RPP SD Kelas 5 Tema 2 Udara Bersih Bagi Kesehatan2

KURIKULUM 2013
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
TEMA : UDARA BERSIH BAGI KESEHATAN
Nama Sekolah : _______________________________

Kelas / Semester : V (Lima) / 1
Nama Guru : _______________________________
NIP / NIK : _______________________________
RPP Kelas 5 Tema 2 : Udara Bersih Bagi Kesehatan
238
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Satuan Pendidikan : _________________________________

Tema 2 : Udara Bersih Bagi Kesehatan
Sub Tema 1 : Cara Tubuh Mengolah Udara Bersih
Pembelajaran : 1
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia, IPA
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung
jawab dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga, dan negara.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada
tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-
benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menunjukkan keterampilan berfikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
tindakan yang mencerminkan perilaku anak sesuai dengan tahap perkembangannya.
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi
3.2 Mengklasifikasi informasi 3.2.1 menyebutkan informasi terkait dengan
yang didapat dari buku ke pertanyaan apa, di mana, kapan, dan
dalam aspek: apa, di mana, siapa.
kapan, siapa, mengapa, dan
bagaimana
4.2 Menyajikan hasil klasifikasi 4.2.1 mempresentasikan informasi dari teks
informasi yang didapat dari bacaan terkait dengan pertanyaan apa,
buku yang dikelompokkan di mana, kapan, dan siapa.
dalam aspek: apa, di mana,
bagaimana menggunakan
kosakata baku
239
IPA
3.2. Menjelaskan organ pernapasan 3.2.1 menemukan informasi tentang organ-
dan fungsinya pada hewan dan organ pernapasan hewan.
manusia, serta cara
memelihara kesehatan organ
pernapasan manusia
4.2. Membuat model sederhana 4.2.1 membuat bagan cara kerja organ
organ pernapasan manusia pernapasan hewan.
Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

 Menghargai pendapat orang lain
 Percaya diri dan bersungguh-sungguh
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Dengan membaca teks, siswa mampu menyebutkan informasi terkait dengan
pertanyaan apa, di mana, kapan, dan siapa.
 Dengan menuliskan dalam bentuk peta pikiran, siswa mampu mempresentasikan
informasi dari teks bacaan terkait dengan pertanyaan apa, di mana, kapan, dan siapa.
 Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menemukan informasi
tentang organ-organ pernapasan hewan.
 Dengan berdiskusi dan mencari informasi dalam kelompok, siswa mampu membuat
bagan cara kerja organ pernapasan hewan.
D. MATERI PEMBELAJARAN
pertanyaan apa, di mana, kapan, dan siapa
informasi dari teks bacaan terkait dengan pertanyaan apa, di mana, kapan, dan siapa
tentang organ-organ pernapasan hewan
 Dengan berdiskusi dan mencari informasi dalam kelompok, siswa mampu membuat
bagan cara kerja organ pernapasan hewan
E. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Tematik dan Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
240
F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Guru dan Buku Siswa, Kelas V, Cetakan Ke-2 (Edisi Revisi), Tema 2 : Udara
Bersih Bagi Kesehatan, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2017.
 Buku teks, buku bacaan tentang organ pernapasan pada hewan, lingkungan sekitar.
G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru membuka pelajaran dengan memperkenalkan 10 menit
judul tema yaitu “Udara Bersih bagi Kesehatan”.
Guru memberikan penjelasan bahwa dalam tema ini,
siswa akan mencari informasi dan memahami lebih
rinci tentang pentingnya udara bersih serta
pernapasan pada hewan dan manusia.
 Guru meminta siswa untuk menuliskan pertanyaan-
pertanyaan yang ingin siswa ketahui tentang
pentingnya udara bersih serta pernapasan pada
hewan dan manusia. Pertanyaan-pertanyaan tersebut
lalu ditempelkan di dinding kelas. Siswa dapat
menuliskan jawaban di bawah kertas-kertas tersebut
sepanjang proses pembelajaran dalam tema ini.
Inti  Siswa mengamati gambar pada buku siswa sebagai 35 Menit
pembuka kegiatan pembelajaran. X 30 JP
 Siswa menceritakan hasil pengamatannya. Guru
dapat menunjuk dua atau tiga siswa untuk ke depan
kelas dan secara bergantian menceritakan hasil
pengamatannya. (Mandiri : kerja keras, kreatif,
disiplin, rajin belajar)
 Tanyakan kepada siswa pertanyaanpertanyaan yang
tertulis pada buku siswa:
- Makhluk hidup apa sajakah yang kamu lihat pada
gambar tersebut? apakah ada burung? (Manusia,
kambing, ayam, itik)
- Apa perbedaan semua makhluk hidup pada gambar
itu?(Siswa dapat menjawab perbedaan dari anggota
tubuh, cara berjalan, jenis makanan, tempat hidup,
dan sebagainya)
- Apa pula persamaannya?(Siswa dapat menjawab
persamaan misalnya: membutuhkan makanan,
bernapas, tempat tinggal, dan sebagainya)
- Apakah semua makhluk hidup itu membutuhkan
241
oksigen?(Ya, semua makhluk hidup membutuhkan

oksigen)
- Bagaimana proses pengambilan oksigen oleh
makhluk hidup? (Proses pengambilan oksigen oleh
makhluk hidup berbeda-beda. Pada tema inilah kita
akan mempelajarinya)
- Apa yang harus kita lakukan supaya ketersediaan
oksigen terjaga? (Ketersediaan oksigen dapat
terjaga bila kita melestarikan lingkungan dengan
menanam tanaman hijau)
- Bagaimana tanggung jawab kita terhadap
masyarakat?(Ada banyak bentuk tanggung jawab
kita terhadap masyarakat. Salah satunya ialah
menjaga lingkungan demi tetap tersedianya
oksigen. Bentuk lain dari tanggung jawab itu akan
dipelajari pada tema ini) (Mandiri :
menumbuhkan rasa ingin tahu)
 Gunakan pertanyaan-pertanyaan di atas untuk
menstimulus rasa ingin tahu siswa tentang topik yang
akan dipelajari.
 Minta siswa untuk mengingat kembali hal-hal yang
mereka temukan di lingkungan sekitar mereka,
misalnya “Coba perhatikan lingkungan sekitar kita,
hewan-hewan apa saja yang sering kalian lihat di
lingkungan sekitar kalian?”
Langkah-Langkah Pembelajaran:
 Siswa membaca bacaan “Dayu dan Ikan Hias”.
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai isi bacaan.
 Siswa mengamati peta pikiran (mind map) pada buku
siswa, kemudian menuliskan jawab an dari
pertanyaan-pertanyaan pada peta pikiran tersebut.
 (Kegiatan ini merupakan kegiatan yang digunakan
untuk mencapai KD 3.2 dan 4.2 Bahasa Indonesia)
 Dari peta pikiran yang telah dilengkapi itu guru dapat
membuat kegiatan lanjutan, misalnya meminta siswa
mendiskusikan jawaban setiap pertanyaan pada peta
pikiran atau meminta beberapa siswa secara
bergantian mempresentasikan peta pikiran yang telah
dibuat di depan kelas. (Mandiri : kerja keras,
kreatif, disiplin, rajin belajar)
 Siswa membuat kesimpulan jawaban dari pertanyaan
apa, di mana, kapan, dan siapa.
 Jawaban dari pertanyaan apa menunjukkan benda,
keadaan, atau perbuatan.
242
 Jawaban dari pertanyaan di mana menunjuk kan

lokasi/tempat.
 Jawaban dari pertanyaan kapan menunjukkan waktu.
 Jawaban dari pertanyaan siapa menunjukkan
orang/pelaku yang ditanyakan. (Mandiri :
 Siswa mencermati kembali teks bacaan “Dayu dan
Ikan Hias”. Pada paragraf kedua bacaan tersebut
tertulis bahwa mulut ikan-ikan itu terbuka dan
menutup, seolah-olah ikan-ikan itu selalu menelan
air. (Kegiatan literasi)
 Guru bertanya adakah siswa yang pernah
memperhatikan kejadian mulut ikan yang selalu
membuka dan menutup.
 Siswa menuliskan pendapatnya mengenai alasan
mengapa ikan selalu membuka dan menutup
mulutnya. (Mandiri : menumbuhkan rasa ingin
tahu)
 Guru dapat meminta beberapa siswa secara
bergantian membacakan pendapatnya.
 Kegiatan ini untuk mengantarkan siswa mempelajari
sistem pernapasan pada ikan dan hewan-hewan lain.
 Siswa mencermati teks bacaan yang disajikan pada
buku siswa tentang organ pernapasan hewan (cacing
tanah, serangga, ikan, hewan amfibi, reptil, burung,
dan mamalia).
 Siswa dengan bimbingan guru menggaris bawahi
kosakata baru yang mereka temukan dalam bacaan,
dan bersama-sama dalam diskusi kelas membahas
kosakata baru tersebut
 Sarankan kepada siswa untuk membuat catatan kecil
untuk membantu siswa mengingat kembali organ-
organ pernapasan pada setiap jenis hewan.
(Mandiri : kerja keras, kreatif, disiplin, rajin
belajar)
 Secara berkelompok, siswa membuat bagan cara

kerja organ pernapasan salah satu jenis hewan. (KD
IPA 3.2 dan 4.2)
 Pada kegiatan ini siswa boleh mempergunakan
243
informasi yang mereka dapatkan dari teks bacaan

yang disajikan di Buku Siswa.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit
rangkuman hasil belajar selama sehari
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari
(untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran
yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri
kegiatan pembelajaran)
H. PENILAIAN PEMBELAJARAN
Peta Pikiran Tentang Informasi Dari Teks Bacaan
Bentuk Penilaian : Tes Tertulis (Peta Pikiran)

Instrumen Penilaian : Rubrik
KD Bahasa Indonesia 3.2 dan 4.2
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan Tepat dalam Tepat dalam Tepat dalam Tepat dalam
tentang menjawab 6 menjawab 5 menjawab 4 menjawab
memilah pertanyaan pertanyaan pertanyaan paling banyak
informasi yang dalam peta dalam peta dalam peta 3 pertanyaan
didapat (BI pikiran pikiran pikiran dalam peta
3.2) pikiran
PETA PIKIRAN TENTANG INFORMASI DARI TEKS BACAAN
244
Bagan Cara Kerja Organ Pernapasan pada Ikan
Bagan Cara Kerja Organ Pernapasan pada Burung
Bentuk Penilaian: Tes Tertulis dan Kinerja (Membuat Bagan Kerja Organ
Pernapasan Hewan)
Instrumen Penilaian: Rubrik
KD IPA 3.2 dan 4.2
Perlu
Kriteria Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan Bagan dibuat Bagan dibuat Bagan kurang Bagan tidak
tentang Organ dengan tepat dengan tepat, tepat, tepat,
Pernapasan disertai penjelasan penjelasan penjelasan
Hewan penjelasan kurang kurang kurang lengkap
yang lengkap lengkap namun lengkap namun dan kurang
dan benar. benar benar benar
Keterampilan Bagan sangat Bagan mudah Bagan mudah Bagan agak
dalam mudah dibaca dibaca dan dibaca namun sulit dibaca
Mengolah dan sangat mudah agak sulit dan dimengerti
Informasi mudah dimengerti dimengerti
dalam Bentuk dimengerti
Bagan
Sikap Kecermatan dan Kemandirian
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap siswa yang sangat baik
dan perlu pendampingan, digunakan sebagai data dalam rekapitulasi penilaian sikap.
Catatan:
245
Rubrik digunakan sebagai pegangan guru dalam memberikan umpan balik terhadap tugas
membuat bagan sistem pernapasan hewan. Hasil dari kegiatan ini tidak harus dimasukkan
ke dalam buku nilai (sangat tergantung pada kesiapan siswa). Tujuan utama dari kegiatan
ini adalah sebagai kegiatan untuk memahamkan kepada siswa tentang organ pernapasan
pada hewan. Guru dapat melihat keberhasilan pembelajaran tentang organ pernapasan dari
hasil keseluruhan kelas secara umum.
Mengetahui ................, ............. 20 .....

Kepala Sekolah, Guru Kelas V
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
246

(RPP)

Pembelajaran : 2
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia, IPA, SBdP


Bahasa Indonesia
yang didapat dari buku ke pertanyaan apa, di mana, kapan,
dalam aspek: apa, di mana, bagaimana, mengapa dan siapa.
bagaimana
4.2 Menyajikan hasil klasifikasi 4.2.1 membuat pertanyaan dan jawaban
informasi yang didapat dari berdasarkan teks bacaan “Sistem
buku yang dikelompokkan Pernapasan pada Manusia” dengan
dalam aspek: apa, di mana, menggunakan kata apa, di mana,
kapan, siapa, mengapa, dan kapan, bagaimana, dan mengapa.
247
kosakata baku
IPA
3.2. Menjelaskan organ pernapasan 3.2.1 menjelaskan bagan cara kerja organ
dan fungsinya pada hewan dan pernapasan manusia.
manusia, serta cara 3.2.2 mendeskripsikan organ-organ
memelihara kesehatan organ pernapasan pada manusia
pernapasan manusia
4.2. Membuat model sederhana 4.2.1 membuat catatan kecil tentang organ-
organ pernapasan manusia organ pernapasan manusia dan
fungsinya.
SBdP
3.2 Memahami tangga nada 3.2.1 menjelaskan ciri-ciri lagu bertangga
nada mayor.
4.2 Menyanyikan lagu-lagu dalam 4.2.1 memainkan alat musik sederhana
berbagai tangga nada dengan
iringan musik

 Percaya diri tampil di depan kelas
 Cermat dan teliti
 Dengan menggali informasi dari teks bacaan. siswa mampu mendeskripsikan organ-
organ pernapasan pada manusia
 Dengan membaca teks siswa mampu menyebutkan informasi terkait dengan pertanyaan
apa, di mana, kapan, bagaimana, mengapa dan siapa.
 Dengan membuat bagan siswa mampu menjelaskan bagan cara kerja organ pernapasan
manusia.
 Dengan menyimak penjelasan dan mencermati teks informasi, siswa mampu
menjelaskan ciri-ciri lagu bertangga nada mayor.
 Dengan mengikuti teks lagu, siswa mampu bermain alat musik sederhana
248
 Dengan menggali informasi dari teks bacaan, siswa mampu mendeskripsikan organ-
organ pernapasan pada manusia
apa, di mana, kapan, dan siapa
 Dengan membuat bagan siswa mampu menjelaskan bagan cara kerja organ pernapasan
manusia
 Dengan menyimak penjelasan dan mencermati teks informasi, siswa mampu
menjelaskan ciri-ciri lagu bertangga nada mayor
 Dengan mengikuti teks lagu, siswa mampu bermain alat musik sederhana

