PKP Elsa Friska Putri 857110885

LAPORAN PENELITIAN PEMANTAPAN KEMAMPUAN PROFESIONAL
MENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA PERMULAAN ANAK DENGAN

PERMAINAN ULAR TANGGA PADA ANAK USIA 5-6 TAHUN DI TAMAN
KANAK-KANAK ISLAM TERPADU NURUL IMAN PONDOK BAMBU
JAKARTA TIMUR
Disusun oleh :
ELSA FRISKA PUTRI (857110885)
JURUSAN PENDIDIKAN GURU PAUD-S1
FAKULTAS PENDIDIKAN DASAR

UNIVERSITAS TERBUKA
JAKARTA
2021
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Penelitian
Masa anak-anak adalah masa terindah dalam kehidupan manusia,

pada usia dini ini anak banyak belajar, tumbuh dan berkembang. Masa ini
pun yang menjadi dasar dalam perkembangan kemampuan kognitif,
afektif, psikomotorik, Bahasa, social emosional dan moral agama anak.
Pentingnya masa ini juga harus diimbangi dengan stimulus yang tepat
sesuai dengan perkembangan usia.
Menurut Undang-Undang No. 58 th 2009 Terkait Standar
Pendidikan Anak Usia Dini terdiri dari lima aspek perkembangan yang
harus dimiliki anak seperti perkembangan moral agama, fisik motorik,
kognitif, bahasa, dan sosial emosional. Lima aspek ini saling berkaitan,
perkembangan bahasa menjadi factor utama yang harus di stimulasi
karena dengan Bahasa anak bisa mengungkapkan sesuatu, memberi
respon dan menjadi komunikasi utama dengan orang sekitarnya.
Anak harus banyak distimulus dalam perkembangan bahasanya.
Sebagaimana tertuang dari Peraturan Menteri RI no 137 tahun 2013
bahwa cakupan keaksaraan usia 5-6 tahun adalah anak bisa sebut
symbol-simbol huruf yang dikenal, dapat mengenal suara huruf awal
benda disekitarnya, bisa menyebutkan gambar atau benda yang memiliki
bunyi /huruf awal yang sama, dan memahami hubungan antara bunyi dan
bentuk huruf.
Pada anak usia 5-6 tahun dalam perkembangan bahasanya yang
sesuai dengan Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan (STPPA). Belajar
kemampuan membaca permulaan tidak lepas dari esensi belajar anak usia
dini yaitu belajar sambil bermain
Taman Kanak-kanak Islam terpadu Nurul Iman adalah salah satu
unit satuan Pendidikan anak usia dini yang resmi berdiri tahun 1992
dalam naungan Yayasan Wakaf Nurul Iman Pondok Bambu, yang
menyelenggarakan program pendidikan berkesinambungan bagi anak
usia dini sampai pendidikan tingkat pertama.
Taman Kanak-kanak adalah suatu bentuk Pendidikan yang
diselenggarakan untuk mengembangkan kepribadian dan potensi diri
sesuai dengan tahap perkembangan peserta didik hal ini tertuang dalam
Undang-Undang RI Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional, Pasal 28 ayat (3).
TKIT Nurul Iman Pondok bambu memberikan perhatian penting
dalam perkembangan Bahasa, namun ketika Pandemi terjadi
perkembangan membaca permulaan anak menurun dikarenakan
pengajaran guru yang tidak luwes seperti biasanya dan kurang kreatif.
Dari beberapa penelitian yang terdahulu tentang membaca
permulaan dengan media yang kreatif, salah satunya dengan bermain
ular tangga menyatakan bahwa bermain sambal belajar permainan ular
tangga mampu meningkatkan minat membaca permulaan anak.
Dari pengamatan anak-anak kelas B, kemampuan membaca
permulaan pada kelas B sangat minim, yaitu 10 dari 16 orang belum
bisa mengenal suku kata. Dengan ini saya perlu melakukan tindakan
kelas dengan meciptakan pelajaran yang menyenangkan sambal
bermain.
Tindakan ini di lakukan di TKIT Nurul Iman Pondok Bambu
Jakarta Timur pada bulan November 2021.
B. Identifikasi masalah
Pada tindakan ini dibutuhkan proses identifikasi masalah yang dapat
berpengaruh terhadap permasalahan yang sedang di teliti dan menjadi
lebih mudah, runut dan jelas.
Identifikasi masalah ini dipengaruhi oleh beberapa factor
1. 10 dari 16 anak belum bisa membaca suku kata dalam membaca
permulaan
2. Proses pembelajaran kurang maksimal
3. Teknik pembelajaran dan kegiatan yang kurang bervariasi membuat
anak bosan dan tidak tertarik untuk belajar
C. Rumusan Masalah
Sebagaimana latar belakang dan identifikasi masalah yang sudah di
uraikan, maka dirumuskan masalah penelitian ini dalam bentuk pertanyaan
yaitu :
1. Bagaimana meningkatkan membaca permulaan dengan kegiatan
bermain ular tangga?
2. Apakah dengan bermain ular tangga dapat meningkatkan membaca
permulaan?
D. Tujuan Perbaikan
Dari rumusan masalah, maka tujuan tindakan kelas ini adalah :
1. Untuk mengetahui apakah kegiatan bermain ular tangga dapat
meningkatkan kemampuan membaca permulaaan
2. Untuk mendeskrippsikan cara meningkatkan kemampuan membaca
permulaan TK B TKIT Nurul Iman
E. Manfaat Perbaikan
Manfaat.yang ingin dicapai penulis dari penelitian ini tidak hanya untuk
membantu anak untuk mengembangkan kemampuan membaca permulaan,
tetapi juga membantu para pendidik untuk memajukan kemampuan
membaca permulaan anak. Manfaat penelitian ini dapat dibagi secara
teoritis dan praktis, yaitu:
a. Manfaat teoritis:
1. Mahasiswa
Membantu mahasiswa dalam perbanyak refrensi untuk melakukan
penelitian serupa yaitu berhubungan dengan kemampuan membaca
permulaan anak usia dini dengan permainan ular tangga pada
kelompok B.
2. Dosen
Membantu dosen dalam mencari inovasi baru dalam
mengembangkan materi dan kegiatan pembelajaran.
3. Peneliti
Sebagai masukan dalam menganalisis suatu kegiatan yang
dilakukan anak di usia dini TKIT Nurul Iman Pondok Bambu,
Jakarta Timur dan untuk mengetahui apakah penelitian yang diteliti
dapat.memberikan manfaat untuk dunia pendidikan anak usia dini,
terutama yang berhubungan dengan perkembangan kemampuan
membaca permulaan dalam kegiatan bermain ular tangga.
b. Manfaat praktis
1. Peserta didik
Membantu meningkatkan pemahaman konsep serta kemampuan
belajar anak terutama dalam hal membaca permulaan dan
menumbuhkan kecintaan anak kepada proses pembelajarannya.
2. Guru
Dapat membantu meningkatkan profesionalisme guru dalam proses
pembelajaran dan mencari solusi untuk membantu mengajarkan
anak usia dini untuk meningkatkan kemampuan membaca
permulaan anak.
3. Sekolah
Sebagai masukan dalam kegiatan pengembangan membaca
permulaan anak melalui kegiatan bermain ular tangga di TKIT
Nurul Iman Pondok Bambu, Jakarta Timur dan membantu
meningkatkan mutu dan kualitas para pendidik serta meningkatkan
kemampuan peserta didik kelompok B terutama dalam bidang
membaca permulaan pada anak usia dini.
4. Orang tua
Penelitian ini bermanfaat untuk memberi informasi dan wawasan
orang tua tentang pengembangan kemampuan membaca permulaan
dengan bermain ular tangga ketika melakukan pembelajaran di
rumah.
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A. Pengertian Anak Usia Dini
B. Konsep Dasar Kemampuan Bahasa
Bahasa adalah suatu bentuk komunikasi secara lisan, tertulis atau
isyarat yang berdasarkan pada suatu system dari symbol-simbol.
Sedangkan berbahasa anak adalah salah satu cara yang dimiliki anak untuk
mengungkapkan keinginan dan perasaan kepada orang lain. Ungkapan
yang disampaikan berupa tulisan yang di lafalkan yaitu dengan membaca.
Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (2005) diartikan bahwa, sesuatu
yang tertulis kemudian menuturkan serta menyebutkan kembali apa yang
tertulis dinamakan membaca (Hasan, 2005).
Dalam Undang-Undang No. 58 Tahun 2009 Tentang Standar
Pendidikan Anak Usia Dini, ada lima aspek perkembangan yang harus
distimulus pada anak yaitu meliputi perkembangan moral agama, fisik
motorik, kognitif, bahasa, dan sosial emosional. Dari lima aspek
perkembangan ini tersebut, perkembangan bahasa menjadi hal penting
karena dengan berbahasa anak mampu mengungkapkan apa yang
diinginkan dan dapat berkomunikasi dengan orang lain yang ada di
sekitarnya.
Menurut Peraturan Menteri Pendidikan Pendidikan dan
Kebudayaan RI No 137 tahun 2013 terkait Standar Pendidikan Anak Usia
Dini bahwa pencapaian perkembangan keaksaraan anak usia 5-6 tahun
yaitu perkembangan keaksaraan yang meliputi menyebutkan simbol-
simbol huruf yang dikenal, mengenal suara huruf awal dari nama benda-
benda yang ada disekitarnya, menyebutkan kelompok gambar yang
memiliki bunyi /huruf awal yang sama, dan memahami hubungan antara
bunyi dan bentuk huruf. Oleh sebab itu kemampuan berbahasa anak harus
distimulus sejak dini, sejak usia prasekolah keterampilan berbahasa dan
berkomunikasi dibiasakan dan dilatih dengan baik dan benar.
C. Konsep Dasar Kemampuan Membaca Permulaan Anak Usia Dini
a. Kemampuan Membaca Permulaan Anak Usia Dini
Dhieni (2008:3.17) menjelaskan jika kegiatan membaca adalah
suatu proses mengonstruksi arti yang terdapat interaksi antar tulisan yang
dibaca anak dengan pengalaman yang pernah didapat anak.
Kemampuan membaca bisa distimulus sejak usia dini. Setiap orang
yang akan belajar membaca awalnya memasuki tahap membaca
permulaan. Membaca permulaan berada pada urutan membaca yang paling
awal/ rendah yang disebut juga dengan keterampilan mekanis. Setelah
lancar membaca baru dikatakan berada pada tahap keterampilan
pemahaman (Tarigan,2015:12).
Permendiknas No 58 Tahun 2009 kegiatan membaca untuk anak
usia dini termasuk perkembangan bahasa keaksaraan terdiri dari: (1) Anak
akan belajar untuk mengenal simbol-simbol huruf; (2) Menyebutkan nama
benda yang suara huruf awalnya sama; (3) Menyebutkan kata yang
mempunyai huruf awal yang sama; (4) Memahami hubungan antara bunyi
dan bentuk huruf dengan membaca gambar atau menghubungkan tulisan
dengan symbol; (5) Serta membaca dan menulis namanya sendiri dengan
lengkap.
Dalam kemampuan membaca permulaan untuk anak usia dini, di
mulai dengan mengenal huruf, kata, kalimat-kalimat sederhana. Darwadi
(2002) bahwa: langkah pertama melatih keterampilan membaca ditekankan
pada simbol-simbol atau tanda- tanda yang berhubungan dengan huruf-
huruf. Kegiatan kemampuan membaca permulaan masih lebih ditekankan
pada pengenalan dan pengucapan lambang- lambang bunyi yang berupa
huruf, kata, dan kalimat dalam bentuk sederhana. Tujuan pengembangan
bahasa kanak-kanak (1) Memahami bahasa reseptif (menyimak dan
membaca); (2) Memahami bahasa ekspresif (mengungkapkan bahasa
secara verbal dan nonverbal); (3) Mengenal keaksaraan awal melalui
bermain
Proses kemampuan membaca permulaan untuk anak usia dini
dilakukan melalui pengenalan simbol-simbol atau lambang huruf.
Lambang huruf tersebut dipelajari satu persatu, yang kemudian dirangkai
menjadi kata-kata. Ketika anak dapat merangkai kata, maka anak lambat
laun akan mengetahui makna dari rangkaian kata dan selanjutnya mampu
memahami gabungan kata menjadi kalimat sederhana. secara bertahap
gabungan kata-kata yang ditulis dapat dibaca dengan arah kiri ke kanan,
jarak dipakai untuk memisahkan kata atau huruf. Proses membaca juga
sangat dipengaruhi oleh dukungan dan interaksi dari lingkungan.
Pengalaman langsung merupakan cara belajar anak dalam menyerap suatu
pengetahuan.
b. Tahap-Tahap Perkembangan Membaca Permulaan
Aulia, (2011) menyatakan keterampilan pertama dalam membaca
diperoleh dari keterampilan sebelumnya. Tahapan perkembangan
kemampuan membaca permulaan, yaitu: Tahap dasar (0), tahap 1, tahap 2,
tahap 3, tahap 4. Pada tahap dasar ditandai ketika anak mulai menguasai
prasyarat membaca dan membedakan huruf dalam alphabet. Kemudian
anak dapat membaca beberapa kata yang sering ditemui seperti di televisi
atau media lainnya. Hal ini dapat dikatakan bahwa anak sudah dapat
membedakan antara pola huruf meskipun belum dapat mengerti kata itu
sendiri. Tahap 1 terjadi pada tahun pertama sekolah, anak belajar
kecakapan merekam fonologi yang digunakan untuk menerjemahkan
simbol-simbol ke dalam suara dan kata-kata. Tahap 2, Anak sudah belajar
membaca dengan fasih dan menguasai hubungan dari huruf ke suara serta
dapat membaca sebagian besar kata dan kalimat sederhana. Pada tahap 3,
anak sudah bisa mendapatkan informasi dari materi yang tertulis. Anak
akan belajar dari buku yang mereka baca. Pada tahap 4, kemampuan
membaca anak sudah sangat fasih. Anak menjadi semakin memahami
beragam materi bacaan dan menarik kesimpulan dari apa yang ia baca.
Kemampuan membaca permulaan untuk anak juga berlangsung dalam
beberapa tahapan sebagai yaitu, (1) Tahap Fantasi (magical stage), yaitu
anak mulai belajar menggunakan buku, melihat dan membalik lembaran
buku atupun membawa buku kesukaannya. Tahap Pembentukan konsep
diri (self-concept stage), yaitu Anak mulai memandang dirinya sebagai
‘pembaca’ terlihat keterlibatan anak dalam kegiatan membaca, berpura-
pura membaca buku, memaknai gambar berdasarkan pengalaman yang
diperoleh sebelumnya, dan menggunakan bahasa baku yang tidak sesuai
dengan tulisan; (3) Tahap membaca gambar (bridging reading stage),
yaitu anak mulai tumbuh kesadaran akan tulisan dalam buku dan
menemukan kata yang pernah ditemui sebelumnya, dapat mengungkapkan
kata-kata yang bermakna dan berhubungan dangan dirinya, sudah
mengenal tulisan kata-kata puisi, lagu, dan sudah mengenal abjad; (4)
Tahap pengenalan bacaan (take off reader stage), anak mulai
menggunakan tiga sistem isyarat (graphoponik, sematik, dan sintaksis).
Juga sudah mulai tertarik pada bacaan, dapat mengingat tulisan dalam
konteks tertentu, berusaha mengenal tanda-tanda pada lingkungan, serta
membaca berbagai tanda seperti pada papan iklan, kotak susu, pasta gigi
dan lainnya. Dan (5) Tahap membaca lancar (independent reader stage),
yaitu anak dapat membaca berbagai jenis buku
D. Konsep Dasar Permainan Ular Tangga

