Uji Coba Soal IPS SD

LAPORAN HASIL UJI COBA SOAL
“Uji Soal Ilmu Pengetahuan Sosial di SDN Pujon Lor 2”
Diajukan untuk Melengkapi tugas

Mata kuliah Evaluasi Pembelajaran
Oleh Kelompok 11:

DESY NORMA ILAHI 201410430311279
MUTMAINNAH 201410430311302
Kelas PGSD 4F
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
TAHUN 2016
HALAMAN PENGESAHAN
Laporan Kegiatan Uji Coba Soal telah diperiksa dan disetujui oleh:
Mahasiswa Praktikan 1, Mahasiswa Praktikan 2,
DESY NORMA ILAHI MUTMAINNAH

NIM. 201410430311279 NIM. 201410430311302
Disetujui
Dosen Pengampu,
Dra. YUNI PANTIWATI, MM,M.Pd

NIP. 19640601 199011 2 001
Laporan Evaluasi Pembelajaran | ii

KATA PENGANTAR
Dengan menyebut nama Allah yang Allah SWT yang maha pengasih lagi maha
penyayang yang telah memberikan nafas kehidupan kepada semua insan manusia, yang
diciptakan dari segumpal darah kemudian tumbuh dan berkembang bersama akalnya,
sehingga laporan uji coba soal di SDN Pujon Lor 2 dapat diselesaikan tepat waktu untuk
memenuhi tugas kelompok Mata Kuliah Evaluasi Pembelajaran.
Adapun laporan ini memuat berbagai pembahasan terkait kajian teori sistem evaluasi
pembelajaran melalui tes tulis dan hasil uji coba soal IPS SD. Penulis menyadari dukungan
dan bimbingan dari berbagai pihak sangat membantu dalam menyelesaikan makalah ini. Oleh
karena itu, penulis mengucapkan terima kasih yang dalam kepada:
1. Dra. Yuni pantiwati, MM,M.Pd. selaku dosen pengampu mata kuliah evaluasi
pembelajaran senantiasa membimbing dengan kesabaran, memberikan arahan
dalam penyusunan laporan uji coba soal ini.
2. Anis Mayang Sari, S.Pd selaku guru kelas IV di SDN Pujon Lor 2 yang telah
memberikan izin untuk mengadakan uji coba soal.
Penulis juga menyadari bahwa laporan ini masih jauh dari kata sempurna. Oleh
karena itu saran dan kritik yang bersifat inovatif, penulis sangat mengharapkan demi
perbaikan menuju kesempurnaan melangkah ke masa yang akan datang.
Semoga laporan ini dapat bermanfaat bagi orang lain khususnya mahasiswa jurusan
PGSD Universitas Muhammadiyah Malang. Amin.
Malang, 9 Mei 2016
Penulis
Laporan Evaluasi Pembelajaran | iii

DAFTAR ISI
HALAMAN PENGESAHAN...................................................................................................ii
KATA PENGANTAR............................................................................................................... iii
DAFTAR ISI.............................................................................................................................iv
DAFTAR TABEL..................................................................................................................... vi
DAFTAR LAMPIRAN............................................................................................................vii
PENDAHULUAN..................................................................................................................... 1
1.1 Latar Belakang................................................................................................................. 1
1.2 Tujuan...............................................................................................................................1
1.3 Manfaat.............................................................................................................................2
BAB II........................................................................................................................................3
KAJIAN TEORI........................................................................................................................ 3
2.1 Pengertian Evaluasi..........................................................................................................3
2.2 Fungsi Evaluasi Pembelajaran......................................................................................... 3
2.3 Teknik dan Bentuk Evaluasi.............................................................................................4
2.3.1 Tes..............................................................................................................................5
2.3.2 Instrumen Penilaian.......................................................................................................6
BAB III.................................................................................................................................... 10
METODE PELAKSANAAN UJI COBA............................................................................... 10
3.1 Waktu dan Tempat Pelaksanaan..................................................................................... 10
3.2 Metode Pengumpulan Data............................................................................................ 10
3.3 Instrument Uji Coba.......................................................................................................10
3.4 Analisis Data.................................................................................................................. 10
BAB IV....................................................................................................................................11
HASIL DAN PEMBAHASAN................................................................................................11
4.1 Hasil Uji Coba................................................................................................................11
4.2 Pembahasan....................................................................................................................14
4.2.1 VALIDITAS DAN REALIBILITAS ITEM/BUTIR SOAL PILIHAN GANDA . 14
4.2.2 DAYA BEDA SOAL PILIHAN GANDA............................................................... 16
4.2.3 TINGKAT KESUKARAN BUTIR SOAL PILIHAN GANDA..............................21
4.2.5 EFEKTIFITAS FUNGSI OPSI............................................................................... 27
Laporan Evaluasi Pembelajaran | iv

4.2.6 PENILAIAN ACUAN NORMA (PAN)..................................................................33
4.2.7 PENILAIAN SOAL ESSAY................................................................................... 38
BAB V..................................................................................................................................... 41
PENUTUP................................................................................................................................41
5.1 Kesimpulan.....................................................................................................................41
5.2 Saran...............................................................................................................................41
DAFTAR PUSTAKA...............................................................................................................42
LAMPIRAN.............................................................................................................................43
Laporan Evaluasi Pembelajaran | v

DAFTAR TABEL
3.1 Tabel Hasil Validitas Item soal Pilihan Ganda ....................................................... 15

3.2 Tabel Uji Reliabilitas Soal Pilihan Ganda .............................................................. 16
3.3. Tabel Hasil Uji Daya Beda Soal Pilihan Ganda .................................................... 17
3.4. Tabel Hasil Uji Tingkat Kesukaran Soal Pilihan Ganda ....................................... 22
3.5 Tabel Uji Indeks Pengecoh ..................................................................................... 26
3.6. Tabel Uji Efektifitas Fungsi Opsi .......................................................................... 32
3.7. Tabel Penghitungan Skala 5 dan Skala 9 ............................................................... 34
3.8. Tabel konversi Skor Menjadi Nilai Skala-5........................................................... 36
3.9. Tabel konversi Skor Menjadi Nilai Skala-9........................................................... 37
4.0. Tabel rubrik penilaian essay nomer 1 .................................................................... 38
4.1 Tabel rubrik penilaian soal essay nomer 2 .............................................................. 39
4.2. Tabel rubrik penilaian soal essay nomer 3 ............................................................. 39
4.3 Tabel rubrik penilaian soal essay nomer 4 .............................................................. 39
4.4. Tabel rubrik penilaian soal essay nomer 5 ............................................................. 40
4.5 Tabel Hasil perolehan nilai peserta tes ................................................................... 11
4.6 Tabel validitas item ................................................................................................. 13
Laporan Evaluasi Pembelajaran | vi

DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1.1 Kisi-kisi Soal.............................................................................................................43
Lampiran 1.2 Soal......................................................................................................................................56
Lampiran 1.3 Lembar Jawaban Peserta tes.......................................................................................59
Lampiran 1.4 Hasil Penghitungan SPSS dan Tabel MS.Excel..........................................................60
Laporan Evaluasi Pembelajaran | vii

BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Dewasa ini, Masalah pengukuran, penilaian, dan evaluasi pendidikan
merupakan masalahnyang selalu terkandung dalam pekerjaan dan pendidikan keguruan,
sehingga oleh karena itu, sudah seharusnya menjadi salah satu bagian yang penting
dalam kelengkapan keahlian seorang guru. Bahkan tidak hanya sekedar menjadi salah
satu bagian saja, akan tetapi sebaliknya merupakan bagian yang integral,
yang tidak terpisahkan dari proses mengajar dan belajar. Tanpa titik tolah dasar pikiran
yang serupa ini, maka pengukuran, penialaian dan evaluasi pendidikan tidak akan
menunaikan fungsi sebagaimana mestinya.
Ada dua macam arah pandang, yang dapat merugikan effisiensi penunian fungsi
pengukuran, penialaian, dan evaluasi pendidikan, yaitu (1) pandangan yang menganggap
bahwa untuk melaksanakan pengukuran, penilaian, dan evaluasi pendidikan tidak
diperlukan persiapan-persiapan yang disengaja dan sistematika, sehingga siapa saja akan
bisa melakukannya; dan (2) pandangan yang mengatakan bahwa pengukuran, penilaian,
dan evaluasi pendidikan merupakan kegiatan yang lepas dari belajar mengajar atau
setidak-tidaknya, merupakan kegiatan pengiring yang dilakukan setelah kegiatan belajar
mengajar selesai. Kedua pandangan ini, tentu saja memperbesar kemungkuinan-
kemungkinan tidak dilaksanakannya pengukuran, penialaian, dan evaluasi pendidikan
sesuai dengan dasar-dasar pikiran yang seharusnya, bahkan secara sengaja atau tidak
kemungkinan terjadinya cara-cara pelaksanaan yang menyimpang dari prinsip-prinsip
pengukuran, penialaian, dan evaluasi pendidikan.
Untuk mengetahui bagaimana hubungan antara penialai, pengukuran, dan

evaluasi pendidikan dengan proses belajar mengajar, maka dilakukanlah observasi
dengan cara memberikan uji coba soal Ilmu Pengetahuan Sosial SD kelas IV semester 2
materi pelajaran sumber daya alam, dan ekonomi masyarakat.
1.2 Tujuan
Tujuan diadakannya uji coba soal dalam mata kuliah evaluasi pembelajaran adalah
untuk mengetahui sejauh mana kemampuan dan pemahaman mahasiswa dalam
penerapan evaluasi pembelajaran di Sekolah. Adapun tujuan khusus untuk melaksanakan
evaluasi pembelajaran adalah untuk:
Laporan Evaluasi Pembelajaran | 1

1. Mengetahui tingkat pengusaan peserta didik terhadap kompetansi yang telah
ditetapkan.
2. Mengetahui kesulitan-kesulitan yang dialami peserta didik dalam proses belajar,
sehingga dapat dilakukan diagnosis dan kemungkinan memberikan remedial
teaching.
3. Mengetahui efesiensi dan efektifitas strategi pembelajaran yang digunakan guru,
baik yang menyangkut metode, media maupun sumber-sumber belajar.
1.3 Manfaat
Adapun manfaat dari kegiatan uji coba soal ini, yaitu memberikan suatu
pengetahuan kepada guru akan hubungan antara penialia, pengukuran, dan evaluasi
pendidikan dengan proses dan hasil belajar mengajar yang dilakukannya dan sebagai
bahan intropeksi diri akan cara-cara atau prinsip-prinsip yang kurang dipenuhi untuk
mengetahui keberhasilan akan alat evaluasi yang selama ini digunakan dalam
mengevaluasi hasil belajar siswanya.
Selain itu, manfaat bagi siswa adalah siswa tidak lagi menjadi kambing hitam
atas kekeliruan yang dilakukan guru dalam melaksanakan penilaian, pengukuran , dan
evaluasi pendidikan lebih-lebih dalam menetapkan hasil belajar mengajar yang telah
diikuti oleh siswa sesuai dengan ketetapan yang berlaku. Dengan demikian, keadilan
dapat terwujud dimana siswa nantin ya akan memperoleh nilai sesuai dengan apa yang
seharusnya menjadi haknya atau secara obyektif, bukan secara subyektif.

