Compressed - Compressed - RPP Matematika, B. Indo, B.ing, IPA, IPS Fix

RPP Matematika
Kelas VII, VII dan IX

SMPN Satu Atap Besakih
Oleh:
Ni Luh Putu Mertasari Afsari, S.Pd
PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN BENTUK ALJABAR
Nama Ni Luh Putu Mertasari Afsari, S.Pd Jenjang/Kelas SMP / 7 [MAT.D.PRK.7.3]
Asal Sekolah SMPN SATAP Besakih Mapel Matematika
Alokasi Waktu 1 pertemuan Jumlah Siswa 28 – 32 siswa

120 menit
Profil Pelajar Dengan bergotong royong dan Model Tatap muka / PJJ Daring
Pancasila bernalar kritis siswa melakukan Pembelajaran
yang operasi penjumlahan dan
Berkaitan pengurangan melalui
pemecahan masalah dalam
kehidupan sehari-hari
Fase D Domain Mapel Aljabar
Tujuan Melakukan operasi aritmetika bentuk aljabar dan bentuk pecahan aljabar (penjumlahan dan
Pembelajaran pengurangan) dengan suku sejenis
Kata Kunci Variabel, koefisien, suku sejenis, suku tak sejenis, operasi hitung bentuk aljabar
Deskripsi Siswa mampu melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar melalukan
Umum masalah dalam kehidupan sehari-hari
Kegiatan
Materi Ajar, 1. Lembar kerja

Alat, dan 2. Slide presentation
Bahan 3. Kertas flipchart
4. Spidol warna
Sarana 1. Laptop
Prasarana 2. Proyektor
3. Jika tidak ada proyektor, bahan materi diprint dan ditempel di kertas karton
➢ Jenjang Sekolah : SMP
➢ Kelas : VII (tujuh)
➢ Alokasi Waktu : 120 menit
Fase Capaian Fase D

Pembelajaran
Domain Konten Aljabar
Tujuan Melakukan operasi aritmetika bentuk aljabar dan bentuk pecahan aljabar
Pembelajaran (penjumlahan dan pengurangan) dengan suku sejenis
Pengetahuan ✓ Mengenal bentuk aljabar
Keterampilan ✓ Memahami suku aljabar, variabel, suku sejenis, suku tak sejenis,
Prasyarat koefisien, dan konstanta.
✓ Menyusun bentuk aljabar
Profil Pelajar • Bernalar kritis
Pancasila • Bergotong royong
Target Peserta • Siswa regular
Didik
Jumlah Siswa Jumlah siswa 28 – 32 siswa
Ketersediaan • Pengayaan untuk siswa CIBI: Ya/Tidak
Materi
Metode • Tatap muka
Pembelajaran • PJJ Daring
Pendekatan • Pembelajaran aktif berkelompok (Cooperative learning)
Pembelajaran
Strategi • Think pair share
Pembelajaran
Asesmen • Asesmen Individu
Jenis Asesmen • Tertulis
Kegiatan • Individu
Pembelajaran • Berpasangan
Utama
Metode • Diskusi
• Eksplorasi
Materi Ajar, Alat • Materi: Operasi Aljabar
dan Bahan • Alat: Kertas flipchart, marker (spidol) warna.
• Bahan: -
Persiapan • Proyektor
Pembelajaran • LCD
• Slide Presentasi
URUTAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan ✓ Guru dan siswa berdoa memulai pembelajaran.
Pendahuluan ✓ Guru mengecek kehadiran siswa.
(15 menit) ✓ Guru mengingatkan kembali tentang bentuk aljabar beserta unsur-
unsurnya.
✓ Guru menjelaskan tujuan dan target pembelajaran saat ini.
Kegiatan Inti ✓ Guru memberikan tantangan untuk didiskusikan secara berpasangan.

(75 menit)
“Pak Madhuri merupakan seorang pemborong beras yang sukses di desa
Dempo Timur. Pak Madhuri mendapatkan pesanan dari Pedagang pasar
Pasean dan Waru di hari yang bersamaan. Pedagang pasar Pasean
memesan 15 karung beras, sedangkan pedagang pasar Waru memesan 20
karung beras. Beras yang sekarang tersedia di gudang Pak Madhuri hanya
17 karung beras saja. Misalkan x adalah massa tiap karung beras.”
Nyatakan:
a. Total beras yang dipesan kepada Pak Madhuri.
b. Sisa beras yang ada di gudang Pak Madhuri jika memenuhi pesanan
pedagang pasar Pasean saja.
c. Kekurangan beras yang dibutuhkan Pak Madhuri jika memenuhi
pesanan pedagang pasar Waru saja.
✓ Guru mengarahkan siswa berpikir kritis untuk menjawab pertanyaan di

atas.
✓ Beberapa perwakilan siswa diminta untuk menjelaskan jawaban dari
pertanyaan di atas, dilanjutkan dengan konfirmasi hasil jawaban dari
guru setelah semua kelompok selesai menjelaskan jawabannya.
✓ Guru menjelaskan konsep penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar
serta memberi contoh seperti berikut:
I. Tentukan penjumlahan 7a + 4b dengan 8a − 6b
II. Tentukan pengurangan 7a + 4b oleh 8a − 6b
Kegiatan berkelompok – think pair share:
➢ Setiap siswa diminta untuk menyelesaikan dan melengkapi tabel

berkaitan dengan operasi penjumlahan dan pengurangan aljabar
seperti berikut.
➢ Setiap siswa dipersilahkan untuk berdiskusi secara berpasangan

terkait dengan tugas yang diberikan hingga mencapai kesamaan
persepsi terhadap jawaban dari soal.
➢ Guru mempersilahkan beberapa perwakilan pasangan untuk
menunjukkan jawabannya dan memberi komentar serta catatan
terkait hasil pekerjaan siswa.
✓ Guru mengonfirmasi apakah siswa memiliki kesulitan dalam memahami

penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar.
Kegiatan ✓ Guru memberikan asesmen individu untuk menguatkan pemahaman

Penutup siswa dalam topik ini
(30 menit) ✓ Guru membahas dan mendiskusikan hasil pengerjaan siswa di depan
kelas.
✓ Guru mengajak siswa untuk melakukan refleksi terkait pembelajaran
yang telah dilakukan, seperti:
Apa yang sudah siswa pelajari dalam pertemuan hari ini?
Apa saja kesulitan dan hambatan yang dialami siswa dalam mempelajari
materi ini.
Refleksi Guru 1. Apakah tugas yang anda berikan dapat diselesaikan oleh siswa?
2. Perbaikan apa saja yang harus anda lakukan untuk pembelajaran kali ini?
3. Apakah kegiatan belajar berhasil?
4. Apa yang menurutmu berhasil?
5. Kesulitan apa yang dialami?
6. Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
7. Apakah seluruh siswa mengikuti pelajaran dengan baik?
Kriteria Siswa mampu melakukan operasi bentuk aljabar (penjumlahan dan
Mengukur pengurangan)
Ketercapaian
Tujuan
Pembelajaran
dan Asesmen /
Rubrik
Refleksi Siswa 1. Apakah kamu menikmati pembelajaran ini?
2. Bagian mana menurut kamu yang mudah dalam pembelajaran topik ini?
3. Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pelajaran ini?
4. Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
5. Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami pelajaran
ini?
6. Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5, berapa bintang
akan kamu berikan pada usaha yang telah kamu lakukan?
Referensi Kemdikbud, 2018. Matematika SMP/MTs Kelas VII: Buku Siswa. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan.
Max A. Sobel dan Evan M. Maletsky, 2002. Mengajar Matematika: Jakarta:
Penerbit Erlangga.
Glosarium Operasi Aljabar : proses perhitungan dalam matematika yang meliputi
penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, penarikan akar dan
pemangkatan.
NILAI
ASESMEN INDIVIDU
Nama : ________________
Kelas : ________________
Tujuan : Melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan aljabar
1. Tentukan hasil penjumlahan bentuk aljabar berikut: (skor 3)

a. (13𝑎 − 8𝑏) + (12𝑎 − 3𝑏)
b. (3𝑥 + 4𝑦 − 5𝑧) + (10𝑥 + 7𝑧 − 𝑦)
c. (2𝑝𝑞 − 16𝑟𝑠) + (5𝑝𝑞 − 𝑠)
2. Tentukan hasil pengurangan bentuk aljabar berikut (skor 3)

a. (42𝑛 + 35𝑚 + 7) − (−50𝑚 − 20𝑛 + 9)
b. (5𝑥 + 3) − (𝑥 − 1)
c. (2𝑦 + 15𝑧) − (4𝑦 − 8)
3. Kurangkanlah: (skor 3)
a. 5𝑥 − 9 dengan 7𝑥 + 15𝑦
b. 5𝑥 − 3𝑦 + 7 dari 5𝑦 − 3𝑥 – 4
c. −𝑥 2 − 6𝑥𝑦 + 3𝑦 2 dari 5𝑥 2 − 9𝑥𝑦 − 4𝑦 2
4. Sebuah segitiga memiliki ukuran panjang sisi terpendek (2x – 5) cm dan panjang sisi terpanjang (3x +
6) cm. Jika panjang sisi sisanya (x + 6), maka tentukan keliling segitiga tersebut. (skor 1)
Skor yang diperoleh

Nilai = × 100
10
Self Reflection
Tulis apa yang telah kamu pelajari dari materi penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar (hal apa saja
yang mudah dipahami, kesulitan dalam topik ini, dan hal yang menarik dari topik ini)
KUNCI JAWABAN
1. a) 𝟐𝟓𝒂 − 𝟏𝟏𝒃;
b) 𝟏𝟑𝒙 + 𝟑𝒚 + 𝟐𝒛;
c) 𝟕𝒑𝒒 − 𝟏𝟔𝒓𝒔 − 𝒔
2. a) 𝟖𝟓𝒎 + 𝟔𝟐𝒏 − 𝟐;
b) 𝟒𝒙 + 𝟒;
c) −𝟐𝒚 + 𝟏𝟓𝒛 + 𝟖
3. a) −𝟐𝒙 − 𝟏𝟓𝒚 − 𝟗;
b) – 𝟖𝒙 + 𝟖𝒚 − 𝟏𝟏;
c) 𝟔𝒙𝟐 − 𝟑𝒙𝒚 − 𝟕𝒚𝟐
4. 𝟔𝒙 + 𝟕
NILAI
ASESMEN INDIVIDU (remedial)
Nama : ________________
Kelas : ________________
Tujuan : Melakukan operasi penjumlahan dan penguragan aljabar
1. Tentukan hasil penjumlahan bentuk aljabar berikut: (skor 3)

a. (17𝑚 − 9𝑘) + (3𝑚 + 15𝑘)
b. (5𝑎 + 6𝑏 − 7𝑐) + (8𝑎 + 8𝑐 − 3𝑏)
c. (5𝑝𝑞 − 12𝑟𝑠) + (12𝑝𝑞 + 6𝑟𝑠)
2. Tentukan hasil pengurangan bentuk aljabar berikut (skor 3)

a. (24𝑥 + 16𝑦 + 17) − (−12𝑥 + 20𝑦 + 12)
b. (7𝑘 + 11) − (𝑘 − 5)
c. (3𝑎 + 5𝑐) − (4𝑐 − 8)
RENCANA PELAKSAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
RPP untuk IPK 3.6.1

Mata Pelajaran Matematika
Kelas/
VIII/2
Semester
Alokasi Waktu 2 JP
KD 3 KD 4
3.6 Menjelaskan dan membuktikan teorema 4.6 menyelesaikan masalah yang berkaitan
Tujuan Pythagoras dan tripel Pythagoras dengan teorema Pythagoras dan tripel
Pembelajaran Pythagoras
IPK 3 IPK 4
3.6.1 Menemukan Teorema Pythagoras -
Materi menemukan Teorema Pythagoras
Pembelajaran
Model: Langkah Pembelajaran :

Saintifik Mengamati
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari 4-6 orang
Produk: 2. Peserta didik memperhatikan penjelasan yang diberikan guru yang terkait dengan
Menemukan permasalahan yang melibatkan menemukan Teorema Pythagoras secara umum
Teorema Menanya
Pythagoras 3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan pertanyaan terkait dengan
menemukan Teorema Pythagoras.
Deskripsi: 4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan hal-hal
Peserta didik yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK.
secara mandiri Mengumpulkan informasi
menemukan 5. Peserta didik diminta untuk membuka buku siswa dan sumber lain untuk mengumpulkan
Teorema data tentang apa yang dinamakan menemukan Teorema Pythagoras.
Pythagoras Mengasosiasi
6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang apa yang
Alat, Bahan, dinamakan menemukan Teorema Pythagoras.
Media: 7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok yang mengalami kesulitan dan
▪ LCD, laptop membrikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
▪ Video, 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk
presentasi masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
▪ Buku 9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk mengaitkan,
Pelajaran merumuskan dan menyimpulkan tentang apa yang dinamakan menemukan Teorema
▪ Alat tulis dan Pythagoras.
kertas Mengomunikasikan
10. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis/lisan jawaban atas pertanyaan
yang telah didiskusikan terkait dengan apa yang dinamakan menemukan Teorema
Pythagoras.
11. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya.
Asesmen:
▪ Tes tertulis : menemukan Teorema Pythagoras
Mengetahui Besakih, 14 Januari 2022

Kepala SMPN Satu Atap Besakih Guru Mata Pelajaran Matematika
I Ketut Sengker, S.Pd., M.Pd. Ni Luh Putu Mertasari Afsari, S.Pd.

NIP. 1974 0321 199802 1 001
(RPP)
RPP untuk IPK 3.6.2 dan IPK 3.6.3

Kelas/
VIII/2
Semester
Alokasi Waktu 2 JP
KD 3 KD 4
3.6 Menjelaskan dan membuktikan teorema 4.6 menyelesaikan masalah yang
Pythagoras dan tripel Pythagoras berkaitan dengan teorema Pythagoras dan
tripel Pythagoras
Tujuan IPK 3 IPK 4
Pembelajaran 3.6.2 menghitung panjang sisi segitiga siku- -
siku jika dua sisi lain diketahui
3.6.3 menemukan kebalikan Teorema
Pythagoras
Materi Menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika dua sisi lain diketahui dan menemukan
Pembelajaran kebalikan Teorema Pythagoras

Saintifik Mengamati
Menghitung permasalahan yang melibatkan Menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika dua sisi
panjang sisi lain diketahui dan menemukan kebalikan Teorema Pythagoras secara umum
segitiga siku-siku Menanya
jika dua sisi lain 3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan pertanyaan terkait dengan
diketahui dan Menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika dua sisi lain diketahui dan menemukan
menemukan kebalikan Teorema Pythagoras.
kebalikan 4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan hal-
Teorema hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK.
Pythagoras Mengumpulkan informasi
5. Peserta didik diminta untuk membuka buku siswa dan sumber lain untuk mengumpulkan
Deskripsi: data tentang apa yang dinamakan Menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika dua sisi
Peserta didik lain diketahui dan menemukan kebalikan Teorema Pythagoras.
secara mandiri Mengasosiasi
menentukan 6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang apa yang
Menghitung dinamakan Menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika dua sisi lain diketahui dan
panjang sisi menemukan kebalikan Teorema Pythagoras.
segitiga siku-siku 7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok yang mengalami kesulitan dan
jika dua sisi lain membrikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
diketahui dan 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk
menemukan masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
kebalikan 9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk
Teorema mengaitkan, merumuskan dan menyimpulkan tentang apa yang dinamakan Menghitung
Pythagoras panjang sisi segitiga siku-siku jika dua sisi lain diketahui dan menemukan kebalikan
Teorema Pythagoras.
Alat, Bahan, Mengomunikasikan
Media: 10. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis/lisan jawaban atas pertanyaan
▪ LCD, laptop yang telah didiskusikan terkait dengan apa yang dinamakan Menghitung panjang sisi
▪ Video, segitiga siku-siku jika dua sisi lain diketahui dan menemukan kebalikan Teorema
presentasi Pythagoras.
▪ Buku Pelajaran 11. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil
▪ Alat tulis dan presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi,
kertas melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.
Asesmen:
▪ Tes tertulis : Menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika dua sisi lain diketahui dan menemukan kebalikan
Teorema Pythagoras


NIP. 1974 0321 199802 1 001
(RPP)

Kelas/
VIII/2
Semester
Alokasi Waktu 2 JP
KD 3 KD 4
Pythagoras dan tripel Pythagoras dengan teorema Pythagoras dan tripel
Pythagoras
Tujuan
IPK 3 IPK 4
Pembelajaran
3.6.4 Mengenal tripel Pythagoras. -
3.6.5 Menghitung perbandingan sisi sisi
segitiga siku-siku dengan sudut istiimewa
(salah satu sudutnya adalah 300, 600 dan 900)
Materi Mengenal tripel Pythagoras dan menghitung perbandingan sisi sisi segitiga siku-siku dengan
Pembelajaran sudut istiimewa (salah satu sudutnya adalah 300, 600 dan 900)

Saintifik Mengamati
Mengenal tripel permasalahan yang melibatkan mengenal tripel Pythagoras dan menghitung
Pythagoras dan perbandingan sisi sisi segitiga siku-siku dengan sudut istiimewa (salah satu sudutnya
menghitung adalah 300, 600 dan 900) secara umum
perbandingan Menanya
sisi sisi segitiga 3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan pertanyaan terkait dengan mengenal
siku-siku tripel Pythagoras dan menghitung perbandingan sisi sisi segitiga siku-siku dengan sudut
dengan sudut istiimewa (salah satu sudutnya adalah 300, 600 dan 900).
istiimewa (salah 4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan hal-hal
satu sudutnya yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK.
adalah 300, 600 Mengumpulkan informasi
dan 900) 5. Peserta didik diminta untuk membuka buku siswa dan sumber lain untuk mengumpulkan
data tentang apa yang dinamakan mengenal tripel Pythagoras dan menghitung
Deskripsi: perbandingan sisi sisi segitiga siku-siku dengan sudut istiimewa (salah satu sudutnya
Peserta didik adalah 300, 600 dan 900).
secara mandiri Mengasosiasi
mengenal tripel 6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang apa yang
Pythagoras dan dinamakan mengenal tripel Pythagoras dan menghitung perbandingan sisi sisi segitiga
menghitung siku-siku dengan sudut istiimewa (salah satu sudutnya adalah 300, 600 dan 900).
perbandingan 7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok yang mengalami kesulitan dan
sisi sisi segitiga membrikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
siku-siku 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk
dengan sudut masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
istiimewa (salah 9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk mengaitkan,
satu sudutnya merumuskan dan menyimpulkan tentang apa yang dinamakan mengenal tripel Pythagoras
adalah 300, 600 dan menghitung perbandingan sisi sisi segitiga siku-siku dengan sudut istiimewa (salah
dan 900) satu sudutnya adalah 300, 600 dan 900).
Mengomunikasikan
Alat, Bahan, 10. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis/lisan jawaban atas pertanyaan
Media: yang telah didiskusikan terkait dengan apa yang dinamakan mengenal tripel Pythagoras
▪ LCD, laptop dan menghitung perbandingan sisi sisi segitiga siku-siku dengan sudut istiimewa (salah
▪ Video, satu sudutnya adalah 300, 600 dan 900).
presentasi 11. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil presentasi
▪ Buku meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi
Pelajaran informasi ataupun tanggapan lainnya.
▪ Alat tulis dan
kertas
Asesmen:
▪ Tes tertulis : mengenal tripel Pythagoras dan menghitung perbandingan sisi sisi segitiga siku-siku dengan sudut
istiimewa (salah satu sudutnya adalah 300, 600 dan 900)


NIP. 1974 0321 199802 1 001
(RPP)

Kelas/
VIII/2
Semester
Alokasi Waktu 2 JP
KD 3 KD 4
Pythagoras dan tripel Pythagoras dengan teorema Pythagoras dan tripel
Tujuan Pythagoras
IPK 3 IPK 4
Pembelajaran
- 4.6. 1 menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan teorema Pythagoras
4.6.2 menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan tripel Pythagoras
Materi Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan teorema Pythagoras dan tripel Pythagoras
Pembelajaran

Saintifik Mengamati
Menyelesaikan permasalahan yang melibatkan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan teorema
masalah yang Pythagoras dan tripel Pythagoras secara umum
berkaitan Menanya
dengan 3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan pertanyaan terkait
teorema denganmenyelesaikan masalah yang berkaitan dengan teorema Pythagoras dan tripel
Pythagoras dan Pythagoras.
tripel 4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan hal-hal
Pythagoras yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK.
Mengumpulkan informasi
Deskripsi: 5. Peserta didik diminta untuk membuka buku siswa dan sumber lain untuk mengumpulkan
Peserta didik data tentang apa yang dinamakanmenyelesaikan masalah yang berkaitan dengan teorema
secara mandiri Pythagoras dan tripel Pythagoras.
menyelesaikan Mengasosiasi
masalah yang 6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang apa yang
berkaitan dinamakanmenyelesaikan masalah yang berkaitan dengan teorema Pythagoras dan tripel
dengan Pythagoras.
teorema 7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok yang mengalami kesulitan dan
Pythagoras dan membrikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
tripel 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk
Pythagoras masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk mengaitkan,
Alat, Bahan, merumuskan dan menyimpulkan tentang apa yang dinamakanmenyelesaikan masalah
Media: yang berkaitan dengan teorema Pythagoras dan tripel Pythagoras.
▪ LCD, laptop Mengomunikasikan
▪ Video, 10. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis/lisan jawaban atas pertanyaan
presentasi yang telah didiskusikan terkait dengan apa yang dinamakanmenyelesaikan masalah yang
▪ Buku berkaitan dengan teorema Pythagoras dan tripel Pythagoras.
Pelajaran 11. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil presentasi
▪ Alat tulis dan meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi
kertas informasi ataupun tanggapan lainnya.
Asesmen:
▪ Tes tertulis :menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan teorema Pythagoras dan tripel Pythagoras


NIP. 1974 0321 199802 1 001
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMP Negeri Satu Atap Besakih

Mata pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : IX / Genap
Materi Pokok : Bangun Ruang sisi lengkung
Sub Materi Luas Permukaan Tabung
Alokasi Waktu : 3 x 40 menit ( 1 pertemuan )
A. Kompetensi Inti (KI)

KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pemcapaian Kompetensi (IPK)
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.7. Membuat generalisasi luas 3.7.1 Membuat jaring-jaring tabung
permukaan dan volume berbagai 3.7.2 Menentukan luas permukaan tabung
bangun ruang sisi lengkung
(tabung, kerucut, dan bola)
4.7 Menyelesaikan masalah 3.7.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
kontekstual yang berkaitan dengan luas selimut tabung dalam
dengan luas permukaan dan kehidupan sehari-hari
volume bangun ruang sisi
3.7.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
lengkung (tabung, kerucut, dan
bola), serta gabungan beberapa dengan luas permukaan tabung dalam
bangun ruang sisi lengkung kehidupan sehari-hari
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui metode penemuan dan diskusi kelompok peserta didik dapat :
1. Membuat jaring-jaring dan unsur tabung secara riil
2. Menentukan unsur-unsur tabung dengan berbagai jenis
3. Menentukan rumus luas permukaan tabung dengan tepat
4. Menentukan rumus luas permukaan Tabung tanpa tutup dengan tepat
5. Menghitung Luas Permukaan Tabung dengan berbagai ukuran
6. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Luas permukaan Tabung dengan berbagai
situasi
Fokus Penguatan Karakter : Ketelitian, kedisiplinan, Kejujuran dan percaya diri
RPP Matematika SMP Kelas IX by Mertasari Afsari,
S.Pd.I
D. Materi Pembelajaran
1. Fakta
Unsur-unsur Tabung
r2 D C
r1 A B
Lingkaran 1
•
Daerah Lingkaran 1 merupakan alas tabung dengan jari-jari r1
•
Daerah Lingkaran 1 merupakan tutup tabung dengan jari-jari r2
•
Daerah persegi panjang ABCD merupakan selimut tabung.
•
r1 dan r2 merupakan jari-jari tabung (r1 = r2 = r )
•
Jarak titik pusat lingkaran 1 dengan titik pusat lingkaran 2, merupakan tinggi tabung
(disimbolkan dengan t)
• Panjang AB = CD = Keliling lingkaran 1 = keliling lingkaran 2
• Panjang AD = BC = t
Permukaan tabung terdiri atas dua daerah lingkaran dan sebuah daerah persegi panjang
2. Konsep
3. Prinsip

S.Pd.I
4. Prosedur
Diketahui pada gambar tabung di bawah, diameter tabung 20 cm, tinggi tabung 15 cm.
tentukan luas permukaan tabung tersebut dengan menggunakan rumus luas permukaan
tabung!
Penyelesaian:
L uas permukaan tabung = 2 π r (r + t)
= 2 x 3,14 x 10 ( 10 + 15 )
= 62,8 x 25
= 1570 cm2
E. Model, Pendekatan, dan Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Model : Discovery Learning
Metode : Tanya jawab, diskusi kelompok, penemuan
F. Media, ALat dan bahan , dan Sumber Pembelajaran

Media : Bangun Ruang Tabung dari kertas karton dan kaleng susu yang masih berlabel
Alat dan Bahan : Kertas karton, spidol/ alat tulis, gunting atau cutter
Sumber Belajar : Buku Matematika Pegangan Siswa kls IX Kemendikbud RI dan LKPD-1
G. Kegiatan Pembelajaran
Langkah Deskripsi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Pendahuluan 1. Guru memberi salam, menanyakan kabar, mengajak 10
Peserta didik berdoa, dan mengecek kehadiran Peserta didik menit
(Religius dan disiplin).
2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini
3. Guru menginformasikan cara atau teknik belajar yang akan
ditempuh misalnya diskusi kelompok (Rasa ingin tahu)
4. Guru memotivasi peserta didik dengan menyampaikan
Bahwa pentingnya mempelajari luas permukaan Tabung
karena banyak sekali penerapannya dalam kehidupan
sehari hari seperti menentukan banyak cat yang dihabiskan
untuk mengecat tanki air yang berbentuk tabung
5. Guru menanyakan kembali tentang nilai phi, rumus luas
lingkaran, keliling lingkaran dan luas persegi panjang
(sebagai apersepsi)
KEGIATAN 90
INTI Tahap 1. Stimulus pemberian ransangan menit
1. Guru mengajukan sebuah pertanyaan di layar proyektor
atau di LKPD-1
“Apakah kamu bisa menentukan berapa paling banyak label
celengan berbentuk tabung yang dapat dibuat menggunakan
kertas kado seluas 1 m2, jika diameter celengan itu adalah
7cm dan tingginya 15cm ?” (Rasaingin tahu)
Tahap 2. Identifikasi masalah

2. Guru memfasilitasi Peserta didik mengidentifikasi unsur-
unsur yang terdapat pada pertanyaan di atas dan meminta

S.Pd.I
peserta didik memberikan jawaban sementara (hipotesis
sementara) sesuai pengetahuan yang peserta didik peroleh
sebelumnya (Teliti dan Percaya diri)
Tahap 3. Mengumpulkan data

3. Guru memfasilitasi peserta didik untuk duduk dalam
kelompoknya
4. Guru membantu peserta didik mengumpulkan informasi
informasi yang dibutuhkan untuk membuat jaring jaring
tabung dan menentukan unsur-unsur tabung untuk
menemukan rumus menentukan luas permukaan Tabung
seperti bagaimana menggunakan media yang terdapat
dalam LKPD-1 (Teliti dan Percaya diri)
Tahap 4. Pengolahan data
5. Guru membimbing peserta didik bekerja dan berdiskusi
dalam kelompoknya sehingga peserta didik menemukan
rumus permukaan tabung melalui langkah-langkah/kegiatan
yang ada dalam LKPD-1 (dengan terlebih dahulu
menemukan jaring-jaring dan unsur tabung lainnya)
6. Peserta didik menuliskan temuan temuanya terkait jaring-
jaring tabung, unsur-unsur tabung dan rumus luas
permukaan Tabung (kreatif, Teliti dan Percaya diri)
Tahap 5. Pembuktian (verifikasi)
7. Guru membimbing peserta didik mencermati atau
memeriksa hipotesis (jawaban sementara) peserta didik
tentang pertanyaan yang diajukan guru di awal
pembelajaran, peserta didik menemukan penyelesaianya
dengan menggunakan rumus luas permukaan tabung yang
telah mereka temukan
Tahap 6. Menarik Kesimpulan
8. Guru membimbing peserta didik menuliskan kesimpulan
tentang luas permukaan Tabung dan luas permukaan
tabung tanpa tutup, serta bagaimana menentukan jari-jari
suatu tabung jika diketahui luas permukaannya
9. Peserta didik diminta mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya ( kesimpulan)
10. Guru memberikan reward terhadap hasil presentasi peserta
didik (santun dan Percaya diri)
Kegiatan 1. Guru bersama peserta didik merangkum isi pembelajaran
Penutup yaitu tentang Luas permukaan Tabung
2. Guru memberikan beberapa tugas / soal untuk mengukur
pemahaman materi secara individu (kejujuran) 20 menit
3. Peserta didik melakukan refleksi terhadap pembelajaran
hari ini misalnya menanyakan apakah pembealajaran hari
ini menyenangkan? Atau apakah ibu terlalu cepat ? dsb
4. Guru menginformasikan bahwa pertemuan berikutnya
akan dibahas tentang Volume Tabung (Rasa ingin tahu)
5. Guru mengucapkan terima kasih dan salam (Religius)

S.Pd.I
H. Penilaian
1. Teknik penilaian :
a. Kompetensi Sikap Spritual : Observasi
b. Komptensi Sikap Sosial : Observasi
c. Kompetensi Pengetahuan : Tes tertulis
d. Kompetensi Keterampilan : Kinerja/Praktek (Unjuk Kerja)
e. Pembelajaran Remedial
Berdasarkan hasil analisis ulangan harian, peserta didik yang belum mencapai
ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk;
1) bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%;
2) belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan 50%; dan
3) pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%.
Pembelajaran Remedial dapat dilakukan diluar jam belajar efektif sampai batas
akhir semester.
f. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan
belajar pada KD tertentu, diberi kegiatan pembelajaran pengayaan secara berkelompok
dan pembelajaran mandiri, bisa berupa Soal-soal olimpiade yang berkaitan dengan Luas
permukaan tabung.
2. Kisi kisi
a. Pengetahuan
Indikator Soal Banyak soal Butir ke
Diketahui suatu tabung dengan jari-jari dan tinggi 1 1
diketahui peserta didik menentukan luas permukaan
tabung tersebut
Diketahui suatu tabung dengan diameter dan tinggi 1 2
tertentu peserta didik menentukan luas permukaan
tabung tersebut
Diketahui Luas permukaan dan jari-jari suatu tabung 1 3
peserta didik diminta menentukan tinggi tabung
tersebut
b. Keterampilan
Unjuk kerja
Indikator Soal Banyak soal Butir ke
Disajikan sebuah masalah, peserta didik 1 1
menyelesaikan masalah tersebut dengan
menggunakan rumus luas permukaan tabung
3. Instrumen Penilaian
a. Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan
TesTertulis
Soal tertulis pada kegiatan penutup, dikerjakan secara individu dalam waktu maks. 20
menit

S.Pd.I
No Soal Penyelesaian Skor
1 Hitunglah luas permukaan tabung Diket r = 4cm, t = 10 cm 5
berikut! L= 2πr( r+t) 5
L= 2. 3,14. 4cm ( 4cm+10cm) 5
L= 25,12 cm( 14cm) 5
L= 351, 68 cm2 5
2 Hitunglah luas permukaan tabung Diket d = 7cm r = 3,5cm, t = 20 cm 10

berikut! L= 2πr( r+t) 5
L= 2. 22/7. 3,5cm ( 3,5cm+20cm) 5
L= 22 cm( 23,5cm) 5
L= 517 cm2 5
3 Tentukan tinggi Tabung pada gambar Diket : L= 120πcm2, r= 5cm t =? 5

di bawah ini jika diketahui jari-jarinya L = 120πcm2 5
5 cm dan Luas Permukaannya 120 2πr( r+t) = 120 πcm2 5
πcm2 2π.5cm( 5cm +t) = 120 πcm2
10π cm( 5cm +t) = 120 πcm2 5
50 πcm2+ 10πtcm=120 πcm2 5
Πcm (50cm +10t)=120 πcm2 5
(50cm +10t) =120 πcm2 : Πcm 5
(50cm +10t) =120 cm 5
10t =120 cm- 50cm
10t =70 cm
t = (70/10)cm 5
t = 7cm
Total Skor 100
Rubrik Penilaian
No Indikator Bobot
1 Pemahaman soal benar, penggunaan rumus benar, dan hasil 100%
benar
2 Pemahaman soal benar, penggunaan rumus benar, dan hasil 75%
salah
3 Pemahaman soal benar, penggunaan rumus salah, dan hasil 50%
benar
4 Pemahaman soal benar, penggunaan rumus salah, dan hasil 25%
salah

S.Pd.I
b. Instrumen Penilaian Kompetensi Keterampilan
- Unjuk Kerja
No Soal Penyelesaian Skor
1 Andi ingin mengecat Sebuah tanki air Diket d = 7m r = 3,5 m, t = 5m 10
dengan diameter 7m dan tinggi 5m, L tanpa tutup = π r( r+2t) 10
jika diperkirakan 1 m2 membutuhkan = (22/7).3,5m(3,5m+2.5m) 20
1/5 liter cat, berapa literkah cat yang = 11 m ( 3,5m+10m) 20
dibutuhkan untuk mengecat tangki = 11m (13,5m) 10
tersebut jika tutup tangki tidak dicat? = 148,5m2 10
Banyak cat yang dibutuhkan adalah
148,5 m2 x 1/5 liter 20
=29,7 liter
Total Skor 100
Rubrik diskusi Kelompok
Aspek yang dinilai : Nilai

Nama kemampuan Skor konversi
No Peserta Kerja Komunikasi Bertanya/ Menghargai yang di ( 0-100 )
didik sama lisan menjawab
ide/saran org capai
lain
1
2
3
4
5
...
Mengetahui, Besakih, 27 Desember 2021

Kepala SMPN Satu Atap Besakih Guru Mapel Matematika.

NIP.1974 0321 199802 1 001

S.Pd.I
Menyimak Teks Fabel
Nama Ni Komang Karmi,S.Pd Jenjang/Kelas SMP /VII [BIN.D.ERM.7.1]
Asal sekolah SMPN Satap Besakih Mapel Bahasa Indonesia
Alokasi waktu 3 kali pertemuan Jumlah 32

peserta didik
240 menit
email@website.com
info@website.com
Profil pelajar ● Mandiri Model Bahasa Indonesia
Pancasila ● Bernalar kritis pembelajaran
Tatap muka / Paduan antara tatap
yang
● Gotong royong muka dan PJJ (blended learning)
berkaitan
● Kreatif
Fase D Domain Mapel Menyimak
Tujuan 7.1 Pelajar dapat mengidentifikasi informasi tentang fabel/legenda daerah setempat yang
Pembelajaran dibaca dan didengar.
Kata kunci fabel, menyimak, informasi teks
Deskripsi Mempersiapkan pembelajaran

umum
Menyiapkan LK
kegiatan
Kegiatan pembelajaran: awal, inti, penutup
Refleksi
Mengerjakan asesmen
Materi ajar, Teks Cerita Fabel

alat, dan
bahan
Sarana 1. Perpustakaan
Prasarana 2. Buku
3. LCD/video
4. Komputer, jaringan internet
5. Majalah
Capaian Pembelajaran:
Peserta didik mampu menganalisis dan mengevaluasi informasi berupa gagasan,
pikiran, perasaan, pandangan, arahan atau pesan yang akurat dari berbagai tipe teks
(nonfiksi dan fiksi) audiovisual dan aural dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar
wicara. Peserta didik mampu mengeksplorasi dan mengevaluasi berbagai informasi
dari topik aktual yang didengar.
Konsep Utama:
Mengidentifikasi informasi dan struktur teks fabel.
Target Peserta didik: Reguler
Asesmen Tertulis, individu dan kelompok
2
Keterampilan dan Pengetahuan Prasyarat
• Mengenal Teks Fabel

• Memahami unsur-unsur di dalamnya
Ketersediaan Materi
• Pengayaan untuk peserta didik berpencapaian tinggi:
YA/TIDAK
• Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas untuk peserta didik yang sulit memahami
konsep: YA/TIDAK
Kegiatan Pembelajaran Utama/Pengaturan Peserta Didik
• Individu
• Berkelompok (Lebih dari dua orang)
Metode
• Diskusi
• Penugasan
• latihan
• Presentasi
• Eksplorasi
Materi Ajar, Alat, dan Bahan
• Cerita Fabel, buku, majalah, video, laptop, HP, internet.
Perkiraan Biaya
Biaya diperlukan untuk pengadaan majalah (bila diperlukan) dan kuota internet.
Persiapan Pembelajaran
• Menyiapkan bahan bacaan atau bahan tayangan berupa video.

