Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Kelas V tema 8 Subtema 2 Pembelajaran 3

Oleh:

Cici Ratika Syafitri

16129134

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI PADANG
2019
Pemetaan Komptensi Dasar
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP) KURIKULUM 2013

Satuan Pendidikan : SD
Kelas / Semester :  V /2
                    Tema 1 :   Lingkungan Sahabat Kita
               Sub Tema 2 :   Perubahan Lingkungan
Pembelajaran ke :  3
Alokasi waktu          :  1 hari

A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan
sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Muatan : IPS
No Kompetensi Indikator
3.3 Menganalisis peran ekonomi 3.3.1 mengidentifikasi jenis usaha
dalam upaya menyejahterakan yang dikelola perorangan dalam
kehidupan masyarakat di masyarakat
bidang sosial dan budaya 3.3.2 mengidentifikasi jenis usaha
untuk memperkuat kesatuan yang dikelola perorangan dalam
dan persatuan bangsa lingkungan masyarakat tempat
Indonesia serta hubungannya tinggal masing-masing
dengan karakteristik ruang
4.3 Menyajikan hasil analisis 4.3.1 membuat kliping tentang jenis
tentang peran ekonomi dalam usaha yang di kelola perorangan
upaya menyejahterakan di lingkungan masyarakat
kehidupan masyarakat di
bidang sosial dan budaya
untuk memperkuat kesatuan
dan persatuan bangsa

Muatan : Bahasa Indonesia

No Kompetensi Indikator
3.8 Menguraian urutan peristiwa 3.8.1 mengidentifikasi peristiwa pada
atau tindakan yang terdapat teks “Desa Unik di Bali”
pada teks nonfiksi 3.8.2 menuliskan keunikan desa di Bali
4.8 Menyajikan kembali 4.8.1 menceritakan kembali peristiwa
peristiwa atau tindakan pada teks “Desa Unik di Bali”
dengan memperhatikan latar
cerita yang terdapat pada
cerita nonfiksi

Muatan: PPKn
No Kompetensi Indikator
 1.3 Mensyukuri
keanekaragaman sosial
masyarakat sebagai anugerah
Tuhan yang Maha Esa dalam
konteks Bhineka Tunggal
Ika
2.3 Bersikap toleran dalam
keragaman budaya
masyarakat dalam konteks
Bhineka Tunggal Ika
3.3 Menelaah keragaman sosial 3.3.1 mengidentifikasi keunikan adat
budaya masyarakat istiadat dalam lingkungan
masyarakat tempat tinggal
masing-masing
4.3 Menyelenggarakan kegiatan 4.3.1menyampaikan sikap terhadap
yang mendukung keragaman keragaman adat istiadat yang ada
sosial budaya masyarakat di Indonesia

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan membaca, siswa dapat mengidentifikasi jenis usaha yang
dikelola perorangan di lingkungan masyarakat dengan benar.
2. Dengan mengamati, siswa dapat mengidentifikasi jenis usaha yang
dikelola perorangan di lingkungan masyarakat tempat tinggal masing-
masing dengan benar.
3. Dengan penugasan, siswa dapat menceritakan kembali jenis usaha yang
di kelola perorangan dalam lingkungan masyarakat dengan benar
4. Dengan penugasan siswa dapat membuat kliping tentang jenis usaha
yang di kelola perorangan di lingkungan masyarakat dengan tepat
5. Dengan membaca siswa dapat mengidentifikasi peristiwa pada teks
“Desa Unik di Bali” dengan benar
 6. Dengan membaca teks, siswa dapat menuliskan keunikan desa di Bali
dengan benar
7. Dengan penugasan siswa dapat menceritakan kembali peristiwa pada teks
“Desa Unik di Bali” dengan benar
8. Dengan mengamati mengidentifikasi keunikan adat istiadat dalam
lingkungan masyarakat tempat tinggal masing-masing dengan benar
9. Dengan penugasan siswa sikap terhadap keragaman adat istiadat yang
ada di Indonesia dengan benar

D. MATERI
1. Jenis-jenis usaha yang dikelola perorangan dalm lingkungan masyarakat
2. Mengidentifikasi peristiwa pada teks “ Desa Unik di Bali”
3. Keunikan adat istiadat dalam keberagaman sosial budaya masyarakat
Indonesia

E. MODEL & METODE

Model : Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC)
Langkah-langkah :
1. Membentuk kelompok yang anggotanya 4 orang siswa secara
heterogen
2. Guru memberikan wacana atau kliping sesuai dengan topik
pembelajaran
3. Siswa bekerja sama dan saling membacakan wacana/kliping
dan ditulis pada selembar kertas
4. Mempresentasikan/membacakan hasil kelompok
5. Guru dan siswa membuat kesimpulan bersama.

