SILABUS PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMPN Websiteedukasi.com

Mata Pelajaran : IPA
Kelas / Semester : VII
Tahun Pelajaran : 20../20..

Kompetensi Inti:
1. Menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Nilai Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Karakter Waktu Belajar
3.6 Mengidentifikas  Sistem Organisasi 3.6.1 Menyebutkan tingkatan • Religius • Mengamati diri teman, 15 JP  Kemente  Lisan
i sistem Kehidupan hierarki kehidupan. • Mandiri Sistem Organisasi rian  Tertulis
organisasi Makhluk Hidup 3.6.2 Menjelaskan tentang • Gotong Kehidupan Makhluk Pendidik  Penugasan
kehidupan system. royong Hidup an dan  Unjukkerja
mulai dari 3.6.3 Menjelaskan pengertian • Kejujuran • Membedakan antara Kebuday  Portofolio
tingkat sel organ. • Kerja keras jaringan organ, organ aan.
sampai 3.6.4 Membedakan antara • Percaya diri dan sistem organ. 2017.
organisme dan jaringan organ, organ dan • Kerja sama • Mengumpulkan Buku
komposisi sistem organ. informasi mengenai Siswa
utama penyusun 3.6.5 Menjelaskan konsep berbagai Membedakan Mata
sel sistem organ dan antara jaringan organ, Pelajara
4.6 Menyajikan organisme. organ dan sistem n IPA.
data hasil 3.6.6 Menyebutkan 3 contoh organ. Jakarta:
pengukuran sistem organ yang Kemente
dengan alat menyusun organisme. • Melakukan rian
ukur yang 3.6.7 Memiliki keterampilan pengamatan sel Pendidik
 Nilai Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Karakter Waktu Belajar
sesuai pada diri berbicara di depan kelas dengan menggunakan an dan
sendiri, melalui kegiatan presentasi mikroskop. Kebuday
makhluk hidup hasil projek sel. • Menyebutkan aan.
lain, dan benda- 3.6.8 Peserta didik dapat tingkatan hierarki  Kemente
benda di sekitar menyebutkan tingkatan kehidupan. rian
dengan hierarki kehidupan. Pendidik
menggunakan 3.6.9 Peserta didik dapat an dan
satuan tak baku menjelaskan tentang Kebuday
dan satuan baku sistem aan.
3.6.10 Peserta didik dapat 2017.
melakukan pengamatan sel Buku
dengan menggunakan Guru
mikroskop. Mata
3.6.11 Peserta didik dapat Pelajara
membedakan antara n IPA.
jaringan, organ, dan sistem Jakarta:
organ. Kemente
3.6.12 Peserta didik memiliki rian
keterampilan di depan Pendidik
kelas melalui kegiatan an dan
presentasi hasil projek sel. Kebuday
4.6.1 Melakukan pengamatan se aan
ldengan mikroskop.
4.6.2 Melakukan pengamatan
jaringan dengan
mikroskop
4.6.3 Mengamati torso atau
organ tubuh bagian dalam
dari ikan /katak/ burung/
Kadal
4.6.4 Mengidetifikasi antara sel,
jaringan, organ, dan sistem
organ pada hewan dan
 Nilai Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Karakter Waktu Belajar
tumbuhan melalui
pengamatan mikroskopik
dan Makroskopik
4.6.5 Membuat model hewan
atau tumbuhan
menggunakan bahan yang
mudah didapat di
lingkungan sekitar dan
mendiskusikan hasilnya
3.7 Menganalisisint  InteraksiMakhlukH 3.7.1 Menjelaskan konsep • Religius • Mengamati Interaksi 13 JP  Kemente  Lisan
eraksi antara idup Dengan lingkungan dan konsep- • Mandiri Makhluk Hidup rian  Tertulis
makhluk hidup Lingkungannya konsepnya. • Gotong Dengan Pendidik  Penugasan
dan 3.7.2 Menjelaskan pengertian royong Lingkungannya an dan  Unjukkerja
lingkungannya interaksi. • Kejujuran • Mengidentifikasi Kebuday  Portofolio
serta dinamika 3.7.3 Menjabarkan pola-pola • Kerja keras Interaksi Makhluk aan.
populasi akibat interaksi. • Percaya diri Hidup Dengan 2017.
