SILABUS MATA PELAJARAN

SEKOLAH MENENGAH ATAS/ MADRASAH ALIYAH/SEKOLAH

MENENGAH KEJURUAN/MADRASAH ALIYAH KEJURUAN
(SMA/MA/SMK/MAK)

REVISI TAHUN 2016

MATA PELAJARAN
PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

JAKARTA, 2016
 DAFTAR ISI

DAFTAR ISI i
I. PENDAHULUAN 1
A. Rasional 1
B. Kompetensi Setelah Mempelajari Pendidikan Agama Islam
dan Budi Pekerti di Pendidikan Dasar dan Menengah 3
C. Kompetensi Setelah Mempelajari Pendidikan Agama Islam
dan Budi Pekerti di Sekolah Menengah Atas/Madrasah
Aliyah/Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah
Kejuruan 3
D Kerangka Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama
. Islam dan Budi Pekerti Sekolah Menengah Atas/Madrasah
Aliyah/Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah
Kejuruan 4
E. Pembelajaran dan Penilaian 6
F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi
Lingkungan dan Peserta Didik 8
II. KOMPETENSI DASAR, MATERI PEMBELAJARAN, DAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN
10

A. Kelas X 10
B. Kelas XI 19
C. Kelas XII 33

i
 I. PENDAHULUAN

A. Rasional

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti merupakan pendidikan yang

secara mendasar menumbuhkembangkan akhlak peserta didik melalui
pembiasaan dan pengamalan ajaran Islam secara menyeluruh (kaffah).
Oleh karena itu, Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti sebagai suatu
mata pelajaran diberikan pada jenjang SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA, dan
SMK/MAK,baik yang bersifat kokurikuler maupun ekstrakurikuler.

Kompetensi, materi, dan pembelajaran Pendidikan Agama dan Budi

Pekerti dikembangkan melalui pertimbangan kepentingan hidup bersama
secara damai dan harmonis (to live together in peace and harmony).
Pembelajaran dilaksanakan berbasis aktivitas pada kegiatan
intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler. Penumbuhan dan
pengembangan sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran,
pembiasaan, keteladanan, dan pembudayaan untuk mengembangkan
karakter peserta didik lebih lanjut. Sekolah sebagai taman yang
menyenangkan untuk tumbuh berkembangnya pengetahuan,
keterampilan, dan sikap siswa yang menempatkan pengetahuan sebagai
perilaku (behavior), tidak hanya berupa hafalan atau verbal.

PAI dan Budi Pekerti berlandaskan pada aqidah Islam yang berisi
tentang keesaan Allah Swt. sebagai sumber utama nilai-nilai kehidupan
bagi manusia dan alam semesta. Sumber lainnya adalah akhlak yang
merupakan manifestasi dari aqidah, yang sekaligus merupakan landasan
pengembangan nilai-nilai karakter bangsa Indonesia. Dengan demikian,
Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti merupakan pendidikan yang
ditujukan untuk dapat menserasikan, menselaraskan dan
menyeimbangkan antara iman, Islam, dan ihsan yang diwujudkan
dalam:
1. membentuk manusia Indonesia yang beriman dan bertakwa kepada
Allah Swt. serta berakhlak mulia dan berbudi pekerti luhur
(Hubungan manusia dengan Allah Swt.);
2. menghargai, menghormati dan mengembangkan potensi diri yang
berlandaskan pada nilai-nilai keimanan dan ketakwaan (Hubungan
manusia dengan diri sendiri);
3. menjaga kedamaian dan kerukunan hubungan inter dan antar umat
beragama serta menumbuhkembangkan akhlak mulia dan budi
pekerti luhur (Hubungan manusia dengan sesama); dan
4. penyesuaian mental keislaman terhadap lingkungan fisik dan social
(Hubungan manusia dengan lingkungan alam).

Berdasarkan penjelasan di atas, Pendidikan Agama Islam dan Budi

Pekerti dikembangkan dengan memperhatikan nilai-nilai Islam rahmatan
lilalamin yang mengedepankan prinsip-prinsipIslam yang humanis,
toleran, demokratis, dan multikultural.

1
 Humanisme

PAI
& Toleransi
Multikultural
BP

Demokrasi

Islam yang humanis berarti memandang kesatuan manusia sebagai

mahluk ciptaan Allah, memiliki asal-usul yang sama, menghidupkan
rasa perikemanusiaan, dan mencita-citakan pergaulan hidup yang lebih
baik. Nilai-nilai Islam humanis yang dapat diimplementasikan dalam
kehidupan sehari-hari bagi peserta didik SMA/MA/SMK/MAK di
antaranya adalah: berprasangka baik, disiplin, jujur, berbuat baik
kepada sesama manusia, dan berlaku adil.

Islam yang toleran mengandung arti bersikap menghargai pendapat,

pandangan, kepercayaan, atau kebiasaan yang berbeda dengan
pendirian seseorang, juga tidak memaksa, tetap berlaku baik, lemah
lembut, dan saling memaafkan. Nilai-nilai Islam toleran yang dapat
diimplementasikan dalam kehidupan sehari-hari bagi peserta didik SMA/
MA/SMK/MAK di antaranya adalah: berprasangka baik, hidup rukun,
dan menjaga persatuan.

Demokratis berarti yang mengutamakan persamaan hak dan kewajiban

serta perlakuan yang sama bagi sesama dengan mengutamakan
kebebasan berekspresi, berkumpul, dan mengemukakan pendapat
sesuai dengan norma dan hukum yang berlaku. Nilai-nilai Islam
demokratis yang dapat diimplementasikan dalam kehidupan sehari-hari
bagi peserta didik SMA/MA/SMK/MAK di antaranya adalah: kontrol diri,
disiplin, bertanggung jawab, berkompetisi dalam kebaikan, berpikir
kritis, dan menjaga persatuan.

Multikultural berarti bersikap mengakui, akomodatif, dan menghormati

perbedaan dan keragamaan budaya, untuk mencari dan memudahkan
hubungan sosial, serta gotong royong demi mencapai kebaikan bersama.
Nilai-nilai multikultural dalam Islam yang dapat diimplementasikan
dalam kehidupan sehari-hari bagi peserta didik SMA/MA/SMK/MAK di
antaranya adalah: berprasangka baik, persaudaraan, hidup rukun,
menghindari tindak kekerasan, saling menasehati, menjaga persatuan,
dan hidup damai dalam keberagaman.

Kompetensi, materi, dan pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan

Budi Pekerti dikembangkan melalui pertimbangan kepentingan hidup
bersama secara damai dan harmonis (to live together in peace and
harmony). Pembelajaran dilaksanakan berbasis aktivitas pada kegiatan
intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler. Penumbuhan dan
pengembangan sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran,
pembiasaan, keteladanan, dan pembudayaan untuk mengembangkan

2
 karakter peserta didik lebih lanjut. Sekolah sebagai taman yang
menyenangkan untuk tumbuh berkembangnya sikap, pengetahuan, dan
keterampilan peserta didik yang menempatkan pengetahuan sebagai
perilaku (behavior), tidak hanya berupa hafalan atau verbal.

Silabus ini disusun dengan format dan penyajian/penulisan yang

sederhana sehingga mudah dipahami dan dilaksanakan oleh guru.
Penyederhanaan format dimaksudkan agar penyajiannya lebih efisien,
tidak terlalu banyak halaman namun lingkup dan substansinya tidak
berkurang, serta tetap mempertimbangkan tata urutan (sequence) materi
dan kompetensinya. Penyusunan silabus ini dilakukan dengan prinsip
keselarasan antara ide, desain, dan pelaksanaan kurikulum; mudah
diajarkan oleh guru (teachable); mudah dipelajari oleh peserta didik
(learnable); terukur pencapainnya (measurable), dan bermakna untuk
dipelajari (worth to learn) sebagai bekal untuk kehidupan dan kelanjutan
pendidikan peserta didik.

Silabus ini bersifat fleksibel, kontekstual, dan memberikan kesempatan

kepada guru untuk mengembangkan dan melaksanakan pembelajaran,
serta mengakomodasi keungulan-keunggulan lokal. Atas dasar prinsip
tersebut, komponen silabus mencakup kompetensi dasar, materi
pembelajaran, dan kegiatan pembelajaran. Uraian pembelajaran yang
terdapat dalam silabus merupakan alternatif kegiatan yang dirancang
berbasis aktivitas. Pembelajaran tersebut merupakan alternatif dan
inspiratif sehingga guru dapat mengembangkan berbagai model yang
sesuai dengan karakteristik masing-masing mata pelajaran. Dalam
melaksanakan silabus ini guru diharapkan kreatif dalam pengembangan
materi, pengelolaan proses pembelajaran, penggunaan metode dan model
pembelajaran, yang disesuaikan dengan situasi dan kondisi masyarakat
serta tingkat perkembangan kemampuan kemampuan peserta didik.

B. Kompetensi Setelah Mempelajari Pendidikan Agama Islam dan Budi

Pekerti di Pendidikan Dasar dan Menengah

PAI dan Budi Pekerti dikembangkan dengan tujuan untuk meningkatkan

kemampuan peserta didik dalam hal keimanan dan ketakwaan kepada
Tuhan Yang Maha Esa dalam kehidupan sehari-hari. Tujuan pendidikan
ini kemudian dirumuskan secara khusus dalam Pendidikan Agama Islam
dan Budi Pekerti sebagai berikut;

1. menumbuhkembangkan aqidah melalui pemberian, pembinaan, dan

pengembangan pengetahuan, penghayatan, pengamalan,
pembiasaan, serta pengalaman peserta didik tentang Agama Islam
sehingga menjadi muslim yang terus berkembang keimanan dan
ketakwaannya kepada Allah Swt; dan

2. mewujudkan manusia Indonesia yang taat beragama dan berakhlak

mulia yaitu manusia yang berpengetahuan, rajin beribadah, cerdas,
produktif, jujur, adil, etis, berdisiplin, bertoleransi (tasamuh),
menjaga keharmonisan secara personal dan sosial serta
mengembangkan budaya agama dalam kehidupan sebagai warga
masyarakat, warga negara, dan warga dunia.

C. Kompetensi Setelah Mempelajari Pendidikan Agama Islam dan Budi

Pekerti di Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah/Sekolah Menengah
Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan

3
 Kelas X-XII
 Al-Qu’an
Meyakini, membaca, menghafal, dan menganalisis ayat-ayat pilihan,
menyajikan hubungan ayat-ayat tersebut dengan kehidupan sehari-
hari dan dapat berperilaku sesuai kandungan ayat.
 Aqidah
Meyakini, mengamalkan, menganalisis makna Iman kepada Allah, dan
Malaikat Allah Swt. Serta dapat menyajikan hubunganya dengan
kehidupan sehari-hari.
 Akhlak
Meyakini, menganalisis ketentuan berpakaian sesuai syariat Islam,
manfaat kejujuran dan semangat keilmuan dan menyajikan
keutamaannya, serta mengamalkan dlam kehidupan sehari-hari.
 Fiqh
Meyakini, menganalisis, mendiskripsikan kedudukan al-Qur’an,
hadis, dan ijtihad sebagai sumber hukum Islam dan hikmah ibadah
haji, zakat, wakaf serta mengamalkan nilai-nilai yang terkandung
dalam hukum Islam tersebut.
 Sejarah Peradaban Islam
Meyakini, menganalisis substansi, strategi, dan penyebab
keberhasilan dakwah Nabi Muhammad saw di Makkah dan Madinah,
serta meneladaninya.

D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam dan Budi

Pekerti Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah/Sekolah Menengah
Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti diberikan sejak SD sampai

SMA/MA/SMK/MAK sebagai mata pelajaran, dan nilai-nilainya
terintegrasi dalam proses pembelajaran di sekolah.

Pengembangan kurikulum Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

diperkuat melalui pengkondisian aktivitas berupainteraksi peserta didik
baik di lingkungan sekolah, keluarga, masyarakat, dan pergaulan dunia
yang terintegrasi dalam proses pembelajaran di kelas.

Kerangka pengembangan kurikulum Pendidikan Agama Islam dan Budi

Pekerti pada SMA/MA/SMK/MAK mengikuti elemen pengorganisasian
Kompetensi Dasar yang mengacu pada Kompetensi Inti (KI) berikut ini.

KI Kelas X Kelas XI Kelas XII

Menghayati dan Menghayati dan Menghayati dan
1 mengamalkan ajaran mengamalkan ajaran mengamalkan ajaran
agama yang dianutnya agama yang dianutnya agama yang dianutnya
2 Menunjukkan perilaku Menunjukkan perilaku Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, jujur, disiplin, jujur, disiplin,
tanggung jawab, peduli tanggung jawab, peduli tanggung jawab, peduli
(gotong royong, (gotong royong, (gotong royong,
kerjasama, toleran, kerjasama, toleran, kerjasama, toleran,
damai), santun, damai), santun, damai), santun,
responsif dan pro-aktif responsif dan pro-aktif responsif dan pro-aktif
dan menunjukkan dan menunjukkan dan menunjukkan
sikap sebagai bagian sikap sebagai bagian sikap sebagai bagian
dari solusi atas dari solusi atas dari solusi atas
berbagai permasalahan berbagai permasalahan berbagai permasalahan
dalam berinteraksi dalam berinteraksi dalam berinteraksi
secara efektif dengan secara efektif dengan secara efektif dengan

