Ukbm Bind

BIN-3.5/4.
51/4-1
“Teks Karya Ilmiah ”
1. Identitas UKBM
a. Nama Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
b. Semester : 1 (Satu)
c. Kompetensi Dasar (KD) : 3.14 Mengidentifikasi informasi, tujuan dan esensi sebuah karya
ilmiah yang dibaca
4.14 Merancang informasi, tujuan, dan esensi yang harus disajikan
dalam karya ilmiah
d. Materi Pokok : informasi, tujuan dan esensi sebuah karya ilmiah
e. Alokasi Waktu : 4 JP x 2
f. Tujuan Pembelajaran :
Melalui diskusi, tanya jawab, penugasan dan kajian presentasi siswa dapat
mengidentifikasi informasi, tujuan dan esensi sebuah karya ilmiah yang
dibaca, merancang informasi dalam teks karya ilmiah lisan maupun
tertulis.
1. Materi Pembelajaran
Isi teks Karya Ilmiah :
• isi dalam karya ilmiah;
• unsur-unsur karya ilmiah
• kebahasaan karya ilmiah
Prinsip
Fungsi Sosial
• tujuan dan esensi karya ilmiah; d
• penggunaan EYD (penomoran bab, penulisan judul)
• kalimat baku
Prosedur
Sturktur
• membuat karya ilmiah.
• menyusun karya ilmiah
2. Peta Konsep
Ceramah Pidato dan Khotbah
Bagian Awal: Tujuan:

MENARI MINAT, DAN Pendengar tertarik untuk mendengarkan
MEMPERKENALKAN TOPIK pembicaraan lebih lanjut
Bagian Tengah: Tujuan:

MENYAJIKAN DAN Pendengar berminat mendengarkan sampai
MEMBAHAS TOPIK selesai
Bagian Akhir: Tujuan:

MERANGKUM TOPIK YANG Pendengar mendapatkan kesan
TELAH DIBAHAS
3. Proses Belajar
a. Petunjuk Umum Penggunaan UKBM
1) Sebelum melakukan kegiatan pembelajaran siapkan BTP kalian terlebih dahulu.
2) Setelah itu, amati gambar atau video struktur teks karya ilmiah.
3) Kemudian dengan berpikir kritis dan rasa ingin tahu yang tinggi,identifikasikan
masalah-masalah yang kalian temukan pada gambar atau video tersebut dalam
bentuk pertanyaan-pertanyaan.
4) Bentuklah kelompok-kelompok kecil masing-masing 6 orang kemudian rumuskan
pertanyaan dari masing-masing kelompok.
5) Selanjutnya bacalah buku acuan Bahasa Indonesia lain tentang teks karya ilmiah.
Pahamilah apa yang kalian baca untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang sudah
kalian rumuskan.
6) Lalu verifikasi kebenaran jawaban kalian pada teman kelompok lain atau pada guru
kemudian buatlah kesimpulan pada setiap kelompok.
7) Lakukan setiap tahap kegiatan dengan sungguh-sungguh, karena kalau tidak kalian
akan tertinggal dengan teman-teman kalian yang lain.
b. Pendahuluan
Sebelum masuk pada materi, silahkan kalian membaca dan memahami kasus di bawah
ini dengan baik.
kegiatan ini. Dengan berbagai macam alasan, entah capek lah,

gak ada waktu lah dan lain-lain. Dan seorang yang jarang
berolahraga atau bergerak akan besar kemungkinan terkena
suatu penyakit. Berdasarkan hal itu, perlu dilakukan
peneliltian tentang manfaat olahraga agar orang yang tidak
pernah berolahraga mau mencoba kegiatan ini.
? ?
?
? ?
Berdasarkan cerita kasus di atas, maka:

1. Menurut kalian, gambaran apa yang ada dI benak Tian?
2. Menurut tafsiran kalian, apa penyebab Tian memikirkan masalah dI atas?
3. Uraikan tujuan Tian menyelesaikan masalah dI atas?
Coba kalian diskusikan sejenak dengan teman sebangkumu, setelah berdiskusi, silahkan
kalian Coba sedikit membayangkan tulisan karya ilmiah tentang permasalahan Di atas !
c. Kegiatan Inti
Jika kalian sudah memahami apa yang harus kalian lakukan dalam pembelajaran ini,
selanjutnya ikuti kegiatan belajar berikut dengan penuh rasa ingin tahu, semangat,
pantang menyerah, kreatif dan inovatif.
Materi belajar 1.
Contoh Karya Ilmiah Tentang Bahaya

Merokok
sumber:liputanusaha.com
Pendahuluan
A. Latar Belakang Masalah
Sebagian besar manusia pada jaman sekarang tidak bisa lepas dari merokok,
mulai dari tua, muda bahkan anak kecil pun terjerumus dalam masalah ini.
Seakan-akan merokok adalah salah satu kegiatan yang wajar dilakukan. Apabila
dilihat dari manfaatnya, kegiatan ini sama sekali tidak memberikan manfaat bagi
siapapun. Bahkan merokok berpotensi menimbulkan berbagai penyakit di dalam
tubuh si perokok tersebut. Dan parahnya para perokok aktif ini dapat
memberikan potensi penyakit kepada orang lain yang berada didekatnya. Jadi
untuk penelitian untuk bahaya rokok bagi kehidupan manusia sangat penting
dilakukan. Untuk menyadarkan para perokok aktif dan mengurangi jumlah
perokok yang ada.
B. Rumusan Masalah
Apa dampak merokok bagi tubuh manusia?
C. Tujuan Penelitian
Menyadarkan perokok aktif tentang bahaya merokok
BAB II
Pembahasan
A. Dampak Merokok Bagi Tubuh
Memang kabanyakan orang menganggap merokok adalah suatu yang wajar
dilakukan. Bahkan merokok telah menjadi kebiasaan sebagian orang di Indonesia
(khususnya untuk golongan laki-laki). Entah faktor apa yang membuat mereka
yakin terhadap kegiatan ini. Pada semua bungkus rokok yang legal pasti
bertuliskan”merokok membunuhmu” pada bungkus bagian belakang.
Berdasarkan penelitian yang dilakukan para ahli mereka menyebutkan bahaya
merokok antara lain:
1. Meningkatkan resiko penyakit kanker.
2. Merusak paru-paru dan system pernafasan lainnya.
3. Pemicu utama penyakit leukemia.
4. Menyebabakan penyakit jantung
5. Kandungan zat tar pada rokok dapat menyebabka warna coklat pada gigi
dan kuku.
6. Perempuan yang merokok, akan cenderung melahirkan seorang bayi
dengan berat rendah serta ada peningkatan resiko kelahiran premature.
7. Merokok juga dapat meningkatkan potensi penyakit katarak.
8. Berpotensi memicu penyakit diabetes mellitus tipe 2 dan membuat si
perokok kesulitan mengontrol kadar gula.
9. Merokok juga dapat menyebabkan penyakit stroke yang sangat
mematikan.
10. Wajah perokok aktif biasanya terlihat lebih tua dari umurnya.
BAB III
Penutup
A. Kesimpulan
Walaupun merokok telah menjadi suatu kegiatan yang wajar, bahkan menjadi
sebuah kebiasaan. Tetapi hal tersebut tidak bisa menampikkan bahaya yang
terdapat dalam setiap batang rokok. Oleh karena itu untuk anda yang telah
menjadi perokok aktif, usahakan untuk mulai meninggalkan kegiatan ini. Sebelum
semuanya terlambat, sebelum penyakit yang saya sebutkan diatas bersarang
pada tubuh anda. Selain dapat merusak tubuh anda merokok juga dapat merusak
sistem keuangan anda. Jadi dapat disimpulkan merokok adalah salah satu hal
yang berpotensi merusak tubuh kita entah dari luar maupun dari dalam.
Tugas 1
Guna memahami materi yang telah disajikan, silakan Anda kerjakan beberapa pertanyaan berikut secara
sungguh-sungguh.
1. Setujukah Anda bahwa teks di atas termasuk teks karya ilmiah. Jelaskan pendapat Anda !
Jika setuju sebutkan struktur di atas !
...................................................................................................................................................................
.,,,,,,………………………………………………………………………………………………..,…,…
………………………………………………………………………………………………,…………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
2. Tuliskan isi informasi yang terdapat dalam karya ilmiah di atas !
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
3. Setujukah kalian jika tujuan penelitian hanya untuk perokok aktif saja.! Berikan alasan!
Mengapa penulis tidak menyebutkan tujuan penelitian bagi perokok pasif juga! berikan
alasan !
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
4. Tuliskan latar belakang penelitian di atas! Menurut kalian cocokkah esensi permasalahan dengan
anak remaja SMA! Berikan alasan !
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
5. Analisislah bagian-bagian karya ilmiah di atas ?
Latar Belakang Masalah

...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
Isi Masalah
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
Penutup / Kesimpulan
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
Apabila kalian telah mampu menyelesaikan jawaban atas permasalahan
yang kalian temukan diatas dengan benar, maka kalianbisa melanjutkan
pada kegiatan belajar 2 berikut.

