Home schooling

Homeschooling di Malaysia adalah satu bentuk pendidikan alternatif yang menekankan

pendidikan berkualiti berdasarkan moral nilai dan keyakinan sambil memperkuatkan ikatan
kekeluargaan. Bentuk pendidikan alternatif ini diamalkan oleh semakin banyak keluarga di
Malaysia. Oleh itu, Kementerian Pelajaran telah memberi lampu hijau untuk ibu bapa yang
berminat yang ingin menamatkan anak-anak mereka dengan kebenaran terlebih dahulu
daripada Kementerian.Ibu bapa homeschoolkan anak-anak mereka atas pelbagai sebab.
Faktor-faktor yang biasa membawa kepada homeschooling di Malaysia ialah ibu bapa tidak
mempunyai kepercayaan dalam sukatan pelajaran pendidikan semasa, sukatan pelajaran
integrasi kepercayaan agama dan fleksibiliti sukatan pelajaran dalam homeschooling. Ia juga
mendapati bahawa sukatan pelajaran pendidikan di Malaysia dan isu sosial di kalangan
pelajar adalah dua pemacu utama homeschool di Malaysia. Daripada kedua-dua pemandu
perubahan ini, keadaan semasa akan berlaku 3 kemungkinan senario masa depan: Senario 1:
Penurunan trend; Senario 2: Trend stagnan; dan Senario 3: Peningkatan trend. Perjalanan
pengurusan pendidikan yang berkualiti tidak pernah berakhir. Pengurusan kualiti berkembang
dan masa depan akan berlaku akan dibentangkan satu senario yang berbeza melalui
perjalanan menambah relevan dan membuang amalan yang tidak relevan (Kim-Soon, 2012)
untuk menyediakan Malaysia pelan pendidikan strategik yang bijak, sihat dan sesuai untuk
memenuhi kepentingannya dan negara. Ringkasnya, lebih banyak usaha dan pandangan harus
dibayar meningkatkan keseluruhan pendidikan di Malaysia. Dalam kajian ini, perbincangan
dibuat dan relevan Cadangan telah disediakan melalui Skenario yang telah diteliti yang
dijangka

Kajian ini dijalankan untuk melihat ke hadapan trend ibu bapa yang homeschool anak mereka
di Malaysia. Pendekatan campuran digunakan dalam kajian ini. Data yang dikumpul
dianalisis dengan menggunakan analisis ketidakpastian kesan ke homeschool berpandangan
jauh di Malaysia. Data dikumpulkan dari 30 ibu bapa yang homeschool di Malaysia dan 4
daripadanya juga ditemuramah. Ibu bapa meninggalkan sekolah arus perdana terutamanya
disebabkan oleh kurikulum atau silibus yang tidak mencukupi, isu sosial di kalangan pelajar,
persekitaran sekolah yang buruk dan nilai-nilai yang bertentangan di sekolah arus perdana.
Pemandu utama homeschool di Malaysia adalah isu sosial antara pelajar dan sukatan
pelajaran yang ditawarkan. Kajian ini meninjau kehadiran pemandu homeschooling dan
menyediakan kemungkinan masa depan homeschool di Malaysia. Perbincangan dan
cadangan adalah disediakan.
Homeschooling adalah amalan pendidikan yang diselia sepenuhnya oleh ibu bapa di sekolah
biasa dan ia diperlukan tempat pada hari yang sama dengan sekolah-sekolah awam
(Rajamony, 2008; Ray, 2000). Pendidikan homeschool adalah cara pendidikan alternatif di
Malaysia. Ia adalah yang baru, pengetahuan dan kewujudannya pada hari ini dianggap
sebagai tidak biasa. Pilihan homeschool oleh ibu bapa adalah kerana kepercayaan bahawa ia
adalah ibu bapa ' tanggungjawab untuk menentukan bentuk pendidikan terbaik untuk anak-
anak mereka (Ray, 2009). Oleh itu, sesetengah rakyat Malaysia ibu bapa dengan kesedaran
dan cara pemikiran sedemikian memilih homeschool anak mereka dengan pelbagai
kurikulum pilihan mereka. Untuk mengejar pendidikan Malaysia mendapat pengetahuan
menyeluruh mengenai pendidikan kebangsaan, keperluan untuk mengarahkan lebih banyak
perhatian dalam memahami pendidikan anak-anak di sekolah adalah sama penting dengan
gaya lain pendidikan yang ada sekarang. Kajian-kajian ini menghasilkan banyak maklumat
yang dapat digunakan untuk meluaskan tetapan pendidikan. Para ulama yang berminat dalam
pembangunan kognitif boleh mendapatkan pandangan penting dari unschooling keluarga,
yang dengan tekun mengejar pembelajaran yang dipimpin oleh anak (lihat Holt, 1981).
