RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

A. IDENTITAS MATA KULIAH

NAMA MATA KULIAH PENDIDIKAN MULTIKULTURAL

KODE MATA KULIAH KIP112

SKS 2 (DUA)
SEMESTER I ( SATU)
PROGRAM STUDI S-1 ADMINISTRASI PENDIDIKAN
IZIN OPERASIONAL PROGRAM STUDI
AKREDITASI PROGRAM STUDI B
DOSEN PENGAMPU Prof. Amirul Mukminin, S.Pd., M.Sc.Ed., Ph.D.
Dr. Drs. H. Firman, M.Si.
Dr. Dra. Hj Aprillitzavivayarti,. M.M.
Dr. Robi Hendra, M.Pd

B. CAPAIAN PEMBELAJARAN (LEARNING OUTCOME) MATA KULIAH

SIKAP a. menjunjung tinggi nilai kemanusiaan, etika akademik, kerjasama,

(SN Dikti 2015) disiplin, menghargai orang lain, dan semangat kejuangan;
b. menunjukkan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan di bidang
keahliannya secara mandiri;
c. mempunyai ketulusan, komitmen, dan kesungguhan hati untuk
mengembangkan sikap, nilai, dan kemampuan peserta didik.
KETERAMPILAN UMUM a. mampu menyusun ide, hasil pemikiran dan argumen saintifik
(SN Dikti 2015) secara bertanggung jawab dan berdasarkan etika akademik, serta
menkomunikasikan melalui media kepada masyarakat akademik
dan masyarakat luas;
b. mampu mengambil keputusan dalam konteks menyelesaikan
masalah pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang
memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora berdasarkan
kajian, analisis atau eksperimental terhadap informasi dan data;
c. mampu meningkatkan kapasitas pembelajaran secara mandiri.
KETERAMPILAN KHUSUS Mampu mengaplikasikan, mengkaji, membuat desain, manfaatkan
(KKNI-level 6) IPTEKS dalam menyelesaikan masalah prosedural melalui Pendidikan
Multikultural
Mampu menguasai konsep teoritis dan pendekatan Pendidikan
PENGETAHUAN Multikultural secara umum dan konsep teoritis bagian khusus dan
implementasinya dalam bidang pengetahuan dan keterampilan
tersebut secara mendalam.

Amirul Mukminin: Rencana Pembelajaran Semester (RPS) Mata Kuliah Pendidikan 1

MultiklulturalS-1
C. DESKRIPSI MATA KULIAH

DESKRIPSI Mata kuliah ini merupakan pengantar teori dan praktik pendidikan
SINGKAT multikultural. Pendidikan multikultural adalah topik kontroversial yang telah
menjadi objek dari banyak polemik dari ujung kiri dan kanan spektrum
selama bertahun-tahun dan kadang-kadang menjadi sepak bola politik
virtual dalam “perang budaya”. Namun, warga negara yang hanya melihat
dunia dari sudut pandang budaya dan etnis mereka sendiri adalah orang-
orang yang mengabaikan bagian penting dari pengalaman manusia dan
mereka dikemas secara budaya dan etnis. Mata kuliah ini merupakan
pengantar teori dan praktik pendidikan multikultural. Ini termasuk
perbandingan penting dengan situasi di negara lain. Keberagaman dalam
belajar merupakan aspek yang penting. Perbedaan individu utama termasuk
etnis, keterampilan linguistik, status sosial ekonomi, dan motivasi,
keterampilan belajar, tingkat pencapaian dan bakat, serta perbedaan gender
dan kelas adalah kenyataan sehari-hari dalam masyarakat di seluruh dunia.
Bahkan, kadang-kadang keragaman telah digunakan untuk membenarkan
pengucilan kelompok tertentu dari sistem pendidikan atau memperlakukan
mereka secara berbeda. Khususnya, di tingkat sekolah, guru sering membuat
penilaian cepat dan cepat, berdasarkan persepsi mereka, tentang siswa dan
terus memperlakukan mereka secara berbeda. Misalnya, mereka hanya
memperhatikan siswa yang pintar saja. Guru seperti orang lain sering tidak
menyadari prasangka mereka. Mereka mungkin tidak menyadari harapan
mereka yang lebih rendah untuk beberapa siswa. Tema utama dari kursus ini
adalah keyakinan bahwa guru harus memiliki harapan yang sama positifnya
bagi siswa dari semua latar belakang. Mereka harus memahami perbedaan
budaya di antara siswa di sekolah
BAHAN KAJIAN 1. Pendahuluan
2. Kultur dan etnis
3. Pendidikan Multikultural: Ciri dan Tujuan
4. Mengapa Pendidikan Multikultural penting
5. Kondisi untuk sekolah multikultural
6. Pendidikan Kewarganegaraan dan Keberagaman di Era Global
7. Dimensions and School caracteristics
8. Dimensi dan Karakteristik Sekolah
9. Teori pendidikan multikultural yang mempengaruhi prestasi
sekolah dan siswa
10. Pendidikan Multikultural dan Gender

