RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

TRIGONOMETRI
(RUMUS JUMLAH, SELISIH SINUS DAN COSINUS)

MATEMATIKA PEMINATAN KELAS XI

SEMESTER GANJIL

Nama Mahasiswa : Denok Novitasari

Nomor Peserta : 0844480251091
Bidang Studi : Matematika

PENDIDIKAN PROFESI GURU (PPG)

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS ISLAM MALANG
2022
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : MAS SERBA BAKTI

Kelas/ Semester : XI / Ganjil
Topik/Sub Topik : TRIGONOMETRI/Rumus jumlah dan selisih sinus dan cosinus
Alokasi Waktu : 4 JP

A. Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran 1.
Melalui Pendekatan TPACK dengan menggunakan pembelajaran Problem Based
Blended Learning berbasis 4C yaitu Critical Thinking and Problem Solving (berpikir
kritis dan pemecahan masalah), Communication (komunikasi), Collaboration
(Kolaborasi), Creativity and Inovation (kreativitas dan inovasi). Literasi digital dan
PPK (Penguatan Pendidikan Karakter) dengan menggunakan metode tanya jawab dan
penugasan dengan bantuan LMS Schoology, video pembelajaran serta LKPD, peserta
didik mampu menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan soal HOTS
dalam Rumus jumlah dan selisih sinus dan cosinus dengan rasa ingin tahu yang tinggi,
tanggung jawab dan disiplin selama proses pembelajaran. Bersikap kritis dan berpikir
logis dalam mengembangkan kemampuan berpikir tingkat tinggi dan berliterasi
dengan baik.

Pembelajaran 2
Melalui Pendekatan TPACK dengan menggunakan pembelajaran Project Based
Blended Learning berbasis 4C yaitu Critical Thinking and Problem Solving (berpikir
kritis dan pemecahan masalah), Communication (komunikasi), Collaboration
(Kolaborasi), Creativity and Inovation (kreativitas dan inovasi). Literasi digital dan
PPK (Penguatan Pendidikan Karakter) dengan menggunakan metode tanya jawab dan
penugasan dengan bantuan LMS Schoology, video pembelajaran, LKPD, peserta
didik mampu menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan soal HOTS
dalam program linear dengan rasa ingin tahu yang tinggi, tanggung jawab dan disiplin
selama proses pembelajaran. Bersikap kritis dan berpikir logis dalam
mengembangkan kemampuan berpikir tingkat tinggi dan berliterasi dengan baik.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
 Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
Pertemuan 1
3.2 Membedakan 3.2.1 Memahami konsep sinus dan cosinus
penggunaan jumlah dan 3.2.1.1 Menurunkan rumus cosinus jumlah dua sudut
selisih sinus dan 3.2.1.2 Menggunakan rumus cosinus jumlah dua suut
cosinus 3.2.1.3 Menggunakan rumus cosinus selisih dua sudut
3.2.1.4 Menggunakan rumus sinus jumlah dua sudut
3.2.1.5 Menggunakan rumus sinus selisih dua sudut
3.2.1.6 Menggunakan rumus tangen jumlah dua sudut
3.2.1.7 Menggunakan rumus tangen selisih dua sudut
3.2.1.8 Menggunakan rumus trigonometri sudut ganda
3.2.1.9 Menggunakan rumus trigonometri setengah
sudut

Pertemuan 2
3.2.2 Memahami hubungan antara fungsi sinus dan cosinus
yang dinyatakan dalam rumus jumlah dan selisih sinus
dan cosinus.
3.2.2.1 Menyatakan rumus perkalian sinus dan
cosinus sebagai jumlah atau selisih dari sinus
atau kosinus
3.2.2.2 Menggunakan rumus perkalian sinus dan
cosinus
3.2.2.3 Menyatakan rumus jumlah dan selisih dari
sinus dan cosinus sebagi hasil kali sinus atau
cosinus
3.2.2.4 Menggunakan rumus jumlah dan selisih pada
sinus dan cosinus
3.2.3 Menganalisis rumus jumlah dan selisih trigonometri
sehingga dapat membuat kesimpulan mengenai
rumus jumlah dan selisih trigonometri dan
penerapannya pada masalah nyata
3.2.4 Menentukan solusi dari permasalahan yang
berkaitan dengan rumus jumlah dan selisih sinus
atau cosinus.
4.2 Menyelesaikan masalah Pertemuan 1
yang berkaitan dengan 4.2.1 Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan
rumus jumlah dan selisih dengan rumus jumlah dan selisih sinus atau cosinus.
sinus dan cosinus 4.2.2 Menentukan persamaan trigonometri yang identik
dengan persamaan yang diketahui mengunakan
rumus jumlah dan selisih sinus cosinus.

