RPP KD 3.1 Wilayah Dan Tata Ruang 1-17 Revisi 1 PDF

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP 01)
A. Identitas
Satuan Pendidikan : SMA
Mata Pelajaran : Geografi
Kelas / Semester : XII / I
T.P : 2017/2018
Materi Pokok : Konsep Wilayah dan Tata Ruang
Alokasi Waktu : 1 PT (2 X 45‟)
B. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan proaktif,
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah
keilmuan.
C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar dari KI 3 Kompetensi Dasar dari KI 4

3.1 Memahami konsep wilayah dan 4.1.Membuat peta
pewilayahan dalam perencanaan tata pengelompokkan
ruang wilayah nasional, provinsi, dan penggunaan lahan di
kabupaten/kota. wilayah kabupaten/ kota/
provinsi berdasarkan data
wilayah setempat
3.1.1 Mengidentifikasi jenis-jenis wilayah 4.1.1 Menyajikan laporan hasil
3.1.2 Menjelaskan konsep wilayah dan diskusi tentang konsep
pewilayahan wilayah dan tata ruang
dilengkapi peta
1
Wilayah dan Tata Ruang
D. Tujuan Pembelajaran
Melalui model pembelajaran Discovery Learning dengan menggali
informasi dari sumber belajar berbasis weblog, penyelidikan sederhana dan
mengolah informasi, diharapkan siswa terlibat aktif selama proses belajar
mengajar berlangsung, memiliki sikap ingin tahu, teliti dalam melakukan
pengamatan dan bertanggung jawab dalam menyampaikan pendapat,
menjawab pertanyaan, memberi saran dan kritik serta dapat mendeskripsikan
konsep wilayah dan pewilayahan dalam perencanaan tata ruang wilayah
nasional, provinsi, dan kabupaten/kota serta dapat membuat peta penggunaan
lahan wilayah kabupaten/kota/provinsi.
E. Materi Pembelajaran
1. Wilayah dan Perwilayahan
a. Wilayah formal/homogen
b. Wilayah fungsional
c. Wilayah administratif
d. Wilayah perencanaan
2. Pengertian Wilayah dan Pewilayahan
F. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Model pembelajaran : Discovery Learning
Metode pembeajaran : Diskusi, eksperimen, presentasi, tanya jawab, dan
ceramah
G. Kegiatan Pembalajaran
Kegiatan Aw
Pembelajar Deskripsi Kegiatan
an
1. Guru menyiapkan kelas dan peserta didik seperti :
a. Mengucapkan salam
b. Memeriksa kehadiran peserta didik
c. Memeriksa kebersihan dan kerapian peserta didik
d. Berdo‟a
2. Peserta didik memperhatikan gambar dua wilayah yang berbeda
Pendahulu
antara kawasan pedesaan dan perkotaan. 15‟
an
3. Guru menyampaikan materi, ruang lingkup dan tujuan
pembelajaran.
4. Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
pada pertemuan ini, dengan teknik pembelaran examples non
examples.
5. Guru mengelompokkan peserta didik menjadi lima kelompok.
2
1. Guru menampilkan gambar-gambar
Stimulation kawasan-kawasan yang memiliki khasnya
(pemberian masing-masing.
ransangan) 2. Peserta didik mengidentifikasi gambar
Mengamati yang di tampilkan.
problem Statement a. Memberi ruang lingkup materi yang akan

(pertanyaan / dibahas mengenai klasifikasi wilayah serta
identifikasi masalah) konsep wilayah dan pewilayahan.
Menanya
3. Peserta didik mengumpulkan informasi

dari berbagai sumber, bahan ajar, buku
Data Collection Geografi, browsing internet salah satunya
(pengumpulan data) dari
sumberbelajargeografisma.blogspot.co.id
Mengumpulkan
dari pertanyaan telah dibentuk tentang
informasi
klasifikasi wilayah serta konsep wilayah
dan pewilayahan. Ke
Kegiatan gia
inti 4. Peserta didik dalam kelompoknya tan
mendiskusikan temuan informasi dari inti
Data Processing berbagai sumber yang telah dikumpulkan
(pengolahan data) tentang tema dan topik yang telah
ditemukan
Menalar b. Megerjakan LKPD yang telah disediakan
di
5. Setelah diskusi juru bicara setiap kelompok
Verification menyampaikan hasil pembahasannya
(pembuktian) c. Peserta didik dari kelompok lain diminta
memberi tanggapan, saran dan tambahan
Mengkomunikasik jika ada beberapa materi yang dirasa
an kurang lengkap dari konsep yang telah
dikembangkan.
Generalization 6. Setiap kelompok membuat kesimpulan
(menarik umum dari hasil presentasi, tambahan,
kesimpulan) saran, dan tanggapan yang telah terkumpul
d. Guru memberi penguatan / mengklarifikasi
Mengkomunikasika hasil diskusi peserta didik tentang materi
n yang sudah didiskusikan.
3
1. Guru bersama-sama dengan peserta didik menyimpulkan
pembelajaran dengan memberikan pertanyaan untuk mengukur
kemampuan peserta didik tentang materi klasifikasi wilayah serta
konsep wilayah dan pewilayahan Indonesia.
2. Guru meminta seorang peserta didik menyampaikan kesan/manfaat
setelah mengikuti pembelajaran pada pertemuan hari ini
Penutup 3. Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau bentuk 15‟
penghargaan lain yang relevan) kepada pasangan kelompok yang
kinerja dan hasilnya baik.
4. Peserta didik ditugaskan mempelajari materi berikutnya tentang
analisis wilayah serta dinamikanya.
5. Guru menjelaskan skenario pembelajaran selanjutnya
6. Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan syukur.
H. Media/Alat/Sumber Belajar
Media Media grafis : Gambar-gambar kawasan pedesaan dan

perkotaan
Media Power point
Proyeksi :
Alat Pembelajaran 1. Atlas
2. LKPD
3. Laptop
4. Smartphone
5. Proyektor
6. White Board
7. Alat-alat tulis
Sumber Sumberbelajargeografisma.blogspot.co.id
pembelajaran Danang Endarto. 2014. Membuka Cakrawala Geografi Untuk
Kelas XII IPS SMA. Solo : Platinum.
Rofiq, Auunur dan Andik Suwastono. 2016. Modul Pelatihan
Guru Mata Pelajaran Geografi Kelompok Kompetensi
H. Jakarta : Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga
Kependidikan, Kementrian Pendidikan dan Kebudayan.
Bahan Ajar
Uli, Marah dan Asep Mulyadi. 2007. Geografi untuk SMA dan
MA kelas XII. Jakarta : Gelora Aksara Pratama
Wardiyatmoko. 2006. Geografi untuk SMA kelas XII. Jakarta :
Erlangga
4
I. Penilaian
N
Aspek Teknik Bentuk Instrument
o
- Penugasan - LKPD
1. Pengetahuan
- Tes tertulis - Soal Uraian
- Observasi kegiatan
2. Sikap pengamatan dan diskusi - Lembar Observasi
kelompok
3. Keterampilan - Presentasi - Lembar Penilaian
1. Penilaian Sikap
Lembar Penilaian Sikap
Konsep Wilayah dan Tata Ruang
Topik : Klasifikasi Wilayah dan Konsep Wilayah serta
Pewilayahan
Nama Peserta Kejadian/ Positif/ Tindak
No Hari/tgl Butir Sikap
didik Perilaku Negatif Lanjut
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
5
2. Penilaian Pengetahuan
a. Penilaian Penugasan LKPD
Lembar Penilaian Penugasan LKPD
Pewilayahan
Aspek Yang dinilai

Nama Kalimat Relevansi
Kebenaran Uraian Total Nilai
No Peserta Yang Dengan
Jawaban Jelas (90)
Didik bagus konsep
(30) (20)
(10) (30)
b. Penilaian Tes Tulis (Soal Uraian)
Nama No Soal Total

No
Peserta Didik 1 2 3 4 5 Nilai
Keterangan :
Komponen Yang dinilai Nilai yang diberikan
Uraian Sistematis dan benar 20
Uraian kurang sistematis dan benar 15
Uraian kurang sistematis dan kurang benar 10
Dengan catatan : setiap soal maksimal nilai 20
6
3. Penilaian Ketrampilan
Lembar Penilaian Ketrampilan Diskusi dan Prensentasi Konsep
Pewilayahan
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku disiplin,
tanggung jawab, kerja sama, komunikatif, teliti
kreatif dalam melakukan diskusi pada
pembelajaran Klasifikasi Wilayah dan Konsep
Wilayah serta Pewilayahan.
Skor
No Nama Peserta Didik Indikator Nilai Keterangan
Penilai
1
2
3
4
5
Keterangan :
Rubrik Penilaian Sikap Pembelajaran dan Aktivitas Belajar Individu
SANGAT CUKUP KURANG
DIMENSI BAIK
BAIK BAIK BAIK
Skala 4 3 2 1
Aktivitas Memperlihatkan Memperlihatkan Memperlihatkan Aktivitas
Individu : aktivitas dengan aktivitas dengan minimal empat belajar
Peserta didik intensitas sangat intensitas tinggi dari tujuh rendah dan
menunjukkan tinggi dan dan antusias aktivitas belajar kurang
perilaku; antusias yang diamati. antusias
1. Disiplin
2. Tanggung
Jawab
3. Kerja Sama
4. Komunikatif
5. Teliti
6. Kreatif
Mengetahui Padang, 2017

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
…………………… ……………………
Nip. Nip
7
(RPP 02)
A. Identitas
Kelas / Semester : XII /1
Tahun Pelajaran : 2017/2018
Materi Pokok : Konsep Wilayah Dan Tata Ruang
Sub Materi : Metode Perwilayahan dan Regionalisasi
Alokasi waku : 1 Pt 2 x 45 menit
B. Kompetensi Inti
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
dalamilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai.
C. Kompetensi Dasar, Indikator Pencapaian Kompetensi

3.1 Memahami konsep wilayah dan 4.1 Membuat peta
pewilayahan dalam perencanaan tata ruang pengelompokkan
wilayah nasional, provinsi, dan penggunaan lahan di
wilayah setempat
3.1.3 Menganalisis metode perwilayahan dan 4.1.1 Menyajikan laporan hasil
regionalisasi diskusi tentang konsep
wilayah dan tata ruang
dilengkapi peta
8
E. Metode Pembelajaran
ceramah
F. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Aw

Pembelajaran
1. Guru menyiapkan fisik dan psikis peserta didik seperti: 15‟
a. Mengucapkan salam dan menyapa
c. Memeriksa kebersihan dan kerapian kelas dan peserta
didik
d. Berdo‟a
2. Guru menampilkan gambar tentang pembagian wilayah ( region)
Pendahuluan di Indonesia dilihat dari berbagai aspek
3. Guru menyampaikan ruang lingkup materi dan tujuan
pembelajaran
4. Guru menyampaikan kegiatan pembalajaran yang akan dilakukan
pada hari ini, yaitu peserta didik akan belajar dengan model
Discovery Learning dengan teknik examples non examples
5. Peserta didik diminta berpasangan dengan teman sebelahnya
(kelompok 2 orang)
Stimulation 1. Guru menampilkan gambar tentang 60‟
(pemberian ransangan) pembagian wilayah (region) di
Indonesia dilihat dari berbagai aspek
Mengamati
Problem Statement 2. Peserta didik mengamati gambar
(pertanyaan/ yang ditampilkan
identifikasi masalah 3. Dari gambar yang ditampilkan guru,
peserta didik diberi waktu untuk
Menanya metode perwilayahan dan
regionalisasi
9
Data Collection 4. Peserta didik dalam kelompok
Kegiatan (pengumpulan data) mencari materi yang lebih kompleks
Inti dari buku Geografi kelas XII dan
Mengumpulkan bahan pembelajaran Geografi tentang
Informasi “Perencanaan pengembangan
Wilayah” yang telah disediakan di
sumberbelajargeografisma.blogspot.co
.id
Data Processing 5. Tiap-tiap kelompok mendiskusikan
(pengolahan data) informasi yang ditemukan dan
inventarisasi dilakukan sesuai format
pada LKPD 2
Verification 6. Masing-masing kelompok
(pembuktian) menampilkan hasil diskusi mereka
Mengasosiasi dan kelompok lain memberi
tanggapan tentang materi yang
ditampilkan
Generalization 7. Peserta didik menyimpulkan secara
atau verifikasi bersama-sama hasil diskusi yang
(menarik kesimpulan) telah dikukan
Mengkomunikasi 8. Guru memberi penguatan atau
menambahkan materi yang belum
diungkapkan peserta didik
1. Guru bersama-sama dengan peserta didik menyimpulkan 15‟
pembelajaran tentang potensi desa
2. Guru meminta peserta didik menyampaikan kesan / pengalaman
/ manfaat setelah mengikuti pembelajaran pada pertemuan hari
Penutup ini
3. Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau bentuk
penghargaan lain yang relevan)
4. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari pada
pertemuan selanjutnya yaitu tentang ....
5. Guru mengakhiri pelajaran dengan bersyukur
J. Media/Alat/Sumber Belajar
Media Media grafis : Gambar-gambar tentang pembagian wilayah

(region) Indonesia.
Media Power point
Proyeksi :
Alat Pembelajaran 1. Atlas
2. LKPD
3. Laptop
4. Smartphone
5. Proyektor
6. White Board
7. Alat-alat tulis
10
Sumber pembelajaran Danang Endarto. 2014. Membuka Cakrawala Geografi Untuk
Guru Mata Pelajaran Geografi Kelompok Kompetensi
H. Jakarta : Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga
Kependidikan, Kementrian Pendidikan dan Kebudayan.
Bahan Ajar
Erlangga
K. Penilaian
Bentuk
No Aspek Teknik
Instrument
- Penugasan - LKPD
1. Pengetahuan
- Observasi kegiatan pengamatan dan - Lembar
2. Sikap
diskusi kelompok Observasi
- Lembar
3. Keterampilan - Presentasi
Penilaian
1. Penilaian Sikap:
a. Format dan pengisian jurnal guru mata pelajaran
Sub Materi : Metode Perwilayahan Dan Regonalisasi
No Waktu Nama Kejadian/prilaku Butir +/- Tindak

Sikap Lanjut
1
2
3
4
5
6
7
11
2. Penilaian pengetahuan
Tabel P3 lembar penilaian LKPD
No Nama Aspek yang dinilai Sko Tota
peserta Kebenar Kelengk Kerapian/ Ketepatan r l
didik an apanjaw kebersihan mengumpul Nila
jawaban aban (maks 10) kan i
( maks (maks (maks 20)
35) 35)
1
2
3
4
5
* penilaian LKPD dilakukan untuk setiap kali pertemuan
12
3. Penilaian kompetensi keterampilan
Lembar Penilaian Kegiatan Diskusi

No Nama Siswa Komunikasi Sistematika wawasan antusias Gesture dan Jumlah Nilai
penyampaian penampilan skor
1
2
3
4
5
Kriteria :
3 = Sangat baik 2 = Baik 1 = Kurang Baik
Skor Maksimum : 3 x 5 = 15
Nilai = 100
13
Rublik Penilaian Diskusi Dalam Kelompok
KURANG
DIMENSI SANGAT BAIK BAIK
BAIK
Skala 3 2 1
Aktivitas dalam Memperlihatkan Memperlihatkan Aktivitas
Kelompok: semua dimensi minimal tiga belajar
1. komunikasi aktivitas dengan dari lima rendah
2. Sistematika antusias aktivitas belajar
SKOR
penyampaian yang diamati.
3. Wawasan
4. Antusias
5. Gesture dan
penampilan

