Machine Translated by Google

Machine Translated by Google

Gambaran Umum Model Kurikulum

Ornstein dan Hunkins (2009, p15) berpendapat bahwa
pengembangan kurikulum mencakup bagaimana
kurikulum direncanakan, dilaksanakan dan dievaluasi,
serta orang, proses, dan prosedur apa yang terlibat...

Model kurikulum membantu desainer untuk

secara sistematis dan transparan memetakan alasan
penggunaan pendekatan pengajaran, pembelajaran
dan penilaian tertentu.
Machine Translated by Google

Ornstein dan Hunkins (2009) menyarankan bahwa

Meskipun model pengembangan kurikulum secara
teknis berguna, mereka sering mengabaikan aspek
manusia seperti sikap pribadi, perasaan, nilai-nilai yang
terlibat dalam pembuatan kurikulum.

Oleh karena itu, mereka bukan resep dan tidak boleh

menjadi pengganti penggunaan penilaian profesional
dan pribadi Anda tentang pendekatan yang baik untuk
meningkatkan pembelajaran siswa.
Machine Translated by Google

Sebuah versi umum yang dijelaskan, mungkin sedikit

sederhana dari dua model kurikulum terpolarisasi
adalah yang disebut oleh banyak penulis sebagai Model
Produkÿ dan Model Prosesÿ.

ÿNeary (2003a, p39) menggambarkan ini sebagai salah

satu yang menekankan 'rencana dan niat (Produk'
Model) dan yang menekankan aktivitas dan efek' (The
Process Model)

(Lihat diagram slide berikutnya).

Machine Translated by Google

Produk vs Model Proses Kurikulum

Perkembangan
Machine Translated by Google

MODEL PRODUK
Model produk dapat dilacak ke karya
tulisan para ahli teori Tyler (1949) & Bloom (1965) yang
sangat mempengaruhi perkembangan kurikulum di Amerika
(O'Neill, 2010).
Juga dikenal sebagai model tujuan perilaku;
Model tertarik pada produk kurikulum;
Ini sangat berharga dalam mengembangkan dan
mengkomunikasikan hasil yang transparan kepada populasi
siswa dan telah mengalihkan penekanan dari daftar konten.
Machine Translated by Google

4 PERTANYAAN DASAR

Apa maksud dan tujuan kurikulum?

Pengalaman belajar mana yang memenuhi tujuan ini
dan tujuan?
Bagaimana sejauh mana tujuan dan sasaran ini
telah dicapai dievaluasi?
Bagaimana pengalaman belajar ini dapat
diatur?
(Diadaptasi dari Tyler 1949)
Machine Translated by Google

KEUNTUNGAN MODEL PRODUK

Menghindari pernyataan umum yang tidak jelas tentang

maksud
Membuat penilaian lebih tepat
Membantu memilih dan menyusun konten
Membuat guru sadar akan berbagai jenis dan
tingkat pembelajaran yang terlibat dalam mata
pelajaran tertentu
Bimbingan bagi guru dan peserta didik tentang keterampilan
yang harus dikuasai
Machine Translated by Google

KRITIK MODEL PRODUK

Pada tingkat yang lebih rendah, tujuan perilaku mungkin

menjadi basi dan tidak perlu
Sulit untuk menulis tujuan perilaku yang memuaskan
untuk tingkat pembelajaran yang lebih tinggi.
Perilaku spesifik tidak sesuai untuk domain
afektif
Menghambat kreativitas bagi pelajar dan guru

Mengabadikan psikologi dan filosofi

behaviorisme
Kurikulum terlalu terikat mata pelajaran dan ujian
Machine Translated by Google

MODEL PROSES
Fokus pada
kegiatan guru dan peran guru

Kegiatan siswa dan pelajar (mungkin yang paling penting

fitur)
Kondisi dimana pembelajaran berlangsung
Pemikir kunci Stenhouse (1975)
Machine Translated by Google

Penekanan pada sarana daripada tujuan

Peserta didik harus memiliki bagian dalam memutuskan sifat
Kegiatan Pembelajaran
Suasana yang lebih individual
Asumsi bahwa pembelajar membuat respon yang
unik terhadap pengalaman belajar
Machine Translated by Google

