RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

TEMATIK KELAS V
TEMA 5 EKOSISTEM
SUBTEMA 1 KOMPONEN EKOSISTEM
PEMBELAJARAN 2

DISUSUN OLEH:
ANNISA NURUL ULFAH

PENDIDIKAN PROFESI GURU DALAM JABATAN

KATEGORI II
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH JAKARTA
TAHUN 2022
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Satuan Pendidikan : SDN Semper Barat 13

Kelas / Semester : V (Lima) / 1
Tema 5 : Ekosistem
Sub Tema 1 : Komponen Ekosistem
Muatan Terpadu : Ilmu Pengetahuan Alam dan Bahasa Indonesia
Pembelajaran : 2
Alokasi Waktu : 1x pertemuan (2 x 35 Menit)

A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
pada tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan
tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan
logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan
berakhlak mulia.

B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Ilmu Pengetahuan Alam
Indikator Pencapaian
No Kompetensi Dasar
Kompetensi
3.5. Menganalisis hubungan 3.5.1 Menganalisis contoh hewan
antarkomponen ekosistem dan berdasarkan jenis
jaring-jaring makanan makanannya (karnivora,
dilingkungan sekitar. herbivora, omnivora) (C4)
3.5.2 Membandingkan ciri-ciri
hewan karnivora, herbivora,
dan omnivora (C5)
4.5. Membuat karya tentang konsep 4.2.1 Merangkai gambar tentang
jaring-jaring makanan dalam pengelompokan hewan
suatu ekosistem berdasarkan jenis
makanannya ( P4)
 Bahasa Indonesia
Indikator Pencapaian
No Kompetensi Dasar
Kompetensi
3.7. Menguraikan konsep-konsep 3.7.1 Menganalisis informasi
yang saling berkaitan pada penting dalam teks non fiksi
teks nonfiksi (C4)
4.7. Menyajikan konsep-konsep 3.7.2 Membuat peta pikiran
yang saling berkaitan pada tentang informasi penting
teks nonfiksi ke dalam tulisan pada teks non fiksi (P5)
dengan bahasa sendiri

C. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah membaca teks bacaan non fiksi tentang “Si Zebra di Ekosistem
Padang Rumput”, peserta didik dapat menganalisis informasi penting dalam
teks non fiksi dengan benar.
2. Setelah mengamati video tentang berbagai macam hewan berdasarkan
makanannya, Peserta didik dapat menganalisis hewan berdasarkan jenis
makanannya (karnivora, herbivora, omnivora) dengan benar.
3. Setelah mengamati contoh gambar hewan berbasis augmented reality pada
slideshow, peserta didik dapat membandingkan ciri-ciri hewan karnivora,
herbivora, dan omnivora dengan benar.
4. Setelah membaca teks bacaan non fiksi tentang “Pengelompokan hewan
berdasarkan Makanannya” , peserta didik dapat membuat peta pikiran
tentang informasi penting pada teks non fiksi dengan benar.
5. Setelah mengamati gambar dan berdiskusi dengan kelompok, perserta didik
dapat merangkai gambar tentang pengelompokan hewan berdasarkan jenis
makanannya dengan benar.
D. Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)
1. Religiusitas
2. Nasionalisme
3. Kejujuran
4. Kedisiplinan
E. Materi Pembelajaran
Materi Reguler Materi Remedial Materi Pengayaan
IPA
Pengelompokkan hewan Pengelompokkan Komponen-Komponen
berdasarkan makanannya hewan berdasarkan dalam Ekosistem
makanannya
Bahasa Indonesia
Informasi Penting dalam Informasi Penting Membuat ringkasan dari
teks non fiksi dalam teks non fiksi teks non fiksi

F. Model, Pendekatan, Strategi, Metode Pembelajaran

1. Model : Problem Based Learning (PBL)
2. Pendekatan : Saintifik TPACK
3. Strategi : Cooperative learning
4. Metode : Tanya jawab, ceramah, diskusi, penugasan