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
…………………… ……………………
Nip. Nip.
14
(RPP 03)
A. Identitas
Sekolah : SMA
Mata Pelajaran : GEOGRAFI
Kelas/Semester : XII/1
Tahun Ajar : 2017/2018
Materi Pokok : Konsep wiliayah dan tata ruuang
Alokasi Waktu : 1 PT (2x 45 menit)
B. Kompetensi Inti
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan proaktif, sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
wilayah setempat
15
3.1.4. Menganalisis dinamika dan tahapan 4.1.1 Menyajikan laporan hasil
perkembangan wilayah diskusi tentang konsep
dilengkapi peta
pengamatan dan bertanggung jawab dalam menyampaikan pendapat, menjawab
pertanyaan, memberi saran dan kritik serta dapat mendeskripsikan konsep
wilayah dan pewilayahan dalam perencanaan tata ruang wilayah nasional,
provinsi, dan kabupaten/kota serta dapat membuat peta penggunaan lahan
wilayah kabupaten/kota/provinsi
E. Materi pembelajaran
a. Faktor dinamika perkembangan wilayah
b. Tahapan perkembangan wilayah
E. Metode Pembelajaran
Metode pembeajaran : Diskusi, eksperimen, presentasi, tanya jawab, dan ceramah
16
F. Langkah-langkah Pembelajaran
Pembelajaran
a. Mengucapkan salam dan menyapa.
b. Memeriksa kehadiran peserta didik.
c. Memeriksa kebersihan dan kerapian kelas dan peserta didik.
d. Berdo‟a
2. Guru mengulas materi pembelajaran yang sudah dipelajari pada
Pendahulua pertemuan sebelumnya dan mengaitkannya dengan meteri yang
n akan dipelajari pada pertemuan hari ini
3. Guru Menyampaikan ruang lingkup materi dan tujuan
pembelajaran
Discovery Learning dengan teknik Example non example
Stimulation 1. Guru menampilkan gambar faktor-faktor 60‟
(pemberian dinamika perkembangan wilayah, peserta
ransangan) didik dalam kelompok untuk memperhatikan
Mengamati gambar.
Problem Statement 2. Berdasarkan gambar yang telah ditampilkan,

(pertanyaan/ peserta didik diminta mengajukan
identifikasi pertanyaan berkaitan dengan dinamika dan
masalah tahapan perkembangan wilayah.
Menanya
Data Collection 3. Setiap kelompok mencari materi yang lebih

Kegiatan (pengumpulan kompleks dari buku Geografi kelas XII dan
Inti data) bahan pembelajaran Geografi tentang
Mengumpulkan dinamika dan tahapan perkembangan
Informasi wilayah yang telah disediakan d
Data Processing 4. Setiap kelompok mendiskusikan dan

(pengolahan data) mengiventarisasi tentang potensi dan
persebaran sumber daya untuk penyediaan
bahan industri sesuai format pada LKPD
17
Verification 5. Peserta didik menghasilkan sebuah
(pembuktian) ringkasan mengenai materi dinamika dan
tahapan perkembangan wilayah
Mengasosiasi
Generalization 6. Peserta didik menyimpulkan secara bersama-

atau verifikasi sama hasil diskusi berdasarkan indikator
pembelajaran.
(menarik 7. Guru memberi penguatan atau
kesimpulan) mengklarifikasi hasil diskusi peserta didik.
Mengkomunikasi
1. Peserta didik menyampaikan kesan / pengalaman / manfaat setelah 15‟
mengikuti pembelajaran pada pertemuan hari ini
Penutup penghargaan lain yang relevan)
3. Guru memberi tugas untuk pertemuan berikutnya serta
menjelaskan materi selanjutnya
G. Media, Alat, dan Sumber Belajar
Media 1. Media Grafis berupa gambar dinamika dan tahapan

perkembangan wilayah .
Pembelajaran
2. Media Proyeksi berupa Power Point
Alat 1. Whiteboard/blackboard
2. LCD Proyektor
Pembelajaran
3. Laptop/notebook
4. Alat tulis
5. Smartphone
Bahan Ajar 1. Buku Geografi
2. Buku elektronik (e-book)
Sumber 1. Lutfi Muta′Ali. 2014. Perencanaan pengembangan wilayah.
Pembelajaran Jogjakarta
2. Sumberbelajargeografisma.blogspot.co.id
3. LKPD (Lembar Kerja Peserta didik)
18
H. Penilaian
Penilaian Yang Akan
Teknik penilaian Instrumen
Dilakukan
Penilaian sikap Observasi kegiatan Lembar Observasi sikap secara
pengamatan umum (tabel P1)
Penilaian pengetahuan Diskusi Observasi diskusi ( tabel P4)
Tes Tes tertulis dan lisan (Ulangan
Harian dan Essay)
Penugasan Lembar penilaian LKPD
Keterampilan teknik Examples non Lembar Persentasi tugas
examples kombinasi
dengan make a match
1. Penilaian Sikap:
Materi Pokok :Konsep Wilayah Dan Tata Ruang
Sub Materi : Dinamika Dan Tahapan Perkembangan Wilayah

Sikap Lanjut
1
2
3
4
5
6
7
Penilaian Penugasan LKPD
Kelas / Semester : XI / I
Topik : KONSEP WILAYAH DAN TATA RUANG
Sub Materi : Dinamika Dan Tahapan Perkembangan Wilayah
19
peserta Kebenaran Kelengkapan Kerapian/ Ketepata r l
didik jawaban jawaban kebersihan n Nilai
( maks 35) (maks 35) (maks 10) mengum
pulkan
(maks
20)
1
5
6
7
8
9
10
20
Kelas/semester : XI/2
Materi : Konsep Wilayah Dan Tata Ruang
Indikator : Menganalisis Dinamika Dan Tahapan Perkembangan Wilayah
No Nama Siswa Komunikasi Sistematika wawasan Antusias Gesture dan Jumlah Nilai
1
2
3
4
5
6
Kriteria 3  sangat baik

2 = baik
1 = kurang baik
Skor maksimum 5 x 3 = 15
Nilai = 10
21
RUBLIK PENILAIAN DISKUSI DALAM KELOMPOK
SANGAT KURANG
DIMENSI BAIK
BAIK BAIK
Skala 3 2 1
SKOR
3. Wawasan
4. Antusias
5. Gesture dan
penampilan

Guru Pamong Guru mata pelajaran
................................................... ...........................................
Nip.
22
(RPP 4)
A. Identitas
Materi Pokok : KONSEP WILAYAH DAN TATA RUANG
Sub Materi : Strategi Pengembangan Wilayah
Alokasi waku : 2 x 45 menit
B. Kompetensi Inti
memecahkan masalah.
C. Kompetensi Dasar , Indikator Pencapaian Kompetensi, Dan Tujuan

Pembelajaran
wilayah setempat
3.1.5 Menganalisis strategi dalam 4.1.1 Menyajikan laporan hasil
pengembangan wilayah. diskusi tentang konsep
dilengkapi peta

23
pertanyaan, memberi saran dan kritik serta dapat mendeskripsikan konsep wilayah
dan pewilayahan dalam perencanaan tata ruang wilayah nasional, provinsi, dan
kabupaten/kota serta dapat membuat peta penggunaan lahan wilayah
kabupaten/kota/provinsi
E. Materi
Strategi Pengembangan Wilayah.
1. Strategi Growth Poles
2. Strategi Desentralisasi Teritorial
3. Strategi Agropolitan
4. Strategi Integrasi Spasial
5. Strategi Pengembangan Kota-Kota Kecil Menengah
6. Strategi Rural Urban Linkages
7. Strategi Regional Networking.
F. Metode Pembelajaran
ceramah
G. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Aw
Pembelajar Deskripsi Kegiatan
an
c. Memeriksa kebersihan dan kerapian kelas dan peserta didik
d. Berdo‟a
2. Guru menanyakan kepada peserta didik “Mengapa pasar raya
menjadi pasar paling ramai dibandingkan pasar-pasar lainnya di
Pendahulu Kota Padang ?”
an 3. Guru mengaitkan dengan materi pembelajaran yang akan dibahas
pada pertemuan hari ini.
4. Guru menyampaikan ruang lingkup materi dan tujuan
pembelajaran
Discovery Learning dengan teknik Cooperative Integrated
Reading And Composition (CIRC)
6. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok, dimana satu
kelompok beranggotakan 4 orang.
24
Stimulation 1. Guru membagikan wacana/kliping 60‟
(pemberian ransangan) tentang contoh strategi pengembangan
wilayah ke setiap kelompok.
Mengamati 2. Peserta membaca dan memahami
wacana/kliping yang di bagikan guru.
Problem Statement 3. Dari wacana/kliping yang di bagikan

(pertanyaan/ guru, peserta didik di beri waktu
identifikasi masalah untuk menganalisis tentang strategi-
Menanya strategi pengembangan wilayah.
Data Collection 4. Peserta didik dalam kelompok mencari

Kegiatan (pengumpulan data) materi yang lebih kompleks dari buku
Inti Mengumpulkan Geografi kelas XII dan bahan
Informasi pembelajaran Geografi tentang
“strategi pengembangan Wilayah”
yang telah disediakan di blog
sumberbelajargeografisma.blogspot.co
.id
Data Processing 5. Tiap-tiap kelompok mendiskusikan
(pengolahan data) informasi yang ditemukan tentang
strategi pengembangan wilayah sesuai
format pada LKPD 4
(pembuktian) menampilkan hasil diskusi mereka
dan kelompok lain memberi
Mengasosiasi tanggapan tentang materi yang
ditampilkan.
atau verifikasi bersama-sama hasil diskusi yang telah
(menarik kesimpulan) dikukan
8. Guru memberi penguatan atau
Mengkomunikasi menambahkan materi yang belum
diungkapkan peserta didik
25
pembelajaran tentang strategi pengembangan wilayah.
2. Guru meminta peserta didik menyampaikan kesan / pengalaman
/ manfaat setelah mengikuti pembelajaran pada pertemuan hari
Penutup ini
pertemuan selanjutnya yaitu tentang tata ruang dan penataan
ruang.
Media Media grafis : -

Media Proyeksi : Power point
Alat 1. Atlas
Pembelajaran 2. LKPD
3. Laptop
4. Smartphone
5. Proyektor
6. White Board
7. Alat-alat tulis
Sumber Sumberbelajargeografisma.blogspot.co.id
pembelajaran Danang Endarto. 2014. Membuka Cakrawala Geografi Untuk
Guru Mata Pelajaran Geografi Kelompok
Kompetensi H. Jakarta : Direktorat Jenderal Guru dan
Tenaga Kependidikan, Kementrian Pendidikan dan
Kebudayan.
Bahan Ajar
Erlangga
26
K. Penilaian
N
o
- Penugasan - LKPD
1. Pengetahuan
kelompok
1. Penilaian Sikap:
No Waktu Nama Kejadian/prilaku Butir +/- Tindak Lanjut
Sikap
1
2
3
4
5
6
7
27
b. Penilaian Penugasan LKPD
No Nama Aspek yang dinilai Sko To
peserta Kebenaran Kelengka Kerapian/ Ketepata r tal
didik jawaban pan kebersihan n Nil
( maks 35) jawaban (maks 10) mengum ai
(maks 35) pulkan
(maks
20)
1
2
3
4
5
6
7
8
28


peserta Kebenaran Kelengkap Kerapian/ Ketepatan r l
didik jawaban an kebersihan mengump Nila
( maks 35) jawaban (maks 10) ulkan i
(maks 35) (maks 20)
1
5
6
7
8
9
10
29

No Nama Siswa komunikasi Sistematika wawasan Antusias Gesture dan Jumlah Nilai
1
2
3
4
5
6

2 = baik
1 = kurang baik
30
SANGAT KURANG
DIMENSI BAIK
BAIK BAIK
Skala 3 2 1
SKOR
3. Wawasan
4. Antusias
5. Gesture dan
penampilan

Kepala Sekolah Guru mata pelajaran
...................................... ...........................................
Nip.
31

(05)
A. Identitas
Kelas/ Semester : XII/I
Sub Materi : Pengertian Ruang dan Penataan Ruang
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (2 JP @45 menit)
B. Kompetensi Inti
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah.
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

wilayah setempat
3.1.6 Menjelaskan Konsep Ruang dan 4.1.1 Menyajikan laporan hasil
penataan ruang diskusi tentang konsep
dilengkapi peta
E. Tujuan Pembelajaran
Melalui model pembelajaran Discovery Learning dengan menggali informasi
32

dari sumber belajar berbasis weblog, penyelidikan sederhana dan mengolah
informasi, diharapkan siswa terlibat aktif selama proses belajar mengajar
berlangsung, memiliki sikap ingin tahu, teliti dalam melakukan pengamatan dan
bertanggung jawab dalam menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan, memberi
saran dan kritik serta dapat mendeskripsikan konsep wilayah dan pewilayahan dalam
perencanaan tata ruang wilayah nasional, provinsi, dan kabupaten/kota serta dapat
membuat peta penggunaan lahan wilayah kabupaten/kota/provinsi.
F. Materi Pembelajaran
1. Fakta
2. Konsep Pengertian Ruang dan Penataan Ruang
Pendekatan Pembelajaran Scientific
Model Pembelajaran Discovery Learning
Metode Pembelajaran Tanya Jawab dan Diskusi kelompok (masing-
masing kelompok terdiri dari 4 orang)
Teknik Pembelajaran Penugasan dan Example Non Example
G. Kegiatan Pembelajaran
KEGIATAN KEGIATAN PEMBELAJARAN Aw
e. Mengucapkan salam
f. Mengabsen kehadiran peserta didik
g. Memeriksa kebersihan dan kerapian kelas
h. Berdo‟a
2. Guru menampilkan video tentang penataan ruang.
Pendahulua 3. Peserta didik mengamati video yang ditampilkan, kemudian
n mengaitkan dengan materi yang akan dipelajari.
4. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.
5. Guru menjelaskan langkah-langkah pembelajaran dengan model
discovery learning dan teknik Problem Based Instruction.
6. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok
(masing-masing kelompok terdiri dari 4 orang)
Stimulation (stimulasi/ 1. Menampilkan gambar ruang alami 70‟

pemberian ransangan) tempat tinggal makhluk hidup.
2. Dengan mengamati gambar, peserta
didik mampu menjelaskan pengertian
ruang dan penataan ruang.
33

Problem statemen 3. Setelah menampilkan gambar, peserta
(pertanyaan/ didik diarahkan untuk membahas tentang
identifikasi masalah) pengertian ruang dan penataan ruang.
Data Collection 4. Peserta didik secara berkelompok
(Pengumpulan data) mengumpulkan informasi yang relevan
untuk membahas tentang pengertian
Kegiatan ruang dan penataan ruang, baik dari
Inti buku maupun dari internet salah satunya
dari blog
Data Processing 5. Peserta didik secara berkelompok

(Pengolahan Data) berdiskusi dan menghasilkan sebuah
laporan dalam bentuk makalah.
6. Peserta didik mengerjakan LKPD.
Verification 7. Beberapa kelompok mempresentasikan
(Pembuktian) hasil diskusi di depan kelas.
8. Kelompok yang lain memberi tanggapan
terhadap kelompok yang presentasi.
Generalization 9.Guru melakukan penguatan materi yang

(Menyimpulkan) sudah didiskusikan oleh peserta didik,
yaitu pengertian ruang dan penataan
ruang.
10. Peserta didik bersama guru
menyimpulkan materi yang telah
dipelajari.
Kegiatan 1. Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau bentuk 10‟
Penutup penghargaan lain yang relevan) kepada siswa yang berkinerja baik.
2. Guru menyampaikan kepada peserta didik untuk
mencari/membaca materi tentang klasifikasi penataan ruang.
3. Menutup pelajaran dengan mengucapkan rasa syukur kepada
Tuhan Yang Maha Esa.
Media Media Visual : Video tentang penataan ruang
Pembelajaran Media Proyeksi : Power point/prezi
Alat 1. Laptop
Pembelajaran 2. Proyektor
3. Smartphone
4. White Board
5. Alat-alat tulis
34

Sumber 1. sumberbelajargeografisma.blogspot.co.id
pembelajaran 2. Endarto, Danang.,dkk. 2006. Geografi untuk Kelas XII
SMA/MA. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional
3. Muta‟Ali, Luthfi. 2013. Penataan Ruang Wilayah dan Kota.
Yogyakarta: Badan Penerbit Fakultas Geografi UGM
4. Nasir. 2013. Pengertian, Fungsi dan Hirarki Rencana Tata
Ruang. (online)
http://acehutarapenataanruang.blogspot.co.id/2013/03/pengert
ian-fungsi-dan-hirarki-rencana.html. Diakses tanggal 5 Mei
2017
5. Utoyo, Bambang. 2006. Geografi untuk Kelas XII SMA/MA.
Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional
6. Lembar Kerja Peserta Didik Tahun 2017
7. Kurikulum 2013
8. Kamus Geografi
9. Kajian relevan lainnya
K. Penilaian
1. Lembar Penilaian Pengetahuan
Topik : Pengertian Ruang dan Penataan Ruang
No Nama Aspek Yang dinilai Total
Peserta Didik Kebenaran Uraian Kalimat Relevansi Nilai
Jawaban Jelas Yang Dengan (90)
(30) (20) bagus konsep
(10) (30)
2. Lembar Penilaian Sikap
Nama Satuan Pendidikan : SMA

Kelas/Semester : XII/Ganjil
35

Mata Pelajaran : GEOGARFI
No Nama Dimensi skla Skor Nilai Ket
Peserta Indikator
Didik Disiplin Tanggung Kerja Komunikatif Teliti Kreatif Penilai
Jawab Sama
1
2
3
4
5
6
7
8
9
36

