KEMITRAAN SEKOLAH DAN KOMITE SEKOLAH DALAM

MENINGKATKAN MUTU PENDIDIKAN DI SDN 2 AIK MUAL

TAHUN AJARAN 2021/2022

SKRIPSI
Oleh
SALMA FIRDAUS
NIM E1E218145

Diajukan untuk memenuhi persyaratan dalam melakukan penelitian

Program Sarjana (S1) Pendidikan Guru Sekolah Dasar

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MATARAM
2022
iii
iv
v
 MOTTO DAN PERSEMBAHAN

Motto:

Kesuksesan yang besar milik mereka yang bersandar pada Yang Maha

Besar.

Allah memudahkan orang yang memudahkan.

Persembahan:

Skripsi ini saya persembahkan untuk:

 Kedua orang tua saya yang saya cintai, yang selama ini selalu

memberikan nasihat, semangat dan doa yang tidak henti-hentinya

untuk kesuksesan anaknya.

 Kedua kakek dan nenek saya yang sangat saya sayangin, yang

sudah memberikan saya banyak dukungan dan bantuan dalam

menyusun skripsi saya ini.

vi
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kita persembahkan ke hadirat Allah Yang Mahakuasa atas nikmat
usia dan kesehatan yang dianugerahkan sehingga skripsi yang berjudul Kemitraan
Sekolah dan Komite Sekolah dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan di SDN 2 Aik
Mual Tahun Ajaran 2021/2022 dapat selesai sesuai dengan rencana. Selawat dan
salam semoga selalu tersampaikan kepada Rasulullah sallallahu alaihi wasallam,
keluarga beliau, sahabat beliau, dan umat islam yang selalu menegakkan sunah beliau
hingga akhir zaman.
Skripsi ini dapat tersusun sesuai harapan ke hadapan siding pembaca karena
bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis mengucapkan terimakasih kepada:
1. Prof. Ir. Bambang Hari Kusumo, M.Agr.St., Ph.D. selaku Rektor
Universitas Mataram,
2. Prof. A. Wahab Jufri, M. S., selaku Dekan FKIP Universitas Mataram,
3. Dr. Asrin, M. Pd., selaku dosen pembimbing I,
4. Dr. Safruddin, M. Pd., selaku dosen pembimbing II,
5. Orang tua penulis, Muhammad Zuhdi dan Mariati, yang selalu berdoa
demi kesuksesan anaknya,
6. Rekan-rekan seperjuangan yang telah membantu tersusunnya skripsi ini.
7. Keluarga kedua penulis di tanah rantauan yaitu HMPS PGSD yang sudah
memberikan banyak dukungan dalam proses penulisan skripsi ini
Sebagai sebuah karya, skripsi ini tentu tidak luput dari kekurangan dan
kekeliruan. Saran, masukan, dan kritikan dari para pembaca sangat diharapkan.
Penulis berharap semoga skripsi ini menjadi bagian dari ilmu yang bermanfaat bagi
sesame hingga akhir masa.
Mataram, Maret 2022

Salma Firdaus

vii
 DAFTAR ISI

HALAMAN SAMPUL....................................................................................................... i
HALAMAN JUDUL ......................................................................................................... ii
HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................................ iii
HALAMAN PENGESAHAN.......................................................................................... iv
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ..................................................... v
HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN ............................................................ vi
KATA PENGANTAR..................................................................................................... vii
DAFTAR ISI................................................................................................................... viii
DAFTAR TABEL ............................................................................................................. x
DAFTAR GAMBAR........................................................................................................ xi
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................................... xii
ABSTRAK ..................................................................................................................... xiii

BAB I PENDAHULUAN.................................................................................................. 1
1.1 Latar Belakang .................................................................................................. 1
1.2 Fokus Penelitian ............................................................................................... 5
1.3 Pertanyaan Penelitian ........................................................................................ 6
1.4 Manfaat Penelitian ............................................................................................ 6
1.5 Definisi Operasional Variabel........................................................................... 8

BAB II TINJAUAN PUSTAKA..................................................................................... 10

2.1 Landasan Teori .............................................................................................. 10
2.1.1 Kemitraan ............................................................................................. 10
2.1.2 Komite Sekolah .................................................................................... 14
2.1.3 Mutu Pendidikan................................................................................... 26
2.2 Penelitian Yang Relevan ............................................................................... 36
2.3 Kerangka Berfikir .......................................................................................... 37

viii
BAB III METODE PENELITIAN ................................................................................ 41
3.1 Rancangan Penelitian ................................................................................. 41
3.2 Waku dan Tempat Penelitian...................................................................... 42
3.3 Subjek Penelitian ........................................................................................ 43
3.4 Data dan Sumber Data................................................................................ 43
3.5 Teknik Pengumpulan Data ......................................................................... 44
3.6 Instrumen Penelitian ................................................................................... 46
3.7 Teknik Analisis Data .................................................................................. 50
3.8 Uji Keabsahan Data .................................................................................... 51

BAB IV HASIL PENELITIAN...................................................................................... 53

4.1 Deskripsi Lokasi Penelitian ......................................................................... 53
4.2 Kemitraan Kepala Sekolah dengan Komite Sekolah ................................... 53
4.3 Kemitraan Guru dengan Komite Sekolah .................................................... 57

BAB V PEMBAHASAN ................................................................................................. 66

5.1 Kemitraan Kepala Sekolah dengan Komite Sekolah ................................... 66
5.2 Kemitraan Guru dengan Komite Sekolah .................................................... 67
5.3 Strategi Kemitraan Sekolah dengan Komite Sekolah .................................. 69

BAB VI PENUTUP ........................................................................................................ 72

6.1 Kesimpulan .................................................................................................. 72
6.2 Saran............................................................................................................. 73

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................................... 74

LAMPIRAN-LAMPIRAN ............................................................................................. 78

ix
 DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Kisi-kisi Instrumen Wawancara Komite Sekolah............................................ 47

Tabel 3.2 Kisi-kisi Instrumen Wawancara Kepala Sekolah.............................................. 47
Tabel 3.3 Kisi-kisi Instrumen Wawancara Guru.............................................................. 48
Tabel 3.4 Kisi-Kisi Instrumen Observasi.......................................................................... 49

x
 DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Kerangka Berfikir.......................................................................................... 40

xi
 DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Instrumen Wawancara Komite Sekolah ........................................................ 78

Lampiran 2 Instrumen Wawancara Kepala Sekolah......................................................... 80
Lampiran 3 Instrumen Wawancara Guru ......................................................................... 82
Lampiran 4 Instrumen Observasi ...................................................................................... 83
Lampiran 5 Hasil Wawancara Komite Sekolah ................................................................ 85
Lampiran 6 Hasil Wawancara Kepala Sekolah................................................................. 87
Lampiran 7 Hasil Wawancara Guru Kelas I ..................................................................... 90
Lampiran 8 Hasil Wawancara Guru Kelas II.................................................................... 92
Lampiran 9 Hasil Wawancara Guru Kelas III................................................................... 93
Lampiran 10 Hasil Wawancara Guru Kelas IV ................................................................ 95
Lampiran 11 Hasil Wawancara Guru Kelas V.................................................................. 97
Lampiran 12 Hasil Wawancara Guru Kelas VI ................................................................ 99
Lampiran 13 Hasil Wawancara Guru Olahraga .............................................................. 100
Lampiran 14 Hasil Observasi.......................................................................................... 102
Lampiran 15 Hasil Dokumentasi .................................................................................... 105
Lampiran 16 Daftar Riwayat Hidup................................................................................ 113
Lampiran 17 Surat Keterangan Penelitian Dari Sekolah ................................................ 114
Lampiran 18 Surat Keterangan Validasi Instrumen........................................................ 115

xii
 KEMITRAAN SEKOLAH DAN KOMITE SEKOLAH DALAM
MENINGKATKAN MUTU PENDIDIKAN DI SDN 2 AIK MUAL
TAHUN AJARAN 2021/2022

SALMA FIRDAUS
NIM E1E21845

ABSTRAK

Masyarakat merupakan salah satu faktor pendukung peningkatan mutu

pendidikan di sekolah, terlebih lagi ketika adanya virus covid-19 yang mengharuskan
peserta didik belajar dirumah. Dari pembelajaran yang dilakukan di rumah tentu
membutuhkan bantuan masyarakat. Karena kebanyakan peserta didik akan sering
bermain di linkungan masyarakatnya ketika tidak diawasi oleh guru dan orang
tuanya. Hal ini tentu mengakibatkan penurunan prestasi di bidang akademik dan non
akademik peserta didik. Maka dari itu untuk mewadahi keikutsertaan masyarakat
dalam meningkatkan mutu pendidikan dibentuklah yang namanya komite sekolah.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kemitraan sekolah dan komite sekolah
dalam meningkatkan mutu pendidikan dalam bidang akademik dan non akademik
SDN 2 Aik Mual Lombok Tengah. Metode penelitian yang digunakan adalah
kualitatif dengan pendekatan deskriptif, sedangkan teknik pengumpulan data
menggunakan wawancara, obsevasi dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan
bahwa dalam bidang akademik pihak sekolah dengan komite sekolah mebuat strategi
yang dapat digunakan di dalam kelas supaya peserta didik mampu memahami materi
dengan baik. Sedang dalam bidang non akademiknya mereka mampu membangun
musholla dalam waktu tiga bulan untuk kegiatan imtaq jum’at dan sholat duha,
melakukan pembinaan olahraga dan adanya pelatihan tilawatil qur’an, dimasyarakat
untuk peserta didik SDN 2 Aik Mual. Kesimpulannya bahwa kemitraan sekolah
dengan komite sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikan dapat melalui berbagai
program yang dilakukan bersama-sama sehingga peserta didik dapat meraih prestasi-
prestasi yang membanggakan.

Kata Kunci: Sekolah, Komite Sekolah, Mutu Pendidikan

xiii
 SCHOOL PATNERSHIP AND SCHOOL COMMITTEE IN
IMPROVING THE QUALITY OF EDUCATION AT SDN 2 AIK
MUAL ACADEMIC YEAR 2021/2022

SALMA FIRDAUS
NIM E1E218145

ABSTRACT

The community is one of the supporting factors for improving the quality of
education in schools, especially when there is the Covid-19 virus which requires
students to study at home. From learning that is done at home, of course, it requires
community assistance. Because most students will often play in their community
environment when they are not accompanied by their teachers and parents. This of
course results in a decrease in students' academic and non-academic achievements.
Therefore, to accommodate community participation in improving the quality of
education, a school committee was formed. This study aims to determine the
partnership between schools and school committees in improving the quality of
education in the academic and non-academic fields of SDN 2 Aik Mual, Central
Lombok. The research method used is a descriptive approach, while the data
collection techniques use interviews, observation and documentation. The results of
the study indicate that in the academic field, the school and the school committee
make strategies that can be used in the classroom so that students are able to
understand the material well. While in the non-academic field they are able to build a
prayer room within three months for Friday imtaq activities and Duha prayers, carry
out sports coaching and provide Quran recitation training, in the community for
students of SDN 2 Aik Mual. It can be said that the school's partnership with the
school committee in improving the quality of education through various programs
carried out together so that students can achieve proud achievements.

Keywords: School, School Committee, Education Quality

xiv
 BAB I
PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Pendidikan adalah suatu hal yang penting sebagai bentuk kemajuan dari negara-

negara di dunia, tidak terkecuali Indonesia. Semakin bagus kualitas pendidikan

disuatu negara maka semakin terpandang pula negara tersebut. Di negara Indonesia

tujuan pendidikan tercantum dalam pancasila dan UUD 1945 selalu berusaha dalam

meningkatkan kualitas pendidikan dengan harapan dapat menghasilkan warga negara

yang taqwa, cerdas, terampil, juga sehat jasmani dan rohani, sebagaiman juga

tercantum dalam UU RI No. 20 Tahun 2003 tentang SISDIKNAS Pasal 3 yang

berbunyi:

“…Pendidikan nasional yakni membentuk watak serta peradapan bangsa yang

bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk
berkembangnya potensi peserta didik supaya menjadi manusia yang beriman dan
bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, berilmu, cakap, kreatif,
mendiri, dan menjadi warga Negara yang demokratis serta tanggung jawab.”

Salah satu permasalahan pendidikan yang dihadapi oleh bangsa Indonesia saat ini

adalah menurunnya prestasi di bidang akademik dan prestasi di bidang non akademik

siswa karena kondisi proses pembelajaran yang terbatas oleh adanya virus covid-19.

Pihak sekolah, keluarga dan masyarakat diharapkan dapat bekerja sama dalam

memperbaiki permasalahan ini supaya kualitas mutu pendidikan di Indonesia tidak

mengalami penurunan.

1
 2

Adanya virus covid-19 membuat siswa lebih banyak menghabiskan waktu di

rumahnya. Siswa yang kurang mendapatkan perhatian dari orang tua akan cendrung

mencari kenyamanan di luar rumah. Maka peran masyarakat disini sangat dibutuhkan

dalam membantu siswa supaya prestasi di bidang akademik dan prestasi di bidang

akademik tetap terus bisa dicapai.

Berdasarkan masalah ini, maka berbagai pihak mempertanyakan apa yang salah

dalam penyelenggara pendidikan di Indonesia. Mulyasa (2013: 159) dalam Nurjannah

(2014: 2) berpendapat sedikitnya ada tiga faktor yang menyebabkan mutu

pendidikan tidak mengalami peningkatan secara merata.

Faktor pertama, kebijakan dan penyelenggaraan pendidikan nasional

menggunakam pendekatan education function atau input-uotput analisis yang tidak

dilaksanakan secara konsekuen. Pendekatan ini melihat bahwa lembaga pendidikan

berfungsi sebagai pusat produksi yang apabila dipenuhi semua input (masukan) yang

diperlukan dalam kegiatan produksi tersebut, maka lembaga ini akan menghasilkan

(output) yang dikehendaki. Pendekatan ini menganggap bahwa apabila (input) seperti

pelatihan guru pengadaan buku dan alat pelajaran, serta perbaikan sarana dan

prasarana pendidikan lainnya dipenuhi, maka mutu pendidikan (output) secara

otomatis akan terjadi. Tetapi dalam kenyataan mutu pendidikan yang kita harapkan

tidak terjadi. Itu semua kurang memperhat:ikan pada proses pendidikan. Padahal,

proses pendidikan sangat menentukan (output) pendidikan.

Faktor kedua, penyelenggaraan pendidikan nasional dilakukan secara sentralistik

sehingga menempatkan sekolah sebagai penyelenggara pendidikan sangat tergantung

 3

pada keputusan birokrasi yang mempunyai jalur yang sangat panjang dan kadang-

kadang kebijakan yang dikeluarkan tidak sesuai dengan kondisi sekolah setempat.

Faktor ketiga, peran serta warga sekolah khususnya guru dan peran serta

masyarakat khususnya orang tua siswa dalam penyelenggaraan pendidikan selama ini

sangat minim. Partisipasi masyarakat selama ini pada umumnya sebatas pada

dukungan dana, sedangkan dukungan-dukungan lain seperti pemikiran, moral dan

barang/jasa kurang diperhatikan.

Berdasarkan kenyataam diatas, maka perlu dilakukan upaya-upaya perbaikan

mutu pendidikan. Salah satu caranya yaitu, sekolah perlu bekerja sama dengan

berbagai pihak (keluarga, masyarakat) untuk berpartisipasi secara aktif dalam

berbagai program pendidikan. Dalam pelaksanaanya, peran dan dukungan masyarakat

baik dalam pengelolaan dan penyelenggaraan pendidikan sangat dibutuhkan. Untuk

menampung peran serta masyarakat dalam dunia pendidikan untuk memperbaiki

mutu pendidikan, maka dibutuhkan suatu badan yang mengganti keberadaan Badan

Pembantu Penyeleggara Pendidikan (BP3) yakni Komite Sekolah (Suparlan, 2008:

205)

Keberadaan komite sekolah ini telah mengacu kepada Undang-undang Nomor 25

Tahun 2000 tentang Program Pembangunan Nasional (Propernas) 2004, dalam

rangka permberdayaan dan peningkatan peran serta masyarakat perlu dibentuk dewan

pendidikan di tingkat kabupaten/kota, dan komite sekolah di tingkat satuan

pendidikan (Nurjannah, 2004, hal 3-4).

 4

Menurut keputusan Mendiknas, komite sekolah merupakan sebuah badan mandiri

yang mewadahi peran serta masyarakat dalam rangka meningkatkan mutu,

pemerataan dan efisiensi pengelolaan pendidikan baik pada pendidikan prasekolah,

jalur pendidikan sekolah, maupun jalur pendidikan luar sekolah.

Berdasarkan Keputusan Mendiknas No. 044/U/2002, keberadaan komite sekolah

berperan sebagai berikut:

1. Pemberi pertimbangan (advisory agency) dalam penentuan dan pelaksanaan

kebijakan pendidikan di satuan pendidikan;

2. Pendukung (supporting agency) baik yang berwujud finansial, pemikiran,

maupun, tenaga dalam penyelenggaraan pendidikan di satuan pendidikan.

3. Pengontorol (controlling agency) dalam rangka transparasi dan akuntabilitas

penyelenggaraan dan keluaran pendidikan di satuan pendidikan.

4. Mediator antara pemerintah dengan masyarakat di satuan pendidikan.

Dari paparan diatas dapat dilihat bahwa keberadaan komite dalam peningkatan

mutu pendidikan sangatlah penting. Berkaitan dengan peran dan fungsinya sebagai

mitra penyelanggaraan pendidikan, maka perlu adanya manajemen komite sekolah

agar dalam kemitraan bisa menempatkan tugas pokok dan fungisnya, sehingga dapat

mencapai tujuan-tujuan yang telah ditetapkan.

Berdasarkan hasil observasi pendahuluan pada tanggal 4 Januari 2022, diperoleh

dari Ibu Hj. Mustiyah, S. Pd., selaku kepala sekolah SDN 2 Aik Mual mengatakan

bahwa komite sekolah di SDN 2 Aik Mual sangat berperan dalam membantu

peningkatan mutu pendidikan. Dibuktikan dengan keterlibatan komite sekolah

 5

disetiap pelaksanaan program kerja sekolah. Komite sekolah selalu memberikan

dukungan berupa sumbangan dana, tenaga dan pemikirannya dalam meningkatkan

mutu pendidikan di lembaga ini. Jumlah guru di sekolah ini yaitu 8 guru, 196 siswa,

dan 1 kepala sekolah. Dengan mitra yang dilakukan bersama komite sekolah tahun

2021, sekolah mampu membangun musholla dalam kurun waktu kurang lebih 3 bulan

untuk dipakai berkegiatan di sekolah dan sekaligus dipakai oleh masyakarat sekitar.

Dari prestasi akademik siswa di sekolah ini, nilai yang tertinggi yaitu 1.474 dengan

nilai rata-rata 82 yang diperoleh dari siswa kelas 6. Sementara prestasi non akademik

yang pernah diraih oleh sekolah ini dalam lomba renang pada tahun 2019

mendapatkan juara 2, lomba silat tahun 2019 mendapatkan juara harapan 1. Untuk

tahun 2020 dan 2021 di sekolah ini tidak memperoleh prestasi apapun karena adanya

virus covid 19.

Berdasarkan latar belakang di atas, maka penulis tertarik untuk melakukan

penelitian dengan judul “Kemitraan Sekolah dengan Komite Sekolah dalam

Meningkatkan Mutu Pendidikan di SDN 2 Aik Mual Tahun Ajaran 2021/2022.

1.2 Fokus Penelitian

Fokus penelitian dimaksudkan untuk membatasi studi kualitatif sekaligus

membatasi penelitian guna dapat memilih mana data yang relevan dan mana data

yang tidak relevan. Pembatasan ini didasarkan pada urgensi penelitian dimana

penelitian ini akan memfokuskan pada kemitraan sekolah dengan komite sekolah
 6

dalam meningkatkan mutu pendidikan dalam bidang prestasi akademik dan prestasi

non akademik siswa.

1. Prestasi akademik berupa nilai-nilai pengetahuan dan keterampilan siswa yang

diperoleh selama mengikuti kegiatan pembelajaran dikelas. Nilai-nilai ini bisa

dilihat dari tugas-tugas yang diberikan oleh guru kepada siswa dalam proses

pembelajaran.

2. Prestasi non akademik berupa pencapaian siswa dalam mengikuti lomba-lomba

yang tidak berhubungan dengan hal-hal akademis atau segala hal diluar kegiatan

formal pembelajaran.

1.3 Pertanyaan Peneliti

1. Bagaimana kemitraan sekolah dengan komite sekolah dalam meningkatkan

prestasi di bidang akademik siswa berupa nilai-nilai pengetahuan dan

keterampilan siswa yang diperoleh selama mengikuti proses pembelajaran di

SDN 2 Aik Mual ?