KEUNTUNGAN MODEL PROSES

Penekanan pada peran aktif guru dan peserta didik
Penekanan pada keterampilan belajar
Penekanan pada kegiatan-kegiatan tertentu yang penting bagi diri mereka sendiri dan
bagi “kehidupan”

Knight (2001) mengungkapkan keuntungan lebih

model proses perencanaan kurikulum dibandingkan dengan
produk. Dia mencatat masuk akal untuk merencanakan kurikulum
dalam hal ini
cara intuitif, diyakinkan oleh klaim dari teori kompleksitas
bahwa yang penting adalah mendapatkan bahan, proses,
pesan dan kondisi yang benar, dan percaya bahwa hasil yang
baik akan mengikuti.
Machine Translated by Google

KERUGIAN MODEL PROSES

Mengabaikan pertimbangan yang tepat

isi
Kesulitan dalam menerapkan pendekatan di beberapa area

(Proses dan model Produk dari Neary, M. (2002) Bab 3)

Machine Translated by Google

Akademik Klasik humanis

Berbasis mata pelajaran

(Terdorong oleh konten)

Teknokratis Utilitarian Progresif

Kejuruan (didorong oleh Pedagogi
tujuan perkembangan
(proses didorong)
Machine Translated by Google

Model Humanis Klasik Akademik

Otonomi berarti belajar dilihat sebagai

proses individu
Unsur otonomi yang sebenarnya adalah kebebasan
akademik yang dicapai ketika seseorang mencapai
keahlian dan menguasai disiplin
Proses secara alami menghilangkan hak mereka yang
tidak memiliki keahlian
Elit memutuskan elemen pengetahuan apa yang merupakan
modal budaya dan menjalankan proses yang mengakui
atau memenuhi syarat mereka yang bercita-cita untuk
bergabung dengan elit
Machine Translated by Google

Model Humanis Klasik Akademik (Lanjutan)

Penilaian : mengacu pada norma, dinilai,
dipaksakan secara eksternal
Guru : memutuskan dan memberikan akses ke
pengetahuan yang penting; memastikan standar;
mentransmisikan pengetahuan yang disetujui
Machine Translated by Google

Model Kejuruan Teknokratis Utilitarian

Otonomi dinyatakan dalam pilihan konsumen daripada pedagogi

Siswa melakukan pilihan atas kursus atau modul di

pasar
Penilaian : kompetensi, secara tradisional satu tingkat, sumatif dengan
referensi kriteria, dengan kompetensi yang dipecah menjadi banyak
elemen
Guru : membimbing siswa tentang apa yang harus dipelajari,
komoditas mana yang harus dipilih
Machine Translated by Google

Model Pedagogi Perkembangan Progresif

Otonomi berarti belajar mandiri
Siswa bernegosiasi dengan guru untuk mengambil kendali
sedang belajar

Negosiasi tugas, gaya pedagogik partisipatif

Penilaian: formatif , pribadi, berbasis kursus dan terbuka

Guru : bermitra dengan siswa; berbagi dalam keputusan tentang apa

yang harus dipelajari dan kapan
Machine Translated by Google

Bagian Akademik/Utilitarian:

Pandangan pengetahuan atau pengalaman belajar

sebagai entitas tetap yang ditentukan oleh otoritas
Siswa terikat oleh hal-hal penting yang lebih besar
(pengetahuan subjek atau kebutuhan pekerjaan)
Machine Translated by Google

Bagian Akademik/Progresif:

Antipati terhadap marketisasi dan

instrumentalisme dalam kurikulum
Machine Translated by Google

Bagian Utilitarian/Progresif:

Kepemilikan dan tanggung jawab siswa

secara individu untuk belajar
Secara luas pendekatan egaliter untuk pendidikan

(Persaingan ideologis dan aliansi antara 3 model kurikuler berbasis longgar

pada Bates I, Bloomer M, Hodkinson P & Yeomans D (1998)
Machine Translated by Google

4 KONSEP KURIKULUM
Kurikulum resmi
Kurikulum tersembunyi
Kurikulum yang diamati
Kurikulum -sebagai-berpengalaman
Pollard & Triggs (1997)
Machine Translated by Google

