SKRIPSI
Oleh
ROSMINIYATI IDRUS
105311103716
Moto :
َو َما ْال َح ٰيوة ُ ال ُّد ْنيَا ا َّل َمت َاعُ ا ْلغُ ُر ْور
“Dan kehidupan dunia ini tidak lain hanyalah kesenangan yang menipu”
“Menurutku cinta terbesar adalah cinta untuk diri sendiri, jadi jika kamu ingin
Persembahan :
Ayahanda Muh Idrus dan Ibunda tercinta Rosnaida, sosok pertama dari
Dan tak lupa pula ucapan terima kasih banyak kepada semua yang telah
v
ABSTRAK
vi
KATA PENGANTAR
ٱلر ۡح َٰم ِن ه
ٱلر ِحيم ِب ۡس ِم ه
ٱَّللِ ه
Alhamdulillahi rabbil alamin, segala puji bagi Allah dengan pujian yang
melimpah, yang baik dan yang di dalamnya penuh berkah, selaras dengan keagungan
wajah-Nya dan kebesaran kekuasaan-Nya. Salawat dan salam semoga tetap terarah
kepada hamba dan kekasih-Nya Rasulullah Muhammad saw, keluarga beliau, para
sahabatnya dan seluruh umatnya yang tetap istiqamah di atas ajaran Islam.
“Pengaruh Penggunaan E-Book Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran
IPA Kelas VII SMP N 1 Sungguminasa Kabupaten Gowa”, telah banyak sumbangsih
yang diterima baik berupa tenaga, motivasi, pikiran dan materi dari berbagai pihak.
Untuk itu, penulis ingin menyampaikan ucapan terima kasih dan penghargaan kepada
mereka yang telah membantu penulis dalam proses penyelesaian skripsi ini.
Penulisan skripsi ini tidak akan terselesaikan tanpa bantuan dan dukungan
serta doa dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini dengan segala
ketulusan hati dan kerendahan hati saya mengucapkan banyak terima kasih kepada
ayahanda saya Muh Idrus S.P dan ibunda Rosnaida atas kesabaran, keikhlasan, dan
ketulusannya dalam membimbing dan membesarkan saya dengan penuh cinta dan
kasih sayangnya. serta kedua saudara saya Muh Zulkifli Idrus S.T dan drh. Muh
Sunardi Idrus yang selalu memberikan kasih sayang, dorongan dan motivasi dalam
vii
Penulis juga mengucapkan banyak terima kasih kepada Aliem Bahri, S.Pd.,
M.Pd dan Drs. H. M. Arsyad, M.Pd., selaku pembimbing I dan II atas arahan dan
motivasinya yang diberikan kepada saya sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dengan
baik. Prof. Dr. H. Ambo Asse, M.Ag. Rektor Universitas Muhammadiyah Makassar.
Erwin Akib, M. Pd., Ph.D. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Dr.
Muhammad Nawir, M. Pd. Ketua Program Studi Teknologi Pendidikan. Nasir, S. Pd., M.
Pengetahuan Alam (IPA) kelas VII yang telah bersedia membantu dalam proses
penelitian di sekolah. Serta siswa-siswi kelas VII khususnya VII A dan VII B SMP N 1
terima kasih juga kepada keluarga dan sahabat-sahabat saya, daeng Putri,
Shinta, Reni, Lisa, Isma, Dedi, Hadis, dan Ardi yang selalu menemani dan bersama-
sama berjuang membantu dalam menyelesaikan skripsi ini. Terikasih juga kepada
para idola saya BTS, Wanna One dan NCT yang lagu-lagunya selalu memberi
semangat kepada saya ketika lelah. Tak lupa pula kepada seluruh pihak-pihak terkait
viii
Apa yang penulis sajikan dalam skripsi ini sesungguhnya masih jauh dari
nantikan. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi mahasiswa akhir yang akan
Penulis
ix
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL...................................................................................................... i
LEMBAR PENGESAHAN .......................................................................................... ii
PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................................................ iii
SURAT PERNYATAAN............................................................................................. iv
SURAT PERJANJIAN ................................................................................................. v
MOTO DAN PERSEMBAHAN ................................................................................. vi
ABSTRAK .................................................................................................................. vii
KATA PENGANTAR ............................................................................................... viii
DAFTAR ISI ................................................................................................................ xi
DAFTAR TABEL ...................................................................................................... xiii
DAFTAR GAMBAR .................................................................................................. xv
DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................................. xvi
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................................. 1
A. Latar Belakang ............................................................................................ 1
B. Rumusan Masalah ....................................................................................... 9
C. Tujuan Penelitian......................................................................................... 9
D. Manfaat Penelitian....................................................................................... 9
BAB II KAJIAN PUSTAKA ...................................................................................... 11
A. Kajian Pustaka ........................................................................................... 11
Penelitian yang Relevan ............................................................................ 11
Media Pembelajaran .................................................................................. 13
1) Pengerian Media Pembelajaran ..................................................... 13
2) Fungsi Media Pembelajaran .......................................................... 14
Media e-book (Buku Elektronik)............................................................... 16
1) Pengertian e-book ......................................................................... 16
2) Manfaat e-book ............................................................................. 18
3) Kelebihan e-book .......................................................................... 20
4) Kekurangan e-book....................................................................... 21
x
B. Kerangka Berpikir ..................................................................................... 21
C. Hipotesis .................................................................................................... 23
BAB III METODE PENELITIAN.............................................................................. 25
A. Jenis Penelitian .......................................................................................... 25
B. Desain Penelitian ....................................................................................... 25
C. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................................... 27
D. Populasi dan Sampel ................................................................................. 27
E. Defenisi Operasional Variabel .................................................................. 29
F. Instrument Penelitian................................................................................. 30
G. Teknik Pengumpulan Data ........................................................................ 32
H. Teknik Analisis Data ................................................................................. 34
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................................ 37
A. Simpulan................................................................................................... 65
B. Saran ......................................................................................................... 66
LAMPIRAN-LAMPIRAN.......................................................................................... 69
xi
DAFTAR TABEL
4.2 Hasil Analisis Deskriptif Data Pretest dan Posttest Siswa Kelas Ekperimen dan
Kelas Kontrol ............................................................................................... 43
4.11 Perbandingan Hasil Posttest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ....................... 5
4.13 Uji Paired Sample Test Data Pretest dan Posttest .................................................. 56
xiii
4. 15 Distribusi Hasil Uji Homogenitas .......................................................................... 58
xiv
DAFTAR GAMBAR
4.3 Diagram Data pretest dan posttest siswa kelas ekperimen dan kontrol.... 44
4.11 Diagram Perbandingan Hasil Posttest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ..... 54
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
xvi
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan berasal dari kata “didik”, lalu kata ini mendapat awalan me
memelihara dan memberi latihan deperlukan adanya ajaran, tuntutan, dan pimpinan
mengenai akhlak dan kecerdasan pikiran. “Pendidikan ialah proses pengubahan sikap
dan tata laku seseorang atau kelompok orang dalam usaha mendewasakan manusia
melalui upaya pengajaran dan pelatihan”. (Kamus Besar Bahasa Indonesia, 1991:232)
(mendidik) artinya memberi peningkatan (to elicit, to give rise to), dalam
pengetahuan. “Dalam pengertian yang agak luas, pendidikan dapat diartikan sebagai
pemahaman, dan cara bertingkah laku yang sesuai dengan kebutuhan”. (Syah
Sistem pendidikan Nasional Bab I Pasal 1 (1) Pendidikan adalah usaha sadar
agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya, masyarakat, bangsa
1
2
dan negara. Dalam hal ini, tentu saja diperlukan adanya pendidikan propfesional
perguruan tinggi sebagaimana yang tersirat dalam Bab XI Pasal 39 (2) UU Sisdiknas
makna yang lebih luas dari pada suatu strategi, metode, atau prosedur. Istilah model
pembelajaran mempunyai empat ciri khas yang tidak dipunyai oleh strategi atau
metode tertentu, yaitu rasional teoritik yang logis yang disusun oleh penciptanya,
tujuan pembelajaran yang akan dicapai, tingkah laku mengajar yang diperlukan agar
model tersebut dapat dilaksanakan secara berhasil, dan lingkungan belajar yang
Perkembangan teknologi pada saat ini semakain canggih dan modern dan
pendidikan. Oleh karean itu, banyak orang percaya, dengan menggunakan teknologi,
semuanya akan menjadi mudah, efektif, praktis dan cepat. Penggunaan teknologi
tidak menegenal batasan usia, dari anak sampai dewasa. Penggunaan teknologi dalam
pendidikan merupakan alternatif untuk meningkatkan kualitas dan kuantitas hasil dan
proses, meliputi: sumber sumber belajar, di mana guru dan peserta didik dituntut aktif
dalam arti sesuai dengan tuntutan zaman dan kemajuan sains dan teknologi.
pembelajaran berjalan dengan lancar. Hal ini diketahui bahwa terkadang siswa
merasa bosan jika sistem digunakan dengan metode ceramah. Jika diterapkan maka
antara guru dengan siswa tidak ada interaksi. Sekarang ini tidak hanya siswa yang
teknologi yang sudah ada. Sumber belajar yang tadinya hanya berupa buku cetak
sekarang terdapat dalam bentuk e-book. E-book dapat digunakan sebagai salah satu
sumber belajar yang interaktif, karena dapat mengintegrasikan suara, gambar, animasi
maupun movie sehingga informasi yang disajikan lebih kaya dibandingkan dengan
buku konvensional yang hanya dapat memuat teks, dan gambar saja. Selain itu,
interaktif sehingga ada interaksi langsung antara sumber belajar dengan siswa. (Djan,
2003:62)
(singkatan dari buku elektronik) atau buku digital adalah versi elektronik dari buku”.
(Haris 2011:13) Jika buku pada umumnya terdiri dari kumpulan kertas yang dapat
4
berisi teks atau gambar, maka buku-e berisikan informasi digital yang juga dapat
Solusi lain dalam aktivitas belajar dan mengajar yang dapat memberikan
peningkatan terhadap aktifnya murid yakni melalui penggunaan media yang bersifat
interaktif pada aktivitas belajar dan mengajar. Sebuah media serta sumber
pembelajaran yang setelah sering kali dipergunakan oleh murid maupun tenaga
pendidik yaitu e-book, dimana beriringan pada teknologi yang semakin maju ebook
bisa tersajikan dengan berformat multimedia yang bisa tercipta melalui penggunaan
media e-book. Dalam hal ini e-book bukan sekadar berbentuk teks, namun ada juga
bisa menjadikan para peserta didik mempunyai ketertarikan agar semakin terfokus
dalam aktivitas belajar dan mengajar. fokus dari peserta didik akan memberikan
Apabila keaktifan dari peserta didik mengalami peningkatan, diharap dapat memiliki
ini bertujuan agar dapat diketahui apakah e-book memiliki keefektifan untuk
peserta didik dalam mata pelajaran IPA di kelas VII SMP N 1 Sungguminasa
Kabupaten Gowa.
tahapan pembelajaran. Media belajar adalah suatu elemen dalam belajar dan mengajar
media sebaiknya sebagai suatu perihal yang wajib diperhatikan dari para tenaga
pendidik untuk tiap-tiap aktivitas belajar yang dilaksanakan. Dengan demikian tenaga
supaya bisa membawa keefektifan dalam mencapai tujuan dari pembelajaran pada
Pemakaian teknologi serta multimedia jadi satu metode yang efesien dan
efektif dalam menyalurkan informasi. Pc serta alat elektronik lainnya seperti gadget
(digital) ialah satu teknologi informasi yang mempunyai kemampuan besar untuk
Salah satu media pembelajaran yang mudah dipakai oleh pengajar yakni e-
book. E-book merupakan aplikasi yang mudah dan sering digunakan untuk membuat
bahan ajar sebagai media pembelajaran. Dalam e-book terdapat menu-menu yang
lebih menarik, lebih interaktif dan lebih menyenangkan. e-book merupakan salah satu
aplikasi, disamping e-book dan pdf yang telah dikenal banyak orang. Kedua aplikasi
termasuk dalam bahan ajar. Pada dasarnya, aplikasi e-book berfungsi untuk
disesuaikan terhadap teknik maupun prinsip dengan benar, dapat memiliki capaian
terhadap sejumlah hal yang ditujukan pada tahapan pembelajaran yang dilakukan,
media belajar seringkali diabaikan karena alasan di antaranya batasan waktu dalam
yang sesuai, keterbatasan dari dana yang dimiliki. Begitu pun masih banyaknya
tenaga pendidik yang tetap melakukan penerapan terhadap sistem belajar dan
para peserta didik memiliki sikap yang pasif pada tahapan penerimaan bahan yang
pelajaran. Dalam hal ini bisa menurunkan keinginan para peserta didik dalam
pembelajaran siswa serta sulitnya memahami materi pada mata pelajaran IPA.
E-book disebut interaktif jika terjadinya interaksi melalui dua arah yang
mengajar yang dipusatkan kepada peserta didik disertai pemberian komunikasi dari
materi mata pelajaran IPA agar lebih praktis. Selain itu penggunaan media
pembelajaran dapat merangsang pola pikir siswa, dan sebagai upaya pengembangan
dalam proses belajar mengajar agar lebih variatif. Metode ini digunakan dalam
7
rangka agar peserta didik lebih memahami pelajaran dalam suasana yang
Dari observasi yang telah dilakukan pada tanggal 19 November 2020 di kelas
VII SMP N 1 Sungguminasa Kabupaten Gowa dalam mata pelajaran IPA yang
pada umumnya yaitu buku paket menjadi media belajar pokok setiap memberikan
pengajaran di mana tenaga pendidik memaparkan penjelasan ulang dari materi yang
ada di buku paket peserta didik, dan dirasa bahwa peserta didik dapat belajar dengan
sendirinya materi yang terdapat pada buku paket dan membuatnya tidak memberikan
perhatian kepada apa yang dijelaskan dari tenaga pendidik. Memilih media yang
tingkat aktif dari peserta didik tersebut menjadi rendah. Ketidak terlibatan peserta
didik ketika tahapan belajar dan mengajar menjadikan peserta didik memiliki sifat
yang pasif. Dan berdasarkan observasi yang di lakukan disekolah, nilai ulangan
harian siswa kelas VII pada mata pelajaran IPA masih terbilang rendah sehingga
guru harus melakukan remedial untuk memperbaiki nilai siswa yang kurang
mencukupi. Rendahnya hasil belajar yang dicapai oleh siswa tersebut diakibatkan
dari kurangnya minat belajar siswa karena media pembelajaran yang dipakai kurang
menarik. Dari nilai ulangan harian siswa yang dicapai rata-ratanya 60-70 sedangkan
mana guru lebih dominan daripada siswa dan hanya menggunakan media belajar
buku cetak yang kurang dari jumlah siswa yang ada di kelas artinya tidak semua
siswa kebagian buku cetak yang disediakan oleh sekolah. Oleh karena itu jika
peneliatian ini berhasil atau penggunaan e-book pada mata pelajaran IPA dapat
berpengaruh meningkatakatkan hasil belajar siswa diharapkan kepada para guru SMP
memfokuskan pada pengaruh penggunaan e-book terhadap hasil belajar pada mata
pengguanaan media e-book dalam pembelajaran IPA, yang akan diteliti dapat
B. Rumusan Masalah
Dari latar belakang yang telah dikemukakan, maka rumusan masalah pada
penelitian ini yaitu apakah penggunaan e-book pada mata pelajaran IPA di kelas VII
C. Tujuan Penelitian
D. Manfaat Penelitian
secara teoretis maupun secara praktis. Adapun manfaat yang akan diperoleh dalam
1. Manfaat Teoritis
2. Manfaat Praktis
10
a. Bagi Siswa
Sebagai sumber belajar yang lebih inovatif, efisien, dan menarik karena
dilengkapi dengan soal-soal yang bersifat interaktif. Selain itu juga mudah dipahami
oleh siswa karena tidak menggunakan bahasa yang sulit serta sudah berbasis
b. Bagi Guru
Sebagai salah satu sumber belajar yang digunakan oleh guru dalam
c. Bagi Sekolah
di sekolah, pada pembelajaran di kelas khususnya pada mata pelajaran IPA. Dan
sebagai upaya peningkatan kualitas Serta bahan kajian tentang Pengaruh penggunaan
KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Pustaka
konsep elektronika dasar”. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui
gambaran tentang penggunaan e-book sebagai media pembelajaran ditinjau dari hasil
belajar siswa pada ranah kognitif. Yang diorientasikan terhadap pembelajaran pada
yaitu menggunakan soal pretest siswa adalah 58,83 sedangkan rata-rata gain siswa
sebesar 25,27%. Dengan adanya gain hasil belajar siswa untuk ranah kognitif lebih
besar dari 25%. Oleh karena itu, penggunaan e-book sebagai media pembelajar dapat
11
12
faktor pendukung, dan kendala-kendala yang dihadapi dalam penelitian ini. Secara
keseluruhan e-book yang dikembangkan sudah memiliki kriteria yang sangat baik
baik dalam aspek kontruksi, kesesuaian isi materi dengan kurikulum dan aspek
keterbacaan. Berdasarkan kriteria yang didapat maka e-book yang dikembankan layak
Eka Putri Azrai dan Refirman Dj (2013) dalam Prosiding Semirata FMIPA
Belajar Mandiri dalam Pembelajaran Biologi“ selama penelitian maka e-book sebagai
sumber belajar mandiri dapat dipergunakan guru biologi sebagai salah satu alternatif
sumber belajar. Sumber belajar ini terutama dapat digunakan untuk mengatasi
kendala keterbatasan waktu yang tersedia untuk pertemuan tatap muka. Dengan
memanfaatkan sumber belajar mandiri siswa dapat belajar di mana saja, kapan saja
sumber belajar yang beraneka ragam untuk dapat mengoptimalisasikan motivasi dan
hasil belajar biologi siswa dan e-book dapat dijadikan salah satu sumber belajar yang
tepat untuk hal tersebut. Perlu adanya penelitian lanjutan mengenai pengaruh
penggunaan e-book sebagai sumber belajar mandiri terhadap aspek lain selain
motivasi dan hasil biologi siswa. Perlu dikembangkan e-book sebagai sumber belajar
pembelajaran itu sendiri merupakan suatu alat yang dapat digunakan untuk
13
menyampaikan isi suatu materi pelajaran yang disampaikan oleh guru yang berguna
untuk memotivasi belajar siswa atau lebih tepatnya media dapat membawa informasi
penggunaan e-book sebagai media pembelajaran ditinjau dari hasil belajar siswa pada
penelitian relevan yang ketiga bertujuan menjadikan e-book sebagai sumber belajar
mata pelajaran dan tempat penelitian serta untuk mengetahui hasil belajar siswa
terhadap pembelajaran yang positif dalam penggunaan e-book pada mata pelajaran
2. Media Pembelajaran
“Istiliah media berasal dari bahasa Latin dan merupakan bentuk jamak dari
kata ”medius” yang secara harfiah media dapat dipahami sebagai tengah, perantara
14
atau pengantar, dalam hal ini media merupakan perantara untuk meyampaikan pesan.
Menurut Karwati dan Priansa, (2015: 223)” Dengan demikian, secara sederhana
media dapat dipahami sebagai segala bentuk atau saluran yang digunakan untuk
yang dapat membawa informasi dan pengetahuan dalam interaksi yang berlangsung
antara pendidik dan peserta didik. Menurut Fathurrohma, (2007: 65). Media salah
satu alat komunikasi dalam menyampaikan pesan tentunya sangat bermanfaat jika
kualitas hasil belajar apabila integrasi kata dan gambar dapat mengkomunikasikan
sumber (guru) menuju penerima (peserta didik)”. Karwati dan Priansa, (2015: 225).
Sedangkan model adalah prosedur untuk membantu siswa menerima dan mengelola
yang dimiliki oleh media pembelajaran. Tiga kelebihan media pembelajaran antara
lain adalah :
15
atau kejadian. Dengan kemampuan ini, obyek atau kejadian dapat digambar,
dipotert, direkam, difilmkan, kemudian dapat disimpan, dan pada saat dibutuhkan
dilakukan berulang-ulang.
kemampuan media dalam menjangkau target audien (peserta didik) yang besar
radio
pembelajaran, diantaranya:
pembelajaran yang bersifat rumit. Dalam hal ini munculnya media pembelajaran
berbasis komputer seperti aplikasi e-book. Bahan ajar yang dikembangkan adalah
bahan ajar berbasis e-book yang dapat dibaca pada komputer atau perangkat genggam
yang dirancang untuk tujuan pembacaan e-book. Guru dan peserta didik yang ingin
menggunakan bahan ajar berbasis e-book tinggal melihat dikomputer dan memilih
menu yang diinginkan. Kalau ingin melihat bahan ajar misalnya, tinggal memilih
menu bahan ajar dan klik di menu yang dipilih maka materi yang diinginkan akan
muncul.
Bahan ajar berbasis e-book ini juga dapat dibaca menggunakan handphone.
Karena tujuan utama penulisan bahan ajar berbasis e-book adalah untuk tujuan
tersebut, karena peserta didik dimana dan kemanapun selalu membawa dan
1) Pengertian e-book
(singkatan dari buku elektronik) atau buku digital adalah versi elektronik dari buku”.
Haris (2011:13) Jika buku pada umumnya terdiri dari kumpulan kertas yang dapat
berisi teks atau gambar, maka buku-e berisikan informasi digital yang juga dapat
the e-book as an electronic version of a printed book, but e-book can and do
exist without any print equivalent. E-book are usually read on dedicate hardware
devices known as e-Readers or e-book devices. Personal computers and some cell
phones can also be used to read e-book. (E-book adalah versi elektronik dari buku
cetak, tetapi e-book dapat eksis tanpa di print out, dan e-book biasanya dibaca pada
alat khusus yang disebut e-book reader. PC dan sebagian Telepon Selular dapat juga
digunakan untuk membaca e-book).
Buku elektronik (e-book) atau buku digital adalah bentuk softfile dari buku
cetak yang selama ini berkembang.Saat ini banyak sumber belajar berupa buku yang
E-book atau electronic book adalah buku teks yang dikonversi menjadi
format digital, e-book juga memiliki pengertian sebagai lingkungan belajar yang
Shiratuddin (2003:34)
meliputi tiga kriteria, yaitu kriteria kelayakan isi, kebahasaan dan penyajian”. Zhang,
e-book dikatakan interaktif apabila terjadi bentuk komunikasi dua arah yang
E-book yang digunakan pada peneliian ini yaitu dalam bentuk potable
document format (PDF). Pada saat ini format PDF menjadi salah satu format yang
paling popular dalam distribusi tulisan. Keuntungan format PDF adalah sudah banyak
digunakan oleh orang. Mekanisme pembuatan PDF pun sangat mudah, tinggal
2) Manfaat E-book
perhatian.
3) Kelebihan E-book
1) Lebih ringkas : e-book telah dibuktikan jauh lebih ringkas daripada penggunaan
3) Lebih murah : Tahapan dalam membuat ebook yang memiliki kemudahan serta
ramah lingkungan dari pada penggunaan buku cetak yang dibuat menggunakan
4) Kekurangan E-book
1) Tidak dapat disentuh: mayoritas orang menyukai sesuatu yang bersifat ringkas.
daripada gadget di mana hal tersebut tidak dapat diberi dengan menggunakan,
2) Ukuran font yang relatif kecil: secara umum ukuran font dari ebook memiliki
kecenderungan kecil daripada ukuran buku cetak pertama ketika membuka pada
smartphone,
21
3) Menjadikan mata kelelahan dengan cepat: disaat pembaca dari e-book yang
Penggunaan dalam kurun waktu yang lama dapat mengakibatkan mata menjadi
pembelajaran memiliki kelebihan dan kekurangan. Begitu juga media e-book juga
memiliki kelebihan dan kekurangan. Salah satu kekurangan media e-book adalah
tidak semua materi pembelajaran dapat disajikan dengan menggunakan media e-book.
Tetapi, di sisi lain media e-book memiliki kelebihan yaitu siswa menjadi tertarik dan
B. Kerangka Berpikir
Kerangka pikir merupakan alur pikir menulis yang dijadikan sebagai skema
belakangi penelitian ini. Kerangka berpikir yang baik akan menjelaskan secara
teoritis pertautan antar variable yang akan diteliti sehingga perlu dijelaskan hubungan
Masalah dalam penelitian ini yaitu rendahnya hasil belajar siswa kelas VII A
dan VII B pada mata pelajaran IPA SMP N1 Sungguminasa. Berdasarkan masalah
tersebut, peneliti melakukan penelitian eksperimen pada siswa kelas VII A dengan
menerapkan media pembelajaran E-book dan pada kelas kontrol VII B dengan model
kedua kelas yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol untuk mengetahui sejauh mana
pembelajaran dilakukan posttest pada kedua kelas untu megetahui efektivitas media
pembelajaran E-book terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA
Pretest Pretest
Kelas Eksperimen Kelas Kontrol
Posttest Posttest
Kelas Eksperimen Kelas Kontrol
Hasil Belajar
C. Hipotesis
Hipotesis berasal dari kata “hypo” yang berarti kurang dan “thesis” yang
berarti pendapat atau teori. Dengan demikian hipotesis dapat diartikan sebagai teori
yang kurang sempurna. Hipotesis atau hipotesa adalah dugaan sementara terhadap
masalah yang masih bersifat praduga karena masih harus dibuktikan kebenarannya.
diberikan baru didasarkan pada teori yang relevan, belum didasarkan pada fakta-fakta
empiris yang diperoleh melalui pengumpulan data. Ketentuan diterima atau tidaknya
H1: Ada pengaruh hasil belajar siswa antara kelas yang menggunakan media
Kabupaten Gowa
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah jenis penelitian
digunakan untuk menguji atau mencari pengaruh hubungan sebeb-akibat pada suatu
kemungkinan sebab akibat. Cara yang dillakukan yaitu dengan mengenakan kepada
kondisi perlakuan.
