IN-2

LK-3. FORMAT DESAIN PEMBELAJARAN BERDASARKAN MODEL PEMBELAJARAN

Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.

Tujuan Pembelajaran: Menemukan konsep limit dan memahami konsep limit

1. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-1:

IPK
N IPK
Pengetahua Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar/Media Penilaian
o Keterampilan
n
1 3.30.1 4.30.2 Pendahuluan: Alat : Laptop, LCD, Pointer Sikap:
Menjelaskan Menyelesaika Orientasi Observasi
konsep limit n masalah yang  Guru memberi salam, dan menyapa Bahan : selama
Fungsi berkaitan peserta didik tentang keadaannya. LKPD dan Rubrik kegiatan
3.30.2 dengan limit (Religius) pembelajara
Memahami fungsi pecahan  Peserta didik dan guru membaca Doa Media : n
konsep limit dan membaca surat al-Qur’an secara Power Point
fungsi bersama untuk menanamkan karakter Pengetahua
religiusnya. Sumber Belajar : n:
3.30.3  Mengajak peserta didik menyanyikan a. Tim Quizizz dan
Menentukan lagu Indonesia Raya. Guru Kemendikbud. 2018. Buku UH
nilai limit menanamkan rasa nasionalsme pada Guru Matematika Tes tertulis
fungsi peserta didik. (Nasionalisme) SMA/MA/SMK Kelas XII (uraian)
polinomial  Guru mengabsensi peserta didik untuk Kurikulum 2013. Jakarta. pada akhir
mengetahui kehadiran peserta didik Kementerian Pendidikan dan pembelajara
3.30.4 dalam kelas. (Integritas) Kebudayaan Republik n
Menentukan Indonesia.

1
nilai limit Apersepsi b. Tim Keterampila
fungsi  Sebagai apersepsi untuk mendorong Kemendikbud. 2018. Buku n:
Aljabar rasa ingin tahu dan berpikir kritis, Peserta didik Matematika Observasi
bentuk peserta didik diajak mengamati konsep SMA/MA/SMK Kelas XII pada
pecahan limit dalam kehidupan sehari-hari. “saat Kurikulum 2013. Jakarta. persentasi
musim hujan sungan mengalis dengan Kementerian Pendidikan dan hasil diskusi
3.30.5 sangat deras. Tetapi pada saat cuaca Kebudayaan Republik kelompok
Menganalisi cerha sungai mengalami penurunan Indonesia. belajar
s masalah kecepatan, faktor tersebut dikarenakan c. Internet :
limit volume yang sedikt dapat https://www.defantri.com/201
fungsi mempengaruhi lacu debit air”. Nah 4/05/matematika-dasar-limit-
aljabar dalam menentukan laju air paling akhir fungsi-aljabar.html
dengan volume yang sedikit ini kita bisa
menggunakan konsep “mendekati
disebut sebagai istilah LIMIT

Motivasi
 Guru memberikan contoh penggunaan
limit dalam kegiatan sehari - hari.
 Untuk menambah motivasi dan minat
peserta didik. Guru memberikan video
singkat yang faktual atau terkini
terhadap kegiatan pembelajaran yang
menggunakan konsep limit.
 Peserta didik menerima informasi
tentang Kompetensi Dasar (KD), tujuan,
dan topik yang akan dilaksanakan serta
output dari pembelajaan.

2
 Guru menyampaikan teknik penilaian
dalam proses pembelajaran

Inti:

Pemberian Rangsangan / stimulus

(Mengamati)
 Peserta didik mengamati proses
berkaratnya besi kapal yang
diakibatkan oleh gesekan air laut yang
asin, tidak dapat ditentukan secara
pasti. (dengan mengamati Foto atau
vidio tentang kapal yang berkarat)
 peserta didik membaca materi yang
berkaitan dengan konsep limit Fungsi
(kegiatan Literasi)
 Dengan bantuan presentasi komputer,
Guru memberikan informasi umum
tentang konsep limit Fungsi

Mengidentifikasi masalah/ problem

Statement (Menanya)
 Guru memfasilitasi peserta didik
untuk bertanya terkait dengan
bagaimana Menghitung lama
ketahanan kapal dalam menghadapi

3
 pengkaratan itu dapat menggunakan
konsep limit..
 Dari masalah yang telah diberikan,
guru mengajukan pertanyaan “ tolong
sebutkan contoh fenomena-fenomena
alam dan kejadian lain yang
mengilustrasikan konsep limit.”
 Dan peserta didik diminta untuk
mengamati dua contoh masalah yang
diberikan pada LKPD 1

Pengumpulan Data/ Data Collection

(Mengumpulkan informasi)

 guru membagi peserta didik ke dalam

kelompok yang terdiri dari 4-5 peserta
didik.
 Secara berkelompok Peserta didik
membaca materi yang ada di buku
maupun sumber lain yang terkait
dengan materi konsep limit Fungsi.
Peserta didik dapat mengakses
pengetahuan barunya melalui
kegiatan membaca dari hasil brosing
di internet, atau modul yang
disediakan, atau sumber-sumber
terkait yang berhubungan dengan
permasalahan

4
  Guru Memfasilitasi peserta didik
untuk berpendapat mengenai dua
masalah yang diberikan pada LKPD 1,
dan menuliskan hasil pengamatannya
dalam LKPD 1..
 Peserta didik saling berbagi informasi

Pembuktian/ Verification (menalar)

 Guru memfasilitasi peserta didik

dalam diskusi untuk menyelesaikan
masalah yang diberikan terkait
dengan konsep limit.
 Peserta didik menyusun argumen
(pro/kontra/netral) terhadap masalah
yang menjadi bahan perdebatan.
 Guru berkeliling mencermati peserta
didik bekerja menyusun laporan hasil
diskusi, dan memberi bantuan, bila
diperlukan

Menarik Kesimpulan / Generalization

(Mengomunikasikan)

 Peserta didik diberi kesempatan untuk

mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya

5
  Menginstruksikan peserta didik untuk
menuliskan penyelesaian soal dalam
LKPD 1.
 Kelompok lain menanggapi hasil
presentasi
 Guru memberikan 5 soal uraian yang
terkait dengan materi yang dipelajari
peserta didik. (20 menit)

Penutup:
 Guru menyimpulkan apa yang telah
dipelajari dan disimpulkan mengenai
Konsep Limit Fungsi
 Peserta didik saling memberikan
umpan balik hasil evaluasi
pembelajaran yang telah dicapai.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar
dengan memberikan informasi awal
tentang materi pelajaran pada
pertemuan berikutnya. yaitu
bagaimana Menentukan nilai limit
fungsi polinomial
 Guru mengakhiri kegiatan belajar
dengan memberikan pesan untuk
tetap belajar.
 Guru dan peserta didik menutup
kegiatan dengan mengucapkan rasa

6
 syukur kepada Allah bahwa
pertemuan kali ini berlangsung
dengan baik dan lancar.
 Guru mengajak peserta didik untuk
membaca doa bersama sama

7
 R-3. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan
kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-3!
2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!
Kriteria Penilaian:
1. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
2. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
3. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2 dengan tepat.
4. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2 dengan tepat.
5. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit
ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.
6. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai