Hubungan Self Efficacy Terhadap Kecemasan Dan Kemampuan Beradaptasi Mahasiswa Pada Tahun Pertama Mengikuti Pendidikan Perguruan Tinggi

HUBUNGAN SELF EFFICACY TERHADAP KECEMASAN
DAN KEMAMPUAN BERADAPTASI MAHASISWA PADA

TAHUN PERTAMA MENGIKUTI PENDIDIKAN
PERGURUAN TINGGI
SKRIPSI
Diajukan sebagai salah satu syarat untuk

memperoleh gelar Sarjana Keperawatan
Oleh :
PUSPA RAFNADILA
1712101010072
FAKULTAS KEPERAWATAN
UNIVERSITAS SYIAH KUALA
BANDA ACEH
2021
PERGURUAN TINGGI
SKRIPSI
Diajukan sebagai salah satu syarat untuk

Memperoleh gelar Sarjana Keperawatan
Oleh :
PUSPA RAFNADILA
1712101010072
BANDA ACEH
2021
i
ii
PERNYATAAN PERSETUJUAN
HUBUNGAN SELF EFFICACY TERHADA KECEMASAN

DAN KEMAMPUAN BERADAPTASI MAHASISWA
PERGURUAN TINGGI
Skripsi dengan judul:
Oleh:
PUSPA RAFNADILA
1712101010072
Telah disetujui untuk dipertahankan dihadapan tim penguji skripsi

Fakultas Keperawatan Universitas Syiah Kuala
Banda Aceh, 14 Desember 2021
Pembimbing I, Pembimbing II,
Ns. Aiyub, S.Kep., M.Sc Ns. Elka Halifah, M.Kes

NIP. 197405312006041005 NIP. 198404072014012101
iii
iv
PERSEMBAHAN
Bismillahirrahmanirrahiim
Alhamdulillah…Alhamdulillahirabbil’alamin
Sujud syukur kupersembahkan kepadamu ya Allah sang penggenggam langit dan bumi, yang maha
pengasih dan penyayang. Dzat yang menganugrahkan kedamaian bagi jiwa-jiwa yang senantiasa
merindu akan kemaha besaran-Nya.
Shalawat beriring salam kupanjatkan kepada baginda Rasulullah Muhammad SAW.
Dengan kerendahan hati bersama keridhaanMu ya Allah, kupersembahkan karya sederhana ini
kepada orang yang aku kasihi dan aku sayangi:
Ayahanda tercinta M. Usman, S. Pd dan Ibunda tercinta Nurjanah, S. Pd yang selalu menyebutkan
nama putrinya ini di setiap doa-doamu. Kepada abangku tercinta Misbahul Anhar, S.IP dan
adikku tercinta Nazli Muhajir.. Terima kasih telah menjadi bagian hidupku yang sangat berharga.
Terima kasih telah melahirkan, membesarkan, membimbingku, dan memberikan kasih sayang tanpa
mengharap pamrih. Semoga Allah SWT selalu mengabulkan doa –doamu, menghapuskan dosa-
dosamu, memberi keberkahan dalam hidupmu, dan menjauhkanmu dari panasnya api neraka.
Aamiin..
Terima kasih kepada seluruh keluarga besar yang telah memberikan semangat, motivasi, dukungan
dan bantuan. Sungguh, Allah membalas kebaikan itu dengan sesuatu yang lebih indah.
Ucapan terima kasih yang tak terhingga untuk pembimbing skripsiku tercinta, Ns. Aiyub, S.Kep.,
M.Sc dan Ns. Elka Halifah, M.Kes. yang telah memberikan begitubanyak ilmu, meluangkan
waktu dan kesabarannya untuk membimbingku dalam kesuksesan di akhir masa studi sarjanaku.
Semoga bapak dan ibu selalu dalam lindungan-Nya dan diberikan keselamatan dunia- akhirat.
Aamiin..
Terima kasih juga kepada bapak Ners. Muhammad Yusuf, S.Kep., M.PH dan Ibu Ns. Sri
Novitayani, MNS yang telah bersedia menjadi penguji di seminar proposal dan sidang skripsi serta
telah memberikan banyak saran dan masukan. Terima kasih juga kepada seluruh tim penyusunan
skripsi dan dosen serta staf Fakultas Keperawatan Universitas Syiah.
Ucapan terima kasih yang terakhir ku persembahkan untuk sahabat-sahabatku tersayang yang
telah memberikan semangat dalam suka maupun duka yaitu Usi, Uwik, Uning, Ika, Iin. dan
seluruh teman – teman angkatan 2017 Fakultas Keperawatan Universitas Syiah Kuala.
Terima kasih bantuannya, sedih canda serta tawanya selama 4 tahun yang menjadi kenangan
terindah hidupku.
Akhir kata, terimakasih untuk segalanya, semoga skripsi ini bermanfaat..

“Sebaik-baik manusia adalah yang paling bermanfaat bagi manusia yang lain”
(HR. Thabrani dan Daruquthni)
Puspa Rafnadila
v
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET DAN
TEKNOLOGI
SKRIPSI
14 Desember 2021
xv + VI BAB + 71 halaman + 12 tabel + 1 skema + 13 lampiran
PUSPA RAFNADILA
1712101010072
HUBUNGAN SELF EFFICACY TERHADAP KECEMASAN DAN

KEMAMPUAN BERADAPTASI MAHASISWA PADA TAHUN
PERTAMA MENGIKUTI PENDIDIKAN PERGURUAN TINGGI
ABSTRAK
Kecemasan merupakan keadaan emosi dan perasaan khawatir yang sering
terjadi pada mahasiswa tahun pertama mengikuti pendidikan perguruan tinggi
tidak hanya itu kemampuan beradaptasi juga sering di alami mahasiswa tahun
pertama dimana suasana lingkungan baru membuat mereka harus menyesuaikan
diri agar mampu bertahan dilingkungan tersebut dan self efficacy diduga
berhubungan dengan penurunan tingkat kecemasan dan kemampuan beradaptasi
pada mahasiswa tahun pertama mengikuti perguruan tinggi. Penelitian ini
bertujuan untuk mengetahui hubungan self efficacy terhadap kecemasan dan
kemampuan beradaptasi mahasiswa pada tahun pertama mengikuti pendidikan
perguruan tinggi di Universitas Syiah Kuala. Teknik pengambilan sampel pada
penelitian ini adalah random sampling dengan jumlah sampel 224 responden.
Teknik pengumpulan data menggunakan tiga kuesioner baku yaitu General Self
Efficacy (GSE), Zung Self Rating Anxiety Scale (ZRAS), dan College Adjustment
Scale (CAS). Analisis bivariat menggunakan Chi-Square. Hasil penelitian
menunjukkan bahwa ada hubungan self efficacy terhadap kecemasan pada
mahasiswa tahun pertama mengikuti pendidikan perguruan tinggi di Universitas
Syiah Kuala (p-value 0,000) dan ada hubungan self efficacy terhadap tingkat
kemampuan beradaptasi pada mahasiswa tahun pertama mengikuti pendidikan
perguruan tinggi di Universitas Syiah Kuala (p-value 0,002). Dan disarankan
kepada mahasiswa agar yakin terhadap diri sendiri serta dosen yang dapat
memberikan bimbingan dan arahan pada mahasiswa agar tidak cemas dan mampu
beradaptasi dalam perkuliahan ditahun pertama.
Kata Kunci : Self Efficacy, Kecemasan, Adaptasi

Daftar Bacaan : 14 buku, 10 skripsi, 28 jurnal, 2 artikel (1997 -2020)
vi
MINISTRY OF EDUCATION, CULTURE,
RESEARCH, AND TECHNOLOGY
NURSING FACULTY
UNDERGRADUATE THESIS
14 December, 2021
xv + VI chapters + 71 pages + 12 tables + 1 scheme + 13 appendices
PUSPA RAFNADILA
1712101010072
THE RELATIONSHIP OF SELF EFFICACY TOWARDS ANXIETY AND

STUDENTS' ADAPTABILITY IN THE FIRST YEAR OF HIGHER
EDUCATION
ABSTRACT
Anxiety is an emotional state and feeling of worry that often occurs in
first year students attending college education, not only that, the ability to adapt is
also often experienced by first year students where the new environment makes
them have to adapt to be able to survive in that environment and self-efficacy is
thought to be related to decreased levels of anxiety and adaptability in first year
college students. This study aims to determine the relationship of self-efficacy to
anxiety and adaptability of students in the first year of attending higher education
at Syiah Kuala University. The sampling technique in this study was random
sampling with a total sample of 224 respondents. Data collection techniques used
three standardized questionnaires, namely General Self Efficacy (GSE), Zung Self
Rating Anxiety Scale (ZRAS), and College Adjustment Scale (CAS). Bivariate
analysis using Chi-Square. The results showed that there was a relationship
between self-efficacy and anxiety in first-year students attending college at Syiah
Kuala University (p-value 0.000) and there was a relationship between self-
efficacy and adaptability in first-year students attending higher education at Syiah
Kuala University (P-value 0.000). p-value 0.002). And it is recommended for
students to be confident in themselves and lecturers who can provide guidance
and direction to students so that they are not anxious and are able to adapt in
lectures in the first year.
Keywords : Self Efficacy, Anxiety, Adaptation

References : 14 books, 10 these, 28 journals, 2 online website (1997 -2020).
vii
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah Puji syukur penulis panjatkan atas kehadirat Allah SWT,
berkat limpahan rahmat dan karunia-Nya sehingga skripsi dengan judul
“Hubungan Self Efficacy Terhadap Kecemasan Dan Kemampuan
Beradaptasi Mahasiswa Pada Tahun Pertama Mengikuti Pendidikan
Perguruan Tinggi” ini dapat terselesaikan. Shalawat beserta salam tak lupa pula
di panjatkan kepada Nabi Muhammad SAW, yang telah membawa umat manusia
dari alam kebodohan ke alam yang berilmu pengetahuan.
Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-
besarnya kepada Bapak Ns. Aiyub, S.Kep., M.Sc dan Ns. Elka Halifah, M.Kes
selaku dosen pembimbing yang telah menyempatkan waktu, tenaga dan pikiran
untuk memberikan arahan dan bimbingan kepada penulis dalam menyelesaikan
skripsi ini. Selanjutnya ucapan terima kasih penulis kepada semua pihak yang
telah memberikan kontribusi dalam menyelesaikan penulisan skripsi tugas
terakhir ini.
1. Dr. Teuku Tahlil, S.Kp., MS selaku Penjabat Dekan Fakultas Keperawatan
Universitas Syiah Kuala beserta jajarannya.
2. Ns. Ardia Putra, MNS selaku Wakil Dekan II, dan Ns. Sri Intan
Rahayuningsih, M.Kep., Sp.Kep.An selaku wakil dekan III Fakultas
Keperawatan Unsyiah.
3. Ns. Syarifah Rauzatul Jannah, S. Kep., MNS., Ph.D selaku Ketua Jurusan
Ilmu Keperawatan Fakultas Keperawatan Universitas Syiah Kuala

viii
4. Ns. Hasmila Sari M.Kep., Sp.Kep.J selaku Koordinator Program Studi Ilmu
Keperawatan Fakultas Keperawatan Universitas Syiah Kuala.
5. Ns. Arfiza Ridwan, MNS selaku Koordinator Skripsi dan Ibu Ns. Martina,
M.Kep., Sp.Kep.J selaku Sekretaris Pengurus Skripsi Program Studi Ilmu
Keperawatan Fakultas Keperawatan Universitas Syiah Kuala beserta timnya
yang telah membantu kelancaran penyusunan skripsi ini.
6. Ners. Muhammad Yusuf, S.Kep., M.PH sebagai dosen penguji I dan Ns. Sri
Novitayani, MNS sebagai dosen penguji II yang sudah menyediakan waktu
untuk mengarahkan dan memberikan masukan dalam penelitian ini.
7. Seluruh dosen dan staf Fakultas Keperawatan Universitas Syiah Kuala yang
ikut membantu penulis dalam kelancaran penyusunan skripsi penelitian ini.
8. Ayahanda tercinta M.Usman S.Pd, Ibunda tersayang Nurjanah S.Pd, Abang
Misbahul Anhar, dan Adik Nazli Muhajir serta seluruh keluarga tercinta yang
selalu memberikan semangat, bantuan moril dan doa untuk keberhasilan serta
keselamatan selama menempuh pendidikan.
9. Uning, Uwik, Usi, Ika, Iin yang telah membantu mengarahkan, menuntun,
mendukung dan memberi semangat dalam suka maupun duka dalam
menyelesaikan skripsi penelitian ini.
ix
10. Reguler A yang telah membantu mengarahkan, menuntun, mendukung dan
memberi semangat dalam menyelesaikan tugas akhir ini.
Banda Aceh, 14 Desember 2021
Puspa Rafnadila
x
DAFTAR ISI
LEMBAR JUDUL ............................................................................................... i

LEMBAR ORISINALITAS ............................................................................... ii
PERNYATAAN PERSETUJUAN ..................................................................... iii
LEMBAR PENGESAHAN ................................................................................ iv
LEMBAR PERSEMBAHAN ............................................................................. v
ABSTRAK ........................................................................................................... vi
ABSTRACT ......................................................................................................... vii
KATA PENGANTAR ......................................................................................... viii
DAFTAR ISI ........................................................................................................ xi
DAFTAR TABEL................................................................................................ xiii
DAFTAR SKEMA .............................................................................................. xiv
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... xv
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ........................................................................ 1
B. Rumusan Masalah ................................................................... 5
C. Tujuan Penelitian .................................................................... 6
D. Manfaat Penelitian .................................................................. 7
BAB II TINJAUAN PUSTAKA

A. Konsep Self Efficacy ............................................................... 9
B. Konsep Kecemasan ................................................................. 18
C. Konsep Adaptasi ..................................................................... 25
BAB III KERANGKA KONSEP PENELITIAN

A. Kerangka Kerja Penelitian ...................................................... 31
B. Hipotesa Penelitian.................................................................. 32
C. Definisi Operational ................................................................ 32
BAB IV METODOLOGI PENELITIAN

A. Jenis dan Desain Penelitian ..................................................... 34
B. Populasi dan Sampel ............................................................... 34
C. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................. 36
D. Alat Pengumpul Data .............................................................. 37
E. Teknik Pengumpulan Data ...................................................... 41
F. Etika Penelitian ....................................................................... 42
G. Pengolahan Data...................................................................... 44
H. Analisa Data ............................................................................ 46
BAB V HASIL PENELITIAN

A. Hasil Penelitian ....................................................................... 49
B. Pembahasan ............................................................................. 59
C. Keterbatasan Penelitian ........................................................... 68
xi
BAB VI PENUTUP
A. Kesimpulan ............................................................................. 69
B. Saran........................................................................................ 70
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
xii
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Definisi Operasional .................................................................... ...... 31
Tabel 4.1 Jumlah Populasi Sampel Mahasiswa Universitas Syiah Kuala.......... 34
Tabel 4.2 Jumlah Sampel di Perguruan Tinggi Universitas Syiah Kuala............ 35
Tabel 5.1 Distribusi Frekuensi Responden berdasarkan Data Demografi........... 49
Tabel 5.2 Tabulasi Silang antara Self Efficacy dengan Data Demografi...... ....... 50
Tabel 5.3 Tabulasi Silang antara Kecemasan dengan Data Demografi............... 51
Tabel 5.4 Tabulasi Silang antara Adaptasi dengan Data Demografi... ................. 52
Tabel 5.5 Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Variabel

Self Efficacy ................................................................................. ....... 53

Kecemasan ........................................................................................... 53

Adaptasi ............................................................................................... 54
Tabel 5.8 Hubungan Self Efficacy terhadap Kecemasan...................................... 55
Tabel 5.9 Hubungan Self Efficacy terhadap Kemampuan Beradaptasi................ 56
xiii
DAFTAR SKEMA
Skema 3.1 Kerangka Konsep Penelitian .........................................................30
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1: Jadwal Kegiatan Penelitian

Lampiran 2: Anggaran Penelitian
Lampiran 3: Biodata
Lampiran 4: Lembar Permohonan Menjadi Responden
Lampiran 5: Lembar Persetujuan Menjadi Responden
Lampiran 6: Kuesioner Penelitian
Lampiran 7: Surat Hasil Lulus Uji Etik
Lampiran 8: Surat Izin melakukan Uji Instrumen di Fakultas Bahasa Inggris
Universitas Islam Negeri Ar-Raniry
Lampiran 9: Surat Izin Penelitian dari Fakultas Keperawatan Universitas Syiah
Kuala
Lampiran 10: Surat Selesai Melakukan Penelitian
Lampiran 11: Tabel Hasil Uji Instrumen
Lampiran 12: Master Table Hasil Penelitian
Lampiran 13: Hasil Analisa Data Penelitian
xv
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Tahun pertama perkuliahan merupakan masa-masa yang sulit bagi
mahasiswa dimana banyak perubahan yang terjadi terutama pada mereka
yang tinggal jauh dari orang tua, situasi ini membutuhkan penyesuaian pada
beberapa aspek, seperti beradaptasi dengan lingkungan baru, teman-teman
baru dan sistem pendidikan yang menuntut kemandirian dan tanggung jawab
yang besar. Mahasiswa baru sering mengalami tekanan akibat perubahan
keadaaan dan suasana yang menyebabkan mereka mengalami masalah seperti
stres, kesepian, dan perasaan tidak yakin terhadap kemampuan diri. Kondisi
ini sering dialami mahasiswa tahun pertama akibat kurangnya kemampuan
beradaptasi yang dapat menimbulkan kecemasan (Fuad, 2013).
Dalam masa transisi mahasiswa tahun pertama secara tidak langsung
melakukan penyesuaian diri dan beradaptasi terhadap lingkungan dan
permasalahan yang dihadapi di perguruan tinggi. Penyesuaian diri
merefleksikan bagaimana pencapaian seseorang dalam melewati berbagai
tuntutan di dalam perguruan tinggi dan bagaimana hal itu berdampak pada
perkembangan diri sehingga mahasiswa yang kesulitan beradaptasi dapat
mengalami gangguan dalam berinteraksi dengan lingkungannya yang
menyebabkan terhambatnya proses akademis dan penyesuaian terhadap
tempat tinggal baru (Arkoff, 1968, dalam Sharma, 2012). Begitu juga dengan
kecemasan yang merupakan salah satu kondisi normal yang dapat terjadi
1
2
terutama pada mahasiswa yang baru menjalani masa perkuliahan dikarenakan
masa perkuliahan adalah masa dimana terjadi peralihan dari masa remaja
menjadi dewasa, termasuk perkembangan secara psikologis, mahasiswa tahun
pertama memiliki kewajiban untuk belajar, tetapi juga harus memikirkan
keberlangsungan hidupnya kelak. Semua perubahan itu mengakibatkan
mahasiswa cenderung rentan mengalami masalah psikologis salah satunya
gangguan kecemasan (Adhi, Duarsa & Anggraini, 2020).
Kecemasan yang biasanya sering terjadi pada mahasiswa tahun pertama
disebabkan oleh mereka yang tinggal jauh dari orang tua, beban akademis,
dan kurangnya kemampuan dalam membangun hubungan sosial dengan
orang sekitar sehingga hal ini dapat mendatangkan rasa cemas yang
menimbulkan beberapa gejala seperti sulit tidur di malam hari, sering
mengalami mimpi buruk, merasa takut tanpa alasan dan gangguan kesehatan
fisik seperti sakit kepala, gangguan lambung dan pencernaan (Rahayu &
Arianti, 2020).
Kegagalan dalam mengatasi kecemasan dan kemampuan beradaptasi
sering terjadi akibat dari sikap mahasiswa yang tidak yakin terhadap
kemampuan diri dalam mengatasi masalah dan tugas-tugas yang dihadapi.
Keyakinan terhadap kemampuan diri dalam mengatur dan melaksanakan
rangkaian tugas untuk mendapatkan hasil yang diinginkan disebut dengan
self-efficacy (Irfan & Suprapti, 2014).
Menurut Bandura (1997) self efficacy adalah penilaian terhadap tindakan
seseorang dalam mencapai hal yang dinginkan atau mengatasi stress secara
3
efektif. Bandura juga mengartikan self efficacy sebagai keyakinan seseorang
pada kemampuannya dalam melakukan sesuatu, keyakinan ini biasanya
muncul dari berbagai sumber termasuk prestasi dan kegagalan yang pernah
dialami. Pada mahasiswa tahun pertama rendahnya self efficacy membuat
mereka tidak yakin dan tidak percaya akan kemampuan sendiri. Akibatnya
mereka mengalami berbagai permasalahan seperti kesulitan membangun
hubungan sosial, merasa rindu dengan daerah asal atau rumah (home sick),
masalah tempat tinggal, masalah kesehatan, keuangan dan beban akademis
(Putri, Dian Ayusta & Suprapti, 2014).
Penelitian Morton dan Boman (2014) di salah satu Unversitas di
Australia, menemukan adanya hubungan positif antara self-efficacy dan
optimisme mahasiswa tahun pertama dalam beradaptasi di lingkungan
universitas. Sementara penelitian Crede dan Niehorser (2011) menemukan
bahwa salah satu faktor yang mempengaruhi penyesuaian diri dalam Proses
Belajar Mengajar (PBM) di pergurun tinggi adalah self efficacy. Menurutnya
penyesuaian diri terhadap PBM memiliki hubungan kuat dan positif terhadap
self efficacy.
Berdasarkan hasil penelitian Aulia (2015) tentang hubungan self efficacy
pada mahasiswa baru yang dilakukan di Fakultas Keperawatan Universitas
Syiah Kuala terdapat 37 dari 58 responden (63,8%) dengan kategori proses
seleksi dalam self efficacy mempunyai kecenderungan tingkat adaptasi yang
adaptif. Sedangkan 27 dari 43 responden (62,8%) mempunyai kecenderungan
tingkat adaptasi yang maladaptif.

