HUBUNGAN ANTARA POLA ASUH ORANGTUA DENGAN

KEMAMPUAN MENGGOSOK GIGI SECARA MANDIRI PADA ANAK

TUNAGRAHITA DI SEKOLAH LUAR BIASA (SLB) SE-KABUPATEN
KUNINGAN 2020

Salma Insani1, Dewi Laelatul Badriah2, Vina Fuji Lastari3

Program Studi Ilmu Keperawatan, STIKes Kuningan, Jawa Barat
Email : Salmainsani48@gmail.com

ABSTRAK

Latar Belakang: Angka penyakit gigi dan mulut anak di Indonesia sangat tinggi
yaitu sekitar 93% (RISKESDAS, 2018). Salah satu cara mencegahnya adalah
dengan menggosok gigi. Menurut data KEMENDIKBUD Indonesia tahun
2016/2017 jumlah siswa tunagrahita di Indonesia berjumlah 69.403 siswa, untuk
provinsi Jawa Barat sejumlah 13.173 siswa. Jumlah tersebut merupakan jumlah
kateogori siswa SLB terbanyak dibandingkan dengan kategori kelainan lainnya.
Anak tunagrahita memerulakn bimbingan khusus dalam menggosok gigi, dalam
hal ini orangtua menerapkan cara berinteraksi dengan anak yang disebut pola
asuh. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui hubungan antara pola
asuh orangtua dengan kemampuan menggosok gigi secara mandiri pada anak
tunagrahita di Sekolah Luar Biasa (SLB) se-Kabupaten Kuningan 2020.
Metode: Jenis penelitian yang digunakan analitik dengan desain korelasional.
Jumlah populasi sebanyak 241 anak tunagrahita dan orangtua di kabupaten
Kuningan, pengambilan sample menggunakan teknik non random sampling yaitu
purposive sampling dsebanyak 69 anak tunagrahita dan orangtua. Instrumen yang
digunakan yaitu kuesioner tertutup, analisis data dengan uji statistik chi-square
Hasil: Hasil penelitian menunjukkan 46,4% orangtua menerapkan pola asuh
permisif, 43,4% menerapkan pola asuh demokratis, dan 10,1% menerapkan pola
asuh otoriter. Sementara untuk hasil kemampuan menggosok gigi secara mandiri
anak tunagrahita 44,4% anak mampu melakukan secara mandiri, 36,2% mampu
melakukan dengan bantuan, dan 17,4% tidak mampu melakukan. Hasil uji
statistic chi-square menunjukan nilai p value = 0,349 > 0,05 sehingga Ha di tolak.
Simpulan: Tidak terdapat hubungan yang signifikan antara pola asuh orangtua
dengan kemampuan menggosok gigi secara mandiri pada anak tunagrahita di SLB
se-Kabupaten Kuningan. Saran dari penelitian ini diharapkan anak mendapat
bimbingan lebih baik dalam melakukan gosok gigi secara baik dan benar sehingga
angka kejadian penyakit gigi dan mulut pada anak dapat di minimalisir.

Kata kunci : pola asuh orangtua, anak tunagrahita, menggosok gigi.

