Syahrul, Analisis Model Kematangan Vokasional Mahasiswa Program D-3 Teknik Elektro FT UNM

ANALISIS MODEL STRUKTURAL KEMATANGAN VOKASIONAL

MAHASISWA PROGRAM D-3 TEKNIK ELEKTRO
FAKULTAS TEKNIK UNM

Syahrul
Dosen Fakultas Teknik Universitas Negeri Makassar
Email: syahrulab@yahoo.co.id

Abstrak

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui faktor-faktor yang berpengaruh terhadap

kematangan vokasional mahasiswa program Diploma Tiga (D-3) Jurusan Teknik
Elektro Fakultas Teknik Universitas Negeri Makassar. Populasi penelitian sebanyak
105 orang dengan sampel sebanyak 80 orang mahasiswa. Data penelitian
dikumpulkan dengan teknik angket, dokumentasi dan tes. Analisis data dilakukan
dengan teknik Structural Equation Modeling (SEM).Hasil penelitian menunjukkan
bahwa (a) Terdapat pengaruh langsung pengalaman organisasi, bimbingan karir,
efikasi-diri, dan prestasi akademik terhadap kematangan vokasional. Hal ini berarti
bahwa variabel-variabel tersebut merupakan prediktor yang signifikan terhadap
kematangan vokasional mahasiswa. (b) Terdapat pengaruh tidak langsung
pengalaman organisasi, bimbingan karir, terhadap kematangan vokasional melalui
efikasi-diri dan prestasi akademik. Dengan demikian faktor-faktor pengalaman
organisasi, bimbingan karir, efikasi-diri, dan prestasi akademik dapat dijadikan
sebagai prediktor sekunder terhadap kematangan vokasional. (d) Pengalaman
organisasi dan Bimbingan karir berpengaruh secara signifikan terhadap efikasi-diri
dan prestasi akademik. Sebagai implikasi dari penelitian ini, maka kepada mahasiswa
yang tingkat kematangan vokasionalnya rendah perlu dilakukan upaya-upaya
peningkatan kematangan vokasional melalui bimbingan karir yang sistematis,
terencana dan terstruktur.

