CP TP ATP

BIMTEK IKM MANDIRI BERUBAH

TINGKAT SD NEGERI DAN SWASTA KOTA TARAKAN
7 JULI 2022
By Muhammad Ariyansyah Noor
 SDM yang unggul merupakan pelajar sepanjang hayat
yang memiliki kompetensi global dan berperilaku sesuai
dengan nilai-nilai Pancasila
VISI PENDIDIKAN INDONESIA
2035 Beriman,
bertakwa kepada Berkebinekaan
Tuhan Yang Global

“
Maha Esa, dan
berakhlak mulia
Membangun rakyat Indonesia untuk
menjadi pembelajar seumur hidup Bergotong
Mandiri
yang unggul, terus berkembang, PELAJAR
Royong

sejahtera, dan berakhlak mulia PANCASILA

dengan menumbuhkan nilai-nilai
“
budaya Indonesia dan Pancasila
Bernalar
Kritis
Kreatif

2
Merdeka Belajar bertujuan untuk mentransformasi layanan pendidikan yang
berdampak pada kualitas hasil belajar dan pemerataannya
Sebelum Menjadi

Belajar menjadi pengalaman yang

Belajar sebagai kewajiban/tugas
Guru sebagai penyampai informasi
atau pengetahuan
Pendekatan homogen,
‘satu ukuran untuk semua’
menyenangkan
Guru sebagai fasilitator yang
menginspirasi dalam kegiatan
belajar
Pendekatan berpusat pada siswa,
berbasis kebutuhan individu

Kegiatan pembelajaran belum Pembelajaran memanfaatkan

optimal memanfaatkan teknologi teknologi

Pemangku kepentingan bekerja Kerjasama antar pemangku

dengan sistem sendiri kepentingan

Program dan ekosistem didorong Pemangku kepentingan sebagai

oleh pemerintah agen perubahan

3
Capaian Pembelajaran (CP) dirancang dalam fase-fase untuk
memberikan fleksibilitas lebih besar kepada satuan
pendidikan untuk menstruktur pembelajaran
CP adalah kompetensi Minimum yang harus Dicapai Peserta didik untuk Setiap Mata
Pelajarannya

CP disusun dalam fase-fase sesuai logika jenjang dan fleksibal

CP terstandarisasi, namun tidak dirancang untuk langsung digunakan di kelas (tidak

spesik, belum diselaraskan dengan konteks)

Perlu diturunkan menjadi alur atau urutan (sequence) pembelajaran secara linear,
dikenal dengan alur tujuan pembelajaran
CP & pendekatan pembelajaran sesuai tahap capaian peserta
didik
 Fleksibilitas pembelajaran dibutuhkan agar guru memiliki keleluasaan untuk mengajarkan semua
muridnya hingga mencapai kompetensi minimum
 Asesmen, perancangan, dan pelaksanaan pembelajaran adalah suatu siklus
 Langkah pertama (dan perubahan yang paling dianjurkan): awali pembelajaran dengan asesmen yang
menilai kesiapan dan kebutuhan belajar setiap individu untuk belajar
 Diferensiasi pembelajaran berdasarkan capaian dapat dilakukan menggunakan berbagai
pendekatan, selama tidak menyebabkan diskriminasi dan sistem jalur berbasis capaian
 Contoh implementasi yang dianjurkan
 Pengelompokan tidak permanen (sepanjang semester atau tahun) dan tidak berlaku sama untuk
semua mapel
 Pengelompokan sedapat mungkin tidak memisahkan siswa belajar di ruangan yang berbeda
 Memberikan kesempatan siswa belajar dari temannya
 Memberikan waktu belajar untuk siswa yang kesulitan belajar berdasarkan kesepakatan dengan
orang tua
 Tidak membebani sepenuhnya kepada orangtua
ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN PKN

Elemen CP Penjelasan Elemen CP

ELEMEN CP PADA PKN

1. PANCASILA
2. UNDANG-UNDANG DASAR NEGARA
REPUBLIK INDONESIA TAHUN 1945
3. BHINNEKA TUNGGAL IKA
4. NEGARA KESATUAN REPUBLIK
INDONESIA
CAPAIAN PEMBELAJARAN PKN FASE A

Elemen CP Penjelasan Elemen CP

ELEMEN CP PADA PKN

1. PANCASILA
2. UNDANG-UNDANG DASAR NEGARA
REPUBLIK INDONESIA TAHUN 1945
3. BHINNEKA TUNGGAL IKA
4. NEGARA KESATUAN REPUBLIK
INDONESIA
Pelajar mampu bersikap menjadi Pendengar yang Penuh
Perhatian. Pelajar didik menunjukkan minat pada tuturan yang
didengar serta mampu memahami pesan lisan dan informasi
dari media audio, teks aural (teks yang dibacakan/atau
didengar), instruksi lisan dan percakapan yang berkaitan
dengan tujuan berkomunikasi.