4
KI Kelas X Kelas XI Kelas XII
lingkungan sosial dan lingkungan sosial dan lingkungan sosial dan
alam serta dalam alam serta dalam alam serta dalam
menempatkan diri menempatkan diri menempatkan diri
sebagai cerminan sebagai cerminan sebagai cerminan
bangsa dalam bangsa dalam bangsa dalam
pergaulan dunia pergaulan dunia pergaulan dunia
Memahami, Memahami, Memahami,
menerapkan, dan menerapkan, dan menerapkan,
menganalisis menganalisis menganalisis dan
pengetahuan faktual, pengetahuan faktual, mengevaluasi
konseptual, prosedural, konseptual, prosedural, pengetahuan faktual,
dan metakognitif dan metakognitif konseptual, prosedural,
berdasarkan rasa ingin berdasarkan rasa ingin dan metakognitif
tahunya tentang ilmu tahunya tentang ilmu berdasarkan rasa ingin
pengetahuan, teknologi, pengetahuan, teknologi, tahunya tentang ilmu
seni, budaya, dan seni, budaya, dan pengetahuan, teknologi,
humaniora dengan humaniora dengan seni, budaya, dan
wawasan kemanusiaan, wawasan kemanusiaan, humaniora dengan
3 kebangsaan, kebangsaan, wawasan kemanusiaan,
kenegaraan, dan kenegaraan, dan kebangsaan,
peradaban terkait peradaban terkait kenegaraan, dan
penyebab fenomena penyebab fenomena peradaban terkait
dan kejadian, serta dan kejadian, serta penyebab fenomena
menerapkan menerapkan dan kejadian, serta
pengetahuan pengetahuan menerapkan
prosedural pada bidang prosedural pada bidang pengetahuan
kajian yang spesifik kajian yang spesifik prosedural pada bidang
sesuai dengan bakat sesuai dengan bakat kajian yang spesifik
dan minatnya untuk dan minatnya untuk sesuai dengan bakat
memecahkan masalah memecahkan masalah dan minatnya untuk
memecahkan masalah
Mengolah, menalar, Mengolah, menalar, Mengolah, menalar,
dan menyaji dalam dan menyaji dalam menyaji, dan mencipta
ranah konkret dan ranah konkret dan dalam ranah konkret
ranah abstrak terkait ranah abstrak terkait dan ranah abstrak
dengan pengembangan dengan pengembangan terkait dengan
dari yang dipelajarinya dari yang dipelajarinya pengembangan dari
4 di sekolah secara di sekolah secara yang dipelajarinya di
mandiri, bertindak mandiri, bertindak sekolah secara mandiri
secara efektif dan secara efektif dan serta bertindak secara
kreatif, serta mampu kreatif, serta mampu efektif dan kreatif, dan
menggunakan metoda menggunakan metoda mampu menggunakan
sesuai dengan kaidah sesuai dengan kaidah metoda sesuai dengan
keilmuan keilmuan kaidah keilmuan

Ruang Lingkup Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SMA/MA/

SMK/MAK meliputi:
1. Al-Qur’an dan Hadis
2. Keimanan
3. Akhlak
4. Fiqh
5. Sejarah Peradaban Islam

Peta Materi Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SMA/MA/

SMK/MAK meliputi:

5
 Kelas X Kelas XI Kelas XII
 Q.S. al-Hujurat/49:  Q.S. al-Maidah/5 : 48;  Q.S. Ali Imran/3:
10 dan 12Q.S. al- Q.S. an-Nisa/4: 59, 190-191, dan Q.S.
Isra’/17: 32, serta dan Q.S. at- Ali Imran/3:
hadis tentang kontrol Taubah/9 : 105 serta 159serta hadis
diri (mujahadah an- hadis tentang taat tentang berpikir
nafs), prasangka baik pada aturan, kritis dan bersikap
(husnuzzan), dan kompetisi dalam demokratis
persaudaraan kebaikan, dan etos  Q.S. Luqman/31:
(ukhuwah). kerja, 13-14 dan Q.S. al-
 Q.S. an-Nur/24:2,  Q.S. Yunus/10 : 40-41 Baqarah/2: 83,
serta hadis tentang dan Q.S. al-Maidah/5 : serta hadis tentang
larangan pergaulan 32 serta hadis kewajibanberibadah
bebas dan perbuatan tentang toleransi, dan bersyukur
zina rukun, dan kepada Allah
menghindarkan diri sertaberbuat baik
dari tindak kekerasan. kepada sesama
manusia
 Iman kepada Allah  Iman kepada Kitab  Iman kepada hari
(penghayatan al- Allah, dan Rasul Allah akhir, qada dan
Asma’u al-Husnaal- Swt. qadar.
Karim, al-Mu’min, al-
Wakil, al-Matin, al-
Jami’, al-‘Adl, dan al-
Akhir), dan Iman
kepada Malaikat
Allah Swt.
 Berpakaian sesuai  Syaja’ah, kejujuran,  Bekerja keras dan
syariat Islam, jujur hormat dan patuh bertanggung jawab.
dan semangat kepada orangtua dan
keilmuan. guru.
 Kedudukan al-  Pengurusan jenazah,  Pernikahan dalam
Qur’an, Hadis, dan khutbah, dakwah, Ilam dan pembagian
ijtihad sebagai tabligh, dan prinsip- waris.
sumber hukum prinsip ekonomi Islam.
Islam, haji, zakat,
dan wakaf.
 Substansi dan  Substansi dan  Substansi dan
strategi keberhasilan perkembangan perkembangan
dakwah Nabi peradaban Islam pada peradaban Islam di
Muhammad saw di masa kejayaan dan Indonesia dan
Makkah dan perkembangan Islam peradaban Islam
Madinah. pada masa modern. dunia

E. Pembelajaran dan Penilaian

1. Pembelajaran

Pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

dilaksanakan dengan menggunakan pendekatan saintifik
(mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi, dan
mengomunikasikan). Di samping itu, pembelajaran juga dapat
dilakukan dengan berbagai macam model dan pendekatan sesuai
dengan karakteristik materi yang dibelajarkan dan kompetensi yang
akan dicapai.

Berikut ini dikemukakan beberapa contoh model pembelajaran dalam

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti. Dalam pembelajaran al-

6
Qur’an dapat digunakan metode Mencari Pasangan (Make a Match)
dalam menentukan ayat dan terjemahannya. Dalam pembelajaran
aqidah dapat digunakan metode Penemuan (Inquiry) dalam mencari
bukti-bukti kekuasaan Allah Swt. Dalam pembelajaran akhlak dapat
digunakan metode Bermain Peran (role playing) dalam mencontohkan
perilaku terpuji. Dalam pembelajaran fiqh dapat digunakan metode
Pembelajaran Berbasis Proyek (Project Based Learning) dalam
menentukan dampak zakat terhadap peningkatan ekonomi kaum
dhuafa. Dalam pembelajaran Sejarah Peradaban Islam dapat
digunakan metode Pembelajaran Berbasisi Masalah (Problem Based
Learning) dalam meminimalisir dampak radikalisme. Contoh
penggunaan model-model pembelajaran tersebut tidak baku, tetapi
harus disesuaikan dengan karakteristik materi pembelajaran.

Untuk mencapai tujuan tersebut, pembelajaran Pendidikan Agama

Islam dan Budi Pekerti dapat dilaksanakan dengan menggunakan
berbagai metode dan strategi yang tepat dengan tetap memperhatikan
nilai-nilai agama. Dalam metode problem based learning misalnya,
pendidik dapat menanamkan nilai-nilai kerjasama, gotong-royong,
kerukunan dan demokrasi yang dapat diterapkan dalam kehidupan
sehari-hari. Dalam Small group discussion (diskusi kelompok kecil),
pendidik dapat menanamkan nilai percaya diri dalam berpendapat,
bertanggung jawab, dan menghargai pendapat orang lain, tetapi tetap
menjaga nilai multikulturalisme dengan toleransi yang tinggi dalam
hidup bermasyarakat yang lebih luas. Dengan metode role playing
(bermain peran) sebagai muzakki (pemberi zakat) dan mustahiq
(penerima zakat) dalam pembelajaran Fiqih tentang zakat, pendidik
dapat menanamkan nilai-nilai kepedulian dan empati kepada
sesama, persaudaraan, di samping ajaran tentang kerja keras dan
cerdas untuk dapat menjadi muzakkiserta penciptaan ekonomi yang
berkeadilan.

Selain itu, pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

dapat juga dikemas melalui multimedia sesuai dengan
perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Sebagai contoh: al-
Qur’an, aqidah, akhlak, fiqih dan sejarah peradaban Islam dapat
dikemas sedemikian rupa dalam web secara terpadu. Bahan-bahan
materinya dapat berupa berbagai macam media seperti bahan teks,
gambar, suara, video, animasi, simulasi dan sebagainya. Materi-
materi tersebut dapat dipadukan ke dalam satu-dua media atau
semua media (multimedia).

Pengembangan materi Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

dapat juga dikemas secara interaktif dan menarik. Salah satu
caranya adalah dengan menintegrasikan berbagai macam media
sehingga siswa dapat memilih apa yang akan dikerjakan
selanjutnya, bertanya, dan mendapatkan jawaban melalui
pemanfaatan komputer. Dengan demikian siswa memiliki kebebasan
belajar sesuai dengan keinginanya. Hal ini dimaksudkan agar belajar
menjadi tidak monoton, mengekang dan menegangkan.

Kebutuhan peserta didik harus juga menjadi pertimbangan dalam

pembelajaran. Pada umumnya ada tiga tipe pembelajar, yaitu
auditory, visual, dan kinestetik. Dalam pembelajaran Pendidikan
7
 Agama Islam dan Budi Pekerti, pendidik dituntut untuk dapat
mengakomodasi kebutuhan peserta didik yang
karakteristiknyaberagam. Dengan demikian, pendidik Pendidikan
Agama Islam dan Budi Pekerti telah mengimplementasikan ajaran
Islam tentang keadilan, berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial, renponsif, dan nilai-nilai lain dalam ajaran Islam yang
humanis.

2. Penilaian
Aspek yang dinilai pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan
Budi Pekerti meliputi sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
Penilaian sikap dilakukan melalui observasi, penilaian diri, penilaian
antar teman, dan jurnal catatan guru. Penilaian aspek pengetahuan
dilakukan melalaui tes tertulis, tes lisan, observasi terhadap diskusi,
tanya jawab dan percakapan, serta penugasan. Penilaian aspek
keterampilan dilakukan melalui unjuk kerja/praktik, projek, produk,
dan portofolio.

Sebagai ilustrasi, berikut ini dikemukakan beberapa contoh teknik

penilaian. Dalam penilaian al-Qur’āndapatdigunakanteknik penilaian
praktik membaca al-Qur’ān, komponen yang dinilai meliputi: cara
membaca (pengucapan huruf, panjang pendek bacaan) dan adab
membaca. Dalam penilaian aqidah dapatdigunakan teknik penilaian
diri terhadap pengamalan keyakinan. Dalam penilaian akhlak dapat
digunakan teknik penilaian observasi. Dalam penilaian fiqh
dapatdigunakan teknik penilaian praktik ibadah. Dalam penilaian
sejarah peradaban Islam dapatdigunakan teknik penilaian proyek.

F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi Lingkungan dan

Peserta Didik

Indonesia sebagai negara kesatuan yang terdiri atas berbagai suku

bangsa, agama, budaya, ras, dan kelas sosial merupakan kekayaan yang
patut disyukuri dan dipelihara agar tetap menjadi sumber kekuatan.
Jika tidak disikapi dengan bijak, keberagaman itu dapat menjadi sumber
konflik. Oleh karena itu, berbagai kearifan lokal yang telah mengakar di
masyarakat harus dipelihara dan dikembangkan sesuai dengan
perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi melalui Pendidikan
Agama Islam dan Budi Pekerti dengan tetap memperhatikan nilai-nilai
Islam yang humanis, toleran, demokratis, multikultural, dan
berwawasan kebangsaan.

Sejalan dengan karakteristik pendidikan abad 21 yang memanfaatkan

teknologi informasi dan komunikasi, pembelajaran Pendidikan Agama
Islam dan Budi Pekerti dalam Kurikulum 2013 juga memanfaatkan
teknologi informasi dan komunikasi sebagai media dan sumber belajar.
Pemanfaatan TIK mendorong peserta didik dalam mengembangkan
kreativitas dan berinovasi serta meningkatkan pemahaman dan
pengetahuan Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti.

Pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti memanfaatkan

berbagai sumber belajar seperti buku teks yang tersedia dalam bentuk
buku guru dan buku siswa. Sesuai dengan Karakteristik Kurikulum

8
2013, buku teks bukan satu-satunya sumber belajar. Guru dapat
menggunakan buku pengayaan atau referensi lainnya dan
mengembangkan bahan ajar sendiri seperti LKS (Lembar Kerja Siswa).
Dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti, LKS
bukan hanya kumpulan soal.

9
 II. KOMPETENSI DASAR, MATERI PEMBELAJARAN,
DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

A. Kelas X
Alokasi waktu: 3 jam pelajaran/minggu
Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
1.1 Terbiasa  Q.S. al-Hujurat  Menyimak bacaan Q.S. al-
membaca al- (49): 10 dan 12 Hujurat/49: 10 dan 12 serta
Qur’an dengan serta hadits hadits terkait.
meyakini terkait perilaku  Membaca Q.S. al-Hujurat/49: 10
bahwa kontrol kontrol diri dan 12 serta hadits terkait.
diri (mujahadah an-  Mencermati makna Q.S. al-
(mujahadah nafs), Hujurat/49: 10 dan 12 serta
an-nafs), prasangka baik hadits terkait.
prasangka (husnuzzhan),  Menanyakan cara membaca,
baik dan persauda- hukum tajwid, asbabun nuzul,
(husnuzzan), raan (ukhuwah) makna, dan pesan-pesan utama
dan dalam Q.S. al-Hujurat/49: 10
persaudaraan dan 12 serta hadits terkait.
(ukhuwah)  Mengidentifikasi hukum bacaan
adalah (tajwid) Q.S. al-Hujurat/49: 10
perintah dan 12.
agama  Menterjemahkan dalam Q.S. al-
2.1 Menunjukkan Hujurat/49: 10 dan 12 serta
perilaku hadits terkait.
kontrol diri  Menganalisis asbabun nuzul
(mujahadah Q.S. al-Hujurat/49: 10 dan 12.
an-nafs),  Menganalisis makna Q.S. al-
prasangka Hujurat/49: 10 dan 12 serta
baik (husnuz- hadits terkait.
zan), dan  Mengidentifikasi manfaat kontrol
persaudaraan diri (mujahadah an-nafs),
(ukhuwah) prasangka baik (husnuzzhan)
sebagai dan persaudaraan (ukhuwah).
implementasi  Menyimpulkan hukum bacaan
perintah Q.S. yang terdapat dalam Q.S. al-
al- Hujurat/49: Hujurat/49: 10 dan 12.
10 dan 12  Menyimpulkan makna Q.S. al-
serta Hadis Hujurat/49: 10 dan 12 serta
terkait hadits terkait.
3.1 Menganalisis  Menyimpulkan pesan-pesan
Q.S. al- utama dalam Q.S. al-
Hujurat/ 49: Hujurat/49: 10 dan 12 serta
10 dan 12; hadits terkait.
serta hadis  Mengaitkan antara kualitas
tentang keimanan dengan kontrol diri
kontrol diri (mujahadah an-nafs), prasangka
(mujahadah baik (husnuzzan), dan
an-nafs), persaudaraan (ukhuwah) sesuai
prasangka dengan pesan Q.S. al-
baik Hujurat/49: 10 dan 12, serta
(husnuzan), hadis terkait.
dan  Mendemonstrasikan bacaan Q.S.
persaudaraan al-Hujurat/49: 10 dan 12, sesuai
(ukhuwah) dengan kaidah tajwid dan
4.1.1Membaca makharijul huruf.
Q.S. al-  Mendemonstrasikan hafalan Q.S.

