IPG KAMPUS RAJA MELEWAR

PERKEMBANGAN KANAK-KANAK

TAJUK: PERKEMBANGAN KOGNITIF
NAMA : S.RAMAH
UNIT : PJK (SJKT)
Perkembangan kognitif
Proses peningkatan keupayaan
pemikiran,pengetahuan dan
intelektual.
Kemampuan menjana akal budi dalam
pelbagai aktiviti penyelesaian
masalah,memahami dan menganalisa
Membentuk pengetahuan serta
pemahaman baru terhadap
pengalaman yang dilaluinya
Salah satu daripada proses
tumbesaran yang dilalui oleh setiap
kanak-kanak



Kognitif
Mengingati
perkara-perkara
yang berlaku di
persekitaran
masing-masing
memahami
Memberi
pendapat
Kebolehan
individu
untuk
berfikir




Kemahiran kognitif melibatkan
aktiviti mental seperti;
mencipta
mengkategori
ingatan
menaakul
Menyelesaikan
masalah
merancang berimaginasi



Teori kognitif
Teori kognitif
Jean Piaget
Teori kognitif
Lev Vygotsky




Teori kognitif Jean Piaget
Keseimbangan: proses keseimbangan adalah merupakan
salah satu cara yang digunakan oleh individu untuk
mengadaptasi dengan situasi yang baru dialami
Kematangan biologi: proses
pemikiran yang dipengaruhi
oleh faktor baka/genetik.
Interaksi individu dengan
persekitaran : salah satu
proses yang dilalui oleh
manusia untuk memahami
perkara-perkara yang berlaku
Pengalaman sosial:
perkembangan kognitif juga
dipengaruhi oleh pergaulan
individu dengan orang-orang
yang di sekelilingnya



Konsep
Skema
Ia merujuk kepada
potensi am yang ada
dalam diri manusia
untuk melakukan
sesuatu dengan cara
tertentu
Adaptasi
Proses perubahan
atau penukaran
skema lama
kepada skema baru







Proses di mana struktur
kognitif mengalami perubahan.

Berfungsi apabila skema
tidak dapat menyesuaikan
persekitaran baru yang belum
lagi berada dalam perolehan
kognitif kanak-kanak.
AKOMODASI
Proses kognitif iaitu individu
mengintegrasi maklumat atau
pengalaman baharu ke dalam
skema sedia ada
Asimilasi



Tahap mengikut peringkat umur
Tahap Sensorimotor @ deria motor (dari
lahir hingga 2 tahun)

Tahap praoperasi ( 2 hingga 7 tahun)
Tahap operasi konkrit ( 7 hingga 12
tahun)
Tahap operasi formal (12 tahun hingga
dewasa)


a) Dari lahir hingga 2 tahun
bayi hanya mampu mengekalkan gerakan pantulan
gerakan pantulan yang wujudkan lahir melalui tingkah laku
pendengaran,penyusunan,gerakan tangan,(genggaman dan
sebagainya),penyesuaian,pandangan, pergerakan mata dan
sebagainya.
Gerakan ini belum dapat ditentukan perbezaannya. Sebahagian
besar daripada gerakan ini dilakukan ialah untuk keperluan tertentu
atau hanya sebagai gerakan pantulan sahaja.
Tahap Sensorimotor



Kebolehan Kognitif Kanak-Kanak Peringkat
Deria Motor
Fizikal Kognitif
4 bulan-mencapai objek Konsep pengekalan objek
menyedari objek wujud
walaupun tidak boleh dilihat atau
didengar.
6 bulan-duduk bersendirian 2 tahun- boleh terlibat dengan
permainan membayangkan
sesuatu seperti menggunakan
kasut sebagai telefon
8 bulan-berdiri dengan bantuan
Gigi mula bertumbuh
12 bulan-berjalan
berlari


Perkembangan kebolehan mental kanak-kanak untuk melakukan
tingkah laku yang ketara seperti kebolehan mengira.
melalui latihan yang diulang-ulang,rangkaian tingkah laku yang
dikukuhkan dan digeneralisasikan sehingga menjadi skema tingkah
laku yang stabil.
Pada berusia 4 tahun,kanak-kanak boleh bertutur dengan fasihdan
menggunakan bahasa yang dikuasainya.
Pada peringkat ini,pemikiran kanak-kanak adalah berbentuk
egosentrik (menganggap pengalaman dan pandangan orang lain
serupa dengan mereka)