Pertemuan 2
4.2.3 Menentukan nilai perkalian fungsi trigonometri
yang berkaitan dengan jumlah dan selisih sinus
atau cosinus.
4.2.4 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan
dengan rumus jumlah dan selisih sinus dan cosinus
C. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
a) Fakta
• sin(𝐴 ± 𝐵) = sinus jumlah dan selisih sudut
• cos (𝐴 ± 𝐵) =cosinus jumlah dan selisih sudut
• tan (𝐴 ± 𝐵) = tangen jumlah dan selisih sudut
• sin(𝐴) . cos(𝐵) = perkalian sinus dan cosinus
• sin(2𝐴) = sinus sudut ganda
• cos(2𝐴) = cosinus sudut ganda
• 𝑠𝑖𝑛2 (𝐴) + 𝑐𝑜𝑠 2 (𝐴) = 1 : identitas trigonometri

b) Konsep
1) Penggunaan Rumus Sinus dan Cosinus Jumlah Dua Sudut, Selisih Dua
Sudut, dan Sudut Ganda
 Rumus Cosinus Jumlah dan Selisih Dua Sudut
 Rumus Sinus Jumlah dan Selisih Dua Sudut
 Rumus Tangen Jumlah dan Selisih Dua Sudut
 Menggunakan Rumus Sinus Sudut Ganda
 Rumus Cosinus Sudut Ganda
 Rumus Tangen Sudut Ganda
1 1 1
 Rumus Sudut Ganda untuk sin 2 𝐴, cos 2 𝐴, tan 2 𝐴
2) Penurunan Rumus Jumlah dan Selisih Sinus dan Cosinus
 Perkalian Sinus dan Cosinus dalam Jumlah atau Selisih Sinus atau
Cosinus
 Perkalian Cosinus dan Cosinus
 Perkalian Sinus dan Sinus
 Perkalian Sinus dan Cosinus
 Penggunaan Rumus Trigonometri Jumlah dan Selisih Dua Sudut dalam
Pemecahan Masalah
 Rumus Penjumlahan Cosinus
 Rumus Pengurangan Cosinus
 Rumus Penjumlahan dan Pengurangan Sinus
 Rumus Penjumlahan dan Pengurangan Tangen
 Membuktikan Rumus Trigonometri dari Sinus dan Cosinus Jumlah dan
Selisih Dua Sudut
 Membuktikan Rumus Trigonometri Jumlah dan Selisih dari Sinus dan
Cosinus Dua Sudut
3) Menggunakan Rumus Jumlah dan Selisih Sinus dan Cosinus
 Merancang dan Membuktikan Identitas Trigonometri
 Menyelesaikan Masalah yang Melibatkan Rumus Jumlah dan Selisih
Dua Sudut
c) Prinsip

Rumus trigonometri untuk jumlah dan selisih dua sudut:

a) cos(𝐴 + 𝐵) = cos 𝐴 . cos 𝐵 − sin 𝐴 . sin 𝐵
b) cos(𝐴 − 𝐵) = cos 𝐴 . cos 𝐵 + sin 𝐴 . sin 𝐵
c) sin(𝐴 + 𝐵) = sin 𝐴 . cos 𝐵 + cos 𝐴 . sin 𝐵
d) sin(𝐴 − 𝐵) = sin 𝐴 . cos 𝐵 − cos 𝐴 . sin 𝐵
tan 𝐴 + tan 𝐵
e) tan(𝐴 + 𝐵) = 1 − tan 𝐴 . tan 𝐵
tan 𝐴 − tan 𝐵
f) tan(𝐴 − 𝐵) = 1+ tan 𝐴 . tan 𝐵