Kegiatan belajar 2.
Pada kegiatan belajar 2 ini, kalian akan menyusun bagian-bagian penting dari
permasalahan aktual sebagai bahan untuk disajikan dalam ceramah,
Berikut ini salah satu contoh :
Tugas
1. Bentuklah kelompok yang terdiri atas 6 orang!
2. Lakukan pengamatan di sekitar kalian!
Misalnya: pemanfaatan hp dalam kelas untuk kegiatan pembelajaran (pencarian
materi), dan sebagainya materi alternate tiap kelompok :
Kelompok 1 …………………………………………………………………………………………………………
Kelompok 2 ………………………………………………………………………………………………………….
Kelompok 3 ………………………………………………………………………………………………………….
Kelompok 4 ………………………………………………………………………………………………………….
Kelompok 5 …………………………………………………………………………………………………………..
Kelompok 6 …………………………………………………………………………………………………………..
3. Tulislah hasil pengamatan kalian dengan menggunakan struktur karya tulis seperti
contoh di atas!
4. Tuangkanlah ide kalian pada tabel berikut!
5. Berdasarkan isi tabel di atas, tuangkan ide kalian menjadi karya ilmiah yang baik!
Tabel Menanggapi Presentasi Teman

Kesesuaian Isi dengan
No Bagian Karya Ilmiah Alasan
Bagian (Struktur)
Bagaimana kalian sekarang?

Setelah kalian belajar bertahap dan berlanjut melalui kegiatan belajar
?
1dan 2, isilah Tabel berikut untuk mengukur diri kalian terhadap materi
yang telah kalian pelajari. Jawablah sejujurnya terkait dengan
penguasaan materi pada UKBM ini.
Tabel Refleksi Diri Pemahaman Materi

No Pertanyaan Ya Tidak
1. Dapatkah kalian mengidentifikasi informasi karya ilmiah ?
2. Dapatkah kalian menyebutkan tujuan karya ilmiah ?

3. Dapatkah kalian menguraikan esensi sebuah karya ilmiah ?
4. Dapatkan kalian merancang informasi, tujuan, dan esensi yang

harus disajikan dalam karya ilmiah ?
Jika menjawab “TIDAK” pada salah satu pertanyaan di atas, maka pelajarilah kembali
materi tersebut dalam buku teks Bahasa Indonesia yang lain, dan pelajari ulang kegiatan
belajar 1 atau 2 yang sekiranya perlu kalian ulang dengan bimbingan Guru atau teman
sejawat. Jangan putus asa untuk mengulang lagi!.Dan apabila kalian menjawab “YA”
pada semua pertanyaan, maka lanjut ke bagian berikut.
Dimana Posisimu?
Ukurlah diri kalian dalam menguasai materi karya ilmiah : mengidentifikasi informasi, tujuan dan
esensi sebuah karya ilmiah yang dibaca, merancang informasi, tujuan, dan esensi yang harus disajikan dalam
karya ilmiah, dalam rentang 0 – 100, tuliskan ke dalam kotak yang tersedia.
Yuk Cek Penguasaanmu terhadap Materi Karya Ilmiah!
Yuk terapkan apa yang sudah dipelajari dengan tugas berikut……

Kalian diminta secara berkelompok melakukan presentasi karya ilmiah ari hasil tulisan karya
ilmiah kelompok kalian masing-masing. Sebelum melakukan presentasi buatlah persiapan agar
presentasi kalian bagus dan bisa bermanfaat bagi rekan . Selama melakukan persiapan kalian
dapat berkonsultasi pada guru atau narasumber lain. Selanjutnya rekamlah kegiatan kalian
selama melakukan presentasi, lalu dicopy dalam bentuk CD dan dikumpulkan kepada guru
untuk menjadi nilai tugas kalian. Tugas ini dapat dikumpulkan dalam kurun waktu yang tidak
ditentukan dengan batas maksimal 1 bulan ke depan.
Ini adalah bagian akhir dari UKBM materi Ceramah, mintalah tes formatif kepada
Guru kalian sebelum belajar ke UKBM berikutnya.
Sukses untuk kalian!!!

BIN-3.6/4.61/4-1
“Teks Karya Ilmiah ”
1. Identitas UKBM
a. Nama Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
b. Semester : 1 (Satu)
c. Kompetensi Dasar (KD) : 6.15 Menganalisis sistematika dan kebahasaan karya ilmiah
7.15 Mengonstruksi sebuah karya ilmiah dengan memerhatikan isi,
sistematika, dan kebahasaan
d. Materi Pokok : Struktur, kaidah kebahasaan teks ceramah
e. Alokasi Waktu : 3 JP x 2
f. Tujuan Pembelajaran :
Melalui diskusi, tanya jawab, penugasan dan kajian presentasi siswa dapat
menganalisis sistematika dan kebahasaan karya ilmiah, mengonstruksi
sebuah karya ilmiah dengan memerhatikan isi, sistematika dan kebahasaan
informasi dalam teks karya ilmiah lisan maupun tertulis.
4. Materi Pembelajaran
Isi teks karya ilmiah :
• Menganalisis sistematika dan kebahasaan
• Mengonstruksi teks
• Isi teks
• Sistematika dan kebahasaan
Peta Konsep
Ceramah Pidato dan Khotbah
Bagian Awal: Tujuan:

MENARI MINAT, DAN Pendengar tertarik untuk mendengarkan
MEMPERKENALKAN TOPIK pembicaraan lebih lanjut
Bagian Tengah: Tujuan:

MENYAJIKAN DAN Pendengar berminat mendengarkan sampai
MEMBAHAS TOPIK selesai
Bagian Akhir: Tujuan:

MERANGKUM TOPIK YANG Pendengar mendapatkan kesan
TELAH DIBAHAS
Proses Belajar
Petunjuk Umum Penggunaan UKBM
1) Sebelum melakukan kegiatan pembelajaran siapkan BTP kalian terlebih dahulu.
2) Setelah itu, amati gambar atau video struktur teks negosiasi.
3) Kemudian dengan berpikir kritis dan rasa ingin tahu yang tinggi, identifikasikan
masalah-masalah yang kalian temukan pada gambar atau video tersebut dalam
bentuk pertanyaan-pertanyaan.
4) Bentuklah kelompok-kelompok kecil masing-masing 4-5 orang kemudian
rumuskan pertanyaan dari masing-masing kelompok.
5) Selanjutnya bacalah buku acuan Bahasa Indonesia lain tentang teks ceramah.
Pahamilah apa yang kalian baca untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang
sudah kalian rumuskan.
6) Lalu verifikasi kebenaran jawaban kalian pada teman kelompok lain atau pada
guru kemudian buatlah kesimpulan pada setiap kelompok.
7) Lakukan setiap tahap kegiatan dengan sungguh-sungguh, karena kalau tidak
kalian akan tertinggal dengan teman-teman kalian yang lain.
Pendahuluan
Sebelum masuk pada materi, silahkan kalian membaca dan memahami kasus di bawah
ini dengan baik.
Lingkungan sekolah seharusnya selalu terlihat bersih, sejuk, dan

menentramkan sehingga ketika kita belajar, kita tidak lagi
terganggu dengan ketidaknyamanan akan adanya lingkungan
sekolah yang kita cintai.
? ?
?
? ?
Berdasarkan cerita kasus di atas, maka:

1. Menurut kalian, membayangkan lingkungan sekolah yang bagaimana Tian?
4. Menurut tafsiran kalian, apa penyebab Tian memikirkan lingkungan sekolahnya?
5. Uraikan ciri-ciri lingkungan sekolah yang bersih?
6. Uraikancara menciptakan lingkungan sekolah yang bersih tersebut!
7. Berceramahlah atau berpidato apa yang harus dilakukan ke depannya, agar
lingkungan sekolah kita tidak lagi mendapat kasus yang sama seperti cerita di
atas!
Coba kalian diskusikan sejenak dengan teman sebangkumu, setelah berdiskusi, silahkan
kalian Coba sedikit berceramah tentang permasalahan Di atas !
d. Kegiatan Inti
Jika kalian sudah memahami apa yang harus kalian lakukan dalam pembelajaran ini,
selanjutnya ikuti kegiatan belajar berikut dengan penuh rasa ingin tahu, semangat,
pantang menyerah, kreatif dan inovatif.
Materi belajar 1.
PENYALAHGUNAAN INTERNET DI KALANGAN REMAJA
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur kami panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, yang senantiasa melimpahkan rahmat-
Nya sehingga kami dapat menyelesaikan karya tulis ini tepat pada waktunya.
Adapun maksud dan tujuan dari penyusunan karya tulis ini adalah untuk memberikan informasi tentang
penyalahgunaaninternet di kalangan remaja sebagai tugas yang harus ditempuh oleh setiap siswa.
Laporan ini disusun berdasarkan penelitian melalui berbagai sumber. Namun, dalam penyusunannya, saya
menyadari masih banyak kekurangan dan jauh dari kata sempurna, oleh karena itu dengan rendah hati saya menanti
saran dan kritik yang sifatnya membangun dari semua pembaca.
Galur, Februari 2012
Penulis
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ................................................................................................ i
KATA PENGANTAR ............................................................................................. ii
DAFTAR ISI ................................................................................................. ........... iii
BAB I PENDAHULUAN .................... .......................................................................1
A. Latar Belakang Masalah....................................................................................................1

