KUMPULAN RPP WORKSHOP BAHASA PRANCIS 2021 Fixok

Kumpulan RPP Bahasa Prancis Semester Ganjil Genap 2021
1
KONTRIBUTOR
NO PROVINSI NAMA KETUA MGMP
1 Aceh Prihatiningsih, S.Pd
2 Sumatera Utara Liwanna Br Sembiring, S.Pd
3 Riau Tri Hastuti, S. Pd., M. Pd
4 Jambi -
5 Ari Hadiati, S.Pd, M.M.
Ema Tri Harjanti, S.Pd, M.M.
Sumatera Selatan Sri Nuryati, S.Pd, M.M.
Ervina Simaremare, S.Pd, M.M.
Murni Sinaga, S.Pd
6 Lampung Zusuf Amien, S.Pd
7 Banten Ratna, S.Pd
8 Ganjar Rachman, S.Pd

Jawa Barat
Latifah Pujiastuti, S.Pd
9 DKI Jakarta Kartika Sri Hardjanti, S.Pd
Dra. Masrini
Rita Kusuma Dewi, S.Pd
Syafurah Ipa, S.Pd
10 Jawa Tengah Prihartini, S.Pd
Dini Puspitasari, S.Pd
Setiadi Nur Hakim, S.Pd

2
11 DI Yogyakarta Nauli Trisnainy Siregar, S.S, M.Pd
Riyantiarni, S.Pd
12 Jawa Timur Dhitaelia Novitasari, S.S.
13 Bali -
14 Nusa Tenggara Timur -
16 Kalimantan Barat Dra. Ginung Peniwati
17 Kalimantan Tengah Prima Lastoma, S.S.
Tejo Cahyono, S.S.
Mahiang Dehen, S.Pd
Megawati Pasaribu, S.Pd
18 Netty Sihombing, S.Pd
Roby, S.Pd
Kalimantan Timur
Dwi, S.Pd
Sartje Kaunang, S.Pd
19 Sulawesi Utara Dra. Fietje Manopo, M.Pd
Fonny T. E. Mantiri, S.Pd
20 Sulawesi Barat Uni Kurniawati, S.S.
21 Sulawesi Tengah Herminingsih, S.S.
22 Sulawesi Selatan Abdul Wahab, S.S.
23 Papua Barat Agustinus Salu Ribo, S.S.
24 Papua Degrina J. Latuperissa, S.S.
Ineke Ekawati, s.Pd
Pujirah Utami, S.Pd

3
KETUA MGMP BAHASA PRANCIS SE-INDONESIA
NO PROVINSI NAMA KETUA MGMP
1 Aceh Prihatiningsih, S.Pd
2 Sumatera Utara Liwanna Br Sembiring, S.Pd
3 Sumatera Barat -
4 Riau Tri Hastuti, S. Pd., M. Pd
5 Kepulauan Riau -
6 Jambi Jestima, S.Pd
7 Bengkulu -
8 Sumatera Selatan Ari Hadiati, S.Pd, M.M.
9 Kepulauan Bangka -
Belitung
10 Lampung Zusuf Amien, S.Pd
11 Banten Ratna, S.Pd
12 Jawa Barat Ganjar Rachman, S.Pd
13 DKI Jakarta Kartika Sri Hardjanti, S.Pd
14 Jawa Tengah Prihartini, S.Pd
15 DI Yogyakarta Nauli Trisnainy Siregar, S.S, M.Pd
16 Jawa Timur Ari Kusmiyati, S.Pd
17 Bali Drs. Ahmad Khamim
18 Nusa Tenggara Barat -
19 Nusa Tenggara Timur Frumensia Yo Rendo Mbuu, S.S.
20 Kalimantan Utara -

4
21 Kalimantan Barat Dra. Ginung Peniwati
22 Kalimantan Tengah Prima Lastoma, S.S.
23 Kalimantan Selatan -
24 Kalimantan Timur Netty Sihombing, S.Pd
25 Gorontalo -
26 Sulawesi Utara Dra. Fietje Manopo, M.Pd
27 Sulawesi Barat Uni Kurniawati, S.S.
28 Sulawesi Tengah Herminingsih, S.S.
29 Sulawesi Selatan Abdul Wahab, S.S.
30 Sulawesi Tenggara -
31 Maluku Utara -
32 Maluku -
33 Papua Barat Agustinus Salu Ribo, S.S.
34 Papua Degrina J. Latuperissa, S.S.

5
KATA PENGANTAR
Assalamualaikum warrahmatullahi wabarakatuh, Bonjour à tous,
Segala puji bagi Allah Swt atas nikmat sehat dan rejeki sehingga buku ini bisa rampung.
Buku ini berjudul Kumpulan RPP Bahasa Prancis Semester Ganjil Genap tahun 2021,
dibuat oleh para kontributor guru Bahasa Prancis dari beberapa provinsi di Indonesia. Walau karena
C-19 membuat kami tak saling jumpa tapi semangat kebersamaan untuk memajukan Bahasa Prancis
tetap terpelihara dengan silaturahmi para guru Bahasa Prancis di WAG dan sebagai realisasi hasil
kegiatan Workshop tanggal 9 Januari 2021 lalu secara daring.
Diharapkan buku ini dapat bermanfaat sebagai bahan referensi di dalam menyusun RPP
Bahasa Prancis yang akan digunakan di sekolah masing-masing. Harapan kami agar bahasa Prancis
tetap eksis di sekolah masing-masing.
Sesungguhnya kesempurnaan hanya milik Allah Swt, sebagai manusia kita hanya berusaha dan
berdoa. Semoga kerja keras dan keikhlasan para kontributor bernilai pahala sebagai ilmu yang
bermanfaat.
Merci à vous
Au revoir
Wassalamualaikum warrahmatullahi wabarakatuh.
Palu, 18 Maret 2021
Penyusun

6
DAFTAR ISI
Halaman Judul ……………………………………………………………..……1

KONTRIBUTOR ........................................................................................................ 2
KETUA MGMP BAHASA PRANCIS SE-INDONESIA ............................................. 4
KATA PENGANTAR ................................................................................................... 6
DAFTAR ISI ................................................................................................................. 7
SEMESTER GANJIL................................................................................................. 8
1. Kelas X....................................................................................................................... 9
2. Kelas XI.................................................................................................................... 40
3. Kelas XII................................................................................................................... 82
SEMESTER GENAP ............................................................................................. 120
1. Kelas X................................................................................................................... 121
2. Kelas XI.................................................................................................................. 209
3. Kelas XII................................................................................................................. 254

7
SEMESTER GANJIL

8
1. Kelas X
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah :
Materi Pokok : Se présenter
Mata Pelajaran : Bahasa Prancis
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Kelas/Semester : X/Ganjil
1. Kompetesi Dasar
3.2 Menentukan tindak tutur untuk 4.2 Mempraktikkan tindak tutur untuk
memperkenalkan diri (se présenter) dengan memperkenalkan diri (se présenter) dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan pada teks interpersonal dan unsur kebahasaan pada teks
dan teks transaksional lisan dan tulis. interpersonal dan teks transaksional lisan dan
tulis.
2. Tujuan Pembelajaran
Dengan mempelajari materi se présenter secara synchronous dan asynchronous melalui media
audio-visual siswa mampu mengidentifikasi, menggunakan struktur teks, menyusun kalimat, serta
mempraktikkan tindak tutur untuk memperkenalkan diri (se présenter) secara sederhana dalam

9
bentuk wacana lisan dan tulian yang tepat dan santun sesuai dengan karakter dan kecakapan yang
diperlukan pada abad ke-21 dan era digital 4.0.
3. Kegiatan Pembelajaran
Nilai
No Tahap Kegiatan dan Sintak Waktu
Karakter
3.1 Pendahuluan Peserta didik bergabung ke dalam kelas virtual Religius, 5
berupa Google Meet kemudian melakukan doa gotong menit
dan absensi royong.
3.2 Inti Tahap 1: Stimulus Rasa ingin
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran tahu, 5
yang akan dilakukan dengan komunikatif, menit
materi/tema/kegiatan sebelumnya serta gemar
mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan membaca,
menghubungkan dengan materi selanjutnya. bertanggung
jawab
Tahap 2: Identifikasi Masalah
Peserta didik diberi motivasi dan panduan
untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskan kembali materi yang diberikan
dalam pembelajaran synchronous. Guru
memberikan kesempatan untuk 70
mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang menit
belum dipahami, dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik. Kegiatan belajar dilanjutkan secara
asynchronous.
Tahap 3: Mengumpulkan Data

Peserta didik diberi video penguatan

10
pembelajaran terkait materi yang sedang
diajarkan melalui Whatsapp group, dan diberi
kesempatan untuk mendiskusikan,
mengumpulkan informasi, dan saling bertukar
informasi mengenai materi se présenter.
Tahap 4 : Mengolah Data

Peserta didik menyusun teks perkenalan diri
berdasarkan data yang telah diperoleh
sebelumnya.
Tahap 5: Pembuktian
Peserta didik melakukan tes lisan terkait materi
memperkenalkan diri berdasarkan teks yang
telah dibuat sebelumnya melalui aplikasi
Google Meet atau Whatsapp Video-call.
3.3 Penutup Tahap 6: Penarikan Kesimpulan Religius, 10

Peserta didik dan guru membuat komunikatif, menit
rangkuman/simpulan pelajaran.tentang poin- bertanggung
poin penting yang muncul dalam kegiatan jawab
pembelajaran yang baru dilakukan secara
daring melalui Whatsapp Group. Kegiatan
diakhiri dengan doa dan salam penutup.
3.4 Deskripsi Guru mengarahkan peserta didik untuk
Kegiatan mengikuti kegiatan pembelajaran secara
Pembelajaran synchronous melalui link yang akan
menghubungkan mereka untuk bergabung ke
dalam Google Meet. Setelah semua peserta

11
didik bergabung, guru melaksanakan kegiatan
pembelajaran tahap 1 dan 2. Setelah kegiatan
synchronous berakhir, guru memberikan materi
penguatan belajar secara asynchronous melalui
Whatsapp Group terkait materi se présenter
dilanjut dengan pemberian tugas berupa tes
lisan. Untuk melaksanakan tes lisan, kegiatan
kembali dilaksanakan secara synchronous
melalui Google meet dan atau Whatsapp Video
Call.
4. Media/alat, Bahan dan Sumber Belajar

Media : Google Meet dan Whatsapp.
Alat : Gawai (Telfon genggam)
Bahan ajar : Powerpoint
https://docs.google.com/presentation/d/1g2TQQ8kQB7HeXFIjKg0I046u
wWaCKxU6/edit#slide=id.p1
Video
https://drive.google.com/drive/folders/1--
8R6kzyHYNPbeAG8IAzby8KL1k2LDL0
5. Penilaian
5.1.1.1 Pengetahuan : Berupa tes lisan untuk memperkenalkan diri dalam bahasa
Prancis.
5.2 Sikap : Penilaian sikap selama kegiatan pembelajaran berlangsung.
5.3 Keterampilan : Penilaian unjuk kerja siswa dari tugas yang diberikan.
Bandung, 27 Maret 2020
Mengetahui,

12
Guru Mata Pelajaran Kepala Sekolah,
Ganjar Rachman,S.Pd Ir. Djoko Pietojo Budhy Artanto
Lampiran
1. Materi pembelajaran berupa powerpoint untuk pembelajaran synchronous

13
2. Materi pembelajaran berupa video untuk pembelajaran asynchronous
https://www.youtube.com/watch?v=Ma8glt1WMDw

14
15
Format Penilaian Ketermpilan Berbicara:
No Aspek Penilaian Skor
1. Compréhension de la consigne 1 2 3 4 5
(Pemahaman Perintah)
2. Performance globale : la fluidité, 1 2 3 4 5
l’attitude, la vitesse.
(Penampilan umum: kelancaran,
sikap dan kecepatan dalam
berbicara)
3. Structure Correct : Grammaire 1 2 3 4 5
(Ketepatan tata bahasa)
4. Lexique approprié : Vocabulaire 1 2 3 4 5
(Ketepatan pemilihan kosa kata)
5. Structures simples correctes: 1 2 3 4 5
Grammaire (kesesuaian tata
bahasa)
Total Skor
(Diadaptasi dari Nurgiyantoro dan Tagliante dalam Sekartiwi (2020))

16
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah SMA Negeri 3 Bontang
Mata Pelajaran Bahasa Prancis
Kelas/Semester X/1
Kompetensi Dasar 3.3 mendemonstrasikan jam, hari, tanggal, bulan, tahun, (heure, jour,
date, mois, année) dalam bentuk angka dan huruf dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks interpersonal
dan teks transaksional tulis dan lisan
4.3 menerapkan tindak tutur untuk menyatakan dan menanyakan jam,

hari, tanggal, bulan, tahun, (heure, jour, date, mois, année) dalam bentuk
angka dan huruf dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan pada teks interpersonal dan teks transaksional tulis dan
lisan
Materi Pokok Berlatih menulis dengan ejaan dan tanda baca yang benar
Alokasi Waktu 3 X 45 Menit
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik dapat menentukan unsur kebahasaan yang tepat untuk meminta dan mengemukaan pendapat
sesuai dengan konteks pada teks interaksi tulis. Menyusun kalimat untuk menerapkan tidak tutur meminta dan
mengemukaan pendapat dengan memperhatikan struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar pada teks
interaksi tulis. Menerapkan tindak tutur meminta dan mengemukaan pendapat dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan pada teks interaksi tulis dan lisan.
B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
No. Aktivitas Guru/Siswa
1. Kegiatan Awal
1. Guru mengabsen siswa.
2. Guru memberikan apersepsi dan motivasi siswa agar lebih berkonsentrasi dalam proses

17
pembelajaran.
3. Guru menggali informasi awal yang telah dipelajari siswa pada pertemuan sebelumnya
4. Guru menyampaikan kompetensi yang harus dicapai dalam proses pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
1. Siswa menyimak tayangan audiovisual terkait tema untuk mengingatkan kembali materi
yang telah dikuasai pada KD dan pertemuan sebelumnya
2. Siswa mempertanyakan proyek apa yang mungkin dapat diwujudkan sebagai media untuk
mendemonstrasikan kemampuannya
3. Siswa menyepakati unsur yang harus ada dalam karyanya, yaitu: se saluer, se demander
des nouvelles, dire le nom, la nationalité, la profession, l’âge, prendre congé, dsb.
4. Siswa merancang paparan sederhana yang dapat dikembangkan sendiri berdasarkan
kemampuannya.
5. Siswa berkonsultasi dengan guru untuk struktur kalimat dan prononciation.
6. Siswa melaksanakan kegiatan dan mempersiapkan presentasi hasil karyanya dengan
sebaik mungkin
7. Guru mengadakan penilaian berdasarkan kriteria yang telah disepakati.
8. Guru memberi ulasan, saran pada siswa terkait hasil karyanya.
9. Siswa mengkonfirmasi dan merefleksi diri terkait penilaian karyanya.
10. Guru mengoptimalkan pembelajaran menggunakan berbagai media
3. Kegiatan Penutup
1. Siswa merumuskan kembali ringkasan meteri yang dianggap penting.
2. Guru menginformasikan materi KBM selanjutnya, yaitu tema baru présenter quelqu’un.
C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

1. Sikap : Pengamatan sikap
2. Pengetahuan : Tes tertulis (menjodohkan, uraian)
3. Ketrampilan : Kemampuan pengucapan bahasa prancis dengan benar
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
MGMP KALTIM MGMP KALTIM

NIP. ............................ NIP. .............................

18
Sekolah SMA Negeri 2 Sangatta Utara Kab.Kutai Timur .Prov.KALTIM
Mata Pelajaran Bahasa Prancis
Kelas/Semester X/1
Kompetensi Dasar 3.3 mendemonstrasikan jam, hari, tanggal, bulan, tahun, (heure, jour,
date, mois, année) dalam bentuk angka dan huruf dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks interpersonal
dan teks transaksional tulis dan lisan
4.3 menerapkan tindak tutur untuk menyatakan dan menanyakan jam,

hari, tanggal, bulan, tahun, (heure, jour, date, mois, année) dalam bentuk
angka dan huruf dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan pada teks interpersonal dan teks transaksional tulis dan
lisan
Materi Pokok La lettre et le chiffre de 1 – 100 et Dire et demander l’heure
Alokasi Waktu 3 X 45 Menit
Peserta didik dapat menentukan unsur kebahasaan yang tepat untuk meminta dan mengemukaan pendapat
sesuai dengan konteks pada teks interaksi tulis. Menyusun kalimat untuk menerapkan tidak tutur meminta dan
mengemukaan pendapat dengan memperhatikan struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar pada teks
interaksi tulis. Menerapkan tindak tutur meminta dan mengemukaan pendapat dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan pada teks interaksi tulis dan lisan.
Deskripsi Kegiatan
Kegiatan Awal
1. Guru mengabsen siswa.
2. Guru memberikan apersepsi dan motivasi siswa agar lebih berkonsentrasi dalam proses
pembelajaran.
3. Guru menyampaikan kompetensi yang harus dicapai dalam proses pembelajaran.
19
Kegiatan Inti
1. Siswa menyimak presentasi yang disajikan guru tentang la lettre et le chiffre de 1 – 100
2. Siswa mempertanyakan bagaimana penulisannya, pengucapannya apakah benar seperti yang
diujarkan siswa, dll.
3. Siswa menemukan penulisan angka dengan mencarinya di kamus.
4. Siswa menuliskan angka dengan huruf dan ejaan yang benar.
5. Siswa mengobservasi kaidah kebahasaan untuk memudahkan dalam memahami dan menghafalkan.
6. Siswa berlatih melafalkan dengan prononciation yang benar.
7. Siswa mengerjakan latihan soal yang diberikan guru.
8. Siswa mengoreksi kesalahan – kesalahan yang mungkin dilakukan temannya.
9. Guru mengarahkan, membimbing dan mengoreksi kesalahan siswa dalam hal penulisan maupun
pengucapkan.
10. Siswa berlatih menerapkan angka dalam menyebutkan jam.
11. Guru mengoptimalkan pembelajaran menggunakan berbagai media.
Kegiatan Penutup
1. Siswa merumuskan kembali ringkasan meteri yang dianggap penting.
2. Guru memberi penguatan berupa kuesioner atau pos tes terkait angka.
3. Guru memberikan tugas individu (Menyiapkan tanggal lahir) sebagai persiapan materi yang akan
datang dan menginformasikan materi KBM selanjutnya.
C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

1. Sikap : Pengamatan sikap
2. Pengetahuan : Tes tertulis (menjodohkan, uraian)
3. Ketrampilan : Kemampuan pengucapan bahasa prancis dengan benar
Mengetahui
Tatik Widayani,M.Pd Mme,Sartje Kaunang,S,Pd

NIP. 19710402 199802 2 003 NIP. 197109172006042015

20
RENCANA PELAKSAAN PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Prancis

Kelas/Semester X / Ganjil
Materi pokok L’identité
Moda Dalam Jaringan
Alokasi Waktu 1 x pertemuan@ 40 menit
A. Kompetensi Dasar
3. 4 Menentukan tindak tutur untuk menyatakan dan menanyakan jati diri (présenter son identié)
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks transaksional
lisan dan tulis.
4.4 Mempraktikkan tindak tutur untuk menyatakan dan menanyakan jati diri dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks interpersonal dan
transaksional lisan dan tulis.
B. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menentukan dan mempraktikan tindak tutur untuk menyatakan jati diri ( les métier)
dengan fungsi, struktur, dan unsur kebahasaan yang tepat pada teks interpersonal dan transaksional
lisan dan tulis
C. Muatan Materi
Savoir-faire / Grammaire Lexique Culture

Communication

21
Demander et Le verbe être (au présent
donner des du singulier : je suis, tu
informations sur es, il/elle est) Les Professions
l’identité
Determinant possessif
persona tunggal : mon,
ma, ton, ta, son, sa
D. Media Pendukung
Gambar jenis-jenis pekerjaan

Aplikasi Google form
Video YouTube : https://youtu.be/KsvlJQtmRzc
E. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan ke-1 :
 Dengan menggunakan aplikasi Zoom guru melakukan pembelajaran secara daring.
 Guru menyapa peserta didik dan bertanya tentang keadaan /kabar mereka.
 Guru membuka pelajaran dan meminta salah seorang peserta didik untuk memimpin doa
 Guru mengambil absen dan mempersiapkan peserta didik untuk belajar
 Peserta didik memperhatikan video pembelajaran di kanal youtube
https://youtu.be/KsvlJQtmRzc yang sebelumnya sudah dibagikan kepada peserta didik via
WA.
 Peserta didik mengucapkan jenis-jenis pekerjaan sesuai gambar dari screen yang di bagikan
oleh guru.
 Peserta didik member tanda pada gambar di screen yang dibagikan, sesuai dengan ucapan
guru tentang jenis pekerjaan.
 Guru membagikan screen yang berisi kalimat tentang bertanya dan menjawab pertanyaan
tentang pekerjaan, dan mendorong pesereta didik untuk menganalisa kalimat-kalimat yang
ada.
 Peserta didik diberikan kesempatan untuk bertanya jawab tentang pekerjaan sesuai dengan
gambar yang di perlihatkan di screenrikan simpulan atas apa yang baru saja. dipelajari
f. Penilaian
Pengetahuan Sikap
Keterampilan
Tugas Rumah 1

22
Perhatikan gambar dan tulislah nama pekerjaan dalam - Mandiri
kotak sesuai gambar ! ( Regardez l’image , et ecrivez le
nom du métier sur la boîte ! - Kreatif
Manado, Januari 2021

Mengetahui

23
Materi pokok Les Nationalité
Moda Dalam Jaringan
A. Kompetensi Dasar
lisan dan tulis.
lisan dan tulis
C. Muatan Materi

Communication

informations sur es, il/elle est) Les Nationalité
l’identité

24
D. Media Pendukung
Gambar bendera, orang terkenal

Video YouTube : https://youtu.be/MU6X8_bnSx8
https://youtu.be/_eGV7putdqU
Pertemuan ke-2
 Peserta didik memperhatikan video pembelajaran di kanal YouTube
https://youtu.be/MU6X8_bnSx8
https://youtu.be/_eGV7putdqU yang sudah dibagikan oleh guru beberapa hari sebelumnya.
 Peserta didik berlatih dengan menirukan ucapan guru sambil memperhatikan gambar
tentang negara dan kebangsaan yang dibagikan guru di screen.
 Peserta didik mengucapkan kata-kata tentang kebangsaan sesuai dengan gambar yang
diberikan oleh guru, dan menuliskannya di chat box.
 Peserta didik memberikan tanda di screen yang berisi gambar peta buta, sesuai dengan
ucapan guru tentang negara/kebangsaan (jika masih tersedia waktu yang cukup)
 Peserta didik dengan tuntunan guru memberikan simpulan terhadap apa yang baru saja
dipelajari.
f. Penilaian
Pengetahuan Keterampilan Sikap
- Mandiri
- Kreatif
Complétez avec le nom de pays ou la

25
nationalité !

Mengetahui

26

Materi pokok Les mots interrogative
Moda Dalam Jaringan
A. Kompetensi Dasar
lisan dan tulis.
lisan dan tulis
C. Muatan Materi

Communication

27
l’identité
D. Media Pendukung

Video YouTube : https://youtu.be/be56WdKPu0
https://youtu.be/4tYHwD4w2js
Pertemuan ke -3
 Peserta didik memperhatikan video pembelajaran di kanal Youtube
https://youtu.be/be56WdKPu0 , https://youtu.be/4tYHwD4w2js sambil mendengarkan
penjelasan guru (guru memberikan penjelasan pada bagian-bagian video).
 Peserta didik menyusun kata-kata acak yang diberikan oleh guru di screen menjadi sebuah
pertanyaan dengan menuliskan urutan nomor kata di kolom chat atau secara lisan membaca
susunan kata-kata yang membentuk sebuah kalimat tanya.
 Peserta didik menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru secara lisan dengan memberi
tanda pada pilihan jawaban yang ada di screen atau dengan mengetikan pilihan di kolom
chat.
 Peserta didik memilih pertanyaan yang tepat dengan member tanda pada screen yang
dibagikan atau dengan memngetikkan di kolom chat, pilihan jawaban yang dianggap benar.
 Peserta didik diberikan kesempatan untuk saling bertanya jawab sederhana dengan
menggunakan kata-kata tanya yang sudah dipelajari.
 Peserta didik dengan bantuan guru menyimpulkan pelajaran yang dipelajari .
f. Penilaian

28
Pengetahuan Keterampilan
Sikap
Associez les phares interrogative à Arrangez les mots suivants en Mandiri

les reposes correspondante ! phrase interrogatives !
Kreatif
1. Qu’est- ce que tu fais ? 1. ce – fait - que – qu’est – tu - ?
2. Quand est- ce que tu vas à Palu ? 2. est – professeur – ton – qui –
français – de - ?
3. Où habitez - vous ?
3. allez – que – est-ce – quand – à
4. Pourquoi tu ne vas pas à l’école ? – vous – Paris - ?
5. Combien de voiture avez- vous ? 4. habite – est-ce – où – qu’il - ?
6. Qui est ta chanteuse favorite ? 5. font – Bali – à – ils – pourquoi -
?
7. Comment vas-tu à Surabaya ?
6. frères – de – tu – combien – as -
8. Quelle est votre nationalité ?
?
7. vas – comment – à – l’école - tu
Les réponses -?
8. profession – votre – est – quelle
-?
En train
Celin Dion
à Paris
Je régarde un film français.
Parce que je suis malade.

Americain
samedi prochain
3

29
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata pelajaran
Materi pokok Les mots interrogative
Moda Dalam Jaringan
A. Kompetensi Dasar
lisan dan tulis.

30
lisan dan tulis
C. Muatan Materi

Communication

l’identité
D. Media Pendukung

Video YouTube : https://youtu.be/be56WdKPu0
https://youtu.be/4tYHwD4w2js
Pertemuan ke -3
 Peserta didik memperhatikan video pembelajaran di kanal Youtube
https://youtu.be/be56WdKPu0 , https://youtu.be/4tYHwD4w2js sambil mendengarkan
penjelasan guru (guru memberikan penjelasan pada bagian-bagian video).
 Peserta didik menyusun kata-kata acak yang diberikan oleh guru di screen menjadi sebuah
pertanyaan dengan menuliskan urutan nomor kata di kolom chat atau secara lisan membaca
susunan kata-kata yang membentuk sebuah kalimat tanya.
 Peserta didik menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru secara lisan dengan memberi
tanda pada pilihan jawaban yang ada di screen atau dengan mengetikan pilihan di kolom
chat.

