PKBM B.Inggris 10 SMT 2

Perangkat
Kegiatan Belajar Mengajar
Bahasa Inggris
Untuk SMA/MA
Kelas X - Semester 2
 Program Tahunan
 Program Semester
 Rincian Minggu Efektif
 Silabus
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Program Tahunan
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : X/1-2
Satuan Pendidikan : SMA/MA
Alokasi
No. Semester Kompetensi Inti/Kompetensi Dasar Keterangan
Waktu
1. I 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. 36

1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa
pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
2. (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi
interpersonal dengan guru dan teman.
2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam
melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerja sama, dan cinta damai, dalam
melaksanakan komunikasi fungsional.
3. Memahami ,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
3. menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
3.1 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga, sesuai dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan pronoun: subjective, objective,
possessive).
3.2 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaaan teks interaksi
interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberikan ucapan
selamat dan memunji bersayap (extended), serta menanggapinya, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
3.3 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan, sesuai dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan be going to, would like to).
3.4 Membedakan fungsi sosial, struktur sosial, dan unsur kebahasaan beberapa teks
deskriptif lisan dan tulis dengan memeberi dan meminta informasi terkait tempat
wisata dan banungan bersejarah terkenal, pendek dan sederhana, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
3.5 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks
khusus dalam bentuk pemberitahuan (announcement), dengan memberi dan
meminta informasi terkait kegiatan sekolah, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
Bahasa Inggris X - Smt. 2 2

Alokasi
Waktu
4. 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
4.1 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis pendek dan sederhana yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri, dengan
memperhatikan fungsi sosial struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks.
4.2 Menyusun teks interaksi interpersonal lisan dan tulis sederhana yang melibatkan
tindakan memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap (extended), dan
menanggapinya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
4.3 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis pendek dan sederhana yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan
suatu tindakan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu
tindakan/kegiatan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
4.4 Teks deskripstif
4.4.1Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks deskriptif, lisan dan tulis, pendek dan sederhana
terkait tempat wisata dan bangunan bersejarah terkenal.
4.4.2Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait
tempat wisata dan bangunan bersejarah terkenal, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan
sesuai konteks.
4.5 Teks pemberitahuan (announcement)
4.5.1Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan teks khusus dalam bentuk
pemberitahuan (announcement).
4.5.2Menyusun teks khusus dalam bentuk pemberitahuan (announcement), lisan
dan tulis, pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks.
5. II 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. 36

1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa
pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
6. (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi
interpersonal dengan guru dan teman.
2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam
melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerja sama, dan cinta damai dalam
melaksanakan komunikasi fungsional.
7. 3. Memahami ,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,

prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
3.6 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakanmemberi dan meminta
informasi terkait keadaan/tindakan/kegiatan/kejadian yang dilakukan/terjadi pada
waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dan kesudahannya, sesuai dengan
konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan simple past tense vs
present perfect tense).
3.7 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks
recount lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait peristiwa
bersejarah sesuai dengan konteks penggunaannya.

Alokasi
Waktu
3.8 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks
naratif lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait legenda
rakyat, sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya.
3.9 Menafsirkan fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu terkait kehidupan remaja
SMA/MA/SMK/MAK.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
4.6 Menyusun teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
keadaan/tindakan/kegiatan/kejadian yang dilakukan/ terjadi pada waktu lampau
8. yang merujuk waktu terjadinya dan kesudahannya, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
4.7 Teks recount-peristiwa bersejarah.
4.7.1Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks recount lisan dan tulis terkait peristiwa bersejarah.
4.7.2Menyusun teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait
peristiwa bersejarah, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks.
4.8 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks,dan unsur
kebahasaan teks naratif, lisan dan tulis sederhana terkait legenda rakyat.
4.9 Menangkap makna terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan secara kontekstual
lirik lagu terkait kehidupan reamaja SMA/MA/SMK/MAK.
Jumlah jam pelajaran pertahun 72
Mengetahui …………………………………
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
________________________ ________________________
NIP. NIP.

Program Semester
Kelas/Semester : X/2
Bulan
Materi Pokok Jml. Januari Februari Maret April Mei Juni Juli
No. Ket.
(Kompetensi Dasar) Jam
1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2
7. Past Event 16 x x x
3.6 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan dari teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan
tindakanmemberi dan meminta informasi
terkait keadaan/tindakan/kegiatan/kejadian
yang dilakukan/terjadi pada waktu lampau
yang merujuk waktu terjadinya dan
kesudahannya, sesuai dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan
simple past tense vs present perfect tense).
4.6 Menyusun teks interaksi transaksional, lisan
dan tulis, pendek dan sederhana, yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait
Persiapan Penerimaan Rapor

Libur Hari Raya Idul Fitri
keadaan/tindakan/kegiatan/kejadian yang
dilakukan/ terjadi pada waktu lampau yang
merujuk waktu terjadinya dan kesudahannya,
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks.
8. Meet My Favorite Idol 16 x x x

3.7 Membedakan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan beberapa teks recount
lisan dan tulis dengan memberi dan meminta
informasi terkait peristiwa bersejarah sesuai
dengan konteks penggunaannya.
4.7 Teks recount-peristiwa bersejarah
4.7.1 Menangkap makna secara kontekstual
terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks recount lisan dan tulis
terkait peristiwa bersejarah.
4.7.2 Menyusun teks recount lisan dan tulis,
pendek dan sederhana, terkait peristiwa
bersejarah, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan,
secara benar dan sesuai konteks.
9. Historical Story 4 x x x
Persiapan Penerimaan Rapor



Bulan
No. Ket.
1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2
10. Inspiring Person 4

11. Hero’s Story

4.7.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
4.7.2 Menyusun teks recount lisan dan tulis, pendek dan
sederhana, terkait peristiwa bersejarah, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai
konteks.
Ulangan Tengah Semester 2
12. Legend 8 x x x
4.7.2 Menyusun teks recount lisan dan tulis, pendek
dan sederhana, terkait peristiwa bersejarah,
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan
sesuai konteks.
13. Indonesian Folklore 8 x x x

3.8 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan beberapa teks naratif lisan
dan tulis dengan memberi dan meminta
informasi terkait legenda rakyat, sederhana,
sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.8 Menangkap makna secara kontekstual terkait
fungsi sosial, struktur teks,dan unsur kebahasaan
teks naratif, lisan dan tulis sederhana terkait
legenda rakyat.

Bulan
No. Ket.
1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2
14. Myth
3.8 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan beberapa teks naratif lisan
dan tulis dengan memberi dan meminta
informasi terkait legenda rakyat, sederhana,
sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.8 Menangkap makna secara kontekstual terkait
fungsi sosial, struktur teks,dan unsur
kebahasaan teks naratif, lisan dan tulis
sederhana terkait legenda rakyat.
15. Let’s Sing A Song x x

3.9 Menafsirkan fungsi sosial dan unsur
kebahasaan lirik lagu terkait kehidupan remaja
SMA/MA/SMK/MAK.
4.9 Menangkap makna terkait fungsi sosial dan
unsur kebahasaan secara kontekstual lirik lagu
terkait kehidupan remaja
SMA/MA/SMK/MAK
Ulangan Akhir Semester 2
Jumlah 64
Keterangan:
: Ulangan Tengah Semester 2
: Ulangan Akhir Semester 2
: Perkiraan Ujian Sekolah Berstandar Nasional (USBN)
: Penilaian Akhir Semester 2
: Perkiraan Ujian Nasional (UN)
: Libur Akhir Semester 2
________________________ ________________________
NIP. NIP.