Penutup.
Metode : diskusi, tanya jawab, bermain peran

F. KEGIATAN  PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
waktu
Pembukaan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, 15 menit
menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa

2. Siswa membaca doa sebelum belajar yang

dipimpin oleh ketua kelas

3. Guru bertanya tentang kehadiran siswa

4. Siswa mendengarkan guru menyampaikan

tujuan pembelajaran

5. Siswa mendengarkan guru menyampaikan

manfaat mempelajari pelajaran pada hari ini
Inti Langkah-Langkah Pembelajaran 140
1. Guru bertanya jawab bersama siswa tentang jenis menit
usaha dalam masyarakat yang telah di pelajari
sebelumnya
2. Guru membagikan teks bacaan tentang jenis
usaha yang dikelola perorangan
3. Siswa membaca teks bacaan tentang jenis usaha
yang kelola perorangan
4. Guru dan siswa bertanya jawab tentang teks
tersebut
5. Guru meminta beberapa orang siswa
menceritakan kembali apa saja yang termasuk
usaha yang dikelola perorangan
6. Setelah membaca teks, siswa di minta duduk
berkelompok secara heterogen
7. Setiap kelompok diminta menuliskan usaha apa
saja yang ada dalam masyarakat yang dikelola
perorangan
 8. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya ke depan kelas
9. Guru dan siswa saling menanggapi paparan
kelompok
10. Guru meminta siswa secara individu membuat
kliping tentang usaha yang di kelola perorangan
11. Guru meminta siswa kembali ke kelompoknya
masing-masing
12. Guru membagikan sebuah teks “Keunikan Desa
di Bali” kepada setiap siswa
13. Setiap siswa membaca teks tersebut secara
bergantian dan menceritakan keunikan desa di
Bali tersebut
14. Salah satu anggota kelompok menuliskan kembali
keunikan desa di Bali berdasarkan hasil diskusi
kelompoknya
15. Setiap kelompok diminta membuat keunikan adat
istiadat yang ada di daerah mereka
16. Kemudian kelompok menuliskan sikap mereka
terhadap keunikan adat istiadat yang ada dalam
keberagaman masyarakat Indonesia
17. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi
mereka ke depan kelas
18. Guru dan siswa saling menanggapi penyajian
diskusi setiap kelompok yang tampil
19. Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan
pembelajaran hari ini
Penutup 1. Siswa diberi kesempatan bertanya tentang 15 menit
pembelajaran hari ini
2. Siswa mendengarkan nasehat dari guru
3. Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah
 satu siswa

G. SUMBER DAN  MEDIA

1. Sumber:
a. Kusumati,Henri. 2017. Lingkungan Sahabat Kita : buku guru/
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.- Edisi Revisi . Jakarta:
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
b. Kusumati,Henri. 2017. Lingkungan Sahabat Kita : buku siswa/
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.- Edisi Revisi . Jakarta:
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
c. Yulianti, Reni. 2008. Ilmu Pengetahuan Sosial: SD/MI Kelas V.
Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.

2. Media: video jenis usaha yang di kelola sendiri, teks bacaan jenis usaha
yang dikelola sendiri dan teks bacaan keunikan adat sitiadat dalam
keberagaman sosial budaya masyarakat Indonesia.

H. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru
untuk mengukur tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian
digunakan sebagai bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan
memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi ini dapat
dilakukan  sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes
pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric
penilaian sebagai berikut.

a. Penilaian Afektif (sikap)

a. Prosedur penilaian : Dalam Proses Pembelajaran

b. Teknik Penilaian : Non tes

 c. Bentuk Penilaian : Observasi

d. Instrumen Penilaian : Lembar Observasi

b. Penilaian Kognitif (pengetahuan)

a. Prosedur penilaian : Akhir Pembelajaran

b. Teknik Penilaian : Tes tertulis

c. Bentuk Penilaian : Essay

d. Instrumen Penilaian : Lembar Soal Evaluasi

c. Penilaian Psikomotor (Keterampilan)

a. Prosedur penilaian : Dalam Proses Pembelajaran

b. Teknik Penilaian : Non tes

c. Bentuk Penilaian : Observasi

d. Instrumen Penilaian : Lembar Observasi

Mengetahui …………………,    ...............

Guru Kelas 5 Peneliti

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Lampiran 1
Materi Pelajaran
IPS
Usaha yang Dikelola Sendiri
 Usaha jenis ini disebut juga sebagai usaha perseorangan, artinya seorang
pemilik usaha mengelola langsung usahanya sendiri dengan tanpa melibatkan
pemodal lainnya. Contoh usaha yang dikelola sendiri adalah warung, toko,
bengkel, wartel, dan industri kecil rumahan. Akan tetapi, apabila usahanya
semakin bertambah maju, pemilik usaha yang bersangkutan akan merencanakan
untuk mengembangkan usahanya. Dalam pengembangan suatu usaha, apabila
kegiatan usaha tersebut sudah tidak bisa ditangani sendiri, biasanya jenis usaha itu
akan membuka kemungkinan untuk bekerja sama dengan pihak lain agar lebih
maju dan lebih kuat.
1. Usaha Pertanian
Sebagian besar usaha pertanian
dikelola secara perorangan. Usaha
ini memiliki modal terbatas. Lahan
yang digarap petani biasanya
terbatas, lahan persawahan dan
tegalan. Namun, ada juga usaha
pertanian yang dilakukan secara
besar-besaran.

2. Usaha Perdagangan
Usaha perdagangan secara
perorangan biasanya berskala
kecil dan sedang. Contoh usaha
perdagangan antara lain,
pedagang asongan, pedagang
keliling, pedagang kaki lima,
pedagang di pasar, warung, dan
toko kelontong.
 3. Usaha Jasa
Perhatikan usaha jasa
perorangan di daerah sekitarmu!
Coba sebutkan usaha jasa
tersebut! Secara umum, banyak
usaha jasa yang dikelola secara
perorangan, contohnya usaha
salon, fotokopi, bengkel, potong
rambut, dan penjualan pulsa.