Tahap Praoperasi (2 hingga 7 tahun)
Pada peringkat ini pemikiran kanak-kanak lebih bersifat intuitif iaitu
pemahaman kanak-kanak mnegenai objek bergantung pada ciri-ciri
yang nampak jelas dan nyata.
Mereka masih belum berupaya berfikir secara logik dan rasioanal.
Ciri ini dikatakan sebagai centered.
Contoh ujikaji yang dijalankan oleh Piaget:






Kebolehan Kognitif Kanak-Kanak Peringkat
Praoperasi
Fizikal Kognitif
Mengayauh basikal Mengumpulkan objek
mengikut fungsi
Mengguna gunting Mengumpulkan objek
mengikut warna dan bentuk
4 tahun-menaiki
tangga,membaling dan
menendang bola
Berumur 7 tahun-berfikir logik
satu hala
Melompat tali Animisme memberi sifat
hidup pada benda dan
peristiwa
Mengayuh basikal tanpa
sokongan
Pemusatan-melihat sesuatu
dari satu perspektif sahaja.


Menurut Piaget sifat egosentrik kanak-kanak mula luput secara
beransur-ansur dari umur 7 tahun -12 tahun.
Mereka boleh mengelas,menyusun dan membezakan objek-objek.
Memahami jisim,panjang dan proses matematik.
Keupayaan mereka secara logik masih terbatas kepada konkrit
sahaja. Oleh itu meraka tidak dapat menyelesaikan masalah
kompleks seperti :
A lebih panjang daripada B;
B lebih pendek daripada C
Yang manakah adalah paling pendek sekali?
Peringkat Operasi Konkrit (7-11 tahun)
Menurut Piaget, pada peringkat ini kanak-kanak mengalami
perkembangan pesat dalam proses operasi kognitif dan
mengaplikasi kemahiran ini apabila berfikir tentang objek, situasi
dan orang yang telah mereka lihat.
Dalam konsep ini,kanak-kanak perlu menguasai tiga prinsip asa:
Prinsip identiti: mereka tahu sekiaranya tiada bilangan yang
ditamabah atau dikurangkan,bilangan/amaun objek adalah sama
walaupun bentuknya berubah.
Prinsip ganti rugi: mereka tahu sesuatu perubahan pada satu sigi
akan diganti oleh perubahan dalam satu aspek yang lain.
Prinsip keterbalikan: pelajar boleh mengulang proses yang berlaku
secara mental kepada keadaan asal semula.
Ujian:







Kebolehan Kognitif Kanak-Kanak
Peringkat Operasi Konkrit
Fizikal Kognitif
Kemahiran 3M
(membaca,menulis,mengira)
Menerima pandangan orang
lain-tidak egosentrik
Psikomotor halus lebih baik Memahami perkaitan situasi
Psikomotor kasar lebih cekap Tumpuan perhatian lebih lama
Akil baligh untuk kanak-kanak
perempuan dan lelaki
perkembangan bentuk badan
Berfikiran objektif


Perkembangan kognitif bermula dari umur 11 tahun dan mencapai
kemuncak sehingga akhir umur 16 tahun.
remaja boleh berfikir secara abstrak dan menyelesaikan masalah
sukar, dan membuat hipotesis walaupun ianya bukan realiti.
Contoh mereka boleh berhipotesis dan memberi idea tentang
masalah pencemaran alam sekitar di dunia atau apa yang akan
berlaku di malaysia pada tahu 2020.
Berfikir secar abstrak:
menyelesaikan masalah-masalah matematik di mana melibatkan
perwakilan abstarak. Contoh 4x+x=10 Apakah nilai x


Peringkat Operasi Formal (11 tahun ke
atas)



Kebolehan Kognitif Kanak-Kanak
Peirngkat Operasi Formal
Fizikal Kognitif
Kanak-kanak mencapai had
ketinggian maksima
Berfikir secara abstrak
mencapai bentuk badan
dewasa
Struktur mental bertambah
Akil baligh untuk kanak-kanak
lelaki berlaku perkembangan
dalam bentuk badan dan
organ-organ
Aplikasi prinsip penyelesaian
masalah
Berfikir secara sistematik
untuk beberapa kemungkinan
penyelesaian.