Rumus – rumus trigonometri untuk sudut ganda

a) sin 2𝐴 = 2 sin 𝐴 . cos 𝐴
b) cos 2𝐴 = 𝑐𝑜𝑠 2 𝐴 − 𝑠𝑖𝑛2 𝐴 = 2𝑐𝑜𝑠 2 𝐴 − 1 = 1 − 2𝑠𝑖𝑛2 𝐴
2 tan 𝐴
c) tan 2𝐴 = 1− 𝑡𝑎𝑛2 𝐴
1 1 − cos 𝐴
d) sin 𝐴=ට
2 2

1 cos 𝐴 + 1
e) cos 𝐴=ට
2 2
1 sin 𝐴
f) tan 2
𝐴= 1 + cos 𝐴
1 1 − cos 𝐴
g) tan 𝐴=
2 sin 𝐴

Rumus-rumus perkalian sinus dan cosinus dalam jumlah dan selisih sinus
atau cosinus.
a) 2 cos 𝐴 . cos 𝐵 = cos(𝐴 + 𝐵) + cos(𝐴 − 𝐵)
b) 2 sin 𝐴 . sin 𝐵 = cos(𝐴 − 𝐵) − cos(𝐴 + 𝐵)
c) 2 sin 𝐴 . cos 𝐵 = sin(𝐴 + 𝐵) + sin(𝐴 − 𝐵)
d) 2 cos 𝐴 . sin 𝐵 = sin(𝐴 + 𝐵) − sin(𝐴 − 𝐵)

Rumus-rumus penjumlahan dan pengurangan untuk sinus, cosinus dan tangen:

a) cos 𝐴 + cos 𝐵 = 2 cos
b) cos 𝐴 − cos 𝐵 = −2 sin
c) sin 𝐴 + sin 𝐵 = 2 sin
d) sin 𝐴 + sin 𝐵 = 2 cos
e) tan 𝐴 + tan 𝐵 =
f) tan 𝐴 − tan 𝐵 =
1 1
(𝐴 + 𝐵) . cos (𝐴 − 𝐵)
2 2
1 1
(𝐴 + 𝐵) . sin (𝐴 − 𝐵)
2 2
1 1
(𝐴 + 𝐵) . cos (𝐴 − 𝐵)
2 2
1 1
(𝐴 + 𝐵) . sin (𝐴 − 𝐵)
2 2
2 sin(𝐴+𝐵)
cos(𝐴+𝐵) + cos(𝐴−𝐵)
2 sin(𝐴 − 𝐵)
cos(𝐴+𝐵) + cos(𝐴−𝐵)
 d) Prosedur
Intisari dari masalah tentang jumlah selisih sinus kosinus tangen serta masalah
tentang jumlah selisih dua sudut adalah kita harus memahami bagaimana konsep
awal dari cos(A + B). Begitu konsep awal ini dipahami, maka dengan
menggunakan konsep-konsep dasar trigonometri di kelas X, maka semua
konsep tentang trigonometri di kelas XI IPA akan segera muncul satu-persatu
dengan sendirinya.

2. Materi Pengayaan
a) Peserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan soal pengayaan yang
telah disiapkan oleh guru berupa pertanyaan-pertanyaan dalam materi ajar
guru.
b) Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang
berhasil dalam pengayaan.
c) Menyelesaikan masalah yang berkitan dengan program linear
d) Kegiatan Pembelajaran Remidial
(1) Peserta didik berdiskusi dalam LMS menyelesaikan masalah dengan
bimbingan oleh guru
(2) Guru menjelaskan kembali materi yang belum tuntas pada materi program
linear dan meminta peserta didik mempelajarinya kembali. Peserta didik
menanyakan hal-hal yang belum dipahaminya, setelah itu guru memberikan
tes dalam assesment LMS schoology untuk menilai ketuntasan materi yang
harus dikuasai.