Keterangan :
DIMENSI SANGAT BAIK CUKUP KURAN
BAIK BAIK G
BAIK
Skala 4 3 2 1
Aktivitas Memperlihatka Memperlihatka Memperlihatka Aktivitas
Individu : n aktivitas n aktivitas n minimal belajar
Peserta didik dengan dengan empat dari rendah
menunjukkan intensitas intensitas tujuh aktivitas dan
perilaku ; sangat tinggi tinggi dan belajar yang kurang
1. Disiplin dan antusias antusias diamati. antusias
2. Tanggung
Jawab
3. Kerja Sama
4. Komunikati
f
5. Teliti
6. Kreatif
3. Penilaian Kompetensi Keterampilan

Kelas/semester : XII/Ganjil
Topik/Sub topik : Pengertian Ruang dan Penataan Ruang
Indikator : 3.1.6 Menjelaskan pengertian ruang dan penataan
ruang
No Nama Aspek yang dinilai Total
Peserta Penjelasan Relevansi Kreatifitas Kerapian Sumber Nilai
Didik (30) Dengan (15) (15) (10) (90)
Konsep
(20)
37
Keterangan :
Komponen Penjelasan Relevansi Kreatifitas Kerapian Sumber

Penilaian Dengan
konsep
Penjelasan 30 20 15 15 10
sistematis dan
lengkap, konsep
yang relevan,
sangat kreatif,
bersih dan rapi,
serta sumber yang
jelas
Penjelasan 20 10 10 7 5
sistematis dan
kurang lengkap,
konsep yang
cukup relevan,
cukup kreatif,
hanya bersih dan
sedikit rapi, serta
sumber yang
cukup jelas
Penjelasan kurang 10 5 5 4 2
sistematis dan
kurang lengkap,
konsep yang
belum relevan,
kurang kreatif,
kurang bersih dan
sedikit rapi, serta
sumber yang
belum jelas
Kriteria:
4= sangat baik 3 = baik 2 = cukup 1 = kurang
Skor Maksimum adalah 3 X 4 = 12

Skor perolehan
Nilai = X 100
Skor Maksimum
38
(RPP 06)
A. Identitas
Materi Pokok : KONSEP WILAYAH DAN TATA RUANG
Sub Materi : Klasifikasi tata ruang
Alokasi waku : 1 Pt 2 x 45 menit
B. Kompetensi Inti
memecahkan masalah.
C. Kompetensi Dasar , Indikator Pencapaian Kompetensi

wilayah setempat
3.1.7 Mengklasifikasikan penataan ruang 4.1.1 Menyajikan laporan hasil
diskusi tentang konsep
dilengkapi peta
39
pertanyaan, memberi saran dan kritik serta dapat mendeskripsikan konsep wilayah
dan pewilayahan dalam perencanaan tata ruang wilayah nasional, provinsi, dan
kabupaten/kota/provinsi.
E. Materi
Klasifikasi tata Ruang
1. Berdasarkan sistem
2. Berdasarkan fungsi utama kawasan
3. Berdasarkan wilayah administrasi
4. Berdasarkan kegiatan kawasan
5. Nilai strategis kawasan
Pendekatan Pembelajaran :Saintifik

Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode Pembelajaran : Diskusi
Teknik Pembelajaran : Examples Non Examples
Kegiatan Kegiatan Pembelajaran Aw
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik 15‟
1. Guru menyiapkan peserta didik seperti:
a. Mengucapkan salam dan berdo‟a bersama
b. Menanyakan kehadiran peserta didik
c. Memeriksa kebersihan dan kerapian kelas
Pendahuluan 2. Guru meminta beberapa siswa untuk mengemukakan sumber
bahan makanan pokok di rumahnya.
3. Guru mengaitkan hal-hal apa yang dikemukakan siswa
dengan materi yang akan di pelajari
4. Menjelaskan tujuan pembelajaran klasifikasi penataan
ruang.Guru menyampaikan strategi dan skenario
pembelajaran yang akan di lakukan yaitu Model
pembelajaran Discovery Learning dengan teknik Example
non example.
Stimulation 1. Guru menampilkan gambar kota 60‟
(pemberian Padang
ransangan) 2. Peserta didik menganalisis gambar
yang disajikan
Mengamati
40
Problem 3. Peserta didik mengidentifikasi gambar
Statement dan mengemukakan poin penting dari
(pertanyaan/ gambar yang ditampilkan.
identifikasi 4. Guru mengarahkan peserta didik untuk
masalah membahas tentang klasifikasi penataan
ruang
Menanya
Data Collection 5. Peserta didik mengumpulkan informasi
Kegiatan (pengumpulan yang relevan sesuai dengan materi
Inti data) yang dibahas, yaitu klasifikasi
penataan ruang berdasarkan:
Mengumpulkan a. Berdasarkan sistem
Informasi b. Fungsi utama kawasan
c. Wilayah administratif
d. Kegiatan kawasan
e. Nilai strategis kawasan
Data Processing 6. Peserta didik dalam kelompok
(pengolahan data) merumuskan resume singkat yang
terintegrasi sesuai dengan LKPD yang
disediakan.
(pembuktian) mempresentasikan hasil diskusi di
depan kelas.
Mengasosiasi 8. Kelompok yang lain memberi
tanggapan terhadap kelompok yang
presentasi.
Generalization 9. Guru melakukan penguatan terhadap
atau verifikasi materi yang telah dipresentasikan
(menarik peserta didik
kesimpulan) 10. Guru menyampaikan saran-saran
perbaikan agar diskusi selanjutnya lebih
Mengkomunikasi baik.
11. Peserta didik bersama guru
menyimpulkan materi yang telah
dipelajari
pembelajaran tentang potensi desa
2. Guru meminta peserta didik menyampaikan kesan /
pengalaman / manfaat setelah mengikuti pembelajaran pada
Penutup pertemuan hari ini
3. Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau
bentuk penghargaan lain yang relevan)
pertemuan selanjutnya yaitu tentang ....
41
K. Alat/Bahan/Sumber Belajar:
Media Media Visual : Gambar tentang klasifikasi tata ruang

Pembelajaran Media Proyeksi : Power point/prezi
Alat 1. Laptop
3. Smartphone
4. White Board
5. Alat-alat tulis
Sumber 1. Sumberbelajargeografisma.blogspot.co.id
pembelajaran 2. Endarto, Danang.,dkk. 2006. Geografi untuk Kelas XII
SMA/MA. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional
3. Muta‟Ali, Luthfi. 2013. Penataan Ruang Wilayah dan Kota.
Yogyakarta: Badan Penerbit Fakultas Geografi UGM
4. Nasir. 2013. Pengertian, Fungsi dan Hirarki Rencana Tata
Ruang. (online)
http://acehutarapenataanruang.blogspot.co.id/2013/03/pengert
ian-fungsi-dan-hirarki-rencana.html. Diakses tanggal 5 Mei
2017
5. Utoyo, Bambang. 2006. Geografi untuk Kelas XII SMA/MA.
Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional
6. Lembar Kerja Peserta Didik Tahun 2017
7. Kurikulum 2013
8. Kamus Geografi
9. Kajian relevan lainnya
L. Penilaian
No Aspek Teknik Bentuk Instrument

- Penugasan - LKPD
1. Pengetahuan
kelompok
1. Penilaian Sikap:
42
Sikap Lanjut
1
2
3
4
5
6
7
peserta Kebenar Kelengka Kerapian Ketepatan r l
didik an pan / mengumpul Nila
jawaban jawaban kebersiha kan i
( maks (maks 35) n (maks 20)
35) (maks
10)
1
2
3
4
5
6
7
8
43
c. Penilaian Penugasan LKPD
Sub Materi : Klasifikasi tata Ruang
N Nama Aspek yang dinilai Sko Tota
o peserta Kebenar Kelengkap Kerapian Ketepatan r l
didik an an / mengumpul Nila
jawaban jawaban kan i
( maks (maks 35) kebersih (maks 20)
35) an
(maks
10)
1
5
6
7
8
9
1
0
44

No Nama Siswa komunikasi Sistematika wawasan Antusias Gesture dan Jumlah Nilai
1
2
3
4
5
6

2 = baik
1 = kurang baik
45
Nilai =
46
SANGAT KURANG
DIMENSI BAIK
BAIK BAIK
Skala 3 2 1
SKOR
3. Wawasan
4. Antusias
5. Gesture dan
penampilan
47
(RRP 07)
A. Identitas
T.P : 2017/2018
Alokasi Waktu : 1 x PT (2 X 45‟)
B. Kompetensi Inti
masalah.
keilmuan.

wilayah setempat
3.1.8 Mengidentifikasi struktur penataan 4.1.2 Membuat peta
ruang penggunaan lahan di kota
Padang dengan menggunakan
data pengggunaan lahan terkini
48
Stuktur penataan Ruang
Model Pembelajaran : Problem Based Learning
Metode Pembelajaran : Diskusi dan tanya jawab
Teknik Pembelajaran : Debate
F. Kegiatan Pembalajaran
Kegiatan Aw
Deskripsi Kegiatan
Pembelajaran
1. Guru menyiapkan kelas dan peserta didik seperti :
c. Memeriksa kebersihan dan kerapian peserta
didik
d. Berdo‟a
2. Guru menanyakan apa yang peserta didik ketahui
tentang klasifikasi penataan ruang dan
Pendahuluan mengaitkannya dengan materi 15‟
3. Guru menyampaikan materi, ruang lingkup dan
tujuan pembelajaran.
4. Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran yang
akan dilakukan pada pertemuan ini, yaitu peserta
didik akan belajar dengan metode diskusi dan tanya
jawab, model problem based learning, serta teknik
debate.
1. Peserta didik memperlihatkan

tugas artikel tentang materi
pelajaran dan mengerjakan
Mengorienta
LKPD.
si peserta
Kegiatan inti 2. Guru bersama peserta didik 60‟
didik pada
mengambil satu artikel yang
masalah
masalahnya sangat menarik dan
sesuai dengan materi.
49
3. Guru membagi peserta didik
Mengorganisas
menjadi dua kubu yang satu pro
ikan peserta
dan yang lainnya kontra.
didik
4. Peserta didik mengumpulkan
informasi dari berbagai sumber,
Membimbing bahan ajar, buku Geografi,
penyelidikan browsing internet dari
permasalahan yang telah
dikemukakan sesuai tujuan dari
kelompok.
Mengembangk 5. Dua kelompok tersebut berdebat
an dan sesuai dengan tujuan kelompok.
menyajikan
hasil karya
6. Setiap kelompok membuat
kesimpulan umum dari hasil
Analisis dan debat, tambahan, saran, dan
evaluasi proses tanggapan yang telah terkumpul.
pemecahan 7. Guru memberi penguatan /
masalah mengklarifikasi hasil peserta
didik tentang materi yang sudah
didebatkan.
1. Guru bersama-sama dengan peserta didik
menyimpulkan pembelajaran
2. Guru melakukan refleksi tentang kegiatan yang
telah dilakukan dengan meminta seorang peserta
didik menyampaikan kesan/manfaat setelah
3. Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian
Penutup atau bentuk penghargaan lain yang relevan) kepada 15‟
pasangan kelompok yang kinerja dan hasilnya baik.
4. Peserta didik ditugaskan untuk membuat resume
materi pertemuan berikutnya.
5. Guru menjelaskan skenario pembelajaran
selanjutnya
6. Guru mengakhiri pembelajaran dengan
mengucapkan syukur.
G. Media/Alat/Sumber Belajar
Media Pembelajaran Media Audio -
Visual
Media Power point
Proyeksi
50
Alat Pembelajaran 1. Laptop
2. Proyektor
3. White Board
4. Alat-alat tulis
Sumber sumberbelajargeografisma.blogspot.co.id
Pembelajaran Muta‟Ali, Lutfi. 2014. Perencanaan perkembangan
wilayah. Yogyakarta:BPFG
Sugiyanto dan Danang Endarto. 2014. Mengkaji Ilmu
Geografi Untuk Kelas X SMA. Solo : Platinum.
Noor, Djauhari. 2009. Pengantar Geologi.
Rofiq, Auunur dan Andik Suwastono. 2016. Modul
Pelatihan Guru Mata Pelajaran Geografi
Kelompok Kompetensi A. Jakarta : Direktorat
Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan,
Kementrian Pendidikan dan Kebudayan.
Browsing Internet.
K. Penilaian
N
o
- Penugasan - LKPD
1. Pengetahuan
kelompok
1. Penilaian Sikap:
Sub Materi : Stuktur penataan Ruang
Sikap Lanjut
1
2
3
4
5
6
7
51
peserta Kebenaran Kelengka Kerapian Ketepatan r l
didik jawaban pan / mengumpul Nila
( maks 35) jawaban kan i
(maks 35) kebersih (maks 20)
an
(maks
10)
1
2
3
4
5
6
7
8
c. Penilaian Penugasan LKPD
Sub Materi : Stuktur penataan Ruang

52
peserta Kebenar Kelengkap Kerapia Ketepatan r l
didik an an n/ mengumpul Nila
jawaban jawaban kebersi kan i
( maks (maks 35) han (maks 20)
35) (maks
10)
1
2
3
53

Sub Materi : Stuktur penataan ruang
No Nama Siswa Komunikasi Sistematika Wawasan antusias Gesture dan Jumlah Nilai
1
2
3
4
5
6
Kriteria
3  sangat baik
54
SANGAT KURANG
DIMENSI BAIK
BAIK BAIK
Skala 3 2 1
SKOR
3. Wawasan
4. Antusias
5. Gesture dan
penampilan
55
RANCANGAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP 08)
A. Identitas
Satuan pendidikan : SMA
Bidang Studi : Geografi
Kelas/ Semester : XI1/I
Tahun Ajaran : 2017/2018
Sub Materi : Pembangunan dan pertumbuhan wilayah.
Alokasi Waktu : 2 JP (2 x 45 Menit )
B. Kompetensi Inti
masalah.
keilmuan.

wilayah setempat
3.1.9 Mengidentifikasi konsep 4.1.2 Membuat peta
pembangunan penggunaan lahan di
3.1.10 Mengidentifikasi Indikator kota Padang dengan
Pembangunan Suatu Wilayah menggunakan data
pengggunaan lahan
terkini
56
1. Pembangunan Wilayah
a. Konsep pembangunan
b. Indikator pembangunan
1) Indikator kuantitatif
2) Indikator kualitatif
3) Ukuran alternatif dalam pembangunan
Model : Discovery Learning
Metode : Diskusi
Teknik : Group Investigation

1. Guru menyiapkan fisik dan psikis peserta didik 15‟
seperti:
b. Memeriksa kebersihan dan kerapian kelas
c. Memeriksa kehadiran peserta didik
Pendahulua d. Berdo‟a
n 2. Guru mengulas pelajaran pertemuan kemaren dan
mengaitkan dengan pelajaran hari ini
3. Guru menginformasikan tujuan yang akan dicapai
selama pembelajaran
4. Guru menjelaskan langkah-langkah pembelajaran
dengan model discovery learning dan
teknik group investigasi
5. Guru membagi peseta didik kedalam kelompok
yang masing-masing kelompok beranggotakan 4
orang.
57
Stimulation 1. Peserta didik mengamati power 60‟
(stimulasi/ point yang ditampilkan
pemberian
ransangan)
Problem 2. Secara berkelompok peserta
statement didik mempertanyakan tentang
Kegiatan (pertanyaan/ a. Indikator Kuantitatif
Inti identifikasi masalah) b. Indikator Kualitatif
c. Ukuran Alternatif Dalam
Pembangunan
Data collection 3. Masing-masing kelompok
(Pengumpulan data) mengumpulkan informasi dari
berbagai sumber, bahan ajar,
buku Geografi dan dari internet
salah satunya dari blog
sumberbelajargeografisma.blog
spot.co.id, dari pertanyaan
yang telah dibentuk tentang
a. Indikator Kuantitatif
b. Indikator Kualitatif
c. Ukuran Alternatif Dalam
Pembangunan
Data processing 4. Dengan menggunakan LKPD
(Pengolahan Data) yang telah disediakan,
kelompok mendiskusikan
temuan informasi dari
berbagai sumber yang telah
dikumpulkan.
Verification 5. Guru meminta salah satu