PUSTAKA (WAJIB)
1. Nieto, Sonia and Bode, Patty (2008) Affirming Diversity: The Socio-
Political Context of Multicultural Education. Fifth edition. Boston:
Pearson & AB Longmann. Student Edition Order Number ISBN 0-
205-52982 and/or ISBN 13: 978-0-205-52982-7.
2. Banks, J. A. (2003). An introduction to multicultural education. 3rd
Edition. Boston: Pearson and AB Longman.
3. Bennett, C. I. (2003). Comprehensive multicultural education:
Theory and practice. 5th Edition. Boston: Pearson and AB Longman.
4. Santrock, J. W. (2021). Psikologi pendidikan.

Amirul Mukminin: Rencana Pembelajaran Semester (RPS) Mata Kuliah Pendidikan 2

MultiklulturalS-1
MEDIA Perangkat Lunak: Perangkat Keras:
PEMBELAJARAN SPSS, power point, video LCD & Proyektor

D. RANCANGAN PEMBELAJARAN

MING KEMAMPUAN AKHIR BAHAN KAJIAN BENTUK/ BOBOT

GU KE YANG DIHARAPKAN METODE NILAI
(Sub CP-MK) PEMBELAJARAN
1 Mahasiswa memiliki Kuliah Pengantar: Ceramah, tanya 0%
sikap humanis, a. Kontrak kuliah jawab, simulasi
komitmen dan b. Rasional mempelajari Pendidikan dan demonstrasi.
kesungguhan hati, Multikultural
mamahami ilmu c. Tujuan mata kuliah
pedagogik, d. Kiat penguasaan sikap, keterampilan dan
memanfaatkan iptek pengetahuan bahan kajian Pendidikan
untuk mempelajari Multikulutal
Pendidikan
Multikultura;
2 Mahasiswa Jhon W. Santrock) Chapter 5( pp.169) Ceramah, tanya
Memahami 1. Kultur jawab, simulasi
Mengenai Kultur dan 2. Etnis dan demonstrasi.
etnis 3. Status Sosial Ekonomi
4. Isu Bahasa.
3 Mahasiswa mampu Banks (2003), Chapter 1 (pp. 3-32) Self directed 05%
menguasai tentang Multicultural Education: Characteristics learning (SDL),
Multicultural and goals Small Group
Education: Nieto and Bode (2008), Chapter 9 (pp. Discusion (SGD),
Persentasi Tugas
Characteristics and 344-357) and Banks (2003) Chapter 1
Kelompok-1.
goals
Definisi Pendidikan Multikultural: Apa itu
Pendidikan Multikultural?
a. Pendidikan Multikultural adalah
pendidikan dasar
b. Pendidikan Multikultural penting
bagi semua siswa
c. Pendidikan Multikultural adalah
pendidikan untuk keadilan sosial
d. Pendidikan Multikultural adalah
sebuah proses
e. Pendidikan Multikultural adalah
pedagogi kritis.
4 Mahasiswa mampu Bennett, C. I. (2003) Chapter 1 (pp 14-32) Self directed 05%
menguasai Teori learning (SDL),
Pendidikan Mengapa Pendidikan Multikultural Small Group
Multikultural . penting? Discusion (SGD),
Persentasi Tugas
A. Nilai-nilai Inti dalam Pendidikan
Kelompok-2.
Multikultural