G. Media dan Alat Pembelajaran

1. Media
- Video pembelajaran tentang Pengelompokkan hewan berdasarkan
makanannya
https://www.youtube.com/watch?v=6XCGkvRzqYc
Video Jenis Jenis Hewan Dan Makanannya. 2020. Nia Lina Herlina
- Slide Powerpoint
- Teks Bacaan Non Fiksi berjudul “ Si Zebra di Ekosistem Padang Rumput”
2. Alat dan Bahan
- Alat tulis
- Gunting
- Lem
H. Sumber Belajar
1. Diana Puspa Karitas. 2017. Buku Peserta didik Tema 5 Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.
2. Diana Puspa Karitas. 2017. Bugu guru Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013.Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
 I. Langkah-Langkah Pembelajaran

Tahap Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran Waktu

Kegiatan Pendahuluan 10 Menit

Orientasi 1. Guru membuka pembelajaran dengan salam,

menanyakan kabar dan mengecek kehadiran Peserta
didik .
2. Guru melanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah
seorang Peserta didik . Peserta didik yang diminta
membaca do’a adalah Peserta didik yang hari ini datang
paling awal. (Religius, Menghargai kedisiplikan
Peserta didik /PPK).
3. Peserta didik difasilitasi untuk bertanya jawab
pentingnya mengawali setiap kegiatan dengan doa.
Selain berdoa, guru dapat memberikan penguatan
tentang sikap syukur. (Religius)
4. Menyanyikan lagu kebangsaan Tanah Airku (Nasionalis)
5. Guru memeriksa kesiapan peserta didik belajar untuk
menerima pelajaran hari ini.

Apersepsi 6. Peserta didik menyimak apersepsi dengan mengingat

kembali tentang materi sebelumnya yaitu jenis makanan
hewan .
a. Makanan hewan bersumber dari tumbuhan dan
hewan. Hewan apakah yang memakan daun?
b. Hewan apakah yang memakan biji-bijian?
c. Hewan apakah yang memakan daging?
7. Guru mengaitkan pertanyaan tersebut dengan materi
yang akan dibahas.
8. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang materi
pembelajaran
Motivasi 9. Peserta didik menyimak tujuan pembelajaran yang
disampaikan guru yaitu tentang rantai makanan dalam
ekosistem (Communication-4C)
10. Guru menyampaikan Langkah-langkah kegiatan yang
akan dilakukan.
11. Peserta didik diajak untuk yel-yel bersama-sama.
Kegiatan Inti

Orientasi pada 1. Peserta didik disajikan video pembelajaran tentang hewan 50 Menit
masalah dan makanannya
2. Peserta didik diminta untuk mengamati video dan
menuliskan informasi penting dari video tersebut.
3. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang informasi
yang didapat dari video tersebut.
4. Guru memberi penguatan tentang pengelompokkan hewan
berdasarkan makanannya
5. Peserta didik mencermati teks nonfiksi yang berjudul ” Si
Zebra di Ekosistem Padang Rumput" yang ditayangkan
melalui power point
6. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang teks bacaan
yang berjudul ” Si Zebra di Ekosistem Padang Rumput”.
a. Apakah informasi penting dari teks tersebut ?
7. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang cara
menganalisis informasi dari teks bacaan di slide powerpoint.
8. Guru membagikan teks bacaan ”Penggolongan Hewan
Berdasarkan Makanannya” kepada peserta didik
9. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok heterogen
yang terdiri dari 5-6 orang
10. Peserta didik secara berkelompok menganalisis pokok
pikiran dari teks ”Penggolongan Hewan Berdasarkan
Makanannya” pada LKPD.
Mengorganisasikan 11. Peserta didik disajikan gambar hewan berbasis
peserta didik untuk augmented reality.
belajar 12. Peserta didik dan guru saling bertanya jawab
membandingkan ciri-ciri hewan karnivora, herbivora, dan
omnivora
13. Guru memberikan penguatan tentang ciri-ciri hewan
karnivora, herbivora, dan omnivora
14. Peserta didik Bersama-sama menyanyikan lagu “Hewan
dan Makanannya” .
15. Peserta didik diajak untuk melakukan ice breaking dengan
permainan berbasis digital Kahoot Bersama dengan
kelompoknya
16. Peserta didik diberikan LKPD
17. Peserta didik menyimak penjelasan tentang pengisian
LKPD yaitu dengan merangkai gambar tentang
pengelompokan hewan berdasarkan jenis makanannya
(karnivora, omnivora, herbivora)