Pendidikan khusus yang menekankan pada pemenuhan kadar pembelajaran anak akan
menjadi manfaat kepada ibu bapa dan sistem pendidikan yang lain sendiri. Amalan di mana
pendidikan kanak-kanak itu jelas dikawal oleh orang tua atau ibu bapa yang diarahkan pada
jam sekolah arus perdana semasa hari sekolah arus perdana minggu mentakrifkan
homeschool (Ray, 2000). Ia boleh dilihat sebagai alternatif sementara atau kekal kepada
pendidikan yang disediakan oleh kerajaan atau swasta sekolah. Ibu bapa memilih untuk
bersekolah di bilangan yang semakin meningkat di banyak negara (Ray, 2000). Di Malaysia,
fenomena persekolahan rumah transit dua fasa. Fasa pertama adalah sebelum tahun 2003 dan
yang kedua fasa adalah selepas tahun 2003 apabila Akta Pendidikan Wajib (2003)
dilaksanakan. Sebelum tahun 2003, Menteri Pendidikan dibenarkan ibu bapa ke sekolah
tanpa batasan (The Star, Malaysia, 2002). Tetapi sejak tahun itu 2003 dan seterusnya apabila
Akta Pendidikan Wajib dilaksanakan, sekolah di rumah hanya dibenarkan dengan kebenaran
terlebih dahulu daripada Kementerian Pendidikan. Menurut Rajamony (2008), jumlah
sebenar kanak-kanak di Malaysia adalah kurang daripada bilangan anak-anak yang diluluskan
oleh Kementerian Pendidikan. Sekolah di rumah melibatkan penggunaan kurikulum yang
ditentukan sendiri. Kurikulum boleh dibeli dari rak atau salah seorang ibu bapa membinanya
dengan menggabungkan yang terbaik dari sukatan pelajaran yang tersedia. Kurikulum boleh
dipilih berdasarkan kecenderungan agama atau sebab-sebab pedagogi (Basham, 2001).
Internet, komputer peribadi teknologi dan sumber yang sedia ada termasuk kumpulan
sokongan dan bahan pendidikan telah dibuat rumah persekolahan lebih mudah (Aurini &
Davies, 2005; Basham et al., 2007). Dengan internet dan berbual dalam talian, yang ibu bapa
homeschooling dapat menubuhkan bulatan mereka sendiri, laman web homeschooling,
forum, dll. (Dia, 2012). Mereka berkumpul di Internet, berkongsi sumber homeschooling,
menganjurkan perbincangan dalam talian ibu bapa. Mereka juga mengadakan aktiviti luar
talian untuk ibu bapa dan anak-anak di rumah. Bagaimanapun, walaupun semua ini gembira
perkembangan homeschooling, di China tidak ada satu peraturan tertentu untuk
homeschooling, atau organisasi rasmi atau kumpulan sokongan setakat ini (Dia, 2012).
Persekolahan rumah membolehkan pilihan pembelajaran yang inovatif. Di Alaska, guru di
Juneau bekerja dengan pelajar yang terletak di seluruh negeri, tinggal berhubung dengan mel,
telefon, dan melalui lawatan rumah sekali-sekala. Di California, kanak-kanak boleh
mendaftar masuk program belajar bebas melalui sekolah awam kemudian mendasarkan
pengajian mereka di rumah masing-masing. Washington dan Iowa memerlukan sekolah
awam untuk mendaftarkan kanak-kanak secara sambilan jika mereka memohon (Lines,
1995). Homeschool adalah pilihan di kalangan ibu bapa, walaupun ia adalah alternatif dan
bukan pendidikan arus perdana di Malaysia. Ia masih berkembang dengan semua jenis
sukatan pelajaran dan modul kurikulum yang dibawa ke Malaysia oleh homeschooler ibu
bapa dan sekolah swasta yang menawarkan pendidikan homeschool. Bilangan sekolah
homeschooling ibu bapa di Malaysia adalah hampir 5,000 kanak-kanak (Bajunid, 2002).