10
 Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Hujurat/49: al-Hujurat/49: 10 dan 12 dengan
10 dan 12, fasih dan lancar.
sesuai  Menjelaskan hukum bacaan
dengan yang terdapat pada Q.S. al-
kaidah tajwid Hujurat/49: 10 dan 12.
dan  Menjelaskan makna Q.S. al-
makharijul Hujurat/49: 10 dan 12 serta
huruf hadits terkait.
4.1.2 Mendemons-  Menjelaskan pesan-pesan utama
trasikan dalam Q.S. al-Hujurat/49: 10
hafalan Q.S. dan 12 serta hadits terkait
al-  Menjelaskan keterkaitan antara
Hujurat/49: kualitas keimanan dengan
10 dan 12 kontrol diri (mujahadah an-nafs),
dengan fasih prasangka baik (husnuzzan), dan
dan lancar persaudaraan (ukhuwah) sesuai
4.1.3 Menyajikan dengan pesan Q.S. al-
hubungan Hujurat/49: 10 dan 12, serta
antara hadis terkait.
kualitas
keimanan
dengan
kontrol diri
(mujahadah
an-nafs),
prasangka
baik
(husnuzzan),
dan
persaudaraan
(ukhuwah)
sesuai
dengan pesan
Q.S. al-
Hujurat/49:
10 dan 12,
serta hadis
terkait
1.2 Meyakini Q.S. al-Isra’/17:  Menyimak bacaan Q.S. al-
bahwa 32, dan Q.S. an- Isra’/17: 32, dan Q.S. an-
pergaulan Nur/24: 2, serta Nur/24: 2, serta hadis tentang
bebas dan hadis tentang larangan pergaulan bebas dan
zina adalah larangan perbuatan zina.
dilarang pergaulan  Membaca Q.S. al-Isra’/17: 32,
agama bebas dan dan Q.S. an-Nur/24: 2, serta
2.2 Menghindar- perbuatan zina hadis tentang larangan
kan diri dari pergaulan bebas dan perbuatan
pergaulan zina.
bebas dan  Mencermati makna Q.S. al-
perbuatan Isra’/17: 32, dan Q.S. an-
zina sebagai Nur/24: 2, serta hadis tentang
pengamalan larangan pergaulan bebas dan
Q.S. al- perbuatan zina.
Isra’/17: 32,  Menanyakan cara membaca,
dan Q.S. an- hukum tajwid, asbabun nuzul,
Nur/24: 2, makna, dan pesan-pesan utama
serta hadis dalam Q.S. al-Isra’/17: 32, dan
terkait Q.S. an-Nur/24: 2. serta hadits

11
 Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
3.2 Menganalisis terkait.
Q.S. al-  Mendiskusikan cara membaca
Isra’/17: 32, Q.S. al-Isra’/17: 32, dan Q.S. an-
dan Q.S. an- Nur/24: 2sesuai dengan kaidah
Nur/24: 2, tajwid;
serta hadis  Mengidentifikasi hukum bacaan
tentang (tajwid) Q.S. al-Isra’/17: 32, dan
larangan Q.S. an-Nur/24: 2.
pergaulan  Menterjemahkan dalam Q.S. al-
bebas dan Isra’/17: 32, dan Q.S. an-
perbuatan Nur/24: 2serta hadits terkait.
zina  Menganalisis asbabun nuzul
4.2.1 Membaca Q.S. al-Isra’/17: 32, dan Q.S. an-
Q.S. al- Nur/24: 2.
Isra’/17: 32,  Menganalisis makna Q.S. al-
dan Q.S. an- Isra’/17: 32, dan Q.S. an-
Nur/24: 2 Nur/24: 2 serta hadits terkait.
sesuai  Mengidentifikasi manfaat
dengan larangan pergaulan bebas dan
kaidah perbuatan zina.
tajwid dan  Menyimpulkan hukum bacaan
makharijul yang terdapat dalam Q.S. al-
huruf Isra’/17: 32, dan Q.S. an-
4.2.2 Mendemons- Nur/24: 2.
trasikan
 Menyimpulkan makna Q.S. al-
hafalanQ.S.
Isra’/17: 32, dan Q.S. an-
al-Isra’/17:
Nur/24: 2serta hadits terkait.
32, dan Q.S.
 Menyimpulkan pesan-pesan
an-Nur/24: 2
utama dalam Q.S. al-Isra’/17:
dengan fasih
32, dan Q.S. an-Nur/24: 2serta
dan lancar.
hadits terkait.
4.2.3 Menyajikan
 Menganalisis keterkaitan antara
keterkaitan
larangan berzina dengan
antara
berbagai kekejian (fahisyah) yang
larangan
ditimbulkannya dan perangai
berzina
yang buruk (saa-a sabila) sesuai
dengan
pesan Q.S. al-Isra’/17: 32, dan
berbagai
Q.S. an-Nur/24: 2 serta hadis
kekejian
terkait.
(fahisyah)
yang  Mendemonstrasikan bacaan Q.S.
ditimbulkan- al-Isra’/17: 32, dan Q.S. an-
nya dan Nur/24: 2, sesuai dengan kaidah
perangai tajwid dan makharijul huruf.
yang buruk  Mendemonstrasikan hafalan Q.S.
(saa-a al-Isra’/17: 32, dan Q.S. an-
sabila) Nur/24: 2dengan fasih dan
sesuai pesan lancar.
Q.S. al-  Menjelaskan hukum bacaan
Isra’/17: 32, yang terdapat pada Q.S. al-
dan Q.S. an- Isra’/17: 32, dan Q.S. an-
Nur/24: 2. Nur/24: 2.
 Menjelaskan makna Q.S. al-
Isra’/17: 32, dan Q.S. an-
Nur/24: 2 serta hadits terkait.
 Menjelaskan pesan-pesan utama
dalam Q.S. al-Isra’/17: 32, dan
Q.S. an-Nur/24: 2 serta hadits
terkait

12
 Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
 Menyajikan keterkaitan antara
larangan berzina dengan
berbagai kekejian (fahisyah) yang
ditimbulkannya dan perangai
yang buruk (saa-a sabila) sesuai
pesan Q.S. al-Isra’/17: 32, dan
Q.S. an-Nur/24: 2 serta hadis
terkait
1.3 Meyakini Iman kepada  Membaca teks al-Asma al-
bahwa Allah Allah SWT Husna (al-Kariim, al-Mu’min, al-
Maha Mulia, (Asmaul Husn: Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’,
Maha al-Kariim, al- al-‘Adl, dan al-Akhiir).
Mengaman- Mu’min, al-  Memberi stimulus agar peserta
kan, Maha Wakiil, al-Matiin, didik bertanya) :
Memelihara, al-Jaami’, al-‘Adl,  Mengapa Allah memiliki nama
Maha dan al-Akhiir) yang begitu banyak?
Sempurna  Bagaimana kaitan antara nama-
Kekuatan-Nya, nama tersebut dengan sifat-sifat
Maha Allah.
Penghimpun,  Apa yang harus dilakukan oleh
Maha Adil dan umat Islam terkait nama-nama
Maha Akhir Allah yang indah itu?
2.3 Memiliki sikap  Meyimak penjelasan materi di
keluhuran atas melalui tayangan vidio atau
budi; kokoh media lainnya.
pendirian,  Menganalisis makna al-Kariim,
pemberi rasa al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin, al-
aman, tawakal Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir
dan adil bagi Allah.
sebagai
 Mendiskusikan makna dan
implementasi
contoh perilaku keluhuran budi,
dari
kokoh pendirian, pemberi rasa
pemahaman
aman, tawakal dan perilaku adil
Asmaul Husna
sebagai implementasi dari
al-Karim, al-
pemahaman makna Asmaul
Mu’min, al-
Husna (al-Kariim, al-Mu’min, al-
Wakil, al-
Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’,
Matin, al-
al-‘Adl, dan al-Akhiir)
Jami’, al-‘Adl,
 Mengaitkan makna al-Asma al-
dan al-Akhir
Husna al-Kariim, al-Mu’min, al-
3.3 Menganalisis
Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’,
makna al-
al-‘Adl, dan al-Akhiir dengan
Asma’u al-
sifat-sifat Allah.
Husna: al-
 Mempresentasikan pelafalan al-
Karim, al-
Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al-
Mu’min, al-
Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-
Wakil, al-
Akhiir.
Matin, al-
Jami’, al-‘Adl,  Mempresentasikan makna al-
dan al-Akhir Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al-
4.3 Menyajikan Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-
hubungan Akhiir.
makna- makna  Mempresentasikan keterkaitan
al-Asma’u al- makna al-Asma al-Husna: al-
Husna: al- Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al-
Karim, al- Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-
Mu’min, al- Akhiir dengan perilaku
Wakil, al- keluhuran budi, kokoh
pendirian, rasa aman, tawakal

13
 Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Matin, al- dan perilaku adil.
Jami’, al-‘Adl,
dan al-Akhir
dengan
perilaku
keluhuran
budi, kokoh
pendirian, rasa
aman, tawakal
dan perilaku
adil
1.4 Meyakini Iman kepada  Mencermati bacaan teks tentang
keberadaan Malaikat makna dan contoh perilaku
malaikat- beriman kepada malaikat-
malaikat malaikat Allah Swt.
Allah Swt.  Menyimak penjelasan materi di
2.4 Menunjukkan atas melalui tutorial, tayangan
sikap disiplin, vidio atau media lainnya.
jujur dan  Memberi stimulus agar peserta
bertanggung didik bertanya:
jawab,  Mengapa kita harus beriman
sebagai kepada malaikat?
implementasi  Mengapa malaikat yang wajib
beriman diketahui ada sepuluh?
kepada  Apa yang harus dilakukan oleh
malaikat- orang yang beriman kepada
malaikat malaikat?
Allah Swt.  Peserta didik mengidentifikasi
3.4 Menganalisis ayat-ayat al-Quran yang
makna mengungkapkan nama-nama
beriman dan tugas malaikat.
kepada  Peserta didik mendiskusikan
malaikat- makna dan contoh perilaku
malaikat beriman kepada Malaikat
Allah Swt. sebagaimana disebutkan dalam
4.4 Menyajikan al-Quran.
hubungan  Membuat kesimpulan tentang
antara makna beriman kepada
beriman malaikat-malaikat Allah Swt.
kepada  Mengaitkan antara beriman
malaikat- kepada malaikat Allah Swt.
malaikat dengan perilaku teliti, disiplin,
Allah Swt. dan waspada.
dengan  Menyebutkan ayat-ayat al-Quran
perilaku teliti, yang mengungkapkan nama-
disiplin, dan nama malaikat.
waspada  Membacakan kesimpulan
tentang makna beriman kepada
malaikat-malaikat Allah Swt.
 Menjelaskan keterkaitan antara
beriman kepada malaikat Allah
Swt. dengan perilaku teliti,
disiplin, dan waspada.
1.5 Terbiasa Berpakaian  Mencermati bacaan teks tentang
berpakaian secara Islami berpakaian secara islami
sesuai  Mencermati model-model
dengan berpakain secara islami melalui
tutorial, tayangan vidio atau

14
 Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
syariat Islam media lainnya.
2.5 Menunjukkan  Mengemukakan pertanyaan
perilaku tentang:
berpakaian  Bagaimana berpakaian secara
sesuai islami?
dengan  Mengapa kita harus berpakaian
syariat Islam secara islami?
3.5 Menganalisis  Mengidentifikasi tata cara
ketentuan berpakaian sesuai syariat Islam.
berpakaian  Mengidentifikasi tujuan
sesuai syariat berpakaian menurut syariat
Islam Islam
4.5 Menyajikan  Mengidentifikasi manfaat
keutamaan berpakaian menurut syariat
tatacara Islam
berpakaian  Mengidentifikasi landasan
sesuai syariat hukum berpakaian menurut
Islam syariat Islam.
 Mengaitkan antara kesesuaian
model berpakaian dengan
ketentuan syariat Islam.
 Mengaitkan ketentuan
berpakaian menurut syariat
islam dengan hikmah yang
diperoleh individu, keluarga, dan
masyarakat.
 Mempresentasikan
/menyampaikan hasil diskusi
tentang berpakaian menurut
syariat Islam.
1.6 Meyakini Perilaku jujur  Mengamati tayangan video
bahwa jujur tentang perilaku jujur dalam
adalah ajaran kehidupan sehari-hari yang
pokok agama berkembang di masyarakat.
2.6  Menyimak dan membaca
penjelasan mengenai perilaku
Menunjukka jujur dalam kehidupan sehari-
n perilaku hari yang berkembang di
jujur dalam masyarakat.
kehidupan  Mengajukan pertanyaan
sehari-hari tentang perilaku jujur dalam
kehidupan sehari-hari yang
3.6 Menganalisis
berkembang di masyarakat.
manfaat
 Menelaah perilaku jujur dalam
kejujuran
kehidupan sehari-hari yang
dalam
berkembang di
kehidupan
masyarakatMenyimpulkan
sehari-hari
hikmah perilaku jujur dalam
4.6 Menyajikan kehidupan sehari-hari yang
kaitan antara berkembang di masyarakat.
contoh  Mengaitkan perilaku jujur dalam
perilaku jujur kehidupan sehari-hari yang
dalam berkembang di masyarakat
kehidupan dengan keimanan.
sehari-hari  Membuat rumusan perilaku
dengan jujur berdasarkan al-Quran dan
keimanan Hadis

15
 Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
 Mengidentifikasi perilaku jujur
dengan kehidupan sehari-hari.
 Menyajikan/melaporkan hasil
diskusi tentang perilaku jujur
dalam kehidupan sehari-hari
yang berkembang di masyarakat.
 Menjelaskan keterkaitan
perilaku jujur dalam kehidupan
sehari-hari yang berkembang di
masyarakat dengan keimanan.
 Menanggapi hasil presentasi
(melengkapi, mengkonformasi,
dan menyanggah).
 Membuat resume pembelajaran
di bawah bimbingan guru.
1.7 Meyakini Semangat  Mencermati bacaan teks tentang
bahwa menuntut ilmu Q.S. at-Taubah (9) : 122 dan
menuntut dan menyampai- hadits terkait tentang semangat
ilmu adalah kannya kepada menuntut ilmu, menerapkan dan
perintah sesama menyampaikan nya kepada
Allah dan sesama
Rasul-Nya  Meyimak penjelasan materi di
2.7 Memiliki atas melalui tayangan vidio atau
sikap media lainnya.
semangat  Memberi stimulus agar peserta
keilmuan didik bertanya):
sebagai  Mengapa harus menuntut ilmu?
implementasi  Bagaimana cara menyampaikan
pemahaman ilmu kepada sesama?
Q.S. at-  Peserta didik mendiskusikan
Taubah/9: makna dan contoh semangat
122 dan menuntut ilmu, menerapkan dan
Hadis terkait menyampaikannya kepada
3.7 Menganalisis sesama sebagai implementasi
semangat pemahaman kandungan Q.S. at-
menuntut Taubah (9): 122 dan hadits
ilmu, terkait.
menerapkan  Guru mengamati perilaku
dan contoh semangat menuntut
menyampaika ilmu, menerapkan dan
nnya kepada menyaampaikannya kepada
sesama. sesama melalui lembar
pengamatan di sekolah.
4.7 Menyajikan
 Guru berkolaborasi dengan
kaitan antara
orang tua untuk mengamati
kewajiban
perilaku semangat menuntut
menuntut
ilmu, menerapkan dan
ilmu, dengan
menyaampaikannya kepada
kewajiban
sesama di rumah.
membela
 Membuat kesimpulan tentang
agama sesuai
semangat menuntut ilmu dan
perintah Q.S.
menyampaikannya kepada
at-Taubah /9:
sesama.
122 dan
hadis terkait  Mempresentasikan
/menyampaikan hasil diskusi
tentang semangat menuntut
ilmu dan menyampaikannya
kepada sesama.