D. Pendekatan/Model/Metode Pembelajaran
Pendekatan : TPACK
Model Pembelajaran : Problem Based Blended Learning dan Project Based
Learning
Metode Pembelajaran : Diskusi, tanya jawab dan penugasan
E. Media/Alat dan Sumber Pembelajaran
Media/Alat : LMS Schoology, video pembelajaran, Geogebra, LCD,
Smartphone, Laptop/Komputer
Sumber Pembelajaran:
 1. Soedyarto, N., Maryanto. 2008. Matematika untuk SMA dan MA Kelas XI
Program IPA. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
Djumanta, W., Sudrajat, R. 2008. Mahir Mengembangkan Kemampuan
Matematika 2: untuk Kelas XI SMA/MA. Jakarta: Pusat Perbukuan
Departemen Pendidikan Nasional.
Sutrima, Usodo, B. 2009. Wahana Matematika 2: untuk SMA/MA Kelas XI
Program Ilmu Pengetahuan Alam. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen
Pendidikan Nasional
2. LMS Schoology, Access Code : RPVZ-8JWP-H347B
3. Link Video :

F. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan ke 1. (PBL)

Tahap Alokasi
Deskripsi Kegiatan Aktifitas
Pembelajaran Waktu
A. Pendahuluan
1. Persiapan Guru menyediakan lingkungan belajar online melalui
Belajar Platform LMS schoology sebagai berikut: Online
(Learning a) Pembelajaran online merupakan media pembelajaran
Preparation) yang kegiatannya dilakukan di luar pembelajaran
tatap muka di dalam kelas.
b) Guru mengarahkan siswa untuk join course
schoology dengan kode akses RPVZ-8JWP-H347B
agar bisa bergabung dalam KELAS XI: Matematika-
Peminatan (PPG)
c) Guru menyiapkan pembelajaran online dalam LMS
yang sudah dilengkapi dengan materi diskusi, materi
pembelajaran, assesment, assignment, tugas, gambar,
video, geogebra atau alamat website.
d) Sebelum pembelajaran siswa diminta untuk
mempelajari secara mandiri mengenai materi rumus
dan jumlah sinus dan cosinus yang sudah
disampaikan dalam LMS schoology.
(TPACK: Technology Pedagogy Content Knowledge)

2. Pra Orientasi:
Kegiatan a) Guru mengecek kesiapan kelas, perangkat 10 Menit Tatap
(Pre- pembelajaran, dan media pembelajaran. Muka
Activity) b) Guru mengucapkan salam kepada siswa dan siswa
menjawab
c) Peserta didik berdoa bersama sebelum memulai
pembelajaran
 d) Peserta didik menyiapkan diri untuk belajar,
memeriksa kerapian diri, dan bersikap disiplin
dalam setiap kegiatan pembelajaran.
e) Guru mengecek kehadiran siswa.
(PPK: religius, disiplin)

3. Pembukaan Apersepsi
(Opening) a) Peserta didik dan guru mereview kembali
pembelajaran sebelumnya tentang materi prasyarat
yang harus dipahami sebelum memulai pembelajaran
materi trigonometri.
b) Peserta didik mengingat kembali dengan melihat
materi prasyarat (melalui smartphone) yang sudah
disiapkan guru dalam LMS schoology.
(TPACK: Technology Content Knowledge), Literasi
(Membaca)

Motivasi
Peserta didik diberikan gambaran tentang manfaat materi
trigonometri sangat penting perannya dalam ilmu
pengetahuan dan teknologi, misalkan dalam menjawab
permasalahan Sebuah roket yang ditembakkan ke atas
membentuk sudut θ terhadap arah horizontal. Berapakah
besar sudut θ agar roket mencapai jarak maksimum?
Agar Anda dapat menjawab permasalahan tersebut, pelajari
bab ini dengan baik.. (PPK : Rasa Ingin Tahu) (4C :
Creativity,Critical Thinking), (TPACK: Knowledge)

Pemberian Acuan
a) Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai serta menjelaskan
proses pembelajaran termasuk aspek penilaian yang
akan dilakukan (TPACK: Knowledge)
b) Guru menjelaskan langkah-langkah pembelajaran
problem base learning (TPACK: Knowledge)
c) Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok yang
terdiri dari 4-5 siswa (4C: Colaboration), (PPK:
Bekerjasama)

B. Kegiatan Inti (Problem Based Learning)

4. Aktifitas Fase 1: Mengidentifikasi Masalah (Problem posing)
Utama 1. Peserta didik membaca dan mengamati masalah terkait 60 menit Tatap
(Main rumus jumlah dan selisih sinus dan cosinus melalui muka
Activity) fiture materi dalam schoology (TPACK: Technology
Content Knowledge), Literasi (Membaca), (PPK : Rasa
Ingin Tahu)
2. Peserta didik membentuk kelompok yang sudah
ditentukan oleh Guru dan peserta didik berkumpul
 sesuai kelompok masing-masing dengan tertib (PPK
:Disiplin)
3. Guru membagikan LKPD dalam LMS schoology yang
berisi masalah yang diajukan untuk menunjang proses
pembelajaran dan peserta didik diminta mengamati
masalah dalam LKPD ((TPACK: Technology Content
Knowledge), Literasi (Membaca), (4C:
Communication, Collaboration)
4. Peserta didik berdiskusi secara berkelompok untuk
mengidentifikasi permasalahan dalam LKPD (PPK:
Tanggungjawab, Kerjasama), (4C: Communication,
Collaboration, Critical Thinking), (TPACK:
Pedagogical Knowledge)

Fase 2: Mengorganisasi siswa untuk meneliti (Learning

organization)
5. Peserta didik berdiskusi secara berkelompok untuk
mengidentifikasi permasalahan dalam LKPD (PPK:
Rasa ingin tahu, Kerjasama), (4C: Communication,
Collaboration, Critical Thinking), Literasi (Membaca)
6. Guru menetapkan masalah atau mendiskusikan masalah
dalam LKPD tersebut bersama-sama dengan siswa.
(4C: Communication, Collaboration, Creativity,
Critical Thingking), (PPK : Rasa Ingin Tahu), (TPACK:
Pedagogical Knowledge)

Fase 3: Memandu penyelidikan individu/kelompok

(Guiding an individual or group investigation)
7. Guru membimbing siswa untuk menganalisis masalah.
(HOTS: menganalisis), (4C: Communication,
Collaboration, Critical Thinking)
8. Guru membimbing siswa untuk mendeskripsikan
penjelasan sistematis dari analisis masalah dalam
kelompok (sesi brainstorming). (TPACK: Pedagogical
Knowledge), (4C: Communication, Collaboration,
Creativity, Critical Thingking), (HOTS: menganalisis),
9. Guru membimbing siswa untuk merumuskan tujuan
pembelajaran secara berkelompok. (PPK : Rasa Ingin
Tahu)
10. Guru membimbing siswa untuk mencari informasi
secara mandiri dalam kelompok melalui internet.
(PPK : Rasa Ingin Tahu, Kreatif, Mandiri ), (TPACK:
Pedagogical Knowledge),

Fase 4: Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya

(Developing and presenting the students' works)
 11. Guru membimbing siswa untuk mengumpulkan
informasi dalam forum diskusi kelompok dengan
bergiliran mempresentasikan hasil diskusi)
(PPK: Percaya diri, Kerjasama), TPACK (Pedagogical
Content Knowledge), (4C: Communication,
Collaboration)
12. Guru membimbing siswa untuk menguji hasil diskusi
kelompok dalam forum diskusi kelas dan kelompok lain
menanggapi hasil diskusi.
(4C: Communication, Collaboration), (PPK: Percaya
diri, Kerjasama), (TPACK: Pedagogical Content
Knowledge),

Fase 5: Menganalisis dan Mengevaluasi Proses

Pemecahan Masalah. (Analyzing and evaluating
the problem solving process)
13. Peserta didik mengecek kebenaran hasil diskusi dengan
software geogebra yang disajikan oleh Guru (TPACK :
Technology Pedagogical Content Knowledge), (4C :
Communication, Critical Thingking)
14. Peserta didik menyimpulkan hasil diskusinya mengenai
penyelesaian masalah program linear. (TPACK :
Pedagogical Knowledge), (4C: Communication)
15. Guru memberikan penguatan kepada peserta didik
dengan menjelaskan istilah-istilah dan konsep-konsep
asing yang berkaitan dengan materi penggunaan rumus
jumlah dan selisih trigonometri.
(TPACK: Pedagogical Content Knowledge), (4C:
Communication, Collaboration, Creativity, Critical
Thingking), (HOTS: menganalisis, mengevaluasi),
(Literasi: Mengamati)

C. Penutup
5) Penutup Refleksi:
(Clossing) 1) Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan 20 menit Tatap
pelajaran di kelas dan di forum diskusi yang ada di muka
LMS schoology. (TPACK: content knowledge), 4C dan
(Communication, Critical Thingking) online
2) Peserta didik menanyakan hal-hal yang masih
diragukan di forum diskusi yang ada di LMS
schoology. 4C (Communication, Critical Thingking)
3) Peserta didik mengerjakan assesment yang diberikan
Guru yang sudah disediakan dalam LMS schoology
HOTS, TPACK (technology content knowledge)
Tindak Lanjut:
4) Peserta didik diberikan tugas dan informasi (di
sediakan dalam LMS schoology) terkait pembelajaran
 project base learning yang akan diadakan dipertemuan
selanjutnya. Dijelaskan dalam LKP.
(TPACK: Technology Pedagogical Content Knowledge),

Akhir:
Guru mengakhiri kegiatan dengan do’a dan salam. (PPK:
Religius)

Pertemuan ke 2 (PjBL)

Tahap Alokasi
Deskripsi Kegiatan Aktifitas
Pembelajaran Waktu
A. Pendahuluan
1. Persiapan Guru menyediakan lingkungan belajar online melalui
Belajar Platform LMS schoology sebagai berikut: Online
(Learning a) Pembelajaran online merupakan media pembelajaran
Preparation) yang kegiatannya dilakukan di luar pembelajaran
tatap muka di dalam kelas.
b) Guru mengarahkan siswa untuk membuka course
KELAS XI: Matematika-Peminatan (PPG) pada
akun LMS Schoology
c) Guru menyiapkan pembelajaran online dalam LMS
yang sudah dilengkapi dengan materi diskusi, materi
pembelajaran, assesment, assignment, tugas,
gambar, video, geogebra atau alamat website.
d) Sebelum pembelajaran siswa diminta untuk
mempelajari secara mandiri mengenai materi rumus
jumlah selisih sinus dan cosinus yang sudah
disampaikan dalam LMS schoology.
(TPACK: Technology Pedagogy Content Knowledge)

2. Pra Orientasi:
Kegiatan a) Guru mengecek kesiapan kelas, perangkat 10 Menit Tatap
(Pre- pembelajaran, dan media pembelajaran. Muka/
Activity) b) Guru mengucapkan salam kepada siswa dan siswa online
menjawab
c) Peserta didik berdoa bersama sebelum memulai
pembelajaran
d) Peserta didik menyiapkan diri untuk belajar,
memeriksa kerapian diri, dan bersikap disiplin dalam
setiap kegiatan pembelajaran.
e) Guru mengecek kehadiran siswa.
(PPK: religius, disiplin)

Apersepsi
3. Pembukaan a) Peserta didik dan guru mereview kembali
(Opening) pembelajaran sebelumnya tentang materi prasyarat
yang harus dipahami sebelum memulai pembelajaran
materi rumus jumlah selisih sinus dan cosinus
b) Peserta didik mengingat kembali dengan melihat
materi prasyarat (melalui smartphone) yaitu tentang
materi dasar trigonometri pada kelas 10 yang sudah
disiapkan guru dalam LMS schoology.
(TPACK: Technology Content Knowledge), Literasi
(Membaca)

Motivasi
Peserta didik diberikan gambaran tentang manfaat materi
rumus jumlah selisih sinus dan cosinus dalam kehidupan
sehari-hari,misalkan Pernahkah kamu berpikir untuk
mencocokkan apakah betul tinggi monumen nasional
(Monas) ±130 meter? Untuk membuktikannya, kamu dapat
menerapkan konsep trigonometri yaitu menggunakan
tangen suatu sudut pada perbandingan trigonometri.
Caranya dengan mengukur besarnya sudut yang terbentuk
oleh garis pandang pengamat ke puncak Monas melalui
garis horizontal. Misalnya jika pengamat berada pada sudut
30°, maka pengamat harus berjalan mendekati Monas
sampai terbentuk sudut 45°. Apabila jarak dari tempat
pengamatan pertama sejauh 1 km, maka dengan aturan
sudut ganda pengamat dapat menentukan tinggi Monas.
Nah, pada bab ini kamu akan mempelajari rumus
trigonometri dan penggunaannya.. (PPK : Rasa Ingin
Tahu) (4C : Creativity,Critical Thinking), (TPACK:
Knowledge)

Pemberian Acuan
a) Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai serta menjelaskan
proses pembelajaran termasuk aspek penilaian yang
akan dilakukan (TPACK: Knowledge)
b) Guru menjelaskan langkah-langkah pembelajaran
project base learning (TPACK: Knowledge)
c) Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok yang
terdiri dari 4-5 siswa (4C: Colaboration), (PPK:
Bekerjasama)

B. Kegiatan Inti (Project Based Learning)

4. Aktifitas Fase 1: Penyampaian materi,
Utama 1. Peserta didik membaca dan mengamati secara mandiri … menit Online
(Main mengenai masalah kontekstual terkait Rumus Jumlah
Activity) Selisih Sinus dan Cosinus melalui fiture materi dalam
schoology (TPACK: Technology Content Knowledge),
Literasi (Membaca), (PPK : Rasa Ingin Tahu)
Fase 2: Penentuan proyek, (ada di LKP)
2. Guru memberi pertanyaan yang berkaitan dengan
Kompetensi Dasar (KD) dan ada dalam kehidupan
nyata dan kehidupan sehari-hari. (TPACK:
Technology Content Knowledge), Literasi (Membaca),
(PPK : Rasa Ingin Tahu)
3. Guru membimbing peserta didik untuk menemukan
permasalahan tentang rumus jumlah selisih sinus
dan cosinus dan merencanakan proyek yang akan
dikerjakan (TPACK: Technology Content
Knowledge), Literasi (Membaca), (PPK : Rasa Ingin
Tahu)

Fase 3: Merancang solusi untuk menyelesaikan

proyek,
4. Siswa menyimak tayangan vidio tentang cara
memecahkan masalah rumus jumlah dan selisih sinus
dan cosinus melalui vidio yang sudah di lampirkan
dalam LMS schoology. (PPK: Rasa ingin tahu),
(TPACK: Technology Knowledge)
5. Siswa menyimak petunjuk atau rambu-rambu dalam
menyusun proyek seperti yang ada di LKP, yang
meliputi:
a) Waktu pembuatan proyek
b) Tema dari proyek yang dibuat adalah memecahkan
masalah kontekstual yang berhubungan dengan
program linear dalam menentukan nilai optimum.
c) Siswa melakukan kegiatan mandiri sesuai dengan
petunjuk yang disampaikan oleh guru sesuai LKP
d) Siswa menyusun langkah-langkah pembuatan
project dalam LKP yang telah disiapkan
(4C: Creativity, Critical thingking), (PPK:
Kerjasama).

Fase 4: Mengatur waktu/jadwal proyek,

6. Guru mengumumkan pada peserta didik melalui grup
WA dan forum di schoology bahwa proyek yang
disusun harus selesai hari ini (TPACK: Technology
Knowledge)
7. Guru menekankan bahwa produk yang dibuat harus
dengan tema yang telah disepakati. (PPK: Disiplin)
8. Peserta didik mengerjakan proyek sesuai langkah-
langkah yang telah mereka susun sesuai LKP (C4:
Creativity), (PPK: Kerja keras, tanggungjawab).
9. Siswa setiap 30 menit melaporkan perkembangan
proyek yang mereka buat dengan cara memfoto dan
 menguploadnya ke assignment dalam LMS schoology.
(PPK: Disiplin)

Fase 5: Menyelesaikan proyek, oleh guru di

monitoring dan di fasilitasi, (dilaksanakan di
luar kelas)
10. Guru memonitoring kegiatan siswa dalam
menyelesaikan proyek atas masalah yang sudah
ditetapkan dan membuat pemecahannya dalam
menentukan pemecahan terkait rumus jumlah dan
selisih sinus cosinus. (PPK: Disiplin), (4C: Creativity,
Critical thingking), (TPACK: Technology Knowledge)
11. Guru melakukan penilaian sikap berdasarkan rubric
yang telah dibuat. (PPK: Disiplin)

Fase 6: Menyusun laporan dan presentasi/publikasi 60 menit Tatap

hasil proyek dibantu schoology, Muka
12. Peserta didik mempresentasikan perkembangan proyek
yang mereka buat dalam kelas (C4:Comunication,
Collaboration), (PPK: Percaya diri)
13. Peserta menyampaikan pemecahan masalah rumus
jumlah dan selisih sinus dan cosinus dengan berbagai
cara didepan kelas. (C4: Creative Thingking), (PPK:
Percaya diri)
14. Dari presentasi yang telah dipaparkan, siswa lainya
memberikan tanggapan atau masukan serta
menyimpulkan hasil diskusinya mengenai penyelesaian
masalah rumus jumlah dan selisih sinus dan cosinus.
(TPACK : Pedagogical Knowledge), (4C:
Communication, Collaboration)
15. Guru menanggapi dan memotifasi keberanian siswa
dalam mempresentasikan hasil karyanya. (TPACK :
Pedagogical Knowledge), (4C: Communication),
(PPK: Percaya diri)

Fase 7: Mengevaluasi proses dan hasil proyek

16. Peserta didik mengecek kebenaran hasil diskusi oleh
Guru (TPACK : Technology Pedagogical Content
Knowledge), (4C : Communication, Critical
Thingking)
17. Peserta didik menyimpulkan hasil diskusinya mengenai
penyelesaian masalah rumus jumlah dan selisih sinus
dan cosinus. (TPACK : Pedagogical Knowledge), (4C:
Communication)
18. Guru memberikan penguatan kepada peserta didik
dengan menjelaskan istilah-istilah dan konsep-konsep
asing yang berkaitan dengan materi rumus jumlah dan
 selisih sinus dan cosinus dan penerapan program linear
banyak ditemukan dalam kehidupan sehari-hari.
(TPACK: Pedagogical Content Knowledge), (4C:
Communication, Collaboration, Creativity, Critical
Thingking), (HOTS: menganalisis, mengevaluasi),
(Literasi: Mengamati
19. Siswa ditugaskan untuk mengumpulkan hasil project
dengan cara menguploadnya pada assignment dalam
LMS schoology (TPACK: Technology, Pedagogical
Content Knowledge)

C. Penutup
5) Penutup Refleksi:
(Clossing) 1) Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan 20 menit Tatap
pelajaran di kelas dan mengirimkannya di assignment muka
yang ada di LMS schoology. dan
2) Peserta didik menanyakan hal-hal yang masih online
diragukan di forum diskusi yang ada di LMS
schoology
3) Peserta didik mengerjakan assesment yang diberikan
Guru yang sudah disediakan dalam LMS schoology
(TPACK: Technology, Pedagogical Content Knowledge),
(4C: Communication, Collaboration, Creativity, Critical
Thingking),

Tindak Lanjut:
4) Peserta didik diberikan tugas dan informasi (di
sediakan dalam LMS schoology)
(TPACK: Technology Pedagogical Content Knowledge),

Akhir:
Guru mengakhiri kegiatan dengan do’a dan salam

F. Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran

1. Penilaian Sikap
Teknik Penilaian : Observasi
Betuk Penilaian : Jurnal Penilaian Sikap
Instrumen penilaian : (terlampir)
2. Penilaian Pengetahuan
Teknik penilaian : Tes online (dalam LMS schoology)
Bentuk penilaian : Soal pilihan ganda dan uraian
Instrumen penilaian : (terlampir)
3. Penilaian Keterampilan
 Teknik penilaian : Unjuk kerja
Bentuk penilaian : Jurnal penilaian keterampilan
Instrumen penilaian : Terlampir

Pembelajaran Remedial & Pengayaan

1. Pembelajaran Remedial
Berdasarkan hasil analisis penilaian harian, peserta didik yang belum mencapai
ketuntasan belajar diberi kegiatan remedial dalam bentuk:
a) Peserta didik diminta mengerjakan kembali soal yang jawabannya salah
b) Jika masih ada peserta didik yang belum tuntas maka diberikan penugasan
2. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian harian, peserta didik yang sudah mencapai
ketuntasan belajar diberi kegiatan remedial dalam bentuk:
a) Peserta didik diminta mempelajari materi pengayaan yang sudah di sediakan
dalam LMS schoology
b) Peserta didik diminta mengerjakan soal pengayaan yang sudah disediakan di
assesment dalam LMS schoology

LAMPIRAN-LAMPIRAN:
1. Lampiran 1: Bahan Ajar
2. Lampiran 2: Media Pembelajaran
3. Lampiran 3: LKPD
4. Lampiran 4: Kisi-kisi, Instrumen dan Rubrik Penilaian