Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika

CARA PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER UNTUK MENYIAPKAN

PESERTA DIDIK MENUJU ERA SOCIETY 5.0

Hardhani Mardiana Zainal (19050040)

Universitas GRI Sumatera Barat, Padang, Indonesia, Hardhani

Kampung Olo,Jalan Gajah Mada Dalam,Nanggalo. 25137, Padang, Indonesia.
E-mail: hardhani.diana04@gmail.com

Abstrak
Era Society 5.0 merupakan kelanjutan dari era Revolusi Industri 4.0 yang lebih menekankan sisi
kemanusiaan dalam memecahkan masalah sosial, termasuk pendidikan, melalui integrasi virtualitas dan
realitas. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis kebijakan pemerintah dalam pengembangan guru
untuk Masyarakat Usia 5.0 dengan menggunakan buku, jurnal, risalah, dan bentuk lain dari sumber data
atau referensi yang biasa disebut studi kepustakaan. Kualitas pengajaran yang buruk memiliki beberapa
kondisi dan penyebab, antara lain : 1) Standardisasi pendidikan guru minimal D4/S1 sebagaimana
tertuang dalam Permendiknas Nomor 16 Tahun 2007, 2) Sering terkendala oleh faktor internal dan
eksternal dalam pengembangan kemampuan guru, 3) Rekrutmen guru yang tidak efektif, 4) Kesejahteraan
guru dalam dari segi pendapatan yang masih sangat kecil dan tidak sebanding dengan pembentukan
karakter manusia dan jerih payah guru di era peradaban sosial 5.0. Jadikan profesionalisme yang Anda
butuhkan untuk mempersiapkan generasi terbaik sekarang dan di masa depan untuk menjadi guru yang
lebih andal.

Kata kunci: Pendidikan Karakter, Era Society 5.0, Penguatan Pendidikan.

Abstract
The Society 5.0 era is a continuation of the Industrial Revolution 4.0 era which emphasizes the human
side in solving social problems, including education, through the integration of virtuality and
reality. This study aims to analyze government policies in teacher development for the Age 5.0 Society by
using books, journals, treatises, and other forms of data sources or references which are commonly
called library studies. Poor teaching quality has several conditions and causes, including:1)
Standardization of teacher education at least D4/S1 as stated in Permendiknas Number 16 of 2007, 2)
Often constrained by internal and external factors in teacher capacity development, 3) Ineffective teacher
recruitment, 4) Teacher welfare in terms of income that is still very small and not comparable to the
formation of human character and the efforts of teachers in the era of social civilization 5.0. Make the
professionalism you need to prepare the best present and future generations to become more capable
teachers.

Keywords: Character Education, Era Society 5.0, Strengthening Education.

 Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika
PENDAHULUAN
Negara Jepang pada tahun 2019
meluncurkan suatu tatanan masyarakat
yang berpusat pada manusia (human-
centered) yang berbasis dengan
teknologi (technology based). Tatanan
masyarakat tersebut dikenal dengan
society 5.0 atau bisa diartikan
masyarakat era 5.0 yang juga berimbas
pada negara kita Indonesia untuk
mengikuti perkembangan era. Era ini
merupakan suatu era kecerdasan buatan
yang memperhatikan sisi dari
kemanusiaan yang terintegrasi dalam
segala bidang kehidupan. Hadirnya era
ini diharapkan menjadi suatu kearifan
baru dalam tatanan bermasyarakat. Hal
tersebut dikarenakan konsep dari society
5.0 tidak hanya terbatas untuk faktor
manufaktur tetapi juga memecahkan
masalah sosial dengan bantuan integrasi
antara ruang fisik dan virtual
(Skobelev&Borovik, 2017). Era society
5.0 akan memberikan dampak pada
segala aspek kehidupan, mulai dari
kesehatan, tata kota, transportasi,
pertanian, industri dan pendidikan
(Undang-Undang Republik Indonesia
Tentang Sistem Pendidikan Nasional).
Melihat kondisi yang saat ini kemajuan
teknologi sangat berkembang pesat.
Kemajuan dalam bidang teknologi tidak
hanya dinikmati oleh orang dewasa saja,
anak-anak usia sekolah dasar juga sudah
bisa menikmati dari hasil perkembangan
teknologi saat ini. Teknologi banyak
dimanfaatkan dalam dunia pendidikan,
sebagai sarana dan prasarana interaksi
antara pendidik dan peserta didik.
Berbagai macam pembelajaran dikemas
secara menarik dalam dunia digital atau
dikenal dengan onlinelearning (Ahmad,
2018) di mana pembelajaran dapat
dilakukan dengan menggunakan
internet sebagai penghubung antara
pengajar dan murid.
Oleh karena itu, seharusnya guru
mempunyai potensi sosial yang adaptif
dan transformatif dalam mengelola
dirinya sendiri serta seluruh potensi
yang terkandung di dalam menuju
tercapainya kesejahteraan kehidupan
dalam tatanan yang seimbang dan
berkelanjutan.. Pengembangan diri yang
harus dilakukan oleh guru dapat melalui
Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan (PKB), yaitu:
pengembangan diri, publikasi ilmiah,
dan karya inovatif. Aktualisasi guru
adalah mengintegrasikan pikiran dan
fisik yang diimbangi dengan kecerdasan
emosional (emotional intellegence),
karena menurut Goleman (1996) yang
dikutip oleh Ningrum bahwa emotional
intellegence memiliki keunggulan
dibandingkan intelectual intellegence,
jika yang menjadi penentunya adalah
keberhasilan hidup di tengah
masyarakat. Guru yang diharapkan
adalah yang mempunyai karakter
amanah dalam menjalankan tugas dan
fungsinya sebagai manusia yang
ditunjuk sebagai khalifah Allah di muka
bumi ini. Karena amanah merupakan
hal paling asasi manusia sebagai
khalifah untuk melakukan hubungan
sosial dengan lingkungan hidupnya.
Tugas guru bukan hanya
mentransfer ilmu, namun lebih
menekankan pendidikan karakter yang
berupa akhlak, moral, etika dan
keteladanan, sebab jika hanya berkaitan
dengan transfer ilmu maka hal tersebut
dapat digantikan oleh teknologi. Guru
harus mengajarkan bagaimana peserta
didik mempunyai kemampuan dalam
memecahkan masalah yang kompleks,
kemampuan untuk bisa berpikir secara
kritis, dan kemampuan untuk
berkreativitas. Sebagaimana tiga
semboyan yang disampaikan oleh Ki
Hajar Dewantoro (Bapak Pendidikan
Indonesia), yaitu Ing Ngarso Sung
Tulodho, Ing Madyo Mangun Karso,
 Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika
Tut Wuri Handayani yang mempunyai
arti di depan memberi teladan, di tengah
membangun kemauan, di belakang
memberi dorongan dan pengaruh yang
baik ke arah kemandirian.
HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Pengertian Pendidikan Karakter
Pendidikan karakter ini muncul
bersamaan dengan hadirnya era
Revolusi 4.0 di mana era tersebut
teknologi informasi berkembang pesat
dan mewarnai setiap kehidupan manusia.
Era revolusi industri 4.0 ditandai
dengan berkembangnya internet
ofthings yang merambah di berbagai
bidang kehidupan masyarakat saat ini,
hal itu juga berimbas pada dunia
pendidikan. Pendidikan karakter
merupakan suatu keniscayaan dalam
upaya menghadapi berbagai tantangan