31
 Peserta didik memilih pertanyaan yang tepat dengan member tanda pada screen yang
dibagikan atau dengan memngetikkan di kolom chat, pilihan jawaban yang dianggap benar.
 Peserta didik diberikan kesempatan untuk saling bertanya jawab sederhana dengan
menggunakan kata-kata tanya yang sudah dipelajari.
 Peserta didik dengan bantuan guru menyimpulkan pelajaran yang dipelajari .
f. Penilaian
Pengetahuan Keterampilan
Sikap
Associez les phares interrogative à Arrangez les mots suivants en phrase Mandiri
les reposes correspondante ! interrogatives !
Kreatif
1. Qu’est- ce que tu fais ? 1. ce – fait - que – qu’est – tu - ?
2. Quand est- ce que tu vas à Palu ? 2. est – professeur – ton – qui –
français – de - ?
3. Où habitez - vous ?
3. allez – que – est-ce – quand – à –
4. Pourquoi tu ne vas pas à l’école ? vous – Paris - ?
5. Combien de voiture avez- vous ? 4. habite – est-ce – où – qu’il - ?
6. Qui est ta chanteuse favorite ? 5. font – Bali – à – ils – pourquoi - ?
7. Comment vas-tu à Surabaya ? 6. frères – de – tu – combien – as - ?
8. Quelle est votre nationalité ? 7. vas – comment – à – l’école - tu - ?
8. profession – votre – est – quelle - ?
Les réponses
En train

32
Celin Dion
à Paris
Je régarde un film français.
Parce que je suis malade.
Americain
samedi prochain

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata pelajaran

33
Moda Dalam Jaringan
A. Kompetensi Dasar
lisan dan tulis.
lisan dan tulis
C. Muatan Materi
34
Communication

Les Professions
informations sur es, il/elle est)
l’identité
les interrogatives
D. Media Pendukung

Video YouTube : https://youtu.be/BWpuzDQuoWM
Pertemuan ke -4

 Memperhatikan video pembelajaran di kanal YouTube https://youtu.be/BWpuzDQuoWM
yang sudah dibagikan oleh guru beberapa hari sebelumnya.
 Siswa memjawab pertanyaan yang ditampilkan guru di screen, dan menjawabnya secara
lisan juga menulis jawaban mereka di kolom chat.
 Peserta didik diberikan kesempatan saling bertanya jawab tentang isi video .
 Peserta didik dengan tuntunan guru memberikan simpulan tentang apa yang baru saja
dipelajari.
f. Penilaian
Tontonlah video di kanal Youtube Tontonlah video di kanal - Mandiri

Youtube
- Kerja
35
https://youtu.be/BWpuzDQuoWM ! https://youtu.be/BWpuzD sama
QuoWM ! Buatlah
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini ! pertanyaan dan jawaban - Kreatif
( jati diri) berdasarkan
video ! (berkelompok)
Regardez la vidéo sur la chaîne Youtube !
Répondez les questions suivant !

Regardez la vidéo sur la
chaîne YouTube
https://youtu.be/BWpuzD
1. Qui est George ?
QuoWM !
2. Charlotte qu’elle est sa nationalité ?
Faites des questions et
3. Combien de personnage qui sont dans la des réponses (l’identité)
vidéo ? basées sur la vidéo.
4. Qui est le plus âgé ? (en groupe)
5. Claude, pourquoi ne vas pas-t-il au travail ?

Mengetahui

36
Moda Dalam Jaringan
A. Kompetensi Dasar
lisan dan tulis.
Siswa dapat menentukan dan mempraktikan tindak tutur untuk menyatakan jati diri dengan fungsi,
struktur, dan unsur kebahasaan yang tepat pada teks interpersonal dan transaksional lisan dan tulis
C. Muatan Materi

Communication

37
Demander et Le verbe être (au présent du
donner des singulier : je suis, tu es, il/elle est)
informations sur Les Professions
l’identité Determinant possessif persona
tunggal : mon, ma, ton, ta, son, sa Les Nationalités
D. Media Pendukung

Video YouTube : https://youtu.be/qC-OVm2jkE8
Pertemuan ke-5
 Memperhatikan video pembelajaran di kanal YouTube https://youtu.be/qC-OVm2jkE8
yang sudah dibagikan oleh guru beberapa hari sebelumnya.
 Peserta didik secara berkelompok ( sebelumnyadigrup WA guru telah membagi kelas
menjadi beberapa kelompok 5-6 kelompok sesuai banyaknya siswa.Setiap kelompok
memilih satu tokoh bisa artis, politikus atau siapa saja untuk dipelajari) .
 Peserta didik memperhatikan screen yang di bagikan guru yang berisi foto tokoh-tokoh
yang dipilih oleh masing-masing kelompok, sambil menyusun pertanyaan mengenai jati diri
(5-6 pertanyaan)
 Peserta didik diberikan kesempatan untuk bertanya sebagai kelompok kepada kelompok
yang lain.(masing-masing peserta didik harus berpatisipasi aktif memberikan pertanyaan
atau menjawab pertanyaan, sebagai penilaian)
 Peseta didik dengan bantuan guru menyimpulkan materi yang dipelajari.
f. Penilaian
Regardez la vidéo sur la chaîne Youtube Tugas - Mandiri

https://youtu.be/qC-OVm2jkE8 et
répondez aux questions suivant ! - Kerja
sama
Buatlah video yang berisi

38
dialog wawancara tentang jati - Kreatif
diri secara berpasangan
1. Où sont-ils ? dengan teman sekelas mu !
2. Qu’est-ce qu’ils font ?
3. Combien de personne qui sont français ? Créez une vidéo qui contient
4. Judith, Quand est son anniversaire ? des interviews sur l’identité
en binôme avec vos
5. Combien de personne qui sont camarades de classe !
d’Europe ?

Mengetahui

39
2. Kelas XI

Sekolah : SMAN 1 Pasir Penyu Pertemuan ke- : 1
Mata Pelajaran : Bahasa Prancis Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Kelas/Semester : XI/Ganjil
Materi : Demander et Dire de l’attention, Vérifier la comprehension

KD : 3.1 Dan 4.1
IPK - Mengidentifikasi dan menggunakan ungkapan untuk meminta perhatian, mengecek
pemahaman
- Menyusun dialog sederhana dengan menggunakan ungkapan untuk meminta
perhatian dan mengecek pemahaman
- Peserta didik mampu Mengidentifikasi ungkapan untuk meminta perhatian dan mengecek
pemahaman serta meresponnya.
- Peserta didik mampu menggunakan ungkapan untuk meminta perhatian dan mengecek
pemahaman serta meresponnya dengan benar sesuai dengan konteks penggunaannya
- Peserta didik mampu menyusun dialog sederhana dengan menggunakan ungkapan untuk meminta
perhatian dan mengecek pemahaman dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan pada teks interpersonal dan teks transaksional tulis dan lisan.
Media: Alat/Bahan:
Video Spidol
Lembar Kerja Siswa Papan Tulis
Lembar Penilaian Laptop dan in focus
Proyektor
PENDAHULUAN  Peserta didik memberi salam, berdoa, dan menyanyikan lagi nasional (PPK)
 Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi
 Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang penggunaan
ungkapan untuk meminta perhatian dan mengecek pemahaman yang akan
diajarkan
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
Kegiatan  Guru menayangkan video dialog sederhana tentang penggunaan ungkapan
Literasi untuk meminta perhatian dan ungkapan yang digunakan untuk mengecek
K pemahaman.
E  Guru memberi motivasi dan panduan untuk memahami dan menulis kata-
G kata yang mereka dengar.
40
I  Guru meminta peserta didik untuk menirukan kalimat yang mereka dengar.
A Critical  Guru memberi kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal
T Thinking yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
A yang bersifat hipotetik. Pertanyaan yang diberikan berkaitan dengan materi
N meminta perhatian dan mengecek pemahaman.
Collaboration  Beberapa peserta didik diminta untuk mempraktekkan dialog yang sudah
I mereka simak berpasangan dengan teman sebangkunya.
N  Peserta didik diminta untuk membuat dialog sederhana menggunakan
T ungkapan meminta perhatian dan mengecek pemahaman.
I Communication  Peserta didik diminta untuk mempraktekkan dialog yang sudah dibuat
bersama teman sebangkunya di depan kelas.
Creativity  Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah
dipelajari terkait penggunaan ungkapan untuk meminta dan menyatakan
pendapat.
 Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang
belum dipahami.
PENUTUP  Guru beserta peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
 Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
 Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
 Berdoa
C. PENILAIAN
- Sikap : Lembar pengamatan - Pengetahuan : LK Peserta Didik - Keterampilan : Praktek dialog
Air Molek, 2021
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran
TRI HASTUTI, S. Pd., M. Pd

NIP 19781209 200701 2 002

41

Materi : Récompenser les bonnes performances et verbe 2ème groupe

KD : 3.1 Dan 4.1
IPK - Mengidentifikasi dan menggunakan ungkapan untuk menghargai kinerja yang baik
serta meresponnya.
- Mengkonjugasikan kata kerja kelompok 2
- Menyusun dialog sederhana dengan menggunakan ungkapan untuk menghargai
kinerja baik
- Peserta didik mampu Mengidentifikasi ungkapan untuk menghargai kinerja yang baik serta
meresponnya.
- Peserta didik mampu menggunakan ungkapan untuk menghargai kinerja yang baik serta
meresponnya.
- Menggunakan kata kerja kelompok 2 dalam kalimat dengan konjugasi yang benar.
- Peserta didik mampu menyusun dialog sederhana menggunakan ungkapan untuk menghargai
kinerja yang baik serta meresponnya.
Media: Alat/Bahan:
Video Spidol
Proyektor
ungkapan untuk menghargai penapilan baik yang akan diajarkan
Literasi untuk menghargai penampilan baik orang lain.
K  Guru memberi motivasi dan panduan untuk memahami dan menulis kata-
E kata yang mereka dengar dengan mengisi teks rumpang tentang dialog yang
G sedang mereka dengarkan

42
N penggunaan ungkapan untuk menghargai penampilan baik seseorang.
N  Guru meminta peserta didik untuk mengkonjugasikan kata kerja finir, partir,
T sortir etc.
I  Peserta didik diminta untuk membuat dialog sederhana menggunakan
ungkapan untuk menghargai penampilan baik seseorang
Communication  Peserta didik diminta untuk mempraktekkan dialog yang sudah dibuat
dipelajari terkait penggunaan ungkapan untuk mengargai penampilan aik
orang lain.
belum dipahami.
 Berdoa
C. PENILAIAN
Air Molek, 2021

NIP 19781209 200701 2 002

43

Materi : Demander e tdire des opinions

KD : 3.1 Dan 4.1
IPK - Mengidentifikasi dan menggunakan ungkapan untuk meminta dan menyatakan
pendapat serta meresponnya.
- Menyusun dialog sederhana dengan menggunakan ungkapan untuk meminta dan
menyatakan pendapat
- Peserta didik mampu mengidentifikasi ungkapan untuk meminta dan menyatakan pendapat serta
meresponnya.
- Peserta didik mampu menggunakan ungkapan untuk meminta dan menyatakan pendapat serta
meresponnya.
- Peserta didik mampu menyusun dan mempraktekkan dialog sederhana menggunakan ungkapan
untuk meminta dan menyatakan pendapat.
Media: Alat/Bahan:
Video Spidol
Proyektor
ungkapan untuk meminta dan menyatakan pendapat yang akan diajarkan
Literasi meminta dan menyatakan pendapat
K  Guru memberi motivasi dan panduan untuk memahami dan menulis kata-
E kata yang mereka dengar dengan mengisi teks rumpang tentang dialog yang
G sedang mereka dengarkan
44
N penggunaan ungkapan untuk mminta dan menyatakan pendapat.
N  Peserta didik diminta untuk membuat dialog sederhana menggunakan
T ungkapan untuk meminta dan menyatakan pendapat.
I Communication  Peserta didik diminta untuk mempraktekkan dialog yang sudah dibuat
dipelajari terkait penggunaan ungkapan untuk meminta dan menyatakan
pendapat.
belum dipahami.
 Berdoa
C. PENILAIAN
Air Molek, 2021


NIP 19781209 200701 2 002

45

Kelas / semester XI / 1
Materi Pokok La disponibilité et la volonté
Moda Tatap muka
Alokasi waktu 8 x pertemuan @ 45 menit
A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3..2 mengekspresikan tindak tutur untuk 3..2..1 Menandai kalimat dalam teks yang
menyatakan dan menanyakan kemampuan dan Menyatakan dan menanyakan
kemauan (la disponibilité et la volonté) kemampuan dan kemauan
melakukan suatu tindakan dengan melakukan suatu tindakan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan 3..2..2 Mengkonjugasikan verbe pouvoir
unsur kebahasaan pada teks interpersonal dan dan vouloir dengan tepat dalam
teks transaksional tulis dan lisan kala présent
3..2..3 Menyatakan dan menanyakan
kemampuan dan kemauan dalam
kalimat sederhana.
3.2.4 Mengekspresikan tindak tutur
menyatakan dan menanyakan
kemampuan dan keinginan untuk
melakukan suatu tindakan dalam
teks tulis sederhana.
4..2 menerapkan tindak tutur untuk 4.2.1 Menirukan pelafalan kata, frasa dan
menyatakan dan menanyakan kemampuan dan kalimat dalam teks
kemauan (la disponibilité et la volonté) 4.2.2 Membuat kalimat la volonte dan la
melakukan suatu tindakan dengan disponibilité menggunakan verbe
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan pouvoir, vouloir, etc.
unsur kebahasaan pada teks interpersonal dan 4.2.3 Menerapkan tindak tutur menyatakan
teks transaksional tulis dan lisan dan menanyakan kemampuan
dan keinginan secara lisan
4.2.4 Mempraktikkan dialog dengan lafal
46
dan intonasi yang benar.
Melalui kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Discovery learning,
peserta didik dapat menentukan unsur kebahasaan yang tepat untuk menyatakan dan menanyakan
kemampuan (la disponibilité) dan keinginan (la volonté) dengan memperhatikan struktur teks dan
unsur kebahasaan yang benar pada teks interaksi tulis dengan santun dan percaya diri.
C. Muatan Materi
Savoir- Grammaire Lexique Culture
faire/communication
Ungkapan -Konjugasi kata Les vetêments Comment inviter

menyatakan dan kerja quelqu’un
Les repas
menanyakan
kemampuan dan pouvoir, vouloir
La famille
keinginan, avoir envie de
-COD
-la phrase
interrogatif
D. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan ke -1
3.2.1 Menandai kalimat dalam teks yang menyatakan dan menanyakan kemampuan dan
kemauan melakukan suatu tindakan
3.2.2 Mengkonjugasikan verbe pouvoir dan vouloir dengan tepat dalam kala present
4.2.1 Menirukan pelafalan kata, frasa dan kalimat dalam teks
Pendahuluan (20)
 Peserta didik memberi salam dan berdoa.
 Guru menyapa peserta didik: bonjour, ça va? Etc. Melakukan presensi.
 Guru memberi apersepsi dan motivasi agar siswa bersemangat dan fokus pada
pelajaran
 Guru menyampaikan kepada peserta didik tentang kompetensi dasar, materi,

47
langkah-langkah pembelajaran dan penilaian yang akan dilakukan.
Kegiatan inti (120)

 Disajikan sebuah teks tulis, siswa mengamati, menyimak, menirukan, dan
mendiskusikan makna dari ungkapan yang didengar.
 Siswa mengidentifikasi teks tersebut dengan cara menemukan:
- Pokok bahasan atau permasalahan yang dibahas dalam teks.
- Ungkapan atau kalimat yang digunakan untuk menyatakan keingina
- Ungkapan atau kalimat untuk menyatakan kemampuan
 Siswa menemukan verbe yang berhubungan dengan tema.(vouloir, pouvoir, prendre,
devoir, etc.
 Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok, dan memberi tugas menemukan
konjugasi verbe tersebut dan contoh penerapannya dalam berbagai kalimat
 Siswa berlatih mengerjakan latihan soal.
 Guru menjelaskan struktur kalimat, vocabulaire dan pronom COD
 Siswa menerapkan konsep dengan mengerjakan beberapa latihan soal
 Guru mengoreksi kesalahan, memaksimalkan pembelajaran melalui berbagai cara dan
media.
Kegiatan penutup (40)
 Siswa meresume materi yang penting.
 Siswa menanyakan hal-hal yang belum jelas.
 Guru memberi penguatan berupa soal untuk dikerjakan secara individu.
 Guru menutup pelajaran dan memberi apresiasi kepada siswa yang telah mengikuti
pelajaran secara maksimal.
 Pertemuan ke – 2
3.2.3 Menyatakan dan menanyakan kemampuan dan kemauan dalam kalimat
sederhana.
4.2.2 Membuat kalimat la volonte dan la disponibilité menggunakan verbe pouvoir, vouloir, etc.
4.2.3 Menerapkan tintak tutur Menyatakan dan menanyakan keingingan (la volonté),
kemampuan (la disponibilité)secara lisan
Pendahuluan (15)
 Peserta didik memberi salam dan berdoa.

48
 Guru menyapa peserta didik: bonjour, ça va? Etc. Melakukan presensi.
 Guru memberi apersepsi dan motivasi agar siswa bersemangat dan fokus pada
pelajaran
 Guru menyampaikan kepada peserta didik tentang kompetensi dasar, materi yang
akan dipelajari pada pertemuan ini
Kegiatan inti (60)

 Siswa menyimak sebuah dialog yang memuat tema menyatakan, menanyakan
keinginan, serta menyatakan kemampuan.
 Siswa menanyakan truktur kalimat, pengucapan yang benar dan makna kalimat yang
digunakan
 Siswa mengidentifikasi unsur -unsur dalam dialog meliputi:
- Topik pembicaraan
- Ungkapan atau kalimat yang digunakan untuk menawarkan keinginannya (la
volonté)
- Ungkapan atau kalimat untuk menyatakan kemampuan
 Guru mengarahkan, membimbing siswa menentukan tema dalam bentuk kalimat-
kalimat sederhana.
 Siswa berlatih membuat kalimat tanya menerapkan materi yang dipelajari minggu
lalu.
 Siswa berlatih menjawab pertanyaan temannya dengan kalimat affirmatif positive
maupun négative
 Siswa mengoreksi kesalahan gramatikal yang dilakukan temannya.
 Guru mengoreksi kesalahan, memaksimalkan pembelajaran melalui berbagai cara dan
media.

 Siswa meresume materi penting yang dipelajari hari ini.
 Guru memberi penguatan berupa drilling pada beberapa siswa
Pertemuan ke-3
3.2.3. Menyatakan dan menanyakan keingingan (la volonté), kemampuan (la disponibilité)
dalam kalimat -kalimat sederhana.
4.2.2 Membuat kalimat la volonte dan la disponibilité menggunakan verbe pouvoir, vouloir, etc.
4.2.3 Menerapkan tindak tutur Menyatakan dan menanyakan keingingan (la volonté), kemampuan
(la disponibilité)secara lisan

49
Pendahuluan (15)
 Guru bersama siswa mengawali kegiatan dengan berdoa, menyanyikan lagu nasional
dan presensi
 Guru memberi apersepsi dan motivasi agar siswa bersemangat dan fokus pada
pelajaran
 Guru mengingatkan kepada siswa apa saja yang telah dipelajari dan menyampaikan
kegiatan kali ini membuat doalog dan mendemonstrasikan dialog)
Kegiatan inti (60)

 Guru Melakukan dialog dengan beberapa siswa mempraktikkan, menerapkan materi
yang telah dipelajari siswa.
 Siswa merespon dengan mekakukan tanya jawab lisan dengan temannya
 Guru bersama siswa menyepakati kriteria unsur yang harus ada dalam dialog dan
kriteria penilaiannya.
 Siswa menentukan pasangan dialog dan mengerjakan tugasnya
 Guru mengoreksi kesalahan (gramatikal dan pronounciation), memaksimalkan
pembelajaran melalui berbagai cara dan media.
 Siswa mendemonstrasikan dialog yang dibuatnya.

 Guru memberi penguatan berupa soal pop quiz
E. Penilaian
tes tulis, Penugasan unjuk kerja Lembar observasi (terlampir)

(terlampir) (terlampir)
Banten, …Juli…..
Mengetahui,
Kepala SMA Guru Bahasa Prancis

50
…………………………………….. …………………………………
NIP. NIP.
LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Materi Pembelajaran
Dialog 1
Budi : Dina, Qu’est-ce que tu fais? Tu es encore à la bibliothèque seule?
Dina : J’ai beaucoup de travaux. Je dois finir mes devoirs aujourd’hui. M. Usman les attend
Budi : Noni et Sinta vont au cinéma. Tu pars avec eux?
Dina : Non, je ne peux pas sortir ce soir
Budi : Alors, je te laise. Au revoir
Dina : Au revoir
Dialog 2
Marion: Salut Lilia, qu’est-ce que tu fais ce weekend ?
Lilia : Salut Marion, je dois aller voir ma grand-mère samedi. Et toi ?
Marion: Je dois aller à la piscine avec ma sœur. Est-ce que tu veux venir chez moi
après 19 heures samedi ?
Lilia : Non, je ne peux pas parce que je dois faire mes devoirs.
Verbe :
Sujet Vouloir pouvoir devoir
Je veux peux dois
Tu veux peux dois
Il/elle veut peut doit
Nous voulons pouvons devons
Vous voulez pouvez devez
Ils/elles veulent peuvent doivent
Example : je dois aller voir ma grand-mère samedi

je ne peux pas sortir ce soir

51
Est-ce que tu veux venir chez moi après 19 heures samedi ?
 Pronom complément d’object direct

Exemple : M. Usman les attend  M. Usman attend mes devoirs
Je te laise.  je laise toi
Le  kata benda bmasculin

La  kata benda feminin
Les  kata benda maskulin/feminin pluriel
Le/la  l’ jika kata kerja didahului huruf vokal atau h muet
Me /m ‘ moi
Te/t’  toi
Nous  nous
Vous  vous
La phrase interrogatif
 Quand
 Pourquoi
 Où
Penggunaan COD dalam kalimat tanya.
exemple :
 Où est – ce que tu achètes ce livre?
Je l’achètes au magasin
Je ne l’achètes pas, je l’emprunte à la bibliothèque
1. Lembar observasi penilaian sikap

Instrumen : Jurnal
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Anyer

Tahun Pelajaran :…
Kelas/Semester : XI/1
Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra Prancis
No. Waktu Nama Catatan Perilaku Butir Pos / Tindak

Kejadian Siswa Sikap Neg Lanjut

52
2. Instrumen Penilaian Pengetahuan
Kisi-kisi Soal
Tekni
Indikator k Bentuk Nomor
IPK Materi Pembelajaran
Soal Penilai Soal Soal
an
3.2.1 Menandai Teks transaksional 1. Siswa 1. Tertu 1. essay A(1-4)

kalimat dalam teks lisan dan tulis untuk dapat lis
yang menyatakan menyatakan dan menentuka
dan menanyakan menanyakan keinginan n tema
keinginan, dan (volonté) dan pembicaraa
kemampuan kemampuan n, kalimat
melakukan suatu (disponibilité) menyataka
tindakan melakukan suatu n
3.2.2 tindakan keinginan,
Mengkonjugasikan menyataka
verbe pouvoir dan n keinginan
vouloir dengan Contoh: dan
tepat dalam kala menyataka
présent - Ah, j’ai une n
3.2.3 Menyatakan nouvelle. Julie arrive kemampua
dan menanyakan dimanche. n yang ada
keingingan (la dalam teks
- On fête ҫa alors ?
volonté), tulis.
kemampuan (la - Lundi soir, chez 2. Siswa
disponibilité) moi. Vous pouvez dapat 2. Tertu 2. pilihan B(1-10)
dalam kalimat - venir ? menentuka lis jawaban
kalimat sederhana. n konjugasi
3.2.4 yang tepat
53
Mencontohkan - Tu fais des pizzas ? dari verbe
tindak tutur vouloir,
menyatakan dan - Alors d’accord. Je pouvoir,
menanyakan peux venir. devoir .
keinginan - Moi, ce n’est pas 3. Siswa
(volonté) dan possible. Lundi soir, dapat
kemampuan je dois jouer à menjawab
3. Tertu 3. essay C(1-5)
(disponibilité) Bordeux. pertanyaan
lis
untuk melakukan dengan
suatu tindakan - Et toi Nicolas, tu menerapka
dalam teks tulis peux venir ? n pronom
sederhana. COD.
- Je voudrais bien,
4. Siswa
mais je ne peux pas.
dapat
menyusun
kata
• Unsur kebahasaan menjadi
4. Tes 4.Essay D (1-5)
kalimat menyusu
(1)Kosa kata terkait tulis
yang benar n kata
menyatakan dan
menanyakan menjadi
kemampuan dan kalimat
5. Siswa
kemauan (la
dapat
disponibilité et la
membuat
volonté). 5. essay
kalimat
Vouloir, pouvoir berdasarka Membua
n gambar. t kalimat
(2) Ucapan, tekanan
berdasar
kata, intonasi, E (1-5)
kan
(3) Ejaan dan tanda 6. Siswa gambar
baca. dapat
melengkapi
dialog
6. essay
dengan
kalimat yang Melengk
sesuai api
dialog

54
F (1-5)
Butir soal:
A. Observez le texte ci-dessus et répondez en français!
Le Samedi Soir, Que faire?
Chloé : Salut, Jil. Ça va? Qu’est – ce que tu fais ce soir?
Jil : Je ne sais pas. Je n’ai pas trop envie de sortir, et toi?
Chloé : Je vais au cinéma avec Janie, veux – tu nous accompagne?
Jil : Pourquoi pas, j’aimerais voir le nouveau film de Coppola. Qu’est-ce que’on
fait après le cinéma?
Chloé : Et si on mangeait un morceau et prennant un verre! Amusons – nous!
Jil : C’est d’accord mais je dois être de retour à 2 heures du matin.
Chloé : Ok! Rendez – vous à 20 heures devant le cinéma, salut!
1. Quelle phrase indiquant la volonté sur le texte ?
2. Qu’est-ce que Chloé va faire ce soir?
3. Est-ce que Jil va au cinéma? Tuliskan kalimat yang mendukung jawabanmu !
4. Où vont –ils se rencontrer ?
B. Complétez les phrases avec le verbe entre parenthèses conjugué!

1. Je ne …… (pouvoir) pas aller au cinéma.
2. Tu ……… (devoir) aller à l’école.
3. Ils ………. (vouloir) jouer au football.
4. Nous …… (devoir) faire nos devoirs.
5. Vous …… (pouvoir) aller à la piscine avec moi.
6. Tu ……… (vouloir) venir avec moi au parc ?
7. Elle ne …… (pouvoir) pas aller chez son grand-père à 17 heures.
8. Vous ……………… (vouloir) manger un gâteau ?.
9. Tina et Tini … (pouvoir) danser bien
10. Nous … ( devoir) obeir les règlements.
C. Répondez en utilisant le pronom COD! (le, la, l’, les)

1. Tu ecris la composition ? Oui, …
2. Tu comprends la leçon ? Non,
3. Tu sais M. et Mme Dupont ? Oui,
4. Piere fait les devoirs chaque soir ? Non,

55
5. Tu etudies le français deux fois par semaine ? Oui,
D. Arrangez les phrases en bon ordre

1. livres - Anita - magasin - acheter- des au - veut
2. Pas – et – Paul – aimons – moi – regarder – n’ – film - le
3. As – de – sortir – amis – les – tu – envie – avec.
4. Dewi – ecouter – Madame – musique – veut – la – de
5. Ai – de – je – pas - envie – dormir – n’
E. Faites la phrase selon l’image !

Qu’est ce qu’ils veulent faire? Utilisez le verbe avoir envie de + infinitif!
1.
2.
3.
4.
5.
F. Complétez le dialog ci-dessus!

Paul : Salut, Jean.
Jean : ............................
Paul : Tu es libre?
56
Jean : Oui, .....................
Paul : je vais voir le consert avec Pierre et Vincent.
Tu veut rejoindre?
Jean : .............. je n’aime pas le consert.
Paul : Mais pourquoi?
Jean : je pense que .......................
Je préfêre faire du sport avec mon pére.
Paul : Ok, Jean, ce n’est rien. Au revoir.
Jean : ................................
Kunci Jawaban dan Pedoman Penilaian.

