1
Pengenalan
Topik ini akan membincangkan;
1. Pengertian dan konsep reka bentuk pengajaran
2. Peranan reka bentuk pengajaran dalam proses
pengajaran dan pembelajaran
3. Aplikasi model reka bentuk pengajaran berikut
dalam pengajaran dan pembelajaran
- ASSURE
- ADDIE
Apakah Reka bentuk pengajaran (RP)?
1. Pengertian dan konsep reka bentuk pengajaran
15
3. Model-model reka bentuk pengajaran
Langkah-langkah dalam model reka bentuk tidak
sama. Namun sekurang-kurangnya melibatkan 4
fasa kerja yang utama iaitu;
1. Fasa menganalisis keperluan aplikasi
2. Fasa perancangan atau merekabentuk aplikasi
3. Fasa pembangunan aplikasi
4. Fasa penilaian aplikasi
16
3. Model-model reka bentuk pengajaran
1. Fasa menganalisis keperluan aplikasi.
Mengenalpasti masalah pengajaran yang ada
Senaraikan bahan rujukan yang digunakan
Kenalpasti isi pelajaran yang ingin disampaikan
Kenalpasti pelajar sasaran
Kenalpasti objektif pengajaran aplikasi
Kenalpasti kaedah penyampaian
Kenalpasti isi kandungan pelajaran
Kenalpasti persekitaran penggunaan
17
3. Model-model reka bentuk pengajaran
2. Fasa perancangan/mereka bentuk aplikasi
Pemilihan media yang paling sesuai, (contohnya
video, audio, grafik, gambar dan sebagainya)
Pemilihan perisian /media yang sesuai
Dokumen ringkas mengenai bahan/program yang
dibangunkan;
• Buat lakaran dalam bentuk carta alir
• Buat lakaran papan cerita/storyboard
18
3. Model-model reka bentuk pengajaran
3. Fasa pembangunan aplikasi
Memindah kan segala maklumat/bahan yang
telah dirancang dalam bentuk lakaran ke dalam
komputer.
Kumpulkan sumber bahan-bahan yang diperlukan
seperti teks, grafik, gambar, audio, animasi,
lukisan 3D dan video kedalam folder-folder yang
berkaitan
19
3. Model-model reka bentuk pengajaran
20
3. Model-model reka bentuk pengajaran
21
3. Model-model reka bentuk pengajaran
MODEL ADDIE
Analysis (Analisis)
Development
(Pembangunan
Implementation
(Perlaksanaan)
Evaluation (Penilaian)
22
Model ADDIE
1. Analisis( Analysis )
Antara perkara yang dilakukan dalam fasa ini
adalah memperjelaskan masalah,
mengenalpasti sumber masalah dan
menentukan penyelesaian masalah.
Melibatkan teknik kajian seperti analisis
kehendak, analisis kerja dan analisis tugasan.
23
Model ADDIE
2. Rekabentuk ( Design )
Menggariskan cara untuk mencapai matlamat
pengajaran.
Antara elemen di dalam fasa rekabentuk
termasuklah menulis siapa yang hendak
disasarkan, menjalani analisis pembelajaran,
menulis objektif dan item ujian, memilih sistem
penyampaian dan menyusunatur pengajaran.
Output dalam fasa rekabentuk akan menjadi
input kepada fasa pembangunan.
24
Model ADDIE
3. Pembangunan (Development)
Dibina berdasarkan fasa analisis dan
rekabentuk.
Tujuan fasa ini ialah untuk menghasilkan bahan
pembelajaran.
Semasa fasa ini dibangunkan langkah
pengajaran, bahan media/perisian yang bakal
digunakan dalam pengajaran serta dokumen
lain yang diperlukan.
25
Model ADDIE
4. Pelaksanaan (Implementation)
Implemention atau pelaksanaan berperanan
untuk membuat ujian rintis terhadap
bahan/perisian kursus yang telah dihasilkan.
Misalnya beberapa sampel atau murid telah
dipilih bagi menggunakan perisian kursus
tersebut (ujian pilot)
Seterusnya digunakan untuk kumpulan yang
ramai berdasarkan panduan penggunaan yang
disediakan.
26
Model ADDIE
5. Penilaian (Evaluation)
Terdapat dua jenis penilaian utama iaitu
penilaian formatif dan penilaian sumatif.
Penilaian formatif dilakukan sepanjang proses
pembangunan bahan bertujuan untuk
meningkatkan serta memperbaiki tahap
keberkesanan bahan yang dihasilkan.
