LK. 2.2 Menentukan Solusi

No.
UKG : 201503151452
Nama : Adham
LK. 2.2 Menentukan Solusi
Eksplorasi alternatif Solusi yang relevan Analisis penentuan solusi

Analisis alternatif solusi
No. solusi (Teori/Definisi (Kesesuaian Konsep Teori + (Empiris/Definisi Operasional):
(Teori/Definisi Konseptual)
Konseptual) Empiris) Lihat Indikator
1. Peserta didik masih 1. Untuk bisa menerapkan Dari Analisis Alternatif Solusi Untuk mengatasi masalah
memiliki semangat belajar ilmu pengetahuan dalam yang paling sesuai dari rendahnya semangat belajar
yang rendah kehidupan nyata, maka karakteristik peserta didik peserta didik dengan
siswa perlu aktif dan dan materi pelajaran pembelajaran yang dilkukan
Pembelajaran yang terlibat dalam Otomatisasi Tata Kelola berpusat pada peserta didik di
dilakukan belum pembelajaran. Untuk Keuangan khusus pada KD mata pelajaran Otomatisasi Tata
sepenuhnya berpusat pada menunjang pembelajaran 3.11 ” Menerapkan Kelola Keuangan khusus pada
peserta didik yang efektif, siswa Persiapan pengelolaan kas KD 3.11 Menerapkan Persiapan
membutuhkan lingkungan kecil” maka Metode yang pengelolaan kas kecil” maka
yang dapat meningkatkan sesuai adalah Menerapkan pembelajaran Discovery Learning
1. Penerapan pendekatan rasa ingin tahu dan pendekatan pembelajaran sangat tepat.
Discovery Learning eksplorasi. Lingkungan Discovery Learning
2. Penerapan pendekatan tersebut dinamakan Indikator dalam penerapan
Contextual Teaching discovery learning Menerapkan pendekatan model pembelajaran Discovery
and Learning(CTL) environment di mana siswa Discovery Learning sangat Learning yaitu :
3. Penerapan pendekatan dapat mengeksplorasi sesuai dibandingkan dengan 1. Stimulation
Project Based Learning segala penemuan baru model pembelajaran yang lain (stimulasi/pemberian
4. Pengoptimalan media yang belum diketahui atau karna model pembelajaran rangsangan)
pembelajaran interaktif mirip yang sudah ada. Discovery Learning memulai kegiatan proses
Dengan adanya lingkungan menitikberatkan peran guru mengajar belajar dengan
Hasil Kajian Literatur : ini, maka siswa bisa belajar sebagai pembimbing dengan mengajukan pertanyaan,
1. Menurur Nabila Yuliana dengan baik dan lebih memberikan kesempatan anjuran membaca buku, dan
dalam Jurnalnya (2018) kreatif. aktivitas belajar lainnya yang
iscovery learning 2. Pembelajaran CTL memiliki kepada siswa untuk belajar mengarah pada persiapan
merupakan proses karakteristik dimana secara aktif. pemecahan masalah
pembelajaran yang mengutamakan 2. Problem statement
tidak diberikan  pengelaman nyata Dibandingkan Metode yang (pernyataan/identifikasi
keseluruhan melainkan  pembelajaran berpusat lain bila dilihat dari masalah)
melibatkan siswa untuk pada peserta didik, aktif, karakteristik siswa dan memberi kesempatan kepada
mengorganisasi, dan kreatif karakteristik materi yang siswa untuk mengidentifikasi
mengembangkan  Pengetahuan bermakna diberikan dimana bahan ajar sebanyak mungkin agenda-
pengetahuan dan dalam kehidupan, dekat tidak disajikan dalam agenda masalah yang relevan
keterampilan untuk dengan kehidupan bentuk akhir, tetapi siswa dengan bahan pelajaran,
pemecahan nyata, serta adanya dituntut untuk melakukan kemudian salah satunya
masalah.Sehingga perubahan perilaku dan berbagai kegiatan dipilih dan dirumuskan dalam
dengan penerapan pembentukan ’manusia’ menghimpun informasi, bentuk hipotesis (jawaban
model discovery  Siswa praktek, bukan membandingkan, sementara atas pertanyaan
learningdapat menghapal, Learning mengkategorikan, masalah)
meningkatkan buka Teaching, menganalisis, 3. Data collection (Pengumpulan
kemampuan penemuan pendidikan bukan mengintegrasikan, Data)
individu selain itu agar pengajaran mereorganisasikan bahan memberi kesempatan kepada