Kepustakaan : 18 Buku (2010-2018), 6 Jurnal (2014-2020), 6 Skripsi (2011-
2017), 3 Website (2012-2018)
PENDAHULUAN orang penyandang
Menjaga kebersihan adalah tunagrahita/retardasi mental. Data
kewajiban setiap individu agar kementrian pendidikan dan
terhindar dari sakit, salah satunya kebudayaan Indonesia tahun
menjaga kebersihan gigi dan mulut 2016/2017, menyebutkan jumlah
dengan cara menggosok gigi. Data siswa tunagrahita di Indonesia
RISKESDAS tahun 2018 berjumlah 69.403 siswa, sementara
menyebutkan bahwa 57,6% untuk provinsi Jawa Barat jumlah
masyarakat Indonesia memiliki siswa tunagrahita adalah 13.173
permasalahan gigi dan mulut, siswa. Jumlah siswa tunagrahita baik
sementara dalam kategori anak di Indonesia maupun provinsi Jawa
jumlahnya cukup tinggi yaitu 93%. Barat merupakan jumlah kateogori
Rampi et al. (2017) mengungkapkan siswa SLB terbanyak dibandingkan
bahwa anak berkebutuhan khusus dengan kategori kelainan lainnya.
memiliki resiko sangat tinggi pada Hasil studi pendahuluan peneliti
masalah kebersihan mulut dan gigi yang dilakukan di Kabupaten
karena memerlukan bantuan dalam Kuningan diperoleh data seluruh
melakukan kebersihan gigi dan siswa tunagrahita di SLB Se-
mulutnya. Kabupaten Kuningan adalah
Setiap anak memiliki sejumlah 241 siswa dari 7 sekolah.
kemampuan yang berbeda-beda baik Data-data tersebut
dalam segi fisik, psikis, maupun menunjukan bahwa jumlah anak
intelektual. Anak tunagrahita tunagrahita di Indonesia cukup
memiliki keterbatasan dalam segi banyak, sehingga peran orangtua
intelektualnya. World Health sangat penting dalam membantu
Organization (WHO) dalam Nismal anak tunagrahita melakukan kegiatan
(2018) memperkirakan jumlah anak menggosok gigi. Helmawati (2016)
berkebutuhan khusus di Indonesia menjelaskan bahwa pola asuh orang
sekitar 7-10% dari total jumlah anak. tua sangat berpengaruh dalam
Sementara itu Kumar et al. (2016) pembentukan awal kepribadian atau
memeperkirakan prevalensi sifat serta perilaku anak sejak
tunagrahita di seluruh dunia sekitar dini.Pola asuh adalah bagaimana
23% dari seluruh populasi di dunia. orang tua memperlakukan, mendidik,
Hasil survey Sosial Ekonomi membimbing, dan mendisiplinkan
Nasional (SUSENAS) yang serta melindungi anak dalam
dilaksanakan Biro Pusat Statistik mencapai proses kedewasaan secara
(BPS) tahun 2012, jumlah langsung maupun tidak langsung.
penyandang disabilitas di indonesia Nismal (2018) mengatakan sebagian
sebanyak 6.008.661 orang, dari besar waktu anak adalah dengan
jumlah tersebut sekitar 402.817 orang tuanya, maka pintu gerbang
perawatan gigi pada anak-anak
berkebutuhan khusus terletak pada
pola asuh orang tuanya.
Penelitian sebelumnya yang
di lakukan oleh Putriani tahun 2016
terkait penggunaan media video
animasi sebagai upaya peningkatan
pembelajaran bina diri menggosok
gigi pada anak tunagrahita kategori
sedang di SDLB Negeri Pembina
Yogyakarta, hasil dari penelitian
tersebut menunjukan adanya
peningkatan pembelajaran bina diri
setelah menggunakan media video
animasi pada anak tunagrahita
kategori sedang. Perbedaan siklus I
dan siklus II adalah strategi
pembelajarannya.
Penelitian lainnya yang di
lakukan oleh Nina tahun 2019
mengenai hubungan pola asuh orang
tua dengan kebersihan gigi dan mulut
pada anak retradasi mental di SLB
Negeri Yogyakarta menunjukan hasil
anak yang dididik dengan pola asuh
demokratis menghasilkan OHI-S
kategori sedang sebanyak 53,8%.
Hasil uji analisis statistik kendall’s-
tau pada tingkat kepercayaan 0,05
menunjukan tidak ada hubungan
yang signifikan antara pola asuh
orang tua dengan kebersihan gigi dan
mulut pada anak retradasi mental di
SLB Negeri 2 Yogyakarta. Nilai
signifikan (p) pola asuh otoriter
(0,407), pola asuh permisif (0,766),
pola asuh demokratis (0,386) dan
pola asuh campuran (0,639).
Hasil studi pendahuluan
peneliti di SLBB-C Dharma
Wanitadidapatkan data siswa
tunagrahita dengan kemampuan
menggosok gigi secara mandiri tanpa
bantuan sejumlah 15 siswa, siswa
tunagrahita dengan kemampuan
menggosok gigi secara mandiri
dengan bantun 15 siswa, dan siswa
tidak mampu mempraktekan secara
benar walaupun dengan bantuan
verbal dan nonverbal 2 siswa.
Berdasarkan uraian diatas
didapatkan data kemampuan
menggosok gigi secara mandiri yang
berbeda-beda antara siswa
tunagrahita, maka peneliti tertarik
untuk melakukan penelitian
“Hubungan Antara Pola Asuh
Orangtua Dengan Kemampuan
Menggosok Gigi Secara Mandiri
pada Anak Tunagrahita di Sekolah
Luar Biasa (SLB)Se-Kabupaten
Kuningan 2020”.
METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan dari
tanggal 06 sampai 20 Juni 2020.
Jenis penelitian yang digunakan
adalah penelitian analitik. Rancangan
penelitian yang digunakan pada
penelitian ini adalah rancangan
korelasional. Populasi dalam
penelitian ini adalah anak tunagrahita
yang terdaftar sebagai siswa di
Sekolah Luar Biasa (SLB) Se-
Kabupaten Kuningan tahun ajaran
2019/2020 dengan jumlah 241 anak.
Teknik pengambilan sampel
dalam penelitian ini adalah teknik
pengambilan sampel non rondom
sampling karena peluang subjek
 tidak diketahui. Bentuk pengambilan disimpulkan bahwa penerapan
sampel non rondom sampling ini pola asuh orangtua yang tertinggi
adalah purposive sampling. Sample adalah orangtua yang
yang diambil dalam penelitian ini menerapkan pola asuh permisif.
berjumlah 69 responden, jumlah ini
sesuai dengan perhitungan dengan Tabel 5.2 Distribusi Frekuensi
menggunakan rumus sovlin. Kemampuan Menggosok Gigi
Secara Mandiri Pada Anak
HASIL PENELITIAN Tunagrahita di Sekolah Luar
1. Analisis Univariat Biasa (SLB) Se-Kabupaten
Analisis univariat digunakan Kuningan 2020
untuk mengidentifikasi pola asuh Kemampuan
N Frekuensi Persentase
yang diterapkan oleh orangtua Menggosok
o (f) (%)
dari anak tunagrahita dan nilai Gigi
kemampuan menggosok gigi 1 Tidak Mampu 12 17.4
secara mandiri pada anak 2 Dengan 25 36.2
tunagrahita di Sekolah Luar Bantuan
Biasa (SLB) se-Kabupaten 3 Mampu Mandiri 32 44.4
Kuningan 2020.
Tabel 5.1 Distribusi Frekuensi Pola Total 69 100 %
Asuh Orangtua Anak Tunagrahita di
Sumber : Data Sekunder (2020)
Sekolah Luar Biasa (SLB) Se-
Kabupaten Kuningan 2020 Berdasarkan tabel 5.2 tersebut
dapat dilihat bahwa dari dari total 69
N Pola Asuh Frekuensi Persentase responden. Berdasarkan data tersebut
o Orangtua (f) (%) dapat di lihat bahwa angka tertinggi
1 Otoriter 7 10.1 menunjukan anak tunagrahita
32 46.4 mampu menggosok gigi secara
2 Permisif
mandiri tanpa bantuan.
3 Demokratis 30 43.4
2. Analisis Bivariat
Total 69 100.0 Uji hipotesis penelitian
Sumber : Hasil Penelitian (2020) tentang Hubungan Antara Pola
Berdasarkan tabel 5.1 diatas Asuh Orangtua Dengan
dapat dilihat bahwa dari total 69 Kemampuan Menggosok Gigi
responden, dengan jumlah Secara Mandiri Pada Anak
terrtinggi yaitu 32 responden Tunagrahita Di Sekolah Luar
yang menerapkan pola asuh Biasa (SLB) Se-Kabupaten
permisif dengan persentase Kuningan 2020 diukur dengan
43.4%. Dari data tersebut dapat menggunakan uji chi squere.
Tabel 5.3 Hubungan Antara Pola Asuh Orangtua Dengan Kemampuan
Menggosok Gigi Secara Mandiri Pada Anak Tunagrahita Di Sekolah Luar
Biasa (SLB) Se-Kabupaten Kuningan 2020

