RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP Negeri 1 Mrebet

Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : IX/Gasal
Materi Pokok : Pewarisan sifat pada Makhluk Hidup
Alokasi Waktu : 12 x 40 menit (4 kali Tatap Muka/Pertemuan)

A. KOMPETENSI INTI
Kompetensi Inti
3 Memahami pengetahuan (faktual, 4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam
konseptual, dan prosedural) ranah konkret (menggunakan, mengurai,
berdasarkan rasa ingin tahunya merangkai, memodifikasi, dan membuat)
tentang ilmu pengetahuan, dan ranah abstrak (menulis, membaca,
teknologi, seni, budaya terkait menghitung, menggambar, dan mengarang)
fenomena dan kejadian tampak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
mata. dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori

B. KOMPETENSI DASAR
Kompetensi Dasar
3. Menerapkan konsep pewarisan 4.3 Menyajikan hasil penelusuran informasi
3 sifat dalam pemuliaan dan dari berbagai sumber terkait tentang
kelangsungan makhluk hidup tanaman dan hewan hasil pemuliaan

C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK) DAN INDIKATOR

KETERCAPAIAN KOMPETENSI DASAR (IKKD)

Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Ketercapaian Kompetensi Dasar

3.3.1 Menjelaskan struktur molekul 3.3.1.1.Peserta didik mampu menjelaskan
yang mendasari pewarisan sifat pengertian dari Kromosom
pada makhluk hidup. 3.3.1.2.Peserta didik mampu menjelaskan
pengertian dari DNA
3.3.1.3.Peserta didik mampu menjelaskan
pengertian dari Gen
3.3.2 Mengidentifikasi Struktur 3.3.2.1 Peserta didik mampu mengidentifikasi
Molekul yang mendasari Struktur Molekul dari Kromosom
pewarisan sifat pada makhluk 3.3.2.2 Peserta didik mampu mengidentifikasi
hidup Struktur Molekul dari DNA
3.3.2.3 Peserta didik mampu mengidentifikasi
Struktur Molekul dari Gen
3.3.3 Menunjukkan hubungan dari 3.3.3.1 Peserta didik mampu menunjukkan
Molekul yang mendasari hubungan antara kromosom, DNA,
pewarisan sifat dan karateristik gen, RNA.
makhluk hidup
 3.3.3.2 Peserta didik mampu menunjukkan
contoh sifat dan karateristik makhluk
hidup hasil dari pewarisan sifat
3.3.4 Menjelaskan istilah-istilah 3.3.4.1 Peserta didik mampu menjelaskan
dalam hokum pewarisan sifat pengertian dari Gen dominan dan Gen
pada makhluk hidup Resesif
3.3.4.2 Peserta didik mampu menjelaskan
pengertian dari Alel dan Gamet
3.3.4.3 Peserta didik mampu menjelaskan
pengertian dari Genotip dan Resesif
3.3.4.4 Peserta didik mampu menjelaskan
pengertian dari Parental dan filial
3.3.4.5 Peserta didik mampu menjelaskan
pengertian dari Haploid dan Diploid
3.3.4.6 Peserta didik mampu menjelaskan
pengertian dari Homozigot dan
Heterozigot
3.3.4.7 Peserta didik mampu menjelaskan
pengertian dari hokum mendel 1 dan
hokum mendel 2
3.3.5 Menganalisis mekanisme 3.3.5.1 Peserta didik mampu menganalisis
pewarisan sifat-sifat pada mekanisme pewarisan sifat makhluk
makhluk hidup hidup melalui persilangan monohybrid
dan dihibrid
3.3.6 Mengidentifikasi mekanisme 3.3.6.1 Peserta didik mampu mengidentifikasi
pewarisan sifat pemulian mekanisme pewarisan sifat pemulian
mahluk hidup. mahluk hidup dengan menyimpulkan
rasio perbandingan fenotip dan genotip
hasil persilangan monohybrid maupun
di hybrid
3.3.6.2 Peserta didik mampu mengidentifikasi
mekanisme pewarisan sifat pemulian
mahluk hidup melalui mekanismen
persilangan monohybrid maupun
dihybrid untuk mendapatkan keturunan
dengan gen yang unggul/mulia
3.3.7 Mengidentifikasi karakteristik 3.3.7.1 Peserta didik mampu mengidentifikasi
anggota keluarga untuk karakteristik anggota keluarga untuk
menemukan hukum pewarisan menemukan hukum pewarisan sifat
sifat. pada golongan darah
3.3.7.2 Peserta didik mampu mengidentifikasi
karakteristik anggota keluarga untuk
menemukan hukum pewarisan sifat
pada kasus Hemofilia

