Biodata Monev 8 SNP Gasal 2021.Xls NH

APLIKASI MONITORING 8 STA
SESUAI INDIKATOR MUTU - DALAM PENJAMINA
DATA UMUM STANDAR YA
 PETUNJUK PENGISIAN
1 SKL
 SURAT KUNJUNGAN
 KOVER LAPORAN
KALENDER HARI INI 2 ISI
Jumat
22 Juli 2022
NAMA PENGAWAS
BIODATA
Drs.MUSTOFA RODI MONEV
APLIKASI MONEV 8 SNP
VERSI : 1 - 2020
CREATE BY: WAHYUDI PENGAWAS CABDIN PEN
ONITORING 8 STANDAR PENDIDIKAN TINGKA
TU - DALAM PENJAMINAN MUTU DIKDASMEN - DIRJEN DIKDAS
STANDAR YANG DIMONITORING ( khusus untuk
1 SKL
3 PROSES
2 ISI
4 PENILAIAN
BIODATA
MONEV
PENGAWAS CABDIN PENDIDIKAN KOTA MALANG DAN KOTA BATU - DINAS PENDID
AR PENDIDIKAN TINGKAT SMK
TU DIKDASMEN - DIRJEN DIKDASMEN TAHUN 2017
MONITORING ( khusus untuk SMA dan SMK )
LAPORAN
PROSES
5 GTK
ENILAIAN 7 SARPRAS
6 PENGELOLAAN
8 PEMBIAYAAN
KOTA MALANG DAN KOTA BATU - DINAS PENDIDIKAN PROVINSI JAWA TIMUR
KAT SMK
DASMEN TAHUN 2017
tuk SMA dan SMK )
LAPORAN
7 SARPRAS
8 PEMBIAYAAN
NDIDIKAN PROVINSI JAWA TIMUR

CREATE BY
NAMA : WAHYUDI, S.Pd, MMPd
NIP. : 19611005 199403 1 005
JABATAN : PENGAWAS SEKOLAH MADYA
UNIT : CABDIN KOTA MALANG DAN KOTA BATU
NO. WA : 085 704 898 727

BIODATA MONEV 8 STANDAR PENDIDIKAN
1 PETUGAS MONEV
a. Nama : Drs.MUSTOFA RODI
b. NIP : 19660405 200501 1 005
c. Pangkat/Gol.Ruang : Pembina
d. Jabatan : Pengawas Sekolah Madya
e. Unit Kerja : Cabang Dinas Pendidikan Wil. Kabupaten Malang
2 KEPALA SEKOLAH
a. Nama : Far’ul Anam, S.Si, S.Pd
b. NIP : -
c. Pangkat/Gol.Ruang : -
d. Jabatan : Kepala Sekolah
e. Unit Kerja : SMK NH Multimedia Poncokusumo
Jl Gajah Mada No.3 Pajaran Poncokusumo
f. Alamat : Kab. Malang
g. NPSN :
h. Tahun Pelajaran / SMT : 2020/2021
3 KOORDINATOR PENGAWAS
a. Nama : TITI SETIYANINGWATI, S.Pd,M.Si.
b. NIP : 19660801 199003 2 010
c. Pangkat/Gol.Ruang : Pembina Utama Madya
d. Jabatan : Pengawas Sekolah Utama
f. Alamat : Jl. Simpang Ijen No 2 Kota Malang
h. Tempat Pengesahan : Malang
i. Tanggal Pengesahan / : 22 Pebruari 2021
4 KEPALA CABANG DINAS PENDIDIKAN
a. Nama : Drs. Arif Khamzah, M.Si
b. NIP. : 19690316 199903 1 008
c. Pangkat : Pembina
d. Jabatan : Kepala Cabang Dinas Pendidikan
e. Unit Kerja : Wilayah Kabupaten Malang
5 KOP KANTOR
a. Pemerintah : PEMERINTAH PROVINSI JAWA TIMUR
b. Unit : DINAS PENDIDIKAN
c. Cabdin : CABANG DINAS PENDIDIKAN
d. Wilayah : WILAYAH KABUPATEN MALANG
e. Alamat Kantor : Jl. Simpang Ijen No 2 Kota Malang
Nama Sekolah (tulis

f. : SMK NH Multimedia Poncokusumo
huruf kapital)
g. Jenis Sekolah : TULIS JENJANG SEKOLAH
KAN
IV a
bupaten Malang
/-
Gasal
/ IV d
bupaten Malang
2021
NDIDIKAN
/ IV a
A TIMUR
ANG
g
SMK
NO NAMA SMK SWASTA NIS ALAMAT KECAMATAN
1 SMK Al Falah Gondanglegi 69726603 Jl. Sumber MangGondanglegi
2 SMK Mambaul Jadit Gondan69755817 Jl. Pesantren U Gondanglegi
3 SMK Islam Gondanglegi 69830462 Jl. Ahmad Yani Gondanglegi
4 SMK Sirojul Ulum Gondangl 69967285 Jl. Arjuno No. Gondanglegi
5 SMK Muhammadiyah 7 Gond20517758 Jl. K.H. Ahmad Gondanglegi
6 SMK Modern Al Rifa’ie Gond20577359 Jl. Raya Ketaw Gondanglegi
7 SMK Muhammadiyah 3 Singo20517761 Jl. Ken Arok NoSingosari
8 SMK Plus Al Ma’arif Singosa 20564088 Jl. Tunggul Am Singosari
9 SMK Teknologi Pertanian Qo69787565 Jl. Kreweh Gun Singosari
10 SMK Nahyada Global 20577836 Jl. Imam Bonjo Singosari
11 SMK Firdaus Karangploso 69820142 Jl. Nusa Indah Karangploso
12 SMK Mahardika Karangploso20549520 Jl. Panglima Su Karangploso
NAMA KS NO.HP
MUHAMMAD SO'IM, S 82301699669
MOCH.SUBHAN YAHYA 85755559905
H. MOHAMMAD SYAFI 81334755580
PAHRI,S.Ag, M.M 818383765

SISWATI, S.Pd 81230080023
Dra. TITIN PRIHAT 8123247389
AMBANG UJIANTO, 8123303264
Drs. SAIFUL ARIFIN, 82243439776
Dr. ELFI SUKAISIH, 81334622813
Dra. Hj. NUFI FARI 85100570102
Drs. H. SUPANDI. M. 81230039966
PEMERINTAH PROVINSI JAWA TIMUR
DINAS PENDIDIKAN
CABANG DINAS PENDIDIKAN
WILAYAH KABUPATEN MALANG
Jl. Simpang Ijen No 2 Kota Malang
SURAT KUNJUNGAN SUPERVISI 8 SNP
A. IDENTITAS PENGAWAS
1. Nama Pengawas : Drs.MUSTOFA RODI
2. NIP : 19660405 200501 1 005
3. Pangkat, Golongan : Pembina IV a
4. Jabatan : Pengawas Sekolah Madya
5. Unit Kerja : Cabang Dinas Pendidikan Wil. Kabupaten Malang
6. Alamat Instansi : Jl. Simpang Ijen No 2 Kota Malang
B. IDENTITAS SEKOLAH
1. Nama Sekolah : SMK NH Multimedia Poncokusumo
2. Alamat Sekolah : Jl Gajah Mada No.3 Pajaran Poncokusumo Kab. Malang
3. Nama Kepala Sekolah : Far’ul Anam, S.Si, S.Pd
4. NIP : -
5. Pangkat, Golongan : - /-
C. WAKTU PELAKSANAAN
1. Hari dan tanggal : 22 Februari 2021
2. Kegiatan dimulai pukul : 09.00 WIB
3. Selesai pukul : 11.30 WIB
D. TUJUAN
Supervisi pelaksanaan delapan Standar Nasional Pendidikan (SNP)
Malang, 22 Pebruari 2021

Budiono Blitar 081-335- Pengawas,
381-888:
Tulis manual tujuan supervisi
Drs.MUSTOFA RODI
Pembina
NIP. 19660405 200501 1 005
DINAS PENDIDIKAN
LAPORAN HASIL MONITORING DELAPAN SNP

TAHUN PELAJARAN 2020/2021
1. Yang bertanda tangan dibawah ini :
a. Nama : Drs.MUSTOFA RODI
b. NIP : 19660405 200501 1 005
c. Pangkat/Gol.Ruang : Pembina IV a
d. Jabatan : Pengawas Sekolah Madya
2. Telah melakukan kegiatan Monitoring 8 SNP di SMK NH Multimedia Poncokusumo
dengan hasil monitoring sebagai berikut:
TABEL KETERCAPAIAN HASIL MONITORING 8 SNP
SKOR %
SKOR
NO STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN YANG KETERCA- PREDIKAT
IDEAL
DIRAIH PAIAN
1 Standar Kompetensi Kelulusan 196 171 87 BAIK
2 Standar Isi 138 111 80 BAIK
3 Standar Proses 150 123 82 BAIK
4 Standar Penilaian Pendidikan 91 74 81 BAIK
Standar Pendidik dan Tenaga

5 207 164 79 CUKUP
Kependidikan
6 Standar Sarana Prasarana 213 143 67 SEDANG
7 Standar Pengelolaan 131 110 84 BAIK
8 Standar Pembiayaan 37 36 97 AMAT BAIK
JUMLAH 967 761 82 BAIK
RATA-RATA 145 117 80 BAIK

3. Grafik ketercapaian hasil monitoring 8 SNP sebagai berikut:
GRAFIK KETERCAPAIAN HASIL MONITORING 8 SNP DALAM PROSENTASE
Standar Kompetensi Kelulusan

Standar Pembiayaan 100 Standar Isi
50
Column
Standar Pengelolaan 0 Standar Proses S
Standar Sarana Prasarana Standar Penilaian Pendidikan

Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan
4. Kesimpulan
Dari data yang diperoleh secara keseluruhan dari 8 Standar Nasional Pendidikan
di SMK NH Multimedia Poncokusumo
Jumlah skor yang diperoleh = 761
Rata-rata ketercapaian dalam prosentase = 82 %
Kesimpulan dari monitoring 8 Standar Nasional Pendidikan yang dilakukan oleh Pengawas
di SMK NH Multimedia Poncokusumo memperoleh predikat BAIK
5. Saran
a. Perolehan monitoring 8 SNP yang standarnya kurang dari 50% perlu melakukan perbaikan
b. Perolehan monitoring 8 SNP yang standarnya lebih dari 50% perlu melakukan peningkatan
Malang, 22-Feb-21
Kepala Sekolah Pengawas ,
Far’ul Anam, S.Si, S.Pd Drs.MUSTOFA RODI

- Pembina
NIP. - NIP. 19660405 200501 1 005
Mengetahui / Mengesahkan
Kepala Cabang Dinas Pendidikan Koordinator Pengawas

Wilayah Kabupaten Malang
Drs. Arif Khamzah, M.Si TITI SETIYANINGWATI, S.Pd,M.Si.
Pembina Pembina Utama Madya
NIP. 19690316 199903 1 008 NIP. 19660801 199003 2 010
LAPORAN HASIL MONITORING
8 STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN
SESUAI INDIKATOR MUTU
DI
SMK NH Multimedia Poncokusumo
Jl Gajah Mada No.3 Pajaran Poncokusumo Kab. Malang
PENGAWAS PEMBINA
Drs.MUSTOFA RODI
Pembina
NIP. 19660405 200501 1 005

DINAS PENDIDIKAN

2021
DATA KETERCAPAIAN SUPERVISI 8 SNP
NAMA SEKOLAH : SMK NH Multimedia Poncokusumo

ALAMAT SEKOLAH : Jl Gajah Mada No.3 Pajaran Poncokusumo Kab. Malang
TAHUN PELAJARAN : 2020/2021
SEMESTER : Gasal
SKOR YANG
NO STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN SKOR IDEAL % KETERCAPAIAN PREDIKAT
DIRAIH
1 Standar Kompetensi Kelulusan 196 171 87 BAIK
2 Standar Isi 138 111 80 BAIK
3 Standar Proses 150 123 82 BAIK
4 Standar Penilaian Pendidikan 91 74 81 BAIK
Standar Pendidik dan Tenaga
5 207 164 79 CUKUP
Kependidikan
6 Standar Sarana Prasarana 213 143 67 SEDANG
7 Standar Pengelolaan 131 110 84 BAIK
8 Standar Pembiayaan 37 36 97 AMAT BAIK
Jumlah 967 761 82 BAIK
Rata - rata 145 117 80 BAIK
Pengawas,
Drs.MUSTOFA RODI
Pembina
DATA SMK KAB MALANG
Nomor
SMK Penyelenggara Akreditasi Alamat
Urut NPSN
1 69726603 SMK Al Falah Gondanglegi C Jl. Sumber Manggis No. 4
SMK Mambaul Jadit
2 69755817 B Jl. Pesantren Urek-Urek
Gondanglegi
3 69830462 SMK Islam Gondanglegi B Jl. Ahmad Yani No. 01
Jl. Arjuno No. 51
4 69967285 SMK Sirojul Ulum Gondanglegi B
Sumberjaya
SMK Muhammadiyah 7 Jl. K.H. Ahmad dahlan No.
5 20517758 A
Gondanglegi 20 Gondanglegi
SMK Modern Al Rifa’ie
6 20577359 A Jl. Raya Ketawang No. 02
Gondanglegi
SMK Muhammadiyah 3
7 20517761 A Jl. Ken Arok No. 9
Singosari
8 20564088 SMK Plus Al Ma’arif Singosari A Jl. Tunggul Ametung No. 99
SMK Teknologi Pertanian

9 69787565 C Jl. Kreweh Gunungrejo
Qodiriyah Sulaimaniyah
10 20577836 SMK Nahyada Global A Jl. Imam Bonjol Ardimulyo
Jl. Nusa Indah No. 351

11 69820142 SMK Firdaus Karangploso B
Bocek
Jl. Panglima Sudirman No.
12 20549520 SMK Mahardika Karangploso A
77
13
14
Nama
No Sekolah Nama Kepala Sekolah Alamat Jumlah Guru
Binaan
SMK Al
Jl. Sumber
Falah
1 MUHAMMAD SO'IM, S.Sos Manggis 13
Gondangl
No. 4
egi
SMK
Mambaul Jl.
MOCH.SUBHAN YAHYA,
2 Jadit Pesantren 21
S.S M.Pd I
Gondangl Urek-Urek
egi
SMK
Jl. Ahmad
Islam H. MOHAMMAD SYAFII,
3 Yani No. 22
Gondangl S.E.
01
egi
SMK
Jl. Arjuno
Sirojul
No. 51
4 Ulum 10
Sumberjay
Gondangl
a
egi
Jl. K.H.
SMK
Ahmad
Muhamma
dahlan No.
5 diyah 7 PAHRI,S.Ag, M.M 108
20
Gondangl
Gondangle
egi
gi
SMK
Modern Jl. Raya
6 Al Rifa’ie SISWATI, S.Pd Ketawang 28
Gondangl No. 02
egi
SMK
Muhamma Dra. TITIN PRIHATIN Jl. Ken
7 56
diyah 3 RAHAYU,MM Arok No. 9
Singosari
SMK Plus Jl. Tunggul
8 Al Ma’arif AMBANG UJIANTO, S.T Ametung 30
Singosari No. 99
SMK
Teknologi
Jl. Kreweh
Pertanian
9 Drs. SAIFUL ARIFIN, S.Pd Gunungrej 13
Qodiriyah
o
Sulaimani
yah
SMK Jl. Imam

Dr. ELFI SUKAISIH, Dra.,
10 Nahyada Bonjol 13
M.AB., M.M
Global Ardimulyo
Jl. Nusa
SMK
Indah No.
Firdaus
11 Dra. Hj. NUFI FARIDAH 351 Bocek 12
Karangplo
Karangplos
so
o
Jl.
SMK Panglima
Mahardika Sudirman
12 Drs. H. SUPANDI. M.Si 23
Karangplo No. 77
so Karangplos
o
Jl. Raya
SMK Wendit
Barat
PGRI Perum
13 Kuswari,S.Pd 17
Grafika Mangliawa
Pakis n Permai
Pakis
SMK NH Jl Gajah
Multimedi Mada No.3
Pajaran
14 a Far’ul Anam, S.Si, S.Pd Poncokusu 33
Poncokus mo Kab.
umo Malang
DATA SMK KAB MALANG
Nama Kepala
Satuan NIP No.Handphone Hari/Tanggal Waktu Tujuan
Pendidikan
MUHAMMAD SO'IM,
S.Sos - 82301699669
Senen, 01 Pebruari 2021 08.00- 10.30 Pemantauan 8 SNP
MOCH.SUBHAN
YAHYA, S.S M.Pd I - 85755559905
H. MOHAMMAD
SYAFII, S.E. - 81334755580
-
Senen, 01 Pebruari 2024 12.00-14.30 Pemantauan 8 SNP
PAHRI,S.Ag, M.M - 818383765

SISWATI, S.Pd - 81230080023

Dra. TITIN PRIHATIN

8123247389
RAHAYU,MM
Senen, 01 Pebruari 2027 12.00=14.30 Pemantauan 8 SNP
AMBANG UJIANTO,
S.T - 8123303264
Senen, 01 Pebruari 2028 08.00- 11,00 Pemantauan 8 SNP
Drs. SAIFUL ARIFIN,
S.Pd - 82243439776
Dr. ELFI SUKAISIH,

Dra., M.AB., M.M - 81334622813
Dra. Hj. NUFI
FARIDAH - 85100570102
Drs. H. SUPANDI.
M.Si - 81230039966
Catatan
Lancar
Lancar
Lancar
Lancar
Lancar
Lancar
Lancar
Lancar
Lancar
Lancar
Lancar
Lancar
Lancar
Lancar
INSTRUMEN MONITORING 8 STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN
1. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN
NAMA KEPALA SEKOLAH : Far’ul Anam, S.Si, S.Pd
NIP : -
NAMA PENGAWAS : Drs.MUSTOFA RODI
NIP : 19660405 200501 1 005
TANGGAL SUPERVISI *) penulisan diberi (') sebelumnya : 22 Pebruari 2021

NO ASPEK YANG DISUPERVISI ADA SKOR KETERANGAN
A Indikator 1. Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi sikap Indikator 1. Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi sikap
Sub-Indikator 1. Siswa memiliki perilaku yang mencerminkan sikap beriman Sub-Indikator 1. Siswa memiliki perilaku yang mencerminkan sikap beriman dan
1
dan bertaqwa kepada Tuhan YME bertaqwa kepada Tuhan YME
Siswa dimotivasi dan fasilitasi oleh sekolah agar memiliki perilaku dan
Siswa dimotivasi dan fasilitasi oleh sekolah agar memiliki perilaku dan sikap
sikap orang beriman melalui pembiasaan (budaya sekolah) dan
orang beriman melalui pembiasaan (budaya sekolah) dan keteladanan dalam
keteladanan dalam menghayati dan mengamalkan sesuai dengan ajaran
menghayati dan mengamalkan sesuai dengan ajaran agama yang dianut.
agama yang dianut.
Integrasi pengembangan sikap beriman dan bertakwa kepada Tuhan Integrasi pengembangan sikap beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME di
YME di sekolah dilakukan dalam bentuk kegiatan pembelajaran. sekolah dilakukan dalam bentuk kegiatan pembelajaran.
Perilaku dan sikap orang beriman dan bertakwa meliputi: Perilaku dan sikap orang beriman dan bertakwa meliputi:
A Pembiasaan Sholat 5 waktu v 1 Pembiasaan Sholat 5 waktu
B Berdoa setiap memulai dan mengakhiri kegiatan. v 1 Berdoa setiap memulai dan mengakhiri kegiatan.
C Santun dalam berbicara dan berperilaku. v 1 Santun dalam berbicara dan berperilaku.
D Berpakaian sopan sesuai aturan sekolah. v 1 Berpakaian sopan sesuai aturan sekolah.
E Mengucapkan salam saat masuk kelas. v 1 Mengucapkan salam saat masuk kelas.
F Melaksanakan kegiatan ibadah. v 1 Melaksanakan kegiatan ibadah.
G Mensyukuri setiap nikmat yang diperoleh. v 1 Mensyukuri setiap nikmat yang diperoleh.
H Menumbuhkan sikap saling menolong/berempati. v 1 Menumbuhkan sikap saling menolong/berempati.
I Menghormati perbedaan. v 1 Menghormati perbedaan.
J Menghormati keputusan bersama. v 1 Menghormati keputusan bersama.
E Antri saat bergantian memakai fasilitas sekolah. v 1 Antri saat bergantian memakai fasilitas sekolah.
Sub-Indikator 2. Siswa memiliki perilaku yang mencerminkan sikap

2 Sub-Indikator 2. Siswa memiliki perilaku yang mencerminkan sikap berkarakter
berkarakter
Perilaku dan sikap berkarakter ditumbuhkan dengan fasilitasi berbagai Perilaku dan sikap berkarakter ditumbuhkan dengan fasilitasi berbagai kegiatan
kegiatan oleh sekolah. oleh sekolah.
Perilaku dan sikap berkarakter meliputi: Perilaku dan sikap berkarakter meliputi:
A Menghargai dan menjaga keragaman dan kekayaan budaya bangsa. v 1 Menghargai dan menjaga keragaman dan kekayaan budaya bangsa.
B Rela berkorban. v 1 Rela berkorban.
C Mengikuti bakti social. v 1 Mengikuti bakti social.
D Menciptakan kerukunan antar siswa/kelompok/sekolah. v 1 Menciptakan kerukunan antar siswa/kelompok/sekolah.
E Anti kekerasan baik psikis maupun fisik. v 1 Anti kekerasan baik psikis maupun fisik.
3 Sub-Indikator 3. Siswa memiliki perilaku yang mencerminkan sikap disiplin Sub-Indikator 3. Siswa memiliki perilaku yang mencerminkan sikap disiplin
Perilaku dan sikap disiplin ditumbuhkan dengan fasilitasi berbagai Perilaku dan sikap disiplin ditumbuhkan dengan fasilitasi berbagai kegiatan oleh
kegiatan oleh sekolah. sekolah.
Perilaku dan sikap disiplin meliputi: Perilaku dan sikap disiplin meliputi:
A Disiplin dan taat hukum. v 1 Disiplin dan taat hukum.
B Meminta ijin jika tidak bisa hadir. v 1 Meminta ijin jika tidak bisa hadir.
C Datang ke sekolah/kegiatan lainnya tepat waktu. v 1 Datang ke sekolah/kegiatan lainnya tepat waktu.
D Mengerjakan tugas yang diberikan. v 1 Mengerjakan tugas yang diberikan.
E Mematuhi tatatertib sekolah. ----
4 Sub-Indikator 4. Siswa memiliki perilaku yang mencerminkan sikap santun Sub-Indikator 4. Siswa memiliki perilaku yang mencerminkan sikap santun
Perilaku dan sikap santun ditumbuhkan dengan fasilitasi berbagai Perilaku dan sikap santun ditumbuhkan dengan fasilitasi berbagai kegiatan oleh
Perilaku dan sikap santun meliputi: Perilaku dan sikap santun meliputi:
A Menghormati guru dan orang lain yang lebih tua v 1 Menghormati guru dan orang lain yang lebih tua
B Menggunakan kata-kata santun dalam berkomunikasi v 1 Menggunakan kata-kata santun dalam berkomunikasi
C Berbicara dengan intonasi dan volume suara yang sesuai v 1 Berbicara dengan intonasi dan volume suara yang sesuai
D Tidak menghina atau menyebut seseorang dengan sebutan negatif v 1 Tidak menghina atau menyebut seseorang dengan sebutan negatif
E Menhormati sesama teman v 1 Menhormati sesama teman
5 Sub-Indikator 5. Siswa memiliki perilaku yang mencerminkan sikap jujur Sub-Indikator 5. Siswa memiliki perilaku yang mencerminkan sikap jujur
Perilaku dan sikap jujur ditumbuhkan dengan fasilitasi berbagai kegiatan Perilaku dan sikap jujur ditumbuhkan dengan fasilitasi berbagai kegiatan oleh
oleh sekolah. sekolah.
Perilaku dan sikap jujur meliputi: Perilaku dan sikap jujur meliputi:
A Melaksanakan tugas individu dengan baik. ----
B Mengaku atas kesalahan yang dilakukan. v 1 Mengaku atas kesalahan yang dilakukan.
C Mengatakan yang sebenarnya. v 1 Mengatakan yang sebenarnya.
D Tidak mencontek pekerjaan teman v 1 Tidak mencontek pekerjaan teman
E Selalu meminta maaf dan atau memberi maaf v 1 Selalu meminta maaf dan atau memberi maaf
6 Sub-Indikator 6. Siswa memiliki perilaku yang mencerminkan sikap peduli Sub-Indikator 6. Siswa memiliki perilaku yang mencerminkan sikap peduli
Perilaku dan sikap peduli ditumbuhkan dengan fasilitasi berbagai Perilaku dan sikap peduli ditumbuhkan dengan fasilitasi berbagai kegiatan oleh
Perilaku dan sikap peduli meliputi: Perilaku dan sikap peduli meliputi:
A Membantu orang yang membutuhkan. V 1 Membantu orang yang membutuhkan.
B Menjenguk dan mendoakan orang yang sakit. V 1 Menjenguk dan mendoakan orang yang sakit.
C Membuang sampah pada tempatnya. v 1 Membuang sampah pada tempatnya.
D Memungut sampah yang dijumpai. ----
E Menghemat penggunaan air dan listrik. V 1 Menghemat penggunaan air dan listrik.
F Penghijauan di lingkungan sekolah. ----
G Memberi bantuan kepada yang membutuhkan v 1 Memberi bantuan kepada yang membutuhkan
H Memiliki jiwa yang empati v 1 Memiliki jiwa yang empati
I Saling mengajak menuju kebaikan v 1 Saling mengajak menuju kebaikan
J Berusaha menjadi teladan dalam kehidupan v 1 Berusaha menjadi teladan dalam kehidupan
Sub-Indikator 7. Siswa memiliki perilaku yang mencerminkan sikap percaya

7 Sub-Indikator 7. Siswa memiliki perilaku yang mencerminkan sikap percaya diri
diri
Perilaku dan sikap percaya diri ditumbuhkan dengan fasilitasi berbagai Perilaku dan sikap percaya diri ditumbuhkan dengan fasilitasi berbagai kegiatan
kegiatan oleh sekolah. oleh sekolah.
Perilaku dan sikap percaya diri meliputi: Perilaku dan sikap percaya diri meliputi:
A Mampu membuat keputusan dan bertindak dengan cepat. v 1 Mampu membuat keputusan dan bertindak dengan cepat.
B Tidak mudah putus asa. v 1 Tidak mudah putus asa.
Berani presentasi, menjawab pertanyaan, berpendapat, dan bertanya

C ----
dalam berbagai kesempatan.
Kepala sekolah, guru, tenaga kependidikan bisa dijadikan teladan oleh
D v 1 Kepala sekolah, guru, tenaga kependidikan bisa dijadikan teladan oleh siswa.
siswa.
E Guru memberikan penilaian sikap v 1 Guru memberikan penilaian sikap
Sub-Indikator 8. Siswa memiliki perilaku yang mencerminkan sikap Sub-Indikator 8. Siswa memiliki perilaku yang mencerminkan sikap
8
bertanggungjawab bertanggungjawab
Perilaku dan sikap bertanggungjawab ditumbuhkan dengan fasilitasi Perilaku dan sikap bertanggungjawab ditumbuhkan dengan fasilitasi berbagai
berbagai kegiatan oleh sekolah. kegiatan oleh sekolah.
Perilaku dan sikap bertanggungjawab meliputi: Perilaku dan sikap bertanggungjawab meliputi:
A Melaksanakan tugas individu dengan baik. V 1 Melaksanakan tugas individu dengan baik.
B Menerima risiko dari tindakan yang dilakukan. V 1 Menerima risiko dari tindakan yang dilakukan.
C Meminta maaf atas kesalahan yang dilakukan. V 1 Meminta maaf atas kesalahan yang dilakukan.
D Menepati janji. V 1 Menepati janji.
E Anti-Vandalisme. v 1 Anti-Vandalisme.
9 Sub-Indikator 9. Siswa memiliki perilaku pembelajar sejati sepanjang hayat Sub-Indikator 9. Siswa memiliki perilaku pembelajar sejati sepanjang hayat
Perilaku dan sikap pembelajar sejati sepanjang hayat difasilitasi oleh Perilaku dan sikap pembelajar sejati sepanjang hayat difasilitasi oleh sekolah dan
sekolah dan diwujudkan dalam aktivitas pembelajaran baik di dalam diwujudkan dalam aktivitas pembelajaran baik di dalam kelas maupun di luar
kelas maupun di luar kelas, melalui pembiasaan program literasi kelas, melalui pembiasaan program literasi
Perilaku dan sikap pembelajar sejati sepanjang hayat meliputi: Perilaku dan sikap pembelajar sejati sepanjang hayat meliputi:
A Membaca/menulis buku dan bacaan lainnya. v 1 Membaca/menulis buku dan bacaan lainnya.
B Membuat karya tulis. ----
C Mau mencari bahan/sumber belajar. v 1 Mau mencari bahan/sumber belajar.
D Rajin berkunjung ke perpustakaan. ----
E Belajar dimanapun, kapanpun dengan siapapun. v 1 Belajar dimanapun, kapanpun dengan siapapun.
10 Sub-Indikator 10. Siswa memiliki perilaku sehat jasmani dan rohani Sub-Indikator 10. Siswa memiliki perilaku sehat jasmani dan rohani
Perilaku dan sikap yang mencerminkan sehat jasmani dan rohani di- Perilaku dan sikap yang mencerminkan sehat jasmani dan rohani di-tumbuhkan
tumbuhkan dalam seluruh kegiatan baik intrakurikuler, kokurikuler, dan dalam seluruh kegiatan baik intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler
ekstrakurikuler melalui kegiatan kesiswaan. melalui kegiatan kesiswaan.
Perilaku dan sikap sehat jasmani dan rohani meliputi: Perilaku dan sikap sehat jasmani dan rohani meliputi:
A Membiasakan sholat dan berdo'a V 1 Membiasakan sholat dan berdo'a
B Membiasakan cuci tangan dan hidup bersih V 1 Membiasakan cuci tangan dan hidup bersih
C Bebas dari narkoba V 1 Bebas dari narkoba
D Anti pornografi dan pornoaksi V 1 Anti pornografi dan pornoaksi
E Menjauhi kebiasaan yang merusak tubuh v 1 Menjauhi kebiasaan yang merusak tubuh
B Indikator 2. Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi pengetahuan Indikator 2. Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi pengetahuan
Sub-Indikator 1. Siswa memiliki pengetahuan faktual, prosedural, konseptual, Sub-Indikator 1. Siswa memiliki pengetahuan faktual, prosedural, konseptual,
11
metakognitif metakognitif
Siswa pada jenjang pendidikan SMA dan SMK memiliki: Siswa pada jenjang pendidikan SMA dan SMK memiliki:
Pengetahuan teknis dan spesifik, detail dan kompleks berkenaan

Pengetahuan teknis dan spesifik, detail dan kompleks berkenaan dengan ilmu
dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya terkait dengan
A V 1 pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya terkait dengan masyarakat dan
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan internasional.
regional, dan internasional.
Pengetahuan terminologi / istilah dan klasifikasi, kategori, prinsip,

