Bab 12 TEP

Machine Translated by Google
Halaman ini sengaja dikosongkan

Mempersiapkan
untuk Tantangan Besok
Dari Bab 12 Teknologi Pembelajaran dan Media Pembelajaran, 10/e. Sharon E.Smaldino. Deborah L. Lowther. James D. Russel.
Hak Cipta © 2012 oleh Pearson Education. Seluruh hak cipta.
313
Mempersiapkan
untuk Tantangan Besok
Hasil Pengetahuan Hasil Pengetahuan
1. Jelaskan bagaimana model ASSURE mendukung 21st
pembelajaran abad seperti yang dijelaskan dalam Rencana Teknologi
Pendidikan Nasional.
2. Diskusikan karakteristik guru abad ke-21 yang kompeten secara

teknologi, melek informasi, dan berkomitmen pada pertumbuhan
dan keterlibatan profesional.
3. Sebutkan cara-cara lingkungan abad ke-21 menggunakan teknologi untuk

inklusi, untuk menghubungkan sekolah dan rumah, dan untuk
menawarkan pilihan pendidikan online.
4. Jelaskan jenis hibah teknologi yang tersedia untuk pembelajaran

abad ke-21 dan jelaskan secara singkat komponen dasar yang
disertakan saat menulis proposal hibah.
Memahami faktor-faktor yang

mempengaruhi kemajuan pengajaran
dan pembelajaran abad ke-21
314
Langkah-langkah ini memandu guru dalam merencanakan dan

PENGANTAR mengimplementasikan pengalaman belajar secara strategis yang
selaras dengan strategi utama dalam tujuan NETP—kegiatan yang
Sekolah dan guru saat ini harus terus memajukan pembelajaran abad melibatkan dan memberdayakan yang mendorong interaksi yang aktif,
ke-21 saat masyarakat kita beralih ke alat digital yang inovatif untuk kreatif, dan berpengetahuan.
bekerja, komunikasi, dan hiburan. Kemajuan ini dapat didukung dengan Langkah model ASSURE terakhir, Evaluasi dan revisi, melibatkan
penggunaan model ASSURE dan pengembangan profesional yang penilaian kemajuan siswa dan proses pembelajaran untuk menentukan
berfokus pada teknologi untuk memandu penerapan lingkungan apa yang berhasil dengan baik dan apa yang perlu direvisi sebelum
pembelajaran abad ke-21 oleh guru. Hibah teknologi dapat membantu menerapkan pelajaran lagi. Penerapan model ASSURE memungkinkan
sekolah dalam meningkatkan akses siswa ke teknologi dan media guru abad ke-21 untuk terus melibatkan siswa dalam kegiatan yang
mutakhir yang membangun pengetahuan dan keterampilan abad ke-21. meningkatkan pengetahuan dan keterampilan abad ke-21 dan lebih
mempersiapkan mereka untuk karir yang sukses.
MODEL JAMINAN DAN ABAD KE 21

PEMBELAJARAN ABAD KE-21 GURU
Model ASSURE disusun untuk membantu guru mencapai ruang kelas Peran seorang guru akan selalu mencakup tanggung jawab mendasar
abad ke-21. Dengan mengikuti model ASSURE langkah-demi-langkah, yang memungkinkan siswa untuk belajar. Namun, perbedaan telah
guru menerima dukungan dan bimbingan untuk mengembangkan, terlihat dari waktu ke waktu dalam bagaimana guru mencapai tujuan
menerapkan, mengevaluasi, dan merevisi pelajaran yang ini. Peran guru abad ke-21 masih untuk meningkatkan pembelajaran
mengintegrasikan teknologi untuk meningkatkan pembelajaran siswa siswa, tetapi membutuhkan guru untuk memiliki kemampuan yang lebih
dan mempersiapkan mereka untuk karir masa depan. Model ASSURE luas daripada pengetahuan konten, kemampuan menggunakan
secara langsung mendukung tujuan pembelajaran berikut dalam pedagogi di kelas, dan keterampilan komputer dasar. Mereka juga
Rencana Teknologi Pendidikan Nasional (NETP) (US DOE, 2010): harus kompeten secara teknologi dan melek informasi.
Sasaran: Semua pelajar akan memiliki pengalaman belajar yang

menarik dan memberdayakan baik di dalam maupun di luar sekolah
yang mempersiapkan mereka untuk menjadi peserta yang aktif, kreatif,
KOMPETENSI TEKNOLOGI
berpengetahuan luas, dan beretika dalam masyarakat jaringan global
kita. (hal. 9) Guru di abad ke-21 perlu melampaui literasi komputer untuk mencapai
kompetensi teknologi (Morrison & Lowther, 2010). Ini berarti tidak
Langkah pertama dalam model ASSURE, Menganalisis peserta didik,
hanya mengetahui dasar-dasar literasi komputer, tetapi yang lebih
meminta guru untuk mengidentifikasi kebutuhan semua peserta didik
penting, bagaimana dan kapan menggunakan teknologi untuk
untuk lebih memastikan bahwa mereka memiliki sumber daya dan
meningkatkan pembelajaran siswa.
dukungan individual untuk berpartisipasi dalam pengalaman belajar.
Misalnya, guru yang kompeten secara teknologi mengintegrasikan
Empat langkah berikutnya membantu guru merencanakan pelajaran
pengalaman multimedia yang kaya dengan mulus ke dalam aktivitas
integrasi teknologi secara strategis:
kelas yang melibatkan siswa dalam pembelajaran yang bermakna.
2. Sebutkan standar dan tujuan Untuk mengindividualisasikan instruksi, guru dapat mendasarkan
3. Pilih strategi, teknologi, media, dan materi harapan pada data yang dikumpulkan dari catatan digital kinerja harian.
4. Memanfaatkan teknologi, media, dan bahan Untuk penilaian, guru dapat menggunakan alat digital seperti e-portofolio
5. Memerlukan partisipasi pelajar yang memelihara PK-12
315
arsip audio digital, video, dan dokumen lain yang dibuat siswa dalam 4. Keterlibatan profesional
portofolio siswa individu. 5. Kepemimpinan sekolah dan distrik dalam (dan pemodelan)
penggunaan teknologi
6. Pembelajaran online (baik jenis maupun topik pengembangan
LITERASI INFORMASI profesional) (hal. 8)
Guru di abad 21 membutuhkan tingkat kapabilitas yang tinggi berkaitan Standar Teknologi Pendidikan Nasional untuk Guru (NETS-T)
dengan literasi informasi. Untuk mempersiapkan kelas, guru perlu menggambarkan praktik kelas, pengembangan pelajaran, dan harapan
mencari materi dari berbagai sumber online dan memastikan materi profesional untuk guru abad ke-21 (ISTE, 2008). Konten dan kegiatan
akurat, tepat, mudah diakses, dan dapat digunakan sesuai dengan pengembangan profesional yang berfokus pada teknologi (PD) harus
pedoman hak cipta. Guru harus memodelkan keterampilan literasi membahas NETS-T melalui sesi tatap muka atau virtual dalam modalitas
informasi kepada siswa mereka dengan menunjukkan keterampilan berikut:
berikut:
• Mengakses informasi • Sesi vendor inservice yang disediakan oleh distrik atau sekolah
• Memverifikasi data • Lokakarya atau webinar di konferensi pendidikan
• Mengakui sumber informasi dengan tepat • Kursus pascasarjana
• Mengikuti peraturan hak cipta
Virtual PD juga mencakup komunitas guru praktik, di mana guru dengan
Untuk menjaga siswa dan orang tua mendapat informasi tentang minat yang sama berbagi praktik terbaik, solusi, dan sering bergabung
harapan dan kegiatan pembelajaran dan berkomunikasi secara teratur dengan inisiatif advokasi.
dengan orang tua melalui email dan papan diskusi, guru abad ke-21
harus mengembangkan dan memelihara situs web kelas. Mereka juga
perlu menunjukkan kesediaan untuk mengeksplorasi dan menemukan
kapabilitas teknologi baru yang meningkatkan dan memperluas
pengalaman belajar. Ini melibatkan keterbukaan untuk belajar dari dan
meminta pemikiran siswa tentang penerapan teknologi inovatif untuk
Pra-layanan
Pembelajaran online
memeriksa dan memecahkan masalah dunia nyata—sehingga pelatihan teknologi
(baik jenis dan
mempersiapkan siswa dengan lebih baik untuk menunjukkan kemampuan topik
selaras dengan
dalam pelayanan
ini dalam karir masa depan mereka. Guru juga harus secara teratur pengembangan
harapan
profesional)
berpartisipasi dalam kesempatan untuk meningkatkan pengalaman
mereka dalam menggunakan teknologi dan media untuk pembelajaran.
JANGKA
JANGKAPANJANG,
PANJANG,
Sekolah dan distrik Pemodelan teknologi
KONSISTEN
KONSISTEN
kepemimpinan di (dan digunakan oleh pelatih
pemodelan) PROFESIONAL
PROFESIONAL dan guru
penggunaan teknologi PERKEMBANGAN
PERKEMBANGAN berpengalaman
FOKUS TEKNOLOGI
PROFESIONAL Profesional Komunitas
PERKEMBANGAN pertunangan latihan
Seperti halnya profesi apa pun, pengembangan

profesional jangka panjang dan konsisten diperlukan
bagi guru untuk mempertahankan kemahiran dan
memiliki dampak positif pada pembelajaran siswa. Hal
yang sama berlaku untuk pengembangan profesional
guru yang berfokus pada penggunaan teknologi yang Gambar 1 2 . 1
efektif, yang terdiri dari enam komponen (ISTE, 2009b) Komponen Pengembangan Profesional
(lihat Gambar 12.1): untuk Penggunaan Teknologi yang Efe
Model ISTE untuk Pengembangan Profesional untuk Penggunaan
1. Pelatihan teknologi pra-layanan selaras dengan
Teknologi yang Efektif mencakup enam komponen yang bergantung pada
harapan dalam pelayanan
implementasi pengembangan profesional jangka panjang dan konsisten.
2. Pemodelan penggunaan teknologi oleh pelatih dan
Sumber: Ikhtisar Kebijakan ISTE, “Teknologi dan Kualitas
guru berpengalaman
Guru—Hubungan yang Tak Terhapuskan,” hal. 9. Hak Cipta 2009.
3. Komunitas praktik
Mempersiapkan Tantangan Besok
316
NETS-T 1: Memfasilitasi dan Menginspirasi

Pembelajaran dan Kreativitas Siswa. Mengikutsertakan
guru dalam kegiatan yang mendemonstrasikan
bagaimana penggunaan teknologi yang baru dan inovatif
nologi dan media dapat memajukan pembelajaran dan

kreativitas siswa dalam lingkungan tatap muka dan
virtual. fasilitas PD
tor dapat mencapai tujuan ini dengan meminta guru

mengambil peran siswa
sementara mereka mencontohkan berbagai cara untuk

membantu, memfasilitasi, dan menginspirasi
pembelajaran selama kegiatan langsung. Misalnya,
guru dapat membuat poster digital interaktif yang
menunjukkan konten dan keterampilan yang harus
dipelajari oleh siswanya (lihat Gambar 12.2).
NETS-T 2: Merancang dan Mengembangkan

Pengalaman dan Penilaian Pembelajaran Era
Digital. Standar ini mengharuskan guru untuk
Gambar 1 2 . 2
berpartisipasi dalam kegiatan langsung yang Membuat Poster Digital Interaktif
difasilitasi oleh pelatih teknologi atau staf PD
Glogster versi pendidikan menyediakan alat online untuk
serupa. Guru membuat poster digital interaktif yang dapat mencakup video,
audio, hyperlink, foto, teks, gambar, dan banyak lagi.
harus merancang, mengembangkan, dan mengevaluasi
Sumber: http://edu.glogster.com. Dicetak ulang dengan izin.
pengalaman belajar dan penilaian otentik yang
mengharuskan siswa menggunakan teknologi dan
media. Tujuan PD bagi guru adalah untuk menghasilkan
pelajaran yang mendorong pencapaian tujuan pembelajaran siswa dan untuk atau gambar yang dimaksudkan untuk menyakiti atau mempermalukan orang lain”
memenuhi standar penerapan teknologi NETS untuk Siswa. (Dewan Pencegahan Kejahatan Nasional, 2010).
NETS-T 5: Terlibat dalam Pertumbuhan dan Kepemimpinan Profesional.