Ular tangga adalah permainan yang menggunakan dadu untuk
menentukan berapa langkah yang harus dijalani bidak. Permainan ini
masuk dalam kategori “board game” atau permainan papan sejenis dengan
permainan monopoli, halma, ludo, dan sebagainya. Papan berupa gambar
petak-petak yang terdiri dari 10 baris dan 10 kolom dengan nomor 1-100,
serta bergambar ular dan tangga (M. Husna A, 2009: 145).
Menurut (Askalin, 2013) permainan ular tangga adalah permainan
yang dikenal di seluruh nusantara. Permainan ini menggunakan tiga
peralatan, yaitu dadu, bidak, dan papan ular tangga. , permainan ini bisa
dikelompokkan sesuai dengan umur anak ataupun bentuk tampilan
gambar, aturan permainannya, setiap pemain dimulai pada bidak yang
terdapat dipojok kiri bawah, secara bergiliran melemparkan dadu, kemu-
dian lihat angka berapa yang muncul pada dadu. Bidak dapat berjalan
sesuai dengan jumlah mata dadu yang muncul, bila pemain mendarat
ujung bawah sebuah tangga, mereka dapat langsung naik ke ujung tangga
yang lain, bila mendarat di kotak dengan ular, mereka harus turun kekotak
ujung dibawah ular tersebut (Nurjatmika, 2012: 103-104).
Pada permainan ini terdapat dadu kecil berbentuk kotak tapi
tumpul pada setiap sudutnya sehingga mudah meng-gelinding, pada sisi
sisi dadu ini terdapat bintik berjumlah satu hingga enam bintik, dadu ini
juga terbuat dari plastik, lalu ada lagi sebuah plastik kecil berbentuk
kerucut, pemain bisa sendirian, bisa juga dengan 2-3 anak laki-laki
ataupun perempuan, cara memainkan bergantian satu persatu anak
(Mulyani, 2013: 121).
Media permainan ular tangga ini bertujuan agar dapat
meningkatkan keaktifan siswa, semangat dalam belajar yang
menyenangkan dan permainan ini dapat melatih anak untuk berkompetisi
selain itu, permainan ular tangga dapat melatih anak untuk bekerja sama
serta melatih anak untuk bertindak sportif (Zuhdi, 2010:192).
Permainan ular tangga yang dibuat peneliti agak berbeda dengan definisi
para ahli diatas, karena permainan ini sudah dimodifikasi, dengan
menyamakan konsep permainan ular tangga yang seperti biasa. Permainan
ular tangga ini digunakan untuk sarana atau media belajar anak-anak yaitu
anak akan diberi tantangan saat naik disetiap tangga nya yaitu membaca
awal huruf, ejaan atau bacaan yang dibuat secara berkesinambungan sesuai
dengan pertemuan.
BAB III
PELAKSANAAN PENELITIAN
A. Subjek Penelitian
1. Lokasi Penelitian
Peneliti melaksanakan perbaikan pembelajaran di TKIT Nurul Iman
dengan alamat Komplek Pondok Bambu Permai, Jalan Kesehatan no 7,
Pondok Bambu Permai Duren Sawit, Jakarta Timur. TKIT Nurul Iman
didirikan pada tahun 1991 yang merupakan Yayasan Wakaf masyarakat
sekitar untuk mendukung pendidikan islam. Gedung TKIT Nurul Iman
memiliki luas tanah dan bangunan m2 dan memiliki ruangan bermain dalam
ruangan (indoor playground), ruangan bermain luar ruangan (outdoor
playground), 10 ruang kelas, ruang guru, ruang kepala sekolah, ruang
administrasi, dapur, dan kamar mandi.
Unit TKIT Nurul Iman terdiri dari:
● Kelompok Toddler sebanyak 1 kelas dengan jumlah 2 orang guru.
● Kelompok Playgroup sebanyak 1 kelas dengan jumlah 2 orang guru.
● Kelompok TK A sebanyak 4 kelas dengan jumlah 8 orang guru
● Kelompok TK B sebanyak 4 kelas dengan jumlah 8 orang guru
Total jumlah staf pendidik dan kependidikan di TKIT Nurul Iman
adalah 16 orang. Sedangkan fokus penelitian adalah 10 orang murid kelas
B1.
2. Waktu Penelitian
Penelitian dilakukan sebanyak dua siklus dengan masing-masing siklus
terdiri dari tiga kali pertemuan, yaitu:
a. Siklus Pertama dilaksanakan pada tanggal 9 November 2021 sampai
dengan 11 November 2021.
b. Siklus Kedua dilaksanakan pada tanggal 16 November 2021 sampai
dengan 18 November 2021.
Kegiatan pengembangan dilaksanakan pada hari selasa, rabu dan kamis.
3. Tema
Tema yang digunakan dalam pelaksanaan perbaikan adalah tema Alam
Semesta, dengan sub tema Gejala Alam serta
a. Tema Siklus I : Alam Semesta
Sub Tema : Cuaca
b. Tema Siklus II : Alam Semesta
Sub Tema : Air, udara dan api
4. Kelompok Peserta Didik