4
Self efficacy juga berkaitan dengan tinggi rendahnya kecemasan yang di
alami mahasiswa baik dari segi lingkungan yang baru, hubungan sosial,
sistem pembelajaran dan akademis, terbukti dari penelitian yang dilakukan
Anwar (2009) tentang hubungan antara self efficacy dengan kecemasan
berbicara di depan umum didapatkan hasil 44,9% mahasiswa mengalami
kecemasan.
Sedangkan hasil penelitian tentang Hubungan Self-efficacy Terhadap
Tingkat Kecemasan Mahasiswa Tingkat Pertama Fakultas Kedokteran
Universitas Lampung, Kecemasan dibentuk oleh self efficacy sebesar 47,5%
Sehingga dapat disimpulkan terdapat hubungan antara self efficacy terhadap
tingkat kecemasan (Saba, Lisiswamti & Cania, 2018). .
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dikemukakan di atas bahwa
tingginya self efficacy dapat mengurangi rasa cemas dan dapat meningkatkan
kemampuan adaptasi pada mahasiswa tahun pertama sehingga penulis tertarik
untuk mengetahui hubungan self efficacy terhadap kecemasan dan
kemampuan adaptasi mahasiswa tahun pertama di perguruan tinggi
Universitas Syiah Kuala.

5
B. Rumusan Masalah
Banyak permasalahan yang dihadapi mahasiswa tahun pertama selama
mengikuti proses belajar mengajar di perguruan tinggi. Mereka dituntut untuk
lebih mandiri dan mampu menyesuaikan diri sehingga tidak mengalami
kecemasan dan kesulitan dalam proses adaptasi. Self efficacy sangat penting
bagi mahasiswa dalam proses adaptasi. Mahasiswa yang memiliki self efficay
tinggi biasanya dapat mengatasi kecemasan dan mampu menyesuaikan diri
dengan lingkungan yang baru. Oleh karena itu penulis sangat tertarik untuk
meneliti “Hubungan self efficacy terhadap tingkat kecemasan dan
kemampuan adaptasi mahasiswa tahun pertama di perguruan tinggi
Universitas Syiah Kuala ”.

6
C. Tujuan Penelitian
1. Tujuan Umum
Adapun tujuan umum dari penelitian ini adalah untuk mengetahui
hubungan self efficacy terhadap tingkat kecemasan dan kemampuan
beradaptasi pada mahasiswa tahun pertama dalam mengikuti proses
pendidikan di Universitas Syiah Kuala.
2. Tujuan Khusus
Adapun tujuan khusus dari penelitian ini adalah :
a. Mengetahui tingkat self efficacy pada mahasiswa tahun pertama di
b. Mengetahui tingkat kecemasan pada mahasiswa tahun pertama di
c. Mengetahui tingkat kemampuan adaptasi mahasiswa tahun pertama di

7
D. Manfaat Penelitian
1. Bagi mahasiswa
Hasil penelitian dapat dijadikan bahan bacaan dan ilmu pengetahuan bagi
mahasiswa tahun pertama agar dapat meningkatkan self efficacy dengan
cara yakin terhada dengan cara yakin terhadap diri sendiri dan menjadikan
pengalaman keberhasilan sebagai motivasi dalam upaya pencegahan
tingkat kecemasan dan meningkatkan adaptasi dalam dunia perkuliahan
2. Fakultas Keperawatan
Hasil penelitian ini dapat dijadikan evaluasi dan referensi terkait Self
Efficacy terhadap tingkat kecemasan dan kemampuan beradaptasi pada
mahasiswa keperawatan, serta dosen dapat memberikan dukungan dan
arahan pada mahasiswa agar tidak cemas dan mampu beradaptasi dalam
perkuliahan ditahun pertama.
3. Pengembangan Ilmu Keperawatan jiwa
Hasil penelitian dapat di jadikan sebagai bahan bacaan dan menjadi
sumber referensi ilmu pengetahuan dan wawasan di bidang keperawatan
jiwa khususnya pengaruh self efficacy terhadap tingkat kecemasan dan
kemampuan adaptasi pada mahasiswa tahun pertama.
4. Pemecahan Masalah Praktik Keperawatan di Lapangan
Hasil penelitian ini juga dapat dijadikan bahan informasi bagi tenaga
pengajar guna menyusun langkah strategis seperti melakukan skrining
terhadap mahasiswa yang mengalami gangguan mental emosional serta

8
manajemen stres atau konseling untuk meningkatkan self efficacy
mahasiswa.
5. Pengembangan metodologi Keperawatan
Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai referensi untuk penelitian
selanjutnya atau riset-riset yang berkaitan dengan self efficacy terhadap
tingkat kecemasan dan proses adaptasi pada mahasiswa tahun pertama.

BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
A. Konsep Self Efficacy
1. Pengertian Self efficacy
Bandura mendefinisikan self efficacy sebagai kemampuan diri
seseorang untuk merencanakan suatu tindakan yang mengarah kepada
pencapaian suatu tujuan tertentu. Bandura menggunakan istilah self efficacy
sebagai keyakinan terhadap kemampuan diri individu agar mampu
melakukan atau mengorganisasikan tindakan untuk pencapaian hasil agar
sukses dalam tugas-tugasnya. Dalam teori sosial kognitif Bandura self
efficacy merupakan faktor kognitif yang berhubungan dengan keyakinannya
bahwa dia mampu melakukan tindakan dengan memuaskan (Bandura,
1997).
(Bandura, 1986, dalam Abdullah, 2019) mendefinisikan self efficacy
sebagai penilaian terhadap kemampuan diri untuk melaksanakan suatu
kinerja pada tingkat tertentu. Bandura menyebut penilaian terhadap
kemampuan pribadi sebagai self efficacy, dan harapan hasilnya disebut
ekspektasi hasil. Dalam konteks perilaku yang berhubungan dengan
kesehatan, self efficacy sering dikonseptualisasikan sebagai kemampuan
yang dirasakan untuk melakukan perilaku dengan berbagai kondisi atau
hambatan. Konseptualisasi self-efficacy ini adalah kemampuan yang
dirasakan untuk melakukan suatu tindakan dengan tujuan mencapai target
(Williams, Rhodes & Island, 2017).
9
10
Menurut (Santrock, 2007, dalam Farhan & Usman, 2020) mengatakan
self-efficacy adalah kepercayaan yang dianut individu dalam hal
memperkirakan kemampuan yang dilakukan untuk menyelesaikan masalah,
dan keyakinan dalam melakukan tugas. Sedangkan menurut (Ormrod,
2000) Self Efficacy didefinisikan sebagai keyakinan seseorang pada
kemampuan dirinya sendiri untuk menyelesaikan tugas dan mencapai tujuan
(Ma, Zeng & Ye, 2015) .
Berdasarkan definisi diatas, dapat disimpulkan bahwa self efficacy
adalah keyakinan individu terhadap tingkat kemampuan dirinya yang
dilakukan melalui tindakan untuk menyelesaikan tugas-tugas atau
permasalahan dalam hidupnya.
2. Klasifikasi Self efficacy
Pada dasarnya individu memiliki self efficacy dalam dirinya masing-
masing. Hanya saja ada hal yang membedakan tingkatan self efficacy antara
individu satu dan lainnya, apakah tergolong tinggi atau rendah. Bandura
menyatakan ciri-ciri dan tingkah laku individu yang memiliki self efficay
rendah dan tinggi (Hasanah, Dewi & Rosyida, 2019).
a. Ciri-ciri individu yang memiliki self efficacy tinggi
1) Aktif dalam memilih kesempatan yang terbaik
2) Mengolah situasi dan menetralkan masalah
3) Menetapkan tujuan dengan menciptakan standar
4) Mempersiapkan, merencanakan, dan melaksanakan tindakan
5) Mencoba dengan keras dan gigih

11
6) Dapat memecahkan masalah secara kreatif
7) Belajar dari pengalaman masa lalu
8) Memvisualisasikan kesuksesan
9) Membatasi stress
b. Ciri-ciri individu yang memiliki self efficacy rendah
1) Pasif
2) Menghindari tugas-tugas yang sulit
3) Mengembangkan aspirasi yang lemah
4) Memusatkan diri pada kelemahan diri sendiri
5) Tidak pernah mencoba
6) Menyerah dan menjadi tidak bersemangat
7) Menyalahkan masalalu karena kurangnya kemampuan
8) Khawatir, menjadi stress, dan menjadi tidak berdaya
9) Memikirkan alasan/atau pembenaran untuk kegagalan
3. Sumber-Sumber Self efficacy
Sumber-sumber self efficacy adalah stimulasi atau kejadian yang dapat
memberikan inspirasi atau pembangkit positif untuk berusaha
menyelesaikan tugas atau masalah yang dihadapi individu. Menurut
(Bandura, 1997, dalam Astuti & Gunawan, 2016) terdapat 4 sumber self
efficacy yaitu :
a. Mastery Experience
Adanya pencapaian prestasi dimasa lalu merupakan pengalaman
berharga bagi seseorang, tidak hanya keberhasilan namun juga adanya

12
kegagalan yang menjadikan hal tersebut sebagai pengalaman dimana
suatu keberhasilan harus membutuhkan usaha yang maksimal. Beberapa
kesulitan dan kegagalan diperlukan untuk membentuk karakter yang kuat
sementara keyakinan terhadap keberhasilan mendorong seseorang untuk
bangkit dan berusaha, kegagalan yang berhasil diatasi dengan baik dapat
meningkatkan self efficacy.
b. Vicarious Experience
Dengan melihat pengalaman dari orang lain adalah pengalaman
pengganti dimana individu dapat belajar melalui perbandingan sosial
individu dapat mengamati perilaku dan pengalaman orang sebagai proses
belajar. Individu akan memilih model yang menampilkan kesamaan
terhadap dirinya baik itu karakteristik pribadi seperti jenis kelamin, usia,
latar belakaang, dan tingkat pendidikan serta sosial ekonomi.
c. Verbal Persuasion
Sumber informasi ini dapat mempengaruhi bagaimana seseorang
bertindak atau berperilaku. Dengan persuasi verbal individu akan
mendapat sugesti bahwa ia mampu menyelesaikan masalah yang akan
dihadapi .Sebaliknya jika individu mendengar tentang kekurangan
dirinya hal tersebut dapat menimbulkan keraguan akan kemampuan yang
dimilikinya.
d. Psychological States
Dalam menilai kemampuan, individu meyakini adanya reaksi
psikologis yang menekan kondisi fisik dan emosional dapat

13
mempengaruhi self efficacy. Emosi yang kuat, rasa takut, dan cemas
dapat mengurangi efikasi diri begitu juga dengan keadaan fisik yang
melibatkan stamina dan kekuatan yang mengindifikasikan
ketidakmampuan secara fisik.
4. Proses Self efficacy
Bandura (1997) menyatakan bahwa untuk menghasilkan sebuah self
efficacy membuthkan proses yang mempengaruhi bagaimana cara berfikir,
merasakan sesuatu, dan memotivasi diri sendiri. Proses self efficacy tersebut
meliputi proses kognitif, motivasi, afektif, dan seleksi.
a. Proses kognitif
Proses kognitif merupakan proses berfikir yang termasuk didalamnya
adalah pemerolehan, pengorganisasian, dan penggunaan informasi.
Bandura menjelaskan bahwa pengaruh self efficacy terhadap kognitif
sangat bervariasi. Pertama, self efficacy yang kuat akan mempengaruhi
tujuan pribadi individu, self efficacy yang tinggi membuat individu
mampu mengatur rencana dan berkomitmen pada dirinya untuk mencapai
tujuan tersebut. Kedua, individu dengan self efficacy yang kuat akan
mempengaruhi bagaimana individu tersebut menyiapkan langkah-
langkah antisipasi apabila tujuannya gagal dan tidak terpenuhi.
b. Fungsi motivasi
Sebagian besar motivasi individu dibangkitkan oleh kognitif/pikiran.
Individu memberikan motivasi pada dirinya sendiri dan membentuk
keyakinan tentang apa yang dapat mereka lakukan, mengantisipasi hasil

14
dari suatu tindakan, membentuk tujuan bagi diri sendiri, dan
merencanakan tindakan untuk mencapai tujuan .
c. Fungsi afektif
Fungsi afektif merupakan proses pengaturan, kondisi emosi, dan reaksi
emosional. Keyakinan individu akan kemampuannya akan
memperngaruhi level stress dan depresi seseorang saat mereka
mengalamai situasi yang sulit. Self efficacy akan mempunyai kemampuan
coping dalam mengatasi besarnya stres dan depresi yang individu alami
pada situasi yang sulit dan menekan.
d. Proses seleksi
Keyakinan terhadap kemampuan diri sangat berperan dalam rangka
menentukan tindakan dan lingkungan yang dipilih individu untuk
menghadapi suatu tugas tertentu. Pilihan dipengaruhi oleh keyakinan
individu akan kemampuannya. Individu yang memiliki self efficacy
rendah akan menghindari suaru tugas yang melebihi kemampuannya,
tetapi sebaliknya individu akan mengambil tindakan dan menghadapi
suatu tugas apabila dia yakin terhadap kemampuannya.

15
5. Faktor-faktor yang mempengaruhi Self efficacy
Bandura (1997) menyatakan bahwa faktor-faktor yang dapat
mempengaruhi self efficacy antara lain :
a. Budaya
Melalui nilai (values), kepercayaan (beliefs), dan proses pengaturan diri
(self-regulatory process) yang mempengaruhi self efficacy dan sebagai
konsekuensi dari keyakinan akan self efficacy.
b. Gender
Bandura (1997) menyatakan bahwa wanita memiliki self efficacy yang
tinggi. Wanita dapat mengelola perannya dengan baik, selain menjadi ibu
rumah tangga namun juga berperan sebagai wanita karir, hal ini
menunjukan wanita memiliki self efficacy lebih tinggi dibandingkan pria
yang bekerja.
c. Sifat dari tugas yang dihadapi
Derajat kesulitan tugas akan mempengaruhi penilaian individu tersebut
terhadap tingkat kemampuan dirinya sendiri. Semakin kompleks tugas
yang dihadapi individu maka semakin rendah individu tersebut menilai
dirinya sebaliknya jika individu tersebut dihadapi dengan tugas yang
mudah dan invidu mampu menyelesaikannya maka semakin tinggi
individu tersebut menilai kemampuannya.

16
d. Insentif eksternal
Faktor lain yang mempengaruhi self efficacy adalah insentif yang
diperolehnya baik itu pujian ataupun tanggapan positif dari orang lain
yang dapat meningkatkan self efficacy.
e. Status peran individu dalam lingkungan
Individu yang memiliki status yang lebih tinggi akan memperoleh derajat
kontrol yang lebih besar sehingga self efficacy yang dimilikinya tinggi.
Sedangkan individu yang memiliki status rendah akan memperoleh
derajat kontrol yang lebih kecil sehingga self efficacy yang dimilikinya
juga rendah.
f. Informasi tentang kemampuan diri
Individu akan memiliki self efficacy tinggi jika dia mendapat informasi
positif tentang dirinya, begitu juga sebaliknya individu akan memiliki
self efficacy rendah jika dia mendapat informasi negatif tentang dirinya.
6. Aspek-aspek self efficacy
Menurut Bandura (1997) terdapat tiga aspek dari self efficacy pada diri
manusia, yaitu :
a. Tingkatan (Level)
Adanya perbedaan tingkatan self efficacy yang di alami masing-masing
individu dikarenakan perbedaan tuntutan masalah yang dihadapi. Adanya
perbedaan tingkatan kesulitan atau kesukaran dalam menyelesaikan tugas
dan permasalahan secara optimal. Jika halangan untuk mencapai
keberhasilan dalam menyelesaikan masalah itu sedikit, maka

17
permasalahan lebih mudah untuk di atasi. Sehingga kemudian individu
akan memiliki self efficacy yang tinggi.
b. Keadaan Umum (Generality)
Individu mungkin akan menilai kemampuan diri melalui bermacam-
macam aktivitas dalam berbagai situasi tugas, mulai dari dalam
melakukan suatu aktivitas yang biasa dilakukan atau situasi tertentu
yanag tidak pernah dilakukan hingga serangkaiam tugas atau situasi sulit
dan bervariasi. Pada aspek generality individu akan menunjukkan
kemampuannya pada konteks tugas yang berbeda-beda, baik itu melalui
tingkah laku, kognitif dan afektifnya.
c. Kekuatan (strenght)
Merupakan keyakinan seseorang terhadap kemampuan yang dimilikinya.
Hal ini berkaitan dengan katahanan dan keuletan individu dalam
pemenuhan tugasnya. Individu yang memiliki keyakinan dan kemantapan
yang kuat terhadap kemampuannya untuk menyelesaikan suatu tugas
akan terus bertahan dalam usahanya meskipun banyak rintangan dan
kesulitan yang dihadapi. Dalam aspek ini pengalaman sangat
berpengaruh terhdap self efficacy. Pengalaman yang lemah akan
melemahkan keyakinannya pula begitu juga sebaliknya individu yang
memiliki kemampuan dan keyakinan yang kuat akan mampu bertahan.
7. Self efficacy pada Mahasiswa Tahun Pertama
Self effficacy memiliki pengaruh yang kuat terhadap mahasiswa tahun
pertama dimana proses penyesuian diri dan strategi menghadapi rasa cemas
18
terhadap permasalahan di lingkungan baru dapat diatasi oleh mahasiswa
yang memiliki self efficacy tinggi. self-efficacy berperan penting sebagai
faktor-faktor yang dapat memprediksi subjective well-being mahasiswa
tahun pertama. Temuan yang diperoleh Chemers, Hu, dan Garcia (2001)
menunjukkan bahwa mahasiswa dengan self-efficacy yang lebih tinggi
cenderung menganggap periode transisi ke perguruan tinggi sebagai
tantangan yang harus ditaklukkan daripada sebuah ancaman yang harus
dihindari. Mahasiswa tahun pertama dengan self-efficacy yang tinggi akan
memiliki keyakinan pada kompetensi serta pandangan positif dalam
menghadapi kehidupan perkuliahan. Kondisi tersebut akan membantu
mahasiswa tahun pertama untuk lebih mudah mencapai subjective well-
being yang baik di dalam kehidupannya (Novrianto & Marettih, 2018).
B. Konsep Ansietas (Kecemasan)
1. Pengetian Ansietas (Kecemasan)
Kecemasan adalah perasaan khawatir yang samar-samar yang disertai
dengan perasaan tidak pasti, tidak berdaya, terisolasi, dan perasaan yang
tidak nyaman (Stuart, 2013). Kecemasan merupakan keadaan emosi dan
pengalaman perasaan seseorang yang merupakan kekuatan dan tidak dapat
dilihat secara langsung (Stuart, 2016). Sedangkan menurut (Yunita &
Subardjo, 2018) kecemasan adalah suatu keadaan patologis yang ditandai
rasa khawatir dan ketakutan di sertai tanda somatik yang disebabkan oleh
sistem saraf autonom yang hiperaktif.