B. Perumusan Masalah…………………………………………………………………………1
C. Tujuan Penulisan……………………………………………………………………………..1
BAB II PEMBAHASAN.....................................................................................................2
A. Pengertian Penyalahgunaan Internet........................................................ ......................2
B. Penyalahgunaan Internet Yang Sering Dilakukan Remaja.............................................2
C. Penyebab Remaja sering Menyalahgunakan Internet....................................................3
D. Dampak Penyalahgunaan Internet.................................................................................3
BAB III PENUTUP.........................................................................................................4
A. Kesimpulan................................................................................................4
B. Saran..........................................................................................................4
DAFTAR PUSTAKA.................................................................................................5
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Berawal dari kepentingan militer, kini internet sudah menjadi hal yang penting bagi sebagian besar
masyarakat di seluruh dunia. Kepentingan bisnis, berita, forum, hingga banyak informasi secara global dapat
dilakukan dengan internet.
Salah satu komponen masyarakat yang paling sering menggunakan internet adalah remaja. Remaja dapat
mendapat berbagai ilmu bagi kepentingan pendidikannya. Namun sangat disayangkan, banyaknya
kegunaan internet seringkali disalahgunakan oleh remaja.
Ditambah lagi dengan jejaring sosial seperti facebook dan twitter. Fungsi utamanya adalah menghubungkan
seluruh orang di dunia. Namun, banyak remaja yang menjadi kecanduan dengan jejaring sosial tersebut dan
mengakibatkan prestasi belajarnya menurun. Tak sedikit remaja yang memfungsikan jejaring sosial sebagai curahan
hati, namun seringkali menggunakan ungkapan yang kurang sopan. Sampai terjadinya tindak kriminal yang dimulai
dari jejaring sosial.
Menyadari hal tersebut, saya akhirnya memilih penyalahgunaan internet di kalangan remaja tersebut
sebagai tema dalam karya tulis ini.
B. Perumusan Masalah
Perumusan masalah pada karya tulis ini adalah:
1. Apa yang dimaksud penyalahgunaan internet?
2. Apa saja penyalahgunaan internet yang sering dilakukan oleh remaja?
3. Mengapa remaja sering menyalahgunakan internet?
4. Apa dampak yang ditimbulkan dengan adanya penyalahgunaan internet?
C. Tujuan Penulisan
Tujuan penulisan karya tulis ini adalah:
1. Mengungkap penyalahgunaan internet di kalangan remaja.
2. Sebagai tugas Bahasa Indonesia kelas IX, KD 12.1.
BAB II
PEMBAHASAN
A. Pengertian Penyalahgunaan Internet
Internet yang seharusnya digunakan untuk hal-hal yang positif, misalnya untuk urusan bisnis, penyebaran
berita, serta berbagai informasi dari seluruh dunia, disalahgunakan untuk tujuan lain yang bersifat buruk.
Sangat disayangkan, internet semakin disalahgunakan di Indonesia. Bahkan, kebanyakan besar adalah
remaja.
Sesungguhnya baik dan buruknya internet bergantung pada penggunanya. Jika penggunanya
mempergunakannya untuk hal-hal yang baik, maka hasilnya akan baik. Namun, jika digunakan untuk perbuatan
buruk, maka hasilnya adalah sebaliknya.
B. Penyalahgunaan Internet Yang Sering Dilakukan Oleh Remaja
Biasanya, remaja yang belajar di Sekolah yang mempunyai fasilitas hotspot, seperti SMPN 1 Galur, dan
memungkinkan membawa laptop, biasanya seringkali internet disalahgunakan.
Dengan alasan penting dalam KBM, siswa seringkali membuka laptop saat pelajaran berlangsung. Padahal
justru bermaininternet yang tak berhubungan dengan pelajaran yang berlangsung.
Berdasarkan survey yang saya lakukan, ternyata sebagian siswa yang membawa laptop menggunakannya
untuk bermain facebook saat pelajaran sedang berlangsung. Sementara yang lain terkadang bermain game, atau
mengunduh sesuatu yang tak ada hubungannya dengan pelajaran. Sungguh disayangkan.
Hasil survei Online Survival Guide Consumer Reports secara global per September 2005, 47% responden
mengaku menerima konten serta pesan sampah (spam) bernada pornografi. Dari riset itu diperkirakan lebih dari dua
juta anak secara tak sengaja melihat pesan sampah bernada porno itu.
Kemudian, berdasarkan riset Finkelhor, Mitchell, dan Wolak dari Online Victimazation pada Juni 2000, enam
dari sepuluh remaja usia belasan menerima e-mail atau pesan instan (IM) dari orang yang tak dikenal, di mana 63%
diantaranya mengaku merespon balik pesan yang diterimanya.
C. Penyebab Remaja Sering Menyalahgunakan Internet
Menurut saya, remaja sering menyalahgunakan internet karena:
1. Kondisi Psikologis Labil
Remaja adalah saat diantara masa anak-anak dan dewasa. Sehingga kondisi psikologisnya sering labil.
2. Ingin Mencurahkan Isi Hati
Karena kondisi psikologisnya labil, maka seringkali mencurahkan isi hatinya di jejaring sosial supaya orang lain tahu
isi hatinya. Namun, jika menggunakan ungkapan yang buruk, maka akan menjadi masalah yang lain.
3. Kondisi lingkungan yang kurang memperhatikannya
Misalnya kasih sayang yang kurang dari kedua orangtuanya, atau kondisi lingkungan tempat tinggal yang kurang
peduli dengannya.
4. Ingin mengekspresikan diri

Menurut survey saya, ada beberapa siswa yang sebenarnya terlihat pendiam, namun di jejaring sosial ia selalu
terlihat ekspresif. Bahkan, hal itu dilarang. Karena ia tak mencerminkan dirinya yang sebenarnya.
5. Coba-coba
Seringkali remaja membuka situs web di internet karena coba-coba. Misalnya sebuah iklan di sebuah situs web.
Namun, dapat menjadi kebiasaan yang buruk.
D. Dampak Yang Ditimbulkan
Dampak yang ditimbulkan oleh penyalahgunaan internet oleh remaja antara lain:
1. Kecanduan
Sudah banyak remaja yang kecanduan internet. Terutama jejaring sosial. Hal ini harus dihindari oleh siapapun.
Karena akan membuang waktu dan uang untuk hal yang kurang penting.
2. Tindak Kriminal
Beberapa remaja yang menggunakan jejaring sosial dan berteman dengan orang tak dikenal, pernah menjadi korban
kriminalitas. Atau tindak kriminal lain seperti pembobolan produk yang mengakibatkan kerugian.
BAB III
PENUTUP
A. Kesimpulan
Internet yang mempunyai banyak manfaat justru sering disalahgunakan oleh remaja untuk tujuan buruk.
Beberapa penyebab mengapa remaja sering menyalahgunakan internet antara lain karena kondisi psikologis yang
labil, ingin mencurahkan isi hati, kondisi lingkungan yang kurang baik, ingin mengekspresikan diri, serta coba-coba,
harus terlebih dahulu diatasi.
Fasilitas hotspot di sekolah juga terkadang disalahgunakan oleh siswa untuk bermain internet yang tak ada
hubungannya dengan pelajaran.
Internet harus digunakan dengan sebaik-baiknya. Jika kita menggunakannya dengan baik, maka akan
mendatangkan kebaikan. Namun, jika kita disalahgunakan, maka akan mendatangkan keburukan. Hanya tergantung
pada pemakainya.
B. Saran
Dengan Internet, kita dapat mencari berbagai informasi yang berguna. Namun jika disalahgunakan, akan
mendatangkan masalah. Karena itu, jangan menyalahgunakan internet untuk keburukan. Karena pada akhirnya, kita
akan menanggung akibatnya.
DAFTAR PUSTAKA
http://greenchool.blogspot.com/2009/10/penyalahgunaan-internet.html
http://niasbarat.wordpress.com/2008/04/08/bahaya-penyalahgunaan-media-internet-dan-upaya-penanganannya/
http://lietha10.blogspot.com/2011/04/pendidikan-contoh-karya-tulis-sederhana.html
Tugas 1
1. Menurut Anda apakah struktur teks karya ilmiah tersebut sudah akurat dan menyeluruh?
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
2. Apakah sumber inormasi teks tersebut baik dan valid! Berikan penjelasan!
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
3. Bagaimanakah karya ilmiah diatas alam membahas fakta, gagasan, dan sudut pandang yang
dibicarakan secara obyektif dan seimbang, dengan memperhatikan kekuatan dan kelemahan
masing-masing! Beri penjelasan !
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………….
4. Pola penulisan makalah terbebas dari kesalahan gaya bahasa, tatabahasa, tanda baca,
penggunaan kata, dan ejaan.
Bagaimana penapat anda !
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………….
5. Apakah materi karya ilmiah dI atas sudah ditata secara logis dan sesuai tujuan. Berikan
penjelasan anda ?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Apabila kalian telah mampu menyelesaikan jawaban atas permasalahan
yang kalian temukan diatas dengan benar, maka kalianbisa melanjutkan
pada kegiatan belajar 2 berikut.
Kegiatan belajar 2.
Pada kegiatan belajar 2 ini, kalian akanmenganalisis Jenis FrasaVerba
Frasa adalah gabungan dua kata atau lebih yang bersifat nonpredikatif (tidak ada yang
berkedudukan sebagai predikat). Berdasarkan analisis kalimat, frasa menduduki fungsi atau
jabatan tertentu dalam sebuah kalimat.Fraseverbamempunyaidistribusi yang sama dengan kata
verba. Persamaan distribusi itu dapat diketahui dengan jelas
Kontingen asal Maroko sedang menikmati masakan khas Jawa Timur.

