5.

konsep dan deskripsinya di dalam bahan ajar

1  Teori belajar behavioristik adalah sebuah teori yang mempelajari tingkah laku manusia.Menurut
Desmita (2009:44) teori belajar behavioristik merupakan teori belajar memahami tingkah laku
manusia yang menggunakan pendekatan objektif, mekanistik, dan materialistik, sehingga perubahan
tingkah laku pada diri seseorang dapat dilakukan melalui upaya pengkondisian. Dengan kata lain,
mempelajari tingkah laku seseorang seharusnya dilakukan melalui  pengujian dan pengamatan atas
tingkah laku yang terlihat, bukan dengan mengamati kegiatan bagian-bagian dalam tubuh. Teori ini
mengutamakan pengamatan, sebab pengamatan merupakan suatu hal penting untuk melihat terjadi
atau tidaknya perubahan tingkah laku tersebut
2.Behaviorisme adalah suatu studi tentang kelakuan manusia.  Timbulnya aliran ini disebabkan oleh
adanya rasa tidak puas terhadap teori psikologi daya dan teori mental state. Hal ini karena aliran-
aliran terdahulu hanya menekankan pada segi kesadaran saja. Pandangan dalam psikologi dan
naturalisme science, timbulah aliran baru ini. Jiwa atau sensasi atau image tidak dapat diterangkan
melalui jiwa itu sendiri karena sesungguhnya jiwa itu adalah respons-respons psikologis
3.Teori belajar behavioristik adalah sebuah aliran dalam teori belajar yang sangat menekankan pada
perlunya tingkah laku (behavior) yang dapat diamati. Menurut aliran behavioristik, belajar pada
hakikatnya adalah pembentukan asosiasi antara kesan yang ditangkap panca indra dengan
kecenderungan untuk bertindak atau hubungan antara stimulus dan  respons. Oleh karena ituteori ini
juga dinamakan teori stimulus-respons.Menurut teori behavioristik tingkah laku manusia dikendalikan
oleh ganjaran atau penguatan dari lingkungan
3,Behaviorisme adalah suatu studi tentang tingkah laku  manusia. Behaviorisme dapat menjelaskan
perilaku manusia dengan menyediakan program pendidikan yang efektif.Menurut Desmita (2009:44),
behavioristik adalah sebuah aliran dalam pemahaman tingkah laku manusia yang dikembangkan oleh
John B. Watson (1878- 1958), seorang ahli psikologi Amerika pada tahun 1930, sebagai reaksi atas
teori psikodinamika. Perspektif behavioristik berfokus pada peran dari belajar dan menjelaskan
tingkah laku manusia
4.Menurut Watson (dalam Putrayasa, 2013:46), belajar sebagai proses interaksi antara stimulus dan
respons, stimulus dan respons yang dimaksud harus dapat diamati dan dapat diukur. Watson adalah
seorang behavioris murni,  kajiannya tentang belajar disejajarkan dengan ilmu- ilmu lain seperi fisika
atau biologi yang sangat berorientasi pada pengalaman empirik semata, yaitu sejauh dapat diamati
dan diukur. Watson berasumsi bahwa hanya dengan cara demikianlah akan dapat diramalkan
perubahan-perubahan yang terjadi setelah seseorang melakukan tindak belajar. Teori belajar
behavioristik menekankan terbentuknya perilaku terlihat sebagai hasil belajar
5.Teori belajar behavioristik dengan model hubungan stimulus respons, menekankan siswa yang
belajar sebagai individu yang pasif. Munculnya perilaku siswa yang kuat apabila diberikan penguatan
dan akanmenghilang jika dikenai hukuman (Nasution, 2006:66).Teori belajar behavioristik