Rincian Minggu Efektif
I. Jumlah Minggu dalam Semester 2

No. Bulan Jumlah Minggu
1. Januari 4
2. Februari 4
3. Maret 4
4. April 5
5. Mei 4
6. Juni 4
7. Juli 2
Jumlah total 27
II. Jumlah Minggu Tidak Efektif dalam Semester 2

No. Kegiatan Jumlah Minggu
1. Ulangan Tengah Semester 2 1
2. Perkiraan Ujian Sekolah Berstandar Nasional (USBN) dan Ujian Sekolah (US) 2
3. Perkiraan Ujian Nasional (UN) 1
4. Libur setelah USBN-US dan UN 4
5. Libur Hari Raya Idul Fitri 2
6. Ulangan Akhir Semester 2 1
7. Penilaian Akhir Semester 2 1
8. Persiapan Penerimaan Rapor 1
9. Libur Akhir Semester 2 3
Jumlah total 12
III. Jumlah Minggu Efektif dalam Semester 2

Jumlah minggu dalam semester 2 – jumlah minggu tidak efektif dalam semester 2
= 27 minggu – 12 minggu
= 15 minggu efektif
________________________ ________________________
NIP. NIP.

Silabus Berkarakter
Kompetensi Inti:
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama,
toleran, damai) santun, responsif dan proaktif, dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif, sosial, dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan
mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
3.6 Menerapkan fungsi sosial, Teks interaksi Mengamati Kriteria penilaian: 8 JP • Audio CD/VCD/DVD
struktur teks, dan unsur transaksional terkait • Siswa mendengarkan dan • Pencapaian fungsi sosial. • Koran/majalah berbahasa
kebahasaan teks interaksi tindakan/kejadian membaca banyak kalimat • Kelengkapan dan Inggris
transaksional lisan dan tulis yang dilakukan di Simple Past dan Present keruntutan struktur teks • www.daylienglish.com
yang melibatkan tindakan waktu lampau yang Perfect Tense dalam deskriptif. • http://americanenglish.
memberi dan meminta informasi merujuk waktu berbagai konteks. • Ketepatan unsur state.
terkait terjadinya dengan • Siswa berinteraksi kebahasaan: tata bahasa, gov/files/ae/resource_files
keadaan/tindakan/kegiatan/kejad yang merujuk pada menggunakan kalimat kosakata, ucapan, • http://learnenglish.
ian yang dilakukan/terjadi di kesudahannya. Simple Past dan Present tekanan kata, intonasi, britishcouncil.org/en/
waktu lampau yang merujuk (Simple Past dan Perfect Tense selama ejaan, dan tulisan tangan.
waktu terjadinya dan Present Perfect proses pembelajaran • Kesesuaian format
kesudahannya, sesuai dengan Tense). dengan bimbingan guru. penulisan/ penyampaian.
konteks penggunaannya. Fungsi sosial • Siswa menirukan contoh- Unjuk kerja:
(Perhatikan unsur kebahasaan Menyatakan dan contoh kalimat Simple • Melakukan monolog
simple past tense vs present menanyakan tentang Past dan Present Perfect tentang
perfect tense). tindakan/kejadian yang Tense. tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di • Dengan bimbingan dan dilakukan/terjadi di
waktu lampau yang arahan guru, siswa waktu lampau yang
merujuk waktu mengidentifikasi ciri-ciri merujuk waktu
terjadinya dengan yang kalimat Simple Past dan terjadinya dengan yang
merujuk pada Present Perfect Tense merujuk pada
kesudahannya. (fungsi kebahasaan). kesudahannya di depan
Struktur text Mempertanyakan kelas/ berpasangan.
• I have studied. (questioning) • Ketepatan dan
• He has written a Dengan bimbingan dan arahan kesesuaian dalam
letter to Maria. guru, siswa mempertanyakan menggunakan struktur
• I’ve known Sam antara lain perbedaan antara teks dan unsur
since 1992. berbagai Simple Past dan kebahasaan dalam
• She’s had a cold Present Perfect Tense yang membuat teks interaksi
for a week. ada dalam bahasa Inggris dan transaksional.
perbedaan ungkapan dalam
bahasa Inggris dengan yang
ada dalam bahasa Indonesia.
4.6 Menyusun teks interaksi Unsur kebahasaan Mengeksplorasi Pengamatan

transaksional, lisan dan tulis, 1. Simple Past dan • Siswa menyatakan dan Bukan penilaian formal
pendek dan sederhana, yang Present Perfect menanyakan seperti tes, tetapi untuk tujuan

melibatkan tindakan memberi Tense tindakan/kejadian yang memberi balikan. Sasaran
dan meminta informasi terkait 2. Tata bahasa, dilakukan/terjadi di penilaian
keadaan/tindakan/kegiatan/kejad ucapan, tekanan waktu lampau yang • Perilaku jujur, disiplin,
ian yang dilakukan/terjadi di kata, intonasi, merujuk waktu terjadinya percaya diri, dan
waktu lampau yang merujuk ejaan, tanda baca, dengan yang merujuk bertanggung jawab
waktu terjadinya dan tulisan tangan pada kesudahannya dalam melaksanakan
kesudahannya, dengan dan cetak yang dalam bahasa Inggris komunikasi.
memperhatikan fungsi sosial, jelas dan rapi. dalam konteks simulasi • Ketepatan dan
struktur teks, dan unsur Topik role-play dan kegiatan kesesuaian dalam
kebahasaan yang benar dan Berbagai hal terkait yang terstruktur. menyampaikan dan
sesuai konteks. dengan interaksi antara • Siswa berusaha menulis teks interaksi
guru dan siswa selama menyatakan dan transaksional.
proses pembelajaran di menanyakan • Kesungguhan siswa
dalam maupun di luar tindakan/kejadian yang dalam proses
kelas. dilakukan/terjadi di pembelajaran dalam
waktu lampau yang setiap tahapan.
merujuk waktu terjadinya Portofolio
dengan yang merujuk • Kumpulan catatan
pada kesudahannya kemajuan belajar berupa
dalam bahasa Inggris catatan atau rekaman
selama proses monolog teks deskriptif.
pembelajaran. • Kumpulan karya siswa
Mengasosiasi yang mendukung proses
• Siswa membandingkan penulisan teks interaksi
kalimat Simple Past dan transaksional berupa:
Present Perfect Tense draft, revisi, editing
yang telah dipelajari sampai hasil terbaik
dengan ungkapan- untuk dipublikasi.
ungkapan lainnya. • Kumpulan hasil tes dan
• Siswa membandingkan latihan.
antara kalimat Simple • Catatan atau rekaman
Past dan Present Perfect penilaian diri dan
Tense dalam bahasa penilaian sejawat, berupa
Inggris dengan kalimat komentar atau cara
tentang tindakan/kejadian penilaian lainnya.
yang dilakukan/terjadi di Penilaian Diri dan Penilaian
waktu lampau yang Sejawat
merujuk waktu terjadinya Bentuk: diary, jurnal, format
dengan yang merujuk khusus, komentar, atau bentuk
pada kesudahannya penilaian lain.
dalam bahasa ibu atau
bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan
• Siswa menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di
waktu lampau yang
merujuk waktu terjadinya
dengan yang merujuk
pada kesudahannya
dengan bahasa Inggris, di
dalam dan di luar kelas.
• Siswa menuliskan
permasalahan dalam
menggunakan bahasa
Inggris untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di
waktu lampau yang
merujuk waktu terjadinya
dengan yang merujuk
pada kesudahannya
dalam jurnal belajarnya.
3.7 Membedakan fungsi sosial, Teks recount dan Mengamati Kriteria penilaian: 32 JP • Audio CD/VCD/DVD
struktur teks, dan unsur deskriptif lisan dan • Siswa • Pencapaian fungsi sosial. • Koran/majalah berbahasa
kebahasaan beberapa teks tulis tentang orang, memperhatikan/menonto • Kelengkapan dan Inggris