2. Bagaimana kemitraan sekolah dengan komite sekolah dalam meningkatkan

prestasi di bidang non akademik siswa di SDN 2 Aik Mual ?

1.4 Manfaat Penelitian

Dengan tercapainya tujuan-tujuan tersebut, maka penelitian ini diharapkan

memberikan manfaat sebagai berikut:

 7

1.4.1 Manfaat Teoritis

Secara toeritis, penelitian ini diharapkan dapat dijadikan sebagai bahan

pengembangan khazanah keilmuan bagi peneliti yang akan meneliti hal serupa terkait

kemitraan sekolah dan komite sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikan.

1.4.2 Manfaat Praktis

a) Bagi Kepala Sekolah

Hasil penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan kualitas pendidikan yang

ada di sekolah dan dapat mempererat hubungan antara pihak sekolah dengan komite

sekolah.

b) Bagi Komite Sekolah

Hasil penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan semangat komite sekolah

dalam membantu pihak sekolah untuk meningkatkan mutu pendidikan.

c) Bagi Guru

Hasil penelitian ini sebagai bahan evaluasi diri untuk para guru dalam

meningkatkan mutu pendidikan di sekolah tempat mereka mengajar.

c) Bagi Penulis

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan pengalaman dalam meneliti

kemitraan sekolah dan komite sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikan.

 8

1.5 Definisi Operasional Variabel

Definisi operasional dalam penelitian ini dimaksudkan agar tidak ada penafsiran

yang salah terhadap judul skripsi dan memberikan gambaran yang lebih jelas kepada

pembaca.

1) Kemitraan

Kemitraan merupakan suatu bentuk kerjasama yang dilakukan oleh dua pihak

atau lebih yaitu antar orang, lembaga, kelompok, negara dan lain-lain dalam rangka

mencapai tujuan yang sama tanpa memandang status, jabatan, ataupun ranking.

Tujuan dari kemitraan tersebut adalah kedua pihak saling membantu agar

memperoleh kesejahteraan dan mewujudkan cita-cita bersama yang sudah

direncanakan.

Dalam penelitian ini kemitraan yang dituju adalah kemitraan kepala sekolah

dengan komite sekolah dan kemitraan guru dengan komite sekolah.

2) Komite Sekolah

Komite sekolah adalah badan mandiri yang mewadahi peran serta masyarakat

dalam rangka meningkatkan mutu, pemerataan, dan efisiensi pengelolaan pendidikan

disatuan pendidikan, baik pada pendidikan pra sekolah dan jalur pendidikan di luar

sekolah. Komite sekolah memiliki peran yang sangat penting dalam meningkatkan

mutu pendidikan karena merupakan suatu badan perwakilan masyakarat dalam keikut

sertaannya untuk meningkatkan mutu pendidikan dalam bidang akademik siswa dan

bidang non akademik siswa.

3) Mutu Pendidikan
 9

Mutu pendidikan adalah usaha sadar yang dilakukan untuk mencapai tujuan

dalam meningkatkan kualitas pendidikan. Mutu pendidikan yang dimaksud dalam

penelitian ini adalah peningkatan prestasi di bidang akademik dan prestasi di bidang

non akademik siswa di SDN 2 Aik Mual Tahun Ajaran 2021/2022.

 BAB II
TINJAUAN PUSTAKA

2.1 Landasan Teori

2.1.1 Kemitraan

2.1.1.1 Definisi Kemitraan

Menurut Hafsah (2000: 43) dalam Kusumadewi (2013: 955) kemitraan

merupakan suatu strategi bisnis yang dilakukan ole dua pihak atau lebih dalam jangka

waktu tertentu untuk meraih keuntungan bersama dengan prinsip saling

membutuhkan dan saling membesarkan.

Menurut Undang-Undang Nomor 9 tahun 1995 dalam Asiati dan Nawawi

(2016: 105) kemitraan adalah kerjasama usaha anatara usaha kecil dengan usaha

menengah atau usaha besar disertai pembinaan dan pengembangan oleh usaha

menengah dan usaha besar dengan memperlihatkan prinsip saling memerlukan, saling

memperkuat, dan saling menguntungkan.

Sedangkan menurut Asiati dan Nawawi (2016: 105) kemitraan merupakan

suatu bentuk hubungan kerja yang terjadi antara dua pihak atau lebih yang berbagi

komitmen untuk mencapai tujuan dengan menggabungkan sumber daya dan

mengkoordinasi kegiatan bersama.

10
 11

Dari definisi kemitraan di atas dapat disimpulkan bahwa kemitra adalah

hubungan kerja sama yang dilakukan oleh berbagai pihak atau lembaga yang

memiliki tujuan yang sama dengan mengkoordinisasi kegiatan bersama-sama.

2.1.1.2 Model-Model Kemitraan

Menurut Sulistyani (2004) dalam Kusumadewi (2013: 955-956) model

kemitraan yang diilhami dari fenomena bilogis kehidupan organisme dan mecoba

mengangkat ke dalam pemahaman yang kemudian dibedakan menjadi:

1) Pseudo Patnership, atau kemitraan semu merupakan kerja sama antara dua pihak

atau lebih namun tidak sesungguhnya melakukan kerjasama yang seimbang antara

yang satu dengan lainnya.

2) Mutualism Patnership, atau kemitraan mutualistik merupakan kerja sama dua

pihak atau lebih yang sama-sama menyadari aspek pentingnya melakukan

kemitraan yaitu untuk saling memberikan manfaat lebih sehingga tercapai tujuan

secara optimal.

3) Conjungtion Patnership, atau kemitraan melalui peleburan dan pengembangan

merupakan kemitraan yang dianalogikan dari kehidupan “parameccium”. Dalam

proses kehidupannya, “parameccium” melakukan konjungsi untuk mendapatkan

energi dan kemudian terpisah untuk selanjutnya dapat melakukan pembelahan

diri.

Pendapat lain dari Kusumadewi (2013: 956) model kemitraan yang lain

dikembangkan berdasarkan atas azas kehidupan organisasi pada umumnya yaitu:

1) Subordinate Union Of Partnership

 12

Kemitraan semacam ini terjadi antara dua pihak atau lebih yang memiliki status,

kemauan, atau kekuatan yang tidak seimbang satu sama lain.

2) Linear Union Of Patnership

Kerjasama ini dilakukan oleh organisasi atau para pihak yang memiliki

persamaan secara relative, baik tujuan, misi, besaran/volume usaha atau organisasi,

status, dan legalitas.

3) Linear Collaborative Of Patnership

Kemitraan ini tidak membedakan besaran atau volume, status/legalitas, atau

kekuatan para pihak yang bermitra. Yang menjadi tekanan utama adalah visi-misi

yang saling mengisi satu dengan yang lainnya.

2.1.1.3 Bentuk-Bentuk Kemitraan di Sekolah

Dalam Setiady (2018) menyatakan bentuk-bentuk kemitraan sekolah, keluarga

dan masyarakat dapat dilakukan sebagai berikut:

1) Penguatan Komunikasi Dua Arah

Komunikasi dua arah bertujuan untuk mendapatkan informasi dan masukan

tentang perkembangan peserta didik, baik dari keluarga kepada sekolah maupun

sebaliknya. Komunikasi sekolah dengan keluarga dan masyarakat dapat dilakukan

dalam beragam bentuk dan media. Misalnya informasi yang dituliskan rutin

melalui buku penghubung, pertemuan rutin wali kelas dengan orang tua/wali,

komunikasi dalam wadah paguyuban orang tua per kelas, komunikasi melalui

media komunikasi seperti melalui pesan singkat (SMS), dan lain-lain yang sesuai.

2) Pendidikan Bagi Orang Tua

 13

Bentuk kemitraan ini ingin membantu orang tua/wali dalam membangun

kesadaran akan pendidikan anak, termasuk diantaranya adalah dengan

mengembangkan lingkungan belajar di rumah yang kondusif (aman, nyaman, dan

menyenangkan). Pendidikan orang tua ini bisa berupa kelas orang tua/wali yang

dilakukan rutin oleh sekolah atau masyarakat (komite sekolah, organisasi mitra

dan komponen masyarakat lainnya). Kelas ini diharapkan dapat membantu orang

tua/wali untuk:

a) Memperoleh pemahaman yang benar tentang kondisi anak dan upaya-upaya

yang dapat dilakukan;

b) Meningkatkan peran positif dan tanggung jawab sebagai orang tua/wali dalam

mengatasi permasalahan anak; dan

c) Meningkatkan kerjasama yang lebih harmonis antara orang tua/wali dan

sekolah dalam membantu permasalahan anak.

3) Kegiatan Sukarela

Kegitan ini bertujuan untuk menyalurkan aspirasi masing-masing pihak

dalam mendukung dan membantu kemajuan pendidikan anak.

4) Belajar di Rumah

Sekolah mengomunikasikan orang tua/wali mengenai materi yang sebaiknya

diperkaya dan diperdalam kembali dirumah.

5) Kolaborasi dengan Masyarakat

Kemitraan ini bertujuan untuk mengoptimalkan peran serta masyarakat

dalam mendukung pencapaian tujuan pendidikan anak. Masyakat dalam hal ini
 14

adalah komite sekolah yang menjadi organisasi yang mewadahi masyarakat dalam

keikut sertaannya dalam meningkatkan mutu pendidikan di sekolah.

2.1.2 Komite Sekolah

2.1.2.1 Definisi Komite Sekolah

Komite sekolah merupakan sekumpulan orang yang dibentuk untuk

menunjang penyelenggaraan pendidikan di sekolah/madrasah berperan dalam

meningkatkan kualitas pelayanan pendidikan (Misbah, 2009, hal 69).

Dalam Lampiran II Keputusan Menteri Pendidikan Nasional Republik

Indoenesia Nomor 004/U/2002 Tanggal 2 April 2002 Komite sekolah adalah badan

mandiri yang mewadahi peran serta masyarakat dalam ragka meningkatkan mutu,

pemerataan, dan efisiensi pengelolaan pendidikan di satuan pendidikan, baik pada

pendidikan pra sekolah, jalur pendidikan sekolah maupun jalur pendidikan luar

sekolah.

Mursidi (2013: 21) mengungkapkan bahwa Komite sekolah adalah lembaga

mandiri yang dibentuk dan berperan dalam peningkatan mutu pelayanan dengan

memberikan pertimbangan, arahan dan dukungan tenaga, sarana, prasarana, serta

pengawasan pendidikan pada tingkat satuan pendidikan.

2.1.2.2 Dasar Hukum Penetapan Anggota Komite Sekolah

Dasar hukum penetapan Permendikbud 75 Tahun 2016 pasal 4 tentang

anggota komite sekolah memuat:

1. Anggota komite sekolah terdiri atas unsur:

 15

a. Orang tua/wali dari siswa yang masih aktif pada sekolah yang bersangkutan

paling banyak 50% (lima puluh persen);

b. Tokoh masyarakat paling banyak 30% (tiga puluh persen), antara lain:

1) Memiliki pekerjaan dan perilaku hidup yang dapat menjadi panutan bagi

masyarakat setempat; dan/atau

2) Anggota/pengurus organisasi atau kelompok masyarakat peduli

pendidikan, tidak termasuk anggota/pengurus organisasi profesi

pendidikan dan pengurus partai politik.

c. Pakar pendidikan paling banyak 30% (tiga puluh persen), antara lain:

1) Pensiunan tenaga pendidik; dan/atau

2) Orang yang memiliki pengalaman di bidang pendidikan.

d. Persentase sebagaimana dimaksud dalam huruf a, huruf b dan huruf c menjadi

batas maksimal sampai dengan jumlah anggota memenuhi 100% (seratus

persen) yang disesuaikan dengan kondisi daerah masing-masing.

2. Anggota komite sekolah berjumlah paling sedikit 5 (lima) orang dan paling

banyak 15 (lima belas) orang.

3. Anggota komite sekolah tidak dapat berasal dari unsur:

a. Pendidikan dan tenaga kependidikan dari sekolah yang bersangkutan;

b. Penyelenggara sekolah yang bersangkutan;

c. Pemerintah desa;

d. Forum koordinasi pimpinan kecamatan;

e. Forum koordinasi pimpinan daerah;

 16

f. Anggota Dewan Perwakilan Rakyat Daerah; dan/atau

g. Penjabat pemerintah/pemerintah daerah yang membidangi pendidikan.

2.1.2.3 Tujuan Komite Sekolah

Mursidi (2013: 21) adapun tujuan dibentuknya komite sekolah sebagai suatu

organisasi masyarakat sekolah adalah:

1) Mewadahi dan menyalurkan aspirasi dan prakarsa masyarakat dalam melahirkan

kebijakan operasional dan program pendidikan di satuan pendidikan.

2) Meningkatkan tanggung jawab dan peran serta masyarakat dalam

penyelenggaraan pendidikan di satuan pendidikan.

3) Menciptakan suasana dan kondisi transparan, akuntabel, dan demokratis dalam

penyelenggaraan dan pelayanan pendidikan yang bermutu di satuan pendidikan.

2.1.2.4 Peran Komite Sekolah

Misbah (2009: 75-79) adapun peran yang dijalankan komite sekolah adalah:

1) Komite sekolah sebagai badan pertimbangan (Advisory Agency)n

Ditengahh era ekonomi daerah sekarang ini, partisipasi dan keterlibatan

masyarakat menjadi alatt ukurr dalam keberhasilann kebijakan dan pprogram

pada bberbagai bidangg termasuk ppendidikan. Untuk itu, sebagai bbadan atau

lembagaa yangg non-struktural, dalamm perannya sebagai badann yang

memberikann pertimbangann atau nnasihat, komite sekolahh memiliki pperan

yang sangat kkrusial sebagai jjembatan dalamm menggali bberbagai aspirasi

masyarakat. Aspirasii tersebut kemudiann dibahass dalam musyawarahh komite

sekolah untuk dimasukkann kedalamm perencanaann sekolah.

 17

Komite sekolah dalam fungsi perencanaann memiliki perann mengidentifikasi

sumber dayaa pendidikann di sekolah serta memberikann masukann dan

pertimbangann dalamm menetapkan rRAPBS, termasukk dalam penyelenggaraan

rapatt RAPBS. Dalam pelaksanaann program, yang menyangkutt kurikulum,

PBMm dan eevaluasi. Komite sekolahh sebagai badann penasihatt berperan

pentingg dalamm memberikan pertimbangann dalam pelaksanaann proses

pengelolaann pendidikann di sekolah, termasukk prosess pembelajarannya. Hal

inii penting, sebabb dengan berlakunyaa otonomii pendidikann dengan

pengelolaann pendidikann yangg lebih otonomn di ssekolah, guru mmemiliki

perann yang pentingg dalamm penciptaann proses pembelajarann yang kkondusif

bagii sarana demokratiss pendidikan.

Sedangkan dalamm pengelolaann sumber dayaa pendidikan, antara lain SDM,

saranaa dan pprasarana, dann alokasi aanggaran. Komite sekolahh dalam

fungsinyaa sebagaii badann penasihatt bagi sekolah, antara lainn berperan

mengidentifikasii berbagaii potensii sumber dayaa pendidikann yang ada ddalam

masyarakat. Fungsii ini aakan dapatt bergunaa dalamm memberikan

pertimbangann mengenai sumberr dayaa pendidikann yang ada dalam masyarakat

yangg dapatt diperbantukann di sekolah.

2) Komite sekolah sebagaii badan pendukung (Supporting Agency)y

Dalam perannyaa sebagai badann pendukung (supporting agency) mmelalui

koordinasii dengan dewann pendidikan, komitee sekolahh diharapkann mendapat

gambarann yang utuhh mengenaii persoalan yangg terjadi di bbeberapa ssekolah

 18

secara kkeseluruhan, khususnyaa terkaitt dengan masalahh tenaga kkependidikan.

Hal ini dimaksudkann agar kekurangann tenaga kependidikann pada beberapa

sekolahh di suatu daerah tidakk dibiarkan teruss terjadi sehinggaa akan

menggangguu pelaksanaann pendidikan. Komite sekolahh kemudiann dapat

menindakk lanjutii dengan melakukann pemberdayaann guru ssukarelawan,

termasukk tenaga kependidian nnon-guru, di sekolah yang mmasih menghadapi

persoalann dalam kkekurangan ttenaga kkependidikan.

Dewan sekolah atau komite sekolah juga dapat mengenali spesialis yang ada

secara lokal, yang dapat digunakan untuk sekolah. Dengan demikian, bagian

penggabung sekolah dengan daerah yang selama ini menjadi persoalan dalam

penyelenggaraan pengajaran di sekolah dapat bertahan, mengingat daerah dapat

dikaitkan dengan upaya menggarap sifat pelatihan.

Saranaa dan prasarananaa sebagai bagiann dari pelaksanaann proses

pendidikan, juga haruss mendapat perhatiana ppenting. Sekolah atau madrasah

yang kurangg memiliki saranaa dan prasaranaa memadaii tentu akann mengalami

kendala dalamm pencapaiani hasil belajar. Oleh karena itu, komitee sekolah

berfungsii memfasilitasii kebutuhan saranann dan prasaranaa pendidikan di

sekolah.

Tidak dapat dipungkiri anggaran pendidikan yang dapat diakses oleh

pemerintah (daerah) sangat terbatas. Oleh karena itu, penggunaan asset rencana

keuangan instruksi yang ada secara lokal merupakan kebutuhan yang sungguh-

sungguh. Pada masa kemandirian sekolah sebagai hal yang signifikan, sekolah
 19

merupakan bagian utama dari masyarakat sehingga mereka dapat memiliki rasa

khawatir dan rasa memiliki tempat di sekolah. Maka dari itu, komite sekolah

memiliki peran sebagai badan yang mendukung sekolah baik dalam sarana

maupun prasarana.

3) Komite sekolah sebagai badan pengontrol (Controlling Agency)

Tanpa menyangkal bagian-bagian yang berbeda dalam suatu pemerintaha,

bagaimanapun dapat dikatakan bahwa bagian utama dalam administrasi adalah

pengendalian atau pengontrolan. Tugas kelompok komite sekolah sebagai badan

pengawas tentu tidak akan sama dengan tugas DPRD untuk Komisi Daerah

Diklat. Mengenai peningkatan penyajian ini, penting untu melihat sejauh mana

pekerjaan pengawasan yang dilakukan kelompok penasihat sekolah berjalan

secara ideal dalam pelaksanaan pengajaran.

Komite sekolah yang sesuai dengan tugasnya sebagai badan pengontrol

persiapan pembelajaran, memiliki beberapa kapasitas yang dapat dilakukan,

termasuk mengendalikan interaksi dinamis didalam sebuah pelatihan guru,

termasuk menilai sifat strategi yang ada. Komite sekolah dapat mengisi peran

yang sama dengan dewan pelatih, yaitu mengontrol interaksi dinamis dan

pengaturan instruksi di sekolah, termasuk sifat pendekatan yang ada.

Kapasitas komite sekolah dalam mengontrol pelaksanaan program pengajaran

adalah menyaring pelaksanaan proyek-proyek yang ada di sekolah, apakah sesuai

dengan pendekatan yang dibuat. Menurutnya, pelaksanaan program adalah cara

penjatahan asset dan asset untuk pelaksanaan program dilakukan oleh sekolah.
 20

dalam mengembangkan prestasi ini, penting untuk melihat sejauh mana komite

sekolah menjalankan perannya dalam mengendalikan atau mengontrol penugasan

asset-aset tersebut.

Sebuah program pemerintah wajib sekolah 9 tahun mengacu pada proporsi

pencapaian skor hasil belajar siswa pada akhir tahun. Maka dari itu, komite

sekolah memainkan peran penting dalam mengamati evaluasi hasil tes terakhir.

Karena evaluasi hasil pembelajaran di sekolah-sekolah ini akan menjadi masukan

bagi pihak sekolah untuk merencanakan masalah nilai supaya menjadi lebih baik.

4) Komite sekolah sebagai mediator (Mediator Agency)

Dalam menjalan tugasnya sebagai badan mediator atau perantara, komite

sekolah berfungsi sebagai penengah dan menjadi penghubung antara sekolah

dengan daerah setempat atau antara sekolah dengan berbagai lembaga/institusi.

Berbagai persoalan yang biasa dilakukan oleh wali siswa dalam pelaksanaan

pendidikan untuk anak-anaknya di sekolah. Misalnya, kerap dibenturkan dengan

protes yang tidak ditanggapi oleh pihak sekolah. akibatnya, kehadiran komite

sekolah sangat penting dalam mengurangi keluhan orang tua siswa.