Frasa sedang menikmati dalam kalimat di atas mempunyai distribusi yang sama dengan kata
menikmati. Kata menikmati termasuk golonganVerba. Oleh sebab itu, sedang menikmati juga
termasuk golonganVerba.Contoh lain: belum pergi, dapat bicara, tidak belajar, akan mendarat,
tidak belajar, sedang mencari, harus datang,
FungsiFrasaVerba
1. Predikat
❖ Semua wali murid akan mengawasi anak-anaknya.
❖ Lia senantiasa bekerja dengan baik.
❖ Merekatertidurpulas di ruang UKS.
❖ Kami berupayabangkituntukmengejarcita-citamasalalu.
Frasa akan mengawasi, senantiasa bekerja, tertidur pulas, berupaya bangkit berfungsi
sebagaim predikat.
2. Subjek
❖ Bersenam pagi setiaphari menyehatkan badan.
❖ Berenang dengan teratur biasmenguatkan otot.
❖ Akhir-akhirini, bersepeda keliling kotamenjadi pilihan olahraga warga kota.
❖ Mengonsumsi buah-buahan segarbagus untuk menjaga kesehatan.
❖ Minum-minumaan beralkohol berefek serius terhadap kesehatan jantung.
Kata-kata bersenam pagi setiap hari, berenang dengan teratur, bersepeda keliling kota,
mengonsumsi buah-buahan segar, dan minum-minumaan beralkohol pada kalimat di atas
berfungsi sebagai Subjek.
3. Objek
❖ Setiappeserta seminar menanyakanmengajarberdebat kepadanarasumber.
❖ Merekadisarankanberdialoglangsungdenganpimpinanperusahaanitu.
❖ Tim relawanmengajarkanmenyanyimerdukepada para korbantanahlongsor.
❖ Kata mengajarberdebat, berdialoglangsung, menyanyimerdudalamkalimatinisebagaiobjek.
❖ Guru itu sedang mengajarkan menari indah kepada siswanya
❖ Mereka mencoba menulis puisi dengan seluruh kemampuannga.
❖ Peserta lomba debat itu mempertanyakan buang air kecil kepada panitia lokal.
4. Pelengkap
❖ Atik sudah berhenti berbicara lantang.
❖ Pak Koko tidak pernah belajar bermain musik.
❖ Para pemimpin kami sedang berdiskusi mengatasi persoalan lingkungan.
5. Keterangan
❖ Selesai makan, Dia sudah minta makan lagi.
❖ Kawanan perusuh jalanan itu merampok dengan memacahkan kaca mobil sebelah kiri
bagian belakang.
❖ Dengan bersungguh-sungguh, imigran gelap itu minta suaka politik kepada pihak
pemerintah.
6. Atributif
❖ Situasi tidak terkendali sangat membahayakan kerukunan kita.
❖ Sebaiknya Anda jangan mudah tertipu oleh orang berpenampilan memesona. .
❖ Penjual bermulut manis biasanya pandai memikat orang untuk berbelanja kepadanya.
7. Apositif
❖ Semula hobi Tatik Arianti, menari gambyong, kini ditekuninya sebagai profesi hidupnya..
❖ Pekerjaannya, berjualan ikan emas, sudah ditinggalkan karena kurang menguntungkan.
❖ Dengan tekun dan sabar Bu Sumi menjalani pekerjaannya, menambang pasir hitam, untuk
menghidupi suami yang sakit dan lima anaknya yang masih kecil-kecil.
Tugas 2
Assalamu’alaikum Wr. Wb.
Puji syukur kehadirat Allah SWT yang mana telah memberikan kita nikmat berupa kesehatan jasmani maupun
rohani sampai hari ini, shalawat serta salam tak lupa saya haturkan kepada Baginda Rasulallah SAW yang
telah membawa kita dari zaman kebodohan sampai pada hari ini kita dapat hidup dengan segala sumber ilmu
pengetahuan.
Hadirin saudara saudara ku yang saya hormati,

Korupsi telah menjadikan sesuatu yang awalnya baik menjadi buruk, jika kita lihat dari pengertian dari korupsi
itu sendiri adalah perbuatan yang menyimpang dari suatu tugas atau jabatan dengan tujuan untuk
menguntungkan diri sendiri berupa harta dan kekayaan.
Jika kita mau menyadari berbagai faktor permasalahan yang terjadi di negeri kita ini adalah sumber dari
perilaku korupsi, salah satunya adalah kemiskinan. Ya kemiskinan yang terjadi di Indonesia adalah dampak
dari perilaku kotor korupsi itu sendiri, para perilaku ini dengan sengaja menimbun dan menyimpan kekayaan
yang dihasilkan dari uang rakyat yang seharusnya masuk kedalam sistem yang benar yang nantinya akan
dipergunakan kembali untuk kepentingan dan kebutuhan rakyat.
Hadirin yang saya cintai,

Tentu kita sebagai rakyat yang hidup di negara tercinta ini tidak bisa berdiam diri melihat situasi yang terjadi
tentang korupsi, suara kita mungkin tidak akan di dengar oleh para penegak hukum dan para petinggi di
negara kita. Situasi tiak terkenali ini sangat membahayakan kehiupan kita .Namun kita masih memiliki sikap
adil dan jujur yang kita miliki yang dapat kita gunakan untuk memperbaiki masa depan negeri ini.
Untuk itu marilah kita bersama sama memerangi korupsi mulai dari sekarang dan dari diri kita sendiri,
kemudian ajarkan dan tanamkan kepada kerabat dan keluarga kita bahwa korupsi atau mencuri hak milik
orang lain adalah sebuah dosa dan kesalahan. Jangan sampai keluarga ataupun anak anak tunas bangsa kita
kelak tercemari pemikiran pemikiran keji seperti budaya korupsi dan nepotisme yang terjadi saat ini.
Hadirin yang saya hormati,

Cukup sekian pidato korupsi, kami berharap memberikan manfaat bagi kita semua.Mohon maaf jika ada salah
kata, semogauntuk tahun tahun kedepan kita dapat menjadi negara yang jujur dan adil dengan menyerukan
pada diri kita tentang stop korupsi dari sekarang
Wassalamu’alaikum Wr. Wb.
TUGAS 2
1. Tuliskan kalimat yang mengandung fungsi frasa verba predikat !

………………………………………......................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..........................................................................,
2. Tuliskan kalimat yang mengandungfungsi frasa verba subjek !

.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
......................................................................
3. Tuliskan kalimat yang mengandungfungsi frasa verba objek !
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.......................................................................
4. Tuliskan kalimat yang mengandungfungsi frasa verba pelengkap !

.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.........,………………………………………..
5. Tuliskan kalimat yang mengandungfungsi frasa verba keterangan !

.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
...........................................................................
6. Tuliskan kalimat yang mengandungfungsi frasa verba atributif!

.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.........,…………………………………………………
7. Tuliskan kalimat yang mengandungfungsi frasa verba apositif!

.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.........................................................................................
e. Penutup
Bagaimana kalian sekarang?
Setelah kalian belajar bertahap dan berlanjut melalui kegiatan belajar
?
1dan 2, isilah Tabel berikut untuk mengukur diri kalian terhadap materi
yang telah kalian pelajari.Jawablah sejujurnya terkait dengan
penguasaan materi pada UKBM ini.
Tabel Refleksi Diri Pemahaman Materi

No Pertanyaan Ya Tidak
1. Dapatkah kalian menyebutkan struktur teks ceramah ?
2. Dapatkah kalian menyebutkan kebahasaan fungsi frasa verba
predikat teks ceramah ?
subjekteks ceramah ?
objekteks ceramah ?
pelengkapteks ceramah ?
keteranganteks ceramah ?
atributifteks ceramah ?
8 Dapatkah kalian menyebutkan kebahasaan fungsi frasa verba
apositifteks ceramah ?
Jika menjawab “TIDAK” pada salah satu pertanyaan di atas, maka pelajarilah kembali
materi tersebut dalam buku teks Bahasa Indonesia yang lain, dan pelajari ulang kegiatan
belajar 1 atau 2 yang sekiranya perlu kalian ulang dengan bimbingan Guru atau teman
sejawat. Jangan putus asa untuk mengulang lagi!.Dan apabila kalian menjawab “YA”
pada semua pertanyaan, maka lanjut ke bagian berikut.
Dimana Posisimu?
Ukurlah diri kalian dalam menguasai materi ceramah, bagian-bagian struktur teks ceramah,
ciri kebahasaan teks ceramahfungsi frasa verba predikat, ciri kebahasaan teks ceramahfungsi
frasa verba subjek,ciri kebahasaan teks ceramahfungsi frasa verba objek,ciri kebahasaan teks
ceramahfungsi frasa verbapelengkap,ciri kebahasaan teks ceramahfungsi frasa verba
keterangan,ciri kebahasaan teks ceramahfungsi frasa verba apositif,ciri kebahasaan teks
ceramahfungsi frasa verba atributifdalam rentang 0 – 100, tuliskan ke dalam kotak yang
tersedia.
Sukses untuk kalian!!!