berpengaruh terhadap masalah belajar, karena belajar ditafsirkan sebagai latihan-latihan untuk
pembentukan hubungan antara stimulus dan respons.
evaluasi dan refleksi atas pemaparan materi pada Bahan Ajar
.Hal yang paling penting dalam teori belajar behavioristik adalah masukan dan keluaran yang berupa
respons. Menurut teori ini, antara stimulus dan respons dianggap tidak penting diperhatikan karena
tidak dapat diamati dan diukur. Dengan demikian yang dapat diamati hanyalah stimulus dan respons.
Teori belajar behavioristik cenderung mengarahkan siswa untuk berfikir. Pandangan teori belajar
behavioristik  merupakan proses pembentukan, yaitu membawa siswa untuk mencapai target
tertentu, sehingga menjadikan siswa yang tidak bebas berkreasi dan berimajinasi. Pembelajaran yang
dirancang pada teori belajar behavioristik memandang pengetahuan adalah objektif, sehingga belajar
merupakan perolehan pengetahuan, sedangkan mengajar adalah memindahkan pengetahuan
kepada siswa. Hal yang paling penting dalam teori belajar behavioristik adalah masukan dan keluaran
yang berupa respons. 
   Tulislah kelebihan dan kekurangan terkait dengan penjelasan materi pada Bahan Ajar.
 Teori belajar behavioristik berpengaruh terhadap pengembangan teori pendidikan dan pembelajaran
yang dikenal dengan aliran- aliran behavioristik. Teori belajar behavioristik dengan model hubungan
stimulus-respons mendudukkan siswa yang belajarsebagai individu yang pasif.Respons atauperilaku
tertentu dengan menggunakan metode pelatihan atau pembiasaan. Menurutaliran-aliran behavioristik,
belajar pada hakikatnya adalah pembentukan asosiasi antara kesan yang ditangkap panca indra
dengan kecenderungan untuk bertindak atau hubungan antara stimulus dan respons.Fokus utama
dalam teori belajar behavioristik adalah perilaku yang terlihat dan penyebab luar yang
menstimulasinya. Belajar adalah perubahan tingkah laku sebagai hasil dari pengalaman. 
  Kaitkan isi Bahan Ajar dengan nilai moderasi beragama.
Teori belajar behavioristik menekankan pada perubahan tingkah laku sebagai akibat dari interaksi
antara stimulus dan respon, sedangkan belajar sebagai aktivitas yang menuntut siswa
mengungkapkan kembali pengetahuan yang sudah dipelajari. Menurut Mukinan (1997:23), beberapa
prinsip tersebut,  yaitu:
(1) teori belajar behavioristik beranggapan yang dinamakan belajar adalah perubahan tingkah laku.
Seseorang dikatakan telah belajar jika yang bersangkutan dapat menunjukkan perubahan tingkah
laku,
(2) teori ini beranggapan yang terpenting dalam belajar adalah adanya stimulus dan respons, karena
hal ini yang dapat diamati, sedangkan apa yang terjadi dianggap tidak penting karena tidak dapat
diamati, dan
(3) penguatan, yakni apa saja yang dapat menguatkan timbulnya respons, merupakan 
faktor penting dalam belajar. Pendidikan berupaya mengembangkan perilaku siswa ke arah yang
lebih baik. Pendidik berupaya agar dapat memahami peserta didik yang beranjak dewasa.
Perkembangan perilaku merupakan objek pengamatan dari aliran- aliran behaviorisme. Perilaku
dapat berupasikap, ucapan, dan tindakan seseorang sehingga perilaku ini merupakan bagian dari
psikologi. Oleh sebab itu, psikologi pendidikan mengkaji masalah yang memengaruhi perilaku orang
ataupun kelompok dalam proses belajar.  