Kata kunci: Analisis, Model struktural, Kematangan vokasional, Mahasiswa

program D-3, Teknik Elektro

Masalah kualitas tenaga kerja dan relevansi pendidikan pada berbagai jenis
merupakan faktor utama yang dan jenjang pendidikan, baik pendidikan
mempengaruhi perkembangan dan menengah maupun pendidikan tinggi. Pada
pertumbuhan ekonomi suatu bangsa. pendidikan tinggi, kecenderungan yang
Artinya bahwa kualitas sumber daya umum adalah diciptakannya dua jalur
manusia merupakan unsur penentu pendidikan, yakni pertama, jalur yang lebih
keberhasilan pembangunan nasional. menekankan pada penguasaan dan
Pengalaman negara-negara maju seperti pengembangan konsep dasar IPTEK, yakni
Jepang dan Amerika telah memperkuat program sarjana; dan yang kedua lebih
kenyataan tersebut. mengutamakan pada penguasaan
Salah satu upaya pemerintah untuk dan pengembangan teknik aplikasinya dalam
memperoleh tenaga terampil yang sesuai proses produksi, yakni program diploma.
dengan variasi/ beragamnya kebutuhan Sehubungan dengan hal tersebut beberapa
lapangan kerja (industri/perusahaan) adalah perguruan tinggi negeri maupun swasta di
melakukan perluasan, peningkatan mutu Indonesia, menyelenggarakan pendidikan
 Jurnal MEDTEK, Volume 3, Nomor 2, Oktober 2011
akademik (Strata Satu) dan pendidikan
profesional (Diploma Tiga). Seiring dengan
perluasan mandat IKIP Ujung Pandang
menjadi Universitas Negeri Makassar tahun
1997, Fakultas Teknik Universitas Negeri
Makassar juga menyelenggarakan program
Diploma Tiga (D-3), yang membuka enam
jurusan, yakni jurusan Teknik Elektro,
Elektronika, Bangunan, Otomotif, Mesin dan,
jurusan PKK.
Sebagai pendidikan yang berbasis
akademik dan profesional, maka pendidikan
program Diploma Tiga (D-3) lebih
menekankan pada kompetensi untuk
menangani pekerjaan dalam bidang tertentu.
Sebagai calon tenaga kerja yang memiliki
kewenangan sebagai ahli madya, lulusan
program D-3 selain menguasai pengetahuan
dan keterampilan yang sifatnya teknis juga
perlu didukung dengan keterampilan
konseptual dan keterampilan dalam
hubungan antar manusia. Program D-3
diharapkan akan menghasilkan lulusan yang
mempunyai kesiapan untuk terjun ke
lapangan kerja sesuai dengan bidang
keahliannya. Akan tetapi, harapan sering
tidak sejalan dengan kenyataan. Sudah
menjadi sorotan umum masyarakat bahwa
lulusan lembaga pendidikan formal masih
kesulitan untuk mendapatkan pekerjaan
yang relevan, karena keterampilan yang
dimiliki belum sesuai dengan apa yang
dibutuhkan oleh perusahaan atau pihak
industri. Lulusan pendidikan formal hampir
60% sampai 70% memerlukan latihan khusus
untuk membekali mereka sehingga memiliki
kemampuan yang lebih memadai untuk siap
terjun ke dunia kerja (BPS, 2003). Kenyataan
ini, diduga salah satu penyebabnya adalah
karena rendahnya kematangan vokasional
mahasiswa ketika menempuh pendidikan.
Kematangan vokasional merupakan tingkat
kesiapan individu untuk menyelesaikan
tugas-tugas perkembangan karir seiring
dengan perkembangan biologis dan
sosialnya (Super, 1990).
Bagi mahasiswa D-3 kematangan
vokasional penting, karena mereka harus
melakukan suatu pilihan karir yang tepat
dan mempersiapkan diri dengan matang
dalam memasuki dunia kerja. Mahasiswa D-
3 sebagai calon tenaga kerja tingkat madya
diharapkan memiliki kematangan vokasional
yang memadai sebelum mereka terjun ke
dunia kerja. Dengan kematangan vokasional
yang tinggi maka dapat diprediksi tingkat
keberhasilan mereka dalam menangani suatu
pekerjaan sesuai dengan jurusan (bidang
studi) yang ditekuni.
Dalam hubungannya dengan fase-fase
perkembangan individu, seseorang
dikatakan matang vokasionalnya apabila ia
memperoleh kemajuan-kemajuan sejalan
dengan fase-fase perkembangan karirnya.
Kematangan vokasional sebagai sebuah
konsep dipengaruhi oleh berbagai faktor.
Super dan Overstreet (dalam Osipow, 1983)
mengemukakan lima faktor yang berkaitan
dengan kematangan vokasional, diantaranya
faktor bio-sosial (jenis kelamin, usia, dan
intelegensi), faktor lingkungan (pekerjaan
orang tua, tempat tinggal, keakraban
keluarga, kurikulum), faktor aspirasi
vokasional (aspirasi pendidikan, aspirasi
pekerjaan), faktor kepribadian (ciri-ciri
kepribadian dan penyesuaian kepribadian),
dan faktor prestasi (prestasi belajar, kegiatan
di kampus dan tempat tinggal). Dengan
demikian, faktor-faktor yang berkaitan
dengan kematangan vokasional cukup
kompleks. Interaksi antara faktor-faktor
tersebut mempengaruhi kesiapan individu
untuk mencapai penguasaan tugas-tugas
perkembangan yang sesuai dengan tahap
perkembangan individu.
Ciri-ciri seseorang yang matang
vokasionalnya adalah (a) pilihan karirnya
relatif konsisten, (b) pilihan karirnya
realistik, (c) mandiri melakukan pilihan karir,
dan (d) memiliki sikap pilihan karir yang
positif. (Super, 1994). Lebih lanjut
dikemukakan pula bahwa ciri-ciri seseorang
yang belum matang karirnya adalah (a)
pemikiran tentang pilihan karir belum
mantap atau masih berubah-ubah, (b) pilihan
karirnya tidak realistik, (c) individu belum
mandiri dalam mengambil keputusan karir,
(d) ragu-ragu dalam mengambil keputusan
karir.
Berdasarkan uraian tersebut, maka
 Syahrul, Analisis Model Kematangan Vokasional Mahasiswa Program D-3 Teknik Elektro FT UNM
penelitian tentang kematangan vokasional
mahasiswa program D-3 (khususnya Jurusan
Teknik Elektro) dan faktor-faktor yang
mempengaruhinya perlu dilakukan, untuk
selanjutnya dapat diupayakan pemberian
bimbingan karir kepada mahasiswa jika
ditemukan kematangan vokasional mereka
rendah/kurang. Dengan demikian, pokok
permasalahan penelitian ini adalah
menyelidiki tingkat kematangan mahasiswa
program Diploma Tiga Jurusan Elektro
Fakultas Teknik UNM. Di samping itu, juga
akan diselidiki faktor-faktor yang
mempengaruhinya yang dianalisis dengan
Model Persamaan Struktural. Namun karena
banyaknya faktor yang dapat
mempengaruhinya, maka dalam penelitian
ini dibatasi pada faktor bimbingan karier,
pengalaman organisasi, efiaksi diri, dan
prestasi akademik. Oleh karena itu,
permasalahan penelitian ini dirumuskan
sebagai berikut: (1) bagaimana tingkat
kematangan mahasiswa program Diploma
Tiga Jurusan Teknik Elektro Fakultas Teknik
UNM; (2) Apakah ada pengaruh faktor faktor
bimbingan karier, pengalaman organisasi,
efiaksi diri, dan prestasi akademik terhadap
kematangan vokasional program Diploma
Tiga Jurusan Teknik Elektro Fakultas Teknik
UNM, baik secara langsung maupun secara
tidak langsung?.
Secara konseptual hubungan antara
faktor bimbingan karier, pengalaman
organisasi, efikasi diri, dan prestasi akademik
dengan kematangan karier dapat dijelaskan
sebagai berikut:
Bimbingan karir diduga kuat
berpengaruh terhadap tingkat kematangan
vokasional. Hal ini didukung oleh penelitian
yang dilakukan oleh Abdullah (1985),
Abimanyu (1990), Partino (1990), Pritchard
(1984) dan Pavlak & Kammer (1985). Hasil-
hasil penelitian tersebut menemukan bahwa
bimbingan karir berhubungan secara
signifikan dengan kematangan vokasional.
Bimbingan karir dapat terjadi di rumah
maupun di kampus. Di kampus, mahasiswa
dapat mengikuti bimbingan karir melalui
program bimbingan dan konseling (BK) yang
ditangani oleh lembaga BK UNM atau unit-
unit kegiatan mahasiswa, sedangkan di
rumah bimbingan karir dapat dilakukan oleh
orang tua maupun anggota keluarga yang
lain dengan cara memberikan pemahaman
kepada anak dalam hal pemilihan karir
berkaitan dengan masa depannya.
Pengalaman-pengalaman organisasi
sesorang berbeda antara individu yang satu
dengan individu lainnya. Namun demikian
terdapat aspek-aspek pengalaman yang
kemungkinan memiliki kesamaan-kesamaan.
Pengalaman organisasi sebagai bagian dari
pengalaman organisasi individu dapat terjadi
melalui kegiatan-kegiatan organisasi baik di
kampus maupun diluar kampus.
Pengalaman organisasi tersebut
dipertimbangkan turut serta menentukan
arah karir masa depan. Bolles (1993)
menyatakan bahwa individu dapat
memanfaatkan pengalaman organisasinya,
yakni dengan cara mengidentifikasi aspek-
aspek menonjol dalam dirinya (pengetahuan
dan keterampilan) sebagai bahan
pertimbangan penting dalam rangka
mengambil keputusan karirnya.
Efikasi-diri (self-efficacy) merupakan
salah satu konsep penting dalam teori
psikologi, khususnya psikologi belajar sosial.
Efikasi-diri dibatasi sebagai keyakinan
tentang kesanggupan diri untuk melakukan
pekerjaan yang ditugaskan dengan berhasil
(Bandura, 1997). Efikasi-diri merupakan
salah satu aspek psikologis yang diduga
memberikan sumbangan terhadap
kematangan vokational. Pernyataan ini
didukung oleh studi yang dilakukan oleh
Hackett (1985), Lent dkk., (1987), Lent &
Hackett (1987) dengan hasil bahwa efikasi-
diri berhubungan dengan pilihan jurusan,
pilihan pekerjaan, dan tingkah laku karir.
Efikasi-diri merupakan prediktor yang
signifikan terhadap pertimbangan pilihan
pekerjaan (Post-Kammer & Smith, 1986), dan
tingkah laku karir (Rotberg dkk., 1987).
Prestasi akademik (achievement) adalah
prestasi belajar mahasiswa sebagai wujud
dari usaha belajar yang telah dilakukan.
Prestasi akademik yang dimaksud dalam
penelitian ini adalah berkaitan dengan
pengetahuan dan keterampilan mahasiswa
 Jurnal MEDTEK, Volume 3, Nomor 2, Oktober 2011