Pengetahuan terminologi / istilah dan klasifikasi, kategori, prinsip, generalisasi,
generalisasi, teori, model, dan struktur yang digunakan terkait dengan
teori, model, dan struktur yang digunakan terkait dengan pengetahuan teknis dan
pengetahuan teknis dan spesifik, detail dan kompleks berkenaan dengan
B V 1 spesifik, detail dan kompleks berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi,
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya terkait dengan
seni, dan budaya terkait dengan masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan
bangsa, negara, kawasan regional, dan internasional.
regional, dan internasional.
Pengetahuan tentang cara melakukan sesuatu atau kegiatan yang

Pengetahuan tentang cara melakukan sesuatu atau kegiatan yang terkait dengan
terkait dengan pengetahuan teknis, spesifik, algoritma, metode, dan
pengetahuan teknis, spesifik, algoritma, metode, dan kriteria untuk menentukan
kriteria untuk menentukan prosedur yang sesuai berkenaan dengan ilmu
C V 1 prosedur yang sesuai berkenaan dengan ilmu penge-tahuan, teknologi, seni, dan
penge-tahuan, teknologi, seni, dan budaya, terkait dengan masyarakat
budaya, terkait dengan masyarakat dan ling-kungan alam sekitar, bangsa,
dan ling-kungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan
negara, kawasan regional, dan internasional.
internasional.
Pengetahuan tentang kekuatan dan kelemahan diri sendiri dan

Pengetahuan tentang kekuatan dan kelemahan diri sendiri dan menggunakannya
menggunakannya dalam mempelajari pengetahuan teknis, detail, spe-
dalam mempelajari pengetahuan teknis, detail, spe-sifik, kompleks, kontekstual
sifik, kompleks, kontekstual dan kondisional berkenaan dengan ilmu
D V 1 dan kondisional berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan
pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya terkait dengan masyarakat
budaya terkait dengan masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara,
dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan
kawasan regional, dan internasional.
internasional.
Sekolah memiliki wujud nyata kualitas dan kuantitas yang diperoleh

kelompok/ individu siswa untuk mengukur tingkat pengetahuan yang
dimiliki siswa sebagai hasil pengalaman pembelajaran dan kegiatan
E yang diseleng-garakan oleh sekolah berupa: ----
 prestasi/penghargaan pada level kewilayahan.
 tingkat kelulusan dalam ujian sekolah berstandar nasional
 tingkat capaian nilai pengetahuan dalam penilaian pendidikan.
C Indikator 3. Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi keterampilan Indikator 3. Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi keterampilan
12 Sub-Indikator 1. Siswa memiliki keterampilan berpikir dan bertindak kreatif Sub-Indikator 1. Siswa memiliki keterampilan berpikir dan bertindak kreatif
Siswa memiliki keterampilan berpikir dan bertindak kreatif melalui Siswa memiliki keterampilan berpikir dan bertindak kreatif melalui pengala-man
pengala-man pembelajaran dan kegiatan. pembelajaran dan kegiatan.
Keterampilan berpikir dan bertindak kreatif meliputi: Keterampilan berpikir dan bertindak kreatif meliputi:
A kreatif menghasilkan karya ----
B memodifikasi karya orang lain v 1 memodifikasi karya orang lain
C menciptkan kreasi sendiri ----
D memiliki gaya tulis sendiri v 1 memiliki gaya tulis sendiri
E menggunakan teknologi dalam belajar v 1 menggunakan teknologi dalam belajar
13 Sub-Indikator 2. Siswa memiliki keterampilan berpikir dan bertindak produktif Sub-Indikator 2. Siswa memiliki keterampilan berpikir dan bertindak produktif
Siswa memiliki keterampilan berpikir dan bertindak produktif melalui Siswa memiliki keterampilan berpikir dan bertindak produktif melalui pengalaman
pengalaman pembelajaran dan kegiatan. pembelajaran dan kegiatan.
Keterampilan berpikir dan bertindak produktif meliputi: Keterampilan berpikir dan bertindak produktif meliputi:
A merangkum hasil bacaan V 1 merangkum hasil bacaan
B meniru karya orang lain V 1 meniru karya orang lain
C prestasi/penghargaan pada level kewilayahan. V 1 prestasi/penghargaan pada level kewilayahan.
D tingkat capaian nilai keterampilan dalam penilaian pendidikan. V 1 tingkat capaian nilai keterampilan dalam penilaian pendidikan.
Pengelolaan sekolah terkait fasilitasi pengembangan keterampilan siswa Pengelolaan sekolah terkait fasilitasi pengembangan keterampilan siswa sudah
E v 1
sudah terfokus dan terencanakan dengan optimal. terfokus dan terencanakan dengan optimal.
14 Sub-Indikator 3. Siswa memiliki keterampilan berpikir dan bertindak kritis v 1 Sub-Indikator 3. Siswa memiliki keterampilan berpikir dan bertindak kritis
Siswa memiliki keterampilan berpikir dan bertindak kritis melalui Siswa memiliki keterampilan berpikir dan bertindak kritis melalui pengalaman
v 1
pengalaman pembelajaran dan kegiatan. pembelajaran dan kegiatan.
Keterampilan berpikir dan bertindak kritis meliputi: v 1 Keterampilan berpikir dan bertindak kritis meliputi:
A menelaah hasil pekerjaan v 1 menelaah hasil pekerjaan
B melakukan pengamatan v 1 melakukan pengamatan
C bertanya dengan kritis v 1 bertanya dengan kritis
D mengumpulkan informasi v 1 mengumpulkan informasi
E melakukan analisa ----
15 Sub-Indikator 4. Siswa memiliki keterampilan berpikir dan bertindak mandiri Sub-Indikator 4. Siswa memiliki keterampilan berpikir dan bertindak mandiri
Siswa memiliki keterampilan berpikir dan bertindak secara mandiri Siswa memiliki keterampilan berpikir dan bertindak secara mandiri melalui
melalui pendekatan ilmiah sebagai pengembangan dari yang dipelajari di pendekatan ilmiah sebagai pengembangan dari yang dipelajari di sekolah dan
sekolah dan sumber lain secara mandiri yang diperoleh dari pengalaman sumber lain secara mandiri yang diperoleh dari pengalaman pembelajaran dan
A v 1
pembelajaran dan kegiatan penugasan individu, penugasan kelompok, kegiatan penugasan individu, penugasan kelompok, pelaporan tu-gas/kegiatan,
pelaporan tu-gas/kegiatan, presentasi hasil penugasan, keterlibatan presentasi hasil penugasan, keterlibatan dalam kepanitiaan dan keterlibatan
dalam kepanitiaan dan keterlibatan dalam penyusunan program sekolah. dalam penyusunan program sekolah.
Sekolah memiliki wujud nyata kualitas dan kuantitas yang diperoleh Sekolah memiliki wujud nyata kualitas dan kuantitas yang diperoleh kelompok/
kelompok/ individu siswa untuk mengukur tingkat keterampilan yang individu siswa untuk mengukur tingkat keterampilan yang dimiliki siswa sebagai
B v 1
dimiliki siswa sebagai hasil pengalaman pembelajaran dan kegiatan hasil pengalaman pembelajaran dan kegiatan yang diselenggarakan oleh
yang diselenggarakan oleh sekolah sekolah
C Prestasi/penghargaan pada level kewilayahan. ----
D Tingkat capaian nilai keterampilan dalam penilaian pendidikan v 1 Tingkat capaian nilai keterampilan dalam penilaian pendidikan
E Ketersediaan dan kondisi sarana prasarana sudah memadai ----
Sub-Indikator 5. Siswa memiliki keterampilan berpikir dan bertindak

16 Sub-Indikator 5. Siswa memiliki keterampilan berpikir dan bertindak kolaboratif
kolaboratif
Siswa memiliki keterampilan berpikir dan bertindak kolaboratif melalui Siswa memiliki keterampilan berpikir dan bertindak kolaboratif melalui pen-
pen-dekatan ilmiah sebagai pengembangan dari yang dipelajari di dekatan ilmiah sebagai pengembangan dari yang dipelajari di sekolah dan
sekolah dan sumber lain dalam bekerjasama dari pengalaman sumber lain dalam bekerjasama dari pengalaman pembelajaran dan kegiatan
A v 1
pembelajaran dan kegiatan penugasan kelompok, pelaporan penugasan kelompok, pelaporan tugas/kegiatan, presentasi hasil penugasan,
tugas/kegiatan, presentasi hasil penugasan, keterlibatan dalam keterlibatan dalam kepanitiaan dan keterlibatan dalam penyusunan program
kepanitiaan dan keterlibatan dalam penyusunan program sekolah. sekolah.
Sekolah memiliki wujud nyata kualitas dan kuantitas yang diperoleh ke- Sekolah memiliki wujud nyata kualitas dan kuantitas yang diperoleh ke-lompok/
lompok/ individu siswa untuk mengukur tingkat keterampilan yang individu siswa untuk mengukur tingkat keterampilan yang dimiliki siswa sebagai
B v 1
yang diselenggarakan oleh sekolah berupa: sekolah berupa:
C Prestasi/penghargaan pada level kewilayahan. v 1 Prestasi/penghargaan pada level kewilayahan.

E Ketersediaan dan kondisi sarana prasarana sudah memadai v 1 Ketersediaan dan kondisi sarana prasarana sudah memadai
Sub-Indikator 6. Siswa memiliki keterampilan berpikir dan bertindak

17 Sub-Indikator 6. Siswa memiliki keterampilan berpikir dan bertindak komunikatif
komunikatif
Siswa memiliki keterampilan berpikir dan bertindak komunikatif melalui Siswa memiliki keterampilan berpikir dan bertindak komunikatif melalui
pendekatan ilmiah sebagai pengembangan dari yang dipelajari di pendekatan ilmiah sebagai pengembangan dari yang dipelajari di sekolah dan
sekolah dan sumber lain dari pengalaman pembelajaran dan kegiatan sumber lain dari pengalaman pembelajaran dan kegiatan penugasan kelompok,
A penugasan kelompok, pelaporan tugas/ kegiatan, presentasi hasil v 1 pelaporan tugas/ kegiatan, presentasi hasil penugasan, keterlibatan dalam
penugasan, keterlibatan dalam kepanitiaan dan keterlibatan dalam kepanitiaan dan keterlibatan dalam penyusunan program sekolah dengan cara
penyusunan program sekolah dengan cara berinteraksi, menyampaikan berinteraksi, menyampaikan dengan ide kreatif dari hasil penyimakan dan
dengan ide kreatif dari hasil penyimakan dan membuat karya tulis. membuat karya tulis.
Sekolah memiliki wujud nyata kualitas dan kuantitas yang diperoleh Sekolah memiliki wujud nyata kualitas dan kuantitas yang diperoleh kelompok/
kelompok/ individu siswa untuk mengukur tingkat keterampilan yang individu siswa untuk mengukur tingkat keterampilan yang dimiliki siswa sebagai
B v 1
yang diselenggarakan oleh sekolah. sekolah.
C Prestasi/penghargaan pada level kewilayahan. v 1 Prestasi/penghargaan pada level kewilayahan.

E Ketersediaan dan kondisi sarana prasarana sudah memadai v 1 Ketersediaan dan kondisi sarana prasarana sudah memadai
JUMLAH SKOR YANG DIPEROLEH 171.00

JUMLAH SKOR YANG MAKSIMAL 196.00 BAIK
NILAI YANG DIPEROLEH 87.24
KETERANGAN
91-100 AMAT BAIK
81-90 BAIK
71-80 CUKUP
61-70 SEDANG
<61 KURANG
Mengetahui, Pengawas,
Kepala SMK NH Multimedia Poncokusumo

NIP - NIP 19660405 200501 1 005
2. STANDAR ISI
NAMA SEKOLAH : SMK NH M

ALAMAT SEKOLAH : Jl Gajah
NIP : -
NIP : 19660405 200501 1 005
NO ASPEK YANG DISUPERVISI ADA SKOR
A Indikator 1. Perangkat pembelajaran sesuai rumusan kompetensi lulusan
1 Sub-Indikator 1. Perangkat pembelajaran memuat karakteristik kompetensi sikap
Perangkat pembelajaran disusun guru sesuai kompetensi sikap spiritual dan

sosial yaitu menghayati dan mengamalkan:
Perangkat pembelajaran meliputi program tahunan, program semester,

silabus, RPP, buku yang digunakan guru dan siswa dalam pembelajaran,
lembar tugas terstruktur dan kegiatan mandiri, handout, alat evaluasi dan
buku nilai
A. ajaran agama yang dianutnya, v 1

B. perilaku jujur, v 1
C. perilaku disiplin, v 1
D. perilaku santun, v 1
E. perilaku peduli, v 1
F. perilaku bertanggung jawab, v 1
G. perilaku percaya diri,
H. perilaku sehat jasmani dan rohani, v 1
I. perilaku pembelajar sepanjang hayat.
J. mandiri dan berkolaborasi
Sub-Indikator 2. Perangkat pembelajaran memuat karakteristik kompetensi

2
pengetahuan
Perangkat pembelajaran disusun guru sesuai kompetensi pengetahuan yaitu

memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi:
A. pengetahuan faktual, v 1
B. pengetahuan konseptual, v 1
C. pengetahuan prosedural, v 1
D. pengetahuan metakognitif,
Terdapat program kegiatan ekstrakurikuler berupa Kegiatan Ilmiah Remaja
(KIR), kegiatan penguasaan keilmuan dan kemampuan akademik, penelitian,
E.
kelompok pencinta teknologi informasi dan komunikasi, rekayasa, dan
lainnya.

3
keterampilan
A. kreatif, v 1
B. produktif, v 1
C. kritis, v 1
D. mandiri, v 1
E. kolaboratif, v 1
F. komunikatif. v 1
G. Rancangan dan hasil penilaian keterampilan kinerja, proyek dan portofolio..
Terdapat pengalaman pembelajaran dalam bentuk praktik di laboratorium.

H. penelitian sederhana, studi wisata, seminar atau workshop, peragaan atau v 1
pameran, pementasan karya seni dan lainnya.
4 Sub-Indikator 4. Perangkat pembelajaran menyesuaikan tingkat kompetensi siswa

Memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi

siswa.
Menyesuaikan tingkat keingintahuan siswa baik itu pada tingkat dasar, teknis,
spesifik, detil, dan/atau kompleks.
Bidang kajian pembelajaran bedasarkan bakat dan minat siswa untuk
memecahkan masalah meliputi bidang:
A. ilmu pengetahuan, v 1
B. teknologi, v 1
C. seni, v 1
D. budaya, dan/atau
E. humaniora.
Mencerminkan perilaku siswa sesuai dengan tahap perkembangannya.
Sub-Indikator 5. Perangkat pembelajaran menyesuaikan ruang lingkup materi

5
pembelajaran
Menyesuaikan dengan perkembangan siswa pada jenjang SMA /SMK yaitu

pada konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan
alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan internasional.
A. Materi pembelajaran mudah dicerna oleh siswa. v 1

Lingkup pembelajaran yang diterima siswa selalu berkembang antar jenjang
B. v 1
pendidikan.
Menyesuakan dengan tahap perkembangan anak yang relevan dengan tugas

C. v 1
yang diberikan.
D. Kompetensi guru dalam penyusunan perangkat pembelajaran sangat bagus
Sekolah selalu memperhatikan perkembangan psikologis anak, lingkup dan

E. v 1
kedalaman, kesinambungan, fungsi sekolah dan lingkungan siswa
B Indikator 2. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan dikembangkan sesuai prosedur
Sub-Indikator 1. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan dikembangkan dengan

6
melibatkan pemangku kepentingan
A. Memiliki tim yang bertugas mengembangkan kurikulum sekolah. v 1
Tim Pengembang Kurikulum meliputi seluruh guru mata pelajaran, konselor

B. (guru Bimbingan dan Konseling), dan komite sekolah atau penyelenggara v 1
pendidikan dibuktikan dengan dokumen penugasan.
Sekolah memiliki pedoman pengembangan kurikulum yang diketahui tim

C.
pengembang kurikulum sekolah sebagai dasar pengembangan.
Komitmen sekolah tinggi dalam melibatkan pemangku kepentingan dalam
D.
pengembangan kurikulum sekolah.
Sistem informasi manajemen yang dimiliki sekolah sudah memberikan akses

E.
kepada pemangku kepentingan

7
mengacu pada kerangka dasar penyusunan
Sekolah menyusun KTSP sendiri yang telah mengacu kepada:
A. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional v 1
Peraturan Pemerintah Nomor 13 Tahun 2015 tentang Perubahan Kedua

B. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional v 1
Pendidikan
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 69 tahun 2013
C. v 1
tentang Kerangka dasar dan struktur kurikulum SMA/MA
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 70 tahun 2013

D. v 1
tentang Kerangka dasar dan struktur kurikulum SMK/MAK
E. Permendikbud No 34 tahun 2018-SNP v 1
KTPS mengacu pada kerangka dasar yang meliputi:

A. Perumusan visi, misi, dan tujuan sekolah. v 1
B. Pengorganisasian muatan kurikuler sekolah. v 1
C. Pengaturan beban belajar siswa dan beban kerja guru pada tingkat kelas. v 1
D. Penyusunan kalender pendidikan sekolah. v 1

E. Penyusunan silabus muatan atau mata pelajaran muatan lokal. v 1
Penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran setiap muatan
F. v 1
pembelajaran.
Dikembangkan sesuai dengan kondisi sekolah , potensi atau karakteristik

G.
daerah, sosial budaya masyarakat setempat, dan peserta didik.

8
melewati tahapan operasional pengembangan
Perangkat pembelajaran disusun guru sesuai kompetensi keterampilan yaitu

menunjukkan keterampilan berfikir dan bertindak:
A. kreatif, v 1
B. produktif, v 1
C. kritis, v 1
D. mandiri, v 1
E. kolaboratif, v 1
F. komunikatif. v 1
G. Rancangan dan hasil penilaian keterampilan kinerja, proyek dan portofolio
Terdapat pengalaman pembelajaran dalam bentuk praktik di laboratorium,

H. penelitian sederhana, studi wisata, seminar atau workshop, peragaan atau v 1
Proses pembelajaran baik intrakurikuler maupun ektrakurikuler mengarah

I. v 1
pada pencapaian kompetensi keterampilan.
J. Pencapaian kompetensi keterampilan siswa dapat diukur dengan tepat v 1

Perangkat pembelajaran meliputi program tahunan, program semester,

silabus, RPP, buku yang digunakan guru dan siswa dalam pembelajaran,
lembar tugas terstruktur dan kegiatan mandiri, handout, alat evaluasi dan
buku nilai
9 Sub-Indikator 4. Perangkat pembelajaran menyesuaikan tingkat kompetensi siswa
Memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi

siswa.

A. ilmu pengetahuan, v 1
B. teknologi, v 1
C. seni, v 1
D. budaya, dan/atau v 1
E. humaniora. v 1
Mencerminkan perilaku siswa sesuai dengan tahap perkembangannya

10
pembelajaran
Menyesuaikan dengan perkembangan siswa pada jenjang SMA /SMK yaitu

pada konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan
alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan internasional.
A. Materi pembelajaran mudah dicerna oleh siswa. v 1

Lingkup pembelajaran yang diterima siswa sesuai dengan berkembang antar
B. v 1
jenjang pendidikan.
Menyesuaikan dengan yang dipelajari pada jenjang pendidikan dan sumber

C. v 1
lain secara mandiri, dengan menggabungkan teknologi

D. v 1
yang diberikan.
Materi pembelajaran memuat Fakta, Konsep, Prinsip, Prosedural, dengan

E.
mengembangkan pengetahuan Metokoqnitif
B Indikator 2. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan dikembangkan sesuai prosedur

11
A. Memiliki tim yang bertugas mengembangkan kurikulum sekolah. v 1
Tim Pengembang Kurikulum meliputi seluruh guru mata pelajaran, konselor
B. (guru Bimbingan dan Konseling), dan komite sekolah atau penyelenggara v 1
pendidikan dibuktikan dengan dokumen penugasan.

C. v 1
pengembang kurikulum sekolah sebagai dasar pengembangan
D. Mengundang stake holder dalam merumuskan KTSP
Sistem informasi manajemen yang dimiliki sekolah belum memberikan akses
E.
kepada pemangku kepentingan

12
A. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Na-sional v 1

B. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional v 1
Pendidikan
C. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan yang berlaku tentang 8 SNP v 1

Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan yang berlaku tentang

D. v 1
Kerangka dasar dan struktur kurikulum SMA/MA
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan yang berlaku tentang

E. v 1
Kerangka dasar dan struktur kurikulum SMK/MAK
Mengacu pada kerangka dasar yang meliputi:

A. Perumusan visi, misi, dan tujuan sekolah. v 1
B. Pengorganisasian muatan kurikuler sekolah. v 1
C. Pengaturan beban belajar siswa dan beban kerja guru pada tingkat kelas. v 1
D. Penyusunan kalender pendidikan sekolah. v 1

E. Penyusunan silabus muatan atau mata pelajaran muatan lokal. v 1
F. v 1
pembelajaran.
Dikembangkan sesuai dengan kondisi sekolah , potensi atau karakteristik

G.
daerah, sosial budaya masyarakat setempat, dan peserta didik.

13
Tahapan Analisis, mencakup:
A. Analisis ketentuan peraturan perundang-undangan mengenai kurikulum. v 1
B. Analisis kebutuhan siswa, sekolah, dan lingkungan (analisis konteks).
C. Analisis ketersediaan sumber daya pendidikan. v 1

Tahapan Penyusunan, mencakup: v 1
D. Perumusan visi, misi, dan tujuan sekolah. v 1
E. Pengorganisasian muatan kurikuler sekolah. v 1
F. Pengaturan beban belajar siswa dan beban kerja guru pada tingkat kelas. v 1
G. Penyusunan kalender pendidikan sekolah. v 1

H. Penyusunan silabus muatan atau mata pelajaran muatan lokal. v 1
I. v 1
pembelajaran.
Tahapan penetapan :
Ditetapkan kepala sekolah berdasarkan hasil rapat dewan pendidik sekolah
J. v 1
dengan melibatkan komite sekolah.
Tahapan pengesahan : v 1
Disahkan oleh pemerintah daerah sesuai dengan kewenangannya, melalui
K. v 1
Dinas Pendidikan yang ditunjuk
Sub-Indikator 4. Perangkat Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan yang

14
dikembangkan
Sekolah memiliki perangkat kurikulum meliputi:
A. Pedoman kurikulum v 1
B. Pedoman muatan lokal v 1
C. Pedoman kegiatan ektrakurikuler v 1
D. Pedoman pembelajaran v 1
E. Pedoman penilaian hasil belajar oleh pendidik v 1
F. Pedoman sistem kredit semester
G. Pedoman bimbingan dan konseling v 1
H. Pedoman evaluasi kurikulum v 1
I. Pedoman pendampingan pelaksanaan kurikulum
J. Pedoman pendidikan kepramukaan v 1
C Indikator 3. Sekolah melaksanakan kurikulum sesuai ketentuan

Sub-Indikator 1. Sekolah menyediakan alokasi waktu pembelajaran sesuai
15
struktur kurikulum yang berlaku
Durasi setiap satu jam pembelajaran antara lain:
A. Untuk SMA / SMK adalah 45 menit v 1
Beban belajar per minggu dialokasikan sebagai berikut:
B. Kelas X 42 jam pelajaran v 1
C. Kelas XI dan XII 44 jam pelajaran v 1
D. Kelas X, XI dan XII 48 jam pelajaran (khusus SMK) v 1
Beban Belajar per semester dialokasikan sebagai berikut:
E. Kelas X dan XI 18-20 minggu v 1
F. Kelas XII 18-20 minggu (semester ganjil); v 1
G. Kelas XII 14-16 minggu (semester genap); v 1
Beban Belajar per tahun
H. Dialokasikan 36-40 minggu v 1
Sekolah dapat menambah beban belajar
Penambah beban belajar 2 (dua) jam per minggu sesuai dengan kebutuhan
I. belajar siswa dan/atau kebutuhan akademik, sosial, budaya, dan faktor lain v 1
yang dianggap penting.
Kompetensi inti dan kompetensi dasar dari kompetensi sikap, pengetahuan

J. dan keterampilan yang diharapkan pada siswa dapat tercapai dengan v 1
optimal.
Sub-Indikator 2. Sekolah mengatur beban belajar bedasarkan bentuk pendalaman

16
materi
Bentuk pendalaman materi yang diatur berupa kegiatan pengarahan materi,

A. v 1
penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur.
Terdapat kegiatan penugasan terstruktur berupa pendalaman materi
B. pembelajaran oleh siswa yang dirancang oleh pendidik dan waktu v 1
penyelesaian ditentukan oleh pendidik.
Terdapat kegiatan mandiri tidak terstruktur berupa pendalaman materi
C. pembelajaran oleh siswa yang dirancang oleh pendidik dan waktu v 1
penyelesaiannya diatur sendiri oleh siswa.
Beban belajar penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri untuk SMA/SMK,

D. v 1
maksimal 60% dari waktu kegiatan tatap muka mata pelajaran.
Beban tugas siswa diatur pemberiannya agar tidak menumpuk atau terlalu
E.
banyak
17 Sub-Indikator 3. Sekolah menyelenggarakan aspek kurikulum pada muatan lokal
Menyelenggarakan minimal 2 dari 4 aspek yang disediakan untuk mata

A. v 1
pelajaran seni budaya, keterampilan, dan kewirausahaan / produk kreatif
Siswa mengikuti salah satu aspek yang disediakan untuk setiap semester,
B. v 1
aspek yang diikuti dapat diganti setiap semester
C. Merupakan mata pelajaran wajib v 1
18 Sub-Indikator 4. Sekolah melaksanakan kegiatan pengembangan diri siswa
Menyediakan layanan ekstrakurikuler wajb

A. Ekstrakurikuler wajib yaitu Pendidikan Kepramukaan v 1
Menyediakan layanan ekstrakurikuler pilihan meliputi:
B. Usaha Kesehatan Sekolah (UKS),
C. Palang Merah Remaja (PMR),
D. Kelompok Ilmiah Remaja (KIR),
E. aneka macam olah raga, v 1
F. aneka macam kesenian,
G. pembinaan kegiatan keagamaan, v 1
H. ekstra lainnya sesuai dengan kondisi dan potensi sekolah.
I. menyediakan bimbingan karier v 1
J. minat dan bakat siswa dapat tersalurkan dengan baik v 1

JUMLAH SKOR YANG MAKSIMAL 138.00
KETERANGAN
91-100 AMAT BAIK
81-90 BAIK
71-80 CUKUP
61-70 SEDANG
<61 KURANG
Mengetahui,
Far’ul Anam, S.Si, S.Pd

NIP -
NDAR NASIONAL PENDIDIKAN
AR ISI
ar’ul Anam, S.Si, S.Pd
rs.MUSTOFA RODI
9660405 200501 1 005
2 Pebruari 2021
2. STANDAR ISI
KETERANGAN
Indikator 1. Perangkat pembelajaran sesuai rumusan kompetensi lulusan
Sub-Indikator 1. Perangkat pembelajaran memuat karakteristik kompetensi sikap
Perangkat pembelajaran disusun guru sesuai kompetensi sikap spiritual dan

sosial yaitu menghayati dan mengamalkan:
Perangkat pembelajaran meliputi program tahunan, program semester, silabus,

RPP, buku yang digunakan guru dan siswa dalam pembelajaran, lembar tugas
terstruktur dan kegiatan mandiri, handout, alat evaluasi dan buku nilai
ajaran agama yang dianutnya,

perilaku jujur,
perilaku disiplin,
perilaku santun,
perilaku peduli,
perilaku bertanggung jawab,
----
perilaku sehat jasmani dan rohani,
----
2. STANDAR ISI
KETERANGAN
----

pengetahuan
Perangkat pembelajaran disusun guru sesuai kompetensi pengetahuan yaitu

memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi:
pengetahuan faktual,
pengetahuan konseptual,
pengetahuan prosedural,
----
----

keterampilan
kreatif,
produktif,
kritis,
mandiri,
kolaboratif,
komunikatif.
----
Terdapat pengalaman pembelajaran dalam bentuk praktik di laboratorium.

penelitian sederhana, studi wisata, seminar atau workshop, peragaan atau
Sub-Indikator 4. Perangkat pembelajaran menyesuaikan tingkat kompetensi

siswa
2. STANDAR ISI
KETERANGAN
Memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa.
ilmu pengetahuan,
teknologi,
seni,
----
----
Mencerminkan perilaku siswa sesuai dengan tahap perkembangannya.

pembelajaran
Menyesuaikan dengan perkembangan siswa pada jenjang SMA /SMK yaitu pada
konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
Materi pembelajaran mudah dicerna oleh siswa.

Lingkup pembelajaran yang diterima siswa selalu berkembang antar jenjang
pendidikan.

yang diberikan.
----
Sekolah selalu memperhatikan perkembangan psikologis anak, lingkup dan

kedalaman, kesinambungan, fungsi sekolah dan lingkungan siswa
2. STANDAR ISI
KETERANGAN
Indikator 2. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan dikembangkan sesuai prosedur

Memiliki tim yang bertugas mengembangkan kurikulum sekolah.
Tim Pengembang Kurikulum meliputi seluruh guru mata pelajaran, konselor (guru
Bimbingan dan Konseling), dan komite sekolah atau penyelenggara pendidikan
dibuktikan dengan dokumen penugasan.
----
----
----

Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional

Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 69 tahun 2013 tentang
Kerangka dasar dan struktur kurikulum SMA/MA
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 70 tahun 2013 tentang

Kerangka dasar dan struktur kurikulum SMK/MAK
Permendikbud No 34 tahun 2018-SNP
KTPS mengacu pada kerangka dasar yang meliputi:

Perumusan visi, misi, dan tujuan sekolah.
2. STANDAR ISI
KETERANGAN
Pengorganisasian muatan kurikuler sekolah.
Pengaturan beban belajar siswa dan beban kerja guru pada tingkat kelas.
Penyusunan kalender pendidikan sekolah.

Penyusunan silabus muatan atau mata pelajaran muatan lokal.
Penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran setiap muatan pembelajaran.
----

Perangkat pembelajaran disusun guru sesuai kompetensi keterampilan yaitu

menunjukkan keterampilan berfikir dan bertindak:
kreatif,
produktif,
kritis,
mandiri,
kolaboratif,
komunikatif.
----
Terdapat pengalaman pembelajaran dalam bentuk praktik di laboratorium,

penelitian sederhana, studi wisata, seminar atau workshop, peragaan atau
Proses pembelajaran baik intrakurikuler maupun ektrakurikuler mengarah pada

pencapaian kompetensi keterampilan.
Pencapaian kompetensi keterampilan siswa dapat diukur dengan tepat

2. STANDAR ISI
KETERANGAN
Perangkat pembelajaran meliputi program tahunan, program semester, silabus,

RPP, buku yang digunakan guru dan siswa dalam pembelajaran, lembar tugas
terstruktur dan kegiatan mandiri, handout, alat evaluasi dan buku nilai
Sub-Indikator 4. Perangkat pembelajaran menyesuaikan tingkat kompetensi

siswa
Memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa.

ilmu pengetahuan,
teknologi,
seni,
budaya, dan/atau
humaniora.
Mencerminkan perilaku siswa sesuai dengan tahap perkembangannya

pembelajaran
Menyesuaikan dengan perkembangan siswa pada jenjang SMA /SMK yaitu pada
konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
Materi pembelajaran mudah dicerna oleh siswa.