• Menyiapkan Lembar Kerja.
• Menyiapkan alat evaluasi/asesmen.
• Menyiapkan buku dan kamus.
3
Waktu Persiapan
Total waktu persiapan 120 menit
Langkah-langkah Pembelajaran
AKTIVITAS PERTEMUAN KE-1
Kegiatan Awal Kegiatan Inti Kegiatan Penutup
• Guru menyapa peserta • Guru menyampaikan • Guru memberi

didik. tujuan pembelajaran. penguatan materi
• Guru mengajak peserta • Guru menayangkan terkait unsur- unsur
didik untuk berdo'a video ceita fabel/guru fabel.
sebelum memulai membacakan cerita • Guru menyampaiakan
pelajaran. fabel. simpulan pelajaran.
• Guru mengecek • Peserta didik menyimak • Guru menugaskan
kehadiran peserta didik cerita fabel yang peserta didik untuk
• Guru menstimulasi dibacakan atau dilihat membaca teks fabel
peserta didik dengan dari tayangan video. dari buku atau internet.
beberapa pertanyaan. • Peserta didik dibagi • Guru menutup
Misalnya: Apakah kalian kelompok terdiri dari pelajaran.
masih suka dibacakan empat sampai lima
dongeng? Atau orang.
membaca sendiri? • Tiap kelompok dibagi
Dongeng apa yang LK.
pernah didengar atau • Peserta didik
dibaca? mengerjakan LK dalam
Pernahkah membaca kelompoknya.
dongeng yang tokohnya • Tiap-tiap kelompok
binatang? memajang hasil
• Dikaitkan dengan materi karyanya di dinding
yang akan disampaikan. kelas atau di papan tulis.
• Tiap-tiap kelompok
mempresentasikan hasil
kerja kelompoknya
secara bergiliran.
• Kelompok lain
4
menanggapi.
• Guru mengawasi peserta
didik dalam bekerja di
kelompoknya.
• Guru menilai hasil kerja
kelompok.
• Kelompok dengan nilai
tertinggi diberi bintang
atau reward.
• Guru menyapa peserta • Guru menyampaikan • Peserta didik

didik. tujuan pembelajaran. menyampaikan
• Guru mengajak peserta • Peserta didik menyimak pertanyaan terkait
didik untuk berdo'a teks fabel yang materi yang
sebelum memulai dibacakan. Bisa juga disampaikan guru.
pelajaran. guru memutar video • Guru menyampaiakan
• Guru mengecek cerita fabel. simpulan pelajaran.
kehadiran peserta didik • Peserta didik diberi • Guru menugaskan
• Guru menstimulasi umpan balik terkait peserta didik untuk
peserta didik dengan cerita yang didengar membaca teks fabel
beberapa pertanyaan. atau dibaca dan menelaah unsur-
Misalnya: • Guru bertanya jawab unsur di dalamnya.
- Apakah kalian dengan peserta didik • Guru menutup
masih ingat cerita terkait teks yang pelajaran.
yang didengarkan didengar atau dibaca.
pada pertemuan • Peserta didik
yang lalu? menganalisis teks yang
- Cerita fabel apa didengar atau dibaca.
yang kalian baca di • Peserta mengidentifikasi
rumah? informasi yang ada
- Temanya apa? Siapa dalam teks berupa tema,
saja tokohnya? tokoh, latar, alur,
5
Bagimana ceritanya? amanat.
Dikaitkan dengan materi • Peserta didik
yang akan disampaikan. mengidentifikasi
struktur teks.
• Guru menguatkan
dengan menyampaikan
materi terkait unsur-
unsur, ciri-ciri, struktur
teks fabel.
• Peserta didik
mengerjakan asesmen,
bisa secara lisan maupun
tulisan.
• Guru menyapa peserta • Guru menyampaikan • Guru memberi

didik. tujuan pembelajaran. penguatan materi
• Guru mengajak peserta • Guru mengulas materi terkait unsur-unsur,
didik untuk berdo'a pada pertemuan yang struktur teks fabel.
sebelum memulai lalu tentang unsur- • Guru menyampaiakan
pelajaran. unsur, struktur dan simpulan pelajaran.
• Guru mengecek kebahasaan teks fabel. • Guru menugaskan
kehadiran peserta didik • Peserta didik dibagi peserta didik untuk
• Guru menstimulasi kelompok terdiri dari membaca teks fabel
peserta didik dengan empat sampai lima dari daerah lain atau
beberapa pertanyaan. orang. luar negri untuk
Terkait materi pada • Tiap kelompok dibagi menambah wawasan
pertemuan sebelumnya LK. peserta didik.
tentang teks fabel yang • Peserta didik • Guru menutup
dibaca, unsur-unsur, mengerjakan LK dlam pelajaran.
struktur teks yang kelompoknya.
dibaca diaitkan dengan • Tiap-tiap kelompok
kegiatan yang akan memajang hasil
6
dilaksanakan pada karyanya di dinding
pertemuan ini. kelas atau di papan tulis.
• Tiap-tiap kelompok
mempresentasikan hasil
kerja kelompoknya
secara bergiliran.
• Kelompok lain
menanggapi.
• Guru mengawasi peserta
didik dalam bekerja di
kelompoknya.
• Guru menilai hasil kerja
kelompok.
• Kelompok dengan nilai
tertinggi diberi bintang
atau reward.
Kompetensi yang Dinilai melalui Asesmen Akhir Pembelajaran
• Menyimak Teks Fabel.

• Mengidentifikasi informasi yang diperoleh dari Teks Fabel.
• Soal
Soal
Pertemuan ke-2
Soal
Simaklah video fabel berikut video https://www.youtube.com/watch?v=i_cmpA4xD9E
Bacalah teks fabel berikut!
Semut dan Merpati
Pada suatu ketika ada seekor semut muda yang berjiwa petualang merasa bosan terus
menerus berada di dalam sarang, ia merasa jenuh dan tidak bahagia, ia ingin berpergian
berusaha mencari bunga kebahagiaan, lantas ia pun berpamitan ingin menjelajah dunia luar.
Oleh orangtuanya ia diberi pesan agar selalu berhati-hati karena kondisi di luar itu bisa sangat
7
berbeda dengan kondisi di dalam sarang mereka. Semut muda itu pun berjanji bahwa akan
segera pulang secepatnya. Oleh orangtuanya semut pun diberi bekal dan lalu dimulailah
perjalanan petualangan semut muda tersebut.
Ketika ia melihat air terjun ia merasa terpesona dan ingin meminum airnya, ia pun lalu
berusaha mendekatinya namun lokasi tempat air dengan tanah tempat ia berdiri itu terlalu
jauh perbedaan tingginya, jika ia terus mendekat maka dia akan bisa terjatuh masuk ke dalam
air, lalu ia berusaha menaiki batang rumput yang tumbuh menjuntai ke arah airnya.
Namun karena licin maka ia pun akhirnya jatuh juga dan nyaris tenggelam, hingga datang
pertolongan dari seekor merpati yang sedang melintas dan melihat kejadian itu lalu
menjatuhkan sehelai daun yang lalu segera dinaiki semut tersebut sampai ia pun bisa sampai
dengan selamat tiba di seberang, tempat seorang pemburu berdiri, dan rupanya sedang
mengarahkan senapannya mau menembak burung merpati itu.
Semut yang melihat hal itu lantas berinisiatif untuk menggigit kaki pemburu tersebut hingga
tembakannya meleset, dan burung merpati itu bisa terbang menjauh, sambil mengucapkan
terimakasih kepada semut yang telah menyelamatkan nyawanya. Semut pun juga
mengucapkan terima kasih karena telah terlebih dahulu diselamatkan nyawanya oleh burung
merpati, sehingga ia tidak jadi tenggelam.
Semut muda itu pun kembali ke sarangnya dengan wajah yang berseri-seri. Ketika ia ditanya
oleh ibu ratu semut, apa yang membuatnya bahagia berseri-seri, apakah ia telah berhasil
menemukan bunga bahagia itu, semut muda itu pun menjawab bahwa dengan saling tolong
menolong dan berkenalan dengan sahabat baru ia bisa merasa bahagia, jadi ia tak perlu lagi
mencari bunga bahagia.
Jawablah pertanyaan berdasar teks fabel di ata?yang didengar!
1. Apa
2. Mengapa semut ingin bepergian?
3. Siapa/apa saja yang menjadi tokohnya?
4. Mana tokoh baik menurutmu?
5. Di mana tempat kejadian cerita itu?
6. Bagian mana yang merupakan orientasi?
7. Mengapa semut menggigit pemburu?
7. Bagian mana yang merupakan bagian konflik?
8
8. Bagaimana akhir ceritanya?
9.Mengapa wajah semut berseri-seri ketika pulang
10. Apa pesan yang disampaikan dari cerita itu?
Pelaksanaan Asesmen
• Proses bekerja dalam kelompok

• Hasil kerja kelompok.
• Hasil asesmen individu.
Kriteria Penilaian
• Penilaian proses: berupa catatan/deskripsi kerja saat diskusi kelompok.

• Penilaian Akhir: Skor nilai 10-100
Rubrik Penilaian
Hal yang dinilai Kriteria Skor Maksimal
Jawaban isian Jika jawaban lengkap sesuai 100

pertanyaan
Refleksi Guru
• Apakah kegiatan belajar berhasil?

• Berapa persen peserta didik mencapai tujuan?
• Apa yang menurut Anda berhasil?
• Kesulitan apa yang dialami guru dan peserta didik?
• Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
• Apakah seluruh peserta didik mengikuti pelajaran dengan baik?
Refleksi Peserta Didik
- Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pelajaran ini?

- Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
- Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami pelajaran ini?
- Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5, berapa bintang akan kamu berikan
pada usaha yang telah kamu lakukan?
9
- Bagian mana dari pembelajaran ini yang menurut kamu menyenangkan?
- Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
Daftar Pustaka
Buku: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Bahasa Indonesia SMP/MTs Kelas VII. Hal 193-
234
Link:
- https://pngtree.com/so/children-are-reading-a-book/2
- https://id.wikipedia.org/wiki/Fabel#Struktur_Fabel
- https://www.gurupendidikan.co.id/pengertian-fabel/
- (sumber: https://www.kelaspintar.id/blog/edutech/menelaah-struktur-dan-kaidah-
kebahasaan-teks-fabel-2569/)
- https://thegorbalsla.com/cerita-fabel/
- https://woazy.com/2018/06/03/17-cerita-fabel-hewan-pendek-cerita-dongeng-anak-sebelum-
tidur/
- https://www.youtube.com/watch?v=IxLAbrBSDCA
- https://www.prestasiglobal.id/5-cerita-fabel-pendek-dan-singkat/
Lembar Kerja
Lembar Kerja
Pertemuan ke-1
LEMBAR KERJA
Nama kelompok:
Anggota:
Dengarkan teks fabel yang dibacakan temanmu!
Atau
Simaklah tayangan video berikut ini
10
https://www.youtube.com/watch?v=IxLAbrBSDCA
Fabel: Semut dan Belalang
Di musim panas yang hangat dan cerah sedikit menggoda Belalang untuk memainkan biola
kesayangan sambil bernyanyi dan menari. Hampir setiap harinya itulah yang dilakukan Belalang.
Ia tidak terpikir untuk melakukan aktifitas lainnya seperti bekerja atau bersiap untuk
mengumpulkan bekal musim dingin.
Sedikit pun tidak pernah terlintas dalam benak belalang bahwa musim panas yang sedang
dinikmatinya sekarang sudah akan berakhir. Musim panas yang membuatnya ceria sudah akan
berganti ke musim dingin, dimana hujan akan turun dengan lebat disertai suhu udara yang
sangat rendah.
Di saat belalang sedang asyiknya bermain biola, dia melihat Semut yang sedang giat melewati
rumahnya. Belalang yang masih riang tersebut ingin mengajak Semut bermain bersama dan
semut pun diundangnya untuk bersenang-senang ke kediaman belalang.
Tak disangka belalang ternyata semut menolak undangan belalang dengan santun, semut
berkata pada belalang,
“Maaf Belalang, aku masih ingin bekerja untuk bekal di musim dingin. Aku harus
mengumpulkan cadangan makanan yang banyak serta memperbaiki tempat tinggal agar lebih
hangat.”
“Berhentilah memikirkan hal yang tidak penting semut, mari kita bernyanyi dan bersenang-
senang, ayolah nikmati hidup kita,” sanggah belalang.
Belalang pun masih dengan kebiasaannya bersenang-senang tanpa memikirkan apapun.
Tidak disangka musim panas berakhir jauh lebih cepat dari pada biasanya. Belalang yang
terbiasa gembira lantas panik bukan main. Ia tidak memiliki persediaan makanan yang cukup
ditambah rumahnya yang rusak dan tidak layak huni karena diterjang badai.
Dengan harapan tinggi dan lunglai belalang menuju rumah semut dan meminta bantuan untuk
diperbolehkan tinggal bersama dan meminta makan. Mendengar permohonan tersebut semut
menjawab.
11
“Maafkan aku belalang aku tidak bisa membantumu, rumahku terlalu sempit untukmu, dan
bekalku hanya cukup untuk keluargaku saja.”
Belalang akhirnya meninggalkan rumah semut dengan rasa menyesal dan sedih. Dalam hati ia
bergumam.
“Andai saja aku mengikuti nasihat semut saat itu untuk bekerja keras, pasti saat ini aku bisa
kenyang dan tidur nyenyak di dalam rumah.”
1. Diskusikan dengan kelompokmu terkait fabel yang

didengar/ditonton!
Peristiwa Perincian peristiwa
Peristiwa 1
Peristiwa 2
Peristiwa 3
Peristiwa 4
2. Di mana latar tempat yang ada dalam cerita tersebut?

3. Apa yang dilakukan belalang selama musim panas?
4. Mengapa belalang merasa menyesal dan sedih?

5. Apa yang dilakukan semut? Apa yang sebaiknya dilakukan oleh
belalang?
12
Lembar Kerja
Pertemuan ke-3
LEMBAR KERJA
Nama kelompok:
Anggota:
Dengarkan teks fabel yang dibacakan temanmu!
Atau
Simaklah tayangan video berikut
https://www.youtube.com/watch?v=IxLAbrBSDCA
Fabel: Semut dan Belalang
Di musim panas yang hangat dan cerah sedikit menggoda Belalang untuk memainkan biola
kesayangan sambil bernyanyi dan menari. Hampir setiap harinya itulah yang dilakukan Belalang. Ia
tidak terpikir untuk melakukan aktifitas lainnya seperti bekerja atau bersiap untuk mengumpulkan
bekal musim dingin.
Sedikit pun tidak pernah terlintas dalam benak belalang bahwa musim panas yang sedang
dinikmatinya sekarang sudah akan berakhir. Musim panas yang membuatnya ceria sudah akan
berganti ke musim dingin, dimana hujan akan turun dengan lebat disertai suhu udara yang sangat
rendah.
Di saat belalang sedang asyiknya bermain biola, dia melihat Semut yang sedang giat melewati
rumahnya. Belalang yang masih riang tersebut ingin mengajak Semut bermain bersama dan semut
pun diundangnya untuk bersenang-senang ke kediaman belalang.
Tak disangka belalang ternyata semut menolak undangan belalang dengan santun, semut berkata
pada belalang,
13
“Maaf Belalang, aku masih ingin bekerja untuk bekal di musim dingin. Aku harus mengumpulkan
cadangan makanan yang banyak serta memperbaiki tempat tinggal agar lebih hangat.”
“Berhentilah memikirkan hal yang tidak penting semut, mari kita bernyanyi dan bersenang-
senang, ayolah nikmati hidup kita,” sanggah belalang.
Belalang pun masih dengan kebiasaannya bersenang-senang tanpa memikirkan apapun.
Tidak disangka musim panas berakhir jauh lebih cepat dari pada biasanya. Belalang yang terbiasa
gembira lantas panik bukan main. Ia tidak memiliki persediaan makanan yang cukup ditambah
rumahnya yang rusak dan tidak layak huni karena diterjang badai.
Dengan harapan tinggi dan lunglai belalang menuju rumah semut dan meminta bantuan untuk
diperbolehkan tinggal bersama dan meminta makan. Mendengar permohonan tersebut semut
menjawab.
“Maafkan aku belalang aku tidak bisa membantumu, rumahku terlalu sempit untukmu, dan
bekalku hanya cukup untuk keluargaku saja.”
Belalang akhirnya meninggalkan rumah semut dengan rasa menyesal dan sedih. Dalam hati ia
bergumam, “Andai saja aku mengikuti nasihat semut saat itu untuk bekerja keras, pasti saat ini aku
bisa kenyang dan tidur nyenyak di dalam rumah.”
B. Dengarkan teks fabel yang dibacakan! Atau bisa juga dengan perhatikan tayangan
video cerita fabel!
C. Diskusikan dengan kelompokmu terkait fabel yang didengar/ditonton!

1. Apa tema cerita tersebt?
2. Tuliskan tokoh-tokohnya!
Nama Tokoh Watak tokoh
14
3. Di mana latar tempat yang ada dalam cerita tersebut?
4. Bagaimana latar suasananya?
5. Identifikasi strukturnya!
Orientasi
Konflik/klimaks
Resolusi
Koda
D. Bagian mana yang menurutmu menarik dari cerita itu? Mengapa?
Materi/Bahan Bacaan untuk Peserrta Didik
Tayangan video dari: https://www.youtube.com/watch?v=IxLAbrBSDCA
Fabel adalah salah satu dongeng yang menampilkan binatang sebagai tokoh utama. Tokoh
tersebut dapat berpikir, berperasaan, berbicara, bersikap dan berinteraksi seperti manusia. Fabel
bersifat didaktis untuk mendidik. Fabel digunakan sebagai kiasan kehidupan manusia dan untuk
mendidik masyarakat.
Ciri-Ciri Fabel
a.Tokohnya binatang
b. Watak tokoh yang digambarkan ada yang bik dan ada yang buruk.
c. Tokoh para binatang bisa berbicara seperti manusia.
d. Rangkaian cerita menunjukkan sebab akibat.
e. Menggunakan latar alam (hutan, sungai, kolam, dll)
f. Ciri bahasa yang digunakan: kalimat naratif, kalimat langsung berupa dialog, bahasa sehari-hari
yang digunakan dalam percakapan.,
Struktur Teks Cerita Fabel
15
1. Orientasi adalah kalimat yang terdapat pada awal cerita yang fungsinya untuk pengenalan
waktu, tempat dan karakter/tokoh.
2. Komplikasi adalah bagian dimana munculah masalah/konflik cerita.
3. Klimaks adalah konflik mencapai puncaknya.
4. Resolusi adalah bagian penyelesaian masalah atau pemecahan konflik pada cerita.
5. Koda adalah pesan moral dari pengarang (tidak semua pengarang menyantumkan koda pada
ceritanya) atau penyelesaian masalah.
(sumber: https://www.gurupendidikan.co.id/pengertian-fabel/)
Unsur-unsur Intrinsik Cerita Fabel
1. Tema
Tema adalah gagasan umum yang mendasari sebuah karya sastra.
2. Tokoh
Tokoh adalah para pelaku yang terdapat dalam sebuah fiksi. Dalam teks fabel, binatang hadir sebagai
personifikasi manusia, baik yang menyangkut penokohan lengkap dengan karakternya maupun
persoalan hidup yang diungkapkannya.
Itu artinya, manusia dan berbagai persoalan manusia itu diungkapkan lewat binatang.
3. Alur atau Plot
Plot atau alur adalah cerita yang berisi urutan kejadian yang terjadi. Namun, tiap kejadian itu hanya
dihubungkan secara sebab akibat, peristiwa yang satu disebabkan atau menyebabkan terjadinya
peristiwa yang lain.
4. Latar
Latar atau setting yang disebut juga sebagai landasan tumpu, yang berisi pengertian tempat,
hubungan waktu, dan lingkungan sosial tempat terjadinya peristiwa-peristiwa yang diceritakan.
(sumber:https://www.bola.com/ragam/read/4327942/pengertian-ciri-ciri-struktur-dan-unsur-unsur-
fabel)
Contoh Fabel:
https://www.youtube.com/watch?v=i_cmpA4xD9E
Semut dan Merpati
Pada suatu ketika ada seekor semut muda yang berjiwa petualang merasa bosan terus menerus
berada di dalam sarang, ia merasa jenuh dan tidak bahagia, ia ingin berpergian berusaha mencari
16
bunga kebahagiaan, lantas ia pun berpamitan ingin menjelajah dunia luar.
berbeda dengan kondisi di dalam sarang mereka. Semut muda itu pun berjanji bahwa akan segera
pulang secepatnya. Oleh orangtuanya semut pun diberi bekal dan lalu dimulailah perjalanan
petualangan semut muda tersebut.
Ketika ia melihat air terjun ia merasa terpesona dan ingin meminum airnya, ia pun lalu berusaha
mendekatinya namun lokasi tempat air dengan tanah tempat ia berdiri itu terlalu jauh perbedaan
tingginya, jika ia terus mendekat maka dia akan bisa terjatuh masuk ke dalam air, lalu ia berusaha
menaiki batang rumput yang tumbuh menjuntai ke arah airnya.
pertolongan dari seekor merpati yang sedang melintas dan melihat kejadian itu lalu menjatuhkan
sehelai daun yang lalu segera dinaiki semut tersebut sampai ia pun bisa sampai dengan selamat tiba
di seberang, tempat seorang pemburu berdiri, dan rupanya sedang mengarahkan senapannya mau
menembak burung merpati itu.
terimakasih kepada semut yang telah menyelamatkan nyawanya. Semut pun juga mengucapkan
terima kasih karena telah terlebih dahulu diselamatkan nyawanya oleh burung merpati, sehingga ia
tidak jadi tenggelam.
Semut muda itu pun kembali ke sarangnya dengan wajah yang berseri-seri. Ketika ia ditanya oleh ibu
ratu semut, apa yang membuatnya bahagia berseri-seri, apakah ia telah berhasil menemukan bunga
bahagia itu, semut muda itu pun menjawab bahwa dengan saling tolong menolong dan berkenalan
dengan sahabat baru ia bisa merasa bahagia, jadi ia tak perlu lagi mencari bunga bahagia.
video https://www.prestasiglobal.id/5-cerita-fabel-pendek-dan-singkat/
Mengganggu Anak Rusa
Cerita fabel pendek alkisah terdapat raja Rusa bertanduk emas yang memimpin sekelompok
kawanan rusa di hutan. Semuanya berjalan baik-baik saja hingga tibalah musim kemarau, raja Rusa
lalu mengutus kedua menterinya, yakni rusa totol dengan rusa merah untuk mencari sumber air
minum dan makanan untuk kawanan mereka. Sudah berhari-hari kawanan mereka tidak makan dan
tidak minum, akibat kemarau maka sungai pun kering dan gersang tak ada rumput tumbuh di padang
mereka tinggal.
Beberapa rusa pun sudah ada yang mati kelaparan. Lalu berangkatlah keduanya menjelajah hutan,
hingga merekapun sampai di suatu kolam air di tengah hutan, yang disekelilingnya tumbuh rumput
tinggi dengan daunnya yang menghijau, segar sekali. Rusa Merah dan Rusa Totol pun merasa gembira
17
sekali, keduanya lantas berusaha membawa rumput tersebut ke tempat kawanan mereka tinggal.
Sewaktu di tengah perjalanan Rusa Merah meminta agar Rusa Totol merahasiakan tempat kolam air
tersebut. Rusa Totol pun tidak mau, ia ingin kawanan mereka untuk pindah ke tempat kolam air itu
berada. Rusa Merah marah dan mengatakan bahwa ia telah bersusah payah menemukan tempat itu
jadi ia ingin kawanan rusa yang lain untuk membeli darinya dengan harga yang sangat mahal jika
ingin rumput dan air yang mereka bawa, namun rusa totol tidak setuju. Sambil menahan marah rusa
merah yang rakus pun meneruskan perjalanan mereka.
Namun sebelumnya ia mampir dulu ke rumahnya, lalu menyimpan separuh rumput yang ia bawa,
dengan maksud untuk ditimbun dan akan dijualnya dengan harga yang mahal nantinya. Ia
bermaksud untuk melakukan korupsi dan hanya akan membagikan separuh saja rumput yang ia
bawa kepada kawanan rusa yang lainnya.
Rusa totol yang melihatnya berusaha mencegah dan menasehati kepada rusa merah, bahwa korupsi
itu bukan perbuatan yang baik, mereka berdua telah diutus raja rusa untuk mencari makanan dan
mereka telah diberi upah yang cukup untuk melaksanakan tugas tersebut jadi tidaklah layak jika rusa
merah masih ingin mendapat keuntungan lebih banyak lagi, sebanyak-banyaknya.
Rusa Merah pun marah kepada Rusa Totol yang ia sebut sebagai rusa yang bodoh dan tolol. Singkat
cerita akhirnya rusa totol pun sampai ke hadapan raja rusa dan mulai membagikan rumput yang
dibawanya kepada seluruh kawanan rusa dengan merata. Raja rusa yang heran mengapa rusa totol
hanya datang sendiri, pun mulai khawatir dengan nasib rusa merah.
Ia pun bertanya kepada rusa totol, ada dimana rusa merah, apakah ia terbunuh oleh harimau di
perjalanan, sehingga tewas saat melaksanakan tugas, raja rusa lalu merencanakan untuk memberi
gelar pahlawan kepada rusa merah. Namun rusa totol pun akhirnya menjelaskan kejadian yang
sesungguhnya yakni rusa merah tewas dengan sendirinya ketika ia bermaksud untuk menyerang rusa
totol yang mau mencegahnya dari perbuatan korupsi.
Saat rusa merah dengan marahnya berlari untuk menanduk rusa totol dengan tanduknya yang kuat
dan panjang, namun rusa totol berusaha menghindarinya, sehingga tewaslah rusa merah akibat
menanduk batu besar yang ada di belakang tempat berdirinya rusa totol. Itulah akhir kisahnya,
korupsi adalah perbuatan buruk yang hanya akan membawa keburukan bagi pelakunya. Kerakusan
hanya akan membawa pada celaka. Jangan pernah sekalipun untuk berbuat curang dan korupsi, agar
tidak celaka.
Materi/Bahan Bacaan untuk Guru
Tayangan video: https://www.youtube.com/watch?v=IxLAbrBSDCA
18
Tayangan video dari: https://www.youtube.com/watch?v=IxLAbrBSDCA
Fabel adalah salah satu dongeng yang menampilkan binatang sebagai tokoh utama. Tokoh
tersebut dapat berpikir, berperasaan, berbicara, bersikap dan berinteraksi seperti manusia. Fabel
bersifat didaktis untuk mendidik. Fabel digunakan sebagai kiasan kehidupan manusia dan untuk
mendidik masyarakat.
Ciri-Ciri Fabel
Adapun ciri-ciri fabel sebagai berikut:
1. Tokoh utama binatang.

2. Alur ceritanya sederhana.
3. Cerita singkat dan bergerak cepat.
4. Karakter tokoh tidak diuraikan secara terperinci.
5. Gaya penceritaan secara lisan.
6. Pesan atau tema kadang-kadang dituliskan dalam cerita.
7. Pendahuluan sangat singkat dan langsung.
Struktur Teks Cerita Fabel
6. Orientasi adalah kalimat yang terdapat pada awal cerita yang fungsinya untuk pengenalan
waktu, tempat dan karakter/tokoh.
7. Komplikasi adalah bagian dimana munculah masalah/konflik cerita.
8. Klimaks adalah konflik mencapai puncaknya.
9. Resolusi adalah bagian penyelesaian masalah atau pemecahan konflik pada cerita.
10. Koda adalah pesan moral dari pengarang (tidak semua pengarang menyantumkan koda pada
ceritanya) atau penyelesaian masalah.
(sumber: https://www.gurupendidikan.co.id/pengertian-fabel/)
Unsur-unsur Intrinsik Cerita Fabel
1. Tema
Tema adalah gagasan umum yang mendasari sebuah karya sastra.
2. Tokoh
Tokoh adalah para pelaku yang terdapat dalam sebuah fiksi. Dalam teks fabel, binatang hadir sebagai
personifikasi manusia, baik yang menyangkut penokohan lengkap dengan karakternya maupun
persoalan hidup yang diungkapkannya.
Itu artinya, manusia dan berbagai persoalan manusia itu diungkapkan lewat binatang.
19
3. Alur atau Plot
Plot atau alur adalah cerita yang berisi urutan kejadian yang terjadi. Namun, tiap kejadian itu hanya
dihubungkan secara sebab akibat, peristiwa yang satu disebabkan atau menyebabkan terjadinya
peristiwa yang lain.
4. Latar
Latar atau setting yang disebut juga sebagai landasan tumpu, yang berisi pengertian tempat,
hubungan waktu, dan lingkungan sosial tempat terjadinya peristiwa-peristiwa yang diceritakan.
(sumber:https://www.bola.com/ragam/read/4327942/pengertian-ciri-ciri-struktur-dan-unsur-unsur-
fabel)
Contoh Fabel:
https://www.youtube.com/watch?v=i_cmpA4xD9E
Semut dan Merpati
Pada suatu ketika ada seekor semut muda yang berjiwa petualang merasa bosan terus menerus
berada di dalam sarang, ia merasa jenuh dan tidak bahagia, ia ingin berpergian berusaha mencari
bunga kebahagiaan, lantas ia pun berpamitan ingin menjelajah dunia luar.
berbeda dengan kondisi di dalam sarang mereka. Semut muda itu pun berjanji bahwa akan segera
pulang secepatnya. Oleh orangtuanya semut pun diberi bekal dan lalu dimulailah perjalanan
petualangan semut muda tersebut.
Ketika ia melihat air terjun ia merasa terpesona dan ingin meminum airnya, ia pun lalu berusaha
mendekatinya namun lokasi tempat air dengan tanah tempat ia berdiri itu terlalu jauh perbedaan
tingginya, jika ia terus mendekat maka dia akan bisa terjatuh masuk ke dalam air, lalu ia berusaha
menaiki batang rumput yang tumbuh menjuntai ke arah airnya.
pertolongan dari seekor merpati yang sedang melintas dan melihat kejadian itu lalu menjatuhkan
sehelai daun yang lalu segera dinaiki semut tersebut sampai ia pun bisa sampai dengan selamat tiba
di seberang, tempat seorang pemburu berdiri, dan rupanya sedang mengarahkan senapannya mau
menembak burung merpati itu.
terimakasih kepada semut yang telah menyelamatkan nyawanya. Semut pun juga mengucapkan
20
terima kasih karena telah terlebih dahulu diselamatkan nyawanya oleh burung merpati, sehingga ia
tidak jadi tenggelam.
Semut muda itu pun kembali ke sarangnya dengan wajah yang berseri-seri. Ketika ia ditanya oleh ibu
ratu semut, apa yang membuatnya bahagia berseri-seri, apakah ia telah berhasil menemukan bunga
bahagia itu, semut muda itu pun menjawab bahwa dengan saling tolong menolong dan berkenalan
dengan sahabat baru ia bisa merasa bahagia, jadi ia tak perlu lagi mencari bunga bahagia.
video https://www.prestasiglobal.id/5-cerita-fabel-pendek-dan-singkat/
Mengganggu Anak Rusa
Cerita fabel pendek alkisah terdapat raja Rusa bertanduk emas yang memimpin sekelompok
kawanan rusa di hutan. Semuanya berjalan baik-baik saja hingga tibalah musim kemarau, raja Rusa
lalu mengutus kedua menterinya, yakni rusa totol dengan rusa merah untuk mencari sumber air
minum dan makanan untuk kawanan mereka. Sudah berhari-hari kawanan mereka tidak makan dan
tidak minum, akibat kemarau maka sungai pun kering dan gersang tak ada rumput tumbuh di padang
mereka tinggal.
Beberapa rusa pun sudah ada yang mati kelaparan. Lalu berangkatlah keduanya menjelajah hutan,
hingga merekapun sampai di suatu kolam air di tengah hutan, yang disekelilingnya tumbuh rumput
tinggi dengan daunnya yang menghijau, segar sekali. Rusa Merah dan Rusa Totol pun merasa gembira
sekali, keduanya lantas berusaha membawa rumput tersebut ke tempat kawanan mereka tinggal.
Sewaktu di tengah perjalanan Rusa Merah meminta agar Rusa Totol merahasiakan tempat kolam air
tersebut. Rusa Totol pun tidak mau, ia ingin kawanan mereka untuk pindah ke tempat kolam air itu
berada. Rusa Merah marah dan mengatakan bahwa ia telah bersusah payah menemukan tempat itu
jadi ia ingin kawanan rusa yang lain untuk membeli darinya dengan harga yang sangat mahal jika
ingin rumput dan air yang mereka bawa, namun rusa totol tidak setuju. Sambil menahan marah rusa
merah yang rakus pun meneruskan perjalanan mereka.
Namun sebelumnya ia mampir dulu ke rumahnya, lalu menyimpan separuh rumput yang ia bawa,
dengan maksud untuk ditimbun dan akan dijualnya dengan harga yang mahal nantinya. Ia
bermaksud untuk melakukan korupsi dan hanya akan membagikan separuh saja rumput yang ia
bawa kepada kawanan rusa yang lainnya.
Rusa totol yang melihatnya berusaha mencegah dan menasehati kepada rusa merah, bahwa korupsi
itu bukan perbuatan yang baik, mereka berdua telah diutus raja rusa untuk mencari makanan dan
mereka telah diberi upah yang cukup untuk melaksanakan tugas tersebut jadi tidaklah layak jika rusa
merah masih ingin mendapat keuntungan lebih banyak lagi, sebanyak-banyaknya.
Rusa Merah pun marah kepada Rusa Totol yang ia sebut sebagai rusa yang bodoh dan tolol. Singkat
cerita akhirnya rusa totol pun sampai ke hadapan raja rusa dan mulai membagikan rumput yang
dibawanya kepada seluruh kawanan rusa dengan merata. Raja rusa yang heran mengapa rusa totol
21
hanya datang sendiri, pun mulai khawatir dengan nasib rusa merah.
Ia pun bertanya kepada rusa totol, ada dimana rusa merah, apakah ia terbunuh oleh harimau di
perjalanan, sehingga tewas saat melaksanakan tugas, raja rusa lalu merencanakan untuk memberi
gelar pahlawan kepada rusa merah. Namun rusa totol pun akhirnya menjelaskan kejadian yang
sesungguhnya yakni rusa merah tewas dengan sendirinya ketika ia bermaksud untuk menyerang rusa
totol yang mau mencegahnya dari perbuatan korupsi.
Saat rusa merah dengan marahnya berlari untuk menanduk rusa totol dengan tanduknya yang kuat
dan panjang, namun rusa totol berusaha menghindarinya, sehingga tewaslah rusa merah akibat
menanduk batu besar yang ada di belakang tempat berdirinya rusa totol. Itulah akhir kisahnya,
korupsi adalah perbuatan buruk yang hanya akan membawa keburukan bagi pelakunya. Kerakusan
hanya akan membawa pada celaka. Jangan pernah sekalipun untuk berbuat curang dan korupsi, agar
tidak celaka.
22
(RPP)
Sekolah : SMPN SATAP BESAKIH

