RUANG KOLABORASI

LEMBAR KERJA 1 Jenjang PAUD

TK SWASTA BNKP LOLOGOL

Ditaati Zai, Mirlinawati Waruwu, Yolina Gulo

No Dimensi Hal yang sudah baik Hal yang belum baik

PAUD 70009111 PAUD 70009113

Dimensi E D.1.3Pengaturan Ruan kelas E.8.4 Pengisian dapodik

D.3 Muatan pembelajaran yang E.8.5 Pengisian SIPLah
sesuai kurikulum E.1.4 Ketersediaan jaringan
E.4.3 Penerapan praktik baru listrik
E.7.3 Pemantauan tumbuh E.7.6 Pemberian
kembang anak PMT/pemberian makanan
E.7.4 Koordinasi dengan unit lain dengan gizi sehat
terkait pemenuhan gizi dan D.2.9 Pembelajaran kontekstual
kesehatan peserta didik E.3.1 Skor toleransi pendidik
E.11.1 Kesenjangan indeks dan KS
keamanan satuan berdasarkan E.4.2 Evaluasi praktik saat ini
kelompok social-ekonomi D.4.2 Umpan balik Konstruktif
D.4.1 Ketersediaan dokumen E.12.2 Kesenjangan indeks
evaluasi pembelajaran dan layanan holistic integrative antar
monitoring hasil belajar anak desa/kelurahan di tiap kota
E.2.7 Skor sikap anti kekerasan D.2.3 Ekspektasi Pendidik
pendidik dan KS E.10.2 Penggunaan BOP untuk
E.3.1 Skor toleransi pendidik dan pelaksanaan kegiatan pendukung
KS pembelajaran
E.2 Indek iklim keamanan dan E.1.3 Ketersediaan tempat
keselamatan sekolah bermain/belajar
E.7 Indeks layanan holistic E.3.2 Skor komitmen
integratif kebangsaan pendidik dan KS
E.7.8 Ketersediaan fasilitas E.12.1 Kesenjangan Indek
sanitasi layanan holistic integrative antar
E.10 Pemanfaatan sumber daya kelompok social-ekonomi
satuan E.10.3 Penggunaan BOP untuk
E.9.1 Ketersediaan dokumen pemenuhan administrasi satuan
rencana anggaran tahun berjalan pendidikan
D.2.4 Perhatian dan dukungan D.1.2 kesesuaian rencana
pendidik pembelajaran denga tujuan
E.7 Indek layanan holistic pembelajaran dan asesmen
integrative D.2.8 Berpikir aktif
E.12 Kesenjangan layanan holistic D.1 Perencaan untuk proses
intgratif pembelajaran yang efektif
E.7.7 Pemantauan kepemilikan D.2.7 Pendekatan bermain
identitas peserta didik (NIK) belajar
E.2.3 Ketersediaan P3K E.13.2 Kesenjangan indeks
D.3 Muatan pembelajaran yang sarpra esensial yang di miliki
sesuai kurikulum satuan antar desa
E.10.1 Penggunaan BOP untuk D.3.1 Muatan agama dan budi
pelaksanaan kegiatan pekerti
pembelajaran dan bermain E.4.3 Penerapan praktik baru
D.4.1 Ketersediaan dokumen E.4.2 Evaluasi praktik saat ini
evaluasi pembelajaran dan E.7.4 Koordinasi dengan unit
monitoring hasil belajar anak lain terkait pemenuhan gizi dan
E.1.8 Ketersediaan perangkat TIK kesehatan peserta didik
E.8 Indeks kapasitas perencaaan E.2.6 Indeks anti kekerasan
D.2 Pendekatan pembelajaran seksual
yang sesuaia untuk anak usia dini D.1.3 Pengaturan ruang kelas
E.12.2 Kesenjangan indeks D.3.1 Muatan agama dan budi
layanan holistic integrative antar pekerti
desa/kelurahan ditiap kota E.1.2 Ketersediaan bangunan
E.13 Kesenjangan Indeks sarana E.4.4 Penggunaan teknologi
prasarana esensial informasi dalam pembelajaran
D.2.4 Perhatian dan dukungan E.7.6 Pemberian PMT/
pendidik pemeberian makanan dengan
D.3.2 Muatan identitas diri gizi sehat
E.2.1 keamanan bagunan satuan E.1.3 ketersediaan tempat
E.9 Indeks akun tabilitas bermain/belajar
pembiayaan E.4.4 Penggunaan teknologi
E.7.1 Penyelenggaraan kelas informasi dalam pembelajaran
orang tua E.7.5 Penerapan PHBS
D.2.1 Keteraturan suasana kelas E.8.1 Ketersediaan dokumen
D.2.1 Keteraturan Suasana Kelas perencanaan
D.2.7 Pendekatan bermain Belajar E.10 Pemanfaatan sumber daya
E.1.1 ketersediaan lahan satuan
E.7.7 Pemantauan kepemilikan E.8.5 Pengisian SIPLah
identitas peserta didik (NIK) E.10.2 Penggunaan BOP untuk
E.3.3 Skor multicultural pelaksanaan kegiatan pendukung
E.3 Indeks iklin inklusifitas pembelajaran
sekolah E.2.2 Keamanan lingkungan
E.5 Indek kepemimpinan dan satuan
kebijakan satuan yang D.2.2 Penerapan displin positif
mendukung refleksi D.5.2 Kesenjangan indeks
E.7.1 Penyelenggaraan kelas kualitas proses pembelajaran
orangtua antar desa/kelurahan
E.2 Indeks iklim keamanan dan D.3.5 Muatan pra-literasi
keselamatan sekolah E.1.1 Ketersediaan lahan
D.3.4 Muatan PHBS dan E.1.6 Ketersediaan APE