Nombor ini masih berkembang sebagai isu kesilapan pelajar, masalah sosial di sekolah arus
perdana, ketidakcekapan dalam pengajaran dan pembelajaran dan amalan di sekolah arus
perdana yang tidak selaras dengan kepercayaan keluarga telah membawa kepada peningkatan
penduduk homeschool di Malaysia. Walaupun trend homeschooling semakin popular di
Amerika Syarikat, terdapat kekurangan empirikal kerja penyelidikan yang menumpukan
perhatian di kawasan ini (Green & Hoover-Dempsey, 2007). Ulasan mengenai literatur
terdahulu menunjukkan bahawa terdapat beberapa kajian yang menumpukan pada
homeschool di Malaysia. Homeschool agak baru fenomena di Malaysia dan dalam kes ini,
nampaknya ada keperluan untuk pemahaman yang jelas dan akan diterokai. Isu-isu yang
mendasari di sini termasuk hala tuju yang jelas mengenai homeschool di Malaysia. Apa yang
memandu trend homeschooling dan bagaimana ia dilihat di Malaysia? Soalan-soalan
penyelidikan kajian ini adalah: 1. Apa itu trend rumahtangga di Malaysia? 2. Apakah
pembolehubah homeschooling dan persepsi ke arah sistem pendidikan kebangsaan? 3. Apa
yang akan menjadi trend masa depan homeschooling di Malaysia menjelang tahun ini 2025?
Objektif utama penyelidikan ini adalah: 1) Untuk mengkaji trend rumahtangga dalam
Malaysia. 2) Untuk mengkaji pemacu homeschool perubahan dan persepsi terhadap sistem
pendidikan negara dan; 3) Untuk mengkaji trend masa depan homeschooling di Malaysia
menjelang tahun 2025. Penyelidikan ini merupakan kes awal yang berpandangan ke arah
trend homeschool di Malaysia menjelang tahun 2025. Dan ia akan menentukan kesan
homeschool kepada pelajar dan faktor pemanduan pilihan pendidikan rumah tangga yang
berterusan dalam a keluarga. Oleh kerana terdapat bilangan kajian yang terhad yang memberi
tumpuan kepada homeschool di Malaysia dengan kekurangan pembelajaran tinjauan jauh ini,
kajian ini dapat memberi beberapa sumbangan dari segi pengetahuan tambahan tentang
subjek ini dalam Konteks Malaysia. Kurangnya kajian mengenai perkara ini akan menjadi
tidak ternilai kerana kelebihan dan kelemahan homeschool terutamanya untuk rakyat
Malaysia dalam persekitaran pelbagai budaya akan meliputi isu-isu yang berkaitan dengan
keutamaan ibu bapa Malaysia hari ini dalam pendidikan generasi masa depan kita. Oleh itu,
kajian berpandangan jauh ini adalah meramalkan untuk terlibat dalam fenomena baru ini
dalam pendidikan Malaysia dan untuk membantu pihak-pihak yang bertanggungjawab dalam
mereka perdebatan arahan pendidikan homeschool. Responden adalah keluarga yang sekolah
rumah mereka anak-anak mereka. Kumpulan ibu bapa ini mempunyai pengaruh tinggi
masyarakat. Mereka termasuk blogger dan juga ibu bapa yang ada belajar di luar negara dan
mampu membandingkan pelbagai cara dan gaya pendidikan yang ditawarkan. Di Malaysia,
majoriti daripada para pelajar sekolah di Kuala Lumpur. Oleh itu, dalam kajian ini, responden
berasal dari Kuala Lumpur.

Di Amerika Syarikat, kajian in dan out jurnal menekankan bahawa sekolah homeschool yang
dilaksanakan terdiri daripada dua faktor penting. In adalah motivasi daripada ibu bapa yang
homeschool dan outs adalah tahap pencapaian pelajar homeschool. Kajian ini menunjukkan
butir-butir motivasi Ibu bapa untuk homeschooling tidak terjejas secara seragam oleh
pendidikan, jantina, pendapatan, status perkahwinan, penglibatan sebelumnya dengan
homeschooling, atau pengenalan politik. Walaupun keputusan untuk outs atau pencapaian
lebih tinggi dalam mengikut beberapa faktor yang berkaitan dengan tahap pendidikan ibu
bapa, pandangan politik atau berdiri dan jenis motivasi yang mendorong mereka ke
homeschool (lihat Collom, 2005). Ibu bapa yang homeschoolkan di U.S berkaitan kerana
mempunyai tahap pendidikan yang tinggi atau berpendidikan tinggi daripada ibu bapa bukan
anak-anak. Ibu bapa memberi pelbagai alasan untuk homeschooling anak-anak mereka.
