Full TeJ JHIUOFTDxt

SKRIPSI
ANALISIS ETOS KERJA GURU TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA

DI KECAMATAN BAROMBONG KABUPATEN GOWA
MUHAMMAD HASWAD
10572 03938 12
JURUSAN MANAJEMEN
FAKULTAS EKONOMI DAN BISNIS
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MAKASSAR
MAKASSAR
2017
KATA PENGANTAR
Assalamu Alaikum Wr.Wb
Puji syukur penulis panjatkan atas kehadirat Allah SWT atas limpahan dan
RahmatNya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul“Anali
sis Etoskerja Guru Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Sekolah Dasar di
Kecamatan Barombong Kabupaten Gowa”. Penyusunan Skripsi ini ditujukan
untuk memenuhi syarat menempuh ujian sarjana pada Jurusan Manajemen fakults
Ekonomi Dan Bisnis Universitas Muhammadiyah Makassar.
Dalam Penelitian Skripsi Ini penulis banyak memperoleh bantuan,

bimbingan dan dorongan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dengan segala
kerendahan hati penulis menyampaikan penghargaan yang setinggi-tingginya dan
ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya Kepada:
1. Bapak Dr.H.Abdul Rahman Rahim SE,MM. selaku Rektor Universitas

Muhammadiyah Makassar.
2. Bapak Dr.H. Mahmud Nuhung M.A selaku Dekan Fakultas Ekonomi Dan
Bisnis Universitas Muhammadiyah Makassar.
3. Bapak Moh.Aris Pasigai SE,MM dan Nur Rasyid,SE,MM selaku Ketua
Jurusan Manajemen dan Sekretaris Jurusan Fakultas Ekonomi Dan Bisnis
Universitas Muhammadiyah Makassar.
4. Bapak Dr. H. Mahmud nuhung, MAdan Bapak Ismail Rasulong SE, MM
selaku pembimbing I dan Pembimbing II yang banyak meluangkan waktunya
dalam mengarahkan dan membimbing sampai selesainya penulisan ini dalam
bentuk Skripsi.
5. Seluruh Dosen dan Staf Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Muhammadi
yah Makassar yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan, pengalaman,
iii
serta bantuan yang tidak dapat terhitung kepada penulis selama berada di
dalam maupun di luar bangku perkuliahan.
6. Segenap Pimpinan beserta Guru Sekolah Dasar di Kecamatan Barombong Kab
upaten Gowa yang telah banyak membantu dalam memberikan informasi berka
itan dengan penelitian ini.
7. Keluarga Besar baik di Makassar maupun kampong halaman yang
selalu mendoakan penulis, terimakasih atas semuanya.
8. Keluarga besar Manajemen 8 2012 yang telah berbagi cerita, persaudaraan,dan
bantuan dari awal hingga sekarang terima kasih
9. Keluarga besar Lembaga Mahasiswa Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas
Muhammadiyah Makassar Khususnya Himpunan Mahasiswa Jurusan
Manajemen Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Muhammadiyah
Makassar (HMJ-M) yang memberikan pengalaman dan pembelajaran bagi
penulis.
10. Semua Pihak Yang telah membantu memberikan semangat serta doanya
kepada penulis, yang tidak dapat penulis sampaikan satu-persatu. Terima Kasih
Banyak.
Penulis menyadari bahwa penulis skripsi ini masih jauh dari sempurna dan
belum memenuhi keinginan berbagi pihak mengingat keterbatasan kemampuan
dan pengetahuan penulis.Untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang
membangun guna perbaikan di masa yang akan datang. Akhir kata penulis
berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca dan umumnya.
Wasalamu’alaikum Wr.Wb
Makassar, September 2016
MUHAMMAD HASWAD
iv
ABSTRAK
Muhammad Haswad, 2016 : Analisis Etos Kerja Guru Terhadap Hasil Belajar
Siswa Pada Sekolah Dasar di Kecamatan Barombong Kabupaten Gowa.
Dibawah bimbingan Dr. H. Mahmud Nuhung, MA selaku pembimbing I dan Ismail
Rasulong, SE,. MM selaku pembimbing II.
Penelitian ini berjuan untuk menganalisis Etos Kerja Guru Terhadap Hasil
Belajar Siswa Pada Sekolah Dasar di Kecamtan Barombong Kabupaten Gowa.
Penelitian dilaksanakan pada bulan juli 2016 sampai agustus 2016. Metode Kuesioner
dan penelitian kepustakaan untuk pengumpulan data. Metode analisis menggunakan
analisis Deskriptif, Uji Regresi, Uji T, dan Uji F. populasi dan sampel dalam
penelitian ini adalah seluruh guru di empat Sekolah Dasar di Kecamtan Barombong
Kabupaten Gowa yang berjumlah 48 orang.
Pengolaan data menggunakan alat bantu statistik SPSS dengan model analisis
regresi linier sederhana. Hasil penelitian didapatkan bahwa Etos Kerja Guru
berpengaruh Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Sekolah Dasar di Kecamatan
Barombong Kabupaten Gowa
Kata Kunci : Etos Kerja Guru, Hasil Belajar Siswa
v
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL .......................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN ..........................................................................ii
KATA PENGANTAR....................................................................................... iii
ABSTRAK ..........................................................................................................v
DAFTAR ISI ..................................................................................................... vi
DAFTAR TABEL ............................................................................................ viii
DAFTAR GAMBAR ………………………………………………………… ix
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ........................................................................1
B. Rumusan Masalah..................................................................................5
C. Tujuan Penelitian ...................................................................................5
D. Manfaat Penelitian .................................................................................5
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
A. Landasan Teori ……………………………………………........ 7
1. Pengertian Etos Kerja ……………………………………… 7
2. Aspek-Aspek Etos Kerja ………………………………….. 8
3. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Etos Kerja …………. 15
4. Tinjauan Umum Tentang Hasil Belajar Siswa …………… 16
B. Kerangka Pikir ……………………. ………………………..... 20
C. Hipotesis …………….. ……………………………………..... 21
BAB III METODE PENELITIAN

A. Jenis, Lokasi Dan Waktu Penelitian ……....……………….... 22
1. Jenis Penelitian ………………………………………….. 22
2. Lokasi Dan Waktu Penelitian …………………………… 23
B. Teknik dan Metode Pengumpulan Data.………………........ 23
vi
C. Populasi Dan Sampel …………………………………………. 25
1. Populasi …………………………………………………… 25
2. Sampel …………………………………………………….. 26
D. Variabel Penelitian dan Desain Penelitian ………………….. 26
E. Definisi Operasional Variabel ………………………………. 27
F. Instrumen Penelitian ………………………………………… 28
G. Teknik Analisis Data ……………………………………….. 28
BAB IV GAMBARAN UMUM OBJEK PENELITIAN

A. Sejarah Singkat Sekolah Dasar ..................................................... 29
B. Visi Sekolah Dasar ……………………………………………… 33
C. Misi Sekolah Dasar ...................................................................... 33
D. Tujuan Sekolah Dasar .................................................................. 33
E. Struktur Organisasi ..................................................................... 33
BAB V HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Karakteristik Responden ................................................................. 35
B. Deskripsi Hasil Penelitian ............................................................... 38
C. Analisis Data ................................................................................... 52
D. Pembahasan .................................................................................... 58
BAB VI KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan .................................................................................... 60
B. Saran ............................................................................................... 60
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Skoring Jawaban Responden ..................................................... 24

Tabel 5.1 Komposisi Responden Menurut Usia ....................................... 34
Tabel 5.2 Komposisi Responden Menurut Jenis Kelamin ....................... 35
Tabel 5.3 Komposisi Responden Menurut Status Pendidikan ................. 36
Tabel 5.4 Komposisi Responden Menurut Masa Kerja ......................... 37
Tabel 5.5 Distribusi Frekuensi Jawaban Responden Terhadap
Peryataan Semangat Kerja……………………………………... 38
Tabel 5.6 Distribusi Frekuensi Jawaban Responden Terhadap
Motifasi Kerja …….. ................................................................... 39
Tabel 5.7 Distribusi Frekuensi Skor Jawaban Responden Terhadap
Kesadaran Kerja…………………………………….…….. .... 40
Usaha kerja…………………………………………..…….. .... 41
Ketetapan Waktu…………………………………….…….. .... 41
Resiko Kerja………………………………………………….. .... 42
Penyelesain Kerja……………………………………...…….. .... 43
Tabel 5.12 Distribusi Frekuensi Skor Jawaban Responden
Kepentingan Kerja……………………………………..…….. .... 44
Pelaksanaan Kerja………………………………………….. .... 44
Usaha Kerja……………………………………………….. .... 45
Mengungkapkan Pendapat…………………………...…….. .... 46
Menerima Informasi……………………………………….. .... 47
Dalam Berfikir……………………………………….…….. .... 47
Mendpatkan ide…………………………………………….. .... 48
Pemahaman Materi………………………………….…….. .... 49
Materi Pelajaran……………………………………..…….. .... 49
Menjawab Pertanyaan ……………………………….…….. .... 50
Mengerjakan Tugas…………………………………..…….. .... 51
Perbaikan Nilai……………………………………….…….. .... 51
Nilai Siswa…………………………………………….…….. .... 52
Tabel 5.25 Uji Validas …………………………………………………… 54
Tabel 5.26 Uji Reabilitas …………………………………………………. 55
Tabel 5.27 Analisis Regresi Sederhana …………………………………… 56
Tabel 5.28 Uji Korelasi …………………………………………………… 57
Tabel 5.29 Uji Determinasi ……………………………………………… 57
Tabel 5.30 Uji Simultan (Uji F) …………………………………………... 58
Tabel 5.31 Uji Parsial (Uji T) …………………………………………….. 59
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Skema Kerangka Pikir………………………………………. 21

Gambar 3.1 Desain Penelitian …………………………………………….. 27
Gmbar 4.1 Struktur Organisasi Sekolah Dasar …………………………. 32
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Masalah pendidikan yang sedang dihadapi oleh bangsa Indonesia saat ini
adalah diantaranya rendahnya kualitas pendidikan pada setiap jenjang satuan
pendidikan. Apalagi adanya isu-isu tentang carutmarutnya system pendidikan
yang tidak konsisten. Hal ini boleh dikatakan bukanlah suatu rahasia yang mudah
untuk ditutup-tutupi. Kompleksitas dari permaslahan yang muncul disikapi oleh
pemerintah dengan berupa yang untuk meningkatkan mutu pendidikan nasional
melalui cara yang komplek pula. Ada pengadaan buku-buku dana alat pelajaran,
berbagai pelatihan dan peningkatan kompetensi (misalnya : UKG, PKG, PLPG
dsb), perbaikan dan pengadaan sarana dan prasarana pendidikan, dan peningkatan
mutu yang adil (equity) danmerata (equality) dalam berbagai indicator kendali
mutu.
Pendidikan diharapkan dapat membentuk manusia berkualitas yang
memiliki kemampuan untuk memanfaatkan, mengembangkan, dan menguasai
ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK). Paradigma nasional yang berlandaskan
Pancasila dan Undang-Undang Dasar 1945 harus menjadi konsep berpikir yang
rasional sert amerupakan pola dalam mengembangkan kebijakan pembangunan
pendidikan nasional. Produk-produk Undang-Undang tentang pendidikan harus
mengacu pada ruh Pancasiladan UUD 1945, seperti UU Sisdiknas, Undang-
Undang Guru dan Dosen, Peraturan Pemerintah, Peraturan Menteri, dan Perda
1
2
yang juga sebagai landasan yuridis kebijakan pelaksanaan pendidikan di lapangan.
Kebijakan dan program pembangunan pendidikan harus dilandasi oleh data
empirik di lapangan yang objektif, mudah dipahami.Karena dari data empirik
yang objektif dan mudah dipahami tersebut akan melahirkan perencanaan yang
baik, perencanaan yang baik akan membuat target yang baik, dan target yang baik
akan menjadikan strategi, sehingga kinerja pelaksana pendidikan di lapangan akan
mencapai target tersebut dengan menumbuhkan etos kerja yang logis.
Dalam melaksanakan tugas keprofesionalan, guru berkewajiban:
1. Merencanakan pembelajaran, melaksanakan proses pembelajaran yang
bermutu, serta menilai dan mengevaluasi hasil pembelajaran.
2. Meningkatkan dan mengembangkan kualifikasi akademik dan kompetensi
secara berkelanjutan sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan,
teknologi, dan seni
3. Bertindak objektif dan tidak diskriminatif atas dasar pertimbangan jenis
kelamin, agama, suku, ras dan kondisi fisik tertentu. Atau latar belakang
keluarga, status social ekonomi peserta didik dalam pembelajaran
4. Menjunjung tinggi perundang-undangan, hokum dan kode etik guru, serta
nilai-nilai agama dan etika.
5. Memelihara dan memupuk persatuan dan kesatuan bangsa. (UU No. 14
Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen).
Muchtar Buchari (2004: 73) mengatakan bahwa upaya-upaya untuk
meningkatkan mutu akademik suatu lembaga ilmiah akan selalu terjalin dengan
usaha-usaha untuk meningkatkan semangat profesionalisme, sedangkan upaya