NETS-T 3: Model Pekerjaan dan Pembelajaran Era Digital. Seperti Penting untuk memberikan guru PD tentang bagaimana menjadi pembelajar
disebutkan, penting bagi guru abad 21 untuk menjadi pengguna teknologi seumur hidup dan bagaimana melayani sebagai pemimpin dalam penggunaan
dan media yang kompeten. Untuk mencapai tujuan ini, banyak guru akan teknologi yang efektif dengan mencontohkan keterampilan ini di sekolah, distrik,
membutuhkan PD untuk membantu mereka memperoleh pengetahuan dan dan komunitas mereka. Guru juga dapat diperkenalkan dengan asosiasi dan
keterampilan untuk menerapkan solusi digital untuk pemodelan proses jurnal teknologi dan media sebagai opsi tambahan untuk mencapai pertumbuhan
kerja dan pembelajaran era digital yang dibutuhkan dalam masyarakat dan keterlibatan profesional. Dicetak ulang dengan izin dari Standar Nasional
global dan digital. Topik PD dapat mencakup cara membuat dan memelihara Teknologi Pendidikan untuk Guru: Mempersiapkan Guru untuk Menggunakan
situs web kelas, menggunakan alat jejaring sosial, berpartisipasi dalam Teknologi
webinar, dan menerapkan alat digital untuk mengelola tanggung jawab © 2008, (Masyarakat Internasional untuk Teknologi dalam Pendidikan, www.iste.
guru. org). Seluruh hak cipta.
NETS-T 4: Mempromosikan dan Memodelkan Kewarganegaraan dan KETERLIBATAN PROFESIONAL

Tanggung Jawab Digital. Bagi guru untuk mendapatkan pemahaman
Abad ke-21 adalah waktu yang menyenangkan bagi para guru karena peluang
tentang masalah hukum dan etika yang terkait dengan kapal warga digital,
untuk memperluas pengajaran dan pembelajaran menjadi lebih dan lebih meresap
mereka perlu diberikan PD di mana mereka belajar dan berlatih menerapkan
dalam pendidikan formal dan informal setiap tahun. Terkait dengan pertumbuhan
peraturan hak cipta, kebijakan penggunaan yang dapat diterima distrik, dan
ini adalah semakin banyaknya organisasi profesi yang mendukung minat para
pedoman umum lainnya seperti aturan netiket yang ditawarkan oleh banyak
pendidik terhadap penerapan teknologi dan media untuk meningkatkan
guru. sumber yang berbeda. Dalam area ini, sangat penting untuk
pembelajaran.
mempersiapkan guru dengan pengetahuan dan alat untuk mengatasi
masalah digital mengenai siswa mereka, termasuk keamanan Internet
untuk siswa, seperti tidak pernah berbagi informasi pribadi, dan Organisasi Profesi. Apakah minat Anda pada teknologi dan media pembelajaran
cyberbullying, yang merupakan penggunaan "internet, ponsel, atau internet" secara umum atau Anda berniat untuk mengkhususkan diri dalam bidang
oleh siswa. perangkat lain untuk mengirim atau memposting teks pendidikan ini, penting untuk menjadi

317
akrab dengan beberapa organisasi besar yang didedikasikan untuk perpustakaan akademik, negara bagian, dan khusus yang melayani
kemajuannya. orang-orang di pemerintahan, perdagangan, angkatan bersenjata,
rumah sakit, penjara, dan lembaga lainnya. Asosiasi ini memiliki 11
Asosiasi Komunikasi Pendidikan dan Teknologi (AECT).
divisi yang berfokus pada berbagai jenis perpustakaan dan layanan.
AECT (www.aect.org) adalah organisasi internasional yang American Association of School Librarians (AASL), salah satu divisi,
mewakili para profesional teknologi pendidikan yang bekerja mengadakan konferensi nasional yang berfokus pada kepentingan
di sekolah, perguruan tinggi, dan universitas, serta sektor spesialis media sekolah. AASL juga menerbitkan Penelitian Media
perusahaan, pemerintah, dan militer. Misinya adalah untuk Perpustakaan Sekolah, yang menyajikan penelitian yang berkaitan
memberikan kepemimpinan dalam komunikasi dan teknologi dengan penggunaan teknologi untuk tujuan instruksional dan
pendidikan dengan menghubungkan para profesional yang informasi. Isu-isu khusus telah ditangani dengan tema-tema seperti
memiliki minat yang sama dalam penggunaan teknologi komunikasi, teknologi, dan desain fasilitas untuk lingkungan belajar
pendidikan dan penerapannya pada proses pembelajaran. yang membutuhkan banyak teknologi.
AECT memiliki sepuluh divisi yang ditandatangani di sekitar
bidang minat khusus yang diwakili dalam keanggotaan: desain
dan pengembangan, pembelajaran jarak jauh, perakitan Yayasan SchoolNet Global (GSN). GSN (www
mahasiswa pascasarjana, internasional, produksi multimedia,
.globalschoolnet.org) didirikan oleh para guru dengan misi untuk
penelitian dan teori, media dan teknologi sekolah, perubahan
mendukung pembelajaran abad ke-21 melalui kolaborasi yang didorong
sistemik, pendidikan guru, dan pelatihan dan kinerja.
oleh konten antara guru dan siswa untuk meningkatkan kinerja akademik
Asosiasi ini memiliki program publikasi aktif, termasuk Tren
siswa kami. GSN menyatukan pemuda daring dari 194 negara untuk
Teknologi dan Penelitian dan Pengembangan Teknologi Pendidikan,
mengeksplorasi masalah komunitas, budaya, dan ilmiah yang
keduanya diterbitkan enam kali selama tahun akademik, serta
mempersiapkan mereka untuk angkatan kerja dan membantu mereka
sejumlah besar buku dan video. AECT mensponsori konferensi
menjadi warga dunia yang bertanggung jawab dan melek huruf. Program
tahunan yang menampilkan lebih dari 300 sesi pendidikan dan
keanggotaan gratis Global SchoolNet menyediakan materi pendukung
lokakarya yang berfokus pada bagaimana guru menggunakan
pembelajaran berbasis proyek, sumber daya, kegiatan, pelajaran, dan
teknologi dan metode pengajaran baru di kelas. Ini juga menjadi
penawaran khusus dari mitranya. Dicetak ulang dengan izin dari Global
tuan rumah konferensi pengembangan profesional musim panas
SchoolNet.
dan simposium penelitian dua tahunan.
Asosiasi untuk Kemajuan Komputasi dalam Pendidikan

(AACE). AACE (www.aace.org) adalah organisasi pendidikan
dan profesional internasional yang didedikasikan untuk
kemajuan pengetahuan, teori, dan kualitas pembelajaran dan
Masyarakat Internasional untuk Teknologi dalam
pengajaran di semua tingkatan dengan teknologi informasi.
AACE menyebarluaskan penelitian dan aplikasi melalui publikasi Pendidikan (ISTE). Misi ISTE (www.iste.org) adalah untuk
dan konferensi. Jurnal meningkatkan pendidikan melalui penggunaan teknologi dalam
yang diterbitkan oleh AACE pembelajaran, pengajaran, dan administrasi. Anggota ISTE
antara lain Journal of termasuk guru, administrator, koordinator komputer, manajer
Computers in Mathemat ics sumber daya informasi, fakultas universitas, dan spesialis
and Science Teaching teknologi pendidikan. Organisasi mempertahankan keanggotaan
(JCMST), Journal of afiliasi regional untuk mendukung dan menanggapi upaya akar
Interactive Learning Re rumput untuk meningkatkan
search (JILR), Journal of Educational Multimedia and Hyper media penggunaan teknologi
(JEMH), Journal of Technology and Teacher Education (JTATE), pendidikan. Layanan dan
materi pendukungnya untuk pendid
Jurnal AACE (AACEJ), dan Isu Kontemporer dalam Teknologi &
termasuk buku, courseware, konferensi, dan berbagai publikasi.
Pendidikan Guru (CITE). Hak Cipta 2010 oleh Association for the
Advancement of Computing in Education (AACE),
ISTE menerbitkan Learning and Leading with Technology,
www.aace.org. Termasuk di sini dengan izin.
Journal of Research on Computing in Education, Journal of Digital
Asosiasi Perpustakaan Amerika (ALA). ALA (www.ala.org) Learning in Teacher Education, ISTE Daily Leader, ISTE Update,
adalah asosiasi perpustakaan terbesar di dunia. Lebih dari buku, dan paket courseware. Yang paling diminati guru adalah
Memimpin dan Belajar dengan Teknologi,
60.000 anggota mewakili semua jenis perpustakaan—umum, sekolah,

318
yang berfokus pada integrasi teknologi di ruang kelas PK-12. Banyak sumber daya. Selain itu, USDLA mengadakan pertemuan rutin dengan
artikel ditulis oleh guru, berbagi apa yang telah mereka capai para pemimpin program pembelajaran jarak jauh di Australia, Eropa,
menggunakan komputer di kelas mereka dengan anak-anak dari segala India, Jepang, dan Inggris. Dicetak ulang dengan izin dari Asosiasi
usia dan kemampuan. Dicetak ulang dengan izin International Society Pembelajaran Jarak Jauh Amerika Serikat.
for Technology in Education.
Organisasi Negara. Beberapa organisasi profesi nasional memiliki

Asosiasi Pendidik Teknologi dan Rekayasa Internasional (ITEEA).
afiliasi negara bagian dan/atau lokal (AECT, ALA, ISTE, USDLA).
ITEEA (www.iteea.org) adalah organisasi profesional untuk teknologi,
Dengan bergabung dengan salah satu atau lebih dari ini, Anda akan
inovasi, dan desain dalam pendidikan teknik. Misinya adalah untuk
segera membuat kontak dengan profesional terdekat yang berbagi minat
mempromosikan literasi
khusus Anda. Sebagai seorang guru, Anda akan ingin aktif dalam
teknologi dengan mendukung
setidaknya satu organisasi lokal atau negara bagian selain partisipasi
pengajaran teknologi dan
aktif dalam setidaknya satu organisasi nasional. Jika Anda seorang
mempromosikan
siswa penuh waktu, Anda dapat bergabung dengan banyak organisasi
profesionalisme mereka yang terlibat dalam pengejaran ini. ITEEA dengan tarif yang lebih murah.
memperkuat profesi melalui kepemimpinan, pengembangan profesional,
layanan keanggotaan, publikasi, dan kegiatan kelas.
Jurnal Profesional. Seperti yang terlihat, kontribusi utama
organisasi profesional dalam teknologi dan media pembelajaran
ITEEA menerbitkan dua jurnal ilmiah peer-review, Guru Teknologi
adalah menerbitkan jurnal yang menarik bagi anggotanya.
dan Teknik dan Jurnal Pendidikan Teknologi. Jurnal lainnya adalah
Berbagai majalah cetak dan elektronik lainnya menyasar para pendidik
Children's Technology and Engineering (CTE), yang merupakan alat
yang berminat menggunakan teknologi dan media pendidikan. Jurnal
yang berguna dan menarik bagi guru K-6 yang tertarik dengan literasi
elektronik dengan cepat menjadi jurnal pilihan karena merupakan produk
teknologi. ITEEA juga menyediakan Koneksi Sains, Teknologi, Rekayasa,
“hijau” yang memberikan informasi terkini kepada guru yang mencakup
dan Matematika (STEM), buletin online gratis untuk membuat para
tautan interaktif ke informasi tambahan. Contoh jurnal yang sangat
pengajar tetap mengetahui strategi dan sumber daya STEM terbaru.
dihormati dicatat dalam daftar berikut.
Dicetak ulang dengan izin ITEEA (www.iteea,org.)
• Teknologi Pendidikan telah menjadi majalah terkemuka selama lima

Asosiasi Literasi Visual Internasional (IVLA). IVLA
dekade dan dibaca oleh para pendidik di lebih dari 100 negara. Majalah
(www.ivla.org) didedikasikan untuk mengeksplorasi konsep
ini membahas guru dan teknologi pendidikan, menyediakan artikel
literasi visual—bagaimana kita menggunakan visual untuk
tentang berbagai topik, dari teoretis hingga praktis (www.asianvu.com/
komunikasi dan bagaimana kita menginterpretasikan visual
bookstoread/
tersebut. Hal ini terutama berkaitan dengan pengembangan
dll).
bahan ajar yang dirancang untuk mendorong keterampilan
dalam menafsirkan visual. Organisasi ini menarik anggotanya • THE Journal didedikasikan untuk menginformasikan dan mendidik
dari berbagai disiplin ilmu dan profesi, termasuk sekolah praktisi PK-12 untuk meningkatkan dan memajukan proses pembelajaran
umum, pendidikan tinggi, bisnis dan komunikasi, seniman melalui penggunaan teknologi. Ia memiliki lebih dari 90.000 pelanggan
profesional, spesialis produksi, dan spesialis desain. ke berbagai sumber, termasuk majalah cetak dan digital bulanan, dua
situs web, dan lima buletin (http://thejournal.com).
Asosiasi Pembelajaran Jarak Jauh Amerika Serikat (USDLA).
USDLA (www.usdla.org) mempromosikan pengembangan dan
• Berita eSchool dalam publikasi cetak dan online menyediakan
penerapan pembelajaran jarak jauh untuk pendidikan dan pelatihan.
“Berita Teknologi untuk Pendidik K–20 Masa Kini” yang mencakup
20.000 anggota dan sponsor
teknologi pendidikan dalam semua aspeknya—mulai dari undang-
mewakili pendidikan PK-12,
undang dan litigasi hingga studi kasus dan produk baru. Koran per
pendidikan tinggi, pendidikan
memiliki lebih dari 300.000 pelanggan dan situs web memiliki lebih dari
berkelanjutan, pelatihan
500.000 pengunjung unik setiap bulan (www.eschoolnews
perusahaan, telemedicine, dan pelatihan militer dan pemerintah. Asosiasi .com).
tersebut telah menjadi sumber informasi dan rekomendasi terkemuka
• Media dan Metode menyoroti perangkat lunak dan perangkat keras
bagi lembaga pemerintah, Kongres AS, industri, dan mereka yang
baru untuk membantu sekolah dengan keputusan pembelian
terlibat dalam pengembangan program pembelajaran jarak jauh. USDLA
(www.media methods.com).
memiliki bab di seluruh 50 negara bagian. Ini adalah sponsor Konferensi
Nasional USDLA tahunan dan menyediakan berbagai online • Tech & Learning (www.techlearning.com) menyediakan sumber
daya praktis dan

319
strategi ahli untuk mengubah pendidikan melalui integrasi teknologi mulai diputar sebelum seluruh file diunduh dari Web. Siswa dapat
digital. Majalah ini juga digunakan sebagai alat pengembangan melihat bidikan langsung dari Kutub Selatan, jalan-jalan Wina, cagar
profesional untuk membantu pendidik belajar tentang teknologi dan alam Kenya, Menara Eiffel, Hutan Bavaria, Gunung Fuji, katedral di
produk terbaru guna mempersiapkan siswa sebaik mungkin untuk Florence, pasar kota di Hong Kong, atau Laboratorium Penelitian
tenaga kerja digital global. Olivetti di Cambridge.
Melalui membaca jurnal teknologi pendidikan secara teratur, guru