19
Kecemasan dapat digambarkan sebagai perasaan takut dan tidak
nyaman sebagai respon terhadap stress yang ekstrim dan berkepanjangan
(Gorman & Anwar, 2014). Istilah kecemasan juga digunakan untuk
menggambarkan perasaan seseorang yang merasa gelisah, ketakutan, atau
ketegangan dalam menanggapi pengalaman atau situasi yang tidak
diketahui, sehingga keputusan dibuat oleh orang tersebut adalah upaya
untuk mengatasi stres, trauma dan frustasi yang disebabkan oleh cemas
(Williams & Wilkins, 2012).
Menurut (Black & Andreasen, 2011) Kecemasan adalah kegelisahan,
ketegangan, atau ketidaknyamanan dari antisioasi bahaya, sumbernya
sebagian besar tidak diketahui. Kecemasan mungkin dianggap sebagai
patologis ketika sudah mengganggu sosial, pekerjaan, dan kenyamanan
emosional. Kecemasan biasanya dianggap sebagai reaksi normal terhadap
bahaya atau ancaman yang mengganggu integritas biologis atau konsep
diri. Kecemasan normal menghilang saat bahaya atau ancaman tidak ada
lagi (Townsend,2011).
2. Faktor-faktor yang mempengaruhi kecemasan
a. Faktor predisposisi
Faktor predisposisi adalah faktor pendukung yang mempengaruhi
kecemasan menurut Stuart (2013)antara lain:
1) Biologis
Kecemasan melibatkan satu sistem tertentu neuotransmitter dalam
perkembangan gangguan kecemasan disebut sistem GABA. Sistem

20
ini berfungsi untuk mengontrol aktivitas, atau laju pembakaran dari
neuron di bagian otak yang bertanggung jawab untuk menghasilkan
kecemasan. GABA adalah neurotransmitter penghambat yang
paling umum di otak. Selain itu kesehatan umum individu dan
riwayat keluarga juga mempengaruhi kecemasan.
2) Keluarga
Gangguan kecemasan sering terjadi dalam keluarga, Diperkirakan
sekitar 40% heritabilitas gangguan kecemasan dapat diturunkan.
Inidvidu dengan riwayat keluarga penyakit kejiwaan tiga kali lebih
beresiko terkena PTSD setelah terjadinya peristiwa traumatis,
meskipun ada bukti kuat untuk kerentanan genetik tetapi tidak ada
satupun gen spesifik yang telah diidentifikasi dengan jelas terkait
gangguan kecemasan.
3) Psikologis
Orang yang memiliki tingkat harga diri rendah akan mudah
mengalami kecemasan dimana mereka biasanya tidak yakin dengan
kemampuan diri ketika menghadapi masalah. Sifat psikologis yang
paling penting adalah ketahanan, Ketahanan adalah kemampuan
untuk mempertahankan keadaan normal meskipun dalam situasi
yang sulit. Ketahanan dikaitkan dengan jumlah faktor psikososial
pelindung, gaya koping, pandangan positif, keterkaitan
antarpribadi, pedoman moral, dukungan sosial, dan kognitif
fleksibilitas.
21
4) Perilaku
Kecemasan bisa terjadi akibat rasa frustasi yang ditimbulkan oleh
berbagai hal yang dapat mengganggu tujuan yang dinginkan seperti
kehilangan pekerja dan kegagalan dalam mencapai tujuan.
Kecemasan juga bisa muncul melalui konflik yang terjadi sehingga
dapat memunculkan perasaan khawatir dan tidak berdaya.
b. Faktor Presipitasi
Faktor presipitasi adalah faktor yang dapat menjadi pencetus kecemasan
menurut Stuart (2013) antara lain:
1) Ancaman terhadap integritas fisik
Faktor ini berhubungan dengan kondisi fisik seseorang seperti
adanya kecacatan atau penurunan kemampuan untuk melakukan
aktivitas sehari-hari, ketika seseorang merasa integritas fisiknya
terancam maka hal ini dapat menimbulkan kecemasan dan
memotivasi mereka untuk melakukan perawatan kesehatan.
2) Ancaman terhadap sistem diri
Ancaman terhadap diri seseorang yang dapat merugikan identitas
diri, harga diri dan fungsi sosial yang terintegrasi seperti
perceraian, perubahan status pekerjaan, dan kehilangan orang yang
berharga.
22
3. Tingkat Kecemasan
Ada 4 tingkat kecemasan menurut Stuart (2016) yaitu :
a. Kecemasan ringan
Kecemasan ini berhubungan dengan ketegangan yang dirasakan sehari-
hari, ini menyebabkan individu menjadi lebih waspada dan lapang
persepsi meningkat, kecemasan ini dapat meningkatkan kreativitas dan
memotivasi belajar.
b. Kecemasan sedang
Kecemasan ini membuat individu hanya berfokus pada hal yang penting
saja sehingga lapang persepsinya menyempit namun masih bisa
mengikuti perintah jika diarahkan.
c. Ansietas berat
Kecemasan ini sangat mengurangi persepsi individu dan hanya berfokus
pada hal yang rinci dan spesifik dan tidak dapat berpikir tentang hal lain
dan individu tersebut memerlukan banyak arahan untuk berfokus pada
hal lain.
d. Tingkat panik
Kecemasan ini berhubungan dengan peningkatan aktivitas motorik dan
penurunan kemampuan untuk berhubungan dengan orang lain, ada
perasaan seperti di teror dan ketakutan pada individu dan tidak mampu
melakukan hal lain walaupun dengan arahan serta kehilangan pemikiran
yang rasional.
23
4. Respon terhadap Kecemasan
Beberapa respon gerhadap kecemasan Stuart (2016) yaitu :
a. Respon fisiologis
1) Kardiovaskular : Palpitasi, jantung berdebar, tekanan darah
meningkat, penurunan denyut nadi.
2) Respirasi : Nafas cepat, sesak nafas, tekanan pada dada, pernapasan
dangkal, pembengkakan tenggorokan, terengah-engah.
3) Neuromuskular : Refleks meningkat, mudah terkejut, insomnia,
mata berkedip-kedip, wajah tegang, tungkai lemah, tremor,
kekakuan, kelemahan umum.
4) Gastrointestinal : Kehilangan nafsu makan, menolak makan, mual,
nyeri ulu hati, diare.
5) Saluran perkemihan : tidak dapat menahan kencinh, sering
berkemih.
6) Kulit : wajah kemerahan, berkeringat pada telapak tangan, gatal,
wajah pucat, diaphoresis.
b. Respon perilaku, kognitif, afektif
1) Perilaku : Kegelisahan, ketegangan fisik, reaksi terkejut, bicara
cepat, kurang koordinasi, menarik diri dari hubungan interpersonal,
melarikan diri dari masalah.
2) Kognitif : Perhatian terganggu, konsentrasi buruk, sering lupa,
kesalahan penilaian, hambatan berpikir, lapang persepsi menurun,

24
kreativitas menurun, produktivitas menurun, kebingungan,
kehilangan objektivitas, takut kehilangan kendali.
3) Afektif : Mudah terganggu, tidak sabar, gelisah tegang, ketakutan,
waspada, kekhawatiran, mati rasa, frustasi.
5. Kecemasan pada Mahasiswa Tahun Pertama
Penyebab kecemasan berasal dari dalam dan sumbernya sebagian besar
merupakan respon emosional terhadap bahaya atau ancaman yang
sumbernya biasanya dari luar yang dihadapi secara sadar bisa berupa
kekhawatiran, ketidaknyamanan, atau ketakutan (Subardjo, 2018).
Kecemasan cukup tinggi terjadi di kalangan mahasiswa terlebih di tahun
pertama perkuliahan adalah saat yang menegangkan, karena dapat
menimbulkan beberapa penyebab kecemasan seperti perubahan
lingkungan, berkurangnya dukungan sosial, tekanan akademis,
penyesuaian diri dengan teman sebaya, dan manajemen keuangan.
Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Kabede dkk pada mahasiswa
kedokteran sarjana di Addis Ababa, Ethiopia, 2016/2017 mahasiswa
kedokteran tahun pertama lebih mungkin mengalami kecemasan di
bandingkan mereka yang merupakan mahasiswa kedokteran 6 tahun dan di
dapatkan hasil 30,1% kecemasan yang terjadi pada mahasiswa kedokteran
(Kebede, Anbessie & Ayano, 2019).

25
C. Konsep Adaptasi
1. Pengertian Adaptasi
W.A Gerungan menjelaskan bahwa adaptasi adalah perubahan diri yang
sesuai dengan keadaan lingkungan atau mengubah lingkungan sesuai
dengan keinginan diri (Kemenkes, 2016). Adaptasi mengacu pada proses
dan hasil dimana pemikiran dan perasaan seseorang sebagai individu atau
kelompok menggunakan kesadaran dan pilihan untuk menciptakan integrasi
manusia dan lingkungannya (Roy & Andrews, 1991).
Menurut Safitri (2018), Adaptasi adalah proses perubahan menyertai
individu dalam merespon perubahan yang ada dilingkungannya yang dapat
mempengaruhi keutuhan tubuh, baik secara fisiologis, psikologis maupun
sosial yang akan menghasilkan perilaku adaptif.
2. Teori Adaptasi
Teori adaptasi Calista Roy merupakan model keperawatan yang
menjelaskan bahwa individu mampu mempertahankan dana meningkatkan
kesehatan dengan cara mempertahankan perilaku adaptif, penerapan teori
ini akan membantu seseorang beradaptasi terhadap perubahan kebutuhan
fisiologis, konsep diri, dan fungsi peran (Suryanti, 2018).
Terdapat 4 elemen utama dari teori adaptasi Roy dan Andrews (1991)
yaitu :
a. Manusia
Manusia baik itu individu, keluarga, kelompok maupun masyarakat
merupakan fokus utama yang perlu diperhatikan, karena manusialah

26
yang menjadi penerima asuhan keperawatan yang dipandang sebagai
“Holistic Adaptif System” yang merupakan perpaduan antara konsep
sistem dam konsep adaptasi.
b. Lingkungan
Lingkungan merupakan stimulus bagi individu untuk meningkatkan
kemampuan adaptasi. Roy mendefinisikan lingkungan sebagai kondisi,
keadaan dan pengaruh-pengaruh disekitar individu yang dapat
mempengaruhi perkembangan dan perilaku individu.
c. Sehat
Roy mendefinisikan sehat adalah “A State and a process of being and
becoming an integrated and whole person”. Integritas individu dapat
ditunjukkan dengan kemampuan untuk mempertahankan diri, tumbuh,
reproduksi dan “mastery”. Asuhan keperawatan berdasarkan model Roy
bertujuan untuk meningkatkan kesehatan individu dengan cara
meningkatkan respon adaptifnya.
d. Keperawatan
Roy mendefinisikan bahwa tujuan keperawatan adalah untuk
meningkatkan respon adaptif individu dan menurunkan respon inefektif
individu, dalam kondisi sakit maupun sehat.
Roy mendefinisikan bahwa input sebagai stimulus yang merupakan
informasi atau energi dari lingkungan yang dapat menimbulkan respon,
dimana dibagi dalam tingkatan yaitu input, proses dan output ( Roy &
Andrews, 1991).
27
Input
Input atau masukan terdiri dari stimulus adaptasi yaitu :
a. Stimulus fokal yaitu stimulus langsung dengan efek segera,
misalnya : infeksi
b. Stimulus Kontekstual yaitu stimulus yang ada pada kondisi sekarang
dan berkontribusi mempengaruhi stimulus fokal.
c. Stimulus residual yaitu Stimulus yang sukar untuk diobservasi
meliputi kepercayan, sikap, sifat individu berkembang sesuai
pengalaman yang lalu, hal ini memberi proses belajar untuk
toleransi. Misalnya pengalaman nyeri pada pinggang ada yang
toleransi tetapi ada yang tidak.
1. Proses
Proses berhubungan dengan mekanisme koping seseorang, proses
koping adalah proses menanggapi dari stimulus yang ada melalui dua
jalan yaitu kognator dan regulator.
a. Subsistem regulator
Transmiter regulator sistem adalah kimia, neural atau endokrin.
Refleks otonom adalah respon neural dan brain sistem dan spinal
cord yang diteruskan sebagai perilaku output dari regulator system
b. Subsistem kognator
Kognator kontrol proses berhubungan dengan fungsi otak dalam
memproses informasi, penilaian dan emosi. Persepsi atau proses

28
informasi berhubungan dengan proses internal dalam memilih atensi,
mencatat dan mengingat.
Selanjutnya Roy mengembangkan proses internal dengan 4 mode
adaptasi yaitu (Roy & Andrews, 1991) :
1) Fisiologi
Fungsi berhubungan dengan struktur tubuh dan fungsinya dan
dapat dilihat dari beberapa hal yaitu : Oksigen, nutrisi, eliminasi,
aktivtas dan istirahat, proteksi, perasaan, cairan dan elektrolit,
fungsi saraf, dan fungsi endokrin.
2) Konsep Diri
Konsep ini berhubungan dengan psikososialseperti integritas
psikis antara lain persepsi. Aktivitas mental dan ekspresi
perasaan.
3) Fungsi peran
Konsep ini berhubungan dengan pola-pola interaksi dan
hubungan sosial dengan orang lain khususnya memerankan diri
dimasyarakat sesuai kedudukannya.
4) Ketergantungan (Interdependen)
Berfokus pada interaksi untuk saling memberi dan menerima
cinta/kasih sayang, perhatian dan saling menghargai.

29
c. Output
Output dari suatu sistem adalah perilaku yang dapat di amati baik itu
perilaku adaptif maupun maladaptif, Respon yang adaptif dapat
meningkatkan integritas seseorang sementara respon maladaptif
menandakan seseorang memiliki masalah pada dirinya.
2. Tingkat Adaptasi
Tingkat Adaptasi merupakan suaru kondisi dari proses kehidupan yang
kemungkinan terjadi. Menurut Roy dan Andrews (1991) tingkatan adaptasi
dibagi tiga yaitu :
a. Tingkat integritas
Merupakan tingkatan pertama dimana struktur dan proses kehidupan
bekerja bersama-sama dalam rangka memenuhi kebutuhan manusia.
b. Tingkat Kompensasi
Tingkat kedua dimana kognator dan regulator telah aktif atau bekerja
dalam menangani proses integrasi kehidupan.
c. Tingkat Kompromi
Merupakan tingkat ketiga dimana terjadi bila tingkat kompensasi tidak
adekuat dan masalah adaptasi tidak terselesaikan
3. Adaptasi pada Mahasiswa Tahun Pertama
Tahun pertama tampaknya menjadi tahun paling sulit untuk beradaptasi
perguruan tinggi karena banyaknya kemungkinan kesulitan penyesuaian
yang dapat ditimbulkan. Penyesuaian diri merupakan suatu proses yang

30
berjalan dinamis dan bertujuan untuk tingkah laku seseorang agar tercipta
hubungan yang baik antara individu dengan lingkungannya.
Penyesuaian diri yang dihadapi oleh mahasiswa perantauan
menyangkut aspek akademis dan non-akademis, anatara lain aspek
psikologis, seperti rasa rindu ingin pulang (homesick) dan jarak geografis
dari keluarga, aspek kultural seperti harus menyesuaikan diri terhadap
norma sosial yang baru dan juga interaksi antara dosen dan mahasiswa yang
berbeda pengalaman orientasi nilai. Berdasarkan hasil analisis data yang
diperoleh dari penelitian Mitasari dan Istikomayanti (2017) tentang Studi
Pola Penyesuaian Diri Mahasiswa luar Jawa di Universitas Tribhuwana
Tunggadewi Malang diketahui bahwa rata-rata kondisi culture shock yang
dialami oleh mahasiswa yaitu sebesar 60% (kategori tinggi) dan faktor-
faktor yang menyebabkannya sebesar 48% (kategori sedang) meskipun
demikian kemampuan adaptasi mahasiswa juga tergolong tinggi yaitu
sebesar 51%. Kemampuan adaptasi mahasiswa dipengaruhi oleh beberapa
faktor yang mempengaruhi cepat lambatnya proses adaptasi dengan
persentase sebesar 54% (kategori tinggi).

BAB III
KERANGKA KONSEP PENELITIAN
A. Kerangka Konsep Penelitian
Kerangka konsep merupakan model konseptual dimana konsep-
konsep yang ingin diamati atau diukur melalui penelitian yang telah
dilakukan. Kerangka konsep ini terdiri dari variabel-variabel serta hubungan
variabel yang satu dengan yang lain (Notoatmodjo, 2018). Kerangka kerja
dalam penelitian ini terdiri dari tiga variabel, yaitu satu variabel independen
dan dua variabel dependen. Variabel independen dalam penelitian ini adalah
self efficacy yang dikembangkan berdasarkan teori Bandura (1997).
Sedangkan variabel dependen dalam penelitian ini adalah kecemasan dan
apatasi dimana konsep kecemasan di kembangkan dari beberapa referensi,
salah satunya Stuart (2016) dan konsep adaptasi dikembangkan berdasarkan
teori adaptasi Roy dan Adrews (1991).
Skema : 3.1 kerangka konsep penelitian
Variabel Independen Variabel dependen
Kecemasan
Self efficacy.
Adaptasi
31
32
B. Hipotesa Penelitian
Ha : Ada hubungan self efficacy terhadap kecemasan pada mahasiswa tahun
pertama di Universitas Syiah Kuala.
Ha : Ada hubungan self efficacy terhadap kemampuan beradaptasi pada
mahasiswa tahun pertama di Universitas Syiah Kuala.
C. Definisi Operasional
Untuk memudahkan pemahaman tentang variabel yang diukur dapat

dilihat pada berikut:
Tabel 3.1 Definisi Operasional
No Variabel Definisi Alat ukur Cara Skala Hasil Ukur

Operasional Ukur Ukur
1 Self Efficacy Keyakinan akan Kuesioner Angket Ordinal Skor 10-25 =
mahasiswa kemampuan diri General (google self efficacy
tahun mahasiswa Self form) rendah
pertama dalam mencari Efficacy Skor 26-40 =
solusi dan (GSE) yang self efficacy
mengatasi terdiri atas tinggi
permasalahan 10
yang dihadapi pertanyaan
pada tahun dalam
pertama belajar bentuk
di Universitas skala likert
Syiah Kuala
2 Kecemasan Gangguan alam Kuesioner Angket Ordinal Kecemasan
mahasiswa perasaan Zung Self (google ringan =
tahun mahasiswa yang Rating form) skor 20-44
pertama ditandai dengan Anxiety Scale Kecemasan
Universitas perasaan (ZRAS) yang sedang =
Syiah Kuala ketakutan atau terdiri dari skor 45-59
kekhawatiran 20 Kecemasan
yang dialami pertanyaan berat = skor
mahasiswa tahun dalam bentuk 60-74
pertamadi skala likert Panik = 75-
Universitas Syiah 80
Kuala.
33
3 Kemampuan Kemampuan Kuesionser Angket Ordinal Kategori

beradaptasi adaptasi yang College (google tinggi
mahasiswa dimiliki Adjustment form) = x ≥ 51
tahun mahasiswa tahun Scale (CAS) Kategori
pertama pertama USK yang terdiri rendah
Universitas terhadap dari 16 = x < 51
Syiah Kuala penyesuaian pertanyaan
sosial, dalam bentuk
penyesuaian skala likert
akademik,
penyesuaian
kelembagaan dan
penyesuaian
pribadi.
BAB IV
METODOLOGI PENELITIAN
A. Jenis dan Desain penelitian
Jenis penelitian ini adalah metode penelitian deskriptif korelatif yang
merupakan jenis penelitian kuantitatif yang bertujuan untuk mendeskripsikan
variabel dan melihat adanya hubungan antara variabel tersebut (Gray &
Sutherland, 2017). Desain penelitian yang digunakan adalah cross-sectional
merupakan jenis penelitian yang menekankan waktu pengukuran/ observasi
data variabel independen dan dependen hanya satu kali pada satu saat
(Nursalam, 2015).
B. Populasi dan Sampel
1. Populasi
Populasi adalah sasaran akhir penelitian berupa objek yang memenuhi
kriteria yang telah ditetapkan (Nursalam, 2015). Populasi dalam penelitian
ini adalah mahasiswa angkatan 2020 Universitas Syiah Kuala.
2. Sampel
Sampel adalah sebagian populasi yang digunakan sebagai subjek
penelitian yang merupakan perwakilan dari seluruh populasi
(Notoatmodjo, 2018). Teknik pengambilan sampel ini menggunakan
teknik Simple random sampling, teknik ini diseleksi secara acak dengan
pemilihan fakultas dibagi menjadi dua jurusan yaitu IPA dan IPS, tiga dari
jurusan Saintek (IPA) dan tiga jurusan Soshum (IPS) dengan pengambilan
sampel untuk menggunakan secarik kertas diletakkan di kotak, diaduk, dan
34
35
diambil secara acak sehingga dari jurusan IPA didapatkan mahasiswa
angkatan 2020 prodi FKIP Biologi dan Ilmu Keperawatan sebagai sample
penelitian, sementara untuk jurusan IPS didapatkan prodi jurusan Ekonomi
Akuntansi dan FKIP Bahasa Inggris.
Jumlah populasi sampel penelitian mahasiswa angkatan 2020
Universitas syiah kuala dapat dilihat pada tabel 4.1 berikut :
Tabel 4.1 jumlah populasi sampel
Prodi Jumlah
FKIP Biologi 135

FKIP Bahasa Inggris 145
Ilmu Keperawatan 152
Ekonomi Akuntansi 196
Total 628
Untuk pengambilan minimal sampel yang akan diteliti dilakukan dengan
menggunakan rumus Slovin (Nursalam, 2017) sebagai berikut :
𝑁
n = 1+𝑁 (𝑒)2
628
n = 1+628 (0.05)2
628
n = 1+628 (0,0025)
628
n = 2.57
n = 244,35
n = 244
36
Keterangan :
n = jumlah sampel
N = besar populasi
e = toleransi ketidakstabilan (5%)
Berikut perhitungan sampel tiap prodi :
Tabel 4.2 jumlah sampel penelitian
No Proporsional Hasil Sampel

Prodi
1. FKIP Biologi 135 n= 52.5 53

n=628 x 244
2. Ilmu Keperawatan 152 n= 59 59

n= x 244
628
3. Ekonomi Akuntansi 196 n= 76.1 76

n=628 x 244
4. FKIP Bahasa Inggris 145 n= 56.3 56

n=628 x 244
Total 244
C. Tempat dan waktu penelitian
1. Tempat Penelitian
Penelitian ini dilakukan di empat fakultas Universitas Syiah Kuala, yaitu
: FKIP Biologi, Ilmu Keperawatan, Ekonomi Akuntansi dan FKIP Bahasa
Inggris.
2. Waktu Penelitian
Waktu pengumpulan data untuk penelitian ini dilaksanakan 23 September
sampai 19 Oktober 2021.

