INFORMASI UMUM

A. Identitas Modul
Nama Penyusun : Imam Kurniawan
Mata Pelajaran : Matematika
Sekolah : SMP Negeri 9 Kendari
Tahun Penyusunan : 2023
Kelas/Fase : VII/D
Alokasi waktu : 400 Menit (5 JP) / 2 Pertemuan
B. Kompetensi Awal
 Pemahaman tentang konsep bilangan bulat (positif dan negatif) termasuk
bagaimana melakukan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian dan
pembagian pada bilangan bulat, serta mampu menentukan FPB dan KPK dari dua
buah bilangan bulat.
 Pemahamn tenang konsen bilangan pecahan : memahami apa itu pecahan dan
bagaimana menggambarkan bagian dari suatu keseluruhan, mengetahui
perbedaannya dengan bilangan bulat, dan mampu menyederhanakan pecahan.
 Pemahaman tentang mengubah bentuk pecahan dari bentuk satu ke bentuk lain
yang memiliki nilai yang sama.
C. Profil Pelajar Pancasila
Berkebhinekaan Global Melalui kegiatan diskusi, diharapkan tumbuh
karakter toleransi dalam diri peserta didik
teradap adanya perbedaan bahasa, pendapat, dan
pandangan. Melalui diskusi diharapkan tumbuh
kemampuan komunikasi interkultural dalam
berinteraksi dengan sesama teman di dalam
kelas.
Mandiri Melalui kegiatan asesmen formatif, peserta didik
mampu menganalisis kebutuhan belajarnya
terkait materi bilangan bulat.
Gotong-royong Dengan mengerjakan latihan soal yang ada di
LKPD platform Quizizz, peserta didik dapat
memilki kesempatn untuk bekerja sama
menjawab soal yang diberikan
D. Model Pembelajaran
Problem-based Learning (PBL)
E. Target Peserta Didik
 Peserta didik cakap (PD dengan nilai asesmen diagnostik tinggi)
 Peserta didik mahir (PD dengan nilia asemsen diagnostik sedang)
 Peserta didik berkebutuhan (PD dengan nilai asesmen diagnostik rendah)
F. Sarana dan Prasarana
Spidol, Papan Tulis, Penghapus, Proyektor, Laptop, dan gawai smartphone

KOMPONEN INTI
Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Problem-based Learning (PBL)
dipadukan dengan metode diskusi kelompok dengan bantuan media presentasi WPS
Presentation, LKPD, dan juga media platform Quizizz dan bahan ajar peserta didik
dapat :
1. Peserta didik dapat menentukan hasil penjumlahan dan pengurangan dua buah
bilangan pecahan.
2. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penjumlahan
dan pengurangan bilangan pecahan dalam kehidupan sehari-hari
3. Peserta didik dapat menentukan hasil perkalian dan pembagian dua buah bilangan
pecahan.
4. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perkalian dan
pembagian bilangan pecahan dalam kehidupan sehari-hari
Pemahaman Bermakna
 Peserta didik dapat memahami bahwa operasi bilangan pecahan banyak
digunakan dalam bidang keuangan, perhitungan rasio, ilmu alam dan bidang
lainnya. Contohnya adalah pada perhitungan harga dengan diskon, perbandingan
campuran bahan dalam resep makanan, dan perhitungan waktu dalam bentuk
desimal
 Peserta didik dapat memahami bahwa penjumlahan dan pengurangan bilangan
pecahan biasa membutuhkan kesamaan penyebut yang sama sehingga untuk
menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan pecahan perlu menguasai konsep
KPK.
Pertanyaan Pemantik
Atikah sedang berbelanja di Mall Lippo Plaza yang ada di Kota Kendari. Dia hendak
berbelanja pakaian baru bersama kedua orang tuanya. Setibanya di sana, dia melihat
harga-harga yang tercantum disertai dengan diskon-diskon yang dinyatakan dalam
persen (%). Orang tua Atikah kemudian membelikannya sebuah tas dengan harga
Rp200.000, namun dia terheran karena Ayahnya hanya memberikan uang sebesar
Rp160.000. Ayahnya kemudian memberikan penjelasan bahwa ada diskon 20% pada
pembelian tas tersebut. Apakah kamu bisa membantu memberikan penjelasan yang
lengkap terkait diskon tersebut kepada Atikah?
Pertemuan 1 - Penjumlahan dan Pengurangan Pecahan

Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan (15 menit)
Orientasi :
 Guru menyapa peserta didik di awal kegiatan pembelajarn,mengarahkan untuk
berdoa, memeriksa kehadiran peserta didik, dan menanyakan kabar peserta didik.
 Guru memeriksa kesiapan dan kerapihan peserta didik.
 Guru menyampaikan topik atau materi yang akan dipelajari.
Apersepsi :
Guru memberikan penjelasan singkat berkaitan dengan materi operasi bilangan bulat,
utamanya pada operasi pembagian, juga menanyakan kepada peserta didik mengenai
cara membagi bersusun yang sudah dipelajari ketika di bangku Sekolah Dasar.
Motivasi
Motivvai yang diberikan kepada peserta didik dapat beragam, saah satunya dengan
mengangkat kasus pada pertanyaan pemantik tentang penjualan diskon. Denagn
mengangkat cerita tersebut diharapkan peserta didik mampu meningkatkan minatnya
sendiri dengan materi yang hendak dipelajari karena menyadari betapa pentingnya
pengetahuan tentnag materii ini dalam kehidupan sehari-hari.
Kegiatan Inti (90 menit)
Sintaks Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Mengamati
(pemberian Guru memulai kegiatn pembelajaran dengan memberikan
rangsangan) pertanyaan pemantik kepada peserta didik yang berkaitan
dengan penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat.
Problem Statement Menanya
(Identifikasi  Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
masalah) mengidentifikasi sebanyak mungkin dari
pertanyaan/masalah dari hasil pengamatannya
 Guru memberikan beberapa pertanyaan berikut :
1. Apa yang dapat kalian ihat di layar?
2. Menurut kalian berapakah hasil dari operasi bilangan
 bulat tersebut?
Data Collection Mengumpukan Informasi
(Pengumpulan Data)  Guru membagi peserta didik kedalam beberapa kelompok
yang terdiri dari 5 - 6 orang. Dalam satu kelompok terdiri
dari peserta didik dengan kemampuan tinggi, sedang,
maupun rendah.
 Guru membagikan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
dan bahan ajar kepada masing-masiing kelompok.
 Guru memastikan peserta didik memahami petunjuk
penggunaan LKPD
 Peserta didik mengumpukan informasi dari berbagai
sumber untuk menyesuaikan LKPD
Data Processing Menegosiasi
(Pengolahan data)  Peserta didik secara berkelompok menggunakan data yang
telah dikumpulkan untuk menyelesaikan LKPD.
 Guru berkeliling mengamati aktivitas peserta didik dan
memberikan arahan/bimbingan jika peserta didik
mengalami kesulitan menyelesaikan LKPD
 Guru mengarahkan peserta didik dengan kemampuan
tinggi untuk bisa membantu guru membimbing temannya
yang berkemampuan sedang maupun rendah.
Verification Mengkomunikasikan
(Pembuktian)  Guru menunjuk salah satu atau dua kelompok secara acak
untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok
(menyesuaikan dengan waktu yang tersedia)
 Guru mengarahkan kelompok lain untuk memberikan
tanggapan.
 Guru memberikan penguatan dan penjelasan mendalam
mengenai hasil presentasi kelompok.
Generalization Guru mengarahkan peserta didik untuk menyimpulkan hasil
(penarikan diskusi kelompok
kesimpulan)
Penutup (15 menit)
 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk membuat rangkuman
dan melakukan refleksi. (Lembar refleksi terlampir)
 Guru memberikan tugas
 Guru menyampaikan topik pembelajaran di pertemuan selanjutnya, yaitu
mengenal bentuk-bentuk pecahan dan bagaimana mengkonversi bentuk pecahan
satu ke bentuk pecahan lainnya (pecahan biasa, pecahan campuran desimal, dan
persen)
 Menutup pembelajarn dengan doa dan salam penutup.