Banyak dari situs ini memiliki kontrol pengguna pada kamera
dapat memperluas pengetahuan dan pertumbuhan profesional mereka
sehingga siswa dapat dengan bebas menjelajahi situs yang jauh dari
dengan tetap mengikuti perkembangan teknologi dan media baru yang
berbagai sudut pandang. Dengan mengunjungi berbagai negara melalui
berdampak positif pada pembelajaran siswa. Guru dapat menggunakan
video langsung, kesadaran siswa akan perbedaan waktu meningkat
pengetahuan dan pertumbuhan ini untuk menciptakan dan menerapkan
karena video tersebut mungkin menunjukkan matahari terbit saat sore
berbagai lingkungan belajar abad ke-21 dengan lebih baik.
hari di kelas siswa. Melihat dunia “sebagaimana terjadi” membuka mata
siswa terhadap perbedaan dan persamaan yang ditemukan dalam
budaya dunia dengan melihat apa yang orang kenakan, mengemudi,
PEMBELAJARAN ABAD KE-21 makan, dan lakukan.
LINGKUNGAN
TEKNOLOGI UNTUK INklusi
Melampaui ruang kelas tradisional, yang bergantung pada guru dan Di tengah meningkatnya akses teknologi di sekolah-sekolah saat ini,
buku teks sebagai sumber informasi utama, lingkungan pembelajaran masih ada siswa yang kurang terlayani yang mengalami “pengecualian
abad ke-21 berkembang menjadi ruang kelas “global” yang digital” karena perbedaan status sosial ekonomi, etnis, lokasi geografis,
menggunakan teknologi untuk inklusi, menghubungkan sekolah dan jenis kelamin, bahasa dasar, dan disabilitas (Pew Internet & American
rumah, dan menawarkan pilihan pendidikan online . Life Proj dll, 2007). Khususnya, pelajar berpenghasilan rendah dan
minoritas,
RUANG KELAS GLOBAL

Dunia kita, melalui penggunaan sistem satelit
yang kompleks, terhubung dengan jaringan
digital yang terlihat yang benar-benar
menjadikan ruang kelas saat ini mendunia.
Siswa sekarang belajar dari banyak sumber yang
mulai dari buku teks hingga konferensi video

langsung dengan orang-orang yang terpisah
secara geografis dengan jarak ribuan mil. Guru
menggunakan sumber daya seperti ePals
LearningSpace (https://learningspace.epals.com),
yang telah mendukung kegiatan pembelajaran
lintas budaya melalui koneksi antara 600.000
guru dan siswa mereka di lebih dari 200 negara.
Guru dapat merencanakan pelajaran dengan
satu atau dua guru atau
ajak siswa mereka di salah satu dari banyak

proyek penelitian interaktif besar yang
Gambar 12.3
Komunitas Global ePal
melibatkan anak-anak dari seluruh dunia.
Komunitas Global ePals National Geographic menyediakan sumber
Contoh proyek termasuk Digital Storytelling,
daya untuk melibatkan siswa dalam proyek interaktif, seperti "The
The Way We Are, Pemanasan Global, dan
Way We Are", yang mencakup kolaborasi dengan siswa dari seluruh dunia.
Peta (lihat Gambar 12.3).
Sumber: www.epals.com/projects/info.aspx?DivID=TheWayWeAre_overview.
Dunia juga terbuka untuk siswa melalui
Dicetak ulang dengan izin.
video streaming langsung yang

320
Pembelajar bahasa Inggris, dan pelajar penyandang disabilitas cenderung kurang Peserta Didik Penyandang Disabilitas. Undang-Undang
memiliki akses dan penggunaan teknologi di sekolah (US DOE, 2010). Sebuah Peningkatan Pendidikan Individu dengan Disabilitas (IDEA) (2004)
laporan ISTE (Davis, Fuller, Jackson, Pittman, & Sweet, 2007) merekomendasikan dan undang-undang No Child Left Behind (NCLB) (US DOE, 2002)
lima strategi untuk mengatasi tantangan "Ekuitas Digital": menetapkan bahwa siswa penyandang disabilitas diajari dengan
standar tinggi yang sama dengan siswa tanpa disabilitas. Pada tahun
2008, hal ini berdampak pada sekitar tujuh juta siswa PK–12 yang
1. Melegitimasi peran signifikan yang dimainkan budaya dalam pengalaman
diidentifikasi memiliki kebutuhan khusus (Lembaga Ilmu Pendidikan,
pendidikan siswa.
2009).
2. Terus menantang persepsi tentang peran teknologi dalam pendidikan.
Kemajuan teknologi yang inovatif membantu guru untuk lebih memenuhi
kebutuhan khusus siswa dengan ketidakmampuan belajar atau fisik. Misalnya,
3. Dorong orang lain untuk mengenali hubungan penting antara pengembangan
guru dapat menggunakan perangkat lunak khusus dan alat digital untuk membuat,
profesional teknologi dan praktik di kelas.
memelihara, dan melaporkan program pendidikan individual siswa (IEPs) untuk
pelajar kebutuhan khusus serta untuk memberikan dukungan manajemen
4. Menciptakan peluang bagi siswa untuk mengakses teknologi di luar kelas.
pendidikan khusus secara keseluruhan. Iowa menyediakan perangkat lunak IEP
Elec tronic Filemaker kepada para guru (www.iowa-iep.net), sedangkan negara
5. Terus mencari pendanaan untuk teknologi meskipun menghadapi tantangan
bagian dan distrik sekolah lain memilih untuk menggunakan komersial
panjang.
Program IEP seperti Case e solusi manajemen kasus pendidikan khusus

Siswa Berpenghasilan Rendah dan Minoritas. Karena siswa dari (www.msb-services.com/case-e). Perangkat Lunak Otomasi Pendidikan Khusus
keluarga berpenghasilan rendah dan/atau minoritas sering kali (SEAS) menyediakan opsi manajemen lain (www.computerautomation.com).
memiliki akses terbatas ke teknologi di rumah serta orang lain yang
secara teratur menggunakan teknologi, penting untuk memberikan Keuntungan menggunakan alat pendukung digital untuk siswa dengan
kesempatan yang lebih besar kepada siswa ini di sekolah. Waktu di kebutuhan khusus termasuk akses cepat ke salinan digital dari semua formulir
depan komputer mungkin perlu disesuaikan dan mencakup perbaikan yang diperlukan. Formulir digital menggunakan kemampuan pengisian otomatis
ekstra pada keterampilan komputer untuk menempatkan pelajar ini untuk memasukkan data utama siswa, sehingga menghemat waktu dan
pada pijakan yang lebih setara dengan siswa yang memiliki komputer memastikan keakuratan informasi dengan lebih baik. Guru dapat membuat dan
di rumah dan akses ke keluarga dan teman yang secara teratur menggunakan komputer.
mengirimkan laporan terkini melalui email kepada orang tua dan staf lainnya.
Guru mungkin juga ingin mendorong partisipasi siswa dalam program setelah Strategi intervensi berbasis penelitian mudah diakses melalui database digital.
sekolah dan musim panas di mana siswa menggunakan teknologi sebagai alat Catatan dapat langsung ditransfer ke laporan distrik, negara bagian, dan federal.
pembelajaran di pusat komunitas, perpustakaan, gereja, dan sebagainya (Gray, Kemajuan ini meningkatkan jumlah waktu guru harus bekerja dengan dan
Thomas, & Lewis, 2010). mengajar
siswa dengan kebutuhan khusus karena mereka mengurangi waktu yang
Pembelajar Bahasa Inggris. Sekolah-sekolah saat ini dihadapkan dibutuhkan guru untuk merencanakan instruksi individual dan memenuhi
dengan semakin banyaknya pelajar bahasa Inggris (ELL), bahasa persyaratan pelaporan kepatuhan.
Inggris sebagai bahasa kedua (ESL), atau siswa yang mahir berbahasa Teknologi baru juga meningkatkan kemampuan guru untuk mengadaptasi
Inggris (LEP) terbatas yang bahasa ibunya dapat bervariasi di antara ruang kelas untuk mengakomodasi peserta didik berkebutuhan khusus. Stasiun
banyak kemungkinan (National Clearinghouse for English Language pembelajaran dapat dilengkapi secara khusus dengan teknologi pendukung,
Acquisition , 2010). Guru pembelajar bahasa Inggris menemukan atau perangkat digital dan perangkat lunak yang dirancang khusus untuk mereka
bahwa teknologi dan media menawarkan dukungan dan intervensi yang memiliki keterbatasan belajar atau fisik.
yang berguna. Misalnya, perangkat lunak yang menyediakan narasi Teknologi bantu memungkinkan siswa untuk mengontrol kecepatan penyampaian
audio dari konten, seperti tutorial tertentu, latihan dan praktik, dan pidato, menambah sinyal audio di ruang kelas, memperbesar informasi di layar
program pengolah kata, membantu siswa mempelajari pengucapan komputer sehingga mereka dapat membaca hasil pencarian database dengan
yang benar dari kata-kata bahasa Inggris saat mereka membaca lebih baik, menggunakan synthesizer suara untuk mencetak halaman membacakan
konten dari layar komputer. Pemutar media seluler, seperti iPod, juga untuk mereka, atau membuat catatan di kelas melalui perangkat penyimpanan
memungkinkan siswa mengakses rekaman audio dalam bahasa elektronik yang nantinya akan mencetak dokumen dalam huruf Braille. Beberapa
Inggris. Alat digital lain yang berguna bagi siswa ELL adalah situs halaman web mengakomodasi kebutuhan ini dengan menawarkan opsi desain
jejaring sosial, yang memberikan siswa ELL kesempatan untuk grafis dan teks pilihan pengguna. Menariknya, sering terjadi bahwa teknik dan
berinteraksi dengan orang lain yang tidak hanya berbicara bahasa ibu alternatif yang kita gunakan dengan pembelajar berkebutuhan khusus, seperti
mereka tetapi juga berbicara bahasa Inggris. Guru dapat menggunakan memberikan handout dan catatan untuk pembelajar tunarungu dan menggunakan
kombinasi alat teknologi untuk memenuhi kebutuhan individual siswa rekaman audio untuk
ELL.

321
siswa tunanetra, dapat meningkatkan

pembelajaran semua siswa.
HUBUNGAN TEKNOLOGI
SEKOLAH DAN RUMAH
Ketika komputer menjadi semakin populer
di rumah saat ini, guru memiliki
kesempatan lebih besar untuk
berkomunikasi dengan siswa dan orang
tua. Banyak guru memelihara situs web
kelas yang berisi informasi kontak guru,
kalender, lembar tugas, pemberitahuan
orang tua, tautan ke sumber daya Internet, Gambar 12.4
dan alat kerja jejaring sosial untuk Bantuan Pekerjaan Rumah Sains
mendorong komunikasi yang berkelanjutan. Bantuan Pekerjaan Rumah Discovery Education adalah sumber interaktif yang
Situs web kelas sering kali didukung oleh memberi siswa bantuan pekerjaan rumah dalam berbagai mata pelajaran.
server sekolah atau distrik atau oleh salah Sumber: http://school.discoveryeducation.com/

satu layanan hosting web gratis atau bantuan pekerjaan rumah/pekerjaan rumah_bantuan_rumah.html
murah, seperti Wikispaces untuk pendidik (www.wikispaces.com/site/for/

guru) (lihat Situs Web Kelas Gratis dan
Murah di akhir bab).
Tautan umum di situs web guru mencakup praktik analisis data, dan probabilitas (http://nlvm.usu.edu). In ternet juga
keterampilan dasar, demonstrasi online, atau informasi menawarkan bantuan kepada siswa untuk menyelesaikan pekerjaan
referensi khusus konten. Misalnya, siswa PK-12 dapat mereka. Misalnya, lebih dari 10.000 siswa mengunjungi Bantuan Pekerjaan
diarahkan ke Perpustakaan Nasional Manipulatif Virtual untuk Rumah Discovery Education setiap hari untuk meneliti pertanyaan tentang
alat matematika interaktif untuk memecahkan masalah pekerjaan rumah mereka dan untuk menggunakan sumber daya area konten yang terse
di situs web (lihat Gambar 12.4).