 Buku teks, gambar atau model organ pernapasan manusia, teks bacaan tentang organ
pernapasan manusia, contoh-contoh lagu yang bertangga nada mayor dan minor.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan 10 menit
keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan
 Guru memberikan salam dan mengajak berdoa.
(Religius: beriman dan bertaqwa)
 Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa.
(Mandiri : kedisiplinan siswa)
 Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam
mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa
anak.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
Inti Langkah-Langkah Pembelajaran: 35 Menit
 Guru menjelaskan bahwa semua makhluk hidup X 30 JP
bernapas, begitu juga dengan manusia.
 Guru meminta pendapat beberapa siswa mengenai
pernapasan pada manusia. agaimana manusia
bernapas dan organ yang digunakan untuk bernapas.
 Kegiatan ini merupakan apersepsi untuk kegiatan
berikutnya, yaitu pemahaman materi tentang
249
pernapasan manusia. Setelah siswa memahami

sistem pernapasan manusia, siswa dapat melihat lagi
apakah pendapatnya tepat atau tidak. (Mandiri :
kerja keras, kreatif, disiplin, rajin belajar)
 Siswa menggali informasi tentang organ-organ

pernapasan manusia melalui teks bacaan yang
disediakan.
 Dengan bimbingan guru, siswa menggarisbawahi
kata-kata penting dalam bacaan.
 Guru memberikan penjelasan tentang organorgan
pernapasan manusia dan fungsinya.
 Siswa dengan bimbingan guru mencermati gambar
organ-organ pernapasan manusia dan membaca
fungsi tiap-tiap organ dengan rinci.
 Siswa membuat catatan kecil tentang organ-organ
 Kegiatan ini ditujukan untuk memahamkan siswa
tentang KD IPA 3.2 dan 4.2. (Mandiri : kerja keras,
 Seluruh siswa dibagi menjadi beberapa kelompok.
Tiap-tiap kelompok terdiri atas 4–5 anak.
 Setiap kelompok membuat pertanyaan dan jawaban
berdasarkan teks bacaan “Sistem Pernapasan pada
Manusia” dengan menggunakan kata apa, di mana,
kapan, bagaimana, dan mengapa.
 Setiap kelompok membacakan pertanyaan dan
jawaban yang telah dituliskan dalam tabel.
Kelompok lain menanggapi dengan memberi
masukan jika ada kesalahan.
 Kegiatan ini untuk mengukur pemahaman materi
Bahasa Indonesia (KD 3.2 dan 4.2)
 Selanjutnya, setiap kelompok membuat bagan kerja
organ pernapasan manusia pada selembar kertas
karton putih. (Mandiri : kerja keras, kreatif,
 Siswa mengingat kembali tentang pernapasan pada
manusia. Lambat cepatnya kita menarik napas
tergantung dari aktivitas yang kita lakukan. Begitu
pula saat menyanyi kita harus mengatur pernapasan.
 Siswa menyimak penjelasan guru dan mencermati
teks informasi tentang ciri-ciri lagu tangga nada
250
diatonis mayor.
 Siswa menyebutkan pengertian dan ciriciri lagu
bertangga nada mayor.
 (Kegiata ini digunakan untuk memahamkan siswa
tentang lagu bertangga nada mayor dan minor (SBdP
KD 3.2)
 Kegiatan alternatif: Guru menyediakan buku teks
lagu, lalu siswa diminta mengidentifikasi judul-judul
lagu bertangga nada mayor.
 Siswa menyanyikan lagu “Hari Merdeka” dengan
bimbingan guru.
 Guru meminta siswa berlatih memainkan alat musik
melodis sederhana, misalnya pianika atau alat musik
lain yang dapat ditemukan di lingkungan sekolah.
 Siswa memainkan pianika mengikuti teks lagu ”Hari
Merdeka”. (Mandiri : kerja keras, kreatif, disiplin,
rajin belajar)
yang telah diikuti.
Bentuk Penilaian: Tes Tertulis dan Kinerja (Membuat Bagan Kerja Organ
Pernapasan Hewan)
Instrumen Penilaian: Rubrik
KD IPA 3.2 DAN 4.2
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Manusia penjelasan kurang lengkap kurang lengkap kurang
yang lengkap namun benar namun benar lengkap dan
dan benar kurang benar
251

Mengolah dan sangat mudah agak sulit dan
Informasi mudah dimengerti dimengerti dimengerti
Bagan
SIkap kemandirian dalam kerja sama siswa
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap disiplin siswa
yang sangat baik dan perlu pendampingan, digunakan sebagai data dalam
rekapitulasi penilaian sikap
Membuat Pertanyaan Dan Jawaban Berdasarkan Teks

Contoh pertanyaan dan jawaban
Kata Tanya Pertanyaan Jawaban
Apa 1. Apa nama organ 1. Organ pernapasan
pernapasan manusia manusia yang terlihat
yang terlihat? adalah hidung.
2. 2.
bagaimana 1. 1.
2. 2.
mengapa 1. 1.
2. 2.
di mana 1. 1.
2. 2.
kapan 1. 1.
2. 2.
siapa 1. 1.
2. 2.
Bentuk Penilaian : Tes Tertulis

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan Dapat Dapat Dapat Dapat
tentang membuat lebih membuat 8 membuat lebih membuat
Membuat dari 2 pertanyaan dan dari 6 masing-
Pertanyaan pertanyaan dan jawaban pertanyaan dan masing 1
dengan kata jawaban untuk dengan jawaban pertanyaan
252
Apa, Dimana, setiap kata sekurangkuran dengan dan jawaban

Kapan, dan tanya apa, gnya 1 sekurangkuran untuk setiap
Siapa dimana, kapan, pertanyaan dan gnya 1 kata tanya
Berdasarkan dan siapa jawaban untuk pertanyaan dan apa, di mana,
Teks Bacaan dengan benar setiap kata jawaban untuk kapan, dan
tanya apa, setiap kata siapa dengan
dimana, kapan, tanya apa, benar
dan siapa dimana, kapan,
dengan benar dan siapa
dengan benar
Keterampilan Menyusun Menyusun Menyusun Menyusun
Menyusun pertanyaan dan pertanyaan dan pertanyaan dan pertanyaan
Pertanyaan jawaban jawaban jawaban dan jawaban
dan Jawaban dengan runtut dengan runtut dengan tidak runtut
dengan Runtut dan kosakata tetapi masih kosakata baku dan dengan
dan Kosakata baku dengan ada kosakata tetapi tidak kosakata tidak
Baku benar. tidak baku. runtut. baku.
SIkap Cermat dan Mandiri
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap cermat dan
kemandirian siswa yang sangat baik dan perlu pendampingan ketika
mengerjakan tugas, digunakan sebagai data dalam rekapitulasi penilaian sikap
Bermain Alat Musik Sederhana

Memainkan alat musik sederhana (pianika atau alat musik lain) mengikuti teks lagu “Hari
Merdeka”.
Bentuk Penilaian : Kinerja
KD SBdP 3.2 dan 4.2
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Ketepatan Memainkan Memainkan Memainkan Memainkan
Nada alat musik alat musik alat musik alat musik
sesuai teks sesuai teks sesuai teks sesuai teks
lagu tanpa lagu dengan lagu dengan lagu dengan
kesalahan kesalahan nada kesalahan nada kesalahan
nada. kurang dari paling banyak nada lebih
25% 50% dari 50%
Sikap Saat Sikap tubuh Sikap tubuh Sikap tubuh Gelisah, tidak
Memainkan tegak, tegak, tidak tenang, menghadap
Alat Musik menghadap menghadap menghadap seluruh warga
seluruh warga seluruh warga seluruh warga kelas sebagai
kelas sebagai kelas sebagai kelas sebagai audiens, dan
audiens, dan audiens, tetapi audiens, dan mata selalu
253
mata lebih mata selalu mata selalu melihat alat

sering melihat
melihat alat melihat alat musik yang
audiens musik yang musik yang dimainkan
dimainkan dimainkan
Sikap Percaya Diri
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap percaya diri siswa
yang sangat baik dan perlu pendampingan ketika mengerjakan tugas, digunakan
sebagai data dalam rekapitulasi penilaian sikap.
Mengetahui ................, ............. 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
254

(RPP)

Pembelajaran : 3
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia, PPKn, IPS


Bahasa Indonesia
3.2 Mengklasifikasi informasi 3.2.1 menjelaskan informasi terkait dengan
yang didapat dari buku ke pertanyaan apa, siapa, kapan, di mana,
dalam aspek: apa, di mana, dan mengapa.
bagaimana
buku yang dikelompokkan di mana, kapan, siapa, dan mengapa.
kosakata baku
255
PPKn
1.2 Menghargai kewajiban, hak,
dan tanggung jawab sebagai
warga masyarakat dan umat
beragama dalam kehidupan
sehari-hari
2.2 Menunjukkan sikap tanggung
jawab dalam memenuhi
kewajiban dan hak sebagai
warga masyarakat dalam
kehidupan sehari-hari
3.2 Memahami hak, kewajiban 3.2.1 menjelaskan makna tanggung jawab
dan tanggung jawab sebagai sebagai warga masyarakat.
warga dalam kehidupan sehari-
hari
4.2 Menjelaskan hak, kewajiban, 4.2.1 mengamati pelaksanaan pengambilan
dan tanggung jawab sebagai keputusan dalam pemilihan ketua RT,
warga masyarakat dalam Ketua RW, atau kepala desa, siswa
kehidupan sehari-hari dapat melihat wujud tanggung jawab
sebagai warga masyarakat.
IPS
3.3. Menganalisis peran ekonomi 3.3.1 mengidentifikasi jenis-jenis usaha dan
dalam upaya menyejahterakan kegiatan ekonomi di sekitarnya.
kehidupan masyarakat di
bidang sosial dan budaya
untuk memperkuat esatuan dan
persatuan bangsa
4.3 Menyajikan hasil analisis 4.3.1 membuat satu produk unggulan dari
tentang peran ekonomi dalam daerah setempat yang
upaya menyejahterakan merepresentasikan jenis-jenis usaha
kehidupan masyarakat di dan kegiatan ekonomi masyarakat
bidang sosial dan budaya setempat.
untuk memperkuat kesatuan 4.3.2 mengidentifikasi jenis-jenis usaha dan
dan persatuan bangsa kegiatan ekonomi masyarakat
Indonesia dalam bidang: pertanian,
peternakan, perkebunan dan
kehutanan, perikanan, pertambangan
dan perindustrian
256

 Dapat bekerja sama dengan kelompok
 Bertanggung jawab sebagai warga
 Dengan membaca teks, siswa mampu menjelaskan informasi terkait dengan pertanyaan
apa, siapa, kapan, di mana, dan mengapa.
informasi dari teks bacaan terkait dengan pertanyaan apa, di mana, kapan, siapa, dan
mengapa.
 Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca informasi, siswa dapat menjelaskan
makna tanggung jawab sebagai warga masyarakat.
 Dengan mengamati pelaksanaan pengambilan keputusan dalam pemilihan ketua RT,
Ketua RW, atau kepala desa, siswa dapat melihat wujud tanggung jawab sebagai warga
masyarakat.
 Dengan kegiatan wawancara, siswa dapat mengidentifikasi jenis-jenis usaha dan
kegiatan ekonomi di sekitarnya.
 Dengan menggunakan hasil dari kegiatan wawancara, siswa mampu membuat satu
produk unggulan dari daerah setempat yang merepresentasikan jenis-jenis usaha dan
kegiatan ekonomi masyarakat setempat.
 Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca informasi, siswa mampu
mengidentifikasi jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat Indonesia dalam
bidang: pertanian, peternakan, perkebunan dan kehutanan, perikanan, pertambangan
dan perindustrian
apa, siapa, kapan, di mana, dan mengapa.
informasi dari teks bacaan terkait dengan pertanyaan apa, di mana, kapan, siapa, dan
mengapa.
 Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca informasi, siswa dapat menjelaskan
makna tanggung jawab sebagai warga masyarakat.
 Dengan mengamati pelaksanaan pengambilan keputusan dalam pemilihan ketua RT,
Ketua RW, atau kepala desa, siswa dapat melihat wujud tanggung jawab sebagai warga
masyarakat.
 Dengan kegiatan wawancara, siswa dapat mengidentifikasi jenis-jenis usaha dan
kegiatan ekonomi di sekitarnya.
257
 Dengan menggunakan hasil dari kegiatan wawancara, siswa mampu membuat satu
produk unggulan dari daerah setempat yang merepresentasikan jenis-jenis usaha dan
kegiatan ekonomi masyarakat setempat.
bidang: pertanian, peternakan, perkebunan dan kehutanan, perikanan, pertambangan
dan perindustrian


Alokasi
Waktu
anak.
 Siswa membaca motivasi tentang hubungan antara X 30 JP
ketersediaan oksigen dan tanggung jawab
masyarakat. Guru dapat mengajak anak ke bawah
sebuah pohon rindang. Anak diminta menghirup
udara segar di bawah pohon. Guru kemudian
mengajak siswa ke halaman tempat upacara di mana
tidak ada pepohonan, lalu siswa disuruh menghirup
udara. Siswa diminta menyebutkan per bedaan
menghirup udara di bawah pohon dan di halaman
258
tanpa pohon. (Integritas : kejujuran, keteladanan,

kesantunan)
 Dari kegiatan tersebut siswa diminta membuat
kesimpulan. Kesimpulan yang diharap kan adalah:
kita harus menjaga lingkungan dengan menanam
banyak tumbuhan hijau supaya kita dapat selalu
menghirup udara segar. Tumbuhan hijau
menghasilkan oksigen yang kita hirup saat bernapas.
 Siswa membaca teks “Hari Menanam Pohon”.
 Siswa menandai informasi-informasi penting pada
teks bacaan.
 Siswa melengkapi peta pikiran pada Buku Siswa
dengan menuliskan jawaban pertanyaan sesuai isi
teks “Hari Menanam Pohon”. (Kegiatan literasi)
 (Kegiatan ini merupakan kegiatan yang digunakan
untuk mencapai KD 3.2 dan 4.2 Bahasa Indonesia)
 Dari peta pikiran yang telah dilengkapi itu guru dapat
membuat kegiatan lanjutan, misalnya meminta siswa
mendiskusikan jawaban setiap pertanyaan pada peta
pikiran atau meminta beberapa siswa secara
bergantian mempresentasikan peta pikiran yang telah
dilengkapi di depan kelas.
 Siswa mendengarkan penjelasan guru bahwa
menjaga lingkungan sekitar dengan cara menanam
pohon merupakan salah satu tanggung jawab kita
sebagai warga masyarakat. Semua warga masyarakat
mempunyai tanggung jawab dalam menciptakan
kenyamanan dan keamanan lingkungan tempat
tinggalnya.
 Untuk mengetahui makna tanggung jawab sebagai
warga masyarakat, siswa membaca teks “Tanggung
Jawab sebagai Warga Masyarakat”.
teks bacaan. (Kegiatan literasi)
 Berdasarkan teks “Tanggung Jawab sebagai Warga
Masyarakat” siswa menceritakan makna tanggung
jawab sebagai masyarakat.
 Selanjutnya siswa diberi tugas mengamati jalannya
pengambilan keputusan dalam pelaksanaan
pemilihan ketua RT, ketua RW, atau kepala desa di
daerah tempat tinggalnya.
259
 Siswa mencatat jalannya pelaksanaan pengambilan

keputusan dalam pemilihan tersebut.
 Kegiatan ini untuk mencapai Kompetensi Dasar
PPKn KD 3.2 dan 4.2. (Mandiri : kerja keras,
 Secara berkelompok siswa melakukan wawancara
untuk mengidentifkasi jenis-jenis usaha dan kegiatan
ekonomi masyarakat di sekitarnya. (Gotong royong:
kerjasama, solidaritas, saling menolong)
 Sebelum melakukan wawancara setiap kelompok
membuat daftar pertanyaan dengan bimbingan guru.
Daftar pertanyaan disesuaikan dengan informasi
yang akan diperoleh seperti tertulis dalam Buku
Siswa.
 Wawancara dilakukan terhadap orang-orang di
sekitar lingkungan sekolah sebagai narasumber. Guru
dapat membagi lokasi wawancara. Sebagai contoh
jika ada empat kelompok, kelompok 1
mewawancarai orang-orang di lingkungan bagian
utara sekolah, kelompok 2 mewawancarai orang-
orang di lingkungan bagian timur sekolah, kelompok
3 mewawancarai orangorang di lingkungan bagian
selatan sekolah, dan kelompok 4 mewawancarai
orang-orang di lingkungan bagian barat sekolah.
 Setelah kegiatan wawancara, setiap pewawancara
membacakan hasil wawancara.
 Dari kegiatan itu seluruh siswa dapat menyimpulkan
jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat
di sekitar sekolah.
 Siswa secara berkelompok membuat salah satu
produk unggulan daerah setempat. Pilih jenis produk
yang tidak terlalu sulit atau rumit pro sesnya
sehingga anak tidak mengalami kesulitan yang
berarti. Selanjutnya siswa melakukan kegiatan
seperti tertulis dalam Buku Siswa. (Gotong royong:
 Siswa membaca teks bacaan “Jenis-Jenis Usaha
Ekonomi Masyarakat” untuk mengetahui jenis-jenis
usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat Indonesia
dalam bidang: pertanian, peternakan, perkebunan,
kehutanan, perikanan, pertambangan, dan
260
perindustrian. (Kegiatan literasi)

 Siswa menandai informasi-informasi penting dalam
bacaan.
 Kegiatan ini ditujukan untuk memahamkan kepada
siswa tentang jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi
masyarakat Indonesia. (KD IPS 3.3 dan 4.3)
belajar)
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit
 Bertanya jawab tentang materi yang telah
dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian
materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa
untuk menyampaikan pendapatnya tentang
pembelajaran yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut
agama dan keyakinan masing-masing (untuk
mengakhiri kegiatan pembelajaran)
Melengkapi Peta Pikiran Berdasarkan Informasi dari Teks Bacaan
Bentuk Penilaian : Tes Tertulis (Peta Pikiran)

KD BAHASA INDONESIA 3.2 DAN 4.2
261
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan Tepat dalam Tepat dalam Tepat dalam Tepat dalam
memilah pertanyaan pertanyaan pertanyaan paling banyak
informasi dalam peta dalam peta dalam peta 3 pertanyaan
yang didapat pikiran pikiran pikiran dalam peta
(BI 3.2) pikiran
Keterampilan Jawaban Jawaban Jawaban Jawaban agak
dalam sangat mudah mudah dibaca mudah dibaca sulit dibaca
Menyajikan dibaca dan dan mudah namun agak dan
Informasi (BI sangat mudah dimengerti sulit dimengerti
4.2) dimengerti dimengerti
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap siswa yang sangat
baik dan perlu pendampingan, digunakan sebagai data dalam rekapitulasi
penilaian sikap
Catatan:
peta pikiran, hasil dari kegiatan ini tidak harus dimasukkan ke dalam buku nilai (sangat
tergantung pada kesiapan siswa). Tujuan utama dari kegiatan ini adalah sebagai kegiatan
untuk memahamkan kepada siswa tentang informasi dalam teks. Guru dapat melihat
keberhasilan pembelajaran tentang informasi dalam teks dari hasil keseluruhan kelas secara
umum.
Rubrik Tugas Wawancara