Lingkup pembelajaran yang diterima siswa sesuai dengan berkembang antar
jenjang pendidikan.
2. STANDAR ISI
KETERANGAN
Menyesuaikan dengan yang dipelajari pada jenjang pendidikan dan sumber lain
secara mandiri, dengan menggabungkan teknologi

yang diberikan.
----
Indikator 2. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan dikembangkan sesuai prosedur

Memiliki tim yang bertugas mengembangkan kurikulum sekolah.
Tim Pengembang Kurikulum meliputi seluruh guru mata pelajaran, konselor (guru
Bimbingan dan Konseling), dan komite sekolah atau penyelenggara pendidikan
dibuktikan dengan dokumen penugasan.

pengembang kurikulum sekolah sebagai dasar pengembangan
----
----

Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Na-sional

Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan yang berlaku tentang 8 SNP

2. STANDAR ISI
KETERANGAN
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan yang berlaku tentang Kerangka

dasar dan struktur kurikulum SMA/MA
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan yang berlaku tentang Kerangka

dasar dan struktur kurikulum SMK/MAK
Mengacu pada kerangka dasar yang meliputi:


----

Tahapan Analisis, mencakup:
Analisis ketentuan peraturan perundang-undangan mengenai kurikulum.
----
Analisis ketersediaan sumber daya pendidikan.

Tahapan Penyusunan, mencakup:
2. STANDAR ISI
KETERANGAN

Tahapan penetapan :
Ditetapkan kepala sekolah berdasarkan hasil rapat dewan pendidik sekolah
dengan melibatkan komite sekolah.
Tahapan pengesahan :
Disahkan oleh pemerintah daerah sesuai dengan kewenangannya, melalui Dinas
Pendidikan yang ditunjuk
Sub-Indikator 4. Perangkat Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan yang

dikembangkan
Sekolah memiliki perangkat kurikulum meliputi:
Pedoman kurikulum
Pedoman muatan lokal
Pedoman kegiatan ektrakurikuler
Pedoman pembelajaran
Pedoman penilaian hasil belajar oleh pendidik
----
Pedoman bimbingan dan konseling
Pedoman evaluasi kurikulum
----
Pedoman pendidikan kepramukaan
Indikator 3. Sekolah melaksanakan kurikulum sesuai ketentuan

Sub-Indikator 1. Sekolah menyediakan alokasi waktu pembelajaran sesuai
struktur kurikulum yang berlaku
Durasi setiap satu jam pembelajaran antara lain:
Untuk SMA / SMK adalah 45 menit
2. STANDAR ISI
KETERANGAN
Beban belajar per minggu dialokasikan sebagai berikut:
Kelas X 42 jam pelajaran
Kelas XI dan XII 44 jam pelajaran
Kelas X, XI dan XII 48 jam pelajaran (khusus SMK)
Beban Belajar per semester dialokasikan sebagai berikut:
Kelas X dan XI 18-20 minggu
Kelas XII 18-20 minggu (semester ganjil);
Kelas XII 14-16 minggu (semester genap);
Beban Belajar per tahun
Dialokasikan 36-40 minggu
Sekolah dapat menambah beban belajar
Penambah beban belajar 2 (dua) jam per minggu sesuai dengan kebutuhan
belajar siswa dan/atau kebutuhan akademik, sosial, budaya, dan faktor lain yang
dianggap penting.
Kompetensi inti dan kompetensi dasar dari kompetensi sikap, pengetahuan dan
keterampilan yang diharapkan pada siswa dapat tercapai dengan optimal.
Sub-Indikator 2. Sekolah mengatur beban belajar bedasarkan bentuk

pendalaman materi
Bentuk pendalaman materi yang diatur berupa kegiatan pengarahan materi,

penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur.
Terdapat kegiatan penugasan terstruktur berupa pendalaman materi
pembelajaran oleh siswa yang dirancang oleh pendidik dan waktu penyelesaian
ditentukan oleh pendidik.
Terdapat kegiatan mandiri tidak terstruktur berupa pendalaman materi
pembelajaran oleh siswa yang dirancang oleh pendidik dan waktu
penyelesaiannya diatur sendiri oleh siswa.
Beban belajar penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri untuk SMA/SMK,

maksimal 60% dari waktu kegiatan tatap muka mata pelajaran.
----
2. STANDAR ISI
KETERANGAN
Sub-Indikator 3. Sekolah menyelenggarakan aspek kurikulum pada muatan lokal
Menyelenggarakan minimal 2 dari 4 aspek yang disediakan untuk mata pelajaran

seni budaya, keterampilan, dan kewirausahaan / produk kreatif
Siswa mengikuti salah satu aspek yang disediakan untuk setiap semester, aspek
yang diikuti dapat diganti setiap semester
Merupakan mata pelajaran wajib
Sub-Indikator 4. Sekolah melaksanakan kegiatan pengembangan diri siswa
Menyediakan layanan ekstrakurikuler wajb

Ekstrakurikuler wajib yaitu Pendidikan Kepramukaan
Menyediakan layanan ekstrakurikuler pilihan meliputi:
----
----
----
aneka macam olah raga,
----
pembinaan kegiatan keagamaan,
----
menyediakan bimbingan karier
minat dan bakat siswa dapat tersalurkan dengan baik
CUKUP
2. STANDAR ISI
KETERANGAN

Pengawas,
Drs.MUSTOFA RODI
NIP 19660405 200501 1 005
3. STANDAR PROSES

NIP : -
NIP : 19660405 200501 1 005
3. STANDAR PROSES
A Indikator 1. Sekolah merencanakan proses pembelajaran sesuai ketentuan Indikator 1. Sekolah merencanakan proses pembelajaran sesuai ketentuan
Sub-Indikator 1. Perencanaan pembelajaran mengacu pada silabus yang telah Sub-Indikator 1. Perencanaan pembelajaran mengacu pada silabus yang
1
dikembangkan telah dikembangkan
Silabus dikembangkan dengan memuat komponen yang meliputi: Silabus dikembangkan dengan memuat komponen yang meliputi:
A. identitas mata pelajaran, v 1 identitas mata pelajaran,
B. identitas sekolah, v 1 identitas sekolah,
C. kompetensi inti, v 1 kompetensi inti,
D. kompetensi dasar, v 1 kompetensi dasar,
E. materi pokok, v 1 materi pokok,
F. kegiatan pembelajaran, v 1 kegiatan pembelajaran,
G. penilaian, v 1 penilaian,
H. alokasi waktu, sumber belajar. v 1 alokasi waktu, sumber belajar.
Pengembangan silabus Pengembangan silabus
Silabus dikembangkan berdasarkan Standar Kompetensi Lulusan, Standar Isi Silabus dikembangkan berdasarkan Standar Kompetensi Lulusan, Standar Isi
dan Panduan Penyusunan KTSP untuk satuan pendidikan dasar dan dan Panduan Penyusunan KTSP untuk satuan pendidikan dasar dan
I. v 1
menengah sesuai dengan pola pembelajaran pada setiap tahun ajaran menengah sesuai dengan pola pembelajaran pada setiap tahun ajaran
tertentu. tertentu.
Pengembangan RPP Pengembangan RPP
J. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran dikembangkan dari silabus. v 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran dikembangkan dari silabus.
3. STANDAR PROSES
3. STANDAR PROSES
Sub-Indikator 2. Perencanaan pembelajaran mengarah pada pencapaian Sub-Indikator 2. Perencanaan pembelajaran mengarah pada pencapaian
2
kompetensi kompetensi
Silabus dikembangkan berdasarkan Standar Kompetensi Lulusan dan Silabus dikembangkan berdasarkan Standar Kompetensi Lulusan dan
A. Standar Isi untuk satuan pendidikan dasar dan menengah sesuai dengan V 1 Standar Isi untuk satuan pendidikan dasar dan menengah sesuai dengan
pola pembelajaran pada setiap tahun ajaran tertentu. pola pembelajaran pada setiap tahun ajaran tertentu.
Perencanaan pembelajaran memuat:
Tujuan pembelajaran yang dirumuskan berdasarkan kompetensi dasar, Tujuan pembelajaran yang dirumuskan berdasarkan kompetensi dasar,
B. dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, V 1 dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur,
yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan; yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan;
C. Kompetensi Dasar sesuai dengan silabus. V 1 Kompetensi Dasar sesuai dengan silabus.
Indikator pencapaian kompetensi mencakup pengetahuan, sikap dan Indikator pencapaian kompetensi mencakup pengetahuan, sikap dan
D. v 1
ketrampilan. ketrampilan.
Materi dan metode pembelajaran yang menyesuaikan rumusan indikator Materi dan metode pembelajaran yang menyesuaikan rumusan indikator
E. v 1
pencapaian kompetensi pencapaian kompetensi
Sub-Indikator 3. Pendidik menyusun dokumen rencana dengan lengkap dan Sub-Indikator 3. Pendidik menyusun dokumen rencana dengan lengkap dan
3
sistematis sistematis
Setiap guru bertanggungjawab menyusun silabus setiap mata pelajaran yang Setiap guru bertanggungjawab menyusun silabus setiap mata pelajaran yang
diampunya. diampunya.
Guru dapat bekerjasama dengan Kelompok Kerja Guru (KKG), Musyawarah Guru dapat bekerjasama dengan Kelompok Kerja Guru (KKG), Musyawarah
Guru Mata Pelajaran (MGMP), Lembaga Penjamin Mutu Pendidikan (LPMP), Guru Mata Pelajaran (MGMP), Lembaga Penjamin Mutu Pendidikan (LPMP),
atau Perguruan Tinggi. atau Perguruan Tinggi.
Setiap pendidik menyusun RPP yang terdiri atas komponen; Setiap pendidik menyusun RPP yang terdiri atas komponen;
A. Identitas sekolah. V 1 Identitas sekolah.
B. Identitas mata pelajaran. V 1 Identitas mata pelajaran.
C. Kelas/semester. v 1 Kelas/semester.
D. Materi pokok. v 1 Materi pokok.
E. Alokasi waktu. v 1 Alokasi waktu.
F. Tujuan pembelajaran. v 1 Tujuan pembelajaran.
G. Kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi. v 1 Kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi.
H. Materi pembelajaran. v 1 Materi pembelajaran.
I. Metode pembelajaran. v 1 Metode pembelajaran.
J. Media pembelajaran. v 1 Media pembelajaran.
3. STANDAR PROSES
K. Sumber belajar. v 1 Sumber belajar.
L. Langkah-langkah pembelajaran. v 1 Langkah-langkah pembelajaran.
M. Penilaian hasil pembelajaran. v 1 Penilaian hasil pembelajaran.
3. STANDAR PROSES
Memperhatikan prinsip penyusunan RPP yang meliputi: Memperhatikan prinsip penyusunan RPP yang meliputi:
N. Perbedaan individu siswa ----
O. Mendorong partisipasi aktif siswa v 1 Mendorong partisipasi aktif siswa
P. Berpusat pada siswa v 1 Berpusat pada siswa
Q. Pengembangan budaya membaca dan menulis/literasi ----
R. Pemberian umpan balik dan tindak lanjut v 1 Pemberian umpan balik dan tindak lanjut
S. Penekanan pada keterkaitan dan keterpaduan antar komponen RPP ----
Mengakomodasi pembelajaran tematik terpadu, keterpaduan lintas mata Mengakomodasi pembelajaran tematik terpadu, keterpaduan lintas mata
T. v 1
pelajaran, lintas aspek belajar dan keragaman budaya dan menerapkan TIK pelajaran, lintas aspek belajar dan keragaman budaya dan menerapkan TIK
Sub-Indikator 4. RPP mendapatkan evaluasi dari kepala sekolah dan pengawas Sub-Indikator 4. RPP mendapatkan evaluasi dari kepala sekolah dan
4
sekolah pengawas sekolah
A. RPP dievaluasi oleh kepala sekolah dan pengawas v 1 RPP dievaluasi oleh kepala sekolah dan pengawas
B. Sekolah memiliki dokumen evaluasi/telaah RPP. ----
Kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan pendidik terarah dan sejalan Kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan pendidik terarah dan sejalan
C. v 1
dengan silabus. dengan silabus.
D. Pengawasan proses pembelajaran berjalan dengan optimal. ----
E. Ada dokumen supervisi kepala sekolah dan atau pengawas v 1 Ada dokumen supervisi kepala sekolah dan atau pengawas
B Indikator 2. Proses pembelajaran dilaksanakan dengan tepat Indikator 2. Proses pembelajaran dilaksanakan dengan tepat
Sub-Indikator 1. Membentuk rombongan belajar dengan jumlah siswa sesuai Sub-Indikator 1. Membentuk rombongan belajar dengan jumlah siswa sesuai
5
ketentuan ketentuan
Rasio siswa per rombel maksimum 28 siswa per rombel untuk SD, 32 siswa Rasio siswa per rombel maksimum 28 siswa per rombel untuk SD, 32 siswa
A. V 1
per rombel untuk SMP dan 36 siswa per rombel untuk SMA/SMK. per rombel untuk SMP dan 36 siswa per rombel untuk SMA/SMK.
B. Suasana belajar kondusif dan terkontrol V 1 Suasana belajar kondusif dan terkontrol
C. Terdapat kelompok-kelompok belajar kecil dalam kelas V 1 Terdapat kelompok-kelompok belajar kecil dalam kelas
Ruang kelas yang tersedia di sekolah kuantitasnya sesaui dari rasio yang Ruang kelas yang tersedia di sekolah kuantitasnya sesaui dari rasio yang
D. V 1
ditentukan. ditentukan.
E. Sarana belajar terpenuhi didalam kelas V 1 Sarana belajar terpenuhi didalam kelas
6 Sub-Indikator 2. Mengelola kelas sebelum memulai pembelajaran Sub-Indikator 2. Mengelola kelas sebelum memulai pembelajaran
A. pemberian contoh; ----
3. STANDAR PROSES
B. diskusi; v 1 diskusi;
C. pelatihan; dan v 1 pelatihan; dan
D. konsultasi. v 1 konsultasi.
3. STANDAR PROSES
Kepala sekolah/madrasah melakukan evaluasi terhadap guru dalam proses Kepala sekolah/madrasah melakukan evaluasi terhadap guru dalam proses
7
pembelajaran dengan memperhatikan aspek: pembelajaran dengan memperhatikan aspek:
Pada tiap awal semester, guru menjelaskan kepada siswa silabus mata
A. ----
pelajaran
B. Guru memulai proses pembelajaran sesuai dengan waktu yang dijadwalkan. v 1 Guru memulai proses pembelajaran sesuai dengan waktu yang dijadwalkan.
Menyiapkan siswa secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses Menyiapkan siswa secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses
C. v 1
pembelajaran; pembelajaran;
Memberi motivasi belajar siswa secara kontekstual sesuai manfaat dan Memberi motivasi belajar siswa secara kontekstual sesuai manfaat dan
aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh
D. v 1
dan perbandingan lokal, nasional dan internasional, serta disesuaikan dan perbandingan lokal, nasional dan internasional, serta disesuaikan
dengan karakteristik dan jenjang siswa; dengan karakteristik dan jenjang siswa;
Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan
E. v 1
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari; sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;
Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai;
F. v 1
dan dan
Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai
G. v 1
silabus. silabus.
H. RPP disusun secara lengkap dan sistematis / 1 lembar v 1 RPP disusun secara lengkap dan sistematis / 1 lembar
I. Supervisi akademik oleh kepala sekolah ----
J. Melakukan Rencana Tindak lanjut / RTL ----
8 Sub-Indikator 3. Pembelajaran Mendorong Siswa Mencari Tahu Sub-Indikator 3. Pembelajaran Mendorong Siswa Mencari Tahu
A. Berpusat pada siswa V 1 Berpusat pada siswa
Pembelajaran yang mengembangkan rasa keingintahuan dan pemahaman Pembelajaran yang mengembangkan rasa keingintahuan dan pemahaman
B. v 1
baru bedasarkan pertanyaan siswa sendiri. baru bedasarkan pertanyaan siswa sendiri.
C. Menerapkan modus belajar berbasis penyingkapan/ penelitian. V 1 Menerapkan modus belajar berbasis penyingkapan/ penelitian.
Kegiatan diatur seperti siklus/spiral dimana setiap pertanyaan mengarah Kegiatan diatur seperti siklus/spiral dimana setiap pertanyaan mengarah
D. v 1
pada ide baru dan pertanyaan lain. pada ide baru dan pertanyaan lain.
Memulai dengan bertanya, menganalisis, memberi solusi atau jawaban yang

E. tepat, berdiskusi dan merefleksikan terkait hasil serta mengulangi bertanya ----
kembali.
3. STANDAR PROSES
3. STANDAR PROSES
Sub-Indikator 4. Pembelajaran menuju penguatan penggunaan pendekatan

9 Sub-Indikator 4. Pembelajaran menuju penguatan penggunaan pendekatan ilmiah
ilmiah
A. Pendidik mendorong siswa untuk melakukan pengamatan. v 1 Pendidik mendorong siswa untuk melakukan pengamatan.
Pendidik mendorong siswa untuk mengajukan pertanyaan yang dapat Pendidik mendorong siswa untuk mengajukan pertanyaan yang dapat
B. v 1
dijawab dengan pendekatan ilmiah. dijawab dengan pendekatan ilmiah.
Pendidik mendorong siswa mengumpulkan informasi untuk menjawab Pendidik mendorong siswa mengumpulkan informasi untuk menjawab
C. v 1
pertanyaan yang dikemukakan. pertanyaan yang dikemukakan.
Pendidik membantu siswa menggunakan alat dan perlengkapan yang sesuai Pendidik membantu siswa menggunakan alat dan perlengkapan yang sesuai
D. untuk mengolah dan menganalisa data dan informasi yang telah v 1 untuk mengolah dan menganalisa data dan informasi yang telah
dikumpulkan. dikumpulkan.
Pendidik mendorong siswa untuk menarik kesimpulan dan memikirkan Pendidik mendorong siswa untuk menarik kesimpulan dan memikirkan
E. dengan kritis dan masuk akal untuk membuat penjelasan bedasarkan bukti v 1 dengan kritis dan masuk akal untuk membuat penjelasan bedasarkan bukti
yang ditemukan. yang ditemukan.
Pendidik mendorong siswa untuk menyampaikan dan mempertahankan hasil Pendidik mendorong siswa untuk menyampaikan dan mempertahankan hasil
F. v 1
mereka kepada sesama siswa. mereka kepada sesama siswa.
10 Sub-Indikator 5. Pembelajaran Berbasis Kompetensi Sub-Indikator 5. Pembelajaran Berbasis Kompetensi

A. Berfokus pada hasil pembelajaran yang mampu ditunjukkan oleh siswa. v 1 Berfokus pada hasil pembelajaran yang mampu ditunjukkan oleh siswa.
Memfasilitasi siswa yang mampu menunjukkan penguasaan hasil Memfasilitasi siswa yang mampu menunjukkan penguasaan hasil
B. v 1
pembelajaran terkait KD yang diharapkan untuk mencapai KD selanjutnya. pembelajaran terkait KD yang diharapkan untuk mencapai KD selanjutnya.
Menyediakan akses materi pembelajaran kepada siswa untuk dapat Menyediakan akses materi pembelajaran kepada siswa untuk dapat
C. v 1
mengembangkan kompetensi mereka secara mandiri. mengembangkan kompetensi mereka secara mandiri.
Melakukan penilaian sumatif secara berkala untuk mengidentifikasi hasil Melakukan penilaian sumatif secara berkala untuk mengidentifikasi hasil
D. v 1
pembelajaran siswa. pembelajaran siswa.
Lama ketuntasan pembelajaran beragam bergantung akan kecepatan setiap Lama ketuntasan pembelajaran beragam bergantung akan kecepatan setiap
E. v 1
siswa dalam menguasai KD yang diharapkan. siswa dalam menguasai KD yang diharapkan.
11 Sub-Indikator 6. Pembelajaran Terpadu Sub-Indikator 6. Pembelajaran Terpadu
Karakteristik proses pembelajaran di SMA / SMK secara keseluruhan Karakteristik proses pembelajaran di SMA / SMK secara keseluruhan
A. v 1
berbasis mata pelajaran, dimana pendekatan tematik masih dipertahankan. berbasis mata pelajaran, dimana pendekatan tematik masih dipertahankan.
B. Siswa memahami keterkaitan disiplin ilmu yang sedang dipelajari. v 1 Siswa memahami keterkaitan disiplin ilmu yang sedang dipelajari.
3. STANDAR PROSES
C. Kegiatan pembelajaan yang bervariasi pendekatan dan metodenya v 1 Kegiatan pembelajaan yang bervariasi pendekatan dan metodenya
Pengembangan konten pembelajaran yang mengintegrasikan antar disiplin
D. ----
ilmu sehingga merupakan satu kesatuan yang utuh
E. Pembelajaran beraorientasi HOT ----
3. STANDAR PROSES
Sub-Indikator 7. Pembelajaran dengan jawaban yang kebenarannya

12 Sub-Indikator 7. Pembelajaran dengan jawaban yang kebenarannya multidimensi
multidimensi
Berfokus pada siswa, guru berperan sebagai fasilitator, bekerjasama dalam Berfokus pada siswa, guru berperan sebagai fasilitator, bekerjasama dalam
A. v 1
kelompok / kolaborasi kelompok / kolaborasi
Model pembelajaran yang dilakukan meliputi: Model pembelajaran yang dilakukan meliputi:
Memulai dengan memberikan permasalahan kepada siswa untuk dipecahkan
B. atau dipelajari lebih lanjut dalam bentuk skenario atau studi kasus yang ----
menyerupai kehidupan nyata.
Siswa menghimpun pengetahuan yang telah mereka miliki, merumuskan Siswa menghimpun pengetahuan yang telah mereka miliki, merumuskan
C. pertanyaan tambahan dan mengidentifikasi hal yang membutuhkan informasi v 1 pertanyaan tambahan dan mengidentifikasi hal yang membutuhkan informasi
lebih. lebih.
Siswa merencanakan pengumpulan informasi tambahan, melakukan Siswa merencanakan pengumpulan informasi tambahan, melakukan
D. penelitian yang diperlukan dan berdiskusi untuk berbagi dan meringkas hasil v 1 penelitian yang diperlukan dan berdiskusi untuk berbagi dan meringkas hasil
temuan mereka. temuan mereka.
Menyajikan hasil kesimpulan yang berisikan satu atau lebih solusi/jawaban

E. ----
atas hasil temuan atau bahkan tidak ada solusi/jawaban yang ditemukan.
13 Sub-Indikator 8. Pembelajaran menuju keterampilan aplikatif Sub-Indikator 8. Pembelajaran menuju keterampilan aplikatif
Model pembelajaran yang dilakukan meliputi: Model pembelajaran yang dilakukan meliputi:
Siswa menentukan tujuan menciptakan karya/produk akhir dan men- Siswa menentukan tujuan menciptakan karya/produk akhir dan men-
A. v 1
gidentifikasi penggunanya. gidentifikasi penggunanya.
Siswa meneliti topik yang diangkat, merancang karya/produk dan mem-buat Siswa meneliti topik yang diangkat, merancang karya/produk dan mem-buat
B. v 1
perencanaan pengerjaan karya/produk. perencanaan pengerjaan karya/produk.
Siswa melaksanakan pengerjaan, menyelesaikan permasalahan yang tim-bul Siswa melaksanakan pengerjaan, menyelesaikan permasalahan yang tim-bul
C. v 1
dalam pengerjaan dan menyelesaikan karya/produk akhir, dalam pengerjaan dan menyelesaikan karya/produk akhir,
D. Siswa menunjukkan karya mereka dan mengevaluasi penggunaannya. v 1 Siswa menunjukkan karya mereka dan mengevaluasi penggunaannya.
Proses membutuhkan pengetahuan dan keterampilan tertentu dan Proses membutuhkan pengetahuan dan keterampilan tertentu dan
E. bedasarkan satu permasalahan kehidupan nyata atau lebih yang akan v 1 bedasarkan satu permasalahan kehidupan nyata atau lebih yang akan
diselesaikan oleh karya mereka. diselesaikan oleh karya mereka.
3. STANDAR PROSES
14 Sub-Indikator 9. Pemberdayaan siswa sebagai pembelajar sepanjang hayat Sub-Indikator 9. Pemberdayaan siswa sebagai pembelajar sepanjang hayat
Mengajarkan pada siswa untuk lebih menyadari dan menghargai proses yang Mengajarkan pada siswa untuk lebih menyadari dan menghargai proses yang
A. v 1
mereka lalui. mereka lalui.
Menunjukkan bagaimana mengelola proses yang dilalui sebagai Menunjukkan bagaimana mengelola proses yang dilalui sebagai
B. v 1
pembelajaran yang lebih efektif untuk hidup mereka. pembelajaran yang lebih efektif untuk hidup mereka.
Membantu siswa untuk menyiapkan diri dalam menyusun strategi bagi diri Membantu siswa untuk menyiapkan diri dalam menyusun strategi bagi diri
C. v 1
mereka sendiri untuk sukses mencapai tujuan mereka. mereka sendiri untuk sukses mencapai tujuan mereka.
Mengenalkan dalam merumuskan strategi, memonitor dan mengevaluasi Mengenalkan dalam merumuskan strategi, memonitor dan mengevaluasi
D. v 1
atas pembelajaran yang dilalui oleh siswa. atas pembelajaran yang dilalui oleh siswa.
Pembinaan karakter siswa terintegrasi dengan baik dalam pembelajaran

E. ----
intrakurikuler.
Sub-Indikator 10. Pembelajaran yang menerapkan prinsip bahwa siapa saja Sub-Indikator 10. Pembelajaran yang menerapkan prinsip bahwa siapa saja
15
adalah guru, siapa saja adalah siswa, dan di mana saja adalah kelas. adalah guru, siapa saja adalah siswa, dan di mana saja adalah kelas.
A. Siswa berpastisipasi secara aktif. v 1 Siswa berpastisipasi secara aktif.
B. Mengajak siswa belajar dalam kelompok-kelompok kecil. v 1 Mengajak siswa belajar dalam kelompok-kelompok kecil.
Setiap siswa dalam kelompok mendapat kesempatan untuk berbagi Setiap siswa dalam kelompok mendapat kesempatan untuk berbagi
C. v 1
pengalaman dan pengetahuan yang mereka miliki. pengalaman dan pengetahuan yang mereka miliki.
Memberikan pekerjaan rumah yang menuntut siswa untuk berkolaborasi Memberikan pekerjaan rumah yang menuntut siswa untuk berkolaborasi
D. v 1
dengan lingkungan keluarga dan masyarakat. dengan lingkungan keluarga dan masyarakat.
E. Menggunakan pengendalian yang efektif untuk mengelola kelas. v 1 Menggunakan pengendalian yang efektif untuk mengelola kelas.
Sub-Indikator 11. Mengakui atas perbedaan individual dan latar belakang budaya Sub-Indikator 11. Mengakui atas perbedaan individual dan latar belakang
16
siswa. budaya siswa.
Guru memberikan penguatan dan umpan balik terhadap respon dan hasil Guru memberikan penguatan dan umpan balik terhadap respon dan hasil
A. v 1
belajar siswa selama proses pembelajaran berlangsung. belajar siswa selama proses pembelajaran berlangsung.
Guru menyesuaikan pengaturan tempat duduk siswa dan sumber daya lain Guru menyesuaikan pengaturan tempat duduk siswa dan sumber daya lain
B. v 1
sesuai dengan karakteristik. sesuai dengan karakteristik.
Guru menyesuaikan materi pelajaran dengan kecepatan dan kemampuan Guru menyesuaikan materi pelajaran dengan kecepatan dan kemampuan
C. v 1
belajar siswa. belajar siswa.
Jumlah siswa dalam kelas sedikit sehingga memudahkan guru untuk Jumlah siswa dalam kelas sedikit sehingga memudahkan guru untuk
D. v 1
memperhatikan perbedaan setiap individu siswa. memperhatikan perbedaan setiap individu siswa.
3. STANDAR PROSES
E. Menggunakan strategi pembelajaran yang strategi yang efektif. v 1 Menggunakan strategi pembelajaran yang strategi yang efektif.
3. STANDAR PROSES
Sub-Indikator 12. Menerapkan metode pembelajaran sesuai karakteristik

17 Sub-Indikator 12. Menerapkan metode pembelajaran sesuai karakteristik siswa
siswa
Kegiatan inti dilaksanakan guru dengan menggunakan metode pembelajaran Kegiatan inti dilaksanakan guru dengan menggunakan metode pembelajaran
yang disesuaikan dengan karakteristik siswa dan KD setiap mata pelajaran. yang disesuaikan dengan karakteristik siswa dan KD setiap mata pelajaran.
Metode pembelajaran antara lain: Metode pembelajaran antara lain:

A. ceramah, v 1 ceramah,
B. demonstrasi, v 1 demonstrasi,
C. diskusi, v 1 diskusi,
D. belajar v 1 belajar
E. mandiri, v 1 mandiri,
F. simulasi, ----
G. curah pendapat, ----
H. studi kasus, ----
I. seminar, ----
J. tutorial, v 1 tutorial,
K. deduktif, dan v 1 deduktif, dan
L. induktif. ----
Sub-Indikator 13. Memanfaatkan media pembelajaran dalam meningkatkan Sub-Indikator 13. Memanfaatkan media pembelajaran dalam meningkatkan
18
efisiensi dan efektivitas pembelajaran efisiensi dan efektivitas pembelajaran
Kegiatan inti dilaksanakan guru dengan menggunakan media pembelajaran Kegiatan inti dilaksanakan guru dengan menggunakan media pembelajaran
A. v 1
yang disesuaikan dengan karakteristik siswa dan KD setiap mata pelajaran. yang disesuaikan dengan karakteristik siswa dan KD setiap mata pelajaran.
Media pembelajaran, berupa alat bantu proses pembelajaran bisa berupa Media pembelajaran, berupa alat bantu proses pembelajaran bisa berupa
B. v 1
hasil karya inovasi guru maupun yang sudah tersedia hasil karya inovasi guru maupun yang sudah tersedia
Media pembelajaran dalam kehidupan nyata dalam proses pembelajaran Media pembelajaran dalam kehidupan nyata dalam proses pembelajaran
C. v 1
termasuk dalam literasi diperpustakaan termasuk dalam literasi diperpustakaan
D. Sarana menggunakan media pembelajaran memadai v 1 Sarana menggunakan media pembelajaran memadai
E. Media pembelajaran online v 1 Media pembelajaran online
3. STANDAR PROSES
19 Sub-Indikator 14. Pembelajaran Berbasis Aneka Sumber Belajar Sub-Indikator 14. Pembelajaran Berbasis Aneka Sumber Belajar
Kegiatan inti dilaksanakan guru dengan menggunakan sumber belajar yang Kegiatan inti dilaksanakan guru dengan menggunakan sumber belajar yang
disesuaikan dengan karakteristik siswa dan KD setiap mata pelajaran. disesuaikan dengan karakteristik siswa dan KD setiap mata pelajaran.
Sumber belajar, dapat berupa: Sumber belajar, dapat berupa:

A. buku, v 1 buku,
B. media cetak dan elektronik, v 1 media cetak dan elektronik,
C. alam sekitar, atau v 1 alam sekitar, atau
D. sumber belajar online v 1 sumber belajar online
E. sumber belajar lain yang relevan v 1 sumber belajar lain yang relevan
20 Sub-Indikator 15. Mengelola kelas saat menutup pembelajaran Sub-Indikator 15. Mengelola kelas saat menutup pembelajaran
Mengevaluasi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang Mengevaluasi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang
A. diperoleh untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung v 1 diperoleh untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung
maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung. maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung.
B. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. v 1 Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas, baik tugas Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas, baik tugas
C. v 1
individual maupun kelompok. individual maupun kelompok.
Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan
D. v 1
berikutnya. berikutnya.
E. Mengakhiri pembelajaran sesuai jadwal yang ditetapkan v 1 Mengakhiri pembelajaran sesuai jadwal yang ditetapkan
Indikator 3. Pengawasan dan penilaian otentik dilakukan dalam proses Indikator 3. Pengawasan dan penilaian otentik dilakukan dalam proses
C
pembelajaran pembelajaran
21 Sub-Indikator 1. Melakukan penilaian otentik secara komprehensif Sub-Indikator 1. Melakukan penilaian otentik secara komprehensif
A. Menilai kesiapan siswa, proses, dan hasil belajar secara utuh. v 1 Menilai kesiapan siswa, proses, dan hasil belajar secara utuh.
Guru dalam proses pembelajaran melakukan penilaian otentik secara
komprehensif, baik di kelas, bengkel kerja, laboratorium, maupun tempat
B. ----
praktik kerja, dengan menggunakan: angket, observasi, catatan anekdot, dan
refleksi.
3. STANDAR PROSES
22 Sub-Indikator 2. Memanfaatkan hasil penilaian otentik Sub-Indikator 2. Memanfaatkan hasil penilaian otentik
Guru memanfaatkan hasil penilaian otentik untuk merencanakan program Guru memanfaatkan hasil penilaian otentik untuk merencanakan program
A. v 1
remedial, pengayaan, atau pelayanan konseling. remedial, pengayaan, atau pelayanan konseling.
Hasil penilaian otentik dimanfaatkan sebagai bahan untuk memperbaiki

B. ----
proses pembelajaran sesuai Standar Penilaian Pendidikan.
23 Sub-Indikator 3. Melakukan pemantauan proses pembelajaran Sub-Indikator 3. Melakukan pemantauan proses pembelajaran
Dilakukan oleh kepala satuan pendidikan dan pengawas secara berkala dan Dilakukan oleh kepala satuan pendidikan dan pengawas secara berkala dan
A. v 1
berkelanjutan berkelanjutan
Pemantauan proses pembelajaran dilakukan pada tahap perencanaan, Pemantauan proses pembelajaran dilakukan pada tahap perencanaan,
B. v 1
pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran. pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran.
Pemantauan dilakukan melalui diskusi kelompok terfokus, pengamatan, Pemantauan dilakukan melalui diskusi kelompok terfokus, pengamatan,
C. v 1
pencatatan, perekaman, wawancara, dan dokumentasi. pencatatan, perekaman, wawancara, dan dokumentasi.
Komitmen kepala sekolah dalam menjalankan tugas supervisi pembelajaran

D. ----
dengan dokumennya
Kunjungan dan pembinaan dari pengawas sekolah secara berkala dan

E. ----
berkelanjutan dengan dokumennya
24 Sub-Indikator 4. Melakukan supervisi proses pembelajaran kepada guru Sub-Indikator 4. Melakukan supervisi proses pembelajaran kepada guru
Kepala sekolah melakukan pengawasan dalam bentuk supervisi proses

A. ----
pembelajaran terhadap guru setiap tahun.
Dibuktikan dengan memeriksa dokumen bukti pelaksanaan supervisi proses Dibuktikan dengan memeriksa dokumen bukti pelaksanaan supervisi proses
B. pembelajaran yang dilakukan oleh kepala sekolah atau guru senior yang v 1 pembelajaran yang dilakukan oleh kepala sekolah atau guru senior yang
diberi wewenang oleh kepala sekolah. diberi wewenang oleh kepala sekolah.
Supervisi proses pembelajaran dilakukan oleh kepala sekolah pada tahap Supervisi proses pembelajaran dilakukan oleh kepala sekolah pada tahap
perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran yang perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran yang
C. v 1
ditindaklanjuti dengan cara: pemberian contoh, diskusi, konsultasi, atau ditindaklanjuti dengan cara: pemberian contoh, diskusi, konsultasi, atau
pelatihan. pelatihan.
3. STANDAR PROSES
25 Sub-Indikator 5. Mengevaluasi proses pembelajaran Sub-Indikator 5. Mengevaluasi proses pembelajaran
Evaluasi hasil pembelajaran dilakukan saat proses pembelajaran dan di akhir Evaluasi hasil pembelajaran dilakukan saat proses pembelajaran dan di akhir
A. satuan pelajaran dengan menggunakan metode dan alat: tes lisan/perbuatan, v 1 satuan pelajaran dengan menggunakan metode dan alat: tes lisan/perbuatan,
dan tes tulis. dan tes tulis.
Hasil evaluasi akhir diperoleh dari gabungan evaluasi proses dan evaluasi Hasil evaluasi akhir diperoleh dari gabungan evaluasi proses dan evaluasi
B. v 1
hasil pembelajaran hasil pembelajaran
C. Terdapat remedial dan pengayaan v 1 Terdapat remedial dan pengayaan
Sub-Indikator 6. Menindaklanjuti hasil pengawasan proses pembelajaran Sub-Indikator 6. Menindaklanjuti hasil pengawasan proses pembelajaran
Hasil kegiatan pemantauan, supervisi, dan evaluasi proses pembelajaran Hasil kegiatan pemantauan, supervisi, dan evaluasi proses pembelajaran
A. disusun dalam bentuk laporan untuk kepentingan tindak lanjut v 1 disusun dalam bentuk laporan untuk kepentingan tindak lanjut
pengembangan keprofesian pendidik secara berkelanjutan. pengembangan keprofesian pendidik secara berkelanjutan.
Tindak lanjut hasil pengawasan dilakukan dalam bentuk: Tindak lanjut hasil pengawasan dilakukan dalam bentuk:
Penguatan dan penghargaan kepada guru yang menunjukkan kinerja yang
B. ----
memenuhi atau melampaui standar.
Pemberian kesempatan kepada guru untuk mengikuti program

C. ----
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB).

KETERANGAN
91-100 AMAT BAIK
81-90 BAIK
71-80 CUKUP
61-70 SEDANG
<61 KURANG
3. STANDAR PROSES

NIP - NIP 19660405 200501 1 005
4. STANDAR PENILAIAN PENDIDIKAN
NIP : -
NIP : 19660405 200501 1 005
A Indikator 1. Aspek penilaian sesuai ranah kompetensi Indikator 1. Aspek penilaian sesuai ranah kompetensi
Sub-Indikator 1. Penilaian Mencakup ranah sikap, pengetahuan, dan

1 Sub-Indikator 1. Penilaian Mencakup ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan
keterampilan
Penilaian sikap dilakukan oleh pendidik untuk memperoleh informasi

A. ----
deskriptif mengenai perilaku siswa.
Penilaian pengetahuan dilakukan untuk mengukur penguasaan pengetahuan Penilaian pengetahuan dilakukan untuk mengukur penguasaan pengetahuan
B. v 1
siswa. siswa.
Penilaian keterampilan dilakukan untuk mengukur kemampuan siswa Penilaian keterampilan dilakukan untuk mengukur kemampuan siswa
C. v 1
menerapkan pengetahuan dalam melakukan tugas tertentu. menerapkan pengetahuan dalam melakukan tugas tertentu.
Penilaian pengetahuan dan keterampilan dilakukan oleh pendidik, satuan Penilaian pengetahuan dan keterampilan dilakukan oleh pendidik, satuan
D. v 1
pendidikan, dan/atau Pemerintah. pendidikan, dan/atau Pemerintah.
Pemiliki perangkat penilaian terutama untuk penilaian sikap memiliki indikator

E. ----
penilaian yang lengkap
2 Sub-Indikator 2. Bentuk pelaporan penilaian sesuai dengan ranah yang dinilai Sub-Indikator 2. Bentuk pelaporan penilaian sesuai dengan ranah yang dinilai
Hasil penilaian pencapaian pengetahuan dan keterampilan siswa Hasil penilaian pencapaian pengetahuan dan keterampilan siswa
A. v 1
disampaikan dalam bentuk angka dan/atau deskripsi. disampaikan dalam bentuk angka dan/atau deskripsi.
B. Penilaian aspek sikap dilakukan dengan mendeskripsikan perilaku siswa. ----
Penilaian aspek pengetahuan dilakukan dengan melaporkan hasil penilaian Penilaian aspek pengetahuan dilakukan dengan melaporkan hasil penilaian
C. v 1
dalam bentuk angka dengan skala 0-100 dan deskripsi. dalam bentuk angka dengan skala 0-100 dan deskripsi.
Penilaian aspek keterampilan dilakukan dengan melaporkan hasil penilaian Penilaian aspek keterampilan dilakukan dengan melaporkan hasil penilaian
D. v 1
dalam bentuk angka dengan skala 0-100 dan deskripsi. dalam bentuk angka dengan skala 0-100 dan deskripsi.
E. Pengukuran pencapaian kompetensi siswa dapat diketahui dengan tepat. v 1 Pengukuran pencapaian kompetensi siswa dapat diketahui dengan tepat.
B Indikator 2. Teknik penilaian obyektif dan akuntabel Indikator 2. Teknik penilaian obyektif dan akuntabel
Sub-Indikator 1. Jenis teknik penilaian yang digunakan obyektif dan
3 Sub-Indikator 1. Jenis teknik penilaian yang digunakan obyektif dan akuntabel
akuntabel
Penilaian didasarkan pada prosedur dan kriteria yang jelas dan tidak di- Penilaian didasarkan pada prosedur dan kriteria yang jelas dan tidak di-
A. v 1
pengaruhi subjektivitas penilai. pengaruhi subjektivitas penilai.
Prosedur penilaian, kriteria penilaian, dan dasar pengambilan keputusan Prosedur penilaian, kriteria penilaian, dan dasar pengambilan keputusan
B. v 1
dapat diketahui oleh pihak yang berkepentingan. dapat diketahui oleh pihak yang berkepentingan.
Penilaian dapat dipertanggungjawabkan baik dari segi mekanisme, prosedur, Penilaian dapat dipertanggungjawabkan baik dari segi mekanisme, prosedur,
C. v 1
teknik, maupun hasilnya. teknik, maupun hasilnya.
D. Perangkat penilaian dipertanggungjawabkan dalam bentuk laporan v 1 Perangkat penilaian dipertanggungjawabkan dalam bentuk laporan
E. Sekolah mampu mengembangkan perangkat penilaian. ----
4 Sub-Indikator 2. Kelengkapan perangkat teknik penilaian Sub-Indikator 2. Kelengkapan perangkat teknik penilaian
Instrumen penilaian yang digunakan oleh pendidik dalam bentuk penilaian Instrumen penilaian yang digunakan oleh pendidik dalam bentuk penilaian
berupa tes, pengamatan, penugasan perseorangan atau kelompok, dan berupa tes, pengamatan, penugasan perseorangan atau kelompok, dan
A. v 1
bentuk lain yang sesuai dengan karakteristik kompetensi dan tingkat bentuk lain yang sesuai dengan karakteristik kompetensi dan tingkat
perkembangan siswa. perkembangan siswa.
Instrumen penilaian yang digunakan oleh satuan pendidikan dalam bentuk Instrumen penilaian yang digunakan oleh satuan pendidikan dalam bentuk
B. penilaian akhir dan/atau ujian sekolah memenuhi persyaratan substansi, v 1 penilaian akhir dan/atau ujian sekolah memenuhi persyaratan substansi,
konstruksi, dan bahasa, serta memiliki bukti validitas empirik. konstruksi, dan bahasa, serta memiliki bukti validitas empirik.
Memiliki prosedur penilaian, kriteria penilaian, dan dasar pengambilan Memiliki prosedur penilaian, kriteria penilaian, dan dasar pengambilan
C. v 1
keputusan yang dapat diketahui oleh pihak yang berkepentingan. keputusan yang dapat diketahui oleh pihak yang berkepentingan.
Prosedur penilaian yang dilakukan belum sesuai dengan peraturan yang Prosedur penilaian yang dilakukan belum sesuai dengan peraturan yang
D. v 1
ditentukan. ditentukan.
E. Sekolah mampu mengembangkan perangkat penilaian secara mandiri. ----
Guru mengolah hasil penilaian untuk mengetahui kemajuan hasil belajar dan Guru mengolah hasil penilaian untuk mengetahui kemajuan hasil belajar dan
5
kesulitan belajar siswa. kesulitan belajar siswa.
Jawaban dibuktikan dengan dimilikinya dokumen hasil analisis tes ulangan harian Jawaban dibuktikan dengan dimilikinya dokumen hasil analisis tes ulangan
setiap guru. ( pilih salah satu jawaban) harian setiap guru. ( pilih salah satu jawaban)
A. 96%-100% ----
B. 91%-95% ----
C. 86%-90% ----
D. 81%-85% v 5 81%-85%
C Indikator 3. Penilaian pendidikan ditindaklanjuti Indikator 3. Penilaian pendidikan ditindaklanjuti

6 Sub-Indikator 1. Menindaklanjuti hasil pelaporan penilaian Sub-Indikator 1. Menindaklanjuti hasil pelaporan penilaian
A. Ditindaklanjuti untuk memperbaiki proses pembelajaran. v 1 Ditindaklanjuti untuk memperbaiki proses pembelajaran.
Ditindaklanjuti untuk melakukan perbaikan dan/atau penjaminan mutu Ditindaklanjuti untuk melakukan perbaikan dan/atau penjaminan mutu
B. v 1
pendidikan pada tingkat satuan pendidikan. pendidikan pada tingkat satuan pendidikan.
Ditindaklanjuti untuk menetapkan kriteria ketuntasan minimal serta kriteria

C. ----
dan/atau kenaikan kelas siswa.
Program penilaian hasil belajar ditinjau secara periodik berdasarkan data

D. kegagalan/kendala pelaksanaan program termasuk temuan penguji ----
eksternal.
E. Semua guru mengembalikan hasil kerja siswa yang telah dinilai. ----
7 Sub-Indikator 2. Melakukan pelaporan penilaian secara periodik Sub-Indikator 2. Melakukan pelaporan penilaian secara periodik
Kemajuan yang dicapai oleh peserta didik dipantau, didokumentasikan
A. ----
secara sistematis.
Sekolah melaporkan hasil belajar kepada orang tua peserta didik, komite Sekolah melaporkan hasil belajar kepada orang tua peserta didik, komite
B. v 1
sekolah , dan institusi di atasnya. sekolah , dan institusi di atasnya.
Pelaporan proses belajar dan hasil belajar oleh pendidik dilakukan oleh wali Pelaporan proses belajar dan hasil belajar oleh pendidik dilakukan oleh wali
C. v 1
kelas atau guru kelas. kelas atau guru kelas.
Pelaporan penilaian dilakukan oleh pendidik disampaikan kepada peserta- Pelaporan penilaian dilakukan oleh pendidik disampaikan kepada peserta-
D. didik dan orang tua dalam bentuk rapor dan/ atau paspor keterampilan yang v 1 didik dan orang tua dalam bentuk rapor dan/ atau paspor keterampilan yang
berisi tentang skor disertai dengan deskripsi capaian kompetensi. berisi tentang skor disertai dengan deskripsi capaian kompetensi.
Pendidik memiliki dokumen laporan hasil penilaian pada setiap akhir Pendidik memiliki dokumen laporan hasil penilaian pada setiap akhir
E. v 1
semester atau tahun dalam bentuk laporan prestasi belajar siswa. semester atau tahun dalam bentuk laporan prestasi belajar siswa.
Laporan hasil penilaian pendidikan pada akhir semester dan akhir tahun Laporan hasil penilaian pendidikan pada akhir semester dan akhir tahun
F. ditetapkan dalam rapat dewan pendidik berdasar hasil penilaian oleh Satuan v 1 ditetapkan dalam rapat dewan pendidik berdasar hasil penilaian oleh Satuan
Pendidikan dan hasil penilaian oleh Pendidik. Pendidikan dan hasil penilaian oleh Pendidik.
D Indikator 4. Instrumen penilaian menyesuaikan aspek Indikator 4. Instrumen penilaian menyesuaikan aspek
8 Sub-Indikator 1. Instrumen penilaian aspek sikap Sub-Indikator 1. Instrumen penilaian aspek sikap
Penilaian aspek sikap dilakukan melalui observasi/pengamatan dan teknik Penilaian aspek sikap dilakukan melalui observasi/pengamatan dan teknik
A. v 1
penilaian lain yang relevan. penilaian lain yang relevan.
B. Instrumen dapat digunakan sebagai pengendalian standar mutu penilaian. v 1 Instrumen dapat digunakan sebagai pengendalian standar mutu penilaian.
Tingkat pencapaian kompetensi siswa dapat terukur antara lain pembiasaan Tingkat pencapaian kompetensi siswa dapat terukur antara lain pembiasaan
C. v 1
melaksanakan perintah agama (sholat 5 waktu) melaksanakan perintah agama (sholat 5 waktu)
Tingkat pencapaian kompetensi siswa dapat terukur antara lain pembiasaan Tingkat pencapaian kompetensi siswa dapat terukur antara lain pembiasaan
D. penerapan akhlak mulia seperti santu kepada orang tuanya, bapak ibu guru, v 1 penerapan akhlak mulia seperti santu kepada orang tuanya, bapak ibu guru,
teman sejawat, dan stake holder. teman sejawat, dan stake holder.
Pendidik pada umumnya mampu menyusun instrumen penilaian dengan

E. ----
benar.
9 Sub-Indikator 2. Instrumen penilaian aspek pengetahuan Sub-Indikator 2. Instrumen penilaian aspek pengetahuan
Penilaian aspek pengetahuan dilakukan melalui tes tertulis sesuai dengan Penilaian aspek pengetahuan dilakukan melalui tes tertulis sesuai dengan
A. v 1
kompetensi yang dinilai kompetensi yang dinilai
Penilaian aspek pengetahuan dilakukan melalui tes lisan sesuai dengan Penilaian aspek pengetahuan dilakukan melalui tes lisan sesuai dengan
B. v 1
Penilaian aspek pengetahuan dilakukan melalui penugasan sesuai dengan Penilaian aspek pengetahuan dilakukan melalui penugasan sesuai dengan
C. v 1
Penilaian aspek pengetahuan dilakukan melalui penelitian atau uji coba Penilaian aspek pengetahuan dilakukan melalui penelitian atau uji coba
D. v 1
sesuai dengan kompetensi yang dinilai sesuai dengan kompetensi yang dinilai
Pendidik pada umumnya mampu menyusun instrumen penilaian dengan Pendidik pada umumnya mampu menyusun instrumen penilaian dengan
E. v 1
benar. benar.
10 Sub-Indikator 3. Instrumen penilaian aspek keterampilan Sub-Indikator 3. Instrumen penilaian aspek keterampilan
Penilaian keterampilan dilakukan melalui praktik sesuai dengan kompetensi Penilaian keterampilan dilakukan melalui praktik sesuai dengan kompetensi
A. v 1
yang dinilai. yang dinilai.
Penilaian keterampilan dilakukan melalui pembuatan produk sesuai dengan Penilaian keterampilan dilakukan melalui pembuatan produk sesuai dengan
B. v 1
kompetensi yang dinilai. kompetensi yang dinilai.
Penilaian keterampilan dilakukan melalui proyek sesuai dengan kompetensi Penilaian keterampilan dilakukan melalui proyek sesuai dengan kompetensi
C. v 1
yang dinilai. yang dinilai.
Penilaian keterampilan dilakukan melalui portofolio, dan/atau teknik lain Penilaian keterampilan dilakukan melalui portofolio, dan/atau teknik lain
D. v 1
sesuai dengan kompetensi yang dinilai. sesuai dengan kompetensi yang dinilai.
Pendidik pada umumnya mampu menyusun instrumen penilaian dengan Pendidik pada umumnya mampu menyusun instrumen penilaian dengan
E. v 1
benar. benar.
E Indikator 5. Penilaian dilakukan mengikuti prosedur Indikator 5. Penilaian dilakukan mengikuti prosedur
11 Sub-Indikator 1. Prosedur penilaian berdasarkan penyelenggara penilaian Sub-Indikator 1. Prosedur penilaian berdasarkan penyelenggara penilaian
Prosedur penilaian pendidikan dilakukan melalui: Prosedur penilaian pendidikan dilakukan melalui:
A. Penilaian hasil belajar oleh pendidik berupa UH / Ulangan KD v 1 Penilaian hasil belajar oleh pendidik berupa UH / Ulangan KD
B. Penilaian hasil belajar oleh sekolah berupa PAT / US v 1 Penilaian hasil belajar oleh sekolah berupa PAT / US
C. Penilaian hasil belajar oleh pemerintah UN v 1 Penilaian hasil belajar oleh pemerintah UN
Prosedur penilaian oleh Pendidik: Prosedur penilaian oleh Pendidik:
A. Pendidik menetapkan tujuan penilaian melalui telaah/analisis KI/KD ----
B. Pendidik menyusun kisi-kisi penilaian ----
C. Pendidik merancang instrumen dan pedoman penilaian v 1 Pendidik merancang instrumen dan pedoman penilaian
Pendidik melakukan analisis kualitas instrumen berkaitan dengan

D. ----
persebaran, tingkat kesulitan, materi, bahasa.
Pendidik melakukan penilaian pada aspek sikap, pengetahu an dan Pendidik melakukan penilaian pada aspek sikap, pengetahu an dan
E. v 1
keterampilan keterampilan
F. Pendidik melakukan pengolahan dan analisis dan mengintepretasikan hasil v 1 Pendidik melakukan pengolahan dan analisis dan mengintepretasikan hasil
G. Pendidik melaporkan hasil penilaian v 1 Pendidik melaporkan hasil penilaian

H. Pendidik memanfaatkan hasil penilaian untuk Rencana Tindak Lanjut ----
Prosedur penilaian oleh sekolah: Prosedur penilaian oleh sekolah:
A. Sekolah menetapkan KKM v 1 Sekolah menetapkan KKM
B. Sekolah menyusun kisi-kisi penilaian ----
C. Sekolah merancang instrumen dan pedom an penskoran v 1 Sekolah merancang instrumen dan pedom an penskoran
Sekolah melakukan analisis kualitas instrumen berkaitan dengan persebaran,
D. ----
tingkat kesulitan, materi, bahasa.
Sekolah melakukan penilaian pada aspek sikap, pengetahuan dan Sekolah melakukan penilaian pada aspek sikap, pengetahuan dan
E. v 1
keterampilan keterampilan
F. Sekolah melakukan pengolahan dan analisis dan meng-intepretasikan hasil v 1 Sekolah melakukan pengolahan dan analisis dan meng-intepretasikan hasil
G. Satuan pendidik melaporkan hasil penilaian v 1 Satuan pendidik melaporkan hasil penilaian
H. Sekolah memanfaatkan laporan penilaian sebagai evaluasi pendidikan ----
Sub-Indikator 2. Prosedur penilaian dilakukan berdasarkan ranah yang akan Sub-Indikator 2. Prosedur penilaian dilakukan berdasarkan ranah yang akan
12
dinilai dinilai
Penilaian aspek sikap dilakukan melalui tahapan: Penilaian aspek sikap dilakukan melalui tahapan:
A. mengamati perilaku siswa selama pembelajaran; v 1 mengamati perilaku siswa selama pembelajaran;
mencatat perilaku siswa dengan menggunakan lembar mencatat perilaku siswa dengan menggunakan lembar
B. v 1
observasi/pengamatan; observasi/pengamatan;
C. menindaklanjuti hasil pengamatan; dan v 1 menindaklanjuti hasil pengamatan; dan
D. mendeskripsikan perilaku siswa. v 1 mendeskripsikan perilaku siswa.
Penilaian aspek pengetahuan dilakukan melalui tahapan: Penilaian aspek pengetahuan dilakukan melalui tahapan:
A. menyusun perencanaan penilaian; v 1 menyusun perencanaan penilaian;
B. mengembangkan instrumen penilaian; v 1 mengembangkan instrumen penilaian;
C. melaksanakan penilaian; v 1 melaksanakan penilaian;
D. memanfaatkan hasil penilaian; dan v 1 memanfaatkan hasil penilaian; dan
melaporkan hasil penilaian dalam bentuk angka dengan skala 0-100 dan melaporkan hasil penilaian dalam bentuk angka dengan skala 0-100 dan
E. v 1
deskripsi. deskripsi.
Penilaian aspek keterampilan dilakukan melalui tahapan: Penilaian aspek keterampilan dilakukan melalui tahapan:
A. menyusun perencanaan penilaian; v 1 menyusun perencanaan penilaian;
B. mengembangkan instrumen penilaian; v 1 mengembangkan instrumen penilaian;
C. melaksanakan penilaian; v 1 melaksanakan penilaian;
D. memanfaatkan hasil penilaian; dan v 1 memanfaatkan hasil penilaian; dan
melaporkan hasil penilaian dalam bentuk angka dengan skala 0-100 dan melaporkan hasil penilaian dalam bentuk angka dengan skala 0-100 dan
E. v 1
deskripsi. deskripsi.
13 Sub-Indikator 3. Kelulusan siswa berdasarkan pertimbangan yang sesuai Sub-Indikator 3. Kelulusan siswa berdasarkan pertimbangan yang sesuai
Kenaikan kelas dan kelulusan siswa dari satuan pendidikan ditetapkan Kenaikan kelas dan kelulusan siswa dari satuan pendidikan ditetapkan
A. v 1
melalui rapat dewan pendidik. melalui rapat dewan pendidik.
Pertimbangan penentuan kelulusan siswa: Pertimbangan penentuan kelulusan siswa:
B. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran. v 1 Menyelesaikan seluruh program pembelajaran.
C. Ujian sekolah. v 1 Ujian sekolah.
D. Ujian sekolah berstandar nasional. v 1 Ujian sekolah berstandar nasional.
E. Penilaian sikap. v 1 Penilaian sikap.
F. Penilaian pengetahuan. v 1 Penilaian pengetahuan.
G. Penilaian keterampilan. v 1 Penilaian keterampilan.

KETERANGAN
91-100 AMAT BAIK
81-90 BAIK
71-80 CUKUP
61-70 SEDANG
<61 KURANG

NIP - NIP 19660405 200501 1 005
5. STANDAR PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN

NIP : -
NIP : 19660405 200501 1 005
A Indikator 1. Ketersediaan dan kompetensi guru sesuai ketentuan
1 Sub-Indikator 1. Berkualifikasi minimal S1/D4
Untuk SMP/SMA/SMK (pada kelompok mata pelajaran normatif dan adaptif)

harus memiliki kualifikasi akademik pendidikan minimum diploma empat (D-
A. v 1
IV) atau sarjana (S1) program studi yang sesuai dengan mata pelajaran yang
diajarkan/diampu, dan diperoleh dari program studi yang terakreditasi.
Sub-Indikator 2. Rasio guru kelas dan guru mata pelajaran terhadap rombongan
2
belajar seimbang
Pendidik pada SMA dan SMK mengajar dengan rasio minimal jumlah siswa
A. v 1
adalah 20:1.
3 Sub-Indikator 3. Tersedia untuk tiap mata pelajaran
Pendidik pada SMA terdiri atas guru mata pelajaran yang penugasannya
ditetapkan oleh masing-masing satuan pendidikan sesuai dengan keperluan.
A. Atau Pendidik pada SMK terdiri atas guru mata pelajaran dan instruktur v 1
bidang kejuruan yang penugasannya ditetapkan oleh masing-masing satuan
pendidikan sesuai dengan keperluan.
4 Sub-Indikator 4. Bersertifikat pendidik ( pilih salah satu )
A. 100% Guru memiliki sertifikat profesi guru sesuai jenjang pendidikannya.
B. 80% Guru memiliki sertifikat profesi guru sesuai jenjang pendidikannya.
C. 60% Guru memiliki sertifikat profesi guru sesuai jenjang pendidikannya.
D. 40% Guru memiliki sertifikat profesi guru sesuai jenjang pendidikannya.
E. 20% Guru memiliki sertifikat profesi guru sesuai jenjang pendidikannya. v 5
5 Sub-Indikator 5. Berkompetensi pedagogik minimal baik

Memiliki kompetensi dalam:
Mengintegrasikan karakteristik siswa dari aspek fisik, agama dan moral,
A. v 1
sosial, kultural, emosional, dan intelektual dalam pembelajaran
Memilih teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang sesuai dengan

B.
karakteristik siswa.
C. Merancang kegiatan pembelajaran siswa berdasarkan kurikulum. v 1
D. Menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik. v 1
Menggunakan teknologi informasi dan komunikasi serta bahan ajar untuk
E.
kepentingan penyelenggaraan kegiatan pengembangan yang mendidik.
Mengembangkan potensi siswa untuk mengaktualisasikan berbagai potensi

F. v 1
yang dimiliki.
G. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan siswa. v 1
H. Melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar. v 1
Menggunakan hasil penilaian proses dan hasil belajar untuk eningkatkan

I. v 1
kualitas pembelajaran.
K. Melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran. v 1
6 Sub-Indikator 6. Berkompetensi kepribadian minimal baik

Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial, dan kebudayaan
A. v 1
nasional Indonesia.
Menampilkan diri sebagai pribadi yang jujur, berakhlak mulia, dan teladan
B. v 1
bagi siswa dan masyarakat.
Menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap, stabil, dewasa, arif, dan
C. v 1
berwibawa.
Menunjukkan etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi
D. v 1
guru, dan rasa percaya diri.
E. Menjunjung tinggi kode etik profesi guru. v 1
7 Sub-Indikator 7. Berkompetensi profesional minimal baik
Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang
A. v 1
mendukung mata pelajaran yang diampu.
Menguasai kompetensi inti dan kompetensi dasar mata pelajaran yang

B. v 1
diampu.
C. Mengembangkan materi pembelajaran yang diampu secara kreatif. v 1
Mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan melakukan

D. v 1
tindakan reflektif.
Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk berkomunikasi dan

E. v 1
mengembangkan diri.
8 Sub-Indikator 8. Berkompetensi sosial minimal baik

Komunikasi sesama guru dibuktikan melalui pengamatan asesor selama
A. v 1
visitasi.
Komunikasi guru dengan tenaga kependidikan dibuktikan melalui

B. v 1
pengamatan asesor selama visitasi.
Komunikasi guru dengan siswa dibuktikan melalui wawancara, observasi

C. v 1
kelas, dan melihat hasil supervisi kepala sekolah.
Komunikasi guru dengan orangtua dibuktikan melalui dokumen pertemuan

D. v 1
berkala guru dengan orangtua dan catatan guru BK.
Komunikasi guru dengan masyarakat dibuktikan melalui dokumen pertemuan

E. v 1
guru dengan masyarakat.
B Indikator 2. Ketersediaan dan kompetensi kepala sekolah sesuai ketentuan
9 Sub-Indikator 1. Kepala Sekolah Berkualifikasi minimal S1/D4
Memiliki kualifikasi akademik sarjana (S1) atau diploma empat (DIV), atau
A. S2, atau S3 kependidikan atau nonkependidikan pada perguruan tinggi yang v 1
terakreditasi
10 Sub-Indikator 2. Berusia sesuai kriteria saat pengangkatan
A. Berusia setinggi tingginya 56 tahun saat diangkat sebagai kepala sekolah v 1
11 Sub-Indikator 3. Berpengalaman mengajar selama waktu yang ditetapkan
Memiliki pengalaman mengajar sekurang-kurangnya 5 (lima) tahun menurut

A.
jenjang sekolah masing-masing.
12 Sub-Indikator 4. Berpangkat minimal III/c atau setara
Memiliki pangkat serendah-rendahnya III/c bagi pegawai negeri sipil (PNS)