3
untuk meningkatkan semangat profesionalisme sangat dipengaruhi upaya
peningkatan etos kerja.
Berbicara mengenai kualitas sumber daya manusia, pendidikan juga
sesuatu yang sangat penting dalam proses peningkatan kualitas sumber daya
manusia. Peningkatan kualitas pendidikan merupakan suatu proses yang
terintegrasi dengan peningkatan kualitas sumber daya manusia itu sendiri
(umaedi, 2009).
Surya Dharma (2005) mengemukakan bahwa penentuan evaluasi kinerja
adalah dasar bagi penilaian atas tiga elemen kunci suatu kinerja, yaitu: kontribusi,
kompetensi dan pengembangan yang berkelanjutan. Kinerja mengajar guru adalah
kemampuan seseorang guru untuk melaksanakan pekerjaan sesuai dengan tujuan
yang telah ditetapkan. Salah satu tugas guru menurut Undang-Undang Nomor 20
Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Bab XI, pasal 39 ayat (2) adalah
merencanakan dan melaksanakan proses pembelajaran, menilai hasil
pembelajaran, melakukan pembimbingan dan pelatihan.
Hasil belajar merupakan sasaran dan tujuan yang selalu diharapkan baik
siswa maupun guru. Sebab tolak ukur keberhasilan guru bukan penyelesaian dari
suatu materi akan tetapi kemampuan untuk memahami materi tersebut, di samping
hasil akhir dari proses belajar yaitu hasil belajar dengan baik maka suatu pertanda
keberhasilan guru dalam menjalankan tugasnya. Bila hal tersebut dapat disadaris
emua guru, maka pencapaian prestasi belajar dapat diperoleh dengan maksimal.
Sebab profesional guru yang didasari oleh etos kerja merupakan salah satu jalan
4
untuk dapat mengembangkan kemampuan siswa untuk dapat berubah dari tidak
tahu menjadi tahu dan dari tidak mengerti menjadi mengerti.
Pada survey awal yang telah dilakukan peneliti tanggal 22 maret 2016
telah diketahui jumlah Sekolah Dasar di Kecamatan Barombong sebanyak 16
sekolah dasar, tenaga guru diketahui sebanyak 148 guru, 38 diantaranya adalah
tenaga guru sukarela (Non PNS) dan jumlah siswa sekolah dasar yang ada di
Kecamatan Barombong adalah sebanyak 4199 siswa. Pada Sekolah Dasar di
Kecamatan Barombong Kabupaten Gowa etos kerja guru dalam pengelolaan
proses pembelajaran perlu ditingkatkan. Hal ini di indikasikan karena masih
adanya guru yang tidak mempersiapkan alat-alat perencanaan pengajaran seperti
program tahunan dan semester, analisis mata pelajaran, program satuan
pengajaran dan program rencana pengajaran, dan proses pengajaran yang
terencana, rendahnya etos kerja guru dalam pengelolaan proses pembelajaran ini
menyebabkan prestasi belajar siswa juga tergolong rendah, hal ini dapat dilihat
melalui hasil belajar siswa pada setiap semesternya.
Peneliti menganggap bahwa etos kerja guru sangat penting untuk dimiliki
oleh seorang pendidik, sebab tanpa etos kerja yang tinggi, mustahil tujuan
pendidikan yang telah dikemukakan sebelumnya akan tercapai. Etos kerja dapat
diartikan sebagai cara kerja, sifat atau kebiasaan terhadap kerja, dan pandangan
terhadap kerja yang dimiliki oleh guru. Etos kerja memiliki beberapa aspek yakni
berupa semangat kerja, motivasi kerja, kesadaran kerja, moral kerja, waktu kerja,
keinginan kerja, kewajiban kerja, serta keinginan kerja. Karena itu, dalam
kaitannya dengan masalah prestasi belajar siswa maka diperlukan adanya etos
5
kerja guru agar dapat tercapai output pendidikan yang maksimal. Berdasarkan hal
tersebut, maka peneliti meneliti menganalisis etos kerja guru terhadap hasil
belajar siswa Sekolah Dasar di Kecamatan Barombong Kabupaten Gowa.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan pada latar belakang, maka secara khusus yang menjadi fokus
masalah dalam penelitian ini adalah bagaimana etos kerja guru terhadap hasil
belajar siswa sekolah dasar di Kecamatan Barombong Kabupaten Gowa?
C. TujuanPenelitian
Berdasarkan permasalahan yang telah dirumuskan sebelumnya, maka ada
beberapa tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini antara lain, sebagai
berikut:
1. Untuk mengetahui etos kerja guru sekolah dasar di Kecamatan Barombong
Kabupaten Gowa.
2. Untuk mendapatkan gambaran tentang hasil belajar siswa sekolah dasar di
Kecamatan Barombong Kabupaten Gowa.
3. Untuk menganalisis etos kerja guru terhadap hasil belajar siswa sekolah
dasar di Kecamatan Barombong Kabupaten Gowa.
D. ManfaatPenelitian
Berdasarkan rumusan masalah dan tujuan penelitian yang dikaji dalam
penelitian ini, maka hasil yang diperoleh setelah tercapainya tujuan dalam
penelitian ini diharapkan bermanfaat:
1. Secara teoritis
6
Secara teoritis penelitian ini diharapkan akan menambah dan membuka
wawasan dan cakrawala pengetahuan mengenai teori-teori mengenai peran
etos kerja guru dalam peningkatan kinerja guru, khususnya peran etos
kerja guru dalam peningkatan hasil belajar siswa Sekolah Dasar di
2. Secara Praktis
Secara praktis manfaat hasil penelitian ini antara lain:
a. Bagi pimpinan Pendidikan, sebagai bahan balikan untuk pembinaan,
etos kerja guru dalam peningkatan kinerja guru di tempat para
pimpinan pendidikan mengampu.
b. Bagi Kepala Sekolah, hasil penelitian ini dapat menambah wawasan
dan pengetahuan tentang upaya peningkatan kinerja mengajar guru
melalui etos kerja yang baik di sekolah.
c. Bagi Guru, hasil penelitian ini dapat menambah wawasan dan
pengetahuan tentang upaya peningkatan etos kerja dalam
menyelenggarakan pendidikan di sekolah dasar yang ada di Kecamatan
Barombong Kabupaten Gowa.
d. Bagi Peneliti lainnya, hasil penelitian ini dapat dijadikan perbandingan
dalam melakukan penelitian yang sejenis.

BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
A. Landasan Teori
Tinjauan pustaka merupakan kerangka acuan atau sebagai landasan teori
yang erat kaitannya dengan permasalahan dalam melakukan penelitian. Teori-teori
yang dikemukakan diharapkan dapat menunjang penyusunan kerangka pikir
dalam merumuskan hipotesis sebagai jawaban sementara terhadap permasalahan
dalam penelitian ini. Oleh sebab itu, pada bab ini akan diuraikan beberapa teori
yang terkait dengan penelitian. Dengan teori yang dikemukakan, diharapkan dapat
memecahkan permasalahan.
Untuk lebih jelasnya maka landasan teoritis dari penelitian ini dapat
disusun sebagai berikut :
1. Pengertian Etos Kerja
“Etos” berasal dari bahasa Yunani “ethos” yang maknanya “watak
atau karakter”. “Etos kerja dapat diartikan sebagai sikap dan semangat
yang ada pada individu atau kelompok. Etos kerja menyangkut masalah
mentalitas orang, kelompok atau bangsa. (Hasan, 2005: 236) Dari kata
etos ini, dikenal pula kata etika, etiket yang hampir mendekati pada
pengertian akhlak atau nilai-nilai yang berkaitan dengan baik buruk
(moral) sehingga dalam etos tersebut terkandung gairah atau semangat
yang amat kuat untuk mengerjakan sesuatu secara optimal, lebih baik dan
bahkan berupaya untuk mencapai kualitas kerja yang sesempurna
7
8
mungkin.(Tasmara, 2002: 15) Berarti sifat karakter seorang guru yang
mencakup pandangan, sikap dan penilaian guru tersebut terhadap makna
kerja.
Istilah “kerja” dalam Kamus Bahasa Indonesia diartikan sebagai
kegiatan melakukan sesuatu. (Departemen Pendidikan dan Kebudayaan
RI., 1998: 428). Sedangkan menurut M. Quraish Shihab (2002: 222), kerja
adalah sebuah aktivitas yang menggunakan daya yang dianugerahkan
Allah swt., Menurutnya; manusia secara garis besar dianugerahi empat
daya pokok. Pertama, daya fisik yang menghasilkan kegiatan fisik dan
keterampilan. Kedua, daya fikir yang mendorong pemiliknya berfikir dan
menghasilkan ilmu pengetahuan. Ketiga, daya kalbu yang menjadikan
manusia mampu berkhayal, mengekspresikan keindahan, beriman dan
merasa serta berhubungan dengan Allah sang pencipta. Keempat, daya
hidup yang menghasilkan semangat juang, kemampuan menghadapi
tantangan dan menanggulangi kesulitan. Penggunaan salah satu daya
tersebut itulah disebut kerja.
Berdasarkan uraian tersebut, masalah etos kerja dapat diartikan
sebagai cara kerja, sifat atau kebiasaan terhadap kerja, pandangan terhadap
kerja yang dimiliki oleh seseorang, suatu kelompok atau suatu bangsa.
2. Aspek-Aspek Etos Kerja
a) Semangat Kerja
Etos kerja yang diilhami atau didasari pada kekuatan iman,
akan tampak dari sikap yang konsisten dan secara terus menerus
9
berjuang tak mengenal lelah untuk mewujudkan segala impiannya
menjadi kenyataan. Impian akan terwujud jika disertai dengan kerja
keras dan diselimuti rasa cinta terhadap sesama manusia dan dilandasi
oleh keyakinan yang tangguh. Ciri yang paling esensial dalam etos
kerja seseorang senangtiasa mengupayakan, memupuk dan
mengembangkan kekuatan dalam segala aspek, etos kerja yang
berorientasi pada usaha yang konsisten mandiri dan selalu mencari
jalan agar tujuannya bisa tercapai, tanpa harus mengorbankan
keyakinannya merupakan etos kerja pribadi. (Tasmara, 1995: 25).
Etos kerja yang dimaksud adalah etos kerja yang dilandasi oleh
visi dan kemudian menjadi satu sikap hidup manusia yang akan tampil
sebagai manusia-manusia teladan dalam kehidupan yang diperlukan
kerja, kerja diperlukan semangat yang tak pernah mengenal menyerah,
pantang patah dan kalah sebelum bertanding, semangat kerja adalah
kemauan, gairah untuk bekerja. (Departemen Pendidikan dan
Kebudayaan RI., 1998: 805).
Semangat kerja merupakan variabel yang mengembangkan
adanya perasaan-perasaan positif atau negatif terhadap seseorang atau
terhadap situasi tertentu.
b) Motivasi (dorongan) Kerja
Motivasi sebenarnya bukanlah suatu hal yang baru karena
seseorang melakukan suatu kegiatan sebenarnya sudah ada motivasi
dalam dirinya. Namun demikian keberadaan motivasi tersebut tidak

10
disadari seringkali kita beranggapan bahwa seseorang yang sibuk
adalah orang yang memiliki motivasi yang tinggi, padahal mungkin
saja orang tersebut hanya melarikan diri dari kurangtenangan
psikologinya. Sebaliknya sekelompok orang yang sedang berbincang-
bincang seringkali kita anggap sebagai orang yang kurang atau tidak
memiliki motivasi. Hal ini membuktikan bahwa kita sering
menghubungkan motivasi hanya dengan tindakan nyata, olehnya itu
untuk menyamakan persepsi, berikut ini akan diuraikan tentang
pengertian motivasi.
Motivasi adalah dorongan yang timbul pada diri seseorang
secara sadar atau tidak sadar untuk melakukan sesuatu tindakan
dengan tujuan tertentu. (Departemen Pendidikan dan Kebudayaan RI.,
1998: 593). Wahyudi (2003: 37) mengemukakan bahwa motivasi
adalah proses pembentukan motif atau dorongan, baik yang timbul dari
diri seseorang maupun berasal dari luar. Apabila seseorang
mempunyai motivasi maka ia akan memperlihatkan minat mempunyai
perhatian dan ingin ikut serta bekerja keras, serta memberikan waktu
kepada usaha tersebut, dan terus bekerja sampai tugas terselesaikan.
Hasibuan (2005: 141) mendefenisikan bahwa motivasi adalah
pemberdaya dan penggerak yang menciptakan kegairahan kerja
seseorang agar mereka mau bekerja sama, bekerja afektif dan
terintegrasi dengan segala daya upaya untuk mencapai tujuan.