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : VIII
Materi Pokok : Teks Berita
Alokasi Waktu : 3 pertemuan (6 JP)
A. Kompetensi Inti (KI)
KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI-2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.1 Mengidentifikasi unsur-unsur 3.1.1 Memahami teks berita
teks berita (membanggakan dan 3.1.2 Mampu menyebutkan unsur-unsur
memotivasi) yang didengar dan dalam berita
dibaca.
4.1 Menyimpulkan isi dari berita 4.1.1 Memahami langkah-langkah
(membanggakan dan memotivasi) meringkas atau menyimpulkan pokok-
yang dibaca dan didengar pokok berita
4.1.2 Menyimpulkan Teks berita
4.1.3 Mampu memberikan tanggapan
terhadap isi berita
• Pengetahuan
Peserta didik melalui kegiatan pembelajaran teks berita diharapkan dapat:
3.1.1 Mengamati Teks berita, baik yang diperdengarkan atau ditayangkan
3.1.2 Menyebutkan unsur-unsur dalam teks berita
• Keterampilan
4.1.1 Meringkas pokok-pokok berita
4.1.2 Menyimpulkan teks berita
4.1.3 Memberikan tanggapan terhadap berita
1. Pengertian teks berita
2. Unsur-unsur teks berita
3. Langkah-langkah menyimpulkan berita
Aspek karakter yang dikembangkan yaitu tanggungjawab, gotong royong, kreatif, dan
percaya diri
E. Metode / Model Pembelajaran

- Pendekatan Saintifik
F. Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar

1. Media/Alat
a. LCD
b. Laptop
2. Bahan
a. Video berita ”Heboh Suara Aneh dari Langit”
b. Video berita ”Hari Bawa Bekal Nasional”
3. Sumber Belajar
a. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Bahasa Indonesia. Kelas VIII.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
b. Modul Pembelajaran Insan Cendekia Bahasa Indonesia, Penerbit: Citra Mentari.
G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan pertama (2 JP)

No. Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu
1 Pendahuluan:
a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan
salam dan berdoa
b. Guru menanyakan ketidakhadiran siswa
c. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
akan dicapai yaitu memahami dan menyebutkan
10 menit
unsur-unsur teks berita
d. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi
yang akan dilakukan
e. Guru menyampaikan lingkup penilaian yaitu
pengetahuan
Kegiatan Inti:
(Mengamati)
a. Peserta didik membaca pengertian, syarat dan
unsur-unsur teks berita 60 menit
(Menanya)
b. Peserta didik bertanya jawab tentang apa itu teks
berita beserta unsur-unsur teks berita
(Mengeksplorasi)
c. Peserta didik menggali informasi tentang apa itu
teks berita dan unsur-unsur dalam teks berita
(Menelaah)
d. Peserta didik berdiskusi dengan kelompoknya
untuk menjawab pertanyaan mengenai teks berita
“Sambut Ramadhan, Relawan Eramas dan
Masyarakat Bersihkan Masjid”
(Komunikasi)
e. Salah satu perwakilan kelompok maju untuk
mempresentasikan hasil dari kelompoknya
Penutup:
a. Guru dan peserta didik merefleksi tentang hasil
pembelajaran yang telah dilakukan
b. Dengan difasilitasi guru, peserta didik
menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah
berlangsung 10 menit
c. Peserta didik menerima tugas untuk mencari teks
berita (koran, televise, internet, dll) dan membuat
pertanyaan berdasarkan unsur-unsur berita
d. Guru mengakhiri pelajaran dengan mengucapkan
salam
Pertemuan kedua (2 JP)

2 Pendahuluan:
salam dan berdoa
b. Guru menanyakan ketidakhadiran siswa
akan dicapai yaitu langkah-langkah menyimpukan 10 menit
dan memberi tanggapan teks berita
d. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi
yang akan dilakukan
e. Guru meminta siswa untuk mengumpulkan hasil
pekerjaan rumah
Kegiatan Inti:
(Mengamati)
a. Peserta didik mengamati dan membaca tentang
langkah menyimpulkan dan memberi tanggapan
teks berita
(Menanya) 60 menit
b. Peserta didik bertanya jawab tentang
menyimpulkan dan memberi tanggapan berita
(Mengeksplorasi)
c. Peserta didik menggali informasi dari video berita
yang ditayangkan oleh guru, yaitu video ”Heboh
Suara Aneh dari Langit” dan ”Hari Bawa Bekal
Nasional”
(Menelaah)
d. Secara individu peserta didik mulai menentukan
pertanyaan berdasarkan unsur-unsur berita dan
memberikan tanggapan dari dua video berita yang
telah ditayangkan
(Komunikasi)
e. Peserta didik menukarkan hasil pekerjaan mereka
dengan teman satu bangku dan dikoreksi bersama
dengan guru
Penutup:
10 menit
berlangsung
c. Guru mengakhiri pelajaran dengan mengucapkan
salam
Pertemuan ketiga (1 JP)

3 Pendahuluan:
salam dan berdoa
b. Guru menanyakan ketidakhadiran siswa 10 menit
akan dicapai yaitu langkah-langkah menyimpukan
dan memberi tanggapan teks berita
Kegiatan Inti:
(Mengamati)
a. Peserta didik secara berkelompok mengamati dan
membaca teks berita ”Tahun Depan, Soal UNBK
bukan cuma Pilihan Ganda” pada modul
pembelajaran
(Menanya)
b. Peserta didik saling bertanya jawab mengenai teks
berita ”Tahun Depan, Soal UNBK bukan cuma
Pilihan Ganda”
(Mengeksplorasi) 60 menit
c. Peserta didik secara berkelompok menggali
informasi dari teks berita ”Tahun Depan, Soal
UNBK bukan cuma Pilihan Ganda”
(Menelaah)
d. Secara berkelompok peserta didik mulai
menentukan pokok berita berdasarkan unsur-unsur,
menyimpulkan isi berita dan memberikan
tanggapan terhadap isi teks berita ”Tahun Depan,
Soal UNBK bukan cuma Pilihan Ganda”
(Komunikasi)
e. Perwakilan kelompok maju untuk
mempresentasikan hasil dari kelompoknya
Penutup:
10 menit
berlangsung
c. Guru menugaskan siswa untuk mempelajari struktur
teks berita
d. Guru mengakhiri pelajaran dengan mengucapkan
salam
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Sikap (spiritual dan sosial)
- Observasi (jurnal)
b. Pengetahuan
- Tes tertulis
- Penugasan (lembar kerja)
c. Keterampilan
- Praktik
a. Jurnal
Nama Sekolah : SMPN SATAP BESAKIH

Tahun Ajaran : 2021/2022
No. Waktu Nama Siswa Catatan Perilaku Butir TTD

Sikap
1 1/8/2018 Dimas Bertanya dengan bahasa
yang sopan
b. Tes tertulis
(Kisi-kisi dan Pedoman Tes Tulis)
Nama Sekolah : SMPN SATAP BESAKIH

Tahun pelajaran : 2020/2021
Teknik
No. Kompetensi Dasar Indikator Materi
Penilaian
1. 3.1 Mengidentifikasi 3.1.1 Siswa 1. Pengertian teks Tes Uraian
unsur-unsur teks berita Mampu memahami berita
(membanggakan atau teks berita
memotivasi) yang 3.1.2 Siswa 2. Unsur-unsur
didengar dan dibaca mampu teks berita
menyebutkan
unsur-unsur teks
berita
2. 4.1 Menyimpulkan isi dari 4.1.1 Memahami 1. Langkah- Tes Uraian

berita (membanggakan langkah-langkah langkah
dan memotivasi) yang menyimpulkan membuat
dibaca dan didengar berita ringkasan
4.1.2 2. Kesimpulan
Menyimpulkan berita
teks berita
4.1.3 Memberikan 3. Tanggapan berita
tanggapan terhadap
isi berita
c. Rubrik Penilaian
(KD 4.1 Menyimpulkan isi dari berita (membanggakan dan memotivasi) yang
dibaca dan didengar)
No Aspek yang dinilai Skor Bobot Nilai

TUGAS INDIVIDU
1 Video berita ”Heboh Suara Aneh dari
Langit”
✓ Pertanyaan sangat lengkap 25
25
✓ Pertanyaan lengkap 20
✓ Pertanyaan kurang lengkap 10
✓ Pertanyaan tidak lengkap 5
✓ Tanggapan yang diberikan lengkap dan 25
alasan logis
✓ Tanggapan yang diberikan lengkap tapi 20
alasan tidak logis
25
✓ Tanggapan yang diberikan kurang 10
lengkap dan alasan logis
✓ Tanggapan yang diberikan tidak lengkap 5
dan alasan kurang logis
Video berita ”Hari Bawa Bekal Nasional”
✓ Pertanyaan sangat lengkap 25
✓ Pertanyaan lengkap 20 25
✓ Pertanyaan kurang lengkap 10
✓ Pertanyaan tidak lengkap 5
✓ Tanggapan yang diberikan lengkap dan 25
alasan logis
✓ Tanggapan yang diberikan lengkap tapi 20 25
alasan tidak logis
10
✓ Tanggapan yang diberikan kurang
lengkap dan alasan logis 5
✓ Tanggapan yang diberikan tidak lengkap
dan alasan kurang logis
Skor Maksimal 100
Mengetahui, Besakih, 2 Juli 2021

Kepala SMP Negeri Satu Atap Besakih Guru Bahasa Indonesia
I Ketut Sengker, S.Pd., M.Pd. Ni Komang Karmi,S.Pd

NIP. 19740321 199802 1 001
Lampiran Bahan Ajar
A. Pengertian Teks Berita

Teks berita adalah teks yang di dalamnya mengandung sebuah informasi tentang suatu
peristiwa, fenomena alam dan lain sebagainya dan bersifat publikatif atau memiliki tujuan
untuk memberikan informasi berita kepada pendengar dan pembacanya.
B. Syarat Teks Berita

a. Fakta atau faktual
b. Aktual
c. Seimbang
d. Lengkap
e. Menarik
f. Sistematis
C. Unsur-unsur Teks Berita

a. Apa (what)
b. Di mana (where)
c. Kapan (when)
d. Siapa (who)
e. Mengapa (why)
f. Bagaimana (how)
D. Ringkasan Berita
Ringkasan adalah sebuah penyajian peristiwa atau kejadian yang panjang yang disajikan
secara singkat.
a. Langkah membuat ringkasan:
- Membaca naskah asli
- Mencatat gagasan utama
- Mengadakan reproduksi
b. Kesimpulan
Kesimpulan adalah sesuatu hal yang disimpulkan. Kesimpulan juga memiliki arti
kesudahan pendapat ataupun kesimpulan yang didapat dari cara berfikir induktif dan
deduktif.
c. Tanggapan berita
Tanggapan adalah sambutan terhadap hal, peristiwa, masalah, ucapan, pendapat, atau
gagasan yang berupa kritik, komentar atau yang lain. Tanggapan dapat berupa
pernyataan setuju, tidak setuju, suka, tidak suka, atau menambahkan pendapat.
Cara mengemukakan tanggapan adalah sebagai berikut:
- Tanggapan berhubungan dengan masalah yang sedang dibicarakan
- Tanggapan dapat mempercepat pemahaman masalah
- Tanggapan tidak mengulangi pendapat yang pernah disampaikan peserta lain
- Tanggapan disampaikan dengan kata dan kalimat yang tepat
- Tanggapan disampaikan dengan sikap terbuka dan sopan
Lembar Kerja Siswa
No. Judul Video Berita Unsur Berita dan Tanggapan

1 Heboh Suara Aneh dari Langit Unsur-unsur berita:
a. Apa yang sedang heboh terjadi?
b. Di mana suara aneh itu terdengar?
c. Kapan fenomena ini terjadi?
d. Siapa saja yang mengetahui terjadinya
fenomena ini?
e. Mengapa fenomena suara aneh itu dapat
terjadi?
f. Bagaimana penjelasan ilmiah mengenai
fenomena tersebut?
Tanggapan:
- Saya kurang setuju apabila hal ini
dihubungkan dengan suara terompet
Sangkakala karena para ilmuan sudah
menjelaskan bahwa ini terjadi karena
emisi radio dari bumi.
2 Hari Bawa Bekal Nasional Unsur-unsur berita:
a. Apa yang membuat pemerintah
menetapkan hari bawa bekal Nasional?
b. Di mana saja sekolah dalam video berita
tersebut yang sudah mewajibkan
siswanya untuk membawa bekal?
c. Kapan tepatnya diperingati hari bawa
bekal nasional?
d. Siapa saja yang setuju dan menyukai
adanya program hari bawa bekal
nasional?
e. Mengapa anak lebih suka jajan di
pinggir jalan?
f. Bagaimana cara orang tua untuk
mengindarkan anak mereka dari jajan
sembarangan yang berbahaya?
Tanggapan:
- Saya sangat suka dan setuju dengan
diadakannya hari bawa bekal nasional,
karena dengan membawa bekal dari
rumah akan menghindarkan anak dari
jajan sembarangan. Selain itu hal ini
dapat menghemat uang saku anak-anak,
dengan membawa bekal kesehatan dan
kebersihan makanan pun sudah terjamin.
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMP Negeri Satu Atap Besakih

Kelas/Semester : IX/Ganjil
Materi Pokok : Teks Laporan Percobaan
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Alokasi Waktu : 12 JP (6 Pertemuan)
A. Kompetensi inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,
dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif
dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.1 Mengidentifikasi informasi dari 3.1.1 Menjelaskan Pengertian Teks Laporan
laporan percobaan yang dibaca dan 3.1.2 Menganalisis Model teks laporan (pengamatan,
didengar (percobaan sederhana untuk percobaan/ eksperimen)
mendeteksi zat berbahaya pada 3.2.1 Menganalisis Struktur teks Laporan
makanan, adanya vitamin pada 3.2.2 Menjelaskan Ciri-ciri kebahasaan teks laporan:
makanan, dll). Kalimat aktif, kata tugas, kosakata teknis bidang
3.2 Menelaah struktur dan kebahasaan dari ilmu; penulisan unsur serapan.
teks laporan percobaan yang didengar 3.2.3 Menganalisis struktur dan kebahasaan dari teks
atau dibaca (percobaan sederhana laporan percobaan yang didengar atau dibaca
untuk mendeteksi zat berbahaya pada (percobaan sederhana untuk mendeteksi zat
makanan, adanya vitamin pada berbahaya pada makanan, adanya vitamin pada
makanan, dll) makanan, dll)
4.1. Menyimpulkan tujuan, bahan/ alat, 4.1.1 Membuat kesimpulan tujuan , bahan/alat, langkah,
langkah, dan hasil dalam laporan dan hasil dalam laporan percobaan yang didengar
percobaan yang didengar dan/atau dan/atau dibaca
dibaca 4.2.1. Membuat laporan bahan/ alat, langkah, dan hasil
4.2. Menyajikan tujuan, bahan/ alat, dalam laporan percobaan secara tulis dan lisan
langkah, dan hasil dalam laporan dengan memperhatikan kelengkapan data, struktur,
percobaan secara tulis dan lisan aspek kebahasaan, dan aspek lisan
dengan memperhatikan kelengkapan
data, struktur, aspek kebahasaan, dan
aspek lisan
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yang dipadukan
dengan metode mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik yang menuntun peserta
didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan penyelesaian dan
mempresentasikan hasilnya di depan kelas, Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran
ini peserta didik diharapkan dapat
Pertemuan pertama
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat:
1. Menjelaskan Pengertian Teks Laporan percobaan
2. Mengertahui struktur dan unsur kebahasaan teks laporan
Pertemuan kedua
1. Mengetahui dan memahami fungsi teks laporan percobaan
Pertemuan ketiga
1. Memahami Model teks laporan (pengamatan, percobaan/ eksperimen)
Pertemuan keempat
1. Membuat teks laporan percobaan secara berkelompok
Pertemuan kelima
1. Membuat teks laporan percobaan secara mandiri
Pertemuan keenam
1. Menjelaskan Simpulan tujuan, bahan/alat, langkah, dan hasil dalam laporan percobaan yang
didengar dan/ atau dibaca
1. Materi Pembelajaran Reguler
a. Fakta:
 Teks Laporan Percobaan
b. Konsep
 Percobaan sederhana untuk mendeteksi zat berbahaya pada makanan, adanya
vitamin pada makanan, dll
c. Prinsip
 Ciri-ciri kebahasaan teks laporan: Kalimat aktif, kata tugas, kosakata teknis bidang
ilmu; penulisan unsur serapan.
d. Prosedur
 Membuat kesimpulan tujuan , bahan/alat, langkah, dan hasil dalam laporan
percobaan yang didengar dan/atau dibaca
 Membuat laporan bahan/ alat, langkah, dan hasil dalam laporan percobaan secara
tulis dan lisan dengan memperhatikan kelengkapan data, struktur, aspek
kebahasaan, dan aspek lisan
2. Materi pembelajaran remedial
 Model teks laporan (pengamatan, percobaan/ eksperimen)
 Simpulan tujuan, bahan/alat, langkah, dan hasil dalam laporan percobaan yang didengar
dan/ atau dibaca
3. Materi pembelajaran pengayaan
 Peserta didik diminta membuat teks laporan hasil pengamatan secara objektif,informatif
dan komunikatif.
E. Metode Pembelajaran
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Mind mapping, teknik ATM (Amati, Tiru dan Modifikasi), diskusi
kelompok, tanya jawab, penugasan
 Model : Discovery learning
F. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media/alat:
 Media LCD projector,
 Laptop,
 Bahan Tayang
2. Sumber Belajar
Buku teks pelajaran yang relevan
 Buku Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SMP Kelas 9 Kurikulum 2013 Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
 Buku siswa Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SMP Kelas 9 Kurikulum 2013 Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
 Modul/bahan ajar,
 internet,
 Sumber lain yang relevan
G. Langkah-langkahPembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi (Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran,
menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan
membaca dan memaknai (Literasi)).
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, pada kelas
VIII
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Pengertian Teks Laporan percobaan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan
sehari-hari
 Menyampaikan garis besar cakupan materi
 Menyampaikan metode pembelajaran dan teknik penilaian yang akan digunakan
 Membagi peserta didik menjadi 8 Kelompok (dengan setiap anggota kelompok
berjumlah 4 - 5 orang).
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
(stimullasi/ perhatian (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
pemberian permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
rangsangan) pantang menyerah (Karakter)
pada topic
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/ Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi
membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
(Karakter)
Menayangkan gambar/foto tentang
 Mengamati Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam
mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin
tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatan dari
permasalahan yang ada di buku paket berkaitan dengan materi
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),(Literasi)
Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan
 Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru
yang berkaitan dengan
 Menyimak, Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan
secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
(pertanyaan/ dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan sikap jujur , disiplin,
masalah) serta tanggung jawab dan kerja sama yang tingi (Karakter)
 Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan
mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab
pertanyaanberdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku
paket;
 Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal
yang belum dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku
paket yang didiskusikan bersama kelompoknya;
 Mengajukan pertanyaan tentang :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat. Misalnya :

Data Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi (Berpikir kritis,
collection kreatif, bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok
(pengumpulan (4C), dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab dan pantang
data) menyerah (Karakter),literasi (membaca) yang dapat mendukung
jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, baik dari buku
paket maupun sumber lain seperti internet; melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi
pokok yaitu
 Membaca sumber lain selain buku teks,
Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan
membaca buku referensi tentang
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas:(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
 Peserta didik diminta untuk mengamati pemeberian materi
yang di sampaikan oleh guru
 Peserta didik diminta untuk bertanya tentang Pengertian
Teks Laporan percobaan pada kegiatan bertanya
 Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu
dan pantang menyerah (Karakter)
 Peserta didik diminta untuk membentuk kelompok diskusi
yang terdiri dari 3-5 orang untuk mendiskusikan tentang
Pengertian Teks Laporan percobaan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Data Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam
processing diskusi kelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan masalah
(pengolahan (Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi
Data) dan bekerjasama (4C),)
Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik
memperhatikan dan mendorong semua peserta didik untuk terlibat
diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang melenceng jauh
pekerjaannya dan bertanya (Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur,
tanggung jawab, percaya diri dan pantang menyerah) apabila ada
yang belum dipahami, bila diperlukan pendidik memberikan bantuan
secara klasikal.
 Berdiskusi tentang data :
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
(pembuktian) hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber
yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
:
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
kesimpulan) hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan
hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di
luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memfasilitasi dalam menemukan kesimpulan sementara berdasarkan hasil temuan
tentang konsep pertidaksamaan rasional dan irasional, melalui reviu indikator
yang hendak dicapai.
 Memberikan tugas kepada peserta didik, dan mengingatkan peserta didik untuk
mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya maupun
mempersiapkan diri menghadapi tes/ evaluasi akhir di pertemuan berikutnya
 Memberi salam.

Guru : menit
pembelajaran
pembelajaran.
Apersepsi
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, : Pengertian
Teks Laporan percobaan
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
 Fungsi Teks Laporan Percobaan
Pemberian Acuan
sehari-hari
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pada topic
dengan cara :
(Karakter)
berhubungan dengan
 Mendengar
paket;

pokok yaitu
 Peserta didik diminta untuk mengamati Fungsi Teks
Laporan Percobaan pada kegiatan mengamati
 Peserta didik diminta untuk bertanya tentang Fungsi Teks
Laporan Percobaan
 Peserta didik diminta untuk membentuk kelompok diskusi
yang terdiri dari 3-5 orang untuk mendiskusikan tentang
Fungsi Teks Laporan Percobaan
 Mengulang
secara klasikal.
sebelumnya.
kerja.
melalui kegiatan :
:
peserta didik.
tentang :
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
 Memberi salam.

Guru : menit
pembelajaran
pembelajaran.
Apersepsi
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, : Fungsi
Teks Laporan Percobaan
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
Pemberian Acuan
sehari-hari
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pada topic
dengan cara :
(Karakter)
berhubungan dengan
 Mendengar
paket;

pokok yaitu
 Peserta didik diminta untuk mengamati Model teks laporan
(pengamatan, percobaan/ eksperimen) pada kegiatan
mengamati
 Peserta didik diminta untuk bertanya tentang Model teks
laporan (pengamatan, percobaan/ eksperimen) pada
kegiatan bertanya
 Peserta didik diminta untuk menganalisis Model teks
laporan (pengamatan, percobaan/ eksperimen)
 Mengulang
secara klasikal.
sebelumnya.
kerja.
melalui kegiatan :
:
peserta didik.
tentang :
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
 Memberi salam.

Guru : menit
pembelajaran
pembelajaran.
Apersepsi
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, : Model
teks laporan (pengamatan, percobaan/ eksperimen)
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
 Penyusunan Teks Laporan Hasil percobaan secara Berkelompok
Pemberian Acuan
sehari-hari
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pada topic
 Penyusunan Teks Laporan Hasil percobaan secara
Berkelompok
dengan cara :
(Karakter)
Berkelompok
Berkelompok
berhubungan dengan
Berkelompok
 Mendengar
Berkelompok
Berkelompok
paket;
Berkelompok

pokok yaitu
Berkelompok
Berkelompok
 Peserta didik diminta untuk membuat laporan percobaan
yang dibaca dan didengar (percobaan sederhana untuk
mendeteksi zat berbahaya pada makanan, adanya vitamin
pada makanan, dll).

 Peserta didik diminta untuk mendiskusikan laporan
percobaan yang dibaca dan didengar
 Mengulang
Berkelompok
secara klasikal.
Berkelompok
sebelumnya.
kerja.
Berkelompok
melalui kegiatan :
:
Berkelompok
peserta didik.
tentang :
Berkelompok
Berkelompok
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
 Memberi salam.

Guru : menit
pembelajaran
pembelajaran.
Apersepsi
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, :
Penyusunan Teks Laporan Hasil percobaan secara Berkelompok
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
 Penyusunan Teks Laporan Hasil percobaan secara mandiri
Pemberian Acuan
sehari-hari
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pada topic
dengan cara :
(Karakter)
berhubungan dengan
 Mendengar
paket;

pokok yaitu
 Peserta didik diminta untuk membuat laporan percobaan
secara mandiri yang dibaca dan didengar (percobaan
sederhana untuk mendeteksi zat berbahaya pada makanan,
adanya vitamin pada makanan, dll).

 Mengulang
secara klasikal.
sebelumnya.
kerja.
melalui kegiatan :
:
peserta didik.
tentang :
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
 Memberi salam.
Guru : menit
pembelajaran
pembelajaran.
Apersepsi
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, :
Penyusunan Teks Laporan Hasil percobaan secara mandiri
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
 Simpulan tujuan, bahan/alat, langkah, dan hasil dalam laporan percobaan
yang didengar dan/ atau dibaca
Pemberian Acuan
sehari-hari
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pada topic
 Simpulan tujuan, bahan/alat, langkah, dan hasil dalam
laporan percobaan yang didengar dan/ atau dibaca
dengan cara :
(Karakter)
berhubungan dengan
 Mendengar
paket;

pokok yaitu
 Mengulang
secara klasikal.
sebelumnya.
kerja.
melalui kegiatan :
:
peserta didik.
tentang :
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
 Memberi salam.
H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Sikap
1) Observasi (Jurnal)
2) Penilaian Diri
3) Penilaian Antar Teman
b. Pengetahuan
1) Tes Tertulis
- Uraian/esai
2) Tes Lisan
 Tes lisan pemaparan materi dari pemahaman siswa.
c. Keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara’
 Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
 Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
2) Portofolio / unjuk kerja
3) Produk,
a. Pertemuan Pertama (Terlampir)
b. Pertemuan Kedua (Terlampir)
c. Pertemuan Ketiga (Terlampir)
d. Pertemuan Keempat (Terlampir)
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
 Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas
dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum
mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik
yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai
berikut.
 Simpulan tujuan, bahan/alat, langkah, dan hasil dalam laporan percobaan
yang didengar dan/ atau dibaca
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai
KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan
peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya
 Laporan percobaan ilmiah
Besakih , 2 Juli 2021
Mengetahui
Kepala Sekolah SMP Negeri Satu Atap Besakih Guru Mata Pelajaran
I Ketut Sengker, S.Pd., M.Pd. I Made Bagiarta, S.Pd.

NIP. 1974 0321 199802 1 001 NIP.-
(RPP)
Sekolah : SMPN Satu Atap Besakih

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VII / Ganjil
Judul Bab : Good morning. How are you?
Materi Pokok : Menyapa, berpamitan, mengucapkan terima kasih, dan meminta maaf, serta
menanggapinya
Alokasi Waktu : 3 Minggu x 4 Jam Pelajaran @40 Menit
A. Kompetensi Inti
 KI1 dan KI2: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan
menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi
secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan
 KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada
tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
 KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

Kompetensi Dasar Indikator
3.1 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks,  Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk
dan unsur kebahasaan teks interaksi ungkapan sapaan dalam bahasa Inggris
interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan  Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk
tindakan menyapa, berpamitan, berpamitan
mengucapkan terimakasih, dan meminta  Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk
maaf, serta menanggapinya, sesuai dengan melakukan sapaan dalam bahasa Inggris
konteks penggunaannya
4.1 Menyusun teks interaksi interpersonal lisan  Melakukan tindak tutur berpamitan dalam bahasa inggris
dan tulis sangat pendek dan sederhana yang dengan percaya diri
melibatkan tindakan menyapa, berpamitan,  Melakukan tindak tutur ungkapan sapaan dalam bahasa
mengucapkan terimakasih, dan meminta inggris dengan percaya diri
maaf, dan menanggapinya dengan  Melakukan percakapan interpersonal dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, menggunakan ungkapan sapaan melalui kegiatan
dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai terintegrasi menyimak, membaca, berbicara dan menulis
konteks dengan percaya diri
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
• Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk ungkapan sapaan dalam bahasa Inggris
• Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk berpamitan
• Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk melakukan sapaan dalam bahasa Inggris
• Melakukan tindak tutur berpamitan dalam bahasa inggris dengan percaya diri
• Melakukan tindak tutur ungkapan sapaan dalam bahasa inggris dengan percaya diri
• Melakukan percakapan interpersonal dengan menggunakan ungkapan sapaan melalui kegiatan terintegrasi
menyimak, membaca, berbicara dan menulis dengan percaya diri
 Fungsi Sosial
Menyapa, berpamitan, berterima kasih, meminta maaf, dan menanggapinya, untuk menjaga hubungan
interpersonal dengan guru dan teman.
 Struktur Teks
• Memulai
• Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)
 Unsur Kebahasaan
• Ungkapan-ungkapan yang lazim digunakan.
• Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan.
 Topik
Interaksi antara peserta didik di dalam dan di luar kelas yang melibatkan tindakan menyapa, berpamitan,
berterima kasih, meminta maaf yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI.
1) Pendekatan : Saintifik
2) Model Pembelajaran : Discovery learning, Problem Based Learning (PBL)
3) Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran
F. Media Pembelajaran
1. Media
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
2. Alat/Bahan
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
G. Sumber Belajar
 Buku Penunjang Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Bahasa Inggris When English Rings The Bell, Kelas VII,
Kemendikbud, Revisi Tahun 2016
 Kamus Bahasa Inggris
 Pengalaman peserta didik dan guru
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (4 x 40 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-
hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Fungsi Sosial
Ø Menyapa, berpamitan, berterima kasih, meminta maaf, dan menanggapinya, untuk menjaga hubungan
interpersonal dengan guru dan teman.
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 130 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi
pemberian Fungsi Sosial dengan cara :
rangsangan)
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Fungsi Sosial
● Pemberian contoh-contoh materi Fungsi Sosial untuk dapat dikembangkan peserta didik,
dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku
paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
Fungsi Sosial
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Fungsi Sosial
→ Mendengar
Pemberian materi Fungsi Sosial oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai
materi :
Fungsi Sosial
Ø Menyapa, berpamitan, berterima kasih, meminta maaf, dan menanggapinya, untuk
menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman.
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
(pertanyaan/ pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
masalah)
→ Mengajukan pertanyaan tentang materi :
Fungsi Sosial
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
(pengumpulan diidentifikasi melalui kegiatan:
data)
→ Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Fungsi Sosial yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang
materi Fungsi Sosial yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Fungsi
Sosial yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Fungsi Sosial yang telah disusun dalam
daftar pertanyaan kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi Fungsi Sosial
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Fungsi Sosial yang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa
percaya diri Fungsi Sosial sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
Fungsi Sosial
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
Data)
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
Fungsi Sosial
→ Mengolah informasi dari materi Fungsi Sosial yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Fungsi Sosial
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan tentang materi :
Fungsi Sosial
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal
yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Fungsi Sosial berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
Fungsi Sosial
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Fungsi Sosial
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Fungsi Sosial yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
Fungsi Sosial
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Fungsi Sosial yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan
kepada siswa berkaitan dengan materi Fungsi Sosial yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Fungsi Sosial yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Fungsi Sosial berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran tentang materi Fungsi Sosial yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Fungsi Sosial yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Fungsi Sosial
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Fungsi Sosial kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
hari.
Struktur Teks
Ø Memulai
Ø Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Struktur Teks dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Struktur Teks
● Pemberian contoh-contoh materi Struktur Teks untuk dapat dikembangkan peserta didik,
→ Membaca.
Struktur Teks
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Struktur Teks
→ Mendengar
Pemberian materi Struktur Teks oleh guru.
→ Menyimak
materi :
Struktur Teks
Ø Memulai
masalah)
Struktur Teks
Ø Memulai
sepanjang hayat.
data)
Mengamati dengan seksama materi Struktur Teks yang sedang dipelajari dalam bentuk
materi Struktur Teks yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Struktur
Teks yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Struktur Teks yang telah disusun dalam
→ Mendiskusikan
mengenai materi Struktur Teks
Mencatat semua informasi tentang materi Struktur Teks yang telah diperoleh pada buku
percaya diri Struktur Teks sesuai dengan pemahamannya.
Struktur Teks
Ø Memulai
processing KRITIK)
Data)
Struktur Teks
Ø Memulai
→ Mengolah informasi dari materi Struktur Teks yang sudah dikumpulkan dari hasil
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Struktur Teks
Struktur Teks
Ø Memulai
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Struktur Teks berupa kesimpulan berdasarkan
Struktur Teks
Ø Memulai
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Struktur Teks
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Struktur Teks yang dilakukan dan peserta didik
Struktur Teks
Ø Memulai
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Struktur Teks yang terdapat pada buku pegangan
kepada siswa berkaitan dengan materi Struktur Teks yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Struktur Teks yang terdapat pada buku
Catatan : Selama pembelajaran Struktur Teks berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Struktur Teks yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Struktur Teks yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Struktur Teks
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Struktur Teks kepada kelompok yang memiliki kinerja dan

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
hari.
Unsur Kebahasaan
Ø Ungkapan-ungkapan yang lazim digunakan.
Ø Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan.
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
pemberian Unsur Kebahasaan dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Unsur Kebahasaan
● Pemberian contoh-contoh materi Unsur Kebahasaan untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Unsur
Kebahasaan
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Unsur Kebahasaan
→ Mendengar
Pemberian materi Unsur Kebahasaan oleh guru.
→ Menyimak
materi :
Unsur Kebahasaan
masalah)
Unsur Kebahasaan
sepanjang hayat.
data)
Mengamati dengan seksama materi Unsur Kebahasaan yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
materi Unsur Kebahasaan yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Unsur
Kebahasaan yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Unsur Kebahasaan yang telah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Unsur Kebahasaan
Mencatat semua informasi tentang materi Unsur Kebahasaan yang telah diperoleh pada
buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar.
percaya diri Unsur Kebahasaan sesuai dengan pemahamannya.
Unsur Kebahasaan
processing KRITIK)
Data)
Unsur Kebahasaan
→ Mengolah informasi dari materi Unsur Kebahasaan yang sudah dikumpulkan dari hasil
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Unsur Kebahasaan
Unsur Kebahasaan
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Unsur Kebahasaan berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan.
Unsur Kebahasaan
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Unsur

Kebahasaan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Unsur Kebahasaan yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Unsur Kebahasaan
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Unsur Kebahasaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
kepada siswa berkaitan dengan materi Unsur Kebahasaan yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Unsur Kebahasaan yang terdapat pada buku
Catatan : Selama pembelajaran Unsur Kebahasaan berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Unsur Kebahasaan yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Unsur Kebahasaan yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Unsur Kebahasaan
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Unsur Kebahasaan kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik.
I. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Penilaian Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait
dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut
contoh instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa
BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik
diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat
objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan
kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan
merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih
dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan kesempatan 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam membuat
3 50
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya
dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria
penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri 450 90,00 SB
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk pernyataan
yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
2. Penilaian Pengetahuan
Tabel Penilaian Aspek Pengetahuan
Aspek yang
No Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
Dinilai
Sangat memahami 5 4
Memahami 4 3
Tujuan
1 Cukup memahami 3 2
Komunikatif
Kurang memahami 2 1
Hampir tidak
memahami
Tidak memahami 1
Struktur teks yang digunakan sangat
5 4
runtut
Struktur teks yang digunakan runtut 4 3
Struktur teks yang digunakan cukup runtut 3 2