Pekerjaan sebagai perantara yang diselesaikan oleh komite sekolah dalam

pelaksanaan program pengajaran lebih-lebih mengenai kontribusi yang berbeda

dari daerah setempat pada pendekatan instruktif dan program yang ditetapkan

oleh sekolah. pekerjaan ini mencakup antara lain menyampaikan berbagai

keluhan pada protes dari masyarakat umum terhadap sekolah terkait di bidang

pengajaran. Informasi ini tentu akan menjadi kekhawatiran bagi pihak sekolah
 21

yang kemudian akan membuat peningkatan pada pengaturan program kerja

sekolah.

Bagii komitee sekolah sebagai badan perantara, tugas yang harus diselesaikan

sebagai perantara adalah melibatkan asset yang dapat diakses oleh wali siswa

untuk pelaksanaan pengajaran di sekolah. Aset edukatif yang ada secara lokal

sangat besar, namun pemanfatannya belum optimal. Dengan cara ini, penting

untuk mengaktifkan kemampuan bantuan daerah setempat untuk membantu

penyediaan aset yang dibutuhkan oleh wali siswa.

2.1.2.5 Fungsi Komite Sekolah

Fungsi komite sekolah menurut Panduan Umum Dewan Pendidikan dan

Komite Sekolah (hal. 10-11) dalam Misbah (2019: 81-82) komite sekolah memiliki

fungsi sebagai berikut:

1. Mendorong tumbuhnya perhatian dan komitmen masyarakat terhadap

penyelenggaraan pendidikan yang bermutu.

2. Melakukan kerja sama dengan masyarakat (perorangan/organisasi/dunia

usaha/dunia industri) dan pemerintah berkenaan dengan penyelenggaraan

pendidikan yang bermutu.

3. Menampung dan menganalisis aspirasi, ide, tuntutan, dan berbagai kebutuhan

pendidikan yang diajukan oleh masyarakat.

4. Memberikan masukan, pertimbangan dan rekomendasi kepada satuan pendidikan

mengenai:

a) Kebijakan dan program pendidikan;

 22

b) Rencana Anggaran Pendidikan dan Belanja Sekolah (RAPBS);

c) Kriteria kinerja satuan pendidikan;

d) Kriteria tenaga kependidikan;

e) Kriteria fasilitas pendidikan;

f) Hal-hal lain yang terkait dengan pendidikan.

5. Mendorong orang tua dan masyarakat berpartisipasi dalam pendidikan guna

mendukung peningkatan mutu dan pemerataan.

6. Menggalang dana masyarakat dalam rangka pembiayaan penyelenggaraan

pendidikan di satuan pendidikan.

7. Melakukan evaluasi dan pengawasan terhadap kebijakan, program,

penyelenggaraan dan keluaran pendidikan di satuan pendidikan.

2.1.2.6 Organisasi Komite Sekolah

Menurut Panduan Umum Dewan Pendidikan dan Komite Sekolah (hal. 15)

dalam Misbah (2009: 82-86) organisasi komite sekolah terdiri atas:

1. Keanggotaan Komite Sekolah

Era Manajemen Berbasis Sekolah (MBS) menuntut pembenahan dalam

pengelolaan pendidikan selaras dengan tuntutan perubahan yang dilandasi oleh

adanya kesepakatan, komitmen, kesiapan membangun budaya baru dan

profesionalisme dalam meningkatkan mutu pendidikan. Oleh karena itu,

kenggotaan komite sekolah dapat melibatkan dua unsur, unsur-unsur yang ada

dalam masyarakat dan unsure dawn guru, yayasan/lembaga penyelenggara

pendidikan serta Badan Pertimbangan Desa.

 23

Anggota komite sekolah dari unsur masyarakat dapat berasal dari komponen-

komponen sebagai berikut:

a) Perwakilan orangtua/wali peserta didik berdasarkan jenjang kelas yang dipilih

secara demokratis.

b) Tokoh masyarakat (ketua RT/RW/RK, kepala dusun, ulama, budayawan,

pemuka adat).

c) Anggota masyarakat yang mempunyai perhatian atau dijadikan figure dan

mempunyai perhatian untuk meningkatkan mutu pendidikan.

d) Pejabat pemerintah setempat (Kepala Desa/Lurah, Keplolisian, Korami;,

Depnaker, Kadin, dan instansi lain).

e) Dunia usaha/industri (pengusaha industry, jasa, asosiasi, dan lain-lain).

f) Pakar pendidikan yang mempunyai perhatian pada peningkatan mutu

pendidikan.

g) Organisasi profesi tenaga pendidikan (PGRI, ISPI, dan lain-lain).

h) Perwakilan siswa bagi tingkat SLTP/SMU/SMK yang dipilih secara

demokratis berdasarkan jenjang kelas.

i) Perwakilan forum alumni SD/SLTP/SMU/SMK yang telah dewasa dan

mandiri.

Sedangkan anggota komite sekolah yang berasal dari unsure dewan guru,

yayasan/lembaga penyelenggara pendidikan, Badan Pertimbangan Desa sebanyak-

banyaknya berjumlah tiga orang.

 24

Secara keseluruhan, jumlah anggota komite sekolah sekurang-kurangnya

Sembilan orang dan jumlahnya harus gasal.

2. Kepengurusan Komite Sekolah

Pengurus komite sekolah ditetapkan berdasarkan AD/ART yang sekurang-

kurangnya terdiri atas seorang ketua, sekretaris, bendahara, dan bidang-bidang

tertenu sesuai dengan kebutuhan.Pengurus komite dipilih dari dan oleh anggota

secara demokratis. Khusus jabatan ketua komite bukan berasal dari kepala satuan

pendidikan. Jika diperlukan dapat diangkat petugas khusus yang menangani urusan

administrasi komite sekolah dan bukan pegawai sekolah, berdasarkan kesepakatan

rapat komite sekolah.

a) Dipilih dari dan oleh anggota secara demokratis dan terbuka dalam

musyawarah komite sekolah.

b) Masa kerja ditetapkan oleh musyawarah anggota komite sekolah.

c) Jika diperlukan pengurus komite sekolah dapat menunjuk atau dibantu oleh tim

ahli sebagai konsultan sesuai dengan bidang keahliannya.

Mekanisme kerja pengurus komite sekolah dapat diidentifikasi sebagai berikut:

a) Pengurus komite sekolah terpilih bertanggung jawab kepada musyawarah

anggota sebagai forum tertinggi sesuai AD dan ART.

b) Pengurus komite sekolah menyusun program kerja yang disetujui melalui

musyawarah anggota yang berfokus pada peningkatan peningkatan mutu

pelayanan pendidikan peserta didik.

 25

c) Apabila pengrus komite sekolah terpilih dinilai tidak produktif dalam masa

jabatannya, maka musyawarah anggota dapat memberhentikan dan mengganti

dengan kepengurusan baru.

d) Pembiayaan pengurus komite sekolah diambil dari anggaran komite sekolah

yang ditetapkan melalui musyawarah.

3. Anggaran Dasar dan Anggaran Rumah Tangga Komite Sekolah

Komite sekolah sebagai sebuah organisasi wajib memiliki anggaran

dasar/anggaran rumah tangga (AD/ART). Hal ini dimaksudkan agar ada satu

pijakan bersama dalam menjalankan organisasi yang disepakati dan ditetapkan

bersama oleh anggota dan pengurus. Anggaran dasar tersebut sekurang-kurangnya

memuat:

a) Nama dan tempat kedudukan;

b) Dasar, tujuan, dan kegiatan;

c) Keanggotaan dan kepengurusan;

d) Hak dan kewajiban anggota dan pengurus;

e) Keuangan;

f) Mekanisme kerja dan rapat-rapat;

g) Perubahan AD dan ART serta pembubaran organisasi.

Adapun anggaran rumah tangga sekurang-kurangnya memuat:

a) Mekanisme pemilihan dan penetapan anggota dan pengurus komite sekolah.

b) Rincian tugas komite sekolah.

c) Mekanisme rapat.
 26

d) Kerja sama dengan pihak lain;

e) Ketentuan penutup.

2.1.3 Mutu Pendidikan

2.1.3.1 Definisi Mutu Pendidikan

Dalam konteks pendidikan, pengertian mutu mencakup input, proses dan

output pendidikan (Depdiknas, 2001, hal. 24-26). Mutu pendidikan adalah derajat

keunggulan dalam pengelolaan pendidikan secara efektif dan efisien untuk

melahirkan keunggulan akademis dan ekstra kurikuler pada peserta didik yang

dinyatakan lulus untuk satu jenjang pendidikan atau menyelesaikan pembelajaran

tertentu (Suti, 2011, hal. 2).

Mutu pendidikan adalah derajat keunggulan dalam pengelolaan pendidikan

secara efektif dan efisien untuk melahirkan keunggulan akademik dan ekstrakulikuler

pada peserta didik yang dinyatakan lulus untuk satu jenjang pendidikan atau

menyelesaikan program pembelajaran tertentu (Arbangi dkk., 2016, hal. 89).

Dalam Mubarak (2015: 15) mutu pendidikan adalah kemampuan sekolah

dalam pengelolaan secara operasional dan efisien terhadap komponen-komponen

yang berkaitan dengan sekolah sehingga menghasilkan nilai tambah terhadap

komponen tersebut menurut norma/standar yang berlaku.

Dari paparan di atas dapat disimpulkan bahwa mutu pendidikan adalah

kualitas yang menunjukan seberapa berhasilnya pendidikan mencapai tujuan-tujuan

yang sudah ditetapkan.

2.1.3.2 Faktor-Faktor Utama Peningkatan Mutu Pendidikan

 27

Untuk meningkatan mutu pendidikan di sekolah, Danim (2007: 56)

mengatakan bahwa jika sebuah institusi hendak meningkatkan mutu pendidikannya

maka minimal harus melibatkan empat faktor yang dominan, yaitu:

1) Kepemimpinan Kepala Sekolah

Kepala sekolah harus memiliki dan memahami visi kerja secara jelas, mampu

dan mau bekerja keras, mempunyai dorongan kerja yang tinggi, tekun dan tabah

dalam bekerja, memberikan layanannya optimal serta disiplin kerja yang kuat.

2) Guru

Pelibatan guru secara maksimal untuk meningkatkan kompetensi dan profesi

kerja guru dalam kegiatan seminar, lokakarya serta pelatihan sehingga hasil dari

kegiatan tersebut diterapkan di sekolah.

3) Peserta didik

Pendekatan yang harus dilakukan adalah “peserta didik sebagai pusat” supaya

kompetensi dan kemampuan peserta didik dapat digali sehingga sekolah dapat

menginventarisir kekuatan yang ada pada peserta didiknya.

4) Kurikulum

Adanya kurikulum yang konsisten, dinamis, dan terpadu dapat

memungkinkan dan memudahkan standar mutu yang diharapkan sehingga goals

(tujuan) dapat dicapai secara maksimal.

2.1.3.3 Indikator Mutu Pendidikan

Fadhli (2017: 219-229) mengungkapkan bahwa pendidikan yang bermutu

dapat ditingkatkan apabila sekolah memiliki:

 28

1) Dukungan Pemerintah

Salah satu pesan dalam pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik

Indonesia tahun 1945 bahwa Pemerintah Negara Indonesia harus dapat

mencerdaskan kehidupan bangsa. Upaya mencerdaskan kehidupan negara dengan

mengusahakan hakikat persekolahan dan peruntukkannya di setiap wilayah

Negara Kesatuan Republik Indonesia.

Tidak dapat dipungkiri sebenarnya telah banyak upaya yang dilakukan oleh

pemerintah dalam memperbaiki mutu pendidikan. Misalnya, peningkatan

anggaran pendidikan 20% dari APBN dan APBD, bantuan operasional sekolah

(BOS), sertifikasi guru dan peningkatan kesejahteraannya, standarisasi dan

akreditasi sekolah serta berbagai kebijakan lainnya. Pemerintah memegang

peranan penting dalam meningkatkan kualitas pendidikan Indonesia, mulai dari

ketersediaan saranan dan prasaranan sampai pada guru-guru yang berkualitas.

Pemerintah baik pusat maupun daerah memiliki perannya masing-masing.

Sagala (2011: 83) mengungkapkan adanya dukungan pemerintah pusat kaitannya

dengan standarisasi, dukungan pemerintah provinsi dan kabupaten/kota kaitannya

dengan pelayanan anggaran dan fasilitas sekolah.

Selain penyediaan sarana dan sumber daya manusia, peranan lainnya dari

pemerintah yang tidak kalah pentingnya ialah memastikan bahwa

penyelenggaraan pendidikan bebas dari kepengtingan, intervensi serta hal-hal

lainnya yang dapat mengganggu dan menghambat tercapainya tujuan pendidikan

 29

yang bermutu. Untuk itu, maka diperlukan komitmen yang kuat dan berkelanjutan

dari pemerintah baik pemerintah pusat, provinsi, maupun daerah.

2) Kepemimpinan Kepala Sekolah

Dalam pengambilan keputusan di sekolah tentunya membutuhkan seorang

pemimpinan begitu juga organisasi lainnya baik profit maupun non profit dalam

organisasi pendidikan kepemimpinan juga merupakan faktor utama dalam

meningkatkan kefektifan organisasinya/sekolahnya. Dalammdunia pendidikan

atau yang lebih spesifiknyaasekolah, pemimpinnya disebut Kepala Sekolahhatau

Kepalaa Madrasah.

Sebagaiipemimpin di dalam sekolah maka Kepala Sekolah dintuntun agar

dapat menciptakan sekolahhyang bermutu ditengah arus zaman yang serba

dinamis dan perubahan-perubahan harus diresponncepat agar dapat mengikuti

perkembangan zaman serta tuntutan stakeholder pendidikan sehingga dapat

menciptakan lulusan-lulusan terbaik. Sebagaimana yang diungkapkan oleh Bush

(2008: 1) dalam Fadhli (2017: 222) there is great interest in educational

leadership in the early part of the twentyfirst century. This is because of the

widespread belief that the quality of leadership makes a significant difference to

school and student outcomes. In many part of the world, including both developed

and developing countries, there is recognition that schools require effective

leaders and managers if they are to provide the best possible education for their

students and learners.

 30

Pendapat ini memberikannkeyakinan yang luassbahwa kualitas kepemimpinan

akan memberikan kualitas perbedaan yang signifikann terhadap sekolah dan siswa

(output). Diberbagai belahan dunia, termasuk negara maju maupun Negara

berkembang, ada pengakuan bahwa sekolah memerlukan para pemimpin yang

efektif jika mereka berkeinginan untuk memberikan pendidikan yang terbaik bagi

peserta didik mereka.

Hammond., dkk (2010: 14) dalam Fadhli (2017: 22) menyatakannpentingnya

kepemimpinann untukk sekolahhdan perbaikan instruksional telah

didokumentasikan dengan baik. Penelitian sebelumnya telah menunjukkan bahwa

para pemimpin dapat mempengaruhi hasil belajar kelas melalui dua jalur utama.

Jalurr pertama, melibatkan praktek kepemimpinan yang secara langsung

mempengaruhi proses belajar mengajarr seperti melalui dukungan pengembangan

guru. Jalur kedua, meliputi kegiatan yang secara tidak langsungg mempengaruhi

praktek dengan menciptakan kondisii organisasi di sekolah yang kondusif untuk

perubahan positif. Masing-masing jalur telah dikaitkan dengan hasil prestasi

siswa.

Sebagai pemimpin/manajer dalam pendidikan kepala sekolah dituntut

memiliki intelegensia yang tinggi dalam menjalankan roda organisasinya/sekolah.

Kydd, Crawford, & Riches (2004) dalam Siahaan., dkk (2006: 109-111)

menyatakan intelegensia manajerial/kepala sekolah yang harus dimiliki kepala

sekolah adalah sebagai berikut: (1) mencipta, (2) merencanakan, (3)

mengorganisasikan, (4) berkomunikasi, (5) memotivasi, (6) mengevaluasi.

 31

Keenam intelegensia tersebut merupakan mutlak diperlukan oleh kepala sekolah

untuk mencapai tujuan sekolah yang efektif dan efisien.

3) Kinerja Guru

Guruu merupakan ujung tombak dalam pendidikann (proses pembelajaran),

karena guru orang yang berhadapann langsung dengan peserta didik. Untuk itu,

guru harus mampu bekerja dengan baik sehingga peserta didik yang dihasilkan

akan memiliki kompetensii yang sesuai dengann harapan. Undang-undang No. 14

tahun 2005 tentang Guruu dan Dosen Pasal 4 menegaskan bahwa guru sebagai

agen pembelajaran berfungsi untuk meningkatkan mutu pendidikan nasional

supaya dapat melaksanakan fungsinya dengan baik. Guru wajib memiliki syarat

tertentu, salah satunya ialah kompetensi.

Dalamm proses pendidikan guru memiliki peranann sangat penting dan

strategiss dalam membimbing peserta didik kearah kedewasaan, kematangan dan

kemandirian. Sehingga guru sering dikatakan ujungg tombak pendidikan. Dalam

melaksanakann tugasnya, seorang guru tidak hanya menguasai bahan ajar dan

memiliki kemampuann tekniss edukatif tetapi memiliki juga kepribadian dan

integritas pribadi yang dapat diandalkann sehingga menjadi sosok panutan bagi

peserta didik, keluarga maupun masyarakat (Sagala, 2019: 99)

Dalamm Undang-Undang Guru dan Dosen Nomor 14 tahun 2005 Pasal 8,

guru yang baik dituntut memiliki empat komptensi yakni kompetensi pedagogik,

kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi professional yang

diperoleh melalui pendidikan profesi.

 32

Kinerja guru akan menjadi optimal bilamanaa diintegrasikan dengan

komponen sekolah baik kepala sekolah, budaya/iklim sekolah, guru, karyawan,

maupun anak didik. Pidarta (2005: 179) dalam Fadhli (2017: 227)

mengemukakan adaa beberapaa faktor yang dapat mempengaruhi kinerja guru

dalam melaksanakan tugasnya antara lain yaitu: 1) kepemimpinan kepala sekolah,

2) budaya/iklim sekolah, 3) harapan-harapam, 4) kepercayaan personalia sekolah.

4) Kurikulum Yang Relevan

Dalam Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 tahun 2003

dijelaskan bahwa kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan

mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai

pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan

pendidikan tertentu.

Pentingnya kurikulum yang baik dan relevan sebagai salah satu upaya dalam

peningkatan mutu pendidikan. Namun, dalam penggunaan/pengembangannya

kurikulum tidak dapat diadopsi secara keseluruhan dari tempat/Negara lainnya

walaupun Negara tersebut memiliki pendidikan yang sangat bermutu. Hal ini

dikarenakan berbedanya harapan dan tujuan tentang pendidikan yang bermutu

dari masing-masing Negara.

Pengembangan kurikulum merupakan suatu hal yang mutlak harus dilakukan

dalam upaya pencapaian tujuan pendidikan. Hal ini dilakukan guna

merelevansikan/menyelaraskan anatara mutu lulusan dengan

perkembangan/tuntutan zaman.
 33

Pada tahunn 2013 pemerintahh Indonesiaa melalui kementerian pendidikan

dan kebudayaan mengeluarkann kebijkan yakni merubah kurikulum 2006 atau

Kurikulum Tingkat Satuann Pendidikan (KTSP) menjadi kurikulum 2013. Alasan

utama pemerintahh merubah kurikulum yakni menyesuaikan dengan Rencana

Pembangunann Jangka Menengah Nasional (RPJMN) 2010-2014 di sektor

pendidikan. Perubahan kurikulum dilakukan untuk menjawab tantangann zaman

yang terus berubah agar peserta didik mampuu bersaing dimasa depann

(relevansi). Alasann lain dilakukannya perubahann kurikulum adalah kurikulum

sebelumnya dianggap memberatkann peserta didikk yang membuat mereka

terbebani. Perubahann kurikulum ini juga melihatt kondisi yang ada selama

beberapaa tahunn ini. KTSP yang memberi keleluasaan terhadapp guruu membuat

kurikulumm secara mandirii untuk masing-masingg sekolah ternyataa tidak

berjalann mulus.

Salahh satu isuu dalam perubahanh kurikulum ini yaknii relevansi antara

kurikulumm yang diajarkann dengan tantangann masaa depan yangg akan

dihadapi oleh anak-anak bangsa Indonesia guna persiapan menghadapi persaingan

global. Pencapaian tujuann pendidikan merupakann fungsi darii kurikulum. Untuk

itu kurikulumm yang dibangun haruss memiliki relevansi dengan tujuan

pendidikan dan perkembangann zaman.

5) Lulusan Yang Berkualitas

Lulusann yang berkualitas/bermutu merupakann tujuan utamaa dalam

pendidikan. Sesuai dengan pPasal 2 Undang-Undangg Nomor 20 tahun 2003

 34

tentangg Sistem Pendidikan Nasional, bahwa pendidikan nasional berdasarkan

Pancasilaa dan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945.

