RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SDIT Alhusniyah

Kelas / Semester : 1 /1
Tema 1 : Diriku
Sub Tema 1 : Aku dan Teman Baru
Pembelajaran ke : 1
Alokasi waktu : 2 x 35 menit

A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis,
dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Muatan: PPKn
Kompetensi Indikator
1.2 Menunjukkan sikap patuh aturan agama 1.2.1 Mematuhi sikap patuh aturan agama
yang dianut dalam kehidupan sehari- yang dianut dalam kehidupan sehari-
hari di rumah hari di rumah.
2.2 Melaksanakan aturan yang berlaku 2.2.1 Menjalankan aturan yang berlaku dalam
dalam kehidupan sehari-hari di rumah kehidupan sehari-hari di rumah.

3.2 Mengidentifikasi aturan yang berlaku 3.2.1 Menggali informasi hal-hal yang harus
dalam kehidupan sehari-hari di rumah dilakukan sehubungan dengan aturan di
rumah
4.2 Menceritakan kegiatan sesuai dengan 4.2.1 Mempraktekan hal-hal yang harus
aturan yang berlaku dalam kehidupan dilakukan sehubungan dengan aturan di
sehari-hari di rumah rumah
Muatan : Bahasa Indonesia
Kompetensi Indikator
3.9 Merinci kosakata dan ungkapan perkenalan 3.9.1 Mengidentifikasi kosa kata dan
diri, keluarga, dan orang-orang di tempat ungkapan perkenalan diri lisan atau
tinggalnya secara lisan dan tulis yang dapat tulis dengan tepat
dibantu dengan kosakata bahasa daerah
4.9 Menggunakan kosakata dan ungkapan yang 4.9.1 Menggunakan kosa kata dan
tepat untuk perkenalan diri, keluarga, dan ungkapan perkenalan diri lisan atau
orang-orang di tempat tinggalnya secara tulis dengan tepat
sederhana dalam bentuk lisan dan tulis
 Muatan: SBDP
Kompetensi Indikator
3.2 Mengenal elemen musik melalui lagu 3.2.1 Mengidentifikasi elemen musik melalui
lagu
4.2 Menirukan elemen musik melalui lagu 4.2 Mempraktekan elemen musik
melalui lagu

C. TUJUAN
 Melalui lagu, siswa dapat memperkenalkan diri dengan menyebut nama panggilan.
 Melalui permainan “Suara siapakah itu?”, siswa dapat mendengar perbedaan warna
suara teman.
 Saat bernyanyi dan melakukan permainan, siswa dapat menyebut nama teman dengan
benar.
 Setelah selesai bernyanyi dan melakukan permainan, siswa dapat mengingat semua
nama teman dengan benar dan warna suara masing-masing teman.
 Dengan berbagi cerita, siswa dapat memberikan informasi dan memeragakan tentang
aturan di rumah dengan memberi salam pada orang tua saat ke luar rumah.

Karakter siswa yang diharapkan : Religius, Nasionalis, Mandiri, Gotong-royong

Integritas
D. MATERI
 Bola plastik atau bola dari kertas bekas yang dibuat menjadi bentuk bola.
 Alat musik (jika ada) untuk mengiringi siswa bernyanyi atau permainan
memperkenalkan diri, lirik lagu “Siapa Namamu”
 Buku Siswa.

E. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Permaianan, Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Kegiatan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan 15
Pendahuluan kabar dan mengecek kehadiran siswa menit
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang
siswa. Siswa yang diminta membaca do’a adalah siswa siswa
yang hari ini datang paling awal. (Menghargai kedisiplikan
siswa/PPK).
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin
setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya sita-cita.
4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu nasional
lainnya. Guru memberikan penguatan tentang pentingnya
menanamkan semangat Nasionalisme.
5. Pembiasaan membaca/menulis 15-20 menit dimulai dengan
 guru menceritakan tentang kisah masa kecil salah satu tokoh
dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat,
cerita inspirasi atau motivasi . Sebelum membacakan buku
guru menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan mengajak
siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut:
 Apa yang tergambar pada sampul buku.
 Apa judul buku
 Kira-kira ini menceritakan tentang apa
 Pernahkan kamu membaca judul buku seperti ini
Kegiatan A. Ayo Berlatih 45
Inti 1. Pembelajaran 1 di buku siswa dibuka dengan gambar menit
seorang anak yang hendak ke sekolah. Anak tersebut lalu
mencium tangan kedua orang tuanya sebelum berangkat.
B. Ayo Mencoba
1. Pada awal pelajaran, guru memberi salam dan
mengucapkan selamat datang kepada siswa.
2. Guru menyapa beberapa siswa dan menanyakan
namanya. (Communication)
3. Guru lalu menanyakan, “Apakah kalian sudah
berpamitan kepada orang tua masing-masing saat hendak
ke sekolah?” (lihat buku siswa halaman 2) “Bagaimana
cara kalian berpamitan dengan orang tua?”
4. Guru menerima jawaban siswa yang beragam. Ada yang
mengucapkan salam saja, ada yang mengucapkan salam
sambil mencium tangan, dan ada juga yang tidak
berpamitan dengan orang tua.
5. Guru menyampaikan kepada siswa pentingnya
berpamitan kepada orang tua. Guru meminta siswa agar
esok berpamitan kepada orang tua saat hendak pergi ke
sekolah.
6. Setelah itu, guru mengajak siswa untuk saling
berkenalan.
7. Guru menunjukkan cara berkenalan. (guru
mencontohkan seperti yang dilakukan Edo dan Beni di
buku siswa halaman 3)
8. Kemudian siswa diajak untuk saling berkenalan melalui
sebuah permainan lempar bola dan guru menjelaskan
aturan bermainnya. (siswa diminta membentuk posisi
melingkar, boleh duduk atau berdiri, lalu guru
mencontohkan cara melempar dan menangkap bola
dengan tepat).
9. Permainan dimulai dari guru dengan memperkenalkan
diri, “Selamat pagi, nama saya Ibu/Bapak...biasa
dipanggil Ibu/Bapak... kemudian, melempar bola pada
salah satu siswa (melempar bola dengan pelan, hindari
dengan keras)
10. Siswa yang menangkap lemparan bola harus
menyebutkan nama lengkap dan panggilannya.
Kemudian dia melempar bola kepada teman yang lain.
 Teman yang menangkap lemparan bola, juga
menyebutkan nama lengkap dan panggilannya.
11. Demikian seterusnya hingga seluruh siswa
memperkenalkan diri.
C. Ayo Bernyanyi
1. Setelah semua siswa memperkenalkan diri, guru
mengajak siswa untuk bernyanyi sambil menyebutkan
kembali nama masing-masing. Guru menggunakan lagu
yang ada di buku siswa halaman 6.
D. Ayo Bermain Peran
1. Siswa tetap berada pada posisi lingkaran. Guru
mencontohkan cara menyanyi lagu “Siapa Namamu?”
sambil menepuk pundak salah satu siswa, lalu siswa itu
menyebutkan namanya. Siswa tersebut kemudian
menyanyikan kembali lagu “Siapa Namamu?” sambil
menepuk pundak teman di sebelah kanannya, lalu teman
tersebut menyebutkan namanya sambil mengikuti irama
lagu. Begitu seterusnya.
2. Selain mengingat nama teman, saat bernyanyi, minta
siswa juga untuk mengingat suara teman masing-masing.
3. Kegiatan dilanjutkan dengan meminta siswa mengamati
buku siswa halaman 3–6. Guru lalu bertanya pada siswa,
apakah mereka sudah berkenalan seperti yang dilakukan
Edo dan teman-teman.
4. Kegiatan berkenalan dengan berbagai cara memudahkan
siswa untuk mengingat nama teman-teman di kelas.
5. Guru memberikan lembar kerja kepada siswa
(menuliskan 6 nama teman baru didalam kelas)
Kegiatan 1. Kegiatan ditutup dengan diskusi pentingnya saling 10
Penutup mengenal. Seperti kata pepatah, tak kenal maka tak sayang. menit
Upayakan guru memberikan penguatan tentang pentingnya
saling mengenal.
2. Setelah diskusi tentang pentingnya saling mengenal, guru
menutup kegiatan di hari itu dengan mengajak siswa untuk
menyanyikan lagu “Siapa namamu?” sekali lagi. Guru dan
siswa sama-sama menyanyikan bait “Siapa namamu?
Namaku…” setelah itu guru dan siswa secara bergiliran
menyebutkan nama masing-masing hingga selesai.
3. Menyanyikan lagu daerah.
4. Guru memberi salam penutup. Siswa boleh pulang.
5. Guru meminta siswa untuk berpamitan dan memberi salam
kepada guru saat pulang.
G. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur
tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan
penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran.
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari
pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek
dengan rubric penilaian sebagai berikut.
1. Penilaian Sikap: Observasi dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan
a. Contoh Format Jurnal Sikap Spiritual
Nama
No Tanggal Catatan perilaku Butir Sikap
Peserta didik
1. Mengajak teman Berdoa sebelum
untuk berdoa dan sesudah
melakukan
kegiatan

b. Contoh Format Jurnal Sikap Sosial

Nama
No Tanggal Catatan perilaku Butir Sikap
Peserta didik
1. Menjenguk teman Peduli
yang sakit

c. Contoh Format Penilaian Diri Aspek Sikap:

2. Penilaian pengetahuan
 Tes lisan tentang nama-nama teman di kelas
(guru menyusun pertanyaan yang akan digunakan untuk tes lisan)
3. Penilaian keterampilan:
a. Penilaian Unjuk Kerja
 Rubrik kegiatan bercerita pengalaman beristirahat.
Perlu
Aspek/ Sangat Baik Baik Cukup
Pendampingan
Kriteria (4) (3) (2)
(1)
Jumlah Jumlah kalimat Jumlah kalimat Jumlah kalimat Kurang dari 3
Kalimat lebih dari 10 7- 10 kalimat 4- 6 kalimat kalimat
kalimat
Volume suara Suara terdengar Suara Suara hanya Suara tak
oleh semua terdengar terdengar oleh terdengar
anggota kelas hanya sebagian guru
anggota kelas
Isi cerita Ada Hanya Hanya Belum mau
pembukaan, memenuhi 3 memenuhi 2 bercerita
bentuk istirahat, kriteria kriteria
bagaimana
beristirahat,
manafaat
istirahat
* Kriteria penilaian masing-masing memiliki poin 25 di setiap bobot angka. Jika bobotnya 4,
maka skornya adalah 4 x 25 = 100, dan seterusnya.
 Instrumen Penilaian Kegiatan Bercerita
Nama Kriteria 1 ( √ ) Kriteria 2 ( √ ) Kriteria ( √ )
No
siswa 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
Dst
T : Terlihat ; BT : Belum Terlihat
Kriteria 1: Banyak kalimat di atas 10 kalimat
Kriteria 2: Suara terdengar
Kriteria 3: Menggunakan bahasa baku
b. Memperkenalkan diri lewat permainan dan nyanyian
Perlu
Baik sekali Baik Cukup
Kriteria Pendampingan
4 3 2
1
1. Kemampuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa hanya Siswa belum
memperkenalk menyebutkan menyebutkan mampu mampu
an diri nama panjang nama panjang menyebutkan memperkenalkan
dan nama nama diri
panggilan panggilan
 2. Kemampuan Siswa mampu Siswa Siswa mampu Siswa belum
menjalankan melakukan mammpu melakukan mampu
peraturan pada permainan melakukan sesuai aturan melakukan
permainan sesuai dengan permainan tetapi dengan permainan sesuai
intruksi tanpa sesuai aturan lebih dari 1 dengan aturan
pengarahan tetapi dengan kali arahan
ulang. 1 kali arahan ulang
3. Kemampuan Siswa mampu Siswa Siswa Siswa belum
melakukan melempar dan melempar dan melempar dan mampu
gerakan menangkap menangkap menangkap melempar dan
melempar dan bola dengan bola, tetapi 1- boal, tetapi menangkap
menangkap akurat (tidak 2 kali meleset lebih dari 3
pernah kali meleset
meleset)

H. SUMBER DAN MEDIA

1. Buku Pedoman Guru Tema 1 Kelas 1 dan Buku Siswa Tema 1 Kelas 1 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013
Rev.2017).
2. Bola plastik atau bola dari kertas bekas yang dibuat menjadi bentuk bola.
3. Karton/kertas/kardus bekas seukuran kartu nama.
4. Pensil warna/spidol yang bisa digunakan untuk menghias kartu yang sudah
disediakan.
5. Tali/peniti/alat lain untuk memasangkan kartu nama.

Mengetahui Tembilahan, 2021

Kepala Sekolah, Guru Kelas 1

RAMZUL HUDA, S.Pd MARWIAH, S.Pd

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SDIT Alhusniyah

Kelas / Semester : IV / 1
Tema 5 : Pahlawanku
Subtema 1 : Perjuangan Para Pahlawan
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak
mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

BAHASA INDONESIA
3.7 Mengagali pengetahuan baru yang didapat dari teks nonfiksi
4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan bahasa
sendiri
Indikator
3.7.1 Menyampaikan jawaban dari pertanyaan yang diajukan berdasarkan teks.
4.7.1 Menceritakan kembali isi teks berdasarkan jawaban yang ada.
IPA
3.7 Memahami sifat-sifat cahaya dan keterkaitannya dengan indera penglihatan
4.7 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan/ atau percobaan yang memanfaatkan
sifat-sifat cahaya
Indikator
3.7.1 Mengidentifikasi sifat-sifat cahaya dan keterkaitannya dengan indera penglihatan
dalam kehidupan sehari-hari.
4.7.1 Melaporkan hasil percobaan yang memanfaatkan sifat-sifat cahaya dalam bentuk
tulisan.
 IPS
3.4 Mengidentifikasi kerajaan Hindu, Buddha dan Islam serta pengaruhnya pada
kehidupan masyarakat masa kini di lingkungan daerah setempat.
4.4 Menyajikan hasil identifikasi kerajaan Hindu, Buddha dan Islam serta pengaruhnya
pada kehidupan masyarakat masa kini di lingkungan daerah setempat.
Indikator
3.4.1 Menyebutkan peninggalan kerajaan masa Hindu,Buddha dan Islam pada masa kini
dan pengaruhnya bagi mastarakat di wilayah setempat.
4.4.1 membuat laporan peninggalan kerajaan masa Hindu,Buddha dan Islam pada masa
kini dan pengaruhnya bagi masyarakat di wilayah setempat dalam bentuk peta
pikiran.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah membaca teks tentang Raja Purnawarman, siswa mampu menjawab
pertanyaan dengan benar.
2. Setelah menjawab pertanyaan berdasarkan teks, siswa mampu menceritakan
kembali isi cerita dengan menggunakan bahasanya sendiri secara rinci.
3. Setelah mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi peninggalan kerajaan
di masa Hindu, Budha dan Islam serta pengaruhnya bagi wilayah setempat dengan
benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengomunikasikan peninggalan kerajaan di masa
Hindu, Budha dan Islam dan pengaruhnya di wilayah setempat dengan
menggunakan peta pikiran.
5. Setelah melakukan percobaan tentang cahaya , siswa mampu menyimpulkan sifat-
sifat cahaya dan hubungannya dengan penglihatan dengan benar.
6. Setelah melakukan percobaan tentang cahaya, siswa mampu menulis laporan
tentang sifat cahaya dan hubungannya dengan penglihatan dengan rinci dan benar.