pekerjaan rumah untuk bilangan dan operasi, aljabar, geometri, pengukuran,
Teknologi bantu memperluas kesempatan Melalui teknologi, orang tua tetap mendapat informasi
belajar bagi siswa penyandang cacat. tentang persyaratan pekerjaan rumah.
Atas perkenan keluarga Flaherty dan at4Learning Masterfi le RF
322
Situs lain yang bermanfaat, Infoplease Homework Center, memberikan Kursus online sering disediakan di kampus sekolah sebagai cara bagi
siswa akses ke sumber daya yang dikategorikan berdasarkan bidang studi siswa untuk memiliki akses ke komputer dengan akses Internet kecepatan
dan keterampilan (menulis, meneliti, berbicara, mendengarkan, belajar) tinggi. Beasiswa dan program donasi komputer membantu siswa dari keluarga
(www.infoplease.com/homework). Situs ini juga memiliki tautan ke referensi berpenghasilan rendah yang perlu menyelesaikan kursus online di rumah.
yang dapat dicari (almanak, atlas, kamus, ensiklopedia, dan biografi), alat
(kalkulator konversi, kalkulator jarak), alat latihan (kartu angka matematika, Siswa masa depan akan memiliki banyak kesempatan pendidikan
spelling bee), dan tautan ke peristiwa terkini berdasarkan tahun. jarak jauh karena pembelajaran online menjembatani kesenjangan jarak,
kemiskinan, dan penawaran kursus yang terbatas di sekolah-sekolah kecil.
Dengan meningkatnya komunikasi antara sekolah dan rumah, Namun, Watson (2005) memperingatkan pendidik untuk hati-hati memeriksa
dimungkinkan untuk memperpanjang waktu yang dicurahkan untuk belajar. program pendidikan jarak jauh mereka untuk memastikan bahwa manfaatnya
Teknologi memungkinkan guru untuk mengirim pekerjaan rumah dan tugas sesuai dengan sekolah umum, terutama yang berkaitan dengan memastikan
melalui jaringan ke rumah. Orang tua, siswa, dan guru dapat berinteraksi akses yang adil untuk semua siswa. Negara harus mengakui dan mendukung
tentang tugas. Siswa dapat mengakses file data pribadi mereka dari rumah inisiatif pendidikan jarak jauh dengan kebijakan dan pendanaan jika program
dan juga terhubung ke bahan ajar yang disimpan di komputer sekolah. masa depan ingin berkelanjutan dan berkualitas tinggi.
Namun, seperti yang disebutkan, guru yang memberikan pekerjaan rumah Secara keseluruhan, lingkungan belajar abad ke-21 memberikan
berbasis teknologi perlu membantu siswa yang kurang terlayani dalam peluang baru bagi guru untuk memperluas kesempatan belajar siswa dengan
menemukan cara alternatif untuk mengakses sumber daya digital untuk menciptakan “ruang kelas global.” Mereka juga menggunakan teknologi dan
memastikan kesempatan belajar yang adil. media untuk mengatasi beragam kebutuhan siswa, untuk meningkatkan
komunikasi dengan siswa dan orang tua, dan untuk mengeksplorasi pilihan
pembelajaran online untuk lebih memenuhi kebutuhan belajar individu siswa.
PILIHAN PENDIDIKAN ONLINE
Menurut Internasional 2010
Asosiasi untuk K–12 Pembelajaran Online
ing (iNACOL) “Fakta Cepat tentang Pembelajaran
Online”, telah terjadi pertumbuhan eksplosif dari
peluang pembelajaran online di lingkungan PK-12.
Spesifik -
Secara umum, pada tahun 2000, ada sekitar 50.000
siswa yang terdaftar dalam pendidikan online K-12
dibandingkan dengan 320.000 pada tahun 2009
(iNACOL, 2010). Florida Virtual School (FLVS) telah
berkembang dari sekolah menengah pertama
berbasis Internet yang dikelola negara pada tahun
1997 menjadi model e-learning yang diakui secara
nasional dengan lebih dari 71.000 siswa terdaftar
secara global pada tahun 2009. FLVS menjangkau
lebih dari Florida dengan menyediakan Solusi
eLearning yang disesuaikan untuk sekolah di sekitar
40 negara.
FLVS adalah satu-satunya sekolah negeri yang
pendanaan negaranya terkait langsung dengan
kinerja siswa (www.fl vs.net). FLVS menawarkan
berbagai sumber daya kepada siswa online seperti
perpustakaan virtual, sesi informasi, klub siswa,
Gambar 12.5
pembaruan Facebook, dan tur kursus online untuk Situs Web Sekolah Virtual
pengguna baru.
Situs web Florida Virtual Schools menawarkan siswa online
Biasanya, program di seluruh negara bagian tidak
berbagai sumber daya seperti perpustakaan virtual, sesi informasi,
dikenai biaya bagi penduduk dan sering kali tur kursus, klub mahasiswa, dan pembaruan Facebook.
menargetkan siswa di sekolah pedesaan, miskin, Sumber: www.fl vs.net
atau berkinerja rendah (lihat Gambar 12.5).

323
dijadwalkan untuk penggantian. Program CFL mentransfer kelebihan

HIBAH TEKNOLOGI UNTUK komputer dan peralatan teknologi ke sekolah berkebutuhan tinggi yang
melengkapi aplikasi dan memenuhi persyaratan program (http://
PEMBELAJARAN ABAD KE-21 computersforlearning.gov).
Meskipun akses teknologi PK-12 terus meningkat, banyak guru lebih Hibah Organisasi. Hibah dari organisasi non-pemerintah dan yayasan
memilih untuk memiliki seperangkat komputer kelas daripada membatasi sering kali melibatkan proses proposal yang kurang ekstensif yang cukup
penggunaan siswa satu atau dua hari seminggu di lab komputer atau fleksibel untuk memberikan dana kepada sekolah atau guru secara individu
membawa kereta laptop. Untuk mengatasi dilema ini, kabupaten, sekolah, serta kabupaten dan kemitraan kolaboratif. Selain itu, sebagian besar
dan guru mengajukan permohonan hibah teknologi untuk menyediakan sekolah biasanya dapat memenuhi persyaratan hibah yang disponsori oleh
perangkat keras, perangkat lunak, dan pengembangan profesional untuk organisasi terkenal seperti AT&T, Kellogg Foundation, dan Cisco Systems
menggunakan teknologi tersebut. Komputer dan perangkat digital lainnya Virtual Schoolhouse. Namun, harap dicatat bahwa beberapa hibah memiliki
juga dapat diperoleh dengan hibah yang berfokus pada bidang-bidang fokus yang sangat terarah. Misalnya, Filantropi Perusahaan Lockheed
seperti konten inti, peningkatan perilaku sosial, dan pelatihan karier, jika Martin hanya mendanai inisiatif sains, teknologi, teknik, dan matematika K–
teknologi diintegrasikan sebagai komponen program. 16 di sekolah-sekolah yang berlokasi di komunitas tempat Lockheed Martin
memiliki karyawan.
JENIS-JENIS HIBAH Banyak situs web menyediakan daftar organisasi yang menawarkan
Ada dua jenis dasar hibah teknologi: hibah pemerintah yang didanai di hibah teknologi PK-12. Contohnya termasuk Sumber Daya Pengajaran
tingkat federal, negara bagian, distrik, atau sekolah dan hibah organisasi Teratas (www.topteachingresources.com) dan Hibah Sekolah (http://
dari bisnis dan perusahaan atau organisasi nirlaba seperti yayasan, k12grants.org). Fund$Raiser Cyberzone (www.fundsraiser.com) menawarkan
kelompok, atau asosiasi. ide-ide penggalangan dana, seperti lelang diam-diam, undian, dan
sumbangan. Untuk contoh lebih lanjut, lihat Sumber Daya Hibah Teknologi
Gratis dan Murah di akhir bab ini.
Hibah Pemerintah. Kantor Teknologi Pendidikan Departemen Pendidikan
AS dan departemen lain menawarkan beberapa program hibah yang
terdaftar dalam Daftar hibah Pendidikan Federal (http://www2.ed.gov/news/
MENULIS PROPOSAL HIBAH
fedregister/
mengumumkan/index.html). Hibah tersebut berkisar dari pendanaan di Penulisan proposal hibah yang berhasil dimulai dengan proses yang jelas
seluruh negara bagian untuk sistem data longitudinal hingga inisiatif khusus dan terstruktur untuk menggambarkan bagaimana dana akan digunakan
program seperti pendanaan untuk meningkatkan penyediaan teknologi untuk mencapai tujuan hibah secara keseluruhan. Sangat penting untuk
bantu bagi individu penyandang disabilitas. Yang menarik bagi kabupaten, mengikuti panduan spesifik dalam Request for Proposal (RFP), karena
sekolah, dan guru adalah hibah “Meningkatkan Pendidikan Melalui sebagian besar proposal memiliki batas halaman yang ketat dan memerlukan
Teknologi” atau EETT, yang difokuskan pada peningkatan prestasi siswa informasi untuk disajikan dalam urutan yang telah ditentukan. Banyak hibah
sekolah dasar dan menengah melalui penggunaan teknologi. Secara menggunakan garis besar yang mirip dengan berikut ini:
khusus, penerima hibah EETT ditugaskan untuk memenuhi tujuan berikut:
• Halaman judul. Pilih judul yang ringkas dan jelas menyatakan maksud
(1) membantu semua siswa menjadi melek teknologi pada akhir kelas
proyek. Hindari penggunaan judul yang pintar atau lucu.
delapan, (2) mengintegrasikan teknologi ke dalam pelatihan guru dan
Cantumkan nama penyandang dana dan nama orang-orang kunci yang
kurikulum inti, dan (3) membangun penelitian berbasis metode pembelajaran
terlibat dalam proyek.
yang dapat diterapkan secara luas (US DOE Office of Educational
• Abstrak Proyek. Biasanya satu halaman deskripsi proyek yang mencakup
Technology, 2010).
keseluruhan tujuan/tujuan, deskripsi proyek dan bagaimana hal itu akan
dilaksanakan, siapa yang akan mendapat manfaat dari proyek, staf kunci,
Hibah pemerintah dapat menyediakan pendanaan yang substansial,
rencana evaluasi, biaya keseluruhan, dan garis waktu. Hindari penggunaan
tetapi seringkali memerlukan pengajuan proposal dan anggaran yang
jargon akademik yang berlebihan.
panjang dan terperinci; kemitraan kolaboratif antara kabupaten, universitas,
• Pernyataan Masalah. Maksud dari bagian ini adalah
dan organisasi masyarakat; dan dana pendamping dari kabupaten dan
mitra. Jadi, hibah federal biasanya diberikan kepada distrik atau wilayah untuk meyakinkan penyandang dana bahwa proyek yang Anda usulkan
daripada ke sekolah atau guru. Namun, Administrasi Layanan Umum akan bermanfaat bagi siswa. Argumen Anda harus didukung dengan data
pemerintah federal mensponsori "Komputer Untuk Pembelajaran" dan penelitian. Penting untuk memasukkan data tentang situasi Anda saat
ini dengan memberikan informasi seperti rasio siswa dengan komputer dan
(CFL) sebagai cara untuk mempromosikan penggunaan kembali komputer pemerintah deskripsi siswa dan guru

324
kebutuhan. Misalnya, apakah proyek akan berfokus pada siswa yang peralatan: printer, proyektor, papan tulis interaktif, dll.). Kemudian uraikan
berasal dari keluarga berpenghasilan rendah, yang merupakan pembelajar sumber daya yang akan dibeli dengan dana proyek. Sertakan alasan
bahasa Inggris, atau yang memiliki kebutuhan belajar khusus—termasuk untuk setiap pembelian.
menyediakan studi lanjutan untuk siswa berbakat? Tunjukkan bagaimana • Rencana Evaluasi. Berikan deskripsi yang jelas tentang metode dan
proyek Anda akan menggunakan pendekatan berbasis penelitian untuk prosedur untuk mengevaluasi sejauh mana tujuan dan hasil proyek telah
menjamin hasil yang sukses.
terpenuhi. Jelaskan peserta mana yang akan diikutsertakan dalam
• Deskripsi Proyek. Deskripsi proyek mencakup tujuan dan hasil, evaluasi, instrumen evaluasi yang akan digunakan, bagaimana hasil
populasi target, metode, staf proyek, dan garis waktu. akan dianalisis, dan bagaimana temuan akan dibagikan.
• Tujuan dan Hasil. Mulailah bagian ini dengan tujuan yang • Lampiran. RFP biasanya membatasi lampiran untuk jenis konten dan
dinyatakan dengan jelas dan hasil terukur yang akan dicapai jumlah halaman tertentu. Informasi umum dalam lampiran mencakup
pada akhir proyek. deskripsi rinci tentang model pengembangan profesional, contoh
• Populasi Sasaran. Jelaskan siapa yang akan diuntungkan dari pekerjaan siswa, instrumen pengumpulan data, dan daftar riwayat hidup
proyek tersebut. Sertakan deskripsi siswa berdasarkan tingkat staf.
kelas dan bidang mata pelajaran yang akan ditekankan dan
Salah satu cara untuk meningkatkan proposal hibah teknologi
guru yang akan melaksanakan proyek tersebut.
adalah dengan meninjau proposal sebelumnya yang diajukan oleh
• Metode. Berikan deskripsi yang jelas dan ringkas tentang metode
sekolah atau distrik Anda, yang sering kali memiliki deskripsi populasi
yang akan digunakan untuk mengimplementasikan proyek.
siswa dan pengaturan lokal yang dapat disesuaikan untuk proposal Anda.
Bagaimana dan jenis teknologi apa yang akan diberikan kepada
Juga berguna untuk meninjau proposal yang diajukan oleh sekolah dan
populasi sasaran? Bagaimana persiapan guru? Bagaimana
distrik lain, seperti yang disediakan oleh SchoolGrants (www
proyek akan mengubah praktik kelas dan kesempatan belajar?
.k12grants.org/samples/samples_index.htm).
• Staf Proyek. Sebagian besar hibah menunjuk staf proyek utama

sebagai Investigator Utama atau PI dan staf utama sekunder
sebagai Co-PI. Jadi, mulailah daftar Anda dengan PI dan Co-PI, RINGKASAN
lalu daftarkan staf kunci lainnya: fasilitator pengembangan
profesional, pelatih teknologi, dan asisten teknis. Tidak perlu
Bab ini membahas kebutuhan untuk memajukan pembelajaran abad
membuat daftar mereka yang memberikan dukungan akuntansi
ke-21 di sekolah kita dan menjelaskan bagaimana model ASSURE dapat
atau kesekretariatan. Cantumkan nama dan deskripsi singkat
membantu guru mencapai tujuan ini. Secara khusus, guru saat ini harus
tentang kualifikasi untuk peran yang ditetapkan dari setiap
mengintegrasikan penggunaan teknologi dan media yang inovatif untuk
anggota staf.
menerapkan dan memperkaya lingkungan belajar abad ke-21. Guru perlu
• Garis waktu. Gunakan garis waktu untuk menggambarkan kapan setiap
terus terlibat dalam kegiatan pertumbuhan profesional, seperti
aktivitas utama akan berlangsung dan staf yang bertanggung jawab
pengembangan profesional yang berfokus pada teknologi dan organisasi
atas aktivitas tersebut. Tabel berfungsi dengan baik untuk
teknologi pendidikan nasional dan lokal. Penting juga bagi guru untuk
menampilkan informasi dengan menggunakan kolom berikut: Tanggal,
tetap mendapat informasi tentang peluang hibah penelitian dan teknologi
Aktivitas, dan Orang yang Bertanggung Jawab. Kadang-kadang
saat ini yang dapat meningkatkan akses siswa ke perangkat dan sumber
berguna untuk menguraikan bagaimana proyek akan berlanjut di
daya digital. Upaya gabungan ini tidak hanya akan bermanfaat bagi
masa depan untuk menunjukkan bagaimana Anda berencana untuk
pembelajaran siswa, tetapi juga bermanfaat bagi masyarakat kita dengan
mempertahankan proyek di luar periode waktu yang didanai hibah.
lebih mempersiapkan siswa agar berhasil berkontribusi pada angkatan
• Sumberdaya. Jelaskan sumber daya yang tersedia yang akan
kerja abad ke-21.
digunakan untuk mendukung proyek (misalnya, fasilitas, personel, dan)
MELANJUTKAN PENGEMBANGAN PROFESIONAL SAYA

Mendemonstrasikan Pengetahuan Profesional
1. Jelaskan bagaimana model ASSURE mendukung 2. Diskusikan karakteristik guru abad 21
pembelajaran abad ke-21 seperti yang dijelaskan dalam yang kompeten secara teknologi, melek informasi, dan
Rencana Teknologi Pendidikan Nasional. berkomitmen untuk pertumbuhan dan keterlibatan profesional.