Sedangkann pada Pasal 3 menegaskann bahwa pendidikann nasional bberfungsi

mengembangkann kemampuan dan membentukk watak sertaa peradaban gbangsa

yang bermartabatt dalam rangkaa mencerdaskan kehidupan gbangsa, bertujuan

iuntuk mengembangkan potensii peserta didik aagar menjadi mmanusia yang

berimann dan bertakwaa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat,

berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang ddemokratis

serta rbertanggung jawab.

Lulusann yang bermutuu tidak hanya bila siswa/lulusann memiliki

kemampuan/kompetensii hanya pada aaspek kognitif saja, tetapi semuaa aspek

yaknii afektif, kognitif, psikomotorik. Hal ini sesuai dengan pPP 32 tahun 2013

tentang standar nasionall pendidikan Pasal 25 Ayat 4 ddinyatakan standar

kompetensii lulusan sebagaimanaa mencakakup sikap, pengetahuan, dam

keteramilan.

6) Dukungan Orang Tua Dan Masyarakatt

Pendidikann merupakan tanggung jawabb bersama semua elemenn bangsa.

Mulai dari pemerintah bbaik pusat maupun ddaerah, dunia uusaha dan industri

(DUDI) dan seluruhh lapisan mmasyarakat. Masyarakat adalah orang-orang yang

bersentuhan langsungg dengan dunia pendidikan. Untuk itu, mmasyarakat dan

orangg tua memiliki pperanan pentingg dalam kemajuann ppendidikan. Tanpa

 35

dukungan masyarakat pendidikan tidak akan berhasil mencapai ttujuannya dengan

maksimal.

Dalam Undang-Undang No. 20 Tahun 20030 tentang Sistem pPendidikan

Nasional disebutkann beberapa peran yang dapat dilakukan masyarakat dalam

penyelenggaraan pendidikan meliputi perann serta perseorangan, kelompok,

kelurga, organisasi profesi, pengusahaa dan organisasi kemasyarakatann dalam

penyelenggaraann dan pengendalian mutuu pelayanan ppendidikan. Kemudian

dalamm pasal 2 dinyatakann bahwa masyarakattt dapat berperann serta sebagai

sumber, pelaksana dan penggunaa hasil pendidikan. Sedangkann hakk dan

kewajibann masyarakatt diatur dalam Pasal 8 dan 9 yaitu masayarakat berhak

untuk berperann serta perencaan, pelaksanaan, pengawasan dan eevaluasi

program pendidikan. Masyarakatt wajibn memberikann dukungann sumberr daya

dalamm penyelenggaraann pendidikan,.

Selain dalam UUu Sisdiknass diatas, dalam Peraturann Pemerintahh No. 39

tahunn 1992 tentang perann serta masyarakat dalam pendidikann pada Pasal 3

disebutkan bahwa partisipasi masyarakat dapat dilaksanakan dalam berbagai

bentuk seperti: a) pendirian dan penyelenggaraan pendidikan; b) pengadaan dan

pemberian bantuan tenaga kependidikan; c) pengadaan dan /atau penyelenggaraan

program pendidikan yang belum dilaksanakan pemerintah menunjang pendidikan

nasional; d) pengadaan dana dan pemberian bantuan lainnya; e) pemberian

kesempatan untuk magang; f) pemberian pemikiran dan pertimbangan; g)

 36

pemberian bantuan manajemen dan; h) pemberian bantuan dalam bentuk kerja

sama.

Secara umumm dapat dilihat bahwa tujuann adanya kerjasama orang tua dan

masyarakat dengan sekolah adalah usaha untuk meningkatkann mutu pendidikan.

Besarnyaa peranan yang haruss dilakukan/diambill oleh masyarakat dan orang tua

tentu bermaksudd untuk pencapaiann mutu ppendidikan. Hal ini tentunya harus

terus diupayakann dan terus ditingkatkann oleh pihak sekolah. Sekolah harus

mampu menjaga hubungann baik dan harmonis dengan masyarakatt dan orang tua

gunaa membantu usaha-usahaa sekolahh dalam meningkatkan mutu pendidikan.

2.2 Penelitian Yang Relevan

Terdapat beberapa penelitian sebelumnya yang pernah dilakukan peneliti lain

yang memiliki relevansi dengan penelitian ini, beberapa diantarnya adalah :

1. Penelitian yang ditulis oleh Ummu Annisa Nurjannah (2014) dengan judul

“Manajemen Komite Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan di SD

Negeri 4 Kecamatan Rawalo Kabupaten Banyumas”. Penelitian ini bertujuan

untuk (1) mengetahui manajemen komite sekolah di SD Negeri 4 Rawalo, (2)

mengetahui bagaimana upaya komite dalam meningkatkan mutu pendidikan di

SD Negeri 4 Rawalo. Pendekatan yang dilakukan pada penelitian ini adalah

pendekatan kualitatif. Penelitian ini membahas tentang pengelolaan atau

manajemen komite sekolah untuk dapat melaksanakan peran dan fungsinya secara

optimal agar tujuan dibentuknya komite sekolah dapat tercapai yaitu membantu
 37

satuan pendidikan dalam meningkatkan mutu pendidikan. Sementara dalam

penelitian yang peneliti lakukan membahas tentang kemitraan sekolah dengan

komite sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikan.

2. Penelitian yang ditulis oleh Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro (2014) yang

berjudul “Kemitraan Orang Tua Dengan Sekolah Dan Pengaruhnya Terhadap

Hasil Belajar Siswa”. Dalam penelitian ini membahasa mengenai peran

keterlibatan orang tua di sekolah. Subyek penelitian terdiri dari orang tua yang

diwakili oleh komite sekolah beserta kepala sekolah yang digali informasinya

untuk memberikan deskripsi mengenai keterlibatan dan harapan orang tua pada

kegitan sekolah. Persaman penelitian ini dengan peneliti sama-sama melibatkan

kepala sekolah dan komite sekolah dalam menjalin kemitraan. Dan perbedaannya

adalah penelitian menggunakan metode kuantitatif dan kualitatif (mixed method),

sementara dalam penelitian ini menggunakan metode kualitatif. Fokus penelitian

menunjukkan keterlibatan orang tua melalui komite sekolah dapat memberikan

pengaruh terhadap iuran kompetensi pengetahuan, sikap, dan keterampilan siswa

sebagai hasil dari program sekolah yang efektif, sementara dalam penelitian ini

fokus penelitiannya adalah peningkatan mutu pendidikan melaui kemitraan

sekolah dengan komite sekolah di sekolah dasar.

3. Penelitian yang ditulis oleh Mutia Ayu Krismanda., dkk (2017) yang berjudul

“Pengembangan Model Kemitraan Sekolah Dengan Orang Tua Melalui Media

Sosial Dalam Peningkatan Mutu Berbasis Sekolah di Sekolah Menengah Swasta”.

Dalam penelitian ini membahas tentang pola-pola partisipasi sekolah yang

 38

langsung kepada orang tua siswa yang berada di sekolah menengah atas dianggap

sebagai bagian dari masyarakat. Penelitian menggunakan metode Research and

Development (R & D). Sedangkan dalam penelitian yang peneliti lakukan metode

yang digunakan adalah metode penelitian kualitatif dan fokus pembahasannya

adalah peningkatan mutu pendidikan melalui kemitraan sekolah dengan komite

sekolah di sekolah dasar.

4. Penelitian yang ditulis oleh Yunita Endra Megiati dan Ayu Megawati (2019) yang

berjudul “Peran dan Fungsi Komite Madrasah Dalam Meningkatkan Mutu

Pendidikan”. Dalam penelitian ini fokus pembahasannya adalah peran dan fungsi

komite madrasah dalam menjadikan peserta didik dapat berdaya guna di

lingkungan masyarakatnya. Metode pelaksanaanya melalui penyuluhan yang

memberikan informasi tentang komite madrasah dan peran serta fugsinya

sehingga dapat diketahui oleh masyarakat dengan metode ceramah dan diskusi

menggunakan media belajar infocus. Sedangkan dalam penelitian yang peneliti

lakukan metode yang digunakan adalah metode penelitian kualitatif dan fokus

pembahasannya adalah peningkatan mutu pendidikan melalui kemitraan sekolah

dengan komite sekolah di sekolah dasar.

2.3 Kerangka Berfikir

Sejak adanya virus covid-19 kondisi negara di dunia sangat mengkhawatirkan,

tidak terkecuali di Indonesia. Salah satu dampak yang dirasakan adalah turunnya

kualitas pendidikan di Indonesia terutama diranah pendidikan sekolah dasar. Siswa

 39

yang sangat membutuhkan pengajaran langsung terpaksa harus melakukan proses

pembelajaran dalam jaringan (DARING). Hal ini banyak menyebabkan kurang

pemahaman siswa dalam menerima materi. Dan juga menyebabkan penurunan

prestasi di bidang non akademik yang didapatkan oleh siswa. Sehingga menjadi salah

satu masalah dalam peningkatan mutu pendidikan di SDN 2 Aik Mual.

Dalam permasalahan ini tentu saja guru merasa kewalahan dengan nilai-nilai yang

didapatkan oleh siswanya. Maka dari itu perlu adanya bantuan yang diberikan oleh

masyarakat dalam hal ini dapat disampaikan melalui pihak komite sekolah. Karena

dalam masa pandemi ini peran masyarakat sangat dibutuhkan khususnya bagi siswa

yang sering bermain diluar rumahnya. Lingkungan masyarakatnya akan sangat

berpengaruh juga dalam memberikan pendidikan untuk mereka.

Dari uraian diatas, peneliti ingin mengkaji lebih dalam terkait dengan “Kemitraan

Sekolah dengan Komite Sekolah dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan”.

 40

Gambar 2.1 Kerangka Berfikir

KEMITRAAN

Sekolah Komite Sekolah

(Kepala Sekolah dan (Ketua Komite Sekolah)
Guru)

Peningkatan Mutu Pendidikan

 BAB III
METODE PENELITIAN

3.1 Rancangan Penelitian

Penelitian ini termasuk ke dalam jenis penelitian kualitatif. Menurut Barlian

(2016: 60) penelitian kualitatif merupakan penelitian yang dilakukan dengan untuk

memahami fenomena tentangapa yang dialami oleh subjek penelitian, misalnya:

perilaku, persepsi, motivasi, tidakan dan lain-lain secara holistik dan dengan cara

deskripsi dalam bentuk kata-kata dan bahasa. Metode yang biasanya digunakan pada

penelitian kualitatif adalah wawancara, observasi dan dokumen. Menurut Anggito,

Albi, & Setiawan, Johan (2018: 8) penelitian kualitatif merupakan pengumpulan data

pada suatu latar alamiah dengan maksud menafsirkan fenomena yang terjadi yang

mana hasilnya nanti lebih ditekankan pada makna dari pada generalisasi.

Para ahli lainnya juga berpendapat terkait pengertian kualitatif ini. Sugiyono

(2013: 8) mengatakan bahwa: “penelitian kualitatif sering juga disebut sebagai

penelitian yang naturalistik dikarenakan penelitiannya dilakukan pada kondisi alami.

Disebut sebagai penelitian kualitatif dikarenakan data yang terkumpul nantinya

dianalisis lebih secara kualitatif. Dari beberapa pendapat para ahli di atas, peneliti

dapat menyimpulkan penelitian kualitatif ini sebagai penelitian yang dilakukan

dengan lebih melihat kualitas dari apa yang diteliti. Biasanya penelitian kualitatif

disusun pada kondisi alami agar fenomena yang diteliti dapat lebih natural dan relate.

41
 42

Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian deskriptif

yaitu suatu penulisan yang menggambarkan keadaan sebenarnya tentang objek yang

diteliti atau ditulis menurut keadaan yang sebenarnya pada saat penelitian langsung.

Suryana (2010: 18) mengemukakan bahwa penelitian deskriptif disusun dengan

tujuan membuat deskripsi secara sistematis, faktual dan akurat mengenai fakta-fakta.

Didalam penelitian deskriptif tidak dilakukan perlakuan yang memanipulasi datanya

melainkan ditulis dan disusun sesuai dengan kondisi apa adanya. Satu-satunya

perlakuan yang diberikan yakni penelitian itu sendiri yang mana dilakukan dengan

cara observasi, wawancara ataupun dokumentasi.

Penelitian deskriptif menurut Sugiyono (2013: 12) adalah sebuah penelitian yang

disusun untuk mendeskripsikan atau memberikan gambaran terhadap objek yang

hendak diteliti melalui data-data yang diterkumpul sebagaimana apa adanya. Jadi

dapat disimpulkan penelitian deskriptif ini adalah penelitian yang dibuat oleh seorang

peneliti guna menjelaskan suatu objek lebih rinci dengan apa adanya tanpa direka-

reka.

3.2 Waktu dan Tempat Penelitian

Penelitian ini dilakukan pada semester genap tahun pelajaran 2021/2022

bertempat di SDN 2 Aik Mual yang beralamat di jalan Praya Mantang, Desa Penaban,

Kecamatan Praya, Kabupaten Lombok Tengah.

 43

3.3 Subjek Penelitian

Adapun yang menjadi subjek dari penelitian ini adalah ketua komite sekolah,

kepala sekolah, dan guru SDN 2 Aik Mual yang akan dikumpulkan menggunakan

teknik pengumpulan data purposive sampling.

3.4 Data dan Sumber Data

3.3.1 Data

Pengertian data menurut Zaim (2014: 74) yakni data merupakan bahan

penelitian yang diperoleh dari sumber data dan data ini berisi objek sasaran penelitian

dan konteksnya.Jadi dapat dijelaskan pengertian data adalah segala sesuatu yang

dijadikan informasi dalam suatu penelitian untuk diteliti.

3.3.2 Sumber Data

3.3.2.1 Informasi Penelitian

Informan adalah orang yang memberikan informasi. Dengan pengertian ini,

maka informan dapat dikatakan sama dengan responden, apabila pemberian

keterangannya karena dipancing oleh pihak peneliti. Istilah “informan” ini banyak

digunakan dalam penelitian kualitatif (Arikunto, 2014, hal. 188). Berikut adalah

beberapa kelompok informan dalam penelitian ini.

1. Komite Sekolah

Komite sekolah terlibat dalam penelitian ini karena terlibat dalam peningkatan

mutu pendidikan.

2. Kepala Sekolah
 44

Kepala sekolah terlibat dalam penilitian ini karena kepala sekola yang

bertanggung sebagai pemimpin di sekolah dalam peningkatan mutu pendidikan.

3. Guru

Guru terlibat dalam penelitian ini karena guru yang melaksanakan langsung

proses pembelajaran dalam meningkatkan mutu pendidikan.

3.5 Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data merupakan suatu alat yang digunakan untuk

mengumpulkan data, diperoleh melalui prosedur yang telah ditetapkan. Teknik

pengumpulan data yang digunakan adalah wawancara, observasi dan dokumentasi.

3.5.1 Wawancara

Sugiyono (2018: 231) menerjemahkan definisi wawancara menurut Esterberg

sebagai pertemuan dua orang untuk bertukar informasi dan ide atau tanya jawab,

sehingga dapat dikonstruksi makna dalam suatu topik tertentu. Tujuan wawancara ini

adalah untuk menggali informasi, memperolah data, dan mengetahui kemitraan

sekolah dan komite sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikan di SDN 2 Aik

Mual. Adapun alat-alat yang digunakan dalam melakukan wawancara adalah:

1. Handphone

Handphone berfungsi untuk merekam percakapan saat melakukan wawancara

dengan informan.

2. Buku Catatan
 45

Buku catatan berfungsi untuk mencatat sesuatu yang dianggap penting saat

melakukan wawancara.

3. Kamera

Kamera berfungsi untuk memotret jika sedang melakukan pembicaraan dengan

informan/sumber data. Foto yang dihasilkan tentunya akan menguatkan

keabsahan dari penelitian ini.

3.5.2 Observasi

Dalam pengertian psikologik, observasi atau yang disebut pula dengan

pengamatan, meliputi kegiatan pemuatan perhatian terhadap sesuatu objek dengan

menggunakan seluruh alat indera. Jadi, mengobservasi dapat dilakukan melalui

penglihatan, penciuman, pendengaran, peraba, dan pengecap. Apa yang dikatakan ini

sebenarnya adalah pengamatan langsung. Di dalam artian penelitian observasi dapat

dilakukan dengan tes, kuesioner, rekaman gambar, rekaman suara (Arikunto, 2014,

hal. 200).

Dalam observasi ini, peneliti melakukan observasi pada kemitraan sekolah

dengan komite sekolah dalam meningkatan mutu pendidikan yang berlangsung di

SDN 2 Aik Mual.

3.5.3 Dokumentasi

Peneliti menggunakan teknik dokumentasi karena dirasa sangat penting untuk

melengkapi hasil wawancara. Dokumentasi adalah suatu cara yang digunakan untuk

memperoleh data dan informasi dalam bentuk buku, arsip, dokumentasi, tulisan,
 46

angka dan gambar yang berupa laporan serta keterangan yang dapat mendukung

penelitian (Sugiyono, 2018, hal. 329).

Data yang diperoleh merupakan bukti bahwa penelitian telah dilaksanakan atau

telah berlangsung secara nyata. Dalam penelitian ini, dokumen yang dimaksud

adalah perolehan nilai tertinggi yang didapatkan oleh siswa SDN 2 Aik Mual dan

dokumentasi berupa foto-foto piala yang pernah diraih oleh siswa SDN Aik Mual.

Selain itu, terdapat juga bangunan yang dibuat oleh masyarakat untuk membantu

peningkatan prestasi siswa SDN 2 Aik Mual di sekolah.

3.6 Instrumen Penelitian

Menurut Sugiyono (2018: 122) penelitian kualitatif menggunakan instrumen atau

alat penelitian berupa peneliti itu sendiri. Untuk memudahkan peneliti dalam

mencapai tujuan penelitian ini, penelitia menggunakan pedoman wawancara dan

observasi.

3.6.1 Wawancara

Pedoman wawancara dalam penelitian ini dibuat untuk memfokuskan peneliti

terhadap tujuan penelitian. Dalam penelitian ini, yang akan menjadi informan adalah

komite sekolah, kepala sekolah, dan guru yang ada di SDN 2 Aik Mual. Berikut kisi-

kisi pedoman wawancara yang digunakan untuk mewawancarai komite sekolah,

kepala sekolah dan guru dalam penelitian ini.

 47

Tabel 3.1 Kisi-Kisi Instrumen Wawancara Komite Sekolah

No. Faktor-Faktor Peningkatan Indikator
Mutu Pendidkan
1. Kepemimpinan kepala sekolah a. Manajemen kepala sekolah dalam
melaksanakan mitra dengan
komite sekolah;
b. Kepemimpinan kepala sekolah
ketika mengadakan rapat bersama
komite sekolah.
2. Guru Strategi komite sekolah dalam
meningkatkan profesionalisme guru.
3. Peserta didik a. Program sekolah yang dapat
meningkatkan prestasi akademik
peserta didik;
b. Program sekolah yang dapat
meningkatkan prestasi non
akademik peserta didik;
c. Program masyarakat sebagai
tempat belajar/berlatih peserta
didik.
4. Kurikulum a. Kurikulum dikembangkan sesuai
dengan kondisi dan kebutuhan
masyarakat;
b. Pengembangan kurikulum
mengikuti kemajuan ilmu
pengetahuan, teknologi dan seni.

Tabel 3.2 Kisi-Kisi Instrumen Wawancara Kepala Sekolah

No. Faktor-Faktor Peningkatan Indikator
Mutu Pendidkan
1. Kepemimpinan kepala sekolah a. Dampak kepemimpinan dalam
bermitra dengan komite sekolah
untuk meningkatkan mutu
pendidikan;
b. Saran dan masukan komite
sekolah terhadap manajamen
yang dilakukan di sekolah;
c. Tindakan yang dilakukan komite
sekolah dalam mengatasi masalah
yang ada di sekolah.
 48

2. Guru a. Kerjasama komite sekolah

dengan guru dalam menjalankan
program sekolah;
b. Hubungan guru dengan komite
sekolah ketika sedang
melaksanakan rapat;
c. Program yang di usulkan kepala
sekolah untuk meningkatkan
profesionalisme guru yang
berkejasama dengan komite.
3. Peserta didik a. Kerjasama komite sekolah
dengan guru dalam meningkatan
presetasi akademik peserta didik;
b. Kerjasama komite sekolah
dengan guru dalam meningkatan
presetasi non akademik peserta
didik;
c. Saran yang diberikan komite
sekolah kepada kepala sekolah
dalam perbaikan proses
pembelajaran.
4. Kurikulum Peran komite sekolah dalam
membantu pelaksanaan kurikulum.

