Apa Masalah Penelitian itu?

Masalah penelitian adalah suatu masalah yang menyebabkan seseorang ingin meneliti. Masalah bisa
berupa apa saja, misalnya bahwa seseorang merasa tidak puasterhadap sesuatu atau meresahkan
sesuatu, masalah juga bisa berupa kesulitan yang dialami, keadaan yang perlu berubah, apa pun yang
tidak berfungsi dengan baik itu bisa menjadi suabah masalah penelitian.

Masalah melibatkan bidang yang menjadi perhatian peneliti, kondisi mereka ingin meningkatkan,
kesulitan yang mereka inginkan hilangkan, pertanyaan yang mereka cari jawabannya.

Untuk peneliti dan mahasiswa, penelitian masalah biasanya diidentifikasi dari beberapa sumber
termasuk (a) literatur penelitian — lihat pembahasan rinci di Bab 3 tentang peran tinjauan pustaka
dalam merumuskan pertanyaan penelitian; (b) masalah dalam praktik atau pekerjaan yang terkait
konteks; dan (c) biografi atau sejarah pribadi (seperti pengalaman atau identitas pribadi saat ini atau
masa lalu, ras, etnis, jenis kelamin, latar belakang kelas, keluarga adat istiadat, agama, dan lain
sebagainya).

Pertanyaan Penelitian

Biasanya masalah penelitian pada awalnya diajukan sebagai pertanyaan, yang berfungsi sebagai fokus
penyelidikan peneliti. Dalam pandangan kami, pertanyaan penelitian seharusnya mendikte jenis
penelitian dan paradigma (kualitatif, kuantitatif, atau metode campuran) yang digunakan untuk
melakukan belajar daripada sebaliknya, yaitu metodologi menentukan pertanyaan. Contoh berikut

pertanyaan penelitian awal di bidang pendidikan adalah tidak dikembangkan secara memadai untuk
penggunaan aktual dalam penelitian proyek tetapi akan cocok selama tahap awal merumuskan
pertanyaan penelitian. Metodologi yang tepat dan paradigma penelitian (dalam tanda kurung) adalah
disediakan untuk setiap pertanyaan. Meski ada yang lain kemungkinan metodologi yang dapat
digunakan, kami pertimbangkan yang diberikan di sini sangat cocok.

Apakah terapi yang berpusat pada klien menghasilkan kepuasan lebih pada klien daripada terapi
tradisional? (eksperimental penelitian; kuantitatif)

• Apa yang terjadi rata-rata dalam program setelah sekolah minggu? (penelitian etnografi; kualitatif)

• Apakah modifikasi perilaku mengurangi agresi dalam anak autis? (penelitian eksperimental subjek
tunggal; kuantitatif)

• Apakah guru berperilaku berbeda terhadap siswa jenis kelamin yang berbeda? (penelitian komparatif-
kausal; metode kuantitatif atau campuran)

• Bagaimana kita dapat memprediksi siswa mana yang mungkin mengalami kesulitan mempelajari jenis
materi pelajaran tertentu? (korelasional penelitian; kuantitatif)

• Bagaimana perasaan orang tua tentang program konseling sekolah? (penelitian survei; kuantitatif)

• Mengapa mahasiswa generasi pertama memiliki a tingkat kelulusan yang lebih rendah di Universitas
San Simeon? (studi kasus; metode campuran)

• Bagaimana kepala sekolah dapat meningkatkan moral pengajar dengan kinerja rendah sekolah
menengah? (penelitian wawancara; kualitatif)
Kesamaan dari semua pertanyaan ini adalah kami dapat mengumpulkan data untuk menjawabnya
(setidaknya dalam bagian). Itulah yang membuat mereka dapat diteliti. Sebagai contoh, seorang peneliti
dapat mengukur tingkat kepuasan klien yang menerima metode terapi yang berbeda. Atau peneliti
dapat mengamati dan wawancara untuk mendeskripsikan fungsi ruang kelas sekolah dasar. Untuk
ulangi, lalu, apa yang membuat pertanyaan-pertanyaan ini dapat diteliti bahwa semacam informasi
dapat dikumpulkan untuk menjawabnya mereka.

Ada jenis pertanyaan lain, bagaimanapun, itu tidak dapat dijawab dengan mengumpulkan dan
menganalisis data. Berikut dua contoh:

• Haruskah filosofi dimasukkan di sekolah menengah kurikulum?