interaksi 3.7.4 Menjelas kankonsep • Kerja sama Lingkungannya BukuSis
4.7 Menyajikan bentuk saling • Mengumpulkan wa Mata
hasil ketergantungan hidup. informasi mengenai Pelajara
pengamatan 3.7.5 Menyebutkan perbedaan Interaksi Makhluk n IPA.
terhadap antara rantai makanan Hidup Dengan Jakarta:
interaksi dengan jaring-jaring Lingkungannya Kemente
makhlukehidup makanan, rantai makanan • Menyebutkan rian
denganlingkung de tritus dengan rantai perbedaan antara Pendidik
an sekitarnya makanan perumput. rantai makanan an dan
3.7.6 Peserta didik memilki dengan jaring-jaring Kebuday
keterampilan di depan makanan, rantai aan.
kelas melalui kegiatan makanan de tritus  Kemente
presentasi hasil eksplorasi. dengan rantai rian
3.7.7 Peserta Didik dapat makanan perumput Pendidik
melakukan pengamatan an dan
lingkungan dan Kebuday
mengidentifikasi aan.
 Nilai Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Karakter Waktu Belajar
komponen biotik dan 2017.
abiotik. Buku
3.7.8 Peserta Didik dapat Guru
menjelaskan pengertian Mata
interaksi. Pelajara
3.7.9 Peserta Didik memiliki n IPA.
keterampilan berbicara di Jakarta:
depan kelas melalui Kemente
kegiatan presentasi hasil rian
eksplorasi Pendidik
4.7.1 Melakukan pengamatan an dan
pola interaksi makhluk Kebuday
hidup dengan lingkungan aan
sekitarnya.
4.7.2 Menyajikan model
interaksi makhluk hidup
dengan lingkungannya
3.8 Menganalisister  PencemaranLingkung 3.8.1 Menjelaskan pengertian • Religius • Mengamati 13 JP  Kemente  Lisan
jadinya an pencemaran lingkungan. • Mandiri tentangPencemaranLi rian  Tertulis
pencemaran 3.8.2 Menjelaskan macam- • Gotong ngkungan Pendidik  Penugasan
lingkungan dan macam pencemaran royong • Menyelidiki air an dan  Unjukkerja
dampaknya bagi lingkungan. • Kejujuran jernihdaritercemarterh Kebuday  Portofolio
ekosistem’ 3.8.3 Menjelaskan pengertian • Kerja keras adapkondisi aan.
4.8 Membuat pencemaran air. • Percaya diri (pergerakanikan). 2017.
tulisan tentang 3.8.4 Menyelidiki air jernih dari • Kerja sama • Mengumpulkansertam BukuSis
gagasan tercemar terhadap kondisi enganalisispenyebab wa Mata
penyelesaianma (pergerakanikan). dan Pelajara
salah 3.8.5 Membuat gagasan tertulis dampakpencemaranud n IPA.
pencemaran di tentang bagaimana ara, air, dan Jakarta:
lingkungannya mengatasi dan mengurangi tanahbagiekosistem, Kemente
berdasarkan pencemaran air. merumuskanmasalahs rian
hasil 3.8.6 Menjelaskan pengertian ertamengajukanpenyel Pendidik
pengamatan pencemaran udara. esaianmasalahnya an dan
 Nilai Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Karakter Waktu Belajar
3.8.7 Menyebutkan factor-faktor • Membuatgagasantertul Kebuday
penyebab pencemaran istentangbagaimaname aan.
udara. ngurangidampakpence  Kemente
3.8.8 Menjelaskan dampak marantanah rian
pencemaran udara. Pendidik
3.8.9 Menjelaskan pengertian an dan
pencemaran tanah. Kebuday
3.8.10 Membuat gagasan tertulis aan.
tentang bagaimana 2017.
mengurangi dampak Buku
pencemaran tanah Guru
3.8.11 Peserta Didik dapat Mata
menjelaskan pengertian Pelajara
pencemaran air melalui n IPA.
penyelidikan Jakarta:
3.8.12 Peserta Didik menyelidiki Kemente
pengaruh air jernih dan rian
tercemar terhadap kondisi Pendidik
(pergerakan) ikan an dan
4.8.1 Mengamati berbagai Kebuday
pencemaran lingkungan aan
sekitar.