Tabel 3.3 Kisi-Kisi Instrumen Wawancara Guru

No. Faktor-Faktor Peningkatan Indikator
Mutu Pendidkan
1. Kepemimpinan kepala sekolah a. Saran dan kritikan yang diberikan
komite sekolah untuk kepala
sekolah dalam memimpin
sekolahnya;
b. Kerjasama kepala sekolah dengan
komite sekolah dalam
menjalankan program sekolah.
2. Guru Saran dan kritikan yang diberikan
oleh komite sekolah untuk perbaikan
proses pembelajaran di kelas.
3. Peserta didik a. Program masyarakat yang
disedikan untuk tempat belajar
peserta didik;
b. Bantuan yang diberikan komite
 49

sekolah dalam meningkatkan

motivasi belajar peserta didik.
4. Kurikulum Peran komite sekolah dalam
membantu pelaksanaan kurikulum.

3.6.2 Observasi

Dalam pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan teknik observasi,

sehingga dibutuhkan pedoman observasi untuk mempermudah peneliti dalam

mencapai tujuan penelitian. Berikut kisi-kisi pedoman observasi dalam penelitian ini.

Tabel 3.4 Kisi-kisi Instrumen Observasi

No. Faktor-faktor Peningkatan Mutu Indikator
Pendidikan
1. Kepemimpinan kepala sekolah a. Menerima saran dan kritikan
yang diberikan oleh komite
sekolah dalam perbaikan proses
pembelajaran;
b. Program yang dilaksanakan
berjalan lancar;
c. Tidak memihak ketika ada
pendapat yang berbeda antara
guru dan komite sekolah.
2. Guru a. Guru dapat mengembangakan
tanggung jawab dalam
pengelolaan kelas dari masukan
yang diberikan oleh komite
sekolah dan kepala sekolah;
b. Guru dapat berinteraksi dengan
komite sekolah dan kepala
sekolah dalam menciptakan
hubungan yang harmonis untuk
menjalankan program yang
direncakan.
3. Peserta didik a. Peserta didik meraih prestasi
akademik;
b. Peserta didik meraih prestasi
akademik dan non akademik.
4. Kurikulum Kurikulum dikembangkan sesuai
 50

kondisi dan kebutuhan masyarakat.

3.7 Teknik Analisis Data

Miles, Huberman, dan Saldaña dalam Sukmawati, Basri, dan Akhir (2020: 93)

mengemukakan bahwa teknik analisis data secara kualitatif dilakukan melalui tiga

langkah, yaitu: data condensation, data display, conclusing drawing and verification.

3.7.1 Data Condensation (Kondensasi Data)

Kondensasi data dilakukan dengan cara menyeleksi, memfokuskan,

menyederhanakan, mengabstraksikan, dan mentransformasi data yang terdapat pada

field notes atau catatan lapangan hasil penelitian. Proses menyeleksi data dilakukan

dengan cara menentukan dimensi-dimensi yang lebih penting, bermakna, seluruh

informasi tersebut dikumpulkan untuk memperkuat penelitian. Proses memfokuskan

(focusing), fokus pada tujuan penelitian sehingga data-data yang dianggap asing,

belum memiliki pola, dan tidak sesuai dengan tujuan penelitian. Dengan demikian

dapat menghasilkan data yang lebih terarah dan terfokus ke temuan yang dimaksud

(Sukmawati, Basri, dan Akhir: 2020: 95).

3.7.2 Data Display (Penyajian Data)

Dalam penelitian kualitatif, penyajian data bisa dilakukan dalam bentuk uaraian

singkat, bagan, hubungan antar kategori, flowchart, dan sejenisnya (Sugiyono, 2018:

249). Data display ini dilakukan untuk mempermudah memahami data yang

diperoleh.

3.7.3 Conclusion Drawing/Verification (Menyimpulkan Data)

 51

Langkah ketiga dalam analisis data kualitatif menurut Miles dan Huberman

adalah penarikan kesimpulan dan verifikasi. Kesimpulan awal yang dikemukakan

masih bersifat sementara dan akan berubah bila tidak ditemukan bukti-bukti yang

kuat yang mendukung pada tahap pengumpulan data berikutnya. Apabila kesimpulan

yang dikemukakan pada tahap awal, didukung oleh bukti-bukti yang valid dan

konsisten saat peneliti kembali ke lapangan mengumpulkan data, maka kesimpulan

yang dikemukakan merupakan kesimpulan yang kredibel (Sugiyono, 2018: 252).

3.8 Uji Keabsahan Data

Dalam penelitian ini, peneliti menguji keabsahan data dengan pengujian

kredibilitas dan pengujian depenabilitas. Uji kredibilitas dilakukan dengan triangulasi

teknik dan triangulasi sumber.

3.8.1 Triangulasi Teknik

Triangulasi teknik untuk menguji kredibilitas data dilakukan dengan cara

mengecek data kepada sumber yang sama dengan teknik yang berbeda. Data

diperoleh dengan wawancara, lalu dicek dengan observasi, dokumentasi, atau

kuisioner. Bila dengan tiga teknik pengujian kredibilitas data tersebut menghasilkan

data yang berbeda-beda, maka peneliti melakukan diskusi lebih lanjut kepada sumber

data yang bersangkutan atau yang lain untuk memastikan data mana yang dianggap

benar. Atau mungkin semuanya benar karena sudut pandangnya berbeda-beda

(Sugiyono, 2018: 274).

 52

3.8.2 Triangulasi Sumber

Triangulasi sumber untuk menguji kredibilitas data dilakukan dengan cara

mengecek data yang telah diperoleh melalui beberapa sumber (Sugiyono, 2018: 274).

Dalam penelitian ini, data yang diperoleh akan diuji dengan menanyakannya kepada

komite sekolah, kepala sekolah, dan guru-guru SDN 2 Aik Mual.

3.8.3 Uji Depenabilitas

Menurut Sugiyono (2018: 277) pengujian depenabilitas dilakukan dengan cara

mengaudit keseluruhan proses penelitian. Caranya dilakukan oleh auditor yang

independen atau pembimbing. Dalam penelitian ini, yang menjadi auditor adalah

pembimbing skripsi dan dosen penguji.

 BAB IV
HASIL PENELITIAN

4.1 Deskripsi Lokasi Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di SDN 2 Aik Mual pada tanggal 2 Februari – 5

Februari 2022. Sekolah ini merupakan sekolah dasar yang terletak di Jalan Praya

Mantang, Dusun Penaban, Kecamatan Praya, Lombok Tengah, Nusa Tenggara

Barat. Sekolah ini berdiri di atas tanah pemerintah dengan bangun yang kokoh,

luas, dan dilengkapi berbagai fasilitas serta lingkungan bersih yang menunjang

proses pembelajaran.

Dalam keberlangsungan proses pembelajaran serta peningkatan prestasi

akademik dan non akademik peserta didik perlu adanya kerjasama komite sekolah

dengan pihak sekolah. SDN 2 Aik Mual memiliki sebanyak 10 tenaga pengajar

dengan 1 kepala sekolah, 1 guru PAI, 1 guru olahraga, 1 operator dan 6 orang

guru kelas. Sedangkan jumlah karyawan yang bertugas di luar lingkup

pembelajaran berjumlah 1 orang. Sementara itu, jumlah siswa yang ada di SDN 2

Aik Mual pada tahun ajaran 2022/2023 adalah 109 siswa dengan 6 rombongan

belajar.

53
 54

4.2 Kemitraan Kepala Sekolah dengan Komite Sekolah

Kemitraan adalah suatu hubungan yang dilakukan oleh beberapa pihak untuk

mencapai tujuan bersama. Dalam pendidikan di sekolah terdapat hubungan antara

komite sekolah dengan kepala sekolah. Dalam menjalankan progam sekolah,

Kepala sekolah yang memberikan perintah kepada para guru dan komite sekolah

atas dasar keputusan bersama untuk menjalankan suatu kebijakan maupun

program sekolah. Ketika menjalankan program sekolah, kepala sekolah tidak lupa

meminta saran dan pendapat dari komite sekolah. Diantaranya saran dan pendapat

yang diberikan dijabarkan menjadi dua bidang yaitu bidang akademik dan bidang

non akademik.

4.2.1 Bidang Akademik

Bidang akademik adalah segala bentuk kegiatan siswa yang terprogram

dalam pelaksanaan proses pembelajaran untuk mendapatkan nilai sesuai dengan

KKM yang ditetapkan di sekolah. Di sekolah biasanya terdapat target yang

ditetapkan oleh guru dalam meningkatkan nilai siswa dikelasnya. Peningkatan

nilai siswa tersebut dianggap sebagai sebuah prestasi dalam bidang akademik.

Prestasi adalah kebanggaan yang dimiliki oleh seseorang dari pencapaian

yang telah diraih, sementara akademik adalah kemampuan siswa dalam mencapai

nilai KKM yang sudah ditetapkan oleh sekolah. Prestasi akademik disini berupa

siswa mampu menguasai seluruh materi pelajaran, mendapatkan nilai yang

sempurna, dan mendapatkan nilai tertinggi dikelas.

 55

Kemitraan kepala dengan komite sekolah dalam bidang akademik sudah

berjalan baik sesuai dengan program-progam yang dijalan. Hal ini diperkuat dari

hasil wawancara bersama kepala sekolah yang menyampaikan bahwa:

“Komite sekolah selalu mendampingi guru dalam melaksanakan penentuan nilai

kelulusan untuk siswa kelas VI. Selain menjadi komite sekolah beliau juga
menjadi pengawas gugus. Beliau sering memberikan kami arahan dalam
memperbaiki proses pembelajaran di kelas untuk meningkatkan prestasi akademik
siswa.”

Dari hasil wawancara kepala sekolah tersebut terlihat komite sekolah

menjalan perannya sebagai badan pertimbangan dalam pelaksanaan proses

pembelajaran di kelas. Bersamaan dengan hal tersebut komite sekolah

menyampaikan pendapatnya mengenai tugasnya sebagai badan pertimbangan

yaitu:

“Selain menjadi komite sekolah saya juga menjadi pengawas gugus. Dalam
menjalankan peran saya sebagai penasihat disekolah saya sering memberikan
pertimbangan dalam pelaksanaan proses pengengolaan pendidikan di sekolah,
termasuk proses pembelajaran”.

Dari hasil wawancara tersebut komite sekolah dengan kepala sekolah saling

bekerjasam dalam bidang akademik untuk meningkatkan prestasi siswanya.

Selain dari hasil wawancara, peneliti juga menemukan data dari hasil observasi.

Berdasarkan observasi yang ditemukan selain sebagai badan pendukung, komite

sekolah sangat berperan aktif dalam meningkatkan mutu pendidikan di SDN 2

 56

Aik Mual. Komite sekolah sering melakukan pengontrolan ke sekolah untuk

memantau bagaimana kebijkan di sekolah dilakukan, program yang dilaksanakan

dan memantau kepemimpinan kepala sekolah. Ketika ada sesuatu yang keliru

beliau memberikan saran pendapatnya kepada kepala sekolah.

Hal tersebut menunjukan bahwa mitra kepala sekolah dengan komite

sekolah dalam meningkatkan prestasi di bidang akademik siswa sejauh ini

berjalan dengan baik dan dilaksanakan secara bersama-sama.

4.2.2 Bidang Non Akademik

Selain bidang akademik siswa terdapat juga bidang non akademiknya.

Bidang non akademik dalam penelitian ini berkaitan dengan segala bentuk

kegiatan yang dilakukan diluar ilmu pengetahuan yang bersifat ilmiah. Kemitraan

yang dilakukan oleh kepala sekolah dengan komite sekolah terdapat program

pembangunan musholla sekolah yang dibangun bersama guru dengan masyarakat

selama kurang lebih tiga bulan.

Dalam pelaksanaan program ini yang berjalan selama kurang lebih 3 bulan

komite sekolah sangat mendukung selama proses pembangunan dilaksanakan.

Dari hasil wawancara bersama komite sekolah menyampaikan bahwa:

“Saya bersama masyarakat membantu sekolah dalam membangunan

musholla untuk digunakan bersama guru, siswa dan masyarakat. Kami juga
memberikan sumbangan dana yang dikumpulkan bersama-sama dengan
masyarakat dan wali siswa. Saya meminta kepada orang tua siswa dan masyarakat
dalam berpartisipasi dalam pendidikan guna mendukung peningkatan mutu
pendidikan di SDN 2 Aik Mual”.
 57

Dari hasil wawancara tersebut komite sekolah sebagai badan pendukung

sangat membantu sekolah dalam pembangunan sarana dan prasarana yang

dibutuhkan untuk sekolah. Hal ini tidak lepas dari koordinasi yang dilakukan oleh

komite sekolah dengan kepala sekolah. Seperti yang disampaikan oleh kepala

sekolah dalam wawancara bahwa:

“Setiap saya menjalankan program di sekolah, saya tidak pernah lupa

menghubungi komite sekolah. Dan saya tidak menjalankan program apabila
komite sekolah belum mengetahui program tersebut.”

Dari hasil wawancara dan observasi yang dilakukan hubungan komite

sekolah dengan kepala sekolah setiap kali menjalankan program komunikasi

selalu diutamakan dalam menjalankan apapun jenis programnya. Hal ini

menunjukkan dalam bidang non akademik juga kepala sekolah dengan komite

sekolah sama-sama menjalankan kemitraan dengan baik dalam memberikan

fasilitas kepada siswa dan masyarakatnya untuk meningkatkan mutu pendidikan

di SDN 2 Aik Mual.

4.3 Kemitraan Guru dengan Komite Sekolah

Mutu pendidikan tidaklah dibangunan oleh kepala sekolah dengan komite

sekolah. Selain dua pihak ini terdapat juga satu pihak yang sangat menentukan

mutu pendidikan di sekolah yaitu guru. Guru adalah pihak yang terlibat langsung

dalam proses pembelajaran dan yang mengetahui seberapa berprestasinya siswa-

 58

siswa di sekolah. Oleh karena itu, selain mitra bersama kepala sekolah, komite

sekolah juga menjalin mitra dengan guru dalam meningkatkan mutu pendidikan

di SDN 2 Aik Mual. Dalam kemitraan yang dilakukan terbagai menjadi dua

bidang yaitu bidang akademik dan bidang non akademik.

4.3.1 Bidang Akademik

Bidang akademik yang dimaksud dalam penelitian ini adalah kemampuan

siswa dalam menguasai materi pelajaran dan mendapatkan nilai yang bagus di

dalam kelas. Ketika siswa mampu menguasai materi pelajaran dan mendapatkan

nilai yang bagus di dalam kelas maka dianggap sebuah prestasi yang mereka raih.

Dalam proses pembelajaran terlihat guru-guru memperhatikan kebutuhan

siswanya dalam menguasai materi sekiranya metode apa yang dapat mereka

gunakan supaya siswa dapat menangkap materi yang disampaikan dengan baik.

Seperti guru kelas I menerangkan bahwa:

“Di kelas I siswa-siswa masih sangat suka bermain, jadi saya sering mengubah
metode pembelajaran yang saya gunakan supaya siswa mampu menangkap materi
yang saya sampaikan dengan baik. Komite sekolah juga sering memberikan saya
usulan metode yang bisa diterapkan pada kelas rendah untuk saya gunakan karena
disamping menjadi komite sekolah beliau adalah pengawas gugus”.

Dari hasil wawancara tersebut terlihat guru sangat memperhatikan prestasi

akademik siswanya supaya nilai yang didapatkan menjadi jauh lebih baik dan

komite sekolah memberikan arahan kepada guru kelas dalam melaksanakan

pembelajaran dikelasnya. Hal ini menunjukan kemitraan guru kelas dengan

komite sekolah berjalan baik.

 59

Selain guru kelas rendah yang diberikan arahan oleh komite sekolah, guru

kelas VI kelas juga didampingi oleh komite sekolah. Contohnya ketika

menentukan nilai kelulusan untuk siswa kelas VI, komite sekolah selalu

menghadiri undangan yang diberikan. Hal ini didukung oleh pendapat dari kepala

sekolah pada saat wawancara yang menyampaikan bahwa:

“Komite sekolah selalu mendampingi guru dalam melaksanakan penentuan nilai

kelulusan untuk siswa kelas VI. Selain menjadi komite sekolah beliau juga
menjadi pengawas gugus. Beliau sering memberikan kami arahan dalam
memperbaiki cara proses pembelajaran di kelas untuk meningkatkan prestasi
akademik siswa”.

Pendapat diatas memaparkan kemitraan sekolah dengan komite sekolah

berjalan baik dalam meningkat prestasi akademik siswa SDN 2 Aik Mual.

Disamping itu juga ada pendapat yang diberikan oleh guru kelas baru yang

memegang kelas V tapi sudah merasakan kemitraan sekolah dengan komite

sekolah yang berjalan sangat baik. Guru kelas V memberikan pemaparan bahwa:

“Saya adalah guru baru di sekolah ini, terhitung bulan desember saya masuk di
sekolah ini dan langsung diberikan amanah untuk menjadi guru kelas V. Pada saat
saya mengajar disini komite sekolah memberikan saya arahan bersama kepala
sekolah dalam menjadi guru yang professional supaya proses pembelajaran di
kelas bisa berjalan dengan baik dan lancar sehingga peningkatan nilai siswa kelas
5 bisa menjadi lebih bagus”.

Dari pemaparan wali kelas V tersebut hubungan kepala sekolah dengan

komite sekolah dan semua guru terjalin dengan baik. Dari persiapan mengajar,

penyediaan fasilitas sekolah, dan segala bentuk masalah disekolah selalu

 60

dikoordinasikan bersama pihak sekolah dengan komite sekolah supaya

mendapatkan jalan yang paling baik dalam menyeleasikan hal-hal tersebut.

Dalam meningkatkan prestasi akademik siswa guru-guru sering mengubah

metode pembelajaran yang mereka gunakan di dalam kelas. Seperti yang

disampaikan oleh guru kelas III dari hasil wawancaranya, yaitu:

“Metode yang saya gunakan dalam pembelajaran berbeda seperti metode diskusi,
ceramah, dan memilah-milah peserta didik sesuai dengan kemampuan menangkap
materi lalu disamakan tempat duduk”

Berbeda dengan yang dilakukan oleh guru kelas VI yang memaparkan

strategi yang digunakan dalam meningkatkan prestasi akademik siswanya yaitu:

“Saya menggunakan strategi belajar dengan teman sebangku. Strategi ini

diusulkan oleh komite sekolah untuk perbaikan proses pembelajaran di kelas VI
yang sebentar lagi menghadapi ujian. Saya meminta kepada siswa untuk
berdiskusi mengenai pertanyaan yang saya berikan bersama teman sebangkunya.
Kemudian untuk menambah wawasan siswa, saya meminta maju kedepan kelas
untuk saling menanyakan materi yang dipelajari hari itu.”

Dari penjelasan hasil wawancara tersebut bahwa dilihat hubungan komite

sekolah dengan guru kelas sangat membantu dalam peningkatan prestasi

akademik siswa. Kemudian ada juga pendapat dari guru kelas lain yaitu dari guru

kelas II dan IV yang menyampaikan bahwa:

“Strategi yang digunakan didalam kelas II ialah mteode jigsaw yang memiliki
kelompok asal dan kelompok ahli. Siswa-siswa saya lebih mudah memahami
materi yang dipelajari ketika menggunakan metode ini.” Sementara dari guru
kelas IV menyamaikan bahwa:
 61

“ Saya menggunakan strategi pembelajaran yang mulai mengasah kemampuan

siswa dalam menalar. Saya juga lebih sering mengajak siswa untuk berfikir dari
permasalahan pembelajaran yang dipelajari. Hal ini saya lakukan karena ketika
rapat dulu komite sekolah dan kepala sekolah pernah menyampaikan kepada kami
bahwa guru harus mulai melatih siswa dalam menalar untuk meningkatkan
kemampuan koginitifnya.”

Komite sekolah dengan kepala sekolah terlihat berkolaborasi memberikan

masukan-masukan kepada guru untuk memberikan proses pembelajaran yang

bermakna bagi siswa supaya siswa mendapatkan prestasi akademik yang lebih

baik. Sementara guru kelas V yang terbilang baru dalam melaksanakan

pembelajaran di kelas memaparkan strategi yang digunakan dalam proses

pembelajaran di kelas yaitu:

“Karena saya mengajar di kelas tinggi jadi saya lebih menfokuskan menggunakan
strategi diskusi dan tanya jawab untuk mengetahui seberapa jauh siswa saya
mendalami materi yang dipelajari. Saya juga diberikan arahan oleh komite
sekolah dalam proses pembelajaran harus lebih memahami kondisi siswa saya
agar mereka merasa nyaman ketika belajar.”