Kunci Jawaban:
A. Observez le texte ci-dessus et répondez en français!
1. Je n’ai pas trop envie de sortir Positif : J’ai trop envie de sortir, et toi?
veux – tu nous accompagne? Positif : Tu veux nous acoompagne
2. Il va au cinéma avec Janie

3. Oui, Pourquoi pas, j’aimerais voir le nouveau film de Coppola
4. Devant le cinema
B. Complétez les phrases avec le verbe entre parenthèses conjugué!
1. peux
2. dois
3. veulent
4. devons
5. pouvez
6. veux
7. peut
8. voulez
9. peuvent
10. devons
C. Répondez en utilisant le pronom COD! (le, la, l’, les)

1. Tu écris la composition ? Oui, je l’ écris
2. 2. Tu comprends la leçon ? Non, je ne la comprends pas
3. Tu connais M. et Mme Dupont ? Oui, je les connais
4. Piere fait les devoirs chaque soir ? Non, il ne les fait pas chaque soir
5. Tu étudies le français deux fois par semaine ? Oui, je l’ étudie

57
D. Arrangez les phrases en bon ordre
1. Anita veut acheter des livres au magasin.
2. Paul et moi n’ aimons pas regarder le film.
3. Tu as envie de sortir avec les amis
4. Madame Dewi veut ecouter de la musique
5. Je n’ai pas envie de dormir
D. Faites la phrase selon l’image !
1. Nadine a envie de manger.

2. Joe veut jouer du piano
3. Monsieur Phillipe a envie de pècher
4. Je veut acheter des souliers
5. Elle veut planter des fleurs
B. Complétez le dialog ci-dessus!

Paul : Salut, Jean.
Jean : Salut, Paul
Paul : Tu es libre?
Jean : Oui, Je suis libre.
Paul : je vais voir le concert avec Pierre et Vincent.
Tu veut rejoindre?
Jean : Non, je n’aime pas le concert.
Paul : Mais pourquoi?
Jean : je pense que le concert n’est pas intéressant.
Je préfêre faire du sport avec mon pére.
Paul : Ok, Jean, ce n’est rien. Au revoir.
Jean : Au revoir, Paul
Pedoman Penilaian:
Skor tiap soal Kriteria Penilaian
A (skor tiap nomor 3) Jawaban benar, penulisan benar = 3

Jawaban benar, ada kesalahan penulisan = 2
Jawaban salah masih ada kaitan = 1
Jawaban salah, tidak ada kaitan, tidak menjawab = 0
B (skor maks. 2) Jawaban benar = 2

Ada kesalahan penulisan = 1

58
Jawaban tidak ada kaitan, tidak menjawab = 0
C (skor maks. 3) Jawaban benar = 3

Ada kesalahan penulisan = 2
jawaban salah, masih ada kaitan = 1
jawaban tidak ada kaitan = 0
D (skor maks. 5) Jawaban benar (struktur, ejaan, tanda baca) = 5

Ada penulisan huruf = 4
Gramatikal kurang tepat = 3
Banyak kesalahan = 2
Jawaban salah, masih ada kaitan = 1
Jawaban salah tidak ada kaitan/ tidak menjawab = 0
E (skor maks. 3) Jawaban benar = 3

Ada kesalahan penilisan = 2
Salah semua/ tidak menjawab = 0
F (skor maks. 4) Jawaban benar = 4

Kesalahan penulisan 1 huruf = 3
Jawaban salah, masih ada kaitan = 1
Jawaban salah, tidak ada kaitan = 0
NILAI AKHIR = JUMLAH SKOR PEROLEHAN
Tindak lanjut hasil penilaian :

 Pembelajaran Remedial , untuk siswa yang memperoleh Nilai KD < KKM ;
Mengikuti program pembelajaran Remedial dengan pengelompokkan sbb :
 Bagi siswa yang memperoleh nilai 60 – 69, diberikan soal sejenis yang berbeda
dengan tingkat kesulitan yang sama.
 Bagi siswa yang memperoleh nilai 31 –59, diberikan tugas pembelajaran dengan tutor
sebaya dengan cara menyelesaikan / membahas soal yang diujikan dengan bukti
tertulis diserahkan guru sebagai syarat dapat mengikuti uji kompetensi ulang.
 Bagi siswa yang memperoleh nilai >30, diberikan pembelajaran ulang secara klasikal
oleh guru mapel sebelum mengikuti uji kompetensi ulang.

59
 Melakukan uji pemahaman ulang (ujian perbaikan) sesuai dengan indikator/ kompetensi
yang belum tuntas)
 Pembelajaran Pengayaan, bagi siswa yang memperoleh Nilai KD ≥ KKM ;
 Memberikan program pembelajaran tutorial dalam pembahasan soal-soal ujian KD
bagi teman-teman dikelompok tengan yang mengikuti pembelajaran remedial
 Mengerjakan tugas/tes dengan soal bersifat pengembangan
Soal Remidi sama dengan soal sebelumnya, siswa diminta memperbaiki jawaban
yang belum benar / tepat
Program Pengayaan
Lisez bien le teste ci-dessus et répondez aux questions!
Pauline: Bonjour, Anne, Julie....
Anne & Julie : Bonjour Pauline.
Pauline: Anne, va au cinéma avec moi!Tu aimes le film, c’est-ce pas?
Anne : Pourquoi pas?!, bien sûr.Le film est mon hobby. Le film me donne
des expériences Tu es d’accord, Julie? Que pense – tu à mon
hobby?
Julie : C’est à toi Anne, Moi, non. Je préfère le sport. Il nous fait sante.
Pauline: Alors, Nous sommes différents, mais nous sommes amies n’est-ce
pas?!
Anne : Allons au cinéma avec nous, Julie.....
Julie : excuse-moi, j’ai un rendez-vous avec mon professeur pour faire du
badminton
Anne : Alors........
Julie : A demain Anne, Pauline
Répondez en indonésien!
1. Siapa saja yang akan pergi ke bioskop?
2. Apa pendapat Anne tentang film?
3. Apa makna yang tepat untuk kalimat “C’est à toi Anne”?
Répondez en français!
4. Qui parlent?
5. Elles parlent de quoi?
6. Qu’est-ce que Anne aime?
7. Julie aime regarder le film?
8. Julie a un rendez-vous avec qui?
Changez en négation!
9. Nous sommes différents.
60
10. Tu aimes le film
Kunci Jawaban:
1. Anne dan Pauline
2. Dari film, dia mendapat banyak pengalaman.
3. Itu bagimu, Anne
4. Anne, Julie et Pauline.
5. Elles parlent de le hobby de Anne.
6. Elle aime regarder le film.
7. Non, elle n’aime pas regarder le film.
8. Avec le professeur.
9. Nous ne sommes pas différent.
10. Tu n’aimes pas le film.
Pedoman Penilaian:
Skor maksimal tiap nomor: 10
(Pengurangan skor perolehan menurut tingkat ketidaksempurnaan jawaban)
Kriteria penilaian:
- Jawaban benar
- Penulisan dan tanda baca benar
3. Instrumen Penilaian Ketrampilan

Soal: Faites un dialogue sur le thème: la disponibilité et la volonté
Rubrik penilaian Menulis
No. Deskripsi Skor
1. Dialog memuat ungkapan la disponibilité et la volonté 1-10

Kriteria: ide/gagasan yang diajukan, kalimat menanyakan dan
menyatakan la disponibilité et la volonté
2. Penerapan struktur kalimat benar 1-10
Kriteria : konjugasi verbe,
1. Penulisan huruf kapital, tanda baca dan ejaan benar 1-10
2. Pemilihan kata bervariasi 1-10
3. Bersih dan rapi 1-10
4. Tepat waktu 1-10
8. Kerja sama dengan teman sekelompok 1-10
9. Original 1-10

61
10. Kreatifitas 1-10
Rubrik Penilaian Berbicara:

Soal: Presentez votre dialogue devant la classe!
Skor Skor
1 2 3 4 Maksima
Pelafalan / Pelafalan Banyak Pelafalan Pelafalan l
Prononciation yang pelafalan cukup dapat
sangat yang baik, namun dipaham
buruk kurang terkadang i 4
sehingga baik ada walau-pun
tidak dapat sehingga yang dengan
dipahami. sulit untuk menyebabka aksen
Kosa Kata / dipahami.
Menggunakan Menggunaka n
Percakapan yang berbeda
Menggunakan
Vocabulaire kosa ka ta n salah ter
sedikit kosa
yang kosa pendengar an
hambat kata
sangat kata karena yang 4
ter batas yang ketidaksesuaian kadangkadang
sehingga terbatas pilihan kata kurang
percakapa sehingga tepat tetapi
n sulit tidak
Kelancaran / tidak da pat
Berbicara dipahami
Berbicara Berbicara mengubah
Berbicara
Aisance terbata-bata
dipa-hami ragu-ragu sedikit lancar maknalancar
cukup
dan dan terka kare na ada
terputus- dang sedikit kesu- 4
putus ter-henti kare litan
sehingga na kesuli linguistik
tidak dapat tan
Jumlah Skor dipahami linguistik 12
Nilai = perolehan skor : 12 x 100

62
Nama Sekolah : SMA Negeri Palembang

Kelas/ Semester : XI / Gazal
Tahun Pelajaran : 2020/2021
Materi Pokok : se situer dans l’espace
Alokasi Waktu : 3 pertemuan
Kompetensi Inti (KI)
KI 3 : Pengetahuan
Memahami, menerapkan, dan menjelaskan pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural dan metakognitif dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
KI4 : Keterampilan
Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah kongkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

63
Tujuan Pembelajaran
3.5 Pengetahuan
Menyatakan kembali tindak tutur untuk menyatakan dan menanyakan keberadaan
orang dan benda (se situer dans l’espace) dalam jumlah yang tidak tertentu dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan pada teks interpersonal
dan teks transaksional tulis dan lisan.
4.5 Keterampilan
Memproduksi tindak tutur untu menyatakan dan menanyakan keberadaan orang dan
benda (se situer dans l’espace) dalam jumlah yang tidak tertentu dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan pada teks interpersonal
I. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator

Kompetensi Dasar Indikator
3.5 Pengetahuan 3.5.1. Menafsirkan makna kata sesuai konteks.
Menyatakan kembali tindak tutur [rasa ingin tahu]
untuk
menyatakan dan menanyakan keberadaan 3.5.2. Mengasosikan gambar dan tulisan
orang dan benda (se situer dans l’espace) yang tepat sesuai dengan konteks. [rasa
dalam jumlah yang tidak tertentu dengan ingin tahu]
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, 3.5.3 Mengidentifikasi perbedaan penggunaan
unsur kebahasaan pada teks interpersonal dan kata- kata untuk menyatakan dan menanyakan
teks transaksional tulis dan lisan. keberadaan orang dan benda. [gemar
membaca, rasa ingin tahu]
4.5 4.5.1. Menerapkan kata tanya yang tepat
Memproduksi tindak tutur untu untuk menanyakan keberadaan orang dan
menyatakan dan menanyakan keberadaan benda. [disiplin]
orang dan benda (se situer dans l’espace) 4.5.2. Membuat kalimat sederhana untuk
dalam jumlah yang tidak tertentu dengan menyebutkan letak benda dan keberadaan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, orang.[kreatif]
unsur kebahasaan pada teks interpersonal
Materi Pembelajaran
 Teks lisan atau tulisan untuk menyatakan dan menanyakan keberadaan orang dan
benda (se situer dans l’espace).
 Unsur kebahasaan:

64
1. Kata dan tata bahasa yang lazim digunakan untuk menyatakan dan menanyakan
keberadaan seseorang dan benda (se situer dans l’space)
2. Préposition
3. Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat dalam frasa nominal.
4. Ucapan, tekanan kata, dan intonasi
5. Ejaan dan tanda baca.
Metode Pembelajaran
Diskusi, ceramah, demonstrasi.
Kegiatan
Pembelajaran
Pertemuan
Pertama
3.5.1. Menafsirkan makna kata sesuai konteks.
3.5.2. Mengasosikan gambar dan tulisan yang tepat sesuai dengan konteks.
Pendahuluan
1. Membuka pertemuan dengan salutation.
2. Mempresensi siswa.
3. Mengajukan pertanyaan menantang.
4. Guru memberikan review sedikit mengenai materi yang telah disampaikan sebelumnya.
5. Guru menyampaikan manfaat materi pembelajaran.
6. Guru menyampaikan rencana kegiatan.
Kegiatan Inti
1. Peserta didik memperhatikan materi yang disampaikan oleh guru yaitu se situer.
2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya tentang materi yang belum
dipahami.
3. Peserta didik merumuskan informasi yang didapat.

65
Penutup
1. Guru mengulas kembali materi yang telah dipelajari.
2. Guru meminta siswa memberikan kesimpulan tentang materi yang telah dipelajari.
3. Guru memberikan penguatan kepada siswa.
4. Guru mengatakan materi yang akan datang.
Pertemua Kedua
3.5.3 Mengidentifikasi perbedaan penggunaan kata-kata untuk menyatakan

dan menanyakan keberadaan orang dan benda.
Pendahuluan
a. Membuka pertemuan dengan salutation.
b. Mempresensi siswa.
c. Guru memberikan review sedikit mengenai materi yang telah disampaikan sebelumnya.
d. Guru menyampaikan manfaat materi pembelajaran.
e. Guru menyampaikan rencana kegiatan.
Kegiatan Inti
6. Peserta didik memperhatikan materi yang disampaikan oleh guru yaitu preposisi.
7. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya tentang materi yang
belum dipahami.
Penutup
Pertemuan Ketiga
4.5.1. Menerapkan kata tanya yang tepat untuk menanyakan keberadaan orang dan benda.
4.5.2. Membuat kalimat sederhana untuk menyebutkan letak benda dan keberadaan orang.
Pendahuluan
a. Membuka pertemuan dengan salutation.
b. Mempresensi siswa.
c. Guru memberikan review sedikit mengenai materi yang telah disampaikan sebelumnya.
d. Guru menyampaikan manfaat materi pembelajaran.
e. Guru menyampaikan rencana kegiatan.
66
Kegiatan Inti
4. Guru meminta siswa untuk mengidentifikasi sebuah bagian-bagian rumah (les pièces de la
maison).
5. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya tentang materi yang belum
dipahami.
6. Peserta didik diminta untuk mencoba membuat kalimat menggunakan kata-kata yang didapat.
Penutup

67
Teknik Penilaian
Bentuk tes: tes lisan dan tulis, presentasi
Media/Alat, Bahan, dan Sumber

Belajar
Media/Alat :
Gambar, teks dialog
Bahan dan Sumber Belajar : Buku Campus, internet
(www.edumooc.com/fiches-de- preparation/cycle/Se-situer-dans-l’espace/54,
www.tes.com/lesson/Sb0sVvEwfyaTg/situer-dans-l- espace)

68
KD
3.5 Menyatakan kembali tindak tutur untuk menyatakan dan menanyakan

keberadaan orang dan benda (se situer dans l’espace) dalam jumlah
yang tidak tertentu dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur
kebahasaan pada teks interpersonal dan teks transaksional tulis dan lisan.
4.5 Memproduksi tindak tutur untu menyatakan dan menanyakan

keberadaan orang dan benda (se situer dans l’espace) dalam jumlah yang
tidak tertentu dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur
IPK
3.5.1. Menafsirkan makna kata sesuai konteks. [rasa ingin tahu]

3.5.2. Mengasosikan gambar dan tulisan yang tepat sesuai dengan konteks. [rasa
ingin tahu]
3.5.3 Mengidentifikasi perbedaan penggunaan kata-kata untuk menyatakan
dan menanyakan keberadaan orang dan benda. [gemar membaca, rasa
ingin tahu]
4.5.1. Menerapkan kata tanya yang tepat untuk menanyakan keberadaan orang
dan benda. [disiplin]
4.5.2. Membuat kalimat sederhana untuk menyebutkan letak benda dan
keberadaan orang.[kreatif]

69
LAMPIRAN
Pertemuan Pertama
Pertemuan Kedua

70
71
Pertemuan Ketiga

72
Dessinez votre pièces de la maison et se situer!

73
Prosedur Penilaian (CO, CE)
Aspek Penilaia
n
Ketepatan dalam mengerjakan soal sesuai Benar :
1
dengan perintah yang diberikan oleh guru
Salah: 0
Nilai akhir = Jumlah Perolehan SkorX 100
Jumlah Skor Maksimal
=
Peroleh
an Skor
X 100 5

74
Prosedur Penilaian (PO)
Skor
Kriteria Penilai
an
5 4 3 2 1
Pelafalan Pelafalan Pelafala Pelafalan Banyak Pelafalan yang Skor

Prononciati sangat baik n dapat cukup baik, pelafalan sangat buruk maksi
on mendekati dipahami namun ter yang ku- se-hingga mal
5
penutur asli walaupun kadang rang baik tidak
dengan ada yang sehingga dapat
aksen yang me- sulit untuk dipahami.
nyebabkan
berbeda salah di
pen- pahami
dengaran dan
harus di-
ulang-
ulang
Tata bahasa Penggunaan Ada Cukup se- Tata bahasa Kesalahan Skor
tata
Grammaire tata beberapa ring terjadi yang sulit bahasa maksi
bahasa kesalaha kesalahan dipahami yang mal 5
yang baik n tata bahasa sehingga sangat
tata bahasa parah
se-hingga
namun yang me- harus tidak dapat
tidak nyebabka me- niru dipahami
mengubah n yang apa yang
makna perubaha sangat diutarakan

75
n makna dasar
Kosa Kata Mengguna- Mengguna- Percakapan Mengguna Menggunakan Skor

kan
Vocabulaire kosa kata dan kan kosa sedikit ter- kan kosa ka kosa kata maksi
ungkapan kata hambat kata yang yang
mal 5
yang sa ngat yang rena keti ter batas sangat terbatas
baik se kadang- dak se- sehingga
perti penutur kadang ku- sesuaian hingga sulit percakapan
asli rang tepat pilihan dipahami tidak dapat
te-tapi kata dipahami
tidak
me rubah
makna
Kelancaran Berbicara Berbicara Berbicara Berbicara Berbicara Skor
Aisance sangat lancar cuku sedikit lan- ragu-ragu terbata-bata maksi
seperti p car karena dan terka- dan mal 5
penutur lanca terputus-
r
asli ada sedikit dang putus
sehingga

76
kesulita terhenti tidak
n karena dapat
linguisti ke dipahami
c sulitan
linguistic
Pemah Percakapan Percakapan Percakapan Percaka- Percakapa Skor
aman dapat dapat dipa- sebagian pan n sama maksi
Compr mudah hami dalam besar dapat dapat sekali mal 5
éhen- dipahami kondisi di pahami dipaham tidak
sion tan- i dapat
pa ada kesu- hanya dipahami
litan berarti normal apa bila dalam kon walaupun
wapaup disampaikan disi disam- secara
n dengan jelas paikan se- lambat
masih ada
yang perlu dan lambat cara sangat
diulang perlahan
dan sering
kali diulang
Nilai akhir = Jumlah Perolehan Skor X 100

Jumlah Skor Maksimal

77
Prosedur penilaian (PE)
Kriteria Skor 3 Skor 2 Skor 1
Sesuai dengan Sesuai Jumlah kata tidak Jumlah kata dan

perintah (jumlah sesuai tetapi jenis jenis teks tidak
kata, jenis teks) teks sesuai sesuai
Sosiolinguistik Sosiolinguistik yang Sosiolinguistik Tidak mampu

(vous/tu) tepat terkadang tidak membedakan
tepat penggunaan tu/vous
Kemampuan Menginformasikan Menginformasikan Tidak dapat

menginformasikan dengan jelas dengan cukup jelas menginformasikan
dengan baik
Orthographie Ejaan dan penulisan Masih ditemukan Banyak ditemukan

tepat ejaan atau ejaan/penulisan
penulisan yang yang salah.
kurang tepat
Tata bahasa Mampu menggunakan Masih ditemukan Konjugasi dan tata

tata bahasa sederhana kesalahan tata bahasa yang tidak
dengan baik. bahasa (konjugasi) tepat
Koherensi Mampu menggabungkan Masih ditemukan Belum mampu

kalimat dengan kata et, kesalahan dalam menggabungkan
mais, alors, puis. menggabungkan kalimat dengan
kalimat. baik.
Nilai akhir = Jumlah Perolehan SkorX 100
Jumlah Skor Maksimal= Perolehan Skor X 100 18

78
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN JARAK JAUH (RPPJJ)

Kelas/Semester XI/ Ganjil
Kompetensi Dasar 3.4 dan 4.4
Materi Pokok Féliciter quelqu’un
Moda Dalam Jaringan
Alokasi Waktu 4 x pertemuan @60 menit
A. Kompetensi Dasar:
3.4 Mencontohkan tindak tutur ucapan selamat (féliciter quelqu’un) dengan memperhatikan
fungsi sosial, stuktur teks dan unsur sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks
interaksi lisan dan tulis.
4.4 Memproduksi tindak tutur ucapan selamat (féliciter quelqu’un) dengan memperhatikan
fungsi sosial, stuktur teks dan unsur sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks
interaksi lisan dan tulis.
B. Tujuan Pembelajaran:
Melalui pembelajaran daring dengan model discovery learning peserta didik mampu
mencontohkan dan memproduksi tindak tutur ucapan selamat (féliciter quelqu’un) dengan
teks transaksional tulis dan lisan dengan mengembangkan karakter jujur, disiplin, kerja sama,
tanggung jawab, responsif dan pro-aktif.
C. Muatan Materi:
Faire/
Communica
tion
 Féliciter  Féliciter quelqu’un en  Formules pour féliciter et  Situation
quelqu’u indicatif souhaiter quelqu’un. formelle.
n  Féliciter quelqu’un en  Formules pour répondre  Situation
impératif informell
 Féliciter quelqu’un au e.
subjonctif
 Verbe: féliciter, souhaiter,
espérer, passer
D. Media Pendukung:
Internet, laptop, HP, headset.
E. Kegiatan Pembelajaran:
Pertemuan pertama:
Melalui aplikasi google classroom dan Whatsup Groupe guru mengarahkan peserta didik untuk:
 Menyimak, menonton video tentang kosakata dan tindak tutur ucapan selamat (féliciter
quelqu’un) dari https://www.youtube.com/watch?v=Qv7DwhHHgNc dan

79
https://www.youtube.com/watch?v=Jlb8UfsRfys dan menirukan pelafalan kosakata dan
tindak tutur yang ada di dalam video.
 Melakukan pengamatan terhadap video untuk menemukan, mengidentifikasi kosakata dan
tindak tutur untuk mengucapkan selamat .
Pertemuan ke-2 dan ke-3:
Melalui aplikasi zoom meeting:
 Guru dan peserta didik membahas hasil pengamatan video.
 Guru memberikan penjelasan lebih lanjut tentang kosakata, struktur kalimat dan konteks
penggunaan tindak tutur ucapan selamat dan memberikan latihan terkait materi yang telah
dipelajari.
 Guru mengarahkan peserta didik untuk mempelajari dialog ucapan selamat di:
https://www.francaisfacile.com/exercices/exercice-francais-2/exercice-francais-6513.php,
kartu ucapan dan teks ucapan selamat di https://www.lettres-types-
gratuites.com/felicitations-diplome-bac-brevet-permis-concours/.
 Guru menugaskan peserta didik untuk memproduksi video praktik bermain peran untuk
mengucapkan selamat dan kartu ucapan tertulis dalam bentuk yang kreatif berdasarkan
ilustrasi yang diberikan dan mengumpulkannya di google classroom.
Pertemuan ke-4:
 Melalui aplikasi google classroom dan Whatssup Groupe guru mengarahkan peserta didik
untuk mengerjakan soal penilaian harian yang ada di google classroom.
F. Penilaian:
No. Aspek yang Teknik Waktu Penilaian Bentuk Instrumen
Dinilai Penilaian
1. Sikap Pengamatan Pengamatan selama Jurnal guru dan lembar
KBM observasi
2. Pengetahuan Tes tertulis Penilaian Harian Jawaban singkat,
Melengkapi, uraian
berstruktur
3. Keterampilan praktik/kinerja, Penugasan bermain peran, dan
produk memproduksi kartu ucapan.
Mengetahui, .............................. 2021

Kepala.... Guru Mata Pelajaran

80
Pedoman Penilaian
No Aspek yang dinilai Teknik Waktu

Penilaian Penilaian
1. Sikap Pengamatan Selama

pembelajaran
i. Terlibat aktif dalam pembelajaran.
dan saat
j. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok dan
diskusi.
memiliki sikap toleran
2. Pengetahuan Pengamatan Selama

pembelajaran
e. Menerapkan kosakata dalam pola kalimat Bahasa
Prancis sesuai dengan arahan yang diberikan.
3. Keterampilan Tes lisan Penyelesaian

tugas
e. Menyajikan informasi dan menjawab pertanyaan
secara lisan dengan tepat sesuai dengan konteks.

81
3. Kelas XII
Nama Satuan Pendidikan : SMKN 1 Wajo

Kelas / Semester : XII/Ganjil
Materi Pokok : Tindak Tutur Menanyakan Keharusan dan
Himbauan (Obligation et Sugestion)
Alokasi Waktu : 2 x 2 JP ( 1 JP @45 menit )
A. KOMPETENSI INTI
KI 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 Menghayati dan mengamalkan perilaku a. jujur, b. disiplin, c.
santun, d. peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), e.
bertanggung jawab, f. responsif, dan g. pro-aktif, dalam berinteraksi
secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan,
keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
negara, kawasan regional, dan kawasan internasional.
KI 3 Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada
tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang a. ilmu pengetahuan, b. teknologi, c. seni, d. budaya,
dan e. humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji
secara: a. efektif, b. kreatif, c. produktif, d. kritis, e. mandiri, f.
kolaboratif, g. komunikatif, dan h. solutif, dalam ranah konkret dan
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu menggunakan metoda sesuai dengan kaidah
keilmuan.

