WEBINAR: BELAJAR ASYIK PJBL MENUJU AKM

SERI #3

PROJECT BASED LEARNING &

AN_ASESMEN KOMPETENSI
MINIMUM: LINK & PRACTICE

Dr. Bagus H. Prakoso, M.A.

Email: bagushprakoso@gmail.com

4M: MEMBACA MENULIS MENGAJAR MELANCONG

 4M: Membaca, Menulis, Mengajar, Melancong
3P: Passion, Paper, Passport
BACKPACKER
4M: Membaca, Menulis, Mengajar, Melancong
3P: Passion, Paper, Passport
 AGENDA
1. Korelasi & Urgensi  Current Issues
2. PJBL, Apa Asyiknya?
3. Penerapan PJBL untuk AKM
4. Capacity Building ++
FENOMENA MENGHADAPI AN/AKM

1. Pengganti & Mindset UN;

2. Cemas vs Santai;
3. Fokus pembuatan soal;
4. Fokus AKM untuk siswa;
5. Fokus ke penilaian vs pembelajaran;
6. Mempersiapkan pelatihan HOTS;
7. Melakukan lakukan try out AKM;
8. Menyelenggarakan bimbel;
9. Reformasi Pembelajaran?
10. Menyinergikan AN-AKM & PJBL?
 Reviewer
HASIL
ANGKET
AN/AKM
HASIL
ANGKET
AN/AKM
Conceptual & Factual ISSUES

MERDEKA BELAJAR,
“Pengganti”” UN,
Hasil PISA, School
Climate,
Student’ Character,
Harapan MBS
(prestasi akademik &
school culture), dll
 Hasil PISA 2012: mayoritas siswa usia 15 tahun belum memiliki literasi
dasar (membaca, matematika, sains)
Anak-anak kita tidak akan berdaya saing bila di sekolah mereka tak dilatih KECAKAPAN HIDUP ABAD 21,
misalnya: untuk membuat perbandingan, membuat penilaian data, berpikir kritis, membuat kesimpulan,
memecahkan masalah dan menerapkan pengetahuan mereka pada konteks kehidupan nyata serta pada
situasi yang masih asing

Matematika Membaca
75% siswa di bawah kompetensi minimum 56% siswa di bawah kompetensi minimum

Source: Rodrigo, World Bank, Extracted from OECD. Pisa 2012 Results in Focus: What Students Know and What They Can Do
With What They Know. 9
Hasil PISA 2018
 Belajar dari PISA
Strategi Pembelajaran Efektif - 1
 Belajar Dari PISA
Strategi Pembelajaran Efektif - 3
Hasil PISA 2018 - Teacher
 Belajar Dari PISA
Manfaatkan TIK dalam Pembelajaran
LANGKAH-LANGKAH DALAM
PROJECT BASED LEARNING
 LEARNING OUTCOMES OF PJBL

(1) Increase Motivation

(2) Improve Attitude
(3) Increase Interest in Learning
(4) Increase Confidence
(5) Improve Concept Mastery
(6) Improve Academic Achievement
(7) Improve Self-study Capability
(8) Improve Communication Skill
(9) Improve Cooperation
https://www.researchgate.net/figure/Improved-results-of-chemistry-learning-through-project-based-learning_tbl2_337283386
 UJIAN NASIONAL vs ASESMEN NASIONAL
K UN AN
PARA- Mengukur capaian hasil belajar Memotret input, PROSES,
DIGMA kognitif individu peserta didik di hingga output satuan pendidikan
akhir jenjang. yang digunakan untuk
mengevaluasi kinerja satuan
pendidikan.
EVALUASI  Prestasi murid sebagai individu. Mutu sistem pendidikan
 Campuran terhadap murid dan
sistem Pendidikan
TUJUAN  Memetakan mutu pendidikan Memetakan mutu pendidikan
serta mengevaluasi kinerja serta mengevaluasi kinerja
sekolah dan pemerintah daerah sekolah dan pemerintah daerah
 Seleksi masuk jenjang
pendidikan berikutnya
PESERTA Semua siswa kelas 9 dan 12 Sampel peserta didik kelas 5, 8,
11 ditentukan oleh Kemdikbud
 UJIAN NASIONAL vs ASESMEN NASIONAL
K UN
ISI SOAL  Kebanyakan soal cenderung
mengukur hafalan
 Jumlah soal lebih banyak
LEVEL Mengukur kompetensi Lower-order
thinking skills (LOTS) & kurang
berorientasi pada pengembangan
penalaran
BENTUK  Pilihan Ganda
SOAL  Isian singkat
ASPEK YG Capaian kompetensi kurikulum
DIUKUR setiap mata pelajaran.
4 Mata Pelajaran di SMP & SMA
AN
 Kebanyakan soal cenderung
mengukur penalaran.
 Jumlah soal lebih sedikit
Mengukur kompetensi bernalar
(HOTS). Dirancang untuk
mengasah logika, pola pikir kritis
dan kreativitas.
PJBL supports HOTS
 Pilihan Ganda
 Pilihan Ganda Kompleks
 Menjodohkan
 Isian singkat
 Uraian
Capaian kompetensi pada Literasi
dan Numerasi
 Komponen Numerasi
PISA
ASESMEN NASIONAL NUMERASI
Konten
Bilangan
Pengukuran dan Geometri
Data dan Ketidakpastian
Aljabar

PROSES KOGNITIF
Pemahaman (2)
Aplikasi (3)
Penalaran (4,5)

Konteks
Personal
Sosial kultural
Saintifik
 Komponen Literasi
ASESMEN NASIONAL MEMBACA
PISA
KONTEN
Teks Informasi
Teks Sastra/Fiksi

PROSES KOGNITIF
Menemukan informasi (2)
Interpretasi dan Integrasi (2,4,5)
Situation: Evaluasi dan Refleksi (5)
personal, public, educational, occupational
KONTEKS
Personal
Sosial Budaya
Saintifik
 PROSES KOGNITIF
N LITERASI NUMERASI
1 MENEMUKAN INFORMASI PEMAHAMAN
Mencari, mengakses & menemukan Memahami fakta, prosedur serta alat
informasi tersurat dari wacana matematika
2 INTERPRETASI DAN INTEGRASI PENERAPAN
Memahami informasi tersurat & Mampu menerapkan konsep
tersirat, memadukan interpretasi matematika dlm situasi nyata yang
antar bagian teks untuk bersifat rutin
menghasilkan inferensi
3 EVALUASI & REFLEKSI PENALARAN
Menilai kredibilitas, kesesuaian Bernalar dengan konsep matematika
maupun keterpercayaan teks & untuk menyelesaikan masalah bersifat
mampu mengaitkan isi teks dengan nonrutin
hal lain di luar teks

# INDIKATOR KOMPETENSI MEMBENTUK LINTASAN

(BERLAPIS), BERSIFAT LATEN, DAN KONTINUM
 MEMPERBAIKI BUDAYA BELAJAR (diharapkan)
 Tidak ada dikotomi antara mapel UN dan non UN
 Tidak ada mapel utama dan mapel pelengkap
 Tidak ada percepatan materi/bimbingan intensif
 Meningkatkan proses pembelajaran
 Effect of the PjBL-HOTS learning model in improving
students' cognitive learning outcomes, critical thinking,
and social attitudes (https://ojs3.unpatti.ac.id/index.php/bioedupat/article/view/3190).
 AKM LITERASI SD
Foto 1

* Konten : Teks Informasi

* Kognitif: Interpretasi
* Konten : Saintifik
* Soal : Pilihan Ganda

Foto 2
Berdasarkan 3 foto tersebut, foto mana
yang menjelaskan kemampuan siswa
memecahkan masalah?
A. Foto 1
Foto 3 B. Foto 2
C. Foto 3
STIMULUS
 1

3 4 5

6 8

7
 AKM LITERASI SD

* Konten : Teks Informasi

* Kognitif : Interpretasi
* Konteks : Sosial Budaya
* Bentuk Soal : Pilihan Ganda

Berdasarkan foto di atas, aktivitas menjaga lingkungan ditunjukkan

oleh foto nomor?
A. 4 dan 5
B. 5 dan 6
C. 4 dan 7
PENGAMALAN NILAI-NILAI PANCASILA
DI SEKITAR LINGKUNGAN

1 2 3
 AKM LITERASI SD

* Konten : Teks Informasi

* Kognitif : Interpretasi
* Konteks : Personal
* Bentuk Soal : Pilihan Ganda

Berdasarkan foto di atas, aktivitas yang dapat membangun sikap

mandiri ditunjukkan oleh foto nomor?
A. 1 dan 2
B. 2 dan 3
C. 1, 2, dan 3
 1

2 3 4

Keempat foto di atas menggambarkan sikap ciri anak yang ….

A. mandiri dan gotong royong
B. mandiri dan kreatif
C. mandiri dan bertakwa
CONTOH SOAL AKM
DARI PJBL (SMA)
JUDUL: MAKING BATIK

30

Sumber: Sekolah Victory Plus (2017)

Contoh AKM LITERASI

PROJECT BASED LEARNING:

BATIKED
(Membuat Batik)

KONTEN:
TEKS INFORMASI

KOGNITIF:
MEMAHAMI
REFLEKSI

KONTEKS:
SOSIAL BUDAYA

31
 Stimulus AKM Literasi
EVALUATION THE PRODUCT

32
 Stimulus AKM Literasi
EVALUATION THE PRODUCT

33
 Stimulus AKM Literasi

EVALUATION THE PRODUCT

34
 CONTOH SOAL AKM LITERASI

PILIHAN GANDA
PERTANYAAN KOGNITIF MEMAHAMI (UNDERSTANDING)

What was the main idea?

A. Explain the criteria of product.
B. Determine the type of product.
C. Difficulty determining the type of product.
D. Explain the procedure of data collection.
E. Explain the obstacles in carrying out the project.

35
 AKM LITERASI
CONTOH SOAL URAIAN

PERTANYAAN KOGNITIF MEMAHAMI

1. Based on the text, what are the main problems?

PERTANYAAN KOGNITIF REFLEKSI (REFLECTION)

2. Based on the text, mention two lesson learned from the process of
making batik?

36
Contoh Soal AKM kls 8
Contoh Soal AKM kls 8
 Mengembangan BUDAYA MENULIS (scientific writing)
 Mengembangkan Creative & Critical Thinking
 Mengembangkan LINGKUNGAN SEKOLAH YANG LITERATIF

BERKACA DARI FINLANDIA

Pendidikan Guru Berbasis Penelitian untuk mempersiapkan
guru dalam konten, pedagogi, dan teori pendidikan, serta
kapasitas untuk melakukan penelitian mereka sendiri dan
membuat solusi pedagogis kreatif untuk pengajaran
1) Berpikir sistematis, logis, objektif, dan empiris
2) Efektif mengonstruksi stimulus & stem (clear & concise)
3) Terbiasa membuat inferensi (simpulan)
4) Sensitif mengkritisi: stimulus, problem, fenomena, dll
5) Good Instinct: Analisis, Sintesis, Semiotik, dll
6) Menunjang membuat soal HOTS (berlapis, laten, kontinum)
7) Dll
Higher-Order Thinking Skill

o Transfer satu konsep ke konsep lainnya

o Memproses dan menerapkan informasi
o Mencari kaitan dari berbagai informasi
yang berbeda-beda
o Menggunakan informasi untuk
menyelesaikan masalah
o Menelaah ide dan informasi secara kritis
Menyusun Soal HOTS/AKM
 ASESMEN NASIONAL
Model Pembelajaran HOTS yang diharapkan
mampu menunjang curiosity, scientific,
systematic, objective, etc.
1. MP Discovery/Inquiry Learning),
2. MP Problem-based Learning/PBL),
3. MP PROJECT - BASED LEARNING/PJBL).
AN/
AKM
Mindset Peneliti
Reading and Writing Habits
Lingkungan Sekolah Literatif
Change Mindset & Paradigm
Kompetensi Guru -> Asesmen
Terima kasih