recount lisan dan tulis dengan tempat wisata, dan n beberapa contoh keruntutan struktur teks • www.daylienglish.com
memberi dan meminta informasi bangunan bersejarah teks/film tentang recount dan deskriptif. • http://americanenglish.
terkait peristiwa bersejarah terkenal. penggambaran orang, • Ketepatan unsur state.
sesuai dengan konteks Fungsi sosial tempat wisata, dan kebahasaan: tata bahasa, gov/files/ae/resource_files
penggunaannya. Membanggakan, bangunan bersejarah. kosakata, ucapan, • http://learnenglish.
4.7 Teks recount – peristiwa mengenalkan, • Siswa menirukan contoh tekanan kata, intonasi, britishcouncil.org/en/
bersejarah. mengidentifikasi, secara terbimbing. ejaan, dan tulisan tangan.
4.7.1 Menangkap makna memuji, mengkritik, • Siswa belajar • Kesesuaian format
secara kontekstual mempromosikan, dan menemukan gagasan penulisan/penyampaian.
terkait fungsi sosial, sebagainya. pokok, informasi rinci Cara Penilaian
struktur teks, dan unsur Struktur Teks dan informasi tertentu Unjuk kerja
kebahasaan teks • Penyebutan nama dari teks. • Melakukan monolog
recount lisan dan tulis orang, tempat Mempertanyakan tentang deskripsi orang,
terkait peristiwa wisata, dan • Dengan bimbingan dan tempat wisata, bangunan
bersejarah. bangunan arahan guru, siswa bersejarah terkenal di
4.7.2 Menyusun teks recount bersejarah mempertanyakan antara depan
lisan dan tulis, pendek terkenal dan lain perbedaan antara kelas/berpasangan.
dan sederhana, terkait nama bagian- berbagai teks recount • Ketepatan dan
peristiwa bersejarah, bagiannya yang yang ada dalam bahasa kesesuaian dalam
dengan mem-perhatikan dipilih untuk Inggris, perbedaan teks menggunakan struktur
fungsi sosial, struktur dideskripsikan. deskriptif dalam bahasa teks dan unsur
teks, dan unsur • Penyebutan sifat Inggris dengan yang ada kebahasaan dalam
kebahasaan secara benar orang, tempat dalam bahasa Indonesia. membuat teks deskriptif.
dan sesuai konteks. wisata, dan • Siswa mempertanyakan Pengamatan
bangunan gagasan pokok, informasiBukan penilaian formal
bersejarah rinci dan informasi seperti tes, tetapi untuk tujuan
terkenal dan tertentu dari teks recount memberi balikan. Sasaran
bagiannya. dan deskriptif. penilaian
• Penyebutan Mengeksplorasi • Perilaku jujur, disiplin,
tindakan dari • Siswa secara kelompok percaya diri, dan
atau terkait membacakan teks bertanggung jawab
dengan orang, recount lain dari berbagai dalam melaksanakan
tempat wisata, sumber dengan komunikasi.
dan bangunan pengucapan, tekanan kata • Ketepatan dan
bersejarah dan intonasi yang tepat. kesesuaian dalam
terkenal. • Siswa secara kelompok menyampaikan dan
Unsur kebahasaan membacakan teks menulis teks recount dan
Kosakata, tata bahasa, deskriptif lain dari deskriptif.
ucapan, rujukan kata, berbagai sumber dengan • Kesungguhan siswa
tekanan kata, intonasi, pengucapan, tekanan kata dalam proses
ejaan, dan tanda baca dan intonasi yang tepat. pembelajaran dalam
yang tepat, dengan • Siswa berpasangan setiap tahapan.
pengucapan yang menemukan gagasan • Ketepatan dan
lancar dan penulisan pokok, informasi rinci kesesuaian
dengan tulisan tangan dan informasi tertentu menggunakan strategi
atau cetak yang jelas serta fungsi sosial dari dalam membaca.
dan rapi. teks deskripsi yang
Topik dibaca/didengar.
Keteladanan tentang • Siswa menyunting teks
perilaku toleran, deskripsi yang diberikan
kewirausahaan, guru dari segi struktur
nasionalisme, dan dan kebahasaan.
percaya diri. • Berkelompok, siswa
menggambarkan tempat
wisata lain dalam
konteks penyampaian
informasi yang wajar
terkait dengan tujuan
yang hendak dicapai dari
model yang dipelajari.
Mengasosiasi Portofolio
• Dalam kerja kelompok • Kumpulan catatan
terbimbing siswa kemajuan belajar berupa
menganalisis dengan catatan atau rekaman
membandingkan monolog teks recount
berbagai teks yang dan deskriptif.
menggambarkan orang, • Kumpulan karya siswa
tempat wisata, yang mendukung proses
bangunanan bersejarah penulisan teks recount

terkenal dengan fokus dan deskriptif berupa:
pada struktur teks, dan draft, revisi, editing
unsur kebahasaan. sampai hasil terbaik
• Siswa mengelompokkan untuk dipublikasi.
teks deskripsi sesuai • Kumpulan hasil tes dan
dengan fungsi sosialnya. latihan.
• Siswa memperoleh • Catatan atau rekaman
balikan (feedback) dari penilaian diri dan
guru dan teman tentang penilaian sejawat, berupa
setiap yang dia komentar atau cara
sampaikan dalam kerja penilaian lainnya.
kelompok. Penilaian Diri dan Penilaian
Mengomunikasikan Sejawat
• Berkelompok, siswa Bentuk: diary, jurnal, format
menyusun teks deskripsi khusus, komentar, atau bentuk
tentang orang/tempat penilaian lain.
wisata/bangunan
bersejarah sesuai dengan
fungsi sosial tujuan,
struktur, dan unsur
kebahasaannya.
• Siswa menyunting
deskripsi yang dibuat
teman.
• Siswa menyampaikan
deskripsinya di depan
guru dan teman dan
memublikasikannya di
mading.
• Siswa membuat kliping
deskripsi tentang orang,
tempat wisata atau
bangunan bersejarah
yang mereka sukai.
• Siswa membuat laporan
evaluasi diri secara
tertulis tentang
pengalaman dalam
menggambarkan tempat
wisata dan bangunan
termasuk menyebutkan
dukungan dan kendala
yang dialami.
• Siswa dapat menggunakan
‘learning journal’.
3.8 Membedakan fungsi sosial, Teks naratif lisan Mengamati Kriteria penilaian: 24 JP • Audio CD/VCD/DVD
struktur teks, dan unsur dan tulis berbentuk • Siswa menyimak • Pencapaian fungsi sosial. • Koran/majalah berbahasa
kebahasaan beberapa teks legenda sederhana berbagai contoh teks • Kelengkapan dan Inggris
naratif lisan dan tulis dengan Fungsi sosial legenda yang keruntutan struktur teks • www.daylienglish.com
memberi dan meminta informasi Meneladani nilai-nilai diberikan/diperdengarkan naratif. • http://americanenglish.
terkait legenda rakyat, moral, cinta tanah air, guru. • Ketepatan unsur state.
sederhana, sesuai dengan dan menghargai • Siswa mengamati fungsi kebahasaan: tata bahasa, gov/files/ae/resource_files
konteks penggunaannya. budaya lain. sosial, struktur dan unsur kosakata, ucapan, • http://learnenglish.
kebahasaannya. tekanan kata, intonasi, britishcouncil.org/en/
• Siswa belajar ejaan, dan tulisan tangan.
menemukan gagasan
utama, informasi rinci
dan informasi tertentu
dari teks naratif legenda.
4.8 Menangkap makna secara Struktur Mempertanyakan • Kesesuaian format •