BAB II
KAJIAN TEORI
2.1 Pengertian Evaluasi
Dalam arti luas, evaluasi adalah suatu proses merencanakan, memperoleh, dan
menyediakan informasi yang sangat diperlukan untuk membuat alternatif-alternatif
keputusan. Sesuai dengan pengertian tersebut maka setiap kegiatan evaluasi atau
penilaian merupakan suatu proses yang sengaja direncanakan untuk memperoleh
informasi atau data; berdasarkan data tersebut kemudian dicoba membuat suatu
1
keputusan.
Evaluasi hasil belajar diartikan sebagai suatu tindakan atau suatu proses untuk
menetukan nilai keberhasilan belajar seseorang setelah ia mengalami proses belajar
selama satu periode tertentu. Terdapat perbedaan antara penilaian dan pengukuran,
namun keduanya tidak dapat dipisahkan. Bila evaluasi menunjuk pada suatu tindakan
proses untuk menentukan nilai sesuatu, maka pengukuran merupakan suatu tindakan atau
proses untuk menentukan luas atau kuantitas dari sesuatu. Jadi pengukuran dilakukan
memberikan jawaban terhadap pertanyaan “how much”, sedangkan penilaian dilakukan
2
untuk memberikan jawaban terhadap pertanyaan “what value”.
2.2 Fungsi Evaluasi Pembelajaran

Adapun fungsi evaluasi adalah:
1. Secara psikologis, peserta didik perlu mengetahui prestasi belajarnya, sehingga ia

merasakan kepuasan dan ketenangan. Untuk itu, guru/instruktur perlu melakukan
penilaian terhadap prestasi belajar peserta didiknya.
2. Secara sosiologis, untuk mengetahui apakah peserta didik sudah cukup mampu
untuk terjun ke masyarakat. mampu dalam arti dapat berkomunikasi dan beradaptasi
dengan seluruh lapisan masyarakat dengan segala karakteristiknya.
3. Menurut didaktis-metodis, evalusi berfungsi untuk membantu guru/instruktur dalam
menenmpatkan peserta didik pada kelompok tertentu sesuai dengan kemampuan dan
kecakapannya masing-masing.
1 M. Ngalim Purwanto, Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran, (Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya, 1994), hal.3.
2 Drs. Zainal Arifin M.Pd, Makalah Evaluasi Pembelajaran (Teori dan Praktik), Bandung:
Universitas Pendidikan Indonesia 2010, Hal.16.
4. Untuk mengetahui kedudukan peserta didik diantara teman-temannya, apakah ia
termasuk anak pandai, sedang atau kurang.
5. Untuk mengetahui taraf kesiapan peserta didik dalam menempuh program
pendidikannya.
6. Untuk membantu guru dalam memberikan bimbingan dan seleksi, baik dalam
rangka menentukan jenis pendidikan, jurusan maupun kenaikan tingkat/kelas.
7. Secara administratif, evaluadi berfungsi untuk memberikan laporan tentang
kemajuan peserta didik kepada pemerintah, pimpinan/kepala sekolah,
guru/instruktur, termasuk peserta didik itu sendiri.
Fungsi lain dari evaluasi dapat dilihat berdasarkan jenis evaluasi itu sendiri, yaitu:
1. Formatif, yaitu memberikan feed back bagi guru/instruktur sebagai dasar untuk
memperbaiki proses pembelajaran dan mengadakan program remedial bagi peserta
didik yang belum menguasai sepenuhnya materi yang dipelajari.
2. Sumatif, yaitu mengetahui tingkat penguasaan peserat didik terhadap materi
pelajaran, menentukan angka (nilai) sebagai bahan keputusan kenaikan kelas dan
laporan perkembangan belajar, serta dapat meningkatkan motivasi belajar.
3. Diagnostik, yaitu dapat mengetahui latar belajar peserta didik (psikologis, fisik, dan
lingkungan) yang mengalami kesulitan belajar.
4. Seleksi dan penempatan, yaitu hasil evaluasi dapat dijadikan dasar untuk menyeleksi
dan menempatkan peserta didik sesuai dengan minat dan kemampuannya.
2.3 Teknik dan Bentuk Evaluasi

Secara umum teknik dan bentuk evaluasi dapat ditunjukkan dalam bentuk bagan,
sehingga mempermudah dalam memahaminya. Sebagai berikut:

Gambar 1. Teknik dan
bentuk evaluasi dalam jurnal
Drs. Zainal Arifin, M.Pd
2.3.1 Tes
Tes adalah suatu teknik atau cara dalam rangka melaksananan kegiatan evaluasi,
yang didalamanya terdapat berbagai item atau serangkaian tugas yang harus dikerjakan
atau dijawab oleh anak didik, kemudian pekerjaan dan jawaban itu menghasilkan nilai
tentang perilaku anak didik tersebut. Dalam bagan diatas ini tes tulis dibagi menjadi 2
bagian, yaitu tes uraian dan tes objektif.
a. Tes Uraian
Secara garis besar, tes uraian kerap disebut tes esai atau juga tes subjektif,
karena dalam hal ini menuntut siswa untuk menguraikan jawabannya dengan kata-
kata sendiri dalam bentuk, teknik, dan gayanya sendiri. Tes ini dibagi lagi menjadi
2, yaitu uraian terbatas dimana siswa dituntut untuk mengetahui dan hafal teori
yang telah diajarkan oleh guru dan uraian bebas siswa akan dituntut untuk
mengungkapkan sendiri jawabannya karena jawaban setiap siswa jika tipenya
seperti ini maka bisa saja jawabannya satu siswa dengan siswa yang lainnya
berbeda.
b. Tes Objektif
Tes objektif adalah tes yang bersifat pasti, karena hanya ada satu
kemungkinan jawaban yang benar. Sebagai alat pengukur hasil belajar siswa, tes
ini sering dipilih karena dapat dikerjakan dengan cepat dan mencakup materi ajar
yang luas, hanya memiliki satu jawaban yang pasti sehingga memudahkan korektor

untuk mengoreksi, serta dapat dikoreksi secara cepat dengan hasil yang dapat
dipercaya.
2.3.2 Instrumen Penilaian

A. Validitas Item
Validitas atau (kesahihan) tes dapat diartikan sebagai ketepatan dan
kecermatan tes dalam menjalankan fungsi pengukurannya. Suatu tes mempunyai
validitas tinggi apabila tes tersebut menjalankan fungsi ukurnya, atau memberikan
hasil ukur yang sesuai dengan maksud dan tujuan diadakannya tes tersebut.
Sebaliknya, suatu tes yang menghasilkan data tidak relevan dengan tujuan
pengukuran dikatakan sebagai tes yang memiliki validitas rendah (Azwar, 1987:146).
Untuk mengetahui apakah validitas isi telah dipenuhi atau belum, maka
dilakukan telaah soal dengan cara menyesuaikan soal dengan kisi-kisi yang diacu.
Dalam hal ini, digunakan expert judgment untuk menilai kesesuaian itu. Selain itu,
untuk mengetahui validitas isi juga digunakan kartu telaah butir soal yang mencakup
bidang kriteria penelaahan materi, konstruksi, dan bahasa.
Berikut rumus yang digunakan cara penghitungan manual uji validitas soal
rxy =
( )( )
√( ( ))( ( ))
B. Reliabilitas Soal
Reliabilitas suatu tes adalah konsistensi dari suatu tes dalam mengukur apa
yang seharusnya diukur sehingga pengukuran itu memberikan informasi yang dapat
dipercaya. Suatu alat tes dikatakan reliabel apabila alat tes tersebut dapat dipercaya,
konsisten, atau tetap. Untuk membuktikan apakah suatu alat tes memiliki sifat tetap,
perlu diadakan uji coba terhadap alat tes yang akan digunakan tersebut. Reliabilitas
soal dapat diketahui dari nilai Alpha Cronbach yang dihasilkan dari analisis
kuantitatif MicroCat Iteman. Reliabilitas soal menggunakan metode konsistensi
internal dapat dihitung dengan persamaan sebagai berikut:

C. Taraf kesukaran (Indeks Kesulitan)
Tingkat kesulitan suatu butir soal dinyatakan dengan sebuah indeks yang
berkisar antara 0,0 sampai dengan 1,0. Soal dengan indeks kesulitan 0,0
menunjukkan bahwa butir soal itu terlalu sulit, sebaliknya soal dengan indeks 0,1
menunjukkan bahwa soal yang bersangkutan terlalu mudah.
Indeks kesulitan yang sesuai untuk tes penempatan adalah sebesar 0,30-0,70;
tes diagnosti dan tes sumatif sebesar 0,25 – 0,75 Gofur (dalam Khasanah, 2006:
28-29). Penelitian mengenai analisis soal try out ini tergolong tes sumatif sehingga
indeks kesulitan yang digunakan sebesar 0,25-0,75. Pada analisis Iteman, indeks
kesulitan butir soal ditujukan pada kolom Proportion Correct. Kriteria indeks
kesulitan soal berkategori baik berada pada posisi 0,25-0,75, indeks kesulitan pada
posisi ≤ 0,25 berkategori sulit, dan indeks kesulitan ≥ 0,75 tergolong dalam
kategori mudah. Butir soal yang baik adalah butir soal yang memiliki indeks
kesulitan sedang. Sedangkan butir soal yang memiliki indeks kesulitan mudah dan
sulit, maka butir soal tersebut tergolong jelek sehingga perlu direvisi atau diganti.
Rumus untuk mencari indeks kesulitan adalah sebagai berikut:

D. Daya Beda
Indeks daya beda mengkaji butir-butir soal dengan tujuan untuk mengetahui
kesanggupan soal dalam membedakan antara siswa yang tergolong mampu dengan
siswa yang tergolong kurang mampu (Nana, 2005: 141). Untuk mencari indeks daya
beda butir soal, dapat menggunakan rumus sebagai berikut.
Butir soal dinyatakan layak jika indeks daya bedanya baik. Indeks daya beda
dapat berkisar antara -1,00 sampai dengan +1,00, tetapi jika indeks mendekati nol
negatif maka dinyataka tidak layak. Beberapa ahli mengatakan bahwa sebuah butir
soal dikatan layak apabila memiliki indeks daya beda sebesar 0,25 dan ada pula yang
menyatakan 0,30. Penelitian ini melibatkan peserta ujian yang banyak, maka
ditetapkan indeks daya beda yang layak minimum 0,30. Pada analisis iteman, indeks
daya beda ditunjukkan oleh Point Biser.
E. Keefektifan Distraktor
Tujuan analisis distraktor adalah untuk mengetahui seberapa banyak siswa
menjawab benar sesuai dengan kunci jawaban dan seberapa banyak yang memilih
distraktor atau pengecoh. Menurut Fernandes via Suyata (dalam Nurwanti, 2008:28),
suatu pengecoh dikatakan berfungsi dengan baik jika paling sedikit dipilih oleh 2%
peserta tes. Dalam hal ini, analisis distraktor hanya dapat diterapkan pada tes pilihan
ganda (tes objektif). Butir soal yang baik adalah butir soal yang kunci jawabannya
positif, distraktornya negatif.
F. Penilaian Acuan Normatif
Tes acuan norma berasumsi bahwa kemampuan setiap orang itu berbeda dan
dapat digambarkan menurut distribusi normal. Perbedaan ini harus ditunjukkan oleh
hasil pengukuran, misalnya setelah mengikuti tes peserta didik dibandingkan dengan
kelompoknya.
Hal itu berarti standar yang diterapkan pada satu kelompok tidak dapat
diterapkan pada kelompok lain. Standar yang dibuat berdasarkan hasil tes sebelumnya
pun tidak dapat digunakan untuk hasil tes yang sekarang dan yang akan datang. Jadi,
norma yang satu akan berbeda dengan norma yang lain. kesemuanya bergantung pada
prestasi siswa pada kelompok yang bersangkutan (Nurgiyantoro, 2001: 404).

BAB III
METODE PELAKSANAAN UJI COBA
3.1 Waktu dan Tempat Pelaksanaan
Uji coba soal mata pelajaran IPS ini dilakukan pada tanggal 3 Mei 2016 bertempat
di SDN Pujon Lor 2, Malang.
3.2 Metode Pengumpulan Data

Dalam penulisan laporan hasil uji coba ini melakukan beberapa
metode pengambilan data dengan menggunakan tenik tes tulis, yaitu:
a. Tes Tulis Objektif, yaitu menggunakan 35 soal dengan bentuk pilihan ganda.
b. Tes Tulis Uraian, yaitu terdiri dari 5 soal essai yang terikat, sehingga harapannya
jawaban yang dituliskan juga tidak menyimpang dari pertanyaanya.
3.3 Instrument Uji Coba

Instrument yang digunakan dalam pelaksanaan uji coba soal ini, sebagai berikut:
1. Kisi-kisi soal. Dalam kisi-kisi tersebut memuat standar kompetensi dan kompetensi
dasar yang telah dipilih, serta rincian indikator soal, materi pokok, soal, kunci
jawaban, tingkat kesukaran, nomer soal dan aspek penilaiannya.
2. Lembar soal. Ini merupakan instrument yang paling utama dalam proses uji coba di
sekolah dasar karena hasil dari analisis data akan diperoleh dari hasil pengerjaan soal
oleh siswa. Soal ini terdiri dari 35 soal pilihan ganda dan 5 soal essai.
3. Lembar jawaban. Lembar jawaban ini disediakan khusus dengan tujuan siswa
mengerjakan jawabnnya pada kertas yang telah disediakan, sehingga siswa dapat
menyimpan soal yang telah dibuat oleh observer.
3.4 Analisis Data

Analisis data yang digunakan dalam uji coba soal ini menggunakan teknik validitas
item, reliabilitas item, daya beda soal, taraf kesukaran, indeks pengecoh, efektifitas
fungsi opsi, dan Penilaian Acuan Normatif (PAN).

BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Uji Coba

Hasil uji coba dibawah ini merupakan rekapan nilai yang diperoleh oleh siswa kelas
IV di SDN Pujon Lor 2 dalam mengerjakan soal uji coba mata pelajaran IPS.
No. Hasil Pengerjaan (benar) Nilai Siswa

Nama Siswa Pilihan Ganda Essay
Absen
(Benar x 2) (Benar x 6)
1. Riski Febi Awan 20 0,5 43
2. Safitri Indra Yani 19 1 44
3. Ngila 13 0 26
4. Yaumil Arafah 11 0 22
5. Fauzan 13 3,5 47
6. Afenia Vioka Ovalia 23 3,5 67
7. Dani 14 2 40
8. A’immatul Mukhofiningtias 21 3,5 63
9. Akbar Firdaus Rama 17 1 40
10. Alfina Nazwa Azzalia 21 3,5 63
11. Amel Sindiaulio 18 3,5 57
12. Anifatul 14 0,5 31
13. Aria Wanti 12 3,5 45
14. Aurel Fransiska Dewi 24 3,5 69
15. Bayu Setiawan 18 1 42
16. Diah Ayu F. 16 1,5 41
17. Diaz 20 2 52
18. Dini Rahmayanti 19 3,5 59
19. Khusnul Hidayatul Fadila 21 3,5 63
20. Miranda 23 3,5 67
21. Miranti 25 3,5 71
22. Fudin 8 0 16
23. Revalia Meida Velani Putri 19 3,5 59
24. Serli Ramadani 20 3,5 61
25. Aril 12 3 42
26. Tanti Nur Hasanah 12 3,5 45
27. Wafal Laila Yasfa’ 16 1,5 41
Jumlah
Rata-rata
4.5 Tabel Hasil perolehan nilai peserta tes

No. Butir Item/Soal Jum
lah
Abse
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 13 14 15 16 17 18 19 20 21
n
0 1 2
1. 1 1 1 0 10 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 20
2. 1 1 1 0 00 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1 19
3. 1 1 0 1 11 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 13
4. 1 1 0 0 00 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 11
5. 1 0 0 0 01 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 13
6. 1 1 0 0 00 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 23
7. 1 1 1 0 01 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 14
8. 1 1 0 0 01 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 21
9. 1 1 0 0 10 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 1 1 17
10. 1 1 0 0 01 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 21
11. 1 1 0 0 11 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 18
12. 1 1 0 0 01 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 14
13. 1 1 0 0 00 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 12
14. 1 1 0 0 01 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 24
15. 1 1 0 0 10 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 1 0 1 1 18
16. 1 1 1 0 01 1 0 0 0 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 16
17. 1 1 1 0 10 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 20
18. 1 1 0 0 11 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 19
19. 1 1 0 0 11 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 21

20. 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 23
21. 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 25
22. 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 8
23. 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 19
24. 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 20
25. 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 12
26. 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 12
27. 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 1 16
27 25 7 2 8 14 22 15 23 8 15 5 23 23 9 23 3 4 14 16 16 18 2 11 18 12 13 13 9 4 9 19 13 17 18 469
4.6Tabel validitas item

Selanjutnya, diatas ini merupakan hasil data dari jumlah jawaban benar dan jawaban
salah, dimana jawaban disimbolkan dengan angka satu (1) dan jawaban salah disimbolkan
dengan angka nol (0). Data tersebut berfungsi dalam uji validitas soal dan untuk menganalisis
tingkat kesukarannya.
4.2 Pembahasan
4.2.1 VALIDITAS DAN REALIBILITAS ITEM/BUTIR SOAL PILIHAN GANDA

rxy =
( )( )
√( ( ))( ( ) )
(Rumus Product Moment Angka Kasar)
Untuk menafsirkan koefisien korelasi dapat menggunakan criteria berikut:
0,81 – 1,00 = sangat tinggi
0,61 – 0,80 = tinggi
0,41 – 0,60 = cukup
0,21 – 0,40 = rendah
0,00 – 0,20= sangat rendah
Nomor Penafsiran Validitas

r
Soal x y x² y² xy xy r (rtabel = 0,
xy 381)
1 27 469 729 219961 12663 0,316 Rendah Tidak Valid
2 25 469 625 219961 11725 -0,166 Sangat Rendah Tidak Valid
3 7 469 49 219961 3283 -0, 445 Sangat Rendah Tidak Valid
4 2 469 4 219961 938 0,131 Sangat Rendah Tidak Valid
6 14 469 196 219961 6566 0,608 Sangat Rendah Valid
13 23 469 529 219961 10787 0,537 Cukup Valid
18 4 469 16 219961 1876 0,523 Cukup Valid

19 14 469 196 219961 6566 0,658 Tinggi Valid
20 16 469 256 219961 7504 0,571 Cukup Valid
23 2 469 4 219961 938 0,672 Tinggi Valid
24 11 469 121 219961 5159 0,474 Cukup Valid
25 18 469 324 219961 8442 0,676 Tinggi Valid
26 12 469 144 219961 5628 0,530 Cukup Valid
28 13 469 169 219961 6097 0,570 Cukup Valid
30 4 469 16 219961 1876 0,606 Tinggi Valid
32 19 469 361 219961 8911 0,435 Cukup Valid
33 15 469 225 219961 7035 0,645 Tinggi Valid
480 16415 7964 7698635 225120
3.1 Tabel Hasil Validitas Item soal Pilihan Ganda
Dalam tabel juga dicantumkan x, y, x², y², dan xy untuk menghitung koefisien korelasi
menggunakan perhitungan manual. Namun, karena angka yang dihasilkan pada setiap sigma
sangat besar, sehingga akan berdampak pada kevalidan hasil perhitungan. Oleh karena itu,
pemanfaatan teknologi juga diperlukan untuk mempermudah perhitungan validitas item dan
reabilitas item untuk soal pilihan ganda.
Dari data diatas Uji Validitas Item menggunakan SPSS 21.0 (terlampir) dihasilkan r xy =
koefisien korelasi seperti pada tabel. Koefisien korelasi dapat ditafsirkan untuk memperoleh
product moment dengan cara membandingkan koefisien korelasi dengan rentangan nilai yang
telah ditetapkan. Sehingga akan diperoleh keterangan product moment dari setiap soal dari
mulai yang terendah hingga nilai tertinggi. Dalam tabel tersebut dapat diperoleh bahwa 4 soal
yang memperoleh Product moment tertinggi rentangan nilai koefisien korelasinya 0,61-0,80.
Sedangkan dalam keterangan tersebut diperoleh bahwa soal pilihan ganda tersebut memiliki
rata-rata product moment sangat rendah, dengan 13 nomer soal koefisien korelasinya
menginjak dibawah angka 0,20.
Pengujian validitas item soal pilihan ganda dilakukan dengan membandingkan

koefisien korelasianya dengan koefisien korelasi tabel. Cara memperoleh hasil valid atau
tidaknya dengan syarat bahwa koefisien korelasi harus lebih besar dari koefisien koerelasi

tabel (rxy > rtabe) dengan menggunakan taraf signifikansi sebesar 5%, maka akan
memperoleh ketetapan koefisien korelasi tabel (rtabel = 0, 381) pada jumlah populasi yang
menjadi bahan uji coba (N = 27). Taraf signifikansi tidak menggunakan 1% atau 0,01,
dikarenakan tingkat kebenaran validitas yang menggunakan taraf signifikansi 5% atau 0,05
mencapai 95%. Angka yang hampir mencapai 100% yaitu kesempurnaan.
Jenis Cronbach’s rtabel Keterangan

Alpha
Pilihan Ganda 0,675 0,381 Reliabel
3.2 Tabel Uji Reliabilitas Soal Pilihan Ganda

Dalam uji reliabilitas juga menggunakan SPSS 2.1 (terlampir). Dimana uji realibilitas
ini gunakan untuk mencari ke-reliabelan atau konsistensi sebuah data. Data dapat dikatakan
reliabel jika koefisien reliabilitasnya lebih besar dari rtabel (rn > rtabel). Untuk uji
reliabilitas dengan SPSS dapat dilihat dari Cronbach’s Alpha atau koefisien alpha-nya yang
harus lebih besar dari koefisien korelasi tabel. Sehingga diperoleh data yang digunakan
benar reliabel atau konsisten.
Dalam tabel dapat diperhatikan bahwa Cronbach’s Alpha adalah 0,675 yang lebih besar
dari rtabel (0,675 > 0,381) pada taraf signifikansi sebesar 0,05 atau 5%. Sehingga data
diatas dapat dinyatakan reliabel atau konsisten penerapannya.
4.2.2 DAYA BEDA SOAL PILIHAN GANDA
D= -
Keterangan :
JA = Banyak peserta kelompok atas

JB = Banyak peserta kelompok bawah
BA = Banyaknya peserta kelompok atas yang menjawab soal itu dengan
benar
BB = Banyak peserta kelompok bawah yang menjawab soal dengan benar

Perhitungan Daya Beda
Nomor BA BB JA JB D Keterangan
Soal
1 7 7 7 7 0 Jelek
2 7 5 7 7 0,29 Cukup
3 0 1 7 7 0,14 Jelek
4 0 2 7 7 0,29 Cukup
5 1 1 7 7 0 Jelek
6 5 3 7 7 0, 29 Cukup
7 7 3 7 7 0,58 Baik
8 5 3 7 7 0,29 Cukup
9 7 7 7 7 0 Jelek
10 0 1 7 7 0,14 Jelek
11 4 4 7 7 0 Jelek
12 0 1 7 7 0,14 Jelek
13 7 5 7 7 0,14 Jelek
14 7 4 7 7 0,43 Baik
15 1 3 7 7 0,28 Cukup
16 7 7 7 7 0 Jelek
17 0 0 7 7 0 Jelek
18 0 3 7 7 0,42 Baik
19 4 1 7 7 0,43 Baik
20 7 1 7 7 0,86 Baik Sekali
21 7 2 7 7 0,72 Baik Sekali
22 7 5 7 7 0,29 Cukup
23 1 0 7 7 0,14 Jelek
24 6 0 7 7 0,86 Baik sekali
25 7 0 7 7 1 Baik sekali
26 7 1 7 7 0,86 Baik sekali
27 5 0 7 7 0,71 Baik sekali
28 5 2 7 7 0,42 Baik
29 6 0 7 7 0,86 Baik sekali
30 1 1 7 7 0 Jelek
31 6 0 7 7 0,86 Baik sekali
32 7 5 7 7 0,29 Cukup
33 7 2 7 7 0,71 Baik sekali
34 7 1 7 7 0,86 Baik sekali
35 6 3 7 7 0,43 Baik
3.3. Tabel Hasil Uji Daya Beda Soal Pilihan Ganda

Tabel diatas yang menunjukkan daya beda soal ini dilengkapi dengan keterangan
banyak siswa kelas atas yang menjawab benar pada setiap item soal (BA) dan banyak siswa
kelas bawah yang menjawab benar pada setiap item soal (BB). Sehingga sebelum melakukan

perhitungan uji daya beda soal, maka perlu dilakukan pengurutan dari keseluruhan jumlah
siswa yang mendapat poin tertinggi dalam soal pilihan ganda. Kemudian melakukan
penetapan koefisien derajat yang akan dijadikan sebagai sampel untuk kelas atas bagi siswa
yang memperoleh poin tertinggi dan kelas bawah bagi siswa yang memperoleh poin terendah.
Pengambilan sampel menggunakan 27% dari data, sehingga diperoleh 7 sampel kelas
atas dan 7 sampel untuk kelas bawah (terlampir). Dalam sampel tersebut dianalisis setiap
item soal untuk memperoleh keterangan jumlah jawaban benar dari setiap kelas, kemudian di
rekap dalam tabel seperti tabel 3.3. Hasil data yang telah diperoleh kemudian dimasukkan
dalam rumus daya beda dan perhitungan dilakukan secara manual. Perhitungan dibwah ini.
1. Nomer 1 6. Nomer 6
D= - D= -
= - =0 (Jelek) = - = 0,71 – 0,42 = 0,29
D= - D= -
= - = 0,29 (Cukup) = - = 1-0,42 = 0,58
D= - D= -
= - = -0,14 (Jelek) = - = 0,71 – 0,42 = 0,29
D= - D= -
= - = -0,29 (Cukup) = - =0
D= - D= -
= - =0 = - = -0,14

11. Nomer 11 = - = -0,42
D= - 19. Nomer 19
= - =0 D= -
12. Nomer 12 = - = 0,57 – 0,14 = 0.43
D= - 20. Nomer 20
= - = -0,14 D= -
13. Nomer 13 = - = 1-0,14 = 0,86
D= - 21. Nomer 21
= - = -0,14 D= -
14. Nomer 14 = - = 1-0,28 = 0,72
D= - 22. Nomer 22
= - = 0,43 D= -
15. Nomer 15 = - = 1-0,71= 0,29
D= - 23. Nomer 23
= - = 0,14 – 0,42 = -0,28 D= -
16. Nomer 16 = - = 0,14
D= - 24. Nomer 24
= - =0 D= -
17. Nomer 17 = - =0,86
D= - 25. Nomer 25
= - =0 D= -
18. Nomer 18 =- =1
D= -

26. Nomer 26 D= -
D= -
= - =0,86
= - = 0,86 32. Nomer 32
27. Nomer 27 D= -
D= -
= - = 0,29
= - = 0,71 33. Nomer 33
28. Nomer 28 D= -
D= -
= - = 0,71
= - = 0,42 34. Nomer 34
29. Nomer 29 D= -
D= -
= - = 0,86
= - =0,86 35. Nomer 35
30. Nomer 30 D= -
D= -
= - = 0,43
= - =0
31. Nomer 31
Perhitungan yang dilakukan secara manual ini menghasilkan daya beda yang berbeda-
beda disetiap item soal. Nilai perhitungan pada setiap item soal akan dibandingkan dengan
klasifikasi nilai daya beda, sebagai berikut:
Klasifikasi daya pembeda yaitu ;
D = 0,00 – 0,20 : jelek