Membimbing 1. Peserta didik secara berkelompok berdiskusi tentang

penyelidikan pengelompokan hewan berdasarkan jenis makanannya
individu maupun (karnivora, omnivora, herbivora) dengan bimbingan guru
kelompok
 2. Peserta didik beserta kelompoknya diminta untuk
merangkai gambar-gambar hewan herbivora, karnivora,
dan omnivora pada tabel LKPD yang disediakan.
3. Guru membimbing Peserta didik saat diskusi kelompok
Mengembangkan 4. Peserta didik bersama kelompoknya melakukan
dan menyajikan pemaparan tentang LKPD yang telah dikerjakan secara
hasil karya berkelompok. (communication)/ tanggungjawab dan
percaya diri)
5. Peserta didik dari kelompok lain diperkenankan bertanya
pada kelompok yang sedang memaparkan.
(communication)
6. Peserta didik bersama kelompoknya mencatat hasil dari
pemaparan kelompok lain.
7. Peserta didik memberi masukan dan penguatan kepada
kelompok yang memaparkan
Menganalisis dan 8. Peserta didik bersama guru memeriksa hasil solusi
mengevaluasi masalah terkait komponen rantai makanan dan perannya.
proses pemecahan (collaboration).
masalah 9. Peserta didik bersama guru memutuskan solusi masalah
yang tepat dari masalah pengelompokkan hewan
berdasarkan jenis makanannya
10.
Kegiatan Penutup
1. Peserta didik bersama guru menyimpulkan materi 5 Menit
pembelajaran hari ini
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang hal-hal
yang belum di pahami oleh peserta didik
3. Peserta didik mengerjakan soal evaluasi
4. Sebelum pelajaran ditutup guru meminta Peserta didik
melakukan refleksi kesimpulan kegiatan hari ini.
Kegiatan refleksi yaitu:
a. Apa yang telah kamu pelajari hari ini?
b. Apa yang paling kalian sukai dari pembelajaran hari
ini?
c. Apa yag belum kalian pahami pada pembelajaran
hari ini? (Mengkomunikasikan)
5. Peserta didik dibimbing guru untuk menyimpulkan
pembelajaran yang telah dilakukan. (Critical thinking &
Communication, HOTS)
6. Guru melakukan tindak lanjut terhadap pembelajaran hari
ini
7. Guru menginformasikan materi untuk pertemuan
berikutnya kepada Peserta didik .
8. Guru dan Peserta didik mengakhiri pembelajaran dengan
berdoa bersama sesuai dengan kepercayaan masing-
masing. (Religius)
J. Penilaian
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk
mengukur tingkat pencapaian kompetensi Peserta didik. Hasil penilaian
digunakan sebagai bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar
(assessment of learning) dan memperbaiki proses pembelajaran (assessment for
learning).
1. Penilaian Sikap yang dinilai yaitu sikap spiritual dan sosial
No Teknik Bentuk Contoh Waktu Keterangan
Instrumen Butir Pelaksanaan
Instrumen
1 Observasi Jurnal Selama Penilaian
pembelajaran
untuk
berlangsung
pencapaian
pembelajaran
(assessment
for and of
learning)
2. Penilaian Pengetahuan yaitu Bahasa Indonesia (K6D 3.7 ) dan IPA (KD 3.5)
No Teknik Bentuk Contoh Waktu Keterangan
Instrumen Butir Pelaksanaan
Instrumen
1 Tes Soal tes Setelah Penilaian untuk
Tertulis pilihan pembelajaran pencapaian
ganda pembelajaran
(assessment for
and of learning)