Kemampuan Menggosok Gigi

Tiddak Dengan Mampu

Pola Asuh Total Nilai
Mampu Bantuan

F (%) F (%) F (%) N (%)

Otoriter 0 0.0 2 28.6 5 71.4 7 100

P value=
Permisif 6 18.8 10 31.3 16 50.0 32 100 0,439
Demokratis 6 20.0 13 43.3 11 36.7 30 100

Total 12 17.4 25 36.2 32 46.4 69 100,0

Sumber : Hasil Penelitian (2020)

Berdasarkan hasil tabulasi silang demokratis didapatkan 6 anak tidak

pada tabel 5.3 diatas dapat diketahui
dari 7 responden dengan pola asuh
otoriter tidak di dapatkan anak yang
tidak mampu menggosok gigi secara
mandiri, sementara 2 anak dengan
persentase 28,6% mampu
menggosok gigi dengan bantuan dan
sebagian besar anak mampu
menggosok gigi secara mandiri
sebanyak 5 anak dengan persentase
71.4%. Pada penerapan pola asuh
permisif dapat di lihat bahwa dari
jumlah 32 responden di dapatkan 6
anak tidak mampu menggosok gigi
secara mandiri dengan persentase
18,8%, sementara 10 anak lainnya
mampu menggosok gigi dengan
bantuan dengan persentase 31,3%,
dan sebagian besar anak yaitu
sejumlah 16 anak mampu
menggosok gigi secara mandiri
dengan persentase 50%. Orangtua
yang menerapkan pola asuh
mampu menggosok gigi secara
mandiri dengan persentase 20%, 13
anak dengan persentase 43,3%
mampu menggosok gigi dengan
bantuan, dan 11 anak lainnya dengan
persentase 36,7% mampu
menggosok gigi secara mandiri.
Dari hasil tabulasi silang tersebut
dapat di lihat bahwa jumlah
terbanyak penerapan pola asuh
orangtua adalah orangtua yang
menerapkan pola asuh permisif, dan
untuk memampuan menggosok gigi
jumlah terbanyak yaitu anak mampu
menggosok gigi secara mandiri.
Untuk jumlah anak yang mampu
menggosok gigi secara mandiri
penerapan pola asuh otoriter
menghasilkan 71,4% anak yang
merupakan jumlah tertinggi, lalu
untuk pola asuh permisif yaitu 50%,
sedangkan pola asuh demokratis
36,7%.
 Berdasarkan hasil uji chi square
diperoleh hasil uji hipotesis dengan
nilai p value = 0,439 yang berarti Ha
ditolak dan menunjukan tidak adanya
hubungan anatara pola asuh orangtua
dengan kemampuan menggosok gigi
secara mandiri pada anak tunagrahita
di Sekolah Luar Biasa (SLB) se-
Kabupaten Kuningan 2020.
A. Pembahasan Penelitian
1. Gambaran Pola Asuh
Orangtua di Sekolah Luar
Biasa (SLB) Se-Kabupaten
Kuningan 2020.
Berdasarkan hasil penelitian
pola asuh orangtua anak
tunagrahita di Sekolah Luar
Biasa (SLB) Se-Kabupaten
Kuningan menunjukan bahwa
responden dengan jumlah
tertinggi yaitu responden yang
menerapkan pola asuh permisif
dengan total 32 responden
(46.4%).
Peneliti berpendapat bahwa
hal tersebut dipengaruhi oleh
faktor intelegensi anak dengan
tunagrahita dimana anak
menjadi sulit memahami dan
terkadang sulit untuk di
kendalikan oleh orangtua,
sehingga orangtua
membebaskan anak untuk
memutuskan segala hal sendiri
tanpa dorongan maupun diskusi
terlebih dahulu dengan orangtua.
Hal tersebut sejalan dengan
pendapat Atmaja (2018:97)
yang menyatakan bahwa anak
tunagrahita memiliki kecerdasan
jauh dibawah rata-rata yang
ditandai dengan keterbatasan
intelegensi dan ketidakcakapan
dalam komunikasi sosial.
Faktor lain yang
memungkinkan orangtua
menerapkan pola asuh permisif
yaitu kesibukan ataupun
pekerjaan yang dilakukan
orangtua. Orangtua yang sibuk
bekerja akan kurang memiliki
waktu untuk membimbing dan
memperhatikan anak.
Peneliti berpendapat bahwa
hal tersebut dapat dipengaruhi