Kesimpulan Teori belajar behavioristik adalah teori belajar yang menekankan pada tingkah laku
manusia sebagai akibat dari interaksi antara stimulus dan respon. Teori belajar behavioristik
berpengaruh terhadap pengembangan teori pendidikan dan pembelajaran yang dikenal dengan
aliran- aliran behavioristik. Teori belajar behavioristik dengan model hubungan stimulus-respons
mendudukkan siswa yang belajarsebagai individu yang pasif.Respons atauperilaku tertentu dengan
menggunakan metode pelatihan atau pembiasaan. Menurutaliran-aliran behavioristik, belajar pada
hakikatnya adalah pembentukan asosiasi antara kesan yang ditangkap panca indra dengan
kecenderungan untuk bertindak atau hubungan antara stimulus dan respons. Fokus utama dalam
teori belajar behavioristik adalah perilaku yang terlihat dan penyebab luar yang menstimulasinya.
Belajar adalah perubahan tingkah laku sebagai hasil dari pengalaman.   
 Pengkondisian tersebut terjadi melalui interaksi dengan lingkungan. Dengan demikian dalam tingkah
laku belajar terdapat jalinan yang erat antara reaksi-reaksi behavioristik dengan stimulusnya. Teori
belajar behavioristik mempunyai ciri-ciri, yaitu. Pertama, aliran ini mempelajari perbuatan manusia
bukan dari kesadarannya, melainkan hanya mengamati perbuatan dan tingkah  laku yang
berdasarkan kenyataan. Pengalaman- pengalaman batin di kesampingkan dan hanya perubahan
serta gerak-gerak pada badan yang dipelajari. Oleh sebab itu, behaviorisme adalah ilmu jiwa tanpa
jiwa. 
 a. 5 konsep dan deskripsinya yang Anda temukan di dalam Bahan Ajar
    1. Arthur Combs (1912-1999), Combs memberikan lukisan persepsi diri dan dunia
seseorang seperti dua lingkaran (besar dan kecil) yang bertitik pusat pada satu. Lingkaran kecil (1)
adalah gambaran dari persepsi diri dan lingkungan besar (2) adalah persepsi dunia.Makin
jauh peristiwa-peristiwa itu dari persepsi diri makin berkurang pengaruhnya terhadap perilakunya.
Jadi, hal-hal yang mempunyai sedikit hubungan dengan diri, makin mudah.
    2. Abraham Maslow, Maslow mengemukakan bahwa individu berperilaku dalam upaya untuk
memenuhi kebutuhan yang bersifat hirarkis. Pada diri masing-masing orang mempunyai berbagai
perasaan takut seperti rasa takut untuk berusaha atau berkembang, takut untuk
mengambil kesempatan, takut membahayakan apa yang sudah ia miliki dan sebagainya, tetapi di sisi
lain seseorang juga memiliki dorongan untuk lebih maju ke arah keutuhan, keunikan diri, ke arah
berfungsinya semua kemampuan, ke arah kepercayaan diri menghadapi dunia luar dan pada saat itu
juga ia dapat menerima diri sendiri(self)
    3. Carl Ransom Rogers adalah tokoh psikologi humanistik dari Illinois, Amerika Serikat. Menurut
Carl Rogers, belajar harus melibatkan sisi intelektualitas dan emosional peserta didik. Oleh karena itu,
motivasi belajar wajib dimiliki oleh individu yang sedang belajar
    4. Bambang Warsita mengatakan menurut teori humanism proses belajar harus dimulai dan
ditunjukkan untuk kepentingan memanusiakan manusia, yaitu mencapai
aktualisasi diri, pemahaman diri, dan relisasi diri peserta didik yang belajar secara optimal. Proses
belajar dikatakan berhasil apabila peserta didik telah memahami lingkungannya dan dirinya sendiri