Sebab-sebab ini termasuk dapat memberi anak mereka pendidikan yang lebih baik di rumah,
atas sebab keagamaan, dan kerana persekitaran pembelajaran yang lemah di sekolah.
Kebanyakan kerja penyelidikan pada masa lalu adalah menentukan sejauh mana ibu bapa
mengasuh anak-anak mereka (lihat B. Boschee & F. Boschee, 2011). Kajian menunjukkan
bahawa pilihan homeschool di kalangan ibu bapa dikaitkan dengan fakta bahawa kebanyakan
pelajar rumah tangga mencapai hasil yang lebih baik dalam peperiksaan dan ujian masuk
yang akhirnya dibawa mereka memasuki kolej yang dikenali dan berusaha selepas itu

Penyebab utama homeschooling dari sejarahnya adalah berkaitan dengan agama sebagai
kajian menunjukkan bahawa kesedaran tentang agama dalam membentuk anak-anak mereka
untuk memiliki intipati agama yang ibu bapa takut anak-anak mereka kurang atau tidak
dipelajari seperti dahulu. Oleh itu, idea mengawal apa yang perlu diajar yang akan
memuaskan mereka secara teknikal bahawa pendidikan arus perdana yang ditawarkan
daripada kerajaan dalam mereka negara. Dengan cara ini, ibu bapa melindungi hak mereka
untuk memberikan pendidikan berasaskan agama yang banyak. Contohnya, Umat Islam
beralih ke homeschool untuk melindungi anak-anak mereka dari penggunaan dadah dan juga
anak-anak perempuan mereka dari buruk pakaian imej, perbincangan buruk atau sumpah, dan
tahap penghormatan yang rendah kepada penatua mereka, serta memberikan perlindungan
daripada prasangka yang akan datang (MacFarquhar, 2008). Ibu bapa ini merasakan bahawa
sekolah tradisional, terutama arus perdana sekolah, gagal untuk mengajar kepentingan dan
menghormati nilai keluarga mereka dan kadang-kadang kekurangan sekolah ini dan hilang
dalam modul atau kurikulum yang pada pendapat mereka bercanggah dengan kepercayaan
mereka (Ray, 1997; Rudner, 1999; Van Galen, 1988). Oleh itu, idea untuk menghadapi
masalah sosial yang menjadi ubat, aktiviti seksual, dan juga orientasi seksual yang akan
diliputi oleh tangan ibu bapa, yang dibawa ke rumah homeschool untuk melindungi anak-
anak mereka dalam dunia yang berubah dengan cepat ini. Zhao dan Badzis (2014)
melaporkan bahawa di tanah besar China, ibu bapa yang termotivasi untuk memilih
homeschool pada dasarnya adalah daripada kebimbangan dan tidak berpuas hati dengan
mereka sistem pendidikan yang berorientasikan peperiksaan dan lain-lain disebabkan oleh
sebab agama. Satu kumpulan besar ibu bapa berorientasikan pedagogi memilih
homeschooling untuk mengelakkan aspek hegemoni dan tidak adil sekolah tradisional.
Sekolah, ibu bapa sedemikian bertentangan, mengesahkan pengetahuan dan budaya tertentu
sementara tidak termasuk yang lain (Van Galen, 1988). Idea membina atau memupuk anak-
anak mereka menjadi diri mereka sendiri dan bukan membiarkan mereka pangkat sekolah
awam dan menyeragamkan anak-anak mereka, yang membimbangkan mereka kerana mereka
merasa sekolah tradisional gagal menggalakkan pemikiran bebas (Franzosa, 1991) dan
menghalang kreativiti dan pertumbuhan anak-anak mereka (Gibbs, 1994).

Kajian ini telah menyediakan asas alternatif sekolah-sekolah utama yang homeschooling
mereka kanak-kanak di Malaysia.