Nama Mahasiswa : Shinta Kania Ariani

NIM : 857471137

MODUL 6 PEMBELAJARAN IPA TERINTEGRASI

KB1 Pembelajaran Sains Terintegrasi

Perkembangan dalam pengajaran IPA di SD dewasa ini mengalami pergeseran dari
pembelajaran berpusat pada guru ke arah pebelajaran berpusat pada murid. Dalam pengajaran
berpusat pada guru, semua aktivitas dilaksanakan oleh guru. Guru cenderung mendominasi kelas
dengan memberikan ceramah, sedangkan siswa hanya sebagai pendengar setia, sambil mencatat
apa yang diucapkan oleh guru.
Apa itu pembelajaran terpadu?? Pembelajaran terpadu adalah suatu pendekatan pembelajaran
yang menghubungkan sejumlah konsep dalam berbagai bidang studi yang berbeda yang
mencerminkan dunia nyata dengan harapan siswa akan belajar dengan lebih baik.
A. Karakteristik Pembelajaran Terpadu
a) Bersifat holistik
b) Berpusat pada anak didik
c) Memberikan pengalaman langsung pada anak didik
d) Pemisahan topik materi atau bidang studi tidak begitu jelas
e) Menyajikan konsep-konsep dari berbagai topik materi atau bidang studi dalam sebuah
pembelajaran
f) Hasil pembelajaran dapat mendorong perkembangan anak lebih lanjut dengan minat dan
kebutuhannya
B. Model-model Pembelajaran Terpadu
Menurut Robert Fogarty, pembelajaran terpadu dibedakan ke dalam tiga kelompok berdasarkan
pada sifat keterpaduannya, yaitu
1. Model dalam satu disiplin ilmu. Meliputi model fragmented connected dan nested.
2. Model antar disiplin ilmu. Meliputi model sequence, shared, webbed, theaded, dan
integrated.
3. Model lintas lingkup pembelajaran. Mencakup model immersed dan networked.

C. Kelebihan Pembelajaran Terpadu

• Pengalaman dan kegiatan belajar anak-anak selalu relavan dengan tingkat
perkembangan anak
• Kegiatan yang dipilih sesuai dan bertolak dari minat dan kebutuhan anak
 • Seluruh kegiatan lebih bermakna bagi anak, sehingga hasil belajar akan bertahan lebih
lama
• Menumbuhkan keterampilan sosial anak
D. Kelemahan Pembelajaran Terpadu

• Agak sulit dalam melaksanakan evaluasi materi yang disampaikan

• Kurang efektif dalam mengembangkan kemampuan dan keterampilan yang dituntut
dalam kurikulum
• Bila konsep pembelajaran terpadu tidak dikuasai benar oleh guru, ada kecenderungan
meyajikan materi pengetahuan yang dangkal
Berdasarkan cakupan materi yang akan diintegrasikan, pembelajaran terpadu dibagi menjadi
dua, yaitu:
1. INTRADISIPLIN ILMU
Mengintegrasikan topik-topik yang terdapat dalam satu rumpun bidang studi. Misalnya IPA
terdiri dari Fisika, Kimia, dan Biologi

2. INTERDISIPLIN ILMU
Mengintegrasikan topik atau konsep dalam berbagai disiplin ilmu
KB 2 Merancang Pembelajaran Sains Terintegrasi
A. Alasan perlunya penerapan inter dan intra displin ilmu dalam pembelajaran
• Pembelajaran akan lebih menarik dan menantang
• Menghindari penyajian materi yang berulang yang menyebabkan peserta didik bosan
• Pemahaman peserta didik terhadap topik lebih bermakna

B. Langkah-langkah untuk menyiapkan pembelajaran secara inter dan intra disipliner

1. Tentukan salah satu bahasan dari GBPP yang dapat dikaitkan dengan bahasan dari mata
pelajaran lain.
2. Cari pokok bahasan/subpokok bahasan dalam cawu yang sama dari setiap mata pelajaran
yang berkaitan dengan topik yang akan diajarkan.
3. Buatlah pemetaan kegiatan pembelajaran untuk mempermudah menentukan kegiatan
belajar-mengajar
Berikut contoh pembelajaran terpadu interdisiplin ilmu.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Nama Sekolah : SDIT Fithrah Insani

Kelas / Semester : III (Tiga) / 1
Tema 1 : Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup
Sub Tema 1 : Ciri-ciri Mahluk Hidup
Pembelajaran : 1 (B. Indonesia, Matematika, SBdP)
Alokasi Waktu : 6 x 35 menit

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya (Spiritual)
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga. (Sosial)
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Bahasa Indonesia

Kompetensi Dasar Indiktor Pencapaian Kompetensi

3.4 Mencermati kosakata dalam teks 3.4.1. Menyebutkan minimal 4 ciri-ciri
tentang konsep ciri-ciri, kebutuhan makhluk hidup
(makanan dan tempat hidup), pertumbuhan,
dan perkembangan makhluk hidup yang ada
di lingkungan setempat yang disajikan
dalam bentuk lisan, tulis, visual, dan/atau
eksplorasi lingkungan.
4.4 Menyajikan laporan tentang konsep ciri- 4.4.1. Membuat kesimpulan ciri-ciri
ciri, kebutuhan (makanan dan tempat makhluk hidup secara tertulis dengan
hidup), pertumbuhan, dan perkembangan menggunakan kosakata baku dalam kalimat
makhluk hidup yang ada di lingkungan efektif
setempat secara tertulis menggunakan
kosakata baku dalam kalimat efektif
 Matematika

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.1 Menjelaskan sifat-sifat operasi hitung 3.1.1. Membilang secara urut bilangan
pada bilangan cacah 1.000 sampai dengan 10.000
3.1.2. Membilang secara loncat bilangan
1.000 sampai dengan 10.000
3.1.3. Membilang dan menuliskan bilangan
1.000 sampai 10.000 secara panjang
(sepuluh ribuan, ribuan, ratusan, puluhan,
dan satuan).
4.1 Menyelesaikan masalah yang 4.1.1. Mengidentifikasi bilangan
melibatkan penggunaan sifat-sifat operasi 1.000 sampai 10.000 secara panjang
hitung pada bilangan cacah. (sepuluh ribuan, ribuan, ratusan, puluhan,
dan satuan)

SBDP

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.2 Mengetahui bentuk dan variasi pola 3.2.1. Mengidentifikasi bentuk pola irama
irama dalam lagu sederhana
3.2.2. Membuat pola irama sederhana
4.2 Menampilkan bentuk dan variasi irama 4.2.1. Mendemonstrasikan pola irama
melalui lagu sederhana

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah mengamati gambar, siswa dapat menyebutkan minimal 4 ciri-ciri makhluk hidup
dengan tepat.
2. Setelah kegiatan berdiskusi, siswa dapat menyimpulkan ciri-ciri makhluk hidup secara
tertulis dengan menggunakan kosakata baku dalam kalimat efektif dengan tepat.
3. Setelah bermain mengurutkan bilangan, siswa dapat membilang secara urut bilangan 1.000
sampai dengan 10.000 dengan benar.
4. Setelah bermain mengurutkan bilangan loncat, siswa dapat membilang secara loncat
bilangan 1.000 sampai dengan 10.000 dengan benar.
5. Setelah mengamati contoh, siswa dapat membilang dan menuliskan bilangan sampai
10.000 secara panjang (sepuluh ribuan, ribuan, ratusan, puluhan, dan satuan) dengan benar.
6. Setelah mengamati contoh, siswa dapat mengidentifikasi bilangan sampai 10.000 secara
panjang (sepuluh ribuan, ribuan, ratusan, puluhan, dan satuan) dengan benar.
7. Setelah mengamati, siswa dapat mengidentifikasi bentuk pola irama sederhana dengan
benar.
 8. Setelah mengamati, siswa dapat membuat pola irama sederhana dengan benar.
9. Setelah berlatih, siswa dapat mendemonstrasikan pola irama sederhana yang sudah dibuat
dengan percaya diri.

D. MATERI PEMBELAJARAN
 Ciri-ciri makhluk hidup
 Kosakata baku dan kalimat efektif
 Nama dan lambang bilangan 1.000 sampai 10.000
 Pola irama melalui lagu “Cicak-cicak di Dinding”

E. PENDEKATAN, METODE, DAN STRATEGI PEMBELAJARAN

 Pendekatan : Saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi / mencoba,
mengasosiasi / mengolah informasi, dan mengkomunikasikan)
 Metode : Ceramah, tanya jawab, diskusi, permainan, penugasan dan observasi
 Strategi : Cooperative Learning

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

Pendahuluan  Siswa menjawab salam guru. 10 menit

 Guru menanyakan kabar, dan mengecek kehadiran siswa.
 Guru mengecek kesiapan diri dengan memeriksa kerapihan
pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan
kegiatan pembelajaran.
 Siswa berdoa bersama sesuai dengan agama dan
kepercayaan masing-masing dipimpin oleh salah satu siswa.
 Siswa menyimak ketika guru menjelaskan kegiatan yang
akan dilaksanakan.
 Siswa menyimak ketika guru menginformasikan tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai.
 Siswa melakukan permainan tebak hewan dengan
petunjuknya ciri-ciri hewan yang akan ditebak.
 Siswa menjawab apersepsi yang diajukan guru yaitu:
- Pertanyaan tentang bahan pelajaran yang sudah
dipelajari sebelumnya..
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
- Meminta salah satu siswa mengemukakan pengalaman
yang berkaitan dengan materi yang akan dibahas,
misalnya bercerita pengalaman pergi ke kebun binatang.
 Beberapa siswa melaksanakan tes awal secara lisan yang
dianggap mewakili seluruh siswa

Inti  Siswa mengamati gambar makhluk hidup dan benda mati 150 menit
atau contoh-contoh makhluk hidup dan benda mati di
sekitar sekolah
 Siswa mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup dari gambar
 Siswa mengajukan pertanyaan tentang gambar
 Siswa menuliskan ciri-ciri nyamuk dan ikan yang ada pada
gambar dengan menggunakan kosakata baku dan kalimat
efektif
 Beberapa perwakilan siswa menyampaikan hasil penulisan
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang kosakata
baku dan kalimat efektif

 Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai manfaat

dan pentingnya keberadaan hewan. Salah satu manfaatnya
untuk memenuhi kebutuhan manusia. Untuk memenuhi
kebutuhan manusia yang sangat banyak, maka perlu hewan
dalam jumlah yang banyak. Sementara itu, kemampuan
hewan berkembang biak sangat berbeda-beda. Untuk
menghasilkan hewan yang banyak dalam waktu cepat,
manusia biasanya membuat sebuah peternakan. Melalui
kegiatan peternakan, dapat memenuhi kebutuhan manusia
akan daging, telur atau hasil ternak lainnya.
 Siswa memperhatikan gambar peternakan dengan tulisan
bilangan 1.250 yang merupakan jumlah telur yang
dihasilkan dari pertenakan.
 Siswa diminta menyebutkan nama bilangan tersebut
 Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok
 Siswa melakukan permainan mengurutkan bilangan 1.000
sampai dengan 10.000
 Siswa melakukan permainan mengurutkan bilangan loncat
1.000 sampai dengan 10.000
 Siswa menyampaikan hasil permainan setiap kelompoknya
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
 Siswa mendengarkan penjelasan guru membilang dan
menuliskan bilangan 1.000 sampai 10.000 secara panjang
(sepuluh ribuan, ribuan, ratusan, puluhan, dan satuan)
 Siswa berlatih menuliskan nama dan lambang bilangan
1.000 sampai dengan 10.000 yang ada pada buku
 Siswa dikenalkan dengan lagu Cicak di Dinding dan
mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup yang ada pada teks
lagu.
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang pola irama
sederhana pada lagu.
 Siswa mendengarkan guru menyanyikan lagu “Cicak di
Dinding” sambil mengamati simbol bunyi panjang dan
bunyi pendek pada syair lagu di buku.
 Siswa mencoba menyanyikan lagu dengan pola yang sama
setiap barisnya (panjang semua atau pendek semua)
 Siswa berlatih menuliskan pola menggunakan simbol bunyi
panjang dan bunyi pendek.
 Lalu siswa berlatih menyanyikan pola yang sudah dibuat
dengan suara ta (pendek) dan taaa (suara panjang)

Penutup  Siswa bersama guru menyimpulkan pembelajaran hari ini 15 menit

 Siswa bersama guru melakukan refleksi mengenai kegiatan
pembelajaran.
Senang tidak pelajaran hr ini?
Apa saja yang kita pelajari hari ini?
Ada yang masih tidak mengerti dengan pelajaran hari ini?
Apa manfaat pelajaran hari ini untuk kalian?
 Siswa mengerjakan soal evaluasi
 Siswa mendapatkan tugas baik cara individu maupun
kelompok sebagai kegiatan tindak lanjut
 Siswa mendengarkan guru menyampaikan rencana
pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
 Siswa bersama guru menutup pelajaran dengan berdo’a dan
salam.
G. SUMBER, ALAT DAN MEDIA PEMBELAJARAN
 Buku Guru dan Buku Siswa Tema 1: ” Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk
Hidup” Kelas III (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, 2015).
 Gambar makhluk hidup dan benda mati atau makhluk hidup dan benda mati di
lingkungan sekitar sekolah
 Gambar telur ayam di pertenakan
 Kartu nama dan lambang bilangan 1.000 sampai 10.000.
 Teks lagu Cicak atau/jika memungkinkan alat audio agar siswa dapat mendengarkan
langsung.

H. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Penilaian Sikap
Perubanan tingkah laku
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Siswa Jawab
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ……………………………

2 ……………………………

3 ……………………………
……………..
4
……………..
5
……………..
dst

Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4

2. Penilaian Pengetahuan: tes tertulis

a. Menyebutkan ciri-ciri makhluk hidup minimal 4.
Skor maksimal 100.
Nilai = (banyaknya jawaban benar : 4) × 100
Kunci jawaban.
Ciri-ciri makhluk hidup diantaranya:
• Membutuhkan makanan dan air
 • Bernafas
• Berkembang biak
• Bergerak
• Peka terhadap rangsang
b. Membilang secara urut dan loncat serta mengurutkan bilangan 1.000 sampai
dengan 10.000
Banyaknya soal 6
Skor maksimal 100.
Nilai = (Banyaknya jawaban benar : 6) × 100
Kunci jawaban bagian 1
1) 1.000, 2.000, 3.000, 4.000, 5.000
2) 1.500, 2.500, 3.500, 4.500
3) 2.000, 4.000, 6.000, 8.000, 10.000
Kunci jawaban bagian 2
1) 1.250, 2.250, 3.250, 4.250, 5.250
2) 1.300, 2.300, 3.300, 4.300, 5.300
3) 1.100, 2.250, 3.050, 4.200, 5.400
c. Membilang dan menulis lambang bilangan 1.000 sampai dengan 10.000
Banyaknya soal 8.
Nilai maksimal 100.
Nilai = (banyaknya jawaban benar : 8) × 100
Kunci jawaban
1). 2.250 dibaca dua ribu dua ratus lima puluh
2). 3.300 dibaca tiga ribu tiga ratus
3) 4.700 dibaca empat ribu tujuh ratus
4). 5.650 dibaca lima ribu enam ratus lima puluh
5). 9.000 dibaca sembilan ribu
6). 1.700 dibaca seribu tujuh ratus
7). 2.550 dibaca dua ribu lima ratus lima puluh
8). 10.000 dibaca sepuluh ribu
d. Mengidentifikasi dan membuat bentuk pola irama sederhana menggunakan simbol
bunyi panjang dan pendek
Skor maksimal 100. Skor setiap baris 25.
 Nilai = Banyaknya pola/baris × 25
Jawaban dapat beragam sesuai imajinasi siswa.
Kunci jawaban/contoh pola

3. Penilaian Keterampilan
a. Rubrik membuat kesimpulan ciri-ciri makhluk hidup secara tertulis dengan
menggunakan kosakata baku dalam kalimat efektif

b. Keterampilan siswa dalam mengidentifikasi bilangan secara panjang (sepuluh ribuan,

ribuan, ratusan, puluhan, dan satuan) dapat dilihat dari cara siswa/strategi
menyelesaikan soal

Aspek 4 3 2 1

Ketepatan Menyelesaika Menyelesaika Menyelesaika Menyelesaika

menyelesaika n seluruh soal n beberapa n beberapa n soal dengan
n soal dengan tepat soal dengan soal dengan tidak tepat
tepat kurang tepat

c. Rubrik mendemonstrasikan pola irama sederhana yang sudah dibuat

 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎
Rumus perhitungan nilai = x 100
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙/𝑖𝑑𝑒𝑎𝑙

Mengetahui Ngamprah, Mei 2022

Kepala Sekolah, Guru Kelas III

Elis Hasanah, S.Hi Shinta Kania Ariani, S.Pt

Lampiran Soal Evaluasi Kognitif

1. Ikan juga makhluk hidup. Ikan memiliki beberapa ciri yang sama dengan cicak. Sebutkan ciri-
ciri ikan sebagai makhluk hidup yang kamu ketahui ! (minimal 4)
2. Perhatikan bilangan-bilangan loncat berikut. Isilah titik-titik di bawah ini dengan bilangan
yang benar!
1) 1.000, 2.000, 3.000, ... , 5.000
2) 1.500, 2.500, ... , 4.500, ...
3) 2.000, 4.000, ... , ... , 10.000
3. Perhatikan bilangan-bilangan berikut. Susunlah bilangan berikut dari bilangan terkecil
sampai terbesar.
1)

Urutan bilangan adalah ....... , ....... , ....... , ....... , ........

2)

Urutan bilangan adalah ....... , ....... , ....... , ....... , ........

3)

Urutan bilangan adalah ....... , ....... , ....... , ....... , ........

4. Tulislah nama dan lambang bilangan di bawah ini !
a. 2.250 dibaca ...
b. 3.300 dibaca ...
c. 4.700 dibaca ...
d. 5.650 dibaca ...
e. ... dibaca sembilan ribu
f. ... dibaca seribu tujuh ratus
g. ... dibaca dua ribu lima ratus lima puluh
h. ... dibaca sepuluh ribu
5. Buatlah 4 buah pola yang berbeda dengan menggunakan simbol bunyi panjang
( ) dan pendek ( ).