11
Berdasarkan uraian tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa
motivasi kerja (dorongan kerja) adalah suatu perubahan energi pada
seseorang baik yang bersumber dari dalam atau alamiah maupun dari
luar yang mampu mengarahkan, menopang, menggerakkan tingkah
laku manusia dalam usaha mencapai tujuan tertentu.
c) Kesadaran Kerja
Kesadaran adalah keinsafan; keadaan mengerti, akan harga diri
dan hal yang dirasakan atau dialami seseorang dan kerja adalah
kegiatan melakukan sesuatu, kesadaran kerja adalah keinsafan
seseorang melakukan sesuatu kegiatan untuk mempertahankan harga
diri. (Departemen Pendidikan dan Kebudayaan RI., 1998: 765).
Setiap pekerjaan atau tugas yang dilakukan dengan penuh
dengan perencanaan dan dinyatakan secara berkesinambungan dengan
penuh antusiasme walaupun sedikit akan memberikan arti banyak.
Etos kerja sangat menyadari bahwa perwujudan pribadi, harga diri dan
wibawa sangat terletak pada kualitas sumber daya manusia. Dengan
penuh kesadaran, ia menjadikan dirinya penuh arti. Dan sebagai
gambaran atau refleksi dari rencananya akan tampaklah
kesungguhannya dalam bekerja dan selalu berontak terhadap kebatilan
karena dirinya ingin tampil sebagai bagian dari suatu pekerjaan
d) Moral Kerja
Moral adalah kondisi mental yang membuat orang berani,
bersemangat, bergairah berdisiplin. Selanjutnya moral adalah baik

12
buruk yang diterima umum mengenai perbuatan, sikap, kewajiban.
(Departemen Pendidikan dan Kebudayaan RI., 1998: 592).
Ciri-ciri yang mempunyai dan menghayati etos kerja akan
tampak dalam sikap dan tingkah laku yang dilandaskan pada suatu
keyakinan yang amat mendalam bahwa bekerja itu merupakan bentuk
ibadah, suatu perintah dan panggilan Allah yang akan memuliakan
dirinya, memanusiakan dirinya, sebagai bagian dari manusia pilihan.
e) Waktu Kerja
Waktu merupakan 1) Seluruh rangkaian saat ketika proses,
perbuatan atau keadaan berada atau berlangsung 2) Saat yang tertentu
melakukan sesuatu ; waktu kerja adalah kemampuan melakukan
sesuatu dalam rangkaian saat tertentu. (Departemen Pendidikan dan
Kebudayaan RI., 1998: 1006).
Dalam menjalankan tugas seorang selalu bergerak dengan
taktis dan waspada karena mereka sadar bahwa hidup adalah
menanggung resiko, salah satu menjadi tolak ukur dalam menjalankan
tugas dan tanggungjawab adalah waktu, karena pribadi seseorang yang
memiliki tipikal sangat sadar akan waktu. Terasa dirinya didera dan
diburu oleh sang waktu karena hanya dengan memanfaatkan dan
menjadikan sebagai tolak ukur, maka hidupnya akan terarah. Betapa
kegagalan manusia yang tidak menyadari betapa besarnya peranan
waktu, sebagai aset Ilahiyah yang harus didayagunakan secara optimal.

13
Bahkan, hanya dengan membuat target waktu perjalanan sukses atau
kegagalan seseorang dapat diukur.
f) Keinginan Kerja
Manusia adalah makhluk yang paling mulia di muka bumi ini,
status demikian hanya terlihat dalam nalarnya, kemampuan
kognitifnya, serta berbagai ciri mental dalam intelektual lainnya yang
tidak dimiliki oleh makhluk lainnya, tetapi yang lebih penting manusia
mempunyai harkat dan martabat yang diharapkan diakui dan dihargai
oleh orang lain salah satu perbedaan yang paling esensial antara
manusia dengan binatang adalah tidak adanya cita-cita atau idealisme
cita-cita melahirkan suatu keinginan dan kemudian diwujudkan dalam
bentuk kerja nyata.
Cita-cita merupakan kerangka acuan bagi seseorang untuk
melakukan tindakan yang terarah. Bahkan tingkah laku seseorang
sangat ditentukan sejauh mana menghayati nilai cita-citanya. Dengan
cita-cita maka langkah yang diayunkan lebih mantap karena ada arah
ke mana harus pergi. Tanpa cita-cita seseorang tidak akan
melaksanakan pekerjaannya dengan baik, yang pada akhirnya kurang
memiliki etos kerja.
g) Kewajiban Kerja
14
Kewajiban kerja adalah tugas yang harus dilaksanakan dengan
seksama. (Departemen Pendidikan dan Kebudayaan RI., 1998: 782).
Guru dalam mendidik anak didik berkewajiban :
1. Menyerahkan kepandaian, kecakapan dan pengalaman
2. Kepribadian yang harmoni
3. Menyiapkan anak menjadi warga negara yang baik
4. Sebagai perantara dalam belajar
5. Membawah anak didik kearah kedewasaan
6. Sebagai penghubung antara sekolah dan masyarakat
7. Memberi teladan (Djamarah, 2000: 43)
Dari pengertian tersebut nampak bahwa seorang guru memiliki
tugas dan tanggungjawab yang cukup berat yang menjadi kewajiban
untuk menyelesaikannya. Tugas dan tanggung jawab ini akan dapat
terselesaikan apabila ditunjang oleh etos kerja yang tinggi.
h) Kerajinan Kerja
Kompleksitas manusia sebagai makhluk sering menampakkan
dari pada kebutuhannya yang multifaset artinya tidak hanya terbatas
pada kebutuhan yang bersifat materi, akan tetapi juga bersifat sosial,
peningkatan harga diri, psikologis mental, intelektual, dan bahkan juga
spiritual.
Sekelompok suku atau bangsa adalah pemalas sedangkan yang
lain adalah rajin, pada dasarnya adalah mitos. Sebagaimana yang
diutarakan bahwa etos kerja bukan suatu fenomena kebudayaan,

15
melainkan suatu sosiologi yang eksistensinya terbentuk oleh produksi
yang timbul sebagai akibat dari struktur ekonomi yang ada dalam
masyarakat. (Salamun, 1995: 51)
3. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Etos Kerja
Guru yang mempunyai etos kerja yang tinggi akan meningkatkan
kualitas dan mutu pendidikan. Setiap guru harus memiliki etos kerja yang
tinggi guna melahirkan berbagai prestasi yang bermanfaat bagi dirinya,
siswa, dan masyarakat.
Di dalam melaksanakan pekerjaannya akan terlihat cara dan
motivasi yang dimiliki seorang guru, apakah ia bekerja sungguh-sungguh
atau tidak, bertanggung jawab atau tidak. Cara seorang menghayati dan
melaksanakan pekerjaannya ditentukan oleh pandangan, harapan dan
kebiasaan dalam kelompok kerjanya. Oleh karena itu etos kerja seseorang
dapat dipengaruhi oleh etos kerja kelompoknya.
Adapun faktor yang dapat menunjang dan meningkatkan etos kerja
guru, yaitu:
a) Adanya tingkat kehidupan yang layak bagi guru.
b) Adanya perlindungan dan ketentraman dalam bekerja.
c) Adanya kondisi kerja yang menyenangkan.
d) Pemberian kesempatan berpartisipasi dan keikutsertaan dalam
menentukan kebijakan.
e) Pengakuan dan penghargaan terhadap jasa yang dilakukan
f) Perlakuan yang adil dari atasan

16
g) Sarana yang menunjang kebutuhan mental dan fisik.
Faktor-faktor yang mempengaruhi etos kerja guru dalam proses
pembelajaran:
a) Faktor personal meliputi skill, kemampuan, dan kepercayaan
diri.
b) Faktor kepemimpinan meliputi kualitas dalam memberikan
semangat, dorongan, arahan, dan dukungan.
c) Faktor sistem meliputi sistem kerja, fasilitas kerja atau
infrastruktur yang diberikan rekan dalam satu tim.
Sedangkan faktor-faktor yang dapat menurunkan etos kerja guru
menurut William B. Cester dalam (Whjo Sumidjo, 2002:274) diantaranya;
kesenjangan, pemberian penghargaan yang tidak efektif, ketiadaan
otoritas, supervisi yang tidak seimbang, karir tidak fleksibel, keusangan
personil, rekruitmen dan usaha seleksi yang tidak produktif, ketidakadilan
pemberian tugas dan kesempatan promosi.
4. Tinjauan Umum Tentang Hasil Belajar Siswa
Dimyati dan Mudjiono (2009:190) mengemukakan bahwa
evaluasi mencakup evaluasi hasil belajar dan evaluasi pembelajaran. Guru
harus dapat membedakan, mana kegiatan evaluasi hasil belajar dan mana
pula kegiatan evaluasi pembelajaran. Evaluasi hasil belajar menekankan
kepada diperolehnya informasi tentang seberapakah perolehan siswa
dalam mencapai tujuan pengajaran yang ditetapkan. Sedangkan evaluasi
pembelajaran merupakan proses sistematis untuk memperoleh informasi

17
tentang keefektifan proses pembelajaran dalam membantu siswa mencapai
tujuan pengajaran secara optimal. Dengan demikian evaluasi hasil belajar
menetapkan baik buruknya hasil dari kegiatan pembelajaran, sedangkan
evaluasi pembelajaran menetapkan baik buruknya proses dari kegiatan
pembelajaran.
Berdasarkan pemikiran-pemikiran ini, tampaklah pada kita akan
pentingnya penyelenggaraan kegiatan evaluasi. Oleh karena itu, sudah
sepatumya seorang guru khususnya guru pendidikan jasmani, olahraga dan
kesehatan memiliki kemampuan menyelenggarakan evaluasi. Seorang
guru akan lebih menguasai kemampuan ini apabila sejak dini atau sejak
sebagai calon guru sudah dikenalkan dengan kegiatan evaluasi.
Lebih lanjut Dimyati dan Mudjiono (2009:191) mengemukakan
bahwa evaluasi secara umum dapat diartikan sebagai proses sistematis
untuk menentukan nilai sesuatu (tujuan, kegiatan, keputusan, unjuk-kerja,
proses, orang, objek, dan yang lain) berdasarkan kriteria tertentu melalui
penilaian. Untuk menentukan nilai sesuatu dengan cara membandingkan
dengan kriteria, evaluator dapat langsung membandingkan dengan kriteria
namun dapat pula melakukan pengukuran terhadap sesuatu yang
dievaluasi kemudian baru membandingkannya dengan kriteria. Dengan
demikian evaluasi tidak selalu melalui proses mengukur (pengukuran)
baru melakukan proses menilai (penilaian) tetapi dapat pula evaluasi
langsung melalui penilaian saja.

18
Menelaah tentang evaluasi diatas maka dapat disimpulkan bahwa
salah satu prinsip dasar yang harus senantiasa diperhatikan dan dipegang
dalam rangka evaluasi hasil belajar adalah prinsip kebulatan, dengan
prinsip evaluator dalam melaksanakan evaluasi hasil belajar dituntut untuk
mengevaluasi secara menyeluruh terhadap peserta didik, baik dari segi
pemahamannya terhadap materi atau bahan pelajaran yang telah diberikan
(aspek kognitif), maupun dari segi penghayatan (aspek afektif), dan
pengamalannya (aspek psikomotor). Ketiga aspek itu erat sekali dan
bahkan tidak mungkin dapat dilepaskan dari kegiatan atau proses evaluasi
hasil belajar.
a) Aspek kognitif
Aspek kognitif adalah aspek yang diwujudkan dengan kegiatan
mental (otak). Menurut Taksonomi Bloom, segala upaya yang
menyangkut aktivitas otak adalah termasuk dalam aspek kognitif.
Aspek kognitif berhubungan dengan kemampuan berfikir, termasuk
didalamnya kemampuan menghafal, memahami, mengaplikasi,
menganalisis, mensintesis, dan kemampuan mengevaluasi.
Tujuan aspek kognitif berorientasi pada kemampuan berfikir
yang diwujudkan dengan kemampuan intelektual yang lebih
sederhana, yaitu mengingat, sampai pada kemampuan memecahkan
masalah yang menuntut siswa untuk menghubungkan dan
menggabungkan beberapa ide, gagasan, metode atau prosedur yang
dipelajari untuk memecahkan masalah tersebut.

19
Pengukuran hasil belajar aspek kognitif dilakukan dengan tes
tertulis. Bentuk tes kognitif diantaranya; (1) tes atau pertanyaan lisan
di kelas, (2) pilihan ganda, (3) uraian obyektif, (4) uraian non obyektif
atau uraian bebas, (5) jawaban atau isian singkat, (6) menjodohkan, (7)
portopolio dan (8) performans.
b) Aspek Afektif
Aspek Afektif adalah aspek yang berkaitan dengan sikap dan
nilai. Aspek Afektif mencakup watak perilaku seperti perasaan, minat,
sikap, emosi, dan nilai. Beberapa pakar mengatakan bahwa sikap
seseorang dapat diramalkan perubahannya bila seseorang telah
memiliki kekuasaan kognitif tingkat tinggi. Ciri-ciri hasil belajar
afektif akan tampak pada peserta didik dalam berbagai tingkah laku.
Seperti: perhatiannya terhadap mata pelajaran, kedisiplinannya dalam
mengikuti mata pelajaran disekolah, motivasinya yang tinggi untuk
tahu lebih banyak mengenai pelajaran yang di terimanya, penghargaan
atau rasa hormatnya terhadap guru dan sebagainya.
Aspek Afektif tidak dapat diukur seperti halnya aspek kognitif,
karena dalam aspek afektif kemampuan yang diukur adalah: menerima
(memperhatikan),merespon, menghargai, mengorganisasi, dan
karakteristik suatu nilai.
c) Aspek Psikomotor
Aspek Psikomotor merupakan aspek yang berkaitan dengan
keterampilan (skill) atau kemampuan bertindak setelah seseorang