kondisi belajar yang 3. Dengan penerapan model serta membuat kesimpulan- para siswa untuk
awalnya pasif menjadi pembelajaran PJBL kesimpulan. Dari mengumpulkan informasi
lebih aktif dan kreatif. aktivitas peserta didik aktifitas/kegiatan pada sebanyak-banyaknya yang
Sehingga guru dapat tidak hanya sekedar model pembelajaran relevan untuk membuktikan
mengubah mengharapkan, mencatat, Discovery Learning maka benar atau tidaaknya hipotesis
pembelajaran yang kemudian menghapal pembelajarn yang dilakukan 4. Data Processing (Pengolahan
awalnya teacher materi pembelajaran, sepenuhnya berpusat pada Data)
orientedmenjadi melainkan harus aktif peserta didik mengolah data dan informasi
student oriented. berpikir, berkomunikasi, yang telah diperoleh para siswa
melalui wawancara, observasi,
2. Menurut Nurhadi mencari dan mengolah dan sebagainya, lalu
(2005:5) Dalam Jurnal data, dan akhirnya ditafsirkan
Amin Budiamin, menyimpulkan. Kemudian 5. Verification (Pembuktian)
Contextual Teaching Aktivitas pembelajaran melakukan pemeriksaan
and Learning (CTL) harus diarahkan untuk secara cermat untuk
merupakan konsep menyelesaikan masalah. membuktikan benar atau
belajar yang membantu PBM menempatkan tidaknya hipotesis yang
guru dalam masalah sebagai fokus ditetapkan tadi, dihubungkan
mengkaitkan antara pembelajaran, tanpa dengan hasil data processing
materi yang masalah tidak mungkin 6. Generalization (menarik
dipelajarinya dengan terjadi proses pembelajara, kesimpulan/generalisasi)
situasi dunia nyata dan Pemecahan masalah menarik sebuah simpulan yang
siswa dan mendorong dilakukan menggunakan dapat dijadikan prinsip umum
siswa membuat pendekatan berpikir ilmiah dan berlaku untuk semua
hubungan antara (deduktif-induktif; kejadian atau masalah yang
pengetahuan yang sistematik-empirik). sama, dengan memperhatikan
dimilikinya dengan 4. Dengan penerapan hasil verifikasi
penerapannya dalam pendekatan pembelajaran
kehidupan sehari-hari saintifik maka :
dengan melibatkan  pembelajaran berpusat
tujuh komponen pada siswa
pembelajaran efektif  pembelajaran
3. Menurut Goodman dan membentuk students’
Stivers (2010) dalam self concept
artikel Ai Sri Nurhayati  pembelajaran terhindar
dan Dwi Harianti, dari verbalisme
mendefinisikan Project
Based Learning (PjBL)
merupakan pendekatan  pembelajaran
pengajaran yang memberikan
dibangun di atas kesempatan pada siswa
kegiatan pembelajaran untuk mengasimilasi
dan tugas nyata yang dan mengakomodasi
memberikan tantangan konsep, hukum, dan
bagi peserta didik yang prinsip
terkait dengan  pembelajaran
kehidupan sehari-hari mendorong terjadinya
untuk dipecahkan peningkatan
secara berkelompok. kemampuan berpikir
siswa
Hasil Wawancara :  pembelajaran
Dari hasil meningkatkan motivasi
wawancara/sharing belajar siswa dan
sesama guru kejuruan motivasi mengajar guru
OTKP yang saya lakukan  memberikan
dengan pak damianus, kesempatan kepada
saya memperoleh beberapa siswa untuk melatih
gambaran terkait proses kemampuan dalam
pembelajaran yang komunikasi
dilakukan oleh siswa  adanya proses validasi
antara lain : terhadap konsep,
1. Siswa lebih hukum, dan prinsip yang
bersemangat ketika dikonstruksi siswa
dilibatkan dalam dalam struktur
pembelajaran seperti kognitifnya.
diskusi atau panel
sharing Dari analisis diatas yang
2. Siswa bersemangat paling relevan untuk
ketika pemebelajaran meningkatkan semangat
dilakukan secara role belajar siswa pada pelajaran
playing/bermain peran Otomatisasi Tata Kelola
3. Peserta didik antusias Keuangan khusus pada KD
ketika pembelajaran 3.11 ” Menerapkan
dilakukan di Persiapan pengelolaan kas
laboratorium kecil” dengan pembelajaran
yang dilakukan berpusat
terhadap peserta didik
adalah Model Pembelajaran
Discovery Learning. Dengan
penerapan model ini
nantinya pembelajaran bisa
busat pada peserta didik
