Perangkat Ajar Bahasa Inggris

ALUR dan TUJUAN PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS
FASE E-F (PAKET C)
TUJUAN
PEMBELAJARAN E
AKTIVITAS C1-C6 PENILAIAN E
A. MENYIMAK & BERBICARA
(KELAS 10) B. MEMBACA & MEMIRSA TES SUMATIF
C. MENULIS & PRESENTASI
TUJUAN AKTIVITAS C1-C6 PENILAIAN F 1

PEMBELAJARAN F 1 A. MENYIMAK & BERBICARA
(KELAS 11) B. MEMBACA & MEMIRSA TES SUMATIF
TUJUAN AKTIVITAS C1-C6

PEMBELAJARAN F 2 PENILAIAN F 2
(KELAS 12) A. MENYIMAK & BERBICARA
B. MEMBACA & MEMIRSA
TES SUMATIF
CAPAIAN PEMBELAJARAN
Glosarium: Aktivitas C1-C6 adalah aktivitas berpikir berjenjang yang mengacu pada taksonomi Bloom revisi yakni C1- mengingat, C2-memahami,
C3-mengaplikasi, C4-menganalisis, C5-mengevaluasi, dan C6-mencipta.
ELVY/FASE EF/INGGRIS/2021 1
CAPAIAN PEMBELAJARAN FASE E (SMA KELAS 10)
Pada akhir fase E, peserta didik menggunakan teks lisan, tulisan dan visual dalam bahasa Inggris untuk berkomunikasi sesuai dengan situasi, tujuan, dan pemirsa/pembacanya.
Berbagai jenis teks seperti narasi, deskripsi, prosedur, eksposisi, recount, report, dan teks asli menjadi rujukan utama dalam mempelajari bahasa Inggris di fase ini. Peserta
didik menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan keinginan/perasaan dan berdiskusi mengenai topik yang dekat dengan keseharian mereka atau isu yang hangat
sesuai usia peserta didik di fase ini. Mereka membaca teks tulisan untuk mempelajari sesuatu/mendapatkan informasi. Keterampilan inferensi tersirat ketika memahami
informasi dalam bahasa Inggris mulai berkembang. Peserta didik memproduksi teks tulisan dan visual yang lebih beragam, dengan kesadaran terhadap tujuan dan target
pembaca.
Pada akhir fase E, peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk berkomunikasi dengan guru, teman sebaya dan orang lain dalam berbagai macam situasi dan tujuan.
Mereka menggunakan dan merespon pertanyaan dan menggunakan strategi untuk memulai dan mempertahankan percakapan dan diskusi. Mereka memahami dan
mengidentifikasi ide utama dan detail relevan dari diskusi atau presentasi mengenai topik yang dekat dengan kehidupan pemuda. Mereka menggunakan bahasa Inggris untuk
menyampaikan opini terhadap isu yang dekat dengan kehidupan pemuda dan untuk membahas minat. Mereka memberikan pendapat dan membuat perbandingan. Mereka
menggunakan elemen non-verbal seperti bahasa tubuh, kecepatan bicara, dan nada suara untuk dapat dipahami dalam sebagian konteks.
Pada akhir fase E, peserta didik membaca dan merespon berbagai macam teks seperti narasi, deskripsi, prosedur, eksposisi, recount, dan report. Mereka membaca untuk
mempelajari sesuatu atau untuk mendapatkan informasi. Mereka mencari dan mengevaluasi detil spesifik dan inti dari berbagai macam jenis teks. Teks ini dapat berbentuk
cetak atau digital, termasuk diantaranya teks visual, multimodal atau interaktif. Pemahaman mereka terhadap ide pokok, isu-isu atau pengembangan plot dalam berbagai
macam teks mulai berkembang. Mereka mengidentifikasi tujuan penulis dan mengembangkan keterampilannya untuk melakukan inferensi sederhana dalam memahami
informasi tersirat dalam teks.
C. MENULIS & MEMPRESENTASIKAN
Pada akhir fase E, peserta didik menulis berbagai jenis teks fiksi dan non-fiksi, melalui aktivitas yang dipandu, menunjukkan kesadaran peserta didik terhadap tujuan dan
target pembaca. Mereka membuat perencanaan, menulis, mengulas dan menulis ulang berbagai jenis tipe teks dengan menunjukkan strategi koreksi diri, termasuk tanda
baca dan huruf besar. Mereka menyampaikan ide menggunakan kosa kata dan kata kerja umum dalam tulisannya. Mereka menyajikan informasi menggunakan berbagai
mode presentasi untuk menyesuaikan dengan pembaca/pemirsa dan untuk mencapai tujuan yang berbeda-beda, dalam bentuk cetak dan digital.
PROFIL PELAJAR PANCASILA

Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, Berkebinekaan Global, Bergotong-royong, Mandiri, Bernalar Kritis dan Kreatif.
FASE E (SMA KELAS 10)
AKTIVITAS BERPIKIR
TUJUAN BERJENJANG (C1-C6) PENILAIAN 1
PEMBELAJARAN 1 A. MENYIMAK & BERBICARA
B. MEMBACA & MEMIRSA TES FORMATIF
AKTIVITAS BERPIKIR
TUJUAN PENILAIAN 2
BERJENJANG (C1-C6)
PEMBELAJARAN 2 A. MENYIMAK & BERBICARA TES FORMATIF
AKTIVITAS BERPIKIR
TES FORMATIF
TUJUAN PEMBELAJARAN ACUAN KEBAHASAAN
NO ALOKASI
(Kelas.Sub
A. MENYIMAK dan BERBICARA WAKTU
Keterampilan.
Urutan Aktivitas)
10. A.1 Mengaplikasikan dan menyimpulkan makna secara kontekstual fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan serta merancang teks interaksi transaksional 8 JP 1. TOPIK
lisan yang melibatkan ungkapan kebutuhan, perasaan, dan sikap (needs, feelings
and attitudes) secara kritis, kreatif dan santun terkait topik fenomena alam dan  Natural & Social phenomena
sosial dengan tingkat kelancaran dan ketepatan yang optimal.  Effective learning
 Interest, hobby, and
(Perhatikan intonasi, nada, kecepatan ujaran, volume suara, penekanan untuk Leisure time activites
memengaruhi makna, penggunaan personal preference, feelings and emotions serta  Digital technology & Social Media Usage in
strategi inisiasi dan pemertahanan pertuturan) Learning
 Indonesia Cultural
10. A.2 Mengaplikasikan dan menyimpulkan makna secara kontekstual fungsi sosial, Diversity
struktur teks, dan unsur kebahasaan serta merancang teks interaksi transaksional 8 JP  The Physical & Social
lisan yang melibatkan tindakan memberi dan meminta pendapat (asking & giving Environment of
opinion) serta menyetujui dan tidak menyetujui (agree & disagree) secara kritis, Community
kreatif dan santun terkait topik fenomena alam dan sosial dengan tingkat  Academic & Social Activites
kelancaran dan ketepatan yang optimal.  Life styles & Current affairs
 Human, Flora & Fauna
(Perhatikan intonasi, nada, kecepatan ujaran, volume suara, penekanan untuk  Personal History
memengaruhi makna, penggunaan thinking verbs serta strategi inisiasi dan
 Biography
pemertahanan pertuturan)
 Indonesia history
 World history
10. A.3 Mengaplikasikan dan menyimpulkan makna secara kontekstual fungsi sosial, 8 JP
struktur teks, dan unsur kebahasaan teks lisan atau tulis berbentuk lagu dan puisi
2. FUNGSI
secara kritis, kreatif dan santun terkait topik kehidupan remaja dengan tingkat
kelancaran dan ketepatan yang optimal.
 Asking & giving opinion
 Expressing agreement and disagreement
Menganalisis dan menyimpulkan makna secara kontekstual fungsi sosial, struktur
10. A.4 teks, dan unsur kebahasaan teks lisan berbentuk naratif fiksi dan non fiksi 8 JP
(narrative) secara kritis, kreatif dan santun terkait topik keanekaragaman budaya  Asking questions to clarify or follow up
Indonesia dengan tingkat kelancaran dan ketepatan yang optimal. information
 Justifying personal preferences
10. A.5 Menganalisis dan menyimpulkan makna secara kontekstual fungsi sosial, struktur  Expressing needs and feelings
teks, dan unsur kebahasaan teks lisan berbentuk deskriptif (descriptive) secara 8 JP  Showing strategies
kritis, kreatif dan santun terkait topik lingkungan fisik dan sosial masyarakat  Promoting
dengan tingkat kelancaran dan ketepatan yang optimal.  Relaxing
 Entertaining
10. A.6 Menganalisis dan menyimpulkan makna secara kontekstual fungsi sosial, struktur 8 JP  Reporting
teks, dan unsur kebahasaan teks lisan berbentuk prosedur (procedure) secara  Educating
kritis, kreatif dan santun terkait topik fenomena alam dan sosial dengan tingkat  Inviting
kelancaran dan ketepatan yang optimal.  Informing
10. A.7 Menganalisis dan menyimpulkan makna secara kontekstual fungsi sosial, struktur 3. TIPE TEKS
teks, dan unsur kebahasaan teks lisan berbentuk recount secara kritis, kreatif dan 8 JP  Song
santun terkait topik pengalaman pribadi, biografi, dan peristiwa bersejarah
 Poem
dengan tingkat kelancaran dan ketepatan yang optimal.
 Advertisement, Invitation & Announcement
 Narrative
 Descriptive
NO
 Procedure
(Kelas.Sub ALOKASI
Keterampilan.
B. MEMBACA dan MEMIRSA  Recount
WAKTU
Urutan
Aktivitas) 4. GRAMATIKA
10.B.1 Menganalisis, menyimpulkan makna dan mengevaluasi fungsi sosial, struktur teks,  Past tenses
dan unsur kebahasaan teks lisan dan tulis berbentuk iklan (advertisement), 8 JP  Present tenses
undangan (invitation) dan pengumuman (announcement) secara kritis, kreatif dan  Passive forms
jujur terkait topik fenomena alam dan sosial dengan tingkat kelancaran dan  Articles (countable & uncountable)
ketepatan yang optimal.  Figurative language
 Cohesive devices
10.B.2 Menganalisis, menyimpulkan makna dan mengevaluasi fungsi sosial, struktur teks, 8 JP  Gerunds & Infinitives
dan unsur kebahasaan teks lisan dan tulis berbentuk naratif fiksi dan nonfiksi  Connective words
(narrative) secara kritis, kreatif dan jujur terkait topik keanekaragaman budaya
 Thinking verbs to express opinion
indonesia dengan tingkat kelancaran dan ketepatan yang optimal.
 Sequential words/phrases
10.B.3 Menganalisis, menyimpulkan makna dan mengevaluasi fungsi sosial, struktur teks,  Descriptive words
dan unsur kebahasaan teks lisan dan tulis berbentuk deskriptif (descriptive) secara 8 JP  Aspects of literature
kritis, kreatif dan jujur terkait topik lingkungan fisik dan sosial masyarakat dengan  Stylistic word
tingkat kelancaran dan ketepatan yang optimal.  Prepositional phrases and some technical
vocabularies to communicate meaning
10.B.4 Menganalisis, menyimpulkan makna dan mengevaluasi fungsi sosial, struktur teks,  Conversational gambits
dan unsur kebahasaan teks lisan dan tulis berbentuk prosedur (procedure) secara  Intonation, tone, pacing, volume and
kritis, kreatif dan jujur terkait topik fenomena alam dan sosial dengan tingkat emphasis to affect meaning.
5. KOSAKATA
10.B.5 Menganalisis, menyimpulkan makna dan mengevaluasi fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan teks lisan dan tulis berbentuk recount secara kritis, kreatif 8 JP  Personality description
dan jujur terkait topik pengalaman pribadi, biografi, dan peristiwa bersejarah  Nature description
dengan tingkat kelancaran dan ketepatan yang optimal.  Art & Cultural issue
 Information & Communication Technology
NO  Hardware & software
ALOKASI
(Kelas.Sub
C. MENULIS dan MEMPRESENTASIKAN  Things in town, village, mountain, sea, suburb
Keterampilan. WAKTU
Urutan  Habitat
Aktivitas)  Physical & Social Environment