Kompetensi yang dinilai:
 Pengetahuan siswa tentang topik dan tujuan wawancara (jenis-jenis usaha)
 Keterampilan siswa dalam menggunakan Bahasa Indonesia yang baik dan benar selama
wawancara
 Keterampilan siswa dalam menyelenggarakan wawancara
 Sikap kerja sama dan tanggung jawab siswa selama mengerjakan tugas
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Isi dan Wawancara Wawancara Sebagian besar Sebagian kecil
Pengetahuan: dilakukan dilakukan wawancara wawancara
Isi dan hasil dengan sangat dengan dilakukan dilakukan
wawancara menarik dan menarik dan sesuai topik sesuai topik
262
sesuai dengan sesuai topik sesuai topik dan tujuan dan tujuan
topik yang dan tujuan dan tujuan yang diberikanyang
diberikan yang diberikan yang diberikan menunjukkan diberikan
menunjukkanp menunjukkan penguasaan menunjukkan
enguasaan dan penguasaan dan penguasaan
pemahaman dan pemahaman dan
pewawancara pemahaman pewawancara pemahaman
atas materi pewawancara atas materi pewawancara
tugas yang atas materi tugas yang atas materi
diberikan tugas yang diberikan tugas yang
diberikan diberikan
Penggunaan Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa
Bahasa Indonesia Indonesia Indonesia Indonesia
Indonesia yang baik dan yang baik dan yang baik dan yang baik
yang baik benar dan benar benar dan benar
dan benar: sangat efektif digunakan digunakan digunakan
Bahasa digunakan dalam dalam dalam
Indonesia dalam keseluruhan sebagian sebagian
yang baik keseluruhan wawancara besar kecil
dan benar wawancara wawancara wawancara
digunakan
dalam
wawancara
SIkap: Wawancara Sebagian besar Setengah dari Sebagian
Wawancara dilakukan wawancara proses kecil dari
dilakukan dengan dilakukan wawancara wawancara
secara mandiri, baik dengan dilakukan dilakukan
mandiri, baik dan benar, mandiri, baik dengan dengan
dan benar, serta penuh dan benar, mandiri, baik mandiri, baik
serta penuh tanggung serta penuh dan benar, dan benar,
tanggung jawab untuk tanggung serta penuh serta penuh
jawab atas memenuhi jawab untuk tanggung tanggung
pemenuhan tugas yang memenuhi jawab untuk jawab untuk
tugas diberikan tugas yang memenuhi memenuhi
diberikan tugas yang tugas yang
diberikan diberikan
Keterampilan Teknik Teknik Sebagian besar Sebagian kecil
wawancara: wawancara dan wawancara dan teknik teknik
Teknik dan urutan urutan wawancara dan wawancara
urutan wawancara wawancara urutan dan urutan
wawancara yang dilakukan yang dilakukan wawancara wawancara
yang benar dan benar yang dilakukan yang
dilakukan dilakukan menunjukkan benar dilakukan
menunjukkan dengan penguasaan menunjukkan benar
kemampuan pendekatan dan penguasaan menunjukkan
263
wawancara yang sesuai keterampilan dan penguasaan

yang baik dengan situasi wawancara keterampilan dan
dan kondisi yang dimiliki wawancara keterampilan
responden yang dimiliki wawancara
yang dimiliki
Mengetahui ................, ............. 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
264

(RPP)

Pembelajaran : 4


Bahasa Indonesia
3.2 Mengklasifikasi informasi 3.2.1 menjelaskan informasi terkait
yang didapat dari buku ke pertanyaan apa, di mana, dan
dalam aspek: apa, di mana, bagaimana.
bagaimana
4.2 Menyajikan hasil klasifikasi 4.2.1 menjawab pertanyaan terkait
informasi yang didapat dari pertanyaan apa, dimana, dan
buku yang dikelompokkan bagaimana
265
kosakata baku
PPKn
sehari-hari
3.2 Memahami hak, kewajiban 3.2.1 menceritakan hasil pengamatannya
dan tanggung jawab sebagai atas pelaksanaan pengambilan
warga dalam kehidupan sehari- keputusan dalam pemilihan ketua RT,
hari ketua RW, atau kepala desa sebagai
wujud tanggung jawab sebagai warga
masyarakat.
4.2 Menjelaskan hak, kewajiban, 4.2.1 melaporkan hasil pengamatan atas
dan tanggung jawab sebagai pelaksanaan pemilihan ketua RT,
warga masyarakat dalam ketua RW, atau kepala desa di
kehidupan sehari-hari lingkungan tempat tinggal siswa.
IPS
3.3. Menganalisis peran ekonomi 3.3.1 mengidentifikasi jenis-jenis usaha dan
dalam upaya menyejahterakan kegiatan ekonomi masyarakat
kehidupan masyarakat di Indonesia dalam bidang jasa.
persatuan bangsa
4.3 Menyajikan hasil analisis 4.3.1 menyajikan satu produk unggulan dari
tentang peran ekonomi dalam daerah setempat yang
upaya menyejahterakan merepresentasikan jenis-jenis usaha
kehidupan masyarakat di dan kegiatan ekonomi masyarakat
bidang sosial dan budaya setempat.
untuk memperkuat kesatuan
dan persatuan bangsa
266

 Kreatif membuat suatu produk
 Percaya diri dan bersungguh-sungguh
 Dengan membaca teks dalam buku, siswa dapat menjelaskan informasi terkait
pertanyaan apa, di mana, dan bagaimana.
bidang jasa.
 Dengan melakukan presentasi, siswa dapat menyajikan satu produk unggulan dari
daerah setempat yang merepresentasikan jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi
masyarakat setempat.
 Dengan melakukan presentasi, siswa dapat menceritakan hasil pengamatannya atas
pelaksanaan pengambilan keputusan dalam pemilihan ketua RT, ketua RW, atau kepala
desa sebagai wujud tanggung jawab sebagai warga masyarakat.
pertanyaan apa, di mana, dan bagaimana.
bidang jasa.
 Dengan melakukan presentasi, siswa dapat menyajikan satu produk unggulan dari
daerah setempat yang merepresentasikan jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi
masyarakat setempat.
 Dengan melakukan presentasi, siswa dapat menceritakan hasil pengamatannya atas
pelaksanaan pengambilan keputusan dalam pemilihan ketua RT, ketua RW, atau kepala
desa sebagai wujud tanggung jawab sebagai warga masyarakat.

 Teks bacaan, lingkungan.
267
Alokasi
Waktu
anak.
 Siswa diberi pertanyaan tentang jenis-jenis usaha X 30 JP
yang telah dipelajari pada Pembelajaran 3.
Selanjutnya siswa diberi pertanyaan tentang jenis
usaha lain selain yang telah dipelajari. (Mandiri :
 Siswa membaca teks bacaan “Melihat Jejak Merapi
di Kaliadem”. Guru dapat meminta salah satu siswa
membaca teks bacaan tersebut di depan kelas.
(Kegiatan literasi)
 Siswa menjawab pertanyaan seperti tertulis dalam
Buku Siswa. Dengan pertanyaan ini diharapkan
siswa dapat terstimulasi untuk mengidentifikasi jenis
usaha lain.
 Siswa membaca tes bacaan “Jenis Usaha Bidang
Jasa”.
 Siswa mempresentasikan hasil kegiatan membuat
salah satu produk yang telah dibuat beserta catatan-
catatan saat melakukan kegiatan tersebut.
 Kelompok lain memberikan pendapat. Kegiatan ini
diakukan bergantian. (IPS KD 3.3 dan 4.3)
 Siswa melaporkan hasil pengamatan atas
pelaksanaan pemilihan ketua RT, ketua RW, atau
kepala desa di lingkungan tempat tinggal siswa.
(PPKn KD 3.2 dan 4.2) (Mandiri : kerja keras,
268

yang telah diikuti.
Menjelaskan Informasi Terkait Pertanyaan Apa, di mana, dan Bagaimana
Bentuk Penilaian : Tes Tertulis (Menjelaskan Informasi)
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan Benar dalam Benar dalam Benar dalam Seluruh
tentang menjawab 3 menjawab 2 menjawab 1 pertanyaan
memilah pertanyaan pertanyaan pertanyaan tidak dijawab
informasi dengan bahasa dengan bahasa dengan bahasa dengan benar
yang didapat yang runtut yang runtut yang runtut dan dengan
(BI 3.2) dan dan dan bahasa yang
menggunakan menggunakan menggunakan tidak runtut
kosakata baku kosakata baku kosakata baku dan kosakata
tidak baku
penilaian sikap.
Catatan:
tergantung pada kesiapan siswa). Tujuan utama dari kegiatan ini adalah sebagai kegiatan
untuk membuat siswa paham tentang informasi dalam teks. Guru dapat melihat
269
keberhasilan pembelajaran tentang informasi dalam teks dari hasil keseluruhan kelas secara
umum.
Mengetahui ................, ............. 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
270

(RPP)

Pembelajaran : 5


Bahasa Indonesia
yang didapat dari buku ke pertanyaan apa, di mana, dan
dalam aspek: apa, di mana, bagaimana.
bagaimana
4.2 Menyajikan hasil klasifikasi 4.2.1 menjawab pertanyaan terkait apa,
informasi yang didapat dari dimana, dan bagaimana
buku yang dikelompokkan
271
kosakata baku
IPA
3.2. Menjelaskan organ pernapasan 3.2.1 mengidentifikasi fungsi organ
dan fungsinya pada hewan dan pernapasan pada manusia.
manusia, serta cara
pernapasan manusia
4.2. Membuat model sederhana 4.2.1 menjelaskan fungsi organ pernapasan
organ pernapasan manusia pada manusia.
SBdP
3.2 Memahami tangga nada 3.2.1 mengidentifikasi ciri-ciri lagu
bertangga nada minor.
4.2 Menyanyikan lagu-lagu dalam 4.2.1 menyanyikan lagu “Gugur Bunga”
berbagai tangga nada dengan dengan benar.
iringan musik

Percaya diri dan bersungguh-sungguh mempelajari sesuatu
 Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi
fungsi organ pernapasan pada manusia.
 Dengan membuat bagan, siswa dapat menjelaskan fungsi organ pernapasan pada
manusia.
 Dengan melakukan praktik, siswa mampu menyanyikan lagu “Gugur Bunga” dengan
benar.
 Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca teks siswa mampu mengidentifikasi
ciri-ciri lagu bertangga nada minor.
fungsi organ pernapasan pada manusia.
 Dengan membuat bagan, siswa dapat menjelaskan fungsi organ pernapasan pada
manusia.
272
 Dengan melakukan praktik, siswa mampu menyanyikan lagu “Gugur Bunga” dengan
benar.
 Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca teks siswa mampu mengidentifikasi
ciri-ciri lagu bertangga nada minor.

Alokasi
Waktu
anak.
 Siswa menggali informasi tentang organ pernapasan X 30 JP
manusia melalui teks bacaan yang disediakan.
(Kegiatan literasi)
 Dengan bimbingan guru, siswa menggarisbawahi
kata-kata penting dalam bacaan.
 Guru memberikan penjelasan tentang organ
 Siswa membuat bagan yang menunjukkan cara kerja
diafragma saat kita bernapas.
 Kegiatan ini ditujukan agar siswa paham dapat
memahami tentang KD IPA 3.2 dan 4.2. (Mandiri :
273
kerja keras, kreatif, disiplin, rajin belajar)
 Siswa menyanyikan lagu “Gugur Bunga” dengan
bimbingan guru.
 Siswa menyimak penjelasan guru dan mencermati
teks informasi tentang ciri-ciri lagu tangga nada
diatonis minor.
 Siswa menyebutkan pengertian dan ciri-ciri lagu
bertangga nada minor.
 (Kegiatan ini digunakan untuk memahamkan siswa
tentang lagu ber tangga nada mayor dan minor
(SBdP KD 3.2) (Mandiri : kerja keras, kreatif,
 Kegiatan alternatif: Guru menyediakan buku teks
lagu, lalu siswa diminta mengidentifikasi judul-judul
lagu bertangga nada minor.
 Guru meminta siswa berlatih memainkan alat musik
melodis sederhana, misalnya pianika atau alat musik
lain yang dapat ditemukan di lingkungan sekolah.
 Siswa memainkan pianika mengikuti teks lagu
”Gugur Bunga”.
yang telah diikuti.
Bagan Sistem Pernapasan Manusia
274
Bentuk Penilaian : Tes TErtulis dan Kinerja (Peta Pikiran)

KD IPA 3.2 dan 4.2
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan Semua bagian Semua bagian Tidak semua Tidak semua
tentang bagan tergambar bagian bagan bagian bagan
Sistem tergambar dengan tepat, tergambar tergambar
Pernapasan dengan tepat, penjelasan dengan tepat, dengan tepat,
Manusia semua kurang lengkap penjelasan penjelasan
penjelasan namun benar kurang lengkap kurang
tentang proses namun benar lengkap dan
sangat lengkap kurang benar
dan tepat
Bagan
penilaian sikap.
275
Catatan:
membuat bagan sistem pernapasan manusia, hasil dari kegiatan ini tidak harus dimasukkan
ke dalam buku nilai (sangat tergantung pada kesiapan siswa), Tujuan utama dari kegiatan
ini adalah sebagai kegiatan untuk membuat siswa paham tentang pernapasan manusia.
Guru dapat melihat keberhasilan pembelajaran tentang organ pernapasan dari hasil
keseluruhan kelas secara umum.
Praktik Menyanyi Dan Bermain Alat Musik Sederhana

Menyanyikan dan memainkan alat musik sederhana (pianika atau alat musik lain)
mengikuti teks lagu “Gugur Bunga”.
KD SBdP 3.2 dan 4.2
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Ketepatan Menyanyi dan Menyanyi dan Menyanyi dan Menyanyi dan
Nada memainkan memainkan memainkan memainkan
alat musik alat musik alat musik alat musik
sesuai teks sesuai teks sesuai teks sesuai teks
lagu tanpa lagu dengan lagu dengan lagu dengan
kesalahan nada kesalahan nada kesalahan nada kesalahan
kurang dari paling banyak nada lebih
25% 50% dari 50%
Sikap Saat Sikap tubuh Sikap tubuh Sikap tubuh Gelisah, tidak
Memainkan tegak, tegak, tidak tenang, menghadap
Alat Musik menghadap menghadap menghadap seluruh warga
seluruh warga seluruh warga seluruh warga kelas sebagai
kelas sebagai kelas sebagai kelas sebagai audiens, dan
audiens, dan audiens, tetapi audiens, dan mata selalu
mata lebih mata selalu mata selalu melihat alat
sering melihat melihat alat melihat alat musik yang
audiens musik yang musik yang dimainkan
dimainkan dimainkan
Sikap Percaya Diri
276
Mengetahui ................, ............. 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
277

(RPP)

Pembelajaran : 6
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia, PPKn, SBdP


Bahasa Indonesia
3.2 Mengklasifikasi informasi 3.2.1 menggali informasi dari teks berkaitan
yang didapat dari buku ke dengan pertanyaan apa dan bagaimana.
bagaimana
4.2 Menyajikan hasil klasifikasi 4.2.1 menyampaikan hasil informasi dari
informasi yang didapat dari teks berkaitan dengan pertanyaan apa
buku yang dikelompokkan dan bagaimana
kosakata baku
278
PPKn
sehari-hari
3.2 Memahami hak, kewajiban 3.2.1 menjelaskan jenis-jenis tanggung
dan tanggung jawab sebagai jawab sebagai warga masyarakat.
hari
4.2 Menjelaskan hak, kewajiban, 4.2.1 melaporkan pengalaman proses
dan tanggung jawab sebagai pengambilan keputusan bersama
warga masyarakat dalam sebagai warga kelas.
SBdP
3.2 Memahami tangga nada 3.2.1 mengenal lagu bertangga nada mayor
dan minor
4.2 Menyanyikan lagu-lagu dalam 4.2.1 menyanyikan lagu bertangga nada
berbagai tangga nada dengan mayor dan minor.
iringan musik

 Berani mengemukakan pendapat
 Bertanggung jawab atas diri sendiri
 Dengan menuliskan pendapat, siswa mampu menggali informasi dari teks berkaitan
dengan pertanyaan apa dan bagaimana.
 Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca teks, siswa mampu menjelaskan
jenis-jenis tanggung jawab sebagai warga masyarakat.
279
 Dengan berdiskusi, siswa mampu mengambil keputusan bersama untuk membagi tugas
mencari contoh dan berlatih menyanyikan lagu bertangga nada mayor dan minor.
 Dengan bercerita, siswa mampu melaporkan pengalaman proses pengambilan
keputusan bersama sebagai warga kelas.
 Dengan menuliskan pendapat, siswa mampu menggali informasi dari teks berkaitan
dengan pertanyaan apa dan bagaimana.
 Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca teks, siswa mampu menjelaskan
jenis-jenis tanggung jawab sebagai warga masyarakat.
 Dengan berdiskusi, siswa mampu mengambil keputusan bersama untuk membagi tugas
mencari contoh dan berlatih menyanyikan lagu bertangga nada mayor dan minor.
 Dengan bercerita, siswa mampu melaporkan pengalaman proses pengambilan
keputusan bersama sebagai warga kelas.