4. Industri Kecil
Sektor industri yang dikelola
perorangan merupakan industri
rumahan. Contoh industri rumahan
antara lain usaha kerajinan tangan
berupa pembuatan keramik,
souvenir, tembikar, anyaman, dan
mebel.

Usaha yang dikelola sendiri mempunyai banyak keuntungan, di

antaranya:
a. keuntungan dapat dinikmati sendiri;
b. kebebasan dalam pengembangan usaha;
c. tidak tergantung kepada orang lain dalam pengaturan usaha.
Akan tetapi, ada beberapa kelemahan dalam pengelolaan usaha
sendiri, di antaranya:
a. pengembangan usaha terbatas pada modal;
b. kekurangan tenaga kerja;
c. risiko kerugian yang harus ditanggung sendiri.
Materi PPKn

Desa Unik di Bali

Bali merupakan tujuan wisata yang sangat terkenal, baik di dalam negeri
maupun luar negeri. Banyak hal yang membuat Bali menarik untuk dikunjungi
wisatawan. Salah satu daya tarik Bali adalah adanya beberapa desa unik. Desa apa
sajakah itu? Apa keunikannya? Bacalah penjelasan berikut.
1. Desa Tenganan
Desa Tenganan terletak di Kecamatan
Manggis, Kabupaten Karangasem di
sebelah timur Pulau Bali. Desa
Tenganan merupakan salah satu desa
tertua di Bali. Masyarakat desa ini masih
menjunjung tinggi nilai adat dan budaya.
Desa Tenganan merupakan salah satu
Desa Bali Aga (desa asli suku Bali).
Desa ini terkenal dengan
kesederhanaannya.

2. Desa Trunyan
Desa Trunyan terletak di pinggir
Danau Batur, Kintamani, Kabupaten
Bangli, Bali Utara. Keunikan desa ini
adalah tradisi pemakamannya. Pada
masyarakat Hindu Bali, jenazah orang
meninggal akan dibakar atau yang
disebut ngaben. Namun, di Desa
Trunyan jenazah orang meninggal hanya
diletakkan di atas tanah di dalam gua,
bahkan di atas pohon. Tradisi ini mereka
sebut dengan istilah mepasah
 3. Desa Penglipuran
Desa Penglipuran terletak di
Kabupaten Bangli, lebih kurang 45 km
dari Kota Denpasar. Desa ini memiliki
struktur bangunan yang teratur dan rapi.
Masyarakat Desa Penglipuran tidak
pernah melepaskan adat dan budaya yang
berlaku turun-temurun. Oleh karena itu,
masyarakat Desa Penglipuran banyak
melakukan acara adat, seperti
pemasangan dan penurunan odalan serta
perayaan Galungan, dan hari besar
lainnya.

Sumber: bobo.kidnesia.com

Lampiran 2

Lembar Kerja Peserta Didik

Kelompok :

Anggota Kelompok :
1. ……………………………………………………………….
2. ……………………………………………………………….
3. ……………………………………………………………….
4. ……………………………………………………………….
5. ……………………………………………………………….

Kelas/semester :

Tema :

Subtema :
Langkah Kerja

1. Bacalah teks nonfiksi “Desa Unik di Bali” !

2. Diskusikan jawaban dari pertanyaan di bawah ini dan tulis dalam buku tugas
kelompokmu!
a. Tuliskan keunikan masing-masing desa yang ada di Bali berdasarkan apa
yang telah kamu baca!
b. Tuliskan keunikan adat istiadat yang ada di daerahmu!
c. Tuliskan sikapmu terhadap keunikan adat istiadat dalam keberagaman
sosial budaya massyarakat Indonesia!
3. Presentasikan jawaban kelompokmu di depan kelas!

Lampiran 3

Soal Evaluasi

Nama : …………………..

Kelas : …………………..

Hari / Tanggal : …………………..

Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan benar!

1. Jenis usaha apa saja yang termasuk usaha yang dikelola perorangan dalam

masyarakat?
2. Bagaimana usaha yang dikelola perorangan yang ada dalam masyarakat

tempat tinggalmu? tuliskan dengan contoh!

3. Apa saja peristiwa-peristiwa pada teks “Desa Unik di Bali”?

4. Apa saja kenikan desa-desa di Bali betdasarkan teks “Desa Unik di Bali”?

5. Adakah keunikan dari daerah tempat tinggalmu?Bagaimana sikapmu atas

perbedaan budaya dan adat istiadat daerahmu dengan daerah lain?

 Lampiran 4

Kisi-kisi soal

No Kompetensi Materi Indikator Indikator soal Soal Kunci Jawaban Level Bentuk No Bobot

Dasar Pembelajaran kognitif soal soal

1. IPS
3.3 Jenis 3.3.1 Disajikan Jenis usaha a. Pertanian: yaitu pertanian yang C 1 Essay 1 2
mengidentifikasi
Menganalisis usaha teks, siswa apa saja dilakukan dengan lingkup
jenis usaha yang
peran ekonomi yang dapat yang terbatas dan dikelola secara
dikelola
dalam upaya dikelola perorangan dalam menuliskan termasuk pribadi
masyarakat
menyejahterak peroran jenis usaha usaha yang b. Pedagangan: yaitu perdagangan

an kehidupan gan yang dikelola dikelola yang di kelola sendiri seperti

masyarakat di dalam perorangan perorangan pedagang kaki lima, pedagang

bidang sosial masyar dalam dalam bakso keliling, dll.