4.8.2 Mengumpulkan serta
menganalisis penyebab
dan dampak pencemaran
udara, air, dan tanah bagi
ekosistem, merumuskan
masalah serta mengajukan
penyelesaian masalahnya
4.8.3 Membuat laporan
penyelesaian masalah
pencemaran yang terjadi di
lingkungan sekitar
 Nilai Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Karakter Waktu Belajar
3.9 Menganalisisper  PemanasanGlobal 3.9.1 Menjelaskan pengertian • Religius  MengamatiPemanasan 10 JP  Kemente  Lisan
ubahan iklim efek rumah kaca. • Mandiri Global rian  Tertulis
dan dampaknya 3.9.2 Menjelaskan proses • Gotong  Mendeskripsikanpenye Pendidik  Penugasan
bagi ekosistem terjadinya pemanasan royong babterjadinyapemanas an dan  Unjukkerja
4.9 Membuat global. • Kejujuran an global Kebuday  Portofolio
tulisan tentang 3.9.3 Mendeskripsikan • Kerja keras  Mengumpulkan aan.
gagasan pemanasan global. • Percaya diri informasi mengenai 2017.
adaptasi/penang 3.9.4 Mendeskripsikan • Kerja sama proses dan dampak BukuSis
gulangan penyebab terjadinya • terjadinya perubahan wa Mata
masalah pemanasan global. iklim bagi ekosistem Pelajara
perubahan iklim 3.9.5 Mendeskripsikan dampak  Mengajukan gagasan n IPA.
pemanasan global bagi penanggulangan Jakarta:
kehidupan bumi. masalah perubahan Kemente
3.9.6 Mendeskripsikan beberpa iklim dalam bentuk rian
upaya menanggulang laporan tertulis, dan Pendidik
pemanasan global. mempresentasikan an dan
3.9.7 Peserta Didik dapat gagasannya untuk Kebuday
mendefinisika efek rumah ditanggapi temannya aan.
kaca.  Kemente
3.9.8 Peserta Didik dapat rian
menjelaskan proses Pendidik
terjadinya efek rumah kaca an dan
3.9.9 Peserta Didik dapat Kebuday
mendefinisikan pemanasan aan.
global. 2017.
3.9.10 Peserta Didik dapat Buku
menjelaskan Guru
penyebabterjadinyapeman Mata
asan global. Pelajara
4.9.1 Mengamati tayangan n IPA.
dampak perubahan iklim Jakarta:
4.9.2 Mengumpulkan informasi Kemente
mengenai proses dan rian
 Nilai Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Karakter Waktu Belajar
dampak terjadinya Pendidik
perubahan iklim bagi an dan
ekosistem Kebuday
4.9.3 Mengajukan gagasan aan
penanggulangan masalah
perubahan iklim dalam
bentuk
4.9.4 Laporan tertulis, dan
mempresentasikan
gagasannya untuk
ditanggapi temannya
3.10 Menjelaskan  Lapisan Bumi 3.10.1 Menjelaskankarakteristikla • Religius  Mengamati tayangan 15 JP  Kemente  Lisan
lapisan pisanpenyusunbumi. • Mandiri model lapisan bumi rian  Tertulis
bumi,gununga 3.10.2 Menjelaskankarakteristikat • Gotong  Meyelidiki mengenai Pendidik  Penugasan
pi,gempabumi mosfir. royong lapisan bumi dan an dan  Unjukkerja
,dan tindakan 3.10.3 Menjelaskankarakteristikli • Kejujuran mekanisme Kebuday  Portofolio
pengurangan tosfer. • Kerja keras terjadinya letusan aan.
resiko 3.10.4 Menjelaskankarakteristikg • Percaya diri gunung berapi, 2017.
sebelum,pada empabumisertapenguranga • Kerja sama gempa bumi, dan BukuSis
saat,dan pasca nresikobencananya. tsunami wa Mata
bencana sesuai 3.10.5 Menjelaskankarakteristikg  Mengumpulkan Pelajara
ancaman unungberapisertapenguran mengenai n IPA.