Keruntutan
2
Teks Struktur teks yang
digunakan kurang 2 1
Struktur teks yang
runtut
digunakan hampir
Struktur teks yang
tidak runtut
digunakan tidak 1
runtut
Sangat variatif dan tepat 5 4
Variatif dan tepat 4 3

Pilihan
3 Cukup variatif dan tepat 3 2
Kosakata
Kurang variatif dan
2 1
tepat Hampir tidak
Tidak variatif dan variatif dan tepat
1
tepat
Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4
Pilihan tata bahasa tepat 4 3

Pilihan Tata
4 Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2
Bahasa
Pilihan tata bahasa
2 1
kurang tepat Pilihan tata bahasa
Pilihan tata bahasa hampir tidak tepat
1
tidak tepat
3. Penilaian Keterampilan
a. Penilaian Presentasi/Monolog
Nama peserta didik: ________ Kelas: _____
Kurang
No. Aspek yang Dinilai Baik
baik
1. Organisasi presentasi (pengantar, isi, kesimpulan)
2. Isi presentasi (kedalaman, logika)
3. Koherensi dan kelancaran berbahasa
4. Bahasa:
Ucapan
Tata bahasa
Perbendaharaan kata
5. Penyajian (tatapan, ekspresi wajah, bahasa tubuh)
Skor yang dicapai
Skor maksimum 10
Keterangan:
Baik mendapat skor 2
Kurang baik mendapat skor 1
b. Rubrik untuk Penilaian Unjuk Kerja
KRITERIA
AKTIVITAS
TERBATAS MEMUASKAN MAHIR
Melakukan Tidak jelas Beberapa kegiatan jelas Semua kegiatan
Observasi pelaksanaannya dan terperinci jelas dan terperinci
Lancar mencapai
Membaca script, Lancar dan kosakata dan fungsi sosial,
Role Play kosakata terbatas, dan kalimat berkembang, serta struktur lengkap
tidak lancar ada transisi dan unsur
kebahasaan sesuai
Fungsi social tidak Fungsi social kurang Fungsi social
tercapai, ungkapan dan tercapai, ungkapan dan tercapai, ungkapan
Simulasi
unsur kebahasaan tidak unsure kebahasaan kurang dan unsure
tepat tepat kebahasaan tepat
Tidak lancar, topik Lancar, topik jelas, dan Sangat lancar, topic
kurang jelas, dan tidak menggunakan slide jelas, menggunakan
Presentasi
menggunakan slide presentasi tetapi kurang slide presentasi
presentasi menarik yang menarik
Lancar mencapai
Kurang lancar, fungsi fungsi sosial,
Membaca teks, fungsi
social tercapai, struktur struktur lengkap
social kurang tercapai,
Melakukan dan unsure kebahasaan dan unsur
ungkapan dan unsur
Monolog tepat dan kalimat kebahasaan sesuai,
kebahasaan kurang
berkembang, serta ada kalimat
tepat, serta tidak lancar
transisi berkembang, serta
ada transisi
Keterangan:
MAHIR mendapat skor 3
MEMUASKAN mendapat skor 2
TERBATAS mendapat skor 1
c. Penilaian Portofolio

Alokasi Waktu : 1 Semester
Sampel yang Dikumpulkan : karangan
Nama Peserta didik : ______________ Kelas :_________
Contoh aspek yang dinilai

Kompetensi Tata Catatan
No Periode Perbendaharaa Kelengkapa Sistematik
Dasar bahas pendidik
n kata n gagasan a
a
Menulis 30/7
1. karangan 10/8
deskriptif .... dst
Membuat 1/9
2. Resensi 30/9
Buku .... dst
d. Penilaian Kemampuan Menulis

Aspek yang
Dinilai
Sangat original 5 4
Original 4 3
Keaslian
1 Cukup original 3 2
Penulisan
Kurang memahami 2 1
Hampir tidak
original
Tidak original 1
Isi sangat sesuai dengan judul 5 4
Isi sesuai dengan judul 4 3

Kesesuaian
2 isi dengan Isi cukup sesuai dengan judul 3 2
judul
Isi kurang sesuai
Isi hampir tidak 2 1
dengan judul
sesuai dengan
Isi tidak sesuai
judul 1
dengan judul
Keruntutan teks sangat tepat 5 4
Keruntutan teks tepat 4 3

Keruntutan
3 Keruntutan teks cukup tepat 3 2
Teks
Keruntutan teks
kurang tepat
sesuai dengan
Keruntutan teks
judul 1
tidak tepat
Pilihan kosakata sangat tepat 5 4
Pilihan kosakata tepat 4 3

Pilihan
4 Pilihan kosakata cukup tepat 3 2
Kosakata
Pilihan kosakata
2 1
kurang tepat Pilihan kosakata
Pilihan kosakata hampir tidak tepat
1
tidak tepat

Pilihan tata
bahasa
Pilihan tata bahasa
2 1
Pilihan tata bahasa hamper tidak tepat
1
tidak tepat
Penulisan kosakata sangat tepat 5 4
Penulisan kosakata tepat 4 3

Penulisan
6 Penulisan kosakata cukup tepat 3 2
Kosakata
Penulisan kosakata
2 1
kurang tepat Penulisan kosakata
Penulisan kosakata hampir tidak tepat
1
tidak tepat
Tulisan rapi dan mudah terbaca 5 4
Tulisan tidak rapi tetapi mudah terbaca 4 3

Kerapihan
7 Tulisan tidak rapi dan tidak mudah terbaca 3 2
Tulisan
Tulisan tidak rapi
Tulisan rapi dan 2 1
dan sulit terbaca
hamper tidak
Tulisan tidak rapi
terbaca 1
dan tidak terbaca
e. Penilaian Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)

Aspek yang
Dinilai
Hampir sempurna 5 4
Pengucapan Ada beberapa kesalahan, tetapi tidak
1 4 3
(pronounciation) mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan
3 2
mengganggu makna
Banyak kesalahan
dan mengganggu Hampir semua 2 1
makna salah dan
Terlalu banyak mengganggu
kesalahan dan makna 1
mengganggu makna
Hampir sempurna 5 4
Ada beberapa kesalahan, tetapi tidak
4 3
mengganggu makna
3 2
Intonasi mengganggu makna
2
(intonation) Banyak kesalahan
makna salah dan
mengganggu makna
Sangat lancar 5 4
Lancar 4 3
Kelancaran
3 Cukup lancar 3 2
(fluency)
Kurang lancar 2 1
Sangat tidak
lancar
Tidak lancar 1
Sangat tepat 5 4
Tepat 4 3
Ketepatan Makna
4 Cukup tepat 3 2
(accuracy)
Kurang tepat 2 1
Hampir tidak
tepat
Tidak tepat 1
Skor Penilaian
No. Huruf Rentang angka
1. Sangat Baik (A) 86-100
2. Baik (B) 71-85
3. Cukup (C) 56-70
4. Kurang (D) ≤ 55
4. Pengayaan
Bagi peserta didik yang telah mencapai target pembelajaran sebelum waktu yang telah dialokasikan
berakhir, perlu diberikan kegiatan pengayaan.
5. Pengayaan
Bagi peserta didik yang belum mencapai target pembelajaran pada waktu yang telah dialokasikan, perlu
diberikan kegiatan remedial
Mengetahui
I Ketut Sengker, S.Pd., M.Pd. Ni Putu Didi Arini, S.Pd.

NIP. 1974 0321 199802 1 001 NIP.-
Catatan Kepala Sekolah
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
............................................................................................................................... ..........................................
............................................................................................................................................................
(RPP)
Sekolah : SMP Satu Atap Besakih

Kelas/Semester : VIII/ganjil
Materi Pokok : Teks Interaksi Interpersonal; Meminta Perhatian, Mengecek Pemahaman, Menghargai
Kinerja, Meminta dan Mengungkapkan Pendapat
A. Kompetensi Inti
 KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat
teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak
mata.
kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.
B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.1 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan  Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk
unsur kebahasaan teks interaksi ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman,
interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan dalam bahasa Inggris
tindakan meminta perhatian, mengecek  Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk
pemahaman, menghargai kinerja, meminta menghargai kinerja
dan mengungkapkan pendapat, serta  Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk
menanggapinya, sesuai dengan konteks meminta dan mengungkapkan pendapat dalam bahasa
penggunaannya Inggris
4.1 Menyusun teks interaksi interpersonal lisan  Melakukan tindak tutur ungkapan meminta perhatian,
dan tulis sangat pendek dan sederhana yang mengecek pemahaman dalam bahasa inggris dengan
melibatkan tindakan meminta perhatian, percaya diri
mengecek pemahaman, menghargai kinerja,  Melakukan tindak tutur ungkapan menghargai kinerja
serta meminta dan mengungkapkan dalam bahasa inggris dengan percaya diri
pendapat, dan menanggapinya dengan  Melakukan percakapan interpersonal dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, menggunakan ungkapan mengajukan pendapat melalui
dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai kegiatan terintegrasi menyimak, membaca, berbicara dan
konteks menulis dengan percaya diri
• Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman,
dalam bahasa Inggris
• Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk menghargai kinerja
• Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk meminta dan mengungkapkan pendapat dalam bahasa
Inggris
• Melakukan tindak tutur ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman dalam bahasa inggris dengan
percaya diri
• Melakukan tindak tutur ungkapan menghargai kinerja dalam bahasa inggris dengan percaya diri
• Melakukan percakapan interpersonal dengan menggunakan ungkapan mengajukan pendapat melalui
kegiatan terintegrasi menyimak, membaca, berbicara dan menulis dengan percaya diri
 Fungsi Sosial
Menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman
 Struktur Teks
Memulai
Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)
 Unsur Kebahasaan
Ungkapan a.l. Excuse me, Is it clear?, Great, I think so., dsb.
Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
 Topik
Interaksi antara peserta didik dan guru di dalam dan di luar kelas yang tindakan meminta perhatian,
mengecek pemahaman, menghargai kinerja, meminta dan mengungkapkan pendapat yang dapat
menumbuhkan perilaku yang termuat di KI
3) Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran
1. Media
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
2. Alat/Bahan
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
G. Sumber Belajar
 Buku Penunjang Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Bahasa Inggris When English Rings The Bell, Kelas
VIII, Kemendikbud, Revisi Tahun 2016
 Kamus Bahasa Inggris
 Pengalaman peserta didik dan guru
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
hari.
Fungsi Sosial teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan meminta perhatian,
mengecek pemahaman, menghargai kinerja, meminta dan mengungkapkan pendapat, serta menanggapinya

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Fungsi Sosial teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan meminta
rangsangan) perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja, meminta dan mengungkapkan pendapat,
serta menanggapinya dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Fungsi Sosial teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja,
meminta dan mengungkapkan pendapat, serta menanggapinya
● Pemberian contoh-contoh materi Fungsi Sosial teks interaksi interpersonal lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja,
meminta dan mengungkapkan pendapat, serta menanggapinya untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Fungsi Sosial teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja, meminta dan
mengungkapkan pendapat, serta menanggapinya
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Fungsi Sosial teks interaksi
interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan meminta perhatian, mengecek
pemahaman, menghargai kinerja, meminta dan mengungkapkan pendapat, serta
menanggapinya
→ Mendengar
Pemberian materi Fungsi Sosial teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan
tindakan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja, meminta dan
mengungkapkan pendapat, serta menanggapinya oleh guru.
→ Menyimak
materi :
masalah)
sepanjang hayat.
data)
Mengamati dengan seksama materi Fungsi Sosial teks interaksi interpersonal lisan dan
tulis yang melibatkan tindakan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai
kinerja, meminta dan mengungkapkan pendapat, serta menanggapinya yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
materi Fungsi Sosial teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
mengungkapkan pendapat, serta menanggapinya yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Fungsi
Sosial teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan meminta
perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja, meminta dan mengungkapkan
pendapat, serta menanggapinya yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Fungsi Sosial teks interaksi
menanggapinya yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Fungsi Sosial teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan
Mencatat semua informasi tentang materi Fungsi Sosial teks interaksi interpersonal lisan
dan tulis yang melibatkan tindakan meminta perhatian, mengecek pemahaman,
menghargai kinerja, meminta dan mengungkapkan pendapat, serta menanggapinya yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
percaya diri Fungsi Sosial teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan
mengungkapkan pendapat, serta menanggapinya sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data)
→ Mengolah informasi dari materi Fungsi Sosial teks interaksi interpersonal lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja,
meminta dan mengungkapkan pendapat, serta menanggapinya yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Fungsi Sosial teks interaksi
menanggapinya
(menarik kesimpulan) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Fungsi Sosial teks interaksi interpersonal lisan
dan tulis yang melibatkan tindakan meminta perhatian, mengecek pemahaman,
menghargai kinerja, meminta dan mengungkapkan pendapat, serta menanggapinya berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Fungsi Sosial
teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan meminta perhatian,
mengecek pemahaman, menghargai kinerja, meminta dan mengungkapkan pendapat, serta
menanggapinya dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Fungsi Sosial teks interaksi interpersonal lisan dan
kinerja, meminta dan mengungkapkan pendapat, serta menanggapinya yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Fungsi Sosial teks interaksi interpersonal lisan dan
kinerja, meminta dan mengungkapkan pendapat, serta menanggapinya yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
kepada siswa berkaitan dengan materi Fungsi Sosial teks interaksi interpersonal lisan dan
kinerja, meminta dan mengungkapkan pendapat, serta menanggapinya yang akan selesai
dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Fungsi Sosial teks interaksi interpersonal
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan meminta perhatian, mengecek pemahaman,
menghargai kinerja, meminta dan mengungkapkan pendapat, serta menanggapinya yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Fungsi Sosial teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan
tindakan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja, meminta dan mengungkapkan
pendapat, serta menanggapinya berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab,
rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Fungsi Sosial teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja, meminta dan
mengungkapkan pendapat, serta menanggapinya yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Fungsi Sosial teks interaksi interpersonal lisan dan
tulis yang melibatkan tindakan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja, meminta dan
mengungkapkan pendapat, serta menanggapinya yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Fungsi Sosial teks
interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan meminta perhatian, mengecek pemahaman,
menghargai kinerja, meminta dan mengungkapkan pendapat, serta menanggapinya
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Fungsi Sosial teks interaksi interpersonal lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja, meminta dan
mengungkapkan pendapat, serta menanggapinya kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
hari.
Struktur Teks
Ø Memulai
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Struktur Teks dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Struktur Teks
● Pemberian contoh-contoh materi Struktur Teks untuk dapat dikembangkan peserta didik,
→ Membaca.
Struktur Teks
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Struktur Teks
→ Mendengar
Pemberian materi Struktur Teks oleh guru.
→ Menyimak
materi :
Struktur Teks
Ø Memulai
masalah)
Struktur Teks
Ø Memulai
sepanjang hayat.
data)
Mengamati dengan seksama materi Struktur Teks yang sedang dipelajari dalam bentuk
materi Struktur Teks yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Struktur
Teks yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Struktur Teks yang telah disusun dalam
→ Mendiskusikan
mengenai materi Struktur Teks
Mencatat semua informasi tentang materi Struktur Teks yang telah diperoleh pada buku
percaya diri Struktur Teks sesuai dengan pemahamannya.
Struktur Teks
Ø Memulai
processing KRITIK)
Data)
Struktur Teks
Ø Memulai
→ Mengolah informasi dari materi Struktur Teks yang sudah dikumpulkan dari hasil
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Struktur Teks
Struktur Teks
Ø Memulai
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Struktur Teks berupa kesimpulan berdasarkan
Struktur Teks
Ø Memulai
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Struktur Teks
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Struktur Teks yang dilakukan dan peserta didik
Struktur Teks
Ø Memulai
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Struktur Teks yang terdapat pada buku pegangan
kepada siswa berkaitan dengan materi Struktur Teks yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Struktur Teks yang terdapat pada buku
Catatan : Selama pembelajaran Struktur Teks berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Struktur Teks yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Struktur Teks yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Struktur Teks
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Struktur Teks kepada kelompok yang memiliki kinerja dan

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
hari.
Unsur Kebahasaan
Ø Ungkapan a.l. Excuse me, Is it clear?, Great, I think so., dsb.
Ø Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Unsur Kebahasaan dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Unsur Kebahasaan
● Pemberian contoh-contoh materi Unsur Kebahasaan untuk dapat dikembangkan peserta
→ Membaca.
paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Unsur
Kebahasaan
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Unsur Kebahasaan
→ Mendengar
Pemberian materi Unsur Kebahasaan oleh guru.
→ Menyimak
materi :
Unsur Kebahasaan
masalah)
Unsur Kebahasaan
sepanjang hayat.
data)
Mengamati dengan seksama materi Unsur Kebahasaan yang sedang dipelajari dalam
materi Unsur Kebahasaan yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Unsur
Kebahasaan yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Unsur Kebahasaan yang telah disusun
→ Mendiskusikan
mengenai materi Unsur Kebahasaan
Mencatat semua informasi tentang materi Unsur Kebahasaan yang telah diperoleh pada
benar.
percaya diri Unsur Kebahasaan sesuai dengan pemahamannya.
Unsur Kebahasaan
processing KRITIK)
Data)
Unsur Kebahasaan
→ Mengolah informasi dari materi Unsur Kebahasaan yang sudah dikumpulkan dari hasil
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Unsur Kebahasaan
Unsur Kebahasaan
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Unsur Kebahasaan berupa kesimpulan
dengan sopan.
Unsur Kebahasaan
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Unsur
Kebahasaan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Unsur Kebahasaan yang dilakukan dan peserta
Unsur Kebahasaan
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Unsur Kebahasaan yang terdapat pada buku
kepada siswa berkaitan dengan materi Unsur Kebahasaan yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Unsur Kebahasaan yang terdapat pada buku
Catatan : Selama pembelajaran Unsur Kebahasaan berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Unsur Kebahasaan yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Unsur Kebahasaan yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Unsur Kebahasaan
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Unsur Kebahasaan kepada kelompok yang memiliki

1. Sikap
No Nama Siswa
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 50 250 62,50 C
untuk berbicara.
3 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)


Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
Tabel Penilaian Aspek Pengetahuan

Aspek yang
Dinilai
Sangat memahami 5 4
Memahami 4 3
Tujuan
1 Cukup memahami 3 2
Komunikatif
Kurang memahami 2 1
Hampir tidak
memahami
Tidak memahami 1
Struktur teks yang digunakan sangat
5 4
runtut
Keruntutan
2 Struktur teks yang digunakan runtut 4 3
Teks
Struktur teks yang digunakan cukup runtut 3 2
Struktur teks yang
digunakan kurang 2 1
Struktur teks yang
runtut
digunakan hampir
Struktur teks yang
tidak runtut
digunakan tidak 1
runtut
Sangat variatif dan tepat 5 4
Variatif dan tepat 4 3

Pilihan
3 Cukup variatif dan tepat 3 2
Kosakata
Kurang variatif dan
2 1
tepat Hampir tidak
Tidak variatif dan variatif dan tepat
1
tepat

Pilihan Tata
Bahasa
Pilihan tata bahasa
2 1
Pilihan tata bahasa hampir tidak tepat
1
tidak tepat
a. Penilaian Presentasi/Monolog
Nama peserta didik: ________ Kelas: _____
Kurang
No. Aspek yang Dinilai Baik
baik
1. Organisasi presentasi (pengantar, isi, kesimpulan)
2. Isi presentasi (kedalaman, logika)
3. Koherensi dan kelancaran berbahasa
4. Bahasa:
Ucapan
Tata bahasa
Perbendaharaan kata
5. Penyajian (tatapan, ekspresi wajah, bahasa tubuh)
Skor yang dicapai
Skor maksimum 10
Keterangan:
Baik mendapat skor 2
Kurang baik mendapat skor 1
b. Rubrik untuk Penilaian Unjuk Kerja
KRITERIA
AKTIVITAS
TERBATAS MEMUASKAN MAHIR
Melakukan Tidak jelas Beberapa kegiatan jelas Semua kegiatan
Observasi pelaksanaannya dan terperinci jelas dan terperinci
Lancar mencapai
Membaca script, Lancar dan kosakata dan fungsi sosial,
Role Play kosakata terbatas, dan kalimat berkembang, serta struktur lengkap
tidak lancar ada transisi dan unsur
kebahasaan sesuai
Fungsi social tidak Fungsi social kurang Fungsi social
tercapai, ungkapan dan tercapai, ungkapan dan tercapai, ungkapan
Simulasi
unsur kebahasaan tidak unsure kebahasaan kurang dan unsure
tepat tepat kebahasaan tepat
Tidak lancar, topik Lancar, topik jelas, dan Sangat lancar, topic
kurang jelas, dan tidak menggunakan slide jelas, menggunakan
Presentasi
menggunakan slide presentasi tetapi kurang slide presentasi
presentasi menarik yang menarik
Lancar mencapai
Kurang lancar, fungsi fungsi sosial,
Membaca teks, fungsi
social tercapai, struktur struktur lengkap
social kurang tercapai,
Melakukan dan unsure kebahasaan dan unsur
ungkapan dan unsur
Monolog tepat dan kalimat kebahasaan sesuai,
kebahasaan kurang
berkembang, serta ada kalimat
tepat, serta tidak lancar
transisi berkembang, serta
ada transisi
Keterangan:
MAHIR mendapat skor 3
MEMUASKAN mendapat skor 2
TERBATAS mendapat skor 1
c. Penilaian Portofolio

Alokasi Waktu : 1 Semester
Sampel yang Dikumpulkan : karangan
Nama Peserta didik : ______________ Kelas :_________
Contoh aspek yang dinilai

Kompetensi Tata Catatan
No Periode Perbendaharaa Kelengkapa Sistematik
Dasar bahas pendidik
n kata n gagasan a
a
Menulis 30/7
1. karangan 10/8
deskriptif .... dst
Membuat 1/9
2. Resensi 30/9
Buku .... dst
d. Penilaian Kemampuan Menulis

Aspek yang
Dinilai
Sangat original 5 4
Original 4 3
Keaslian
1 Cukup original 3 2
Penulisan
Kurang memahami 2 1
Hampir tidak
original
Tidak original 1
Isi sangat sesuai dengan judul 5 4
Isi sesuai dengan judul 4 3

Kesesuaian
2 isi dengan Isi cukup sesuai dengan judul 3 2
judul
Isi kurang sesuai
dengan judul
sesuai dengan
Isi tidak sesuai
judul 1
dengan judul
Keruntutan teks sangat tepat 5 4
Keruntutan teks tepat 4 3

Keruntutan
3
Teks
Keruntutan teks cukup tepat 3 2
Keruntutan teks
kurang tepat
Keruntutan teks sesuai dengan
1
tidak tepat judul
Pilihan kosakata sangat tepat 5 4
Pilihan kosakata tepat 4 3

Pilihan
4 Pilihan kosakata cukup tepat 3 2
Kosakata
Pilihan kosakata
2 1
kurang tepat Pilihan kosakata
Pilihan kosakata hampir tidak tepat
1
tidak tepat

Pilihan tata
bahasa
Pilihan tata bahasa
2 1
Pilihan tata bahasa hamper tidak tepat
1
tidak tepat
Penulisan kosakata sangat tepat 5 4
Penulisan kosakata tepat 4 3

Penulisan
6 Penulisan kosakata cukup tepat 3 2
Kosakata
Penulisan kosakata
2 1
kurang tepat Penulisan kosakata
Penulisan kosakata hampir tidak tepat
1
tidak tepat
Tulisan rapi dan mudah terbaca 5 4
Tulisan tidak rapi tetapi mudah terbaca 4 3

Kerapihan
7 Tulisan tidak rapi dan tidak mudah terbaca 3 2
Tulisan
Tulisan tidak rapi
Tulisan rapi dan 2 1
dan sulit terbaca
hamper tidak
Tulisan tidak rapi
terbaca 1
dan tidak terbaca
e. Penilaian Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)

Aspek yang
Dinilai
Hampir sempurna 5 4
4 3
mengganggu makna
3 2
Pengucapan mengganggu makna
1
(pronounciation) Banyak kesalahan
makna salah dan
mengganggu makna
Hampir sempurna 5 4
4 3
mengganggu makna
3 2
Intonasi mengganggu makna
2
(intonation) Banyak kesalahan
makna salah dan
mengganggu makna
Sangat lancar 5 4
Lancar 4 3
Kelancaran
3 Cukup lancar 3 2
(fluency)
Kurang lancar 2 1
Sangat tidak
lancar
Tidak lancar 1
Sangat tepat 5 4
Tepat 4 3
Ketepatan Makna
4 Cukup tepat 3 2
(accuracy)
Kurang tepat 2 1
Hampir tidak
tepat
Tidak tepat 1
Skor Penilaian
No. Huruf Rentang angka
1. Sangat Baik (A) 86-100
2. Baik (B) 71-85
3. Cukup (C) 56-70
4. Kurang (D) ≤ 55
4. Pengayaan
Bagi peserta didik yang telah mencapai target pembelajaran sebelum waktu yang telah dialokasikan berakhir,
perlu diberikan kegiatan pengayaan.
5. Pengayaan
Bagi peserta didik yang belum mencapai target pembelajaran pada waktu yang telah dialokasikan, perlu
diberikan kegiatan remedial
Mengetahui

NIP. 1974 0321 199802 1 001 NIP.-

.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
RENCANAPELAKSANAANPEMBELAJARAN ( RPP )
Satuan Pendidikan : SMPN SATU ATAP BESAKIH
Mata Pelajaran : Bahasa Inggis
Kelas / Semester : IX / Ganjil
Materi Pokok : Agreement and disagreement
Alokasi Waktu : 2 Jam Pelajaran @40 Menit
3.2 Menerapkan fungsi social, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks Menentukan unsur kebahasaan
interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi tentang tindakan / kegiatan
dan meminta informasi terkait keadaan/ tindakan/ kegiatan/ kejadian yang yang sedang dilakukan terjadi
sedang dilakukan / terjadi pada saat ini, waktu lamau dan yang akan pada saat ini
datang sesuai dengan konteks penggunaannya
4.9 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan Menggunakan struktur teks yang
sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi tepat untuk melaksanakan fungsi
terkait maksud tujuan persetujuan melakukan suatu tundakan kegiatan social dari ungkapan egreement
dengan memperhatikan fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan dan disagreement serta responnya
yang benar dan sesuai onteks sesuai dengan konteks
penggunaannya
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik dapat:
Melafalkan beberapa ungkapan agreement dan disagreement beserta responnya sesuai dengan
konteks penggunaannya
B. METODE PEMBELAJARAN DAN SUMBER BELAJAR
Metode : Tanya Jawab, diskusi, pemberian tugas
Sumber Belajar : Buku Siswa Bahasa Inggris K 13 Kelas IX
C. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pendahuluan
1. Guru menyapa peserta didik, memberi salam, bertanya keadaan peserta didik
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
3. Guru membagi siswa kedalam beberapa kelompok
4. Guru Menyampaikan tujuan Pembelajaran dan memotivasi peserta didik
Kegiatan Inti
1. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengumpulkan informasi tentang
agreement dan disagreement baik itu melalui buku paket atau melalui materi yang disajikan
lewat infocus.
2. Dengan bimbingan guru, peserta didik dapat mengidentifikasi agreement dan disagreement
3. Guru dan peserta didik melakukan tanya jawab / diskusi tentang materi agreement dan
disagreement
4. Guru memberikan tugas / latihan kepada peserta didik tentang materi agreement dan
disagreement untuk dikerjakan secara kelompok.
5. Guru memberikan kesempatan kepada beberapa kelompok untuk menyajikan dan membahas
hasil jawaban latihan yang diberikan, kelompok lain memberikan tanggapan.
Penutup
1. Guru bersama peserta didik membuat rangkuman tentang materi agreement dan disagreement
2. Guru memberikan tugas untuk dikerjakan di rumah secara mandiri
3. Guru menyampaikan materi pembelajaran pada pertemuan selanjutnya
4. Guru menutup pembelajaran dengan salam
D. PENILAIAN
Pengetahuan : Tes Tertulis
Afektif : Lembar observasi
Keterampilan : Presentasi unjuk kerja, proyek, portofolio.
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Bahasa Inggris
I Ketut Sengker.S.Pd.M.Pd
NIP.1974 0321 1998 02 1 001 Ni Komang Tri Artini,S.Pd
(RPP)

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas/Semester : VII/Ganjil
Materi Pokok : Objek Ilmu Pengetahuan Alam dan Pengamatannya
A. Kompetensi Inti
tampak mata.

3.1 Menerapkan konsep pengukuran berbagai 3.1.1 Menjelaskan 3 keterampilan proses
besaran dengan menggunakan satuan standar penyelidikan IPA
(baku) 3.1.2 Menjelaskan kegunaan mempelajari IPA
3.1.3 Menyebutkan objek yang dipelajari dalam IPA
3.1.4 Menjelaskan pengertian pengukuran
3.1.5 Menyebutkan hal yang dapat diukur (besaran)
dan tidak dapat diukur (bukan besaran).
3.1.6 Membandingkan satuan baku dan tidak baku
3.1.7 Memahami kegunaan satuan baku dalam
pengukuran
3.1.8 Mengkonversi satuan dalam SI (Sistem
Internasional)
3.1.9 Menjelaskan pengertian besaran pokok
3.1.10 Menyebutkan macam-macam besaran pokok
beserta satuannya
3.1.11 Menjelaskan pengertian besaran turunan
3.1.12 Menyebutkan macam-macam besaran turunan
beserta satuannya
4.1 Menyajikan data hasil pengukuran dengan alat 4.1.1 Menyajikan hasil pengamatan, inferensi, dan
ukur yang sesuai pada diri sendiri, makhluk mengomunikasikan hasil
hidup lain, dan benda-benda di sekitar dengan 4.1.2 Melakukan pengukuran dengan satuan tidak
menggunakan satuan tak baku dan satuan baku baku
4.1.3 Melakukan pengukuran besaran- besaran
panjang, massa, waktu dengan alat ukur yang
sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari
4.1.4 Melakukan pengukuran besaran- besaran
turunan sederhana yang sering dijumpai dalam
kehidupan sehari-hari
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat :
1. Menjelaskan 3 keterampilan proses penyelidikan IPA
2. Menjelaskan kegunaan mempelajari IPA
3. Menyebutkan objek yang dipelajari dalam IPA
4. Menjelaskan pengertian pengukuran
5. Menyebutkan hal yang dapat diukur (besaran) dan tidak dapat diukur (bukan besaran).
6. Membandingkan satuan baku dan tidak baku
7. Memahami kegunaan satuan baku dalam pengukuran
8. Mengkonversi satuan dalam SI (Sistem Internasional)
9. Menjelaskan pengertian besaran pokok
10. Menyebutkan macam-macam besaran pokok beserta satuannya
11. Menjelaskan pengertian besaran turunan
12. Menyebutkan macam-macam besaran turunan beserta satuannya
13. Menyajikan hasil pengamatan, inferensi, dan mengomunikasikan hasil
14. Melakukan pengukuran dengan satuan tidak baku
15. Melakukan pengukuran besaran- besaran panjang, massa, waktu dengan alat ukur yang sering
dijumpai dalam kehidupan sehari-hari
16. Melakukan pengukuran besaran- besaran turunan sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan
sehari-hari
Objek Ilmu Pengetahuan Alam dan pengamatannya
• Pengukuran
• Besaran Pokok dan turunan
• Satuan baku dan tak baku
1. Pendekatan : Scientific
2. Metode : Diskusi dan Eksperimen
3. Model : Discovery Learning
 Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Laboratorium IPA sekolah
 Perpustakaan sekolah
 Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Slide presentasi (ppt)
G. Sumber Belajar
 Buku IPA Kls VII Kemdikbud
 Buku lain yang menunjang
 Multimedia interaktif dan Internet
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
hari.
Penyelidikan IPA
• Metode Ilmiah dalam Penyelidikan IPA
• Kegunaan Mempelajari IPA
• Objek yang Dipelajari dalam IPA
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Penyelidikan IPA dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Penyelidikan IPA
● Pemberian contoh-contoh materi Penyelidikan IPA untuk dapat dikembangkan peserta
→ Membaca.
Penyelidikan IPA
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Penyelidikan IPA
→ Mendengar
Pemberian materi Penyelidikan IPA oleh guru.
→ Menyimak
materi :
Penyelidikan IPA
masalah)
Penyelidikan IPA
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
data)
Mengamati dengan seksama materi Penyelidikan IPA yang sedang dipelajari dalam bentuk
materi Penyelidikan IPA yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Penyelidikan IPA yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Penyelidikan IPA yang telah disusun
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai
materi Penyelidikan IPA
Mencatat semua informasi tentang materi Penyelidikan IPA yang telah diperoleh pada buku
percaya diri Penyelidikan IPA sesuai dengan pemahamannya.
Penyelidikan IPA
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
processing Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
(pengolahan
Data) → Berdiskusi tentang data dari Materi :
Penyelidikan IPA
→ Mengolah informasi dari materi Penyelidikan IPA yang sudah dikumpulkan dari hasil
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Penyelidikan IPA
Penyelidikan IPA
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Penyelidikan IPA berupa kesimpulan
dengan sopan.