16
 Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
1.8 Meyakini al- Sumber Hukum  Mencermati bacaan teks
Qur’an, Hadis Islam tentangkedudukan al-Quran, al-
dan ijtihad Hadits, dan Ijtihad sebagai
sebagai sumber hukum Islam
sumber  Meyimak penjelasan materi
hukum Islam tersebut di atas melalui
2.8 Menunjukkan tayangan vidio atau media
perilaku lainnya.
ikhlas dan  memberi stimulus agar peserta
taat didik bertanya):
beribadah  Mengapa al-Qur’an, Hadits, dan
sebagai Ijtihad sebagai sumber hukum
implemantasi Islam ?
pemahaman  Apa yang anda pahami tenang
terhadap al-Qur’an, Hadits, dan Ijtihad ?
kedudukan  Peserta didik mendiskusikan
al-Qur’an, makna al-Qur’an, Hadits, dan
hadis, dan Ijtihad sebagai sumber hukum
ijtihad Islam
sebagai  Guru mengamati perilaku
sumber berpegang teguh kepada al-
hukum Islam Qur’an, Hadits, dan Ijtihad
3.8 Menganalisis sebagai sumber hukum Islam
kedudukan  Guru berkolaborasi dengan
al-Qur’an, orang tua untuk mengamati
hadis, dan perilaku berpegang teguh kepada
ijtihad al-Qur’an, Hadits, dan Ijtihad di
sebagai rumah.
sumber  Menalar/Mengasosiasi
hukum Islam  Membuat kesimpulan tentang
4.8 Mendeskrip- sumber hukum Islam.
sikan  Mempresentasikan/
macam- menyampaikan hasil diskusi
macam tentang sumber hukum Islam.
sumber
hukum
Islam.
1.9 Meyakini Pengelolaan  Mencermati bacaan teks tentang
bahwa haji, haji, zakat dan pengertian, ketentuan dan hal-
zakat dan waka hal yang berkaitan dengan
wakaf adalah pengelolaan haji, zakat dan
perintah wakaf.
Allah dapat  Meyimak penjelasan materi di
memberi atas melalui tayangan vidio atau
kemaslahata media lainnya.
n bagi  Memberi stimulus agar peserta
individu dan didik bertanya:
masyarakat  Mengapa haji, zakat dan wakaf
2.9 harus dikelola?
 Bagaimana cara mengelola haji,
Menunjukka zakat dan wakaf?
n kepedulian  Peserta didik mendiskusikan
sosial sebagai makna dan ketentuan haji, zakat
hikmah dari dan wakaf serta
perintah haji, pengeloalaannya.
zakat, dan  Membuat kesimpulan materi
wakaf pengelolaan haji, zakat dan

17
 Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
3.9 Menganalisis wakaf.
hikmah  Mempresentasikan/
ibadah haji, menyampaikan hasil diskusi
zakat, dan tentang materi pengelolaan
wakaf bagi wakaf.
individu dan
masyarakat
4.9 Menyimulasi-
kan ibadah
haji, zakat,
dan wakaf
1.10 Meyakini Meneladani  Mencermati bacaan teks tentang
kebenaran Perjuangan substansi dan strategi dakwah
dakwah Nabi Rasulullah saw. Rasullullah saw.
Muhammad di Mekah  Meyimak penjelasan materi
saw. di tersebut di atas melalui
Makkah tayangan vidio atau media
2.10 Bersikap lainnya.
tangguh dan  Memberi stimulus agar peserta
rela didik bertanya)
berkorban  Apa substansi dakwah
menegakkan Rasulullah di Mekah?
kebenaran  Apa strategi dakwah Rasulullah
sebagai ’ibrah di Mekah?
dari sejarah  Peserta didik mendiskusikan
strategi substansi dan strategi dakwah
dakwah Nabi Rasullullah saw. di Mekah.
di Makkah  Guru mengamati perilaku
3.10 Menganalisis tangguh dan semangat
substansi, menegakkan kebenaran dalam
strategi, dan kehidupan sehari-hari.
penyebab  Guru berkolaborasi dengan
keberhasilan orang tua untuk mengamati
dakwah Nabi perilaku tangguh dan semangat
Muhammad menegakkan kebenaran dalam
saw di kehidupan sehari-haridi rumah.
Makkah  Membuat kesimpulan tentang
4.10 Menyajikan substansi dan strategi dakwah
keterkaitan Rasullullah saw. di Mekah.
antara  Mempresentasikan
substansi /menyampaikan hasil diskusi
dan strategi tentang substansi dan strategi
dengan dakwah Rasullullah saw. di
keberhasilan Mekah.
dakwah Nabi
Muhammad
saw di
Makkah
1.11 Meyakini Meneladani  Mencermati bacaan teks tentang
kebenaran Perjuangan substansi dan strategi dakwah
dakwah Nabi Rasulullah saw. Rasullullah saw. di Madinah
Muhammad di Madinah  Meyimak penjelasan materi
saw. di tersebut di atas melalui
Madinah tayangan vidio atau media
2.11 Menunjukkan lainnya.
sikap  Memberi stimulus agar peserta
semangat didik bertanya)

18
 Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
ukhuwah dan  Apa substansi dakwah
kerukunan Rasulullah di Madinah?
sebagai ibrah  Apa strategi dakwah Rasulullah
dari sejarah di Madinah?
strategi  Peserta didik mendiskusikan
dakwah Nabi substansi dan strategi dakwah
di Madinah Rasullullah saw. di Madinah.
3.11 Menganalisis  Guru mengamati perilaku
substansi, semangat ukhuwah sebagai
strategi, dan implementasi dari pemahaman
keberhasilan strategi dakwah Rasulullah saw.
dakwah Nabi di Madinah.
Muhammad  Guru berkolaborasi dengan
saw. di orang tua untuk mengamati
Madinah perilaku semangat ukhuwah
4.11 Menyajikan sebagai implementasi dari
keterkaitan pemahaman strategi dakwah
antara Rasulullah saw. di Madinah.
substansi  Membuat kesimpulan materi
dan strategi substansi dan strategi dakwah
dengan Rasullullah saw. di Madinah.
keberhasilan  Mempresentasikan
dakwah Nabi /menyampaikan hasil diskusi
Muhammad tentang materi substansi dan
saw. di strategi dakwah Rasullullah saw.
Madinah di Madinah.

B. Kelas : XI
Alokasi waktu: 3 jam pelajaran/minggu
Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
1.1 Terbiasa  Q.S. al  Menyimak bacaan Q.S. al
membaca al- Maidah/5: Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4:
Qur’an dengan 48;Q.S. an- 59; dan Q.S. at Taubah /9: 105
meyakini Nisa/4: 59; serta hadis terkait.
bahwa taat dan Q.S. at  Membaca Q.S. al Maidah/5:
pada aturan, Taubah /9: 48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan Q.S.
kompetisi 105. at Taubah /9: 105serta hadis
dalam terkait.
kebaikan, dan  Mencermati makna,
etos kerja asbabunnuzul, hikmah dan
sebagai manfaat yang terkandung pada
perintah Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S. an-
agama Nisa/4: 59; dan Q.S. at Taubah /
2.1 Bersikap taat 9: 105serta hadis terkait.
aturan,  Menanyakan cara membaca Q.S.
tanggung al Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4:
jawab, 59; dan Q.S. at Taubah /9:
kompetitif 105serta hadis terkait.
dalam  Mengajukan pertanyaan tentang
kebaikan dan hukum tajwid, asbabun nuzul,
kerja keras Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S. an-
sebagai Nisa/4: 59; dan Q.S. at Taubah /
implementa-si 9: 105.
dari  Menanyakan makna Q.S. al
pemahaman
19
 Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4:
Maidah/5: 48; 59; dan Q.S. at Taubah /9:
Q.S. an- 105serta hadis terkait.
Nisa/4: 59;  Menanyakan pesan-pesan utama
dan Q.S. at- yang terdapat dalam Q.S. al
Taubah /9: Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4:
105 serta 59; dan Q.S. at Taubah /9:
Hadis yang 105serta hadis terkait.
terkait  Mendiskusikan cara membaca
3.1 Menganalisis Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S. an-
makna Q.S. al Nisa/4: 59; dan Q.S. at Taubah /
Maidah/5: 9: 105sesuai dengan kaidah
48;Q.S. an- tajwid.
Nisa/4: 59;  Mengidentifikasi hukum bacaan
dan Q.S. at (tajwid) Q.S. al Maidah/5:
Taubah /9: 48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan Q.S.
105, serta at Taubah /9: 105.
hadis tentang  Menterjemahkan Q.S. al
taat pada Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4:
aturan, 59; dan Q.S. at Taubah /9: 105
kompetisi serta hadis terkait.
dalam  Mendiskusikan asbabun nuzul
kebaikan, dan Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S. an-
etos kerja Nisa/4: 59; dan Q.S. at Taubah /
4.1.1Membaca Q.S. 9: 105.
al Maidah/5:  Mengidentifikasi makna Q.S. al
48;Q.S. an- Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4:
Nisa/4: 59; 59; dan Q.S. at Taubah /9: 105
dan Q.S. at serta hadis terkait.
Taubah /9:  Mendiskusikan pesan-pesan
105 sesuai yang terkandung paqda Q.S. al
dengan kaidah Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4:
tajwid dan 59; dan Q.S. at Taubah /9:
makharijul 105serta hadis terkait
huruf  Mendiskusikan manfat
4.1.2Mendemonstr berkompetisi dalam kebaikan
asikan hafalan dengan kepatuhan terhadap
Q.S. al ketentuan Allah sesuai dengan
Maidah/5: 48; kandungan Q.S. al Maidah/5:
Q.S. an- 48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan Q.S.
Nisa/4: 59; at Taubah /9: 105.
dan Q.S. at  Menganalisis hukum bacaan,
Taubah /9: makna, pesan-pesan yang
105 dengan terdapat pada Q.S. al Maidah/5:
fasih dan 48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan Q.S.
lancar at Taubah /9: 105.
4.1.3 Menyajikan  Mengaitkan sikap berkompetisi
keterkaitan dalam kebaikan dengan
antara kepatuhan terhadap ketentuan
perintah Allah dengan Q.S. al Maidah/5:
berkompetisi 48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan Q.S.
dalam at Taubah /9: 105.
kebaikan  Menyimpulkan hukum bacaan,
dengan makna, pesan-pesan, hikmah
kepatuhan dan manfaat yang terdapat pada
terhadap Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S. an-
ketentuan Nisa/4: 59; dan Q.S. at Taubah /
Allah sesuai 9: 105.

20
 Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
dengan pesan  Mendemonstrasikan bacaan Q.S.
Q.S. al al Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4:
Maidah/5: 48; 59; dan Q.S. at Taubah /9:
Q.S. an- 105sesuai dengan kaidah tajwid
Nisa/4: 59; dan makharijul huruf.
dan Q.S. at  Mendemonstrasikan hafalan
Taubah /9: Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S. an-
105 Nisa/4: 59; dan Q.S. at Taubah /
9: 105dengan fasih dan lancar.
 Menyajikan hukum bacaan yang
terdapat pada Q.S. al Maidah/5:
48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan Q.S.
at Taubah /9: 105.
 Menyajikan makna Q.S. al
Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4:
59; dan Q.S. at Taubah /9: 105
serta hadis terkait.
 Menyajikan pesan-pesan,
hikmah dan manfaat yang
terkandung dalam Q.S. al
Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4:
59; dan Q.S. at Taubah /9: 105
serta hadis terkait
 Menyajikan paparan keterkaitan
antara sikap berkompetisi dalam
kebaikan dengan kepatuhan
terhadap ketentuan Allah
dengan Q.S. al Maidah/5:
48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan Q.S.
at Taubah /9: 105serta hadis
terkait.
1.2 Meyakini  Q.S.  Menyimak bacaan Q.S.
bahwa Yunus/10 : Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. al-
agama 40-41 dan Maidah/5: 32 serta hadis terkait.
mengajarkan Q.S. al-  Membaca Q.S. Yunus/10 : 40-41
toleransi, Maidah/5: 32 dan Q.S. al-Maidah/5: 32serta
kerukunan, hadis terkait.
dan  Mencermati makna,
menghindar- asbabunnuzul, hikmah dan
kan diri dari manfaat yang terkandung pada
tindak Q.S. Yunus/10 : 40-41 dan Q.S.
kekerasan al-Maidah/5: 32serta hadis
2.2 Bersikap terkait.
toleran,  Menanya
rukun dan  Menanyakan cara membaca Q.S.
menghindar- Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. al-
kan diri dari Maidah/5: 32serta hadis terkait.
tindak  Mengajukan pertanyaan tentang
kekerasan hukum tajwid, makna dan
sebagai asbabun nuzul Q.S. Yunus/10 :
implementas 40-41 dan Q.S. al-Maidah/5:
i 32serta hadis terkait.
pemahaman  Menanyakan pesan-pesan utama
Q.S. yang terdapat dalam Q.S.
Yunus/10 : Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. al-
40-41 dan Maidah/5: 32serta hadis terkait.
Q.S. al- 
Maidah/5:  Mengumpulkan Informasi