20
menerima pengalaman belajar tertentu. Aspek Psikomotor
berhubungan dengan hasil belajar yang pencapaiannya melalui
keterampilan manipulasi yang melibatkan otot dan kekuatan fisik.
Aspek Psikomotor adalah aspek yang berhubungan aktivitas fisik,
misalnya; menulis, memukul, melompat dan lain sebagainya.
Penilaian Aspek Psikomotorik dapat dilakukan dengan
menggunakan observasi atau pengamatan. Observasi sebagai alat
penilaian banyak digunakan untuk mengukur tingkah laku individu
ataupun proses terjadinya suatu kegiatan yang dapat diamati, baik
dalam situasi yang sebenarnya maupun dalam situasi buatan. Dengan
kata lain, observasi dapat mengukur atau menilai hasil dan proses
belajar atau psikomotorik. Misalnya tingkah laku peserta didik ketika
praktik, kegiatan diskusi peserta didik, partisipasi peserta didik dalam
simulasi.
B. Kerangka Pikir
Etos kerja dalam melaksanakan tugas dan kewajibannya sebagai seorang
guru seyogyanya mempunyai pengaruh yang sangat kuat dalam
meningkatkan restasi belajar siswa di sekolah. Etos kerja lebih merujuk
kepada kualitas kepribadian yang tercermin melalui unjuk kerja secara utuh
dalam berbagai dimensi kehidupannya
Berdasarkan kerangka teoritis yang dituang dalam tinjauan pustaka
merupakan landasan untuk membuat acuan pada kerangka pikir. Untuk itu
21
perlunya suatu pola pikir yang dituangkan dalam sebuah bentuk kerangka
skema yang tertera pada Gambar 2.1 di bawah.
Gambar 2.1
Kerangka Pikir
Etos Kerja Guru Hasil Belajar Siswa
1. Semangat Kerja 1. Informasi Verbal

2. Motivasi Kerja, 2. Keterampilan Intelek
3. Kesadaran Kerja, 3. Strategi Kognitif
4. Moral Kerja, 4. Keterampilan Motorik
5. Waktu Kerja, 5. Sikap
6. Keinginan Kerja,
7. Kewajiban Kerja,
8. Kerajinan Kerja.
C. Hipotesis
Berdasarkan tinjauan pustaka dan kerangka pikir yang disusun, maka
dapat dirumuskan hipotesis sebagai berikut : “Terdapat pengaruh etos kerja guru
terhadap hasil belajar siswa Sekolah Dasar DiKecamatan Barombong Kabupaten
Gowa’’.
BAB III
METODE PENELITIAN
Metode penelitian merupakan cara yang dipergunakan untuk mencapai
tujuan operasional suatu penelitian. Sugiyono (2012:3) mendefinisikan bahwa:
“Metode penelitian diartikan sebagai cara ilmiah untuk mendapatkan data dengan
tujuan dan kegunaan tertentu”. Adapun metode penelitian ini menyangkut ; jenis
dan lokasi penelitian, variable dan desain penelitian, populasi dan sampel,
definisi operasional variable penelitian, teknik pengumpulan data, dan teknik
analisis data.
Metode pada dasarnya berarti cara yang dipergunakan untuk mencapai
tujuan. Oleh karena tujuan penelitian adalah untuk memecahkan masalah, maka
perlu langkah-langkah yang relevan dengan masalah yang telah dirumuskan.
Penelitian adalah suatu proses yang dilakukan secara terencana dan sistematis
guna mendapatkan pemecahan masalah atau mendapatkan jawaban terhadap
pernyataan-pernyataan tertentu.
A. Jenis, Lokasi Dan Waktu Penelitian
1. Jenis Penelitian
Untuk menjawab suatu penelitian, maka perlu diketahui dan dirancang
bagaimana cara menjawab penelitian. Penelitian ini menggunakan jenis
penelitian adalah penelitian survey. Dengan menganalisis secara deskriptif
dengan pendekatan kuantitatif, yaitu dengan menjelaskan dan
menggambarkan fakta serta fenomena yang sekarang ini terjadi dilapangan.
22
23
2. Lokasi Dan Waktu Penelitian
Penelitian ini akan dilaksanakan di Sekolah Dasar Negeri yang ada di
Kecamatan Barombong Kabupaten Gowa awal bulan April 2016.
B. Teknik dan Metode Pengumpulan Data
Pengumpulan data dilakukan untuk memperoleh data empirik sebagai
bahan untuk menguji kebenaran hipotesis. Penelitian disamping dengan
menggunakan metode yang tepat, juga perlu memilih teknik dan alat
pengumpulan data yang relevan. Penggunaan teknik dan alat pengumpul data
yang tepat memungkinkan diperolehnya data yang objektif.
Penelitian disamping dengan menggunakan metode yang tepat, juga perlu
memilih teknik dan alat pengumpulan data yang relevan. Penggunaan teknik dan
alat pengumpul data yang tepat memungkinkan diperolehnya data yang objektif.
Adapun metode yang digunakan untuk mengumpulkan data tentang etos kerja
guru terhadap peningkatan hasil belajar siswa adalah:
a. Metode observasi
Metode observasi adalah metode yang biasa diartikan sebagai pengamatan
dan pencatatan dengan sistemik fenomena-fenomena yang diselidiki.
Berdasarkan beberapa pendapat tersebut di atas dapat dikatakan bahwa
metode observasi adalah cara pengumpulan data dengan cara melakukan
pengamatan dan pencatatan secara cermat dan sistematis.
b. Angket / kuesioner
Angket adalah teknik pengumpulan data dengan menggunakan daftar

24
pernyataan untuk diisi sendiri oleh responden. Untuk memperoleh data
yang diperlukan dalam penelitian ini digunakan teknik, yaitu seperangkat
instrumen yang berupa kuesioner yang di ukur berdasarkan alat pengukur
skala liker. Responden diminta untuk member jawaban menurut skala
tersebut.
Keperluan pengolahan data dalam hasil penelitian, maka setiap
alternative jawaban dari angket yang sudah disusun diberi bobot (nilai)
dengan menggunakan skala likert. Apabila responden memberikan jawaban,
nilai yang diberikan pada setiap alternative jawaban yang disediakan
disesuaikan dengan pola pernyataan yang diajukan dalam angket yang terdiri
dari pernyataan pola positif dan pernyataan pola negatif.
Pernyataan pola positif alternative jawaban setiap item pernyataan
diberi bobot sebagai berikut:
Tabel 3.1
Skoring Jawaban Responden
PernyataanPositif PernyataanNegatif
1. Pilihan pertama (sangat 1. Pilihan pertama (sangat

baik) diberi bobot =5 baik) diberi bobot =1
2. Pilihan kedua (baik) diberi 2. Pilihan kedua (baik)
bobot =4 diberi bobot =2
3. Pilihan ketiga (cukup baik) 3. Pilihan ketiga (cukup
diberi bobot =3 baik) diberi bobot =3
4. Pilihan keempat (tidak baik) 4. Pilihan keempat (tidak
diberi bobot =2 baik) diberi bobot =4
5. Pilihan kelima (sangat tidak 5. Pilihan kelima (sangat
baik) diberi bobot =1 tidak baik) diberi bobot =5
25
Sedangkan pernyataan pola negatif, alternative jawaban setiap item
pernyataan diberi bobot nilai sebagai berikut :
Tabel 3.1
Kriteria Interpretasi Skor
No Nilai Kategori Nilai
1 81% – 100% BaikSekali 5
2 61% - 80% Baik 4
3 41% – 60% Sedang 3
4 21% – 40% Kurang 2
5 0% – 20% Kurangsekali 1
Sumber: Riduwan (2003: 41)
C. Populasi Dan Sampel
1. Populasi
Populasi merupakan suatu kumpulan atau kelompok individu
yang dapat diamati oleh anggota populasi itu sendiri atau bagi orang
lain yang memiliki perhatian terhadapnya, Arikunto (2009: 85).
“populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas objek/subjek
yang mempunyai kualitas dan kuantitas serta karakteristik tertentu yang
ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik
kesimpulan” (Sugiyono, 2009: 61)
Olehnya itu yang menjadi populasi dalam penelitian ini adalah
sebanyak 16 sekolah dasar, tenaga guru diketahui sebanyak 148 guru dan
26
jumlah siswa sekolah dasar yang ada di Kecamatan Barombong adalah
sebanyak 4199 siswa.
2. Sampel
Sampel adalah bagian dari populasi yang sudah merupakan
sumber data sebenarnya, dengan kata lain istilah sampel bisa dinyatakan
sebagai bagian dari populasi untuk mewakili seluruh individu. Pengertian
tentang sampel menurut Sugiyono (2011:81) adalah bagian dari jumlah dari
karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut.”Dalam menentukan
sampel peneliti menggunakan pruposiv sampling maksudnya adalah
memilih sampel dengan pertimbangan tertentu.
Menururt Sugiyono (2012:120) sampel adalah bagian dari jumlah
dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut. Bila populasi
besar, dan peneliti tidak mungkin mempelajari semua yang ada pada
populasi, misalnya karena keterbatasan dana, tenaga, dan waktu maka
peneliti dapat menggunakan sampel yang diambil dalam populasi itu.
Dengan pertimbangan jarak sekolah yang saling berjauhan dan
keterbatasan dana maka peneliti menentukan sampel sebanyak 4 sekolah
yang ada di Kecamatan Barombong dengan jumlah guru sebanyak 48
guru.
D. Variabel Penelitian dan Desain Penelitian
Sugiyono (2012:60), mengemukakan varibel penelitian pada dasarnya
adalah segala sesuatu yang berbentuk apa saja yang ditetapkan oleh peneliti untuk
dipelajari sehingga diperoleh informasi tentang hal tersebut, kemudian dirtarik

27
kesimpulannya. Sehubungan dengan pendapat diatas, maka variable dalam
penelitian ini terdiri dari : variable bebas etos kerja guru (X) dan variable terikat
hasil belajar siswa (Y):
Desain penelitian merupakan suatu rancangan yang digunakan untuk
mempermudah proses penelitian. Studi yang dikembangkan dalam penelitian ini
dilakukan dengan studi lapangan Secara sederhana rancangan penelitian dapat
dilihat pada Gambar 3.1berikut:
Gambar 3.1
Desain Penelitian
X Y
Gambar 3.1 Pola hubungan antar variable
Keterangan :
X : Etos kerja guru
Y : Hasil belajar siswa
E. Definisi Operasional Variabel
Untuk menghindari pengertian yang keliru tentang konsep variabel yang
terlibat dalam penelitian ini, maka variabel-variabel tersebut perlu di definisikan
secara operasional sebagai berikut :
1. Etos kerja guru yang dimaksudkan dalam penelitian ini adalah sikap,
keyakinan,semangat dan karakter yang ditunjukan oleh guru dalam
beraktivitas pada kegiatan pembelajaran.

28
2. Hasil belajar siswa yang dimaksudkan dalam penelitian ini adalah
bentuk penilaian awal dan akhir dari suatu program yang
diwujudkan dengan aspek kognitif, afektif dan psikomotor.
F. Instrumen Penelitian
Instrumen menurut Farida Yusuf Tayibnapis (2013:10) mengemukakan
instrumen termasuk tes, kuesioner, observasi, interviu, atau wawancara, laporan,
ceklis dan alat-alat ukur lainnya. Instrumen penelitian adalah alat yang digunakan
untuk menjaring data yang relevan dengan pokok permasalahan dalam penelitian.
Karenanya instrumen mempunyai peranan penting dalam pengumpulan data.
Kesalahan instrumen akan berakibat pada kesalahan data yang terkumpul dan
akhirnya akan terjadi kesalahan terhadap penelitian. Instrumen yang digunakan
dalam penelitian ini adalah kuesioner dengan menggunakan skala likert.
G. Teknik Analisis Data
Berdasarkan hipotesis yang diajukan maka metode analisis data yang
digunakan adalah:
1. Analisis deskriptif digunaka untuk menjelaskan etos kerja guru terhadap
hasil belajar siswa pada Sekolah Dasar di Kecamatan Barombong
Kabupaten Gowa.
2. Uji validasi digunakan untuk mengukur ketatapan atau kecermatan suatu
instrument penelitian
3. Uji realibiltas digunakan untuk menguji jawaban seseorang terhadap
pernyataan yang ada dalam kuesioner tersebut adalah konsisten atau stabil
29
dari waktu kewaktu.
4. Analisis Regresi Sederhana digunakan untuk mengetahui pengaruh etos
kerja guru terhadap hasil belajar siswa pada Sekolah Dasar di Kecamatan
Barombong Kabupaten Gowa. Dengan rumus sebagai berikut :
Y = a + bX
Keterangan :
X = Etos Kerja Guru
Y = Hasil Belajar Siswa
a dan b = Koefisien regresi
5. Uji korelasi digunakan untuk mengetahui hubungan pengaruh etos kerja
guru terhadap hasil belajar siswa pada Sekolah Dasar di Kecamatan
6. Uji koefisien determinasi digunakan untuk mengetahui persentase
pengaruh variabel independen (X) terhadap variabel dependen (Y).
7. Uji hipotesis
BAB IV
GAMBARAN UMUM OBJEK PENELITIAN
A. Sejarah Singkat Sekolah Dasar
Sekolah dasar (SD) adalah jenjang paling dasar pada pendidikan formal di
Indonesia. Sekolah dasar ditempuh dalam waktu 6 tahun, mulai dari kelas 1
sampai kelas 6. Saat ini murid kelas 6 diwajibkan mengikuti Ujian Nasional
(dahulu Ebtanas) yang memengaruhi kelulusan siswa. Lulusan sekolah dasar
dapat melanjutkan pendidikan ke sekolah menengah pertama (atau sederajat).
Pelajar sekolah dasar umumnya berusia 7-12 tahun. Di Indonesia, setiap
warga negara berusia 7-15 tahun tahun wajib mengikuti pendidikan dasar, yakni
sekolah dasar (atau sederajat) 6 tahun dan sekolah menengah pertama (atau
sederajat) 3 tahun.
Sekolah dasar diselenggarakan oleh pemerintah maupun swasta. Sejak
diberlakukannya otonomi daerah pada tahun 2001, pengelolaan sekolah dasar
negeri (SDN) di Indonesia yang sebelumnya berada di bawah Departemen
Pendidikan Nasional, kini menjadi tanggung jawab pemerintah daerah
kabupaten/kota. Sedangkan Departemen Pendidikan Nasional hanya berperan
sebagai regulator dalam bidang standar nasional pendidikan. Secara struktural,
sekolah dasar negeri merupakan unit pelaksana teknis dinas pendidikan
kabupaten/kota.
30
31
Pada masa penjajahan Belanda, sekolah menengah tingkat atas disebut
sebagai Europeesche Lagere School (ELS). Setelahnya, pada masa penjajahan
Jepang, disebut dengan Sekolah Rakyat (SR).
Setelah Indonesia merdeka, SR berubah menjadi Sekolah Dasar (SD) pada
tanggal 13 Maret 1946. Sekolah dasar (disingkat SD) adalah jenjang paling dasar
pada pendidikan formal di Indonesia. Sekolah dasar ditempuh dalam waktu 6
tahun, mulai dari kelas 1 sampai kelas 6. Lulusan sekolah dasar dapat melanjutkan
pendidikan ke Sekolah Menengah Pertama (atau sederajat).
Pelajar sekolah dasar umumnya berusia 7-12 tahun. Di Indonesia, setiap
warga negara berusia 7-15 tahun tahun wajib mengikuti pendidikan dasar, yakni
sekolah dasar (atau sederajat) 6 tahun dan sekolah menengah pertama (atau
sederajat) 3 tahun. Sekolah dasar diselenggarakan oleh pemerintah maupun
swasta. Sejak diberlakukannya otonomi daerah pada tahun 2001, pengelolaan
sekolah dasar negeri (SDN) di Indonesia yang sebelumnya berada di bawah
Kementerian Pendidikan Nasional, kini menjadi tanggung jawab Pemerintah
Daerah Kabupaten/Kota. Sedangkan Kementerian Pendidikan Nasional hanya
berperan sebagai regulator dalam bidang standar nasional pendidikan. Secara
struktural, sekolah dasar negeri merupakan unit pelaksana teknis dinas pendidikan
kabupaten/kota.
Dalam Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional (UU Nomor 20 Tahun
2001) Pasal 17 mendefinisikan pendidikan dasar sebagai berikut:
(1) Pendidikan dasar merupakan jenjang pendidikan yang melandasi
jenjang pendidikan menengah.