3. Penilaian Keterampilan yaitu Bahasa Indonesia (K6D 4.7 ) dan IPA (KD 4.5)
No Teknik Bentuk Contoh Waktu Keterangan
Instrumen Butir Pelaksanaan
Instrumen
1 Unjuk Lembar Saat Penilaian untuk
kerja rubrik pembelajaran pencapaian
penilaian berlangsung pembelajaran
(assessment for
and of learning)
K. RENCANA TINDAK LANJUT

1. Pembelajaran Remedial
Pembelajaran remedial dilakukan apabila nilai Peserta didik kurang dari KKM
= 70. Remedial berlaku bagi Peserta didik yang belum mencapai ketuntasan
belajar sesuai hasil analisis penilaian atau analisis kesulitan belajar. Adapun
bentuk kegiatan pembelajaran remedial antara lain pembelajaran ulang,
bimbingan perorangan, belajar kelompok, dan pemanfaatan tutor sebaya.
Pendidik membimbing Peserta didik dengan menjelaskan materi yang belum
dipahami Peserta didik kemudian Peserta didik mengerjakan soal evaluasi
kembali.
2. Pembelajaran Pengayaan
Pengayaan pembelajaran dilakukan apabila nilai Peserta didik lebih dari atau
sama dengan KKM = 70. Berdasarkan hasil analisis penilaian, Peserta didik
yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran
pengayaan untuk perluasan dan pendalaman materi (kompetensi), atau
Memberikan soal-soal latihan dengan tingkat kesulitan yang lebih tinggi.

Mengetahui Jakarta, 9 Desember 2022

Kepala SDN Semper Barat 13 Guru Kelas V-D

(H. Muhtar, M.Pd) (Annisa Nurul Ulfah, S.Pd)

NIP 196611061988041001 NIP 199410212020122021
BAHAN AJAR
TEMATIK KELAS V
TEMA 5 EKOSISTEM
SUBTEMA 1 KOMPONEN EKOSISTEM
PEMBELAJARAN 2

DISUSUN OLEH:
ANNISA NURUL ULFAH
 TEMA 5 EKOSISTEM
SUBTEMA 1 KOMPONEN EKOSISTEM
PEMBELAJARAN 2

Satuan Pendidikan : SDN Semper Barat 13

Kelas / Semester : V (Lima) / 1
Tema 5 : Ekosistem
Sub Tema 1 : Komponen Ekosistem
Muatan Terpadu : Ilmu Pengetahuan Alam dan
Bahasa Indonesia
Pembelajaran : 2
Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit (1x pertemuan)

Tujuan Pembelajaran
1. Setelah membaca teks bacaan non fiksi tentang , peserta didik
dapat menganalisis informasi penting dalam teks non fiksi
dengan benar.
2. Setelah mengamati video tentang berbagai macam hewan
berdasarkan makanannya, Peserta didik dapat menganalisis
hewan berdasarkan jenis makanannya (karnivora, herbivora,
omnivora) dengan benar.
3. Setelah mengamati contoh gambar hewan berbasis
augmented reality pada slideshow, peserta didik dapat
membandingkan ciri-ciri hewan karnivora, herbivora, dan
omnivora dengan benar
4. Setelah membaca teks bacaan non fiksi, peserta didik dapat
membuat peta pikiran tentang informasi penting pada teks non
fiksi dengan benar
5. Setelah mengamati gambar dan berdiskusi dengan kelompok,
perserta didik dapat merangkai gambar tentang
pengelompokan hewan berdasarkan jenis makanannya dengan
benar
PENGELOMPOKKAN HEWAN BERADASARKAN MAKANANNYA

Hewan dibedakan menjadi 3 jenis berdasarkan jenis makanannya.