82
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN

KOMPETENSI
PENGETAHUAN KETERAMPILAN
3.2. Menyatakan kembali tindak tutur 4.2. Menggunakan tindak tutur
untuk menyatakan dan menanyakan untuk menyatakan dan
keharusan dan himbauan (obligation menanyakan keharusan dan
et sugession) melakukan suatu himbauan (obligation et
tindakan/kegiatan, dengan sugession) melakukan suatu
memperhatikan fungsi sosial, struktur tindakan/kegiatan, dengan
teks, dan unsur kebahasaan pada teks memperhatikan fungsi sosial,
interpersonal dan teks transaksional. struktur teks dan unsur
kebahasaan pada teks
interpersonal dan teks
transaksional.
C. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat menggunakan tindak tutur untuk menyatakan dan

menanyakan keharusan/kewajiban dan himbauan (obligation et sugestion)
melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks dan unsur kebahasaan pada teks interpersonal dan teks
transaksional.
D. Materi Pembelajaran
 Fungsi sosial teks prosedural : memberikan panduan
 Struktur teks : le matériel
Je dois faire des cours

Il faut aller travailler
Ella a des réunions à organiser
Je dois
Tu dois
83
Il/elle/on/doit
Nous devons
Vous devez
Ils/elles doivent
Il faut payer son loyer

Il faut des vitamines pour être en bonne santé
J’ai un loyer à payer

J’ai quelque chose à te dire
 Unsur kebahasaan
o Kosakata/Gramatical :
devoir, falloir, il faut + verbe à l’infinitif, il faut que +

verbe au subjonctif, avoir + un nom + à + verbe l’infinitif
E. Metode Pembelajaran
 Model : Kooperatif
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Ceramah
F. Media Pembelajaran
Media Pembelajaran : Papan Tulis
Alat/Bahan : Spidol
G. Sumber Pembelajaran
Sumber Belajar :
Buku: Berbagai buku paket Bahasa Prancis
H. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan I (2 x 45 menit)
Kegiatan Awal/15 Menit
 Salam, absensi dan menanyakan kabar siswa
 Ketua kelas menyiapkan kelas
 Menyampaikan tujuan pembelajaran
Kegiatan Inti/60 Menit

Mengamati

84
 Membaca dan menyimak tayangan tentang obligation (keharusan atau
kewajiban)
Mempertanyakan
 Mempertanyakan teks-teks dan kosakata tentang obligation
 Mempertanyakan padanan Indonesia dari teks-teks tersebut
Mengeksplorasi
 Menjelaskan teks-teks dan kosakata tentang obligation
 Menuliskan teks-teks dan kosakata tentang obligation secara kelompok
dan individu dengan cermat
Mengasosiasi
 Menyimpulkan materi tentang obligation
Mengkomunikasikan
 Menpresentasikan materi tentang obligation
 Menanggapi presentasi teman/kelompok lain
Kegiatan Akhir/15 Menit

 Dengan bimbingan guru, peserta didik diarahkan untuk membuat
kesimpulan dari hasil pembelajaran
 Menyampaikan materi ajar pada pertemuan berikutnya
 Pembacaan doa
Pertemuan II (2 x 45 menit)
Kegiatan Awal/15 Menit
 Salam, absensi dan menanyakan kabar siswa
 Ketua kelas menyiapkan kelas
 Menyampaikan tujuan pembelajaran
Kegiatan Inti/60 Menit

Mengamati
 Membaca dan menyimak tayangan tentang sugestion (saran)
Mempertanyakan
 Mempertanyakan teks-teks dan kosakata tentang sugestion (saran)
 Mempertanyakan padanan Indonesia dari teks-teks tersebut
Mengeksplorasi
 Menjelaskan teks-teks dan kosakata tentang sugestion
 Menuliskan teks-teks dan kosakata tentang sugestion secara kelompok
dan individu dengan cermat

85
Mengasosiasi
 Menyimpulkan materi tentang sugestion
Mengkomunikasikan
 Menpresentasikan materi tentang sugestion
 Menanggapi presentasi teman/kelompok lain
Kegiatan Akhir/15 Menit

 Dengan bimbingan guru, peserta didik diarahkan untuk membuat
kesimpulan dari hasil pembelajaran
 Menyampaikan materi ajar pada pertemuan berikutnya
 Pembacaan doa
I. Penilaian Hasil Pembelajaran
1. Teknik Penilaian
a) Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan
b) Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
c) Penilaian Keterampilan : Proyek, produk
2. Bentuk Penilaian
a) Observasi : lembar pengamatan aktivitas siswa
b) Tertulis : lembar kerja, uraian
c) Proyek : lembar penilaian proyek
Produk : lembar penilaian produk
3. Remedial
- Pembelajaran remedial dilakukan bagi siswa yang capaian KD nya
belum tuntas
- Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remedial
teaching (klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan
tes dan atau non tes
- Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali tes
remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam
bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali.
4. Pengayaan
- Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan
pembelajaran pengayaan sebagai berikut:

86
 Siswa yang mencapai nilai n(ketuntasan)  n  n(maksimum)
diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman
sebagai pengetahuan tambahan
 Siswa yang mencapai nilai n  n(maksimum) diberikan materi
melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan
tambahan.
LALLISENG,......JULI 2021
DIKETAHUI GURU MATA PELAJARAN
KEPALA UPT
H. MANSUR ABDULLAH, S.Pd., M.Si. ABDUL WAHAB, S.S.

NIP. 19631231 198512 1 028

87
PENILAIAN DAN TINDAK LANJUT
Tugas, Observasi, Portofolio & Tes Tertulis/Pelafalan
PROGRAM PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pemberian program remedial untuk peserta didik yang belum tuntas belajar dan
pengayaan untuk peserta didik yang sudah tuntas
LAMPIRAN INSTRUMEN PENILAIAN
A. INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP
JURNAL PERKEMBANGAN SIKAP
Nama Satuan pendidikan : SMKN 7 Wajo

Tahun pelajaran : 2021/2022
Kelas/Semester : XII/Genap
N HARI/ NAM KEJADIAN/PERIL BUTI POS/NE TINDA

O. TANGG A AKU R G K
AL SIKA +/- LANJU
P T

88
B. INSTRUMEN PENILAIAN PENGETAHUAN
 Soal
1. Konjugasilah verba devoir untuk seluruh kata ganti subyek !
2. Tuliskan dua kalimat yang menggunakan pola « il faut + verbe à
l’infinitif » !
3. Tuliskan dua kalimat yang menggunakan pola « il faut que + verbe
subjonctif » !
4. Tuliskan dua kalimat yang menggunakan pola « avoir + un nom + à +
verbe l’infinitif »
C. INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN
Lafalkanlah teks berikut dengan benar !

Je dois faire des cours
Il faut aller travailler
Ella a des réunions à organiser
Je dois
Tu dois
Il/elle/on/doit
Nous devons
Vous devez
Ils/elles doivent
Il faut payer son loyer

Il faut des vitamines pour être en bonne santé
J’ai un loyer à payer

J’ai quelque chose à te dire

89
MATA PELAJARAN : Bahasa dan Sastra Prancis

KELAS/SEMESTER : XII/1
MATERI POKOK : Exprimer l’objectif
MODA : Dalam Jaringan
ALOKASI WAKTU : Pertemuan 1 (dari 3 pertemuan)
A. KOMPETENSI DASAR
3.3 mengekspresikan tindak tutur untuk menyatakan dan menanyakan tentang maksud
dan tujuan (objectif) melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks interpersonal dan teks
transaksional.
4.3 menggunakan tindak tutur untuk menyatakan dan menanyakan tentang maksud dan
tujuan (objectif) melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks interpersonal dan teks
transaksional.
B. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui model pembelajaran learning by experience dan metode penugasan, peserta
didik dapat: menyusun kata menjadi kalimat yang benar dengan penuh rasa ingin tahu,
mandiri, dan disiplin
C. MUATAN MATERI
Savoir faire Grammaire Lexique Culture
demander et pour + infinitif préposition

exprimer le but afin de + infinitif verbe à l’infinitif
D. MEDIA PENDUKUNG
PPT
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
 Pertemuan ke-1
a. Pendahuluan
 Peserta didik mempersiapkan diri dalam pembelajaran online dan berdoa
 Guru menjelaskan tentang materi dan tujuan pembelajaran dan manfaatnya
dalam kehidupan sehari-hari, serta kegiatan yang akan dilaksanakan dan
90
penilaian yang akan diberikan.
b. Kegiatan Inti
 Tanya jawab tentang poster/gambar tentang tujuan melakukan sesuatu.
 Membaca teks
 Menyimak tayangan PPT tentang preposisi yang digunakan utuk
mengekspresikan maksud/tujuan (pour dan afin de)
 Membuat kalimat bebas tentang exprimer l’objectif
c. Penutup
 Guru membimbing Peserta didik untuk merefleksi proses dan materi pelajaran
serta memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
 Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dan menyampaikan rencana
pembelajaran pada pertemuan berikutnya
 Guru mengajak Peserta Didik berdoa menutup pertemuan
F. PENILAIAN
 Menyusun kata menjadi kalimat yang benar.  Menyusun Mandiri,

 Menjodohkan gambar dengan kalimat yang dialog pendek. kreatif, disiplin,
tepat.  Bermain aktif.
 Melengkapi kalimat rumpang. peran.
Jakarta, 9 januari 2021
Mengetahui,
……………………………………… ……………………………………………….
NIP. NIP.

91

A. KOMPETENSI DASAR
3.3 mengekspresikan tindak tutur untuk menyatakan dan menanyakan tentang maksud
transaksional.
4.3 menggunakan tindak tutur untuk menyatakan dan menanyakan tentang maksud dan
transaksional.
didik dapat menjodohkan gambar dengan kalimat yang tepat. dengan penuh rasa ingin
tahu, mandiri, dan disiplin
C. MUATAN MATERI
demander et de sorte à / de manière à / préposition

exprimer le but de façon à + l’infinitif verbe à
l’infinitif
D. MEDIA PENDUKUNG
PPT
 Pertemuan ke-2
a. Pendahuluan
 Peserta didik mempersiapkan diri dalam pembelajaran online dan berdoa.

92
b. Kegiatan Inti
 Apersepsi
 Mengerjakan latihan soal dan mendiskusikan.
c. Penutup
F. PENILAIAN
 Menyusun kata menjadi kalimat yang  Menyusun dialog Mandiri,

benar. pendek. kreatif, disiplin,
 Menjodohkan gambar dengan kalimat  Bermain peran. aktif.
yang tepat.
 Melengkapi kalimat rumpang.
Mengetahui,
……………………………………… ……………………………………………….
NIP. NIP.

93

A. KOMPETENSI DASAR
3.3 Mengekspresikan tindak tutur untuk menyatakan dan menanyakan tentang maksud
transaksional.
4.3 Menggunakan tindak tutur untuk menyatakan dan menanyakan tentang maksud dan
transaksional.
didik dapat menyatakan ungkapan untuk tujuan tertentu dalam bahasa Prancis dengan
penuh rasa ingin tahu, mandiri, dan disiplin.
C. MUATAN MATERI
demander et de sorte à / de manière à / préposition

exprimer le but de façon à + l’infinitif verbe à
l’infinitif
D. MEDIA PENDUKUNG
PPT
 Pertemuan ke-3
a. Pendahuluan
 Peserta didik mempersiapkan diri dalam pembelajaran online dan berdoa.

94
b. Kegiatan Inti
 Menyusun dialog pendek tentang menanyakan dan menyatakan maksud dan
tujuan.
 Mendapatkan apresiasi dari guru.
 Bermain peran sesuai dengan dialog yang sudah disusun dalam bentuk
video/Tiktok.
c. Penutup
F. PENILAIAN
 Menyusun kata menjadi kalimat yang  Menyusun dialog Mandiri,

benar. pendek. kreatif, disiplin,
 Menjodohkan gambar dengan kalimat  Bermain peran. kerjasama
yang tepat.
 Melengkapi kalimat rumpang.
Mengetahui,
……………………………………… ……………………………………………….
NIP. NIP.

95
LAMPIRAN 1
MATERI DECLENCHEUR

96
LAMPIRAN 2
MATERI INTI

97
98
99
LAMPIRAN 3

100
101
102
Complétez les phrases avec l’expression du but.
1. Joaquin et Alice vont en Espagne … rendre visite à leurs parents.

2. J’arrive plus tôt … partir plus tôt.
3. Elles ont laissé faire … pouvoir donner une bonne leçon !
4. Il travaille … gagner la vie..
5. Je voudrais lire ce livre ... mieux comprendre la langue française.
6. Agissez … vous faire aimer.
7. Après l’école, Je vais aller au librarie … acheter des livres.
8. Nous devons travailler dûr … avoir beaucoup d’argent.

103
LAMPIRAN 4
Instrumen Penilaian Pengetahuan

Satuan Pendidikan : SMAN Jakarta
Kelas : XII
Kompetensi Dasar : 3.3.Mengekspresikan tindak tutur untuk menyatakan dan menanyakan
tentang maksud dan tujuan (objectif) melakukan suatu tindakan/ kegiatan,
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
pada teks interpersonal dan teks transaksional.
Jenis : Tes tertulis
Indikator soal Bentuk Soal No soal Skor
Disajikan beberapa kata secara Menyusun kata

acak, siswa mampu menyusun 1- 3
menjadi kalimat yang benar.
1 jika benar,
Disajikan kalimat dan gambar, Menjodohkan 1-13 0 jika salah
siswa mampu memasangkan
dengan tepat
Disajikan kalimat rumpang, Melengkapi kalimat rumpang. 1-8

siswa mampu melengkapi
dengan kata yang tepat.
SKOR MAKSIMUM 24

104
INSTRUMEN PENILAIAN KETRAMPILAN

Kelas : XII
Kompetensi Dasar : 4.3 Menggunakan tindak tutur untuk menyatakan dan menanyakan tentang
maksud dan tujuan (objectif) melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks
interpersonal dan teks transaksional.
Jenis : Praktik
Bentuk tes : Bermain peran
No Skor
Kriteria
1 2 3 4
1 Pelafalan
2 Pemilihan kata
3. Tata bahasa
4. Kelancaran
5. Kreatifitas
4= Sangat baik
3= Baik
2= Cukup
1= Kurang

105
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP

Kelas : XII
Kompetensi Dasar : 3.3 Mengekspresikan tindak tutur untuk menyatakan dan menanyakan tentang
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada
teks interpersonal dan teks transaksional.
4.3 Menggunakan tindak tutur untuk menyatakan dan menanyakan tentang
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada
teks interpersonal dan teks transaksional.
Jeni tes : Non tes
Lembar Pengamatan/observasi
No Tepat
Disiplin
waktu Aktif
Kreatif hadir(tepat Kerjasama
Nama mengerjak merespon
waktu)
an soal
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Skor :
4= Sangat baik
3= Baik
2= Cukup

106
1= Kurang
LAMPIRAN 5
KUNCI JAWABAN

107
108
1. Joaquin et Alice vont en Espagne pour/afin de/de manière à rendre visite à leurs parents.
2. J’arrive plus tôt pour/afin de/de manière à partir plus tôt.
3. Elles ont laissé faire de façon à/pour/afin de pouvoir donner une bonne leçon !
4. Il travaille de sorte à/pour/afin de gagner la vie..
5. Je voudrais lire ce livre pour/afin de/de manière à mieux comprendre la langue française.
6. Agissez de façon à/pour/afin de vous faire aimer.
7. Après l’école, Je vais aller au librarie de sorte à/pour/afin de acheter des livres.
8. Nous devons travailler dûr de sorte à/pour/afin de avoir beaucoup d’argent.

109
(RPP)
Sekolah : SMA N
Kelas/Semester : XII / Ganjil
Materi Pokok : L’interdicition
Moda : Dalam jaringan / Tatap muka
Alokasi Waktu : 1 x pertemuan tatap muka (3 x 45 menit)
Kompetensi Dasar
3.4. mengekspresikan tindak tutur untuk menyuruh dan melarang (demander quelqu’un de faire
quelque chose et interdiction) melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan memperhatikan
transaksional
4.4. menggunakan. tindak tutur untuk menyuruhdanmelarang (demander quelqu’un de faire

quelque chose et interdiction) melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks
interpersonal dan teks transaksional
Tujuan Pembelajaran
Melalui metode tanya jawab dan diskusi, siswa mampu menerapkan tindak tutur untuk
menyuruh dan melarang (demander quelqu’un de faire quelque chose et interdiction) melakukan suatu
tindakan/kegiatan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
pada teks interpersonal dan teks transaksional tulis dan lisan serta budaya yang sesuai konteks
penggunaannya, sehingga memiliki sikap disiplin, tanggungjawab, jujur serta dapat
mengembangkan kemampuan berfikir kritis, komunikatif, kolaboratif, kreatif (4 C) dengan
tepat.
Materi Pembelajaran
Savoir-faire : demander quelqu’aun de faire quelque chose et interdiciton
Grammaire :
- verbe “interdire, vouloir , pouvoir au conditional present, falloir”
110
- la negation
- imperatif
Vocabulaire : les choses quotidienne qu’on peut trouver dans un restaurant, marche,
poste
Culture : les lieux publics en France
Media Pembelajaran
∙ Video di youtube (atau offline sudah diunduh)
https://www.youtube.com/watch?v=wi_ZwPtkP0A
https://www.youtube.com/watch?v=-aOl1g7_kn4
https://www.youtube.com/watch?v=DNRQdwqONqY (FRANCAIS AUTHENTIQUE)
Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan (30 menit)
- Guru membuka pelajaran dengan berdoa.
- Guru mengecek kehadiran dan kesiapan siswa dalam mengikuti pelajaran
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan kali itu.
Kegiatan Inti (100 menit)

111
1. Siswa menyimak video dengan seksama, kemudian guru menanyakan/
mengamati reaksi siswa.
2. Siswa menyimak video dengan mengerjakan lembar kerja yang terdiri dari
tahapan berikut:
- Melingkari kata-kata yang dilihat, kemudian mencocokkan jawaban dengan

guru
- Menjodohkan kosa kata dengan gambar (dari video, kemudian presentasi

power point guru)
Memperhatikan penjelasan guru tentang tata bahasa yang ada dalam kalimat
“demander et interdire ” � kata kerja pouvoir, vouloir au conditionnel
present dan falloir
3. Memperhatikan gambar yang berisi materi tentang affiche atau annonce
4. Memperhatikan sebuah dialog yang ditampilkan guru.
5. Menyusun sebuah dialog sesuai konteks yang diberikan guru. 6.
Menampilkan dialog di kelas, siswa lain menyimak dan mengapresiasi.
Kegiatan Penutup (5 Menit)
- Guru memberi apresiasi positif kepada siswa yang bersikap aktif dengan

112
penampilan dialog terbaik.
- Guru dan siswa melakukan refleksi bersama atas pembelajaran saat

itu. - Bersama siswa guru menutup pelajaran dengan berdoa.
Penilaian
Penilaian Teknik Penilaian
Sikap observasi
Pengetahuan Penilaian lembar kerja
Keterampila Praktik
n
Penulis, Januari 2021
Guru Mata Pelajaran
Prihartini

113
Lampiran RPP:
PENILAIAN
LEMBAR PENILAIAN SIKAP
Observasi Guru
Nama Satuan Pendidikan : SMAN 1 Surakarta

Kelas/Semester : XII / 1
Jurnal :
Catatan Siswa Sikap Peserta Didik Selama Proses Pembelajaran Daring:
No Nama Peserta Didik Kelas/ No presensi Sikap Positif Sikap Negatif

114
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN dan KETRAMPILAN
Nama Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Surakarta
Petunjuk : Lembar penilaian ini diisi oleh guru. Bentuk Tugas :

praktik dialog
KD : 3.5. dan 4.5.

Tema :faire des achats
Kelas/ Semester : XII/Ganjil
No Nama Skor Jumlah

Indikator
Penilaian Skor
(10 – 20) (NILAI)
1 2 3 4 5
dst
Teknik penetapan nilai : JUMLAH SKOR = NILAI

115
Rubrik Penilaian Keterampilan Berbicara
No Indikator Penilaian Kriteria Penilaian
1 Pelafalan 10 – 15 : pelafalan cukup baik (terdapat

banyak kesalahan dalam pelafalan)
16 – 20 : pelafalan baik (tidak ada atau terdapat
sedikit kesalahan pelafalan)
2 Intonasi 10 – 15 : intonasi cukup baik (kurang/ cukup jelas

antara bertanya dan menjawab)
16 – 20 : intonasi cukup baik (baik/ jelas antara
bertanya dan menjawab)
3 Ketepatan materi 10 – 15 : materi dialog tidak/ kurang sesuai

dengan instruksi
16 – 20 : materi dialog sesuai dengan instruksi
4 Ekspresi/Penampila 10 – 15 : ekspresi cukup baik (kurang/ cukup

n/ Sikap sesuai dengan konteks )
16 – 20 : ekspresi baik (sesuai dengan konteks)
5 Ketepatan 10 – 15 : tidak/ kurang serius dan sopan

penggunaan kata- saat menampilkan dialog
kata /kalimat
16 – 20 : serius dan sopan saat menampilkan dialog
LEMBAR KERJA SISWA
ACTIVITÉ 1
Regardez bien la vidéo et écrivez les verbes ou les mots qui indiquent la demande de
faire quelque chose

116
ACTIVITÉ 2
Observez les dialogues puis trouvez / entourez les verbes indiquant une demande !
Lisez a haute voix les dialogues puis trouvez / entourez les verbes indiquant une
demande ! https://francepourlemonde.wordpress.com/2017/09/25/197/
ACTIVITÉ 3
Mencirikan kata kerja / ungkapan yang digunakan dalam membuat kalimat

demander faire quelque chose…
ACTIVITÉ 4
Faites un dialogue comme dans l’exemple !
∙ Avec demander (à quelqu’un) de faire quelque chose, c’est le quelqu’un qui fera
l’action de l’infinitif.
∙ Avec demander à faire quelque chose, c’est le sujet du premier verbe qui fera
l’action de l’infinitif.
∙ Autrement dit, demander à + infinitif veut dire: demander la permission de faire

quelque chose.
∙ https://francepourlemonde.wordpress.com/2017/09/25/197/
∙ Demander quelque chose (à table):

Pardon, vous pouvez me passer le sel, s’il vous plaît?
Passez-moi le sel, s’il vous plaît?
Vous me passez le sel, s’il vous plaît?
Tu me passes le sel, s’il te plaît?
Voudriez-vous me passer le sel, s’il vous plaît?
Pourriez-vous me passer le sel, s’il vous plaît?
∙ Demander un petit service:

117
Vous voulez bien ouvrir la fenêtre, s’il vous plaît?
Pardon, vous pourriez ouvrir la fenêtre, s’il vous plaît?
∙ Demander un service:
Pardon, Monsieur, est-ce que vous pourriez (m’aider à mettre cette valise dans le
porte-bagages?)
Excusez-moi, Madame, est-ce que vous auriez la gentillesse de (surveiller ces
valises deux ou trois minutes. Je dois aller au téléphoner.)
∙ Demander un service qui va peut-être déranger l’autre personne:

Je m’excuse de vous déranger, mais est-ce que vous pourriez (m’expliquer ce que je
dois faire pour établir mon dossier de sécurité sociale?)
Cela me gêne beaucoup de vous demander ceci, mais est-ce que vous auriez la
gentillesse de / vous pourriez (me prêter votre voiture à midi? La mienne est en
panne et il faut absolument que je …)
Pardon, Monsieur / Madame, je me trouve dans une situation embarassante. Aurriez-
vous la gentillesse de téléphoner de ma part au consulat de Canada? J’ai perdu mon
portefeuille et mon passeport.
Pourriez-vous de téléphoner de ma part au consulat de Canada?
∙ Demander à quelqu’un de faire quelque chose dans une situation de conflit:

Monsieur, vous ne pourriez pas baisser le son de votre télévision, s’il vous plaît?
Monsieur, il est interdit de fumer ici.
Madame, vous voulez emmener votre chien ailleurs? Vous voyez bien qu’il dérange
tout le monde?
∙ En cas d’urgence (dans une situation dangereuse):

Au secours!
Aidez-moi!
∙ Si quelqu’un a volé votre sac dans une gare:

Au voleur! Arrêtez-le!
Voici les principales façon pour demander quelques chose poliment :

https://www.coursfrancaisfacile.com/2020/02/demander-quelques-chose-poliment.html

118
Quelques expressions pour demander quelques choses :
∙ Pourriez-vous me donner .......s'il vous plait

∙ Peux-tu me donner ...........s'il vous plait
∙ Cela ne vous dérange pas que je + subjonctif… ?
∙ Ça ne te dérange pas que je + subjonctif…?
∙ Ça t’embête pas si je + présent?
∙ Ça ne t’ennuie pas si je + présent?
∙ Cela ne vous ennuie pas/ Cela ne vous ennuierait pas + si + imparfait ? ∙
Est-ce que je peux me permettre de + infinitif?
∙ Est-ce que je peux + infinitif?
∙ Pourrais-je ........s'il vous plait
∙ Je m’excuse de vous déranger, mais est-ce que vous pourriez
∙ Exemples des phrases pour demander quelques choses poliment en français

:
∙ Pourriez-vous me donner ton stylo s'il vous plait .?

∙ Peux-tu me donner 3 euro pour acheter un livre ?
∙ ça ne te dérange de sortir avec toi ce soir ?
∙ Est- ce que je peux aller avec toi papa au supermarché s'il vous plait ∙ Ça ne te
dérange pas d'aller avec mes amis au club maman s'il vous plait ? ∙ Maman est-ce que
je peux aller à la piscine avec mon frère. ∙ Je m’excuse de vous déranger, mais est-ce
que vous pourriez m'aider pour monter à la voiture

119
SEMESTER GENAP

120
1. Kelas X
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)1
Nama Sekolah : SMA NEGERI 1 RAJA AMPAT

Kelas/Semester : X/2
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit ( 2x pertemuan )
A. Standar Kompetensi
Membaca
5. Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk recount,
narrative dalam konteks kehidupan sehari-hari .
Menulis
6 Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana
berbentuk recount, narrative dalam konteks kehidupan sehari-hari.
B. Kompetensi Dasar
7.1. Mengidentifikasi bentuk atau jenis kata dalam suatu konteks dengan menyimak dan
membedakan secara tepat
8.1.Mengungkapkan bentuk atau jenis kata dalam suatu konteks kalimat sederhana
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
Nilai Budaya Dan

Indikator Pencapaian Kompetensi
Karakter Bangsa
 Menulis kata dengan tepat Religius, jujur, toleransi, disiplin,

 Menulis frasa/ kalimat dengan tepat

121
kerja keras, mandiri, demokratis, rasa
ingin tahu, semangat kebangsaan,
 Melafalkan kata/ frasa / kalimat dengan tepat cinta tanah air, menghargai prestasi,
 Membaca nyaring kata/frasa / kalimat dengan
bersahabat, cinta damai, gemar
intonasi dan lafal yang tepat.
membaca, peduli lingkungan, peduli
sosial, tanggung jawab, mandiri
Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :
 Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

 Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).
 Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
 Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)
D. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
 Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: pengucapan, aksen dan tanda baca.
 Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal / transaksional
E. Materi Pokok
 Masculin ou feminin {un, une, des}

 Demander {qu’esr ce que c’est ?} et dire les objets qu’on trouve chez nous
 les articles; le, la, les
 Verbe : Avoir, vouloir

122
F. Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
G. Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
 Bertanya jawab tentang  Dengan kelompok  Siswa melakukan berbagai

tindak tutur: berkenalan. belajarnya, siswa diberi kegiatan terkait dengan
 Membahas unsur dan tugas untuk melakukan hal- wacana berbentuk naratif
langkah retorika dalam hal berikut, dan melaporkan di luar tugas tatap muka
pertanyaan teks tindak setiap kegiatan kepada dan terstruktur yang
tutur epelation guru, a.l. tentang tempat, diberikan guru.
 Membahas ciri-ciri siapa saja yang datang,  Siswa mengumpulkan
leksikogramatika. kesulitan yang dihadapi. setiap hasil kerja dalam
 Membacakan cerita  tindak tutur epilation yang portofolio, dan
kepada kelompok atau dilakukan dengan kelompok melaporkan hal-hal yang
kelas (monolog). belajarnya sudah diperoleh serta
 Menceritakan kembali  Membahas unsur dan kesulitan yang dihadapi
cerita kepada kelompok langkah retorika dalam teks secara rutin kepada guru.
atau kelas (monolog). naratif.
 Membahas kesulitan  Membahas ciri-ciri
yang dihadapi siswa leksikogramatika.
dalam melakukan  Membacakan cerita kepada
kegiatan terstruktur dan kelompok (monolog).
mandiri.  Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
(monolog).
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
 Kegiatan Awal (10’)

- Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas
(nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
- Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

123
- Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
- Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter
yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
- Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
 Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
 Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks tindak tutur:

 Mendiskusikan materi bersama siswa .
 Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai pertanyaan teks tindak tutur:
 Siswa diminta membahas contoh soal mengenai pertanyaan teks tindak tutur
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
 Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks tindak tutur

 Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal untuk
dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
 Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
 Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui
sumber buku lain.
 Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang sudah dilakukan.
 Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam
materi mengenai pertanyaan teks tindak tutur
 Kegiatan Akhir (10’)
 Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks tindak
tutur:
 Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
 Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai
pertanyaan teks tindak tutur
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
124
H. Sumber/Bahan/Alat
1. La methode de francais
2. Le nouveau sans frontier
3.. Kamus bahasa Prancis–Indonesia dan Indonesia–Prancis.
4.. Buku-buku lain yang relevan.
5.. CD listening.
6.Pemutar VCD/DVD atau komputer/laptop
I. Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
NO
Indikator Teknik Bentuk Contoh
1. Merespon dengan benar Performance Menentukan Lisez et

terhadap tindak tutur Assessment benar / salah choissisez la
(responding) tindak tutur frais reponse
Melakukan berbagai
tindak tutur dalam Tes tertulis Melakukan
2. wacana tulis tindak tutur
Completez les
lisan monolog
phrases comme
dans l’example
Mettez les
articles qui
convient

125
II. Instrumen Penilaian
a.Mettez les articles (un, une, des, le, la ou les) qui convient
1. C’est …… table 4. Ce sont …… maisons
2. C’est ….. livre 5. …. Table est grande
3. C’est …… voiture
b. Reliez les images et les noms
c. Completez avec le verbe avoir ou vouloir a la forme qui convient
1. J’….. un ami 4. Tu …. un crayon?
2. Il … d’argent 5. Vous ….… un stylo?
Scoring
No Aspect of Scoring
Low (45-59) Average (60-75) Good (76-100)
1 Pronunciation
2 Intonation
3 Stress
4 Gestures
Total
Total Score

126
J. Evaluasi.
Penilaian kognitif :
Jenis : Contoh dialogl dikerjakan secara individu
Bentuk : monolog
Alat Penilaian : Terlampir
Indikatornya adalah siswa dapat membaca denganpengucapan yangbenar .
Penilaian Psikomotor
Siswa dapat mendemonstrasikan monolog secara lisan
Jenis tagihan : individu
Bentuk penilaian : tanya jawab secara lisan (quick quiz)
Pedoman penilaian : jika pengucapan benar mendapat poin 10
Jika pengucapan salah tidak ada pengurangan
poin
Penilaian Afektif
Partisipasi siswa dalam latihan kegiatan
Jenis tagihan : tugas individu
Pedoman penilaian :

127
Mengetahui, Waisai, 24 Februari 2021
GEORGE O RUMFAKER,S.Pd,M.M.Pd AGUSTINUS SALU RIBO, S.S
NIP : 197008302003121006 NIP: 197601172006051001

128

Membaca
Memperoleh informasi umum, informasi tertentu dan atau rinci dari wacana tulis
sederhana secara tepat
Menulis
Mengungkapkan informasi secara tertulis dalam bentuk paparan atau dialog sederhana
tentang kehidupan sekolah
B. Kompetensi Dasar
7.1. Memperoleh Informasi umum, dan atau rinci dari berbagai bentuk wacana lisan
7.3. Membaca nyaring kata, frasa dan atau kalimat dalam wacana tulis sederhana secara
tepat
8.1 .Menulis kata, frasa, dan kalimat dengan huruf, ejaan dan tanda baca yang tepat
Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa
Merespon dengan benar terhadap tindak tutur Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
menyap atau memberi dan merespon salam keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah
Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana air, menghargai prestasi, bersahabat,

129
lisan interpersonal / transaksional cinta damai, gemar membaca, peduli
lingkungan, peduli sosial, tanggung
jawab, mandiri

 Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: memberi salam dan merespon salam
 Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal / transaksional
E. Materi Pokok
 Temps: L’heure / le jour / la semaine / le mois / l’ans ou l’annee

 Demander l’heure
 Demender de temps

130

tindak tutur,. belajarnya, siswa diberi kegiatan terkait dengan
 Membahas unsur dan tugas untuk melakukan hal- wacana berbentuk naratif
langkah retorika dalam hal berikut, dan melaporkan di luar tugas tatap muka
pertanyaan teks tindak setiap kegiatan kepada dan terstruktur yang
tutur guru, a.l. tentang tempat, diberikan guru.
 Membahas ciri-ciri siapa saja yang datang,  Siswa mengumpulkan
leksikogramatika. kesulitan yang dihadapi. setiap hasil kerja dalam
 Membacakan cerita  tindak tutur memberi salam portofolio, dan
kepada kelompok atau dengan kelompok melaporkan hal-hal yang
kelas (monolog). belajarnya sudah diperoleh serta
 Menceritakan kembali  Membahas unsur dan kesulitan yang dihadapi
cerita kepada kelompok langkah retorika dalam teks secara rutin kepada guru.
(monolog).

Kegiatan Inti (70’)

131
Eksplorasi
 Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks tindak tutur.

 Mendiskusikan materi bersama siswa ( Bahan Ajar mengenai pertanyaan teks
tindak tutur:
mempresentasikan mengenai pertanyaan teks tindak tutur: Siswa diminta membahas
contoh soal mengenai pertanyaan teks tindak tutur
Elaborasi
 Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks tindak tutur

 Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada
pada buku ajar untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
sumber buku lain.
materi mengenai pertanyaan teks tindak tutur.
Kegiatan Akhir (10’)
 Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks tindak
tutur
pertanyaan teks tindak tutur
1. Mehode de Francais
2. Le nouveau sans frontiere

132
3 Kamus bahasa Inggris–Indonesia dan Indonesia–Inggris.
4. Buku-buku lain yang relevan.
5. CD listening.
6Pemutar VCD/DVD atau komputer/laptop
I. Penilaian
No. Indikator Teknik Bentuk Contoh
1.  Menentukan Performance Menulis dan Lisez l’heure

informasi tertentu/ Assessment selon le modele
kata kunci dari (responding) Membaca
wacana tulis
 Mencocokkan Tes Lisan dan

tulisan dengan tulisan Disez l’heure
2. gambar/ bagan / Mengamati dan selon le modele
denah dsb melengkapi
Observez et
completez

133
a. Ecrivez et disez l’heure selon le modele
 10 h 30
 6 h 45
 8 h 40
 13 h 15
 0 h 10
b. Disez > Quelle heure est-il a ces horloge ?
c. Observez lejournal et completez ces confirmations suivante
Le train A part de Paris a ……. Il arrive a Marseille a …….
Le train B part de Paris a ……. Il arrive a Valence a …….
Le train C part de Paris a ……. Il arrive a Nice a …….
Le train D part de Paris a ……. Il arrive a Lyon a …….
Le train E part de Paris a ……. Il arrive a Nancy a …….

134
III. Pedoman Penilaian
Ranah Psikomotor
Scoring
Low (45-59) Average (60-75) Good (76-100)
1 Pronunciation
2 Intonation
3 Stress
4 Gestures
Total
Total Score
Mengetahui, Waisai, 24 Februari

2021
NIP : 197008302003121006 NIP: 197601172006051001

135

Mendengarkan
Memahami wacana lisan berbentuk paparan atau dialog sederhana tentang kehidupan
sekolah
Berbicara
Mengungkapkan informasi secara lisan dalam bentuk paparan atau dialog sederhana
B. Kompetensi Dasar
5.2 Memperoleh Informasi umum, dan atau rinci dari berbagai bentuk wacana lisan
6.2. Menyampaikan berbagai informasi secara lisan dengan lafal yang tepat dalam kalimat
sederhana sesuai konteks yang mencerminkan kecakapan berbahasa yang santun.
Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa
Merespon berbagai tindak tutur dalam wacana Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
acara secara senang dan bahagia. tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah
air, menghargai prestasi, bersahabat,
Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana cinta damai, gemar membaca, peduli
lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai lingkungan, peduli sosial, tanggung

136
acara secara senang dan bahagia. jawab, mandiri

 Merespon berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam
berbagai acara secara senang dan bahagia .
 Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam
berbagai acara secara senang dan bahagia.
E. Materi Pokok
 La famille
 Demender de personne (qui est-ce ?)
 L’adjectifs possessif: mon,ma/ton,ta,/ son, sa,/ mes, tes, ses
Total Physical Respons

137

berbagai tindak tutur belajarnya, siswa diberi kegiatan terkait dengan
dalam wacana lisan tugas untuk melakukan hal- wacana berbentuk naratif
interpersonal/ hal berikut, dan melaporkan di luar tugas tatap muka
transaksional: dalam setiap kegiatan kepada dan terstruktur yang
berbagai acara secara guru, a.l. tentang tempat, diberikan guru.
senang dan bahagia. siapa saja yang datang,  Siswa mengumpulkan
 Membahas unsur dan kesulitan yang dihadapi. setiap hasil kerja dalam
langkah retorika  Membahas unsur dan portofolio, dan
berbagai tindak tutur langkah retorika dalam teks melaporkan hal-hal yang
dalam wacana lisan naratif. sudah diperoleh serta
interpersonal/  Membahas ciri-ciri kesulitan yang dihadapi
transaksional: dalam leksikogramatika. secara rutin kepada guru.
berbagai acara secara  Membacakan cerita kepada
senang dan bahagia. kelompok (monolog).
 Melakonkan perkenalan  Menceritakan kembali
diri dalam bahasa cerita kepada kelompok
prancis kepada (monolog).
kelompok atau kelas
(monolog)
 Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa
dalam melakukan
kegiatan terstruktur dan
mandiri.


138
Eksplorasi
 Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks berbagai tindak

tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara
senang dan bahagia.
 Mendiskusikan materi bersama siswa ( Bahan Ajar mengenai pertanyaan teks
berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam
berbagai acara secara senang dan bahagia.
mempresentasikan mengenai pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana
lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.
 Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku Bahan Ajar
mengenaipertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/
transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.
Elaborasi
 Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam
wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan
bahagia.
Konfirmasi
sumber buku lain.
materi mengenai pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.
 Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks berbagai
tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara
secara senang dan bahagia.
139
pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/
transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.
1. Mehode de Francais
2. Le nouveau sans frontiere
3 Kamus bahasa Inggris–Indonesia dan Indonesia–Inggris.
5. CD listening.
I. Penilaian
1. Merespon dengan Performance Megidentifikasi Ecoutez et

benar terhadap tindak Assessment identitas identifies le
tutur dalam wacana (responding) seseorang yang personage de la
lisan interpersonal/ telah recit
transaksional: dalam memperkenalkan
berbagai acara secara diri
senang dan bahagia .
Melakukan berbagai
tindak tutur dalam
Presentez vos
140
2. wacana lisan Tes Lisan Membuat members de votre
interpersonal/ monolog famille
transaksional: dalam
berbagai acara secara
senang dan bahagia.
I. Instrumen Penilaian
a.Ecoutez et repetez
Ma famille
Nous sommes cinq personnes dans ma famille. Mon pere et ma mere sont mes
parents. Mes grand parents n’habitent pas avec nous. J’ai un frère, Pierre et une
soer, Sylvie.
b. Racontez votre famille au devant la classe

141
Scoring
Low (45-59) Average (60-75) Good (76-100)
1 Pronunciation
2 Intonation
3 Stress
4 Gestures
Total
Total Score
IV. Evaluasi
Penilaian kognitif
Indikatornya adalah siswa dapat memperkenalkan diri dengan ungkapan yang benar dan
pengucapan yang tepat.
No. Aspek yang dinilai Total

1. Accuracy yang meliputi; kejelasan ucapan dan intonasi 50
2. Pemahaman apa yang didengarkan dengan mengulangi
50
secara benar
Total score 100
Ranah Psikomotor
Indikatornya adalah siswa dapat menjelaskan materi secara lisan
Kemampuan speaking secara individu meliputi
Spelling Accuracy =1–5 TN = 10 X 10 = 100
Performance Fluency = 1 – 5

142
Ranah Afektif
Indikatornya adalah siswa dapat memberi respon dengan mengikuti kegiatan presentasi
Kriteria Pengamatan Afektif secara individu
Participation = 0–5 Total nilai (TN) 20 X 5 =100
Attendance = 0–5
Punctuality = 0–5
Activeness = 0–5
NIP : 197008302003121006 NIP: 197601172006051001

143
Membaca
Memahami wacana tulis berbentuk paparan atau dialog sederhana tentang kehidupan sekolah
Menulis
Mengungkapkan informasi secara tertulis dalam bentuk paparan atau dialog sederhana tentang
kehidupan sekolah.
B. Kompetensi Dasar
7.1 Mengidentifikasi bentuk dan tema wacana tulis sederhana secara tepat
7.2 Menulis kata, frasa, dan kalimat dengan huruf, ejaan dan tanda baca yang tepat
Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa
 Menjawab pertanyaan teks lisan fungsional Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
pendek sederhana
keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
 Melakukan teks lisan fungsional pendek
sederhana (. tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah

144
 Mempresentasikan teks lisan fungsional pendek air, menghargai prestasi, bersahabat,
sederhana cinta damai, gemar membaca, peduli
jawab, mandiri

Menjawab pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana
Melakukan teks lisan fungsional pendek sederhana.
Mempresentasikan teks lisan fungsional pendek sederhana
E. Materi Pokok
 Aller, venir, partir, arriver

 préposition: a / àu, a la, aux / chez

145

pertanyaan pertanyaan belajarnya, siswa diberi kegiatan terkait dengan
teks lisan fungsional tugas untuk melakukan hal- wacana berbentuk naratif
pendek sederhana hal berikut, dan melaporkan di luar tugas tatap muka
Membahas unsur dan setiap kegiatan kepada dan terstruktur yang
langkah retorika dalam guru, a.l. tentang tempat, diberikan guru.
pertanyaan pertanyaan siapa saja yang datang,  Siswa mengumpulkan
teks lisan fungsional kesulitan yang dihadapi. setiap hasil kerja dalam
pendek sederhana.  Bertanya jawab pertanyaan portofolio, dan
 Membahas ciri-ciri teks lisan fungsional melaporkan hal-hal yang
leksikogramatika. pendek sederhana dibaca, sudah diperoleh serta
 Membacakan cerita ditonton, dan/atau didengar kesulitan yang dihadapi
kepada kelompok atau dengan kelompok secara rutin kepada guru.
kelas (monolog). belajarnya
 Menceritakan kembali  Membahas unsur dan
cerita kepada kelompok langkah retorika dalam teks
(monolog).


146
Eksplorasi
 Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks lisan fungsional

pendek sederhana.
 Mendiskusikan materi bersama siswa mengenai pertanyaan teks monolog sederhana
berbentuk procedure.
mempresentasikan mengenai pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana
Siswa diminta membahas contoh soal mengenai pertanyaan teks lisan fungsional
pendek sederhana
Elaborasi
 Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks lisan fungsional pendek

sederhana.
 Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal untuk
dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
sumber buku lain.
materi mengenai pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana

147
 Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks lisan
fungsional pendek sederhana
pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana.
1. Methode de francais
2. Le nuveau sans frontier
3.Kamus bahasa Prancis–Indonesia dan Indonesia–Prancis.
5. CD listening.
I. Penilaian
1. Menjawab Performance Melengkapi Completez le

pertanyaan teks Assessment dialog suivant dialogue
lisan fungsional (responding) avec la bonne
pendek l’article
sederhana.
Tes Lisan
Melakukan teks
2. lisan fungsional
pendek Repondez oralment
sederhana. selon la situation
Membuat

148
dialog
Mempresentasikan Tes Lisan

teks lisan
3. fungsional pendek
sederhana Presentasi
individual

a.Lisez ce dialogue correctement
Bruno : Tu vas ou ?
Paul : Je vais a la plage. Tu viens ?
Bruno : Oui d’accord. On peut nager la ?
Paul : Oui, bien sur.
b.Completez les phrases avec a, au, a la, a l’ ou chez
 Vous allez ....... ecole ?

 Non, je vais ..... Iwan. Et toi, tu vas ou ?
 Moi, je vais ...... marche
 Tu peut venir ..... moi cet après-midi?
 Regardez, les enfants vont ..... cour de football.

149
No. Uraian Skor
1. Isi, langkah retorika dan tata bahasa benar 81 – 100
2. Isi,langkah retorika dan tata bahasa kurang tepat 61 - 80
3. Isi, langkah retorika dan tata bahasa tidak tepat 0 - 60
NIP : 197008302003121006 NIP: 197601172006051001

150
Mata Pelajaran : Bahasa Perancis
Mendengarkan
2. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk
recount, narrative dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Berbicara
4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk recount,
narrative dan procedure sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari.
B. Kompetensi Dasar
2..2. Melakukan dialog sederhana dengan lancar dan tepat yang mencerminkan kecakapan
berkomunikasi santun dan tepat
Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa
 Menjawab pertanyaan teks Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri,
monolog demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta
 Melakukan teks monolog lisan tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai,
 Mempresentasikan teks monolog
gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial,
lisan
tanggung jawab, mandiri

151
Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).
Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)
Siswa dapat menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure
Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure
Siswa mempresentasikan teks monolog lisan
E. Materi Pokok
 Proposer ( par example: On va au restaurant ?, On va au supermarche ?, On va a la

piscine ?, On va a la plage ? Je vais chez mon ami. Tu viens ? / Oui d’accord. Non,
excuse moi, je suis paresseux / fatigue.

152

pertanyaan teks belajarnya, siswa diberi kegiatan terkait dengan
monolog sederhana tugas untuk melakukan hal- wacana berbentuk naratif
 Membahas unsur dan hal berikut, dan melaporkan di luar tugas tatap muka
langkah retorika dalam setiap kegiatan kepada dan terstruktur yang
pertanyaan teks guru, a.l. tentang tempat, diberikan guru.
monolog sederhana siapa saja yang datang,  Siswa mengumpulkan
 Membahas ciri-ciri kesulitan yang dihadapi. setiap hasil kerja dalam
leksikogramatika.  Bertanya jawab tentang isi portofolio, dan
 Membacakan cerita cerita (karakter, setting, melaporkan hal-hal yang
kepada kelompok atau plot) yang sudah dibaca, sudah diperoleh serta
kelas (monolog). ditonton, dan/atau didengar kesulitan yang dihadapi
 Menceritakan kembali dengan kelompok secara rutin kepada guru.
cerita kepada kelompok belajarnya
atau kelas (monolog).  Membahas unsur dan
 Membahas kesulitan langkah retorika dalam teks
yang dihadapi siswa naratif.
dalam melakukan  Membahas ciri-ciri
kegiatan terstruktur dan leksikogramatika.
mandiri.  Membacakan cerita kepada
kelompok (monolog).
 Menceritakan kembali
(monolog).

- Siswa berdiskusi mengenai monolog yang didengarkan

153
Eksplorasi
 Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks monolog sederhana

 Mendiskusikan materi bersama siswa mengenai pertanyaan teks monolog
sederhana
mempresentasikan mengenai pertanyaan teks monolog sederhana
 Siswa diminta membahas contoh soal mengenaipertanyaan teks monolog sederhana
.
Elaborasi
 Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks monolog sederhana .

pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
sumber buku lain.
materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.

 Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks monolog
sederhana
pertanyaan teks monolog sederhana

154
1. La methode de francais
3.Kamus bahasa Prancis–Indonesia dan Indonesia–Prancis.
5. CD listening.
I. Penilaian
1. Menjawab Performance Melengkapi  Completez le

pertanyaan teks Assessment monolog dialogue avec
monolog (responding) l’expression
sederhana parfaitement
 Repondez
oralement l’info
suivant selon le
Melakukan teks pronom juste
monolog lisan Tes Lisan  Ecoutez
Membuat
2 attentivement et
monolog puis identifie le
person recite
Mempresentasikan
teks monolog Tes Lisan Presentasi

155
3 lisan individual
a. Ecoutez et repetez
 On va au restaurant ? Oui d’accord
 On va au supermarche ? Oui d’accord, merci
 On va a la piscine ? Non, excuse moi, je suis fatigue
 On va a la plage ? Non, Je ne suis pas libre
 Je vais chez mon ami. Tu viens ? Non, je ne peux pas
 Allo, Jaques, Tu es libre dimanche? Non, moi je vais …….
Oui, c’est bien. D’accord.
b. Faites des projets de week-end ou de vacances

156
 III. Pedoman Penilaian
Scoring
Low (45-59) Average (60-75) Good (76-100)
1 Pronunciation
2 Intonation
3 Stress
4 Gestures
Total
Total Score
Mengetahui, Waisai, 24 Februari

2021
GEORGE O RUMFAKER,S.Pd,M.M.Pd AGUSTINUS SALU

RIBO, S.S
NIP : 197008302003121006 NIP: 197601172006051001

157
Membaca
Memahami wacana tulis berbentuk paparan atau dialog sederhana tentang kehidupan
sekolah
Berbicara
Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk

recount, narrative dan procedure sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari.
B. Kompetensi Dasar
7.3 . Memperoleh informasi umum, informasi tertentu dan atau rinci dari wacana tulis sederhana
secara tepat
8.2 Mengungkapkan informasi secara tertulis dalam kalimat sederhana sesuai konteks, yang
mencerminkan keca-kapan menggunakan kata, frasa dengan huruf, ejaan, tanda baca dan
struktur yang tepat

158
Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
 Menjawab pertanyaan teks monolog sederhana Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
 Melakukan teks monolog lisan keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
 Mempresentasikan teks monolog lisan tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah
cinta damai, gemar membaca, peduli
jawab, mandiri

Siswa dapat menjawab pertanyaan teks monolog sederhana
Siswa dapat melakukan teks monolog lisan
Siswa mempresentasikan teks monolog lisan
E. Materi Pokok
 Le gout : Aimer { aimer + verbe, aimer + nom}, adorer, detester

 La negation
 L’interrogation

159

Membahas unsur dan hal berikut, dan melaporkan di luar tugas tatap muka
langkah retorika dalam setiap kegiatan kepada dan terstruktur yang
pertanyaan teks guru, a.l. tentang tempat, diberikan guru.
monolog sederhana siapa saja yang datang,  Siswa mengumpulkan
Membahas ciri-ciri kesulitan yang dihadapi. setiap hasil kerja dalam
leksikogramatika.  Bertanya jawab tentang isi portofolio, dan
 Membacakan cerita cerita (karakter, setting, melaporkan hal-hal yang
kepada kelompok atau plot) yang sudah dibaca, sudah diperoleh serta
kelas (monolog). ditonton, dan/atau didengar kesulitan yang dihadapi
 Menceritakan kembali dengan kelompok secara rutin kepada guru.
cerita kepada kelompok belajarnya
atau kelas (monolog).  Membahas unsur dan
 Membahas kesulitan langkah retorika dalam teks
yang dihadapi siswa naratif.
dalam melakukan  Membahas ciri-ciri
kegiatan terstruktur dan leksikogramatika.
mandiri.  Membacakan cerita kepada
kelompok (monolog).
 Menceritakan kembali
(monolog).
Kegiatan Awal (10’)
- Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai
yang ditanamkan: santun, peduli)
160
Eksplorasi

Mendiskusikan materi bersama siswa mengenai pertanyaan teks monolog
sederhana .
mempresentasikan mengenai pertanyaan teks monolog sederhana .
 Siswa diminta membahas contoh soal mengenai pertanyaan teks monolog sederhana
.
Elaborasi
 Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks monolog sederhana

Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada
Konfirmasi
sumber buku lain.
materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana .

161

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks monolog
sederhana .
pertanyaan teks monolog sederhana .
1. La method de francais
3.Kamus bahasa Prancris–Indonesia dan Indonesia–Prancis.
5. CD listening.
I. Penilaian
1. Menjawab Performance Memberi

pertanyaan teks Assessment pendapat
monolog tertulis (responding) Ecrivez le gout de
Mme et M.
sederhana
Dubois selon la
Memberi pendapat questionaire
teks monolog Membuat
2. lisan sederhana Tes Lisan monolog

162
Mempresentasikan
teks monolog
lisan berbentuk Presentasi
individual
3 proceure Tes Lisan

Quels sont les gouts de Monsieur et de Madame Dubois ?
 Monsieur Dubois Madame Dubois aime bien +

 Lire ( + ) aller au cinema ( + + + ) aime beaucoup + +
 Music classic ( + + + ) regarder la television ( + + + ) adore + + +
 Le football ( - ) jazz ( - - ) n’aime pas beaucoup
-
 Le sport ( - - - ) le ski ( + + ) n’aime pas du tout -
-
Deteste - - -
Example : Monsieur Dubois aime bien lire. Il adore la musique classic.

163
Scoring
Low (45-59) Average (60-75) Good (76-100)
1 Pronunciation
2 Intonation
3 Stress
4 Gestures
Total
Total Score
NIP : 197008302003121006 NIP: 197601172006051001

164
Topik Pembelajaran : Procedure
Membaca
6. Memahami wacana tulis berbentuk paparan atau dialog sederhana tentang kehidupan
sekolah
Menulis
8.. Mengungkapkan informasi secara tertulis dalam bentuk paparan atau dialog sederhana
B. Kompetensi Dasar
6.1.. Memperoleh informasi umum, informasi tertentu dan atau rinci dari wacana tulis
6.2.. Membaca nyaring kata, frasa dan atau kalimat dalam wacana tulis sederhana secara
tepat
8.2 Menulis kata, frasa, dan kalimat dengan huruf, ejaan dan tanda baca yang tepat

165
Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
 Mengidentifikasi makna dalam teks procedure Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
 Mengidentifikasi langkah-langkah retorika keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
dalam teks procedure tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah
 Membaca nyaring teks procedure
 Menulis teks berbentuk procedure.
cinta damai, gemar membaca, peduli
jawab, mandiri

 Siswa dapat menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure

 Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure
 Siswa mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk procedure
E. Materi Pokok
 Demander {qu’esr ce que c’est ?} et dire les objets qu’on trouve chez nous

166

berbentuk procedure. hal berikut, dan melaporkan di luar tugas tatap muka
 Membahas unsur dan setiap kegiatan kepada dan terstruktur yang
langkah retorika dalam guru, a.l. tentang tempat, diberikan guru.
pertanyaan teks siapa saja yang datang,  Siswa mengumpulkan
monolog sederhana kesulitan yang dihadapi. setiap hasil kerja dalam
berbentuk procedure.  Bertanya jawab tentang isi portofolio, dan
 Membahas ciri-ciri cerita (karakter, setting, melaporkan hal-hal yang
leksikogramatika. plot) yang sudah dibaca, sudah diperoleh serta
 Membacakan cerita ditonton, dan/atau didengar kesulitan yang dihadapi
kepada kelompok atau dengan kelompok secara rutin kepada guru.
kelas (monolog). belajarnya
 Menceritakan kembali  Membahas unsur dan
cerita kepada kelompok langkah retorika dalam teks
(monolog).
Kegiatan Awal (10’)
- Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai
yang ditanamkan: santun, peduli)
- Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang
hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
167
Eksplorasi

 Mendiskusikan materi bersama siswa mengenai pertanyaan teks monolog sederhana
mempresentasikan mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk
procedure.
 Siswa diminta membahas contoh soal mengenaipertanyaan teks monolog sederhana
Elaborasi
 Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk

procedure.
 Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada
buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
 Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan
pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
sumber buku lain.
 Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang
sudah dilakukan.
materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.
 Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks monolog
sederhana berbentuk procedure.

168
 Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai pertanyaan
teks monolog sederhana berbentuk procedure.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
1. La method francais
3.Kamus bahasa Prancris–Indonesia dan Indonesia–Prancis.
5. CD listening.
6 Pemutar VCD/DVD atau komputer/laptop
I. Penilaian
1. Membaca Tes Lisan Membuat teks Regardez les

nyaring lisan sesuai images et fait les
gambar parler
Tugas Individu
2. Tes Tulis Donnez le nom a
Menulis teks la matiere dans

169
l’image
a.Regardez les images et fait les parler
b.Donnez les nom sur la matiere dans l’image
c.Disez le nom de n’importe quel chose vous regardez maintenant autour vous.
1. Membaca Tes Lisan Membuat Ecrivez la

nyaring teks kalimat tanya question a la base
recount sur le text suivant
et pratique
oralment
2. Menulis teks Tes Tulis

berbentuk Tugas Individu
recount.