yang berhubungan dengan bidang studinya. Berkenaan dengan pendekatan model

Studi West (1988) menemukan hubungan
prestasi akademik dengan kematangan
vokasional bagi mahasiswa Amerika Indiana.
Demikian juga temuan Super & Overstreet
dalam Abimanyu bahwa prestasi akademik
berhubungan dengan kematangan
vokasional.
Berdasarkan landasan teori di atas,
aspek-aspek khusus yang berkaitan erat
dengan kematangan vokasional dapat
digambarkan dalam bentuk kerangka
konseptual penelitian sebagai berikut.
Efikasi
Diri
persamaan struktural dikenal dua konstruk,
yakni endogen (endogenous contruct) dan
eksogen (exogenous construct) (Ferdinand,
2000). Joreskpog & Sorbon (1996) menyebut
konstruk endogen sebagai variabel dependen
dan konstruk eksogen sebagai variabel
independen. Konstruk dependen dan
independen dalam pengembangan model
penelitian merupakan variabel laten.
Variabel laten adalah variabel yang tidak
dapat diukur secara langsung, namun
pengukurannya dilakukan melalui variabel
teramati (Joreskog & Sorbon, 1996;
Ferdinand, 2000), yang dapat digambarkan
sebagai berikut:

Pengalaman
Organisasi ED1 ED2

Kematangan
Vokasional
OIS EFDIRI
Bimbingan
Karir Diri KEGORG
OES KV1
Prestasi
Akademik
KEMVOK KV2
BKR
KV3
Gambar 1. Kerangka konseptual Model BIMKAR