dan menitikberatkan peran
guru sebagai pembimbing
dengan memberikan
kesempatan kepada siswa
untuk belajar secara aktif.
2. Rendahnya pemahaman 1. Program membaca 15 Dari Analisis Alternatif Solusi Untuk mengatasi kurangnya
siswa terhadap mata menit sebelum pelajaran di yang paling sesuai dari minat baca dan keinginan
pelajaran Otomatisasi Tata sekolah merupakan karakteristik peserta didik menggali informasi mendalam
Kelola Humas dan implementasi Peraturan dan materi pelajaran Mata pada materi yang di pelajarari
Keprotokolan pada KD 3.11 Menteri Pendidikan dan pelajaran Otomatisasi Tata dengan meningkatkan Literasi
Kebudayaan Nomor 23 Kelola Humas dan peserta didik di mata pelajaran
Rendahnya kemampuan Tahun 2015 tentang Keprotokolan pada KD 3.11 Mata pelajaran Otomatisasi Tata
literasi peserta didik pada Penumbuhan Budi Pekerti. Ruang Lingkup Keprotokolan Kelola Humas dan Keprotokolan
mata pelajaran "Gerakan membaca 15 maka untuk membangun pada KD 3.11 Ruang Lingkup
Otomatisasi Tata Kelola menit itu juga untuk budaya membaca pada Keprotokolan maka merancang
Humas dan Keprotokolan menumbuhkan budi peserta didik adalah dengan pembelajaran dengan
pada KD 3.11 pekerti dan membentuk merencanakan membaca memprogramkan membaca 15
karakter anak didik buku 15 menit sebelum PBM menit sebelum PBM dimulai akan
1. Membaca Buku 15 menjadi lebih baik," dimulai. memberikan manfaat atau
menit sebelum beberapa manfaat Dalam hal ini dilihat dari tujuan diantaranya:
pelajaran dimulai membaca buku sebelum masih rendahnya 1. untuk meningkatkan
2. Memprogramkan PBM dimulai diantaranya : kemampuan literasi peserta kemampuan intelek,
kunjungan ke  Dapat Menstimulasi didik dan buku-buku di khususnya kemampuan
perpustakaan Mental perpustakaan yang dimiliki
berpikir tingkat tinggi siswa.
3. Dengan Memberikan  Menambah Wawasan sekolah masih kurang maka
penugasan Karya Tulis memprogramkan membaca 2. Menambah Wawasan dan
dan Pengetahuan
4. Membentuk Komunitas  Dapat Menambah buku disetiap pertemuan Pengetahuan.
membaca Kosakata pembelajaran melakukan 3. terciptanya kondisi
 Dapat Meningkatkan literasi 15 menit sebelum PBM pembelajaran dimana siswa
Hasil Kajian Literatur : Kualitas Memori dimulai itu merupakan merasa bahwa belajar itu
1. Dalam Jurnal Oktariani tahapan awal agar merubah merupakan suatu kebutuhan.
dkk (2020) Menurut kebiasaan yang lama dimana
Kirsch & Jungeblut
dalam buku Literacy:  Melatih Ketrampilan peserta didik malas membaca 4. diperolehnya hasil belajar yang
Profile of America’s untuk Berfikir dan menjadi rajin membaca. tinggi.
Young Adult Menganalisa 5. untuk melatih siswa dalam
mendefinisikan literasi  Dapat Meningkatkan mengomunikasikan ide-ide,
sebagai kemampuan Fokus dan Konsentrasi
seseorang dalam khususnya dalam menulis
 Dapat Memperluas
menggunakan informasi Pemikiran Seseorang artikel ilmiah
untuk mengembangkan 2. Program Kunjungan 6. Untuk mengembangkan
pengetahuan sehingga keperpustakaan akan karakter siswa
mendatangkan manfaat maksimal jika :
bagi masyarakat.  Menjadikan
2. Menurut Oktariani dkk perpustakaan sebagai
dalam jurnalnya (2020), obyek kunjungan
tujuan dari litersi edukatif, misalnya bagi
diantaranya, sebagai siswa kelas satu, dan
berikut : 1). Membantu dapat dilaksanakan
meningkatkan berulang kali. Pada
pengetahuan dengan kegiatan ini siswa
cara membaca berbagai diperkenalkan dengan
informasi yang perpustakaan dan
bermanfaat. 2) koleksi sejak dini, selain
Membantu itu guru memotivasi
meningkatkan tingkat siswa untuk mau
pemahaman seseorang mengunjungi
dalam mengambil perpustakaan sesering
kesimpulan dari mungkin.
informasi yang dibaca 3)
Meningkatkan
kemampuan seseorang  Pembacaan buku cerita
dalam memberikan atau mendongeng
penilaian kritis menggunakan bahan
terhadap suatu karya pustaka yang tersedia di