dan budaya akat masyarakat masyarakat? c. Jasa: usaha tersebut seperti

untuk salon, bengkel, fotocopy, dll

memperkuat
3.3.2 Dengan Bagaimana berdasarkan pengamatan siswa C 4 Essay 2 20
kesatuan dan
mengidentifikasi mengamati usaha yang terhadap lingkungan tempat
persatuan
jenis usaha yang lingkungan dikelola tinggalnya masing-masing.
bangsa
dikelola tempat perorangan
Indonesia serta
perorangan dalam tinggalnya, yang ada
hubungannya
lingkungan siswa dapat dalam
dengan
masyarakat mengidentifi masyarakat
karakteristik
tempat tinggal kasi usaha tempat
ruang
masing-masing yang dikelola tinggalmu?

perorangan tuliskan

dalam dengan

lingkungan contoh!

masyarakat !
2. Bahasa Indonesia
3.8 Keunik 3.8.1 Dengan Apa saja a. Bali mempunyai desa-desa yang C 2 Essay 3 20
Menguraian mengidentifikasi
an membaca peristiwa- unik
urutan peristiwa pada
desa- teks, siswa peristiwa b. Desa Desa Tenganan: merupakan
peristiwa atau teks “Desa Unik
tindakan yang desa di di Bali” dapat pada teks desa terletak di kecamatan
terdapat pada
Bali menentukan “Desa Unik Manggis Kabupaten Karangasem
teks nonfiksi
dan di peristiwa di Bali”? sebelah Timur Bali, juga salah

tempat pada teks satu tertua di Bali yang terkenal

tinggal dengan benar dengan kesederhanaannya.

masing- c. Desa Trunyan: Desa Trunyan

masing terletak di pinggir Danau Batur,

Kintamani,Kabupaten Bangli,

Bali Utara.keunikan desa ini

terdapat pada tradisinya. Yaitu

 hanya meletakkan jenazah di

dalam gua atau di atas pohon

yang disebut dengan Mepasah.

d. Desa Penglipuran: desa ini unik

karena bangunannya yang

disusun secara teratur dan

memiliki adat istiadat yang tejaga

sampai sekarang

3.8.2 menuliskan Menuliskan Apa saja a. Desa Tenganan: merupakan desa C 3 Essay 4 20

keunikan desa di keunikan kenikan tertua di Bali yang terkenal

Bali desa di Bali desa-desa di dengan kesederhanaannya.

berdasarkan Bali b. Desa Trunyan: keunikan desa ini

teks bacaan betdasarkan terdapat pada tradisinya. Yaitu

“desa unik di teks “Desa hanya meletakkan jenazah di

 Bali” Unik di dalam gua atau di atas pohon

Bali”? c. Desa Penglipuran: desa ini unik

karena bangunannya yang

disusun secara teratur dan

memiliki adat istiadat yang tejaga

sampai sekarang
3. PPKn
3.3 Menelaah Keraga 3.3.1 Menelaah Adakah Dijawab berdasarkan pengetahuan C 4 Essay 5 20

keragaman man mengidentifikasi keunikan adat keunikan siswa

sosial budaya sosial keunikan adat istiadat yang dari daerah

masyarakat budaya istiadat dalam ada di daerah tempat

dalam lingkungan tempat tinggalmu?

masyar masyarakat tinggal Bagaimana

akat tempat tinggal masing- sikapmu

masing-masing masing atas

perbedaan

budaya dan

adat istiadat

daerahmu

dengan

daerah lain?
Lampiran 5

Kunci Soal Evaluasi

Nama :

Kelas :

Hari/tanggal :

Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar!

1. Jenis usaha apa saja yang termasuk usaha yang dikelola perorangan dalam

masyarakat?

Jawab: Usaha yang dikelola secara perorangan yaitu sebagai berikut:

d. Pertanian: yaitu pertanian yang dilakukan dengan lingkup

terbatas dan dikelola secara pribadi

e. Pedagangan: yaitu perdagangan yang di kelola sendiri seperti

pedagang kaki lima, pedagang bakso keliling, dll.

f. Jasa: usaha tersebut seperti salon, bengkel, fotocopy, dll

2. Bagaimana usaha yang dikelola perorangan yang ada dalam masyarakat

tempat tinggalmu? tuliskan dengan contoh!

Jawab: berdasarkan pengamatan siswa terhadap lingkungan tempat tinggalnya

masing-masing.

3. Apa saja peristiwa-peristiwa pada teks “Desa Unik di Bali”?

Jawab: peristiwa pada teks “Desa Unik di Bali”

e. Bali mempunyai desa-desa yang unik

 f. Desa Desa Tenganan: merupakan desa terletak di kecamatan

Manggis Kabupaten Karangasem sebelah Timur Bali, juga salah

satu tertua di Bali yang terkenal dengan kesederhanaannya.

g. Desa Trunyan: Desa Trunyan terletak di pinggir Danau Batur,

Kintamani,Kabupaten Bangli, Bali Utara.keunikan desa ini

terdapat pada tradisinya. Yaitu hanya meletakkan jenazah di

dalam gua atau di atas pohon yang disebut dengan Mepasah.

h. Desa Penglipuran: desa ini unik karena bangunannya yang

disusun secara teratur dan memiliki adat istiadat yang tejaga

sampai sekarang

4. Apa saja kenikan desa-desa di Bali betdasarkan teks “Desa Unik di Bali”?

Jawab: keunikan desa-desa di Bali:

a. Desa Tenganan: merupakan desa tertua di Bali yang terkenal

dengan kesederhanaannya.

b. Desa Trunyan: keunikan desa ini terdapat pada tradisinya. Yaitu

hanya meletakkan jenazah di dalam gua atau di atas pohon

c. Desa Penglipuran: desa ini unik karena bangunannya yang

disusun secara teratur dan memiliki adat istiadat yang tejaga

sampai sekarang

5. Adakah keunikan dari daerah tempat tinggalmu?Bagaimana sikapmu atas

perbedaan budaya dan adat istiadat daerahmu dengan daerah lain?