D = 0,21 – 0,40 : cukup
D = 0,41 – 0,70 : baik
D = 0,70 – 1,00 : baik sekali

Contoh dalam hasil daya beda nomer 1 adalah 0, maka di bandingkan dengan
klasifikasi daya beda angka 0 masuk dalam klasifikasi “jelek” dimana rentangan daya
bedanya (D) adalah 0,00-0,20, sehingga kesimpulan yang didapat adalah soal nomer satu
tidak dapat menjadi pembeda antara peserta tes yang memiliki kemampuan intelektual tinggi
dan siswa yang berkemampuan intelektual rendah.
Dalam tabel 3.3 diperoleh kasifikasi daya beda soal yang masuk dalam kategori “Jelek”
ada 12 item soal dan yang memperoleh kategori “Baik sekali” ada 10 item soal, serta sisanya
masuk dalam kategori “cukup” dan “baik”. Sehingga 10 soal kategori “Baik Sekali”
merupakan soal yang dapat menjadi pembeda antara peserta tes yang memiliki kemampuan
intelektual tinggi dengan siswa yang berkemampuan intelektual rendah.
4.2.3 TINGKAT KESUKARAN BUTIR SOAL PILIHAN GANDA
P=
Ket :
P = Angka indeks kesukaran item

B = Banyaknya siswa yang dapat menjawab dengan benar terhadap butir item yang
bersangkutan.
JS = Jumlah siswa yang mengikuti tes hasil belajar
Berdasarkan ketentuan yang sering diikuti, indeks kesukaran sering

diklasifikasikan sebagai berikut :

Soal dengan P 0,00 sampai 0,30 adalah soal sukar

Soal dengan P 0,31 sampai 0,70 adalah soal sedang

Soal dengan P 0,71 sampai 1,00 adalah soal mudah
Nomor Banyak Siswa Jumlah Siswa yg Indeks

Kesukaran
Menjawab mengikuti Tes Keterangan
Soal Soal (P) =
Benar Soal (B) (JS)
1 27 27 1 Mudah
2 25 27 0,92 Mudah
3 7 27 0,26 Sukar
4 2 27 0,07 Sukar
5 8 27 0,30 Sukar

6 14 27 0,51 Sedang
7 22 27 0,81 Mudah
8 15 27 0,55 Sedang
9 23 27 0,85 Mudah
10 8 27 0,3 Sukar
11 15 27 0,55 Sedang
12 5 27 0,18 Sukar
13 23 27 0,85 Mudah
14 23 27 0,85 Mudah
15 9 27 0,33 Sedang
16 23 27 0,85 Mudah
17 3 27 0,11 Sukar
18 4 27 0,14 Sukar
19 14 27 0,51 Sedang
20 16 27 0,59 Sedang
21 16 27 0,59 Sedang
22 18 27 0,67 Sedang
23 2 27 0,07 Sukar
24 11 27 0,40 Sedang
25 18 27 0,67 Sedang
26 12 27 0,44 Sedang
27 13 27 0,48 Sedang
28 13 27 0,48 Sedang
29 9 27 0,33 Sedang
30 4 27 0,15 Sukar
31 9 27 0,33 Sedang
32 19 27 0,70 Sedang
33 13 27 0,48 Sedang
34 17 27 0,63 Sedang
35 18 27 0,67 Sedang
3.4. Tabel Hasil Uji Tingkat Kesukaran Soal Pilihan Ganda
Uji tingkat kesukaran pilihan ganda ini dilakukan untuk mengkategorikan soal-soal
yang masuk dalam taraf mudah, sedang, dan sukar dari analisis jawaban peserta tes, setelah
dilakukan uji coba soal. Perhitungan dilakukan pada setiap item soal dengan perbandingan
terbalik, dimana jumlah peserta yang menjawab benar dalam setiap item soal dibagi dengan
jumlah keseluruhan peserta tes.
Contohnya dalam soal nomer 5 diketahui 8 peserta tes yang menjawab dengan benar
dari keseluruhan peserta (N=27). Maka jika dimasukkan dalam rumus akan menjadi 8/27
= 0,30. Berdasarkan ketentuan yang sering diikuti, indeks kesukaran sering
diklasifikasikan sebagai berikut :

Soal dengan P 0,00 sampai 0,30 adalah soal sukar

Soal dengan P 0,31 sampai 0,70 adalah soal sedang

Soal dengan P 0,71 sampai 1,00 adalah soal mudah

Dengan klasifikasi diatas maka item soal yang diuji masuk dalam kategori sukar. Dimana
perbandingan terbalik ini, mengatakan semakin tinggi jawaban yang benar, maka tingkat
kesukaran soal akan semakin menurun dan sebaliknya jika semakin kecil jawaban yang benar
maka akan semakin tinggi tingkat kesukarannya. Dalam tabel diatas menyatakan ada 8 soal
sukar, 7 soal mudah, dan sisanya adalah soal dengan tipe sedang.
4.2. 4 INDEKS PENGECOH

x 100%
( )( )
PERHITUNGAN INDEKS PENGECOH
Nomer 1
Pilihan a** b c d
Jumlah 27 0 0 0
IP - 0% 0% 0%
Keterangan - Jelek Jelek Jelek
Nomer 2
Pilihan a b** c d
Jumlah 3 24 0 0
IP 3% - 0% 0%
Keterangan Jelek - Jelek Jelek
Nomer 3
Pilihan a** b c d
Jumlah 6 1 2 18
IP - 14% 29% 257%
Keterangan - Jelek Kurang Baik Sangat Jelek
Nomer 4
Pilihan a** b c d
Jumlah 2 19 2 5
IP - 228% 24% 60%
Keterangan - Sangat Jelek Jelek Baik
Nomer 5
Pilihan a b c** d
Jumlah 2 11 6 13
IP 19% 157% - 186%
Keterangan Jelek Kurang Baik - Jelek
Nomer 6
Pilihan a b c D**
Jumlah 3 5 6 13
IP 64% 107% 129% -
Keterangan Baik Sangat Baik Baik -
Nomer 7
Pilihan a b c D**
Jumlah 1 2 3 22
IP 60% 120% 180% -
Keterangan Baik Sangat Jelek -
Nomer 8
Pilihan a B** c d
Jumlah 1 15 4 7
IP 25% - 100% 175%
Keterangan Jelek - Sangat Baik Kurang Baik
Nomer 9
Pilihan A** b c d
Jumlah 23 0 0 4
IP - 0% 0% 300%
Keterangan - Jelek Jelek Sangat Jelek
Nomer 10
Pilihan A** b c d
Jumlah 8 1 6 12
IP - 160% 95% 189%
Keterangan - Kurang Baik Sangat Baik Jelek
Nomer 11
Pilihan a b c D**
Jumlah 3 1 8 15
IP 60% 20% 200% -
Keterangan Sangat Baik Jelek Jelek -
Nomer 12
Pilihan a B** c d
Jumlah 17 5 2 3
IP 232% - 27% 40%
Keterangan Sangat Jelek - Kurang Baik Kurang baik
Nomer 13
Pilihan a B** c d
Jumlah 2 22 3 0
IP 120% - 180% 0%
Keterangan Sangat Baik - Kurang Baik Jelek
Nomer 14
Pilihan a b c D**
Jumlah 1 1 1 24
IP 100% 100% 100% -
Keterangan Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik -
Nomer 15
Pilihan a b c D**
Jumlah 4 14 4 5
IP 54% 190% 54% -
Keterangan Baik Jelek Baik -
Nomer 16
Pilihan a B** c d
Jumlah 2 23 2 0

IP 150% - 150% 0%
Keterangan Kurang Baik - Kurang Baik Jelek
Nomer 17
Pilihan a b C** d
Jumlah 14 8 3 2
IP 175% 100% - 25%
Keterangan Kurang Baik Sangat Baik - Jelek
Nomer 18
Pilihan a b C** d
Jumlah 2 10 3 12
IP 25% 125% - 150%
Keterangan Jelek Sangat Baik - Baik
Nomer 20
Pilihan a B** c d
Jumlah 5 16 2 4
IP 136% - 54% 109%
Keterangan Baik - Baik Sangat Baik
Nomer 21
Pilihan a B** c d
Jumlah 1 15 7 4
IP 25% - 175% 100%
Keterangan Jelek - Kurang Baik Sangat Baik
Nomer 22
Pilihan A** b c d
Jumlah 17 4 5 1
IP - 120% 150% 30%
Keterangan - Sangat Baik Baik Kurang Baik
Nomer 23
Pilihan a B** c d
Jumlah 5 1 4 17
IP 58% - 46% 196%
Keterangan Baik - Kurang Baik Jelek
Nomer 24
Pilihan a B** c d
Jumlah 8 12 6 1
IP 160% - 120% 20%
Keterangan Kurang Baik - Sangat Baik Jelek
Nomer 25
Pilihan A** b c d
Jumlah 18 6 1 2
IP - 200% 33% 67%
Keterangan - Sangat jelek Kurang Baik Sangat Baik
Nomer 26
Pilihan a b c D**
Jumlah 6 3 6 12
IP 120% 60% 120% -
Keterangan Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik -
Nomer 27

Pilihan A** b c d
Jumlah 9 3 3 9
IP - 50% 50% 100%
Keterangan - Kurang Baik Kurang Baik Sangat Baik
Nomer 28
Pilihan a** b c d
Jumlah 15 2 5 5
IP - 50% 83% 83%
Keterangan - Kurang Baik Sangat Baik Sangat Baik
Nomer 29
Pilihan a B** c d
Jumlah 6 6 6 9
IP 84% - 84% 129%
Keterangan Sangat Baik - Sangat Baik Baik
Nomer 30
Pilihan a b c D**
Jumlah 8 12 4 3
IP 100% 300% 57% -
Keterangan Sangat Baik Sangat Jelek Baik -
Nomer 31
Pilihan A** b c d
Jumlah 9 3 11 4
IP - 50% 183% 67%
Keterangan - Kurang Baik Jelek Sangat Baik
Nomer 32
Pilihan A** b c d
Jumlah 19 6 0 2
IP - 225% 0% 75%
Keterangan - Sangat Jelek Jelek Baik
Nomer 33
Pilihan a b c D**
Jumlah 3 2 8 14
IP 64% 43% 171% -
Keterangan Sangat Baik Kurang Baik Kurang Baik -
Nomer 34
Pilihan a B** c d
Jumlah 1 17 5 4
IP 30% - 150% 120%
Keterangan Kurang Baik - Baik Sangat Baik
Nomer 35
Pilihan a b C** d
Jumlah 7 0 20 2
IP 300% 0% - 86%
Keterangan Sangat Jelek Jelek - Sangat Baik
3.5 Tabel Uji Indeks Pengecoh

Indeks pengecoh dalam hal ini untuk menguji seberapa besar presentase fungsi dari
opsi yang digunakan dalam pelaksanaan uji soal. Hal ini dinyatakan dalam tingkat indeks

dengan keterangan “Sangat jeleks, Jelek, Baik, dan Sangat Baik”. Indeks pengecoh ini
menggunakan keseluruhan data peserta yang mengikuti tes uji coba soal. Dimana terdapat
kunci jawaban pada setiap item soal, kemudian mengklasifikasikan jawaban peserta tes
dalam setiap opsi atau jumlah pemilih dalam setiap opsi.
Perhitungan IP (Indeks pengecoh) ini dilakukan dengan menghitung data pada setiap
opsi dengan memasukkannya dalam rumus IP. Setelah IP diketahui maka dibandingkan dalam
kriteria indeks pengecoh, sebagai berikut:
Ket : Sangat Baik : IP= 76%-125%
Baik : IP= 51%-75% atau 126%-150%
Kurang Baik : IP= 26%-50% atau 151%-175%
Jelek : IP= 0%-25% atau 176%-200%
Sangat Jelek : IP= Lebih dari 200%
contoh pada nomer 35 opsi “a” terdapat 7 pilihan dengan IP 300%, dilihat dalam
kriteria IP yang melebihi dari 200% dinyatakan sebagai “Sangat jelek”. Sehingga opsi “a”
pada soal nomer 35 merupakan opsi yang buruk digunakan karena tidak mampu mengecoh
peserta tes.
4.2.5 EFEKTIFITAS FUNGSI OPSI
Untuk pengecoh:
1. Jika jumlah pemilih kelompok atas > dari pada pemilih kelompok bawah, maka
pengecoh MENYESATKAN
2. Jika jumlah pemilih kelompok atas < dari pada pemilih kelompok bawah, maka
pengecoh EFEKTIF
3. Jika jumlah pemilih kelompok atas = dari pada pemilih kelompok bawah, maka
pengecoh TIDAK BERFUNGSI
Sampel Efektifitas fungsi opsi menggunakan 27% kelas atas dan kelas bawah
Nomer 1
Pilihan a** b c d Jumlah
Kel. Atas 7 0 0 0 7
Kel. Bawah 7 0 0 0 7
Pengecoh - 0=0 0=0 0=0
Keterangan - Tidak Tidak Tidak
Berfungsi Berfungsi Berfungsi
Nomer 2
Pilihan a b** c d Jumlah