37
D. Alat Pengumpulan Data
1. Alat pengumpulan Data
Alat pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah
kuesioner dalam bentuk google form. Kuesioner merupakan daftar
pertanyaan yang disusun dengan baik lalu diberikana kepada responden
dana dijawab dengan tanda tertentu (Notoatmodjo, 2018). Kuesioner
terdiri atas dua bagian antara lain :
a. Bagian A, merupakan data demografi bertujuan untuk mengetahui
karateristik responden yang meliputi : Nomor induk mahasiswa (NIM),
umur, jenis kelamin, Fakultas/prodi, tempat tinggal, status orang tua,
asal daerah, nomor Hp.
b. Bagian B, pertanyaan yang diajukan untuk variabel independen self
efficacy yang terdiri dari 10 item pertanyaan positif dengan
menggunakan kuesioner baku yaitu General Self Efficacy, Instrumen
penelitian ini dikembangkan oleh Schwarzer dan Jerussalem (1995).
Instrumen ini menggunakan model skala likert yang di modifikasi
dengan empat pilihan jawaban yaitu 4 = Sangat Setuju (SS), 3 = Setuju
(S), 2 = Tidak Setuju (TS), dan 1 = Sangat Tidak Setuju (STS). Skor
10-25 termasuk kategori self efficacy rendah dan skor 26-40 termasuk
kategori self efficacy tinggi (Isyuniarsasi, 2020).
c. Bagian C, Pertanyaan selanjutnya untuk variabel dependen yaitu
kecemasan menggunakan kuesioner baku Zung Self-Rating Anxiety
Scale (ZRAS) terdiri dari 20 pertanyaan. Setiap pertanyaan memiliki

38
lima kemungkinan jawaban untuk pertanyaan negatif yaitu 1 = Tidak
pernah, 2 = kadang-kadang, 3 = sering, 4 = selalu. Untuk kategori skor
20-44 termasuk ke dalam kecemasan ringan, skor 45-59 kecemasan
sedang, skor 60-74 kecemasan berat dan skor 75-80 kecemasan panik
(Hotijah, 2019).
d. Bagian D, Instrumen adaptasi menggunakan College Adjustment Scale
yang dikembangkan oleh Kaya dan Weber 2003 untuk mengukur empat
dimensi berbeda yaitu : Penyesuaian sosial (item 1-4), penyesuaian
akademik (item 5-8), penyesuaian kelembagaan (9-12), dan
penyesuaian pribadi (item 13-16), terdiri dari 16 item pertanyaan
dengan 9 pertanyaan positif dan 7 pertanyaan negatif dengan kategori
yaitu Sangat Setuju (SS), Setuju (S), Netral (N), Tidak Setuju (TS), dan
Sangat Tidak Setuju (STS). Untuk penilaian pertanyaan positif yaitu 1 =
sangat tidak setuju, 2 = tidak setuju. 3 = netral, 4 = setuju, 5 = sangat
setuju, sedangkan untuk pertanyaan negatif 1 = sangat setuju, 2 =
setuju, 3 = netral, 4 = tidak setuju, 5 = sangat tidak setuju. Untuk
kategori skor x ≥ 51 termasuk ke dalam kategori tingkat adaptasi tinggi
sedangkan skor x < 51 termasuk ke dalam kategori tingkat adaptasi
rendah.
2. Translation
Kuesioner General Self Efficacy (GSE) ini dikembangkan oleh
Schwarzer dan Jerussalem (1995) terdiri dari 10 item. General Self-
Efficacy Scale telah diadaptasikan ke dalam bahasa Indonesia oleh peneliti

39
bernama Novrianto dan dibantu oleh tenaga pengajar di Fakultas Psikologi
UIN Sultan Syarif Kasim Riau yang merupakan native speaker dalam
bahasa Inggris lalu diuji kepada 536 orang mahasiswa di Bandung
(Hartono, 2012). Dan kuesioner kecemasan Zung Self Rating Anxiety Scale
(ZRAS)) juga telah diadaptasi berdasarkan Pedoman Organisasi Kesehatan
Dunia oleh peneliti Setyowati salah satu tenaga pengajar di Unversitas
Airlangga ke dalam bahasa Indonesia ( Hotijah, 2019). Untuk kuesioner
college adjustment scale (CAS) telah di translate ke dalam bahasa
Indonesia oleh salah satu dosen Fakultas Keperawatan Universitas Syiah
Kuala.
3. Uji Validitas & Reliabilitas
Validitas adalah suatu indeks yang menunjukkan apakah alat ukur yang
kita gunakan benar-benar mengukur apa yang diukur (Notoatmodjo,
2018). Untuk mengetahui apakah kuesioner yang kita susun tersebut
mampu mengukur hubungan ataupun pengaruh dari variabel independen
terhadap variabel dependen maka perlu dilakukannya uji korelasi dari tiap-
tiap item pertanyaan dengan skors total kuesioner, bila semua pertanyaan
mempunyai korelasi yang bermakna atau construct validity maka
kuesioner itu mengukur konsep yang kita ukur. Instrumen General Self
Efficacy (GSE) telah diuji kepada 536 orang mahasiswa di Bandung
dengan memperoleh nilai koefisien validitas 0.240 - 0.600 (Hartono,
2012). Untuk kuesioner kecemasan (ZRAS) telah diuji kepada 103 orang
mahasiswa di Universitas Jember dengan hasil koefisien validitas 0.663 -

40
0.918 (Hotijah, 2019). Selanjutnya untuk kuesioner adaptasi College
Adjustment Scale peneliti melakukan uji construct validity dengan taraf
signifikansi 5% yang dilakukan dengan melibatkan 20 orang mahasiswa
prodi bahasa inggris UIN Ar-raniry Banda Aceh. Suatu pertanyaan akan di
anggap valid apabila nilai r hitung sama dengan atau lebih besar dari r
tabel yaitu 0,444 (Hastono, 2016). Berdasarkan hasil uji kuesioner adaptasi
College Adjustment Scale didapatkan 2 dari 16 item pertanyaan yang tidak
valid yaitu memiliki nilai r hitung <0,444. Setelah diuji didapatkan nilai
validitas 0,504 dengan demikian jumlah pertanyaan untuk kuesioner
adaptasi dalam penelitian ini adalah 16 item pertanyaan.
Reliabilitas adalah indeks yang menunjukkan sejauh mana suatu alat
pengukur dapat dipercaya atau dapat diandalkan (Notoatmodjo, 2018). Hal
ini berarti menunjukkan sejauh mana pengukuran itu tetap konsisten bila
dilakukan pengukuran lebih dari satu kali dengan menggunakan alat ukur
yang sama. Untuk kuesioner General Self Efficacy (GSE) Skala
pengukuran ini telah digunakan dalam berbagai proyek penelitian dan
telah diuji validitas dan reliabilitasnya dalam bahasa indonesia dengan
hasil Crobanch alpha = 0,800 (Hartono, 2012). Untuk Instrumen
kecemasan Zung Self Rating Scale (ZRAS) hasil croncbach’s Alpha =
0.965 (Hotijah, 2019). Adapun nilai Reabilitas pada instrumen adaptasi
College Adjustment Scale adalah 0,891. Berdasarkan hasil tersebut dapat
disimpulkan bahwa kuesioner adaptasi dinyatakan realibel dengan nilai
Cronbach Alpha ≥ 0,70 (Sugiyono, 2017).

41
E. Teknik Pengumpulan Data
1. Tahap persiapan pengumpulan data
Persiapan pengumpulan data dilakukan setelah mendapat izin dari dosen
pembimbing dan dilanjutkan dengan mendapatkan izin dari Dekan dan
telah lulus uji etik dari Fakultas Keperawatan Universitas Syiah Kuala.
2. Tahap melakukan pengumpulan data
a. Peneliti meminta izin terlebih dahulu kepada kepala prodi jurusan yang
disudah ditentukan untuk melakukan penelitian.
b. Peneliti meminta data responden ke prodi untuk mnegetahui jumlah
responden.
c. Lalu peneliti menghubungi komting angkatan masing-masing jurusan
untuk memperkenalkan diri dan memberitahu tujuan dan meminta
bantuan menyebarkan link google form yang berisi pertanyaan
penelitian melalui aplikasi whatsapp.
d. Sebelum mengisi pertanyaan peneliti meminta persetujuan responden
untuk mengisi pertanyaan penelitian dengan mengklik pertanyaan
setuju di halaman awal google form.
e. Setelah dua minggu, peneliti mengumpulkan semua data dan
melakukan pemeriksaan kelengkapan data yang telah diisi.
f. Setelah selesai melakukan pengumpulan data, maka peneliti meminta
surat izin penelitian dari fakultas/prodi FKIP Biologi, Ilmu
Keperawatan, Ekonomi Akuntans dan FKIP Bahasa Inggris di

42
F. Etika penelitian
Penelitian ini telah dinyatakan lulus etik oleh tim penilai etik Fakultas
Keperawatan Universitas Syiah Kuala dengan nomor penelitian
111072270921 (lampiran).
Menurut Polit dan Beck dalam (Agus, 2015) terdapat 5 prinsip
keperawatan yaitu :
1. Autonomy
Dalam konteks penelitian, peneliti dituntut untuk memastikan bahwa
prinsip otonomi ditaati bagi mereka yang berpartisipasi dalam penelitian
perawatan kesehatan dengan memastikan hak mahasiswa untuk memilih
berpartisipasi atau tidak dalam penelitian dan berhak untuk mengundurkan
diri kapan saja tanpa konsekuensi.
2. Beneficence dan Non-maleficence
Beneficence berarti "melakukan kebaikan" Penelitian harus bermanfaat
bagi responden peneliti juga mengetahui tingkat efikasi diri, kecemasan
dan tingkat adaptasi individu dan menjadikan penelitian ini sebagai
masukan dan solusi untuk meningkatkan self efficacy agar terhindar dari
kecemasan dan mampu beradaptasi dengan lingkungan sekitar. Non-
maleficence berarti "tidak membahayakan/ tidak dirugikan”. Penelitian ini
tidak akan membahayakan responden baik dari segi fisik dan mental, dan
responden yang ikut dalam penelitian tidak dikenakan biaya apapun serta
responden juga berhak memutuskan untuk berpartisipasi atau tidak dalam
penelitian.
43
3. Justice
Dalam penelitian, setiap partisipan memiliki hak untuk mendapatkan
perlakuan yang sama dari peneliti. Responden diperlakukan secara adil dan
merata sebelum, selama dan setelah studi penelitian. Jika responden tidak
sesuai dengan kriteria, maka responden tidak diikutsertakan dalam
penelitian
4. Veracity
Kebenaran melibatkan konsep kebenaran tentang studi penelitian dan tidak
adanya penipuan. Individu berhak untuk mengatakan yang sebenarnya dan
tidak tertipu tentang segala aspek penelitian. Semua aspek suatu proyek
penelitian membutuhkan penjelasan dari peneliti, yang harus berusaha
semaksimal mungkin untuk memastikannya peserta memahami implikasi
selama penelitian dan prinsip kejujuran terkait dengan menghormati
otonomi .
5. Fidelity
Fidelity melibatkan konsep kepercayaan (ICN, 1996). Peserta menaruh
kepercayaan pada peneliti dan ini membutuhkan komitmen untuk
melindungi mereka. Peneliti harus memastikan bahwa partisipan memiliki
pemahaman tentang risiko, dan dengan demikian membina hubungan
saling percaya.
44
6. Confidentiality
Peneliti bertanggung jawab untuk memastikan kerahasiaan dan privasi
peserta penelitian dan data yang diperoleh dari mereka. Informasi pribadi
yang diperoleh peneliti tidak boleh mengarah pada identifikasi peserta
penelitian dan informasi ini tidak boleh tersedia untuk orang lain tanpa
persetujuan mereka.
G. Pengolahan Data
Langkah-langkah dalam metode pengolahan data (Notoatmodjo, 2018) :
1. Editing
Pada tahap ini data responden telah dikumpulkan dan dilakukan
pengecekan identitas lalu peneliti melakukan pemeriksaaan terhadap
jawaban kuesioner yang diisi responden dan mengoreksi kesalahan-
kesalahan dalam pengumpulan data.
2. Coding
Setelah data dikumpulkan peneliti memberikan kode agar memudahkan
dalam melakukan pengolahan data. Dalam penelitian ini, peneliti
memberikan kode sebagai berikut:
Data demografi
a. Kode responden : 1-224
b. Umur
1) Kode 1 untuk 18 tahum
2) Kode 2 untuk 19 tahun

45
c. Jenis Kelamin
1) Kode 1 untuk laki-laki
2) Kode 2 untuk perempuan
d. Fakultas/prodi
1) Kode 1 Fkip Biologi
2) Kode 2 Fkip Bahasa Inggris
3) Kode 3 Ilmu Keperawatan
4) Kode 4 Ekonomi Akuntansi
e. Asal Daerah
1) Kode 1 Banda Aceh
2) Kode 2 Luar Banda Aceh
3) Kode 3 Luar Aceh
f. Tempat tinggal
1) Kode 1 Orang tua
2) Kode 2 sewa/kost
3) Kode 3 Lain-lain
g. Status ibu
1) Kode 1 Hidup
2) Kode 2 Meninggal
h. Status ayah
1) Kode 1 Hidup
2) Kode 2 Meninggal
46
3. Transferring
Data yang telah diberi kode dimasukkan ke dalam microsoft excel secara
berurutan sesuai dengn kode yang telah ditentukan. Kemudian data
tersebut diolah dengan program komputer sesuai dengan pengolahan data
yang ditentukan sebelumnya.
4. Tabulating
a. Data yang telah dikelompokkan selanjutnya dimasukkan kedalam tabel
distribusi frekuensi agar memudahkan peneliti dalam mengintepretasikan
hasil penelitian yang telah dilakukan. Hasil penelitian dikategorikan
dengan rendah dan tinggi untuk variabel self efficacy serta ringan,
sedang, berat, dan panik untuk variabel kecemasan dan tinggi dan rendah
untuk variabel adaptasi.
H. Analisa data
1. Analisis Univariat
Analisa ini dilakukan untuk mendeskripsikan karateristik setiap
variabel penelitian. Pada umunya analisis ini hanya menghasilkan
distribusi dan presentasi dari tiap variabel dan subvariabel (Notoatmodjo,
2018).
Data untuk variabel adaptasi yang diperoleh akan diolah secara
komputerisasi dengan kategori ordinal dengan menentukan rata-rata atau
mean dari hasil untuk setiap variabel dengan rumus disebutkan dalam
Sugiyono (2017), yaitu :

47
x̄ = ∑ x
𝑛
Keterangan :
x̄ = nilai rata-rata
∑x = total nilai jawaban
N = Jumlah sampel
Selanjutnya setiap variabel dikelompokkan ke dalam kategori
masing-masing yang disajikan dalam tabel distribusi frekuensi dan
ditentukan presentasi perolehannya dengan menggunakan rumus:
𝑓𝑖
P= x 100%
𝑛
Keterangan :
P = persentase
fi = frekuensi yang teramati
n = jumlah sampel
2. Analisa Bivariat
Analisis bivariat dilakukan untuk mengetahui adanya hubungan
atau korelasi dari dua variabel yaitu independen dan dependen
(Notoatmodjo, 2018). Analisa yang digunakan yaitu uji Chi-Square
menggunakan program komputer yaitu Statistic Product and Service
Solution (SPSS). Ada beberapa ketentuan yang berlaku yaitu apabila p
value > 0.05 maka Ho diterima, sedangkan jika p-value < 0.05 maka Ho
ditolak(Notoatmodjo, 2010). Terdapat beberapa ketentuan dalan uji chi
square yaitu :
48
a. Bila pada tabel kontingensi lebih dari 2x2, misalnya 2x3, 3x3 dan
seterusnya, maka digunakan nilai “Pearson Chi-Square”.
b. Bila dijumpai tabel kontingensi 2x2, tidak dijumpai nilai e
(harapan) < 5, maka digunakan nilai “Continuity Correction”.
c. Bila pada tabel kontingensi 2x2, dijumpai nilai e (harapan) < 5, maka
digunakan nilai “Fisher’s Exact Test”.

BAB V
HASIL DAN PEMBAHASAN
I. Hasil Penelitian
Berdasarkan hasil pengumpulan data yang dilakukan pada tanggal 23
sampai 29 September 2021 di Fakultas Keperawatan, Fakultas Keguruan Ilmu
Pendidikan dan Fakultas Ekonomi Universitas Syiah Kuala, terhadap 224
responden dengan aspek yang diteliti adalah Hubungan self efficacy terhadap
tingkat kecemasan dan kemampuan adaptasi mahasiswa tahun pertama di
perguruan tinggi Universitas Syiah Kuala. Teknik pengumpulan data
dilakukan dengan angket dalam bentuk google form. Adapun hasil penelitian
yang diperoleh dari responden adalah sebagai berikut :
1. Data Demografi
Data demografi responden pada penelitian ini meliputi : umur,
jenis kelamin, alamat, fakultas/prodi, tempat tinggal, asal daerah, status
orang tua. Berdasarkan tabel 5.1 dibawah ini, dapat disimpulkan bahwa
responden terbanyak berusia 19 tahun dengan total persentase (67%).
Sedangkan untuk jenis kelamin sebagian besar responden adalah
perempuan dengan persentase (85,3%). Untuk kategori fakultas/prodi,
responden terbanyak berasal dari prodi Ekonomi Akuntansi yang
berjumlah 76 responden (33,9%). Sementara untuk tempat tinggal
kebanyakan responden tinggal bersama orang tua (64,3%).
49
50
Tabel 5.1
Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Data Demografi
(n=224)
No Kategori Frekuensi Presentase
1 Usia
18 tahun 46 20,5
19 tahun 150 67,0
20 tahun 23 10,3
21 tahun 5 2,2
2 Jenis Kelamin
Laki-laki 33 14,7
Perempuan 191 85,3
3 Program Studi
Ekonomi Akuntansi 76 33,9
Fkip Bahasa Inggris 56 25,0
Fkip Biologi 33 14,7
Ilmu Keperawatan 59 26,3
4 Asal Daerah
Aceh 203 90,6
Luar Aceh 21 9,4
5 Status Tempat Tinggal
Selama Kuliah
Tinggal bersama orang tua 144 64,3
Rumah sewa/kos 56 25,0
Lain-lain 24 10,7
6 Status Orang tua
Ibu
Hidup 218 97,3
Meninggal 6 2,7
Ayah
Hidup 196 87,5
Meninggal 28 12,5
Sumber: Data Primer (diolah, 2021)
51
Berdasarkan tabulasi silang antara data demografi dengan Self
Efficacy, kecemasan, dan kemampuan beradaptasi didapatkan hasil sebagai
berikut :
Tabel 5.2
Tabulasi silang antara Self Efficacy dengan Data Demografi
(n=224)
No Self Efficacy Rendah Tinggi
f % f %
1 Usia
18 tahun 10 4,5 36 16,0
19 tahun 26 11,6 124 55,3
20 tahun 6 2,6 17 7,5
21 tahun 0 0 5 2,2
2 Jenis Kelamin
Laki-laki 5 2,2 28 12,5
Perempuan 37 16,5 154 68,7
3 Asal Daerah
Aceh 36 16,0 167 74,5
Luar Aceh 6 2,6 15 6,7
Selama Kuliah
Tinggal bersama orang tua 22 9,8 122 54,4
Rumah sewa/kos 13 5,8 43 19,1
Lain-lain 7 3,1 17 7,5
5 Status Orang tua
Ibu
Hidup 42 18,7 176 78,5
Meninggal 0 0 6 2,6
Ayah
Hidup 41 18,3 155 69,1
Meninggal 1 0,4 27 12,0
52
Tabel 5.3
Tabulasi silang antara Kecemasan dengan Data Demografi
(n=224)
No Kecemasan Ringan Sedang Berat
f % f % f %
1 Usia
18 tahun 35 15,6 8 3,5 3 1,3
19 tahun 119 53,1 25 11,1 6 2,6
20 tahun 19 8,4 3 1,3 1 0,4
21 tahun 5 2,2 0 0 0 0
2 Jenis Kelamin
Laki-laki 29 12,9 3 1,3 1 0,4
Perempuan 149 66,5 33 14,7 9 4,0
3 Asal Daerah
Aceh 162 72,3 32 14,2 9 4,0
Luar Aceh 4 1,7 16 7,1 1 0,4
Selama Kuliah
Tinggal bersama orang tua 113 50,4 24 10,7 7 3,1
Rumah sewa/kos 45 20,0 8 3,5 3 1,3
Lain-lain 20 8,9 4 1,8 0
5 Status Orang tua
Ibu
Hidup 173 77,2 36 16,0 9 4,0
Meninggal 5 2,2 0 0 1 0,4
Ayah
Hidup 152 67,8 34 15,1 10 4,4
Meninggal 26 11,6 2 0,8 0 0
53
Tabel 5.4
Tabulasi silang antara Adaptasi dengan data demografi
(n=224)
No Adaptasi Rendah Tinggi
f % f %
1 Usia
18 tahun 22 9,8 24 10,7
19 tahun 70 31,2 80 35,7
20 tahun 7 3,1 16 7,1
21 tahun 1 0,4 4 1,8
2 Jenis Kelamin
Laki-laki 14 6,2 19 8,5
Perempuan 86 38,4 105 46,8
3 Asal Daerah
Aceh 93 41,5 110 49,1
Luar Aceh 7 3,1 14 6,2
Selama Kuliah
Tinggal bersama orang tua 64 28,5 80 35,7
Rumah sewa/kos 26 11,6 30 13,3
Lain-lain (Ponpes, asrama) 10 4,5 14 6,2
5 Status Orang tua
Ibu
Hidup 97 43,3 121 54,0
Meninggal 3 1,3 3 1,3
Ayah
Hidup 89 39,7 107 47,7
Meninggal 11 4,9 17 7,5
54
2. Analisa Univariat
a. Self Efficacy mahasiswa tahun pertama 2020 program studi Ekonomi
Akuntansi, Ilmu Keperawatan, Fkip Biologi, dan Fkip Bahasa Inggris
Tabel 5.5
Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Variabel Self efficacy
(n=224)
No Self Efficacy Frekuensi Persentase