Penyelidikan IPA
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Penyelidikan

IPA dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Penyelidikan IPA yang dilakukan dan peserta didik
Penyelidikan IPA
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Penyelidikan IPA yang terdapat pada buku pegangan
kepada siswa berkaitan dengan materi Penyelidikan IPA yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Penyelidikan IPA yang terdapat pada buku
Catatan : Selama pembelajaran Penyelidikan IPA berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Penyelidikan IPA yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Penyelidikan IPA yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Penyelidikan IPA
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf
serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Penyelidikan IPA kepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
hari.
Pengukuran
• Pengertian Pengukuran
• Besaran dan Bukan Besaran
• Satuan Baku dan Satuan Tidak Baku
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Pengukuran dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Pengukuran
● Pemberian contoh-contoh materi Pengukuran untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
→ Membaca.
Pengukuran
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pengukuran
→ Mendengar
Pemberian materi Pengukuran oleh guru.
→ Menyimak
materi :
Pengukuran
masalah)
Pengukuran
hayat.
data)
Mengamati dengan seksama materi Pengukuran yang sedang dipelajari dalam bentuk
materi Pengukuran yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Pengukuran yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pengukuran yang telah disusun dalam
→ Mendiskusikan
materi Pengukuran
Mencatat semua informasi tentang materi Pengukuran yang telah diperoleh pada buku
percaya diri Pengukuran sesuai dengan pemahamannya.
Pengukuran
(pengolahan
Pengukuran
→ Mengolah informasi dari materi Pengukuran yang sudah dikumpulkan dari hasil
pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pengukuran
Pengukuran
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pengukuran berupa kesimpulan berdasarkan
Pengukuran
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Pengukuran dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Pengukuran yang dilakukan dan peserta didik lain
Pengukuran
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Pengukuran yang terdapat pada buku pegangan
kepada siswa berkaitan dengan materi Pengukuran yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pengukuran yang terdapat pada buku
Catatan : Selama pembelajaran Pengukuran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Pengukuran yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pengukuran yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pengukuran
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pengukuran kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
hari.
Pengukuran (Lanjutan)
• Pengukuran dengan Satuan Tidak Baku
• Kegunaan Satuan Baku dalam Pengukuran
• Konversi Satuan dalam SI
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Pengukuran (Lanjutan) dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Pengukuran (Lanjutan)
● Pemberian contoh-contoh materi Pengukuran (Lanjutan) untuk dapat dikembangkan
→ Membaca.
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pengukuran (Lanjutan)
→ Mendengar
Pemberian materi Pengukuran (Lanjutan) oleh guru.
→ Menyimak
materi :
masalah)
hayat.
data)
Mengamati dengan seksama materi Pengukuran (Lanjutan) yang sedang dipelajari dalam
materi Pengukuran (Lanjutan) yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Pengukuran (Lanjutan) yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pengukuran (Lanjutan) yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
materi Pengukuran (Lanjutan)
Mencatat semua informasi tentang materi Pengukuran (Lanjutan) yang telah diperoleh pada
benar.
percaya diri Pengukuran (Lanjutan) sesuai dengan pemahamannya.
(pengolahan → Berdiskusi tentang data dari Materi :
Data)
→ Mengolah informasi dari materi Pengukuran (Lanjutan) yang sudah dikumpulkan dari hasil
pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pengukuran (Lanjutan)
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pengukuran (Lanjutan) berupa kesimpulan
dengan sopan.
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Pengukuran

(Lanjutan) dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Pengukuran (Lanjutan) yang dilakukan dan peserta
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Pengukuran (Lanjutan) yang terdapat pada buku
kepada siswa berkaitan dengan materi Pengukuran (Lanjutan) yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pengukuran (Lanjutan) yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Pengukuran (Lanjutan) berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Pengukuran (Lanjutan) yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pengukuran (Lanjutan) yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pengukuran (Lanjutan)
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pengukuran (Lanjutan) kepada kelompok yang memiliki

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
hari.
Besaran Pokok
• Pengertian Besaran Pokok
• Macam-Macam Besaran Pokok Beserta Satuannya
• Pengukuran Besaran Pokok dengan Alat Ukur
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Besaran Pokok dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Besaran Pokok
● Pemberian contoh-contoh materi Besaran Pokok untuk dapat dikembangkan peserta didik,
→ Membaca.
Besaran Pokok
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Besaran Pokok
→ Mendengar
Pemberian materi Besaran Pokok oleh guru.
→ Menyimak
materi :
Besaran Pokok
masalah)
Besaran Pokok
hayat.
data)
Mengamati dengan seksama materi Besaran Pokok yang sedang dipelajari dalam bentuk
materi Besaran Pokok yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Besaran
Pokok yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Besaran Pokok yang telah disusun dalam
→ Mendiskusikan
materi Besaran Pokok
Mencatat semua informasi tentang materi Besaran Pokok yang telah diperoleh pada buku
percaya diri Besaran Pokok sesuai dengan pemahamannya.
Besaran Pokok
(pengolahan
Besaran Pokok
→ Mengolah informasi dari materi Besaran Pokok yang sudah dikumpulkan dari hasil
pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Besaran Pokok
Besaran Pokok
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Besaran Pokok berupa kesimpulan
dengan sopan.
Besaran Pokok
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Besaran Pokok
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Besaran Pokok yang dilakukan dan peserta didik
Besaran Pokok
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Besaran Pokok yang terdapat pada buku pegangan
kepada siswa berkaitan dengan materi Besaran Pokok yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Besaran Pokok yang terdapat pada buku
Catatan : Selama pembelajaran Besaran Pokok berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Besaran Pokok yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Besaran Pokok yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Besaran Pokok
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Besaran Pokok kepada kelompok yang memiliki kinerja

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
hari.
Besaran Turunan
• Pengertian Besaran Turunan
• Macam-Macam Besaran Turunan Beserta Satuannya
• Pengukuran Besaran Turunan
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Besaran Turunan dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Besaran Turunan
● Pemberian contoh-contoh materi Besaran Turunan untuk dapat dikembangkan peserta

→ Membaca.
Besaran Turunan
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Besaran Turunan
→ Mendengar
Pemberian materi Besaran Turunan oleh guru.
→ Menyimak
materi :
Besaran Turunan
masalah)
Besaran Turunan
hayat.
data)
Mengamati dengan seksama materi Besaran Turunan yang sedang dipelajari dalam bentuk
materi Besaran Turunan yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Besaran
Turunan yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Besaran Turunan yang telah disusun
→ Mendiskusikan
materi Besaran Turunan
Mencatat semua informasi tentang materi Besaran Turunan yang telah diperoleh pada buku
percaya diri Besaran Turunan sesuai dengan pemahamannya.
Besaran Turunan
(pengolahan
Besaran Turunan
→ Mengolah informasi dari materi Besaran Turunan yang sudah dikumpulkan dari hasil
pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Besaran Turunan
Besaran Turunan
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Besaran Turunan berupa kesimpulan
dengan sopan.
Besaran Turunan
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Besaran

Turunan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Besaran Turunan yang dilakukan dan peserta didik
Besaran Turunan
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Besaran Turunan yang terdapat pada buku pegangan
kepada siswa berkaitan dengan materi Besaran Turunan yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Besaran Turunan yang terdapat pada buku
Catatan : Selama pembelajaran Besaran Turunan berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Besaran Turunan yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Besaran Turunan yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Besaran Turunan
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Besaran Turunan kepada kelompok yang memiliki kinerja
I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru.
Berikut contoh instrumen penilaian sikap
No Nama Siswa
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini,
menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan
digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan
oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
3 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya
:

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Skala Jumlah Skor Kode
No Aspek yang Dinilai
25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan (Lihat Lampiran)

Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan
tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk mendapatkan
penilaian.
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan
berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali skor
ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

- Penilaian Produk (Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilain
1
2
3
4
2. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa
memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
1) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
2) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia dan
Lembaga Pemerintah Non Kementerian!
3) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan!
CONTOH PROGRAM REMIDI
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Nama Bentuk
Nilai Indikator yang Nilai Setelah
No Peserta Tindakan Keterangan
Ulangan Belum Dikuasai Remedial
Didik Remedial
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan
pemerintahan Negara yang relevan.
2) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara
3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam
kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
4) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan
pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar.
Mengetahui
I Ketut Sengker, S.Pd., M.Pd. I Gede Anggan Bayu Pramana, S.Pd.

NIP. 1974 0321 199802 1 001 NIP.-

...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
(RPP)

Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : VIII / Ganjil
Materi Pokok : Sistem Gerak pada Manusia
A. Kompetensi Inti
menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
 KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

3.1 Menganalisis gerak pada makhluk hidup, sistem  Menganalisis struktur dan fungsi rangka
gerak pada manusia, dan upaya menjaga  Menganalisis struktur dan fungsi sendi
kesehatan sistem gerak  Menganalisis struktur dan fungsi otot
 Menganalisis upaya menjaga kesehatan sistem
gerak
4.1 Menyajikan karya tentang berbagai gangguan  Menyajikan hasil pengamatan dan identifikasi
pada sistem gerak, serta upaya menjaga tentang sistem gerak manusia dan gangguan serta
kesehatan sistem gerak manusia upaya mengatasinya
 Menganalisis struktur dan fungsi rangka
 Menganalisis struktur dan fungsi sendi
 Menganalisis struktur dan fungsi otot
 Menganalisis upaya menjaga kesehatan sistem gerak
 Menyajikan hasil pengamatan dan identifikasi tentang sistem gerak manusia dan gangguan serta upaya
mengatasinya
Sistem Gerak pada Manusia
• Struktur dan fungsi rangka
• Struktur dan fungsi sendi
• Struktur dan fungsi otot
• Upaya menjaga kesehatan sistem gerak
 Media :
 Alat/Bahan :
G. Sumber Belajar
 Buku IPA Kelas VIII Kemdikbud
1 . Pertemuan Pertama (4 x 40 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
 Pengantar tentang Sistem Gerak pada Manusia
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
pemberian materi Pengantar tentang Sistem Gerak pada Manusia dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan Alat)
 Mengamati
 Lembar kerja materi Pengantar tentang Sistem Gerak pada Manusia.
 Pemberian contoh-contoh materi Pengantar tentang Sistem Gerak pada Manusia
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan Pengantar tentang Sistem Gerak pada Manusia.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pengantar tentang Sistem
Gerak pada Manusia.
 Mendengar
Pemberian materi Pengantar tentang Sistem Gerak pada Manusia oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari
informasi.
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
(pengumpulan telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Pengantar tentang Sistem Gerak pada Manusia
yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan
dan mencoba menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi Pengantar tentang Sistem Gerak pada Manusia yang sedang
dipelajari.
 Aktivitas
Pengantar tentang Sistem Gerak pada Manusia yang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pengantar tentang Sistem Gerak
pada Manusia yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Pengantar tentang Sistem Gerak pada Manusia.
Mencatat semua informasi tentang materi Pengantar tentang Sistem Gerak pada
Manusia yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi
dengan rasa percaya diri Pengantar tentang Sistem Gerak pada Manusia sesuai
dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan
Data) cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Mengolah informasi dari materi Pengantar tentang Sistem Gerak pada Manusia
yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pengantar tentang Sistem
Gerak pada Manusia.
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pengantar tentang Sistem Gerak pada
Manusia berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Pengantar
tentang Sistem Gerak pada Manusia dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Pengantar tentang Sistem Gerak pada
Manusia yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
 Menjawab pertanyaan tentang materi Pengantar tentang Sistem Gerak pada Manusia
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pengantar tentang Sistem Gerak
pada Manusia yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pengantar tentang Sistem Gerak pada
Manusia yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Pengantar tentang Sistem Gerak pada Manusia berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pengantar tentang Sistem Gerak pada Manusia yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pengantar tentang Sistem Gerak pada Manusia
yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pengantar tentang
Sistem Gerak pada Manusia.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada
materi pelajaran Pengantar tentang Sistem Gerak pada Manusia.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pengantar tentang Sistem Gerak pada Manusia kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
2 . Pertemuan Kedua (4 x 40 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Struktur dan fungsi rangka
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Struktur dan fungsi rangka dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Struktur dan fungsi rangka.
 Pemberian contoh-contoh materi Struktur dan fungsi rangka untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
dengan Struktur dan fungsi rangka.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Struktur dan fungsi
rangka.
 Mendengar
Pemberian materi Struktur dan fungsi rangka oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
informasi.
Mengamati dengan seksama materi Struktur dan fungsi rangka yang sedang
tentang materi Struktur dan fungsi rangka yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Struktur dan fungsi rangka yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Struktur dan fungsi rangka yang
telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Struktur dan fungsi rangka.
Mencatat semua informasi tentang materi Struktur dan fungsi rangka yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
dengan rasa percaya diri Struktur dan fungsi rangka sesuai dengan pemahamannya.
sepanjang hayat.
processing KRITIK)
Data) cara :
 Mengolah informasi dari materi Struktur dan fungsi rangka yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Struktur dan fungsi
rangka.
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Struktur dan fungsi rangka berupa
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Struktur
dan fungsi rangka dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Struktur dan fungsi rangka yang dilakukan
dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Struktur dan fungsi rangka yang terdapat pada
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Struktur dan fungsi rangka yang
akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Struktur dan fungsi rangka yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Struktur dan fungsi rangka berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Struktur dan fungsi rangka yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Struktur dan fungsi rangka yang baru
diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Struktur dan fungsi
rangka.
materi pelajaran Struktur dan fungsi rangka.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Struktur dan fungsi rangka kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
3 . Pertemuan Ketiga (4 x 40 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Struktur dan fungsi sendi
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Struktur dan fungsi sendi dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Struktur dan fungsi sendi.
 Pemberian contoh-contoh materi Struktur dan fungsi sendi untuk dapat
 Membaca.
dengan Struktur dan fungsi sendi.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Struktur dan fungsi sendi.
 Mendengar
Pemberian materi Struktur dan fungsi sendi oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
informasi.
Mengamati dengan seksama materi Struktur dan fungsi sendi yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
tentang materi Struktur dan fungsi sendi yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Struktur dan fungsi sendi yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Struktur dan fungsi sendi yang
 Mendiskusikan
mengenai materi Struktur dan fungsi sendi.
Mencatat semua informasi tentang materi Struktur dan fungsi sendi yang telah
dengan rasa percaya diri Struktur dan fungsi sendi sesuai dengan pemahamannya.
sepanjang hayat.
processing KRITIK)
Data) cara :
 Mengolah informasi dari materi Struktur dan fungsi sendi yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Struktur dan fungsi sendi.
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Struktur dan fungsi sendi berupa
dan fungsi sendi dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Struktur dan fungsi sendi yang dilakukan dan
 Menjawab pertanyaan tentang materi Struktur dan fungsi sendi yang terdapat pada
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Struktur dan fungsi sendi yang
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Struktur dan fungsi sendi yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
Catatan : Selama pembelajaran Struktur dan fungsi sendi berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Struktur dan fungsi sendi yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Struktur dan fungsi sendi yang baru diselesaikan.
Guru :
sendi.
materi pelajaran Struktur dan fungsi sendi.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Struktur dan fungsi sendi kepada kelompok yang
4 . Pertemuan Keempat (4 x 40 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Struktur dan fungsi otot
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Struktur dan fungsi otot dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Struktur dan fungsi otot.
 Pemberian contoh-contoh materi Struktur dan fungsi otot untuk dapat
 Membaca.
dengan Struktur dan fungsi otot.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Struktur dan fungsi otot.
 Mendengar
Pemberian materi Struktur dan fungsi otot oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
informasi.
Mengamati dengan seksama materi Struktur dan fungsi otot yang sedang dipelajari
tentang materi Struktur dan fungsi otot yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Struktur dan fungsi otot yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Struktur dan fungsi otot yang telah
 Mendiskusikan
mengenai materi Struktur dan fungsi otot.
Mencatat semua informasi tentang materi Struktur dan fungsi otot yang telah
dengan rasa percaya diri Struktur dan fungsi otot sesuai dengan pemahamannya.
sepanjang hayat.
processing KRITIK)
Data) cara :
 Mengolah informasi dari materi Struktur dan fungsi otot yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Struktur dan fungsi otot.
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Struktur dan fungsi otot berupa
dan fungsi otot dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Struktur dan fungsi otot yang dilakukan dan
 Menjawab pertanyaan tentang materi Struktur dan fungsi otot yang terdapat pada
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Struktur dan fungsi otot yang akan
selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Struktur dan fungsi otot yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
Catatan : Selama pembelajaran Struktur dan fungsi otot berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Struktur dan fungsi otot yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Struktur dan fungsi otot yang baru diselesaikan.
Guru :
otot.
materi pelajaran Struktur dan fungsi otot.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Struktur dan fungsi otot kepada kelompok yang
5 . Pertemuan Kelima (4 x 40 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Upaya menjaga kesehatan sistem gerak
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Upaya menjaga kesehatan sistem gerak dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Upaya menjaga kesehatan sistem gerak.
 Pemberian contoh-contoh materi Upaya menjaga kesehatan sistem gerak untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
dengan Upaya menjaga kesehatan sistem gerak.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Upaya menjaga kesehatan
sistem gerak.
 Mendengar
Pemberian materi Upaya menjaga kesehatan sistem gerak oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
informasi.
Mengamati dengan seksama materi Upaya menjaga kesehatan sistem gerak yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
tentang materi Upaya menjaga kesehatan sistem gerak yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Upaya menjaga kesehatan sistem gerak yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Upaya menjaga kesehatan sistem
gerak yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Upaya menjaga kesehatan sistem gerak.
Mencatat semua informasi tentang materi Upaya menjaga kesehatan sistem gerak
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Upaya menjaga kesehatan sistem gerak sesuai dengan
pemahamannya.
sepanjang hayat.
processing KRITIK)
Data) cara :
 Mengolah informasi dari materi Upaya menjaga kesehatan sistem gerak yang sudah
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Upaya menjaga kesehatan
sistem gerak.
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Upaya menjaga kesehatan sistem gerak
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Upaya
menjaga kesehatan sistem gerak dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Upaya menjaga kesehatan sistem gerak yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Upaya menjaga kesehatan sistem gerak yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Upaya menjaga kesehatan sistem
gerak yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Upaya menjaga kesehatan sistem gerak
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Upaya menjaga kesehatan sistem gerak berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Upaya menjaga kesehatan sistem gerak yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Upaya menjaga kesehatan sistem gerak yang
baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Upaya menjaga
kesehatan sistem gerak.
materi pelajaran Upaya menjaga kesehatan sistem gerak.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Upaya menjaga kesehatan sistem gerak kepada

a. Sikap
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik
terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh
guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
No Nama Siswa
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta
didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian
tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian
diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang
akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya
disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
3 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama
halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian,
membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format
penilaian teman sebaya :

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Tugas Rumah
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk
mendapatkan penilaian.
c. Keterampilan
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian
keterampilan berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali
skor ideal (100)

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

a. Remedial
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Nama Indikator yang Bentuk

Nilai Nilai Setelah
No Peserta Belum Tindakan Keterangan
Ulangan Remedial
Didik Dikuasai Remedial
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
1) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang relevan.
4) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar.
Mengetahui

NIP. 1974 0321 199802 1 001 NIP.-

....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
(RPP)

Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : IX
Materi Pokok : Sistem Reproduksi Pada Manusia
A. Kompetensi Inti

3.1 Menghubungkan sistem reproduksi pada  Menjelaskan proses pembelahan sel
manusia dan gangguan pada sistem  Menjelaskan sistem reproduksi manusia
reproduksi dengan penerapan pola hidup  Menjelaskan berbagai kelainan dan penyakit pada
yang menunjang kesehatan reproduksi sistem reproduksi
 Menjelakan pola hidup yang menunjang kesehatan
reproduksi
4.1 Menyajikan hasil penelusuran informasi  Membuat laporan tertulis tentang kesehatan dan upaya
dari berbagai sumber terkait kesehatan dan pencegahan gangguan pada organ reproduksi
upaya pencegahan gangguan pada organ  Menyajikan hasil penelusuran informasi dari berbagai
reproduksi sumber terkait kesehatan dan upaya pencegahan
gangguan pada organ reproduksi
 Menjelaskan proses pembelahan sel
 Menjelaskan sistem reproduksi manusia
 Menjelaskan berbagai kelainan dan penyakit pada sistem reproduksi
 Menjelakan pola hidup yang menunjang kesehatan reproduksi
 Membuat laporan tertulis tentang kesehatan dan upaya pencegahan gangguan pada organ reproduksi
 Menyajikan hasil penelusuran informasi dari berbagai sumber terkait kesehatan dan upaya pencegahan
gangguan pada organ reproduksi
Sistem Reproduksi Pada Manusia
• Pembelahan sel
• Sistem reproduksi manusia
• Kelainan dan penyakit pada sistem reproduksi
• Pola hidup yang menunjang kesehatan reproduksi
 Media :
 Alat/Bahan :
G. Sumber Belajar
 Buku IPA Kelas IX Kemdikbud
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa
Aperpepsi
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik,
Pembelahan sel

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Pembelahan sel dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Pembelahan sel
● Pemberian contoh-contoh materi Pembelahan sel untuk dapat dikembangkan peserta
→ Membaca.
dengan Pembelahan sel
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pembelahan sel
→ Mendengar
Pemberian materi Pembelahan sel oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
Pembelahan sel
informasi.
masalah)
Pembelahan sel
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
data)
Mengamati dengan seksama materi Pembelahan sel yang sedang dipelajari dalam
materi Pembelahan sel yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Pembelahan sel yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pembelahan sel yang telah disusun
→ Mendiskusikan
mengenai materi Pembelahan sel
Mencatat semua informasi tentang materi Pembelahan sel yang telah diperoleh pada
buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik
dan benar.
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan
rasa percaya diri Pembelahan sel sesuai dengan pemahamannya.
Pembelahan sel
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur,
sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara
Data) :
Pembelahan sel
→ Mengolah informasi dari materi Pembelahan sel yang sudah dikumpulkan dari hasil
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pembelahan sel
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
Pembelahan sel
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pembelahan sel berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
Pembelahan sel
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi

Pembelahan sel dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Pembelahan sel yang dilakukan dan peserta
Pembelahan sel
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Pembelahan sel yang terdapat pada buku
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pembelahan sel yang akan selesai
dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pembelahan sel yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Pembelahan sel berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pembelahan sel yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pembelahan sel yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pembelahan sel
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pembelahan sel kepada kelompok yang memiliki

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Sistem reproduksi manusia

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Sistem reproduksi manusia dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Sistem reproduksi manusia
● Pemberian contoh-contoh materi Sistem reproduksi manusia untuk dapat
→ Membaca.
dengan Sistem reproduksi manusia
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Sistem reproduksi manusia
→ Mendengar
Pemberian materi Sistem reproduksi manusia oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
informasi.
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi Sistem reproduksi manusia yang sedang dipelajari
materi Sistem reproduksi manusia yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Sistem reproduksi manusia yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Sistem reproduksi manusia yang
→ Mendiskusikan
mengenai materi Sistem reproduksi manusia
Mencatat semua informasi tentang materi Sistem reproduksi manusia yang telah
rasa percaya diri Sistem reproduksi manusia sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) :
→ Mengolah informasi dari materi Sistem reproduksi manusia yang sudah dikumpulkan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Sistem reproduksi manusia
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Sistem reproduksi manusia berupa
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Sistem

reproduksi manusia dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Sistem reproduksi manusia yang dilakukan
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Sistem reproduksi manusia yang terdapat pada
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Sistem reproduksi manusia yang
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Sistem reproduksi manusia yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Sistem reproduksi manusia berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Sistem reproduksi manusia yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Sistem reproduksi manusia yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Sistem reproduksi
manusia
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Sistem reproduksi manusia kepada kelompok yang

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Kelainan dan penyakit pada sistem reproduksi

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Kelainan dan penyakit pada sistem reproduksi dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Kelainan dan penyakit pada sistem reproduksi
● Pemberian contoh-contoh materi Kelainan dan penyakit pada sistem reproduksi untuk
→ Membaca.
dengan Kelainan dan penyakit pada sistem reproduksi
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Kelainan dan penyakit pada
sistem reproduksi
→ Mendengar
Pemberian materi Kelainan dan penyakit pada sistem reproduksi oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi Kelainan dan penyakit pada sistem reproduksi
yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
materi Kelainan dan penyakit pada sistem reproduksi yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Kelainan dan penyakit pada sistem reproduksi yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Kelainan dan penyakit pada sistem
reproduksi yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Kelainan dan penyakit pada sistem reproduksi
Mencatat semua informasi tentang materi Kelainan dan penyakit pada sistem
reproduksi yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
rasa percaya diri Kelainan dan penyakit pada sistem reproduksi sesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) :
→ Mengolah informasi dari materi Kelainan dan penyakit pada sistem reproduksi yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Kelainan dan penyakit pada
sistem reproduksi
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Kelainan dan penyakit pada sistem
reproduksi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Kelainan

dan penyakit pada sistem reproduksi dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Kelainan dan penyakit pada sistem reproduksi
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Kelainan dan penyakit pada sistem reproduksi
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Kelainan dan penyakit pada sistem
reproduksi yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Kelainan dan penyakit pada sistem
reproduksi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Kelainan dan penyakit pada sistem reproduksi berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya
diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Kelainan dan penyakit pada sistem reproduksi yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Kelainan dan penyakit pada sistem reproduksi
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Kelainan dan
penyakit pada sistem reproduksi
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Kelainan dan penyakit pada sistem reproduksi kepada

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Pola hidup yang menunjang kesehatan reproduksi

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Pola hidup yang menunjang kesehatan reproduksi dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Pola hidup yang menunjang kesehatan reproduksi
● Pemberian contoh-contoh materi Pola hidup yang menunjang kesehatan reproduksi
→ Membaca.
dengan Pola hidup yang menunjang kesehatan reproduksi
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pola hidup yang menunjang
kesehatan reproduksi
→ Mendengar
Pemberian materi Pola hidup yang menunjang kesehatan reproduksi oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi Pola hidup yang menunjang kesehatan reproduksi
materi Pola hidup yang menunjang kesehatan reproduksi yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Pola hidup yang menunjang kesehatan reproduksi yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pola hidup yang menunjang
kesehatan reproduksi yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Pola hidup yang menunjang kesehatan reproduksi
Mencatat semua informasi tentang materi Pola hidup yang menunjang kesehatan
reproduksi yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
rasa percaya diri Pola hidup yang menunjang kesehatan reproduksi sesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) :
→ Mengolah informasi dari materi Pola hidup yang menunjang kesehatan reproduksi
yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pola hidup yang menunjang
kesehatan reproduksi
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pola hidup yang menunjang kesehatan
reproduksi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Pola hidup
yang menunjang kesehatan reproduksi dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Pola hidup yang menunjang kesehatan
reproduksi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Pola hidup yang menunjang kesehatan

reproduksi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pola hidup yang menunjang
kesehatan reproduksi yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pola hidup yang menunjang kesehatan
reproduksi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Pola hidup yang menunjang kesehatan reproduksi berlangsung, guru
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pola hidup yang menunjang kesehatan reproduksi yang
baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pola hidup yang menunjang kesehatan
reproduksi yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pola hidup yang
menunjang kesehatan reproduksi
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pola hidup yang menunjang kesehatan reproduksi
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

1. Teknik Penilaian (terlampir):
a. Sikap
No Nama Siswa
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 50
mengusulkan ide/gagasan. 250 62,50 C
2 Ketika kami berdiskusi, setiap 50
anggota mendapatkan kesempatan
untuk berbicara.
3 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
keterampilan


Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Tugas Rumah
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah
mengerjakan tugas rumah dengan baik
c. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal
dikali skor ideal (100)

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
d. Pertemuan Keempat
e. Pertemuan Kelima

a. Remedial
Peserta didik yang belum menguasai materi (belum mencapai ketuntasan belajar) akan dijelaskan
kembali oleh guru. Guru melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis atau
memberikan tugas individu terkait dengan topik yang telah dibahas. Remedial dilaksanakan pada
waktu dan hari tertentu yang disesuaikan, contoh: pada saat jam belajar, apabila masih ada
waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah jam pelajaran selesai).
CONTOH PROGRAM REMIDIAL
Sekolah : ........................
Kelas/Semester : ........................
Mat Pelajaran : ........................
Ulangan Harian Ke : ........................
Tanggal Ulangan Harian : ........................
Bentuk Ulangan Harian : ........................
Materi Ulangan Harian : ........................
(KD/Indikator : ........................
KKM : ........................
Nama Bentuk
Nilai Indikator yang Nilai Setelah
No Peserta Tindakan Ket.
Ulangan Belum Dikuasai Remedial
Didik Remedial
1
2
3
4
dst,
b. Pengayaan
Dalam kegiatan pembelajaran, peserta didik yang sudah menguasai materi sebelum waktu yang
telah ditentukan, diminta untuk soal-soal pengayaan berupa pertanyaan-pertanyaan yang lebih
fenomenal dan inovatif atau aktivitas lain yang relevan dengan topik pembelajaran. Dalam
kegiatan ini, guru dapat mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang
berhasil dalam pengayaan.
Mengetahui

NIP. 1974 0321 199802 1 001 NIP.-

....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
(RPP)

Mata Pelajaran : IPS
Kelas/Semester : VII / Ganjil
Materi Pokok : MANUSIA, TEMPAT, DAN LINGKUNGAN
A. Kompetensi Inti
tampak mata.

3.1 Memahami konsep ruang  menjelaskan pengertian konsep ruang;
(lokasi, distribusi, potensi,  menjelaskan pengertian interaksi antarruang;
iklim, bentuk muka bumi,  menyebutkan contoh interaksi keruangan antar wilayah di Indonesia;
geologis, flora, dan fauna) dan  menyebutkan contoh interaksi keruangan yang terjadi di wilayahnya;
interaksi antarruang di  menjelaskan kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk
Indonesia serta pengaruhnya terjadinya interaksi antarruang;
terhadap kehidupan manusia  menyebutkan contoh kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk
dalam aspek ekonomi, sosial, terjadinya interaksi antarruang;
budaya, dan pendidikan.
 menunjukkan unsur-unsur atau komponen peta;
 menyebutkan letak Indonesia secara astronomis;
 menyebutkan letak Indonesia secara geografis;
4.1 Menjelaskan konsep ruang  menjelaskan implikasi letak Indonesia terhadap aspek ekonomi;
(lokasi, distribusi, potensi,  menjelaskan implikasi letak Indonesia secara sosial dan budaya;
iklim, bentuk muka bumi,  menjelaskan implikasi letak Indonesia secara geologis;
geologis, flora dan fauna) dan  menjelaskan potensi sumber daya alam berupa hutan di Indonesia;
interaksi antarruang di  menjelaskan potensi sumber daya alam berupa sumber daya tambang;
Indonesia serta pengaruhnya  menjelaskan potensi sumber daya perikanan laut Indonesia;
terhadap kehidupan manusia  menjelaskan potensi sumber daya hutan mangrove di Indonesia;
Indonesia dalam aspek
 menjelaskan potensi sumber daya terumbu karang di Indonesia;
ekonomi, sosial, budaya, dan
 membandingkan jumlah penduduk Indonesia diantara penduduk negara
pendidikan.
lainnya di dunia;
 menjelaskan pola sebaran penduduk Indonesia;
 menjelaskan komposisi penduduk Indonesia menurut usia;
 menjelaskan komposisi penduduk Indonesia menurut jenis kelamin;
 menjelaskan perkembangan angka pertumbuhan penduduk Indonesia;
 menjelaskan kualitas penduduk Indonesia;
 menunjukkan keragaman rumah adat di Indonesia;
 menunjukkan keragaman pakaian adat di Indonesia;
 menunjukkan keragaman tarian di Indonesia;
 menjelaskan kondisi geologi Indonesia;
 menjelaskan kondisi bentuk muka bumi Indonesia;
 menjelaskan kondisi iklim di Indonesia;
 menjelaskan keragaman flora di Indonesia;
 menjelaskan keragaman fauna di Indonesia; dan
 menjelaskan bentuk-bentuk perubahan akibat interaksi antarruang.
Setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan, peserta didik diharapkan dapat:
 menjelaskan pengertian konsep ruang;
 menjelaskan pengertian interaksi antarruang;
 menyebutkan contoh interaksi keruangan antar wilayah di Indonesia;
 menyebutkan contoh interaksi keruangan yang terjadi di wilayahnya;
 menjelaskan kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk terjadinya interaksi antarruang;
 menyebutkan contoh kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk terjadinya interaksi antarruang;
 menunjukkan unsur-unsur atau komponen peta;
 menyebutkan letak Indonesia secara astronomis;
 menyebutkan letak Indonesia secara geografis;
 Kondisi geografis Indonesia (letak dan luas, iklim, geologi, rupa bumi, tata air, tanah, flora dan
fauna) melalui peta rupa bumi
 Potensi Sumber Daya Alam (jenis sumber daya, penyebaran di darat dan laut)
 Sumber Daya Manusia
- jumlah, sebaran, dan komposisi;
- pertumbuhan;
- kualitas (pendidikan, kesehatan, kesejahteraan
- keragaman etnik (aspek-aspek budaya
 Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Indonesia)
 Dampak interaksi antarruang (perdagangan, mobilitas penduduk)
a) Gambar yang menunjukkan bentuk-bentuk interaksi antarruang
b) LCD Proyektor dan Komputer serta tayangan slide Power point (ppt) yang telah disiapkan
G. Sumber Belajar
Sumber Belajar : Buku Siswa IPS kelas VII, Buku IPS lain yang relevan, internet, narasumber, lingkungan
sekitar, dan sumber lain yang relevan
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Saling Melengkapi (complementarity atau Regional Complementary)

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Saling Melengkapi (complementarity atau Regional Complementary) dengan cara :
rangsangan) → Melihat (tanpa atau dengan Alat)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Saling Melengkapi (complementarity atau Regional Complementary)
● Pemberian contoh-contoh materi Saling Melengkapi (complementarity atau Regional
Complementary) untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Saling
Melengkapi (complementarity atau Regional Complementary)
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Saling Melengkapi
(complementarity atau Regional Complementary)
→ Mendengar
Pemberian materi Saling Melengkapi (complementarity atau Regional Complementary)
oleh guru.
→ Menyimak
materi :

masalah)
hayat.
data)
Mengamati dengan seksama materi Saling Melengkapi (complementarity atau Regional
Complementary) yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi
dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Saling
Melengkapi (complementarity atau Regional Complementary) yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Saling
Melengkapi (complementarity atau Regional Complementary) yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Saling Melengkapi (complementarity
atau Regional Complementary) yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
materi Saling Melengkapi (complementarity atau Regional Complementary)
Mencatat semua informasi tentang materi Saling Melengkapi (complementarity atau
Regional Complementary) yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi
dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
percaya diri Saling Melengkapi (complementarity atau Regional Complementary) sesuai
(pengolahan
→ Mengolah informasi dari materi Saling Melengkapi (complementarity atau Regional

Complementary) yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Saling Melengkapi
yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan tentang materi :
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Saling Melengkapi (complementarity atau
Regional Complementary) berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Saling

Melengkapi (complementarity atau Regional Complementary) dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Saling Melengkapi (complementarity atau
Regional Complementary) yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang
baru dilakukan berupa :
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Saling Melengkapi (complementarity atau Regional

Complementary) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
kepada siswa berkaitan dengan materi Saling Melengkapi (complementarity atau Regional
Complementary) yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Saling Melengkapi (complementarity atau
Regional Complementary) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Saling Melengkapi (complementarity atau Regional Complementary)
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin,
rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Saling Melengkapi (complementarity atau Regional
Complementary) yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Saling Melengkapi (complementarity atau
Regional Complementary) yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Saling Melengkapi
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Saling Melengkapi (complementarity atau Regional
Complementary) kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Kesempatan Antara (Intervening Opportunity)

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Kesempatan Antara (Intervening Opportunity) dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Kesempatan Antara (Intervening Opportunity)
● Pemberian contoh-contoh materi Kesempatan Antara (Intervening Opportunity) untuk dapat
→ Membaca.
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Kesempatan Antara (Intervening
Opportunity)
→ Mendengar
Pemberian materi Kesempatan Antara (Intervening Opportunity) oleh guru.
→ Menyimak
materi :

masalah)
hayat.
data)
Mengamati dengan seksama materi Kesempatan Antara (Intervening Opportunity) yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi
Kesempatan Antara (Intervening Opportunity) yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Kesempatan Antara (Intervening Opportunity) yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Kesempatan Antara (Intervening
Opportunity) yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
materi Kesempatan Antara (Intervening Opportunity)
Mencatat semua informasi tentang materi Kesempatan Antara (Intervening Opportunity)
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
percaya diri Kesempatan Antara (Intervening Opportunity) sesuai dengan pemahamannya.
(pengolahan
→ Mengolah informasi dari materi Kesempatan Antara (Intervening Opportunity) yang sudah
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Kesempatan Antara (Intervening
Opportunity)
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Kesempatan Antara (Intervening Opportunity)
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Kesempatan

Antara (Intervening Opportunity) dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Kesempatan Antara (Intervening Opportunity) yang
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Kesempatan Antara (Intervening Opportunity) yang

kepada siswa berkaitan dengan materi Kesempatan Antara (Intervening Opportunity) yang
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Kesempatan Antara (Intervening Opportunity)
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Kesempatan Antara (Intervening Opportunity) berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Kesempatan Antara (Intervening Opportunity) yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Kesempatan Antara (Intervening Opportunity)
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Kesempatan Antara
(Intervening Opportunity)
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Kesempatan Antara (Intervening Opportunity) kepada

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Kemudahan Transfer (Transfer Ability)