24
25
B. Desain Penelitian
kontrol memiliki karakteristik yang sama, karna diambil secara acak (random) dari
populasi yang homogeny pula. Dalam design ini kedua kelompok terlebih dahulu di
beri tes awal (pretest) dengan tes yang sama. Kemudian kelompok eksperimen diberi
kelompok control diberi perlakuan seperti biasanya. Setelah diberi perlakuan kedua
kelompok dites dengan tes sebagai tes akhir (posttes) hasil kedua tes akhir
dibandingkan, demikian juga antara hasil tes awal dengan tes akhir pada masing-
masing kelompok.
I O1 X O2
II O3 O4
Keterangan :
I = Kelas Eksperimen
II = Kelas Kontrol
26
Gowa di Jl. H. Habibu Kulle Kab. Gowa Sulawesi Selatan. Penelitian ini dilakukan
1. Populasi
maupun subjek yang berkualitas serta berkarakteristik yang dilakukan penetapan dari
Populasi merupakan seluruh bagian dari objek maupun subjek yang terdapat di
menjadi seluruh bagian ataupun perorangan pada lingkungan yang akan dilakukan
penelitian.
27
Pada penelitian ini yang akan menjadi populasi ialah keseluruhan Siswa
2. Sampel
Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh
Random Sampling yaitu teknik pengambilan sampel diambil secara random karena
pengambilan sampel dari populasi dilakukan secara acak tanpa memperhatikan srata
yang ada dalam populasi itu, dengan pertimbangan tidak memandang karakterestik
adalah dua kelas dari populasi sebanyak sebelas kelas dan dipilih sebagai sampel
28
penelitian yaitu kelas VII A sebagai kelas eksperimen yang menggunakan media
Sungguminasa Kabupaten Gowa adalah kelas multimedia yang dimana setiap siswa
dalam kelas ini memiliki laptop pribadi yang digunakan dalam proses pembelajaran
oleh karena itu kelas VII A dipilih sebagai sampel penelitian. dan VII B sebagai kelas
kontrol yang tidak menggunakan media pembelajaran e-book, sampel ini dipilih
secara random. Setiap kelas terdiri dari 30 lebih siswa, oleh karena itu jumlah total
sebagai berikut:
dependen (terikat)
29
Variabel ini biasa disebut variabel output, kriteria, konsekuen. Dalam bahasa
Indonesia sering disebut sebagai variable terikat. Variabel terikat merupakan variabel
yang dipengaruhi atau yang menjadi akibat, karena adanya variabel bebas. Dalam
variabel ini terdapat dua kelas yaitu kelas eksperimen (Y1) dan kelas kontrol (Y2).
Masing-masing kelas mempelajari mengenai mata pelajaran IPA. Dari hasil belajar
inilah peneliti dapat mengetahui berhasil atau tidaknya sebuah penelitian yang talah
dilakukan.
F. Instrument Penelitian
memperoleh data yang diperlukan ketika peneliti sudah menginjak pada langkah
Dalam penelitian ini instrumen yang digunakan adalah lembar observasi dan
lembar tes yang diberikan kepada guru dan siswa untuk menentukan pengaruh media
e-book pada pembelajaran IPA bagi siswa kelas VII SMP N 1 Sungguminasa
Kabupaten Gowa. Dari pengertian diatas berikut instrument penelitian yang akan
1. Observasi
Adapun perubahan sikap dapat diukur dengan menggunakan teknik non tes
misalnya observasi. Observasi adalah suatu proses pengamatan dan pencatatan secara
30
sistematis, logis, objektif. Dan rasional mengenai berbagai fenomena, baik dalam
situasi yang sebenarnya maupun dalam situasi buatan untuk mencapai tujuan tertentu.
Alat yang digunakan untuk observasi dinamakan pedoman observasi. Observasi ini
digunakan untuk penilaian instrument non tes hasil belajar ranah afektif.
2. Tes
penelitian ini adalah dengan menggunakan soal tes kemampuan. Soal tes pada
penelitian ini yaitu soal pre-test dan post test. Teknik tes ini digunakan untuk
mengetahui perubahan minat belajar setelah siswa melalui proses pembelajaran dan
perlakuan (treatment).
Tes yang digunakan berupa tes tertulis dalam bentuk pretest dan postest
guna mengetahui pengaruh media pembelajaran e-book terhadap hasil belajar siswa
diberlakukan perlakuan (treatment). Tes ini diperlakukan pada kelompok kontrol dan
kelompok eksperimen.
3. Dokumentasi
bisa berbentuk tulisan, gambar, atau karya monumental dari seseorang. Dokumen
yang berbentuk tulisan misalnya catatan harian, sejarah kehidupan (life histories),
lanjut, seperti data-data sekolah yang berupa sejarah sekolah, visi dan misi sekolah,
kepegawaian sekolah, daftar nama siswa kelas VII A dan VII B, dan foto kegiatan
belajar mengajar.
mengumpulkan saja, tetapi harus dengan teknik tertentu yang sesuai dengan masalah
yang akan dikaji. Dengan teknik yang cocok maka akan mendapat hasil yang baik
sesuai dengan yang diinginkan. Adapun teknik pengumpulan data dalam penelitian
1. Obsevasi
proses yang kompleks, suatu proses yang tersusun dari berbagai proses biologis dan
ingatan.
2. Tes
Tes yang digunakan berupa tes tertulis dalam bentuk pre-test dan post-test
(treatment). Tes ini diperlakukan pada kelompok kontrol dan kelompok eksperimen.
a) Tes Awal (Pretest) adalah suatu bentuk pernyataan atau tes, yang dilontarkan
ditanyakan adalah materi yang akan diajar pada hari itu (materi baru). Pretest
terhadap materi yang akan diberika, kegiatan pretest dilakukan sebelum kegiatan
adalah tes akhir atau posttes. Hasil dari posttes ini digunakan untuk mengetahui
3. Dokumentasi
yang berkaitan dengan operasional dari obyek penelitian, misalnya data struktur
organisasi sekolah, daftar nama siswa kelas VII A dan VII B, dan foto kegiatan saat
pembelajaran.
33
seluruh responden atau sumber data terkumpul”. Sugiyono (2019:241) Penelitian ini
1. Analisis Deskrptif
tentang data penelitian, mencakup jumlah data, nilai maksimal, nilai minimal, nilai
hasil belajar siswa, aktivitas siswa selama proses pembelajaran berlangsung melalui
2. Analisis Interfensial
efektif tidaknya penggunaan media e-book pada pembelaajran IPA sistem organisasi
versi 24.
dianalisis dan olah agar hasil bisa menjawab permasalahan peneliti dan menguji
hipotesis. Teknik analisis data yang dipakai dalam penelitian ini adalah analisis uji-t
terdapat perbedaan yang signifikan diantara dua kelompok. Dalam penelitian ini uji-t
Data tes siswa yang telah terkumpul akan diolah dan dianalisis
a. Uji Normalitas
berdistribusi normal, terhadap data tersebut harus dikenai uji normalitas. Perhitungan
dalam penelitian ini dilakukan dengan bantuan komputer program statistik SPSS versi
24
b. Uji Homogenitas
suatu variasi sampel. Tes statistik yang digunakan adalah uji F, yaitu membandingkan
varian terbesar dan varian terkecil. Pengujian dilakukan terhadap data-data pretest
dan posttest baik kelompok eksperimen maupun kelompok kontrol. Perhitungan uji
homogenitas dilakukan dengan bantuan komputer program statistik SPSS versi 24.
35
2) Uji Hipotesis
(2010), uji-t adalah salah satu test statistik yang dipergunakan untuk menguji
kebenaran atau kepalsuan hipotesis nihil yang menyatakan bahwa diantara dua buah
mean sampel yang diambil secara random dari populasi yang sama, tidak terdapat
perbedaan yang signifikan. Uji t tepat untuk menguji apakah terdapat perbedaan
yang signifikan diantara dua kelompok. Uji-t dalam penelitian ini bertujuan untuk
mengetahui apakah ada perbedaan hasil belajar antara kelas eksperimen dan kelas
kontrol. Jenis uji-t yang digunakan pada penelitian ini adalah uji-t dua sampel
untuk mengetahui hasil dari penelitian tersebut. Ketentuan diterima atau tidaknya
H0 : Tidak ada pengaruh hasil belajar siswa antara kelas yang menggunakan media
book pada mata pelajaran IPA kelas VII di SMP N 1 Sungguminasa Kabupaten
Gowa.