1 Rendah 42 18,8
2 Tinggi 182 81,3
Berdasarkan tabel 5.5 diatas dapat dilihat bahwa Self efficacy
responden berada dalam kategori tinggi dengan total persentase 81,3%.
b. Kecemasan pada mahasiswa tahun pertama 2020 program studi
Ekonomi Akuntansi, Ilmu Keperawatan, Fkip Biologi, dan Fkip Bahasa
Inggris Universitas Syiah Kuala.
Tabel 5.6
Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Variabel Kecemasan
(n=224)
No Kecemasan Frekuensi Persentase

1 Ringan 178 79,5
2 Sedang 36 16,1
3 Berat 10 4,5
Berdasarkan tabel 5.6 diatas dapat dilihat bahwa kecemasan pada

kebanyakan responden berada dalam kategori ringan dengan total
persentase 79,5%.
55
c. Adaptasi pada mahasiswa tahun pertama 2020 program studi Ekonomi
Akuntansi, Ilmu Keperawatan, Fkip Biologi, dan Fkip Bahasa Inggris
Tabel 5.7
Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Variabel Adaptasi
(n=224)
No Adaptasi Frekuensi Persentase

1 Rendah 100 44,6
2 Tinggi 124 55,4
Berdasarkan tingkat kemampuan adaptasi dari tabel 5.7 di atas dapat
disimpulkan tingkat kemampuan adaptasi responden berada pada kategori
tinggi dengan total persentase 55,4% .
3. Analisa Bivariat
Setelah data diolah dan dikelompokkan berdasarkan kategori diatas,
selanjutnya dilakukan analisa bivariat untuk mengetahui adanya hubungan
self efficacy dengan tingkat kecemasan dan kemampuan beradaptasi
mahasiswa tahun pertama program studi Ekonomi Akuntansi, Ilmu
Keperawatan, Fkip Biologi, dan Fkip Bahasa Inggris Universitas Syiah
Kuala.
Berdasarkan data analisa kategori diatas, dapat dilakukan
menggunakan korelasi Chi-Square Test menggunakan program SPPS
dengan asumsi uji Chi-Square terpenuhi apabila tabel 2x2 dan tidak
terdapat nilai espektasi (Expected Count) < 5 maka nilai yang harus
digunakan adalah “Continuity Correction”. Keputusan statistik diambil

56
berdasarkan kriteria pengujian apabila p value < level of significance
(alpha=0,05) maka Ho ditolak berarti terdapat hubungan yang signifikan
antara variabel independen dan variabel dependen, sebaliknya apabila p
value > level of significance (alpha=0,05) maka Ho diterima berarti tidak
terdapat hubungan yang signifikan antara variabel independen dan variabel
dependen.
a. Hubungan Self efficacy terhadap kecemasan mahasiswa tahun pertama
mengikuti pendidikan perguruan tinggi Universitas Syiah Kuala.
Tabel 5.8
Hubungan Self efficacy terhadap kecemasan
(n=224)
Kecemasan p-
α
Total value
Ringan Sedang Berat
f % f % F % f
Rendah 23 54,8 13 31,0 6 14,3 42

Self
Efficacy 0,05 0.000
Tinggi 155 85,2 23 12,6 4 2,2 182
Total 178 79,5 36 16,1 10 4,5 224

Berdasarkan tabel 5.8 Hubungan Self efficacy terhadap kecemasan
Mahasiswa tahun pertama yang mengikuti pendidikan Program studi
Ekonomi Akuntansi, Ilmu Keperawatan, FKIP Biologi dan FKIP Bahasa
Inggris di perguruan tinggi Universitas Syiah Kuala dapat diketahui bahwa
terdapat 23 (54,8%) dari 42 responden dengan self efficacy rendah memiliki
tingkat kecemasan yang ringan, 13 (31,0%) memiliki tingkat kecemasan
yang sedang dan 6 (14,3%) memiliki tingkat kecemasan yang berat.

57
Sedangkan 155 (85,2%) dari 182 responden dengan self efficcay yang tinggi
memiliki tingkat kecemasan yang ringan, 23 (12,6%) responden memiliki
tingkat kecemasan sedang, dan 4 (2,2%) memiliki tingkat kecemasan yang
berat. Dari analisa uji hipotesis Pearson Chi Square didapatkan p-value
0,000 ≤ 0,05, sehingga dapat disimpulkan bahwa Ho ditolak yang berarti
adanya hubungan Self efficacy terhadap kecemasan mahasiswa tahun
pertama mengikuti pendidikan perguruan tinggi.
b. Hubungan Self efficacy terhadap kemampuan beradaptasi mahasiswa
tahun pertama mengikuti pendidikan perguruan tinggi Universitas Syiah
Kuala.
Tabel 5.9
Hubungan Self efficacy terhadap kemampuan beradaptasi
(n=224)
Adaptasi
Total p-
Self Efficacy α
value
Rendah Tinggi
f % f % f
Rendah 26 61,9 16 38,1 42 0,05 0,02
Tinggi 74 40,7 108 59,3 182
Total 29 12,9 195 87,1 224
Berdasarkan tabel 5.9 Hubungan Self efficacy terhadap kemampuan
beradaptasi Mahasiswa Tahun Pertama yang mengikuti pendidikan
Program studi Ekonomi Akuntansi, Ilmu Keperawatan, FKIP Biologi dan
FKIP Bahasa Inggris di perguruan tinggi Universitas Syiah Kuala dapat
diketahui bahwa terdapat 26 (61,9%) dari 42 responden dengan self
efficcay yang rendah memiliki tingkat kemampuan adaptasi yang rendah

58
juga, sementara untuk tingkat adaptasi tinggi hanya terdapat 16 (38,1%)
dari 42 responden. Sedangkan 108 (59,3%) dari 182 responden yang
memiliki self efficcay yang tinggi memilik tingkat kemampuan adaptasi
yang tinggi juga, sementara tingkat adaptasi rendah sebanyak 74 (40,7%)
dari 182 responden. Dari analisa uji hipotesis continuity correction
didapatkan p-value 0,02 ≤ 0,05, sehingga dapat disimpulkan bahwa Ho
ditolak yang berarti ada hubungan Self efficacy terhadap kemampuan
beradaptasi mahasiswa tahun pertama mengikuti pendidikan perguruan
tinggi.
59
B. Pembahasan
Peneliti akan menguraikan hasil penelitian yang diperoleh dan kemudian
dianalisis berdasarkan konsep-konsep terkait Hubungan Self efficacy terhadap
kecemasan dan kemampuan beradaptasi mahasiswa tahun pertama mengikuti
pendidikan perguruan tinggi Universitas Syiah Kuala.
1. Self efficacy
Berdasarkan hasil penelitian yang terdapat pada tabel 5.5
menunjukkan bahwa total responden berjumlah 224 orang dimana
sebanyak 182 responden (81,3%) memiliki self efficacy yang tinggi, dan
42 responden (18,8%) yang memiliki self efficacy rendah hal ini
menunjukkan bahwa self efficacy responden berada dalam rentang yang
positif.
Untuk hasil tabulasi silang pada tabel 5.2 antara self efficacy dengan
data demografi dari 224 responden, yang berusia 18 sampai 19 tahun
dengan self efficacy tinggi berjumlah 160 orang sedangkan responden yang
berusia 20 sampai 21 tahun dengan self efficacy tinggi berjumlah 22 orang.
Untuk jenis kelamin laki-laki dengan self efficacy tinggi berjumlah 28
orang sedangkan perempuan dengan self efficacy tinggi berjumlah 154
orang. Sementara untuk asal daerah responden berasal dari Aceh dengan
self efficacy tinggi berjumlah 167 orang sedangkan yang berasal dari luar
aceh berjumlah 15 orang. Untuk status tempat tinggal responden dengan
self efficacy tinggi yang tinggal bersama orang tua berjumlah 122 orang,
dan yang tinggal rumah sewa berjumlah 43 orang, sementara yang tinggal
60
di tempat lain seperti ponpes bejumlah 17 orang. Dan Status orang tua
responden dengan Ibu yang masih hidup sebanyak 176 orang mempunyai
self efficacy tinggi, sedangkan responden dengan ayah yang masih hidup
sebanyak 155 orang memiliki self efficacy tinggi, sehingga dapat
disimpulkan bahwa mayoritas mahasiswa Universitas Syiah Kuala
memiliki Self efficacy yang tinggi.
Hal ini didukung oleh pernyataan responden dimana sebanyak 193
dari 244 responden mengatakan “Apapun yang terjadi saya mampu
mengatasi masalah dengan baik” dan 217 dari 224 responden mengatakan
“Saya selalu dapat menyelesaikan masalah yang sulit jika saya berusaha
keras”. Sejalan dengan penelitian Komarraju dan Nadler (2013)
menyebutkan bahwa Ketekunan yang disertai dengan kegigihan dalam
berusaha, sebagaimana mahasiswa dengan self-efficacy tinggi dapat
berusaha secara terus-menerus untuk mencapai target walaupun
menghadapi kesulitan.
Bandura (1997) mengemukakan bahwa self-efficacy sangat
mempengaruhi tujuan yang ingin digapai individu, seberapa banyak usaha
yang dilakukan, ketekunan dalam menghadapi tantangan dan kegagalan,
serta kemampuan untuk mengatasi masalah terkait tujuan yang ingin
dicapai. Self-efficacy yang dimiliki oleh mahasiswa tahun pertama dalam
penelitian ini menggambarkan bagaimana mahasiswa tahun pertama
memiliki keyakinan pada kompetensi yang dimiliki dalam mengatasi
permasalahan dalam berbagai situasi.

61
2. Kecemasan
Berdasarkan hasil penelitian pada tabel 5.6 dapat dilihat bahwa
sebanyak 178 responden (79,5%) mengalami kecemasan ringan, 36
responden (16,1%) kecemasan sedang, dan 10 responden (4,5%)
mengalami kecemasan berat. Menurut Stuart dan Sundeens (1998)
kecemasan dapat didefinisikan suatu keadaan keprihatinan, rasa gelisaah,
ketidaktentuan, atau rasa takut atau persepsi ancaman dari sumber aktual
yang tidak diketahui.
Untuk hasil tabulasi silang pada tabel 5.3 antara Kecemasan dengan
data demografi dari 224 responden yang berusia 18 sampai 19 tahun
dengan tingkat kecemasan ringan berjumlah 154 orang sedangkan
responden yang berusia 20 sampai 21 tahun dengan tingkat kecemasan
ringan berjumlah 24 orang. Untuk jenis kelamin laki-laki dengan tingkat
kecemasan ringan berjumlah 29 orang sedangkan perempuan dengan
tingkat kecemasan ringan berjumlah 149 orang. Sementara untuk asal
daerah responden berasal dari Aceh dengan tingkat kecemasan ringan
berjumlah 162 orang sedangkan yang berasal dari luar aceh berjumlah 4
orang. Untuk status tempat tinggal responden dengan tingkat kecemasan
ringan yang tinggal bersama orang tua berjumlah 113 orang, dan yang
tinggal rumah sewa/kos berjumlah 45 orang sementara yang tinggal di
tempat lain seperti ponpes bejumlah 17 orang. Dan Status orang tua
tingkat kecemasan yang ringan, sedangkan responden dengan ayah yang

62
masih hidup sebanyak 152 orang memiliki tingkat kecemasan ringan,
sehingga dapat disimpulkan bahwa mayoritas mahasiswa Universitas
Syiah Kuala memiliki tingkat kecemasan ringan.
Jika dilihat dari tabel 5.1 pada data demografi bahwa sebagian
besar tempat tinggal responden bersama orang tua sebanyak 144 orang
dan jumlah responden yang kost/sewa sebanyak 56 dan tempat tinggal
lainnya sebanyak 24. Berdasarkan hasil tabulasi silang dari 144 mahasiswa
yang tinggal dengan orang tua sebanyak 113 orang (78,5%) yang
mengalami kecemasan ringan, hal ini dipengaruhi oleh adanya dukungan
sosial langsung yang didapat mahasiswa karena kehadiran orang tua dapat
memberikan nasehat, memotivasi mahasiswa saat mengalami kendala
sehingga dukungan sosial nantinya dapat mempengaruhi cara seseorang
mengontrol dan menekan timbulnya kecemasan, sementara yang memiliki
tingkat kecemasan berat hanya 7 orang (4,9%).
Penelitian ini sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh
Rauf (2017) dimana dari 104 orang mahasiswa yang tinggal bersama
orang tua hanya 6 orang (15,4%) yang mengalami kecemasan berat
sementara selebihnya memiliki tingkat kecemasan yang ringan dan sedang.
Furhan dan Bochner (1986) mengatakan ada beberapa faktor
pencetus kecemasan pada mahasiswa tahun pertama salah satunya adalah
tinggal terpisah dengan orang tua. Hal ini sesuai dengan data demografi
pada penelitian dimana mahasiswa baru yang tinggal dengan orang tua
63
memiliki tingkat kecemasan yang lebih ringan dibandingkan mahasiswa
yang tinggal di kost/sewa.
3. Adaptasi
Berdasarkan hasil penelitian pada tabel 5.4 dapat dilihat bahwa
sebanyak 100 responden (44,6%) memiliki tingkat adaptasi rendah dan
124 responden (55,4%) memiliki tingkat adaptasi yang tinggi. Hal ini
menunjukkan bahwa tingkat kemampuan adaptasi mahasiswa tahun
pertama mengikuti pendidikan perguruan tinggi Universitas Syiah Kuala
berada dalam rentang positif (tinggi) yang artinya kebanyakan mahasiswa
tahun pertama bisa beradaptasi dengan lingkungan kampus.
Untuk hasil tabulasi silang pada tabel 5.4 antara Adaptasi dengan data
demografi dari 224 responden yang berusia 18 sampai 19 tahun dengan
tingkat adaptasi yang tinggi berjumlah 104 orang sedangkan responden
yang berusia 20 sampai 21 tahun dengan berjumlah 20 orang. Untuk jenis
kelamin laki-laki dengan tingkat adaptasi tinggi berjumlah 19 orang
sedangkan perempuan berjumlah 105 orang. Sementara untuk asal daerah
responden berasal dari Aceh dengan tingkat adaptasi yang tinggi
berjumlah 110 orang sedangkan yang berasal dari luar aceh berjumlah 14
orang. Untuk status tempat tinggal responden dengan tingkat adaptasi yang
tinggi yang tinggal bersama orang tua berjumlah 80 orang, dan yang
tinggal rumah sewa/kos berjumlah 30 orang sementara yang tinggal di
tempat lain seperti ponpes bejumlah 14 orang. Dan Status orang tua
64
tingkat adaptasi yang tinggi, sedangkan responden dengan ayah yang
masih hidup sebanyak 107 orang sehingga dapat disimpulkan bahwa
mayoritas mahasiswa Universitas Syiah Kuala memiliki tingkat adaptasi
yang tinggi.
Hal ini didukung oleh pernyataan responden dimana dari 224 orang
sebanyak 140 responden mengatakan “Saya puas dengan pengalaman
akademis saya di Universitas ini” dan sebanyak 171 responden
mengatakna “saya menyesuaikan diri dengan baik di universitas ini”. Hal
ini sejalan dengan penelitian Sari (2018) dimaan 30 dari 49 responden
mahasiswa baru Fakultas Keperawatan Universitas Islam Sumatera Utara
memiliki tingkat penyesuaian diri yang baik dalam bidang akademik dan
institusi pendidikan sebagai tempat menimba ilmu telah memberikan
kepuasaan kepada mahasiswa sehingga terbangun kelekatan antara
mahasiswa dengan kampus maupun kegiatan perkuliahan.
Dalam penelitian ini tinggi rendahnya tingkat adaptasi dapat juga
dipengaruhi dengan asal daerah yang terdapat dalam data demografi pada
penelitian, sebanyak 203 responden (96%) yang berasal dari aceh dan
sebanyak 21 (9,4%), mahasiswa yang berasal dari luar Aceh, jika dilihat
dari hasil tabulasi silang pada tabel 5.4 antara asal daerah dan kecemasan
sebanyak 124 responden memiliki tingkat adaptasi yang tinggi dimana 110
responden berasal dari dalam daerah (Aceh).
Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh
Nurfitrian (2016), dimana penyesuaian sosial sangat dipengaruhi oleh

65
tempat domisili responden. Dalam penelitian tersebut menemukan bahwa
mahasiswa dalam domisili (dalam kota) lebih mudah menyesuaikan diri
dengan lingkungan sosial dibandingkan dengan mahasiswa non domisili
(luar kota/ luar jawa).
4. Hubungan Self Efficacy terhadap Kecemasan Pada Mahasiswa
Tahun Pertama Mengikuti Pendidikan Perguruan Tinggi
Hasil penelitian ini menunjukkan terdapat hubungan yang
signifikan p-value 0,000 (α < 0,05) antara self efficacy dengan kecemasan
pada mahasiswa tahun pertama dalam mengikuti pendidikan perguruan
tinggi. Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa semakin
tinggi self efficacy pada mahasiswa maka semakin rendah pula tingkat
kecemasan yang dialami, sebaliknya semakin rendah self efficacy
mahasiswa maka semakin tinggi pula tingkat kecemasan yang terjadi.
Mahasiswa yang memiliki self efficacy rendah biasanya tidak
memiliki keyakinan diri dalam mengikuti proses pembelajaran sehingga
kurang fokus dalam menyelesaikan berbagai tugas akademik yang
diberikan. Akibatnya mereka sering merasa bahwa apa yang telah dan
akan dilakukan belum maksimal sehingga menimbulkan kecemasan akan
keberhasilan atau potensi kegagalan dalam mengikuti proses akademik.
Sementara mahasiswa dengan tingkat efikasi diri tinggi biasanya akan
lebih mudah menyesuaikan berbagai tugas akademik yang diberikan
(Syafitri, 2020).
66
Hal ini diperkuat oleh pernyataan Hartono (2012) dimana
kecemasan merupakan faktor yang dapat menurunkan performa akademik
dan self efficacy mahasiswa. Hasil penelitiannya tentang hubungan self
efficacy dengan tingkat kecemasan di Universitas Kedokteran Sebelas
Maret menunjukkan p-value 0.000 yang berarti memiliki hubungan yang
bermakna antara Self Efficacy dengan kecemasan.
Penelitian ini juga sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh
Utami, Karim dan Pebriani (2020) pada mahasiswa baru Fakultas
Keperawatan Universitas Riau dengan jumlah 107 responden didapatkan
bahwa tingkat kecemasan yang sedang memiliki efikasi tinggi sebanyak
87 responden (92,6%), sedangkan tingkat kecemasan berat memiliki
efikasi rendah sebanyak 9 responden (69,2%). Setelah dianalisis
hubungan kedua variabel didapatkan hasil p-value (< 0,05) yang berarti
ada hubungan yang signifikan antara kecemasan dengan efikasi diri pada
mahasiswa Keperawatan Universitas Riau.
Penelitian ini juga sejalan dengan penelitian Duarsa, Oktafany dan
Anggraini (2018) yang menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang
bermakna antara efikasi diri dengan tingkat kecemasan pada mahasiswa
Program Studi Pendidikan Dokter Universitas Lampung dengan hasil nilai
p = 0,0001. Nilai y yang diperoleh adalah - 0,657 yang menunjukkan
kekuatan korelasinya yang kuat antara efikasi diri dengan tingkat
kecemasan.
67
5. Hubungan Self Efficacy terhadap Kemampuan Beradaptasi Pada
Mahasiswa Tahun Pertama Mengikuti Pendidikan Perguruan Tinggi
Berdasarkan tabel 5.9 Dari analisa uji hipotesis continuity
correction didapatkan Hasil penelitian yang menunjukkan bahwa terdapat
hubungan antara self-efficacy dengan kemampuan beradaptasi mahasiswa
tahun pertama dengan p-value 0.02. Hal ini dapat disimpulkan bahwa
makin tinggi self efficacy mahasiswa tahun pertama, maka makin tinggi
kemampuan mereka dalam beradaptasi terhadap lingkungan akademik.
Hasil penelitian ini sejalan dengan beberapa penelitian sebelumnya,
misalnya penelitian yang dilakukan oleh Hadi (2016) tentang hubungan
self-efficacy dengan penyesuaian diri mahasiswa didapatkan nilai r hitung
0.868 > dari nilai r tabel 0.195, yang berarti terdapat hubungan yang
signifikan antara self efficacy dengan proses adaptasi mahasiswa, dimana
makin tinggi self efficacy mahasiswa, maka makin tinggi pula kemampuan
adaptasi mereka.
Penelitian ini juga sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh
Aulia (2015) dimana self efficacy yang tinggi memiliki tingkat
kemampuan adaptasi yang tinggi dengan hasil p-value (0,004) < α artinya
terdapat hubungan yang signifikan antara variabel self efficacy dan
penyesuaian diri.
Penelitian juga didukung oleh penelitian Irfan dan Suprapti (2014).
Yang menunjukkan nilai signifikansi (p < 0,05). Hal ini menunjukkan
bahwa terdapat hubungan antara variabel self efficacy dengan variabel

68
penyesuaian diri terhadap perguruan tinggi pada mahasiswa baru Fakultas
Psikologi Universitas Airlangga.
Berdasarkan teori Bandura (1997) mengatakan bahwa individu yang
memiliki self efficacy akan dapat mempertanggung jawabkan
kemampuannya di hadapan orang lain yang sesuai dengan bakat dan
kemampuannya, orang yang memiliki self efficacy yang tinggi sebagai
orang yang percaya diri, optimis, sehingga dapat mencapai sesuatu hal
yang individu tersebut inginkan. Sedangkan individu yang memiliki self
efficacy yang rendah cenderung mempunyai pandangan yang sempit
tentang bagaimana cara terbaik untuk menyelesaikan suatu masalah.
C. Keterbatasan Penelitian
Beberapa keterbatan dalam penelitian ini, antara lain :
1. Terdapat 20 responden dari FKIP Biologi yang tidak mengisi google form
karena tidak didapatkan data responden sehingga tidak bisa dihubungi
secara langsung untuk mengisi google form penelitian.