A. dan bagi non-PNS disetarakan dengan kepangkatan yang dikeluarkan oleh v 1
yayasan atau lembaga yang berwenang.
13 Sub-Indikator 5. Bersertifikat pendidik

Memiliki sertifikasi pendidik yang dikeluarkan oleh lembaga pendidik dan
A.
tenaga kependidikan
14 Sub-Indikator 6. Bersertifikat kepala sekolah

Memiliki sertifikat kepala sekolah yang diterbitkan oleh lembaga yang
A.
ditetapkan Pemerintah (LPPKS)

Berakhlak mulia, mengembangkan budaya dan tradisi akhlak mulia, dan
A. v 1
menjadi teladan akhlak mulia bagi komunitas di sekolah.
B. Memiliki integritas kepribadian sebagai pemimpin. v 1
Memiliki keinginan yang kuat dalam pengembangan diri sebagai kepala
C. v 1
sekolah.
D. Bersikap terbuka dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsi. v 1

Mengendalikan diri dalam menghadapi masalah dalam pekerjaan sebagai
E. v 1
kepala sekolah.
F. Memiliki bakat dan minat jabatan sebagai pemimpin pendidikan. v 1
16 Sub-Indikator 8. Berkompetensi manajerial minimal baik
A. Menyusun perencanaan sekolah untuk berbagai tingkatan perencanaan. v 1
B. Mengembangkan organisasi sekolah sesuai dengan kebutuhan. v 1
D2 bukan ilmu perpustakaan dan memiliki sertifikat kompetensi pengelolaan
C. v 1
perpustakaan sekolah/madrasah
D. Tidak memiliki kepala perpustakaan v 1
Memimpin sekolah dalam rangka pendayagunaan sumber daya sekolah
E. v 1
secara optimal.
Mengelola perubahan dan pengembangan sekolah menuju organisasi
F. v 1
pembelajar yang efektif.
Menciptakan budaya dan iklim sekolah yang kondusif dan inovatif bagi
G. v 1
pembelajaran siswa.
Mengelola guru dan staf dalam rangka pendayagunaan sumber daya
H. v 1
manusia secara optimal.
Mengelola sarana dan prasarana sekolah dalam rangka pendayagunaan
I. v 1
secara optimal.
Mengelola hubungan sekolah dan masyarakat dalam rangka pencarian
J. v 1
dukungan ide, sumber belajar, dan pembiayaan sekolah.
Mengelola siswa dalam rangka penerimaan siswa baru, dan penempatan dan
K. v 1
pengembangan kapasitas siswa.
Mengelola pengembangan kurikulum dan kegiatan pembelajaran sesuai
L. v 1
dengan arah dan tujuan pendidikan nasional.
Mengelola keuangan sekolah sesuai dengan prinsip pengelolaan yang
M. v 1
akuntabel, transparan, dan efisien.
Mengelola ketatausahaan sekolah dalam mendukung pencapaian tujuan
N. v 1
sekolah.
Mengelola unit layanan khusus sekolah dalam mendukung kegiatan
O. v 1
pembelajaran dan kegiatan siswa di sekolah.
Mengelola sistem informasi sekolah dalam mendukung penyusunan program
Q.
dan pengambilan keputusan.
Memanfaatkan kemajuan teknologi informasi bagi peningkatan pembelajaran
R. v 1
dan manajemen sekolah.
Melakukan monitoring, evaluasi, dan pelaporan pelaksanaan program
S. kegiatan sekolah dengan prosedur yang tepat, serta merencanakan tindak
lanjutnya.
17 Sub-Indikator 9. Berkompetensi kewirausahaan minimal baik
A. Menciptakan inovasi yang berguna bagi pengembangan sekolah. v 1
Bekerja keras untuk mencapai keberhasilan sekolah sebagai organisasi
B. v 1
Memiliki motivasi yang kuat untuk sukses dalam melaksanakan tugas pokok
C. v 1
dan fungsinya sebagai pemimpin sekolah.
Pantang menyerah dan selalu mencari solusi terbaik dalam menghadapi

D. v 1
kendala yang dihadapi sekolah.
Memiliki naluri kewirausahaan dalam mengelola kegiatan produksi/jasa

E. v 1
sekolah sebagai sumber belajar siswa.
18 Sub-Indikator 10. Berkompetensi supervisi minimal baik

Merencanakan program supervisi akademik dalam rangka peningkatan
A. v 1
profesionalisme guru.
Melaksanakan supervisi akademik terhadap guru dengan menggunakan

B. v 1
pendekatan dan teknik supervisi yang tepat.
Menindaklanjuti hasil supervisi akademik terhadap guru dalam rangka

C.
peningkatan profesionalisme guru.

A. Bekerja sama dengan pihak lain untuk kepentingan sekolah v 1
B. Berpartisipasi dalam kegiatan sosial kemasyarakatan. v 1
C. Memiliki kepekaan sosial terhadap orang atau kelompok lain. v 1
C Indikator 3. Ketersediaan dan kompetensi tenaga administrasi sesuai ketentuan
20 Sekolah/Madrasah memiliki petugas layanan khusus.

Sub-Indikator 1. Tersedia Kepala Tenaga Administrasi
A. Sekolah memiliki kepala TAS (Tenaga Administrasi Sekolah). v 1
Sub-Indikator 2. Memiliki Kepala Tenaga Administrasi berkualifikasi minimal

21
SMK/sederajat
Kepala TAS SMA/SMK berpendidikan S1 program studi yang relevan dengan

pengalaman kerja sebagai tenaga administrasi sekolah minimal 4 (empat)
A. tahun, atau D3 dan yang sederajat, program studi yang relevan, dengan v 1
pengalaman kerja sebagai tenaga administrasi sekolah minimal 8 (delapan)
tahun
22 Sub-Indikator 3. Memiliki Kepala Tenaga Administrasi bersertifikat

Memiliki sertifikat kepala tenaga administrasi sekolah dari lembaga yang
A. v 1
ditetapkan oleh pemerintah.
23 Sub-Indikator 4. Tersedia Tenaga Pelaksana Urusan Administrasi

Sekolah memiliki tenaga pelaksana urusan administrasi yang meliputi:
Pelaksana Urusan Administrasi Kepegawaian diangkat apabila jumlah
A. v 1
pendidik dan tenaga kependidikan minimal 50 orang.
B. Pelaksana Urusan Administrasi Keuangan
C. Pelaksana Urusan Administrasi Sarana dan Prasarana
Pelaksana Urusan Administrasi Hubungan Sekolah dengan Masyarakat

D.
diangkat apabila sekolah memiliki minimal 9 (sembilan) rombongan belajar.
E. Pelaksana Urusan Administrasi Persuratan dan Pengarsipan

Pelaksana Urusan Administrasi Kesiswaan diangkat apabila sekolah memiliki
F.
minimal 9 (sembilan) rombongan belajar
Pelaksana Urusan Administrasi Kurikulum diangkat apabila sekolah memiliki

G.
minimal 12 rombongan belajar.
H. Pelaksana Urusan Administrasi Umum untuk SD v 1
I. Penjaga Sekolah v 1
J. Tukang Kebun diangkat apabila luas lahan kebun minimal 500 m2. v 1
K. Tenaga Kebersihan v 1
L. Pengemudi diangkat apabila sekolah memiliki kendaraan roda empat. v 1
M. Pesuruh v 1
Sub-Indikator 5. Memiliki Tenaga Pelaksana Urusan Administrasi berpendidikan

24
sesuai ketentuan
Pelaksana Urusan Administrasi Kepegawaian berpendidikan minimal lulusan

A. v 1
SMA/MA/SMK/MAK atau yang sederajat,
Pelaksana Urusan Administrasi Keuangan berpendidikan minimal lulusan

B. SMK/MAK, program studi yang relevan, atau SMA/MA dan memiliki sertfikat v 1
yang relevan.
Pelaksana Urusan Administrasi Sarana dan Prasarana berpendidikan

C. v 1
minimal lulusan SMA/MA/SMK/MAK atau yang sederajat.
Pelaksana Urusan Administrasi Hubungan Sekolah dengan Masyarakat ber-

D. v 1
pendidikan minimal lulusan SMA/MA/SMK/MAK atau yang sederajat.
Pelaksana Urusan Administrasi Persuratan dan Pengarsipan berpendidikan

E. v 1
minimal lulusan SMK/MAK, program studi yang relevan.
Pelaksana Urusan Administrasi Kesiswaan berpendidikan minimal lulusan

F. v 1
SMA/MA/SMK/MAK atau yang sederajat.
Pelaksana Urusan Administrasi Kurikulum berpendidikan minimal lulusan

G. v 1
Pelaksana Urusan Administrasi Umum untuk SD/MI/SDLB berpendidikan

H. v 1
minimal SMK/MAK/SMA/MA atau yang sederajat.
I. Penjaga Sekolah berpendidikan minimal lulusan SMP/MTs atau sederajat. v 1
J. Tukang Kebun berpendidikan minimal lulusan SMP/MTs atau sederajat. v 1
Tenaga Kebersihan berpendidikan minimal lulusan SMP/MTs atau yang
K. v 1
sederajat.
Pengemudi berpendidikan minimal lulusan SMP/MTs atau yang sederajat,

L. v 1
memiliki SIM yang sesuai.
M. Pesuruh berpendidikan minimal lulusan SMP/MTs atau yang sederaja v 1
A. Memiliki kompetensi: v 1
B. Memiliki integritas dan akhlak mulia v 1
C. Memiliki etos kerja v 1
D. Mengendalikan diri v 1
E. Memiliki rasa percaya diri v 1
F. Memiliki fleksibilitas v 1
G. Memiliki ketelitian v 1
H. Memiliki kedisiplinan v 1
I. Memiliki kreativitas dan inovasi v 1
J. Memiliki tanggung jawab v 1

Kepala tenaga administrasi sekolah memiliki kompetensi:
A. Bekerja sama dalam tim v 1
B. Memberikan layanan prima v 1
C. Memiliki kesadaran berorganisasi v 1
D. Berkomunikasi efektif v 1
E. Membangun hubungan kerja v 1
27 Sub-Indikator 8. Berkompetensi teknis minimal baik

Kepala tenaga administrasi sekolah dan pelaksana urusan memiliki
kompetensi:
A. Melaksanakan administrasi kepegawaian v 1
B. Melaksanakan administrasi keuangan v 1
C. Melaksanakan administrasi sarana dan prasarana v 1
D. Melaksanakan administrasi hubungan sekolah dengan masyarakat v 1
E. Melaksanakan administrasi persuratan dan pengarsipan v 1
F. Melaksanakan administrasi kesiswaan v 1
G. Melaksanakan administrasi kurikulum v 1
H. Melaksanakan administrasi layanan khusus v 1
I. Menerapkan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) v 1
Petugas layanan khusus memiliki kompetensi:
A. Menguasai kondisi keamanan sekolah
B. Menguasai teknik pengamanan sekolah
C. Menerapkan prosedur operasi standar pengamanan sekolah
D. Menguasai penggunaan peralatan pertanian dan atau perkebunan
E. Menguasai pemeliharaan tanaman
F. Menguasai teknik-teknik kebersihan
G. Menjaga kebersihan sekolah
H. Menguasai teknik mengemudi
I. Menguasai teknik perawatan kendaraan
J. Mengenal wilayah
K. Menguasai prosedur pengiriman dokumen dinas
L. Melayani kebutuhan rumah tangga sekolah

A. Mendukung pengelolaan standar nasional pendidikan v 1
B. Menyusun program dan laporan kerja v 1
C. Mengorganisasikan staf v 1
D. Mengembangkan staf v 1
E. Mengambil keputusan v 1
F. Menciptakan iklim kerja kondusif v 1
G. Mengoptimalkan pemanfaatan sumber daya v 1
H. Membina staf v 1
J. Mengelola konflik v 1
K. Menyusun laporan v 1
D Indikator 4. Ketersediaan dan kompetensi laboran sesuai ketentuan

29 Sub-Indikator 1. Tersedia Kepala Tenaga Laboratorium
A. Sekolah memiliki kepala laboran v 1
30 Sub-Indikator 2. Memiliki Kepala Tenaga Laboratorium berkualifikasi sesuai
Minimal sarjana (S1) untuk jalur guru. Atau Minimal diploma tiga (D3) untuk
A. v 1
jalur laboran/teknisi.
31 Sub-Indikator 3. Memiliki Kepala Tenaga Laboratorium bersertifikat

Memiliki sertifikat kepala laboratorium sekolah dari perguruan tinggi atau
A.
lembaga lain yang ditetapkan oleh pemerintah.
32 Sub-Indikator 4. Tersedia Kepala Tenaga Laboratorium berpengalaman sesuai
Minimal 3 tahun sebagai pengelola praktikum untuk jalur guru. Atau Minimal
A. v 1
5 tahun sebagai laboran atau teknisi untuk jalur guru.
33 Sub-Indikator 5. Tersedia Tenaga Teknisi Laboratorium

A. Memiliki tenaga teknisi laboratorium v 1
Sub-Indikator 6. Memiliki Tenaga Teknisi Laboratorium berpendidikan sesuai

34
ketentuan
Minimal lulusan program diploma dua (D2) yang relevan dengan peralatan
A. laboratorium, yang diselenggarakan oleh perguruan tinggi yang ditetapkan v 1
oleh pemerintah
Memiliki sertifikat teknisi laboratorium sekolah dari perguruan tinggi atau

B. v 1
lembaga lain yang ditetapkan oleh pemerintah
35 Sub-Indikator 7. Tersedia Tenaga Laboran

Memiliki tenaga teknisi laboratorium
36 Sub-Indikator 8. Memiliki Tenaga Laboran berpendidikan sesuai ketentuan
Minimal lulusan program diploma satu (D1) yang relevan dengan jenis
A. laboratorium, yang diselenggarakan oleh perguruan tinggi yang ditetapkan v 1
oleh pemerintah
Memiliki sertifikat laboran sekolah dari perguruan tinggi yang ditetapkan oleh
B. v 1
pemerintah.
Memiliki kompetesi:
A. Menampilkan diri sebagai pribadi yang dewasa, mantap, dan berakhlak mulia v 1
B. Menunjukkan komitmen terhadap tugas v 1
C. Dapat dijadikan teladan bagi siswa. v 1

Memiliki kompetesi:
A. Bekerja sama dalam pelaksanaan tugas v 1
B. Berkomunikasi secara lisan dan tulisan v 1
C. Iklim kerja dan kegiatan dalam laboratorium kondusif. v 1

Memiliki kompetesi:
A. Merencanakan kegiatan dan pengembangan laboratorium sekolah
B. Mengelola kegiatan laboratorium sekolah
C. Membagi tugas teknisi dan laboran laboratorium sekolah
D. Memantau sarana dan prasarana laboratorium sekolah
E. Mengevaluasi kinerja teknisi dan laboran serta kegiatan laboratorium sekolah
40 Sub-Indikator 12. Berkompetensi profesional minimal baik

Memiliki kompetesi:
A. Menerapkan gagasan, teori, dan prinsip kegiatan laboratorium sekolah
Memanfaatkan laboratorium untuk kepentingan pendidikan dan penelitian di
B.
sekolah
C. Menyiapkan kegiatan laboratorium sekolah
D. Merawat peralatan dan bahan di laboratorium sekolah
E. Merawat ruang laboratorium sekolah
F. Mengelola bahan dan peralatan laboratorium sekolah
G. Melayani kegiatan praktikum
H. Menjaga kesehatan dan keselamatan kerja di laboratorium sekolah
E Indikator 5. Ketersediaan dan kompetensi pustakawan sesuai ketentuan
41 Sub-Indikator 1. Tersedia Kepala Tenaga Pustakawan
A. Memiliki kepala tenaga pustakawan v 1
41 Sub-Indikator 2. Memiliki Kepala Tenaga Pustakawan berkualifikasi sesuai
Serendah-rendahnya diploma empat (D4) atau sarjana (S1) untuk jalur guru,
atau Berkualifikasi diploma dua (D2) Ilmu Perpustakaan dan Informasi bagi
A. v 1
pustakawan, atau Berkualifikasi diploma dua (D2) non-Ilmu Perpustakaan
dan Informasi bagi yang bukan pustakawan
42 Sub-Indikator 3. Memiliki Kepala Tenaga Pustakawan bersertifikat
Memiliki sertifikat kompetensi pengelolaan perpustakaan sekolah dari lem-

A. baga yang ditetapkan oleh pemerintah untuk jalur guru dan yang bukan
pustakawan
Sub-Indikator 4. Memiliki Kepala Tenaga Pustakawan berpengalaman yang

43
sesuai
Minimal 3 tahun untuk guru atau Minimal 4 tahun di perpustakaan sekolah

A. v 1
untuk yang bukan pustakawan
44 Sub-Indikator 5. Tersedia Tenaga Pustakawan

A. Memiliki sekurang-kurangnya satu tenaga perpustakaan sekolah v 1
45 Sub-Indikator 6. Memiliki Tenaga Pustakawan berpendidikan sesuai ketentuan
berkualifikasi SMA atau SMK yang sederajat atau bersertifikat kompetensi

A. pengelolaan perpustakaan sekolah dari lembaga yang ditetapkan oleh v 1
pemerintah
Kepala Tenaga pustakawan memiliki kompetensi:
A. Memimpin tenaga perpustakaan sekolah v 1
B. Merencanakan program perpustakaan sekolah v 1
C. Melaksanakan program perpustakaan sekolah v 1
D. Memantau pelaksanaan program perpustakaan sekolah
E. Mengevaluasi program perpustakaan sekolah
Tenaga pustakawan memiliki kompetensi:

A. Melaksanakan kebijakan v 1
B. Melakukan perawatan koleksi v 1
C. Melakukan pengelolaan anggaran dan keuangan
47 Sub-Indikator 8. Berkompetensi pengelolaan informasi minimal baik

Memiliki kompetensi:
A. Mengembangkan koleksi perpustakaan sekolah v 1
B. Mengorganisasi informasi v 1
C. Memberikan jasa dan sumber informasi v 1
D. Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi v 1
Guru dan siswa mudah memilih materi pembelajaran yang disediakan oleh
E. v 1
perpustakaan
48 Sub-Indikator 9. Berkompetensi kependidikan minimal baik

A. Memiliki wawasan kependidikan v 1
B. Mengembangkan keterampilan memanfaatkan informasi v 1
C. Mempromosikan perpustakaan
D. Memberikan bimbingan literasi informasi
E. Perpustakan berperan sebagai sumber belajar v 1

A. Memiliki integritas yang tinggi v 1
B. Memiliki etos kerja yang tinggi v 1
C. memiliki inovatif yang tinggi v 1
A. Membangun Hubungan sosial v 1
B. Membangun Komunikasi v 1
C. Melayani pengunjung dengan ramah dan menyenangkan v 1
51 Sub-Indikator 12. Berkompetensi pengembangan profesi minimal baik

A. Mengembangkan ilmu v 1
B. Menghayati etika profesi v 1
C. Menunjukkan kebiasaan membaca v 1

JUMLAH SKOR YANG MAKSIMAL 207.00
KETERANGAN
91-100 AMAT BAIK
81-90 BAIK
71-80 CUKUP
61-70 SEDANG
<61 KURANG
Mengetahui,

NIP -
DAR NASIONAL PENDIDIKAN
TENAGA KEPENDIDIKAN
SMK NH Multimedia Poncokusumo

Jl Gajah Mada No.3 Pajaran Poncokusumo Kab. Malang
Drs.MUSTOFA RODI
19660405 200501 1 005
22 Pebruari 2021
KETERANGAN
Indikator 1. Ketersediaan dan kompetensi guru sesuai ketentuan
Sub-Indikator 1. Berkualifikasi minimal S1/D4
Untuk SMP/SMA/SMK (pada kelompok mata pelajaran normatif dan adaptif)

harus memiliki kualifikasi akademik pendidikan minimum diploma empat (D-
IV) atau sarjana (S1) program studi yang sesuai dengan mata pelajaran yang
diajarkan/diampu, dan diperoleh dari program studi yang terakreditasi.
Sub-Indikator 2. Rasio guru kelas dan guru mata pelajaran terhadap

rombongan belajar seimbang
Pendidik pada SMA dan SMK mengajar dengan rasio minimal jumlah siswa
adalah 20:1.
Sub-Indikator 3. Tersedia untuk tiap mata pelajaran
Pendidik pada SMA terdiri atas guru mata pelajaran yang penugasannya
ditetapkan oleh masing-masing satuan pendidikan sesuai dengan keperluan.
Atau Pendidik pada SMK terdiri atas guru mata pelajaran dan instruktur
bidang kejuruan yang penugasannya ditetapkan oleh masing-masing satuan
pendidikan sesuai dengan keperluan.
KETERANGAN
Sub-Indikator 4. Bersertifikat pendidik ( pilih salah satu )
----
----
----
----
20% Guru memiliki sertifikat profesi guru sesuai jenjang pendidikannya.
Sub-Indikator 5. Berkompetensi pedagogik minimal baik
Mengintegrasikan karakteristik siswa dari aspek fisik, agama dan moral,

sosial, kultural, emosional, dan intelektual dalam pembelajaran
----
Merancang kegiatan pembelajaran siswa berdasarkan kurikulum.

Menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik.
----
Mengembangkan potensi siswa untuk mengaktualisasikan berbagai potensi

yang dimiliki.
Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan siswa.
Melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar.
Menggunakan hasil penilaian proses dan hasil belajar untuk eningkatkan

kualitas pembelajaran.
Melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran.
Sub-Indikator 6. Berkompetensi kepribadian minimal baik

Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial, dan kebudayaan
nasional Indonesia.
Menampilkan diri sebagai pribadi yang jujur, berakhlak mulia, dan teladan
bagi siswa dan masyarakat.
Menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap, stabil, dewasa, arif, dan
berwibawa.
KETERANGAN
Menunjukkan etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi
guru, dan rasa percaya diri.
Menjunjung tinggi kode etik profesi guru.
KETERANGAN
Sub-Indikator 7. Berkompetensi profesional minimal baik
Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang
mendukung mata pelajaran yang diampu.
Menguasai kompetensi inti dan kompetensi dasar mata pelajaran yang

diampu.
Mengembangkan materi pembelajaran yang diampu secara kreatif.
Mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan melakukan

tindakan reflektif.
Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk berkomunikasi dan

mengembangkan diri.
Sub-Indikator 8. Berkompetensi sosial minimal baik

Komunikasi sesama guru dibuktikan melalui pengamatan asesor selama
visitasi.
Komunikasi guru dengan tenaga kependidikan dibuktikan melalui

pengamatan asesor selama visitasi.
Komunikasi guru dengan siswa dibuktikan melalui wawancara, observasi

kelas, dan melihat hasil supervisi kepala sekolah.
Komunikasi guru dengan orangtua dibuktikan melalui dokumen pertemuan

berkala guru dengan orangtua dan catatan guru BK.
Komunikasi guru dengan masyarakat dibuktikan melalui dokumen pertemuan

guru dengan masyarakat.
Indikator 2. Ketersediaan dan kompetensi kepala sekolah sesuai ketentuan
Sub-Indikator 1. Kepala Sekolah Berkualifikasi minimal S1/D4
Memiliki kualifikasi akademik sarjana (S1) atau diploma empat (DIV), atau
S2, atau S3 kependidikan atau nonkependidikan pada perguruan tinggi yang
terakreditasi
KETERANGAN
Sub-Indikator 2. Berusia sesuai kriteria saat pengangkatan
Berusia setinggi tingginya 56 tahun saat diangkat sebagai kepala sekolah
Sub-Indikator 3. Berpengalaman mengajar selama waktu yang ditetapkan
----
Sub-Indikator 4. Berpangkat minimal III/c atau setara
Memiliki pangkat serendah-rendahnya III/c bagi pegawai negeri sipil (PNS)

dan bagi non-PNS disetarakan dengan kepangkatan yang dikeluarkan oleh
yayasan atau lembaga yang berwenang.
Sub-Indikator 5. Bersertifikat pendidik
----
Sub-Indikator 6. Bersertifikat kepala sekolah
----

Berakhlak mulia, mengembangkan budaya dan tradisi akhlak mulia, dan
menjadi teladan akhlak mulia bagi komunitas di sekolah.
Memiliki integritas kepribadian sebagai pemimpin.
Memiliki keinginan yang kuat dalam pengembangan diri sebagai kepala
sekolah.
Bersikap terbuka dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsi.

Mengendalikan diri dalam menghadapi masalah dalam pekerjaan sebagai
kepala sekolah.
Memiliki bakat dan minat jabatan sebagai pemimpin pendidikan.
KETERANGAN
Sub-Indikator 8. Berkompetensi manajerial minimal baik
Menyusun perencanaan sekolah untuk berbagai tingkatan perencanaan.
Mengembangkan organisasi sekolah sesuai dengan kebutuhan.
D2 bukan ilmu perpustakaan dan memiliki sertifikat kompetensi pengelolaan
perpustakaan sekolah/madrasah
Tidak memiliki kepala perpustakaan
Memimpin sekolah dalam rangka pendayagunaan sumber daya sekolah
secara optimal.
Mengelola perubahan dan pengembangan sekolah menuju organisasi
Menciptakan budaya dan iklim sekolah yang kondusif dan inovatif bagi
pembelajaran siswa.
Mengelola guru dan staf dalam rangka pendayagunaan sumber daya
manusia secara optimal.
Mengelola sarana dan prasarana sekolah dalam rangka pendayagunaan
secara optimal.
Mengelola hubungan sekolah dan masyarakat dalam rangka pencarian
dukungan ide, sumber belajar, dan pembiayaan sekolah.
Mengelola siswa dalam rangka penerimaan siswa baru, dan penempatan dan
pengembangan kapasitas siswa.
Mengelola pengembangan kurikulum dan kegiatan pembelajaran sesuai
dengan arah dan tujuan pendidikan nasional.
Mengelola keuangan sekolah sesuai dengan prinsip pengelolaan yang
akuntabel, transparan, dan efisien.
Mengelola ketatausahaan sekolah dalam mendukung pencapaian tujuan
sekolah.
Mengelola unit layanan khusus sekolah dalam mendukung kegiatan
pembelajaran dan kegiatan siswa di sekolah.
----
Memanfaatkan kemajuan teknologi informasi bagi peningkatan pembelajaran

dan manajemen sekolah.
KETERANGAN
----
KETERANGAN
Sub-Indikator 9. Berkompetensi kewirausahaan minimal baik
Menciptakan inovasi yang berguna bagi pengembangan sekolah.
Bekerja keras untuk mencapai keberhasilan sekolah sebagai organisasi
Memiliki motivasi yang kuat untuk sukses dalam melaksanakan tugas pokok
dan fungsinya sebagai pemimpin sekolah.
Pantang menyerah dan selalu mencari solusi terbaik dalam menghadapi

kendala yang dihadapi sekolah.
Memiliki naluri kewirausahaan dalam mengelola kegiatan produksi/jasa

sekolah sebagai sumber belajar siswa.
Sub-Indikator 10. Berkompetensi supervisi minimal baik

Merencanakan program supervisi akademik dalam rangka peningkatan
profesionalisme guru.
Melaksanakan supervisi akademik terhadap guru dengan menggunakan

pendekatan dan teknik supervisi yang tepat.
----

Bekerja sama dengan pihak lain untuk kepentingan sekolah
Berpartisipasi dalam kegiatan sosial kemasyarakatan.
Memiliki kepekaan sosial terhadap orang atau kelompok lain.
Indikator 3. Ketersediaan dan kompetensi tenaga administrasi sesuai

ketentuan
Sekolah/Madrasah memiliki petugas layanan khusus.

Sub-Indikator 1. Tersedia Kepala Tenaga Administrasi
Sekolah memiliki kepala TAS (Tenaga Administrasi Sekolah).
KETERANGAN
Sub-Indikator 2. Memiliki Kepala Tenaga Administrasi berkualifikasi minimal

SMK/sederajat
Kepala TAS SMA/SMK berpendidikan S1 program studi yang relevan dengan

pengalaman kerja sebagai tenaga administrasi sekolah minimal 4 (empat)
tahun, atau D3 dan yang sederajat, program studi yang relevan, dengan
pengalaman kerja sebagai tenaga administrasi sekolah minimal 8 (delapan)
tahun
Sub-Indikator 3. Memiliki Kepala Tenaga Administrasi bersertifikat

Memiliki sertifikat kepala tenaga administrasi sekolah dari lembaga yang
ditetapkan oleh pemerintah.
Sub-Indikator 4. Tersedia Tenaga Pelaksana Urusan Administrasi

Sekolah memiliki tenaga pelaksana urusan administrasi yang meliputi:
Pelaksana Urusan Administrasi Kepegawaian diangkat apabila jumlah
pendidik dan tenaga kependidikan minimal 50 orang.
----
----
----
----
----
----
Pelaksana Urusan Administrasi Umum untuk SD

Penjaga Sekolah
Tukang Kebun diangkat apabila luas lahan kebun minimal 500 m2.
Tenaga Kebersihan
Pengemudi diangkat apabila sekolah memiliki kendaraan roda empat.
Pesuruh
KETERANGAN
Sub-Indikator 5. Memiliki Tenaga Pelaksana Urusan Administrasi

berpendidikan sesuai ketentuan
Pelaksana Urusan Administrasi Kepegawaian berpendidikan minimal lulusan

SMA/MA/SMK/MAK atau yang sederajat,
Pelaksana Urusan Administrasi Keuangan berpendidikan minimal lulusan

SMK/MAK, program studi yang relevan, atau SMA/MA dan memiliki sertfikat
yang relevan.
Pelaksana Urusan Administrasi Sarana dan Prasarana berpendidikan

minimal lulusan SMA/MA/SMK/MAK atau yang sederajat.
Pelaksana Urusan Administrasi Hubungan Sekolah dengan Masyarakat ber-

pendidikan minimal lulusan SMA/MA/SMK/MAK atau yang sederajat.
Pelaksana Urusan Administrasi Persuratan dan Pengarsipan berpendidikan

minimal lulusan SMK/MAK, program studi yang relevan.
Pelaksana Urusan Administrasi Kesiswaan berpendidikan minimal lulusan

Pelaksana Urusan Administrasi Kurikulum berpendidikan minimal lulusan

Pelaksana Urusan Administrasi Umum untuk SD/MI/SDLB berpendidikan

minimal SMK/MAK/SMA/MA atau yang sederajat.
Penjaga Sekolah berpendidikan minimal lulusan SMP/MTs atau sederajat.
Tukang Kebun berpendidikan minimal lulusan SMP/MTs atau sederajat.
Tenaga Kebersihan berpendidikan minimal lulusan SMP/MTs atau yang
sederajat.
Pengemudi berpendidikan minimal lulusan SMP/MTs atau yang sederajat,

memiliki SIM yang sesuai.
Pesuruh berpendidikan minimal lulusan SMP/MTs atau yang sederaja
KETERANGAN
Memiliki integritas dan akhlak mulia
Memiliki etos kerja
Mengendalikan diri
Memiliki rasa percaya diri
Memiliki fleksibilitas
Memiliki ketelitian
Memiliki kedisiplinan
Memiliki kreativitas dan inovasi
Memiliki tanggung jawab

Bekerja sama dalam tim
Memberikan layanan prima
Memiliki kesadaran berorganisasi
Berkomunikasi efektif
Membangun hubungan kerja
Sub-Indikator 8. Berkompetensi teknis minimal baik

Kepala tenaga administrasi sekolah dan pelaksana urusan memiliki
kompetensi:
Melaksanakan administrasi kepegawaian
Melaksanakan administrasi keuangan
Melaksanakan administrasi sarana dan prasarana
Melaksanakan administrasi hubungan sekolah dengan masyarakat
Melaksanakan administrasi persuratan dan pengarsipan
Melaksanakan administrasi kesiswaan
Melaksanakan administrasi kurikulum
Melaksanakan administrasi layanan khusus
Menerapkan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)
KETERANGAN
Petugas layanan khusus memiliki kompetensi:
----
----
----
----
----
----
----
----
----
----
----
----

Mendukung pengelolaan standar nasional pendidikan
Menyusun program dan laporan kerja
Mengorganisasikan staf
Mengembangkan staf
Mengambil keputusan
Menciptakan iklim kerja kondusif
Mengoptimalkan pemanfaatan sumber daya
Membina staf
Mengelola konflik
Menyusun laporan
Indikator 4. Ketersediaan dan kompetensi laboran sesuai ketentuan

Sub-Indikator 1. Tersedia Kepala Tenaga Laboratorium
Sekolah memiliki kepala laboran
KETERANGAN
Sub-Indikator 2. Memiliki Kepala Tenaga Laboratorium berkualifikasi sesuai
Minimal sarjana (S1) untuk jalur guru. Atau Minimal diploma tiga (D3) untuk
jalur laboran/teknisi.
Sub-Indikator 3. Memiliki Kepala Tenaga Laboratorium bersertifikat
----
Sub-Indikator 4. Tersedia Kepala Tenaga Laboratorium berpengalaman

sesuai
Minimal 3 tahun sebagai pengelola praktikum untuk jalur guru. Atau Minimal
5 tahun sebagai laboran atau teknisi untuk jalur guru.
Sub-Indikator 5. Tersedia Tenaga Teknisi Laboratorium

Memiliki tenaga teknisi laboratorium
Sub-Indikator 6. Memiliki Tenaga Teknisi Laboratorium berpendidikan sesuai

ketentuan
Minimal lulusan program diploma dua (D2) yang relevan dengan peralatan
laboratorium, yang diselenggarakan oleh perguruan tinggi yang ditetapkan
oleh pemerintah
Memiliki sertifikat teknisi laboratorium sekolah dari perguruan tinggi atau

lembaga lain yang ditetapkan oleh pemerintah
Sub-Indikator 7. Tersedia Tenaga Laboran

----
Sub-Indikator 8. Memiliki Tenaga Laboran berpendidikan sesuai ketentuan
Minimal lulusan program diploma satu (D1) yang relevan dengan jenis
laboratorium, yang diselenggarakan oleh perguruan tinggi yang ditetapkan
oleh pemerintah
KETERANGAN
Memiliki sertifikat laboran sekolah dari perguruan tinggi yang ditetapkan oleh
pemerintah.
KETERANGAN
Memiliki kompetesi:
Menampilkan diri sebagai pribadi yang dewasa, mantap, dan berakhlak mulia
Menunjukkan komitmen terhadap tugas
Dapat dijadikan teladan bagi siswa.