Jenis-jenis itu adalah karnivora, herbivora, dan omnivora.
1. Karnivora
Karnivora adalah kelompok hewan pemakan daging atau pemakan
hewan lain. Mamalia pemakan daging memiliki gigi taring yang
tajam untuk mengunyah atau merobek makanan.
Hewan yang termasuk karnivora adalah:
a. Bangsa burung, misalnya burung elang, burung rajawali, burung
hantu, dan sebagainya.
b. Bangsa serangga, misalnya nyamuk, laba-laba, dan sebagainya.
c. Bangsa mamalia, misalnya harimau, singa, serigala, dan
sebagainya.
d. Bangsa reptil, misalnya ular, komodo, bunglon, cecak, dan tokek.
e. Bangsa ikan, misalnya hiu, arwana, dan lohan.
f. Burung pemangsa memiliki paruh kuat, runcing, serta cakar yang
kuat untuk mencengkeram mangsa. Sedangkan burung bangau
memiliki paruh dengan bagian bawah berongga untuk menjaring
makanannya yang berupa ikan.

g.

Hewan karnivora yang hanya memakan serangga disebut

insektivora.
 2. Herbivora
Herbivora adalah kelompok hewan pemakan tumbuhan. Hewan yang
termasuk herbivora antara lain:
a. Bangsa burung, misalnya burung nuri, kakatua, burung beo, merpati,
betet, dan sebagainya.
b. Bangsa serangga misalnya walang sangit, belalang, capung, kutu daun,
dan sebagainya.
Hewan mamalia yang makan tumbuhan memiliki gigi seri tajam, tidak
bertaring, dan gigi gerahamnya bergelombang. Paruh burung pemakan biji
mempunyai ujung yang runcing tetapi tidak terlalu panjang.
Sedangkan burung pemakan madu mempunyai paruh yang sangat panjang
untuk menembus bunga dan mengisap madu. Hewan herbivora yang
memakan buah-buahan disebut frutivora.

3. Omnivora
Hewan omnivora adalah hewan-hewan pemakan daging dan tumbuhan, alias
pemakan segalanya. Manusia termasuk omnivora sejati. Manusia memakan
daging-dagingan dan juga tumbuh-tumbuhan sebagai sayuran. Selain
manusia, monyet, tikus, babi, luwak, dan bekantan juga termasuk contoh
hewan omnivora. Ciri-ciri dari hewan dalam golongan ini adalah
a. struktur giginya yang terdiri atas gigi seri, gigi taring,
dan gigi geraham secara lengkap.
Gigi seri berbentuk pipih digunakannya untuk memotong
makanan, gigi taring digunakan untuk mencabik daging,
sedangkan gigi geraham digunakan untuk mengunyah.
 Bahasa Indonesia

A. Menemukan Informasi Penting dalam Teks Non Fiksi

Informasi adalah sekumpulan fakta yang menggambarkan sebuah peristiwa

atau kejadian tertentu. Informasi dapat membuat kita mengetahui dan
memahami sesuatu. Bacalah dengan cermat untuk memperoleh informasi
penting dari teks

Selain membaca dengan cermat, informasi penting dari sebuah teks juga dapat
kita temukan dengan cara menjawab pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan
dengan isi teks. Terdapat beberapa pertanyaan yang harus kita jawab agar
kita lebih memahami isi teks yaitu dengan menggunakankata tanya ADIKSIMBA
(apa, di mana, kapan, siapa, mengapa dan bagaimana)

Apa → nama-nama benda, proses, judul dan tema.