170
NIP : 197008302003121006 NIP: 197601172006051001

171
Nama Sekolah MAN 2 Kota Palu

Kelas / semester X /2
Materi Pokok Instruction, Signe et Panneaux
Moda Dalam jaringan
Alokasi waktu 3 Jp
A. Kompetensi Dasar :
3.7 Menafsirkan instruksi, tanda dan rambu (instructions, signes, panneaux) dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
4.7. Menetapkan instruksi, tanda dan rambu (instruction, signes panneaux)
B. Tujuan Pembelajaran :
Setelah mengikuti pembelajaran kali ini diharapkan siswa dapat :
1. Mengetahui vocabulaires instruction, signe et panneaux
2. Mengetahui expression impératif
3. Membedakan penggunaan impératif tu dan vous
4. Menjawab kuis sesuai materi
5. Mendemonstrasikan ungkapan sederhana terkait tema
C. Muatan Materi
faire/communication
Bien prononcer Impératif , tu, vous l’utilisation de Connaitre la culture
Demander la Vocabulaires préposition de français
direction préposition
D. Media Pendukung :
Gmeet/ elearning, video pembelajaran, buku ajar Adomania, Parlez Français, google slide,
link mentimeter dan padlet
a. Pertemuan ke -1
Acitivité1

172
1. Berdoa
2. Guru mengecek kehadiran siswa
3. Guru memberikan motivasi belajar/ ice breaking
4..Disajikan link menti meter untuk review materi yang sebelumnya
https://www.menti.com/a7jopuz69p
i. Activité 2
1. Guru menjelaskan secara singkat tentang materi pertemuan
2. Disajikan video pembelajaran materi https://youtu.be/21_leYTJRbM
3. Tanya jawab virtual melalui e-learning atau blog pembelajaran
ii. Activité 3
1. Diberikan link untuk kuis materi pertemuan
2. Siswa menyimpulkan materi hari ini
b. Pertemuan ke – 2
i. Activité 1
1. Berdoa
ii. Activité 2
1. Guru menjelaskan secara singkat tentang materi pertemuan
2. Disajikan video pembelajaran materi
3. Tanya jawab virtual melalui e-learning atau blog pembelajaran
iii. Activité 3
1. Diberikan link padlet
2. Siswa dan guru menyimpulkan materi hari ini dan menyampaikan judul materi
untuk minggu depan serta mengingatkan siswa untuk selalu menjaga kesehatan
3. Doa penutup
c. Pertemuan ke – 3 (KD 4.7)

i. Activité 1
1. Berdoa

173
ii. Activité 2
1. Guru membagi siswa dalam kelompok kecil terdiri dari 2-4 siswa
2. Guru mempersilahkan perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil
karyanya @3 menit
3. Kelompok siswa lainnya menyimak dan merespon dengan pertanyaan atau saran
iii. Activité 3
1. Siswa dan guru menyimpulkan materi hari ini dan menyampaikan judul materi
untuk minggu depan serta mengingatkan siswa untuk selalu menjaga kesehatan
2. Doa penutup
F. Penilaian
1. Menjawab soal latihan yang Presentasi 1. Tanggung jawab
diberikan dengan benar secara kelompok terkait 2. Kerja sama kelompok
individu tema/ materi yang 3. Keaktifan
dibahas
disesuaikan
dengan
kemampuan
siswa boleh
dipilih :
1. Secara lisan
2. Melalui
gambar
3. Melalui
media video
Palu, 7 Januari 2021
Mengetahui,
Kepala MAN 2 Kota Palu Guru Bahasa Prancis
Drs.H.Muhammad Anas, M.Pd.I Herminingsih, S.S

174
( RPP )
A. IDENTITAS

Moda Dalam jaringan
Alokasi waktu 2 jp
B. KOMPETENSI DASAR.
3.7. Menafsirkan instruksi, tanda dan rambu (instructions, signes, panneaux) dengan
C. TUJUAN PEMBELAJARAN :
Setelah mengikuti pembelajaran ini, diharapkan siswa dapat :
1. Menirukan bunyi kata sesuai tema yang dicontohkan

2. Melafalkan bunyi kata dengan benar
3. Mengobservasi jenis signe dan panneaux
D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pendahuluan
 Menginformasikan bahwa pembelajaran dilaksanakan daring sesuai dengan Learning

management system sekolah
 Menanyakan kondisi peserta didik dan menyampaikan tujuan pembelajaran
 Melakukan presensi dengan menggunakan aplikasi e-learning Madrasah
Kegiatan Inti

175
 Guru memberikan vocabularies tentang Instructions, melalui gambar mengenai melalui
aplikasi eleraning Madrasah/ blog pembelajaran
 Peserta didik diminta untuk mendownload image yang sudah dijelaskan pembahasan
mengenai vocabulaires mulai mempelajari dan menyelesaikan UKBM 1 secara offline
Complete the gaps with the imperative for the 2nd person singular (tu).
1. (parler/avec elle) !
2. (finir/ton exercice) !
3. (attendre/là) !
Complete the gaps with the imperative for the 2nd person plural (vous).
1. (demander/à votre professeur) !

2. (attendre/un instant) !
3. (vouloir/venir à l’heure) !
 Guru meminta peserta didik untuk bergabung dengan kelas virtual melalui video
conference aplikasi elearning Madrasah/ Zoom/ G-meet
 Guru memberikan link mentimeter agar siswa dapat menuliskan vocabulaires yang
sudah dipelajarinya. Salah seorang peserta didik untuk mempresentasikan hasil
pengerjaan UKBM 1
Melakukan diskusi antar peserta didik dan guru memberikan klarifikasi Guru setelah siswa
menjawab di link mentimeter.
Penutup
 Merefleksi kegiatan pembelajaran.dan membantu siswa menyimpulkan pembelajaran
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan
berikutnya
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap
semangat belajar dan menjaga kesehatan
 Berdoa dan memberi salam

176
Pengetahuan :
Evaluasi pembelajaran berupa tugas terstruktur
Keterampilan :
Penilaian terhadap kemampuan peserta didik dalam menerapkan pengetahuan
Penilaian dalam melaksanakan tugas meliputi keterampilan berpikir dan bertindak
Sikap :
Kedisiplinan melaksanakan pembelajaran dan mengumpulkan hasil
pembelajaran; Ketepatan waktu saat mengerjakan evaluasi; Menjungjung
tinggi kejujuran dalam mengerjakan tugas
Palu, 7 Januari 2021
Mengetahui,

177
( RPP )
A. IDENTITAS

Moda Dalam jaringan
Alokasi waktu 2 jp
B. KOMPETENSI DASAR
Setelah mengikuti pembelajaran ini diharapkan siswa dapat :
1. Menirukan bunyi ujaran yang didengar

2. Menuliskan kata sesuai dengan bunyi yang didengar
3. Mencocokkan gambar dengan ungkapan yang sesuai
Pendahuluan

Kegiatan Inti
 Guru memberikan PPT pembahasan mengenai melalui aplikasi eleraning Madrasah/

blog pembelajaran
178
 Peserta didik diminta untuk mendownload PPT pembahasan mengenai Signe et Panneaux
dan mulai mempelajari dan menyelesaikan UKBM 2 secara offline
conference aplikasi elearning Madrasah
 Guru meminta atau menunjuk salah seorang peserta didik untuk mempresentasikan hasil
pengerjaan UKBM 2
Melakukan diskusi antar peserta didik dan guru memberikan klarifikasi Guru meminta peserta
didik untuk mengumpulkan UKBM 2 ke Aplikasi e-learning Madrasah/ grup WA
Penutup

berikutnya
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat
belajar dan menjaga kesehatan
Berdoa dan memberi salam
Pengetahuan :
Keterampilan :
Penilaian dalam melaksanakan tugas meliputi keterampilan berpikir dan bertinidak
Sikap :
pembelajaran; Ketepatan waktu saat mengerjakan evaluasi; Menjungjung
tinggi kejujuran dalam mengerjakan tugas
Mengetahui Palu, Januari 2021
.
179
( RPP )
A. IDENTITAS

Moda Dalam jaringan
Alokasi waktu 2 jp
B. KOMPETENSI DASAR.
Setelah mengikuti pembelajaran ini diharapkan siswa dapat :
1. Melengkapi gambar dengan ungkapan yang sesuai

2. Menerapkan gambar sesuai konteks kebahasaan
3. Menunjukkan arah dalam bahasa Prancis
Pendahuluan


180
Kegiatan Inti
 Guru memberikan PPT pembahasan mengenai melalui aplikasi eleraning Madrasah/
blog pembelajaran
 Peserta didik diminta untuk melihat video pembelajaran sesuai tema link :
Guru memberikan pertanyaan umum : Que avez vous regardez ?
Siswa menjawab melalui
conference aplikasi elearning Madrasah/ Zoom atau G-Meet
 Guru meminta atau menunjuk salah seorang peserta didik untuk mempresentasikan
hasil pengerjaan UKBM 3
Melakukan diskusi antar peserta didik dan guru memberikan klarifikasi Guru meminta peserta
didik untuk mengumpulkan UKBM 3 ke Aplikasi e-learning Madrasah/ grup WA
Penutup

berikutnya
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap
semangat belajar dan menjaga kesehatan
Berdoa dan memberi salam
Pengetahuan :
Keterampilan :
Penilaian dalam melaksanakan tugas meliputi keterampilan berpikir dan bertindak
Sikap :
pembelajaran; Ketepatan waktu saat mengerjakan evaluasi; Menjunjung tinggi
kejujuran dalam mengerjakan tugas
Mengetahui Palu, Januari 2021

181
LAMPIRAN :
VOCABULAIRES :
Imperatif
Tu
Ex. Parler
Parles
Parles- tu
Ex. Attendre
Attends
Vous
Ex. Parler
Parlez
Parlez-vous
Ex. Attendre
Attendez
Ex.Tourner
Tournez
Direction/ Préposition de lieux
1. Sur

182
2. Sous
3. Dans
4. Devant
5. Derrière
6. À côte de
7. Au dessus de = di atas (gantung)
8. Au dessous de =di bawah
9. À droite de = di sebelah kanan dari
10. À gauche de = di sebelah kiri dari
11. Tout droit = jalan terus
12. Tournez belok ke
13. Tournez à gauche = belok ke kiri

183
LEMBAR PENILAIAN
Satuan Pendidikan : MAN 2 Kota Palu

Kelas : X
Kompetensi Dasar : 3.7. Menafsirkan instruksi, tanda dan rambu (instructions, signes,
panneaux) dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan
Jenis tes : Kognitif
1. Travail en groupe
 Méthode active : travail de groupe
 2 groupes de deux élèves auxquels on demande de deviner les formes de panneaux
ainsi que leur signification
 On corrige avec eux

184
2. Travail personnel
Exercice :
1. Indiquez le chemin B pour aller à la bibliothèque

.....................................................................
.....................................................................
.....................................................................
2. Faites un plan de votre maison comment pour aller au lycée

.....................................................................
.....................................................................
.....................................................................
3. Cette fiche pédagogique propose un travail d’une durée d’une heure

185
Il est important de savoir demander son chemin dans une langue étrangère, mais aussi de
savoir comprendre les explications fournies et également, de savoir donner à son tour des
explications.
Activités proposées:
– compréhension orale de la trace audio,
– orientation sur un plan,
– production écrite avec contrôle orthographique, grammatical et des verbes: faire la
transcription par écrit de la trace audio/Il s’agit d’une dictée!
Puis écoutez la trace audio qui vous indique un chemin dans la ville. Où ce chemin vous mènera-
t-il? A vous de le découvrir!
Exercice
https://www.didierlatitudes.com/exercices/latitudes1/unite-7-latitudes1/demander-et-indiquer-
une-direction-1/

186
Satuan Pendidikan : MAN 2 Kota Palu

Kelas : X
Kompetensi Dasar : 4.7. Menerapkan ungkapan direction, signe et panneaux berbahasa
Prancis dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan
Jenis tes : Praktik
No Skor
Kriteria
1 2 3 4
1 Siswa mampu mengidentifikasikan bunyi ujaran dengan

tepat
2 Siswa mampu melafalkan ujaran yang didengar dengan

tepat
3. Siswa mampu menunjukkan arah menggunakan bahasa

Prancis dengan ungkapan yang sesuai dengan benar
Skor :
4= Très Bien
3= Bien
2= Assez bien
1= Pas bien

187

KELAS/SEMESTER : X/2
MATERI POKOK : Chanson française
Moda : Dalam Jaringan
Alokasi Waktu : Pertemuan 2 (dari 2 pertemuan)
A. KOMPETENSI DASAR
3.8 Mendemonstrasikan lirik lagu (paroles d’une chanson) berbahasa Prancis dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan.
4.8 Menggambarkan lirik lagu (paroles d’une chanson) berbahasa Prancis dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan.
Melalui model pembelajaran learning by experience dan metode penugasan peserta didik
dapat: 1) Menirukan bunyi ujaran yang didengar 2.) Menuliskan kata sesuai dengan bunyi yang
didengar 3) Mengindentifikasi kalimat melalui gambar dari wacana lisan secara tepat dengan
penuh rasa ingin tahu, mandiri, dan disiplin
C. MUATAN MATERI
-Bien prononcer  Avoir faim,  Le partie du Connaître les

sommeil corp chansons françaises.
 Être fâchè/e,  Les animaux
coquin/e
D. MEDIA PENDUKUNG
Internet (youtube)
Lagu La fourmie m’a pique la main

https://www.youtube.com/watch?v=vLzBeJUuoMc
 Pertemuan ke-2
a. Pendahuluan
o Peserta didik mempersiapkan diri dalam pembelajaran daring dan berdoa.
o Guru menjelaskan materi dan tujuan pemeblajaran dan manfaatnya dalam kehidupan
sehari-hari,serta kegiatan yang akan dilaksanakan dan penilaian yang akan diberikan.
b. Kegiatan Inti
 Peserta didik menyimak kembali penayangan lagu La Fourmi m’a piqué la main
 Peserta didik mengulang kata-kata yang sulit
 Peserta didik menyanyikan lagu bersama-sama sambil memperagakan
188
 Peserta menyanyikan lagu sambil memperagakan (bentuk video/tiktok)
c. Penutup
 Guru membimbing Peserta didik untuk merefleksi proses dan materi pelajaran serta
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
 Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dan menyampaikan rencana pembelajaran
pada pertemuan berikutnya
 Guru mengajak Peserta Didik berdoa menutup pertemuan
F. PENILAIAN
-Melengkapi teks rumpang Menyanyikan lagu prancis. Mandiri, disiplin, aktif .

-Menjodohkan
- Menggarisbawahi kalimat
sesuai gambar
Jakarta, Januari 2021

Mengetahui

189
LAMPIRAN 1
MATERI : La parole d’une chanson

190
LAMPIRAN 2
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP

Kelas : X
Kompetensi Dasar : 3.8. Mendemonstrasikan lirik lagu (paroles d’une chanson) berbahasa Prancis
4.8. Menggambarkan lirik lagu (paroles d’une chanson) berbahasa Prancis
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan
Jenis Tes : Non tes
Lembar pengamatan : Observasi
No Disiplin Tepat waktu

hadir(tepat Mandiri mengerjakan Aktif
Nama waktu) soal
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Skor :
4= Sangat baik
3= Baik
2= Cukup
1= Kurang

191

Kelas : X
Kompetensi Dasar : 3.8. Mendemonstrasikan lirik lagu (paroles d’une chanson) berbahasa
Perancis dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan
Bentuk Soal : Melengkapi
No Indikator soal Bentuk Soal Skor
1 sd 25 Disajikan lirik lagu rumpang peserta didik Melengkapi 1 jika benar, 0 jika salah
dapat melengkapinya dengan kata yang
didengar
SKOR MAKSIMUM 25
La Fourmi m'a Piqué la Main

Écoutez et complétez la chanson convenant l’image
1. La ……………… 2. m'a piqué la ……….

La coquine, la coquine
3. La …….. 4. m'a piqué la………………..
5. La coquine elle avait ………….

192
6. L'………. 7. m'a piqué le …………..
8. L'……………. 9. m'a piqué le ………..
10. La coquine elle était …………..
11. Le ……………. 12. m'a piqué le ……….

Le coquin, le coquin
13. Le ………. 14. m'a piqué le ……..
15. La coquine elle voulait un ……..
16. Et l'…………….. 17. m'a piqué l'…………………

18. Et l'…………………. 19. m'a piqué l'…………

193
20. La coquine elle n'avait pas ……..
21. Et l'…………… 22. m'a piqué le ……..
23. Et l'…………………. 24. m'a piqué le …………
25. Le coquin c'était un ………….

Bentuk : menjodohkan
No Indikator soal Bentuk :soal Skor
Skor 1 jika benar ,

0 jika salah
1-5 Disajikan gambar binatang dan menjodohkan
anggota tubuh. Peserta didik
dapat memasangkan gambar yang
tepat
SKOR MAKSIMUM 5
Écoutez et associez les animaux aux parties du corps.

194
1.
a
2. b
c
3.
4.
5.
e

195
Bentuk soal : Tes objektif pilihan
No Indikator soal Bentuk Soal Skor
1 sd 4 Disajikan gambar, peserta didik dapat Tes objektif 1 jika benar, o jika salah
menggarisbawahi kalimat berdasarkan pilihan
gambar
SKOR MAKSIMUM 4
Soulignez la bonne réponse !
1. Elle était fâchée, elle avait faim, elle avait sommeil, elle est coquine.
2. ll était fâché, Il avait faim, il avait sommeil, il est coquin.

196
4. Il était fâché, Il avait faim, Il avait sommeil, Il est coquin

197

Kelas : X
Kompetensi Dasar : 4.8. Menggambarkan lirik lagu (paroles d’une chanson) berbahasa Perancis
Jenis tes : Praktik
No Skor
Kriteria
1 2 3 4
1 Siswa mampu mengidentifikasikan bunyi ujaran dengan tepat
2 Siswa mampu melafalkan ujaran yang didengar dengan tepat
3. Siswa mampu memperagakan gerakan sesuai dengan kata-kata

yang ada dilagu
Skor :
4= Sangat baik
3= Baik
2= Cukup
1= Kurang
Soal : Peserta didik menyanyikan lagu sambil memperagakan gerakan sesuai lagu.

Chanter en groupe de façon expressive en mimant.

198
La fourmi m'a piqué la main (tapoter sa main avec son doigt)
La fourmi m'a piqué la main (tapoter sa main avec son doigt)
La coquine elle avait faim (se frotter le ventre)
L'araignée m'a piqué le nez (tapoter son nez avec son doigt)
L'araignée m'a piqué le nez (tapoter son nez avec son doigt)
La coquine elle était fâchée (plisser les yeux)
Le bourdon m'a piqué le menton (tapoter son menton avec son doigt)
Le bourdon m'a piqué le menton (tapoter son menton avec son doigt)
La coquine elle voulait un bonbon (montrer sa bouche)
Et l'abeille m'a piqué l'oreille (tapoter son oreille avec son doigt)
Et l'abeille m'a piqué l'oreille (tapoter son oreille avec son doigt)
La coquine elle n'avait pas sommeil (s'étirer)
Et l'oiseau m'a piqué le dos (tapoter son dos avec son doigt)
Et l'oiseau m'a piqué le dos (tapoter son dos avec son doigt)
Le coquin c'était un moineau (battre des bras)

199
200
LAMPIRAN 3
KUNCI JAWABAN

Écoutez et complétez la chanson convenant l’image
1. La fourmi 2. m'a piqué la main

3.La fourmi 4. m'a piqué la main
5. La coquine elle avait faim
6. L' araignée 7. m'a piqué le nez

8. L' araignée 9. m'a piqué le nez

201
10. La coquine elle était fâchée
11. Le bourdon 12. m'a piqué le menton

13. Le bourdon 14. m'a piqué le menton
15. La coquine elle voulait un bonbon
16. Et l’ abeille 17. m'a piqué l' oreille

18. Et l' abeille 19. m'a piqué l' oreille
20. La coquine elle n'avait pas sommeil
21. Et l'oiseau 22. m'a piqué le dos

202
23. Et l'oiseau 24. m'a piqué le dos
25. Le coquin c'était un moineau
Écoutez et associez les animaux aux parties du corps.

203
204
Soulignez la bonne réponse !
2. ll était fâché, Il avait faim, il avait sommeil, il est coquin.
4. Il était fâché, Il avait faim, Il avait sommeil, Il est coquin

205
LAMPIRAN 3
KISI-KISI SOAL
MATA PELAJARAN : BAHASA DAN SASTRA PRANCIS

KELAS/SEMESTER : X/2
WAKTU :
KOMPETENS INDIKATOR LEVEL BENTUK NO

MATERI
I DASAR SOAL KOGNITIF SOAL SOAL
3.8. Kosa kata dan Disajikan lirik Pengetahuan Melengkapi 1 sd

Mendemonstr Ungkapan lagu rumpang, dan 25
asikan lirik komunikatif peserta didik pemahamana
lagu (paroles dapat
d’une melengkapinya
chanson) dengan kata
berbahasa yang didengar
Perancis sesuai gambar.
dengan
memperhatika
n fungsi
sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan
3.8. Membaca Disajikan Pengetahuan Menjodohka 1-5

Mendemonstr gambar n
dan
asikan lirik binatang dan
pemahaman
lagu (paroles anggota tubuh.
d’une Siswa dapat
chanson) memasangkan
206
MATERI
berbahasa gambar yang

Perancis tepat
dengan
memperhatika
n fungsi
sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan
3.8. Membaca Disajikan Pengetahuan Tes objektif 1-4

Mendemonstr gambar, pilihan
peserta didik dan
asikan lirik
dapat pemahaman
lagu (paroles menggarisbaw
d’une ahi kalimat
berdasarkan
chanson)
gambar
berbahasa
Perancis
dengan
memperhatika
n fungsi
sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan
4.8. Kosa kata Disajikan lagu, Aplikasi Ketrampilan 1

207
MATERI
Menggambark peserta didik (praktik)

an lirik lagu dapat
(paroles d’une menyanyikann
chanson) ya sambil
berbahasa memepragakan
Perancis gerakan yang
dengan ada dalam lirik
memperhatika lagu tersebut.
n fungsi
sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan

208
2. Kelas XI
TAHUN AJARAN 2021/2022
Kelas/ Semester XI Bahasa
Materi Pokok Messages courts et announces (Menyatakan kembali

pesan singkat dan pengumuman/pemberitahuan)
Moda Dalam Jaringan
Alokasi Waktu 4 x Pertemuan @120 Menit
a. Kompetensi Dasar
3.8. Menyatakan kembali pesan singkat dan pengumuman / pemberitahuan (Message
courts et announces) dengan memperhatikan fungsi social, struktur teks, dan unsur
kebahasaaan pada teks interpersonal dan teks transaksional tulis dan lisan.
4.8. Memproduksi pesan singkat dan pengumuman / pemberitahuan (Message courts et
announces) dengan memperhatikan fungsi social, struktur teks, dan unsur kebahasaaan
pada teks interpersonal dan teks transaksional tulis dan lisan.
b. Tujuan Pembelajaran
Dengan pembelajaran daring menggunakan aplikasi whatsapp, zoom meeting dan google
class peserta didik diharapkan dapat menjelaskan, menerapkan serta membuat pesan
singkat dan pengumuman /pemberitahuan (Message courts et announces) dengan
memperhatikan fungsi social, struktur teks, unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks.
c. Media dan Alat

Media : Whatapp (Wa), Google Classroom, Zoom, Youtobe, Quizziz
Alat : Pc /Laptop, Mobile Phone, dan Internet
d. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama
Kegiatan Awal Kegiatan Inti Kegiatan Akhir

209
 Peserta didik membuka  Peserta didik menyaksikan,  Peserta didik
link meeting yang di share menyimak, dan berpartisipasi menirukan
oleh guru pada group WA dalam membaca dan cara
yang telah dibuat membuat pesan singkat dan membaca
sebelumnya pengumuman (messages contoh pesan
 Guru memberikan salam courts et announces) singkat dan
pembuka, menyampaikan  Peserta didik bertanya pengumuma
topic dan tujuan tentang hal-hal yang terkait n (messages
pembelajaran yang akan pesan singkat dan courts et
di pelajari hari ini, pengumuman (messages announces)
 Guru mengecek kehadiran courts et announces) yang yang
siswa melalui google form belum dipahami. ditampilkan
yang sudah dibuat di oleh guru.
google classroom.  Peserta didik
bersama guru
menyimpulk
an hasil
pertemuan
 Guru
menutup
pertemauan
2. Pertemuan Kedua
 Peserta didik membuka link  Guru menjelaskan  Peserta didik

meeting yang di share oleh bagaimana cara mengumpulkan
guru pada group WA yang membuat pesan hasil dari tugas
telah dibuat sebelumnya singkat dan mereka membuat
 Guru memberikan salam pengumuman pesan singkat dan
pembuka, menyampaikan (messages courts et pengumuman
topic dan tujuan pembelajaran announces) (messages courts
yang akan di pelajari hari ini,  Peserta didik et announces)
 Guru mengecek kehadiran berlatih secara  Peserta didik
siswa melalui google form mandiri maupun bersama guru
yang sudah dibuat di google dengan bimbingan menyimpulkan
classroom. guru untuk hasil pertemuan
berinteraksi dalam  Guru menutup
memberi dan
210
meminta informasi pertemauan
mengenai pesan
singkat dan
pengumuman
(messages courts et
announces)
3. Pertemuan ketiga
 Peserta didik membuka link  Guru menilai dan  Peserta didik

meeting yang di share oleh mengevaluasi hasil diberikan
guru pada group WA yang karya peserta didik kesempatan untuk
telah dibuat sebelumnya tentang membuat memperbaiki
 Guru memberikan salam pesan singkat dan pesan singkat dan
pembuka, menyampaikan pengumuman pengumuman
topic dan tujuan pembelajaran (messages courts et (messages courts
yang akan di pelajari hari ini, announces) et announces) yang
 Guru mengecek kehadiran  Guru kembali mereka buat.
siswa melalui google form memparkan dan  Peserta didik
yang sudah dibuat di google menjelaskan bersama guru
classroom. kembali bagaimana menyimpulkan
cara membuat hasil pertemuan
pesan singat dan  Guru menutup
pengumuman pertemauan
(messages courts et
announces) yang
baik dan benar.
4. Pertemuan Keempat
 Peserta didik membuka link  Guru dan peserta  Peserta didik

meeting yang di share oleh didik mengidentifikasi diberikan
211
guru pada group WA yang persamaan dan kesempatan untuk
telah dibuat sebelumnya perbedaan fungsi membacakan
 Guru memberikan salam social, struktur teks, pesan singkat dan
pembuka, menyampaikan dan unsur kebahasaan pengumuman
topic dan tujuan pada pesan singkat (messages courts
pembelajaran yang akan di dan pengumuman et announces) yang
pelajari hari ini, (messages courts et mereka buat.
 Guru mengecek kehadiran announces)  Peserta didik
siswa melalui google form  Guru menilai hasil bersama guru
yang sudah dibuat di google kerja siswa tentang menyimpulkan
classroom. pesan singat dan hasil pertemuan
pengumuman  Guru menutup
(messages courts et pertemauan
announces) yang baik
dan benar.
e. Penilaian
Kognitif Psikomotorik Afektif
Tertulis via daring, Penugasan via daring Observasi kedisplinan,

mengerjakan tugas yang keaktifan, dan tanggung
diberikan langsung saat jawab siswa dalam
meeting/classroom mengikuti pembelajaran
daring.
Palangka Raya, Januari 2021

Mengetahui,
Kepala SMA Guru Bahasa Perancis
…………………….. Megawati Pasaribu, S.Pd

NIP.