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMA Negeri 2 Surabaya
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas / Semester : XI / Genap
Tahun Pelajaran : 2017 / 2018
Materi Pokok : Karya Ilmiah
Alokasi Waktu : 4 Minggu X 4 Jam Pelajara @ 45 menit
A. Kompetensi Inti
• KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan
anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan
regional, dan kawasan internasional”.
• KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
• KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta
mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Indikator

Kompetensi Dasar Pengetahuan Kompetensi Dasar Keterampilan
3.14. Mengidentifikasi informasi, tujuan dan esensi 4.14. Merancang informasi, tujuan, dan esensi yang
sebuah karya ilmiah yang dibaca harus disajikan dalam karya ilmiah
IPK Pengetahuan IPK Keterampilan
3.14.1. Menentukaninformasi, tujuan dan esensi 4.14.1. Mempresentasikanmenanggapi, dan merevisi
sebuah karya ilmiah yang dibaca. hasil kerja dalam diskusi kelas.
3.14.2. Merancang karya ilmiah sesuai dengan
unsur-unsur dan isi karya ilmiah.
Kompetensi Dasar Pengetahuan Kompetensi Dasar Keterampilan
6.15. Menganalisis sistematika dan kebahasaan 7.15. Mengonstruksi sebuah karya ilmiah dengan
karya ilmiah memerhatikan isi, sistematika, dan kebahasaan
IPK Pengetahuan IPK Keterampilan
3.15.1. Mengumpulkan dan mengidentifikasi data 7.15.1. Mempresentasikan, menanggapi,
berkenaan dengan informasi yang akan merevisi,menilaikarya ilmiah hasil kerja dalam
disusun dalam bentuk karya ilmiah. diskusi kelas.
3.15.2. Menulis karya ilmiah dengan memerhatikan
isi, sistematika, dan kebahasaan.
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah kegiatan belajar mengajar selesai, peserta didik dapat :
1. Menghayati dan mengamalkan materi Karya Ilmiah sebagai bentuk penghayatan dan pengamalan ajaran
agama yang dianutnya
2. Menguasai materi Karya Ilmiah dengan menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong), kerja sama, toleran, damai), santun, responsive, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi
atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam serta
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan factual, konseptual, procedural, berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusia, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan procedural pada bidang kajian materi Karya Ilmiah yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah kongkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari materi Karya Ilmiah yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode
sesuai kaidah keilmuan.
D. Materi Pembelajaran
Fakta
Topik : Karya Ilmiah
• isi dalam karya ilmiah;
Konsep
Unsur Kebahasaan
• unsur-unsur karya ilmiah
• kebahasaan karya ilmiah
Prinsip
Fungsi Sosial
• tujuan dan esensi karya ilmiah; d
• penggunaan EYD (penomoran bab, penulisan judul)
• kalimat baku
Prosedur
Sturktur
• membuat karya ilmiah.
• menyusun karya ilmiah
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific Learning
Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) dan Problem
Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah )/ projek
F. Media Pembelajaran
Media/Alat:
➢ Worksheet atau lembar kerja (siswa)
➢ Lembar penilaian
➢ Penggaris, spidol, papan tulis
➢ Laptop & infocus
➢ Audio: kaset dan CD.
➢ Audio-cetak: kaset atau CD audio yang dilengkapi dengan teks.
➢ Proyeksi visual diam: OUT dan film bingkai.
➢ Proyeksi audio visual: film dan bingkai (slide) bersuara.
➢ Audio visual gerak: VCD, DVD, dan W.
➢ Visual gerak: film bisu.
➢ Objek fisik: Benda nyata, model, dan spesimen.
➢ Komputer.
➢ Cetak: buku, modul, brosur, leaflet, dan gambar.
Bahan :
➢ Spidol / kapur berwarna
G. Sumber Belajar
➢ Buku penunjang kurikulum 2013 mata pelajaran Bahasa Indonesia Kelas XI Kemendikbud, tahun 2013
➢ Pengalaman peserta didik dan guru
➢ Manusia dalam lingkungan: guru, pustakawan, laboran, dan penutur nativ.
➢ http://bahasaindosugik.blogspot.co.id/2012/01/karya-tulis-ilmiah.html
➢ http://www.fali.unsri.ac.id/index.php/menu/42
➢ http://ptcindonesia.heck.in/pengertian-karya-ilmiah-fungsi-syarat-je.xhtml
➢ http://cyberblogsz.blogspot.co.id/2014/08/materi-menulis-karya-ilmiah.html
➢ http://www.komunikasipraktis.com/2014/09/karya-tulis-ilmiah-pengertian.html
➢ https://id.wikipedia.org/wiki/Karya_ilmiah
➢ http://czifa24.blogspot.co.id/2012/03/makalah-b-indonesia-tentang-penulisan.html
➢ https://ylestari3.wordpress.com/2013/11/02/pengertian-ciri-jenis-dan-contoh-karya-tulis/
➢ http://artikelmateri.blogspot.co.id/2016/05/karya-ilmiah-adalah-pengertian-syarat-tahap-contoh.html
➢ http://syafruddin41.blogspot.co.id/2013/02/menulis-karya-tulis-ilmiah-2.html
➢ http://hanif-som.blogspot.co.id/2014/10/contoh-soal-bahasa-indonesia-karya.html
➢ http://www.wartabahasa.com/2015/02/contoh-soal-menentukan-rumusan-masalah.html
➢ http://www.wartabahasa.com/2015/02/contoh-soal-menentukan-latar-belakang.html
H. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Ke – 1 Materi : Karya Ilmiah
KEGIATAN PEMBELAJARAN Waktu

Sintak Model Pembelajaran 90 menit
KEGIATAN PENDAHULUAN 15 menit
Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan)
Guru :
Orientasi
• Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
• Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
• Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
• Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : unsur kebahasaan proposal
• Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
• Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
• Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
• Apabila materi / tema / projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi unsur-unsur karya ilmiah
• Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
• Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
• Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
• Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
• Pembagian kelompok belajar
• Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Problem Statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)

KEGIATAN LITERASI
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
• Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi unsur-unsur karya ilmiah
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”
• Mengamati
➢ lembar kerja materi unsur-unsur karya ilmiah
➢ pemberian contoh-contoh materi unsur-unsur karya ilmiah untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
• Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
membaca materi unsur-unsur karya ilmiah dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan
• Mendengar
pemberian materi unsur-unsur karya ilmiah oleh guru
• Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi
unsur-unsur karya ilmiah, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
• Menulis
Peserta didik menulis resume tentang apa yang telah dibaca, diamati dan didengarkan sebagai
pembiasaan dalam membaca dan menulis (Literasi)
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

• Mengajukan pertanyaan tentang materi unsur-unsur karya ilmiah yang tidak dipahami dari apa yang
diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
➢ Apa yang dimaksud dengan unsur-unsur karya ilmiah?
➢ Terdiri dari apakah unsur-unsur karya ilmiah tersebut?
➢ Seperti apakah unsur-unsur karya ilmiah tersebut?
➢ Bagaimana unsur-unsur karya ilmiah itu bekerja?
➢ Apa fungsi unsur-unsur karya ilmiah?
➢ Bagaimanakah materi unsur-unsur karya ilmiah itu berperan dalam kehidupan sehari-hari dan
karir masa depan peserta didik?
KEGIATAN INTI 60 menit

Data Collection (pengumpulan data)
KEGIATAN LITERASI
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
kegiatan:
• Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dengan seksama materi unsur-unsur karya ilmiah yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya
• Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi unsur-unsur karya ilmiah yang sedang dipelajari
• Aktivitas
menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan
membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi unsur-unsur karya ilmiah yang
sedang dipelajari
• Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi unsur-unsur karya ilmiah yang tekah disusun dalam
daftar pertanyaan kepada guru
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
• Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi
unsur-unsur karya ilmiah
• Mengumpulkan informasi
mencatat semua informasi tentang materi unsur-unsur karya ilmiah yang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar
• Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi unsur-unsur karya
ilmiah sesuai dengan pemahamannya
Data Processing (pengolahan Data)

COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
• Saling tukar informasi tentang materi unsur-unsur karya ilmiah dengan ditanggapi aktif oleh peserta
didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan
sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
• Berdiskusi tentang data dari materi unsur-unsur karya ilmiah yang sudah dikumpulkan / terangkum
dalam kegiatan sebelumnya.
• Mengolah informasi dari materi unsur-unsur karya ilmiah yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
• Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi unsur-unsur karya ilmiah
KEGIATAN PENUTUP 15 menit

Verification (pembuktian)
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) dan COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi untuk menyimpulkan hasil pengamatannya
dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
• Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi
dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur
dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : unsur-unsur karya
ilmiah, antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal
yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
• Menyampaikan hasil diskusi tentang materi unsur-unsur karya ilmiah berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
• Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang mteri : unsur-unsur karya ilmiah
• Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi unsur-unsur karya ilmiah dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
• Bertanya atas presentasi tentang materi unsur-unsur karya ilmiah yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
• Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang unsur-unsur karya ilmiah
• Menjawab pertanyaan tentang unsur-unsur karya ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
• Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa
berkaitan dengan materi unsur-unsur karya ilmiah yang akan selesai dipelajari
• Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi unsur-unsur karya ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Generalizatio (menarik kesimpulan)

CREATIVITY (KREATIVITAS)
Peserta didik :
• Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran unsur-unsur karya ilmiah yang baru dilakukan.
• Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran unsur-unsur karya ilmiah yang baru
diselesaikan.
• Mengagendakan materi atau tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
• Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran unsur-unsur karya
ilmiah.
• Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja dengan benar
diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek /produk /portofolio /unjuk
kerja pada materi pelajaran unsur-unsur karya ilmiah
• Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran unsur-unsur karya ilmiah kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
CATATAN :
Selama pembelajaran unsur-unsur karya ilmiah berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
menumbuhkembangkan keimanan dan ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa, kecintaan kepada
sesama manusia, bersahaja, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah, tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan, tanah air, dan bangsa Indonesia, serta
kemampuan untuk menciptakan sesuatu yang baru yang sangat bernilai dan berguna bagi dirinya dan
orang lain. (Karakter Kepramukaan, Kebangsaan, dan Kewirausahaan)

Guru :
Orientasi
Apersepsi
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : unsur-unsur karya ilmiah
Motivasi
sehari-hari.
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi isi dalam karya ilmiah
Pemberian Acuan
berlangsung

KEGIATAN LITERASI
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi isi dalam karya ilmiah
• Mengamati
➢ lembar kerja materi isi dalam karya ilmiah
➢ pemberian contoh-contoh materi isi dalam karya ilmiah untuk dapat dikembangkan peserta didik,
dari media interaktif, dsb
membaca materi isi dalam karya ilmiah dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
• Mendengar
pemberian materi isi dalam karya ilmiah oleh guru
• Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi isi
dalam karya ilmiah, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
• Menulis

• Mengajukan pertanyaan tentang materi isi dalam karya ilmiah yang tidak dipahami dari apa yang
➢ Apa yang dimaksud dengan isi dalam karya ilmiah?
➢ Terdiri dari apakah isi dalam karya ilmiah tersebut?
➢ Seperti apakah isi dalam karya ilmiah tersebut?
➢ Bagaimana isi dalam karya ilmiah itu bekerja?
➢ Apa fungsi isi dalam karya ilmiah?
➢ Bagaimanakah materi isi dalam karya ilmiah itu berperan dalam kehidupan sehari-hari dan karir
masa depan peserta didik?