Kematangan Vakasional Mahasiswa BKS

PA
Dalam penelitian ini, selain
pengungkapan yang bersifat deskriptif
tentang kematangan vokasional mahasiswa,
PA1 PA2
juga berhipotesis tentang adanya hubungan
antara variabel bimbingan karier,
pengalaman organisasi, efikasi diri, dan Gambar 2. Konsep dasar model struktural
prestasi akademik dengan kematangan persamaan
vokasional mahasiswa, baik langsung
maupun secara tidak langsung. Keterangan:
Variabel Endogen:
a. Variabel laten kematangan vokasional
METODE (KEMVOK) terdiri dari tiga subvariabel
Penelitian ini adalah penelitian ex-post terukur:
facto. Populasi penelitian ini adalah 1) Persepsi terhadap bidang studi atau
mahasiswa program Diploma Tiga Jurusan jurusan (KV1),
Teknik Elektro Fakultas Teknik Universitas 2) Sikap pilihan karir (KV2),
Negeri Makassar yang berjumlah 105 orang, 3) Kemampuan pilihan karir (KV3).
sedangkan sampel dalam penelitian ini b. Variabel laten efikasi-diri (AFDIRI) terdiri
sebanyak 80 orang yang diplih secara dari dua subvariabel terukur:
random sederhana dari berbagai angkatan. 1) Pemahaman diri (ED1),
 Syahrul, Analisis Model Kematangan Vokasional Mahasiswa Program D-3 Teknik Elektro FT UNM
2) Perencanaan masa depan (ED2).
c. Variabel laten prestasi akademik (PA)
terdiri dari dua subvariabel terukur:
1) Kelompok mata kuliah teori (PA1),
2) kelompok mata kuliah praktek PA2).
Variabel Eksogen:
a. Variabel laten Bimbingan Karir (BIMKAR)
terdiri dari dua subvariabel terukur:
1) Bimbingan karir di kampus (BKS)
2) Bimbingan karir di rumah (BKR).
b. Variabel laten pengalaman organisasi
(KEGORG) terdiri dari dua subvariabel
terukur:
1) Keaktifan dalam kegiatan organisasi di
kampus (OIS),
2) Keaktifan dalam kegiatan organisasi di
luar kampus (OES).
Pengumpulan data dalam penelitian ini
menggunakan beberapa metode, antara lain
metode angket, dokumentasi dan tes. Metode
angket digunakan untuk meperoleh data:
variabel bimbingan karier, variabel
pengalaman organisasi, variabel efikasi diri,
dan kematangan vokasional. Metode
dokumentasi digunakan untuk mendapatkan
data prestasi akademik mahasiswa yang
tersedia pada dokumentasi jurusan Teknik
Elektro.
Teknik analisis data menggunakan
teknik Structural Equation Modeling (SEM)
dengan program LISREL (Linear Structural
Relationship) versi 8,51, yang diperkenalkan
oleh Joreskog dan Sorbom (1989). Analisis ini
digunakan untuk mengkonfirmasikan model
yang ditawarkan secara teoritis yang
dilakukan dalam dua tahap, yaitu analisis
untuk measurement model dan structural
model.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Analisis Model Pengukuran
Analisis tahap pertama ini dilakukan
untuk menguji kesesusian model
pengukuran untuk masing-masing variabel
dengan data. Kriteria yang dibutuhkan
adalah membandingkan nilai peluang P-
value yang diperoleh hasil perhitungan
dengan nilai signifikansi  = 0.05. Jika nilai P-
value lebih besar dari nilai signifikansi  =
0.05, maka model fit dengan data. Analisis
dilakukan dengan menggunakan analisis
faktor konfirmatori dengan Lisrel untuk
masing-masing variabel manifes, diperoleh
hasil sebagai berikut:
a. Hasil analisis konfirmatori Variabel
Eksogen
Variabel laten eksogen KEGORG
dengan variable manifest OIS dan OES, maka
diperoleh hasil analisis yang menunjukkan
bahwa kedua variable manifes memberikan
sumbangan berarti terhadap latent variable
KEGORG dengan nilai factor loding masing-
masing lebih besar dari 0.3.
Variabel laten eksogen BIMKAR
dengan variable manifest BKS dan BKR,
maka diperoleh hasil analisis yang
menunjukkan bahwa kedua variable manifes
memberikan sumbangan berarti terhadap
latent variable BIMKAR dengan nilai factor
loding masing-masing lebih besar dari 0.3.
Selanjutnya, berdasarkan analisis untuk
melihat kesesuaian model dengan data, hasil
analisis ini menunjukkan bahwa model fit
dengan data. Hal tersebut ditandai dengan
nilai chi-squares = 0.04, df = 1, dan P-values =
0.84889, serta RMSEA = 0.000.
b. Hasil analisis konfirmatori Variabel
Endogen
Variabel laten endogen EFDIRI dengan
variable manifest ED1 dan ED2, maka
diperoleh hasil analisis yang menunjukkan
bahwa kedua variable manifes memberikan
sumbangan berarti terhadap latent variable
EFDIRI dengan nilai factor loading masing-
masing lebih besar dari 0.3.
Variabel laten endogen KEMVOK
dengan variable manifest KV1, KV2, dan
KV3, maka diperoleh hasil analisis yang
menunjukkan bahwa kedua variable manifes
memberikan sumbangan berarti terhadap
latent variable KEMKOV dengan nilai factor
loding masing-masing lebih besar dari 0.3.
Variabel laten endogen PA dengan
variable manifest PA1 dan PA2, maka
diperoleh hasil analisis yang menunjukkan
bahwa kedua variable manifes memberikan
 Jurnal MEDTEK, Volume 3, Nomor 2, Oktober 2011

sumbangan berarti terhadap latent variable tersebut dapat dilakukan uji hipoptesis
PA dengan nilai factor loding masing-masing lainnya. Rangkuman hasil analisis model
lebih besar dari 0.3. persamaan struktural tertera pada Gambar 5.
Selanjutnya, berdasarkan analisis untuk
melihat kesesuaian model dengan data, hasil
analisis ini menunjukkan bahwa model fit
dengan data. Hal tersebut ditandai dengan
nilai chi-squares = 5.98, df = 11, dan P-values =
0.87494, serta RMSEA = 0.000.

