumus yang
digunakan untuk menghitung normalitas gain menurut Meltzer sebagai berikut.:
S𝑝𝑜𝑠𝑡− S𝑝𝑟𝑒
N.Gain = S𝑚𝑎𝑘𝑠− S𝑝𝑟𝑒

Tabel 4. Perhitungan Pretest Dan Posttest Dengan Menggunakan Uji N-Gain

No Subjek Pretest Posttest Post-Pre 100 - Pre N-Gain Score

1 S1 65 65 0 35 0
2 S2 45 55 10 55 0,181818182
3 S3 65 90 25 35 0,714285714
4 S4 35 35 0 65 0
5 S5 55 65 10 45 0,222222222
6 S6 80 80 0 20 0
7 S7 60 60 0 40 0
8 S8 75 100 25 25 1
9 S9 90 90 0 10 0
10 S10 60 75 15 40 0,375
11 S11 55 55 0 45 0
12 S12 65 80 15 35 0,428571429
Rata - rata 0,243491462

4.2 Pembahasan
Dalam mengolah data peneliti menggunakan Uji Normalitas Gain untuk
menentukan ada tidaknya perkembangan serta efektivitas komik sebagai media
penunjang pemebelajaran sosiologi . Menurut Rostina Sundayana (2016: 151) gain
ternormalisasi dimaksudkan untuk memberikan gambaran umum peningkatan hasil
belajar antara sebelum dan sesudah pembelajaran. Adapun kategori Gain
ternormalisai menurut Rostina Sundayana (2016:151) yaitu:
Tabel 5. Kategori Gain Ternormalisai Menurut Rostina Sundayana
Nilai Gain Kriteria
-1,00 ≤ n < 0,00 Terjadi Penurunan
n = 0,00 Tetap

29
 0,70 ≤ n ≤ 1,00 Tinggi
0,30 ≤ n ≤ 0,70 Sedang
0,00 ≤ n ≤ 0,30 Rendah

Berdasarkan pembagian kategori diatas dapat disimpulkan sebagai berikut:

Tabel 6. Distribusi Persentase Berdasarkan Kategori N-Gain
Kriteria F %
Tetap 6 50,0%
Rendah 2 16,7%
Sedang 2 16,7%
Tinggi 2 16,7%
Jumlah 12 100%

Dapat diketahui bahwa 50% dari 100% jumlah sampel tidak memiliki
peningkatan nilai setelah mendapat perlakuan atau 50% mendapatkan kriteria tetap.
Sebanyak 16,7% dari 100% jumlah sampel hanya mendapatkan peningkatan yang
rendah atau 16,7% sampel mendapatkan kriteria rendah. Sebanyak 16,7% dari
100% jumlah sampel hanya mendapatkan peningkatan yang sedang atau 16,7%
sampel mendapatkan kriteria sedang. Sebanyak 16,7% dari 100% jumlah sampel
sudah mendapatkan peningkatan yang tinggi atau 16,7% sampel mendapatkan
kriteria tinggi.
4.3 Kekurangan dan Kelebihan Penelitian
Penelitian ini dapat berjalan dengan lancar, tetapi masih ada beberapa
keterbatasan dalam penelitian in. Keterbatasan dalam penelitian in adalah sebagai
berikut:
1. Disebabkan COVID-19 menyebabkan penelitian ini harus dilakukan secara
daring sehingga peneliti tidak mengetahui dengan benar apa yang sebenarnya
yang dilakukan oleh sampel sehingga penelitian ini tidak terlalu maksimal
2. Disebabkan COVID-19 menyebabkan peneliti agak susah menghubungi
pembimbing disebabkan peneliti tidak bertemu langsung dengan
pembimbing.
3. Komik yang disajikan menurut sampel agak berantakan dan terlalu kecil
sehingga sampel kurang memahami komik terebut

30
 BAB V
PENUTUP
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasl penelitian dan pembahasan yang telah dikemukakan pada
bab sebelumnya, maka dapat disimpulkan beberapa hal sebagai berikut;
1. Media komik kurang efektif digunakan untuk media penunjang pembelajaran
sosiologi dan tidak terdapat perbedaan yang berarti pada hasil media
penunjang pembelajan komik sosologi. Hal ini didasari dari rata-rata nilai N-
Gain pada sampel hanya sebesar 0,243491462 sehingga masuk ke dalam
kriteria rendah atau dapat dikatakan rata-rata sampel hanya mendapatkan
peningkatan yang rendah.
2. Siswa MAN Insan Cendekia Oki kelas X IPS kurang memahami materi jika
memakai komik sebagai media penunjang pembelajaran.
5.1 Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, peneliti mengemukakan
bebrapa saran yang dapat membantu kedepannya:
1. Hasil penelitian ini membuktikan bahwa media komik masih efektif pada
beberapa siswa. Dengan demikian media komik bisa disempurnakan lagi agar
komik sebagai salah satu media yang disukai oleh banyak orang dapat
dimaksimalkan.
2. Bagi peneliti selanjutnya, disarankan untuk mengkaji permasalahan lebih
mendalam dan mendapatkan lebih banyak sumber atau referensi terkait yang
dapat membantu keberlangsungan penelitian. Penelitian selanjutnya lebih
baik menggunakan ruang lingkup yang lebih luas agar dapat memperoleh
hasil yang lebih baik serta lebih banyak masyarakat yang mendapatkan
manfaat dari penelitian yang dilakukan.

31
 DAFTAR PUSTAKA

Maryati, Kun dan Suryawati Juju. 2016. Sosiologi untuk SMA/MA kelas X. Jakarta:
Erlangga

Sugiyono. 2013. Metode penelitian Kuantitatif, Kualitatifdan R & D. Bandung

Alfabeta

Sardiman, A.M. 1992. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta PT

Rajagrafindo

Sundayana, R. 2016. Statistika Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.

Ahmad Rivai dan Nana Sudjana. 2005. Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru
Algesindo

Putri, Brenda C. 2014. Keefektifan Penggunaan Komik Sebagai Media

Pembelajaran Drama Pada Siswa Kelas Xi Sma Negeri 9 Yogyakarta.
Skripsi. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta

Wardana, Andi. 2018. Pengembangan Komik Sebagai Media Pembelajaran Untuk

Mengapresiasi Cerita Anak Pada Peserta Didik Kelas III Sd/Mi. Skripsi.
Lampung: Universitas Islam Negeri Raden Intan.

Riadi, Muchlisin. 2020. Komik (Pengertian, Unsur, Jenis dan Teknik Pembuatan).
https://www.kajianpustaka.com/2020/08/komik-pengertian-unsur-jenis-
dan-teknik-pembuatan.html. Diakses pada 23 Oktober 2020.

Salomon, G. (1979). Interaction of Media, Cognition, and Learning. San Francisco:

Jossey-Bass

32
 LAMPIRAN
Gambar 1. Komik Edukatif Sosiologi

33