325
3. Sebutkan cara-cara yang digunakan lingkungan abad ke-21 4. Jelaskan jenis hibah teknologi yang tersedia untuk pembelajaran abad
teknologi untuk inklusi, untuk menghubungkan sekolah dan ke-21 dan jelaskan secara singkat komponen dasar yang disertakan
rumah, dan untuk menawarkan pilihan pendidikan online. saat menulis proposal hibah.
Mendemonstrasikan Keterampilan Profesional

1. Tinjau PASTI rencana pelajaran yang telah Anda kembangkan atau 3. Wawancarai dua atau lebih guru yang mengintegrasikan berbagai jenis
pelajaran integrasi teknologi lainnya dan jelaskan bagaimana setiap teknologi dan media ke dalam pengajaran mereka atau pilih dua atau
pelajaran selaras dengan tujuan NETP untuk pembelajaran dan dengan lebih video wawancara guru MyEducationKit untuk mempelajari cara
cara apa pelajaran dapat dimodifikasi untuk mencapai tujuan yang tidak guru membuat video ke-21
termasuk dalam pelajaran. (ISTE NETS-T 2.A & 2.C) lingkungan belajar abad. Dalam makalah tiga sampai lima halaman,
bandingkan dan kontraskan bagaimana setiap guru menggunakan
2. Lakukan refleksi diri untuk menilai cara-cara yang teknologi untuk inklusi atau untuk berinteraksi dengan orang tua dan apa
Anda menunjukkan kompetensi teknologi dan ciri-ciri lain dari seorang pendapat mereka tentang penggunaan pembelajaran online sebagai
guru abad ke-21. Jawab pertanyaan-pertanyaan berikut dalam penilaian pilihan pembelajaran. (ISTE NETS-T 5.C)
diri Anda: Apa kekuatan dan kelemahan Anda dalam cara Anda 4. Analisis kebutuhan teknologi sekolah tempat Anda bekerja atau ingin
menggunakan teknologi untuk mendukung pengajaran Anda? Apa bekerja dan temukan hibah yang akan membantu sekolah memenuhi
kekuatan dan kelemahan bagaimana siswa Anda menggunakan kebutuhan yang teridentifikasi. Gunakan garis besar proposal hibah
teknologi dan media untuk meningkatkan pembelajaran? Bagaimana untuk menulis deskripsi singkat tentang bagaimana Anda akan menulis
Anda bisa mengatasi kelemahannya? (ISTE NETS-T 5.C) setiap bagian proposal. (ISTE NETS-T 5.B)
Membangun Portofolio Profesional Saya

• Meningkatkan Portofolio Saya. Pilih teknologi siswa, dan (4) bagaimana pelajaran dapat ditingkatkan jika dana
pelajaran integrasi dari MyEducationKit, Web, atau yang telah hibah memberi siswa akses yang lebih besar ke teknologi. (ISTE
Anda kembangkan. Setelah mengutip sumber pelajaran, NETS-T 4.B & 5.C)
analisislah menurut topik yang dibahas dalam bab ini. Secara • Merefleksikan Pembelajaran Saya. Mencerminkan kebutuhan untuk
khusus, perhatikan bagaimana atau apakah pelajaran tersebut maju ke pengajaran abad ke-21, seperti yang dijelaskan dalam bab ini,
membahas pembelajaran abad ke-21 dengan memeriksa: (1) dan tulis deskripsi tentang bagaimana menurut Anda kebutuhan ini
penggunaan teknologi dan media untuk inklusi (misalnya, siswa ELL, akan memengaruhi pengajaran Anda. Menurut Anda apa aspek yang
ketidakmampuan belajar dan/ paling berharga dari pengajaran abad ke-21 dan mengapa menurut
atau siswa berbakat), (2) jenis teknologi dan media yang digunakan Anda begitu? Buat daftar apa yang menurut Anda akan menjadi aspek
untuk berkomunikasi di luar kelas, (3) jenis keterampilan teknologi yang yang paling menantang dan jelaskan alasannya.
dibutuhkan guru dan siswa. (ISTE NETS-T 2.A & 5.C)
SUMBER DAYA YANG DISARANKAN
Mencetak
Andio, L. (2006). Sebuah observatorium untuk standar teknologi Reiser, RA, & Dempsey, JV (2011). Tren dan isu dalam desain
e-learning. Teknologi Canggih untuk Pembelajaran, 3(2), dan teknologi instruksional (edisi ke-3). Upper Saddle River,
99–108. NJ: Merrill/Prentice Hall.
Orey, M., Jones, S., & Cabang, RM (Eds). (2010). Program Schlager, MS, & Fusco, J. (2004). Profesional guru
pascasarjana dalam teknologi pendidikan. Buku Tahunan pengembangan, teknologi, dan komunitas praktik: Apakah kita
Media dan Teknologi Pendidikan (35). New York: Pegas. menempatkan kereta di atas kuda? Dalam S. Barab, R. Kling,
Powell, A. (2006). Dukungan online untuk komunitas guru dan J. Gray (Eds.), Merancang komunitas virtual dalam layanan
praktik. Dalam C. Crawford dkk. (Eds.), Prosiding pembelajaran. New York: Pers Universitas Cambridge.
Konferensi Internasional Masyarakat untuk Teknologi Berita Hibah Teknologi (2010). Menang di TI: Hibah menulis untuk
Informasi dan Pendidikan Guru 2006, 2633–2638. hibah teknologi. New York: Publikasi Berita Hibah Teknologi.
Chesapeake, VA: AACE.
326
Tautan Web
Untuk mengakses tautan web ini dengan mudah dari browser Anda, 42eXplore—bagian proyek mingguan yang berisi banyak sumber
buka MyEducationKit untuk teks Anda, lalu buka Bab 12 dan klik tautan daya; Benih Multimedia—ide dan sumber daya untuk meningkatkan
web. penggunaan multimedia; Teacher Tap—sumber daya pengembangan
profesional yang membantu guru menjawab pertanyaan umum tentang
Pendidikan Penemuan integrasi teknologi; dan Activate E-Journal— publikasi online
nonperiodik dengan artikel yang ditujukan untuk mengembangkan
http://education.discovery.com
lingkungan belajar yang kaya teknologi.
Melalui inisiatif layanan publik, produk, dan kemitraan,
Discovery Education menjangkau lebih dari 90.000 sekolah di
Pusat Inovasi Teknologi Nasional
seluruh Amerika Serikat, melayani 1,5 juta guru dan 35 juta siswa setiap
tahun. Situs ini menyediakan rencana pelajaran gratis, Panduan Kathy www.nationaltechcenter.org
Schrock untuk Pendidik, Alat Pengajaran, Pusat Kurikulum, Penguat Pusat Inovasi Teknologi Nasional (NCTI), yang didanai oleh
Otak, Clip Art, Puzzlemaker, Science Fair Central, Discovery Student Kantor Program Pendidikan Khusus AS (OSEP), memajukan
Adventures, dan banyak lagi. kesempatan belajar bagi individu penyandang disabilitas dengan
mendorong inovasi teknologi. Situs web ini menyediakan sumber daya
dan informasi untuk mempromosikan kemitraan untuk pengembangan
Edutopia alat dan aplikasi oleh pengembang, produsen, produsen, penerbit, dan
peneliti.
www.edutopia.org
Edutopia adalah situs yang didukung oleh George Lucas Educational

Panduan dan Strategi Studi
Foundation (GLEF) yang menyediakan lebih dari seratus segmen video
praktik kelas dan wawancara ahli, serta modul instruksional gratis yang www.studygs.net/index.htm
mencakup artikel, video, blog, presentasi PowerPoint, pertanyaan Ini adalah situs layanan publik yang dikembangkan oleh Joseph
diskusi, dan kegiatan kelas. Mereka mengambil dari arsip praktik terbaik Landsberger yang menyediakan panduan belajar dan strategi untuk
GLEF dan berkorelasi dengan standar ISTE/NCATE NETS. berbagai topik. Contoh topik adalah manajemen waktu, pemecahan
masalah, belajar, belajar dengan orang lain, belajar, partisipasi kelas,
komunikasi pembelajaran online, berpikir, menghafal, membaca,
Eduscape penelitian, manajemen proyek, mempresentasikan proyek, dasar-dasar
menulis, mengerjakan tes, matematika, sains dan teknologi, dan sudut
http://eduscapes.com
pengajaran.
Eduscape, situs yang dikembangkan oleh Annette Lamb dan
Larry Johnson, mencakup banyak sumber daya untuk guru:
GRATIS & MURAH

Situs Web Kelas
GuruWeb Rak Sekolah
http://teacherWeb.com www.schoolrack.com
Situs populer yang, dengan biaya tahunan nominal, Situs yang mudah digunakan yang memungkinkan guru dengan cepat menyiapkan
menyediakan berbagai alat bagi guru untuk membuat situs web kelas situs yang menawarkan pengeposan file digital, tugas, pemberitahuan orang tua,
interaktif. Alat contoh termasuk halaman untuk memposting dan banyak lagi.
pengumuman, pekerjaan rumah, tautan, informasi guru, kalender,

pertanyaan umum, WebQuest, dan tes interaktif yang dibuat oleh guru. Pembuat Beranda Kelas
http://teacher.scholastic.com/homepagebuilder
Situs ini menyediakan alat bagi guru K–8 untuk membuat Beranda
Tugas-A-Day
Kelas yang dilindungi kata sandi yang menawarkan ruang untuk
http://assignaday.4teachers.org merekomendasikan buku, memamerkan pekerjaan siswa, berkomunikasi
Situs gratis yang dihosting oleh 4Teachers yang memiliki kalender yang mudah dengan orang tua, dan mengarsipkan materi. Situs ini mendukung
dipersonalisasi bagi guru untuk memposting tugas pekerjaan rumah. pengimporan gambar dan video serta penggunaan Kalender Google.
327
GRATIS & MURAH

Sumber Daya Hibah Teknologi
Mendanai Impian Teknologi Anda adalah buletin dan indeks tautan, termasuk satu untuk sumber
daya teknologi.
www.cpsb.org/Scripts/abshire/grants.asp
Beberapa daftar sumber hibah teknologi yang berkelanjutan,

Foundation Center: Kursus Singkat Penulisan Proposal
peluang pendanaan, dan solusi kreatif untuk mendapatkan sumber
http://foundationcenter.org/getstarted/tutorials/shortcourse/
daya teknologi untuk kelas Anda. Situs ini juga menyertakan sumber
index.html
daya untuk membantu menulis hibah.
Kursus online singkat ini memberikan panduan langkah demi
Sumber Hibah Kathy Schrock untuk Pendidik http:// langkah melalui proses penulisan proposal untuk hibah yang didanai
oleh yayasan dan donatur perusahaan.
school.discoveryeducation.com/schrockguide/
bisnis/hibah.html
Ketuk Guru: Hibah dan Penulisan Hibah
Situs ini menyediakan tautan ke daftar hibah federal dan yayasan serta
www.eduscapes.com/tap/topic94.htm
tip untuk penulisan hibah, cara menemukan hibah di Internet, dan ide
untuk ruang kelas, sekolah, dan distrik untuk mendapatkan pendanaan Sumber daya pengembangan profesional untuk guru dan pustakawan
teknologi. berfokus pada titik awal sumber daya hibah, mengeksplorasi kemungkinan
hibah, memulai, mengidentifikasi kebutuhan dan solusi Anda, menetapkan
Hibah Sekolah tujuan, dan menulis proposal hibah.
www.schoolgrants.org
Berbagai informasi dan sumber daya tentang penulisan hibah, peluang