Tabel 3. 1 Data Kelompok Peserta Didik
No Nama Jenis Kelamin

1 Enzo Laki-laki
2 Lizam Laki-laki
3 Arza Laki-laki
4 Afika Perempuan
5 Althaf Laki-laki
6 Athira Perempuan
7 Rafi Laki-laki
8 Jafar Laki-laki
9 Inara Perempuan
10 Izan Laki-laki
B. Rencana Siklus Penelitian

1. Rencana Pelaksanaan
a. Penelitian ini akan dilaksanakan dalam dua siklus. Siklus pertama
dilaksanakan pada tanggal 9 - 11 November 2021 dan siklus kedua
dilaksanakan pada tanggal 16 - 18 November 2021.
b. Penulis akan mempersiapkan beberapa hal antara lain:
1. Membuat Rencana Kegiatan Harian (RKH).
2. Mempersiapkan media pembelajaran yang akan digunakan.
3. Menyiapkan instrumen pengamatan.
c. Metode eksperimen dipersiapkan secara bervariasi dengan materi, tema
atau topik pembelajaran yang ingin dicapai pada hari itu.
Tabel 3. 2 Rencana Siklus Penelitian

Pertemuan Ke Siklus 1 Siklus 2
1 Anak menyanyikan lagu Anak menyanyikan lagu

udara cerah, guru udara cerah, guru
menjelaskan konsep menjelaskan konsep
membaca permulaan saat membaca permulaan saat
bermain ular tangga dan bermain ular tangga dan
anak bermain satu putaran anak bermain satu putaran
dengan satu kocokan dadu dengan satu kocokan dadu
dan mengikuti guru dan menyebutkan sendiri
menyebutkan awal huruf awal huruf disetiap tangga
disetiap tangga (Selasa, 16 November
(Selasa, 9 November 2021)
2021)
Anak menyanyikan lagu Anak menyanyikan lagu

macam-macam air, guru macam-macam air, guru
menjelaskan permainan menjelaskan permainan
ular tangga dan membaca ular tangga dan membaca
ejaan dan anak bermain ejaan dan anak bermain
satu putaran dengan satu satu putaran dengan satu
2 kocokan dadu dan kocokan dadu dan
mengikuti guru menyebutkan sendiri ejaan
menyebutkan ejaan penggalan huruf disetiap
penggalan huruf disetiap tangga.
tangga (Rabu, 17 November
(Rabu, 10 November 2021)
2021)
Anak menyanyikan lagu Anak menyanyikan lagu

Tik, Tik, Guru Tik, Tik, Guru
mencontohkan permainan mencontohkan permainan
ular tangga dan membaca ular tangga dan membaca
kata dan anak bermain kata dan anak bermain
3 satu putaran dengan satu satu putaran dengan satu
kocokan dadu dan kocokan dadu dan
mengikuti guru membaca membaca kata disetiap
kata disetiap tangga. tangga.
(Kamis, 11 November (Kamis, 18 November

2021) 2021)
2. Prosedur Pelaksanaan Penelitian
Saat penelitian ini peneliti memerlukan perencanaan dan persiapan yang

matang, agar hasil yang diperoleh mencapai hasil yang optimal. Untuk
penilaian ini diperlukan seseorang untuk membantu dalam hal penilaian isi
dan mutu dari laporan yang telah disusun. Oleh karena itu, diperlukan
seorang Penilai dan Supervisor 2 agar penelitian ini mendapatkan hasil yang
optimal.
Berikut ini adalah penjelasan singkat tentang tugas Penilai:
a. Bersama Supervisor 2 menilai RKH pada akhir Siklus 2 yang dibuat

oleh mahasiswa (peneliti) dan pelaksanaannya dengan menggunakan
APKG 1 dan 2.
b. Menilai laporan berdasarkan APL PKP
Sedangkan tugas Supervisor 2 adalah sebagai berikut:
a. Membimbing mahasiswa (peneliti) di tempat/sekolah mengajar terkait

dengan perbaikan kegiatan pengembangan yang dilakukan.
b. Memberi masukan terhadap Rancangan Satu Siklus, Rencana Kegiatan
Harian (RKH) perbaikan, skenario perbaikan yang disusun mahasiswa
(peneliti).
c. Mengamati dan menilai kinerja mahasiswa (peneliti) pada setiap akhir
siklus pelaksanaan perbaikan kegiatan pengembangan berlangsung.
d. Memberi masukan terhadap kinerja mahasiswa (peneliti) setelah
melaksanakan perbaikan kegiatan pengembangan berlangsung dengan
cara memberikan bimbingan dalam melaksanakan refleksi.
3. Rencana Pengamatan dan Pengumpulan Data

a. Tahap Perencanaan (planning)
Langkah pertama dalam pelaksanaan penelitian adalah dengan
melakukan perencanaan secara matang dan teliti. Dalam perencanaan
penelitian, terdapat tiga dasar, yaitu: identifikasi masalah, merumuskan
masalah, dan pemecahan masalah.
b. Tahap Pelaksanaan (Acting)
Pada tahap ini dilakukan implementasi atau penerapan perencanaan
tindakan. Pada tahapan ini, tindakan peneliti harus sesuai dengan
rencana yang telah dibuat dan tidak boleh direkayasa. Semua harus
berjalan dengan alamiah karena hal ini akan berpengaruh dalam proses
refleksi pada tahap empat dan agar hasilnya sesuai dengan tujuan
pelaksanaan tindakan kelas, yaitu memperbaiki proses pembelajaran.
c. Tahap Pengamatan (Observing)
Pada tahapan ini dilakukan pengamatan atau observasi terhadap
kegiatan perbaikan yang dilakukan dalam proses pembelajaran. Peneliti
dapat melakukan pengamatan sendiri sambil melaksanakan proses
pembelajaran. Peneliti juga dapat meminta bantuan kepada rekan
sejawat untuk bertindak sebagai kolaborator untuk membantu
melakukan pengamatan dan memberikan catatan sebagai masukan yang
akan dipakai untuk bahan refleksi dan analisis data.
d. Tahap Refleksi (Reflecting)
Pada tahap ini, peneliti menganalisis data yang telah didapatkan dari
hasil pengamatan dan observasi ketika proses pembelajaran
berlangsung. Peneliti juga melakukan penyimpulan data dari hasil
pengamatan. Hasil refleksi dapat digunakan sebagai bahan
pertimbangan dalam merancang siklus berikutnya. Sehingga pada
intinya, refleksi merupakan kegiatan evaluasi, analisis, pemaknaan,
penjelasan, penyimpulan, dan identifikasi tindak lanjut dalam
perencanaan siklus berikutnya.
C. Teknik Pengumpulan Data

Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah
observasi dan dokumentasi. Observasi digunakan untuk mengamati tingkat
kemampuan memahami konsep sains yang diajarkan. Sedangkan
dokumentasi foto kegiatan digunakan untuk mengetahui berbagai hal yang
berhubungan dengan penelitian.
D. Instrumen Penilaian
Instrumen penilaian yang digunakan dalam penelitian tindakan kelas
adalah lembar observasi berupa checklist dan dokumentasi. Lembar
observasi berisi indikator-indikator untuk mengembangkan kemampuan
anak melalui metode eksperimen. Instrumen ini digunakan agar hasil
observasi lebih terarah dan terukur sehingga hasil data yang diperoleh lebih
akurat.
E. Teknik Analisis Data

Teknik analisis data yang dipakai adalah teknik analisis data deskripsi
kualitatif. Analisis data kualitatif merupakan teknik menganalisa data
dengan cara menjelaskan dan menggambarkan hasil penelitian dengan kata-
kata atau kalimat. Hasil analisis data kualitatif didapatkan dari hasil
observasi aktivitas guru yang dilakukan oleh anak-anak selama
berlangsungnya proses pembelajaran dan didukung oleh hasil dokumentasi
foto kegiatan selama proses pembelajaran berlangsung.
Rumus yang digunakan untuk mencari persentase adalah sebagai
berikut:
Keterangan :
P : Angka Persentase
F : Skor mentah yang diperoleh anak didik
N : Skor Maksimum
F. Tingkat Keberhasilan
Indikator keberhasilan dalam penelitian tindakan kelas ini dapat
dikatakan berhasil jika:
1. Adanya peningkatan kemampuan membaca permulaan anak dengan
permainan ular tangga pada anak usia dini kelompok B di TKIT Nurul
iman
2. Pembelajaran dinyatakan tuntas apabila paling sedikit 75% peserta
didik atau 7 dari 10 siswa telah mencapai indikator yang ditetapkan,
yaitu Berkembang Sangat Baik (BSB) untuk kemampuan membaca
permulaan.
BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Pra Siklus
Tahapan ini merupakan upaya untuk mengetahui proses pembelajaran
di TKIT Nurul Iman. Pra siklus merupakan tahap awal yang belum
diterapkannya model penerapan permainan yang baru. Pada Kegiatan
membaca permulaan melalui ular tangga ini diadakan pengamatan guna
mendapatkan data tentang Upaya Pengembangan Kemampuan membaca
permulaan Pada Anak Usia Dini 5 - 6 Tahun Kelompok B di TKIT Nurul
Iman melalui permainan ular tangga. Peneliti mulai melakukan pengamatan
lebih teliti pada hari Senin tanggal 9 November 2021. Pengamatan mulai
dari kegiatan awal sampai dengan kegiatan selesai. Peneliti menyimpulkan
anak-anak masih kurang memahami konsep yang diajarkan dalam kegiatan
pengembangan kemampuan membaca permulaan yang diajarkan guru.
B. Deskripsi Pelaksanaan Perbaikan Pembelajaran