Alokasi
Waktu
anak.
 Siswa membaca teks dalam Buku Siswa. X 30 JP
280
 Siswa menuliskan pendapat tentang kondisi seperti

pada bacaaan dalam Buku Siswa.
 Siswa membacakan pendapatnya di depan kelas.
 Kegiatan ini bertujuan agar siswa paham terhadap
materi Bahasa Indonesia KD 3.2 dan 4.2 serta PPKn
KD 1.2, 2.2, 3.2, dan 4.2. (Kegiatan literasi)
Langkah-langkah Pembelajaran:
 Siswa membaca teks “Jenis-Jenis Tanggung Jawab
sebagai Warga Masyarakat” pada Buku Siswa.
 Siswa menggaris bawahi informasi penting pada teks
bacaan. (Kegiatan literasi)
 Guru dapat mengajak siswa bertanya jawab
mengenai isi teks.
 Siswa melakukan kegiatan diskusi kelas seperti
petunjuk dalam Buku Siswa.
 Diskusi untuk membagi kelompok dan cara
melaksanakan tugas menyanyikan lagu mayor atau
minor dan bermain musik untuk mengiringinya.
 Selama kegiatan diskusi berlangsung, guru dapat
mendorong seluruh siswa untuk ikut aktif berperan.
(Gotong royong: kerjasama, solidaritas, saling
menolong)
 Siswa mencatat hasil diskusi.
 Siswa menuliskan pengalaman berdiskusi dan
mengambil keputusan bersama.
 Selanjutnya siswa berlatih menyanyikan lagu mayor
atau minor dan mengiringinya.
 Kegiatan ini untuk mencapai kompetensi dari PPKn
KD 1.2, 2.2, 3.2, dan 4.2 dan SBdP KD 3.2 dan 4.2.
yang telah diikuti.
281
Memberikan Pendapat
Bentuk Penilaian : Tes tertulis (Memberikan Pendapat)

KD PPKn 3.2 dan 4.2
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan Menuliskan Menuliskan Menuliskan Menuliskan
tentang bahwa bahwa bahwa bahwa
Tanggung menjaga menjaga menjaga menjaga
Jawab sebagai lingkungan lingkungan lingkungan lingkungan
Warga merupakan merupakan merupakan bukan bagian
Masyarakat bagian dari bagian dari bagian dari dari tanggung
tanggung tanggung tanggung jawab sebagai
jawab sebagai jawab sebagai jawab sebagai warga
warga warga warga masyarakat
masyarakat masyarakat masyarakat dan tidak
dan akibat- tetapi tidak tetapi tidak menuliskan
akibat dari menuliskan menuliskan akibat-akibat
tindakan akibat-akibat akibat-akibat dari tindakan
membakar dari tindakan dari tindakan membakar
sampah secara membakar membakar sampah
lengkap sampah secara sampah
lengkap
Menyusun kalimat kalimat kalimat kalimat
Kalimat tanggapan tanggapan tanggapan tanggapan
Tanggapan dengan runtut dengan runtut dengan tidak runtut
Baku. benar tidak baku runtut baku
282

penilaian sikap.
Ayo Berdiskusi
KD SBdP 3.2 dan 4.2
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Keaktifan Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Sama sekali
antusiasme dan antusiasme keaktifan tidak
aktif tetapi tidak hanya jika menunjukkan
aktif ditanya keterlibatan
dalam
kegiatan
diskusi
Keterampilan Pengucapan Pengucapan Pengucapan Pengucapan
berbicara kalimat secara kalimat di kalimat tidak kalimat secara
dalam keseluruhan beberapa begitu jelas keseluruhan
berdiskusi jelas, tidak bagian jelas tapi masih bisa betul-betul
menggumam dan dapat ditangkap tidak jelas,
dan dapat dimengerti maksudnya menggumam
dimengerti oleh pendengar dan tidak
dapat
dimengerti
SIkap Percaya Diri
Mengetahui ................, ............. 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
283

(RPP)

Sub Tema 2 : Pentingnya Udara Bersih bagi Pernapasan
Pembelajaran : 1


Bahasa Indonesia
yang didapat dari buku ke pertanyaan apa, siapa, di mana,
dalam aspek: apa, di mana, bagaimana, dan mengapa.
bagaimana
buku yang dikelompokkan siapa, di mana, bagaimana, dan
dalam aspek: apa, di mana, mengapa.
284
kosakata baku
IPA
3.2. Menjelaskan organ pernapasan 3.2.1 menemukan informasi tentang
dan fungsinya pada hewan dan penyebab terjadinya gangguan pada
manusia, serta cara organ pernapasan manusia.
pernapasan manusia
4.2. Membuat model sederhana 4.2.1 membuat bagan penyebab terjadinya
organ pernapasan manusia gangguan pada alat pernapasan
manusia.

Cermat dan teliti dalam membaca teks
tentang penyebab terjadinya gangguan pada organ pernapasan manusia.
 Dengan mencari informasi dari teks bacaan, siswa mampu membuat bagan penyebab
terjadinya gangguan pada alat pernapasan manusia.
pertanyaan apa, siapa, di mana, bagaimana, dan mengapa.
 Dengan menuliskan dalam bentuk tabel, siswa mampu mempresentasikan informasi
dari teks bacaan terkait dengan pertanyaan apa, siapa, di mana, bagaimana, dan
mengapa.
tentang penyebab terjadinya gangguan pada organ pernapasan manusia.
terjadinya gangguan pada alat pernapasan manusia.
mengapa.
285


 Buku teks, buku bacaan tentang penyebab terjadinya gangguan pernapasan pada organ
pernapasan manusia, lingkungan sekitar.
Alokasi
Waktu
anak.
Inti Langkah-Langkah Pembelajaran 35 Menit
 Siswa membaca teks dan mengamati gambar pada X 30 JP
buku siswa sebagai pembuka kegiatan pembelajaran.
(Kegiatan literasi)
 Guru menunjuk dua atau tiga siswa untuk ke depan
kelas dan secara bergantian men ceritakan kembali
teks yang telah dibaca.
 Siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan pada
buku siswa.
 Diskusi dapat dilakukan dalam kelompok-kelompok
kecil atau secara klasikal.
 Diskusi tersebut digunakan untuk menstimulus rasa
ingin tahu siswa tentang topik yang akan dipelajari.
menolong)
Langkah-Langkah Pembelajaran
 Siswa membaca teks tentang penyebab terjadinya
286
gangguan pada alat pernapasan manusia. (Kegiatan

literasi)
 Siswa membuat bagan/diagram/model tentang
penyebab terjadinya gangguan pada alat pernapasan
manusia dari informasi pada teks bacaan.
 Siswa juga dapat mencari informasi tambahan dari
sumber lain.
 Guru menunjuk beberapa siswa untuk ke depan kelas
dan secara bergantian menunjukkan dan
menceritakan bagan/diagram/model yang dibuatnya.
 Siswa membaca salah satu teks berita pada Buku
Siswa.
 Siswa membuat daftar kosakata baru dari teks
bacaan, selanjutnya mencari artinya dari Kamus
Besar Bahasa Indonesia lalu menuliskan dalam buku
catatannya. (Kegiatan literasi)
Catatan:
 Kuldesak artinya jalan buntu.
 Jerebu adalah asap bercampur partikel.
 Siswa melengkapi tabel pertanyaan menggunakan
kata apa, siapa, di mana, bagaimana, dan mengapa
beserta jawabannya dari teks bacaan pada Buku
Siswa. Hasil pekerjaan ini dapat saling ditukarkan
untuk diperiksa antarsiswa.
yang telah diikuti.
Bagan Penyebab Terjadinya Gangguan Pada Alat Pernapasan Manusia
Berikut contoh bentuk bagan yang dapat dibuat. Siswa dapat membuatnya dalam bentuk
lain sesuai kreativitas masing-masing.
287
Bentuk Penilaian : Tes Tertulis (Membuat Bagan Penyebab Gangguan pada Alat
Pernapasan Manusia)
KD IPA 3.2 dan 4.2
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Hewan penjelasan kurang lengkap kurang lengkap kurang
yang lengkap namun benar namun benar lengkap dan
dan benar kurang benar
Bagan
penilaian sikap
Catatan:
membuat bagan gangguan pada sistem pernapasan manusia. Hasil dari kegiatan ini tidak
harus dimasukkan ke dalam buku nilai (sangat tergantung pada kesiapan siswa). Tujuan
utama dari kegiatan ini adalah sebagai kegiatan untuk membuat siswa paham tentang
gangguan pada organ pernapasan pada hewan. Guru dapat melihat keberhasilan
288
pembelajaran tentang gangguan pada organ pernapasan dari hasil keseluruhan kelas secara
umum.
Membuat Pertanyaan dan Jawaban Berdasarkan Teks Bacaan

Apa 1. Apa penyebab di 1. Penyebab asap di Riau
Riau? adalah kebakaran
hutan.
Siapa 1. Siapa nama 1. Narasumber yang

narasumber yang memboyong
memboyong keluarganya ke luar
keluarganya ke luar kota dalam berita
kota dalam berita tersebut bernama Asep
tersebut? Dadan Muhanda.
Di mana 1. Di mana kebakaran 1. Kebakaran hutan

hutan terjadi? terjadi di Sumatra
Selatan dan Jambi.
Bagaimana 1. Bagaimana upaya 1. Sebagian penduduk

penduduk Riau Riau ke luar wilayah
menyelamatkan diri sementara waktu untuk
dari bahaya asap? menyelamatkan diri
dari bahaya asap.
289
Mengapa 1. Mengapa langkah 1. Langkah

meninggalkan Riau meninggalkan Riau
sementara waktu sementara waktu
dianggap tepat? dianggap tepat karena
angin membawa asap
kebakaran dari
Sumatra Selatan dan
Jambi ke Riau.
Bentuk Penilaian : Tertulis dan KInerja

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Membuat dari 2 pertanyaan dan dari 6 masing-
Pertanyaan pertanyaan dan jawaban pertanyaan dan masing 1
dengan Kata jawaban untuk dengan jawaban pertanyaan
Apa, Di mana, setiap kata sekurangkuran dengan dan jawaban
Bagaimana, tanya apa, gnya 1 sekurangkuran untuk setiap
menghapus, dimana, kapan, pertanyaan dan gnya 1 kata tanya
dan Siapa dan siapa jawaban untuk pertanyaan dan apa, di mana,
Berdasarkan dengan benar setiap kata jawaban untuk kapan, dan
Teks Bacaan tanya apa, setiap kata siapa dengan
dimana, kapan, tanya apa, benar
dan siapa dimana, kapan,
dengan benar
Menyusun pertanyaan dan pertanyaan dan pertanyaan dan pertanyaan
Pertanyaan jawaban jawaban jawaban dan jawaban
dan Jawaban dengan runtut dengan runtut dengan tidak runtut
Baku. benar tidak baku runtut baku
290
Mengetahui ................, ............. 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
291

(RPP)

Pembelajaran : 2


Bahasa Indonesia
yang didapat dari buku ke pertanyaan apa, siapa, bagaimana, dan
bagaimana
4.2 Menyajikan hasil klasifikasi 4.2.1 menyampaikan hasil informasi terkait
informasi yang didapat dari dengan pertanyaan apa, siapa,
buku yang dikelompokkan bagaimana, dan mengapa.
292
kosakata baku
IPA
3.2. Menjelaskan organ pernapasan 3.2.1 menemukan informasi tentang
dan fungsinya pada hewan dan berbagai penyakit yang berhubungan
manusia, serta cara dengan organ pernapasan manusia.
pernapasan manusia
4.2. Membuat model sederhana 4.2.1 mampu membuat bagan penyebab
organ pernapasan manusia berbagai penyakit yang berhubungan
dengan organ pernapasan manusia.
SBdP
3.3 Memahami pola lantai dalam 3.3.1 menyebutkan karya tari daerah
tari kreasi daerah menggunakan properti.
4.3 Mempraktikkan pola lantai 4.3.1 menyajikan gambar karya tari daerah
pada gerak tari kreasi daerah menggunakan properti.
4.3.2 menyiapkan karya tari daerah
menggunakan properti.

 Cermat dan teliti dalam membaca teks
 Percaya diri dan bekerja sama dengan teman
apa, siapa, bagaimana, dan mengapa.
tentang berbagai penyakit yang berhubungan dengan organ pernapasan manusia.
berbagai penyakit yang berhubungan dengan organ pernapasan manusia.
 Dengan menyimak penjelasan dan mencermati gambar dan teks informasi, siswa
mampu menyebutkan karya tari daerah menggunakan properti.
 Dengan membuat kliping, siswa mampu menyajikan gambar karya tari daerah
293
 Dengan mengikuti contoh dari video tari atau bimbingan guru tari, siswa mampu
menyiapkan karya tari daerah menggunakan properti.
apa, siapa, bagaimana, dan mengapa.
tentang berbagai penyakit yang berhubungan dengan organ pernapasan manusia.
berbagai penyakit yang berhubungan dengan organ pernapasan manusia.
 Dengan menyimak penjelasan dan mencermati gambar dan teks informasi, siswa
mampu menyebutkan karya tari daerah menggunakan properti.
 Dengan membuat kliping, siswa mampu menyajikan gambar karya tari daerah
 Dengan mengikuti contoh dari video tari atau bimbingan guru tari, siswa mampu
menyiapkan karya tari daerah menggunakan properti.