pergeseran karakter yang dihadapi saat
ini. Pendidikan karakter bertujuan
mengembangkan kemampuan seseorang
untuk memberikan keputusan baik-
buruk, memelihara apa yang baik, dan
mewujudkan kebaikan itu dalam
kehidupan sehar-hari dengan sepenuh
hati ( Muslich, 2011; dan Zainal, 2011).
Karena pendidikan karakter merupakan
suatu habit, maka pembentukan karakter
seseorang itu memerlukan communities
of character atau “komunitas
masyarakat yang bisa membentuk
karakter” (Priyambodo, 2017). Dalam
konteks ini, peran sekolah sebagai
communities of character dalam
pendidikan karakter sangat penting.
Sekolah mengembangkan proses
pendidikan karakter melalui proses
pembelajaran, habituasi, kegiatan
ekstra-kurikuler, dan bekerja sama
dengan keluarga dan masyarakat dalam
pengembangannya (Ningsih, 2015).
Gerakan PPK (Penguatan
Pendidikan Karakter), yang
dicanangkan oleh Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan Republik
Indonesia pada tahun 2017,
mengidentifkasi lima nilai utama
karakter yang saling berkaitan dalam
membentuk jejaring nilai yang perlu
dikembangkan sebagai prioritas, yaitu:
nilai religius, nasionalis, mandiri,
gotong-royong, dan integritas
(Saripudin, 2017).
2. Pendidikan Karakter
Society 5.0 atau bisa diartikan
masyarakat 5.0 pertama kali
diluncurkan di Jepang pada tanggal 21
Januari 2019 dengan tujuan
menciptakan tatanan masyarakat yang
berpusat pada manusia (human–
centered) dan berbasis teknologi
(technology based). Society 5.0
merupakan kecerdasan buatan yang
memperhatikan sisi kemanusiaan yang
berhubungan dengan semua bidang
kehidupan diharapkan menjadi suatu
kearifan baru dalam tatanan
bermasyarakat. Konsep society 5.0 tidak
hanya terbatas untuk faktor manufaktur
tetapi juga memecahkan masalah sosial
dengan bantuan integrasi ruang fisik
dan virtual (Skobelev & Borovik, 2017).
Society 5.0 akan berdampak pada
semua aspek kehidupan mulai dari
kesehatan, tata kota, transportasi,
pertanian, industri dan pendidikan
(UndangUndang Republik Indonesia
Tentang Sistem Pendidikan Nasional).
Perkembangan pendidikan dan
teknologi semakin pesat dari waktu ke
waktu. Hal ini ditandai dengan
munculnya berbagai transaksi dan
pembelajaran yang dikemas dan dibalut
dalam dunia digital. Peningkatan
informasi berhubungan dengan
pengaruh globalisasi. Pengaruh
globalisasi ini dinamakan dengan
revolusi industri 4.0. Konsep awal
revolusi industri 4.0 pertama kali
dikenalkan oleh Profesor Klaus Schwab
yang merupakan seorang ahli ekonomi
melalui bukunya yang berjudul “The
 Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika
Fourth Industrial Revolution”. Dalam
bukunya Profesor Klaus menjelaskan,
bahwa revolusi industri 4.0 telah
mengubah hidup, pola pikir dan cara
kerja manusia. Dalam
perkembangannya, revolusi industri 4.0
ini memberikan tantangan sekaligus
dampak bagi generasi muda bangsa
Indonesia.
Guna menjawab tantangan
revolusi industri 4.0 dan society 5.0
dalam dunia pendidikan diperlukan
kecakapan hidup abad 21 atau lebih
dikenal dengan istilah 4C (Creativity,
CriticalThinking, Communication,
Collaboration). Diharapkan guru
menjadi pribadi yang kreatif, mampu
mengajar, mendidik, menginspirasi
serta menjadi suri teladan (Dwi Nurani,
2021). Menurut Zulkifar Alimuddin,
DirectorofHafecs (Highly Functioning
Education Consulting Services)
sebagaimana dikutip oleh (Alimuddin,
2019) menilai di era masyarakat 5.0,
guru dituntut untuk lebih inovatif dan
dinamis dalam mengajar di kelas.
Saat ini pendidikan di Indonesia
memasuki era 4.0. Trend pendidikan
Indonesia saat ini yaitu online learning
(Ahmad, 2018) yang menggunakan
internet sebagai penghubung antara
pengajar dan murid. Pendidikan adalah
proses perubahan tingkah laku,
penambahan ilmu pengetahuan dan
pengalaman hidup agar peserta didik
menjadi lebih dewasa dalam pemikiran
dan sikap. Pendidikan di era digital saat
ini sangatlah pesat, kemajuan dalam
bidang teknologi tidak hanya dinikmati
oleh orang dewasa saja, anak-anak usia
sekolah dasar juga sudah bisa
menikmati dari hasil perkembangan
teknologi saat ini. Teknologi banyak
dimanfaatkan dalam dunia pendidikan,
sebagai sarana dan prasarana interaksi