• Apa arti kehidupan? Mengapa pertanyaan ini tidak dapat diteliti? Bagaimana dengan mereka
mencegah kami mengumpulkan informasi untuk menjawab mereka? Alasannya sederhana dan lugas:
Tidak ada cara untuk mengumpulkan informasi untuk menjawabnya pertanyaan. Kedua pertanyaan
tersebut, dalam analisis akhir, tidak dapat diteliti.

Pertanyaan pertama adalah pertanyaan tentang nilai — itu artinya pengertian tentang benar dan salah,
tepat dan tidak tepat — dan oleh karena itu tidak memiliki empiris (atau dapat diamati) referensi. Tidak
ada cara untuk menangani, secara empiris, dengan kata kerja harus. Bagaimana kita bisa menentukan
secara empiris apakah sesuatu yang “harus” dilakukan atau tidak? Data apa bisakah kita
mengumpulkan? Tidak ada cara bagi kami untuk melanjutkan. Namun, jika pertanyaan diubah menjadi
“Apakah orang berpikir filosofi harus dimasukkan dalam kurikulum sekolah menengah? " itu menjadi
bisa diteliti. Mengapa? Karena sekarang kami dapat mengumpulkan data untuk membantu kami
menjawab pertanyaan tersebut. Pertanyaan kedua bersifat metafisik— yaitu, transendental, melampaui
fisik. Jawaban untuk pertanyaan semacam ini terletak di luar akumulasi informasi.

Berikut adalah lebih banyak ide untuk pertanyaan penelitian. Yang satu (jika ada) menurut Anda dapat
diteliti?

1. Apakah Tuhan itu baik?

2. Apakah anak-anak lebih terlibat saat diajar oleh seorang guru dari jenis kelamin yang sama?

3. Apakah prestasi sekolah menengah mempengaruhi akademis

prestasi mahasiswa?

4. Apa cara terbaik untuk mengajarkan tata bahasa?

5. Akan seperti apa sekolah saat ini jika Perang Dunia II tidak terjadi?

Kami harap Anda mengidentifikasi pertanyaan 2 dan 3 sebagai keduanya yang bisa diteliti. Pertanyaan 1,
4, dan 5, seperti yang dinyatakan, tidak bisa diteliti. Pertanyaan 1 adalah metafisika lainnya pertanyaan
dan, dengan demikian, tidak cocok untuk empiris penelitian (kita bisa bertanya kepada orang-orang
apakah mereka percaya Tuhan bagus, tapi itu akan menjadi pertanyaan lain). Pertanyaan 4 meminta
cara "terbaik" untuk melakukan sesuatu. Berpikir tentang yang satu ini sejenak. Apakah ada cara yang
kami bisa menentukan cara terbaik untuk melakukan sesuatu? Agar bisa menentukan ini, kita harus
memeriksa setiap alternatif yang mungkin, dan refleksi sesaat membawa kita pada realisasi bahwa ini
tidak akan pernah bisa tercapai. Bagaimana kami selalu yakin bahwa semua kemungkinan alternatif
telahdiperiksa? Pertanyaan 5 membutuhkan penciptaan tidak mungkin kondisi. Kita bisa, tentu saja,
menyelidiki apa orang mengira sekolah akan seperti itu. Gambar 2.1 mengilustrasikan perbedaan antara
dapat diteliti dan tidak dapat diteliti pertanyaan.

Karakteristik Pertanyaan Penelitian yang Baik

Setelah pertanyaan penelitian dirumuskan, peneliti ingin mengubahnya menjadi pertanyaan yang sebaik
mungkin. Pertanyaan penelitian yang baik memiliki empat hal penting karakteristik.

1. Pertanyaan itu layak (yaitu, dapat diselidiki tanpa menghabiskan banyak waktu, energi, atau uang).

2. Pertanyaannya jelas (yaitu, kebanyakan orang akan setuju seperti apa arti kata kunci dalam
pertanyaan itu).

3. Pertanyaannya signifikan (yaitu, perlu diselidiki karena itu akan menyumbangkan ilmu penting
tentang kondisi manusia).

4. Pertanyaannya etis (yaitu, tidak akan melibatkan fisik atau bahaya psikologis atau kerusakan pada
manusia atau lingkungan alam atau sosialnya mereka adalah bagian). Kami akan membahas masalah
etika secara rinci di Bab 4.