 Buku teks, teks bacaan tentang berbagai penyakit pada organ pernapasan manusia,
gambar tarian daerah yang menggunakan properti, video (rekaman VCD) tari daerah.
Alokasi
Waktu
anak.
294

 Siswa menggali informasi tentang penyakit yang X 30 JP
berhubungan dengan organ pernapasan pada manusia
melalui teks bacaan yang disediakan.
 Dengan bimbingan guru, siswa menggaris bawahi
kata-kata penting dalam bacaan. (Kegiatan literasi)
 Siswa berdiskusi untuk menjawab pertanyaan apa,
siapa, bagaimana, dan mengapa. Diskusi dapat
dilakukan dalam kelompok-kelompok kecil terdiri
atas 4-5 siswa tiap kelompok. Selanjutnya, tiap-tiap
kelompok membacakan hasil diskusinya untuk
dibandingkan dengan hasil diskusi kelompok-
kelompok lain.
 Siswa mencari informasi mengenai penyakit lain
yang berhubungan dengan organ pernapasan,
misalnya: influensa, bronkitis, tonsilitis, dan
pneumonia. Informasi meliputi penyebab, gejala, dan
pengobatan tiap penyakit. Selanjutnya informasi
disajikan dalam bentuk peta pikiran/ bagan dan akan
dipresentasikan pada Pembelajaran 5.
 Kegiatan ini ditujukan agar siswa paham tentang KD
IPA 3.2 dan 4.2 serta KD Bahasa Indonesia 3.2 dan
4.2. (Mandiri : kerja keras, kreatif, disiplin, rajin
belajar)
 Siswa mengamati gambar-gambar karya tari daerah
pada buku siswa.
 Siswa menuliskan nama properti yang diguna kan
pada kedua tari pada gambar di Buku Siswa.
(Kegiatan literasi)
 Siswa berdiskusi untuk menjawab pertanyaan-
pertanyaan berikut.
1. Apa yang dimaksud properti tari?
2. Benda apa yang dapat digunakan menjadi
properti tari?
3. Apa dasar pemilihan suatu benda digunakan
sebagai properti tari?
4. Apa fungsi properti tari?
 Diskusi dapat dilakukan dalam kelompok-kelompok
kecil beranggota 4–5 siswa. Selanjutnya setiap
kelompok menyampaikan hasil diskusi. Jawaban dari
hasil diskusi semua kelompok digabungkan untuk
saling melengkapi.
 Contoh jawaban pertanyaan-pertanyaan di atas
295
sebagai berikut.
1. Properti tari adalah benda yang digunakan penari
dalam melakukan gerakan tari.
2. Benda yang dapat digunakan menjadi properti
tari di antaranya selendang, topeng, gandewa,
tombak, piring, kipas, dan tameng.
3. Suatu benda dipilih untuk digunakan sebagai
properti tari berdasarkan tema tari.
4. Properti tari berfungsi untuk membantu penari
menyampaikan maksud dari gerakan tari yang
dilakukan.
 Siswa diajak melihat pertunjukan karya tari daerah
menggunakan properti, secara langsung atau melalui
video pertunjukan tari.
 Dari kegiatan melihat pertunjukan tari itu siswa
menjawab pertanyaanpertanyaan seperti pada Buku
Siswa.
 Siswa selanjutnya diberi tugas kelompok untuk
membuat kliping karya tari daerah yang
menggunakan properti. Petunjuk pembuatan kliping
seperti tertulis pada Buku Siswa.
 Siswa berlatih menarikan satu judul karya tari daerah
menggunakan properti. Pemilihan karya tari dapat
dimusyawarahkan dengan guru. (Mandiri : kerja
keras, kreatif, disiplin, rajin belajar)
 Kegiatan ini untuk memahamkan siswa tentang
materi Seni Budaya dan Prakarya KD 3.3 dan 4.3.
yang telah diikuti.
Bagan Penyakit Organ Pernapasan Manusia
296
Bentuk Penilaian : Nontes (membuat bagan penyakit pada organ pernapasan manusia)
KD IPA 3.2 dan 4.2
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
tentang dengan tepat dengan tepat, tepat tepat,
penyakit pada disertai penjelasan penjelasan penjelasan
organ penjelasan kurang lengkap kurang lengkap kurang
pernapasan yang lengkap namun benar namun benar lengkap dan
manusia dan benar kurang benar
Keterampilan Bagan sangat Bagan sangat Bagan mudah Bagan agak
dalam mudah dibaca mudah dibaca dibaca namun sulit dibaca
mengolah dan sangat dan mudah agak sulit dan
informasi mudah dimengerti dimengerti dimengerti
dalam bentuk dimengerti
bagan
Sikap Cermat dan Mandiri
perilaku sikap.
Mengetahui ................, ............. 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
297

(RPP)

Pembelajaran : 3


Bahasa Indonesia
yang didapat dari buku ke pertanyaan apa, siapa, kapan, di mana,
bagaimana
buku yang dikelompokkan di mana, kapan, siapa, bagaimana, dan
298
kosakata baku
PPKn
sehari-hari
3.2 Memahami hak, kewajiban 3.2.1 membedakan hak, kewajiban, dan
dan tanggung jawab sebagai tanggung jawab sebagai warga
warga dalam kehidupan sehari- masyarakat.
hari
4.2 Menjelaskan hak, kewajiban, 4.2.1 berpartisipasi dalam menjaga
dan tanggung jawab sebagai kebersihan lingkungan masyarakat
warga masyarakat dalam sesuai hasil musyawarah sebagai
kehidupan sehari-hari perwujudan tanggung jawab warga
masyarakat
IPS
3.3. Menganalisis peran ekonomi 3.3.1 mengidentifikasi jenis-jenis usaha
dalam upaya menyejahterakan yang dikelola sendiri maupun
kehidupan masyarakat di kelompok.
persatuan bangsa
4.3 Menyajikan hasil analisis 4.3.1 bertanya jawab mengenai jenis-jenis
tentang peran ekonomi dalam usaha yang dikelola sendiri maupun
upaya menyejahterakan kelompok
299

 Menghargai pendapat teman
 Cermat dan teliti dalam membaca terus
apa, siapa, kapan, di mana, bagaimana, dan mengapa.
 Dengan menuliskan jawaban dari pertanyaan, siswa mampu mempresentasikan
informasi dari teks bacaan terkait dengan pertanyaan apa, di mana, kapan, siapa,
bagaimana, dan mengapa.
 Dengan berdiskusi, siswa dapat berpartisipasi dalam menjaga kebersihan lingkungan
masyarakat sesuai hasil musyawarah sebagai perwujudan tanggung jawab warga
masyarakat
 Dengan membaca teks dan menyimak penjelasan guru, siswa dapat membedakan hak,
kewajiban, dan tanggung jawab sebagai warga masyarakat.
 Dengan membaca teks bacaan dan menyimak penjelasan guru, siswa dapat
mengidentifikasi jenis-jenis usaha yang dikelola sendiri maupun kelompok.
apa, siapa, kapan, di mana, bagaimana, dan mengapa.
 Dengan menuliskan jawaban dari pertanyaan, siswa mampu mempresentasikan
informasi dari teks bacaan terkait dengan pertanyaan apa, di mana, kapan, siapa,
bagaimana, dan mengapa.
 Dengan berdiskusi, siswa dapat berpartisipasi dalam menjaga kebersihan lingkungan
masyarakat sesuai hasil musyawarah sebagai perwujudan tanggung jawab warga
masyarakat
 Dengan membaca teks dan menyimak penjelasan guru, siswa dapat membedakan hak,
kewajiban, dan tanggung jawab sebagai warga masyarakat.
 Dengan membaca teks bacaan dan menyimak penjelasan guru, siswa dapat
mengidentifikasi jenis-jenis usaha yang dikelola sendiri maupun kelompok.

300
Alokasi
Waktu
anak.
 Siswa membaca teks “Kerja Bakti”. X 30 JP
 Siswa menuliskan jawaban pertanyaan-per tanyaan
dalam Buku Siswa (Mandiri : menumbuhkan rasa
ingin tahu)
 Sebagai kegiatan lanjutan, guru dapat me minta
siswa mendiskusikan jawaban setiap pertanyaan.
 Siswa melakukan musyawarah tentang men jaga
kebersihan di lingkungan kelas. Sebaiknya seluruh
siswa berperan serta aktif dalam kegiatan ini.
 Siswa menuliskan hasil musyawarah tentang cara
menjaga kebersihan kelas dan berusaha
melaksanakan hasil musyawarah itu. (Gotong
royong: kerjasama, solidaritas, saling menolong)
 Kegiatan ini bertujuan agar siswa memahami materi
Bahasa Indonesia KD 3.2 dan 4.2 serta PPKn KD
3.2, 1.2, dan 4.2.
 Siswa membaca teks tentang hak dan ke wajiban
warga masyarakat.
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai informasi-
informasi penting yang didapat dari bacaan.
(Mandiri : menumbuhkan rasa ingin tahu)
301
 Siswa mendiskusikan topik tentang hak, kewajiban,

dan tanggung jawabnya seperti tertulis pada Buku
Siswa. Diskusi dapat dilakukan secara klasikal atau
dalam kelompok-kelompok kecil.
 Kegiatan ini bertujuan agar siswa memahami materi
Bahasa Indonesia KD 3.2 dan 4.2 serta PPKn KD
3.2, 1.2, 2.2, dan 4.2.
 Siswa membaca teks bacaan “Jenis-Jenis Usaha
Dikelola Sendiri ataupun Berkelompok” untuk
mengetahui jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi
masyarakat Indonesia yang dikelola sendiri atau
berkelompok. (Kegiatan literasi)
 Siswa menandai informasi-informasi penting dalam
bacaan.
 Sebagai kegiatan lanjutan, siswa diajak bertanya
jawab mengenai informasi-informasi penting dalam
bacaan.
 Kegiatan ini bertujuan agar siswa paham tentang
jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat
Indonesia. (KD IPS 3.3 dan 4.3)
yang telah diikuti.
Menjelaskan Informasi Terkait Pertanyaan Apa, Di mana, kapan, siapa, mengapa,
dan Bagimana
Bentuk Penilaian : Nontes
Aspek Baik Sekali Baik Cukup Perlu
302
Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan Benar dalam Benar dalam Benar dalam Benar dalam
Memilah pertanyaan pertanyaan pertanyaan paling banyak
Informasi dengan bahasa dengan bahasa dengan bahasa 4 pertanyaan
yang Didapat yang runtut yang runtut yang runtut dengan bahasa
(BI 3.2) dan dan dan yang runtut
menggunakan menggunakan menggunakan dan
kosakata baku kosakata baku kosakata baku menggunakan
kosakata baku
penilaian sikap.
Catatan:
tergantung pada kesiapan siswa). Tujuan utama dari kegiatan ini adalah agar siswa
memahami informasi dalam teks. Guru dapat melihat keberhasilan pembelajaran tentang
informasi dalam teks dari hasil keseluruhan kelas secara umum.
Mengetahui ................, ............. 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
303

(RPP)

Pembelajaran : 4


Bahasa Indonesia
dalam aspek: apa, di mana, mengapa, dan bagaimana.
bagaimana
304
kosakata baku
PPKn
sehari-hari
3.2 Memahami hak, kewajiban 3.2.1 membedakan hak, kewajiban, dan
dan tanggung jawab sebagai tanggung jawab sebagai warga
warga dalam kehidupan sehari- masyarakat.
hari
4.2 Menjelaskan hak, kewajiban, 4.2.1 berpartisipasi dalam menjaga
dan tanggung jawab sebagai kebersihan lingkungan masyarakat
warga masyarakat dalam sesuai hasil musyawarah sebagai
kehidupan sehari-hari perwujudan tanggung jawab warga
masyarakat
IPS
3.3. Menganalisis peran ekonomi 3.3.1 menjelaskan pengaruh kegiatan
dalam upaya menyejahterakan ekonomi terhadap tingkat
kehidupan masyarakat di kesejahteraan masyarakat.
persatuan bangsa
4.3 Menyajikan hasil analisis 4.3.1 menjawab pertanyaan tentang
tentang peran ekonomi dalam pengaruh kegiatan ekonomi terhadap
upaya menyejahterakan tingkat kesejahteraan masyarakat.
305

 Dapat menghargai pendapat teman
pertanyaan apa, siapa, di mana, mengapa, dan bagaimana.
 Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca informasi, siswa mampu menjelaskan
pengaruh kegiatan ekonomi terhadap tingkat kesejahteraan masyarakat.
 Dengan berdiskusi, siswa mampu menjawab pertanyaan tentang pengaruh kegiatan
ekonomi terhadap tingkat kesejahteraan masyarakat.
pengaruh kegiatan ekonomi terhadap tingkat kesejahteraan masyarakat.
 Dengan berdiskusi, siswa mampu menjawab pertanyaan tentang pengaruh kegiatan
ekonomi terhadap tingkat kesejahteraan masyarakat.

Alokasi
Waktu
306

anak.
 Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, X 30 JP
gagasan, dan motivasi siswa. Guru mengajak siswa
bertanya jawab dengan pertanyaan “Apa kamu suka
membaca cerita pendek (cerpen)?” (Mandiri :
Catatan 1:
 Guru dapat menambahkan pertanyaan berikut.
1. Apa judul cerpen yang pernah kalian baca?
2. Di mana kalian menemukan cerpen yang dibaca?
3. Mengapa kamu suka membaca cerpen?
 Guru meminta siswa untuk mengungkapkan
pendapatnya dengan percaya diri.
Catatan 2:
 Guru membangun suasana belajar yang
menyenangkan dan menantang dengan pendekatan
interaktif.
 Jadikan jawaban-jawaban siswa sebagai media untuk
mengetahui seberapa jauh siswa dalam mengenal
tanggung jawabnya sebagai warga sekolah.
 Apresiasi semua jawaban siswa, termasuk jika ada
jawaban yang aneh.
 Siswa lalu diminta untuk membaca cerpen berjudul
“Tanggung Jawab Ade” pada buku siswa. Kegiatan
membaca ini dapat dilakukan dengan 3 cara, yaitu
sebagai berikut
Cara pertama:
- Guru memberikan waktu selama 5 menit dan siswa
diminta membaca dalam hati.
Cara kedua:
- Guru menunjuk satu siswa untuk membacakan
bacaan tersebut dan meminta siswa lain menyimak.
Cara ketiga:
- Bacaan tersebut dibaca secara ber gantian dan
bersambung oleh seluruh siswa.
307
 Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide,

bertanya jawab dengan pertanyaan “Apa kamu suka
membaca cerita pendek (cerpen)?” (Mandiri :
 Guru menghubungkan materi dari cerpen ke materi
kegiatan ekonomi dengan menggunakan kalimat
kunci, “Usaha yang dilakukan oleh ibu Ade dalam
cerpen merupakan contoh kegiatan ekonomi.
Kegiatan ekonomi tersebut bertujuan untuk
meningkatkan kesejahteraan keluarga.”
 Setelah itu, siswa diminta untuk membaca bacaan
dalam buku siswa yang berjudul “Pengaruh Kegiatan
Ekonomi terhadap Kesejahteraan Masyarakat”
 Seperti pada langkah pembelajaran sebelumnya,
kegiatan membaca ini dapat dilakukan dengan 3 cara,
yaitu.
Cara pertama:
Cara kedua:
Cara ketiga:
- Bacaan tersebut dibaca secara bergantian dan
 Guru dapat menggunakan salah satu cara di atas
secara bergantian. (Kegiatan literasi)
 Guru mengajak siswa untuk menyimpulkan pengaruh
kegiatan ekonomi terhadap kesejahteraan
masyarakat.
 Siswa mendiskusikan pertanyaan berikut.
1. Menurutmu, apa pengaruh kegiatan ekonomi
terhadap kesejahteraan masyarakat?
2. Apakah kegiatan ekonomi dapat ber dampak
positif terhadap peningkatan kesejahteraan
masyarakat? Bagaimana penjelasanmu?
 Kegiatan berdiskusi dapat dilakukan dengan fokus
308
kegiatan sebagai berikut.

1. Eksplorasi: ajarkan siswa untuk mengeksplorasi
hasil diskusi tentang pengaruh kegiatan ekonomi
terhadap kesejahteraan masyarakat.
2. Pengumpulan Data: ajarkan siswa sehingga
terbiasa untuk mengolah data menjadi sebuah
informasi yang berguna melalui konsep
pelaporan tertulis.
3. Komunikasi: fasilitasi sebuah diskusi kelas di
mana siswa mengomunikasikan hasil
pencariannya.
 Selama proses kegiatan berlangsung, guru berkeliling
memandu siswasiswa yang mengalami kesulitan.
menolong)
Catatan:
 Diskusi dilakukan secara berkelompok. Bentuk
kelompok-kelompok terdiri atas 3-4 siswa per
kelompok. Setiap kelompok diminta mendiskusikan
jawaban pertanyaan-pertanyaan dalam buku siswa
dan menuliskan hasilnya. Selanjutnya jawaban dari
tiap kelompok didiskusikan bersama kelompok lain.
Guru dapat bertindak sebagai moderator atau
menunjuk salah satu siswa menjadi moderator.
yang telah diikuti.
Rubrik Mendiskusikan Kegiatan Ekonomi Masyarakat
Aspek Perlu
Bimbingan
4 3 2 1
309
Isi dan Menuliskan 4 Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1

Pengetahuan: pengaruh pengaruh pengaruh pengaruh
1. Siswa kegiatan kegiatan kegiatan kegiatan
menuliskan 4 ekonomi ekonomi ekonomi ekonomi
pengaruh terhadap terhadap terhadap terhadap
kegiatan kesejahteraan kesejahteraan kesejahteraan kesejahteraan
ekonomi masyarakat masyarakat masyarakat masyarakat
terhadap dan 4 dampak dan 3 dampak dan 2 dampak dan 1 dampak
kesejahteraan positif kegiatan positif kegiatan positif kegiatan positif
masyarakat 2. ekonomi ekonomi ekonomi kegiatan
Siswa terhadap terhadap terhadap ekonomi
menuliskan 4 peningkatan peningkatan peningkatan terhadap
dampak kesejahteraan kesejahteraan kesejahteraan peningkatan
positif masyarakat masyarakat masyarakat kesejahteraan
kegiatan masyarakat
ekonomi
terhadap
peningkatan
kesejahteraan
masyarakat
Bahasa Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang Indonesia
Indonesia baik dan benar baik dan benar baik dan benar yang baik dan
yang baik dan digunakan digunakan digunakan benar
benar saat dengan efisien dengan efisien dengan efisien digunakan
menuliskan dan menarik dalam dalam sebagian dengan efisien
hasil diskusi: dalam keseluruhan besar penulisan dalam
Bahasa keseluruhan penulisan sebagian kecil
Indonesia penulisan penulisan
yang baik dan
benar
Sikap saat Memenuhi Memenuhi 3 Memenuhi 2 Memenuhi 1
kegiatan semua kriteria dari 4 kriteria dari 4 kriteria dari 4 kriteria
berdiskusi: 1. yang yang yang yang
Menghargai ditetapkan ditetapkan ditetapkan ditetapkan
dan
mendengarka
n pendapat
anggota
kelompok
2. Mampu
mengemukak
an
pendapatnya
310
sendiri
3. Mampu
berinteraksi
dengan
anggota
kelompok
4. Aktif dalam
kegiatan
diskusi
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya
menyusun hasil penulisan hasil penulisan hasil penulisan sebagian kecil
pertanyaan dari hasil dari hasil dari hasil hasil
dan jawaban pengamatan pengamatan pengamatan penulisan dari
dengan runtut yang sistematis yang sistematis yang sistematis hasil
dan kosakata dan benar dan benar dan benar pengamatan
baku. menunjukkan menunjukkan menunjukkan yang
keterampilan keterampilan keterampilan sistematis dan
penulisan yang penulisan yang penulisan yang benar
sangat baik, di baik terus menunjukkan
atas rata-rata berkembang keterampilan
kelas penulisan
yang masih
perlu terus
ditingkatkan

Bimbingan
4 3 2 1
Informasi dengan bahasa dengan dengan bahasa 4 pertanyaan
yang Didapat yang runtut bahasa yang yang runtut dengan bahasa
dan runtut dan dan yang runtut
kosakata baku
311
Informasi sangat mudah dimengerti sulit dimengerti

dimengerti dimengerti
penilaian sikap
Mengetahui ................, ............. 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
312

(RPP)

Pembelajaran : 5


Bahasa Indonesia
bagaimana
313
kosakata baku
IPA
3.2. Menjelaskan organ pernapasan 3.2.1 mengidentifikasi berbagai penyakit
dan fungsinya pada hewan dan yang berhubungan dengan organ
manusia, serta cara pernapasan pada manusia.
memelihara kesehatan organ 3.2.2 menjelaskan berbagai penyakit yang
pernapasan manusia berhubungan dengan organ pernapasan
pada manusia.
4.2. Membuat model sederhana 4.2.1 memperlihatkan dan menceritakan
organ pernapasan manusia kliping hasil buatannya di depan
kelompok-kelompok lain.
SBdP
3.3 Memahami pola lantai dalam 3.3.1 menceritakan karya tari daerah yang
tari kreasi daerah menggunakan properti.
4.3 Mempraktikkan pola lantai 4.3.1 berlatih gerakan tari daerah
pada gerak tari kreasi daerah menggunakan properti.