bencana di ganresikobencananya. karakteristik gunung Jakarta:
daerahnya 3.10.6 Menjelaskankarakterisktik berapi serta Kemente
4.10 Mengomunika hidrosfersertapengurangan pengurangan resiko rian
sikan upaya resikobencananya bencananya Pendidik
pengurangan 4.10.1 Mengamati tayangan  Menyajikan hasil an dan
resiko dan model lapisan bumi hasil studi literatur Kebuday
dampak 4.10.2 Mengumpulkan mengenai tentang aan.
bencana alam lapisan bumi dan penanggulangan  Kemente
serta tindakan mekanisme terjadinya resiko dan dampak rian
penyelamatan letusan gunung berapi, bencana alam dalam Pendidik
diri pada saat gempa bumi, dan tsunami bentuk presentasi an dan
 Nilai Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Karakter Waktu Belajar
terjadi 4.10.3 Menyajikan hasil studi Kebuday
bencana sesuai literatur tentang aan.
dengan jenis penanggulangan resiko 2017.
ancaman dan dampak bencana alam BukuGu
bencana di dalam bentuk presentasi ru Mata
daerahnya 4.10.4 Berlatih tindakan Pelajara
penyelamatan diri pada n IPA.
saat terjadi bencana alam Jakarta:
Kemente
rian
Pendidik
an dan
Kebuday
aan
3.11 Menganalisis  Tata Surya 3.11.1 Membuat model orbit • Religius  Mengamati gerak 10 JP  Kemente  Lisan
sistem tata planet. • Mandiri planet pada orbit tata rian  Tertulis
surya, rotasi 3.11.2 Mendeskripsikan • Gotong surya Pendidik  Penugasan
dan revolusi karakteristik kompenen royong  Mencar infromasi an dan  Unjukkerja
bumi, rotasi cahaya. • Kejujuran tentang planet-planet Kebuday  Portofolio
dan revolusi 3.11.3 Mencari infromasi tentang • Kerja keras tata surya. aan.
bulan, serta planet-planet tata surya. • Percaya diri  Mengidentifikasi 2017.
dampaknya 3.11.4 Mendeskripsikan gerak • Kerja sama karakteristik anggota BukuSis
bagi kehidupan planet pada orbit tata tata surya serta wa Mata
di bumi surya. dampak rotasi dan Pelajara
4.11 Menyajikan 3.11.5 Membuat model revolusi bumi bagi n IPA.
karya tentang perbandinganjarakkompen kehidupan Jakarta:
ampak rotasi en tata surya. mensimulasikan Kemente
dan revolusi 3.11.6 Mengamati berbagai fase terjadinya siang dan rian
bumi dan bulan bulan. malam, fase-fase Pendidik
bagi kehidupan 3.11.7 Mendeskripsilkan gerak bulan dan proses an dan
di bumi, rotasi dan revulusi bumi. terjadinya Gerhana Kebuday
berdasarkanhas 3.11.8 Mendeskripsikan otasi,  Mengamati model aan.
il pengamatan revulusi bumi serta system tata surya  Kemente
 Nilai Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Karakter Waktu Belajar
atau peristiwa yang di rian
penelusuran libatkanya. Pendidik
berbagai 3.11.9 Mencariin formasi tentang an dan
sumber in perubahan musim yang Kebuday
formasi terjadi di bumi bagian aan.
utara (BBU) dan bumi 2017.
bagian selatan (BBS) Buku
3.11.10 Peserta Didik mampu Guru
mendeskripsikan gerak Mata
planet pada orbit tata surya Pelajara
4.11.1 Mengamati model system n IPA.
tata surya Jakarta:
4.11.2 Mendiskusikan orbit Kemente
planet rian
4.11.3 Mengidentifikasi Pendidik
karakteristik anggota tata an dan
surya serta dampak rotasi Kebuday
dan revolusi bumi bagi aan
kehidupan
mensimulasikan terjadinya
siang dan malam, fase-fase
bulan dan proses
terjadinya Gerhana
4.11.4 Mengumpulkan mengenai
gerhana bulan dan
matahari serta
pengaruhnya terhadap
pasang surut air laut
4.11.5 Membuat laporan tentang
dampak rotasi dan revolusi
bumi serta bulan bagi
kehidupan dan
mendiskusikannya dengan
 Nilai Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Karakter Waktu Belajar
teman