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Kemudahan Transfer (Transfer Ability) dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Kemudahan Transfer (Transfer Ability)
● Pemberian contoh-contoh materi Kemudahan Transfer (Transfer Ability) untuk dapat
→ Membaca.
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Kemudahan Transfer (Transfer
Ability)
→ Mendengar
Pemberian materi Kemudahan Transfer (Transfer Ability) oleh guru.
→ Menyimak
materi :

masalah)
hayat.
data)
Mengamati dengan seksama materi Kemudahan Transfer (Transfer Ability) yang sedang
Kemudahan Transfer (Transfer Ability) yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Kemudahan Transfer (Transfer Ability) yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Kemudahan Transfer (Transfer Ability)
yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
materi Kemudahan Transfer (Transfer Ability)
Mencatat semua informasi tentang materi Kemudahan Transfer (Transfer Ability) yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar.
percaya diri Kemudahan Transfer (Transfer Ability) sesuai dengan pemahamannya.
(pengolahan
→ Mengolah informasi dari materi Kemudahan Transfer (Transfer Ability) yang sudah
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Kemudahan Transfer (Transfer
Ability)
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Kemudahan Transfer (Transfer Ability) berupa
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Kemudahan
Transfer (Transfer Ability) dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Kemudahan Transfer (Transfer Ability) yang
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Kemudahan Transfer (Transfer Ability) yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
kepada siswa berkaitan dengan materi Kemudahan Transfer (Transfer Ability) yang akan
selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Kemudahan Transfer (Transfer Ability) yang
Catatan : Selama pembelajaran Kemudahan Transfer (Transfer Ability) berlangsung, guru mengamati sikap
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Kemudahan Transfer (Transfer Ability) yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Kemudahan Transfer (Transfer Ability) yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Kemudahan Transfer
(Transfer Ability)
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Kemudahan Transfer (Transfer Ability) kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Letak dan Luas Indonesia (Pemahaman Lokasi Melalui Peta dan Letak dan Luas Indonesia)

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Letak dan Luas Indonesia (Pemahaman Lokasi Melalui Peta dan Letak dan Luas Indonesia)
rangsangan) dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Letak dan Luas Indonesia (Pemahaman Lokasi Melalui Peta dan Letak
dan Luas Indonesia)
● Pemberian contoh-contoh materi Letak dan Luas Indonesia (Pemahaman Lokasi Melalui
Peta dan Letak dan Luas Indonesia) untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
→ Membaca.
paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Letak
dan Luas Indonesia (Pemahaman Lokasi Melalui Peta dan Letak dan Luas Indonesia)
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Letak dan Luas Indonesia
(Pemahaman Lokasi Melalui Peta dan Letak dan Luas Indonesia)
→ Mendengar
Pemberian materi Letak dan Luas Indonesia (Pemahaman Lokasi Melalui Peta dan Letak
dan Luas Indonesia) oleh guru.
→ Menyimak
materi :

masalah)
hayat.
data)
Mengamati dengan seksama materi Letak dan Luas Indonesia (Pemahaman Lokasi Melalui
Peta dan Letak dan Luas Indonesia) yang sedang dipelajari dalam bentuk
dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Letak
dan Luas Indonesia (Pemahaman Lokasi Melalui Peta dan Letak dan Luas Indonesia) yang
sedang dipelajari.
→ Aktivitas
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Letak dan
Luas Indonesia (Pemahaman Lokasi Melalui Peta dan Letak dan Luas Indonesia) yang
sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Letak dan Luas Indonesia (Pemahaman
Lokasi Melalui Peta dan Letak dan Luas Indonesia) yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
materi Letak dan Luas Indonesia (Pemahaman Lokasi Melalui Peta dan Letak dan Luas
Indonesia)
Mencatat semua informasi tentang materi Letak dan Luas Indonesia (Pemahaman Lokasi
Melalui Peta dan Letak dan Luas Indonesia) yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
percaya diri Letak dan Luas Indonesia (Pemahaman Lokasi Melalui Peta dan Letak dan
Luas Indonesia) sesuai dengan pemahamannya.
(pengolahan
→ Mengolah informasi dari materi Letak dan Luas Indonesia (Pemahaman Lokasi Melalui Peta
dan Letak dan Luas Indonesia) yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi
yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Letak dan Luas Indonesia
(Pemahaman Lokasi Melalui Peta dan Letak dan Luas Indonesia)
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Letak dan Luas Indonesia (Pemahaman Lokasi
Melalui Peta dan Letak dan Luas Indonesia) berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Letak dan Luas
Indonesia (Pemahaman Lokasi Melalui Peta dan Letak dan Luas Indonesia) dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Letak dan Luas Indonesia (Pemahaman Lokasi
Melalui Peta dan Letak dan Luas Indonesia) yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Letak dan Luas Indonesia (Pemahaman Lokasi
Melalui Peta dan Letak dan Luas Indonesia) yang terdapat pada buku pegangan peserta
kepada siswa berkaitan dengan materi Letak dan Luas Indonesia (Pemahaman Lokasi
Melalui Peta dan Letak dan Luas Indonesia) yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Letak dan Luas Indonesia (Pemahaman Lokasi
Melalui Peta dan Letak dan Luas Indonesia) yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Letak dan Luas Indonesia (Pemahaman Lokasi Melalui Peta dan Letak dan
Luas Indonesia) berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab,
rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Letak dan Luas Indonesia (Pemahaman Lokasi Melalui Peta dan
Letak dan Luas Indonesia) yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Letak dan Luas Indonesia (Pemahaman Lokasi
Melalui Peta dan Letak dan Luas Indonesia) yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Letak dan Luas
Indonesia (Pemahaman Lokasi Melalui Peta dan Letak dan Luas Indonesia)
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Letak dan Luas Indonesia (Pemahaman Lokasi Melalui
Peta dan Letak dan Luas Indonesia) kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Potensi Sumber daya Alam Indonesia (Potensi Sumber daya Hutan dan Potensi Sumber daya Tambang)

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Potensi Sumber daya Alam Indonesia (Potensi Sumber daya Hutan dan Potensi Sumber daya
rangsangan) Tambang) dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Potensi Sumber daya Alam Indonesia (Potensi Sumber daya Hutan dan
Potensi Sumber daya Tambang)
● Pemberian contoh-contoh materi Potensi Sumber daya Alam Indonesia (Potensi Sumber
daya Hutan dan Potensi Sumber daya Tambang) untuk dapat dikembangkan peserta didik,
→ Membaca.
paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Potensi
Sumber daya Alam Indonesia (Potensi Sumber daya Hutan dan Potensi Sumber daya
Tambang)
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Potensi Sumber daya Alam
Indonesia (Potensi Sumber daya Hutan dan Potensi Sumber daya Tambang)
→ Mendengar
Pemberian materi Potensi Sumber daya Alam Indonesia (Potensi Sumber daya Hutan dan
Potensi Sumber daya Tambang) oleh guru.
→ Menyimak
materi :
Potensi Sumber daya Alam Indonesia (Potensi Sumber daya Hutan dan Potensi Sumber
daya Tambang)

masalah)
daya Tambang)
hayat.
data)
Mengamati dengan seksama materi Potensi Sumber daya Alam Indonesia (Potensi Sumber
daya Hutan dan Potensi Sumber daya Tambang) yang sedang dipelajari dalam bentuk
dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Potensi
Tambang) yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Potensi
Tambang) yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Potensi Sumber daya Alam Indonesia
(Potensi Sumber daya Hutan dan Potensi Sumber daya Tambang) yang telah disusun dalam
→ Mendiskusikan
materi Potensi Sumber daya Alam Indonesia (Potensi Sumber daya Hutan dan Potensi
Sumber daya Tambang)
Mencatat semua informasi tentang materi Potensi Sumber daya Alam Indonesia (Potensi
Sumber daya Hutan dan Potensi Sumber daya Tambang) yang telah diperoleh pada buku
percaya diri Potensi Sumber daya Alam Indonesia (Potensi Sumber daya Hutan dan Potensi
Sumber daya Tambang) sesuai dengan pemahamannya.
daya Tambang)
(pengolahan
daya Tambang)
→ Mengolah informasi dari materi Potensi Sumber daya Alam Indonesia (Potensi Sumber daya
Hutan dan Potensi Sumber daya Tambang) yang sudah dikumpulkan dari hasil
pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Potensi Sumber daya Alam
Indonesia (Potensi Sumber daya Hutan dan Potensi Sumber daya Tambang)
daya Tambang)
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Potensi Sumber daya Alam Indonesia (Potensi
Sumber daya Hutan dan Potensi Sumber daya Tambang) berupa kesimpulan berdasarkan
daya Tambang)
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Potensi Sumber
daya Alam Indonesia (Potensi Sumber daya Hutan dan Potensi Sumber daya Tambang) dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Potensi Sumber daya Alam Indonesia (Potensi
Sumber daya Hutan dan Potensi Sumber daya Tambang) yang dilakukan dan peserta didik
daya Tambang)
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Potensi Sumber daya Alam Indonesia (Potensi
Sumber daya Hutan dan Potensi Sumber daya Tambang) yang terdapat pada buku pegangan
kepada siswa berkaitan dengan materi Potensi Sumber daya Alam Indonesia (Potensi
Sumber daya Hutan dan Potensi Sumber daya Tambang) yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Potensi Sumber daya Alam Indonesia (Potensi
Sumber daya Hutan dan Potensi Sumber daya Tambang) yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
Catatan : Selama pembelajaran Potensi Sumber daya Alam Indonesia (Potensi Sumber daya Hutan dan
Potensi Sumber daya Tambang) berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Potensi Sumber daya Alam Indonesia (Potensi Sumber daya Hutan
dan Potensi Sumber daya Tambang) yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Potensi Sumber daya Alam Indonesia (Potensi
Sumber daya Hutan dan Potensi Sumber daya Tambang) yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Potensi Sumber daya
Alam Indonesia (Potensi Sumber daya Hutan dan Potensi Sumber daya Tambang)
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Potensi Sumber daya Alam Indonesia (Potensi Sumber
daya Hutan dan Potensi Sumber daya Tambang) kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Potensi Kemaritiman Indonesia (Perikanan, Hutan Mangrove dan Terumbu Karang)

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Potensi Kemaritiman Indonesia (Perikanan, Hutan Mangrove dan Terumbu Karang) dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Potensi Kemaritiman Indonesia (Perikanan, Hutan Mangrove dan
Terumbu Karang)
● Pemberian contoh-contoh materi Potensi Kemaritiman Indonesia (Perikanan, Hutan
Mangrove dan Terumbu Karang) untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
→ Membaca.
paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Potensi
Kemaritiman Indonesia (Perikanan, Hutan Mangrove dan Terumbu Karang)
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Potensi Kemaritiman Indonesia
(Perikanan, Hutan Mangrove dan Terumbu Karang)
→ Mendengar
Pemberian materi Potensi Kemaritiman Indonesia (Perikanan, Hutan Mangrove dan
Terumbu Karang) oleh guru.
→ Menyimak
materi :

masalah)
hayat.
data)
Mengamati dengan seksama materi Potensi Kemaritiman Indonesia (Perikanan, Hutan
Mangrove dan Terumbu Karang) yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Potensi
Kemaritiman Indonesia (Perikanan, Hutan Mangrove dan Terumbu Karang) yang sedang
dipelajari.
→ Aktivitas
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Potensi
Kemaritiman Indonesia (Perikanan, Hutan Mangrove dan Terumbu Karang) yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Potensi Kemaritiman Indonesia
(Perikanan, Hutan Mangrove dan Terumbu Karang) yang telah disusun dalam daftar
→ Mendiskusikan
materi Potensi Kemaritiman Indonesia (Perikanan, Hutan Mangrove dan Terumbu Karang)
Mencatat semua informasi tentang materi Potensi Kemaritiman Indonesia (Perikanan, Hutan
Mangrove dan Terumbu Karang) yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
percaya diri Potensi Kemaritiman Indonesia (Perikanan, Hutan Mangrove dan Terumbu
Karang) sesuai dengan pemahamannya.
(pengolahan
→ Mengolah informasi dari materi Potensi Kemaritiman Indonesia (Perikanan, Hutan

Mangrove dan Terumbu Karang) yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi
yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Potensi Kemaritiman Indonesia
(Perikanan, Hutan Mangrove dan Terumbu Karang)
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Potensi Kemaritiman Indonesia (Perikanan,
Hutan Mangrove dan Terumbu Karang) berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Potensi

Kemaritiman Indonesia (Perikanan, Hutan Mangrove dan Terumbu Karang) dan ditanggapi
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Potensi Kemaritiman Indonesia (Perikanan, Hutan
Mangrove dan Terumbu Karang) yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Potensi Kemaritiman Indonesia (Perikanan, Hutan

Mangrove dan Terumbu Karang) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
kepada siswa berkaitan dengan materi Potensi Kemaritiman Indonesia (Perikanan, Hutan
Mangrove dan Terumbu Karang) yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Potensi Kemaritiman Indonesia (Perikanan,
Hutan Mangrove dan Terumbu Karang) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Potensi Kemaritiman Indonesia (Perikanan, Hutan Mangrove dan Terumbu
Karang) berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Potensi Kemaritiman Indonesia (Perikanan, Hutan Mangrove dan
Terumbu Karang) yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Potensi Kemaritiman Indonesia (Perikanan, Hutan
Mangrove dan Terumbu Karang) yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Potensi Kemaritiman
Indonesia (Perikanan, Hutan Mangrove dan Terumbu Karang)
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Potensi Kemaritiman Indonesia (Perikanan, Hutan
Mangrove dan Terumbu Karang) kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
JumlahPenduduk dan Persebaran Penduduk serta KomposisiPenduduk

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian JumlahPenduduk dan Persebaran Penduduk serta KomposisiPenduduk dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi JumlahPenduduk dan Persebaran Penduduk serta KomposisiPenduduk
● Pemberian contoh-contoh materi JumlahPenduduk dan Persebaran Penduduk serta
KomposisiPenduduk untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait JumlahPenduduk dan Persebaran
Penduduk serta KomposisiPenduduk
→ Mendengar
Pemberian materi JumlahPenduduk dan Persebaran Penduduk serta KomposisiPenduduk
oleh guru.
→ Menyimak
materi :

masalah)
hayat.
data)
Mengamati dengan seksama materi JumlahPenduduk dan Persebaran Penduduk serta
KomposisiPenduduk yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
JumlahPenduduk dan Persebaran Penduduk serta KomposisiPenduduk yang sedang
dipelajari.
→ Aktivitas
JumlahPenduduk dan Persebaran Penduduk serta KomposisiPenduduk yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi JumlahPenduduk dan Persebaran
Penduduk serta KomposisiPenduduk yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.
→ Mendiskusikan
materi JumlahPenduduk dan Persebaran Penduduk serta KomposisiPenduduk
Mencatat semua informasi tentang materi JumlahPenduduk dan Persebaran Penduduk serta
KomposisiPenduduk yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
percaya diri JumlahPenduduk dan Persebaran Penduduk serta KomposisiPenduduk sesuai
(pengolahan
→ Mengolah informasi dari materi JumlahPenduduk dan Persebaran Penduduk serta

KomposisiPenduduk yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi JumlahPenduduk dan Persebaran
Penduduk serta KomposisiPenduduk
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi JumlahPenduduk dan Persebaran Penduduk
serta KomposisiPenduduk berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi JumlahPenduduk

dan Persebaran Penduduk serta KomposisiPenduduk dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi JumlahPenduduk dan Persebaran Penduduk serta
KomposisiPenduduk yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi JumlahPenduduk dan Persebaran Penduduk serta

KomposisiPenduduk yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
kepada siswa berkaitan dengan materi JumlahPenduduk dan Persebaran Penduduk serta
KomposisiPenduduk yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi JumlahPenduduk dan Persebaran Penduduk
serta KomposisiPenduduk yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran JumlahPenduduk dan Persebaran Penduduk serta KomposisiPenduduk
lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi JumlahPenduduk dan Persebaran Penduduk serta
KomposisiPenduduk yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran JumlahPenduduk dan Persebaran Penduduk serta
KomposisiPenduduk yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran JumlahPenduduk dan
Persebaran Penduduk serta KomposisiPenduduk
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran JumlahPenduduk dan Persebaran Penduduk serta
KomposisiPenduduk kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Pertumbuhandan Kualitas Penduduk Keragam Etnik dan Budaya

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Pertumbuhandan Kualitas Penduduk Keragam Etnik dan Budaya dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Pertumbuhandan Kualitas Penduduk Keragam Etnik dan Budaya
● Pemberian contoh-contoh materi Pertumbuhandan Kualitas Penduduk Keragam Etnik dan
Budaya untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pertumbuhandan Kualitas
Penduduk Keragam Etnik dan Budaya
→ Mendengar
Pemberian materi Pertumbuhandan Kualitas Penduduk Keragam Etnik dan Budaya oleh
guru.
→ Menyimak
materi :

masalah)
hayat.
data)
Mengamati dengan seksama materi Pertumbuhandan Kualitas Penduduk Keragam Etnik dan
Budaya yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan
Pertumbuhandan Kualitas Penduduk Keragam Etnik dan Budaya yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Pertumbuhandan Kualitas Penduduk Keragam Etnik dan Budaya yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pertumbuhandan Kualitas Penduduk
Keragam Etnik dan Budaya yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
materi Pertumbuhandan Kualitas Penduduk Keragam Etnik dan Budaya
Mencatat semua informasi tentang materi Pertumbuhandan Kualitas Penduduk Keragam
Etnik dan Budaya yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
percaya diri Pertumbuhandan Kualitas Penduduk Keragam Etnik dan Budaya sesuai dengan
pemahamannya.
(pengolahan
→ Mengolah informasi dari materi Pertumbuhandan Kualitas Penduduk Keragam Etnik dan
Budaya yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pertumbuhandan Kualitas
Penduduk Keragam Etnik dan Budaya
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pertumbuhandan Kualitas Penduduk Keragam
Etnik dan Budaya berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Pertumbuhandan

Kualitas Penduduk Keragam Etnik dan Budaya dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Pertumbuhandan Kualitas Penduduk Keragam Etnik
dan Budaya yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Pertumbuhandan Kualitas Penduduk Keragam Etnik

dan Budaya yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
kepada siswa berkaitan dengan materi Pertumbuhandan Kualitas Penduduk Keragam Etnik
dan Budaya yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pertumbuhandan Kualitas Penduduk Keragam
Etnik dan Budaya yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Pertumbuhandan Kualitas Penduduk Keragam Etnik dan Budaya
lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Pertumbuhandan Kualitas Penduduk Keragam Etnik dan Budaya
yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pertumbuhandan Kualitas Penduduk Keragam
Etnik dan Budaya yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pertumbuhandan
Kualitas Penduduk Keragam Etnik dan Budaya
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pertumbuhandan Kualitas Penduduk Keragam Etnik dan
Budaya kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Kondisi Alam Indonesia (Keadaan Fisik Wilayah , Flora dan Fauna)

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Kondisi Alam Indonesia (Keadaan Fisik Wilayah , Flora dan Fauna) dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Kondisi Alam Indonesia (Keadaan Fisik Wilayah , Flora dan Fauna)
● Pemberian contoh-contoh materi Kondisi Alam Indonesia (Keadaan Fisik Wilayah , Flora
dan Fauna) untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Kondisi
Alam Indonesia (Keadaan Fisik Wilayah , Flora dan Fauna)
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Kondisi Alam Indonesia (Keadaan
Fisik Wilayah , Flora dan Fauna)
→ Mendengar
Pemberian materi Kondisi Alam Indonesia (Keadaan Fisik Wilayah , Flora dan Fauna) oleh
guru.
→ Menyimak
materi :

masalah)
hayat.
data)
Mengamati dengan seksama materi Kondisi Alam Indonesia (Keadaan Fisik Wilayah , Flora
dan Fauna) yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Kondisi
Alam Indonesia (Keadaan Fisik Wilayah , Flora dan Fauna) yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Kondisi
Alam Indonesia (Keadaan Fisik Wilayah , Flora dan Fauna) yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Kondisi Alam Indonesia (Keadaan Fisik
Wilayah , Flora dan Fauna) yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
materi Kondisi Alam Indonesia (Keadaan Fisik Wilayah , Flora dan Fauna)
Mencatat semua informasi tentang materi Kondisi Alam Indonesia (Keadaan Fisik Wilayah ,
Flora dan Fauna) yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
percaya diri Kondisi Alam Indonesia (Keadaan Fisik Wilayah , Flora dan Fauna) sesuai
(pengolahan
→ Mengolah informasi dari materi Kondisi Alam Indonesia (Keadaan Fisik Wilayah , Flora
dan Fauna) yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Kondisi Alam Indonesia
(Keadaan Fisik Wilayah , Flora dan Fauna)
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Kondisi Alam Indonesia (Keadaan Fisik
Wilayah , Flora dan Fauna) berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Kondisi Alam
Indonesia (Keadaan Fisik Wilayah , Flora dan Fauna) dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Kondisi Alam Indonesia (Keadaan Fisik Wilayah ,
Flora dan Fauna) yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Kondisi Alam Indonesia (Keadaan Fisik Wilayah ,
Flora dan Fauna) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
kepada siswa berkaitan dengan materi Kondisi Alam Indonesia (Keadaan Fisik Wilayah ,
Flora dan Fauna) yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Kondisi Alam Indonesia (Keadaan Fisik
Wilayah , Flora dan Fauna) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Kondisi Alam Indonesia (Keadaan Fisik Wilayah , Flora dan Fauna)
lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Kondisi Alam Indonesia (Keadaan Fisik Wilayah , Flora dan Fauna)
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Kondisi Alam Indonesia (Keadaan Fisik Wilayah
, Flora dan Fauna) yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Kondisi Alam
Indonesia (Keadaan Fisik Wilayah , Flora dan Fauna)
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Kondisi Alam Indonesia (Keadaan Fisik Wilayah , Flora
dan Fauna) kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Berkembangnya Pusat-Pusat Pertumbuhan
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Berkembangnya Pusat-Pusat Pertumbuhan dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Berkembangnya Pusat-Pusat Pertumbuhan
● Pemberian contoh-contoh materi Berkembangnya Pusat-Pusat Pertumbuhan untuk dapat
→ Membaca.
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Berkembangnya Pusat-Pusat
Pertumbuhan
→ Mendengar
Pemberian materi Berkembangnya Pusat-Pusat Pertumbuhan oleh guru.
→ Menyimak
materi :

masalah)
hayat.
data)
Mengamati dengan seksama materi Berkembangnya Pusat-Pusat Pertumbuhan yang sedang
Berkembangnya Pusat-Pusat Pertumbuhan yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Berkembangnya Pusat-Pusat Pertumbuhan yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Berkembangnya Pusat-Pusat
Pertumbuhan yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
materi Berkembangnya Pusat-Pusat Pertumbuhan
Mencatat semua informasi tentang materi Berkembangnya Pusat-Pusat Pertumbuhan yang
percaya diri Berkembangnya Pusat-Pusat Pertumbuhan sesuai dengan pemahamannya.
(pengolahan
→ Mengolah informasi dari materi Berkembangnya Pusat-Pusat Pertumbuhan yang sudah

→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Berkembangnya Pusat-Pusat
Pertumbuhan
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Berkembangnya Pusat-Pusat Pertumbuhan
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Berkembangnya

Pusat-Pusat Pertumbuhan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Berkembangnya Pusat-Pusat Pertumbuhan yang
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Berkembangnya Pusat-Pusat Pertumbuhan yang

kepada siswa berkaitan dengan materi Berkembangnya Pusat-Pusat Pertumbuhan yang
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Berkembangnya Pusat-Pusat Pertumbuhan
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Berkembangnya Pusat-Pusat Pertumbuhan berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Berkembangnya Pusat-Pusat Pertumbuhan yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Berkembangnya Pusat-Pusat Pertumbuhan yang
baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Berkembangnya
Pusat-Pusat Pertumbuhan
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Berkembangnya Pusat-Pusat Pertumbuhan kepada

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Perubahan Penggunaan Lahan

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Perubahan Penggunaan Lahan dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Perubahan Penggunaan Lahan
● Pemberian contoh-contoh materi Perubahan Penggunaan Lahan untuk dapat dikembangkan
→ Membaca.
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Perubahan Penggunaan Lahan
→ Mendengar
Pemberian materi Perubahan Penggunaan Lahan oleh guru.
→ Menyimak
materi :

masalah)
hayat.
data)
Mengamati dengan seksama materi Perubahan Penggunaan Lahan yang sedang dipelajari

Perubahan Penggunaan Lahan yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Perubahan Penggunaan Lahan yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Perubahan Penggunaan Lahan yang telah
→ Mendiskusikan
materi Perubahan Penggunaan Lahan
Mencatat semua informasi tentang materi Perubahan Penggunaan Lahan yang telah
percaya diri Perubahan Penggunaan Lahan sesuai dengan pemahamannya.
(pengolahan
→ Mengolah informasi dari materi Perubahan Penggunaan Lahan yang sudah dikumpulkan
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Perubahan Penggunaan Lahan
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Perubahan Penggunaan Lahan berupa
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Perubahan

Penggunaan Lahan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Perubahan Penggunaan Lahan yang dilakukan dan
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Perubahan Penggunaan Lahan yang terdapat pada
kepada siswa berkaitan dengan materi Perubahan Penggunaan Lahan yang akan selesai
dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Perubahan Penggunaan Lahan yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Perubahan Penggunaan Lahan berlangsung, guru mengamati sikap siswa
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Perubahan Penggunaan Lahan yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Perubahan Penggunaan Lahan yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Perubahan
Penggunaan Lahan
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Perubahan Penggunaan Lahan kepada kelompok yang

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Perubahan Orientasi Mata Pencarian

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Perubahan Orientasi Mata Pencarian dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Perubahan Orientasi Mata Pencarian
● Pemberian contoh-contoh materi Perubahan Orientasi Mata Pencarian untuk dapat

→ Membaca.
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Perubahan Orientasi Mata
Pencarian
→ Mendengar
Pemberian materi Perubahan Orientasi Mata Pencarian oleh guru.
→ Menyimak
materi :

masalah)
hayat.
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Perubahan Orientasi Mata Pencarian yang sedang
Perubahan Orientasi Mata Pencarian yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Perubahan Orientasi Mata Pencarian yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Perubahan Orientasi Mata Pencarian
→ Mendiskusikan
materi Perubahan Orientasi Mata Pencarian
Mencatat semua informasi tentang materi Perubahan Orientasi Mata Pencarian yang telah
percaya diri Perubahan Orientasi Mata Pencarian sesuai dengan pemahamannya.

(pengolahan
→ Mengolah informasi dari materi Perubahan Orientasi Mata Pencarian yang sudah
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Perubahan Orientasi Mata
Pencarian
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Perubahan Orientasi Mata Pencarian berupa
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Perubahan

Orientasi Mata Pencarian dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Perubahan Orientasi Mata Pencarian yang
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Perubahan Orientasi Mata Pencarian yang terdapat
kepada siswa berkaitan dengan materi Perubahan Orientasi Mata Pencarian yang akan
selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Perubahan Orientasi Mata Pencarian yang
Catatan : Selama pembelajaran Perubahan Orientasi Mata Pencarian berlangsung, guru mengamati sikap
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Perubahan Orientasi Mata Pencarian yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Perubahan Orientasi Mata Pencarian yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Perubahan Orientasi
Mata Pencarian
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Perubahan Orientasi Mata Pencarian kepada kelompok

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Berkembangnya Sarana dan Prasarana

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Berkembangnya Sarana dan Prasarana dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Berkembangnya Sarana dan Prasarana
● Pemberian contoh-contoh materi Berkembangnya Sarana dan Prasarana untuk dapat
→ Membaca.
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Berkembangnya Sarana dan
Prasarana
→ Mendengar
Pemberian materi Berkembangnya Sarana dan Prasarana oleh guru.
→ Menyimak
materi :

masalah)
hayat.
data)
Mengamati dengan seksama materi Berkembangnya Sarana dan Prasarana yang sedang
Berkembangnya Sarana dan Prasarana yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Berkembangnya Sarana dan Prasarana yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Berkembangnya Sarana dan Prasarana
→ Mendiskusikan
materi Berkembangnya Sarana dan Prasarana
Mencatat semua informasi tentang materi Berkembangnya Sarana dan Prasarana yang telah
percaya diri Berkembangnya Sarana dan Prasarana sesuai dengan pemahamannya.
(pengolahan
→ Mengolah informasi dari materi Berkembangnya Sarana dan Prasarana yang sudah
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Berkembangnya Sarana dan
Prasarana
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Berkembangnya Sarana dan Prasarana berupa
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Berkembangnya

Sarana dan Prasarana dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Berkembangnya Sarana dan Prasarana yang
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Berkembangnya Sarana dan Prasarana yang terdapat
kepada siswa berkaitan dengan materi Berkembangnya Sarana dan Prasarana yang akan
selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Berkembangnya Sarana dan Prasarana yang
Catatan : Selama pembelajaran Berkembangnya Sarana dan Prasarana berlangsung, guru mengamati sikap
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Berkembangnya Sarana dan Prasarana yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Berkembangnya Sarana dan Prasarana yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Berkembangnya
Sarana dan Prasarana
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Berkembangnya Sarana dan Prasarana kepada kelompok

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Adanya Perubahan Sosial dan Budaya

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Adanya Perubahan Sosial dan Budaya dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Adanya Perubahan Sosial dan Budaya
● Pemberian contoh-contoh materi Adanya Perubahan Sosial dan Budaya untuk dapat
→ Membaca.
paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Adanya
Perubahan Sosial dan Budaya
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Adanya Perubahan Sosial dan
Budaya
→ Mendengar
Pemberian materi Adanya Perubahan Sosial dan Budaya oleh guru.
→ Menyimak
materi :

masalah)
hayat.
data)
Mengamati dengan seksama materi Adanya Perubahan Sosial dan Budaya yang sedang
dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Adanya
Perubahan Sosial dan Budaya yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Adanya
Perubahan Sosial dan Budaya yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Adanya Perubahan Sosial dan Budaya
→ Mendiskusikan
materi Adanya Perubahan Sosial dan Budaya
Mencatat semua informasi tentang materi Adanya Perubahan Sosial dan Budaya yang telah
percaya diri Adanya Perubahan Sosial dan Budaya sesuai dengan pemahamannya.
(pengolahan
→ Mengolah informasi dari materi Adanya Perubahan Sosial dan Budaya yang sudah
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Adanya Perubahan Sosial dan
Budaya
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Adanya Perubahan Sosial dan Budaya berupa
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Adanya

Perubahan Sosial dan Budaya dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Adanya Perubahan Sosial dan Budaya yang
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Adanya Perubahan Sosial dan Budaya yang terdapat
kepada siswa berkaitan dengan materi Adanya Perubahan Sosial dan Budaya yang akan
selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Adanya Perubahan Sosial dan Budaya yang
Catatan : Selama pembelajaran Adanya Perubahan Sosial dan Budaya berlangsung, guru mengamati sikap
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Adanya Perubahan Sosial dan Budaya yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Adanya Perubahan Sosial dan Budaya yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Adanya Perubahan
Sosial dan Budaya
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Adanya Perubahan Sosial dan Budaya kepada kelompok

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Berubahnya Komposisi Penduduk

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Berubahnya Komposisi Penduduk dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Berubahnya Komposisi Penduduk
● Pemberian contoh-contoh materi Berubahnya Komposisi Penduduk untuk dapat
→ Membaca.
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Berubahnya Komposisi Penduduk
→ Mendengar
Pemberian materi Berubahnya Komposisi Penduduk oleh guru.
→ Menyimak
materi :

masalah)
hayat.
data)
Mengamati dengan seksama materi Berubahnya Komposisi Penduduk yang sedang
Berubahnya Komposisi Penduduk yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Berubahnya Komposisi Penduduk yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Berubahnya Komposisi Penduduk yang
→ Mendiskusikan
materi Berubahnya Komposisi Penduduk
Mencatat semua informasi tentang materi Berubahnya Komposisi Penduduk yang telah
percaya diri Berubahnya Komposisi Penduduk sesuai dengan pemahamannya.
(pengolahan
→ Mengolah informasi dari materi Berubahnya Komposisi Penduduk yang sudah dikumpulkan
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Berubahnya Komposisi Penduduk
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Berubahnya Komposisi Penduduk berupa
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Berubahnya

Komposisi Penduduk dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Berubahnya Komposisi Penduduk yang dilakukan
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Berubahnya Komposisi Penduduk yang terdapat pada
kepada siswa berkaitan dengan materi Berubahnya Komposisi Penduduk yang akan selesai
dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Berubahnya Komposisi Penduduk yang
Catatan : Selama pembelajaran Berubahnya Komposisi Penduduk berlangsung, guru mengamati sikap siswa
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Berubahnya Komposisi Penduduk yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Berubahnya Komposisi Penduduk yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Berubahnya
Komposisi Penduduk
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Berubahnya Komposisi Penduduk kepada kelompok yang

1. Sikap
No Nama Siswa
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
3 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)


Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100 450 90,00 SB
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
a. TesTertulis
Penilaian pengetahuan dilakukan dengan memberikan nilai benar pada jawaban dari pertanyaan yang
diberikan secara lisan, tertulis, atau penugasan.
Format dari rubrik penilaian pengetahuan tertlampir.