KURIKULUM RESMI
“ Program studi yang direncanakan”
Program pembelajaran yang dinyatakan secara eksplisit
Menyatakan konten kurikulum yang dimaksudkan
Menyusun urutan dan perkembangan, membingkai konten, dan
aktivitas kursus
Dirancang untuk menantang siswa dan mencocokkan
kebutuhan belajar
Machine Translated by Google

KURIKULUM TERSEMBUNYI

Semua yang dipelajari selama sekolah/perguruan tinggi

kegiatan yang bukan merupakan bagian dari kurikulum
resmi
Apa yang “ dipetik ” tentang misalnya peran guru/
peserta didik, status, sikap terhadap pembelajaran

Tersirat , tertanam dalam prosedur dan materi

yang diterima begitu saja
Mungkin tidak dikenali dan sering diperiksa
Dapat memiliki efek mendalam pada citra diri siswa, dan sikap
terhadap pendidikan/ kelompok sosial lainnya
Machine Translated by Google

KURIKULUM YANG DIPERHATIKAN

Apa yang bisa dilihat terjadi di dalam
kelas
Mungkin berbeda dari kurikulum resmi yang
dimaksudkan
Machine Translated by Google

KURIKULUM-SEPERTI YANG BERPENGALAMAN

Bagian -bagian kurikulum (resmi dan
tersembunyi) yang benar-benar terhubung secara
bermakna dengan siswa
Boleh dibilang hanya aspek ini yang memiliki
dampak pendidikan – istirahat sering dilupakan!
Machine Translated by Google

KURIKULUM vokasi
Dicirikan sebagai:
Berdasarkan pengalaman dalam hal konten dan
metode pengajaran
Secara langsung relevan dengan kebutuhan
siswa Penekanan pada keterampilan inti
Marsh, 1997
Machine Translated by Google

KURIKULUM vokasi
Orientasi:
Cenderung eksplisit dalam hasil
Pemilihan konten mendapat masukan dari industri,
pemerintah, masyarakat serta pendidik
Penekanan pada pembelajaran yang berpusat pada siswa
Biasanya berdasarkan unit kecil, dinilai/
disertifikasi secara terpisah
Machine Translated by Google

KURIKULUM AKADEMIK
16-19 (Sekunder)
Dianggap sebagai elit pendidikan, status tinggi, secara
tradisional dianggap lebih menantang
Berbasis kelas
Fokus pada pengetahuan tentang bidang studi yang
ditentukan oleh para ahli mata pelajaran
Penekanan pada ujian eksternal akhir kursus
Pada tingkat mahir , pilihan mata pelajaran bebas
Kurikulum “A-level” tergantung pada institusi
Dapat memperkuat ketidaksetaraan
Muda & Leney (1997)
Machine Translated by Google

PENDIDIKAN KOMUNITAS

Mata pelajaran budaya dan rekreasi tradisional

Sering diadakan di tempat-tempat komunitas
Kehadiran sukarela Biasanya tidak terakreditasi,
meskipun akreditasi meningkat untuk tujuan pendanaan
Machine Translated by Google

BIBLIOGRAFI

Pollard, A. & Triggs, P. (1997) Pengajaran Reflektif

di Pelajaran kedua . London: Kontinuum

Muda, M. & Leney, T. (1997) Dari A-level ke Kurikulum

Tingkat Lanjutan Masa Depan di Hodgson, A. & Spours, K.
(eds) (1997) sayang
dan seterusnya. London: Halaman Kogan

Marsh, CJ (1997) untuk Perspektif:kunci

Konsep-konsep
kurikulum
memahami 1.
London: Falmer
Tekan
Machine Translated by Google

Bates I, Bloomer M, Hodkinson P & Yeomans D (1998)

“Progresivisme dan GNVQ: ideologi konteks dan praktik” 11, 22,
109- Jurnal dari Pendidikan dan Kerja,
25)
Dekat, M. (2002) Studi Kurikulum di Pasca Wajib
Belajar dan Pendidikan Orang Dewasa. Cheltenham:
Nelson-Thornes. bagian 3

Dekat, M. (2003). Konsep kurikulum dan penelitian.

Di Studi kurikulum dalam pendidikan pasca-wajib dan
pendidikan orang(hal.33-56).
dewasa: studi
Cheltenham:
guru dan siswa
NelsonPanduan.
Thornes Ltd.