kontekstual terkait fungsi sosial, 1. Pengenalan tokoh• Dengan bimbingan dan penulisan/ penyampaian.
struktur teks, dan unsur dan setting. arahan guru, siswa Cara Penilaian
http://americanenglish.sta
kebahasaan teks naratif lisan 2. Komplikasi mempertanyakan antara Unjuk kerja
te.gov/files/ae/resource_fi
dan sederhana terkait legenda terhadap tokoh lain perbedaan antara • Melakukan monolog
les
rakyat. utama. berbagai teks naratif dalam bentuk naratif
•
3. Solusi dan akhir yang ada dalam bahasa dalam
cerita. Inggris, perbedaan teks kelompok/berpasangan/d http://learnenglish.britishc
Unsur kebahasaan dalam bahasa Inggris i depan kelas. ouncil.org/en/
1. Kata-kata terkait dengan teks yang ada • Ketepatan dan

karakter, watak, dalam bahasa Indonesia. kesesuaian dalam
dan setting dalam • Siswa mempertanyakan menggunakan struktur
legenda. mengenai gagasan utama, teks dan unsur
2. Modal auxiliary informasi rinci, dan kebahasaan dalam teks
verbs informasi tertentu dalam naratif.
3. Ejaan dan tulisan teks naratif legenda. Pengamatan
tangan dan cetak Mengeksplorasi Bukan penilaian formal
yang jelas dan • Siswa mencari beberapa seperti tes, tetapi untuk tujuan
rapi. teks legenda dari memberi balikan. Sasaran
4. Ucapan, tekanan berbagai sumber. penilaian:
kata, intonasi, • Siswa berlatih • Perilaku jujur, disiplin,
ketika menemukan gagasan percaya diri, dan
mempresentasika utama, informasi rinci, bertanggung jawab
n secara lisan. dan informasi tertentu dalam melaksanakan
Topik dari teks legenda. komunikasi.
Keteladanan tentang • Siswa melengkapi bagian • Ketepatan dan
perilaku nilai-nilai yang rumpang dari kesesuaian dalam
luhur budaya. beberapa teks legenda menyampaikan dan
sederhana. menulis teks naratif
• Siswa secara legenda.
berkelompok • Kesungguhan siswa
menuliskan/menyalin dalam proses
teks naratif legenda lisan pembelajaran dalam
dan tulis, sederhana setiap tahapan.
dengan memperhatikan • Ketepatan dan
fungsi sosial, struktur, kesesuaian
dan unsur kebahasaan menggunakan strategi
dengan runtut. dalam membaca.
Mengasosiasi Portofolio
• Secara berpasangan • Kumpulan catatan
siswa saling kemajuan belajar berupa
menganalisis teks naratif catatan atau rekaman
legenda dengan fokus monolog teks naratif
pada fungsi sosial, legenda.
struktur, dan unsur • Kumpulan karya siswa
kebahasaan. yang mendukung proses
• Siswa memperoleh penulisan teks naratif
balikan (feedback) dari legenda berupa: draft,
guru dan teman tentang revisi, editing sampai
hasil analisis yang hasil terbaik untuk
disampaikan dalam kerja dipublikasi.
kelompok. • Kumpulan hasil tes dan
Mengomunikasikan latihan.
• Siswa menyampaikan
informasi fungsi sosial,
struktur, dan unsur
kebahasaan yang
ditemukan setelah
membaca teks legenda.
• Siswa menceritakan
kembali teks legenda
sederhana yang dibaca
dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur,
dan unsur
kebahasaannya.
• Siswa membuat kliping • Catatan atau rekaman

teks legenda dengan penilaian diri dan
menyalin dari beberapa penilaian sejawat, berupa
sumber. komentar atau cara
• Siswa membuat learning penilaian lainnya.
journal. Penilaian Diri dan Penilaian
Sejawat
• Bentuk: diary, jurnal,
format khusus,
komentar, atau bentuk
penilaian lain.
• Siswa diberikan
pelatihan sebelum

dituntut untuk
melaksanakannya.
3.9 Menganalisis fungsi Lagu sederhana Mengamati Pengamatan 8 JP • Audio CD/VCD/DVD

Menafsirkan fungsi sosial dan Fungsi sosial • Siswa Bukan penilaian formal • Koran/majalah berbahasa
unsur kebahasaan lirik lagu Menghibur, mendengarkan/membaca seperti tes, tetapi untuk tujuan Inggris
terkait kehidupan remaja mengungkapkan beberapa lirik lagu memberi balikan. Sasaran • www.daylienglish.com
SMA/MA. perasaan, dan berbahasa Inggris dan penilaian: • http://americanenglish.
4.9 Menangkap makna terkait mengajarkan pesan menyalinnya. • Perilaku jujur, disiplin, state.
fungsi sosial dan unsur moral. • Siswa menirukan percaya diri, dan gov/files/ae/resource_files
kebahasaan secara kontekstual Unsur kebahasaan penguncapan dengan bertanggung jawab • http://learnenglish.
lirik lagu terkait kehidupan 1. Kata, ungkapan, menyanyikan sesuai dalam melaksanakan britishcouncil.org/en/
remaja SMA/MA. dan tata bahasa dengan lagu yang komunikasi.
dalam karya seni didengar. • Ketepatan dan
berbentuk lagu. Mempertanyakan kesesuaian dalam
2. Ejaan dan tulisan • Dengan bimbingan dan pengucapan dan
tangan dan cetak arahan guru, siswa penyalinan lirik lagu.
yang jelas dan mempertanyakan antara • Kesungguhan siswa
rapi. lain perbedaan pesan dalam proses
3. Ucapan, tekanan yang ada dalam lagu pembelajaran dalam
kata, dan intonasi bahasa Inggris, setiap tahapan.
ketika perbedaan lagu dalam Portofolio
mempresentasika bahasa Inggris dengan Kumpulan kemajuan siswa
n secara lisan. yang ada dalam bahasa berupa kumpulan lagu
Topik Indonesia. yang disalin dengan
Keteladanan tentang • Siswa memperoleh tulisan tangan beserta
perilaku yang pengetahuan tambahan kesan terhadap lagu.
menginspirasi. tentang kosakata dan Kumpulan hasil tes dan
pesan dalam lagu. latihan.
Mengeksplorasi Catatan atau rekaman
• Siswa membacakan lirik penilaian diri dan
lagu yang disalin kepada penilaian sejawat, berupa
teman sebangku. komentar atau cara
• Siswa menyanyikan lagu penilaian lainnya.
yang disalin dengan Penilaian Diri dan Penilaian
pengucapan dan tekanan Sejawat
kata yang tepat. Bentuk: diary, jurnal, format
• Siswa berdiskusi tentang khusus, komentar, atau
pesan lagu yang bentuk penilaian lain.
didengar.
Mengasosiasi
• Secara individu siswa
membandingkan pesan
yang terdapat dalam
beberapa lagu yang
dibaca/didengar.
• Siswa membuat
kumpulan lagu- lagu
yang bertema
perdamaian dengan
menyalin.
Mengomunikasikan
• Siswa melaporkan
kumpulan lagu favorit
mereka yang sudah
dianalis tentang pesan di
dalam lagu-lagu tersebut.
• Antarsiswa melakukan
penilaian terhadap
kumpulan lagu yang
dibuat.
…………………………………
Mengetahui Guru Mata Pelajaran
Kepala Sekolah