5. Dihimpun oleh R. Agung SP dan Latifatul Choir dalam makalahnya tentang teori humanisme,
antara lain: 1) merumuskan tujuan belajar yang jelas; 2) mengusahakan partisipasi aktif siswa melalui
kontrak belajar yang bersifat jelas, jujur, dan positif; 3) mendorong siswa untuk mengembangkan
kesanggupan siswa untuk belajar atas inisiatif sendiri; 4) mendorong siswa untuk peka berpikir kritis,
memaknai proses pembelajaran secara mandiri; 5) siswa diberi keleluasaan mengemukakan pendapat,
memilih pilihannya sendiri, melakukan apa yang diinginkan dan menanggung resiko dari perilaku
yang ditunjukkan; 6) guru menerima keadaan masing-masing siswa apa adanya; dengan tidak
memihak, memahami karakter pemikiran siswa, dan tidak menilai siswa secara normatif belaka
melainkan dengan cara memberikan 2 pandangan dua sisi dalam hal moral dan etika berkomunikasi;
7) menawarkan kesempatan kepada siswa untuk maju (tampil); dan 8) evaluasi yang diberikan secara
individual berdasarkan perolehan prestasi masing-masing siswa.

b. Evaluasi dan refleksi atas pemaparan materi pada Bahan Ajar

Teori belajar humanistik merupakan sebuah konsep yang utuh dalam memandang manusia sebagai
mahluk yang unik dan memiliki potensi yang dapat dikembangkan menjadi seorang manusia yang
utuh dan sempurna. Pendekatan sistem pendidikan humanistik menekankan pengembangan martabat
manusia yang bebas membuat pilihan dan berkeyakinan. Dalam pembelajaran humanistik peranan
guru yang lebih
banyak menjadi pembimbing daripada pemberi ilmu pengetahuan kepada siswa dan siswa dituntut
untuk lebih aktif dan semakin meningkatkan potensi dirinya, adapun
guru lebih berperan sebagai pemantau, pembimbing dan mengarahkan.

c. kelebihan dan kekurangan terkait dengan penjelasan materi pada Bahan Ajar
Sebagai produk yang dirumuskan oleh manusia, setiap teori tentu memiliki kelebihan dan kekurangan.
Adapun kelebihannya adalah sebagai berikut.
1. Menekankan pada pembentukan kepribadian, hati nurani, perubahan sikap setiap individu.
2. Bisa menumbuhkan minat seseorang untuk terus belajar.
3. Menjadikan seseorang memiliki pengalaman yang berarti.
 4. Menumbuhkan kreativitas individu.
5. Bisa mengubah sikap dan pola pikir individu.
6. Semakin lama, seseorang pembelajar bisa mencapai aktualisasi dirinya dengan baik.
Untuk kekurangan teori belajar ini adalah sebagai berikut.

1. Proses belajar bisa gagal jika tidak ada kesungguhan dari setiap individu.
2. Bisa memunculkan sikap individualisme.
3. Peran pendidik menjadi terbatas karena hanya sebagai fasilitator.
4. Bisa memicu kesenjangan keberhasilan setiap individu jika terdapat sebagian individu yang sulit
untuk mengenali potensi dirinya.
5. Tidak bisa dijadikan metode pembelajaran secara praktis.
6. Guru tidak boleh lelah dalam memotivasi peserta didiknya.

d. Kaitkan isi Bahan Ajar dengan nilai moderasi beragama

Humanisme ditegakkan berdasarkan kemanusiaan dan diajarkan di dalam al-qur’an. Islam mengajarkan
bahwa Allah Swt tidak menciptakan sesuatu tanpa ada manfaat nya. Begitupun dengan manusia, Allah swt
menciptakan nya tidak dengan sia-sia. Menurut saya justru manusia adalah ciptaan Allah Swt yang paling
sempurna. Karena manusia dikaruniai akal untuk berfikir dan panca indera untuk merangsang kepekaan.
Sistem pembelajaran yang menstimulasi siswa untuk mengembangkan gagasannya dengan memanfaatkan
sumber belajar yang ada. Pembelajaran kreatif menekankan pada pengembangan kreatifitas, baik
pengembangan kemampuan imajinasi maupun pengembangan kemampuan berpikir kreatif Sehingga
siswa dapat memahami konsep-konsep dalam hukum Islam dalam konteks perkembangan ilmu dan
teknologi dan perubahan di masyarakat, dalam kehidupan modern. Dan teori belajar humanistik bisa
digunakan sebagai cara untuk menyampaikan materi PAI. Penarapan paradigma belajar humanisme dalam
materi PAI dapat dilakukan dengan memberikan alasan-alasan (bukti-bukti) rasional terhadap ajaran
Islam, memberikan kesempatan siswa untuk berpikir kritis, kreatif terhadap materi PAI yang disampaikan,
menghubungkan materi PAI dengan dunia nyata siswa. Penerapan paradigma Humanistik tidak akan
mengurangi nilai-nilai transendental, melainkan akan menambah pemahaman guru dan peserta didik
tentang pentingnya pengetahuan, sikap dan pengamalan ajaran Agama Islam.

a. 5 konsep dan deskripsinya yang Anda temukan di dalam Bahan Ajar.