KEGIATAN LITERASI
kegiatan:
mengamati dengan seksama materi isi dalam karya ilmiah yang sedang dipelajari dalam bentuk
pemahaman tentang materi isi dalam karya ilmiah yang sedang dipelajari
• Aktivitas
membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi isi dalam karya ilmiah yang sedang
dipelajari
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi isi dalam karya ilmiah yang tekah disusun dalam
• Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi isi
dalam karya ilmiah
mencatat semua informasi tentang materi isi dalam karya ilmiah yang telah diperoleh pada buku
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi isi dalam karya ilmiah
sesuai dengan pemahamannya

• Saling tukar informasi tentang materi isi dalam karya ilmiah dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik
dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
• Berdiskusi tentang data dari materi isi dalam karya ilmiah yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam
kegiatan sebelumnya.
• Mengolah informasi dari materi isi dalam karya ilmiah yang sudah dikumpulkan dari hasil
• Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi isi dalam karya ilmiah

dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : isi dalam karya
• Menyampaikan hasil diskusi tentang materi isi dalam karya ilmiah berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
• Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang mteri : isi dalam karya ilmiah
• Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi isi dalam karya ilmiah dan
• Bertanya atas presentasi tentang materi isi dalam karya ilmiah yang dilakukan dan peserta didik lain
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang isi dalam karya ilmiah
• Menjawab pertanyaan tentang isi dalam karya ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
berkaitan dengan materi isi dalam karya ilmiah yang akan selesai dipelajari
• Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi isi dalam karya ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran

Peserta didik :
pembelajaran isi dalam karya ilmiah yang baru dilakukan.
• Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran isi dalam karya ilmiah yang baru diselesaikan.
Guru :
• Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran isi dalam karya
ilmiah.
kerja pada materi pelajaran isi dalam karya ilmiah
• Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran isi dalam karya ilmiah kepada kelompok yang
CATATAN :
Selama pembelajaran isi dalam karya ilmiah berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam

Guru :
Orientasi
Apersepsi
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : isi dalam karya ilmiah
Motivasi
sehari-hari.
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi tujuan dan esensi karya ilmiah
Pemberian Acuan
berlangsung

KEGIATAN LITERASI
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi tujuan dan esensi karya ilmiah
• Mengamati
➢ lembar kerja materi tujuan dan esensi karya ilmiah
➢ pemberian contoh-contoh materi tujuan dan esensi karya ilmiah untuk dapat dikembangkan peserta
membaca materi tujuan dan esensi karya ilmiah dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
• Mendengar
pemberian materi tujuan dan esensi karya ilmiah oleh guru
• Menyimak,
tujuan dan esensi karya ilmiah, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
• Menulis

• Mengajukan pertanyaan tentang materi tujuan dan esensi karya ilmiah yang tidak dipahami dari apa
yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
➢ Apa yang dimaksud dengan tujuan dan esensi karya ilmiah?
➢ Terdiri dari apakah tujuan dan esensi karya ilmiah tersebut?
➢ Seperti apakah tujuan dan esensi karya ilmiah tersebut?
➢ Bagaimana tujuan dan esensi karya ilmiah itu bekerja?
➢ Apa fungsi tujuan dan esensi karya ilmiah?
➢ Bagaimanakah materi tujuan dan esensi karya ilmiah itu berperan dalam kehidupan sehari-hari
dan karir masa depan peserta didik?

KEGIATAN LITERASI
kegiatan:
mengamati dengan seksama materi tujuan dan esensi karya ilmiah yang sedang dipelajari dalam bentuk
pemahaman tentang materi tujuan dan esensi karya ilmiah yang sedang dipelajari
• Aktivitas
membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi tujuan dan esensi karya ilmiah
yang sedang dipelajari
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi tujuan dan esensi karya ilmiah yang tekah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada guru
• Mendiskusikan
tujuan dan esensi karya ilmiah
mencatat semua informasi tentang materi tujuan dan esensi karya ilmiah yang telah diperoleh pada
buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi tujuan dan esensi karya
ilmiah sesuai dengan pemahamannya

• Saling tukar informasi tentang materi tujuan dan esensi karya ilmiah dengan ditanggapi aktif oleh
peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
• Berdiskusi tentang data dari materi tujuan dan esensi karya ilmiah yang sudah dikumpulkan /
terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
• Mengolah informasi dari materi tujuan dan esensi karya ilmiah yang sudah dikumpulkan dari hasil
• Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi tujuan dan esensi karya ilmiah

dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : tujuan dan esensi
karya ilmiah, antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
• Menyampaikan hasil diskusi tentang materi tujuan dan esensi karya ilmiah berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
• Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang mteri : tujuan dan esensi karya ilmiah
• Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi tujuan dan esensi karya
ilmiah dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
• Bertanya atas presentasi tentang materi tujuan dan esensi karya ilmiah yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang tujuan dan esensi karya ilmiah
• Menjawab pertanyaan tentang tujuan dan esensi karya ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
berkaitan dengan materi tujuan dan esensi karya ilmiah yang akan selesai dipelajari
• Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi tujuan dan esensi karya ilmiah yang terdapat pada buku

Peserta didik :
pembelajaran tujuan dan esensi karya ilmiah yang baru dilakukan.
• Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran tujuan dan esensi karya ilmiah yang baru
diselesaikan.
Guru :
• Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran tujuan dan esensi
karya ilmiah.
kerja pada materi pelajaran tujuan dan esensi karya ilmiah
• Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran tujuan dan esensi karya ilmiah kepada kelompok yang
CATATAN :
Selama pembelajaran tujuan dan esensi karya ilmiah berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam

Guru :
Orientasi
Apersepsi
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : tujuan dan esensi karya ilmiah
Motivasi
sehari-hari.
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi membuat karya ilmiah
Pemberian Acuan
berlangsung

KEGIATAN LITERASI
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi membuat karya ilmiah
• Mengamati
➢ lembar kerja materi membuat karya ilmiah
➢ pemberian contoh-contoh materi membuat karya ilmiah untuk dapat dikembangkan peserta didik,
membaca materi membuat karya ilmiah dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
• Mendengar
pemberian materi membuat karya ilmiah oleh guru
• Menyimak,
membuat karya ilmiah, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
• Menulis

• Mengajukan pertanyaan tentang materi membuat karya ilmiah yang tidak dipahami dari apa yang
➢ Apa yang dimaksud dengan membuat karya ilmiah?
➢ Terdiri dari apakah membuat karya ilmiah tersebut?
➢ Seperti apakah membuat karya ilmiah tersebut?
➢ Bagaimana membuat karya ilmiah itu bekerja?
➢ Apa fungsi membuat karya ilmiah?
➢ Bagaimanakah materi membuat karya ilmiah itu berperan dalam kehidupan sehari-hari dan karir

KEGIATAN LITERASI
kegiatan:
mengamati dengan seksama materi membuat karya ilmiah yang sedang dipelajari dalam bentuk
pemahaman tentang materi membuat karya ilmiah yang sedang dipelajari
• Aktivitas
membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi membuat karya ilmiah yang sedang
dipelajari
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi membuat karya ilmiah yang tekah disusun dalam
• Mendiskusikan
membuat karya ilmiah
mencatat semua informasi tentang materi membuat karya ilmiah yang telah diperoleh pada buku
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi membuat karya ilmiah

• Saling tukar informasi tentang materi membuat karya ilmiah dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik
dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
• Berdiskusi tentang data dari materi membuat karya ilmiah yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam
kegiatan sebelumnya.
• Mengolah informasi dari materi membuat karya ilmiah yang sudah dikumpulkan dari hasil
• Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi membuat karya ilmiah

dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : membuat karya
• Menyampaikan hasil diskusi tentang materi membuat karya ilmiah berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
• Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang mteri : membuat karya ilmiah
• Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi membuat karya ilmiah dan
• Bertanya atas presentasi tentang materi membuat karya ilmiah yang dilakukan dan peserta didik lain
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang membuat karya ilmiah
• Menjawab pertanyaan tentang membuat karya ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
berkaitan dengan materi membuat karya ilmiah yang akan selesai dipelajari
• Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi membuat karya ilmiah yang terdapat pada buku pegangan

Peserta didik :
pembelajaran membuat karya ilmiah yang baru dilakukan.
• Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran membuat karya ilmiah yang baru diselesaikan.
Guru :
• Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran membuat karya
ilmiah.
kerja pada materi pelajaran membuat karya ilmiah
• Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran membuat karya ilmiah kepada kelompok yang
CATATAN :
Selama pembelajaran membuat karya ilmiah berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam

Guru :
Orientasi
Apersepsi
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : membuat karya ilmiah
Motivasi
sehari-hari.
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi kebahasaan karya ilmiah
Pemberian Acuan
berlangsung

KEGIATAN LITERASI
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi kebahasaan karya ilmiah
• Mengamati
➢ lembar kerja materi kebahasaan karya ilmiah
➢ pemberian contoh-contoh materi kebahasaan karya ilmiah untuk dapat dikembangkan peserta
membaca materi kebahasaan karya ilmiah dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
• Mendengar
pemberian materi kebahasaan karya ilmiah oleh guru
• Menyimak,
kebahasaan karya ilmiah, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
• Menulis

• Mengajukan pertanyaan tentang materi kebahasaan karya ilmiah yang tidak dipahami dari apa yang
➢ Apa yang dimaksud dengan kebahasaan karya ilmiah?
➢ Terdiri dari apakah kebahasaan karya ilmiah tersebut?
➢ Seperti apakah kebahasaan karya ilmiah tersebut?
➢ Bagaimana kebahasaan karya ilmiah itu bekerja?
➢ Apa fungsi kebahasaan karya ilmiah?
➢ Bagaimanakah materi kebahasaan karya ilmiah itu berperan dalam kehidupan sehari-hari dan
karir masa depan peserta didik?

KEGIATAN LITERASI
kegiatan:
mengamati dengan seksama materi kebahasaan karya ilmiah yang sedang dipelajari dalam bentuk
pemahaman tentang materi kebahasaan karya ilmiah yang sedang dipelajari
• Aktivitas
membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi kebahasaan karya ilmiah yang
sedang dipelajari
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi kebahasaan karya ilmiah yang tekah disusun dalam
• Mendiskusikan
kebahasaan karya ilmiah
mencatat semua informasi tentang materi kebahasaan karya ilmiah yang telah diperoleh pada buku
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi kebahasaan karya ilmiah

• Saling tukar informasi tentang materi kebahasaan karya ilmiah dengan ditanggapi aktif oleh peserta
• Berdiskusi tentang data dari materi kebahasaan karya ilmiah yang sudah dikumpulkan / terangkum
• Mengolah informasi dari materi kebahasaan karya ilmiah yang sudah dikumpulkan dari hasil
• Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi kebahasaan karya ilmiah

dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : kebahasaan karya
• Menyampaikan hasil diskusi tentang materi kebahasaan karya ilmiah berupa kesimpulan berdasarkan
• Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang mteri : kebahasaan karya ilmiah
• Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi kebahasaan karya ilmiah dan
• Bertanya atas presentasi tentang materi kebahasaan karya ilmiah yang dilakukan dan peserta didik lain
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang kebahasaan karya ilmiah
• Menjawab pertanyaan tentang kebahasaan karya ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
berkaitan dengan materi kebahasaan karya ilmiah yang akan selesai dipelajari
• Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi kebahasaan karya ilmiah yang terdapat pada buku

Peserta didik :
pembelajaran kebahasaan karya ilmiah yang baru dilakukan.
• Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran kebahasaan karya ilmiah yang baru
diselesaikan.
Guru :
• Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran kebahasaan karya
ilmiah.
kerja pada materi pelajaran kebahasaan karya ilmiah
• Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran kebahasaan karya ilmiah kepada kelompok yang
CATATAN :
Selama pembelajaran kebahasaan karya ilmiah berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam

Guru :
Orientasi
Apersepsi
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : kebahasaan karya ilmiah
Motivasi
sehari-hari.
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi kalimat baku
Pemberian Acuan
berlangsung

KEGIATAN LITERASI
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi kalimat baku
• Mengamati
➢ lembar kerja materi kalimat baku
➢ pemberian contoh-contoh materi kalimat baku untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
membaca materi kalimat baku dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan lingkungan
• Mendengar
pemberian materi kalimat baku oleh guru
• Menyimak,
kalimat baku, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
• Menulis

• Mengajukan pertanyaan tentang materi kalimat baku yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
➢ Apa yang dimaksud dengan kalimat baku?
➢ Terdiri dari apakah kalimat baku tersebut?
➢ Seperti apakah kalimat baku tersebut?
➢ Bagaimana kalimat baku itu bekerja?
➢ Apa fungsi kalimat baku?
➢ Bagaimanakah materi kalimat baku itu berperan dalam kehidupan sehari-hari dan karir masa
depan peserta didik?

KEGIATAN LITERASI
kegiatan:
mengamati dengan seksama materi kalimat baku yang sedang dipelajari dalam bentuk
pemahaman tentang materi kalimat baku yang sedang dipelajari
• Aktivitas
membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi kalimat baku yang sedang
dipelajari
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi kalimat baku yang tekah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru
• Mendiskusikan
kalimat baku
mencatat semua informasi tentang materi kalimat baku yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi kalimat baku sesuai
dengan pemahamannya

• Saling tukar informasi tentang materi kalimat baku dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
• Berdiskusi tentang data dari materi kalimat baku yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
• Mengolah informasi dari materi kalimat baku yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
• Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi kalimat baku

dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : kalimat baku,
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang
telah dikerjakan oleh peserta didik.
• Menyampaikan hasil diskusi tentang materi kalimat baku berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
• Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang mteri : kalimat baku
• Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi kalimat baku dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
• Bertanya atas presentasi tentang materi kalimat baku yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang kalimat baku
• Menjawab pertanyaan tentang kalimat baku yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
berkaitan dengan materi kalimat baku yang akan selesai dipelajari
• Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi kalimat baku yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran

Peserta didik :
pembelajaran kalimat baku yang baru dilakukan.
• Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran kalimat baku yang baru diselesaikan.
Guru :
• Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran kalimat baku.
kerja pada materi pelajaran kalimat baku
• Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran kalimat baku kepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik
CATATAN :
Selama pembelajaran kalimat baku berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam

Guru :
Orientasi
Apersepsi
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : kalimat baku
Motivasi
sehari-hari.
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi penggunaan EYD (penomoran bab,
penulisan judul)
Pemberian Acuan
berlangsung

KEGIATAN LITERASI
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi penggunaan EYD (penomoran bab, penulisan judul)
• Mengamati
➢ lembar kerja materi penggunaan EYD (penomoran bab, penulisan judul)
➢ pemberian contoh-contoh materi penggunaan EYD (penomoran bab, penulisan judul) untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
membaca materi penggunaan EYD (penomoran bab, penulisan judul) dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan
• Mendengar
pemberian materi penggunaan EYD (penomoran bab, penulisan judul) oleh guru
• Menyimak,
penggunaan EYD (penomoran bab, penulisan judul) , untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
• Menulis

• Mengajukan pertanyaan tentang materi penggunaan EYD (penomoran bab, penulisan judul) yang
tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang
apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
➢ Apa yang dimaksud dengan penggunaan EYD (penomoran bab, penulisan judul) ?
➢ Terdiri dari apakah penggunaan EYD (penomoran bab, penulisan judul) tersebut?
➢ Seperti apakah penggunaan EYD (penomoran bab, penulisan judul) tersebut?
➢ Bagaimana penggunaan EYD (penomoran bab, penulisan judul) itu bekerja?
➢ Apa fungsi penggunaan EYD (penomoran bab, penulisan judul) ?
➢ Bagaimanakah materi penggunaan EYD (penomoran bab, penulisan judul) itu berperan dalam
kehidupan sehari-hari dan karir masa depan peserta didik?

KEGIATAN LITERASI
kegiatan:
mengamati dengan seksama materi penggunaan EYD (penomoran bab, penulisan judul) yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya
pemahaman tentang materi penggunaan EYD (penomoran bab, penulisan judul) yang sedang dipelajari
• Aktivitas
membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi penggunaan EYD (penomoran bab,
penulisan judul) yang sedang dipelajari
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi penggunaan EYD (penomoran bab, penulisan judul)
yang tekah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru
• Mendiskusikan
penggunaan EYD (penomoran bab, penulisan judul)
mencatat semua informasi tentang materi penggunaan EYD (penomoran bab, penulisan judul) yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang
baik dan benar
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi penggunaan EYD
(penomoran bab, penulisan judul) sesuai dengan pemahamannya

• Saling tukar informasi tentang materi penggunaan EYD (penomoran bab, penulisan judul) dengan
ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru
yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat
untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
• Berdiskusi tentang data dari materi penggunaan EYD (penomoran bab, penulisan judul) yang sudah
dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
• Mengolah informasi dari materi penggunaan EYD (penomoran bab, penulisan judul) yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
• Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi penggunaan EYD (penomoran bab, penulisan
judul)

dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : penggunaan EYD
(penomoran bab, penulisan judul) , antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
• Menyampaikan hasil diskusi tentang materi penggunaan EYD (penomoran bab, penulisan judul)
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
• Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang mteri : penggunaan EYD (penomoran
bab, penulisan judul)
• Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi penggunaan EYD
(penomoran bab, penulisan judul) dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
• Bertanya atas presentasi tentang materi penggunaan EYD (penomoran bab, penulisan judul) yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang penggunaan EYD (penomoran bab,
penulisan judul)
• Menjawab pertanyaan tentang penggunaan EYD (penomoran bab, penulisan judul) yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
berkaitan dengan materi penggunaan EYD (penomoran bab, penulisan judul) yang akan selesai
dipelajari
• Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi penggunaan EYD (penomoran bab, penulisan judul) yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

Peserta didik :
pembelajaran penggunaan EYD (penomoran bab, penulisan judul) yang baru dilakukan.
• Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran penggunaan EYD (penomoran bab, penulisan
judul) yang baru diselesaikan.
Guru :
• Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran penggunaan EYD
(penomoran bab, penulisan judul) .
kerja pada materi pelajaran penggunaan EYD (penomoran bab, penulisan judul)
• Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran penggunaan EYD (penomoran bab, penulisan judul)
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
CATATAN :
Selama pembelajaran penggunaan EYD (penomoran bab, penulisan judul) berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam menumbuhkembangkan keimanan dan ketaqwaan kepada Tuhan Yang
Maha Esa, kecintaan kepada sesama manusia, bersahaja, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah, tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan, tanah air, dan
bangsa Indonesia, serta kemampuan untuk menciptakan sesuatu yang baru yang sangat bernilai dan
berguna bagi dirinya dan orang lain. (Karakter Kepramukaan, Kebangsaan, dan Kewirausahaan)

Guru :
Orientasi
Apersepsi
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : penggunaan EYD (penomoran bab, penulisan judul)
Motivasi
sehari-hari.
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi menyusun karya ilmiah.
Pemberian Acuan
berlangsung

KEGIATAN LITERASI
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi menyusun karya ilmiah.
• Mengamati
➢ lembar kerja materi menyusun karya ilmiah.
➢ pemberian contoh-contoh materi menyusun karya ilmiah. untuk dapat dikembangkan peserta didik,
membaca materi menyusun karya ilmiah. dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
• Mendengar
pemberian materi menyusun karya ilmiah. oleh guru
• Menyimak,
menyusun karya ilmiah., untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
• Menulis

• Mengajukan pertanyaan tentang materi menyusun karya ilmiah. yang tidak dipahami dari apa yang
➢ Apa yang dimaksud dengan menyusun karya ilmiah.?
➢ Terdiri dari apakah menyusun karya ilmiah. tersebut?
➢ Seperti apakah menyusun karya ilmiah. tersebut?
➢ Bagaimana menyusun karya ilmiah. itu bekerja?
➢ Apa fungsi menyusun karya ilmiah.?
➢ Bagaimanakah materi menyusun karya ilmiah. itu berperan dalam kehidupan sehari-hari dan karir

KEGIATAN LITERASI
kegiatan:
mengamati dengan seksama materi menyusun karya ilmiah. yang sedang dipelajari dalam bentuk
pemahaman tentang materi menyusun karya ilmiah. yang sedang dipelajari
• Aktivitas
membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi menyusun karya ilmiah. yang
sedang dipelajari
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi menyusun karya ilmiah. yang tekah disusun dalam
• Mendiskusikan
menyusun karya ilmiah.
mencatat semua informasi tentang materi menyusun karya ilmiah. yang telah diperoleh pada buku
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi menyusun karya ilmiah.

• Saling tukar informasi tentang materi menyusun karya ilmiah. dengan ditanggapi aktif oleh peserta
• Berdiskusi tentang data dari materi menyusun karya ilmiah. yang sudah dikumpulkan / terangkum
• Mengolah informasi dari materi menyusun karya ilmiah. yang sudah dikumpulkan dari hasil
• Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi menyusun karya ilmiah.

dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : menyusun karya
ilmiah., antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal
• Menyampaikan hasil diskusi tentang materi menyusun karya ilmiah. berupa kesimpulan berdasarkan
• Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang mteri : menyusun karya ilmiah.
• Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi menyusun karya ilmiah. dan
• Bertanya atas presentasi tentang materi menyusun karya ilmiah. yang dilakukan dan peserta didik lain
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang menyusun karya ilmiah.
• Menjawab pertanyaan tentang menyusun karya ilmiah. yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
berkaitan dengan materi menyusun karya ilmiah. yang akan selesai dipelajari
• Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi menyusun karya ilmiah. yang terdapat pada buku pegangan

Peserta didik :
pembelajaran menyusun karya ilmiah. yang baru dilakukan.
• Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran menyusun karya ilmiah. yang baru
diselesaikan.
Guru :
• Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran menyusun karya
ilmiah..
kerja pada materi pelajaran menyusun karya ilmiah.
• Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran menyusun karya ilmiah. kepada kelompok yang
CATATAN :
Selama pembelajaran menyusun karya ilmiah. berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
A. Penilaian
Sikap
Jurnal
LEMBAR PENILAIAN SIKAP - JURNAL
Nama Siswa : ………………..

Kelas : ………………
Sikap/Perilaku
No. Hari/Tanggal Keterangan
Positif Negatif
Kesimpulan :
……………………………………………………………………………………………………………
Penilaian Sikap - Jurnal
Nama Peserta Didik : …………...........................................……..

Kelas : …………...........................................……..
Aspek yang diamati : …………...........................................……..
Keterangan /
No Hari/tanggal Kejadian
Tindak Lanjut
1
….
Nilai jurnal menggunakan skala Sangat Baik (SB)= 100, Baik (B) = 75, Cukup (C) = 50, dan Kurang (K) = 25
Pengetahuan
- Tertulis Pilihan Ganda (lihat lampiran)
- Tertulis Uraian(lihat lampiran)
- Tes Lisan / Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Skala
No Aspek yang Dinilai Jumlah Skor Skor Sikap Kode Nilai
25 50 75 100
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan(lihat lampiran)
Tugas Rumah
a) Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b) Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan
tugas rumah dengan baik
c) Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk
mendapatkan penilaian
Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan
berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)
100 = Sangat Baik 50 = Kurang Baik
75 = Baik 25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali
skor ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik 50 = Kurang Baik
75 = Baik 25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek(lihat lampiran)

Membuat denah sekolah, jadwal kegiatan sekolah, dll
- Penilaian Produk(lihat lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilain
1
2
3
4
Surabaya, 18 Juli 2016
Mengetahui
Kepala SMA Negeri 2 Surabaya Guru Mata Pelajaran
Dra. Hj. Tatik Kustini Drs. Teguh Hadisusilo

NIP. 196205161987032009 NIP. 196706042007011031
Catatan Kepala Sekolah

.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................

Ukbm Bind

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Ukbm Bind

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

BIN-3.5/4.

“Teks Karya Ilmiah ”

Ceramah Pidato dan Khotbah

Bagian Awal: Tujuan:

Bagian Tengah: Tujuan:

Bagian Akhir: Tujuan:

kegiatan ini. Dengan berbagai macam alasan, entah capek lah,

Berdasarkan cerita kasus di atas, maka:

Contoh Karya Ilmiah Tentang Bahaya

Latar Belakang Masalah

Apabila kalian telah mampu menyelesaikan jawaban atas permasalahan

yang kalian temukan diatas dengan benar, maka kalianbisa melanjutkan

pada kegiatan belajar 2 berikut.

Tabel Menanggapi Presentasi Teman

Bagaimana kalian sekarang?

Tabel Refleksi Diri Pemahaman Materi

2. Dapatkah kalian menyebutkan tujuan karya ilmiah ?

4. Dapatkan kalian merancang informasi, tujuan, dan esensi yang

Yuk terapkan apa yang sudah dipelajari dengan tugas berikut……

Sukses untuk kalian!!!

“Teks Karya Ilmiah ”

Bagian Awal: Tujuan:

Bagian Tengah: Tujuan:

Bagian Akhir: Tujuan:

Lingkungan sekolah seharusnya selalu terlihat bersih, sejuk, dan

Berdasarkan cerita kasus di atas, maka:

Galur, Februari 2012

KATA PENGANTAR ............................................................................................. ii

DAFTAR ISI ................................................................................................. ........... iii

BAB I PENDAHULUAN .................... .......................................................................1

A. Latar Belakang Masalah....................................................................................................1

A. Pengertian Penyalahgunaan Internet........................................................ ......................2

B. Penyalahgunaan Internet Yang Sering Dilakukan Remaja.............................................2

C. Penyebab Remaja sering Menyalahgunakan Internet....................................................3

D. Dampak Penyalahgunaan Internet.................................................................................3

BAB III PENUTUP.........................................................................................................4

A. Latar Belakang Masalah

Perumusan masalah pada karya tulis ini adalah:

1. Apa yang dimaksud penyalahgunaan internet?

2. Apa saja penyalahgunaan internet yang sering dilakukan oleh remaja?

3. Mengapa remaja sering menyalahgunakan internet?

4. Apa dampak yang ditimbulkan dengan adanya penyalahgunaan internet?

Tujuan penulisan karya tulis ini adalah:

1. Mengungkap penyalahgunaan internet di kalangan remaja.

2. Sebagai tugas Bahasa Indonesia kelas IX, KD 12.1.

A. Pengertian Penyalahgunaan Internet

C. Penyebab Remaja Sering Menyalahgunakan Internet

Menurut saya, remaja sering menyalahgunakan internet karena:

1. Kondisi Psikologis Labil

2. Ingin Mencurahkan Isi Hati

3. Kondisi lingkungan yang kurang memperhatikannya

4. Ingin mengekspresikan diri

D. Dampak Yang Ditimbulkan

yang kalian temukan diatas dengan benar, maka kalianbisa melanjutkan

pada kegiatan belajar 2 berikut.

Kontingen asal Maroko sedang menikmati masakan khas Jawa Timur.

Assalamu’alaikum Wr. Wb.

Hadirin saudara saudara ku yang saya hormati,

Hadirin yang saya cintai,

Hadirin yang saya hormati,

Wassalamu’alaikum Wr. Wb.

1. Tuliskan kalimat yang mengandung fungsi frasa verba predikat !