(Pembuktian) peserta didik yang ada
dikelompoknya untuk
menjelaskan jawabannya di
depan kelas
6. Peserta didik lain boleh
menanggapi. Setelah selesai,
guru menunjuk kelompok
selanjutnya untuk tampil.
58
Generalization 7. Setiap kelompok membuat
(Menarik kesimpulan umum dari hasil
Kesimpulan) presentasi, tambahan, saran,
dan tanggapan yang telah
terkumpul
8. Guru memberi penguatan /
mengklarifikasi hasil diskusi
peserta didik tentang materi
yang sudah didiskusikan.
1. Peserta didik bersama guru menyimpulkan materi 15‟

yang telah dipelajari
2. Peserta didik menyampaikan kesan/manfaat setelah
Penutup mengikuti pembelajaran pada pertemuan hari ini
3. Peserta didik ditugaskan untuk membaca materi
tentang bentuk dan pola pedesaan
4. Guru menjelaskan skenario pembelajaran selanjutnya
5. Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan
syukur.
J. Media,Alat/Bahan Dan Sumber Belajar:
Media Media proyeksi : Powerpoint/prezi

Pembelajaran Media audio visual : -
Alat Laptop
Pembelajaran Proyektor
Papan tulis
smartphone
Alat-alat tulis
Pembelajaran Kurikulum 2013
Kamus geografi
LKPD 2017
Guru Mata Pelajaran Geografi Kelompok
Kompetensi A. Jakarta : Direktorat Jenderal Guru dan
Tenaga Kependidikan, Kementrian Pendidikan dan
Kebudayan.
59
K. PENILAIAN
1. Penilaian Sikap:
Format dan pengisian jurnal guru mata pelajaran
Kelas / Semester : X11/1
No Waktu Nama Kejadian/prilak Butir Sikap +/- Tindak

u Lanjut
1
2
3
4
5
dts
2. Penilaian Pengetahuan : Penugasan LKPD

Kelas/Semester : X11/1
Indikator : Pembangunan dan pertumbuhan wilayah.
Tabel. Penugasan LKPD
Aspek Yang Dinilai
Kebenar Tot
Nama Ketepatan
an Kelengkapan Kerapian/ Sko al
No Peserta Mengumpul
Jawaban Jawaban Kebersihan r Nila
Didik kan (maks
(maks (maks 35) (maks 10) i
20)
35)
1
2
3
4
5
60
3. Penilaian keterampilan
Kelas/semester : X1/2
Materi pokok : Konsep Wilayah dan Tata Ruang
Rubrik Penilaian
Tabel Penilaian Portopolio
No Indikator Skor
1 Sistematika Laporan 30
2 Isi Laporan ( sesuai materi) 70
61
(RPP 09)
A. Identitas
Sekolah : SMA
Mata Pelajaran : GEOGRAFI
Materi Pokok : Pusat-Pusat Pertumbuhan Wilayah Yang
Ada Di Indonesia
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan(2x 45 menit)
B. Kompetensi Inti
masalah.
keilmuan.

wilayah setempat
3.1.11 Mengidentifikasi pusat-pusat 4.1.2 Membuat peta
pertumbuhan wilayah yang ada di penggunaan lahan di
Indonesia kota Padang dengan
menggunakan data
pengggunaan lahan
terkini
62
 Pusat-Pusat Pertumbuhan Wilayah yang ada Di Indonesia
Metode Diskusi dan penugasan LKPD
Model Discovery Learning
Pendekatan Scientific
Teknik Example non example kombinasi dengan make a match
F. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Guru menyiapkan fisik dan psikis peserta didik 15 „
seperti:
dan peserta didik
d. Berdo‟a
Pendahulua 2. Guru mengulas pelajaran sebelumnya kemudian
n mengaitkan dengan materi pusat-pusat pertumbuhan
wilayah yang ada di Indonesia
3. Guru Menyampaikan ruang lingkup materi dan tujuan
pembelajaran
4. Guru menyampaikan kegiatan pembalajaran yang
akan dilakukan pada hari ini, yaitu peserta didik akan
belajar dengan model Discovery Learning dengan
teknik Example non example dan make a match
5. Peserta didik membentuk kelompok secara
berpasangan
63
Stimulation 1. Guru menampilkan gambar pusat- 65‟
(pemberian pusat pertumbuhan wilayah yang
ransangan) ada di Indonesia, peserta didik
dalam kelompok untuk
Mengamati memperhatikan gambar
Problem 2. Berdasarkan gambar yang telah
Statement ditampilkan, peserta didik diminta
(pertanyaan/ mengajukan pertanyaan berkaitan
identifikasi dengan pusat-pusat pertumbuhan
masalah wilayah yang ada di Indonesia
Menanya
Data Collection 3. Setiap kelompok mencari materi
Kegiatan (pengumpulan yang lebih kompleks dari buku
Inti data) Geografi kelas XII dan bahan
pembelajaran Geografi yang ada
Mengumpulka di blog
n Informasi sumberbelajargeografisma.blogsp
ot.co.id tentang pusat-pusat
pertumbuhan wilayah yang ada di
Indonesia
Data Processing 4. Setiap kelompok mendiskusikan

(pengolahan dan mengiventarisasi tentang
data) potensi dan persebaran sumber
daya untuk penyediaan bahan
industri sesuai format pada LKPD
Verification 5. Peserta didik menghasilkan
(pembuktian) sebuah ringkasan mengenai
materi pusat-pusat pertumbuhan
Mengasosiasi wilayah yang ada di Indonesia
6. a Guru menyiapkan beberapa
kartu yang berisi beberapa konsep
atau topik yang sesuai dengan
materi pusat-pusat pertumbuhan
wilayah yang ada di Indonesia
b. satu bagian kartu soal dan
bagian lainnya kartu jawaban,
c. masing-masing peserta didik
mendapatkan satu kartu,
d. setiap peserta didik mencari
pasangan yang memiliki jawaban
yang cocok dengan kartu soal
e. Peserta didik menyampaikan
penjelasan dari soal dan jawaban
yang tepat dan benar pada kartu,
64
Generalization 7. Peserta didik menyimpulkan
atau secara bersama-sama hasil diskusi
verifikasi berdasarkan indikator
(menarik pembelajaran.
kesimpulan) 8. Guru memberi penguatan atau
mengklarifikasi hasil diskusi
Mengkomunik peserta didik
asi
1. Peserta didik menyampaikan kesan / pengalaman / 10‟
manfaat setelah mengikuti pembelajaran pada
pertemuan hari ini
Penutup 2. Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau
bentuk penghargaan lain yang relevan)
menjelaskan materi selanjutnya.
4. Guru mengakhiri pelajaran dengan bersyukur.
Media Pembelajaran 1. Media Grafis berupa gambar pusat-pusat

pertumbuhan wilayah yang ada di Indonesia
2. Media Proyeksi berupa Power Point
Alat Pembelajaran 1. Whiteboard/blackboard

2. LCD Proyektor
3. Smartphone
4. Laptop/notebook
5. Alat tulis

2. sumberbelajargeografisma.blogspot.co.id
Sumber Pembelajaran 1. Buku sumber Geografi SMA/MA Kelas XII

Wardiatmoko.2013. Geografi Kelas XII
.Jakarta : Erlangga
3. Modul Geografi SMA
5. Internet
6. Bahan Wilayah dan Perwilayahan
65
K. Penilaian

- Penugasan - LKPD
1. Pengetahuan
kelompok
1. Penilaian Sikap:
Sub Materi : Pusat pertumbuhan wilayah di Indonesia
Sikap Lanjut
1
2
3
4
5
6
7
66
d. Penilaian Penugasan LKPD
No Nama Aspek yang dinilai Skor To
peserta Kebenar Kelengk Kerapian Ketepatan tal
didik an apan / mengumpul Nil
jawaban jawaban kebersiha kan ai
( maks (maks n (maks 20)
35) 35) (maks
10)
1
2
3
4
5
6
7
8
67
peserta Kebenar Kelengka Kerapian Ketepatan r l
didik an pan / Nila
jawaban jawaban mengumpul i
( maks (maks 35) kebersih kan
35) an (maks 20)
(maks
10)
1
5
6
7
8
9
10
68

No Nama Siswa komunikasi Sistematika wawasan antusias Gesture dan Jumlah Nilai
1
2
3
4
5
6
69
KURANG
DIMENSI SANGAT BAIK BAIK
BAIK
Skala 3 2 1
SKOR
3. Wawasan
4. Antusias
5. Gesture dan
penampilan
70
( RPP 10)
A. Identitas
Kelas/ Semester : XII/I
Materi Pokok : Pembangunan dan pertumbuhan wilayah.
Sub Materi :Teori-Teori Pertumbuhan Wilayah
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (2 JP @45 menit)
B. Kompetensi Inti
C. Kompetensi Dasar, Indikator Pencapaian Kompetensi dan Tujuan

Pembelajran
wilayah setempat
3.1.12 Mengklasifikasikan penataan 4.1.2 Membuat peta
ruang penggunaan lahan di kota
71
pertanyaan, memberi saran dan kritik serta dapat mendeskripsikan konsep
wilayah dan pewilayahan dalam perencanaan tata ruang wilayah nasional,
provinsi, dan kabupaten/kota serta dapat membuat peta penggunaan lahan
wilayah kabupaten/kota/provinsi.
1. Fakta : Menampilkan gambar ilustrasi pertumbuhan penduduk.
2. Konsep : Teori-teori Pertumbuhan Wilayah
1. Teori Kutub Pertumbuhan (Perroux Friedman, dan
Hircsman, Rostow)
2. Teori polarisasi ekonomi (Myrdal)
3. Teori pusat pertumbuhan (Christaller )
Metode Pembelajaran Diskusi kelompok dan Penugasan
Teknik Pembelajaran Group Investigation
72
1. Guru menyiapkan fisik dan psikis peserta didik seperti: 10
a. Mengucapkan salam ‟
b. Mengabsen kehadiran peserta didik
d. Berdo‟a
2. Guru memberikan apersepsi dengan bertanya materi sebelumya
dan mengaitkan denganmateri teori-teori pertumbuhan Wilayah
Pendahuluan
3. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.
4. Guru menjelaskan langkah-langkah pembelajaran dengan model
Discovery Learning dan teknik Group Investigation.
5. Guru membagi peserta didik menjadi 4 kelompok (masing-
Kegiatan Inti Stimulation 1. Guru menampilkan gambar beberapa ahli 60‟

(Stimulasi/ Pemberi yang mencetus teori pertumbuhan wilayah
rangsangan)
Problem Statement 2. Peserta didik diberi waktu untuk

(Pertanyaan/ mempelajari, mengidentifikasi video yang
identifikasi ditampilkan
3. Guru menyampaikan garis besar materi
masalah)
yang akan dipelajari pada hari ini, yaitu
tentang teori-teori pertumbuhan wilayah
4. Guru memanggil ketua masing-masing
kelompok dan ketua kelompok
memperoleh materi berbeda dengan
kelompok lain.
Kelompok 1 :Teori Kutub Pertumbuhan
Perroux
Kelompok 2 : Teori Pusat Pertumbuhan
Friedman
Kelompok 3 : Teori Pusat Hircsman
Kelompok 4 : Teori Pusat Rostow
Kelompok 5 : Teori Polarisasi Ekonomi
(Myrdal)
Kelompok 6 : Teori Pusat Pertumbuhan
(Christaller)
Dan meminta peserta didik mengerjakan LKPD
73
Data collection 5. Setiap kelompok mencari materi yang
(Pengumpulan data) lebih kompleks dari buku Geografi kelas
XII dan bahan pembelajaran Geografi
yang tersedia di blog
tentang materi yang telah ditugaskan
Data processing 6. Tiap-tiap kelompok mendiskusikan hasil

(Pengolahan Data) identifikasi sebelumnya tentang”Teori
Pertumbuhan Wilayah” dan inventarisasi
dilakukan mengerjakan LKPD 10
Verification 7. Peserta didik pada kelompok
(Pembuktian) mencocokkan dan membahas hasil kerja
dalam presentasi
8. Guru memberi penguatan/ mengklarifikasi
hasil diskusi peserta didik tentang :
1). Teori Kutub Pertumbuhan Perroux
2). Teori Pusat Pertumbuhan Friedman
3). Teori Pusat Hircsman
4). Teori Pusat Rostow
5). Teori Polarisasi Ekonomi (Myrdal)
6). Teori Pusat Pelayanan (Christaller)

(Menarik bersama-sama hasil diskusi berdasarkan
Kesimpulan) indikator pembelajaran
10. Guru memberi penguatan atau

mengklarifikasi hasil diskusi peserta didik
Kegiatan 1. Guru memberikan evaluasi berbentuk Essay 2

Penutup 2. Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau bentuk 0
penghargaan lain yang relevan) kepada siswa yang berkinerja ‟
baik.
3. Guru menyampaikan kepada peserta didik untuk
mencari/membaca materi tentang pengaruh pusat pertumbuhan
terhadap wilayah
4. Menutup pelajaran dengan mengucapkan rasa syukur kepada
Tuhan Yang Maha Esa
74
K. Media/Alat/Sumber Belajar
Media Media Grafis : Gambar berkaitan tingkat
Pembelajaran perkembangan desa
Media Proyeksi : Power point/prezi
Alat Pembelajaran 1. Laptop
2. Proyektor
3. Smartphone
4. White Board
5. Alat-alat tulis
Sumber 1. Buku sumber Geografi Kelas XII
pembelajaran Wardiyatmoko. 2012. Geografi untuk SMA/MA Kelas
XII. Jakarta : Erlangga
3. Tarigan, Robinson. 2010. Perencanaan Pembangunan
Wilayah. Jakarta : PT. Bumi Aksara
4. Mutaa‟li, Lutfi. 2014. Perencanaan Pengembangan
Wilayah. Yogyakarta : Badan Penerbit Fakultas
Geografi UGM
5. Planologi, Radar. 2015. Teori Perkembangan Wilayah.
http://www.radarplanologi.com/2015/10/teori-teori-
perkembangan-wilayah.html. (Online) diakses tanggal 4
Mei 2017
6. Setiawan, Agnaz. 2013. Teori Kutub Pertumbuhan.
https://agnazgeograph.wordpress.com/2013/01/31/grow
th-pole-theory-kutub-pertumbuhan/. (Online) diakses
pada tanggal 4 Mei 2017
7. Claudia. 2012. Ringkasan Materi. http://claudia-
na.blogspot.co.id/2012/04/ringkasan-materi-sosiologi-
untuk-ujian.html (Online) diakses pada tanggal 4 Mei
2017
8. Suwastono, Andik dan Mustofa. 2016. Modul Pelatihan
Geografi. Jakarta : Kemendikbud
9. LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik)
75
L. Penilaian
Jenis/Teknik Penilaian
NO ASPEK TEKNIK BENTUK
INSTRUMEN
1. Pengetahuan Penugasan LKPD LKPD
Tes tertulis Soal Uraian /PG
2. Sikap Observasi kegiatan Lembar Observasi

pengamatan
3. Keterampilan Diskusi Lembar Penilaian diskusi
Persentai Lembar penilaian
Persentasi

Kelas / Semester : XII/ I
Topik : Teori-teori Pertumbuhan Wilayah
No Nama Aspek yang dinilai Skor Total
peserta Kebena Kelengk Kerapian/ Ketepatan Nilai
didik ran apan kebersihan
jawaba jawaban (maks 10) mengumpul
n (maks kan
( maks 35) (maks 20)
35)
1
76
Kunci Word Squers pada LKPD
M A S Y A R A K A T T R A D I S I O N A L
H I R C H M A N
P O L A R I S A S I E
K O N O M I
C B
H A
R S P R E A D E F F E C T C
I K
S F W
T R A
A I S
L D H
R O S T O W L P L L M E
E A F
R N F
C E N T R A L P L A C E T H E O R Y E
C
P E R I P H E R Y T

No Nama No Soal Total
Peserta Didik Nilai
1 2 3
Keterangan :