Pengujian Kesesuaian Model Teoritis

dengan Data Empiris (Analisis Model
Struktural)
Pada analisis tahap ini, model yang
ditawarkan seperti pada gambar 1.
Pengujian hipotesis dilakukan dengan
analisis model persamaan struktural dengan
perangkat lunak Lisrel for Window version
8.54. Dari hasil analisis data menunjukkan
bahwa Terdapat kesesuaian model teoritis
dengan data empiris tentang pengaruh Gambar 3. Hasil Analisis Model
Pengalaman Organisasi, Bimbingan Karir, Persamaan Struktural
Efikasi-Diri, dan Prestasi Akademik terhadap
Kematangan Vokasional mahasiswa D-3. Tabel 2 Hasil analisis Pengaruh Pengalaman
Ringkasan hasil analisis tertera pada tabel 1. Organisasi, Bimbingan Karir, Efikasi-Diri,
dan Prestasi Akademik terhadap
Tabel 1. Hasil analisis model persamaan Kematangan Vokasional
struktural
Kematangan
Jenis Taraf Data Kesimpulan Vokasional (Eta2)
No No Nama variabel
Pengujian Penerimaan Empiris Model
Nilai
1 Kai- Kai-kuadrat Kai- Fit/sesuai Nilai t
estimasi
kuadrat lebih kecil kuadrat= 1 Pengalaman Org. 0.04 0.18
dari dua kali 22.93
(Ksi-1)
df df = 35
2 Bimbingan Karir -0.68 -3.01*
2 p-value >0,05 0.94185 Fit/sesuai
(ksi-2)
3 RMSEA <0,05 0.000 Fit/sesuai
3 Efikasi Diri (Eta-1) 0.43 2.54*
4 GFI >0,90 0,97 Fit/sesuai 4 Prestasi Akademik -0.74 -2.48*
5 AGFI >0,90 0,94 Fit/sesuai (Eta-3)
6 NFI >0,90 0,91 Fit/sesuai * signifikan pada t ≥ 1.96

a. Pengujian hipotesis: Pengaruh Pengalaman

Berdasarkan enam jenis pengujian data
Organisasi, Bimbingan Karir, Efikasi-Diri,
empiris, semua kriteria uji memenuhi
dan Prestasi Akademik terhadap
persyaratan, sebagai kesimpulan model
Kematangan Vokasional.
empiris sesuai dengan model teoritis. Karena
Berdasarkan diagram jalur yang
tidak ada lagi modifikasi indeks yang
diajukan maka hipotesis yang diuji adalah:
disarankan oleh Lisrel, maka model yang
1) Pengaruh Pengalaman Organisasi
diajukan dapat dijadikan sebagai model yang
terhadap Kematangan Vokasional
ditemukan dalam analisis ini.
2) Pengaruh Bimbingan Karir terhadap
Dengan demikian, hipotesis mayor
Kematangan Vokasional
terbukti. Berdasarkan hasil pengujiau model
 Syahrul, Analisis Model Kematangan Vokasional Mahasiswa Program D-3 Teknik Elektro FT UNM

