Apakah Anda takut matematika?

Apakah Anda panik saat ujian atau “kosong” dan lupa apa
yang telah Anda pelajari, hanya untuk mengingat materi setelah ujian? Maka Anda sama seperti
banyak siswa lainnya. Faktanya, studi penelitian memperkirakan bahwa sebanyak 50% dari
siswa memiliki beberapa tingkat kecemasan matematika.

Apa itu kecemasan matematikakecemasan matematika adalah respons ketakutan yang

dipelajari terhadap matematika yang menyebabkan reaksi yang mengganggu dan melemahkan
terhadap tes. Ini bisa sangat menyeluruh sehingga menjadi ketakutan melakukan apa pun yang
melibatkan angka. Meskipun beberapa kecemasan pada waktu ujian bermanfaat—hal itu dapat
memotivasi dan memberi energi pada Anda, misalnya—banyak penelitian menunjukkan bahwa
terlalu banyak kecemasan menghasilkan nilai ujian yang lebih buruk. Selain berkinerja buruk
pada tes, Anda mungkin terganggu oleh pikiran yang mengkhawatirkan dan tidak dapat
berkonsentrasi dan mengingat apa yang telah Anda pelajari. Anda juga dapat menetapkan
standar kinerja yang tidak realistis untuk diri sendiri dan membayangkan konsekuensi bencana
atas kegagalan Anda untuk berhasil dalam matematika. Tanda-tanda fisik Anda bisa berupa
ketegangan otot, sakit perut, berkeringat, sakit kepala, sesak napas, gemetar, atau detak
jantung yang cepat.

Kabar baiknya adalah bahwa kecemasan adalah perilaku yang dipelajari dan karena itu dapat
tidak dipelajari. Jika Anda ingin berhenti merasa cemas, pilihan ada di tangan Anda. Anda dapat
memilih untuk mempelajari perilaku yang lebih berguna untuk mencapai kesuksesan dalam
matematika. Anda dapat mempelajari dan memilih cara yang paling cocok untuk Anda.

Untuk mencapai kesuksesan, Anda dapat fokus pada dua strategi yang umum. Pertama, Anda
bisa belajar matematika dengan cara yang terbukti efektif dalam belajar matematika dan
mengerjakan tes. Kedua, Anda dapat belajar untuk rileks secara fisik dan mental, mengelola
perasaan cemas, dan berpikir rasional dan positif. Buatlah komitmen waktu untuk berlatih
teknik relaksasi, belajar matematika, dan mencatat pola pikir Anda. Komitmen 1 atau 2 jam
sehari mungkin diperlukan di awal. Ingat, butuh waktu untuk mempelajari kebiasaan belajar
Anda saat ini dan menjadi cemas. Ini akan memakan waktu untuk melupakan perilaku ini.
Setelah Anda menjadi mahir dengan metode ini, Anda dapat mencurahkan lebih sedikit waktu
untuk mereka.

INTRODUCTION TO PROBLEM SOLVING

George Pólya lahir di Hongaria pada tahun 1887. Ia menerima gelar Ph.D. di Universitas
Budapest. Pada tahun 1940 ia datang ke Brown University dan kemudian bergabung dengan
fakultas di Universitas Stanford pada tahun 1942

Dalam studinya, ia menjadi tertarik pada proses penemuan, yang mengarah pada proses empat
langkahnya yang terkenal untuk memecahkan masalah:

1. Memahami masalah
2. Merancang sebuah rencana
3. melaksanakan rencana
4. Melihat kembali

Suatu ketika, pada pertemuan informal, seorang ilmuwan sosial bertanya kepada seorang
profesor matematika, "Apa tujuan utama mengajar matematika?" Jawabannya adalah
"pemecahan masalah." Sebagai balasannya, matematikawan itu bertanya, “Apa tujuan utama
dari mengajarkan ilmu-ilmu sosial?” Sekali lagi jawabannya adalah "pemecahan masalah."
Semua insinyur, ilmuwan, ilmuwan sosial, pengacara, akuntan, dokter, manajer bisnis, dan
sebagainya yang sukses harus menjadi pemecah masalah yang baik. Meskipun masalah yang
dihadapi orang mungkin sangat beragam, ada elemen umum dan struktur dasar yang dapat
membantu memfasilitasi pemecahan masalah. Karena pentingnya pemecahan masalah secara
universal, kelompok profesional utama dalam pendidikan matematika, Dewan Nasional Guru
Matematika (NCTM) merekomendasikan dalam Agenda Aksi 1980 bahwa "pemecahan masalah
menjadi fokus matematika sekolah pada 1980-an." Kurikulum dan Evaluasi Standar NCTM 1989
untuk Matematika Sekolah menyerukan peningkatan perhatian pada pengajaran pemecahan
masalah dalam matematika K-8. Area penekanan meliputi masalah kata, aplikasi, pola dan
hubungan, masalah terbuka, dan situasi masalah yang direpresentasikan secara verbal,
numerik, grafis, geometris, dan simbolis. Prinsip dan Standar Matematika Sekolah 2000 NCTM
mengidentifikasi pemecahan masalah sebagai salah satu proses di mana semua matematika
harus diajarkan.