BAB VI
PENUTUP
A. Kesimpulan
Dari hasil penelitian yang telah dilaksanakan dapat ditarik kesimpulan
sebagai berikut :
1. Dari hasil penelitian self efficacy pada mahasiswa tahun pertama
mengikuti pendidikan perguruan tinggi Universitas Syiah Kuala
menunjukkan bahwa bahwa Self efficacy responden berada dalam kategori
tinggi dengan total persentase 81,3% dan unruk self efficacy rendah 42
dengan total persentase 18,8%
2. Dari hasil penelitian tingkat kecemasan pada mahasiswa tahun pertama
menunjukkan bahwa tingkat kecemasan berada dalam kategori ringan
sebanyak 178 responden (79,5%), sebanyak 36 responden (16,1) berada
dalam kategori sedang. Dan 10 responden (4,5%) berada dalam kategori
berat.
3. Dari hasil tingkat kemampuan adaptasi pada mahasiswa tahun pertama
menunjukkan bahwa tingkat kemampuan adaptasi rendah sebanyak 29
responden (12,9%), sebanyak 195 responden (87,1%) berada dalam
kategori tinggi.
4. Dari analisa uji hipotesis Pearson Chi Square didapatkan p-value 0,000 ≤
0,05, sehingga dapat disimpulkan bahwa Ho ditolak yang berarti adanya
69
70
5. hubungan Self efficacy terhadap kecemasan mahasiswa tahun pertama
mengikuti pendidikan perguruan tinggi.
6. Dari analisa uji hipotesis continuity correction didapatkan p-value 0,02 ≤
0,05, sehingga dapat disimpulkan bahwa Ho ditolak yang berarti ada
hubungan Self efficacy terhadap kemampuan beradaptasi mahasiswa tahun
pertama mengikuti pendidikan perguruan tinggi.
B. Saran
1. Bagi Mahasiswa
Penelitian ini diharapkan agar mahasiswa tahun pertama dapat
meningkatkan self efficacy dengan cara yakin terhadap diri sendiri dan
menjadikan pengalaman keberhasilan sebagai motivasi dalam upaya
pencegahan tingkat kecemasan dan mempermudah proses adaptasi agar
mahasiswa memiliki pikiran yang positif dan dapat menyelesaikan
masalah dan tugas-tugas selama perkuliahan.
2. Fakultas Keperawatan
Diharapkan hasil yang diperoleh dalam penelitian ini dapat
dijadikan evaluasi dan referensi terkait Self Efficacy terhadap tingkat
kecemasan dan kemampuan beradaptasi pada mahasiswa keperawatan,
serta dosen dapat memberikan dukungan dan arahan pada mahasiswa
agar tidak cemas dan mampu beradaptasi dalam perkuliahan ditahun
pertama.
71
3. Pengembangan Ilmu Keperawatan Jiwa
Penelitian ini diharapkan dapat menjadi sumber referensi ilmu
pengetahuan di bidang keperawatan jiwa terkait hubungan self efficacy
terhadap kecemasan dan kemampuan beradaptasi pada mahasiswa tahun
pertama mengikuti pendidikan perguruan tinggi Universitas Syiah Kuala .
4. Pengembangan Metodologi Keperawatan
Peneliti menyarankan hasil penelitian ini dapat dijadikan referensi
untuk penelitian lanjutan dan riset-riset yang berkaitan dengan self
efficacy terhadap kecemasan dan kemampuan beradaptasi mahasiswa
tahun pertama mengikuti pendidikan perguruan tinggi Universitas Syiah
Kuala.
5. Bagi Universitas
Disarankan kepada institusi pendidikan agar lebih memperhatikan
kondisi psikologis mahasiswa dengan melakukan intervensi berupa
skrining terhadap mahasiswa yang mengalami gangguan mental
emosional serta manajemen stres atau konseling.

DAFTAR PUSTAKA
Abdullah, S. M. (2019). Social cognitive theory : A bandura thought review
published in 1982-2012. Psikodimensia, 18(1), 85-100.
Adhi, H., Duarsa, P., & Angraini, D. I. (2020). Hubungan efikasi diri dengan
tingkat kecemasan mahasiswa tahun pertama di Fakultas Kedokteran
Universitas Lampung Tahun 2018. Medula. 10, 222–228.
Annisa, D. F., & Ifdil, I. (2016). Konsep kecemasan (anxiety) pada lanjut usia
(lansia). Konselor, 5(2), 93. https://doi.org/10.24036/02016526480-0-00
Anwar, A. I. D. (2009). Hubungan antara self-efficacy dengan kecemasan
berbicara di depan umum pada mahasiswa fakultas psikologi universitas
sumatera utara. Skripsi. Universitas Sumatera Utara.
Astuti, R., & Gunawan, W. (2016). Sources of career self-efficacy on adolescents.
Jurnal Psikogenesis, 4(2), 141–151.
Aulia, R. (2015). Hubungan self efficacy dengan tingkat kemampuan adaptasi
pada mahasiswa baru Fakultas Keperawatan Universitas Syiah Kuala.
Skripsi. Universitas Syiah Kuala. Banda Aceh.
Bandura, A. (1997). Theoretical Perspectives: the nature of human agency. In
Self-efficacy:The exercise of control (p. 3). New york : Freeman
https://www.academia.edu/28274869/Albert_Bandura_Self_Efficacy_The_E
xercise_of_Control_W_H_Freeman_and_Co_1997_pdf
Bintang, P. M., Oktaria, D. & Oktafany. (2018). Hubungan mindful attention
awareness dan self efficacy mahasiswa tahun pertama Fakultas Kedokteran
Universitas Lampung. Jurnal Kedokteran Universitas lampung, 2(2), 107-
113.
Black, DW & Andreasen, NC. (2011). Introductory textbook of pshyiciatry 5th
edition. Washington DC : American pshyiciatric publishing.
Chemers, M. M., Hu, L., & Garcia, B. (2001).Academic self-efficacy and first
year college students performance and adjustment. Journal of
Educational Psychology, 93(1), 55-64
Crede, M., & Niehorster, S. (2011). Adjustmentto collegeas measured by the

student adaptationt college questionnaire: A quantitative review of its
structure and Relationships with correlates and consequences. Educational
Psychology Review, 24, 133-165
Dewitz, S. J., & Walsh, W. B. (2002). Self-efficacy and college student
satisfaction. Journal of Career Assessment, 10(3), 315–326
Ervyna, 2014. Hubungan self efficacy diri dan self regulated learning terhadap
prestasi akademik pada mahasiswa yang Bekerja. Skripsi. Universitas Mercu
Buana.
Ferdian Farhan, F., & Usman, O. (2020). Relationship between self-control, self-
efficacy, self-esteem, group conformity with cheating behavior in students.
SSRN Electronic Journal. https://doi.org/10.2139/ssrn.3512457
Fuad, F. T. (2013). Hubungan antara penyesuaian diri di perguruan tinggi dan
stres psikologis pada mahasiswa tahun pertama fakultas psikologi
Universitas Indonesia. Skripsi. Universitas Indonesia.
Furnham, Bochner. 1986 . Culture Shock, 1st Ed. London & New York : Methuen
Gorman, L. M., and Anwar. R. (2014). Neebs fundamentals of mental health
nursing. Philadelphia: F. A. Davis Company.
Gray, J. R., Grove, S. K., & Sutherland, S. (2017). Burns and Grove’s the practice
of nursing research: appraisal, synthesis, and generation of evidence.
Elsevier, 8, 1–1192.
Hadi, I. (2016). Hubungan self efficacy dengan penyesuaian diri mahasiswa baru
di Universitas Negeri Jakarta. Skripsi. Fakultas Psikologi. Universitas
Negeri Jakarta.
Hasanah, U., Dewi, N., & Rosyida, I. (2019). Self-Efficacy Siswa SMP Pada
Pembelajaran Model Learning Cycle 7E (Elicit, Engange, Explore, Explain,
Elaborate , Evaluate , and Extend ). Prisma, 2, 551–555.
Hartono, D. (2012). Pengaruh Self Efficacy terhadap Tingkat Kecemasan
Mahasiswa Fakultas Kedokteran Universitas Sebelas Maret. Skripsi.
Universitas Sebelas Maret.
Hastono, S. (2016). Analisis Data Pada Bidang Kesehatan. Depok : Rajawali Pers
; Rajagrafindo Persada.
Hotijah, S. (2019). Hubungan tingkat kecemasan dengan kualitas tidur pada
mahasiswa baru luar pulau jawa. Skripsi. Fakultas Keperawatan. Universitas
Jember .
Irfan, M., & Suprapti, V. (2014). Hubungan self efficacy dengan penyesuain diri
terhadap perguruan tinggi pada mahasiswa baru Fakultas Psikologi
Universitas Airlangga. Jurnal Psikologi Pendidikan Dan Perkembangan,
3(3), 172–178.
Kebede, M. A., Anbessie, B., & Ayano, G. (2019). Prevalence and predictors of
depression and anxiety among medical students in Addis Ababa, Ethiopia.
International Journal of Mental Health Systems, 13(1), 1–8.
Kementrian Kesehatan RI. (2016). Psikologi. Jakarta: Kemenkes RI. Diakses pada
tanggal 20 Juli 2021 dari http://bppsdmk.kemkes.go.id/pusdiksdmk/wp-
content/uploads/2017/08/Psikologi-Keperawatan-Komprehensif.pdf
Komarraju, M., & Nadler, D. 2013. Self-efficacy and academic achievement: why
do implicit beliefs, goals, and effort regulation matter? Learning and
Individual Differences. Elsevier. 25, 67– 72.
Ma, Z. W., Zeng, W. N., & Ye, K. Y. (2015). Gender differences in chinese
adolescents subjective well-being The mediating role of self-efficacy.
Psychological Reports, 116(1), 311–321.
Mitasari, Z., & Istikomayanti, Y. (2017). Studi pola penyesuaian diri mahasiswa
luar Jawa di Universitas Tribhuwana Tunggadewi Malang. Senaspro. 796-
803.
Morton, S., Mergler, A., & Boman, P. (2014). Managing the Transition: The role
of optimism and self-efficacy for first-year Australian University. Students.
Australian Journal of Guidance and Counselling, 24(1). 90-108
Notoatmodjo, S. (2010). Metodologi penelitian kesehatan. Jakarta: Rineka Cipta.
Notoatmodjo, S (2018). Metodologi penelitian kesehatan. Jakarta: Rineka Cipta.
Novrianto, R., & Marettih, A. K. E. (2018). Self-efficacy dan optimisme sebagai
prediktor subjective well-being pada mahasiswa tahun pertama. Mediapsi,
4(2), 83–91. https://doi.org/10.21776/ub.mps.2018.004.02.4
Novrianto, R., Marettih, A. K. E., & Wahyudi, H. (2019). Validitas konstruk
instrumen. Jurnal Psikologi, 15(1), 1–9.
Nurfitriana, P. (2016). Penyesuaian diri pada mahasiswa tahun pertama di
Fakultas Psikologi Universitas Muhammadiyah Surakarta. Skripsi.
Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Nursalam. (2015). Metodologi penelitian ilmu keperawatan: Pendekatan praktis.
Jakarta : Salemba Medika.
Ormord , J. E. (2000). Educational psychology: developing learners . (3rd ed.)

Upper Saddle River, NJ: Merrill/Prentice Hall.
Putri, A. D., & Suprapti, V. (2014). Hubungan antara Self Efficacy dengan
Subjective WellBeing pada Mahasiswa Baru Politeknik Elektronika Negeri
Surabaya (PENS) yang Kos. Jurnal Psikologi Industri dan Organisasi. 3(3),
144–150.
Rahayu, M. N. M., & Arianti, R. (2020). Penyesuaian Mahasiswa Tahun Pertama
Di Perguruan Tinggi: Studi Pada Mahasiswa Fakultas Psikologi Uksw.
Journal of Psychological Science and Profession, 4(2), 73–84.
Rauf, S. N. (2017). Perbandingan tingkat kecemasan antara mahasiswa semester
satu program studi Pendidikan Dokter dan program studi Pendidikan Dokter
Gigi Universitas Hasanuddin angkatan 2017. Skripsi. Fakultas Kedokteran
Universitas Hasanuddin.
Roy. Sr. C., & Andrews, H.A (1991). The Roy adaptation model: The definitive
statement. Norwalk. CT: Appleton & Lange.
Saba, R. T., Lisiswanti, R., & Cania, E. (2018). Hubungan Self-efficacy Terhadap
Tingkat Kecemasan Mahasiswa Tingkat Pertama Fakultas Kedokteran
Universitas Lampung. Fakultas Kedokteran Universitas Lampung, 7, 12–16.
Safitri, A. (2018). Undergraduate thesis the correlation between anxiety level and
social adaptation at infertile pus with approach of adaptation model theory
calista roy. Skripsi. STIKES Insan Cendekia Medika.
Sari, R. D., & Maulina, B. (2018). Derajat stres mahasiswa baru Fakultas
Kedokteran ditinjau dari tingkat penyesuaian diri terhadap tuntutan
akademik. Jurnal Psikolog Pendidikan & Konseling, 4 (1), 1-5.
Sharma, B. (2012). Adjustment and Emotional Maturity Among First Year
College Students. Pakistan Journal of Social and Clinical Psychology. 9 (3),
32-37.
Stuart & Sundeen. (1998). Principles and Practice of Psychiatric Nursing. St.
Louise: Mosby-Year Book.
Stuart, GW. (2013). Principles And Practice Of Psychiatric Nursing. Edisi 10. St.
Louis. Canada : Elsevier Moosby
Stuart, GW. (2016). Keperawatan Kesehatan Jiwa : Indonesia: Elsevier
Subardjo, S, Y, R . (2018) Perbedaan Tingkat Kecemasan pada Mahasiswa Baru
di Fakultas Ilmu Kesehatan dan Non Fakultas Ilmu Kesehatan Universitas
Aisyiyah Yogyakarta. Jurnal Psikologi Intergratif. 6 (1), 18-28.
Suryanti. (2018). Aplikasi Model Konsep Keperawatan Calista Roy Pada Tn. N
Post Op Hernia Inguinalis Di Ruangan Safa Rs.Kota Bengkulu Provinsi
Bengkulu. Journal of Nursing and Public Health. 5(2), 81-87.
Syafitri, D. K.( 2020). “Hubungan Antara Efikasi Diri Dengan Kecemasan
Berbicara Bahasa Asing di Depan Umum pada Mahasiswa Pendidikan
Bahasa Jepang Universitas Negeri Semarang Angkatan 2018”. Skripsi.
Program Studi Pendidikan Bahasa Jepang. Universitas Negeri Semarang
Townsend, M.J. (2011). Essentials of psychiatric mental health nursing: Concepts
of care in evidence based practice 5th Ed. Philadelphia: F.A. Davis
Company.
Utami, G.T, Karim, D., & Pebriani, S. (2020). Hubungan Kecemasan Dengan
Efikasi Diri Pada Mahasiswa Baru Fakultas Keperawatan Universitas Riau.
Jurnal Online Mahasiswa FKp. 7(2), 72–78.
Williams, D., Rhodes, R. E., & Island, R. (2017). The Confounded Self-Efficacy
Construct: Review, Conceptual Analysis, and Recommendations for Future
ResearchHHS Public Access. HHS Public Access, 10(2), 113–128.
Williams, L., & Wilkins. (2012). Louise Rebraca Shives Basic Concepts of
Psychiatric-Mental Health Nursing. 8th edition. Philadelphia: Wolters
Kluwer Health.
Yunita, R., & Subardjo, S. (2018). Perbedaan Tingkat Kecemasan pada
Mahasiswa Baru di Fakultas Ilmu Kesehatan dan Non Fakultas Ilmu
Kesehatan Universitas ‘ Aisyiyah Yogyakarta. Jurnal Psikologi Integratif. 6
(1), 18-28.
Lampiran 1
Rencana Jadwal Penelitian
HUBUNGAN SELF EFFICACY TERHADAP KECEMASAN DAN KEMAMPUAN BERADAPTASI MAHASISWA PADA TAHUN
Jadwal Kegiatan
No Kegiatan Maret April Mei September Oktober November Desember
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Pengajuan Judul Penelitian
2 Studi Kepustakaan
3 Penyusunan Proposal Penelitian
4 Pengambilan Data Awal
5 Seminar Proposal
6 Perbaikan Proposal
7 Uji Etik
8 Pelaksanaan Penelitian
9 Penyusunan Laporan
10 Ujian Skripsi
11 Perbaikan Skripsi
12 Penyerahan Skripsi
Mengetahui, Banda Aceh, 20 April 2021

Pembimbing I Pembimbing II Peneliti
Ns. Aiyub, S.Kep., M.Sc Ns. Elka Halifah, M.Kes Puspa Rafnadila
NIP. 197405312006041005 NIP. 198404072014012101 NIM. 1712101010072
49
Lampiran 2
Rencana Anggaran Biaya Penelitian

KEPERAWATAN
No Uraian Jumlah (Rp)
1 Biaya Studi Kepustakaan
- Internet Rp. 100.000,00
2 Biaya Penyusunan Proposal
- Biaya Print Proposal Rp. 100.000,00
- 3 Rim Kertas A4 80 gr Rp. 150.000,00
- Biaya Fotocopy Proposal Rp. 100.000,00
3 Biaya Transportasi Rp. 50.000,00
4 Biaya Pelaksanaan Penelitian
- Voucher Pulsa Rp. 200.000,00
6 Biaya Penyusunan Skripsi
- Biaya Fotocopy Skripsi Rp. 150.000,00
- Cetak Skripsi Rp. 300.000,00
Rp. 1.150.0000,00
Mengetahui, Mengetahui,
Pembimbing I Pembimbing II
Ns. Aiyub, S.Kep., M.Sc Ns. Elka Halifah, M.Kes
NIP. 197405312006041005 NIP. 198404072014012101
Banda Aceh, 13 April 2020

Penulis
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
Puspa Rafnadila
NIM. 1712101010072
Lampiran 3
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
A. Identitas Pribadi:
1. Nama : Puspa Rafnadila
2. NIM : 1712101010072
3. Tempat/TanggalLahir : Kota Fajar, 18 April 1999
4. Jenis Kelamin : Perempuan
5. Status : Anak ke-2 dari 3 (tiga) bersaudara
6. Agama : Islam
7. Pekerjaaan : Mahasiswa
8. Alamat : Prada Utama, Lorong Cendana Barat, No. 11
9. Email : pusparafna@gmail.com
10. No hp : 082277108097
B. Identitas Orang Tua:
1. Ayah:
a. Nama : M.Usman S.Pd
b. Pekerjaan : PNS
2. Ibu:
a. Nama : Nurjanah S.Pd
b. Pekerjaan : PNS
3. Alamat : Jln. Mawar Merah, Gp. Jambo Apha,
Kec. Tapaktuan, Kab. Aceh Selatan
4. Riwayat Pendidikan:
1. TK : TK DHARMA WANITA Tahun 2005
2. SD : SDN 6 TAPAKTUAN Tahun 2011
3. SMP : SMPN 1 TAPAKTUAN Tahun 2014
4. SMA : SMAN 1 TAPAKTUAN Tahun 2017
5. Perguruan Tinggi : Fakultas Keperawatan Unsyiah Banda
Aceh 2017 – sekarang.
Lampiran 4
LEMBAR PERMOHONAN MENJADI RESPONDEN

Dengan Hormat,
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : Puspa Rafnadila

NIM : 1712101010072
Alamat : Prada Utama, Lorong Cendana Barat No.11, Kec, Syiah Kuala,
Banda Aceh
Merupakan mahasiswa Fakultas Keperawatan Universitas Syiah Kuala
yang akan melakukan penelitian tentang “Hubungan Self Efficacy Terhadap
Kecemasan dan Kemampuan Beradaptasi Mahasiswa pada Tahun Pertama
Mengikuti Pendidikan Perguruan Tinggi” untuk menyelesaikan tugas akhir
(skripsi) sebagai salah satu syarat memperoleh gelar sarjana S1 Keperawatan.
Maka untuk memperoleh data-data yang akan menunjang penelitian ini
saya memohon kesediaan anda untuk menjawab beberapa pertanyaan yang
terdapat pada kuesioner melalui link yang akan saya kirimkan. Anda dapat
berpartisipasi ataupun tidak. Jika anda setuju untuk terlibat dalam penelitian ini,
mohon menandatangani lembar persetujuan menjadi responden yang telah
disediakan. Penelitian ini tidak akan menimbulkan kerugian pada anda karena
informasi yang diberikan akan dirahasiakan dan digunakan hanya untuk
kepentingan peneliti.
Besar Harapan saya terhadap partisipasi anda dalam pnelitian ini. Atas
kesediaan dan partisipasinya, saya ucapkan terima kasih.
Banda Aceh, Desember 2021