1. Deskripsi Siklus I
Dalam pelaksanaan siklus I ini, instrumen yang digunakan sebagai alat
ukur dalam kegiatan yang dipakai adalah Rancangan 1 siklus, Rencana
Kegiatan Siklus I, tiga RPPH, Penilaian Hasil Kemampuan Anak, Refleksi
Harian dan Skenario Perbaikan. Pelaksanaan siklus I ini dilaksanakan
selama 3 hari yaitu pada tanggal 9 - 11 November 2021 dari pukul 8.30 -
10.00, dengan fokus kegiatan pada kelompok B usia 5 - 6 tahun di TKIT
Nurul iman.
RANCANGAN SATU SIKLUS

Siklus : I (Satu)
Tema : Alam Semesta (Cuaca)
Kelompok : Kelompok B
Tanggal : 9 - 11 November 2021
Tujuan Perbaikan : Mengembangkan kemampuan membaca permulaan pada
anak 5 - 6 tahun melalui permainan ular tangga di TKIT
Nurul Iman
Identifikasi Masalah : 1. Saat pelajaran sains, 7 dari 10 anak belum bisa
membaca suku kata dan baca permulaan
2. 6 dari 10 anak belum bisa mengenal huruf abjad
3. Ketika kegiatan membaca di sentra persiapan anak-
anak tidak tertarik, hampir semua ribut dan cendrung
malas membaca
4. Kegiatan kurang bervariasi dan tidak menarik untuk
anak
Analisis Masalah : Berdasarkan empat masalah yang teridentifikasi saat
refleksi, saya memilih masalah nomor 1 samapi 3, yaitu kemampuan baca
permulaan dan media yang kurang menarik dikarenakan jumlah anak yang belum
sesuai harapan masih cukup banyak. Masalah itu muncul karena saya masih
menggunakan metode yang monoton, yaitu hanya menjelaskan dan menggunakan
media ceramah. Jika masalah ini tidak diperbaiki maka akan berdampak pada
kemampuan membaca anak yang merupakan bagian dari kemampuan bahasa.
Saya akan memperbaiki menkanisme membaca permulaan dengan permainan ular
tangga agar menarik dan anak dapat memainkan langsung serta memahami
konsep pembelajaran.
Perumusan Masalah : Bagaimana mengembangkan kemampuan membaca
permulaan anak usia 5 - 6 tahun kelompok B melalui
permainan ular tangga di TKIT Nurul Iman.
Rencana Kegiatan Mingguan Siklus I
Tema / Sub Tema : Alam Semesta / Cuaca

Kelompok :B
Waktu : 3 hari (9 - 11 November 2021)
Tabel 4. 1 Rencana Kegiatan Siklus 1

RKH PEMBUKAAN INTI PENUTUP
KE
I Menyanyi bersama Penjelasan mengenai Menanyakan
“Udara Cerah” cuaca dan bermain perasaan setelah
ular tangga yang bermain
berisi gambar dan
bacaan tentang cuaca
dan mengikuti guru
menyebutkan awal
huruf
II Bernyanyi macam- Penjelasan mengenai Review kata
macam air, gejala alam dan yang didapat
bermain ular tangga saat bermain
yang berisi gambar
dan bacaan tentang
cuaca dan mengikuti
guru menyebutkan
penggalan kata
III Mendengarkan cerita Penjelasan mengenai Tanya Jawab
tentang gejala alam gejala alam dan tema sesuai
Indonesia bermain ular tangga dengan
yang berisi gambar permainan
dan bacaan tentang
cuaca dan dan
mengikuti guru
membaca kata
Tabel 4. 2 Rancangan Kegiatan Harian 1 (RKH 1) Siklus I
Kelompok / Usia : TK B1 / 5 – 6 Tahun
Semester / Minggu : I / 10
Tahun Pelajaran : 2021 / 2022
Hari / Tanggal : Selasa, 9 November 2021
Hari / Indikator Kegiatan Alat dan Bahan Penilaian

Tanggal
Senin, 9 ● Berdoa sebelum dan I. Pembukaan ● Display dan Observasi

November sesudah kegiatan ● Berdoa gambar macam- Checklist
2021 ● Mengucap salam ● Mengucap salam macam cuaca
● Menyanyi lagu anak ● Bernyanyi lagu “Udara Cerah” ● Flashcard cuaca
● Menanyakan ● Bercakap-cakap tentang tema ● Lagu “Udara
perasaan hari ini tentang hari, tanggal dan cuaca Cerah”
● Mengenal gejala II. Kegiatan Inti Observasi

alam dan cuaca ● Bercakap-cakap tentang gejala ● Video Checklist
● Menggunakan ular alam dan cuaca disekitar kita pembelajaran
tangga untuk ● Meminta anak-anak menyebutkan tentang cuaca
bermain macam-macam cuaca ● Kertas ular
● Guru menjelaskan cara bermain tangga
ular tangga
● Anak bermain ular tangga dan
mengikuti guru menyebutkan
awal huruf disetiap tangga
● Doa sebelum dan III. Istirahat ● Bekal makan Observasi

sesudah kegiatan ● Doa makan dan minum Checklist
● Bermain dengan ● Cuci tangan
teman ● Makan
● Bermain di halaman
● Menceritakan IV. Penutup Observasi

pengalaman/kejadian ● Menceritakan kegiatan hari ini Checklist
sederhana secara urut ● Mengucap salam
● Mengucap salam ● Doa pulang
● Doa sebelum dan
sesudah kegiatan
Jakarta, 9 November 2021
Mengetahui
Kepala Sekolah TKIT Nurul Iman Mahasiswa
Yuke Veliyanti Elsa Friska Putri

Tabel 4. 3 Lembar Penilaian Anak RKH 1 (Siklus I)
Pembukaan Inti Penutup
No Nama Siswa
BB MB BSH BSB BB MB BSH BSB BB MB BSH BSB
1. Enzo ✔ ✔ ✔
2. Lizam ✔ ✔ ✔
3. Arza ✔ ✔ ✔
4. Afika ✔ ✔ ✔
5. Althaf ✔ ✔ ✔
6. Athira ✔ ✔ ✔
7. Rafi ✔ ✔ ✔
8. Jafar ✔ ✔ ✔
9. Inara ✔ ✔ ✔
10. Izan ✔ ✔ ✔
Jumlah 2 5 3 0 2 5 3 0 2 5 3 0
Keterangan:
BB : Belum berkembang
MB : Mulai berkembang
BSH : Berkembang sesuai harapan
BSB : Berkembang sangat baik
Tabel 4.4 Format Peningkatan Kemampuan Sains Melalui Eksperimen

Kelompok : B (5-6 tahun)
Hari / Tgl : Selasa, 9 November 2021
Kriteria Penilaian
N Kegiatan BB MB BSH BSB
O
1. Menyanyikan lagu “Udara 2 5 3 0
Cerah”
20% 50% 30% 0%
2. Pengamatan membaca 2 5 3 0
permulaan dengan bermain
207% 50% 30% 0%
ular tangga
3 Menceritakan kegiatan hari 2 5 3 0
ini
20% 50% 30% 0%
Keterangan:
1. Kegiatan Pembuka - Menyanyikan lagu “Udara Cerah”
BB : Dari 10 anak terdapat 2 anak atau 20% mendapat kriteria BB.
MB : Dari 10 anak terdapat 5 anak atau 50% mendapat kriteria MB.
BSH : Dari 10 anak terdapat 3 anak atau 30% mendapat kriteria BSH.
BSB : Dari 10 anak terdapat 0 anak atau 0% mendapat kriteria BSB.
2. Kegiatan Inti - Pengamatan membaca permulaan dengan bermain
ular tangga
3. Kegiatan Penutup – Menceritakan kegiatan hari ini
Grafik 4.1 Hasil penilaian siklus I hari ke-1 dalam bentuk diagram batang
Grafik hari ke 1
6
0
BB MB BSH BSB
Pembukaan Inti Column2

Lembar Refleksi

Siklus ke- :I
RKH ke- : 1 (Satu)
1. Kegiatan Pembukaan - Bernyanyi “udara cerah”

Kelemahan: Anak-anak belum hafal lagu dan liriknya
Kelebihan: anak-anak senang menyanyikan lagu tersebut sambil bertepuk
tangan
2. Kegiatan Inti - Pengamatan membaca permulaan dengan bermain ular tangga
Kelemahan: anak-anak hanya mengikuti guru menyebutkan awal huruf
Kelebihan: anak-anak senang bermain ular tangga dan saat melempar dadu
Kelemahan: Anak-anak berebutan bercerita sehingga berisik
Kelebihan: Anak-anak antusias bercerita
Skenario Perbaikan
Tujuan perbaikan : Meningkatkan kemampuan membaca permulaan pada

anak usia 5-6 tahun kelompok B di TKIT Nurul Iman
Siklus ke :I
Hari/tanggal : Selasa, 9 November 2021
Hal yang diperbaiki/ditingkatkan:
A. Kegiatan Pengembangan I (Pembukaan)

➢ Judul Kegiatan: Menyanyi Bersama “Udara Cerah”
➢ Pengelolaan Kelas:
Penataan ruang:
1. Anak duduk melingkar di kursi masing-masing
2. Anak berdiri menirukan arahan guru untuk bernyanyi gerak dan
bertepuk tangan menyanyikan lagu.
➢ Langkah-langkah Perbaikan:
1. Guru menyanyikan lagu secara utuh.
2. Guru mengucapkan syair lagu baris demi baris.
3. Guru menyanyikan lagu baris demi baris.
4. Guru meminta anak untuk mengikuti baris demi baris.
5. Guru mengajak anak menyanyi bersama.
6. Guru meminta anak menyanyi sambil bergerak
B. Kegiatan Pengembangan II (Inti)

4. Judul Kegiatan: Pengamatan membaca permulaan dengan bermain ular
tangga
1. Anak duduk di meja masing-masing di kelas
2. Guru menggunakan satu meja berada tepat di tengah, di depan
papan tulis.
3. Guru menjelaskan cara permainan ular tanngga
1. Guru menyiapkan alat dan bahan permainan yang akan digunakan.
2. Guru meminta anak-anak memperhatikan ular tangga yang sudah
dibagikan
3. Guru menjelaskan aturan-aturan dalam permainan ini.
4. Guru menjelaskan cara membaca awal huruf dalam bermain ular
tangga
5. Guru meminta anak mengikuti ibu guru dalam menyebutkan awal
huruf yang telah dikocok dadu
C. Kegiatan Pengembangan III (Penutup)