 Karakter siswa yang diharapkan :

 Bahasa Indonesia dan IPA : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS : Religius
Disiplin
Rasa Ingin Tahu
Semangat Kebangsaan
Cinta Tanah Air
Menghargai Prestasi
Gemar Membaca
D. MATERI PEMBELAJARAN
 Menceritakan kembali isi teks dengan Bahasa sendiri
 Mengidentifikasi peninggalan sejarah masa Hindu, Budha dan Islam serta
pengaruhnya bagi masyarakat sekitar
 Menyampaikan laporan percobaan tentang cahaya

IPS
IPA

E. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan
ceramah

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 10 menit

berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-
masing. Religius
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian,
posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan
kegiatan pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan
yaitu tentang ”Pahlawanku”. Nasionalis
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi
kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi,
mengomunikasikan dan menyimpulkan.

Inti  Sebelumnya guru menempelkan gambar seorang 45 menit

anak yang membantu kakek menyeberang jalan.
(Mengamati)
 Guru meminta pendapat siswa tentang kejadian yang
ada di dalam gambar. Guru membuat kesimpulan
bahwa anak tersebutmemiliki sikap kepahlawanan
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
yaitu berkorban untuk membantu orang lain yang
membutuhkan. Communication
 Guru menyampaikan informasi kepada siswa bahwa
mereka akan banyak belajar tentang nilai-nilai
kepahlawanan dari Raja-Raja di masa Hindu, Budha
dan Islam.(Mengkomunikasikan)
 Siswa diminta untuk mengamati gambar yang ada
pada buku pelajaran. Guru memberi waktu sekitar
tiga menit. Mandiri
 Setiap siswa kemudian menjawab pertanyaan yang
ada dan mendiskusikan jawabannya di kelompok
masing-masing. (Menanya)
 Guru membimbing diskusi, berjalan berkeliling dari
kelompok satu ke kelompok lain untuk memastikan
bahwa setiap anggota berpartisipasi aktif.
(Mengkomunikasikan)
 Guru mengajak satu atau dua siswa untuk
menyampaikan hasil diskusinya, lalu memberi
penguatan kepada seluruh siswa mengenai jawaban
yang diharapkan. Guru dapat memberi kesempatan
kepada seluruh siswa untuk memberikan komentar
dari jawaban yang ada. Guru tidak menjawab
langsung namun memberi kesempatan kepada siswa
lain untuk mencoba menjawab pertanyaan yang
diajukan oleh temannya. Guru dapat menguatkan
jawaban-jawaban yang ada. Collaboration
 Guru melanjutkan kegiatan dengan meminta siswa
membaca teks tentang Raja Purnawarman dalam hati.
Literasi
 Setiap siswa diminta untuk menjawab pertanyaan
dan secara klasikal guru membahas jawabannya.
Seorang siswa bisa diminta untuk menyampaikan
jawaban dan siswa lain bisa mempertanyakannya.
(Menanya)
 Siswa kemudian memperbaiki jawabannya apabila
perlu. Berdasarkan jawaban tersebut, setiap siswa
kemudian menceritakan kembali isi bacaan dengan
memperhatikan fakta-fakta yang ada, runtut dan
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
menggunakan ejaan yang benar.
 Guru menyampaikan rubrik penilaian kepada siswa.
Communication
 Guru memberi contoh bahwa peninggalan bukan
hanya benda bersejarah saja tetapi juga pemikiran
atau nilai-nilai yang bisa mempengaruhi hidup
masyarakat, misalnya Raja Purnawarman memiliki
nilai melindungi orang lain, dalam hal ini rakyatnya.
Nilai tersebut dimiliki oleh beberapa tokoh di sekitar
mereka dan mempengaruhi kehidupan masyarakat.
Critical Thinking and Problem Solving
 Guru meminta siswa untuk memberikan beberapa
contoh sikap kepahlawanan dari Raja-Raja tersebut
yang terlihat di sekitar mereka. Creativity and
Innovatio
 Siswa menuliskan nilai-nilai perjuangan atau
peninggalan lainnya dari para raja yang
mempengaruhi masyarakat atau daerah di mana
mereka tinggal. Tulisan bisa memuat semangat
perjuangan, nilai pendidikan, ajaran positif, maupun
benda-benda bersejarah. Nasionalis
 Karena kegiatan berikutnya adalah percobaan, guru
sebaiknya mempersiapkan perlengkapan percobaan
sebelum kelas dimulai. Perlengkapan dikelompokkan
berdasarkan kelompok. Gotong Royong
 Guru meminta satu perwakilan untuk mengambil
perlengkapan percobaan.
 Siswa dan guru membuat kesepakatan tentang
percobaan agar kegiatan bisa berjalan dengan baik.
 Kelompok melakukan percobaan sesuai dengan
prosedur yang ada pada buku pelajaran.
Collaboration
 Setiap siswa mencatat hasil percobaan pada tabel
yang telah disiapkan. Mandiri
 Di akhir laporannya siswa menuliskan kesimpulan.
Siswa menyampaikan hasil laporannya di kelompok
masing-masing dan perwakilan bisa
menyampaikannya di depan kelas. Guru menambah
informasi yang dibutuhkan sebagai penguatan.
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Integritas
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit
rangkuman hasil belajar selama sehari Integritas
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari
(untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran
yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri
kegiatan pembelajaran) Religius

G. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Penilaian Sikap
Perubanan tingkah laku
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................

2 ...................