27
Model ADDIE
5. Penilaian (Evaluation)
Penilaian sumatif bermaksud penilaian
keseluruhan bahan yang telah dihasilkan.
Satu kajian perlu dibuat untuk menilai sejauh
mana objektif yang telah ditentukan
sebelumnay telah tercapai setelah proses
penggunaan perisian kursus tersebut selesai
digunakan.
Sekiranya objektif tercapai teruskan. Sekiranya
tidak tercapai bahan perlu diubah suai atau
dibangunkan bahan yang baharu.
28
3. Model-model reka bentuk pengajaran
MODEL ASSURE
29
Model ASSURE
Langkah 1
A- Analyze Learner (Menganalisis Pelajar)
Analisis dari segi;
a) Ciri-ciri umum pelajar (contohnya gred,
tahap umur/tahun, latar sosio ekonomi,
jantina dan budaya)
b) Kompetensi khusus peringkat masuk
(contohnya, tahap pengetahuan,
kemahiran, perbendaharaan kata dan
sikap)
Model ASSURE
Langkah 1 (sambungan…)
A- Analyze Learner (Menganalisis Pelajar)
Analisis dari segi;
c) Stail pembelajaran (contohnya suka
bergantung, tidak bergantung, verbal dan
visual)
Model ASSURE
Langkah 2
S- State Objectives (Nyatakan Objektif)
a) Nyatakan hasil pembelajaran yang
hendak dicapai secara spesifik dan boleh
diukur.
b) Fokuskan kepada pencapaian
pengetahuan, kemahiran dan sikap yang
baru untuk dipelajari
Model ASSURE
Langkah 3
S- Select Methods, Media and Meterials
(Memilih Kaedah, Media dan Bahan)
a) Memilih kaedah yang sesuai (contoh
simulasi, demontrasi, latih tubi dll)
b) Memilih media dan bahan yang sesuai,
senang diperolehi serta mudah dibuat
pengubahsuaian (contoh, televisyen,
radio, gambar foto, video, bahan bercetak
berasaskan komputer dan lain-lain)
c) Sekiranya media dan bahan yang sesuai
tidak diperoleh perlu bina sendiri.
Model ASSURE
Langkah 4
Utilize Media (Gunakan Media)
a) Bahan dan media yang baik belum
menjamin menghasilkan pembelajaran
yang lebih baik jika tidak digunakan
dengan betul
b) Cara penggunaannya perlu dirancang
dengan baik agar menghasilkan
pembeljaran yang lebih berkesan
c) Pribeu bahan sebelum digunakan dalam
pengajaran sebenar.
Model ASSURE
Langkah 5
Require Learner Participation
(Menggalakkan Penglibatan Pelajar)
a) Pelajar perlu dilibatkan secara aktif dalam
pembelajaran (contohnya ada kuiz,
projek, perbincangan dan sebagainya)
b) Peranan maklum balas dan latihan juga
perlu dijelaskan.
Model ASSURE
Langkah 6
Evaluate and Revise (Melakukan Penilaian
dan Pengubahsuaian)
a) Selepas bahan pengajaran digunakan
dalam pengajaran perlu dinilai melalui
maklum balas dari pelajar, pemerhatian
dan maklum balas pakar.
b) Penilaian bertujuan untuk melihat
keberkesanan dari segi kandungan,
kaedah, media dan bahan yang telah
digunakan.
Model ASSURE
Langkah 6
Evaluate and Revise (Melakukan Penilaian
dan Pengubahsuaian) sambungan..
c) Sekiranya bahan yang telah digunakan
masih boleh diperbaiki maka
penambahbaikan perlukan.
a) Sekiranya bahan yang telah digunakan
tidak boleh perbaiki untuk mencapai
objektif pembelajaran yang telah
ditetapkan, maka guru boleh menukar
bahan dan kaedah pengajaran dengan
yang baru.
Model ASSURE
Sekiranya model ASSURE ini digunakan
oleh guru-guru di dalam merancang
pengajaran ia mampu memberi kesan
yang lebih baik kepada pencapaian
murid-murid.
Model ini mudah difahami oleh guru-guru
dan mudah untuk diaplikasikan di dalam
menyediakan rancangan pengajaran
harian (RPH), memilih atau
mengubahsuai bahan yang sedia ada
untuk digunakan dalam pengajaran dan
pembelajaran.
Model ASSURE
Refleksi…..
Cuba bincangkan.
40
3. Model-model reka bentuk pengajaran
Kepentingan model reka bentuk pengajaran
41
sajap@ipgktb.edu.my
http://www.sajadstudio.info
43