Kel. Atas 0 7 0 0 7
Pengecoh 0<2 - 0=0 0=0
Keterangan Pengecoh - Tidak Tidak
Efektif Berfungsi Berfungsi
Nomer 3
Kel. Atas 0 0 1 6
Kel. Bawah 0 1 1 5
Pengecoh - 0<1 1 =1 6>5
Keterangan - Pengecoh Tidak Pengecoh
Efektif Berfungsi Menyesatkan
Nomer 4
Kel. Atas 0 7 0 0 7
Pengecoh - 7>1 0<1 0<4
Keterangan - Pengecoh Pengecoh Pengecoh
Menyesatkan Berfungsi Berfungsi
Nomer 5
Pilihan a B** c d Jumlah
Kel. Atas 0 7 0 0 7
Pengecoh 0<1 - 0<1 0<4
Keterangan Pengecoh - Pengecoh Pengecoh
Nomer 6
Pilihan a b c D** Jumlah
Kel. Atas 0 2 0 5 7
Pengecoh 0<3 2>0 0<1 -
Keterangan Pengecoh Pengecoh Pengecoh -
Berfungsi Menyesatkan Berfungsi
Nomer 7
Kel. Atas 0 0 0 7 7
Pengecoh 0<1 0<1 0<3 -
Nomer 8
Kel. Atas 0 5 2 0 7
Pengecoh 0<1 - 2>0 0<3
Nomer 9
Pilihan A** b c d Jumlah
Kel. Atas 7 0 0 0 7
Pengecoh - 0=0 0=0 0=0
Keterangan - Tidak Tidak Tidak
Nomer 10
Kel. Atas 0 0 0 7 7
Pengecoh - 0<1 0<1 7>4
Berfungsi Berfungsi Menyesatkan
Nomer 11
Kel. Atas 0 0 3 4 7
Pengecoh 0<1 0=0 3>2 -
Keterangan Pengecoh Tidak Pengecoh -
Berfungsi berfungsi Menyesatkan
Nomer 12
Kel. Atas 7 0 0 0 7
Pengecoh 7>2 - 0<2 0<2
Keterangan Tidak - Pengecoh Pengecoh
berfungsi Berfungsi Berfungsi
Nomer 13
Kel. Atas 0 7 0 0 7
Pengecoh 0<1 - 0=0 0=0
Keterangan Pengecoh - Tidak Tidak
Nomer 14
Kel. Atas 0 0 0 7 7
Pengecoh 0<1 0=0 0<2 -
Keterangan Pengecoh Tidak Pengecoh -
Berfungsi Berfungsi Berfunsi
Nomer 15
Kel. Atas 0 6 0 1 7
Pengecoh 0<2 6>3 0=0 -
Keterangan Pengecoh Pengecoh Tidak -
Nomer 16
Kel. Atas 0 7 0 0 7
Pengecoh 0=0 - 0<2 0=0
Keterangan Tidak - Pengecoh Tidak
Nomer 17
Pilihan a b C** d Jumlah
Kel. Atas 7 0 0 0 7
Pengecoh 7>4 0<3 - 0=0
Keterangan Pengecoh Pengecoh - Tidak
Menyesatkan Berfungsi Berfungsi
Nomer 18
Kel. Atas 0 4 0 3 7
Pengecoh 0=0 4>3 - 3>2
Keterangan Tidak Pengecoh - Pengecoh
Berfungsi Menyesatkan Menyesatkan
Nomer 20
Kel. Atas 0 7 0 0 7
Pengecoh 0<3 - 0<1 0<2
Nomer 21
Kel. Atas 0 7 0 0 7
Pengecoh 0<1 - 0<3 0<2
Nomer 22
Kel. Atas 7 0 0 0 7
Pengecoh - 0=0 0<2 0<1
Keterangan - Tidak Pengecoh Pengecoh
Nomer 23
Kel. Atas 0 0 0 7 7
Pengecoh 0<2 - 0<4 7>0
Berfungsi Berfungsi Menyesatkan
Nomer 24
Kel. Atas 0 7 0 0 7
Pengecoh 0<3 - 0<3 0<1
Nomer 25
Kel. Atas 7 0 0 0 7
Pengecoh - 0<2 0<1 0<2
Berfungsi Berungsi Berfungsi
Nomer 26
Kel. Atas 0 0 0 7 7
Pengecoh 0 =0 0<1 0<3 -
Keterangan Tidak Pengecoh Pengecoh -
Nomer 27
Kel. Atas 4 0 0 3 7
Pengecoh - 0<1 0<3 3=3
Keterangan - Pengecoh Pengecoh Tidak
beerungsi Berfungsi Berfungsi
Nomer 28
Kel. Atas 6 0 0 1 7
Pengecoh - 0<2 0<2 1=1
Keterangan - Pengecoh Pengecoh Tidak
Nomer 29
Kel. Atas 0 3 1 3 7
Pengecoh 0<1 - 1<3 3=3
Keterangan Pengecoh - Pengecoh Tidak
Nomer 30
Kel. Atas 1 5 0 1 7
Pengecoh 1<2 5>0 0<4 -
berfungsi Berfungsi Berfungsi
Nomer 31
Kel. Atas 7 0 0 0 7
Pengecoh - 0<2 0<1 0<4
Nomer 32
Kel. Atas 7 0 0 0 7
Pengecoh - 0<2 0=0 0=0
Keterangan - Pengecoh Tidak Tidak
Nomer 33
Kel. Atas 0 0 0 7 7
Pengecoh 0<2 0<2 0<2 -
Berfungsi Berungsi Berfungsi
Nomer 34
Kel. Atas 0 7 0 0 7
Pengecoh 0=0 - 0<3 0<3
Keterangan Tidak - Pengecoh Pengecoh
Nomer 35
Kel. Atas 1 0 5 0 7
Pengecoh 1<2 0=0 - 0<1
Keterangan Pengecoh Tidak - Pengecoh
3.6. Tabel Uji Efektifitas Fungsi Opsi

Uji efektifitas fungsi opsi ini digunakan untuk menyetahui seberapa besar tingkat
fungsi pengecoh yang digunakan dalam pelaksanaan uji soal. Penggunaan efektifitas ini
sedikit berbeda dengan indeks pengecoh. Dimana pada efektifitas fungsi opsi menggunakan
klasifikasi kelas atas dan klasifikasi kelas bawah. Sehingga sampel yang digunakan dalam uji
tersebut menggunakan 27 % dari populasi data yang diperoleh.
Dengan menggunakan 27% data sebagai sampel, jelas pada kelompok atas terdiri dari
7 peserta dan kelompok bawah 7 peserta. Sistem perhitungannya hampir sama dengan idneks
pengecoh hanya saja jumlahnya lebih sedikit dari IP. Uji efektifitas fungsi opsi membutuhkan
jawaban yang memilih pada setiap opsi data pada setiap kelompok. Misalnya jumlah pemilih

opsi “a” pada kelompok atas dan pada kelompok bawah (lihat tabel 3.6). setelah diketahui
penggunaan pengecoh ini dengan melakukan perbandingan. Dimana mutlak menyatakan
bahwa jika pada setiap opsi, pemilih kelompok atas lebih kecil dari kelompok bawah maka
fungsi opsi tersebut sebagai pengecoh berfungsi dengan baik. Namun sebaliknya jika
kelompok atas lebih besar dari kelompok bawah, maka fungsi obsi sebagai pengecoh
menyesatkan, karena kelompok atas merupakan kelompok dimana terdiri dari peserta yang
memiliki kemampuan tinggi jika malah banyak kesalahan maka dapat dinyatakan opsi
tersebut “Menyesatkan”. Akan tetapi jika jumlah pemilih pada opsi kelompok atas dan bawah
sama, maka efektifitas fungsi dari opsi tersebut tidak berfungsi atau tidak berguna.
Contoh pada nomer 35 pada opsi “a” menyatakan kelompok atas lebih kecil dari
kelompok bawah (1<2) maka ditarik kesimpulan bahwa opsi a berfungsi sebagai pengecoh.
Namun pada opsi “b” menyatakan bahawa kelompok atas dan bawah berjumlah sama (0 = 0),
sehingga dinyatakan bahwa fungsi opsi “b” tidak berfungsi sebagai pengecoh soal karena
jumlah kelompok atas dan bawah sama.
4.2.6 PENILAIAN ACUAN NORMA (PAN)

Rumus Skala 5 Rumus Skala 9
Rumus Skala 9
Penilaian acuan norma ini biasa digunakan untuk sistem penilaiaan yang
diklasifikasikan khusus untuk satu ruang lingkup dan tidak digunakan sebagai panduan
umum. Cara penilaiaannya pun menggunakan rentangan seperti pada gambar diatas. Terdapat
2 skala perhitungan yang digunakan yaitu skala 5 dan skala 9.
3.7. Tabel Penghitungan Skala 5 dan Skala 9

2
No Xi Xi
1 43 1849
2 44 1936
3 26 676
4 22 484
5 47 2209
6 67 4489
7 40 1600
8 63 3969
9 40 1600
10 63 3969
11 57 3249
12 31 961
13 45 2025
14 69 4761
15 42 1764
16 41 1681
17 52 2704
18 59 3481

19 63 3969
20 67 4489
21 71 5041
22 16 256
23 59 3481
24 61 3721
25 42 1764
26 45 2025
27 41 1681
JUMLAH
1316 69834
sebelum melalui tahapan pengklasifikasian perlu dilakukan pencarian rata-rata nilai

siswa untuk memperoleh X bar. Kemudian dilanjutkan dengan mencari standar deviasi
( )
X= s =√
( )
( )
= =√
= 48,85 = 49 ( )
=√
= 14,79 = 15
=√
SKALA 5
1. 49+ 1,5 (15) = 71.5
2. 49+ 0,5 (15) = 56,5
3. 49- 0,5 (15) = 41.5 NILAI A : 71,5 -100

4. 49- 1,5 (15) = 26.5 NILAI B : 56,5 – 71,4
NILAI C : 41,5 – 56,4
NILAI D : 26,5 – 41,4
NILAI E : 0 – 26,4

SKALA 9
1. 49 + 1,75 (15) = 75,25 NILAI A : 75,25 - 100

2. 49 + 1,25 (15) = 67,75 NILAI A- : 67,75 – 75,24
3. 49 + 0,75 (15) = 60,25 NILAI B+ : 60,25 - 67,74
4. 49 + 0,25 (15) = 52.75 NILAI B : 52,75 – 60,24
5. 49 - 0,25 (15) = 45,25 NILAI B- : 45,25 – 52,74
6. 49 - 0,75 (15) = 37,75 NILAI C+ : 37,75 – 45,24
7. 49 - 1,25 (15) = 30.25 NILAI C : 30,25 – 37,74
8. 49 - 1,75 (15) = 22,75 NILAI C- : 22,75 – 30,24
NILAI D : 0 – 22,74
Skala yang telah diklasifikasikan akan digunakan untuk mengkonversi skor peserta tes
menjadi dalam bentuk penilaian huruf atau simbol. Seperti pada tabel 3.8 dan 3.9
3.8. Tabel konversi Skor Menjadi Nilai Skala-5

No. Nama Siswa Prestasi
Skor Nilai
1. Riski Febi Awan 43 C
2. Safitri Indra Yani 44 C
3. Ngila 26 E
4. Yaumil Arafah 22 E
5. Fauzan 47 C
6. Afenia Vioka Ovalia 67 B
7. Dani 40 D
8. A’immatul Mukhofiningtias 63 B
9. Akbar Firdaus Rama 40 D
10. Alfina Nazwa Azzalia 63 B
11. Amel Sindiaulio 57 B
12. Anifatul 31 D
13. Aria Wanti 45 C
14. Aurel Fransiska Dewi 69 B
15. Bayu Setiawan 42 C
16. Diah Ayu F. 41 D
17. Diaz 52 C

18. Dini Rahmayanti 59 B
19. Khusnul Hidayatul Fadila 63 B
20. Miranda 67 B
21. Miranti 71 B
22. Fudin 16 E
23. Revalia Meida Velani Putri 59 B
24. Serli Ramadani 61 B
25. Aril 42 C
26. Tanti Nur Hasanah 45 C
27. Wafal Laila Yasfa’ 41 D
3.9. Tabel konversi Skor Menjadi Nilai Skala-9
No. Nama Siswa Prestasi