 Percaya diri
berbagai penyakit yang berhubungan dengan organ pernapasan pada manusia.
 Dengan mempresentasikan bagan, siswa dapat menjelaskan berbagai penyakit yang
berhubungan dengan organ pernapasan pada manusia.
 Dengan menunjukkan kliping, siswa dapat menceritakan karya tari daerah yang
 Dengan memperhatikan gambar, video tari, atau bimbingan guru, siswa dapat berlatih
gerakan tari daerah menggunakan properti.
314
berbagai penyakit yang berhubungan dengan organ pernapasan pada manusia.
 Dengan mempresentasikan bagan, siswa dapat menjelaskan berbagai penyakit yang
berhubungan dengan organ pernapasan pada manusia.
 Dengan menunjukkan kliping, siswa dapat menceritakan karya tari daerah yang
 Dengan memperhatikan gambar, video tari, atau bimbingan guru, siswa dapat berlatih
gerakan tari daerah menggunakan properti.

 Teks bacaan, media (surat kabar/koran), lingkungan.
Alokasi
Waktu
anak.
mengamati gambar dan narasi pada buku siswa.
 Guru meminta siswa untuk bercerita di depan kelas
dengan percaya diri. (Mandiri : kerja keras, kreatif,
315

Catatan:
interaktif.
 Apresiasi semua cerita siswa, termasuk jika ada
jawaban yang aneh.
 Siswa membaca narasi pada buku siswa ke mudian
membaca bacaan berjudul “Penyakit pada Sistem
Pernapasan”. Kegiatan membaca ini dapat dilakukan
dengan 3 cara, sebagai berikut.
Cara pertama:
Cara kedua:
- Guru menunjuk satu siswa untuk mem bacakan
Cara ketiga:
 Guru meminta siswa untuk membuat daftar
pertanyaan berdasarkan bacaan “Penyakit pada
Sistem Pernapasan”. (Mandiri : kerja keras, kreatif,
 Siswa lalu menuliskan jawabannya pada kolom yang
telah disediakan pada buku siswa.
 Siswa mempersiapkan bagan atau peta pikiran
mengenai penyakit yang berhubungan dengan sistem
pernapasan sesuai dengan hasil studi pustaka pada
pembelajaran sebelumnya.
 Siswa harus mempresentasikan hasil studi pustaka
pada pembelajaran sebelumnya tentang penyakit
yang berhubungan dengan sistem pernapasan.
(Mandiri : menumbuhkan sikap berani
mengungkapkan pendapat)
 Siswa mempresentasikan hasilnya di depan kelas
secara bergantian dengan kelompok lain.
 Selama proses kegiatan berlangsung, guru berkeliling
316
memandu siswa-siswa yang mengalami kesulitan.
 Guru menghubungkan materi dari penyakit yang
berhubungan dengan sistem pernapasan ke materi
menari.
 Guru dapat menggunakan kalimat kunci, “Kebiasaan
hidup sehat akan meminimalkan kemungkinan kita
terserang penyakit, termasuk penyakit pada sistem
pernapasan. Salah satu kebiasaan hidup sehat adalah
dengan selalu aktif melakukan latihan fisik. Latihan
fisik tidak hanya dapat dilakukan melalui olahraga,
tetapi juga dapat dilakukan dengan menari.”
(Integritas : kejujuran, keteladanan, kesantunan)
 Guru lalu mengajak siswa untuk mengamati gambar
karya tari daerah yang menggunakan properti pada
buku siswa.
 Guru lalu mengingatkan siswa tentang kliping tari
daerah pada pembelajaran sebelumnya.
 Siswa diminta untuk memperlihatkan dan
menceritakan kliping hasil buatannya di depan
kelompok-kelompok lain. (Mandiri : kerja keras,
 Setelah bercerita, siswa mengamati gambar gerakan
tari Piring pada buku siswa.
yang telah diikuti.
Rubrik Menulis Pertanyaan berdasarkan bacaan “Penyakit pada Sistem Pernapasan”.
Bimbingan
317
4 3 2 1
1. Siswa Memenuhi Memenuhi 3 Memenuhi 2 Memenuhi 1
menuliskan semua kriteria dari 4 kriteria dari 4 kriteria dari 4 kriteria
pertanyaan yang yang yang yang
dengan kata ditetapkan. ditetapkan. ditetapkan. ditetapkan.
tanya yang
tepat.
2. Siswa
membuat
pertanyaan
yang sesuai
dengan
bacaan yang
dibaca.
3. Siswa
menuliskan
jawaban dari
pertanyaan
sesuai dengan
bacaan yang
dibaca.
4. Jumlah soal
sesuai dengan
kolom pada
buku siswa.
Bahasa Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang Indonesia
Indonesia baik dan benar baik dan benar baik dan benar yang baik dan
yang baik dan digunakan digunakan digunakan benar
benar saat dengan efisien dengan efisien dengan efisien digunakan
menuliskan dan menarik dalam dalam sebagian dengan efisien
pertanyaan dalam keseluruhan besar dalam
keseluruhan penulisan. penulisan. sebagian kecil
penulisan. penulisan.
Sikap Percaya diri, Percaya diri, Percaya diri Tidak percaya
mandiri,dan sesekali tetapi kurang diri dan
rasa ingin tahu meminta rasa ingin tahu kurang rasa
bantuan guru, ingin tahu
dan rasa ingin
tahu.
318
Mengetahui ................, ............. 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
319

(RPP)

Pembelajaran : 6


Bahasa Indonesia
3.2 Mengklasifikasi informasi 3.2.1 menggali informasi dari teks berkaitan
yang didapat dari buku ke dengan pertanyaan apa, siapa, di mana,
bagaimana
320
kosakata baku
PPKn
sehari-hari
3.2 Memahami hak, kewajiban 3.2.1 menuliskan hak, kewajiban, dan
dan tanggung jawab sebagai tanggung jawab sebagai peserta
warga dalam kehidupan sehari- musyawarah.
hari
4.2 Menjelaskan hak, kewajiban, 4.2.1 mengenal dan menjelaskan tanggung
dan tanggung jawab sebagai jawabnya sebagai peserta musyawarah.
SBdP
3.3 Memahami pola lantai dalam 3.3.1 mengidentifikasi unsur-unsur
tari kreasi daerah persiapan peragaan karya tari dengan
properti.
4.3 Mempraktikkan pola lantai 4.3.1 menjelaskan unsur-unsur yang harus
pada gerak tari kreasi daerah dipersiapkan untuk memperagakan
suatu karya tari yang telah dipilih.

 Sikap cermat dan teliti dalam membaca teks
 Dapat menghargai pendapat teman dalam diskusi
 Dengan membaca teks bacaan dan menyimak penjelasan guru, siswa dapat menjelaskan
tentang musyawarah.
321
 Dengan berdiskusi, siswa mampu menggali informasi dari teks berkaitan dengan
 Dengan berdiskusi siswa dapat menuliskan hak, kewajiban, dan tanggung jawab
sebagai peserta musyawarah.
unsur-unsur persiapan peragaan karya tari dengan properti.
 Dengan membuat peta pikiran, siswa dapat menjelaskan unsur-unsur yang harus
dipersiapkan untuk memperagakan suatu karya tari yang telah dipilih.
tentang musyawarah.
 Dengan berdiskusi, siswa mampu menggali informasi dari teks berkaitan dengan
 Dengan berdiskusi siswa dapat menuliskan hak, kewajiban, dan tanggung jawab
sebagai peserta musyawarah.
unsur-unsur persiapan peragaan karya tari dengan properti.
 Dengan membuat peta pikiran, siswa dapat menjelaskan unsur-unsur yang harus
dipersiapkan untuk memperagakan suatu karya tari yang telah dipilih.

 Teks bacaan, media (surat kabar/koran), lingkungan.
Alokasi
Waktu
322

anak.
gagasan, dan motivasi siswa. (Mandiri :
 Guru mengajak siswa mengamati gambar lalu
bertanya jawab dengan pertanyaan berikut.
1. Apa yang kalian ketahui tentang musyawarah?
2. Apa kalian pernah melakukan musyawarah?
3. Apa masalah yang biasa kalian musyawarahkan?
 Guru meminta siswa untuk mengungkapkan
pendapatnya dengan percaya diri.
Catatan:
interaktif.
 Jadikan jawaban-jawaban siswa sebagai media untuk
mengetahui seberapa jauh siswa dalam mengenal
tanggung jawabnya sebagai peserta musyawarah.
 Apresiasi semua jawaban siswa, termasuk jika ada
jawaban yang aneh.
 Selanjutnya, siswa membaca teks mengenai
musyawarah pada buku siswa. Kegiatan membaca ini
dapat dilakukan dengan 3 cara, sebagai berikut.
Cara pertama:
Cara kedua:
Cara ketiga:
 Siswa membuat kelompok atas 4–5 anak. Kemudian,
siswa harus mengerjakan dua kegiatan berikut.
1. Membuat daftar pertanyaan dan jawaban
menggunakan kata tanya berdasarkan bacaan
tentang musyawarah.
323
2. Berdiskusi hak, kewajiban, dan tanggung jawab

sebagai peserta musyawarah. (Gotong royong:
 Setelah mem baca materi tentang peragaan karya tari
dalam buku siswa, siswa lalu menjawab soal terkait
dengan materi. Kemudian, siswa menuliskan
jawabannya pada kolom yang telah disediakan.
(Kegiatan literasi)
 Siswa diminta untuk mengerjakan soal secara
mandiri.
 Guru bisa mengembangkan sendiri jawabannya.
belajar)
yang telah diikuti.
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
membuat dari 2 pertanyaan dan dari 6 masing-
pertanyaan pertanyaan dan jawaban pertanyaan dan masing 1
apa, di mana, setiap kata sekurangkuran dengan dan jawaban
kapan, dan tanya apa, di gnya 1 sekurangkuran untuk setiap
324
siapa mana, kapan, pertanyaan dan gnya 1 kata tanya

berdasarkan dan siapa jawaban untuk pertanyaan dan apa, di mana,
teks bacaan dengan benar setiap kata jawaban untuk kapan, dan
tanya apa, di setiap kata siapa dengan
mana, kapan, tanya apa, di benar
dan siapa mana, kapan,
dengan benar
menyusun pertanyaan dan pertanyaan dan pertanyaan dan pertanyaan
pertanyaan jawaban jawaban jawaban dan jawaban
dan jawaban dengan runtut dengan runtut dengan tidak runtut
dengan runtut dan kosakata tetapi masih kosakata baku dan dengan
dan kosakata baku dengan ada kosakata tetapi tidak kosakata tidak
baku. benar. tidak baku. runtut. baku.
Bentuk Penilaian : Nontes (Membuat Bagan)

KD IPA 3.2 dan 4.2
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan Semua bagian Semua bagian Tidak semua Tidak semua
tentang Organ diagram tergambar bagian diagram bagian
Pencernaan tergambar dengan tepat, tergambar diagram
Hewan dengan tepat, penjelasan dengan tepat, tergambar
semua kurang lengkap penjelasan dengan tepat,
penjelasan namun benar kurang lengkap penjelasan
tentang proses namun benar kurang
sangat lengkap lengkap dan
dan tepat kurang benar
Keterampilan Diagram Diagram Diagram Diagram agak
Mengolah dibaca dan dan mudah namun agak dan
dalam Bentuk dimengerti dimengerti
Diagram
325
penilaian sikap
Mengetahui ................, ............. 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
326

(RPP)

Sub Tema 3 : Memelihara Kesehatan Organ Pernapasan Manusia
Pembelajaran : 1


Bahasa Indonesia
bagaimana
327
kosakata baku
IPA
3.2. Menjelaskan organ pernapasan 3.2.1 menemukan informasi tentang bahaya
dan fungsinya pada hewan dan kabut dan cara mengatasinya.
manusia, serta cara 3.2.2 menyebutkan cara memelihara organ
memelihara kesehatan organ pernapasan.
pernapasan manusia
4.2. Membuat model sederhana 4.2.1 menjawab pertanyaan tentang organ
organ pernapasan manusia pernapasan manusia

Menghargai perbedaan pendapat dengan orang lain
tentang bahaya kabut dan cara mengatasinya.
mengapa.
 Dengan berdiskusi, siswa mampu menyebutkan cara memelihara organ pernapasan.
tentang bahaya kabut dan cara mengatasinya.
mengapa.
 Dengan berdiskusi, siswa mampu menyebutkan cara memelihara organ pernapasan.
328

 Buku teks, buku bacaan tentang bahaya kabut asap dan cara mengatasinya, lingkungan
sekitar.
Alokasi
Waktu
anak.
 Siswa membaca teks dan mengamati gambar pada X 30 JP
buku siswa sebagai pembuka kegiatan pembelajaran.
 Guru menunjuk beberapa siswa untuk menjawab
pertanyaan pada buku siswa. (Mandiri :
menumbuhkan sikap spotif)
 Pertanyaaan tersebut bertujuan untuk menstimulus

rasa ingin tahu siswa tentang topik yang akan
dipelajari.
 Siswa membaca teks tentang bahaya kabut asap dan
cara mengatasinya.
 Siswa membuat daftar kosakata baru dari teks
bacaan, selanjutnya mencari artinya dari Kamus
Besar Bahasa Indonesia lalu menuliskan dalam buku
catatannya. (Mandiri : kerja keras, kreatif, disiplin,
329
rajin belajar)
Catatan:
 Alergi artinya perubahan reaksi tubuh terhadap
kuman penyakit.
 Infeksi adalah masuknya bibit penyakit ke dalam
tubuh.
 Kronis artinya terus-menerus berlangsung.
 Akut artinya timbul secara mendadak dan cepat
memburuk.
 Siswa melengkapi tabel pertanyaan meng gunakan
kata apa, siapa, di mana, bagaimana, dan mengapa
beserta jawaban nya dari teks bacaan pada buku
siswa. Hasil pekerjaan ini dapat digunakan untuk
bahan tanya jawab antara dua siswa sebangku.
menolong)
 Siswa membentuk kelompok dan berdiskusi tentang
cara memelihara organ pernapasan.
 Guru menunjuk beberapa siswa untuk membacakan
hasil diskusi kelompok mereka.
yang telah diikuti.
Membuat Pertanyaan dan Jawaban sesuai Teks Bacaan
Apa 1. Apa penyebab kabut 1. Penyebab kabut asap
asap? adalah kebakaran hutan.
330
Siapa
Di mana
Bagaimana
Mengapa

KD IPA 3.2 dan 4.2 dan Bahasa Indonesia 3.2 dan 4.2
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
membuat dari 2 pertanyaan dan dari 6 masing-
pertanyaan pertanyaan dan jawaban pertanyaan dan masing 1
apa, di mana, setiap kata sekurangkuran dengan dan jawaban
bagaimana, tanya apa, di gnya 1 sekurangkuran untuk setiap
mengapa, dan mana, pertanyaan dan gnya 1 kata tanya
siapa bagaimana, jawaban untuk pertanyaan dan apa, di mana,
berdasarkan mengapa, dan setiap kata jawaban untuk bagaimana,
teks bacaan siapa dengan tanya apa, di setiap kata mengapa, dan
benar mana, tanya apa, di siapa dengan
bagaimana, mana,
331
mengapa, dan bagaimana, benar

siapa dengan mengapa, dan
benar siapa dengan
benar
menyusun pertanyaan dan pertanyaan dan pertanyaan dan pertanyaan
pertanyaan jawaban jawaban jawaban dan jawaban
dan jawaban dengan runtut dengan runtut dengan tidak runtut
dengan runtut dan kosakata tetapi masih kosakata baku dan dengan
dan kosakata baku dengan ada kosakata tetapi tidak kosakata tidak
baku benar tidak baku runtut baku
Mengetahui ................, ............. 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
332

(RPP)

Pembelajaran : 2


Bahasa Indonesia
bagaimana
333
kosakata baku
IPA
3.2. Menjelaskan organ pernapasan 3.2.1 mencermati teks bacaan cara me
dan fungsinya pada hewan dan melihara organ pernapasan.
manusia, serta cara
pernapasan manusia
4.2. Membuat model sederhana 4.2.1 membuat poster tentang cara merawat
organ pernapasan manusia organ pernapasan.
SBdP
3.1 Memahami gambar cerita 3.1.1 menemukan informasi tentang karya
gambar cerita.
3.1.2 menjelaskan ciri-ciri gambar cerita.
4.1 Membuat gambar cerita 4.1.1 menentukan suatu tema, siswa mampu
membuat gambar cerita.