Memiliki kompetesi:
Bekerja sama dalam pelaksanaan tugas
Berkomunikasi secara lisan dan tulisan
Iklim kerja dan kegiatan dalam laboratorium kondusif.

Memiliki kompetesi:
----
----
----
----
----
Sub-Indikator 12. Berkompetensi profesional minimal baik

Memiliki kompetesi:
----
----
----
----
----
----
----
----
KETERANGAN
Indikator 5. Ketersediaan dan kompetensi pustakawan sesuai ketentuan
Sub-Indikator 1. Tersedia Kepala Tenaga Pustakawan
Memiliki kepala tenaga pustakawan
Sub-Indikator 2. Memiliki Kepala Tenaga Pustakawan berkualifikasi sesuai
Serendah-rendahnya diploma empat (D4) atau sarjana (S1) untuk jalur guru,
atau Berkualifikasi diploma dua (D2) Ilmu Perpustakaan dan Informasi bagi
pustakawan, atau Berkualifikasi diploma dua (D2) non-Ilmu Perpustakaan
dan Informasi bagi yang bukan pustakawan
Sub-Indikator 3. Memiliki Kepala Tenaga Pustakawan bersertifikat
----
Sub-Indikator 4. Memiliki Kepala Tenaga Pustakawan berpengalaman yang

sesuai
Minimal 3 tahun untuk guru atau Minimal 4 tahun di perpustakaan sekolah

untuk yang bukan pustakawan
Sub-Indikator 5. Tersedia Tenaga Pustakawan

Memiliki sekurang-kurangnya satu tenaga perpustakaan sekolah
Sub-Indikator 6. Memiliki Tenaga Pustakawan berpendidikan sesuai

ketentuan
berkualifikasi SMA atau SMK yang sederajat atau bersertifikat kompetensi

pengelolaan perpustakaan sekolah dari lembaga yang ditetapkan oleh
pemerintah
KETERANGAN
Kepala Tenaga pustakawan memiliki kompetensi:
Memimpin tenaga perpustakaan sekolah
Merencanakan program perpustakaan sekolah
Melaksanakan program perpustakaan sekolah
----
----
Tenaga pustakawan memiliki kompetensi:

Melaksanakan kebijakan
Melakukan perawatan koleksi
----
Sub-Indikator 8. Berkompetensi pengelolaan informasi minimal baik

Mengembangkan koleksi perpustakaan sekolah
Mengorganisasi informasi
Memberikan jasa dan sumber informasi
Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi
Guru dan siswa mudah memilih materi pembelajaran yang disediakan oleh
perpustakaan
Sub-Indikator 9. Berkompetensi kependidikan minimal baik

Memiliki wawasan kependidikan
Mengembangkan keterampilan memanfaatkan informasi
----
----
Perpustakan berperan sebagai sumber belajar

Memiliki integritas yang tinggi
Memiliki etos kerja yang tinggi
memiliki inovatif yang tinggi
KETERANGAN
Membangun Hubungan sosial
Membangun Komunikasi
Melayani pengunjung dengan ramah dan menyenangkan
Sub-Indikator 12. Berkompetensi pengembangan profesi minimal baik

Mengembangkan ilmu
Menghayati etika profesi
Menunjukkan kebiasaan membaca
CUKUP

Pengawas,
Drs.MUSTOFA RODI
NIP 19660405 200501 1 005
6. STANDAR PENGELOLAAN

NIP : -
NIP : 19660405 200501 1 005

A Indikator 1. Sekolah melakukan perencanaan pengelolaan Indikator 1. Sekolah melakukan perencanaan pengelolaan
1 Sub-Indikator 1. Memiliki visi, misi, dan tujuan yang jelas sesuai ketentuan Sub-Indikator 1. Memiliki visi, misi, dan tujuan yang jelas sesuai ketentuan
A. Sekolah memiliki visi, misi, dan tujuan sekolah v 1 Sekolah memiliki visi, misi, dan tujuan sekolah
Visi mampu memberikan inspirasi, motivasi, dan kekuatan pada warga Visi mampu memberikan inspirasi, motivasi, dan kekuatan pada warga
B. v 1
sekolah dan segenap pihak yang berkepentingan sekolah dan segenap pihak yang berkepentingan
Misi menjadi dasar program pokok sekolah dengan menekankan pada Misi menjadi dasar program pokok sekolah dengan menekankan pada
C. kualitas layanan peserta didik dan mutu lulusan yang diharapkan oleh v 1 kualitas layanan peserta didik dan mutu lulusan yang diharapkan oleh
sekolah. sekolah.
Tujuan mengacu pada visi, misi, tujuan pendidikan nasional, standar Tujuan mengacu pada visi, misi, tujuan pendidikan nasional, standar
D. kompetensi lulusan yang sudah ditetapkan oleh sekolah dan Pemerinta serta v 1 kompetensi lulusan yang sudah ditetapkan oleh sekolah dan Pemerinta serta
relevan dengan kebutuhan masyarakat relevan dengan kebutuhan masyarakat
Dirumuskan berdasarkan masukan dari warga sekolah, komite sekolah, dan Dirumuskan berdasarkan masukan dari warga sekolah, komite sekolah, dan
E. pihak-pihak pemangku kepentingan, serta selaras dengan tujuan pendidikan v 1 pihak-pihak pemangku kepentingan, serta selaras dengan tujuan pendidikan
nasional. nasional.
F. Diputuskan dalam rapat dewan pendidik yang dipimpin oleh kepala sekolah. v 1 Diputuskan dalam rapat dewan pendidik yang dipimpin oleh kepala sekolah.
Ditetapkan oleh kepala sekolah dan disosialisasikan kepada semua warga Ditetapkan oleh kepala sekolah dan disosialisasikan kepada semua warga
G. v 1
sekolah dan pihak-pihak pemangku kepentingan. sekolah dan pihak-pihak pemangku kepentingan.
Ditinjau dan dirumuskan kembali secara berkala sesuai dengan

H. ----
perkembangan pendidikan.
Sub-Indikator 2. Mengembangkan rencana kerja sekolah dengan ruang lingkup Sub-Indikator 2. Mengembangkan rencana kerja sekolah dengan ruang
2
sesuai ketentuan lingkup sesuai ketentuan
A. Membuat rencana kerja jangka menengah dan rencana kerja tahunan v 1 Membuat rencana kerja jangka menengah dan rencana kerja tahunan
B. Disusun sesuai rekomendasi hasil evaluasi diri sekolah. v 1 Disusun sesuai rekomendasi hasil evaluasi diri sekolah.
Diputuskan dalam rapat dewan pendidik dengan memperhatikan masukan
C. ----
dari komite sekolah dan ditetapkan oleh kepala sekolah.
D. Disahkan oleh penyelenggara pendidikan, v 1 Disahkan oleh penyelenggara pendidikan,
Dituangkan dalam dokumen tertulis yang mudah dibaca dan dipahami oleh Dituangkan dalam dokumen tertulis yang mudah dibaca dan dipahami oleh
E. v 1
pihak-pihak yang terkait. pihak-pihak yang terkait.
Rencana kerja jangka menengah menggambarkan: Rencana kerja jangka menengah menggambarkan:
tujuan yang akan dicapai dalam kurun waktu empat tahun yang berkaitan tujuan yang akan dicapai dalam kurun waktu empat tahun yang berkaitan
F. v 1
dengan mutu lulusan yang ingin dicapai dengan mutu lulusan yang ingin dicapai
G. perbaikan komponen yang mendukung peningkatan mutu lulusan v 1 perbaikan komponen yang mendukung peningkatan mutu lulusan
Rencana kerja tahunan memuat ketentuan yang jelas mengenai: Rencana kerja tahunan memuat ketentuan yang jelas mengenai:
H. kesiswaan; v 1 kesiswaan;
J. kurikulum dan kegiatan pembelajaran; v 1 kurikulum dan kegiatan pembelajaran;
L. pendidik dan tenaga kependidikan serta pengembangannya; v 1 pendidik dan tenaga kependidikan serta pengembangannya;
M. sarana dan prasarana; v 1 sarana dan prasarana;
N. keuangan dan pembiayaan; v 1 keuangan dan pembiayaan;
O. budaya dan lingkungan sekolah; v 1 budaya dan lingkungan sekolah;
P. peran serta masyarakat dan kemitraan; v 1 peran serta masyarakat dan kemitraan;
rencana-rencana kerja lain yang mengarah kepada peningkatan dan rencana-rencana kerja lain yang mengarah kepada peningkatan dan
Q. v 1
pengembangan mutu. pengembangan mutu.
Rencana kerja tahunan dinyatakan dalam Rencana Kegiatan dan Anggaran Rencana kerja tahunan dinyatakan dalam Rencana Kegiatan dan Anggaran
R. v 1
Sekolah (RKA-S/M) dilaksanakan berdasarkan rencana jangka menengah. Sekolah (RKA-S/M) dilaksanakan berdasarkan rencana jangka menengah.
T. Disosialisasikan kepada seluruh warga sekolah. ----

Sub-Indikator 3. Melibatkan pemangku kepentingan sekolah dalam perencanaan Sub-Indikator 3. Melibatkan pemangku kepentingan sekolah dalam
3
pengelolaan perencanaan pengelolaan
Masukan pemangku kepentingan menjadi dasar rumusan visi sehingga Masukan pemangku kepentingan menjadi dasar rumusan visi sehingga
A. v 1
selaras dengan visi institusi di atasnya serta visi pendidikan nasional; selaras dengan visi institusi di atasnya serta visi pendidikan nasional;
Masukan dari segenap pihak yang berkepentingan termasuk komite sekolah Masukan dari segenap pihak yang berkepentingan termasuk komite sekolah
B. v 1
menjadi dasar perumusan misi; menjadi dasar perumusan misi;
Mengakomodir masukan dari berbagai pihak yang berkepentingan termasuk Mengakomodir masukan dari berbagai pihak yang berkepentingan termasuk
C. v 1
komite sekolah ke dalam tujuan sekolah; komite sekolah ke dalam tujuan sekolah;
Menyosialisasikan kepada warga sekolah dan segenap pihak yang Menyosialisasikan kepada warga sekolah dan segenap pihak yang
D. v 1
berkepentingan terkait visi, misi dan tujuan sekolah. berkepentingan terkait visi, misi dan tujuan sekolah.
B Indikator 2. Program pengelolaan dilaksanakan sesuai ketentuan Indikator 2. Program pengelolaan dilaksanakan sesuai ketentuan
4 Sub-Indikator 1. Memiliki pedoman pengelolaan sekolah lengkap Sub-Indikator 1. Memiliki pedoman pengelolaan sekolah lengkap
Sekolah memiliki pedoman yang mengatur aspek pengelolaan meliputi: Sekolah memiliki pedoman yang mengatur aspek pengelolaan meliputi:
A. KTSP. v 1 KTSP.
B. Kalender pendidikan/akademik. v 1 Kalender pendidikan/akademik.
C. Struktur organisasi sekolah. v 1 Struktur organisasi sekolah.
D. Pembagian tugas di antara guru. v 1 Pembagian tugas di antara guru.
E. Pembagian tugas di antara tenaga kependidikan. v 1 Pembagian tugas di antara tenaga kependidikan.
F. Peraturan akademik. v 1 Peraturan akademik.
G. Tata tertib sekolah. v 1 Tata tertib sekolah.
H. Kode etik sekolah. v 1 Kode etik sekolah.
J. Biaya operasional sekolah. v 1 Biaya operasional sekolah.
5 Sub-Indikator 2. Menyelenggarakan kegiatan layanan kesiswaan Sub-Indikator 2. Menyelenggarakan kegiatan layanan kesiswaan
Dilaksanakan berdasarkan rencana kerja tahunan oleh penanggung jawab Dilaksanakan berdasarkan rencana kerja tahunan oleh penanggung jawab
A. v 1
kegiatan yang didasarkan pada ketersediaan sumber daya yang ada. kegiatan yang didasarkan pada ketersediaan sumber daya yang ada.
Menyusun dan menetapkan petunjuk pelaksanaan operasional mengenai Menyusun dan menetapkan petunjuk pelaksanaan operasional mengenai
proses penerimaan peserta didik meliputi kriteria calon peserta didik, proses penerimaan peserta didik meliputi kriteria calon peserta didik,
B. mekanisme penerimaan peserta didik sekolah dilakukan dan orientasi v 1 mekanisme penerimaan peserta didik sekolah dilakukan dan orientasi
peserta didik baru yang bersifat akademik dan pengenalan lingkungan tanpa peserta didik baru yang bersifat akademik dan pengenalan lingkungan tanpa
kekerasan dengan pengawasan guru. kekerasan dengan pengawasan guru.
Memberikan layanan konseling kepada peserta didik oleh guru kelas atau Memberikan layanan konseling kepada peserta didik oleh guru kelas atau
C. v 1
guru BK. guru BK.
D. Melaksanakan kegiatan ekstra dan kokurikuler untuk para peserta didik; v 1 Melaksanakan kegiatan ekstra dan kokurikuler untuk para peserta didik;
E. Melakukan pembinaan prestasi unggulan; 0 ----
F. Melakukan pelacakan terhadap alumni. v 1 Melakukan pelacakan terhadap alumni.
mempertanggungjawabkan pelaksanaan pada rapat dewan pendidik
G. dan/atau sekolah dalam bentuk laporan pada akhir tahun ajaran yang disam- 0 ----
paikan sebelum penyusunan rencana kerja tahunan berikutnya.
6 Sub-Indikator 3. Meningkatkan dayaguna pendidik dan tenaga kependidikan Sub-Indikator 3. Meningkatkan dayaguna pendidik dan tenaga kependidikan
Mendukung upaya: Mendukung upaya:

A. promosi pendidik dan tenaga kependidikan; v 1 promosi pendidik dan tenaga kependidikan;
pengembangan pendidik dan tenaga kependidikan sesuai dengan aspirasi pengembangan pendidik dan tenaga kependidikan sesuai dengan aspirasi
B. v 1
individu, kebutuhan kurikulum dan sekolah; individu, kebutuhan kurikulum dan sekolah;
penempatan tenaga kependidikan disesuaikan dengan kebutuhan baik penempatan tenaga kependidikan disesuaikan dengan kebutuhan baik
C. v 1
jumlah maupun kualifikasinya dengan menetapkan prioritas; jumlah maupun kualifikasinya dengan menetapkan prioritas;
mutasi tenaga kependidikan dari satu posisi ke posisi lain didasarkan pada
D. 0 ----
analisis jabatan.
Mendayagunakan: Mendayagunakan:
kepala sekolah melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya sebagai kepala sekolah melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya sebagai
E. v 1
pimpinan pengelolaan sekolah; pimpinan pengelolaan sekolah;
Wakil kepala SMA/SMK bidang kurikulum melaksanakan tugas dan tanggung Wakil kepala SMA/SMK bidang kurikulum melaksanakan tugas dan tanggung
F. jawabnya sebagai pembantu kepala sekolah dalam mengelola bidang v 1 jawabnya sebagai pembantu kepala sekolah dalam mengelola bidang
kurikulum; kurikulum;
Wakil kepala SMA/SMK bidang sarana prasarana melaksanakan tugas dan Wakil kepala SMA/SMK bidang sarana prasarana melaksanakan tugas dan
G. tanggung jawabnya sebagai pembantu kepala sekolah dalam mengelola v 1 tanggung jawabnya sebagai pembantu kepala sekolah dalam mengelola
sarana prasarana; sarana prasarana;
Wakil kepala SMA/SMK bidang kesiswaan melaksanakan tugas dan Wakil kepala SMA/SMK bidang kesiswaan melaksanakan tugas dan
H. tanggung jawabnya sebagai pembantu kepala sekolah dalam mengelola v 1 tanggung jawabnya sebagai pembantu kepala sekolah dalam mengelola
peserta didik; peserta didik;
Wakil kepala SMK bidang hubungan industri melaksanakan tugas dan Wakil kepala SMK bidang hubungan industri melaksanakan tugas dan
J. tanggung jawabnya sebagai pembantu kepala sekolah dalam mengelola v 1 tanggung jawabnya sebagai pembantu kepala sekolah dalam mengelola
kemitraan dengan dunia usaha dan dunia industri; kemitraan dengan dunia usaha dan dunia industri;
Guru melaksanakan tugas dan tanggungjawabnya sebagai agen Guru melaksanakan tugas dan tanggungjawabnya sebagai agen
pembelajaran yang memotivasi, memfasilitasi, mendidik, membimbing, dan pembelajaran yang memotivasi, memfasilitasi, mendidik, membimbing, dan
K. v 1
melatih peserta didik sehingga menjadi manusia berkualitas dan mampu melatih peserta didik sehingga menjadi manusia berkualitas dan mampu
mengaktualisasikan potensi kemanusiaannya secara optimum; mengaktualisasikan potensi kemanusiaannya secara optimum;
Tenaga perpustakaan melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya Tenaga perpustakaan melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya
L. v 1
melaksanakan pengelolaan sumber belajar di perpustakaan; melaksanakan pengelolaan sumber belajar di perpustakaan;
Tenaga laboratorium melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya Tenaga laboratorium melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya
M. v 1
membantu guru mengelola kegiatan praktikum di laboratorium; membantu guru mengelola kegiatan praktikum di laboratorium;
Tenaga administrasi melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya dalam Tenaga administrasi melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya dalam
N. v 1
menyelenggarakan pelayanan administratif; menyelenggarakan pelayanan administratif;
Tenaga kebersihan melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya dalam Tenaga kebersihan melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya dalam
O. v 1
memberikan layanan kebersihan lingkungan. memberikan layanan kebersihan lingkungan.
Menilai kinerja pendidik dan tenaga kependidikan meliputi: Menilai kinerja pendidik dan tenaga kependidikan meliputi:
Q. Kesesuaian penugasan dengan latar belakang pendidikan. v 1 Kesesuaian penugasan dengan latar belakang pendidikan.
R. Keseimbangan beban kerja. v 1 Keseimbangan beban kerja.
S. Keaktifan dalam pelaksanaan tugas. v 1 Keaktifan dalam pelaksanaan tugas.
T. Pencapaian prestasi. v 1 Pencapaian prestasi.
Keikutsertaan dalam berbagai lomba dan menjadi juara misalnya guru/kepala
V. 0 ----
sekolah berprestasi, dan OSN guru.
X Memberikan penghargaan untuk pendidik dan tenaga kependidikan 0 ----
7 Sub-Indikator 4. Melaksanakan kegiatan evaluasi diri Sub-Indikator 4. Melaksanakan kegiatan evaluasi diri
A. Melakukan evaluasi diri terhadap kinerja sekolah. ----
Menetapkan prioritas indikator untuk mengukur, menilai kinerja, dan Menetapkan prioritas indikator untuk mengukur, menilai kinerja, dan
B. melakukan perbaikan dalam rangka pelaksanaan Standar Nasional v 1 melakukan perbaikan dalam rangka pelaksanaan Standar Nasional
Pendidikan. Pendidikan.
Melaksanakan: Melaksanakan:
Evaluasi proses pembelajaran secara periodik, sekurang-kurangnya dua kali

C. ----
dalam setahun, pada akhir semester akademik
Evaluasi program kerja tahunan secara periodik sekurang-kurangnya satu

D. ----
kali dalam setahun, pada akhir tahun anggaran sekolah.
Evaluasi diri sekolah dilakukan secara periodik berdasar pada data dan infor-
E. ----
masi yang sahih.
Sub-Indikator 5. Membangun kemitraan dan melibatkan peran serta masyarakat Sub-Indikator 5. Membangun kemitraan dan melibatkan peran serta
8
serta lembaga lain yang relevan masyarakat serta lembaga lain yang relevan
Menjalin kemitraan dengan lembaga lain yang relevan, berkaitan dengan Menjalin kemitraan dengan lembaga lain yang relevan, berkaitan dengan
input, proses, output, dan pemanfaatan lulusan baik itu dilakukan dengan input, proses, output, dan pemanfaatan lulusan baik itu dilakukan dengan
lembaga pemerintah atau non-pemerintah. Antara lain: lembaga pemerintah atau non-pemerintah. Antara lain:
Kemitraan SMP dilakukan minimal dengan SMA/SMK, serta dunia usaha dan Kemitraan SMP dilakukan minimal dengan SMA/SMK, serta dunia usaha dan
A. v 1
dunia industri. dunia industri.
Kemitraan SMA/SMK dilakukan minimal dengan perguruan tinggi, SMP serta

B. 0 ----
dunia usaha dan dunia industri di lingkungannya.
Sekolah melibatkan peran serta masyarakat dan kemitraan untuk men- Sekolah melibatkan peran serta masyarakat dan kemitraan untuk men-
v 1
dukung program sekolah meliputi bidang: dukung program sekolah meliputi bidang:
C. Pendidikan. v 1 Pendidikan.
D. Kesehatan. v 1 Kesehatan.
E. Kepolisian. v 1 Kepolisian.
F. Keagamaan dan kemasyarakatan. v 1 Keagamaan dan kemasyarakatan.
G. Dunia usaha. v 1 Dunia usaha.
H. Pengembangan minat dan bakat v 1 Pengembangan minat dan bakat
I. Sistem kemitraan sekolah ditetapkan dengan perjanjian secara tertulis (MoU) v 1 Sistem kemitraan sekolah ditetapkan dengan perjanjian secara tertulis (MoU)
Sub-Indikator 6. Melaksanakan pengelolaan bidang kurikulum dan kegiatan Sub-Indikator 6. Melaksanakan pengelolaan bidang kurikulum dan kegiatan
9
pembelajaran pembelajaran
Sekolah menyusun peraturan akademik yang meliputi: Sekolah menyusun peraturan akademik yang meliputi:
Persyaratan minimal kehadiran siswa untuk mengikuti pelajaran dan tugas Persyaratan minimal kehadiran siswa untuk mengikuti pelajaran dan tugas
A. v 1
dari guru. dari guru.
B. Ketentuan mengenai ulangan, remedial, ujian, kenaikan kelas, dan kelulusan. v 1 Ketentuan mengenai ulangan, remedial, ujian, kenaikan kelas, dan kelulusan.
Ketentuan mengenai hak siswa untuk menggunakan fasilitas belajar, la- Ketentuan mengenai hak siswa untuk menggunakan fasilitas belajar, la-
C. boratorium, perpustakaan, penggunaan buku pelajaran, buku referensi, dan v 1 boratorium, perpustakaan, penggunaan buku pelajaran, buku referensi, dan
buku perpustakaan. buku perpustakaan.
Ketentuan mengenai layanan konsultasi kepada guru mata pelajaran, wali Ketentuan mengenai layanan konsultasi kepada guru mata pelajaran, wali
D. v 1
kelas, dan konselor. kelas, dan konselor.
Sekolah menetapkan pedoman tata-tertib yang berisi: Sekolah menetapkan pedoman tata-tertib yang berisi:
tata tertib pendidik, tenaga kependidikan, dan peserta didik, termasuk da-lam tata tertib pendidik, tenaga kependidikan, dan peserta didik, termasuk da-lam
E. v 1
hal menggunakan dan memelihara sarana dan prasarana pendidikan; hal menggunakan dan memelihara sarana dan prasarana pendidikan;
petunjuk, peringatan, dan larangan dalam berperilaku di sekolah, serta petunjuk, peringatan, dan larangan dalam berperilaku di sekolah, serta
F. v 1
pemberian sangsi bagi warga yang melanggar tata tertib. pemberian sangsi bagi warga yang melanggar tata tertib.
Sekolah menetapkan kode etik yang memuat norma tentang: Sekolah menetapkan kode etik yang memuat norma tentang:
hubungan sesama warga di dalam lingkungan sekolah dan hubungan an-tara hubungan sesama warga di dalam lingkungan sekolah dan hubungan an-tara
G. v 1
warga sekolah dengan masyarakat; warga sekolah dengan masyarakat;
sistem yang dapat memberikan penghargaan bagi yang mematuhi dan sistem yang dapat memberikan penghargaan bagi yang mematuhi dan
H. v 1
sangsi bagi yang melanggar. sangsi bagi yang melanggar.
prosedur tertulis mengenai pelaksanaan penciptaan suasana iklim dan prosedur tertulis mengenai pelaksanaan penciptaan suasana iklim dan
J. v 1
lingkungan pendidikan. lingkungan pendidikan.
Kode etik sekolah yang mengatur peserta didik memuat norma untuk: Kode etik sekolah yang mengatur peserta didik memuat norma untuk:
K. menjalankan ibadah sesuai dengan agama yang dianutnya; v 1 menjalankan ibadah sesuai dengan agama yang dianutnya;
L. menghormati pendidik dan tenaga kependidikan; v 1 menghormati pendidik dan tenaga kependidikan;
mengikuti proses pembelajaran dengan menjunjung tinggi ketentuan mengikuti proses pembelajaran dengan menjunjung tinggi ketentuan
M. v 1
pembelajaran dan mematuhi semua peraturan yang berlaku; pembelajaran dan mematuhi semua peraturan yang berlaku;
memelihara kerukunan dan kedamaian untuk mewujudkan harmoni sosial di memelihara kerukunan dan kedamaian untuk mewujudkan harmoni sosial di
N. v 1
antara teman; antara teman;
O. mencintai keluarga, masyarakat, dan menyayangi sesama; v 1 mencintai keluarga, masyarakat, dan menyayangi sesama;
mencintai lingkungan, bangsa, dan negara; serta v 1 mencintai lingkungan, bangsa, dan negara; serta
menjaga dan memelihara sarana dan prasarana, kebersihan, ketertiban, menjaga dan memelihara sarana dan prasarana, kebersihan, ketertiban,
Q. v 1
keamanan, keindahan, dan kenyamanan sekolah. keamanan, keindahan, dan kenyamanan sekolah.
Kode etik sekolah yang mengatur guru dan tenaga kependidikan Kode etik sekolah yang mengatur guru dan tenaga kependidikan
memasukkan larangan bagi guru dan tenaga kependidikan, secara memasukkan larangan bagi guru dan tenaga kependidikan, secara
perseorangan maupun kolektif, untuk: perseorangan maupun kolektif, untuk:
Tidak menjual buku pelajaran, seragam/bahan pakaian sekolah, dan/atau Tidak menjual buku pelajaran, seragam/bahan pakaian sekolah, dan/atau
R. perangkat sekolah lainnya baik secara langsung maupun tidak langsung v 1 perangkat sekolah lainnya baik secara langsung maupun tidak langsung
kepada peserta didik; kepada peserta didik;
Tidak memungut biaya dalam memberikan bimbingan belajar atau les Tidak memungut biaya dalam memberikan bimbingan belajar atau les
S. v 1
kepada peserta didik; kepada peserta didik;
Tidak memungut biaya dari peserta didik baik secara langsung maupun tidak Tidak memungut biaya dari peserta didik baik secara langsung maupun tidak
T. v 1
langsung yang bertentangan dengan peraturan dan undang-undang; langsung yang bertentangan dengan peraturan dan undang-undang;
Tidak melakukan sesuatu baik secara langsung maupun tidak langsung yang Tidak melakukan sesuatu baik secara langsung maupun tidak langsung yang
V. v 1
mencederai integritas hasil Ujian Sekolah dan Ujian Nasional. mencederai integritas hasil Ujian Sekolah dan Ujian Nasional.
Indikator 3. Kepala sekolah berkinerja baik dalam melaksanakan tugas Indikator 3. Kepala sekolah berkinerja baik dalam melaksanakan tugas
C
kepemimpinan kepemimpinan
10 Sub-Indikator 1. Berkepribadian dan bersosialisasi dengan baik Sub-Indikator 1. Berkepribadian dan bersosialisasi dengan baik
A. Bertanggung jawab dalam membuat keputusan anggaran sekolah; v 1 Bertanggung jawab dalam membuat keputusan anggaran sekolah;
Bertanggung jawab atas perencanaan partisipatif mengenai pelaksanaan Bertanggung jawab atas perencanaan partisipatif mengenai pelaksanaan
B. v 1
kurikulum kurikulum
Berkomunikasi untuk menciptakan dukungan intensif dari orang tua peserta Berkomunikasi untuk menciptakan dukungan intensif dari orang tua peserta
C. v 1
didik dan masyarakat; didik dan masyarakat;
Memberi teladan dan menjaga nama baik lembaga, profesi, dan kedudukan Memberi teladan dan menjaga nama baik lembaga, profesi, dan kedudukan
D. v 1
sesuai dengan kepercayaan yang diberikan kepadanya; sesuai dengan kepercayaan yang diberikan kepadanya;
E. Memberi contoh / teladan / tindakan yang bertanggung jawab. v 1 Memberi contoh / teladan / tindakan yang bertanggung jawab.
11 Sub-Indikator 2. Berjiwa kepemimpinan Sub-Indikator 2. Berjiwa kepemimpinan