________________________ ________________________
NIP. NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 1
Kelas/Semester : XI/2
A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai),
santun, responsif dan proaktif, dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pe-ngembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metode sesuai
kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang
diwujudkan dalam semangat belajar.
2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi tarnsaksional
dengan guru dan teman.
3.6 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/kegiatan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau
yang merujuk waktu terjadinya dan kesudahannya, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan
simple past tense vs present perfect tense).
4.6 Menyusun teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait keadaan/tindakan/kegiatan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu
terjadinya dan kesudahannya, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks. Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, sederhana, tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah
terkenal, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
C. Indikator
1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
3. Menjelaskan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks interaksi transaksional sederhana tentang
tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada
kesudahannya.
4. Memahami makna dalam teks interaksi transaksional sederhana tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu
lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya.
5. Menyunting teks interaksi transaksional sederhana tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang
merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
D. Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari pembelajaran ini, siswa diharapkan mampu:
1. menunjukkan kesungguhan belajar bahasa Inggris terkait teks interaksi transaksional sederhana tentang tindakan/kejadian
yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya;
2. menunjukkan perilaku peduli, percaya diri, dan tanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi terkait teks interaksi
transaksional sederhana tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya
dengan yang merujuk pada kesudahannya;
3. mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks interaksi transaksional sederhana tentang
kesudahannya;
4. merespons makna teks interaksi transaksional sederhana tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau
yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya;
5. menyusun teks interaksi transaksional sederhana tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang
merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya.
E. Materi Pembelajaran
Teks interaksi transaksional sederhana tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu
terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya.
Fungsi sosial

Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya
dengan yang merujuk pada kesudahannya.
Struktur teks
1. Penyebutan nama orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal dan nama bagian-bagiannya yang dipilih untuk
dideskripsikan
2. Penyebutan sifat orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal dan bagiannya, dan
3. Penyebutan tindakan dari atau terkait dengan orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal yang semuanya sesuai
dengan fungsi sosial yang hendak dicapai.
Struktur kebahasaan
1. I have studied.
2. He has written a letter to Maria.
3. I’ve known Sam since 1992.
4. She’s had a cold for a week.
Unsur kebahasaan
1. Simple Past dan Present Perfect Tense.
2. Tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran di dalam maupun di luar kelas.
F. Pendekatan dan Metode Pembelajaran
1. Pendekatan pembelajaran : kooperatif
2. Strategi pembelajaran : praktik
3. Metode pembelajaran : ceramah, penugasan, dan praktik
G. Kegiatan Pembelajaran
Mengamati
• Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat Simple Past dan Present Perfect Tense dalam berbagai konteks.
• Siswa berinteraksi menggunakan kalimat Simple Past dan Present Perfect Tense selama proses pembelajaran dengan
bimbingan guru.
• Siswa menirukan contoh-contoh kalimat Simple Past dan Present Perfect Tense.
• Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat Simple Past dan Present Perfect Tense (fungsi
kebahasaan).
Mempertanyakan
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antara berbagai Simple Past dan Present
Perfect Tense yang ada dalam bahasa Inggris dan perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa
Indonesia.
Mengeksplorasi
• Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu
terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi role-play dan kegiatan
yang terstruktur.
• Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu
terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya dalam bahasa Inggris selama proses pembelajaran.
Mengasosiasi
• Siswa membandingkan kalimat Simple Past dan Present Perfect Tense yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan
lainnya.
• Siswa membandingkan antara kalimat Simple Past dan Present Perfect Tense dalam bahasa Inggris dengan kalimat tentang
kesudahannya dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan
• Siswa menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu
terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
• Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang
kesudahannya dalam jurnal belajarnya.
H. Penilaian Hasil Belajar
1. Kriteria penilaian:
• Pencapaian fungsi sosial.
• Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosakata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan.
• Kelengkapan dan keurutan struktur teks.
• Kesesuaian format penulisan/penyampaian.
2. Unjuk kerja
• Melakukan monolog tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya
dengan yang merujuk pada kesudahannya di depan kelas/berpasangan.
• Ketepatan dan kesesuaian dalam menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam membuat teks interaksi
transaksional.
3. Pengamatan
Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian
• Perilaku tanggung jawab, peduli, kerja sama, dan cinta damai dalam melaksanakan Komunikasi.

• Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks deskriptif.
• Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan.
• Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca.
4. Portofolio
• Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan atau rekaman monolog teks deskriptif.
• Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks diskriptif berupa: draft, revisi, editing sampai hasil
terbaik untuk dipublikasi.
• Kumpulan hasil tes dan latihan.
• Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya.
5. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain.
I. Contoh Instrumen untuk Penilaian
Find the form of simple past tense and present continues tense in the dialogue, and then mention it verbally!
Answer:
Simple Present Perfect
(+) He has written a letter for Mario.
(-) He has not written a letter for Mario
(?) Has he written a letter for Mario?
Simple Past Tense
- I sometimes walked home at lunchtime.
- I often brought my lunch to school.
J. Sumber Belajar
1. Audio CD/VCD/DVD
2. Koran/ majalah berbahasa Inggris
3. www.dailyenglish.com
4. http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
5. http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
________________________ ________________________
NIP. NIP.

Kelas/Semester : XI/2

A. Kompetensi Inti
pergaulan dunia.
kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
3.7 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks recount lisan dan tulis dengan memberi dan
meminta informasi terkait peristiwa bersejarah sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.7 Teks recount – peristiwa bersejarah.
4.7.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks recount lisan
dan tulis terkait peristiwa bersejarah.
4.7.2 Menyusun teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait peristiwa bersejarah, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan secara benar dan sesuai konteks.
C. Indikator
3. Menjelaskan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks recount sederhana tentang orang, tempat wisata, dan
bangunan bersejarah terkenal.
4. Memahami makna dalam teks recount sederhana tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal.
5. Menyunting teks recount sederhana tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
1. menunjukkan kesungguhan belajar bahasa Inggris terkait teks recount sederhana tentang orang, tempat wisata, dan bangunan
bersejarah terkenal;
2. menunjukkan perilaku peduli, percaya diri, dan tanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi terkait teks recount
sederhana tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal;
3. mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks recount sederhana tentang orang, tempat wisata,
dan bangunan bersejarah terkenal;
4. merespons makna teks recount sederhana tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal;
5. menyusun teks recount sederhana tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal.
MEET MY FAVOURITE IDOL
Fungsi sosial
Membanggakan, mengenalkan, mengidentifikasi, memuji, mengkritik, mempromosikan, dan sebagainya.
Struktur teks
dideskripsikan
2. Penyebutan sifat orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal dan bagiannya.
3. Penyebutan tindakan dari atau terkait dengan orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal.
Unsur kebahasaan
Kosakata, tata bahasa, ucapan, rujukan kata, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tanda baca yang tepat, dengan pengucapan yang
lancar dan penulisan dengan tulisan tangan atau cetak yang jelas dan rapi.
Topik
Keteladanan tentang perilaku toleran, kewirausahaan, nasionalisme, dan percaya diri.