32
(2) Pendidikan dasar berbentuk sekolah dasar (SD) dan madrasah ibtidaiyah (MI)
atau bentuk lain yang sederajat serta sekolah menengah pertama (SMP) dan
madrasah tsanawiyah (MTs), atau bentuk lain yang sederajat.
Barombong adalah sebuah kecamatan yang ada di kabupaten Gowa
Sulawesi selatan, republic Indonesia yang memiliki wilayah yang cukup luas
dengan jumlah kelurahan sebanyak 33 dan memiliki jumlah desa sebanyak 97
desa serta memiliki 16 Sekolah Dasar. Adapun sekolah dasar yang ada di
kecamatan barombong adalah sebagai berikut.
NO ALAMAT KELURAHAN STATUS

NAMA SEKOLAH
SD INPRES BONTO CINDE
1 TACCIRI LEMBANGPARANG NEGERI
TACCIRI
2 SD INPRES BONTOA BONTOA TINGGIMAE NEGERI
SD INPRES
3 MONCOBALANG MONCOBALANG NEGERI
BONTOKARAMPUANG
SD INPRES KALUKUANG
4 BOKA TINGGIMAE NEGERI
BOKA
SD INPRES KAMPUNG KAMPUNG LEMBANG
5 NEGERI
PARANG PARANG PARANG
6 SD INPRES KARAMPUANG KARAMPUANG MONCOBALANG NEGERI
7 SD INPRES MALAKAYA MALAKAYA BIRINGNGALLA NEGERI
BENTENG SOMBA
8 SD INPRES PATTUNG PATTUNG NEGERI
OPU
BENTENG SOMBA
9 SD INPRES SAPIRIA SAPIRA NEGERI
OPU
SD INPRES
10 TAMANNYELENG TAMANYELENG NEGERI
TAMANNYELENG
11 SD INPRES TANGALLA TANGALLA DESA KANJILO NEGERI
LEMBANG
12 SD NEGERI BONTO PAJJA BONTOPAJJA NEGERI
PARANG
JL.BAROMBONG /
13 SD NEGERI BONTOMANAIK KANJILO NEGERI
BONTOMANAI. K
JL. BASO TABA
14 SD NEGERI KALUKUANG TINGGIMAE NEGERI
KALUKUANG
SD NEGERI MONCOBALANG
15 MONCOBALANG MONCOBALANG NEGERI
I
SD NEGERI MONCOBALANG
16 TOMPOBALANG MONCOBALANG NEGERI
II
33
Adapun objek penelitian dengan mempertimbangkan jarak sekolah yang
saling berjauhan dan keterbatasasan dana maka penelitian ini berfokus di empat
Sekolah Dasar yang ada di kecamatan barombong yaitu SD INPRES
TANGALLA, SD INPRES KAMPUNG PARANG, SD INPRES BONTO PAJJA,
SD INPRES TAMANYELENG.
BAB V
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Karakteristik Responden
karakteristik responden yaitu menguraikan deskripsi responden menurut
sampel penelitian yang telah ditetapkan. Salah satu tujuan deskripsi karakteristik
responden ini adalah memberikan gambaran yang menjadi sampel dalam
penelitian ini. Adapun karakteristik responden berdasarkan umur, jenis kelamin,
pendidikan, dan masa kerja dapat dilihat pada table 5.1 sampain dengan tabel 5.4
1. Komposisi Responden Menurut Usia
Tabel : 5.1
Komposisi Responden Menurut Usia
No
Kategori Jumlah Persentase
(Usia) (orang) (%)
1
25-29 9 18,8
2
30-39 21 43,8
3
40-49 12 25,0
4
50-60 6 12,5
Total 48 100,0
Sumber : Data Diolah Tahun 2016
Dari karakteristik responden menurut tingkat usia, responden dengan usia
25 - 29 tahun sebanyak 9 orang guru atau sebanyak 18,8% , usia dengan umur 30 -
39 tahun sebnyak 21 orang guru atau sebesar 43,8%, usia dengan umur 40 - 49
34
35
tahun sebanyak 12 orang guru atau sebesar 25,0%, sedangkan usia dengan umur
50 - 60 tahun sebanyak 6 orang guru atau sebesar 12,5%. Dapat disimpulkan
bahwa guru terbanyak adalah mereka yang memiliki tingkat usia antara 30 - 39
tahun sebanyak 21 responden (43,8%). Sehingga dapat dikatakan pada Sekolah
Dasar di Kecamatan Barombong Kabupaten Gowa lebih banyak guru yang
berumur antara 30 - 39 tahun.
2. Komposisi Responden Menurut Jenis Kelamin
Dari penyebaran kuesioner dapat diketahui komposisi responden menurut
jenis kelamin yang disajikan pada table 5.2 berikut ini :
Tabel : 5.2
Komposisi Responden Menurut Jenis Kelamin
Jenis Julah Persentase

No
Kelamin (orang) (%)
1
Laki-laki 22 45,8
2
Perempuan 26 54,2
Total
48 100,0
Sumber : Data Diolah SPSS tahun 2016
Berdasarkan hasil olahan data mengenai karakteristik responden
berdasarkan jenis kelamin pada table 5.2 maka responden paling banyak adalah
perempuan sebesar 26 orang guru atau sebesar 54,2%, sedangkan jumlah laki-laki
sebanyak 22 orang guru atau sebesar 45,8%.
3. Komposisi Responden Menurut Status Pendidikan
status pendidikan yang disajikan pada table 5.3 berikut ini :

36
Tabel : 5.3
Komposisi Responden Menurut Status Pendidikan
No Status Jumlah Persentase

Pendidikan (orang) (%)
1 Diploma - -
2 S1 44 91,7
3 S2 4 8,3
4 S3 - -
Total 48 100,0
Sumber : Data Diolah SPSS 23,2016
Dari tabel 5.3 di atas dapat diketahui bahwa guru Sekolah Dasar di
Kecamatan Barombong Kabupaten Gowa pada tingkat pendidikan sarjana/S1
memiliki 44 jumlah guru atau sekitar 91,7%, pada tingkat Master/S2 memiliki 4
jumlah guru atau sekitar 8,3%. Sehingga dapat disimpulkan rata-rata guru yang
sebagai responden paling banyak adalah tingkat pendidikan S1 adalah 44 orang
guru atau sekitar 91,7%, sedangkan jumlah guru sebagai responden paling sedikit
adalah tingkat S2 yaitu 4 orang atau sekitar 8,3%.
4. Komposisi Responden Menurut Masa Kerja
status pendidikan yang disajikan pada table 5.4 berikut ini :

37
Tabel : 5.4
Komposisi Responden Menurut Masa Kerja
No Masa Kerja Jumlah Persentase

(Orang) (%)
1 1-10 Tahun 9 18,8
2 11-20 Tahun 26 54,2
3 21-30 Tahun 13 27,0
Total 48 100,0
Sumber : Data Diolah Tahun 2016
Bedasarkan tabel 5.4 tampak bahwa komposisi responden berdasarkan
masa kerja dari 1-10 tahun sebanyak 9 orang orang guru atau sekitar 18,8%, masa
kerja 11-20 tahun sebanyak 26 orang guru atau sekitar 54,2%, sedangkan masa
kerja 21-30 tahun sebanyak 13 orang guru atau sekitar 27,0%. Dari data tersebut
dapat disimpulkan bahwa guru Sekolah Dasar di Kecamatan Barombong
Kabupaten Gowa didominasi oleh guru yang memiliki masa kerja kurang dari 1-5
tahun dengan jumlah guru sebanyak 26 orang guru atau sebesar 54,2%.
B. Deskripsi Hasil Penelitian
Pengumpulan data mulai dilaksanakan pada bulan Juni sampai Juli 2016
dengan menyebarkan kuesioner. Selain penyebaran kuesioner penulis juga
mengambil data sekunder seperti jumlah guru, uraian tugas dan tanggung jawab
dan lain-lain yang dibutuhkan dalam penelitian ini. Adapun yang menjadi
responden dalam penelitian ini adalah semua jumlah guru Sekolah Dasar di
Kecamatan Barombong Kabupaten Gowa dimana total jumlah keseluruhan guru

38
yang menjadi responden di empat Sekolah Dasar di Kecamatan Barombong
Kabupaten Gowa adalah sebanyak 48 orang guru.
Untuk menganalisis etos kerja guru terhadap hasil belajar siswa pada
Sekolah Dasar di Kecamatan Barombong Kabupaten Gowa, Selanjutnya
dijelaskan melalui masing – masing indikator.
1. Etos Kerja Guru
Berdasarkan data yang diperoleh dari guru melalui kuesioner yang telah
ditentukan diperoleh deskripsi data mengenai etos kerja guru sebagai berikut.
a. Semangat kerja dalam bekerja dan bersedia memperbaiki pekerjaan saya
yang keliru
Tabel : 5.5
Distribusi Frekuensi Jawaban Responden Terhadadp Peryataan
semangat Kerja
Jumlah Persentase
No Kategori (Orang) (%)
1 Sangat Baik 5 10,4
2 Baik 28 58,3
3 Cukup Baik 15 31,3

48 100
Total
Sumber : Data primer diolah 2016
Berdasarkan tabel 5.5 menunjukkan bahwa sebagian besar guru
memberikan jawaban pernyataan baik yaitu sebesar 58,3% atau 28 orang,
pada bagian cukup baik yaitu sebesar 31,3% atau 15 orang, pada bagian
sangat baik yaitu sebesar 10,4% atau 5 orang. Dengan demikian dapat
39
disimpulkan bahwa guru bersemangat dalam bekerja dan bersedia
memperbaiki pekerjaan yang keliru pada Sekolah Dasar di Kecamatan
b. Bermotivasi dalam bekerja dan senang melakukan pekerjaan yang sama
dengan cara yang berbeda
Tabel : 5.6
Distribusi Frekuensi Jawaban Responden Terhadap
Motivasi Kerja
Jumlah Persentase
1 Sangat Baik 4 8,3
2 Baik 24 50,0

48 100
Total
pada bagian Cukup Baik yaitu 41,7% atau 20 orang, pada bagian sangat
baik sebesar 8,3% atau 4 orang. Dengan demikian dapat disimpulkan
bahwa guru bermotivasi dalam bekerja dan senang melakukan pekerjaan
yang sama dengan cara yang berbeda pada Sekolah Dasar di Kecamatan

40
c. Kesadaran dalam bekerja
Tabel : 5.7
Kesadaran Kerja
Jumlah Persentase
2 Baik 28 58,3

48 100
Total
Berdasarkan tabel 5.7 di atas menunjukkan bahwa sebagian besar
guru memberikan jawaban pernyataan setuju yaitu sebesar 58,3% atau 28
orang, pada bagian netral yaitu 31,3% atau 15 orang dan pada bagian
sangat setuju yaitu 10,4% atau 5 orang. Dengan demikian dapat
disimpulkan bahwa guru memiliki kesadaran dalam bekerja dan selalu
mengajukan pendapat saya tanpa rasa malu-malu dalam pekerjaan pada
Sekolah Dasar di Kecamatan Barombong Kabupaten Gowa.
d. Berusaha mentaati aturan-aturan yang ada di tempat saya bekerja