77
No Indikator Soal Total
Skor
3.1.12 Menganalisis teori-teori 1. Jelaskan Teori Pertumbuhan 100
pertumbuhan Wilayah menurut Perroux
2. Jelaskan Teori Polarisasi
Ekonomi Myrdal
3. Jelaskan Teori Pusat Pelayana
Christaller
No Soal Pembahasan Penilaian Skor
78
1 Jelaskan Inti dari teori ini menyatakan Uraian 30
Jelaskan Teori bahwa pertumbuhan ekonomi di Sistematis
Pertumbuhan tiap daerah tidak terjadi di dan benar :
sembarang tempat melainkan,
Wilayah 30
muncul di lokasi tertentu dengan
menurut kecepatan dan intensitas yang Uraian
Perroux berbeda satu sama lain, lokasi kurang
inilah yang disebut kutub sistematis
pertumbuhan. dan benar :
23
Uraian
kurang
Daerah yang memiliki pusat
2 Jelaskan Teori pertumbuhan akan sangat menarik sistematis 35
Polarisasi bagi para pemodal, tenaga kerja, dan kurang
Ekonomi tenaga terampil dan barang-barang benar : 10
Myrdal dagangan sehingga dalam waktu
yang lama akan memunculkan dua
dampak yaitu postif dan negatif. Uraian
Dampak positifnya antara lain
Sistematis
membuka lowongan pekerjaan,
menaiknya upah buruh, masuknya dan benar :
investasi dan sebagainya. 35
Sedangkan dampak negatifnya Uraian
yaitu adanya ketimpangan wilayah kurang
di sekitarnya sehingga sistematis
memunculkan kriminalitas,
dan benar :
kesenjangan sosial, kerusakan alam
3. dan sebagainya. Daerah yang 27
Jelaskan Teori mendapatkan dampak negatif ini Uraian
Pusat merupakan daerah-daerah kurang 35
Pelayanan pinggiran. sistematis
pemukiman Walter Christaller (1933) dan kurang
Christaller merupakan seorang ahli geografi benar : 15
berkebangsaan Jerman yang
pertama kali mengemukakan teori
ini. Teori ini mengemukakan
bahwa tempat sentral atau lokasi Uraian
pusat kegiatan harus terletak di Sistematis
suatu wilayah yang memungkinkan dan benar :
adanya peran maksimal dari 35
penduduknya, baik yang menjadi Uraian
konsumen ataupun yang jadi
kurang
pelayan.
79
Kelas/Semester : XII/Satu
Mata Pelajaran : GEOGRAFi
Nama Kejadian/Perilaku Pros/Neg
N Butir Tindak
Waktu Peserta
o Sikap Lanjut
didik
1
2
3

Kelas/semester : XI/Satu
Topik/Sub topik : Struktu Keruangan Desa dan Kota
Indikator : 3.2.7 Mengidentifikasi tingkat perkembangan desa
Didik (30) Dengan (15) (15) (10) (90)
Konsep
(20)
80
Penilaian Dengan
konsep
Penjelasan sistematis 30 20 15 15 10
dan lengkap, konsep
yang relevan, sangat
kreatif, bersih dan
rapi, serta sumber
yang jelas
dan kurang lengkap,
konsep yang cukup
relevan, cukup
kreatif, hanya bersih
dan sedikit rapi, serta
sumber yang cukup
jelas
sistematis dan kurang
lengkap, konsep yang
belum relevan,
kurang kreatif,
kurang bersih dan
sedikit rapi, serta
sumber yang belum
jelas
Kriteria:
81
(RPP 11)
A. Identitas
Satuan Pendidikan : SMA Negeri
T.P : 2017/2018
Alokasi Waktu : 1 x PT (2 X 45‟)
B. Kompetensi Inti
82
wilayah setempat
3.1.13 Menganalisis pengaruh dari pisat- 4.1.2 Membuat peta
pusat pertumbuhan bagi wilayah penggunaan lahan di
kota Padang dengan
menggunakan data
pengggunaan lahan
terkini
Melalui model pembelajaran Problem Based Learning dengan menggali
mengolah informasi, diharapkan siswa terlibat aktif selama proses belajar mengajar
Pengaruh pusat pertumbuhan bagi wilayah
1. Pengaruh positif
2. Pangaruh negatif
Model Pembelajaran Problem Based Learning
Metode Pembelajaran tanya jawab, diskusi, pemberian tugas dan
pemecahan masalah.
Teknik Pembelajaran Student Teams-Achievement Division (STAD)
Modifikasi
83
Kegiatan Aw
Deskripsi Kegiatan
Pembelajaran
Pendahuluan 1. Guru mempersiapkan peserta didik seperti : 15‟
2. Mengucapkan salam
3. Memeriksa kehadiran peserta didik
4. Memeriksa kebersihan dan kerapian peserta didik
5. Berdo‟a
6. Guru menanyakan kepada perserta didik “mereka lebih
memilih belanja ke toko di dekat rumah atau toko yang
jauh dari rumah?” dan mengaitkan dengan materi minggu
lalu.
7. Guru menyampaikan materi, ruang lingkup dan tujuan
pembelajaran.
8. Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan pada pertemuan ini, yaitu peserta didik akan
belajar dengan metode tanya jawab, diskusi, pemberian
tugas dan pemecahan masalah, model Problem Based
Lerning, serta teknik Student Teams-Achievement Division
(STAD) Modifikasi.
Kegiatan inti Orientasi masalah 1. Peserta didik mengamati gambar 60‟

tentang pengaruh pusat
Mengamati pertumbuhan
2. Peserta didik bersama teman
sebangku mengidentifikasi
permasalahan yang ditemukan pada
gambar secara bersama
Organisasi 3. Perserta didik mendiskusikan
Belajar tentang permasalahan yang sudah
Mengasosiasikan di daftar sebelumnya bersama
kelompok yang telah dibentuk.
84
Bimbingan Peserta didik mengumpulkan informasi
Penyelidikan dari berbagai sumber, bahan ajar, buku
Menalar Geografi, browsing internet melalui
blog
sumberbelajargeografisma.blogspot.co.i
d terkait dengan pertanyaan yang
berhubungan dengan materi
Mengembangkan 4. Guru memberikan pertanyaan
dan menyajikan secara lisan dan peserta didik
menuliskan jawabannya di kertas
Mengkomunikasi selembar.
kan
5. Setelah soal selesai dibacakan
peserta didik membacakan jawaban
yang telah mereka tuliskan secara
bergantian
Menganalisis dan 6. Peserta didik menambahkan materi
mengevaluasi dengan mengerjakan LKPD yang
proses pemecahan sudah disediakan
masalah
7. Guru memberikan penguatan
terkait materi yang telah dibahas.
Penutup 1. Guru bersama-sama dengan peserta didik menyimpulkan 15‟
pembelajaran hari ini
2. Guru meminta seorang peserta didik menyampaikan
kesan/manfaat setelah mengikuti pembelajaran pada
pertemuan hari ini
3. Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau
bentuk penghargaan lain yang relevan) kepada pasangan
kelompok yang kinerja dan hasilnya baik.
4. Peserta didik ditugaskan untuk mencari di internet atau
media massa tentang permasalahan kependudukan di
Indonesia
5. Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan
syukur.
Media Media Gambar-gambar pengaruh pusat pertumbuhan
Pembelaja Visual:
ran Media Power point
Proyeksi :
85
Alat Laptop
Pembelaja Proyektor
ran White Board
Alat-alat tulis
Smartphone
pembelaja Huki, Luci. 2016. Pengaruh Pusat Pertumbuhan terhadap Perubahan
ran Lingkungan.
http://anen9.blogspot.co.id/2016/03/pengaruh-pusat-
pertumbuhan-terhadap.html.
Diakses tanggal 04 Mei 2017.
H. Penilaian
Lembar Penilaian Pengetahuan Pada LKPD
Tentang Konsep Wilayah dan Tata Ruang
Materi : Pengaruh Pusat Pertumbuhan terhadap Wilayah
Aspek Yang dinilai

Nama Kalimat Relevansi Total
Kebenaran Uraian Nilai
Jawaban Jelas (90)
Didik bagus konsep
(30) (20)
(10) (30)
86
2. Penilaian Keterampilan
Lembar Penilaian Keterampilan Pada Kegiatan Kuis
Materi : Pengaruh Pusat Pertumbuhan terhadap Wilayah
Aspek yang di nilai

Jumlah
No Nama Siswa Tanggung Nilai
Kontribusi Kolaborasi Menghormati Peduli skor
jawab
1
2
3
4
5
Kriteria 3  sangat baik 2 = baik 1 = kurang baik Skor maksimum 5 x 3 = 15 Nilai:
87
3. Penilaian Sikap
Lembar Penilaian Sikap Pada Kegiatan Kuis
Kelas / Semester : XI / II
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku disiplin, tanggung
jawab,
kerja sama, komunikatif dalam melakukan debat
pada pembelajaran pengaruh pusat pertumbuhan terhadap
wilayah
Nama Skor Penilaian
N Pesert Mengama Bertany Mengumpulk Berdisku Memberik Mengharg
o a ti a an si an ai
Didik Informasi Tanggapan
1
2
3
4
5
Jumlah
Nilai
Keteranga
n
Keterangan :
DIMENSI SANGAT BAIK KURANG
BAIK BAIK
Skala 3 2 1 SKOR
Aktivitas Individu Memperlihatkan Memperlihatkan Aktivitas
1. Mengamati aktivitas dengan minimal tiga belajar
2. Bertanya intensitas tinggi dari tujuh rendah dan
3. Mengumpulkan dan antusias aktivitas belajar kurang
informasi yang diamati. antusias
4. Berdiskusi
5. Memberikan
tanggapan
6. Menghargai
7. Berkolaborasi
88

(RPP 12)
A. Identitas
Kelas/Semester : XII/Ganjil
Tahun ajaran : 2017/2018
Topik materi : Konsep Wilayah Dan Tata Ruang
Alokasi Waktu : 1 x pt (90‟)
B. Kompetensi Inti

wilayah setempat
3.1.14 Menjelaskan lingkup dan kegiatan 4.1.2 Membuat peta
dakam penataan ruang wilayah penggunaan lahan di
kota Padang dengan
menggunakan data
pengggunaan lahan
terkini
89

E. MATERI PEMBELAJARAN
Perencanaan Tata Ruang Wilayah
1. Lingkup Kegiatan dalam Penataan Ruang
a. Perencanaan Tata Ruang
b. Pemanfaatan Rencana Tata Ruang Wilayah
c. Pengendalian Pelaksanaan Rencana Tata Ruang
2. Klasifikasi Penataan ruang

Model Pembelajaran Discovery Learnig
Metode Pembelajaran Diskusi
Strategi Pembelajaran Think Pair and Share

Pendahuluan 1. Guru memeriksa/mempersiapkan fisik dan psikis siswa untuk 10‟
melakukan pembelajaran dengan kegiatan:
a. Guru mengucapkan salam
b. Guru memeriksa kesiapan dan kebersihan kelas
c. Salah satu peserta didik memimpin doa
d. Guru memeriksa absensi atau presensi
e. Guru mempersiapkan media pembelajaran yang akan digunakan
2. Guru mengulas materi sebelumnya dan mengaitkan dengan materi
pembelajaran hari ini
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
4. Guru menyampaikan kegiatan pembe`lajaran yang akan dilakukan
Discovery Learning dengan teknik Think Pair and Share dan
5. Peserta didik membentuk kelompok yang beranggotakan 2 orang.
90

Kegiatan Inti Stimulation 1. Guru menampilkan video tentang penataan ruang 60‟
(stimulasi/ wilayah
pemberian
ransangan)
Problem 2. Peserta didik diberi waktu untuk mempelajari,
statement mengidentifikasi gambar yang ditampilkan.
(pertanyaan/ 3. Guru menyampaikan garis besar materi yang akan
identifikasi dipelajari pada hari ini, yaitu tentang lingkup dan
masalah) kegiatan dalam penataan ruang wilayah.
Data collection 4. Setiap kelompok mencari materi yang lebih

(Pengumpulan kompleks dari buku Geografi kelas XII dan bahan
data) pembelajaran Geografi yang tersedia di blog
sumberbelajargeografisma.blogspot.co.id tentang
lingkup dan kegiatan dalam penataan ruang
wilayah
Data processing 5. Tiap-tiap kelompok mendiskusikan dan hasil

(Pengolahan identifikasi sebelumnya tentang lingkup dan
Data) kegiatan dalam penataan ruang wilayah
inventarisasi dilakukan sesuai format pada LKPD
12
Verification 6. Kelompok yang terpilih secara acak
(Pembuktian) mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan
kelas. Dan kelompok lain menanggapinya.
7. Guru memberi penguatan / mengklarifikasi hasil
diskusi peserta didik
Generalization 8. Peserta didik menyimpulkan secara bersama-sama

(Menarik hasil diskusi berdasarkan indikator pembelajaran
Kesimpulan) 9. Guru memberi penguatan atau mengklarifikasi
hasil diskusi peserta didik
Penutup 1. Guru meminta salah satu peserta didik menyampaikan kesan/
pengalaman/ manfaat setelah mengikuti pembelajaran pada 15‟
pertemuan hari ini.
penghargaan lain yang relevan).
3. Peserta didik ditugaskan mencari dan membaca materi untuk
pertemuan selanjutnya
4. Menutup pelajaran dengan bersyukur
91

Media Pembelajaran Media Grafis: Perencanaan Tata Ruang Kota
Media Proyeksi: Power Point
1. Whiteboard/blackboard
2. LCD Proyektor
Alat Pembelajaran
3. Laptop/notebook
4. Alat tulis
5. Smartphone
3. Power point
4. Sumberbelajargeografisma.blogspot.co.id
Sumber Pembelajaran 1. Buku sumber Geografi Kelas XII
a. Wardiyatmoko. 2006. Geografi untuk
SMA/MA Kelas XI. Jakarta : Erlangga
b. Anjayani, Eni dan Tris Hariyanto. 2009.
Geografi untuk SMA/MA Kelas XII.
3. Muta‟ali, Lutfhi. 2013. Penataan Ruang
Wilayah Dan Kota ( Tinjauan Normatif Teknis.
Yogyakarta: Badan Penerbit Fakultas Geografi
(BPFG) Universitas Gajah Mada
4. Hendarni, Deti dan Retno Kinteki. 2016. Modul
Pelatihan Guru Mata Pelajaran Geografi.
(Online) Jakarta : Malang
5. LKPD
H. Penilaian
Jenis/Teknik Penilaian
NO ASPEK TEKNIK BENTUK INSTRUMEN
1. Pengetahuan Penugasan LKPD LKPD
Tes tertulis Soal Uraian /PG
2. Sikap Observasi kegiatan Lembar Observasi

pengamatan
3. Keterampilan Diskusi Lembar Penilaian diskusi
Persentai Lembar penilaian Persentasi
92

Topik : Konsep Wilayah Dan Tata Ruang

N Nama Aspek yang dinilai Sko Total
o peserta Kebenara Kelengkap Kerapian/ Ketepatan r Nilai
didik n jawaban anjawaban kebersiha mengump
( maks (maks 35) n ulkan
35) (maks 10) (maks 20)
1
5
No Nama No Soal Total

Peserta Didik Nilai
1 2 3 4 5
Keterangan :
93

Indikator Soal Total

Skor
3.1.14 Menjelaskan lingkup 1. Jelaskanlah apa yang dikasud dengan 100
dan kegiatan dalam penataan ruang wilayah?
penataan ruang 2. Tuliskanlah tujuan penataan ruang
wilayah yang tercantum dalam No. 26 tahun
2007!
3. Jelaskanlah 3 proses utama dalam
upaya penataan ruang!
4. Jelaskanlah apa yang dimaksud
dengan RTR dan konsep yang
mendasarinya?
No Soal Pembahasan Penilaian Skor
94