penguatan motorik halus dan E.11.2 Kesenjangan indeks
kasar keamanan bangunan antar
E.1.5 ketersediaan fasilitas desa/kelurahan di tiap kota
sanitasi E.11.1 Kesenjangan indeks
E.2.6 Indeks anti kekerasan keamanan satuan berdasarkan
seksual kelompok social-ekonomi
D.3.2 Muatan identitas diri E.1.6 Ketersediaan APE
D.2.6 Panduan pendidik/teacher D.4 Asesmen yang
scaffolding meningkatkan kualitas
E.4.1 belajar dari dan bersama pembelajaran
orang lain E.9.2 Ketersediaan dokumen
E.3.3 Skor multicultural administrasi keuangan
E.7.2 Pencatatn data tumbuh E.8 Indeks kapasitas
kembang anak perencanaan
E.13.1 Kesenjangan indeks sarana D.3.3 Muatan perilaku mandiri
prasarana esensial yang dimiliki dan pro-sosial
satuan E.2.4 Indeks tidak terjadinya
E.9 Indeks akuntabilitas hukuman fisik
pembiayaan D.2.5 Pemebelajaran
E.5 indeks kepemimpinan dan terferensiasi
kebijakan satuan yang E.4 Indeks refleksi dan
mendukung refleksi perbaikan pembelajaran oleh
E.13.1 Kesenjangan indeks pendidik
sarpras esensial yang dimiliki E.10.1 Pengguanaan BOP untuk
satuan pelaksanaan kegiatan
E.9.3 Penyusunan RKAS dan pembelajaran dan bermain
pelaporan di aplikasi BOP E.12 Kesenjangan layanan
D.3.4 Muatan PHBS dan holistic integrative
penguatan motorik kasar dan E.2.2 Keamanan lingkunga
halus sekolah
D.1 Perencanaan untuk proses D.1.2 Kesesuaian rencana
pembelajaran yang efektif pembelajaran dengan tujuan
E.7.3 Pemantauan tumbuh asesmen pembelajaran
kembang anak E.11. Kesenjangan keamanan
E.1.7 Ketersediaan buku baca D.5 Kesenjangan indeks kualitas
anak proses pembelajaran
E.7.5 Penerapan PHBS D.5.2 Kesenjangan indeks
D.2.5 Pembelajaran terdiferensiasi kualitas proses pembelajaran
D.4.2 Umpan balik konstruktif antar desa/kelurahan
E.1.5 Ketersediaan fasilitas E.6 Indeks kemitraan denga
sanitasi orang tua untuk kesinambungan
E.2.5 Indeks anti perundungan stimulasi
D.2.8 Berpikir aktif E.1.4 ketersediaan jarinag listrik
E.2.3 Ketersediaan P3K D.5 Kesenjangan indeks kualitas
E.2.1 Keamanan Bagunan satuan proses pembelajaran
E.8.1 Ketersediaan dokumen E.8.2 Ketersediaan dokumen
perencanaan pengorganisasian
E.1.2 Ketersediaan bangunan E.11 Kesenjangan keamanan
E.2.7 Skor sikap anti kekerasan D.2.3 Ekspektasi pendidik
pendidik dan KS E.4 Indeks refleksi dan
E.8.2 Ketersediaan dokumen perbaikan pembelajaran oleh
pengorganisasian pendidik
E.7.8 ketersediaan fasilitas D.3.3 Muatan perilaku mandiri
sanitasi dan pro-sosial
D.2.6 Panduan pendidik/teacher E.6 Indeks kemitraan dengan
scaffolding orangtua untuk kesinambungan
D.3.5 Muatan pra/literasi stimulasi
E.1.8 Ketersediaan perangkat TIK D.5.1 Kesenjangan indeks
E.10.3 Penggunaan BOP untuk kualitas proses pembelajaran
pemenuhan administrasi satuan antar kelompok social-ekonomi
pendidikan D.2.2 Penerapan displin positif
D.1.1 Ketersediaan dokumen D.2 Pendekatan pembelajaran
perencanan pembelajaran yang yang sesuai untuk anak usia dini
lengkap E.1.7 Ketersediaan buku bacaan
D.3.5 Muatan pra/literasi anak
E.4.1 Belajar dari dan bersama E.13.2 kesenjangan indeks
orang lain sarpra esensial yang dimiliki
E.3.4 Skor satuan antar desa
konsepsi/pengetahuan/sikap E.8.4 Pengisian dapodik
pendidik terhadap anak E.3 Indeks iklim inklu sifitas
berkebutuhan khusus sekolah
E.3.4 Skor D.3.6 Muatan kognitif
konsepsi/pengetahuan/sikap E.1 Ketersediaan sarpra esensial
pendidik terhadap anak E.13 Kesenjangan indeks sarpra
berkebutuhan khusus esensial
E.8.3 Ketersediaan dokumen E.8.3 Ketersediaan dokumen
pelaksanaan
E.9.1 Ketersediaan dokumen
rencana anggaran tahun berjalan
E.9.2 Ketersediaan dokumen
administrasi keuangan
D.1.1 Ketersediaan dokumen
perencanaan yang lengkap
E.2.4 Indeks tidak terjadinya
hukuman fisik
E.12.1 Kesenjangan indeks
layanan holistic integrative antar
kelompok social ekonomi
pelaksanaan
E.11.2 Kesenjangan indeks
keamanan bangunan antar desa/
kelurahan di tiap kota
D.2.9 Pembelajaran kontekstual
D.5.1 Kesenjangan indeks
kualitas proses pembelajaran
antar kelompok social-ekonomi
E.2.5 Indeks anti perundungan
E.9.3 Penyusunan RKAS dan
pelaporan di aplikasi BOP