Skor Nilai
1. Riski Febi Awan 43 C+
2. Safitri Indra Yani 44 C+
3. Ngila 26 C-
4. Yaumil Arafah 22 C-
5. Fauzan 47 B-
6. Afenia Vioka Ovalia 67 B+
7. Dani 40 C+
8. A’immatul Mukhofiningtias 63 B+
9. Akbar Firdaus Rama 40 C+
10. Alfina Nazwa Azzalia 63 B+
11. Amel Sindiaulio 57 B
12. Anifatul 31 C
13. Aria Wanti 45 C+
14. Aurel Fransiska Dewi 69 A-
15. Bayu Setiawan 42 C+
16. Diah Ayu F. 41 C+
17. Diaz 52 B-
18. Dini Rahmayanti 59 B
19. Khusnul Hidayatul Fadila 63 B+
20. Miranda 67 B+
21. Miranti 71 A-
22. Fudin 16 D
23. Revalia Meida Velani Putri 59 B
24. Serli Ramadani 61 B+
25. Aril 42 C+
26. Tanti Nur Hasanah 45 C+
27. Wafal Laila Yasfa’ 41 C+

Hasil dari konversi diatas dapat disimpulkan bahwa nilai rata-rata siswa kelas masuk
dalam rentangan nilai B, C, dan D pada skala 5, serta A-, B+, B, C+, C, dan D pada skala 9.
Penggunaan skala ini hanya boleh digunakan pada kelas ini saja. Jika digunakan pada kelas
yang lain maka tidak akan cocok. Sehingga fungsi penilaian PAN ini disesuaikan dengan
kemampuan rata-rata siswa dikelas. Hal inilah yang akan membuat siswa lebih adil pada
semua rentangan kelas atas maupun kelas bawah.
4.2.7 PENILAIAN SOAL ESSAY

Penilaian soal essay ini dilakukan dengan membuat rubrik penilaian pada setiap item
soal. Tanpa mengunakan uji validitas, reliabilitas, daya beda, dan taraf kesukaran soal.
Sebagai berikut:
No Kriteria Skor
Soal
1 Jika menjelaskan hutan lindung dan margasatwa dengan lengkap dan 6

benar karena menjawab sesuai dengan jawaban yang telah ditentukan
(seperti hutan lindung adalah hutan yang tumbuh alami yang terdiri
dari berbagai jenis pohon yang tumbuh rapat dan lebat. Sedangkan
hutan margastwa adalah hutan yang dimanfaatkan untuk melindungi
dan melestarikan flora dan fauna.)
Jika dapat menjelaskan hutan lindung dan margasatwa dengan lengkap 3

tetapi jawaban kurang tepat karena hanya menjelaskan intinya saja
(seperti hutan lindung untuk melindungi tanah dari banjir dan longsor
dan hutan margasatwa untuk tempat tinggal hewan-hewan)
Jika tidak menjawab atau menjelaskan hutan lindung dan margasatwa 0

tetapi salah karena jawaban tidak ada hubungannya dengan soal yang
ada (seperti menjawab sumber daya alam.)
4.0. Tabel rubrik penilaian essay nomer 1
No Kriteria Skor
Soal
2 Jika menyebutkan 3 golongan bahan tambang menurut Vans 6

Bemmelen dengan benar (seperti bahan tambang organik, bahan
tambang logam, bahan tambang industri.)
Jika dapat menyebutkan 3 atau kurang dari 3 golongan bahan tambang 3

menurut Vans Bemmelen tetapi jawaban kurang tepat (seperti bahan
tambang yang ada.)
Jika tidak menjawab atau menyebutkan 3 atau kurang dari 3 golongan 0

bahan tambang menurut Vans Bemmelen tetapi jawaban salah (seperti
gas bumi, minyak bumi, dan batu bara.)
4.1 Tabel rubrik penilaian soal essay nomer 2
No Kriteria Skor
Soal
3 Jika menjelaskan bunyi pasal 33 ayat 1 dengan benar (seperti 6

Perekonomian disusun sebagai usaha bersama berdasa atas asas
kekeluargaan.)
Jika dapat menjelaskan bunyi pasal 33 ayat 1 tetapi penjelasan kurang 3

tepat (seperti perekonomian sebagai usaha.)
Jika tidak menjawab atau menjelaskan bunyi pasal 33 ayat 1 tetapi 0

jawaban salah (seperti perekonomian, dan undang-undang.)
4.2. Tabel rubrik penilaian soal essay nomer 3
No Kriteria Skor
Soal
4 Jika menyebutkan dan menjelaskan 2 jenis modal koperasi dengan 6

lengkap dan tepat seperti:
1. Modal Sendiri: Simpana yang harus dibayar oleh anggota.
2. Modal Pinjaman: Uang yang akan dipinjamkan kepada anggota yang
diperoleh dari koperasi lain, bank atau lembaga, dan penerbit
obligasi.
Jika hanya menyebutkan 2 jenis modal koperasi (seperti modal sendiri 3
dan modal pinjaman.)
Jika tidak menjawab atau menyebutkan dan menjelaskan 2 jenis modal 0

koperasi tetapi jawaban salah seperti (simpanan pokok yaitu simpanan
yang dibayar sekali, simpanan wajib yaitu simpanan yang wajib di
bayar, dan dana cadangan yaitu cadangan dari sisa usaha. )
4.3 Tabel rubrik penilaian soal essay nomer 4

No Kriteria Skor
Soal
5 Jika menjelaskan azas koperasi dengan benar (seperti azas koperasi 6

adalah azas kekeluargaan.)
Jika dapat menjelaskan azas koperasi tetapi jawaban salah (seperti azas 0
koperasi adalah azas keuangan.)
Jika tidak menjawab soal 0
4.4. Tabel rubrik penilaian soal essay nomer 5

Pada setiap tabel rubrik penilaian essay telah jelas mendeskripsikan penilaian yang
akan diambil diperoleh pada setiap nomer. Dimana setiap nomer pada soal essay bernilai 6,
sehingga jika peserta hanya mampu menjawab setengah atau kurang tepat akan mendapat
nilai 3, jika sama sekali tidak menjawab atau salah makan setiap nomer akan bernilai 0.
Dalam perekapan nilai pada tabel 4.5 rata-rata siswa mampu menjawab 4 soal, dengan
3 soal benar dan 1 soal mendapat nilai 0,5 atau setengah karena jawaban peserta hampir
mendekati benar namun masih kurang tepat. Sehingga cukup banyak yang mendapat nilai
essay 21 yang membantu nilai pilihan ganda yang masih dibawah dari rata-rata.

BAB V
PENUTUP
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil dan pembahasan yang telah diuraikan pada bab IV dengan
mengacu pada studi pustaka bahwa sistem penilaian dengan menggunakan metode tes
dan analisis data berupa validitas item, reliabilitas, daya beda, taraf kesukaran, indeks
pengecoh, efektifitas fungsi opsi, dan PAN (Peniliaan Acuan Normatif) menghasilkan
berbagai macam penjelasan.
Dalam uji validitas item untuk soal pilihan ganda terdapat dominasi soal yang tidak
valid sehingga perlu adanya perbaikan soal. Reliabilitas soal telah menyatakan bahwa
soal reliabel atau konsistensi. Dilanjutkan dengan daya beda, taraf kesukaran, indeks
pengecoh dan efektifitas fungsi opsi yang saling berhubungan dalam penindak lanjutan
pada setiap soal, karena ada beberapa soal yang tidak mampu menjadi pembeda antara
peserta kelompok atas yang berkemampuan tinggi dengan peserta kelompok bawah yang
berkemampuan rendah. Namun secara kesluruhan dapat dikatakan cukup atau sedang
untuk soal yang digunakan dalam uji coba.
5.2 Saran
Saran untuk siswa :
Berdasarkan kesimpulan di atas disarankan khususnya kepada peserta tes yang

masih kelas IV SD, untuk banyak berlatih dan belajar agar hasil yang diharapkan
lebih baik, karena tanpa banyak berlatih semua yang kita harapkan tidak akan pernah
tercapai dengan baik, karena usaha kita yang akan menentukan baik buruknya
hasilyang dapat dicapainantinya, meskipunfaktor keberuntungan juga
memberikan input kepada setiap individu, tapi yang paling penting adalah kemajuan dan
kemaksimalan kita yang dikenal dengan proses dari suatu usaha untuk mencapai hasil
yang maksimal.
Saran untuk mahasiswa/guru:
Dalam pembuatan soal untuk lebih memperhatikan hasil yang akan dicapai oleh
peserta didik, sehingga tidak ditemukan data yang tidak valid dalam proses analisis data.
Pemahaman terhadap metode penilaian dan pengukuran akan semakin meningkatkan
sistem penilaian yang digunakan dalam oleh guru. Sehingga tidak terjadi diskriminasi
pada peserta didik.

DAFTAR PUSTAKA
Agus. 2013. Laporan Hasil Pengembangan Instrument Uji soal. (Online)

https://agusmmzone.wordpress.com/2013/02/14/laporan-hasil-pengembangan-
instrumen-tes-dan-hasil-uji-soal-di-sekolah-dasar/ diunduh pada tanggal 9 Mei 2016
pukul 09.00 WIB.
Jafkar Sidiqq, dkk. 2009. Analisis Uji Coba Soal Biologi Kelas Xii Semester 2 Di Madrasah
Aliyah Negeri 3 Malang. Universitas Muhammadiyah Malang.
Drs. Zainal Arifin M.Pd, Makalah Evaluasi Pembelajaran (Teori dan Praktik), Bandung:
Universitas Pendidikan Indonesia 2010, Hal.16.
M. Ngalim Purwanto, Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran, (Bandung: PT.

Remaja Rosdakarya, 1994), hal.3.
Martadiputra, BAP. (2008). Hand Out Mata Kuliah Metoda Statistika. Jakarta: PPs Magister
Ilmu Administrasi STIAMI.
Nazir, M. (2003). Metode Penelitian. Jakarta: Ghalia Indonesia.
Sudjana. (2002). Metoda Statistika. Bandung: Tarsito.

LAMPIRAN 1.1 Kisi-Kisi Soal
KISI-KISI SOAL ULANGAN TENGAH SEMESTER II (UTS)

TAHUN PELAJARAN 2015-2016
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial

Kelas :4
Kurikulum : KTSP
Sekolah : SDN PUJON LOR 2
Alokasi Waktu : 120 Menit
Jumlah Soal : 40 Soal
Standar Kompetensi Aspek

Indikator Soal Materi Pokok Soal Jenis Bobot Nomer Skor Kunci Penilai
Kompetensi Dasar an
Soal Soal Soal C1
Mengenal 2.1 Mengenal Sumber daya alam
sumber daya aktivitas ekonomi  Menyebutkan Sumber daya alam yang memberikan
alam, kegiatan yang berkaitan jenis manfaat dapat dimanfaatkan cahaya dibumi
ekonomi, dan dengan sumber manusia yang berada adalah.....
sumber daya alam PG SD 1 2 A
kemajuan daya alam dan dilingkungan sekitar a. Matahari
dilingkungan
teknologi di potensi lain di yaitu sumber daya b. Air
sekitar
lingkungan daerahnya matahari. c. Listrik
kabupaten/kota d. Lampu
dan provinsi  Mengidentifikasi Melestarikan Menjaga sumber daya
lingkungan hidup perlu alam tanah dengan
cara untuk
dilakukan oleh manusia cara.... PG SK 2 2 B
melestarikan
untuk menjaga a. Membabat hutan
lingkungan
keseimbangan alam b. Menanami Hutan
dengan cara melakukan Gundul
reboisasi, tebang pilih, c. Pembakaran Hutan
dan tidak membakar d. Merusak Hutan
hutan
Hutan yang banyak
Pemanfaatnya sumber terdapat di sumatera
 utara adalah.....
Menyebutkan daya alam berupa hutan
a. Jati
manfaat sumber salah satunya hutan di PG SD 3 2 A
b. Bambu
daya alam hutan pulau sumatera yaitu
c. Pinus
jati, kelapa sawit, dll.
d. Bakau
Sumber daya alam