➢ Judul Kegiatan: Menceritakan Kegiatan Hari Ini
1. Anak duduk seperti biasa di meja masing-masing.
2. Guru ikut melingkar dengan mereka
1. Guru menanyakan bagaimana perasaan mereka hari ini
2. Guru meminta anak untuk bercerita satu-satu
3. Guru memberi reward dan umpan balik.
Hari / Tanggal : Rabu, 10 November 2021

Tanggal
Rabu, 10 ● Berdoa sebelum dan V. Pembukaan ● Display dan Observasi

● Menyanyi lagu anak ● Bernyanyi lagu “macam-macam ● Flashcard cuaca
● Menanyakan air” ● Lagu “macam-
perasaan hari ini ● Bercakap-cakap tentang tema macam air”
tentang gejala alam
● Mengenal gejala VI. Kegiatan Inti Observasi

● Menggunakan ular alam dan cuaca pembelajaran
bermain gejala alam ● Kertas ular
ular tangga
mengikuti guru menyebutkan
penggalan huruf disetiap tangga
● Doa sebelum dan VII. Istirahat ● Bekal makan Observasi

teman ● Makan
● Menceritakan VIII. Penutup Observasi

pengalaman/kejadian ● Review kata yang didapat saat Checklist
sederhana secara urut bermain
● Mengucap salam ● Mengucap salam
● Doa sebelum dan ● Doa pulang
sesudah kegiatan
Mengetahui

No Nama Siswa
1. Enzo ✔ ✔ ✔
2. Lizam ✔ ✔ ✔
3. Arza ✔ ✔ ✔
4. Afika ✔ ✔ ✔
7. Rafi ✔ ✔ ✔
8. Jafar ✔ ✔ ✔
9. Inara ✔ ✔ ✔
10. Izan ✔ ✔ ✔
Jumlah 1 6 3 0 2 4 4 0 2 5 3 0
Keterangan:

Hari / Tgl : Rabu, 10 November 2021
Kriteria Penilaian
O
1. Menyanyikan lagu “macam- 1 6 3 0
macam air”
10% 60% 30% 0%
permulaan penggalan kata
20% 40% 40% 0%
dengan bermain ular tangga
3 Review kata yang didapat 2 5 3 0
20% 50% 30% 0%
Keterangan:
4. Kegiatan Pembuka - Menyanyikan lagu “macam-macam air”
5. Kegiatan Inti - Pengamatan membaca permulaan penggalan kata dengan
bermain ular tangga
6. Kegiatan Penutup – Review kata yang didapat
Grafik hari ke 2
7
0
BB MB BSH BSB

Lembar Refleksi

Siklus ke- :I
RKH ke- : 1 (Satu)
1. Kegiatan Pembukaan - Bernyanyi “macam-macam air”

Kelemahan: Anak-anak belum hafal lagu dan liriknya
Kelebihan: anak-anak senang menyanyikan lagu tersebut sambil bertepuk tangan
2. Kegiatan Inti - Pengamatan membaca permulaan penggalan kata dengan bermain ular
tangga
Kelemahan: anak-anak masih mengikuti guru menyebutkan penggalan kata
Kelebihan: anak-anak senang bermain ular tangga dan menyebut penggalan kata walau
masih ada yang salah
Skenario Perbaikan
Tujuan perbaikan : Meningkatkan kemampuan membaca permulaan pada anak usia 5-6
tahun kelompok B di TKIT Nurul Iman
Siklus ke :I
Hari/tanggal : Rabu, 10 November 2021
D. Kegiatan Pengembangan I (Pembukaan)

➢ Judul Kegiatan: Menyanyi Bersama “macam-macam air”
Penataan ruang:
2. Anak berdiri menirukan arahan guru untuk bernyanyi gerak dan bertepuk
tangan menyanyikan lagu.
1. Guru menyanyikan lagu secara utuh.
2. Guru mengucapkan syair lagu baris demi baris.
3. Guru menyanyikan lagu baris demi baris.
4. Guru meminta anak untuk mengikuti baris demi baris.
5. Guru mengajak anak menyanyi bersama.
6. Guru meminta anak menyanyi sambil bergerak
E. Kegiatan Pengembangan II (Inti)

Judul Kegiatan: Pengamatan membaca permulaan penggalan kata dengan bermain ular
tangga
2. Guru menggunakan satu meja berada tepat di tengah, di depan papan tulis.
2. Guru meminta anak-anak memperhatikan ular tangga yang sudah dibagikan
4. Guru menjelaskan cara membaca awal huruf dalam bermain ular tangga
5. Guru meminta anak mengikuti ibu guru dalam menyebutkan awal huruf yang
telah dikocok dadu
F. Kegiatan Pengembangan III (Penutup)

➢ Judul Kegiatan: Review kata yang didapat
5. Guru meminta anak untuk menyebutkan penggalan kata yang didapat satu-satu
Hari / Tanggal : Kamis, 11 November 2021

Tanggal
Kamis, 11 ● Berdoa sebelum dan IX. Pembukaan ● Display dan Observasi

● Menyanyi lagu anak ● Bercerita tentang gejala alam ● Flashcard cuaca
● Menanyakan ● Bercakap-cakap tentang tema ● Lagu “macam-
perasaan hari ini tentang gejala alam macam air”
● Mengenal gejala X. Kegiatan Inti Observasi

ular tangga
mengikuti guru menyebutkan kata
disetiap tangga
● Doa sebelum dan XI. Istirahat ● Bekal makan Observasi

teman ● Makan
● Menceritakan XII. Penutup Observasi

pengalaman/kejadian ● Tanya Jawab tentang tema dan Checklist
sederhana secara urut permainan
sesudah kegiatan
Mengetahui

No Nama Siswa
1. Enzo ✔ ✔ ✔
2. Lizam ✔ ✔ ✔
3. Arza ✔ ✔ ✔
4. Afika ✔ ✔ ✔
7. Rafi ✔ ✔ ✔
8. Jafar ✔ ✔ ✔
9. Inara ✔ ✔ ✔
10. Izan ✔ ✔ ✔
Jumlah 1 6 3 0 2 4 4 0 2 5 3 0
Keterangan:

Hari / Tgl : Kamis, 11 November 2021
Kriteria Penilaian
O
1. Guru bercerita tentang gejala 1 6 3 0
alam
10% 60% 30% 0%
permulaan satu kata dengan
20% 40% 40% 0%
bermain ular tangga
20% 50% 30% 0%
Keterangan:
7. Kegiatan Pembuka - Guru bercerita tentang gejala alam
8. Kegiatan Inti - Pengamatan membaca permulaan satu kata dengan bermain ular tangga
9. Kegiatan Penutup – Tanya Jawab tema dan permainan
Grafik hari ke 3
7
0
BB MB BSH BSB
Lembar Refleksi
Siklus ke- :I
RKH ke- : 1 (Satu)
1. Kegiatan Pembukaan - Guru bercerita tentang gejala alam

Kelemahan: Cerita terlalu panjang dan ada kata asing yang anak tidak tahu
Kelebihan: anak-anak antusias mendengarkan guru bercerita
Kelemahan: anak-anak masih mengikuti guru menyebutkan satu kata
Kelebihan: anak-anak senang bermain ular tangga dan menyebut penggalan kata walau masih ada yang salah
3. Kegiatan Penutup – Tanya jawab tema dan permainan
Skenario Perbaikan
Tujuan perbaikan : Meningkatkan kemampuan membaca permulaan pada anak usia 5-6 tahun kelompok B di TKIT Nurul Iman
Siklus ke :I
Hari/tanggal : Kamis, 10 November 2021
G. Kegiatan Pengembangan I (Pembukaan)

➢ Judul Kegiatan: Guru bercerita tentang gejala alam
Penataan ruang:
1. Anak duduk di depan papan tulis membentuk setengah lingkaran dengan anak perempuan dan laki-laki duduk di meja
masing-masing
2. Posisi guru duduk dikursi lebih tinggi dari murid sehingga guru dapat melihat semua siswa dan siswa juga dapat
melihat guru dengan jelas.
1. Guru memperlihatkan buku yang akan dibacakan.
2. Guru bertanya kepada anak-anak apa kira-kira isi buku.
3. Guru membaca judul dan nama pengarang.
4. Guru membacakan cerita sambil memperlihatkan isi buku.
5. Setelah cerita selesai dibacakan guru akan memberikan pertanyaan seputar isi cerita.
H. Kegiatan Pengembangan II (Inti)
Judul Kegiatan: Pengamatan membaca permulaan satu kata dengan bermain ular tangga
5. Guru meminta anak mengikuti ibu guru dalam menyebutkan awal huruf yang telah dikocok dadu
I. Kegiatan Pengembangan III (Penutup)

➢ Judul Kegiatan: Tanya jawab tema dan permainan
- Anak duduk seperti biasa di meja masing-masing.
- Guru ikut melingkar dengan mereka
- Guru menanyakan bagaimana perasaan mereka hari ini
- Guru memberikan pertanyaan terkait tema dan permainan ular tangga
- Guru memberi reward dan umpan balik.
2. Hasil Pelaksanaan Perbaikan Siklus I

Tabel 4.11 Hasil Pelaksanaan Perbaikan Pembelajaran Siklus I
RPPH Pembukaan Inti Penutup
Hari Ke-
1. 2 5 3 0 2 5 3 0 2 5 3 0
2. 1 6 3 0 2 4 4 0 2 5 3 0
3. 1 6 3 0 2 4 4 0 2 5 3 0
Jumlah 4 17 9 0 6 14 11 0 6 15 9 0
Rata-rata 1,3 5,6 3 0 2 4,6 3,6 0 2 5 3 0
Pembulatan 1 6 6 0 2 5 4 0 2 5 3 0
Persentase 10% 60 % 60% 0% 20% 50% 40% 0% 20% 50% 30% 0%
Keterangan:
BB : Belum berkembang BSH : Berkembang sesuai harapan
MB : Mulai berkembang BSB : Berkembang sangat baik
Berdasarkan tabel tersebut, hasil pelaksanaan perbaikan pada siklus I dapat
dijelaskan sebagai berikut :
Kegiatan Pembukaan:
Ada 1 anak atau 10% dari 10 anak yang belum berkembang, 6 anak atau
60% yang mulai berkembang, dan 6 anak atau 60% yang berkembang
sesuai harapan.
Kegiatan Inti:
sesuai harapan.
Kegiatan Penutup:
sesuai harapan.
Grafik 4.7 Hasil Perbaikan Pembelajaran Siklus I Dalam Bentuk