Jawab: berdasarkan pengetahuan siswa

Lampiran 6

Lembar Penilaian

a. Penilaian Aspek Sikap

Jurnal Penilain Sikap KI-1 dan KI-2 Siklus I Pertemuan II

No Tanggal Nama Catatan Nilai Karakter Tindak Hasil

Siswa Perilaku Utama Operasional Lanjut
Karakter

b. Penilaian Aspek Pengetahuan

Butir-butir Soal Nomor Soal Bentuk Soal Skor

Jenis usaha apa saja yang termasuk 1 Essay

usaha yang dikelola perorangan dalam

masyarakat?
Bagaimana usaha yang dikelola 2 Essay

perorangan yang ada dalam

masyarakat tempat tinggalmu?

tuliskan dengan contoh!

Apa saja peristiwa-peristiwa pada teks 3 Essay

“Desa Unik di Bali”?

Apa saja kenikan desa-desa di Bali 4 Essay

betdasarkan teks “Desa Unik di Bali”?

Adakah keunikan dari daerah tempat 5 Essay

tinggalmu?Bagaimana sikapmu atas

perbedaan budaya dan adat istiadat

daerahmu dengan daerah lain?

IPS ( soal no 1 dan 2 )

Penilaian

1 soal nilainya = 2

Skor penilaian = sk𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 x 100

Skor maksimal

Bahasa Bahasa Indonsia ( soal no 3 dan 4)

Penilaian

1 soal nilainya = 2

Skor penilaian = sk𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 x 100

Skor maksimal

PPKn (soal no 5)

Penilaian

1 soal nilainya 2

Skor penilaian = sk𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 x 100

Skor maksimal

c. Penilaian Aspek Keterampilan

Penilaian Keterampilan IPS

Aspek yang dinilai

Membuat Kliping tentang jenis
Usaha yang dikelola prorangan
No kode BS B C PB Jumlah Nilai Predikat
4 3 2 1
siswa skor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
9.
10.
Jumlah
Rata-rata
Predikat

Deskriptor Keterampilan Penelitian

SB (4): membuat kliping paling sedikit 6 jenis usaha yang dikelola

perongan dengan informasi yang sangat lengkap rinci dan jelas.kliping

disusun dengan rapi dan terorganisasi.

B (3): membuat kliping paling sedikit 5 jenis usaha yang dikelola

perongan dengan informasi yang sangat lengkap rinci dan jelas.kliping

disusun dengan rapi dan terorganisasi.

C (2): membuat kliping paling sedikit 4 jenis usaha yang dikelola

perongan dengan informasi yang sangat lengkap rinci dan jelas.kliping

disusun dengan rapi dan terorganisasi.

PB (1): membuat kliping paling sedikit 3 jenis usaha yang dikelola

perongan dengan informasi yang sangat lengkap rinci dan jelas.kliping

disusun dengan rapi dan terorganisasi.

Skor Maksimal : 4

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ × 100%

Skor maksimal

Penilaian Keterampilan Bahasa Indonesia

Aspek yang dinilai

Menyampaikan peristiwa pada
teks “Desa Unik di Bali”
No kode Jumlah Nilai Predikat
BS B C PB
siswa 4 3 2 1 skor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
9.
10.
Jumlah
Rata-rata
Predikat

Deskriptor Keterampilan Penelitian

SB (4): Memenuhi ketiga kriteria berikut.

- Mampu mennyampaikan peristiwa pada teks “Desa Unik di Bali”

secara sistematis

- Mampu mennyampaikan keunikan “Desa Unik di Bali” dengan

percaya diri
 - Mampu menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar,

efisien, serta menarik dalam keseluruhan penelitian.

B (3): Memenuhi 2 kriteria dari 3 kriteria yang telah ditentukan

C (2): Memenuhi 1 kriteria dari 3 kriteria yang telah ditentukan

PB (1): Tidak memenuhi kriteria yang telah ditentukan

Skor Maksimal : 4

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ × 100%

Skor maksimal

Penilaian Keterampilan PPKn

Aspek yang dinilai

Menyampaikan sikap terhadap
keragaman adat istiadat yang
No kode Jumlah Nilai Predikat
terdapat di daerah masing-
siswa skor
masing
BS B C PB
4 3 2 1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
9.
10.
Jumlah
 Rata-rata
Predikat

Deskriptor Keterampilan Penelitian

SB (4): Menyampaikan sikap menyikapi keragaman adat istiadat di daerah

masing-masing dengan bahasa yang sangat baik, jelas serta

percaya diri di depan guru dan teman-teman.

B (3): Menyampaikan sikap menyikapi keragaman adat istiadat di daerah

masing-masing dengan baik serta percaya diri di depan guru dan

teman-teman.

C (2): Menyampaikan sikap menyikapi keragaman adat istiadat di daerah

masing-masing dengan bahasa yang kurang baik serta percaya diri

di depan guru dan teman-teman.