21
 Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
32, serta  Mendiskusikan cara Q.S.
hadis terkait Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. al-
3.2 Menganalisis Maidah/5: 32sesuai dengan
makna Q.S. kaidah tajwid.
Yunus/10 :  Mengidentifikasi hukum bacaan
40-41 dan (tajwid) Q.S. Yunus/10 : 40-41
Q.S. al- dan Q.S. al-Maidah/5: 32.
Maidah/5:  Menterjemahkan Q.S.
32, serta Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. al-
hadis Maidah/5: 32serta hadis terkait.
tentang  Mendiskusikan asbabun nuzul
toleransi, Q.S. Yunus/10 : 40-41 dan Q.S.
rukun, dan al-Maidah/5: 32.
menghindar-  Mengidentifikasi makna Q.S.
kan diri dari Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. al-
tindak Maidah/5: 32serta hadis terkait.
kekerasan  Mendiskusikan pesan-pesan
4.2.1 Membaca yang terkandung paqda Q.S.
Q.S. Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. al-
Yunus/10 : Maidah/5: 32serta hadis terkait.
40-41 dan  Mendiskusikan manfat
Q.S. al- kerukunan dan toleransi sesuai
Maidah/5: pesan Q.S. Yunus/10 : 40-41.
32 sesuai  Mendiskusikan manfat
dengan menghindari tindak kekerasan
kaidah sesuai pesan Q.S. al-Maidah/5:
tajwid dan 32.
makharijul  Mengasosiasi
huruf  Menganalisis hukum bacaan,
4.2.2 Mendemons- makna, pesan-pesan yang
trasikan terdapat pada Q.S. Yunus/10 :
hafalan Q.S. 40-41 dan Q.S. al-Maidah/5: 32.
Yunus/10 :  Mengaitkan antara kerukunan
40-41 dan dan toleransi sesuai pesan Q.S.
Q.S. al- Yunus/10: 40-41 dengan
Maidah/5: menghindari tindak kekerasan
32 dengan sesuai pesan Q.S. al-Maidah/5:
fasih dan 32.
lancar  Menyimpulkan hukum bacaan,
makna, pesan-pesan, hikmah
4.2.3 Menyajikan dan manfaat yang terdapat pada
keterkaitan Q.S. Yunus/10 : 40-41 dan Q.S.
antara al-Maidah/5: 32.
kerukunan
 Mengomunikasikan
dan
 Mendemonstrasikan bacaan Q.S.
toleransi
Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. al-
sesuai pesan
Maidah/5: 32sesuai dengan
Q.S.
kaidah tajwid dan makharijul
Yunus/10:
huruf.
40-41
 Mendemonstrasikan hafalan
dengan
Q.S. Yunus/10 : 40-41 dan Q.S.
menghindari
al-Maidah/5: 32dengan fasih
tindak
dan lancar.
kekerasan
sesuai pesan  Menyajikan hukum bacaan yang
Q.S. al- terdapat pada Q.S. Yunus/10 :
Maidah/5: 40-41 dan Q.S. al-Maidah/5: 32.
32  Menyajikan makna Q.S.
Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. al-

22
 Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Maidah/5: 32serta hadis terkait.
 Menyajikan pesan-pesan,
hikmah dan manfaat yang
terkandung dalam Q.S.
Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. al-
Maidah/5: 32 serta hadis terkait.
 Menyajikan paparan keterkaitan
antara kerukunan dan toleransi
sesuai pesan Q.S. Yunus/10: 40-
41 dengan menghindari tindak
kekerasan sesuai pesan Q.S. al-
Maidah/5: 32 serta hadis terkait.
1.3 Meyakini  Iman kepada  Membaca teks bacaan tentang
adanya kitab- Kitab-kitab iman kepada kitab-kitab Allah
kitab suci Allah Swt. Swt.
Allah Swt  Mengamati gambar, peristiwa,
2.3 Peduli atau penomena alam terkait
kepada orang dengan keimanan kepada kitab-
lain dengan kitab Allah Swt.
saling  Menyimak tayangan atau
menasihati penjelasan tentang Iman kepada
sebagai kitab-kitab Allah Swt.
cerminan  Mencermati dalil-dalil tentang
beriman Iman kepada kitab-kitab Allah
kepada kitab- Swt.
kitab Allah  Mencermati hikmah dan manfaat
Swt. dari beriman kepada kitab-kitab
3.3 Menganalisis Allah Swt.
makna iman  Menanyakan makna iman
kepada kitab- kepada kitab-kitab Allah Swt.
kitab Allah  Menanyakan ciri-ciri orang
Swt. beriman kepada kitab-kitab
4.3 Menyajikan Allah Swt.
keterkaitan
 Menanyakan keterkaitan
antara
beriman kepada kitab-kitab
beriman
Allah Swt dengan perilaku peduli
kepada kitab-
kepada orang lain dengan saling
kitab suci
menasihati.
Allah Swt.,
 Menanyakan hikmah dan
dengan
manfaat dari beriman kepada
perilaku
kitab-kitab Allah Swt.
sehari-hari
 Mendiskusikan makna beriman
kepada kitab-kitab suci Allah
Swt.
 Mengidentifikasi tanda-tanda
orang yang beriman kepada
kitab-kitab suci Allah Swt.
 Mengidentifikasi dalil-dali yang
berkaitan dengan kitab-kitab
suci Allah Swt.
 Mendiskusikan dalil-dali yang
berkaitan dengan kitab-kitab
suci Allah Swt.
 Mengidentifikasi hikmah dan
manfaat beriman kepada kitab-
kitab suci Allah Swt.
 Mendiskusikan hikmah dan
manfaat beriman kepada kitab-

23
 Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
kitab suci Allah Swt.
 Menganalisis makna beriman
kepada kitab-kitab suci Allah
Swt.
 Menganalisis tanda-tanda orang
yang beriman kepada kitab-kitab
suci Allah Swt.
 Mengaitkan sikap kaitan antara
beriman kepada kitab-kitab suci
Allah Swt. dengan perilaku
peduli kepada orang lain dan
saling menasihati.
 Menganalisis hikmah dan
manfaat beriman kepada kitab-
kitab suci Allah Swt.
 Menyimpulkan keterkaitan
antara beriman kepada kitab-
kitab suci Allah Swt. dengan
perilaku peduli kepada orang
lain dan saling menasihati.
 Menyajikan paparan tentang
makna, tanda-tanda, hikmah,
dan manfaat beriman kepada
kitab-kitab suci Allah Swt.
 Menyajikan paparan keterkaitan
antara beriman kepada kitab-
kitab suci Allah Swt. dengan
perilaku peduli kepada orang
lain dan saling menasihati.
1.4 Meyakini  Iman kepada  Membaca teks bacaan tentang
adanya rasul- Rasul-rasul iman kepada Rasul-rasul Allah
rasul Allah Allah Swt. Swt.
Swt.  Mengamati gambar, peristiwa,
2.4 Menunjukkan atau penomena alam terkait
perilaku dengan keimanan kepada Rasul-
saling rasul Allah Swt.
menolong  Menyimak tayangan atau
sebagai penjelasan tentang iman kepada
cerminan Rasul-rasul Allah Swt.
beriman  Mencermati dalil-dalil tentang
kepada rasul- iman kepada Rasul-rasul Allah
rasul Allah Swt.
Swt.  Mencermati hikmah dan manfaat
3.4 Menganalisis iman kepada Rasul-rasul Allah
makna iman Swt.
kepada rasul-  Menanyakan iman kepada
rasul Allah Rasul-rasul Allah Swt.
Swt.  Menanyakan ciri-ciri orang
4.4 Menyajikan beriman kepada Rasul-rasul
kaitan antara Allah Swt.
iman kepada
 Menanyakan hikmah dan
rasul-rasul
manfaat iman kepada Rasul-
Allah Swt.
rasul Allah Swt.
dengan
 Menanyakan keterkaitan
keteguhan
beriman kepada Rasul-rasul
dalam
Allah Swt. dengan perilaku
bertauhid,
saling menolong.
toleransi,
 Mendiskusikan makna beriman
ketaatan, dan

24
 Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
kecintaan kepada Rasul-rasul Allah Swt.
kepada Allah  Mengidentifikasi tanda-tanda
orang yang beriman kepada
Rasul-rasul Allah Swt.
 Mengidentifikasi dalil-dali yang
berkaitan dengan Rasul-rasul
Allah Swt.
 Mendiskusikan dalil-dali yang
berkaitan dengan Rasul-rasul
Allah Swt.
 Mengidentifikasi hikmah dan
manfaat beriman kepada Rasul-
rasul Allah Swt.
 Mendiskusikan hikmah dan
manfaat beriman kepada Rasul-
rasul Allah Swt.
 Menganalisis makna iman
kepada Rasul-rasul Allah Swt.
 Menganalisis tanda-tanda orang
yang beriman kepada Rasul-
rasul Allah Swt.
 Mengaitkan sikap kaitan antara
beriman kepada Rasul-rasul
Allah Swt. dengan perilaku
saling tolong menolong.
 Menganalisis hikmah dan
manfaat beriman kepada Rasul-
rasul Allah Swt.
 Menyimpulkan keterkaitan
antara beriman kepada Rasul-
rasul Allah Swt. dengan perilaku
saling tolong menolong.
 Menyajikan paparan tentang
makna, tanda-tanda, hikmah,
dan manfaat beriman kepada
Rasul-rasul Allah Swt.
 Menyajikan paparan keterkaitan
antara beriman kepada Rasul-
rasul Allah Swt. dengan perilaku
saling tolong menolong.
1.5 Meyakini  Syaja’ah  Membaca teks bacaan tentang
bahwa Islam (berani Syaja’ah (berani membela
mengharuskan membela kebenaran).
umatnya kebenaran)  Mengamati gambar, peristiwa,
untuk memiliki atau penomena alam terkait
sifat Syaja’ah dengan Syaja’ah (berani
(berani membela kebenaran).
membela  Menyimak tayangan atau
kebenaran) penjelasan tentang Syaja’ah
dalam (berani membela kebenaran).
mewujudkan  Mencermati dalil-dalil tentang
kejujuran Syaja’ah (berani membela
2.5 Menunjukkan kebenaran).
sikap Syaja’ah  Mencermati hikmah dan manfaat
(berani dari sifat Syaja’ah (berani
membela membela kebenaran).
kebenaran)  Menanyakan makna Syaja’ah
dalam (berani membela kebenaran).

25
 Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
mewujudkan  Menanyakan ciri-ciri orang yang
kejujuran memiliki sifat Syaja’ah (berani
3.5 Menganalisis membela kebenaran).
makna  Menanyakan dalil-dalil yang
Syaja’ah berkaitan dengan Syaja’ah
(berani (berani membela kebenaran).
membela  Menanyakan hikmah dan
kebenaran) manfaat dari sifat Syaja’ah
dalam (berani membela kebenaran).
kehidupan  Mendiskusikan makna Syaja’ah
sehari-hari (berani membela kebenaran).
4.5 Menyajikan  Mengidentifikasi tanda-tanda
kaitan antara orang yang memiliki sifat
syaja’ah Syaja’ah (berani membela
(berani kebenaran).
membela  Mengidentifikasi dalil-dali yang
kebenaran) berkaitan dengan Syaja’ah
dengan upaya (berani membela kebenaran)..
mewujudkan  Mendiskusikan dalil-dali yang
kejujuran berkaitan dengan Syaja’ah
dalam (berani membela kebenaran).
kehidupan  Mengidentifikasi hikmah dan
sehari-hari manfaat Syaja’ah (berani
membela kebenaran).
 Mendiskusikan hikmah dan
manfaat Syaja’ah (berani
membela kebenaran).
 Menganalisis makna Syaja’ah
(berani membela kebenaran).
 Menganalisis tanda-tanda orang
yang memiliki sifat Syaja’ah
(berani membela kebenaran).
 Menganalisis hikmah dan
manfaat sifat Syaja’ah (berani
membela kebenaran).
 Menyimpulkan hikmah dan
manfaat sifat Syaja’ah (berani
membela kebenaran).
 Menyajikan paparan tentang
makna, dalil, dan contoh sifat
Syaja’ah (berani membela
kebenaran).
 Menyajikan paparan tentang
hikmah dan manfaat dari sifat
hikmah dan manfaat sifat
Syaja’ah (berani membela
kebenaran).
1.6 Meyakini  Hormat dan  Membaca teks bacaan tentang
bahwa patuh kepada hormat dan patuh kepada
hormat dan orangtua dan orangtua dan guru.
patuh kepada guru  Mengamati gambar, peristiwa,
orangtua dan atau penomena alam terkait
guru sebagai dengan hormat dan patuh
kewajiban kepada orangtua dan guru.
agama  Menyimak tayangan atau
2.6 Menunjukkan penjelasan tentang hormat dan
perilaku patuh kepada orangtua dan
hormat dan guru.