3 ……………..
……………..
4
……………..
5
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4
1. Diskusi
Saat siswa melakukan diskusi tentang peta pikiran mengapa penting menjaga kelestarian
dan sumber daya alam.
Berilah tanda centang (v) pada bagian yang memenuhi kriteria.
Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu
(4) (3) (2) Pendampingan
(1)
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering
mendengarkan teman yang diingatkan diingatkan untuk
teman yang berbicara untuk mendengarkan
sedang berbicara namun sesekali mendengarkan teman yang
masih perlu teman yang sedang berbicara
diingatkan. sedang namun tidak
berbicara. mengindahkan

Komunikasi non Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan

verbal (kontak menerapkan dengan tepat merespon bantuan dalam
mata, bahasa komunikasi non terhadap kurang tepat memahami
tubuh, postur, verbal dengan komunikasi non terhadap bentuk
ekspresi wajah, tepat. verbal yang komunikasi non komunikasi non
suara) ditunjukkan verbal yang verbal yang
teman. ditunjukkan ditunjukkan
teman. teman.
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara
(menyampaikan menginspirasi menerangkan menerangkan selama proses
ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, secara diksusi
pikiran) mendukung dan merespon rinci,namun berlangsung.
memimpin sesuai dengan terkadang
lainnya saat topik. merespon
kurang sesuai
dengan topik.

Penilaian (penskoran): Total Nilai Siswa x 10

Total Nilai Maksimal
Contoh : 3+2+1 = 6 x 10 = 5
12 12
2. Bahasa Indonesia
Tulisan siswa dinilai dengan menggunakan rubrik.
Berilah tanda centang (v) pada bagian yang memenuhi kriteria.
Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu
(4) (3) (2) Pendampinga
n (1)
Topik cerita Topik cerita Topik cerita Topik cerita Topik cerita
disampaikan disampaikan disampaikan tidak
dengan benar mendekati namun kurang disampaikan
benar benar
Alur cerita Alur cerita Alur cerita Sebagian besar Sebagian kecil
disampaikan disampaikan alur cerita alur cerita
dengan lengkap dengan lengkap disampaikan disampaikan
dan runtut. namun tidak dengan runtut. dan tidak
runtut. runtut.
Ejaan Seluruh tulisan Sebagian besar Sebagian kecil Tulisan tidak
memiliki ejaan tulisan tulisan menggunakan
yang benar memiliki ejaan memiliki ejaan ejaan yang
yang yang benar
benar benar

Fakta Fakta Fakta Fakta Fakta yang

pendukung pendukung pendukung pendukung disampaikan
yang yang yang tidak sesuai
disampaikan disampaikan disampaikan cerita
seluruhnya sebagian besar sebagian kecil
sesuai dengan sesuai denga sesuai denga
isi cerita nisi cerita nisi cerita

Penilaian (penskoran): Total Nilai Siswa x 10

Total Nilai Maksimal
Contoh : 4+4+3+3 = 14 x 10 = 8,75
16 16
3. IPS
Tugas dinilai dengan cek lis
Indikator penilaian Ada Tidak ada
Memuat minimal 2 benda peninggalan sejarah
Menyebutkan minimal 2 ajaran positif yang diwariskan raja-
raja
Menyebutkan minimal 2 nilai-nilai sikap
kepahlawanan yang diwariskan para raja
Menyebutkan pengaruh dari peninggalan raja-raja terhadap
masyarakat setempat

4. IPA

Laporan IPA dinilai dengan rubrik

Berilah tanda centang (v) pada bagian yang memenuhi kriteria.
Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu
(4) (3) (2) Pendampingan
(1)
Penerapan Memperlihatkan Memperlihatkan Memperlihatkan Perlu
Konsep pemahaman pemahaman pemahaman bimbingan saat
konsep dengan konsep dengan konsep dengan menyampaikan
menunjukkan menunjukkan bukti menunjukkan bukti dan
 bukti pendukung pendukung namun bukti yang pemahaman inti
dan perlu bantuan saat terbatas dan dari konsep
menyampaikan menyampaikan penyampaian yang dipelajari.
pemahaman inti pemahaman inti pemahaman inti
dari konsep yang dari konsep yang dari konsep tidak
sedang dipelajari yang sedang jelas.
dengan benar. dipelajari .
Komunikasi Hasil percobaan Hasil percobaan Hasil percobaan Hasil
disampaikan disampaikan disampaikan percobaan
dengan jelas serta dengan jelas dan dengan jelas disampaikan
objektif dengan didukung sebagian namun hanya dengan kurang
didukung data data penunjang. didukung jelas dan tanpa
penunjang. sebagian kecil data penunjang.
data penunjang.
Prosedur dan Seluruh data Seluruh data Sebagian besar Sebagian kecil
strategi dicatat, langkah dicatat, langkah data dicatat, data dicatat,
kegiatan kegiatan dilakukan langkah kegiatan langkah
dilakukan secara secara sistematis dan strategi kegiatan tidak
sistematis dan dan namun masih dilakukan secara sistematis dan
strategi yang membutuhkan sistematis setelah strategi yang
digunakan bimbingan dalam mendapat dipilih tidak
membuat menemukan bantuan guru. tepat.
percobaan strategi agar
berhasil. percobaan berhasi.
Kesimpulan Seluruh Kesimpulan Kesimpulan Kesimpulan
kesimpulan percobaan percobaan percobaan
percobaan disampaikan disampaikan disampaikan
disampaikan dengan memuat dengan memuat dengan memuat
dengan memuat data penunjang dan data. data namun
data penunjang tepat. kurang tepat.
dan tepat.

