• Kesiapan Belajar
1. Siswa belum memiliki konsep penjumlahan pecahan dengan penyebut yang
berbeda dan belum memahami konsep KPK (Low)
2. Siswa memiliki konsep penjumlahan pecahan dengan penyebut yang berbeda,
namun belum lancar dalam mencari KPK (Middle)
3. Siswa memiliki konsep penjumlahan pecahan dengan penyebut yang berbeda
dan lancar dalam mencari KPK (High)
• Asesmen Awal
Asesmen Awal dilakukan di awal lingkup materi dengan cara memberikan soal
tertulis dengan rincian sebagai berikut.
2 soal pada materi yang akan dipelajari saat ini.
6 soal pada satu materi yang diajarkan sebelumnya
2 soal pada dua materi yang diajarkan sebelumnya
1. 2,4,6,8,... , …. Kelanjutan bilangan kelipatan dua tersebut adalah … dan …
2. Tuliskan lima bilangan kelipatan 4.
3. KPK dari bilangan 2 dan 4 adalah …
4. KPK dari bilangan 4 dan 8 adalah …
5. KPK dari bilangan 6 dan 7 adalah …
6. KPK dari bilangan 2 dan 3 adalah …
7. FPB dari bilangan 3 dan 6 adalah …
8. FPB dari bilangan 8 dan 10 adalah …
9. 1/2 + 3/4 = …
10. 2/5 + 1/4 = …
Kompetensi Awal : Penjumlahan dan Pengurangan Pecahan
Profil Pelajar Pancasila : Bernalar Kritis, Mandiri, Gotong Royong, Kreatif
Sarana dan Prasarana : Buku Sumber, Laptop, LCD, LKPD
Media Pembelajaran : Alat peraga pecahan, Situs Web alat peraga,
Situs Web faktor bilangan
• Capaian Pembelajaran
Pada akhir fase C, siswa dapat mengeneralisasi pemahaman mengenai urutan
bilangan bulat dan nilai tempat, memperkirakan dan menghitung hasil
penjumlahan dan pengurangannya dengan cara mengelompokkan menurut nilai
tempat dan strategi perhitungan lainnya, serta melakukan operasi perkalian dan
pembagiannya dalam konteks uang. siswa juga dapat memodelkan bilangan
pecahan, persen, dan desimal dalam berbagai bentuk representasi visualnya,
menentukan posisinya pada garis bilangan, menentukan hubungan,
membandingkan, mengurutkan, dan menghitung hasil penjumlahan,
pengurangan, perkalian, dan pembagiannya. siswa juga dapat menghitung hasil
pangkat dua dan pangkat tiga dari suatu bilangan desimal (satu angka di
belakang koma), memodelkan bilangan bulat dan operasinya dalam berbagai
bentuk representasi visual, dan mendeskripsikan konsep bilangan.
• Tujuan Pembelajaran
1. Dengan menggunakan media gambar/peraga pecahan, siswa dapat
melakukan penjumlahan pecahan dengan penyebut yang berbeda secara
benar.
2. Melalui penguatan konsep pencarian KPK menggunakan pohon faktor, siswa
dapat melakukan penjumlahan pecahan dengan penyebut yang berbeda
secara benar.
3. Melalui eksplorasi buku sumber, siswa dapat melakukan penjumlahan
pecahan dengan penyebut yang berbeda secara benar.
• Model Pembelajaran
Contextual Teaching and Learning (CTL)
• Pertanyaan Pemantik
1. Dapatkah kalian menentukan berapa hasilnya apabila setengah bagian kertas
ini dijumlahkan dengan sepermpat bagian lainnya?
2. Tahukah kalian, kira-kira 2/3 bagian puzzle agar kembali utuh harus ditambah
berapa bagian lagi?
• Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan ➢ Siswa dikondisikan untuk belajar : mengucapkan salam, 10 menit
berdoa, melakukan presensi siswa, dan mengatur siswa
duduk berkelompok sesuai hasil pemetaan kesiapan belajar
(Low, Middle, dan High).
➢ Guru meyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
➢ Guru menyampaikan strategi pembelajaran yang akan
dilaksanakan.
Inti ➢ Guru memberikan kertas lipat pada masing-masing 85 menit
kelompok sesuai dengan kesiapan belajarnya.
Asesmen Formatif:
➢ Guru mengevaluasi tingkat pemahaman peseta didik
dengan mengobservasi pembelajaran pada masing-masing
peserta didik
➢ Siswa diberikan kebebasan sesuai minat dan profil
belajarnya dalam menyelesaikan tugasnya.
➢ Siswa diberikan penilaian oleh guru atas hasil kerja mereka
melalui rubrik.
Kegiatan Pengayaan/Remidial:
• Pengayaan
…………….
• Remidi
…………….
Penutup ➢ Siswa dengan bimbingan dari guru membuat kesimpulan 10 menit
tentang kegiatan pembelajaran
➢ Siswa bersama-sama guru membuat refleksi capaian
belajar apa saja yang telah diperoleh siswa dari kegiatan
pembelajaran hari ini
➢ Siswa diberikan kesempatan untuk mengemukakan
kesulitan belajar apa saja yang dialaminya.
➢ Siswa mengakhiri pembelajaran dengan do’a bersama
dipimpin salah seorang perwakilan siswa.
D. Sumber dan Media Belajar
• Buku Sumber
(Buku Murid Matematika - Belajar bersama Temanmu Matematika Untuk Sekolah Dasar Kelas V
Volume 2 Bab 9 - Fase C.pdf (storage.googleapis.com)
• Sumber panduan pohon faktor bilangan
(3 Cara untuk Menghitung dengan Pohon Faktor - wikiHow)
• Media gambar/peraga pecahan
(https://rumusrumus.com/wp-content/uploads/2018/10/Jumlah-Pecahan.jpg)
(Pecahan.jpg (1106×643) (bp.blogspot.com)
(https://th.bing.com/th/id/OIP.WwUrNeaF4sRmcMXWyW3u6wAAAA?pid=ImgDet&rs=1)
(https://i.pinimg.com/236x/97/b1/36/97b1360a9148a89c0484a5007de7cc4f.jpg?nii=t)
E. Penilaian Pembelajaran
1. Teknik Penilaian
1) Pengetahuan : Tes Tertulis
2) Sikap : Observasi kegiatan kelompok
2. Instrumen Penilaian
Penilaian Sikap
Keaktifan
dalam
No Nama
kelompok
1 2 3 4
1
Dst
Berikan tanda centang (✓) pada kolom perubahan tingkah laku yang sesuai.
Keterangan:
1. Tidak aktif dan cenderung berbicara sendiri
2. Kadang-kadang aktif dalam kelompok
3. Aktif dalam kelompok
4. Aktif dan memotivasi anggota lainnya dalam kelompok
SDN PATIAN II
KECAMATAN BATUAN
KELAS V
PETUNJUK: Kelompok: …
kelompokmu dalam 1.
menyelesaikan 2.
soal-soal 3.
penjumlahan pecahan 4.
berikut ini 5.
1. …
2. …
3. …
4. …
5. …
6. 1 …
7. …
8. …
9. …
10. …
Selamat Mengerjakan….!!!!!