Hormat saya
Puspa Rafnadila
1712101010072
Lampiran 5
LEMBAR PERTANYAAN PERSETUJUAN MENJADI RESPONDEN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini, menyatakan bahwa saya bersedia
untuk berpartisipasi dalam penelitian yang dilakukan oleh Mahasiswa Fakultas
Keperawatan Universitas Syiah Kuala yang bernama Puspa Rafnadila, NIM
1712101010072, yang berjudul “Hubungan Self Efficacy Terhadap Kecemasan
dan Kemampuan Beradaptasi Mahasiswa pada Tahun Pertama Mengikuti
Pendidikan Perguruan Tinggi.”
Saya mengetahui informasi yang saya berikan ini sangat besar manfaatnya
bagi peningkatan dan pengembangan bidang ilmu keperawatan dimasa yang akan
datang.
Saya mengetahui bahwa tidak ada risiko yang akan terjadi pada saya. Jika
ada pertanyaan yang menimbulkan respon emosional yang tidak nyaman atau
berdampak negatif pada saya, saya berhak menghentikan dan mengundurkan diri
dari penelitian ini tanpa adanya sanksi atau kehilangan hak.
Saya mengetahui bahwa catatan/data mengenai penelitian ini akan
dirahasiakan. Semua berkas yang mencantumkan identitas subjek penelitian hanya
dipergunakan untuk pengolahan data pada peneliti saja.
Demikian secara sukarela dan tidak ada unsur paksaan dari siapapun, saya
berperan serta dalam penelitian ini.
Banda Aceh, 2021
Responden
(........................)
Lampiran 6
KUISIONER PENELITIAN
HUBUNGAN SELF EFFICACY TERHADAP KECEMASAN DAN

KEMAMPUAN BERADAPTASI MAHASISWA PADA TAHUN
A. Data Demografi
NIM :
Umur
Jenis Kelamin : Perempuan
Laki-laki
Fakultas / prodi : Fkip Biologi
Ilmu Keperawatan
Ekonomi akuntansi
Fkip Bahasa Inggris
Tempat tinggal : Orang tua

Saudara
Kost/sewa
Lain-lain
Status Ibu : Hidup Meninggal
Ayah : Hidup Meninggal
Asal Daerah :
No. Hp :
Adaptasi Bahasa Indonesia General Self Efficacy Scale
Keterangan alternatif jawaban :
1. (STS) = sangat tidak setuju Skor 10-25 = self efficacy rendah

2. (TS) = tidak setuju Skor 26-40 = self efficacy tinggi
3. (S) = setuju
4. (SS) = sangat setuju
No Pertanyaan STS TS S SS
1 Saya selalu dapat menyelesaikan masalah

yang sulit jika saya berusaha keras.
2 Saya mampu mencari cara untuk
menyelesaikan masalah jika ada sesuatu
yang menghambat tujuan saya.
3 Mudah bagi saya untuk tetap pada tujuan
dan mencapai tujuan saya
4 Saya yakin bahwa saya dapat bertindak
dengan baik dalam situasi yang tidak
terduga.
5 Berkat kemampuan saya, saya tahu
bagaiman cara menghadapi situasi yang
tidak terduga.
6 Saya dapat menyelesaikan berbagai
permasalahan jika saya sungguh-sungguh
dalam melakukannya.
7 Saya dapat tetap tenang saat menghadapi
kesulitan karena saya dapat mengandalkan
kemampuan saya untuk mengatasi hal
tersebut.
8 Saat berhadapan dengan sebuah masalah,
saya mempunyai banyak ide untuk
mengatasinya
9 Ketika berada dalam situasi sulit, saya
dapat memikirkan cara untuk keluar dari
kesulitan tersebut.
10 Apapun yang terjadi, saya akan dapat
mengatasinya dengan baik.
Instrumen Kecemasan Zung Self Rating Anxiety Scale (ZRAS)
Keterangan : Skor :
1 = Tidak pernah 20-44 = kecemasan ringan
2 = kadang-kadang 45-59 = kecemasan sedang
3 = sering 60-74 = kecemasan berat
4 = selalu 75-80 = kecemasan panik
No Pertanyaan Tidak Kadang- Sering Selalu

Pernah Kadang
1 Saya merasa lebih gelisah atau
gugup dan cemas dari biasanya
2 Saya merasa takut tanpa alasan yang
jelas
3 Saya merasa seakan tubuh saya
berantakan atau hancur
4 Saya mudah marah tersinggung dan
panik
5 Saya merasa kesulitan mengerjakan
sesuatu atau merasa sesuatu yang
jelek terjadi
6 Kedua tangan dan kaki saya sering
gemetar
7 Saya sering terganggu oleh sakit
kepala, nyeri leher atau nyeri otot
8 Saya merasa badan saya lemah dan
mudah lelah
9 Saya merasa tidak dapat istirahat
atau duduk dengan tenang
10 Saya merasa jantung berdebar
dengan keras dan kencang
11 Saya sering mengalami pusing
12 Saya sering pingsan atau merasa
seperti pingsan
13 Saya mudah sesak napas tersengal-
sengal
14 Saya merasa kaku atau mati rasa dan
kesemutan pada jari-jari saya
15 Saya merasa sakit perut atau
gangguan pencernaan
No Pertanyaan Tidak Kadang- Sering Selalu
Pernah Kadang
16 Saya sering kencing dari pada biasanya
17 Saya merasa tangan saya dingin dan
sering basah oleh keringat
18 Wajah saya terasa panas dan
kemerahan
19 Saya sulit tidur dan tidak dapat istirahat
malam
20 Saya mengalami mimpi-mimpi buruk
College Adjustment Scale
Keterangan : Skor :
STS = Sangat tidak setuju Kategori tinggi = x ≥ 42

TS = Tidak setuju Kategori rendah = x < 42
N = Netral
S = Setuju
SS = Sangat Setuju
No Pertanyaan STS TS N S SS
1 Sejak masuk ke universitas ini saya

telah mengembangkan hubungan
pribadi yang dekat dengan
mahasiswa lain
2 Sebagian besar mahasiswa di
universitas ini memiliki nilai dan
sikap yang berbeda dari diri Saya
3 Sulit bagi Saya untuk bertemu dan
berteman dengan mahasiswa lain
4 Saya mudah bergaul dengan teman
sekamar saya
5 Saya secara teratur menghadiri
kelas saya
6 Saya puas dengan pengalaman
akademis saya di Universitas ini
7 Saya merasa senang dengan
program akademik dan mata kuliah
Saya
8 Saya merasa tugas akademis saya
sulit di kampus
9 Penting bagi Saya untuk lulus dari
perguruan tinggi
10 Saya lebih suka berada di
universitas lain
11 Kemungkinan saya akan mendaftar
di universitas ini nantinya
12 Saya yakin bahwa Saya membuat
keputusan yang tepat dalam
memilih untuk kuliah di universitas
ini
13 Saya sering merasa sendirian di
universitas ini
No Pertanyaan STS TS N S SS
14 Saya menyesuaikan diri dengan

baik dengan universitas
15 Saya sering merasa gugup dan

tegang
16 Saya merasa asrama/apartemen
saya seperti "rumah" sekarang.
Lampiran 7
Lampiran 8
Lampiran 9
Lampiran 10
Lampiran 11
A. Hasil Uji Instrumen Self Efficacy, Kecemasan dan Kemampuan beradaptasi
Correlations
P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 Total
** * * **
P1 Pearson Correlation 1 ,349 ,408 ,115 ,254 ,602 ,516 ,224 ,467 ,280 ,631
Sig. (2-tailed) ,131 ,074 ,630 ,279 ,005 ,020 ,342 ,038 ,233 ,003
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
* ** **
P2 Pearson Correlation ,349 1 ,499 ,341 ,274 ,386 -,077 ,568 ,422 ,391 ,640
Sig. (2-tailed) ,131 ,025 ,142 ,242 ,093 ,746 ,009 ,064 ,088 ,002
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
* * **
P3 Pearson Correlation ,408 ,499 1 -,031 ,277 ,328 ,211 ,397 ,450 ,228 ,566
Sig. (2-tailed) ,074 ,025 ,896 ,237 ,158 ,373 ,083 ,046 ,333 ,009
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
** ** **
P4 Pearson Correlation ,115 ,341 -,031 1 ,759 -,031 ,158 ,612 ,370 ,342 ,602
Sig. (2-tailed) ,630 ,142 ,896 ,000 ,898 ,506 ,004 ,109 ,140 ,005
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
** ** ** ** **
P5 Pearson Correlation ,254 ,274 ,277 ,759 1 ,170 ,350 ,691 ,568 ,569 ,789
Sig. (2-tailed) ,279 ,242 ,237 ,000 ,473 ,130 ,001 ,009 ,009 ,000
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
** *
P6 Pearson Correlation ,602 ,386 ,328 -,031 ,170 1 ,355 ,210 ,170 ,180 ,518
Sig. (2-tailed) ,005 ,093 ,158 ,898 ,473 ,124 ,374 ,473 ,449 ,019
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
* *
P7 Pearson Correlation ,516 -,077 ,211 ,158 ,350 ,355 1 -,022 ,225 ,165 ,457
Sig. (2-tailed) ,020 ,746 ,373 ,506 ,130 ,124 ,927 ,340 ,487 ,043
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
** ** ** ** * **
P8 Pearson Correlation ,224 ,568 ,397 ,612 ,691 ,210 -,022 1 ,564 ,501 ,757
Sig. (2-tailed) ,342 ,009 ,083 ,004 ,001 ,374 ,927 ,010 ,024 ,000
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
* * ** ** ** **
P9 Pearson Correlation ,467 ,422 ,450 ,370 ,568 ,170 ,225 ,564 1 ,759 ,765
Sig. (2-tailed) ,038 ,064 ,046 ,109 ,009 ,473 ,340 ,010 ,000 ,000
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
** * ** **
P10 Pearson Correlation ,280 ,391 ,228 ,342 ,569 ,180 ,165 ,501 ,759 1 ,675
Sig. (2-tailed) ,233 ,088 ,333 ,140 ,009 ,449 ,487 ,024 ,000 ,001
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
** ** ** ** ** * * ** ** **
Total Pearson Correlation ,631 ,640 ,566 ,602 ,789 ,518 ,457 ,757 ,765 ,675 1
Sig. (2-tailed) ,003 ,002 ,009 ,005 ,000 ,019 ,043 ,000 ,000 ,001
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
Correlations
X1 VAR000
X01 X02 X03 X04 X05 X06 X07 X08 X09 X10 X11 X13 X14 X15 X16 X17 X18 X19 X20
2 21
Pearson * *
- *
,53 ,704 ,704 ,05 ,15 ,07 ,31 1,00 ,54 ,704 ,09 **
Correlati 1 *
,241 *
,440 *
,440 ,230 ,01 ,230 ,230 ** * *
,241 ,633
8 3 7 8 7 0 3 4
on 7
X01
Sig. (2- ,01 ,82 ,50 ,74 ,17 ,94 ,01 ,69
,307 ,001 ,052 ,001 ,052 ,329 ,329 ,329 ,000 ,001 ,307 ,003
tailed) 4 6 9 3 3 4 3 5
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
Pearson * *
-
* *
,676 *
,676 ,18 ,22 ,44 ,32 *
,25 *
,09 **
Correlati ,538 1 ,311 ,482 *
,482 *
,068 ,18 ,068 ,068 ,538 ,482 ,311 ,568
9 8 0 6 5 6
on 7
X02
Sig. (2- ,42 ,33 ,42 ,05 ,16 ,27 ,68
,014 ,183 ,031 ,001 ,031 ,001 ,777 ,777 ,777 ,014 ,031 ,183 ,009
tailed) 5 3 9 2 1 8 7
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
Pearson
,31 ,41 ,41 ,09 ,17 ,30 ,33 1,00 ,59 *
Correlati ,241 1 ,219 -,057 ,219 -,057 ,077 ,077 ,077 ,241 ,219 ** **
,473
1 9 1 1 5 5 8 0 4
on
X03
Sig. (2- ,18 ,06 ,07 ,70 ,46 ,19 ,14 ,00
,307 ,354 ,811 ,354 ,811 ,748 ,748 ,748 ,307 ,354 ,000 ,035
tailed) 3 6 2 2 0 1 4 6
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
Pearson * *
,704 ,48 *
1,00 *
,31 ,23 *
,27 ,29 ,19 * *
,704 ,44 1,00 ,18 **
Correlati * *
,219 1 ,482 **
,482 ,487 ,487 ,487 * * **
,219 ,808
2 0 1 2 7 6 7 8 0 4
on
X04
Sig. (2- ,03 ,18 ,32 ,23 ,20 ,40 ,04 ,43
,001 ,354 ,031 ,000 ,031 ,030 ,030 ,030 ,001 ,000 ,354 ,000
tailed) 1 2 5 6 5 4 8 6
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
Pearson
,67 * *
1,00 ,08 ,30 ,18 ,47 ,36 ,17 *
,01 **
Correlati ,440 **
-,057 ,482 1 ,482 **
,270 *
,270 ,270 ,440 ,482 -,057 ,596
6 0 1 9 7 4 0 7 1
on
X05
Sig. (2- ,00 ,73 ,18 ,42 ,03 ,11 ,45 ,96
,052 ,811 ,031 ,031 ,000 ,249 ,249 ,249 ,052 ,031 ,811 ,006
tailed) 1 4 5 9 5 9 5 4
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
Pearson * *
,704 ,48 1,00 * *
,31 ,23 *
,27 ,29 ,19 * *
,704 ,44 1,00 ,18 **
Correlati * *
,219 **
,482 1 ,482 ,487 ,487 ,487 * * **
,219 ,808
2 0 1 2 7 6 7 8 0 4
on
X06
Sig. (2- ,03 ,18 ,32 ,23 ,20 ,40 ,04 ,43
,001 ,354 ,000 ,031 ,031 ,030 ,030 ,030 ,001 ,000 ,354 ,000
tailed) 1 2 5 6 5 4 8 6
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
Pearson
,67 *
1,00 *
,08 ,30 ,18 ,47 ,36 ,17 *
,01 **
Correlati ,440 **
-,057 ,482 **
,482 1 ,270 *
,270 ,270 ,440 ,482 -,057 ,596
6 0 1 9 7 4 0 7 1
on
X07
Sig. (2- ,00 ,73 ,18 ,42 ,03 ,11 ,45 ,96
,052 ,811 ,031 ,000 ,031 ,249 ,249 ,249 ,052 ,031 ,811 ,006
tailed) 1 4 5 9 5 9 5 4
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
Pearson -
,18 ,38 ,30 ,39 ,28 ,61 *
Correlati ,053 ,419 ,311 ,081 ,311 ,081 1 ,254 ,15 ,254 ,254 ,053 ,311 ,419 **
,503
9 9 2 6 5 9
on 7
X08
Sig. (2- ,42 ,09 ,19 ,51 ,08 ,22 ,00
,826 ,066 ,182 ,734 ,182 ,734 ,280 ,280 ,280 ,826 ,182 ,066 ,024
tailed) 5 0 6 0 4 2 4
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
Pearson
,22 ,38 ,19 ,28 ,70 ,17 ,56 **
Correlati ,157 ,411 ,232 ,309 ,232 ,309 1 ,352 **
,352 ,352 ,157 ,232 ,411 **
,570
8 9 3 8 0 7 4
on
X09
Sig. (2- ,33 ,09 ,41 ,21 ,00 ,45 ,01
,509 ,072 ,325 ,185 ,325 ,185 ,128 ,128 ,128 ,509 ,325 ,072 ,009
tailed) 3 0 5 7 1 6 0
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
Pearson
,06 * *
,25 ,35 ,54 ,20 ,09 1,00 1,00 ,48 *
,23 **
Correlati ,230 ,077 ,487 ,270 ,487 ,270 1 * ** **
,230 *
,487 ,077 ,662
8 4 2 0 8 2 0 0 8 7
on
X10
Sig. (2- ,77 ,28 ,12 ,01 ,38 ,69 ,02 ,31
,329 ,748 ,030 ,249 ,030 ,249 ,000 ,000 ,329 ,030 ,748 ,001
tailed) 7 0 8 4 0 9 9 5
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
Pearson -
,30 ,19 *
,19 ,08 * *
,26 ,56 *
Correlati ,078 ,18 ,091 ,277 ,187 ,277 ,187 ,540 1 ,540 ,540 ,078 ,277 ,091 **
,477
2 3 2 2 9 3
on 7
X11
Sig. (2- ,42 ,19 ,41 ,41 ,73 ,25 ,01
,743 ,702 ,236 ,429 ,236 ,429 ,014 ,014 ,014 ,743 ,236 ,702 ,034
tailed) 9 6 5 8 1 1 0
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
Pearson -
,44 * *
,28 ,19 ,29 ,42 ,18 *
Correlati ,317 ,175 ,296 ,474 ,296 ,474 ,15 ,208 1 ,208 ,208 ,317 ,296 ,175 ,496
0 8 2 8 9 6
on 7
X12
Sig. (2- ,05 ,51 ,21 ,41 ,20 ,05 ,43
,173 ,460 ,205 ,035 ,205 ,035 ,380 ,380 ,380 ,173 ,205 ,460 ,026
tailed) 2 0 7 8 2 9 3
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
Pearson
,32 ,39 ,70 ,08 ,29 ,07 ,51 *
Correlati -,017 ,305 ,197 ,360 ,197 ,360 **
,092 1 ,092 ,092 -,017 ,197 ,305 *
,458
6 6 0 2 8 5 3
on
X13
Sig. (2- ,16 ,08 ,00 ,73 ,20 ,75 ,02
,944 ,191 ,404 ,119 ,404 ,119 ,699 ,699 ,699 ,944 ,404 ,191 ,042
tailed) 1 4 1 1 2 3 1
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
Pearson
,06 * *
,25 ,35 1,00 ,54 ,20 ,09 1,00 ,48 *
,23 **
Correlati ,230 ,077 ,487 ,270 ,487 ,270 ** *
1 **
,230 *
,487 ,077 ,662
8 4 2 0 0 8 2 0 8 7
on
X14
Sig. (2- ,77 ,28 ,12 ,01 ,38 ,69 ,02 ,31
,329 ,748 ,030 ,249 ,030 ,249 ,000 ,000 ,329 ,030 ,748 ,001
tailed) 7 0 8 4 0 9 9 5
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
Pearson
,06 * *
,25 ,35 1,00 ,54 ,20 ,09 1,00 ,48 *
,23 **
Correlati ,230 ,077 ,487 ,270 ,487 ,270 ** * **
1 ,230 *
,487 ,077 ,662
8 4 2 0 0 8 2 0 8 7
on
X15
Sig. (2- ,77 ,28 ,12 ,01 ,38 ,69 ,02 ,31
,329 ,748 ,030 ,249 ,030 ,249 ,000 ,000 ,329 ,030 ,748 ,001
tailed) 7 0 8 4 0 9 9 5
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
Pearson * *
- *
1,00 ,53 ,704 ,704 ,05 ,15 ,07 ,31 ,54 ,704 ,09 **
Correlati ** *
,241 *
,440 *
,440 ,230 ,01 ,230 ,230 1 * *
,241 ,633
0 8 3 7 8 7 3 4
on 7
X16
Sig. (2- ,01 ,82 ,50 ,74 ,17 ,94 ,01 ,69
,000 ,307 ,001 ,052 ,001 ,052 ,329 ,329 ,329 ,001 ,307 ,003
tailed) 4 6 9 3 3 4 3 5
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
Pearson
*
,25 * *
,28 ,17 *
,26 ,42 ,07 * * * *
,40 **
Correlati ,543 ,338 ,448 ,177 ,448 ,177 ,488 ,488 ,488 ,543 1 ,448 ,338 ,652
5 5 7 9 9 5 5
on
X17
Sig. (2- ,27 ,22 ,45 ,25 ,05 ,75 ,07
,013 ,144 ,048 ,455 ,048 ,455 ,029 ,029 ,029 ,013 ,048 ,144 ,002
tailed) 8 2 6 1 9 3 7
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
Pearson * *
,704 ,48 1,00 *
1,00 *
,31 ,23 *
,27 ,29 ,19 * *
,704 ,44 ,18 **
Correlati * *
,219 **
,482 **
,482 ,487 ,487 ,487 * *
1 ,219 ,808
2 0 0 1 2 7 6 7 8 4
on
X18
Sig. (2- ,03 ,18 ,32 ,23 ,20 ,40 ,04 ,43
,001 ,354 ,000 ,031 ,000 ,031 ,030 ,030 ,030 ,001 ,354 ,000
tailed) 1 2 5 6 5 4 8 6
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
Pearson
,31 1,00 ,41 ,41 ,09 ,17 ,30 ,33 ,59 *
Correlati ,241 **
,219 -,057 ,219 -,057 ,077 ,077 ,077 ,241 ,219 1 **
,473
1 0 9 1 1 5 5 8 4
on
X19
Sig. (2- ,18 ,06 ,07 ,70 ,46 ,19 ,14 ,00
,307 ,000 ,354 ,811 ,354 ,811 ,748 ,748 ,748 ,307 ,354 ,035
tailed) 3 6 2 2 0 1 4 6
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
Pearson * *
,09 ,594 ,61 ,56 ,56 ,18 ,51 ,40 ,594 *
Correlati ,094 *
,184 ,011 ,184 ,011 ** **
,237 ** *
,237 ,237 ,094 ,184 *
1 ,551
6 9 4 3 6 3 5
on
X20
Sig. (2- ,68 ,00 ,01 ,01 ,43 ,02 ,07
,695 ,006 ,436 ,964 ,436 ,964 ,315 ,315 ,315 ,695 ,436 ,006 ,012
tailed) 7 4 0 0 3 1 7
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
Pearson * * * * * * * * * *
,633 ,56 *
,808 ,596 ,808 ,596 ,50 ,57 ,662 ,47 ,49 ,45 ,662 ,662 ,633 ,65 ,808 *
,55
Correlati * **
,473 * * * * * ** * * * * * * * ** *
,473 *
1
8 3 0 7 6 8 2 1
VAR000 on
21 Sig. (2- ,00 ,02 ,00 ,03 ,02 ,04 ,00 ,01
,003 ,035 ,000 ,006 ,000 ,006 ,001 ,001 ,001 ,003 ,000 ,035
tailed) 9 4 9 4 6 2 2 2
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
Correlations
X1 X2 X3 X4 X5 X6 X7 X8 X9 X10 X11 X12 X13 X14 X15 X16 Total
X1 Pearson 1 ,401 -,276 ,139 ,302 ,337 ,272 ,224 ,208 -,212 -,029 ,282 -,257 ,442 -,042 ,337 ,208
Correlation
Sig. (2-tailed) ,079 ,239 ,558 ,196 ,146 ,246 ,342 ,380 ,369 ,904 ,229 ,275 ,051 ,859 ,146 ,379
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
** * ** * * * * **
X2 Pearson ,401 1 ,443 ,575 ,265 ,541 ,656 ,069 ,500 ,536 ,279 ,388 ,332 ,500 ,409 ,541 ,799
Correlation
Sig. (2-tailed) ,079 ,050 ,008 ,259 ,014 ,002 ,774 ,025 ,015 ,234 ,091 ,153 ,025 ,074 ,014 ,000
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
** ** * ** ** **
X3 Pearson -,276 ,443 1 ,666 ,055 ,319 ,408 -,430 ,291 ,920 ,469 ,200 ,600 ,139 ,722 ,319 ,647
Correlation
Sig. (2-tailed) ,239 ,050 ,001 ,816 ,171 ,074 ,058 ,214 ,000 ,037 ,398 ,005 ,558 ,000 ,171 ,002
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
** ** * * ** ** ** ** **
X4 Pearson ,139 ,575 ,666 1 ,205 ,188 ,543 ,014 ,559 ,670 ,634 ,419 ,685 ,417 ,929 ,188 ,741
Correlation
Sig. (2-tailed) ,558 ,008 ,001 ,385 ,428 ,013 ,954 ,010 ,001 ,003 ,066 ,001 ,067 ,000 ,428 ,000
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
* ** * * *
X5 Pearson ,302 ,265 ,055 ,205 1 ,474 ,356 ,293 ,767 ,149 ,122 ,425 -,042 ,492 ,094 ,474 ,504
Correlation
Sig. (2-tailed) ,196 ,259 ,816 ,385 ,035 ,124 ,210 ,000 ,530 ,608 ,062 ,860 ,027 ,694 ,035 ,024
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
* * * * ** **
X6 Pearson ,337 ,541 ,319 ,188 ,474 1 ,459 ,050 ,385 ,372 ,195 ,494 ,031 ,183 ,114 1,000 ,644
Correlation
Sig. (2-tailed) ,146 ,014 ,171 ,428 ,035 ,042 ,833 ,094 ,106 ,410 ,027 ,895 ,439 ,631 ,000 ,002
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
** * * * ** * ** * **
X7 Pearson ,272 ,656 ,408 ,543 ,356 ,459 1 ,163 ,551 ,578 ,268 ,537 ,152 ,722 ,335 ,459 ,729
Correlation
Sig. (2-tailed) ,246 ,002 ,074 ,013 ,124 ,042 ,493 ,012 ,008 ,254 ,015 ,521 ,000 ,149 ,042 ,000
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
X8 Pearson ,224 ,069 -,430 ,014 ,293 ,050 ,163 1 ,221 -,174 ,091 ,274 ,003 ,061 -,184 ,050 ,015
Correlation
Sig. (2-tailed) ,342 ,774 ,058 ,954 ,210 ,833 ,493 ,349 ,462 ,704 ,243 ,988 ,798 ,438 ,833 ,950
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
* * ** * ** * * **
X9 Pearson ,208 ,500 ,291 ,559 ,767 ,385 ,551 ,221 1 ,386 ,309 ,570 ,443 ,551 ,454 ,385 ,720
Correlation
Sig. (2-tailed) ,380 ,025 ,214 ,010 ,000 ,094 ,012 ,349 ,093 ,185 ,009 ,050 ,012 ,045 ,094 ,000
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
* ** ** ** ** ** **
X10 Pearson -,212 ,536 ,920 ,670 ,149 ,372 ,578 -,174 ,386 1 ,380 ,371 ,584 ,231 ,594 ,372 ,708
Correlation
Sig. (2-tailed) ,369 ,015 ,000 ,001 ,530 ,106 ,008 ,462 ,093 ,098 ,108 ,007 ,327 ,006 ,106 ,000
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
* ** ** ** *
X11 Pearson -,029 ,279 ,469 ,634 ,122 ,195 ,268 ,091 ,309 ,380 1 ,179 ,699 ,031 ,731 ,195 ,537
Correlation
Sig. (2-tailed) ,904 ,234 ,037 ,003 ,608 ,410 ,254 ,704 ,185 ,098 ,450 ,001 ,895 ,000 ,410 ,015
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
* * ** * **
X12 Pearson ,282 ,388 ,200 ,419 ,425 ,494 ,537 ,274 ,570 ,371 ,179 1 ,302 ,383 ,263 ,494 ,617
Correlation
Sig. (2-tailed) ,229 ,091 ,398 ,066 ,062 ,027 ,015 ,243 ,009 ,108 ,450 ,195 ,095 ,263 ,027 ,004
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
** ** ** ** ** *
X13 Pearson -,257 ,332 ,600 ,685 -,042 ,031 ,152 ,003 ,443 ,584 ,699 ,302 1 -,102 ,748 ,031 ,519
Correlation
Sig. (2-tailed) ,275 ,153 ,005 ,001 ,860 ,895 ,521 ,988 ,050 ,007 ,001 ,195 ,670 ,000 ,895 ,019
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
* * ** * **
X14 Pearson ,442 ,500 ,139 ,417 ,492 ,183 ,722 ,061 ,551 ,231 ,031 ,383 -,102 1 ,219 ,183 ,579
Correlation
Sig. (2-tailed) ,051 ,025 ,558 ,067 ,027 ,439 ,000 ,798 ,012 ,327 ,895 ,095 ,670 ,353 ,439 ,008
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
** ** * ** ** ** **
X15 Pearson -,042 ,409 ,722 ,929 ,094 ,114 ,335 -,184 ,454 ,594 ,731 ,263 ,748 ,219 1 ,114 ,634
Correlation
Sig. (2-tailed) ,859 ,074 ,000 ,000 ,694 ,631 ,149 ,438 ,045 ,006 ,000 ,263 ,000 ,353 ,631 ,003
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
* * ** * * **
X16 Pearson ,337 ,541 ,319 ,188 ,474 1,000 ,459 ,050 ,385 ,372 ,195 ,494 ,031 ,183 ,114 1 ,644
Correlation
Sig. (2-tailed) ,146 ,014 ,171 ,428 ,035 ,000 ,042 ,833 ,094 ,106 ,410 ,027 ,895 ,439 ,631 ,002
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
** ** ** * ** ** ** ** * ** * ** ** **
Total Pearson ,208 ,799 ,647 ,741 ,504 ,644 ,729 ,015 ,720 ,708 ,537 ,617 ,519 ,579 ,634 ,644 1
Correlation
Sig. (2-tailed) ,379 ,000 ,002 ,000 ,024 ,002 ,000 ,950 ,000 ,000 ,015 ,004 ,019 ,008 ,003 ,002
N 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
Case Processing Summary
N %
Cases Valid 20 100,0
a
Excluded 0 ,0
Total 20 100,0
a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items
,831 10