Guru yang mampu menghadapi tantangan tersebut adalah guru yang profesional yang memiliki kualifikasi
akademik dan memiliki kompetensi-kompetensi antara lain kompetensi profesional, kompetensi
pedagogik, kompetensi kepribadian, dan kompetensi sosial yang kualifaid.

a. Kompetensi profesional

Kompetensi profesioanal sekurang-kurangnya meliputi :

1. Menguasai subtansi bidang studi dan metodologi keilmuannya

2. Menguasai struktur dan materi kurikulum bidang studi

3. Menguasai dan memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi dalam pembelajaran

4. Mengorganisasikan materi kurikulum bidang studi

5. Meningkatkan kualitas pembelajaran melalui penelitian tindakan kelas

b. Kompetensi pedagogik

Kompetensi pedagogik sekurang-kurangnya meliputi:

1. Memahami karakteristik peserta didik dari aspek fisik, sosial, kultural, emosional, dan intelektual

2. Memahami latar belakang keluarga dan masyarakat peserta didik dan kebutuhan belajar dalam konteks
kebhinekaan budaya

3. Memahami gaya belajar dan kesulitan belajar peserta didik

4. Memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik

5. Menguasai teori dan prinsip belajar serta pembelajaranYang mendidik

6. Mengembangkan kurikulum yang mendorong keterlibatan peserta didik dalam pembelajaran

7. Merancang pembelajaran yang mendidik

8. Melaksanakan pembelajaran yang mendidik

9. Mengevaluasi proses dan hasil pembelajaran

c. Kompetensi kepribadian

Kompetensi kepribadian sekurang-kurangnya meliputi:

1. Menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap, stabil, dewasa, arif dan berwibawa

2. Menampilkan diri sebagai pribadi yang berakhlak mulia dan sebagai teladan bagi peserta didik dan
masyarakat

3. Memiliki sikap, perilaku, etika, tata cara berpakaian, dan bertutur bahasa yang baik

4. Mengevaluasi kinerja sendiri

5. Mengembangkan diri secara berkelanjutan

d. Kompetensi sosial

Kompetensi sosial sekurang-kurangnya meliputi:

1. Berkomunikasi secara efektif dan empatik dengan peserta didik, orang tua peserta didik, sesama
pendidik, tenaga kependidikan dan masyarakat

2. Berkontribusi terhadap pengembangan pendidikan di sekolah dan masyarakat

3. Berkontribusi terhadap pengembangan pendidikan di tingkat lokal, regional, nasional dan global

4. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi (ICT) untuk berkomunikasi dan mengembangkan
diri

5. Memiliki sikap, perilaku, etika, tata cara berpakaian dan bertutur bahasa yang baik
 Kompetensi pada dasarnya menunjukkan kepada kecakapan atau kemampuan untuk mengerjakan suatu
pekerjaan. Dan kompetensi juga merupakan suatu sifat (karakteristik) orang-orang (kompetensi) ialah
yang memiliki kecakapan, daya (kemampuan), otoritas (kewenangan), kemahiran (keterampilan),
pengetahuan, dan untuk mengerjakan apa yang diperlukan.

1) Profesi adalah suatu jabatan atau pekerjaan yang menuntut keahlian (experties)

2) Profesional melakukan pekerjaann

3) Profesionalisme untuk meningkatkan kemampuan profesionalnya dan mengembangkan strategi dalam

pekerjaan yang sesuai dengan profesinya

4) Profesionalitas mengacu kepada pengetahuan dan keahlian yang merka miliki

5) Profesionalisasi menunjuk pada kemampuan para anggota profesi dalam mencapai kriteria yang
standar

b. evaluasi dan refleksi atas pemaparan materi pada Bahan Ajar.

Belajar adalah perubahan perilaku, sedangkan pembelajaran dipandang sebagai proses kegiatan
menggerakkan orang-orang untuk belajar. Dalam kegiatan pembelajaran akan tercipta berbagai teknik-
teknik yang bersifat kelembagaan, artinya disesuaikan dengan lembaga pendidikan tertentu, Pidarta
yang di kutip Rohman dan Amri (2012), seperti teknik menciptakan masyarakat belajar di sekolah,
masyarakat ilmiah di perguruan tinggi, mengadakan dan mengatur sumber belajar, dmeningkatkan
partisipasi alumni dan masyarakat, kerja sama dengan lembaga-lembaga yang sejenis, dan
ketatausahaan yang tepat waktu dan konsisten.