3) Pengaruh Efikasi-Diri terhadap Berdasarkan tabel 4 terlihat bahwa

Kematangan Vokasional variabel-variabel Pengalaman organisasi dan
4) Pengaruh Prestasi Akademik terhadap Bimbingan karir berpengaruh secara
Kematangan Vokasional. signifikan terhadap variabel Prestasi
Berdasarkan tabel 2 terlihat bahwa akademik
variabel-variabel Bimbingan karir, Efikasi
diri, dan Prestasi akademik berpengaruh d. Pengujian hipotesis: Pengaruh tidal
secara signifikan terhadap Kematangan langsung Pengalaman Organisasi dan
vokasional, sedangkan variabel Pengalaman Bimbingan Karir terhadap Kematangan
organisasi pengarunya terhadap kematangan Vokasional.
vokasional mahasiswa tidak signifikan.
Tabel 5. Hasil analisis Pengaruh tidak
c. Pengujian hipotesis: Pengaruh langsung Pengalaman Organisasi dan
Pengalaman Organisasi dan Bimbingan Bimbingan Karir terhadap Kematangan
Karir terhadap Efikasi-Diri. Vokasional
Kematangan
Tabel 3. Hasil analisis Pengaruh Pengalaman vokasional (Eta-2)
Organisasi dan Bimbingan Karir terhadap No Nama variabel
Nilai
Nilai t
Efikasi-Diri estimasi
Efikasi Diri (Eta-1) 1 Pengalaman Org. 0.73 1.98*
No Nama variabel Nilai (Ksi-1)
Nilai t 2 Bimbingan Karir 0.27 1.11
estimasi
1 Pengalaman Org. 2.47 3.91* (ksi-2)
(Ksi-1) * signifikan pada t ≥ 1.96
2 Bimbingan Karir 1.33 2.09*
(ksi-2) Berdasarkan tabel di atas terlihat
* signifikan pada t ≥ 1.96 bahwa variabel-variabel Pengalaman
organisasi mempunyai pengaruh tidak
Berdasarkan tabel di atas terlihat langsung yang signifikan terhadap variabel
bahwa variabel-variabel Pengalaman Kematangan vokasional melalui Efikasi diri,
organisasi dan Bimbingan karir berpengaruh sedang pengaruh tidak langsung Bimbingan
secara signifikan terhadap variabel Efikasi karir terhadap Kematangan vokasional tidak
diri. segnifikan melalui Prestasi akademik.
Kematangan vokasional sebagaimana
c. Pengujian hipotesis: Pengaruh Pengalaman perkembangan individu pada umumnya,
Organisasi dan Bimbingan Karir terhadap dipengaruhi oleh tiga faktor penting, yakni
Prestasi Akademik. faktor biologis, psikologis, dan sosiologis
(Crites, 1994). Dimensi kematangan
Tabel 4. Hasil analisis Pengaruh Pengalaman vokasional dapat ditinjau dari segi persepsi
Organisasi dan Bimbingan Karir terhadap dalam memilih karir, sikap yang positif
Prestasi Akademik dalam memilih karir, dan kemampuan yang
Prestasi Akademik memadai dalam mengambil keputusan karir
(Eta-3) (Crites, 1978).
No Nama variabel Berdasar pada deskripsi dan kajian
Nilai
Nilai t teoritis tentang faktor-faktor yang
estimasi
1 Pengalaman Org. 0.42 3.48* berpengaruh terhadap kematangan
(Ksi-1) vokasional, maka disusunlah model teoritis
2 Bimbingan Karir 0.40 2.54* penelitian. Model penelitian ini
(ksi-2) menggambarkan kematangan vokasional
* signifikan pada t ≥ 1.96 sebagai variabel dependen dipengaruhi oleh
 Jurnal MEDTEK, Volume 3, Nomor 2, Oktober 2011
beberapa variabel independen. Variabel
independen terdiri dari Bimbingan karir,
Pengalaman organisasi, Efikasi diri, dan
Prestasi akademik. Variabel dependen Efikasi
diri dan Prestasi akademik dipengaruhi juga
oleh variabel Bimbingan karir dan
pengalaman organisasi.
Hasil penelitian ini menyimpulkan
bahwa berdasarkan uji model ”terdapat
kesesuaian model teoritis dengan model empiris
tentang pengaruh Bimbingan karir, Pengalaman
organisasi, Efikasi diri dan Prestasi akademik
terhadap kematangan vokasional”. Pengujian
model teoritis terhadap data empiris dengan
analisis persamaan struktural menunjukkan
hasil bahwa model teoritis didukung oleh
data empiris, sebagai simpulan hipotesis
mayor terbukti. Temuan ini memberikan
implikasi khususnya bagi bimbingan
mahasiswa D-3 di kampus dan komponen
lainnya dalam sistem pendidikan. Bimbingan
karir dapat berbuat banyak demi
mengoptimalkan kemampuan mahasiswa
mencapai kematangan vokasional dengan
memperhatikan dan mengelola variabel lain
yang signifikan.
Analisis model persamaan struktural
mampu melukiskan pengaruh langsung,
pengaruh tidak langsung, dan pengaruh
total. Temuan penelitian ini menunjukkan
adanya pengaruh yang signifikan bimbingan
karir terhadap kematangan vokasional
mahasiswa. Hasil penelitian ini
menggambarkan bahwa bimbingan karir
yang terdiri dari bimbingan di kampus dan
bimbingan di rumah (lingkungan keluarga)
berpengaruh langsung dan tidak langsung
secara signifikan terhadap kematangan
vokasional. Temuan penelitian ini sesuai
dengan teori Super (1994) dan sesuai pula
dengan hasil-hasil penelitian yang dilakukan
oleh Abdullah (1985), Abimanyu (1990),
Partino (1990), Pritchard (1984), Pavlak &
Kammer (1985). Di samping pengaruh
langsung variabel bimbingan karir,
ditemukan juga pengaruh tidak langsung
variabel ini terhadap kematangan
vokasional. Pengaruh secara tidak langsung
variabel bimbingan karir terhadap
kematangan vokasional melalui variabel
efikasi-diri dan variabel prestasi akademik
signifikan, yakni pengaruh tersebut terbukti
berdasarkan hasil uji model. Gambaran ini
dipertegas oleh temuan penelitian bahwa
bimbingan karir bermanfaat bagi mahasiswa