PB (1): Tidak menyampaikan sikap menyikapi keragaman adat istiadat di

daerah masing-masing dengan baik serta percaya diri di depan guru

dan teman-teman.

Skor Maksimal : 4

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ × 100%

Skor maksimal
 Lampiran 7

Lembar Pengamatan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Tematik

Terpadu menggunakan Model Cooperative Integrated Reading and
Composition (CIRC) di Kelas V SDN10 Bandar Buat

Deskriptor Kualifikasi
AB B C K
No Karakteristik Deskriptor yang
muncul 4 3 2 1
1 Identitas Mata a. Terdapat satuan pendidikan
Pelajaran b. Terdapat kelas, semester,
c. Terdapat mata pelajaran atau tema
pelajaran/subtema
d. Terdapat jumlah pertemuan
Jumlah deskriptor yang muncul
2. Merumuskan a. Indikator yang yang dirumuskan sudah
indikator sesuai dengan kompetensi dasar
pembelajaran b. Kesesuaian penggunaan kata kerja
operasional dengan kompetensi yang
diukur
c. Kesesuaian rumusan dengan aspek
 pengetahuan.
d. Menetapkan Kesesuaian rumusan
dengan aspek keterampilan
Jumlah deskriptor yang muncul
3. Menetapkan a. Tujuan pembelajaran sudah mencakup
tujuan aspek Audience, Behaviour, Condition,
pembelajaran dan Degree
b. Tujuan pembelajaran yang dirancang
sesuai dengan indikator yang ingin
dicapai
c. Tujuan pembelajaran sudah sesuai
dengan kegiatan pembelajaran
d. Tujuan pembelajaran yang dirancang
sudah jelas
Jumlah deskriptor yang muncul
4. Pemilihan a. Pemilihan materi sudah sesuai dengan
materi karakteristik siswa
Pembelajaran b. Pemilihan materi sudah sesuai dengan
indikator yang ingin dicapai
c. Pengembangan materi sudah sesuai
dengan tujuan pembelajaran
d. Pengembangan materi rinci dan jelas
Jumlah deskriptor yang muncul
5. Pemilihan a. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran
sumber belajar b. Kesesuaian dengan materi pembelajaran
c. Kesesuaian dengan model Cooperative
Integrated Reading and
Composition (CIRC)Kesesuaian
dengan karakteristik siswa
Jumlah deskriptor yang muncul
6. Pemilihan a. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran
Media b. Kesesuaian dengan materi pembelajaran
Pembelajaran c. Kesesuaian dengan model Cooperative
Integrated Reading and
Composition (CIRC)
 d. Kesesuaian dengan karakteristik siswa
Jumlah deskriptor yang muncul
7. Metode a. Metode pembelajaran yang digunakan
pembelajaran sesuai dengan tujuan pembelajaran
b. Kesesuaian dengan materi pembelajaran
c. Metode pembelajaran yang digunakan
sesuai dengan model Cooperative
Integrated Reading and
Composition (CIRC)
d. Metode pembelajaran yang digunakan
sesuai dengan karakteristik siswa
Jumlah deskriptor yang muncul
8. Skenario a. Menampilkan kegiatan awal, inti, dan
pembelajaran penutup sesuai alokasi waktu dan
dengan urutan yang jelas
b. Kesesuaian kegiatan dengan model
Cooperative Integrated Reading and
Composition (CIRC)
c. Kesesuaian kegiatan dengan
sistematika/keruntutan materi
d. Kesesuaian kegiatan dengan metode
pembelajaran
Jumlah deskriptor yang muncul
9. Rancangan a. Kesesuaian bentuk, teknik dan
penilaian instrument dengan indikator
autentik pencapaian kompetensi
b. Kesesuaian antara bentuk, teknik dan
instrument penilaian sikap
c. Kesesuaian antara bentuk, teknik dan
instrument penilaian pengetahuan
d. Kesesuaian antara bentuk, teknik dan
instrument penilaian keterampilan
Jumlah deskriptor yang muncul
Jumlah skor yang diperoleh
Persentase
Kualifikasi
Sumber Data: Dimodifiksi dari data Buku Materi Pelatihan Guru Implementasi
Kurikulum 2013 “Kemendikbud (2014: 145-146)
Keterangan:
SB (4) = jika semua descriptor dilaksanakan
B (3) = jika salah satu descriptor tidak dilaksanakan
C (2) = jika dua descriptor tidak dilaksanakan
K (1) = jika hanya satu descriptor yang dilaksanakan
Total skor maksimal = 36
Untuk menghitungya dilakukan dengan rumus yang dikemukakan oleh
Kemendikbud (2014) sebagai berikut:

Skor pemerolehan
Nilai = x 100
Skor maksimum

Kriteria keberhasilannya sebagai berikut:

Peringkat Nilai
Amat Baik (AB) 90 ¿ AB ≤100
Baik (B) 80 ¿ B ≤90
Cukup (C) 70 ¿ C ≤80
Kurang (K) ≤70
 Lampiran 8
Pengamatan Pembelajaran Tematik Terpadu menggunakan Model
Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) di Kelas V SDN 10
Bandar Buat (Aspek Guru)

Deskriptor Kualifikasi
Kegiatan yang
Karakteristik Deskriptor SB B C K
pembelajaran muncul
4 3 2 1

