RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMA Negeri 1 Indralaya

Mata Pelajaran : Geografi
Kelas/Semester : XII / Ganjil
Materi Pokok : Wilayah dan Tata Ruang
Alokasi Waktu : 8 Minggu x 4 Jam Pelajaran @45 Menit

A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai
dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,
dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah
 KI4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan
kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar
3.1 Memahami konsep wilayah dan
pewilayahan dalam perencanaan tata
ruang wilayah nasional, provinsi, dan 3.1.2. Mengidentifikasi manfaat
kabupaten/kota
4.1 Membuat peta pengelompokan
penggunaan lahan di wilayah
kabupaten/kota/provinsi berdasarkan
data wilayah setempat
IPK
3.1.1. Menjelaskan konsep wilayah dan
perwilayahan
Perwilayahan/Regionalisasi
3.1.3. Mengidentifikasi hubungan Teori - Teori
Pusat Pertumbuhan dengan Pengaruh Pusat
Pertumbuhan
3.1.4. Menyebutkan penentuan batas wilayah
kualitatif dan batas wilayah kuantitatif
3.1.5. Mengidentifikasi sejarah perecanaan wilayah
di dunia dan di Indonesia
3.1.6. Menjelaskan jangka waktu perencaan wilayah
di Indonesia
3.1.7. Menunjukkan letak wilayah pembangunan
indonesia
4.1.1. Mengumpulkan informasi pengelompokan
penggunaan lahan di wilayah
kabupaten/kota/provinsi berdasarkan data wilayah
setempat
4.1.2. Membuat Peta pengelompokan penggunaan
lahan di wilayah kabupaten/kota/provinsi
berdasarkan data wilayah setempat
4.1.3. Menyajikan Peta pengelompokan penggunaan
lahan di wilayah kabupaten/kota/provinsi
berdasarkan data wilayah setempat
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui model pembelajaran discovery learning, peserta didik menggali informasi dari
berbagai sumber belajar, sehingga peserta didik dapat memahami konsep wilayah dan pewilayahan
dalam perencanaan tata ruang wilayah nasional, provinsi, dan kabupaten/kota, serta Membuat peta
pengelompokan penggunaan lahan di wilayah kabupaten/kota/provinsi berdasarkan data wilayah
setempat dengan mengembangkan karakter peduli lingkungan, disiplin, tanggung jawab, toleransi,
jujur.

D. Materi Pembelajaran
Konsep Wilayah dan Tata Ruang
 Konsep wilayah dan perwilayahan
 Wilayah Formal dan Fungsional
Pusat Pertumbuhan Wilayah
 Pengertiian Pusat Pertumbuhan
 Teori - Teori Pusat Pertumbuhan
 Pengaruh pusat pertumbuhan wilayah
 Batas - Batas Kuatitatif dan Kuantatif pusat pertumbuhan
Perencanaan Wilayah
 Sejarah perencanaan wilayah di dunia dan di Indonesia
 Perencanaan wilayah di Indonesia : a. Jangka Pendek, b. Jangka Menengah, c. Jangka
Panjang
 Wilayah geografis pembangunan di Indeonsia

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific learning
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode : Tanya jawab dan Diskusi

F. Media Pembelajaran
Media :
 Lembar penilaian
 LCD Proyektor

Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus

G. Sumber Belajar
 Buku Geografi Siswa Kelas XII, Kemendikbud, Tahun 2016
 Buku refensi yang relevan,
 Lingkungan setempat
 Internet

H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1 . Pertemuan Pertama (4 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
a. Mengucapkan salam dan berdoa
b. Absensi
c. Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran
d. Motivasi
1 . Pertemuan Pertama (4 x 45 Menit)
e. Apersepsi
f. Menyampaikan tujuan pembelajaran

Kegiatan Inti ( 150 Menit )

Sintak Model
Pembelajara Kegiatan Pembelajaran
n
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
(stimullasi/ topik materi Konsep Wilayah (Region) dan Pewilayahan (Regionalisasi) dengan
pemberian cara melihat dan mengamati stimulus yang diberikan berupa gambar wilayah dan
rangsangan) Perwilayahan