41
Tabel : 5.8
Distribusi Frekuensi Jawaban Responden Terhadap Usaha Kerja
Jumlah Persentase
1 Sangat Baik 2 4,2
2 Baik 22 45,8

Total 48 100
Berdasarkan tabel 5.8 menunjukkan bahwa sebagian besar
responden memberikan jawaban pernyataan Cukup Baik yaitu sebesar
50,0% atau 24 orang, pada bagian baik yaitu sebesar 45,8% atau 22 orang
dan pada bagian sangat baik yaitu 4,2% atau 2 orang. Dengan demikian
dapat disimpulkan bahwa guru dalam bekerja selalu berusaha mentaati
aturan-aturan yang ada di tempat bekerja pada Sekolah Dasar di
e. Tepat waktu dan dalam kondisi tertekanpun saya tetap pegang peraturan
dimana tempat saya bekerja
Tabel : 5.9
Distribusi Frekuensi Jawaban Responden Terhadap Ketepatan Waktu
Jumlah Persentase
2 Baik 21 43,8

48 100
Total
42
responden memberikan jawaban pernyataan baik yaitu sebesar 43,8% atau
21 orang, pada bagian cukup baik yaitu sebesar 37,5% atau 18 orang, pada
bagian sangat baik yaitu 18,8% atau 9 orang. Dengan demikian dapat
disimpulkan bahwa guru selalu tepat waktu dan dalam kondisi tertekanpun
tetap memegang peraturan kerja pada Sekolah Dasar di Kecamatan
f. Hal yang menyenangkan dalam pekerjaan adalah pekerjaan yang besar
resikonya
Tabel : 5.10
Distribusi Frekuensi Jawaban Responden Terhadap Resiko Kerja
Jumlah Persentase
2 Baik 25 52,1

48 100
Total
25 orang, pada bagian baik yaitu sebesar 29,1% atau 14 orang, pada bagian
sangat baik yaitu 18,8% atau 9 orang. Dengan demikian dapat disimpulkan
43
bahwa guru senang dengan pekerjaan yang besar resikonya pada Sekolah
Dasar di Kecamatan Barombong Kabupaten Gowa.
g. Menyelesaikan pelajaran sesuai dengan silabus
Tabel : 5.11

Penyelesaian Kerja
Jumlah Persentase
1 Sangat Baik 4 8,3
2 Baik 24 50,0

48 100
Total
bahwa guru dapat menyelesaikan pelajaran sesuai dengan silabus pada
h. Melakukan pekerjaan bukan hanya untuk kepentingan diri sendiri tetapi juga
untuk kepentingan sekolah

44
Tabel : 5.12
Kepentingan Kerja
Jumlah Persentase
2 Baik 28 58,3

48 100
Total
memberikan jawaban pernyataan setuju yaitu sebesar 58,3% atau 28 orang,
pada bagian netral yaitu sebesar 31,3% atau 15 orang dan pada bagian
sangat setuju yaitu 10,4% atau 5 orang. Dengan demikian dapat
disimpulkan bahwa guru melakukan pekerjaan bukan hanya untuk
kepentingan diri sendiri tetapi juga untuk kepentingan sekolah pada
i. Melaksanakan tugas yang diberikan sebaik mungkin
Tabel : 5.13
Pelaksanaan Kerja
Jumlah Persentase
1 Sangat Baik 2 4,2
2 Baik 22 45,8

48 100
Total
45
memberikan jawaban pernyataan cukup setuju yaitu sebesar 50,0% atau 24
orang, pada bagian baik yaitu sebesar 45,8% atau 22 orang dan pada
disimpulkan bahwa guru berusaha melaksanakan tugas yang diberikan
sebaik mungkin pada Sekolah Dasar di Kecamatan Barombong Kabupaten
Gowa.
j. Berusaha untuk meningkatkan ilmu pengetahuan yang saya miliki
Tabel : 5.14

Usaha Kerja
Jumlah Persentase
2 Baik 20 41,7

48 100
Total
bahwa guru selalu berusaha untuk meningkatkan ilmu pengetahuan yang
dimiliki pada Sekolah Dasar di Kecamatan Barombong Kabupaten Gowa.

46
2. Hasil Belajar Siswa (Y)
Berdasarkan data yang diperoleh dari guru melalui kuesioner yang telah
ditentukan diperoleh deskripsi data mengenai hasil belajar siswa sebagai berikut.
a. Siswa selalu mengungkapkan pendapat dengan baik
Tabel : 5.15
Distribusi Frekuensi Jawaban Variabel Terhadap

Mengungkapkan Pendapat
Jumlah Persentase
1 Sangat Baik 4 8,3
2 Baik 30 62,5

48 100
Total
30 orang, pada bagian cukup baik yaitu sebesar 29,2% atau 14 orang dan
pada jawaban pertanyaan sangat baik yaitu 8,3% atau 4 orang. Dengan
demikian dapat disimpulkan bahwa siswa selalu mengungkapkan pendapat
dengan baik pada Sekolah Dasar di Kecamatan Barombong Kabupaten
Gowa.
b. Siswa selalu mampu menerima semua informasi dari guru

47
Tabel : 5.16
Distribusi Frekuensi Jawaban Variabel Menerima Informasi
Jumlah Persentase
2 Baik 37 77,1
3 Cukup Baik 6 12,5

48 100
Total
37 orang, pada bagian cukup baik yaitu 12,5% atau 6 orang dan pada
disimpulkan bahwa Siswa selalu mampu menerima semua informasi dari
guru pada Sekolah Dasar di Kecamatan Barombong Kabupaten Gowa.
c. Siswa selalu berpikir jernih setiap menghadapi permasalahan
Tabel : 5.17
Distribusi Frekuensi Jawaban Variabel Terhadap Siswa Dlama Berpikir
Jumlah Persentase
1 Sangat Baik 7 4,2
2 Baik 39 81,3
3 Cukup Baik 2 14,6

48 100
Total

48
39 orang, pada bagian sangat baik yaitu 14,6% atau 7 orang dan pada
bagian cukup baik yaitu 4,2% atau 2 orang. Dengan demikian dapat
disimpulkan bahwa Siswa selalu berpikir jernih setiap menghadapi
permasalahan pada Sekolah Dasar di Kecamatan Barombong Kabupaten
Gowa.
d. Siswa selalu mendapatkan ide setelah mendapatkan materi baru
Tabel : 5.18
Distribusi Frekuensi Skor Jawaban Variabel Terhadap

Mendapatkan Ide
Jumlah Persentase
2 Baik 34 70,4
3 Cukup Baik 5 10,4

48 100
Total
disimpulkan bahwa Siswa selalu mendapatkan ide setelah mendapatkan
materi baru pada Sekolah Dasar di Kecamatan Barombong Kabupaten
Gowa.
49
e. Siswa selalu bisa memahami setiap materi yang telah dipelajari
Tabel : 5.19
Distribusi Frekuensi Jawaban Variabel Terhadap Pemahaman Materi
Jumlah Persentase
1 Sangat Baik 7 14.6
2 Baik 39 81,3
3 Cukup Baik 2 4.2

48 100
Total
disimpulkan bahwa siswa selalu bisa memahami setiap materi yang telah
dipelajari pada Sekolah Dasar di Kecamatan Barombong Kabupaten
Gowa.
f. Siswa selalu ingat tentang materi pelajaran yang telah diajarkan
Tabel : 5.20
Distribusi Frekuensi Jawaban Variabel Terhadap Materi Pelajaran
Jumlah Persentase
1 Sangat Baik 4 8.3
2 Baik 30 62.5
3 Cukup Baik 14 29.2

48 100
Total
50
pada bagian cukup baik yaitu 29,2% atau 14 orang dan pada bagian sangat
baik yaitu 8,3% atau 4 orang. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa
siswa selalu ingat tentang materi pelajaran yang telah diajarkan pada
g. Siswa selalu cepat dalam menjawab pertanyaan
Tabel : 5.21

Menjawab Pertanyaan
Jumlah Persentase
1 Sangat Baik 5 10.4
2 Baik 37 771
3 Cukup Baik 6 12
48 100
Total
pada bagian cukup baik yaitu 12,5% atau 6 orang dan pada bagian sangat
siswa selalu cepat dalam menjawab pertanyaan pada Sekolah Dasar di
h. Siswa selalu melakukan reflek apabila guru menyuruh mengerjakan tugas
dipapan tulis
51
Tabel : 5.22
Distribusi Frekuensi Jawaban Variabel Terhadap Mengerjakan tugas
Jumlah Persentase
2 Baik 39 81,3
3 Cukup Baik 2 4,2

48 100
Total
pada bagian sangat baik yaitu 14,6% atau 7 orang dan pada bagian cukup
siswa selalu melakukannya dengan reflek apabila guru menyuruh
mengerjakan tugas dipapan tulis pada Sekolah Dasar di Kecamatan
i. Siswa selalu ingin memperbaiki nilai ketika mendapat nilai jelek
Tabel : 5.23
Distribusi Frekuensi Jawaban Variabel Terhadap Perbaikan nilai.
Jumlah Persentase
2 Baik 34 70,8
3 Cukup Baik 5 10,4

48 100
Total
52
memberikan jawaban pernyataan baik sebesar 70,8% atau 34 orang, pada
bagian sangat baik yaitu 18,8% atau 9 orang dan pada bagian cukup baik
yaitu 10,4% atau 5 orang. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa
siswa selalu ingin memperbaiki nilai ketika mendapatkan nilai jelek pada
j. Siswa selalu merayakan setiap mendapat nilai yang bagus
Tabel : 5.24

Nilai Siswa
Jumlah Persentase
1 Sangat Baik 7 4,2
2 Baik 39 81,3
3 Cukup Baik 2 14,6

48 100
Total
pada bagian sangat baik yaitu 14,6% atau 7 orang dan pada bagian cukup
siswa selalu merayakan setiap mendapat nilai yang bagus pada Sekolah

53
C. Analisis Data
Untuk menganalisis etos kerja guru terhadap hasil belajar siswa pada
Sekolah Dasar di Kecamatan Barombong Kabupaten Gowa terlebih dahulu diolah
data melalui program SPSS. Dari analisis data penelitian ini bertujuan untuk
mengetahui seberapa besar hubungan dan pengaruh antara etos kerja guru
terhadap hasil belajar siswa pada Sekolah Dasar di Kecamatan Barombong
Kabupaten Gowa.
1. Uji Validasi
Uji validitas digunakan untuk mengukur ketatapan atau kecermatan suatu
instrument penelitian. Untuk menentukan apakah layak atau tidak suatu item yang
digunakan maka dapat diuji signifikan, artinya dianggap valid apabila berkorelasi
signifikan terhadap total atau jika melakukan penilaian langsung jika batas
minimal korelasi (r) 0,30 berdasarkan uraian tersebut maka perlu dilakukan uji
validitas untuk setiap variabel, dimana data diolah dengan bantuan SPSS for
windows release 23.

54
Tabel 5.25
Hasil Uji Validitas
Item-Total Statistics
Corrected Item-Total Cronbach's Alpha if Item
Variabel Indikator Pertanyaan
Correlation Deleted
X1 .762 .969
X2 .901 .964
X3 .888 .964
X4 .810 .967
ETOS KERJA X5 .922 .963
GURU (X) X6 .798 .968
X7 .901 .964
X8 .888 .964
X9 .810 .967
X10 .922 .963
Y1 .527 .938
Y2 .765 .924
Y3 .802 .923
Y4 .823 .921
HASIL BELAJAR Y5 .833 .921
SISWA(Y) Y6 .527 .938
Y7 .765 .924
Y8 .802 .923
Y9 .823 .921
Y10 .833 .921
Tabel di atas menunjukkan bahwa semua item pernyataan (indikator)
adalah valid. Dimana hasil tersebut berdasarkan kolom corected item-total
correlation. (dikatakan valid apabila nilainya>0,30).
2. Uji Realibilitas
suatu instrument dikatakan reliable (andal) jika jawaban seseorang
terhadap pernyataan yang ada dalam kuesioner tersebut adalah konsisten atau
stabil dari waktu kewaktu. Untuk menentukan keandalan suatu pernyataan

55
digunakan program kumputer SPSS 23, hingga diperoleh nilai Cronbach Alpha
untuk tiap variabrl penelitian. Hasil uji dapat dikatakan reliable apabila Cronbach
Alpha >0,60. Hasil uji reliabilitas adalah sebagai berikut :
Tabel 5.26
Hasil Reliabilitas
Variabel Cronbach Alpha Nilai Batas Alpha (α) Ket.
ETOS KERJA GURU (X) 0,970 0,60 Reliable
HASIL BELAJAR SISWA (Y) 0,932 0,60 Reliable
Berdasarkan data pada tabel di atas menunjukkan bahwa angka-angka dari
nilai Cronbach Alpha (a ) pada seluruh variabel dalam penelitian ini, semuanya
menunjukkan besaran di atas nilai 0,60. Hal ini bererti bahwa seluruh pernyataan
untuk variabel independen dan dependen adalah reliable dan dapat disimpulkan
bahwa instrument pernyataan kuesioner menunjukkan kehandalan dalam
mengukur variabel-variabel dalam model penelitian.
3. Analisis Regresi Sederhana
Analisis regresi linear sederhana dimaksud untuk mnguji seberapa besar
pengaruh etos kerja guru terhadap hasil belajar siswa. Analisis regresi linear
sederhana dengan menggunakan bantuan program SPSS For Windows Release 23.
Hasil analisis dengan menggunakan bantuan program SPSS versi 23 diperoleh
hasil sebagai berikut:

56
Tabel 5.27
Hasil Analisis Regresi Sederhana
a
Coefficients
Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients
Model B Std. Error Beta T Sig.
1 (Constant) 24.418 2.666 9.160 .000
ETOS KERJA .471 .079 .661 5.969 .000
a. Dependent Variable: HASIL BELAJAR SISWA
Dari hasil regresi, maka dapat disusun persamaan regresi sederhana
sebagai berikut:
Y= 24,418 + 0,471 X
Persamaan regresi di atas terdapat nilai nilai konstanta sebesar 24,418.
Hal ini menunjukkan bahwa jika variabel independen dianggap konstan, maka
etos kerja guru berpengaruh terhadap hasil belajar siswa adalah sebesar 24,418.
Dengan nilai koefisien X = 0,471 menunjukkan bahwa etos kerja guru
dengan hasil belajar siswa berpengaruh positif. Dimana semakin baik etos kerja
guru maka hasil belajar siswa akan semakin meningkat. Dengan kata lain bahwa
dengan adanya etos kerja guru maka akan mempengaruhi peningkatan hasil
belajar siswa.
4. Uji Korelasi
Untuk menganalisis hubungan antara etos kerja guru terhadap hasil belajar
siswa terlebih dahulu diolah data melalui program SPSS. Dari analisis data
penelitian ini bertujuan untuk mengetahui seberapa besar hubungan antara etos
57
kerja guru terhadap hasil belajar siswa pada Sekolah Dasar di Kecamatan
Tabel 5.28
Hasil Uji Korelasi
Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate

a
1 .661 .436 .424 2.96010
a. Predictors: (Constant), ETOSKERJA

Hasil analisis antara etos kerja guru terhadap hasil belajar siswa pada
Sekolah Dasar di Kecamatan Barombong Kabupaten Gowa seperti yang dilihat
pada Tabel 5.28 menunjukkan bahwa koefisien korelasi (R) = 0,661. Hal ini
berarti etos kerja guru sangat berhubungan erat dengan hasil belajar siswa karena
nilai R= 0,661.
5. Koefisien Dterminasi
Koefisien determinasi dengan R menunjukkan indeks kecocokan yang
menyatakan proporsi dan variasi total Y (variabel dependen) yang dapat
diterangkan oleh X (variabel independen) dan sebagai ukuran hubungan yang
linier, yang menyatakan seberapa baik garis regresi cocok dengan data.
Tabel 5.29
Hasil Perhitungan Koefisien Determinasi
Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate

a
1 .661 .436 .424 2.96010

58
Tabel 5.29 memperlihatkan nilai koefisien determinasi (R-square) yang
digunakan untuk mengetahui persentase pengaruh variabel independen (X)
terhadap variabel dependen (Y) sebesar 0,436. Hal ini berarti bahwa faktor-faktor
etos kerja guru dapat menjelaskan 43,6% dari perubahan hasil belajar siswa dan
sisanya yaitu sebesar 56,4% dipengaruhi oleh faktor-faktor yang tidak diteliti.
6. Pengujian Hipotesis
a. Uji Simultan (Uji F)
Uji statistik F atau uji signifikan simultan, pada dasarnya
menunjukkan apakah semua variabel bebas yang dimaksudkan dalam
model mempunyai pengaruh secara bersama-sama terhadap variabel
dependen. Uji F ini dilakukan dengan membandingkan F hitung dengan F
tabel pada taraf nyata ⍺ = 0,05. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada
tabel berikut :
Tabel 5.30
Hasil Uji F
a
ANOVA
Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig.

b
1 Regression 312.188 1 312.188 35.629 .000
Residual 403.062 46 8.762

Total 715.250 47
a. Dependent Variable: HASIL BELAJAR

b. Predictors: (Constant), ETOS KERJA
Dari hasil perhitungan analisis regresi linear sederhana dengan
bantuan SPSS diperoleh F hitung sebesar 35,629. Sedangkan F tabel
sebesar 4,051 dengan demikian maka F hitung lebih besar dari F tabel
59
(35,629 > 4,051), sehingga diketahui bahwa Ha diterima dan Ho ditolak.
Sehingga dapat disimpulkan bahwa etos kerja guru berpengaruh signifikan
terhadap hasil belajar siswa.
b. Uji Parsial (Uji t)
Pengujian hipotesis parsial bertujuan untuk menukur pengaruh
motivasi ekastrinsik terhadap kinerja karyawan. Hasil pengujian hipotesis
secara parsial dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 5.31
a
Coefficients
Unstandardized Standardized
Coefficients Coefficients
Model B Std. Error Beta T Sig.
1 (Constant) 24.418 2.666 9.160 .000
ETOS KERJA .471 .079 .661 5.969 .000
a. Dependent Variable: HASIL BELAJAR SISWA

Nilai thitung untuk etos kerja guru adalah sebesar 9,160 sedangkan
ttabel dengan taraf (a) =0,05, N-K = 48-2= 46 adalah sebesar 2,012.
Berdasarkan kriteria pengujiannya thitung > ttabel, maka Ha diterima dan Ho
ditolak dan tingkat signifikannya adalah 0,000<0,05. Yang berarti secara
parsial variabel etos kerja guru berpengaruh signifikan terhadap hasil
belajar siswa.
D. Pembahasan
Berdasarkan hasil penelitian ini menunjukkan variabel etos kerja guru
mempunyai pengaruh secara signifikan terhadap hasil belajar siswa. Hubungan

60
antara etos kerja guru terhadap hasil belajar siswa sebesar 0,661. Hal ini berarti
etos kerja guru sangat berhubungan erat dengan hasil belajar siswa pada Sekolah
Dasar di Kecamatan Barombong Kabupaten gowa.
Etos kerja dapat diartikan sebagai cara kerja, sifat atau kebiasaan terhadap
kerja, pandangan terhadap kerja yang dimiliki oleh seseorang, suatu kelompok
atau suatu bangsa. Aspek-aspek etos kerja meliputi semangat kerja, motivasi
kerja, kesadaran kerja, moral kerja, waktu kerja keinginan kerja, kewajiban kerja
dan kerajinan kerja.
Dalam penelitian ini didukung oleh teori Dimyati dan Mudjiono
mengemukakan bahwa evaluasi mencakup evaluasi hasil belajar dan evaluasi
pembelajaran. Evaluasi hasil belajar menekankan kepada diperolehnya informasi
tentang seberapakah perolehan siswa dalam mencapai tujuan pengajaran yang
ditetapkan. Sedangkan evaluasi pembelajaran merupakan proses sistematis untuk
memperoleh informasi tentang keefektifan proses pembelajaran dalam membantu
siswa mencapai tujuan pengajaran secara optimal. Dengan demikian evaluasi hasil
belajar menetapkan baik buruknya hasil dari kegiatan pembelajaran, sedangkan
evaluasi pembelajaran menetapkan baik buruknya proses dari kegiatan
pembelajaran.
Berdasarkan hasil olah spss, dimana pada uji F (α=5%) sebesar Fhitung
35,629 > Ftabel sebesar 4,051. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa ternyata
etos kerja guru menjadi faktor yang signifikan terhadap hasil belajar siswa.
61
Artinya etos kerja guru akan mempengaruhi hasil belajar siswa pada Sekolah
Dari hasil uji parsial (uji t) menggunakan SPSS di atas juga dapat dilihat
bahwa etos kerja guru berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar siswa pada

BAB VI
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Dari rumusan masalah yang diajukan , analisis data yang telah dilakukan
dan pembahasan yang telah dikemukakan pada bab sebelumnya, maka dapat
disimpulkan bahwa:
1. Dari hasil analisis, diperoleh hasil bahwa etos kerja guru berpengaruh
signifikan terhadap hasil belajar siswa pada Sekolah Dasar di Kecamatan
2. Berdasarkan analisis determinasi (R Squared) yang digunakan untuk
mengetahui persentase pengaruh variabel independen (X) terhadap
variabel dependen (Y) sebesar 0,436. Hal ini berarti bahwa faktor-faktor
etos kerja guru dapat menjelaskan 43,6% dari perubahan hasil belajar
siswa dan sisanya yaitu sebesar 56,4% dipengaruhi oleh faktor-faktor
yang tidak diteliti.
B. Saran
Bertolak dari kesimpulan penelitian maka penulis mencoba
memberikan masukan atau pertimbangan berupa saran-saran :
1. Etos kerja guru pada Sekolah Dasar di Kecamatan Barombong Kabupaten
Gowa agar tetap dipertahankan dan ditingkatkan lagi sehingga dapat
59
60
meningkatkan hasil belajar siswa pada Sekolah Dasar dan guna mencapai
hasil kerja yang maksimal sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai.
2. Diharapkan untuk mampu melihat faktor-faktor lain yang mempengaruhi
hasil belajar siswa selain dari etos kerja guru walaupun etos kerja guru
sangat berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.
3. Bagi Peneliti lain yang akan meneliti pada permasalahan yang sejenis
diharapkan memasukan variabel lain diluar variabel yang sudah ada
dalam penelitian ini.

DAFTAR PUSTAKA
Adam Ibrahim Indrawijaya. 2010. Teori, Perilaku dan Budaya Organisasi,

Bandung: PT Refika Aditama.
Arif Tiro Muhammad. 2008.Dasar-Dasar Statistika Edisi Ketiga, Makassar:

Adira Publiser.
Arikunto, Suharsimi. 2009. Prosedur Peneitian: Suatu Pendekatan Praktek.

Jakarta: Rineka Cipta
Dalyono. 2010.Psikologi Pendidikan, Jakarta: PT Rineka Cipta.
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan RI.1998. Kamus Besar Bahasa

Indonesia. Cet. IX; Jakarta: Balai Pustaka.
Dimyati dan Mudjiono, 2009. Belajar dan Pembelajaran, Jakarta: Rineka Cipta.
Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain.2003. Strategi Belajar Mengajar.

Jakarta: Rineka Cipta.
Tayibnapis, Yusuf, Farida. 2008. Evaluasi Program dan Instrumen Evaluasi

Untuk Program Pendidikan dan penelitian, Jakarta: Rineka Cipta.
Hasan, Muhammad Thalhah. 2005. Islam dan Masalah Sumber Daya Manusia.
Cet. IV; Jakarta: Lantabaro Press.
Irham Fahmi. 2010.Manajemen Kinerja Teori dan Aplikasi, Bandung: Alfabeta.
Miftah Thoha. 2012.Kepemimpinan Dalam Manajemen, Jakarta: PT Raja

Grafindo Persada.
Riduwan. 2008. Metode Dan Teknik Menyusun Tesis. Bandung :Alfabeta.
Riduwan. 2010.Skala Pengukuran Variabel-Variabel Penelitian, Bandung:

Alfabeta.
Shihab, M. Quraish. 2002. Secercah CahayaIlahi. Cet. III; Bandung: Mizan.
SP., Malayu Hasibuan. 2005. Manajemen Sumber Daya Manusia. Cet. VII;
Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Sugiyono. 2012.Statistika Untuk Penelitian, Bandung: Alfabeta.
62
63
---------. 2011.Metode Penelitian Pendekatan Kuantitatif Kualitatif dan R&D,

Bandung: Alfabeta.
Tasmara, Toto. 1995. Etos Kerja Pribadi Islam. Jakarta: PT. Dana Wakaf.
Tasmara, Toto. 2002. Membudayakan Etos Kerja Islami. Cet. I; Jakarta: Gema
Insani Press.
Undang-Undang Guru dan Dosen Tahun 2005.
Undang-Undang No 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. Cet. I; Jakarta:

Sinar Grafika, 2006.
Undang-Undang No 20 Tentang sistem Pendidikan Nasional Tahun 2003
Wahyudi. Teknologi Informasi dan Produksi Citra Bergerak. Jakarta: PT.