tulis. perpustakaan pada
3. Dalam Blog zenius.net waktu-waktu tertentu
ada 6 hal peran guru dan pada hari libur.
untuk menumbuhkan Kegiatan ini sangat baik
semangat membaca untuk mengembangkan
siswa dengan dan menggali
menggabungkan pengalaman siswa
beberapa kegiatan yang secara imaginatif,
berfokus pada mengembangkan minat
kemampuan literasi dan potensi anak,
siswa antara lain : terutama bagi siswa
 Menentukan target kelas satu dan dua.
membaca  Belajar mengajar yang
 Tentukan porsi dilaksanakan di ruang
membaca perpustakaan, hal ini
 Bantu meningkatkan dapat menghindari
pemahaman kejenuhan siswa karena
 Personalisasi konten selalu atau sering belajar
bacaan di dalam kelas, serta
 Menggunakan mengingat sifat anak
kosakata baru dalam yang aktif, dan peka
pembelajaran pada hal-hal baru serta
 Memberikan menyukai sesuatu yang
kesempatan untuk tidak monoton
diskusi  Memberikan tugas
4. Menurut Clay dan kepada siswa untuk
Ferguson dalam mencari keterangan
Kemendikbud (2016), mengenai suatu obyek
komponen literasi melalui berbagai
informasi terdiri atas: literatur di
 Literasi dini (Early perpustakaan. Kegiatan
Literacy) ini dapat dilaksanakan
 Literasi Dasar (Basic bagi siswa kelas tiga ke
atas.
Literacy)
3. Ada banyak manfaat yang
 Literasi Perpustakaan menurut saya hadir dalam
(Library Literacy) program penelitian dan
 Literasi Media (Media penulisan karya tulis.
Literacy) setidaknya :
 Literasi Teknologi  Siswa akan memiliki
pengalaman melakukan
(Technology Literacy)
penelitian ilmiah dengan
 Literasi Visual (Visual langkah-langkah
Literacy) sistematis dan sesuai
dengan aturan penulisan
KTI yang nantinya
mereka duduk di bangku
Hasil Wawancara : perkualiahan,
Dari hasil
wawancara/sharing
sesama guru kejuruan bebiasaan-kebiasaan ini
OTKP yang saya lakukan akan digunakan.
dengan pak damianus,  Siswa belajar melakukan
saya memperoleh beberapa penelitian sendiri.
gambaran terkait proses Pengalaman-
pembelajaran yang pengalaman kecil
dilakukan oleh siswa semisal bertemu
antara lain : responden, menerima
1. Siswa lebih tertarik komentar-komentar baik
dengan informasi instan yang mendukung
melalui media elektronik ataupun tidak,
seperti internet maka setidaknya akan
dari itu guru memberikan keberanian
mengarahkan siswa ketika mereka
untuk mencari sumber melakukan penelitian
infirmasi dari media untuk kedua kalinya.
elektronik melalui  Penelitian ini ditulis
pemberian tugas dalam bentuk karya tulis
2. Guru perlu merancang yang akan diperiksa oleh
pembelajaran dengan pembimbing dan
membiasakan membaca penyanggah. Salah satu
buku/bahan informasi hal yang masuk dalam
lainnya baik teks, audio, bimbingan adalah format
maupun vidio sebelum penulisan dan
KBM dimulai penggunaan Bahasa
Indonesia yang baik dan
benar dalam penulisan
KTI. Artinya, penulisan
karya tulis ilmiah siswa
menjadi salah satu ajang
melatih siswa untuk
mampu menggunakan
bahasa ilmiah ilmiah dan
Bahasa Indonesia yang
baik dan benar.
 Karya tulis ilmiah adalah
hasil dari penelitian yang
harus mereka buat
sendiri, dengan data
yang benar. Dengan
begini, siswa belajar
berbuat jujur dalam
penelitian. Karakter baik
lainnya adalah disiplin
waktu pengumpulan
naskah KTI, jadwal
penelitian, ataupun
jadwal ujian.
 Pada saat ujian KTI,
siswa akan belajar
menjelaskan secara
runut tentang apa yang
telah dilakukannnya.
Setelah itu, siswa akan
belajar menyajikan data
dari penelitiannya, siswa
juga akan menjawab
pertanyaan dan
sanggahan-sanggahan
yang dilakukan
penyanggah.

LK. 2.2 Menentukan Solusi

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

LK. 2.2 Menentukan Solusi

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

No.

LK. 2.2 Menentukan Solusi

Eksplorasi alternatif Solusi yang relevan Analisis penentuan solusi

Anda mungkin juga menyukai