Amirul Mukminin: Rencana Pembelajaran Semester (RPS) Mata Kuliah Pendidikan 3

MultiklulturalS-1
 B. Kebutuhan akan keunggulan dan
pemerataan akademik
C. Adanya masyarakat multietnis
D. Nilai-nilai kesetaraan dan
demokrasi
5 Mahasiswa mampu Bennett, C. I. (2003) Chapter 1 (pp 14-32) Self directed 0,5
menguasai Teori learning (SDL),
Pendidikan Kondisi untuk sekolah multikultural Small Group
Multikultural . 1. Bagaimana tanggapan sekolah Discusion (SGD),
Persentasi Tugas
tuan rumah
Kelompok-3.
2. Harapan guru yang positif
2. lingkungan belajar yang
mendukung interaksi positif
6 Mahasiswa mampu Banks (2003) Capter 2 Citizenship Education Self directed 05%
menguasai teori dan and Diversity in A Global Age learning (SDL),
teori aplikasi 1. Meningkatkan Keberagaman Dunia Small Group
Citizenship dan Pendidikan Kewarganegaraan Discusion (SGD),
Education and 2. Menyeimbangkan Kesatuan dan Persentasi Tugas
Diversity in A Global Keberagaman Kelompok-4.
Age 3. Pengertian Pendidikan
Kewarganegaraan dan
Kewarganegaraan
4. Berbagai Pandangan
Kewarganegaraan
5. Proyek Pendidikan Keragaman dan
Kewarganegaraan Bellagio
7 Mahasiswa mampu Banks (2003) Capter 2 Citizenship Self directed 05%
menguasai teori dan 1. Demokrasi dan Keberagaman learning (SDL),
teori aplikasi 2. Teori Asimilasi dan Pendidikan Small Group
Citizenship Kewarganegaraan Discusion (SGD),
Education and 3. Kosmopolitanisme dan Identitas Persentasi Tugas
Diversity in A Global Lokal Kelompok-5.
Age 4. Perkembangan Identifikasi Budaya,
Nasional, Regional, dan Global
8 Ujian Tengah Semester: Melakukan validasi hasil penilaian, evaluasi dan perbaikan 15%
proses pembelajaran berikutnya.

9 Mahasiswa mampu Banks (2003) Capter 3 Self directed 05%

menguasai 1. Dimensi Pendidikan Multikultural learning (SDL),
Dimensions and 2. integrasi Konten Small Group
School caracteristics 3. Proses Konstruksi Pengetahuan Discusion (SGD),
(Dimensi dan Persentasi Tugas
Karakteristik Kelompok-6.
Sekolah)
10 Mahasiswa mampu Lanjutan Self directed 05%
menguasai Banks (2003) Capter 3 learning (SDL),
Dimensions and 1. Pengurangan Prasangka Small Group
School caracteristics 2. Pedagogi Ekuitas Discusion (SGD),
3. Budaya Sekolah dan Struktur Sosial Persentasi Tugas

Amirul Mukminin: Rencana Pembelajaran Semester (RPS) Mata Kuliah Pendidikan 4

MultiklulturalS-1
 yang Memberdayakan Kelompok-7.
4. Karakteristik Sekolah Multikultural
11 Mahasiswa mampu Nieto and Bode (2008), Chapter 7: 254- Self directed 05%
menguasai teori 271 learning (SDL),
Teori pendidikan 1. Deficit theory Small Group
multikultural yang 2. Economic and Social Discusion (SGD),
Reproduction Theory Persentasi Tugas
mempengaruhi
Kelompok-8.
prestasi sekolah
dan siswa
12 Mahasiswa mampu Nieto and Bode (2008), Chapter 7: 254- Self directed 05%
menguasai teori 271 learning (SDL),
Theories of 1. Cultural Incompatibilities Theory Small Group
multicultural 2. Care Theory Discusion (SGD),
3. Resistance Theory Persentasi Tugas
education that
Kelompok-8.
influence school
and student
achievement
13 Mahasiswa mampu Pendidikan Multikultural ( Jhon W. Santrock) Self directed 05%
menguasai capter 5 Chapter ( learning (SDL),
Pendidikan 1. Pengajaran yang relevan secara Small Group
Multikultural dan kultur Discusion (SGD),
Gender 2. Pendidikan Beorientasi Isu Persentasi Tugas
3. Meningkatkan hubungan Antar Kelompok-10.
Murid dari Kelompok yang berbeda
14 Mahasiswa mampu Gender ( Jhon W. Santrock) capter 5 Self directed 05%
menguasai 1. Pandangan Tentang Perkembangan learning (SDL),
Pendidikan Gender Small Group
Multikultural dan 2. Stereotipe, kemiripan, dan Discusion (SGD),
Gender Perbedaan Gender Persentasi Tugas
3. Klasifikasi Pran Gender Kelompok-11.
4. Mengilangkan Bias Gender
15 Mahasiswa mampu General review: teori dan aplikasi teori Self directed 0%
menguasai capaian Pendidikan Multikultural. learning (SDL),
pembelajaran mata Small Group
kuliah Pendidikan Discusion (SGD).
Multikultural
16. Ujian Akhir Semester: Melakukan validasi penilaian akhir dan menentukan kelulusan 25%
mahasiswa.