Gramedia PustakaUtama, 2003.
WhjoSumidjo. 2002. Kepemimpinan Kepala Sekolah. Jakarta: Raja Grafindo

Persada.
Winardi. 2004.Manajemen Perilaku Organisasi, Jakarta: Kencana Prenada Media

Group.
Reliability
Scale: ALL VARIABLES
Case Processing Summary
N %
Cases Valid 48 100.0

a
Excluded 0 .0
Total 48 100.0
a. Listwise deletion based on all variables in the

procedure.
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items

.969 10
Scale Mean if Item Scale Variance if Corrected Item- Cronbach's Alpha

Deleted Item Deleted Total Correlation if Item Deleted
X1 33.2500 30.702 .762 .969

X2 33.5208 29.957 .901 .964
X3 33.3333 30.950 .888 .964
X4 33.5833 31.780 .810 .967
X5 33.3542 29.085 .922 .963
X6 33.2917 29.998 .798 .968
X7 33.5208 29.957 .901 .964
X8 33.3333 30.950 .888 .964
X9 33.5833 31.780 .810 .967
X10 33.3542 29.085 .922 .963
Reliability
Scale: ALL VARIABLES
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items
.932 10
Scale Mean if Item Scale Variance if Corrected Item- Cronbach's Alpha

Deleted Item Deleted Total Correlation if Item Deleted
Y1 36.3333 12.695 .527 .938

Y2 36.1458 12.383 .765 .924
Y3 36.0208 12.617 .802 .923
Y4 36.0417 11.871 .823 .921
Y5 36.0208 12.531 .833 .921
Y6 36.3333 12.695 .527 .938
Y7 36.1458 12.383 .765 .924
Y8 36.0208 12.617 .802 .923
Y9 36.0417 11.871 .823 .921
Y10 36.0208 12.531 .833 .921
Regression
a
Variables Entered/Removed
Variables
Model Variables Entered Removed Method
b
1 ETOSKERJA . Enter
a. Dependent Variable: HASILBELAJAR
b. All requested variables entered.
Model Summary
Std. Error of the

Model R R Square Adjusted R Square Estimate
a
1 .661 .436 .424 2.96010

a
ANOVA
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.

b
1 Regression 312.188 1 312.188 35.629 .000
Residual 403.062 46 8.762
Total 715.250 47

b. Predictors: (Constant), ETOSKERJA
a
Coefficients
Standardized
Unstandardized Coefficients Coefficients
Model B Std. Error Beta t Sig.
1 (Constant) 24.418 2.666 9.160 .000
ETOSKERJA .471 .079 .661 5.969 .000
Frequencies
Statistics
umur usia pendidikan masakerja
N Valid 48 48 48 48
Missing 0 0 0 0
Frequency Table
umur
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid 20-29 9 18.8 18.8 18.8
30-39 21 43.8 43.8 62.5
40-49 12 25.0 25.0 87.5
50-59 6 12.5 12.5 100.0
Total 48 100.0 100.0

usia
Cumulative
Valid laki-laki 22 45.8 45.8 45.8
perempuan 26 54.2 54.2 100.0
Total 48 100.0 100.0

pendidikan
Cumulative
Valid Sarjan 44 91.7 91.7 91.7
Master 4 8.3 8.3 100.0
Total 48 100.0 100.0

masakerja
Cumulative
Valid 1-10 tahun 9 18.8 18.8 18.8
11-20 tahun 26 54.2 54.2 72.9
21-30 tahun 13 27.1 27.1 100.0
Total 48 100.0 100.0
Frequencies
Frequency Table
X1
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid NETRAL 14 29.2 29.2 29.2
SETUJU 25 52.1 52.1 81.3
SANGAT SETUJU 9 18.8 18.8 100.0
Total 48 100.0 100.0

X2
Valid NETRAL 20 41.7 41.7 41.7
SETUJU 24 50.0 50.0 91.7
SANGAT SETUJU 4 8.3 8.3 100.0
Total 48 100.0 100.0
X3
Valid NETRAL 15 31.3 31.3 31.3
SETUJU 28 58.3 58.3 89.6
SANGAT SETUJU 5 10.4 10.4 100.0
Total 48 100.0 100.0
X4
Valid NETRAL 24 50.0 50.0 50.0
SETUJU 22 45.8 45.8 95.8
Total 48 100.0 100.0
X5
Valid NETRAL 18 37.5 37.5 37.5
SETUJU 21 43.8 43.8 81.3
SANGAT SETUJU 9 18.8 18.8 100.0
Total 48 100.0 100.0

X6
Valid NETRAL 14 29.2 29.2 29.2
SETUJU 25 52.1 52.1 81.3
SANGAT SETUJU 9 18.8 18.8 100.0
Total 48 100.0 100.0

X7
Valid NETRAL 20 41.7 41.7 41.7

SETUJU 24 50.0 50.0 91.7
Total 48 100.0 100.0

X8
Valid NETRAL 15 31.3 31.3 31.3
SETUJU 28 58.3 58.3 89.6
SANGAT SETUJU 5 10.4 10.4 100.0
Total 48 100.0 100.0

X9
Valid NETRAL 24 50.0 50.0 50.0
SETUJU 22 45.8 45.8 95.8

Total 48 100.0 100.0
X10
Valid NETRAL 19 39.6 39.6 39.6
SETUJU 20 41.7 41.7 81.3
SANGT SETUJU 9 18.8 18.8 100.0
Total 48 100.0 100.0

Y1
Valid NETRAL 14 29.2 29.2 29.2
SETUJU 30 62.5 62.5 91.7
Total 48 100.0 100.0

Y2
Valid NETRAL 6 12.5 12.5 12.5

SETUJU 37 77.1 77.1 89.6
SANGAT SETUJU 5 10.4 10.4 100.0
Total 48 100.0 100.0

Y3
Valid NETRAL 2 4.2 4.2 4.2
SETUJU 39 81.3 81.3 85.4
SANGAT SETUJU 7 14.6 14.6 100.0
Total 48 100.0 100.0

Y4
Valid NETRAL 5 10.4 10.4 10.4
SETUJU 34 70.8 70.8 81.3
SANGAT SETUJU 9 18.8 18.8 100.0

Total 48 100.0 100.0
Y5
SETUJU 39 81.3 81.3 85.4
SANGAT SETUJU 7 14.6 14.6 100.0
Total 48 100.0 100.0

Y6
Valid NETRAL 14 29.2 29.2 29.2
SETUJU 30 62.5 62.5 91.7
Total 48 100.0 100.0

Y7
Valid NETRAL 6 12.5 12.5 12.5

SETUJU 37 77.1 77.1 89.6
SANGAT SETUJU 5 10.4 10.4 100.0
Total 48 100.0 100.0
Y8
SETUJU 39 81.3 81.3 85.4
SANGAT SETUJU 7 14.6 14.6 100.0
Total 48 100.0 100.0

Y9
Valid NETRAL 5 10.4 10.4 10.4
SETUJU 34 70.8 70.8 81.3
SANGAT SETUJU 9 18.8 18.8 100.0
Total 48 100.0 100.0

Y10
SETUJU 39 81.3 81.3 85.4
SANGAT SETUJU 7 14.6 14.6 100.0
Total 48 100.0 100.0

KUESIONER PENELITIAN
ANALISIS ETOS KERJA GURU TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA
SEKOLAH DASAR DI KECAMATAN BAROMBONG
KABUPATEN GOWA
PROFIL RESPONDEN
Berilah tanda checklist (√ )pada tempat yang telah disediakan.

1. Nama :
2. Jenis Kelamin
Pria Wanita
3. Usia
< 1 25-29 tahun 50 – 60 tahun
30– 39 tahun
40 – 49 tahun
4. Pendidikan Terakhir
Diploma (D3) `
Serjana (S1)
Megister (S2)
Lainnya (sebutkan)........................
5. Lama Kerja
Tahun ke – 1 Tahun Ke – 5
Tahun ke – 2 Tahun Ke – 6
Tahun Ke – 3 Tahun Ke – 7
Tahun Ke – 4 Tahun Ke – 8
Lainnya (sebutkan)..........................
6. Jabatan :
Cara pengisian:
Berilah tanda checklist (√ )pada jawaban yang Bapak/Ibu/Saudara(i).
KriteriaPenilaian
Pernyataan Skor
Sangat Baik (SB) 5
Baik (B) 4
Cukup Baik (CB) 3
Tidak B\ik (TB) 2
Sangat Tidak Baik (STS) 1
KUESIONER PENELITIAN
A. Pertanyaan Tentang Etos Kerja Guru (X)
NO Pertanyaan SS S RR TS STS
1 Semangat kerja dalam bekerja dan bersedia
memperbaiki pekerjaan saya yang keliru
2 Bermotivasi dalam bekerja dan senang
melakukan pekerjaan yang sama dengan
cara yang berbeda
3 Kesadaran dalam bekerja
4 Berusaha mentaati aturan-aturan yang ada
di tempat saya bekerja
5 Tepat waktu dan dalam kondisi tertekanpun
saya tetap pegang peraturan dimana tempat
saya bekerja
6 Hal yang menyenangkan dalam pekerjaan
saya adalah pekerjaan yang besar resikonya
7 Menyelesaikan pelajaran sesuai dengan
silabus
8 Melakukan pekerjaan bukan hanya untuk
kepentingan diri sendiri tetapi juga untuk
kepentingan sekolah
9 Melaksanakan tugas yang diberikan sebaik
mungkin
10 Berusaha untuk meningkatkan ilmu
pengetahuan yang dimiliki
B. Pertanyaan tentang Hasil Belajar Siswa (Y)
Pilihan Jawaban (%)

No Indikator Pernyataan
SS S Rg TS STS
1 Siswa selalu mengungkapkan pendapat
dengan baik.
2 Siswa selalu mampu menerima semua
informasi dari guru.
3 Siswa selalu berpikir jernih setiap
menghadapi permasalahan.
4 Siswa selalu mendapatkan ide setelah
mendapatkan materi baru.
5 Siswa selalu bisa memahami setiap materi
yang telah dipelajari.
6 Siswa selalu ingat tentang materi pelajaran
yang telah diajarkan.
7 Siswa selalu cepat dalam menjawab
pertanyaan.
8 Siswa selalu melakukannya dengan reflek
apabila guru menyuruh mengerjakan tugas
dipapan tulis.
9 Siswa selalu ingin memperbaiki nilai
ketika mendapat nilai jelek
10 Siswa selalu merayakan setiap mendapat
nilai yang bagus.

Full TeJ JHIUOFTDxt

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Full TeJ JHIUOFTDxt

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SKRIPSI

ANALISIS ETOS KERJA GURU TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA

Assalamu Alaikum Wr.Wb

Dalam Penelitian Skripsi Ini penulis banyak memperoleh bantuan,

1. Bapak Dr.H.Abdul Rahman Rahim SE,MM. selaku Rektor Universitas

Makassar, September 2016

Kata Kunci : Etos Kerja Guru, Hasil Belajar Siswa

HALAMAN JUDUL .......................................................................................... i

1. Pengertian Etos Kerja ……………………………………… 7

2. Aspek-Aspek Etos Kerja ………………………………….. 8

3. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Etos Kerja …………. 15

4. Tinjauan Umum Tentang Hasil Belajar Siswa …………… 16

B. Kerangka Pikir ……………………. ………………………..... 20

C. Hipotesis …………….. ……………………………………..... 21

BAB III METODE PENELITIAN

1. Jenis Penelitian ………………………………………….. 22

2. Lokasi Dan Waktu Penelitian …………………………… 23

B. Teknik dan Metode Pengumpulan Data.………………........ 23

D. Variabel Penelitian dan Desain Penelitian ………………….. 26

E. Definisi Operasional Variabel ………………………………. 27

F. Instrumen Penelitian ………………………………………… 28

G. Teknik Analisis Data ……………………………………….. 28

BAB IV GAMBARAN UMUM OBJEK PENELITIAN

Tabel 3.1 Skoring Jawaban Responden ..................................................... 24

Gambar 2.1 Skema Kerangka Pikir………………………………………. 21

A. Latar Belakang Masalah

adalah diantaranya rendahnya kualitas pendidikan pada setiap jenjang satuan

pendidikan. Apalagi adanya isu-isu tentang carutmarutnya system pendidikan

untuk ditutup-tutupi. Kompleksitas dari permaslahan yang muncul disikapi oleh

pemerintah dengan berupa yang untuk meningkatkan mutu pendidikan nasional

berbagai pelatihan dan peningkatan kompetensi (misalnya : UKG, PKG, PLPG

Pendidikan diharapkan dapat membentuk manusia berkualitas yang

memiliki kemampuan untuk memanfaatkan, mengembangkan, dan menguasai

ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK). Paradigma nasional yang berlandaskan

rasional sert amerupakan pola dalam mengembangkan kebijakan pembangunan

pendidikan nasional. Produk-produk Undang-Undang tentang pendidikan harus

mengacu pada ruh Pancasiladan UUD 1945, seperti UU Sisdiknas, Undang-

yang juga sebagai landasan yuridis kebijakan pelaksanaan pendidikan di lapangan.

Kebijakan dan program pembangunan pendidikan harus dilandasi oleh data

empirik di lapangan yang objektif, mudah dipahami.Karena dari data empirik

akan menjadikan strategi, sehingga kinerja pelaksana pendidikan di lapangan akan

mencapai target tersebut dengan menumbuhkan etos kerja yang logis.

Dalam melaksanakan tugas keprofesionalan, guru berkewajiban:

1. Merencanakan pembelajaran, melaksanakan proses pembelajaran yang

bermutu, serta menilai dan mengevaluasi hasil pembelajaran.

2. Meningkatkan dan mengembangkan kualifikasi akademik dan kompetensi

secara berkelanjutan sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan,

teknologi, dan seni

3. Bertindak objektif dan tidak diskriminatif atas dasar pertimbangan jenis

keluarga, status social ekonomi peserta didik dalam pembelajaran

4. Menjunjung tinggi perundang-undangan, hokum dan kode etik guru, serta

nilai-nilai agama dan etika.

5. Memelihara dan memupuk persatuan dan kesatuan bangsa. (UU No. 14

Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen).

Muchtar Buchari (2004: 73) mengatakan bahwa upaya-upaya untuk

usaha-usaha untuk meningkatkan semangat profesionalisme, sedangkan upaya

untuk meningkatkan semangat profesionalisme sangat dipengaruhi upaya

peningkatan etos kerja.

Berbicara mengenai kualitas sumber daya manusia, pendidikan juga

manusia. Peningkatan kualitas pendidikan merupakan suatu proses yang

terintegrasi dengan peningkatan kualitas sumber daya manusia itu sendiri

Surya Dharma (2005) mengemukakan bahwa penentuan evaluasi kinerja

kompetensi dan pengembangan yang berkelanjutan. Kinerja mengajar guru adalah