4.3.1 Menyajikan Data berdasarkan
hasil pengamatan contoh produk
tanaman hasil pemuliaan yang
ada di lingkungan sekitar dan
membuat laporannya
4.3.2 Menyajikan berbagai fakta
mengenai berbagai hewan hasil
pemuliaan yang telah diteliti
dan membuat laporan
3.3.7.3 Peserta didik mampu mengidentifikasi
karakteristik anggota keluarga untuk
menemukan hukum pewarisan sifat
pada kasus Buta Warna
3.3.7.4 Peserta didik mampu mengidentifikasi
karakteristik anggota keluarga untuk
menemukan hukum pewarisan sifat
pada kasus Albino
4.3.1.1 Peserta didik mampu menyajikan Data
berdasarkan hasil pengamatan 5 contoh
produk tanaman hasil pemuliaan yang
ada di lingkungan sekitar dan membuat
laporan
4.3.1.2 Peserta didik mampu menyajikan Data
berdasarkan hasil pengamatan 5 contoh
produk tanaman hasil pemuliaan yang
ada di lingkungan sekitar dan
menganalisisnya dalam laporan
4.3.2.1 Peserta didik mampu menyajikan 3
fakta mengenai berbagai hewan hasil
pemuliaan yang telah diteliti dan
membuat laporan
4.3.2.2 Peserta didik mampu menyajikan 3
fakta mengenai berbagai hewan hasil
pemuliaan yang telah diteliti dan
menganalisis kebermanfaatannya dalam
laporan

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Pertemuan 1
a. Melalui kegiatan diskusi dan kajian literasi diharapkan peserta didik dapat
menjelaskan materi genetik, struktur molekul dan peranannya dalam pewarisan
sifat pada makhluk hidup dengan benar
b. Melalui kegiatan diskusi dan kajian literasi diharapkan peserta didik
mengidentifikasi materi genetik, struktur molekul dan peranannya dalam
pewarisan sifat pada makhluk hidup dengan benar
c. Melalui kegiatan diskusi dan kajian literasi diharapkan peserta didik
membandingkan karateristik materi genetik, struktur molekul dan peranannya
dalam pewarisan sifat pada makhluk hidup dengan benar
2. Pertemuan 2
a. Melalui kegiatan diskusi dan kajian literasi diharapkan peserta didik menjelaskan
berbagai macam istilah dalam mekanisme pewarisan sifat pada makhluk hidup
b. Melalui kegiatan diskusi dan kajian literasi diharapkan peserta didik
menganalisis terjadinya mekanisme pewarisan sifat melalui persilangan
monohybrid maupun dihybrid pada makhluk hidup
 c. Mengidentifikasi hasil persilangan monohibrid untuk mendapatkan rasio fenotip
dan genotip makhluk hidup
d. Mengidentifikasi hasil persilangan monohibrid untuk mendapatkan gen
unggul/mulia
3. Pertemuan 3
a. Melalui kegiatan diskusi dan kajian literasi diharapkan peserta didik menjelaskan
proses pada berbagai kasus pewarisan sifat pada manusia diantaranya golongan
darah,hemophilia, buta warna dan albino
b. Melalui kegiatan diskusi dan kajian literasi diharapkan peserta didik
menganalisis terjadinya berbagai kasus pewarisan sifat pada manusia melalui
mekanisme persilangan diantaranya golongan darah,hemophilia, buta warna dan
albino
4. Pertemuan 4
a. Melalui kegiatan diskusi dan kajian literasi diharapkan peserta didik menyajikan
data dalam sebuah laporan berdasarkan hasil pengamatan contoh produk
tanaman hasil pemuliaan yang ada di lingkungan sekitar.
b. Melalui kegiatan diskusi dan kajian literasi diharapkan peserta didik menyajikan
berbagai fakta dalam sebbuah laporan mengenai berbagai hewan hasil pemuliaan
yang telah diteliti beserta kebermanfaatannya bagi kehidupan

E. MATERI PELAJARAN
1. Materi Pembelajaran Reguler
a. Fakta:
Pertemuan ke 1

 Molekul yang mendasari pewarisan sifat

 Materi genetik
 Struktur DNA dan RNA
 Peranan materi genetik dalam penentuan sifat
Pertemuan ke 2
 Hukum pewarisan sifat
 Persilangan dihibrida
 Persilangan monohibrida
Pertemuan ke 3
Pewarisan sifat pada makhluk hidup dan kelainan sifat yang diturunkan
 Pewarisan warna kulit
 Tipe perlekatan cuping telinga
 Pewarisan bentuk rambut
 Pewarisan bentuk pertumbuhan rambut pada dahi
 Pewarisan kelainan buta warna
 Pewarisan kelainan hemofilia
Pertemuan ke 4
 Penerapan pewarisan sifat dalam pemuliaan makhluk hidup
 Pewarisan sifat dalam pemuliaan tumbuhan
 Pewarisan sifat dalam pemuliaan hewan
 b. Konsep
 konsep pewarisan sifat dalam pemuliaan dan kelangsungan makhluk hidup
c. Prinsip
 Pewarisan sifat pada makhluk hidup dan molekul yang mendasari
pewarisan sifat pada makhluk hidup
d. Prosedur
 Hasil penelusuran informasi dari berbagai sumber terkait tentang
tanaman dan hewan hasil pemuliaan
2. Materi pembelajaran remedial
 Pewarisan sifat pada makhluk hidup dan molekul yang mendasari
pewarisan sifat pada makhluk hidup
3. Materi pembelajaran pengayaan
 Penentuan Golongan Darah
 Kanker