H1 : Ada Pengaruh hasil belajar siswa antara kelas yang menggunakan media
1) t hitung < t tabel, maka H1 ditolak, H0 diterima dan tidak ada perbedaan.
Gowa pada mata pelajaran IPA (Ilmu Pengethuan Alam) dengan materi sistem
organisasi kehidupan pada pemberian materi ini di bagi siswa di bagi dalam dua
kelompok. Kelompok yang pertama, yaitu kelas VII A sebagai kelompok yang
dan kelompok yang kedua, yaitu kelas VII B sebagai kelas kontrol dengan jumlah
siswa sebanyak 30 orang. jadi jumlah sample pada penelitian kali ini yaitu dua kelas,
kelas eksperimen dan kelas control dengan jumlah keseluruhan yaitu 60 orang.
A. Hasil Penelitian
belajar yang dicapai siswa kelas VII pada mata pelajaran IPA dengan menggunakan
tes awal dan tes akhir. Skor awal didapatkan dari pretest, sedangkan skor akhirnya
didapatkan dari posttest. Hasil penelitian eksperimen dapat jelaskan sebagai berikut.
data penelitian, mencakup jumlah data, nilai maksimal, nilai minimal, nilai rata-rata
hasil belajar siswa, aktivitas siswa dan guru selama proses pembelajaran berlangsung
37
38
Gowa.
media pembelajaran e-book. Pengambilan data aktivtas siswa ini dilakukan oleh
efektif yang ada dalam Rencara Pelaksana Pembelajaran (RPP). Berikut adalah hasil
observasi yang dilakukan pada kelas eksperimen dan kelas kontrol (lihat table 4.1).
39
dan pertemuanke2 aktivitas siswa kelas VII A yaitu kelas eksperimen menunjukakan
bahwa kehadiran siswa, mengikuti kelas dari awal sampai selesai, kesopanan siswa
dan siswa yang mengumpulkan tugas sebayak 100% , siswa yang yang hadir tepat
waktu 96,66%, siswa yang memperhatikan pelajaran 91,66%, dan siswa yang aktif di
dan Pertemuan ke2 aktivitas siswa kelas VII B yaitu kelas kontol menunjukakan
bahwa kehadiran siswa, mengikuti kelas dari awal sampai selesai, kesopanan siswa
dan siswa yang mengumpulkan tugas sebayak 100% , siswa yang yang hadir tepat
waktu 93,33%, siswa yang memperhatikan pelajaran 86,66%, dan siswa yang aktif di
siswa dalam proses belajar baik itu pretest maupun posttest pada kelas eksperimen
dan pada kelas kontrol. Tidak hanya itu terdapat juga persamaan dari kedua kelas
sampai selesai, kesopanan siswa, dan siswa yang mengumpulkan tugas. Sedangkan
perbedaannya yaitu pada aktivitas siswa yang hadir tepat waktu, siswa yang
memperhatikan pelajaran serta siswa yang aktif dalam kelas. Dari hasil observasi ini
dapat dikatakan bahwa kelas eksperimen aktivitas belajarnya lebih besar dari kelas
kontrol.
Data hasil belajar terdiri dari nilai pretes dan posttest, diamana pretest
diberikan sebelum proses belajar mengajar berlangsung, baik itu kelas eksperimen
ataupun kelas kontrol yang bertujuan untuk menguji pengetahuan siswa mengenai
materi yang akan diberikan.sedangkan untuk posttest diberikan setelah proses belajar
mengajar selesai baik itu kelas eksperimen maupun kelas kontol, yang bertujuan
untuk mengetahui hasil belajar siswa yang diajarkan dengan menggunakan media
pembelajaran e-book pada siswa kelas eksperimen dan hasil belajar pada siswa kelas
control yang tidak menggunakan media pembelajar e-book. Berikut adalah data
pretest dan posttest siswa kelas kontrol dan kelas eksperimen yang dihitung
Tabel 4.2 Hasil Analisis Deskriptif Data Pretest dan Posttest Siswa Kelas
Ekperimen dan Kelas Kontrol
Descriptive Statistics
N Minimum Maximum Mean Std.
Deviation
Pretest Eksperiment 30 20 90 56,50 17,575
Posttes Eksperiment 30 70 95 83,50 7,089
Pretes Kontrol 30 35 75 56,83 10,212
Posttes Kontrol 30 30 90 73,50 12,942
Valid N (listwise) 30
Sumber data : hasil perhitungan menggunakan SPSS
Berdasar hasil penelitian yang dilakukan oleh peneliti dan berdasarkan hasil
perhitungan dengan menggunakan program SPSS statistik versi 24 dari seluruh siswa
kelas ekperimen dan kelas kontol yang berjumlah 60 siswa. Pada kelas eksperimen
yang berjumlah 30 orng nilai maximum dikelas pada pretest adalah 90 dan nilai
minimum yang dicapai siswa adalah 20 dengan nilai rata-rata yaitu 56,50. Setelah
proses belajar mengajar menggunakan media e-book, terdapat peningkatan pada hasil
belajar yang dicapai siswa pada posttest yang diberikan pada siswa, rata hasil posttest
yang diperoleh pada kelas eksperimen yaitu 83,50 dengan nilai maximum yang
dicapai adalah 95 dan nilai nimum yang dicapai adalah 70. Pada kelas kontrol yang
berjumlah 30 orang rata-rata hasil pretest pada kelas tersebut adalah 56,83 dengan
nilai minimum yang di capai siswa yaitu 35 dan nilai maximum yang didapatkan
siswa yaitu 75. Pada kelas kontrol yang tidak menggunakan media pembelajaran e-
book pada proses belajar mengajar, rata-rata hasil posttest yang diperoleh adalah
73,50 dengan nialai minimum yang dicapai siswa yaitu 30 dan nilai maximum yang
dicapai siswa yaitu 90.
44
Gambar 4.3 Diagram Data Pretest dan Posttest Siswa Kelas Eksperimen dan
Kelas Kontrol
100 95
90 90
90
80 75
70
70
60
50 Minimum
40 35 Maximum
30
30
20
20
10
0
Pretest Kelas Posttest Kelas Pretest Kelas Posttest Kelas
Eksperimen Eksperimen Kontrol Kontrol
Sumber data : Hasil analisis deskriptif data dari perhitungan menggunakan SPSS
eksperimen nilai minimum siswa yang dicapai siswa yaitu 20 dan nilai maximum
yang dicapai siswa adalah 90, sedangkan pada posttest kelas eksperimen nilai
minimum siswa yang dicapai oleh siswa yaitu 70 dan nilai maximum yang dicapai
oleh siswa yaitu 95. Sedangakan pada kelas kontrol pada tes yang petama yaitu
pretest nilai minimum siswa yang didapatkan yaitu 35 dan nilai maximum yang
dicapai siswa adalah 75, sedangkan pada posttest kelas kontrol nilai minimum siswa
yang didapatkan yaitu 30 dan nilai maximum yang dicapai siswa adalah 90.
45
a) Pretest
siswa yang diberi materi sistem organisasi kehidupan tidak ada siswa
memperoleh nilai seratus. Nilai maksimal yang mampu dicapai siswa yaitu 90
dipeoleh 1 orang siswa. Hasil pretest kelas eksperimen siswa kelas VII A SMP N
maksimal yang mampu dicapai siswa adalah 90 yang diperoleh oleh 1 orang
siswa, untuk taraf nilai 75-84 berjumlah 6 siswa sedangkan 85-94 berjumlah
25 23
20
Frekuensi
15
Dari tabel 4.4 Apabila dikaitkan dengan kriteria ketuntasan hasil belajar
(KKM) di sekolah tersebut yakni 75. Maka kategori siswa yang tidak tunas dari
30 orang siswa yaitu 23 orang dan ketegori siswa yang dikatakan tuntas yaitu
47
sebanyak 7 orang, dengan ini dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa
belum memenuhi kriteria ketuntasan secara klasikal yaitu siswa yang tunta hanya
25 23
Frekuensi (Jumlah Siswa)
20
15
Klasifikasi Ketuntasan
Hasil Belajar Pretest
10
7
0
Tidak Tuntas Tuntas
b) Posttest
terjumlah 30 orang siswa yang diberi posttest pada materi sistem organisasi
kehidupan tidak diperoleh nilai seratus. Nilai maksimal yang mampu dicapai
siswa adalah 95 yang diperoleh oleh 2 orang siswa, sedangkan nilai terendah 70
yang diperoleh 2 orang siswa. Hasil posttest kelas VII A SMP N 1 Sungguminasa
nilai interval nilai 95-100 berjumlah 2 orang siswa dimana sebelumya di pretestI
tidak ada siswa yang nilainya mencapai interval nilai tersebut. Interval nilai 85-
94 berjumlah 15 orang siswa, interval nilai 75-84 berjumlah 11 orang siswa, dan
16 15
Frekuensi (Jumlah Siswa)
14
12 11
10
8
6
Nilai Posttest Kelas
4 Eksperimen
2 2
2
0
<75 75-84 85-94 95-100
Interval Nilai
Sumber data : Nilai posttest siswa kelas eksperimen
49
Dari tabel 4.6 Apabila dikaitkan dengan kriteria ketuntasan hasil belajar
(KKM) di sekolah tersebut yakni 75. Maka kategori siswa yang tidak tunas dari
30 orang siswa yaitu 2 orang dan ketegori siswa yang dikatakan tuntas yaitu
sebanyak 28 orang, dengan ini dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa
memenuhi kriteria ketuntasan secara klasikal yaitu siswa yang tuntas 93%.