dan tidak seorang mahasiswapun
mengingkari manfaat tersebut.
Pengaruh langsung bimbingan karir
terhadap kematangan vokasional dapat
ditelusuri dari jenis-jenis layanan yang
diterima mahasiswa. Bimbingan belajar
merupakan suatu kegiatan bantuan kepada
mahasiswa agar memiliki sikap dan
kebiasaan belajar yang produktif. Sikap dan
kebiasaan yang produktif memungkinkan
individu mencari informasi yang bermanfaat
baik perencanaan jangka pendek maupun
jangka panjang bagi dirinya sendiri.
Informasi yang memadai merupakan modal
dalam memecahkan masalan pendidikan dan
masalah karir. Keterampilan memecahkan
masalah karir merupakan salah satu variabel
dalam struktur kematangan vokasional. Oleh
karena itu, individu yang terampil
memecahkan masalah karir akan memiliki
tingkat kematangan vokasional yang tinggi.
Bimbingan karir dititik beratkan pada
pemilihan jurusan (prodi), pendidikan
lanjutan, dan memahami dunia kerja. Tujuan
layanan ini adalah agar individu memiliki
pengetahuan macam-macam pekerjaan,
persyaratan memasuki pekerjaan, dan seluk
beluk tiap-tiap pekerjaan. Pengetahuan
tentang pekerjaan dan langkah-langkah
menuju suatu pekerjaaan merupakan
variabel-variabel dalam struktur kematangan
vokasional. Sejalan dengan itu, Maus (2003)
menegaskan bahwa pemahaman terhadap
seluk beluk pekerjaan merupakan kunci
penting dalam keberhasilan mengambil
keputusan karir. Dengan demikian,
bimbingan karir mempunyai kedudukan
yang strategis dalam model kematangan
vokasional.
Hasil analsis data juga menyimpulkan
bahwa terdapat pengaruh pengalaman
organisasi terhadap kematangan vokasional.
Variabel pengalaman organisasi ditemukan
berpengaruh secara langsung terhadap
kematangan vokasional namun tidak
 Syahrul, Analisis Model Kematangan Vokasional Mahasiswa Program D-3 Teknik Elektro FT UNM
signifikan. Pengaruh tidak langsung variabel
pengalaman organisasi terhadap kematangan
vokasional melalui variabel efikasi-diri dan
prestasi akademik ternyata signifikan. Ini
dibuktikan dengan besaran sumbangan
pengalaman organisasi terhadap kematangan
vokasional. Temuan ini sesuai dengan teori
Super (1990) dan penelitian Super dan
Overstreet (dalam Osipow, 1983) yang
meneliti keaktifan mahasiswa dalam
kegiatan organisasi di kampus. Kenyataan ini
dapat ditelusuri, mengingat bahwa
mahasiswa yang menduduki posisi penting
dalam suatu organisasi di kampus dan di
luar kampus pada umumnya memiliki
kelebihan daripada mereka yang tidak
terlibat langsung dalam organisasi.
Kelebihan-kelebihan tersebut kemungkinan
dari segi wawasan ilmu pengetahuan (mata
pelajaran di kampus), keahlian dalam ekstra
kurikuler bidang-bidang tertentu (seperti
olahraga, kesenian, pramuka, dll.), dan
memiliki dorongan besar dalam
berorganisasi. Tampaknya, jarang ditemui
pengurus organisasi dipegang oleh orang-
orang yang relatif kurang beruntung dalam
segi intelektual dan tidak memiliki
keterampilan. Dengan demikian merupakan
salah satu variabel indpenden yang ikut
membentuk suatu model kematangan
vokasional.
Selain variabel eksogen, variabel
endogen (efikasi-diri dan prestasi akademik)
juga berpengaruh terhadap variabel endogen
lainnya (kematangan vokasional. Penelitian
ini menemukan bahwa efikasi-diri
berpengaruh secara signifikan terhadap
kematangan vokasional. Hasil studi iui
sesuai dengan penelitian yang dilakukan
oleh Racket (1995), Lent dkk. (1987), Hacket
& Betz (1981), Lent & Hacket (1987), Partino
(1999), dan Rotberg dkk. (1987). Berkaitan
dengan efikasi-diri, Bandura (1997)
menegaskan bahwa individu yang memiliki
efikasi-diri tinggi akan lebih berhasil dalam
menyelesaikan pekerjaannya daripada
mereka yang memiliki efikasi-diri rendah.
Temuan penelitian ini menggambarkan
bahwa variabel efikasi-diri berpengaruh
secara signifikan terhadap variabel
kematangan vokasional. Temuan pengaruh
efikasi-diri terhadap kematangan vokasional
dapat dikaji dari segi proses kognitif.
Keyakinan efikasi-diri mempengaruhi pola-
pola pikiran yang dapat meningkatkan atau
mendasari tingkah laku (Bandura, 1997).
Pola-pola pikiran memiliki berbagai bentuk.
Individu yang memiliki keyakinan efikasi-
diri tinggi memiliki perspektif masa depan
dengan membuat perencanaan hidupnya.
Tujuan hidup seseorang dipengaruhi oleh
penilaian diri tentang kapabilitasnya.
Semakin kuat efikasi-diri, semakin tinggi
tujuan hidup mereka, dan semakin memiliki
komitmen untuk mencapai tujuan tersebut.
Harapan efikasi-diri yang rendah dalam
kaitannya dengan tingkah laku, akan
mengakibatkan individu bertingkah laku
menghindar (Betz & Taylor, 2001).
Perencanaan masa depan merupakan salah
satu variabel dari struktur kematangan
vokasional (Bandura, 1997).
Super (1990) menegaskan bahwa
prestasi akademik merupakan manifestasi
dari segala upaya individu dalam
merealisasikan potensi dirinya atas segala
pengaruh lingkungannya. Studi ini
menemukan bahwa prestasi akademik
berpengaruh secara signifikan terhadap
kematangan vokasional. Temuan ini sesuai
dengan teori Super (1990) dan hasil studi
yang dilakukan oleh Super & Overstreet