Pertemuan 2 - Perkalian dan Pembagian Pecahan

Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan (10 menit)
Orientasi :
 Guru menyapa peserta didik di awal kegiatan pembelajarn,mengarahkan untuk
berdoa, memeriksa kehadiran peserta didik, dan menanyakan kabar peserta didik.
 Guru memeriksa kesiapan dan kerapihan peserta didik.
 Guru menyampaikan topik atau materi yang akan dipelajari.
Apersepsi :
Guru memberikan penjelasan singkat berkaitan dengan materi operasi penjumlahan
dan pengurangan bilangan pecahan.
Motivasi
Motivvai yang diberikan kepada peserta didik dapat beragam, saah satunya dengan
mengangkat kasus pada pertanyaan pemantik tentang penjualan diskon. Denagn
mengangkat cerita tersebut diharapkan peserta didik mampu meningkatkan minatnya
sendiri dengan materi yang hendak dipelajari karena menyadari betapa pentingnya
pengetahuan tentnag materii ini dalam kehidupan sehari-hari.
Kegiatan Inti (60 menit)
Sintaks Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Mengamati
(pemberian Guru memulai kegiatn pembelajaran dengan memberikan
rangsangan) pertanyaan pemantik kepada peserta didik yang berkaitan
dengan penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat.
Problem Statement Menanya
(Identifikasi  Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
masalah) mengidentifikasi sebanyak mungkin dari
pertanyaan/masalah dari hasil pengamatannya
 Guru memberikan beberapa pertanyaan berikut :
3. Apa yang dapat kalian ihat di layar?
4. Menurut kalian berapakah hasil dari operasi bilangan
bulat tersebut?
Data Collection Mengumpukan Informasi
(Pengumpulan Data)  Guru membagi peserta didik kedalam beberapa kelompok
yang terdiri dari 5 - 6 orang. Dalam satu kelompok terdiri
dari peserta didik dengan kemampuan tinggi, sedang,
maupun rendah.
 Guru membagikan tautan Lembar Kerja Peserta Didik
(LKPD) kepada peserta didik di grup whatsapp.
 Guru memastikan peserta didik memahami petunjuk
penggunaan LKPD
 Peserta didik mengumpukan informasi dari berbagai
sumber untuk menyesuaikan LKPD
Data Processing Menegosiasi
(Pengolahan data)  Peserta didik secara berkelompok menggunakan data yang
telah dikumpulkan untuk menyelesaikan LKPD.
 Guru berkeliling mengamati aktivitas peserta didik dan
memberikan arahan/bimbingan jika peserta didik
mengalami kesulitan menyelesaikan LKPD
 Guru mengarahkan peserta didik dengan kemampuan
tinggi untuk bisa membantu guru membimbing temannya
yang berkemampuan sedang maupun rendah.
Verification Mengkomunikasikan
(Pembuktian)  Guru menunjuk salah satu atau dua kelompok secara acak
untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok
(menyesuaikan dengan waktu yang tersedia)
 Guru mengarahkan kelompok lain untuk memberikan
 tanggapan.
 Guru memberikan penguatan dan penjelasan mendalam
mengenai hasil presentasi kelompok.
Generalization Guru mengarahkan peserta didik untuk menyimpulkan hasil
(penarikan diskusi kelompok
kesimpulan)
Penutup (10 menit)
 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk membuat rangkuman
dan melakukan refleksi. (Lembar refleksi terlampir)
 Guru memberikan tugas
 Guru menyampaikan topik pembelajaran di pertemuan selanjutnya, yaitu
mengenal bentuk-bentuk pecahan dan bagaimana mengkonversi bentuk pecahan
satu ke bentuk pecahan lainnya (pecahan biasa, pecahan campuran desimal, dan
persen)
 Menutup pembelajarn dengan doa dan salam penutup.

Asesmen

Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Instrumen Penilaian

Sikap (Afektif) Observasi Jurnal Observasi

Pengetahuan (kognitif) LKPD, Penugasan, tes Rubrik Penilaian

tertulis

Proyek Observasi Rubrik Penilaian

Remedial dan Pengayaan

1. Remedial
Remedial diberikan kepada peserta didik yang nilai ketuntasannya kruang
dari nilai ketunasan minimal. Bentuk remedial berupa pemberian bimbingan secara
 khusus dengan menggunakan sistem tutorial, pemanfaatan tutor sebaya,d
anpemmberian tugas - tugas latihan secara terbimbing
2. Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai
ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran untuk perluasan dan atau
pendalaman materi.

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Budhi, Wono Setya. dkk. 2022. Matematika untuk SMP/MTs Kelas VII. Penerbit
Erlangga : Bandung
Ponidi dan Nugoro, Masayuki. 2020. Modul Pembelajaran SMP Terbuka :
Matematika Kelas VII. Kemendikbud : Jakarta.

Refleksi Guru dan Peserta Didik

Refleksi Guru Refleksi Peserta Didik

1. Langkah kegiatan apa yang terluput 1. Bagian mana yang sulit dari

untuk dilakukan? pembelajaran hari ini?

2. Bagaimana langkah yang akan guru 2. Apa saja hambatan yang didapatkan

lakukan berkaitan langkah yan belum saat mengikuti pembelajarn hari ini?

dilakukan? 3. Pengalaman dan pengetahuan baru apa

3. Apakah perangkat pembelajaran sudah yang saya dapatkan hari ini?

sesuai dengan kebutuhan belajar 4. Apa yang perlu saya persiapkan untuk

peserta didik? pembelajarn di pertemuan selanjutnya?

4. Langkah apa yang akan guru lakukan

selanjutnya untuk pembelajaran yang

lebih baik?