F. PENDEKATAN DAN MODEL PEMBELAJARAN

Model Pembelajaran : Discovery Learning
Pendekatan : Saintific Learning
Metode : Pengamatan dan diskusi

G. MEDIA PEMBELAJARAN
Pertemuan 1 Media Pembelajaran Alat dan Bahan
pembelajaran
1 1. Laptop LKPD 1
2. LCD
3. Papan Tulis dan alat tulis
4. Slide Power Point
5. Video/gambar tentang Materi
Genetik, Struktur DNA, Peranan
materi genetic dalam penentuan sifat
6. Hand Out
2 1. Laptop LKPD 2
2. LCD
3. Papan Tulis dan alat tulis
4. Slide Power Point
5. Video/gambar tentang mekanisme
persilangan
6. Hand Out
3 1. Laptop LKPD 3
2. LCD
3. Papan Tulis dan alat tulis
4. Slide Power Point
5. Video/gambar tentang mekanisme
persilangan pada berbagai kasus
pewarisan sifat seperti gol darah,
 hemofili,buta warna, dan albino
6. Hand Out
4 1. Laptop LKPD 4
2. LCD
3. Papan Tulis dan alat tulis
4. Slide Power Point
5. Video/gambar tentang contoh
pemuliaan hewan atau tumbuhan
yang dilakukan secara sederhana
6. Hand Out

H. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1 ( 3 x 40 Menit )
Kegiatan Langkah-langkah Deskripsi Kegiatan Waktu
(Menit)
Pendahuluan Menciptakan situasi  Melakukan pembukaan dengan 5
salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta
didik sebagai sikap disiplin
Apersepsi dan Apersepsi 10
Motivasi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan
 Molekul yang Mendasari
Pewarisan Sifat
 Peranan Materi Genetik dalam
Penentuan Sifat
 Mengingatkan kembali materi
prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada
keterkaitannya dengan pelajaran
yang akan dilakukan.
 Guru Memanggil dua orang
peserta didik di depan kelas,
kemudian menanyakan kepada
siswa lain perbedaan dan
persamaan keduanya.
 Guru Menanyakan pada siswa
”mengapa terjadi variasi atau
perbedaan keduanya peserta didik
yang maju ke depan.
 Motivasi
 Memberikan gambaran tentang
manfaat mempelajari pelajaran
yang akan dipelajari.
 Guru menayangkan video
mengenai struktur DNA pada
manusia dan berbagai fakta
menarik mengenai DNA untuk
menggugah ketertarikan
mempelajari materi.
 Apabila materi tema projek ini
kerjakan dengan baik dan
sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat menjelaskan
tentang:
 Materi Genetik
 Struktur DNA dan RNA
 Peranan materi genetic dalam
penentuan sifat
Pemberian Acuan
 Guru memberitahukan materi
pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
 Guru menjelaskan mekanisme
pelaksanaan pengalaman belajar
sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti Tahap 1 Peserta didik diberi motivasi atau 10
Stimulasi rangsangan untuk memusatkan
perhatian pada topic
 Molekul yang Mendasari
Pewarisan Sifat
 Peranan Materi Genetik dalam
Penentuan Sifat
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat
Menayangkan video tentang
 Molekul yang Mendasari
Pewarisan Sifat
 Peranan Materi Genetik dalam
Penentuan Sifat
 Mengamati
Peserta didik mengamati
video/gambar tentang materi
genetik, struktur dari DNA, dan
 peranannya dalam penentuan
sifat pada manusia
 Membaca (dilakukan di rumah
sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),(Literasi) Peserta didik
diminta membaca materi dari buku
paket atau buku- buku penunjang
lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan
 Molekul yang Mendasari
Pewarisan Sifat
 Peranan Materi Genetik dalam
Penentuan Sifat
 Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan
pemberian materi oleh guru yang
berkaitan dengan
 Molekul yang Mendasari
Pewarisan Sifat
 Peranan Materi Genetik dalam
Penentuan Sifat
 Menyimak,
Peserta didik diminta menyimak
penjelasan pengantar kegiatan
secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai :
 Molekul yang Mendasari
Pewarisan Sifat
 Peranan Materi Genetik dalam
Penentuan Sifat
Tahap 2 Guru memberikan kesempatan pada 10
Identifikasi Masalah peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang
disajikan dan akan dijawab melalui
kegiatan belajar
 Peserta didik diminta
mendiskusikan hasil
pengamatannya dan mencatat
fakta-fakta yang ditemukan,
serta menjawab pertanyaan
berdasarkan hasil pengamatan
yang ada pada buku paket;
 Pendidik memfasilitasi peserta
didik untuk menanyakan hal-hal
yang belum dipahami
berdasarkan hasil pengamatan
dari buku paket yang
 didiskusikan bersama
kelompoknya;
 Mengajukan pertanyaan
tentang :
 Molekul yang Mendasari
Pewarisan Sifat
 Peranan Materi Genetik dalam
Penentuan Sifat
yang tidak dipahami dari apa
yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang
perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat.
Misalnya :
 ”Apa penyebab perbedaan
karakteristik pada teman-
temanmu?”
Alternatif jawaban peserta didik:
 Karena orang tua mereka
berbeda.
 Karena aktivitas mereka
berbeda (suka olahraga yang
berakibat tubuh menjadi tinggi,
suka makan yang dapat
berakibat tubuh menjadi
gemuk).
 Karena DNA-nya berbeda atau
karena gen-nya berbeda.
Tahap 3 Peserta didik mengumpulkan 20
Pengumpulan Data berbagai informasi yang dapat
mendukung jawaban dari
pertanyaan-pertanyaan yang
diajukan, baik dari buku paket
maupun sumber lain seperti internet;
melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Wawancara dengan nara
sumber
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi
melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan
solusi masalah terkait materi
pokok yaitu
 Molekul yang Mendasari
Pewarisan Sifat
 Peranan Materi Genetik dalam
Penentuan Sifat
 Membaca sumber lain selain
buku teks,
Peserta didik diminta mengeksplor
pengetahuannya dengan membaca
buku referensi tentang
 Molekul yang Mendasari
Pewarisan Sifat
 Peranan Materi Genetik dalam
Penentuan Sifat
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas:
Peserta didik mempelajari
materi genetik (DNA dan
RNA) serta peranan Materi
Genetik dalam Penentuan
Sifat
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang
: Molekul yang Mendasari
Pewarisan Sifat dan peranan
Materi Genetik dalam Penentuan
Sifat
dengan ditanggapi aktif oleh
peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode
ilmiah yang terdapat pada
LKPD yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan
sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan
 mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
Tahap 4 Pendidik mendorong agar peserta didik 20
Pengolahan dan secara aktif terlibat dalam diskusi
analisis data kelompok serta saling bantu untuk
menyelesaikan masalah
Selama peserta didik bekerja di dalam
kelompok, pendidik memperhatikan
dan mendorong semua peserta didik
untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan
bila ada kelompok yang melenceng
jauh pekerjaannya dan bertanya apabila
ada yang belum dipahami, bila
diperlukan pendidik memberikan
bantuan secara klasikal.
 Berdiskusi tentang data :
 Molekul yang Mendasari
Pewarisan Sifat
 peranan Materi Genetik dalam
Penentuan Sifat
yang sudah dikumpulkan /
terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah
dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa
soal mengenai
 Molekul yang Mendasari
Pewarisan Sifat
 peranan Materi Genetik dalam
Penentuan Sifat
Tahap 5 Peserta didik mendiskusikan hasil 30
Verivikasi pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data
atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman
sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki
 pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti,
disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur
dan kemampuan berpikir induktif
serta deduktif dalam membuktikan :
 Molekul yang Mendasari
Pewarisan Sifat
 peranan Materi Genetik dalam
Penentuan Sifat
 antara lain dengan : Peserta didik
dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang
telah dikerjakan oleh peserta didik
Penutup Tahap VI Peserta didik berdiskusi untuk 20
Generalisasi menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi
berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan
sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi
kelompok secara klasikal tentang :
 Molekul yang Mendasari
Pewarisan Sifat
 Peranan Materi Genetik
dalam Penentuan Sifat
 Mengemukakan pendapat atas
presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang
dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-
point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis
tentang
 Molekul yang Mendasari
 Pewarisan Sifat
 Peranan Materi Genetik
dalam Penentuan Sifat
 Menjawab pertanyaan yang
terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum
dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada
siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi
yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah
disediakan secara
 individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran

Pertemuan 2 (3 x 40 menit)