1 Jelaskanlah apa Penataan ruang mengandung makna Uraian 25
yang dikasud proses menata ruang. UU No 26 Tahun Sistematis
dengan 2006 memberikan pemahaman tentang dan benar :
penataan ruang tata ruang sebagai wujud struktur ruang 25
wilayah? dan pola ruang. Struktur ruang adalah Uraian
susunan pusat-pusat permukiman dan kurang
sistem jaringan prasarana yang sistematis
berfungsi sebagai pendukung kegiatan dan benar :
sosial ekonomi masyarakat yang secara 15
hirarkis memiliki hubungan Uraian
fungsional, sedangkan pola ruang kurang
merupakan distribusi peruntukan ruang sistematis
dalam suatu wilayah yang meliputi dan kurang
peruntukan ruang untuk fungsi lindung benar : 10
dan peruntukan ruang untuk fungsi
budidaya.
2 25
Tuliskanlah Tujuan penataan ruang, sebagaimana
tujuan yang tercantum dalam No. 26 tahun
penataan ruang2007 untuk mewujudkan ruang wilayah
yang tercantumnasional yang aman, nyaman, Uraian
dalam No. 26 produktif, dan berkelanjutan Sistematis
tahun 2007! berlandaskan Wawasan Nusantara dan dan benar :
Ketahanan Nasional dengan: 25
1. Terwujudnya keharmonisan Uraian
antara lingkungan alam dan kurang
lingkungan buatan sistematis
2. Terwujudnya keterpaduan dan benar :
dalam penggunaan sumberdaya 15
alam dan sumberdaya buatan Uraian
dengan memperhatikan kurang
sumberdaya manusia sistematis
3. Terwujudnya pelindungan dan kurang
fungsi ruang dan pencegahan benar : 10
dampak negatif terhadap
3 lingkungan akibat pemanfaatan 25
Jelaskanlah 3 ruang.
proses utama
dalam upaya upaya penataan ruang yang terdiri dari
penataan 3 proses utama, yakni:
ruang! a. Proses perencanaan tata ruang
wilayah, yang menghasilkan rencana
tata ruang wilayah (RTRW).
Disamping sebagai “guidance of Uraian
future actions” RTRW pada Sistematis
95

dasarnya merupakan bentuk dan benar :
intervensi yang dilakukan agar 25
interaksi manusia/makhluk hidup Uraian
dengan lingkunganya dapat berjalan kurang
serasi, selaras, seimbang untuk sistematis
tercapainya kesejahteraan dan benar :
manusia/makhluk hidup serta 20
kelestarian lingkungan dan Uraian
keberlanjutan pembangunan kurang
(development sustainibility). sistematis
b. Peroses pemanfaatan ruang, dan kurang
merupakan wujud operasionalisasi benar : 15
rencana tata ruang atau pelaksanaan
pembangunan itu sendiri.
c. Proses pengendalian pemanfaatan
ruang yang terdiri atas mekanisme
perizinan dan penertiban terhadap
4 pelaksanaan pembangunan agar 25
tetap sesuai dengan RTRW dan
Jelaskanlah apa tujuan penataan ruang wilayahnya.
yang dimaksud
dengan RTR
dan konsep RTR adalah Rencana Tata Ruang,
yang terdapat 3 konsep yang mendasari
mendasarinya? RTR, yaitu: (1) pertumbuhan dan
perkembangan ekonomi, (2)
pemenuhan kebutuhan dasar, dan (3)
konservasi lingkungan.
Uraian
Sistematis
dan benar :
25
Uraian
kurang
sistematis
dan benar :
20
Uraian
kurang
sistematis
dan kurang
benar : 15
96

Kelas/Semester : XII/Satu
Nama Kejadian/Perilak Pros/

Wa
No Peserta u Butir Sikap Neg Tindak Lanjut
ktu
didik
1

Kelas/semester : XII/Satu
Topik/Sub topik : Konsep Wilayah Dan Tata Ruang
Indikator : 3.2.14 Menjelaskan lingkup dan kegiatan dalam
penataan ruang wilayah

Didik (30) Dengan (15) (15) (10) (90)
Konsep
(20)
1
2
3
4
5

Penilaian Dengan
konsep
dan lengkap, konsep
yang relevan, sangat
kreatif, bersih dan
rapi, serta sumber
yang jelas
97

dan kurang lengkap,
konsep yang cukup
relevan, cukup kreatif,
hanya bersih dan
sedikit rapi, serta
sumber yang cukup
jelas
belum relevan, kurang
kreatif, kurang bersih
dan sedikit rapi, serta
sumber yang belum
jelas
Kriteria:
98

(RPP 13)
A. Identitas
Kelas / Semester : XII /I
T.P : 2017 -2018
Alokasi waku : 1 x pertemuan (2 x 45 Menit)
B. Kompetensi Inti

wilayah setempat
3.1.15 Menjelaskan hirarki dalam 4.1.2 Membuat peta
penataan ruang di indonesia penggunaan lahan di kota
99

Hirarki dalam Penataan Ruang di Indonesia
a. Rencana Umum Tata Ruang
1) Rencana Tata Ruang Wilayah Nasional (RTRWN)
2) Rencana Tata Ruang Wilayah Provinsi (RTRWP)
3) Rencana Tata Ruang Wilayah Kabupaten/Kota (RTRWK/K)
b. Rencana Rinci Tata Ruang
1) Rencana Tata Ruang Pulau/Kepulauan
2) Rencana Tata Ruang Kawasan Strategis Nasional (KSN)
3) Rencana Tata Ruang Kawasan Strategis Provinsi
4) Rencana Tata Ruang Kawasan Strategis Kabupaten/Kota
5) Rencana Detail Tata Ruang Kawasan Strategis Kabupaten/Kota
Pendekatan pembelajaran Scientific

Model pembelajaran Discovery learning
Metode pembelajaran Diskusi, tanya jawab
Strategi pembelajaran Student facilitator and explaining
F. Langkah-Langkah Pembelajaran
100

Pendahulua 1. Guru menyiapkan fisik dan pisikis peserta didik seperti: 15‟
n
d. Berdo‟a
2. Guru menanyakan kepada peserta didik bagaimana tata ruang di
daerah tempat tinggalnya? kemudian mengaitkan dengan materi
yang akan di pelajari
3. Menjelaskan indikator dan tujuan pembelajaran
4. Guru menyampaikan strategi dan skenario pembelajaran yang
akan di lakukan yaitu model Discovery learning dan teknik
Student facilitator and explaining
5. Guru mengarahkan peserta didik untuk membentuk kelompok
dengan anggota 4-5 orang.
Stimulation 1. Guru menyampaikan garis besar materi 65‟

(pemberian berkaitan dengan hirarki dalam penataan ruang
ransangan) di Indonesia
2. Guru menampilkan gambar tentang tata ruang
Problem 3. Peserta didik secara berkelompok
Statement mengidentifikasi sebanyak mungkin informasi
(pertanyaan/ yang ditampilkan dari gambar tentang hirarki
identifikasi dalam penataan ruang di Indonesia
masalah
Inti
Data 4. Pada tahap ini peserta didik mencatat informasi
Collection yang relevan dari berbagai sumber buku
(pengumpul Geografi SMA dan dari blog
an data) sumberbelajargeografisma.blogspot.co.id untuk
menjelaskan hirarki dalam penataan ruang di
Indonesia
Data 5. Setelah mengumpulkan informasi/materi melalui
Processing berbagai sumber dan mencatat hasil temuannya,
(pengolahan peserta didik mengasosiasiakan pengetahuan
data) yang didapat dari buku Geografi SMA,
Browsing internet dengan cara:
- Peserta didik mencatat hasil temuannya
dalam kolom yang telah tersedia pada LKPD
pertemuan 13 tugas 1 dan 2
Verification 6. Setiap kelompok secara acak mempresentasikan
(pembuktian hasil kerjanya didepan kelas dan kelompok lain
) memberikan tanggapan (bertanya dan
menambahkan)
101

Generalizati 7. Peserta didik dari salah satu kelompok yang
on belum tampil menyimpulkan hasil diskusi
(menarik tentang materi yang di tampilkan
kesimpulan) 8. Guru memberi penguatan / mengklarifikasi hasil
diskusi peserta didik tentang materi yang sudah
didiskusikan.
Penutup 1. Guru melakukan evaluasi tentang hirarki dalam penataan ruang 10‟
di Indonesia
2. Peserta didik menyampaikan kesan/ pengalaman/manfaat
penghargaan lain yang relevan) kepada kelompok yang kinerja
dan hasilnya baik.
4. Guru menginformasikan kepada peserta didik tentang materi
pertemuan selanjutnya kebijakan dalam pembangunan wilayah
melalui model Discovery learning dan teknik numbered head
together (NHT)
5. Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan rasa
syukur
G. Bahan/Alat Dan Sumber Pembelajaran

Media Media Grafis Gambar tata ruang wilayah nasional
pembelajaran Media Proyeksi Power Point
Alat 1. Laptop
pembelajaran 2. Proyektor
3. White board
4. Smartphone
5. Alat-alat tulis
Sumber Muta‟ali, Lutfi. 2013. Penataan Ruang Wilayah dan Kota.
pembelajaran Yogyakarta: Badan Penerbit Fakultas Geografi-UGM
102

H. Penilaian
Penilaian Yang
Akan Dilakukan
pengetahuan Tes Uraian
Penilaian sikap Observasi kegiatan Lembar Observasi
pengamatan dan diskusi
kelompok
Keterampilan Portopolio Laporan hasil diskusi/
portopolio
Rubrik Penilaian
Topik : Hirarki dalam penataan ruang di Indonesia
Aspek Yang dinilai
Kalimat Relevansi Total
Nama Kebenaran Uraian
No Yang Dengan Nilai
Peserta Didik Jawaban Jelas
bagus konsep (100)
(50) (20)
(10) (20)

No Butir Pertanyaan Bobot nilai
1. Muatan isi dari RTRWN terdapat dalam UU Tata Ruang

35
No. 26 tahun 2007, uraiakanlah?
2. Jelaskanlah muatan isi dari RTRWP? 35
3. Dirjen Penataan Ruang PU menjelaskan bahwa secara
umum ada lima hal penting yang akan diatur dalam 30
perpres tata ruang KSN, jelaskan!
TOTAL NILAI 100
103

Keterangan :
Komponen Yang dinilai Nilai yang diberikan per/No soal
1&2 3
Uraian Sistematis dan benar 35 30
Uraian kurang sistematis dan benar 25 20
Uraian kurang sistematis dan kurang benar 15 10
Dengan catatan : soal no. 1 & 2 nilai maksimal 35 dan soal no 3 nilai maksimal 30
No Kunci jawaban Bobot
nilai
1. Muatan isi dari RTRWN menurut UU Tata Ruang No. 26 tahun 2007:
 Tujuan, kebijakan, dan strategi penataan ruang wilayah nasional
 Rencana struktur ruang wilayah nasional yang meliputi sistem
perkotaan nasional yang terkait dengan kawasan perdesaan dalam
wilayah pelayanannya dan sistem jaringan prasarana utama
 Rencana pola ruang wilayah nasional yang meliputi kawasan
lindung nasional dan kawasan budi daya yang memiliki nilai
35
strategi nasional
 Penetapan kawasan strategis nasional
 Arahan pemanfaatan ruang yang berisi indikasi program utama
jangka menengah lima tahunan
 Arahan pengendalian pemanfaatan ruang wilayah nasional yang
berisi indikasi arahan pengaturan zonasi sistem nasional, arahan
perizinan, arahan insentif dan disentif, serta arahan sanksi.
2. Muatan isi dari RTRWP memuat:
 Tujuan, kebijakan, dan strategi penataan ruang wilayah provinsi
 Rencana struktur ruang wilayah provinsi meliputi sistem
perkotaan dalam wilayahnya yang berkaitan dengan kawasan
perdesaan dalam wilayah pelayanannya dan sistem jaringan
prasarana wilayah provinsi
 Rencana pola ruang wilayah provinsi yang meliputi kawasan
lindung dan kawasan budi daya yang memiliki nilai strategis 35
provinsi
 Penetapan kawasan strategis provinsi
 Arahan pemanfaatan ruang wilayah provinsi yang berisi indikasi
program utama jangka menegah lima tahunan
 Arahan pengendalian pemanfaatan ruang wilayah provinsi yang
berisi indikasi arahan peraturan zonasi system provinsi, arahan
perizinan, arahan insentif dan disentif, serta arahan sanksi.
104

3. Lima hal penting yang akan diatur dalam perpres tata ruang KSN,
yaitu:
 Membuat prioritas kawasan, apakah akan menjadi kawasan
industri, pariwisata, atau yang lainnya
 Pembentukan sistem infrastruktur dalam penataan ruang
30
 Menentukan peruntukan kawasannya sekitar KSN sehingga
membentuk pola tata ruang tersendiri
 Tentang kewajiban membuat indikasi program utama dalam
kawasan strategis
 Tentang pengendalian implementasi sistem tata ruang KSN.
TOTAL NILAI 100
Soal Bobot per item Bobot Nilai

1. 35
2. 35 100
3. 30
Jumlah nilai 100
x 100 Keterangan :
B : jumlah nilai yang diperoleh
N : jumlah nilai maksimal
2. Penilaian Sikap
Lembar Penilaian Sikap Pada Kegiatan Diskusi Tentang

Interaksi Keruangan Desa dan Kota
Topik : Hirarki dalam penataan ruang di Indonesia
Indikator :Peserta didik menunjukkan perilaku disiplin, tanggung
jawab, kerja sama, komunikatif, teliti kreatif dalam melakukan diskusi
Skor Penilaian
N Nama Peserta
Disipli T.Jawa K.Sa Komuni Teliti Kreati
o Didik
n b ma katif f
1
2
3
4
5
6
105

7
Jumlah Nilai
Keterangan
Keterangan :

KURAN
SANGAT CUKUP
DIMENSI BAIK G
BAIK BAIK
BAIK
Skala 4 3 2 1
Aktivitas Memperlihatka Memperlihatka Memperlihatka Aktivitas
Individu : n aktivitas n aktivitas n minimal belajar
Peserta didik dengan dengan empat dari rendah
menunjukkan intensitas intensitas tujuh aktivitas dan
perilaku ; sangat tinggi tinggi dan belajar yang kurang
1. Disiplin dan antusias antusias diamati. antusias
2. Tanggung
Jawab
3. Kerja Sama
4. Komunikatif
5. Teliti
6. Kreatif
a. Lembar observasi proses kegiatan diskusi
Nama Satuan Pendidika : SMA
Kelas/Semester : XII/I
Aspek perilaku yang dinilai

Nama
No Peserta Bertanya Ikut serta Mengumpul Taat Nilai
didik dengan dalam kan tugas aturan Jumlah
santun pemecahan tepat waktu diskusi Skor
1. ........... masalah
2. ...........
3. ...........
4. ...........
Keterangan:
Peserta didik mendapat skor 4 jika selalu melakukan kegiatan seperti yang ada pada
106

aspek pengamatan
Peserta didik mendapat skor 3 jika sering melakukan kegiatan seperti yang ada
pada aspek pengamatan
Peserta didik mendapat skor 2 jika jarang melakukan kegiatan seperti yang ada
pada aspek pengamatan
Peserta didik mendapat skor 1 jika tidak pernah melakukan kegiatan seperti yang
ada pada aspek pengamatan
Petunjuk penskoran:
Skor akhir menggunakan skala 100, sesuai dengan Permendikbud no. 53 tahun
2015
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
b. Penilaian portofolio
Mata pelajaran :Geografi
Kelas/semester : XII/I
Tahun Ajaran : 2017-2018
Judul portopolio : laporan singkat LKPD
Tujuan : peserta didik dapat mengetahui Hirarki dalam penataan ruang di
Indonesia
Rubrik Penilaian
NO Indikator SKOR
1 Sistematika laporan 8
2 Isi laporan ( sesuai materi) 12
107

(RPP 14)
A. Identitas
Program Studi : IPS
Kelas/Semester : XI/Genap
Topik materi : Permasalahan dalam penerapan tata ruang wilayah.
Sub Materi : Menjelaskan kebijakan dalam pembangunan wilayah
Alokasi Waktu : 1 pt (90‟)
B. Kompetensi Inti
C. Indikator Dan Tujuan Pembelajaran

wilayah setempat
3.1.16 Menjelaskan kebijakan dalam 4.1.2 Membuat peta
pembangunan wilayah penggunaan lahan di kota
108

bertanggung jawab dalam menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan,
memberi saran dan kritik serta dapat mendeskripsikan konsep wilayah dan
pewilayahan dalam perencanaan tata ruang wilayah nasional, provinsi, dan
kabupaten/kota/provinsi.
1. Kebijakan Pembangunan Di Indonesia
a. Pemerataan Pembangunan di Indonesia
b. MP3EI (Master Plan Percepatan Pembangunan Ekonomi Indonesia)
c. NAWACITA
Pendekatan pembelajaran Scientific

Model pembelajaran Problem Based Learning
Metode pembelajaran Diskusi dan Tanya Jawab
Teknik pembelajaran Student Facilitator and Explaining
Kegiatan
Deskripsi Kegiatan Aw
Pembelajaran
Kegiatan 1. Guru mengucapkan salam, kemudian mempersiapkan kelas 15‟
Pendahuluan dan siswa untuk memulai pembelajaran
2. Guru meminta ketua kelas untuk memimpin do‟a
3. Guru memeriksa kehadiran siswa
4. Guru mengaitkan materi sebelumnya dengan materi yang
akan dipelajari
5. Guru memberikan apersepsi dengan melakukan
brainstroming kepada peserta didik mengenai “rencana dan
rancangan PEMDA Kota Padang dalam pembangunan
jalur kereta api cepat yang melayani rute kota padang
menuju ke Bandara Internasional Minangkabau”
6. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan cakupan materi
yang akan dipelajari
Fase 1 1. Guru menampilkan 60‟
Orientasi Peserta Didik gambar/video pembangunan
Kepada Masalah wilayah di Indonesia.
109