26
 Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
patuh kepada  Mencermati dalil-dalil tentang
orangtua dan hormat dan patuh kepada
guru sebagai orangtua dan guru.
implementasi  Mencermati hikmah dan manfaat
dari hormat dan patuh kepada
pemahaman orangtua dan guru.
Q.S. al-  Menanyakan makna hormat dan
Isra’/17: 23 patuh kepada orangtua dan
dan hadis guru.
terkait  Menanyakan dalil-dalil yang
3.6 Menganalisis berkaitan dengan hormat dan
perilaku patuh kepada orangtua dan
hormat dan guru.
patuh kepada  Menanyakan hikmah dan
orangtua dan manfaat hormat dan patuh
guru kepada orangtua dan guru.
4.6 Menyajikan  Mendiskusikan makna hormat
kaitan antara dan patuh kepada orangtua dan
ketauhidan guru.
dalam  Mengidentifikasi dalil-dali yang
beribadah berkaitan dengan hormat dan
dengan patuh kepada orangtua dan
hormat dan guru.
patuh kepada  Mendiskusikan dalil-dali yang
orangtua dan berkaitan dengan hormat dan
guru sesuai patuh kepada orangtua dan
dengan Q.S. guru.
Al-Isra’/17:  Mengidentifikasi hikmah dan
23 dan hadis manfaat hormat dan patuh
terkait kepada orangtua dan guru.
 Mendiskusikan hikmah dan
manfaat hormat dan patuh
kepada orangtua dan guru.
 Menganalisis makna hormat dan
patuh kepada orangtua dan
guru.
 Menganalisis dalil-dalil tentang
hormat dan patuh kepada
orangtua dan guru.
 Menganalisis hikmah dan
manfaat hormat dan patuh
kepada orangtua dan guru.
 Menyimpulkan hikmah dan
manfaat hormat dan patuh
kepada orangtua dan guru.
 Menyajikan paparan tentang
makna, dalil, dan contoh hormat
dan patuh kepada orangtua dan
guru.
 Menyajikan paparan tentang
hikmah dan manfaat hormat dan
patuh kepada orangtua dan
guru.
1.7 Menerapkan  Pelaksanaan  Membaca teks tentang tatacara
penyelenggar tatacara penyelenggaraan jenazah.
aan jenazah penyelenggar  Mengamati gambar, peristiwa,
sesuai aan jenazah atau penomena alam yang
dengan terkait dengan tatacara

27
 Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
ketentuan penyelenggaraan jenazah.
syariat Islam  Menyimak tayangan atau
2.7 Menunjukkan penjelasan tentang tatacara
sikap penyelenggaraan jenazah.
tanggung  Mencermati dalil-dalil tentang
jawab dan tatacara penyelenggaraan
kerja sama jenazah.
dalam  Mencermati tahapan
penyelenggar penyelenggaran jenazah.
aan jenazah  Mencermati hikmah dan manfaat
di tatacara penyelenggaraan
masyarakat jenazah.
3.7 Menganalisis  Menanyakan makna tatacara
pelaksanaan penyelenggaraan jenazah.
penyelengga-  Menanyakan dalil-dalil yang
raan jenazah berkaitan dengan tatacara
4.7 Menyajikan penyelenggaraan jenazah.
prosedur  Menanyakan tahapan-tahapan
penyelengga- dalam penyelenggaraan jenazah.
raan jenazah  Menanyakan hikmah dan
manfaat tatacara
penyelenggaraan jenazah.
 Mendiskusikan makna tatacara
penyelenggaraan jenazah.
 Mengidentifikasi dalil-dalil yang
berkaitan dengan tatacara
penyelenggaraan jenazah
 Mendiskusikan dalil-dalil yang
berkaitan dengan tatacara
penyelenggaraan jenazah.
 Mengidentifikasi hikmah dan
manfaat tatacara
penyelenggaraan jenazah.
 Mendiskusikan hikmah dan
manfaat tatacara
penyelenggaraan jenazah.
 Menganalisis makna tatacara
penyelenggaraan jenazah.
 Menganalisis hikmah dan
manfaat tatacara
penyelenggaraan jenazah.
 Menyimpulkan hikmah dan
manfaat tatacara
penyelenggaraan jenazah.
 Menyajikan paparan tentang
makna, dalil, dan contoh
tatacara penyelenggaraan
jenazah.
 Menyajikan paparan tentang
hikmah dan manfaat tatacara
penyelenggaraan jenazah.
1.8 Menerapkan  Pelaksanaan  Membaca teks tentang ketentuan
ketentuan khutbah, khutbah, tablig dan dakwah.
khutbah, tabligh dan  Mengamati gambar, peristiwa,
tablig, dan dakwah di atau penomena alam yang
dakwah di masyarakat terkait dengan ketentuan
masyarakat khutbah, tablig dan dakwah.
sesuai  Menyimak tayangan atau

28
 Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
dengan penjelasan tentang ketentuan
syariat Islam khutbah, tablig dan dakwah.
2.8 Menjaga  Mencermati dalil-dalil tentang
kebersamaan ketentuan khutbah, tablig dan
dengan orang dakwah.
lain dengan  Mencermati hikmah dan manfaat
saling ketentuan khutbah, tablig dan
menasihati dakwah.
melalui  Menanyakan makna khutbah,
khutbah, tablig dan dakwah.
tablig, dan  Menanyakan ketentuan
dakwah khutbah, tablig dan dakwah.
3.8 Menganalisis  Menanyakan dalil-dalil yang
pelaksanaan berkaitan dengan ketentuan
khutbah, khutbah, tablig dan dakwah.
tablig, dan  Menanyakan hikmah dan
dakwah. manfaat ketentuan khutbah,
4.8 Menyajikan tablig dan dakwah.
ketentuan  Mendiskusikan makna khutbah,
khutbah, tablig dan dakwah.
tablig, dan  Mengidentifikasi dalil-dalil yang
dakwah berkaitan dengan ketentuan
khutbah, tablig dan dakwah.
 Mendiskusikan dalil-dalil yang
berkaitan dengan ketentuan
khutbah, tablig dan dakwah.
 Mengidentifikasi hikmah dan
manfaat ketentuan khutbah,
tablig dan dakwah.
 Mendiskusikan hikmah dan
manfaat ketentuan khutbah,
tablig dan dakwah.
 Menganalisis makna dan dalil-
dalil khutbah, tablig dan
dakwah.
 Menganalisis ketentuan
khutbah, tablig dan dakwah.
 Menganalisis hikmah dan
manfaat ketentuan khutbah,
tablig dan dakwah.
 Menyimpulkan hikmah dan
manfaat ketentuan khutbah,
tablig dan dakwah.
 Menyajikan paparan tentang
makna dan dalil tentang
ketentuan khutbah, tablig dan
dakwah.
 Menyajikan paparan tentang
hikmah dan manfaat ketentuan
khutbah, tablig dan dakwah.
1.9 Menerapkan  Prinsip-  Membaca teks tentang prinsip-
prinsip prinsip dan prinsip dan praktik ekonomi
ekonomi dan praktik dalam Islam.
muamalah ekonomi  Mengamati gambar, peristiwa,
sesuai dalam Islam atau penomena alam yang
dengan terkait dengan prinsip-prinsip
ketentuan dan praktik ekonomi dalam
syariat Islam Islam.

29
 Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
2.9 Bekerjasama  Menyimak tayangan atau
dalam penjelasan tentang prinsip-
menegakkan prinsip dan praktik ekonomi
prinsip- dalam Islam.
prinsip dan  Mencermati dalil-dalil tentang
praktik prinsip-prinsip dan praktik
ekonomi ekonomi dalam Islam.
sesuai syariat  Mencermati hikmah dan manfaat
Islam prinsip-prinsip dan praktik
3.9 Menelaah ekonomi dalam Islam.
prinsip-  Menanyakan makna prinsip-
prinsip dan prinsip dan praktik ekonomi
praktik dalam Islam.
ekonomi  Menanyakan ketentuan prinsip-
dalam Islam prinsip dan praktik ekonomi
4.9 Mempresenta- dalam Islam.
sikan prinsip-  Menanyakan dalil-dalil yang
prinsip dan berkaitan dengan prinsip-prinsip
praktik dan praktik ekonomi dalam
ekonomi Islam.
dalam Islam  Menanyakan hikmah dan
manfaat prinsip-prinsip dan
praktik ekonomi dalam Islam.
 Mendiskusikan makna prinsip-
prinsip dan praktik ekonomi
dalam Islam.
 Mengidentifikasi dalil-dalil yang
berkaitan dengan prinsip-prinsip
dan praktik ekonomi dalam
Islam.
 Mendiskusikan dalil-dalil yang
berkaitan dengan prinsip-prinsip
dan praktik ekonomi dalam
Islam.
 Mengidentifikasi hikmah dan
manfaat prinsip-prinsip dan
praktik ekonomi dalam Islam.
 Mendiskusikan hikmah dan
manfaat prinsip-prinsip dan
praktik ekonomi dalam Islam.
 Menganalisis makna prinsip-
prinsip dan praktik ekonomi
dalam Islam.
 Menganalisis prinsip-prinsip dan
praktik ekonomi dalam Islam.
 Menganalisis hikmah dan
manfaat prinsip-prinsip dan
praktik ekonomi dalam Islam.
 Menyimpulkan hikmah dan
manfaat prinsip-prinsip dan
praktik ekonomi dalam Islam.
 Menyajikan paparan tentang
makna dan dalil tentang prinsip-
prinsip dan praktik ekonomi
dalam Islam.
 Menyajikan paparan tentang
hikmah dan manfaat prinsip-
prinsip dan praktik ekonomi

30
 Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
dalam Islam.
1.10 Mengakui  Perkembanga  Membaca teks tentang
bahwa nilai- n peradaban perkembangan peradaban Islam
nilai islam Islam pada pada masa kejayaan.
dapat masa  Mengamati gambar, peristiwa,
mendorong kejayaan atau penomena alam yang
kemajuan terkait dengan perkembangan
perkembanga peradaban Islam pada masa
n Islam pada kejayaan.
masa  Menyimak tayangan atau
kejayaan penjelasan tentang
2.10 Bersikap perkembangan peradaban Islam
rukun dan pada masa kejayaan.
kompetitif  Mencermati hikmah dan manfaat
dalam perkembangan peradaban Islam
kebaikan pada masa kejayaan.
sebagai  Menanyakan perkembangan
implementasi peradaban Islam pada masa
nilai-nilai kejayaan.
perkembanga  Menanyakan contoh
n peradaban perkembangan peradaban Islam
Islam pada pada masa kejayaan.
masa  Menanyakan hikmah dan
kejayaan manfaat perkembangan
3.10 Menelaah peradaban Islam pada masa
perkembanga kejayaan.
n peradaban  Mendiskusikan perkembangan
Islam pada peradaban Islam pada masa
masa kejayaan.
kejayaan  Mengidentifikasi contoh-contoh
4.10 Menyajikan kemajuan perkembangan
kaitan antara peradaban Islam pada masa
perkembanga kejayaan.
n Islam pada  Mendiskusikan contoh-contoh
masa kemajuan perkembangan
kejayaan peradaban Islam pada masa
dengan kejayaan.
prinsip-  Mengidentifikasi hikmah dan
prinsip yang manfaat perkembangan
mempenga- peradaban Islam pada masa
ruhinya kejayaan.
 Mendiskusikan hikmah dan
manfaat perkembangan
peradaban Islam pada masa
kejayaan.
 Menganalisis perkembangan
peradaban Islam pada masa
kejayaan.
 Menganalisis contoh-contoh
kemajuan perkembangan
peradaban Islam pada masa
kejayaan.
 Menganalisis hikmah dan
manfaat perkembangan
peradaban Islam pada masa
kejayaan.
 Menyimpulkan hikmah dan
manfaat perkembangan

31
 Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
peradaban Islam pada masa
kejayaan.
 Menyajikan paparan tentang
contoh-contoh kemajuan
perkembangan peradaban Islam
pada masa kejayaan.
 Menyajikan paparan tentang
hikmah dan manfaat
perkembangan peradaban Islam
pada masa kejayaan.
1.11 Memperta-  Perkembanga  Membaca teks tentang
hankan n Islam pada perkembangan Islam pada masa
keyakinan masa modern modern (1800-sekarang).
yang benar (1800-  Mengamati gambar, peristiwa,
sesuai ajaran sekarang). atau penomena alam yang
islam dalam terkait dengan perkembangan
sejarah Islam pada masa modern (1800-
peradaban sekarang).
Islam pada  Menyimak tayangan atau
masa modern penjelasan tentang
2.11 Bersikap perkembangan Islam pada masa
rukun dan modern (1800-sekarang).
kompetitif  Mencermati faktor-faktor yang
dalam memengaruhi perkembangan
kebaikan Islam pada masa modern (1800-
sebagai sekarang).
implementasi  Mencermati hikmah dan manfaat
nilai-nilai perkembangan Islam pada masa
sejarah modern (1800-sekarang).
peradaban  Menanyakan perkembangan
Islam pada Islam pada masa modern (1800-
masa modern sekarang).
 Menanyakan faktor-faktor yang
3.11 Menelaah memengaruhi perkembangan
perkembang- Islam pada masa modern (1800-
an Islam sekarang).
pada masa
 Menanyakan hikmah dan
modern
manfaat perkembangan Islam
(1800-
pada masa modern (1800-
sekarang)
sekarang).
4.11.1 Menyajikan
 Mendiskusikan perkembangan
prinsip-
Islam pada masa modern (1800-
prinsip
sekarang).
perkem-
 Mengidentifikasi faktor-faktor
bangan
yang memengaruhi
peradaban
perkembangan Islam pada masa
Islam pada
modern (1800-sekarang).
masa
modern  Mendiskusikan faktor-faktor
(1800- yang memengaruhi
sekarang) perkembangan Islam pada masa
modern (1800-sekarang).
4.11.2 Menyajikan  Mengidentifikasi hikmah dan
prinsip- manfaat perkembangan Islam
prinsip pada masa modern (1800-
pembaha- sekarang).
ruan yang  Mendiskusikan hikmah dan
sesuai manfaat perkembangan Islam
dengan pada masa modern (1800-

32
 Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
perkem- sekarang).
bangan  Menganalisis perkembangan
peradaban Islam pada masa modern (1800-
Islam pada sekarang).
masa  Menganalisis faktor-faktor yang
modern memengaruhi perkembangan
Islam pada masa modern (1800-
sekarang).
 Menganalisis hikmah dan
manfaat dari faktor-faktor yang
memengaruhi perkembangan
Islam pada masa modern (1800-
sekarang).
 Menyimpulkan hikmah dan
manfaat faktor-faktor yang
memengaruhi perkembangan
Islam pada masa modern (1800-
sekarang).
 Menyajikan paparan tentang
faktor-faktor yang memengaruhi
perkembangan Islam pada masa
modern (1800-sekarang).
 Menyajikan paparan tentang
hikmah dan manfaat faktor-
faktor yang memengaruhi
perkembangan Islam pada masa
modern (1800-sekarang).

33
C. Kelas : XII
Alokasi waktu: 3 jam pelajaran/minggu

Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran

1.1 Terbiasa Q.S. Ali Imran/3:  Menyimak bacaan Q.S. Ali

membaca al- 190-191, dan Imran/3: 190-191, dan Q.S. Ali
Qur’an sebagai Q.S. Ali Imran/3: 159 serta hadis terkait.
pengamalan Imran/3: 159  Membaca Q.S. Ali Imran/3: 190-
dengan 191, dan Q.S. Ali Imran/3: 159
meyakini serta hadis terkait.
bahwa agama  Mencermati makna dan
mengajarkan asbabunnuzul yang terkandung
kepada pada Q.S. Ali Imran/3: 190-191,
umatnya dan Q.S. Ali Imran/3: 159 serta
untuk berpikir hadis terkait.
kritis dan
bersikap  Mencermati hikmah dan manfaat
demokratis yang terkandung pada Q.S. Ali
Imran/3: 190-191, dan Q.S. Ali
2.1 Bersikap kritis Imran/3: 159 serta hadis terkait.
dan
 Menanyakan cara membaca Q.S.
demokratis
Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S.
sesuai dengan
Ali Imran/3: 159 serta hadis
pesan Q.S. Ali
terkait.,
Imran/3: 190-
191 dan159,  Mengajukan pertanyaan tentang
serta hadis hukum tajwid, asbabun nuzul,
terkait Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan
Q.S. Ali Imran/3: 159 .
3.1 Menganalisis
dan  Menanyakan makna Q.S. Ali
mengevaluasi Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali
makna Q.S. Ali Imran/3: 159 serta hadis terkait.
Imran/3: 190-  Menanyakan pesan-pesan utama
191, dan Q.S. yang terdapat dalam Q.S. Ali
Ali Imran/3: Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali
159, serta Imran/3: 159 serta hadis terkait.
hadis tentang,  Menanyakan hikmah dan
berpikir kritis manfaat yang terkandung pada
dan bersikap Q.S. Ali Imran/3: 190-191, dan
demokratis Q.S. Ali Imran/3: 159 serta
4.1.1 Membaca hadis terkait.
Q.S. Ali  Mendiskusikan cara membaca
Imran/3: Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan
190-191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159 sesuai
Q.S. Ali dengan kaidah tajwid;
Imran/3:  Mengidentifikasi hukum bacaan
159; sesuai (tajwid) Q.S. Ali Imran/3: 190-
dengan 191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159.
kaidah
tajwid dan  Menterjemahkan Q.S. Ali
makharijul Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali
huruf Imran/3: 159 serta hadis terkait.
 Mendiskusikan asbabun nuzul
4.1.2 Mendemons- Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan
trasikan Q.S. Ali Imran/3: 159.
hafalan Q.S.
Ali Imran/3:  Mengidentifikasi makna Q.S. Ali
190-191 dan Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali
Q.S. Ali Imran/3: 159 serta hadis terkait.