212

Moda Dalam Jaringan
f. Kompetensi Dasar
g. Tujuan Pembelajaran
konteks.
h. Media dan Alat

i. Kegiatan Pembelajaran

213

bersama guru
menyimpulk
an hasil
pertemuan
 Guru
menutup
pertemauan
6. Pertemuan Kedua


214
memberi dan pertemauan
meminta informasi
mengenai pesan
singkat dan
pengumuman
(messages courts et
announces)
7. Pertemuan ketiga

(messages courts et
announces) yang
baik dan benar.

215

dan benar.
j. Penilaian

daring.

Mengetahui,

216
NIP.
Mata Bahasa dan Sastra

Pelajaran Prancis
Kelas / XI / genap
Materi Pokok Passé Composé
semester
Moda Dalam jaringan / Tatap muka
Alokasi waktu 2 x pertemuan @ 120 menit
A. Kompetensi Dasar
3.7 menyatakan kembali tindak tutur untuk menyatakan dan menanyakan

tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau (indicatif passé compose)
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks
interpersonal dan teks transaksional tulis dan lisan.

217
4.7 menyusun tindak tutur untuk menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu lampau (indicatif passé compose) dengan memperhatikan
transaksional tulis dan lisan
Dengan adaptasi model pembelajaran discovery learing, peserta didik dapat memahami
pegetahuan dan menguasai keterampilan menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian
yang dilakukan/terjadi di waktu lampau (indicative passé composé) dengan
memperhatikan fungsi sosial, strukter teks, dan unsur kebahasaan pada teks interpersonal
C. Muatan
Materi

faire/communication
Dire l’activité au passé Passé composé L’activité des jeunes : La biographie d’un
écrivain français
Faire du sport, Faire la
cuisine, aller au Le Flas Info
cinema, lire, etc
D. Media Pendukung
Teks tulis dan lisan
Video pembelajaran
■ Pertemuan ke -1
Langkah pembelajaran :
1. Apersepsi : menampilkan foto Victor Hugo, kemudian memberikan pertanyaan :
218
a. Apakah siswa mengenalnya?
b. Siapa dia?
c. Karya apa yang terkenal darinya?
Kemudian guru memberikan sedikit penjelasan tentang siapa Victor Hugo beserta
karyanya yang terkenal dan diangkat menjadi film sebagai pengetahuan bagi peserta
didik.
Gambar 1. Victor Hugo
2. Kegiatan Inti :
Menampilkan “document déclancheur” yang berisi biografi Victor Hugo melalui :
https://www.podcastfrancaisfacile.com/podcast/victor_hugo-1.html
a. Memutar audio (teks lisan) pada peserta didik sambil mengamati kalimat-kalimat
yang dibacakan dalam audio.
b. Meminta peserta didik secara bergantian membacakan ulang teks (dengan
nyaring). Satu peserta didik satu kalimat.
c. Membahas isi teks dan pembahasaan unsur kebahasaannya dengan pembahasan
sebagai berikut: (kegiatan ada pada laman internet terkait) :
Acitivité1 (Compréhension global)
1) Répondez aux questions :

1. Quand est-ce qu’il a gagné deux prix littéraires ?

219
2. Pourquoi est-ce que sa vie a changé ?
3. Où est-ce qu’il est parti en 1851 ?
4. Quand est-ce que Victor Hugo est mort ?
Piste de correction/ corrigés
1. Il a gagné deux prix littéraires en 1817.

2. Sa vie a changé après un échec littéraire et la mort de sa fille.
3. Il est parti sur l’île de Jersey.
4. Victor Hugo est mort en 1885.
2) Vrai ou Faux?
1. Victor Hugo a écrit « Notre Dame de Paris » sur l’île de Guernesey.
2. Victor Hugo a eu beaucoup de succès.
3. Victor Hugo a fait de la politique.
4. Victor Hugo est revenu en France en 1860.
Piste de correction/ corrigés :
1. FAUX
2. VRAI
3. VRAI
4. FAUX
Activité 2 (Grammaire et Lexique)
1) Trouvez les verbes conjugués au passé composé!

2) Quels verbes ont l’auxiliaire avoir au passé compose ?
3) Quels verbes ont l’auxiliaire être au passé composé ?
Piset de correction/ corrigés:
1) naître, habiter, gagner, continuer, avoir, écrire, changer, décider, devenir,

devoir, partir, aller, perdre, revenir, rentrer, continuer, mourir
2) habiter, gagner, continuer, avoir, écrire, changer, décider, devoir, perdre,
continuer
3) naître, devenir, partir, aller, revenir, rentrer, mourir
220
Activité 3 (Exercise)
Mettez la phrase au passé composé:
Exemple : Victor Hugo naît à Besançon.

➠Victor Hugo est né à Besançon.
1. Il habite avec sa mère à Paris.

2. À l’âge de 15 ans, il gagne deux prix littéraires.
3. Il continue à écrire et il a beaucoup de succès.
4. Il écrit aussi pour un journal.
5. Sa vie change après un échec littéraire et la mort de sa fille.
6. Il décide de faire de la politique.
7. Il devient député en 1848.
8. Il doit fuir la France en 1851.
9. Il part sur l’île de Jersey .
10. Napoléon III perd la guerre contre la Prusse.
Piste de correction/ corrigés :
1. Il a habité avec sa mère à Paris

2. À l’âge de 15 ans, il a gagné deux prix littéraires.
3. Il a continué à écrire et il a eu beaucoup de succès.
4. Il a écrit aussi pour un journal.
5. Sa vie a changé après un échec littéraire et la mort de sa fille.
6. Il a décidé de faire de la politique.
7. Il est devenu député en 1848.
8. Il a dû fuir la France en 1851.
9. Il est parti sur l’île de Jersey.
10. Napoléon III a perdu la guerre contre la Prusse.
3. Penutup :

221
Memberikan tugas latihan soal di rumah mencoba dan koreksi langsung melalui Latihan
yang ada pada laman:
https://www.francaisfacile.com/exercices/exercice-francais-2/exercice-francais-3646.php
https://francais.lingolia.com/en/grammar/tenses/le-passe-compose/exercises
■ Pertemuan ke -2
Langkah Pembelajaran :
1. Apersepsi
Tanya jawab yang mengarahkan pada tema yang dibahas :
1) Est-ce que vous aimez regarder la télé?
2) Qu’est-ce que vous aimez regarder? La série? La météo? Le journal? Le film?
3) Est-ce que vous connaissez “le flash info” ?
4) Qu’est-ce que c’est “le flash info”?
Mengarahkan peserta didik pada tema pertemuan kali ini.
2. Kegiatan Inti
Memutar video yang ada di tautan berikut :
https://www.youtube.com/watch?v=VS1hIgraKCo
Acitivité1 (Compréhension global) : Répondez aux questions.
1) Il y a combien de personnes dans la vidéo?

2) Quelle est ses professions?
3) Ils parlent de quoi?
Activité 2 : coche les rubriques du flash infos des élèves du documentaire.
        

222
Pistes de correction / Corrigés :
Le sport, l’économie, l’éducation, la météo.
Activité 3 : regarde et écoute le flash infos. Dis si les informations sont vraies ou
fausses.
1. Ce sont Serge et Sarah qui présentent le flash infos.
2. La 1ere information concerne le cours d’espagnol.
3. La 2e information concerne la récréation.
4. La 3e information concerne le cours de sport.
5. La 4e information est une mauvaise nouvelle.
6. Raphaëlle est une envoyée spéciale ; elle fait un reportage sur le

terrain.
7. Madame Maurel est professeur d’histoire.
8. Madame Maurel travaille souvent au CDI avec ses élèves.
9. Cet après-midi, il va faire beau avec un peu de vent.

Vrai : 3, 4, 6, 8, 9.
Faux :
1. C’est Mayeul et Sarah qui présentent le flash infos.
2. La 1ere information concerne le cours d’anglais.
5. La 4e information est une bonne nouvelle.
7. Madame Maurel est professeure de français.
Activité 4 : Écoutez la première partie du flash infos et complète les verbes.
1/ La classe de quatrième D a regard___ un film. Quatre élèves se sont
endorm___s et ils sont tomb___s de leur chaise.

223
3/ La classe de cinquième D a f___t une course d’orientation. On a perd___
trois élèves.
2/ Pendant la récréation, des élèves de cinquième ont jou___ au foot ;
ils ont cass___ deux vitres.
4/ Les classes de troisième B et D ont vend___ plus de cinquante crêpes
pendant la récréation.

Mayeul :
1/ La classe de quatrième D a regardé un film en cours d’anglais. Quatre élèves se sont
endormis et ils sont tombés de leur chaise.
3/ La classe de cinquième D a fait une course d’orientation. On a perdu trois élèves.
5/ Les élèves ont gagné cinquante euros.
Sarah :
2/ Des élèves de cinquième ont joué au foot ; ils ont cassé deux vitres.
4/ Les classes de troisième B et D ont vendu plus de cinquante crêpes.
Activité 5 : Imaginez que vous êtes journalistes. Racontez l’activité/ l’evenement ce

que vous voyez hier/ quel que jours avant. Faites une petite histoire histoire en 20 – 40
mots. Lisez l’histoire et enregistrez comme une video et télécharger dans votre reseau
sosial.
3. Kegiatan Penutup
Bersama-sama membuat satu kalimat tentang kegiatan yang dilaksanakan pada
pertemuan sebelumnya dengan kala passé composé. Menyimpulkan kegiatan pada pertemuan
224
hari itu.

225
F. Penilaian

Penilaian tertulis (Pertemuan 1) : Penilaian Lisan (Pertemuan 2) : Observasi dan Jurnal
Kriteria Penskoran : Indikator Penilaian :
Activité 1 : 5) Intonasi = 5 – 20
6) Kosakata = 5 – 20
Skor jawaban benar = 1
7) Ekspresi = 5 – 20
Skor jawaban salah = 2 8) Struktur Bahasa = 5 – 20
9) Pelafalan = 5 – 20
Activité 2 :
Nilai = jumlah skor
Skor jawaban benar = skala 1 – 5
Activité 3 :
Skor jawaban benar = 1

Yogyakarta,
Skor jawbaan salah = 0
Guru Mata Pelajaran
Ryantiarni, S.Pd

226
Mata pelajaran : BAHASA PERANCIS

Kelas/Semester : XI / GENAP
Materi Pokok : Pesan singkat dan pengumuman/pemberitahuan
(messages courts et annonces)
Moda : Dalam jaringan/Tatap muka
Alokasi Waktu : 2 JP
A. Kompetensi Dasar
3.8 Menyatakan kembali pesan singkat dan pengumuman/pemberitahuan (messages courts
et annonces) dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
4.8 Memproduksi pesan singkat dan pengumuman/pemberitahuan (messages courts et
annonces) dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran melalui pembelajaran discovery learning
peserta didik diharapkan dapat menyatakan kembali dan membuat pesan singkat dan
pengumuman/pemberitahuan (messages courts et annonces) dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks interpersonal dan teks transaksional
tulis dan lisan.
C. Muatan Materi
faire/communication
Commprendre/écrire Le subjonctif Le correspondant La vie quotidenne
une annonce Il faut + infinitif
(rappel)
D. Media Pendukung
Gambar/ teks.
Aktivitas 1
 Memberi salam dan berdoa sebelum pembelajaran dimulai
 Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan;
 Guru menanyakan pada siswa tentang pesan singkat yang sudah dipelajari pada
pertemuan sebelumnya
 Menyampaikan kembali kompetensi dan tujuan yang akan dicapai berkaitan pesan
singkat dalam hal ini korespondensi

227
 Menyampaikan metode pembelajaran dan teknik penilaian yang akan digunakan saat
pembelajaran pesan singkat (korespondensi)
Aktivitas 2
1) Stimulus
 Guru memberikan stimulus dengan membacakan pesan singkat (korespondensi) dalam
Bahasa Prancis
2) Problem statemen (pertanyaan/identifikasi masalah)
Observing/mengamati
 Dibagikan teks dan dibacakan pesan singkat (korespondensi). Guru meminta siswa
mengamati dan memahami apa yang dibacakan.
 Guru juga dapat mengulangi pembacaan singkat (korespondensi) supaya lebih jelas.
Questionning/ menanya
 Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk bertanya tentang pesan singkat
(korespondensi) yang sudah dibacakan
3) Data collection (pengumpulan data /mengumpulkan informasi)
 Guru mengenalkan ragam pesan singkat untuk koresponsi
 Dipandu oleh guru, siswa secara individual/berpasangan mencoba memahami pesan
singkat yang ada.
 Guru menambah beberapa kosakata yang digunakan dalam pesan singkat..
4) Data processing (pengolahan Data)
Associating / mengasosiasi/mengolah informasi
 Guru meminta siswa untuk berlatih menulis pesan singkat dengan teman sebangku.
5) Verification (pembuktian)
 Guru memfasilitasi dan membantu siswa untuk berlatih menulis pesan singkat dengan
teman sebangku
 Siswa menulis jawaban pesan singkat teman seabngkunya
 Guru menunjuk siswa secara bergantian untuk menunjukkan pesan singkat yang sudah
ditulis
6) Generalization (menarik kesimpulan)
 Guru bersama siswa menyimpulkan pembelajaran.
 Siswa diminta mempelajari pada
Aktivitas 3
 Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran pada pertemuan ini, siswa ditanya tentang
pengalamannya mempelajari pesan singkat (korespondensi) dalam bahasa Perancis
(Refleksi)
 Guru menanyakan manfaat kegiatan yang telah dilakukan
228
 Guru menutup pembelajaran.
F. Penilaian
Tes tertulis Kinerja Observasi
____________ , Januari 2021

Mengetahui
Kepala SMA Guru Mata Pelajaran,
……………………………. ………………………………..
NIP. NIP.

229

Moda Dalam Jaringan
k. Kompetensi Dasar
l. Tujuan Pembelajaran
konteks.
m. Media dan Alat

n. Kegiatan Pembelajaran
230
bersama guru
menyimpulk
an hasil
pertemuan
 Guru
menutup
pertemauan
10. Pertemuan Kedua

memberi dan pertemauan
meminta informasi
mengenai pesan
singkat dan
pengumuman
(messages courts et
announces)

231
11. Pertemuan ketiga
(messages courts et
announces) yang
baik dan benar.

dan benar.
o. Penilaian

232
daring.

Mengetahui,

NIP.

233
A. Identitas
Sekolah : SMA Negeri 5 Palangka Raya
Materi Pokok : Les Annonces
Kelas/Semester : XI/4
Moda : PJJ/Tatap Muka
Alokasi Waktu : 1x pertemuan (2x45 menit)
B. Kompetensi Dasar
Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3.8 menyatakan kembali pesan singkat dan 3.8.1. Mengenali kata hingga susunan kalimat
pengumuman/pemberitahuan (messages yang disampaikan secara lisan
courts et annonces) dengan memperhatikan 3.8.2. Menentukan kata menjadi susunan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kalimat yang disampaikan pada pengumuman
kebahasaan pada teks interpersonal dan teks lisan
transaksional tulis dan lisan 3.8.3. Mengidentifikasi pengumuman lisan
4.8 memproduksi pesan singkat dan 4.8.1. Menentukan kata yang merupakan isi
pengumuman/ pemberitahuan (messages pengumuman lisan
courts et annonces) dengan memperhatikan 4.8.2. Menyusun kata menjadi kalimat sehingga
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur menjadi teks pegumuman tulis yang tepat sesuai
kebahasaan pada teks interpersonal dan teks isi pengumuman
transaksional tulis dan lisan 4.8.3. Menulis kembali pengungkapan lisan
berupa pengumuman di tempat publik menjadi
teks tulis
Tujuan Pembelajaran
Setelah melalui proses pembelajaran dengan menggunakan pendekatan saintifik, peserta didik
mampu: memahami ungkapan pengumuman pada tempat public dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks transaksional tulis dan lisan.
D. Materi Pembelajaran
Materi Pembelajaran
234
Terlampir
E. Media/Alat
Media : file audio
Alat Laptop/HP
G. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Awal (10 menit)

Mengucapkan salam
Berdoa bersama
Mengecek kehadiran siswa
Memastikan siswa siap untuk memulai pembelajaran : Vous êtes prêts?
Guru merefleksi kembali materi sebelumnya dan menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini
Materi yang sudah dipelajari yang berkaitan dengan materi pembelajaran ini adalah tentang jam
dan angka
Kegiatan Inti (60menit)
Memahami ruang publik yaitu, stasiun kereta api, mengetahui situasi umum pada stasiun KA
Mendengarkan audio
Menyimak pengucapan (informasi yang disampaikan)
Menulis kata yang didengar
Menyusun kata menjadi kalimat
Menentukan susunan kalimat
Menerjemahkan kata dan menyesuaikan dengan tema
Mengevaluasi hasil pekerjaan
Mencoba membaca salah satu pengumuman
 Kompetensi :
Pengetahuan/ketrampilan bahasa dan komunikasi: memahami pengumuman dan instruksi lisan
Pengetahuan/ketrampilan pemahaman lingusitik : angka, huruf, jam, istilah transportasi
Penutup (20 menit)

Bersama siswa menyimpulkan kegiatan pembelajaran
Mengevaluasi kesulitan/kendala selama pembelajaran berlangsung
Membuat penugasan berupa melengkapi pengumuman
Menutup kegiatan dengan doa dan salam
I. Penilaian
235
Penilaian
Terlampir
Palangka Raya, 20 Januari 2020
Mengetahui,
Kepala Sekolah SMA Negeri 5 Palangka Raya, Guru Mata Pelajaran,
Drs. Muhamad Ramli, M.Pd Prima Lastoma, S.S

NIP. 19651110 199503 1 006 NIP. 19780825 201001 2008

236
Lampiran
A. Materi Pembelajaran
Sumber : www.bruxellesfle.be
Audio :
A1_2_CO_3_annonces_SNCB.mp3
Transkrip Audio :
Annonce 1 : Voie 16, changement de voie, le train S2 à destination de Hal et Braine-le-Comte

de 16h34 voie 17 au lieu de voie 16.
Annonce 2 : Voie 21, le train IC à destination de Nivelles et Charleroi sud de 16h45, voie 21.
Les voyageurs à destination de Nivelles ne peuvent pas embarquer dans les deux dernières
voitures.
Annonce 3 : Voie 3A, le Thalys 9357 à destination d’Amsterdam Central de 16h52 partira de la
voie 3A
Pengetahuan/ketrampilan bahasa dan komunikasi: memahami pengumuman dan instruksi lisan

Pengetahuan/ketrampilan pemahaman lingusitik : angka, huruf, jam, istilah transportasi
Penilaian, Pembelajaran Remidial dan Pengayaan
 Teknik penilaian melalui observasi, tulisan dan penugasan

 Pembelajaran remidial akan dilakukan apabila nilai peserta didik tidak memenuhi KKM
yang ada dan bisa dilaksanakan pada saat KBM berlangsung atau bisa juga di luar jam
pelajaran tergantung jumlah siswa.
 Peserta didik yang tidak mencapai nilai KKM sampai dengan 80, akan diberikan remidial
sesuai dengan permasalahan untuk mencapai nilai KD (100) akan diberikan agar
kemampuan menyatakan kembali dan memproduksi pesan singkat dan pengumuman/
pemberitahuan (messages courts et annonces) dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks interpersonal dan teks transaksional tulis
dan lisan dalam bentuk tugas dan ulangan kembali untuk kompetensi yang belum tuntas.
237
 Peserta didik yang telah mencapai nilai 80-100 (di atas KKM) akan diberikan pengayaan
agar kemampuan menyatakan kembali dan memproduksi pesan singkat dan
pengumuman/ pemberitahuan (messages courts et annonces) dengan memperhatikan
transaksional tulis dan lisan dapat lebih baik terasah.
B. Penilaian
1. Contoh Tabel Pengolahan Nilai Pengetahuan
No. Nama KD Hasil Penilaian Harian Penilaian Akhir Semester Rerata

1 2 3 4
1. 3.8
2. 3.8
3. dst
Nilai Rapor
KD 3.8 dilakukan sebanyak 4 kali tagihan penilaian harian dan 1 kali penilaian akhir semester
Nilai Rapor adalah nilai rata-rata dari jumlah penilaian keseluruhan
2. Contoh Tabel Pengolahan Nilai Keterampilan
No. Nama KD Hasil Penilaian Nilai akhir

Praktik produk proyek portofolio
1 2 1 2 1 2 1 2
1. 4.8 78 80 80 83 81
2. 4.8 82 80 79 82
3. dst
Untuk KD 4.8 Penilaian yang diambil adalah nilai yang optimum.

Untuk penilaian praktik nilai optimum dijumlahkan dengan penilaian proyek dan penilaian
portofolio menjadi nilai akhir.
Nilai akhir semester didapat dengan cara merata-ratakan nilai akhir pada setiap KD.
3. Contoh Tabel Rekap Jurnal Pencapaian Kompetensi Sikap Sosial
Tanggung Kerjasama Peduli Proaktif

No Nama jawab Deskripsi dalam Rapor

238
SB PB SB PB SB PB SB PB
√ √ √ √ Jeany sangat baik dalam sikap
Jeany bertanggungjawab dan kerjasama, memiliki rasa
peduli dan proaktif.
√ √ √ √ Dengan bimbingan dan pendampingan yang

Talita lebih, Talita akan mampu memiliki sikap
tanggung jawab dan kerjasama dengan baik, serta
peduli dan proaktif
4. Contoh Tabel Analisis Hasil Penilaian

IPK IPK
No. Nama Peserta Didik Nilai (PH) Tindak Lanjut
BelumTuntas SudahTuntas
1 Jeany 82 V Pengayaan
2 Talita 82 V Pengayaan
5. Contoh Tabel Program Remedial dan Pengayaan
No. Nama IPK Pengayaan/Re Renc

Peserta medial ana
Didik Kegia
tan
1. Jeany 3.8.1. Mengenali kata hingga susunan kalimat
yang disampaikan secara lisan Pengayaan
3.8.2. Menentukan kata menjadi susunan kalimat
yang disampaikan pada pengumuman lisan
3.8.3. Mengidentifikasi pengumuman lisan
4.8.1. Menentukan kata yang merupakan isi

pengumuman lisan
4.8.2. Menyusun kata menjadi kalimat sehingga
menjadi teks pegumuman tulis yang tepat sesuai isi
pengumuman
4.8.3. Menulis kembali pengungkapan lisan berupa
pengumuman di tempat publik menjadi teks tulis
2. Talita 3.8.1. Mengenali kata hingga susunan kalimat Pengayaan
yang disampaikan secara lisan
3.8.2. Menentukan kata menjadi susunan kalimat
yang disampaikan pada pengumuman lisan
3.8.3. Mengidentifikasi pengumuman lisan

239
4.8.1. Menentukan kata yang merupakan isi
pengumuman lisan
4.8.2. Menyusun kata menjadi kalimat sehingga
menjadi teks pegumuman tulis yang tepat sesuai isi
pengumuman
4.8.3. Menulis kembali pengungkapan lisan berupa
pengumuman di tempat publik menjadi teks tulis
Penilaian Pengetahuan (Kognitif) dan Penilaian Ketrampilan :

Melengkapi teks rumpang dengan cara mengisi kata/angka yang tepat sesuai teks lisan yang
didengar.
C. Tabel Penyusunan Soal
Materi Teknik Bentuk

Nomor
KD Pembelajaran Indikator Soal Penilaian Instrume
Soal
n
Pengetahuan/ket 1.Peserta didik PH Teks
3.8 menyatakan kembali rampilan bahasa mampu mene rumpang
pesan singkat dan dan komunikasi: ntukan kata
pengumuman/pemberitah memahami dengan Tes Lisan
uan (messages courts et pengumuman menuliskan (membac
annonces) dengan dan instruksi huruf secara a teks)
memperhatikan fungsi lisan tepat dengan
sosial, struktur teks, dan Pengetahuan/ket memperhatikan
unsur kebahasaan pada rampilan fungsi sosial,
teks interpersonal dan pemahaman struktur teks,
teks transaksional tulis lingusitik : dan unsur
dan lisan angka, huruf, kebahasaan
jam, istilah pada teks
4.8 memproduksi pesan transportasi interpersonal
singkat dan dan teks
pengumuman/ transaksional
pemberitahuan (messages tulis dan lisan
courts et annonces)
dengan memperhatikan 2. Menerapkan
fungsi sosial, struktur kata yang tepat
teks, dan unsur yang berkaitan
kebahasaan pada teks dengan
interpersonal dan teks kehidupan
transaksional tulis dan sehari-hari
lisan tentang tempat

240
umum/kegiatan
public
(pengumuman/
informasi
umum) dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks,
dan
unsur kebahas
aan pada
teks interperso
nal dan
teks transaksio
nal tulis dan
lisan
Tabel Rumusan Soal

HOTS/LOTS
Indikator Soal Rumusan Soal
Peserta didik mampu: Voie 21, … (1) IC à destination de
Menentukan kata/angka yang tepat HOTS Nivelles et Charleroi sud de … (2),
untuk melengkapi teks rumpang dan voie 21. …(3) à destination de Nivelles
menuliskannya dengan tepat sesuai
ne peuvent pas … (4) dans les deux
struktur teks dan unsur kebahasaan
dernières … .
Soal:
Melengkapi teks rumpang berdasarkan audio yang didengar:
Annonce 2 : Voie 21, … (1) IC à destination de Nivelles et Charleroi sud de … (2), voie 21.
…(3) à destination de Nivelles ne peuvent pas … (4) dans les deux dernières … .
Kunci Jawaban
1. Le train
2. 16h45
3. Les Voyageurs
4. Embarquer
5. voitures

241

Kelas / semester XI / Genap
Materi Pokok (message court)
Moda Dalam jaringan / Tatap muka
Alokasi waktu 1 x pertemuan @ 45/ 60 menit
A. Kompetensi Dasar
3.8 Menyatakan kembali pesan singkat dan pengumuman/pemberitahuan (messages
courts et annonces) dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
4.8 Memproduksi pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (messages courts et
annonces) dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
1. Peserta didik dapat mengidentifikasi pesan singkat (message court)
2. Peserta didik dapat memproduksi pesan singkat (message court)
C. Muatan Materi

faire/communication
Donner une appréciation - Unsur kebahasaan - Le style
- Les articles indéfinis - Les appreciations
et définis video_6.flv
- La question avec
quel(le)(s)
Contoh materi
1. Lis le mail de Juliette et réponds aux questions!
De : Juliette
À : toi
Salut!
Tu vas à la fête de Paula demain? À quelle heure? Moi, j’ai un problème. Je n’ai
pas de vêtements sympas pour une fête… Je n’aime pas les jupes, mes jeans sont
moches et je n’ai pas de beaux tee-shirts! ☹ Et toi, en general, quels vêtements tu
portes pour une fête?
Juliette

242
Question
a. Où va Juliette demain?
b. Elle a quel problème?
c. Quel vêtement elle n’aime pas porter?
d. Pour elle, comment sont:
1. Ses jeans
2. Ses tee – shirts
2. Écris un mail à Juliette. Réponds à ses questions.
D. Media Pendukung
Zoom Meeting, Google Classroom, PPT, Video tentang Quels vêtements que tu portes?
KEGIATAN PENDAHULUAN
Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
media Zoom meeting. Guru mengajak peserta didik untuk mematuhi protokol kesehatan.
Kemudian guru membagikan link daftar hadir kepada peserta didik
KEGIATAN INTI
Literasi Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pada materi pesan singkat dan pengumuman/pemberitahuan (messages courts
et annonces) melalui pendekatan saintifik seperti mengamati, menanya,
mengumpulkan informasi/ eksperimen, mengasosiasikan mengolah informasi,
mengomunikasikan.
Berpikir kritis Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi aneka
pertanyaan yang berkaitan dengan materi pesan singkat dan
pengumuman/pemberitahuan (messages courts et annonces) dan dijawab
melalui kegiatan pembelajaran
Individu Peserta didik diberi tugas untuk membuat pesan singkat dan
pengumuman/pemberitahuan (messages courts et annonces)
Komunikasi Peserta didik menyimpulkan dan menyampaikan hasil kerja individu tentang
pesan singkat dan pengumuman/pemberitahuan (messages courts et annonces)
mempresentasikan hasil kerja individu, mengemukakan pendapat atas presentasi
yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh individu yang
mempresentasikan,
Kreativitas Peserta didik diberi kesempatan bertanya tentang hal yang belum dipahami atau
Guru menyampaikan beberapa pertanyaan pemicu kepada peserta didik
berkaitan dengan pesan singkat dan pengumuman/pemberitahuan (messages
courts et annonces)yang akan selesai dipelajari.
KEGIATAN PENUTUP
Peserta didik Membuat rangkuman/simpulan pelajaran tentang poin-poin penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan, mengagendakan
materi atau tugas yang harus dipelajari pada pertemuan berikutnya di luar jam
daring atau di rumah.
Guru memeriksa pekerjaan peserta didik yang selesai dan memberi nilai pada hasil
243
kerja dalam kegiatan pembelajaran secara daring. (Media: Google Classroom)
F. Penilaian
Menjawab pertanyaan materi pesan Membuat pesan singkat dan Tanggung jawab mengerjakan
singkat dan pengumuman/ pengumuman/pemberitahuan tugas
pemberitahuan (messages courts et (messages courts et annonces)
annonces)
Palangka Raya, 24 Januari 2021

Mengetahui,
Kepala SMAN 2 Palangka Raya Guru Bahasa Prancis
M. Mi’razulhaidi, M.Pd Mahiang, S.Pd

NIP. 19691007 199801 1 001

244
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP )
Satuan Pendidikan : SMA NEGERI 21 MEDAN
Kelas/ Semester : XI / 2
Materi Pokok : Le texte descriftif
A. Kompetensi Inti (KI)

3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidahkeilmuan
B. Kompetensi Dasar (KD), Indikator Pencapaian Kompetensi

No KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Kompetensi Pengetahuan
3. 9 Mencirikan bentuk teks 3.9.1 Mengidentifikasi le texte descriptif

deskriptif (texte descriptif)
.
dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur 3.9.2 Mencirikan bentuk teks deskriptif (texte
kebahasaan. descriptif) dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan.
3.9.3 Menyatakan kembali bentuk teks deskriptif

(texte descriptif) dengan memperhatikan fungsi

245
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan.
Kompetensi Keterampilan 4.9.1 Menbaca le texte descriptif.
4. 9 Menyusun bentuk teks 4.9.2 Menyusun bentuk teks deskriptif (texte

deskriptif (texte descriptif) descriptif) dengan memperhatikan fungsi
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan.
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan.
Melalui model Discovery Learning, peserta didik dapat Mencirikan dan menyusun bentuk
teks deskriptif (texte descriptif) dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan.
Materi Pembelajaran
Un appartement
J’habite dans un appartement de 90 mètres carrés.

