Pengembangan Alat Penilaian dan

Penilaian Kurikulum 13
Name Course
 Pengembagan Alat Penilaian dan Penilaian
Kurikulum 13

A. Cara Penyusunan Kisi-kisi dan B. Penilaian K13

Butir Soal
• Jenis perilaku yang dapat diukur • Prinsip-prinsip
• Penentuan Perilaku yang Akan Diukur Penilaian
• Penentuan dan Penyebaran Soal • Karakteristik
• Penyusunan Kisi-kisi Penilaian
• Perumusan Indikator Soal • Kompetensi dan
• Langkah-langkah Penyusunan Butir Soal
Teknik Penilaian
• Penulisan Soal Bentuk Uraian
• Penulisan Soal Bentuk Pilihan Ganda
 Jenis perilaku yang dapat diukur

Ranah kognitif Ranah afektif Ranah psikomotorik

• Ingatan • Penerimaan • Persepsi

• Pemahaman • Tanggapan • Kesiapan
• Penerapan • Penghargaan • Respon Terpimpin
• Analisis • Pengorganisasian • Mekanisme
• Sintesis • Karakterisasi • Respon Tampak
• Evaluasi Berdasarkan Nilai- yang Kompleks
nilai • Penyesuaian
(Adaptation)
• Penciptaan
 Enam Tingkatan Keterampilan

3. kemampuan
1. gerakan refleks
2. keterampilan perseptual untuk
atau gerakan yang
gerakan dasar, membedakan auditif
tidak sadar
dan motoris

4. kemampuan di 6. kemampuan yang

bidang fisik 5. gerakan skill berkenaan dengan
(kekuatan, mulai sederhana komunikasi gerakan
keharmonisan dan sampai kompleks ekspresif dan
ketepatan), interprestatif.
Teknik penilaian yang digunakan dalam
proses pembelajaran

penilaian kompetensi
sikap melalui
observasi, penilaian
diri, penilaian teman
sejawat dan jurnal;

penilaian penilaian
kompetensi kompetensi
keterampilan pengetahuan
melalui tes melalui tes
praktik, projek tertulis, tes lisan
dan portofolio dan penguasan;
Contoh soal dengan mengaitkan keterampilan
berpikir siswa berdasar ke 3 ranah
3. Memberi alasan
1. Membandingkan 4. Meringkas
2. Hubungan sebab- (justifying)
(Apa persamaan dan (Tuliskan pernyataan
akibat (Apa (Manakah pilihan
perbedaan antara … penting yang
penyebab utama …) berikut yang kamu
dan…) termasuk …)
pilih, mengapa?)

6. Berpendapat
5. Menyimpulkan 7. Mengelompokkan 8. Menciptakan
(inferring)
(Susunlah beberapa (Kelompokkan hal (Tuliskan beberapa
(Berdasarkan …, apa
kesimpulan yang berikut berdasarkan cara sesuai dengan
yang akan terjadi
berasal dari data ….) ….) ide Anda tentang ….)
bila)

9. Menerapkan
10. Analisis 11. Sintesis 12. Evaluasi
(Selesaikan hal
(Manakah penulisan (Tuliskan satu (Berdasarkan kriteria
berikut dengan
yang salah pada rencana untuk …, tuliskanlah
menggunakan kaidah
paragraf ….) pembuktian …) evaluasi tentang…)
….)
Penentuan Perilaku yang Akan Diukur

Setiap kompetensi di dalam kurikulum memiliki tingkat keluasan dan

kedalaman kemampuan yang berbeda. Semakin tinggi
kemampuan/perilaku yang diukur sesuai dengan target kompetensi,
maka semakin sulit soal dan semakin sulit pula menyusunnya.

perilaku yang akan diukur dapat dilihat pada “perilaku yang terdapat
pada rumusan kompetensi dasar atau pada standar kompetensi”. Bila
ingin mengukur perilaku yang lebih tinggi, guru dapat mendaftar
terlebih dahulu semua perilaku yang dapat diukur, mulai dari perilaku
yang sangat sederhana/mudah sampai dengan perilaku yang paling
sulit/tinggi, berdasarkan rumusan kompetensinya (baik standar
kompetensi maupun kompetensi dasar).
 Penentuan dan Penyebaran Soal
Jumlah soal tes tulis Jumlah
• Sebelum menyusun kisi- NO Kompetesi Dasar Materi soal praktik
kisi dan butir soal perlu PG Uraian
ditentukan jumlah soal 1 1.1............... ................... 6 - -
setiap kompetensi dasar 2 1.2............... ................... 3 1 -
dan penyebaran soalnya.
3 1.3............... ................... 4 - 1
• Contoh penyebaran butir soal 4 1.4............... ................... 5 1 -
untuk penilaian akhir
5 1.5............... ................... 8 1 -
semester ganjil =
6 1.6............... ................... 6 - 1

7 1.7............... ................... - 2 -

8 1.8............... ................... 8 - -

Jumlah soal 40 5 2
 Penyusunan Kisi-kisi

• Kisi-kisi (test blue-print FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL

Jenis sekolah : ………………………
atau table of Jumlah soal : ………………………
specification) merupakan Mata pelajaran
Bentuk soal/tes
: ………………………
: ………………...........
deskripsi kompetensi dan Kurikulum : ………………………
materi yang akan diujikan Penyusun
Alokasi waktu
: 1. ………………… 2. …………………
: ………………………
• Tujuan penyusunan kisi- Keteragan: Isi pada kolom 2, 3, 4, dan 5 adalah harus sesuai dengan pernyataan yang ada di
dalam silabus/kurikulum. Penulis kisi-kisi tidak diperkenankan mengarang sendiri, kecuali
kisi adalah untuk pada kolom 6.