30 28
Frekuensi (Jumlah
25
20
Siswa)
15 Klasifikasi Ketuntasan
10 Hasil Belajar Posttest
5 2
0
Tidak Tuntas Tuntas
Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM 75)
Sumber data : Nilai posttest siswa kelas eksperimen
50
a) Pretest
siswa yang diberi materi sistem organisasi kehidupan tidak ada siswa
memperoleh nilai seratus. Nilai maksimal yang mampu dicapai siswa yaitu 75
yang diperoleh oleh 1 orang siswa sedangkan nilai terendahnya yaitu 35 yang
dipeoleh 1 orang siswa. Hasil pretest kelas eksperimen siswa kelas VII A SMP
maksimal yang mampu dicapai siswa adalah 75 yang diperoleh oleh 1 orang
siswa, sedangkan nilai terendahnya adalah 35 yang diperoleh oleh 1 orang siswa,
untuk taraf nilai 75-84 berjumlah 1 siswa sedangkan, nilai <75 berjumlah 29
orang siswa.
51
25 23
Frekuensi Jumlah Siswa)
20
15
10
6 Nilai pretest Kelas
5 Kontrol
0 0
0
<75 75-84 85-94 95-100
Interval Nilai
Dari tabel 4.8 Apabila dikaitkan dengan kriteria ketuntasan hasil belajar
(KKM) di sekolah tersebut yakni 75. Maka kategori siswa yang tidak tunas dari
30 orang siswa yaitu 29 orang dan ketegori siswa yang dikatakan tuntas yaitu 1
52
orang, dengan ini dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa tidak memenuhi
kriteria ketuntasan secara klasikal yaitu siswa yang tuntas hanya 3% ≤ 97%
tergolong rendah.
35
Frekuensi (Jumlah Siswa)
29
30
25
20
Klasifikasi Ketuntasan
15 Hasil Belajar Posttest
10
5
1
0
Tidak Tuntas Tuntas
Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM 75)
Sumber data : Nilai pretest siswa kelas kontrol
b) Posttest
terjumlah 30 orang siswa yang diberi posttest pada materi sistem organisasi
kehidupan tidak diperoleh nilai seratus. Nilai maksimal yang mampu dicapai
siswa adalah 90 yang diperoleh oleh 4 orang siswa, sedangkan nilai terendah 30
yang diperoleh 1 orang siswa. Hasil posttest kelas VII A SMP N 1 Sungguminasa
interval nilai 85-94 berjumlah 6 orang siswa, interval nilai 75-84 berjumlah
10
8
6
6 Nilai Posttest
4 Kelas Kontrol
2
0
<75 75-84 85-94 95-100
Interval Nilai
Dari tabel 4.10 Apabila dikaitkan dengan kriteria ketuntasan hasil belajar
(KKM) di sekolah tersebut yakni 75. Maka kategori siswa yang tidak tunas dari
30 orang siswa yaitu 12 orang dan ketegori siswa yang dikatakan tuntas yaitu
sebanyak 18 orang, dengan ini dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa
memenuhi kriteria ketuntasan secara klasikal yaitu siswa yang tuntas 60%.
Dari hasil pengamatan seluruh siswa kelas eskperimen dan kelas control yang
berjumlah 30 orang siswa tiap kelasnya diberi test materi sistem organisasi kehidupan
tidak diperoleh nilai 100, nilai maksimal yang mampu diraih siswa pada kelas
eksperimen yaitu 95 dan nilai terendah 70. Sedangkan nilai maksiman yang diraih
siswa pada kelas control adalah 90 dan nilai terendah 35. Perbandian hasil posttest
antara kelas eksperimen dan kelas kontrol kelas VII SMP N1 Sungguminasa
Tabel 4.11 Perbandingan Hasil Posttest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Kategori (KKM 75)
Kelas Tuntas Tidak Tuntas Jumlah
Kelas Eksperimen
(Kelas VII A) 28 2 30
Kelas Kontrol
(Kelas VII B) 18 12 30
Jumlah 60
Sumber data : Nilai posttest siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol
Apabila dikaitkan dengan kriteria ketuntasan hasil belajar siswa yang ditentukan
yakni 75. Maka kategori siswa yang tidak tunas dari 30 orang siswa pada kelas
eksperimen yaitu 2 orang dan ketegori siswa yang dikatakan tuntas yaitu sebanyak 28
orang siswa, sedangkan pada kelas kontrol yang dikategorikan tuntas sebanyak 18
Gambar 4.11 Diagram Perbandingan Hasil Posttest Kelas Eksperimen dan Kelas
Kontrol
30
25
20
Tuntas
15
Tidak Tuntas
10
5
0
Kelas Eksprimen Kelas Kontrol
56
efektif tidaknya penggunaan media e-book pada pembelaajran IPA sistem organisasi
dilakukan uji normalitas dan uji homogenitas sebagai syarat untuk melakukan uji-t
a. Uji Normalitas
masing-masing variabel normal atau tidak. Hasil uji normalitas diperoleh dari
skor pretest dan postets. Data tersebut kemudian diolah oleh program computer
SPSS versi 24. Syarat data berdistribusi normal apabila nilai P yag diperolah dari
perhihungan lebih besar dari hasil signifikansi 5% (0.05) atau dengan kata lain
memakai teknik Paired Sampels T-Test dan data tidak berdistribusi normal jika
nilai P yang diperoleh lebih kecil dari 5% (0.05) atau menggunakan shapiro-wilk.
Berikut tabel hasil perhitungan hasl uji normalitas dari skor pretest dan posttest.
57
SPSS versi 24 diketahui nilai signifikansi (sig) untuk semua data >0,05 maka
dapat disimpulkan bahwa data penelitian distribusi normal. Karena data distribusi
normal maka dapat menggunakan statistic parametric yaitu uji paired sample T
test dan uji independent sample T test untuk menganalisis data penelitian.
Tabel 4.13 Uji Paired Sample Test Data Pretest dan Posttest
Paired Samples Test
Paired Differences
Std. 95% Confidence
Mean Std. Error Interval of the T Df Sig. (2-
Deviation Mean Difference tailed)
Lower Upper
Pair Pretes
1 Eksperiment -27,000 14,948 2,729 -32,582 -21,418 -9,893 29 ,000
- Posttes
Eksperiment
Pair Pretes
2 Kontrol -16,667 17,337 3,165 -23,140 -10,193 -5,265 29 ,000
- Posttes
Kontrol
Sumber data : Hasil Uji Paired Sample Test menggunakan SPSS
Tabel 4.13 menunjukan hasil uji paired samplet T test dimana pada pair 1
dan pair 2 diperoleh nilai sig. (2-tiled) sebesar 0,000 < 0,05, maka bisa
58
disumpulkan ada perbedaan rata-rata hasil belajar siswa untuk pretest dan
Berdasarkan hasil pair 1 bisa disimpulkan bahwa ada pengaruh ada pengaruh
e-book pada hasil belajar siswa di pembelajaran IPA pada materi sistem organisai
Dari tabel 4.14 menunjukan adanya perbedaan yang signifikan dari kondisi
perhatikan tabel 4.12 terlihat mean posttest pada kelas eksperimen adalah 83,50
lebih besar dari mean pretest yaitu 56,50. Pada kelas kontrol mean posttes adalah
73,50 dan mean posttest adalah 56,83. Kerena mean posttest pada kelas
eksperimen lebih besar dengan ini dapat dikatakan bahwa penggunaan media e-
book pada pembelajaran IPA memiliki pengaruh dan efektif digunakan dalam
proses pembelajaran.