Kegiatan Apersepsi dan 1. Guru mengucapkan salam dan

Pendahuluan motivasi mengkondisikan kelas sebelum
memulai pembelajaran (mengatur
tempat duduk peserta didik,
meminta peserta didik untuk
mengambil dan membuang
sampah yang ada di bawah meja
dan kursi masing-masing,
meminta peserta didik berdoa
dipimpin oleh ketua kelas,
mengecek kehadiran peserta
didik
2. Guru membimbing peserta didik
menyanyikan lagu wajib nasional
3. Guru menyampaikan tema,
subtema dan pembelajaran yang
akan dipelajari
4. Guru menyampaikan tujuan dan
manfaat pembelajaran yang akan
dilaksanakan serta pemberian
motivasi kepada peserta didik
 agar sungguh-sungguh dalam
belajar
Jumlah Deskriptor Yang Muncul

Kegiatan Inti Langkah 1 1. Guru membagi peserta didik

menjadi beberapa kelompok,
Membentuk
masing-masing kelompok
kelompok yang
terdiri dari 3-4 orang secara
anggotanya
heterogen
sebanyak 3-4
2. Setelah duduk didalam
orang secara
kelompoknya masing-masing
heterogen .
3. Guru memberikan arahan
kepada peserta didik untuk
nantinya membaca wacana
yang akan diberikan secara
bergantian dalam kelompok
4. Guru mengarahkan peserta
didik untuk menentukan
peristiwa-periswa dalam
bacaan dan berdiskusi dalam
kelompok
Langkah 2 1. Guru membagikan teks
bacaan pada masing-masing
Guru
kelompok
memberikan
2. Guru memberikan tugas
wacana atau
dengan membagikan LKPD 1
kliping sesuai
kepada masing-masing
dengan topik
kelompok
pembelajaran
3. Guru memberikan arahan
untuk membaca teks
4. Guru mengarahkan peserta
didik untuk bersama-sama
 mengerjakan tugas
Langkah 3 1. Guru membimbing peserta
siswa bekerja didik dalam mengerjakan
sama dan tugas
saling 2. Guru mengarahkan peserta
membacakan didik untuk membaca wacana
wacana/kliping secara bergantian dalam
dan ditulis pada kelompok dan menentukan
selembar peristiwa-peristiwa dalam
kertas. bacaan.
3. Guru mengarahkan bahwa
setiap anggota kelompok
memberikan jawabannya
kepada kelompok untuk
didiskusikan
4. Guru mengarahkan agar
kelompok menulis jawaban
yang telah didiskusikan dan
menuliskan pada selembar
kertas

Langkah 4 1. Guru meminta salah satu

kelompok melaporkan hasil
Mempresentasik
diskusinya di depan kelas
an/membacakan
2. Guru membimbing peserta
hasil kelompok
didik yang kelompoknya
dipanggil dalam melaporkan
hasil diskusi kelompoknya di
depan kelas
3. Guru memberikan
penghargaan berupa pujian
 dan tepuk tangan kepada
peserta didik yang
menampilkan hasil
diskusinya
4. Guru meminta peserta didik
untuk kembali ke tempat
duduk

Langkah 5 1. Guru memberikan

kesempatan kepada peserta
Guru dan siswa
didik yang lain untuk
membuat
memberikan tanggapan
kesimpulan
terhadap jawaban yang telah
bersama
disampaikan temannya.
2. Guru membimbing kelompok
dalam memberikan tanggapan
terhadap pertanyaan
kelompok lain yang muncul
3. Guru meluruskan jawaban
dari tanggapan-tanggapan
yang ada sebagai penguatan
materi.
4. Guru membimbing siswa
dalam menyimpulkan
jawaban yang benar

Langkah 6 1. Guru membimbing peserta

penutup didik dalam menyimpulkan
materi pembelajaran
2. Guru meminta salah satu
peserta didik mengulang
kesimpulan yang telah di
berikan
 3. Guru memberikan
penghargaan kepada peserta
didik
4. Guru bertanya kepada peserta
didik mengenai hal-hal yang
belum dimengerti
Kegiatan Penutup 1. Guru dan peserta didik
penutup melakukan tanya jawab
tentang pembelajaran hari ini
dan menyimpulkannya
2. Guru membagikan lembar
evaluasi
3. Sebelum menutup proses
pembelajaran, guru
menanyakan bagaimana
perasaan peserta didik setelah
mengikuti seluruh proses
pembelajaran dan
memberikan motivasi dan
nasehat
4. Guru membimbing peserta
didik berdoa
Jumlah deskriptor yang muncul
Jumlah skor yang diperoleh
Persentase
Kualifikasi
Keterangan:
SB (4) = jika semua descriptor dilaksanakan
B (3) = jika salah satu descriptor tidak dilaksanakan
C (2) = jika dua descriptor tidak dilaksanakan
K (1) = jika hanya satu descriptor yang dilaksanakan
Total skor maksimal = 32
 Untuk menghitunya dilakukan dengan rumus yang dikemukakan oleh
Kemendikbud (2014) sebagai berikut:

Skor pemerolehan
Nilai = x 100
Skor maksimum

Kriteria keberhasilannya sebagai berikut:

Peringkat Nilai
Amat Baik (AB) 90 ¿ AB ≤100
Baik (B) 80 ¿ B ≤90
Cukup (C) 70 ¿ C ≤80
Kurang (K) ≤70