Diagram
3. Hasil Refleksi Siklus I

Dari 10 anak yang telah melaksanakan siklus I yang dilaksanakan
selama 3 hari/3 RPPH di kelompok B, penulis dapat mencatat sebagai
berikut:
1. Pada kegiatan kegiatan pembukaan, inti dan penutup ada peningkatan
yang terjadi pada siklus I. Anak-anak mulai tertarik dan terbiasa dengan
penerapan membaca permulaan
2. Kelemahan yang terjadi dalam kegiatan pengamatan eksperimen ini
adalah anak-anak belum melakukan sendiri menyebut awal huruf,
penggalan dan satu kata sendiri.
3. Kelebihan yang saya rasakan dalam kegiatan selama 3 hari ini adalah
peneliti belajar untuk mengembangkan pembelajaran untuk menarik
minat anak untuk menuntaskan kegiatan membaca permulaan di dalam
kelas secara individual maupun berkelompok.
4. Hasil peningkatan kemampuan membaca permulaan pada anak belum
maksimal karena persentase anak yang mencapai kriteria Berkembang
Sesuai Harapan (BSH) dan Berkembang Sangat Baik (BSB) dari ketiga
kegiatan, yaitu pembuka, inti dan penutup, baru mencapai nilai 33,3%
sehingga peneliti perlu melakukan penelitian tindakan kelas siklus II agar
terjadi peningkatan pada kemampuan sains anak usia 5-6 tahun kelompok
B di TKIT Nurul Iman
Deskripsi Siklus II
Dalam pelaksanaan siklus II ini, instrumen yang digunakan sebagai alat
ukur dalam kegiatan yang dipakai adalah Rancangan 1 siklus, Rencana
Kegiatan Siklus II, 3 RPPH, Penilaian Hasil Kemampuan Anak, Refleksi
Harian dan Skenario Perbaikan. Pelaksanaan siklus II ini dilaksanakan
selama 3 hari yaitu pada tanggal 16 - 18 November 2021 dari pukul 8.30 -
10.00, dengan fokus kegiatan pada kelompok B usia 5 - 6 tahun di TKIT
Nurul Iman
RANCANGAN SATU SIKLUS
Siklus : II (Dua)
Tema : Alam Semesta (Air, udara dan api)
Kelompok : Kelompok B
Tanggal : 16 - 18 November 2021
Tujuan Perbaikan : Mengembangkan kemampuan membaca permulaan anak
5 - 6 tahun
melalui permainan ular tangga
Identifikasi Masalah : 1. Saat kegiatan, dari 10 anak masih terdapat 5 orang yang
belum memahami konsep yang diajarkan.
2. Anak-anak masih belum dapat menjelaskan ulang
konsep yang sudah mereka pelajari.
Analisis Masalah : Berdasarkan kedua masalah yang
teridentifikasi, dua-duanya saling berhubungan dan dirasa
penting karena dapat mempengaruhi perkembangan
pembelajaran anak pada membaca permulaan. Penyebab
kedua masalah tersebut adalah kurangnya partisipasi anak
dalam kegiatan belajar akibat penggunaan metode
pengajaran dari guru.
Masalah tersebut dapat diatasi dengan melibatkan
anak untuk melakukan sendiri permainan ular tangga dan
menyebutkan awal huruf, penggalan dan kata, sehingga
mereka belajar sendiri agar langsung konsep sains dan
mengalaminya sendiri sehingga mereka dapat lebih
memahami konsep.
Perumusan Masalah : Bagaimana mengembangkan
kemampuan membaca permulaan anak usia 5 - 6 tahun
kelompok B melalui permainan ular tangga di TKIT Nurul
Iman?
Rencana Kegiatan Mingguan Siklus II
Tema / Sub Tema : Alam Semesta / Air, udara dan api

Kelompok :B
Waktu : 3 hari (16-18 November 2021)
Tabel 4. 1 Rencana Kegiatan Siklus 1

RKH PEMBUKAAN INTI PENUTUP
KE
I Menyanyi bersama Penjelasan mengenai Menanyakan
“Udara Cerah” cuaca dan bermain perasaan setelah
ular tangga yang bermain
berisi gambar dan
bacaan tentang cuaca
dan menyebutkan
awal huruf
II Bernyanyi macam- Penjelasan mengenai Review kata
macam air, gejala alam dan yang didapat
bermain ular tangga saat bermain
yang berisi gambar
dan bacaan tentang
cuaca dan
menyebutkan
penggalan kata
III Mendengarkan cerita Penjelasan mengenai Tanya Jawab
tentang gejala alam gejala alam dan tema sesuai
Indonesia bermain ular tangga dengan
yang berisi gambar permainan
dan bacaan tentang
cuaca dan membaca
kata
Tabel 4. 14 Rancangan Kegiatan Harian 1 (RKH 1) Siklus II

Tanggal
Senin, 9 ● Berdoa sebelum dan Pembukaan ● Display dan Observasi

● Menyanyi lagu anak ● Bernyanyi lagu “Udara Cerah” ● Flashcard cuaca
● Menanyakan ● Bercakap-cakap tentang tema ● Lagu “Udara
perasaan hari ini tentang hari, tanggal dan cuaca Cerah”
● Mengenal gejala Kegiatan Inti Observasi

● Menggunakan ular alam dan cuaca disekitar kita pembelajaran
bermain macam-macam cuaca ● Kertas ular
ular tangga
menyebutkan sendiri awal huruf
disetiap tangga
● Doa sebelum dan Istirahat ● Bekal makan Observasi

teman ● Makan
● Menceritakan Penutup Observasi

pengalaman/kejadian ● Menceritakan kegiatan hari ini Checklist
sederhana secara urut ● Mengucap salam
● Mengucap salam ● Doa pulang
● Doa sebelum dan
sesudah kegiatan
Mengetahui

No Nama Siswa
1. Enzo ✔ ✔ ✔
2. Lizam ✔ ✔ ✔
3. Arza ✔ ✔ ✔
4. Afika ✔ ✔ ✔
7. Rafi ✔ ✔ ✔
8. Jafar ✔ ✔ ✔
9. Inara ✔ ✔ ✔
10. Izan ✔ ✔ ✔
Jumlah 0 4 3 3 0 2 5 3 0 3 5 2
Keterangan:
Tema / Sub Tema : Alam Semesta / Air, udara api

Hari / Tgl : Selasa, 16 November 2021
Kriteria Penilaian
O
1. Menyanyikan lagu “Udara 0 4 3 3
Cerah”
0% 40% 30% 30%
2. Pengamatan membaca awal 0 2 5 3
huruf dengan bermain ular
07% 20% 50% 30%
tangga
3 Menceritakan kegiatan hari 0 3 5 2
ini
0% 30% 30% 20%
Keterangan:
10. Kegiatan Pembuka - Menyanyikan lagu “Udara Cerah”
11. Kegiatan Inti - Pengamatan menyebutkan awal huruf dengan
bermain ular tangga
Grafik 4.1 Hasil penilaian siklus II hari ke-1 dalam bentuk diagram batang
Grafik hari ke 1
6
0
BB MB BSH BSB

Lembar Refleksi

Siklus ke- :II
RKH ke- : 1 (Satu)
1. Kegiatan Pembukaan - Bernyanyi “udara cerah”

Kelemahan: tidak ada kelemahan yang ditemukan.
Kelebihan : sebagian besar anak sudah dapat mengingat lirik lagu “Udara
Cerah” dan menyanyikan dengan tepat.
2. Kegiatan Inti - Pengamatan membaca permulaan dengan bermain ular tangga
Kelemahan: beberapa anak masih menyebutkan awal huruf
Kelebihan: sebagian besar anak dapat menyebutkan awal huruf tanpa dibantu.
Kelemahan: tidak ditemukan kelemahan
Kelebihan: Anak-anak antusias bercerita secara bergiliran
Skenario Perbaikan
Tujuan perbaikan : Meningkatkan kemampuan membaca permulaan pada

anak usia 5-6 tahun kelompok B di TKIT Nurul Iman
Siklus ke :I
Hari/tanggal : Selasa, 16 November 2021
Kegiatan Pengembangan I (Pembukaan)

➢ Judul Kegiatan: Menyanyi Bersama “Udara Cerah”
Penataan ruang:
2. Anak berdiri menirukan arahan guru untuk bernyanyi gerak dan bertepuk
- Guru menyanyikan lagu secara utuh.
- Guru mengucapkan syair lagu baris demi baris.
- Guru menyanyikan lagu baris demi baris.
- Guru meminta anak untuk mengikuti baris demi baris.
- Guru mengajak anak menyanyi bersama.
- Guru meminta anak menyanyi sambil bergerak
Kegiatan Pengembangan II (Inti)

Judul Kegiatan: Pengamatan membaca permulaan dengan bermain ular
tangga
Anak duduk di meja masing-masing di kelas
Guru menggunakan satu meja berada tepat di tengah, di depan
papan tulis.
Guru menjelaskan cara permainan ular tanngga
Guru menyiapkan alat dan bahan permainan yang akan digunakan.
Guru meminta anak-anak memperhatikan ular tangga yang sudah
dibagikan
Guru menjelaskan aturan-aturan dalam permainan ini.
Guru menjelaskan cara membaca awal huruf dalam bermain ular
tangga
Guru meminta anak mengikuti ibu guru dalam menyebutkan awal
huruf yang telah dikocok dadu
Kegiatan Pengembangan III (Penutup)

➢ Judul Kegiatan: Menceritakan Kegiatan Hari Ini
Anak duduk seperti biasa di meja masing-masing.
Guru ikut melingkar dengan mereka
Guru menanyakan bagaimana perasaan mereka hari ini
Guru meminta anak untuk bercerita satu-satu
Guru memberi reward dan umpan balik.
Tabel Rancangan Kegiatan Harian 1 (RKH 1) Siklus II