Kegiatan inti Fase 2 2. Pada tahap ini guru membantu
Mengorganisasikan peserta didik mendefenisikan
Peserta Didik dan mengorganisasikan tugas
belajar yang berhubungan
dengan masalah tersebut.
3. Peserta didik mendiskusikan
dengan teman sebangku
mengenai hal-hal penting dalam
strategi percepatan
pembangunan nasional
Fase 3 4. Peserta didik mengumpulkan
Membimbing informasi untuk menciptakan
penyelidikan individu dan membangun ide mereka
dan kelompok sendiri dalam memecahkan
masalah.
5. Pada tahap ini peserta didik
secara berpasangan
mengerjakan LKPD tugas 1
pada pertemuan ke 14
Fase 4 6. Pada tahap ini peserta didik
Mengembangkan dan merencanakan dan
menampilkan hasil menyiapakan laporan
karya berdasarkan hasil diskusi dari
LKPD yang telah dikerjakan
secara berpasangan
Fase 5 7. Pada tahap ini peserta didik
Menganalisa dan mengevaluasi hasil belajar
mengevaluasi proses tentang materi yang telah
pemecahan masalah dipelajari melalui diskusi untuk
menganalisis hasil pemecahan
masalah mengenai strategi
percepatan pembangunan
nasional.
a. Pada tahap ini guru
memanggil beberapa
pasangan belajar untuk
mempresentasikan hasil
diskusinya kedepan kelas
b. Setelah presentasi hasil
diskusi, dilanjutkan guru
membimbing peserta didik
untuk penyamaan persepsi
mengenai strategi
percepatan pembangunan
nasional
110

Kegiatan 1. Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau 15‟
Penutup penghargaan) kepada peserta yang memiliki kinerja baik
2. Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi strategi
percepatan pembangunan nasional yang telah dipelajari
3. Guru merefleksi kegiatan pembelajaran hari ini dengan
menyampaikan manfaat mempelajari strategi percepatan
pembangunan nasional
4. Menutup pelajaran dengan mengucapkan rasa syukur
kepada Tuhan Yang Maha Esa
G. Bahan/Alat Dan Sumber Pembelajaran
Media 1. Media proyeksi : power point/prezi

pembelajaran 2. Media grafis
3. LKPD
Alat 1. Laptop
pembelajaran 2. Proyektor
3. Alat-alat tulis
4. Smartphone
Sumber 1. Bahan Ajar Geografi
pembelajaran 2. sumberbelajargeografisma.blogspot.co.id
3. Modul 7 Geografi SMA
4. Wardiyatmoko, K.2012. Geografi untuk SMA/MA Kelas XII.
Erlangga:Jakarta
5. Lutfi Muta‟ali, 2014. PerencanaanPembangunan Wilayah
berbasispenanggulangan risiko bencana. Yogyakarta. Badan
Penerbit :Jakrta
H. Penilaian
Jenis/Teknik penilaian
No Aspek Teknik Bentuk Instrumen
1. Sikap - Observasi kegiatan pengamatan - Lembar Observasi
dan diskusi kelompok
2. Pengetahuan - Penugasan (LKPD) - Soal penugasan
3. Keterampilan - Laporan Portolio - Laporan hasil
diskusi
111

112

a. Lembar Observasi Sikap
Nama Satuan Pendidikan : SMA Negeri
Tahun pelajaran : 2017/2018
Kelas/Semester : XlI / Semester I
Lembar Observasi Sikap

Tabel P1
Nama Peserta Kejadian/Perilaku Pros/Neg

No Waktu Butir Sikap Tindak Lanjut
didik
Meninggalkan kelas saat diskusi - Diberi perlakuan
kelompok berlangsung dan sering pemanggilan , dan
Tanggung
1 meminta izin diminta menyelesaikan
jawab
15/03/201 diskusi dan tugas
7 tambahan di kelas.
Menyajikan hasil diskusi kelompok
Diberi apresiasi / pujian
2 dan menanggapi pertanyaan Percaya diri +
dan Tingkatkan
kelompok lain dengan baik
3
4
5
6
7
113
a. Lembar observasi terhadap diskusi dalam kelompok
Kelas/Semester : XIl / Semester I
Lembar observasi terhadap diskusi
Tabel P2
Aspek yang di nilai

N Jumla
Nama Siswa Tanggung Nilai
o Kontribusi Kolaborasi menghormati Peduli h skor
jawab
1
2

2 = baik
1 = kurang baik
RUBLIK PENILAIAN
114
DISKUSI DALAM KELOMPOK
SANGAT KURANG
DIMENSI BAIK
BAIK BAIK
Skala 3 2 1
Kelompok: aktivitas dengan minimal dua belajar
1. Kontribusi intensitas tinggi dari lima rendah dan
SKOR
2. Kolaborasi dan antusias aktivitas belajar kurang
3. Tanggung jawab yang diamati. antusias
4. Menghormati
5. Peduli
115

b. Lembar Penilaian Tugas LKPD
Kelas/Semester : XlI / Semester I
1) Lembar penilaian LKPD tugas 1 (Pert.14)
Keterangan Skor
Berisi delapan ( 8 ) target dan tolok ukur sebagai referensi internasional dalam mencapai target 15
pemberantasan kemiskinan dan kelaparan yang diharapkan akan diterapkan pada tahun 2015
Dokumen perencanaan pembangunan nasional yang merupakan jabaran dari tujuan dibentuknya 15
Pemerintahan Negara Indonesia yang tercantum dalam Pembukaan Undang-Undang Dasar
Negara Repuplik Indonesia tahun 1945 dalam bentuk visi, misi dan arah pembangunan nasional
untuk masa 20 tahun ke depan yang mencakupi kurun waktu mulai dari tahun 2005-2025
Bertujuan untuk mengurangi kemiskinan dan mengembangkan sistem di masyarakat pedesaan 15
melalui investasi berjangka untuk mendukung produktivitas dalam membangun komunitas
dengan melibatkan partisipasi masyarakat dalam desa.
Pendekatan pengembangan wilayah yang menitik beratkan pada upaya untuk menciptakan 15
dorongan bagi pembangunan dinamis di wilayah-wilayah pedesaan dan wilayah yang relatif
terbelakang
Dilaksanakan untuk mempercepat dan memperkuat pembangunan ekonomi sesuai dengan 15
keunggulan dan potensi strategis wilayah dalam enam koridor.Percepatan dan perluasan
pembangunan dilakukan melalui pengembangan delapan program utama yang terdiri atas 22
kegiatan ekonomi utama.
116
Wilayah geografis yang memiliki kesamaan ciri iklim, tanah, air, flora dan fauna asli, serta pola 15
interaksi manusia dengan alam yang menggambarkan integritas sistem alam dan lingkungan
hidup
Total Skor 90
2) Lembar Penilaian LKPD Tugas 3 (Pert.14)
Aspek yang dinilai

Total
Nama Peserta Didik Lembar Kerja
No Jawaban Benar Penjelasan Lengkap Nilai
Bersih dan Rapi
(45) (45) (100)
(10)
1
2
3
4
5
Keterangan : *Skor masing-masing soal adalah : - jika jawaban benar skor maksimal, - jika penjelasan lengkap skor maksimal 45
*Untuk skor dari kebersihan dan kerapian hasil kerja, diberi skor total 10 untuk satu-kesatuan LKPD
117
(15)
A. Identitas
Sekolah : SMA
Tahun Ajaran : 2017-2018
Alokasi Waktu : 1 Pt 2x45 menit
B. Kompetensi Inti

wilayah setempat
3.1.17 Menganalisis peluang dan 4.1.2 Membuat peta
tantangan dalam pengembangan penggunaan lahan di
wilayah kota Padang dengan
menggunakan data
pengggunaan lahan
terkini
118
1. Peluang dan tantangan pengembangan wilayah menurut Bappenas
a) Pengembangan wilayah sebagai upaya mengurangi kesenjangan
wilayah
b) Pengembangan wilayah sebagai antisipasi globalisasi dan
perdangangan bebas
c) Tantangan pengembangan wilayah dalam era otonomi daerah
2. Prinsip-prinsip pengembangan wilayah
3. Tantangan penataan ruang.

Teknik Group Investigation
I. Langkah-Langkah Pembelajaran

pembelajara
n
119
d. Berdo‟a
2. Guru mengulas materi pembelajaran sebelumnya dan mengaitkan
Pendahulu
dengan materi pembelajaran hari ini tentang peluang dan tantangan
an
pengembangan wilayah
4. Guru menyampaikan metode dan teknik pembelajaran yang akan di
lakukan yaitu metode penugasan dengan teknik groups investigation
5. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok (masing-
Kegiatan Stimulation 1. Guru menayangkan video dan gambar reklamasi 65‟
Inti (stimulasi/ pulau teluk jakarta dan meminta peserta didik
pemberian menanggapi video tersebut.
ransangan)
Problem statemen 2. Berdasarkan video yang telah ditampilkan,
(pertanyaan/ peserta didik diminta mengajukan pertanyaan
identifikasi berkaitan dengan :
masalah) a. Peluang dan tantangan pengembangan
wilayah
b. Prinsip-prinsip pengembangan wilayah
c. Tantangan penataan ruang
Data Collection 3. Peserta didik menggali materi yang lebih
(Pengumpulan kompleks dari buku Geografi kls XII dan dari
data) blog sumberbelajargeografisma.blogspot.co.id
dan bahan pembelajaran Geografi tentang:
a. Peluang dan tantangan pengembangan
wilayah
Data Processing 4. Setiap kelompok mendiskusikan dan
(Pengolahan Data) mengiventarisasi hasil identifikasi sebelumnya
tentang:
a. Peluang dan tantangan pengembangan
wilayah
Inventarisasi dilakukan sesuai format pada
LKPD
Verification 5. Peserta didik menampilkan hasil diskusinya
(Pembuktian) secara berkelompok di depan kelas
6. Peserta didik lain menanggapi.
120
Generalization 7. Peserta didik menyimpulkan secara bersama-
(Menyimpulkan) sama hasil diskusi berdasarkan indikator
pembelajaran.
8. Guru memberi penguatan atau mengklarifikasi
hasil diskusi peserta didik
PENUTUP 1. Peserta didik manyampaikan kesan/pengalaman/manfaat setelah 10‟
3. Guru memberi tugas untuk pertemuan berikutnya serta menjelaskan
materi selanjutnya mengenai permasalahan dan strategi penataan ruang
dan wilayah
4. Menutup pelajaran dengan bersyukur sesuai dengan agama dan
kepercayaan masing-masing
J. Media, Alat, dan Sumber Belajar
Media Pembelajaran Media Grafis : Gambar dan video reklamasi pulau

Media Proyeksi: Power Point
2. LCD Proyektor
3. Laptop/notebook
4. Alat tulis
5. Smartphone
3. Power point
Sumber Pembelajaran 1. Buku sumber Geografi SMA/MA Kelas XII
Wardiyatmoko.2012. Geografi Kelas XII. Jakarta :
Erlangga
4. Modul
5. Internet
6. Bahan ajar
121
K. Penilaian
Penilaian Yang Akan

Dilakukan
Penilaian Diskusi Observasi diskusi
pengetahuan Tes Tes tertulis dan lisan
(Ulangan Harian dan
Essay)
Penilaian sikap Observasi kegiatan Lembar Observasi sikap
pengamatan secara umum
Keterampilan Presentasi Lembar Persentasi tugas

Kelas / Semester : XI/1
Tabel lembar penilaian LKPD
No Nama Aspek yang dinilai Sko Total
peserta Kebenara Kelengkap Kerapian/ Ketepatan r Nilai
didik n anjawaban kebersiha mengump
jawaban (maks 35) n ulkan
( maks (maks 10) (maks 20)
35)
1
122
Total
Nama No Soal
No Nilai
Peserta Didik
1 2 3
Keterangan :

No Indikator Soal Total

Skor
3.1.17 Menganalisis peluang dan 1. Jelaskan prinsip-prinsip 100
tantangan dalam pengembangan wilayah!
pengembangan wilayah 2. Jelaskan peluang dan tantangan
pengembangan wilayah di
Indonesia!
123
1 Jelaskan a) Pengembangan wilayah harus Uraian 50
prinsip-prinsip berbasispada sektor unggulan. Sistematis
pengembangan Dimana sektor ini akan dan benar :
wilayah! mengarahkan sumberdaya kepada 50
sektor yang diunggulkan melalui Uraian
pemetaan antara sektor unggulan kurang
dengan sektor yang menjadi sistematis
pendukungnya. dan benar :
b) Pengembangan wilayah dilakukan 30
atas dasar karakteristik daerah Uraian
yang bersangkutan, baik aspek kurang
ekonomi, sosial, budaya, dan sistematis
politik dan kurang
c) Penegmbangan wilayah harus benar : 20
dilakukan secara komprehensif dan
terpadu
d) Pengembangan wilayah mutlak
harus mempunyai keterkaitan
kedepan dan kebelakang (forward
and back ward linkage) secara
kuat atau pengembangan kawasan
prokdutif di hinterland harus
dikaitkan dengan penegmbangan
kawasan industri pengolahan di
perkotaan, untuk memberikan nilai
tambah yang lebih tinggi terhadap
pertumbuhan perekonomian suatu
wilayah.
e) Pengembangan wilayah
2 Jelaskan dilaksanakan sesuai dengan prinsip 50
peluang dan otonomi dan desentralisasi.
tantangan
pengembangan
wilayah di Uraian
Indonesia Sistematis
a. Pengembangan wilayah sebagai dan benar :
upaya mengurangi kesenjangan 50
wilayah Uraian
b. Pengembangan wilayah sebagai kurang
antisipasi globalisasi dan sistematis
perdangangan bebas dan benar :
c. Tantangan pengembangan 30
wilayah dalam era otonomi Uraian
daerah kurang
124
sistematis
dan kurang
benar : 20
N Waktu Nama Kejadian/Perila Butir Sikap Pros/ Tindak Lanjut

o Peserta ku Neg
didik
1
2
3
4

Kelas/semester : XI/Satu
Topik/Sub topik : Konsep
Indikator : Menganalisis peluang dan tantangan dalam
pengembangan wilayah
Didik (30) Dengan (15) (15) (10) (90)
Konsep
(20)
Komponen Penjelasa Relevansi Kreatifit Kerapi Sumb

Penilaian n Dengan as an er
konsep
125
Penjelasan sistematis dan 30 20 15 15 10
relevan, sangat kreatif,
bersih dan rapi, serta
sumber yang jelas
Penjelasan sistematis dan 20 10 10 7 5
kurang lengkap, konsep
yang cukup relevan, cukup
kreatif, hanya bersih dan
sedikit rapi, serta sumber
yang cukup jelas
lengkap, konsep yang belum
relevan, kurang kreatif,
kurang bersih dan sedikit
rapi, serta sumber yang
belum jelas
Kriteria:
126
Tabel P4
LEMBAR PENILAIAN KOMPETENSI KETERAMPILAN
PRESENTASI
Aspek Penilaian
Jumla
N Nama Peserta Sistemati Gesture Nila Ket
NISN h
o. Didik Komunik ka Wawas Keberan Atusia dan i .
Skor
asi Penyamp an ian s Penampila
aian n
1
Kriteria: 4= sangat baik 3 = baik 2 = cukup 1 = kurang
Skor perolehan
Skor Maksimum adalah 4 X 4 = 16 Nilai = x 100
Skor Maksimum
127
(Pertemuan 16)
A. Identitas
Program Studi : IPS
Topik materi : Konsep Wilayah dan Tata Ruang
Sub Materi : Menganalisis permasalahan dalam penataan ruang
wilayah di Indonesia
Alokasi Waktu : 1 pt (90‟)
B. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

masalah.
secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

pewilayahan dalam perencanaan pengelompokkan
tata ruang wilayah nasional, penggunaan lahan di
provinsi, dan kabupaten/kota. wilayah kabupaten/ kota/
wilayah setempat
3.1.17 Menganalisis permasalahan dalam 4.1.2 Membuat peta
penataan ruang wilayah di penggunaan lahan di
Indonesia kota Padang dengan
menggunakan data
pengggunaan lahan
terkini
128
Permasalahan penataan ruang wilayah di Indonesia.
Teknik Group Investigation
F. Langkah-langkah pembelajaran
Kegiatan
Pembelaja Deskripsi Kegiatan Aw
ran
PENDAHULUAN

d. Berdo‟a
2. Guru menanyakan kepada siswa bagaimana susana pasar
yang pernah mereka kunjungi?
4. Guru menyampaikan metode dan teknik pembelajaran yang
akan di lakukan yaitu model Discovery Learning penugasan
dengan teknik Group Investigation.
5. Peserta didik membentuk kelompok heterogen dengan
anggota 5 orang perkelompok,
129
Stimulation 6. Guru menampilkan beberapa gambar
(stimulasi/ penyalah gunaan ruang.
pemberian 7. Guru menyampaikan materi dan
ransangan) permasalahan yang akan dibahas setiap
anggota kelompok yaitu:
permasalahan penataan ruang wilayah di
Indonesia.
Problem 8. Peserta didik mendiskusikan LKPD yang
statemen ada dalam blog
(pertanyaan/ sumberbelajargeografisma.blogspot.co.id.
identifikasi
masalah)
Data 9. Peserta didik mencari informasi materi yang
KEGIATAN INTI
Collection lebih kompleks dari buku Geografi kls XII