oleh faktor pendidikan orangtua.
Berdasarkan hasil penelitian
terhadap responden diperoleh
hasil bahwa sebagian besar
responden menempuh jenjang
pendidikan sampai Sekolah
Menengah Atas menerapkan
pola asuh demokratis.
Orangtua yang memiliki
jenjang pendidikan tinggi akan
memiliki pengetahuan yang
baik, termasuk pengetahuan
mengenai pola asuh yang baik
bagi anak. Orangtua dengan
tingkat pengetahuan yang baik
akan mengajarkan,
membimbing, mendidik, dan
mengasuh anak dengan baik
pula, membentuk perilaku
disiplin, mandiri, serta menjalin
komunikasi bersama anak
dengan baik agar kehidupan
anak di masa yang akan datang
jauh lebih baik. Hal tersebut
 sejalan dengan pendapat Watson
dalam Masni (2014) yang
mengatakan bahwa terdapat
beberapa faktor yang
mempengaruhi pola asuh
demokratis, salah satunya adalah
tingkat pendidikan orangtua.
2. Kemampuan Menggosok Gigi
Secara Mandiri Pada Anak
Tunagrahita di Sekolah Luar
Biasa (SLB) Se-Kabupaten
Kuningan 2020.
Berdasarkan hasil penelitian
frekuensi kemampuan
menggosok gigi secara mandiri
pada anak tunagrahita di SLB
se-Kabupaten Kuningan dapat
dilihat kemampuan menggosok
gigi anak secara mandiri pada
anak tunagrahita lebih tinggi
dibandingkan dengan anak yang
menggosok gigi dengan bantuan
maupun tidak mampu
menggosok gigi secara mandiri
yaitu dengan total 32 anak
(44,4%). Peneliti berpendapat
hal tersebut di sebabkan oleh
beberapa faktor diantaranya
faktor jenis tunagrahita, usia
anak, dan faktor latihan serta
pembelajaran anak di sekolah.
Dari hasil penelitian dapat
dilihat bahwa anak tunagrahita
yang mampu menggosok gigi
dengan bantuan berjumlah 25
anak (36,2%) dan tidak mampu
menggosok gigi secara mandiri
dalam jumlah lebih sedikit yaitu
12 anak (17,4%). Hal ini dapat
disebabkan oleh faktor adanya
kelainan lain pada anak seperti
kelainan fisik yang menyulitkan
anak untuk melakukan gosok
gigi. Kondisi fisik akan
menjamin seseorang dalam
melakukan tindakan. Menurut
Potter dan Perry (2010) bahwa
orang yang menderita penyakit
tertentu seringkali kekurangan
energi fisik atau ketangkasan
dalam melakukakkan kebersihan
diri.
Anak tunagrahita ringan
maupun berat mengalami
gangguan intelektual dan
perkembangan. Selama anak
tunagrahita tidak mengalami
penyakit fisik secara akut, maka
anak tunagrahita akan mampu
melakukan kebersihan diri secar
amandiri. Data Menurut hasil
wawancara dengan orangtua
anak tunagrahita, beberapa
mengatakan bahwa anak
mengalami kelainan fisik seperti
bentuk tangan yang abnormal
sehingga menyebabkan anak
kesulitan dalam menggosok
gigi.
3. Analisis Hubungan Antara
Pola Asuh Orangtua Dengan
Kemampuan Menggosok Gigi
Secara Mandiri Pada Anak
Tunagrahita Di Sekolah Luar
Biasa (SLB) Se-Kabupaten
Kuningan 2020.
Hasil penelitian menunjukkan
bahwa sebagian besar responden
menerapkan pola asuh permisif
dan sebagian besar anak
tunagrahita mampu menggosok
gigi secara mandiri. Berdasarkan
hasil uji statistik chi square
didapatkan nilai p value = 0,439,
maka nilai p value >0,05
sehingga dapat diputuskan Ha
ditolak artinya tidak terdapat
hubungan antara pola asuh
orangtua dengan kemampuan
menggosok gigi secara mandiri
pada anak tunagrahita di
Sekolah Luar Biasa (SLB) se-
Kabupaten Kuningan 2020.
Peneliti berpendapat bahwa
meskipun sebagian besar
responden orangtua menerapkan
pola asuh permisif yang