Contoh Tujuan Pembelajaran

1.1. Pelajar memahami dan dapat mempraktikkan instruksi lisan
yang diberikan orang tua dan guru mengenai aktivitas yang
berhubungan dengan bantu diri (mandi, berganti pakaian,
membersihkan diri, makan, mengenal anggota tubuh dan
fungsinya).
1.2. Pelajar dapat menyebutkan identitas dasar buku dan unsur
intrinsik penokohan dari buku yang dibacakan. (judul buku, nama
pengarang, nama tokoh utama,latar, dan inti cerita).
1.3. Pelajar memahami serta mampu menjawab pertanyaan
yang berhubungan dengan teks aural yang dibacakan guru dan
orang tua sesuai jenjangnya. Kata tanya yang dikuasai:
'apa' dan 'siapa'.
2.1. Pelajar memahami dan dapat mengenai aktivitas
yang berhubungan dengan bantu diri (mandi, berganti
pakaian, membersihkan diri, makan, mengenal
anggota tubuh dan fungsinya).
2.2. Pelajar dapat menyebutkan beberapa
identitas dasar dan unsur intrinsik lanjutan pada
buku (ilustrator, penerbit, sinopsis,
tokoh pendukung,
2.3. Pelajar memahami dan mampu menjawab
pertanyaan yang berhubungan dengan teks
aural yang dibacakan guru dan orang tua
sesuai jenjangnya. Kata tanya yang dikuasai:
'apa', 'siapa', 'di mana’, 'berapa', dan 'kapan'.
 Pemetaaan Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
CP : Pelajar mampu bersikap menjadi Pendengar yang Penuh
Perhatian. Pelajar didik menunjukkan minat pada tuturan yang
didengar serta mampu memahami pesan lisan dan informasi
dari media audio, teks aural (teks yang dibacakan/atau
didengar), instruksi lisan dan percakapan yang berkaitan
dengan tujuan berkomunikasi.

ATP mulai dari fase A kelas 1 dengan alur dan sesuai dengan alokasi
waktu sebagai berikut:
Awal Fase A Kelas 1 –-> 1.1. –> 1.2. –> 1.3. Akhir Fase A kelas 1 –>
Awal Fase A Kelas 2
Awal Fase A Kelas 2 –> 2.1. –> 2.2. –> 2.3 Akhir fase A kelas 2 –>
Capaian Pembelajaran Fase
Pelajar mampu bersikap menjadi Pendengar yang Penuh
Perhatian. Pelajar didik menunjukkan minat pada tuturan yang
didengar serta mampu memahami pesan lisan dan informasi
dari media audio, teks aural (teks yang dibacakan/atau
didengar), instruksi lisan dan percakapan yang berkaitan
dengan tujuan berkomunikasi.

1.1 Pelajar dapat menjelaskan dan mempraktikkan instruksi

lisan yang diberikan guru terkait aktivitas pengelolaan diri:
ciri fisik manusia, fungsi anggota tubuh, dan merawat
kebersihan tubuh dengan menggunakan kata – kata sendiri
1.2 Pelajar dapat memilih teks yang disukainya terkait topik
menjaga kesehatan diri dan menentukan informasi penting
dari teks audiovisual dan teks aural (teks yang dibacakan)
tersebut.
1.3 Pelajar dapat membuat simpulan sederhana dari teks
naratif yang sesuai jenjangnya serta sesuai dengan minat
Pelajar (beragam topik yang dapat ditawarkan pada siswa
adalah panca indera dan anggota tubuh, peran diri dan
anggota keluarga dalam lingkungan terdekat, benda hidup
dan benda mati, cuaca dan siang malam dan perubahan
waktu)
1.4 Pelajar dapat mengklasifikasi kosa kata tentang
anggota tubuh dan pancaindra serta perawatannya
melalui teks pendek (berupa gambar, tulisan, slogan
sederhana, dan/atau syair lagu)
1.5* Pelajar dapat merangkai suku kata
(kombinasi kv dan kvk) menjadi kata yang sering
ditemui. (kosa kata dan kata yang diambil
mengenai benda hidup dan benda mati di sekitar
siswa)