hibah, dan contoh proposal hibah. Juga disediakan

328
Lampiran Bagan Skenario Pelajaran
Skenario Isi Siswa Sasaran
Tuan Wilson menginginkannya Cuaca/ Anak-anak usia prasekolah, Di akhir pelajaran, anak-anak akan memiliki
anak-anak prasekolah untuk Musim 4-5 tahun, dengan sedikit pemahaman umum tentang musim dan pola
memiliki pemahaman yang lebih instruksi tentang cuaca cuaca yang terkait dengannya.
baik tentang siklus cuaca. pola
Mrs Harris berencana Matematika Siswa, 5-6 tahun, dengan Di akhir pelajaran, siswa akan dapat
untuk memperkenalkan konsep pengetahuan tentang konsep menyelesaikan masalah penjumlahan sederhana
tambahan sederhana untuk kelas bilangan. dengan jumlah kurang dari 10.
K-1-nya.
Tuan Martinez ingin Seni Bahasa Siswa SD, 7-8 tahun, yang sedang Di akhir pelajaran, siswa akan dapat
menguatkan murid-muridnya membangun keterampilan kosa menempatkan grafik di lokasi yang ditentukan
pemahaman tentang kata mereka. dalam preposisi yang diberikan.
preposisi.
Kelas Ms. Eller menyatakan kita Siswa, 8-9 tahun, dengan Di akhir pelajaran, para siswa akan dapat
minatnya pada negara bagian Geografi pengetahuan terbatas tentang mengidentifikasi faktor-faktor geografis yang
mengelilingi mereka sendiri. pengaruh geografi pada mempengaruhi negara-negara bagian.
pembangunan negara. sejarah ekonomi, sosial, dan politik.
Tuan Cheon ingin Seni Siswa sekolah dasar atas, 9-10 Di akhir pembelajaran, siswa akan dapat
memperkenalkan murid-muridnya tahun, yang memiliki pengetahuan mengidentifikasi beberapa jenis karya seni yang
untuk bentuk seni yang terbuat dari terbatas tentang penggunaan batu dibuat dengan alam
batu alam. untuk karya seni. batu.
Pak James ingin Ilmu Kehidupan Siswa, 11–12 tahun, dengan Di akhir pembelajaran, siswa akan mampu
memperkenalkan murid-muridnya kepada ilmu fisika yang kuat dan mengidentifikasi tahapan-tahapan dalam daur
konsep siklus hidup dengan terbatas hidup katak dan mampu mendeskripsikan
mempelajari siklus hidup katak. latar belakang ilmu hubungan antar tahapan dalam perkembangan
biologi. katak.
Kelas Tuan Heller adalah Nutrisi Siswa SMP/SMP, 13–14 tahun, Di akhir pelajaran, siswa akan dapat memilih
tertarik pada isu-isu terkait dengan pengetahuan tentang menu seimbang
terhadap kesehatan, terutama terkait Piramida Makanan. meliputi tiga kali makan per hari selama satu
dengan pola makan yang seimbang. minggu.
Ms. Galloway telah memutuskan Dunia Siswa SMA, mahasiswa, 16-17 Di akhir pelajaran, siswa akan dapat
untuk berkolaborasi dengan literatur tahun, yang memiliki minat mendiskusikan hubungan antara peristiwa
pelajaran guru sejarah dunia membaca dan menjelajahi sastra internasional selama Perang Dunia II dan
tentang Perang Dunia II dengan periode. literatur yang dihasilkan pada periode tersebut.
memperkenalkan murid-muridnya
pada sastra masa itu.
Kelas bahasa Inggris SMA Pak Siswa Sekolah Menengah Penulisan Bahasa Inggris yang Di akhir pembelajaran, siswa akan dapat
Wasileski siap untuk mulai belajar memiliki pengalaman menulis makalah yang mencakup penggunaan
menulis makalah penelitian. terbatas menulis makalah penelitian. referensi yang tepat, mengikuti pola pendahuluan,
pertanyaan penelitian, analisis dan diskusi, dan
kesimpulan.
Dari Lampiran A Teknologi Pembelajaran dan Media Pembelajaran, 10/e. Sharon E.Smaldino. Deborah L. Lowther. James D. Russel.
329
Halaman ini sengaja dikosongkan

Lampiran Keamanan dan Pengaturan Peralatan
PENGANTAR
Sebagian besar pengguna teknologi bukanlah—dan tidak berharap menjadi

—penyihir elektronik, tetapi mereka ingin dapat menggunakan peralatan
dengan aman dan efektif. Elemen mental yang paling mendasar dari
penggunaan teknologi yang efektif hanyalah menyiapkan peralatan dengan
benar, menjaganya tetap berjalan, dan siap untuk mengatasi "gangguan",
yang sepertinya selalu terjadi pada saat yang paling tidak tepat. Lampiran
ini memberikan panduan untuk perawatan yang aman, pengaturan yang
tepat, dan penanganan peralatan media dan perangkat keras komputer.
Gambar B. 1 Alat
Pengangkat Cara
yang salah (kiri) dan cara yang benar
KEAMANAN PERALATAN (kanan) untuk mengambil alat berat.
Keamanan adalah perhatian utama setiap kali guru dan siswa menggunakan
Produsen biasanya menawarkan rakitan kabel stopkontak untuk
teknologi. Kecelakaan yang melibatkan peralatan berat bisa serius, bahkan gerobak mereka. Ini adalah investasi yang berharga. Kamu
fatal. Amerika Serikat
colokkan peralatan Anda ke stopkontak di kereta dan kabel di kereta ke
Komisi Keamanan Produk Konsumen telah mencatat kematian anak-anak
stopkontak di dinding. Jika seseorang tersandung kabel daya, kereta akan
dan cedera serius akibat gerobak proyeksi berat yang terbalik, menjatuhkan
bergerak dan komputer, proyektor, atau monitor tidak jatuh ke lantai. Selain
benda berat ke anak itu. Gerobak sering memiliki monitor TV di rak paling itu, kabel di kereta jauh lebih panjang daripada kabel listrik biasa yang
atas.
disertakan dengan peralatan. Anda dapat meletakkan kabel yang lebih
Yang sangat berbahaya adalah gerobak yang tingginya lebih dari 50 inci
panjang di lantai di sepanjang dinding, sehingga mengurangi risiko
(127 centi meter). Dengan banyaknya monitor TV yang digunakan di
seseorang tersandung.
sekolah, bahaya ini menjadi perhatian.
BERGERAK DAN MENGANGKAT
Semua pendidik harus menyadari tanggung jawab mereka—dan kewajiban

hukum—mengenai keterpaparan siswa terhadap kondisi berbahaya.
Aturan pengoperasiannya adalah JANGAN PERNAH mengizinkan anak-
anak memindahkan gerobak dengan alat berat di atasnya.
Orang dewasa juga dapat mengalami cedera akibat salah menangani
peralatan. Banyak cedera punggung terjadi ketika orang mencoba
mengangkat benda berat hanya dengan membungkuk, menggenggam
benda, dan menariknya langsung ke atas. Ini memberi tekanan pada
punggung bagian bawah. Prosedur yang disarankan adalah menekuk
pinggul dan lutut, dan mengangkat ke atas dengan kaki memberikan pegas
ke atas, seperti yang ditunjukkan pada Gambar B.1.
gerobak
Gerobak datang dalam berbagai ukuran dan bentuk untuk berbagai jenis
peralatan. Gerobak dirancang untuk penggunaan di dalam saja dan di
dalam/di luar. Anda mengambil risiko besar dalam memindahkan peralatan
di luar gedung dengan kereta yang dirancang untuk penggunaan di dalam
Kereta media memfasilitasi pergerakan yang aman dari
saja. Roda-roda kecil dapat tersangkut di celah-celah trotoar dan
peralatan.
menyebabkan gerobak terbalik. Untuk alasan ini, bahkan untuk penggunaan
Anthony Magnacca/Merrill
di dalam ruangan yang eksklusif, sebaiknya membeli kereta dengan roda 5 inci.
Dari Lampiran B Teknologi Pembelajaran dan Media Pembelajaran, 10/e. Sharon E.Smaldino. Deborah L. Lowther. James D. Russel.
331
Untuk meminimalkan jumlah orang yang menginjak kabel listrik, gunakan

kabel ekstensi sehingga kabel listrik dapat berjalan di sepanjang dinding ke
stopkontak daripada di tengah ruangan. Tali apa pun yang terletak di tempat
seseorang mungkin tersandung harus melakukannya hanya untuk sementara,
dan Anda harus menempelkannya dengan kuat selama waktu itu.
Dengan laptop, proyektor, kamera dokumen, monitor televisi, dan pemutar

media yang ditempelkan pada kereta yang dapat dipindahkan, memindahkan
peralatan dari ruang kelas ke ruang kelas menjadi jauh lebih mudah.
Gerobak membantu mengatur dan mengangkut peralatan. Mereka juga
menyediakan penyimpanan yang mudah untuk peralatan. Mereka dapat
didorong ke ruang terkunci untuk keamanan saat tidak digunakan.
Sekolah melengkapi gerobak untuk memenuhi kebutuhan siswanya.
Kereta khusus tersedia untuk konferensi video, perangkat keras presentasi,
atau laptop kelas. Untuk menggunakan peralatan di gerobak, guru cukup
mencolokkan ke stopkontak biasa dan ke jaringan komputer, jika perlu. Banyak
sekolah memiliki staf teknologi instruksional untuk mengunjungi ruang kelas dan
membantu siswa dan guru jika mereka mengalami masalah.
KABEL EKSTENSI
Proyeksi dengan proyektor digital yang dipasang di langit-langit.
Kabel ekstensi dibuat untuk melayani tujuan yang berbeda—dalam dan luar
Gambar Reed Hoffmann/AP
ruangan, kapasitas daya yang lebih tinggi dan lebih rendah. Setiap kali
menggunakan kabel ekstensi, pastikan Anda tidak melebihi kapasitas dayanya.
Jika ragu, konsultasikan dengan spesialis media. Proyektor digital dapat memproyeksikan gambar yang cukup besar untuk
Semua pendidik harus menyadari tanggung jawab khusus mereka untuk memenuhi berbagai ukuran layar dari layar kelas kecil hingga model yang lebih
menjadi panutan bagi praktik yang aman saat menggunakan teknologi. Mereka besar dari kehidupan yang digunakan di auditorium. Unit dapat dipasang secara
harus mengetahui dan mengikuti kebiasaan keselamatan yang baik. permanen di langit-langit atau ditempatkan di kereta rendah untuk layar yang
Stiker pengaman yang ditunjukkan pada Gambar B.2, tersedia dari Asosiasi lebih besar. Perhatikan aturan praktis berikut untuk tampilan yang optimal:
Industri Komunikasi Internasional (ICIA), harus ada di semua kereta media.
• Menonton dalam cahaya redup, bukan dalam kegelapan. Matikan lampu di

atas layar, jika memungkinkan.
• Tempatkan penonton sedekat mungkin dengan garis tengah layar.
PERAWATAN DAN PENANGANAN • Pastikan semua dapat melihat gambar dengan jelas.
• Tempatkan proyektor dalam posisi "stand-by" jika tidak digunakan dalam
PERALATAN waktu singkat untuk memperpanjang umur bohlam proyektor yang mahal.
Perawatan yang tepat dan penanganan semua peralatan media sangat penting.
PROYEKTOR OVERHEAD
Kerusakan akibat kesalahan penanganan bisa sangat mahal untuk diperbaiki.
Proyektor overhead, masih ditemukan di sebagian besar sekolah, adalah
peralatan sederhana dengan beberapa komponen. Meskipun dapat diandalkan,
Anda tidak boleh menerima begitu saja. Sebaliknya, lakukan beberapa tindakan
PROYEKTOR DIGITAL pencegahan dasar untuk memastikan proyektor terus menampilkan kinerja yang
Monitor televisi sangat cocok untuk tampilan individu atau kelompok kecil, cerah.
tetapi kelompok besar memerlukan beberapa monitor untuk tampilan yang Jaga proyektor overhead sebersih mungkin. Kaca horizontal, yang disebut
memadai. Memutar rekaman video juga memerlukan kabel untuk menghubungkan panggung, cenderung mengumpulkan debu, noda sidik jari, dan bekas spidol.
pemutar video ke masing-masing monitor. Pilihan yang lebih baik dalam kasus Bersihkan secara teratur dengan pembersih jendela semprot atau larutan sabun
tersebut adalah proyektor digital. Selain digunakan untuk menampilkan gambar dan air yang lembut.
video, juga dapat digunakan untuk menampilkan data komputer, teks, dan grafik. Lensa di rakitan kepala (atau atas) juga harus bebas dari debu dan noda.
Bersihkan secara berkala dengan tisu lensa dan
Lampiran: Keamanan dan Pengaturan Peralatan
332
UNTUK KEAMANAN ANDA
Hanya orang dewasa yang harus bergerak Terapkan gaya bergerak pada sempit Jangan pernah menerapkan kekuatan di atas–selalu Dorong, jangan tarik
satuan ini dimensi dorong dekat tengah
PANDUAN KESELAMATAN DAN PENGATURAN PERALATAN

Memindahkan dan Menggunakan Peralatan Audiovisual dengan Aman
Memuat Gerobak Proyeksi
• Melarang anak-anak untuk memindahkan gerobak. Hanya orang dewasa yang diizinkan untuk memindahkan gerobak yang dimuati. Stiker pengaman yang
menunjukkan peringatan ICIA (ditunjukkan di atas) harus dipasang di semua kereta.
• Kunci kastor. Pastikan untuk menggunakan kunci kastor sebelum memuat kereta.
• Cabut kabel. Cabut semua kabel daya dari stopkontak dan bungkus di sekitar peralatan.
• Gunakan rak bawah. Tempatkan peralatan di rak bawah sebelum dipindahkan. Putuskan sambungan VCR dari monitor TV sebelum pindah
unit ke rak bawah.
Memindahkan Gerobak Proyeksi
• Buka kastor. Lepaskan semua kunci kastor sebelum memindahkan kereta.