34
 Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran

Imran/3:  Mendiskusikan pesan-pesan

159 dengan yang terkandung paqda Q.S. Ali
lancar Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali
Imran/3: 159 serta hadis terkait
4.1.3 Menyajikan
keterkaitan  Mendiskusikan manfat berpikir
antara sikap kritis dan bersikap demokratis
kritis sesuai dengan kandungan Q.S.
dengan ciri Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S.
orang-orang Ali Imran/3: 159.
berakal (ulil  Menganalisis hukum bacaan,
albab) makna, pesan-pesan yang
sesuai pesan terdapat pada Q.S. Ali Imran/3:
Q.S. Ali 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3:
Imran/3: 159
190-191  Mengaitkan sikap kritis dan
demokratis dengan ciri orang-
orang berakal (ulil albab) sesuai
pesan Q.S. Ali Imran/3: 190-
191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159
 Menyimpulkan hukum bacaan,
makna, pesan-pesan, hikmah
dan manfaat yang terdapat pada
Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan
Q.S. Ali Imran/3: 159
 Mendemonstrasikan bacaan Q.S.
Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S.
Ali Imran/3: 159, sesuai dengan
kaidah tajwid dan makharijul
huruf.
 Mendemonstrasikan hafalan
Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan
Q.S. Ali Imran/3: 159 dengan
fasih dan lancar.
 Menyajikan hukum bacaan yang
terdapat pada Q.S. Ali Imran/3:
190-191 dan Q.S. Ali Imran/3:
159.
 Menyajikan makna Q.S. Ali
Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali
Imran/3: 159 serta hadis terkait.
 Menyajikan pesan-pesan,
hikmah dan manfaat yang
terkandung dalam Q.S. Ali
Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali
Imran/3: 159 serta hadis terkait
 Menyajikan paparan keterkaitan
antara sikap kritis dengan ciri
orang-orang berakal (ulil albab)
sesuai dengan pesan Q.S. Ali
Imran/3: 190-191 serta hadits
terkait.
 Menyajikan paparan keterkaitan
antara sikap demokratis dengan
kandungan Q.S. Ali Imran/3:

35
 Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran

159 serta hadis terkait.

1.2 Meyakini Q.S. Luqman/31:  Menyimak bacaan Q.S.
bahwa 13-14 dan Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-
agama al-Baqarah/2: Baqarah/2: 83serta hadis
mewajibkan 83. terkait.
umatnya
 Membaca Q.S. Luqman/31: 13-
untuk
14 dan Q.S. al-Baqarah/2:
beribadah
83serta hadis terkait.
dan
bersyukur  Mencermati makna Q.S.
kepada Allah Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-
serta berbuat Baqarah/2: 83serta hadis
baik kepada terkait.
sesama  Mencermati hikmah dan manfaat
manusia yang terkandung pada Q.S.
2.2 Berbuat baik Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-
kepada Baqarah/2: 83serta hadis
sesama terkait.
manusia  Mencermti keterkaitan antara
sesuai kewajiban beribadah dan
dengan bersyukur kepada Allah dengan
perintah Q.S. berbuat baik terhadap sesama
Luqman/31: manusia sesuai pesan Q.S.
13-14 dan Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-
Q.S. al- Baqarah/2: 83serta hadits
Baqarah/2: terkait.
83, serta  Menanyakan cara membaca Q.S.
hadis terkait Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-
3.2 Menganalisis Baqarah/2:83serta hadis
dan terkait.,
mengevaluasi
makna Q.S.  Mengajukan pertanyaan tentang
Luqman/31: hukum tajwid, asbabun nuzul,
13-14 dan Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S.
Q.S. al- al-Baqarah/2: 83,
Baqarah/2:  Menanyakan makna Q.S.
83, serta Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-
hadis tentang Baqarah/2: 83serta hadis
kewajiban terkait.
beribadah  Menanyakan pesan-pesan utama
dan yang terdapat dalam Q.S.
bersyukur Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-
kepada Allah Baqarah/2: 83serta hadis
dan berbuat terkait.
baik kepada
 Mendiskusikan cara membaca
sesama
Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S.
manusia
al-Baqarah/2: 83sesuai dengan
4.2.1 Membaca
kaidah tajwid;
Q.S.
Luqman/31:  Mengidentifikasi hukum bacaan
13-14 dan (tajwid) Q.S. Luqman/31: 13-14
Q.S. al- dan Q.S. al-Baqarah/2: 83.
Baqarah/2:  Menterjemahkan Q.S.
83 sesuai Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-
dengan Baqarah/2: 83 serta hadis
kaidah terkait.
tajwid dan  Mendiskusikan asbabun nuzul

36
 Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
makharijul Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S.
huruf al-Baqarah/2: 83.
4.2.2 Mendemons-
 Mengidentifikasi makna Q.S.
trasikan
Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-
hafalan Q.S.
Baqarah/2: 83serta hadis
Luqman/31:
terkait.
13-14 dan
Q.S. al-  Mendiskusikan pesan-pesan
Baqarah/2: yang terkandung paqda Q.S.
83 dengan Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-
lancar Baqarah/2: 83serta hadis terkait
4.2.3 Menyajikan  Mendiskusikan manfat
keterkaitan kewajiban beribadah dan
antara bersyukur kepada Allah dengan
kewajiban berbuat baik terhadap sesama
beribadah manusia sesuai pesan Q.S.
dan Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-
bersyukur Baqarah/2: 83seta hadis terkait.
kepada  Menganalisis hukum bacaan,
Allah makna, pesan-pesan yang
dengan terdapat pada Q.S. Luqman/31:
berbuat baik 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83
terhadap
sesama  Menyimpulkan hukum bacaan,
manusia makna, pesan-pesan yang
sesuai pesan terdapat pada Q.S. Luqman/31:
Q.S. 13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2:
Luqman/31: 83serta hadis terkait.
13-14 dan  Mengaitkan terjemahkan Q.S.
Q.S. al- Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-
Baqarah/2: Baqarah/2: 83serta hadis
83 terkait.
 Menyimpulkan makna, asbabun
nuzul, hikmah dan manfaat yang
terdapat pada Q.S. Luqman/31:
13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2:
83serta hadis terkait.
 Mengaitkan sikap kewajiban
beribadah dan bersyukur kepada
Allah dengan berbuat baik
terhadap sesama manusia Q.S.
Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-
Baqarah/2: 83
 Mendemonstrasikan bacaan Q.S.
Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-
Baqarah/2: 83, sesuai dengan
kaidah tajwid dan makharijul
huruf.
 Mendemonstrasikan hafalan
Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S.
al-Baqarah/2: 83dengan fasih
dan lancar.
 Menyajikan hukum bacaan yang
terdapat pada Q.S. Luqman/31:
13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2:
83.

37
 Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran

 Menyajikan makna Q.S.

Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-
Baqarah/2: 83 serta hadis
terkait.
 Menyajikan pesan-pesan utama
dalam Q.S. Luqman/31: 13-14
dan Q.S. al-Baqarah/2: 83serta
hadis terkait
 Menyajikan paparan kewajiban
beribadah dan bersyukur kepada
Allah sesuai dengan pesan Q.S.
Luqman/31: 13-14 serta hadis
terkait.
 Menyajikan paparan keterkaitan
antara sikap berbuat baik
terhadap sesama manusia
dengan kandungan Q.S. al-
Baqarah/2: 83 serta hadis
terkait.
1.3 Meyakini  Membaca teks bacaan tentang
 Beriman
terjadinya makna iman kepada hari akhir.
kepada hari
hari akhir
akhir  Mengamati gambar, peristiwa,
2.3 Berperilaku
atau penomena alam terkait
jujur,
dengan keimanan kepada hari
bertanggung
akhir.
jawab, dan
adil sesuai  Menyimak tayangan atau
dengan penjelasan tentang hari akhir.
keimanan  Mencermati dalil-dalil tentang
kepada hari hari akhir.
akhir
 Mencermati hikmah dan manfaat
3.3 Menganalisis
beriman kepada hari akhir.
dan
mengevaluasi  Menanyakan makna iman
makna iman kepada hari akhir.
kepada hari  Menanyakan tanda-tanda dan
akhir hikmah beriman kepada hari
4.3 Menyajikan akhir.
kaitan antara  Menanyakan hikmah dan
beriman manfaat beriman kepada hari
kepada hari akhir.
akhir dengan
perilaku  Menanyakan keterkaitan
jujur, beriman kepada hari akhir
bertanggung dengan perilaku jujur, tanggung
jawab, dan jawab, dan berbuat adil.
adil  Mendiskusikan makna beriman
kepada hari akhir.
 Mengidentifikasi tanda-tanda
hari akhir.
 Mengidentifikasi dalil-dali yang
berkaitan dengan hari akhir.
 Mendiskusikan dalil-dali yang
berkaitan dengan hari akhir.
 Mengidentifikasi hikmah dan
manfaat beriman kepada hari

38
 Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran

akhir
 Mendiskusikan hikmah dan
manfaat beriman kepada hari
akhir.
 Menganalisis makna beriman
kepada hari akhir.
 Menganalisis tanda-tanda hari
akhir.
 Mengaitkan sikap kaitan antara
beriman kepada hari akhir
dengan perilaku jujur, tanggung
jawab, dan berbuat adil.
 Menganalisis hikmah dan
manfaat beriman kepada hari
akhir.
 Menyimpulkan keterkaitan
antara beriman kepada hari
akhir dengan perilaku jujur,
tanggung jawab, dan berbuat
adil.
 Menyajikan paparan tentang
makna, tanda-tanda, hikmah
dan manfaat beriman kepada
hari akhir,
 Menyajikan paparan keterkaitan
antara beriman kepada hari
akhir dengan perilaku jujur,
tanggung jawab, dan berbuat
adil.
1.4 Meyakini  Membaca teks bacaan tentang
 Iman kepada
adanya qada makna iman kepada qada dan
Qadha dan
dan qadar qadar Allah Swt.
Qadar
Allah Swt.
 Mengamati gambar, peristiwa,
2.4 Bersikap atau penomena alam terkait
optimis, dengan keimanan kepada qada
berikhtiar, dan dan qadar Allah Swt.
bertawakal
 Menyimak tayangan atau
sebagai
penjelasan tentang qada dan
implementasi
qadar Allah Swt.
beriman
kepada qada  Mencermati dalil-dalil tentang
dan qadar qada dan qadar Allah Swt.
Allah Swt  Mencermati hikmah dan manfaat
3.4 Menganalisis beriman kepada qada dan qadar
dan Allah Swt.
mengevaluasi  Menanyakan makna iman
makna iman kepada qada dan qadar Allah
kepada qada Swt.
dan qadar  Menanyakan tanda-tanda dan
4.4 Menyajikan hikmah beriman kepada qada
kaitan antara dan qadar Allah Swt.
beriman  Menanyakan dalil-dalil tentang
kepada qada qada dan qadar Allah Swt.
dan qadar
 Menanyakan keterkaitan antara

39
 Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Allah Swt. beriman kepada qada dan qadar
dengan sikap Allah Swt. dengan sikap optimis,
optimis, berikhtiar, dan bertawakal.
berikhtiar, dan
 Mendiskusikan makna beriman
bertawakal
kepada qada dan qadar.
 Mengidentifikasi tanda-tanda
qada dan qadar.
 Mengidentifikasi dalil-dalil yang
berkaitan dengan qada dan
qadar.
 Mendiskusikan dalil-dalil yang
berkaitan dengan qada dan
qadar.
 Mengidentifikasi hikmah dan
manfaat beriman kepada qada
dan qadar.
 Mendiskusikan hikmah dan
manfaat beriman kepada qada
dan qadar.
 Menganalisis makna beriman
kepada qada dan qadar.
 Menganalisis tanda-tanda qada
dan qadar.
 Mengaitkan antara beriman
kepada qada dan qadar Allah
Swt. dengan sikap optimis,
berikhtiar, dan bertawakal.
 Menganalisis hikmah dan
manfaat beriman kepada qada
dan qadar.
 Menyimpulkan keterkaitan
antara beriman kepada qada dan
qadar Allah Swt. dengan sikap
optimis, berikhtiar, dan
bertawakal.
 Menyajikan paparan tentang
makna, tanda-tanda, hikmah,
dan manfaat beriman kepada
qada dan qadar.
 Menyajikan paparan keterkaitan
antara beriman kepada qada dan
qadar dengan sikap optimis,
berikhtiar, dan bertawakal.
1.5 Meyakini  Membaca teks bacaan tentang
 Bekerja keras
bahwa agama bekerja keras dan tanggung
dan tanggung
mewajibkan jawab.
jawab
umatnya
 Mengamati gambar, peristiwa,
untuk bekerja
atau penomena alam terkait
kerasdan
dengan bekerja keras dan
tanggung
tanggung jawab.
jawab dalam
kehidupan  Menyimak tayangan atau
sehari-hari penjelasan tentang bekerja
2.5 Berperilaku kerasdan tanggung jawab.