Mengamati
• Siswa memperhatikan/menonton beberapa contoh teks/film tentang penggambaran orang, tempat wisata, dan bangunan
bersejarah.
• Siswa menirukan contoh secara terbimbing.
• Siswa belajar menemukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks.
Mempertanyakan
• Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antara berbagai teks recount yang ada
dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.
• Siswa mempertanyakan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks recount.
Mengeksplorasi
• Siswa secara kelompok membacakan teks recount lain dari berbagai sumber dengan pengucapan, tekanan kata dan intonasi
yang tepat.
yang tepat.
• Siswa berpasangan menemukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu serta fungsi sosial dari teks recount
yang dibaca/didengar.
• Siswa menyunting teks recount yang diberikan guru dari segi struktur dan kebahasaan.
• Berkelompok, siswa menceritakan kembali tempat wisata lain dalam konteks penyampaian informasi yang wajar terkait
dengan tujuan yang hendak dicapai dari model yang dipelajari.
Mengasosiasi
• Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis dengan membandingkan berbagai teks yang meng-gambarkan orang,
tempat wisata, bangunanan bersejarah terkenal dengan fokus pada struktur teks, dan unsur kebahasaan.
• Siswa mengelompokkan teks recount sesuai dengan fungsi sosialnya.
• Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
• Berkelompok, siswa menyusun teks recount tentang orang/tempat wisata/bangunan bersejarah sesuai dengan fungsi sosial
tujuan, struktur, dan unsur kebahasaannya.
• Siswa menyunting recount yang dibuat teman.
• Siswa menyampaikan deskripsinya di depan guru dan teman dan memublikasikannya di mading.
• Siswa membuat kliping recount tentang orang, tempat wisata atau bangunan bersejarah yang mereka sukai.
• Siswa membuat laporan evaluasi diri secara tertulis tentang pengalaman dalam menggambarkan tempat wisata dan bangunan
termasuk menyebutkan dukungan dan kendala yang dialami.
• Siswa dapat menggunakan ‘learning journal’.
• Kelengkapan dan keruntutan struktur teks recount dan deskriptif.
2. Unjuk kerja
• Melakukan monolog tentang deskripsi orang, tempat wisata, bangunan bersejarah terkenal di depan kelas/berpasangan.
• Ketepatan dan kesesuaian dalam menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam membuat teks deskriptif.
3. Pengamatan (observations):
• Perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi.
• Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks recount dan deskriptif.
4. Portofolio
• Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan atau rekaman monolog teks recount dan deskriptif.
• Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks recount dan deskriptif berupa: draft, revisi, editing
sampai hasil terbaik untuk dipublikasi.
Read the text and answer the questions!
Last year, I experienced a great memory. I meet my idol. I hadn’t met a celebrity in my real life before, so I didn’t expect that
I would meet my idol. At that time, I had lunch with some of my friends at restaurant. We just talked and enjoyed our meals.
Suddenly one of my friends was sitting in front of me looked very surprised. I asked her why, but she couldn’t answer. Then I
looked behind. I was very surprised and my heart beat faster. I saw Raisa entering the restaurant with some of his friends. I love
her songs very much and I had all her albums.
One of my friends told me to get closer to her. That would be my first and last chance to meet her. Then I prepared my notes
to ask a signature, and took out my hand phone to take a picture. Actually I was nervous to meet a celebrity like her, but I didn’t

want to waste this opportunity. Raisa was having lunch while chatting. I walked to her but I was afraid if someone didn’t allow
me to get closer to her. However, Raisa smiled and welcomed me. She looked happy when I got closer to her. Then I directly
asked her signature and told her that she is my idol. I asked to take a picture with me too. Then Raisa smiled and said yes. We
took a picture. I was so happy.
I framed the picture beautifully and put it in my facebook so that many people could see it. That was my beautiful experience
in meeting my favorite celebrity, Raisa.
1. Who is the writer idol?
Answer: The writer’s idol is Raisa
2. Why is the writer’s friend surprised?
Answer: Because the writer knows that Raisa is entering the restaurant
3. What the writer did after she met her idol?
Answer: The writer asked for the signature and took picture together
4. What is the writer idol do when she met her?
Answer: She smiled and welcomed the writer
5. Where the writer meets her idol?
Answer: In the restaurant
J. Sumber Belajar
1. Audio CD/VCD/DVD
________________________ ________________________
NIP. NIP.

A. Kompetensi Inti

pergaulan dunia.
kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
3.8 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks naratif lisan dan tulis dengan memberi dan
meminta informasi terkait legenda rakyat, sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.8 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks naratif lisan dan
sederhana terkait legenda rakyat.
C. Indikator
3. Menjelaskan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks naratif lisan dan tulis berbentuk legenda sederhana.
4. Memahami makna dalam teks naratif lisan dan tulis berbentuk legenda sederhana.
5. Menyunting teks naratif lisan dan tulis berbentuk legenda sederhana.
1. menunjukkan kesungguhan belajar bahasa Inggris terkait teks naratif lisan dan tulis berbentuk legenda sederhana;
2. menunjukkan perilaku peduli, percaya diri, dan tanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi terkait teks naratif lisan
dan tulis berbentuk legenda sederhana;
3. mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks naratif lisan dan tulis berbentuk legenda
sederhana;
4. merespons makna teks naratif lisan dan tulis berbentuk legenda sederhana;
5. menyusun teks naratif lisan dan tulis berbentuk legenda sederhana.
Legend
Fungsi sosial
Meneladani nilai-nilai moral, cinta tanah air, dan menghargai budaya lain.
Struktur
1. Pengenalan tokoh dan setting.
2. Komplikasi terhadap tokoh utama.
3. Solusi dan akhir cerita.
Unsur kebahasaan
1. Kata-kata terkait karakter, watak, dan setting dalam legenda.
2. Modal auxiliary verbs.
3. Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
4. Ucapan, tekanan kata, dan intonasi ketika mempresentasikan secara lisan.
Topik
Keteladanan tentang perilaku dan nilai-nilai luhur budaya.
Mengamati
• Siswa menyimak berbagai contoh teks legenda yang diberikan/diperdengarkan guru.
• Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya.
• Siswa belajar menemukan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks naratif legenda.
Mempertanyakan
• Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antara berbagai teks naratif yang ada
dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan teks yang ada dalam bahasa Indonesia.
• Siswa mempertanyakan mengenai gagasan utama, informasi rinci, dan informasi tertentu dalam teks naratif legenda.
Mengeksplorasi
• Siswa mencari beberapa teks legenda dari berbagai sumber.

• Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi rinci, dan informasi tertentu dari teks legenda.
• Siswa melengkapi bagian yang rumpang dari beberapa teks legenda sederhana.
• Siswa secara berkelompok menuliskan/menyalin teks naratif legenda lisan dan tulis, sederhana dengan mem-perhatikan
fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dengan runtut.
Mengasosiasi
• Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks naratif legenda dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan.
• Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
• Siswa menyampaikan informasi fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan yang ditemukan setelah membaca teks legenda.
• Siswa menceritakan kembali teks legenda sederhana yang dibaca dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur
kebahasaannya.
• Siswa membuat kliping teks legenda dengan menyalin dari beberapa sumber.
• Siswa membuat learning journal.
• Pencapaian fungsi sosial
• Kelengkapan dan keruntutan struktur teks naratif.
2. Unjuk kerja
• Melakukan monolog dalam bentuk naratif dalam kelompok/berpasangan/di depan kelas.
• Ketepatan dan kesesuaian dalam menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam teks naratif.
3. Pengamatan
Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
• Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks naratif legenda.
4. Portofolio
• Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan atau rekaman monolog teks naratif legenda.
• Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks naratif legenda berupa: draft, revisi, editing sampai hasil
terbaik untuk dipublikasi.
Toba Lake
In one village of North Sumatera, there lived a poor farmer named Toba. One day, he went fishing. Luckily, he got a beautiful
goldfish. He carried it home then planned to cook it. When he got home, the fish turned into a beautiful woman.
The woman told him that she was cursed. She asked Toba to keep it as a secret. Toba agreed it only with one condition that
she would marry him. Then they got married and soon had one child named Samosir. This boy liked to eat much food.
One day, mother asked Samosir to bring lunch to father. On the way to rice field, he stopped and ate most of food. After that,
he gave the rest of food to his father. Toba was very angry and shouted at Samosir “You, a fish kid, you are so greedy!” Samosir
cried and ran toward his mother. He asked mother why father called him a fish kid.
The woman was really upset that Toba broke his promise. Mother and son disappeared. Soon there were springs that caused a
vast lake. It’s called Toba Lake. A land in the middle of Toba Lake is called Samosir Island.
Task 2
Answer these following questions with your seatmate!
1. What does the story talks about?
Answer: The story talks about the story of Toba Lake
2. Where was the story happened?
Answer: In one village of North Sumatra
3. What is Toba asked to keep her secret?
Answer: Toba asked her to marry with him
4. Who is the name of their son?
Answer: Their son’s name is Samosir
5. What happened to his wife after Toba mad to his son?
Answer: She was disappeared with her son
J. Sumber Belajar
1. Audio CD/VCD/DVD