• Dorong, jangan tarik. Selalu dorong kereta, berikan kekuatan pada dimensi sempit, dan perhatikan ke mana Anda pergi. Jangan pernah menarik
gerobak.
• Sudut lift. Saat memasuki atau meninggalkan lift, dorong kereta secara miring sehingga satu roda pada satu waktu melewati
celah antara gedung dan lift.
• Tali untuk ramp. Jika gerobak akan dipindahkan ke atas atau ke bawah jalan, gunakan tali pengikat untuk mengamankan peralatan ke gerobak.
Menggunakan Peralatan
• Kunci kastor. Pasang kunci kastor segera setelah kereta proyeksi terpasang.
• Tengahkan di rak. Pastikan peralatan berada di tengah rak troli, tanpa ada yang menonjol di tepinya.
• Periksa kabel listrik. Periksa kabel yang berjumbai dan sumbat yang kendor. Saat mencabut, tarik stekernya, bukan kabelnya.
• Kabel aman.
• Jauhkan kabel daya dan kabel speaker dari jalur lalu lintas; meninggalkan banyak kelonggaran.
• Bungkus kabel daya di sekitar bagian bawah kaki kereta sehingga jika seseorang tersandung kabelnya, kereta (bukan
peralatan) ditarik.
• Gunakan selotip untuk menutupi kabel yang dapat menyebabkan bahaya tersandung.
F i
Gambar B.2B2
Stiker Keselamatan dan Panduan Peralatan
Stiker pengaman ini, tersedia dari Asosiasi Industri Komunikasi Internasional (ICIA), harus ada di semua kereta.
Sumber: Diadaptasi dari pedoman yang diberikan oleh Asosiasi Industri Komunikasi Internasional (ICIA). Informasi
tambahan, termasuk stiker peringatan keselamatan untuk kereta, tersedia dari ICIA, 3150 Spring Street, Fairfax, VA 22031.
solusi pembersihan lensa yang tepat. Lensa Fresnel di bawah panggung proyektor. Pindahkan proyektor dengan hati-hati. Simpan di gerobak
mungkin juga perlu dibersihkan pada akhirnya, tetapi prosedur ini lebih yang bisa Anda gulung dari satu lokasi ke lokasi lain. Saat memindahkan
baik diserahkan kepada spesialis teknologi atau media. Lensa adalah peralatan, pegang pada badan proyektor, bukan pada lengan tipis unit
elemen optik presisi yang membutuhkan perawatan khusus. Selain itu, kepala. Lengan rakitan kepala tidak dimaksudkan sebagai pegangan
beberapa pembongkaran unit diperlukan untuk mencapai lensa. pembawa; digunakan seperti itu, dapat dengan mudah diputar keluar
Cara terbaik untuk memperpanjang umur lampu mahal di proyektor dari keselarasan, sehingga mendistorsi gambar proyektor.
overhead adalah dengan membiarkannya dingin sebelum dipindahkan

333
JARAK PROYEKTOR
PENGATURAN PROYEKTOR
Setelah Anda menyelaraskan proyektor dan layar dengan benar,
pertimbangkan jarak di antara keduanya. Jika jarak terlalu
Pengaturan layar dan proyektor yang tepat sangat penting dalam
lama, gambar mungkin tumpah ke tepi layar tertentu.
penggunaan media yang diproyeksikan. Kita semua telah terganggu oleh
Jika terlalu pendek, gambar tidak akan memenuhi layar yang sama
gambar terdistorsi atau di luar layar dari layar dan proyektor yang tidak
dengan benar. Tujuan Anda adalah mengisi layar semaksimal mungkin
selaras.
dengan gambar paling terang yang dapat dicapai. Prinsip yang perlu diingat
di sini adalah bahwa gambar menjadi lebih besar dan kurang cemerlang
PENYESUAIAN LAYAR dengan bertambahnya jarak antara proyektor dan layar.
Ikuti aturan praktis sederhana ini:
Persyaratan pertama dalam penempatan proyektor adalah untuk
menyelaraskan lensa proyeksi tegak lurus ke layar (yaitu, harus membuat • Jika gambar yang diproyeksikan terlalu besar untuk layar Anda, dorong
sudut 90 derajat dengan layar). Jadi, lensa proyektor harus sejajar dengan proyektor lebih dekat.
bagian tengah layar. Jika proyektor terlalu tinggi, terlalu rendah, atau salah • Jika gambar terlalu kecil, tarik proyektor ke belakang.
arah, distorsi gambar akan terjadi, yang disebut sebagai efek keystone
(lihat Gambar B.3). Efeknya mengambil namanya dari bentuk khas gambar
keystone—lebar di bagian atas, lebih sempit di bagian bawah, seperti
LAMPU
keystone. Untuk memperbaiki situasi ini, gerakkan proyektor atau layar Saat menangani lampu, jangan pernah menyentuh bohlam kaca bening.
untuk membawa keduanya ke dalam hubungan yang tegak lurus. Minyak dari jari Anda dapat memperpendek umur lampu.
Selalu manipulasi lampu dengan alasnya. Lampu pijar dan lampu halogen
tungsten (tanpa reflektor eksterior) dilengkapi dengan selembar busa atau
Efek keystone sangat lazim dengan proyektor di atas kepala karena kertas di sekeliling lampu.
biasanya dipasang sangat dekat dengan layar dan lebih rendah dari tengah Gunakan bahan ini atau kain untuk menahan lampu saat memasukkannya
layar untuk memungkinkan instruktur menulis di panggungnya.
ke proyektor.
Saat melepas lampu yang terbakar, tunggu sampai lampu mendingin
untuk mencegah jari Anda terbakar. Adalah bijaksana untuk selalu
menggunakan kain saat melepas lampu. Bahkan lampu yang mati saat
proyektor pertama kali dinyalakan akan cukup panas untuk membakar
Anda.
Lampu untuk peralatan mahal. Mereka biasanya berharga sekitar 20
kali lipat biaya bola lampu rumah tangga. Untuk memperpanjang masa
pakai lampu, matikan proyektor saat tidak digunakan. Jika proyektor
menawarkan pengaturan lampu rendah, gunakan jika memungkinkan untuk
Dasar
meningkatkan masa pakai lampu. Usahakan untuk tidak menyalakan
proyektor saat lampu menyala, karena hal ini dapat menyebabkan lampu
mati sebelum waktunya. Anda tidak boleh membiarkan kipas tetap menyala
untuk pendinginan setelah digunakan kecuali proyektor akan segera
dipindahkan, karena ini juga akan memperpendek masa pakai bohlam.
LAYAR
Mengatur lingkungan yang tepat untuk melihat proyeksi visual melibatkan
ukuran dan penempatan layar. Untuk situasi pengajaran sehari-hari, kelas
Anda akan sering dilengkapi dengan layar dengan tipe tertentu
layar jenis tertentu yang dipasang pada posisi tetap.
Gambar B. 3 Aturan praktisuntuk
untukhubungan
re
Aturan praktis antara ukuran layar dan tempat duduk
Efek Keystone
dan tempat
penonton duduk penonton disebut aturan dua kali enam: Tidak boleh ada
disebut
"Efek batu kunci" menggambarkan gambar yang penonton yang duduk lebih dekat ke layar daripada dua lebar layar
diproyeksikan yang menyerupai batu kunci arsitektural,
atau lebih jauh dari enam lebar layar.
batu berbentuk baji di bagian atas lengkungan
Ini berarti bahwa dalam kasus di mana pemirsa terjauh
bundar yang mengunci bagian-bagiannya menjadi satu.
bisa 30 kaki dari depan ruangan, layar tentang
334
Lebar 5 kaki (60 inci) akan diperlukan untuk memastikan bahwa

penampil terjauh ini berada dalam jarak enam lebar layar dari layar
(30 6 = 5). Layar persegi umumnya lebih disukai karena Anda dapat
menggunakannya untuk menampilkan gambar persegi panjang
(proyektor digital) serta gambar persegi (proyektor overhead). Jadi,
dalam hal ini layar berukuran 60 kali 60 inci direkomendasikan (lihat
Gambar B.4).
Dalam kebanyakan kasus, penempatan layar yang terpusat di
4'-0"
depan ruangan akan memuaskan. Namun, dalam beberapa kasus,
mungkin tidak. Mungkin cahaya dari jendela yang tidak dapat Anda
tutupi sepenuhnya akan menghilangkan gambar yang diproyeksikan
(sinar matahari jauh lebih terang daripada cahaya buatan mana pun),
atau mungkin Anda ingin menggunakan papan selama presentasi dan Gambar B. 5
posisi layar di bagian depan tengah akan membuatnya sulit atau tidak Pemosisian Layar
mungkin bagi Anda untuk melakukannya. Selain itu, layar tidak boleh Bagian bawah layar harus berada di
berada di tengah panggung jika akan menarik perhatian yang tidak atas kepala untuk menghindari halangan pandangan.
diinginkan saat aktivitas nonproyeksi sedang berlangsung. Posisi
alternatif berada di sudut depan ruangan. Bagaimanapun, tidak ada
tertulis di batu bahwa layar harus ditempatkan di depan dan di tengah.
pemirsa. Bagian bawah layar harus setidaknya 4 kaki di atas lantai
Posisikan layar portabel Anda di mana pun yang paling sesuai dengan tujuan Anda.
Secara umum, sesuaikan ketinggian layar sehingga bagian untuk mencegah gangguan kepala yang berlebihan (lihat Gambar
bawah layar sejajar dengan kepala orang yang duduk B.5). Selain faktor penghambat lainnya, pengaturan ini akan
memungkinkan garis pandang yang cukup jelas bagi sebagian besar pemirsa.
Secara umum, semakin tinggi layar ditempatkan, semakin besar area
tampilan yang optimal. Tentu saja, Anda harus berhati-hati agar
60 masuk pemirsa dapat melihat layar tanpa membuat leher mereka tegang.
2 lebar layar
(10 kaki)
PENGATURAN VIDEO
Sebelum siswa dapat belajar dari materi apa pun yang disajikan di
layar video atau monitor, mereka harus terlebih dahulu dapat melihat
dan mendengarnya! Ini berarti menyediakan pengaturan tempat duduk
6 lebar layar
yang tepat, penempatan monitor, pencahayaan, dan kontrol volume.
(30 kaki)
Untuk pertunjukan kelompok, pengaturan tempat duduk yang ideal
terkadang sulit dicapai. Dalam beberapa kasus, monitor yang tersedia
tidak cukup untuk menempatkan semua siswa di area tampilan yang

paling diinginkan. Dimungkinkan untuk meminta siswa bergerak lebih
dekat bersama untuk mendapatkan lebih banyak orang ke area tampilan
yang diinginkan. Cobalah untuk menggoyang kursi untuk mengurangi
garis pandang yang terhalang.
Berikut ini adalah beberapa aturan dasar untuk tempat duduk:
• Jumlah total penonton tidak boleh lebih dari

jumlah inci ukuran layar. Misalnya, untuk monitor 23 inci, ukuran
Gambar B. 4 Monitor 23 inci, jumlah pemirsa terbesar adalah 23.
menjadi 23.
Panduan Ukuran Layar
• Kursi ke dua kali inci ukuran layar.
S t tidak lebih dekat dari
Ukuran layar yang sesuai untuk ruang kelas
aku
ukuran biasa menurut aturan dua kali enam. Misalnya, untuk monitor 23 inci, penampil terdekat adalah 46 inci
(atau sekitar empat kaki) dari layar.

335
• Tempat duduk tidak lebih jauh dari ukuran layar dalam inci. Misalnya, untuk Tempatkan monitor sehingga cahaya yang terang dari jendela atau
monitor 23 inci, jarak pandang terjauh adalah 23 kaki. Jarak menonton lampu tidak mengenai layar dan menyebabkan silau. Jangan letakkan monitor
maksimum akan jauh lebih kecil jika video menyertakan detail yang di depan jendela tanpa naungan yang akan bersaing dengan cahaya dari layar
penting untuk pembelajaran. televisi dan mempersulit tampilan.
Aturan praktis untuk kondisi pencahayaan untuk monitor video adalah

Selain jarak dari layar, Anda harus mempertimbangkan sudut pandang sebagai berikut:
—baik ke atas maupun ke bawah dan sisi ke sisi. Seperti yang ditunjukkan
• Lihat dalam cahaya normal atau redup.
pada Gambar B.6, penempatan monitor tidak boleh lebih dari 30 derajat
• Hindari cahaya langsung pada layar, menyebabkan silau.
kemiringan kepala. Secara umum, monitor setinggi 54 inci memberikan sudut
• Hindari sinar matahari di belakang monitor.
pandang yang baik untuk tampilan grup. Dalam hal sudut sisi ke sisi, tidak ada
penampil yang ditempatkan lebih dari 45 derajat dari garis tengah. Untuk tingkat kenyaringan yang tepat, atur volume monitor cukup keras
untuk didengar dengan jelas di bagian belakang area tampilan tetapi tidak
Monitor video harus dilihat dalam cahaya normal atau redup, bukan terlalu keras sehingga “membungkam” orang-orang di depan. Jalan tengah
dalam kegelapan. Selain lebih nyaman untuk mata, penerangan normal yang menyenangkan ini juga tidak sulit untuk dicapai jika pengaturan tempat
memberikan cahaya yang diperlukan untuk partisipasi siswa (misalnya, duduk Anda dalam batas yang dapat diterima dan mekanisme speaker monitor
mengacu pada handout dan membuat catatan). Anda berfungsi dengan baik.
27 inci
7 kaki
tinggi
Sudut kemiringan kepala maksimum
30° 7 kaki
13,5 kaki
22,5 kaki
27 kaki
90 °
45°
45°
e
W DeST nG nG
aku
saya
Se
Sebuah
T
Sebuah
saya
View SCRe
en)
(6 ×
di dalam
G S M II De Tai S Sebuah
aku
V w yaitu
di dalam
G M HaiDeh te Deta ils ( 10 ×

Sebuah
sc en) ulang
ibuxi muM view en)

range (1 2 × sc
ulang
di dalam
G
Gambar B. 6 Jarak
Penempatan dan Tempat Duduk Monitor
Direkomendasikan penempatan monitor dan jarak tempat duduk untuk monitor video.
336
PENANGANAN MIKROFON
PENGATURAN AUDIO
DAN PENEMPATAN
Mikrofon harus ditempatkan setidaknya enam inci (15 sen timer) dari
Sama seperti pengaturan proyektor yang tepat penting untuk penggunaan
mulut presenter. Ditempatkan lebih dekat ke mulut, mikrofon kemungkinan
materi video, pengaturan audio sama pentingnya untuk pembelajaran. Jika
akan mengambil "letusan" dan "mendesis" ketika presenter mengucapkan
siswa tidak dapat mendengar isinya, mereka tidak dapat belajar darinya!
kata-kata dengan suara plosive atau desis. Seperti yang ditunjukkan pada
foto-foto terlampir, Anda harus meletakkan mikrofon di bawah mulut
sehingga presenter
PENEMPATAN PEMBICARA
Sebagian besar peralatan audiovisual yang dimaksudkan untuk digunakan
dalam pengaturan pendidikan dilengkapi dengan sistem speaker internal.
Jenis unit ini cocok untuk banyak tetapi tidak semua tujuan instruksional.
Memutar CD atau DVD pada pemutar portabel atau video di komputer
sangat merepotkan bila digunakan di ruang kelas berukuran rata-rata.
Bahkan dalam kondisi terbaik, kualitas suara pemutar portabel sangat
dibatasi oleh speaker berukuran kecil. Jika Anda menggunakan unit seperti
itu untuk memutar ulang materi yang memerlukan ketajaman audio
(misalnya, komposisi musik), gunakan speaker bantu jika memungkinkan.
Anda mungkin dapat mencolokkan speaker efisiensi tinggi—sebagai

contoh, speaker yang memiliki diameter enam atau delapan inci—ke
speaker eksternal atau jack earphone pemutar untuk memberikan fi delitas
yang lebih baik.
Masalah lain dengan speaker internal adalah speaker ini sering
dipasang di sisi mesin yang berisi kontrol. Ini bagus ketika operator
peralatan juga menjadi pendengar. Tetapi jika alat diletakkan di atas meja
atau meja dan dioperasikan oleh seorang instruktur untuk kepentingan Mikrofon genggam harus dipegang pada sudut
audiens, pembicara akan diarahkan menjauh dari audiens. Solusi 45 derajat dan di bawah mulut.
sederhana untuk situasi ini adalah dengan memutar mesin sehingga Michael Littlejohn/Prentice Hall
pembicara menghadap penonton dan mengoperasikan kontrol dari sisi
mesin.
Pastikan tidak ada yang menghalangi gelombang suara saat

merambat dari speaker ke audiens Anda. Perabotan ruang kelas (misalnya,
meja, kursi) dan penonton itu sendiri dapat menghadirkan penghalang fisik
terhadap suara. Untuk menghindari gangguan seperti itu, tempatkan
speaker di atas meja atau semacam penyangga lain sehingga berada di
atau di atas kepala audiens Anda yang duduk.
Jika Anda menggunakan beberapa speaker untuk pemutaran suara
stereo atau surround dari CD, DVD, iPod, atau perangkat MP3 lainnya,
jarak speaker kiri dan kanan harus cukup jauh agar suara seimbang antara
keduanya.
Biasanya jarak antara speaker harus sama dengan jarak dari masing-
masing speaker ke tengah audiens. Jadi, di ruang kelas rata-rata berukuran
22 kali 30 kaki, tempatkan speaker stereo dengan jarak sekitar 15 kaki,
atau hampir di sudut ruangan.
Aturan praktis untuk penempatan pembicara dapat diringkas sebagai

berikut: Jepitkan mikrofon lavaliere ke pakaian presenter
di bawah mulut.
• Hadapkan pembicara ke arah tengah audiens.
Sharon Smaldino
• Naikkan pembicara setinggi kepala penonton yang duduk.