Bekerja sama dengan teman sekelompok
tentang karya gambar cerita.
 Dengan mencermati penjelasan guru, siswa mampu menjelaskan ciri-ciri gambar cerita.
 Dengan mengingat pengalaman yang berkesan atau menentukan suatu tema, siswa
mampu membuat gambar cerita.
 Dengan membaca teks, siswa mampu membuat poster tentang cara merawat organ
pernapasan.
tentang karya gambar cerita.
 Dengan mencermati penjelasan guru, siswa mampu menjelaskan ciri-ciri gambar cerita.
 Dengan mengingat pengalaman yang berkesan atau menentukan suatu tema, siswa
mampu membuat gambar cerita.
334
 Dengan membaca teks, siswa mampu membuat poster tentang cara merawat organ
pernapasan.

 Buku teks, contoh gambar cerita, gambar-gambar poster.
Alokasi
Waktu
anak.
 Siswa mengamati gambar dan membaca teks bacaan X 30 JP
yang disediakan.
 Dengan bimbingan guru, siswa berdiskusi mengenai
kesesuaian gambar dengan inti cerita. (Gotong
royong: kerjasama, solidaritas, saling menolong)
 Diskusi dapat dilakukan dalam kelompokkelompok
kecil. Selanjutnya, tiap-tiap kelompok membacakan
hasil diskusinya untuk dibandingkan dengan hasil
diskusi kelompok-kelompok lain.
 Siswa mengamati salah satu contoh karya gambar
cerita.
 Guru memberi pertanyaan kepada siswa mengenai
ciri-ciri karya gambar cerita. (Mandiri :
335
 Guru dapat menunjuk beberapa siswa untuk

menjawab pertanyaan tersebut secara bergantian.
 Contoh jawaban pertanyaan tentang ciri-ciri karya
gambar cerita.
Ciri-ciri karya gambar cerita:
 Memuat gambar lebih banyak daripada teks cerita.
 Gambar-gambar yang ada menceritakan urutan
peristiwa.
 Siswa menentukan satu tema untuk gambar cerita.
 Kegiatan ini ditujukan untuk memberikan
pemahaman kepada siswa tentang KD SBdP 3.1 dan
4.1.
 Siswa mencermati teks bacaan cara memelihara
organ pernapasan. (Kegiatan literasi)
 Siswa membuat poster dengan tema merawat organ
pernapasan. Siswa membuat sketsa gambar poster
dan dilanjutkan dengan memberi warna pada gambar
poster. Kegiatan ini dilakukan secara berkelompok
dengan anggota 5-6 siswa. (Mandiri : kerja keras,
 Guru meminta siswa untuk menunjukkan gambar
poster kelompoknya masing-masing di depan kelas.
 Siswa dapat memberi komentar tentang poster yang
paling menarik menurutnya dan memberikan
alasannya.
 Guru memberikan penilaian pada setiap poster.
yang telah diikuti.
336
Rubrik Membuat Poster
KD IPA 3.2 dan 4.2 dan Bahasa Indonesia 3.2 dan 4.2
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Kerja Sama Seluruh Terdapat satu Terdapat dua Terdapat lebih
anggota saling siswa yang siswa yang dari dua siswa
bekerja sama tidak mau tidak mau yang tidak
dan berbagi bekerja sama bekerja sama mau bekerja
tugas dalam dan berbagi dan berbagi sama dan
menyelesaikan tugas dalam tugas dalam berbagi tugas
poster menyelesaikan menyelesaikan dalam
poster poster menyelesaika
n poster
Sikap Seluruh Beberapa Siswa terlihat Siswa terus
anggota anggota bermain-main bermain-main
terlihat terlihat namun masih sekalipun
bersungguhsun bersungguhsun mau sudah
gguh saat gguh saat memperlihatka diperingatkan
membuat membuat n kerja keras oleh guru
poster poster mereka
sekalipun
dalam
pengawasan
guru
Kreativitas Ada 4 hal yang Ada 3 hal yang Ada 2 hal yang Ada 1 hal
menarik menarik, menarik, yang menarik,
(dalam misalnya misalnya misalnya
penggunaan penggunaan penggunaan sketsa gambar
kalimat, sketsa kalimat, sketsa kalimat dan
gambar, gambar, dan sketsa gambar
pewarnaan, pewarnaan
serta tata letak
gambar dan
tulisan)
337
Mengetahui ................, ............. 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
338

(RPP)

Pembelajaran : 3


Bahasa Indonesia
yang didapat dari buku ke pertanyaan apa, di mana, bagaimana,
bagaimana
339
kosakata baku
PPKn
sehari-hari
3.2 Memahami hak, kewajiban 3.2.1 mengenal akibat yang terjadi jika tidak
dan tanggung jawab sebagai bertanggung jawab atas masakah
warga dalam kehidupan sehari- sampah
hari
4.2 Menjelaskan hak, kewajiban, 3.2.1 menjelaskan akibat yang terjadi jika
dan tanggung jawab sebagai masyarakat tidak bertanggung jawab
warga masyarakat dalam atas masalah sampah.
IPS
3.3. Menganalisis peran ekonomi 3.3.1 mengidentifikasi jenis usaha ekonomi
dalam upaya menyejahterakan yang dikelola sendiri.
persatuan bangsa
4.3 Menyajikan hasil analisis 4.3.1 menjelaskan cara menghargai usaha
tentang peran ekonomi dalam ekonomi orang lain.
upaya menyejahterakan
340
 Menghargai perbedaan pendapat dengan orang lain

 Bertanggung jawab atas permasalahan di lingkungan sekitar
 Menghargai kegiatan orang lain
apa, di mana, bagaimana, dan mengapa.
 Dengan berdiskusi, siswa dapat menjelaskan akibat yang terjadi jika masyarakat tidak
bertanggung jawab atas masalah sampah.
 Dengan membaca teks dan menyimak penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi
jenis usaha ekonomi yang dikelola sendiri.
 Dengan membaca teks bacaan menyimak penjelasan guru dan berdiskusi, siswa dapat
menjelaskan cara menghargai usaha ekonomi orang lain.
apa, di mana, bagaimana, dan mengapa.
 Dengan berdiskusi, siswa dapat menjelaskan akibat yang terjadi jika masyarakat tidak
bertanggung jawab atas masalah sampah.
 Dengan membaca teks dan menyimak penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi
jenis usaha ekonomi yang dikelola sendiri.
 Dengan membaca teks bacaan menyimak penjelasan guru dan berdiskusi, siswa dapat
menjelaskan cara menghargai usaha ekonomi orang lain.

 Buku teks, lingkungan sekitar.
Alokasi
Waktu
341

anak.
 Siswa membaca teks dalam bacaan. (Kegiatan X 30 JP
literasi)
teks bacaan.
 Siswa menuliskan jawaban pertanyaanpertanyaan
dalam buku siswa.
 Kegiatan ini untuk memberikan pemahaman pada
siswa tentang materi Bahasa Indonesia KD 3.2 dan
4.2.
 Siswa berdiskusi mengenai dampak yang terjadi jika
masyarakat tidak mau bertanggung jawab atas
masalah sampah.
 Siswa menyampaikan hasil diskusi di depan
kelompok lain. (Mandiri : menumbuhkan sikap
berani mengungkapkan pendapat)
 Siswa membaca teks tentang kegiatan yang
dilakukan pemulung.
 Siswa berdiskusi mengenai kegiatan yang dilakukan
pemulung dan cara menghargai kegiatan para
pemulung.
 Siswa membaca teks mengenai menghargai kegiatan
usaha ekonomi orang lain.
 Kegiatan ini untuk memberi pemahaman kepada
siswa tentang materi IPS KD 3.3 dan 4.3 serta PPKn
KD 1.2, 2.2, 3.2, dan 4.2.
342
yang telah diikuti.

Menjelaskan Informasi Terkait Pertanyaan Apa, Di mana, Mengapa, dan Bagaimana
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Informasi dengan bahasa dengan bahasa dengan bahasa 4 pertanyaan
yang Didapat yang runtut yang runtut yang runtut dengan bahasa
dan dan dan yang runtut
kosakata baku
dimengerti dimengerti
penilaian sikap
Rubrik Presentasi
IPS KD 3.3 dan 4.3 serta PPKn KD 3.2, 1.2, 2.2, dan 4.2.
Kompetensi yang dinilai :
Kemampuan siswa dalam berdiskusi dan pengetahuan siswa mengenai tanggung jawab
masyarakat akan sampah.
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
343
Kerja Sama Presentasi Terdapat satu Terdapat tiga Terdapat lebih

disampaikan atau dua atau empat dari empat
dengan kesalahan kesalahan kesalahan
menggunakan dalam tata dalam tata dalam tata
tata bahasa bahasa bahasa bahasa
Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang Indonesia
baik dan baku baik dan baku baik dan baku yang baik dan
baku
anggota anggota bermainmain bermain-main
gguh dalam gguh dalam memperlihatka berulang kali
mempersiapka mempersiapka n kerja keras diperingatkan
n presentasi n presentasi mereka oleh guru
siswa siswa sekalipun
dalam
pengawasan
guru
berbicara kata-kata kata-kata di katakata tidak kata-kata
secara beberapa begitu jelas secara
keseluruhan bagian jelas tapi masih bisa keseluruhan
jelas, tidak dan dapat ditangkap betul-betul
menggumam dimengerti maksudnya tidak jelas,
dan dapat oleh pendengar menggumam
dimengerti dan tidak
dapat
dimengerti
Mengetahui ................, ............. 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
344

(RPP)

Pembelajaran : 4
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia, IPS


Bahasa Indonesia
bagaimana
345
kosakata baku
IPS
3.3. Menganalisis peran ekonomi 3.3.1 menjelaskan cara menghargai kegiatan
dalam upaya menyejahterakan usaha ekonomi orang lain.
kehidupan masyarakat di 3.3.2 menjelaskan sikap pelaku usaha
bidang sosial dan budaya kegiatan ekonomi dalam menjalin
untuk memperkuat esatuan dan hubungan dengan pesaingnya.
persatuan bangsa
4.3 Menyajikan hasil analisis 4.3.1 menjelaskan pentingnya sikap
tentang peran ekonomi dalam tanggung jawab di lingkungan
upaya menyejahterakan keluarga, sekolah, dan masyarakat.

 Menghargai perbedaan pendapat dengan orang lain
 Bertanggung jawab atas permasalahan di lingkungan sekitar
 Dengan membaca teks dan menyimak penjelasan gurum siswa dapat menjelaskan cara
menghargai kegiatan usaha ekonomi orang lain.
 Dengan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan sikap pelaku usaha kegiatan ekonomi
dalam menjalin hubungan dengan pesaingnya.
pentingnya sikap tanggung jawab di lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat.
 Dengan membaca teks dan menyimak penjelasan gurum siswa dapat menjelaskan cara
menghargai kegiatan usaha ekonomi orang lain.
 Dengan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan sikap pelaku usaha kegiatan ekonomi
dalam menjalin hubungan dengan pesaingnya.
pentingnya sikap tanggung jawab di lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat.
346

Alokasi
Waktu

anak.

X 30 JP
 Siswa membaca teks dan memahami tentang cara
menghargai kegiatan ekonomi orang lain.
 Siswa melakukan pengamatan terhadap hubungan
antarpelaku usaha kegiatan ekonomi yang ada di
sekitar tempat tinggal mereka. Selanjutnya siswa
membuat laporan tertulis. (Kegiatan literasi)
 Siswa melaporkan hasil diskusi di depan kelas.
 Guru membimbing siswa agar dapat meniru sikap
baik dari pelaku usaha tersebut dan menerapkannya
dalam kehidupan seharihari. (IPS KD 3.3 dan 4.3)
(Integritas : kejujuran, keteladanan, kesantunan)
 Siswa membaca teks dan mendengarkan penjelasan
guru tentang pentingnya tanggung jawab dalam
melaksanakan usaha kegiatan ekonomi.
 Guru memberi umpan balik dengan memberi
pertanyaan kepada siswa mengenai akibat yang
347
terjadi jika masyarakat tidak memiliki rasa tanggung

jawab. (PPKn KD 3.2 dan 4.2)

yang telah diikuti.
Rubrik Presentasi
IPS KD 3.3 dan 4.3
Bahasa Indonesia KD 3.3 dan 4.3
Kompetensi yang dinilai:
Pengetahuan siswa tentang topik diskusi
Keterampilan siswa dalam menyajikan hasil diskusi
Sikap kecermatan dan ketelitian siswa dalam berdiskusi
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Tata bahasa Presentasi Terdapat satu Terdapat tiga Terdapat lebih
disampaikan atau dua atau empat dari empat
dengan kesalahan kesalahan kesalahan
menggunakan dalam tata dalam tata dalam tata
tata bahasa bahasa bahasa bahasa
Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang Indonesia
baik dan baku baik dan baku baik dan baku yang baik dan
baku
anggota anggota bermain-main bermain-main
gguh dalam gguh dalam memperlihatka berulang kali
mempersiapka mempersiapka n kerja keras diperingatkan
n presentasi n presentasi mereka oleh guru
348
siswa siswa sekalipun

dalam
pengawasan
guru
berbicara kata-kata kata-kata di katakata tidak kata-kata
secara beberapa begitu jelas, secara
keseluruhan bagian jelas tetapi masih keseluruhan
jelas, tidak dan dapat bisa ditangkap betul-betul
menggumam, dimengerti maksudnya tidak jelas,
dan dapat oleh pendengar menggumam,
dimengerti dan tidak
dapat
dimengerti
Mengetahui ................, ............. 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
349

(RPP)

Pembelajaran : 5


Bahasa Indonesia
bagaimana
kosakata baku
350
IPA
3.2. Menjelaskan organ pernapasan 3.2.1 menceritakan kembali tentang cara
dan fungsinya pada hewan dan merawat organ pernapasan pada
manusia, serta cara manusia.
pernapasan manusia
4.2. Membuat model sederhana 4.2.1 membuat poster tentang cara merawat
organ pernapasan manusia organ pernapasan.
SBdP
3.1 Memahami gambar cerita 3.1.1 menjelaskan informasi tentang
langkah-langkah membuat gambar
cerita.
4.1 Membuat gambar cerita 4.1.1 Membuat sketsa gambar cerita sesuai
tema yang telah ditentukan pada
pembelajaran sebelumnya.