________________________ ________________________
NIP. NIP.

A. Kompetensi Inti
pergaulan dunia.
kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
C. Indikator
2. menunjukkan perilaku peduli, percaya diri, dan tanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi terkait teks recount dan
deskriptif sederhana tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal;
Teks recount sederhana tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal.
Fungsi sosial
Struktur teks
dideskripsikan
Unsur kebahasaan

Topik
Mengamati
bersejarah.
Mempertanyakan
dalam bahasa Inggris, perbedaan teks recount dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.
Mengeksplorasi
yang tepat.
yang tepat.
• Berkelompok, siswa menggambarkan tempat wisata lain dalam konteks penyampaian informasi yang wajar terkait dengan
tujuan yang hendak dicapai dari model yang dipelajari.
Mengasosiasi
• Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis dengan membandingkan berbagai teks yang menggambarkan orang,
Mengomunikasikan
• Siswa menyampaikan menceritakan kembali di depan guru dan teman dan memublikasikannya di mading.
• Siswa membuat kliping recount tentang tempat wisata atau bangunan bersejarah yang mereka sukai.
• Kelengkapan dan keruntutan struktur teks recount.
2. Unjuk kerja
• Menceritakan kembali, tempat wisata, bangunan bersejarah terkenal di depan kelas/berpasangan.
• Ketepatan dan kesesuaian dalam menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam membuat teks recount.
4. Portofolio
• Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan atau rekaman monolog teks recount.
• Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks recount berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik
untuk dipublikasi.
American physicist John Mauchly proposed the electronic digital computer called ENIAC, the Electronic Numerical
Integrator And Computer. He helped build it along with American engineer John Presper Eckert, Jr., at the Moore School of
Engineering at the University of Pennsylvania in Philadelphia. ENIAC was operational in 1945 and introduced to the public in
1946. It is regarded as the first successful, general digital computer. It occupied 167 sq m (1.800 sq ft), weighed more than 27,000
kg (60.000 lb), and contained more than 18.000 vacuum tubes. Roughly 2.000 of the computer’s vacuum tubes were replaced

each month by a team of six technicians. Many of ENIAC’s first tasks were for military purposes, such as calculating ballistic
firing tables and designing atomic weapons. Since ENIAC was initially not a stored program machine, it had to be reprogrammed
for each task.
Source: Encarta
What does ENIAC stands for?
The Electronoc Numerical Integrator and Computer
Who built the ENIAC?
John Mauchly and John Presper Eckert
What is the function of ENIAC?
Calculating ballistic firing tables and designing atomic weapons
Where does ENIAC built?
It built in Moore School of Engineering at the University of Pennsylvania in Philadelphia
When ENIAC was introduced to the public?
In 1946
J. Sumber Belajar
1. Audio CD/VCD/DVD
3. www.daillyenglish.com
________________________ ________________________
NIP. NIP.


A. Kompetensi Inti
pergaulan dunia.
kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
C. Indikator
Fungsi sosial
Struktur teks
dideskripsikan
Unsur kebahasaan
Topik
Mengamati
bersejarah.
Mempertanyakan

Mengeksplorasi
yang tepat.
yang tepat.
Mengasosiasi
Mengomunikasikan
2. Unjuk kerja
4. Portofolio
untuk dipublikasi.
Sutopo Purwo Nugroho
Sutopo Purwo Nugroho known as Sutopo was born on 7 October 1969. He is a chief of the Information Data Center, and
Society Relationship in National Board for Disaster Management (BNPB). Sutopo was born in Boyolali. He is a son of Suharsono
Harsosaputro and Sri Roosmandari. He finished all his study in Boyolali before he went to Gajah Mada University. He is an
alumnus from SD Negeri 1 Boyolali, SMP Negeri 1 Boyolali, and SMA Negeri 1 Boyolali. He took Geography as his major in
university and he became the best graduate in 1993. After finishing his bachelor degree, he decided to continue his study in
Institut Pertanian Bogor major in hidrology. He finished his master and doctor there.
After finishing his study, he started to work in BPPT (Badan Pengkajian dan Penerapan Teknologi) in 1994. Then, he is
trusted to help in National Board for Disaster Management (BNPB) before he officially became a full time worker in BNPB. He
was officially became a full time worker in BNPB on August 2010. In the first time, he worked at Director of Disaster Risk
Reduction (Direktur Pengurangan Resiko Bencana). After several time, he became a chief of Data Center, Information, and
Society Relationship in November 2010. Besides, he also became a lecturer in Institut Pertanian Bogor, Indonesia University, and
Universitas Pertahanan Indonesia.
Sutopo married to Retno Utami Yulianingsih. They have two sons from their marriage. His name is Muhammad Ivanka
Rizaldy Nugroho and Muhammad Aufa Wikantyasa Nugroho. In the beginning of 2018, Sutopo announce that he got lungs
cancer stadium IV. He was in under recovery. His closest friend and family suggested take a rest, but he refused it. He still
worked as usual, even he still make his time for media and press conference. After surviving with his cancer, he finally took his
last breath on July 7th, 2019 in Guangzhou, Tiongkok.

Source: https://id.wikipedia.org/wiki/Sutopo_Purwo_Nugroho
1. Where does Sutopo come from?
2. Answer: He came from Boyolali
3. When he finished his study from Gajah Mada University?
4. Answer: He finished his study in 1993
5. Where does he took his master and doctor degree?
6. Answer: He finished his master and doctor degree in Institut Pertanian Bogor
7. Where is he first work?
8. Answer: His first work is in BPPT (Badan Pengkajian dan Penerapan Teknologi)
9. What disease which pain himself?
Answer: A lungs cancer stadium IV
J. Sumber Belajar
1. Audio CD/VCD/DVD
________________________ ________________________
NIP. NIP.

A. Kompetensi Inti
pergaulan dunia.

kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
C. Indikator
Fungsi sosial
Struktur teks
dideskripsikan
Unsur kebahasaan
Topik
Mengamati
bersejarah.
Mempertanyakan
Mengeksplorasi
yang tepat.
yang tepat.

Mengasosiasi
Mengomunikasikan
2. Unjuk kerja
4. Portofolio
untuk dipublikasi.
Dr. Muhammad Hatta
Muhammad Hatta was Indonesian founding fathers. He lived from 1902 until 1980. Together with Soekarno, he
proclaimed the independence of Indonesia on August 17th, 1945.
Muhammad Hatta was born on August 12, 1902 in Bukit Tinggi, West Sumatra. When he was still in junior high
school, he joined the league of Young Sumatrans.
After he finished his study in Bukit Tinggi, he moved to Batavia. Then, he went to the Netherlands to continue his
study. When he was there, he participated actively in the National Movement. As a result, he was arrested by the
Dutch government.
In 1932, Bung Hatta went back to Indonesia. He joined a political organization called Pendidikan Nasional
Indonesia. This organization wanted Indonesian people to know many things about politics. Because of this activity
he was arrested again. He was sent to Boven Digul, and later to Banda Neira as a prisoner. Before the Japanese
invade Indonesia in 1942 he was brought back to Java.
On 17th August 1945, two days after Japan gave up to the Allies, Bung Karno and Bung Hatta declared the
independence of Indonesia. Then they were selected as the president and vice president. Bung Hatta was the vice
president until 1956. He resigned and concentrated in writing. On March 14 th, 1980 Bung Hatta passed away in
Jakarta.
Muhammad Hatta was one of the greatest people in Indonesia. People will always remember him as an honest
and sincere person.
1. Who was the man in the text?
Dr. Muhammad Hatta
2. When was Dr. Muhammad Hatta born?
He was born on August 12, 1902.
3. In what year Bung Hatta went back to Indonesia?
In 1932
4. What he did after he back to Indonesia?
He joined a political organization called Pendidikan Nasional Indonesia.
5. When did Muhammad Hatta die?
On March 14th, 1980