A. Membangun tujuan bersama. v 1 Membangun tujuan bersama.
Melibatkan guru, komite sekolah dalam pengambilan keputusan penting Melibatkan guru, komite sekolah dalam pengambilan keputusan penting
B. v 1
sekolah serta penyelenggara sekolah; sekolah serta penyelenggara sekolah;
Menjalin kerja sama dengan orang tua peserta didik dan masyarakat, dan Menjalin kerja sama dengan orang tua peserta didik dan masyarakat, dan
C. komite sekolah menanggapi kepentingan dan kebutuhan komunitas yang be- v 1 komite sekolah menanggapi kepentingan dan kebutuhan komunitas yang be-
ragam, dan memobilisasi sumber daya masyarakat; ragam, dan memobilisasi sumber daya masyarakat;
12 Sub-Indikator 3. Mengembangkan sekolah dengan baik Sub-Indikator 3. Mengembangkan sekolah dengan baik
A. Mengembangkan motivasi pendidik dalam mengembangkan kompetensi. v 1 Mengembangkan motivasi pendidik dalam mengembangkan kompetensi.
Membantu, membina, dan mempertahankan lingkungan sekolah dan Membantu, membina, dan mempertahankan lingkungan sekolah dan
B. program pembelajaran yang kondusif bagi proses belajar peserta didik dan v 1 program pembelajaran yang kondusif bagi proses belajar peserta didik dan
pertumbuhan profesional para guru dan tenaga kependidikan; pertumbuhan profesional para guru dan tenaga kependidikan;
C. Meningkatkan mutu pendidikan. v 1 Meningkatkan mutu pendidikan.
D. Menciptakan lingkungan pembelajaran yang efektif bagi siswa. v 1 Menciptakan lingkungan pembelajaran yang efektif bagi siswa.
13 Sub-Indikator 4. Mengelola sumber daya dengan baik Sub-Indikator 4. Mengelola sumber daya dengan baik
A. Mengambil keputusan berbasis data. 0 ----
Menjamin manajemen organisasi dan pengoperasian sumber daya sekolah

B. 0 ----
untuk menciptakan lingkungan belajar yang aman, sehat, efisien, dan efektif;
14 Sub-Indikator 5. Berjiwa kewirausahaan Sub-Indikator 5. Berjiwa kewirausahaan
A. Menjabarkan visi ke dalam misi target mutu; v 1 Menjabarkan visi ke dalam misi target mutu;
B. Merumuskan tujuan dan target mutu yang akan dicapai; v 1 Merumuskan tujuan dan target mutu yang akan dicapai;
C. Menganalisis tantangan, peluang, kekuatan, dan kelemahan sekolah; v 1 Menganalisis tantangan, peluang, kekuatan, dan kelemahan sekolah;
Membuat rencana kerja strategis dan rencana kerja tahunan untuk Membuat rencana kerja strategis dan rencana kerja tahunan untuk
D. v 1
pelaksanaan peningkatan mutu; pelaksanaan peningkatan mutu;
E. Meningkatkan kreasi dan inovasi dalam mengembangkan kurikulum. v 1 Meningkatkan kreasi dan inovasi dalam mengembangkan kurikulum.
Memfasilitasi pengembangan, penyebarluasan, dan pelaksanaan visi Memfasilitasi pengembangan, penyebarluasan, dan pelaksanaan visi
F. pembelajaran yang dikomunikasikan dengan baik dan didukung oleh v 1 pembelajaran yang dikomunikasikan dengan baik dan didukung oleh
komunitas sekolah; komunitas sekolah;
Menjaga dan meningkatkan motivasi kerja pendidik dan tenaga kependidikan Menjaga dan meningkatkan motivasi kerja pendidik dan tenaga kependidikan
G. dengan menggunakan sistem pemberian penghargaan atas prestasi dan v 1 dengan menggunakan sistem pemberian penghargaan atas prestasi dan
sangsi atas pelanggaran peraturan dan kode etik; sangsi atas pelanggaran peraturan dan kode etik;
15 Sub-Indikator 6. Melakukan supervisi dengan baik Sub-Indikator 6. Melakukan supervisi dengan baik
Menjamin pelaksanaan mutu proses pembelajaran melalui pelaksanaan Menjamin pelaksanaan mutu proses pembelajaran melalui pelaksanaan
A. v 1
monitoring atau supervisi. monitoring atau supervisi.
Mengembangkan sistem penilaian dalam memantau perkembangan belajar Mengembangkan sistem penilaian dalam memantau perkembangan belajar
B. v 1
siswa. siswa.
Melaksanakan dan merumuskan program supervisi, serta memanfaatkan Melaksanakan dan merumuskan program supervisi, serta memanfaatkan
C. v 1
hasil supervisi untuk meningkatkan kinerja sekolah hasil supervisi untuk meningkatkan kinerja sekolah
D. Pelaporan hasil supervisi; dan v 1 Pelaporan hasil supervisi; dan
E. Membuat rencana tindak lanjutnya. ----
D Indikator 4. Sekolah mengelola sistem informasi manajemen Indikator 4. Sekolah mengelola sistem informasi manajemen
16 Sub-Indikator 1. Memiliki sistem informasi manajemen sesuai ketentuan Sub-Indikator 1. Memiliki sistem informasi manajemen sesuai ketentuan
Mengelola sistem informasi manajemen yang memadai untuk mendukung
A. ----
administrasi pendidikan yang efektif, efisien dan akuntabel;
B. Menyediakan fasilitas informasi yang efisien, efektif dan mudah diakses; ----
Menugaskan seorang guru atau tenaga kependidikan untuk melayani per-

mintaan informasi maupun pemberian informasi atau pengaduan dari
C. ----
masyarakat berkaitan dengan pengelolaan sekolah baik secara lisan maupun
tertulis dan semuanya direkam dan didokumentasikan;
Melaporkan data informasi sekolah yang telah terdokumentasikan kepada

D. ----
Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota
E. Membuat rencana tindak lanjutnya. ----

KETERANGAN
91-100 AMAT BAIK
81-90 BAIK
71-80 CUKUP
61-70 SEDANG
<61 KURANG

NIP - NIP 19660405 200501 1 005
7. STANDAR SARANA DAN PRASARANA

NIP : -
NIP : 19660405 200501 1 005

A Indikator 1. Kapasitas daya tampung sekolah memadai Indikator 1. Kapasitas daya tampung sekolah memadai
Sub-Indikator 1. Memiliki kapasitas rombongan belajar yang sesuai dan

1 Sub-Indikator 1. Memiliki kapasitas rombongan belajar yang sesuai dan memadai
memadai
Satu SMA/MA memiliki minimum 3 rombongan belajar dan maksimum 27 Satu SMA/MA memiliki minimum 3 rombongan belajar dan maksimum 27
rombongan belajar, atau Satu SMK/MAK memiliki sarana dan prasarana rombongan belajar, atau Satu SMK/MAK memiliki sarana dan prasarana
A. v 1
yang dapat melayani minimum 3 rombongan belajar dan maksimum 48 yang dapat melayani minimum 3 rombongan belajar dan maksimum 48
rombongan belajar. rombongan belajar.
2 Sub-Indikator 2. Rasio luas lahan sesuai dengan jumlah siswa Sub-Indikator 2. Rasio luas lahan sesuai dengan jumlah siswa
Luas lahan minimum dapat menampung sarana dan prasarana untuk Luas lahan minimum dapat menampung sarana dan prasarana untuk
A. v 1
melayani jumlah rombongan belajar minimum. melayani jumlah rombongan belajar minimum.
Lahan untuk satuan pendidikan memenuhi ketentuan rasio minimum luas Lahan untuk satuan pendidikan memenuhi ketentuan rasio minimum luas
B. v 1
lahan terhadap peserta didik. lahan terhadap peserta didik.
Luas lahan efektif adalah seratus per tiga puluh dikalikan luas lantai dasar Luas lahan efektif adalah seratus per tiga puluh dikalikan luas lantai dasar
C. bangunan ditambah infrastruktur, tempat bermain/berolahraga/upacara, dan v 1 bangunan ditambah infrastruktur, tempat bermain/berolahraga/upacara, dan
luas lahan praktik. luas lahan praktik.
3 Sub-Indikator 3. Kondisi lahan sekolah memenuhi persyaratan Sub-Indikator 3. Kondisi lahan sekolah memenuhi persyaratan
Lahan terhindar dari potensi bahaya yang mengancam kesehatan dan Lahan terhindar dari potensi bahaya yang mengancam kesehatan dan
A. keselamatan jiwa, serta memiliki akses untuk penyelamatan dalam keadaan v 1 keselamatan jiwa, serta memiliki akses untuk penyelamatan dalam keadaan
darurat. darurat.
Kemiringan lahan rata-rata kurang dari 15%, tidak berada di dalam garis Kemiringan lahan rata-rata kurang dari 15%, tidak berada di dalam garis
B. v 1
sempadan sungai dan jalur kereta api. sempadan sungai dan jalur kereta api.
Terhindar dari gangguan-gangguan pencemaran air, kebisingan dan Terhindar dari gangguan-gangguan pencemaran air, kebisingan dan
C. v 1
pencemaran udara. pencemaran udara.
Lahan sesuai dengan peruntukan lokasi yang diatur dalam Peraturan Daerah Lahan sesuai dengan peruntukan lokasi yang diatur dalam Peraturan Daerah
tentang Rencana Tata Ruang Wilayah Kabupaten/Kota atau rencana lain tentang Rencana Tata Ruang Wilayah Kabupaten/Kota atau rencana lain
D. v 1
yang lebih rinci dan mengikat, dan mendapat izin pemanfaatan tanah dari yang lebih rinci dan mengikat, dan mendapat izin pemanfaatan tanah dari
Pemerintah Daerah setempat. Pemerintah Daerah setempat.
Lahan memiliki status hak atas tanah, dan/atau memiliki izin pemanfaatan Lahan memiliki status hak atas tanah, dan/atau memiliki izin pemanfaatan
E. dari pemegang hak atas tanah sesuai ketentuan peraturan perundang- v 1 dari pemegang hak atas tanah sesuai ketentuan peraturan perundang-
undangan yang berlaku untuk jangka waktu minimum 20 tahun. undangan yang berlaku untuk jangka waktu minimum 20 tahun.
4 Sub-Indikator 4. Rasio Luas Bangunan Sesuai dengan Jumlah Siswa Sub-Indikator 4. Rasio Luas Bangunan Sesuai dengan Jumlah Siswa
Luas lantai bangunan dihitung berdasarkan banyak dan jenis program Luas lantai bangunan dihitung berdasarkan banyak dan jenis program
A. keahlian, serta banyak rombongan belajar di masing-masing program v 1 keahlian, serta banyak rombongan belajar di masing-masing program
keahlian. keahlian.
Bangunan gedung memenuhi ketentuan rasio minimum luas lantai terhadap Bangunan gedung memenuhi ketentuan rasio minimum luas lantai terhadap
B. v 1
peserta didik. peserta didik.
C. Memiliki IMB (Ijin Mendirikan Bangunan) v 1 Memiliki IMB (Ijin Mendirikan Bangunan)
Sekolah/Madrasah memiliki lantai bangunan sesuai dengan ketentuan luas Sekolah/Madrasah memiliki lantai bangunan sesuai dengan ketentuan luas
5
minimal. minimal.
Tata bangunan dengan koefisien dasar bangunan tidak melebihi 30 %, Tata bangunan dengan koefisien dasar bangunan tidak melebihi 30 %,
A. koefisien lantai bangunan, koefisien ketinggian maksimum dan jarak bebas v 1 koefisien lantai bangunan, koefisien ketinggian maksimum dan jarak bebas
bangunan sesuai Peraturan Daerah. bangunan sesuai Peraturan Daerah.
Bangunan memenuhi persyaratan keselamatan berikut: Bangunan memenuhi persyaratan keselamatan berikut:
Memiliki konstruksi yang stabil, kukuh, tahan gempa dan kekuatan alam Memiliki konstruksi yang stabil, kukuh, tahan gempa dan kekuatan alam
B. v 1
lainnya. lainnya.
Dilengkapi sistem proteksi pasif dan/atau proteksi aktif untuk mencegah dan Dilengkapi sistem proteksi pasif dan/atau proteksi aktif untuk mencegah dan
C. v 1
menanggulangi bahaya kebakaran dan petir. menanggulangi bahaya kebakaran dan petir.
Bangunan memenuhi persyaratan kesehatan berikut: Bangunan memenuhi persyaratan kesehatan berikut:
D. Mempunyai ventilasi udara dan pencahayaan yang memadai. v 1 Mempunyai ventilasi udara dan pencahayaan yang memadai.
Memiliki sanitasi meliputi saluran air bersih, saluran air kotor dan/atau air Memiliki sanitasi meliputi saluran air bersih, saluran air kotor dan/atau air
E. v 1
limbah, tempat sampah, dan saluran air hujan. limbah, tempat sampah, dan saluran air hujan.
Bahan bangunan yang aman bagi kesehatan pengguna dan ramah Bahan bangunan yang aman bagi kesehatan pengguna dan ramah
F. v 1
lingkungan. lingkungan.
Fasilitas dan aksesibilitas yang mudah, aman, dan nyaman termasuk bagi Fasilitas dan aksesibilitas yang mudah, aman, dan nyaman termasuk bagi
G. v 1
penyandang cacat. penyandang cacat.
Bangunan memenuhi persyaratan kenyamanan berikut: Bangunan memenuhi persyaratan kenyamanan berikut:
H. Mampu meredam getaran dan kebisingan. v 1 Mampu meredam getaran dan kebisingan.
J. Setiap ruangan memiliki pengaturan penghawaan yang baik. v 1 Setiap ruangan memiliki pengaturan penghawaan yang baik.
Setiap ruangan dilengkapi pencahayaaan sesuai dengan ketentuan untuk Setiap ruangan dilengkapi pencahayaaan sesuai dengan ketentuan untuk
K. v 1
melakukan kegiatan belajar. melakukan kegiatan belajar.
Bangunan bertingkat memenuhi persyaratan berikut: Bangunan bertingkat memenuhi persyaratan berikut:
L. Maksimum terdiri dari tiga lantai. v 1 Maksimum terdiri dari tiga lantai.
Dilengkapi tangga yang mempertimbangkan kemudahan, keamanan, Dilengkapi tangga yang mempertimbangkan kemudahan, keamanan,
M. v 1
keselamatan, dan kesehatan pengguna. keselamatan, dan kesehatan pengguna.
Bangunan dilengkapi sistem keamanan berikut: Bangunan dilengkapi sistem keamanan berikut:
Peringatan bahaya bagi pengguna, pintu keluar darurat, dan jalur evakuasi
N. ----
jika terjadi bencana kebakaran dan/atau bencana lainnya.
Akses evakuasi yang dapat dicapai dengan mudah dan dilengkapi penunjuk Akses evakuasi yang dapat dicapai dengan mudah dan dilengkapi penunjuk
O. v 1
arah yang jelas. arah yang jelas.
P. Alat pemadam kebakaran pada area yang rawan kebakaran. v 1 Alat pemadam kebakaran pada area yang rawan kebakaran.
Q. Setiap ruangan dapat dikunci dengan baik saat tidak digunakan. v 1 Setiap ruangan dapat dikunci dengan baik saat tidak digunakan.
Bangunan dilengkapi instalasi listrik dengan daya minimum 2200 watt untuk Bangunan dilengkapi instalasi listrik dengan daya minimum 2200 watt untuk
R. v 1
SMK. SMK.
S. Kualitas bangunan minimum permanen kelas B. v 1 Kualitas bangunan minimum permanen kelas B.
T. Bangunan sekolah baru dapat bertahan minimum 20 tahun. v 1 Bangunan sekolah baru dapat bertahan minimum 20 tahun.
Bangunan dilengkapi izin mendirikan bangunan dan izin penggunaan sesuai Bangunan dilengkapi izin mendirikan bangunan dan izin penggunaan sesuai
V. v 1
ketentuan peraturan perundang-undangan yang berlaku. ketentuan peraturan perundang-undangan yang berlaku.
X. Pemeliharaan ringan dan pemeliharaan berat dilakukan berkala. v 1 Pemeliharaan ringan dan pemeliharaan berat dilakukan berkala.
6 Sub-Indikator 6. Memiliki ragam prasarana sesuai ketentuan Sub-Indikator 6. Memiliki ragam prasarana sesuai ketentuan
Ruang pembelajaran umum meliputi: Ruang pembelajaran umum meliputi:
A. Memiliki ruang kelas v 1 Memiliki ruang kelas
B. Memiliki laboratorium IPA untuk SD, SMP dan SMK ----
C. Memiliki ruang perpustakaan v 1 Memiliki ruang perpustakaan
D. Memiliki tempat bermain/lapangan v 1 Memiliki tempat bermain/lapangan
E. Memiliki laboratorium biologi untuk SMA dan SMK ----
G. Memiliki laboratorium fisika untuk SMA dan SMK ----
H. Memiliki laboratorium kimia untuk SMA dan SMK ----
I. Memiliki laboratorium komputer untuk SMA dan SMK v 1 Memiliki laboratorium komputer untuk SMA dan SMK
J. Memiliki laboratorium bahasa untuk SMA dan SMK ----
K. Memiliki bengkel SMK v 1 Memiliki bengkel SMK
Ruang penunjang meliputi: Ruang penunjang meliputi:
A. Memiliki ruang pimpinan ----
B. Memiliki ruang wakil kepala, Kaprodi ----
C. Memiliki ruang guru v 1 Memiliki ruang guru
D. Memiliki ruang UKS v 1 Memiliki ruang UKS
E. Memiliki tempat ibadah v 1 Memiliki tempat ibadah
G. Memiliki jamban v 1 Memiliki jamban
H. Memiliki gudang v 1 Memiliki gudang
I. Memiliki ruang sirkulasi ----
J. Memiliki ruang tata usaha untuk SMP, SMA dan SMK v 1 Memiliki ruang tata usaha untuk SMP, SMA dan SMK
K. Memiliki ruang konseling untuk SMP, SMA dan SMK v 1 Memiliki ruang konseling untuk SMP, SMA dan SMK
L. Memiliki ruang organisasi kesiswaan untuk SMP, SMA dan SMK ----
M. Menyediakan kantin yang layak ----
N. Menyediakan tempat parkir yang memadai v 1 Menyediakan tempat parkir yang memadai
O. Menyediakan unit kewirausahaan dan bursa kerja untuk SMK v 1 Menyediakan unit kewirausahaan dan bursa kerja untuk SMK
Indikator 2. Sekolah memiliki sarana dan prasarana pembelajaran yang lengkap Indikator 2. Sekolah memiliki sarana dan prasarana pembelajaran yang
B
dan layak lengkap dan layak
7 Sub-Indikator 1. Memiliki Ruang Kelas Sesuai Standar Sub-Indikator 1. Memiliki Ruang Kelas Sesuai Standar
Jumlah minimum ruang kelas sama dengan banyak rombongan belajar Jumlah minimum ruang kelas sama dengan banyak rombongan belajar
A. V 1
kecuali untuk SMK adalah 60% dari jumlah rombongan belajar. kecuali untuk SMK adalah 60% dari jumlah rombongan belajar.
B. Rasio minimum luas ruang kelas adalah 2 m2/siswa. V 1 Rasio minimum luas ruang kelas adalah 2 m2/siswa.
C. Luas minimum ruang kelas adalah 30 m2. V 1 Luas minimum ruang kelas adalah 30 m2.
D. Lebar minimum ruang kelas adalah 5 m, kecuali SMK minimum 4 m. V 1 Lebar minimum ruang kelas adalah 5 m, kecuali SMK minimum 4 m.
Dilengkapi sarana terdiri dari: Dilengkapi sarana terdiri dari:
Perabot minimal yang tersedia dalam rasio minimal jumlah per peserta didik Perabot minimal yang tersedia dalam rasio minimal jumlah per peserta didik
E. V 1
sesuai deskripsi kondisinya. sesuai deskripsi kondisinya.
Untuk SD terdapat peralatan pendidikan minimal yang tersedia dalam ra-sio Untuk SD terdapat peralatan pendidikan minimal yang tersedia dalam ra-sio
F. V 1
minimal jumlah per peserta didik sesuai deskripsi kondisinya. minimal jumlah per peserta didik sesuai deskripsi kondisinya.
Media pendidikan minimal yang tersedia dalam jumlah minimal sesuai Media pendidikan minimal yang tersedia dalam jumlah minimal sesuai
G. V 1
deskripsi kondisinya deskripsi kondisinya
Perlengkapan lain minimal yang tersedia dalam jumlah minimal sesuai Perlengkapan lain minimal yang tersedia dalam jumlah minimal sesuai
H. V 1
deskripsi kondisinya deskripsi kondisinya
8 Sub-Indikator 2. Memiliki Laboratorium IPA sesuai standar Sub-Indikator 2. Memiliki Laboratorium IPA sesuai standar
Dapat menampung minimum satu rombongan belajar, kecuali SMK cukup
A. ----
menampung setengah rombongan belajar
Rasio minimum luas ruang laboratorium IPA untuk SMA adalah 2,4 Rasio minimum luas ruang laboratorium IPA untuk SMA adalah 2,4
B. v 1
m2/peserta didik dan untuk SMK adalah 3 m2/peserta didik. m2/peserta didik dan untuk SMK adalah 3 m2/peserta didik.
Luas minimum ruang laboratorium untuk SMP 48 m2 termasuk luas ruang Luas minimum ruang laboratorium untuk SMP 48 m2 termasuk luas ruang
C. penyimpanan dan persiapan 18 m2 dan untuk SMK minimum 64 m2 v 1 penyimpanan dan persiapan 18 m2 dan untuk SMK minimum 64 m2
termasuk luas ruang penyimpanan dan persiapan 16 m2. termasuk luas ruang penyimpanan dan persiapan 16 m2.
Lebar minimum ruang laboratorium IPA untuk SMP adalah 5 m dan untuk Lebar minimum ruang laboratorium IPA untuk SMP adalah 5 m dan untuk
D. V 1
SMK adalah 8 m. SMK adalah 8 m.
E. Tersedia air bersih. V 1 Tersedia air bersih.
F. v 1
Peralatan pendidikan minimal yang tersedia dalam rasio minimal jumlah per Peralatan pendidikan minimal yang tersedia dalam rasio minimal jumlah per
G. v 1
peserta didik sesuai deskripsi kondisinya. peserta didik sesuai deskripsi kondisinya.
Untuk SMA dan SMK terdapat media pendidikan minimal yang tersedia Untuk SMA dan SMK terdapat media pendidikan minimal yang tersedia
H. V 1
dalam jumlah minimal sesuai deskripsi kondisinya. dalam jumlah minimal sesuai deskripsi kondisinya.
Untuk SMA dan SMK terdapat bahan habis pakai minimal yang tersedia Untuk SMA dan SMK terdapat bahan habis pakai minimal yang tersedia
J. V 1
Kelengkapan lain minimal yang tersedia dalam jumlah minimal sesuai Kelengkapan lain minimal yang tersedia dalam jumlah minimal sesuai
K. V 1
deskripsi kondisinya. deskripsi kondisinya.
9 Sub-Indikator 3. Memiliki ruang perpustakaan sesuai standar Sub-Indikator 3. Memiliki ruang perpustakaan sesuai standar
A. Luas minimum sama dengan luas uang kelas, kecuali SMK minimum 96 m2. v 1 Luas minimum sama dengan luas uang kelas, kecuali SMK minimum 96 m2.
B. Lebar minimum adalah 5 m, kecuali SMK minimum 8 m. v 1 Lebar minimum adalah 5 m, kecuali SMK minimum 8 m.
C. Terletak di bagian sekolah yang mudah dicapai sekelompok ruang kelas. v 1 Terletak di bagian sekolah yang mudah dicapai sekelompok ruang kelas.

Buku minimal yang tersedia dalam rasio minimal jumlah per peserta didik Buku minimal yang tersedia dalam rasio minimal jumlah per peserta didik
D. V 1
E. V 1
Media pendidikan minimal yang tersedia dalam jumlah minimal sesuai

F. ----
deskripsi kondisinya.
Perlengkapan lainnya minimal yang tersedia dalam jumlah minimal sesuai

G. ----
Pengelolaan perpustakaan sekolah perlu: Pengelolaan perpustakaan sekolah perlu:
menyediakan petunjuk pelaksanaan operasional peminjaman buku dan
H. ----
bahan pustaka lainnya;
merencanakan fasilitas peminjaman buku dan bahan pustaka lainnya sesuai merencanakan fasilitas peminjaman buku dan bahan pustaka lainnya sesuai
I. V 1
dengan kebutuhan peserta didik dan pendidik; dengan kebutuhan peserta didik dan pendidik;
J. membuka pelayanan minimal enam jam sehari pada hari kerja; V 1 membuka pelayanan minimal enam jam sehari pada hari kerja;
melengkapi fasilitas peminjaman antar perpustakaan, baik internal maupun melengkapi fasilitas peminjaman antar perpustakaan, baik internal maupun
K. v 1
eksternal; eksternal;
menyediakan pelayanan peminjaman dengan perpustakaan dari sekolah lain menyediakan pelayanan peminjaman dengan perpustakaan dari sekolah lain
L. v 1
baik negeri maupun swasta. baik negeri maupun swasta.
10 Sub-Indikator 4. Memiliki tempat bermain/lapangan sesuai standar Sub-Indikator 4. Memiliki tempat bermain/lapangan sesuai standar
A. Rasio minimum 3 m2/peserta didik. V 1 Rasio minimum 3 m2/peserta didik.
B. Luas minimum untuk SMA dan SMK minimum 1000 m2. ----
Di dalam luasan tersebut terdapat ruang bebas untuk tempat berolahraga
C. ----
berukuran 30 m x 20 m untuk SMP, SMA dan SMK
D. Ruang terbuka sebagian ditanami pohon penghijauan. ----
E. Berada pada tempat yang tidak mengganggu proses pembelajaran di kelas. V 1 Berada pada tempat yang tidak mengganggu proses pembelajaran di kelas.
F. Digunakan untuk tempat parkir. V 1 Digunakan untuk tempat parkir.
Dilengkapi sarana peralatan Pendidikan dan perlengkapan lain minimal yang Dilengkapi sarana peralatan Pendidikan dan perlengkapan lain minimal yang
G. V 1
tersedia dalam jumlah minimal sesuai deskripsi kondisinya. tersedia dalam jumlah minimal sesuai deskripsi kondisinya.
11 Sub-Indikator 5. Memiliki laboratorium biologi sesuai standar Sub-Indikator 5. Memiliki laboratorium biologi sesuai standar
A. Hanya untuk SMA dan SMK ----
Menampung minimum setengah rombongan belajar SMK dan minimum satu
B. ----
rombongan belajar SMA.
C. Rasio minimum 2,4 m2/siswa SMK dan 3 m2/siswa SMK. ----
Luas minimum 48 m2 termasuk luas ruang penyimpanan dan persiapan

D. 18m2 untuk SMA dan minimum untuk SMK adalah 64 m2 termasuk ruang ----
penyimpanan dan persiapan 16 m2.
E. Lebar minimum 5 m untuk SMA dan 8 m untuk SMK. Lebar minimum 5 m untuk SMA dan 8 m untuk SMK.
Dilengkapi sarana meliputi: Dilengkapi sarana meliputi:
Perabot minimal yang tersedia dalam rasio minimal jumlah per peserta didik
F. ----
sesuai deskripsi kondisinya.
Peralatan Pendidikan terdiri dari alat Peraga serta alat dan bahan perco-baan
G. minimal yang tersedia dalam rasio minimal jumlah per peserta didik sesuai ----
Media pendidian minimal yang tersedia dalam jumlah minimal sesuai

H. ----
Bahan Habis Pakai minimal yang tersedia dalam jumlah minimal sesuai
I. ----
Perlengkapan lain minimal yang tersedia dalam jumlah minimal sesuai

J. ----
deskripsi kondisinya
12 Sub-Indikator 6. Memiliki laboratorium fisika sesuai standar Sub-Indikator 6. Memiliki laboratorium fisika sesuai standar
A. Hanya untuk SMA dan SMK ----
Dapat menampung minimum setengah rombongan belajar SMK dan mini-
B. ----
mum satu rombongan belajar SMA.
C. Rasio minimum 2,4 m2/siswa SMA dan 3 m2/siswa SMK. ----

Luas minimum 48 m2 termasuk luas ruang penyimpanan dan persiapan 18
D. m2 untuk SMA dan minimum ruang laboratorium adalah 64 m2 termasuk ----
luas ruang penyimpanan dan persiapan 16 m2 untuk SMK.
E. Lebar minimum 5 m untuk SMA dan minimum 8 m untuk SMK. ----
Dilengkapi sarana meliputi:
F. ----
Peralatan pendidikan terdiri dari bahan dan alat ukur dasar serta lat perco-
G. baan minimal yang tersedia dalam rasio minimal jumlah per peserta didik ----

H. ----

I. ----
13 Sub-Indikator 7. Memiliki laboratorium kimia sesuai standar Sub-Indikator 7. Memiliki laboratorium kimia sesuai standar
Dapat menampung minimum satu rombongan belajar SMA dan minimum
A. ----
setengah rombongan belajar SMK.
B. Rasio minimum 2,4 m2/siswa SMA dan 3 m2/siswa SMK. ----
Luas minimum 48 m2 termasuk luas ruang penyimpanan dan persiapan 18
C. m2 untuk SMA dan minimum 64 m2 termasuk luas ruang penyimpanan dan ----
persiapan 16 m2 untuk SMK.
D. Lebar minimum 5 m untuk SMA dan minimum 8 m untuk SMK. ----
Ruang laboratorium kimia dilengkapi sarana: Ruang laboratorium kimia dilengkapi sarana:
E. ----
Peralatan pendidikan minimal yang tersedia dalam rasio minimal jumlah per
F. ----
peserta didik sesuai deskripsi kondisinya.
Media Pendidian minimal yang tersedia dalam jumlah minimal sesuai

G. ----
Bahan habis pakai minimal yang tersedia dalam jumlah minimal sesuai
H. ----

I. ----
14 Sub-Indikator 8. Memiliki laboratorium komputer sesuai standar Sub-Indikator 8. Memiliki laboratorium komputer sesuai standar
A. Hanya untuk SMA dan SMK V 1 Hanya untuk SMA dan SMK
Dapat menampung minimum satu rombongan belajar yang bekerja dalam Dapat menampung minimum satu rombongan belajar yang bekerja dalam
B. V 1
kelompok per 2 siswa SMA dan minimum setengah rombongan belajar. kelompok per 2 siswa SMA dan minimum setengah rombongan belajar.
C. Rasio minimum 2 m2/siswa SMA dan 3 m2/siswa SMK. V 1 Rasio minimum 2 m2/siswa SMA dan 3 m2/siswa SMK.
Luas minimum 30 m2 untuk SMA dan 64 m2 termasuk luas ruang penyim- Luas minimum 30 m2 untuk SMA dan 64 m2 termasuk luas ruang penyim-
D. V 1
panan dan perbaikan 16 m2 bagi SMK. panan dan perbaikan 16 m2 bagi SMK.
E. Lebar minimum 5 m untuk SMA dan 8 m untuk SMK. V 1 Lebar minimum 5 m untuk SMA dan 8 m untuk SMK.
Dilengkapi sarana, meliputi: Dilengkapi sarana, meliputi:
F. V 1
Peralatan pendidikan minimal yang tersedia dalam rasio minimal jumlah per Peralatan pendidikan minimal yang tersedia dalam rasio minimal jumlah per
G. V 1
peserta didik sesuai deskripsi kondisinya. peserta didik sesuai deskripsi kondisinya.
Media Pendidikan minimal yang tersedia dalam jumlah minimal sesuai Media Pendidikan minimal yang tersedia dalam jumlah minimal sesuai
H. V 1
Perlengkapan lain minimal yang tersedia dalam jumlah minimal sesuai Perlengkapan lain minimal yang tersedia dalam jumlah minimal sesuai
I. V 1
15 Sub-Indikator 9. Memiliki laboratorium bahasa sesuai standar Sub-Indikator 9. Memiliki laboratorium bahasa sesuai standar
A. Hanya untuk SMA dan SMK. ----
Dapat menampung minimum satu rombongan belajar SMA dan minimum
B. ----
setengah rombongan SMK.
C. Rasio minimum 2 m2/siswa SMA dan 3 m2/siswa SMK. ----
D. Luas minimum 30 m2 untuk SMA dan 64 m2 untuk SMK. ----
E. Lebar minimum 5 m untuk SMA dan minimimum 8 m untuk SMK. ----
Dilengkapi sarana meliputi: Dilengkapi sarana meliputi:
F. ----
Peralatan pendidikan minimal yang tersedia dalam rasio minimal jumlah per
G. ----
peserta didik sesuai deskripsi kondisinya.