Dari hasil wawancara tersebut bahwa kepala sekolah, guru dengan komite

sekolah menjalin hubungan baik dalam perbaikan-perbaikan proses pembelajaran

di kelas untuk meningkatkan prestasi akademik siswanya.

4.3.2 Bidang Non Akademik

Bidang non akademik adalah segala bentuk kegiatan diluar dari ilmu

pengetahuan yang bersifat ilmiah. Kegiatan-kegiatan dalam bidang non akademik

dilakukan untuk meningkatkan prestasi non akademik siswa di SDN 2 Aik Mual
 62

dalam meningkatkan mutu pendidikan. Dalam meningkatkan prestasi non

akademik siswa di sekolah komite sekolah dan semua guru mengadakan

ekstrakulikuler di sekolah dan mengadakan kegiatan di masyarakat sebagai

tempat melatih bakat siswa.

Kegiatan ekstrakulikuler yang diadakan di sekolah adalah pramuka, bina

olahraga sepak bola, bina olahraga voli, bina olahraga renang. Sementara kegiatan

yang diadakan di masyarakat adalah pelatihan tilawatil qur’an. Dalam

pelaksanaan ekstrakulikuler ada beberapa prestasi non akademik yang pernah

diraih oleh siswa di sekolah ini yaitu, Juara 2 Lomba Renang Tingkat Provinsi,

Juara 2 Lomba Silat Tingkat Kecamatan, Juara 2 Lomba Sepak Bola Tingkat

Kecamatan, dan Juara 1 Lomba Atletik Tingkat Kecamatan. Namun, prestasi-

prestasi ini diraih oleh siswa sebelum adanya pandemi covid-19 di Indonesinya

terkhususnya wilayah Lombok Tengah. Guru olahraga menyampaikan dalam

wawancaranya bahwa:

“Semua siswa disini rata-rata menggemari ekstrakulikuler olahraga, terutama di

bidang sepak bola dan atletik. Saya memberikan jadwal latihan kepada mereka
sehingga mereka bisa mendapatkan prestasi yang diraihnya. Ketika latihan
mereka terlihat bersemangat dan tidak lupa saya selalu memberikan motivasi
kepada siswa-siswa saya untuk terus bersemangat ketika mereka latihan. Karena
apa yang mereka lakukan sekarang adalah cara mereka mengabdi untuk sekolah,
keluarga dan masyakaratnya.”

Dari hasil wawancara tersebut, guru olahraga sangat antusias dalam

membantu siswa untuk meningkatkan prestasi non akademiknya. Disamping itu

guru olahraga juga menyampaikan bahwa:

 63

“Dalam pelaksanaan latihan komite sekolah membantu untuk memfasilitasi

kebutuhan-kebutuhan yang diperlukan oleh siswa. Seperti lapangan untuk
bermain sepak bola, beliau mengusulkan kepada masyakarat untuk menyediakan
lapangan untuk anak-anak mereka bisa berlatih sepak bola disana. Sehingga
mereka mampu meraih prestasi-prestasi ketika ada lomba-lomba yang diadakan.”

Pendapat tersebut menunjukkan bahwa dalam peningkatan prestasi non

akademik, komite sekolah dengan guru berjalan bersama untuk menjalankan

program-program sekolah dalam meningkatkan prestasi non akademik siswaya.

Disamping kegiatan ekstrakulikuler di sekolah, ada juga kegiatan di masyakarat

yang disedikan oleh komite sekolah bersama pihak sekolah untuk meningkatkan

prestasi non akademik siswa yaitu pelatihan tilawatil qur’an.

Dalam proses pengelolaan ini komite sekolah dibantu oleh salah seorang

guru di sekolah tersebut untuk membantu mengontrol kegiatan pelatihannya.

Untuk prestasi yang diraih oleh siswa dalam hal ini baru ada di tingkat desa saja

belum sampai tingkat kecamatan ataupun provinsi. Akan tetapi siswa yang

mengikuti pelatihan ini sering diminta untuk mengisi acara-acara untuk

melakukan tilawatil qur’an. Menurut peneliti itu adalah sebuah prestasi non

akademik karena siswa mampu membacakan lantunan ayat suci al-qur’an dengan

irama-irama yang tidak semua orang bisa melakukan itu. Hal ini ini didukung

oleh pendapat dari komite sekolah pada saat wawancara yang menyampaikan

bahwa:
 64

“Kegiatan pelatihan tilawati qur’an, siswa yang awalnya ragu dan belum bisa
mengeluarkan suaranya dengan lantang sekarang bisa menjadi qori’/qori’ah di
desa ini, menurut saya ini adalah pencapain yang luar biasa bagi desa kami karena
bisa melahirkan generasi-generasi yang berbakat. Ini semua berkat kerja keras
masyarakat dan guru yang mendapingi siswanya untuk belajar”

Dari hasil wawancara tersebut kegiatan di masyarakat juga guru bersama

komite sekolah dan masyarakatnya mampu bekerjasama dengan baik dalam

mengembangkan bakat siswa sehingga dari bakat tersebut siswa mampu

membawa prestasi-prestasi non akademik untuk sekolah, keluarga, dan

masyarakat sekitarnya.

Dalam peningkatan prestasi non akademik kepala sekolah memberikan

tugas kepada guru olahraga dalam melatih bakat-bakat yang dimiliki oleh

siswanya. Karena dari hasil observasi, siswa-siswa di SDN 2 Aik Mual lebih

banyak menyukai bakat-bakat di bidang oleh raga seperti dari hasil prestasi non

akademik siswa sebelum adanya covid-19. Seperti dari hasil wawancara bersama

guru olahraga yang memaparkan bahwa:

“Semua siswa disini rata-rata menggemari ekstrakulikuler olahraga, terutama di

bidang sepak bola dan atletik. Saya memberikan jadwal latihan kepada mereka
sehingga mereka bisa mendapatkan prestasi yang diraihnya. Ketika latihan
mereka terlihat bersemangat dan tidak lupa saya selalu memberikan motivasi
kepada siswa-siswa saya untuk terus bersemangat ketika mereka latihan. Karena
apa yang mereka lakukan sekarang adalah cara mereka mengabdi untuk sekolah,
keluarga dan masyakaratnya.”

Dari hasil wawamcara tersebut bahwa siswa di SDN 2 Aik Mual banyak

menyukai ekstrakulikuler di bidang olahraga. Dalam meningkatkan prestasi non

akademik siswanya guru olahraga dibantu oleh komite sekolah dalam

 65

menyediakan fasilitas berupa lapangan bola. Hal ini didukung oleh pendapat dari

guru olahraga pada saat wawancara yang menyampaikan bahwa:

“Dalam pelaksanaan latihan komite sekolah membantu untuk memfasilitasi

kebutuhan-kebutuhan yang diperlukan oleh siswa. Seperti lapangan untuk
bermain sepak bola, beliau mengusulkan kepada masyakarat untuk menyediakan
lapangan untuk anak-anak mereka bisa berlatih sepak bola disana. Sehingga
mereka mampu meraih prestasi-prestasi ketika ada lomba-lomba yang diadakan.”

Sementara kegiatan ekstrakulikuler yang berjalan di sekolah, ada juga

kegiatan yang berjalan dimasyarakat dipegang oleh komite sekolah yang

bekerjasama dengan guru di SDN 2 Aik Mual. Hal ini merupakan salah satu cara

meningkatkan bakat siswa sehingga lahirlah suatu saat prestasi dalam bidang ini.

Hal ini dipaparkan oleh komite sekolah pada saat wawancara yang

menyampaikan bahwa:

“Kegiatan pelatihan tilawati qur’an, siswa yang awalnya ragu dan belum bisa
mengeluarkan suaranya dengan lantang sekarang bisa menjadi qori’/qori’ah di
desa ini, menurut saya ini adalah pencapain yang luar biasa bagi desa kami karena
bisa melahirkan generasi-generasi yang berbakat. Ini semua berkat kerja keras
masyarakat dan guru yang mendapingi siswanya untuk belajar”

Dari kegiatan-kegiatan yang diadakan oleh pihak sekolah dengan komite

sekolah menunjukan adanya mitra yang begitu erat dalam meningkatkan prestasi

akademik dan prestasi non akademik siswa di SDN 2 Aik Mual. Cara mereka

menjalankan program bersama, saling membantu dan saling mengusulkan strategi

dalam meningkatkan prestasi siswa terlihat dari program-program yang

dijalankan dan prestasi yang diraih oleh siswa sebelum adanya covid-19.
 BAB V
PEMBAHASAN

Pada bab ini, data hasil wawancara, observasi dan dokumentasi akan

dianalisis dari tiga segi yaitu kemitraan kepala sekolah dengan komite sekolah,

kemitraan guru dengan komite sekolah dan strategi kemitraan sekolah dengan

komite sekolah dalam bidang akademik dan non akademik di SDN 2 Aik Mual.

5.1 Kemitraan Kepala Sekolah dengan Komite Sekolah

5.1.1 Bidang Akademik

Kemitraan kepala sekolah dengan komite sekolah dalam meningkatkan

mutu pendidikan di bidang akademik di SDN 2 Aik Mual sudah berjalan dengan

baik. Dari hasi wawanacara yang dilakukan bersama kepala sekolah bahwa tidak

ada program yang dijalankan tanpa sepengetahuan komite sekolah. Ini

menandakan komunikasi kepala sekolah dengan komite sekolah sangat bagus.

Peran komite sekolah sebagai badan pertimbangan dan pengentrol juga sudah

dijalan dengan baik. Dalam perbaikan pembelajaran komite sekolah selalu

mengambil alih dalam memberikan saran, pendapat dan solusi ketika ada

permasalahan-permasalahan yang dialami oleh kepala sekolah di SDN 2 Aik

Mual.

66
 67

5.1.2 Bidang Non Akademik

Dalam bidang non akademik kepala sekolah dengan komite sekolah

mengajak para masyarakat dan wali siswa dalam membangun musholla sekolah

yang digunakan sebagai tempat sholat berjamaah, kegiatan imtaq setiap jum’at

dan program sholat dhuha yang baru-baru ini dijalankan. Komite sekolah sebagai

badan pendukung dan mediator mendorong orang tua siswa dan masyarakat

berpartisipasi dalam pendidikan guna mendukung peningkatakan mutu

pendidikan. Disamping itu juga, komite sekolah melakukan penggalangan dana

untuk pembiyaan pembangunan yang dilakukan kurang lebih selama tiga bulan.

Hal ini menunjukkan adanya kerjasama yang erat antara kepala sekolah dengan

komite sekolah yang dapat membimbing masyarakat dan para guru dalam

pembangunan musholla yang merupakan sebuah pencapaian bisa dibangun

selama kurang lebih tiga bulan.

5.2 Kemitraan Guru dengan Komite Sekolah

5.2.1 Bidang Akademik

Dalam bidang akademik siswa mampu meraih prestasi akademik yang

sudah ditetapkan oleh para guru. Prestasi akademik adalah prestasi yang diraih

oleh siswa dalam meningkatkan nilai-nilai pembelajaran yang dilakukan selama

proses pembelajaran. Dari hasil wawancara, observasi, dan dokumentasi yang

ditemukan oleh peneliti bahwa nilai tertinggi dalam prestasi akademik siswa
 68

mendapatkan nilai 1.474 yang diraih oleh siswa kelas VI. Prestasi yang

didapatkan ini merupakan prestasi yang ditempuh selama proses pembelajaran

baik itu BDR (belajar dari rumah) dan DARING (dalam jaringan). Selain dari

nilai, penelitia juga melihat keberhasilan prestasi akademik dari segi pemahaman

siswa dalam menangkap materi yang disampaikan oleh gurunya. Terlihat guru

menggunakan berbagai strategi pembelajaran supaya siswanya mampu

menangkap materi yang dipelajari dengan baik sehingga nilai yang akan

diperolehnya menjadi lebih baik lagi dan semakin tinggi.

Prestasi akademik yang diraih oleh siswa di SDN 2 Aik Mual tidak lepas

dari mitra yang dilakukan dengan komite sekolah. Dari arahan proses

pembelajaran yang diberikan oleh komite sekolah, pembuatan program sekolah

dan penentuan nilai kelulusan selalu didampingi oleh komite sekolah. Hal ini

menunjukkan kemitraan sekolah dengan komite sekolah sangatlah erat dalam

meningkatkan prestasi akademik siswa di SDN 2 Aik Mual.

5.2.2 Bidang Non Akademik

Berdasarkan hasil wawancara, oberservasi dan dokumentasi yang

dilakukan oleh peneliti, peningkatan prestasi non akademik siswa lumayan baik di

SDN 2 Aik Mual. Pencapaian yang diraih oleh siswa SDN 2 Aik mual yaitu,

Juara 2 Lomba Renang Tingkat Provinsi, Juara 2 Lomba Silat Tingkat

Kecamatan, Juara 2 Lomba Sepak Bola Tingkat Kecamatan, dan Juara 1 Lomba

Atletik Tingkat Kecamatan.

 69

Prestasi non akademik yang diraih oleh siswa SDN 2 Aik Mual dilatih oleh

guru olahraganya dengan bantuan biaya dari kepala sekolah dan penyediaan

fasilitas latihan dimasyarakat yang diarahkan oleh komite sekolah. Dalam hal ini

guru olahraga, kepala sekolah dengan komite sekolah berkolaborasi melatih bakat

siswa SDN 2 Aik Mual sehingga memperoleh prestasi-prestasi non akademik

yang dapat dibanggakan oleh pihak sekolah dan masyakarat. Setiap kemenangan

yang dibawa oleh siswa ke sekolah, siswa tersebut akan mendapatkan apresiasi

dari sekolah berupa pemberian hadiah dan diumumkan di sekolah selesai upacara.

Hal ini membuat siswa lain ingin juga mendapatkan juara seperti yang didapatkan

oleh temennya. Strategi ini diberikan oleh komite sekolah supaya siswa-siswa di

SDN 2 Aik Mual memiliki semangat yang tinggi dalam meningkatkan prestasi

non akademiknya.

5.3 Strategi Kemitraan Sekolah dengan Komite Sekolah Dalam

Meningkatkan Mutu Pendidikan

5.3.1 Strategi Peningkatan Prestasi Akademik

Dari hasil wawancara, observasi dan dokumentasi yang ditemukan oleh

peneliti ada beberapa cara yang dilakukan oleh pihak sekolah dengan komite

sekolah dalam meningkatkan prestasi akademik siswa di SDN 2 Aik Mual:

a. Penggunaan metode pembelajaran yang disesuaikan dengan materi yang akan

dibahas. Dalam menjelaskan suatu materi pembelajaran guru kelas

 70

menggunakan metode pembelajaran yang berbeda-beda supaya siswa lebih

mudah memahami materi yang dipelajari. Berbagai motode yang digunakan

juga didapatkan dari masukan komite sekolah untuk memperbaiki proses

pembelajaran di kelas supaya nilai-nilai siswa menjadi lebih tinggi. Hal ini

merupakan peran komite sekolah sebagai badan pertimbangan dalam

perbaikan proses-proses pembelajaran di SDN 2 Aik Mual.

b. Mehamai kondisi atau karakter siswa ketika sedang belajar. Strategi ini

diusulkan oleh komite sekolah selaku badan pengontrol di sekolah supaya

para guru tetap memperhatikan kondisi siswa di dalam kelas. Hal ini

dilakukan supaya terciptanya kenyaman ketika belajar.

c. Kepala sekolah dengan komite sekolah tetap saling menghubungi ketika ada

permasalahan di sekolah mengenai proses pembelajaran yang diterima oleh

siswa di kelas. Karena yang paling tahu siswa adalah orang tua mereka,

melalui bantuan komite sekolah sebagai badan mediator pihak sekolah dengan

masyarakat dan orang tua siswa tetap bekerjasama dalam mengatasai

permasalahan siswa dalam proses pembelajarannya.

5.3.2 Strategi Peningkatan Prestasi Non Akademik

Dari hasil wawancara, observasi dan dokumentasi yang ditemukan oleh

peneliti ada beberapa cara yang dilakukan oleh pihak sekolah dengan komite

sekolah dalam meningkatkan prestasi non akademik siswa di SDN 2 Aik Mual:

a. Jadwal latihan yang dilakukan secara rutin. Guru olahraga membuatkan

jadwal rutin bagi siswa-siswa yang menguti bina olahraga sesuai dengan
 71

bidangnya. Selain itu juga, guru olahraga memberikan motivasi supaya siswa-

siswanya semangat untuk latihan sehingga bisa mendapatkan prestasi yang

dapat membuat nama sekolah dan masyarakatnya bangga.

b. Penyediaan fasilitas untuk latihan. Penyedian fasilitas latihan ini dilakukan

oleh komite sekolah yang bekerjasama dengan para masyakarat untuk

menyediakan lapangan bola supaya siswa-siswa SDN 2 Aik Mual bisa latihan

dengan baik. Dengan begitu siswa yang dilatih oleh guru olahraganya mampu

mengahasilkan prestasi yang akan mereka berikan untuk sekolah dan

membuat masyarakatnya bangga.

c. Pemberian apresiasi kepada siswa yang mendapatkan prestasi non akademik.

Setiap siswa yang memperoleh prestasi non akademik akan diberikan hadiah

oleh pihak sekolah. Selain itu juga, siswa yang mendapatkan prestasi tersebut

akan diumumkan ketika upacara bendera telah selesai dilaksanakan kemudian

diberikan hadiah yang sudah dipersipakan oleh sekolah. Strategi ini diusulkan

oleh komite sekolah kepada pihak sekolah supaya siswanya semakin

bersemangat dalam mengejar prestasi non akademik.

 BAB VI
PENUTUP

6.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraiakan mengenai

kemitraan sekolah dengan komite sekolah dalam meningkatkan prestasi akademik

dan prestasi non akademik dalam meningkatkan mutu pendidikan siswa di SDN 2

Aik Mual sudah berjalan dengan baik. Hal ini dapat dilihat dari berbagai program

yang sudah dijalankan bersama oleh pihak sekolah dengan komite sekolah. Dari

perbaikan pembelajaran dikelas, pelaksanaan program dan strategi yang dilakukan

dalam peningkatan prestasi akademik dan prestasi non akademik siswa SDN 2

Aik Mual selalu dijalankan bersama-sama oleh pihak sekolah dan komite sekolah.

Kolaborasi program-program yang dijalakan juga dapat tercapai dengan baik

seperti program pembangunan musholla yang diseleaikan kurang lebih selama 3

bulan bersama masyarakat, pihak sekolah dan komite sekolah. Dalam peningkatan

prestasi akademik dan prestasi non akademik pihak sekolah dengan komite

sekolah berjalan bersama untuk meningkatkan prestasi siswa-siswanya dengan

hasil yang dapat dilihat dari juara-juara yang diraih oleh siswa-siswa SDN 2 Aik

Mual. Dengan ini peneliti menyimpulkan bahwa kemitraan sekolah dengan

komite sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikan di SDN 2 Aik Mual sudah

berjalan dengan baik.

72
 73

6.2 Saran

Dari hasil penelitian yang telah dilaksanakan di SDN 2 Aik Mual, peneliti

memberikan beberapa saran yaitu sebegai berikut:

1. Kepala Sekolah

Kepala sekolah hendaknya mengoptimalkan program-program yang

dapat meningkatkan prestasi akademik siswa dengan bantuan komite sekolah

seperti pengadaan les olimpiade untuk kelas tinggi.

2. Komite Sekolah

Komite sekolah hendaknya mengadakan diskusi terjadwal bersama wali

murid, guru dan kepala sekolah untuk membahasa perkembangan siswa di

sekolah. Kegiatan ini dilakukan untuk mendata kemampuan siswa baik di

dalam bidang akademik dan non akademiknya. Selain itu juga, bisa lebih

mendekatkan para pihak terkait untuk sama-sama dalam meningkatkan mutu

pendidikan.

3. Guru

Kepada semua guru, diharapkan lebih memperhatikan kondisi dan

karakter siswanya. Bekerjasama dengan komite sekolah untuk mengumpulkan

wali siswa supaya bisa mengetahui karakter-karakter siswa dari walinya.

4. Peneliti Selanjutnya
 74

Hasil penelitian ini dapat dikaji untuk bisa dimanfaatkan dalam

melakukan penelitian selanjutnya. Diharapkan bisa digunakan sebagai

rujukan, sumber, acuan, atau pembanding dalam melakukan penelitian serupa.

 75

DAFTAR PUSTAKA

Anggito., Albi & Setiawan., Johan. (2018). Metodologi Penelitian Kualitatif.

Sukabumi: CV Jejak.

Arbangi, dkk. (2016). Manajemen Mutu Pendidikan. Jakarta: KENCANA.