(Pengumpula dan dari blog
n data) sumberbelajargeografisma.blogspot.co.id.
65‟
dan bahan pembelajaran Geografi tentang:
permasalahan penataan ruang wilayah di
Indonesia.
Data 10. Setiap kelompok mendiskusikan materi yang
Processing dipelajari tentang:
(Pengolahan permasalahan penataan ruang wilayah di
Data) Indonesia.
Verification 11. Peserta didik menampilkan hasil diskusinya
(Pembuktian) secara berkelompok di depan kelas
12. Peserta didik lain menanggapi dan
memberikan saran dan tambahan.
Generalizatio 13. Peserta didik menyimpulkan secara bersama-
n sama hasil diskusi berdasarkan indikator
(Menyimpulk pembelajaran.
an) 14. Guru memberi penguatan atau
mengklarifikasi hasil diskusi peserta didik
1. Guru bersama siswa menyimpulkan hasil pembelajaran 10‟
tentang permasalahan penataan ruang wilayah di Indonesia.
2. Peserta didik manyampaikan kesan/pengalaman/manfaat
PENUTUP

menjelaskan untuk materi pertemuan berikutnya tentang
perencanaan pembangunan di Indonesia
5. Menutup pelajaran dengan bersyukur sesuai dengan agama dan
kepercayaan masing-masing

Media Pembelajaran Media Grafis : Permasalahan dalam penataan ruang
wilayah di Indonesia Media Proyeksi: Power Point
130
2. LCD Proyektor
3. Laptop/notebook
4. Alat tulis
5. Smartphone
3. Power point
4. sumberbelajargeografisma.blogspot.co.id.
H. Penilaian
Penilaian Yang Akan

Dilakukan
Penilaian Diskusi Observasi diskusi
pengetahuan Tes Tes tertulis dan lisan
(Ulangan Harian dan
Essay)
Penilaian sikap Observasi kegiatan Lembar Observasi sikap
pengamatan secara umum
Keterampilan Presentasi Lembar Persentasi tugas
131
132
1. Lembar observasi terhadap diskusi
Tabel Observasi Diskusi
Arah Sanggahan/
N Uraian jelas dan Bahasa baik Jumlah
Nama Siswa pertanyaan argumentasi Nilai
o tidak salah konsep dan benar skor
jelas/focus logis
1 2 3 4 5 6 7 8
1
Kriteria:
Skor perolehan
Skor Maksimum
133
2. Lembar Penilaian Tugas
Lembar Penilaian LKPD

Aspek yang dinilai
Kebenaran Kelengkapa Kerapian/ Ketepatan Total
No Nama peserta didik Skor
jawaban njawaban kebersihan mengumpulkan Nilai
( maks 35) (maks 35) (maks 10) (maks 20)
1
2
3
4
5
a. Lembar Observasi Sikap
134
Lembar Observasi Sikap
Wakt Kejadian/Perilaku Pros/Neg
No Nama Peserta didik Butir Sikap Tindak Lanjut
u
1
2
3
4
Keterangan:
Skor 3 sangat baik
Skor 2 baik
Skor 1 kurang baik

Aspek Penilaian
N NIS Nama Peserta Sistemati Gesture Jumla Nila Ket
o. N Didik Komunik ka Wawas Keberani Atusia dan h Skor i .
asi Penyamp an an s Penampila
aian n
1
135
(RPP)
Pertemuan 17
A. Identitas
T.P : 2017/2018
Sub materi : Strategi penataan ruang dan wilayah di Indonesia
Alokasi Waktu : 1 x pertemuan (2 X 45‟)
B. Kompetensi Inti
masalah.
keilmuan.

wilayah setempat
3.1.18 Menjelaskan perencanaan 4.1.2 Membuat peta
pembenagunan Indonesia penggunaan lahan di
kota Padang dengan
menggunakan data
pengggunaan lahan
terkini
136
Strategi penataan ruang dan wilayah di Indonesia
Metode Pembelajaran Diskusi dan tanya jawab
Teknik Pembelajaran group investigation

Pembelajar
an
1. Guru menyiapkan peserta didik seperti :
c. Memeriksa kebersihan dan kerapian peserta didik
d. Berdo‟a
2. Peserta didik diminta untuk mengulang kembali materi
Pendahulua sebelumnya tentang permasalahan penataan ruang wilayah di
15‟
n Indonesia.
3. Menjelaskan indikator dan tujuan pembelajaran
4. Menyampaikan strategi dan skenario pembelajaran yang akan
di lakukan yaitu dengan model Discovery learning dan teknik
group investigation
5. Peserta didik membentuk 4 kelompok, masing-masing
kelompok mendapatkan materi yang berbeda.
137
Stimulation 6. Menampilkan beberapa video tentang
(pemberian penataan ruang dan wilayah di indonesia
ransangan) 7. Dengan menganalisis video tersebut, peserta
Mengamati didik mampu menjelaskan beberapa strategi
penataan ruang dan wilayah di Indonesia
Problem 8. Setelah menampilkan video, guru

Statement mengarahkan peserta didik untuk membahas
(pertanyaan tentang strategi penataan ruang dan wilayah di
/ identifikasi Indonesia
masalah)
Menanya
Data 9. Peserta didik secara berkelompok
Collection mengumpulkan informasi yang relevan untuk
(pengumpula membahas strategi penataan ruang dan
n wilayah di Indonesia .
data)Menga
sosiasikan
Kegiatan Data 10. Dengan menggunakan LKPD yang telah 60‟
inti Processing disediakan, kelompok mendiskusikan temuan
(pengolahan informasi tentang strategi penataan ruang dan
data) wilayah di Indonesia .
Menalar
Verification 11. Beberapa kelompok menyampaikan dan
(pembuktia mempresentasikan informasi mengenai materi
n) pelajaran yang telah didiskusikan dan yang
telah dikumpulkan dengan teman satu
Mengkomu kelompok
nikasikan 12. Peserta didik dari kelompok lain diminta
memberi tanggapan, saran dan tambahan jika
ada beberapa materi yang dirasa kurang
lengkap dari konsep yang telah dirumuskan.
Generalizati 13. Guru memberi penguatan / mengklarifikasi
on hasil diskusi peserta didik tentang materi yang
(menarik sudah didiskusikan.
kesimpulan) 14. Peserta didik bersama guru menyimpulkan
Mengkomun materi yang telah dipelajari.
ikasikan
138
1. Guru bersama siswa menyimpulkan hasil pembelajaran
tentang Strategi penataan ruang dan wilayah di Indonesia
2. Peserta didik manyampaikan kesan/pengalaman/manfaat
Penutup penghargaan lain yang relevan) 15‟
menjelaskan untuk materi pertemuan berikutnya tentang
perencanaan pembangunan di Indonesia.
5. Guru menutup pembelajaran dengan bersyukur kepada Allah
swt.
Media Media Grafis data komposisi penduduk indonesia
Pembelajaran Visual :
Media Power point
Proyeksi :
Alat 6. Laptop
8. White Board
9. Alat-alat tulis
10. Smartphone
Sumber Sumberbelajargeografismablogspot.co.id
pembelajaran
Muta‟ali, Lutfi. 2014. Perencanaan Pengembangan
Wilayah Berbasis Pengurangan Resiko Bencana.
Yogyakarta: Badan Penerbit Fakultas Geografi-
Universitas Gajah Mada
H. Penilaian
- Penugasan - LKPD
1. Pengetahuan
2 Sikap pengamatan dan diskusi - Lembar Observasi
kelompok
Keterampila - Produk - Lembar Penilaian
3.
n
139
Dinamika Kependudukan di Indonesia
Kelas / Semester : XII/1
Topik : Strategi penataan ruang dan wilayah di Indonesia
Aspek Yang dinilai
Nama Kalimat Relevansi Total
Kebenaran Uraian Nilai
Jawaban Jelas (90)
Didik bagus konsep
(30) (20)
(10) (30)

No Butir Pertanyaan Bobot
nilai
1 Jelaskan dampak positif dan dampak negatif (Growth Pole) ! 40
2 Jelaskan strategi desentralisasi teritorial ! 30
3 Jelaskan alasan munculnya strategi agropolitan ! 30
TOTAL NILAI 100
140
No. Soal Kunci jawaban Skor
1. Dampak positif : Growth Pole 40

Konsep kutub pertumbuhan memberikan peluang
untuk mendekatkan dua cabang penting dalam analisis
regionalyaitu analisis mengenai pertumbuhan ekonomi
regional dan analisis struktur ruang regional.
(1) Konsep kutub pertumbuhan memberikan
kemungkinan pemakaian dan pengembangan teknik-
teknik analisis seperti analisis input-auput, analisis
aglomerasi
(2) Konsep kutub pertumbuhan ini dapat digunakan
sebagai alat strategi intervensi oleh pemerintah
dalam menetapkan kebijaksanaan-kebijaksanaan
investasi bagi pembangunan daerah
Dampak negatif (Growth Pole)
(1) Kerangka permasalahan dikembangkan dalam setting
masyarakat industry dan cenderung tidak melihat
problem spesifik wilayah, khususnya wilayah
pedesaan yang di dominasi sector pertanian
(2) Dalam hubungan pusat pinggiran, efek balik, sering
bekerja lebih cepat dari efek pemancaran, sehingga
kesenjangan wilayah semakin melebar. Kondisi ini
terjadi karena kurang jelasnya hirarki kota-kota dan
wilayah pinggiran tidak memiliki kekuasaan untuk
mengendalikan sumber dayanya (Firman 1989)
141
2. Pendekatan desentralisasi territorial 30
Merupakan strategi pembangunan dari bawah
(development from bellow). Strategi dari bawah ini
memberikan alternative bagi elemen-elemen dalam
pembangunan seperti alokasi faktor produksi, sistem
pertukaran, pembentukan organisasi soaial ekonomi yang
spesifik, dan perubahan konsep dasar pembangunan yang
hanya menekankan aspek ekonomi.
3. Alasan munculnya strategi agropolitan: 30

(1) Kegagalan strategi development from above, yang
berakibat pada ketimpangan wilayah, karena
terkonsentrasi pada program pembangunan skala besar
(large scale)
(2) Kondisi fisik dan sosial ekonomi internal merupakan
kunci sukses penerapan strategi pembangunan
(3) Konsep pembangunan hendaknya berasal dari
masyarakat itu sendiri dengan mempertimbvangkan
sumber daya lokal dan partisipasi
(4) Sistem ekonomi lokal harus berperan dalam membentuk
pola interaksi ekonomi antar wilayah. Sehingga dapat
meningkatkan nilai tambah (value added)
Agropolitan merupakan pendekatan pengembangan
wilayah yang menitik bertkan pada upaya untuk
menciptakan dorongan bagi pembangunan dinamis di
wilayah-wilayah pedesaan dan wilayah yang relatif
terbelakang.
142
Keterangan :
Komponen Yang dinilai Nilai yang diberikan per/No soal
1 2&3
Uraian Sistematis dan benar 40 30
Uraian kurang sistematis dan benar 30 20
Uraian kurang sistematis dan kurang 20 10
benar
Dengan catatan : soal no. 1 nilai maksimal 40 dan soal no 2-3 nilai maksimal
30
Soal Bobot per item Bobot Nilai

4. 40
5. 30 100
6. 30
Jumlah nilai 100
Keterangan :
x 100 B : jumlah nilai yang diperoleh
N : jumlah nilai maksimal
143
2. Penilaian Sikap
Lembar Penilaian Sikap Pada Kegiatan Diskusi Tentang

Kelas / Semester : XII/ 1
Topik : Strategi penataan ruang dan wilayah di Indonesia
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku disiplin, tanggung jawab, kerja sama, komunikatif, teliti kreatif
dalam melakukan diskusi pada pembelajaran
No Nama peserta Skor Penilaian Skor Nilai Ket

Disiplin T. Jawab K. Sama Komunikatif Teliti Kreatif Indikator
Penilai
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
144
DIMENSI SANGAT BAIK BAIK CUKUP BAIK KURANG BAIK
Skala 4 3 2 1
Aktivitas Individu : Memperlihatkan Memperlihatkan Memperlihatkan Aktivitas belajar rendah
Peserta didik menunjukkan aktivitas dengan aktivitas dengan minimal empat dari dan kurang antusias
perilaku ; intensitas sangat intensitas tinggi tujuh aktivitas belajar
1. Disiplin tinggi dan antusias dan antusias yang diamati.
2. Tanggung Jawab
3. Kerja Sama
4. Komunikatif
5. Teliti
6. Kreatif
145
PRESENTASI
Aspek Penilaian
Nama Peserta Jumlah
No. NISN Nilai Ket.
Didik Sistematika Gesture dan Skor
Komunikasi Wawasan Keberanian
Penyampaian Penampilan
1
2
3
Kriteria: 4= sangat baik 3 = baik 2 = cukup 1 = kurang
Skor perolehan
Skor Maksimum
146

RPP KD 3.1 Wilayah Dan Tata Ruang 1-17 Revisi 1 PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP KD 3.1 Wilayah Dan Tata Ruang 1-17 Revisi 1 PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar dari KI 3 Kompetensi Dasar dari KI 4

problem Statement a. Memberi ruang lingkup materi yang akan

3. Peserta didik mengumpulkan informasi

Media Media grafis : Gambar-gambar kawasan pedesaan dan

Aspek Yang dinilai

b. Penilaian Tes Tulis (Soal Uraian)

Nama No Soal Total

Mengetahui Padang, 2017

C. Kompetensi Dasar, Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar dari KI 3 Kompetensi Dasar dari KI 4

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Aw

Media Media grafis : Gambar-gambar tentang pembagian wilayah

No Waktu Nama Kejadian/prilaku Butir +/- Tindak

Lembar Penilaian Kegiatan Diskusi

Mengetahui Padang, 2017

Problem Statement 2. Berdasarkan gambar yang telah ditampilkan,

Data Collection 3. Setiap kelompok mencari materi yang lebih

Data Processing 4. Setiap kelompok mendiskusikan dan

Generalization 6. Peserta didik menyimpulkan secara bersama-

G. Media, Alat, dan Sumber Belajar

Media 1. Media Grafis berupa gambar dinamika dan tahapan

No Waktu Nama Kejadian/prilaku Butir +/- Tindak

Kriteria 3  sangat baik

Mengetahui Padang, 2017

C. Kompetensi Dasar , Indikator Pencapaian Kompetensi, Dan Tujuan

Melalui model pembelajaran Discovery Learning dengan menggali

Problem Statement 3. Dari wacana/kliping yang di bagikan

Data Collection 4. Peserta didik dalam kelompok mencari

Media Media grafis : -

Satuan Pendidikan : SMA

Tabel P3 lembar penilaian LKPD

Lembar Penilaian Kegiatan Diskusi

Kriteria 3  sangat baik

Mengetahui Padang, 2017

Wilayah dan Tata Ruang

C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar dari KI 3 Kompetensi Dasar dari KI 4

Wilayah dan Tata Ruang

Stimulation (stimulasi/ 1. Menampilkan gambar ruang alami 70‟

Wilayah dan Tata Ruang

Data Processing 5. Peserta didik secara berkelompok

Generalization 9.Guru melakukan penguatan materi yang

Wilayah dan Tata Ruang

2. Lembar Penilaian Sikap

Nama Satuan Pendidikan : SMA

Wilayah dan Tata Ruang

Wilayah dan Tata Ruang

3. Penilaian Kompetensi Keterampilan

Komponen Penjelasan Relevansi Kreatifitas Kerapian Sumber

Skor Maksimum adalah 3 X 4 = 12

C. Kompetensi Dasar , Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar dari KI 3 Kompetensi Dasar dari KI 4

Pendekatan Pembelajaran :Saintifik

Media Media Visual : Gambar tentang klasifikasi tata ruang

No Aspek Teknik Bentuk Instrument

Lembar Penilaian Kegiatan Diskusi

Kriteria 3  sangat baik

C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Peserta didik memperlihatkan

Tabel P3 lembar penilaian LKPD

Lembar Penilaian Kegiatan Diskusi