Teori Kognitif Dominan

(Jean Piaget)
Oleh Kelompok 6 – Kelas E
 Kelompok 6

A. Anifah Irliyana Dinul Izzah

Nutqhi Syam Febrianti Binti Sofyan
200701501051 200701500045 200701502001
Tentang Piaget
Piaget mulai menyadari bahwa “kecerdasan”
tidak dapat disamakan dengan jumlah item
tes yang dijawab dengan benar.

Piaget kemudian memulai pencariannya

untuk variabel yang mempengaruhi tes
kinerja anak, yang menghasilkan pandangan
kecerdasan yang oleh beberapa orang
dianggap revolusioner.
 01
Gagasan Teoritis Utama
• Kecerdasan
Bagi Piaget, tindakan cerdas adalah tindakan
yang menyebabkan perkiraan kondisi optimal
untuk kelangsungan hidup organisme. Dengan
kata lain, kecerdasan memungkinkan suatu
organisme untuk menangani secara efektif
dengan lingkungannya.
Teori Piaget sering disebut sebagai epistemologi
genetik karena mencoba menelusuri
perkembangan kemampuan intelektual.
• Skema
Piaget memilih untuk berbicara tentang potensi umum untuk melakukan hal-hal
seperti mengisap, melihat, meraih, atau menggenggam. Potensi untuk bertindak
dengan cara tertentu disebut skema (jamak: skema). Misalnya, skema
menggenggam mengacu pada kemampuan umum untuk memahami sesuatu.

Skema yang tersedia untuk suatu organisme akan menentukan bagaimana ia

dapat merespons lingkungan fisik. Skema dapat memanifestasikan dirinya dalam
perilaku terbuka, seperti dalam kasus refleks menggenggam, atau mereka dapat
memanifestasikan dirinya secara diam-diam.
• Asimilasi dan Akomodasi
Proses menanggapi lingkungan sesuai dengan struktur kognitif seseorang disebut
asimilasi, yang mengacu pada semacam pencocokan antara struktur kognitif dan
lingkungan fisik. Struktur kognitif yang ada pada saat tertentu membatasi apa yang dapat
diasimilasi oleh organisme.

Proses kedua yang sama pentingnya menyediakan mekanisme untuk pertumbuhan

intelektual: akomodasi, proses dimana struktur kognitif dimodifikasi. Modifikasi tersebut
secara kasar dapat disamakan dengan belajar.

Asimilasi dan akomodasi disebut sebagai invarian fungsional karena terjadi pada semua
tingkat perkembangan intelektual.
• Ekuilibrasi
Piaget berasumsi bahwa semua organisme
memiliki kecenderungan bawaan untuk
menciptakan hubungan yang harmonis antara
diri mereka sendiri dan lingkungan mereka.
Dengan kata lain, semua aspek organisme
diarahkan untuk adaptasi yang optimal.
Keseimbangan adalah kecenderungan bawaan
untuk mengatur pengalaman seseorang untuk
memastikan adaptasi maksimal. Secara kasar,
ekuilibrasi dapat didefinisikan sebagai dorongan
terus menerus menuju ekuilibrium atau
keseimbangan.
• Interiorisasi
Ketika struktur kognitif yang lebih rumit
berkembang, anak-anak mampu merespons
situasi yang lebih kompleks. Sekarang, apa
yang dialami anak-anak adalah fungsi dari
lingkungan fisik dan struktur kognitif mereka,
yang mencerminkan prioritas kumulatif
mereka pengalaman. Ketergantungan yang
menurun secara bertahap pada lingkungan
fisik dan peningkatan pemanfaatan struktur
kognitif ini disebut interiorisasi.
02
Tahap
Perkembangan
 Tahap perkembangan menurut
Jean Piaget:
Tahap Sensorimotor Pemikiran
1 (Lahir – sekitar 2 2 Praoperasional
tahun) (sekitar 2 – 7 tahun)
Tahap sensorimotor adalah ditandai dengan Tahap ini memiliki dua subdivisi, yaitu
tidak adanya bahasa. Anak-anak pada tahap pemikiran prakonseptual (sekitar 2 – 4
ini bersifat egosentris. tahun) dan periode pemikiran intuitif
(sekitar 4 – 7 tahun).
Menjelang akhir tahap ini, anak-anak
mengembangkan konsep keabadian objek.
 Pemikiran Praoperasional
Pemikiran Periode pemikiran
prakonseptual intuitif

Selama bagian ini berpikir praoperasional, Selama bagian ini pemikiran

anak-anak memulai pembentukan konsep praoperasional, anak memecahkan

yang belum sempurna. Mereka mulai masalah secara intuitif bukan sesuai

mengklasifikasikan sesuatu ke dalam dengan beberapa aturan logis.