10.C.1 Merancang dan mempresentasikan teks lisan dan tulis berbentuk iklan  Food & drink
(advertisement), undangan (invitation) dan pengumuman (announcement) terkait 12 JP  Life style
topik fenomena alam dan sosial dengan memerhatikan fungsi sosial, struktur teks,  Social media
dan unsur kebahasaan sesuai konteks secara santun, kritis, kreatif, dan mandiri  Hobby & Leisure activity
dengan tingkat kelancaran dan ketepatan yang optimal.  Books & Literature
 Shopping, painting, cooking, gardening
10.C.2 Merancang teks tulis dan mempresentasikan secara lisan teks berbentuk naratif 8 JP  Travel & holiday
fiksi dan non fiksi (narrative) terkait topik keanekaragaman budaya Indonesia  Project research
dengan memerhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan sesuai
konteks secara santun, kritis, kreatif, dan mandiri dengan tingkat kelancaran dan 6. ASESMEN
ketepatan yang optimal.  Listening & Speaking performances
 Understanding & Constructing conversation
10.C.3 Merancang teks tulis dan mempresentasikan secara lisan teks berbentuk  Reading comprehension
deskriptif (descriptive) terkait topik lingkungan fisik dan sosial masyarakat dengan 8 JP  Writing & Presenting performances
memerhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan sesuai konteks
secara santun, kritis, kreatif, dan mandiri dengan tingkat kelancaran dan ketepatan
yang optimal. 7. ALOKASI WAKTU
 4 JP/Pertemuan (JP: Jam Pelajaran)
10.C.4 Merancang teks tulis dan mempresentasikan secara lisan teks berbentuk prosedur  Secara umum tiap tujuan pembelajaran
(procedure) terkait topik fenomena alam dan sosial dengan memerhatikan fungsi 8 JP berdurasi 8 JP (2 pertemuan)
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan sesuai konteks secara santun, kritis,  Terdapat 12 JP untuk teks undangan, iklan,
kreatif, dan mandiri dengan tingkat kelancaran dan ketepatan yang optimal. pengumuman dan Recount.
 Total 17 Tujuan pembelajaran
10.C.5 Merancang teks tulis dan mempresentasikan secara lisan teks berbentuk recount 12 JP  Total JP selama setahun 144 JP
terkait topik pengalaman pribadi, biografi, dan peristiwa bersejarah dengan
memerhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan sesuai konteks
secara santun, kritis, kreatif, dan mandiri dengan tingkat kelancaran dan ketepatan
yang optimal.
CAPAIAN PEMBELAJARAN FASE F (SMA KELAS 11-12)
Pada akhir Fase F, peserta didik menggunakan teks lisan, tulisan dan visual dalam bahasa Inggris untuk berkomunikasi sesuai dengan situasi, tujuan, dan pemirsa/pembacanya. Berbagai jenis
teks seperti narasi, deskripsi, eksposisi, prosedur, argumentasi, diskusi, dan teks asli menjadi rujukan utama dalam mempelajari bahasa Inggris di fase ini. Peserta didik menggunakan bahasa
Inggris untuk berdiskusi dan menyampaikan keinginan/perasaan. Peserta didik menggunakan keterampilan berbahasa Inggris untuk mengeksplorasi berbagai teks dalam berbagai macam topik
kontekstual. Mereka membaca teks tulisan untuk mempelajari sesuatu/mendapatkan informasi dan untuk kesenangan. Pemahaman mereka terhadap teks tulisan semakin mendalam.
Keterampilan inferensi tersirat ketika memahami informasi, dan kemampuan evaluasi berbagai jenis teks dalam bahasa Inggris sudah berkembang. Mereka memproduksi teks lisan dan tulisan
serta visual dalam bahasa Inggris yang terstruktur dengan kosa kata yang lebih beragam. Peserta didik memproduksi beragam teks tulisan dan visual, fiksi maupun non-fiksi dengan kesadaran
terhadap tujuan dan target pembaca/pemirsa.
Pada akhir fase F, peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk berkomunikasi dengan guru, teman sebaya dan orang lain dalam berbagai macam situasi dan tujuan.
Mereka menggunakan dan merespon pertanyaan terbuka dan menggunakan strategi untuk memulai, mempertahankan dan menyimpulkan percakapan dan diskusi. Mereka
memahami dan mengidentifikasi ide utama dan detail relevan dari diskusi atau presentasi mengenai berbagai macam topik. Mereka menggunakan bahasa Inggris untuk
menyampaikan opini terhadap isu sosial dan untuk membahas minat, perilaku dan nilai-nilai lintas konteks budaya yang dekat dengan kehidupan pemuda. Mereka
memberikan dan mempertahankan pendapatnya, membuat perbandingan dan mengevaluasi perspektifnya. Mereka menggunakan strategi koreksi dan perbaikan diri, dan
menggunakan elemen nonverbal seperti bahasa tubuh, kecepatan bicara dan nada suara untuk dapat dipahami dalam sebagian besar konteks.
Pada akhir fase F, peserta didik membaca dan merespon berbagai macam teks seperti narasi, deskripsi, eksposisi, prosedur, argumentasi, dan diskusi secara mandiri. Mereka
membaca untuk mempelajari sesuatu dan membaca untuk kesenangan. Mereka mencari, membuat sintesa dan mengevaluasi detil spesifik dan inti dari berbagai macam jenis
teks. Teks ini dapat berbentuk cetak atau digital, termasuk diantaranya teks visual, multimodal atau interaktif. Mereka menunjukkan pemahaman terhadap ide pokok, isu-isu
atau pengembangan plot dalam berbagai macam teks. Mereka mengidentifikasi tujuan penulis dan melakukan inferensi untuk memahami informasi tersirat dalam teks.
C. MENULIS & MEMPRESENTASIKAN
Pada akhir fase F, peserta didik menulis berbagai jenis teks fiksi dan faktual secara mandiri, menunjukkan kesadaran peserta didik terhadap tujuan dan target pembaca.
Mereka membuat perencanaan, menulis, mengulas dan menulis ulang berbagai jenis tipe teks dengan menunjukkan strategi koreksi diri, termasuk tanda baca, huruf besar
dan tata bahasa. Mereka menyampaikan ide kompleks dan menggunakan berbagai kosa kata dan tata bahasa yang beragam dalam tulisannya. Mereka menuliskan kalimat
utama dalam paragraf-paragraf mereka dan menggunakan penunjuk waktu untuk urutan, juga konjungsi, kata penghubung dan kata ganti orang ketiga untuk menghubungkan
atau membedakan ide antar dan di dalam paragraf. Mereka menyajikan informasi menggunakan berbagai mode presentasi untuk menyesuaikan dengan pemirsa dan untuk
mencapai tujuan yang berbeda-beda, dalam bentuk cetak dan digital.
PROFIL PELAJAR PANCASILA Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan Berakhlak Mulia, Berkebinekaan Global, Bergotong-royong, Mandiri, Bernalar Kritis dan
Kreatif.
FASE F1 (SMA KELAS 11)
AKTIVITAS BERPIKIR
AKTIVITAS BERPIKIR
TUJUAN PENILAIAN 2
BERJENJANG (C1-C6)
AKTIVITAS BERPIKIR
TES FORMATIF
TUJUAN PEMBELAJARAN ACUAN KEBAHASAAN
NO
(Kelas.Sub
A. MENYIMAK dan BERBICARA ALOKASI
Keterampilan.
Urutan Aktivitas) WAKTU
11. A.8 Mengaplikasikan dan menyimpulkan makna secara kontekstual

fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan serta merancang 9 JP 1. TOPIK
teks interaksi transaksional lisan yang melibatkan tindakan  Long life education
mengungkapkan harapan dan rencana (hope & plan) secara kritis,  Future career
kreatif dan santun terkait topik fenomena alam dan sosial dengan  Job vacancy
tingkat kelancaran dan ketepatan yang optimal.  The physical & mental Health Of adolescent
 Personal experiences
(Perhatikan intonasi, nada, kecepatan ujaran, volume suara,  Natural & Social Phenomena
penekanan untuk memengaruhi makna, penggunaan modals serta  Life styles
strategi inisiasi dan pemertahanan pertuturan)  Life achievements
11. A.9 Mengaplikasikan dan menyimpulkan makna secara kontekstual  Life motivation
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan serta merancang 9 JP  Academic & Social affairs
teks interaksi transaksional lisan yang melibatkan tindakan
 Scientific research
mengungkapkan simpati dan apresiasi (sympathy & appreciation)
 Human & Nature
secara kritis, kreatif dan santun terkait topik fenomena alam dan
 Flora & Fauna
sosial dengan tingkat kelancaran dan ketepatan yang optimal.
2. FUNGSI
(Perhatikan intonasi, nada, kecepatan ujaran, volume suara,
 Showing hope, wish & plan
penekanan untuk memengaruhi makna, penggunaan exclamation
serta strategi inisiasi dan pemertahanan pertuturan)  Showing sympathy, appreciation, and pride
 Asking questions to clarify or follow up information
11. A.10 Menganalisis dan menyimpulkan makna secara kontekstual fungsi  Justifying personal Preferences
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks lisan berbentuk 9 JP  Showing strategies
laporan (report) secara kritis, kreatif dan santun terkait topik  Telling experiences
fenomena alam dan sosial dengan tingkat kelancaran dan ketepatan  Promoting
yang optimal.  Showing How & Why
 Relaxing
Menganalisis dan menyimpulkan makna secara kontekstual fungsi  Reporting
11. A.11 sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks lisan berbentuk 9 JP  Explaining
eksplanasi (explanation) secara kritis, kreatif dan santun terkait topik
fenomena alam dan sosial dengan tingkat kelancaran dan ketepatan 3. TIPE TEKS
yang optimal.  Formal & Informal letter
NO  Caption & Proverb
(Kelas.Sub
B. MEMBACA dan MEMIRSA ALOKASI  Report
Keterampilan. WAKTU  Explanation
Urutan Aktivitas)
11.B.6 Menganalisis, menyimpulkan makna dan mengevaluasi fungsi sosial,
4. GRAMATIKA
struktur teks, dan unsur kebahasaan teks tulis berbentuk surat 9 JP
 Gerunds & Infinitives
formal dan informal secara kritis, kreatif dan jujur terkait topik
kegiatan akademis, perkantoran dan sosial kemasyarakatan sesuai  Present Tenses
dengan konteks penggunaannya dengan tingkat kelancaran dan  Conditional sentences
ketepatan yang optimal.  Connective words
 Thinking verbs to express opinion
11.B.7 Menganalisis, menyimpulkan makna dan mengevaluasi fungsi sosial,  Summary verbs to report findings
struktur teks, dan unsur kebahasaan teks tulis berbentuk caption & 9 JP  Descriptive words
proverb secara kritis, kreatif dan jujur terkait topik fenomena alam  Tentative conclusion
dan sosial sesuai dengan konteks penggunaannya dengan tingkat  Aspects of literature
kelancaran dan ketepatan yang optimal.  Figurative language
 Prepositional phrases and Some technical vocab to
11.B.8 Menganalisis, menyimpulkan makna dan mengevaluasi fungsi sosial, communicate meaning
struktur teks, dan unsur kebahasaan teks lisan dan tulis berbentuk 9 JP  Compound & complex sentences
laporan (report) secara kritis, kreatif dan jujur terkait topik manusia,  Adjective & Adverbial clause
flora & fauna sesuai dengan konteks penggunaannya dengan tingkat  Conversational gambits
kelancaran dan ketepatan yang optimal.  Intonation, tone, pacing, volume and emphasis to affect
meaning.
11.B.9 Menganalisis, menyimpulkan makna dan mengevaluasi fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan teks lisan dan tulis berbentuk 9 JP 5. KOSAKATA
eksplanasi (explanation) secara kritis, kreatif dan jujur terkait topik
fenomena alam dan sosial sesuai dengan konteks penggunaannya  Longlife education
dengan tingkat kelancaran dan ketepatan yang optimal.  Adolescent’ life
NO  Life experiences
(Kelas.Sub
C. MENULIS dan MEMPRESENTASIKAN ALOKASI  Natural & Social phenomena
Keterampilan.
WAKTU  Historical & Cultural issue
Urutan Aktivitas)
 Health issues
11.C.6 Merancang dan mempresentasikan teks tulis berbentuk surat formal  Hardware & software
dan informal terkait topik kegiatan akademis, perkantoran dan sosial 9 JP  Things in town, village, mountain, sea, suburb
kemasyarakatan dengan memerhatikan fungsi sosial, struktur teks,
 Books & literature
dan unsur kebahasaan sesuai konteks secara santun, kritis, kreatif,
 Project research
dan mandiri dengan tingkat kelancaran dan ketepatan yang optimal.
 Hard skills, soft skills
 Global warming
11.C.7 Merancang dan mempresentasikan teks tulis berbentuk caption &
 Ecogreen, recycle process
proverb terkait topik fenomena alam dan sosial dengan 9 JP
memerhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
6. ASESMEN
sesuai konteks secara santun, kritis, kreatif, dan mandiri dengan
tingkat kelancaran dan ketepatan yang optimal.  Listening & Speaking performances
 Understanding & Constructing conversation
11.C.8 Merancang teks tulis dan mempresentasikan secara lisan teks  Reading comprehension
berbentuk laporan (report) terkait topik manusia, flora dan fauna 9 JP  Writing & Presenting performances
dengan memerhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan sesuai konteks secara santun, kritis, kreatif, dan mandiri 7. ALOKASI WAKTU
dengan tingkat kelancaran dan ketepatan yang optimal.  3 JP/Pertemuan (JP: Jam Pelajaran)
 Secara umum tiap tujuan pembelajaran berdurasi 9 JP (3
11.C.9 Merancang teks tulis dan mempresentasikan secara lisan teks pertemuan)
berbentuk eksplanasi (explanation) terkait topik fenomena alam dan 9 JP  Total 12 Tujuan pembelajaran
sosial dengan memerhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur  Total JP selama setahun 108 JP
kebahasaan sesuai konteks secara santun, kritis, kreatif, dan mandiri
dengan tingkat kelancaran dan ketepatan yang optimal.
FASE F2 (SMA KELAS 12)
AKTIVITAS BERPIKIR
AKTIVITAS BERPIKIR
TUJUAN PENILAIAN 2
BERJENJANG (C1-C6)
AKTIVITAS BERPIKIR
TES FORMATIF
TUJUAN PEMBELAJARAN
ACUAN KEBAHASAAN
NO
(Kelas.Sub ALOKASI
Keterampilan.
A. MENYIMAK dan BERBICARA
WAKTU
Urutan Aktivitas)
12.A.12 Mengaplikasikan dan menyimpulkan makna secara kontekstual fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan serta merancang teks interaksi 1. TOPIK
transaksional lisan yang melibatkan tindakan mengungkapkan preferensi 9 JP  News update
dan perbandingan (preference & comparison) secara kritis, kreatif dan  Education, Social, Politics, Culture, Economy, Art,
santun terkait topik fenomena alam dan sosial dengan tingkat kelancaran Nature, Environment, Health, Technology.
dan ketepatan yang optimal.  Adolescent life
 Social media
(Perhatikan intonasi, nada, kecepatan ujaran, volume suara, penekanan  Natural & Social Phenomena
untuk memengaruhi makna, penggunaan ungkapan preferensi &  Eco-friendly Environment Projects
comparison serta strategi inisiasi dan pemertahanan pertuturan)  Distance & Online learning
 Research projects
12.A.13 Mengaplikasikan dan menyimpulkan makna secara kontekstual fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan serta merancang teks interaksi 9 JP 2. FUNGSI
transaksional lisan yang melibatkan tindakan memberi saran dan  Preferencing
memengaruhi (suggestion & influence) secara kritis, kreatif dan santun  Comparing
terkait topik fenomena alam dan fenomena sosial dengan tingkat
 Suggesting
 Informing
 Reporting
(Perhatikan intonasi, nada, kecepatan ujaran, volume suara, penekanan
 Explaining
untuk memengaruhi makna, penggunaan influential and persuasive
words/phrases serta strategi inisiasi, pemertahanan dan pengembangan  Persuading
pertuturan)  Convincing
 Influencing
12.A.14 Menganalisis dan menyimpulkan makna secara kontekstual fungsi sosial,  Debating
struktur teks, dan unsur kebahasaan teks lisan berbentuk eksposisi 12 JP  Contrasting
persuasif (exposition)secara kritis, kreatif dan santun terkait topik
fenomena alam dan sosial dengan tingkat kelancaran dan ketepatan yang 3. TIPE TEKS
optimal.  News item
Menganalisis dan menyimpulkan makna secara kontekstual fungsi sosial,  Exposition
12.A.15 struktur teks, dan unsur kebahasaan teks lisan berbentuk argumentasi 12 JP  Argumentative (Discussion)
(discussion)secara kritis, kreatif dan santun terkait topik fenomena alam
dan sosial dengan tingkat kelancaran dan ketepatan yang optimal. 4. GRAMATIKA
 Gerunds & Infinitives
NO  Present tenses
(Kelas.Sub B. MEMBACA dan MEMIRSA ALOKASI  Future tenses
Keterampilan. WAKTU  Perfect tenses
Urutan Aktivitas)
 Conditional sentences
12.B.10 Menganalisis, menyimpulkan makna, dan mengevaluasi fungsi sosial,
 Cohesive devices
struktur teks, dan unsur kebahasaan teks tulis dan lisan berbentuk news
item secara kritis, kreatif dan jujur terkait topik fenomena alam dan 9 JP  Compound & complex sentences
fenomena sosial sesuai dengan konteks penggunaannya dengan tingkat  Coordinate & Subordinate conjunctions
kelancaran dan ketepatan yang optimal.  Adjective clause
 Adverbial clause
12.B.11 Menganalisis, menyimpulkan makna, dan mengevaluasi fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan teks tulis dan lisan berbentuk 12 JP 5. KOSAKATA
eksposisi persuasif (exposition) secara kritis, kreatif dan jujur terkait topik  Natural & Social phenomena
fenomena alam dan fenomena sosial sesuai dengan konteks  Historical & Cultural issue
penggunaannya dengan tingkat kelancaran dan ketepatan yang optimal.  Health issues
 Hardware & software
12.B.12 Menganalisis, menyimpulkan makna, dan mengevaluasi fungsi sosial,  Natural & Social Phenomena
struktur teks, dan unsur kebahasaan teks tulis dan lisan berbentuk 12 JP  Things in town, village, mountain, sea, suburb
argumentasi (discussion) secara kritis, kreatif dan jujur terkait topik  Social media
fenomena alam dan fenomena sosial sesuai dengan konteks  Books & literature
penggunaannya dengan tingkat kelancaran dan ketepatan yang optimal.  Healthy life styles
 Economic challenges
NO  Advance technology
(Kelas.Sub C. MENULIS dan MEMPRESENTASIKAN ALOKASI  Good governance
Keterampilan. WAKTU  Excellent campus
Urutan Aktivitas)
 Upcoming research
12.C.10 Merancang teks tulis dan mempresentasikan secara lisan teks berbentuk
 New perspectives of education
news item dengan memerhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur 9 JP
kebahasaan secara kritis, kreatif, dan mandiri terkait topik fenomena alam  Pandemic
dan fenomena sosial sesuai dengan konteks penggunaannya dengan  New Normal life
tingkat kelancaran dan ketepatan yang optimal.  Global skills
eksposisi persuasif (exposition) dengan memerhatikan fungsi sosial, 12 JP 6. ASESMEN
struktur teks, dan unsur kebahasaan secara kritis, kreatif, dan mandiri  Listening & Speaking performances
terkait topik fenomena alam dan fenomena sosial sesuai dengan konteks  Understanding & Constructing conversation
penggunaannya dengan tingkat kelancaran dan ketepatan yang optimal.  Reading comprehension
 Writing & Presenting performances
argumentasi (discussion) dengan memerhatikan fungsi sosial, struktur 12 JP 7. ALOKASI WAKTU
teks, dan unsur kebahasaan secara kritis, kreatif, dan mandiri terkait topik  3 JP/Pertemuan (JP: Jam Pelajaran)
fenomena alam dan fenomena sosial sesuai dengan konteks  Secara umum tiap tujuan pembelajaran berdurasi 9-
penggunaannya dengan tingkat kelancaran dan ketepatan yang optimal. 12 JP (3-4 pertemuan)
 Total 10 Tujuan pembelajaran
 Total JP selama setahun 108 JP
PENJELASAN UMUM PENYUSUNAN ALUR & TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)
MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS FASE E-F (SMA)
A. Prinsip Penyusunan Alur & Tujuan Pembelajaran

Penyusunan Alur dan Tujuan Pembelajaran (ATP) ini mengacu pada Capaian Pembelajaran (CP) Mata pelajaran bahasa Inggris pada fase E-F dan Prinsip Penyusunan
Alur dan Tujuan Pembelajaran yang diterbitkan oleh Kemendikbud RI. Oleh karenanya, maka rumusan tiap Tujuan Pembelajaran (TP) yang terdapat dalam contoh alur
dan tujuan pembelajaran ini diharapkan mampu mengejawantahkan seluruh aspek terkait pengoptimalan unit pembelajaran.
1. Sederhana dan Informatif: Dengan menyertakan Penjelasan Umum penyusunan ATP ini diharapkan mempermudah pemahaman para
guru/pengguna/pembaca ATP ini. Hal ini dilakukan dengan menggunakan istilah atau terminologi yang umum dan tidak bermakna ambigu atau
tafsir ganda. Untuk penggunaan istilah khusus, penulis menyertakan penjelasan secukupnya dalam bentuk glosarium dan penjelasan umum
penyusunan ATP.
2. Esensial dan Kontekstual. Memuat aspek pembelajaran yang sangat mendasar atau penting yakni kompetensi, konten/materi dan hasil
pembelajaran. Selain itu, juga mempertimbangkan penyediaan pengalaman belajar yang relevan dengan kehidupan atau dunia nyata berupa
aktivitas yang menantang, menyenangkan dan bermakna. Contoh ATP ini menyediakan informasi ACUAN KEBAHASAAN yang berisi topik, fungsi,
tipe teks, gramatika, kosakata, asesmen, dan alokasi waktu pertahun pembelajaran.
3. Berkesinambungan. Antar fase dan antar tujuan pembelajaran saling terkait dan merupakan capaian secara runtut, sistematis, dan berjenjang
untuk memeroleh Capaian Pembelajaran (CP) yang telah ditetapkan dalam mata pelajaran bahasa Inggris Fase E-F. Penyusunan TP dilakukan secara
kronologis berdasarkan urutan pembelajaran dari waktu ke waktu yakni antar fase, antar tahun, dan antar semester. Juga antar subketerampilan
berbahasa yakni: menyimak-berbicara, membaca-memirsa, dan menulis-mempresentasikan. Ketiga pasang subketerampilan ini dapat disajikan
secara berurutan sebagai satu kesatuan unit pembelajaran yang mengacu pada satu materi atau tipe teks.
4. Pengoptimalan 3 aspek kompetensi yaitu: Pengetahuan, Keterampilan dan Sikap yang berjenjang selaras dengan tahapan kognitif (mengingat,
memahami, mengaplikasi, menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta) serta dimensi kognitif (faktual-konseptual-prosedural-metakognitif).
Pengoptimalan juga dilakukan pada penumbuhan kecakapan hidup (kritis, kreatif, komunikatif dan kolaboratif) serta Profil Pelajar Pancasila
(Beriman, berkebinekaan global, bergotong-royong, kreatif, bernalar kritis, dan mandiri). Rumusan tiap TP dalam contoh ATP ini telah memadukan
hal-hal tersebut dengan menekankan pada jenjang berpikir tingkat tinggi sebagai tujuan tiap unit selaras dengan target subjek belajar yakni siswa
SMA.
5. Merdeka Belajar. Salah satu prinsip utama penyusunan Alur dan Tujuan pembelajaran ini adalah pemahaman istilah merdeka belajar antara lain: 1)
Memerdekakan siswa dalam berpikir dan bertindak pada ranah akademis dan bertanggung jawab secara moral. 2) Memfasilitasi dan menginspirasi
kreativitas siswa dengan mempertimbangkan keunikan individualnya (kecepatan belajar, gaya dan minat). 3) Mengoptimalkan peran dan
kompetensi guru dalam merumuskan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran. Ketiga hal tersebut pada gilirannya akan teraktualisasi pada
penyusunan modul ajar/RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) tiap unit. Dengan rumusan topik fenomena alam dan sosial pada beberapa TP
bertujuan memberikan ruang luas kepada guru untuk menentukan atau memilih sendiri subtopik yang kontekstual dan sesuai kondisi siswa dan
satuan pendidikan. Demikian pula dengan rumusan kata kerja operasional (KKO) yang merepresentasikan jenjang berpikir pada tiap TP,
memfasilitasi guru untuk menentukan aktivitas-aktivitas pendahulu sebagai prasyarat untuk mencapai TP yang telah ditetapkan.
6. Operasional dan Aplikatif. Rumusan Alur & Tujuan Pembelajaran ini memvisualisasikan dan mendeskripsikan proses pembelajaran dan penilaian
secara utuh sebagai satu kesatuan yang dapat menjadi acuan operasional yang aplikatif untuk merancang modul ajar/RPP.
7. Adaptif dan Fleksibel. Sesuai dengan karakteristik mata pelajaran, karakteristik siswa, dan karakteristik satuan pendidikan serta
mempertimbangkan alokasi waktu dan relevansi antar mata pelajaran serta ruang lingkup pembelajaran yakni intra kurikuler, kokurikuler, dan
ekstra kurikuler.
B. Pembelajaran & Penilaian Bahasa Inggris

Kompetensi Bahasa Inggris Umum Fase E-F adalah kemampuan berkomunikasi dalam tiga jenis teks, 1) interpersonal, 2) transaksional, dan 3) fungsional, secara lisan
dan tulis, pada tataran literasi informasional, untuk melaksanakan fungsi sosial, dalam konteks kehidupan personal, sosial budaya, akademik, dan profesi, dengan
menggunakan berbagai bentuk teks (genre based text), dengan struktur yang berterima secara koheren dan kohesif serta unsur-unsur kebahasaan secara tepat.
KOMPETENSI RUANG LINGKUP MATERI
 Menunjukkan perilaku sesuai Profil Pelajar Pancasila. Penumbuhan perilaku  Berbagai teks multimoda (audio, visual, audio & visual) dalam wacana
ini dilakukan secara sadar dalam tiap proses pembelajaran di dalam dan luar interpersonal, transaksional, fungsional khusus, dan fungsional dalam bentuk
kelas secara konsisten. teks descriptive, recount, narrative, procedure, report, news item, explanation,
exposition, argumentative (discussion), dan lain-lain pada tataran literasi
 Pencapaian kecakapan hidup abad 21 (21st life skills) yang diperoleh melalui
informasional;
berbagai aktivitas dan materi pembelajaran yang integratif.
 Penguasaan setiap tipe teks mencakup tiga aspek, yaitu fungsi sosial (topik,
 Mengembangkan kemampuan berpikir berjenjang yakni: mengingat,
tujuan, fungsi, dampak, latar belakang, sikap/nilai yang diusung, serta peran &
memahami, mengaplikasi, menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta dengan
fungsi pembicara/penulis dalam teks), struktur teks
berfokus pada penalaran tingkat tinggi selaras dengan usia siswa SMA.
(pandangan/maksud/pendapat yang menjadi ide utama teks), rincian
 Tingkat capaian kompetensi linguistik (linguistic competence) yakni: argumentasi, rincian deskripsi, rincian peristiwa) dan unsur kebahasaan
Strategik, Pragmatik (fungsional & wacana), serta Linguistik (gramatikal & (sinonim, tense, passive voice, referensi gramatika, referensi makna dan lain-
leksikal) selaras dengan hakikat pembelajaran bahasa dan pembelajar bahasa lain), yang ketiganya ditentukan dan dipilih sesuai tujuan dan konteks
Inggris sebagai bahasa asing. komunikasinya;
 Kompetensi pengetahuan, keterampilan dan sikap dicapai melalui berbagai  Subketerampilan berbahasa mencakup 1) menyimak & berbicara, 2) membaca
aktivitas dan materi pembelajaran yang bermakna, menarik, menantang dan dan memirsa, serta 3) menulis dan mempresentasikan yang disajikan secara
menyenangkan dengan mengacu pada penilaian proses dan penilaian hasil gradual sebagaimana proses pemerolehan bahasa manusia (language
yang terukur dan komprehensif. acquisition)
 Menerapkan, menganalisis, menyimpulkan makna, mengevaluasi,  Unsur-unsur kebahasaan mencakup penanda wacana, kosa kata, tata bahasa,
merancang dan mempresentasikan berbagai capaian pembelajaran ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan kerapian tulisan tangan.
merupakan aktivitas berpikir esensial yang diwadahi dalam rumusan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai yakni kompetensi komunikatif berbahasa.
 Literasi informasi dan digital merupakan salah satu sasaran utama dalam
pembelajaran bahasa Inggris fase E-F ini sehingga berbagai aktivitas yang
dirancang oleh guru hendaknya melibatkan proses berliterasi ini.
Pendekatan atau metode pembelajaran yang selama ini dikenal dan telah banyak digunakan seperti pendekatan saintifik (dapat digunakan sebagai aktualisasi teks
descriptive, report, procedure, explanation dan exposition dalam bentuk penulisan dan presentasi hasil penelitian ilmiah/scientific research), problem-based learning, dan
project-based learning adalah beberapa pilihan pendekatan yang dapat dipilih dalam merancang modul ajar atau unit pembelajaran bahasa Inggris utamanya fase E-F.
Pendekatan tersebut mampu memfasilitasi siswa dalam mencapai kompetensi berbahasa yang lebih komprehensif karena dapat menggali kemampuan berpikir kreatif,
kritis, kolaboratif dan komunikatif. Perpaduan genre-based text dan pendekatan-pendekatan tersebut diyakini mampu menciptakan proses pembelajaran yang
menyenangkan, menantang dan bermakna.
Dalam merancang tiap unit pembelajaran (modul ajar/RPP) perlu mengoptimalkan peran teknologi sebagai wadah esensial penyampaian materi dan aktivitas
pembelajaran, oleh karenanya, guru perlu memahami berbagai perangkat atau piranti pembelajaran baik piranti lunak maupun keras. Demikian pula dengan sumber-
sumber belajar yang selalu siap tersedia pada berbagai platform multimedia saat ini. Perancangan yang integral meliputi pemilihan tujuan pembelajaran, aktivitas dan
materi ajar serta media pembelajaran yang tepat merupakan keharusan untuk mendapatkan hasil yang optimal. Media ajar sinkronus dan asinkronus juga merupakan
hal yang tidak dapat ditawar lagi seiring dengan kebutuhan pembelajaran yang kontekstual, efektif dan efisien.
Sebagai fase akhir atas rancangan pembelajaran adalah perumusan penilaian. Pembelajaran yang efektif, terukur dan terarah dapat terwujud bila didukung oleh rumusan
dan proses penilaian yang efektif juga, baik penilaian proses maupun penilaian hasil. Penilaian merupakan bagian integral dengan pembelajaran, sehingga tidak dapat
dipisahkan dari proses pembelajaran. Tujuan pelaksanaan penilaian adalah sebagai parameter atau alat ukur ketercapaian tujuan pembelajaran sehingga rancangan
penilaian dilakukan selaras dengan rancangan proses pembelajaran.
Contoh Rancangan Satu Unit Pembelajaran Fase E (Kelas 10)

Dalam penyusunan unit pembelajaran atau perangkat ajar/modul ajar yang terintegrasi yang meliputi 3 pasang subketerampilan yakni menyimak-berbicara, membaca-
memirsa, dan menulis-mempresentasikan, guru dapat memadankan beberapa atau seluruh subketerampilan bahasa tersebut menjadi satu kesatuan unit pembelajaran
yang berkesinambungan dalam satu kurun waktu tertentu. Berikut ini contoh perpaduan beberapa tujuan pembelajaran menjadi satu unit pembelajaran yang holistik.
Unit Tujuan Pembelajaran Unit Tujuan Pembelajaran Unit Tujuan Pembelajaran Unit Tujuan Pembelajaran
berbasis tipe teks (genre) berbasis tipe teks (genre) berbasis tipe teks (genre) berbasis tipe teks (genre)
Kode Tujuan Pembelajaran Kode Tujuan Pembelajaran Kode Tujuan Pembelajaran Kode Tujuan Pembelajaran
(TP)/Alokasi waktu Tipe Teks (TP)/Alokasi waktu Tipe Teks (TP)/Alokasi waktu Tipe Teks (TP)/Alokasi waktu Tipe Teks
10.A.4 (8 JP) 10.A.5 (8 JP) 10.A.6 (8 JP) 10.A.7 (8 JP)

10.B.2 (8 JP) Narrative 10.B.3 (8 JP) Descriptive 10.B.4 (8 JP) Procedure 10.B.5 (8 JP) Recount
10.C.2 (8 JP) 10.C.3 (8 JP) 10.C.4 (8 JP) 10.C.5 (8 JP)
Unit Tujuan Pembelajaran berbasis Unit Tujuan Pembelajaran berbasis Teks Fungsional
Teks Transaksional Lisan (TTL) Khusus (Short Functional Text)
Kode Kode
Tujuan Pembelajaran Ekspresi Bahasa Tujuan Pembelajaran Tipe Teks fungsional Khusus
(TP)/Alokasi waktu (TP)/Alokasi waktu
10.A.1 (8 JP) Needs, Feelings and Attitudes 10.B.1 (8 JP) Advertisement, Invitation &
Announcement
10.A.2 (8 JP) Asking & Giving Opinion 10.C.1 (8 JP) Advertisement, Invitation &
Agree & Disagree Announcement

Perangkat Ajar Bahasa Inggris

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Perangkat Ajar Bahasa Inggris

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

ALUR dan TUJUAN PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS

FASE E-F (PAKET C)

TUJUAN AKTIVITAS C1-C6 PENILAIAN F 1

TUJUAN AKTIVITAS C1-C6

A. MENYIMAK & BERBICARA

B. MEMBACA & MEMIRSA

C. MENULIS & MEMPRESENTASIKAN

PROFIL PELAJAR PANCASILA

A. MENYIMAK & BERBICARA

B. MEMBACA & MEMIRSA

C. MENULIS & MEMPRESENTASIKAN

11. A.8 Mengaplikasikan dan menyimpulkan makna secara kontekstual

A. Prinsip Penyusunan Alur & Tujuan Pembelajaran

B. Pembelajaran & Penilaian Bahasa Inggris

KOMPETENSI RUANG LINGKUP MATERI

Contoh Rancangan Satu Unit Pembelajaran Fase E (Kelas 10)

10.A.4 (8 JP) 10.A.5 (8 JP) 10.A.6 (8 JP) 10.A.7 (8 JP)

Anda mungkin juga menyukai