Tanggal
Rabu, 10 ● Berdoa sebelum dan Pembukaan ● Display dan Observasi

● Menyanyi lagu anak ● Bernyanyi lagu “macam-macam ● Flashcard cuaca
● Menanyakan air” ● Lagu “macam-
tentang gejala alam

ular tangga
menyebutkan sendiri penggalan
huruf disetiap tangga

teman ● Makan
● Menceritakan Penutup Observasi

pengalaman/kejadian ● Review kata yang didapat saat Checklist
sederhana secara urut bermain
sesudah kegiatan
Mengetahui

No Nama Siswa
1. Enzo ✔ ✔ ✔
2. Lizam ✔ ✔ ✔
3. Arza ✔ ✔ ✔
4. Afika ✔ ✔ ✔
7. Rafi ✔ ✔
8. Jafar ✔ ✔ ✔
9. Inara ✔ ✔ ✔
10. Izan ✔ ✔ ✔
Jumlah 0 3 2 5 0 4 3 3 0 3 3 4
Keterangan:
Tabel Format Peningkatan Kemampuan Sains Melalui Eksperimen

Hari / Tgl : Rabu, 17 November 2021
Kriteria Penilaian
O
1. Menyanyikan lagu “macam- 0 3 2 5
macam air”
0% 30% 20% 50%
permulaan penggalan kata
0% 40% 30% 30%
dengan bermain ular tangga
0% 30% 30% 40%
Keterangan:
13. Kegiatan Pembuka - Menyanyikan lagu “macam-macam air”
14. Kegiatan Inti - Pengamatan membaca permulaan penggalan kata dengan
bermain ular tangga
Grafik Hasil penilaian siklus II hari ke-1 dalam bentuk diagram batang
Grafik hari ke 2
7
0
BB MB BSH BSB

Lembar Refleksi

Siklus ke- :II
RKH ke- : 1 (Satu)
1. Kegiatan Pembukaan - Bernyanyi “macam-macam air”

Kelebihan: anak-anak senang menyanyikan lagu tersebut sambil bertepuk tangan
2. Kegiatan Inti - Pengamatan membaca permulaan penggalan kata dengan bermain ular
tangga
Kelemahan: Ada beberapa anak yang masih bingung menyebut penggalan kata
Kelebihan: Sebagian besar anak-anak senang bermain ular tangga dan menyebut
penggalan kata.
Skenario Perbaikan
Tujuan perbaikan : Meningkatkan kemampuan membaca permulaan pada anak usia 5-6
tahun kelompok B di TKIT Nurul Iman
Siklus ke :I
Hari/tanggal : Rabu, 10 November 2021
Kegiatan Pengembangan I (Pembukaan)

➢ Judul Kegiatan: Menyanyi Bersama “macam-macam air”
Penataan ruang:
Anak duduk melingkar di kursi masing-masing
Anak berdiri menirukan arahan guru untuk bernyanyi gerak dan bertepuk
Guru menyanyikan lagu secara utuh.
Guru mengucapkan syair lagu baris demi baris.
Guru menyanyikan lagu baris demi baris.
Guru meminta anak untuk mengikuti baris demi baris.
Guru mengajak anak menyanyi bersama.
Guru meminta anak menyanyi sambil bergerak
Kegiatan Pengembangan II (Inti)

Judul Kegiatan: Pengamatan membaca permulaan penggalan kata dengan bermain ular
tangga
Anak duduk di meja masing-masing di kelas
Guru menggunakan satu meja berada tepat di tengah, di depan papan tulis.
Guru menjelaskan cara permainan ular tanngga
Guru menyiapkan alat dan bahan permainan yang akan digunakan.
Guru meminta anak-anak memperhatikan ular tangga yang sudah dibagikan
Guru menjelaskan aturan-aturan dalam permainan ini.
Guru menjelaskan cara membaca awal huruf dalam bermain ular tangga
Guru meminta anak mengikuti ibu guru dalam menyebutkan awal huruf yang
telah dikocok dadu
Kegiatan Pengembangan III (Penutup)

➢ Judul Kegiatan: Review kata yang didapat
8. Guru meminta anak untuk menyebutkan penggalan kata yang didapat satu-satu
Tabel Rancangan Kegiatan Harian 1 (RKH 1) Siklus II
Hari / Tanggal : Kamis, 18 November 2021

Tanggal
Kamis, 18 ● Berdoa sebelum dan Pembukaan ● Display dan Observasi

● Menyanyi lagu anak ● Bercerita tentang manfaat air, ● Flashcard cuaca
● Menanyakan udara api ● Lagu “macam-
tentang gejala alam

ular tangga
menyebutkan kata disetiap tangga

teman ● Makan
● Menceritakan J. Penutup Observasi

pengalaman/kejadian ● Tanya Jawab tentang tema dan Checklist
sederhana secara urut permainan
sesudah kegiatan
Mengetahui

Tabel Lembar Penilaian Anak RKH 1 (Siklus II)
No Nama Siswa
1. Enzo ✔ ✔ ✔
2. Lizam ✔ ✔ ✔
3. Arza ✔ ✔ ✔
4. Afika ✔ ✔ ✔
7. Rafi ✔ ✔ ✔
8. Jafar ✔ ✔ ✔
9. Inara ✔ ✔ ✔
10. Izan ✔ ✔ ✔
Jumlah 0 1 5 4 0 3 5 2 0 2 4 4
Keterangan:
Tabel Format Peningkatan Kemampuan Sains Melalui Eksperimen

Hari / Tgl : Kamis, 18 November 2021
Kriteria Penilaian
O
1. Guru bercerita tentang 0 1 5 4
manfaat air, udara api
0% 10% 50% 40%
permulaan satu kata dengan
0% 30% 50% 20%
bermain ular tangga
0% 20% 40% 40%
Keterangan:
Kegiatan Pembuka - Guru bercerita tentang manfaat air, udara dan api
Kegiatan Inti - Pengamatan membaca permulaan satu kata dengan bermain ular tangga
Kegiatan Penutup – Tanya Jawab tema dan permainan
Grafik hari ke 3
7
0
BB MB BSH BSB
Lembar Refleksi
Siklus ke- :I
RKH ke- : 1 (Satu)
4. Kegiatan Pembukaan - Guru bercerita tentang manfaat air, udara dan api
Kelemahan: Tidak ada kelemahan
Kelebihan: anak-anak antusias mendengarkan guru bercerita
Kelemahan: Tidak ada
Kelebihan: anak-anak senang bermain ular tangga dan menyebut penggalan kata walau masih ada yang salah
6. Kegiatan Penutup – Tanya jawab tema dan permainan
Skenario Perbaikan
Tujuan perbaikan : Meningkatkan kemampuan membaca permulaan pada anak usia 5-6 tahun kelompok B di TKIT Nurul Iman
Siklus ke :I
Hari/tanggal : Kamis, 10 November 2021
K. Kegiatan Pengembangan I (Pembukaan)

➢ Judul Kegiatan: Guru bercerita tentang gejala alam
Penataan ruang:
3. Anak duduk di depan papan tulis membentuk setengah lingkaran dengan anak perempuan dan laki-laki duduk di meja
masing-masing
4. Posisi guru duduk dikursi lebih tinggi dari murid sehingga guru dapat melihat semua siswa dan siswa juga dapat
melihat guru dengan jelas.
6. Guru memperlihatkan buku yang akan dibacakan.
7. Guru bertanya kepada anak-anak apa kira-kira isi buku.
8. Guru membaca judul dan nama pengarang.
9. Guru membacakan cerita sambil memperlihatkan isi buku.
10. Setelah cerita selesai dibacakan guru akan memberikan pertanyaan seputar isi cerita.
L. Kegiatan Pengembangan II (Inti)
Judul Kegiatan: Pengamatan membaca permulaan satu kata dengan bermain ular tangga
10. Guru meminta anak mengikuti ibu guru dalam menyebutkan awal huruf yang telah dikocok dadu
M. Kegiatan Pengembangan III (Penutup)

➢ Judul Kegiatan: Tanya jawab tema dan permainan
- Anak duduk seperti biasa di meja masing-masing.
- Guru ikut melingkar dengan mereka
- Guru menanyakan bagaimana perasaan mereka hari ini
- Guru memberikan pertanyaan terkait tema dan permainan ular tangga
- Guru memberi reward dan umpan balik.
2. Hasil Pelaksanaan Perbaikan Siklus II

Tabel Hasil Pelaksanaan Perbaikan Pembelajaran Siklus II
Hari Ke-
1. 0 4 3 3 0 2 5 3 0 3 5 2
2. 0 3 2 5 0 4 3 3 0 3 3 4
3. 0 1 5 4 0 3 5 2 0 2 4 4
Jumlah 0 8 10 11 0 9 13 8 0 8 12 10
Rata-rata 0 2,6 3,3 3,6 0 3 4,3 2,6 0 2,6 4 3,3
Pembulatan 0 3 3 4 0 5 4 3 0 3 4 3
Persentase 0% 30 % 30% 4% 0% 50% 40% 30% 0% 30% 40% 30%
Keterangan:
BB : Belum berkembang BSH : Berkembang sesuai harapan
MB : Mulai berkembang BSB : Berkembang sangat baik
Berdasarkan tabel tersebut, hasil pelaksanaan perbaikan pada siklus II dapat dijelaskan sebagai berikut :
Kegiatan Pembukaan:
Ada 3 anak atau 30% yang mulai berkembang, 3 anak atau 30% yang berkembang sesuai harapan dan 4 anak atau 40% yang
berkembang sangat baik.
Kegiatan Inti:
Ada 5 anak atau 50% yang mulai berkembang, 4 anak atau 40% yang berkembang sesuai harapan dan 3 anak atau 30% yang
berkembang sangat baik.
Kegiatan Penutup:
Ada 3 anak atau 30% dari 10 anak yang belum berkembang, 4 anak atau 40% yang mulai berkembang, dan 3 anak atau 30%
yang berkembang sesuai harapan.
Grafik Hasil Perbaikan Pembelajaran Siklus II Dalam Bentuk Diagram