Bab ini memperkenalkan proses pemecahan masalah bersama dengan enam strategi yang akan
membantu Anda dalam memecahkan masalah.

Konsep Kunci dari Prinsip dan Standar NCTM untuk Matematika Sekolah

. PRA-K-12– PEMECAHAN MASALAH

Membangun pengetahuan matematika baru melalui pemecahan masalah.

Memecahkan masalah yang muncul dalam matematika dan dalam konteks lain.

Menerapkan dan mengadaptasi berbagai strategi yang tepat untuk memecahkan masalah.

Pantau dan renungkan proses pemecahan masalah matematis.

Konsep Kunci dar i Titik Fokus Kurikulum NCTM

TK: Memilih, menggabungkan, dan menerapkan strategi yang efektif untuk menjawab
pertanyaan kuantitatif.

r KELAS 1: Mengembangkan pemahaman tentang arti penjumlahan dan pengurangan serta

strategi untuk menyelesaikannya
masalah aritmatika. Memecahkan masalah yang melibatkan ukuran relatif bilangan bulat.

r KELAS 3: Menerapkan strategi yang semakin canggih … untuk menyelesaikan masalah

perkalian dan pembagian.

r KELAS 4 DAN 5: Pilih unit, strategi, dan alat yang sesuai untuk memecahkan masalah.

r KELAS 6: Memecahkan berbagai macam masalah yang melibatkan rasio dan laju.

r KELAS 7: Gunakan rasio dan proporsionalitas untuk memecahkan berbagai macam masalah
persen.

PROSES DAN STRATEGI PEMECAHAN MASALAH

Empat Langkah Pólya

Dalam buku ini kita sering membedakan antara "latihan" dan "masalah". Sayangnya, perbedaan
tidak dapat dibuat tepat. Untuk menyelesaikan latihan, seseorang menerapkan prosedur rutin
untuk sampai pada jawaban. Untuk memecahkan masalah, seseorang harus berhenti sejenak,
merenungkan, dan mungkin mengambil beberapa langkah awal yang belum pernah diambil
sebelumnya untuk sampai pada solusi. Kebutuhan akan semacam langkah kreatif di pihak
pemecah, betapapun kecilnya, inilah yang membedakan masalah dari latihan. Untuk anak kecil,
menemukan 3 + 2 mungkin menjadi masalah, padahal itu adalah fakta bagi Anda. Untuk
seorang anak di kelas awal, pertanyaan "Bagaimana Anda membagi 96 pensil secara merata di
antara 16 anak?" mungkin menimbulkan masalah, tetapi bagi Anda itu menyarankan latihan
"cari 96 : 16 ." Kedua contoh ini menggambarkan bagaimana perbedaan antara latihan dan
masalah dapat bervariasi, karena hal itu bergantung pada keadaan pikiran orang yang akan
menyelesaikannya.

Melakukan latihan adalah bantuan yang sangat berharga dalam belajar matematika. Latihan
membantu Anda mempelajari konsep, sifat, prosedur, dan sebagainya, yang kemudian dapat
Anda terapkan saat memecahkan masalah. Bab ini memberikan pengantar untuk proses
pemecahan masalah. Teknik-teknik yang Anda pelajari dalam bab ini akan membantu Anda
menjadi pemecah masalah yang lebih baik dan harus menunjukkan kepada Anda bagaimana
membantu orang lain mengembangkan keterampilan pemecahan masalah mereka.

Seorang matematikawan terkenal, George Pólya, mengabdikan sebagian besar pengajarannya

untuk membantu siswa menjadi pemecah masalah yang lebih baik. Kontribusi utamanya adalah
apa yang kemudian dikenal sebagai proses empat langkah Pólya untuk memecahkan masalah.