merupakan pola asuh dengan
dampak negatif lebih banyak
belum tentu membuat anak tidak
mampu menggosok gigi secara
mandiri karena justru sebagian
besar anak tunagrahita mampu
menggosok gigi secara mandiri.
Tipe pola asuh permisif dapat
dinilai bahwa orangtua akan
bersikap acuh tak acuh sehingga
anak akan melakukan segala hal
yang dia inginkan termasuk
untuk tidak mampu menggosok
gigi secara mandiri karena di
biarkan dan tidak dibimbing
oleh orangtua.
Hasil penelitian ini sejalan
dengan penelitian yang
dilakukan oleh Sandy et.al
(2017) tentang peran orangtua
terhadap keterampilan menyikat
gigi dan mulut pada anak
disabilitias intelektual di SLB
Paramadi Putra Banguntapan
Yogyakarta dimana hasil
penelitian menyebutkan tidak
terdapat hubungan antara peran
orangtua dengan kemampuan
menyikat gigi dan mulut anak,
hasil uji spearman nilai p value
0.185 (>0.05). Penelitian lain
yang juga sejalan dengan
penelitian tersebut adalah
penelitian oleh Nina tahun 2019
mengenai hubungan pola asuh
orang tua dengan kebersihan
gigi dan mulut pada anak
retradasi mental di SLB Negeri
Yogyakarta menunjukan tidak
ada hubungan yang signifikan
antara pola asuh orang tua
dengan kebersihan gigi dan
mulut pada anak retradasi
mental di SLB Negeri 2
Yogyakarta dimana pola asuh
demokratis mengahsilkan OHI-S
kategori sedang 53.8%. Nilai
signifikan (p) pola asuh otoriter
(0,407), pola asuh permisif
(0,766), pola asuh demokratis
(0,386) dan pola asuh campuran
(0,639).
Berdasarkan hasil penelitian
dapat disimpulkan bahwa
sebagian besar anak tunagrahita
di SLB se-Kabupaten Kuningan
mampu menggosok gigi secara
mandiri karena dipengaruhi oleh
lebih banyaknya anak
penyandang jenis tunagrahita
ringan, usia anak dan faktor lain
 seperti pendidikan dan pelatihan
yang didapatkan di sekolah.
Sementara itu untuk pola asuh
yang diterapkan oleh orangtua
anak tunagrahita sebagian besar
merupakan pola asuh permisif
hal tersebut dapat disebabkan
oleh kondisi anak tunagrahita
yang sesekali susah di
kendalikan oleh orangtua
sehingga orangtua akan bersikap
acuh tak acuh kepada anak. Pola
asuh terbanyak kedua
merupakan pola asuh
demokratis, hal ini disebabkan
oleh faktor pendidikan dan usia
orangtua dimana pendidikan
orangtua mayoritas sampai
jenjang Sekolah Menengah Atas
dan usia di atas 30 tahun.
KETERBATASAN PENELITIAN
Peneliti menyadari bahwa dalam
melakukan pengamatan dan
penelitian ini masih banyak sekali
kekurangan dan keterbatasan yang
dimiliki. Untuk itu bagi para
akademisi yang akan menggunakan
penelitian ini sebagai dasar kajian
ilmiah diharapkan memperhatikan
keterbatasan dalam peneliti.
1. Keterbatasan Data
Berdasarkan hasil penelitian
menunjukan bahwa dari
kuesioner yang diajukan oleh
peneliti kepada responden,
jawaban responden cenderung
bersifat subjektif, sehingga
kebenaran data sangat
bergantung pada kejujuran
responden ketika mengisi
kuesioner. Jenis kuesioner yang
digunakan juga merupakan
kuesioner tertutup, sehingga
tidak memberikan keleluasaan
bagi responden dalam
mengungangkapkan pandangan
atau pendapatnya.
2. Keterbatasan Instrument
Instrument yang digunakan
pada penilaian pola asuh
orangtua adalah kuesiner dengan
pembagian jumlah item per pola
asuh yang tidak merata, hal ini
kemungkinan dapat
mempengaruhi hasil dari
analisis data, walaupun untuk
