Ujian Akhir Semester

Nama : Marchel H. Djami Riwu

NIM : 172103856075
Mata Kuliah : Pengembangan Bahan Ajar IPS SD

1. Filsafat yang melandasi pemilihan materi dalam IPS yaitu:

a. Esensialisme : pendidikan yang didasarkan kepada nilai-nilai kebudayaan yang telah
ada sejak awal peradaban umat manusia, yang muncul pada zaman renaissance
dengan ciri-ciri utama yang berbeda dengan progresifisme. Perbedaannya yang utama
adalah memberikan dasar berpijak pada pendidikan yang penuh fleksibilitas, dimana
serta terbuka untuk perubahan, toleran, dan tidak ada keterkaitan denga doktrin
tertentu. Esensialisme memandang bahwa pendidikan harus berpijak pada nilai-nilai
yang memiliki kejelasan dan tahan lama yang memberikan kestabilan dan nilai-nilai
terpilih yang mempunya tata yang jelas.
b. Progresivisme : pelaksanaan pendidikan yang dipusatkan pada peserta didik dan
mengembangkan berbagai kemampuannya sebagai bekal menghadapi kehidupkan
sosial di lingkungannya.
Alasasannya : gagasan dan pelaksanaan pendidikan selalu dinamis sesuai dengan
dinamika manusia dan masyarakat. Pendidikan selalu mengalami perkembangan seiring
dengan perkembangan sosial-budaya dan perkembangan IPTEK. Pemikiran-pemikiran
aliran pendidikan berlangsung seperti suatu diskusi berkepanjangan yakni pemikiran-
pemikiran terdahulu yang selalu ditanggapi dengan pro dan kontra oleh pemikir
berikutnya, karena dialog tersebut akan mmelahirkan pemikiran-pemikiran baru. Ilmu
sosial di Indonesia sangat kuat dipengaruhi oleh pendekatan nilai yang bertolak dari
orientasi nilai atau sosial budaya dan hanya sedikit yang menggunakan pendekatan
struktural, yang melihat tingkah laku manusia dalam struktur sosial tertentu. Filsafat
pendidikan perlu dikembangkan dengan tujuan dapat merekonstruksi kembali nilai-nilai
yang pudar seiring dengan kemajuan IPTEK dan dapat membekali peserta didik untuk
menghadapi kehidupan sosial yang berlandaskan pada nilai-nilai.
2. Menyusun program kegiatan, pelaksanaan dan penilaian dari model integrasi berdasarkan
topik.
a. Topik/ Tema : Sumber Energi
b. Kelas : IV
c. Fokus muatan: Bahasa Indonesia, IPS dan IPA
d. Pemetaan KD:

Bahasa Indonesia IPS IPA

3.2 Mencermati
keterhubungan
antargagasan yang didapat
dari teks lisan, tulis, atau
visual.
4.2 Menyajikan hasil
pengamatan tentang
keterhubungan antargagasan
ke dalam tulisan.
3.1 Mengidentifikasi 3.5 Mengidentifikasi
karakteristik berbagai sumber
ruang dan pemanfaatan energi, perubahan
sumber daya alam untuk bentuk energi, dan
kesejahteraan masyarakat sumber energi
dari tingkat alternatif (angin, air,
kota/kabupaten matahari, panas
sampai tingkat provinsi. bumi, bahan bakar
organik, dan nuklir)
dalam kehidupan
sehari-hari.
4.1 Menyajikan hasil 4.5 Menyajikan
identifikasi laporan hasil
karakteristik ruang dan pengamatan dan
pemanfaatan sumber daya penelusuran
alam untuk kesejahteraan informasi tentang
masyarakat dari tingkat berbagai
kota/ perubahan bentuk
kabupaten sampai tingkat energi..
provinsi.

e. Tujuan Pembelajaran :
1) Setelah mengamati teks visual, siswa mampu mengidentifikasi gambargambar
dari teks visual yang diamati dengan terperinci.
2) Setelah mengamati teks visual, siswa mampu menuliskan gagasan pokok dari
teks visual yang diamati dengan terperinci.
3) Dengan percobaan, siswa mampu menjelaskan manfaat energi matahari dalam
kehidupan sehari-hari dengan tepat.
4) Setelah percobaan, siswa mampu menyajikan laporan hasil pengamatan tentang
perubahan bentuk energi matahari dalam kehidupan dengan sistematis.
5) Dengan diskusi dan pemecahan masalah, siswa mampu mengidentifikasi sumber
daya alam dan pemanfaatannya dengan tepat.
6) Dengan diskusi dan pemecahan masalah, siswa mampu menyajikan hasil
identifikasi sumber daya alam dan pemanfaatannya dalam bentuk tulisan dengan
sistematis.
f. Media/ alat bantu dan sumber belajar :
1) Tanaman jagung atau tanaman jenis lainnya.
2) Kertas, tissue, kain untuk percobaan IPA.

g. Langkah – Langkah kegiatan Pembelajaran:

1) Siswa duduk secara berkelompok. Satu kelompok terdiri dari 5 siswa.
2) Siswa mengamati teks visual yang ada di buku siswa.
3) Guru menanyakan (gambar apa saja yang kamu amati?)
4) Setiap kelompok akan menyampaikan jawabannya kepada kelompok sebelahnya.
5) Guru akan membahas satu persatu gambar di depan kelas. Guru bisa menunjuk
siswa untuk menyampaikan jawabannya.
6) Secara individu siswa akan menuliskan gagasan pokok dari gambar yang telah
diamatinya. Siswa akan menukar jawabannya kepada teman sebelahnya.
7) Sebagai pengantar untuk materi pemanfaatan matahari, guru membawa satu jenis
tumbuhan dan memperlihatkan kepada siswa. Minta siswa untuk mengamati
tumbuhan tersebut dengan teliti.
8) Siswa juga kemudian diminta untuk mengamati terangnya cuaca di pagi/siang
hari dari kaca jendela kelas.
9) Siswa yang mengangkat tangan diminta untuk menjawab pertanyaan yang
diajukan.
10) Kegiatan ini bertujuan untuk menarik minat siswa pada materi yang akan
dipelajari, yaitu manfaat matahari bagi kehidupan.
11) Akan lebih baik lagi jika tumbuhan yang diperlihatkan adalah rumpun jagung
lengkap dengan buahnya karena akan digunakan sebagai bahan observasi siswa
pada kegiatan berikutnya. Guru dapat menggunakan tumbuhan lain jika sulit
mendapatkan rumpun jagung.
12) Ajukan pertanyaan-pertanyaan terbuka guna memicu siswa untuk berpikir secara
kritis, dan menggiring siswa untuk mulai memahami materi.
13) Siswa mendiskusikan jawaban bersama guru secara klasikal.
14) Siswa kemudian mengamati gambar tentang peran matahari bagi kehidupan di
Bumi.
15) Siswa diminta untuk mengilustrasikan tentang manfaat lain matahari selain yang
telah tertera pada gambar.
16) Siswa diingatkan kembali tentang manfaat panas matahari yaitu menguapkan zat
cair yang terdapat di Bumi.
17) siswa membaca senyap teks pendek “Kisah Ali Si Biji Energi”.
18) Siswa kemudian menuliskan manfaat matahari bagi kehidupan di Bumi dalam
bentuk peta pikiran.
19) Siswa dibebaskan untuk membuat peta pikiran mereka dalam bentuk tulisan
maupun gambar.
20) Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan bacaan, dan menuliskannya di buku.
21) Siswa mendiskusikan jawaban bersama teman.
22) Siswa kembali diminta untuk menggambarkan penggunaan salah satu sumber
daya alam yang patut dicontoh. Gambar mereka harus memuat kegiatan ekonomi
yang menggunakan salah satu sumber daya alam dan usaha menjaga
keberadaannya.
23) Siswa saling menyampaikan gambar mereka kepada seorang teman untuk
diberikan masukan.
24) Guru bersama dengan siswa melakukan perenungan.
 h. Pengayaan : melakukan percobaan IPA, atau mencoba jenis percobaan lain untuk
membuktikan proses penguapan oleh panas matahari.

i. Remedial : Bagi siswa yang belum terampil menuangkan instruksi tertulis ke dalam
bentuk gambar, dan sebaliknya, akan diberikan pendampingan oleh guru. Siswa
tersebut dapat diberikan tugas rumah terkait materi.

j. Penilaian:
1) Bahasa Indonesia
Tulisan siswa dinilai dengan menggunakan rubrik.
Berilah tanda centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.
Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu
Pendampingan
4 3 2 1
Mengidentifikas Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi
i semua gambar sebagian besar sebagian sebagian kecil
gambar dengan cermat. gambar dengan gambar dengan gambar dengan
cermat. cermat. cermat.
Gagasan pokok Terdapat Gagasan pokok Gagasan pokok Gagasan pokok
kesesuaian isi sesuai dengan pokok cukup kurang tepat.
antara teks isi teks visual sesuai dan
visual dan meskipun ditulis kurang
gagasan pokok dengan kurang terperinci.
yang dituliskan terperinci.
Gagasan pokoh
ditulis dengan
didukung oleh
fakta terperinci.
Kosakata Baku Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu
kosakata baku kosakata baku kosakata baku menggunakan
dalam semua dalam sebagian dalam sebagian kosakata baku
pertanyaan. besar kecil pertanyaan dalam
pertanyaan. pertanyaan.
Kalimat Efektif Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu
kalimat efektif kalimat efektif kalimat efektif menggunakan
dalam semua dalam sebagian dalam sebagian kalimat efektif
pertanyaan. besar kecil pertanyaan. dalam semua
pertanyaan. pertanyaan.
2) IPA
Peta Pikiran dan Laporan Hasil Percobaan siswa diperiksa menggunakan rubrik.
Berilah tanda centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.
Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu
Pendampingan
4 3 2 1
Manfaat Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan 1-
energi 10 5-9 3-4 2
matahari manfaat energi manfaat energi manfaat energi manfaat energi
dalam matahari matahari matahari matahari dalam
kehidupan dalam dalam dalam kehidupan
seharihari. kehidupan kehidupan kehidupan seharihari
seharihari sehari-hari sehari-hari dengan tepat.
dengan tepat dengan tepat. dengan tepat.
Laporan Mampu Mampu Mampu Belum mampu
hasil menyajikan menyajikan menyajikan menyajikan
pengamatan laporan hasil laporan hasil laporan hasil laporan hasil
tentang pengamatan pengamatan pengamatan pengamatan
perubahan tentang tentang tentang tentang
bentuk perubahan perubahan perubahan perubahan
energi bentuk bentuk bentuk bentuk
matahari. energi energi energi energi matahari
matahari matahari matahari dengan tepat.
dengan tepat. dengan cukup dengan kurang
tepat. tepat.
Sikap Rasa Tampak Tampak cukup Tampak Tidak tampak
Ingin Tahu antusias antusias dan kurang antusias dan
dan terkadang antusias dan perlu
mengajukan mengajukan tidak dimotivasi
banyak ide dan ide mengajukan untuk
pertanyaan dan pertanyaan ide mengajukan ide
selama selama dan pertanyaan dan pertanyaan.
kegiatan. kegiatan. selama
kegiatan.
3) IPS
a. Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang karakteristik
bentang alam: pantai, dataran rendah, dan dataran tinggi, dinilai menggunakan
rubrik.
Berilah tanda centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.
Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu
Pendampinga
n
4 3 2 1
Penyajian hasil Mampu Mampu Mampu Belum mampu
identifikasi menyajikan menyajikan menyajikan menyajikan
sumber daya hasil hasil hasil hasil
alam dan identifikasi identifikasi identifikasi identifikasi
pemanfaatann sumber daya sumber daya sumber daya sumber daya
ya alam dan alam dan alam alam dan
dalam bentuk pemanfaatann pemanfaatann dan pemanfaatann
tulisan. ya ya pemanfaatann ya
dalam bentuk dalam bentuk ya dalam bentuk
tulisan dengan tulisan dengan dalam bentuk tulisan dengan
sistematis. cukup tulisan dengan sistematis.
sistematis. kurang
sistematis.
Sikap Peduli Cukup peduli Kurang peduli Belum
Peduli terhadap terhadap terhadap menunjukkan
keberadaan keberadaan keberadaan kepedulian
sumber daya sumber daya sumber daya terhadap
alam alam alam keberadaan
Indonesia Indonesia. Indonesia. sumber daya
secara alam.
konsisten
Sikap Bertangung Cukup Kurang Belum
Tanggung jawab bertangung bertangung bertangung
Jawab terhadap jawab jawab jawab
tugas-tugas terhadap terhadap terhadap
secara tugastugas tugastugas tugas-tugas
konsisten. secara secara secara
konsisten. konsisten. konsisten.

b. Sikap siswa saat melakukan diskusi pemecahan masalah dinilai menggunakan

rubrik
Berilah tanda centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.
Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu
Pendampingan
4 3 2 1
Komunikasi Merespon Merespon Sering Membutuhkan
 non verbal dan dengan merespon bantuan dalam
(kontak mata, menerapkan tepat terhadap kurang tepat memahami
bahasa tubuh, komunikasi komunikasi terhadap bentuk
postur, ekspresi nonverbal nonverbal komunikasi komunikasi
wajah, dengan yang nonverbal nonverbal yang
suara).dalam tepat. ditunjukkan yang ditunjukkan
bentuk teman. ditunjukkan teman.
tulisan. teman.
Partisipasi Isi pembica- Berbicara dan Berbicara dan Jarang
(menyampaika raan menerangkan menerangkan berbicara
n Menginspi- secara rinci, secara rinci, selama
ide, perasaan, rasi teman. merespon namun proses diksusi
pikiran). Selalu sesuai terkadang berlangsung.
mendukung dengan topik. merespons
dan kurang
memimpin sesuai dengan
lainnya saat topik..
diskusi.

3. Mengembangkan materi IPS kelas IV dengan pandangan realisme dan pragmatisme di

kelas IV satu subtema.
Realisme : pembelajaran tergantung pada pengalaman, baik pengalaman langsung
maupun tidak langsung (seperti melalui membaca buku mengenai hasil pengalaman orang
lain), kedua-duanya perlu disajikan kepada siswa.
Pragmatisme : Ajaran pragmatisme lebih mengutamakan penggunaan metode
pemecahan masalah serta metode penyelidikan dan penemuan (pendekatan inkuiri)

PANDANGAN REALISME
Selalu Berhemat Energi

Pembelajara Pengembangan Materi

n ke-
1 1. Teks bacaan Ali si Biji Energi
2. Gambar Matahari sebagai sumber energi
2 1. Teks bacaan Cerita Ikan Mas
2. Gambar nelayan mengeringkan Ikan
3 1. Teks petunjuk pembuatan kipas angin
2. Gambar kegiatan sehari-hari yang memerlukan angin
4 1. Teks bacaan tentang Kegunaan batu bara
2. Gambar-gambar pemanfaatan batu bara
5 1. Teks bacaan Minyak Jarak Energi Alternatif
2. Gambar Pemanfaatan jarak
6 1. Teks bacaan tentang Singkoang
2. Gambar – gamabar makanan yang terbuat dari singkong
 PANDANGAN PRAGMATISME
Topik : Selalu Berhemat Energi

Pembelajara Pengembangan Materi

n ke-
1 1. Teks tentang Energi matahari
2. Gambar kegiatan sehari – hari yang memerlukan matahari
2 1. Teks Kegiatan Nelayan
2. Gambar Kegiatan – kegiatan nelayan
3 1. Video anak bermain layangan
2. Gambar kegiatan sehari-hari yang memerlukan angin
4 1. Teks bacaan tentang batu bara
2. Gambar-gambar pemanfaatan batu bara
5 3. Video Minyak Jarak Energi Alternatif
4. Gambar Pemanfaatan jarak
6 3. Teks bacaan tentang Singkoang
4. pengolahan singkong

4. Keuntungan dan kekurangan dari pengembangan muatan IPS antara esensialisme dan
progressivisme:

Perbandinga Esensialisme Progressivisme

n
1. Keuntunga Bertujuan umum alitran
n Esensialisme adalah
membentuk pribadi bahagia
dumia dan akhirat, dan isi
penndidikannya mencakup
ilmu pengetahuan, kesenian,
dan segala hal yang mengrah
pada kehendak manusia.
2. Kelemahan Kurikulum berpusat pada mata
pelajaran yang mencakup
mata-mata pelajaran akademik
yang pokok sehingga lebih
condong pada kurikulum lama, memberikan tempat semestinya
seperti KTSP.
Pengembangakan asas
Progressivisme dalam semua
realitas, terutama dalam kehidupan
adalah tetap survive terhadap
semua tantangan hidup manusia,
harus praktis dalam melihat segala
sesuatu dari segi keagungannya.
Pendidikan yang bercorak otoriter
ini dapat diperkirakan mempunyai
kesulitan untuk mencapai tujuan,
karena kurang menghargai dan
kepada kemampuan-kemampuan
tersebut dalam proses pendidikan.