Step 1 Memahami masalah

Apakah Anda memahami penjelasan yang ada?

r Dapatkah Anda menyatakan kembali masalah dengan kata-kata Anda sendiri?

r Apakah Anda tahu apa yang diberikan?

r Apakah Anda tahu apa tujuannya?

r Apakah ada informasi yang cukup?

r Apakah ada informasi asing?

r Apakah masalah ini mirip dengan masalah lain yang telah Anda pecahkan?

Step 2 Menyusun rencana

Dapatkah salah satu dari strategi berikut (heuristik) digunakan? (Strategi didefinisikan sebagai
sarana berseni untuk mencapai tujuan.)

1. Menebak dan mencoba.

2. Buat gambar.

3. Gunakan variabel.

4. Carilah sebuah pola.

5. Buat daftar.

6. menyederhanakan masalah.

7. Gambarlah diagramnya

8. Gunakan penalaran langsung.

9. Gunakan penalaran tidak langsung.

10. Gunakan properti angka.

11. Memecahkan masalah yang setara.

12. Bekerja mundur.

13. Gunakan kasus.

14. Memecahkan persamaan

15. Cari rumus.

16. Lakukan simulasi.

17. Gunakan model.

18. Gunakan analisis dimensi.

19. Identifikasi subtujuan.

20. Gunakan koordinat.

21. Gunakan simetri.

Enam strategi pertama dibahas dalam bab ini; yang lain diperkenalkan dalam bab-bab
berikutnya.

Langkah 3 Melaksanakan Rencana

r Terapkan strategi atau strategi yang telah Anda pilih sampai masalah terpecahkan atau
sampai tindakan baru disarankan.

r Beri diri Anda waktu yang wajar untuk memecahkan masalah. Jika Anda tidak berhasil, carilah
petunjuk dari orang lain atau kesampingkan masalah untuk sementara waktu. (Anda mungkin
memiliki sedikit wawasan ketika Anda tidak mengharapkannya!)

r Jangan takut untuk memulai kembali. Seringkali, awal yang baru dan strategi baru akan
mengarah pada kesuksesan.

Langkah 4 Lihat ke Belakang

r Apakah solusi Anda benar? Apakah jawaban Anda memenuhi rumusan masalah?

r Dapatkah Anda melihat solusi yang lebih mudah?

r Dapatkah Anda melihat bagaimana Anda dapat memperluas solusi Anda ke kasus yang lebih
umum?

Biasanya, suatu masalah dinyatakan dengan kata-kata, baik secara lisan maupun tertulis.
Kemudian, untuk memecahkan masalah, seseorang menerjemahkan kata-kata tersebut menjadi
masalah yang setara dengan menggunakan simbol matematika, memecahkan masalah yang
setara ini, dan kemudian menafsirkan jawabannya. Proses ini diringkas dalam Gambar 1.1
Belajar menggunakan empat langkah Pólya dan diagram pada Gambar 1.1 adalah langkah
pertama untuk menjadi pemecah masalah yang baik. Secara khusus, langkah “Rancangkan
Rencana” sangat penting. Dalam bab ini dan di seluruh buku ini, Anda akan mempelajari
strategi-strategi yang tercantum di bawah langkah “Rancangkan Rencana”, yang pada gilirannya
membantu Anda memutuskan bagaimana melanjutkan untuk memecahkan masalah. Namun,
memilih strategi yang tepat sangat penting! Saat kami bekerja dengan siswa yang merupakan
pemecah masalah yang sukses, kami meminta mereka untuk berbagi "petunjuk" yang mereka
amati dalam pernyataan masalah yang membantu mereka memilih strategi yang tepat.
Petunjuk mereka terdaftar setelah setiap strategi yang sesuai. Jadi, selain mempelajari cara
menggunakan berbagai strategi di sini, petunjuk ini dapat membantu Anda memutuskan kapan
harus memilih strategi atau kombinasi strategi yang tepat. Pemecahan masalah adalah seni dan
juga sains. Oleh karena itu, Anda akan menemukan bahwa dengan pengalaman Anda akan
mengembangkan perasaan kapan harus menggunakan satu strategi di atas yang lain dengan
mengenali petunjuk tertentu, mungkin secara tidak sadar. Juga, Anda akan menemukan bahwa
beberapa masalah dapat diselesaikan dengan beberapa cara menggunakan strategi yang
berbeda.

Ringkasnya, materi awal tentang pemecahan masalah ini merupakan landasan bagi
keberhasilan Anda dalam pemecahan masalah. Tinjau materi ini tentang empat langkah Pólya
serta strategi dan petunjuk saat Anda terus mengembangkan keahlian Anda dalam
memecahkan masalah

Problem

Letakkan angka-angka 1, 2, 3, 4, 5, 6 pada lingkaran pada Gambar 1.2 sehingga jumlah ketiga
bilangan pada setiap sisi segitiga adalah 12
Kami akan memecahkan masalah dalam tiga cara untuk mengilustrasikan tiga pendekatan
berbeda pada strategi Tebak dan Uji. Seperti namanya, untuk menggunakan strategi Tebak dan
Uji, Anda menebak solusi dan menguji apakah Anda benar. Jika Anda salah, Anda memperbaiki
tebakan Anda dan menguji lagi. Proses ini diulang sampai Anda mendapatkan solusi.

Step 1 Understand the Problem

Setiap angka harus digunakan tepat satu kali saat menyusun angka dalam segitiga. Jumlah
ketiga bilangan di setiap ruas harus 12

Pendekatan Pertama: Tebak dan Tes Acak

Langkah 2 Rancang Rencana

Sobek enam lembar kertas dan tandai angka 1 sampai 6 di atasnya, lalu coba kombinasikan
sampai berhasil.

Langkah 3 Melaksanakan Rencana

Susun potongan-potongan kertas dalam bentuk segitiga sama sisi dan periksa jumlah. Terus
atur ulang sampai tiga jumlah 12 ditemukan

Langkah 2 Rancang Rencana

Daripada memindahkan angka secara acak, mulailah dengan menempatkan angka terkecil—
yaitu, 1, 2, 3—di sudut. Jika tidak berhasil, coba tambah angkanya menjadi 1, 2, 4, dan
seterusnya.

Langkah 3 Melaksanakan Rencana

Dengan 1, 2, 3 di sudut, jumlah sisinya terlalu kecil; sama dengan 1, 2, 4. Coba 1, 2, 5 dan 1, 2, 6.
Jumlah sisinya masih terlalu kecil. Selanjutnya coba 2, 3, 4, lalu 2, 3, 5, dan seterusnya, hingga
ditemukan solusi. Satu juga bisa mulai dengan 4, 5, 6 di sudut, lalu coba 3, 4, 5, dan seterusnya.

Pendekatan Ketiga: Tebak dan Tes Inferensial

Langkah 2 Rancang Rencana

Mulailah dengan berasumsi bahwa saya harus meletakkan anggka di sudut dan jelajahi
konsekuensinya.

Langkah 3 Melaksanakan Rencana

Jika 1 ditempatkan di sudut, kita harus menemukan dua pasangan dari lima bilangan tersisa
yang jumlahnya 11 (Gambar 1.3). Namun, dari 2, 3, 4, 5, dan 6, hanya 6 + 5= 11 . Jadi, kami
menyimpulkan bahwa 1 tidak bisa di sudut. Jika 2 di sudut, harus ada dua pasang tersisa yang
menambah 10 (Gambar 1.4). Tapi hanya 6 + 4 = 10 . Oleh karena itu, 2 tidak bisa di sudut.
Akhirnya, anggaplah 3 ada di sudut. Maka kita harus memenuhi Gambar 1.5. Namun, hanya 5 +
4 =9 dari angka yang tersisa. Jadi, jika ada solusi, 4, 5, dan 6 harus berada di pojok (Gambar
1.6). Dengan menempatkan 1 antara 5 dan 6, 2 antara 4 dan 6, dan 3 antara 4 dan 5, kita
memiliki solusi.

Langkah 4 Lihat ke Belakang

Perhatikan bagaimana kita telah memecahkan masalah ini dalam tiga cara berbeda
menggunakan Tebak dan Uji. Tebak dan Tes Acak sering digunakan untuk memulai, tetapi
mudah kehilangan jejak dari berbagai percobaan. Tebak dan Uji Sistematis lebih baik karena
Anda mengembangkan skema untuk memastikan bahwa Anda telah menguji semua
kemungkinan. Umumnya, Inferensial Tebak dan Uji lebih unggul dari kedua metode sebelumnya
karena biasanya menghemat waktu dan memberikan lebih banyak informasi mengenai solusi
yang mungkin.
Masalah Tambahan Dimana Strategi “Tebak dan Uji” Berguna

Dalam kriptoaritma berikut—yaitu, kumpulan kata di mana huruf-hurufnya mewakili angka—

sun dan fun mewakili dua bilangan yang terdiri dari tiga digit angka , dan swim terdiri dari 4
digit angka.. Dengan menggunakan semua angka 0, 1, 2, 3, 6, 7, dan 9 sebagai pengganti huruf
dimana tidak ada huruf yang mewakili dua angka yang berbeda, tentukan nilai setiap huruf..