Di mana → tempat atau latar.
Kapan → waktu kejadian suatu peristiwa.
Siapa → tokoh utama atau tokoh pendukung (orang) Mengapa → sebab atau
alasan suatu peristiwa dalam teks
Bagaimana → cara membuat, urutan, pendapat, sikap atau proses terjadinya
peristiwa
Menyajikan informasi penting dalam bentuk peta pikiran
• Informasi-informasi penting dari teks dapat disajikan dalam bentuk peta
pikiran
• Peta pikiran dapat dikatakan sebagai cara mencatat yang kreatif dan
efektif melalui sebuah diagram
Menjelaskan cara memperoleh informasi dari teks
Cara memperoleh informasi dari teks :
• Bacalah judul dan isi teks dengan saksama
• Jawablah pertanyaan-pertanyaan yang diberikan berkaitan dengan isi
teks
• Jawaban tersebut merupakan informasi penting dari teks tersebut.
LEMBAR KEGIATAN
PESERTA DIDIK
(LKPD )

TEMATIK KELAS V
TEMA 5 SUBTEMA 1
PEMBELAJARAN 2
EKOSISTEM
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
BAHASA INDONESIA

Nama Kelompok:
Tujuan Pembelajaran : Peserta didik
dapat menganalisis informasi penting
dalam bacaan dengan benar

Tentukan Informasi penting dalam setiap paragraph pada bacaan dibawah ini !

Paragraf 1: Paragraf 2:

Informasi
Penting

Paragraf 3: Paragraf 4:
 KISI-KISI SOAL EVALUASI
No Kompetensi Indikator Indikator Soal Level Bentuk Nomor
Dasar Pencapaian Kognitif Soal Soal
Kompetensi
1 3.5 Menganalisis Menganalisis Disajikan PG 5
hubungan contoh hewan permasalahan C4
antarkomponen berdasarkan Peserta didik
ekosistem dan jenis dapat
jaring-jaring makanannya Menganalisis
(karnivora, komponen
makanan dalam
herbivora, penyusun rantai
suatu
omnivora) (C4) makanan dalam
ekosistem. ekosistem (C4)
Membandingkan Disajikan C5 PG 4
ciri-ciri hewan permasalahan
karnivora, Menyimpulkan
herbivora, dan
peran setiap
omnivore (C5)
makhluk hidup
dalam rantai
makanan
didalam
ekosistem (C5)
2 3.7 Menguraikan Menganalisis Disajikan C4 PG 1
konsep-konsep informasi permasalahan,
yang saling penting dalam Peserta didik
teks non fiksi
berkaitan pada dapat
(C4)
teks nonfiksi Menganalisis
ide pokok dalam
bacaan(C4)
Disajikan teks C4 PG 2,3
bacaan, Peserta
didik dapat
Menganalisis
informasi
penting dalam
bacaan(C4)
 SOAL EVALUASI

NAMA : ………………………………….
KELAS : …………………………………..

I. Pilihlah a,b,c, aatau d pada jawaban yang tepat !

Teks berikut untuk soal nomor 1-2
Pohon memberikan banyak manfaat bagi manusia dan makhluk hidup lain. Pohon
berperan sebagai sumber makanan, obat, dan bahan industri. Salah satu peran pohon
yang tidak kalah penting adalah penghasil udara segar.
1. Ide pokok bacaan di atas adalah ... .
A. manfaat pohon bagi kehidupan
B. pohon sebagai penghasil udara segar
C. pohon sebagai sumber makanan
D. Salah satu peran pohon

2. Informasi penting yang terdapat dari teks bacaan diatas adalah …

a. Pohon berperan sebagai sumber makanan, obat, dan bahan industri.
b. Peran pohon adalah penghasil karbon dioksida
c. Pohon berperan sebagai sumber makanan, dan bahan baku
d. Pohon tidak banyak manfaat bagi manusia dan makhluk hidup lain

3. Transportasi umum memang menjadi salah satu solusi jitu untuk meminimalisasi
adanya kemacetan dan polusi udara yang berlebih di perkotaan.
Kalimat tanya yang tepat untuk kalimat tersebut adalah ….
A. Apa dampak yang timbul dari kemacetan?
B. Transportasi apa yang paling tepat guna meminimalisir kemacetan dan polusi
udara?
C. Bagaimana cara meminimalisir kemacetan dan polusi udara?
D. Apa solusi yang tepat untuk meminimalisir kemacetan dan polusi udara?

4. Perhatikan gambar berikut ini !

Berdasarkan ciri-ciri hewan berdasarkan makanannya, Persamaan kedua hewan

diatas adalah …
a. Keduanya hewan herbivora
b. Keduanya hewan omnivora
c. Keduanya hewan karnivora
d. Ayam hewan herbivora, bebek hewan omnivora

5. Perhatikan daftar hewan berikut!

1. Sapi 4. Kucing
2. Kucing 5. Kambing
3. Bunglon 6. Singa

Pernyataan berikut yang benar berdasarkan daftar hewan tersebut adalah ….

A. Hewan (1) dan (3) merupakan karnivor.
B. Contoh herbivor adalah hewan (1) dan (4).
C. Contoh karnivor adalah hewan (2) dan (6)
D. Hewan (2) dan (4) masuk ke dalam golongan insektivor
 Kunci Jawaban
1. A
2. A
3. B
4. B
5. C
ANALISIS MEDIA
PEMBELAJARAN
 DESKRIPSI DAN ANALISIS KEBUTUHAN MEDIA PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN Semper Barat 13

Kelas / Semester : V (Lima) / 1
Tema 5 : Ekosistem
Sub Tema 1 : Komponen dalam ekosistem
Pembelajaran : 2
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia dan Ilmu Pengetahuan Alam
Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit (1x pertemuan)

Cara
Indikator Media Deskripsi
Penggunaan
Pencapaian
Menganalisis Video pembelajaran tentang Pengelompokkan Media ini adalah media Peserta didik
hubungan hewan berdasarkan makanannya audio visual, dimana menyaksikan
antarkomponen https://www.youtube.com/watch?v=6XCGkvRzqYc peserta didik dituntut video
ekosistem dan untuk memanfaatkan mata pembelajaran
jaring-jaring dan telinga untuk bisa melalui
makanan dalam menikmatinya. Pada media proyektor
suatu ekosistem. ini Peserta didik dapat dan laptop.
menelaah menganalisis
pengelompokkan hewan
berdasarkan makanannya

Gambar hewan karnivora, herbivora, omnivora Media ini adalah media Peserta didik
berbentuk augmented reality visual, dimana peserta mengamati
didik dituntut untuk gambar melalui
 memanfaatkan untuk bisa slide powerpoint
menikmatinya. di proyektor.

Media Game based learning dari Kahoot ! Media ini adalah media Peserta didik
visual, dimana peserta mengamati
didik dituntut untuk gambar melalui
memanfaatkan untuk bisa slide powerpoint
menikmatinya. di proyektor.

Menguraikan Teks Bacaan Non Fiksi berjudul “ Si Zebra di Media ini adalah media Peserta didik
konsep-konsep Ekosistem Padang Rumput” visual, dimana peserta membaca teks
yang saling didik dituntut untuk bacaan melalui
berkaitan pada memanfaatkan untuk bisa slide powerpoint
teks nonfiksi menikmatinya. di proyektor.

Teks Bacaan Non Fiksi berjudul “ Pengelompokkan Media ini adalah media Peserta didik
hewan berdasarkan makanannya ” visual, dimana peserta membaca teks
didik dituntut untuk bacaan melalui
memanfaatkan untuk bisa slide powerpoint
menikmatinya. di proyektor.
RUBRIK PENILAIAN
 Rubrik Penilaian
1. Sikap Spiritual
a. Petunjuk Pengisian
Caranya, guru memberi tanda (√) pada kolom skor sesuai sikap spiritual
yang ditampilkan oleh Peserta didik , dengan kriteria sebagai berikut.
3 = sangat baik, apabila Peserta didik selalu melakukan sesuai pernyataan.
2 = baik, apabila Peserta didik sering melakukan sesuai pernyaatan dan
kadang-kadang tidak melakukannya.
1 = cukup, apabila Peserta didik kadang-kadang melakukan dan sering
tidak melakukannya.
b. Petunjuk Pengisian
Kelas : ….
Semester : ….
Tahun Ajaran : ….
Periode Pengamatan : Tanggal … s/d …
N Aspek Pengamatan
o
.
Berdoa
1 sebelum dan sesudah melakukan sesuatu
.
Memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan
2
pendapat presentasi.
.
Memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan
3
pendapat presentasi.
.
Merasakan keberadaan dan kebesaran Tuhan saat
4
mempelajari ilmu pengetahuan.
.
Melaksanakan ibadah keseharian baik yang diwajibkan
5
maupun yang dianjurkan sesuai dengan agama yang
.
dianutnya.
Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar Peserta didik yang dinilai.