3. Hasil Refleksi Siklus II
Dari 10 anak yang telah melaksanakan siklus II yang dilaksanakan selama 3 hari/3 RPPH di kelompok B, penulis dapat
mencatat sebagai berikut:
1. Pada kegiatan kegiatan pembukaan, inti dan penutup ada peningkatan yang terjadi pada siklus II. Tidak ada lagi anak-anak
yang masih berada di kriteria Belum Berkembang.
2. Kelemahan yang terjadi dalam kegiatan eksperimen ini adalah anak-anak terlalu antusias ingin melakukan permainan
sehingga tidak sesuai intruksi dan menjelaskan ulang instruksinya.
3. Kelebihan yang saya rasakan dalam kegiatan selama 3 hari ini adalah sebagian besar anak dapat melakukan membaca
permulaan dengan permainan ular tangga dan menarik kesimpulan dari permainan. Selain itu anak menjadi lebih memahami
konsep sains yang diajarkan dengan pembelajaran yang menyenangkan.
C. Pembahasan Hasil Pelaksanaan Perbaikan Pembelajaran
Berikut ini adalah pembahasan hasil pelaksanaan perbaikan pembelajaran yang dilaksanakan selama 2 siklus di kelompok
B di TKIT Nurul Iman
1. Hasil Pelaksanaan Siklus I
Tabel 4.23 Hasil Pelaksanaan Perbaikan Pembelajaran Siklus I

Hari Ke-
1. 2 5 3 0 2 5 3 0 2 5 3 0
2. 1 6 3 0 2 4 4 0 2 5 3 0
3. 1 6 3 0 2 4 4 0 2 5 3 0
Jumlah 4 17 9 0 6 14 11 0 6 15 9 0
Rata-rata 1,3 5,6 3 0 2 4,6 3,6 0 2 5 3 0
Pembulatan 1 6 6 0 2 5 4 0 2 5 3 0
Persentase 10% 60 % 60% 0% 20% 50% 40% 0% 20% 50% 30% 0%
2. Hasil Pelaksanaan Siklus II


Hari Ke-
1. 0 4 3 3 0 2 5 3 0 3 5 2
2. 0 3 2 5 0 4 3 3 0 3 3 4
3. 0 1 5 4 0 3 5 2 0 2 4 4
Jumlah 0 8 10 11 0 9 13 8 0 8 12 10
Rata-rata 0 2,6 3,3 3,6 0 3 4,3 2,6 0 2,6 4 3,3
Pembulatan 0 3 3 4 0 5 4 3 0 3 4 3
Persentase 0% 30 % 30% 4% 0% 50% 40% 30% 0% 30% 40% 30%

3. Hasil Perbandingan Siklus I dan Siklus II
Berikut ini adalah tabel hasil perbandingan antara perbaikan pembelajaran di siklus I dan siklus II yang telah dilaksanakan
masing-masing selama tiga (3) hari / 3 RPPH.
Langkah Siklus I Siklus II
BB MB BSH BSB BB MB BSH BSB
Pembukaan 10% 60% 60% 0% 0% 30% 30% 40%
Isi 20% 50% 40% 0% 0% 50% 40% 30%
Penutup 20% 50% 30% 0% 0% 30% 40% 30%

Tabel 4.26 Perbandingan Hasil Keseluruhan Siklus I dan II
Ket Siklus I Siklus II
Pembukaan Inti Penutup Pembukaan Inti Penutup
Jumlah % Jumlah % Jumlah % Jumlah % Jumlah % Jumlah %

Anak Anak Anak Anak Anak Anak
BB 1 10% 2 20% 2 20% 0 0% 0 0% 0 0%
MB 6 60% 5 50% 5 50% 3 30% 5 50% 3 30%
BSH 6 60% 4 40% 3 30% 3 30% 4 40% 4 40%
BSB 0 0% 0 0% 0 0% 4 40% 3 30% 3 33,3%

Hasil yang ditunjukkan pada tabel perbandingan antara Siklus I dan Siklus II dapat diperoleh
keterangan sebagai berikut:
1. Pada Siklus I:
Kegiatan Pembukaan:
Ada 1 anak atau 10% dari 10 anak yang belum berkembang, 6 anak atau 60% yang mulai
berkembang, dan 6 anak atau 60% yang berkembang sesuai harapan.
Kegiatan Inti:
Kegiatan Penutup:
2. Pada Siklus II
Kegiatan Pembukaan:
berkembang, 3 anak atau 30% yang berkembang sesuai harapan, dan 4 anak atau 40%
yang sudah berkembang sangat baik.
Kegiatan Inti:
Kegiatan Penutup:
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan pada Siklus I dan Siklus II dapat
disimpulkan bahwa:
1. Penerapan permainan ular tangga yang digunakan di dalam penelitian ini
mempengaruhi proses pembelajaran terutama pada membaca permulaan pada anak
Kelompok B TKIT Nurul Iman
2. Penerapan permainan ular tangga dalam kegiatan sudah tepat digunakan untuk
mengembangkan kemampuan membaca permulaan pada anak usia dini 5-6 tahun
kelompok B di TKIT Nurul Iman sehingga anak bisa mencapai tahapan
perkembangan yang sesuai dengan usianya.
B. Saran
Berdasarkan pembahasan pada hasil perbaikan yang dilakukan selama tiga (3) hari
pada masing-masing siklus, maka perlu adanya saran sebagai berikut:
1. Bagi Kepala Sekolah
Kepala sekolah perlu mensosialisasikan kepada guru untuk menerapkan permainan
ular tangga ini pada proses perkembangan membaca permulaan untuk kelas B.
Kepala sekolah juga dapat mendukung penerapan metode ini dengan menyiapkan
sarana dan prasarana yang memadai untuk anak TK karena hal ini bukan hanya
meningkatkan minat belajar anak tetapi juga meningkatkan pemahaman konsep.
2. Bagi Guru
Guru sebaiknya memakai permainan ular tangga ini ketika mengajarkan membaca
permulaan. Guru dapat memberi contoh dalam permainan sehingga anak lebih
mudah memahami konsep pembelajaran yang ingin disampaikan.
3. Bagi Peneliti
Hasil penelitian yang dilakukan masih sangat diperlukan untuk menguji hubungan
permainan ular tangga dengan peningkatan kemampuan membaca permulaan anak
usia 5-6 tahun.

PKP Elsa Friska Putri 857110885

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

PKP Elsa Friska Putri 857110885

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN PENELITIAN PEMANTAPAN KEMAMPUAN PROFESIONAL

MENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA PERMULAAN ANAK DENGAN

ELSA FRISKA PUTRI (857110885)

JURUSAN PENDIDIKAN GURU PAUD-S1

FAKULTAS PENDIDIKAN DASAR

A. Latar Belakang Penelitian

Masa anak-anak adalah masa terindah dalam kehidupan manusia,

D. Konsep Dasar Permainan Ular Tangga

4. Kelompok Peserta Didik

No Nama Jenis Kelamin

B. Rencana Siklus Penelitian

Tabel 3. 2 Rencana Siklus Penelitian

1 Anak menyanyikan lagu Anak menyanyikan lagu

Anak menyanyikan lagu Anak menyanyikan lagu

Anak menyanyikan lagu Anak menyanyikan lagu

(Kamis, 11 November (Kamis, 18 November

Saat penelitian ini peneliti memerlukan perencanaan dan persiapan yang

Berikut ini adalah penjelasan singkat tentang tugas Penilai:

a. Bersama Supervisor 2 menilai RKH pada akhir Siklus 2 yang dibuat

Sedangkan tugas Supervisor 2 adalah sebagai berikut:

a. Membimbing mahasiswa (peneliti) di tempat/sekolah mengajar terkait

3. Rencana Pengamatan dan Pengumpulan Data

C. Teknik Pengumpulan Data

E. Teknik Analisis Data

B. Deskripsi Pelaksanaan Perbaikan Pembelajaran

RANCANGAN SATU SIKLUS

Tema / Sub Tema : Alam Semesta / Cuaca

Tabel 4. 1 Rencana Kegiatan Siklus 1

Hari / Indikator Kegiatan Alat dan Bahan Penilaian

Senin, 9 ● Berdoa sebelum dan I. Pembukaan ● Display dan Observasi

● Mengenal gejala II. Kegiatan Inti Observasi

● Doa sebelum dan III. Istirahat ● Bekal makan Observasi

● Menceritakan IV. Penutup Observasi

Jakarta, 9 November 2021

Yuke Veliyanti Elsa Friska Putri

Tema / Sub Tema : Alam Semesta / Cuaca

Pembukaan Inti Column2

Hari / Tanggal : Selasa, 9 November 2021

1. Kegiatan Pembukaan - Bernyanyi “udara cerah”

Tujuan perbaikan : Meningkatkan kemampuan membaca permulaan pada

A. Kegiatan Pengembangan I (Pembukaan)

B. Kegiatan Pengembangan II (Inti)

C. Kegiatan Pengembangan III (Penutup)

Hari / Indikator Kegiatan Alat dan Bahan Penilaian

Rabu, 10 ● Berdoa sebelum dan V. Pembukaan ● Display dan Observasi

● Mengenal gejala VI. Kegiatan Inti Observasi

● Doa sebelum dan VII. Istirahat ● Bekal makan Observasi

● Menceritakan VIII. Penutup Observasi

Jakarta, 10 November 2021

Yuke Veliyanti Elsa Friska Putri

Tema / Sub Tema : Alam Semesta / Cuaca

Pembukaan Inti Penutup

Hari / Tanggal : Rabu, 10 November 2021

1. Kegiatan Pembukaan - Bernyanyi “macam-macam air”

D. Kegiatan Pengembangan I (Pembukaan)

E. Kegiatan Pengembangan II (Inti)

F. Kegiatan Pengembangan III (Penutup)

Hari / Indikator Kegiatan Alat dan Bahan Penilaian

Kamis, 11 ● Berdoa sebelum dan IX. Pembukaan ● Display dan Observasi

● Mengenal gejala X. Kegiatan Inti Observasi

● Doa sebelum dan XI. Istirahat ● Bekal makan Observasi

● Menceritakan XII. Penutup Observasi

Jakarta, 11 November 2021

Yuke Veliyanti Elsa Friska Putri