Kegiatan Langkah-langkah Deskripsi Kegiatan Waktu

(Menit)
Pendahuluan Menciptakan situasi  Melakukan pembukaan dengan 5
salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta
didik sebagai sikap disiplin
Apersepsi dan Apersepsi 10
Motivasi  Mengingatkan kembali materi
prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada
keterkaitannya dengan pelajaran
yang akan dilakukan.
 Guru mengajukan pertanyaan
kepada peserta didik apakah
kesamaan dan perbedaan dari
gambar variasi anak ayam
tersebut? Menurut kalian kenapa
bisa seperti itu?
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang
manfaat mempelajari pelajaran
 yang akan dipelajari.
 Apabila materi tema projek ini
kerjakan dengan baik dan
sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat menjelaskan
tentang:
 berbagai macam istilah dalam
mekanisme pewarisan sifat
pada makhluk hidup
 mekanisme pewarisan sifat
melalui persilangan
monohybrid maupun dihybrid
pada makhluk hidup
 hasil persilangan monohibrid
untuk mendapatkan rasio
fenotip dan genotip makhluk
hidup
 hasil persilangan monohibrid
untuk mendapatkan gen
unggul/mulia
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran
yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
 Menjelaskan mekanisme
pelaksanaan pengalaman belajar
sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti Tahap 1 Mengamati 10
Stimulasi  Vidio mengenai hukum mendel
 Guru memberikan penguatan di
setiap point yang disampaikan
 Guru mencontohkan bagaimana
menyelesaikan contoh persilangan
dengan langkah yang mudah
Tahap 2 Menanya 10
Identifikasi Masalah  Setelah melihat video/gambar
diharapkan peserta didik bertanya
tentang
 Apakah pengertian dari
semua istilah yang disebutkan
dalam video, seperti
genotip,fenotip, alel,gamet,
 parental, filial dsb?
 Bagaimana cara
menyelesaikan persilangan
monohybrid atau dihibrid ?
 Bagaimana cara menentukan
perbandingan fenotip dan
genotip baik pada filial 1
maupun filial 2?
 Bagaimana cara menentukan
genotip apa saja yang
memiliki gen unggul?
 Organisasi Belajar
- Peserta didik membuat
kelompok sesuai dengan
arahan guru.
- Guru Membagikan LKPD 2
pada masing-masing
kelompok

Tahap 3 Mengumpulkan data/Informasi 20

Pengumpulan Data  Peserta didik melakukan diskusi
dengan dipandu LKPD 2 dan hand
Out yang telah dibagikan
 Peserta didik mencari dan
mengumpulkan informasi dari
berbagai Bahan Ajar dan sumber
lainnya untuk menjawab
pertanyaan pada LKPD 2
Tahap 4 Mengasosiasi 20
Pengolahan dan  Peserta didik berdiskusi dan
analisis data melakukan kajian literasi dengan
anggota kelompok masing-masing
untuk melengkapi atau menjawab
pertanyaan pertanyaan yang ada
 Peserta didik yang mendapat tugas
untuk menuliskan hasil diskusi
mentabulasikan data ke dalam
LKPD 2
Tahap 5 Mengomunikasikan 30
Verivikasi  Peserta didik yang mendapat tugas
untuk menyampaikan hasil diskusi
kelompok mempresentasikan di
 depan kelas.
 Peserta didik dari kelompok lain
memberikan tanggapan dan
pendapat atas hasil diskusi
kelompok yang presentasi
 Guru memberikan penguatan atas
hasil diskusi kelompok/diskusi
antar kelompok
Penutup Tahap VI  Guru memberikan evaluasi proses 20
Generalisasi belajar dan membimbing peserta
didik dalam membuat kesimpulan
 Peserta didik menuliskan
kesimpulan sebagai catatan
pribadi
 Guru memberikan penghargaan
kepada kelompok yang bekerja
paling baik
 Guru menutup pelajaran dengan
salam penutup

Pertemuan 3 ( 3 x 40 Menit )
Kegiatan Langkah-langkah Deskripsi Kegiatan Waktu
(Menit)
Pendahuluan Menciptakan situasi  Melakukan pembukaan dengan 5
salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta
didik sebagai sikap disiplin
Apersepsi dan Apersepsi 10
Motivasi  Mengingatkan kembali materi
prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada
keterkaitannya dengan pelajaran
yang akan dilakukan.
 Dengan dibantu gambar, Guru
mengajukan pertanyaan kepada
peserta didik menurut kalian
kenapa bisa terjadi hal demikian?
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang
manfaat mempelajari pelajaran
yang akan dipelajari.
 Guru memberikan informasi
 mengenai kasus pewarisan sifat
manusia (golongan darah)
 Apabila materi tema projek ini
kerjakan dengan baik dan
sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat menjelaskan
tentang:
 proses pada berbagai kasus
pewarisan sifat pada manusia
diantaranya golongan
darah,hemophilia, buta warna
dan albino
 mekanisme persilangan
golongan darah,hemophilia,
buta warna dan albino
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran
yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.