PERTANYAAN PENELITIAN HARUS LAYAK

Kelayakan merupakan masalah penting dalam merancang penelitian studi. Sebuah pertanyaan yang
layak adalah pertanyaan yang bisa diselidiki dengan sumber daya yang tersedia. Beberapa pertanyaan
(seperti itu melibatkan eksplorasi ruang angkasa, misalnya, atau studi tentang efek jangka panjang dari
program khusus, seperti Head Mulai) membutuhkan banyak waktu dan uang; orang lain membutuhkan
apalagi. Sayangnya, bidang pendidikan, tidak seperti kedokteran, bisnis, hukum, pertanian, farmakologi,
atau militer, tidak pernah melakukan penelitian yang berkelanjutan upaya terkait erat dengan praktik.
Sebagian besar penelitian yang dilakukan di sekolah atau lembaga pendidikan lainnya tersebut mungkin
dilakukan oleh "orang luar" —sering kali profesor universitas dan murid mereka — dan biasanya didanai
secara sementara hibah. Dengan demikian, kurangnya kelayakan seringkali membatasi secara serius
upaya penelitian. Berikut adalah dua contoh penelitian pertanyaan, satu layak dan satu tidak begitu
layak. Layak: Bagaimana para siswa di Oceana High Sekolah merasakan tentang program bimbingan baru
baru-baru ini dilembagakan di distrik? Tidak terlalu layak: Bagaimana pencapaian akan terpengaruh
dengan memberi setiap siswa laptopnya sendiri komputer untuk digunakan selama satu semester?

PERTANYAAN PENELITIAN HARUS JELAS

Karena pertanyaan penelitian merupakan fokus dari suatu penelitian investigasi, sangat penting bahwa
pertanyaan menjadi jelas. Apa sebenarnya yang sedang diselidiki? Mari kita simak dua contoh
pertanyaan penelitian itu tidak cukup jelas.

Contoh 1. “Merupakan ruang kelas yang berorientasi humanistic efektif?" Meski ungkapan itu secara
humanistic kelas berorientasi mungkin tampak cukup jelas, banyak orang mungkin tidak yakin persis apa
artinya. Jika kita tanyakan, Apa kelas yang berorientasi humanistik? Kita mulai menemukan bahwa itu
tidak semudah yang kita bisa telah berpikir untuk menggambarkan karakteristik esensialnya. Apa yang
terjadi di ruang kelas yang berbeda dari apa yang terjadi di ruang kelas lain? Apakah guru menggunakan
jenis strategi tertentu? Apakah mereka mengajar? Di Jenis kegiatan apa yang diikuti siswa? Apa apakah
ruang kelas seperti itu –– bagaimana tempat duduknya diatur, misalnya? Jenis bahan apa itu bekas?
Apakah ada banyak variasi yang bisa ditemukan dari ruang kelas ke kelas dalam strategi yang digunakan
oleh guru atau dalam jenis kegiatan di mana siswa mengikutsertakan? Apakah jenis bahan yang tersedia
dan / atau digunakan bervariasi? Istilah lain dalam pertanyaan ini juga ambigu.

Apa arti istilah efektif? Apakah itu berarti “hasil dalam peningkatan kemampuan akademis, ”“
menghasilkan anak-anak yang lebih bahagia, ”“ membuat hidup lebih mudah bagi guru, ”atau "Lebih
murah"? Mungkin itu artinya semua ini dan lainnya.

Contoh 2. “Bagaimana perasaan guru tentang special kelas untuk penyandang cacat pendidikan? ” Istilah
pertama Yang perlu klarifikasi adalah guru. Kelompok umur apa ini melibatkan? Tingkat pengalaman apa
(yaitu, masa percobaan guru, misalnya, termasuk)? Apakah guru di keduanya termasuk sekolah negeri
dan swasta? Apakah guru seluruhnya bangsa termasuk, atau hanya mereka yang berada di wilayah
tertentu? Apakah istilah guru mengacu pada guru yang tidak mengajar khusus kelas serta mereka yang
melakukannya? Ungkapan merasa tentang juga ambigu. Melakukannya berarti opini? reaksi emosional?
Apakah itu menyarankan tindakan? atau apa? Sebutan kelas khusus dan mendidik

Cacat juga perlu diperjelas. Sebuah contoh definisi hukum dari penyandang cacat pendidikan siswa
adalah: Anak di bawah umur yang, dengan alasan pembelajaran atau perilaku yang ditandai gangguan,
tidak dapat beradaptasi dengan situasi kelas normal. Gangguan tersebut pasti terkait dengan neurologis
cacat atau gangguan emosional dan tidak boleh karena keterbelakangan mental, perampasan budaya,
atau asing masalah bahasa.