N %
a
Excluded 0 ,0
Total 20 100,0
Cronbach's
Alpha N of Items
,908 20

N %
a
Excluded 0 ,0
Total 20 100,0
Cronbach's
Alpha N of Items
,891 16
Lampiran 13
Hasil Analisa Data

A. Analisa Univariat
a. Data Demografi
Umur
Cumulati ve
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid 18 tahun 46 20,5 20,5 20,5
19 tahun 150 67,0 67,0 87,5
20 tahun 23 10,3 10,3 97,8
21 tahun 5 2,2 2,2 100,0
Total 224 100,0 100,0
Jeni s Kelamin
Cumulat ive
Valid Laki-laki 33 14,7 14,7 14,7
Perempuan 191 85,3 85,3 100,0
Total 224 100,0 100,0
Program Studi
Cumulati ve
Valid Akuntansi 76 33,9 33,9 33,9
B.Inggris 56 25,0 25,0 58,9
Bi ol ogi 33 14,7 14,7 73,7
Ilmu Keperawatan 59 26,3 26,3 100,0
Total 224 100,0 100,0
Tempat tinggal
Cumulati ve
Valid Orangtua 144 64,3 64,3 64,3
Sewa/kos 56 25,0 25,0 89,3
Lain-lain 24 10,7 10,7 100,0
Total 224 100,0 100,0
Status Ibu
Cumulati ve
Valid Hidup 218 97,3 97,3 97,3
Meninggal 6 2,7 2,7 100,0
Total 224 100,0 100,0
Status Ayah
Cumulati ve
Valid Hidup 196 87,5 87,5 87,5
Meninggal 28 12,5 12,5 100,0
Total 224 100,0 100,0
Sel f Ef fi cacy
Cumulati ve
Valid Rendah 42 18,8 18,8 18,8
Tinggi 182 81,3 81,3 100,0
Total 224 100,0 100,0
Kecem asan
Cumulati ve
Valid Ri ngan 178 79,5 79,5 79,5
Sedang 36 16,1 16,1 95,5
Berat 10 4,5 4,5 100,0
Total 224 100,0 100,0
Kemampuan B eradaptasi
Cumulati ve
Valid Rendah 29 12,9 12,9 12,9
Tinggi 195 87,1 87,1 100,0
Total 224 100,0 100,0
b. Tabulasi silang data demografi*Self Efficacy
Sel f Efficacy Total

Rendah Tinggi
Count Row % Count Row % Count Row %
Umur 18 tahun 10 21,7% 36 78,3% 46 100,0%
19 tahun 26 17,3% 124 82,7% 150 100,0%
20 tahun 6 26,1% 17 73,9% 23 100,0%
21 tahun 0 ,0% 5 100,0% 5 100,0%
Jenis Kel ami n Laki-laki 5 15,2% 28 84,8% 33 100,0%
Perempuan 37 19,4% 154 80,6% 191 100,0%
Tempat Orangtua 22 15,3% 122 84,7% 144 100,0%
tinggal Sewa/kos 13 23,2% 43 76,8% 56 100,0%
Lain-lain 7 29,2% 17 70,8% 24 100,0%
Status Ibu Hidup 42 19,3% 176 80,7% 218 100,0%
Meninggal 0 ,0% 6 100,0% 6 100,0%
Status Ayah Hidup 41 20,9% 155 79,1% 196 100,0%
Meninggal 1 3,6% 27 96,4% 28 100,0%
c. Tabulasi data demografi* Kecemasan
Kecemasan Total
Ri ngan Sedang Berat
Count Row % Count Row % Count Row % Count Row %
Umur 18 tahun 35 76,1% 8 17,4% 3 6,5% 46 100,0%
19 tahun 119 79,3% 25 16,7% 6 4,0% 150 100,0%
20 tahun 19 82,6% 3 13,0% 1 4,3% 23 100,0%
21 tahun 5 100,0% 0 ,0% 0 ,0% 5 100,0%
Jenis Kel amin Laki-laki 29 87,9% 3 9,1% 1 3,0% 33 100,0%
Perempuan 149 78,0% 33 17,3% 9 4,7% 191 100,0%
Tempat Orangt ua 113 78,5% 24 16,7% 7 4,9% 144 100,0%
tinggal Sewa/kos 45 80,4% 8 14,3% 3 5,4% 56 100,0%
Lain-lain 20 83,3% 4 16,7% 0 ,0% 24 100,0%
Status Ibu Hidup 173 79,4% 36 16,5% 9 4,1% 218 100,0%
Meninggal 5 83,3% 0 ,0% 1 16,7% 6 100,0%
Status Ayah Hidup 152 77,6% 34 17,3% 10 5,1% 196 100,0%
Meninggal 26 92,9% 2 7,1% 0 ,0% 28 100,0%
d. Tabulasi silang data demografi* Kemampuan beradaptasi

Kemampuan Beradaptasi Total
Rendah Tinggi
Count Row % Count Row % Count Row %
Umur 18 tahun 6 13,0% 40 87,0% 46 100,0%
19 tahun 20 13,3% 130 86,7% 150 100,0%
20 tahun 2 8,7% 21 91,3% 23 100,0%
21 tahun 1 20,0% 4 80,0% 5 100,0%
Jenis Kel amin Laki-laki 6 18,2% 27 81,8% 33 100,0%
Perempuan 23 12,0% 168 88,0% 191 100,0%
Tempat Orangt ua 16 11,1% 128 88,9% 144 100,0%
tinggal Sewa/kos 10 17,9% 46 82,1% 56 100,0%
Lain-lain 3 12,5% 21 87,5% 24 100,0%
Status Ibu Hidup 28 12,8% 190 87,2% 218 100,0%
Meninggal 1 16,7% 5 83,3% 6 100,0%
Status Ayah Hidup 22 11,2% 174 88,8% 196 100,0%
Meninggal 7 25,0% 21 75,0% 28 100,0%
B. Analisa Bivariat
Self Efficacy * Kecemasan
Crosstab
Kecemasan
Ringan Sedang Berat Total
Sel f Efficacy Rendah Count 23 13 6 42
Expected Count 33,4 6,8 1,9 42,0
% wit hi n Self Effi cacy 54,8% 31,0% 14,3% 100,0%
% wit hi n Kecemasan 12,9% 36,1% 60,0% 18,8%
Tinggi Count 155 23 4 182
Expected Count 144,6 29,3 8,1 182,0
Total Count 178 36 10 224
Expected Count 178,0 36,0 10,0 224,0
Chi-Square Tests
Asymp. Sig.
Value df (2-sided)
Pearson Chi-Square 22,261 a 2 ,000
Li kelihood Ratio 18,622 2 ,000
Li near-by-Linear Association 22,160 1 ,000
N of Valid Cases 224
a. 1 cells (16,7%) have expected count less than 5. The
mi ni mum expected count is 1,88.
Self Efficacy * Kemampuan Beradaptasi
Crosstab
Kemampuan
Beradaptasi
Rendah Tinggi Total
Sel f Efficacy Rendah Count 12 30 42
Expected Count 5,4 36,6 42,0
% withi n Self Efficacy 28,6% 71,4% 100,0%
% withi n Kemampuan
41,4% 15,4% 18,8%
Beradaptasi
Tinggi Count 17 165 182
% withi n Kemampuan
58,6% 84,6% 81,3%
Beradaptasi
Total Count 29 195 224
% withi n Kemampuan
100,0% 100,0% 100,0%
Beradaptasi
Chi-Square Tests
Asymp. Sig. Exact Sig. Exact Sig.

Value df (2-sided) (2-sided) (1-sided)
Pearson Chi-Square 11,198b 1 ,001
a
Conti nui ty Correcti on 9,556 1 ,002
Likelihood Ratio 9,423 1 ,002
Fisher's Exact Test ,004 ,002
Linear-by-Linear Associat ion 11,148 1 ,001
N of Valid Cases 224
a. Comput ed only for a 2x2 table
b. 0 cells (,0%) have expected count less than 5. The minimum expected count is 5,44.
Self efficacy Total
Tinggi Rendah Row
Count
Count Row % Count Row % %
Banda Aceh 41 85.4% 7 14.6% 48 100%
Asal Luar Banda
Daerah 126 81.3% 29 18.7% 155 100%
Aceh
Luar Aceh 15 71.4% 6 28.6% 21 100%
Kecemasan Total
Berat Sedang Ringan
Row
Row Row Count
Count Count Count Row % %
% %
Banda
1 2.1% 7 14.6% 40 83.3% 48 100%
Aceh
Asal Luar
Daerah Banda 8 5.2% 25 16.1% 122 78.7% 155 100%
Aceh
Luar Aceh 1 4.8% 16 76.2% 4 19.0% 21 100%
Kemampuan Beradaptasi Total

Tinggi Rendah Row
Count
Count Row % Count Row % %
Banda Aceh 42 87.5% 6 12.5% 48 100%
Asal Luar Banda 89.0% 11.0%
138 17 155 100%
Daerah Aceh
Luar Aceh 6 28.6% 15 71.4% 21 100%

Hubungan Self Efficacy Terhadap Kecemasan Dan Kemampuan Beradaptasi Mahasiswa Pada Tahun Pertama Mengikuti Pendidikan Perguruan Tinggi

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Hubungan Self Efficacy Terhadap Kecemasan Dan Kemampuan Beradaptasi Mahasiswa Pada Tahun Pertama Mengikuti Pendidikan Perguruan Tinggi

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

HUBUNGAN SELF EFFICACY TERHADAP KECEMASAN

DAN KEMAMPUAN BERADAPTASI MAHASISWA PADA

Diajukan sebagai salah satu syarat untuk

Diajukan sebagai salah satu syarat untuk

HUBUNGAN SELF EFFICACY TERHADA KECEMASAN

Skripsi dengan judul:

Telah disetujui untuk dipertahankan dihadapan tim penguji skripsi

Banda Aceh, 14 Desember 2021

Pembimbing I, Pembimbing II,

Ns. Aiyub, S.Kep., M.Sc Ns. Elka Halifah, M.Kes

Akhir kata, terimakasih untuk segalanya, semoga skripsi ini bermanfaat..

xv + VI BAB + 71 halaman + 12 tabel + 1 skema + 13 lampiran

HUBUNGAN SELF EFFICACY TERHADAP KECEMASAN DAN

Kata Kunci : Self Efficacy, Kecemasan, Adaptasi

xv + VI chapters + 71 pages + 12 tables + 1 scheme + 13 appendices

THE RELATIONSHIP OF SELF EFFICACY TOWARDS ANXIETY AND

Keywords : Self Efficacy, Anxiety, Adaptation

Alhamdulillah Puji syukur penulis panjatkan atas kehadirat Allah SWT,

berkat limpahan rahmat dan karunia-Nya sehingga skripsi dengan judul

“Hubungan Self Efficacy Terhadap Kecemasan Dan Kemampuan

Beradaptasi Mahasiswa Pada Tahun Pertama Mengikuti Pendidikan

dari alam kebodohan ke alam yang berilmu pengetahuan.

Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-

untuk memberikan arahan dan bimbingan kepada penulis dalam menyelesaikan

telah memberikan kontribusi dalam menyelesaikan penulisan skripsi tugas

1. Dr. Teuku Tahlil, S.Kp., MS selaku Penjabat Dekan Fakultas Keperawatan

Universitas Syiah Kuala beserta jajarannya.

Rahayuningsih, M.Kep., Sp.Kep.An selaku wakil dekan III Fakultas

Ilmu Keperawatan Fakultas Keperawatan Universitas Syiah Kuala

Keperawatan Fakultas Keperawatan Universitas Syiah Kuala.

M.Kep., Sp.Kep.J selaku Sekretaris Pengurus Skripsi Program Studi Ilmu

Keperawatan Fakultas Keperawatan Universitas Syiah Kuala beserta timnya

yang telah membantu kelancaran penyusunan skripsi ini.

Novitayani, MNS sebagai dosen penguji II yang sudah menyediakan waktu

untuk mengarahkan dan memberikan masukan dalam penelitian ini.

ikut membantu penulis dalam kelancaran penyusunan skripsi penelitian ini.

8. Ayahanda tercinta M.Usman S.Pd, Ibunda tersayang Nurjanah S.Pd, Abang

keselamatan selama menempuh pendidikan.

mendukung dan memberi semangat dalam suka maupun duka dalam

menyelesaikan skripsi penelitian ini.

memberi semangat dalam menyelesaikan tugas akhir ini.

Banda Aceh, 14 Desember 2021

LEMBAR JUDUL ............................................................................................... i

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

BAB III KERANGKA KONSEP PENELITIAN

BAB IV METODOLOGI PENELITIAN

BAB V HASIL PENELITIAN

Tabel 3.1 Definisi Operasional .................................................................... ...... 31

Tabel 4.1 Jumlah Populasi Sampel Mahasiswa Universitas Syiah Kuala.......... 34

Tabel 4.2 Jumlah Sampel di Perguruan Tinggi Universitas Syiah Kuala............ 35

Tabel 5.1 Distribusi Frekuensi Responden berdasarkan Data Demografi........... 49

Tabel 5.3 Tabulasi Silang antara Kecemasan dengan Data Demografi............... 51

Tabel 5.5 Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Variabel

Tabel 5.6 Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Variabel

Tabel 5.7 Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Variabel

Tabel 5.8 Hubungan Self Efficacy terhadap Kecemasan...................................... 55

Tabel 5.9 Hubungan Self Efficacy terhadap Kemampuan Beradaptasi................ 56

Skema 3.1 Kerangka Konsep Penelitian .........................................................30

Lampiran 1: Jadwal Kegiatan Penelitian

Tahun pertama perkuliahan merupakan masa-masa yang sulit bagi

mahasiswa dimana banyak perubahan yang terjadi terutama pada mereka

beberapa aspek, seperti beradaptasi dengan lingkungan baru, teman-teman

yang besar. Mahasiswa baru sering mengalami tekanan akibat perubahan