 Menjelaskan mekanisme
pelaksanaan pengalaman belajar
sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti Tahap 1 Mengamati 10
Stimulasi  Peserta didik mengamati
video/gambar tentang materi
macam-macam kasus pewarisan
sifat berdasarkan golongan darah,
hemofilia, buta warna, dan albino
 Guru memberikan penguatan di
setiap point yang disampaikan
Tahap 2 Menanya 10
Identifikasi Masalah  Setelah melihat video/gambar
diharapkan peserta didik bertanya
tentang
- Bagaimana mekanisme
persilangan pada kasus
golongan darah dari orang tua
ke anak?
- Bagaimana mekanisme
persilangan pada kasus
hemofili dari orang tua ke
anak?
 - Bagaimana mekanisme
persilangan pada kasus buta
warna dari orang tua ke anak?
- Bagaimana mekanisme
persilangan pada kasus albino
dari orang tua ke anak?
 Organisasi Belajar
- Peserta didik membuat
kelompok sesuai dengan
arahan guru. (dengan
memperhatikan perbedaan
gender)
- Guru Membagikan LKPD 3
pada masing-masing
kelompok.
Tahap 3 Mengumpulkan data/Informasi 20
Pengumpulan Data  Peserta didik melakukan diskusi
dengan dipandu LKPD 3 dan hand
Out yang telah dibagikan

 Peserta didik mencari dan

mengumpulkan informasi dari
berbagai sumber untuk menjawab
pertanyaan pada LKPD 3
Tahap 4 Mengasosiasi 20
Pengolahan dan  Peserta didik berdiskusi dan
analisis data melakukan kajian literasi dengan
anggota kelompok masing-masing
untuk melengkapi atau menjawab
pertanyaan pertanyaan yang ada
 Pembagian tugas antar anggota
dalam kelompok menjadi hal yang
penting untuk di sampaikan guru
agar pelaksanaan diskusi
berlangsung dengan baik
 Peserta didik yang mendapat tugas
untuk menuliskan hasil diskusi
mentabulasikan data ke dalam
LKPD 3
Tahap 5 Mengomunikasikan 30
Verivikasi  Peserta didik yang mendapat tugas
untuk menyampaikan hasil diskusi
kelompok mempresentasikan di
depan kelas.
  Peserta didik dari kelompok lain
memberikan tanggapan dan
pendapat atas hasil diskusi
kelompok yang presentasi
 Guru memberikan penguatan atas
hasil diskusi kelompok/diskusi
antar kelompok
Penutup Tahap VI  Guru memberikan evaluasi proses 20
Generalisasi belajar dan membimbing peserta
didik dalam membuat kesimpulan
 Peserta didik menuliskan
kesimpulan sebagai catatan
pribadi
 Guru memberikan penghargaan
kepada kelompok yang bekerja
paling baik
 Guru menutup pelajaran dengan
salam penutup

Pertemuan 4 ( 3 x 40 Menit )
Kegiatan Langkah-langkah Deskripsi Kegiatan Waktu
(Menit)
Pendahuluan Menciptakan situasi  Melakukan pembukaan dengan 5
salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta
didik sebagai sikap disiplin
Apersepsi dan Apersepsi 10
Motivasi  Mengingatkan kembali materi
prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada
keterkaitannya dengan pelajaran
yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang
manfaat mempelajari pelajaran
yang akan dipelajari.
 Guru menunjukkan gambar
mengenai beberapa tanaman hasil
dari pemuliaan.
 Apabila materi tema projek ini
kerjakan dengan baik dan
sungguh-sungguh ini dikuasai
 dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat menjelaskan
tentang:
 produk tanaman atau hewan
hasil pemuliaan yang ada di
lingkungan sekitar
Kegiatan Inti Tahap 1 Mengamati 10
Stimulasi  Peserta didik mengamati
video/gambar tentang materi
macam-macam penerapan
pewarisan sifat dalam peuliaan
tanaman dan hewan
 Guru memberikan penguatan di
setiap point yang disampaikan
 Guru mencontohkan bagaimana
menyelesaikan contoh persilangan
pewarisan sifat tersebut diatas
dengan langkah yang mudah

Tahap 2  Organisasi Belajar 10

Identifikasi Masalah - Peserta didik membuat
kelompok sesuai dengan
pembagian kelompok yang
telah dilakukan pada pertemuan
sebelumnya
Menanya
 Setelah melihat video/gambar dan
juga berdiskusi singkat peserta
didik mengajukan pertanyaan
tertutup di kelompok dengan
mengundang guru mengenai
berbagai informasi yang telah di
dapatkannya
Tahap 3 Mengumpulkan data/Informasi 20
Pengumpulan Data  Peserta didik melakukan diskusi
dengan dipandu LKPD 4 dan hand
Out yang telah dibagikan
 Peserta didik mencari dan
mengumpulkan informasi dari
berbagai untuk menjawab
pertanyaan pada LKPD 4
Tahap 4 Mengasosiasi 20
Pengolahan dan  Peserta didik berdiskusi dan
analisis data melakukan kajian literasi dengan
 anggota kelompok masing-masing
untuk melengkapi atau menjawab
pertanyaan pertanyaan yang ada
 Peserta didik yang mendapat
tugas untuk menuliskan hasil
diskusi mentabulasikan data ke
dalam LKPD 4
Tahap 5 Mengomunikasikan 30
Verivikasi  Peserta didik yang mendapat
tugas untuk menyampaikan hasil
diskusi kelompok
mempresentasikan di depan kelas.
 Peserta didik dari kelompok lain
memberikan tanggapan dan
pendapat atas hasil diskusi
kelompok yang presentasi
 Guru memberikan penguatan atas
hasil diskusi kelompok/diskusi
antar kelompok
Penutup Tahap VI  Guru memberikan evaluasi proses 20
Generalisasi belajar dan membimbing peserta
didik dalam membuat kesimpulan
 Peserta didik menuliskan
kesimpulan sebagai catatan
pribadi
 Guru memberikan penghargaan
kepada kelompok yang bekerja
paling baik
 Guru memberikan evaluasi
dengan tanya jawab
 Guru menutup pelajaran dengan
salam penutup