Dans mon appartement, il y a un séjour. Il est à gauche de l’entrée.
C’est un petit séjour, très agréable. En face du séjour, à droite de l’entrée, il y a le salon. Au
bout du couloir à gauche, il y a une chambre. C’est la chambre des enfants.
Entre la chambre et le séjour, il y a la cuisine. En face de la cuisine, il y a la salle de bains.
C’est une salle de bains avec douche et baignoire.
Les toilettes sont au bout du couloir. Au bout du couloir à droite, il y a une autre chambre.
Dans les chambres, il y a des placards. C’est très pratique.

246
D. Metode Pembelajaran
 Metode Pembelajaran :
- Tanya jawab
- Diskusi
 Pendekatan Pembelajaran :
- Pendekatan Komunikatif
E. Media Pembelajaran
 Media : video tentang kegiatan diwaktu lampau (terlampir)
 Alat : LCD Projector, Laptop
F. Sumber belajar
1. Alamat Situs : https://www.podcastfrancaisfacile.com/podcast/description-

appartement.html
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
TAHAP ALOKASI
KEGIATAN PEMBELAJARAN WAKTU
PEMBELAJARAN
A. Kegiatan Pendahuluan
endahuluan  Memberi salam dan menanyakan kabar
(persiapan/orientasi) dalam bahasa Perancis 5”
 Menyanyikan lagu Indonesia Raya
 Berdoa bersama ( menurut agama masing –
masing).
 Mengabsen kehadiran siswa.
 Mempersiapkan diri untuk mengikuti
pelajaran.
Apersepsi  Guru mendiskusikan kompetensi yang 5”

sudah dipelajari sebelumnya
Motivasi  Peserta didik menyimak kompetensi yang 5”
akan dicapai dan manfaatnya dalam
kehidupan sehari-hari
 Guru menyampaikan cakupan garis besar
materi dan kegiatan yang akan dilakukan

247
B. Kegiatan Inti
Stimulus  Guru memperdengarkan le texte descriptif.

 Peserta didik mendengar dan menyimak
audio yang diperdengarkan.
Identifikasi masalah  Guru menyajikan tekte decriftif di di depan

kelas melaui projector.
 Peserta didik mengamati dan
Menyesuaikan dengan audio yang
diperdengarkan.
 Guru dan peserta didik merumuskan hal-
hal yang akan dibahas pada pertemuan kali
ini, yaitu
Mencirikan bentuk teks deskriptif (texte
descriptif) dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan.
 Guru menampilkan le mot clé tentang kata

kunci yang ada di texte descriptive.
 Peserta didik mengembangkan informasi
yang telah diterima dengan cara
menafsirkan tentang le texte descriptif
Pengumpulan Data atas bimbingan guru.
Pengolahan Data  Peserta didik dibagi dalam kelompok yang

terdiri dari 2 – 3 orang
 Guru menyampaikan penjelasan le texte
descriptif
 Guru meminta peserta didik untuk
mengisi soal tentang le texte descriptif
 Guru mengambil nilai aspek kognitif

248
Pembuktian  Peserta didik (secara berkelompok) diminta
untuk menampilkan jawaban tentang le
texte descriptif
 Setiap kelompok menyampaikan hasil kerja

kelompok dan mengambil nilai aspek
psikomotor
Kesimpulan  Guru meminta peserta didik menyimpulkan

dan memberikan kesan mereka tentang
pembelajaran hari ini
C. Kegiatan Penutup
 Peserta didik bersama guru melakukan refleksi

terhadap kegiatan yang sudah dilakukan.
 Guru memberikan umpan balik terhadap
proses pembelajaran
 Guru memberikan penugasan didalam aplikasi
google classroom dan dikumpulkan pada
tanggal yang telah ditentukan.
 Guru menyampaikan rencana pembelajaran
pada pertemuan berikutnya
 Guru menutup pembelajaran
H. Penilaian
a. Teknik Penilaian
1) Sikap
Rubrik penilaian ( terlampir )
2) Keterampilan
Rubrik keterampilan ( terlampir )
3) Pengetahuan
Repondez les questions
1. Où est la salle de bains ?
2. Qu’est-ce qu’il y a dans les chambres ?
3. Où sont les toilettes ?
4. Où est la cuisine ?
5. Qu’est-ce qu’il y a à droite de l’entrée ?
6. Qu’est-ce qu’il y a à gauche de l’entrée ?
7. Qu’est-ce qu’il y a au bout du couloir ?
8. Qu’est-ce qu’il y a au bout du couloir à gauche ?

249
250
Rubrik penilaian tes tulis
Aspek yang dinilai 0 0,5 1 1,5 2
Menanggapi perintah
Dengan menghasilkan tulisan yang sesuai dengan stuasi yang

diberikan
Dapat menanggapi perintah dengan batasan minimal yang diberikan
Kecakapan memberi informasi dan/ atau gambaran
Dapat menuliskan kalimat-kalimat dari ekspresi-ekspresi sederhana

tentang tema yang diberikan
Kosakata / ejaan kosakata
Dapat menggunakan kosakata yang telah idpelajari tentang kata-

kata dan ekspresi-ekspresi yang sesuai dengan tingkatanya (Niveau
A1)
Dapat menulis ejaan yang benar dari kosakata yang telah dipelajari
Morfosintaksis/ ejaan tata bahasa
Dapat menggunakan bentuk-bentuk gramatikal terbatas yang sudah

dipelajari dan di hafal sesuai dengan tingkatannya (Niveau A1)
Koheren dan kohesi
Dapat menggabungkan kata-kata dengan kata penghubung paling

dasar seperti et.
Total Skor .... / 10
Tabel Kriteria penilaian keterampilan menulis menurut Breton (dalam Dewi, L.C. 2018)
Kriteria penilaian keterampilan berbicara
No Aspek yang dinilai Skor
1 2 3 4 5

251
1 Tata bahasa (structure du niveau A1)
2 Kesesuaian isi pembicaraan (réalisation des fonctions

discursives)
3 Ketepatan kata (étendue du vocabulaire)
4 Pelafalan (prononciation)
5 Kelancaran (fluidité)
Jumlah skor .... /25
Tabel Kriteria penilaian keterampilan berbicara menurut Tagliante (dalam Pertiwi, 2014
FORMAT REKAP JURNAL PECAPAIAN KOMPETENSI SIKAP SPIRITUAL
Ketaatan Berperilak Toleransi

Beribada u Berdoa Beragam Deskripsi dalam
No Nama
h Syukur a Rapor
SB PB SB PB SB PB SB PB
1. Netty √ √ √
2. Lidya
√ √
3. Aziz
√ √ √
4. Holidi
√ √
FORMAT REKAP JURNAL PECAPAIAN KOMPETENSI SIKAP SOSIAL
Tanggung Deskripsi
Kerjasama Peduli Pro-aktif
No Nama jawab dalam
SB PB SB PB SB PB SB PB Rapor
1. Netty √ √
2. Lidya √ √
3. Aziz √ √
4. Holidi √ √

252
253
2. Kelas XII
Sekolah SMAN 1 Manyar
Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Perancis
Kelas / Semester XII / 2
Materi Pokok Le Texte Procedural
Alokasi Waktu 135 menit
A. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
3.5Menyatakan kembali teks prosedural (texte 3.5.1 Mengemukakan teks prosedural berbentuk
procedural) berbentuk resep makanan dan resep makanan atau manual yang pendek
manual, pendek dan sederhana, dengan dan sederhana
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
4.5Memproduksi teks prosedural (texte 4.5.1 Membuat teks prosedural berbentuk

procedural) berbentuk resep makanan dan resep makanan atau manual yang pendek
manual, pendek dan sederhana, dengan dan sederhana
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
Melalui teknik drill, diskusi, tanya jawab serta bermain peran peserta didik dapat memproduksi
teks prosedur sederhana dan melakukan tindak tutur untuk menyatakan dan menanyakan teks
prosedur berbentuk resep makanan.
C. MATERI PEMBELAJARAN
∙ Communication : Exprimer la quantité, Expliquer une recette ou un manuel

254
∙ Linguistique :
o Lexicaux (Les ingrédients des plats, la quantité)
o Grammaticaux (Mode l’impératif, l’article partitif)
D. METODE PEMBELAJARAN
Metode : drilling, diskusi, jeu de rôle
Model : adaptasi discovery learning
E. MEDIA / ALAT dan BAHAN PEMBELAJARAN
LCD, laptop, video, kahoot!, quizizz, bahan-bahan makanan sederhana

F. SUMBER BELAJAR
Buku Bahasa Prancis Le Mag 1 ( Céline HAMBER, Hachette, 2006, Paris )

Buku Bahasa Prancis Version Original ( Éditions Maison des Langues )
Internet : www.bonjourdefrance.com , www.islcollective.fr
G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Pertemuan I
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi waktu
Pendahulua ∙ Peserta didik memberi salam dan berdoa. 10 menit

n Menerapkan religius
∙ Guru menjawab salam dan menanyakan kabar
dalam bahasa Prancis.
∙ Guru mendata peserta didik yang tidak dapat
mengikuti pelajaran hari ini
∙ Guru memotivasi dengan mengajukan pertanyaan
seputar negara Prancis, nama bangunan terkenal di
Prancis

255
Inti Menyimak video dengan seksama (Membiasakan 115 menit
sikap teliti)
‹‹ https://youtu.be/TQYClmtnRRg ››
Écoutez et prononcez les mots que vous avez

entendu!
∙ Siswa mencoba menemukan kata-kata yang

didengarkan, seperti bahan makanan, adverb, verbe
actif, conjunction et adjectif
∙ Menjawab pertanyaan yang diajukan berdasarkan

teks video yang diperdengarkan.
(Membiasakan sikap teliti untuk memperoleh

informasi lebih)
∙ Mengamati bahan ajar (PPT) yang diberikan.

Menjelaskan teks prosedur serta tindak tutur untuk
menyatakan dan menanyakan teks prosedur
berbentuk resep makanan.
Menerapkan berkomunikasi secara efektif ∙
Mencoba membuat kalimat impératif tentang teks

256
prosedur lalu membacakannya (membuat resep
makanan) secara bergantian
∙ Guru membagi kelompok

∙ Menemukan bahan-bahan makanan menggunakan
kamus dan internet (Bekerjasama dan
berkomunikasi efektif)
∙ Mengelompokkan les ingrédients sesuai dengan (le

nom comtable ou non comtable )
∙ Melafalkan kata dalam kelompok masing-masing
∙ Melakukan tindak tutur menanyakan dan

menyatakan resep makanan yang sederhana.
Kerjasama dan berkomunikasi
Choisissez les recettes de cuisine et jouez avec

un(e) camarade!
∙ Membuat kesimpulan bersama mengenai le texte de

procédur
Penutup ∙ Guru bersama peserta didik menyimpulkan 10 menit

pembelajaran pada hari itu tentang le texte de
procédur
∙ Guru memberi kegiatan tindak lanjut dengan
memberikan tugas rumah membuat video tentang
le texte de procédur
H. PENILAIAN
a. Teknik Penilaian:
a) Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan
b) Penilaian Pengetahuan : Tes tertulis
c) Penilaian keterampilan : Unjuk Kerja / Praktik
257
b. Bentuk Penilaian :
1. Observasi : Lembar pengamatan aktivitas peserta didik
2. Tes tertulis : Uraian dan lembar kerja
3. Unjuk kerja : Demonstrasi dalam bermain peran(PO), membuat denah kotA
( PE)
4. Portofolio : Pedoman penilaian portofolio
c. Instrumen Penilaian (terlampir)

d. Remedial
- Pembelajaran remedial dilakukan bagi siswa yang capaian KD nya belum tuntas
- Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching
(klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
- Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali tes
remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam
bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali.
e. Pengayaan
- Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran

pengayaan sebagai berikut:
� Siwa yang mencapai nilai n(ketuntasan) < n < n(maksimum)

diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai
pengetahuan tambahan
� Siwa yang mencapai nilai n > n(maksimum) diberikan materi melebihi

cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
Phil : On fait des crêpes ?

Léa : Bonne idée ! Il faut quoi ?
Phil : Il faut du lait, des oeufs…
Léa : Il faut combien de lait ?
258
Phil : Il faut 250 mililitres de lait et deux oeufs.
Léa : Est-ce qu’il faut aussi de la levure ?
Phil : Non, pas de levure. Mais il faut de la farine…
Léa : Combien de farine ?
Phil : 100 grammes de farine.
Léa : Et du sel ?
Phil : Oui, il faut un peu de sel.
Exercice 1
1. Il faut quels ingrédients pour faire des crêpes ?

2. Il faut combien de lait ?
3. Il faut combien de farine ?
4. Il faut combien de sel ?
Exercice 2
Propotion Vrai Faux
1. Il faut beaucoup de sel
2 Il faut du lait.
3 Il faut de la levure.
4 Il faut des oeufs.
Exercice 3
CLASSEZ LES INGRÉDIENTS DANS LE TABLEAU

259
COMPTABLE NON COMTABLE
UNE CRÊPE DE LA LEVURE
DU SEL
DE LA FARINE
Un œuf DU LAIT

260
Production Écrite : Faites la vidéo de texte procedural
Production Orale : Faites le dialogue de texte procedural et jouez avec un(e) camarade!
Penilaian Production Écrite
Faites une affiche décrivant votre idole et puis redigez un dialog sur le theme “Mon
Idole “ !
Pedoman penilaian Nilai
Struktur dan kreatif 0-40
Ketepatan tentang pemahaman 0-30

informasi dalam konteks
Ketepatan penggunaan kosa kata 0-30
Jumlah 1-100
Penilaian Production Orale
Avec votre groupe, Jouez le dialogue que vous avez redigé!
Aspek Penilaian Skor
Ketepatan Pengucapan dan Intonasi 40
Ekspresi 20
Leksikon 20

261
Tata Bahasa 20
Total Skor 100

262
Satuan Pendidikan : SMA MBS Zam Zam

Kelas/ Semester : XII / Genap
Materi Pokok : Liburan (Les Vacances)
Pertemuan Ke- : 7 – 8
A. Kompetensi Dasar (3.6)

Menggunakan tindak tutur untuk menyatakan dan menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/ kejadian pada waktu yang akan datang (indicatif futur) sesuai dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interpersonal dan
teks transaksional B. Tujuan Pembelajaran
Melalui metode tanya jawab dan diskusi, siswa mampu menerjemahkan dan menerapkan
tindak tutur untuk menyatakan dan menanyakan tentang aktivitas liburan (les vacances)
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks
interpersonal dan teks transaksional tulis dan lisan serta budaya yang sesuai konteks
penggunaannya, sehingga memiliki sikap disiplin, tanggungjawab, jujur serta dapat
mengembangkan kemampuan berfikir kritis, komunikatif, kolaboratif, kreatif (4 C) dengan
tepat.
C. Materi Pembelajaran
Savoir Grammaire Lexique Culture

faire/communication

263
❖ Parler des ❖ Le futur simple ❖ Noms qui a une Connaître les
vacances ❖ relation avec l’hôtel endroits des sites
❖ Adverbe : puis, agence de voyage, touristiques
Demander et
jusqu’à, vacances
donner des
aujourd’hui, etc. ❖ L’expression
informations
du temps,
souvent,
rarement, tous les

jours
D. Media Pembelajaran
∙ Buku cetak BCA (Bonjour Chers Amis) Kelas XII
E. Langkah – langkah Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan (3 menit)
- Guru membuka pelajaran dengan berdoa.
- Guru mengecek kehadiran dan kesiapan siswa dalam mengikuti pelajaran

- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan kali itu.
Kegiatan Inti (15 menit)

264
1. Siswa menyimak video pembelajaran dengan seksama, kemudian guru
menanyakan/ mengamati reaksi siswa secara virtual.
2. Siswa menyimak video dengan mengerjakan lembar kerja yang terdiri dari
tahapan berikut:
- Mencatat hal – hal penting yang terdapat pada video pembelajaran

- Melengkapi paragraf dengan baik pada kalimat rumpang
Memperhatikan penjelasan guru tentang tata bahasa yang ada dalam

kalimat yakni l’indicatif futur atau kala yang akan datang
3. Memperhatikan kosakatantentang liburan dan konjugasi kata kerja yang berisi

materi tentang les vacances
Kegiatan Penutup (2 Menit)
- Bersama siswa guru menutup pelajaran dengan berdoa.

- Guru menyampaikan teknik mengerjakan quiz dan pengumpulannya melalui
website KBM Daring SMA MBS Zam Zam Cilongok Banyumas,
www.s.id/smaonline.com
F. Penilaian
Penilaian Teknik Penilaian
Sikap Observasi
Pengetahuan Penilaian lembar kerja

265
Keterampilan Praktik
Cilongok, 02 Februari 2021

Mengetahui,
Pandi Yusron B.Sh, M.H. Setiadi NurHakim, S.Pd. NIP.

NIP.
Lampiran RPP:
PENILAIAN
LEMBAR PENILAIAN SIKAP
Observasi Guru
Nama Satuan Pendidikan : SMA MBS Zam Zam Cilongok

Kelas/Semester : XII/ 2
Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra Perancis
Jurnal :
Catatan Siswa Sikap Peserta Didik Selama Proses Pembelajaran Daring:
No Nama Peserta Didik Kelas/ No presensi Sikap Positif Sikap Negatif

266
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN
Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra Perancis Petunjuk : Lembar

penilaian ini diisi oleh guru. Bentuk Tugas : Praktik dialog
KD : 3.6
Tema : Les vacances
Kelas/ Semester : XII/Genap
Penetuan Skor :
Jawaban soal betul = 1
Jawaban soal slaah = 0
Nilai = jumlah skor x 2
Nilai minimum = 0
Nilai maksimum = 100
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra Perancis
Petunjuk : Lembar penilaian ini diisi oleh guru. Bentuk Tugas :
Praktik dialog

267
KD : 3.6
Tema : Les vacances
Kelas/ Semester : XII/Genap
No Nama Skor Jumlah

Indikator
Skor
Penilaian
(NILAI)
(10 – 20)
1 2 3 4 5
dst
Teknik penetapan nilai : JUMLAH SKOR = NILAI
Rubrik Penilaian Keterampilan Berbicara
No Indikator Penilaian Kriteria Penilaian
1 Pelafalan 10 – 15 : pelafalan cukup baik (terdapat

banyak kesalahan dalam pelafalan)
16 – 20 : pelafalan baik (tidak ada atau terdapat

sedikit kesalahan pelafalan)

268
2 Intonasi 10 – 15 : intonasi cukup baik (kurang/ cukup jelas
antara bertanya dan menjawab)
16 – 20 : intonasi cukup baik (baik/ jelas antara

bertanya dan menjawab)
3 Ketepatan materi 10 – 15 : materi dialog tidak/ kurang sesuai

dengan instruksi
16 – 20 : materi dialog sesuai dengan instruksi
4 Ekspresi 10 – 15 : ekspresi cukup baik (kurang/ cukup

sesuai dengan konteks )
16 – 20 : ekspresi baik (sesuai dengan konteks)
5 Penampilan/ sikap 10 – 15 : tidak/ kurang serius dan sopan

saat menampilkan dialog
16 – 20 : serius dan sopan saat menampilkan dialog
Lembar Kerja Siswa
Activité 1
1. Remplacez les mots suivants dans la letter de Gaspard et Margot !
Guide, hotel, réservé, repose, photos, les valises, tourisme, carte, appareil, visité,
en vacance
Cher Solène.
Nous sommes ………… en Bourgogne. Nous avons fait ………… en dix minutes,
nous avons emporté une ………… , un ………… de Bourgogne et un …………
269
photo, et voilà ! Bien sûr, nous n’avions pas ………… de chamber, mais nous avons
trouvé un joli ………… à Beaune Gaspard passé ses journée à faire du ………… : il
a déjà ………… Tous les monuments de la ville et de la region ! Moi, je me
………… le soir, nous apprécions la bonne cuisine et les bons vins de Bourgogne !
Nous prenons aussi beaucoup de ………… !Nous te le montrerons.
Nous pensons à toi et nous t’embrassons !

Gaspard et Margot.
Activité 2
Faites un article de vous même sur l’activité de week – end dans une feuille de
papier et puis racontez à vous amis devant la classe oralement !
…………………………………………………………………………………………………
….
…………………………………………………………………………………………………
….
…………………………………………………………………………………………………
….
…………………………………………………………………………………………………
….
…………………………………………………………………………………………………
….
…………………………………………………………………………………………………
….
…………………………………………………………………………………………………
….
…………………………………………………………………………………………………
….

270
271

KUMPULAN RPP WORKSHOP BAHASA PRANCIS 2021 Fixok

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

KUMPULAN RPP WORKSHOP BAHASA PRANCIS 2021 Fixok

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kumpulan RPP Bahasa Prancis Semester Ganjil Genap 2021

NO PROVINSI NAMA KETUA MGMP

1 Aceh Prihatiningsih, S.Pd

2 Sumatera Utara Liwanna Br Sembiring, S.Pd

3 Riau Tri Hastuti, S. Pd., M. Pd

5 Ari Hadiati, S.Pd, M.M.

Ema Tri Harjanti, S.Pd, M.M.

Sumatera Selatan Sri Nuryati, S.Pd, M.M.

Ervina Simaremare, S.Pd, M.M.

Murni Sinaga, S.Pd

6 Lampung Zusuf Amien, S.Pd

7 Banten Ratna, S.Pd

8 Ganjar Rachman, S.Pd

9 DKI Jakarta Kartika Sri Hardjanti, S.Pd

Rita Kusuma Dewi, S.Pd

Syafurah Ipa, S.Pd

10 Jawa Tengah Prihartini, S.Pd

Dini Puspitasari, S.Pd

Setiadi Nur Hakim, S.Pd

Kumpulan RPP Bahasa Prancis Semester Ganjil Genap 2021

12 Jawa Timur Dhitaelia Novitasari, S.S.

14 Nusa Tenggara Timur -

16 Kalimantan Barat Dra. Ginung Peniwati

17 Kalimantan Tengah Prima Lastoma, S.S.

Tejo Cahyono, S.S.

Mahiang Dehen, S.Pd

Megawati Pasaribu, S.Pd

18 Netty Sihombing, S.Pd

Sartje Kaunang, S.Pd

19 Sulawesi Utara Dra. Fietje Manopo, M.Pd

Fonny T. E. Mantiri, S.Pd

20 Sulawesi Barat Uni Kurniawati, S.S.

21 Sulawesi Tengah Herminingsih, S.S.

22 Sulawesi Selatan Abdul Wahab, S.S.

23 Papua Barat Agustinus Salu Ribo, S.S.

24 Papua Degrina J. Latuperissa, S.S.

Ineke Ekawati, s.Pd

Pujirah Utami, S.Pd

Kumpulan RPP Bahasa Prancis Semester Ganjil Genap 2021

NO PROVINSI NAMA KETUA MGMP

1 Aceh Prihatiningsih, S.Pd

2 Sumatera Utara Liwanna Br Sembiring, S.Pd

4 Riau Tri Hastuti, S. Pd., M. Pd

6 Jambi Jestima, S.Pd

8 Sumatera Selatan Ari Hadiati, S.Pd, M.M.

10 Lampung Zusuf Amien, S.Pd

11 Banten Ratna, S.Pd

12 Jawa Barat Ganjar Rachman, S.Pd

13 DKI Jakarta Kartika Sri Hardjanti, S.Pd

14 Jawa Tengah Prihartini, S.Pd

15 DI Yogyakarta Nauli Trisnainy Siregar, S.S, M.Pd

16 Jawa Timur Ari Kusmiyati, S.Pd

17 Bali Drs. Ahmad Khamim

18 Nusa Tenggara Barat -

19 Nusa Tenggara Timur Frumensia Yo Rendo Mbuu, S.S.

Kumpulan RPP Bahasa Prancis Semester Ganjil Genap 2021

22 Kalimantan Tengah Prima Lastoma, S.S.

24 Kalimantan Timur Netty Sihombing, S.Pd

26 Sulawesi Utara Dra. Fietje Manopo, M.Pd

27 Sulawesi Barat Uni Kurniawati, S.S.

28 Sulawesi Tengah Herminingsih, S.S.

29 Sulawesi Selatan Abdul Wahab, S.S.