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIS)

statemen Mengajukan pertanyaan tentang materi :
(pertanyaan/  Konsep Wilayah (Region) dan Pewilayahan (Regionalisasi)
identifikasi yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
masalah) sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
collection yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan a. Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Konsep Wilayah (Region) dan Pewilayahan
data) (Regionalisasi) yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
b. Membaca sumber lain selain buku teks
Peserta didik menggunakan internet untuk mencari data dan mengumpulkan
1 . Pertemuan Pertama (4 x 45 Menit)
data

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING

processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan a. Berdiskusi tentang data dari Materi :
Konsep Wilayah (Region) dan Pewilayahan (Regionalisasi)
Data) b. Mengolah informasi dari materi Konsep Wilayah (Region) dan Pewilayahan
(Regionalisasi) yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
a. Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Konsep Wilayah (Region) dan
(pembuktian) Pewilayahan (Regionalisasi) berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan.
b. Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :Konsep Wilayah (Region) dan Pewilayahan (Regionalisasi)
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Guru dan peserta didik bersama – sama :
a. Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
kesimpulan) Konsep Wilayah (Region) dan Pewilayahan (Regionalisasi) dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan.
b. Bertanya atas presentasi tentang materi Konsep Wilayah (Region) dan
Pewilayahan (Regionalisasi) yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
c. Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi : Konsep Wilayah
(Region) dan Pewilayahan (Regionalisasi)
Catatan : Selama pembelajaran Konsep Wilayah (Region) dan Pewilayahan (Regionalisasi)
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab,
rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)

a. Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Konsep
Wilayah (Region) dan Pewilayahan (Regionalisasi) .
b. Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Konsep Wilayah (Region) dan Pewilayahan
(Regionalisasi) kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
I. Penilaian Hasil Pembelajaran
1. Penilaian Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari,
baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung
dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang Jumla Skor Kode
N
Nama Siswa Dinilai h Skor Sikap Nilai
o
BS JJ TJ DS
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

2. Teknik Penilaian Pengetahuan

- Tes Lisan / Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan
- Penugasan

Kelompok/Diskusi, tentang materi yang diajarkan:

Aspek yang dinilai:
a. Apresiasi
b. Keruntutan berpikir
c. Laporan Kegiatan
d. Perilaku

Tugas Rumah
a) Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b) Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah
mengerjakan tugas rumah dengan baik
c) Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk
mendapatkan penilaian
3. Teknik Penilaian Keterampilan
- Penilaian Proyek
 Rancangan gagasan dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan karya
kerajinan
 Pembuatan karya dan pengemasan karya kerajinan dengan cara/teknik dan prosedur
yang tepat

4. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial

PROGRAM REMIDI

Sekolah : ........................
Kelas/Semester : ........................
Mat Pelajaran : ........................
Ulangan Harian Ke : ........................
Tanggal Ulangan Harian : ........................
Bentuk Ulangan Harian : ........................
Materi Ulangan Harian : ........................
(KD/Indikator : ........................
KKM : ........................

Nama Indikator yang Bentuk

Nilai Nilai Setelah
No Peserta Belum Tindakan Ket.
Ulangan Remedial
Didik Dikuasai Remedial
1
2
3
4
dst,

b. Pengayaan
Dalam kegiatan pembelajaran, peserta didik yang sudah menguasai materi sebelum waktu
yang telah ditentukan, diminta untuk soal-soal pengayaan berupa pertanyaan-pertanyaan
yang lebih fenomenal dan inovatif atau aktivitas lain yang relevan dengan topik
pembelajaran. Dalam kegiatan ini, guru dapat mencatat dan memberikan tambahan nilai
bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan.

Indralaya, 15 Juli 2019

Mengetahui
Kepala SMAN 1 Indralaya Guru Mata Pelajaran

Dra. Rasnianah, M.M Indra Wedi, S.Pd.

NIP.19610919 199103 2 003 NIP.19860317 201001 1 007