.
b. Observasi terhadap diskusi, tanya jawab dan percakapan
Pernyataan
Pengungkapan Ketepatan
Kebenaran
gagasan yang penggunaan Lainnya
Konsep
orisinal istilah
Nama Siswa
Tidak
Tidak
Tidak
Tidak
Ya
Ya
Ya
Ya
Penilaian Kinerja
Rubrik Penilaian Kinerja

No Aspek yang diamati Hasil
1 Berpartisipasi dalam mempersiapkan bahan diskusi √
2 Memberikan pendapat dalam memecahkan masalah
3 Memberikan komentar terhadap hasil kerja kelompok lain √
4 Mengajukan pertanyaan ketika belajar di kelas
5 Menulis dengan rapi dengan menggunakan bahasa yang sesuai engan EYD
4. Pengayaan
Pengayaan dilaksanakan sebagai tindak lanjut analisis hasil penilaian. Pengayaan dilakukan
dengan cara peserta didik diminta untuk membuat tulisan tentang bentuk-bentuk interaksi antar ruang di
Indonesia, budaya suatu suku bangsa di Indonesia, bentuk-bentuk keanekaragaman di Indonesia, teori
lempeng tektonik, cuaca dan iklim Indonesia, implikasi komposisi penduduk Indonesia dan lain-lain.
Pengayaan juga dapat dilakukan dengan cara peserta didik dapat membaca buku teks lain atau browsing
internet terkait dengan materi Manusia, Tempat dan Lingkungan.
5. Remedial
Tindak lanjut bagi pesa didik yang belum mencapai KKM adalah diberikan program remedial.
Program remedial dapat dilakukan pada pengetahuan, keterampilan ataupun penilaian sikap. Kegiatan
untuk program remedial dapat melibatkan beberapa pihak baik guru Bimbingan Konseling, Wali Kelas,
ataupun Orang Tua/Wali.
Langkah-langkah yang dilakukan pada program remedial adalah sebagai berikut.
a. Identifikasi permasalahan pembelajaran
b. Perencanaan program remedial
c. Pelaksanaan program remedial
d. Penilaian Autentik
Mengetahui

NIP. 1974 0321 199802 1 001 NIP.-

.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
............................................................................................................................... ..........................................
............................................................................................................................................................
(RPP)

Kelas/Semester : VIII / Ganjil
Materi Pokok : Perubahan keruangan & interaksi antarruang di Indonesia & negara-negara ASEAN
A. Kompetensi Inti

3.1 Menelaah perubahan keruangan dan interaksi  Menyebutkan negara-negara yang termasuk dalam
antarruang di Indonesia dan negara-negara Negara ASEAN
ASEAN yang diakibatkan oleh faktor alam  Memahami letak dan luas negara-negara ASEAN
dan manusia (teknologi, ekonomi,  Memahami kondisi iklim dan geologis negara-negara
pemanfaatan lahan, politik) dan pengaruhnya ASEAN
terhadap keberlangsungan kehidupan  Memahami rupa bumi, tata asir dan kondisi tanah
ekonomi, sosial, budaya, dan politik. negara-negara ASEAN
 Memahami flora dan fauna negara-negara ASEAN
 Memahami konsep sumber daya alam
 Menyebutkan berbagai jenis sumber daya alam yang ada
di sekitar
 Menyebutkan berbagai jenis sumber daya alam yang ada
di negara-negara ASEAN
 Menjelaskan penyebaran sumber daya alam di darat dan
di laut
 Memahami konsep Sumber Daya Manusia
 Menjelaskan jumlah, sebaran, dan komposisi sumber
daya manusia di Indonesia dan ASEAN
 Menjelaskan pertumbuhan sumber daya manusia di
Indonesia dan ASEAN
 Menjelaskan konsep kualitas sumber daya manusia
(pendidikan, kesehatan, kesejahteraan
 Memahami berbagai etnik yang ada di Indonesia dan
negara-negara di ASEAN
 Menjelaskan kondisi saling bergantung yang diperlukan
untuk terjadinya interaksi antarruang di ASEAN;
 Menjelaskan distribusi potensi wilayah Negara-negara
ASEAN
 Memahami dampak positif dan negatif dari perdagangan
antar negara-negara ASEAN
 Memahami dampak positif dan negatif dari mobilitas
penduduk di ASEAN
4.1 Menyajikan hasil telaah tentang perubahan  Membuat peta negara ASEAN
keruangan dan interaksi antarruang di  Membuat peta penyebaran sumber daya alam di Negara-
Indonesia dan negara- negara ASEAN yang negara ASEAN
diakibatkan oleh faktor alam dan manusia  Menyusun galery gambar berbagai etnik yang ada di
(teknologi, ekonomi, pemanfaatan lahan,
politik) dan pengaruhnya terhadap Indonesia dan negara-negara ASEAN
keberlangsungan kehidupan ekonomi, sosial,  Membuat karya tulis mengenai salah satu bentuk
budaya, dan politik. interaksi antarruang di ASEAN
 Membuat karya tulis dengan topik “Dampak Positif dan
Negatif Perdagangan Antar Negara-Negara ASEAN”
 Menyebutkan negara-negara yang termasuk dalam Negara ASEAN
 Memahami letak dan luas negara-negara ASEAN
 Memahami kondisi iklim dan geologis negara-negara ASEAN
 Memahami rupa bumi, tata asir dan kondisi tanah negara-negara ASEAN
 Memahami flora dan fauna negara-negara ASEAN
 Memahami konsep sumber daya alam
 Menyebutkan berbagai jenis sumber daya alam yang ada di sekitar
 Menyebutkan berbagai jenis sumber daya alam yang ada di negara-negara ASEAN
 Menjelaskan penyebaran sumber daya alam di darat dan di laut
 Memahami konsep Sumber Daya Manusia
 Menjelaskan jumlah, sebaran, dan komposisi sumber daya manusia di Indonesia dan ASEAN
 Menjelaskan pertumbuhan sumber daya manusia di Indonesia dan ASEAN
 Menjelaskan konsep kualitas sumber daya manusia (pendidikan, kesehatan, kesejahteraan
 Memahami berbagai etnik yang ada di Indonesia dan negara-negara di ASEAN
 Menjelaskan kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk terjadinya interaksi antarruang di
ASEAN;
 Menjelaskan distribusi potensi wilayah Negara-negara ASEAN
 Memahami dampak positif dan negatif dari perdagangan antar negara-negara ASEAN
 Memahami dampak positif dan negatif dari mobilitas penduduk di ASEAN
 Membuat peta negara ASEAN
 Membuat peta penyebaran sumber daya alam di Negara-negara ASEAN
 Menyusun galery gambar berbagai etnik yang ada di Indonesia dan negara-negara ASEAN
 Membuat karya tulis mengenai salah satu bentuk interaksi antarruang di ASEAN
 Membuat karya tulis dengan topik “Dampak Positif dan Negatif Perdagangan Antar Negara-Negara
ASEAN”
 Kondisi geografis Negara-negara ASEAN (letak dan luas, iklim, geologi, rupa bumi, tata air, tanah,
flora dan fauna) melalui peta rupa bumi
- pertumbuhan;
 Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Negara-negara ASEAN)
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran
Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 LCD Proyektor
Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
G. Sumber Belajar
 Buku IPS Siswa Kelas VIII, Kemendikbud, Tahun 2016
 Buku refensi yang relevan,
 Lingkungan setempat
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Letak, luas dan iklim Negara-negara ASEAN

Pemberian Acuan
berlangsung
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Letak, luas dan iklim Negara-negara ASEAN dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Letak, luas dan iklim Negara-negara ASEAN
● Pemberian contoh-contoh materi Letak, luas dan iklim Negara-negara ASEAN untuk
→ Membaca.
dengan Letak, luas dan iklim Negara-negara ASEAN
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Letak, luas dan iklim
Negara-negara ASEAN
→ Mendengar
Pemberian materi Letak, luas dan iklim Negara-negara ASEAN oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
Mengamati dengan seksama materi Letak, luas dan iklim Negara-negara ASEAN
yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan
materi Letak, luas dan iklim Negara-negara ASEAN yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Letak, luas dan iklim Negara-negara ASEAN yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Letak, luas dan iklim Negara-
negara ASEAN yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Letak, luas dan iklim Negara-negara ASEAN
Mencatat semua informasi tentang materi Letak, luas dan iklim Negara-negara
ASEAN yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
rasa percaya diri Letak, luas dan iklim Negara-negara ASEAN sesuai dengan
pemahamannya.
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
processing KRITIK)
Data) :
→ Mengolah informasi dari materi Letak, luas dan iklim Negara-negara ASEAN yang
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Letak, luas dan iklim
Negara-negara ASEAN
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Letak, luas dan iklim Negara-negara
ASEAN berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Letak,

luas dan iklim Negara-negara ASEAN dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Letak, luas dan iklim Negara-negara ASEAN
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Letak, luas dan iklim Negara-negara ASEAN
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Letak, luas dan iklim Negara-
negara ASEAN yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Letak, luas dan iklim Negara-negara
ASEAN yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Letak, luas dan iklim Negara-negara ASEAN berlangsung, guru
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Letak, luas dan iklim Negara-negara ASEAN yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Letak, luas dan iklim Negara-negara ASEAN
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Letak, luas dan
iklim Negara-negara ASEAN
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Letak, luas dan iklim Negara-negara ASEAN kepada
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Kondisi geologis dan rupa bumi Negara-negara ASEAN

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Kondisi geologis dan rupa bumi Negara-negara ASEAN dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Kondisi geologis dan rupa bumi Negara-negara ASEAN
● Pemberian contoh-contoh materi Kondisi geologis dan rupa bumi Negara-negara
ASEAN untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Kondisi geologis dan rupa bumi Negara-negara ASEAN
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Kondisi geologis dan rupa
bumi Negara-negara ASEAN
→ Mendengar
Pemberian materi Kondisi geologis dan rupa bumi Negara-negara ASEAN oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
Mengamati dengan seksama materi Kondisi geologis dan rupa bumi Negara-negara
ASEAN yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
materi Kondisi geologis dan rupa bumi Negara-negara ASEAN yang sedang
dipelajari.
→ Aktivitas
Kondisi geologis dan rupa bumi Negara-negara ASEAN yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Kondisi geologis dan rupa bumi
Negara-negara ASEAN yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Kondisi geologis dan rupa bumi Negara-negara ASEAN
Mencatat semua informasi tentang materi Kondisi geologis dan rupa bumi Negara-
negara ASEAN yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
rasa percaya diri Kondisi geologis dan rupa bumi Negara-negara ASEAN sesuai
processing KRITIK)
Data) :
→ Mengolah informasi dari materi Kondisi geologis dan rupa bumi Negara-negara
ASEAN yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Kondisi geologis dan rupa
bumi Negara-negara ASEAN
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Kondisi geologis dan rupa bumi Negara-
negara ASEAN berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Kondisi

geologis dan rupa bumi Negara-negara ASEAN dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Kondisi geologis dan rupa bumi Negara-
negara ASEAN yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Kondisi geologis dan rupa bumi Negara-negara
ASEAN yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Kondisi geologis dan rupa bumi
Negara-negara ASEAN yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Kondisi geologis dan rupa bumi Negara-
negara ASEAN yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
Catatan : Selama pembelajaran Kondisi geologis dan rupa bumi Negara-negara ASEAN berlangsung,
guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa
percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Kondisi geologis dan rupa bumi Negara-negara ASEAN
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Kondisi geologis dan rupa bumi Negara-
negara ASEAN yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Kondisi geologis
dan rupa bumi Negara-negara ASEAN
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Kondisi geologis dan rupa bumi Negara-negara
ASEAN kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Tata air dan tanah Negara-negara ASEAN

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
pemberian materi Tata air dan tanah Negara-negara ASEAN dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Tata air dan tanah Negara-negara ASEAN
● Pemberian contoh-contoh materi Tata air dan tanah Negara-negara ASEAN untuk
→ Membaca.
dengan Tata air dan tanah Negara-negara ASEAN
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Tata air dan tanah Negara-
negara ASEAN
→ Mendengar
Pemberian materi Tata air dan tanah Negara-negara ASEAN oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
Mengamati dengan seksama materi Tata air dan tanah Negara-negara ASEAN yang
materi Tata air dan tanah Negara-negara ASEAN yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Tata air dan tanah Negara-negara ASEAN yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Tata air dan tanah Negara-negara
ASEAN yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Tata air dan tanah Negara-negara ASEAN
Mencatat semua informasi tentang materi Tata air dan tanah Negara-negara ASEAN
rasa percaya diri Tata air dan tanah Negara-negara ASEAN sesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) :
→ Mengolah informasi dari materi Tata air dan tanah Negara-negara ASEAN yang
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Tata air dan tanah Negara-
negara ASEAN
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Tata air dan tanah Negara-negara
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Tata air
dan tanah Negara-negara ASEAN dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Tata air dan tanah Negara-negara ASEAN
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Tata air dan tanah Negara-negara ASEAN
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Tata air dan tanah Negara-negara
ASEAN yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Tata air dan tanah Negara-negara
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Tata air dan tanah Negara-negara ASEAN berlangsung, guru
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Tata air dan tanah Negara-negara ASEAN yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Tata air dan tanah Negara-negara ASEAN
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Tata air dan tanah
Negara-negara ASEAN
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Tata air dan tanah Negara-negara ASEAN kepada
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Flora dan pauna di negara-negara ASEAN

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Flora dan pauna di negara-negara ASEAN dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Flora dan pauna di negara-negara ASEAN
● Pemberian contoh-contoh materi Flora dan pauna di negara-negara ASEAN untuk
→ Membaca.
dengan Flora dan pauna di negara-negara ASEAN
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Flora dan pauna di negara-
negara ASEAN
→ Mendengar
Pemberian materi Flora dan pauna di negara-negara ASEAN oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
Mengamati dengan seksama materi Flora dan pauna di negara-negara ASEAN yang
materi Flora dan pauna di negara-negara ASEAN yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Flora dan pauna di negara-negara ASEAN yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Flora dan pauna di negara-negara
ASEAN yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Flora dan pauna di negara-negara ASEAN
Mencatat semua informasi tentang materi Flora dan pauna di negara-negara ASEAN
rasa percaya diri Flora dan pauna di negara-negara ASEAN sesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) :
→ Mengolah informasi dari materi Flora dan pauna di negara-negara ASEAN yang
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Flora dan pauna di negara-
negara ASEAN
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Flora dan pauna di negara-negara
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Flora dan
pauna di negara-negara ASEAN dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Flora dan pauna di negara-negara ASEAN
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Flora dan pauna di negara-negara ASEAN

disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Flora dan pauna di negara-negara
ASEAN yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Flora dan pauna di negara-negara
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Flora dan pauna di negara-negara ASEAN berlangsung, guru
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Flora dan pauna di negara-negara ASEAN yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Flora dan pauna di negara-negara ASEAN
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Flora dan pauna
di negara-negara ASEAN
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Flora dan pauna di negara-negara ASEAN kepada
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Potensi Sumber Daya Alam (jenis sumber daya, penyebaran di darat dan laut)

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Potensi Sumber Daya Alam (jenis sumber daya, penyebaran di darat dan laut)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Potensi Sumber Daya Alam (jenis sumber daya, penyebaran di
darat dan laut)
● Pemberian contoh-contoh materi Potensi Sumber Daya Alam (jenis sumber daya,
penyebaran di darat dan laut) untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Potensi Sumber Daya Alam (jenis sumber daya, penyebaran di darat dan laut)
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Potensi Sumber Daya Alam
(jenis sumber daya, penyebaran di darat dan laut)
→ Mendengar
Pemberian materi Potensi Sumber Daya Alam (jenis sumber daya, penyebaran di
darat dan laut) oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
Mengamati dengan seksama materi Potensi Sumber Daya Alam (jenis sumber daya,
penyebaran di darat dan laut) yang sedang dipelajari dalam bentuk
materi Potensi Sumber Daya Alam (jenis sumber daya, penyebaran di darat dan laut)
yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Potensi Sumber Daya Alam (jenis sumber daya, penyebaran di darat dan laut) yang
sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Potensi Sumber Daya Alam (jenis
sumber daya, penyebaran di darat dan laut) yang telah disusun dalam daftar
→ Mendiskusikan
mengenai materi Potensi Sumber Daya Alam (jenis sumber daya, penyebaran di darat
dan laut)
Mencatat semua informasi tentang materi Potensi Sumber Daya Alam (jenis sumber
daya, penyebaran di darat dan laut) yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
rasa percaya diri Potensi Sumber Daya Alam (jenis sumber daya, penyebaran di darat
dan laut) sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) :
→ Mengolah informasi dari materi Potensi Sumber Daya Alam (jenis sumber daya,
penyebaran di darat dan laut) yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Potensi Sumber Daya
Alam (jenis sumber daya, penyebaran di darat dan laut)
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Potensi Sumber Daya Alam (jenis
sumber daya, penyebaran di darat dan laut) berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan.

Sumber Daya Alam (jenis sumber daya, penyebaran di darat dan laut) dan ditanggapi
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Potensi Sumber Daya Alam (jenis sumber
daya, penyebaran di darat dan laut) yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Potensi Sumber Daya Alam (jenis sumber
daya, penyebaran di darat dan laut) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Potensi Sumber Daya Alam (jenis
sumber daya, penyebaran di darat dan laut) yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Potensi Sumber Daya Alam (jenis
sumber daya, penyebaran di darat dan laut) yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
Catatan : Selama pembelajaran Potensi Sumber Daya Alam (jenis sumber daya, penyebaran di darat
dan laut) berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Potensi Sumber Daya Alam (jenis sumber daya,
penyebaran di darat dan laut) yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Potensi Sumber Daya Alam (jenis sumber
daya, penyebaran di darat dan laut) yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Potensi Sumber
Daya Alam (jenis sumber daya, penyebaran di darat dan laut)
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Potensi Sumber Daya Alam (jenis sumber daya,
penyebaran di darat dan laut) kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Jumlah, sebaran, dan komposisi Sumber Daya Manusia

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Jumlah, sebaran, dan komposisi Sumber Daya Manusia dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Jumlah, sebaran, dan komposisi Sumber Daya Manusia
● Pemberian contoh-contoh materi Jumlah, sebaran, dan komposisi Sumber Daya
Manusia untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Jumlah, sebaran, dan komposisi Sumber Daya Manusia
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Jumlah, sebaran, dan
komposisi Sumber Daya Manusia
→ Mendengar
Pemberian materi Jumlah, sebaran, dan komposisi Sumber Daya Manusia oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
Mengamati dengan seksama materi Jumlah, sebaran, dan komposisi Sumber Daya
Manusia yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
materi Jumlah, sebaran, dan komposisi Sumber Daya Manusia yang sedang
dipelajari.
→ Aktivitas
Jumlah, sebaran, dan komposisi Sumber Daya Manusia yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Jumlah, sebaran, dan komposisi
Sumber Daya Manusia yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Jumlah, sebaran, dan komposisi Sumber Daya Manusia
Mencatat semua informasi tentang materi Jumlah, sebaran, dan komposisi Sumber
Daya Manusia yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
rasa percaya diri Jumlah, sebaran, dan komposisi Sumber Daya Manusia sesuai
processing KRITIK)
Data) :
→ Mengolah informasi dari materi Jumlah, sebaran, dan komposisi Sumber Daya
Manusia yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Jumlah, sebaran, dan
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Jumlah, sebaran, dan komposisi Sumber
Daya Manusia berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Jumlah,

sebaran, dan komposisi Sumber Daya Manusia dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Jumlah, sebaran, dan komposisi Sumber
Daya Manusia yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Jumlah, sebaran, dan komposisi Sumber Daya
Manusia yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Jumlah, sebaran, dan komposisi
Sumber Daya Manusia yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Jumlah, sebaran, dan komposisi Sumber
Daya Manusia yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
Catatan : Selama pembelajaran Jumlah, sebaran, dan komposisi Sumber Daya Manusia berlangsung,
lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Jumlah, sebaran, dan komposisi Sumber Daya Manusia
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Jumlah, sebaran, dan komposisi Sumber
Daya Manusia yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Jumlah, sebaran,
dan komposisi Sumber Daya Manusia
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Jumlah, sebaran, dan komposisi Sumber Daya
Manusia kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Pertumbuhan Sumber Daya Manusia

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Pertumbuhan Sumber Daya Manusia dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Pertumbuhan Sumber Daya Manusia
● Pemberian contoh-contoh materi Pertumbuhan Sumber Daya Manusia untuk dapat
→ Membaca.
dengan Pertumbuhan Sumber Daya Manusia
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pertumbuhan Sumber Daya
Manusia
→ Mendengar
Pemberian materi Pertumbuhan Sumber Daya Manusia oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
Mengamati dengan seksama materi Pertumbuhan Sumber Daya Manusia yang sedang
materi Pertumbuhan Sumber Daya Manusia yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Pertumbuhan Sumber Daya Manusia yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pertumbuhan Sumber Daya
Manusia yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Pertumbuhan Sumber Daya Manusia
Mencatat semua informasi tentang materi Pertumbuhan Sumber Daya Manusia yang
rasa percaya diri Pertumbuhan Sumber Daya Manusia sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) :
→ Mengolah informasi dari materi Pertumbuhan Sumber Daya Manusia yang sudah
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pertumbuhan Sumber
Daya Manusia
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pertumbuhan Sumber Daya Manusia
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,

Pertumbuhan Sumber Daya Manusia dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Pertumbuhan Sumber Daya Manusia yang
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Pertumbuhan Sumber Daya Manusia yang

pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pertumbuhan Sumber Daya
Manusia yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pertumbuhan Sumber Daya Manusia
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Pertumbuhan Sumber Daya Manusia berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pertumbuhan Sumber Daya Manusia yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pertumbuhan Sumber Daya Manusia yang
baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pertumbuhan
Sumber Daya Manusia
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pertumbuhan Sumber Daya Manusia kepada
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Kualitas Sumber Daya Manusia (pendidikan, kesehatan, kesejahteraan)

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Kualitas Sumber Daya Manusia (pendidikan, kesehatan, kesejahteraan) dengan cara
rangsangan) :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Kualitas Sumber Daya Manusia (pendidikan, kesehatan,
kesejahteraan)
● Pemberian contoh-contoh materi Kualitas Sumber Daya Manusia (pendidikan,
kesehatan, kesejahteraan) untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Kualitas Sumber Daya Manusia (pendidikan, kesehatan, kesejahteraan)
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Kualitas Sumber Daya
Manusia (pendidikan, kesehatan, kesejahteraan)
→ Mendengar
Pemberian materi Kualitas Sumber Daya Manusia (pendidikan, kesehatan,
kesejahteraan) oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
Mengamati dengan seksama materi Kualitas Sumber Daya Manusia (pendidikan,
kesehatan, kesejahteraan) yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
materi Kualitas Sumber Daya Manusia (pendidikan, kesehatan, kesejahteraan) yang
sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Kualitas Sumber Daya Manusia (pendidikan, kesehatan, kesejahteraan) yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Kualitas Sumber Daya Manusia
(pendidikan, kesehatan, kesejahteraan) yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Kualitas Sumber Daya Manusia (pendidikan, kesehatan,
kesejahteraan)
Mencatat semua informasi tentang materi Kualitas Sumber Daya Manusia
(pendidikan, kesehatan, kesejahteraan) yang telah diperoleh pada buku catatan
dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diri Kualitas Sumber Daya Manusia (pendidikan, kesehatan,
kesejahteraan) sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) :
→ Mengolah informasi dari materi Kualitas Sumber Daya Manusia (pendidikan,

kesehatan, kesejahteraan) yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Kualitas Sumber Daya
Manusia (pendidikan, kesehatan, kesejahteraan)
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Kualitas Sumber Daya Manusia
(pendidikan, kesehatan, kesejahteraan) berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Kualitas

Sumber Daya Manusia (pendidikan, kesehatan, kesejahteraan) dan ditanggapi oleh
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Kualitas Sumber Daya Manusia (pendidikan,
kesehatan, kesejahteraan) yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Kualitas Sumber Daya Manusia (pendidikan,

kesehatan, kesejahteraan) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Kualitas Sumber Daya Manusia
(pendidikan, kesehatan, kesejahteraan) yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Kualitas Sumber Daya Manusia
(pendidikan, kesehatan, kesejahteraan) yang terdapat pada buku pegangan peserta
Catatan : Selama pembelajaran Kualitas Sumber Daya Manusia (pendidikan, kesehatan, kesejahteraan)
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin
tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Kualitas Sumber Daya Manusia (pendidikan, kesehatan,
kesejahteraan) yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Kualitas Sumber Daya Manusia (pendidikan,
kesehatan, kesejahteraan) yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Kualitas Sumber
Daya Manusia (pendidikan, kesehatan, kesejahteraan)
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Kualitas Sumber Daya Manusia (pendidikan,
kesehatan, kesejahteraan) kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Keragaman etnik (aspek-aspek budaya)

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Keragaman etnik (aspek-aspek budaya) dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Keragaman etnik (aspek-aspek budaya)
● Pemberian contoh-contoh materi Keragaman etnik (aspek-aspek budaya) untuk dapat
→ Membaca.
dengan Keragaman etnik (aspek-aspek budaya)
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Keragaman etnik (aspek-
aspek budaya)
→ Mendengar
Pemberian materi Keragaman etnik (aspek-aspek budaya) oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
Mengamati dengan seksama materi Keragaman etnik (aspek-aspek budaya) yang
materi Keragaman etnik (aspek-aspek budaya) yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Keragaman etnik (aspek-aspek budaya) yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Keragaman etnik (aspek-aspek
budaya) yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Keragaman etnik (aspek-aspek budaya)
Mencatat semua informasi tentang materi Keragaman etnik (aspek-aspek budaya)
rasa percaya diri Keragaman etnik (aspek-aspek budaya) sesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) :
→ Mengolah informasi dari materi Keragaman etnik (aspek-aspek budaya) yang sudah
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Keragaman etnik (aspek-
aspek budaya)
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Keragaman etnik (aspek-aspek budaya)

Keragaman etnik (aspek-aspek budaya) dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Keragaman etnik (aspek-aspek budaya) yang
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Keragaman etnik (aspek-aspek budaya) yang

pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Keragaman etnik (aspek-aspek
budaya) yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Keragaman etnik (aspek-aspek budaya)
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Keragaman etnik (aspek-aspek budaya) berlangsung, guru mengamati
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Keragaman etnik (aspek-aspek budaya) yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Keragaman etnik (aspek-aspek budaya) yang
baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Keragaman etnik
(aspek-aspek budaya)
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Keragaman etnik (aspek-aspek budaya) kepada
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Negara-negara ASEAN)

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Negara-negara ASEAN) dengan
rangsangan) cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Negara-negara
ASEAN)
● Pemberian contoh-contoh materi Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah
Negara-negara ASEAN) untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Negara-negara ASEAN)
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Interaksi antarruang
(distribusi potensi wilayah Negara-negara ASEAN)
→ Mendengar
Pemberian materi Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Negara-negara
ASEAN) oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
Mengamati dengan seksama materi Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah
Negara-negara ASEAN) yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
materi Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Negara-negara ASEAN) yang
sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Negara-negara ASEAN) yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Interaksi antarruang (distribusi
potensi wilayah Negara-negara ASEAN) yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Negara-negara
ASEAN)
Mencatat semua informasi tentang materi Interaksi antarruang (distribusi potensi
wilayah Negara-negara ASEAN) yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
rasa percaya diri Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Negara-negara
ASEAN) sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) :
→ Mengolah informasi dari materi Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah

Negara-negara ASEAN) yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Interaksi antarruang
(distribusi potensi wilayah Negara-negara ASEAN)
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Interaksi antarruang (distribusi potensi
wilayah Negara-negara ASEAN) berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Interaksi

antarruang (distribusi potensi wilayah Negara-negara ASEAN) dan ditanggapi oleh
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Interaksi antarruang (distribusi potensi
wilayah Negara-negara ASEAN) yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah

Negara-negara ASEAN) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Interaksi antarruang (distribusi
potensi wilayah Negara-negara ASEAN) yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Interaksi antarruang (distribusi potensi
wilayah Negara-negara ASEAN) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
Catatan : Selama pembelajaran Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Negara-negara
ASEAN) berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Negara-
negara ASEAN) yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Interaksi antarruang (distribusi potensi
wilayah Negara-negara ASEAN) yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Interaksi
antarruang (distribusi potensi wilayah Negara-negara ASEAN)
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah
Negara-negara ASEAN) kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Dampak perdagangan terhadap keberlangsungan kehidupan ekonomi dan sosial

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Dampak perdagangan terhadap keberlangsungan kehidupan ekonomi dan sosial
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Dampak perdagangan terhadap keberlangsungan kehidupan
ekonomi dan sosial
● Pemberian contoh-contoh materi Dampak perdagangan terhadap keberlangsungan
kehidupan ekonomi dan sosial untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Dampak perdagangan terhadap keberlangsungan kehidupan ekonomi dan
sosial
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Dampak perdagangan
terhadap keberlangsungan kehidupan ekonomi dan sosial
→ Mendengar
Pemberian materi Dampak perdagangan terhadap keberlangsungan kehidupan
ekonomi dan sosial oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
Mengamati dengan seksama materi Dampak perdagangan terhadap keberlangsungan
kehidupan ekonomi dan sosial yang sedang dipelajari dalam bentuk
materi Dampak perdagangan terhadap keberlangsungan kehidupan ekonomi dan
sosial yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Dampak perdagangan terhadap keberlangsungan kehidupan ekonomi dan sosial yang
sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Dampak perdagangan terhadap
keberlangsungan kehidupan ekonomi dan sosial yang telah disusun dalam daftar
→ Mendiskusikan
mengenai materi Dampak perdagangan terhadap keberlangsungan kehidupan
ekonomi dan sosial
Mencatat semua informasi tentang materi Dampak perdagangan terhadap
keberlangsungan kehidupan ekonomi dan sosial yang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar.
rasa percaya diri Dampak perdagangan terhadap keberlangsungan kehidupan
ekonomi dan sosial sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) :
→ Mengolah informasi dari materi Dampak perdagangan terhadap keberlangsungan

kehidupan ekonomi dan sosial yang sudah dikumpulkan dari hasil
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Dampak perdagangan
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Dampak perdagangan terhadap
keberlangsungan kehidupan ekonomi dan sosial berupa kesimpulan berdasarkan hasil
sopan.
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Dampak

perdagangan terhadap keberlangsungan kehidupan ekonomi dan sosial dan ditanggapi
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Dampak perdagangan terhadap
keberlangsungan kehidupan ekonomi dan sosial yang dilakukan dan peserta didik lain
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Dampak perdagangan terhadap

keberlangsungan kehidupan ekonomi dan sosial yang terdapat pada buku pegangan
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Dampak perdagangan terhadap
keberlangsungan kehidupan ekonomi dan sosial yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Dampak perdagangan terhadap
Catatan : Selama pembelajaran Dampak perdagangan terhadap keberlangsungan kehidupan ekonomi
dan sosial berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Dampak perdagangan terhadap keberlangsungan
kehidupan ekonomi dan sosial yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Dampak perdagangan terhadap
keberlangsungan kehidupan ekonomi dan sosial yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Dampak
perdagangan terhadap keberlangsungan kehidupan ekonomi dan sosial
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Dampak perdagangan terhadap keberlangsungan
kehidupan ekonomi dan sosial kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Dampak perdagangan terhadap keberlangsungan kehidupan budaya dan politik
Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Dampak perdagangan terhadap keberlangsungan kehidupan budaya dan politik
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Dampak perdagangan terhadap keberlangsungan kehidupan
budaya dan politik
● Pemberian contoh-contoh materi Dampak perdagangan terhadap keberlangsungan
kehidupan budaya dan politik untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Dampak perdagangan terhadap keberlangsungan kehidupan budaya dan
politik
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Dampak perdagangan
terhadap keberlangsungan kehidupan budaya dan politik
→ Mendengar
Pemberian materi Dampak perdagangan terhadap keberlangsungan kehidupan budaya
dan politik oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
Mengamati dengan seksama materi Dampak perdagangan terhadap keberlangsungan
kehidupan budaya dan politik yang sedang dipelajari dalam bentuk
materi Dampak perdagangan terhadap keberlangsungan kehidupan budaya dan politik
→ Aktivitas
Dampak perdagangan terhadap keberlangsungan kehidupan budaya dan politik yang
sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Dampak perdagangan terhadap
keberlangsungan kehidupan budaya dan politik yang telah disusun dalam daftar
→ Mendiskusikan
mengenai materi Dampak perdagangan terhadap keberlangsungan kehidupan budaya
dan politik
Mencatat semua informasi tentang materi Dampak perdagangan terhadap
keberlangsungan kehidupan budaya dan politik yang telah diperoleh pada buku
benar.
rasa percaya diri Dampak perdagangan terhadap keberlangsungan kehidupan budaya
dan politik sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) :
→ Mengolah informasi dari materi Dampak perdagangan terhadap keberlangsungan

kehidupan budaya dan politik yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Dampak perdagangan
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Dampak perdagangan terhadap
keberlangsungan kehidupan budaya dan politik berupa kesimpulan berdasarkan hasil
sopan.

perdagangan terhadap keberlangsungan kehidupan budaya dan politik dan ditanggapi
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Dampak perdagangan terhadap
keberlangsungan kehidupan budaya dan politik yang dilakukan dan peserta didik lain
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Dampak perdagangan terhadap

keberlangsungan kehidupan budaya dan politik yang terdapat pada buku pegangan
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Dampak perdagangan terhadap
keberlangsungan kehidupan budaya dan politik yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Dampak perdagangan terhadap
Catatan : Selama pembelajaran Dampak perdagangan terhadap keberlangsungan kehidupan budaya
dan politik berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Dampak perdagangan terhadap keberlangsungan
kehidupan budaya dan politik yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Dampak perdagangan terhadap
keberlangsungan kehidupan budaya dan politik yang baru diselesaikan.
Guru :
perdagangan terhadap keberlangsungan kehidupan budaya dan politik
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Dampak perdagangan terhadap keberlangsungan
kehidupan budaya dan politik kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Dampak Mobilitas terhadap keberlangsungan kehidupan ekonomi dan sosial

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Dampak Mobilitas terhadap keberlangsungan kehidupan ekonomi dan sosial
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Dampak Mobilitas terhadap keberlangsungan kehidupan
ekonomi dan sosial
● Pemberian contoh-contoh materi Dampak Mobilitas terhadap keberlangsungan
kehidupan ekonomi dan sosial untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Dampak Mobilitas terhadap keberlangsungan kehidupan ekonomi dan sosial
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Dampak Mobilitas terhadap
keberlangsungan kehidupan ekonomi dan sosial
→ Mendengar
Pemberian materi Dampak Mobilitas terhadap keberlangsungan kehidupan ekonomi
dan sosial oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
Mengamati dengan seksama materi Dampak Mobilitas terhadap keberlangsungan
kehidupan ekonomi dan sosial yang sedang dipelajari dalam bentuk
materi Dampak Mobilitas terhadap keberlangsungan kehidupan ekonomi dan sosial
→ Aktivitas
Dampak Mobilitas terhadap keberlangsungan kehidupan ekonomi dan sosial yang
sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Dampak Mobilitas terhadap
keberlangsungan kehidupan ekonomi dan sosial yang telah disusun dalam daftar
→ Mendiskusikan
mengenai materi Dampak Mobilitas terhadap keberlangsungan kehidupan ekonomi
dan sosial
Mencatat semua informasi tentang materi Dampak Mobilitas terhadap
keberlangsungan kehidupan ekonomi dan sosial yang telah diperoleh pada buku
benar.
rasa percaya diri Dampak Mobilitas terhadap keberlangsungan kehidupan ekonomi
dan sosial sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) :
→ Mengolah informasi dari materi Dampak Mobilitas terhadap keberlangsungan

kehidupan ekonomi dan sosial yang sudah dikumpulkan dari hasil
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Dampak Mobilitas
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Dampak Mobilitas terhadap
keberlangsungan kehidupan ekonomi dan sosial berupa kesimpulan berdasarkan hasil
sopan.

Mobilitas terhadap keberlangsungan kehidupan ekonomi dan sosial dan ditanggapi
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Dampak Mobilitas terhadap keberlangsungan
kehidupan ekonomi dan sosial yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Dampak Mobilitas terhadap keberlangsungan

kehidupan ekonomi dan sosial yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Dampak Mobilitas terhadap
keberlangsungan kehidupan ekonomi dan sosial yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Dampak Mobilitas terhadap
Catatan : Selama pembelajaran Dampak Mobilitas terhadap keberlangsungan kehidupan ekonomi dan
sosial berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Dampak Mobilitas terhadap keberlangsungan kehidupan
ekonomi dan sosial yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Dampak Mobilitas terhadap keberlangsungan
kehidupan ekonomi dan sosial yang baru diselesaikan.
Guru :
Mobilitas terhadap keberlangsungan kehidupan ekonomi dan sosial
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Dampak Mobilitas terhadap keberlangsungan
kehidupan ekonomi dan sosial kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Dampak Mobilitas terhadap keberlangsungan kehidupan budaya dan politik

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Dampak Mobilitas terhadap keberlangsungan kehidupan budaya dan politik dengan
rangsangan) cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Dampak Mobilitas terhadap keberlangsungan kehidupan budaya
dan politik
● Pemberian contoh-contoh materi Dampak Mobilitas terhadap keberlangsungan
kehidupan budaya dan politik untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Dampak Mobilitas terhadap keberlangsungan kehidupan budaya dan politik
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Dampak Mobilitas terhadap
keberlangsungan kehidupan budaya dan politik
→ Mendengar
Pemberian materi Dampak Mobilitas terhadap keberlangsungan kehidupan budaya
dan politik oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
Mengamati dengan seksama materi Dampak Mobilitas terhadap keberlangsungan
kehidupan budaya dan politik yang sedang dipelajari dalam bentuk
materi Dampak Mobilitas terhadap keberlangsungan kehidupan budaya dan politik
→ Aktivitas
Dampak Mobilitas terhadap keberlangsungan kehidupan budaya dan politik yang
sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Dampak Mobilitas terhadap
keberlangsungan kehidupan budaya dan politik yang telah disusun dalam daftar
→ Mendiskusikan
mengenai materi Dampak Mobilitas terhadap keberlangsungan kehidupan budaya dan
politik
Mencatat semua informasi tentang materi Dampak Mobilitas terhadap
keberlangsungan kehidupan budaya dan politik yang telah diperoleh pada buku
benar.
rasa percaya diri Dampak Mobilitas terhadap keberlangsungan kehidupan budaya dan
politik sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) :
→ Mengolah informasi dari materi Dampak Mobilitas terhadap keberlangsungan

kehidupan budaya dan politik yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Dampak Mobilitas
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Dampak Mobilitas terhadap
keberlangsungan kehidupan budaya dan politik berupa kesimpulan berdasarkan hasil
sopan.