I. Sumber Belajar
1. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2018. Buku Siswa Ilmu Pengetahuan Alam
SMP/MTs Kelas IX. Jakarta : Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Feri Widiyanto, Wigati Hadi Omegawati, dan Hendra Heryanto. 2019. PR Ilmu
Pengetahuan Alam SMP/MTs Kelas IX. Yogyakarta : Intan Pariwara
3. Internet
4. Handout
5. Power point mengenai pewarisan sifat
6. LKPD

J. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

 1. Penilaian Sikap
No Teknik Bentuk Butir Waktu Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1 Observasi Lembar Terlampir Selama Penilaian
Observasi (Lampiran 1) pembelajaran untuk dan
penilaian sikap berlangsung pencapaian
dan Rubrik pembelajaran

2. Penilaian Pengetahuan
No Teknik Bentuk Butir Waktu Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1 Tes Tertulis Pertanyaan/ Terlampir Selama Penilaian
Tugas tertulis (Lampiran 2) setelah untuk dan
berbentuk pembelajaran pencapaian
pilihan ganda selesai pembelajaran
dan uraian

3. Penilaian Ketrampilan
No Teknik Bentuk Butir Waktu Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1 Diskusi Lembar Terlampir Selama Penilaian
observasi (Lampiran 3) pembelajaran untuk dan
penilaian berlangsung pencapaian
diskusi dan pembelajaran
Rubrik
2 Proyek Tugas besar Terlampir Selama atau Penilaian
usai untuk,
pembelajaran sebagai,
berlangsung dan/atau
pencapaian
pembelajaran
(assessment
for, as, and
of learning)
3 Portofolio Sampel produk Terlampir Saat pembelajaran
terbaik dari tugas pembelajaran (assessment
atau proyek usai for, as, and
of learning)

K. Rencana Tindak Lanjut Hasil Belajar

Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
Remedial
Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum
mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal)
Materi Remidial
Materi remedial di persiapkan untuk program pengajaran remidi untuk materi hukum
pewarisan sifat dan pewarisan sifat-sifat pada manusia
Pengayaan
Materi pengayaan bersifat mengembangkan kemampuan peserta didik dalam memahami
hukum pewarisan sifat pada manusia.

Kalimanah, Juli 2022

Mengetahui
Kepala SMP Negeri 2 Kalimanah Guru Mata Pelajaran

Tjandra Irawati, S.Pd Rizka Setia Prastiwi, S.Pd.Si

NIP. 19700628 199702 2 002 NIP. 19870428 202221 2 014

Lampiran 1
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
PENILAIAN OBSERVASI
Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi
belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi
belum ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas
kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
tetapi masih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

K : Kurang C: Cukup B: Baik SB : Baik Sekali

REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP – OBSERVASI

SIKAP
Skor
N NAMA Kerj
Tanggun Juju Pedu Santu Percay Disipli Rata
O SISWA a
g Jawab r l n a Diri n -rata
Sama
1
2
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN -TERTULIS
(Pilihan Ganda)
 Pilih Satu Jawaban yang paling tepat !
1. 1. Perhatikan pernyataan – pernyataan berikut!
1) Gula pentosanya berupa gula ribosa
2) Struktur berupa rantai tunggal (single helix)
3) Tersusun atas banyak nukleotida (polinukleotida)
4) Memiliki basa pirimidin yang terdiri atas timin (T) dan sitosin (C)
5) Salah satu penyusunnya berupa gugus fosfat

Ciri – ciri DNA terdapat pada angka . . .

Pernyataan yang benar ditunjukkan oleh nomor....