40
 Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
kerja keras  Mencermati dalil-dalil tentang
dan tanggung pentingnya bekerja keras dan
jawab dalam tanggung jawab.
kehidupan
 Mencermati manfaat dan hikmah
sehari-hari
bekerja keras dan tanggung
3.5 Menganalisis jawab dalam kehidupan sehari-
dan hari.
mengevaluasi
perilaku  Menanyakan makna bekerja
bekerja keras keras dan tanggung jawab.
dan tanggung  Menanyakan cara bekerja keras
jawab dalam dan tanggung jawab.
kehidupan  Menanyakan keterkaitan antara
sehari-hari bekerja keras dan tanggung
yang jawab dalam kehidupan sehari-
berkembang di hari yang berkembang di
masyarakat masyarakat.
4.5 Mengaitkan  Mendiskusikan makna bekerja
perilaku keras dan tanggung jawab.
bekerja keras
 Mengidentifikasi cara-cara
dan tanggung
bekerja keras dan tanggung
jawab dalam
jawab.
kehidupan
sehari-hari  Mengidentifikasi dalil-dali yang
yang berkaitan dengan bekerja keras
berkembang di dan tanggung jawab.
masyarakat  Mendiskusikan dalil-dali yang
dengan berkaitan dengan bekerja keras
keimanan dan tanggung jawab.
 Mengidentifikasi hikmah dan
manfaat bekerja keras dan
tanggung jawab.
 Mendiskusikan hikmah dan
manfaat bekerja keras dan
tanggung jawab.
 Menganalisis makna bekerja
keras dan tanggung jawab.
 Menganalisis cara-cara bekerja
keras dan tanggung jawab.
 Mengaitkan antara bekerja keras
dan tanggung jawab dengan
kehidupan sehari-hari yang
berkembang di masyarakat.
 Menganalisis hikmah dan
manfaat bekerja keras dan
tanggung jawab.
 Menyimpulkan keterkaitan
antara bekerja keras dan
tanggung jawab dengan
kehidupan sehari-hari yang
berkembang di masyarakat.
 Menyajikan paparan tentang
makna, cara-cara, hikmah, dan
manfaat bekerja keras dan
tanggung jawab.

41
 Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran

 Menyajikan paparan keterkaitan

antara bekerja keras dan
tanggung jawab dengan
kehidupan sehari-hari yang
berkembang di masyarakat
1.6 Meyakini  Membaca teks bacaan tentang
 Pernikahan
kebenaran ketentuan pelaksanaan
dalam Islam
ketentuan pernikahan berdasarkan syariat
pelaksanaan Islam.
pernikahan
 Mengamati gambar, peristiwa,
berdasarkan
atau penomena terkait
syariat Islam
ketentuan pelaksanaan
2.6 Menunjukkan
pernikahan berdasarkan syariat
sikap bersatu
Islam.
dan
kebersamaan  Menyimak tayangan atau
dalam penjelasan tentang ketentuan
lingkungan pelaksanaan pernikahan
masyarakat berdasarkan syariat Islam.
sebagai  Mencermati dalil-dalil tentang
implementasi ketentuan pelaksanaan
ketentuan pernikahan berdasarkan syariat
pernikahan Islam.
dalam Islam
 Mencermati manfaat dan hikmah
3.6 Menganalisis
ketentuan pelaksanaan
dan
pernikahan berdasarkan syariat
mengevaluasi
Islam.
ketentuan
pernikahan  Menanyakan ketentuan
dalam Islam pelaksanaan pernikahan
4.6 Menyajikan berdasarkan syariat Islam.
prinsip-  Menanyakan dalil-dalil tentang
prinsip ketentuan pelaksanaan
pernikahan pernikahan berdasarkan syariat
dalam Islam Islam.
 Menanyakan manfaat dan
hikmah ketentuan pelaksanaan
pernikahan berdasarkan syariat
Islam.
 Mendiskusikan ketentuan
pelaksanaan pernikahan
berdasarkan syariat Islam.
 Mendiskusikan dalil-dalil
tentang ketentuan pelaksanaan
pernikahan berdasarkan syariat
Islam
 Mengidentifikasi ketentuan
pelaksanaan pernikahan
berdasarkan syariat Islam.
 Mengidentifikasi hikmah dan
manfaat ketentuan pelaksanaan
pernikahan berdasarkan syariat
Islam.
 Mendiskusikan hikmah dan
manfaat ketentuan pelaksanaan
pernikahan berdasarkan syariat

42
 Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran

Islam.
 Menganalisis ketentuan
pelaksanaan pernikahan
berdasarkan syariat Islam.
 Mengevaluasi ketentuan
pelaksanaan pernikahan
berdasarkan syariat Islam.
 Menganalisis hikmah dan
manfaat ketentuan pelaksanaan
pernikahan berdasarkan syariat
Islam.
 Menyajikan paparan tentang
ketentuan pelaksanaan
pernikahan berdasarkan syariat
Islam.
 Menyajikan paparan hikmah dan
manfaat ketentuan pelaksanaan
pernikahan berdasarkan syariat
Islam.
1.7 Meyakini  Membaca teks bacaan tentang
 Ketentuan waris
kebenaran ketentuan waris dalam Islam.
dalam Islam.
ketentuan
 Mengamati gambar, peristiwa,
waris
atau penomena terkait
berdasarkan
ketentuan waris dalam Islam.
syariat Islam
 Menyimak tayangan atau
2.7 Peduli kepada penjelasan tentang ketentuan
orang lain waris dalam Islam.
sebagai  Mencermati dalil-dalil tentang
cerminan ketentuan waris dalam Islam.
pelaksanaan
 Mencermati manfaat dan hikmah
ketentuan
ketentuan waris dalam Islam.
waris dalam
Islam  Menanyakan ketentuan waris
dalam Islam.
3.7 Menganalisis  Menanyakan dalil-dalil tentang
dan ketentuan waris dalam Islam.
mengevaluasi  Menanyakan manfaat dan
ketentuan hikmah ketentuan waris dalam
waris dalam Islam.
Islam
 Mengumpulkan Informasi
4.7 Mempraktik-
 Mendiskusikan ketentuan waris
kan
dalam Islam.
pelaksanaan
pembagian  Mendiskusikan dalil-dalil
waris dalam tentang ketentuan waris dalam
Islam Islam.
 Mengidentifikasi ketentuan
ketentuan waris dalam Islam.
 Mengidentifikasi hikmah dan
manfaat ketentuan waris dalam
Islam.
 Mendiskusikan hikmah dan
manfaat ketentuan waris dalam
Islam.

43
 Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran


 Mengasosiasi
 Menganalisis ketentuan
ketentuan waris dalam Islam.
 Mengevaluasi ketentuan waris
dalam Islam.
 Menganalisis hikmah dan
manfaat ketentuan waris dalam
Islam.
 Mengomunikasikan
 Menyajikan paparan tentang
ketentuan waris dalam Islam.
 Menyajikan paparan hikmah dan
manfaat ketentuan waris dalam
Islam.
1.8 Meyakini  Membaca teks bacaan tentang
 Strategi
kebenaran strategi dakwah dan
dakwah dan
ketentuan perkembangan Islam di
perkem
dakwah Indonesia.
bangan Islam
berdasarkan
di Indonesia  Mengamati gambar, peristiwa,
syariat Islam
atau penomena terkait strategi
dalam
dakwah dan perkembangan
memajukan
Islam di Indonesia.
perkembangan
Islam di  Menyimak tayangan atau
Indonesia penjelasan tentang strategi
2.8 Bersikap dakwah dan perkembangan
moderat dan Islam di Indonesia.
santun dalam  Mencermati manfaat dan hikmah
berdakwah strategi dakwah dan
dan perkembangan Islam di
mengembang- Indonesia.
kan ajaran
 Menanyakan strategi dakwah
Islam
dan perkembangan Islam di
3.8 Menganalisis
Indonesia.
dan
mengevaluasi  Menanyakan manfaat dan
strategi hikmah strategi dakwah dan
dakwah dan perkembangan Islam di
perkembangan Indonesia.
Islam di  Mengidentifikasi strategi dakwah
Indonesia dan perkembangan Islam di
4.8 Menyajikan Indonesia.
prinsip-prinsip  Mendiskusikan strategi dakwah
strategi dan perkembangan Islam di
dakwah dan Indonesia.
perkembangan
Islam di  Mengidentifikasi hikmah dan
Indonesia manfaat strategi dakwah dan
perkembangan Islam di
Indonesia.
 Mendiskusikan hikmah dan
manfaat strategi dakwah dan
perkembangan Islam di
Indonesia.

44
 Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran

 Menganalisis strategi dakwah

dan perkembangan Islam di
Indonesia.
 Mengevaluasi strategi dakwah
dan perkembangan Islam di
Indonesia.
 Menganalisis hikmah dan
manfaat strategi dakwah dan
perkembangan Islam di
Indonesia.
 Menyajikan paparan tentang
strategi dakwah dan
perkembangan Islam di
Indonesia.
 Menyajikan paparan hikmah dan
manfaat strategi dakwah dan
perkembangan Islam di
Indonesia.

1.9 Meyakini  Membaca teks bacaan tentang

 Sejarah
kebenaran sejarah perkembangan Islam di
perkembangan
bahwa dakwah Indonesia.
Islam di
dengan cara
Indonesia.  Mengamati gambar, peristiwa,
damai, Islam
atau penomena terkait sejarah
diterima oleh
perkembangan Islam di
masyarakat di
Indonesia.
Indonesia
2.9 Menjunjung  Menyimak tayangan atau
tinggi penjelasan tentang sejarah
kerukunan perkembangan Islam di
dan Indonesia.
kedamaian  Mencermati manfaat dan hikmah
dalam sejarah perkembangan Islam di
kehidupan Indonesia.
sehari-hari
 Menanyakan sejarah
3.9 Menganalisis
perkembangan Islam di
dan
Indonesia.
mengevaluasi
sejarah  Menanyakan manfaat dan
perkembangan hikmah sejarah perkembangan
Islam di Islam di Indonesia.
Indonesia  Mengidentifikasi sejarah
4.9 Menyajikan perkembangan Islam di
nilai-nilai Indonesia.
keteladanan  Mendiskusikan sejarah
tokoh-tokoh perkembangan Islam di
dalam sejarah Indonesia.
perkembangan
Islam di  Mengidentifikasi hikmah dan
Indonesia manfaat sejarah perkembangan
Islam di Indonesia.
 Mendiskusikan hikmah dan
manfaat sejarah perkembangan
Islam di Indonesia.
 Menganalisis sejarah
perkembangan Islam di

45
 Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran

Indonesia.
 Mengevaluasi sejarah
perkembangan Islam di
Indonesia.
 Menganalisis hikmah dan
manfaat sejarah perkembangan
Islam di Indonesia.
 Menyajikan paparan tentang
sejarah perkembangan Islam di
Indonesia.
 Menyajikan paparan hikmah dan
manfaat sejarah
 perkembangan Islam di
Indonesia.
1.10 Meyakini  Membaca teks bacaan tentang
 Faktor-faktor
bahwa islam faktor-faktor kemajuan
kemajuan
adalah peradaban Islam di dunia.
peradaban
rahmatan
Islam di  Mengamati gambar, peristiwa,
lil-‘alamin
dunia. atau penomena terkait faktor-
yang dapat
faktor kemajuan peradaban
memajukan
Islam di dunia.
peradaban
dunia  Menyimak tayangan atau
penjelasan tentang faktor-faktor
2.10 Menjunjung
kemajuan peradaban Islam di
tinggi nilai-
dunia.
nilai islam
rahmatanlil-  Mencermati manfaat dan hikmah
alamin dari faktor-faktor kemajuan
sebagai peradaban Islam di dunia.
pemicu  Menanyakan faktor-faktor
kemajuan kemajuan peradaban Islam di
peradaban dunia.
Islam di  Menanyakan manfaat dan
masa hikmah faktor-faktor kemajuan
mendatang peradaban Islam di dunia.
3.10 Menganalisis  Mengidentifikasi faktor-faktor
dan kemajuan peradaban Islam di
mengevaluasi dunia.
faktor-faktor
kemajuan  Mendiskusikan faktor-faktor
peradaban kemajuan peradaban Islam di
Islam di dunia.
dunia  Mengidentifikasi hikmah dan
4.10 Menyajikan manfaat faktor-faktor kemajuan
faktor-faktor peradaban Islam di dunia.
penentu  Mendiskusikan hikmah dan
kemajuan manfaat faktor-faktor kemajuan
peradaban peradaban Islam di dunia.
Islam di  Menganalisis faktor-faktor
dunia kemajuan peradaban Islam di
dunia.
 Mengevaluasi faktor-faktor
kemajuan peradaban Islam di
dunia.

46
 Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran

 Menganalisis hikmah dan

manfaat faktor-faktor kemajuan
peradaban Islam di dunia.
 Menyajikan paparan tentang
faktor-faktor kemajuan
peradaban Islam di dunia.
 Menyajikan paparan hikmah dan
manfaat faktor-faktor kemajuan
peradaban Islam di dunia.
1.11 Meyakini  Membaca teks bacaan tentang
 Faktor-faktor
bahwa faktor-faktor penyebab
penyebab
kemunduran kemunduran umat Islam di
kemunduran
umat Islam di dunia.
umat Islam di
dunia,
dunia.  Mengamati gambar, peristiwa,
sebagai bukti
atau penomena terkait faktor-
penyimpanga
faktor penyebab kemunduran
n dari ajaran
umat Islam di dunia.
Islam yang
benar  Menyimak tayangan atau
2.11 Mewaspadai penjelasan tentang faktor-faktor
secara penyebab kemunduran umat
bijaksana Islam di dunia.
terhadap  Mencermati manfaat dan hikmah
penyimpanga dari faktor-faktor penyebab
n ajaran kemunduran umat Islam di
Islam yang dunia.
berkembang
 Menanyakan faktor-faktor
di
penyebab kemunduran umat
masyarakat
Islam di dunia.
3.11 Menganalisis
dan  Menanyakan manfaat dan
mengevaluasi hikmah faktor-faktor penyebab
faktor-faktor kemunduran umat Islam di
kemunduran dunia.
umat Islam di  Mengidentifikasi faktor-faktor
dunia penyebab kemunduran umat
4.11 Menyajikan Islam di dunia.
faktor-faktor  Mendiskusikan faktor-faktor
penyebab penyebab kemunduran umat
kemunduran Islam di dunia.
peradaban
Islam di  Mengidentifikasi hikmah dan
dunia manfaat faktor-faktor penyebab
kemunduran umat Islam di
dunia.
 Mendiskusikan hikmah dan
manfaat faktor-faktor penyebab
kemunduran umat Islam di
dunia.
 Menganalisis faktor-faktor
penyebab kemunduran umat
Islam di dunia.
 Mengevaluasi faktor-faktor
penyebab kemunduran umat
Islam di dunia.
 Menganalisis hikmah dan

47
 Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran

manfaat faktor-faktor penyebab

kemunduran umat Islam di
dunia.
 Menyajikan paparan tentang
faktor-faktor penyebab
kemunduran umat Islam di
dunia.
 Menyajikan paparan hikmah dan
manfaat faktor-faktor penyebab
kemunduran umat Islam di
dunia.

48