kelas-kelas tertentu karena kesamaannya, Karakteristik yang paling mencolok dari

tetapi mereka membuat sejumlah pemikiran anak selama tahap ini adalah

kesalahan karena konsepnya/ kegagalannya untuk mengembangkan

konservasi.
 Operasi Konkrit
(Sekitar 7 – 11/12 3
tahun) Operasi Formal
Anak sekarang mengembangkan
4 (Sekitar 11/12 tahun –
kemampuan untuk melestarikan bersama 14/15 tahun)
dengan kemampuan untuk menangani kelas
Anak-anak sekarang dapat menghadapi
secara memadai, dengan seriasi. Namun,
situasi hipotetis, dan proses berpikir mereka
selama tahap ini, proses berpikir diarahkan
tidak terikat secara eksklusif pada apa yang
ke peristiwa nyata yang diamati oleh anak.
langsung dan nyata. Berpikir pada tahap ini
sama logisnya dengan yang akan terjadi.
03. Kondisi Optimal
untuk Belajar
Agar pembelajaran yang optimal terjadi, informasi harus disajikan yang dapat diasimilasi
ke dalam struktur kognitif yang ada tetapi pada saat yang sama cukup berbeda untuk
memerlukan perubahan dalam struktur itu. Jika informasi tidak dapat diasimilasi, itu tidak
dapat dipahami. Namun, jika itu benar benar dipahami, tidak ada pembelajaran yang
diperlukan. Bahkan, dalam teori Piaget, asimilasi dan pemahaman berarti tentang hal
yang sama. Inilah yang dimaksud Dollard dan Miller dengan istilah dilema belajar mereka,
yang menunjukkan bahwa semua pembelajaran bergantung pada kegagalan.

Menurut Piaget, kegagalan pengetahuan sebelumnya untuk memungkinkan asimilasi

pengalaman menyebabkan akomodasi, atau pembelajaran baru. Piaget percaya bahwa
pematangan hanya menyediakan kerangka kerja untuk perkembangan intelektual, tetapi
selain kerangka ini, pengalaman fisik dan sosial sangat diperlukan untuk perkembangan
mental.
04. Kubu Teori Piaget
Teori Piaget secara diametris Ada kesepakatan dan ketidaksepakatan
bertentangan dengan konsepsi SR antara teori Piaget dan teori Gestalt.
tentang pengetahuan. Seperti yang telah Keduanya setuju bahwa pengalaman
kita lihat, Piaget menyamakan terorganisir. Keduanya percaya bahwa
pengetahuan dengan struktur kognitif ada kebutuhan bawaan untuk
yang memberikan potensi untuk keseimbangan psikologis dan bahwa
menghadapi lingkungan dengan cara ketidakseimbangan memiliki sifat
tertentu. Struktur kognitif menyediakan motivasi. Keduanya percaya bahwa
kerangka kerja untuk pengalaman; yaitu, pengalaman sebelumnya
mereka menentukan apa yang dapat mempengaruhi pengalaman sekarang.
ditanggapi dan bagaimana hal itu dapat
ditanggapi.
 Sumber utama ketidaksepakatan antara ahli
teori Gestalt dan Piaget adalah mengenai sifat
perkembangan kemampuan organisasi seseorang.
Para ahli teori Gestalt percaya bahwa manusia
dilahirkan dengan otak yang mengatur pengalaman
menurut hukum Pragnanz. Mereka percaya bahwa
data sensorik dialami secara terorganisir pada
semua tahap perkembangan. Piaget, sebaliknya,
percaya bahwa kemampuan organisasi otak
berkembang sebagai struktur kognitif berkembang.
Baginya, pengalaman selalu diatur dalam kerangka
struktur kognitif, tetapi struktur kognitif selalu
berubah sebagai fungsi dari pematangan biologis
dan pengalaman sensorik.
 05
Teori Piaget dalam
Pendidikan
 Dalam praktik pendidikan, Piaget akan
memperhatikan siswa secara individu. Guru-guru
ini pertama-tama akan mencoba menentukan
tahap perkembangan apa yang dialami siswa
tertentu sebelum memutuskan informasi apa
yang akan disajikan. Mereka akan menyadari
bahwa mengetahui sesuatu tentang struktur
kognitif siswa akan memungkinkan mereka untuk
menyajikan siswa dengan informasi yang dia akan
siap untuk berasimilasi.
Teori Piaget memiliki pengaruh yang signifikan terhadap praktik
pendidikan. Banyak pendidik telah berusaha merumuskan kebijakan
khusus berdasarkan teorinya. Lainnya telah berusaha untuk
mengembangkan tes kecerdasan sesuai dengan teorinya (misalnya,
Goldschmid 8c Bender, 1968). Jelas teori Piaget membuka jalan baru
penelitian yang tidak diperhatikan atau diabaikan oleh mereka yang
menerima sudut pandang asosiasi. Salah satu ciri teori ilmiah yang baik
adalah heuristik, dan teori Piaget tentu saja demikian.
 Terima Kasih!
Olson, M.H., & Hergenhahn, B.R. (2001). An Introduction To Theories Of Learning. New Jersey :
Prentice-hall.

Ibda Fatimah. (2015). Perkembangan Kognitif : Teori Jean Piaget. J urnal Intelektualita. 3(01) : 27-38.

Mu’min, S.A. (2013). Teori Perkembangan Kognitif Jean Piaget. J urnal Al-T a’dib. 6 (01) : 89-99.
CREDITS: This presentation template was created by
Slidesgo,
Marinda Leny. (2020). Teori including
Perkembangan icons
Kognitif Jeanby Flaticon,
Piaget and
Dan Problematikanya Pada Anak Usia
infographics
Sekolah Dasar. J urnal Kajian & images
Perempuan by Freepik
& Keislaman. 13 (01) : 116-152.

Khiyarusoleh Ujang. (2016). Konsep Dasar Perkembangan Kognitif Pada Anak Menurut Jean Piaget.
J urnal Diele ktika J urusan PG S D. 5 (01) : 1-10.