Sumber daya alam yang yang berupa benda-
 benda mati disebut
Menyebutkan ebrasal dari benda-
sumber daya alam.....
jenis sumber daya benda mati adalah PG SD 4 2 A
a. Fisik
alam sumber daya alam fisik
b. Non fisik
atau non hayati
c. Hayati
d. Nabati
Tambang bijih besi
 Menyebutkan Hasil Sumber daya cilegon terdapat
alam yang berupa diprovinsi....
letak penghasil
tambang, yaitu a. Jawa Timur
sumber daya alam PG SD 5 2 C
batubara, timah, bijih b. Jawa Tengah
tambang di
besi, alumunium, emas c. Jawa Barat
Indonesia
dan perak dll. d. Sumatera
Barat
 Menyebutkan Dalam pembuatan agar- Bahan baku agar-agar
bahan dasar adalah....
agar digunakan bahan PG MD 6 2 D
pembuatan agar- a. Tepung
dasar yaitu rumput laut.
agar b. Gandum

c. Tapioka
d. Rumput laut
 Udang adalah hasil
Menyebutkan Sumber daya alam air sumber daya alam....
pemanfaatan laut adalah jenis-jenis a. Tanah PG MD 7 2 D
sumber daya alam lauk-pauknya seperti b. Hutan
laut udang, ikan, dll. c. Sungai
d. Laut
Olahraga arum jeram
 Menyebutkan Pemanfaatan sumber memafaatkan sumber
daya alam...
pemanfaatan daya alam air dengan
a. Tanah PG SD 8 2 B
sumber daya alam menggunakannya
b. Sungai
air sebagai objek wisata
c. Laut
b. Udara
Sumber daya alam yang
dapat diperbarui adalah Sumber daya Alam
sumber daya alam yang
 yang dapat diperbarui
Menyebutkan masih dapat diusahakan
adalah.....
contoh sumber lagi keberadaannya
a. Pohon jati PG SD 9 2 A
daya alam yang meskipun telah habis,
b. Bijih besi
dapat diperbarui dapat diadakan secara
c. Bijih timah
alami maupun
d. Batubara
diusahakan oleh
manusia.
Sumber daya alam yang Sumber daya alam gas
 Menyebutkan tidak dapat diperbarui bumi termasuk dalam
menurut Van bahan tambang.....
sumber daya alam PG MD 10 2 A
Bemmelen jenis bahan a. Organik
gas bumi
tambang yang terdapat b. Logam
didalam bumi Indonesia c. Industri

yaitu d. Biotik
1. Bahan tambang
organik
2. Bahan tambang
logam
3. Bahan tambang
Industri
berupa sumber daya Sumber daya alam
nabati dan hewani
 Menyebutkan nonfisik berupa...
disebut sumber daya
a. Tanah
contoh sumber alam nonfisik.
b. Air PG MD 11 2 D
daya alam Sumber daya alam
c. Udara
nonfisik nabati berasal dari
d. Tumbuhan &
tumbuhan dan sumber
Hewan
daya alam hewai
berasal dari hewan.
Dalam pemanfaatan
sumber daya alam perlu Iklim yang sejuk
juga memperhatikan
 Menyebutkan sangat cocok
iklim. Seperti iklim
dimanfaatkan untuk....
iklim untuk lahan sejuk biasa digunakan
a. pertanian PG SD 12 2 B
ekonomi untuk lahan
b. perkebunan
masyarakat perkebunan, iklim
c. hutan
tropis digunakan untuk
d. perikanan
pertanian dan
perikanan.
 Manfaat sumber daya Sumber daya alam air
Menyebutkan alam, sebagai berikut: dimanfaatkan untuk...
manfaat sumber 1. Air untuk PLTA a. PLTU PG MD 13 2 B
daya alam air 2. Uap Bumi untuk b. PLTA
PLTU c. PLTM

3. Nuklir untuk PLTN d. PLTN

tidak dapat diperbarui Sumber daya alam
adalah sumber daya batubara termasuk
 Menyebutkan alam yang apabila dalam sumber daya
sudah rusak atau habis alam hasil.....
hasil sumber daya PG MD 14 2 D
dipergunakan tidak a. Laut
alam
dapat diadakan lagi b. Air
misalnya bahan c. Hutan
tambang dan bahan d. Tambang
galian.
Sumber daya alam
hutan atau kehutanan.
Hutan merupakan Hutan yang terdapat
tanaman yang tumbuh didaerah gunung dan
diatas permukaan tanah berudara sangat
 Menyebutkan yang luas dan biasanya lembab, disebut
tidak dipelihara. hutan.... PG SK 15 2 C
jenis-jenis hutan.
Beberapa jenis hutan, a. Sabana
yaitu: hutan hujan b. Rawa
tropis, hutan musim, c. Lumut
hutan sabana, hutan d. Rimba
rawa, hutan lumut, dan
hutan rimba.
 Beras merupakan bahan Daerah penghasil
Menyebutkan makanan pokok yang beras terbesar
penghasil beras harus tersedia di adalah.... PG SD 16 2 B
terbesar di Indonesia. Salah satu a. Sorong
Indonesia. daerah yang b. Jawa
menghasilkan beras c. Maluku

terbesar adalah di pulau d. Papua
jawa, dikarenakan
tanahnya yang subur.
Hutan yang tumbuh
Hutan terdiri dari didaerah yang
 1. Hutan saban mempunyai musim
Mengklasifikasik 2. Hutan tropis kemarau panjang
an jenis-jenis 3. Hutan Musim adalah hutan.... PG SD 17 2 C
hutan 4. Hutan Rawa a. Tropis
5. Hutan Lumut b. Musim
6. Hutan Rimba c. Sabana
d. Rimba
Hutan
lindung
adalah hutan
yang tumbuh
alami yang
terdiri dari
berbagai
jenis pohon
Manfaat sumber daya yang tumbuh
 Menjelaskan rapat dan
alam hutan terdiri: Jelaskan perbedaan lebat.
perbedaan hutan
1. Hutan Lindung hutan lindung dan Esai SK 1 3 Sedangkan
lindung dan hutan 2. Hutan suaka alam hutan margasatwa? hutan
margasatwa margastwa
3. Hutan Wisata
adalah hutan
yang
dimanfaatka
n untuk
melindungi
dan
melestarikan
flora dan
fauna.
Sumber daya alam yang 1. Bahan
Tamban
 Menyebutkan tidak dapat diperbarui. g
Menurut Van Bemmlen Organik
penggolongan
yaitu: Sebutkan 3 golongan 2. Bahan
sumber daya alam
1. Bahan tambang bahan tambang Esai SK 2 3 Tamban
yang tidak dapat organik menurut Vans g
diperbarui bahan 2. bahan tambang Bemmelen? Logam
tambang menurut logam 3. Bahan
Van Bemmelen Tamban
3. bahan tambang
g
industri
Industri
Sumber daya tanah
merupakan habitat bagi
banyak organisme.
Tanah merupakan
 batuan permukaan bumi Tanah yang banyak
Mengidentifikasi yang lapuk, karena mengandung humus
manfaat tanah terkikis erosi, sangat baik untuk.....
yang perubahan suhu, bahan a. Perumahan PG SD 35 2 C
mengandung kimia, dan bercampur b. Perternakan
humus. dengan sisa-sisa tulang c. Pertanian
belulang hewan. Tanah d. Perikananan
yang banyak
mengandung humus
sangat subur untuk
tanah pertanian.
2.2 Mengenal Kegiatan ekonomi Kegiatan produksi
pentingnya  Menyebutkan dikelompokkan menjadi yang menghasilkan
koperasi dalam tiga yaitu distribusi, barang dan jasa yang
jenis kegiatan E SK 18 2 C
meningkat-kan produksi, dan dibutuhkan oleh
produksi
kesejahteraan konsumsi. Dalam produksi sektor
masyarakat kegiatan produksi konsumsi disebut

meliputi produksi.....
1. Produksi sektor a. Sektor publik
primer, sekunder, dan b. sektor konsumsi
tersier. c. Sektor investasi
d. primer
Perekonomian
 Menyebutkan Pasal 33 Ayat 1 Indonesia diatur
Berbunyi dalam UUD 1945
peraturan yang
“Perekonomian disusun pasal....
mengatru PG SK 19 2 D
sebagai usaha bersama a. 30 ayat 1
perekonomian
berdasa atas asas b. 31 ayat 1
Indonesia
kekeluargaan” c. 32 ayat 1
d. 33 ayat 1
Modal Sendiri, yaitu:
1. Simpanan pokok Simpanan yang
yaitu simpana yang dibayarkan seseorang
 dibayar sekali selama ketika masuk menjadi
Menyebutkan menjadi anggota anggota koperasi
jenis modal koperasi disebut simpanan.... PG SD 20 2 B
sendiri 2. simpana wajib yaitu a. Wajib
simpana yang wajib b. Pokok
dibayar secara berkala c. Suka Rela
disetiap periode atau d. Utama
setiap bulannya.
Tanggal 12 Juli kita
 Menyebutkan Kongres diadakan di memperingati sebagai
hari......
tanggal tasikmalaya, jawa barat
a. Pramuka PG MD 21 2 B
berdirinya pada tanggal 12 juli
b. Koperasi
koperasi 1947
c. Bhayangkari
d. Ibu
Ciri-ciri koperasi
Indonesia
1. Berbadan hukum
2. badan usaha yang Berikut ini merupakan
beranggotakan orang ciri-ciri koperasi....
seorang a. Mengutamakan
 Menyebutkan 3. landasan idiil nya kesejahteraan anggota
pancasila b. Berdasarkan
ciri-ciri koperasi PG MD 22 2 A
4. landasan kekeluargaan
Indonesia
konstitusional UUD c. Mempunyai wtak
1945 sosial
5. Koperasi Indonesia d. Mementingkan
merupakan gerakan keuntungan
ekonomi rakyat yang
berasaskan
kekeluargaan
Koperasi yang
Koperasi berdasarkan
menyediakan
 kebutuhannya dibagi
Menyebutkan kebutuhan pokok
mejadi:
jenis-jenis sehari-hari disebut
Koperasi produksi,
koperasi koperasi.... PG SK 23 2 B
koperasi konsumsi,
berdasarkan a. produski
koperasi serba usaha,
kebutuhannya b. konsumsi
dan koperasi simpan
c. serba usaha
pinjam dl..
d. simpan pinjam
Kegiatan produksi Kegiatan produksi
yang dimilki oleh
 dikelompokkan menjadi
Menyebutkan negara atau
tiga, yaitu:
kelompok pemerintah disebut PG SK 24 2 B
1. Produksi primer
kegiatan produksi produsi....
2. Produksi sekunder
a. Primer
3. Produksi Sekunder
b. Sekunder
c. Sektor Konsumsi
d. Sektor Public
Pasal 33
Ayat 1
Pasal 33 Ayat 1 Berbunyi
“Perekonomi
 Mengutip Berbunyi Sebutkan bunyi pasal an disusun
“Perekonomian disusun sebagai
peraturan sebagai usaha bersama 33 ayat 1 dari UUD Esai SK 3 3 usaha
perekonomian berdasa atas asas 1945? bersama
berdasa atas
kekeluargaan” asas
kekeluargaa
n”
1. Modal
Sendiri:
Simpana
yang harus
 Modal Sendiri: dibayar
oleh
Simpana yang anggota.
harus dibayar oleh 2. Modal
Pinjaman:
anggota.
 Modal Pinjaman:
Uang yang
 Mejelaskan jenis- Sebutkan dan jelaskan akan
Uang yang akan dipinjamka
jenis Modal 3 jenis modal Esai SK 4 3 n kepada
dipinjamkan
koperas koperasi? anggota
kepada anggota
yang
yang diperoleh dari diperoleh
koperasi lain, bank dari
atau lembaga, dan koperasi
penerbit obligasi. lain, bank
atau
lembaga,
dan
penerbit
obligasi.
 Asas yang dianut dalam Asas
Menyebutkan koperasi Indoensia Apa asas koperasi? Esai MD 5 3
Kekeluargaa
asas koperasi adalah asas n.
kekeluargaan
Tokoh yang dijadikan Tokoh yang mendapat
 sebutan sebagai bapak
Menyebutkan sebagai bapak koperasi
koperasi Indonesia
tokoh pendiri adalah Drs. Moch.
a. Drs. Moch Hatta PG MD 25 2 A
koperasi di Hatta yang juga saat itu
b. Mr. Moch Yamin
Indonesia menjabat sebagai wakil
c. Soeharto
presiden RI.
d. Moch Iskandar
Koperasi merupakan
badan usaha yang Koperasi adalah suatu
beranggotakan orang perhimpunan yang
 Menjelaskan seorang atau badan bergerak dalam
hukum koperasi dengan bidang.....
pengertian PG SD 26 2 D
melandaskan kegiatan a. Sosial
koperasi
berdasarakan prinsip b. Kesehatan
koperasi sekaligus c. Kemanusuian
sebagai gerakan d. Perekonomian
ekonomi rakyat.
Kegiatan ekonomi Penyaluran Barang
dari produsen kepada
 diklasifikasikan
Mengklasifikasik konsumen disebut...
menjadi beberapa
an kegiatan a. Distribusi PG MD 27 2 A
kegiatan inti, yaitu
ekonomi b. Produksi
produksi, distribusi,
c. Realisasi
konsumsi.
d. Konsumsi
 Menyebutkan Modal sendiri antara Dibawah ini yang
jenis modal lain: termasuk modal PG SK 28 2 A
sendir dalam 1. Simpanan pokok sendiri dalam koperasi
modal koperasi yaitu simpanan yang adalah.....
dibayar sekali selama a. Simpanan
menjadi anggota Pokok
koperasi b. PT
2. simpanan wajib yaitu c. CV
simpanan yang wajib d. Anggota
dibayar secara terus
menerus setiap periode
tertentu atau setipa
bulan.
3. Dana cadangan
4. Hibah
Koperasi Sekokah,
Berdasarkan daerah koperasi pasar,
 Menyebutkan kerjanya koperasi koperasi desa
dibagi sebagi berikut: merupakan jenis
jenis-jenis
1. Koperasi kantor koperasi
koperasi PG SD 29 2 B
pemerintah berdasarkan....
berdasarkan
2. Koperasi sekolah a. lapangan usahanya
daerah kerjanya
3. Koperasi desa b. Daerah kerjanya
4. Koperasi pasar c. Hasil usahanya
d. Fungsionalnya
Pemakaian barang
 Menyebutkan Konsumsi merupakan dari suatu produk
sarana kegiatan disebut...
kelompok
ekonomi, yang a. Distribusi PG MD 30 2 D
kegiatan ekonomi
melakukan pemakaian b. Produksi
yaitu konsumsi
hasil produksi. c. Realisasi
d. Konsumsi
 Menyebutkan Kongres diadakan di Kongres koperasi
letak tasikmalaya, jawa barat pertama dilaksanakan PG SD 31 2 A
dilaksanaknnya pada tanggal 12 juli di....
kongres koperasi 1947 a. Tasikmalaya

pertama kalinya. b. Tasikmadu
c. Cirebon
d. Cicalengka
Berikut ini salah satu
keuntungan membeli
Keuntungna membeli barang lewat koperasi
 Menjelaskn produk koperasi adalah adalah....
barangnya asli produksi a. Harga Lebih murah
keuntungan
indonesia atau dalam b. Selalu dibayar PG SD 32 2 A
menggunakan
negeri, kemudian kontan
produksi koperasi
harganya dirasa lebih c. Menyediakan
murah dan terjangkau. barang mewah
d.Dapat dibayar
dengan kredit
Koperasi yang tumbuh
Koperasi sekolah dan berkembang
disekolah disebut
 adalah koperasi yang
Mengidentifikasi Koperasi.....
tumbuh dan PG MD 33 2 D
koperasi sekolah a. Primer
berkembang di ruang
b. Kariawan
lingkup sekolah
c. Guru
d. Sekolah
Kegiatan membuat
 Menyebutkan Produksi adalah barang dengan jumlah
besar disebut...
kelompok kegiatan yang
a. Distribusi PG MD 34 2 B
kegiatan ekonomi menghasilkan alat
b. Produksi
yaitu distribusi keperluan manusia.
c. Realisasi
d. Konsumsi