metode perhitungan telah di
sesuaikan dengan indikator per
pola asuh.
3. Keterbatasan Waktu
Penelitian yang dilakukan
pada saat masa pandemi Covid-
19 menyebabkan cara dan
proses pengumpulan data yang
sedikit terkendala
mengakibatkan waktu penelitian
yang dibutuhkan cukup lama.
SIMPULAN DAN SARAN
Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian
dan pembahasan mengenai hubungan
antara pola asuh orangtua dengan
kemampuan menggosok gigi secara
mandiri pada anak tunagrahita di
Sekolah Luar Biasa (SLB) se-
Kabupaten Kuningan 2020, maka
dapat diambil kesimpulan sebagai
berikut :
1. Gambaran tipe pola asuh terhindar dari penyakit gigi dan
orangtua anak tunagrahita di mulut.
Sekolah Luar Biasa se- 2. Bagi Sekolah Luar Biasa
Kabupaten Kuningan dengan (SLB)
jumlah tertinggi yaitu orangtua Pelajaran dan pelatihan
yang menerapkan tipe pola asuh mengenai bina diri menggosok
permisif dengan persentase gigi agar lebih ditingkatkan agar
46.4% anak terbiasa untuk berlatih dan
2. Gambaran kemampuan mempraktekkannya di
menggosok gigi anak kehidupan sehari-hari.
tunagrahita di Sekolah Luar 3. Bagi Program Studi Strata 1
Biasa se-Kabupaten Kuningan Keperawatan STIKes
dengan jumlah tertinggi yaitu Kuningan
anak yang mampu menggosok Dengan hasil penelitian ini
gigi secara mandiri dengan disarankan bagi Program Studi
persentase 44.4% S1 Keperawatan STIKes
3. Tidak terdapat adanya hubungan Kuningan khususnya
yang signifikan antara pola asuh keperawatan anak maupun
orangtua dengan kemampuan keperawatan keluarga untuk bisa
menggosok gigi secara mandiri bekerjasama dengan pihak
pada anak tunagrahita di sekolah untuk mengadakan
Sekolah Luar Biasa (SLB) se- penyuluhan maupun edukasi
Kabupaten Kuningan 2020 mengenai pola asuh kepada
dengan uji chi squarenilai p orangtua siswa. Selain itu, bagi
value = 0,439 (>0,05). mahasiswa keperawatan
Saran selanjutnya yang akan meneliti
1. Bagi Orang Tua Dan Anak diharapkan dapat melakukan
Tunagrahita penelitian lebih lanjut terkait
Orang tua diharapkan dapat pengetahuan, tingkat
menambah ilmu pengetahuan pendidikan, dan persepsi
mengenai pola asuh yang orangtua, ataupun faktor-faktor
memiliki sisi positif lebih lain seperti usia anak,
banyak untuk diterapkan kepada lingkungan sekolah, maupun
anak dalam kehidupan sehari- peran guru yang dapat
hari. Bagi anak tunagrahita mempengaruhi pola asuh
diharapkan dapat orangtua maupun
mempraktekkan cara mempengaruhi kemampuan
menggosok gigi secara mandiri menggosok gigi secara mandiri
dengan baik dan benar agar pada anak tunagrahita.
DAFTAR PUSTAKA Tahun 2018. Skripsi, STIKes
Agam. (2013).Seputar Kesehatan Kuningan.
Gigi dan Mulut.Yogyakarta:
Rapha Publishing. Desy Wijayanti. (2017).Hubungan
Dukungan Keluarga Dalam
Apriliyanti at. al.(2016).Hubungan Melatih Cuci Tangan Dan
Pola Asuh Orangtua Dengan Gosok Gigi Dengan
Kemampuan Cuci Tangan Dan
Tingkat Kemandirian Personal
Gosok Gigi Pada Anak
Hygiene Pada Anak Retardasi Mental Di Slb Putra
Tunagrahita Di SLBN 1 Manunggal Gombong.Skripsi
Palangkaraya. Jurnal Thesis, Stikes Muhammadiyah
Dinamika Kesehatan Vol (7) Gombong.
No.2.
Dewi, E. U. (2018). Faktor-faktor
Ardyan Gilang Ramadhan. (2010). yang mempengaruhi pola asuh
Serba Serbi Kesehatan Gigi orang tua pada waria di
dan Mulut.Jakarta :Bukune Kembang Kuning Surabaya.
Keperawatan, 3(1).