Lampiran 9
Pengamatan Praktik Pembelajaran Tematik Terpadu menggunakan Model
Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) di Kelas V SDN 10
Bandar Buat
 (Aspek Siswa)
Deskriptor Kualifikasi
Kegiatan
pembelaja Karakteristik Deskriptor yang SB B C K
ran muncul
4 3 2 1

Kegiatan Apersepsi dan 1. Peserta didik dikondisikan oleh guru

Pendahulu motivasi sebelum memulai pembelajaran
an (dalam mengatur tempat duduk,
mengambil dan membuang sampah
yang ada di bawah meja dan kursi
masing-masing, peserta didik berdoa
dipimpin oleh ketua kelas, dan
merespon ketika guru mengecek
kehadiran)
2. Peserta didik menyanyikan lagu wajib
nasional
3. Peserta didik mendengarkan guru
menyampaikan tema, subtema dan
pembelajaran yang akan dipelajari
4. Peserta didik mendengarkan guru
menyampaikan tujuan dan manfaat
pembelajaran yang akan
dilaksanakan serta pemberian
motivasi kepada peserta didik agar
sungguh-sungguh dalam belajar
Jumlah Deskriptor Yang Muncul

Kegiatan Langkah 1 1. peserta didik di bimbing dalam

Inti mengerjakan tugas
Membentuk
2. Peserta didik diarahkan untuk
kelompok
membaca wacana secara bergantian
yang
dalam kelompok dan menentukan
anggotanya
sebanyak 3- peristiwa-peristiwa dalam bacaan.
4 orang 3. Peserta didik diarahkan bahwa setiap
secara anggota kelompok memberikan
heterogen . jawabannya kepada kelompok untuk
didiskusikan
4. Peserta didik diarahkan agar
kelompok menulis jawaban yang
telah didiskusikan dan menuliskan
pada selembar kertas

Langkah 2 1. Peserta didik menerima teks bacaan

pada masing-masing kelompok
Guru
2. Peserta didik menerima tugas
memberikan
dengan membagikan LKPD 1
wacana
kepada masing-masing kelompok
atau kliping
3. Peserta didik menerima arahan
sesuai
untuk membaca teks
dengan
4. peserta didik di arahkan untuk
topik
bersama-sama mengerjakan tugas
pembelajara
n

Langkah 3 1. peserta didik dibimbing dalam

siswa mengerjakan tugas
bekerja 2. peserta didik dibimbing untuk
sama dan membaca wacana secara bergantian
saling dalam kelompok dan menentukan
membacaka peristiwa-peristiwa dalam bacaan.
n 3. peserta didik dibimbing bahwa
wacana/klip setiap anggota kelompok
ing dan memberikan jawabannya kepada
ditulis pada kelompok untuk didiskusikan
selembar 4. peserta didik dibimbing agar
kertas. kelompok menulis jawaban yang
telah didiskusikan dan menuliskan
pada selembar kertas

Langkah 4 1. Salah satu kelompok melaporkan

hasil diskusinya di depan kelas
Mempresent
2. peserta didik yang kelompoknya
asikan/mem
dipanggil dalam melaporkan hasil
bacakan
diskusi kelompoknya di depan kelas
hasil
3. peserta didik diberi penghargaan
kelompok
berupa pujian dan tepuk tangan
kepada yang menampilkan hasil
diskusinya
4. Peserta didik diminta untuk kembali
ke tempat duduknya masing-masing

Langkah 5 1. Peserta didik diberikan kesempatan

memberikan tanggapan terhadap
Guru dan
jawaban yang telah disampaikan
siswa
temannya.
membuat
2. Peserta didik dibimbing dalam
kesimpulan
memberikan tanggapan terhadap
bersama
pertanyaan kelompok lain yang
muncul
3. Peserta didik mendengarkan guru
meluruskan jawaban dari tanggapan-
tanggapan yang ada sebagai
penguatan materi.
4. Peserta didik dibimbing dalam
menyimpulkan jawaban yang benar

Langkah 6 1. Peserta didik dibimbing dalam

menyimpulkan materi pembelajaran
 penutup 2. salah satu peserta didik diminta
mengulang kesimpulan yang telah di
berikan
3. peserta didik menerima penghargaan
kepada peserta didik
4. peserta didik bertanya kepada guru
mengenai hal-hal yang belum
dimengerti
Kegiatan Penutup 1. Peserta didik melakukan tanya jawab
penutup bersama guru tentang pembelajaran
hari ini dan menyimpulkannya

2. Peserta didik mengerjakan lembar

evaluasi

3. Peserta didik mendengarkan guru

memberikan motivasi dan nasehat

4. Peserta didik berdoa untuk mengakhiri

pembelajaran
Jumlah deskriptor yang muncul
Jumlah skor yang diperoleh
Persentase
Kualifikasi

Keterangan:
SB (4) = jika semua descriptor dilaksanakan
B (3) = jika salah satu descriptor tidak dilaksanakan
C (2) = jika dua descriptor tidak dilaksanakan
K (1) = jika hanya satu descriptor yang dilaksanakan
Total skor maksimal = 32

Untuk menghitunya dilakukan dengan rumus yang dikemukakan oleh

Kemendikbud (2014) sebagai berikut:
 Skor pemerolehan
Nilai = x 100
Skor maksimum

Kriteria keberhasilannya sebagai berikut:

Peringkat Nilai
Amat Baik (AB) 90 ¿ AB ≤100
Baik (B) 80 ¿ B ≤90
Cukup (C) 70 ¿ C ≤80
Kurang (K) ≤70