b. Uji Homogenitas
Hasil uji homogenitas diperoleh dari skor posttest kelas eksperimen dan
program SPSS 24 di atas, diperoleh nilai signifikansi based of mean 0,25 > 0,05,
hal ini dapat disimpulkan bahwa kedua kelompok data memiliki varian yang
c. Uji Hipotesis
SPSS 24 yaitu statistika uji t, dalam hal ini uji t sampel independen.
hitung < t tabel, Artinya tidak ada perbedaan antar keduanya. Sebaliknya, jika
hipotetis H0 ditolak dan H1 diterima jika nilai thitung > t tabel, artinya hasil
belajar siswa pada kelas kelas eksperimen yang diajar dengan menggunakan
60
media e-book lebih baik dari pada hasil belajar kelas kontrol yang tidak
pembelajaran IPA dibuktikan dengan hasil angka yang diperoleh yakni H0 ditolak
dan H1 diterima, Thitung > Ttabel. Hal ini berarti ada perbedaan hasil pembelajaran
dengan menggunakan media e-book dan tanpa menggunakan media e-book. Jadi,
pengunaan media e-book terbukti efektif dalam pembelajaran IPA pada siswa
kelas VII SMP N 1 Sungguminasa Kabupaten Gowa. Untuk lebih jelasnya berikut
Keterangan: N = 60
Df = 58
Thitung = 3,712
Ttabel = 2,000
61
Berdasarkan hasil perhitungan SPSS versi 24 for windows pada tabel 4.16,
diperoleh pada bagian equal variances assumed nilai signifikansi 0.000 dan nilai
thitung = 3,712. Pada taraf kepercayaan 95% (α = 0,05, karena uji bersifat dua
sisi, maka nilai α yang dirujuk adalah α / 2 = 0,05/2 = 0,025) dan derajat bebas
(dk = n–k). Derajat bebas adalah berkaitan dengan ukuran sampel. Jika
parameternya yang ditaksir hanya 2 (artinya terdapat dua variabel) maka derajat
kebebasan adalah n-2 = 60-2 = 58. Jadi derajat bebas atau degree of freedom (df)
adalah 58.
Sehingga nilai Ttabel = T(0,025;60) = 2,000 itu artinya nilai sig < α = 0,000 <
0,05 dan Thitung > Ttabel yaitu 3,712 > 2,000. Jadi kesimpulannya hipotesis H0
kehidupan pada kelas eksperimen dan kelas control setelah diberi perlakuan.
Dengan ini berarti penggunaan media e-book berpengaruh pada hasil belajar
Kabupaten Gowa.
B. Pembahasan
Media pembelajaran merupakan suatu alat yang digunakan oleh guru untuk
menyampaikan isi suatu materi pelajaran yang berguna untuk memotivasi dan
Salah satu media pembelajaran yaitu e-book (electronic book) atau dalam
bahasa Indonesia yaitu buku elektronik ataubuku digital, diaman buku tersebut dapat
siswa, hal ini bisa dilihat dari perbedaan dua kelas yang telah diteliti dimana nilai
posttest kelas eksperimen lebih tinggi dari nilai posttest kelas kontrol.nialai Posttest
pada kelas eksperimen adalah 83,50 dan nialai posttest pada kelas kontrol yaitu 73,50.
Oleh karena itu bisa disimpulkan bahwa media pembelajaran sangat berperan penting
terhadap hasil belajar siswa. Hal ini menunjukkan ada perbedaan dalam tingkat
kemampuan siswa.
bahwa siswa terlihat sedikit bosan dengan pembelajaran yang didominasi oleh guru.
setelah itu siswa di suru mencatat materi materi yang diberikan dan selanjutnya siswa
dituntun untuk menguasai materi dan menyelesaikan soal tes yang diberikan guru.
siswa terlihat antusias. Hal ini terlihat ketika diawal pembelajaran siswa diberikan
materi yang ada dalam e-book sehingga siswa dapat lebih banyak waktu untuk
63
menelaah uraian materi yang diberikan. Kemudian guru membimbing siswa untuk
menunjukkan gambaran yang tidak sesuai dengan materi yang dibahas agar siswa
media e-book siswa tidak hanya memehami tetapi juga menerapkannya pada
kehidupan sehari-hari.
organisasi kehidupan dapat dilihat dari kelas eksperimen dan kelas kontrol yang
ditunjukkan melalui uji hipotesis yakni 3,712 > 2,000 dibuktikan dengan analisis
statistik yang menyatakan bahwa nilai Sig < α yaitu 0,000 < 0,05 dan Thitung > Ttabel.
dengan siswa yang diajar dengan tanpa menggunakan media e-book siswa kelas VII
Perubahan hasil belajar dapat dilihat dari hasil pretest dan posttest hasil
belajar. Hal ini dapat terlihat pada skor rata-rata siswa. Sebelum diberikan perlakuan,
skor rata-rata sebesar 56,50 dengan nilai tertinggi yang diperoleh siswa yaitu 90 dan
skor terendah 20. Jika disimpulkan, sebelum diberikan perlakuan, hasil belajar siswa
masih rendah.
64
dengan nilai tertinggi siswa mencapai 95 dan nilai terendah 70. Jika disimpulkan,
setelah diberikan perlakuan, hasil belajar siswa berada dalam kategori tinggi.
BAB V
A. Simpulan
Dari rumusan masalah dan hipotesis yang diajukan serta hasil penelitian dan
siswa dalam pembelajaran sitem organisasi kehidupan pada siswa kelas VII SMP N
IPA materi sistem organisasi kehidupan dapat dilihat dari kelas eksperimen dan kelas
kontrol yang ditunjukkan melalui uji hipotesis yakni 3,712 > 2,000 dibuktikan dengan
analisis statistik yang menyatakan bahwa nilai Sig < α yaitu 0,000 < 0,05 dan Thitung >
pembelajaran IPA pada siswa kelas VII A SMP N 1 Sungguminasa Kabupaten Gowa
menunjukkan adanya peningkatan disetiap kelas eksperimen dan kontrol yang dimana
pada kelas eksperimen hasil yang dicapai lebih meningkat dibandingkan kelas
kontrol.
B. Saran
65
66
Oleh karena itu, diharapkan guru harus mampu memilih media pembelajaran
yang sesuai dengan materi pelajaran, tujuan yang harus dicapai, waktu yang
Ali, Lukman. 1991. Kamus Besar Bahasa Idonesia Edisi Kedua. Jakarta: Balai
Pustaka
Bahri, Aliem. 2016. Bahan Ajar Teori belajar dan Model-model Pembelajaran.
Makassar
Departemen Pendidikan Nasional. 2005. Undang-Undang RI No. 20 Tahun 2003
Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Depdiknas
Debi Adis Setiawan, Wahjoedi, & Siti Malikhah Towaf. 2018. Multimedia Interaktif
Buku Digital 3D pada Materi IPS Kelas IV Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan.
Vol. 3 No. 9, September 2018.
Fathurrohma, Puput. 2007. Strategi Belajar Mengajar melalui Konsep Umum &
Konsep Islam. Bandung: PT Refika Aditama
Haris. D. 2011. Panduan lengkap e-book Strategi Pembuatan & Pemasaran e-book.
Jakarta: PT. Buana Ilmu Populer (Kompas Gramedia Group)
Ihwana. 2019. keefektifan penggunaan e-book pada mata pelajaran bahasa indonesia
terhadap hasil belajar siswa kelas xii sma negeri 1 gowa kabupaten gowa.
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Muhammadiya
Makassar.
67
68
Sugiyono. 2019. Metode Penelitian Pendidikan (Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D dan
Penelitian Pendidikan). Bandung: Alfabeta.