Perhatikan bahwa definisi ini sendiri mengandung beberapa ambigu kata-kata, seperti gangguan belajar
yang ditandai, yang meminjamkan diri pada berbagai macam penafsiran. Ini juga berlaku untuk istilah
perampasan budaya, yang tidak hanya ambigu tetapi juga sering menyinggung kepada anggota
kelompok etnis yang sering dikunjungi terapan.

Saat kita mulai memikirkan tentang pertanyaan ini (atau lainnya), itu Tampaknya istilah-istilah yang
sekilas tampak seperti kata-kata atau frasa yang benar-benar mudah dipahami semua orang cukup
kompleks dan jauh lebih sulit untuk didefinisikan daripada kita mungkin awalnya mengira. Ini berlaku
untuk banyak konsep pendidikan saat ini dan metodologi. Pertimbangkan istilah-istilah seperti kurikulum
inti, konseling yang berpusat pada klien, pembelajaran aktif, dan manajemen mutu. Apa arti istilah-
istilah itu? Jika kamu meminta sampel lima atau enam guru, konselor, atau administrator, Anda mungkin
akan mendapatkan beberapa perbedaan definisi. Meskipun ambiguitas seperti itu sangat berharga
dalam beberapa keadaan dan untuk tujuan tertentu, itu mewakili masalah bagi peneliti dari pertanyaan
penelitian. Peneliti tidak punya pilihan selain lebih spesifik tentang

istilah yang digunakan dalam pertanyaan penelitian, untuk mendefinisikan dengan tepat apa yang harus
dipelajari. Dalam melakukan upaya tersebut peneliti mendapatkan gambaran yang lebih jelas tentang
cara melanjutkan penyelidikan dan, pada kenyataannya, terkadang memutuskan untuk mengubahnya
sifat penelitian. Bagaimana, kemudian, mungkin kejelasan file pertanyaan penelitian ditingkatkan?

Mendefinisikan Istilah.

Pada dasarnya ada tiga cara untuk memperjelas istilah penting dalam pertanyaan penelitian. Itu
pertama adalah menggunakan definisi konstitutif — yaitu menggunakan apa yang sering disebut sebagai
pendekatan kamus. Peneliti cukup gunakan kata lain untuk mengatakan dengan lebih jelas apa yang
dimaksud. Jadi, istilah kelas humanistic dapat didefinisikan sebagai Ruang kelas di mana: (1) kebutuhan
dan minat siswa memiliki prioritas tertinggi; (2) siswa mengerjakan mereka sendiri untuk waktu yang
cukup lama di setiap kelas Titik; dan (3) guru bertindak sebagai pemandu dan nara sumber orang bukan
informan. Perhatikan, bagaimanapun, bahwa definisi ini masih agak tidak jelas, karena kata-kata yang
digunakan untuk menjelaskan istilah humanistik sendiri ambigu. Apa itu berarti mengatakan bahwa
“kebutuhan dan minat siswa memiliki prioritas tertinggi "atau bahwa" siswa mengerjakannya sendiri"?
Berapa "jumlah yang cukup" untuk setiap kelas Titik? Apa yang dilakukan guru saat bertindak sebagai
"pemandu" atau "nara sumber"? Klarifikasi lebih lanjut diperlukan. Mahasiswa komunikasi telah
menunjukkan keadilan betapa sulitnya untuk memastikan bahwa pesan yang dikirim adalah pesan
diterima. Mungkin benar bahwa tidak ada yang pernah benar-benar memahami arti istilah itu digunakan
untuk berkomunikasi. Artinya, kita tidak pernah bisa memastikan bahwa pesan yang kami terima adalah
yang dimaksudkan pengirim. Beberapa tahun lalu, salah satu pemimpin di bidang kami dikatakan telah
menjadi sangat tertekan oleh gagasan ini dia berhenti berbicara dengan rekan-rekannya selama
beberapa minggu.

SEBUAH pendekatan yang lebih konstruktif adalah melakukan yang terbaik dari kita bisa. Kita harus
mencoba menjelaskan istilah kita kepada orang lain. Sementara kebanyakan peneliti mencoba
menjelaskan, tidak ada pertanyaan itu beberapa melakukan pekerjaan yang jauh lebih baik daripada
yang lain.