Guru harus fokus pada proses pemikiran pelajar dan bukan hanya
kepada hasil atau produk akhir untuk memastikan pelajar telah
mengalami proses berfir yang betul.
Menggalakkan pelajar memainkan peranan penting dan melibatkan
diri dalam aktiviti pembelajaran.
Menentang idea menjadikan pemikiran kanak-kanak seperti orang
dewasa.
Berpegang teguh jika kanak-kank menerima pengajaran premature
sedangkan belum mencapai tahap kematangan tertentu,kesanya
lebih buruk dari tiada pembelajaran (Johnson ,1982)

Implikasi Teori Kognitif Piaget



TEORI KOGNITIF LEV VYGOTSKY
Lev Vygotsky (1896-1934)
memberi alternatif kepada idea
Piaget tentang perkembangan
kognitif kanak-kanak di mana dia
menekankan peranan sosial dan
budaya dalam perkembangan
minda kanak-kanak.
Dua faktor utama dalam
perkembangan kognitif kanak-
kanak ialah interaksi sosial dan
kemahiran berbahasa.







Pemikiran kanak-kanak
berkembang akibat dari pergaulan
dengan orang lain. Pergaulan dan
interaksi yang bermakna ini
selalunya berlaku antara kanak-
kanak dengan individu yang lebih
berpengetahuan darinya.
Kanak-kanak belajar dari apa yang
dipraktikkan. Kanak-kanak tidak dapat membina
pengetahuannya sendiri tentang persekitaran. Ia
harus dibina melalui interaksi sosial dengan
individu-individu yang berada persekitarannya
seperti ibu-bapa,guru,adik beradik,keluarga
terdekat dan rakan sebaya.


Individu-individu ini akan bertindak memberi
arahan,maklum balas dan membimbing
komunikasi kanak-kanak. Kanak-kanak
menggunakan maklumat-maklumat ini di dalam
interaksi-interaksi semasa bermain atau apabila
berdepan dengan situasi yang hampir sama di
masa akan datang.


Zon Perkembangan Proksimal
Kepentingan interaksi di dalam perkembangan kognitif
kanak-kanak digambarkan oleh Vygotsky dalam konsep Zon
Perkembangan Proksimal.
kepentingan interaksi di dalam perkembangan kognitif
kanak-kanak digambarkan Vygotsky dalam konsep Zon
Perkembangan Proksimal.
Peringkat kemahiran kanak-kanak yang boleh dicapai
dengan bantuan individu yang lebih mahir.
HAD ATAS
HAD BAWAH
kemahiran yang boleh dicapai sendiri oleh kanak-kanak.

Vygotsky menggambarkan scaffolding sebagai bantuan, bimbingan
atau petunjuk daripada orang yang lebih berpengetahuan dalam ilmu
menguasai kemahiran.
Bantuan dalam proses pembelajaran kanak-kanak patut dikurangkan
apabila kanak-kanak sudah mahir atau sudah boleh melakukan
kerjanya sendiri dan akhirnya mereka boleh berdikari tanpa
mengharapkan bantuan daripada individu yang lebih berpengalaman.
Perkara yang paling penting semasa proses scaffolding ialah perbualan
dan interaksi. Perbualan akan membantu kanak-kanak menyusun
konsep-konsep baru secara sistematik dan bermakna dengan bantuan
individu yang lebih mahir,contohnya ibu bapa dan guru.


SCAFFOLDING



Perbandingan Teori Vygotsky dan
Teori Piaget
Vygotsky Piaget
Konteks
sosiobudaya
Penekanannya kuat Penekanannya sedikit
Kontruktivisme Kontruktif sosial Kontruktif kognitif
Penilian tahap Tidak ada penilaian
mengikut tahap
yang umum
diusulkan
Penekanannya kuat pada
beberapa penilaian tahap;
Sensorimotor(0-2 tahun)
Praoperasional (2-7 tahun)
Operasional konkrit (7-11
tahun)
Operasional formal(11
tahun-dewasa)


Proses kunci Zon perkembangan
Proksimal,bahasa
dialog,alat-alat budaya
Skema,
Asimilasi,Akomodasi,
Ekuilibrasi
Peranan
bahasa
Sangat penting,bahasa
memiliki peranan kuat
Bahasa memiliki
peranan minimal:
Pandangan
terhadap
pendidikan
Pendidikan menjadi peranan
penting dalam membantu
anak mempelajari alat-alat
budaya
Pendidikan hanya
menyempurnakan
keahlian