Langkah 1 Pahami Masalahnya

Setiap huruf di sun, fun, and swim harus diganti dengan angka 0,1, 2, 3, 6, 7, dan 9, sehingga
hasil penjumlahan yang benar setelah setiap huruf diganti dengan angka yang terkait. Jika huruf
n diganti dengan salah satu angka, maka n + n harus m atau 10 + m, dimana 1 dari 10 dibawa ke
kolom puluhan. Karena 1 + 1=2 , 3 +3 = 6 , , dan 6 + 6 = 12 , ada tiga kemungkinan untuk n, yaitu
1, 3, atau 6. Sekarang kita dapat mencoba berbagai kombinasi untuk mendapatkan yang benar
jumlah.

Langkah 2 Rancang Rencana

Gunakan Tebak dan Uji Inferensial. Ada tiga pilihan untuk n. Amati bahwa SUN dan FUN tiga
digit angka dan SWIM adalah empat digit angka. Jadi kita harus membawa ketika kita
menambahkan s dan f . Oleh karena itu, nilai s dalam renang adalah 1. Ini membatasi pilihan n
menjadi 3 atau 6.

Langkah 3 Melaksanakan Rencana

Karena s = 1 dan s + f mengarah ke bilangan dua digit, f pasti 9. Jadi ada dua kemungkinan:

Dalam (a), jika u = 0 2 , , atau 7, tidak ada nilai yang mungkin untuk i di antara angka-angka yang
tersisa. Dalam (b), jika u = 3, maka u + u ditambah carry dari 6 + 6 menghasilkan i = 7. Ini
meninggalkan w = 0 untuk solusi.

Langkah 4 Lihat ke Belakang

Alasan yang digunakan di sini menunjukkan bahwa hanya ada satu solusi untuk masalah ini.
Saat memecahkan masalah jenis ini, seseorang dapat mengganti angka secara acak sampai
solusi ditemukan. Namun, Inferensial Tebak dan Uji menyederhanakan proses solusi dengan
mencari aspek unik dari masalah. Di sini langkah untuk memulai adalah n + + n, u+ u , , , dan
fakta bahwa s + f menghasilkan dua digit angka .

petunjuk

Strategi Tebak dan Uji mungkin tepat ketika

r Ada sejumlah jawaban yang mungkin untuk diuji.

r Anda ingin mendapatkan pemahaman yang lebih baik tentang masalah tersebut.
r Anda memiliki gagasan yang baik tentang apa jawabannya.

r Anda dapat secara sistematis mencoba kemungkinan jawaban.

r Pilihan Anda telah dipersempit oleh penggunaan strategi lain.

r Tidak ada strategi lain yang jelas untuk dicoba.

Tinjau tiga masalah sebelumnya untuk melihat bagaimana petunjuk ini mungkin telah
membantu Anda memilih strategi Tebak dan Uji untuk memecahkan masalah ini.

Draw

Bisakah Anda memotong pizza menjadi 11 bagian dengan empat potongan lurus?

Step 1 memahami maslah

Apakah potongan harus memiliki ukuran dan bentuk yang sama?

Step 2 Merancang rencana

Awal yang jelas adalah menggambar sebuah gambar yang menunjukkan bagaimana pizza
biasanya dipotong dan menghitung potongannya. Jika kita tidak mendapatkan 11, kita harus
mencoba sesuatu yang lain (Gambar 1.8). Sayangnya, kami hanya mendapatkan delapan potong
dengan cara ini

Step 3. Melaksanakan rencana

Step 4 melihat kembali ( evaluasi)

Apakah Anda yanag anda fahami di awal memotong bagian pizza dengan ukuran yang sama?
Itu normal. Dalam konteks memotong pizza, fokusnya biasanya pada upaya untuk memotong
bagian yang sama daripada jumlah bagian.

Latihak

Tempatkan angka 1 hingga 9 sehingga Anda dapat menghitung dari 1 hingga 9 dengan
mengikuti panah pada diagram