Penilaian (penskoran): Total Nilai Siswa x 10

Total Nilai Maksimal
Contoh : 4+3+3+2 = 12 x 10 = 7,5
16 16
H. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
1. Buku Siswa Tema : Pahlawanku Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013
Rev.2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017).
2. Percobaan IPA : setiap kelompok membutuhkan 3 karton tebal
- 1 lilin
- 1 senter
- 1 gelas
- 1 lampu senter
- 2 cermin datar
- 1 pensil
- 1 isolasi untuk seluruh kelas untuk menempel karton sehingga bisa berdiri tegak.
3. Gambar seorang anak yang sedang membantu kakek menyeberang jalan.

Mengetahui Tembilahan, 2021

Kepala Sekolah Guru Kelas IV

RAMZUL HUDA, S.Pd KHAIRUL AMIN, S.Pd

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SDIT Alhusniyah

Kelas / Semester : VI (Enam) / 1
Tema 1 : Selamatkan Makhluk Hidup
Sub Tema 1 : Tumbuhan Sahabatku
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak
mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

Bahasa Indonesia
NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR
1 3.1Menyimpulkan informasi 3.1.1 Menemukan ide pokok dan
berdasarkan teks laporan hasil informasi penting serta
pengamatan yang didengar dan menyajikannya dalam bentuk
dibaca. diagram.
2 4.1Menyajikan simpulan secara lisan 4.1.1Mengembangkannya dengan
dan tulis dari teks laporan hasil menggunakan bahasanya sendiri
pengamatan atau wawancara secara rinci menjadi sebuah
yangdiperkuat oleh bukti. tulisan.
IPS
NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR
1 3.1 Mengidentifikasi karakteristik 3.1.1 Menyebutkan kehidupan sosial
geografis dan kehidupan sosial budaya dari dua negara ASEAN
budaya, ekonomi, politik di terkait kondisi geografisnya
wilayah ASEAN.
 2 4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1Menulis laporan tentang perbedaan
karakteristik geografis dan sosial budaya dari dua negara
kehidupan sosial budaya, terkait kondisi geografisnya
ekonomi, dan politik di wilayah
ASEAN.
IPA
NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR
1 3.1 Membandingkan cara 3.1.1Mengidentifikasi
perkembangbiakan tumbuhan perkembangbiakan generatif
dan hewan melalui gambar yang dibuatnya
dan manfaatnya
2 4.1Menyajikan karya tentang 4.1.1 Melaporkan perkembangbiakan
perkembangangbiakan tumbuhan. generatif melalui tabel dan
manfaatnya

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah membaca teks tentang perkembangbiakan jagung, siswa mampu
menemukan ide pokok dan informasi penting serta menyajikannya dalam bentuk
diagram.
2. Setelah menemukan ide pokok dari bacaan, siswa mampu mengembangkannya
dengan menggunakan bahasanya sendiri secara rinci menjadi sebuah tulisan.
3. Setelah mengamati bunga, siswa mampu mengidentifikasi perkembangbiakan
generatif melalui gambar yang dibuatnya dan manfaatnya dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu melaporkan perkembangbiakan generatif melalui
tabel dan manfaatnya dengan benar.
5. Setelah membaca teks tentang ASEAN dan kehidupan sosial budayanya, siswa
mampu menyebutkan kehidupan sosial budaya dari dua negara ASEAN terkait
kondisi geografisnya dengan benar.
6. Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis laporan tentang perbedaan sosial budaya
dari dua negara terkait kondisi geografisnya dengan benar melalui diagram Venn.
 Karakter siswa yang diharapkan : Religius, Nasionalis, Mandiri, Gotong Royong,
Integritas.

D. MATERI PEMBELAJARAN
 Menemukan informasi dan ide pokok dari teks laporan dan mengisi peta pikiran
yang sediakan. Mengembangkan informasi dan ide pokok dalam bentuk tulisan.
 Mengamati tanaman dengan perkembangbiakan generative dan manfaatnya.
 Menemukan persamaan dan perbedaan karakteristik dua Negara ASEAN terkait
kondisi sosial budaya
G. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan
ceramah

H. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 10 menit
berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-
masing. Religius
 Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-sama.
dilanjutkan lagu Nasional “Tanah Airku”.
Nasionalis
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian,
posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan
kegiatan pembelajaran.
 Pembiasaan Membaca 15 menit. Literasi
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan
yaitu tentang ”Selamatkan Makhluk Hidup”.
Nasionalis
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi
kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi,
mengomunikasikan dan menyimpulkan.
Communication
Inti  Guru membawa salah satu jenis tumbuhan yang 150 menit
sering dimanfaatkan sebagai bahan makanan.
Misalnya : singkong, ubi jalar, padi, atau yang
lainnya.
 Guru mengajukan pertanyaan, misalnya:
 Apa yang kalian ketahui tentang tanaman ini?
 Apa manfaatnya dalam kehidupanmu?
 Apa yang ingin kalian ketahui tentang tumbuhan
sebagai sumber makanan?’
 Guru kemudian menuliskan jawaban siswa di papan
tulis dan menyampaikan bahwa mereka akan belajar
tentang tumbuhan dan manusia. Communication
 Guru mengajak siswa ke luar kelas untuk mengamati
lingkungan dan mendiskusikan tumbuhan sebagai
sahabat manusia. Siswa dapat menyampaikan
manfaat tumbuhan atau interaksi mereka dengan
tumbuhan. Creativity and Innovation
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
 Siswa diminta untuk mengamati gambar yang ada
pada buku pelajaran. Guru memberi waktu sekitar
tiga menit.
 Setiap siswa kemudian menulis pertanyaan dan
menukarkannya dengan teman di sebelah,
menjawabnya, dan mendiskusikan jawabannya.
Collaboration
 Guru membimbing diskusi, berjalan berkeliling dari
kelompok satu ke kelompok lain untuk memastikan
bahwa setiap anggota berpartisipasi aktif.
Guru melakukan penilaian terhadap satu kelompok
saat mereka berdiskusi. Saat menilai, guru
menggunakan rubrik. Siswa yang belum dinilai pada
kesempatan ini dapat dinilai saat mereka melakukan
diskusi di kesempatan lain. Rubrik dapat dilihat di
halaman penilaian. Collaboration
 Guru mengajak satu atau dua siswa untuk
menyampaikan hasil diskusinya, lalu memberi
penguatan kepada seluruh siswa mengenai jawaban
yang diharapkan. Guru dapat memberi kesempatan
kepada seluruh siswa untuk memberikan komentar
dari jawaban yang ada. Guru tidak menjawab
langsung, namun memberi kesempatan kepada siswa
lain untuk mencoba menjawab pertanyaan yang
diajukan oleh temannya. Guru dapat menguatkan
jawaban-jawaban yang ada. Creativity and
Innovation
Jawaban yang diharapkan adalah sebagai berikut.
1. Hewan dan manusia memperoleh manfaat dari
tumbuhan.
2. Manfaat tumbuhan bagi manusia, antara lain:
 Sumber energi bagi manusia.
 Sumber vitamin untuk menjaga kesehatan
tubuh.
 Sumber oksigen untuk bernapas.
 Pengikat air tanah.
 Peneduh dan memperindah kehidupan di
bumi.
3. Manfaat tumbuhan bagi hewan, yaitu sebagai
sumber energi bagi hewan.
4. Tumbuhan merupakan sumber bagi kehidupan
manusia dan hewan. Tumbuhan adalah produsen
penghasil cadangan makanan dan sumber
oksigen untuk bernapas dan melindungi bumi
dari sengatan sinar matahari.
5. Beberapa hal yang akan terjadi jika tidak ada
tumbuhan adalah manusia dan hewan tidak
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
memiliki sumber makanan dan bumi akan
gersang sehingga kehidupan akan berakhir.
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca teks
tentang tanaman jagung dalam hati. Mandiri

Bagaimana Jagung Berkembang Biak?

Jagung merupakan salah satu
tanaman yang dijadikan bahan
makanan pokok di berbagai
tempat, juga di Indonesia.
Contohnya, penduduk Pulau
Madura menjadikan jagung sebagai
makanan pokoknya. Jagung
merupakan salah satu tanaman
penghasil karbohidrat yang sangat diperlukan oleh
tubuh.
Seorang petani jagung, memulai pembiakan
tanamannya dengan menanam biji jagung. Setelah
tiga sampai empat hari bakal tanaman akan muncul
di permukaan tanah. Tanaman jagung akan terus
tumbuh menjadi besar. Tiga hingga tiga setengah
bulan, buah jagung dapat dipanen oleh petani. Buah
jagung yang berbentuk seperti tongkol pada mulanya
berupa sekuntum bunga.
Bunga jagung memiliki helai-helai rambut halus
pada bagian ujungnya. Pada helai rambut tersebut
terdapat tepung sari. Tepung sari akan terbang
terbawa angin ketika angin bertiup. Tepung sari
yang terbawa angin, sebagian akan jatuh di kepala
putik yang terletak di bagian bawah bunga pada
pohon jagung yang lain. Ketika itulah terjadi
pembuahan.

Bunga jagung tersebut terus berkembang hingga

menjadi buah jagung. Perkembangan itulah yang
dapat diamati dari waktu ke waktu. Buah jagung
akan siap dipanen ketika rambut jagung sudah
berwarna kecokelatan dan bagian tongkolnya sudah
mengering. Apabila buah jagung tersebut dikupas
akan memperlihatkan biji jagung yang kekuningan.
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Bagian yang dimakan oleh manusia adalah biji
jagung.
Petani jagung harus menanam kembali sebagian biji
jagung dari hasil supaya jagung selalu tersedia
sebagai bahan makanan manusia.
panen. Biji jagung yang tua dapat ditanam kembali.
Dari sinilah akan dimulai lagi perkembangbiakan
jagung.
Oleh: Nuniek
 Setiap siswa mengisi diagram berdasarkan bacaan.

 Siswa kemudian mendiskusikan diagramnya dengan

teman kelompoknya dan memperbaiki jawabannya
apabila perlu. Berdasarkan jawaban tersebut, setiap
siswa kemudian mengembangkan isi diagram dengan
menggunakan kosakata baku. Collaboration
 Guru menyampaikan daftar periksa penilaian kepada
siswa. Communication
Diagram Venn dinilai dengan menggunakan daftar
periksa yang terdapat di halaman penilaian.
 Siswa mengamati gambar bagian-bagian reproduksi
pada bunga dan membaca proses perkembangbiakan
generatif.
 Siswa mengamati proses perkembangbiakan
generatif dan manfaat dari perkembangbiakan
generatif.
 Siswa mengamati bagian–bagian bunga sempurna
berikut.

 Siswa mencari informasi dari berbagai sumber

mengenai proses perkembangbiakan generatif
tumbuhan.
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
1. Perkembangbiakan generatif (secara kawin)
dilakukan melalui proses penyerbukan dan
pembuahan.
2. Perkembangbiakan generatif pada tumbuhan
diawali dengan penyerbukan, yaitu melekatnya
atau jatuhnya serbuk sari ke kepala putik.
3. Setelah terjadi penyerbukan, pada serbuk sari
tumbuh buluh serbuk sari yang menuju ke ruang
bakal biji. Kemudian serbuk sari akan masuk ke
ruang bakal biji melalui buluh serbuk sari.
4. Di dalam ruang bakal biji terjadi pembuahan,
yaitu peleburan serbuk sari (sel kelamin jantan
atau spermatozoid) dengan kepala putik (sel
kelamin betina atau sel telur).
5. Hasil dari pembuahan adalah zigot.
6. Zigot berkembang menjadi lembaga, bakal biji
berkembang menjadi biji dan bakal buah,
kemudian bakal buah berkembang menjadi
daging buah.
7. Lembaga yang berada di dalam biji merupakan
calon tumbuhan baru.
 Siswa mendiskusikan hasilnya dengan kelompoknya.
Collaboration
 Siswa mencari bunga di lingkungan sekolah dan
mengamati bagian-bagiannya. Siswa kemudian
menggambar bagian-bagian bunga tersebut.
 Siswa membandingkan hasil gambarnya dengan
gambar teman yang lain.
 untuk mencari persamaan dan perbedaannya. Jika
terdapat perbedaan, siswa diminta menjelaskan
perbedaan tersebut.
 Siswa kemudian menulis manfaat dari
perkembangbiakan generatif dan menyerahkannya
kepada guru. Critical Thinking and Problem
Solving
 Guru mensosialisasikan daftar periksa kepada siswa.
Diagram Venn dinilai dengan menggunakan daftar
periksa yang terdapat di halaman belakang.
 Setelah siswa membaca teks tentang bunga yang
hidup di negara ASEAN, guru dan siswa
membahasnya sebentar. Kemudian siswa membaca
fakta tentang ASEAN. Guru memberi waktu sekitar
tiga menit.
 Dalam kelompoknya, setiap siswa diminta untuk
menyampaikan kondisi geografis negara ASEAN dan
kehidupan sosial budayanya. Siswa kemudian
diminta untuk menyampaikan bunga yang menjadi
bunga nasional di negara ASEAN. Collaboration
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
 Guru memberikan penguatan tentang kehidupan
sosial budaya Negara ASEAN.
 Guru meminta siswa memilih dua negara ASEAN
yang mereka minati untuk ditulis. Guru
menyampaikan bahwa setelah mereka belajar tentang
negara ASEAN, semua siswa harus menulis
informasi tentang kedua negara tersebut secara
lengkap. Mereka akan mencari informasi secara
bertahap. Creativity and Innovation
 Pada pertemuan ini siswa hanya membandingkan
kehidupan social budaya dari dua negara. Mereka
dapat memasukkan informasi tentang bunga di dalam
diagram Venn (nama bunga, nama sebutan bunga,
kapan dimanfaatkan, di mana tumbuh, dll).

Diagram Venn dinilai dengan menggunakan daftar

periksa yang terdapat di halaman penilaian.
 Siswa melakukan refleks dengan menjawab
pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
 Guru dapat menambahkan pertanyaan refleksi
berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran di
Buku Guru.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 enit
rangkuman hasil belajar selama sehari Integritas
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari
(untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran
yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Menyanyikan lagu daerah “Ampar-Ampar Pisang”
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri
kegiatan pembelajaran) Religius
I. Penilaian
Penilaian Sikap

Perubanan tingkah laku

Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1

Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4

Penilaian
1. Diskusi
Saat berdiskusi, siswa dinilai dengan rubric

Catatan: Centang (√) pada bagian yang memenuhi criteria

 Total Nilai Siswa
Penilaian (penskoran): X10
Total Nilai Maksimal

2+3+1 6
Contoh: = X10 = 5
12 12

2. Bahasa Indonesia
Tulisan siswa dinilai dengan menggunakan daftar periksa.

3. IPS
Tugas dinilai dengan daftar periksa

4. IPA
Tabel dan tulisan dinilai dengan daftar periksa
5. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (peduli)
(contoh terlampir di bagian lampiran Buku Guru)
Pengayaan
Mintalah siswa untuk membawa tanaman bunga yang berbeda dan
memperlihatkannya kepada temannya untuk didiskusikan cara perkembangbiakannya.
Siswa dapat membawa tanaman keesokan hari setelah mereka belajar tentang
perkembangbiakan tumbuhan.

Remedial
 Siswa yang belum memahami cara perkembangbiakan tumbuhan dapat
mendiskusikannya dengan guru dengan mengamati kembali tanaman yang ada di
sekitar.
 Guru membantu siswa untuk menyebutkan bagian bunga dan cara
penyerbukannya.

Kerjasama dengan Orang Tua

 Siswa diminta memperhatikan lingkungan umahnya dan memperhatikan apakah

ada tanaman yang berkembang biak secara generatif.
 Siswa diminta menyampaikan hasilnya kepada guru dan teman di sekolah.

Mengetahui Tembilahan, 2021

Kepala Sekolah Guru Kelas VI

RAMZUL HUDA, S.Pd EVI RATNA SARI, S.Pd