PENYUSUNAN

Alur Tujuan
Pembelajara
nIGUNAK AN UNTUK PENGEM BANGAN
D
MODUL AJAR
8
 Langkah penyusunan perangkat ajar untuk
suatu mata pelajaran:
Ditetapkan oleh Pemerintah
Disusun dalam fase-fase ( Mapel Umum) sedangkan untuk Mapel Kelompok Kejuruan (SMK)
Capaian disusun berdasarkan kebutuhan pencapaian kompetensi/pekerjaan/tuntutan jabatan pekerjaan
Pembelajaran (okupasi)

1 • Untuk pelaksanaan pembelajaran terdiferensiasi yang kontekstual, fleksibel dan bermakna.

• Perumusan dan pemetaan Alur tujuan pembelajaran menjadi kewenangan satuan pendidikan
Penyusunan dan guru, agar setiap satuan pendidikan bisa memiliki Alur Tujuan Pembelajaran yang berbeda
Alur Tujuan dengan satuan pendidikan lainnya namun sesuai dengan kapasitas dan karakteristik siswa,
Pembelajaran guru dan satuan pendidikan tersebut.

2
• Modul/Bahan Ajar disusun berdasarkan alur tujuan pembelajaran
Penyusunan • Modul/Bahan Ajar disusun dan dikembangkan oleh guru
Modul/Bahan • Modul/Bahan Ajar dirancang untuk membantu guru dalam pembelajaran
Ajar menggunakan metode terdiferensiasi
9
 • Tujuan Pembelajaran (TP) merupakan deskripsi pencapaian
tiga aspek kompetensi yakni pengetahuan, keterampilan, dan
sikap yang diperoleh siswa dalam satu atau lebih kegiatan
pembelajaran,
TUJUAN
• Rumusan tujuan pembelajaran mencangkup:
PEMBELAJAR - Kompetensi (
AN
Contoh Tujuan Pembelajaran dengan memuat 3 aspek yang telah dijelaskan:

dengan dan
dalam keseharian yang menggambarkan hukum
Newton
untuk dalam

Catatan:
Merupakan rangkaian tujuan pembelajaran yang disusun secara logis
menurut urutan pembelajaran sejak awal hingga akhir suatu kegiatan

Merupakan rangkaian unit-unit kompetensi yang akan dipelajari dalam

satu mapel
 Langkah Perumusan dan Pemetaan Alur Tujuan
Pembelajaran

1. Melakukan analisis CP mata pelajaran pada fase yang akan dipetakan.

2. Identifikasi kompetensi-kompetensi di akhir fase dan kompetensi-kompetensi sebelumnya yang perlu dikuasai
peserta didik sebelum mencapai kompetensi di akhir fase.
3. Melakukan analisis setiap elemen dan atau sub-elemen Profil Pelajar Pancasila yang sesuai dengan mata pelajaran
dan CP pada Fase yang akan dipetakan.
4. Berdasarkan identifikasi kompetensi-kompetensi inti di akhir fase dan peta kompetensi sebelumnya, rumuskan tujuan
pembelajaran dengan mempertimbangkan kompetensi yang akan dicapai, pemahaman bermakna yang akan
dipahami dan variasi keterampilan berpikir apa yang perlu dikuasai siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran.
5. Setelah tujuan pembelajaran dirumuskan, susun tujuan pembelajaran secara linear sebagaimana urutan kegiatan
pembelajaran yang dilakukan dari hari ke hari.
6. Tentukan lingkup materi dan materi utama setiap tujuan pembelajaran (setiap tujuan pembelajaran dapat memiliki
lebih dari satu lingkup materidan materi utama)
7. Tentukan jumlah jam pelajaran yang diperlukan.

12
Langkah Perumusan dan Pemetaan Alur Tujuan Pembelajaran

Capaian
Pembelajaran Tujuan Mapel
Mapel A

Lakukan pemetaan
Analiasi elemen Profil Identifikasi Unit berdasarkan urutan
Pelajar Pancasila Kompetensi/Elemen logis/ SOP

Tujuan Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Tujuan Pembelajaran

Tujuan Pembelajaran Unit
Unit Kompetensi Unit
Unit Kompetensi 2 Kompetensi/Elemen n
/Elemen 1 Kompetensi/Elemen 2