Atmaja.(2018).Pendidikan dan
Bimbingan Anak Berkebutuhan Gigih Putriani. (2016). Peningkatan
Khusus.Bandung: PT Remaja Upaya Pembelajaran Bina Diri
Rosdakarya. Menggosok Gigi Melalui
Media Video Animasi Pada
Badriah, Dewi L. (2012). Metodelogi Anak Tunagrahita Kategori
Penelitian Ilmu-Ilmu Sedang Kelas IV SDLB di SLB
Kesehatan. Bandung : Negeri Pembina Yogyakarta.
Multazam Skripsi, Universitas Negeri
Yogyakarta.
Biro Pusat Statistik (BPS).(2012).
Survey Sosial Ekonomi Hakim, S. N.(2013).Peran Pola Asuh
Nasional (SUSENAS). Orangtua Terhadap Prestasi
(Internet). Available from: Belajar Siswa. Skripsi,
www.bps.go.id/publication.ht Universitas Muhammadiyah
ml (Acessed : 15 Maret 2020). Surakarta.
Delphie, B.(2012).Pembelajaran Hardiyanti, F. P. (2016).
Anak Tunagrahita. Bandung: Peningkatan Kemampuan
Refika Aditama. Menggosok Gigi Melalui
Media Boneka Gigi Pada Anak
Desi Susanti. (2018). Hubungan Tunagrahita Kategori Sedang
Antara Pola Asuh Orangtua Kelas Iv Di Slbc Rindang
Dengan Prilaku Cuci Tangan Kasih Secang. WIDIA
Pakai Sabun (CTPS) Di SD ORTODIDAKTIKA, 5(8),
Perkotaan Kecamatan Cigugur 815-826
Hasnida.(2014).Analisis Kebutuhan
Anak Usia Dini. Jakarta: PT
Luxima Metro Media.
Helmawati.(2016).Pendidikan
keluarga. Bandung: Rosda.
Jakarta: DEPDIKNAS.
Heriana, C. 2015. Manajemen
pengolahan data kesehatan.
Bandung : Refika Aditama.
Kemendikbud.(2018). Loka data
KEMENDIKBUD. (Internet).
Available from:
publikasi.data.kemendikbud.go
.id (Acessed : 18 Maret 2020).
Kemenkes.(2018). RISKESDAS
2018. (Internet). Available
from:
http://labdata.litbang.kemkes.g
o.id (Acessed: 15 Maret 2020).
Kharmina. (2011) . Hubungan Antara
Tingkat Pendidikan Orangtua
Dengan Orientasi Pola Asuh
Orangtua Anak Usia Dini.
Skripsi, Universitas Negeri
Semarang.
Lestari, S.(2012). Psikologi
Keluarga. Jakarta : Kencana
Mamad Widya. (2012). Bina Diri.
Jakarta: UT.
Nina, dkk. (2019).Hubungan Pola
Asuh Orang Tua Dengan
Kebersihan Gigi Dan Mulut
Pada Anak Reterdasi Mental di
SLB Negeri Yogyakarta.
Skripsi,Poltekkes Jogjakarta.
Nismal, H. (2018).Islam dan
Kesehatan Gigi. Jakarta :
Pustaka Al-Kautsar
Notoatmodjo, S. (2010).Metodelogi
Penelitian kesehatan.Jakarta :
Rineka Cipta Pustaka.
Potter&Perry, A. G.(2010).
Fundamental Of Nursing:
Consep, Prosses and Practice.
Edisi 1,3.
Pujiyasari, S., Asih, S. H. M., &
Nurullita, U. (2014). Pengaruh
metode latihan menggosok gigi
dengan kemandirian
menggosok gigi anak retardasi
mental usia sekolah. Karya
Ilmiah.
Purbasi Dwiyanti.(2020). Dukungan
Pola Asuh Keluarga Dan
Kemampuan Pemenuhan
Personal Hygiene Anak
Retradasi Mental Berdasarkan
Karakteristik Di
Cirebon.Ramadhan. Jurnal
syntac of idea Vol 2 No 2.
Ramadhan.(2010). Serba-Serbi
Kesehatan Gigi dan Mulut.
Jakarta : bukune.
Sandy, L. P. A. (2017). Peran Orang
Tua Terhadap Keterampilan
Menyikat Gigi Dan Mulut Pada
Anak Disabilitas Intelektual.
Jurnal Teknosains, 7(1), 53-58.
Soetjiningsih., ranuh, G.
(2015).Tumbuh Kembang
Anak.Jakarta : EGC

Somantri, S. (2012).Psikologi Anak

Luar Biasa.Bandung : Refika
Aditama

Tridhonanto, A.
(2014).Mengembangkan Pola
Asuh Demokratis.Jakarta :
Gramedia.

Yulianti.(2019).Analisis Hubungan
Pola Asuh Orangtua Dengan
Tingkat Kemandirian Personal
Hygiene Pada Anak Usia
Prasekolah Di Dusun Celegeh
Desa Barebali Lombok Tengah
Tahun 2019. Jurnal Surya
Muda (1) 2.