antara pendidik dan peserta didik.
Dengan lahirnya society 5.0
diharapkan dapat membuat teknologi
dibidang pendidikan yang tidak
merubah peran guru ataupun pengajar
dalam mengajarkan pendidikan moral
dan keteladanan bagi para peserta didik.
Tujuan penulisan ini yaitu untuk
mengetahui kesiapan Indonesia dalam
menghadapi society 5.0 dibidang
pendidikan.
3. Cara Penguatan Pendidikan
Karakter
Banyak tantangan dan
perubahan yang harus dilakukan di era
society 5.0 ini. Termasuk yang harus
dilakukan oleh satuan pendidikan
sebagai gerbang utama dalam
mempersiapkan sumber daya manusia
unggul. Memasuki abad ke-21
Indonesia semakin intensif dan masif
terhadap keterbukaan dan interaksi
global. Menurut Rosenberg (2001),
dengan berkembangnya penggunaan
Teknologi Informasi dan Komunikasi
terdapat lima pergeseran di dalam
proses pembelajaran yaitu (a)
pergeseran dari pelatihan ke penampilan,
(b) pergeseran dari ruang kelas ke di
mana dan kapan saja, (c) pergeseran
dari kertas ke online atau saluran, (d)
pergeseran fasilitas fisik ke fasilitas
jaringan kerja, (e) pergeseran dari waktu
siklus ke waktu nyata. Era
supersmartsociety (society 5.0) sendiri
diperkenalkan oleh Pemerintah Jepang
pada tahun 2019, yang dibuat sebagai
antisipasi dari gejolak disrupsi akibat
revolusi industri 4.0. Dikhawatirkan
invasi tersebut dapat menggerus nilai-
nilai karakter kemanusiaan yang
dipertahankan selama ini. Dalam
menghadapi era society 5.0, dunia
pendidikan berperan penting dalam
meningkatkan kualitas sumber daya
manusia.
Penataan kembali atau transformasi
pendidikan nasional Indonesia tersebut
dapat dimulai dengan menempatkan
kembali karakter sebagai ruh atau
dimensi terdalam pendidikan nasional
 Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika
berdampingan dengan intelektualitas
yang tercermin dalam kompetensi. Ada
lima nilai utama karakter yang saling
berkaitan membentuk jejaring nilai yang
perlu dikembangkan sebagai prioritas
Gerakan Penguatan Pendidikan
Karakter. Kelima nilai utama karakter
bangsa yang dimaksud adalah sebagai
berikut:
a. Religius
Nilai karakter religius
mencerminkan keimanan terhadap
Tuhan yang Maha Esa yang diwujudkan
dalam perilaku melaksanakan ajaran
agama dan kepercayaan yang dianut,
menghargai perbedaan agama,
menjunjung tinggi sikap toleran
terhadap pelaksanaan ibadah agama dan
kepercayaan lain, hidup rukun dan
damai dengan pemeluk agama lain.
Sikap religius juga mencerminkan
keberimanan dan ketakwaan kepada
Tuhan yang Maha Esa. Disini siswa
ditekankan agar menjadi pemeluk
agama yang taat tanpa harus
merendahkan pemeluk agama lain.
Apalagi saat ini sedang diwacanakan
kurikulum anti terorisme, seyogyanya
kita sambut dengan melatih siswa untuk
selalu mengedepankan toleransi antar
umat beragama.
b. Nasionalis
Nasionalis berarti menempatkan
kepentingan bangsa dan negara di atas
kepentingan pribadi dan kelompok..
Nilai karakter nasionalis merupakan
cara berpikir, bersikap, dan berbuat
yang menunjukkan kesetiaan,
kepedulian, dan penghargaan yang
tinggi terhadap bahasa, lingkungan fisik,
sosial, budaya, ekonomi, dan politik
bangsa, menempatkan kepentingan
bangsa dan negara di atas kepentingan
diri dan kelompoknya. Sub nilai
nasionalis antara lain apresiasi budaya
bangsa sendiri, menjaga kekayaan
budaya bangsa, rela berkorban, unggul,
dan berprestasi, cinta tanah air, menjaga
lingkungan, taat hukum, disiplin,
menghormati keragaman budaya, suku,
dan agama.
c. Mandiri
Mandiri artinya tidak
bergantung pada orang lain dan
menggunakan tenaga, pikiran, dan
waktu untuk merealisasikan harapan,
mimpi, dan cita-cita. Mandiri erat
hubungannya dengan kesuksesan
seseorang. Orang yang hidup mandiri
sejak kecil umumnya meraih sukses saat
menginjak usia dewasa. Itulah alasan
mandiri menjadi karakter terdepan yang
harus dimiliki anak sekolah. Nilai
karakter mandiri yaitu mempergunakan
segala tenaga, pikiran, waktu untuk
merealisasikan harapan, mimpi dan cita-
cita. Sub nilai mandiri antara lain etos
kerja (kerja keras), tangguh tahan
banting, daya juang, profesional, kreatif,
keberanian, dan menjadi pembelajar
sepanjang hayat.
d. Gotong Royong
Nilai karakter gotong royong