Lingkup Materi

Jumlah jam per materi

Mapel : Dasar-dasar Agribisnis Tanaman
Jumlah jam : 216 jp

Proses Bisnis Dalam Agribisnis

Tanaman
Perkembangan Teknologi dan isu
Global

Agripreneur, Peluang Usaha

Teknik Dasar Produksi

Dasar-dasar Agribisnis Tanaman

Faktor-factor yang berpengaruh terhadap

perkembangan dan produksi tanaman

Pembiakan Tanaman

Pengelolaan Proses Produksi

ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN (Dasar-dasar
Program Keahlian Agribisnis Tanaman, Fase E)
Rasional
Alur pembelajaran adalah rangkaian tujuan pembelajaran yang disusun secara logis
menurut urutan pembelajaran sejak awal hingga akhir suatu fase. Tujuan pembelajaran
adalah pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang harus dimiliki peserta didik dalam satu
atau lebih kegiatan pembelajaran, yang menjadi prasyarat untuk dapat mencapai “Capaian
Pembelajaran”. Alur ini disusun secara linear sebagaimana urutan kegiatan pembelajaran
yang dilakukan dari hari ke hari. Alur dan tujuan pembelajaran ini disusun untuk capaian
pembelajaran fase E yang telah ditetapkan dengan memperhatikan perkembangan tingkat
kemampuan berpikir peserta didik. Pada fase ini peserta didik memahami proses bisnis,
perembangan teknolosi, agriprenuer, factor-factor yang berpengaruhterhadap
pertumbuhan dan produksitanaman, pembibitan, dan menerapkan teknik dasar budidaya
tanaman. Agar tujuan pembelajaran mudah dicapai, perlu adanya alur pembelajaran yang
runtut, sistematis dan logis.
Mata Pelajaran : Dasar-dasar Agribisnis Tanaman
Jumlah Jam : 216 JP
N Elemen/Uni Tujuan/Capaian akhir Profil Pelajar Materi Strategi Jumlah
o t fase per elemen Pancasila Pembelajara Jam
Kompetensi n
1 Proses bisnis Peserta didik dapat • Bernalar kritis • Alur bisnis • Diskusi 24
secara memahami proses bisnis • Gotong • KLH • Observasi
menyeluruh secara menyeluruh royong/kerjasa • Karakteristik /Kunjungan
di bidang manajemen produksi ma produk • Penugasan
agribisnis bidang agribisnis tanaman, • Jenis, karakteristik
tanaman pasar
• Alat mesin
pertanian
• Potensi SDm
• Kearifan lokal
2 Perkemban Peserta didik • Bernalar kritis • Proses produksi • Diskusi 24
gan memahami • Gotong tanaman secara • Observasi
teknologi perkembangan royong/kerjasa konvensional • Penugasan
produksi teknologi produksi dan ma • Proses produksi
dan isu-isu isu-isu global terkait tanaman secara
global dengan agribisnis dan modern
terkait industri tanaman pertanian
dengan perkotaan (urban
N Elemen Tujuan/Capaian akhir Profil Pelajar Materi Strategi Jumla
o fase per elemen Pancasila h Jam
3 Agripreneur, Peserta didik dapat • Bernalar kritis • Peluang pasar • Diskusi 24
peluang usaha menjelaskan tentang profil • Gotong • peluang usaha dan • Observasi
dan agripreneur yang mampu royong/kerjasa peluang bekerja di • Penugasa
pekerjaan/profe membaca peluang pasar ma bidang agribisnis n
si di bidang dan usaha, tanaman.
agribisnis
tanaman

4 Teknik dasar Peserta didik mampu • Bernalar kritis • Pembiakan • Diskusi 80

produksi menerapkan teknik • Gotong tanaman • Observas
dasar produksi royong/kerjasa • Persiapan i
ma tanam • Penugasa
• Kreatif • Persiapan lahan n
• Pemeliharaan
tanaman
5 Faktor-faktor Peserta didik mampu • Bernalar kritis • faktor tanah • Diskusi 24
yang • Gotong dan air • Observas
berpengaruh royong/kerjasa • Faktor climatic, i
terhadap
ma • Faktor genetic, • Penugasa
proses
produksi • Kreatif • Faktor biotik, n
N Elemen Tujuan/Capaian akhir Profil Pelajar Materi Strategi Jumla
o fase per elemen Pancasila h Jam
6 Pembiakan Peserta didik mampu • Bernalar kritis • Pembiakan • Diskusi 24
Tanaman menjelaskan pembiakan • Gotong tanaman secara • Observasi
tanaman royong/kerjasa generative • Penugasa
ma • Pembiakan n
• Kreatif tanaman secara
vegetative
• Pembiakan
tanaman dengan
kulur jaringan,
kultur sel
7 Pengelolaan Peserta didik mampu • Bernalar kritis • Penerapan K3 • Diskusi 24
menyeluruh memahami pengelolaan • Kerjasama • Pengeloaan • Observas
proses proses produksi • Kreatif lahan i
produksi tanaman • Pengelolaan • Penugasa
tanaman sumberdaya n
pendukung
• Pengelolaan
limbah
• Rantai pasar
ATP 1
T6
T7 (Pengelolaan Produksi)
(Pembiakan Tanaman

T4
( Teknik dasar Produksi)

T5
(Faktor yang berpengaruh
terhadap produksi)
T3
( Agriprenuer)

T2
(Perkembangan Teknologi)

T1
(Proses Bisnis)
ATP 2 T6 T7
Pembiakan Tanaman Pengelolaan Produksi

T4
Teknik dasar Produksi

T5
Faktor yang berpengaruh terhadap
produksi

T2
(Perkembangan Teknologi

T1 T3
(Proses Bisnis) (Agriprenuer)
 ● Menggambarkan urutan pengembangan kompetensi yang
harus dikuasai peserta didik
Kriteria alur tujuan ● ATP dalam satu fase menggambarkan cakupan dan tahapan
pembelajaran
pembelajaran yang linear dari awal hingga akhir fase.
● ATP pada keseluruhan fase menggambarkan cakupan dan
tahapan pembelajaran yang menggambarkan tahapan
perkembangan kompetensi antar fase dan jenjang

12