LAMPIRAN 1.2 Soal
LEMBAR UJI SOAL UJIAN TENGAH SEMESTER II

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
Petunjuk Umum
1. Isikan identitas anda ke dalam Lembar Jawaban yang tersedia dengan

menggunakan pensil atau bulpoin sesuai petunjuk di Lembar Jawaban.
2. Tersedia waktu 120 menit untuk mengerjakan soal UTS.
3. Jumlah soal sebanyak 40 butir, pada setiap butir terdapat 35 soal pilihan ganda dengan
4 (empat) pilihan jawaban dan 5 soal esai.
4. Periksa dan bacalah soal-soal sebelum anda mengerjakan.
5. Laporkan kepada pengawas ujian apabila terdapat lembar soal yang kurang jelas,
rusak, atau tidak lengkap.
6. Periksa pekerjaan anda sebelum diserahkan kepada pengawas ujian.
7. Lembar soal tidak boleh dicoret-coret.
8. Dilarang menyontek, bertanya kepada teman, serta hal yang menyebabkan kegaduhan
9. Bagi yang datang terlambat tidak mendapat tambahan waktu pengerjaan soal

Ulangan Tengah Semester
A. Berilah tanda silang pada huruf a, b, c, atau d pada lembar jawaban dengan
jawaban yang tepat!
1. Sumber daya alam yang memberikan 8. Sumber daya alam yang
dapat
cahaya di bumi adalah......
diperbarui adalah.....
a. Matahari c. Listrik
a. Pohon Jati c. Pinus
b. air d. Lampu
b. Bijih Besi d. Bakau
2. Menjaga sumber daya alam
9. Sumber daya alam yang berupa
tanah dengan cara.....
benda-benda mati disebut
a. Membabat hutan
sumber daya alam....
b. Menanami hutan gundul
a. Fisik c. Hayati
c. Pembakaran hutan
b. Nonfisik d. Nabati
d. Merusak hutan
10. Sumber daya alam batu bara
3. Tanah yang banyak mengandung
termasuk sumber daya alam hasil....
humus sangat baik untuk.....
a. Laut c. Hutan
a. Perumahan c. Pertanian
b. Air d. Tambang
b. Peternakan d. Perikanan
11. Daerah penghasil beras terbesar
4. Udang adalah hasil dari sumber daya
alam.... adalah.....
a. Tanah c. Sungai a. Sorong c. Maluku
b. Hutan d. Laut b. Jawa d. Biotik
5. Sumber daya alam nonfisik berupa.... 12. Sumber daya alam gas bumi termasuk
a. Tanah c. Udara bahan tambang....
b. Air d. Tumbuhan dan a. Organik c. Industri
hewan b. Logam d. Biotik
13. Sumber daya alam air dimanfaatkan
6. Hutan yang terdapat di daerah gunung
untuk.....
dan berudara sangat lembab disebut
a. PLTU c. PLTM
hutan....
b. PLTA d. PLTN
a. Sabana c. Lumut
14. Tambang bijih besi Cilegon terdapat
b. Rawa d. Rimba
di provinsi....
7. Hutan yang banyak terdapat di
a. Jawa Timur
Sumatera Utara adalah hutan....
b. Jawa Tengah
a. Jati c. Lumut
c. Jawa Barat
b. Bambu d. Rimba
d. Sumatera Barat
15. Perekonomian Indonesia diatur dalam d. Ibu
UUD 1945 pasal... 21. Penyaluran barang dari produsen
a. 30 Ayat 1 kepada konsumen disebut....
b. 31 Ayat 1 a. Distribusi
c. 32 Ayat 1 b. Produksi
d. 33 Ayat 1 c. Realisasi
16. Di bawah ini yang termasuk modal d. Konsumsi
sendiri dalam koperasi adalah... 22. Kegiatan membuat barang
a. Perusahan c. CV dengan jumalh besar disebut...
b. PT d. Anggota a. Distribusi
17. Kongres koperasi pertama b. Produksi
dilaksanakan di..... c. Realisasi
a. Tasikmalaya d. Konsumsi
b. Tasikmadu 23. Pemakaian barang dari suatu
c. Cirebon produk disebut....
d. Cicalengka a. Distribusi
18. Tokoh yang mendapat sebutan sebagai b. Produksi
Bapak koperasi Indonesia adalah.... c. Realisasi
a. Drs. Mohammad Hatta d. Konsumsi
b. Mr. Muhammad Yamin 24. Kegiatan produksi yang dimiliki
c. Soeharto oleh negara atau pemerintah disebut
d. Mohammad Iskandar produksi...
19. Koperasi Sekolah, koperasi pasar, dan a. Primer
koperasi desa merupakan jenis b. Sekunder
koperasi berdasarkan.... c. Sektor Konsumsi
a. Lapangan Usahanya d. Sektor Publik
b. Daerah kerjanya 25. Kegiatan produksi yang
c. Hasil usahanya menghasilkan barang dan jasa yang
d. Fungsionalnya dibutuhkan oleh produksi sektor
20. Tanggal 12 Juli kita peringati sebagai konsumsi disebut produksi....
hari.... a. Sektor Publik
a. Pramuka b. Sektor Konsumsi
b. Koperasi c. Sektor Investasi
c. Bhayangkari d. Primer
26. Koperasi adalah suatu perhimpunan 30. Simpanan yang dibayarkan sesorang
yang bergerak dalam bidang.... ketika masuk menjadi anggota
a. Sosial c. Kemanusiaan koperasi disebut simpanan....
a. Wajib
b. Kesehatan d. b. Pokok
Perekonomian c. Sukarela
27. Berikut ini salah satu keuntungan d. Utama
membeli barang lewat koperasi 31. Pabrik baja krakatau steel terdapat
adalah.... di....
a. Harganya lebih murah a. Cilegon c. Cikotok
b. Selalu dibayar kontan b. Cilacap d. Cirebon
c. Menyediakan barang mewah 32. Bahan baku agar-agar adalah...
d. Dapat dibayar dengan kredit a. Tepung c. Tapioka
28. Berikut merupakan ciri-ciri koperasi b. Gandum d. Rumput Laut
adalah... 33. Hutan yang tumbuh di daerah yang
a. Mengutamakan mempunyai musim kemarau panjang
kesejahteraan anggota adalah hutan....
b. Berdasarkan kekeluargaan a. Tropis c. Sabana
c. Mempunyai watak sosial b. Musim d. Rimba
d. Mementingkan keuntungan 34. Olahraga arum jeram memanfaatkan
sumber daya alam...
29. Koperasi yang tumbuh dan
berkembang untuk memenuhi a. Tanah c. Laut
kebutuhan siswa di sekolah disebut b. Sungai d. Udara
koperasi..... 35. Iklim yang sejik sangat cocok
a. Primer dimanfaatkan untuk.....
b. Karyawan a. Pertanian c. Hutan
c. Guru b. Perkebunan d. Perikanan
d. Sekolah

B. Jawablah Pertanyaan-pertanyaan di bawah ini di lembar jawabanmu dengan uraian
yang jelas dan tepat!
1. Jelaskan perbedaan hutan lindung dan hutan margasatwa?
2. Sebutkan 3 golongan bahan tambang menurut Vans Bemmelen?
3. Sebutkan bunyi pasal 33 ayat 1 dari UUD 1945?
4. Sebutkan dan jelaskan 3 jenis modal koperasi?
5. Apa asas koperasi?

LAMPIRAN 1.3 Lembar Jawaban Peserta Tes

LAMPIRAN 1.4 Hasil Perhitungan dengan SPSS dan Tabel
di MS.Excel

Uji Coba Soal IPS SD

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Uji Coba Soal IPS SD

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN HASIL UJI COBA SOAL

“Uji Soal Ilmu Pengetahuan Sosial di SDN Pujon Lor 2”

Diajukan untuk Melengkapi tugas

Oleh Kelompok 11:

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

Mahasiswa Praktikan 1, Mahasiswa Praktikan 2,

DESY NORMA ILAHI MUTMAINNAH

Dra. YUNI PANTIWATI, MM,M.Pd

Laporan Evaluasi Pembelajaran | ii

Malang, 9 Mei 2016

Laporan Evaluasi Pembelajaran | iii

Laporan Evaluasi Pembelajaran | iv

Laporan Evaluasi Pembelajaran | v

3.1 Tabel Hasil Validitas Item soal Pilihan Ganda ....................................................... 15

Laporan Evaluasi Pembelajaran | vi

Lampiran 1.1 Kisi-kisi Soal.............................................................................................................43

Lampiran 1.2 Soal......................................................................................................................................56

Lampiran 1.3 Lembar Jawaban Peserta tes.......................................................................................59

Lampiran 1.4 Hasil Penghitungan SPSS dan Tabel MS.Excel..........................................................60

Laporan Evaluasi Pembelajaran | vii

Untuk mengetahui bagaimana hubungan antara penialai, pengukuran, dan

Laporan Evaluasi Pembelajaran | 1

Laporan Evaluasi Pembelajaran | 2

2.2 Fungsi Evaluasi Pembelajaran

1. Secara psikologis, peserta didik perlu mengetahui prestasi belajarnya, sehingga ia

2.3 Teknik dan Bentuk Evaluasi

Laporan Evaluasi Pembelajaran | 4

Laporan Evaluasi Pembelajaran | 5

2.3.2 Instrumen Penilaian

Laporan Evaluasi Pembelajaran | 6

Laporan Evaluasi Pembelajaran | 7

Laporan Evaluasi Pembelajaran | 9

3.2 Metode Pengumpulan Data

3.3 Instrument Uji Coba

3.4 Analisis Data

Laporan Evaluasi Pembelajaran | 10

4.1 Hasil Uji Coba

No. Hasil Pengerjaan (benar) Nilai Siswa

Laporan Evaluasi Pembelajaran | 11

Laporan Evaluasi Pembelajaran | 12

4.6Tabel validitas item

Laporan Evaluasi Pembelajaran | 13

4.2.1 VALIDITAS DAN REALIBILITAS ITEM/BUTIR SOAL PILIHAN GANDA

(Rumus Product Moment Angka Kasar)

Untuk menafsirkan koefisien korelasi dapat menggunakan criteria berikut:

0,81 – 1,00 = sangat tinggi

0,61 – 0,80 = tinggi

0,41 – 0,60 = cukup

0,21 – 0,40 = rendah

0,00 – 0,20= sangat rendah

Nomor Penafsiran Validitas

Laporan Evaluasi Pembelajaran | 14

3.1 Tabel Hasil Validitas Item soal Pilihan Ganda

Pengujian validitas item soal pilihan ganda dilakukan dengan membandingkan

Laporan Evaluasi Pembelajaran | 15

Jenis Cronbach’s rtabel Keterangan

3.2 Tabel Uji Reliabilitas Soal Pilihan Ganda

4.2.2 DAYA BEDA SOAL PILIHAN GANDA

JA = Banyak peserta kelompok atas

BB = Banyak peserta kelompok bawah yang menjawab soal dengan benar

Laporan Evaluasi Pembelajaran | 16

3.3. Tabel Hasil Uji Daya Beda Soal Pilihan Ganda