menentukan ruang lingkup No Standar kompetensi Kompetensi

dasar
Kelas/
semester
Materi
pokok
Idikator soal Nomor soal

dan sebagai petunjuk

dalam menulis soal. 1 2 3 4 5 6 7

2
Kisi-kisi yang baik harus memenuhi
persyaratan berikut ini.

Kisi-kisi harus
dapat mewakili isi Komponen- Materi yang
silabus/kurikulum komponennya hendak
atau materi yang diuraikan secara ditanyakan dapat
telah diajarkan jelas dan mudah dibuatkan
secara tepat dan dipahami. soalnya.
proporsional.
 Perumusan Indikator Soal

Kegiatan perumusan indikator soal merupakan Model Penulisan Indikator

bagian dari kegiatan penyusunan kisi-kisi.
• Model pertama adalah
menempatkan kondisinya di
Untuk merumuskan indikator dengan tepat, guru harus
memperhatikan materi yang akan diujikan, indikator awal kalimat.
pembelajaran, kompetensi dasar, dan standar • model yang kedua adalah
kompetensi. Indikator yang baik dirumuskan secara
singkat dan jelas. menempatkan peserta didik dan
perilaku yang harus ditampilkan
Syarat indikator yang baik: menggunakan kata kerja di awal kalimat, digunakan
operasional (perilaku khusus) yang tepat, menggunakan untuk soal yang tidak disertai
satu kata kerja operasional untuk soal objektif, dan satu
atau lebih kata kerja operasional untuk soal uraian/tes dengan dasar pertanyaan
perbuatan, dapat dibuatkan soal atau pengecohnya (untuk (stimulus).
soal pilihan ganda).
 Contoh Model Penulisan Indikator

Contoh Model Kesatu untuk soal menyimak pada mata pelajaran Bahasa Indonesia.
Indikator: Diperdengarkan sebuah pernyataan pendek dengan topik “belajar mandiri”,
peserta didik dapat menentukan dengan tepat pernyataan yang sama artinya.
Soal : (Soal dibacakan atau diperdengarkan hanya satu kali, kemudian peserta didik
memilih dengan tepat satu pernyataan yang sama artinya. Soalnya adalah: “Hari harus
masuk kelas pukul 7.00., tetapi dia datang pukul 8.00 pagi hari.”)
Lembar tes hanya berisi pilihan seperti berikut:
a. Hari masuk kelas tepat waktu pagi ini.
b. Hari masuk kelas terlambat dua jam pagi ini
c. Hari masuk kelas terlambat siang hari ini,
d. Hari masuk kelas terlambat satu jam hari ini
Kunci: d
 Contoh Model Penulisan Indikator

Contoh model kedua

Indikator: Peserta didik dapat menentukan dengan tepat penulisan
tanda baca pada nilai uang.
Soal: Penulisan nilai uang yang benar adalah ….
a. Rp 125,-
b. Rp 125,00
c. Rp125
d. Rp125.
Kunci: b
 Langkah-langkah Penyusunan Butir Soal

(4) menetapkan penilaiannya (tes

(2) menentukan (3) menentukan penyebaran butir tertulis: bentuk
(1) menentukan
kompetensi yang materi yang soal berdasarkan pilihan ganda,
tujuan tes,
akan diujikan, diujikan, kompetensi, materi, uraian; dan tes
dan bentuk praktik),

(7) memvalidasi
(8) merakit soal (9) menyusun
(5) menyusun (6) menulis butir butir soal atau
menjadi perangkat pedoman
kisikisinya, soal, menelaah secara
tes, penskorannya,
kualitatif,

(11) analisis butir

soal secara (12) perbaikan soal
(10) uji coba butir
kuantitatif dari data berdasarkan hasil
soal,
empirik hasil uji analisis.
coba,dan
 Penyusunan Butir Soal Tes Tertulis

Penulisan butir soal penyiapan bahan Bentuk tes tertulis pilihan ganda
tes tertulis ulangan/ujian. Setiap maupun uraian memiliki kelebihan dan
merupakan suatu butir soal yang ditulis kelemahan satu sama lain. Keunggulan
kegiatan yang sangat harus berdasarkan soal bentuk pilihan ganda di antaranya
penting dalam rumusan adalah dapat mengukur

indikator soal yang Kemampuan/perilaku secara objektif,

sudah disusun dalam bentuk obyektif dan sedangkan untuk soal uraian di
kisi-kisi dan kaidah penulisan soal antaranya adalah dapat mengukur
berdasarkan kaidah uraian. kemampuan mengorganisasikan gagasan
penulisan soal dan menyatakan jawabannya menurut
kata-kata atau kalimat sendiri.
 Penilaian K13

Sahih
Prinsip-
prinsip Objektif

Penilaian Adil
Terpadu
Terbuka
Menyeluruh dan berkesinambungan
Sistematis
Sistematis
Akuntabel
Karakteristik Penilaian

Belajar Tuntas

Berdasarka
n acuan Otentik
kriteria

Menggunakan
bentuk dan
teknik Berkesinam
penilaian bungan
yang
bervariasi
Kompetensi dan Teknik Penilaian

Penilaian Penilaian Penilaian

Sikap Pengetahuan Keterampilan
• Sikap • pengetahuan • Penilaian
spiritual faktual Kinerja.
• Sikap Sosial • Konseptual • Penilaian
• Prosedural Proyek.
• Portofolio.
 Terima Kasih
Nashrun Minallah wa Fathun Qarib
Daftar Pustaka