J. Sumber Belajar
1. Audio CD/VCD/DVD
________________________ ________________________
NIP. NIP.

A. Kompetensi Inti
pergaulan dunia.
kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
3.9 Menafsirkan fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu terkait kehidupan remaja SMA/MA.
4.9 Menangkap makna terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan secara kontekstual lirik lagu terkait kehidupan remaja
SMA/MA.
C. Indikator

3. Menjelaskan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks lagu sederhana.
4. Memahami makna dalam teks lagu sederhana.
5. Menyunting teks lagu sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks.
1. menunjukkan kesungguhan belajar bahasa Inggris terkait teks teks lagu sederhana;
2. menunjukkan perilaku peduli, percaya diri, dan tanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi terkait teks lagu sederhana;
3. mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks lagu sederhana;
4. merespons makna teks lagu sederhana;
5. menyusun teks lagu sederhana.
Teks lagu sederhana.
Fungsi sosial
Menghibur, mengungkapkan perasaan, dan mengajarkan pesan moral.
Struktur teks
1. Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu.
2. Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
3. Ucapan, tekanan kata, dan intonasi ketika mempresentasikan secara lisan.
Topik
Keteladanan tentang perilaku yang menginspirasi.
Mengamati
• Siswa mendengarkan/membaca beberapa lirik lagu berbahasa Inggris dan menyalinnya.
• Siswa menirukan penguncapan dengan menyanyikan sesuai dengan lagu yang didengar.
Mempertanyakan
• Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan pesan yang ada dalam lagu bahasa Inggris,
perbedaan lagu dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.
• Siswa memperoleh pengetahuan tambahan tentang kosa kata dan pesan dalam lagu.
Mengeksplorasi
• Siswa membacakan lirik lagu yang disalin kepada teman sebangku.
• Siswa menyanyikan lagu yang disalin dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat.
• Siswa berdiskusi tentang pesan lagu yang didengar.
Mengasosiasi
• Secara individu siswa membandingkan pesan yang terdapat dalam beberapa lagu yang dibaca/didengar.
• Siswa membuat kumpulan lagu-lagu yang bertema perdamaian dengan menyalin.
Mengomunikasikan
• Siswa melaporkan kumpulan lagu favorit mereka yang sudah dianalis tentang pesan di dalam lagu-lagu tersebut.
• Antarsiswa melakukan penilaian terhadap kumpulan lagu yang dibuat.
1. Pengamatan
Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
• Ketepatan dan kesesuaian dalam pengucapan dan penyalinan lirik lagu.
2. Portofolio
• Kumpulan kemajuan siswa berupa kumpulan lagu yang disalin dengan tulisan tangan beserta kesan terhadap lagu.
Task 1
Listen to the song and fill the blanks!
(Listening script)
Heal The World
There’s a place in your … (1)

And I know that it is love
And this place could be much
… (2) than tomorrow
And if you really try

You’ll find there’s no need to … (3)
In this place you’ll feel
There’s no hurt or sorrow
There are ways to get there

If you care enough for … (4)
Make a little space
Make a better place
(Verse 3)
Heal the world
Make it a better place
For you and for me
And the entire … (5)
There are … (6) dying
If you care enough for the living
Make it a better place
For you and for me
If you want to know why

There’s love that cannot … (7)
Love is … (8)
It only cares of … (9) giving
If we try we shall see
In this bliss we cannot feel
Fear of … (10)
We stop existing and start living
The it feels that always

Love’s enough for us … (11)
So make a better world
Make a better place
(Back to verse 3)
And the dream we were … (12) in

Will reveal a … (13) face
And the world we once believed in
Will … (14) again in grace
Then why do we keep … (15) life
Wound this earth … (16) its soul
Though it’s plain to see
This world is … (17)
Be god’s glow
We could fly so high

Let our … (18) never die
In my heart I feel you are all my brothers
Create a world with no (19)
Together we cry happy tears
See the nations turn their swords into … (20)
We could really get there

If you cared enough for the living
Make a little space
To make a better place
(Back to verse 3)
Answer:
1. Heart
2. Brighter
3. Cry
4. The living
5. Human race
6. People
7. Lie
8. Strong
9. Joyful
10. Dread

11. Growing
12. Conceived
13. Joyful
14. Shine
15. Strangling
16. Crucify
17. Heavenly
18. Spirits
19. Fear
20. Plowshares
J. Sumber Belajar
1. Audio CD/VCD/DVD
________________________ ________________________
NIP. NIP.

PKBM B.Inggris 10 SMT 2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

PKBM B.Inggris 10 SMT 2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Perangkat

Kegiatan Belajar Mengajar

1. I 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. 36

Bahasa Inggris X - Smt. 2 2

5. II 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. 36

7. 3. Memahami ,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,

Bahasa Inggris X - Smt. 2 3

Jumlah jam pelajaran pertahun 72

Bahasa Inggris X - Smt. 2 4

Persiapan Penerimaan Rapor

8. Meet My Favorite Idol 16 x x x

informasi terkait peristiwa bersejarah sesuai

dengan konteks penggunaannya.

Bahasa Inggris X - Smt. 2 5

10. Inspiring Person 4

11. Hero’s Story

Ulangan Tengah Semester 2

13. Indonesian Folklore 8 x x x

Bahasa Inggris X - Smt. 2 6

15. Let’s Sing A Song x x

Ulangan Akhir Semester 2

: Libur Akhir Semester 2

Bahasa Inggris X - Smt. 2 7

I. Jumlah Minggu dalam Semester 2

II. Jumlah Minggu Tidak Efektif dalam Semester 2

III. Jumlah Minggu Efektif dalam Semester 2

Bahasa Inggris X - Smt. 2 8

4.6 Menyusun teks interaksi Unsur kebahasaan Mengeksplorasi Pengamatan

Bahasa Inggris X - Smt. 2 9

Bahasa Inggris X - Smt. 2 10

Bahasa Inggris X - Smt. 2 11

4.8 Menangkap makna secara Struktur Mempertanyakan • Kesesuaian format •

Bahasa Inggris X - Smt. 2 12

• Siswa membuat kliping • Catatan atau rekaman

Bahasa Inggris X - Smt. 2 13

3.9 Menganalisis fungsi Lagu sederhana Mengamati Pengamatan 8 JP • Audio CD/VCD/DVD

Bahasa Inggris X - Smt. 2 14

Bahasa Inggris X - Smt. 2 15

Bahasa Inggris X - Smt. 2 16

Bahasa Inggris X - Smt. 2 17

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 2

Bahasa Inggris X - Smt. 2 18

Bahasa Inggris X - Smt. 2 19

Bahasa Inggris X - Smt. 2 20

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 3

Bahasa Inggris X - Smt. 2 21

Bahasa Inggris X - Smt. 2 22

Bahasa Inggris X - Smt. 2 23

Bahasa Inggris X - Smt. 2 24

Bahasa Inggris X - Smt. 2 25

Bahasa Inggris X - Smt. 2 26

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 5

Bahasa Inggris X - Smt. 2 27

Bahasa Inggris X - Smt. 2 28

Bahasa Inggris X - Smt. 2 29

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 6

Bahasa Inggris X - Smt. 2 30

Bahasa Inggris X - Smt. 2 31

Bahasa Inggris X - Smt. 2 32

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 7

Bahasa Inggris X - Smt. 2 33

There’s a place in your … (1)