Mobilitas terhadap keberlangsungan kehidupan budaya dan politik dan ditanggapi
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Dampak Mobilitas terhadap keberlangsungan
kehidupan budaya dan politik yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Dampak Mobilitas terhadap keberlangsungan

kehidupan budaya dan politik yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Dampak Mobilitas terhadap
keberlangsungan kehidupan budaya dan politik yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Dampak Mobilitas terhadap
Catatan : Selama pembelajaran Dampak Mobilitas terhadap keberlangsungan kehidupan budaya dan
politik berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Dampak Mobilitas terhadap keberlangsungan kehidupan
budaya dan politik yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Dampak Mobilitas terhadap keberlangsungan
kehidupan budaya dan politik yang baru diselesaikan.
Guru :
Mobilitas terhadap keberlangsungan kehidupan budaya dan politik
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Dampak Mobilitas terhadap keberlangsungan
kehidupan budaya dan politik kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

a. Sikap
No Nama Siswa
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
3 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
keterampilan


Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Tugas Rumah
c. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
skor ideal (100)

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

a. Remedial
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nilai Nilai Setelah
Ulangan Remedial
1
2
3
4
Nilai Nilai Setelah
Ulangan Remedial
5
6
dst
b. Pengayaan
Mengetahui

NIP. 1974 0321 199802 1 001 NIP.-

....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
(RPP)

Kelas/Semester : IX / Ganjil
Materi Pokok : Perubahan keruangan dan interaksi antarruang negara-negara Asia & benua lainnya
A. Kompetensi Inti

3.1 Menelaah perubahan keruangan dan  Menjelaskan kondisi geografis Benua Asia dan Benua
interaksi antarruang negara-negara Asia dan lainnya, termasuk letak dan luas, iklim, geologi, rupa
benua lainnya yang diakibatkan faktor alam, bumi, tata air, tanah, flora dan fauna melalui peta rupa
manusia dan pengaruhnya terhadap bumi
keberlangsungan kehidupan manusia dalam  Mendeskripsikan berbagai potensi Sumber Daya Alam
ekonomi, sosial, pendidikan dan politik seperti jenis sumber daya, penyebaran di darat dan laut
di Benua Asia dan Benua Lainnya
 Memahami Sumber Daya Manusia di Benua Asia dan
Benua Lainnya, misalnya jumlah, sebaran, dan
komposisi; pertumbuhan; kualitas (pendidikan,
kesehatan, kesejahteraan serta keragaman etnik
 Mendeskripsikan bentuk distribusi potensi wilayah
Benua Asia dan Benua lainnya
 Menganalisis dampak interaksi antarruang terkait
perdagangan dan mobilitas penduduk
4.1 Menyajikan hasil telaah tentang perubahan  Membuat peta penyebaran sumber daya alam di Benua
keruangan dan interaksi antarruang negara- Asia dan Benua lainnya
negara Asia dan benua lainnya yang  Menyajikan data kependudukan dalam bentuk grafik
diakibatkan faktor alam, manusia dan batang atau Pie.
pengaruhnya terhadap keberlangsungan  Menyajikan karya tulis tentang masalah akibat interaksi
kehidupan manusia dalam ekonomi, sosial, antarruang di Asia dan benua lainnya sera solusi
pendidikan dan politik mengatasinya
 Menjelaskan kondisi geografis Benua Asia dan Benua lainnya, termasuk letak dan luas, iklim, geologi,
rupa bumi, tata air, tanah, flora dan fauna melalui peta rupa bumi
 Mendeskripsikan berbagai potensi Sumber Daya Alam seperti jenis sumber daya, penyebaran di darat
dan laut di Benua Asia dan Benua Lainnya
 Memahami Sumber Daya Manusia di Benua Asia dan Benua Lainnya, misalnya jumlah, sebaran, dan
komposisi; pertumbuhan; kualitas (pendidikan, kesehatan, kesejahteraan serta keragaman etnik
 Mendeskripsikan bentuk distribusi potensi wilayah Benua Asia dan Benua lainnya
 Menganalisis dampak interaksi antarruang terkait perdagangan dan mobilitas penduduk
 Membuat peta penyebaran sumber daya alam di Benua Asia dan Benua lainnya
 Menyajikan data kependudukan dalam bentuk grafik batang atau Pie.
 Menyajikan karya tulis tentang masalah akibat interaksi antarruang di Asia dan benua lainnya sera
solusi mengatasinya
 Kondisi geografis Benua Asia dan Benua lainnya (letak dan luas, iklim, geologi, rupa bumi, tata air,
tanah, flora dan fauna) melalui peta rupa bumi
- pertumbuhan;
 Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Asia dan Benua lainnya)
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran
Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 LCD Proyektor
Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
G. Sumber Belajar
 Buku IPS Siswa Kelas IX, Kemendikbud, Tahun 2016
 Buku refensi yang relevan,
 Lingkungan setempat
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
letak, luas dan iklim di Benua Asia dan Benua lainnya

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi letak, luas dan iklim di Benua Asia dan Benua lainnya dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi letak, luas dan iklim di Benua Asia dan Benua lainnya
● Pemberian contoh-contoh materi letak, luas dan iklim di Benua Asia dan Benua
lainnya untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan letak, luas dan iklim di Benua Asia dan Benua lainnya
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait letak, luas dan iklim di
→ Mendengar
Pemberian materi letak, luas dan iklim di Benua Asia dan Benua lainnya oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
masalah)
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat.
data)
Mengamati dengan seksama materi letak, luas dan iklim di Benua Asia dan Benua
lainnya yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
materi letak, luas dan iklim di Benua Asia dan Benua lainnya yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
letak, luas dan iklim di Benua Asia dan Benua lainnya yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi letak, luas dan iklim di Benua Asia
dan Benua lainnya yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi letak, luas dan iklim di Benua Asia dan Benua lainnya
Mencatat semua informasi tentang materi letak, luas dan iklim di Benua Asia dan
Benua lainnya yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
rasa percaya diri letak, luas dan iklim di Benua Asia dan Benua lainnya sesuai dengan
pemahamannya.
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur,
processing KRITIK)
Data)
→ Mengolah informasi dari materi letak, luas dan iklim di Benua Asia dan Benua lainnya
yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi letak, luas dan iklim di
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-
soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi letak, luas dan iklim di Benua Asia dan
Benua lainnya berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi letak, luas
dan iklim di Benua Asia dan Benua lainnya dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi letak, luas dan iklim di Benua Asia dan Benua
lainnya yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi letak, luas dan iklim di Benua Asia dan Benua
lainnya yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi letak, luas dan iklim di Benua Asia
dan Benua lainnya yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi letak, luas dan iklim di Benua Asia dan
Benua lainnya yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran letak, luas dan iklim di Benua Asia dan Benua lainnya berlangsung,
lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi letak, luas dan iklim di Benua Asia dan Benua lainnya
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran letak, luas dan iklim di Benua Asia dan
Benua lainnya yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran letak, luas dan
iklim di Benua Asia dan Benua lainnya
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran letak, luas dan iklim di Benua Asia dan Benua
lainnya kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Kondisi geologis dan rupa bumi Benua Asia dan Benua lainnya

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Kondisi geologis dan rupa bumi Benua Asia dan Benua lainnya dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Kondisi geologis dan rupa bumi Benua Asia dan Benua lainnya
● Pemberian contoh-contoh materi Kondisi geologis dan rupa bumi Benua Asia dan
Benua lainnya untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Kondisi geologis dan rupa bumi Benua Asia dan Benua lainnya
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Kondisi geologis dan rupa
bumi Benua Asia dan Benua lainnya
→ Mendengar
Pemberian materi Kondisi geologis dan rupa bumi Benua Asia dan Benua lainnya oleh
guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi Kondisi geologis dan rupa bumi Benua Asia dan
Benua lainnya yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
materi Kondisi geologis dan rupa bumi Benua Asia dan Benua lainnya yang sedang
dipelajari.
→ Aktivitas
Kondisi geologis dan rupa bumi Benua Asia dan Benua lainnya yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Kondisi geologis dan rupa bumi
Benua Asia dan Benua lainnya yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Kondisi geologis dan rupa bumi Benua Asia dan Benua lainnya
Mencatat semua informasi tentang materi Kondisi geologis dan rupa bumi Benua Asia
dan Benua lainnya yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
rasa percaya diri Kondisi geologis dan rupa bumi Benua Asia dan Benua lainnya sesuai
processing KRITIK)
Data)
→ Mengolah informasi dari materi Kondisi geologis dan rupa bumi Benua Asia dan
Benua lainnya yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Kondisi geologis dan rupa
bumi Benua Asia dan Benua lainnya
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Kondisi geologis dan rupa bumi Benua
Asia dan Benua lainnya berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Kondisi

geologis dan rupa bumi Benua Asia dan Benua lainnya dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Kondisi geologis dan rupa bumi Benua Asia
dan Benua lainnya yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Kondisi geologis dan rupa bumi Benua Asia dan
Benua lainnya yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Kondisi geologis dan rupa bumi
Benua Asia dan Benua lainnya yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Kondisi geologis dan rupa bumi Benua
Asia dan Benua lainnya yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
Catatan : Selama pembelajaran Kondisi geologis dan rupa bumi Benua Asia dan Benua lainnya
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Kondisi geologis dan rupa bumi Benua Asia dan Benua
lainnya yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Kondisi geologis dan rupa bumi Benua Asia
dan Benua lainnya yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Kondisi geologis
dan rupa bumi Benua Asia dan Benua lainnya
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Kondisi geologis dan rupa bumi Benua Asia dan
Benua lainnya kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
tata air dan tanah Benua Asia dan Benua lainnya

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi tata air dan tanah Benua Asia dan Benua lainnya dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi tata air dan tanah Benua Asia dan Benua lainnya
● Pemberian contoh-contoh materi tata air dan tanah Benua Asia dan Benua lainnya
→ Membaca.
dengan tata air dan tanah Benua Asia dan Benua lainnya
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait tata air dan tanah Benua Asia
dan Benua lainnya
→ Mendengar
Pemberian materi tata air dan tanah Benua Asia dan Benua lainnya oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi tata air dan tanah Benua Asia dan Benua lainnya
materi tata air dan tanah Benua Asia dan Benua lainnya yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi tata
air dan tanah Benua Asia dan Benua lainnya yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi tata air dan tanah Benua Asia dan
Benua lainnya yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi tata air dan tanah Benua Asia dan Benua lainnya
Mencatat semua informasi tentang materi tata air dan tanah Benua Asia dan Benua
lainnya yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
rasa percaya diri tata air dan tanah Benua Asia dan Benua lainnya sesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
Data)
→ Mengolah informasi dari materi tata air dan tanah Benua Asia dan Benua lainnya yang
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi tata air dan tanah Benua
Asia dan Benua lainnya
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi tata air dan tanah Benua Asia dan Benua
lainnya berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi tata air dan
tanah Benua Asia dan Benua lainnya dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi tata air dan tanah Benua Asia dan Benua
lainnya yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi tata air dan tanah Benua Asia dan Benua lainnya
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi tata air dan tanah Benua Asia dan
Benua lainnya yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi tata air dan tanah Benua Asia dan Benua
lainnya yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran tata air dan tanah Benua Asia dan Benua lainnya berlangsung, guru
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi tata air dan tanah Benua Asia dan Benua lainnya yang
baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran tata air dan tanah Benua Asia dan Benua
lainnya yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran tata air dan tanah
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran tata air dan tanah Benua Asia dan Benua lainnya

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
flora dan fauna Benua Asia dan Benua lainnya

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi flora dan fauna Benua Asia dan Benua lainnya dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi flora dan fauna Benua Asia dan Benua lainnya
● Pemberian contoh-contoh materi flora dan fauna Benua Asia dan Benua lainnya untuk
→ Membaca.
dengan flora dan fauna Benua Asia dan Benua lainnya
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait flora dan fauna Benua Asia
dan Benua lainnya
→ Mendengar
Pemberian materi flora dan fauna Benua Asia dan Benua lainnya oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi flora dan fauna Benua Asia dan Benua lainnya
materi flora dan fauna Benua Asia dan Benua lainnya yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi flora
dan fauna Benua Asia dan Benua lainnya yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi flora dan fauna Benua Asia dan
Benua lainnya yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi flora dan fauna Benua Asia dan Benua lainnya
Mencatat semua informasi tentang materi flora dan fauna Benua Asia dan Benua
lainnya yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
rasa percaya diri flora dan fauna Benua Asia dan Benua lainnya sesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
Data)
→ Mengolah informasi dari materi flora dan fauna Benua Asia dan Benua lainnya yang
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi flora dan fauna Benua Asia
dan Benua lainnya
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi flora dan fauna Benua Asia dan Benua
lainnya berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi flora dan
fauna Benua Asia dan Benua lainnya dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi flora dan fauna Benua Asia dan Benua lainnya
→ Menjawab pertanyaan tentang materi flora dan fauna Benua Asia dan Benua lainnya
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi flora dan fauna Benua Asia dan
Benua lainnya yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi flora dan fauna Benua Asia dan Benua
lainnya yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran flora dan fauna Benua Asia dan Benua lainnya berlangsung, guru
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi flora dan fauna Benua Asia dan Benua lainnya yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran flora dan fauna Benua Asia dan Benua
lainnya yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran flora dan fauna
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran flora dan fauna Benua Asia dan Benua lainnya

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Potensi Sumber Daya Alam (jenis sumber daya, penyebaran di darat dan laut) dengan
rangsangan) cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Potensi Sumber Daya Alam (jenis sumber daya, penyebaran di
darat dan laut)
● Pemberian contoh-contoh materi Potensi Sumber Daya Alam (jenis sumber daya,
penyebaran di darat dan laut) untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Potensi Sumber Daya Alam (jenis sumber daya, penyebaran di darat dan laut)
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Potensi Sumber Daya Alam
→ Mendengar
Pemberian materi Potensi Sumber Daya Alam (jenis sumber daya, penyebaran di darat
dan laut) oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
data)
Mengamati dengan seksama materi Potensi Sumber Daya Alam (jenis sumber daya,
penyebaran di darat dan laut) yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
materi Potensi Sumber Daya Alam (jenis sumber daya, penyebaran di darat dan laut)
→ Aktivitas
Potensi Sumber Daya Alam (jenis sumber daya, penyebaran di darat dan laut) yang
sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Potensi Sumber Daya Alam (jenis
sumber daya, penyebaran di darat dan laut) yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Potensi Sumber Daya Alam (jenis sumber daya, penyebaran di darat
dan laut)
Mencatat semua informasi tentang materi Potensi Sumber Daya Alam (jenis sumber
daya, penyebaran di darat dan laut) yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
rasa percaya diri Potensi Sumber Daya Alam (jenis sumber daya, penyebaran di darat
dan laut) sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data)
→ Mengolah informasi dari materi Potensi Sumber Daya Alam (jenis sumber daya,
penyebaran di darat dan laut) yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Potensi Sumber Daya Alam
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Potensi Sumber Daya Alam (jenis sumber
daya, penyebaran di darat dan laut) berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara

Sumber Daya Alam (jenis sumber daya, penyebaran di darat dan laut) dan ditanggapi
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Potensi Sumber Daya Alam (jenis sumber
daya, penyebaran di darat dan laut) yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Potensi Sumber Daya Alam (jenis sumber daya,
penyebaran di darat dan laut) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Potensi Sumber Daya Alam (jenis
sumber daya, penyebaran di darat dan laut) yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Potensi Sumber Daya Alam (jenis sumber
daya, penyebaran di darat dan laut) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
Catatan : Selama pembelajaran Potensi Sumber Daya Alam (jenis sumber daya, penyebaran di darat
dan laut) berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Potensi Sumber Daya Alam (jenis sumber daya,
penyebaran di darat dan laut) yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Potensi Sumber Daya Alam (jenis sumber
daya, penyebaran di darat dan laut) yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Potensi Sumber
Daya Alam (jenis sumber daya, penyebaran di darat dan laut)
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Potensi Sumber Daya Alam (jenis sumber daya,
penyebaran di darat dan laut) kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Jumlah, sebaran, dan komposisi Sumber Daya Manusia dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Jumlah, sebaran, dan komposisi Sumber Daya Manusia
● Pemberian contoh-contoh materi Jumlah, sebaran, dan komposisi Sumber Daya
Manusia untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Jumlah, sebaran, dan komposisi Sumber Daya Manusia
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Jumlah, sebaran, dan
→ Mendengar
Pemberian materi Jumlah, sebaran, dan komposisi Sumber Daya Manusia oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi Jumlah, sebaran, dan komposisi Sumber Daya
Manusia yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
materi Jumlah, sebaran, dan komposisi Sumber Daya Manusia yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Jumlah, sebaran, dan komposisi Sumber Daya Manusia yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Jumlah, sebaran, dan komposisi
Sumber Daya Manusia yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Jumlah, sebaran, dan komposisi Sumber Daya Manusia
Mencatat semua informasi tentang materi Jumlah, sebaran, dan komposisi Sumber
Daya Manusia yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
rasa percaya diri Jumlah, sebaran, dan komposisi Sumber Daya Manusia sesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
Data)
→ Mengolah informasi dari materi Jumlah, sebaran, dan komposisi Sumber Daya Manusia
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Jumlah, sebaran, dan
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Jumlah, sebaran, dan komposisi Sumber
Daya Manusia berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Jumlah,

sebaran, dan komposisi Sumber Daya Manusia dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Jumlah, sebaran, dan komposisi Sumber Daya
Manusia yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Jumlah, sebaran, dan komposisi Sumber Daya
Manusia yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Jumlah, sebaran, dan komposisi
Sumber Daya Manusia yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Jumlah, sebaran, dan komposisi Sumber
Daya Manusia yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Jumlah, sebaran, dan komposisi Sumber Daya Manusia berlangsung,
lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Jumlah, sebaran, dan komposisi Sumber Daya Manusia
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Jumlah, sebaran, dan komposisi Sumber
Daya Manusia yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Jumlah, sebaran,
dan komposisi Sumber Daya Manusia
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Jumlah, sebaran, dan komposisi Sumber Daya
Manusia kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Pertumbuhan Sumber Daya Manusia dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Pertumbuhan Sumber Daya Manusia
● Pemberian contoh-contoh materi Pertumbuhan Sumber Daya Manusia untuk dapat
→ Membaca.
dengan Pertumbuhan Sumber Daya Manusia
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pertumbuhan Sumber Daya
Manusia
→ Mendengar
Pemberian materi Pertumbuhan Sumber Daya Manusia oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi Pertumbuhan Sumber Daya Manusia yang sedang
materi Pertumbuhan Sumber Daya Manusia yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Pertumbuhan Sumber Daya Manusia yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pertumbuhan Sumber Daya Manusia
→ Mendiskusikan
mengenai materi Pertumbuhan Sumber Daya Manusia
Mencatat semua informasi tentang materi Pertumbuhan Sumber Daya Manusia yang
rasa percaya diri Pertumbuhan Sumber Daya Manusia sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data)
→ Mengolah informasi dari materi Pertumbuhan Sumber Daya Manusia yang sudah
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pertumbuhan Sumber Daya
Manusia
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pertumbuhan Sumber Daya Manusia

Pertumbuhan Sumber Daya Manusia dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Pertumbuhan Sumber Daya Manusia yang
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Pertumbuhan Sumber Daya Manusia yang

pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pertumbuhan Sumber Daya Manusia
yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pertumbuhan Sumber Daya Manusia yang
Catatan : Selama pembelajaran Pertumbuhan Sumber Daya Manusia berlangsung, guru mengamati
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pertumbuhan Sumber Daya Manusia yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pertumbuhan Sumber Daya Manusia yang
baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pertumbuhan
Sumber Daya Manusia
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pertumbuhan Sumber Daya Manusia kepada

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Kualitas (pendidikan, kesehatan, kesejahteraan) Sumber Daya Manusia

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Kualitas (pendidikan, kesehatan, kesejahteraan) Sumber Daya Manusia dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Kualitas (pendidikan, kesehatan, kesejahteraan) Sumber Daya
Manusia
● Pemberian contoh-contoh materi Kualitas (pendidikan, kesehatan, kesejahteraan)
Sumber Daya Manusia untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb
→ Membaca.
dengan Kualitas (pendidikan, kesehatan, kesejahteraan) Sumber Daya Manusia
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Kualitas (pendidikan,
kesehatan, kesejahteraan) Sumber Daya Manusia
→ Mendengar
Pemberian materi Kualitas (pendidikan, kesehatan, kesejahteraan) Sumber Daya
Manusia oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
masalah)
Mengamati dengan seksama materi Kualitas (pendidikan, kesehatan, kesejahteraan)
Sumber Daya Manusia yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
materi Kualitas (pendidikan, kesehatan, kesejahteraan) Sumber Daya Manusia yang
sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Kualitas (pendidikan, kesehatan, kesejahteraan) Sumber Daya Manusia yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Kualitas (pendidikan, kesehatan,
kesejahteraan) Sumber Daya Manusia yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Kualitas (pendidikan, kesehatan, kesejahteraan) Sumber Daya
Manusia
Mencatat semua informasi tentang materi Kualitas (pendidikan, kesehatan,
kesejahteraan) Sumber Daya Manusia yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
rasa percaya diri Kualitas (pendidikan, kesehatan, kesejahteraan) Sumber Daya
Manusia sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data)
→ Mengolah informasi dari materi Kualitas (pendidikan, kesehatan, kesejahteraan)

Sumber Daya Manusia yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Kualitas (pendidikan,

kesehatan, kesejahteraan) Sumber Daya Manusia
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Kualitas (pendidikan, kesehatan,
kesejahteraan) Sumber Daya Manusia berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Kualitas

(pendidikan, kesehatan, kesejahteraan) Sumber Daya Manusia dan ditanggapi oleh
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Kualitas (pendidikan, kesehatan,
kesejahteraan) Sumber Daya Manusia yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Kualitas (pendidikan, kesehatan, kesejahteraan)

Sumber Daya Manusia yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Kualitas (pendidikan, kesehatan,
kesejahteraan) Sumber Daya Manusia yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Kualitas (pendidikan, kesehatan,
kesejahteraan) Sumber Daya Manusia yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
Catatan : Selama pembelajaran Kualitas (pendidikan, kesehatan, kesejahteraan) Sumber Daya Manusia

Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Kualitas (pendidikan, kesehatan, kesejahteraan) Sumber
Daya Manusia yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Kualitas (pendidikan, kesehatan,
kesejahteraan) Sumber Daya Manusia yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Kualitas
(pendidikan, kesehatan, kesejahteraan) Sumber Daya Manusia
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Kualitas (pendidikan, kesehatan, kesejahteraan)
Sumber Daya Manusia kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Keragaman etnik (aspek-aspek budaya) dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Keragaman etnik (aspek-aspek budaya)
● Pemberian contoh-contoh materi Keragaman etnik (aspek-aspek budaya) untuk dapat
→ Membaca.
dengan Keragaman etnik (aspek-aspek budaya)
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Keragaman etnik (aspek-
aspek budaya)
→ Mendengar
Pemberian materi Keragaman etnik (aspek-aspek budaya) oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi Keragaman etnik (aspek-aspek budaya) yang
materi Keragaman etnik (aspek-aspek budaya) yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Keragaman etnik (aspek-aspek budaya) yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Keragaman etnik (aspek-aspek
budaya) yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Keragaman etnik (aspek-aspek budaya)
Mencatat semua informasi tentang materi Keragaman etnik (aspek-aspek budaya) yang
rasa percaya diri Keragaman etnik (aspek-aspek budaya) sesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
Data)
→ Mengolah informasi dari materi Keragaman etnik (aspek-aspek budaya) yang sudah
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Keragaman etnik (aspek-
aspek budaya)
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Keragaman etnik (aspek-aspek budaya)
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Keragaman

etnik (aspek-aspek budaya) dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Keragaman etnik (aspek-aspek budaya) yang
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Keragaman etnik (aspek-aspek budaya) yang

pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Keragaman etnik (aspek-aspek
budaya) yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Keragaman etnik (aspek-aspek budaya)
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Keragaman etnik (aspek-aspek budaya) berlangsung, guru mengamati
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Keragaman etnik (aspek-aspek budaya) yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Keragaman etnik (aspek-aspek budaya) yang
baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Keragaman etnik
(aspek-aspek budaya)
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Keragaman etnik (aspek-aspek budaya) kepada

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Asia dan Benua lainnya)

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Asia dan Benua lainnya)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Asia dan
Benua lainnya)
● Pemberian contoh-contoh materi Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua
Asia dan Benua lainnya) untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Asia dan Benua lainnya)
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Interaksi antarruang
(distribusi potensi wilayah Benua Asia dan Benua lainnya)
→ Mendengar
Pemberian materi Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Asia dan
Benua lainnya) oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
data)
Mengamati dengan seksama materi Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah
Benua Asia dan Benua lainnya) yang sedang dipelajari dalam bentuk
materi Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Asia dan Benua lainnya)
→ Aktivitas
Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Asia dan Benua lainnya) yang
sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Interaksi antarruang (distribusi
potensi wilayah Benua Asia dan Benua lainnya) yang telah disusun dalam daftar
→ Mendiskusikan
mengenai materi Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Asia dan
Benua lainnya)
Mencatat semua informasi tentang materi Interaksi antarruang (distribusi potensi
wilayah Benua Asia dan Benua lainnya) yang telah diperoleh pada buku catatan
dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diri Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Asia dan Benua
lainnya) sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data)
→ Mengolah informasi dari materi Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua
Asia dan Benua lainnya) yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Interaksi antarruang
(distribusi potensi wilayah Benua Asia dan Benua lainnya)
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Interaksi antarruang (distribusi potensi
wilayah Benua Asia dan Benua lainnya) berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Interaksi

antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Asia dan Benua lainnya) dan ditanggapi
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah
Benua Asia dan Benua lainnya) yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah

Benua Asia dan Benua lainnya) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Interaksi antarruang (distribusi
potensi wilayah Benua Asia dan Benua lainnya) yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Interaksi antarruang (distribusi potensi
wilayah Benua Asia dan Benua lainnya) yang terdapat pada buku pegangan peserta
Catatan : Selama pembelajaran Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Asia dan Benua
lainnya) berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Benua
Asia dan Benua lainnya) yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Interaksi antarruang (distribusi potensi
wilayah Benua Asia dan Benua lainnya) yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Interaksi
antarruang (distribusi potensi wilayah Benua Asia dan Benua lainnya)
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah
Benua Asia dan Benua lainnya) kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Dampak interaksi antarruang terhadap perdagangan

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Dampak interaksi antarruang terhadap perdagangan dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Dampak interaksi antarruang terhadap perdagangan
● Pemberian contoh-contoh materi Dampak interaksi antarruang terhadap perdagangan
→ Membaca.
dengan Dampak interaksi antarruang terhadap perdagangan
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Dampak interaksi antarruang
terhadap perdagangan
→ Mendengar
Pemberian materi Dampak interaksi antarruang terhadap perdagangan oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi Dampak interaksi antarruang terhadap perdagangan
materi Dampak interaksi antarruang terhadap perdagangan yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Dampak interaksi antarruang terhadap perdagangan yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Dampak interaksi antarruang
terhadap perdagangan yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Dampak interaksi antarruang terhadap perdagangan
Mencatat semua informasi tentang materi Dampak interaksi antarruang terhadap
perdagangan yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
rasa percaya diri Dampak interaksi antarruang terhadap perdagangan sesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
Data)
→ Mengolah informasi dari materi Dampak interaksi antarruang terhadap perdagangan

→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Dampak interaksi antarruang
terhadap perdagangan
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Dampak interaksi antarruang terhadap
perdagangan berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau

interaksi antarruang terhadap perdagangan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Dampak interaksi antarruang terhadap
perdagangan yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Dampak interaksi antarruang terhadap

perdagangan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Dampak interaksi antarruang
terhadap perdagangan yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Dampak interaksi antarruang terhadap
perdagangan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Dampak interaksi antarruang terhadap perdagangan berlangsung,
lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Dampak interaksi antarruang terhadap perdagangan yang
baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Dampak interaksi antarruang terhadap
perdagangan yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Dampak interaksi
antarruang terhadap perdagangan
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Dampak interaksi antarruang terhadap perdagangan

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Dampak interaksi antarruang terhadap mobilitas penduduk

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Dampak interaksi antarruang terhadap mobilitas penduduk dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Dampak interaksi antarruang terhadap mobilitas penduduk
● Pemberian contoh-contoh materi Dampak interaksi antarruang terhadap mobilitas

penduduk untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Dampak interaksi antarruang terhadap mobilitas penduduk
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Dampak interaksi antarruang
terhadap mobilitas penduduk
→ Mendengar
Pemberian materi Dampak interaksi antarruang terhadap mobilitas penduduk oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi Dampak interaksi antarruang terhadap mobilitas
penduduk yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
materi Dampak interaksi antarruang terhadap mobilitas penduduk yang sedang
dipelajari.
→ Aktivitas
Dampak interaksi antarruang terhadap mobilitas penduduk yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Dampak interaksi antarruang
terhadap mobilitas penduduk yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Dampak interaksi antarruang terhadap mobilitas penduduk
Mencatat semua informasi tentang materi Dampak interaksi antarruang terhadap
mobilitas penduduk yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi
dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diri Dampak interaksi antarruang terhadap mobilitas penduduk sesuai
processing KRITIK)
Data)
→ Mengolah informasi dari materi Dampak interaksi antarruang terhadap mobilitas

penduduk yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Dampak interaksi antarruang
terhadap mobilitas penduduk
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Dampak interaksi antarruang terhadap
mobilitas penduduk berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,

interaksi antarruang terhadap mobilitas penduduk dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Dampak interaksi antarruang terhadap
mobilitas penduduk yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Dampak interaksi antarruang terhadap mobilitas

penduduk yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Dampak interaksi antarruang
terhadap mobilitas penduduk yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Dampak interaksi antarruang terhadap
mobilitas penduduk yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Dampak interaksi antarruang terhadap mobilitas penduduk
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Dampak interaksi antarruang terhadap mobilitas penduduk
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Dampak interaksi antarruang terhadap
mobilitas penduduk yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Dampak interaksi
antarruang terhadap mobilitas penduduk
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Dampak interaksi antarruang terhadap mobilitas
penduduk kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

a. Sikap
No Nama Siswa
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
3 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
keterampilan


Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Tugas Rumah
c. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
skor ideal (100)

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

a. Remedial
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nilai Nilai Setelah
Ulangan Remedial
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
Mengetahui

NIP. 1974 0321 199802 1 001 NIP.-

....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................

Compressed - Compressed - RPP Matematika, B. Indo, B.ing, IPA, IPS Fix

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Compressed - Compressed - RPP Matematika, B. Indo, B.ing, IPA, IPS Fix

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Matematika

Kelas VII, VII dan IX

Nama Ni Luh Putu Mertasari Afsari, S.Pd Jenjang/Kelas SMP / 7 [MAT.D.PRK.7.3]

Asal Sekolah SMPN SATAP Besakih Mapel Matematika

Alokasi Waktu 1 pertemuan Jumlah Siswa 28 – 32 siswa

Fase D Domain Mapel Aljabar

Materi Ajar, 1. Lembar kerja

Fase Capaian Fase D

URUTAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Inti ✓ Guru memberikan tantangan untuk didiskusikan secara berpasangan.

✓ Guru mengarahkan siswa berpikir kritis untuk menjawab pertanyaan di

➢ Setiap siswa diminta untuk menyelesaikan dan melengkapi tabel

➢ Setiap siswa dipersilahkan untuk berdiskusi secara berpasangan

✓ Guru mengonfirmasi apakah siswa memiliki kesulitan dalam memahami

Kegiatan ✓ Guru memberikan asesmen individu untuk menguatkan pemahaman

Tujuan : Melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan aljabar

1. Tentukan hasil penjumlahan bentuk aljabar berikut: (skor 3)

2. Tentukan hasil pengurangan bentuk aljabar berikut (skor 3)

Skor yang diperoleh

Tujuan : Melakukan operasi penjumlahan dan penguragan aljabar

1. Tentukan hasil penjumlahan bentuk aljabar berikut: (skor 3)

2. Tentukan hasil pengurangan bentuk aljabar berikut (skor 3)

RPP untuk IPK 3.6.1

Model: Langkah Pembelajaran :

Mengetahui Besakih, 14 Januari 2022

I Ketut Sengker, S.Pd., M.Pd. Ni Luh Putu Mertasari Afsari, S.Pd.

RPP untuk IPK 3.6.2 dan IPK 3.6.3

Model: Langkah Pembelajaran :

Mengetahui Besakih, 14 Januari 2022

I Ketut Sengker, S.Pd., M.Pd. Ni Luh Putu Mertasari Afsari, S.Pd.

RPP untuk IPK 3.6.4 dan IPK 3.6.5

Model: Langkah Pembelajaran :

Mengetahui Besakih, 14 Januari 2022

I Ketut Sengker, S.Pd., M.Pd. Ni Luh Putu Mertasari Afsari, S.Pd.

RPP untuk IPK 4.6.1 dan IPK 4.6.2

Model: Langkah Pembelajaran :

Mengetahui Besakih, 14 Januari 2022

I Ketut Sengker, S.Pd., M.Pd. Ni Luh Putu Mertasari Afsari, S.Pd.

Sekolah : SMP Negeri Satu Atap Besakih

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pemcapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

RPP Matematika SMP Kelas IX by Mertasari Afsari,

F. Media, ALat dan bahan , dan Sumber Pembelajaran

Tahap 2. Identifikasi masalah

RPP Matematika SMP Kelas IX by Mertasari Afsari,

Tahap 3. Mengumpulkan data

RPP Matematika SMP Kelas IX by Mertasari Afsari,

RPP Matematika SMP Kelas IX by Mertasari Afsari,

2 Hitunglah luas permukaan tabung Diket d = 7cm r = 3,5cm, t = 20 cm 10

3 Tentukan tinggi Tabung pada gambar Diket : L= 120πcm2, r= 5cm t =? 5

Total Skor 100

RPP Matematika SMP Kelas IX by Mertasari Afsari,

Rubrik diskusi Kelompok

Aspek yang dinilai : Nilai

Mengetahui, Besakih, 27 Desember 2021

I Ketut Sengker, S.Pd., M.Pd. Ni Luh Putu Mertasari Afsari, S.Pd.

RPP Matematika SMP Kelas IX by Mertasari Afsari,

Nama Ni Komang Karmi,S.Pd Jenjang/Kelas SMP /VII [BIN.D.ERM.7.1]

Asal sekolah SMPN Satap Besakih Mapel Bahasa Indonesia

Alokasi waktu 3 kali pertemuan Jumlah 32

Fase D Domain Mapel Menyimak

Deskripsi Mempersiapkan pembelajaran