Arifin, Syamsul. (2012). Kemitraan Sekolah-Masyarakat Sebagai Upaya

Peningkatan Mutu Pendidikan di Sampang, Jawa Timur. Jurnal Humanity.
8 (1), 203-209. Terdapat di
https://media.neliti.com/media/publications/11408-ID-kemitraan-sekolah-
masyarakat-sebagai-upaya-peningkatan-mutu-pendidikan-di-sampan.pdf

Arikunto, Suharsimi. (2014). Prosedur Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka

Cipta.

Asiati., Devi & Nawawi. (2016). Kemitraan di Sektor Perikanan Tangkap:

Strategi untuk Kelangsungan Usaha dan Pekerjaan. Jurnal Kependudukan
Indonesia. 11 (2), 103–118. Terdapat di
https://ejurnal.kependudukan.lipi.go.id

Bafadal, Ibrahim. (2012). Manajemen Peningkatan Mutu Sekolah Dasar. Jakarta:

Bumi Aksara.

Berlian, Eri. (2016). Metodologi Penelitian Kualitatif dan Kuantitatif. Padang:

Sukabina Press.

Brojonegoro, Soemantri. (2014). Kemitraan Orang Tua Dengan Sekolah dan

Pengaruhnya Terhadap Hasil Belajar Siswa. 4 (2), 119-221. Terdapat di
http://repository.lppm.unila.ac.id/213/

Danarwati, Yanti Sri. (2013). Manajemen Pembelajaran Dalam Upaya

Meningkatkan Mutu Pendidikan. Jurnal Mimbar Bumi Bengawan. 6 (13).
Terdapat di http://www.stia-
asmisolo.ac.id/jurnal/index.php/jmbb/article/viewFile/21/19
 76

Danim, Sudarwan. (2017). Visi Baru Manajemen Sekolah. Jakarta: Bumi Aksara.

Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. (2016). Anggota Komite Sekolah.

Jakarta: Berita Negara Republik Indonesia.

Depdiknas. (2001). Manajemen Peningkatan Mutu Berbasis Sekolah: Konsep dan

Pelaksanaan. Jakarta: Depdiknas.

Fadhli, Muhammad. (2017). Manajemen Peningkatan Mutu Pendidikan. Jurnal

Studi Manajemen Pendidikan. 1 (2), 215-240. Terdapat di
https://ejurnal.iainlhokseumawe.ac.id/index.php/itqan/article/view/119

Hamdani, Sayuti. (2021). Pengembangan Mutu Sekolah Berbasis Kemitraan:

Ananlisis Peran dan Fungsi Komite Sekolah di SMP Islam Al-Azhar 2
Pejaten Jakarta. Ta’dib: Jurnal Pendidikan Islam dan Isu-Isu Sosial. 19
(1), 25-59. Terdapat di
http://jurnal.iaihnwpancor.ac.id/index.php/tadib/article/download/422/302

Krismanda, Mutia Ayu., dkk. (2017). Pengembangan Model Kemitraan Sekolah

Dengan Orang Tua Melalui Media Sosial Dalam Peningkatan Mutu
Berbasis Sekolah di Sekolah Menengah Swasta. Kelola: Jurnal
Manajemen Pendidikan. 4 (2), 146-160 . Terdapat di
https://ejournal.uksw.edu/kelola/article/view/987

Kusumadewi, Tutut Adi. 2013. Kemitraan BUMN dengan UMKM Sebagai

Bentuk Corporate Social Responsibility (CSR). Jurnal Ekonomi. 1 (5),
953-961. Terdapat di
http://administrasipublik.studentjournal.ub.ac.id/index.php/jap/article/vie
w/166

Megiati, Yunita Endra & Ayu Megawati. (2019). Peran dan Fungsi Komite
Madrasah dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan. Simposium Nasional
Ilmiah. 922-930. Terdapat di
http://www.proceeding.unindra.ac.id/index.php/simponi/article/view/514

Misbah, M. (2009). Peran dan Fungsi Komite Sekolah dalam Meningkatkan Mutu
Pendidikan. Jurnal Pemikiran Alternatif Pendidikan. 14 (1), 68-91.
Terdapat di
 77

http://www.ejournal.iainpurwokerto.ac.id/index.php/insania/article/view/3
19

Mubarak, Faisal. (2015). Faktor dan Indikator Mutu Pendidikan Islam.

Management Of Education. 1 (1), 10-18 . Terdapat di
https://core.ac.uk/download/pdf/327227727.pdf

Mursidi, Ali. (2013). Pengelolaan Komite Sekolah dalam Meningkatkan Mutu

Pendidikan di SD Islam Al Azhar 29 Semarang. Jurnal Manajemen
Pendidikan. 2 (1), 20-32. Terdapat di
http://103.98.176.9/index.php/jmp/article/view/403

Nurjannah, Ummu Annisa. (2014). Manajemen Komite Sekolah Dalam

Meningkatkan Mutu Pendidikan di SD Negeri 4 Kecamatan. Terdapat di
http://repository.iainpurwokerto.ac.id/1955/

Sagala, S. (2011). Manajemen Strategi Dalam Peningkatan Mutu Pendidikan.

Bandung: Alfabeta

Saifulloh, Moh., dkk. (2012). Strategi Peningkatan Mutu Pendidikan di Sekolah.

Jurnal Sosial Humaniora. 5 (2), 206-218. Terdapat di
http://iptek.its.ac.id/index.php/jsh/article/download/619/341

Setiady, Yayan. (2018). Kemitraan Sekolah dengan Keluarga dan Masyarakat.

Terdapat di http://www.sdn7muntok.sch.id/read/31/kemitraan-sekolah-
dengan-keluarga-dan-masyarakat

Siahaan, A., dkk. (2006). Manajemen Pendidikan Berbasis Sekolah. Jakarta:

Quantum Teaching.

Sormin, Darlina. (2017). Manajemen Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Mutu

Pendidikan di SMP Muhammadiyah 29 Padangsidimpuan. Jurnal Ilmu-
Ilmu Sosial dan Keislaman. 2 (1), 129-146 . Terdapat di http://jurnal.um-
tapsel.ac.id/index.php/al-muaddib/article/viewFile/159/148

Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta

 78

. (2018). Metode Penlitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung:

Alfabeta.

Sukmawati, A., Basri H. M., dan Akhir, Muhammad. (2020). Pembentukan

Karakter Berbasis Keteladanan Guru dan Pembiasaan Murid SIT Al
Biruni Jipang Kota Makassar. Educational and Human Development
Journal. 5 (1), 91-99. Terdapat di
https://103.106.72.77/index.php/EHDJ/article/view/1453

Suparlan. (2008). Membangun Sekolah yang Efektif. Yogyakarta: Hikayat

Publishing

Suryana. (2010). Metode Penelitian: Metode Praktis Penelitian Kuantitatif dan

Kualitatif. Universitas Pendidikan Indonesia.

Suti, Marus. (2011). Strategi Peningkatan Mutu di Era Ekonomi Pendidikan.

Jurnal Medtek. 3 (2), 1-6 . Terdapat di
https://www.academia.edu/download/35942976/Jurnal_Pak_Marsus_Suti.
pdf

Zaim, M. (2014). Metode Penelitian Bahasa: Pendekatan Struktural. Padang:

Sukabina Press.
 79

LAMPIRAN 1
Instrumen Wawancara Komite Sekolah

Kemitraan Sekolah dan Komite Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu

Pendidikan di SDN 2 Aik Mual Tahun Ajaran 2021/2022

Nama : ………………………………………………………………...

Jenis Kelamin : ………………………………………………………………...

Hari/Tanggal : ………………………………………………………………...
No. Pertanyaan Jawaban
1. Bagaimana menurut Bapak
manajemen kepala sekolah
dalam melaksanakan mitra
bersama masyarakat ?
2. Bagaimana kepemimpinan
kepala sekolah ketika
mengadakan rapat bersama
komite sekolah ?
3. Bagaimana strategi Bapak dalam
meningkatkan profesionalisme
guru ?
4. Program apakah yang bisa Bapak
laksanakan bersama pihak
sekolah dalam meningkatkan
prestasi akademik peserta didik ?
5. Program apakah yang bisa Bapak
laksanakan bersama pihak
sekolah dalam meningkatkan
prestasi non akademik peserta
didik ?
6. Adakah program yang dibuat
oleh masyarakat sebagai tempat
belajar atau berlatih peserta didik
?
7. Menurut bapak apakah
kurikulum yang dilaksanakan
oleh pihak sekolah sudah sesuai
dengan kondisi dan kebutuhan
 80

masyarakat ?
8. Apakah strategi yang dilakukan
oleh bapak bersama pihak
sekolah dalam pengembangan
kurikulum untuk mengikuti
kemajuan ilmu pengetahuan,
teknologi, dan seni ?
 81

LAMPIRAN 2
Instrumen Wawancara Kepala Sekolah

Kemitraan Sekolah dan Komite Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu

Pendidikan di SDN 2 Aik Mual Tahun Ajaran 2021/2022

Nama : ………………………………………………………………...

Jenis Kelamin : ………………………………………………………………...

Hari/Tanggal : ………………………………………………………………...
No. Pertanyaan Jawaban
1. Apakah dampak kepemimpinan
bagi Ibu dalam bermitra dengan
komite sekolah untuk
meningkatkan mutu pendidikan
?
2. Apakah saran dan masukan
yang diberikan oleh komite
sekolah kepada Ibu terhadap
manajemen yang dilakukan di
sekolah ?
3. Apakah tindakan yang
dilakukan oleh komite sekolah
dalam mengatasi masalah yang
ada di sekolah ?
4. Bagaimana kerjasama komite
sekolah dengan guru dalam
menjalankan program sekolah ?
5. Bagaimana hubungan guru
dengan komite sekolah ketika
sedang melaksanakan program
?
6. Apakah program yang
diusulkan Ibu untuk
meningkatkan profesionalisme
guru yang bekerjasama dengan
komite ?
7. Apa bentuk kerjasama komite
sekolah dengan guru dalam
 82

meningkatkan prestasi
akademik peserta didik ?
8. Apa bentuk kerjasama komite
sekolah dengan guru dalam
meningkatkan prestasi non
akademik peserta didik ?
9. Apakah saran yang diberikan
komite sekolah kepada Ibu
dalam perbaikan proses
pembelajaran ?
10. Bagaimana peran komite
sekolah dalam membantu
pelaksanaan kurikulum sesuai
dengan kondisi dan kebutuhan
masyarakat ?
 83

LAMPIRAN 3
Instrumen Wawancara Guru

Kemitraan Sekolah dan Komite Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu

Pendidikan di SDN 2 Aik Mual Tahun Ajaran 2021/2022

Nama : ………………………………………………………………...

Jenis Kelamin : ………………………………………………………………...

Hari/Tanggal : ………………………………………………………………...
No. Pertanyaan Jawaban
1. Bagaimana hubungan kerjasama
kepala sekolah dengan komite
sekolah dalam menjalankan
program sekolah ?

2. Apakah program masyarakat yang

dibuat sebagai tempat siswa
belajar ?

3. Apakah masukan atau saran yang

diberikan oleh komite sekolah
dalam memperbaiki pembelajaran
yang dilakuakan ?

4. Adakah strategi yang dilakukan

dalam meningkatkan prestasi
akademik siswa ?

5. Adakah strategi yang dilakukan

dalam meningkatkan prestasi non-
akademik siswa ?

6. Bagaimana peran komite sekolah

dalam membantu pelaksanaan
kurikulum sesuai dengan kondisi
dan kebutuhan masyarakat ?
 84

LAMPIRAN 4

Instrumen Observasi

Kemitraan Sekolah dan Komite Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu

Pendidikan di SDN Aik Mual Tahun Ajaran 2021/2022

No. Faktor-Faktor Peningkatan Indikator Kegiatan

Mutu Pendidikan
1. Kepemimpinan kepala 1. Menerima saran
sekolah dan kritikan yang
diberikan oleh
komite sekolah
dalam perbaikan
proses proses
pembelajaran;
2. program yang
dilaksanakan
berjalan lancar.
3. Tidak memihak
ketika ada
pendapat yang
berbeda antara
guru dan komite
sekolah.
2. Guru 1. Guru dapat
mengembangkan
tanggung jawab
dalam pengelolaan
kelas dari masukan
yang diberikan
oleh komite
sekolah dan
kepala sekolah;
2. Guru dapat
berinteraksi
dengan komite
sekolah dan kepala
sekolah dalam
menciptakan
hubungan yang
 85

harmonis untuk
menjalankan
program yang
direncanakan.
3. Peserta didik 1. Peserta didik
meraih prestasi
akademik;
2. Peserta didik
meraih prestasi
non akademik.
4. Kurikulum Kurikulum
dikembangkan
sesui dengan
kondisi dan
kebutuhan
masyarakat.
 86

LAMPIRAN 5
Hasil Wawancara Komite Sekolah
Nama :D

Jenis Kelamin : Laki-laki

Hari/Tanggal : Sabtu, 5 Februari 2022

No. Pertanyaan Jawaban

1. Bagaimana menurut Bapak “Alhamdulillah mitra yang dilakukan
manajemen kepala sekolah bersama kepala sekolah sangat baik.
dalam melaksanakan mitra Bimbingan yang dilakukan oleh beliau
bersama masyarakat ? sangat bagus dengan pihak masyarakat
terutama dengan saya selaku
perwakilan dari masyarakat dan wali
siswa”.
2. Bagaimana kepemimpinan “Kepala sekolah selalu memberikan
kepala sekolah ketika informasi kepada saya apapun program
mengadakan program bersama yang mau dijalankan. Komunikasi
komite sekolah ? kamipun sejuah ini selalu terjaga
dengan baik. Sehingga program-
program yang kami jalankan berjalan
dengan lancar. Cara beliau memimpin
juga bagus, beliau menampung semua
aspirasi kemudian dibahas bersama
untuk menemukan jalan keluarnya”.
3. Bagaimana strategi Bapak dalam “Selain menjadi komite sekolah saya
meningkatkan profesionalisme juga menjadi pengawas gugus. Dalam
guru ? menjalankan peran saya sebagai
penasihat disekolah saya sering
memberikan pertimbangan dalam
pelaksanaan proses pengelolaan
pendidikan di sekolah, termasuk proses
pembelajaran dikelas. Hal ini
merupakan salah satu strategi saya
dalam meningkatkan profesionalisme
guru-guru di SDN 2 AiK Mual”.
4. Program apakah yang bisa Bapak “Meningkatkan profesionalisme guru-
laksanakan bersama pihak gurunya salah satunya dengan
sekolah dalam meningkatkan mengarahkan bagaimana cara
prestasi akademik peserta didik ? melakukan pembelajaran yang menarik

5. Program apakah yang bisa Bapak
laksanakan bersama pihak
sekolah dalam meningkatkan
prestasi non akademik peserta
didik ?
6. Adakah program yang dibuat
oleh masyarakat sebagai tempat
belajar atau berlatih peserta didik
? lantang
7. Menurut bapak apakah
kurikulum yang dilaksanakan
oleh pihak sekolah sudah sesuai
dengan kondisi dan kebutuhan
masyarakat ?
8. Apakah strategi yang dilakukan
oleh bapak bersama pihak
sekolah dalam pengembangan
kurikulum untuk mengikuti
kemajuan ilmu pengetahuan,
teknologi, dan seni ?
87
di kelas dan memberikan nasihat
terhadap masalah-masalah
pembelajaran yang dialami oleh para
guru”.
“Saya bersama masyarakat membantu
sekolah dalam membangun musholla
untuk digunakan bersama guru, siswa
dan masyarakat. Kami juga
memberikan sumbangan dana yang
dikumpulkan bersama-sama dengan
masyarakat dan wali siswa. Saya
meminta kepada orang tua siswa dan
masyarakat dalam berpartisipasi dalam
pendidikan guna mendukung
peningkatan mutu pendidikan di SDN 2
Aik Mual”.
“Kegiatan pelatihan tilawatil qur’an,
siswa yang awalnya ragu dan belum
bisa mengeluarkan suaranya dengan
sekarang bisa menjadi
qori’/qori’ah di desa ini, menurut saya
ini adalah pencapaian yang luar biasa
bagi desa kami karena bisa melahirkan
generasi-generasi yang bebakat. Ini
semua berkat kerja keras masyarakat
dan guru yang mendampingi siswanya
untuk belajar”.
“Sudah sesui. Dibuktikan dengan
kemampuan siswa yang mampu
menganalisis masalah-masalah yang
mereka hadapi dilingkungan sekitarnya.
Tetap bekerja sama dengan baik dan
menjaga komunikasi supaya kurikulum
yang dijalankan kedepannya dapat
dicapai dengan maksimal”.
 88

LAMPIRAN 6
Hasil Wawancara Kepala Sekolah

Nama : HM

Jenis Kelamin : Perempuan

Hari/Tanggal : Sabtu, 5 Februari 2022

No. Pertanyaan
1. Apakah dampak kepemimpinan
bagi Ibu dalam bermitra
dengan komite sekolah untuk
meningkatkan mutu pendidikan
? saya rasakan ketika menjadi seorang
2. Apakah saran dan masukan
yang diberikan oleh komite
sekolah kepada Ibu terhadap
manajemen yang dilakukan di
sekolah ?
3. Apakah tindakan yang
dilakukan oleh komite sekolah
dalam mengatasi masalah yang
ada di sekolah ?
4. Bagaimana kerjasama komite
sekolah dengan guru dalam
menjalankan program sekolah ?
Jawaban
“Sangat penting seorang pemimpin
disebuah organisasi/sekolah. Karena
dengan adanya pemimpin semua akan
terlaksana dengan baik. Dampak yang
pemimpin saya lebih percaya diri dan
menjadi orang yang bijaksana dalam
mengambil keputusan. Karena keputusan
yang saya ambil menentukan kualitas
dan kuantitas sekolah yang saya pimpin”.
“Saran dan masukan yang diberikan
kepada saya berupa perbaikan proses
pembelajarang yang dilakukan oleh guru,
pelaksanaan program yang akan
dijalankan dan kebutuhan-kebutuhan
sekolah yang digunakan dalam
meningkatkan mutu pendidikan di SDN
2 Aik Mual. Dan juga setiap saya
menjalankan program di sekolah, saya
tidak pernah lupa menghubungi komite
sekolah. Dan saya tidak menjalankan
program apabila komite sekolah belum
mengetahui program tersebut”.
“Mengajak kami (pihak sekolah) untuk
mencari jalan keluar dari masalah yang
dihadapi untuk dapat bisa diselesaikan
secepat mungkin dengan cara yang
terbaik”.
“Komite sekolah selalu mendampingi
guru dalam melaksanakan penentuan
nilai kelulusan untuk siswa kelas VI.
 89

Selain menjadi komite sekolah beliau

juga menjadi pengawas gugus. Beliau
sering memberikan kami arahan dalam
memperbaiki proses pembelajaran di
kelas untuk meningkatkan prestasi
akademik siswa”.
5. Bagaimana hubungan guru “Sangat baik. Guru-guru dan komite
dengan komite sekolah ketika sekolah menjalankan program dengan
sedang melaksanakan program baik yaitu salah satunya pelatihan
? tilawatil qur’an di masyarakat. Saling
bertukar pendapat dan meriman saran-
saran yang diberikan”.
6. Apakah program yang “Mengadakan pelatihan guru. Akan
diusulkan Ibu untuk tetapi masih belum bisa terlaksana
meningkatkan profesionalisme sampai sekarang.”
guru yang bekerjasama dengan
komite ?
7. Apa bentuk kerjasama komite “Guru dan komite sekolah saling
sekolah dengan guru dalam bertukar pendapat mengenai metode,
meningkatkan prestasi model dan strategi dalam pembelajaran
akademik peserta didik ? di kelas dalam meningkatkan nilai
peserta didik supaya menjadi semakin
bagus”.
8. Apa bentuk kerjasama komite “Pembangunan musholla sebagai tempat
sekolah dengan guru dalam imtak hari jum’at dan ibadah lainnya,
meningkatkan prestasi non adanya pelatihan tilawatil qur’an di
akademik peserta didik ? masyarakat dan penyediaan lapangan
sebagai tempat latihan esktrakulikuler
sepak bola untuk siswa”.
9. Apakah saran yang diberikan “Mempersiapkan perencanaan
komite sekolah kepada Ibu pembelajaran di kelas dengan matang,
dalam perbaikan proses menyediakan fasiltas yang mendukung
pembelajaran ? bagi kenyamanan belajar siswa dan
komunikasi yang jangan sampai terputus
disetiap pelaksanaan program.
10. Bagaimana peran komite “Komite sekolah sangat membantu kami
sekolah dalam membantu dalam pelaksanaan kurikum sesuai
pelaksanaan kurikulum sesuai dengan kondisi dan kebutuhan
dengan kondisi dan kebutuhan masyarakat. Beliau membantu kami
masyarakat ? beradaptasi dalam pembelajaran dari
rumah yang sempat diberlakukan karena
adanya pandemi covid-19. Beliau
 90

membantu menyediakan tempat belajar

untuk siswa. Selain dirumah beliau
tempat pelaksanaan BDR (Belajar dari
rumah), beliau juga meminta kepada
masyarakat untuk diizinkan supaya siswa
SDN 2 Aik Mual bisa belajar dirumah
mereka.
 91

LAMPIRAN 7

Hasil Wawancara Guru Kelas I

Nama :N

Jenis Kelamin : Perempuan

Hari/Tanggal : Rabu, 2 Februari 2022

No. Pertanyaan Jawaban
1. Bagaimana hubungan kerjasama
“Alhamdulihan berjalan dengan baik.
kepala sekolah dengan komite
Komite sekolah memberikan bantuan
sekolah dalam menjalankan kepada sekolah kami berupa bantuan
program sekolah ? pemikiran, pendanaan dan tenaga
terhadap beberapa program yang
dijalankan. Kepala sekolah
memberikan perintah dengan baik
setiap program yang dijalankan
bersama-sama.”
2. Apakah program masyarakat “Pelatihan tilawatil qur’an”.
yang dibuat sebagai tempat
siswa belajar ?