337
PUSAT PENDENGARAN
Banyak ruang kelas, terutama di tingkat dasar, ditata dalam bentuk yang
lebih terbuka dengan perabotan yang fleksibel untuk memungkinkan
beragam aktivitas sekaligus. Di kelas seperti itu, pusat pembelajaran
adalah format umum untuk pembelajaran. Salah satu jenis learning
center yang populer adalah listening center, sebuah area yang khusus
Mikropon ditata untuk media audio. Pusat mendengarkan dapat diatur untuk
mengakomodasi siswa individu atau kelompok kecil.
Anda harus menempatkan pusat pendengaran jauh dari area bising
atau setidaknya menutup sebagian untuk mengurangi gangguan visual
dan pendengaran. Jika ditujukan untuk individu, Anda mungkin dapat
Pengeras suara
melengkapinya dengan pemutar audio yang memiliki headset. Untuk
grup kecil, pusat mendengarkan biasanya berisi gp g
Gambar B. 7 harus dilengkapi dengan beberapa perangkat headset.
pemutar audio dan seharusnya
Penempatan Mikrofon perangkat headset.
Untuk menghindari umpan balik, letakkan

mikrofon di belakang speaker.
berbicara di atasnya daripada ke dalamnya. Aturan praktis untuk mikro
penempatan telepon, kemudian, adalah menempatkan mikrofon di bawah

dan setidaknya enam inci dari mulut.
Umpan balik adalah jeritan menjengkelkan yang terkadang
mengganggu saat menggunakan sistem alamat publik. Penyebab
biasanya sederhana: sinyal yang keluar dari loudspeaker diumpankan
kembali ke mikrofon. Solusi yang paling langsung adalah memastikan
untuk memasang speaker di depan mikrofon, seperti yang ditunjukkan
pada Gambar B.7.
Jika Anda mengalami umpan balik, coba solusi berikut:
• Tempatkan mikrofon di belakang speaker atau pindahkan

Sudut ruang kelas yang tenang dapat disisihkan sebagai
speaker di depan mikrofon. pusat mendengarkan.
• Jika tidak ada langkah yang memungkinkan, sesuaikan kontrol volume
Scott Cunningham/Merrill
dan nada untuk mengurangi interferensi.
338
Rubrik Seleksi: PERALATAN AUDIOVISUAL

Jenis Harga
Pabrikan Model
audio
Ukuran Pembicara Keluaran penguat
masukan Keluaran
Kontrol Suara Format Audio
Fitur lainnya
Proyektor
Lampu watt Lampu Exciter

Kontrol Daya Kontrol Level Lampu
Lensa
Fitur tambahan
Kekuatan
Keterbatasan
Direkomendasikan untuk Penggunaan Kelas: Ya Tidak
Nama Tanggal
Area Peringkat Kualitas tinggi Kualitas menengah Kualitas rendah
Kualitas suara Jelas dan berbeda dengan sangat baik Beberapa distorsi, tetapi rentang Statis dan distorsi dalam rentang volume dan
rentang volume dan nada volume dan nada yang bagus nada
Kualitas gambar Gambar yang jelas dan berbeda dengan Beberapa distorsi pada gambar, tetapi Gambar buram dengan distorsi
warna dan resolusi yang sangat baik warna dan resolusi yang dapat diterima warna dan resolusi buruk
Kemudahan Pengoperasian Mudah digunakan tanpa mengacu pada Penggunaannya cukup jelas, membutuhkan Sulit digunakan, membutuhkan
manual beberapa rujukan ke manual rujukan yang sering ke manual
Kisaran harga Nilai yang sangat baik per dolar yang Nilai wajar per dolar yang dihabiskan Nilai buruk per dolar yang dihabiskan
dihabiskan dibandingkan dengan model lain dibandingkan dengan model lain dibandingkan dengan model lain
Daya tahan Tampak sangat tahan lama; pengguna Daya tahan dipertanyakan; Tidak tampak tahan lama; pengguna lain
lain melaporkan ketergantungan yang tinggi pengguna lain melaporkan ketergantungan melaporkan ketergantungan yang rendah
sedang
Kemudahan Perawatan Pemeliharaan tingkat rendah; sangat Pemeliharaan tingkat menengah; Pemeliharaan tingkat tinggi; servis
sedikit servis yang dibutuhkan beberapa servis yang diperlukan yang sering diperlukan
Kemudahan untuk Memperbaiki Suku cadang mudah diakses dan Suku cadang cukup mudah diakses Bagian sulit untuk diakses dan
suku cadang pengganti tersedia dan suku cadang pengganti tersedia suku cadang tidak tersedia
Hak Cipta © 2011 Pearson Education Inc. Reproduksi diizinkan hanya untuk penggunaan di kelas.
339
Rubrik Seleksi: PERANGKAT KERAS KOMPUTER

Pabrikan
Model
Memantau grafis
Suara Penyimpanan Dapat diperluas Perangkat keras
Periferal
Fitur lainnya
Poin Kuat
Titik lemah
Tindakan yang direkomendasikan
Nama Tanggal
Area Peringkat Kualitas tinggi Kualitas menengah Kualitas rendah
Kemudahan Pengoperasian Mudah digunakan tanpa merujuk ke Penggunaannya cukup jelas, memerlukan Sulit digunakan tanpa sering merujuk
layar manual/bantuan beberapa rujukan ke manual/bantuan ke manual/bantuan
layar layar
Daya Tahan dan Keandalan Tampak sangat tahan lama; Daya tahan dipertanyakan; pengguna Tidak tampak tahan lama; pengguna lain
pengguna lain melaporkan keandalan lain melaporkan beberapa masalah melaporkan ketergantungan dan
dan keandalan yang tinggi keandalan yang rendah
Ketersediaan Perangkat Lunak Dapat memanfaatkan sebagian besar perangkat lunak Dapat memanfaatkan beberapa Tidak dapat memanfaatkan sebagian besar
yang saat ini tersedia dan akan dibeli perangkat lunak yang saat ini perangkat lunak yang saat ini
tersedia dan akan dibeli tersedia dan akan dibeli
Kualitas Tampilan Resolusi gambar jernih dan tajam; Resolusi gambar sebagian besar jelas Resolusi gambar tidak jernih dan
warna akurat; tampilan gambar dan tajam; warna cukup akurat; tampilan tajam; warna tidak akurat; tampilan
bergerak dengan sedikit atau tanpa gambar bergerak dengan sedikit gambar bergerak dengan sentakan
sentakan atau distorsi sentakan atau distorsi atau distorsi
Tata Letak dan Sentuhan Keyboard Ukuran keyboard dan lokasi tombol Keyboard dapat digunakan oleh pengguna Ukuran keyboard terlalu besar atau
yang sesuai untuk pengguna yang yang dituju, tetapi "rasa" bukanlah yang terbaik terlalu kecil untuk pengguna yang dituju
dituju
Kesesuaian Kompatibel dengan perangkat Beberapa masalah kompatibilitas Tidak kompatibel dengan perangkat
keras dan periferal yang dibeli dengan perangkat keras dan periferal keras dan periferal yang dibeli
sebelumnya yang dibeli sebelumnya
Perluasan Dapat ditingkatkan untuk memenuhi Memungkinkan beberapa peningkatan untuk Tidak dapat ditingkatkan untuk memenuhi
kebutuhan masa depan; memiliki port memenuhi kebutuhan di masa mendatang; kebutuhan di masa mendatang; memiliki
dan slot untuk ekspansi memiliki beberapa port dan slot untuk ekspansi beberapa port dan slot untuk ekspansi
Dokumentasi Panduan pengguna dan layar bantuan Panduan pengguna dan layar bantuan Membingungkan panduan pengguna
mudah dimengerti; termasuk indeks dan kurang lengkap; termasuk indeks dan layar bantuan; tidak memiliki
daftar isi terbatas dan tabel indeks dan daftar isi yang baik
isi
Melayani Dukungan dan Dukungan dan Dukungan dan

pemeliharaan vendor pemeliharaan vendor tersedia, tetapi pemeliharaan vendor kurang; layanan
tersedia; layanan cepat dan dapat membutuhkan waktu dan tidak selalu lambat dan tidak dapat diandalkan
diandalkan dapat diandalkan
Hak Cipta © 2011 Pearson Education Inc. Reproduksi diizinkan hanya untuk penggunaan di kelas.
340

Bab 12 TEP

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Bab 12 TEP

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Machine Translated by Google

Halaman ini sengaja dikosongkan

2. Diskusikan karakteristik guru abad ke-21 yang kompeten secara

3. Sebutkan cara-cara lingkungan abad ke-21 menggunakan teknologi untuk

4. Jelaskan jenis hibah teknologi yang tersedia untuk pembelajaran

Memahami faktor-faktor yang

Langkah-langkah ini memandu guru dalam merencanakan dan

MODEL JAMINAN DAN ABAD KE 21

Sasaran: Semua pelajar akan memiliki pengalaman belajar yang

Seperti halnya profesi apa pun, pengembangan

Mempersiapkan Tantangan Besok

NETS-T 1: Memfasilitasi dan Menginspirasi

nologi dan media dapat memajukan pembelajaran dan

tor dapat mencapai tujuan ini dengan meminta guru

sementara mereka mencontohkan berbagai cara untuk

NETS-T 2: Merancang dan Mengembangkan

NETS-T 5: Terlibat dalam Pertumbuhan dan Kepemimpinan Profesional.

NETS-T 4: Mempromosikan dan Memodelkan Kewarganegaraan dan KETERLIBATAN PROFESIONAL

Mempersiapkan Tantangan Besok

Asosiasi untuk Kemajuan Komputasi dalam Pendidikan

Mempersiapkan Tantangan Besok

Organisasi Negara. Beberapa organisasi profesi nasional memiliki

• Teknologi Pendidikan telah menjadi majalah terkemuka selama lima

Mempersiapkan Tantangan Besok

Melalui membaca jurnal teknologi pendidikan secara teratur, guru

PEMBELAJARAN ABAD KE-21 makan, dan lakukan.

RUANG KELAS GLOBAL

mulai dari buku teks hingga konferensi video

ajak siswa mereka di salah satu dari banyak

Mempersiapkan Tantangan Besok

Program IEP seperti Case e solusi manajemen kasus pendidikan khusus

siswa dengan kebutuhan khusus karena mereka mengurangi waktu yang

Mempersiapkan Tantangan Besok

siswa tunanetra, dapat meningkatkan

server sekolah atau distrik atau oleh salah Sumber: http://school.discoveryeducation.com/

murah, seperti Wikispaces untuk pendidik (www.wikispaces.com/site/for/

di situs web (lihat Gambar 12.4).

Atas perkenan keluarga Flaherty dan at4Learning Masterfi le RF

Mempersiapkan Tantangan Besok

Mempersiapkan Tantangan Besok

dijadwalkan untuk penggantian. Program CFL mentransfer kelebihan

Mempersiapkan Tantangan Besok

• Staf Proyek. Sebagian besar hibah menunjuk staf proyek utama

MELANJUTKAN PENGEMBANGAN PROFESIONAL SAYA

Mempersiapkan Tantangan Besok

Mendemonstrasikan Keterampilan Profesional

Membangun Portofolio Profesional Saya

SUMBER DAYA YANG DISARANKAN

Mempersiapkan Tantangan Besok

Edutopia adalah situs yang didukung oleh George Lucas Educational

GRATIS & MURAH

pengumuman, pekerjaan rumah, tautan, informasi guru, kalender,

Mempersiapkan Tantangan Besok

GRATIS & MURAH

Beberapa daftar sumber hibah teknologi yang berkelanjutan,

Berbagai informasi dan sumber daya tentang penulisan hibah, peluang

Mempersiapkan Tantangan Besok

Lampiran Bagan Skenario Pelajaran

Skenario Isi Siswa Sasaran

pembangunan negara. sejarah ekonomi, sosial, dan politik.

Halaman ini sengaja dikosongkan

Lampiran Keamanan dan Pengaturan Peralatan

Sebagian besar pengguna teknologi bukanlah—dan tidak berharap menjadi

BERGERAK DAN MENGANGKAT