E. PENILAIAN PEMBELAJARAN

a. Rubrik Penilaian Sikap

No. NAMA MAHASISWA, SIKAP YANG DIMILIKI MAHASISWA

NIM
Nilai Etika Kerja Disip Tang. Sema Komit Kons Meng TOTAL
Kemanu Akade sama lin jawa Ngat men tribus hargai NILAI
siaan mik b Keju i
angan

Amirul Mukminin: Rencana Pembelajaran Semester (RPS) Mata Kuliah Pendidikan 5

MultiklulturalS-1
 1.
2.
3.
4.
5.
DS
T

b. Rentang Penilaian Sikap

No. INTERVAL NILAI KRITERIA

1. 0-25 SANGAT NEGATIF
2. 25-50 NEGATIF
3. 51-75 POSITIF
4. 76-100 SANGAT POSITIF

c. Rubrik Penilaian Tugas (Contoh Tugas ke-1)

1. TUJUAN TUGAS Mahasiswa mampu menguasai teori dan aplikasi teori pendidikan,
Pendidikan Multikultural dan aliran-alirannya.
2. URAIAN TUGAS:
1. Obyek garapan Pendidikan Multikultural
2. Batasan obyek Kajilah teori dan aplikasi teori Multikultural education dan aliran-
alirannya pada bahan kajian-2, dengan merujuk minimal bersumber dari
lima referensi, semua harus yang sudah dipublikasikan (sumbernya
jelas). Akan lebih baik jika ditambah data visual yang cukup untuk
melengkapi unsur kajian.

3. Yang harus Kajilah setiap obyek garapan sesuai dengan batasan di atas, dan buatlah
dikerjakan makalah sebagai hasil kajian dengan sistematika:
Bab pertama: Pendahuluan (latar belakang, tujuan, manfaat dan
pertanyaan kajian).
Bab ke dua: Tinjauan Pustaka.
Bab ke tiga: Pembahasan (aplikasi teori).
Bab ke empat: Simpulan dan Saran.
Daftar Rujukan/Referensi
4. Deskripsi luaran Berupa paper ditulis dalam huruf Arial font 12, spasi 1,5 berwarna biru
tugas untuk tulisan yang bersumber dari referensi (kutipan), berwarna hitam
kelompok untuk yang ditulis/hasil kajian sendiri. Paper dikumpulkan sesuai
jadwal, , soft copy berupa file digital, dengan identitas yang jelas.
Presentasi menggunakan program powerpoint.

3. KRITERIA PENILAIAN: Format Penilaian dengan Rubrik Holistik berikut:

DIMENSI Sangat Baik Cukup BOBOT Nilai total

Baik
Skor 80-100 70-79 60-69

Amirul Mukminin: Rencana Pembelajaran Semester (RPS) Mata Kuliah Pendidikan 6

MultiklulturalS-1
MAKALAH:
1. Kualitas makalah/hasil kajian 20%
2. Ketepatan isi dan kelengkapan 20%
referensi
3. Kualitas penggunaan bahasa 10%
PRESENTASI:
4. Kualitas presentasi (visual dan 20%
oral)
5. Kemampuan Komunikasi dan 20%
menjawab Pertanyaan
6. Kerjasama, etika, kejujuran 10%

NILAI AKHIR 100%

F. PENGESAHAN RPS

Menyetujui;
Kaprodi S-1 Administrasi
Dosen Pengembang RPS Pendidikan Jurusan Ilmu
Pendidikan
FKIP Universitas Jambi

Prof. Amirul Mukminin, S.Pd., M.Sc.Ed., Ph.D. Dr. Mohammad Muspawi, M.Pd

Amirul Mukminin: Rencana Pembelajaran Semester (RPS) Mata Kuliah Pendidikan 7

MultiklulturalS-1