3. Apakah masukan atau saran “ Di kelas I siswa-siswa masih sangat

yang diberikan oleh komite suka bermain, jadi saya sering
sekolah dalam memperbaiki mengubah metode pembelajaran yang
pembelajaran yang dilakuakan ? saya gunakan supaya siswa mampu
menangkap materi yang saya
sampaikan dengan baik. Komite
sekolah juga sering memberikan saya
usulan metode yang bisa diterapkan
pada kelas rendah untuk saya gunakan
karena disamping menjadi komite
sekolah beliau adalah pengawas
gugus”.
4. Adakah strategi yang dilakukan “Sering mengkombinasikan beberapa
dalam meningkatkan prestasi metode pembelajaran ketika
akademik siswa ? pelaksanaan pembelajaran”.

5. Bagaimana peran komite sekolah “Sangat membantu ketika BDR (belajar

dalam membantu pelaksanaan dari rumah). Beliau menjadikan
 92

kurikulum sesuai dengan kondisi rumahnya tempat kami belajar selama

dan kebutuhan masyarakat ? tidak diizinkan belajar di sekolah”
 93

LAMPIRAN 8
Hasil Wawancara Guru Kelas II

Nama : MF

Jenis Kelamin : Laki-laki

Hari/Tanggal : Rabu, 2 Februrari 2022

No. Pertanyaan Jawaban
1. Bagaimana hubungan kerjasama “Berjalan dengan baik”.
kepala sekolah dengan komite
sekolah dalam menjalankan
program sekolah ?

2. Apakah program masyarakat “TPQ (tempat pelatihan qur’an)”.

yang dibuat sebagai tempat siswa
belajar ?

3. Apakah masukan atau saran yang “Diberikan saran-saran metode dan

diberikan oleh komite sekolah
dalam memperbaiki pembelajaran
yang dilakuakan ?
4. Adakah strategi yang dilakukan
dalam meningkatkan prestasi
akademik siswa ?
5. Bagaimana peran komite sekolah
dalam membantu pelaksanaan
kurikulum sesuai dengan kondisi
dan kebutuhan masyarakat ?
model yang pembelajaran yang
sebaiknya diterapkan pada kelas II.
Dan cara menghadapi siswa yang
masih berada di kelas rendah.”
“Strategi yang digunakan di dalam
kelas II ialah motode jigsaw yang
memiliki kelompok asal dan kelompok
ahli. Siswa-siswa saya lebih mudah
memahami materi yang dipelajari
ketika menggunakan metode ini”.
“Kami diberikan tempat belajar ketika
pandemi covid-19 kemarin. Dan itu
sudah sangat membantu kebutuhan
kami dalam melaksanakan proses
pembelajaran untuk siswa-siswa
kami.”
 94

LAMPIRAN 9
Hasil Wawancara Guru Kelas III

Nama : RM

Jenis Kelamin : Perempuan

Hari/Tanggal : Rabu, 2 Februari 2022

No. Pertanyaan Jawaban
1. Bagaimana hubungan kerjasama “Berjalan denga baik. Saya melihat
kepala sekolah dengan komite mereka selalu menjaga komunikasi
sekolah dalam menjalankan setiap menjalankan program yang
program sekolah ? akan dilaksanakan”.

2. Apakah program masyarakat yang “Pelatihan Tilawatil Qur’an”.

dibuat sebagai tempat siswa
belajar ?

3. Apakah masukan atau saran yang
diberikan oleh komite sekolah
dalam memperbaiki pembelajaran
yang dilakuakan ?
4. Adakah strategi yang dilakukan
dalam meningkatkan prestasi
akademik siswa ?
5. Bagaimana peran komite sekolah
dalam membantu pelaksanaan
“Saran yang diberikan oleh komite
sekolah kepada saya yaitu lebih
memahami karakter siswa-siswa saya
dalam belajar karena hal tersebut
sangat penting dilakukan demi
kenyamanan dalam proses
pembelajaran. Setelah mereka
nyaman belajar, dengan sendirinya
mereka akan lebih mudah memahami
materi yang saya sampaikan.”
Metode yang saya gunakan dalam
pembelajaran berbeda seperti metode
diskusi, ceramah dan memilah-milah
siswa sesuai dengan kemampuan
menangkap materi lalu disamakan
tempat duduknya. Dari hal ini saya
mampu menfokuskan diri untuk
menjelaskan materi lebih detail ke
beberapa siswa yang kurang cepat
dalam menangkap atau memahami
materi yang saya sampaikan.”
“Ketika pandemi covid-19 membatasi
pembelajaran yang kami lakukan di

kurikulum sesuai dengan kondisi sekolah. komite sekolah langsung
dan kebutuhan masyarakat ?
95
sigap mengarahkan kami para guru
untuk mencari solusi. Dan solusi
yang kami dapatkan yaitu melakukan
BDR (belajar dari rumah) yang
lokasinya menggunakan rumah
komite sekolah dan beberapa rumah
masyarakat yang diminta oleh komite
sekolah meminjamkan ruangan di
rumahnya sebagai tempat siswa-siswa
belajar”.
 96

LAMPIRAN 10
Hasil Wawancara Guru Kelas IV

Nama : FO

Jenis Kelamin : Perempuan

Hari/Tanggal : Rabu, 2 Februari 2022

No. Pertanyaan Jawaban
1. Bagaimana hubungan kerjasama “Berjalan dengan baik. Setiap
kepala sekolah dengan komite program yang akan dijalan jika belum
sekolah dalam menjalankan ada keputusan dari komite sekolah,
program sekolah ? kepala sekolah tidak memulai
menjalankan program tersebut. Jadi,
hubungan mereka sangat terjalin
dengan baik”.
2. Apakah program masyarakat yang “Pelatihan tilawatil qur’an”.
dibuat sebagai tempat siswa
belajar ?

3. Apakah masukan atau saran yang “Saya menggunakan strategi

diberikan oleh komite sekolah pembelajaran yang mulai mengasah
dalam memperbaiki pembelajaran kemampuan siswa dalam menalar.
yang dilakuakan ? Saya juga sering mengajak siswa
untuk berfikit kritis dari
permasalahan pembelajaran yang
dipelajari. Hal ini saya lakukan
karena ketika rapat dulu komite
sekolah dan kepala sekolah pernah
menyarankan kepada kami bahwa
guru harus memulai melatih siswa
dalam menalar untuk meningkatkan
kemampuan kognitifnya”.
4. Adakah strategi yang dilakukan “Cara yang saya lakukan untuk
dalam meningkatkan prestasi meningkatkan prestasi akademik
akademik siswa ? siswa yaitu dengan cara meminta
siswa belajar kembali dirumahnya
yaitu adanya pekerjaan rumah yang
harus dikerjakan. Dengan begitu
semua siswa rata-rata akan
mengulang kembali materi yang
 97

dipelajari dari sekolah di rumahnya.”

5. Bagaimana peran komite sekolah “Menyediakan tempat belajar di
dalam membantu pelaksanaan masyarakat untuk kami selama
kurikulum sesuai dengan kondisi kegiatan belajar dibatasi di sekolah.”
dan kebutuhan masyarakat ?
 98

LAMPIRAN 11
Hasil Wawancara Guru Kelas V

Nama : RDS

Jenis Kelamin : Perempuan

Hari/Tanggal : Rabu, 2 Februari 2022

No. Pertanyaan Jawaban
1. Bagaimana hubungan kerjasama “Sangat baik. Setiap kali kepala
kepala sekolah dengan komite sekolah akan mengadakan pertemuan
sekolah dalam menjalankan dengan masyarakat, kepala sekolah
program sekolah ? akan menghubungi komite sekolah
terlebih dahul”.
2. Apakah program masyarakat yang “Pelatihan tilawatil qur’an.”
dibuat sebagai tempat siswa
belajar ?

3. Apakah masukan atau saran yang “Saya adalah guru baru di sekolah ini,
diberikan oleh komite sekolah terhitung bulang desember saya
dalam memperbaiki pembelajaran masuk di sekolah ini dan langsung
yang dilakuakan ? diberikan amanah untuk menjadi guru
kelas V. Pada saat saya mengajar
disini komite sekolah memberikan
saya arahan bersama kepala sekolah
dalam menjadi guru yang
professional supaya proses
pembelajaran di kelas bisa berjalan
dengan baik dan lancar sehingga
peningkatan nilai siswa kelas V bisa
menjadi lebih bagus”.
4. Adakah strategi yang dilakukan “Karena saya mengajar di kelas tinggi
dalam meningkatkan prestasi jadi saya lebih menfokuskan
akademik siswa ? menggunakan strategi diskusi dan
tanya jawab untuk mengetahui
seberapa jauh siswa saya mendalami
materi yang dipelajari. Saya juga
diberikah arahan oleh komite sekolah
dalam proses pembelajaran harus
lebih memahami kondisi siswa saya
agar mereka merasa nyaman ketika

5. Bagaimana peran komite sekolah
dalam membantu pelaksanaan
kurikulum sesuai dengan kondisi
dan kebutuhan masyarakat ?
99
belajar”.
“Komite sekolah membantu kami
dalam penyediaan tempat untuk
siswa-siswa belajar selama BDR
(belajar dari rumah). Selain itu juga,
beliau meminta bantuan kepada
masyarakat sekitar supaya ruangan
rumahnya atau teras rumah
masyakarat untuk dipinjamkan
sebagai tempat siswa-siswa belajar
selama di sekolah tidak diizinkan
melaksanakan proses pembelajaran”.
 100

LAMPIRAN 12
Hasil Wawancara Guru Kelas VI

Nama :M

Jenis Kelamin : Laki-laki

Hari/Tanggal : Rabu, 2 Februari 2022

No. Pertanyaan Jawaban
1. Bagaimana hubungan kerjasama “Bagus. Setiap yang diprogramkan
kepala sekolah dengan komite oleh sekolah komite sekolah akan
sekolah dalam menjalankan dipanggil. Dan selama komite belum
program sekolah ? mendapatkan informasi mengenai
program yang akan dijalankan, kepala
sekolah belum mau memulai program
tersebut”.
2. Apakah program masyarakat yang “Pelatihan tilawatil qur’a”.
dibuat sebagai tempat siswa
belajar ?

3. Apakah masukan atau saran yang “Saya menggunakan strategi belajar

diberikan oleh komite sekolah dengan teman sebangku. Strategi ini
dalam memperbaiki pembelajaran diusulkan oleh komite sekolah untuk
yang dilakuakan ? perbaikan proses pembelajaran
dikelas VI yang sebentar lagi
menghadapi ujian”.
4. Adakah strategi yang dilakukan “Saya meminta kepada siswa untuk
dalam meningkatkan prestasi berdiskusi mengenai pertanyaan yang
akademik siswa ? saya berikan bersama teman
sebangkunya. Kemudian untuk
menambah wawasan siswa, saya
meminta maju kedepan kelas untuk
saling menanyakan materi yang
dipelajari hari itu”.
5. Bagaimana peran komite sekolah “Komite membantu penyediaan
dalam membantu pelaksanaan tempat belajar selama BDR (belajar
kurikulum sesuai dengan kondisi dari rumah) dan memberikan arahan
dan kebutuhan masyarakat ? kepada masyarakat tentang proses
pembelajaran yang akan
dilaksanakan”.
 101

LAMPIRAN 13
Hasil Wawancara Guru Olahraga

Nama :M

Jenis Kelamin : Laki-laki

Hari/Tanggal : Rabu, 2 Februari 2022

No. Pertanyaan Jawaban
1. Bagaimana hubungan kerjasama “Berjalan dengan baik. Setiap
kepala sekolah dengan komite menjalankan program kepala sekolah
sekolah dalam menjalankan dibantu dalam diberikan masukan-
program sekolah ? masukan menganai program yang
akan dijalankan”.
2. Apakah program masyarakat yang “Pelatihan tilawatil qur’an”.
dibuat sebagai tempat siswa
belajar ?

3. Apakah bantuan yang diberikan “Dalam pelaksanaan latihan, komite

oleh komite sekolah dalam sekolah membantu untuk
meningkatkan prestasi non- memfasilitasi kebutuhan-kebutuhan
akademik peserta didik ? yang diperlukan oleh siswa. Seperti
lapangan untuk bermain sepak bola,
beliau mengusulkan kepada
masyarakat untuk menyediakan
lapangan untuk anak-anak mereka
bisa berlatih sepak bola di sana.
Sehingga mereka mampu meraih
prestasi-prestasi ketika ada lomba-
lomba yang diadakan”.
4. Adakah strategi yang dilakukan Semua siswa di sini rata-rata
dalam meningkatkan prestasi non- menggemari ekstrakulikuler olahraga,
akademik siswa ? terutama di bidang sepak bola dan
atletik. Saya memberikan jadwal
latihan kepada mereka sehingga
mereka bisa mendapatkan prestasi
yang diraihnya. Ketika latihan
mereka terlihat bersemangat dan
tidak lupa saya memberikan motivasi
kepada siswa-siswa saya untuk terus
bersemangat ketika mereka latihan.
 102

Karena apa yang mereka lakukan

sekarang adalah cara mereka
mengabdi untuk sekolah, keluarga
dan masyarakatnya”.
5. Bagaimana peran komite sekolah “Komite sekolah memberikan kami
dalam membantu pelaksanaan fasilitas dimasyarakat ketika
kurikulum sesuai dengan kondisi pelaksanaan BDR (belajar dari
dan kebutuhan masyarakat ? rumah) pada saat pandemi covid-19.
Beliau juga membantu memfasilitasi
kebutuhan-kebutuhan latihan-latihan
siswa yang berada di masyarakat
seperti lapangan sepak bola”.
 103

LAMPIRAN 14

Hasil Observasi
Kemitraan Sekolah dan Komite Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu
Pendidikan di SDN 2 Aik Mual Tahun Ajaran 2021/2022
No. Faktor-Faktor Indikator Kegiatan
Peningkatan Mutu
Pendidikan
1. Kepemimpinan 1. Menerima Kepala sekolah
kepala sekolah saran dan menjalankan masukan-
kritikan yang masukan yang diberikan
diberikan oleh oleh komite sekolah.
komite sekolah Seperti yang bisa dilihat
dalam perbaikan kepala sekolah memantau
proses proses pelaksanaan pembelajaran
pembelajaran; yang dilakukan oleh guru
sewaktu mengajar di
dalam kelas.
2. program yang Setiap program dilakukan
dilaksanakan dengan baik dengan
berjalan lancar. kolaborasi dan
komunikasi yang bagus.
Seperti program
pembangunan musholla
dalam jangka waktu tiga
bulan sudah dapat
diselesaikan bersama-
sama, pengadaan
pelatihan tilawatil qur’an
dan program belajar dari
rumah yang dijalankan
bersama-sama.
3. Tidak Kepala sekolah berusaha
memihak ketika semaksimal mungkin
ada pendapat mendengarkan semua
yang berbeda pendapat dari guru dan
antara guru dan komite sekolah tentang
komite sekolah. persoalan yang dihadapi.
Kemudian mencari solusi
terbaik bersama-sama
mengenai persoalan yang
 104

dihadapi melalui diskusi

di ruang guru.
2. Guru 1. Guru dapat Setiap guru menjalankan
mengembangkan pembelajaran di kelas
tanggung jawab dengan baik sesuai dengan
dalam arahan-arahan yang
pengelolaan diberikan oleh komite
kelas dari sekolah. dari strategi dan
masukan yang metode pembelajaran
diberikan oleh yang disarankan oleh
komite sekolah komite sekolah dijalankan
dan kepala dengan baik oleh para
sekolah; guru.
2. Guru dapat Setiap guru, kepala
berinteraksi sekolah dan komite
dengan komite sekolah menjalankan
sekolah dan program bersama-sama.
kepala sekolah Yaitu dengan
dalam pembangunan musholla
menciptakan sekolah yang dilakukan
hubungan yang bersama-sama. Peresmian
harmonis untuk musholla pun dihadiri
menjalankan oleh wali siswa dan tokoh-
program yang tokoh penting dari
direncanakan. masyarakat. Hal ini dapat
terwujud karena
komunikasi yang bagus
dari guru, kepala sekola
dan komite sekolah.
3. Peserta didik 1. Peserta didik Peserta didik di sekolah
meraih prestasi ini mampu meraih nilai
akademik; 1.474 yang berasal dari
salah satu siswa di kelas
VI. Nilai tersebut sudah
termasuk tinggi dan
menjadi sebuah
pencapaian dalam bidang
akademik di sekolah ini.
2. Peserta didik Prestasi dalam bidang non
meraih prestasi akademik terbilang cukup
non akademik. bagus karena lumayan
banyak peserta didik yang
 105

dapat meraih prestasi

dalam bidang ini. Hal ini
dibuktikan dengan
pajangan piala di ruangan
kepala sekolah.
4. Kurikulum Kurikulum Kurikulum yang
dikembangkan dikembangan sesuai
sesui dengan dengan kebutuhan
kondisi dan masyarakatnya. Dalam hal
kebutuhan ini dapat dilihat dari
masyarakat. kerjasama antara komite
sekolah dengan pihak
sekolah mampu membuat
musholla untuk kebutuhan
peserta didik dalam
meningkatkan
keimanannya dan saling
berkolaborasi ketika
pembelajaran
menggunakan sistem
belajar dari rumah.
 106

LAMPIRAN 15
HASIL DOKUMENTASI

Gambar 1 Wawancara Kepala Sekolah

Gambar 2 Wawancara Komite Sekolah

 107

Gambar 3 Wawancara Guru Kelas I

Gambar 4 Wawancara Guru Kelas II

 108

Gambar 5 Wawancara Guru Kelas III

Gambar 6 Wawancara Guru Kelas IV

 109

Gambar 7 Wawancara Guru Kelas V

Gambar 8 Wawancara Guru Kelas VI

 110

Gambar 9 Wawancara Guru Olahraga

 111

Gambar 10 Musholla yang Dibuat Bersama

Gambar 11 Bagan Struktur Organisasi Komite/Dewan Sekolah

 112

Gambar 12 Nilai Akademik Tertinggi

Gambar 13 Piala Prestasi Non Akademik Siswa

 113

Gambar 14 Peresmian Musholla

 114

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

I. Data Diri
1. Nama Lengkap : Salma Firdaus
2. NIM : E1E218145
3. Fakultas/Jurusan/Prodi : FKIP/Ilmu Pendidikan/PGSD
4. Nomor KTP/Identitas : 5202011404000007
5. Tempat, Tanggal Lahir : Leneng, 14 April 2000
6. Jenis Kelamin : Perempuan
7. Status Perkawinan : Belum Kawin
8. Alamat Domisili : Ling. Tanggak, Kel. Gerunung, Kec.
Praya, Kab. Lombok Tengah, Nusa
Tenggara Barat
9. Nomor HP : 087872752015
10. Alamat Email : salmafirdaus14@gmail.com
11.Alamat Media Sosial Facebook: Lainnya:
Salma Firdaus Ig: @salmafirdaus__

II. Riwayat Pendidikan Formal

No. Jenjang Sekolah/ Jurusan Tahun
Perguruan Lulus
Tinggi
1. SD/MI MIN 1 Lombok Tengah - 2012
2. SMP/SLTP SMPN 2 Praya - 2015
3. SMA/SLTA/SMU SMAN 4 Praya IPA 2018
4. S1 Universitas Mataram PGSD 2022
115
116