Sehingga proses pembelajaran diawali dengan perencanaan yang bijak, serta didukung dengan
komunikasi yang baik, juga didukung dengan pengembangan strategi yang mampu membelajarkan
siswa. Pengelolan pembelajaran merupakan suatu proses penyelenggaraan interaksi peserta didik
dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar.

proses pembelajaran berada dalam empat variable interaksi, yaitu: “1)variable pertanda (presage
variables) berupa pendidik; 2) variable konteks (contex variables) berupa peserta didik; 3) variable proses
(process variables) dan 4) variable produk (product variables) berupa perkembangan peserta didik baik
dalam jangka pendek maupun jangka panjang.” Untuk mencapai tujuan pembelajaran yang optimal,
maka keempat variable pembelajaran tersebut harus dikelola dengan baik.

c. kelebihan dan kekurangan terkait dengan penjelasan materi pada Bahan Ajar.

Kompetensi yang dimiliki guru dalam perencanaan pembelajaran khususnya dalam menyusun (RPP)
sudah cukup baik, mereka menyusun RPP sesuai dengan petunjuk yang ditetapkan. Hal itu dapat dilihat
pada membuat perangkat pembelajaran (RPP), pengalokasian waktu, mencantumkan sumber belajar
yang akan digunakan, akan tetapi ada beberapa guru pada MTs Muhammadiyah Banda Aceh tetap
mengajar, walau tanpa membuat perencanaan pembelajaran (RPP). Strategi profesional guru dalam
mengimplementasikan pembelajaran ternyata sudah baik, mereka mengikuti prosedur pelaksanaan yang
ditetapkan dan sesuai dengan kurikulum yang berlaku. Hal itu dilakukan dengan melakukan review materi
sebelum melanjutkan , menyesuaikan materi dengan media / sumber belajar . tetapi masih ada juga guru
yang kurang dalam penguatan pengimplementasian pembelajaran dan saat menutup pembelajaran guru
tidak menyuruh siswa merefleksikan materi pembelajaran yang telah diajarkan, serta tidak menggunakan
media/ sumber belajar yang tepat. Evaluasi pembelajaran yang di laksanakan oleh guru dalam
meningkatkan mutu pendidikan juga sudah baik, dimana para guru melakukan evaluasi setiap habis
pokok pembahasan pembelajaran yang dibuktikan dengan data leger penilaian guru yang memberikan
 penilaian terhadap evaluasi yang diberikan kepada siswa dengan rentang waktu yang berbeda , akan
tetapi ada beberapa guru yang memberikan nilai tidak objektif sesuai dengan kemampuan siswa.

d. Kaitan isi Bahan Ajar dengan nilai moderasi beragama

Dalam Islam, sosok guru (agama) sangat strategis, di samping mengemban misi keilmuan agar peserta
didik menguasai ilmu-ilmu agama, guru juga mengemban tugas suci, misi kenabian, yakni membimbing
dan mengarahkan peserta didik menuju jalan Allah SWT. Dengan peran strategis tersebut, tentu tidak
mudah menjadi guru agama. Di samping itu, dalam melaksanakan tugasnya, guru agama akan
dihadapkan pada tantangan yang tidak ringan, baik tantangan internal (terkait dengan materi agama dan
pribadi guru) maupun tantangan eksternal (terkait dengan perhatian orang tua, lingkungan yang tidak
kondusif, serta perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang melahirkan efek negatif, di samping
dampak positif).

Guru membentuk kepribadian siswa menjadi kepribadian islam dengan menjunjung tinggi nilai al quran
dan assunnah. Dan pembimbingan merupakan bagian dari supervisi. Walaupun demikian, pembimbingan
memiliki karakteristik yang membedakannya dari supervisi yaitu penekanan pembimbingan pada refleksi
dan pembelajaran profesional. Supervisi lebih dekat dengan peran sosialisasi untuk ‘membentuk’ guru
menjadi sosok guru yang sesuai dengan dengan lingkungan sekolah dimana guru mengajar. Fungsi
supervisi ini meliputi penyambutan (guru baru), enkulturasi, pemodelan, penjelasan, diskusi, dan
pemberian umpan balik. Fungsi ini dilakukan dalam pembimbingan namun dengan tuntutan komitmen
yang lebih holistik dan hubungan yang lebih multi arah.