2. Sikap Sosial
a. Petunjuk Umum
Instrumen penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Observasi.
Sikap sosial yang dikembangkan pada Kompetensi Inti 2 di
jenjang SD/MI meliputi :
a. Jujur
b. Disiplin
c. Tanggung Jawab
d. Santun
e. Peduli
f. Percaya Diri
 Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar Peserta didik yang dinilai.

Caranya, guru memberi tanda (√) pada kolom skor sesuai sikap
sosial yang ditampilkan oleh pserta didik, dengan kriteria sebagai
berikut.
3 = sangat baik, apabila Peserta didik selalu melakukan sesuai
pernyataan.
2 = baik, apabila Peserta didik sering melakukan sesuai pernyaatan
dan kadang-kadang tidak melakukannya.
1 = cukup, apabila Peserta didik kadang-kadang melakukan dan sering
tidak melakukannya.

b. Lembar Observasi
Kelas : ….
Semester : ….
Tahun Ajaran : ….
Periode Pengamatan : Tanggal … s/d ….

Aspek Pengamatan
Tanggung Jawab

No.

Keterangan
Nama Peserta
Percaya Diri

Nilai
didik Jumlah
Santun
Disiplin

Peduli
Jujur

1
2
3
4
5

3. Penilaian Pengetahuan
Teknik Bentuk
Muatan Indikator Penilaian Instumen

IPA Penilaian uji kompetensi Tes tertulis Pilihan ganda

Bahasa Penilaian uji kompetensi Tes tertulis Pilihan ganda
Indonesia
4. Penilaian Keterampilan
a. Bentuk Penilaian: Nontes (Menemukan Informasi Penting dari teks)
Instrumen Penilaian: Rubrik
KD Bahasa Indonesia 3.7 dan 4.7

b. Bentuk Penilaian: Nontes (Pengelompokkan hewan berdasarkan makanannya)

Instrumen Penilaian: Rubrik
KD IPA 3.5 dan 4.5
5. Diskusi
Sangat Baik Baik Cukup Kurang
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Selalu Mendengarka Masih perlu Sering
mendengarka n teman diingatkan diingatkan
n teman yan untuk untuk
Mendengarkan

yan g berbicara, mendengarka mendengarkan

g sedang namun n teman teman
berbicara. sesekali masih yang yang
perlu sedang sedang
diingatkan. berbicara. berbicara,
namun tidak
mengindahkan.
Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan
Komunikasi nonverbal

menerapkan dengan tepat merespon bantuan

komunikasi terhadap kurang tepat dalam
nonverbal komunikasi terhadap memahami
dengan tepat. nonverbal komunikasi bentuk
yang ditunjuk nonverbal komunikasi
teman. yang ditunjuk nonverbal
teman. yang ditunjuk
teman.
Isi Berbicara dan Berbicara dan Jarang
pembicaraan menerangkan menerangkan berbicara
menginspirasi secara rinci, secara rinci, selama proses
Partisipasi

teman.Selalu merespon namun diskusi

mendukung sesuai dengan terkadang berlangsung.
dan topik. merespon
memimpin kurang sesuai
lainnya saat dengan topik.
diskusi.
6. Rubrik Mengamati
Berilah tanda centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.
Asepek
Nilai Keterangan
No. Nama Peserta didik Pengamatan
1 2 3 4
1
2
3
4