Utra, S. R. 2013. Desain belajar mengajar kreatif berbasis sains. Yogyakarta: diva
69
70
No Aktivitas I II I II
1 Kehadiran siwa
tepat waktu
3 Keikutsertaan
siswa dalam
Pembelajaran dari
awal hingga akhir
(Daring)
4 Kesopanan
5 Siswa yang
memperhatikan
saat proses
pembelajaran
6 Siswa yang aktif
dalam kelas
7 Siswa yang
mengumpulkan
tugas/soal
73
Nama :
Kelas :
5. Jaringan yang berfungsi sebagai elindung jaringan yang ada dibawah dari
kerusakan mekanis dan kekeringan adalah…
a. Jaringan meristem
b. Jaringan perenkim
c. Jaringan Penguat
d. Jaringan epidermis
6. Organ sistem eredaran darah pada hewan mamalia dan manusia yang berfungsi
sebagai pusat peredaran darah adalah…
a. Pembulu Kapiler
b. Jantung
c. Vena
d. Arteri
7. Bagian sel yang dimiliki oleh sel tumbuhan dan sel hewan adalah….
a. Plastis
b. Kloroplas
c. Membrane sel
d. Dinding sel
8. Cermatilah organisme-organisme berikut!
1. Paramecium
2. Amoba
3. Hydra
4. Euglena
5. Spirogya
Organisme uniseluler di tunjukan oleh nomor….
a. 1), 2), dan 3)
b. 1), 2) dan 4)
c. 2), 3), dan 4)
d. 2), 3), dan 5)
9. Urutan tingkat Organisasi kehidupan dibawah ini yang benar adalah….
75
1. Organ tubuh manusia berfungsi sebagai penawar racun yang masuk kedalam
tubuh bersama-sama makanan adalah….
a. Hati
b. Paru- Paru
c. Kulit
d. Ginjal
2. Fungsi dari Organ ginjal adalah…
a. Menetralkan racun
b. Mengluarkan uap air
c. Memproduksi urine
d. Menghasilkan empedu
3. Organ pada tumbuhan sebagai tempat terjadi fotosistesi adalah…
a. Daun
b. Akar
c. Batang
d. Bunga
4. Berikut organ yang menyususun sistem pernapasan, kecuali
a. Hidung
b. Tenggorokan
c. Kerongkongan
d. Paru-paru
5. Berikut ini yang bukan merupakan organ ekskresi adalah…
a. Paru-paru
b. Kulit
c. Jantung
77
d. Hati
6. Berikut ini urutan sistem pencernaan yang benar, yaitu…
a. Rongga mulut – kerongkokangan – lambung – usus halus – usus besar – anus
b. rongga mulut – tenggorokan – lambung – usus halus – usus besar – anus
c. rongga mulut – kerongkongan – lambung – usus besar – usus halus – anus
d. rongga mulut – tenggorokan – lambung – usus besar – usus halus – anus
7. Berikut ini organ yang menyusun sistem pernapasan, kecuali …
a. Hidung
b. Tenggorokan
c. Kerongkongan
d. Paru – paru
8. Organ berikut yang menyusun sistem gerak pada manusia yaitu . . . .
a. tulang dan otak
b. Otak dan sumsum tulang belakang
c. Otot dan sumsum tulang belakang
d. Otot dan tulang
9. Gangguan yang terjadi pada ginjal akan dapat mempengaruhi sistem ….
a. Respirasi
b. Ekskresi
c. Koordinasi
d. Pencernaan
10. Dibawah ini yang bukan merupakan organ penyusun sistem hormon pada
manusia adalah . . . .
a. Pancreas
b. Lambung
c. Hipofisis
d. Kelenjar tiroid
78
1 A
2 A
3 C
4 C
5 D
6 B
7 C
8 B
9 A
10 D
79
1 A
2 C
3 A
4 C
5 C
6 A
7 D
8 B
9 B
10 B
80
No Nama Nilai
Pretest Kriteria Posttes Kriteria
1. A. MUH. ALFAHREZY MALIKA AKBAR 45 TT 80 T
2. ADLY FATURRAHMAN DZAKY 75 T 80 T
3. AINUN LUTFIAH IDRIS 65 TT 85 T
4. AISYAH 65 TT 80 T
5. ALIFIA ZALZABILAH 75 T 90 T
6. ANUGRAH AL ISLAMY 50 TT 95 T
7. AULIA SUFISTIA MAIARSY'SIRRI 60 TT 90 T
8. AZZAHRA NOVIANTI PUTRI 75 T 90 T
SYAHRUL
9. FATIR RAFA JAYADI WINATA 30 TT 75 T
10. HARIPUTRA HARHAM 75 T 90 T
11. INDIRAH AMALIA 45 TT 85 T
12. LOVELY PRINCES PRATIWI 40 TT 85 T
13. MIFTAHUL KHAIR 90 T 85 T
14. MOH. JUNIARDI IKHSAN. M 70 TT 80 T
15. MUH. ABRISYAM GADING 75 T 90 T
16. MUH. AUL RAMADHAN 45 TT 70 TT
17. MUH. HASLAN 30 TT 75 T
18. MUHAMMAD ALIEF LAHIYA 60 TT 90 T
19. MUHAMMAD ALIF 65 TT 80 T
20. MUHAMMAD KHALIL KIRAM 30 TT 75 T
PURNOMO
21. MUHAMMAD NAJIB ALFARABY SYAM 45 TT 90 T
22. MUHAMMAD SALMAN NAPA 60 TT 80 T
23. NADYA ULYA 80 T 90 T
24. NAYLA AULIA SYUKRI 65 TT 95 T
25. NUR ZAFIKA GUNAWAN 20 TT 70 T
26. NURFADHILAH IZZATUN KHAISHAR 55 TT 75 T
27. NURFITRI KEZIA RAMADHANI 70 TT 85 T
28. NURUL HUMAIRA SYAHLA 45 TT 90 T
29. RENY PUTRI LESTARI 55 TT 85 T
30. REZKY LUNAINA GUNAWAN 35 TT 75 T
81
No Nama Nilai
Pretest Kriteria Posttes Kriteria
1. ALFAREZKI ADEPUTRA 55 TT 70 TT
2. ANDI SITI NAHDA AURA 60 TT 65 TT
3. ANDIKA PRATAMA MUSTARI 40 TT 90 T
4. ANNISA WIRAPATNI NATSIR 55 TT 75 T
5. ARYANTI BHAYANGKARI THOSULY 70 TT 80 T
6. BONAVENTURA JO HERLAN 60 TT 30 TT
7. DWI REZKY AMALIYAH 65 TT 65 TT
8. HURUUM KHUMAIRAH SHADIQA 60 TT 80 T
9. KAYLA AZZAHRA UMAR 55 TT 80 T
10. KHAIRIL IKRAM 40 TT 70 TT
11. KHEYSA INDAH KIRANA 65 TT 85 T
12. LUTFIAH 70 TT 80 T
13. MICHELLE ANGELICA SIGALINGGING 75 T 60 TT
14. MITHA NUR FADILAH 60 TT 75 T
15. M. ASHABUL KAHFI 60 TT 55 TT
16. MUH. POETRA WAL IKHRAM SYAFEI 65 TT 80 T
17. MUH. RIFQI AMRUH NASIR 50 TT 65 TT
18. MUH.IKLIL ARIIBAH NURJIHANAR 50 TT 75 T
19. NUR ANBARA SYIFA 45 TT 55 TT
20. NUR IZZATUL MEIDINA 50 TT 75 T
21. NURUL AULIA RAMDHANI 70 TT 90 T
22. PUTRI SRI REJEKY MULYAS 40 TT 70 TT
23. RAHMA NUR HIDAYAH 70 TT 65 TT
24. RAIHANA AQIQAH PUTRI 50 TT 90 T
25. STIVANY NUR FATHONAH 35 TT 90 T
26. SYAIKHAN ARASY 55 TT 65 TT
27. TIKA SUCIANTI 60 TT 80 T
28. WHITNEY CELINE BUMBUNGAN 55 TT 85 T
29. ZAHRA AULIA REZKI 65 TT 80 T
30. ZALWA SABILA MUIN 55 TT 80 T
Keterangan : T : Tuntas
TT : Tidak Tuntas
82
RIWAYAT HIDUP
Rosminiyati Idrus, lahir di Gamlamo, Kabupaten
Halmahera Barat, Provinsi Maluku Utara pada tanggal 28
Agustus 1999. Anak bungsuh dari 3 bersudara, dari
pasangan Bapak Muhammad Idrus, dengan Ibu Rosnaida
yang beralamat di desa Gamlamo, kecamatan Jailolo,
kabupaten Halmahera Barat, Maluku Utara.
Pendidikan yang ditempuh yaitu masuk di SD Inpres Gamlamo dan lulus pada
tahun 2010, pada tahun yang sama melanjutkan pendidikan di SMP Negeri 1
Jailolo dan tamat pada tahun 2013, pada tahun yang sama melanjutkan
pendidikan di SMA Negeri 1 Halmahera Barat dan tamat pada tahun 2016.
Pada tahun 2016 terdaftar di Universitas Muhammadiyah Makassar program
Studi Teknologi Pendidikan Fakultas keguruan dan Ilmu Pendidikan Program
Strata 1 (S1). Pada Tahun 2021, penulis menyelesaikan studi dengan menyusun
karya ilmiah yang berjudul “Pengaruh Penggunaan E-book terhadap Hasil
Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA di Kelas VII SMP N 1 Sungguminasa
Kabupaten Gowa”
Rosminiyati Idrus