mencerminkan tindakan menghargai
semangat kerja sama dan bahu
membahu menyelesaikan persoalan
bersama, menjalin komunikasi dan
persahabatan, memberi bantuan atau
pertolongan pada orang-orang yang
membutuhkan. Sub nilai gotong royong
antara lain menghargai, kerja sama,
inklusif, komitmen atas keputusan
bersama, musyawarah mufakat, tolong
menolong, solidaritas, empati, anti
diskriminasi, anti kekerasan, dan sikap
kerelawanan.
e. Integritas
Nilai karakter integritas
merupakan nilai yang mendasari
perilaku yang didasarkan pada upaya
menjadikan dirinya sebagai orang yang
selalu dapat dipercaya dalam perkataan,
tindakan, dan pekerjaan, memiliki
komitmen dan kesetiaan pada
nilainilaikemanusiaan dan moral
(integritas moral). Integritas juga
 Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika
merupakan skap selalu berupaya
menjadikan dirinya sebagai orang yang
bisa dipercaya dalam perkataan,
tindakan, dan pekerjaan. Siswa yang
berintegritas akan berhati-hati dalam
menjalin pergaulan, sebab kepercayaan
yang diberikan teman-temannya itu
mahal harganya. Karakter integritas
meliputi sikap tanggung jawab sebagai
warga negara, aktif terlibat dalam
kehidupan sosial, melalui konsistensi
tindakan dan perkataan yang
berdasarkan kebenaran.
Dengan maraknya praktik
bullying dan perundungan, sekolah
perlu membuat kebijakan tegas bahwa
siswa di sekolah harus berkata dan
bertindak positif antar teman sebagai
bagian dari pembiasaan melatih karakter
integritas.Perihal memberikan
penguatan karakter pada peserta didik
peran guru tidak bisa digantikan oleh
teknologi apa pun. Guru memiliki tugas
dan fungsi untuk membangun siswa
menjadi manusia pembangunan,
manusia yang mampu membuat
perbaikan dan perdamaian, tidak
sebaliknya justru membuat kerusakan
pada peserta didiknya. Guru harus
mampu menebarkan jiwa-jiwa sosial
yang terwujud dalam dunia sosial yang
lebih luas. Selain itu dalam menjalankan
tugasnya guru harus mampu
memberikan sesuatu yang dapat
membangkitkan semangat siswa dalam
mengembangkan diri melalui belajar
yang giat. Guru yang mampu
memberikan gairah siswa untuk belajar
dan meniti kehidupan yang lebih baik
sesungguhnya guru tersebut sudah
menjadi inspiratif bagi siswanya.
Sedangkan beberapa
kemampuan yang harus dimiliki di abad
21 ini meliputi leadership, digital
literacy, communication, emotional
intelligence, enterpreneur ship, global
citizenship, problem solving, team
working. Beberapa cara yang bisa
dilakukan oleh dunia pendidikan di
Indonesia untuk menghadapi society 5.0
yaitu pertama, dilihat dari infrastruktur,
pemerintah harus berusaha untuk
meningkatkan pemerataan
pembangunan dan perluasan koneksi
internet ke semua wilayah Indonesia,
karena seperti yang kita ketahui bahwa
saat ini belum semua wilayah Indonesia
dapat terhubung dengan koneksi
internet. Kedua, dari segi sumber daya
manusia yang bertindak sebagai
pengajar harus memiliki keterampilan di
bidang digital dan berpikir kreatif.
Menurut Zulkifar Alimuddin,
DirectorofHafecs (Highly Functioning
Education Consulting Services) menilai
di era masyarakat 5.0 (society 5.0) guru
dituntut untuk lebih inovatif dan
dinamis dalam mengajar di kelas
(Alimuddin, 2019). Ketiga, pemerintah
harus bisa menyinkronkan antara
pendidikan dan industri agar nantinya
lulusan dari perguruan tinggi maupun
sekolah dapat bekerja sesuai dengan
bidangnya dan sesuai dengan kriteria
yang dibutuhkan oleh industri sehingga
nantinya dapat menekan angka
pengangguran di Indonesia. Keempat,
menerapkan teknologi sebagai alat
kegiatan belajar mengajar.
KESIMPULAN
Sejauh ini pendidikan di
Indonesia khususnya di daerah-daerah
masih banyak yang hanya
menitikberatkan pada kemampuan
kognitif dan keterampilan peserta didik
saja. Padahal di abad 21 ini yang juga
akan memasuki era society 5.0 peserta
didik juga dituntut untuk mempunyai
lifeskills untuk menunjang kecakapan
baik dalam kehidupan maupun dalam
penguasaan teknologi. Pendidikan di
Indonesia sudah seharusnya
menguatkan keseimbangan antara
kemampuan kognitif yang tentunya
didukung oleh lifeskills yang mumpuni
 Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika

dari peserta didik dan salah satunya Organisasi Pendidikan,”

dengan cara memberikan penguatan
pendidikan karakter yang seyogianya
harus dimulai sejak sekolah dasar.
Untuk dapat memberikan penguatan
pendidikan karakter pada peserta didik,
pendidik juga harus memberikan
semangat pada siswa untuk belajar dan
meniti kehidupan yang lebih baik yang
diimbangi dengan kecakapan hidup atau
lifeskills.
DAFTAR PUSTAKA
Abdullah Munir. 2010. Pendidikan
Karakter Membangun Karakter
Anak Sejak dari Rumah.
Yogyakarta: Pedagogia.
Ahmad, I. (2018). Proses
Pembelajaran Digital Dalam
Era Revolusi Industri 4.0.
Direktur Jenderal Pembelajaran
dan Kemahasiswaan.
Kemenristek Dikti.
Epon Ningrum, “Pengembangan
Sumber Daya Manusia Bidang
Pendidikan,” Jurnal Geografi
Gea 9, no. 1 (2009).
Ida Kintamani Dewi Hermawan,
“Analisis Sumber Daya Manusia
Pendidikan Tinggi,” Jurnal
Pendidikan dan Kebudayaan 17,
no. 4 (2011): 406,
https://doi.org/10.24832/jpnk.v1
7i4.37.
Iwan Hermawan, Nurwadjah Ahmad,
dan Andewi Suhartini, “Konsep
Amanah dalam Perspektif
Pendidikan Islam,”
QALAMUNA: Jurnal
Pendidikan, Sosial, dan Agama
12, no. 2
Muhammad Minan Zuhri et al.,
“Pengembangan Sumber Daya
Guru Dan Karyawan Dalam
QUALITY, vol. 2.
Muslich, Masnur. (2011). Pendidikan
Karakter: Menjawab Tantangan
Krisis Multidimensional. Jakarta:
Bumi Aksara. Nasution, S.
(1988).
Priyambodo, Aji Bagus. (2017).
“Implementasi Pendidikan
Karakter: Semangat
Kebangsaan dan Cinta Tanah
Air pada Sekolah Berlatar
Belakang Islam di Kota
Pasuruan” dalam Jurnal Sains
Psikologi, Jilid 6, Nomor 1
[Maret], hlm.9-15.
Saripudin. (2017). Pendidikan
Karakter: Konsep dan Aplikasi
Living Values Education.
Bandung: Refika Aditama.
Skobelev, P., &Borovik, Y. S. (2017).
On the Way from Industry 4.0 to
Industry 5.0: From Digital
Manufactureingto Digital
Society.International Scientific
ResearchJournal. Industri 4.0.
Zainal, Aqib. (2011). Pendidikan
Karakter: Membangun Perilaku
Positif Anak Bangsa. Bandung:
Yrama Widya.
Zulkifli, Zulkifli. "Analisis
Kompetensi Guru Menghadapi
Era Revolusi Industri 4.0." JISIP
(Jurnal Ilmu Sosial Dan
Pendidikan) 4.3 (2020).