(dalam Osipow, 1983) serta Abimanyu (1990).
Individu yang mencapai prestasi akademik
tinggi cenderung mempunyai wawasan
pengetahuan yang luas, terutama dalam
mata pelajaran yang bersangkutan. Mereka
yang memiliki prestasi akademik tinggi akan
lebih mampu dalam memecahkan masalah-
masalah yang dihadapi sehari-hari, terutama
masalah belajar di kampus.
Perencanaan masa depan, baik
perencanaan studi lanjut maupun memasuki
dunia kerja meruapakan satu keterampilan
tersendiri. Mereka yang memiliki prestasi
akademik "cemerlang" mampu melihat jauh
ke depan. Mereka memiliki aspirasi
pekerjaan, dan oleh karena itu mereka akan
merencanakan jenis dan jenjang pendidikan
apa yang hams mereka tempuh dan
 Jurnal MEDTEK, Volume 3, Nomor 2, Oktober 2011
selesaikan. Kenyataan ini akan berbeda
dengan mereka yang memiliki prestasi
akademik rendah. Mereka ini pada
umumnya akan terpengaruh orang lain,
bingung, bahkan tidak memiliki aspirasi
terhadap pekerjaan atau pendidikan lanjut.
Dengan demikian prestasi akademik
mempunyai peranan penting dalam model
kematangan vokasional.
SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil analisis model
persamaan struktural dapat dirumuskan
beberapa simpulan penelitian sebagai
berikut: (a) bahwa terdapat kesesuaian (fit)
antara model teoritis kematangan vokasional
dengan data empiris, sehingga tidak perlu
dilakukan modifikasi model, karena model
terbukti. (b) Terdapat pengaruh langsung
pengalaman organisasi, bimbingan karir,
efikasi-diri, dan prestasi akademik terhadap
kematangan vokasional. Hal ini berarti
bahwa variabel-variabel tersebut merupakan
prediktor yang signifikan terhadap
kematangan vokasional mahasiswa. (c)
Terdapat pengaruh tidak langsung
pengalaman organisasi, bimbingan karir,
terhadap kematangan vokasional melalui
efikasi-diri dan prestasi akademik. Dengan
demikian faktor-faktor pengalaman
organisasi, bimbingan karir, efikasi-diri, dan
prestasi akademik dapat dijadikan sebagai
prediktor sekunder terhadap kematangan
vokasional. (d) Pengalaman organisasi dan
Bimbingan karir berpengaruh secara
signifikan terhadap efikasi-diri dan prestasi
akademik.
Sebagai implikasi dari penelitian ini,
maka kepada mahasiswa yang tingkat
ketamangan vokasionalnya rendah perlu
dilakukan upaya-upaya peningkatan
kematangan vokasional melalui bimbingan
karir yang sistematis, terencana, dan
terstruktur. Dalam hal ini perlu diberikan
gambaran nyata tentang pengetahuan
lapangan kerja, pengetahuan pemilihan kerja,
pengetahuan tentang kondisi pekerjaan,
pengetahuan tentang tuntutan pekerjaan
maupun pengetahuan tentang tugas-tugas
dalam pekerjaan.
DAFTAR PUSTAKA
Abbas Ghozali. 2006. Tinjauan Metodologi:
Structural Equation Modeling dan
Penerapannya dalam Pendidikan. Diambil
tanggal 08-10-2006.
http://www.deptan.go.id/
Analisis%20Jalur.htm
Abimanyu, S., 1990. Hubungan antara beberapa
faktor sosial dan prestasi, jenis kelamin,
dan fokus kendali dengan kematangan karir
siswa Sekolah Menengah Atas. Malang:
Fakultas Pascasarjana IKIP Malang.
(Disertasi Doktor, tidak diterbitkan).
Bandura, A., 1997. Self-Efficacy: The exercise of
control. New York: W.H.Freeman and
Company.
Bartlett, W.E., 1972. “Vocational Maturity: Its
Past. Present and Future
Development.” Journal of Vocational
Behavior.
Bernadib, I., 1978. Pendidikan Sistematika.
Yogyakarta: FIF IKIP Yogyakarta.
Bolles, R.N., 1993. A practical manual for job
hunters & career-changer: The 1993 what
color in your parachutes?. California:
Ten Speed Press.
Crites. J.O., 1974. “Problem in measuring of
vocational Maturity.” Journal of
vocational Behavior.
Depdikbud R.I., 1989. “Bimbingan Karier
Sekolah Menengah Umum Tingkat
Pertama (SMP)” Buku Petunjuk Guru.
Jakarta.
Hackett, G., 1995. The role of mathematics
self-efficacy in the choice of math-
related mojors of college woman and
men: A Path Analisys. Journal of
counseling Psychology, 33. 47-56.
Imam Gozali & Fuad., 2005. Structural
Equation Modeling : Teori, Konsep &
Aplikasi dengan Lisrel 8.54. Semarang :
Penerbit UNDIP.
 Syahrul, Analisis Model Kematangan Vokasional Mahasiswa Program D-3 Teknik Elektro FT UNM

Joreskog, K. & Sorbom, D. (1993). Lisrel 88 : West, D.K., 1988. Comparations of career
Structural Equation Modeling with the maturity and its relationship with academic
SIMPLIS Command Language. Hillsdale, performance. Journal of American Indian
NJ : Scientific Software International. Education. 27, 213-222.
Lent, R.W., Brown, S.D., & Larkin, KC., 1986.
Self-Efficacy in the prediction of
academic performance and preceived
career options. Journal of counseling
Psychology, 33. 364-369.

Osipow, S.H. (1983). Theories of career

development. Englewood Cliffs, New
Jrsey: Prenrice-Hall Inc.
O’Neil, B.S. & Mone, M.A. (1998).
Investigating equality sesitivity as a
moderator of relation between self-
efficacy and workplace attitudes.
Journal of Applied Psychology, 83, 805-
816.
Purwanto, N., 1993. Ilmu Pendidikan Teori dan
Praktis. Bandung: PT. Rosdakarya.
Simanjuntak, 1983. Pembinaan Sumber Daya
Manusia. Jakarta: Depnaker.