A. 1), 2) dan 3)
B. 1), 3) dan 4)
C. 2), 4) dan 5)
D. 3), 4) dan 5)
2. Dalam suatu molekul DNA, fosfat diberi lambang P, gula deoksiribosa diberi lambang Q,
dan basa nitrogen diberi lambang R. Berdasarkan informasi tersebut sebuah nukleotida
terdiri atas . . . .
A. P, Q, dan R
B. P dan Q
C. P dan R
D. Q dan R
3. Persilangan dua varietas padi menghasilkan kombinasi genotype : KkTt, KKtt, kkTT dan kktt.
Jika :
1) Gen K = Bulir keras
k = Bulir pulen
T = Tanaman batang tinggi
t = Tanaman batang pendek
2) Sifat bulir pulen dan berbatang pendek lebih disukai masyarakat

Apabila tanaman padi hasil persilangan tersebut disilangkan dengan sesamanya, genotype
yang dapat mengahasilkan bibit unggul adalah . . .
A. KkTt
B. KKtt
C. kkTT
D. kktt
4. Tanaman kacang kapri berbatang tiggi (TT) dilangkan dengan kacang kapri berbatang
pendek (tt). Pernyataan yang terkait hasil persilangan tersebut adalah . . .
A. Genotipe keturunan adalah T
B. Genotipe keturunan bersifat homozigot
C. Fenotipe keturunan adalah berbatang tinggi
D. Fenotipe keturunan adalah berbatang pendek

5. Tanaman anggrek berwarna kuning (KK) disilangkan dengan tanaman anggrek berwarna
putih (kk). Dari persilangan tersebut diperoleh hipotesis sebagai berikut :
 1) Genotipe keturunan pertama F1 adalah KK
2) Genotipe keturunan pertama F1 adalah kk
3) Genotipe F1 adalah heterozigot
4) Apabila gen K bersifat dominan maka fenotipe F1 adalah kuning
Hipotesis yang benar dari persilangan tersebut terdapat pada angka . . . .

A. 1) dan 2)
B. 1) dan 3)
C. 2) dan 3)
D. 3) dan 4)
6.
Persilangan antara tanaman kacang hijau berbiji bulat kecil (BBkk) dengan tanaman
sejenis berbiji keriput – besar (bbKk) menghasilkan keturunan sebanyak 480 tanaman.
Dari 480 tanaman tersebut kemungkinan tanaman yang berbiji bulat besar sebanyak . . . .
A. 480 tanaman
B. 240 tanaman
C. 120 tanaman
D. 60 tanaman

7. Tanaman rambutan berbuah besar berdaging tipis (BBtt) disilangkan dengan tanaman rambutan
berbuah kecil berdaging tebal (bbTT). Apabila keturunan pertamanya disilangkan dengan
sesamanya akan diperoleh . . . .
A. Perbandingan fenotipe F2 adalah 12 : 3 : 1
B. Perbandingan genotype F2 adalah 12 : 3 : 1
C. Presentase F2 dengan genotype BbTt adalah 50%
D. Presentase F2 yang berbuah besar berdaging tebal adalah 56,25%

8. Dewi ingin memperoleh tanaman semangka bibit unggul dari hasil persilangan dua jenis tanaman
semangka yang berbeda sifatnya. Salah satu tanaman semangka tersebut memiliki sifat buah besar
– tidak manis (BBmm), sedangkan sifat tanaman satunya adalah buah kecil – manis (bbMM).
Sifat buah semangka besar dan manis dominan terhadap sifat kecil dan tidak manis. Hasil
persilangan kedua tanaman semangka tersebut menghasilkan F2 sebagai berikut :

Gamet BM Bm bM bm
BM 1 2 3 4
Bm 5 6 7 8
bM 9 10 11 12
bm 13 14 15 16

Berdasarkan hasil pada F2, genotype yang paling mungkin dilingkan oleh Dewi untuk
menghasilkan bibit unggul seluruhnya adalah angka . . . .
A. 1 >< 3
B. 3 >< 11
C. 9 >< 12
D. 14 >< 16
9. Kemungkinan persentase keturunan yang bersifat letal hasil pernikahan antara laki – laki yang
memiliki penyakit hemophilia dengan perempuan pembawa penyakit hemophilia (carrier)
sebesar . . .
A. 100%
B. 75%
C. 50%
D. 25%
10. Cermati peta silsilah dari keluarga hemophilia berikut!

A B

Ket :

= Perempuan normal

= Laki – laki normal

= Perempuan carier hemofili

Berdasar peta silsilah tersebut A dan B berfenotipe . . . .

A. Normal dan hemophilia
B. Hemophilia dan normal
C. Carier dan normal
D. Normal dan carier

Kunci Jawaban Piliahan Ganda dan Pedoman Penskoran

Alternatif
Penyelesaian Skor
Jawaban
1 1
2 1
3 1
4 1
5 1
6 1
7 Jumlah 20

Jumlah
Nilai= ×100
20
 Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Pilihan Ganda
Topik : ………………….
Indikator : …………………..
Soal : ………………….
Jawaban :
a. …………………
b. …………………
c. …………………
d. …………………
e. …………………

Lampiran 3

Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Diskusi

Mata Pelajaran : …………..

Kelas/Semester : …………..
Topik/Subtopik : …………..
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran,
responsif dan proaktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan
memecahkan masalah dan membuat keputusan.

N Nama Kerja Rasa Ingin Santu Komunikati Keteranga

o Siswa sama Tahu n f n
1
2
,,,,
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang