HOME ABOUT US CONTENT CONTACT

Kajian
Psikologis
MENTAL HEALTH
Terhadap
L A N D I N G P A G E

Realitas
Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh euismod
tincidunt ut laoreet dolore magna aliquam erat volutpat.

Perkembangan
LEARN MORE

Peserta didik
Ratri Isharyadi (2211392) | Hermanto (2211146)
psi.ko.lo.gi
n ilmu yang berkaitan dengan proses mental, baik normal maupun abnormal dan
pengaruhnya pada perilaku; ilmu pengetahuan tentang gejala dan kegiatan jiwa.

Peserta didik
Peserta didik adalah
anggota masyarakat yang
berusaha
mengembangkan potensi
diri melalui proses
pembelajaran yang
tersedia pada jalur,
jenjang, dan jenis
pendidikan tertentu.
 Perkembangan
Sosial
Perkembangan Perkembangan
Emosi Moral

Perkembangan Perkembangan
Kognitif Religi

Psikologi
Perkembangan
Peserta didik
 Perkembangan
Kognitif

Kognitif merupakan kegiatan atau proses memperoleh pengetahuan yang

mengacu pada proses mental seperti belajar atau persepsi yang membantu kita
mengetahui tentang hal-hal baru melalui pengalaman sendiri.
Psikologi perkembangan kognitif menyelidiki bagaimana proses dan representasi
mental anak-anak berkembang untuk mengembangkan pemikirannya.

Jean Piaget Lev Vygotsky

 Perkembangan Kognitif
Jean Piaget

Piaget menyimpulkan bahwa perkembangan kognitif

terjadi melalui interaksi antara kemampuan alami dan
situasi lingkungan.
Anak-anak melewati empat tahap perkembangan
kognitif, terlepas dari budaya dan jenis kelamin.
Urutan keempat tahap dalam urutan yang sama untuk
Teori semua anak tetapi mungkin tidak pada tingkat yang sama,
Perkembangan
karena beberapa anak mungkin membutuhkan waktu
Piaget
lebih lama untuk mencapai suatu tahap.
 Perkembangan Kognitif
Jean Piaget
Equiblirium
Keadaan yang mengacu pada keseimbangan antara
informasi lama dan baru (asimilasi dan akomodasi).
Keseimbangan membantu dalam kemajuan antara tahap
perkembangan kognitif.

Proses Adaptasi
Adalah bagaimana pembelajaran dan perkembangan
kognitif terjadi

Skema Asimilasi Akomodasi

Organisasi informasi di Mengacu pada Ketika skema yang ada
dalam pikiran. Skema penggunaan skema diubah sesuai dengan
setiap manusia adalah yang ada untuk situasi baru. Contohnya
unik, dibentuk oleh memahami situasi anak akhirnya
berbagai pengalaman dan baru. Contohnya adalah menemukan bahwa
sejarah hidupnya. anak yang menyebut paus sebagai
paus sebagai “ikan” “mamalia.”
 Perkembangan Kognitif
Jean Piaget
Sensorimotor Pra Operasional
(0-2 Tahun) (2-7 Tahun)
Anak berkembang melalui Anak belajar berbicara dan
indera dan gerak. memahami bahwa kata-
Skema-skema yang kata, gambar, dan gerakan
terbentuk merupakan adalah simbol untuk
hasil interaksi fisik. sesuatu yang lain.
Pada akhir tahap ini, anak- Animisme berpikir bahwa
anak mulai memahami benda-benda non-animasi
objek permanen. juga berbicara dan memiliki
perasaan seperti kita.
Pemikiran pada tahap ini
masih cukup egosentris.
Operasional Konkret
(7-11 Tahun)
Mulai berpikir logis dan
memecahkan masalah peristiwa
konkret (yang terlihat).
Konsep konservasi bahwa
sesuatu kuantitasnya sama
walau tampilan berubah.
Konsep inklusi kelas yaitu
kemampuan untuk
mengklasifikasikan menyortir
objek dalam urutan tertentu. mata, sedangkan operasi formal
Egosentris mulai berkurang.
Operasional Formal
(11+ Tahun)
Menggunakan logika dan
operasi ilmiah untuk masalah
abstrak (masa depan, politik)
Memiliki argumen yang lebih
panjang. Perbedaan antara
operasi konkret dan formal
adalah bahwa operasi konkret
dilakukan pada hal-hal yang
hanya dapat dilihat dengan
dilakukan pada gagasan
Perkembangan Kognitif
Lev Vygotsky

Vygotsky mengusulkan bahwa kemampuan kognitif

seperti belajar dan pemecahan masalah dikembangkan
melalui interaksi sosial dengan orang lain selama masa
kanak-kanak.
Menurut Vygotsky, budaya dan lingkungan memainkan
peran besar dalam perkembangan kognitif. Dia percaya
Teori interaksi sosial (berbicara/ memahami bahasa) dengan
Perkembangan orang lain membantu anak untuk belajar dan
Vygotsky
berkembang
 Perkembangan Kognitif
Lev Vygotsky

Zona perkembangan proksimal:

zona dimana anak-anak dapat mempelajari
informasi yang kompleks dengan bantuan orang
dewasa.

Internalisasi/ Inner speech.

Adalah konsep bahwa pikiran
itu berkembang sebagai
hasil percakapan batin.
Ini adalah kekuatan penting Scaffolding:
dalam perkembangan kognitif, adalah kegiatan yang diberikan oleh orang
karena jika digunakan secara dewasa atau guru untuk membantu
teratur dapat membantu seorang anak menguasai tugas di zona
memecahkan masalah. perkembangan proksimal.
Scaffolding terjadi ketika guru
mengkhususkan dan menyesuaikan
pengajaran mereka agar sesuai dengan
kebutuhan pelajar.
Perkembangan Kognitif
Lev Vygotsky

Zona dimana seseorang dapat mempelajari

atau menyelesaikan masalah secara mandiri.
Scaffolding
Zona Perkembangan Proksimal/
Zone of Proximal Development (ZPD) adalah
zona dimana seseorang dapat mempelajari
dengan bantuan. Bantuan dapat dari orang
tua, guru, atau tokoh lain yang lebih tua yang
tahu dan bisa menjelaskan lebih banyak
informasi. Scaffolding terdapat pada zona ini

Zona diluar kemampuan seseorang untuk

menyelesaikan persoalan.
ZPD
 Implikasi Perkembangan Kognitif
Terhadap Pendidikan

Pendidikan harus berpusat pada anak dan sesuai dengan pengetahuan, kemampuan
kognitif, dan konteks budaya anak saat ini.
Pendidikan harus menilai kesiapan anak untuk mempelajari informasi baru, misalnya
melalui penilaian formatif.
Tahap-tahap perkembangan kognitif piaget menjadi acuan dalam menginterpretasikan
tingkah laku siswa dan mengembangkan rencana pelajaran.
Tahap-tahap perkembangan kognitif juga memberikan petunjuk bagi guru dalam
memilih strategi pembelajaran yang lebih efektif pada tingkat kelas yang berbeda.
Konsep ZPD pada pembelajaran berbasis penemuan terbimbing, dapat diberikan kepada
siswa setelah guru mengetahui kemampuan siswa.
Konsep interaksi sosial, ZPD dan Scaffolding pada pembelajaran kolaboratif atau
kooperatif, dimana siswa berasal dari kelompok yang heterogen, diharapkan siswa yang
lebih mampu dapat membantu siswa yang kurang mampu.
Pembelajaran terdiferensiasi dengan memperhatikan bantuan khusus guru yang
diberikan kepada siswa.
 Perkembangan
Emosi

Emosi
Perasaan psikologis internal yang sangat
kompleks yang secara langsung mengubah
suasana hati kita, tetapi juga dapat
memengaruhi pikiran, perilaku, dan
tingkah laku kita. Beberapa emosi yang
umum adalah kesedihan, kemarahan,
kebahagiaan, atau kepuasan.
 Teori-teori Tentang
Terjadinya Proses Emosi

James Lange
Gejala Fisik Emosi

Peristiwa Penafsiran

Meriam Bard
Gejala Fisik

Peristiwa

Emosi
 Teori-teori Tentang
Terjadinya Proses Emosi

Schacter-Singer
Gejala Fisik Emosi

Peristiwa Alasan

Lazarus
Emosi

Peristiwa Pikiran Gejala Fisik

 Fase-Fase Perkembangan Emosi
Peserta Didik

Perkembangan emosi peserta didik usia pra sekolah. Perkembangan emosi pada masa kanak-
kanak awal ditandai dengan munculnya emosi evaluatif yang disadari rasa bangga, malu, dan rasa
bersalah, dimana kemunculan emosi ini menunjukkan bahwa anak sudah mulai memahami dan
menggunakan peraturan dan norma sosial untuk menilai perilaku mereka.
Perkembangan emosi peserta didik usia sekolah dasar. Karakteristik utama perkembangan emosi
siswa sekolah dasar ditandai dengan siswa sudah memahami kaidah dan aturan yang berada
dilingkungan. Ada empat faktor yang mempengaruhi perkembangan emosi siswa sekolah dasar
yaitu keadaan siswa, faktor belajar, konflik perkembangan dan lingkungan keluarga.
Perkembangan emosi peserta didik usia remaja. Remaja identik dengan emosi yang mudah
meledak-ledak dan kurang bisa terkendali. Meningginya emosi pada masa remaja disebabkan
oleh perubahan fisik dan kelenjar, dan juga faktor sosial yaitu dari keadaan sosial yang
mengelilingi remaja sehingga remaja berada di bawah tekanan sosial dan dihadapkan pada
kondisi baru.
 Implikasi Perkembangan Emosi
Terhadap Pendidikan

Adanya kegiatan memotivasi anak sebelum memulai pembelajaran, nantinya akan

membuat anak memiliki kepercayaan diri dan suasana hati yang baik.

Memberikan reward/ pujian atas pencapaian anak dalam pembelajaran.

Model pembelajaran yang menekankan pada pembelajaran yang menyenangkan, seperti

PAKEM (Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan) dan pembelajaran
sejenis.

Pembelajaran yang didalamnya melibatkan humor, gerakan-gerakan bersama, kuis,

maupun permainan.
 Perkembangan
Sosial

Perkembangan sosial adalah sub bidang psikologi

perkembangan yang menyangkut deskripsi perkembangan
anak-anak tentang hubungan dengan orang lain.
Menurut Erikson, kepribadian dikembangkan melalui
urutan delapan tahap perkembangan psikososial. Erikson
percaya bahwa pengalaman sosial, interaksi dan hubungan
memainkan peran penting dalam pengembangan
Erik Erikson
kepribadian dan pertumbuhan individu. Identitas
dikembangkan melalui krisis dan situasi sosial
 Perkembangan Sosial
Erik Erikson
Trust vs Mistrust (0-18 bulan)
( Kepercayaan vs Ketidakpercayaan)
Anak belajar mempercayai orang lain.
Jika kebutuhan anak cukup dipenuhi, anak
akan merasakan keamanan dan kepercayaan.
Akan tetapi, jika tidak dapat merespon
kebutuhan anak, maka anak bisa menjadi
seorang yang selalu merasa tidak aman dan
tidak bisa mempercayai orang lain.
Kunci perkembangan adalah pada ibu.
Autonomy vs Shame and Doubt (18 bulan-3 tahun)
(Kemandirian vs Malu dan Ragu–ragu)
Jika anak diberi kepercayaan untuk
mengeksplor diri, anak akan menjadi
mandiri dan percaya diri.
Jika terlalu membatasi dan keras, dapat
membentuk anak menjadi pemalu, kurang
percaya diri, dan kurang mandiri.
Kedua orang tua memiliki peran penting
pada tahap ini.
 Perkembangan Sosial
Erik Erikson
Initiative vs Guilt (3-6 tahun)
(Inisiatif vs Rasa Bersalah)
Anak mulai memiliki inisiatif.
Jika inisiatif diberikan dorongan dan dukungan,
maka anak akan menemukan minatnya, namun
tidak dengan berlebihan.
Jika inisiatif anak dibatasi atau malah diberi
hukuman, maka akan membentuk
rasa bersalah anak.
Pada tahap ini anak belajar dari keluarga
Industry vs Inferiority (6-12 tahun)
(Tekun vs Rendah Diri)
Anak menemukan minat dan merasa dapat
melakukan hal yang benar.
Jika anak mendapat umpan balik yang positif
berupa pengakuan, anak menjadi rajin dan
termotivasi.
Jika anak mendapat umpan balik yang negative,
anak menjadi rendah diri dan tidak termotivasi.
Lingkungan dan sekolah sangat berpengaruh.
 Perkembangan Sosial
Erik Erikson
Identity vs Role Confusion (12-18 tahun)
(Identitas vs Kebingungan Peran)
Mulai remaja dan memiliki banyak peran sosial.
Jika diizinkan orang tua untuk menjelajah,
anak dapat menemukan identitas.
Jika didorong untuk menyesuaikan diri dengan
pandangan mereka, anak menghadapi
kebingungan peran dan merasa tersesat.
Kunci untuk pembelajaran adalah
teman sebaya dan idolanya.
Intimacy vs Isolation (18-35 tahun)
(Keintiman vs Isolasi)
Mulai menjadi dewasa muda, mulai memiliki
jatidiri, dan merasa siap untuk membangun
hubungan dengan orang lain.
Jika dapat membuat komitmen jangka panjang,
maka akan timbul percaya diri dan bahagia.
Jika tidak dapat membentuk hubungan intim,
maka akan merasa terisolasi dan kesepian.
Teman dan mitra menjadi pembelajaran.
 Perkembangan Sosial
Erik Erikson
Generativity vs Stagnation (35-64 tahun)
(Bangkit vs Stagnan)
Memasuki dewasa tahap dua, normalnya sudah
mapan dalam kehidupan, karir dan rumah tangga.
Jika kita berpikir bahwa kita mampu membawa
kearah yang lebih baik, muncul rasa bahagia.
Jika kita tidak nyaman terhadap alur kehidupan,
muncul penyesalan, pesimistis dan
mengalami stagnasi. Lingkungan rumah dan
tempat kerja berpengaruh.
Integrity vs Despair (65 tahun ke atas)
(Integritas vs Keputusasaan)
Mulai masuk usia senja, dan mulai bertanya:
apa yang telah saya lakukan?
Jika kita berpikir kita melakukannya dengan
baik, kita mengembangkan perasaan puas
dan integritas.
Jika tidak, kita bisa mengalami
keputusasaan.
 Implikasi Perkembangan Sosial
Terhadap Pendidikan

Aktivitas bermain peran dalam pembelajaran dapat meningkatkan kesadaran dan

penghayatan pengalaman sosial peserta didik.
Pembelajaran berdasarkan minat dalam kurikulum perguruan tinggi yang
berorientasi pada MBKM.
Pembelajaran berbasis proyek atau magang yang menekankan pada interaksi sosial
peserta didik.
Aktivitas-aktivitas pendidikan yang memberikan banyak kesempatan kepada
peserta didik untuk berdialog dengan sesamanya
 Perkembangan
Moral

Perkembangan moral berkaitan dengan cara kita mengidentifikasi

benar dan salah saat kita tumbuh dewasa dan melewati masa
dewasa. Ini mencakup nilai nilai agama dan etika kita, dan itu
mempengaruhi perilaku dan rasa tanggung jawab sosial kita.
Teori perkembangan moral yang dikemukakan oleh Kohlberg
menunjukkan bahwa sikap moral bukan hasil sosialisasi atau
Lawrence pelajaran yang diperoleh dari kebiasaan dan hal-hal lain yang
Kohlberg
berhubungan dengan nilai kebudayaan. Tahap-tahap
perkembangan moral terjadi dari aktivitas spontan pada anak-anak.
 Perkembangan Moral
Kohlberg

Penalaran Penalaran Penalaran

Prakonvensional Konvensional Pascakonvensional
Orientasi Hak-hak masyarakat
Norma-norma
hukuman dan versus hak-hak
interpersonal
ketaatan. individual
Moralitas Sistem
Individualisme Prinsip-prinsip etis
dan tujuan. Sosial
universal

Berfokus pada diri sendiri Berfokus pada bagaimana Berfokus pada tingkat
dan kepentingan diri kita dipersepsikan oleh penalaran yang lebih
sendiri. orang lain. tinggi dan melihat situasi
dari berbagai perspektif.
Implikasi Perkembangan Moral
Terhadap Pendidikan

Dengan menggunakan teori perkembangan moral Kohlberg, pendidik lebih

memahami penalaran moral siswanya
Adanya Pendidikan Moral Pancasila, Pendidikan antikorupsi, dan Profil pelajar
Pancasila sebagai penguatan terhadap moral peserta didik.
Adanya apresiasi kepada peserta didik terhadap tingkah laku positif yang ditunjukkan.
Guru sebagai suri teladan (role model) dan menjadi penunjuk tingkah laku yang baik.
Guru harus mendidik murid agar menghormati pandangan orang lain bagi
mengelakkan masalah atau konflik.
Guru hendaknya bersama-sama menciptakan aturan dan kejujuran, secara konsisten
mengupayakan disiplin yang tegas dan dapat dipahami. Namun demikian, pada kelas-
kelas rendah, para guru diharapkan mempertimbangkan orientasi kepatuhan dan
hukuman pada diri siswa.
 Perkembangan
Religius

Religius adalah sikap dan perilaku yang patuh dalam melaksanakan ajaran agama yang di anut,
toleran terhadap pelaksanaan ibadah agama lain, dan hidup rukun dalam pemeluk agama lain.
Secara umum istilah religius sering diartikan atau identik dengan urusan agama, sehingga menjadi
fokus utama dalam pendidikan agama.
Dalam Permenag RI 16/2010 pasal 6 ayat 1 dijelaskan bahwa standar isi pendidikan agama meliputi:
1. Memperdalam dan memperluas pengetahuan dan wawasan keberagaman peserta didik.
James 2. Mendorong peserta didik agar taat menjalankan ajaran agamanya dalam kehidupan sehari-hari.
Fowler
3. Menjadikan agama sebagai landasan akhlak mulai dalam kehidupan pribadi, berkeluarga,
bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.
 Perkembangan Religius
James Fowler
Intuitive-Protective Faith
(1,5 - 7 Tahun)
‘Iman’ anak banyak
diperoleh dari apa yang
diceritakan orang dewasa
Gambaran Tuhan yang
perkasa, surga yang
imajinatif, dan neraka yang
mengerikan. Gambaran ini
umumnya bersifat irasional.
Berkisar pada kepatuhan
(obedience) dan hukuman
(punishment)
Mythic-literal faith
(7 - 12 Tahun)
Anak sudah lebih logis dan
mulai mengembangkan
pandangan akan alam
semesta yang lebih tertata
Mereka cenderung
mempercayai cerita dan
simbol religius secara literal.
Mereka percaya bahwa
Tuhan itu adil dalam
memberi ganjaran yang
sepantasnya bagi manusia.
Synthetic-conventional faith
(12 - 20 Tahun)
Mulai membentuk ideologi
(sistem kepercayaan) dan
komitmen terhadap ideal-
ideal tertentu.
Mulai mencari identitas diri
dan menjalin hubungan
pribadi dengan Tuhan.
Namun, identitas mereka
belum benar-benar
terbentuk, sehingga mereka
juga masih melihat orang
lain (biasanya teman sebaya)
untuk panduan moral.
 Perkembangan Religius
James Fowler
Individuative-reflective faith
(20 - 27 Tahun)
Mereka yang bisa
mencapai tahap ini mulai
memeriksa iman mereka
dengan kritis dan
memikirkan ulang
kepercayaan mereka,
terlepas dari otoritas
eksternal dan norma
kelompok.
Conjunctive faith
(27 - 50 Tahun)
Pada usia paruh baya, orang
jadi semakin menyadari
batas-batas akalnya.
Mereka memahami adanya
paradoks dan kontradiksi
dalam hidup.
Ketika mulai mengantisipasi
kematian, mereka dapat
mencapai pemahaman dan
penerimaan lebih dalam.
Universalizing faith
(50 Tahun +)
Tahap yang jarang dapat dicapai,
terdapat para pemimpin moral
dan spiritual yang visi dan
komitmennya terhadap
kemanusiaan menyentuh begitu
banyak orang.
Mereka digerakkan oleh
keinginan untuk “berpartisipasi
dalam sebuah kekuatan yang
menyatukan dan mengubah
dunia”, namun tetap rendah hati,
sederhana, dan manusiawi.
 Implikasi Perkembangan Religius
Terhadap Pendidikan

Internalisasi nilai-nilai religius murid dimulai dari hal-hal yang

mendasar yaitu dengan melalui kegiatan keagamaan. Dengan adanya
kegiatan tersebut berimplikasi dalam meningkatkan karakter religius
murid yaitu akhlak, ketakwaan, kesopanan, tanggung jawab, kejujuran,
kedisiplinan, sikap saling menyayangi dan menghormati.
Terima Kasih