H. ----

I. ----
Indikator 3. Sekolah memiliki sarana dan prasarana pendukung yang lengkap dan Indikator 3. Sekolah memiliki sarana dan prasarana pendukung yang lengkap
C
layak dan layak
16 Sub-Indikator 1. Memiliki Ruang Pimpinan Sesuai Standar Sub-Indikator 1. Memiliki Ruang Pimpinan Sesuai Standar
A. Luas minimum 12 m2 kecuali untuk SMK adalah 18 m2. v 1 Luas minimum 12 m2 kecuali untuk SMK adalah 18 m2.
B. Lebar minimum 3 m. v 1 Lebar minimum 3 m.
C. Mudah diakses oleh guru dan tamu sekolah, dapat dikunci dengan baik. v 1 Mudah diakses oleh guru dan tamu sekolah, dapat dikunci dengan baik.
Dilengkapi sarana perabot dan perlengkapan lain minimal yang tersedia Dilengkapi sarana perabot dan perlengkapan lain minimal yang tersedia
D. v 1
17 Sub-Indikator 2. Memiliki ruang guru sesuai standar Sub-Indikator 2. Memiliki ruang guru sesuai standar
A. Rasio minimum luas ruang guru 4 m2/pendidik v 1 Rasio minimum luas ruang guru 4 m2/pendidik
B. Luas minimum: Untuk SMA 72 m2. atau Untuk SMK 56 m2. v 1 Luas minimum: Untuk SMA 72 m2. atau Untuk SMK 56 m2.
Mudah dicapai dari halaman sekolah ataupun dari luar lingkungan sekolah, Mudah dicapai dari halaman sekolah ataupun dari luar lingkungan sekolah,
C. v 1
serta dekat dengan ruang pimpinan. serta dekat dengan ruang pimpinan.
Dilengkapi sarana perabot dan perlengkapan lain minimal yang tersedia da- Dilengkapi sarana perabot dan perlengkapan lain minimal yang tersedia da-
D. v 1
lam jumlah minimal sesuai deskripsi kondisinya. lam jumlah minimal sesuai deskripsi kondisinya.
18 Sub-Indikator 3. Memiliki ruang UKS sesuai standar Sub-Indikator 3. Memiliki ruang UKS sesuai standar
A. Luas minimum 12 m2. v 1 Luas minimum 12 m2.
Dilengkapi sarana perabot dan perlengkapan lain minimal yang tersedia Dilengkapi sarana perabot dan perlengkapan lain minimal yang tersedia
B. v 1
C. Memiliki kotak obat v 1 Memiliki kotak obat
D. Memiliki ventilasi yang baik v 1 Memiliki ventilasi yang baik
19 Sub-Indikator 4. Memiliki Tempat Ibadah Sesuai Standar Sub-Indikator 4. Memiliki Tempat Ibadah Sesuai Standar
A. Jumlah sesuai dengan kebutuhan v 1 Jumlah sesuai dengan kebutuhan
B. Luas minimum 12 m2 kecuali SMK luas minimum adalah 24 m2. v 1 Luas minimum 12 m2 kecuali SMK luas minimum adalah 24 m2.
Dilengkapi sarana antara lain: Dilengkapi sarana antara lain:
Lemari/rak 1 buah/tempat ibadah dengan ukuran memadai untuk menyimpan Lemari/rak 1 buah/tempat ibadah dengan ukuran memadai untuk menyimpan
C. v 1
perlengkapan ibadah. perlengkapan ibadah.
D. Perlengkapan ibadah yang disesuaikan dengan kebutuhan. v 1 Perlengkapan ibadah yang disesuaikan dengan kebutuhan.
E. Jam dinding 1 buah/tempat. v 1 Jam dinding 1 buah/tempat.
20 Sub-Indikator 5. Memiliki Jamban Sesuai Standar Sub-Indikator 5. Memiliki Jamban Sesuai Standar
A. Minimum 1 unit untuk setiap 40 siswa pria SMP, SMA dan SMK. v 1 Minimum 1 unit untuk setiap 40 siswa pria SMP, SMA dan SMK.
B. Minimum 1 unit untuk setiap 30 siswa wanita SMP, SMA dan SMK. v 1 Minimum 1 unit untuk setiap 30 siswa wanita SMP, SMA dan SMK.
C. Minimum 1 unit untuk guru. v 1 Minimum 1 unit untuk guru.
D. Jumlah minimum setiap sekolah 3 unit. v 1 Jumlah minimum setiap sekolah 3 unit.
E. Luas minimum 1 unit jamban 2 m2. v 1 Luas minimum 1 unit jamban 2 m2.
F. Berdinding, beratap, dapat dikunci, dan mudah dibersihkan. v 1 Berdinding, beratap, dapat dikunci, dan mudah dibersihkan.
G. Tersedia air bersih di setiap unit jamban. v 1 Tersedia air bersih di setiap unit jamban.
Tiap unit dilengkapi sarana meliputi: Tiap unit dilengkapi sarana meliputi:
H. Kloset jongkok 1 buah dengan saluran berbentuk leher angsa. v 1 Kloset jongkok 1 buah dengan saluran berbentuk leher angsa.
I. Tempat air 1 buah dengan volume minimum 200 liter berisi air bersih. v 1 Tempat air 1 buah dengan volume minimum 200 liter berisi air bersih.
J. Gayung 1 buah v 1 Gayung 1 buah
K. Gantungan pakaian 1 buah v 1 Gantungan pakaian 1 buah
L. Tempat sampah 1 buah v 1 Tempat sampah 1 buah
21 Sub-Indikator 6. Memiliki Gudang Sesuai Standar Sub-Indikator 6. Memiliki Gudang Sesuai Standar
A. Luas minimum Gudang SMA 21 m2 dan gudang SMK adalah 24 m2. v 1 Luas minimum Gudang SMA 21 m2 dan gudang SMK adalah 24 m2.
B. Gudang dapat dikunci. v 1 Gudang dapat dikunci.
Tiap gudang dilengkapi sarana meliputi: Tiap gudang dilengkapi sarana meliputi:
Lemari 1 buah berukuran memadai untuk menyimpan alat-alat dan arsip Lemari 1 buah berukuran memadai untuk menyimpan alat-alat dan arsip
C. v 1
berharga. berharga.
Rak 1 buah berukuran memadai untuk menyimpan peralatan olahraga, Rak 1 buah berukuran memadai untuk menyimpan peralatan olahraga,
D. v 1
kesenian, dan keterampilan. kesenian, dan keterampilan.
E. Meja kerja 1 buah yang kuat, stabil, dan aman untuk gudang SMK. v 1 Meja kerja 1 buah yang kuat, stabil, dan aman untuk gudang SMK.
F. Kursi kerja/stool 1 buah yang kuat, stabil, dan aman untuk gudang SMK. v 1 Kursi kerja/stool 1 buah yang kuat, stabil, dan aman untuk gudang SMK.
22 Sub-Indikator 7. Memiliki Ruang Sirkulasi Sesuai Standar Sub-Indikator 7. Memiliki Ruang Sirkulasi Sesuai Standar
Koridor dengan luas minimum 30% dari luas total seluruh ruang pada
A. ----
bangunan, lebar minimum 1,8 m, dan tinggi minimum 2,5 m.
Koridor tanpa dinding pada lantai atas bangunan bertingkat dilengkapi pagar
B. ----
pengaman dengan tinggi 90-110 cm.
Bangunan bertingkat dengan panjang lebih dari 30m dilengkapi minimum dua
C. ----
buah tangga.
Jarak tempuh terjauh untuk mencapai tangga pada bangunan bertingkat

D. ----
tidak lebih dari 25m.
Lebar minimum tangga 1,8 m untuk SMP, SMA dan SMK, tinggi maksimum
E. anak tangga 17 cm, lebar anak tangga 25 - 30 cm, dan dilengkapi pegangan ----
tangan yang kokoh dengan tinggi 85-90 cm.
Tangga yang memiliki lebih dari 16 anak tangga harus dilengkapi bordes
F. ----
dengan lebar minimum sama dengan lebar tangga.
23 Sub-Indikator 8. Memiliki Ruang Tata Usaha sesuai standar Sub-Indikator 8. Memiliki Ruang Tata Usaha sesuai standar
A. Hanya untuk SMP, SMA dan SMK v 1 Hanya untuk SMP, SMA dan SMK
B. Rasio minimum luas ruang tata usaha 4 m2/petugas v 1 Rasio minimum luas ruang tata usaha 4 m2/petugas
C. Luas minimum 16 m2 untuk SMP dan SMA, untuk SMK adalah 32 m2. v 1 Luas minimum 16 m2 untuk SMP dan SMA, untuk SMK adalah 32 m2.
Mudah dicapai dari halaman sekolah ataupun dari luar lingkungan sekolah Mudah dicapai dari halaman sekolah ataupun dari luar lingkungan sekolah
D. v 1
serta dekat dengan ruang pimpinan. serta dekat dengan ruang pimpinan.
Dilengkapi sarana terdiri dari perabot dan perlengkapan lain minimal yang Dilengkapi sarana terdiri dari perabot dan perlengkapan lain minimal yang
E. v 1
tersedia dalam jumlah minimal sesuai deskripsi kondisinya. tersedia dalam jumlah minimal sesuai deskripsi kondisinya.
24 Sub-Indikator 9. Memiliki ruang konseling sesuai standar Sub-Indikator 9. Memiliki ruang konseling sesuai standar
A. Luas minimum 9 m2 untuk SMP dan SMA, untuk SMK adalah 12 m2. v 1 Luas minimum 9 m2 untuk SMP dan SMA, untuk SMK adalah 12 m2.
B. Memberikan kenyamanan suasana dan menjaminprivasi siswa. v 1 Memberikan kenyamanan suasana dan menjaminprivasi siswa.
Dilengkapi sarana terdiri dari perabot, peralatan konseling dan perlengkapan Dilengkapi sarana terdiri dari perabot, peralatan konseling dan perlengkapan
C. v 1
lain minimal yang tersedia dalam jumlah minimal sesuai deskripsi kondisinya. lain minimal yang tersedia dalam jumlah minimal sesuai deskripsi kondisinya.
24 Sub-Indikator 10. Memiliki ruang organisasi kesiswaaan sesuai standar Sub-Indikator 10. Memiliki ruang organisasi kesiswaaan sesuai standar
A. Hanya untuk SMP, SMA dan SMK ----
Luas minimum ruang organisasi kesiswaan 9 m2 untuk SMP dan SMA, untuk
B. ----
SMK minimum adalah 12 m2.
Dilengkapi sarana terdiri: Dilengkapi sarana terdiri:
C. Meja 1 buah yang kuat, stabil, dan mudah dipindahkan. ----
D. Kursi 4 buah yang kuat, stabil, dan mudah dipindahkan. ----
E. Papan tulis 1 buah. ----
F. Lemari 1 buah yang dapat dikunci. ----
Kotak kontak 1 buah untuk mendukung operasioanal peralatan yang
G. ----
memerlukan daya listrik.
H. Jam dinding ----
I. Tempat sampah ----
25 Sub-Indikator 11. Menyediakan kantin yang layak Sub-Indikator 11. Menyediakan kantin yang layak
A. Menempati area tersendiri. v 1 Menempati area tersendiri.
B. Luas total minimum 12 m2. v 1 Luas total minimum 12 m2.
C. Memperhatikan aspek kebersihan, kesehatan, keamanan. v 1 Memperhatikan aspek kebersihan, kesehatan, keamanan.
D. Memiliki sanitasi yang baik. v 1 Memiliki sanitasi yang baik.
Menyediakan makanan dan minuman yang sehat dan bergizi untuk warga Menyediakan makanan dan minuman yang sehat dan bergizi untuk warga
E. v 1
sekolah. sekolah.
26 Sub-Indikator 12. Menyediakan tempat parkir yang memadai Sub-Indikator 12. Menyediakan tempat parkir yang memadai
A. Menempati area tersendiri. v 1 Menempati area tersendiri.
Mengikuti standar yang ditetapkan dengan peraturan daerah atau peraturan Mengikuti standar yang ditetapkan dengan peraturan daerah atau peraturan
B. v 1
nasional. nasional.
C. Memiliki sistem pengamanan. v 1 Memiliki sistem pengamanan.
D. Dilengkapi dengan rambu-rambu lalu lintas sesuai dengan keperluan. v 1 Dilengkapi dengan rambu-rambu lalu lintas sesuai dengan keperluan.
E. Dijaga oleh petugas khusus parkir. v 1 Dijaga oleh petugas khusus parkir.
Sub-Indikator 13. Sub-Indikator 37. Menyediakan unit kewirausahaan dan bursa Sub-Indikator 13. Sub-Indikator 37. Menyediakan unit kewirausahaan dan
27
kerja bursa kerja
Khusus SMK sebagai wahana kewirausahaan yang memiliki: Khusus SMK sebagai wahana kewirausahaan yang memiliki:
A. ruang produksi/jasa, v 1 ruang produksi/jasa,
B. sistem usaha sendiri, v 1 sistem usaha sendiri,
C. pembukuan yang tertib dan transparan v 1 pembukuan yang tertib dan transparan
D. Sumber Daya Manusia, v 1 Sumber Daya Manusia,
E. profit. v 1 profit.

JUMLAH SKOR YANG MAKSIMAL 213.00 SEDANG
KETERANGAN
91-100 AMAT BAIK
81-90 BAIK
71-80 CUKUP
61-70 SEDANG
<61 KURANG

NIP - NIP 19660405 200501 1 005
8. STANDAR PEMBIAYAAN PENDIDIKAN

NIP : -
NIP : 19660405 200501 1 005
A Indikator 1. Sekolah memberikan layanan subsidi silang Indikator 1. Sekolah memberikan layanan subsidi silang
1 Sub-Indikator 1. Pembebasan biaya bagi siswa tidak mampu Sub-Indikator 1. Pembebasan biaya bagi siswa tidak mampu
Ada biaya yang dialokasikan untuk membantu siswa tidak mampu berupa: Ada biaya yang dialokasikan untuk membantu siswa tidak mampu berupa:
A. pengurangan dan pembebasan biaya pendidikan, v 1 pengurangan dan pembebasan biaya pendidikan,
B. pemberian bea siswa, dan v 1 pemberian bea siswa, dan
C. bentuk biaya lainnya. v 1 bentuk biaya lainnya.
Meniadakan pungutan biaya operasional lain (biaya yang dikeluarkan oleh Meniadakan pungutan biaya operasional lain (biaya yang dikeluarkan oleh
siswa selain uang sekolah yang relevan) kepada siswa tidak mampu yang siswa selain uang sekolah yang relevan) kepada siswa tidak mampu yang
meliputi: meliputi:
D. biaya ujian; v 1 biaya ujian;
E. biaya praktikum; v 1 biaya praktikum;
F. biaya perpisahan; v 1 biaya perpisahan;
G. biaya study tour v 1 biaya study tour

Sub-Indikator 2. Terdapat daftar siswa dengan latar belakang ekonomi yang

2 Sub-Indikator 2. Terdapat daftar siswa dengan latar belakang ekonomi yang jelas
jelas
A. Terdapat data siswa tidak mampu. v 1 Terdapat data siswa tidak mampu.
B. Terdapat data siswa penerima beasiswa v 1 Terdapat data siswa penerima beasiswa
Terdapat data riil pemasukan pembayaran dari orangtua siswa yang ada Terdapat data riil pemasukan pembayaran dari orangtua siswa yang ada
C. v 1
pada buku kas/laporan keuangan. pada buku kas/laporan keuangan.
Sub-Indikator 3. Melaksanakan subsidi silang untuk membantu siswa kurang Sub-Indikator 3. Melaksanakan subsidi silang untuk membantu siswa kurang
3
mampu mampu
Penetapan uang sekolah (iuran bulanan) mempertimbangkan kemampuan Penetapan uang sekolah (iuran bulanan) mempertimbangkan kemampuan
A. v 1
ekonomi orangtua siswa. ekonomi orangtua siswa.
Sekolah melakukan bantuan subsidi silang kepada siswa yang kurang Sekolah melakukan bantuan subsidi silang kepada siswa yang kurang
mampu secara ekonomi, baik melalui pengurangan dan pembebasan biaya mampu secara ekonomi, baik melalui pengurangan dan pembebasan biaya
B. pendidikan (SPP), pemberian beasiswa dan sebagainya untuk membantu v 1 pendidikan (SPP), pemberian beasiswa dan sebagainya untuk membantu
siswa dari keluarga kurang mampu agar dapat mengikuti pendidikan secara siswa dari keluarga kurang mampu agar dapat mengikuti pendidikan secara
teratur dan berkelanjutan. teratur dan berkelanjutan.
Bantuan pemerintah, pemerintah daerah, maupun lembaga lain dapat Bantuan pemerintah, pemerintah daerah, maupun lembaga lain dapat
C. v 1
dimasukkan sebagai bantuan. dimasukkan sebagai bantuan.
Bila di sekolah tersebut tidak ada siswa dari keluarga yang kurang mampu Bila di sekolah tersebut tidak ada siswa dari keluarga yang kurang mampu
D. v 1
artinya semuanya mampu sehingga tidak ada subsidi silang artinya semuanya mampu sehingga tidak ada subsidi silang
B Indikator 2. Beban operasional sekolah sesuai ketentuan Indikator 2. Beban operasional sekolah sesuai ketentuan
4 Sub-Indikator 1. Terdapat biaya operasional non personil sesuai ketentuan Sub-Indikator 1. Terdapat biaya operasional non personil sesuai ketentuan
Memiliki standar biaya yang diperlukan untuk membiayai kegiatan Memiliki standar biaya yang diperlukan untuk membiayai kegiatan
A. v 1
operasional nonpersonalia selama 1 (satu) tahun. operasional nonpersonalia selama 1 (satu) tahun.
Terdapat standar biaya operasi nonpersonalia per sekolah/program keahlian, Terdapat standar biaya operasi nonpersonalia per sekolah/program keahlian,
B. per rombongan belajar, dan per siswa, serta besaran presentase minimum v 1 per rombongan belajar, dan per siswa, serta besaran presentase minimum
biaya alat tulis sekolah (ATS) dan bahan dan alat habis pakai (BAHP), biaya alat tulis sekolah (ATS) dan bahan dan alat habis pakai (BAHP),
Pengambilan keputusan dalam penetapan besarnya dana yang digali dari Pengambilan keputusan dalam penetapan besarnya dana yang digali dari
masyarakat sebagai biaya operasional dilakukan dengan melibatkan masyarakat sebagai biaya operasional dilakukan dengan melibatkan
C. berbagai pihak terkait (kepala sekolah melibatkan komite sekolah, perwaki- v 1 berbagai pihak terkait (kepala sekolah melibatkan komite sekolah, perwaki-
lan guru, perwakilan tenaga kependidikan, perwakilan siswa dan lan guru, perwakilan tenaga kependidikan, perwakilan siswa dan
penyelenggara pendidikan/yayasan untuk swasta). penyelenggara pendidikan/yayasan untuk swasta).
C Indikator 3. Sekolah melakukan pengelolaan dana dengan baik Indikator 3. Sekolah melakukan pengelolaan dana dengan baik
Sub-Indikator 1. Pengaturan alokasi dana yang berasal dari Sub-Indikator 1. Pengaturan alokasi dana yang berasal dari
5
APBD/APBN/Yayasan/sumber lainnya APBD/APBN/Yayasan/sumber lainnya
A. Menyusun pedoman pengelolaan biaya investasi dan operasional. v 1 Menyusun pedoman pengelolaan biaya investasi dan operasional.
Pedoman pengelolaan biaya investasi dan operasional sekolah mengatur: Pedoman pengelolaan biaya investasi dan operasional sekolah mengatur:
B. sumber pemasukan, pengeluaran dan jumlah dana yang dikelola; v 1 sumber pemasukan, pengeluaran dan jumlah dana yang dikelola;
penyusunan dan pencairan anggaran, serta penggalangan dana di luar dana penyusunan dan pencairan anggaran, serta penggalangan dana di luar dana
C. v 1
investasi dan operasional; investasi dan operasional;
kewenangan dan tanggungjawab kepala sekolah dalam membelanjakan kewenangan dan tanggungjawab kepala sekolah dalam membelanjakan
D. v 1
anggaran pendidikan sesuai dengan peruntukannya; anggaran pendidikan sesuai dengan peruntukannya;
pembukuan semua penerimaan dan pengeluaran serta penggunaan pembukuan semua penerimaan dan pengeluaran serta penggunaan
E. v 1
anggaran, untuk dilaporkan kepada komite sekolah, serta institusi di atasnya. anggaran, untuk dilaporkan kepada komite sekolah, serta institusi di atasnya.
Sumbangan pendidikan atau dana dari masyarakat dapat berupa: Sumbangan pendidikan atau dana dari masyarakat dapat berupa:
biaya yang dikeluarkan oleh calon siswa untuk dapat diterima sebagai siswa biaya yang dikeluarkan oleh calon siswa untuk dapat diterima sebagai siswa
F. dengan berbagai istilah antara lain: uang pangkal, uang gedung, pembiayaan v 1 dengan berbagai istilah antara lain: uang pangkal, uang gedung, pembiayaan
investasi sekolah, investasi sekolah,
sumbangan dari masyarakat (dunia usaha, komunitas agama, donatur) yang sumbangan dari masyarakat (dunia usaha, komunitas agama, donatur) yang
G. v 1
berupa infaq, sumbangan, bantuan/beasiswa; dan berupa infaq, sumbangan, bantuan/beasiswa; dan
bantuan pemerintah/pemerintah daerah misalnya Bantuan Operasional bantuan pemerintah/pemerintah daerah misalnya Bantuan Operasional
H. v 1
Sekolah, maupun lembaga lain. Sekolah, maupun lembaga lain.
Memiliki pedoman pengelolaan keuangan terkait sumbangan pendidikan atau Memiliki pedoman pengelolaan keuangan terkait sumbangan pendidikan atau
I. v 1
dana dari masyarakat. dana dari masyarakat.
Pengambilan keputusan dalam penetapan besarnya dana yang digali dari Pengambilan keputusan dalam penetapan besarnya dana yang digali dari
masyarakat sebagai biaya operasional dilakukan dengan melibatkan masyarakat sebagai biaya operasional dilakukan dengan melibatkan
J. berbagai pihak terkait (kepala sekolah melibatkan komite sekolah, perwakilan v 1 berbagai pihak terkait (kepala sekolah melibatkan komite sekolah, perwakilan
guru, perwakilan tenaga kependidikan, perwakilan siswa dan penyelenggara guru, perwakilan tenaga kependidikan, perwakilan siswa dan penyelenggara
pendidikan/yayasan untuk swasta). pendidikan/yayasan untuk swasta).
Pengelolaan dana dari masyarakat sebagai biaya personal dilakukan secara Pengelolaan dana dari masyarakat sebagai biaya personal dilakukan secara
K. transparan, dan akuntabel yang ditunjukkan dalam RKAS yang disusun v 1 transparan, dan akuntabel yang ditunjukkan dalam RKAS yang disusun
sesuai dengan kaidah pelaporan keuangan. sesuai dengan kaidah pelaporan keuangan.
Dilaporkan secara periodik kepada komite atau yayasan atau diaudit secara Dilaporkan secara periodik kepada komite atau yayasan atau diaudit secara
L. v 1
internal dan eksternal. internal dan eksternal.
6 Sub-Indikator 2. Terdapat laporan pengelolaan dana Sub-Indikator 2. Terdapat laporan pengelolaan dana
Memiliki pembukuan biaya operasional berupa buku kas umum yang Memiliki pembukuan biaya operasional berupa buku kas umum yang
berisikan seluruh transaksi dengan didukung catatan dari buku pembantu, berisikan seluruh transaksi dengan didukung catatan dari buku pembantu,
antara lain: antara lain:
Buku pembantu kas yang mencatat tiap transaksi tunai dan ditandatan-gani Buku pembantu kas yang mencatat tiap transaksi tunai dan ditandatan-gani
A. v 1
oleh Bendahara dan Kepala Sekolah. oleh Bendahara dan Kepala Sekolah.
Buku pembantu bank yang mencatat tiap transaksi melalui bank (baik cek, Buku pembantu bank yang mencatat tiap transaksi melalui bank (baik cek,
B. v 1
giro maupun tunai) dan ditandatangani oleh Bendahara dan Kepala Sekolah. giro maupun tunai) dan ditandatangani oleh Bendahara dan Kepala Sekolah.
Buku pembantu pajak yang mencatat semua transaksi yang harus dipungut Buku pembantu pajak yang mencatat semua transaksi yang harus dipungut
C. pajak serta memonitor pungutan dan penyetoran pajak yang dipungut selaku v 1 pajak serta memonitor pungutan dan penyetoran pajak yang dipungut selaku
wajib pungut pajak. wajib pungut pajak.
Sub-Indikator 3. Memiliki laporan yang dapat diakses oleh pemangku

7 Sub-Indikator 3. Memiliki laporan yang dapat diakses oleh pemangku kepentingan
kepentingan
Terdapat laporan pertanggungjawaban pengelolaan keuangan dimana antara Terdapat laporan pertanggungjawaban pengelolaan keuangan dimana antara
pedoman pengelolaan keuangan dengan rincian komponen-komponen biaya pedoman pengelolaan keuangan dengan rincian komponen-komponen biaya
A. v 1
operasional yang telah dibelanjakan selama satu tahun sesuai dengan operasional yang telah dibelanjakan selama satu tahun sesuai dengan
disertai bukti pelaporan. disertai bukti pelaporan.
Laporan dapat diakses oleh pemangku kepentingan melalui: Laporan dapat diakses oleh pemangku kepentingan melalui:
B. Media internet seperti website atau email v 1 Media internet seperti website atau email
C. Majalah sekolah ----
D. Surat edaran v 1 Surat edaran
E. Rapat komite v 1 Rapat komite

JUMLAH SKOR YANG MAKSIMAL 37.00 AMAT BAIK
KETERANGAN
91-100 AMAT BAIK
81-90 BAIK
71-80 CUKUP
61-70 SEDANG
<61 KURANG

NIP - NIP 19660405 200501 1 005

Biodata Monev 8 SNP Gasal 2021.Xls NH

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Biodata Monev 8 SNP Gasal 2021.Xls NH

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

APLIKASI MONITORING 8 STA

SESUAI INDIKATOR MUTU - DALAM PENJAMINA

DATA UMUM STANDAR YA

KALENDER HARI INI 2 ISI

STANDAR YANG DIMONITORING ( khusus untuk

MONITORING ( khusus untuk SMA dan SMK )

tuk SMA dan SMK )

NDIDIKAN PROVINSI JAWA TIMUR

NAMA : WAHYUDI, S.Pd, MMPd

NIP. : 19611005 199403 1 005

JABATAN : PENGAWAS SEKOLAH MADYA

UNIT : CABDIN KOTA MALANG DAN KOTA BATU

NO. WA : 085 704 898 727

Nama Sekolah (tulis

PAHRI,S.Ag, M.M 818383765

Jl. Simpang Ijen No 2 Kota Malang

SURAT KUNJUNGAN SUPERVISI 8 SNP

5. Unit Kerja : Cabang Dinas Pendidikan Wil. Kabupaten Malang

6. Alamat Instansi : Jl. Simpang Ijen No 2 Kota Malang

Malang, 22 Pebruari 2021

Jl. Simpang Ijen No 2 Kota Malang

LAPORAN HASIL MONITORING DELAPAN SNP

1. Yang bertanda tangan dibawah ini :

a. Nama : Drs.MUSTOFA RODI

b. NIP : 19660405 200501 1 005

d. Jabatan : Pengawas Sekolah Madya

e. Unit Kerja : Cabang Dinas Pendidikan Wil. Kabupaten Malang

2. Telah melakukan kegiatan Monitoring 8 SNP di SMK NH Multimedia Poncokusumo

dengan hasil monitoring sebagai berikut:

TABEL KETERCAPAIAN HASIL MONITORING 8 SNP

1 Standar Kompetensi Kelulusan 196 171 87 BAIK

2 Standar Isi 138 111 80 BAIK

3 Standar Proses 150 123 82 BAIK

4 Standar Penilaian Pendidikan 91 74 81 BAIK

Standar Pendidik dan Tenaga

6 Standar Sarana Prasarana 213 143 67 SEDANG

7 Standar Pengelolaan 131 110 84 BAIK

8 Standar Pembiayaan 37 36 97 AMAT BAIK

JUMLAH 967 761 82 BAIK

RATA-RATA 145 117 80 BAIK

GRAFIK KETERCAPAIAN HASIL MONITORING 8 SNP DALAM PROSENTASE

Standar Kompetensi Kelulusan

Standar Sarana Prasarana Standar Penilaian Pendidikan

Far’ul Anam, S.Si, S.Pd Drs.MUSTOFA RODI

Kepala Cabang Dinas Pendidikan Koordinator Pengawas

PEMERINTAH PROVINSI JAWA TIMUR

Jl. Simpang Ijen No 2 Kota Malang

NAMA SEKOLAH : SMK NH Multimedia Poncokusumo

8 20564088 SMK Plus Al Ma’arif Singosari A Jl. Tunggul Ametung No. 99

SMK Teknologi Pertanian

10 20577836 SMK Nahyada Global A Jl. Imam Bonjol Ardimulyo

Jl. Nusa Indah No. 351

SMK Jl. Imam

PAHRI,S.Ag, M.M - 818383765

SISWATI, S.Pd - 81230080023

Dra. TITIN PRIHATIN

Dr. ELFI SUKAISIH,

1. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Sub-Indikator 2. Siswa memiliki perilaku yang mencerminkan sikap

Sub-Indikator 7. Siswa memiliki perilaku yang mencerminkan sikap percaya

Berani presentasi, menjawab pertanyaan, berpendapat, dan bertanya

Pengetahuan teknis dan spesifik, detail dan kompleks berkenaan

Pengetahuan terminologi / istilah dan klasifikasi, kategori, prinsip,