Mengembangkan daya kreativitas
 Dengan mengamati poster, siswa menceritakan kembali tentang cara merawat organ
pernapasan pada manusia.
 Dengan membaca teks dalam buku, siswa dapat menjelaskan informasi tentang
langkah-langkah membuat gambar cerita.
 Membuat sketsa gambar cerita sesuai tema yang telah ditentukan pada pembelajaran
sebelumnya.
 Dengan mengamati poster, siswa menceritakan kembali tentang cara merawat organ
pernapasan pada manusia.
 Dengan membaca teks dalam buku, siswa dapat menjelaskan informasi tentang
langkah-langkah membuat gambar cerita.
 Membuat sketsa gambar cerita sesuai tema yang telah ditentukan pada pembelajaran
sebelumnya.
351

 Teks bacaan, perlengkapan membuat poster.
Alokasi
Waktu
anak.
 Siswa mendengarkan penjelasan guru dan X 30 JP
mencermati teks bacaan tentang langkah-langkah
membuat gambar cerita.
 Siswa menyiapkan alat dan bahan untuk membuat
gambar cerita. (Mandiri : kerja keras, kreatif,
 Siswa membuat sketsa gambar sesuai dengan tema
yang telah ditentukan.
 Kegiatan ini ditujukan untuk memberikan
pemahaman dan melatih keterampilan siswa dalam
membuat gambar cerita. (SBdP KD 3.1 dan 4.1)
352
yang telah diikuti.

Rubrik Membuat Gambar Cerita
SBdP KD 3.1 dan 4.1
Bahasa Indonesia KD 3.2 dan 4.2
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Kesesuian Sangat sesuai Hampir Kurang sesuai Tidak sesuai
gambar dengan tema mendekati dengan tema sama sekali
dengan tema cerita tema cerita cerita dengan tema
cerita cerita
Kreativitas Ada 4 hal yang Ada 3 hal yang Ada 2 hal yang Ada 1 hal
menarik menarik, tema menarik, yang menarik,
(dalam tema cerita, misalnya tema misalnya tema
cerita, komposisi cerita dan cerita
komposisi gambar, dan komposisi
gambar, kalimat sesuai gambar
kalimat sesuai dengan gambar
dengan
gambar, serta
tata letak
gambar)
Mengetahui ................, ............. 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
353

(RPP)

Pembelajaran : 6


Bahasa Indonesia
bagaimana
354
kosakata baku
PPKn
sehari-hari
3.2 Memahami hak, kewajiban 3.2.1 menjelaskan akibat yang terjadi jika
dan tanggung jawab sebagai tanggung jawab tidak dilaksanakan.
hari
4.2 Menjelaskan hak, kewajiban, 4.2.1 menjelaskan contoh sikap bertanggung
dan tanggung jawab sebagai jawab atas tugas yang diberikan.
SBdP
3.1 Memahami gambar cerita 3.1.1 menjelaskan dua macam teknik
pewarnaan.
4.1 Membuat gambar cerita 4.1.1 menceritakan gambar cerita yang telah
dibuat.

Mengembangkan sikap percaya diri saat bercerita di depan teman dan guru
dua macam teknik pewarnaan.
 Dengan mengamati gambar cerita, siswa mampu menjelaskan contoh sikap
bertanggung jawab atas tugas yang diberikan.
355
 Dengan berdiskusi, siswa dapat menjelaskan akibat yang terjadi jika tanggung jawab
tidak dilaksanakan.
 Dengan menyelesaikan sketsa menjadi gambar cerita, siswa mampu menceritakan
gambar cerita yang telah dibuat.
dua macam teknik pewarnaan.
 Dengan mengamati gambar cerita, siswa mampu menjelaskan contoh sikap
bertanggung jawab atas tugas yang diberikan.
 Dengan berdiskusi, siswa dapat menjelaskan akibat yang terjadi jika tanggung jawab
tidak dilaksanakan.
 Dengan menyelesaikan sketsa menjadi gambar cerita, siswa mampu menceritakan
gambar cerita yang telah dibuat.

 Teks bacaan, perlengkapan untuk membuat gambar cerita.
Alokasi
Waktu
anak.
 Siswa membaca teks dalam buku siswa. (Kegiatan X 30 JP
literasi)
356
 Guru menunjuk beberapa siswa untuk menjelaskan

dua macam pewarnaan.
 Siswa mewarnai sketsa gambar yang telah dibuat.
Siswa dapat memilih pewarnaan kering atau
pewarnaan basah.
 Salah satu siswa membacakan teks bacaan dalam
gambar cerita.
 Guru membimbing siswa untuk menanamkan rasa
tanggung jawab sejak dini.
 Siswa berdiskusi secara berkelompok mengenai
akibat tidak melaksanakan tanggung jawab di
sekolah, rumah, dan di masyarakat. (Gotong royong:
 Siswa membacakan hasil diskusi di depan kelas
secara bergantian.
 Siswa menunjukkan gambar ceritanya kepada teman-
teman di kelas. (Mandiri : menumbuhkan sikap
berani mengungkapkan pendapat)
 Kegiatan ini bertujuan untuk memahamkan siswa
pada materi SBdP KD 3.1 dan 4.1 serta PPKn KD
3.2, 1.2, 2.2, dan 4.2
yang telah diikuti.
KD PPKN 3.2, 1.2, 2.2, dan 4.2
KD BAHASA INDONESIA 3.2 DAN 4.2
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Keaktifan Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Sama sekali
antusiasme dan antusiasme keaktifan tidak
357
aktif dalam tetapi tidak hanya jika menunjukkan

diskusi aktif dalam ditanya keterlibatan
diskusi dalam
kegiatan
diskusi
berbicara kalimat secara kalimat di kalimat tidak kalimat secara
dalam keseluruhan beberapa begitu jelas, keseluruhan
berdiskusi jelas, tidak bagian jelas tetapi masih betul-betul
menggumam, dan dapat bisa ditangkap tidak jelas,
dan dapat dimengerti maksudnya menggumam,
dimengerti oleh pendengar dan tidak
dapat
dimengerti
Bentuk Penilaian : Mewarnai gambar cerita (kinerja)

KD SBdP 3.1 dan 4.1
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Harmoni Pemilihan Pemilihan Pemilihan Pemilihan
warna warna-warna warna-warna warna-warna warna-warna
yang yang yang yang
digunakan digunakan digunakan digunakan
menghasilkan menghasilkan menghasilkan tidak tepat
paduan warna paduan warna paduan warna sehingga
yang sangat yang baik. yang cukup paduan warna
indah dilihat. indah dilihat. yang
dihasilkan
terlihat tidak
indah.
Teknik Teknik Teknik Teknik Teknik
mewarnai pewarnaan pewarnaan pewarnaan pewarnaan
yang dipilih mendukung bagus, tetapi tidak tepat
tepat sehingga keindahan tidak sehingga
dapat gambar. mendukung merusak
meningkatkan keindahan keindahan
keindahan gambar. gambar.
gambar.
Kerapian Pewarnaan rapi Pewarnaan Ada beberapa Pewarnaan
dan tidak cukup rapi. warna yang tidak rapi
keluar dari keluar dari sehingga
garis bidang garis bidang merusak
gambar. gambar. bentuk
358
gambar.
penilaian sikap
Mengetahui ................, ............. 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
359

(RPP)

Sub Tema 4 : Kegiatan Berbasis Proyek dan Literasi
Pembelajaran : 1
Pembelajaran 1
Mengamati dan Mendeskripsikan
Pada Pembelajaran 1 ini, siswa diarahkan untuk mengamati lingkungan sekolah.
Langkah pertama, siswa mengumpulkan fakta-fakta, antara lain sebagai berikut.
1. Apakah lingkungan sekolah dekat dengan pabrik, jalan raya, pasar, atau di daerah
pedesaan?
2. Berapa banyak tanaman di lingkungan sekolah?
3. Tanaman apa saja yang ada di lingkungan sekolah?
4. Bagaimana kondisi tumbuhan di lingkungan sekolah?
Siswa mengumpulkan sedikitnya 10 fakta dan mendeskripsikan secara lengkap. Guru
mengarahkan kemampuan pengamatan siswa. Semakin lengkap uraian berarti siswa sudah
mencapai daya nalar yang cukup baik. Kegiatan dilakukan berkelompok, tetapi siswa akan
membuat laporan individual.
Mempertanyakan dan Menganalisis

Setelah siswa mendeskripsikan secara lengkap semua fakta hasil pengamatan pada kegiatan
sebelumnya, langkah berikutnya siswa diajak berpikir kritis untuk mempertanyakan fakta-
fakta tersebut. Sebagai contoh apabila diketahui suatu fakta bahwa “di lingkungan sekolah
hanya ada beberapa tanaman”, siswa dapat mempertanyakan pertanyaanpertanyaan berikut.
1. Mengapa hanya ada sedikit tanaman di lingkungan sekolah?
2. Apa akibat sedikitnya tanaman di lingkungan sekolah?
3. Apakah perlu untuk menambah jumlah tanaman di lingkungan sekolah? Jika perlu,
bagaimana caranya?
Siswa diajak menganalisis. Misalnya, bagaimana jika lahan untuk menambah jumlah
tanaman di lingkungan sekolah terbatas? Apa yang dapat dilakukan? Dari kegiatan analisis
ini, siswa memperoleh gagasan tentang apa yang perlu dikaji lebih jauh. Setelah
mengidentifikasi hal-hal yang perlu dikaji lebih jauh, siswa menindaklanjuti hal tersebut
dengan mengumpulkan informasi yang relevan sebanyak mungkin. Siswa boleh melakukan
hal tersebut dengan berbagai macam cara, antara lain sebagai berikut.
1. Membaca buku-buku referensi dari perpustakaan
2. Berdiskusi
360
3. Bertanya kepada guru
361

(RPP)

Pembelajaran : 2
Pembelajaran 2
Mengamati dan Mendeskripsikan
Dari kegiatan pada Pembelajaran 1, siswa telah mengamati lingkungan sekitar sekolah.
Selanjutnya pada Pembelajaran 2 ini, siswa melakukan wawancara kepada seluruh siswa,
guru, dan warga lain di sekolah.
1. Apa yang dirasakan siswa dan guru saat berada di dalam kelas? Apakah udara terasa
segar, atau sebaliknya udara terasa panas dan pengap?
2. Apa yang dirasakan siswa, guru, dan warga lain sekolah saat berada di halaman
sekolah? Apakah udara terasa segar, atau sebaliknya berbau busuk? Apakah halaman
sekolah terasa sejuk, atau sebaliknya terasa gersang dan panas?
3. Apakah ada warga sekolah yang mengalami gangguan kesehatan akibat kondisi
lingkungan sekolah? Jika ada, gangguan apa yang dialaminya?
4. Bagaimana pendapat warga sekolah terhadap lingkungan di sekitar sekolah secara
umum? Apakah lingkungan sekolah terasa nyaman? Apakah kualitas lingkungan
sekolah perlu ditingkatkan?
Mempertanyakan dan Menganalisis

Setelah mendapatkan fakta-fakta hasil wawancara, selanjutnya siswa diajak berpikir kritis
untuk menganalisis fakta-fakta tersebut. Sebagai contoh apabila ternyata sebagian besar
warga sekolah menyatakan bahwa udara di halaman sekolah terasa gersang dan panas, apa
yang dapat dilakukan supaya udara terasa segar dan nyaman? Diskusikan langkah-langkah
yang dapat dilakukan oleh siswa dan seluruh warga sekolah agar lingkungan sekolah
menjadi lebih nyaman.
Mengetahui ................, ............. 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
362

(RPP)

Pembelajaran : 3
Pembelajaran 3
Dari hasil kegiatan pada Pembelajaran 1 dan Pembelajaran 2, siswa mengidentifikasi
masalah dan solusi mengenai lingkungan sekolah yang nyaman. Selanjutnya pada
Pembelajaran 3 ini siswa membuat poster berisi ajakan dan himbauan bagi warga sekolah
untuk menciptakan lingkungan sekolah yang lebih nyaman. Poster dibuat sebanyak
mungkin dan semenarik mungkin. Poster-poster ini dan semua hasil karya siswa selama
sebulan pembelajaran akan dipamerkan pada hari berikutnya.
Mengetahui ................, ............. 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
363

(RPP)

Pembelajaran : 4
Pembelajaran 4
Persiapkan Diri
Pada hari ke-4 ini, siswa mempersiapkan semua bahan untuk keperluan pameran yang akan
dilaksanakan pada hari berikutnya. Siswa membentuk panitia inti yang terdiri atas ketua,
bendahara, seksi pengumpulan karya, seksi dekorasi, dan seksi umum. Berikut tugas
panitia.
 Ketua : bertugas memimpin dan bertanggung jawab atas pelaksanaan pameran.
 Bendahara: bertugas mengelola dana untuk keperluan pameran. Dana dapat
menggunakan uang kas kelas atau iuran siswa.
 Seksi pengumpulan karya : bertugas mengumpulkan dan mengelompokkan karya-karya
yang akan dipamerkan.
 Seksi umum : menyiapkan tempat pameran (misalnya ruang kelas) dan perlengkapan
pameran (misalnya kertas karton tempat menempelkan karya poster, lem, spidol, dan
peralatan lainnya).
 Seksi dekorasi : mengatur peletakan karya-karya yang akan dipamerkan serta membuat
undangan dan selebaran bagi warga sekolah untuk menghadiri pameran.
 Keterangan:
- Satu minggu sebelumnya sebaiknya sekolah mengundang orang tua siswa untuk
menghadiri pameran hasil karya siswa.
- Guru memberi kebebasan kepada siswa untuk secara mandiri dapat mempersiapkan
segala keperluan kegiatan pameran. Guru hanya perlu memberikan pengarahan
apabila siswa mengalami kesulitan.
- Siswa diberi motivasi agar percaya diri ketika pameran berlangsung.
Mengetahui ................, ............. 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
364

(RPP)

Pembelajaran : 5
Pembelajaran 5
Pameran Hasil Karya
Pagi-pagi sebelum pameran dibuka, panitia memeriksa sekali lagi ruang pameran dan
karya-karya yang dipamerkan. Apabila ada peletakan karya yang kurang tepat, seksi
dekorasi segera memperbaiki. Seksi umum memeriksa kebersihan dan kerapian ruangan.
Ketua panitia juga dapat menunjuk dua siswa menjadi penerima tamu yang menyambut
pengunjung pameran. Siswa-siswa lain harus siap untuk menjawab pertanyaan dari
pengunjung pameran tentang karya yang dipamerkan.
Mengetahui ................, ............. 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
365

(RPP)

Pembelajaran : 6
Pembelajaran 6
Melakukan Refleksi
Pada pertemuan penutup tema ini, siswa melakukan kegiatan refleksi
dengan langkah-langkah berikut.
1. Menuliskan kejadian-kejadian yang telah siswa lalui selama satu minggu terakhir ini.
2. Menuliskan kesan terhadap pengalaman tersebut (puas atau tidak puas, senang atau
tidak senang, gelisah atau mantap).
3. Menuliskan rencana perbaikan untuk kegiatan serupa yang akan datang.
Tulisan renungan siswa ini selanjutnya perlu dipajang di ruang-ruang kelas siswa agar bisa
dipelajari dan dipahami siswa-siswa lain.
Mengetahui ................, ............. 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
366

RPP SD Kelas 5 Tema 2 Udara Bersih Bagi Kesehatan2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP SD Kelas 5 Tema 2 Udara Bersih Bagi Kesehatan2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM 2013

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

TEMA : UDARA BERSIH BAGI KESEHATAN

Nama Sekolah : _______________________________

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : _________________________________

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

oksigen?(Ya, semua makhluk hidup membutuhkan

 Jawaban dari pertanyaan di mana menunjuk kan

 Secara berkelompok, siswa membuat bagan cara

informasi yang mereka dapatkan dari teks bacaan

Bentuk Penilaian : Tes Tertulis (Peta Pikiran)

PETA PIKIRAN TENTANG INFORMASI DARI TEKS BACAAN

Bagan Cara Kerja Organ Pernapasan pada Ikan

Bagan Cara Kerja Organ Pernapasan pada Burung

Mengetahui ................, ............. 20 .....

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : _________________________________

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

pernapasan manusia. Setelah siswa memahami

 Siswa menggali informasi tentang organ-organ

Keterampilan Bagan sangat Bagan mudah Bagan mudah Bagan agak

Membuat Pertanyaan Dan Jawaban Berdasarkan Teks

Bentuk Penilaian : Tes Tertulis

Apa, Dimana, setiap kata sekurangkuran dengan dan jawaban

Bermain Alat Musik Sederhana

mata lebih mata selalu mata selalu melihat alat

Mengetahui ................, ............. 20 .....

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : _________________________________

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

tanpa pohon. (Integritas : kejujuran, keteladanan,

 Siswa mencatat jalannya pelaksanaan pengambilan

perindustrian. (Kegiatan literasi)

Bentuk Penilaian : Tes Tertulis (Peta Pikiran)

Rubrik Tugas Wawancara

wawancara yang sesuai keterampilan dan penguasaan

Mengetahui ................, ............. 20 .....

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : _________________________________

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

(untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)

Mengetahui ................, ............. 20 .....

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : _________________________________

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

kerja keras, kreatif, disiplin, rajin belajar)

Bentuk Penilaian : Tes TErtulis dan Kinerja (Peta Pikiran)